時(shí)間：2023-08-07 17:32:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)電一體化專業(yè)特色，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化技術(shù) 人才需求 調(diào)研
【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0027-05
一 調(diào)研目的
調(diào)研吳中區(qū)及周邊機(jī)電類企業(yè)，通過對企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、用人層次、招聘途徑、員工培訓(xùn)以等各個(gè)方面的調(diào)研，分析企業(yè)對機(jī)電一體化專業(yè)人才需求、崗位要求、素質(zhì)能力等方面的要求，探尋機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題和教學(xué)體系設(shè)計(jì)的思路，調(diào)整我校機(jī)電一體化專業(yè)下一步建設(shè)和發(fā)展的方向，為我校機(jī)電一體化專業(yè)辦出特色、辦出成效，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂奠定基礎(chǔ)。
二 調(diào)研對象
調(diào)研對象為機(jī)電類國有、民營、外資等企業(yè)人事經(jīng)理、部門經(jīng)理、技術(shù)骨干、我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生。具體企業(yè)有蘇州新火花機(jī)床有限公司、蘇州寶瑪數(shù)控設(shè)備有限公司等企業(yè)。
三 調(diào)研方法
1.典型調(diào)研
重點(diǎn)調(diào)查與我校機(jī)電專業(yè)長期緊密合作的企業(yè)。調(diào)研該企業(yè)的生產(chǎn)崗位，崗位要求，企業(yè)招聘要求，員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，企業(yè)管理制度，企業(yè)文化生活等。采用企業(yè)參觀、企業(yè)骨干訪談等形式。
2.重點(diǎn)調(diào)研
重點(diǎn)調(diào)查近兩年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生。調(diào)研畢業(yè)生所在的企業(yè)、工作崗位、崗位要求、企業(yè)管理、企業(yè)文化等。
3.抽樣調(diào)研
針對開辦本專業(yè)來，抽樣采集優(yōu)秀企業(yè)生的典型案例。調(diào)研優(yōu)秀畢業(yè)生成長過程中，基本素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等要素與個(gè)人成才的關(guān)系。
四 調(diào)研內(nèi)容
1.現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高現(xiàn)代化制造產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用，機(jī)電一體化產(chǎn)品的種類變得越來越廣泛，在各行各業(yè)自動化生產(chǎn)、制造、運(yùn)行與維修及其他環(huán)節(jié)中都占據(jù)了極其重要的戰(zhàn)略地位。用高新技術(shù)來改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而且新技術(shù)本身也要形成產(chǎn)業(yè)化。
2.人才供需狀況
調(diào)研蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，裝備制造產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)所占比重較高，圖1說明蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中裝備產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)占到35%。
3.崗位技能情況
本次主要調(diào)研17家企業(yè)，了解企業(yè)的主要生產(chǎn)產(chǎn)品，企業(yè)的基本性質(zhì)，企業(yè)的主要崗位，以及主要崗位的基本要求等。表1為調(diào)研企業(yè)的主要信息。
蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中職機(jī)電專業(yè)‘工學(xué)六合一’人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號：130502171）
本次對近兩年的畢業(yè)生調(diào)查中，對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群進(jìn)行匯總。用人單位對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所開設(shè)的崗位分布情況如下表2所示。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測和維護(hù)等相關(guān)的崗位，也有部分營銷及售后服務(wù)和生產(chǎn)管理工作。
在近兩年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，不同性質(zhì)的企業(yè)對近年來我校畢業(yè)生的整體素質(zhì)和能力基本肯定，各單位對我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力提出不同的要求，見機(jī)電一體化專業(yè)崗位專項(xiàng)能力表。
五 調(diào)研分析
1.從業(yè)人員分析
企業(yè)中，目前招聘人員的途徑主要是通過傳統(tǒng)媒體廣告招聘、校園招聘會、人才資源中介機(jī)構(gòu)、內(nèi)部員工推薦、現(xiàn)場招聘會、網(wǎng)絡(luò)招聘等形式。職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要以校園招聘會招聘為主。圖2為企業(yè)員工招聘渠道與招聘數(shù)量比例圖。
圖2 企業(yè)員工招聘渠道
對于各個(gè)崗位人才層次需求，不同類型的企業(yè)需求有很大的不同，但是總體趨勢是：技術(shù)工人的人才層次集中在高職和中專學(xué)生，現(xiàn)場管理人員集中在高職和本科學(xué)生；設(shè)計(jì)人員通常集中在本科生。其中調(diào)研的13家企業(yè)普遍認(rèn)為高職學(xué)生基本素質(zhì)好，基本功扎實(shí)，自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力提升快，有團(tuán)隊(duì)合作精神，也更便于管理，而且到具體崗位后，上手較快，并能勝任多個(gè)崗位需求。圖3為企業(yè)員工學(xué)歷層次分布圖。
圖3 企業(yè)員工學(xué)歷層次分布
對于現(xiàn)場管理人員來說，企業(yè)偏向選擇高職生和本科生，這部分人員都需要從基層做起，了解具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，能在現(xiàn)場指導(dǎo)工人解決生產(chǎn)加工中出現(xiàn)的問題。對于選擇高職還是本科生，企業(yè)的使用部門更多的是要看其工作中的表現(xiàn)和適應(yīng)能力，并不是太注重其學(xué)歷。圖4為企業(yè)員工技能等級分布圖。
圖4 企業(yè)員工技能等級分布
2.課程設(shè)置分析
根據(jù)調(diào)研，明確機(jī)電一體化專業(yè)主要面向的職業(yè)與崗位，掌握具體崗位主要業(yè)務(wù)工作。表4為機(jī)電一體化職業(yè)崗位分析表。
結(jié)合企業(yè)具體崗位要求，將其細(xì)分于專業(yè)課程內(nèi)，
并機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)能力與課程相對應(yīng)。
3.招生就業(yè)分析
2013、2014年我校招收的590名五年一貫制學(xué)生中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人數(shù)穩(wěn)定于13%。圖5為2013、2014年江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校五年制專業(yè)招生比例。
近兩年，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生共190人，就業(yè)率100%，專業(yè)對率92%。在175名專業(yè)對口人名中，按機(jī)電產(chǎn)品制造、機(jī)電產(chǎn)品維修、機(jī)電產(chǎn)品銷售三個(gè)就業(yè)方向，見圖6：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向比例圖。
4.同類院校分析
我校周邊開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校有蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州相城中等專業(yè)學(xué)校，它們都是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的分院或辦班點(diǎn)，它們具有相同的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校五年一貫制按江蘇城市職業(yè)學(xué)院招生，在江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的框架內(nèi)，結(jié)合我校的特色，制訂出符合我區(qū)及蘇州市對機(jī)電一體化專業(yè)的需求而開發(fā)的人才培養(yǎng)方案。
以開發(fā)的兩分人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對比，我校的人才培養(yǎng)方案在修訂中，更具特色，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）崗位任務(wù)與職業(yè)能力更加細(xì)化。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析上，圍繞機(jī)電產(chǎn)品安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與維修、機(jī)械零部件生產(chǎn)、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與管理、機(jī)電產(chǎn)品售后服務(wù)等核心崗位，更加具體，對職業(yè)能力要求與素質(zhì)更加細(xì)化，培養(yǎng)方向更加清晰。（2）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)更加真實(shí)。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)將職業(yè)能力培養(yǎng)細(xì)分為專業(yè)能力、社會能力、方法能力的三個(gè)維度，并呈現(xiàn)出具體的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)方案的實(shí)施更具可操作性。（3）課程的教學(xué)內(nèi)容與要求更具針對性。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所包含的課程從課時(shí)分配、主要教學(xué)內(nèi)容及要求、教學(xué)實(shí)施建設(shè)、考核方法等方面進(jìn)行描述，為課程實(shí)施帶來更大的便利。
六 調(diào)研結(jié)論
1.人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測和維護(hù)等相關(guān)崗位的技術(shù)工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位清楚，方向明確，符合企業(yè)、學(xué)生、家長的要求。
2.人才培養(yǎng)途徑有效
我校在該專業(yè)的開辦中，主要通過以下途徑來完成人才培養(yǎng)。
第一，以專業(yè)建設(shè)提升專業(yè)內(nèi)涵。在學(xué)校宏觀調(diào)控下，機(jī)電一體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)緊抓各種機(jī)遇，以專業(yè)建設(shè)為抓手，全面提升機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)涵。在專業(yè)建設(shè)中，積極參與省市級各項(xiàng)評估，反復(fù)錘煉機(jī)電一體化專業(yè)的辦學(xué)能力。近年來，專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到不斷充實(shí)，師資隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)管理更加規(guī)范，學(xué)生就業(yè)形勢更加喜人。2013年機(jī)電一體化專業(yè)被評為省品牌專業(yè)。
第二，以課程改革促進(jìn)教學(xué)效果。加強(qiáng)校企合作，在“工學(xué)六合一”教學(xué)模式下，開展課程改革。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為綱領(lǐng)，開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以建設(shè)校級、區(qū)級、市級精品課程為抓手，建設(shè)校本特色教材、課程資源庫。
以校企聯(lián)動、引入企業(yè)生產(chǎn)案例改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。建立學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練。將企業(yè)生產(chǎn)案例引入校園，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的針對性與實(shí)效性。通過第三方（企業(yè)工程師、區(qū)技能鑒定員）對技能訓(xùn)練進(jìn)行考核，提高考核的公平性。
第三，以技能競賽提升實(shí)踐能力。校技能節(jié)中車工、鉗工、維修電工等項(xiàng)目的開設(shè)，為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生技能的選擇提供很大的平臺。積極參與蘇州市技能競賽，更大程度地提升師生技能的水平。
第四，以“三創(chuàng)”基地引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所在系部，建立了學(xué)?！败噴仕毕窜囆?、“衣香坊”洗衣房，為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺。課余時(shí)間在“三創(chuàng)”基地工作，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增加了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，提高服務(wù)能力。
3.教學(xué)改革成效明顯
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，推動教學(xué)工作必須進(jìn)行一系列的改革。首先是建設(shè)好一支教師隊(duì)伍。一方面以名師工作培養(yǎng)班、青年教師培養(yǎng)班的開設(shè)，梳理我校教師教育教學(xué)理念，增加現(xiàn)代職業(yè)教育改革意識。另一方面通過一些培訓(xùn)，提高教師職業(yè)教育的各項(xiàng)能力。其次是大力提升課堂教學(xué)效果。結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)理實(shí)一體化、項(xiàng)目化教學(xué)，轉(zhuǎn)換教師角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。再次大力改革評價(jià)方式。將結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，嘗試學(xué)?？己宿D(zhuǎn)變?yōu)榈谌娇己?，從而?shí)現(xiàn)學(xué)生考核的合理性、公平性。
4.師資實(shí)力雄厚
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)有著一支知識扎實(shí)、技能過硬、理念先進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠勝任好機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。第一，校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師現(xiàn)有24人，師生比1∶16，其中研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）達(dá)到29%，高級職稱達(dá)到8.3%以上，獲得機(jī)電專業(yè)相關(guān)的技師資格達(dá)到100%。第二，兼職教師團(tuán)隊(duì)。聘用蘇州新火花機(jī)床有限公司高級工程師高×強(qiáng)等8名企業(yè)專家、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院溫×芳博士等4名高職校教授參與教育教學(xué)工作。外聘教師為該專業(yè)教育教學(xué)注入更多新鮮的元素，為辦出特色專業(yè)提供有力的保障。
［關(guān)鍵詞］機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè) 雙師型教師 雙證書人才 科研可行性
［作者簡介］朱成華（1971- ），男，四川南充人，成都工業(yè)學(xué)院機(jī)電系，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)。（四川 成都 611730）
［中圖分類號］G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0183-02
一、前言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會需要大量的實(shí)用型人才，而高職高專擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。從某種程度上來講，高職高專教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供最為直接、并且最為強(qiáng)大的人力資源支撐。而成都工業(yè)學(xué)院（以下簡稱我校）是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的四川省唯一的一所全國示范性高等工程?？浦攸c(diǎn)建設(shè)學(xué)校，是四川省實(shí)施“一號工程”、建設(shè)西部最重要的電子信息人才教育基地重點(diǎn)依托的高校之一。其機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)具備機(jī)電設(shè)備安裝與維護(hù)能力，能從事機(jī)械工程、液壓傳動及自動化領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的大專業(yè)，每屆有兩百多名畢業(yè)生?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高職高專的人才培養(yǎng)應(yīng)以為社會培養(yǎng)具有從事機(jī)電一體化生產(chǎn)與經(jīng)營、技術(shù)管理與服務(wù)等的高等級的應(yīng)用型技術(shù)人才作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專院校應(yīng)積極建立一套與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系和提高學(xué)生素質(zhì)教育體系有機(jī)融合的理論教學(xué)管理制度，同時(shí)應(yīng)加大力度建立與高職高專職業(yè)技能相適應(yīng)的、相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理制度，最終學(xué)生的理論知識與技術(shù)能力水平通過學(xué)生對相應(yīng)崗位的競爭力來體現(xiàn)。據(jù)此，從事機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的專任教師就必須具備一定的理論教學(xué)水平，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，即從事機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的專任教師必須具備“雙師型”素質(zhì)，以適應(yīng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高等級技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求。因而積極推行“雙證書”制度，搞好“雙師型”建設(shè)，探索新型人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生就業(yè)的崗位競爭力，為社會輸送大量的實(shí)用型人才，是機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的首要任務(wù)。
二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)的意義與緊迫性
“雙證”中的畢業(yè)證代表教育標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)資格證代表用人標(biāo)準(zhǔn)。只有取得了職業(yè)資格證，才證明學(xué)生在接受教育后有能力做具體的一類工作。高職高專畢業(yè)生實(shí)行“雙證”制，將能培養(yǎng)出更多的具有較高理論和技能水平的技能人才，也有助于緩解企業(yè)對高級藍(lán)領(lǐng)需求的緊迫狀況。此外，為了貫徹落實(shí)國家提出的要在全社會實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“兩種證書”制度要求，多數(shù)高職高專院校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“兩種證書”制度，并且取得了非常好的經(jīng)驗(yàn)和效果。證明它確是一個(gè)培養(yǎng)高職人才的行之有效的辦法。經(jīng)過“雙證書人才”培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會行業(yè)后，行業(yè)普遍認(rèn)為雙證書教學(xué)模式既重視專業(yè)理論知識的講解，又重視生產(chǎn)實(shí)踐技能培訓(xùn)，重視專業(yè)學(xué)歷文憑，重視生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。這是一種很好的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)與社會的“零距離”，具有較強(qiáng)的崗位競爭力。職業(yè)資格證書可以反映勞動者具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能，學(xué)歷證書可以反映勞動者具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。因此，企業(yè)在招聘員工時(shí)就能減少用人風(fēng)險(xiǎn)，從而降低企業(yè)的招工成本，也有助于企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，形成一個(gè)良性循環(huán)。根據(jù)這一實(shí)際情況及其緊迫性，我系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)制定政策，加強(qiáng)導(dǎo)向作用，推動機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)資格證書制度，保證今后機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都能拿到一個(gè)或幾個(gè)機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)資格證書。一方面我們鼓勵(lì)學(xué)生參加現(xiàn)有的適合高等職業(yè)教育的有關(guān)資格證書考試；另一方面還要推動機(jī)電一體化專業(yè)的各個(gè)方面積極參與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，使這些標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，可以收到事半功倍的效果。
三、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“雙證書”人才的培養(yǎng)的措施
（一）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“雙證書”人才的培養(yǎng)要緊跟上市場的需求
要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、市場的發(fā)展趨勢來建設(shè)與發(fā)展專業(yè)，密切機(jī)電一體化專業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、市場的溝通和聯(lián)系，努力使機(jī)電一體化專業(yè)教育與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)及產(chǎn)業(yè)調(diào)整相適應(yīng)。在機(jī)電一體化專業(yè)教育的發(fā)展中，既要強(qiáng)調(diào)遵循教育規(guī)律，也應(yīng)重視市場的作用。首先是機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式要緊緊跟上市場的需求，主動面向社會辦機(jī)電一體化專業(yè)，滿足市場的需要。其次，在辦機(jī)電一體化專業(yè)過程中部分地引入市場機(jī)制。辦學(xué)道路開放有走出去、請進(jìn)來兩種形式。走出去指機(jī)電一體化專業(yè)走向社會，融入社會，融入經(jīng)濟(jì)，參與社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)大循環(huán)之中；請進(jìn)來指打開學(xué)校圍墻，將社會各項(xiàng)服務(wù)機(jī)構(gòu)，社會經(jīng)濟(jì)請進(jìn)學(xué)校，與機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展建設(shè)融為一體。與企事業(yè)等用人單位探討更加靈活的辦學(xué)形式，采用訂單式、量體裁衣式、自助餐式等加快培養(yǎng)社會急需的高級實(shí)用型機(jī)電一體化專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展的需求，提高我校機(jī)電一體化辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量。
關(guān)鍵字：機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00137-01
一、我國當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析
結(jié)合我國目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、技術(shù)學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：
（一）師生思想上都不夠重視
從目前的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，不利于師生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)和掌握。機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，如實(shí)踐訓(xùn)練課程不足的話，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來說，師生本身對于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)問題的原因。教師認(rèn)為對于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往在授課過程中疲于應(yīng)對；而學(xué)生對于機(jī)電一體化課程知識的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。
（二）機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理
機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多、過于深奧，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會上用到的知識相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會上卻無從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。
二、機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討
（一）充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段
課程體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)學(xué)生的定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例分配，結(jié)構(gòu)合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)順序，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來。現(xiàn)有的大部分教材無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，學(xué)校要組織專業(yè)課教師編寫與此教學(xué)過程相適應(yīng)的校本教材，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以專業(yè)技能為主線，將多個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)和目標(biāo)有效的串聯(lián)起來。這種為用而學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強(qiáng)的針對性，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生“知其所以然”，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程
（二）重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是動態(tài)的，是隨著科技的發(fā)展而不斷充實(shí)和進(jìn)步的，應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實(shí)驗(yàn)及動手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是保障一體化教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。我們要圍繞專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支教學(xué)、科研、實(shí)踐水平高，具有較強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的，具有較高學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鮮明的教學(xué)特色的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要積極推動校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師，聘請企業(yè)專家、技能操作能手對學(xué)校教師進(jìn)行實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。
三、結(jié)語
"一體化教學(xué)"作為一種教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機(jī)電一體化類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，對于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，無論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
【1】趙松年，李恩光，裴仁清.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.
【2】韓培慶.高職教育實(shí)踐教學(xué)模式改革的思考[J].職教論壇，2006（6）
【3】芮延年.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004
【4】連香姣.“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)”的改革與實(shí)踐[J].機(jī)電工程技術(shù)，2006（9）
中職院校中的機(jī)電一體化專業(yè)主要包括：機(jī)電一體化、數(shù)控維修以及電氣控制等。建立完善的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的主要指導(dǎo)思想就是，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。
二中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的對接
1．與機(jī)電行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的對接
中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的培訓(xùn)理念是：發(fā)展生產(chǎn)行業(yè)，注重引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理模式，在學(xué)生管理、教學(xué)管理模式中，不斷結(jié)合企業(yè)管理模式，有效完善校中廠模式。在引進(jìn)企業(yè)管理模式的同時(shí)，完善學(xué)生日常的實(shí)訓(xùn)管理制度，選擇合適的小型企業(yè)，建立健全廠中校的教學(xué)模式。除此之外，還應(yīng)該與合作企業(yè)之間共同制定切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種多樣的教學(xué)活動，充分實(shí)現(xiàn)校企的零度對接。
2．與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接
機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)資格證書包括：數(shù)控維修工種、維護(hù)電工工種以及機(jī)電一體化工程師等。學(xué)生可以根據(jù)不同的崗位要求，進(jìn)行不同的技能考核。同時(shí)，中職院校還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，參加一些要求等級較高的職業(yè)技能大賽，最大限度地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)以及操作能力。除此之外，學(xué)院還應(yīng)該重視學(xué)生對機(jī)電一體化行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及行為規(guī)范的正確理解。充分利用現(xiàn)有的資源，從企業(yè)內(nèi)部聘請資歷較深的專家，教授學(xué)生一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。
3．與課程體制的對接
我國的中職院校涵蓋了基本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心、自動化實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)，部分中職院校中，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)之間的深度合作，即：共同開發(fā)機(jī)電一體化專業(yè)的生產(chǎn)過程控制的有關(guān)課程，主要包括：數(shù)控機(jī)床故障的維護(hù)、控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)以及電氣控制等。
4．與終身學(xué)習(xí)的對接
第一，完善教育教學(xué)平臺。中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對建立健全校企一體化的教學(xué)模式，充分完善教學(xué)機(jī)制。與企業(yè)之間開展多種形式的辦學(xué)實(shí)踐活動，例如：簽訂校企訂單培養(yǎng)、組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及強(qiáng)化師資力量等。在企業(yè)的幫助下，不斷探索一種新型的教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性、探索性、創(chuàng)新性，完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體制。第二，建立健全職前職后的人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。在我國部分中職院校中，基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的職前人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)企業(yè)內(nèi)部以及市場的需求，全面制定一套切合實(shí)際的教學(xué)方案，開展一系列的職業(yè)技能考核，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，打造一批機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。同時(shí)，與中職院校一些合作的單位、企業(yè)，還應(yīng)該為學(xué)生提供所需的教學(xué)場所、相關(guān)設(shè)施以及日后的頂崗實(shí)習(xí)安排。中職院校還應(yīng)該與合作企業(yè)之間建立多元化的人才訂單合作；充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及企業(yè)資源，積極開展校企之間的合作，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)化培養(yǎng)。與此同時(shí)，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生或者是企業(yè)員工開展重新回到校園學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，這樣不僅有利于提高機(jī)電一體化專業(yè)人才的綜合能力，同時(shí)還有利于提高行業(yè)內(nèi)部的競爭力。為了滿足市場的需求，培養(yǎng)機(jī)電一體化的專業(yè)復(fù)合型人才，中職院校還應(yīng)該努力構(gòu)建具有特色的中職教育終身學(xué)習(xí)的平臺。第三，建立完善的中職院校機(jī)電一體化專業(yè)招生機(jī)制。中職院校應(yīng)該充分重視對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工程，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的貫通。充分利用校企合作的教學(xué)模式，切合實(shí)際地與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)零度對接，從而有效地拓展中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的招生機(jī)制。
三總結(jié)
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)技師課程 設(shè)置 特點(diǎn) 建議
一、機(jī)電一體化專業(yè)技師課程設(shè)置
1.知識和能力要求
（1）能力要求。具備英語和計(jì)算機(jī)方面的通用能力；掌握操作機(jī)電一體化設(shè)備的技能，具有分析、制定機(jī)械加工工藝文件的能力；具有處理車間生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)問題的能力；具有維護(hù)常用機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)行的能力；具有維修機(jī)電一體化設(shè)備的能力，管理車間生產(chǎn)現(xiàn)場的初步能力。
（2）知識要求。具有高技能型人才必需的文化基礎(chǔ)知識；具有必需的機(jī)械技術(shù)知識；具有必需的檢測與傳感技術(shù)知識；具有必需的伺服驅(qū)動技術(shù)知識；具有必需的信息處理技術(shù)知識；具有必需的自動控制技術(shù)知識；具有車間生產(chǎn)和質(zhì)量管理及產(chǎn)品營銷知識。
2.機(jī)電一體化專業(yè)技師課程設(shè)置的依據(jù)
機(jī)電類技師課程設(shè)置的構(gòu)建，一是，根據(jù)江蘇省人社廳《技師學(xué)院專業(yè)目錄及教學(xué)計(jì)劃匯編》。二是，要以目前與將來生產(chǎn)一線的高技術(shù)、高技能的職業(yè)能力為導(dǎo)向，從職業(yè)能力分析入手，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求，采取模塊的形式和綜合化的方法設(shè)計(jì)課程。三是，根據(jù)支撐機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識、技能要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)單位的要求，開設(shè)相關(guān)課程。
3.理論課程結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)是指課程或課程內(nèi)容的排列組合結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)可以分為專業(yè)縱深型結(jié)構(gòu)（I型）、專業(yè)分支型結(jié)構(gòu)（Y型）和縱條型結(jié)構(gòu)（II型）三類。
4.實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)
機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持以實(shí)訓(xùn)為主體，理論課程依附于實(shí)踐課程的理念。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化程度及就業(yè)的需要，調(diào)整文化基礎(chǔ)課程、核心課程、專門化特色課程和實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)。
二、機(jī)電一體化專業(yè)技師課程特點(diǎn)
1.突出核心技能的培養(yǎng)
機(jī)電一體化這一高新技術(shù)的發(fā)展、變化十分迅速，原有的技術(shù)崗位不斷分化復(fù)合，智力成分和創(chuàng)造性成分不斷增加，勞動者的核心技能發(fā)揮著越來越重要的作用。
強(qiáng)化核心技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵是開發(fā)核心技能訓(xùn)練課題。編制核心技能訓(xùn)練課題應(yīng)以核心技能內(nèi)涵為依據(jù)，滲透行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)。為了便于教和學(xué)，便于教學(xué)檢查，可以把核心技能教學(xué)內(nèi)容分解成思維、能力、方法、技巧、意識、品質(zhì)六大系列。
實(shí)施核心技能課題訓(xùn)練，很重要的一步就是編寫新型的教案。教案是核心技能教學(xué)活動的藍(lán)圖和方案，核心技能課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)既不同于學(xué)科課程的知識體系，也不同于常規(guī)技能實(shí)訓(xùn)。
核心技能融于行業(yè)通用技能，同樣，行業(yè)通用技能課題訓(xùn)練又可促進(jìn)核心技能的提高。
2.明確核心課程、特色課程、綜合課程
（1）核心課程是開設(shè)課程中指與專業(yè)密切相關(guān)的、能統(tǒng)攬專業(yè)全局的、基礎(chǔ)性的、關(guān)鍵而具有共性的課程。雖然目前人社部沒有統(tǒng)一的技師教學(xué)計(jì)劃，但從支撐機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)角度出發(fā)，再結(jié)合現(xiàn)有學(xué)校資源，筆者建議專業(yè)核心課程為工程制圖及計(jì)算機(jī)繪圖、自動控制技術(shù)、機(jī)械工程傳動基礎(chǔ)、傳感器和測試技術(shù)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)。
（2）課程的綜合化。生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場的許多問題幾乎都具有綜合化的特征，用單一的學(xué)科知識往往解決不了問題，需要綜合運(yùn)用多方面的技術(shù)知識加以分析，然后找出各種技術(shù)辦法加以解決。
3.采用“整合能力觀”模式
根據(jù)機(jī)、電兩個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，從職業(yè)能力目標(biāo)出發(fā)，借鑒“整合能力觀”的課程觀思想，選擇不同的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢?；A(chǔ)課教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，專業(yè)課教學(xué)打破學(xué)科體系，采用課題式一體化教學(xué)模式。
根據(jù)技師能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一系列研修專題。如高新技術(shù)專題，典型技術(shù)專題，綜合技能專題和技術(shù)攻關(guān)專題等。筆者學(xué)校在進(jìn)行課題、課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，專門成立了學(xué)科專業(yè)評審組，制定課題、課程設(shè)計(jì)工作條例，明確規(guī)范。由學(xué)科專業(yè)評審組成員對學(xué)生所在單位進(jìn)行技術(shù)調(diào)研，了解學(xué)生所在崗位技術(shù)含量，針對學(xué)生情況確定課題標(biāo)準(zhǔn)，采用研修互動模式，由每位學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際提出課題，經(jīng)學(xué)科專業(yè)評審組集體評審其課題的可行性，再下發(fā)課題通知書，進(jìn)入為期四個(gè)月的課程、課題設(shè)計(jì)教學(xué)階段。把各專題理論實(shí)踐結(jié)合在一起，課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)員以研修的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)行導(dǎo)師制和小班化學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立開展工作的能力，養(yǎng)成強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識。
三、關(guān)于院校培養(yǎng)技師的幾點(diǎn)建議
1.課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
技師教學(xué)目標(biāo)的制定和考核的標(biāo)準(zhǔn)，是近年來國內(nèi)職業(yè)技師院校在技師教學(xué)中遇到的首要問題。
2.中外課程合作研究
作者結(jié)合職業(yè)教育思想和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)情況，對社會市場以及企業(yè)進(jìn)行了人才需求情況的調(diào)研。通過對調(diào)研結(jié)果的分析得到了目前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生人才需求及對企業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求情況，為后續(xù)專業(yè)培養(yǎng)提供有力證據(jù)。
關(guān)鍵詞
職業(yè)教育；機(jī)電一體化；人才需求
機(jī)電一體化技術(shù)知識面寬，應(yīng)用廣泛，學(xué)生畢業(yè)后能夠從事的工作領(lǐng)域廣，為了及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，掌握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的崗位群、工作任務(wù)和企業(yè)需求情況，把握本專業(yè)的發(fā)展方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的定位，合理制定人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，特對揚(yáng)州及周邊地區(qū)的人才需求進(jìn)行調(diào)研分析。
1專業(yè)設(shè)置的區(qū)域與行業(yè)背景
目前揚(yáng)州正提高先進(jìn)制造業(yè)的競爭力、發(fā)展以汽車、食品機(jī)械、智能交通、化工機(jī)械、傳動關(guān)鍵零部件等專業(yè)和成套設(shè)備為重點(diǎn)的裝備型制造業(yè)。制造業(yè)的不斷發(fā)展推動了機(jī)電一體化技術(shù)的前進(jìn)步伐并且使得機(jī)電一體化產(chǎn)品在市場上不斷更新，因此與機(jī)電一體化相關(guān)的教育業(yè)和服務(wù)業(yè)也在不斷改革和發(fā)展。機(jī)械、汽車、化工、船舶、新能源新光源等五大千億產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增幅全年均保持11%以上。上海大眾就是一個(gè)典型事例：新增10萬輛車、尤妮佳二期、江淮10萬輛皮卡等一批重大項(xiàng)目開工、投產(chǎn)。清華揚(yáng)州智能裝備科技園、東大科技園、揚(yáng)大科技園開園運(yùn)行，促進(jìn)機(jī)電行業(yè)深度發(fā)展。
2015年，揚(yáng)州全年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值3625億元，增長11%。公共財(cái)政預(yù)算收入295.19億元，增長13.9%，增幅列全省第二；其中稅收收入242.22億元，增長13.9%。城鎮(zhèn)常住居民人均可支配收入30380元，增長10%；農(nóng)村常住居民人均可支配收入15255元，增長11%。產(chǎn)業(yè)層次提高效果非常之明顯，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值的比重達(dá)到40%以上；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯調(diào)整優(yōu)化，而且建立健全有區(qū)域特色的機(jī)電類的自主創(chuàng)新體系，增加科技、人力、知識等重要環(huán)節(jié)的投入，成立以服務(wù)中小企業(yè)為宗旨、市場為導(dǎo)向、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為重點(diǎn)的揚(yáng)州產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院?！翱平毯献餍隆庇?jì)劃深入推進(jìn)，簽訂校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議496項(xiàng)，新引進(jìn)高校院所或知名企業(yè)研發(fā)中心、創(chuàng)新中心54家。
機(jī)電一體化技術(shù)水平的提高，對推動“長三角”及揚(yáng)州地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮，對五大千億產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)，對向高端發(fā)展、向研發(fā)設(shè)計(jì)和銷售服務(wù)兩端延伸、提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力等方面具有十分重要的意義，機(jī)電一體化技術(shù)人才的質(zhì)量和數(shù)量更是揚(yáng)州區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要保證。行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。
2人才需求分析
通過對上海大眾儀征分公司、南京汽車集團(tuán)有限公司、揚(yáng)農(nóng)集團(tuán)、牧羊集團(tuán)、江蘇金方圓數(shù)控機(jī)床有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)隨著石油化工、汽車、現(xiàn)代裝備制造業(yè)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)設(shè)備先進(jìn)，自動化程度不斷提高，新型機(jī)電設(shè)備、自動化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，傳統(tǒng)機(jī)電設(shè)備只占很小的比例；進(jìn)口設(shè)備比例大，國產(chǎn)設(shè)備比例??；高端技能型的機(jī)電一體化技術(shù)專門人才的需求在不斷擴(kuò)大。機(jī)械技術(shù)與電氣技術(shù)已經(jīng)變的密不可分，從而機(jī)電行業(yè)對人才的市場需求量也發(fā)生了很大的變化，許多企業(yè)一方面為了提高生產(chǎn)的高效性從而精簡缺乏專業(yè)技能的員工，然而在另一方面又非常需要大量的專業(yè)的技術(shù)型員工。總體上看來，從事機(jī)電行業(yè)的人員數(shù)量非但沒有明顯的上升，反而在一定的時(shí)間段內(nèi)呈現(xiàn)出了下降的趨勢。與之相對應(yīng)的情況就變成了，機(jī)電行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求更高了，從以前單純的“懂機(jī)”或“懂電”，向既“懂機(jī)”又“懂電”的方向發(fā)展。因此，與工業(yè)發(fā)展速度不相適應(yīng)的高素質(zhì)的技能型人才在市場上極為短缺，主要表現(xiàn)為以下幾方面：
（1）機(jī)電一體化技術(shù)在制造行業(yè)生產(chǎn)及管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀。隨著企業(yè)技術(shù)和設(shè)備的不斷引進(jìn)、嫁接以及改造的完成，機(jī)電一體化技術(shù)十分廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，成為現(xiàn)代設(shè)備制造和生產(chǎn)過程控制中不可缺少的部分。機(jī)電一體化技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用從簡單的數(shù)控機(jī)床、柔性制造系統(tǒng)（FMS）、機(jī)械加工中心以及機(jī)械手發(fā)展到現(xiàn)在的智能機(jī)器人、無人生產(chǎn)車間和將設(shè)計(jì)、制造、銷售、管理集于一體的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）。機(jī)電一體化的產(chǎn)品涉及工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、人民生活、醫(yī)療衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域，如集成電路自動生產(chǎn)線、激光切割設(shè)備、印刷設(shè)備、家用電器、汽車電子化、微型機(jī)械、飛機(jī)、雷達(dá)、醫(yī)學(xué)儀器、環(huán)境監(jiān)測等。
（2）企業(yè)對機(jī)電專業(yè)人才需求狀況。對揚(yáng)州及周邊地區(qū)的一些企業(yè)的用人情況作了調(diào)研，從收集的數(shù)據(jù)分析來看，受調(diào)研的企業(yè)只是全市機(jī)電類企業(yè)的一小部分，但有的企業(yè)在規(guī)模、技術(shù)力量、產(chǎn)品類型和質(zhì)量、人才構(gòu)成等一些基本狀況具有一定的代表性。從數(shù)據(jù)的分析中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床操作仍占較多的份額，而一些機(jī)加工的市場需求仍在加大，尤其是對熟練機(jī)加工人員需求很迫切。自動化生產(chǎn)線的維護(hù)人員的需求也逐漸出現(xiàn)了上升傾向。另外，對懂得機(jī)電知識并且能從事機(jī)電產(chǎn)品營銷的人員也有大量的需求。生產(chǎn)線的操作工的需求卻在下降，大大小于前兩年。企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量更高的追求，使得越來越多的企業(yè)更專注于員工的質(zhì)量，很多機(jī)電企業(yè)用人時(shí)，不僅全面考察其專業(yè)教育的背景，而且更關(guān)注人的社交能力和非智力素質(zhì)，善于與別人交流，明確正確的價(jià)值觀，樹立敬業(yè)精神，培養(yǎng)吃苦精神，有紀(jì)律性，有責(zé)任心，并且擁有良好的工作態(tài)度。
（3）高職層次機(jī)電人才需求量。在傳統(tǒng)行業(yè)中，高新技術(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的革命漸漸開始，然而機(jī)電一體化技術(shù)確是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)革命中產(chǎn)生的一種新的科學(xué)新興領(lǐng)域。目前應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)品具有強(qiáng)大先進(jìn)的功能，在精度、速度、動力的優(yōu)勢下，并提高了自動化程度，具有柔性化、智能化、信息化等特點(diǎn)，同時(shí)向先進(jìn)的控制管理過渡，如自適應(yīng)控制、自組織、資管理等模式，最終向智能化發(fā)展。當(dāng)今，數(shù)控編程及操作人員有著大量的市場前景，所以近幾年來，高職院校的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生在市場上更是供不應(yīng)求，就業(yè)前景可謂是一片光明。在未來的幾年甚至十幾年內(nèi)，國內(nèi)企業(yè)對機(jī)電一體化人員的需求量是有增無減。目前省內(nèi)高等技術(shù)工人嚴(yán)重緊缺，而且中年人較多，制造業(yè)工人中具備高等技術(shù)資格的人員不多。這都是我們的優(yōu)勢所在。
調(diào)查顯示，針對目前在職的機(jī)電技術(shù)人才的現(xiàn)狀，大部分單位對此的滿意度很低，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是部分專業(yè)人才具有較高的學(xué)歷層次，理論知識扎實(shí)，但是動手能力和工作實(shí)際能力較弱，在工作后通常需要職業(yè)培訓(xùn)；另一個(gè)方面是有經(jīng)驗(yàn)的老技術(shù)人員的發(fā)展滯后于現(xiàn)代技術(shù)的革新，在新技術(shù)面前無所適從。絕大部分的企業(yè)表示對技能型機(jī)電人才的渴望。同時(shí)，在江蘇省機(jī)電一體化維修行業(yè)的從業(yè)人員，具有高級技術(shù)水平的技術(shù)人員的所占比重很低，因此廠家不得花重金邀請國內(nèi)外機(jī)電專業(yè)人員來服務(wù)，但是還不能滿足現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的需求本地區(qū)人才市場的這種巨大需求，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的設(shè)置提供了重要依據(jù)，為專業(yè)的發(fā)展注入強(qiáng)大動力，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊的空間。
3對人才培養(yǎng)方案的建議
（1）對人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)看重的不僅是學(xué)生對本專業(yè)知識技能的掌握程度，更加看重的是工作、學(xué)習(xí)態(tài)度還有團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，因此對于機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的建議是：課程的理論知識不要太深，但應(yīng)具有一定的高度和寬度，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
（2）對課程設(shè)置的建議。在整個(gè)教學(xué)課程體系中，以專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)徹底改變原有的教育教學(xué)體系。以教學(xué)目標(biāo)為中心，配備多個(gè)技能模塊。專業(yè)課程種類與課時(shí)的合理搭配。就本專業(yè)而言，由于學(xué)生主要從事的是機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)與維修等方面，所以在技能訓(xùn)練的課程應(yīng)有一定的高度和寬度，而在必備技能方面需要達(dá)到應(yīng)有的職業(yè)資格等級工的基本要求。
（3）對專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置的建議。為了達(dá)到專業(yè)理論知識和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、場所、教師上的統(tǒng)一，充分利用已建國家級電氣自動化實(shí)訓(xùn)基地和電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，最高限度地建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際條件相吻合的實(shí)習(xí)環(huán)境，對機(jī)電專業(yè)特別加強(qiáng)液壓與氣動、電氣設(shè)備維修、PLC、機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、鉗工工場、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并在校外加強(qiáng)機(jī)電類實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
4結(jié)論
在未來發(fā)展和發(fā)揚(yáng)有特色的機(jī)電專業(yè)是重中之重，這就需要我們要做好十分充分的社會調(diào)查，并結(jié)合現(xiàn)代化科技的發(fā)展對專業(yè)人才的需求，找到適合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的定位目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭峰.機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)查與分析[J].科技信息,2011(21).
[2]王敏.高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].價(jià)值工程,2013.32(11):251-252.
[3]張剛,張曉東.機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015.15(3):67-69.
[4]呂棟騰.高職機(jī)電專業(yè)崗位能力分析研究[J].機(jī)械職業(yè)教育,2013(3):54-55.
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；教學(xué)要求；教學(xué)改革
日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機(jī)電一體化技術(shù)”這一概念“Mechatronics”，即綜合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著機(jī)械設(shè)計(jì)及工藝、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、光電技術(shù)等應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)成為一門綜合性學(xué)科。
一、現(xiàn)行機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求基本內(nèi)容
1.機(jī)械技術(shù)
機(jī)械技術(shù)是機(jī)電一體化專業(yè)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容只對簡單機(jī)械原理、工作過程做了簡單介紹，在材料上、工藝上、應(yīng)用上的教學(xué)內(nèi)容要欠缺很多。
2.計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)
隨著計(jì)算機(jī)功能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息處理技術(shù)主導(dǎo)機(jī)電技術(shù)的發(fā)展，單純的計(jì)算機(jī)理論課暴露出應(yīng)用性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。
3.系統(tǒng)技術(shù)
系統(tǒng)是把機(jī)械整體的功能充分發(fā)揮的功能技術(shù)。獨(dú)立的知識模塊不能體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)勢。
4.自動控制技術(shù)
自動控制技術(shù)的內(nèi)容主要包括高精度定位控制、自適應(yīng)控制、自診斷、校正、檢索等控制技術(shù)，以單片機(jī)和PLC為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，很難體現(xiàn)自動控制理論的工程化與實(shí)用化。
5.傳感檢測技術(shù)
目前檢測與傳感技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不能使自動控制理論的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的。
6.伺服驅(qū)動技術(shù)
伺服驅(qū)動技術(shù)的主要研究對象是執(zhí)行元件及其驅(qū)動裝置。變頻技術(shù)的應(yīng)用，交流伺服驅(qū)動技術(shù)的進(jìn)展，應(yīng)更好地體現(xiàn)在機(jī)電一體化技術(shù)上來。
二、機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)關(guān)注的五個(gè)發(fā)展方向
機(jī)電一體化專業(yè)是各門相關(guān)學(xué)科、多種先進(jìn)技術(shù)的互相滲透和相輔相成的專業(yè)。機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、電子、光學(xué)、自動控制、計(jì)算機(jī)與信息、系統(tǒng)等多學(xué)科的交叉綜合，未來機(jī)電一體化技術(shù)主要有以下發(fā)展方向：
1.智能化
智能化是在機(jī)電產(chǎn)品控制理論的基礎(chǔ)上，使機(jī)電產(chǎn)品具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。
2.模塊化
研制和開發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元，利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開發(fā)出新產(chǎn)品，使新一代機(jī)電產(chǎn)品能得以迅速推廣、應(yīng)用。
3.網(wǎng)絡(luò)化
由于網(wǎng)絡(luò)的普及，遠(yuǎn)程控制終端設(shè)備的機(jī)電一體化產(chǎn)品應(yīng)用得到推廣。現(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化產(chǎn)品也將朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。
4.微型化
新一代機(jī)電一體化產(chǎn)品，多采用微機(jī)、傳感技術(shù)、新型傳動技術(shù)，使新一代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)大為簡化。
5.綠色化
綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷毀的過程中，對生態(tài)環(huán)境無害，資源利用率高。機(jī)電一體化產(chǎn)品也正朝著綠色化發(fā)展。
三、機(jī)電一體化教學(xué)改革的三個(gè)主要方向
1.改革人才培養(yǎng)模式
職業(yè)教育，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作一直遵循了工學(xué)結(jié)合的原則，但是在具體實(shí)施過程中，其教學(xué)效果和工學(xué)結(jié)合的程度，以及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)施層面，還存在一些問題，如：高校擴(kuò)招帶來校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間縮短，實(shí)訓(xùn)資源的相對減少；在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的不確定性，很難建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位；訂單培養(yǎng)的學(xué)生存在知識面、操作技能狹窄等。由于人才培養(yǎng)模式影響著課程體系的構(gòu)建，因此，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性是高職人才培養(yǎng)工作應(yīng)首先解決的問題。其次，在強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐的大環(huán)境下，應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)理論的適度提升。高職高專人才的培養(yǎng)不是簡單勞動力的培訓(xùn)，隨著生產(chǎn)力水平的提高，人與機(jī)器的關(guān)系界面發(fā)生了新的變化。單純的操作技能要求已部分被機(jī)械化、自動化所替代，相應(yīng)增加了信息化處理過程，需要電子技術(shù)方面的知識、需要數(shù)控顯示方面的知識、需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的知識，而這一切.又需要以一定的數(shù)學(xué)、物理、外語方面的知識為基礎(chǔ)。因此在培養(yǎng)模式上應(yīng)重基礎(chǔ)，強(qiáng)素質(zhì)；重專業(yè)，強(qiáng)能力；重技能，強(qiáng)應(yīng)用。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)
（1）課程建設(shè)。課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。課程，廣義上是指為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，狹義上是指一個(gè)課程領(lǐng)域或具體的一門課?？梢?，課程建設(shè)即是整個(gè)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新和改革，也是具體一個(gè)課程領(lǐng)域或具體一門課的創(chuàng)新和改革。高職教育作為區(qū)別于普通高等教育的一種新的教育類型，在課程體系的建設(shè)上要充分突出高職教育的特點(diǎn)，課程體系建設(shè)應(yīng)遵循滿足現(xiàn)代職業(yè)崗位能力要求，符合工學(xué)結(jié)合突出技能的高職教育規(guī)律，并能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和現(xiàn)代職業(yè)能力要求的相互融合。機(jī)電一體化專業(yè)就是一門多學(xué)科融合的專業(yè)，在充分考慮機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)信息等學(xué)科相互融合的基礎(chǔ)上，要在課程建設(shè)上突出學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練，基本工具的使用、基本電路的連接、常用儀器的安裝等，要在學(xué)生入學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從進(jìn)入職業(yè)院校就感覺到與過去的單純應(yīng)試教育的不同培養(yǎng)模式，樹立牢固的職業(yè)教育觀念，建立新的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體課程的改革，應(yīng)重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的改進(jìn)，融“做、學(xué)、教”為一體，把實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè)的車間變成課堂教學(xué)的重要場所，增加教學(xué)內(nèi)容的直接性和目的性，把抽象的理論知識、復(fù)雜的操作過程具體化、形象化。使學(xué)生在學(xué)和做中構(gòu)建自己的專業(yè)知識，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識用于解決實(shí)際工作之中。當(dāng)前，尤其要重視讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，重視教學(xué)模式的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施者。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，要關(guān)注專業(yè)理論教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。目前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)中青年教師多來自普通本科院校，學(xué)歷層次有了很大的提高，還接納了很多具有碩士、博士學(xué)位的高學(xué)歷人才，為專業(yè)發(fā)展奠定了人才優(yōu)勢、知識優(yōu)勢。但由于高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校的不同，因此，他們的實(shí)踐操作能力由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，在教學(xué)過程中就表現(xiàn)的比較弱，也就很難在教學(xué)中開展“一體化”教學(xué)、模塊化教學(xué)、案例教學(xué)。因此，機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐、操作能力的培養(yǎng)，充分利用各種形式的企業(yè)頂崗實(shí)踐、專業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)造機(jī)會讓年輕教師到生產(chǎn)企業(yè)一線去鍛煉實(shí)習(xí)，提高青年教師的專業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)能力。其次，廣泛聘請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠承擔(dān)教學(xué)工作，提高“雙師素質(zhì)”教師的比例，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。
（3）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。國家對職業(yè)教育的發(fā)展投入了大量的人力、物力，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但作為急需人才的企業(yè)卻沒有意識到高職人才為企業(yè)以后的發(fā)展所帶來的巨大推動作用，企業(yè)參加人才培養(yǎng)的積極性不高，不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿讓企業(yè)人員參加再培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，沒有形成終身培訓(xùn)學(xué)習(xí)的良好氛圍。在這種情況下，高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展，要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，一方面要加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)；另一方面靠學(xué)校主動與企業(yè)聯(lián)系，尋求支持。高職院校機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐條件建設(shè)應(yīng)關(guān)注兩點(diǎn)：一是校內(nèi)實(shí)踐條件建設(shè)應(yīng)遵循“生產(chǎn)性”的原則，盡可能和生產(chǎn)實(shí)際相一致，設(shè)置以生產(chǎn)產(chǎn)品為主的企業(yè)、公司，利用學(xué)校的各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、維修，各種機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、管理、維護(hù)等工作，讓學(xué)生參與進(jìn)來，得到鍛煉的機(jī)會。二是在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，讓企業(yè)得到應(yīng)有的利益，同時(shí)讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制。特別是一些發(fā)展較快的、剛成立的企業(yè)，他們急需專業(yè)人才的加入，這樣既可為學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位還可為學(xué)生以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)的文化建設(shè)
內(nèi)涵型專業(yè)建設(shè)的核心是文化建設(shè)，機(jī)電一體化專業(yè)的文化建設(shè)要充分反映到培養(yǎng)人才的價(jià)值觀、審美觀等觀念形態(tài)及行為，是人與知識、人與產(chǎn)品、人與機(jī)器和諧的一種人文精神。文化力是一種專業(yè)意識、一種創(chuàng)新意識、一種團(tuán)體意識的體現(xiàn)，營造良好的機(jī)電一體化專業(yè)文化要融合到人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等育人的全過程，把專業(yè)文化建設(shè)融合到現(xiàn)代技術(shù)文明的發(fā)展中去，在整個(gè)教學(xué)過程中師生共同實(shí)踐，共同創(chuàng)造內(nèi)涵；在文化建設(shè)中，逐漸回歸到教師成長，學(xué)生發(fā)展這個(gè)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)使命上來。
機(jī)電一體化專業(yè)作為高職高專學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的技能型、應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)適時(shí)把握專業(yè)發(fā)展的新理論、新課題、新方向，不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的納新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的革新；努力提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論知識水平和實(shí)踐操作技能，不斷更新完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建立良好的校外實(shí)習(xí)基地。真正培養(yǎng)出具有從事機(jī)電一體化設(shè)備設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)等生產(chǎn)一線工作需要的高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（高〔2006〕16號）.
［2］ 李永剛.專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心［J］.職教探索與研究，2009，（2）.
一、機(jī)電一體化專業(yè)教育建設(shè)現(xiàn)狀
從幾年來高職院校所取得的效果來看，成果斐然。在課程改革設(shè)置上，人才培養(yǎng)模式下，有了更加積極有效的探索，但是其中也有一些問題存在需要去關(guān)注。機(jī)電一體化是目前產(chǎn)品發(fā)展的主流趨勢。在各個(gè)方面都有著舉足輕重的作用，也是國家工業(yè)發(fā)展的必要過程。從現(xiàn)代的企業(yè)所要的人才來看，是除了要求原有的一些基礎(chǔ)外，更關(guān)注的是自動化、智能化、和信息化。但是各個(gè)院校之間的辦學(xué)水平是不一樣的，在專業(yè)教育水平的提高上亟待解決。
1.專業(yè)設(shè)置模糊。在一些院校的專業(yè)設(shè)置上來看，基本上是要求學(xué)生既能夠懂電，也能夠會機(jī)，在于社會上一些企業(yè)的要求上不是很符合。其實(shí)這個(gè)專業(yè)的要求并不僅僅是上機(jī)操作和懂電路圖。還要求的是電子技術(shù)和精密機(jī)械，計(jì)算機(jī)技術(shù)，屬于一種交叉融合的科目，內(nèi)容也是特別的多和雜，在經(jīng)過了三年的技術(shù)學(xué)習(xí)之后，會發(fā)現(xiàn)該懂的沒有懂，沒有懂的更是不懂的一個(gè)尷尬的局面，失去本身的特色還達(dá)不到目標(biāo)和要求。
2.課程系統(tǒng)的落后。在如今的高科技時(shí)代，需要的不是一個(gè)單一的人才，而是各種復(fù)合型人才，需要的是既能處理信息，又能會檢測傳感，還可以使用驅(qū)動新技術(shù)。那么這樣的要求在目前的課程體系中，看到的不是很多，換句話說，專業(yè)學(xué)習(xí)和社會需求已經(jīng)在一定程度山脫節(jié)，不能夠滿足社會需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)了很難適應(yīng)社會的需求。
二、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)定位
針對以上的一些問題和現(xiàn)狀，在專業(yè)志愿上的定位已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)更高的層次。改變這種普適性不強(qiáng)的教學(xué)手段和目標(biāo)。使培養(yǎng)的人才更加符合社會的需求。首先的是以需求為主要的導(dǎo)向，調(diào)整整體專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)校可以跟著企業(yè)走，學(xué)生跟著專業(yè)要求走，立足現(xiàn)狀，面向未來，成就自我。建立起機(jī)電一體化專業(yè)領(lǐng)域的共享型教學(xué)資源建設(shè)與利用機(jī)制；同時(shí)轉(zhuǎn)化企業(yè)的優(yōu)勢來進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的成長性培養(yǎng)和人才重點(diǎn)的培養(yǎng)，來滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要。
三、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容
1.立足基礎(chǔ)，保證教學(xué)的先進(jìn)性。要充分考慮到不同行業(yè)和地區(qū)的機(jī)電專業(yè)教育資源的建設(shè)狀況和自身教學(xué)的目標(biāo)，不同類型的企業(yè)也是需要不同類型的人才，要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)資源的功能和結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)多類型，多種需求的人才，在以目前的職業(yè)高等院校來說，以小班的教學(xué)，還有實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，所需要的設(shè)備和材料都是要考慮的點(diǎn)，以真刀實(shí)槍上陣，真實(shí)操作環(huán)境上機(jī)，真正實(shí)地完成目標(biāo)要求，切實(shí)提高自己的動手能力，新技術(shù)的出現(xiàn)，也需要認(rèn)真的對待，沒有一個(gè)對新技能學(xué)習(xí)的渴望是遲早要被淘汰掉的[1]。職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練作為一個(gè)支撐，確保了教學(xué)資源有目的的針對性和實(shí)用性。
2.企業(yè)院校合作，共創(chuàng)教學(xué)資源。通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，學(xué)校和學(xué)校之間的合作，整合整個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢教學(xué)資源。為企業(yè)提供一些學(xué)生過去實(shí)踐操作，在鍛煉了學(xué)生的同時(shí)，還可以簽下自己滿意的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，成為自己企業(yè)的人才，在整個(gè)的資源庫的背景下，按照規(guī)定的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行一定的培訓(xùn)，比如面對不同的企業(yè)，有著不同的人才要求，在面對普通的機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，還有電子智能機(jī)床等，學(xué)生們能夠很好鍛煉和學(xué)習(xí)，把典型的應(yīng)用方案，放到不同機(jī)床的例子上，采用現(xiàn)實(shí)模擬技術(shù)，也可以讓學(xué)生在模擬的情況下，進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)、工作，還有不同視角的觀察下，進(jìn)行的有效、安全的訓(xùn)練。
3.重建專業(yè)體系中課程層次。在一般的高職院校的課程體系都是要求學(xué)生的能力的提高，還有對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但是沒有一個(gè)明確的教學(xué)內(nèi)容，比如，要對接施工的現(xiàn)場，了解先進(jìn)技術(shù)，反應(yīng)典型工藝，教學(xué)為一體來實(shí)施教學(xué)?？梢园凑諏I(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，即理論加實(shí)踐，在教育體系中尋求職業(yè)需要的平衡，疏通他們之間的關(guān)系，嚴(yán)格遵守明確課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際的要求設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)體系。形成一個(gè)多元化，適應(yīng)性強(qiáng)，包容性的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)資源。知識、能力、項(xiàng)目、任務(wù)都是需要考慮到，按照實(shí)際的要求，建立機(jī)電一體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)和規(guī)劃的過程。
4.構(gòu)建一體化技能培訓(xùn)和考核體系。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)多方的平臺，如培訓(xùn)環(huán)境、理論知識、技能訓(xùn)練等。在測試自己的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，如數(shù)控機(jī)床的連接，還有調(diào)試等，都是可以進(jìn)行一個(gè)虛擬的在線考核，這樣學(xué)生可以在課堂上完成理論的學(xué)習(xí)，在虛擬中，實(shí)踐著理論的知識，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考核的三方面的學(xué)習(xí)體系。這樣的一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)一個(gè)合格的人才，也為校外的人一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺。
四、結(jié)語
一、專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)思路
高職專業(yè)教學(xué)資源庫要遵循以下建設(shè)原則：第一，工學(xué)結(jié)合原則，即按照“工學(xué)結(jié)合”理念組織資源庫素材，滿足企業(yè)高技能人才需求；第二，標(biāo)準(zhǔn)化原則，即必須有可依的規(guī)范和可參照標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享和互換，便于對教學(xué)資源庫進(jìn)行有效管理；第三，結(jié)構(gòu)化原則，即確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性，方便操作和使用；第四，科學(xué)化原則，即專業(yè)教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)、開發(fā)、組織要科學(xué)，從根本上保證資源庫的建設(shè)質(zhì)量。鑒于此，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)總體思路是：“調(diào)研需求，循證設(shè)計(jì)；統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)建設(shè)；多元合作，機(jī)制保障；開放運(yùn)營，持續(xù)發(fā)展”，遵循“設(shè)計(jì)-制作-集成-應(yīng)用”的技術(shù)路線開發(fā)，旨在建成一個(gè)內(nèi)容豐富、實(shí)用快捷的共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺［2］?；舅悸啡缦拢?.在行業(yè)企業(yè)人才需求狀況和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計(jì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，結(jié)合不同類型的用戶需求，構(gòu)建出資源庫的總體框架。2.按照企業(yè)的工作流程以及對崗位技能和人才綜合素質(zhì)的要求，建設(shè)基于職業(yè)化、面向崗位任務(wù)的課程資源；并搜集包括文本類、圖片類、音頻類、視頻類、動畫類等課程中單元及關(guān)鍵知識點(diǎn)對應(yīng)的素材。3.將搜集和開發(fā)的資源，圍繞課標(biāo)進(jìn)行科學(xué)整合，確定資源庫結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)頁面和導(dǎo)航，資源入庫，邊制作邊修改邊調(diào)整。4.建立資源庫推廣應(yīng)用中心，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎(chǔ)上，及時(shí)予以調(diào)整與改進(jìn)。積極探索建立資源庫運(yùn)營更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫持續(xù)發(fā)展。5.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等虛擬工作場所，通過虛擬工作場所開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，降低開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成本。
二、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫的框架與具體內(nèi)容
基于學(xué)校、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者多方需求，結(jié)合共享型教與學(xué)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)與管理、技術(shù)交流推廣等功能的實(shí)際需要，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，整合企業(yè)和專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建出機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容框架如圖1所示?！皩I(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)子庫”是在專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以職業(yè)崗位和社會需求為導(dǎo)向來開發(fā)，主要包括：專業(yè)介紹、人才需求調(diào)研報(bào)告、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)辦學(xué)條件配置標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教字團(tuán)隊(duì)信息、專業(yè)建設(shè)成果等。“課程資源子庫”是以《普通機(jī)床的零件加工》等7門項(xiàng)目化專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以課程項(xiàng)目或?qū)W習(xí)單元為單位開發(fā)課程資源，主要內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件、授課錄像、學(xué)習(xí)手冊、在線測試、工程案例、試題庫、課程評價(jià)方案、技術(shù)資料和參考資料等。“專業(yè)基礎(chǔ)素材子庫”是專業(yè)教學(xué)資源和課程教學(xué)資源的素材提供地。主要的素材形式有：文本文件庫、圖片素材、視頻素材、動畫素材等。按應(yīng)用類型分類，主要有：機(jī)械與電氣相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品與零件工程圖、工藝文件、作業(yè)規(guī)范、操作說明書等技術(shù)文本；企業(yè)生產(chǎn)用的各類機(jī)床、刀具、夾具、量具、企業(yè)產(chǎn)品與零件、生產(chǎn)場景等圖片；企業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程錄像等影音視頻；各類機(jī)械機(jī)構(gòu)和機(jī)電設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程等動畫；企業(yè)工作項(xiàng)目案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接；課程習(xí)題庫、試題庫及在線測試系統(tǒng)；數(shù)字化教材、各類教學(xué)課件、校企合作編寫的培訓(xùn)教材。
“虛擬仿真資源子庫”由仿真動畫集、典型機(jī)電—體化產(chǎn)品仿真學(xué)習(xí)包、編程及仿真軟件包、自動線安裝調(diào)試仿真工廠虛擬場景、機(jī)電—體化競賽虛擬平臺等5個(gè)特色資源包組成。學(xué)習(xí)者可在一個(gè)仿真平臺下，建立機(jī)電應(yīng)用系統(tǒng)搭建、程序編制及調(diào)試的虛擬環(huán)境，根據(jù)要求完成仿真訓(xùn)練，以降低實(shí)訓(xùn)成本?！白灾鲗W(xué)習(xí)與專業(yè)拓展子庫”包括精品課程及相關(guān)網(wǎng)站鏈接、校企合作案例、工學(xué)結(jié)合教學(xué)案例、在線測試平臺、科技創(chuàng)新與國際交流等。該模塊主要為高職機(jī)電類專業(yè)教師備課教學(xué)、高職在校學(xué)生及畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)錄像等多種資源完成課程理論部分的學(xué)習(xí)，通過虛擬車間、虛擬設(shè)備、虛擬實(shí)訓(xùn)等資源完成實(shí)踐階段的訓(xùn)練，最后通過在線測試平成理論與實(shí)踐的考核，從而構(gòu)建“學(xué)、練、考”全方位的自主學(xué)習(xí)與考核體系?！奥殬I(yè)培訓(xùn)資源子庫”由職業(yè)信息、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、企業(yè)員工專項(xiàng)培訓(xùn)、技能大賽平臺四部分組成?！奥殬I(yè)信息”包含機(jī)電行業(yè)、各個(gè)職業(yè)的全部信息內(nèi)容，分別按照行業(yè)分類和職業(yè)分類來對每個(gè)職業(yè)做具體分析。還包括企業(yè)人才求職信息與個(gè)人求職信息、就業(yè)咨詢?！奥殬I(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)”包含中、高級車銑工、數(shù)控車銑床操作工、鉗工、維修電工、工藝員與CAD職業(yè)資格取證培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源?！捌髽I(yè)員工專項(xiàng)培訓(xùn)”為機(jī)電行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域在崗從業(yè)人員、高職畢業(yè)生提高和更新專業(yè)技能，為農(nóng)民工、下崗人員的再就業(yè)提供的專項(xiàng)培訓(xùn)?！凹寄艽筚惼脚_”為全國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的師生提供專業(yè)技能賽事服務(wù)，展示比賽場景和參賽選手的風(fēng)采?！昂献髌髽I(yè)資源子庫”以合作企業(yè)為主，通過校企業(yè)合作的方式，匯集行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、典型工程解決方案等，為同業(yè)單位在崗員工或其他學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識更新、專業(yè)技能提高提供全面的企業(yè)學(xué)習(xí)資源，此資源庫主要由企業(yè)培訓(xùn)教程、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)解決方案和產(chǎn)品技術(shù)資料組成。根據(jù)機(jī)電行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)和人員培訓(xùn)需求，企業(yè)培訓(xùn)教程可以分為兩大類：機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)、機(jī)電設(shè)備使用企業(yè)等單位的員工技術(shù)培訓(xùn)。國內(nèi)外機(jī)電一體化技術(shù)設(shè)備生產(chǎn)和應(yīng)用企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范等組成相應(yīng)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)集合。以校企合作完成的典型機(jī)電一體化技術(shù)工程案例和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)為機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用企業(yè)所做的典型解決方案組成企業(yè)解決方案，為企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者和師生提供實(shí)際的企業(yè)解決方案，提高學(xué)習(xí)者的工程應(yīng)用能力。“職教立交橋資源子庫”的建設(shè)，有利于機(jī)電一體化技術(shù)人才職教立交橋的構(gòu)建，有利于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職、本科的銜接貫通，有利于各層次人才的成長和終身學(xué)習(xí)，有利于加工制造類產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和轉(zhuǎn)型升級。主要由職業(yè)教育各學(xué)習(xí)層次的課程標(biāo)準(zhǔn)、銜接課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)共享課程和機(jī)電專業(yè)對口單招考試等部分組成。
三、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)體會
教學(xué)資源庫建設(shè)是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜、工作量大的系統(tǒng)工程，通過對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的探索與實(shí)踐，我們的體會可概括為“特色、規(guī)范、完善、服務(wù)”。首先，教學(xué)資源庫建設(shè)要體現(xiàn)高職院校和專業(yè)特色。高職院校采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式具有其鮮明的特色，如項(xiàng)目化教學(xué)，專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容、策略與教學(xué)的方式方法更注重實(shí)用性、互動性和動手性。因此，高職教學(xué)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞專業(yè)核心知識、專業(yè)拓展知識，之后將這些知識與行業(yè)企業(yè)相關(guān)知識信息加以融合，形成校企合作、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作出更多普通教學(xué)資源庫不具備的特色資源。其次，要規(guī)范教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格制定相應(yīng)的質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、歸類屬性標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定教學(xué)資源管理系統(tǒng)框架和基本功能，避免教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源高度共享。然后，教學(xué)資源庫內(nèi)容要不斷完善、持續(xù)更新。新形勢下知識技術(shù)的變更，要求教學(xué)課程必然緊跟更新步伐。教學(xué)資源庫要利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，及時(shí)獲得前沿信息，提高庫內(nèi)教學(xué)資源的更新頻率。要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和配套措施，確保專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)，更好地滿足用戶需求。
最后，進(jìn)一步擴(kuò)大服務(wù)對象范圍。在教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)初期，往往只考慮專業(yè)教師和學(xué)生的需求。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的客觀需求，工作內(nèi)容順應(yīng)變遷，轉(zhuǎn)崗、待崗將成為職業(yè)生涯的高頻事件。高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)擔(dān)負(fù)起勞動者的崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及失業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，將教學(xué)面向?qū)ο髷U(kuò)展到“下崗人員、農(nóng)民工、社區(qū)學(xué)習(xí)者等人群”，滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動者在學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)等方面的要求。
作者：唐立偉陳育新單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院
論文摘要：根據(jù)國家整體規(guī)劃，膠東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)圈已經(jīng)進(jìn)入快速建設(shè)期，機(jī)電一體化專業(yè)人才需求在本地區(qū)也將迎來一個(gè)高峰期。本文對其專業(yè)人才需求背景進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并根據(jù)本校及本專業(yè)現(xiàn)有的師資力量，提出了建設(shè)“高職機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)人才”方案。在本文中，確定了三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向，總結(jié)了“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以及“雙證融通”式課程教學(xué)模式。
機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用技術(shù)，也是現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)。隨著山東省大力推進(jìn)半島制造業(yè)基地暨北部沿海經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，機(jī)械制造、電子信息、食品加工和黃金工業(yè)四大支柱產(chǎn)業(yè)以及汽車、手機(jī)、電腦三大產(chǎn)業(yè)集群均進(jìn)入了快速膨脹期。制造業(yè)的現(xiàn)代化水平得到了提升，最顯著的標(biāo)志是采用大量的自動化生產(chǎn)制造系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)的、自動化程度較低的生產(chǎn)方式。
現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械、電子、信息和管理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合的高新技術(shù)，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、汽車、食品、醫(yī)藥等行業(yè)。可以說，任何產(chǎn)品只要投入工業(yè)生產(chǎn)，就必須采用自動化生產(chǎn)制造技術(shù)以提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，否則將沒有市場競爭力，而自動化生產(chǎn)制造的核心技術(shù)就是機(jī)電一體化技術(shù)。因此加速培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已經(jīng)成為高職高專院校的當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，山東省大部分高職院校都開設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。wWW.133229.CoM但一方面，企業(yè)難于招聘到合格人才，另一方面相應(yīng)畢業(yè)生感嘆就業(yè)困難，工作難找。分析原因是供非所需，高職院校內(nèi)部在該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面存在問題。因此，應(yīng)依據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，并促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。
1 根據(jù)半島區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，確定高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
在對山東省機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)和膠東半島大中型機(jī)電企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專業(yè)建設(shè)委員會論證的基礎(chǔ)上，歸納出半島經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的三種職業(yè)特色鮮明的機(jī)電類就業(yè)崗位群，分別是食品灌裝生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)，新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護(hù)，電子組裝工藝操作。
山東省是我國重要的糧食及食品生產(chǎn)加工基地，隨著人民生活水平的提高，人們對食品的質(zhì)量、包裝和精細(xì)化程度要求越來越高，這就帶動了食品灌裝、包裝設(shè)備的飛速發(fā)展。自從我省做出重點(diǎn)發(fā)展食品產(chǎn)業(yè)群的重大決策以來。產(chǎn)業(yè)集群蓬勃發(fā)展對灌裝生產(chǎn)線人才的大量需求早已初見端倪。
根據(jù)國家中長期發(fā)展規(guī)劃，我國的核電和風(fēng)電已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展期。山東在半島沿海地區(qū)規(guī)劃了海陽、榮成、乳山三座核電站，并計(jì)劃在“十二五”末全部投產(chǎn)發(fā)電。同時(shí)山東地處東部沿海，具有豐富的風(fēng)能資源，各大發(fā)電集團(tuán)競相在山東沿海地區(qū)修建風(fēng)力發(fā)電廠。這使得山東省核電、風(fēng)電等新能源裝備制造業(yè)快速發(fā)展，可以預(yù)見隨著山東核電、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)將需要大量掌握核電、風(fēng)電相關(guān)知識的裝備制造業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。
隨著現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，電子應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的不斷需求，電子組裝技術(shù)在真?zhèn)€電子整機(jī)裝配加工中所占的地位越來越重要。膠東半島在發(fā)展電子信息與家電產(chǎn)業(yè)集群的同時(shí)，電子組裝技術(shù)備受關(guān)注，據(jù)調(diào)查分析，電子組裝技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才存在著巨大的缺口，在未來需要眾多電子組裝技術(shù)人才滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。
我們通過以上市場調(diào)研，制定了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了在機(jī)電一體化技術(shù)公共知識平臺的基礎(chǔ)上分三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向：食品灌裝生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)、新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護(hù)、電子組裝工藝操作。
2 構(gòu)建科學(xué)合理的新型人才培養(yǎng)模式，為膠東半島培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
2.1 構(gòu)建“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是實(shí)施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即三年中兩年半在學(xué)校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程，最后半年赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出我們所需要的為地方企業(yè)量身打造而熟練掌握專業(yè)知識和技能的專門化人才。因而進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)新模式勢在必行。“1.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學(xué)并實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的一種教學(xué)新模式。1.5是指在新生入學(xué)后在第一到第三學(xué)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個(gè)公共知識平臺的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電類崗位的基本能力。0.5是指在第四學(xué)期進(jìn)行專業(yè)拓展能力模塊的學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向自行選擇三個(gè)就業(yè)方向的一個(gè)，進(jìn)行該方向一系列知識和技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。1是指在最后一年，學(xué)生根據(jù)各自選擇的專業(yè)方向到對口的企業(yè)進(jìn)行更有針對性地進(jìn)行技能培訓(xùn)，并順利完成頂崗實(shí)習(xí)。
2.2 推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式
在分方向教學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，部分課程專業(yè)性強(qiáng)，如沒有合適的實(shí)訓(xùn)載體，學(xué)生難以實(shí)際掌握該專業(yè)技能，因而在合作企業(yè)的幫助下建設(shè)了兩個(gè)校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，在這里實(shí)現(xiàn)了部分課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，通過以具體的工作任務(wù)為中心，實(shí)際操作為載體。使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中得到了知識和技能的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。并有企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程的部分授課任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)了“零距離”接軌。
2.3 實(shí)行“雙證融通”式課程教學(xué)
高職教育的特點(diǎn)是突出學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。而國家在長期對各行業(yè)生產(chǎn)一線和生產(chǎn)過程職業(yè)技能的總結(jié)過程中，形成了一套完備的各行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系的改革和課程內(nèi)容的重組，有助于提升學(xué)生的核心競爭力。這種以“雙證書”為目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學(xué)全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書考試，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間可考取維修電工（中級）證書和機(jī)電一體化技能認(rèn)證。
3 結(jié)語
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，是國家對高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。通過對膠東半島人才市場需求的深入調(diào)查研究，培養(yǎng)特色鮮明的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，不僅契合高職院校的服務(wù)定位，而且提高了畢業(yè)生就業(yè)對口率，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接軌。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李宏.構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的探索[j].機(jī)械工程與自動化.2004,12.
關(guān)鍵詞：高職院校：機(jī)電一體化；綜合實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才 這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了重視實(shí)踐教學(xué)是高職院校的一大特色.是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心；同時(shí)，也是學(xué)生完成專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程.并可為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展.自動化控制技術(shù)的集成應(yīng)用正起著越來越重要的作用。由氣動、液壓、傳感器、PLC、網(wǎng)絡(luò)及通訊等技術(shù)的相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù).已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分，它的應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國防等眾多領(lǐng)域。自動化程度極高的先進(jìn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用.必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測和管理工作 為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會的需求.高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn).進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探索.目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì).為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備.最大限度地增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。
1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)
機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、PLC及其自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開.同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則.通過實(shí)訓(xùn).使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)理論知識.義能從事機(jī)電設(shè)備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與模式
圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo).綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群確定 機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機(jī)電產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)載體.通過對某生產(chǎn)流程或產(chǎn)品的模擬仿真控制.掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術(shù) 我校選用了自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（Modular ProductionSyste111簡稱MPS）.在實(shí)訓(xùn)過程中以該系統(tǒng)為載體.以工作任務(wù)為中心，按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程 在教學(xué)內(nèi)容組織上.基本理論以必需、夠用為度，以學(xué)生為主體.以培養(yǎng)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo).并采用行之有效的項(xiàng)目培訓(xùn)模式 所謂項(xiàng)目培訓(xùn)模式.就是打破教材本身的框架.圍繞一個(gè)典型設(shè)備展開.將學(xué)習(xí)過程分解成若干個(gè)小任務(wù).并結(jié)合實(shí)際操作.將所要求的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)融于培訓(xùn)過程 訓(xùn)練時(shí)，首先結(jié)合實(shí)際的裝置.了解該裝置所能完成的任務(wù)及工作流程。其次.分析該裝置的硬件組成.讓學(xué)生明白各部分硬件的組成元件.各自完成何種功能：再說明本設(shè)備所包含的技術(shù)和應(yīng)掌握的知識點(diǎn).然后通過實(shí)際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握機(jī)電設(shè)備的裝配、操作和維護(hù)該設(shè)備應(yīng)具備的能力 再次.將所要掌握的知識點(diǎn)和技能歸類.并做一定的延伸，使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生有所發(fā)展。
3.實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間安排與實(shí)訓(xùn)條件
機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程是在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后.在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)前，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的主要知識和技能，在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為四周 我校建立了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，由師生參與自主研制的PI C實(shí)訓(xùn)室、校企共同投入建設(shè)的氣動控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等組成.供開展實(shí)訓(xùn)課程使用.并且實(shí)訓(xùn)期間實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放式管理。
4.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式
為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理淪知識分析、處理實(shí)際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識圖能力和動手能力；（3）是否能搜集資料，報(bào)告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達(dá)能力；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等?？己说男问剑豪碚撆c技能考核相結(jié)合。考核成績的評定：理論測試成績占20%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績占25%：實(shí)踐環(huán)節(jié)占55% .其中拆裝操作占20% ，編程、調(diào)試與排除故障占25% .安全與環(huán)保意識考核占10%。
機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程綜合實(shí)訓(xùn)可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接 一般是針對崗位群.培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位零距離對接所要求的綜合職業(yè)能力 以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握.忽視知識與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。
關(guān)健詞：機(jī)電一體化；可持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)；定位
作者簡介：高安邦，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院特聘教授，原哈爾濱理工大學(xué)碩士生導(dǎo)師、教授。
中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1001-7518（2008）04-0041-03
一、機(jī)電工業(yè)要求生存、謀發(fā)展必須走“機(jī)電一體化”之路
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動了不同學(xué)科的交叉與滲透，促進(jìn)了工程領(lǐng)域的技術(shù)革命與改造。在機(jī)械工程領(lǐng)域，由于微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機(jī)械工業(yè)的滲透，已使機(jī)械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系都發(fā)生了巨大變化，使工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入了“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展新階段。
“機(jī)電一體化”就是將機(jī)械、電子與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程整體最優(yōu)化的一種高新技術(shù)。它的發(fā)展，使傳統(tǒng)的機(jī)械如虎添翼，超越了操作機(jī)械和動力機(jī)械的范疇，進(jìn)入了智能化、柔性化、信息化、多功能化、全自動化、綠色化、微機(jī)數(shù)字化和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化控制的新時(shí)代，不僅極大地解放了人類的體力勞動，還極大地解放了人類的腦力勞動。因此，“機(jī)電一體化”已成為當(dāng)今世界工業(yè)發(fā)展的主要趨勢，也帶動了傳統(tǒng)機(jī)械工業(yè)的一場新的革命。其典型產(chǎn)品為：數(shù)控機(jī)床、智能機(jī)器人、新型武器裝備和作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)、高精尖的航空航天飛行器、以及用微電子（尤其微機(jī)）技術(shù)裝置了的自動化生產(chǎn)設(shè)備、動力設(shè)備、交通運(yùn)輸設(shè)備、生產(chǎn)過程自動化設(shè)備、通信設(shè)備、辦公設(shè)備和家用電器等等。這些都是當(dāng)今世界高新技術(shù)的核心和應(yīng)用成果的集中體現(xiàn)。機(jī)電工業(yè)要求生存、謀發(fā)展必須走“機(jī)電一體化”之路,而世界各國都將“機(jī)電一體化”前沿技術(shù)作為國家高新技術(shù)發(fā)展的重要方向。我國高新技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃綱要，即863計(jì)劃也將“機(jī)電一體化前沿技術(shù)作為國家高新技術(shù)重要發(fā)展領(lǐng)域。和世界上先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家相比，我國目前的“機(jī)電一體化”技術(shù)整體水平還相對落后。要開發(fā)大西北、振興東北老工業(yè)基地、富民強(qiáng)國奔小康、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須要刻不容緩地緊緊抓住這歷史賦予的大好發(fā)展機(jī)遇，大力發(fā)展我國的“機(jī)電一體化”技術(shù)，搶占“機(jī)電一體化”前沿技術(shù)的制高點(diǎn)，加快提高我國的綜合實(shí)力。而建立在高新技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)之上的“機(jī)電一體化”新專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位必然是、也必須是要造就出大批高素質(zhì)、高技能復(fù)合型機(jī)電創(chuàng)新人才。尤其是當(dāng)前國家要重點(diǎn)和優(yōu)先發(fā)展的高職院的任務(wù)也不是培養(yǎng)普通的熟練工和勞動力，高職教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)，是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才，尤其是當(dāng)前加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的高技能人才（未來的藍(lán)領(lǐng)人才）。這也是我國當(dāng)前教育工作的頭等大事，更是我們職業(yè)教育工作者神圣而光榮的責(zé)任和義務(wù)！
二、“機(jī)電一體化”新專業(yè)理應(yīng)歸口于電氣自動化技術(shù)專業(yè)
機(jī)電一體化技術(shù)是在大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)為代表的微電子技術(shù)高度發(fā)展，向傳統(tǒng)機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域迅速滲透、機(jī)械與電子控制技術(shù)深度結(jié)合的現(xiàn)代工業(yè)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等群體集成技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)已不是機(jī)械與電子簡單的疊加，而是在信息論、控制論和系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上把兩者有機(jī)組合起來的高端應(yīng)用技術(shù)。由于引進(jìn)了微電子技術(shù)，現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)已從機(jī)械自動化跨入了機(jī)電一體化的新階段，使機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品功能和構(gòu)成、生產(chǎn)方式和管理體制均發(fā)生了根本性的巨大變化。機(jī)電一體化技術(shù)還賦予機(jī)械產(chǎn)品一些新的功能，如自動檢測、自動顯示、自動記錄、自動處理信息、自動調(diào)節(jié)控制、自動診斷、自動保護(hù)等，從而使機(jī)械設(shè)備具有智能化的特征。如果說傳統(tǒng)機(jī)械主要是代替和放大人的體力，而機(jī)電一體化技術(shù)則能取代并延伸人的部分智力。
“機(jī)電一體化”技術(shù)實(shí)際上是自動化技術(shù)高度發(fā)展的一個(gè)階段和必然產(chǎn)物，它是自動化領(lǐng)域中機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)有機(jī)地結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生的一種高新技術(shù)，更是鑄造創(chuàng)新人才的最熱門技術(shù)領(lǐng)域。機(jī)電一體化技術(shù)得以發(fā)展的根本原因，就在于生產(chǎn)的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的跨越進(jìn)步，其別是自動化技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)起到了最重要的決定性作用。第二次世界大戰(zhàn)以后，幾乎是同時(shí)誕生的系統(tǒng)工程、控制論和信息論這三門科學(xué)既是工業(yè)自動化與機(jī)電一體化的理論基礎(chǔ)，也是機(jī)電一體化技術(shù)的方法論。而微電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，半導(dǎo)體大規(guī)模集成電路制造技術(shù)的快速進(jìn)步，則為機(jī)電一體化與工業(yè)自動化技術(shù)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。反過來，機(jī)械制造技術(shù)也為微電子學(xué)和自動化技術(shù)做出了重大貢獻(xiàn)，如大規(guī)模集成電路芯片的制造就是以超精密機(jī)械加工為基礎(chǔ)的，而這種加工設(shè)備本身又是一種計(jì)算機(jī)控制的自動化系統(tǒng)，即機(jī)電一體化的系統(tǒng)。由此可見，機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)生既是微電子技術(shù)與自動化技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，又是信息論、控制論和系統(tǒng)工程付諸生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)果。已形成以機(jī)械為主體，以微電子尤其是微機(jī)和自動化控制為技術(shù)核心，“機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局。
為此，國家專業(yè)技術(shù)委員會已將“機(jī)電一體化”專業(yè)列入自動化技術(shù)專業(yè)的范疇，理應(yīng)歸口于電氣自動化技術(shù)為宜。
實(shí)際上也正應(yīng)如此,目前全國凡是“機(jī)電一體化”新專業(yè)放在機(jī)械專業(yè)中來辦的,沒看到那所高校的“機(jī)電一體化”新專業(yè)的現(xiàn)行課程設(shè)置是真正按照““機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)””三分天下的格局安排教學(xué)的，要么還是機(jī)械和電氣嚴(yán)格分家，各辦各的；要么就是執(zhí)行傳統(tǒng)老機(jī)械專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，電氣與計(jì)算機(jī)只是機(jī)械的陪襯或者是沽名釣譽(yù)的點(diǎn)綴；“電控和計(jì)算機(jī)”類課程的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；更沒有跟上高新技術(shù)的快速發(fā)展。有些學(xué)校的“機(jī)電一體化”新專業(yè)更是名不符實(shí)，有的甚至就連“機(jī)電一體化”新專業(yè)的核心基礎(chǔ)課“自動控制技術(shù)”與核心專業(yè)課“計(jì)算機(jī)控制”都不開，還談什么“機(jī)電一體化”？
三、“機(jī)電一體化”新專業(yè)，應(yīng)按照“機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)”三分天下的格局安排教學(xué)，加速培養(yǎng)國家急需緊缺的機(jī)電復(fù)合型創(chuàng)新人才
按照國家人事部最新統(tǒng)計(jì)預(yù)測，“機(jī)電一體化”專業(yè)技術(shù)人才是我國教育市場今后幾年急需緊缺的最熱門專業(yè)人才之一。21世紀(jì)內(nèi)中國將發(fā)展成為世界現(xiàn)代制造業(yè)加工中心，“機(jī)電一體化”技術(shù)就是加工制造業(yè)為了適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)環(huán)境及市場的動態(tài)變化，將微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)綜合應(yīng)用于制造加工生產(chǎn)全過程的高新復(fù)合技術(shù)群，是21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢學(xué)科方向，是我國開發(fā)大西北和振興東北老工業(yè)基地以及出口創(chuàng)匯等重大戰(zhàn)略決策的重要科技支撐。21世紀(jì)中國將需要一大批掌握先進(jìn)控制技術(shù)，能從事數(shù)控機(jī)床、加工中心、智能機(jī)器人、航天航空和先進(jìn)武器裝備制造以及其他新型機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、操縱、編程與開發(fā)的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型機(jī)電創(chuàng)新人才。
“機(jī)電一體化”高新技術(shù)是一個(gè)大系統(tǒng)工程，其“主體”是機(jī)械，“核心”是控制和計(jì)算機(jī)。發(fā)展“機(jī)電一體化”所面臨的共性關(guān)鍵技術(shù)主要有“精密機(jī)械技術(shù)”、“傳感檢測技術(shù)”、“信息處理技術(shù)”、“伺服驅(qū)動技術(shù)”、“機(jī)電接口技術(shù)”、“自動控制技術(shù)”、及“系統(tǒng)總體技術(shù)”，已形成“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局。要開辦“機(jī)電一體化”新專業(yè)，就必須針對其關(guān)鍵技術(shù)，按照國家對“機(jī)電”工作的重點(diǎn)安排開展教學(xué)。國家現(xiàn)階段對“機(jī)電”工作的重點(diǎn)安排為兩個(gè)層次：一是狠抓用微電子技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；二是集中人財(cái)物力抓緊抓好數(shù)字化、自動化、智能化機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用。三個(gè)重點(diǎn)：數(shù)控裝置、新型工業(yè)控制系統(tǒng)、第二代電力電子產(chǎn)品系列。八類產(chǎn)品：經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)、中檔數(shù)控系統(tǒng)、新型工業(yè)控制系統(tǒng)、可編程序控制器、發(fā)電設(shè)備自動控制系統(tǒng)、交流調(diào)速系統(tǒng)、智能化儀表、電力電子產(chǎn)品。四項(xiàng)配套產(chǎn)品和技術(shù)：集成電路、傳感器、CAD與CAM、CAT。一個(gè)前沿技術(shù)：智能機(jī)器人。由此可見，沒有相當(dāng)數(shù)量和相應(yīng)質(zhì)量的“機(jī)電”專業(yè)技術(shù)人員就沒有“機(jī)電一體化”事業(yè)的發(fā)展。它與傳統(tǒng)老機(jī)械的不同在于增添了檢測和自動化控制（即測控）等核心精尖技術(shù)，賦予工業(yè)產(chǎn)品更多更好更新的功能和柔性，是硬結(jié)構(gòu)和軟技術(shù)相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一個(gè)信息處理系統(tǒng)。它既區(qū)別于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，又不同于電氣自動化專業(yè)。前者的理論基礎(chǔ)是機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、固體力學(xué)、切削原理，缺乏電子與控制技術(shù)。后者的理論基礎(chǔ)是電力電子、電機(jī)傳動、測控與計(jì)算機(jī)技術(shù)，對機(jī)械設(shè)計(jì)、力學(xué)分析涉及較少。這兩類專業(yè)都很難適應(yīng)對現(xiàn)代化高科技機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、使用、維護(hù)、開發(fā)和改造，更難勝任大量引進(jìn)先進(jìn)新技術(shù)與新設(shè)備的消化吸收和國產(chǎn)化。要辦好“機(jī)電一體化”新專業(yè)，就要進(jìn)行真正意義上的“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三分天下”的教學(xué)改革。
現(xiàn)在的問題是沒看到哪所高校的現(xiàn)行課程設(shè)置是真正按照“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三分天下”的格局安排的，仍是傳統(tǒng)老機(jī)械專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃?！半姎夂陀?jì)算機(jī)”類課程的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更沒有跟上高新技術(shù)的快速發(fā)展。要辦好“機(jī)電一體化”新專業(yè)，就必須重新修訂“機(jī)電一體化”新專業(yè)的教學(xué)大綱和計(jì)劃，真正按照“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三分天下”的格局安排“機(jī)電一體化”新專業(yè)的教學(xué)；大幅度增加現(xiàn)代高新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。
四、辦好“機(jī)械電子工程”新專業(yè)的幾點(diǎn)建議
現(xiàn)在“機(jī)電一體化”新專業(yè)已在全國各高校蓬勃發(fā)展起來了，可是要真正辦好“機(jī)電一體化”新專業(yè)，我們目前所面臨的棘手問題還很多，為此，我對辦好“機(jī)械電子工程”新專業(yè)提出幾點(diǎn)建議：
（一）按時(shí)代要求確立“機(jī)電一體化”新專業(yè)大學(xué)生高素質(zhì)、高技能復(fù)合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)定位，一方面進(jìn)行高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論和方法的深入研究與探討；另一方面整合學(xué)校優(yōu)勢資源,構(gòu)建高素質(zhì)高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)多樣化的模式，搭建各種科技創(chuàng)新平臺，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，通過各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),采用多渠道多方式,腳踏實(shí)地地培養(yǎng)出一批機(jī)電專業(yè)高素質(zhì)、高技能復(fù)合創(chuàng)新人才參加人才市場競爭，檢驗(yàn)高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。
（二）要辦好“機(jī)械電子工程”新專業(yè)，就必須將“機(jī)電一體化”新專業(yè)從傳統(tǒng)的機(jī)械老專業(yè)的禁錮束縛中徹底解脫出來，獲得自主發(fā)展的新空間。按照國家對“機(jī)電一體化”工作的重點(diǎn)安排，重新調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方向，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出“機(jī)電”結(jié)合的特色和高科技新知識的內(nèi)涵，發(fā)揮機(jī)械、電子、測控、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉和結(jié)合的優(yōu)勢，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的辦學(xué)特點(diǎn)。
（三）要辦好“機(jī)械電子工程”新專業(yè)，就必須重新修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，真正按照“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三分天下”的實(shí)際格局進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，大幅度增加電控和計(jì)算機(jī)教學(xué)的比重，突出高新技術(shù)的含量，體現(xiàn)出“機(jī)電一體化”技術(shù)是以機(jī)械為主體，以電氣控制和計(jì)算機(jī)為技術(shù)核心的內(nèi)涵。
（四）徹底摒棄應(yīng)試教育、奴化教育的傳統(tǒng)觀念；改變填鴨式死背硬記的教育方法；改變現(xiàn)行應(yīng)試教育模式下的考試制度，加強(qiáng)對學(xué)生自主創(chuàng)新和綜合素質(zhì)、技能考核的力度；真正樹立以學(xué)生為主體，給大學(xué)生營建主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐和個(gè)性發(fā)展、充分展示才華與綜合素質(zhì)能力的環(huán)境空間，真正從行動上能變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，而不是停留在口頭和口號上。
（五）從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，為體現(xiàn)高校辦學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，高校的專業(yè)課教師不能只充當(dāng)教書匠、搶學(xué)時(shí)、撈工作量，多年不變地照本宣科，紙上談兵式地只會講授枯燥乏味的條文，不會動手搞實(shí)踐；要投入足夠的精力和時(shí)間從事科研創(chuàng)新活動，進(jìn)行工程實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際，才能更有效地培養(yǎng)出素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才。名師出高徒，一個(gè)本身都不能從事科研創(chuàng)新實(shí)踐的老師，是無論如何也教不出高素質(zhì)、高技能的大學(xué)生的。隸屬于高新技術(shù)的“機(jī)電一體化”專業(yè)課教師更是如此，教師從事科研創(chuàng)新實(shí)踐更是責(zé)無旁貸。
（六）高職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)該努力創(chuàng)造提升高新技術(shù)的含金量，絕不能再津津樂道于低技能低水平的“正反轉(zhuǎn)”、“Y/Δ”和“指針式萬用表的使用”了，對這種上個(gè)世紀(jì)20年代就開始使用的落后技術(shù)、初級電工都能掌握的基本技能，一個(gè)高職大學(xué)生還要花錢考證，即使拿到“特優(yōu)證”，又能說明什么？應(yīng)該多開展諸如“單片機(jī)”、“PLC”、“變頻調(diào)速”、“現(xiàn)代智能網(wǎng)絡(luò)測控”、“電機(jī)綜合控制”等新技術(shù)知識的職業(yè)技能培訓(xùn)，才有實(shí)用價(jià)值。
（七）高職院校的專業(yè)教材編寫應(yīng)該是工學(xué)結(jié)合、學(xué)用一致、理論密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、加強(qiáng)創(chuàng)新性、實(shí)用性和實(shí)踐性的知識和技能，決不是所謂的“夠有”的“膚淺化”和“概論化”；未來的“藍(lán)領(lǐng)”人才也需要掌握高深的技術(shù)理論知識和具備高技能。“膚淺”的和“概論性”的教材培養(yǎng)不出高素質(zhì)高技能的“藍(lán)領(lǐng)”人才！
（八）要辦好“機(jī)電一體化”新專業(yè)，必須多方面多渠道的培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)人才；不拘一格選人才；并能真正做到政策、感情、事業(yè)、環(huán)境、條件等留住人才；這里不僅是要用政策吸引外來人才，更要能留住現(xiàn)有人才，機(jī)電專業(yè)的能人目前是太缺乏了。
