時間：2023-08-07 17:32:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)施素質(zhì)教育的核心，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 社會主義核心價值體系 素質(zhì)教育
“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。”作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想中的重要內(nèi)容，被明確寫“16號文件”。2010年，國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確指出了我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，即“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”。我們可以看到，實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行，這也是我國社會主義教育事業(yè)的時代主題和緊迫任務(wù)。因此，社會主義核心價值體系教育和素質(zhì)教育的完美結(jié)合顯得尤為迫切。
一、圍繞社會主義核心價值體系，建立大學(xué)生素質(zhì)教育制度體系
（一）從高處著眼，從細(xì)節(jié)入手制定切實(shí)可行的實(shí)施方案
緊扣社會主義核心價值體系教育和素質(zhì)教育主題，我校先后出臺了《沈陽航空航天大學(xué)大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）（校發(fā)〔2010〕165號）和《關(guān)于進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的指導(dǎo)意見》（校發(fā)〔2011〕42號）（以下簡稱《意見》），將社會主義核心價值體系教育和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合。
《方案》提出了素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，明確了指導(dǎo)思想和工作原則。《意見》作為實(shí)施細(xì)則，分為“篤學(xué)明德”、“善思開智”、“健體勵志”、“知美養(yǎng)性”、“勤以修身”、“誠實(shí)守信”、“遵紀(jì)守法”、“弘揚(yáng)正氣”、“知榮明恥”、“戒奢倡儉”十項(xiàng)工作內(nèi)容，實(shí)施方案具體明確，每條包含“總體要求”和“具體要求”兩部分，緊密聯(lián)系社會主義核心價值體系精神實(shí)質(zhì)，并將其融入學(xué)生日常生活，可評可檢。
以“篤學(xué)明德”為例。其總體要求是：培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，傳承中華民族傳統(tǒng)美德，建立社會主義核心價值體系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。具體要求為：1.引導(dǎo)學(xué)生熟悉國學(xué)經(jīng)典，每學(xué)期選讀一本優(yōu)秀書籍并撰寫讀書筆記，讀書情況與課外學(xué)分掛鉤。2.每月組織一場國學(xué)知識講座。3.每學(xué)期開展一次有關(guān)思想道德方面的知識競賽、匯報(bào)演出等活動。
總體要求為工作指明方向，具體要求結(jié)合學(xué)生和工作實(shí)際為工作指明路徑，使為素質(zhì)教育搭建工作載體和平臺，在開展素質(zhì)教育的同時中潛移默化進(jìn)行了社會主義核心價值體系的塑造。
（二）從工作出發(fā)，注重可行性，建立健全保障機(jī)制
1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
成立由黨委書記和校長為組長、黨委副書記和主管教學(xué)、科研、后勤工作副校長為副組長、學(xué)生處和教務(wù)處等職能部門負(fù)責(zé)人參加的大學(xué)生素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的方案制定、組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)檢查。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在學(xué)生處，辦公室主任由學(xué)生處長兼任。成立由二級學(xué)院院長和書記為組長、分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)任副組長的大學(xué)生素質(zhì)教育工作小組，負(fù)責(zé)本單位大學(xué)生素質(zhì)教育的具體實(shí)施。
2.指導(dǎo)機(jī)制
成立大學(xué)生素質(zhì)教育專家組，聘請校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域知名學(xué)者和專家組成，負(fù)責(zé)對大學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢。
3.經(jīng)費(fèi)保障
設(shè)立素質(zhì)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于開展素質(zhì)教育的必要支出，所需經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。
4.考核機(jī)制
《意見》要求各二級學(xué)院應(yīng)參照此指導(dǎo)意見，結(jié)合本單位實(shí)際情況制定具體的工作計(jì)劃和考核措施并上報(bào)學(xué)生處。此項(xiàng)工作作為考核二級學(xué)院學(xué)生工作的重要內(nèi)容，每年年底由校學(xué)工委組織考核，考核結(jié)果作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。
二、加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的工作原則
（一）“雙主體”地位原則
“以學(xué)生為本”不是口號，要體現(xiàn)在具體的工作之中。特別是在“主體間性”理念提出之后，越來越多的學(xué)生工作者認(rèn)識到明確學(xué)生“主體地位”的重要性。同時學(xué)生和教育者“雙主體”地位原則，也是深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要和要求。對于部分學(xué)生來說，他們對社會主義核心價值體系的認(rèn)識僅停留在思政課的理論學(xué)習(xí)，沒有內(nèi)化成理想信念和行為準(zhǔn)則。如果只靠教育者占“主體地位”的“灌輸式”教育，是達(dá)不到良好的教育目的的。
（二）齊抓共管原則
實(shí)踐證明，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)、學(xué)生工作、后勤等部門齊抓共管，形成合力，才能達(dá)到教育效果。在《意見》中規(guī)定的“健體勵志”方面，該條例明確要求，“堅(jiān)持開展形式多樣的晨練活動，并與體育課外學(xué)分掛鉤。”這充分體現(xiàn)教學(xué)和管理相結(jié)合，在實(shí)際工作中也確實(shí)達(dá)到了預(yù)期效果。
（三）全面發(fā)展原則
實(shí)施素質(zhì)教育，要重視學(xué)生的全面發(fā)展。管理者要堅(jiān)持德育為先，把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)之中，使諸方面教育互相影響、滲透交融，落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程。促進(jìn)大學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”的有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
（四）多元并舉原則
要充分運(yùn)用“通識教育”理念，實(shí)施素質(zhì)教育。要深化教育教學(xué)改革，注重人文學(xué)科與自然學(xué)科的結(jié)合，理論課程與應(yīng)用課程的結(jié)合，基礎(chǔ)知識與前沿知識的結(jié)合，幫助大學(xué)生建立完整的知識體系，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)視野和藝術(shù)品位，為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才的成長提供良好的環(huán)境。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)；素質(zhì)教育；實(shí)施；策略
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提
由于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)不同，教育的目標(biāo)、手段、途徑和教育的內(nèi)容、方法與評價標(biāo)準(zhǔn)不同，真正把基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來并非易事。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，首要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。具體說主要有以下幾點(diǎn)：
第一，要樹立正確的教育觀。我們所面臨的是面向未來的教育、面向全體學(xué)生的教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教育、充分發(fā)揮學(xué)生個性和潛能的教育。教育的目的是最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展，為社會主義建設(shè)服務(wù)[1]。要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是教育的對象；要相信學(xué)生有主觀能動性，所有的學(xué)生都是能夠教育好的。
第二，要樹立全面的人才觀。我們的基礎(chǔ)教育是著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，這是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的根本區(qū)別。要通過我們的教育，使每個受教育者都能成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)校要讓學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于接受新的知識，接受新的信息，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)運(yùn)用推理、辯證的思維去解決問題的能力，養(yǎng)成探究科學(xué)的精神。要樹立師生平等的觀念。尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，在這樣的環(huán)境里人的潛能、智力才能得到充分地發(fā)展。要承認(rèn)學(xué)生之間是有差別的。教師對“差”的學(xué)生要寬容。教師非常重要的任務(wù)是要挖掘?qū)W生的潛能。每個學(xué)生的潛能是不一樣的，因此對學(xué)生的成長要因材施教。要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、開朗的性格。健全的、良好的心理素質(zhì)，是一個人事業(yè)成功的重要條件，也是決定一個人對社會貢獻(xiàn)大小的重要因素。學(xué)校要堅(jiān)持把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹立育人為本的思想。隨著時代的發(fā)展，在做人方面的要求也是不斷地發(fā)展的，應(yīng)增加新的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入社會以后，能很快適應(yīng)這個社會。
第三，要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。不以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)，不以分?jǐn)?shù)作為衡量教育是否成功的惟一標(biāo)志。教育應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。分?jǐn)?shù)的高低，只是反映一個階段內(nèi)學(xué)生掌握知識程度的某種情況。如果片面地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，那么必然會拼命地向?qū)W生灌輸知識，強(qiáng)調(diào)知識數(shù)量的積累，學(xué)生就得死記硬背，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成厭學(xué)情緒。
衡量一所學(xué)校、一個教師的教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，要看是否全面貫徹黨的教育方針，是否使每個受教育者都得到全面充分發(fā)展。衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，要看其身心是否健康發(fā)展，是否有較強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)造能力，是否有自己的個性和特點(diǎn)，是否在德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還有獨(dú)立積極的潛在能力。
只有人們的觀念轉(zhuǎn)變了，應(yīng)試教育才會沒有市場，其所帶來的種種弊端才能徹底清除，素質(zhì)教育才能得到全面實(shí)施。也只有全面實(shí)施了素質(zhì)教育，才能使每個學(xué)生感到天生我才必有用，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心、進(jìn)取心；才能使每個學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，才能得到充分發(fā)揮。
二、提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師。良好的教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育成功的保證[4]。離開教師素質(zhì)談素質(zhì)教育，只能是紙上談兵。
教師除了要有崇高的師德、現(xiàn)代的觀念外，還要有符合現(xiàn)代教育要求的功底。首先，教師需要站在面向21世紀(jì)的高度來系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育史和現(xiàn)代教育理論；其次，要提高教育科學(xué)研究的能力和水平；再次，要更新和提高自己的學(xué)識和技能水平以適應(yīng)未來教育的需要；最后，教師要有健康的心理和人格。現(xiàn)在搞教師培訓(xùn)，主要注重的是教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，專業(yè)技能的改善，而以素質(zhì)教育為背景，提高教師全面素質(zhì)為目的的教師培訓(xùn)并不多。應(yīng)該在新一輪教師全員培訓(xùn)中，加大提升教師全面素質(zhì)的培訓(xùn)力度。
實(shí)施素質(zhì)教育對于教師來說，以下幾個轉(zhuǎn)變是很重要和現(xiàn)實(shí)的。一是從偏向少數(shù)“精英”到面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變；二是從單純追求學(xué)科知識的水準(zhǔn)到追求人的全面素質(zhì)的提高；三是從教育和社會的脫節(jié)到緊密聯(lián)系社會的生產(chǎn)、生活；四是教育教學(xué)的模式要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的主體參與為中心；五是要從過多的統(tǒng)一要求向追求教育的多樣化、個性化發(fā)展。
當(dāng)然，一所學(xué)校能否實(shí)施好素質(zhì)教育關(guān)鍵在校長。凡是出經(jīng)驗(yàn)的好學(xué)校就必定有一位有思想、有實(shí)干精神的好校長。好的校長要有自己的教育思想，校長的教育思想就是把國家統(tǒng)一的教育思想、目標(biāo)與本校實(shí)際情況相結(jié)合的產(chǎn)物，是與本校的優(yōu)勢、學(xué)校的傳統(tǒng)、校園文化的特點(diǎn)以及師資特色相結(jié)合提出來的有本校特點(diǎn)的教育思想。好的校長要能夠凝聚起有共同理想、有獻(xiàn)身精神、有創(chuàng)新精神的教師集體。好的校長要有較強(qiáng)的管理能力，有一套很規(guī)范的管理方法。
三、改革課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
教學(xué)是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，教學(xué)任務(wù)的完成始終是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”，這一雙邊關(guān)系的體現(xiàn)。因此說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道[2，5]。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生存在的個體差異，既保證每一個學(xué)生在諸多方面得到一定程度的、沒有缺陷的、合格的發(fā)展，又應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到可持續(xù)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)法指導(dǎo)為手段，開展教改科研活動。通過鼓勵學(xué)生在課上和課下質(zhì)疑，掌握質(zhì)疑、解疑的方法，教會學(xué)生會問，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中主動求知，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和方法。在課堂討論、嘗試練習(xí)、復(fù)結(jié)等方面將學(xué)法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)的閱讀能力、記憶能力、理解能力、分析歸納能力、評價能力和思維能力。本著因因人而異、因材施教的原則，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題有的放矢，及時的予以幫助和指導(dǎo)，糾正不正確的認(rèn)識，改進(jìn)和優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的能力水平。
四、重視教育評價是素質(zhì)教育的杠桿
長期以來，由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，應(yīng)試升學(xué)成為中小學(xué)教育唯一的價值取向。因而，教育評價在認(rèn)識上和實(shí)踐上存在一系列偏差。素質(zhì)教育評價與傳統(tǒng)的教育評價的區(qū)別，是由于兩種不同模式的教育所遵循的價值觀念不同，教育的目的不同，所倡導(dǎo)的教育理念不同，進(jìn)而人們對教育評價的理解和運(yùn)用不同使然。在實(shí)施以素質(zhì)教育為核心的整體改革戰(zhàn)略中，要將素質(zhì)教育評價體系建設(shè)作為一項(xiàng)事關(guān)全局的重要大事來抓，要充分發(fā)揮教育評價在實(shí)施素質(zhì)教育中的導(dǎo)向、激勵、鑒定、教育和改進(jìn)功能。
對于每一個學(xué)生來講，素質(zhì)教育所關(guān)注的不再僅僅是學(xué)生對知識的掌握和考試的分?jǐn)?shù)，而是其發(fā)展的全部領(lǐng)域；對于所有學(xué)生來講，素質(zhì)教育所關(guān)注的不再是少數(shù)尖子學(xué)生，而是全體學(xué)生。首先，素質(zhì)教育評價不能忽視總結(jié)性評價“特殊的功能”，仍要很好地發(fā)揮其作用，進(jìn)行必不可少的鑒定和教學(xué)核定，以檢驗(yàn)教育實(shí)施的效果。
素質(zhì)教育的本質(zhì)就是這樣要讓每個個體在受教育過程獲取發(fā)展的自信心。因此，素質(zhì)教育過程必須建立起自激勵和它激勵的機(jī)制，讓每個受教育的主體都在不斷激勵中發(fā)展，而自激勵和它激勵的產(chǎn)生是離不開評價機(jī)制的，素質(zhì)教育評價必須注重其結(jié)果的全面激勵性。素質(zhì)教育評價要淡化傳統(tǒng)式的橫向比較，強(qiáng)調(diào)縱向性的發(fā)展評價，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到獲取成功的喜悅，從而得到激勵，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
五、創(chuàng)新課程體系是素質(zhì)教育的保障
構(gòu)建適應(yīng)2l世紀(jì)社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要、著眼于人的全面發(fā)展、滿足個性發(fā)展需要的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障條件[5]。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要迅速吸收科技革命產(chǎn)生的新學(xué)科、新思想和新方法，不僅包括最新的科學(xué)技術(shù)知識和技能，而且應(yīng)該包括人的全面發(fā)展和自我完善所需要的知識和能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，要建立以社會需要、學(xué)科規(guī)律和學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，以提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)為核心的課程體系。建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制需要的多樣的、發(fā)展的課程體系；建立適應(yīng)素質(zhì)教育特點(diǎn)和規(guī)律的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系；建立以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和發(fā)展能力為目標(biāo)的課程體系。適度減少必修課，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，建立和完善必修課、選修課和活動課“三板塊”的課程體系和教學(xué)體系。要從終身教育的角度，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)創(chuàng)造能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個性，這是國際上通用的兩個創(chuàng)造力指標(biāo)。創(chuàng)造個性包括：獨(dú)立性、自信心、好奇心、冒險(xiǎn)敢為、表達(dá)欲、幻想敏感性、幽默感等等。發(fā)散性思維則是思維主體在展開思維活動時，圍繞某個中心問題同四面八方進(jìn)行輻射的積極的思考和聯(lián)想，廣泛地搜集與這一中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀念、最大限度地開拓思路，從而導(dǎo)致一系列相關(guān)和發(fā)明可發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，就要兼顧這兩個指標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；素質(zhì)教育；實(shí)施
素質(zhì)教育的提出是國內(nèi)教育教學(xué)改革中的重要成果，而素質(zhì)教育背景下各個階段的學(xué)校教育也需要做及時的調(diào)整與改變。小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際受重視程度正在逐漸增加，然而以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法影響下隨之教育實(shí)施的難度相對較高。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)著學(xué)生的全面均衡發(fā)展，小學(xué)體育課教學(xué)在這樣的背景下也需要實(shí)施素質(zhì)教育并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)方法對于素質(zhì)教育進(jìn)行具體實(shí)施。
一、小學(xué)體育實(shí)施素質(zhì)教育概述
（一）素質(zhì)教育的含義
素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。素質(zhì)教育是國內(nèi)教育發(fā)展與改革中的主要成果，而國內(nèi)基礎(chǔ)教育階段與高等教育階段對于實(shí)施素質(zhì)教育均十分重視，可以說，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了國內(nèi)教育的主要方向與特點(diǎn)。
（二）小學(xué)體育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性
小學(xué)體育實(shí)施素質(zhì)教育首先是整個教育環(huán)境下的一種必然選擇，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)著“德、智、體、美、勞”的全面均衡發(fā)展，而小學(xué)體育直接關(guān)乎到其中的“體”，其實(shí)施素質(zhì)教育也成為了一種必然。此外，小學(xué)體育實(shí)施素質(zhì)教育有利于國家綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。體育學(xué)習(xí)是貫穿于當(dāng)前教育體系中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育對于日后人才的培B與人才發(fā)展都具有重要意義。
二、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的路徑研究
（一）以培養(yǎng)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)
小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣，興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動的催化劑，學(xué)生對于體育產(chǎn)生了濃厚的興趣也有利于相關(guān)體育教學(xué)活動的繼續(xù)開展。長期以來社會及學(xué)校對于小學(xué)體育的不重視使得小學(xué)體育教學(xué)往往流于形式，體育教學(xué)實(shí)際上成為了小學(xué)生自由活動的一個時間段，而這一狀況直接導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施難以順利進(jìn)行。小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)從上至下的提升學(xué)生對于體育的興趣，重視體育課堂環(huán)境與氛圍的營造，使得小學(xué)體育教學(xué)相關(guān)先進(jìn)教學(xué)活動的開展能夠得到學(xué)生的贊同與認(rèn)可。
（二）重視小學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)
體育本身也是一種科學(xué)文化知識學(xué)科，特別是體育運(yùn)動的開展需要遵循一般的運(yùn)動原理，學(xué)生只有在對體育知識有充分了解的基礎(chǔ)上才能更高的參與到體育活動或運(yùn)動之中。小學(xué)體育教學(xué)與其它階段體育教學(xué)不同，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解體育，熱愛體育，在進(jìn)行系列體育活動時獲得身心健康的全面發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中的關(guān)鍵也在于重視小學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)。具體來說，小學(xué)體育教師需要將學(xué)期教學(xué)時間進(jìn)行劃分，對于課堂教學(xué)時間進(jìn)行劃分。例如，在跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動的教學(xué)講解中，教師需要在課堂前15分鐘進(jìn)行跳遠(yuǎn)相關(guān)知識和動作要領(lǐng)的講解并在課堂剩余時間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)嘗試，在學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)嘗試時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)上和動作上存在的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。
（三）提升品質(zhì)教育占比
小學(xué)體育教學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施需要提升對于學(xué)生品質(zhì)教育內(nèi)容的占比，小學(xué)體育教育雖然是一門單獨(dú)的學(xué)科教育，然而素質(zhì)教育實(shí)施要求其在教育中對于學(xué)生審美能力進(jìn)行提升并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與堅(jiān)韌意志。小學(xué)體育教學(xué)中可以通過設(shè)置教學(xué)游戲這一具體做法來提升品質(zhì)教育占比。例如，在集體接力這一體育游戲中可以使得學(xué)生明確互相分工，并逐漸培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)之間競爭的意識。部分強(qiáng)調(diào)個人表現(xiàn)的體育活動或游戲開展也能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍不拔的意志。小學(xué)體育教學(xué)中不僅要注重學(xué)科知識的教授更是要通過系列教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（四）增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)
小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在與增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，部分學(xué)生之所以對于體育本身無法產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)與參與興趣與其心理素質(zhì)有極大關(guān)系，現(xiàn)階段小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，其對于體育這種參與程度極高的學(xué)科教育本身大多具備一定的心理障礙，而素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成務(wù)必要對于這些心理障礙予以解決。增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)需要在常規(guī)教學(xué)活動中循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，小學(xué)體育教師更是要對于素質(zhì)教育在實(shí)施中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時解決，注重對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，使得學(xué)生正確認(rèn)識體育本身才能夠保障素質(zhì)教育相關(guān)教學(xué)活動能夠更為順利的開展。
三、結(jié)語
小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是一種必然選擇，更是新時期人才綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中必然會面臨多種問題，這也需要小學(xué)體育教師不斷的提升自身教學(xué)能力及對于體育課堂進(jìn)行把控的能力。素質(zhì)教育目標(biāo)真正的達(dá)成最終依然需要教師充分發(fā)揮出引導(dǎo)者這一角色，特別在現(xiàn)行教育體系下，小學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣相對低下，學(xué)習(xí)方法也不盡科學(xué)，教師在素質(zhì)教育實(shí)施中的重要性自然不言而喻。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0052-01
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前我國教育改革的核心問題作為義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科――小學(xué)數(shù)學(xué)來說，擔(dān)負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢?這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新課題，新要求。下面談點(diǎn)個人粗淺的認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢在必行，本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
一、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育性，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
教學(xué)中，要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教育性，把思想品德教育滲透到數(shù)學(xué)知識體系中，滲透到數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教材中的準(zhǔn)備題、例題、習(xí)題、插圖、數(shù)據(jù)等都是德育教育的好材料。教學(xué)時，要結(jié)合這些內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義的啟蒙教育。如結(jié)合小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，面積、體積計(jì)算的教學(xué)等。闡明數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，統(tǒng)計(jì)圖表教學(xué)等對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生為祖國的明天而努力學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，嚴(yán)格刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神。計(jì)算仔細(xì)，書寫整齊，自覺檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這些良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，握筆要正確，數(shù)學(xué)要寫整齊，等號要一樣齊，書面要干凈，上課要專心聽講，大膽發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。對高年級學(xué)生，要培養(yǎng)一絲不茍，刻苦鉆研，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度以及獨(dú)立思考、克服困難的精神等高層次的優(yōu)良品質(zhì)
二、充分挖掘教材中的知識因素，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化教育
小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等是基礎(chǔ)的知識，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)時，要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，采取有效的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。例如，8+9這類小數(shù)加大數(shù)內(nèi)容的數(shù)學(xué)。教師可先提問：怎樣想能很快算出得數(shù)來?讓學(xué)生思考后回答，如果回答不準(zhǔn)確，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的“相加的兩個數(shù)交換位置和不變”的道理，推想出得數(shù)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)很快算出8+9得數(shù)方法的過程中，簡單的推理能力得到了培養(yǎng)。
三、充分利用教材的可操用因素，對學(xué)生進(jìn)行勞動技能教育
培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能是素質(zhì)教育的基本要求。數(shù)學(xué)教材中有許多可讓學(xué)生動手操作的因素。教學(xué)時，一定要給學(xué)生創(chuàng)造操作的機(jī)會和條件，使學(xué)生在剪一剪、折一折、量一量、擺一擺、拼一拼、畫一畫等活動中，既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，又提高了勞動技能；例如，“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”的教學(xué)。教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”，要讓學(xué)生擺實(shí)物或?qū)W具形成表象，再抽象出數(shù)的概念。教學(xué)“加減法”時，也要讓學(xué)生按照意擺實(shí)物或?qū)W具，邊擺邊邊說算式，以幫助學(xué)生理解和掌握。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，提高了動手操作的能力。
四、充分利用教學(xué)中的情感因素。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前我國教育改革的核心問題作為義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科――小學(xué)數(shù)學(xué)來說，擔(dān)負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢?這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新課題，新要求。下面談點(diǎn)個人粗淺的認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育、良好的心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境、贏得學(xué)習(xí)和生活的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生良好心理素質(zhì)教育顯得尤為重要。感受到教師對自己的信任，愛護(hù)和尊重，自信心、自尊心和熱情油然而生，全身心投入到學(xué)心中。教學(xué)這樣持之以恒，就會逐步把學(xué)生培養(yǎng)成具有堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)韌毅力的人，能克服一切困難和適應(yīng)一切困境的人。
五、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中非常重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢在必行，本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理需要和教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以促進(jìn)學(xué)生心理索質(zhì)的健康發(fā)展。例如教學(xué)時組織有趣的游戲，設(shè)置懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、測量等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。課堂上就會專心聽講，細(xì)心看，用心想。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]高職素質(zhì)教育 素質(zhì)的內(nèi)涵 素質(zhì)教育的實(shí)施 素質(zhì)教育過程 素質(zhì)教育的保障 素質(zhì)教育的評價
實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的需要,是國務(wù)院關(guān)于“深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育”方針的具體實(shí)踐,是貫穿于各級各類教育主體的一項(xiàng)重要工作。高職院校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的實(shí)用型“銀領(lǐng)”人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了適應(yīng)社會的需求,高職院校應(yīng)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向,以素質(zhì)教育為特色,實(shí)踐以培養(yǎng)新型實(shí)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)而對人才培養(yǎng)的過程采用新的標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)施新的方法,形成實(shí)施素質(zhì)教育的評價體系。
高職院校推行素質(zhì)教育,首先要解決高職院校對素質(zhì)教育的認(rèn)識問題。通過正確地認(rèn)識素質(zhì)教育,再將素質(zhì)教育貫穿到高職教育教學(xué)的全過程,還應(yīng)當(dāng)把實(shí)施素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育的各個方面,形成高職院校素質(zhì)教育的體系。通過成立專門的素質(zhì)教育工作機(jī)構(gòu),以協(xié)調(diào)各個部門的工作,充分利用教育教學(xué)資源,發(fā)揮各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)的能動性,方能實(shí)質(zhì)性地開展素質(zhì)教育工作。
實(shí)施素質(zhì)教育,教育工作者要弄清高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵,高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“技術(shù)性應(yīng)用人才”,這一目標(biāo)凸顯的應(yīng)該是“人的全面發(fā)展”這一主題。素質(zhì)教育可概括為政治思想和職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)及能力素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)這四大素質(zhì)。具體來講又可擴(kuò)展為以下多個要素:理想信念和民主法制素養(yǎng)、倫理道德素養(yǎng)、文明習(xí)慣的養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理健康、競爭意識、美感體驗(yàn)、美的欣賞和美的創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力、獨(dú)立思考和獲取新知識能力、收集處理信息和分析解決問題能力、語言文字表達(dá)能力、處理人際關(guān)系能力、專業(yè)知識、職業(yè)技能、終身學(xué)習(xí)的能力等。這些要素綜合在一起,就是要培養(yǎng)身心健康、綜合能力強(qiáng)、專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力俱佳的全新型人才,這是一種理想化的教育教學(xué)理念,實(shí)施它的過程就是一種創(chuàng)新過程,創(chuàng)新這種教育教學(xué)模式也是高職院校的歷史使命。
實(shí)施素質(zhì)教育,要將素質(zhì)教育與高等職業(yè)院校的知識教育和能力教育統(tǒng)一起來。素質(zhì)教育與知識教育及能力教育是相互包含、相互貫通和相互促進(jìn)的,從根本上不存在矛盾。在教育過程中要將素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法融匯到專業(yè)知識積累和能力培養(yǎng)中去,將素質(zhì)教育與知識教育和能力教育有機(jī)地結(jié)合起來。高職院校素質(zhì)教育的目標(biāo)內(nèi)容可概括如下:思想品德方面的教育與培養(yǎng);文化修養(yǎng)方面的教育與培養(yǎng);職業(yè)技能方面的教育與培養(yǎng);身心健康方面的教育與培養(yǎng)。
實(shí)施素質(zhì)教育,需要構(gòu)建高職院校素質(zhì)教育實(shí)施途徑體系,因?yàn)樗刭|(zhì)教育體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個方面。
第一,素質(zhì)教育融入政治理論教育教學(xué)中。通過公共基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,形成理想信念,加強(qiáng)學(xué)生的民主法制觀念,提升職業(yè)道德、倫理道德、政治道德等素養(yǎng),塑就良好的心理素質(zhì)。
第二,素質(zhì)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心課程。職業(yè)素質(zhì)教育不同于職業(yè)技能教育。素質(zhì)教育應(yīng)是既重視技能掌握、又兼顧素質(zhì)培養(yǎng);既看重客觀知識、又要看中內(nèi)在品質(zhì);既掌握技術(shù)效率、又明白技術(shù)理論,做到知其然還要知其所以然。教師是教育的主導(dǎo),課堂教學(xué)是課程教學(xué)的主場地。教師的第一職責(zé)應(yīng)是教學(xué)生如何做人,第二職責(zé)是教學(xué)生如何思考,第三職責(zé)才是傳授專業(yè)知識。通過專業(yè)課程的教學(xué),打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ);同時通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新、獨(dú)立思考的意識,提高分析問題解決問題的能力;通過課堂教學(xué),使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識、獲取職業(yè)技能;通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、獨(dú)立思考和獲取新知識能力;增強(qiáng)了處理人際關(guān)系的能力;還能獲取專業(yè)技能及資格證書;在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,樹立為成就未來的事業(yè)而終身學(xué)習(xí)的理念;為立志艱苦奮斗,為自主創(chuàng)業(yè)、適應(yīng)職業(yè)變化打下堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。
第三,素質(zhì)教育融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動中。職業(yè)教育的全程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查、社會服務(wù)等環(huán)節(jié)都是學(xué)生參與的實(shí)踐活動,包含了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生交大作業(yè)、展示作品、學(xué)科知識競賽、職業(yè)技能大賽等形式,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力,培養(yǎng)了收集處理信息的能力,適應(yīng)新環(huán)境處理新問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力、人際交往的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過形式多樣的教育教學(xué)活動,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,開闊了視野,為將來更好地適應(yīng)工作的需要奠定了基礎(chǔ)。
第四,素質(zhì)教育融入對學(xué)生的管理中。高職院校通過組織學(xué)生的校園藝術(shù)節(jié)、書法藝術(shù)作品比賽、主題班會、各種體育比賽、學(xué)生運(yùn)動會、文明集體和個人的評比等形式多樣的校園文化活動,培養(yǎng)了對美的欣賞,提升了審美情趣和對美的創(chuàng)造能力,鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時加大校園公德和行為規(guī)范的宣傳力度,杜絕一切不文明的行為,通過思想情操的熏陶,讓學(xué)生融入集體,融入校園,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建和諧校園的目標(biāo)。形成校園是我家,我愛校園,更愛我國家的校園氛圍。
第五,實(shí)施素質(zhì)教育需優(yōu)化校園人文環(huán)境。優(yōu)美的環(huán)境,良好的秩序,深厚的文化底蘊(yùn),文明的行為,求真務(wù)實(shí)的校園風(fēng)氣,內(nèi)容新穎、形式活躍的講座陶冶了學(xué)生的情操。豐富的校園文化活動可以潛移默化地不斷把學(xué)生融入到積極健康向上的校園文化生活之中。
第六,豐富多彩的社會實(shí)踐活動是實(shí)施素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。有益于提高學(xué)生自身素質(zhì)的社會實(shí)踐活動,有益于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí),為提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、理解消化理論以及綜合運(yùn)用能力提供了保障。素質(zhì)教育要有效地內(nèi)化到職業(yè)技能教育的知識體系之中,有效地滲透到人才培養(yǎng)的方方面面和人才培養(yǎng)的全過程,必須加強(qiáng)師資的培訓(xùn)以提高教師的素質(zhì)。
教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育的主角。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中,不僅要把專業(yè)知識傳授給學(xué)生,教師還能用正確的人生觀和價值觀、優(yōu)良的思想作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法去影響學(xué)生。教師在課程教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育的技能、技巧是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),教師的教育教學(xué)能力和教育手段的運(yùn)用,展示教師的全面素質(zhì)。要提高學(xué)生素質(zhì),必須要有一批自身素質(zhì)好、具有教育能力的教師隊(duì)伍,高水平的教師能勝任教學(xué)也勝任素質(zhì)教育。一個好的教師會為提高教學(xué)質(zhì)量而不斷學(xué)習(xí),吸收一些現(xiàn)代的教學(xué)理念,學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,如采用多媒體教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)容和形式都出現(xiàn)了改觀,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。培養(yǎng)出的人才的能力水平素質(zhì)等能考核出學(xué)校的教師隊(duì)伍的水平,也側(cè)面顯現(xiàn)出教育主管部門的管理水平。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的根本方向，是對新世紀(jì)中國教育的光明之路。開展素質(zhì)教育，目的是要把孩子培養(yǎng)成人格健全、身心全面發(fā)展的人。然而，幼兒教育是我國教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的起始環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)具有健全人格能適應(yīng)社會全面發(fā)展的人才，具有不可忽視的作用。幼兒園作為幼兒教育的首要地點(diǎn)，所以必須實(shí)施素質(zhì)教育，為此，在教學(xué)中如何運(yùn)用正確有效的教育方式來促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，是擺在我國教育工作者面前的一個重要課題。以下是本人在幼兒教育中的幾點(diǎn)探索，供各位同行參考
一、提高教師自身素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。
要使幼兒園的教育真正落實(shí)到素質(zhì)教育上，必須改革舊的教育思想和舊的教育觀念。因?yàn)樗刭|(zhì)教育歸根到底要靠廣大教師去實(shí)施，高素質(zhì)的教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保障，它要求全體教師必須樹立起全面提高幼兒整體素質(zhì)為目標(biāo)的人才觀，在教育目標(biāo)的導(dǎo)向上，以提高幼兒的整體素質(zhì)為核心，實(shí)施知識教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于幼兒身心的全面發(fā)展。作為幼教工作者，首先要根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。其次，要從全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到因材施教，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；尊重幼兒人格，與幼兒平等相處，保護(hù)幼兒的合法權(quán)益。再次，要不斷學(xué)習(xí)，努力提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平。增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的自覺性，使自己具備寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)水平，并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的同時，廣大教師還要參與積極研究，在工作中勇于探索創(chuàng)新，做全面實(shí)施素質(zhì)教育的合格幼教工作者。
二、培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)隊(duì)合作意識。
現(xiàn)代社會不再是一個單打獨(dú)斗的時代，不是個人英雄的時候。如今要想獲得更大的成功，必須學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，依靠團(tuán)隊(duì)的力量來取勝。在幼兒時期，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工合作，相互幫助，比如在進(jìn)行值日的時候，我們就可以引導(dǎo)他們每個人做一件事，共同完成值日工作，讓他們明白他們是一個整體，有人沒有完成工作的時候，其他人要去幫助。讓能力相對強(qiáng)的孩子去幫助能力相對弱一些的孩子一同進(jìn)步。在課下活動的時候，老師要觀察幼兒的娛樂活動，讓他們能夠友好相處，引導(dǎo)他們朝著友好、和諧的角度來發(fā)展，教育他們從小形成學(xué)會關(guān)心朋友、關(guān)心家人、幫助朋友等優(yōu)良品質(zhì)。
三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
幼兒時期的孩子具有很強(qiáng)的好奇心，對于很多新事物都能產(chǎn)生豐富的想象，所以，筆者以為，順應(yīng)新課改的要求，這是從小培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識的最好時機(jī)。對于幼兒的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就應(yīng)該在我們?nèi)粘Ｉ钪衼磉M(jìn)行，任何人，包括教師和家長，不要把孩子當(dāng)孩子來看，不要以為講某個事情時孩子聽不懂你對他的講解，每個孩子都是獨(dú)一無二的，每個孩子都具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，作為教師，我們必須懂得去培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新意識，讓孩子們從平時的生活中、娛樂中.從大自然的環(huán)境中去開發(fā)自身的創(chuàng)新意識。教師要明白，對于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)其實(shí)不難，多說一句話，多問一個問題，多教孩子延伸一個動作，這些看起來不起眼的生活點(diǎn)滴。就會給孩子帶來創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和發(fā)散能力。
幼兒時期孩子的想象力和觀察力都非常強(qiáng)。我們在很多時候可以發(fā)現(xiàn)。他們會先于我們發(fā)現(xiàn)一些問題和一些我們都沒有注意到的事物，往往都是他們指給我們看的時候，我們才發(fā)現(xiàn)。幼兒喜歡想象，喜歡新穎的東西，這些都是創(chuàng)造性想象的根本特點(diǎn)。在他們的眼中，世界上本沒有任何的條條框框，想象本就是豐富的，聯(lián)想本就是發(fā)散的。但十分可惜的是。隨著他們的成長，他們反而被豐富的知識和生活學(xué)習(xí)上的一些規(guī)律性的東西所取代。愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更重要”。創(chuàng)新素質(zhì)中最根本之一就是敢于大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)想象力最好的途徑。
五、加強(qiáng)幼兒的思想道德素質(zhì)。
幼兒就像一張白紙，我們在他們上面涂上什么顏色，他就是什么顏色，所以，如果我們在進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的過程中，尤其要注重對他們思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這應(yīng)該是首當(dāng)其沖的。結(jié)合前不久發(fā)生在廣東佛山的小悅悅事件，十八個路人的冷漠和冷眼旁觀，已經(jīng)說明如今這個社會最最缺乏的就是思想道德素質(zhì)。為什么現(xiàn)在大街上老人摔倒了沒人上前去扶起來？為什么有的想扶的人也要在有人拿手機(jī)錄像的情況下去做呢？人們從思想上就存在著一定的劣根性，所以筆者以為，要從根本上改變?nèi)藗兊倪@種思想，就必須從幼兒時期就加強(qiáng)對孩子們進(jìn)行良好、正確的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，否則以后人們相互之間會更加冷漠，更加缺乏感情。
六、改變教學(xué)方法，創(chuàng)建多元化教育環(huán)境。
一、政府行為導(dǎo)向有力。區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的體制機(jī)制、質(zhì)量效益和社會環(huán)境切實(shí)優(yōu)化
一是堅(jiān)持把實(shí)施素質(zhì)教育從單純的學(xué)校行為上升為政府行為。區(qū)委、區(qū)政府每2-3年召開一次全區(qū)教育工作會議，對全面貫徹教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育作出階段性的部署和要求。2001年，區(qū)委、區(qū)政府將區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育列為區(qū)政府為民辦實(shí)事的重要項(xiàng)目，凸顯了我區(qū)整體推進(jìn)素質(zhì)教育的力度與決心。
二是加快推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展。按照“辦好每一所學(xué)校，關(guān)注每一個學(xué)生”的工作要求，全面推進(jìn)初、高中分設(shè)。到2010年，全區(qū)100％的中小學(xué)將全面建成現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學(xué)校。建立健全了從小學(xué)到大學(xué)階段的幫困助學(xué)政策體系和區(qū)、校、社會三級幫困助學(xué)網(wǎng)絡(luò)，確保全區(qū)無一學(xué)生因貧困而輟學(xué)；本著“政府購買服務(wù)、家長合理分擔(dān)、市場化運(yùn)作、專業(yè)化管理”的原則，區(qū)政府每年拿出專項(xiàng)補(bǔ)助資金400多萬元，規(guī)范實(shí)施學(xué)生接送車統(tǒng)一管理。
三是探索建立有利于素質(zhì)教育的評價機(jī)制。早在1997年，我區(qū)就在省內(nèi)率先實(shí)施中考、中招制度改革，將區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)熱門高中招生名額100％分配到初中學(xué)校。并將名額分配與學(xué)校執(zhí)行教育法規(guī)和辦學(xué)水平掛鉤，引導(dǎo)學(xué)校由“升學(xué)競爭”向“辦學(xué)競爭”轉(zhuǎn)變。近年來，我區(qū)先后建立了由區(qū)人大代表、政協(xié)委員和區(qū)政府有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)組成的特聘督學(xué)制度，及時為區(qū)域性整體推進(jìn)素質(zhì)教育出謀劃策。今年，我區(qū)又將全面建立中小學(xué)理事會制度，進(jìn)一步健全和完善內(nèi)外并重、廣泛參與、科學(xué)評價和民主監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，在全社會形成大力支持素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)校依法自主辦學(xué)的良好環(huán)境。
二、課程改革深入推進(jìn)。素質(zhì)教育水平在科研興教、人才強(qiáng)教和依法治教進(jìn)程中高位提升
一是緊緊抓住成為全國首批國家級“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”的重大發(fā)展機(jī)遇。以“新課程在國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)的推廣與實(shí)施研究”為統(tǒng)領(lǐng)，走進(jìn)新課程、實(shí)踐新課程、享受新課程，研究系列成果獲第二屆江蘇省教育科研優(yōu)秀成果一等獎，不僅圓滿地履行了作為國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，而且也有效提升了全區(qū)素質(zhì)教育的實(shí)施能力和水平。
二是堅(jiān)持師德為先，師能為本。通過廣泛開展師德承諾活動、評選表彰十佳“師德標(biāo)兵”和十佳“愛生模范”等活動，促進(jìn)了全區(qū)干部教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的全面優(yōu)化。探索實(shí)施公選制、直選制和競爭上崗制等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部選拔、任用機(jī)制，配強(qiáng)配好中小學(xué)校長。堅(jiān)持每兩年召開一次教師教育工作會議，以“現(xiàn)代學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展研究”為抓手，抓實(shí)校本培訓(xùn)，創(chuàng)新教師教育，不斷健全和完善促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教師教育體系，教師專業(yè)化水平不斷提高。在全市率先設(shè)立了“教書育人”政府獎，區(qū)財(cái)政每年核撥教書育人政府獎近200萬元，專項(xiàng)用于對教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師和特級教師的獎勵，極大地激勵和促進(jìn)了全區(qū)教師的專業(yè)化成長和可持續(xù)發(fā)展，一支為學(xué)、為師、為人和諧統(tǒng)一的高素質(zhì)教師隊(duì)伍基本形成。堅(jiān)持實(shí)施中小學(xué)教師輪崗、支教(帶教)等策略，為全面提升區(qū)域性整體推進(jìn)素質(zhì)教育的質(zhì)量水平提供了可靠保障。
三是大力推進(jìn)依法治教和依法治校。建立健全了教育收費(fèi)審批制、教育收費(fèi)公示制、社會公眾監(jiān)督制、違規(guī)收費(fèi)責(zé)任追究制、“教育收費(fèi)規(guī)范學(xué)校”年審制等五項(xiàng)制度，全區(qū)招生收費(fèi)工作規(guī)范有序，被評為江蘇省首批“規(guī)范教育收費(fèi)示范區(qū)”。在全市率先啟動了“依法治校合格(示范)校”創(chuàng)建工程。到2010年全區(qū)實(shí)現(xiàn)“區(qū)依法治校合格(示范)校”全覆蓋，全區(qū)各中小學(xué)辦學(xué)思想端正，辦學(xué)行為規(guī)范，基本建立起了穩(wěn)定的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)秩序。
三、始終堅(jiān)持育人為本，全區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)在德育、智育、體藝和科技教育的不斷強(qiáng)化中全面發(fā)展
一是堅(jiān)持全員德育、全程德育。面向全體學(xué)生，努力做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，初步構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的德育工作網(wǎng)絡(luò)，極大地增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的針對性和實(shí)效性。
二是堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，著力加強(qiáng)教學(xué)改革和教學(xué)研究。先后修訂了《錫山區(qū)課堂教學(xué)改革意見》、《錫山區(qū)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，以打造“品位課堂、品質(zhì)課堂、品牌課堂”“三品”課堂為重點(diǎn)，大力開展教育局長下水課、教研員每年蹲點(diǎn)學(xué)校一個月和中小學(xué)校長公開展示課等活動，引領(lǐng)廣大教師深入開展教育教學(xué)研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平。基本形成了具有錫山特色的課堂教學(xué)文化。
一、牢牢樹立一種觀念：知識、能力、覺悟是有機(jī)的統(tǒng)一
傳授知識，培養(yǎng)能力和提高覺悟，是思想政治課的三大任務(wù)。其中，傳授知識是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，提高覺悟是目的，三者相輔相成，是有機(jī)的統(tǒng)一，構(gòu)成一個整體。
思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂所在，理論聯(lián)系實(shí)際是達(dá)到知識、能力、覺悟“三位一體”的根本方法，它應(yīng)該貫穿于思想政治教學(xué)的全過程，指導(dǎo)教學(xué)過程的各個方面。通過理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論知識，同時應(yīng)用理論知識分析和說明實(shí)際，從而不斷提高學(xué)生的能力水平和覺悟水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、緊緊抓住一個核心：以學(xué)生為主體，育人為本
在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，是貫徹素質(zhì)教育的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重他們的“內(nèi)化”素質(zhì)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)中貫穿啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生養(yǎng)成從不同角度對事物進(jìn)行觀察、判斷、思考的習(xí)慣。堅(jiān)持育人為本，重視個性，促進(jìn)全面發(fā)展。
三、始終堅(jiān)持一種做法：課堂教學(xué)中寓理于例，以例說理，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理因素，學(xué)生有了興趣，樂于學(xué)習(xí)，才會有勤奮努力，才會有樂此不疲的銳意進(jìn)取精神。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，“寓理于例，以例說理”是我在教學(xué)中常用到的方法。
在教學(xué)過程中，適時地結(jié)合實(shí)際事例，由事入理，以事說理，能使思想政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，從而寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、不斷完善一種模式：實(shí)行開放式教學(xué)，造就開拓型人才
現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)出知識、能力、覺悟三者有機(jī)統(tǒng)一的高素質(zhì)人才，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定“課堂的知識教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動結(jié)合進(jìn)行”“教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)”。因此，教師必須制訂計(jì)劃，確定內(nèi)容，落實(shí)措施，把課外活動落到實(shí)處，使學(xué)生在活動中學(xué)到知識，受到教育，不斷提高思想政治覺悟和道德素質(zhì)，并且要做學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的保護(hù)人。
如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育,我認(rèn)為,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
我們要堅(jiān)決反對應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中,尤其要改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo),使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境,使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng),提高教學(xué)技能及教學(xué)水平,加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度是英語實(shí)施素質(zhì)教育的有效保障
目前,農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低,部分教師對語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn),“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭,對學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究,嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者,提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。
三、農(nóng)村英語教學(xué)提倡小班教學(xué)是英語實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好地因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時地改變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。
四、遵循語言教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足,以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù),優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo),小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生層次和個性差異,達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育
課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，其固有特點(diǎn)就是以傳授學(xué)科知識的方式進(jìn)行的。傳授知識是手段，提高學(xué)生素質(zhì)是目的。只要教學(xué)思想是素質(zhì)教育的，教學(xué)方法是合乎規(guī)律的，教師切實(shí)擺正了手段與目的的關(guān)系，課堂就必定是素質(zhì)教育的課堂，文化課也必定是素質(zhì)教育的文化課，在傳授學(xué)科知識的過程中，時時處處無一不是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)課堂要成為學(xué)生積極發(fā)展的天地。要放手讓學(xué)生做主，使她們在獲取知識、發(fā)展能力的同時，學(xué)習(xí)興趣、情感同步得到發(fā)展。
下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
1教育觀念的轉(zhuǎn)變是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本
更新教育觀念，認(rèn)同素質(zhì)教育，是教師的當(dāng)務(wù)之急，要把對素質(zhì)教育的認(rèn)識與理解落實(shí)到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。教育觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變教育觀念和掌握好科學(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重要的教育觀念轉(zhuǎn)變是必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求選擇適合學(xué)生的教育，進(jìn)行因材施教。教育的目的，是著眼于每一個“人”的發(fā)展。培養(yǎng)的是特殊的精神產(chǎn)品，而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”。教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生健康成長的引路人，教師不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力。而且更重要的是人格的感召力，當(dāng)教師的心靈自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，使之主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟才能駛?cè)氤晒Φ母蹫场Ｋ裕嫦蛉w學(xué)生，讓每一個受教育者都受到適當(dāng)?shù)慕逃谷巳硕寄艹刹牛钱?dāng)前教育工作者必須樹立的觀念之一。用教育教學(xué)活動的新趨勢來改造傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。
2教學(xué)方法則是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，教學(xué)方法則是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。教學(xué)方法與素質(zhì)教育有著十分緊密的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)科課程中實(shí)施素質(zhì)教育，更新教學(xué)方法乃是既重要又迫切的一項(xiàng)工作。
教學(xué)方法要科學(xué)化，就必須與心理學(xué)建立密切聯(lián)系，教學(xué)方法只有以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，才能充分發(fā)揮自己的功能，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，就是要尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律。既要發(fā)展學(xué)生的因素，又要注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程，又是知、情、意、行全面發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的內(nèi)部活動，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的幫助之下，指向多元目標(biāo)，學(xué)生主動參與、充滿情趣的實(shí)踐活動。
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是一種內(nèi)在的動力，如果學(xué)生對所教知識感興趣時，會表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知，記憶力增強(qiáng)、想象豐富、思維活躍。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講能被3整除的數(shù)的特征時，先讓學(xué)生隨意報(bào)一個兩位數(shù)、一個三位數(shù)，要求都能被3整除。這頓時難住了學(xué)生，而老師卻輕松說出了一連串能被3整除的三位數(shù)。學(xué)生感到神奇和驚訝，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動探索的興趣。如果教師能不斷激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用不了多久，我們的學(xué)生都會喜歡數(shù)學(xué)，這就為我們實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。
2.2著眼于人，優(yōu)化心理。教學(xué)中，教師要樹立平等民主的思想，抑制自我意識為中心；尊重學(xué)生的勞動。使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親近感。要真誠地為學(xué)生服務(wù)。多征求學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求。要面向全體學(xué)生，學(xué)習(xí)面前人人平等，讓不同層次學(xué)生都能獲得不同程度的成功。
2.3著力于用，培養(yǎng)能力。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，我們要把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來。教學(xué)中，一要重視暴露思維過程。獲取知識、訓(xùn)練技能都要重視培養(yǎng)學(xué)生能夠有條有理有據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程和操作步驟。如二年級教“用2—6的乘法口訣求商”，18÷3=?其思維過程是：①想什么?(做除法想乘法)；②想的依據(jù)(除數(shù)、被除數(shù))；③想的順序(先看除數(shù)3，想3和幾乘i再看被除數(shù)18，想3和6相乘得18，最后想3的乘法口訣三六十八，商6)。二要重視暴露學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有兩個方面，一是數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個特點(diǎn)，那就是好的、有效的教學(xué)方法往往隱藏在教材有之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應(yīng)的好教法往往會應(yīng)運(yùn)而生。
3以學(xué)生為中心是實(shí)施素質(zhì)教育的核心
素質(zhì)教育的核心是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，而不是接受知識。呂淑湘先生有句名言：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。”既然是“教”學(xué)生“學(xué)”，就應(yīng)該真正以學(xué)生為“主體”，變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)“民主化”，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學(xué)生中心”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，促使學(xué)生去主動探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，以指導(dǎo)者的身份對個別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)；對大多數(shù)學(xué)生的共性問題。組織學(xué)生小組討論，通過學(xué)生的集體討論、交流以及教師的從旁指導(dǎo)來共同解決問題。
這樣。學(xué)生不但從自己的獨(dú)立思考中獲得知識，還從其它學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于積極主動的主體地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識；在自主學(xué)習(xí)中，重要的不只是對目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對知識的探索過程。同時，自主學(xué)習(xí)還可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法自定步調(diào)，進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的弊端。
4創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目的
創(chuàng)新是時代和國民對教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的根本特征。創(chuàng)造能力不是自發(fā)地產(chǎn)生的，在教學(xué)中，教師必須善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，否則學(xué)生許多可喜的創(chuàng)見就會被扼殺、被埋沒，學(xué)生也終生只會模仿而已。因此，在教學(xué)中，要突出如下兩點(diǎn)：一是注重對學(xué)生一般能力的培養(yǎng)，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達(dá)力、操作力等，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。二是充分挖掘創(chuàng)新活動的內(nèi)容，把握機(jī)遇，利用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動。如“一題多解”、“猜想”、“聯(lián)想”、“發(fā)散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數(shù)學(xué)活動，都是進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程。教學(xué)中要積極活躍學(xué)生的思維情緒，鼓勵學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于“別出心裁”、敢于“獨(dú)樹一幟”，這樣就能培養(yǎng)出獨(dú)具見地的新苗。獨(dú)立思考要反復(fù)多想，所謂“多想出智慧”。多想將導(dǎo)致人們走向創(chuàng)造性的道路，攀登科學(xué)文化的高峰。因?yàn)橹挥卸嘞耄拍艹匠Ｒ?guī)，不為前人的結(jié)論所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的結(jié)論。一個經(jīng)常動腦、勤于思考的人，就能在知識的海洋中獲得創(chuàng)造性的成果。
關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；素質(zhì)教育；重要性
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0022-02
一、引言
同志指出，教育工作的主題是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)系統(tǒng)工程中，作為培養(yǎng)人的學(xué)校，自然成了素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。而學(xué)校在對受教育者產(chǎn)生影響的諸多因素中，最關(guān)鍵的因素是教師。因?yàn)檫@一關(guān)鍵因素是關(guān)系教育方針能否貫徹、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、教育教學(xué)任務(wù)能否完成的關(guān)鍵。而學(xué)生素質(zhì)的全面提高，是所有教師共同努力的結(jié)果，任何一位教師的個體素質(zhì)都會對學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成和提高產(chǎn)生直接的影響。因此，要提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，必須先提高教師群體的素質(zhì)。
二、教師素質(zhì)的高低直接制約素質(zhì)教育的實(shí)施
實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。教育家畢比博士在其所著《開發(fā)國家的教育本質(zhì)》一書中指出“教育的本質(zhì)是教師品質(zhì)的反映；沒有好的教師，不會有好的教育；由于教師品德、素質(zhì)的提高，教育才會有所進(jìn)步。”由此可見，全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素是教師。教師會教，學(xué)生才能學(xué)會；教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)；教師善教，學(xué)生才能學(xué)好。教師在教育教學(xué)活動中是靈魂，是主宰；學(xué)生的良好行為習(xí)慣需要教師培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的素質(zhì)教育要通過教師來實(shí)施；各種教育觀念要通過教師的教學(xué)來驗(yàn)證，所推行的教改要靠教師來實(shí)踐。我們在改善辦學(xué)條件的同時，更應(yīng)花氣力提高教師素質(zhì)。因?yàn)榻逃O(shè)施只為教師育人提供物質(zhì)條件，而教師會教、樂教、善教，充分利用辦學(xué)條件，才能提高教育質(zhì)量。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的辦學(xué)條件尚有不夠完善之處，但是由于教師的素質(zhì)較高，其積極性、主動性得到充分發(fā)揮，因而能夠自力更生、艱苦奮斗，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，使辦學(xué)條件得到完善，教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。相反教師的素質(zhì)較低，其積極性不高，教學(xué)態(tài)度不端正，或者教育能力不強(qiáng)，即使有足夠的教學(xué)儀器，也不能搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)；圖書館有萬卷書，也不能很好地組織學(xué)生閱讀；辦學(xué)條件再好，教育教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。
因此，要想實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。素質(zhì)教育的實(shí)施如果離開了教師，就只能是紙上談兵。
三、教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)
全面推進(jìn)素質(zhì)教育就應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，進(jìn)行教育改革。而任何教育改革的成功，都取決于教師對改革方案的態(tài)度、對改革方案的掌握、對改革方案的適應(yīng)程度。特別是教育改革尚處于探索時期，更需要教師敢于否定過去那些不適應(yīng)的方面，勤于學(xué)習(xí)和掌握過去不熟悉或不夠熟悉的東西，具有克服困難、不怕曲折的無畏精神，勇于探索新的領(lǐng)域，攀登新的高峰；更需要教師樹立科研意識，增強(qiáng)課改觀念，敢于嘗試，樂于探究，合理借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和規(guī)避不足之處，扎扎實(shí)實(shí)的打造自己的教學(xué)特色；更需要教師轉(zhuǎn)變教師角色，摒棄舊的教學(xué)觀念，努力成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，更新教育方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；更需要教師搭建互動平臺，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；更需要教師具有團(tuán)隊(duì)精神，積極參加集體教研，互相探究，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷提高自身素質(zhì)。
因此，教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，只有當(dāng)教師的知覺和態(tài)度有了明顯變化，并且變?yōu)樗麄兊淖杂X行動時，才能取得教育改革的最終成功。
四、實(shí)施素質(zhì)教育亟待提高教師群體的素質(zhì)
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。要育人必須首先提高育人者的素質(zhì)和師德素養(yǎng)。教師是人類文化科學(xué)知識和社會道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范的傳播者，教師同時又是年輕一代心靈的啟蒙者和塑造者。教育者必先受教育，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，對勞動者素質(zhì)的要求越來越高，對教師素質(zhì)的要求也越來越高。只有高素質(zhì)的教師，才能為高素質(zhì)勞動者的成長打好基礎(chǔ)。因此提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的根本保證，是新的歷史時期對教師的要求，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么，實(shí)施素質(zhì)教育對教師群體的素質(zhì)有哪些基本要求呢？
1.思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心，決定并制約著其他素質(zhì)的存在和發(fā)展方向，同時還影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行、一舉一動都深刻地影響著受教育者的思想和行為，因此教師具備較高的思想道德素質(zhì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的前提條件。作為一名教師，首先應(yīng)該具備教師的職業(yè)道德，即無私奉獻(xiàn)的精神、高度的責(zé)任感、頑強(qiáng)的意志力、嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。還應(yīng)該熱愛自己的崗位，熱愛學(xué)生，淡薄名利，教書育人，誨人不倦，以身作則，為人師表。
2.科學(xué)文化素質(zhì)。在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，實(shí)施素質(zhì)教育對教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。教師只有高尚的思想道德素質(zhì)是不夠的，還必須具備扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。這是作為教師的一種基本素質(zhì)，教師應(yīng)該具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識、寬厚的教育科學(xué)理論知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識等；應(yīng)該熟悉所教學(xué)科的內(nèi)容以及如何將它們傳授給學(xué)生，有高超的語言表達(dá)能力和刻苦鉆研的精神。
3.教育科研素質(zhì)。教師應(yīng)該對科技、生產(chǎn)、社會的發(fā)展給教育帶來的影響有預(yù)見能力、獲取信息的能力；對信息的傳遞除具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力外，還應(yīng)該擁有現(xiàn)代化教育技術(shù)的駕馭能力，嫻熟地運(yùn)用多媒體等教育手段；對學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力；對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突變情況，能及時、正確處理的應(yīng)變能力，以及創(chuàng)造工作業(yè)績的教育科研能力。
4.開拓創(chuàng)新素質(zhì)。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求教師在教育過程中要敢于突破，開拓創(chuàng)新。要能突破傳統(tǒng)教育觀念、教育思想、教育理論、教學(xué)方法的束縛，大膽進(jìn)行教改教研，勇于實(shí)踐、創(chuàng)新求異，探索一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，只有這樣才能成為一名創(chuàng)新型教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才。
5.身體心理素質(zhì)。身體好是做好一切工作的根本保證，在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，教師的教育教學(xué)任務(wù)非常艱巨，如果沒有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)是難以勝任此項(xiàng)工作的。學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成，有賴于教師經(jīng)常不斷地熏陶和指點(diǎn)，因而教師必須注意自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，形成健康的心理品質(zhì)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。這就要求教師熱愛本職工作，有成就感和滿足感；有良好的人際關(guān)系，師生關(guān)系融洽，在學(xué)生中有威信；能監(jiān)控和調(diào)整自己的教育行為，恰如其分地控制自己的情緒，生活、工作積極樂觀。
五、結(jié)語
隨著科技日新月異，知識迅猛發(fā)展，新時代的教師應(yīng)該注重自己的全面發(fā)展，要不斷自我加壓、發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。只有進(jìn)一步擴(kuò)展知識面、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，才能跟上時展的步伐，才能適應(yīng)素質(zhì)教育對教師提出的新要求。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；素質(zhì)教育；教學(xué)內(nèi)容；方法；中國論文；職稱論文
1 課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
課程結(jié)構(gòu)改革旨在幫助學(xué)生適應(yīng)社會，面向未來，就變化中的問題因材施教。縱觀我國學(xué)校教育，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這不得不與我們的課程設(shè)置與培養(yǎng)思路有關(guān)。因此，課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
此外，結(jié)合我校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，我們已進(jìn)行了多年的課程教材改革試驗(yàn)，做到主動具體落實(shí)，基本適應(yīng)當(dāng)今教育課程教材改革的要求。
2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”、“多綱多本”的原則，做到從實(shí)際出發(fā)，注重效益，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計(jì)算機(jī)教育。
教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著時代的科技進(jìn)步不斷更新和調(diào)整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”。那樣，教學(xué)內(nèi)容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。
3 改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”、“因材施教”的原則
改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。“多練”是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，我們加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯誤，反對讓學(xué)生放任自流，無目的地實(shí)踐。
我們也注重運(yùn)用“因材施教”的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少年時期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時期，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識和掌握基本操作技能，并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，效果最佳。同時，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。
4 改進(jìn)教學(xué)手段，組合優(yōu)化教育教學(xué)過程
改革教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)手段改革應(yīng)自覺地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。
現(xiàn)代社會由于其技術(shù)知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應(yīng)社會發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。在教學(xué)手段上注重發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是明智之舉。大量事實(shí)表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)方法完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動探索學(xué)習(xí)的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實(shí)現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學(xué)互動性。
5 教師素質(zhì)的整體提高是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件
教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，他們是在塑造人，是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)全面提高的勞動者。學(xué)校應(yīng)該擁有一批熱心教育教學(xué)改革試驗(yàn)，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高業(yè)務(wù)水平的教師隊(duì)伍。學(xué)校也要大力宣傳在計(jì)算機(jī)教育改革中實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育的要求，使教師們都認(rèn)識到，普及計(jì)算機(jī)教育已刻不容緩，培養(yǎng)拔尖人才需要更多的投入和奉獻(xiàn)，是國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，從而自覺主動完成教學(xué)任務(wù)。
未來教育的發(fā)展對教師素質(zhì)的要求會越來越高。計(jì)算機(jī)教師一方面要朝一專多能方面發(fā)展，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師也應(yīng)自覺參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，提高自己教育現(xiàn)代化的意識，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)教研活動。
6 加強(qiáng)學(xué)科德育目標(biāo)滲透，注重學(xué)生實(shí)踐
應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會主義建設(shè)的各級各類人才，他們都“應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。
我校重視在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)思想教育，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)滲透，從而體現(xiàn)“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們在教學(xué)中分年級按照教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)制訂了我校《計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)實(shí)施細(xì)則》，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的計(jì)算機(jī)職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。兩年前，我曾要求學(xué)生們做一個課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，題為“學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)”。學(xué)生們便三四人為一組動手設(shè)計(jì)。到期末檢查時，大多數(shù)課題小組已完成課題實(shí)驗(yàn)，而且質(zhì)量較高。這次活動也是培養(yǎng)學(xué)生們分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng)造精神的機(jī)會。
7 中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向
中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、發(fā)展學(xué)生思維能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生今后適應(yīng)社會生活、經(jīng)濟(jì)生活的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生“九種能力”，即思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應(yīng)變能力、耐挫能力、預(yù)見能力。我們更著重于學(xué)生想象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
8 制定各類評估制度，完善教學(xué)評價機(jī)制，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證
實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的評估體制。必須以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)為核心制定與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生作出科學(xué)全面考核，對教師教學(xué)作出客觀公正的評價。
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