時(shí)間：2023-08-09 17:33:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理輔導(dǎo)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)1
光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)學(xué)期了，回顧20xx---20xx年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)
1.認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)2
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。
首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)3
為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實(shí)雙基
在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)？可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見(jiàn)，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。
六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析？可選取十條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)？在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
摘 要：中學(xué)地理科素來(lái)不被學(xué)生重視，初三又與高中相脫節(jié)，學(xué)生一到高中接觸地理科便覺(jué)得陌生，部分學(xué)生腦海中根本沒(méi)有地理概念和意識(shí)，基礎(chǔ)底子差，遂產(chǎn)生了厭學(xué)、煩學(xué)、恐學(xué)思想。為了有效地克服這些現(xiàn)象，使地理教學(xué)成績(jī)能整體提升，在地理教學(xué)中實(shí)施了抓分類、設(shè)環(huán)節(jié)、巧推進(jìn)的備課對(duì)策，收到了良好的成效。
關(guān)鍵詞：常規(guī)教學(xué)；實(shí)施；分析能力
為避免渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的缺憾，我把全年級(jí)普通班學(xué)生按成績(jī)分成高、中、低三個(gè)層次，設(shè)置課余輪流錯(cuò)開(kāi)輔導(dǎo)模式，不同層次的學(xué)生授課內(nèi)容、進(jìn)度、教法、習(xí)題都不同。目的是補(bǔ)充或提高某個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面的缺陷。
實(shí)施方法：高分層學(xué)生不需要用強(qiáng)制性手段來(lái)實(shí)施，以學(xué)生代表統(tǒng)一安排課余時(shí)間，集中輔導(dǎo)時(shí)，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線。鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生超前學(xué)習(xí)，但教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選取教輔資料和習(xí)題。對(duì)每周進(jìn)行的測(cè)試題，根據(jù)學(xué)生答卷的情況，圍繞知識(shí)點(diǎn)掌握、審題觀、文字表達(dá)、讀圖分析能力、態(tài)度等方面分析、總結(jié)、糾正，以求優(yōu)中更優(yōu)。
以多次的周測(cè)情況分析，中分層學(xué)生出現(xiàn)的情況往往是知識(shí)上掌握不夠全面或讀圖提取信息還不扎實(shí)導(dǎo)致失分。如在讀圖分析問(wèn)題時(shí)答案表現(xiàn)出模棱兩可現(xiàn)象。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及接受能力，我精心設(shè)計(jì)了一套由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)又能突破重點(diǎn)，確保大多數(shù)學(xué)生弄懂的教學(xué)方案。從內(nèi)容中落實(shí)：一是回歸課本對(duì)自然地理、人文地理、區(qū)域地理缺陷的章節(jié)或各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)。二是專題訓(xùn)練讀圖，提高讀圖能力途徑有二：首先要求學(xué)生懂教材中所有的圖表，并結(jié)合教材中對(duì)應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考；其次是精編一套最具代表性的圖表題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖表進(jìn)行系統(tǒng)地歸類、總結(jié)，尋找規(guī)律。如各類圖表系統(tǒng)歸類有：氣候類型分布圖、氣候變化圖；坐標(biāo)圖――經(jīng)緯網(wǎng)坐標(biāo)、二維坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖；坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖――平面正三角坐標(biāo)、風(fēng)玫瑰圖；結(jié)構(gòu)圖――扇形結(jié)構(gòu)、餅狀結(jié)構(gòu)、柱狀結(jié)構(gòu)、線狀圖；示意圖――原理示意、物質(zhì)循環(huán)示意；地形剖面圖――全球地理分界線等等。學(xué)生系統(tǒng)地掌握了這些圖形的讀取方法和特點(diǎn)后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)他們分別對(duì)這些圖表和產(chǎn)生的問(wèn)題尋找答題規(guī)律或教給他們判讀各類圖形的步驟、思路分析、解題方法、判讀要領(lǐng)等。
最費(fèi)心的是低分層學(xué)生，此類學(xué)生人數(shù)居多，其最大問(wèn)題是基礎(chǔ)差，又有恐學(xué)、厭學(xué)思想。因此，對(duì)于該類學(xué)生，增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)興趣是前提。為此，除了心靈溝通、鼓勵(lì)外，上課時(shí)多創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易問(wèn)題讓這類學(xué)生出出風(fēng)頭，嘗試成功的甜頭，還應(yīng)與各班班主任密切配合做好思想轉(zhuǎn)變和成績(jī)跟蹤工作。在教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容和方法實(shí)施中，一切要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂。由此，此類學(xué)生的輔導(dǎo)方案是圍繞“兩簡(jiǎn)、三重、一無(wú)”來(lái)展開(kāi)，“兩簡(jiǎn)”指的是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)從簡(jiǎn)，練習(xí)從簡(jiǎn)；“三重”指重教材中的概念、原理、規(guī)律；“一無(wú)”指無(wú)壓力。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程圍繞講解知識(shí)要點(diǎn)――練習(xí)鞏固――同桌互評(píng)（評(píng)價(jià)時(shí)從答題和書(shū)寫(xiě)態(tài)度兩方面進(jìn)行）三個(gè)步驟展開(kāi)。差生在常規(guī)教學(xué)時(shí)對(duì)老師所講的課程內(nèi)容根本一問(wèn)三不知，課余輔導(dǎo)時(shí)只能從零開(kāi)始，一步一個(gè)腳印，講解內(nèi)容又不能多，更不能堆積，但要精，因而必須教與練一對(duì)一結(jié)合，直至弄懂為止。最后還要收齊當(dāng)次所做的習(xí)題進(jìn)行全面檢閱，并總結(jié)每次做題情況。
差生的理解能力有限，思維單一，要使他們能過(guò)目不忘，做法如此，教法更關(guān)鍵，我在備課方案別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)教法：一是直觀形象，二是理論聯(lián)系實(shí)際。
圖文轉(zhuǎn)化加直觀實(shí)物演示也是教學(xué)中化難為易的方法。如教學(xué)“球面上任意兩點(diǎn)的最短距離的走法”時(shí)引導(dǎo)：依據(jù)理論原理入手先板圖逐步加深講解引導(dǎo)，同時(shí)再用地球儀來(lái)幫助講解、對(duì)照，他們很快領(lǐng)會(huì)“只要確定過(guò)哪個(gè)極點(diǎn)，走極點(diǎn)是劣弧最短”，由此從實(shí)物（地球儀）上認(rèn)識(shí)這個(gè)原理，比畫(huà)圖講解更容易得多。
又如教學(xué)斷層和褶皺構(gòu)造時(shí)，我用軟鐵線演示褶皺，用粉筆演示斷層表示巖層受張力變形變位等，他們又快又輕松地掌握兩種構(gòu)造類型特點(diǎn)及原理。再如：教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)捕捉生活亮點(diǎn)，如復(fù)習(xí)時(shí)剛好遇到12月22日――冬至日這一天，我故意提問(wèn)：今天是幾月幾日？是哪個(gè)半球的節(jié)氣？南北半球晝夜變化狀況怎么樣？太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)方向呢？湛江的晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度角怎樣？當(dāng)遇到學(xué)生不理解這些問(wèn)題時(shí)，必須用圖文轉(zhuǎn)化方法來(lái)輔助講解，化難為易，化抽象為形象，他們很快接受下來(lái)。類似的教學(xué)方法很多，如復(fù)習(xí)鋒面與天氣時(shí)剛好遇上冷空氣南下，我因勢(shì)利導(dǎo)，要求他們觀察、留意近幾天的天氣變化，并且做好記錄，再引導(dǎo)對(duì)照教材，讓他們自學(xué)得出鋒面過(guò)境的前后天氣變化原理，再引導(dǎo)他們?nèi)绾卫脤W(xué)到的知識(shí)做題。這樣，他們逐步嘗到了成功的滋味。另外差生的習(xí)題制訂不要過(guò)多，但要均衡知識(shí)點(diǎn)。我強(qiáng)調(diào)備課時(shí)為差生制訂一套同步課堂上做的選擇題和課后作業(yè)的同步綜合題，還對(duì)學(xué)生所做的習(xí)題都要統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間完成和收閱。
抓分類、設(shè)環(huán)節(jié)、巧推進(jìn)的備課對(duì)策，必須做到統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排：一是落實(shí)主干知識(shí)，把握基本原理。以高中地理為主干知識(shí)體系，將初中區(qū)域地理作為高中地理的基礎(chǔ)和背景。按考試大綱（說(shuō)明），結(jié)合課標(biāo)要求，把選修內(nèi)容和區(qū)域地理內(nèi)容納入到高中地理的知識(shí)體系之中，形成高、初中知識(shí)融合的知識(shí)體系和技能體系。二是引導(dǎo)學(xué)生做到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、整合主干知識(shí)、理解基本原理、掌握基本規(guī)律、熟悉基本技能。三是遷移運(yùn)用知識(shí)、提升綜合能力。以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系知識(shí)和過(guò)程，建立知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通；促進(jìn)記憶能力、總結(jié)歸納能力、知識(shí)遷移能力的發(fā)展；構(gòu)建不同層次、不同類型的知識(shí)與能力體系：知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、過(guò)程與方法體系、答題基本思路體系。四是分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高解題能力。充分發(fā)揮地理圖像的工具作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像對(duì)生活中的熱點(diǎn)及實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入分析，舉一反三，達(dá)到審題、解題、答題能力和技巧的鞏固。提高習(xí)題的針對(duì)性，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的一般思路。避免題海戰(zhàn)術(shù)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)針對(duì)高考大綱（說(shuō)明）以及高考真題，分析考試命題思路，把握命題發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行提煉，抓典型，發(fā)揮題目的最高效率，引導(dǎo)學(xué)生一題多思，提煉方法，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
（作者單位 廣東省湛江市第七中學(xué)）
抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。下面由小編來(lái)給大家分享地理教師工作心得，歡迎大家參閱。
地理教師工作心得1七月降臨，陽(yáng)光學(xué)校的陽(yáng)光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學(xué)工作已經(jīng)由“忙碌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜p閑”，比往年延遲一周的中考終于結(jié)束了。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)工作。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，下面對(duì)我本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)。
一、教學(xué)工作方面
今年是地理學(xué)科加入中考大軍的第二個(gè)年頭，去年由于各方面的原因?qū)е轮锌汲煽?jī)很不理想，在全旗三所中學(xué)里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學(xué)年地理教學(xué)工作有所改變，初二上學(xué)期把所有課程講完，本學(xué)期以復(fù)習(xí)為主。在復(fù)習(xí)中存在著以下幾個(gè)方面的不足
1.教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃欠妥
初二的學(xué)生6月29日進(jìn)行地理科目中考，復(fù)習(xí)任務(wù)非常緊張，打破了常規(guī)教學(xué)順序。由于復(fù)習(xí)時(shí)間較少，期間學(xué)校的很多活動(dòng)打亂了復(fù)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間偏少，綜合型題目訓(xùn)練不足。
2.脫離課本，基礎(chǔ)不扎實(shí)
與去年的那屆學(xué)生相比，缺書(shū)現(xiàn)象并沒(méi)有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學(xué)生課本丟失，臨到考試也沒(méi)有借到書(shū)，針對(duì)這種情況，課堂上沒(méi)有以課本為主，而是以復(fù)習(xí)資料為主，效果很不理想，學(xué)生大多時(shí)間是憑感覺(jué)做題，手里沒(méi)有書(shū)，不會(huì)的題目就直接“拿來(lái)”不加以思想和分析，當(dāng)時(shí)是會(huì)做了，也記住了，過(guò)后又都忘了。
3.教學(xué)準(zhǔn)備不充分
學(xué)校要求初二年級(jí)使用導(dǎo)學(xué)案，而為了中考，教學(xué)容量較大，導(dǎo)學(xué)案并不太適用，在資料和導(dǎo)學(xué)案同時(shí)使用的情情況下，沒(méi)有處理好二者的關(guān)系，剛開(kāi)始階段運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，但是，由于是復(fù)習(xí)，有些學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握的較好，而有些學(xué)生則幾乎和沒(méi)學(xué)過(guò)一樣，討論起來(lái)比較費(fèi)勁，不能同步進(jìn)行，使教學(xué)進(jìn)程受阻，有好學(xué)生吃不飽，中等學(xué)生吃不好，差學(xué)生吃不到的困惑。同時(shí)，每周課時(shí)比較多，在選材料、選題方面不夠仔細(xì)、認(rèn)真，沒(méi)有做到精選。最后，由于初二年級(jí)多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學(xué)科是離不開(kāi)圖的，而學(xué)生手里沒(méi)有書(shū)，只靠教師手繪難度較大，時(shí)間上也不太允許。
4.培優(yōu)補(bǔ)差工作不到位
地理加入中考對(duì)我們來(lái)說(shuō)，即是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。既要培養(yǎng)“苗子”，又要抓平均成績(jī)。而班級(jí)理學(xué)生層次高低不齊，給教學(xué)帶來(lái)困難。為了能提高學(xué)校整體教學(xué)成績(jī)，本人幾次制定潛能生輔導(dǎo)方案，但是在執(zhí)行過(guò)程中都不幸“流產(chǎn)”，一方面是占用學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生不情愿，把老師的輔導(dǎo)看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面，學(xué)校今年教室緊張，只能在初二4個(gè)班輪流進(jìn)行輔導(dǎo)，而有些班主任不配合，以占用學(xué)生打掃教室衛(wèi)生為由，把我們的輔導(dǎo)地點(diǎn)一改再改，最后放在會(huì)議室，結(jié)果三天兩頭的會(huì)議致使輔導(dǎo)活動(dòng)不得不停止。在優(yōu)等生輔導(dǎo)方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學(xué)們共同要完成的任務(wù)外，額外再發(fā)給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學(xué)生做了的，老師都給予批改，效果還不錯(cuò)，就是有些同學(xué)不太主動(dòng)學(xué)習(xí)，可能是其它科目任務(wù)也很重，時(shí)間上不太允許。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
成為一名優(yōu)秀的研究型教師是我一直的夢(mèng)想和追求，因此工作之余不斷的學(xué)習(xí)和研究是少不了的。本學(xué)期除了參加學(xué)校每周五的教研培訓(xùn)外，更加注重本人創(chuàng)建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動(dòng)，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國(guó)各地學(xué)校的地理老師進(jìn)行專業(yè)交流。同時(shí)為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業(yè)務(wù)考試中取得好成績(jī)，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)管理方面也有很大的幫助。同時(shí)本人繼續(xù)閱讀我校訂購(gòu)的《中學(xué)地理教學(xué)參考》期刊，從中獲取地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。
本學(xué)期還參加了鄂爾多斯市教育學(xué)會(huì)地理專業(yè)委員會(huì)的成立儀式，并在康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中參與了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
三、努力的方向
1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)
2.研究中考，把握中考動(dòng)向，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.多聽(tīng)同教研組老師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，
同進(jìn)步。
5.繼續(xù)教學(xué)方法研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成本人的教學(xué)特點(diǎn)。
6.重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視地理知識(shí)的應(yīng)用。
7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，提高整體教學(xué)水平
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭(zhēng)取在新的一年，取得好成績(jī)。
地理教師工作心得2一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。
1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
2。注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。
3。注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議：通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的地理方法，思考問(wèn)題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。
地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂(lè)與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)地理，樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。
地理教師工作心得3本學(xué)期我擔(dān)任高一級(jí)8、9、10三個(gè)班的地理課。由于是在下學(xué)期接手這三個(gè)班的，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)中，重視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維
這批學(xué)生在初中沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合文科目，在會(huì)考之后，多數(shù)選學(xué)理科的學(xué)生極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的學(xué)生由于在初中階段成績(jī)也很差，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。
我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
地理教師工作心得4光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)學(xué)期了，回顧__年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)。
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教師工作心得5本學(xué)年我擔(dān)任八年級(jí)的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計(jì)劃、學(xué)科組的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如玉樹(shù)“地震”，火山，嫦娥探月，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上盡力準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四 今后的工作思路
1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞 共情人際關(guān)系 初中生 團(tuán)體輔導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0011-02
一、共情的含義
共情（empathy），又譯作移情，感情移入、同理心等等。美國(guó)心理學(xué)家Titchener（1909）最早將共情（empathy）一詞翻譯過(guò)來(lái)，將共情定義為：“感覺(jué)到自己進(jìn)入了對(duì)象的內(nèi)部，是一種將客體人性化的過(guò)程。”
共情使個(gè)體保持自主，但同時(shí)感覺(jué)與他人有聯(lián)結(jié)。共情是良好人際關(guān)系不可或缺的紐帶。除了學(xué)習(xí)之外，初中生活最重要的主題便是與人交往，而共情能力對(duì)改善初中生人際關(guān)系十分重要。
二、共情研究的設(shè)計(jì)與過(guò)程
本實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)組和控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)，再對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所取得的兩次數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)和分析，得出結(jié)論。
前測(cè)：從浙江省某中學(xué)某初三班級(jí)中隨機(jī)選取32名學(xué)生，然后隨機(jī)分配各16名學(xué)生到實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)組和控制組被試均是8男8女。對(duì)實(shí)驗(yàn)組合控制組學(xué)生采用的調(diào)查問(wèn)卷是Davis（1980）編制的《人際反應(yīng)指數(shù)（中文版）》和吳超編制的《中學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)卷》。
團(tuán)體輔導(dǎo)：對(duì)實(shí)驗(yàn)組初中生進(jìn)行以共情培訓(xùn)為內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間為8周，每周1.5學(xué)時(shí)。控制組學(xué)生不進(jìn)行任何輔導(dǎo)。
后測(cè)：團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后進(jìn)行即時(shí)后測(cè)，用《人際反應(yīng)指數(shù)（中文版）》和《中學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)卷》再次對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和控制組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。
三、共情研究設(shè)計(jì)結(jié)果的分析與討論
對(duì)實(shí)驗(yàn)組、控制組共情能力和人際關(guān)系的前后測(cè)得分差值作獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的共情能力及人際關(guān)系前后測(cè)得分差值均顯著高于控制組的前后測(cè)得分差值，說(shuō)明團(tuán)體輔導(dǎo)顯著提高了實(shí)驗(yàn)組被試的共情能力及人際關(guān)系。
因此，我們可以得出結(jié)論，通過(guò)為期八次的初中生共情團(tuán)體輔導(dǎo)，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組初中生的共情能力、人際關(guān)系都得到了明顯的提高，統(tǒng)計(jì)結(jié)果達(dá)到顯著。這表明，通過(guò)共情團(tuán)體輔導(dǎo)不僅能直接提高初中生的共情能力，同時(shí)也會(huì)間接地改善初中生的人際關(guān)系。
四、共情培訓(xùn)方式
目前的共情培訓(xùn)多以團(tuán)體形式進(jìn)行，在教育領(lǐng)域中則多以班級(jí)為單位實(shí)施。在共情培訓(xùn)中經(jīng)常采用的方法主要有以下幾種：
（1）認(rèn)知訓(xùn)練：本次研究首先讓學(xué)生搜集盡可能多的情緒詞，然后以游戲的方式要求組員盡可能多地說(shuō)出一些情緒詞匯并說(shuō)出相對(duì)的詞組，讓學(xué)生們能夠更好地理解情緒詞匯的含義。此外，還采用了廣告、視頻片段作為分析的素材，組織學(xué)生通過(guò)觀看、評(píng)論等方式來(lái)加深情緒情感的理解，還加入了快樂(lè)傳真等游戲，讓學(xué)生觀察其他人的非言語(yǔ)信息，來(lái)了解其他人的想法和情緒情感狀態(tài)。
（2）情感訓(xùn)練：情緒追憶法訓(xùn)練期間，要求被試嘗試者回憶過(guò)去的生活中自己感受最深的情緒體驗(yàn)，將事情發(fā)生的時(shí)間、發(fā)展的全過(guò)程以及自己的感受都說(shuō)出來(lái)。兩個(gè)同學(xué)為一組，第一個(gè)說(shuō)的時(shí)候，第二個(gè)同學(xué)用心傾聽(tīng)，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)完后兩人討論分享，之后交換角色，再進(jìn)行一次。然后讓實(shí)驗(yàn)組其情感換位法是讓被試進(jìn)入到主試提供的社會(huì)情感情境中，站在他人的位置上思考他人的感受，最后進(jìn)行討論與分享。
（3）行為訓(xùn)練：首先通過(guò)游戲讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到積極傾聽(tīng)的重要性，然后在體驗(yàn)互動(dòng)的過(guò)程中感受傾聽(tīng)的習(xí)慣，現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)積極傾聽(tīng)和積極反饋，并且掌握一些共情的技巧并進(jìn)行演練。在積極反饋的過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用一些有用的句式來(lái)表達(dá)自己對(duì)對(duì)方的情感和意圖方面的理解和尊重。角色扮演中要求扮演者融入情境中的角色，按照這個(gè)角色本身的性格和行為習(xí)慣行事，可以讓扮演者更好地了解角色本身的想法和情感。然后全體組員對(duì)角色的想法、立場(chǎng)和情緒情感進(jìn)行討論，并對(duì)角色扮演活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
五、共情培訓(xùn)的現(xiàn)狀與未來(lái)展望
有研究表明針對(duì)提高初中生共情能力與人際關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用研究很少。當(dāng)前初中生的人際情況復(fù)雜，從初一到初三，有人際關(guān)系不斷惡化的趨勢(shì)，而通過(guò)提高共情能力來(lái)改善人際關(guān)系也是一條高效可行的途徑。青春期的學(xué)生對(duì)情緒表達(dá)與識(shí)別十分敏感、情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，這是共情能力的基礎(chǔ)，是開(kāi)展以共情為培訓(xùn)內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)的有利條件。但是他們的共情技巧不是很成熟，這是需要以共情為培訓(xùn)內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行改善的地方。因此，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的以共情為培訓(xùn)內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，并檢驗(yàn)其在改善人際關(guān)系上的作用具有重要的教育實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳.通過(guò)共情訓(xùn)練改善大學(xué)生人際關(guān)系的研究[D].南京師范大學(xué)，2008.
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)質(zhì)量；深化；課程改革
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0569-01
初中地理是學(xué)生對(duì)于人文、地理環(huán)境有新認(rèn)識(shí)的開(kāi)始。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)偏見(jiàn)和傳統(tǒng)心理，致使初中地理及其教學(xué)一直得不到重視，在許多家長(zhǎng)和學(xué)生的潛意識(shí)里，普遍認(rèn)為"平時(shí)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，臨時(shí)抱佛腳也能把考試應(yīng)付過(guò)去。"這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了初中地理教學(xué)始終處于學(xué)校教育的"低谷洼地"，當(dāng)前初中地理課堂存在學(xué)生不學(xué)，教師難教的狀況。
面對(duì)困境，初中地理教師只有從自身做起，本著"不放棄、不拋棄"的責(zé)任意識(shí)，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，始終保持"勇于進(jìn)取、敢于拼搏、善于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)"的精神，從根本上改革教育教學(xué)方法，用地理學(xué)科的魅力，努力提升教學(xué)質(zhì)量，才能進(jìn)一步深化課程改革。
1.當(dāng)前初中地理學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 對(duì)地理課重視不夠。目前我國(guó)大部分省份的中考都不把地理作為考試科目，而是在八年級(jí)結(jié)束時(shí)以會(huì)考的形式來(lái)完成初中階段的教學(xué)任務(wù)，即使把地理作為中考科目的地區(qū)其分?jǐn)?shù)在中考總分中所占比例也很小，而且往往還可以重考，因此學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至任課教師都不重視地理教學(xué)工作。為了升學(xué)率，初級(jí)中學(xué)學(xué)生把大部分時(shí)間都放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等在中考中分?jǐn)?shù)所占比例高的科目上，這些都嚴(yán)重影響了地理新課改的順利實(shí)施。
1.2 課堂教學(xué)方法守舊。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)與探究，這里我們所說(shuō)的探究與被動(dòng)接收知識(shí)是完全相反的，提倡學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，就要改變過(guò)往的那種接收學(xué)習(xí)、硬性記憶、反復(fù)做題的教學(xué)，轉(zhuǎn)為讓學(xué)生自發(fā)參與、勤于探究、勤于思考的教學(xué)，這無(wú)疑符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不過(guò)遺憾的是，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，可是初中的地理教學(xué)基本上還是沿用著過(guò)去的接收式模式，探究學(xué)習(xí)仍然停留在起步階段，并沒(méi)有得到真正的推廣。
1.3 課堂教學(xué)效率不高。新的教學(xué)理念要求提高課堂教學(xué)的有效性，一方面教師要提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生通過(guò)地理課堂的40分鐘學(xué)習(xí)，掌握更多的地理知識(shí)。然而，很多地理課堂教學(xué)的有效性沒(méi)有得到有效提升，教師沒(méi)能夠通過(guò)有效的教學(xué)方法的運(yùn)用提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有得到有效提升。低效的初中地理課堂教學(xué)與新的教學(xué)理念產(chǎn)生了沖突。因此，應(yīng)該采取有效措施不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
1.4 缺少專任地理教師。提升中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重任往往都要壓在地理教師的身上，因?yàn)闆](méi)有充足的地理專任老師，許多中學(xué)的地理教學(xué)都是由其他科目的老師來(lái)兼職。而本身地理教師在"副科老師"的頭銜之下對(duì)于該門(mén)課程的重視程度與探究深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學(xué)生聽(tīng)，簡(jiǎn)單地應(yīng)付教學(xué)，又或者是讓學(xué)生自習(xí)閱讀課本就算完事，最后到了考試的時(shí)候就給學(xué)生畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)，這嚴(yán)重影響著地理課程教學(xué)的發(fā)展。
2.提升初中地理教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1 徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量，就必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，初中地理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)、獨(dú)立思考與探究地理問(wèn)題。課堂上應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓自主合作探究學(xué)習(xí)名副其實(shí)，進(jìn)行師德教育，提高地理教師的思想覺(jué)悟，注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，做到心中有數(shù)，庖丁解牛游刃有余。
2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)有效地運(yùn)用生活化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，通過(guò)一些有趣的自然現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題。例如，初中地理教師在教學(xué)《海陸的變遷》一課時(shí)，教師可以通過(guò)扮演國(guó)家講解員，運(yùn)用多媒體輔助播放海陸變遷的過(guò)程，一邊演示一邊講解，讓學(xué)生猶如身臨其境，加深學(xué)生對(duì)海陸變遷過(guò)程的認(rèn)識(shí)，隨后針對(duì)大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)并進(jìn)一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、探究精神。
2.3 充分利用教學(xué)資源。學(xué)校要對(duì)地理教師提出的教學(xué)資源上的要求要盡量滿足，特別是一些基本的教具要配備，如一地球儀，掛圖，地形模型等。多媒體作為學(xué)校的資源，也要充分利用起來(lái)，以彌補(bǔ)其他教學(xué)資源的不足。如在一些地貌特色、稀有資源的展示中，多媒體演示有很大的優(yōu)越性，教師在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，避免過(guò)度應(yīng)用、形式花哨等無(wú)助于學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式。通過(guò)對(duì)各種教學(xué)資源的有效應(yīng)用，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2.4 完善學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。提升學(xué)生綜合素質(zhì)在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)要嚴(yán)格按照《新課標(biāo)》的要求，除了考試重點(diǎn)外，也要充分重視日常地理知識(shí)、與地理密切相關(guān)的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等知識(shí)的教學(xué)。這不但能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)要加大對(duì)下放到初中教材原先高中地理知識(shí)的重視程度，在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一定深度的教學(xué)，從而為學(xué)生升入高中后的地理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2.5 強(qiáng)化分析地圖能力。地圖是地理科學(xué)的"資源庫(kù)"，還是地理研究的"眼睛"和"手"，也是地理教學(xué)的主要工具和地理知識(shí)的重要來(lái)源。有人說(shuō)21世紀(jì)是讀圖時(shí)代。用地圖傳遞地理信息，比文字直觀，且信息量大，能呈現(xiàn)立體化效果，運(yùn)用地圖講解地理問(wèn)題，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)陶冶學(xué)生的興趣情操上也有獨(dú)到的作用。能否充分運(yùn)用地圖教學(xué)，不僅是一個(gè)教學(xué)手段問(wèn)題，也是一個(gè)專業(yè)化的教學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題和地理教育觀念的問(wèn)題，如果地理教師的教學(xué)不僅要授人以魚(yú)，還要授人以漁，就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)分析地圖信息的能力，通過(guò)讀圖、用圖培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
參考文獻(xiàn)：
摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的推行，各個(gè)學(xué)科開(kāi)始尋找新的教學(xué)方式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，初中地理也不例外。初中地理要改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新，做到教、學(xué)、做相融合，讓學(xué)生的能力得到相應(yīng)地提升。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極更新自己的知識(shí)庫(kù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)效果大大提高，把學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)創(chuàng)新
作者：鄧東然(福建省福安市民族中學(xué))
一、當(dāng)前初中地理教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題
(一)教學(xué)方法單一，學(xué)生理解能力不夠
我們都知道，初中地理的知識(shí)通常都很抽象，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)難以理解，還有一些學(xué)生由于沒(méi)有打好基礎(chǔ)，往往難以理解其中的內(nèi)涵，在面對(duì)一些難題時(shí)束手無(wú)策。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)的講授，而缺少對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是不順利的，也是不主動(dòng)的，這樣學(xué)習(xí)的效果十分不好。
(二)課外實(shí)踐教育不足
我們都知道，必要的課外實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，從而靈活運(yùn)用，是課堂實(shí)踐的重要補(bǔ)充手段。然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固使得教師對(duì)課外實(shí)踐教育的重視程度不夠，造成很多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理課外實(shí)踐的課程。一味的枯燥講解使學(xué)生失去興趣，從而慢慢喪失了學(xué)習(xí)地理的熱情。
二、初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探討
(一)加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的重視和重新認(rèn)識(shí)
在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不夠新穎，并且許多學(xué)校不重視地理的教學(xué)活動(dòng)，還有的學(xué)校甚至將地理課讓給語(yǔ)數(shù)英這三門(mén)主課，地理課程的學(xué)習(xí)課時(shí)不夠。在這種情況下，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為初中地理一點(diǎn)也不重要，從而喪失對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該及時(shí)更新教育教學(xué)理念，讓學(xué)生理解地理學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)，還要大量搜集教學(xué)內(nèi)容和素材，讓學(xué)生重新拾起對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和信心。
(二)加強(qiáng)課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)
創(chuàng)新型的地理教學(xué)可以采取課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。常用的課程導(dǎo)入方法有以下幾種：詩(shī)詞朗誦法、視頻導(dǎo)入法和音樂(lè)導(dǎo)入法等等。例如教師在進(jìn)行《臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的教學(xué)時(shí)，可以在課程開(kāi)始時(shí)，為學(xué)生聲情并茂地朗誦一首《鄉(xiāng)愁》，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能從中感受到濃濃的感情和臺(tái)灣人民期盼回歸祖國(guó)懷抱的強(qiáng)烈情感，從而使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)愛(ài)國(guó)主義情感滲透
對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是知識(shí)的教育，同時(shí)也要將思想政治當(dāng)做其中一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。在進(jìn)行地理知識(shí)講解時(shí)，教師在介紹祖國(guó)大好河山的時(shí)候，貫穿自己濃烈的愛(ài)國(guó)情感，對(duì)祖國(guó)的大好河山進(jìn)行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。比如教師在進(jìn)行《中國(guó)的河流》的教學(xué)時(shí)，教師可以在講解知識(shí)的同時(shí)，利用多媒體設(shè)備給同學(xué)播放相應(yīng)的歌頌黃河、長(zhǎng)江的歌曲，通過(guò)慷慨激昂的歌曲，學(xué)生仿佛看到了黃河和長(zhǎng)江在自己面前奔騰，從而產(chǎn)生深深的敬畏和熱愛(ài)的思想感情。
(四)注重組織教學(xué)活動(dòng)
在創(chuàng)新型初中地理教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該注重組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是全體同學(xué)都參與到其中來(lái)，并經(jīng)過(guò)交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中獲取知識(shí)，知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的地理知識(shí)的掌握得更加牢固，也更會(huì)將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前，一定要提前做好計(jì)劃，要以課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，并且充分結(jié)合實(shí)際生活。在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，教師可以在周?chē)M(jìn)行觀察，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和講解疑問(wèn)。最后，在活動(dòng)完成后，教師還要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如在教《中國(guó)的氣候》這一節(jié)關(guān)于氣象災(zāi)害的內(nèi)容時(shí)，教師安排學(xué)生提前對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行搜集，然后在課上的時(shí)候，讓學(xué)生分組討論，隨后派一名代表進(jìn)行總結(jié)，最后再進(jìn)行全班范圍內(nèi)的總結(jié)。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中地理教學(xué)的創(chuàng)新之路還有很多工作需要做，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
參考文獻(xiàn)：
[1]嚴(yán)青峰.新課改下的初中地理教學(xué)初探[J].河南教育：基教版，2007(07).
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了。回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在擔(dān)任初一班的地理教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。本學(xué)期八年級(jí)的工作重點(diǎn)就是地理會(huì)考，期中考過(guò)后就積極備考，抓學(xué)生的幫扶政策和平時(shí)的練考結(jié)合！
為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的課件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。濃縮初二下學(xué)期的課程內(nèi)容，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，以完成課程內(nèi)容，為地理會(huì)考的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取時(shí)間！初二地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。會(huì)考復(fù)習(xí)具有時(shí)間緊、頭緒多、難度大的特點(diǎn)，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，我們認(rèn)為必須吃透考綱，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。貫徹實(shí)施初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)的幾個(gè)階段：
5月上旬 第一輪復(fù)習(xí)主要是打基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)抓起，從地理復(fù)習(xí)指南抓起！首先要了解2007年的試題情況，對(duì)照考試大綱，著重夯實(shí)基礎(chǔ)。
5月下旬 制定全面復(fù)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)始第二輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)綜合題。注意指南書(shū)本圖片地理信息的梳理、考試時(shí)對(duì)地圖的實(shí)際運(yùn)用能力！
6月中旬 第三輪復(fù)習(xí)開(kāi)始，考生開(kāi)始進(jìn)入沖刺階段，要查漏補(bǔ)缺，對(duì)錯(cuò)題歸納總結(jié)，并及時(shí)完成模擬題。對(duì)前兩個(gè)階段學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成知識(shí)體系，然后，做一定量的模擬題來(lái)鞏固知識(shí)、掌握做題技巧。6月24進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，最后調(diào)整考試狀態(tài)，積極應(yīng)考。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。因?yàn)槠淠昙?jí)上冊(cè)地里，理解的內(nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我?guī)缀趺抗?jié)課都用版圖教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力，提高教學(xué)效果。
四、積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)。在每?jī)芍芏ㄆ趨⒓蛹w備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。具體措施：
一．要使會(huì)考復(fù)習(xí)取得良好的效果，教師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有的放矢地組織復(fù)習(xí)。從歷年來(lái)會(huì)考試卷看：學(xué)生在地理知識(shí)的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準(zhǔn)、不全等問(wèn)題。不牢是記不住地理概念；不活是不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)；不準(zhǔn)、不全是答題不準(zhǔn)確、不完整。故會(huì)考復(fù)習(xí)必須對(duì)癥下藥、狠抓“講”、“練”、“補(bǔ)”三個(gè)環(huán)節(jié)。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課后工作；課后輔導(dǎo)
【中圖分類號(hào)】G633.4
一、備課
作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充分。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。
二、課堂教學(xué)
眾所周知，小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是簡(jiǎn)單的，單一的，它沒(méi)有完整的知識(shí)系統(tǒng)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的就是積累簡(jiǎn)單常用的詞匯，諸如：apple，banana，house，family等等，另外就是樹(shù)立對(duì)外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，這是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要功能。然而進(jìn)入初中之后，詞匯量的大量增加。系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的龐大，短語(yǔ)搭配的增多，課文文章的加長(zhǎng)，還有中考應(yīng)試的壓力，這一切都讓初中學(xué)習(xí)可能感到不知所措，很茫然。所以就要形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法從初一開(kāi)始開(kāi)始，努力勤奮，按照老師的方法學(xué)習(xí)，多聽(tīng)多練，英語(yǔ)水平定會(huì)大幅度提高，到了高中和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候都是莫名的輕松，根本沒(méi)壓力，所以初中一定要打好基礎(chǔ)。我們可以從下面幾個(gè)方法重視下：
1.單詞的記憶。其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歷來(lái)都把單詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立的，單純的背誦單詞。我們中學(xué)最習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫(xiě)，比如begin這個(gè)單詞我們一般都是這么背，b―e―g―i―n-begin，這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒(méi)有記住單詞，我想過(guò)不了幾天就會(huì)把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：letusbegin，OK？那么我們就不容易忘掉了。也就是說(shuō)我門(mén)每記一個(gè)單詞都要相應(yīng)的記住每一個(gè)用這個(gè)單詞在內(nèi)的一個(gè)例句，因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無(wú)意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當(dāng)然我們的學(xué)生也可以利用諧音的方法自己編寫(xiě)些小段子記住單詞。
2.語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。初中是開(kāi)始學(xué)習(xí)系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的重要階段。這階段語(yǔ)法學(xué)習(xí)好了，以后語(yǔ)法就會(huì)感到很輕松。首先應(yīng)該明確是初中的時(shí)候我們學(xué)習(xí)的更多的是詞法而不是句法，因?yàn)楫吘故菑暮?jiǎn)單句開(kāi)始的，就算是中考題也基本上沒(méi)有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，動(dòng)詞，冠詞，代詞，介詞，數(shù)詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細(xì)心和耐心。建議每學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，在學(xué)校教室里抄過(guò)一邊筆記后，回家靜下心來(lái)，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實(shí)是回顧溫習(xí)的過(guò)程，并且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區(qū)別對(duì)待，并時(shí)常翻閱。此外課堂上的語(yǔ)法知識(shí)往往和教材同步而并不系統(tǒng)，我建議大家一定要單獨(dú)再買(mǎi)一本象《中考必備》之類語(yǔ)法書(shū)籍，這樣有知識(shí)的拓展，內(nèi)容齊全做到萬(wàn)無(wú)一失。
3.文章的學(xué)習(xí)。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀文章難度是交大的。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章前一定要預(yù)習(xí)老師即將要講的內(nèi)容，事先把自己認(rèn)為比較難的單詞語(yǔ)法和句子劃出來(lái)，這樣就可以有的放矢。老師講課本上的文章一定要精講，不能說(shuō)學(xué)生看懂了就可以，而是要把每一個(gè)重要的單詞和句子都要讓學(xué)生吃透。同時(shí)對(duì)文章中的經(jīng)典詞匯和段落要讓學(xué)生記筆記，甚至要會(huì)背誦，為后面的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，閱讀是最重點(diǎn)，課堂上的文章太過(guò)教條和局限，可能缺乏生動(dòng)性和樂(lè)趣性。還要讓學(xué)生課下也要多讀些課外文章。有些老師總是說(shuō)要讀原版文章和報(bào)刊，個(gè)人覺(jué)得不符合實(shí)際，初中生的詞匯量和學(xué)習(xí)忍受度不適合讀較難的文章，建議讀些國(guó)內(nèi)出版的淺顯通俗小故事之類的英語(yǔ)文章，個(gè)人推薦“英語(yǔ)沙龍初級(jí)版”英漢對(duì)照看，一定會(huì)提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
三、課后工作
課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時(shí)的相關(guān)考試工作。在臨近考試時(shí)，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細(xì)的排版并打印出來(lái)。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對(duì)試題是否有打字錯(cuò)誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。
四、課后輔導(dǎo)
輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時(shí)間有限，不可能解決學(xué)生的所有問(wèn)題，特別是對(duì)于人數(shù)多、水平參差不齊、成績(jī)兩極分化的班級(jí)，課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對(duì)于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高有著重要的意義。
老師在進(jìn)行一個(gè)階段的教學(xué)之后，對(duì)學(xué)生的情況會(huì)有一定的了解，比如知道和接受能力會(huì)慢一些等。那么針對(duì)后者，我們老師就要適時(shí)適當(dāng)?shù)募右暂o導(dǎo)，而且要是跟蹤性的，時(shí)刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教、對(duì)癥下藥，對(duì)該學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。那么輔導(dǎo)要有針對(duì)性，輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細(xì)致，循循善誘，培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見(jiàn)的有補(bǔ)課式輔導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)等。
一、地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言
地理科學(xué)是以一定的空間為研究對(duì)象的空間科學(xué)，具有突出的空間性特點(diǎn)。而地圖是學(xué)生理解、分析和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的第二語(yǔ)言。文字是思想意識(shí)的反映，即是我們對(duì)地圖所反映的地理信息的理性認(rèn)識(shí)和思維判斷結(jié)果的一種描述。“無(wú)文之圖”是學(xué)生難解的“天書(shū)”，“無(wú)圖之文”是蒼白無(wú)力的說(shuō)教。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科綜合分析能力。在地理教學(xué)中充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生“抽象化”的形象思維。例如“東亞圖”（地圖冊(cè)第二冊(cè)18頁(yè)）中的長(zhǎng)江、黃河，它們既是一種形象的表現(xiàn)形式，又是表示長(zhǎng)江、 黃河的特殊的抽象的符號(hào)（因?yàn)樗サ袅撕芏嗵卣鳎怀橄蟪銎浜?jiǎn)單的特征，并用線條表示出來(lái)）；既說(shuō)明了 長(zhǎng)江、黃河的準(zhǔn)確位置，又反映了它們與其它地理事物的相互聯(lián)系。這就反映出運(yùn)用地圖進(jìn)行思維的一般特點(diǎn)，即是形象思維與抽象思維的巧妙結(jié)合。
二、圖文結(jié)合的方法
在地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)“圖”的鮮明特點(diǎn)和重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法。“以文釋圖”，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來(lái)，這就是我們通常所說(shuō)的讀圖分析，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面；“以圖釋文”，是將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來(lái)表述教材中的文字內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)是大有益處的；“以圖釋圖”，即是用另一張圖反映這一張圖，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。簡(jiǎn)單地說(shuō)，地理就是地圖上的道理。只有學(xué)生從思想上重視“圖”的重要性，同時(shí)又能掌握?qǐng)D文結(jié)合的基本方法，“圖文結(jié)合法”在復(fù)習(xí)中才能順利地貫穿和滲透下去，在40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)提高課堂的有效性，在和諧的氛圍中完成復(fù)習(xí)任務(wù)。例如《世界主要?dú)夂蝾愋头植紙D》（地圖冊(cè)第一冊(cè)17頁(yè)）要求學(xué)生理解記憶11種氣候類型，課本中沒(méi)有詳細(xì)的文字，我就結(jié)合旁邊的小圖即氣溫曲線和降水量柱狀圖，把各類氣候特點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納出來(lái)，教會(huì)學(xué)生看圖能說(shuō)出氣候類型或氣候特點(diǎn)。用圖文結(jié)合的方法比讓學(xué)生死記硬背的效果要好得多。
三、精選地圖是有效教學(xué)的前提
老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計(jì)和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點(diǎn)內(nèi)容。以初中地理教材第三冊(cè)為例，我精選了《中國(guó)政區(qū)圖》、《中國(guó)地形圖》、《中國(guó)一月等溫線圖》、《中國(guó)七月等溫線圖》、《中國(guó)年降水量圖》《中國(guó)自然資源分布圖》共六幅圖。通過(guò)對(duì)圖的解讀，使學(xué)生對(duì)各章的重點(diǎn)知識(shí)掌握殆盡，地理思維能力，圖文轉(zhuǎn)換能力也得到了訓(xùn)練和提高，使復(fù)習(xí)課的效率也得以提高。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力明顯提高
根據(jù)圖與圖之間內(nèi)在的地理邏輯，老師引導(dǎo)學(xué)生自主地把各章零散的知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體，使學(xué)生逐步形成對(duì)整本教材的總體性的把握，構(gòu)建比較系統(tǒng)的知識(shí)能力體系。以初中地理教材第三冊(cè)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從《中國(guó)地形圖》聯(lián)系到《中國(guó)的人口、民族分布》，中國(guó)的人口主要分布在東部的平原和丘陵地區(qū)，中國(guó)的少數(shù)民族則主要分布在西南、西北、東北的偏遠(yuǎn)山區(qū)；從《中國(guó)的地形圖》聯(lián)想到《中國(guó)的一、七月氣溫分布》，使學(xué)生更好地理解夏季氣溫高的地方和夏季氣溫最低的地方主要是地形因素造成的，以及我國(guó)季風(fēng)影響范圍的內(nèi)容等；從《中國(guó)的地形圖》還可以聯(lián)系到《中國(guó)的自然資源分布圖》，比如為何具有豐富的太陽(yáng)能資源，中國(guó)的水資源分布特點(diǎn)等，都和中國(guó)的地形特點(diǎn)緊密相關(guān)的。在同一地區(qū)，將不同要素的幾幅圖重疊，能更好地認(rèn)識(shí)該區(qū)域各地理要素之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率和知識(shí)能力都有不可估量的提高。
五、要兼顧學(xué)生的差異
查漏補(bǔ)缺，分層輔導(dǎo)，階段評(píng)析，也是必不可少的。由于學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生“圖文結(jié)合法”的掌握程度也會(huì)參差不齊。老師在復(fù)習(xí)中應(yīng)做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺，分層輔導(dǎo)，建立個(gè)別學(xué)生成長(zhǎng)記錄，盡可能有的放矢地、針對(duì)性地補(bǔ)缺漏的知識(shí)，尤其要注重對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)和賞識(shí)，使之圖文結(jié)合能力盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。階段評(píng)析有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)癥下藥，及時(shí)“糾偏”，調(diào)整復(fù)習(xí)應(yīng)變策略。
關(guān)鍵詞：初中地理；有效課堂；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-360-01
地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一，初中地理課堂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何選擇正確方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是擺在每一位地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面我們來(lái)談?wù)劸唧w做法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
夸美紐斯有這樣一句名言：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)光明的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑之一。”興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某些事物產(chǎn)生了某些需要，才能對(duì)所需要的事物感興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 比如，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教學(xué)過(guò)程中老師還可以抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索和交流學(xué)習(xí)
自主探索、合作交流是初中地理有效課堂教學(xué)模式的核心，教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的自主探索、合作交流學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)理念所積極提倡的。因此，教師要充分發(fā)揮地理課堂中的探究性教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主探索、交流學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。自主是培養(yǎng)能力的第一步，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做好充分的引導(dǎo)，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生更多的自， 凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過(guò)學(xué)生以小組的形式開(kāi)展，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”，采取有效的教學(xué)手段，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)、為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明白如何學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣思考，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神是一個(gè)人創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力， 它能幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究意識(shí)和能力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最好的地方，教學(xué)過(guò)程中老師要合理利用課堂，運(yùn)用一些靈活的教學(xué)手段，促使學(xué)生放開(kāi)膽量、開(kāi)動(dòng)思維，追求事實(shí)、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。初中地理新課程目標(biāo)要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力；努力提高學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有很多，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)營(yíng)造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維品性，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念，使學(xué)生形成一種時(shí)時(shí)處處創(chuàng)新的意識(shí)。其次，我們可以創(chuàng)設(shè)一些良好的地理校園文化，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式多媒體引入聲光電與地理模型相結(jié)合等， 創(chuàng)造綜合的育人效果，以多種形式去開(kāi)展課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
四、引導(dǎo)學(xué)生多做多練
地理課堂，除了培養(yǎng)學(xué)生興趣、創(chuàng)造性思維以及自主探索、合作交流學(xué)習(xí)以外，我們要更注重學(xué)生的課堂練習(xí)，采用一些靈活的練習(xí)方式，基礎(chǔ)與練習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。其次，帶領(lǐng)學(xué)生完成一些課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生做教材的習(xí)題時(shí)，不要直接給出答案，而是先讓學(xué)生思考，要求學(xué)生說(shuō)出理由。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。除了師生在課堂上的練習(xí)以外，老師還可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生去體驗(yàn)另一種學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
總結(jié)：以上是筆者對(duì)初中地理課堂教學(xué)有效性的一些看法和建議，在此和大家交流分享。要想提高課堂教學(xué)有效性，需要我們廣大教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷探索，大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索適合的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中地理 新課標(biāo) 興趣 學(xué)習(xí)能力
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.016
初中的地理教學(xué)在目前存在很多的問(wèn)題，例如教學(xué)以老師為主，教學(xué)圍繞考試進(jìn)展，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不重視等等。面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、師生關(guān)系的改革、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在地理所涉及到的不同的領(lǐng)域，在掌握地理的基本知識(shí)的同時(shí)，教師也應(yīng)該注意不同的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。
一、學(xué)生的學(xué)科興趣培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)科興趣對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有著事半功倍的作用，教師在地理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候尤其應(yīng)該注意學(xué)生興趣的形成。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生將能夠提高課堂的效率，同時(shí)也愿意花更多的時(shí)間和精力在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上。
（一）展現(xiàn)地理在生活中的作用
地理的學(xué)科涉及范圍極為廣泛，或平常到日常氣溫的變化，或大到地質(zhì)運(yùn)動(dòng)，總能滿足不同學(xué)生的不同興趣點(diǎn)。初次接觸地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)生，對(duì)于學(xué)科可能存在一些陌生感和畏懼感，教師應(yīng)該像學(xué)生展示地理這門(mén)學(xué)科廣泛應(yīng)用在生活中的各種面貌。教師通過(guò)天氣的變化、季節(jié)的變化、不同地域種植植物類型的變化、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、生態(tài)環(huán)境的變化等等生活中可見(jiàn)或不可見(jiàn)的地理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科的興趣。
（二）應(yīng)用多種渠道進(jìn)行教學(xué)
教師在教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該拘泥于過(guò)去依靠課本和黑板粉筆的教學(xué)模式，教師應(yīng)該注意運(yùn)用在新的信息時(shí)代的不同的教學(xué)工具，教師可以通過(guò)播放國(guó)家地理類的紀(jì)錄片來(lái)形象直觀的給學(xué)生展現(xiàn)地理的魅力;可以通過(guò)對(duì)于天氣的模擬預(yù)測(cè)來(lái)向同學(xué)們直觀的展示地理的實(shí)際用途;可以通過(guò)地圖的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生更加全局的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己所處的位置;還可以通過(guò)對(duì)比不同地方的同學(xué)來(lái)展現(xiàn)地理對(duì)于生活習(xí)慣的影響。通過(guò)以上這些多渠道的教學(xué)，就能夠通過(guò)各種方式最大的激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新
教學(xué)方法的創(chuàng)新有利于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主角，更好的學(xué)習(xí)與地理相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體意識(shí)等等。
（一）教學(xué)活動(dòng)在課堂上的開(kāi)展
課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展能夠成功的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，具體包括通過(guò)開(kāi)展情景模擬地殼變化感受地震運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以及地球儀、地圖的使用熟練度的比拼等等課堂活動(dòng)。例如讓學(xué)生自己繪制中國(guó)地圖，然后對(duì)于繪制出來(lái)的地圖進(jìn)行優(yōu)秀評(píng)選，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將能夠熟悉國(guó)家地圖的基本形狀，了解各個(gè)省市的位置，了解國(guó)家的行政區(qū)劃等等方面。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的作圖能力以及強(qiáng)調(diào)了地圖在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。
（二）學(xué)生為課堂的主體
以學(xué)生為課堂的主體改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該注意要適當(dāng)?shù)臏p少教師在課堂上面的主講時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀以及查閱相關(guān)的知識(shí)來(lái)探索地理這門(mén)學(xué)科，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在教學(xué)中更多的是以一個(gè)輔導(dǎo)的形式存在，指出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，同時(shí)相應(yīng)的指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體去挖掘地理這門(mén)學(xué)科適合自己的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的興趣點(diǎn)。
三、師生關(guān)系的改革
新課標(biāo)下的教學(xué)以學(xué)生為主，就更大程度的強(qiáng)調(diào)了良好師生關(guān)系的重要性。師生關(guān)系的良好互動(dòng)在于教師能夠更加方便的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，通過(guò)及時(shí)的教學(xué)反饋清楚學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
（一）課堂教學(xué)中的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變
在日常的課堂教學(xué)中通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來(lái)改變師生關(guān)系。在課堂上面，教師通過(guò)給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，通過(guò)讓學(xué)生在課堂上面主講等等方式，淡化高高在上的教師形象，更多的作為一個(gè)“益友”的形式存在。這樣在課堂上的教學(xué)氛圍可以更加活躍，同時(shí)不會(huì)壓制學(xué)生的想象力，讓學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。
（二）課后教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的師生關(guān)系和諧化
在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下教學(xué)任務(wù)將不拘泥于課后的習(xí)題或者試卷的完成，相應(yīng)的也要求在生活中的實(shí)踐。教師可以與學(xué)生一起去戶外擴(kuò)展，或者構(gòu)架地理模型來(lái)感受地理學(xué)科的魅力。例如通過(guò)戶外開(kāi)展爬山的活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到溫度對(duì)于植物的影響，不同的地方巖石地質(zhì)的不同，感受氣流運(yùn)動(dòng)以及巖石風(fēng)化，觀察地質(zhì)運(yùn)動(dòng)留下的痕跡等等。通過(guò)活動(dòng)的順利展開(kāi)，學(xué)生將能夠與老師更加良好的互動(dòng)，教師也能夠有效的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上面的瓶頸以及學(xué)生對(duì)于學(xué)科的態(tài)度。
四、注重學(xué)生能力、價(jià)值觀的培養(yǎng)
初中地理涉及到很廣泛的范圍，教師在教授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力、創(chuàng)新意識(shí)、探索能力以及正確的價(jià)值觀的形成。
（一）注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重要的任務(wù)。初中地理涉及到海陸變遷、人口、氣候、世界地圖等等多個(gè)方面的知識(shí)，在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也可以培養(yǎng)相應(yīng)的能力。例如通過(guò)對(duì)海陸變遷的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用類比推理的能力推理出相關(guān)大陸的形成;通過(guò)對(duì)氣候的學(xué)習(xí)，可以以全局的視野來(lái)判斷極端天氣的形成原因;通過(guò)對(duì)不同的知識(shí)的學(xué)習(xí)，以不同的側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的不同的能力，為學(xué)生開(kāi)發(fā)在科學(xué)研究領(lǐng)域的后續(xù)發(fā)展中所需要相應(yīng)的探索精神、創(chuàng)新精神等等。
（二）正確的價(jià)值觀形成
關(guān)鍵詞：初中地理；思維能力；興趣
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0048-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.029
新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。就地理學(xué)科而言，地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性的特點(diǎn)。在地理教學(xué)中，我們要改變以往的照本宣科，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)觀念進(jìn)行全面改革，引導(dǎo)學(xué)生深入地把握各種地理事物、現(xiàn)象之間的內(nèi)部聯(lián)系，這樣更加利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)與技能的掌握，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么在初中地理教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、以興趣激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力
學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。試想，如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣，又如何能展開(kāi)獨(dú)立的思考與積極的思維呢？這樣自然不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和思維的培養(yǎng)。為此要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須要重視學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓興趣成為學(xué)生思維的動(dòng)力。為此，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于地理學(xué)科教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆加教材的枯燥式、封閉式、灌輸式教學(xué)，改變了以往枯燥無(wú)味、呆板沉悶的教學(xué)氛圍，還能還原地理學(xué)科教學(xué)的生動(dòng)與活潑，讓地理教學(xué)富有生命的活力，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更具吸引力與感染力，自然可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)全身心地投入到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，使得學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)，潛能得以釋放，這樣才能向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力邁出成功的第一步。
如在學(xué)習(xí)“板塊的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能來(lái)向?qū)W生直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)高山的隆起和裂谷的形成過(guò)程，這樣的教學(xué)就不再是機(jī)械的講解，而是在動(dòng)態(tài)的演示下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更加深刻地理解這一知識(shí)點(diǎn)。
二、以問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維
亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”問(wèn)題是智慧的開(kāi)端，是打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙，自然也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心所在。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以講解為中心，只是將知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，學(xué)生失去了思考的獨(dú)立性與思維的積極性，這樣自然難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此在教學(xué)中教師要講究提問(wèn)藝術(shù)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)思維。如在學(xué)習(xí)“中東豐富的石油”關(guān)于石油枯竭后的發(fā)展這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“中東地區(qū)有著豐富的石油資源，帶來(lái)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，因而成為世界上最富有的地區(qū)之一。但是許多國(guó)家卻在積極地發(fā)展其他行業(yè)，如旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)等，這是為什么呢？”這樣的問(wèn)題更有針對(duì)性與指向性，可以引導(dǎo)初中生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入的分析，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到石油是不可再生資源，終究會(huì)有用完的一天，當(dāng)石油資源枯竭后依舊可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械的講解，而是以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線所展開(kāi)的主動(dòng)探究與積極思維，這樣學(xué)生自然就可以深刻地理解所學(xué)知識(shí)，并能在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)思維的靈活性與敏捷性。
三、以感性材料引導(dǎo)思維形成
學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，感性材料正是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有一定的感性材料為基礎(chǔ)，思維就會(huì)失去存在與發(fā)展的根基。學(xué)生的思維正是建立在對(duì)形象直觀的感性材料分析加工的基礎(chǔ)之上。為此在教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生提供更為豐富的感性材料，以引導(dǎo)學(xué)生的思維形成。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度來(lái)審視教材，在教材與生活之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以打破以往教材與教室的限制，為學(xué)生提供更為豐富而直觀的感性材料，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入而獨(dú)立的思考，讓學(xué)生在思考與思維中深入事物的本質(zhì)，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知，這樣更加利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。
四、以地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣
地圖在地理教學(xué)中占有重要位置，發(fā)揮著重要作用，可以說(shuō)地圖是地理的眼睛，沒(méi)有地圖的地理教學(xué)注定是失敗的。加強(qiáng)地圖教學(xué)，以地圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，這樣更加利于學(xué)生地理知識(shí)的獲取與鞏固，更加利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在學(xué)習(xí)亞熱帶季風(fēng)氣候時(shí)，我們可以結(jié)合亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察就可以總結(jié)出氣溫在冬季和夏季的不同特點(diǎn)，此時(shí)教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)思考與思維總結(jié)出冬季氣溫低夏季氣溫高，冬季少雨夏季多雨。這樣學(xué)生就不再是機(jī)械地記憶書(shū)本知識(shí)，而是能夠通過(guò)地圖將這些知識(shí)點(diǎn)存儲(chǔ)起來(lái)，這樣自然就可以讓學(xué)生更加牢固地掌握氣候特點(diǎn)；同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力與繪圖能力，幫助學(xué)生積累更為直接的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維習(xí)慣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，在地理教學(xué)中改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，以幫助學(xué)生獲取更多的地理知識(shí)，掌握地理技能，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，這是新課改下地理教學(xué)的必然趨勢(shì)。我們不能再沿用舊模式、舊觀點(diǎn)、舊方法，而是要以新課改為指導(dǎo)性思維，將先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，這樣才能促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張新社.初中地理教學(xué)中多種思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（33）.
