時間：2023-08-08 17:10:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中思想政治課評課，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展，這是新一輪課程改革的宗旨。國家教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》中對教學評價的理念有明確的表述：“要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。”可見新課改倡導的是發(fā)展性評價理念。
筆者所在地區(qū)高中新課程改革已進入第四個年頭，到底新課改對思想政治課堂教學評價產(chǎn)生了什么樣的影響？課堂教學評價的現(xiàn)狀如何？思想政治教師對于課堂教學評價方式的看法怎樣？為此，我們向本地區(qū)31所普通高中的一線思想政治教師發(fā)放了調(diào)查問卷。共發(fā)放了問卷180份，回收有效問卷168份，回收率約93%，基本上覆蓋了本地區(qū)不同層次的學校。同時，為了獲得更加詳實的資料，還對部分思想政治教師進行了訪談。
在對相關的材料和數(shù)據(jù)進行收集整理之后，我們發(fā)現(xiàn)新課程的實施使課堂教學評價發(fā)生了積極的變化，但還存在著許多不足。
二、尷尬的反差
（一）為什么評：評價形式泛化，目的有失偏頗
一些課堂評價流于形式而不觸及問題的本質(zhì)，不重視探究形成問題的根源，導致思想政治課堂教學評價的低效率。
31.5%的思想政治教師認為目前學校實施課堂教學評價的主要目的是對教師進行評優(yōu)、管理，只有6.5%的教師認為學校實施課堂教學評價的主要目的是為了提高教師水平。調(diào)查結(jié)果顯示，思想政治課堂教學評價目的仍有失偏頗，強調(diào)評優(yōu)的選拔功能，為了完成某項任務而進行評價，在現(xiàn)行的課堂教學評價標準中體現(xiàn)出重獎懲性目的而輕發(fā)展性目的的傾向。
（二）誰來評：評價主體錯位
思想政治課堂教學評價注重他評，尤其是外部專業(yè)人員的評價，關注評價組成人員的權威性、行政性，忽略授課教師的自評，忽略學生、家長的評價。
調(diào)查結(jié)果表明，思想政治課堂教學評價標準的制定者主要是學校行政管理人員(17.2%)和上級管理部門(55.3%)，教師極少有參與制定標準的機會。這樣形成的課堂教學評價指標體系，明顯地存在強加于人的傾向，不容易內(nèi)化為被評價者自我調(diào)節(jié)的標準。反之，如果讓每一位教師都能參與到評價標準的制定過程中，這樣他們在評價自己或他人時就會覺得自己應該負責任，而不是敷衍了事，進而勢必會提高課堂教學評價標準的實效及教師教學的積極性。
（三）評什么：評價內(nèi)容空洞，評價標準失衡
1.現(xiàn)行的評價指標還是側(cè)重于教師的教，不能體現(xiàn)以學評教。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，有48.2%的教師認為現(xiàn)行思想政治課堂教學評價標準中評價的對象主要是教師的教學行為，只有10.1%的教師認為現(xiàn)行思想政治課堂教學評價標準中評價的對象主要是學生的學習行為。由此可以看出現(xiàn)行評價指標體系的構建存在著一些失衡現(xiàn)象，即評價維度設計不當，重評教，輕評學，評價的內(nèi)容主要是圍繞教師的教展開。
2.現(xiàn)行的評價指標還是重結(jié)果輕過程。44.6%的教師認為學校評價一堂好的思想政治課的標準主要看教學目標符合課程標準要求和學生實際掌握知識的程度，很少考慮有效調(diào)控教學過程、進行學習指導及創(chuàng)設學習情境等。
三、結(jié)論與建言
發(fā)展性課堂教學評價不是單純地完成某種任務的過程，而是一種持續(xù)的過程，是教學過程中主要的、本質(zhì)的、綜合性的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。對思想政治課堂教學全過程實施發(fā)展性評價是教學實踐的需要，也是思想政治課教師與時俱進、適應未來發(fā)展的需要。
為實現(xiàn)思想政治課堂教學評價對教學的調(diào)控、激勵、導向功能，防止評價的隨意性、主觀性和片面性，有必要確定一些基本原則和要求。在制定思想政治課堂評價標準時，要把以課程目標為參照的統(tǒng)一標準和以學生、教師的縱向發(fā)展水平為參照的個性標準結(jié)合起來，著重從思想政治課堂教學目標與內(nèi)容、課堂教學過程與方法、課堂教學結(jié)構與課堂教學氛圍三個方面對思想政治課堂評價標準進行探析、建構。
關鍵詞：高效課堂；昌都；思想政治；民族風俗；“三觀”教育；維穩(wěn)
中圖分類號：G633.2
隨著自治區(qū)內(nèi)“普六”和“普九”的相繼結(jié)束，昌都市基礎教育也得到快速發(fā)展。各縣、區(qū)小學、初中和局直高中在教育教學質(zhì)量提升方面均成績明顯。筆者是在民族地區(qū)長期從事初中和高中思想政治教學工作的教師，在昌都控輟保學，提升管理水平，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教研新模式，努力改善辦學軟硬件等方面大背景下，昌都的思想政治教學方式、教學手段，教學質(zhì)量提升等卻呈現(xiàn)下滑趨勢。
筆者認為，要提高昌都思想政治教學質(zhì)量，拓寬思想政治教學方式、教學手段，提高思想政治教學針對性，明顯改善思想政治教學對學生德育教育影響力，幫助學生樹立正確的“三觀”，打造思想政治高效課堂顯得尤為重要。
一、打造思想政治高效課堂重要性。
1.打造思想政治高效課堂，對創(chuàng)新和改變現(xiàn)有思想政治課教研模式能起著積極促進作用。目前，昌都思想政治教研（備課）活動僅僅是停留在聽、評課，集體備課，討論重難點，學進度等淺層次上。要想創(chuàng)新思想政治課教研模式，繼而為其他學科的教研提供可借鑒，可復制模式，打造思想政治高效課堂就顯得尤為必要。
2.打造思想政治高效課堂將極大的提升思想政治課的教學質(zhì)量。因受到中考開卷考試影響，學生只知道死記硬背，這就造成初中思想政治教學質(zhì)量下滑。同時高中生學習方法單一，也只知道死記硬背，高中政治教學效率低。
3.思想政治課因其特殊的教學內(nèi)容和該科目對學生德育滲透式教育的優(yōu)勢，則提升思想政治課教學質(zhì)量將對學生德育和“三觀”教育將起著極大促進作用。
4.打造思想政治高效課堂對整個基礎教學改革起著積極的借鑒和促進作用，同時還能活躍課堂氣氛，增強學生動手、動腦的機會和能力。
二、思想政治高效課堂的評判標準。
目前，國內(nèi)對高效課堂的定義和判斷標準呈現(xiàn)出多元化解讀。在昌都特定的民族、宗教、社會、經(jīng)濟、文化、習俗、教育發(fā)展等情況下，判斷思想政治高效課堂應從以下三方面分析。
1.在有限的時間內(nèi)能否最大化的完成預設教學任務，達成預先設定的教學效果。
2.因特殊的社和歷史等綜合因素，昌都乃至在維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，旗幟鮮明、態(tài)度堅定反對“達賴”集團分裂勢力，穩(wěn)藏固邊成為壓倒一切的政治任務。因此，在昌都評判是否是一堂思想政治高效課堂，就要看在有限的時間內(nèi)，課堂教學過程、教學設計、教學內(nèi)容能否對學生起到最大化的德育教育，能否使學生在維護國家統(tǒng)一，民族團結(jié)，反對“達賴”分裂勢力，穩(wěn)藏固邊等方面取得共識，取得認同。
3.是否是一堂思想政治高效課堂，就是要看師生在整個教學過程中能否做到配合默契，是否感到愉悅，是否減少說教。
三、昌都政治課堂教學現(xiàn)狀分析。
因受到文化、社會發(fā)展程度等因素影響，思想政治課教學形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)為：一是，因藏語是學生母語，日常交流、學習，學生習慣使用藏語，故學生漢語基礎非常差；二是，昌都交通落后，網(wǎng)絡、電力等基礎設施薄弱，學生對新聞、報刊等新興媒體接觸少，知識面窄且閱歷不豐富，存在思路不活，解題僵化，不能學以致用；三是，昌都思想政治課教學方法傳統(tǒng)、單一，學生習慣死記硬背，談不上靈活運用，舉一反三；四是，思想政治教學過程中教師缺乏與愛國主義教育、民族團結(jié)教育進行有效的契合；五是，教學理念、手段、方式有待創(chuàng)新。目前教師仍然是一本書，一只筆，一張嘴，教學仍然是填鴨式；六是，整個社會和教育系統(tǒng)對思想政治教學重要性認識不夠，思想政治教學質(zhì)量呈下滑態(tài)勢。
四、打造思想政治高效課堂的對策。
1.加強外因。一是，加強教育教學基礎設施、設備投入力度，為教學質(zhì)量提升，提供必要教學硬件；二是，更新教師和管理者理念，使教師和社會認識到思想政治教學在加強學生德育教育重要作用；三是，加大初、高中思想政治銜接教材開發(fā)和使用力度；四是，加強各學校網(wǎng)絡、視頻連線、新聞媒體等資源建設。
2.苦練內(nèi)功。一是，加強備課，增強教學吸引力，適當使用導學案教學；二是，改變傳統(tǒng)教學模式，運用現(xiàn)代教學手段輔助教學，比如新聞視頻、網(wǎng)絡熱點、社會典型案例等來輔助教學；三是，適當讓學生給學生上課，發(fā)揮教師組織者功能，體現(xiàn)學生學習主體地位；四是，教學知識要融于生活常識，盡量貼近學生生活，引起學生共鳴，教學走進愛國主義基地，兵營，卡若遺址，革命烈士陵園等基地；五是，注意把握好交流、討論、探究的實效性，嚴防課堂紀律松弛和無序。
五、打造思想政治高效課堂的建議。
昌都作為康巴重鎮(zhèn)，東大門，民風淳樸但卻彪悍，在打造思想政治高效課堂的過程中應抓好以下工作：
1.加強和重視本地區(qū)學生愛國主義教育和“三觀”教育，為打造思想政治高效課堂創(chuàng)造有利條件。
2.改變思想政治教學評價體系，逐步弱化唯分數(shù)論，積極建構建和加強學生在學習、成長過程中的道德評價。
3.努力提升本地學生漢語水平，不斷加大電化教學設備投入。
參考文獻：
[關鍵詞]時代性；定位
隨著普通高中思想政治課程標準的逐步實施，以及實驗教科書《思想政治》（人教版）的廣泛使用，中學教師在思想政治教學中，一方面各地涌現(xiàn)出了一些可以借鑒的新鮮經(jīng)驗和做法，另一方面不少教師面對新課程也存有許多不適應的地方和困惑。高一的政治教師要在最短的時間里培養(yǎng)起學生對高中政治的興趣，讓學生在學習方法、學習態(tài)度等方面順利從初中向高中轉(zhuǎn)變。高一政治老師如何實現(xiàn)自己的角色定位呢？
一、更新教學理念體現(xiàn)其時代性
大多數(shù)學生認為政治書本內(nèi)容讀起來淡而無味，遠離自己，沒有用處。高一學生受高二高三學生的影響，認為政治課只要考試之前認真背肯定沒問題。高一政治老師據(jù)此要有的放矢，更新教育理念。政治課是一門具有時代性的學科，如果陳陳相因，墨守成規(guī)，沿用多年如一的課堂模式進行教學的話，政治課堂教學只能是暮氣沉沉，了無生機。學生失去學習積極性，老師失去教學陣地。只有先進的理念，才能催生先進的教學行為。必須認真學習理解和把握好《課程標準》。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實施各個環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫、教學、考試、評價等。新的《課程標準》其規(guī)范性和可操作性較強。搞好新一輪思想政治課教學，首先必須認真學習和把握課程標準，樹立標準意識。教學不是教師的“教”與學生的“學”簡單相加，而是在民主的氛圍中，處在與學生同等的地位上，共同獲取新知。樹立以學生為主體的教學觀念，應遵循“一切為了學生，一切服務于學生”、“相信每一個學生都能學好，相信每一個學生都能教好”的原則。教師只有熱愛教育，熱愛學生，才能盡心盡力地培養(yǎng)好學生。
二、潛心研究、提高業(yè)務水平
在政治教學實踐中，政治教師隨時都可能碰到教學工作的具體問題，如政治課上學生呆板，兩眼發(fā)直，要如何調(diào)動學生政治的學習興趣？課堂上重點內(nèi)容如何幫助學生上課時就能實現(xiàn)有效的記憶？學生提出一些和現(xiàn)實生活相符但是和我們書本上知識有出入的問題怎么辦？如何使用探究，實現(xiàn)放得開收得攏？等等。針對以上可能出現(xiàn)的問題，教師要對這些問題的周密謹慎思考，除了提高自己的教學技能與知識水平，還要不斷地學習補充知識和交流教學經(jīng)驗，認真的進行教學研究和科學研究，探討新課程改革中出現(xiàn)的教學問題。從課程標準的學習、課程理念的轉(zhuǎn)變、教科書的學習與使用、教學工作的開展、教學評價等方面，給出指導，引領教學。結(jié)合課例，研究教學，向骨干教師學習，拓展專業(yè)理論知識。參加上級主管部門新課程思想政治優(yōu)質(zhì)課評選活動。現(xiàn)場講課、教研員評課、專家評課，在講課、評課的基礎上研究制定山東省高中思想政治評價指標，規(guī)范、指導教學。教師要抓住上級教育主管部門提供的繼續(xù)教育的一切機會提升自我，來適應時代的要求。
三、提高課堂教學效率
“把課堂還給學生”是新課程的核心部分和精華部分，教師應由傳授角色退而成為學生學習的服務者、支持者和幫助者。為促進學生有效學習，教師課堂教學主要任務體現(xiàn)在：
（1）創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。尊重學生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。老師要尊重學生在教學過程中的自覺性、自主性、活動性、創(chuàng)造性，讓學生主動構建以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。為此，教師要在不失去主導地位前提下平等與學生共處，創(chuàng)設平等和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)師生的共鳴，提高課堂效率。和諧和平等的教學是事倍功半的。（2）組織生活化課堂教學設計。課堂教學的設計是由教師在課堂教學之前進行，而它的執(zhí)行主體是學生，由于學生又千差萬別，課堂上必然會發(fā)生各種不同的情況。這樣，二者之間就產(chǎn)生沖突。“從生活到教學再到教學”，“具體到抽象到具體”這就要求教師在有序地安排學生學習活動的同時，注意教學設計的適應性、靈活性，隨課堂上發(fā)生的學習實際而適時做出調(diào)整。這里，我們更應考慮到學生的實際，給學生的思維與探究以更多的時間和空間，使課堂真正成為學生自主學習的地方。特別是高一的政治老師，學生剛剛踏入高中還沒有習慣高中的學習，老師更應該周密的研究有效科學的組織教學過程。教師用緊貼生活的教學案例抓住學生，引導學生對案例進行探究，從中得出抽象的政治學原理。教師再給出類似案例讓學生剛學到的知識得以印證，給他們施展才能的機會的同時加深了對書本理論知識的理解和把握。在教學內(nèi)容上，要從小事例入手。任何高深的理論都能在平凡的事物中見到它的影子，所以，講道理時，要善于用小事例講大道理，從易到難，由淺入深，使學生在不知不覺中接受“大道理”。要從身邊的事入手，盡量多引用學生所熟悉的事例講大道理，例如，講解高一經(jīng)濟學“提倡適度消費，反對鋪張浪費”時，可從身邊的大辦“紅白喜事”說起，從“食堂泔水缸里的饅頭”說起，要從學生感興趣的話題入手。（3）提供學習方法的指導。教學的本質(zhì)是學生的學而不是教師的教。教小于學，教為學服務。這就需要教師，會做“懶老師”。了解服務學生的實際需求，實際的學習水平，現(xiàn)實的學習情緒、狀態(tài)等，并由此出發(fā)來組織教學。教師課堂上起主導作用，把學習方法的講授滲透到師生共同探索過程之中，使學生在潛移默化中掌握學習方法。教師講減少了，學生活動增加了，學生自信心會逐漸增強，學習新知識的興趣就會不斷的提高。正如葉圣陶所說：“教師當然講，尤宜致力于導。導者，想方設法使學生自求得之”。在教學過程中老師要關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生的自學方法和能力；通過學習學會收集、整理信息的能力。例如，在講述貨幣的基本職能時，首先讓學生課前準備，收集生活中的貨幣職能資料，課堂上給學生材料：材料一，金融危機到來后，在某大型超市中，有些顧客在仔細查看商品的價格標簽，也有少量顧客在收銀臺前排隊交錢付款；還有個別顧客在挑選生肖金條，為今后儲備。材料二，在某股份制商業(yè)銀行的營業(yè)柜臺前，有人在提取存款利息；有人在國際業(yè)務處兌換外幣，上述材料體現(xiàn)了貨幣的哪些職能。學生通過課前的準備，按內(nèi)容對號入座，學生完成后，教師進行歸納總結(jié)，這樣既調(diào)動了學生的參與積極性，又能輕松愉快地完成學習任務。
四、提高自身文化底蘊
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”。“它充實著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求”。政治教師在具備了相關的專業(yè)知識之后，持之以恒的專心閱讀，不斷提高教師的文化素養(yǎng)、掌握各種在政治教學過程中必須用到的專門技能，如語言表達能力、板書設計與書寫能力、運用現(xiàn)代化教學手段的能力、組織課堂教學的能力、教學中的應變能力等。政治教師只有不斷加強自身修養(yǎng)，才能在新課程改革中勇立潮頭，在競爭中立于不敗之地。
五、分析學生現(xiàn)狀
關鍵詞：教學模式；教育教學目標；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-071-01
教育在現(xiàn)代化建設中具有先導性、全局性和基礎性的作用。高中階段是培養(yǎng)人才的關鍵時期，新課程改革賦予這個階段鮮明的教育教學目標。我國一直以來重視思想道德教育與建設，但是傳統(tǒng)的思想政治課程并沒有很好地實現(xiàn)它應該達到的理想要求。作為高中政治課程既是現(xiàn)行高考制度的重要的考試內(nèi)容，它更擔負著培養(yǎng)國家公民的基本政治素養(yǎng)和提高全民思想道德素質(zhì)重任。怎樣培養(yǎng)時代要求的人才？這要求我們第一線的教育工作者在教育教學實踐中不斷創(chuàng)新。筆者將從教學模式方面論述高中政治課堂的創(chuàng)新。
一、探究高中政治課堂教學模式創(chuàng)新的背景
高中政治課有其獨特的要求：培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義；使學生具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；讓學生通過學習與實際生活相結(jié)合生成一定的社會責任感，和努力為人民服務的意識；并培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；讓學生具有適應終身學習的基礎政治知識、和參與政治生活的基本技能和學習方法；培養(yǎng)學生具備良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。傳統(tǒng)的政治課教學模式：“以教師為主體，以書本為中心，以課堂傳授知識為中心”。思想政治課變成了“劃劃課本、做做練習、背背答案”，學生對“國事”、“天下事”和“身邊事”缺乏積極、主動的關注。“照本宣科”、“教而不化”的教學模式：忽視學生個體的經(jīng)驗，忽視獨立的思維方式和創(chuàng)新能力，忽視實踐源泉……
二、高中政治課堂教學模式創(chuàng)新應該遵循的原則
教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論的指導下，結(jié)合一定教學環(huán)境和資源，依據(jù)一定教學目標、教學內(nèi)容及學生認識特點進行活動所形成的一種較穩(wěn)定的教學組合方式或教學結(jié)構。由此可見教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體；總有一定的教育理論主張、理論傾向和理論依據(jù)作為支撐；由諸要素有機組合的方式。它直接影響著學生學習的主動性和積極性，影響著教學效率和質(zhì)量，關系到教學目標是否實現(xiàn)，教學任務是否完成。
三、高中政治課堂教學模式創(chuàng)新的探索與嘗試
不同的教學內(nèi)容，有不同的目標要求，這要求我們采用不同的教學模式。高中政治新課程分必修4個模塊和選修6個模塊，知識內(nèi)容與生活密切相連，在分析教學目標、教學內(nèi)容、教學資源、學生實際等基礎上，應該采用最佳的教學模式，以實現(xiàn)不同的教育教學目標。下面結(jié)合新課程改革以來將近兩年的高中政治的課堂實踐探索和觀察談談教學模式的創(chuàng)新形式。
1、“研究學習”拓展性教學模式
課程改革目標需要培養(yǎng)“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”的人才。“實踐出真知”，課堂40或45分鐘不是教育教學的唯一場所和時間，“研究學習”就是打破傳統(tǒng)課堂模式，把教學主要放于課堂外，我們稱其為拓展性教學模式。它要根據(jù)學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網(wǎng)絡，綜合提取多學科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。這種模式強調(diào)學生主動參與實踐、協(xié)調(diào)合作；校內(nèi)外、課內(nèi)外學科間的交互作用。教師引導學生以高度的責任感關注社會，關心國家和人類的命運，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會責任感。在研究的過程中學生充分利用課余時間，課堂內(nèi)充分討論，在此過程中學生拓展了知識，增添觀察分析能力、和篩選信息的能力、分辨是非的能力和團結(jié)合作的意識。
2、“時事論壇”批判思維教學模式
高中政治課的教育教學目標之一是培養(yǎng)學生“具有社會責任感，努力為人民服務”的國家意識和社會責任感。通過“時事論壇”，讓學生關注“家事”、“國事”、“天下事”，培養(yǎng)學生批判思維能力，正確認識社會現(xiàn)象。如開展“從WTO第六次部長會議看處理國際關系的決定性因素：國家利益”論壇，讓學生對各國的策略和要求進行分析，批判地認識各種言論現(xiàn)象背后本質(zhì)。通過 “用第三只眼看本市一名中學教師自殺事件”論壇形式分析“價值判斷與價值選擇”等。“時事論壇”材料新鮮真實，與課本知識相關，在新課程改革近兩年來的教學實踐中表明，學生比較喜歡這種教學模式。在論壇開展的過程中學生始終保持昂揚的精神和極大的興趣，并科學合理地接受相關政治基本知識，也培養(yǎng)他們正確認識事物的能力。
一、基本情況
本工作室原有成員10人，其中常州市區(qū)3人，溧陽中學1人，新北區(qū)1人，武進區(qū)5人。從今年5月份起，我室許文濤同志因工作調(diào)動而退出。從9月份起，武進區(qū)教育局教研室政治教研員蔣志芬同志一起參加本室活動，擬吸收為本工作室成員。
本室工作考慮本室成員地域比較分散，以及一些同志擔任高三畢業(yè)班教學工作等實際情況，堅持團隊合作與個人研究相結(jié)合，集體活動少而精，突出重點，講究實效，重在引領，主要發(fā)揮各個成員個人的積極性、主動性，根據(jù)本室商定的計劃、布置的任務，自主安排時間開展學習、研究和實踐活動。本學期堅持每月開展一次集體活動，從9月份至今，共開展了4次集體活動，計劃在1月份再安排一次集體活動，重點是總結(jié)工作，商量寒假研究任務。
二、主要工作
本學期我室以提高成員專業(yè)發(fā)展水平為目標，以項目研究為載體，以課堂教學改革研究為重點，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，扎實推進本室工作，積極開展研究活動，基本完成了預期研究任務，取得了一定的理論成果和較好的實踐成效。
1．明確工作目標，制定活動計劃。9月7日，我們召開了本學期第一次工作室成員會議，傳達了7月份市教育局召開的名教師工作室總結(jié)交流會上局領導的講話精神，進一步明確本工作室的性質(zhì)、任務和工作目標，明確領銜人和各成員享有的權利、應盡的職責。在這基礎上討論具體的工作思路和本學期的活動計劃，使各成員明確本學期的工作目標、學習內(nèi)容、研究任務。
2．加強業(yè)務學習，提高理論水平。開展教學研究，推進教學創(chuàng)新，首先必須學習課程理論，更新教育觀念，把握教改方向。因此，我們把加強學習作為工作室活動的一項重要內(nèi)容來抓。本學期繼續(xù)組織學習教學理論專著《課程與教學哲學》一書，每次集體活動時指定學習篇目，布置思考題，由個人擠時間自學，然后在下一次集體活動時檢查學習情況，交流學習體會。同時，我們布置每個成員指向研究項目，通過上網(wǎng)、看書等途徑收集5到6篇相關理論文章，收集的過程就是一個學習的過程。
我們堅持理論學習與問題思考相結(jié)合。要求各位成員結(jié)合項目研究和教學實踐開展理論學習，帶著問題學習，在學習過程中深入思考問題，不斷生成問題。每次集體活動交流學習體會時，不僅要談獲得的新認識、新經(jīng)驗，還要進而交流自己的疑問和見解。
領銜人徐惠仁同志重視學習過程的專業(yè)引領，每次集體活動不僅檢查學習情況，更是幫助理清線索，提練觀點，指導應用。
在學習過程中，許多成員認真寫好讀書筆記，不僅記錄學習內(nèi)容，摘抄主要觀點，而且提出問題，闡述自己的思考和見解。王堅強、吳春花、秦春華、戴慧等同志結(jié)合學習和研究，積極撰寫教學反思和教學論文，在本室網(wǎng)站上上傳交流。
3．加強項目研究，推進教學改革。根據(jù)本室行動方案和項目研究計劃，本學期將著重完成“高中政治實施主體發(fā)展性教學的策略研究”這一項目第一階段的研究任務，主要是分工研究制定“高中政治實施主體發(fā)展性教學的行動策略”。上學期我們組織全體成員學習、討論研究項目方案，明確研究目標、內(nèi)容、方法和相應工作措施。在這基礎上，分工落實研究任務，就教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學結(jié)構的設計、問題情境的設計、學生活動的組織、教學手段的應用、課堂管理的改革、課外學習活動的引領等教學過程各個環(huán)節(jié)分工研究和撰寫實施方案，為下一步實踐中推進理清思路，提供理論支撐。本學期各成員已完成各塊方案的初稿，經(jīng)過集體討論、領銜人徐惠仁同志逐個修改，目前已有“高中思想政治優(yōu)化學生課前學習活動行動策略”、“高中思想政治課優(yōu)化教學目標與教學內(nèi)容的行動策略”、“高中思想政治課主體探究型教學模式的設計與實施策略”、“高中思想政治課學生自主探究活動的設計與組織策略”、“高中思想政治課優(yōu)化課后作業(yè)練習的行動策略”、“優(yōu)化高中思想政治課學生學業(yè)評價的行動策略”等6個實施方案最終定稿，并在網(wǎng)上。各個實施方案是項目研究的理論成果，既有先進的理念統(tǒng)率，深入的理論闡述，又有具體的操作性強的技術策略，受到許多讀者的好評。不少成員結(jié)合自己分工的研究內(nèi)容，撰寫了教學論文。下學期，我們將完成其余4個實施方案。
在開展理論研究的同時，我們積極在實踐中探索教學改革。本學期指向項目研究，先后在田家炳中學、常州市五中、溧陽高級中學開展了3次專題教學觀摩研討活動，工作室成員戴慧、王堅強、史曉中老師根據(jù)項目研究的主題上了研究課。每次活動都是先上課聽課、現(xiàn)場觀摩，然后總結(jié)評議、思考討論，最后由領銜人徐惠仁于結(jié)合研究課，就政治課實施主體發(fā)展性教學的基本理念和操作策略進行分析指點。
同時，各成員根據(jù)項目研究的基本要求，在自己的工作實踐中積極探索教學改革，創(chuàng)新教學方式，撰寫教學反思，在思想上實踐上都深感有很大收獲。本學期每個成員都攝制了1—2堂課的教學錄象，進行自我分析。下學期，我們將對組織成員對這些自己的教學錄象進行觀看、分析、評議。
本學期應蘇州大學出版社的邀請，帶領本室成員承擔了高中新教材《文化生活》學習輔導用書的編寫工作，對各成員深入理解課程標準，認真研究教材教法，不斷充實專業(yè)知識起了很大的促進作用。
4．面向其他政治教師，發(fā)揮專業(yè)引領作用。為充分發(fā)揮本工作室在本區(qū)域范圍內(nèi)的輻射作用、專業(yè)引領作用，為增強高中政治課程改革與教學創(chuàng)新的研究力量，我們積極支持學校校本教研活動，積極開展面向其他政治教師的教學研究活動。
在上學期，9位成員在學校或本區(qū)域確定了21名重點指導的青年教師，建立了師徒合作關系，確定了培養(yǎng)目標和工作責任。本學期來各成員帶領他們開展教學研究和教改實踐，既為學校培養(yǎng)青年骨干教師作出貢獻，又在專業(yè)引領中加快自身的發(fā)展。
各成員在本校、本教研組的校本研修中充分發(fā)揮骨干作用，積極開設觀摩課、研究課，為教師作教材教法輔導講座等。特別是在集體備課活動中充分發(fā)揮專業(yè)引領作用。
在工作室開展教學觀摩研討活動時，主動邀請本區(qū)域或成員所在學校的其他高中政治教師參加活動，一起聽課評課，積極為其他教師提供更多的學習、研究、交流的機會。
5．搞好網(wǎng)頁建設，加強交流合作。為加強工作室的交流合作和成果推廣，我們根據(jù)市教育局的要求和安排，努力辦好工作室網(wǎng)站。本網(wǎng)站由成員趙新偉同志具體負責，各成員積極參與。自3月中旬建立開通以來，各成員積極支持網(wǎng)站建設，參與網(wǎng)站管理，上傳自己的文章和學習資料，至今已上傳102篇文章，點擊閱讀達28809人次。但與其他工作室網(wǎng)站相比還有較大的差距，頁面不夠精彩，內(nèi)容不夠豐富。下學期我們將采取措施，進一步加強網(wǎng)站建設，更好地發(fā)揮網(wǎng)站在學習、研究、交流中的重要作用。
6．重視總結(jié)反思，開展考核評價。任何工作都離不開總結(jié)與評價，為調(diào)動工作室成員參與學習研究活動的主動性、積極性、創(chuàng)造性，我們將重視考核評價的激勵功能、導向功能。我室已制定了《常州市高中政治教育徐惠仁名教師工作室成員考核評價表》(附后)，要求各成員就業(yè)務學習、承擔任務、科研成果、專業(yè)引領等8個方面進行總結(jié)反思，自我評價。將在1月份召開總結(jié)會議，交流加盟工作以來各自所做的工作，取得的成果，以及感受和體會。
三、問題思考
半年來，本工作室根據(jù)市教育局要求，指向既定的工作目標，切實抓好隊伍建設和制度建設，積極開展理論學習和項目研究，各方面工作運行正常，成效明顯。但是，由于各成員都是教學第一線的骨干教師，平時教育教學工作十分繁忙，由于領銜人忙于課程改革、教學改革、教育科研等研究和管理工作，使得許多工作還不夠到位，有些預期目標尚未達成，如項目研究進展不快，網(wǎng)站建設比較緩慢，對成員的專業(yè)指導還不夠深入等。
同時，在工作室運行過程中，也存在一些值得研究的問題。
1．怎樣創(chuàng)新活動方式，提高活動效率。工作室成員都是教學一線的骨干教師，教育教學任務繁重，缺乏靜心學習研究和開展集體活動的時間。因此，必須積極創(chuàng)新工作方式，努力提高活動效率，以有限的時間，取得較大的收益。
2．怎樣激發(fā)和維持工作室成員主動發(fā)展的積極性。工作室的主要目標是培育人才，培養(yǎng)骨干教師，但這一目標不是工作室組織的幾次集體活動能夠?qū)崿F(xiàn)的，不是領銜人的專業(yè)指導能夠替代的，關鍵還在于各個成員個人自身的不懈追求和刻苦鉆研。工作室成員總體來講事業(yè)心強、對工作室的活動積極認真，在教育教學工作十分繁忙的情況下，能夠克服困難，熱情參加各項研究活動。但也存在不平衡情況，特別是個人的學習研究、分工負責的有關工作等，成員之間存在較大差距。建議教育行政部門一要為工作室成員開展學習研究提供更好的條件。二要為工作室成員展示研究成果、加快專業(yè)發(fā)展搭建更為寬廣的平臺。三要加強對工作室成員的思想教育和制度管理，特別是在明確職責的基礎上，加強對工作態(tài)度、研究成果的考核評價，并輔之以一定的激勵機制。
3．怎樣充分發(fā)揮工作室在全市課程改革、師資建設中的專業(yè)引領作用。要通過多種途徑，更好地展示各工作室的研究成果，更多地讓工作室參與本區(qū)域的教育教學改革和教師隊伍建設，從而既充分發(fā)揮名教師、骨干教師的示范作用，工作室研究成果的輻射作用，又有利于激發(fā)各工作室的主動性、創(chuàng)造性。
2007年1月10日
附：《常州市高中政治教育徐惠仁名教師工作室成員考核評價表》
常州市高中政治教育徐惠仁名教師工作室成員考核評價表
姓名
單位
年度
評價項目
具體實績
自我評價
思想品德
業(yè)務學習
承擔任務
科研成果
專業(yè)引領
教師培養(yǎng)
網(wǎng)站建設
資料檔案
領銜人
評價意見
關鍵詞：政治課教學 教學態(tài)度 謀劃教學
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0191-01
高中政治課是學生們了解社會問題、知曉我國國情、掌握解決問題方法、培育“三觀”的課程，也是學生們（文科）參與高考的計分科目之一，所以，對于高中學生來說，學好政治課很重要。為此，作為高中的政治課教師，我們有責任提高學生們對學好政治課的認識，樹立對學好政治課的信心，掌握有效的學習方法，構建起系統(tǒng)的知識結(jié)構，使學生們不但能夠從中汲取政治營養(yǎng)，掌握利用政治知識來分析問題、認識問題的能力，而且能夠在高考的考驗中在政治學科上獲取較好的成績。因此，我們應當在高中政治課教學實踐中，嘗試這樣去做：
一、端正教學態(tài)度，切實履行教學責任
高中政治學科是集敏銳的政治導向和嚴謹?shù)目茖W內(nèi)涵為一體的科學知識，是學生們（文科）迎戰(zhàn)高考的決勝項目之一，這門學科對學生們來說是十分重要的。因此，我們的教師在教學實踐中就需要端正對高中政治學科的教學態(tài)度，徹底杜絕在教學中極易出現(xiàn)的順水推舟、教到輒止，甚至以圈范圍和押題來應對高考的錯誤態(tài)度，使學生們對學好政治課產(chǎn)生了扭曲的心理，有的甚至是厭倦，從而影響到政治教學應起的積極作用。有的教師在教學實踐中，只強調(diào)把教學大綱中的內(nèi)容按課時講解完畢即可，至于學生們對教學中的重點或難點問題能否掌握則不做過多強調(diào)；有的老師過于強調(diào)情景教學法的使用，而又不能很好做到“張弛有度”，使學生們在欣賞之后卻不明要領；有的老師在講課階段追求速度，把提高學生高考成績的希望寄托于綜合復習之中，甚至用押題來讓學生們“孤注一擲”，等等。這些錯誤的態(tài)度致使學生們在學習過后對政治學科仍然是“一頭霧水”。高中政治課教師必須端正教學態(tài)度，將提高學生的思想政治素質(zhì)和提高學生政治學習成績同時抓在手上，且是履行教學職責。
二、精心謀劃教學，以趣味教學激發(fā)學生的學習熱情
高中政治課不僅內(nèi)容繁雜而且相對的抽象知識很多，這對于涉世不深的高中生來講，學習起來確實難度很大，那么，有這樣兩種趣味性方法可激發(fā)學生們的學習熱情。
其一增強教學中“故事”所能帶來的積極效應。抽象的理論、抽象的知識會增強人們理解的難度，而政治學科恰恰又具有這樣的顯著特點，為此，這就需要我們發(fā)揮智慧用“他山之石可以攻玉”的策略，使學生們感悟到政治學科并不是枯燥無味的，并不是孤立于世的，而是能夠包羅萬象的。
其二強化新媒體對教學的烘托作用。新媒體的方便之處不僅在于能夠為學生們提供龐大的知識含量，而且能夠通過它所具有的形象展現(xiàn)力，把政治學科中難以用語言講明的重點或難點問題在學生的面前變得形象化起來。教師既要肯于把新媒體引入到自己的實際教學之中，而且，還要熟練掌握用新媒體來幫助自己的教學實踐。
三、善于概括w納，以提綱挈領的手段引領學生學會學習
任何教學活動既是在傳播知識，也是在傳播學習方法，既要“授之以魚”，也要“授之以漁”，對于高中政治課教學來說，教師要具備提綱挈領、畫龍點睛、牽一發(fā)而動全身的授課能力，善于引導并幫助學生們做好知識點的歸納、概括和總結(jié)，使學生們重點明確、條理清晰、印象深刻的學習。
如采用提醒強調(diào)法。也就是說在教學的過程中，教師應當及時向?qū)W生們提醒知識的難點和重點是什么、在哪里，以引發(fā)學生們的注意力，提高學生們的學習效果。
如采用自我概括法。要在教學中堅持“以學生為本”的原則，要在備課中科學合理做好課堂的階段性設計的同時，在講解知識的基礎上，要給學生們預留出與教師互動的時間段，讓學生們有談自我感受甚至是感悟的時間，以此使學生們的思維能夠與課堂教學同步走，讓學生們在課堂教學中來自我尋找知識點。
如采用講評總結(jié)法。也就是教師要能夠用精準的語言、明了的意識表示，來講評課堂教學的情況、講評學生們的概括觀點、總結(jié)性傳遞學生們應當掌握的知識。
在強調(diào)三種方法的作用的同時，我們還應當知道這三種方法應當是相互作用和相互配合的關系，而不能孤立來對待。
關鍵詞：思想政治；課堂教學；理論；生活；統(tǒng)一
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009－010X（2012）11－0045－03
國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》在闡述新一輪基礎教育課程改革的具體目標時明確指出，要“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”基于此，《普通高中思想政治課程標準（實驗）》將“立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊”作為課程理念之一，并提出“注意學科知識與生活主題相結(jié)合。恰當運用哲學、經(jīng)濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中：結(jié)合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標”的教學建議。思想政治必修課程的四個模塊以“生活”主題為基礎，將“經(jīng)濟”“政治”“文化”“哲學”系統(tǒng)地整合在一起，為思想政治課堂教學實現(xiàn)理論與生活的統(tǒng)一提供了重要的課程資源。上述理念、建議和教材編寫模式均要求政治教師自覺地把學科的理論邏輯和生活邏輯結(jié)合起來，在思想政治課堂教學中努力實現(xiàn)理論與生活的完美對接。
有許多教師認為：理論與生活結(jié)合就是根據(jù)教學內(nèi)容，將社會生活中的一些典型事例引入課堂，再提出一些直奔理論主題的教學問題，把生活事例與學科理論聯(lián)系起來即可。這也是老師們在政治課堂教學中慣常使用的方法。事實上，這種做法是對“理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合”的片面認識，并不能真正實現(xiàn)良好的教學效果。在指導做課教師參加河北省新課程優(yōu)質(zhì)課評比活動中，筆者對這一問題進行了深入的思考，下面結(jié)合參評課例《政府的職能：管理與服務》的教學設計加以分析說明，期待與同仁交流探討。
一、突出主體性：立足學生的生活世界
在教學中，我們可能遇到過這種狀況：教師根據(jù)教學內(nèi)容，選取了炙手可熱的時政問題或非常前沿的科技成果創(chuàng)設教學情境，卻難以引發(fā)學生的情感共鳴，甚至使學生茫然不知所措。究其原因，我們雖然關注了社會現(xiàn)實，卻遠離了學生生活，超越了學生的直接經(jīng)驗、認知水平和思維能力，教學設計與學生生活嚴重脫節(jié)，影響了教學效果。
本輪課程改革提出“生活世界”的理念，強調(diào)教學是發(fā)生在師生間的真實生活世界中的社會活動，力圖改變以往教學“目中無人”的現(xiàn)象，呼吁教學要以人為本，尤其要以學生的全面發(fā)展為本，努力追尋富有意義的、充滿人性的教學。這要求我們的教學不能只滿足于傳授教材提供的間接經(jīng)驗，也不能單純從教師本人的喜好出發(fā)設計方案，而是必須關注課堂教學的主體——學生，切實從學生已有的認知水平、思維能力和情感積淀出發(fā)，立足學生的生活經(jīng)驗，了解學生的社會關切，著眼學生的發(fā)展需求，在課堂教學中創(chuàng)設出貼近學生生活的教學情境，與學生進行真誠務實的對話交流，才能使學生獲得具有真情實感的、能動的、有活力的知識，理論與生活才會真正得到統(tǒng)一。
在對《政府的職能：管理與服務》進行教學設計時，我們打破了教師搜集提供事例、學生分析提煉知識的傳統(tǒng)教法，圍繞“我與政府”這一活動主題，動員學生用自己喜歡的方式走近政府、了解政府，感受政府與人民的關系，思考政府履行著哪些職能、為什么履行這些職能、履行職能的實際效果、怎樣才能更好地履行職能等實際問題。學生自主選擇學習和表達方式，分別從“雜技節(jié)里說政府”“行走中看政府”“家長里短說政府”等多個角度交流了自己對政府的認識和感受，政治課上常見的生硬說教不見了，代之以師生間、生生間的真誠對話和交流，學生主體價值得到充分發(fā)揮，理論與生活得以完美對接。
二、強調(diào)整體性：達成科學的三維目標
教學是有意識、有目的的能動性的實踐活動，教學目標是教學行為的起點，也是教學行為的歸宿，它規(guī)定了教與學的方向，并在很大程度上決定著教學的成效。思想政治課程標準在闡述課程總目標時，增加了培養(yǎng)學生“具備在現(xiàn)代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度”的要求，鮮明體現(xiàn)了對學生現(xiàn)實生活的關注。課程分類目標則從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維角度，對高中思想政治教學提出明確要求。這三維目標作為同一教學活動的三個側(cè)面，如同每一個立方體的長、寬、高一樣，是一個有機不可分割的整體。在課程分類目標尤其是能力目標和情感態(tài)度價值觀目標的具體表述中，多次提及“生活”一詞。課程目標的上述特點再次明證，本輪課程改革的實質(zhì)是關注人，關注生活中的人，關注人的整體性存在和全面性發(fā)展。同時說明，在思想政治教學中實現(xiàn)理論與生活的對接，是實現(xiàn)課程目標的必然要求，也只有將理論邏輯與生活邏輯統(tǒng)一起來，才有可能真正達成教學的三維目標。
教學目標的整體性要求我們，必須要改變重認知輕情感、重結(jié)論輕過程、重教書輕育人的片面行為，在教學設計中認真研究課程標準、教學內(nèi)容和學生狀況，確定科學的三維目標。通過積極開發(fā)課程資源，主動踐行以自主學習為中心、以問題探究為中心、以情境體驗為中心、以實踐活動為中心的課堂教學策略，將學生帶入到生動的教學情境之中，引導學生在主動參與、體驗感悟、互動交流、合作分享的過程中理解建構知識、鍛煉提高能力、激發(fā)陶冶情感，有機達成三維教學目標。
對于《政府的職能：管理與服務》一課，我們本著上述思想，以學生為主體確定并達成了以下三維目標。
知識目標：通過親身體驗，感受政府的作用；通過交流分享，了解政府的職能，明確我國政府是便民利民的政府，管理和服務是政府的基本職能。
能力目標：通過感悟生活歸納政府的職能，運用政府職能的知識分析、評議身邊的政府部門，提高歸納與分析能力：通過收集報刊、書籍、網(wǎng)絡信息，調(diào)查訪問等多種途徑了解和感受政府的職能，提高自主學習的能力、收集整理信息的能力、合作探究能力和交流表達能力；既要看到我國政府履行著多種重要職能，又知道政府的權力是有限的，政府需要不斷提高管理與服務的能力，從而提高辯證思維的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：感受我國政府是便民利民的政府，提高參與政治生活的熱情；培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識，關注我國政府的表現(xiàn)，參與評價政府，積極尋求政府的幫助，既維護自身合法權益也幫助政府改進工作。
三、提高開放性，創(chuàng)設真實的學習情境
社會建構主義認為，學習不是“個人頭腦中的符號操作”，而是同環(huán)境、他者“協(xié)調(diào)”“構筑”知識的行為，是“人們不斷地相互合作的社會過程及社會交互作用的產(chǎn)物。”這種新的知識觀和學習觀要求我們，必須改變傳統(tǒng)課堂教學中教師主宰一切、學生被動接受的狀況，要努力創(chuàng)設開放的、真實的學習情境，師生間相互信賴和尊重，積極開展教學對話和交流，引導和推動學生主動地與他人合作、深入地探究學習內(nèi)容，讓學生的學習主動性和積極性得到充分釋放。
要創(chuàng)設真實的學習情境，必須努力提高教學的開放性。對此，教育部高中思想政治課程標準研制組組長朱明光老師做出如下解讀：“從以‘教’為中心轉(zhuǎn)向以‘學’為中心。比如，提出有意義的問題，促進學生在解決問題過程中成為學習活動的主體；提供機會，使學生能夠?qū)W習的內(nèi)容和過程進行反思和調(diào)控。倡導研究性學習的方式。比如，設計真實的、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學習環(huán)境，引導和推動學生積極主動地探究，使他們感悟讀書是學習、實踐是更重要的學習。創(chuàng)建學習共同體。鼓勵師生之間相互信賴，平等溝通；學生之間樂于分享、勇于參與、尋求共贏，使他們在學習中學會合作，在合作中實現(xiàn)發(fā)展。”在此基礎上，筆者認為，提高思想政治課堂教學的開放性，必須充分尊重學生的主體地位，采取互動開放的教學方式，營造民主和諧的教學氛圍，引領學生積極主動參與教學過程，促進學生自主學習和能力發(fā)展。
在《政府的職能：管理和服務》的教學過程中，我們牢牢樹立學生主體意識，重新定位教師角色，以學生學習的組織者、引導者和合作者的身份出現(xiàn)，營造出民主和諧的教學氛圍；我們尊重學生的生活經(jīng)驗和個性差異，指導學生選擇自己喜歡的方式走向社會、走近并了解政府：我們在教學預設中合理“布白”，設計出一些具有探究性的、利于啟發(fā)學生思維的、沒有固定答案的教學問題，如你認為政府發(fā)揮著怎樣的職能？你通過什么方式了解政府的職能？談談你對政府履行職能的感受等，為教學生成留下了適度空間；此外，在教學評價中，我們堅持了鼓勵為主、多元多樣的原則，在保護學生積極性的同時，對學生的學習行為進行了科學有效的指導。以上做法切實提高了教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價的開放性，教學空間不再局限于方寸課堂，而是拓展到廣闊的社會：教學活動不再是教師的獨角戲，而是師生間、生生間合作交流、分享彼此經(jīng)驗和感受的群言堂；教學過程不再是毫無生機的照本宣科，而是師生充滿激情地建構知識和人生；教學結(jié)果不再是眾口一詞的唯一答案，而是比預想更豐富更生動的知識、能力和思想收獲。
四、關注邏輯性，探尋生活的本質(zhì)規(guī)律
對于“邏輯”一詞，《辭海》做出了以下解釋：邏輯是英語logic一詞的音譯，原意為思想、思維、理性、言語。邏輯一詞是多義的，（1）思維的規(guī)律性；（2）關于思維形式及其規(guī)律的科學，即邏輯學；（3）客觀規(guī)律性。
思想政治是以經(jīng)濟、政治、哲學的基本知識為載體，培育學生參與社會生活的素質(zhì)和能力的課程。它是一門理論課程，具有很強的思想導向性和理論邏輯性，同時它又具有鮮明的生活性，與學生生活和社會生活緊密聯(lián)系。然而，生活現(xiàn)象不等于生活邏輯。在教學中要真正實現(xiàn)理論與生活的對接，將理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合起來，必須從生活現(xiàn)象出發(fā)，運用科學的思維方法探尋現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，引領學生實現(xiàn)對生活現(xiàn)象由感性認識向理性認識的飛躍，并通過這一過程對客觀科學的邏輯性和真理性加以明證。這要求我們在教學中必須以生活現(xiàn)象為向?qū)В鶕?jù)教學目標和內(nèi)容選取貼近學生的、有價值的生活素材，激活學生的興趣和思維；設計有效的教學活動和問題，為學生提供邏輯思維的路徑，指導學生從生活中尋找論據(jù)，運用科學的思維方法對生活現(xiàn)象進行深入探究，從中抽取概括出理論觀點，完成對知識的科學建構：指導學生將獲得的理性認識回歸到現(xiàn)實生活中，用科學理論指導生活實踐，認識和解決生活世界中遇到的實際問題，因為生活世界是科學世界的基礎、目的、意義和價值的源泉，學生只有自覺能動地運用所學理論指導生活實踐才最終真正實現(xiàn)了理論邏輯和生活邏輯的有機統(tǒng)一。
關鍵詞：新課程 素質(zhì)教育 研究性學習
當前，社會的發(fā)展日新月異，在新課標和新課程背景下，思想政治課教師在課堂教學中面臨很多新的問題，如何轉(zhuǎn)變課堂教學的觀念和行為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是政治教師面臨的新課題。這就需要運用一種新的學習方式——研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習領域。其最顯著的特點就在于這種學習方式改變了原來的學習模式，教師不再是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是學生在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而最終獲得結(jié)論，提高自身的能力。下面我對在高中政治教學中開展研究性學習談談自己的認識。
一、素質(zhì)教育呼喚研究性學習
傳統(tǒng)的教學觀念，扼殺了學生個性，阻礙著高中政治研究性學習的開展。長期以來，在“應試教育”教學觀念支配下，高中政治課的課程設置、課程標準和教材單一。教學中，師生們圍繞高考這根無形指揮棒團團轉(zhuǎn)，必然地形成了“老師教書，學生背書，國家考書”的教學模式。為提高學校知名度和教學質(zhì)量，不少學校把競爭片面理解為考試的競爭、分數(shù)的競爭、升學的競爭、政治教師只能通過填鴨式、注入式等辦法來培訓學生的應試能力，甚至不惜來用超負荷的題海戰(zhàn)術，去爭取考分的優(yōu)勝、升學率的優(yōu)勝。事實上高中學生在身心發(fā)展狀況、知識能力基礎、社會生活經(jīng)驗等方面都達到了較高水平，他們的個性品質(zhì)也逐漸穩(wěn)定和成熟，在高中政治教學中，學生已經(jīng)能用書本理論作指導去發(fā)現(xiàn)、分析解決各種問題，學生完全可能在教師的指導下，通過自主研究，在做的過程中悟出理性知識，培養(yǎng)研究技能和研究氣質(zhì)。但在傳統(tǒng)觀念束縛下，高中政治課教學活動局限于課堂的狹小范圍內(nèi)，難以適應高中學生的身心發(fā)展和實際特點，壓抑了高中學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，扼殺了學生個性，阻礙著高中政治課研究性學習的開展，不利于全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而研究性學習通常要圍繞一個需要研究解決的特定問題展開的。在學習中，學生在開放的環(huán)境中自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集資料、分析資料和得出結(jié)論，以及表述思想和交流成果等，這就為學生創(chuàng)設了有利的學習環(huán)境。如保留學生心理的安全和自由；為學生的學習留有思考問題的空間，給學生提出問題創(chuàng)設良好的氛圍等；同時研究性學習中解決問題的過程中也有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。如培養(yǎng)學生的恒心和毅力；提高學生自信心；保護學生的好奇心；發(fā)展學習的創(chuàng)造性思維等等。
二、開展研究性學習的關鍵——創(chuàng)設問題情境
創(chuàng)設問題情景，有一個由教師引導到獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題的漸進過程，在教學中教師要善于設計一些新穎別致、妙趣橫生，喚起學生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去探求新知。在《樹立正確的消費觀》教學時，提出“高消費就是高貢獻嗎？”、“有錢就消費好嗎？”等問題。同時，教師還應該有目的地創(chuàng)設一種促進學生提出問題的情境，啟發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題，并展開討論交流，教師適時點撥指導，使課堂內(nèi)充滿積極思考、勇于探討的良好氛圍。
三、研究性學習要求教師轉(zhuǎn)變教育理念
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學習的認識誤區(qū)，不少教師認為，中學屬于基礎教育階段，是學生打基礎的最佳時期，其主要任務是學好各門文化課，搞研究性學習應放在課外，不應作為必修課；搞研究性學習，農(nóng)村中這樣的教學條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學習會影響學生的學習成績，降低升學率……顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法，把知識應用于社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養(yǎng)學生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學習中，學習與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關系。
四、研究性學習的評價
關鍵詞：高中政治；課堂教學；現(xiàn)狀；對策
一、中學政治課堂教學存在的問題
（一）教學觀念的轉(zhuǎn)變不到位
新課改充分體現(xiàn)了“一切為了學生的發(fā)展”理念，但是在實際的政治課堂的教學中，還沒有真正的完成從“以教為本”到“以學為本”的轉(zhuǎn)變，教學目標傳統(tǒng)、陳舊，所以政治課堂教學效率不高，學生學習的興趣不濃，選修政治學科的人數(shù)減少，導致部分政治教師實際課時不足。
（二）教學技巧、方法的提升不平衡
課堂不僅要傳授知識，教會技能，不僅要關注學生眼前發(fā)展，更要著眼于終身學習愿望與能力的培養(yǎng)；不僅要注意學習方法培養(yǎng)，更要注重學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學要開展師生互動的探究活動，教師不僅要注重教的藝術，更注重學的方法。教師要能夠換位思考，要站在學生的角度體驗學生的處境和感受，引導學生采用自己的方式進行學習。
（三）教學評價體制不夠完善
教學評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。隨著新課改的進行，評價的功能也要隨著變化，評價不再是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，關注學生成長與進步的狀況，也就是說，評價是為學生的發(fā)展服務，而不是學生的發(fā)展為評價的需要服務，只有這樣，才能有效的幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神，才能注重學生在學習過程中的情感體驗、價值觀的形成，實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
1.評價的內(nèi)容――仍然過多倚重學科知識，特別是書本知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查。有時候我們會聽到這樣的課，教師在教學過程中設置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學生調(diào)動得“興趣盎然”，但檢測學生實際掌握知識和形成能力的情況卻并不理想。認知性任務不是課堂教學的中心或唯一目的，教師不應只關注知識的有效傳遞，而不考慮學生的發(fā)展。學生的發(fā)展不僅包括認知的發(fā)展，也包括情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，包括各種能力的發(fā)展以及個性的發(fā)展，學生的想法中也許蘊涵著創(chuàng)造性的火花，也許是對知識更深刻的理解，可是教師不愿意在這上面花時間，因為怕影響教學進度，完不成認知目標。
2.評價的標準――仍然過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個性差異和個性發(fā)展的價值。在傳統(tǒng)的課堂教學評價指標體系中指標可以說十分完備，而且每一項指標幾乎都有固定的要求，諸如“教學目標明確”、“教學進程安排合理”、“課堂提問精煉”、“多媒體運用恰當”、“板書設計美觀”、“教態(tài)自然”、“語言流暢”等等。結(jié)果我們會發(fā)現(xiàn)，許多觀摩課中的不少環(huán)節(jié)就是為迎合評課標準而設計的。但是我們的教師有沒有想過，課堂教學既然是為學生的學服務的，就必須圍繞學生在學習中的實際需要來設計，其目的是使所有的學生都真正地參與到學習中，獲得知識和能力的發(fā)展。
3.評價方法――仍然以傳統(tǒng)的紙筆書面考試為主，仍然過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段和方法。高中政治課主要是培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生進行思想品德的教育，因此，學生考試分數(shù)考得高，難道他的思想品德就好嗎？考試分數(shù)和一個人的道德修養(yǎng)是否一定就成正比例呢？通過問卷發(fā)現(xiàn)75%的政治教師對先行的政治教學評價并不滿意。他們普遍認為，政治學科的特殊性質(zhì)決定政治學科的評價方法應該與其他學科有所區(qū)別。
4.評價的重心――仍然過于關注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。
（四）教學資源的開發(fā)力度不高
據(jù)了解，W中學絕大多數(shù)政治教師的教學資源無非是教材、教師教學參考、課程標準教學要求，這是很不夠的，導致學生學得不感興趣，教師教的沒有積極性，教學效果低下。即使有時候從網(wǎng)上下載一個現(xiàn)成的課件，卻因不符合學生的實際情況，收效甚微。其實有教材、課程標準、電腦這些教學資源完全可以把一堂課上地很精彩，關鍵是看我們怎樣去開發(fā)和利用。
二、高中政治課堂創(chuàng)新教學的對策
（一）認真學習和研究創(chuàng)新教育理論，提高教師業(yè)務素質(zhì)
高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關鍵在教育。教育觀念的轉(zhuǎn)變，必然對教師提出了更高的要求。作為政治教師不僅具有高尚的政治素質(zhì)，更應該具有高深的業(yè)務素質(zhì)。政治教師要具有廣博的文化科學知識、精深的學科專業(yè)知識和教育學、心理學知識形成多層次新型的知識結(jié)構，具有指導學生開展研究性學習的素質(zhì)和能力，才能在教學活動中提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)中學生的科學精神和團結(jié)協(xié)作意識，促進他們德才素質(zhì)的全面提高。
（二）在教學目標的設計上，增加“情感、態(tài)度、價值觀”這個緯度
在現(xiàn)實的教學中，我們過多地關注和強調(diào)知識學習的結(jié)果，忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的，在相當程度上掩蓋了學生在學習方式和學習態(tài)度上存在的問題，導致教學效果不明顯，學生學習積極性不高。
根據(jù)新課程標準要求，我們在實際的教學中要堅決拋棄了教學大綱只看重知識點，將學生當作知識倉庫的設計思想，突出了作為學習主體的人――學生和學生發(fā)展的重要地位，將是否喜歡學習的學習態(tài)度、是否熱愛學習的學習情感、是否能控制自己的學習意志、是否能夠自主、探究與合作的學習過程與方法，作為重要的學習目標來考察，真正體現(xiàn)了目中有人、以學為本的現(xiàn)代教學理念。例如：《經(jīng)濟生活》第一課《神奇的貨幣》中我們可以設計的情感、態(tài)度與價值目標有商品是天生的平等派，增強平等意識。在了解貨幣作用的基礎上，增強努力發(fā)展生產(chǎn)、增強財富的情感。培養(yǎng)作為商品生產(chǎn)者為用戶著想的利他意識。增強愛護人民幣的情感和辨別假鈔的意識。憎惡制造假幣、擾亂金融秩序等違法行為，增強法治意識。確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀。
（三）轉(zhuǎn)變教學觀點，大膽實施綜合探究課
新課程標準思想政治開展綜合探究活動，每課時、每節(jié)、每框都設計了綜合探究活動，每單元也有。這既有利于教師關注學生的情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)，也有利于教師采用開放主動的教學方式，有利于促進教師專業(yè)成長。
【關鍵詞】政治教師 角色意識
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0088-02
為了了解學生，便于進行教學改革，做到“知己知彼”，在每接到一個新班級時，筆者都要進行一次“我心中喜愛的政治教師形象”調(diào)查，結(jié)果表明：80%以上的學生認為政治教師必須有淵博的知識，能“旁征博引”，幫助學生擴大知識面，教師的知識應讓人感到年輕，這是對知識方面的要求；90%以上的學生認為政治教師應有高度的責任心，對學生高度負責，這是對職業(yè)道德方面的要求；教學方法靈活、口若懸河、談笑風生、左右逢源、揮灑自如，這是對能力的要求；能身正為范，這是對品格的要求。這些共同構成了學生對政治教師業(yè)務素質(zhì)的要求。除此之外，有90%的學生希望政治教師是他們的益友，能談天說地，讓人感到和藹可親，成為他們的心理顧問、生活顧問、法律顧問……大到重大國際問題，小到最細微的生活感受，只要他們認為該問的、想問的，或者是不知向誰問的問題都能向其求助。他們對政治教師的要求是一個趨向完善人格的高標準，一個比其他學科教師高得多的要求。思想政治課是學生接受思想政治教育的主渠道，作為擔負思想政治教育任務的政治教師在教學活動的過程中，理應使思想政治課有滋有味，最大限度地調(diào)動起學生的學習興趣。這就要求政治教師自身必須有較高的素質(zhì)，具備以下幾種角色意識。
一 公關意識
現(xiàn)在中學生大多數(shù)是獨生子女，心靈相對比較封閉，這對于師生感情的溝通及知識的理解、掌握和運用增加了相應的難度。政治教師怎樣才能找到打開學生心扉的鑰匙，有的放矢地進行教育呢？筆者認為情感因素是其中之一。情感屬非智力因素，它能直接轉(zhuǎn)化為學習動機，成為學生學習的內(nèi)在動力。政治教師必須以適當?shù)姆椒ǎm時引導、溝通師生間的情感，彼此產(chǎn)生良好的情感體驗。這樣，學生才能具有高度的學習熱情，從而提高學習效率。
1.以愛動情
相傳古代的塞浦路斯島有一位年輕英俊的國王叫皮格馬利翁，他精心雕刻了一具象牙少女像，并十分欣賞和迷戀“她”。每天都含情脈脈地凝視著。日復一日，年復一年，這種無限深情的愛終于使這個象牙“少女”活了起來。這雖然只是美麗的神話，但給我們的啟示卻是如果我們的學生受到教師的關愛和幫助，他們就會有所發(fā)展，都能成為有用之才。這種皮格馬利翁效應用到教學上，就是只有“親其師”，才能“信其道”，才能信其“教”。而親的前提就是教師要施愛于學生，融洽師生關系。只有對學生滿腔熱情，充滿愛心，使學生感到教師可親、可近、可信，才有利于溝通師生感情，融洽師生關系，形成樂學氣氛。因此，政治教師的愛不僅是一種感情，又是一種手段，還是一種力量。
2.以情動情
中學生的情感十分豐富，凡是他們認為美好的、真實的、生動的事物，或者是他們特別關心的事物，都能引起他們的興趣。情感具有感染性，在一定條件下，教師的情感可感染學生，使學生發(fā)生同樣或與之相聯(lián)系的情感，進而激發(fā)學習興趣，促使學生的智力活動處于興奮狀態(tài)。如筆者在講解“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”知識點時，講了本校一個同學身殘志堅考上名牌大學的事例，加上聲情并茂的講述，學生的情緒自然受到了感染，讓學生在一種愉悅的氣氛中不知不覺地接受真理。
3.以行動情
情感是社會實踐的產(chǎn)物，讓學生參加豐富多彩、生動有趣的實踐活動，這是產(chǎn)生豐富情感的重要途徑，也是鞏固學生形成新情感的重要方式。更是學生由學習知識到思想升華的重要一步。如果把所學知識結(jié)合到實踐中去，用事實去撥動學生的心弦，抽象的會變成具體的，空洞的會變成直觀的。有時千萬句的說教甚至比不上一個真實的、有意義的真實故事。如我在講“人的價值”這一知識點時，針對少數(shù)高中生存在的“前途、前途，有錢就圖”的模糊認識，結(jié)合清明節(jié)給烈士掃墓的實踐活動，聯(lián)系本地的林大蕃、林鴻圖、肖冠槐等為犧牲的烈士等真實的革命故事，激發(fā)了他們的真實情感，使他們的心靈受到強烈的撞擊，再抓住時機，及時加以引導，這樣學生對上述知識點的認識由模糊到清晰，由膚淺到深刻，思想同時也得到了升華。
二 廚師意識
備課是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)好比廚師下廚，必須烹制出可供學生品嘗的“佳肴”來。對此，教師應根據(jù)教材的具體內(nèi)容，精選材料，選好教法，選用適當?shù)慕虒W手段。筆者認為，可從以下幾方面著手。
1.對教材內(nèi)容重新編排
教材內(nèi)容總有難易輕重之分，教師絕不可能原封不動地搬給學生，而應通過吸收、消化、綜合分析、加工提煉，對教材進行取舍，重新編排，突出對重點知識的分析、難點知識的化解、知識點內(nèi)在聯(lián)系的剖析。把教材內(nèi)容分解成難易層次不同的若干小問題，讓學生獨立解決問題，獲取知識。如在講宏觀調(diào)控這一知識點時，筆者將它分解成：（1）什么是宏觀調(diào)控？（2）為什么要進行宏觀調(diào)控？（3）宏觀調(diào)控的手段有哪些？（4）宏觀調(diào)控對國家經(jīng)濟有什么影響？（5）社會主義國家與資本主義國家宏觀調(diào)控有什么不同？這樣層層深入，讓學生帶著問題看書、討論，自己獲取知識。
2.增添最新材料
教材對于社會發(fā)展來說，總是具有滯后性。其中的某些例子、材料、甚至觀點會陳舊。教師可收集最新的時政熱點材料，及時充實和更新教學內(nèi)容，增強教學的時代感、新穎性。例如，在講我國的外交政策時補充主席出訪美國，中國與非律賓的南海爭議等內(nèi)容。
3.擴大學生視野
學生由于受年齡等因素的限制，對社會生活了解甚少，學習政治會有不少的疑難，從而導致他們厭學。教師應經(jīng)常介紹一些時政常識，如市場的營銷活動，人大代表的選舉程序，政府部門的職能工作，國際事務的復雜關系等。學生的視野擴大了，想要知道的東西就更多，也就更想學了。聯(lián)系學生實際，政治就在身邊，任何人都不能脫離政治，教師應注意把教學內(nèi)容與學生實際掛起鉤來，幫助他們解決一些實際問題，如用哲學道理剖析一些實際事例，用經(jīng)常理論解釋一些經(jīng)濟現(xiàn)象，用政治學原理來透視一些社會現(xiàn)象，學生就會感到政治確實有用。
4.教給學生學法
一些學生學習成績不好，產(chǎn)生厭學情緒，教師要教給他們學習的方法。如，閱讀課文、聽課做筆記、及時復習、記憶知識等方法。特別是要訓練學生養(yǎng)成一些科學的學習習慣，邊讀邊思的閱讀習慣，先讀書思考后下筆做作業(yè)的習慣，查對、請教、改正、及時完善的習慣，一分為二評價的習慣等。使學生準確全面地把握知識，掌握技巧。
5.引導學生參與
如組織社會調(diào)查，參觀訪問，參加報告會，參與研究性學習，編寫時政專刊，撰寫政治小論文等活動，這些活動學生都樂意參加，并能使學生得到鍛煉，增長才干。
三 導演意識
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，在這一過程中教師好比導演，要為學生創(chuàng)設表演的舞臺，讓政治課堂充滿魅力。在課堂教學中多開展一些新穎別致、生動活潑、形象直觀、靈活多樣的活動形式，寓教于樂，做教學活動的“導演”，教師在開展教與學活動中，要以較高的思想政治水平、幽默生動的語言、豐富細膩的情感、獨特新穎的板書、靈活多變的教法，去吸引學生的注意力，做創(chuàng)設情境的“導游”，讓學生的思維想象徜徉于教師創(chuàng)設的情境之中，以促使學生產(chǎn)生較強的求知欲，并感到樂此不疲；教師還應像電視臺的“導播”那樣，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，敢于發(fā)表見解，既要使學生的言論入情入理而不恣意放縱，又要使他們感到新穎獨特而不失共鳴。一旦發(fā)現(xiàn)偏差，“導播”就要善于及時地加以糾正。這就要求教師根據(jù)教學內(nèi)容設計不同課型，如自學課、練習課、討論課、演講課、辯論課、新課講授、復習課、講評課等，在這些課型中還可根據(jù)教學內(nèi)容開展小論文寫作，社會調(diào)查，確定題目進行演講、辯論等。但不管采取哪種教學方法，講課中都要注意創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。這樣才能引起靈魂的震蕩，才能點燃學生思維的火花，從而在和諧、熱烈的情境中，更好地發(fā)展學生的智力與能力。
1.導入巧妙
巧妙地導入新課不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，而且能誘發(fā)他們積極思維。一個好的開頭是教師與學生之間建立感情的第一座橋梁，可為一堂課的講解定下基調(diào)，使整個教學進行得和諧自然，渾然一體。
2.講解激趣
要把課上得生動活潑，妙趣橫生，一要語言生動形象，富有感染力。二要巧用比喻。在講矛盾的同一性時，筆者吟了一首詩：“若言琴上有琴聲，放在匣中為何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”接著設問：“悅耳的琴聲從何而來？”然后借助學生的興趣啟發(fā)領悟哲理：指與琴是矛盾的兩個方面，有指無琴、有琴無指都不會有琴聲，指和琴相互依存，二者統(tǒng)一于悅耳的琴聲中。
3.練有樂趣
練習是對所學知識的運用，通過練習可以使學生理解和掌握政治課中的概念、原理，并培養(yǎng)能力，提高覺悟。在練習時，可以改變傳統(tǒng)的教學方法，課堂訓練力求既實又活且趣。
四 模特意識
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”孔子的這一思想，在現(xiàn)實教育中仍然適用。思想政治教師更應注重“身正為范”，鑄師魂、重師德、樹師表。
1.立場堅定
思想政治教師是科學理論的傳播者，是黨的路線、方針、政策的宣傳員，必須有較高的馬列主義理論素養(yǎng)，掌握比較完整的理論體系，真正領會其理論實質(zhì)。教師要有堅定正確的政治方向、政治立場和政治觀點，有高度的政治警惕性和敏銳的洞察力，自覺地講政治原則，善于從政治上考慮問題，判明形勢，并把這種政治品質(zhì)表現(xiàn)在自己的一切言行中，只有如此，學生才會對教師產(chǎn)生敬佩感和信任感，從而更加以好的風范影響和教育學生。
2.勤于鉆研
思想政治課的內(nèi)容偏重說理，哲理性強，融知識性、思想性、理論性、政治性于一體，這就更需要教師勤于鉆研，不斷探索、創(chuàng)新，不斷觀察與思考，加工提煉，把抽象的道理具體化，把深奧的哲理形象化。以教研促教學。把自己鍛煉成能說會寫的學者型教師，使學生受到潛移默化的影響。
3.公正廉潔
政治教師要做到正直，敢于直言，剛正不阿，不為世俗塵埃所染，不為金欲所動。不因?qū)W生出身高貴而趨炎附勢，也不因?qū)W生出身貧寒而歧視疏遠，不因個人好惡而偏袒或嫌棄學生，要對學生一視同仁，坦誠相待。
五 老板意識
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一批批于國于民有用的人才，而教師尤其是政治教師則成為培養(yǎng)人才大軍的“老板”。學生在思想認識上和生活實踐中經(jīng)常會遇到一些認知障礙。教師應對學生熱心誘導、點撥、疏通，幫他們渡過暗流險灘。政治教師還應對學生進行人生觀、道德觀、發(fā)展觀、法制、形勢、政策等一系列內(nèi)容的教育，引導他們塑造美的心靈，美的行為。同時教師必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教會他們形成良好的學習品質(zhì)、思維品質(zhì)、心理品質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為國家棟梁之才。
教師是人類靈魂的工程師，塑造美的心靈；教師是一條河，清澈而不混濁；教師是一盞燈，閃亮而不藏陰影；教師是一座豐碑，昭示一條通往光明的路。時代在不斷地創(chuàng)新，作為一名新世紀的政治教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷地豐富和充實自我，及時轉(zhuǎn)換原有的角色，以順應新課改的潮流。
【關鍵詞】新課程中職政治教材資源教師資源
教師是最重要的課程資源,是課程改革的關鍵性因素所在,而教材是最直接的課程資源,是多種資源匯集的“信息場”。記得葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”。在新課標的要求下,教育專家也曾一再強調(diào),“不要機械地去教教材,而要靈活地用教材來教。”教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體,也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。教師在課堂教學過程中進行的教學活動,并不是對教材的簡單復制,而是教師對教材的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動過程,這也是教師參與課程開發(fā)的主要形式。
一、教師自身資源的開發(fā)與利用
教師是課程實施的組織者和促進者,是教材的“選用者”和“駕馭者”,在課程資源的開發(fā)和利用上起著主導作用,教師素質(zhì)的高低直接影響課程資源的開發(fā)利用程度。
1.改革教學方式方法,提高課堂教學實效
改革中等職業(yè)教育政治課教學方式和方法,必須重視學生的主體地位和作用。不僅要讓學生掌握一些政治學科的基本概念和原理,還要教會學生運用知識去認識和分析各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象,讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活,能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題,用自己的頭腦去思索問題,用自己的實踐去解決問題。
2.發(fā)揮特長,取長補短,重視對教學活動的總結(jié)和反思
政治教師要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性,根據(jù)自己的特點,挖掘自己的潛能,形成自己的教學風格。同時,教師通過聽課、評課、集體備課等環(huán)節(jié)學習借鑒其他教師的教學經(jīng)驗,分享他人的教學成果,做到取長補短和精益求精。教師還需留意、收集、整理身邊的教學案例,編寫教后記,及時進行教學反思,總結(jié)經(jīng)驗,彌補不足,更好地指導以后的教學。
3.創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生思維的活力
在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的課堂中,會生成超出教師預設方案之外的新問題、新情況。如果教師處理得當會使課堂呈現(xiàn)出動態(tài)變化、生機勃勃的新特點。因此,政治教師在課堂教學時不能按照預設方案機械、僵化地傳授知識,而應根據(jù)學生學習的實際需要,不斷調(diào)整,實現(xiàn)課堂的動態(tài)發(fā)展。在講到人生價值時,一位政治老師列舉上個世紀80年代大學生張華為救落入糞池的農(nóng)民而英勇獻身的事例后,身邊一名學生認為不值得,課堂內(nèi)一片喧嘩,這位老師臨時調(diào)整教學程序,讓學生以“大學生舍身救老農(nóng)是否值得”為辯題,亮出自己的觀點,并進行陳述,最后,認為有價值的一方取得了優(yōu)勢。學生通過辯論表露了真實想法,課堂教學也取得了意想不到的效果。
4.提升現(xiàn)代教育技能,提高課堂教學實效
隨著現(xiàn)代教育手段的發(fā)展,信息技術和網(wǎng)絡技術為政治學習提供了一個文字、聲音、圖像并茂的新天地,是一個包羅萬象的知識信息庫。教師通過制作政治課件,給學生視聽合一的、手腦并用的感官刺激,并呈現(xiàn)更多的信息資料,使學生更為直觀、迅速地了解政治知識、政治形勢。使用人機交互的方式進行教學,也給學生提供了全體參與和全程參與的機會,充分調(diào)動學生主動參與,積極探索,解決問題。現(xiàn)代教育技術使政治課不僅僅局限于課堂、局限于學校,而是朝著更大的空間去發(fā)展,賦予政治課新的生命。
二、政治教材資源的開發(fā)與利用
教材是至今使用范圍最廣泛、對學生影響最大的課程內(nèi)容載體。是教學的出發(fā)點、內(nèi)容和依據(jù)。新“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟政治與社會”、“哲學與人生”等4門德育課必修課程教學大綱和“心理健康”選修課程教學大綱具有開放性和實踐性,不再是單純表達知識的工具,而是學生進行探究學習的材料資源。
1.走出誤區(qū),樹立教材資源觀
在踐行新課程理念的過程中,許多教師敢于突破傳統(tǒng)教育思想的束縛,綜合開發(fā)包括學生資源、各種環(huán)境資源在內(nèi)的各類課程資源,有效地豐富了教學內(nèi)容,培養(yǎng)了學生的學習興趣,改善了學生的學習方式。但同時,也有部分教師走入了另一誤區(qū):忽視傳統(tǒng)課程資源――教材的利用。只疲于搜集各種課外教學資源而在教材的鉆研上欠下功夫;在課堂教學中,為了迎合學生的口味、追求課堂氣氛的熱烈,大量堆積補充材料,最終導致基本知識點落實不到位。這些問題的出現(xiàn),直接影響了教學質(zhì)量的提高,背離了課程改革的初衷。全面開發(fā)和利用課程資源固然重要,但絕不能以“教材不是唯一課程資源”為由,否定教材在課程資源中的基礎作用,削弱教材在教學過程中的重要作用,教材資源仍然是我們教學的主要依托,因此教師必須正確的對待教材,挖掘教材,夯實基礎。
2.發(fā)掘教材知識點,構建知識脈絡
在新課程的實施過程中,政治教師要建立融合、開放、發(fā)展的教材觀,創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材。教師不再是“教”教材,而是用“教材”教。除了教材提供的基本內(nèi)容外,還應結(jié)合每課的“名詞點擊”“相關鏈接”“專家點評”等欄目,以教材的探究活動和每一單元后的“綜合探究”模塊進行教學,既要重視教材的顯性材料又要挖掘隱性材料,又要重視知識的傳授、能力的培養(yǎng),還要滲透情感、態(tài)度、價值觀。使教材成為教學活動的真正“跳板”,為學生的自主學習提供了一個拓展延伸的平臺。
3.編寫校本教材,擴展教材資源
根據(jù)新課標的指導思想,政治教材應該由國家統(tǒng)編教材、地方教材和校本教材共同組成,一本好的校本教材,在一定程度上能激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在親身感受的基礎上形成科學的“三觀”。因此,在教材資源的開發(fā)利用方面,政治教師應利用本地區(qū)的自然環(huán)境、歷史文化、民間風俗、建設成果、英雄事跡結(jié)合本校的實際情況編寫校本教材,校本練習,作為統(tǒng)編教材的有機補充,為學生的個性發(fā)展和特長發(fā)揮提供廣闊的平臺。
思想政治課的教學內(nèi)容理論性強,概念抽象,趣味性少,教材無論如何更新,總是滯后于時代的發(fā)展,如果不注意對課程資源的開發(fā)與應用,學生會感到枯燥乏味,甚至產(chǎn)生逆反心理,影響政治課的教學效果。作為政治教師要善于發(fā)現(xiàn)資源、利用資源,發(fā)揮教育智慧,不斷更新知識,對教材的不斷拓展與補充、創(chuàng)新,才能使思想政治教育顯示出它的生機與活力,使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中,學生才能學得主動,學得扎實,充分體驗參與之樂,思維之趣,成功之悅。
參考文獻:
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[2]教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見.教育部教職成[2008]6號.2008-12-10.
[3]教育部關于印發(fā)《普通高中思想政治課程標準(實驗)》的通知.教基[2004]5號.2004-3-02.
2017年高中政治教師個人工作總結(jié)范文【1】
在本學年中，本人擔任高一年級的政治學科教學任務。一個學年以來，本人在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有得;同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務。現(xiàn)將一學年以來的情況總結(jié)如下：
在教育教學中，本人始終把教育教學當成一種事業(yè)來追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力，施展自己才能的機會，把上好一堂課看成是實現(xiàn)自己價值的體現(xiàn)。在教育教學過程中，本人始終以自己的良好形象，人格品質(zhì)，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己;看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。作為為人師表的教師，我時刻注意修養(yǎng)自己的人格-------師德。
作為新任教的高一政治課的老師，本人明白自己任務重要性，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的教學效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生??政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。
一年來，本人體驗到作為一名人民教師的酸甜苦辣，以下是本人教學的一些體會：
1、教師要嚴格課堂紀律，培養(yǎng)良好的學科學習風氣。
2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。
3、適當開展第二課堂活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的綜合能力。
除了平時的教育教學工作外，本人還積極參加教研活動,并申請了一個省級課題，不斷地充實自己的科研能力。在教學上，本人虛心請教其他老師。對于各個章節(jié)的重難點內(nèi)容的處理都積極征求同組的其它教師的意見，向他們學習如何處理教材的重點。在學習方法上，多聽老教師的課，本人做到邊聽邊講邊記，學習其它教師處理教學內(nèi)容的方法，克服自己的不足。同時在本校中，認真聽課，并且做好聽課記錄，以便能夠進行學習。
本學年，由于本人在實踐中努力摸索領悟;在工作中認真學習;在學習中仔細研討總結(jié);在總結(jié)中成長、前進;各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，并在實踐中臻于成熟。
總而言之，在以后的教學生涯中，我會不斷地反思自己的教學實踐，從而使自己產(chǎn)生新的嘗試欲望，再實踐、再反思、再更新，無限循環(huán)，讓自己更好地成長!
2017年高中政治教師個人工作總結(jié)范文【2】
高中思想政治課教學，擔負著用馬列主義基本觀點教育學生的德育重任，有其特殊性與要求。而此次課改的核心是新課程的實施，但新課標的各項配套跟不上。以往的老問題如今又遭遇新困難。因此，如何把握課標實質(zhì)，樹立新的教材觀、教學觀，跟進新的教學方式、評價方式等等，是我們一線教師不斷摸索、反思的問題。為便于交流以共同提高，更好落實新課程教學，現(xiàn)將一學期以來對上述問題的實踐與思考作以下概括總結(jié)。
一、學科教學情況
1.學習新理念，落實備課組的活動
備課組的工作伸縮性很大，既需一定的客觀條件，更需發(fā)揮主觀能動性，群策群力。
①在暑期七月培訓的基礎上鉆研課程標準，通讀《經(jīng)濟生活》教材并整體思考教學，制定教學計劃;集體備課統(tǒng)一目標、進度、作業(yè)、測試。
②開展教研活動，上好公開課，相互聽課評課;與兄弟學校交流合作，借鑒以提高教學質(zhì)量。
③進行階段性反思，做好命題、閱卷、質(zhì)量分析和教學小結(jié)等工作。
2.圍繞新課標，適當調(diào)整教材內(nèi)容
舊教材《經(jīng)濟常識》分上下兩冊，供高一一學年教學使用，而今壓縮成必修模塊Ⅰ《經(jīng)濟生活》一冊，需在一學期教完，每周課時仍為2節(jié)。顯然，每課時的容量比以往增大了。學生學習的難度也隨之加大，可能導致課上聽懂了而到用時又束手無策的現(xiàn)象。
我們在處理教材時的策略：有進有退，有所為有所不為，如：
①有所突出，各課突出關鍵詞主干觀點，第一課的核心是介紹貨幣理論
②有所引伸，降低學生起步的門檻，第一課第一框題調(diào)整為兩節(jié)課，圍繞貨幣的 神(神在何處、為什么神)和奇(奇在何方、為什么奇)兩個問題展開，貨幣的奇主要通過貨幣形態(tài)的發(fā)展來認知，神主要通過貨幣的職能來理解;
③有所改造，利用時事新聞、生活熱點設計閱讀材料，取代教材中的部分探究活動，關于公司的經(jīng)營就有許多典型案例可供學生討論分析;
④有所省略，自編學生學案、設計問題讓學生自主探究完成，《新時代的勞動者》、《小康社會的經(jīng)濟建設》(比較總體小康與全面小康由現(xiàn)狀到目標，要求樹立科學發(fā)展觀促進經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展)就分別省下一課時時間。
3.辯證運用傳統(tǒng)教學，強化對核心觀點的體悟
基于新的教學理念，課程專家建議把課堂交給學生，于是老師講授少了學生討論多了。但一段時間實施，我們發(fā)現(xiàn)：主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學生在課堂上大多數(shù)時間是在看別人的表演，自己不準備，也不想思考。在這種情況下，他們在課堂上的收獲反不如以前。這樣下去可能導致：學生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，則課程改革面向全體學生的目標就會落空。
我們針對政治學科的特點，立足學生基礎知識基本技能的掌握和鞏固。雖然嘗試了一些課堂模式，組織了些個綜合探究活動以引導學生自主探究、體驗、感悟，但仍對傳統(tǒng)的講授式教學方式加以辯證運用。教和學都無定法，該探究時就探究，該傳統(tǒng)時就傳統(tǒng)，關鍵在于實效性。討論辯論課、計算機輔助教學、網(wǎng)絡教學等等是否就是新課改的標志，是否就符合新課程的要求?
4.加強教學常規(guī)管理，積極探索新的評價方式
現(xiàn)有人教版配套的《新課標新學案》、《教師教學用書》實際上與新課標不太配套;高考的考試要求有可能和新課標的要求不一致。要兼顧高考結(jié)果和素質(zhì)過程，功夫還在過程的有效管理，克服傳統(tǒng)的單一評價方式，重視和開發(fā)非智力因素，發(fā)揮評價的激勵作用。
①學生學案等教輔資料有選擇有改造地用，重在學法指導，形成適合學生自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
②課后練習及作業(yè)處理：根據(jù)教學進程適當編選一些練習，依據(jù)學生的自身情況，有區(qū)別地書寫評語，使學生在評語中知道自己的學習狀況，對存在的問題進行集體討論并反饋。
③嘗試評價主體與評價方式多元化，指導學生使用好個人成長記錄袋 ，隨時隨地真實地記錄自己的學習表現(xiàn)和活動業(yè)績，鼓勵和培養(yǎng)學生建立新的學習方式。
二、存在的問題與困惑
1.教材與新課程標準如何對應
課改新教材淡化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，設置了大量的探究活動，對完全落實課程標準要求而言顯得過于理想化。大量的探究活動，其目的是從真實情景或?qū)W生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利于引起學生的興趣，引領學生入門;而淡化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，壓縮在時間非常有限的課時內(nèi)，要求學生跳躍性思維，卻帶來斷層感和挫折感，無疑又影響新課標教學目標的落實。
2.教輔資料與新課標還不配套
作為同步使用的學生學案題目偏舊，參考答案思維答法老套，能力拓展題有的一眼望穿有的則不知所云，和教師用書中一樣，有的提法仍沿用舊教材甚至出錯，使學生無興趣做、懶得思考、不屑于動筆或干脆不練。求助于網(wǎng)絡資源，江蘇廣東等地的多數(shù)練習偏難，他們立足于當?shù)厍榫车拈_放性試題又讓學生無從下手。
3.學生雙基不扎實，學習起來捉襟見肘
由于學生對中考政治開卷考的錯誤認識和初中教學及考試的短視性操作，形成學生急功近利的學習心態(tài)和應對方式，進入高中，門檻一下提高，加大了銜接上和適應中的難度。課堂、作業(yè)、答卷中暴露出學生缺乏對知識的表述、理解、整合的能力，對材料、觀點和設問的閱讀能力、運用理論術語分析問題的能力、規(guī)范地書寫、有邏輯性地組織答題能力欠缺。
4.學生生活經(jīng)驗貧乏，教學生活化有難度
如不能準確認知生活必需品、三農(nóng)、農(nóng)民工，設計家庭消費結(jié)構及其開支比例不實際、設計投資方案隨心所欲等;絕大部分學生在家庭的過多關懷和直接保護下獲取生活經(jīng)驗的途徑還較少，探究活動難以進行，那么，新課標所倡導的生活邏輯怎樣體現(xiàn)?
5.學習動力不夠、課時不足問題
基于上述原因和某些顯見的對政治的偏見而使部分學生對該科目的自主學為打折。而對照新課程標準的要求，如何在有限的課堂時間內(nèi)爭取教學高質(zhì)量，師生都有負擔。
6.學生的學習如何評價
按課程標準所規(guī)定的教學要求，對學生評價就必須包括學生學習過程中的學習情感、學習方式等。那么，如何指導學生盡快建立新的學習方式，如何隨堂、隨課進行學習評價，對于學生修習過程的評價如何做到公正、客觀。這都需要我們在未來的教學實踐中不斷探索，也需要教育主管部門拿出一套既符合我們學科實際，又可操作好的評價方法。
三、解決的思路與方法
難處與困惑，在教改過程中必然會出現(xiàn)，它既是我們探索與解決的科研課題，又提供了我們推進課改、深化課改的發(fā)展空間。對此，我們曾經(jīng)思索并堅持了如下思路與辦法：
1.堅持課程改革的基本理念
繼續(xù)學習《課程標準》、《福建省普通高中新課程思想政治學科教學指導意見》，閱讀相關理論書籍、學術文章，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師素質(zhì)，盡快度過煩躁期、搖擺期。
2.積極參加各種教研活動
希望多走出去引進來，能與同行老師們研討交流，取長補短共同提高;參與校本教研，努力研討和開發(fā)學校課程;用足用好新教材并合力開發(fā)教學、教輔資料。
3.多渠道師生互動促教改
可以以師生面對面的座談形式、一對多或?qū)W習小組等形式，配合班主任協(xié)調(diào)其他科老師指導學生學會學習，建立新的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣;師生一起反思教學過程中教與學雙邊情況，做好成長記錄，體驗成長的收獲與喜悅。
4.引導學生關注生活現(xiàn)象
利用我校視聽課提供的視頻資源，讓學生點評時事;適時開展研究性學習，培養(yǎng)興趣挖掘潛能，促使學生能利用家校網(wǎng)絡搜索、收集資料，更好掌握和拓展雙基，體驗政治學科的實用性和并實現(xiàn)生活化。
5.教學中幾對關系的適當處理：
①知識廣度與深度的關系：準確解讀課標，對新教材內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M與整合。
②教學進度與學生參與度的關系：教學活動以學生為中心，在活動中體驗，轉(zhuǎn)變學習方式。
