時間：2023-08-08 17:11:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青少年素質拓展培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
尊敬的各位來賓、同志們、朋友們：
秋高雁飛大江奔騰水歡笑，彩旗高飄鑼鼓喧天慶落成！縣青少年活動中心勝利竣工是我縣廣大教育工作者和青少年學生的一大喜事。在此，我代表縣教育委員會和全縣萬中小學生向青少年活動中心勝利竣工表示熱烈的祝賀！向關心我縣教育事業的各位領導和各位來賓表示衷心的感謝！
隨著我國教育體制改革和素質教育的深入推進，校外教育在整體教育中的作用日益增強，青少年學生對接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已經成為教育體系中重要的有機組成部分，在整合教育資源、拓展教育渠道、推進教育改革、促進青少年成才方面發揮著越來越重要的作用。青少年活動中心的落成是我縣校外教育發展的一個重要里程碑，標志著我縣校外教育進入了陣地化、規范化、規?；陌l展時期，這給我縣素質教育插上了騰飛的翅膀，給我縣教育事業的發展增添了新的活力。
作為教育行政部門，我們愿增進與團縣委、縣青少年宮的親密伙伴關系，加強與團縣委、縣青少年宮的堅強有力合作，發揚團教一家的優良傳統，促進學校教育與校外教育的和諧發展。積極為青少年活動中心的發展提供師資、生源、培訓、管理和學術支持，協助青少年活動中心的建設發展，使青少年活動中心真正成為素質教育的基地、人才成長的搖籃、學校教育的前臺。充分利用青少年活動中心的校外教育陣地作用，加強對青少年學生的素質鍛煉和能力培養，發展青少年學生的個性特長和實踐能力，培養創新型、能力型、復合型人才。改革學校教育囊括校外教育不合規定、不合時宜的做法，突出學校教育的重點和優勢，減輕學生的課業負擔，給學生更多的參加校外培訓、鍛煉的時間和自由，為青少年活動中心的發展創造良好的外部條件和環境，促進學校教育和校外教育的有機結合和協調發展，共同開創我縣教育事業新局面。
我們有理由相信，青少年活動中心竣工正式投入使用，必將給我縣青少年學生的素質拓展提供廣闊的舞臺，給我縣素質教育的發展提供有力的支撐，給我縣教育事業的發展帶來積極的推動。青少年活動中心必將譜寫我縣校外教育新的輝煌篇章！最后,祝青少年活動中心竣工慶典圓滿成功!
謝謝！
【關鍵詞】素質拓展訓練 高職院校體育 教學 可行性
素質拓展又稱拓展訓練、外展訓練（Outward bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。經過長期的發展演變素質拓展訓練成為了當今各大企業所推崇的員工必備培訓課程，因為它可以在簡短的時間內使參訓的隊員極具凝聚力、號召力及創造力使企業生產力得到很好的提高。同時素質拓展訓練是以培訓的方式讓參訓人員通過肢體的運動來感悟進行自我教育與提升的一種活動，它與傳統的知識培訓和技能培訓相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運動中的體驗和感悟。這種極具有教育意義的訓練活動在高等院校社團活動中開展極為普遍，有些高等院校的公共體育選修課中也已廣泛開展，因此將這項運動引入到高職院校體育教學中也將有很大的創新性意義，讓高職院校生在實踐中感悟真理得到教育。
1.高職院校學生參加體育鍛煉的意義
由于高職院校學生身體正處于發育階段，所以參加適當的體育鍛煉（體育課、課外鍛煉、業余訓練）有助于他們的身心健康、體魄強健、意志堅強使他們充滿活力。高職院校學生通過正確的體育鍛煉還可以磨煉自覺支配和調節自己行為并努力克服困難的品質，并樹立正確的奮斗目標，培養獨自面對各種困難的自覺性、果斷性、堅持性和自制性。經科學家探索研究青少年參加體育鍛煉還有助于他們提高改善大腦的工作條件，促進大腦對外界信息的儲存的牢固性進而增加青少年儲存信息間的溝通與靈活運用的能力，致使信息的顯示鮮明因此對信息的辨別就愈精確。并且現在的體育項目不僅僅是單純的體力消耗，而是在各種體育技巧存在的同時使青少年無形的參與到斗智斗勇的過程中，因此經常參加體育運動可以使大腦受到良性刺激，使青少年智力因素得以提高。因此青少年參加體育鍛煉有助于提高身體智力的同時建立良好的道德觀、集體主意思想及勇于拼搏的精神。
2.素質拓展訓練引入對高職院校體育教學的意義
2.1素質拓展訓練獨特的訓練形式有利于教學活動的開展
素質拓展訓練與體育訓練的訓練形式十分相似都屬于戶外運動，在訓練意義與訓練效果上也有很多類似之處，但是具體項目的引入對于青少年來說更有吸引力，因為這些項目的開展類似體育游戲活動，但是又有嚴格的比賽規則比如“穿出電網”“沖出亞馬遜”“孤島求生”“激流勇進”等等都是在簡單的器材的配合下，虛擬場景進行的活動。讓學生分成不同的小組進行比賽，從而無形的促使學生充分發揮動手動腦能力，激發學生的競爭意識、團隊協作能力，在愉快開心的狀態下參與到項目練習中也使教學活動開展的熱火朝天。
其次素質拓展訓練的各種項目的開展對器材設施的要求極為簡單，像“雷區取水”只需要一跟長繩、一跟短繩和一個礦泉水瓶就可以完成項目的練習，“飛躍峽谷”只需要兩塊不同長度的木板、兩個木墩三根繩子就可以，素質拓展訓練有些項目甚至不需要任何器材都可以達到非常好的練習效果與目的。
2.2素質拓展訓練對高職院校學生開展素質教育的幫助
素質拓展訓練是一種以提高心理素質為主要目的，兼具提升自我體能和實踐能力的綜合素質教育，它是一種以運動為依托、以培訓為方法、以感悟為目的訓練方式。它具有投入為先、挑戰自我、熔煉團隊、高峰體驗、自我教育的突出特點。通過素質拓展訓練，參訓者在認識自身潛能、增強自信心、改善自身形象、克服心理惰性這些方面具有顯著作用。同時參加訓練者也提升了磨練戰勝困難的毅力、啟發了自身的想象力與創造力，認識到群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心，在改善人際關系、學會關心別人更為融洽地與群體合作上也會有很大的提高。通過素質拓展訓練這種有效的教學方法、形式、內容對學生進行身體、心理訓練，以促進學生的身心健康合理發展真正達到素質教育的目的。
3.素質拓展訓練引入高職院校體育教學的必要性
3.1傳統的教學內容與教學方法需要改革
高職院校體育教學方法內容對完成“陽光體育”教學的開展造成了制約影響，現存的教學方法是一節課有鍛煉效果不同的兩個內容組成每學期要學習六至八個內容和項目目的是，能全面地鍛煉學生的身體，但是人的精力和能力是有限的既使是優秀的運動員也很難掌握所有項目并對它們產生興趣，因此高職院校學生的學習興趣受到了制約影響，減少了參與體育運動的積極性、影響了個性化發展的同時也影響了體育鍛煉本身要達到的鍛煉身心健康發展的目的。
3.2素質拓展訓練的引入對高職院校體育教學的幫助
素質拓展訓練的引入將帶動高職院校體育教學的發展，豐富教學內容。集體活動變得更加有趣，學生在練習項目中可以充分發揮自己的自主性，成為活動的主人與活動的重心，這也是素質拓展訓練的特點之一。將原有的體育教學課程每節課分為兩個階段將體育運動項目與素質拓展訓練合理的分配開來，減少每節課學生參與的項目，有利于學生興趣的培養同時達到寓教于樂，使學生身心健康全面發展。
【參考文獻】
[1] 季克異，季瀏.拓展高校體育課程促進學生身心健康[J].中國學校體育，2009，1
[2] 姜 麗.對開展野外生存訓練課程的構想[J].體育學院學報，2010.2.
根據團中央和全國少工委在青少年中開展“我的中國夢”主題教育實踐活動精神，引導少年兒童加強愛國主義教育，增強身體素質，提升心理健康水平，為實現中國夢做好全面準備，中國青少年發展服務中心聯合共青團系統心理健康輔導員考核認證管理辦公室在暑假開展首期“中國青少年軍事?心理夏令營”教育實踐活動，現將有關事項通知如下：
一、活動主題
美麗中國夢 陽光少年行
二、活動時間、地點
時間：
第一期：2015年7月18日（星期六）至7月25日（星期六）;
第二期：2015年8月1日（星期六）至8月8日（星期六）;
第三期：2015年8月15日（星期六）至8月22日（星期六）。
地點：中國青少年發展服務中心（北京）培訓基地。
三、活動內容
1.體驗軍事活動，培養愛國情懷。參觀軍事場館，體驗軍事裝備，了解中國的軍事歷史、軍事文化、軍事發展及建設成就，接受愛國主義教育，激勵人生斗志。
2.軍事拓展訓練，加強身心素質。軍事化行為訓練，塑造良好行為習慣，鍛煉健康體魄，磨礪抗挫折能力，加強自救自護能力，培養堅忍不拔、勇敢頑強的心理素質，提高生存適應性和應變能力。
3.挖掘自我潛能，塑造陽光自我。與心理學專家面對面，學會用科學的方法挖掘自我潛能，保持積極心態。走進心理科學實踐體驗基地，體驗心理科學的奧妙，培養觀察、發現、創新的科學觀。
4.做好心智管理，開啟夢想之門。通過團體輔導、實踐體驗、主題交流活動等，交流對美好生活的熱愛和對燦爛明天的向往，積累心理資本。參觀清華北大，感受最高學府的氛圍，開啟夢想之門。
（具體活動日程安排詳見附件1）
四、報名對象
身體健康的優秀中小學在校生，具體要求如下：
1.德智體美全面發展或在某個方面表現突出;
2.年齡在8―16周歲之間;
3.身體健康，沒有不適應外出活動的疾病。
五、榮譽與認證
優秀營員及帶隊教師名單將在中國青少年心理健康服務網上公示，并可獲得：
1.青少年心理健康志愿者證書（帶隊教師）;
2.青少年暑期社會實踐活動證明;
3.“青少年軍事?心理夏令營”營員證書。
六、活動費用
活動費用為4980元/人，主要包含：食宿費、培訓費、軍事活動費、專家勞務費、營內交通費、景點門票費、活動組織管理費、全程保險費等。費用不含：往返北京交通費、個人消費，以及因不可抗力因素，如政治、軍事、自然情況所造成的損失。
關鍵詞：青少年宮；法律依據；現實困境；拓展模式；創新模式
中圖分類號：G244 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）05A-0010-05
一、法有據：教育、公益、指導
青少年宮發展的法律依據，主要體現在《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《關于少年宮和少年之家工作的幾項規定》《關于加強少年宮工作的意見》《少年兒童校外教育機構工作規程》等法規、文件對青少年宮工作職責的相關規定中。
依照法律規定，青少年宮屬于教育機構。完整地說，青少年宮屬于“校外教育機構”，“教育機構”是其本質屬性，“校外”主要相對于“校內”而言。作為一種校外教育，青少年宮的教育與校內教育在目的上完全一致，但在活動方式和具體目標上呈現出互補的特征。青少年宮教育是校外教育的一種，但與其他校外教育如家庭教育、社會組織教育不同，它是由國家舉辦的、專注于未成年人思想品德、興趣特長、科技品質等方面發展的、由專業人員參與實施的機構教育，是綜合性的“少年兒童校外教育機構”，是“國民教育體系的重要構成”。
青少年宮是具有公益性質的公共服務機構，是社會公共服務的有機組織部分，具有公共性、公平性和非營利性的特點。青少年宮公益性特征表現為兩個方面：國家投資并承擔責任、非盈利。青少年宮在資金投入體制上“以財政撥款為主”。
青少年宮還是青少年校外教育的指導機構。其指導作用主要在三個領域內得到發揮：第一，青少年宮教育實踐活動。包括大中城市青少年宮對基層校外教育活動場所的指導和輻射。第二，學校的課外、校外活動。少年宮對此類活動應該起到“協助”作用。第三，社會和家庭活動。利用青少年宮的場地和器材，組織、指導、協助家庭與社會進行教育活動，其指導價值一方面表現在以高質量的校外教育實踐活動，引導家長的校外教育需求，另一方面表現在對參與校外活動的學生家長因地制宜地進行家庭教育方面的指導，提升家長的教育素養。
發揮校外教育功能是青少年宮存在的前提條件，教育功能的發揮有賴于對青少年宮獨特教育價值的認識，也有賴于青少年宮教師開發出富有校外教育價值的系列主題化活動，與學校教育的，努力成為青少年全面發展不可或缺的教育組成部分。換句話說，對于青少年宮獨特價值的研究和探索，是青少年宮目前發展的當務之急：“校外教育是一門科學。少年宮的組織管理、活動設施、活動內容和方法都有其自身的規律。為了提高活動質量，充分發揮少年宮的作用，必須加強研究工作?！保ā渡倌陮m（家）工作條例（草案）》，1987）青少年宮的研究功能主要表現在三個方面：對青少年宮教育實踐的研究、對校外教育與校內教育關系的研究、對校外教育標準與規范的研究。
青少年宮對教育實踐的研究，主要涉及對校外教育獨特性內涵的研究、對當代青少年發展問題和發展需求的研究、對國外同行經驗的研究等，目的在于形成具有校外教育特質的實踐活動體系，開發具有特色的實踐活動，實現校外教育實踐活動在青少年素質提升過程中的長程和多元價值。對校外教育與校內教育關系的研究，建立在對校外教育獨特性研究的基礎上，應該集中于校內、校外教育的有效銜接研究，使校外教育與校內教育的銜接能夠建立在確認差異的基礎上，讓校外教育與校內教育在青少年的全面發展上相得益彰。對校外教育標準與規范的研究主要針對目前校外教育市場的失序問題，它與校外教育領域缺乏相應的標準和規范密切相關，在校外教育市場百花齊放的今天，亟待確立校外教育領域的專業規范和專業標準。
法律法規為青少年宮正常運行設計了一條在理論上可以自我完善和自我發展之路，但由于種種原因，目前青少年宮在運行實踐中遭遇到相當具有挑戰性的問題。
二、行無依：現實困境與挑戰
“行無依”是對青少年宮運行過程中現狀的簡單概括，造成“無依”的原因大致可以歸結為以下四個方面：
第一，缺乏具體的實施細則，導致法規條文難以落地。比如青少年宮適用于《教育法》關于“其他教育機構”的規定，但作為“其他教育機構”的青少年宮與學校教育又無法享有完全相同的社會資源，因為學校教育是“基本公共服務”，青少年宮教育充其量屬于“準公共服務”。在實際操作層面，缺少對應于校外教育的具體細則，甚至沒有一個文件對少年宮的業務范圍、撥款渠道、收費標準、從業人員資格、職稱待遇等關鍵問題做出明確界定，結果導致法理有據卻實施無據。
第二，相關法規條文關注的是青少年宮的責任和義務，而忽略了實施責任和義務應該滿足的前提性條件。比如《教育法》明確規定，“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構”，要求青少年宮對集體組織的普及性教育實踐活動和文體活動要免費，但從實際操作的層面來看，要想完成這些“應然”的使命和責任，僅靠一紙指令又是不切實際的。換句話說，法律、法規對青少年提出的是“應然”的要求，要把這些“應然”的要求轉化成“實然”的現實，需要政府、社會給青少年宮提供充分的條件和支持，包括經費、人員、制度、政策等，但滿足這些條件的措施和保障，法律法規未曾涉及，由此導致實踐操作無章可循，自由度、隨意性、差異性過大，法律法規規定、要求的責任難以真正落到實處。
第三，法規制定缺乏對青少年宮作為校外教育機構的獨特性的考慮，導致法規落實的不確定性。到目前為止，有關校外教育的立法狀況，基本上處于“影子”狀態，即沒有明確的有關校外教育的立法實踐，所有有關校外教育的法律l件都是“附著”在其他教育立法之上的。比如《教師法》把校外教師納入教師體系，他們在權利、義務、資格等方面與校內教師完全一致。事實上，校內教育與校外教育雖然在目的上一致，但在工作內容、方法、途徑等方面卻存在不可忽視的差異，若完全以學校教育的要求來評價和考核校外教育教師的工作，則無異于以尺稱重，難免水土不服。
第四，多頭管理、缺乏專業管理也是導致“行無依”的重要原因。青少年宮一直處于多頭管理的復雜局面中。1957年《關于少年宮和少年之家工作的幾項規定》，以法規的形式確定了少年宮由教育行政機構和共青團共同領導的雙重隸屬關系。目前，青少年宮則主要有四類管理主體：教育機構、婦聯組織、共青團、企業。在經費撥付上也存在不同形式：政府全額撥款、政府差額撥款、企業負擔、社會贊助和自收自支。由于隸屬關系不同，多頭管理、政出多門成為常態，同一地域不同隸屬關系的青少年宮在經費來源、人事制度、人員待遇等方面各行其是，差異懸殊，由此產生的人員序列、工資待遇、職稱評定等問題長期得不到解決；多頭管理同時造成了理論上各個部門都有責任、事實上各個部分都不負責任的境況。
與多頭管理并存的另外一個問題是專業管理缺失。目前不同管理機構對青少年宮的管理基本屬于行政管理，行事遵循行政邏輯，而青少年宮所行使的是教育職能，工作對象是正處在發展和成長期，需要指導、引導和教育的青少年，它遵循的應該是人的成長和發展的內在規律。青少年宮的教育是一個專業領域，如果沒有專業人員的支撐，僅靠重視和熱情是難以完成其職責的。即使是教育行政部門，盡管它是專業、專職的主管部門，但其主要職能和專業領域在于校內教育管理。盡管工作對象都是青少年，但校外教育與校內教育在功能、特點、工作方法、影響方式等方面存在著很大差異，如果簡單移植校內教育的模式和方法，無疑會偏離初衷。近年來出現的青少年宮“校外教育校內化”，以及簡單滿足活動的數量和形式、“有活動無教育”等現象，與青少年宮管理中缺乏專業的校外教育主體參與之間存在著直接的關聯。即使是為了解決因多頭管理而導致的管理無序、低效問題而設立的“全國青少年校外教育工作聯席會議”，“也沒有建立起有效的工作機制，不能在統籌協調上發揮多大作用”。[1]
“行無依”導致青少年宮運行中的現實困境。困境首先表現為教育功能難以落實，宣傳與培訓功能強化、教育功能弱化。宣傳是教育的一種方式，其重點在意識形態的影響；培訓是市場經濟體制下青少年宮為了維持生存與持續發展的應對策略。兩者都內蘊著教育元素，但在實際運行過程中，由于對青少年宮教育獨特價值的認識比較模糊，忽視了對青少年的發展需求的考量，降低了活動的效益和質量，導致“在很多地區，真正意義上的校外教育活動已難覓蹤影”[2]。
現實困境的第二個方面表現為公益性與普惠性難以落實。青少年宮活動的參與面小，且集中于某些特殊群體；收費培訓項目成為青少年宮的日常活動，占用了有限的教育資源，使青少年宮的活動由“面向全體”變成“面向部分”。造成這一問題的原因可簡要歸結為：第一，活動場地容量小、資金投入少、人員力量單薄、活動方式封閉[3]。第二，在實踐中，群眾性活動往往成為扶貧和政策宣傳的主要通道，興趣小組活動本身已經異化成考試和考級的附庸，導致“有培訓無活動”“重小組活動輕群眾活動”。第三，對活動品牌化的曲解以及培訓活動功利化的傾向。對品牌化、專業化社會活動的過度追求，隱性地提高了社團活動的門檻，一些零基礎或者基礎水平較差但又對某一方面有興趣的兒童被排斥在社團活動之外。培訓活動功利化的影響更為直接：盡管“不以盈利為目的”，但收費也直接把一部分經濟條件比較差的孩子擋在青少年宮的培訓活動門外。不管是隱性還是顯性影響，都無疑與公益機構應該有的機會公平性原則相違背。更為遺憾的是，那一部分被排除的群體，才是社會的弱勢群體，才是真正迫切需要社會關懷、需要公益扶助的群體。
困擾青少年宮發展的最大問題是師資隊伍數量和水平問題。在青少年宮發展過程中，如果說資金、場地、政策與管理相關的話，活動水平、教育作用發揮、對青少年吸引力等問題，則與教師隊伍水平和教育研究能力直接相關。目前，青少年宮師資存在幾個問題：職工隊伍數量不足；在編人員比例失調；師資隊伍專業水平（教育專業素養）不高。以中國校外教育發展位居前列的浙江省為例，到目前為止，全省青少年宮的教師只有約50%有資格證，專業人員約占總人數的60%左右；根據2015年8月所采集的數據，如果按照2000：1的在校生與校外教師的生師比進行測算，浙江省青少年宮需要4505名專業教師，但目前所有的青少年宮工作人員2164名，尚存在2341名教師的缺口。
數量不足的青少年宮教師隊伍中，還存在編職工結構不合理（后勤人員多、管理人員多、業務骨干少）、靠外聘人員挑業務大梁等問題。浙江省某市一家區級青少年宮有兩處宮址，年參與活動的青少年達10000人次以上，同時還需要組織日常的大型群眾性、公益性活動，而它的正式人員編制只有5個，為了工作的順利開展，他們需要常年聘請兼職教師80人左右。
教師專業水平較低主要是從教育專業的意義上來說的。青少年宮的大部分教師在專業技能方面都具有自己的特長，但他們大部分并沒有系統地學習教育教學理論，在工作的過程中也缺少接受系統的教育專業知識與能力培訓的機會，導致教師在專業能力發展方面呈現出技能強、教育弱的現象，一定程度上影響了其教育和培訓活動的質量。
三、破解困局的路徑探索
破解“行無依”所造成的現實困境，是青少年宮目前必須正視和解決的發展問題。可以嘗試從以下幾個方面入手：
第一，使青少年宮回歸以“活動”為載體的教育職能。作為“校外”教育機構，青少年宮具有專業屬性；與學校教育不同，在校外教育中，教育者與受教育者的活動場所更為開放，形式以主動參與的活動為主；從促進青少年發展的角度講，道德思想修養提升、興趣特長發展、社會生活意識和能力增強是其主要目標。目標的不同決定了工作方式與影響方式的不同，也從而導致校外教育活動在內容、目標、方式方面與校內教育存在較大的差異性。因此，立足校外教育的獨特性，在活動設計、活動方式、評價標準、活動價值導向等方面突出教育性，讓青少年宮充分凸顯教育機構的特色，是尋找青少年宮立足之地的重要工作。
第二，以資隊伍建設為突破口，建立一支層次多元，專、兼職結合的校外教育教師隊伍。就資質來說，青少年宮教師應該在專業能力、教育素養、專業道德等方面滿足“教育”這一專業生活的基本需求；就數量來看，這一支隊伍應該與當地的青少年人數相匹配；在類型上至少包括三部分：負責日常校外工作實踐活動的教師、校外教育指導教師、校外教育工作人員。
具體來說，這支教師隊伍首先應包括一批具有教師資格的教師和輔導員，主要負責日常校外教育實踐活動，保障校外教育工作的正常進行。其次，需要一支熟悉校外教育理論和實踐、對校外教育有真知灼見、富于探索創新精神的研究和指導教師隊伍，這些教師可以是校外教育的一線實踐教師，也可以是專業研究人員，還可以是學校教育中的優秀教師。作為校外教育的研究指導力量，他們將承擔如下幾個方面的責任：研究校外教育活動對青少年發展的獨特發展價值，探索校外教育的內涵與形式，并在實踐中與教師合作開發適宜的校外教育活動模式。他們研究的特征主要體現在理論研究與實踐研究的互動中，研究的目標不但在于設計與改善實踐活動，更要能夠把校外教育的獨特價值最大程度地滲透于教育活動之中。在研究的基礎上，大面積實施對一線實踐教師和兼職校外教師的指導。兼職校外教師既包括有一定專業特長的其他領域人員，也包括來自學校的教師。第三類人員是與活動相匹配的保量、有質的工作人員。在教師隊伍建設問題上，要立足校外教育的特殊性，從質量、層次、數量、類型、專業發展方式與通道等方面進行思考，教師隊伍的來源既可以是高等院校專業學生的培養、學校優秀教師的選拔調配，也可以是其他機構優秀人才的聘用。
第三，在管理問題上強化專業性，兼顧行政管理與專業管理。管辦分開，成立專門機構具體負責校外教育事宜是可以嘗試的一條路徑。在校外教育多元并存的格局下，青少年宮的發展已經變成了一個綜合性的專業問題，而不是一個純粹的行政問題，專業發展問題需要行政的支持與保障，但不能完全依賴于行政管理。行政管理偏重于運用國家權力對社會事務進行管理，而專業管理則偏重于對相關機構內部事務進行管理。校外教育也應該在管理中區分行政管理和專業管理，其目的在于體現教育這一以“人的發展”為終極目的的社會公共事業的獨特性。
管理體制的改革影響著校外教育的整體狀態，需要慎之又慎。以浙江省為例，在目前情況下，可以試行兩種不同的管理模式：拓展模式和創新模式。所謂拓展模式，即在現有管理模式的基礎上，拓展校外教育指導中心的專業發展職能，賦予其專業研究、實踐指導和專業管理職能，同時受浙江省青少年工作領導小組的監督和管理。所謂創新模式則是指設立“浙江省校外教育區域化改革實驗區”，探索校外教育管理模式改革的可操作路徑。
拓展模式中的“拓展”主要指機構功能上的拓展，即由目前業務指導、研究、服務職能，拓展為專業管理、研究、指導、服務功能，使之成為省校外教育業務發展的主管單位。職能的拓展不僅表現在領域上，更表現在各個領域的內涵上。具體來說，拓展后的青少年校外教育指導中心的職能定位在專業管理上，主要承擔青少年宮內部人員資格標準核定、資格審查、專業發展、專業評估等職能；在整個校外教育的發展中，還承擔制定行業規范、監管其他校外教育機構專業行為的職責；在研究方面，兼顧校外教育活動的實踐開發和理論研究，以形成具有獨特校外教育特質的研究成果，實現理論與實踐的良好互動；在指導方面，負起全省青少年宮業務發展的責任，同時在青少年宮與學校、青少年宮與家庭、青少年宮與其他校外教育機構之間的銜接與協同發展中做出貢獻；在服務方面，擴大對象范圍，提高服務質量，形成服務特色。
創新模式以設立“浙江省校外教育區域化改革實驗區”為方式展開。以地區為單位進行改革實驗，成立區域性校外教育專門機構負責該區域的校外教育整體發展，并以專門機構為主體來協調和統籌民政廳、文明辦、教育廳等與校外教育相關的機構的教育力量，形成類似于地方教育局ρ校教育管理的體制。與拓展模式偏重于專業管理的體制相比，創新模式兼具專業管理與行政管理的雙重責任。
包括青少年宮在內的校外教育機構有專門的教育對象、獨特的教育功能，在多元格局下專業屬性日益強化，專業功能日漸提升。在這一新的時代背景下，突出校外教育的專業地位，為校外教育的專業發展提供更大的空間，不但必要而且迫切。把管理的權責交給政府，把事業的發展托付專門機構，建立一支高水平的實踐、研究隊伍，探索新的校外教育組織模式，可以保證更好地體現校外教育的育人價值，同時也可以引領具有中國特色的校外教育體系的整體發展。
參考文獻：
關鍵詞：素質教育；途徑探討；科藝整合
素質教育是提升國民素質，培養創新人才的基本原則。當今，全世界都處于知識爆炸的時期，各國之間的競爭異常激烈，人才的含義發生了根本的變化。綜合素質的形成和提高成為我國各級各類教育機構的辦學目標?；A教育階段實施了新課程改革，其目的也是推進和深化素質教育。青少年活動中心，在具有強烈社會化特征的同時，肩負著對學生實施社會化教育的歷史重任。那么究竟通過什么樣的途徑實施素質教育，下面具體談談自己的
體會。
一、青少年活動中心的優勢特點
青少年活動中心作為社會教育機構，其發展定位以及育人目標都較之學校教育有很大的差別，側重學生整體素質的培養，側
重學生能力的形成和提高。在對青少年實施素質教育的過程中，具有以下幾種優勢：
1.全面性
活動中心內設置大量的教學設備和設施，配備較強的師資人員。所以在開展一切校外教育活動中具有全面性，覆蓋面廣，教育網絡發達。青少年來到這里進行學習，可以享受先進的教學設備和精良的師資，并且可以持續和長久地接受教育?？梢耘囵B學生具有創新的意識，具有協調和溝通的能力。
2.公益性
校外教育具有公平和公益性，青少年活動中心是面向全社會的青少年而開放的。尤其是設備和設施都是免費供學生使用的，學生可以單獨也可以由家長帶領到活動中心來學習和體驗?；顒又行倪€利用一些重大節日免費向青少年提供一些競賽、辯論、展
覽等活動，這都充分體現了活動中心教育的公益性。不歧視任何一個學生，接納和包容性，也是活動中心公平性的表現。
3.娛樂性和開放性
青少年活動中心對學生實施的教育始終都貫徹寓教于樂的原則，讓學生在愉快中學習，在快樂中建構知識和形成學習能力。教師實施的教育都是為了學生綜合素質的提高而開展，都是根據青少年的身心特點而設計的學習內容和活動內容，在實際體驗中感受知識的建構和能力的形成?；顒又行牡脑O立是向著全社會中的青少年開放的，具有一切現代教育的特征，所以活動中心開展的素質教育具有一定的開放性。
二、青少年活動中心對青少年實施素質教育的途徑
1.科技與藝術有機結合
在青少年活動中心所開展的素質教育中，科技和藝術始終占據著重要的地位，但是在一些家長中存在一種認識，那就是科技和藝術是兩個沒有交集的項目?？墒强萍己退囆g的結合應該成為青少年活動中心的主旋律。眾所周知，科技與藝術是一種密不可分的關系，科技的發展促進藝術的發展，藝術的發展也影響和促進了科技的進步。由于科技的發展而出現了新的藝術形式，新的藝術形式也促進和提高了人們的審美能力和鑒賞能力?？萍寂c藝術的整合一定要符合時代的要求，與時代的步伐一致。在活動中心的美術教學中，滲透科技知識，那種科幻的畫作，可以作為藝術，也可以作為科技，二者高度整合，相互融合?？萍贾杏兴囆g，藝術中有科技?；顒又行臑閷W生的科技學習提供展示的平臺，定期舉辦展覽和競賽，讓學生有展示自己才藝的機會。
2.注重活動中心的文化建設
活動中心對青少年進行的素質教育是一種學校教育的延伸和拓展?；顒又行囊谧陨砦幕ㄔO的基礎上實施素質教育?；顒又行牡奈幕ㄔO首先是環境方面，可以利用中心的圍墻進行墻面文化建設，通過多姿多彩的墻體文化吸引學生的注意，營造一種學習的氛圍，尤其是開辟出特定的平面，讓學生自己設計圖畫，發揮學生的想象能力和創造能力。遴選學生的優秀書法和繪畫作品，體現我的世界我做主、我的學習我做主的辦學風格。有了強烈的文化氛圍，可以促進學生的學習，激發學生的學習興趣，進而形成較強的學習能力。
3.加強實驗基地建設
活動中心應該建設成為學生進行科技與藝術學習的基地，為學生提供實踐場所。提供科技制作的基地，提供藝術培訓的實踐基地。通過詩詞、書畫、民樂，強化民族文化培訓提高學生的藝術修養。挖掘中心內的名師資源，對外聘請專家名師進行教學，對學生進行國畫、書法、民樂、詩詞等專業的培養，提高學生的民族文化修養，激發學生的愛國熱情。
校外科技活動 創新 實踐
青少年是 21世紀的主人，培養青少年的科學素質直接影響著新一代國民的素質以及未來國家的強盛，因此具有十分重要的戰略意義。
園區青少年活動中心（以下簡稱“中心”）地處中國與新加坡政府合作的開發區，良好的區位優勢為我們實施國際化、多元化、社會化、活動化的青少年科技教育提供了強大的支撐，我們努力探索校外科技活動的新平臺、新模式、新載體、新特色、新團隊、新渠道，力求讓創新的科技活動，成就花季少年的理想。
一、國際視野，搭建青少年科技活動新舞臺
教育國際化的一大進步是人們逐漸認識到物質環境是學習的中介和橋梁，在科技教育中積極開發和利用環境的“隱形課程”，是當今教育改革的一個重要趨向。為此，我們努力將科技元素融合在場館環境中，充分為孩子的科技夢想建構實踐的空間：戶外小品“遠航之舟”――是船模試航池；藝術墻飾“美麗園區”――是園區經典建筑模型展；大廳中組合的立體軌道――是學生體驗拼裝四驅車的天地；訪客中心“電子版圖”――讓每個學生為運用新科技找到自己的學校而自豪；“中心”立體動態建筑模型――則生動演繹出作為江蘇第一家綠色建筑的特殊水處理系統……整個“中心”處處通過環境詮釋隱形的科技教育功能。
中心一層則以“科技”為主題，圍繞“用科技締造美麗、用科技引領生活、用科技創造未來”的核心理念，建設了高標準的未來工程師工作室。
二、開放互動，引領青少年科技活動新模式
談到教育，人們一貫強調其規范性和科學性，科技教育同樣也不例外，正式性和嚴肅性是通常定位的主要特質。
而“中心”作為青少年校外教育基地，我們的追求絕不是學校規范教學的簡單延伸，避免第二課堂、第三學期，積極探索科技活動的娛樂化趨勢，努力寓教于樂，不斷增加科技活動的情趣是我們的目標，模擬世界的科技運動娛樂、訪客中心的互動簽字版、入口處的三維檢索區都是在這樣的理念引導下建成的。
我們立足于校外的角度，利用其獨特資源優勢和的科學氛圍,以及充滿趣味性、互動性的參與形式，形成了“實踐――體驗――啟迪”的青少年科普教育新模式。強調做中學，做中研，做中創，引導學生主動地和周圍的物質世界相互作用，通過活動去自己探索、自己發現、自己獲得。
三、開拓創新，挖掘青少年科技活動新載體
“中心”努力探索科技活動的新載體，嘗試點線面相結合的多維度全方位的科技活動。
點――主要指短期的科技活動。如“中心”每年春季的科技節，組織與科學家的對話、家庭科技制作現場秀；“中心”一年中承辦及參加了近十次全國省市各類科技賽事，如暑期全國創新大賽、四月的江蘇省機器人大賽、秋季的模型比賽……營造了青少年校外科技活動新的制高點。
線――指具有連貫性，承前啟后的各類科技活動。如“中心”建立了各類科技社團，組建未來工程師工作室，讓青少年進行系統的科技探索、認知建構、能力培養。
面――主要指不斷擴大校外科技活動的覆蓋面，引導更多的青少年享受高品質的科技活動?！爸行摹蓖ㄟ^學校的社會實踐，組織數以萬計的學生來“中心”感受科技魅力；通過“快樂驛站”，為鄉鎮和民工子弟學校送教科技教育下鄉；通過科技家庭日，在社區、商場舉辦免費公益科技活動，把科技的萌芽遍撒園區每片土壤。
科技活動的新載體是現代青少年科技教育的一大課題，只有在多元化的背景下，科技活動常會煥發出新的生命力。
四、多元整合，打造青少年科技工作新團隊
眾所周知，一個優秀教師能帶動一個學科，尤其在校外教育領域，科技活動沒有現成的教材教法，這對教師的個人素養提出了更高的挑戰，“中心”根據自身特點，積極通過公開招聘、誠意邀請、區域組合等多種形式招募了一支高素質的團隊，為高品質的科技活動提供了有效的保證。目前，我們科技教師團隊組主要采用專家引領、專職保障、兼職充實三種形式戶外補充。
專職人員――通過向社會公開招聘，吸引了具有近多年科技教育經驗，年富力強的骨干教師。
專家團隊――由省市區一批知名科技教育工作者組成，他們視野寬、資源廣、業務精，為中心科技活動科學可持續發展提供了可能。
兼職教師――廣納周邊區域優秀科技教育工作者組建而成，讓他們在工作或退休之余最大限度地發揮作用。
五、凸顯品牌，實現青少年科技活動新特色
我們在注重科技活動普及的同時，緊緊圍繞“創成果亮點，樹科技形象，塑品牌活動”的目標，堅持走品牌戰略，通過扶持、強化、優化等環節，不斷壯大品牌的陣營，不斷提高品牌的分量，使校外科技教育水平得以提升。具體做法凸顯三個新：
新主題――發展低碳經濟，建設低碳型社會，是國家近年來倡導的科技生活主旋律，我們緊扣時代科技新內容，舉辦“低碳童年，愛心飛揚”的元宵節大型生活用品交流會、“低碳生活――你，我，他”等系列活動，孩子們在過程中學習綠色的生活方式。
新人群――我們不斷擴大青少年參與科技活動的隊伍，十二五規劃目標是組織青少年科技活動人次在全區覆蓋面達100%。為此，首先是充分利用基地主戰場，在培訓的同時更通過免費科普電影展、科普作家講座、吸引學校社會實踐、組織觀看科技比賽提升參與率。
新成果――為了全面體現國際化，我們加強與國外有關組織的聯系，拓寬青少年參與國際科技交流的渠道，努力使青少年科技教育活動能夠與國際接軌、與時代共進。自2009年中心成立至今一年半時間內，學生共獲市級以上各類科技獎217項，其中全國金獎四項、江蘇省一等獎65項目、獲江蘇省團體獎22個，尤其是在今年機器人世界杯大賽中，“中心”共獲得一金一銀一銅，名揚獅城。
六、互惠多贏，拓展青少年科技活動新渠道
社區推廣擴大影響面――堅持拓展科技活動的范圍，定期在周邊小區開展小型科技活動，如模型拼裝指導、科普展覽等；節假日在流動人群密集的商場、公園舉辦四驅車現場賽、知識問答等；赴鄉鎮、民工子女學校送科技教育下鄉……
家庭活動提高實效性――通過小手牽大手的模式倡導綠色生活理念，圍繞日常生活展開居民節約用水、節約用電、廢物利用等系列環保活動，通過每個家庭的低碳生活促進全社會的現代科學生活方式。
企業參與實現互惠互利――在主動爭取相關政府機構扶持的同時，我們積極爭取企業的加盟，如由園區建屋集團冠名的未來工程師工作室，每年40萬元的資金支持保證了名師團隊、活動層次、成果顯著。此外，同超市、大賣場等聯辦科技家庭日、館內建設污水處理展示區等，真正實現了企業揚名、學生得益、中心發展的多贏。
青少年科技活動是事業，事業的意義在于奉獻；青少年科技活動是科學，科學的價值在于求真；青少年科技活動更是藝術，藝術的生命在于創新，我們將不斷地創新校外科技活動的模式，為青少年的科技夢想插上飛翔的翅膀。
參考文獻：
［1］北京市科協青少年工作部.青少年科技教育工作回顧與展望.
［2］陳歡慶,楊光時.青少年科技教育的現狀和發展.科技領航，花季圓夢
――淺談青少年校外科技活動的創新與實踐
吳劍清
圍繞青少年校外科技教育平臺、模式、載體、特色、渠道、教師團隊等內容，闡述了以國際化的視野、互動開放的形態、開拓創新的精神、多元整合的方法、突顯品牌的策略、互惠多贏的追求而展開的創新探索以及有效建構。
校外科技活動 創新 實踐
青少年是 21世紀的主人，培養青少年的科學素質直接影響著新一代國民的素質以及未來國家的強盛，因此具有十分重要的戰略意義。
園區青少年活動中心（以下簡稱“中心”）地處中國與新加坡政府合作的開發區，良好的區位優勢為我們實施國際化、多元化、社會化、活動化的青少年科技教育提供了強大的支撐，我們努力探索校外科技活動的新平臺、新模式、新載體、新特色、新團隊、新渠道，力求讓創新的科技活動，成就花季少年的理想。
一、國際視野，搭建青少年科技活動新舞臺
教育國際化的一大進步是人們逐漸認識到物質環境是學習的中介和橋梁，在科技教育中積極開發和利用環境的“隱形課程”，是當今教育改革的一個重要趨向。為此，我們努力將科技元素融合在場館環境中，充分為孩子的科技夢想建構實踐的空間：戶外小品“遠航之舟”――是船模試航池；藝術墻飾“美麗園區”――是園區經典建筑模型展；大廳中組合的立體軌道――是學生體驗拼裝四驅車的天地；訪客中心“電子版圖”――讓每個學生為運用新科技找到自己的學校而自豪；“中心”立體動態建筑模型――則生動演繹出作為江蘇第一家綠色建筑的特殊水處理系統……整個“中心”處處通過環境詮釋隱形的科技教育功能。
中心一層則以“科技”為主題，圍繞“用科技締造美麗、用科技引領生活、用科技創造未來”的核心理念，建設了高標準的未來工程師工作室。
二、開放互動，引領青少年科技活動新模式
談到教育，人們一貫強調其規范性和科學性，科技教育同樣也不例外，正式性和嚴肅性是通常定位的主要特質。
而“中心”作為青少年校外教育基地，我們的追求絕不是學校規范教學的簡單延伸，避免第二課堂、第三學期，積極探索科技活動的娛樂化趨勢，努力寓教于樂，不斷增加科技活動的情趣是我們的目標，模擬世界的科技運動娛樂、訪客中心的互動簽字版、入口處的三維檢索區都是在這樣的理念引導下建成的。
我們立足于校外的角度，利用其獨特資源優勢和的科學氛圍,以及充滿趣味性、互動性的參與形式，形成了“實踐――體驗――啟迪”的青少年科普教育新模式。強調做中學，做中研，做中創，引導學生主動地和周圍的物質世界相互作用，通過活動去自己探索、自己發現、自己獲得。
三、開拓創新，挖掘青少年科技活動新載體
“中心”努力探索科技活動的新載體，嘗試點線面相結合的多維度全方位的科技活動。
點――主要指短期的科技活動。如“中心”每年春季的科技節，組織與科學家的對話、家庭科技制作現場秀；“中心”一年中承辦及參加了近十次全國省市各類科技賽事，如暑期全國創新大賽、四月的江蘇省機器人大賽、秋季的模型比賽……營造了青少年校外科技活動新的制高點。
線――指具有連貫性，承前啟后的各類科技活動。如“中心”建立了各類科技社團，組建未來工程師工作室，讓青少年進行系統的科技探索、認知建構、能力培養。
面――主要指不斷擴大校外科技活動的覆蓋面，引導更多的青少年享受高品質的科技活動?！爸行摹蓖ㄟ^學校的社會實踐，組織數以萬計的學生來“中心”感受科技魅力；通過“快樂驛站”，為鄉鎮和民工子弟學校送教科技教育下鄉；通過科技家庭日，在社區、商場舉辦免費公益科技活動，把科技的萌芽遍撒園區每片土壤。
科技活動的新載體是現代青少年科技教育的一大課題，只有在多元化的背景下，科技活動常會煥發出新的生命力。
四、多元整合，打造青少年科技工作新團隊
眾所周知，一個優秀教師能帶動一個學科，尤其在校外教育領域，科技活動沒有現成的教材教法，這對教師的個人素養提出了更高的挑戰，“中心”根據自身特點，積極通過公開招聘、誠意邀請、區域組合等多種形式招募了一支高素質的團隊，為高品質的科技活動提供了有效的保證。目前，我們科技教師團隊組主要采用專家引領、專職保障、兼職充實三種形式戶外補充。
專職人員――通過向社會公開招聘，吸引了具有近多年科技教育經驗，年富力強的骨干教師。
專家團隊――由省市區一批知名科技教育工作者組成，他們視野寬、資源廣、業務精，為中心科技活動科學可持續發展提供了可能。
兼職教師――廣納周邊區域優秀科技教育工作者組建而成，讓他們在工作或退休之余最大限度地發揮作用。
五、凸顯品牌，實現青少年科技活動新特色
我們在注重科技活動普及的同時，緊緊圍繞“創成果亮點，樹科技形象，塑品牌活動”的目標，堅持走品牌戰略，通過扶持、強化、優化等環節，不斷壯大品牌的陣營，不斷提高品牌的分量，使校外科技教育水平得以提升。具體做法凸顯三個新：
新主題――發展低碳經濟，建設低碳型社會，是國家近年來倡導的科技生活主旋律，我們緊扣時代科技新內容，舉辦“低碳童年，愛心飛揚”的元宵節大型生活用品交流會、“低碳生活――你，我，他”等系列活動，孩子們在過程中學習綠色的生活方式。
新人群――我們不斷擴大青少年參與科技活動的隊伍，十二五規劃目標是組織青少年科技活動人次在全區覆蓋面達100%。為此，首先是充分利用基地主戰場，在培訓的同時更通過免費科普電影展、科普作家講座、吸引學校社會實踐、組織觀看科技比賽提升參與率。
新成果――為了全面體現國際化，我們加強與國外有關組織的聯系，拓寬青少年參與國際科技交流的渠道，努力使青少年科技教育活動能夠與國際接軌、與時代共進。自2009年中心成立至今一年半時間內，學生共獲市級以上各類科技獎217項，其中全國金獎四項、江蘇省一等獎65項目、獲江蘇省團體獎22個，尤其是在今年機器人世界杯大賽中，“中心”共獲得一金一銀一銅，名揚獅城。
六、互惠多贏，拓展青少年科技活動新渠道
社區推廣擴大影響面――堅持拓展科技活動的范圍，定期在周邊小區開展小型科技活動，如模型拼裝指導、科普展覽等；節假日在流動人群密集的商場、公園舉辦四驅車現場賽、知識問答等；赴鄉鎮、民工子女學校送科技教育下鄉……
家庭活動提高實效性――通過小手牽大手的模式倡導綠色生活理念，圍繞日常生活展開居民節約用水、節約用電、廢物利用等系列環保活動，通過每個家庭的低碳生活促進全社會的現代科學生活方式。
企業參與實現互惠互利――在主動爭取相關政府機構扶持的同時，我們積極爭取企業的加盟，如由園區建屋集團冠名的未來工程師工作室，每年40萬元的資金支持保證了名師團隊、活動層次、成果顯著。此外，同超市、大賣場等聯辦科技家庭日、館內建設污水處理展示區等，真正實現了企業揚名、學生得益、中心發展的多贏。
青少年科技活動是事業，事業的意義在于奉獻；青少年科技活動是科學，科學的價值在于求真；青少年科技活動更是藝術，藝術的生命在于創新，我們將不斷地創新校外科技活動的模式，為青少年的科技夢想插上飛翔的翅膀。
參考文獻：
今年以來，全局組織了多次集中專題理論學習和業務學習，先后兩次邀請縣委黨校教授到我局舉辦講座，對十和十八屆三中全會精神進行專題講解，加深了全局干部群眾對會議精神的理解，使全局黨員干部緊隨時展的步伐，增強做好關心下一代工作的光榮感、使命感和責任感。同時通過學習兄弟單位的先進經驗，使關工委工作人員視野得到了開闊，思維得到拓展，進一步提高了全體干部職工的思想水平和業務素質，做到與時代同步、與青年同心。
二、統籌并舉，縱深工作取得新進展
為了引領青少年適應新的形勢、新的任務、新的要求，使青少年在德、智、體、美、勞等全面發展，我局緊扣主題，以社會主義核心價值體系為導向，結合工作實際，積極開展各項活動。
一是大力開展助學助困活動。積極響應縣委、縣政府的號召，慰問看望了家境困難的“春蕾女童”；“六一”期間，局分管領導赴我縣梅渚中心小學積極參加兒童節慶?；顒?，以實際行動踐行愛的誓言，倡導了良好的社會風氣。
二是進行普法教育。以各種普法活動為契機，廣泛宣傳《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等法律法規，結合“有獎問答”，“法制謎語競猜”等趣味活動，提高青少年的參與度，積極營造了良好的法制宣傳氛圍，使廣大青少年法制觀念得到提高。
三是充分發揮“五老”作用。豐富老年人的物質、文化生活，以老帶新，不斷推動“五老”隊伍不斷壯大。依托社區和學校，充分發揮他們在智力、財力、接觸面、影響力等多方面的優勢及作用，開展多種主題內容的青少年思想道德教育活動，用他們的熱情、知識教育關愛著下一代，使他們成為青少年思想道德教育的一支強大宣傳力量。
四是積極組織青少年開展美化環境活動。為發揮青少年在衛生習慣中的作用，影響和帶動居民行為習慣的改善，我局組織部分工作人員及中小學學生到街頭開展大掃除活動，不但提高了青少年愛護環境的意識，也促進了環境治理風氣的改變。
五是繼續做好在校學生參加城鎮居民基本醫療保險工作。與縣教體局聯合發文，做好在校學生參保工作，對屬于低保對象或重度殘疾的學生，個人不繳費，中央財政和縣財政分別再相應補助，中小學校學生還能享受意外傷害門診報銷，從而有效保障了我縣廣大在校學生的醫療權益。
三、盡職履則，為青年辦實事有了新收獲
我局在關心下一代工作中，注重結合實際，針對當下青年的心理特點及專業愛好等，從有利于他們成才的角度出發，想方設法切實為社會廣大青年辦好事、辦實事。
一是繼續開展高校畢業生就業服務。對2012年93名見習畢業生進行了電話回訪，發放就業見習補助18.45萬元；開展了高校畢業生“就業服務月”、“就業服務季”活動，為我縣大學生就業提供指導服務；舉辦了一期大學生創業模擬實訓班，為大學生在創業過程中遇到的疑點和難點釋疑解惑，并為其提供小額擔保貸款服務；通過公開招考，3名“三支一扶”大學生及13名高校畢業生基層公益性崗位人員均到崗工作，讓剛走出校門的大學生面向基層服務鍛煉，提高了高校畢業生就業率，而且還為鄉鎮基層提供了新鮮血液。
二是積極開展青年就業創業工作。今年開辦青年創業培訓班18期共計652人，發放小額擔保貸款327人次2762.5萬元，充分發揮了鼓勵青年創業、以創業促就業的作用。組織社會待業青年參加技能培訓班，全年共開班就業技能培訓班37期，參訓學員2128人，拓展他們的就業范圍，使他們身懷建設家鄉之技，心懷熱愛家鄉之心，積極投入到建設工作中來。
關鍵詞 北海市；少年兒童圖書館；閱讀拓展活動
中圖分類號G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）134-0141-02
青少年人是民族的未來，國家的希望，是未來的建設者，加強對青少年的閱讀培養，激發他們的閱讀興趣，提升他們的學習能力和知識水平，是關系一個民族的素質和力量。在信息化、網絡化的發展趨勢下，面對青少年多樣化，動態化的閱讀需求，北海市少年兒童圖書館作為新形勢下的圖書館，加大對青少年的服務力度，通過開展豐富多彩“五彩童年，與愛成長”的小海螺閱讀拓展系列活動，激發的青少年閱讀熱情，讓閱讀熱情更有持久力，使閱讀逐漸成為青少年的一種習慣。
1小海螺閱讀拓展活動
為了更好地推廣和引導青少年正確閱讀，北海市少年兒童圖書館拓展多元化的閱讀空間，通過開展豐富多彩“五彩童年，與愛成長”的小海螺閱讀拓展系列活動，開闊了孩子們的視野，增長知識，愉悅身心，讓孩子在活動中收獲快樂，自由地發展自己的潛力，從而愛上少兒圖書館，愛上閱讀。
1.1 小海螺閱讀拓展活動之一：小海螺周未故事會
固定每周六上午在館內大廳舉辦，故事的主題分別是利用本館圖書資源講述書中故事，邀請外教講述英漢雙語故事， 邀請專家講述北海歷史文化故事，志愿者講述科普知識專題故事，如“我愛飛鳥”、“海洋生物”等，故事會給孩子提供一個展示自己的平臺，讓愛講故事的孩子和喜歡聽故事的孩子，有一個相互交流分享的機會，孩子們在故事會中，學會做人做事，獲得一些生活經驗，養成良好的學習習慣，從而走入閱讀世界。
1.2 小海螺閱讀拓展活動之二：推廣制作繪本、電子書活動
繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子美的熏陶，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學，激發孩子的想象力，有利于孩子創造力的培養，還可培養孩子的邏輯思考、預測推理能力。我們通過舉辦“雙語兒童故事會暨閱讀繪本”大賽和創意閱讀繪本展示活動，把最優秀的繪本介紹給孩子和父母，讓孩子們在優秀的繪本故事中找到閱讀的樂趣，找到閱讀的意義。
為了迎合孩子們好奇、好動的心理特點，利用電子書制作工坊的資源優勢，通過組織電子書制作大賽，讓孩子在體驗一種新的閱讀方式以外，自己動腦動手，發揮想象力和創造力，創作出自己的作品，并放在網上圖書館里，與其他孩子進行分享交流。
1.3 小海螺閱讀拓展活動之三：小小圖書管理員志愿者活動
少年兒童圖書館主要的服務群體是孩子，能讓孩子對圖書館有歸屬感，對于孩子的自身學習和成長以及圖書館的發展都有很大的作用。通過招募假期小小圖書管理員志愿者活動，是讓孩子親身參與到少兒圖書館的工作和管理中，參加的小小圖書管理員志愿者在我館工作人員的指導下，學會圖書管理的方法，培養孩子奉獻精神和社會責任感，以及學會一門圖書管理的技巧。讓孩子真正成為圖書館的小主人，自由發揮其潛在的能力。
1.4 小海螺閱讀拓展活動之四：暑期閱讀嘉年華系列閱讀拓展活動
孩子們結束學校生活，告別書本和課堂，該怎樣度過一個有意義而快樂的暑假？為豐富全市少年兒童的精神文化生活，北海市少兒圖書館為全市青少年奉上的三重好禮，即“學習”禮、“實踐”禮、 “娛樂”禮，舉辦了書法、繪畫、攝影、英語等公開課；開展影視欣賞、音樂欣賞、舞蹈欣賞、形體氣質講壇、禮儀禮節講壇等講座；開展電子書制作、種植、攝影等實踐課；明星寶貝計劃：現代舞、小歌手、模特走秀等培訓；還特別為孩子們播放假日電影。使孩子在讀書活動中開闊視野，延伸孩子在學校學習的知識，擴展孩子的學習范圍，增長知識，在暑假期間讓孩子在玩中學習，在學習中娛樂。
2 小海螺閱讀拓展活動成效
2.1 培養實踐能力
我國著名教育家陶行知提出“教學做合一”的教育理念，“教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以‘做’為中心”。由此他特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。他還主張“六大解放”，其中一項是解放孩子的雙手。實踐對于孩子的發展十分關鍵，它關系到孩子生活能力、學習能力等方面的發展。我館開展了一些培養孩子實踐能力的課程活動，讓孩子走出學校課程之余，增強動手能力，積累更多的經驗。
1）攝影實踐：通過邀請知名攝影家上公開課的形式，開辦為孩子們講授攝影技巧、攝影方法等一系列詳細的課程，帶領孩子到館內、戶外進行實地實踐。孩子們在系統的學習后進行動手操作，提起孩子學習的興趣，讓孩子快速有效地學會攝影，一些優秀作品還參加了2013年全國少年兒童閱讀年的攝影大賽。
2）種植和養殖的實踐。近年來，隨著城鄉一體化建設的迅猛發展，一些城市里的兒童很少有機會與大自然親近，現在的兒童不認識禾苗，分不清麥苗和小草，所以在暑假期間，我館開展了種植養殖的實踐課程，由老師指導種植和養殖的方法和注意事項等知識，給參加的每個孩子發一些簡單的植物的種子或者容易養的動物，每天做好記錄，拍照。展示成果的當天，每個孩子說說自己的種植或者養殖過程和解釋記錄，展示動植物生長變化的照片，講述自己的種植心得體會，最后以當場畫畫方式，表達了自己自然的感情，互相交流?？茖W活動是發展兒童智力的重要途徑，豐富多彩的活動培養了孩子的動手操作能力，為孩子積累種植和飼養的經驗，同時也培養他們環保意識和親近自然的情感。
2.2 培養藝術和審美能力
我館不僅僅是未成年人閱讀的天地，還是他們培養情愫的小天地。通過整合社會資源，我館發揮利用現有資源，舉辦書法、美術培訓班藝術欣賞講座、禮儀講座和形體氣質的講座，這些利于孩子發展的活動，能讓他們在活動中提高審美和藝術修養，傳承中華民族傳統文化，吸收和借鑒外國優秀文化，激發他們的創新意識，調動他們的潛能。給孩子講授一些形體塑造和內在氣質提升的方法和技巧，以及生活實例，讓孩子修身養性，陶冶情操。
2.3 學習和娛樂能力
當今社會是個多元化社會，圖書館發展也呈現出多元化趨勢。發展多載體、多樣化和多功能的圖書館，讓孩子在走出學校之余，能夠在一個輕松自由的知識大殿堂里，學習更多在學校里沒有遇到的知識，開拓他們的視野，增加他們的學習經驗。暑假期間，我們開展了一系列的知識講座，通過救護和逃生知識的講座、英語沙龍大派對、棋藝大比拼等，讓孩子們和老師、同伴一起，以一種不同于課堂的方式，在輕松快樂的氛圍下，通過一些小游戲和小競賽，進行知識的交流和學習，學習到了很多領域的知識。
3 結論
“五彩童年，與愛成長” 小海螺閱讀拓展系列活動的舉辦是北海少年兒童圖書館就如何更好地推廣和引導青少年正確閱讀方面進行探索的創新舉措，是根據本館實際，盡可能地拓寬領域、多角度地開展豐富多彩的閱讀推廣活動，通過拓展閱讀空間來推動社會閱讀，為廣大青少年提供有助于他們健康成長的精品活動，營造了良好的成長環境，發揮了其社會教育職能，取得良好的社會效益。
參考文獻
關鍵詞：中國青少年足球運動員；目標人群；培養模式；協調機構；培訓基地
中圖分類號：G 808.1 文章編號：1009-783X（2017）01-0049-04 文獻標志碼：A
青少年足球運動員培養水平的高低是決定一個國家足球水平高低的根本性問題。目前，中國青少年注冊球員由60多萬人減少到3萬人左右，足球學校由4 000多所減少到40多所，組建U17國家隊時，只有100余人可供選擇。與此形成鮮明對比的是在校學生數量的穩步上升?！?995年底，全國普及九年義務教育的縣（市、^）僅為1025個，約占全國總縣（市區）數的36%。人口覆蓋率不到50%。2004年，全國普及九年義務教育地區人口覆蓋率已達到93.6%，中國小學生輟學率為0.59%，初中生輟學率為2.49%”。在校學生人數的持續增加與足球學校青少年運動員及中國足協青少年注冊球員數量的急劇減少之間形成鮮明對比。中國足球的糟糕現狀恰恰印證了中國青少年足球運動員學校培養水平低的狀況，因此，對中國青少年足球人才培養目標人群的定位問題便顯得尤為重要。本研究采用了專家訪談法、文獻資料法等研究方法。走訪了中國足協、國家體育總局干部培訓中心、北京體育大學、首都體育學院等單位的數十位足球專家，專家們對論文中涉及到的問題提出了寶貴的意見。本研究針對目前中國青少年足球運動員學校培養中亟待解決的幾個問題進行討論，尋求解決這些問題的辦法，以期對中國青少年足球運動員的培養提出建設性的意見。
1培養目標人群的定位問題
“據有關方面統計，在1990―1995年，我國青少年足球人才數量達到了歷史最高的65萬人；1995―2000年，下滑為61萬人；2000年至2005年，降至僅僅18萬人。尤其值得關注的是，當前在中國足協注冊的青少年足球運動員只有5萬多人”。
中國足協注冊青少年運動員數量的減少是由多種原因造成的，包括足球學校數量的銳減及中國足球糟糕的戰績等，究其根本，培養目標人群定位過于狹隘，將絕大多數青少年一主要是數量占絕對多數的“在校學生”，排除在培養范圍之外。單純依靠培養“體育學校中的足球運動員”“足球學校中的運動員”“足球俱樂部梯隊的青少年運動員”等幾方面的人群來維系中國青少年足球運動員的基數，乃是中國青少年足球運動員減少的根本原因。
因此，要解決青少年足球運動員培養方面的問題，首先要解決培養所面向對象的定位即培養目標人群的定位問題。
筆者將培養目標人群分為3類（如圖1所示）：第1類是“運動員”群體――包括“足球俱樂部梯隊青少年運動員”“足球學校中的運動員”“體育學校中的足球運動員”；第2類是“在校學生”群體――包括“足球專業學生”“非足球專業學生”；第3類是“社會中的青少年”。
1.1始終堅持將“運動員”群體作為培養青少年足球運動員的基礎性目標人群
長久以來，以“運動員”群體作為中國青少年足球運動員的培養模式成為中國足球運動員“誕生”的主要搖籃。時至今日，對“運動員”群體的培養仍是中國足球運動員培養的主要手段。目前，這一培養模式已形成相對成熟的體系，以“運動員”群體為培養目標的理論、實踐、訓練、科研等知識已經相當成熟與完備。雖然這一培養模式受到諸多因素，例如，聯賽水平與質量、足球學校招生的困難及足球學校數量的銳減等的影響，導致“運動員”群體總的人數直線下降，培養隊員的數量也隨之下降；但是，在以“在校學生”群體為目標人群的青少年足球運動員培養模式發展至成熟之前，中國的青少年足球運動員培養應始終堅持以“運動員”群體作為基礎性的目標人群。
1.2拓展目標人群的范圍，逐步使“在校學生”群體成為青少年足球運動員培養的主要群體
陳浩等在《我國青少年足球學校后備人才培養模式的思考》一文中指出：足球培養模式存在著諸多弊端，而理想的足球后備人才培養模式是“讓足球回歸學校”。
目前，中國有2億多學生，而其中從事足球訓練的學生人數微乎其微。造成以上現象的原因是多方面的，例如中考制度、高考制度、就業問題、學校因素等，但是，這并不能掩蓋大多數在校學生對于足球的熱愛。國際足聯的統計顯示，在一個國家參與足球運動的總人數中，在校學生能夠占到半數以上。此外，單純依靠“運動員”群體來培養青少年足球運動員已不能滿足中國足球發展的需要，中國青少年足球培養目標人群的范圍必須擴大。
如何將青少年足球運動員培養的目標人群由基數小的“運動員”群體拓展到具有龐大基數的“在校學生”群體，并使之成為中國優秀足球運動員的一個主要來源，成為目前中國青少年足球運動員學校培養過程中面臨的一個重要問題。
1.3兩手都要抓，兩手都要硬
首先，由于目前對“在校學生”進行的足球教學缺乏系統性、整體性、連貫性，培養對象的訓練水平難以達到職業化的需要，因此，需要通過傳統的“運動員”培養模式穩定地培養一定數量、具有高度職業化水平的青少年足球運動員。對“在校學生”而言，進行系統、全面的足球技戰術、體能、心理等方面訓練的時間與實踐機會要明顯少于“運動員”群體，而要想成為優秀的足球運動員，青少年時期就必須接受系統、全面、科學的訓練；因此，對“在校學生”群體的培養不能完全拋棄“運動員”群體的培養模式，應該在客觀條件允許的情況下，吸取“運動員”群體培養模式中的優點，應用到“在校學生”群體的培養過程中。
其次，如果僅將青少年足球\動員培養的目標人群定位在“運動員”群體身上，拋棄對“在校學生”群體的培養，將致使全國青少年總數中的絕大多數被排除在培養范圍以外，“在校學生”中具有天賦的青少年得不到從事足球職業化訓練的機會，導致中國青少年足球運動員的基數水平低，中國青少年足球事業乃至中國足球事業必將受到破壞性的影響；因此，要將“在校學生”定位為培養中國青少年足球運動員的主要目標群體之一。
要將“運動員”群體作為培養中國青少年足球運動員的基礎性群體，努力促進該群體總人數逐步上升，并且保證該群體中個體學習與訓練的系統性和長期性；同時，針對“在校學生”群體制定相應的政策法規，增加從“在校學生”中培養青少年足球運動員的數量與質量，逐步使“在校學生”群體成為青少年足球運動員培養的主要群體。
2實現“在校學生”模式與運動隊模式的協調發展
2.1成立“協調機構”
要在學校中普及與開展足球運動，同時選拔出優秀的青少年足球運動員，為其提供全面系統的足球理論與實踐學習的機會，解決E區與G區之間在青少年足球運動員培養中存在的巨大差異，就要成立專門的“協調機構”（如圖1所示）。
2.1.1“協調機構”其主要任務與職能
2.1.1.1負責E區的開發
如何與學校合作，聯合培養青少年足球運動員并從中選拔優秀者，使其進一步深造的問題；如何在學校廣泛開展足球教學與訓練，普及足球的問題；與學校合作構建學校青少年足球教練員體系；負責學校青少年足球運動員培養大綱、計劃及相關理論的制訂等方面的內容。
2.1.1.2負責F區的培養
協調并發揮G區與E區青少年足球運動員培養中的優勢，彌補各自的不足；對E區選拔至F區的青少年進行進一步培養，努力提高其足球技術、戰術、體能、心理素質等方面的能力，并為其創造良好的成才氛圍；將E區選拔出的具有天賦的青少年輸送到各個俱樂部的各個梯隊或國家隊的各個年齡組隊伍中；為G區青少年足球運動員創造學習文化知識的良好環境與機會，并且能夠為G區中淘汰的青少年足球運動員創造進入學校學習的機會。
2.1.1.3負責向G區的輸送及向E區的輸出
將F區內優秀的青少年足球運動員（主要來源于E區）輸送到G區，將G區淘汰的青少年足球運動員輸送到E區。
2.1.1.4組織與開展青少年足球聯賽
包括“在校學生”之間的比賽，“運動隊”之間的比賽及“在校學生”和“運動隊”同時參加的比賽。
2.1.2“協調機構”成立的原則
根據訪談時專家的意見，提出了成立“協調機構”所應遵循的原則。
1）隸屬于中國足協?！皡f調機構”的工作同時涉及俱樂部和學校，前者具有企業性質，后者則屬于國家事業單位，要使兩者在青少年足球運動員培養方面進行協調、溝通、聯合等，必然要求管理機構（“協調機構”）同時具備與企業和事業單位交流與合作的能力，甚至是對兩者進行管理的能力（僅就青少年足球運動員培養方面而言）；因此，建議由中國足協負責，協同教育部門及各個俱樂部，聯合成立“協調機構”，作為青少年足球運動員培養主要管理機構之一。
2）廣泛設立分支機構。應在全國范圍內廣泛設立“協調機構”的下屬分支機構。首先，重點考慮在大城市、足球傳統項目城市和地區設立分支機構；然后，逐漸向中小城市過度；最后，擴展到廣大農村。
3）管理人員、教練員、科研人員合理搭配?！皡f調機構”的人員構成主要包括管理人員、教練員和科研人員，并且要按照一定的比例合理進行搭配。要選擇具有豐富經驗的青少年足球教練員和科研人員分別組成教練員團隊和科研團隊，負責E區、F區、G區青少年足球運動員的選拔、培養、淘汰等多方面工作。
4）建立專項基金及相對獨立的財務系統。應著手籌建青少年足球運動員培養（重點是E區、F區的培養）相關方面的專項基金，并將其作為“協調機構”的資金主要來源。同時，“協調機構”對于青少年足球運動員的培養具有公益性特征，短時間內其資金投入要遠遠大于產出，因此，應建立相對獨立的財務系統。
“協調機構”的主要工作就是使學校與運動隊之間在青少年足球運動員培養問題上形成一個有效連接的培養體系，彌補甚至消除E區與G區之間存在的鴻溝，使學校成為青少年足球運動員的一個重要來源，并針對學生、運動員的不同特點制訂完備的訓練計劃、手段與方法等，形成系統完整的培養體系。
2.2在“在校學生”中培養與選拔運動員的方式
目前，“在校學生”的學校學習與運動員的訓練之間存在著尖銳的矛盾。從時間與實際情況來看，學校教學與訓練是矛盾的兩個極端，呈非直線性反比關系，其主要體現為2種形式：1）純粹的教學，完全拋棄訓練（A點，此處排除學校的高水平足球隊、足球專修學生等從事足球訓練的人群）；2）以訓練為絕對中心，將學習作為補充甚至是拋棄學習（D點）。前者是目前學校教育的主要表現形式，后者是職業足球青少年梯隊、足球學校等運動隊采取的形式（如圖3所示）。
如圖3所示，建立與完善從“在校學生”（E區）中培養與選拔出運動員，并輸送到“運動隊”（G區）的過程是目前中國足球青少年足球運動員培養亟待解決的一個重點問題。這一問題的合理解決必將有力地提升中國足球青少年后備人才的基數，擴大青少年足球運動員的選材范圍，拓展青少年足球運動員的培養途徑，擺脫只依靠俱樂部、足球學校培養青少年足球運動員的單一模式。
2.2.1從“在校學生”中培養并選拔青少年足球運動員的具體措施
2.2.1.1建立“培訓基地”
由“協調機構”負責，在全國范圍內有所側重地選擇重點中小學校或足球優勢項目學校，與其合作，為其投資，并與其簽訂相關合同，聯合建立青少年足球運動員“培訓基地”。建立“培訓基地”，首先要明確以下幾點：“協調機構”下屬分支機構與學校共同負責對所轄“培訓基地”的管理工作；“協調機構”下屬分支機構與“培訓基地”建立的地點、數量、規模等要相匹配；“協調機構”要根據“培訓基地”的規模與層次制定相應的青少年足球運動員培養計劃，并監督計劃的具體實施；“協調機構”負責選拔“培訓基地”優秀的青少年足球運動員，并將其定期輸送到F區進行學習深造，甚至是直接送入俱樂部或國家隊各個梯隊；當“培訓基地”不能按照計劃進行并完成青少年足球運動員的培養時，調整對其的投資，甚至是取消該基地。
2.2.1.2建立并完善學校足球教練員體系
“培訓基地”的青少年足球教練員主要有2種來源：由“協調機構”負責在全國范圍內選拔優秀青少年足球教練員組成的“教練員團隊”（由中國足協注冊的青少年足球教練員組成）；由“協調機構”與“培訓基地”所在學校聯合培養的青少年“足球教師”（屬于在校教師）。根據教練員來源的不同分類，教練員的執教形式按照時間的持續特征分為2種：較短時間、定期的集中培訓形式（“教練員團隊”）和長時間、持續性的學校授課形式（“足球教師”）。“教練員團隊”根據“協調機構”的計劃安排，定期在各個“培訓基地”進行青少年足球運動員的培訓；同時，可以對“足球教師”進行相應的培訓；“足球教師”除了定期參加“協調機構”組織的各種教練員培訓班外，還要按照訓練計劃對青少年足球運動員進行訓練，并要將參與訓練的青少年的各種情況進行數據備案，上報“協調機構”。
2.2.1.3“培訓基地”青少年足球運動員的“觀察、選拔、輸送”機制
在“培訓基地”建立后，對青少年足球訓練的情況要形成長期的“觀察”機制、定期的“選拔”機制，同時建立穩定的“輸送”渠道，即建立“觀察一選拔一輸送”相結合的學校青少年足球運動員篩選模式。
“觀察”主要是指“培訓基地”的“足球教師”對其訓練青少年足球運動員的技戰術水平、體能、心理等方面能力進行長期詳細的觀察記錄，并為每一名青少年建立相應的數據庫，通過對數據的分析來判斷個體青少年足球運動能力的發展潛力，為青少年足球運動員的選拔奠定基礎?！斑x拔”主要是由“教練員團隊”和“足球教師”共同負責，將具有較高足球運動水平并且發展潛力大的青少年從廣大參與訓練的青少年中選，進行重點培養，并為其創造良好的訓練環境及比賽機會，開發其足球運動潛能，促進其早日成才?！拜斔汀敝饕侵赴选斑x拔”出的青少年足球運動員輸送到“協調機構”進行統一的培養，經過一定時間的培養后，將其中的優秀者輸送到俱樂部的各個梯隊或直接輸送到各個年齡階段的國家隊。
2.3“協調機構”在運動隊模式中的作用（G區）
2.3.1運動隊中青少年運動員的文化學習
“協調機構”集中利用“冬訓”、全運會、“集訓”等機會，為青少年運動員創造文化學習的各種機會；“協調機構”應聯合教育部門成立專門的講師團，定期在各個俱樂部和足球學校進行足球基本理論知識及普通文化知識的傳授；定期組織文化成績考核，對于學習成績好的青少年運動員給予重點關注，一旦其由于傷病或其他原因不能再從事足球訓練，可以為其創造進入學校學習的機會。
2.3.2運動隊“淘汰”青少年足球運動員的輸送
首先，要明確遭到“淘汰”的青少年足球運動員仍有可能成才，這里說的“才”包括2個方面：優秀足球運動員；其他領域內的優秀人才（通過學校教育獲得）?！皡f調機構”對被運動隊“淘汰”的青少年足球運動員進行進一步的評估與培養，找出制約其運動能力提升的因素，并努力幫助其解決這些制約因素，使其有機會重新回到運動隊中。如果重回運動隊的青少年的競技能力仍達不到要求而被再次“淘汰”，“協調機構”可以將其直接輸送到學校中去，如圖3所示。
“協調機構”應建立專門針對“淘汰”青少年運動員的評估體系，由足球相關方面的專家構成評估主要成員，要求運動員所在運動隊上報與該運動員訓練相關的所有資料，專家的現場評估與資料評估相結合，根據評估的結果給出相應的培養方案。經過一段時間的培養后，專家根據運動員的實際情況決定運動員的輸送去向，“重回運動隊”還是“進入學?！?。
“協調機構”可以根據“淘汰”運動員文化課考核的成績，考慮將其輸送到何種類型的學校中去。對于“淘汰”的青少年足球運動員，“協調機構”應予以重點關注，自其被“淘汰”開始直至其“重回運動隊”或“進入學?！钡娜^程給予全程監控。這一方式的建立為運動隊中青少年足球運動員提供了良好的心理保障，解決了部分青少年運動員的后顧之憂，能夠促進參與足球職業化訓練青少年的數量與質量穩步上升。
3結論
1）要將“運動T”群體作為培養中國青少年足球運動員的基礎性群體，努力促進該群體總人數逐步上升，并且保證該群體中個體學習與訓練的系統性和長期性；同時，增加從“在校學生”中培養青少年足球運動員的數量與質量，逐步使“在校學生”群體成為青少年足球運動員培養的主要群體。
2）通過“協調機構”實現“在校學生”模式與運動隊模式的協調發展。將在“在校學生”中優秀的青少年足球運動員選進行培養，使其能夠進入運動隊進行系統的訓練、比賽；同時，為運動隊中“淘汰”的青少年足球運動員創造進入學校學習的機會。
我市現有35歲以下青年40.4萬人，團員10.8萬名，少先隊員近30萬人。
2003年，團市委在市綜治委的正確指導下，緊緊圍繞《牡丹江市2003年社會治安綜合治理工作要點》要求，積極履行委員單位工作職責，把綜治工作做為全市各級團組織的一類工作目標，年底評優的一項否決指標，貫徹在共青團工作的各個環節，并著重從促進青少年健康成長，培養社會穩定主流人群；帶領青少年建功立業，把握社會安定主導方向；維護青少年合法權益，緩解社會安定主要矛盾；開展青少年精神文明創建活動，增強社會安全主體力量四個方面，大力開展了社會治安綜合治理工作，取得了明顯成效，使我市緊密團結在團組織周圍的青少年逐步成長為經濟發展的推動力量、精神文明建設的促進力量、社會安定的重要力量。
一、教育青少年健康成長，培養社會穩定主流人群
1、開展“實踐‘三個代表’，爭做時代新人”主題讀書活動，幫助青少年樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀。團市委通過發揮團校、業余黨校和基層學理論小組的作用，舉辦各級各類學理論骨干培訓班，成立由專家學者組成的青年學理論講師團，深入到基層巡回宣講。組織“三個代表”重要思想進校園學習宣講團，在全市六所高校進行巡回宣傳，直接參加活動的青年學生超過萬人。開展了“三個代表”100問征集、“三個代表”進校園、大學生踐行“三個代表”命題辯論賽等活動，設計制作了“三個代表”學習網頁，組織青年學生參加了全國十六大知識競賽答卷和主題征文活動，通過書面和網絡在線兩種形式答題3000余份，寄交征文500余篇。通過學習“三個代表”重要思想、黨的十六大報告等，幫助青少年進一步堅定了建設有中國特色社會主義道路的理想信念。全面加強青少年思想道德建設。去年，我們還利用“五四”、“七一”等大型紀念日的有利時機，充分發揮了八女投江紀念廣場、北山烈士陵園、楊子榮紀念館等十大青少年愛國主義教育基地的作用，組織全市青少年開展了千名團員入團宣誓、十八歲成人儀式等豐富多彩的愛國主義教育活動，使全市團青牢固樹立起了愛國、成才、跨世紀的意識。我們還評選表彰了十大杰出青年、學習雷鋒志愿服務標兵個人等一系列先進人物，號召全市青少年學先進、比先進、爭先進，為廣大青少年形成正確的世界觀創造了良好的社會環境。
2、開展以“兩法一例”為主要內容的法制教育，增強青少年法制觀念，提高法律意識。對青少年進行堅持不懈地法制教育，是提高青少年法制觀念、減少不穩定因素的有效手段。團市委明確要求各級團組織，要按照《在全市青少年中開展法制教育的第四個五年規劃》的要求，在法制宣傳教育中必須做到“四個有”，即有健全的組織領導機構，有穩定的法制教育輔導員、宣傳員、報道員“三員”隊伍，有合格的法制教育陣地，有嚴格的監督檢查和激勵機制。團市委成立了牡丹江市青少年法制教育領導小組，對全市青少年的法制教育工作進行統籌規劃、統一部署。各級團組織通過上團課、舉辦法制知識講座、開展青少年法制宣傳日活動等多種方式，開展法制教育，青少年受教育率達到了90%以上。團市委還聘請了法律專家為來自各行各業的直屬團委書記和團干部進行了“市場經濟與現代企業法律制度”等專題講座，增強了團青對市場經濟法律制度等法律知識的系統了解。為了增強法制教育的實效性，各級團、隊組織還在中小學校組建設了少年警（軍）校、小交警，開展中小學生法制特色教育活動。
3、實施“青少年陽光上網導航”工程，引導青少年科學使用網絡。針對當前互聯網的飛速發展給青少年帶來越來越深刻的影響，團市委把治理青少年網絡環境做為工作重點，啟動實施了青少年陽光上網導航計劃。2003年初，團市委與市綜治辦、電信局、公安局、文化局、工商局聯合印發文件，在全市開展創建“青少年安全放心網吧”和宣傳《全國青少年網絡文明公約》活動。團市委先后為牡師院、市福利院、東寧縣綏陽鎮捐建了網絡教室、電子圖書室，創辦了“牡丹少年網站”、牡丹年志愿者網、青少年新世紀讀書計劃網等一批青少年喜聞樂見的網站，進一步占領了網上青少年教育陣地。與北京四中、牡師院聯合成立了大學生公益課堂，義務開展遠程網絡教育服務，為參加遠程教育的學生辦理助學貸款，捐贈學習電腦，提供優惠上網資費，創造了良好的網絡讀書條件。我們還積極推薦15名優秀團干部、青少年工作者，擔任我市文化市場管理監督員，為凈化青少年的文化市場獻計出力。通過活動的開展，幫助青少年增強網絡安全防范意識和網絡道德意識，使網絡真正成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺，在全社會營造關注青少年網絡環境的氛圍。
二、帶領青少年建功立業，把握社會安定主導方向
1、持續開展農村青年科技活動，把農村青年的追求集中在學用科技、加快致富上。近年來，團市委在農村青年中堅持不懈地開展科技活動，取得了明顯的成效。一年來，先后舉辦培班300多期，培訓農村青年2萬余人次，3000多人拿到了綠證證書，新建設鄉鎮級青年流動科技圖書站20個，提高了農村青年的整體素質。充分發揮青年能人的示范帶動作用，開展了“青年科技結良緣，攜手共奔小康路”活動，共簽訂青年科技對接合同1200份，引導廣大農村青年共同致富。領辦推廣綠色、特色項目87項，新建科技示范推廣基地95個，發放農村青年小額信用貸款3000余萬元，促進了農村青年科技活動的推廣深化，在我市廣大鄉村的青少年中形成了濃厚的學科技、比富裕的良好風氣，有效地抵制了無事生非、打架斗毆等現象的發生。
2、不斷深化興企建功活動，把城市青年的追求集中在崗位成長、興企建功上。近年來，國企改革進入攻堅階段，企業青工的思想出現了不小的波動。在這種新形勢下，我們要求企業團組織進一步樹立改革意識，帶領青年做解放思想、更新觀念的先鋒，做提高企業職工素質的先鋒，做文明從業的先鋒。教育廣大青工用實際行動支持企業改革。通過開展“我與國企改革”主題教育活動，使廣大青工樹立起了戰勝困難的勇氣和信心，自覺地站在國有企業改革的前列，積極支持企業所有制結構調整和各項改革措施的落實。到目前為止，95％以上在職青工和85％以上的下崗青工接受過一次團組織的改革形勢教育。積極參與企業安全生產管理。通過設立青年文明、質量、安全、能源監督崗和開展爭創青年文明號班組、機臺活動，積極參與企業管理。第二發電廠團委在創建安全生產監督崗過程中，開展了“全安生產全家?！被顒樱瑢⑶喙ぜ彝ズ嫌皯覓煸谲囬g，提醒工人時刻注意生產安全，看自已的“全家?！背蔀槊總€青工上崗前的必經程序。目前，全市“四崗”達3000多個，促進了青工職業文明和企業生產效益的全面提高。不斷提高廣大青工的崗位技能?？楅_展了“十行業、百工種青年崗位技能大賽”活動，并選派優秀選手參加了全省青工崗位技能大賽，取得了全省優秀組織獎。通過對崗位能手的表彰和宣傳，在全市青工中形成了學習技術、苦練本領、提高素質的良好風氣，成功地消除了抱怨、失望等消極情緒。
三、維護青少年合法權益，緩解社會安定主要矛盾
1、加強預防未成年人犯罪工作，使青少年成長環境不斷優化。成立了市預防未成年人犯罪工作領導小組，加強對預防未成年人犯罪工作的領導。積極創建青少年維權崗，擴大了青少年維權崗的創建規模，去年全市新建優秀“青少年維權崗”21個，全市“青少年維權崗”已達78個。開通了青少年維權服務熱線、心理咨詢熱線，創辦了青少年心理學校，開展了法律援助、法律服務、法律咨詢等各類服務。強化未成年人保護委員會建設，堅持例會制度，專題研究青少年健康成長問題。
2、幫助青年創業計劃全面推進，緩解下崗現象帶來的社會矛盾。隨著企業改革的不斷深入，下崗青工由于生活收入得不到保證，思想行為得不到組織約束，形成了一個潛在的不穩定群體。團市委通過深入實施下崗青工創業行動，以“青春不下崗，興業再創業”為主題，廣泛開展了“創辦微型企業”、“幫助青年創業計劃”、“工崗快遞”等一系列青春創業行動，教育和引導下崗青年創業興業，為3萬多人次的待業下崗青年提供了創業項目、技能培訓、資金、政策等服務。去年10月，團市委通過舉辦牡丹江市下崗待業青年創業項目信息會暨勞動大集，為待業下崗青年提供了200多個創業項目。組織了70多人參加的下崗待業青年小老板創業培訓班，目前已經有5人經過培訓開店辦廠。通過創辦各類待業下崗青年再就業經濟實體、建立牡丹年勞務輸出培訓基地、動員青年企業家、青聯委員安置等多種方式，擴大了待業下崗青年實現再就業渠道，有力地緩解了我市就業壓力，穩定了下崗青工人心，為維護社會穩定、服務青年、服務經濟做出了積極的貢獻。
3、加大“希望工程”實施力度，幫助失學兒童完成學業，緩解貧困地區、貧困家庭帶來的社會矛盾。近年來，特困學生因生活困難，被迫輟學，引起家庭矛盾，學生過早進入社會，因未受良好教育而走入歧途的問題日益突出，影響了社會的穩定。我們團組織幾年來開展的“希望工程”助學活動，為特困學生提供了及時的服務。通過向社會廣泛募集助學資金，擴大救助范圍、評選“希望之星”等形式，積極宣傳“希望工程”，全市共建希望小學15所，救助失學兒童1154名。各級團組織還對下崗職工子女進行專項救助。通過開展青聯委員“雙百”助學行動，全市共救助下崗貧困職工子女230名。通過在中小學校開展“手拉手解困救助”活動，全市共結成少年志愿者手拉手對子5000對，幫助下崗職工家庭子女擺脫困境，完成學業。
四、開展青少年精神文明創建活動，增強社會安定主體力量
1、拓展青年志愿服務領域，積極發揮青年志愿者在綜治工作中的作用。團市委在以往開展扶助孤寡老人、援助殘障人員、幫教失足青少年等服務的基礎，進一步拓展服務領域，組織全市五萬名青少年志愿者以“每周兩小時”為基本標準、以志愿服務為主要形式，積極參與綜治工作。廣泛開展青年志愿者助困行動。去年，為了響應市委扶貧濟困、幫扶社會弱勢群體的號召，在全社會大力弘揚中華民族幫困助弱的美德，團市委成立了牡丹江市青年志愿者“愛心超市”，并在東安區、西安區、陽明區、愛民區分別設立了青年志愿者“愛心超市”捐助站，方便社區低保戶及青年志愿者“一助一”幫扶對象在青年志愿者“愛心超市”選擇自己所需的救濟物資。青年志愿者“愛心超市”自開放以來，已向社會弱勢群體發放助困物資萬余件，受助家庭近3千戶。積極開展青年志愿者“筑城”行動。按照團中央、中央綜治辦有關通知要求，團市委向全市青年發出號召，用志愿服務的方式力所能及的參與社會治安綜合治理工作。省電校團委組建了全市首支青年志愿者維護交通服務隊，選擇了市中心最繁忙的路段天橋北側交通崗做為服務基地，組織學生利用課余時間到崗協助交警維持秩序，并通過制作宣傳板、設立咨詢臺等形式向過往行人開展交通法規宣傳教育。目前，這一活動從去年開始至今從未間斷，成我市一道獨特的風景線。
一、本校教師目標責任制的制定：
（一）教師目標責任制的指導思想
我們常說：教師是人類靈魂的工程師，韓愈在《師說》中提到：所謂傳道，授業，解惑也，作為青少年宮的教師應該貫徹科學發展觀，不斷深化基礎培訓教育體制改革，堅持積極創新思想讓青少年宮培訓工作更加科學化，規范化，制度化。
堅持以教師為本，將教師專業化的發展當作首要目標，在現代社會的背景下，競爭日益激烈，社會關系的日益復雜，要將培訓學校辦得有聲有色，就需要通過全面，恰當，準確的評估方法，充分調動所有培訓教師的積極性。
（二）認真做好教學培訓工作
教學質量是我們機構的生命線，不斷完善我們機構培訓服務的機制，認真制定好學科教學計劃，確定教學目標并突出教學重難點，教師的教學內容必須和學生培訓活動一一對應，積極與學生互動，并注重課后教學反思。堅持從整體再到局部把握美術，樂器，棋，舞蹈，跆拳道，聲樂各個學科，對于藝術學科的備課應該大膽創新，去改造，去生成，產生自己獨特的見解，讓課堂更加的生動有效。
為更好地促進教師在課堂上做到認真教學，提高課堂教學效果,我宮在制定教師崗位設責任目標時，結合工作實際，將教師責任內容細化，并將具體任務、標準和目標要求下發到各個老師頭上。因此教師為更好地完成教學任務，在美術課堂上應該盡量挖掘學生的美術潛力，提高學生的審美能力；對學習樂器的學生進行小班教學，理論與實踐并重，注重教學質量，讓學生體會到學習的快樂；在舞蹈方面，注重學生形體和舞蹈基礎的教育，鍛煉身體的柔軟度，平衡力，協調度，培養孩子們良好的姿態和高貴的氣質；在聲樂方面，對學生實行系統性，模塊化教學，正確解讀新課改，樹立新音樂課程觀。為了進一步落實教師目標責任制的實施，我宮將學生的考級情況直接與老師的目標責任掛鉤，堅持誰主管、誰負責的原則，實行分工負責，具體要求是參加學生考級數必須達到考級學生數的一半。
現在是網絡時代，教師更好的在網上查詢，網上交流，利用電腦備課，努力提高培訓機構的網絡管理，有助于順利開展培訓教育工作，落實培訓工作計劃。
（三）體貼關心學生日常生活
雖說作為課后的培訓機構，對于學生日常生活的管理方面相對較少，但只是單單做一個傳授知識的“經師”是遠遠不夠的，還需要關注學生的精神成長，又能做到關注學生成長示范的人師。愛心來自每個教師的無私奉獻，老師應該在課后多多與學生溝通，傾聽他們內心的想法，進一步了解學生，知道他們在生活中更需要什么，喜歡玩什么，學生才會認為老師更懂他們，老師的開導和批評才能夠讓學生虛心的接受，將學生的關愛踐行在課堂上，有利于提高學生的培訓效果。經?？洫剬W生，每個人都愛聽表揚的話，學生更是如此，這樣能夠增強學生的信心，給學生一種被關愛，被肯定的感覺。真心的夸贊能煥發一切生機。
（四）不斷提升自身基本素質
在新形式下，對教師的素質要求也越來越高。首先是思想意識方面，教師的言行舉止都潛移默化的影響著學生，所以教師應該嚴格要求自己，以身作則，引導學生尋找生命的價值；關注時事政治，與時俱進，努力學習黨的方針政策；其次是自學的學習意識，教師應該不斷的學習，自學相關讀物，學習教育理論，加強新理論的研究，確保用新理念和新課程武裝自己，學習最廣最新的知識；在思考意識方面，積極組織教科研活動，互相學習，積極進取，在實踐中不斷得出真知，努力提高教師責任感意識，爭當優秀教師。
二、教師目標責任的組織實施
（一）嚴格落實匯報評價工作，確保責任考核的公平
要注意讓教師參與制定，積極穩妥的實行分配制度的改革，青少年培訓機構的領導對培訓教師的教育情況進行問卷調查，定期根據教師教學服務對教師進行評價，民主評議，排除了不公平因素，讓老師真正得到了合格的待遇，能夠更加調動老師的工作積極性。在教師目標責任的組織實施過程中必須加強定期匯報制度的落實，每個學生、老師都要將每個月的計劃內容一一匯報，各部門負責人每月按時向少年宮如實匯報教師崗位責任落實情況，并利用職工會向全體教職工總結青少年宮教師崗位職責落實情況和出現的問題，主動接受群眾監督，這樣更有利于教師崗位職責評定的公平、公開、公正。
（二）明確追究責任規定，落實追究責任
責任追究是落實責任制的關鍵環節。我宮應該緊緊抓住這個環節，在責任追究上狠下功夫。對責任追究的內容、原則、程序、方式作了明確的規定，實行嚴格的責任追究，通過責任追究，讓工作不力者丟面子，維護責任制的嚴肅性。
（三）讓教師了解更多新的教育理念。
制定明確的目標，只有確定了自覺期待的目標，才能有行動的指導性。增強培訓班教師責任感意識，一個教師的責任感有多大，他的人生舞臺就有多大
三、實施責任制的結果
（一）實施責任制過程中好的經驗和做法
實施責任制過程中，獎勵機制充分調動了老師的積極性。崗位的培訓學習工作提高了老師的綜合素質，促進了學校教育質量的提高。
[關鍵詞]：機構 機制 管理 功能轉變 內涵發展
上海市基礎教育工作會議市委副書記殷一璀指出：上?；A教育已經站在了一個歷史的高點，正處于需要進行重大戰略轉型的關鍵時期和攻堅階段。上?；A教育必須實現五大轉型：在教育價值取向上，要從過度追求現實功利，轉向促進學生全面發展；在教育質量評價上，要從過度注重學科知識成績，轉向全面而多樣的綜合評價；在學生培養模式上，要從標準化、同質化的教育，轉向注重需求導向的個性化培養；在教師專業發展上，要從強調掌握學科知識和教學技能，轉向注重專業素養和教育境界；在教育管理方式上，要從單純依靠行政命令，轉向更加強調思想和專業引領。
一、機制轉型
1.機制轉型的內涵
打造課外校外活動管理、指導、協調和服務的新機制。“機制”指其內部組織和運行變化的規律。在任何一個系統中，機制都起著基礎性的、根本的作用。
2.機制轉型的原因
社會環境不斷發展，人的認識水平不斷提高，在國家、上海市教育中長期規劃出臺后，機制也要隨時做出相應的調整。實踐理論告訴我們，可以通過改革體制和制度，達到轉換機制的目的；也就是說，通過建立適當的體制和制度，可以形成相應的機制。
3.機制轉型的實踐
全面推進虹口區校外教育事業的新發展，我們制定了《上海市虹口區青少年活動中心三年發展規劃》。在規劃中，我們明確提出了：全面建設、開拓創新，全力建設與“發展目標”相配套的“四大工程”，第一項工程就是“運行管理工程”。結合“中心”場所的南北新布局，功能上新的拓展和設備設施新的配備，“中心”2010年進行了內部行政組織構架的新設置，以新調整，適應新發展，形成專業相對集中，統一性、規范性和穩定性相結合的科學管理機制及結構合理充滿活力的運作體系，以此提高管理質量和效率，體現工作特色，達到保障“中心”正常、有序、高效運行的目的。
二、機構轉型
1.機構轉型的內涵
建立一個有利于整合德育、科技、藝術、體育和衛生教育活動等各類校外教育的新機構。通過實踐，力爭使區域校外教育機構，以實踐性、體驗性和主題性教育為載體，成為統整校內外、課內外學生素質教育活動的實施者。
2.機構轉型的原因
全國教育工作會議的召開掀開了中國教育改革發展的新篇章。國家和上海市《教育規劃綱要》的出臺，繪就了未來10年指導教育改革和發展的藍圖，其中分別指出要“充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動”，要“突出實踐體驗，完善德育實踐體系，促進校內外教育的有效貫通”，這賦予每一所校外教育機構、每一個校外教育工作者崇高的歷史使命。
3.機構轉型的實踐
（1）目標定位。虹口區青少年活動中心是校外教育與學校教育相互聯系、相互補充、促進青少年全面發展的實踐課堂，是服務、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺，是加強思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明的重要陣地。我們整合學校、社區和社會各種資源，創造性地組織各類青少年的藝術教育、科技教育和德育實踐活動，成為校外教育的活動及培訓中心。
（2）全新藍圖。一是發揮區少先隊總輔導員、區學?？萍冀逃刹?、區學校藝術教育干部“三大員”的核心作用。二是為基層學校和區域廣大未成年人提供豐富多彩的活動配送，搭建廣大的實踐展示舞臺，打造虹口校外教育活動的“配送中心”。三是改造完成后的區青少年活動中心，將依托歐陽校區和曲陽校區，完善素質教育“彩虹架構”，拓展青少年展示平臺，服務全體青少年兒童，打造虹口校外教育活動的“體驗中心”。
三、管理轉型
1.管理轉型的內涵
拓展校外教育機構的功能，努力構建信息快捷暢通、工作有效聯動、運作機制高效、統籌協調有力、整體步調一致的校外教育工作管理體制，實施活動策劃組織及總結評價的學生活動管理。
2.管理轉型的原因
管理是為保證整個單位全部業務活動而實施的一系列計劃、組織、協調和控制活動。管理轉型意味著決策、計劃、組織、執行、控制過程的轉變。讓每個層次的人員都明確自己的工作與范圍，各居其位、各司其職、各負其責，并有提升的階梯與方法供參考。每個人都知道自己的前途與目標，就能夠本能地朝前拼命努力。管理的核心是人。
3.管理轉型的實踐
（1）加強干部隊伍建設。2010年3月1 2日，根據三年規劃的原則和方案，“中心”四屆三次教代會通過中層干部任免的決定，認定了結構改革后新一輪的中層干部，使干部任免制度更公開、公平、公正。中層干部在“中心”的發展上起到了承上啟下的作用，在虹口青少年德、科、藝教育的發展上充分發揮管理、引領、獨擋一面的作用。
（2）加強教師隊伍建設。我們以《校外教育教師的培訓與專業發展》為引領，形成《上海市虹口區青少年活動”中心”教師發展階梯式培養方案》，逐步建立“階梯式”教師培養系統：第一層階的青年教師的培養，第二層階的骨干教師培養，第三層階的品牌教師培養，根據出臺的“中心”“階梯式”教師培養計劃，加強人才孵化，加強黨員干部隊伍建設。
四、功能轉型
1.功能轉型的內涵
校外教育機構堅持公益性原則，承擔對科技、藝術、體育等培訓、指導、研究和服務，整合社會資源的協調等功能，發揮校外教育機構獨特性和不可替代作用。
2.功能轉型的原因
校外教育新的發展要求提醒我們要重視新功能開發，我們留心到校外教育機構潛在功能的拓展，以“先一步，高一層”為指導思想，堅持以學生發展為本，堅持“讓每個孩子健康快樂成長”的理念，最終促使校外教育的內涵發展。
3.功能轉型的實踐
2010年“中心”校區全面大修改建。我們在南部校區留出了近千平方米的學生活動體驗空間，創設“彩虹小伙伴電視臺”、“創智森林”科技體驗室、“流動藝術館”；在北部校區建成了以樓為主的“指南針計劃”五個體驗館和兩個展示館，操場常年開放，為學生提供賽車跑道，目前，正在設計兩個屋頂花園，一個以模擬考古現場為主題，一個以生態生物環保為主題，等等。功能的轉型，使中心在順應大教育的發展要求中，反應快，措施實，效果顯著。
①創新載體，注重功能提升。一是以前瞻的目光、扎實的步伐著力打造“國家指南針計劃專項青少年基地”。二是穩步推進各試點學校的相關項目，力求達到每個試點學校各具特色，促進虹口教育的科學發展，打造虹口素質教育新品牌。
