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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械類專業(yè)實習(xí)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：實習(xí)，問題式，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃
中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（b）-0000-00
實習(xí)是機械類本科專業(yè)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生把掌握的理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實踐、獲得工程意識的一個最主要途徑。通過接觸工廠的生產(chǎn)實際，讓學(xué)生了解行業(yè)狀況，親身感受生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、生產(chǎn)管理等各環(huán)節(jié)，初步建立起工程技術(shù)、市場、經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、成本、安全等工程意識。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨立學(xué)院機械類專業(yè)，實習(xí)質(zhì)量的好壞尤為重要。
1.現(xiàn)階段實習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題
伴隨著學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增大，采用傳統(tǒng)的“接受式”實習(xí)教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。采用現(xiàn)有實習(xí)模式的主要弊端有：
1） 現(xiàn)有的實習(xí)模式像是一次次的“放牧式”的“工業(yè)旅游”。傳統(tǒng)“接受式”實習(xí)，由實習(xí)指導(dǎo)教師或工廠技術(shù)員現(xiàn)場講解，但由于車間噪音大、場地受限，加上實習(xí)學(xué)生數(shù)量較多，能夠聽到講解的人數(shù)有限，大部分學(xué)生都是漫無目的游走。并且這種模式的實習(xí)效果一方面受制于指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平能力，另一方面工也往往受制于企業(yè)的生產(chǎn)計劃。影響了實習(xí)質(zhì)量，打亂了實習(xí)計劃。
2） 學(xué)生實習(xí)過程缺乏主動性，實習(xí)積極性不高。很多學(xué)生的實習(xí)報告甚至變成了企業(yè)簡介，或者為了僅僅是從工廠抄回來的生硬的工藝流程。由于缺乏引導(dǎo)和約束，很多學(xué)生疲于應(yīng)付，實習(xí)態(tài)度散漫。
實習(xí)結(jié)束，學(xué)生普遍反映實習(xí)過程中沒有目的，教師、實習(xí)企業(yè)也反映實習(xí)效果不明顯，實習(xí)質(zhì)量大打折扣。這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨立院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是致命的薄弱環(huán)節(jié)。
2.卓越工程師教育培訓(xùn)計劃簡介
教育部于2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。該計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。
我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003 所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371 萬人。目前，國內(nèi)已經(jīng)有兩批近200所院校的工科專業(yè)參加了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。該計劃對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”使建立在學(xué)科研究與學(xué)術(shù)分析基礎(chǔ)上的工程教育回歸其本來屬性，更加注重工程設(shè)計與工程實踐本身的系統(tǒng)性、完整性、認(rèn)同性與和諧性教育。面向工程、面向?qū)嵺`，是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)則。卓越工程師培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的顯著區(qū)別之一就是強調(diào)實踐。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，實踐不僅能使學(xué)生增長經(jīng)驗、把學(xué)到的知識與工程實踐和社會需求對接，而且能夠觸動學(xué)生心靈，使其產(chǎn)生開拓創(chuàng)新的激情與靈感。經(jīng)過實踐歷練的學(xué)生可以把僵化的書本知識內(nèi)化成為靈活的創(chuàng)新能力。
按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的指導(dǎo)思想，各個高校都在根據(jù)各自實際情況展開有益嘗試。針對實習(xí)環(huán)節(jié)，國內(nèi)有關(guān)高校提出了“提問式”、“基于現(xiàn)代工程理念”、“身邊教學(xué)法”等等實習(xí)教學(xué)模式，同時也有汕頭大學(xué)、燕山大學(xué)等學(xué)校借鑒國外CDIO模式的實習(xí)教學(xué)改革。
3.“基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的機械類專業(yè)“問題式”實習(xí)模式
目前，廣西自治區(qū)有廣西大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)等學(xué)校參加了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，但依然沒有獨立院校參加該計劃。獨立院校無論是師資還是生源質(zhì)量均與這些院校有較大差距，無法照搬同樣模式。
依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的基本指導(dǎo)思想，采用“問題式”教學(xué)法開展機械類專業(yè)的實習(xí)教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生在實習(xí)中的積極性和主動性，從而提高實習(xí)質(zhì)量。本文提出基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的“問題式”實習(xí)模式，以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院機械類專業(yè)實習(xí)為例進(jìn)行一次有益嘗試，必將為提高獨立學(xué)院機械類及其他工科專業(yè)實習(xí)質(zhì)量提供有力的理論指導(dǎo)意義及實踐驗證意義。
3.1以“卓越工程教育培養(yǎng)師計劃”為總指導(dǎo)，切實提高實習(xí)質(zhì)量
機械類專業(yè)最終培養(yǎng)的是學(xué)生解決工程實際問題的能力。按照卓越工程師計劃精神，機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點和落腳點都在工程實際。于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的“問題式”實習(xí)模式將通過加強與企業(yè)的聯(lián)合，制定科學(xué)的實習(xí)方案，真正提高學(xué)生對機械行業(yè)的認(rèn)識和興趣，提高學(xué)生的工程意識。
3.2采用“問題式”教學(xué)方法編纂實習(xí)指導(dǎo)書，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用
現(xiàn)有的實習(xí)方法是“接受式”教學(xué)法， 不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。2012年5月19日在重慶召開的全國第七屆機械類課程報告論壇上，中國工程院院士、華中科大校長李培根教授做的主題報告中提出：要以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性?；谶@種思想，基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的“問題式”實習(xí)模式通過召集有工程背景的教師，結(jié)合學(xué)生專業(yè)及企業(yè)實際特點新編寫實習(xí)指導(dǎo)書。通過實現(xiàn)各個階段的控制，保證實習(xí)質(zhì)量。
實習(xí)進(jìn)行前，除了做常規(guī)的實習(xí)動員外，先安排帶隊實習(xí)老師去實習(xí)企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備情況，在保證企業(yè)技術(shù)機密前提下，和企業(yè)技術(shù)員針對不同專業(yè)共同提出若干問題。然后給學(xué)生開展一個簡短的實習(xí)講座，介紹企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備基本情況，同時提出準(zhǔn)備好的問題并要求學(xué)生任選其中若干個自己感興趣的問題在實習(xí)過程中尋找答案。
實習(xí)過程中，加強安全和考勤，積極引導(dǎo)并解答學(xué)生在實習(xí)中的疑惑。在生產(chǎn)計劃允許的情況下請企業(yè)技術(shù)員專門解答和講解。
當(dāng)天實習(xí)結(jié)束，召開開放式小組討論會，師生共同參加，學(xué)生交流當(dāng)天的實習(xí)體會，并解答其中的問題。這期間，鼓勵學(xué)生回答彼此之間的問題?？偟膶嵙?xí)結(jié)束，最終提交實習(xí)報告。
3.3建立合理考評機制，為提高實習(xí)質(zhì)量提供有力保障
制度是保證實習(xí)計劃有效開展的必要保證。合理的考評制度可以激發(fā)學(xué)生和帶隊實習(xí)教師的積極性。學(xué)生的實習(xí)成績的確定主要考慮出勤率（30%）、實習(xí)報告成績（40%）及帶隊實習(xí)老師和技術(shù)員平分（30%，主要考慮實習(xí)現(xiàn)場態(tài)度及小組討論中的表現(xiàn)）三部分。為了提高教師參與帶隊實習(xí)的積極性，也采用適當(dāng)激勵政策，學(xué)生每天給帶隊實習(xí)的老師評價，最終根據(jù)學(xué)生評價和指導(dǎo)老師工作量進(jìn)行考評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的老師給予精神和物質(zhì)獎勵。
4.結(jié)論
基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的“問題式”實習(xí)模式改變了現(xiàn)有“接受式”實習(xí)方式中存在的學(xué)生實習(xí)過程中無目標(biāo)，積極性不高的現(xiàn)狀。采用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生實習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生實習(xí)主體地位，切實提高實習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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對于電類專業(yè)是否需要金工實習(xí)，廣大師生一直存在這樣那樣的爭議。諸如實習(xí)課時和實習(xí)經(jīng)費如何安排；金工實習(xí)是機械類學(xué)生必修的，對于電類學(xué)生而言根本沒有必要去學(xué)；更有甚者認(rèn)為金工實習(xí)僅僅就是去工廠勞動。因此需給金工實習(xí)定位，讓大家認(rèn)清金工實習(xí)在大學(xué)課程體系的地位和作用，只有這樣金工實習(xí)教學(xué)才能收到很好的效果。
（一）素質(zhì)教育發(fā)展的需要
國家教育部門明確提出大力發(fā)展素質(zhì)教育,特別針對高校來說更應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但目前仍普遍使用重課堂、輕實踐的傳授方式。所以在金工實習(xí)的實踐教學(xué)中，我們要提高素質(zhì)教育認(rèn)識，注重綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實施的過程中落實好素質(zhì)教育的精神，具體體現(xiàn)在嚴(yán)抓求實作風(fēng)，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，全面培養(yǎng)提升學(xué)生獨立思考和動手能力，從而使學(xué)生花大量精力于金工實習(xí)中，使得學(xué)生自身的綜合工廠素養(yǎng)得以提高。
（二）綜合能力鍛煉的需要
大學(xué)生在畢業(yè)以后進(jìn)入到工作崗位，普遍被認(rèn)為高學(xué)歷、低能力。主要是因為在四年大學(xué)學(xué)習(xí)中，綜合能力鍛煉不夠全面，具體表現(xiàn)在吃苦耐勞能力、實際動手能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面缺乏鍛煉。這主要歸結(jié)于我們沒有有意識地為學(xué)生提供創(chuàng)造鍛煉的機會，而金工實習(xí)就是在學(xué)生進(jìn)入社會前，一次難得的綜合能力鍛煉機會。
二、電類專業(yè)金工實習(xí)改革主要內(nèi)容
（一）金工實習(xí)課時改革
目前機械設(shè)備是任何工廠所必需的裝備，而每種設(shè)備不可能離開電器控制，電類學(xué)生本身就具備這方面的專業(yè)技能，通過金工實習(xí)，使電類專業(yè)技術(shù)人才具備必需的機械方面的知識和技能，這樣才能更好地社會需求。根據(jù)目前我校工程實訓(xùn)中心現(xiàn)有的人員和設(shè)備情況，特開設(shè)車工訓(xùn)練、鉗工技能訓(xùn)練、銑工訓(xùn)練和現(xiàn)代加工訓(xùn)練，各訓(xùn)練項目采用分組輪換制。因此需把目前的一周課時增加為兩周，才能有效地滿足工程訓(xùn)練的要求。
（二）金工實習(xí)內(nèi)容改革
針對電類專業(yè)特點，科學(xué)合理安排金工實習(xí)內(nèi)容顯得十分重要。改變傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗的實習(xí)模式為車、銑、鉗、現(xiàn)代加工相結(jié)合的實習(xí)模式，使機和電充分結(jié)合，極大地調(diào)動學(xué)生參加實習(xí)的熱情和積極性。
（三）教學(xué)方法和手段改革
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須改革現(xiàn)有的實習(xí)教學(xué)方法，使得學(xué)生有更多的機會去動手動腦，以培養(yǎng)其嘗試創(chuàng)新的興趣和習(xí)慣。比如在實習(xí)中可以引入多媒體課程教學(xué)軟件、計算機輔助考試軟件、試題庫等，使教學(xué)內(nèi)容生動形象。另外可以利用計算機進(jìn)行模擬實習(xí)教學(xué)，或讓學(xué)生觀看新材料、新工藝、新技術(shù)的錄像資料，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有先進(jìn)性和前瞻性。大力提倡啟迪式、互動式教學(xué)方法，結(jié)合遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，形成立體化模式。最后完成作品,可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：即提出任務(wù)要求、討論設(shè)計思路，讓學(xué)生自行設(shè)計、自己編程、建模、加工，最后完成設(shè)計任務(wù)。
（四）電類專業(yè)金工實習(xí)教材大綱與教材建設(shè)
按照電類專業(yè)建設(shè)的要求,建立新的金工實習(xí)課程體系和與之相配套的教材系列是電類專業(yè)金工實習(xí)教學(xué)實施的核心。目前我院基本上是沿用機類專業(yè)《金工》系列課程教材，這已不能滿足電類專業(yè)實踐教學(xué)的需要?，F(xiàn)已組織有實踐經(jīng)驗的教師積極編寫適合電類專業(yè)金工實習(xí)教材，預(yù)計不久就會投入使用。
（五）金工實習(xí)的考核改革
金工實習(xí)課程不同于其他理論課程的學(xué)習(xí),不可照搬舊的考核模式。目前我院考核內(nèi)容由四部分組成，即：第一部分：實習(xí)教師和師傅對學(xué)生的出勤、工作態(tài)度打分，占20%,；第二部分：理論及實習(xí)報告考核，由實習(xí)指導(dǎo)教師出考卷，主要考核學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會，占30%；第三部分：由指導(dǎo)會學(xué)生代表組對每位學(xué)生加工的實習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行考核，占30%；第四部分：實踐動手部分以及創(chuàng)新設(shè)計部分占20%，如，在線切割圖形加工設(shè)計中，體現(xiàn)出藝術(shù)性和創(chuàng)新性的給予加分，無論在手工制作中還是在創(chuàng)新設(shè)計中只要有創(chuàng)新、有獨立思考，就予以加分，這部分考核能在提高學(xué)生的實習(xí)主動性方面起到了很好的作用。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：機械制造技術(shù)；啟發(fā)式；多媒體；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0146-02
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是大多數(shù)高等院校為機械類專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，由金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機械制造工藝學(xué)和機床夾具設(shè)計四門課程優(yōu)化組合而成[1]。因此，課程涉及的概念性內(nèi)容多，知識點廣，綜合性強，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切，是機械類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課后最難掌握的內(nèi)容之一[2]。因此，探索研究有效的教學(xué)方法，提高機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高層次的工程應(yīng)用型人才具有重要意義。
一、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機械類專業(yè)中一門傳統(tǒng)的專業(yè)課程，已經(jīng)積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，但是由于這門課程的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，且涉及到生產(chǎn)實踐，目前的教學(xué)方法還存在一定問題[3]。
（一）使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
隨著科技的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)儀器如幻燈片、投影儀、多媒體等走進(jìn)了課堂，這使得教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，有利于學(xué)生理解和掌握較難的知識點。但是，在目前的教學(xué)中存在這樣的情況：有些教學(xué)經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗較少的青年教師，在教學(xué)的過程中過分依賴PPT，甚至把所有教學(xué)內(nèi)容都寫進(jìn)PPT，上課即成了機械的PPT放映，重點不突出；另外一個極端情況是有些教師喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即采用講授和板書的形式，以“填鴨式”的方法進(jìn)行，教師講授既成的理論知識，給學(xué)生灌輸事實。造成一些抽象的機械知識如各種加工方法、切削過程中的現(xiàn)象、機床結(jié)構(gòu)等難以被學(xué)生理解，同時，板書耗費大量的教學(xué)時間，在如今的信息時代，滿足不了拓寬學(xué)生知識面的需求。
（二）理論與實踐脫節(jié)
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論與實踐密切相關(guān)的專業(yè)課，切削過程中的現(xiàn)象、各種加工方法、刀具的角度、機床結(jié)構(gòu)等，必須結(jié)合生產(chǎn)實踐才能得到更好的理解。學(xué)到相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合生產(chǎn)錄像或是到生產(chǎn)現(xiàn)場參觀一下會更容易掌握。而現(xiàn)有的教學(xué)模式將理論和實踐相脫節(jié)，學(xué)生們在大一懵懵懂懂的時候完成了金工實習(xí)，在大三下學(xué)期學(xué)習(xí)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)，僅有的實踐知識只停留在記憶中，缺少實踐的理論教學(xué)，由于缺少感性認(rèn)識而變得難以理解。而生產(chǎn)實習(xí)則安排在大四上學(xué)期，這門課程學(xué)完之后，此時工廠里的參觀實習(xí)變成了走馬觀花，只獲得一些感性認(rèn)識。
因此，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，應(yīng)針對各部分內(nèi)容的特點，合理地運用多種教學(xué)手段，將抽象的內(nèi)容直觀化，提高課堂教學(xué)的效率。同時，用不同的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破教學(xué)中的重點和難點。
二、多種教學(xué)手段相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法
（一）啟發(fā)式的理論教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師講授既成的理論知識，給學(xué)生灌輸事實，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)多以“填鴨式”的方法進(jìn)行，學(xué)生在課堂上很少主動參與，只是一味地聽老師講，學(xué)習(xí)沒有主動性，只是被動地完成作業(yè)、復(fù)習(xí)和應(yīng)對考試，缺乏學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。此時應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，如在介紹車刀的角度時，如果采用實際刀具進(jìn)行講解，由于刀具尺寸太小，在課堂上不容易看清楚。此時可以先給出三面兩刃一尖的概念，啟發(fā)學(xué)生去思考，并結(jié)合多媒體課件上放大的車刀立體圖，思考并討論何謂三面兩刃一尖。然后在教授講解概念之后，針對實際使用的車刀進(jìn)行指認(rèn)，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。定位也是本課程的難點與重點，在講解定位時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考在軸類加工時，為什么常采用固定頂尖和移動頂尖相結(jié)合的裝夾方式，如果采用兩個固定頂尖，會出現(xiàn)什么樣的后果，應(yīng)該怎么解決，這樣，很自然地引出“過定位”的概念。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生實現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)，從被動接受到主動探求的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
（二）先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段
多媒體課件具有直觀、生動、形象的特點，使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用計算機輔助教學(xué)手段，模擬現(xiàn)場加工場景，或者仿真、拍攝、查找與實際生產(chǎn)相關(guān)的圖片和影像，制作多媒體課件。在教學(xué)中，多媒體課件的仿真動畫和反映生產(chǎn)實際的影像資料，把生產(chǎn)中常用的工藝方法等演示得一目了然、真實生動，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而既較好地理解了工藝方法，又了解了實際生產(chǎn)過程。
如為了讓學(xué)生加深對銑削這種加工方法的理解，可以放映世界杯比賽獎杯大力神杯的加工動畫，學(xué)生的熱情瞬間高漲，原來大力神杯上面那些立體的復(fù)雜的紋路可以在數(shù)控機床上預(yù)先規(guī)劃加工軌跡，用球頭銑刀進(jìn)行銑削，這個過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)用銑刀進(jìn)行銑削這種先進(jìn)的加工方法外，也提前了解了五軸半加工機床的概念。在車刀的學(xué)習(xí)過程中，車刀的六個基本角度一直是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生對正交平面的定義即通過主切削刃選定點并與主切削刃在基面上的投影相垂直的平面[4]這個概念老是搞不清楚，進(jìn)而不理解正負(fù)刃傾角的概念，因為書本上的車刀圖中主切削刃是平行于基面的，通過對具有不同主切削刃的車刀立體圖的講解，學(xué)生會容易理解主切削刃與基面的空間的位置關(guān)系。理解了這個概念以后，可以在電腦上用不同的顏色表示車刀的不同表面，演示刀具幾何角度參考系的建立，通過動畫展示各平面所處的位置，并對車刀的每個角度進(jìn)行動畫展示，讓學(xué)生清楚各個角度形成的依據(jù)，得到相關(guān)的刀具標(biāo)注角度圖形。再結(jié)合口訣“一俯一向兩剖”，理解并掌握了車刀角度的圖形表達(dá)。最后教師在黑板上，學(xué)生在自己的本子上，師生一起，一步一步把車刀的六個基本角度在二維圖上表達(dá)出來，這樣通過啟發(fā)式的思考討論、動畫的直觀演示和親自動手繪制，學(xué)生對車刀的角度這個難點掌握得非常透徹，教學(xué)效果很好。再如，夾具也是機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的重點和難點，在學(xué)習(xí)時，可以用動畫直觀地表示不同類型夾具的工作原理、工件在夾具上如何被定位和夾緊，接著再介紹夾具的各組成元件，還可以用半透明的彩色區(qū)域表示出定位元件、夾緊元件，這樣有助于對夾具知識的掌握。
因此，采用多媒體教學(xué)后，通過集文字、圖像、聲音、動畫和視頻等為一體的多媒體教學(xué)課件，不僅可以調(diào)動課堂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對概念和知識點的理解，達(dá)到事半功倍的效果，還可以加大教學(xué)內(nèi)容的信息量，拓寬學(xué)生的知識面。
（三）豐富的實踐教學(xué)――實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強的實踐性和應(yīng)用性。采用實踐性教學(xué)模式是學(xué)生理解本課程基本概念、基本原理以及學(xué)以致用的重要途徑。在本課程教學(xué)中，本課程組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗構(gòu)建了實踐教學(xué)體系，即實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計三位一體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，通過實踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)并行的方式，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、提出問題并解決問題的綜合能力[5]。
實驗是課堂教學(xué)有效的輔助環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生及時加深對課程內(nèi)容中抽象知識的理解，也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便“對癥下藥'，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段[6，7]。對于課堂教學(xué)中的難點如車刀的角度、夾具、機床的靜剛度等，可在課程學(xué)習(xí)的過程中，通過安排相應(yīng)的實驗內(nèi)容加深理解。生產(chǎn)實習(xí)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生熟悉生產(chǎn)實際情況，對課堂中學(xué)習(xí)的理論知識如加工方法、刀具、加工精度、工藝規(guī)程、夾具等有感性的認(rèn)識。讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)去車間現(xiàn)場學(xué)習(xí)，結(jié)束后寫出實習(xí)報告，進(jìn)一步理解課堂知識。而課程設(shè)計既是對前序課程的鞏固和綜合運用能力的培養(yǎng)，又是對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，針對設(shè)計任務(wù)即夾具設(shè)計和零件加工工藝規(guī)程設(shè)計，鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，為將來的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。
總之，在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)的過程中，將其與實驗、工廠實習(xí)和課程設(shè)計有效地結(jié)合起來，實現(xiàn)了學(xué)生對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識的深入理解，提高了學(xué)生的實踐能力。
三、結(jié)束語
提高機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分。為了保證機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高層次的工程應(yīng)用型人才具有重要意義。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)；Auto cad；高職教學(xué)；實用性
中圖分類號：TH12文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
高職院校農(nóng)學(xué)機械類專業(yè)均開設(shè)了《機械CAD》課程,作為農(nóng)學(xué)機械類專業(yè)的核心課程。是培養(yǎng)大學(xué)生以先進(jìn)的CAD技術(shù)為手段,以現(xiàn)代工程設(shè)計為內(nèi)容,以提高工程設(shè)計意識和創(chuàng)新能力為目的的重要課程。在人才的知識結(jié)構(gòu)、工程設(shè)計、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及素質(zhì)培養(yǎng)過程中具有重要的地位。AutoCAD是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)過程中如何貫徹課改精神，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生受益，激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對這些問題，提出AutoCAD機械繪圖項目教程中項目四中一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及對教師教學(xué)要求以供參考。設(shè)計過程如下：
一、課程簡介
《AutoCAD 機械繪圖項目教程》 是一門承前啟后的過渡性核心課程， AutoCAD繪圖是機械行業(yè)各專業(yè)技術(shù)人員必須掌握的專業(yè)技能之一。所以本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機軟件繪制工程圖的能力。該課程對后續(xù)開設(shè)的pro/E、UG等課程起著基礎(chǔ)的作用。
二、課程內(nèi)容
本節(jié)課選取的是《AutoCAD 機械繪圖項目教程》中“項目4平面圖形的繪制”的第一節(jié)——4.1 繪制平面圖實例（一）。主要內(nèi)容是簡面圖的繪制方法，是對前面所學(xué)習(xí)的CAD基礎(chǔ)知識和繪圖環(huán)境的初步設(shè)置的實際應(yīng)用，通過該平面圖的繪制，使學(xué)生能夠熟悉CAD繪圖的過程。是今后典型平面圖和零件圖繪制的前提。
三、教學(xué)目標(biāo)
能力目標(biāo)：能夠熟練地運用各種點的輸入方法和修剪命令繪制平面圖。
知識目標(biāo)：掌握用點的基本輸入方法、掌握用LINE命令繪制直線、熟練掌握“修剪”的應(yīng)用。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；在分組協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。
四、教學(xué)內(nèi)容：繪制平面圖實例
選取的是《AutoCAD 機械繪圖項目教程》中“項目4平面圖形的繪制”的第一節(jié)——4.1 繪制平面圖實例（一）。項目四中任務(wù)1中圖4.1
五、教法分析：從整體上來說，學(xué)生對比較直觀、全部實操的CAD課程比較感興趣，相對于純理論的課堂教學(xué)學(xué)生的積極性較高；對于高職類學(xué)生，他的實際動手能力某種程度上來說要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論分析能力。本次課是在學(xué)習(xí)了機械制圖的平面圖形的繪制之后進(jìn)行的，所以有一定的基礎(chǔ)，教學(xué)難度較低。
六、學(xué)法：為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，我確定了任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法——變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)法——學(xué)生實踐，鞏固提高；合作學(xué)習(xí)法——積極參與，總結(jié)規(guī)律共三種學(xué)法。
七、教學(xué)過程 ：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，2.案例提出與分析，3.案例講解（新授知識），4.案例跟練，5.釋疑，6.分組練習(xí)（任務(wù)驅(qū)動），7.效果檢驗（總結(jié)），8.布置作業(yè)
通過本節(jié)課的組織教學(xué)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與、鞏固提高、總結(jié)規(guī)律，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
Auto CAD注重學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，如何實現(xiàn)所學(xué)即所用?？梢試L試以學(xué)生身邊的工程實例（齒輪減速器、機械傳動軸）作為教學(xué)素材，來提高學(xué)生的興趣；在平面圖教學(xué)中中嘗試0與實際測量教學(xué)樓圖形相結(jié)合，將實際測量圖形用Auto CAD進(jìn)行繪制，調(diào)動學(xué)生積極性培養(yǎng)其繪圖興趣,更好體現(xiàn) “工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。
八、CAD對教師要求
結(jié)合AUTOCAD課程特點，為了有效地組織教學(xué)，運用目標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在多年的教學(xué)實踐過程中，取得較為明顯的教學(xué)效果。
（一）、 了解學(xué)生，明確目標(biāo)，分層備課
1.深入了解學(xué)生，進(jìn)行學(xué)生分層分層目標(biāo)教學(xué)法是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上，達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以在對學(xué)生進(jìn)行分層之前，必先了解學(xué)生的真實情況，再進(jìn)行合理的分層。比如通過一份簡單上機任務(wù)：1.進(jìn)入AUTOCAD繪圖界面，畫一圓，將其保存至D：/班級+姓名/001.dwg；2.在上圖形界面上再畫一矩形，將其另存為D：/班級+姓名/002.dwt。通過簡單的操作可觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運用知識能力、自學(xué)能力、接受新知識的能力、動手操作能力等實際情況，再通過班主任、原任課教師了解，將學(xué)生劃分為三組：A、基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、認(rèn)真，接受、理解能力強。B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，有上進(jìn)心，理解、應(yīng)用能力一般。C、學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性差，缺乏學(xué)習(xí)信心，基礎(chǔ)、理解能力較差。
2.明確教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生需求
教師為了滿足A、B、C三組學(xué)生不同的需求，需制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于A類學(xué)生，教師應(yīng)注意擴(kuò)大其所學(xué)知識的深度和廣度，強化其對知識的理解、掌握和靈活運用，加強其空間思維能力、設(shè)計能力和實際動手能力的培養(yǎng)；對于B類學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強其基本命令使用和操作方法訓(xùn)練，加強其對知識的理解、掌握，并能運用所學(xué)知識去提高自己分析問題、解決問題的能力，掌握CAD課程正確、有效學(xué)習(xí)方法；對于C類學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該課程的正確方法，加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，提高其觀察、分析、解決問題的能力。
（二）、分層目標(biāo)教學(xué)法在上機操作練習(xí)中應(yīng)用
1.合理布置上機任務(wù)，充分練習(xí)所學(xué)知識。
為鞏固分層次教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性”，合理編排練習(xí)的層次，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教材的特點和要求，結(jié)合學(xué)生實際，將操作訓(xùn)練題設(shè)計成鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的基本題、訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的中等題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主設(shè)計能力的提高題三種類型。要求A組學(xué)生會做全部練習(xí)題，B組學(xué)生做前兩類題， C組學(xué)生保質(zhì)保量地完成基本題；鼓勵B、C組學(xué)生選做較高類型的習(xí)題，并加以適當(dāng)輔導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、綜合能力，向高層次遞進(jìn)。
2.細(xì)心觀察學(xué)生操作，及時啟發(fā)學(xué)生思維。
上機是檢驗學(xué)生掌握知識情況最重要的一環(huán)，是學(xué)生運用知識，發(fā)揮創(chuàng)新能力的
平臺，是引導(dǎo)學(xué)生走向更高層次的舞臺。教師在學(xué)生上機時一定要做到“眼勤、腦勤、口勤、手勤”，就是教師在學(xué)生上機時，需細(xì)心觀察學(xué)生操作過程，了解學(xué)生掌握知識的深淺程度；及時捕捉到學(xué)生思維的閃光點，并加以肯定和表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心；發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處，及時加以引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計思維。對于不同的學(xué)生存在問題時，教師應(yīng)認(rèn)真思考，仔細(xì)分析是基本命令操作不熟練，還是綜合運用知識還不夠嫻熟？是應(yīng)該給予合理提示還是應(yīng)該操作演示？做到具體問題具體對待，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、思考、解決問題的能力。
3.分析實驗報告，進(jìn)行思想交流 CAD課程是一門實驗性較強的課程，實驗報告也成為教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。根據(jù)學(xué)生的層次不同，布置實驗報告的難易程度有所不同。要求學(xué)生將自己上機訓(xùn)練的目的、操作過程、所學(xué)知識掌握情況、所存在的問題及個人的實習(xí)體會等寫下來。在批改實習(xí)報告時，更應(yīng)該因人而異，對于差生而言，在客觀指出錯誤和不足的同時，需更加關(guān)注他們每一次的進(jìn)步，肯定他們進(jìn)步，并提出懇切、可行的希望；對于優(yōu)等生在肯定他們基礎(chǔ)的同時，找一些靈活性較大，有一定創(chuàng)新的圖形讓他們設(shè)計，把他們的設(shè)計思想提供大家參考，鼓勵其他同學(xué)采用不同方法去設(shè)計圖形，自行分析、理出最簡單、最便捷的一種設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計能力和設(shè)計思想。分層目標(biāo)教學(xué)法要注意學(xué)生層次的可變性(A B C)。隨著時間的推移，學(xué)生各方面的能力會發(fā)生變化，因此，其所屬層次也要改變。在實踐中，要經(jīng)常通過提問、上機觀察、測驗、座談等多種形式獲取反饋信息，了解學(xué)生的情況，及時調(diào)整學(xué)生的層次與教學(xué)方法，使分層次教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
總之，通過教學(xué)實踐，分層目標(biāo)教學(xué)法重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大程度地激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了他們的自信心和參與意識，幫助中差生樹立了信心，縮小了學(xué)生間知識差距，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)效果。
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近年來,學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立的校外實習(xí)基地越來越受廣大高職院校和社會的重視,通過實習(xí),學(xué)生可以和技術(shù)崗位“零接觸”,學(xué)生所學(xué)的理論知識得到鞏固、職業(yè)技能得到訓(xùn)練、職業(yè)道德得到培養(yǎng)、綜合素質(zhì)得到全面提高。
1 實習(xí)基地建設(shè)探討
1.1 建立校企共同育人制度
職業(yè)教育實現(xiàn)將自然人培養(yǎng)成職業(yè)人的目標(biāo),就要以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點,密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際,把人才培養(yǎng)過程與生產(chǎn)、服務(wù)、管理過程有機地融合為一體。學(xué)校每年重大的教學(xué)活動都邀請合作企業(yè)參加,重要的教學(xué)計劃和教改工作及時與合作企業(yè)探討,征求合作企業(yè)對學(xué)校培訓(xùn)計劃和教學(xué)工作的意見和建議。
1.2 建立報告制度,完善管理機制
學(xué)校每年十一月份將第二年的實習(xí)計劃報到河南省教育廳,經(jīng)省廳批準(zhǔn)向各企業(yè)下達(dá)任務(wù);并委托前往企業(yè)的帶隊老師將學(xué)生的實習(xí)計劃和人員分配報往學(xué)校,再由學(xué)校和企業(yè)共同調(diào)配安排。
1.3 加大經(jīng)費投入,穩(wěn)定組織機構(gòu)
自改革開放以來,經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,社會也更加繁榮。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下,企業(yè)教育面臨著很大的困境,學(xué)生在工廠里面實習(xí),企業(yè)不但要給學(xué)生們發(fā)工資,而且企業(yè)也要不斷的出資培訓(xùn)在工廠里面實習(xí)的學(xué)生,當(dāng)企業(yè)把學(xué)生培訓(xùn)成合格甚至是優(yōu)秀的工人后,很多學(xué)生又不愿呆在工廠。為解決這種問題,學(xué)校可以和企業(yè)共同出資在工廠培訓(xùn)學(xué)生,并向企業(yè)授予“河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)秀實習(xí)基地”的稱號,以穩(wěn)定組織機構(gòu),增強企業(yè)的帶教責(zé)任。
1.4 實施雙向聘任,穩(wěn)定帶教隊伍
從合作企業(yè)聘請客座教授、副教授、講師定時來學(xué)校講授工廠里面實際操作時應(yīng)該注意的問題及所遇到的技術(shù)難題應(yīng)該怎么解決。同時也讓學(xué)校的教師們到合作企業(yè)里面擔(dān)任技術(shù)骨干,和合作企業(yè)里面的工人師傅進(jìn)行技術(shù)交流。當(dāng)學(xué)校教師無授課任務(wù)時可以到合作企業(yè)上班,這樣就促進(jìn)了學(xué)校與合作企業(yè)“雙師”(高級技師、教師)隊伍的建設(shè)。
1.5 表彰先進(jìn)典型,調(diào)動帶教積極性
每逢教師節(jié)到來之時,我校都要開展隆重的表彰優(yōu)秀教師的活動,并在各合作企業(yè)開展表彰優(yōu)秀帶教教師的活動。經(jīng)合作企業(yè)評選推薦,其事跡報學(xué)校審批,并發(fā)給“優(yōu)秀帶教師”榮譽證書及紀(jì)念獎品。
1.6 刊登帶教論文,促進(jìn)共同提高
在《院報》開辟校企合作,共同育人專欄,刊登和交流個實習(xí)企業(yè)的帶教經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí)共同提高
2 實習(xí)基地的發(fā)展探討
2.1 政府支持校企合作,保障校外實習(xí)基地的長久性和穩(wěn)定性
校外實習(xí)基地要想長久、穩(wěn)定的發(fā)展,必須得到政府的大力支持,僅靠高校和企業(yè)是不夠的,政府要實施相應(yīng)的政策法規(guī)去鼓勵社會支持高校校外實習(xí)基地的建設(shè),去解決高校和企事業(yè)單位共建實習(xí)基地所面臨的困難,鼓勵企事業(yè)單位接納更多的大學(xué)生實習(xí)。此外,政府應(yīng)出臺相關(guān)政策,對接受學(xué)生參加企事業(yè)的單位給與必要的優(yōu)惠待遇,解決他們應(yīng)接受學(xué)生參加實踐活動而帶來的實際困難,對于積極支持學(xué)生參加實踐活動而成績顯著者,及時給予他們必要的獎勵,充分發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用,進(jìn)一步保障實踐教學(xué)經(jīng)費的投入,完善監(jiān)督高校的執(zhí)行力。
2.2 實習(xí)基地建設(shè)新思路
若要提高學(xué)校學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量,就必須提高對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識。我校把“注重應(yīng)用,重視能力,鞏固基礎(chǔ),提高實踐效果”作為建設(shè)實習(xí)基地的指導(dǎo)思想,堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則,使學(xué)生的生產(chǎn)實踐觀和科學(xué)意識得到增強。通過校企合作加強校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè);依托行業(yè)背景,建設(shè)“就業(yè)型實習(xí)基地”;應(yīng)用“產(chǎn)學(xué)研”合作新模式加強校外實習(xí)基地的建設(shè)。根據(jù)機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)招生人數(shù)以及學(xué)校內(nèi)的實習(xí)條件,通過幾年的規(guī)劃建設(shè),對本專業(yè)實習(xí)基地提出具體的實習(xí)數(shù)量要求,形成一批優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的實習(xí)基地。
2.3 校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)與管理
我校憑借軍工特色先后與富士康、宇通等多家大公司簽訂合同與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。合作企業(yè)把公司的生產(chǎn)線搬到我校供我校學(xué)生生產(chǎn)實踐。學(xué)生們通過真正的操作之后所學(xué)的專業(yè)知識不但牢牢的得到了掌握,而且還可以利用周末的時間為公司生產(chǎn)一些產(chǎn)品獲得相應(yīng)的報酬。最重要的是實現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)之間的“零距離”,學(xué)生們到工廠之后不用在實習(xí)就可直接上班操作機器。這樣不但可以為公司省去大筆的培訓(xùn)資金,還減少了操作事故的出現(xiàn)。
學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的部門來負(fù)責(zé)院內(nèi)的實習(xí)基地建設(shè),各系也必須由專人負(fù)責(zé)實習(xí)基地的建設(shè)、管理實習(xí)教學(xué)工作,合作企業(yè)也必須安排負(fù)責(zé)人駐扎在學(xué)校內(nèi),為實習(xí)的學(xué)生授課、指導(dǎo)學(xué)生在實際操作中遇到的問題。學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和落實各項共同建設(shè)的工作,學(xué)校職能部門作必要的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。學(xué)校要加強與合作企業(yè)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系,加強與合作企業(yè)共建單位的感情交流,共同探討和研究校企合作新型勢的建設(shè)和實習(xí)教學(xué)方法。各系部應(yīng)加強和校企合作校內(nèi)實習(xí)基地的聯(lián)系,及時將學(xué)生對實習(xí)工作的要求反饋給實習(xí)基地,以保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
2.4 加強實習(xí)基地的檢查與評估
在組織實習(xí)活動過程中,學(xué)校應(yīng)設(shè)立實習(xí)效果的評估反饋機制,可以通過不同的途徑進(jìn)行反饋,例如:通過學(xué)生的實習(xí)報告質(zhì)量反饋;通過學(xué)生的實結(jié)反饋;通過指導(dǎo)老師總結(jié)評估反饋。通過這幾種反饋機制,可以實現(xiàn)對下一年的實習(xí)方案的修正與完善,而這一過程也促進(jìn)了實習(xí)老師和企業(yè)對教學(xué)改革的積極思考。當(dāng)然,學(xué)校也應(yīng)定期或不定期對校內(nèi)外實習(xí)基地進(jìn)行評估,對不能滿足實習(xí)教學(xué)要求的,應(yīng)督促實習(xí)基地及時整改或調(diào)整。學(xué)校應(yīng)建立激勵機制,設(shè)立專項獎基金。根據(jù)對實習(xí)基地的檢查評估結(jié)果對其給與一定的經(jīng)費支持,用于實習(xí)基地的發(fā)展和建設(shè)。
3 結(jié)語
學(xué)校應(yīng)不斷分析實習(xí)基地在建設(shè)和管理中所存在的問題,并以創(chuàng)新的理念、新穎的思路、有效的措施建設(shè)更多模式的校內(nèi)外實習(xí)基地,采取各種更有利的辦法和方案來確保學(xué)生實習(xí)課程的內(nèi)容、時間和質(zhì)量。把教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動和社會實踐有機的結(jié)合起來,提高實踐教學(xué)效果,從而培養(yǎng)出更多動手能力強、技術(shù)精湛的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；生產(chǎn)實習(xí)；學(xué)生
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0021-02
生產(chǎn)實習(xí)是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一門主要實踐性課程，是教育教學(xué)體系中的一個不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環(huán)節(jié)，它是與今后的職業(yè)生活聯(lián)系最直接的，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中將完成學(xué)習(xí)到就業(yè)的過渡，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它不僅是校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，校內(nèi)教學(xué)的總結(jié)，而且是學(xué)生將理論知識同生產(chǎn)實踐相結(jié)合的有效途徑，是增強學(xué)生的群眾性觀點、勞動觀點、工程觀點和責(zé)任心、使命感的過程。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)工人和現(xiàn)場技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立刻苦鉆研精神；了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、流程和質(zhì)量控制以及電子產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)等一系列的過程；了解與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實踐知識，使理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力；了解企業(yè)的組織機構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)組織經(jīng)營管理方式和質(zhì)量的過程控制；培養(yǎng)勞動習(xí)慣、組織紀(jì)律性和敬業(yè)精神，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題
對于中國計量學(xué)院光學(xué)與電子科技專業(yè)學(xué)生，我們采取集中實習(xí)為主（學(xué)校安排實習(xí)單位），分散實習(xí)（學(xué)生自習(xí)聯(lián)系實習(xí)單位）為輔的組織方式，目前生產(chǎn)實習(xí)主要存在以下六個方面的問題。
1.生產(chǎn)實習(xí)基地缺乏。由于學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗，不能從事技術(shù)類的活，不僅難以給企業(yè)帶來利潤，而且還給企業(yè)的生產(chǎn)和管理帶來不便，因此很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，造成了生產(chǎn)實習(xí)基地建立困難。
2.生產(chǎn)實習(xí)崗位設(shè)置不合理。由于生產(chǎn)實習(xí)的時間較短，企業(yè)在安排生產(chǎn)實習(xí)崗位時會有很大的難度，往往會出現(xiàn)企業(yè)將學(xué)生當(dāng)勞動力使用的現(xiàn)象。雖然此類生產(chǎn)實習(xí)在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、組織紀(jì)律性和敬業(yè)精神，但是對于了解與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實踐知識，理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，分析問題、解決問題的能力的提高并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生感覺實習(xí)工作的實際情況與自己預(yù)期有較大差距，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，身體不適應(yīng)的諸多情況。
3.生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生管理模式與評分模式的矛盾。生產(chǎn)實習(xí)實施過程主要在企業(yè)完成，企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔的管理模式，而實習(xí)評分模式往往以校內(nèi)指導(dǎo)教師評分為主，企業(yè)指導(dǎo)教師評分為輔，兩者產(chǎn)生了一定的矛盾，導(dǎo)致企業(yè)指導(dǎo)教師管理學(xué)生困難，影響了生產(chǎn)實習(xí)的效果。
4.生產(chǎn)實習(xí)時間不合理。生產(chǎn)實習(xí)時間不合理會嚴(yán)重的影響生產(chǎn)實習(xí)的效果。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)原來安排在第七個學(xué)期的17～19周，此時很多學(xué)生面臨著考研、公務(wù)員考試和找工作等相當(dāng)多的事情，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量。
5.生產(chǎn)實習(xí)反饋機制欠缺。生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后，沒有進(jìn)行有效的總結(jié)和討論，沒有及時改進(jìn)生產(chǎn)實習(xí)存在的問題。
6.校外分散實習(xí)質(zhì)量難以控制。校外分散實習(xí)（指學(xué)生個人脫離分院統(tǒng)一安排，個人自行聯(lián)系實習(xí)單位的行為）質(zhì)量難以得到有效的監(jiān)控。
二、有效的解決方法
1.建立動態(tài)生產(chǎn)實習(xí)基地。我們往往要求實習(xí)基地是大型企業(yè)建立的，并且能夠長久使用，甚至這已經(jīng)成為評價實習(xí)基地好壞的標(biāo)準(zhǔn)。大型企業(yè)能夠安排較多的學(xué)生，學(xué)校對學(xué)生的管理比較容易；大型企業(yè)一般技術(shù)力量較強，有利于對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)；大型企業(yè)設(shè)備較先進(jìn)，有利于學(xué)生打開眼界。但是，大型企業(yè)對普通高校的依賴較少，校企之間很難有深度的合作，往往會將學(xué)生當(dāng)勞動力使用。生產(chǎn)實習(xí)重點在于提高學(xué)生工程實踐能力，落腳點則是“生產(chǎn)”，所以，我們認(rèn)為既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有助于幫助學(xué)生就業(yè)的企業(yè)才是適合學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的基地。要擯棄一勞永逸建基地的不切實際的想法，經(jīng)常性地關(guān)注和尋找適合實習(xí)的企業(yè)，積極尋求和建立廣泛的社會化聯(lián)系，尋找最佳結(jié)合機會。在研發(fā)基礎(chǔ)、生產(chǎn)條件、生活條件、企業(yè)文化等方面實地對企業(yè)進(jìn)行考察，了解企業(yè)發(fā)展情況，產(chǎn)品更新情況，以便對學(xué)生有個初步培訓(xùn)。實習(xí)結(jié)束后再通過企業(yè)調(diào)查和學(xué)生座談了解實習(xí)效果，決定是否將其列為下一年度的基地名單。
2.建立多實習(xí)崗位和崗位輪換實習(xí)模式。以中國計量學(xué)院電子專業(yè)的學(xué)生在浙江正泰中自工程公司圍繞控制系統(tǒng)與儀表產(chǎn)品開展的生產(chǎn)實習(xí)為例，經(jīng)過校企領(lǐng)導(dǎo)多次有效溝通，確立了部件生產(chǎn)（部件裝配、測試）崗位、儀表生產(chǎn)（儀表裝配、測試）崗位、系統(tǒng)生產(chǎn)（系統(tǒng)裝配、測試）崗位以及產(chǎn)品研發(fā)崗位（研發(fā)流程介紹），并進(jìn)行輪崗。這種方式改變以往單一的組織形式，學(xué)生以分散的實習(xí)小組為單位，在研發(fā)、生產(chǎn)、測試等至少三個崗位上進(jìn)行輪崗實習(xí)。每個崗位配備企業(yè)指導(dǎo)老師，同一小組學(xué)生一周內(nèi)在崗位不同階段進(jìn)行流動學(xué)習(xí)，基本可以了解掌握該崗位的組織方式、工作流程等內(nèi)容，大大提高了實習(xí)的效果。通過實習(xí)，在提高學(xué)生實踐能力的同時，結(jié)合專業(yè)知識，進(jìn)一步了解了電子技術(shù)、信息技術(shù)和光電技術(shù)的實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)、了解研發(fā)管理流程和常用測試設(shè)備的使用，還可以了解企業(yè)的組織機構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)組織經(jīng)營管理方式、企業(yè)質(zhì)量管理的基本方法和質(zhì)量的過程控制，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)，同時又不會對企業(yè)正常生產(chǎn)帶來太大的影響，取得了良好的實習(xí)效果。
3.學(xué)生管理模式和評分模式改革。針對生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生管理模式與評分模式的矛盾，我們加強了學(xué)校指導(dǎo)教師對生產(chǎn)實習(xí)過程的監(jiān)控。在學(xué)生校外實習(xí)期間，分院里安排了專職教師進(jìn)駐實習(xí)企業(yè)進(jìn)行管理，更好督促學(xué)生熟悉相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)企業(yè)的組織機構(gòu)及生產(chǎn)組織經(jīng)營管理方式，了解技術(shù)方面的研發(fā)和管理方法，了解社會對技術(shù)的需求動態(tài)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，同時還可以增強教師工程實踐經(jīng)驗。
我們對原來的生產(chǎn)實習(xí)評分模式進(jìn)行了改革，修改了評分標(biāo)準(zhǔn)，強化企業(yè)指導(dǎo)教師的評分比率。在生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束時由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組織生產(chǎn)實習(xí)答辯會，評定學(xué)生的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、技能技巧和創(chuàng)新能力并給出答辯成績。將生產(chǎn)實習(xí)評分分為四方面：出勤率、生產(chǎn)實習(xí)答辯成績、實習(xí)記錄本質(zhì)量以及實習(xí)報告本質(zhì)量（所占比例為20%、40%、20%、20%），綜合后按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級記分制評定。
4.生產(chǎn)實習(xí)時間調(diào)整。我們調(diào)整了生產(chǎn)實習(xí)的時間，將實習(xí)時間調(diào)整為第七學(xué)期的短學(xué)期，也就是暑假，大大提高了學(xué)生的參與熱情。
5.建立了閉環(huán)的生產(chǎn)實習(xí)反饋機制。利用問卷方式對學(xué)生開展實習(xí)情況調(diào)研，了解學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的期望、實習(xí)中工程能力培養(yǎng)的實際感受以及對生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的建議和意見，及時對學(xué)生加以引導(dǎo)和并對存在的問題加以改進(jìn)。生產(chǎn)實習(xí)期間每周召開校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師座談會，對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)狀態(tài)以及生產(chǎn)實習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時溝通和解決，建立了有效的生產(chǎn)實習(xí)反饋機制。
6.規(guī)范校外分散實習(xí)，有效控制分散實習(xí)的質(zhì)量。嚴(yán)格把關(guān)校外分散實習(xí)申請。首先由本人提交書面申請《光學(xué)與電子科技學(xué)院校外生產(chǎn)實習(xí)申請表》。學(xué)生接受單位必須與本專業(yè)相近，學(xué)生接受單位與學(xué)校同時指定雙方具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的同志作為指導(dǎo)教師，按照學(xué)校培養(yǎng)方案和該實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的要求，制定合理的實施計劃。然后提交《中國計量學(xué)院光電科技學(xué)院學(xué)生校外生產(chǎn)實習(xí)的承諾書》，經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師審核后，由學(xué)科負(fù)責(zé)人和學(xué)生所在系部和分院批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。
實習(xí)期間，學(xué)生必須在校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照實施計劃的進(jìn)度進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。校內(nèi)指導(dǎo)教師必須每周向?qū)W生所在院系部匯報學(xué)生實習(xí)情況。在校外自主進(jìn)行實習(xí)的學(xué)生，必須在該實習(xí)環(huán)節(jié)規(guī)定的結(jié)束時間前返校，并按規(guī)定撰寫實習(xí)記錄本與報告本；同時提交實習(xí)單位指導(dǎo)教師填寫的《中國計量學(xué)院實習(xí)單位意見反饋表》給校內(nèi)指導(dǎo)教師。
對于實際過程表明無法正常進(jìn)行實習(xí)或不能保證質(zhì)量的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)及時向系和分院，以采取有力措施或終止學(xué)生在校外自主實習(xí)環(huán)節(jié)，并做出妥善安排，由此導(dǎo)致學(xué)生延誤學(xué)業(yè)由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。嚴(yán)格對學(xué)生在校外自主進(jìn)行分散實習(xí)的審批，強化管理以保證學(xué)院教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
本文在分析電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對生產(chǎn)實習(xí)管理過程中出現(xiàn)的實習(xí)基地缺乏、實習(xí)崗位安排不合理、生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生管理模式與評分模式矛盾、生產(chǎn)實習(xí)反饋機制欠缺、校外分散實習(xí)質(zhì)量難以控制等問題，提出了建立動態(tài)生產(chǎn)實習(xí)基地、多實習(xí)崗位和輪崗實習(xí)模式、調(diào)整生產(chǎn)實習(xí)時間、建立了閉環(huán)的生產(chǎn)實習(xí)反饋機制以及規(guī)范校外分散實習(xí)，有效控制分散實習(xí)的質(zhì)量等措施和方法，取得了較好的效果，最終為其他專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課程的建設(shè)、改革提供了參考。
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