時間：2023-08-07 17:32:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生素質教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：理念；興趣；方法；心理
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-034-1
一、教學理念的先進，教師自身素質的提高
目前，我國已全面進行初中英語教學的改革，新穎、活潑、內容豐富、形式多樣的教學改革，對英語教學的環境起巨大的推動作用。而現在的英語教材的設計也是遵循學生的心理特點和認知規律，注重教學實踐，突出課堂教學的生動性、趣味性、靈活性、主動性、創新性，突出對學生聽說讀寫能力的培養，同時也對教師的教學方法提出更新的要求，不但要有先進的、新穎的教學理念，更要讓把它融入到教學中去，把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。這不僅對教師的語言素質有了更高更嚴的要求，而且對他們駕馭課堂的能力提出更新的考驗。這就是所說的“給學生一桶水，教師應是一條河。”然而，許多農村還沿用以前的不合理的教學方法和手段，這很大程度上制約著英語教學的進一步改革、發展和創新。因此要徹底改變目前農村初中英語教學的落后局面，就需要引導農村初中英語教師積極思考新的教學理念，認真學習教學大綱，刻苦鉆研教材，尤其對教學方法進行更深入的探討和改革，努力提高自身的思想素質、專業素質和教育教改能力。只有每一個教師都具備了較高的素質，農村英語素質教育才能更好地得到充分地體現。
二、利用各種方法，激發學生學習興趣
雖然教學條件好與壞直接影響著教學質量，但是隨著農村經濟的不斷發展，許多農村學校的教學條件不同程度地得到了改善，教師應充分利用現有的教學條件，在課堂上堅持聽、說領先的教學原則，盡可能多地用英語組織教學，積極為學生創設良好的語言情景環境;力求教學方式多樣化，充分使用圖片、實物、簡筆畫、游戲、歌謠、謎語、小詩、體態語言、小品、話劇，以及錄音機、多媒體等手段優化課堂教學，努力把課堂變成一個活潑生動的交流小舞臺，使學生在輕松、愉快的氣氛中不斷地得到鍛煉，增強自信，從而激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。興趣原則要求初中英語課堂教學的所有內容與活動都應符合學生不斷變化的真實興趣。學生在開始學習英語之前已經形成了不同的興趣，所以英語教學實際上要將學生已經形成的興趣與應用學習結合起來。初中學生尚未脫離稚氣，在學習中由于好奇心的驅使，他們對未知領域鮮有問津。因為小學英語課好似“蜻蜓點水”，到了初中才真正學英語，學生對初中英語就有新鮮感。所以，在教學中教師要善于抓住契機，將激勵的機制引入課堂，點燃他們求知的火花，并讓這種熱情持續下去。
好的師生關系也是提高興趣的重要條件，因此老師要和這些學生保持良好的朋友式的師生關系，讓學生們感覺我們與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。
此外，情感教育在教學中也能激發學生的興趣。農村學生大部分都是留守兒童，在情感方面有缺失。我們教師不僅要把情感教育用在課堂教學中，更要用在課外。因為個體的情感教育不易進行，因此課外的情感投入至關重要。
三、靈活多變的教學模式，把“學會”變為“會學”
英語學習的主體是學生。教師的教學計劃、教學目標要通過學生的積極參與才能得以實現。這也正如波利亞所講的“教師講什么并不重要，學生想什么比這重要一千倍。”因此關注學生思維過程，教會學生會學是很重要的，也就是我們平時所謂的“知己知彼，百戰百勝。”只有知道學生想的，再把你要實現的計劃、目標與其相結合，才能使學生學會學習，培養學生具有獲取知識的能力，養成良好的學習習慣，才能有助于教學向更好的方向發展。相反，教師只是教書，不注意學生的思維發展、開發學生的智力，不指導學生運用正確的方法去得到相關的知識，學生就只能是學會，很難做到會學，教師也就很難在教學上取得很大的成功。因此，教師就要隨著不同的教學內容，不同的學生的不同思維，不斷地改變過去的教學模式。針對不同層次的學生，因材施教，多角度、多層次地提出問題激發他們的思維，指導他們、培養他們自主學習，合作探究的良好習慣，使學生懂得怎樣預習、聽課、做筆記、復習、記憶，教會他們聽、說、讀、寫思維以及解題技巧的思維過程、應試心理的情緒狀態等多種方法，以達到由“學會”向“會學”的積極的轉變，從而更有效地提高教學質量。
另外，還可以讓學生把課堂學到的運用到生活中，這樣就更表明他真的會學了。同時也可以向學生積極推薦課外英語輔導類的資料，教給他們如何吸收這類課外學習資料里的英語知識，因為教材里的東西是有限的。這樣課內外結合起來，才能使學生學英語的熱情經久不衰，教與學也就能同步相長。
[關鍵詞]素質教育 新課改
素質教育以提高全體國民素質為目標，以促進每一個學生的全面發展為宗旨。因此，如何實施素質教育，是教育工作者必須探索與研究的問題。
1 素質教育的重要性
現在無論是高新技術的開發與利用，還是社會的和諧與穩定無一不與人的素質有直接的關系。發展需要具有開拓和創新精神的人才，學校教育如何適應科技技術發展的新形勢，成為一個迫切需要解決的問題。在這種形勢下，各發達國家及發展中國家均制訂了自己的教育改革規劃，其共同之點都是注重素質培養，注重創造性思維能力的培養。總的說來，在素質教育中，老師的工作是重要的，不少優秀教師也從各方面總結了一定經驗。但從整體上看，工作還處于無序狀態，突出表現在以下幾個方面：教材短缺，在課堂題材的選擇上隨意性較強，各行其是，有時會發生改上文化課現象，應該像其他教材一樣，確定必上內容和選上內容；工作方法指導不得力，還沒有一整套切實可行的方法，一些個人經驗的介紹，還處于口耳相傳的階段，只能在摸索中工作：對課堂有組織的培訓力度不夠，要從理論上對教師進行科學的指導：對在素質教育中的地位認識不足，特別是在各學科教學中的作用還沒有引起足夠的重視。因此，在實施素質教育的新時期，構建一種科學的工作體系，顯得尤為重要，這也是我們教師的義務和責任。
2 新課改下初中生素質教育的策略
2.1 進課堂教學，落實素質教育。課堂教學是素質教育的主陣地、主戰場。學生在校時間的很大部分在課堂中度過，學生基本素質的養成，能力的提高主要在教學過程中完成。教學過程是將教材理論知識轉化為學生實踐能力的過程，是一個動態的、發展的過程。過去我們把教師的教學過程歸納為“講準講清教懂教會”八個字，今天，隨著教學任務、教學內容、教學對象、教學水平的提高和變化，為完成教學過程服務的教學方法和教學水平也要不斷改進。要讓學生從“學會”變成“會學”，以適應時代的要求，同時要減輕學生過重的學習負擔，要面向全體學生，促進學生個性的全面發展，提高學生的“生存質量”。
但是，當前我們的課堂教學，“應試”部分還占相當大的比例。主要表現在備課只注重備教材，不突出備學生；注重備知識的講解過程，不注重備教學方法和手段；注重研究教法，不注重研究學生的學法；講課則一講到底，平鋪直敘，重點難點不突出；練習上搞題海戰術，層次不分，多多益善，加重學習負擔；課堂中常常是教師當演員，學生當觀眾，或表面熱鬧，外動內靜，思維不夠、不深，學生的素質難以得到全面發展與提高。
當今社會知識爆炸，學生學習時間又相對有限，素質教育提出要讓學生全面發展，這就要求教師在組織教學過程中不斷改進自己的教學方法，掌握現代化的教學手段，加強教育科研，做到因材施教，推陳出新，努力尋求多種多樣的科學方法和切實可行的教學模式。
2.2 開展心理健康教育，培養健全人格。
2.2.1 集體輔導。抓住開設“初中生與心理學”興趣課的好機會，以學生普遍關心的熱點問題為專題，進行集體輔導教育。如隨著身體的發育帶來的一系列的生理心理變化，是學生普遍關心的，我們以“初中生的身心特征”為專題給學生分析了初中生生理特點、自我意識發展，青年初期性意識的發展，教育學生正確對待“性”。
2.2.2 個別輔導。學校還創造條件建立了心理咨詢室，定時開放。設立心理咨詢信箱，同學們隨時可以把自己感到困惑的問題“扔”進信箱，尋求老師的幫助。心理咨詢信箱掛出后收到好多同學的來信，咨詢室開設后也接待了不少同學的來訪。有為父母的糾紛煩躁厭學的，有為親人的安危緊張焦慮的，有的對集體活動沒興趣，有的提出問題，也有的是考試緊張，以及學習缺乏動力、缺乏自信心等。心理咨詢老師總是耐心地輔導，抒解他們的壓力，解答他們的疑問。改變封閉的自我，加強思想交流能力，正確認識自我，提高心理承受能力。
2.3 建構素質教育評價方法。
2.3.1 注重學生的發展。“一切為了學生的發展”是當代教育的核心，因而對學生評價的目的不是選拔和甄別，而是促進學生全面發展。在評價中，依據基礎性發展目標，對學生的行為習慣、科學文化知識、情感以及能力等方面給以全面的評價。
一、化學科學知識水平
九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業時達到素質教育所要求的知識水平。
1．對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個不同層次；2.對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關化學式、化學方程式、溶液等方面的基本計算；3．對化學實驗的教學要求分為練習、初步學會兩個層次。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗，對于學生實驗，要積極創造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。
新教材在編排上遵循大綱規定“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低了理論要求和精減了一些次要概念。為了配合素質教育，培養學生面向未來的適應力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態環境、“溫室效應”、硬水、氫能源、水和人類的關系、金屬和人體的關系、化肥、農藥等內容，體現了化學與生活，化學與社會，化學與生產、科技的緊密聯系，為學生達到規定的化學科學知識水平創造了條件。應該明確，在構成化學科學素質的諸多要素中，化學科學知識水平始終處于基礎和核心的地位。
二、化學科學能力
化學科學能力是指學生在學習化學知識、應用化學知識解決實際問題的過程中，表現出的心理與個性特征。它包括對物質形態與變化的觀察和感知；化學知識的記憶和想象；對微觀世界和化學現象的理解、概括、抽象、推理和論證；應用化學科學知識解釋客觀世界和解決實際問題的能力。對于處在化學教育啟蒙階段的初中學生，應從觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等方面，培養和提高他們的化學科學能力。
1．觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃、主動的、持久的知覺過程，是和思維緊密結合的主動知覺活動。觀察能力是智力三要素（觀察、思維、創造）之一，是智力發展的基矗化學是一門以實驗為基礎的學科。觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現象入手，揭示和認識微觀變化的本質。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗，并在學生實驗前增設了思考題，啟發學生養成自覺觀察的良好習慣。教師除應做好每一個演示實驗外，還應在課堂教學、課外活動中，激發學生的觀察興趣，教會他們如何觀察。通過學生動手動腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”，不看“門道”的不良習慣。
2．實驗能力。實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力。實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算、對數據分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力。
教師應從以下幾個方面培養和提高學生的實驗能力：①能正確操作實驗儀器和設備；②明確實驗目的；③了解實驗原理；④掌握實驗方法；⑤對實驗現象進行準確的觀察和記錄；⑤對實驗結果進行分析處理，導出結論，寫出實驗報告。
教師應積極創設實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的適當做一些選做實驗，鼓勵和指導學生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”，只注重理論學習，不重視實驗教學的弊端。充分發揮學生的獨立性和創造性，培養和提高他們動手、動腦能力，以及實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。
3．思維能力。思維是人類在事物表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。其中分析和綜合是思維的最基本的過程。新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發展順序的關系，在敘述方法和行文方面，注意調動學生主動學習、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學能力。例如，在介紹物質結構的初步知識時，通過實驗和類比，引導學生從宏觀現象深入到微觀結構的本質，通過提出問題，引發思考，然后再概括出結論或概念，使學生從感性認識上升到理性認識。
4．自學能力。自學能力就是在已有知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力。化學教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。現代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發展需要。因此，現代教育的一個重要特點，就是培養學生不斷攝取新知識的自學能力，使學生受益終身。
三、化學科學思想水平
學生的化學科學思想水平包括以下幾個方面：
1．辯證唯物主義思想水平。?化學作為一門自然科學，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結合教學內容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統一、事物發展的矛盾性和統一性、量變到質變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。
2．實事求是的科學態度。?初中化學啟蒙教育階段，應結合教學內容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神、實事求是的態度、嚴肅認真的作風等方面的教育。通過多種方法與途徑培養學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神。使學生認識到一切科學知識都來源于實踐，又反過來指導實踐的道理。
3．愛國主義的思想水平。新教材結合教學內容，注意對學生進行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學生的民族自豪感和自信心。密切結合能源、材料、資源等教學內容，進行國情教育和愛國主義教育，使學生樹立起為建設社會主義祖國而努力學習的使命感和遠大目標。
加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養他們具有最好的公民情感的科目。”化學也不應例外。
4，環境保護意識水平。人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質在不斷運動變化，并按一定程序循環著，組成了環境物質的平衡體系。而人類在生產、生活中產生的污染卻破壞著人類賴以生存的環境。新教材的有關章節注意結合教學內容，對學生進行防止污染、保護環境的教育。教師應通過“我們只有一個地球”的教育，讓學生認識到環境保護的緊迫性和重要性，使學生從小養成愛護環境，保護環境的良好意識和習慣。
四、化學科學品質
化學科學品質指學生學習化學的動機、興趣、情感和意志等。化學科學品質是一種非智力因素，在一定條件下對學生的學習水平起著十分重要的作用。
1.化學學習動機。學習動機是指引起和維持學生進行學習活動，達到預定目的的意念。使學生明確學習目的是培養和激發學生學習動機的最有效的方法。化學是一門非常重要的自然科學。現代社會，不管是高科技或日常生活，都與化學科學息息相關。學好化學是我國四化建設的需要，是科學發展和人類進步的需要。
在教學中應始終貫穿理想教育這一主線，通過具體的實例，生動有趣的教學，使學生明確學習目的，強化學生的學習動機。
2．化學學習興趣。化學學習興趣是指學生對化學力求認識、趨近的一種心理傾向。興趣是學生學習的主要動力。學習興趣使學生始終對學習保持良好的心理狀態，并在其中得到樂趣和滿足。化學教學中豐富多采的實驗為培養學生的學習興趣創造了得天獨厚的教學情境。此外，使學生明確學習目的，采取有效的教學方法，教師淵博的知識等，都是激發和培養學生學習興趣的有效因素。
3．情感。情感是人們在認識客觀世界時所表現出的不同的心理反應和態度。學生在學習過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學生產生積極向上的心理狀態。悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學生的學習帶來消極的影響。因此，在教學中對學生（尤其對差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動有趣、形式多樣的教學方法，都是培養學生良好情感的重要因素。
4．意志。意志是人們在有意識、有目的的行動中表現出的一種契而不舍、克服困難的心理過程。任何學習過程都是復雜而艱辛的。學生在學習中會遇到不少困難與挫折，如深奧的原理難以理解，習題難懂難做，不良情緒的干擾等。如果沒有堅強的學習意志是不可能長期堅持單調學習并取得優秀成績的。在化學教學中，教師應通過多種方法和途徑培養和鍛煉學生的意志。如設計一項對環境污染進行監測的任務，讓學生長期堅持去做。還可結合化學史教學，介紹有關科學研究工作者為人類進步不畏艱險、奮勇登攀的優秀品質。
學生的化學科學素質的“四要素”既有區別，又相互影響和促進。在教學中，教師要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是促進他們提高學習水平的重要因素。
一、加強學生的思想素質教育
結合生物教學的相關內容，突出介紹我們偉大的文明古國在生物學研究方面的許多重要發現、發明、創造，增強學生的民族自豪感，激發他們熱愛祖國的思想感情。如講到水稻時指出，我國是最早栽培水稻的國家，在殷商遺址中就有水稻碳化的顆粒。學習到酵母菌的應用時強調我國是世界上最早利用酵母菌釀酒的國家等等。近代中國輝煌的成就更是不勝枚舉，如被譽為世界“綠色革命”的雜交水稻的培育，小黑麥的培植，牛胰島素的人工合成等等。輝煌的成就勢必激勵學生熱愛祖國，喜愛生物，樹立為科學獻身的遠大理想。
二、充分利用生產、生活現象進行分析，加深學生對基礎知識的理解
比如在學習細胞的物質基礎的知識時，要讓學生真正理解生物體內自由水和結合水的含量和生理作用，這時可采用稻谷曬干、蔬菜曬干干制作菜干等常識來進行分析，幫助學生加深理解。如剛收割的稻谷和新鮮的蔬菜曬干后質量會明顯地減少，正是由于稻谷和蔬菜細胞中含有大量的的水分，并且絕大部分是自由水，由于自由水能自由流動，可蒸發而散失，因此曬干的種子和菜干損失子大量的水分，只剩下少量的結合水。曬干種子不容易發芽正是由于缺乏自由水使胚細胞中各種生化反應很難進行，細胞新陳代謝極為緩慢。把曬干的稻谷放到試管中再加熱，會發現試管壁上附著有小水珠，正是由于曬干的稻谷種子細胞中還含有結合水，結合水是細胞結構的組成成分，不能自由流動，也不容易蒸發，但烘烤時，結合水可從細胞的化合物中脫離出來。
三、強化實驗，提高學生的實踐技能
生物學在相對意義上來說就是一門實驗學科。所以，提高學生的實驗教學質量是初中生物教師的當務之急。在實驗教學中，教師應要求學生明確實驗的目的，了解實驗的設備裝置和設計原理，掌握操作程序和操作技能。在實驗過程中學會觀察實驗現象，如實記錄實驗結果，出現了錯誤，能按照實驗原理、操作程序，認真分析原因，糾正錯誤。從而使學生樹立科學探究的精神和意識。另外，我們應組織學生成立生物興趣小組，定期活動，其中小組長作為教師的得力助手，可以協助老師做好各項實驗的準備工作，帶動全班學生做好各項課內外的小實驗，并幫助老師進行檢查等。這樣能調動起學生的積極性，使其聰明才智得以創造性的發揮。
四、掌握原理，增強學生的衛生保健意識
生理教材中有相當一部分內容介紹了衛生保健常識。如體育鍛煉對人體各系統健康的保障，養成良好的衛生習慣的原因、意義，這些都有利于增強學生的身體素質。如介紹脊椎時，學生知道了青少年是脊髓發育的關鍵時期，這就要求學生必須坐得正、立得直。這不僅有利于學生脊椎的正常發育，也有利于保持學習的正常環境。又如介紹了吸煙、吸毒的危害，教師就應要求學生不要有試一試的想法，一旦上癮，就難以戒除，勢必摧殘自己的身心健康。學生掌握了有關的原理，這對增強他們身體素質是大有裨益的。
五、引導學生利用所學的生物知識去分析思考日常生活中出現的一些問題，培養學生的分析能力
素質教育 教學方法 評價體系
在初中思想政治課中，教師不僅要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識，培養學生高尚道德情操的重任，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養創新精神，這是新時期初中思想政治課教師應該具備的素質。思想政治課本身體現了多學科的內容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為立體型和學者型的教師。
筆者在初中思想政治課程教學實踐中深深體會到，一節深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。思想政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵學生的心靈，促使學生用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。
一、加強科學世界觀教育，培養學生具有遠大理想和正確的政治信念
理想是創造的動力，信念是創造的精神支柱。很難想象，一個胸無大志、缺乏理想和進取精神的人會有所發明有所創造。所以，在政治課教學中，要求學生要在深刻理解基本知識基本理論的基礎上，逐步樹立科學的世界觀和人生觀，形成正確的價值觀和道德觀。
二、提高教師的素質是實施素質教育的重要保證
從某種角度講，初中生的素質在一定程度上取決于教師的素質，教師本身的思想品德，知識及能力是對初中生進行素質教育的基礎。唐代思想家韓愈用一句話概括了教師的責任重大及對初中生的影響：“師者，傳道、授業、解惑也。”教師不僅要傳授知識，更重要是用自己的良好道德情操去影響、感化初中生，可見教師素質的重要性。
思想品德教師的素質主要有專業知識、業務能力和道德修養，提高教師的素質是實施素質教育的前提和重要保證，思想品德教師要不斷提高自身素質才能緊跟時代步伐，才能培養出社會需要的人才。改變教師自身素質是一個漫長的過程，不是一朝一夕能實現的，教師要根據自己的實際情況，結合教學實踐不斷探索，不斷追求。
1.教師要堅持政治學習提高自己的道德修養
教師要為人師表不斷提高自己的道德修養，教師以高尚的師德去熏陶初中生的心靈，用自己的浩然正氣去影響初中生是其他任何東西都不能代替的。教師的一言一行對初中生的成長有很大影響，教師應具有科學的世界觀、堅持原則，忠誠黨的教育事業，熱愛初中生。
2.教師不斷豐富自己的專業知識，提高業務能力
社會在發展，教育面臨改革，思想品德教師不能局限于原有的知識，要堅持學習不斷豐富自己的專業知識。教師具有淵博的專業知識才能勝任教學工作，教師只有成為優秀的學習者才能成為優秀的教育者。
三、改進教學方法
《初中政治課教學大綱》曾明確指出：“初中政治課要處理好與小學思品課、中學語文、史、地等課程的關系。”因此，政治課要從提高學生整體素質的全局著眼，在與各科教學的橫向結合中進行講授，以擴大學生的視野，溝通各科知識的內在聯系，擴展學生的思維。
新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，因此，師講生受的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發者、引導者，各種能力和積極個性的培養者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多地參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內容。要學生超越教師，教師必須把思考、發現、批判的權力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創新呢？我們應當敢于讓學生上臺當老師，敢于放手讓學生與你平等對話，敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。
四、實施素質教育必須加大德育工作力度
實施素質教育的一個重要標志，是讓初中生德、智、體全面發展，德育放在首位，可見德育工作的重要性。康德說：“人唯有依靠教育才能成為人，人完全是教育的產物。”在德育工作中思想品德教學是很重要的。德育工作要取得良好的效果，作為教師必須尊重初中生，信任初中生。教師要深入了解初中生，根據實際情況教育初中生。采取初中生易于接受的方法，要引導初中生進行自我教育，提高思想道德素質。結合課本內容對初中生進行愛國主義教育，培養初中生正確的人生觀，讓初中生領略祖國的美麗、富饒。
五、轉變評價體系
初、高中生物教材銜接問題對策隨著我國教育改革的深入，我國素質教育工作顯得越來越重要了。近年來，我國社會發展對復合型人才的需求越來越大，而教育作為培養人才的重要途徑，做好素質教育工作極為重要。生物作為素質教育中的一部分，提高生物教學質量對促進學生的全方面發展有著重大作用。初、高中階段作為兩個重要的學習階段，隨著新課改的實行，生物教材在這兩個階段會出現銜接問題，從而影響到學生的發展。為此，我國高中階段要想有效地提高生物教學質量，就必須認識到初、高中生物教材的銜接問題，采取有效的措施，從而促進學生的全面發展。
一、初、高中生物教材銜接存在的問題
在我國初中階段，初中生由于年齡都比較小，對事物的理解能力還不夠充分，還處于發展階段，為此初中生物教材的編排是根據初中生自身的特點出發的，教材是以基礎知識為主，內容都比較通俗易懂，難度小，其中大多以圖形為主。與圖形結合，符合當代初中生的學習要求，有利于促進初中生的學習。而在高中階段，高中生各方面的能力都發展到一定的程度，對一些內涵知識的理解能力比初中生強。為此高中生物教材就轉變了初中生物教材的格式，主要以理論知識為主，文字闡述較多，內容多，專業性強，初中生在初中階段習慣了以圖為主的生物教材，轉入到高中階段，尤其是高一階段，高中生物教材大多數內容較抽象，尤其是核心概念、原理等內容的敘述較初中教材深入、抽象。當學生接觸到高中生物教材時，就會很難接受高中生物教材中的內容，從而就會造成學生跟不上教學步伐，學生對生物知識的理解能力下降，從而不利于生物教學的開展。
二、針對初、高中生物教材銜接問題的應對措施
1.教材內容的銜接
新課改的實行對我國初中、高中生物教材也產生了較大的影響，但從總體上來說，初中、高中生物學科的基本知識是相同的，在沒有脫離生物學核心知識的基礎上主要呈現遞進和互補的關系。為此，高中生物教師要合理利用好這樣的關系。就生物教材內容，進行良好的銜接。例如，高中教材必修二《DNA是主要的遺傳物質》一節中，DNA是遺傳物質，學生已經在初中學過，為什么是遺傳物質，在生物學史中怎樣一步步被證明是遺傳物質，這些是高中部分的內容。在教學中，教師要調動學生已有的知識儲備來開展新知識的學習，不僅可以達到溫故知新的作用，使知識在學生腦海形成一定的網絡，而且可以提高學生學習的熱情。在高中生物學習中，因為難度加大，抽象思維較多，一部分學生的學習興趣就會降低。而這部分學生中有些在初中生物學習時興趣很濃厚，成績也很不錯，所以很有必要借助初高中知識的契合點來逐步提升他們的自信心。
2.優化教學內容
初、高中生物教材的銜接問題處理的好壞，直接關系到初中生在升入高中后的學習狀況，為此作為高中生物教師，就必須合理安排教學內容，科學地處理初、高中生物教材。作為高中生物教師，必須了解初中生物教材的內容，同時還要了解高中生物教材的內容，把握兩個階段的生物教材結構，只有充分認識到初中生物教材以及高中生物教材之間的差異性，才能合理安排教學，才能使高中生物教材有效地促進學生的發展。例如，某高中，光合作用是初、高中生物教材都涉及到的知識，光合作用的概念以及相關過程在初中生物教材中都有講解，高中生物教師為了提高這一知識的銜接性，引起學生的會議，通過做光合作用的實驗，通過實驗來提高學生對已有知識的了解，從而引發學生的學習興趣，更好地接受高中生物教學。
3.改變學生的學習方法
初、高中兩個階段是學生學習的兩個主要階段。然而在我國當前教學環境下，教師容易受傳統教學方法的影響，大多以本為本，在這樣的環境下，學生的學習主動性得到了很大的一致，為此，就初、高中生物教材銜接問題，我國高中生物教學就必須改變學生的學習方法，將“要學生學”轉變為“學生要學”。例如，在某高中生物教學中，生物教師就初、高中生物教材銜接問題，在生物教學當中實行探究式教學，采用提問的形式，由學生自己去找答案。同時老師積極與學生交流，與學生建立良好的朋友關系，通過這種方式來提高學生對生物的興趣，另外，老師通過這種方式老師還能發現學生的興趣愛好，更有助于培養學生各方面的能力。
4.加大初、高中教師的交流
初中生在轉入高中后所要學習的知識也日益抽象化、復雜性、系統化、專業化。就生物這一門學科而言，學生在初中階段受初中生物教師的影響，已經習慣了其教學模式，而轉入到高中，面對的是一個全新的生物教師，高中生物教材是在初中生物教材基礎上的理論與專業的升華，而不同的教師對生物教材的理解與教學方式也會不同。為此，只有加大初、高中生物教師之間的交流，才能更好地把握初中、生物教材內容的銜接，才能更好地促進生物教學質量的提高，促進學生全方面的發展。
三、結語
隨著我國新課改的不斷實行，初、高中作為我國當前素質教育的兩個重要階段，初、高中教材銜接問題是不可避免的一個問題。生物作為我國素質教育的一部分，為了更好地促進生物教學質量，促進學生全方面的發展，就必須深刻審視到教材銜接問題，做好初、高中生物教材內容的銜接，轉變學生的學習方法，針對初、高中的生物教材，優化教學內容，同時加強初中與高中生物教師之間的交流，從而促進我國素質教育的發展，為學生的發展打下基礎。
參考文獻：
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素質教育的主體以學生的發展為主。為創造出更多有利于社會發展的各類綜合性人才，讓學生在學校中受到綜合性的鍛煉是學校的本質。而今，中國大力的實行素質教育，是因為中國在世界經濟中有了更高的地位，為了源源不斷的為國家輸送有用人才，我們學校的培養就顯得尤其重要。而顯然傳統的教育培養出來的學生已經處于一種劣勢化階段，不再能適應我們這個社會的發展，制定符合社會需要，培養高素質人才，這就是素質教育存在的意義。
一、素質教育
無論是素質教育還是一次次的課標修訂，都是越來越重視學生的綜合能力的培養，因此要在語文課堂上滲透學法的指導，才可以。千教萬教教做真人。語文教育也是叫教學生做人最重要的一門課。首先老師要教會學生道德、教會他們什么是素質，什么是美德。實施素質教育就是要求老師融會貫通，把生活的點點滴滴的道理傳授給學生，傳達真善美。著名教育家葉圣陶的文章曾經提到過語文教育重在理解與表達，具體為閱讀與寫作，教師應把二者結合，給學生看一些淺近的寫作書（這里指類似葉圣陶的寫作理論而不是《學生作文》）讓他們懂得基本的寫作原理，并叫他們以豐沛的情感認真地生活，成為自己的經驗，并將其中重要地有感情地記錄。這樣經驗與書本結合，對人的成長與成績都有益，這其中就是將素質教育灌輸進初中語文的教育中了。
二、語文教育的傳統體現
基于初中語文的普遍形態里的現狀，傳統初中語文課堂教育的弊端是顯而易見的，教學過程基本就是一個反復填鴨死板教學過程的進行，導致初中學生對語文的興趣越來越少。傳統教育更注重分數機制，根據教材制定教案，甚至缺乏的一些可以開放學生思維想像的教育手段，一味的以教師的主觀思想來給學生進行授課，不能培養初中生對學到知識的靈活應用，以于以變成打開書本比分數，關上書本就把那些關于語文的基本知識和技能早就全都還給老師了。純粹是為學而學，而忽略活學活用的理念，把學生教育成一個個認字的機器，缺乏個性和創新的能力，這類學生的未來，根本就不能適應未來社會發展的需要，傳統教育壓抑了學生的個性發展，就以語文中的作文為例，初中生的作文成了新時代的八股文，其高調的或歌頌或反映或批判的各類文章，完全脫離了初中生該有的實際色彩，讓人感覺是一種不符合初中生年齡的早熟思想形態，這樣教育不得不說是一種悲哀。
三、素質教育在初中教育中的意義
素質教育使我們對教育的觀念有了全新的認識，教師的教學理念變了，教學方式變了，學生的學習方式變了，學習興趣濃了，教研氛圍更濃了，教學質量也提高了。隨著新教改的全面鋪進，提倡初中生全面素質教育，那么作為提高素質的語文課程顯出其重要性了，在傳統只注重分數不管實用性的時代已經隨著時代的發展而淘汰。作為學習進程中的初中生教育，我們的教育者一定要拋棄舊觀念，創新新辦法來開展好初中語文教育，同時達到綜合的提升初學生的素質的效果，加強專業語文知識的講解，并可以以增強課堂趣味性與學生進行互動。教師應在授課的過程中考慮是否達到了教學目標，孩子們課上是否專注，通過本節課教師有什么收獲或者是需要改進的地方這是需要在教學中反思的注意點。在保證基礎知識的前提下，也要在課堂上公開閱讀一些貼近孩子讀物的書籍（是老師在課堂上閱讀給學生聽），提起學生對閱讀的興趣，活躍學生的思路。并將素質教育的理念無形之中傳播給學生，一個人的一生當中總要有人來擔當恩師這個角色，部分情況是父母親人，但很多時候它們沒有能力發揮恩師的啟蒙作用。語文老師教授孩子漢字，從課文中培養孩子的文化素養，讓孩子明白做人的道理，這就是素質教育的核心。先學會做人，再學會學習。
相較于傳統應試教育，素質教育更具現代化，詳細化，理解化，公開化，合作化，人性化，與呆板的傳統教育相比，我們現在推行的素質教育是為社會輸送高素質的綜合合性人才，更加重視實踐創新能力的培養，傳統應試教育的單一性顯然已經不符合社會的發展，新素質教育更推崇把教育知識作為一種教育手段，更加強調創新和探究的精神。古有韓愈的《師說》，教育者傳道，授業，解惑。通過合理的素質教育灌把語文知識傳輸給初中生，充分調動學生自覺學習初中語文的積極性，這才是初中語文教育發展的最大動力，我們的教育的改革最終目的是，通過好的教學手段，研究并制定適合學生的教育方法，以素質教育為核心，提升學生初中語文運用的能力，才是教育改革的目的，明確素質教育在初中語文教育中的地位和其重要性，對每個教育工作者具有重要意義。
關鍵詞：初中生；德育教育；思想品德；素質教育
一、引言
德育教育是教育中最古老的話題。我國的初中生正處于世界觀、人生觀的形成關鍵時期，所以，對這一時期的學生進行的德育教育就顯得十分重要。雖然我國一直都比較注重對初中生的德育教育，但是，德育教育存在的缺陷也是不容忽視的。學校的德育教育不僅與學生的自身發展特點密切相關，更與生活實際息息相關。長期以來我國形成的脫離實際的德育教育，培養出很多具有“語言的巨人。行動的矮子”特性的初中生。很多學校的學生只是憑借著死記硬背和高談闊論來得
到高分。
對于我國的初中生而言，他們的人生觀、世界觀正處于形成期，很多的思想道德品質都是從平時的行為習慣中培養出來的。所以，對初中生的德育教育可以從中學生的行為習慣著手，這也是非常有效的途徑之一。
二、我國初中生德育問題的現狀
目前，德育教育已經逐漸被各校的教育工作者重視，已經將德育教育看作是學校教育工作中的主要目標之一，同時，各校已經建立了完善的、全面的德育教育體系，但是，實際中的德育工作仍缺乏實效性。
2.1 目前的初中生普遍缺乏公民意識。目前的初中生對于社會、集體的事情不積極參與，缺乏主動型。有統計數據顯示，對于班級或者是學校的事物，71.9%的學生只是在私下里討論過，并沒有正式向老師提出過；在面對好友犯錯誤時，也僅為23.8%的學生會勸好友向學校或老師承認錯誤；60.9%的中學生在面對歹徒作案正在逃跑時，只會在一旁圍觀，想去救援卻并不敢救。這些都說明目前的初中生缺乏集體主義和社會公民意識。
2.2 目前的初中生普遍缺乏成長意識。目前，很多初中生的思想存在著務實性。對于自己的學習目標，學生沒有什么豪言壯語，據調查有60.3%的初中生認為自己的學習是為了充實自己并豐富自己的人生，但是仍有21.2%的初中生認為自己學習的目標是為了今后在社會上站得住腳，找一份好工作。雖然追求務實尤其值得肯定的一面，但是一個想要繼續發展的社會，如果沒有理想，那么社會的建設就不能成功。所以必須對初中生加強生活教育、職業教育、人格教育以及社會理想的教育。
2.3 目前的初中生普遍缺乏生命意識。在初中教育中，不僅要強調學習文化基礎知識的同時，還要加強對學生的信心和恒心的教育，并且要具有針對性。有一部分初中生在面對吸毒的危害這個問題時，認為生命是屬于自己的，與社會、父母、家庭無關。由此可以看出，現在的初中生缺乏生命意識，在初中德育教育中，必須加強對學生生命意識的教育，使他們認識到自己與社會、民族、家庭的命運石緊密聯系的。
2.4 目前的初中生缺乏環境意識。這里談到的環境不僅僅是指自然環境，還指社會環境。初中生普遍比較關注自然環境，但是對于自己成長的社會環境并不關注。例如：對于很多初中生并不喜歡觀看一些具有深刻思想內容的影視節目，而是追求場面、節奏、畫面明快、色彩豐富等視覺感官效應上的愉悅。還有一部分初中生存在著嚴重的享樂主義，不愿意為學習而吃苦；還有的學生認為我的家庭條件很好，比較富裕，不用在為將來而擔憂了。這些對學生的負面影響絕不容忽視。
2.5 目前的初中生缺乏人際意識。目前很多初中生的人際關系并不讓人滿意，很多中學生認為目前社會的人際關系是：事不關己，高高掛起，只有少數認為應樂于助人積極向上。對于初中生眼中的人際關系，學校的德育教育必須予以矯正。
2.6 目前的初中生缺乏審美意識。目前的初中生在對圖書的閱讀興趣上，仍存在令人擔憂的現象。例如：很多中學生仍對武俠小說、言情小說、網游、漫畫、笑話等書很感興趣。而對于那些能引導初中生積極向上、高壓的圖書并不感興趣。這些都有待于德育教育的進一步引導和提高。
三、增強初中生德育教育的有效措施
要想在初中生中實現德育教育的實效性，就必須使德育教育深入到每個學生的內心深處，將那些外在的品的規范轉化為初中生自己的品德言行。
3.1 學校的德育教育工作者要提高認識，樹立德育教育新理念。隨著時代的進步和社會的發展，我國的教育改革也在不斷深入，尤其是對初中生實施的素質教育，更要引每一位教育者高度重視。所以，面對這種新形勢，教育工作者必須要具有創新意識，打破陳舊的教育觀念和模式，從根本上提高對德育教育工作重要性的認識，認清德育教育工作的本質。
3.2 在學校樹立全員德育的教育思想。初中生的德育教育應該滲透到每個學科的課堂教育中。由于各學科教學內容的不同，教材中滲透的德育教育的意義和作用也不相同。例如：語文、音樂、美術都以鮮明的、生動的藝術形象使學生受到積極健康得審美感和藝術熏陶；歷史、地理可以培養學生的熱愛祖國、熱愛人民的思想感情；數學、物理、化學可以培養學生的邏輯思維能力，使他們能夠更好的認識世界、為將來更好地改造世界奠定思想基礎。
1初中生物教學出現的問題
1．1演示式教學：在現階段的初中生物教學當中，出現的一個首要問題就是初中生物教師在進行教學活動中往往忽視了學生的動手實踐能力和該類動手實踐活動。在課堂的教學過程當中，初中生物教師長期受到應試教育的影響和限制，為了在有限的課堂教學時間當中讓學生完成對初中生物基礎知識的學習和記憶，更多采用了在課堂教學中演示式的教學方法。在課堂教學中，初中生物教師大多通過黑板板書繪畫、掛載生物圖片、多媒體技術展示等方式完成知識的傳授過程。學生在其中僅僅起到了機械化的接受教師傳授的知識的作用，在課堂教學的過程中不但難以激發學生對學習初中生物知識的興趣，也使得學生喪失了初中生物實驗的樂趣，難以通過鍛煉學生的動手能力來培養對初中生物知識的更深層次的認知的作用。
1．2形式化的實驗教學：初中生物教師在進行初中生物實驗教學中也常常出現形式化的實驗教學。也就是在初中生物實驗教學中，教師根據課程規定的教學內容來安排實驗教學的內容，學生雖然在實驗室內進行學習活動，但不變的是仍舊是學生在下面看著初中生物進行教授和講課。學生更多是通過觀察教師的實驗過程然后根據這一系列的程序得出最終的答案。教學的過程被限定在教師的安排和指導當中，學生只能根據教師設定好的步驟一步步完成學習活動。壓抑了學生自己的動手實踐能力，學生在學習的過程當中最多只知道該如何操作而不知為什么要這么操作，對初中生物實驗中蘊含的原理一竅不通，使得初中生物的教學和新時代的教學要求背道而馳，對學生的綜合素質能力的培養是一種極大的阻礙。
1．3教學重點不夠突出：初中生物教學還容易出現教學主體和重點難以突出的問題。在進行初中教學的過程中，初中生物教師考慮到以后應試內容可能涉及的方面，在對學生進行知識的傳授過程中對初中生物知識沒有進行歸納和總結，優化教學的內容。在教學中一股腦的塞給學生。不但增加了學生的學習負擔，并且還會使學生產生厭學情緒，不利于學生自主能力的發展和創新思維的拓展，初中生物教學的質量也得不到相應的保證。
2解決初中生物教學中問題的策略
2．1轉變教學觀念：初中生物教師在教學中首先要轉變自己的教學觀念。真正將學生作為教學的主體開展教學活動，根據班級中每個學生的個人素質不同，創造不同的教學方案進行針對性的教學。學生的個體能力差異很容易體現在初中生物的學習過程當中，教師要根據學生的個人科學素質，在教學中選用最恰當的教學方法來進行教學內容的傳授。在班級當中也可以根據學生的興趣不同，將能夠互補的學生組成一個學習互助小組，讓學生通過團隊學習的方式加強在課外學習初中生物知識的能力，提高學習初中生物知識的效率。
2．2尊重學生的個人能力發展：學生的個人能力發展對其綜合素質的成長有著重要的作用。初中生物教學需要根據學生自主展現出的能力和學習潛能進行教學活動。教師在教學的過程中要尊重學生的個性成長，給學生表現自我的空間。在初中生物教學當中要給學生自己實驗動手的空間，例如在進行生物的繁殖教學中，可以讓學生自己養蠶并且觀察這一過程，充分激發學生的學習潛能和個人學習的能力。
2．3優化教學內容：初中生物教師在教學的過程中也要注意優化教學內容。隨著素質教育的不斷推進，初中生物教師不應該短視應試教育帶來的影響，而是更加注重學生本身的素質發展情況。因此在教學當中，教師要注意突出初中生物教學的重點，提高課堂教學的效率，減少學生的學習負擔和壓力。更多的給學生留下足夠多的實踐實驗時間，讓學生在自我的觀察當中提升自己初中生物知識的水平。
3結論
關鍵詞：理想教育 全面發展 班級管理
班主任作為班級工作的主力軍，引導學生健康成長成才的益友，學生靈魂的塑造者，班主任在培養學生與班級管理工作中都是不可或缺的，并且學生在初中階段是承接小學，為高中打下扎實基礎的時期，也是學生養成德育、培養人格魅力的關鍵時期，在這一時期中，初中生處于青春叛逆期，其有著青春期的高度敏感，也擁有著天真浪漫的特點，所以，初中生的班級管理特別要注意的是要運用行之有效的管理方式。一個人想要取得進步理想與志向是必不可少的，初中班主任可利用理想教育來提高班級管理效率，讓學生“德智體美勞”全面發展。
一、理想教育的涵義
俗語云“取法乎上，方得其中”，每個人都擁有著自己的理想，每個人都需要理想。在很大程度上人在人生初級階段所定下的理想會決定著其人生中的發展高度。通過相關的德育方式、教學方式來幫助學生訂立積極、進取、健康的人生追求與人生理想，并從旁鼓勵學生要向著理想而努力奮斗就是本文所說的理想教育。初中生所處的年齡階段大多是認識自我的過程，這時候他們會對自己的人生發展有所迷惑，“成為一個怎么樣的人”是他們首要遇到的問題，在熟悉了校園生活之后，他們就會想“在學校我是為了什么而學習？”，對于這樣的問題，相比很多家長、教師都會不假思索地回答“為了上更好的大學”，一旦束縛于這樣的回答，學生的人生理想就會變得狹小，并且還會引起學生的叛逆心理，從而產生厭學情緒。有調查表明，學生厭學情緒大多數是來自于家長、教師的錯誤引導。
理想教育并非簡單解答學生“想成為什么樣的人”諸如此類的問題，而是從旁徐徐引導學生自行思考，從心底上想要自己“成為什么樣的人”，“能成為怎樣的人”，鼓勵學生思索“我能為社會、為身邊的人付出什么”而不是“我要從別人身上獲得什么”，這些看似簡單的問題，實質上就是理想教育的根本、實質，也是每一位公民人生的基本問題。班主任固然不能去干涉學生的想法，不過班主任有義務引導學生朝著積極進取健康的人生理想邁進。
二、樹立理想教育，加強初中班主任管理工作的建議
初中生有著容易叛逆、好動、活潑的特點，而理想教育則擁有著較為獨特的模式，若能夠合理使用這些教育模式就能夠有效引導學生向著積極健康的方向前行。
1.充分了解學生的心理
班主任是學校委以重任，負責管理、教育、關心每一位同學，了解班級學生就是首要的關鍵工作。通過了解學生的心理，才能夠制定有針對性的管理方案，從而避免工作的制度化、盲目化。
深入了解學生的內心世界是理想教育的首要步驟，這一步驟就必須班主任能夠實時掌握班級的動態，通過交流、談話等方式去了解初中生最近的思想動態，這樣才能及時發現存在不良情緒的學生，才能夠給予其適當的幫助。由于初中生對于未來、理想的看法仍不成熟，容易受到外來因素的影響，例如同學、教師、父母、時尚潮流、社會新聞、生活變故、電影電視劇等等因素，學生的心理狀況與情緒也會隨著學習而有所變化，所以，班主任要格外關注某些情緒波動大、思維跳躍程度高的學生，了解他們的內心渴求，讓他們能夠得到教師的關懷。
2.樹立正確的態度，對每位學生都能做到公平、公正
對于剛剛踏進初中的學生而言，每位學生對于初中知識的接受程度均有差異，有的學生可能很快就掌握了知識，相反，也有同學掌握知識需要更長的時間，面對這樣的情況，班主任要主動與學生進行談話，了解他們學習方式，并耐心講述初中知識的學習技巧，用公平的態度去對待每位學生，當學生感受到教師的關心與鼓勵，就會在學習上下工夫。所以，教師要擁有正確的教學態度，關心班上的每位同學，善于發現他們的優點，給予他們足夠的關懷，那么學生就會重拾學習的動力，樹立信心，加倍努力學習。
3.建設良好的學生，實現學生的全面發展
提高班級工作的質量是初中生實施理想教育的最終目的，而學風與理想息息相關，學生擁有了理想就會帶動學風的建設，而良好的學風就能使學生鑒定器理想信念，所以，學風建設與理想教育是密不可分的。幫助學生把自己的理想與學習活動緊密相扣是班主任管理工作的任務，不管學生的理想是什么，軍人？藝術家？警察？科學家？醫生？律師？班主任都要從宏觀角度去看待學生的理想，并鼓勵學生要通過學習來實現理想，讓學生能夠將理想轉化成源源不斷的學習動力，把學生心中對于實現理想的滿腔熱情轉化為熊熊的學習之火。教師一旦幫助學生養成良好的學風與樹立起強烈的理想意識，相必這一良好學風會一直跟隨著學生，并帶動著他們身心得到全面發展與提高。
4.開展豐富的素質教育活動
豐富的素質教育活動能夠讓初中生的意志與精神取得提升，因此班主任可針對這一點定期有意識地組織學生開展理想主題的素質教育活動，在活動之余還能活躍班級氣氛、讓師生進行平等交流，并且學生與學生之間也能通過活動增進感情、相互了解、相互鼓勵，學生間的鼓勵作用往往比教師的表揚更加具有說服力，也更能激發學生的潛在能力。班級的素質教育活動也不能拘泥于某種形式，其可以使理想故事會、分享交流會，也可以是勵志電影賞析會、勵志讀書會等等形式。這樣使得學生在樹立自己遠大理想的同時還能為自己制定合理的短期目標，班主任也可以抓住這一特點，邀請達成目標的同學將他們短期目標成果制成文章、畫作等向全班同學展示，以此來達到激勵學生的目的。通過開展素質教育，讓初中生對理想有一個充分的了解，并且堅定他們的信念，以此推動他們的全面發展。
三、結束語
初中學生處于青春期階段，思維活躍，想法新奇，但是他們面臨著中考的壓力，是價值觀、人生觀、世界觀的形成階段。而班主任作為他們的指路明燈，他們求學路上的益友，要充分扮演好這兩個角色，結合初中生的心理、生理特點，通過正確運用理想教育，將工作中的每一個環節都落實到位，促進初中生的全面發展，為將他們培養成具有良好素質與高尚人格的國家棟梁而出一份力量。
參考文獻：
關鍵詞：初中、班級管理、存在問題、情感教育
班級作為學校教育、管理學生的基本單位，直接影響了教學活動的展開。班級管理質量對學校教學質量與學生學習效果具有決定性作用。尤其是初中生很多還處于叛逆期，行為習慣還未完全養成，加上自控力較差，如果不能得到妥善管理、正確引導，會導致學生性格缺陷，影響學生日后的學習與成長。
1、目前初中班級管理存在的問題
盡管初中學校意識到班級管理重要性，且在相關方面花費了大量時間與精力。但是在管理過程中還存在很多缺陷，導致管理效果不顯著。主要包括以下幾個方面：
1.1、班級管理中不夠重視初中生自主性與主體性
班主任作為班級管理的實施者，在進行班級管理過程中存在一個很大的誤區，將初中生看作是未成年人，所以在管理過程中忽略了其自主性與主體性。加上初中生處于成長關鍵階段，為了確保學生能夠遵紀守法、認真學習，初中班主任往往注重樹立自身在學生中的權威，力圖通過制定嚴格的班規、明確獎懲制度等來對學生進行嚴厲管教，且在制定過程中并沒有征求學生意見、想法，這樣的做法無疑會造成部分學生的逆反心理，更加不服從老師的管理，導致管理效率較低。除此之外，還有另一種現象就是老師這種管理方式，導致學生自身個性、情感、品質等受到遏制，言行只能循規蹈矩，不能自由發展，長期以往，學生們的創造性、獨立性逐漸被服從性以及依賴性所取代。學生將來在學習以及工作中都過于保守，在競爭激烈的當下社會只會被淘汰。
1.2、不注重學生的全面發展與素質教育
目前，大部分初中學校在班級管理方面還比較傳統，主要是針對學生在校期間的學習、生活展開的，比較注重學生紀律、安全、衛生、學習等方面問題，像是督促學生認真學習、遵守校規、愛護校園衛生等等。希望通過班級管理來達到提高教學質量的目的，歸根到底是以提高辦學水平、完成教學任務、提高升學率為最終目標的。這種管理方式已經不能順應當下社會對全面發展初中生的需求，所以，班主任應該及時作出管理調整。
當下全球化發展已經成為時展方向，各國間經濟與社會發展其實是各國人才競爭。初中生作為國家未來發展希望，應該注重全面發展，提升自己的競爭力，為自己與國家發展打下良好基礎。初中班主任在班級管理中，加強學生的素質教育，注重學生的全面發展。目前，國內初中生大多是獨生子女，所以性格驕傲、自主、依賴性強、心理脆弱，但老師在管理過程中，不注重與學生、社會實際結合，這樣常規的管理方式對學生的全面素質培養沒有任何幫助。
1.3、初中班主任在管理過程中不注重與學生身心狀況與發展結合
班級管理方式決定了班級管理的質量與效果，由于初中學校認識到班級管理的重要性，所以初中班主任在班級管理上花費了大量時間精力，但效果往往不盡如人意，主要是因為班級管理方式上存在問題。
目前，國內初中班主任采用的管理方式比較單一，就是以教育、批評懲罰為主，很多班主任認為這樣的管理方式最為簡單易行、有效。盡管這個方式可以有效管理學生，但是不符合初中生發展規律，由于忽略初中生心理需求，會傷害到學生自尊，久而久之，就會出現學生與班主任關系冷漠對立的現象。懲罰性的管理方式還會導致學生自信心受挫、產生自暴自棄消極思想，不利于學生的身心健康發展。
1.4、對學生評價單一，不夠客觀
評價是班級管理的重要內容，對學生評價對學生未來發展影響巨大，因為客觀、合理、公正的評價，可以讓學生認識到自身不足，吸取教訓，不斷進步。相反，則會導致學生學習失去信心，產生僥幸、消極心理。很多老師在對學生進行評價時，都是以學習成績為主要參考標準，不難發現成績優秀的學生，評價相當高，老師不指出學生錯誤，造成學生懶惰、僥幸心理；成績落后的學生，評價則相對較差，造成學生缺乏自信、產生消極情緒。
2、提高初中班級管理質量
2.1、遵循初中生身心特點與發展規律
初中班主任在班級管理時，應該摒棄以往的權威觀念，不是管理學生，而是通過管理來為學生服務。在日常生活中，留意學生的身心特點，總結當下青少年成長、發展規律，設身處地為學生考慮，以平等姿態與學生溝通、交流，在學習、生活上關心、愛護學生，從而拉近師生距離，讓學生愿意去接受班主任的指導、積極配合班主任管理工作。從而，確保班級管理工作有序進行。
2.2、尊重學生主體性，充分發揮學生自我管理作用
初中班主任應該明確學生擁有自身獨立性及實現自我價值的權利。所以，班主任首先應該認同學生作為班級主人，充分發揮學生自我管理作用，提高班級管理效果。其次，老師應該科學選出班委會，確保班委會成員在班級管理中發揮帶頭作用、成為優秀模范，并協助班主任完成部分管理工作，尤其是與學生交流溝通上發揮重要協調作用。另外，老師應該認真聆聽學生對班級管理的意見、需求等，讓學生明確作為班級主人翁的意識，充分尊重學生建議，從而相應安排班級管理，確保班級管理實施過程中獲得學生認同與服從。
2.3、注重初中生全面發展與素質教育
當下社會對人才要求提高，初中生未來面臨的競爭壓力將會越來越激烈。初中作為學生成長教育關鍵時期，初中班主任應該認識到素質教育、全面發展對學生可持續發展的重要性。
在班級管理過程中，除了要求學生學習、紀律、衛生方面做到最好，還應該注重學生各方面能力。比如說，在督促學生學習過程中，應該注重培養學生的自主學習能力、學習興趣，注重養成良好的學風；培養學生的合作能力；獨立思考與生活能力，培養學生興趣愛好，督促學生積極參加體育運動等等，確保學生擁有健康身心以及較強的社會適應能力、生存能力。
2.4、對學生進行科學、合理評價
班主任在對學生進行評價時，應該做到客觀、公正，讓學生認識到自身優缺點，并采用鼓勵性評價語言，讓學生不產生逆反心理，并積極保留優點，改正缺點。在評價后還應該積極與學生就評價內容進行溝通，正確引導學生。
3、結束語
班級管理應該作為學校的重點管理內容，總結過去班級管理中存在的問題、經驗，不斷改進方法，進行科學化、合理化的初中班級管理，從而提高管理效果，提高學生綜合素質。
參考文獻：
[1].劉生忠；中學班級管理中自助合作模式的研究[D]；四川師范大學；2010年
【關鍵詞】初中 思想品德課 行為習慣
一、前言
構建社會主義和諧社會，實現人的全面發展，行為習慣的培養是補個或缺的一部分。具備良好的行為習慣和思想道德，是一個人良性發展的必要保證，也是提升人的人格魅力的重要因素。初中思想品德可的開設是傳統教育和素質教育共同的要求，可見其重要性。保持初中思想品德課的教學質量，培養學生良好行為習慣及其重要。
二、初中思想品德課中培養學生良好行為習慣概述
1.初中生行為習慣現狀簡述
初中生成人感和幼稚性并存的心理特征使其產生強烈的心理矛盾沖突和不平衡感，主要表現為極強的叛逆行為和心理封閉現象，這使得初中生極易養成不良行為習慣。目前我國初中生不良行為習慣普遍表現為以下不良方面：第一，沒有樹立正確的學習觀。初中生在學習上表現出一種不主動、不堅持的狀態，對學習的不傷心必然導致不良的學習習慣的養成；第二，缺少勤儉節約艱苦奮斗意識。初中生的心理特征導致其對物質追求越來越旺盛，吃喝衣物的攀比心極強，比如在初中生流行的生日派對，很多初中生為了辦獨一無二、奢華有面的派對千方百計從父母那里要錢甚至騙錢，造成極其不好的影響，沒有養成良好的生活習慣和消費習慣；第三，初中生的叛逆心理表現為對父母長輩的不孝敬、對師長的不尊重等，沒有耐心和禮貌，沒有養成良好的文明禮貌行為習慣。
2.初中生良好行為習慣培養的內容
初中生良好行為習慣的培養指的是普通初中所進行的為培養和規范學生行為習慣的教育①。初中生行為習慣的培養可以分為學習習慣的培養、生活習慣的培養、文明禮貌行為習慣的培養、思想道德的培養、消費習慣的培養、體育、勞動、衛生方面行為習慣的培養和心理障礙調適能力的培養等。
三、初中思想品德課中培養學生良好行為習慣的途徑
1.初中思想品德課程教學模式改革
思想品德課的開設主要目的在于引導初中生思想品德發展，以促進初中生良好行為習慣的養成，其根本上是一種綜合的相對開放的學科。但是傳統的思想品德課中違背了該學科的開放性特征，也在一定程度上忽視了學生的主體性地位。思想品德課的課程模式應進行一定的改革。在教學模式上，教師應該改變常有的“照本宣科”模式，從書本中走出來，將書本上死的知識“變活”。這要求教師注重實踐，把自己的定位準確到“引領者”上，而非“掌控者”。未養成初中生良好的行為習慣，教師應引導學生在實踐中實現良好行為習慣的形成。如在思品課堂上進行專門的禮貌用語教學，讓學生自編自演特定的情境，練習禮貌用語的使用方法和使用情況。教師還可以通過多媒體教學在課堂上播放教學短片，調動學生學習興趣加深記憶。另外，教師應落實“因材施教”的素質教育理念，根據學生的不同特點和個性制定不同的教學計劃。教師在教學過程中不斷整理和探索，如何在思想品德課堂中建立有效的姿萁峁雇，又該如何有效的將知識結構網落實在不同的學生身上并取得良好的教學結果，以增強學生的自我約束力和全面發展。
2.處理好教師與學生的關系
許多教師在教學時沒有抓住初中生的心理特征，尤其是對初中生嚴重的叛逆心理的處理上，于是出現了很多教學誤區，比如對學生進行懲罰。教師應該在于學生的相處過程中扮演多重身份，即是學習上的引領者，又是生活上的好朋友。盡量避免與學生發生沖突，建立融洽的師生關系，善于鼓勵學生，真誠平等的對待每位學生。教師在教學中展現自己的人格魅力。身體力行，將良好的行為習慣展現在教學過程中。
3.加強學校與家庭的聯系
任何人的教育都離不開家庭教育和學校教育，盡管在發展進程中已經形成了成熟度較高的學校教育系統，這樣不代表著家庭教育的無用化，相反的學校教育和家庭教育不可脫節。思想品德課堂的有限性使教學任務往往無法得到徹底的落實，因此初中生要想養成良好品德還需要得到家長的配合，課內課外雙管齊下，事半功半，實現有機學習②。在學校教育與家庭教育結合的教育方式要求下，思想品德教師可以在接手每一批新學生的第一節上，讓學生介紹自己的家庭或者家鄉，一方面可因了解學生的家庭背景從而更好地分析學生特征，另一方面集中學生注意力，提高學習效率，培養良好的學習行為習慣。家長則可以注意與孩子的溝通，要耐心的聽取孩子的想法，有利于培養學生良好的生活習慣和良好的文明禮貌習慣等。
四、總結
總之，良好行為習慣的養成可以提升個人的魅力，促進人的良性發展，對一個社會、一個國家甚至一個民族來講都是其能否屹立不倒的重要保證。良好行為習慣的培養符合新課改要求，符合素質教育的要求，符合終身學習的要求，必須引起學校家庭的重視。
【注釋】
① 陳德名. 論初中生良好行為習慣的培養[J]. 文教資料，2008（19）：101-102.
