時間：2023-08-10 17:25:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文網絡教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著計算機網絡技術的迅速發展，高中語文網絡教學取得了很大的成績，涌現出一批有關高中語文教學的專題網站和大量的網絡課件，出現了網絡環境下的研究性學習等多種教學模式。但它們基本上是將傳統語文課程“網絡化”，即只是把網絡當作一種表現傳統語文課程的媒介。這些表明當前高中語文網絡教學無疑仍停留在低層次上。要將其提升到一個更高的水平，必須在教學指導思想上有重大的突破。2003年4月，教育部頒布了《普通高中語文課程標準（實驗）》（人民教育出版社出版，以下簡稱高中語文新課標），標志著新一輪高中語文教學改革的開始。高中語文新課標指明了高中語文教育改革的方向和目標，在設計思路、課程目標、內容標準、評價方式等方面體現出許多新的教學理念。因此，我們應當運用高中語文新課標理念來指導高中語文網絡教學。
1. 在新課程標準背景下，高中語文網絡教學在選擇內容時應注意的幾個問題 網絡以文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，提供了豐富的語文教學內容并能跨越時空進行動態交互和資源共享，這些是傳統語文教學所無法具備的優勢。但從目前來看，高中語文網絡教學的一個最主要的作用僅僅是為一部分語文教師提供了較為豐富的備課資料和現成的教案、課件、試題、素材。網絡課件也只是將課本內容搬到了網絡上。高中語文網絡教學并沒有取得預期的效果，其中一個最主要的因素是沒有選取到合適的課程內容。因此，我們應依據網絡環境的特點、高中語文新課標的目標和課程內容，選擇適合高中語文網絡教學的內容。
1.1 引導學生關注、思考國家的前途和民族的命運，形成正確的“人生觀”、“價值觀” 。高中語文新課標的基本理念之一是培養未來公民正確的“公民意識”、“道德觀”、“人生觀”、“價值觀”，形成健全的人格，提高人文素養。今天的學生是明天國家的建設者、決策者。他們的“人生觀”、“價值觀”決定了我們國家未來的發展方向。而現在的高中學生，已不再把自己的思維視野束縛于學校里，已開始在思索自己的人生價值，關注國家的發展，但他們的人生觀、價值觀、世界觀還不夠堅定和成熟，易受外界因素的干擾。特別是大多數高中學生喜歡上網，而網絡中各種觀點充斥其間，對學生身心健康都極為不利。因此，我們應利用高中語文網絡教學的優勢，一方面讓學生樹立起網絡安全和守法等網民應具備的基本意識；另一方面，結合教學內容提供更多的、能啟迪學生思考的人物和故事，如“精忠報國”的岳飛、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等，讓學生在學習知識的過程中學會做人；引導學生關注國家前途和中華民族的發展，樹立起正確的人生觀、價值觀。把實現個人的人生價值與國家、民族的繁榮富強緊密地結合起來。
1.2 引導學生關注自己身邊的社區資源，激發學生學習語文的積極性。高中語文新課標在“課程資源的利用與開發建議”中，提出了社區資源的概念，它包括了學校和學生所在社區周邊環境中具有教育教學價值的人物、事件、實物；在課程內容選取方面，高中語文新課標要求密切與現實生活和社會發展的聯系，大量增加了與現實相關的學習內容。這樣就增強了語文教學的開放性，也給予了學生一個很好的接觸社會、了解家庭過去生活的機會。所以，我們應當積極引導學生去挖掘這些社區資源，要求學生收集相關材料并整理成文，然后以小組為單位，共同協作，在計算機教師的指導下建立專題網站與其他學校學生交流。這樣，既能激發學生學習語文的積極性，還能大大提高學生與別人溝通、交流和協作完成任務的能力及信息技術能力。
1.3 引導學生關注現實問題研究，發展學生的探究能力。高中語文新課標增加了大量有助于學生終身發展所必需的并與現實相關的教學內容，體現了強烈的時代性，有利于探究性學習的開展。它們涉及面廣現實意義重大，如單靠課本上提供的素材和教師理解，要想讓學生對它們有所感悟是相當困難的，而網絡中豐富的內容及對這些問題的不同觀點，給自我意識已初步形成、能相對獨立地思考和判斷的高中學生提供了自主學習、獨立思考的機會。因此，我們應充分利用這些機會，鼓勵學生在網絡學習環境中去搜尋資料，去判別別人的觀點，去體驗、感悟、探究所學的內容，從而使學生處理信息能力和探究能力得到提高。
綜上所述，在高中語文網絡教學中引導學生關注國家和民族的命運，關注個人的發展和身邊的變化，是要讓學生明白：語文學科對學生個人發展、國家及社會的進步都是極為有用的學科，只有這樣，學生才能對語文學習有興趣，才有自己想去好好學習語文的勁頭；而關注現實問題的研究是讓學生在語文網絡學習中感受到學習語文的愉悅，增強學生的信息素質、自主學習能力和探究能力，為進一步的自主探究學習奠定基礎。
2. 用新課程理念引領高中語文網絡教學
2.1 處理好網絡教學與傳統教學的關系。網絡具有海量的教學資源和豐富的表現方式，這是傳統高中語文教學無法比擬的，但傳統高中語文教學中師生之間、學生之間的感情交流和互動是網絡無法替代的。因此，在網絡技術與語文新課程整合中，我們應在高中語文新課標的理念指導下，運用網絡技術，注意避免一些誤區。首先，要防止那種新技術、舊理念的“網灌”課。網絡課堂的內容不是越多越好，實現的方式也不是越豐富越好，過多的教學內容反而會使學生在學習中迷失方向，過于花哨的呈現方式會使網絡技術喧賓奪主，從而大大地削弱了學生學習效率和效果。其次要根據具體的教學內容特點，學校網絡的軟硬件環境和學生的實際情況來選擇使用網絡技術，只有當使用網絡技術能更好地解決課堂重點和難點內容、更好地實現學習目標時，我們才使用它。總之，我們要充分利用書本、黑板、投影、網絡各自的優勢，讓他們，揚長避短，為語文課堂教學目標服務。
2.2 改變對學生的評價方式。在網絡教學，特別是探究性學習中，學生對學習內容有了更多的選擇，他們的學習態度和信息技術能力及他們與其他成員交流、協作的程度在很大程度上決定了他們在課堂中的收獲。因此，在網絡教學中對學生的評價，不可能像以往那樣，以學生是否掌握了課堂教學內容作為主要的標準，而應更多地看學生是否能自主地學習，能否與其他成員交流協作，分享資源和成果，能否獨立地思考并有一定的學習成果作為主要標準。而這些正好適合了高中語文新課標所要求的運用多種評價方式評價學生的原則，高中語文新課標主張“對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀做出定量和定性相結合的評價”。它在強調考查學生語文知識、語文技能的掌握及情感、態度與價值觀的變化等方面是否達到基本目標的同時，還考查學生學習語文的過程與方法。高中語文新課標的評價標準的改革，為高中語文網絡教學的靈活性提供了可靠的保證。
[關鍵詞]語文；文言文；網絡：互動
“信息化”這個主題背景是網絡教學興起的搖籃，它的來臨打破了傳統教學一統天下的格局。
與傳統的教學模式相比，網絡教學的優勢在于：便捷，足不出戶就可以實現課堂教學；網絡教學突破時空限制，實現了優勢海量知識的儲存和傳播，以提供學習者根據自身條件和需要選擇學習的內容、方式和進程；網絡教學的仿真性使師生之間的時空距離不復存在，師生之間相互聯系與溝通變得簡單容易。
在中學教室里多媒體和網絡技術的綜合使用，從不同角度闡述、解釋和傳授內容，使學習者盡可能地參與到學習中，以產生良好的學習效果。網絡互動教學模式是以現代信息媒體為輔助，在網絡氛圍下，自主地、開放地從事發現創造性的學習，積極建構知識的教學模式，是一種新型的、有利于培養新型人才的教學模式，對未來會有深遠意義。網絡互動教學模式，能極大提高學生的學習興趣和主動性，培養學生敏捷的思維、獨立創新、相互協作等方面的素質和技能。
但我們還是剛起步，尚在摸索之中。由于教學多媒體課件都是課前教師設制好的固定內容，無法完全符合不斷變化的教學情況。盡管計算機技術如何完善，也不可能完全代替傳統教學中的某些突出的（如教師板書，板圖等）優勢。
以高中課文《項脊軒志》為例，這是明代作家歸有光的散文，傳統的古文篇目，現分作讀、通、練、析四部分歸納如下。
讀：研讀文本，賞析品味是教讀重點。教學中，我讓學生從聆聽和朗讀中發現問題，解決問題，朗讀是發現問題、創設情境的一種手段，應該結合分析貫穿始終。借助網絡可以搜索到很多音頻資料，可以在課堂上讓學生在已創設出的情境中體會作者的深情。
通：文言知識點的落實，靠的是同學自讀自釋，相互交流。高中學生已掌握了相當的文言知識，具備了一定的文言閱讀能力，而明清散文比較簡單，學生閱讀困難較小，針對高考文言閱讀為課外篇目這一情況，提前從網絡上下載了文中重要知識點的資料，結合教案將主要內容投射在白板上，這成為加強學生自讀能力的一環，教師能在課堂上和學生互動解決基礎知識。
練：疏通文意后，我設計了當堂練習，由于本課的文言知識點是同學自讀自釋的，這個環節學生可以查缺補漏，以練代講。在這個環節里，需要的是能落到實處的訓練，紙筆訓練的優勢就很明顯了。
析：本課的設計是從散文文眼入手，向前后延展。學生找到“然余居于此，多可喜，亦多可悲”并不困難，且能得出這句話在文章結構上承上啟下的作用。以此為線索，首先向上延展。體現“可喜”之情的其實這里有：小屋的修繕之樂，周圍環境的美景之樂，軒中的讀書之樂。而在這之前還有修葺前小屋的原貌之陋的描寫，因而又以小屋的修葺為界分作兩部分，請同學分別概括小屋修葺前后的特點。再請學生分析作者之喜。這時白板就發揮作用了，將同學們的總結投影上去，書寫上去，做實時課堂內容反饋。
在寫到小軒周圍環境的美好時，有個細節需要注意，“萬籟有聲”與“而庭階寂寂”是否矛盾？是寫幽靜還是寫喧鬧？如果是寫“靜”，可不可以把“萬籟有聲”改為“萬籟俱寂”？看似矛盾之語放在一起來寫對嗎？這些問題都是與第三小層聯系在一起的，為進一步突出“可喜”之情。在這樣清幽雅致的環境中讀書，也顯示了作者的情操美和精神世界的豐富。同學們可能不太理解作者歸有光在一個簡陋的小軒中為何竟會如此怡然自得。我就在課堂上借助網絡聯系他們背誦過的《陋室銘》，體會作者的精神追求。分析“可悲”之情，首先得明白作者共寫了幾件悲事，有哪些主要的人物。學生能找到寫的第一件悲事即分家變故的景象，這時聯系中國的民族文化及民族心理的精髓——“和”與“合”，簡單介紹文化背景。接下來回憶母親和祖母，重點抓住人物的語言和動作描寫，文字簡約，感情卻豐富細膩。可以聯系自身，體會人物的心理，感受濃濃親情。結合作者年幼喪母、聰穎好學卻功名不仕等生平體會作者的悲情。最后是附記，這一部分作者回憶亡妻的往事。這一部分請同學分析其寫作方法和特點，學生在前面例子指引下基本分析到位，能明白細節描寫使人物形神畢肖，感情得以流淌。這時的教學以師生互動為主，輔以背景音樂，而網絡和白板一直都是起輔助作用。
以上都是從課文內容方面來分析，白板和網絡在這次教學過程中起到了輔助作用。互動教學模式在作文和語言運用教學方面比較容易實現，在文言文教學方面的實施還有待探索。如果將它置入“web2.0條件下高中語文校本資源的構建與運用”這個課題，能對我們未來的教學有怎樣的幫助呢？就這個問題，我又從以下幾個方面的對語文網絡互動教學模式進行了分析。
1、教學資源軟件的制作常遇到資料不足、設備不足、經驗不足等問題，依靠執教教師個人是很難完成的，負擔也重，我們注意發揮科組的力量，與研究部門的力量相結合，找出路，但最好是有一支由本校教師、教學研究人員、軟件制作人員三結合的隊伍進行軟件資源的制作，這樣才能夠反映本校的獨特教學風格，才能產生精品又降低成本。
2、教學評價未形成較完善的網絡教學模式評價標準，無章可循，若采用傳統教學評價標準來衡量則甚不合理，故“觀念變、模式變、評價標準也隨之要變。”
3、教學模式要更新，但不要固定“模式化”。要構建多種多樣有效的語文課堂教學模式，每個教師至少要熟練掌握兩種以上的教學模式，如網絡互動教學模式，優化了某種傳統教學模式，為推進素質教育作出自己的貢獻。
關鍵詞：中職語文；唱主角；教學手段；綜合能力
中等職業學校語文教學大綱（后簡稱大綱）指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課” ，“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”中職學校學生中多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業學校語文教學應根據職專學生現狀，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力上做好文章。
一、教學目標準確定位，正視現狀，和專業結合
中等職業學校教育的根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。
和專業結合，教材先行。教材編排應以“必需夠用”為原則，內容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統一。在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特點和情感心理，實現課本學本化。讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。
和學生結合，教法輔助。在實際的語文教學中，我們應正視現狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發他們的興趣，挖掘他們的潛能，發揮他們的長處。
二、要讓學生“唱主角”
提前預習，布置任務，精心設計教學過程。 “以學生為中心”的課堂教學，課堂活動的主角是學生，導演是教師。“工欲善其事，必先利其器”，要達到教學目標，必須給學生充分的準備時間。所以，教師要根據教學大綱的要求，確定好教學內容，提前給學生分配好任務，并選擇有效的檢查與考核方法，才能確保課堂教學的高效率。
我們要從思想上重視中等職業教育中的語文課，盡量讓學生多唱主角。如我們在學完說明文《景泰藍的制作》后要求學生上講臺，介紹自己最拿手的一件小工藝品的制作方法。結果精彩的表演帶來更為精彩的評論：某同學介紹用墨水在紙上吹梅花，吹作程序一二三分得十分清楚，最后還激勵聽眾如有興趣大可一試。但是從表情看，這個同學表情僵硬，比較緊張。某同學介紹折疊一箭（丘比特之箭）穿心，她拿紙演示，但是講到最后沒有一個人明白怎樣操作，她的程序介紹不清，而且從頭到尾使用“再對折”、“再對折”這樣概括而類同的語言，在說明上是失敗的，但這個同學表情自然。這樣輕松而多效的課堂形式可多多開展，盡管有些耗時間，但更適合中職學生。
三、教學中完善教學手段
完善教學手段，合理運用多媒體輔助教學手段。 多媒體輔助教學手段的運用，給語文課堂教學注入新的血液，改變了傳統的課本、粉筆、黑板與老師講、學生聽的課堂教學模式。教師借助“多媒體”不僅可以實現大容量、高密度、快節奏的課堂教學，而且可以創造和諧高效的教學氛圍，使學生在積極參與、口、腦并用中主動發展。建立網上教室。 開發語文網絡系統，建立網上教室，使學生在有限的課堂教學之外，運用計算機網絡進行自由學習。利用網絡的優勢，教師可以傳遞給學生更多更新的信息。教師與學生也可以在“網上教室”交流、答疑，了解學生的要求，反饋教學信息。學生也可以在網上提交作業，教師則在網上批閱。
關鍵詞：以生為本；教學效率；三位一體
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0075-02
《浙江省深化普通高中課程改革方案》（2012年2月）指出：深化新課程改革，轉變育人模式，必將擴大學校教育、教師教學和學生學習的自，引導學生自主選擇、自主學習、自主發展，實現學生全面且有個性發展。
為適用新課程改革，語文課教學必須堅持以人（學生）為本的教學原則。實施"以人為本"的教學原則，必然涉及到學生的解放。學生的"解放"，首先是人性亦即人的本性的解放，特別是作為創造性人才所必須具備的非智力的個性的解放；其次是人人皆有的創造潛能要獲得解放。唯有如此，教育教學方可以"使人成為他自己，變成他自己"，才能稱得上是真正意義上的"以人為本"，語文教學的效率才會進一步提高。教育教學的根本職能是開發人的潛能，塑造具有健全人格的人、有個性的人和培養社會化的人。要實現這一職能，可以從學校、語文課堂、家庭三位一體，綜合思考和實踐。
1.學校應以學生為本，處理好升學率與效率的關系
對于普通中學而言，升學率在絕大多數人看來是學校發展的生命線，也是考量學校發展的唯一標準。 "率"高則校興，"率"低則校衰。如果重分重率蔚然成風，學校"以升學率為本"，只靠占用學生的時間，長期"惡補"；犧牲教師的休息時間，教師怨聲載道，這使得師生疲勞應戰，不注重教學效率，長此以往，扭曲了學生的健康成長，也扭曲了學校的教育教學工作，最終也不一定能提高學校升學率。
為了改變此現狀，學校必須要以學生為本，為學生創造一個有良好校風、學風和教風的濃厚的校園文化氛圍，以及有一定感召力的校園文化設施，使學生受到感染和熏陶，凈化學生心靈，激發學習動機，使學生愿學、樂學。
語文教師可以協助學校布置名人、名言、警句，如"學會求知、學會做人、學會生活、學會創造。""唯寬可以容人，唯厚可以載物"，激勵、鼓舞、教育師生、家長，為學校創造良好的、積極向上的校園文化氛圍出自己的一份力。
學校如果真能著眼于學生的全面發展，按教育教學規律辦事，學生學習成績的提高和學校以率為標志的各種指標的提高應該是順理成章、水到渠成的。學校要分數又不要死盯著分數，對學生管理適度，營造一個使學生身心成長的校園氛圍，從必然王國走入自由王國，為學生全面發展提供優質教育，讓學生真正享受了正常教育的福澤，體現了提高教學效率的王道。
2.教師應以學生為本，不應以本為本
2.1 以學生為本，轉變教學觀念，解放教師思想.新課程改革首先是一種教育理念的變化，這需要語文課教學必須在理念上重視人的本質，把人的發展性提高到高于一切的地位。但長期以來，在應試教育思想指導下，出現重智、輕德，重主導、輕主體，重考試、輕創造，重整體統一、輕個性特長的封閉教學思想。語文教師本人必須解放思想，敢于沖破傳統觀念的束縛，就應該：
一要樹立以學生為本的教育觀。教育的本質就是培養人，促進人的全面發展。可當今語文教師的很多做法就是把學生當成知識容器、考試工具、分數的奴隸。
二要樹立以學生為本的教學觀。教學活動，應當以學生為主體，教師為主導；教師當導演，學生當演員。
三要樹立以學生為本的質量觀。學校無差生，只有有差異的學生，他們都是人才，但都不是全才，教師的責任是揚長避短，使他們都成為人才。
四要樹立以學生為本的價值觀。其核心是培養學生具有創新意識、創新觀念、創新思維、創新能力、創新的毅力、創新的體力。教師應遵循教育、教學規律，一切從學校、教師、學生的實際出發，立足于培養面向新世紀的人才。
2.2 .以學生為本，探索課堂教學改革、解放學生
2.2.1 以學生為本，解放學生的頭腦，使他們會想.蘇霍姆林斯基說："在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記憶別的思想，而是讓學生本人進行思考。"傳統的教育為了避免出錯，確保"高分"，總是采取"直奔真理"的教學方法，教師在課堂上拼命地"灌"，把知識直接塞給學生，使學生完全喪失了主動、個性和獨立思考，其結果培養的是只求正確、不求進取，循規蹈矩而無創新精神的畸型人才。科學家錢三強曾經說過："什么叫'名師'？并不是手把手教就是名師，而是善于啟發誘導，讓你敢'創'。"為此，教師必須做到：
（1）創設教學情景，讓學生類推，成為知識"發現者"學生觀看2011年度感動中國人物頒獎晚會的錄像，在又一次收獲感動和淚水的同時，也為頒獎辭精美的修辭技法所打動。劉金國頒獎詞很好地運用了對偶修辭方法。"賊有未曾對我縛，事無不可對人言" 屬嚴對，對仗工整，表現劉金國嫉惡如仇，光明磊落的高尚品格。而"是盾，就矗立在危險的前沿，寸步不退；是劍，就向邪惡揚眉出鞘，絕不姑息" 雖字數不等，屬寬對，寫作上亦稱之為"對句"，表現了人們對于劉金國作為軍人劍與盾的風格與作風的敬意與贊美。再讓學生從楊善洲頒獎詞中發現此修辭方法的妙用；又可以啟發學生在其他人物的頒獎詞中再發現比喻、雙關、移用、粘連、對比、引用等修辭技法的巧妙運用。
（2）轉變講授方法，讓學生想象，成為自由"想象者"在高三的高考備戰階段，面對題山題海，語文老師的緊迫感絕對不亞于學生。于是，美其名曰為"精飼料"的試卷加答案發得滿天飛。這種方法，讓學生大倒胃口不說，還大大束縛了學生的創新思維能力，在老師的一切包辦的教學模式下，也就無法激發他們的學習熱情，不管考試結果如何，他們對語文學習的興趣的喪失就是難以挽回的損失。
其實與其唉聲嘆氣于學生的"孺子不可教"，不如靜下心來換位思考，把自由思維的空間還給學生，把語文課堂還給學生，把練習時間還給學生，讓學生重新煥發學習熱情，讓他們在個性化的思考中獲得成就感，這樣，老師也樂得其所，在與學生思維的碰撞中體現出來的急智和幽默的火花。
（3）利用故設錯誤，讓學生認知，成為矛盾"解決者"在學生的作業、試卷和課堂回答、討論中，經常有一些錯誤的觀點，以這些觀點創設問題情境，具有針對性強、易引起學生高度重視的作用。問題情境創設后提出問題，再通過學生自評、互評或教師點評等方法，引導學生分析理解問題，其教學效果較好。有時為了教學需要，甚至教師故意設計一些錯誤觀點，供大家評述。在不斷解決認知沖突的過程中，有利于培養學生自主學習能力和探究能力。
（4）運用提問技巧，讓學生思考，成為積極"思考者"現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。愛因斯坦說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"教師要鼓勵學生質疑，啟發學生的積極思維。問題意識可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。
在教學《記念劉和珍君》時，教師可先設計如下幾個問題：1、文中交代了劉和珍犧牲前預定《莽原》全年一事說明了什么？2、為什么劉和珍遇害一周，而魯迅先生竟沒有寫一點東西？3、怎樣理解"真的猛士"、"哀痛者"、"幸福者"？再讓學生經過自己的探索，沿著課文和教師的思路進一步提出問題。如，有學生提出了，4、文章回憶了劉和珍生前哪幾件事？劉和珍是怎樣的人？5、劉和珍犧牲的意義是什么？等等。這系列問題是教學這篇課文的一個完整的系統，是一個不可分割的整體，而問題的設計又各有側重，形成階梯。讓學生在提問中思考，在思考中提問，又在提問中解決問題，事半功倍。
2.2.2 以學生為本，解放學生的雙手，使他們能干.課堂上，如果學生的手主要是用來劃課本和記筆記，長久如此會使學生產生厭倦，因而會做小動作，擾亂課堂秩序。隨著信息技術的發展，各校計算機的普及，就可以用雙手操作鍵盤，使他們更能干。
語文教師可運用計算機網絡超媒體鏈接技術組織語文教學的內容或相關信息，學生利用瀏覽器從非線性組織的資源中獲得學習的內容，也可以把自己的學習體會到頁面上與他人分享交流。
在語文試卷講評課可借用高考語文網上閱卷模式進行操作。網上閱卷的過程是：先將考生的答題紙通過專用的高速掃描系統掃描成圖像，經過技術處理將圖像按一定的要求切割、壓縮保存到計算機服務器里。 然后，借用學校計算機房上課，把試卷隨機發送到學生的電腦上，讓學生根據教師擬定的參考答案改卷。這樣做不僅提升了學生對語文課的興趣，還接軌了高考，讓學生經常性接受網上閱卷的訓練，可有效避免高考時因不適應或怯場而導致的非知識性失分，最終達到提高學生應考能力，發揮應用水平之目的。
利用計算機網絡進行教學的課堂，沒有教師太多語言，更沒有學生的話語，只有學生雙手敲擊鍵盤的聲音，但實踐證明能起到事半功倍的效果。真可謂"此時無聲勝有聲！"
2.2.3 以學生為本，解放學生的嘴巴，使他們會說.嘴巴是語言器官，讓學生擁有好口才，是語文教學的一個重要任務。學生口才的好壞也是檢驗語文教學成果的一個重要標準。《語文課程標準》明確提出："口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。"解放學生的嘴巴使得傳統的師生單向信息傳播，轉變成了師生之間、生生之間的對話過程。
語文離不開生活，文學來源于生活，語文課文內容涉及的多是人性的真善美。每個星期抽一定的時間，由文及人，回顧自己的經歷，講述經歷中的一個事件、一個場面、一點看法、一個人物、一絲觸動等。只要學生有說的意愿，就創造機會讓他們暢所欲言，以此培養他們觀察生活、社會，關愛自己、關注他人的良好習慣，并為寫作積累豐富的素材。
解放學生的嘴巴，培養學生的說話能力，還有一種更好的方法--辯論法。語文必修四的第四專題是"走進語言現場"，它的學習方式為活動體驗，強調的是實踐性、活動性，三個板塊分別側重用演講、問答、辯論等基本形式指導學生進行口語交際實踐。讓學生參與辯論，能夠鍛煉他們的口頭表達能力、臨場反應能力、邏輯思維能力，激勵新的思想、培養競爭意識，也能增強學生的合作精神，還能活躍課堂氣氛，增加教學中的"亮點"、"美點"，收到很好的效果。
2.2.4 以學生為本，解放學生的眼睛，使他們善看.注重學生的看書（自學）能力的培養，對提高語文成績，養成良好的學習習慣有很大益處，現行中學語文教材形式多樣，內容的可讀性很強、淺顯易懂。對有些相對比較簡單的框節可放手讓學生自己看書完成教學任務，可按以下步驟進行：
首先，由學生自學（精讀）某一框節，列出學習要點，編制帶閱讀體會性質的提綱，在課堂上講出來，由集體討論補充，老師幫助形成知識結構圖表（板書形式），凸現學習的重點難點。
然后，由學生提出自學中發現的問題，大家討論、教師點撥，多方位多角度誘導啟發學生，鼓勵學生提出問題。
最后，進行當堂檢測。
這個過程的基本程式是：精讀列出提綱要點講出要點歸納結構圖問題討論課堂反饋。這是一種帶歸納性的自學方式。學生不僅要認真讀書，列出提綱，還得從中發現問題，并由自己設法去解決。在操作過程中，切忌設框框條條，要鼓勵學生表達自己的想法；尤其是當學生的看法有不同時，教師不要馬上下結論，而是師生平等地討論、切磋，直至達到共識為止。在整個過程中，師生互動，教學相長。
3.家長應以之女為本，不應以分數為本
在當前的家庭教育中，"以分為本"思想占很大比重，孩子學習成績好家長就臉上有光，孩子成績差就低頭三分。孩子們在這種急功近利的環境中長大，往往計較得失，甚至心懷仇恨，很難與他人友好相處。
中學語文教師，特別是擔任班主任的語文教師，要力所能及地引導家長，讓家長懂得只看重孩子一時的成績，而忽視孩子心靈的健康成長，終將害了孩子，害了家庭。要讓孩子在體力、認知、語言、社會性、情感上獲得和諧發展，采取民主平等的教育方式，尊重孩子的選擇權、參與權和隱私權，在開放式教育中，把孩子培養成為一個全面健康發展的人和能適應各種環境和具有獨立生存能力的"社會人"。
總之，學校教育是一項系統性工程，要真正解放學生，提高教學效率，應該學校、教師、家庭三位一體，共同努力。作為一名高中語文教師，在三位一體的實踐中既是引導者又是聯絡者，要充分發揮語文課教育的特色，一步一個腳印，教學效率的提高就會水到渠成。
參考資料
[1] 陶行知的《創造的兒童教育》
