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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理專業(yè)知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉的復合性學科，文章通過簡述工程管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其知識體系，對各個體系之間的相關(guān)性及知識的交叉性作了詳細的介紹，理順了專業(yè)內(nèi)各教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，對協(xié)調(diào)教學與管理的關(guān)系提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：工程管理；課程體系；課程關(guān)聯(lián)性；課程交叉性
中圖分類號：G423.02 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04000904
中國工程管理專業(yè)的開辦可追溯到1980年，經(jīng)過30余年的發(fā)展與演變，目前該專業(yè)的專業(yè)課程不僅包括工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，還包括經(jīng)濟、工程法律、項目管理等學科知識。中國工程建設(shè)的快速發(fā)展需要大量的工程管理人才，因此，應積極推進工程管理專業(yè)教育的發(fā)展，進一步提升工程管理專業(yè)的學科地位，建立完善的學科體系、知識體系和組織體系，對工程管理專業(yè)教學活動進行深入研究。
目前全國有近300所高等學校開設(shè)了工程管理專業(yè)，從專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)來看有以下三種情況：一是普通高校在教育部 1997 年撤并部分本科專業(yè)過程中，把與工程管理專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術(shù)經(jīng)濟和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等進行重新組合，設(shè)立了工程管理專業(yè)；二是高校根據(jù)自己的實際情況，在投資經(jīng)濟、建筑經(jīng)濟等原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，改設(shè)工程管理專業(yè)；三是少數(shù)高校在學科建設(shè)和師資力量并不完全具備條件的情況下，考慮到工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢看好，市場對工程管理專業(yè)人才需求增加，也設(shè)置了工程管理專業(yè)[1]。由于這些原因，工程管理專業(yè)教育存在問題較多，特別是專業(yè)課程之間內(nèi)容重復較多、關(guān)聯(lián)性較差，造成本已緊張的課時資源的浪費。目前，中國關(guān)于工程管理專業(yè)課程體系的研究已有不少。陳建國[2]等從實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實踐教學的方式和實踐教學的基本架構(gòu)等三個方面，提出了針對工程管理專業(yè)的實踐教學體系。曾德珩[3]等提出了“技能—能力—創(chuàng)新”三個訓練層次，并對實習、實驗、設(shè)計等多個實踐教學環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，提出了工程管理專業(yè)未來發(fā)展趨勢的合理化建議。許娜[4]等提出了工程管理專業(yè)計算機類課程的培養(yǎng)目標及其在專業(yè)課程體系中的定位，提出“脈絡(luò)式”與“自助式”的教學方法，并對案例教學的案例編制與教學方法進行了改革。筆者主要就工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系作了一些探討。
一、工程管理專業(yè)課程之間內(nèi)容重復的知識點
招投標程序的相關(guān)介紹在建設(shè)工程招投標、項目管理中的采購管理、土木工程建設(shè)法規(guī)中的招投標法、建設(shè)工程合同管理中招投標階段的合同管理等內(nèi)容中均有涉及。資金的時間價值在工程經(jīng)濟學、財務管理、建設(shè)項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財務管理、工程經(jīng)濟學、建設(shè)項目投資與融資、工程造價管理等課程中都有介紹。項目經(jīng)濟評價在財務管理、工程經(jīng)濟學、建設(shè)項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估中的介紹內(nèi)容基本一致。工程造價的構(gòu)成在工程估價、工程造價管理中有介紹。項目投資的構(gòu)成及投資估算在財務管理、工程估價、建設(shè)項目投資與融資、工程經(jīng)濟學、項目決策與評估課程中有重復。建設(shè)工程招投標的標價在建設(shè)工程招投標管理、工程估價、項目管理中的成本管理、建設(shè)工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設(shè)工程合同管理、工程造價管理、建設(shè)法規(guī)等課程中均有介紹。可行性研究的內(nèi)容在工程經(jīng)濟學、項目管理、項目決策與評估、工程造價管理等課程中的介紹是重復的。方案的評價比選在工程經(jīng)濟學、項目決策與評估、財務管理等課程中均有涉及。設(shè)備更新的相關(guān)內(nèi)容在工程經(jīng)濟學、項目決策與評估中都有介紹。質(zhì)量管理在項目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。安全與環(huán)境管理在項目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。建設(shè)項目成本管理在項目管理、工程經(jīng)濟學、工程估價、項目投資與融資、工程造價管理中均有介紹。風險管理在項目管理、項目投資與融資、工程經(jīng)濟學、建設(shè)法規(guī)（合同風險策劃）、項目決策與評估中均有介紹。進度管理在項目管理、工程造價管理、施工組織設(shè)計等課程中均有介紹。
二、工程管理專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有工程技術(shù)和管理技能的復合型人才，因此，其知識體系的構(gòu)建既要滿足學生專業(yè)素養(yǎng)的要求，又要有利于學生個性的發(fā)展。圍繞培養(yǎng)目標，形成工程管理專業(yè)如下五大課程模塊[5]。
（一）公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課是全面提高學生綜合素質(zhì)和基本技能的課程，它為學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。總體上可以分為五大模塊：（1）政治類基礎(chǔ)課，如思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論等課程；（2）數(shù)學類公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程；（3）英語類基礎(chǔ)課程，如大學英語等課程；（4）計算機類基礎(chǔ)課程；（5）實踐環(huán)節(jié)類公共基礎(chǔ)課，如軍事訓練及國防教育等。公共基礎(chǔ)課雖然不一定同所學專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才以及為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學習奠定必要基礎(chǔ)的課程，是掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。該課程內(nèi)容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，專業(yè)基礎(chǔ)課包括以下四大類：土木工程技術(shù)類、管理原理類、經(jīng)濟學基礎(chǔ)類、法律基礎(chǔ)類。
（三）專業(yè)課
專業(yè)課是根據(jù)培養(yǎng)目標所開設(shè)的有關(guān)專業(yè)知識和專門技能的課程。 專業(yè)課的任務，是使學生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解該專業(yè)的前沿科學技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。 專業(yè)課的設(shè)置要堅持總體優(yōu)化原則，精選課程內(nèi)容，合并內(nèi)容相近的課程。工程管理專業(yè)是管理學科和工程學科的結(jié)合，因此專業(yè)課應兼顧管理類課程與工科類課程。根據(jù)專業(yè)課與基礎(chǔ)課相對應的特點，專業(yè)課同樣應包括四大類：土木工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟學類、法律類。
（四）專業(yè)實踐類課程
專業(yè)實踐類課程的設(shè)置，旨在對學生進行全面的素質(zhì)教育。與理論知識的學習不同，實踐類課程培養(yǎng)的是學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，要求理論知識的學習與專業(yè)實踐相結(jié)合，圍繞能力培養(yǎng)目標對實踐教學內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計。工程管理專業(yè)實踐類課程主要包括：工程管理專業(yè)認知實習、制圖實習、測量實習、施工組織設(shè)計實習、生產(chǎn)實習、工程概預算課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。
（五）選修課
選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現(xiàn)專業(yè)特點，加深理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)本學科與相鄰學科的關(guān)系，拓寬學生的視野和知識面。自由選修課主要是提高學生的人文素質(zhì)，滿足學生個人興趣和愛好需求，以發(fā)展和完善學生個性為目的。
以上五大課程模塊之間是相互聯(lián)系的，具體結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
三、工程管理專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理學、經(jīng)濟學、法學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。根據(jù)工程管理專業(yè)的這一培養(yǎng)目標，該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課可具體劃分為如下四大知識體系[6]。
（一）工程及技術(shù)知識體系
建筑識圖、AutoCAD制圖、工程測量是工程類專業(yè)課程的共同基礎(chǔ)，房屋建筑學、建筑力學、土木工程材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計是專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，為土木工程施工及施工技術(shù)提供理論支持。它們將土木工程類的專業(yè)知識整合起來，為工程造價、土建裝飾及安裝工程概預算做理論與技術(shù)準備。
（二）管理學知識體系
管理學原理、統(tǒng)計學、運籌學等課程是對管理學理論知識的普及，為工程項目管理的學習做理論準備，工程項目管理、工程造價管理及建設(shè)項目招投標與工程合同管理是普遍管理學在工程管理專業(yè)領(lǐng)域的深化與拓展，研究如何運用管理知識和手段使工程建設(shè)增值。
（三）經(jīng)濟學知識體系
以財務管理為基礎(chǔ)，掌握財務管理的理論與方法，并將其應用于建筑領(lǐng)域，對工程成本會計進行研究，支持可行性研究的財務分析。工程經(jīng)濟學是工程學和經(jīng)濟學的交叉學科，掌握這一知識有利于進行工程投資與融資分析，進而開展可行性研究與建設(shè)項目評估的經(jīng)濟評價環(huán)節(jié)。
（四）法律知識體系
以經(jīng)濟法為基礎(chǔ)，在延伸過程中逐一細分，從體現(xiàn)專業(yè)性的建設(shè)法規(guī)到工程合同管理，研究內(nèi)容層層深入。
專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)如圖2。
四、結(jié)語
通過整理工程管理專業(yè)的課程體系以及專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的結(jié)構(gòu)，盡可能地查找各課程之間重復的知識點，以理順專業(yè)內(nèi)不同課程之間的關(guān)系，從而優(yōu)化課程內(nèi)容，避免專業(yè)知識點的重復，更好地利用教學資源，使本來有限的課時得到合理利用。
參考文獻：
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Research on the curriculum system structure and the correlation of engineering management
ZHANG Mingyuan， GAO Ying， YUAN Yongbo
（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116023， P. R. China）
Abstract：
【關(guān)鍵詞】沙盤模擬工程管理實踐教學
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0255-02
工程管理專業(yè)作為新興的工程技術(shù)與管理交叉復合性學科，主要培養(yǎng)具備經(jīng)濟學、管理學、土木工程技術(shù)和法學等基本知識的高級復合型管理人才。由此可見，工程管理專業(yè)是一個特色鮮明、要求學生有較高的綜合運用能力的專業(yè)。
1.提高工程管理專業(yè)學生工程實踐能力的必要性
作為工程管理專業(yè)的學生，如果他們僅能夠熟練掌握專業(yè)理論知識是遠遠不夠的。無論是從在校期間對學生培養(yǎng)要求還是從學生畢業(yè)后用人單位的期望來看，工程管理專業(yè)學生應該具備基本的對專業(yè)知識的融匯貫通以及工程實踐能力。
根據(jù)對本校近三年249名工程管理專業(yè)學生就業(yè)崗位調(diào)查獲悉，近百分之八十二的學生在建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司或是咨詢公司從事現(xiàn)場施工技術(shù)、監(jiān)理工作以及概預算或是招投標工作。工程實踐能力是工程管理專業(yè)學生走向工作崗位的基本素質(zhì)要求。實踐教學環(huán)節(jié)正是工程管理專業(yè)學生把理論知識和實際工程的聯(lián)系起來的紐帶，是學校培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和提高教學的質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。隨著當前就業(yè)壓力的不斷加大，用人單位對學生工程實踐能力要求也相應提高，為使工程管理專業(yè)學生在畢業(yè)后能較快適應工作的需要，提高學生工程實踐能力更具有緊迫性。
2.項目管理沙盤模擬在實踐教學中的應用
項目管理沙盤模擬是訓練學生通過角色扮演以及小組成員全員參與合作完成一個實體工程從簽訂合同開始到最后完工的全過程，使學生把專業(yè)的知識和工程實踐緊密聯(lián)系起來的有效實踐教學環(huán)節(jié)。在沙盤模擬過程中，每個學生根據(jù)自己扮演角色的崗位職責編制各種工程計劃并操作實施，最后通過教師應用配套軟件來考核每個小組以及其成員的項目管理成果。
項目管理沙盤模擬實踐環(huán)節(jié)大致可分為三個階段，策劃階段、執(zhí)行階段以及最后的收尾階段。
2.1 策劃階段
策劃階段是沙盤模擬最為重要的階段。在這個階段，每個小組就是一個項目管理團隊。項目管理團隊的每個成員――項目經(jīng)理、財務經(jīng)理、采購經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理各司其職做好整個工程項目的策劃。
策劃階段最為重要的工作就是編制施工進度計劃。施工進度計劃是沙盤考核的核心內(nèi)容之一，施工進度計劃的編制質(zhì)量直接會影響工程項目方案的可行性和優(yōu)劣性。學生通過對工程資料的了解，運用所學的施工組織設(shè)計的知識合理選擇依次施工、流水施工或平行施工是編制施工進度計劃的關(guān)鍵。
在這個階段，生產(chǎn)經(jīng)理負責編制施工進度計劃，以及根據(jù)進度計劃編制資源需求計劃；經(jīng)營經(jīng)理根據(jù)進度計劃計算每月報量收入、班組以及施工機械進出場時間；采購經(jīng)理根據(jù)進度計劃編制原材料采購計劃，根據(jù)經(jīng)營經(jīng)理的安排的班組進出場時間選擇庫房容量以及其他臨時設(shè)施容量；財務經(jīng)理根據(jù)報量收入和原材料采購計劃以及經(jīng)營經(jīng)理提交的成本計劃選擇融資方式和金額，并進行盈虧分析；而項目經(jīng)理負責總體指揮、控制和協(xié)調(diào)工作。
2.2 執(zhí)行階段
這個階段是項目管理沙盤的具體操作階段。根據(jù)策劃階段的策劃表格，按照沙盤操作表逐一執(zhí)行。在執(zhí)行階段各個成員一定要在清楚全局策劃的基礎(chǔ)上，以策劃階段的策劃數(shù)據(jù)為指導在項目經(jīng)理的統(tǒng)一指揮下，按沙盤操作表流程逐一進行。為了保證工程項目實施的完整性和時序性，不準跳步操作，不準多步操作，更不要盲目追求操作速度。如果在執(zhí)行過程中接到工程變更通知時不要慌亂，首先小組各成員一起分析變更對下一步工作的影響，然后制定應對方案并進行成本測算，核查按變更后方案對現(xiàn)金流的影響。當變更對施工進度計劃產(chǎn)生影響時就要考慮對應調(diào)整勞務班組、機械進出場、材料采購等計劃。
2.3 收尾階段
收尾階段的主要工作是對每個小組的策劃和執(zhí)行成果進行點評以及對小組整個沙盤模擬過程進行總結(jié)。根據(jù)每個小組遞交的策劃和執(zhí)行表格，運用沙盤模擬配套軟件對每個小組進行打分，并對每個小組項目的資源使用情況、進度情況、盈利情況等進行分析和總結(jié)，為下一個項目的策劃和執(zhí)行積累經(jīng)驗。
3.項目管理沙盤模擬教學效果
項目管理沙盤模擬實踐要求學生具備施工技術(shù)以及施工組織等專業(yè)基礎(chǔ)知識為前提，同時又必須熟練運用合同管理、風險管理、財務管理、采購管理、進度管理、信息管理、成本管理、資源管理、造價管理等多門專業(yè)知識，使學生對專業(yè)知識的整體性和系統(tǒng)性能夠有較為全面的認識。
沙盤模擬實踐教學是一種新的教學方式，教師不再是課堂的主角，教師主要職能不再是講授而是是引導和服務；而學生則變成了課堂的主角，他們在教師指導下，相互學習，相互分享，以討論的形式學習新知識，發(fā)表自己的感想并運用到沙盤模擬中。學生把自己成熟或不成熟的想法運用到沙盤模擬中，并體會所帶來的或好或壞的一切后果，進而從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。這種寓教于樂的教學方式大大激發(fā)了學生們對專業(yè)知識的興趣，提高了學生們自主學習的熱情。
通過近三屆學生反饋信息來看,沙盤模擬實踐教學對促進學生把專業(yè)理論和工程實踐有效的結(jié)合起到了不可估量的作用。
為了能給工程管理專業(yè)學生創(chuàng)造更多的實踐機會,提高就業(yè)競爭能力，有條件的學校應鼓勵校企合作，建立項目管理沙盤模擬實踐基地，使學生能夠更直接的參與到工程項目中，增加學生的決策能力和實際動手能力，同時利用學校的專業(yè)理論優(yōu)勢指導企業(yè)以達到雙贏的效果。
雖然項目管理沙盤模擬實踐教學還有一些不足和需要進一步完善的地方，但隨著沙盤模擬的逐步推廣和不斷完善，其在提高教學質(zhì)量以及培養(yǎng)工程管理專業(yè)高素質(zhì)應用型人才中將會發(fā)揮越來越重要的作用。
參考文獻：
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隨著時代進步，現(xiàn)代化生產(chǎn)越來越要求復合型人才，即T型人才，既具有管理技能又懂工程技術(shù)。工程管理專業(yè)正是典型培養(yǎng)T型人才復合型專業(yè)，即具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識的高級復合型管理人才。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟管理、法律等基本工程項目管理知識，獲得工程師基本訓練，具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級工程管理人才。工程實踐能力是工程管理應用型本科人才教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是社會與就業(yè)單位的迫切需要。
1普通高等院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的一些誤區(qū)
近年來，我國有近320所高校開辦工程管理本科專業(yè)，其中985院校38所。院校涵蓋了綜合類、財經(jīng)類、理工類、農(nóng)業(yè)及礦業(yè)類等多種類別，培養(yǎng)方案及課程設(shè)置各具特色、各有側(cè)重，相差很大。但就目前大多數(shù)高校工程管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置來看，依然主要是面向建筑行業(yè)的房屋建筑工程管理。建筑工程管理專業(yè)是一個實踐先行的特殊學科。它是以培養(yǎng)面向基層的具有較強的土木工程建設(shè)實踐技能和管理理論知識人才的實踐應用性較強的專業(yè)學科。但現(xiàn)階段，普通高等院校工程管理專業(yè)建設(shè)過程中依然存在以下培養(yǎng)誤區(qū)：
（1）專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)定誤區(qū)。
教育部頒布的最新專業(yè)目錄中的工程管理是培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代工程管理科學的理論、方法和手段，具備從事工程項目管理的基本能力，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。這種目標中更側(cè)重于管理學和經(jīng)濟方向的專業(yè)教育，對土木工程技術(shù)知識僅僅是初步掌握。建設(shè)部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會制定的工程管理培養(yǎng)目標為“具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級管理人才”。在這種培養(yǎng)目標中要求工程管理專業(yè)學生掌握技術(shù)、管理、法律和經(jīng)濟的四大類平臺課程知識，其中土木工程技術(shù)知識成為核心主干課程。在這種培養(yǎng)目標中更傾向于土木工程技術(shù)知識的專業(yè)教育。由于兩種不同培養(yǎng)指導方針，因此各普通高等院校從自身情況出發(fā)，在兩種培養(yǎng)目標中選擇某一種。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)具有土木工程背景院校的工程管理專業(yè)側(cè)重于土木工程技術(shù)教育，另一方面一般性高等院校更側(cè)重于管理類課程教育。因此出現(xiàn)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)定誤區(qū)，人為割裂項目管理和工程技術(shù)的關(guān)系。實際上建設(shè)工程的項目管理目標和經(jīng)濟優(yōu)化目標的實現(xiàn)主要依賴于先進的工程技術(shù)和有效的工程策劃組織方案。工程管理專業(yè)培養(yǎng)過程中應有機整合工程技術(shù)和管理類知識，培養(yǎng)以土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)并對工程項目進行有效管理的實踐應用性人才為目的，工程技術(shù)與管理學并重的學習培養(yǎng)方針。
（2）專業(yè)培養(yǎng)計劃制定的過程誤區(qū)。
現(xiàn)階段我國工程人才市場存在用人單位急缺建設(shè)工程管理方面人才，但同時各大高等院校培養(yǎng)的工程管理人才卻無法找到相應工作的現(xiàn)象。這就是由我國工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃制定的誤區(qū)所導致的。我國在制定工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃過程中參與者單一，用人單位極少參與。用人單位與學校毫無聯(lián)系，建筑企業(yè)等用人單位對工程管理類人才的時代要求無法及時反饋給高等院校，便于學校根據(jù)用人市場的最新要求來及時修改培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出符合市場和時代要求的最新工程技術(shù)人才。人才市場中對工程管理類人才技術(shù)和素質(zhì)要求并沒有體現(xiàn)在學校人才培養(yǎng)計劃中。學校培養(yǎng)出的工程管理人才與用人市場迫切需求的工程管理類人才要求極不匹配。
（3）知識體系的構(gòu)架誤區(qū)。
工程管理專業(yè)知識體系涵蓋工程技術(shù)（包括計算機輔助技術(shù)）、經(jīng)濟、管理和法律四大平臺課程。在非常有限的專業(yè)總課時數(shù)內(nèi)，每門專業(yè)課時數(shù)極其有限，學生學習的內(nèi)容均不深入，存在知識體系的構(gòu)架誤區(qū)。這種誤區(qū)造成學生學習目的不明確，知識體系混亂龐雜，學習的知識都不夠扎實。學生中出現(xiàn)“門門通，門門不精”的學習現(xiàn)象。
（4）工程技術(shù)理論課程與實踐環(huán)節(jié)的銜接誤區(qū)。
工程管理專業(yè)作為一個應用型學科，有自身特點，就是所學理論知識必須有效應用于工程實踐。只有這樣的實踐應用型工程管理類人才才是用人市場急切需求的。但實際上普通高等院校工程管理專業(yè)培養(yǎng)中一直存在理論課程與實踐應用的銜接誤區(qū)。理論課程不能與實踐環(huán)節(jié)有效連接。工程管理專業(yè)的專業(yè)理論課程內(nèi)容受限于教學方式和教學環(huán)境只能停留于理論層面，不能體現(xiàn)其實踐應用。同時對專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠，實踐環(huán)節(jié)薄弱。
2應對措施
隨著現(xiàn)代化的建設(shè)行業(yè)用人要求的日益提高，工程管理專業(yè)培養(yǎng)過程應積極采取應對措施。
（1）基于BIM為核心的工程管理專業(yè)教學改革。
一方面建筑工程業(yè)的現(xiàn)代化進程加速，新型工程理論、工程仿真模擬技術(shù)和建設(shè)信息化技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對未來的建筑工程管理人才提出更高的要求；另一方面普通高等院校工程管理專業(yè)培養(yǎng)中依然存在一些誤區(qū)。現(xiàn)代化的專業(yè)教育改革給予了有效的應對措施。BIM（建筑信息模型），是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，基于數(shù)字化和可視化的集成了建筑工程項目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型。BIM（建筑信息模型）同時又是一種應用于設(shè)計、建造、管理的數(shù)字化方法，這種方法支持建筑工程的集成管理環(huán)境，可以使建筑工程在其整個進程中顯著提高效率和大量減少風險。BIM是數(shù)字技術(shù)在建筑工程中的直接應用，可以幫助工程技術(shù)人員更有效的指導工程項目策劃實施過程，并對建設(shè)項目進行質(zhì)量、進度和成本等多方面的全過程管理。利用BIM這個數(shù)字技術(shù)平臺，可以使建設(shè)項目數(shù)據(jù)信息具體化可視化，給學生直觀的感受便于學生理解相關(guān)知識。同時通過BIM這個平臺可以將各種理論知識有機整合，形成系統(tǒng)化完整的知識體系。學生可以明確各種專業(yè)知識用以解決工程項目管理中哪個階段哪個方面的問題。同時BIM也優(yōu)化專業(yè)知識的教學過程，實現(xiàn)理論知識和實踐應用零對接；體現(xiàn)工程管理專業(yè)現(xiàn)代化教育改革進程。
（2）加強校企合作基地，創(chuàng)建新型穩(wěn)定的校企實訓基地。
學校應加強同當?shù)赜袑嵙Φ慕ㄖ髽I(yè)的合作與聯(lián)系，一方面實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富企業(yè)深入學校交流，將最新的用人要求和工程技術(shù)反饋至學校，便于教師豐富授課內(nèi)容和學校及時調(diào)整培養(yǎng)方案，將基礎(chǔ)理論與真正的工程建設(shè)項目實踐案例相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論的具體應用通過實際案例體現(xiàn)，幫助學生明確各個科目學習的學習目的。學校教師也通過與企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員交流，提升自身實踐技術(shù)水平，不斷提高工程技術(shù)課程的教學要求。參與進實訓基地的教師通過與定期回訪實訓基地的工程技術(shù)人員交流學習，不斷豐富工程管理專業(yè)所需的工程新技術(shù)和新管理思想，最迅速的接觸到各種最新規(guī)范和技術(shù)標準，既豐富理論知識又具備了真正的實踐操作能力，做到理論聯(lián)系實際。穩(wěn)定的校企合作實訓基地為培養(yǎng)雙師型“教師+技師”的新時代應用型大學教師提供的基地條件。另一方面當?shù)卮笮徒ㄖこ唐髽I(yè)與學校共同建立實訓基地時，培養(yǎng)學生，可便于自己儲備大量良好的優(yōu)秀人才。同時由于在學校教學期間已經(jīng)開展了實踐培訓，幫助學生實現(xiàn)了學習與工作的零對接，對于建筑企業(yè)而言也節(jié)約企業(yè)的培訓成本。建立穩(wěn)定的實訓基地對于學校、企業(yè)、教師和學生來說實現(xiàn)了共贏局面。
（3）幫助學生明確職業(yè)方向，加強職業(yè)教育。
工程管理專業(yè)作為一個應用型專業(yè)，學生就業(yè)層面廣，面向項目管理、造價、施工、物業(yè)、工程設(shè)計和咨詢多個崗位。在學校期間工程管理專業(yè)學生極少明確自身學生自身潛在就業(yè)方向，在知識結(jié)構(gòu)體系上應適當注重職業(yè)教育培育，特別是職業(yè)精神、職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)方面。
（4）積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，加強學術(shù)交流。
我國未來的建筑行業(yè)發(fā)展模式中，政府指導建筑發(fā)展；行業(yè)協(xié)會管理和規(guī)范本行業(yè)發(fā)展，高等院校為行業(yè)發(fā)展提供人才儲備；企業(yè)吸納人才和推動行業(yè)發(fā)展。行業(yè)協(xié)會將會在建筑業(yè)發(fā)展中發(fā)揮主要作用。面對建筑工程管理行業(yè)日新月異行業(yè)發(fā)展，行業(yè)協(xié)會應積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的紐帶作用。一方面行業(yè)協(xié)會將學校和企業(yè)有機聯(lián)系起來，行業(yè)協(xié)會盡力協(xié)助學校聯(lián)系當?shù)亟ㄖ髽I(yè)，同時協(xié)助企業(yè)深入了解學校專業(yè)特色。另一方面行業(yè)協(xié)會應積極開展工程管理專業(yè)方向的各種最新規(guī)范、技術(shù)標準和工程技術(shù)知識的學術(shù)交流培訓活動，幫助學校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員拓寬學術(shù)思想和開闊研究思路，提高整個建筑工程管理專業(yè)學科的科技含量，提升整個行業(yè)科學研究水平。
3結(jié)論
1改革的理念
1.1面向工程，適應創(chuàng)新教育新發(fā)展工程的復雜性、系統(tǒng)性決定了學生能力培養(yǎng)的實踐性與綜合性。以實驗實踐教學觀念更新、教學模式改革和手段創(chuàng)新為切入點，將融入工程實景的先進教學理念貫穿實驗實踐教學全過程，真實場景、真實問題、網(wǎng)絡(luò)平臺、模擬實驗，面向未來崗位工作，架構(gòu)層次合理、實踐能力突出、訓練過程創(chuàng)新的實驗實踐教學模式，形成有利于復合型工程應用人才培養(yǎng)的實驗實踐平臺體系。
1.2科學規(guī)劃，構(gòu)建一體化實驗實踐教學體系按照課程知識的內(nèi)在聯(lián)系和工程實踐的綜合性要求，以培養(yǎng)現(xiàn)代工程項目管理能力為實踐目標，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實驗、開放綜合實驗、創(chuàng)新科研實驗與專業(yè)技能實踐相結(jié)合、面向真實工程把各專業(yè)實驗實踐課內(nèi)容密切聯(lián)系的一體化實驗實踐教學體系。把相關(guān)課程的實驗實踐教學有機形成一個整體，培養(yǎng)學生問題導向的綜合知識應用能力和實踐協(xié)同創(chuàng)新能力。
1.3全面開放，架構(gòu)自主學習網(wǎng)絡(luò)平臺工程管理專業(yè)堅持實驗實踐教學要緊扣專業(yè)特點，兼顧工程實踐與科研訓練的多重目的，努力構(gòu)建實驗實踐教學與科研研究、專業(yè)實踐、工程問題相結(jié)合的創(chuàng)新教學模式和平臺。工程管理專業(yè)擬構(gòu)建遠程網(wǎng)絡(luò)平臺，使專業(yè)網(wǎng)絡(luò)軟件校內(nèi)共享，學生除專門課程設(shè)計等實驗實踐教學外，可以參與專業(yè)社團的實驗實踐訓練，也可以在宿舍自行訓練，還可以參與教師的橫向課題，更能夠在平臺上完成畢業(yè)論文與設(shè)計。
2基于能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)一體化實踐教學體系構(gòu)建
結(jié)合新的教育改革的理念，構(gòu)建一個有效的一體化的實踐教學體系，形成滿足社會實際需求的工程性人才的培養(yǎng)方案。
2.1實踐內(nèi)容和形式的組織天津城建大學經(jīng)管學院工程管理專業(yè)，目前主要的專業(yè)課程:施工組織設(shè)計，技術(shù)經(jīng)濟學，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營，工程計量與計價，工程招投標與合同管理和工程項目管理等。在實驗內(nèi)容和形式的組織上采用階段式、層次式結(jié)構(gòu)，即將實驗教學過程分為三個階段、三個層次進行［2］。(1)第一層次———專業(yè)基礎(chǔ)型實驗，是專業(yè)基礎(chǔ)入門階段，結(jié)合課程當中的理論知識進行，鞏固理論基礎(chǔ)，增強專業(yè)知識的理解與應用。本階段主要是利用計算機專業(yè)軟件，按照課程知識體系要求，完成相關(guān)課程設(shè)計與訓練和模擬。如技術(shù)經(jīng)濟學課程設(shè)計、會計學課程設(shè)計等。(2)第二層次———開放型綜合實驗，是提高階段，這一階段主要提高學生對專業(yè)知識綜合應用，面向工程實際，增強學生團隊合作精神，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)軟件集成系統(tǒng)，按照獨立課程設(shè)計要求，分組合作，完成以實際工程問題為中心的課程設(shè)計報告。例如，工程項目管理課程設(shè)計、工程招投標模擬課程設(shè)計、工程造價軟件應用實驗等。(3)第三層次———創(chuàng)新科研型實驗，是綜合應用階段，這個階段是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，以教師科研項目為平臺，以學生科研立項為基礎(chǔ)，以專業(yè)社團活動為形式，以各類專業(yè)競賽為切入點，廣泛參與和競爭選拔相結(jié)合，在綜合性、實踐性、設(shè)計性實驗實踐的基礎(chǔ)性，創(chuàng)新探索出成果，獲獎出效展風采。如學生可以參加挑戰(zhàn)杯大賽、廣聯(lián)達算量大賽、ERP沙盤模擬大賽、清華斯維爾BIM大賽、項目管理沙盤大賽、房地產(chǎn)策劃大賽以及學術(shù)研究。工程管理專業(yè)實驗實踐層次關(guān)系、實驗實踐形式與要求、實驗實踐獨立設(shè)課內(nèi)容、相關(guān)課程聯(lián)系、實驗實踐功能、一體化聯(lián)系基礎(chǔ)等，如圖1所示。
2.2一體化實踐教學的優(yōu)化工程管理專業(yè)實驗課傳統(tǒng)的教學，每個課程設(shè)計(或?qū)嶒瀸嵺`項目)各自獨立，每位任課教師針對每個課程設(shè)計(課程實驗)提供不同工程背景資料和工程圖紙，以此為依據(jù)進行課程設(shè)計，課程設(shè)計之間缺少有機的聯(lián)系，使學生在學習的過程中，缺乏對專業(yè)知識與技能“整體”的認識，綜合運用知識的能力較差。同時，由于現(xiàn)行課程設(shè)計體系中每門課程均強調(diào)自身設(shè)計的完整性、綜合性，不僅占用了學生較多的業(yè)余時間，加重了學生的學習負擔，而且造成學生的重復勞動，降低了學習效率。因此，為了激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的綜合能力與素質(zhì)，提高課程設(shè)計效率，針對工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)的觀點進行實踐教學一體化教學優(yōu)化。“一體化實踐教學”是指在緊密圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為中心，確立每門實踐教學課程應實現(xiàn)的目標，據(jù)此確定相應的內(nèi)容、方法和手段，按照前面課程為后續(xù)課程服務的原則，將部分實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)為一個整體，將前面課程設(shè)計的成果作為后續(xù)課程設(shè)計的依據(jù)，通過課程學習和一體化實踐活動，使學生最終具備人才培養(yǎng)目標所要求的素質(zhì)與能力。由于工程管理專業(yè)課程之間聯(lián)系非常緊密，如果從一開始，面對工程實景提供一個完整的工程案例，從項目可行性研究、設(shè)計、實施、竣工全過程進行工程項目管理相關(guān)課程設(shè)計的實踐，學生就會對自己所學的專業(yè)有一個清新的認識，提高學生學習的興趣。工程管理專業(yè)實驗教學的優(yōu)化基于資源的高效使用，強化實驗教學全過程對工程管理人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復訓練，以推動新形勢下應用復合型工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)［3］。
3網(wǎng)絡(luò)學習平臺的構(gòu)建
網(wǎng)絡(luò)學習平臺是一種通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立一個基于Web的支持和管理教學過程、提供學習資源和各種學習工具的虛擬學習環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)學習提供基礎(chǔ)性通信與學習管理服務的教學平臺。它的主要特點是廣泛應用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學過程數(shù)字化、教材多媒體化、教學環(huán)境模擬化、學習自主化，促進教學信息化改革和提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與綜合能力［4］。工程管理專業(yè)構(gòu)建遠程實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺主要可以實現(xiàn)以下功能:專業(yè)網(wǎng)絡(luò)軟件校內(nèi)共享、課程設(shè)計等實驗實踐教學、專業(yè)社團的實驗實踐訓練、互動問答平臺和校本資源庫(供精品學案、同步課堂、視頻課堂、教學課件、試題試卷等)。例如工程造價實踐課程傳統(tǒng)教學，一般是提供給學生一套紙質(zhì)的施工圖紙，進行工程量的計算和工程的計價課程實踐訓練，它的缺陷是學生面對常規(guī)的二維圖紙(不能直觀地反映具體建筑結(jié)構(gòu)的形體特征)，只能按工程量計算規(guī)則去計算工程量，對于缺乏工程實際經(jīng)驗的學生來說，對知識點理解非常困難。而通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺提供的專業(yè)的工程計量與計價網(wǎng)絡(luò)軟件以及大量的電子課件(教學視屏，PPT，三維模型動畫演示等)，完成課程實踐非常容易。平臺最大的優(yōu)勢是利用計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分模擬虛擬建筑結(jié)構(gòu)實際環(huán)境，工程造價理論的文字案例以影像、動畫形式真實還原，如圖2所示。
作者：劉海山單位：天津城建大學經(jīng)濟與管理學院
一 我國工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀
1.教學資源需求廣泛，各個課程難以形成系統(tǒng)
工程管理專業(yè)的理論知識覆蓋面廣泛，本專業(yè)的教學資源需求廣泛，教學時需要多種專業(yè)教師共同配合，而各個專業(yè)教師的教學目標只是達到本門課程的要求，各個課程的知識要求與學習方法之間的差異明顯。一些專業(yè)課如工程經(jīng)濟學和工程項目管理等，這些課程專業(yè)性強，相互交叉，但課程開設(shè)較孤立，教學過程事倍功半，使工程管理專業(yè)的各類課程難以有機地結(jié)合、形成知識網(wǎng)絡(luò)，知識理論與實際現(xiàn)場操作有一定的差距，進而影響工程管理專業(yè)目標人才的培養(yǎng)。
2.專業(yè)核心課程教學不夠深入
在以建筑為特色的工科院校，土木工程和管理學成為工程管理專業(yè)的主干學科，目的是培養(yǎng)具有土木工程建造管理專業(yè)素質(zhì)的人才。技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律有機結(jié)合，這是工程管理專業(yè)課程體系的概括。由于工程管理專業(yè)自身的專業(yè)特點，使一些學校開設(shè)本專業(yè)的課程安排不合理，過于偏重土木施工技術(shù)或管理學，學生對某一種學習很深刻，但對另一方面卻知之甚少，課程難以均衡。專業(yè)任選課程也在無形中減少了一些專業(yè)核心課程的學時，使學生學習四年之后，對專業(yè)核心課程的學習不夠深入。
3.實習實踐難以真正有效利用
《建筑工程安全生產(chǎn)管理條例》中規(guī)定，施工單位應保障工作場所內(nèi)所有人員的安全。實習生會增加施工單位安全方面的風險和管理成本。對學校而言，校外實習的安全問題不容小覷，與施工單位的協(xié)調(diào)溝通需要較高的成本，實習經(jīng)費難以得到充分有效的利用，所以專業(yè)實習往往流于形式，實習過程不能親自操作實踐，使學生在學校里學到的知識無法融入到生產(chǎn)實踐過程中。
由于實習往往是在學期末的后三周進行，在去工地現(xiàn)場實習過程中，學生所能看到的施工過程可能僅是多種工程中的一兩項，實習內(nèi)容不全面。再加上每次實習的人數(shù)多，只能看看施工工藝流程，很難有機會親手嘗試，對生產(chǎn)工藝缺乏具體的感知，實習效果不理想。對于實習收獲，也僅是考核學生的實習日記與實習報告，這使教師缺乏對學生實習效果的真正了解。
二 加強工程管理專業(yè)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量目標人才的建議
1.增強師資力量，使各科融會貫通
優(yōu)秀的教師能結(jié)合工程管理專業(yè)的特點，巧妙地啟發(fā)、引導學生，認知與理解專業(yè)知識。對一些與實際結(jié)合緊密的課程，需要有現(xiàn)場經(jīng)驗的教師，有效地指導學生正確運用本專業(yè)各門學科的學習方法。優(yōu)化排課順序，使教師充分發(fā)揮教學特長，在專業(yè)的引領(lǐng)下教授不同的課程，使那些相互交叉的課程緊密聯(lián)合，融會貫通，在學生的思維中形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而有效提高學習質(zhì)量，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。
2.拓展學生知識面，重點突出核心課程
工程管理專業(yè)是一個交叉性較強的學科，它不僅要培養(yǎng)學生的技術(shù)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學生的管理能力。現(xiàn)在工程管理專業(yè)的工作要求持證上崗，這是本專業(yè)的從業(yè)特點，如畢業(yè)生一般要參加全國注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師和注冊建造師等各種執(zhí)業(yè)資格考試。學校應以這些要求為指導，系統(tǒng)規(guī)劃工程管理專業(yè)課程設(shè)置與課時安排，細化專業(yè)課程。如工程造價、工程監(jiān)理和房地產(chǎn)估價等方面，該學的課程不能少，在全面學習的同時突出核心課程，使學生更加專業(yè)化，為學生日后的順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.完善實習實踐模式
建設(shè)項目具有周期長的特點，對于工程管理專業(yè)的學生，學校可以把期末的實習分散到學期中間，安排多次實習，爭取讓學生看到一個完整的建設(shè)過程。這樣有利于學生把理論知識與現(xiàn)場實踐相結(jié)合，從而更加深刻地理解本專業(yè)知識和特點。與此同時，學校可多聯(lián)系幾個施工工地，與他們保持長期的合作關(guān)系，使實習學生分散實踐，進而使學生深入現(xiàn)場，爭取自己動手操作的機會，積累實踐經(jīng)驗。
現(xiàn)在的實習實踐考評方式可以更客觀一點。如增加帶隊的指導教師人數(shù)，增加教師比例，使每名學生都能得到被指導的機會，都可以與教師進行溝通。有教師在實習時進行監(jiān)督，可以避免實踐中“走馬觀花”的現(xiàn)象，切實有效地提高學生的實習效率。
工程管理專業(yè)是一個多技術(shù)交叉學科，其目的是培養(yǎng)復合型人才，要求學生的學習廣而精。學生在學習時不僅要注重理論知識的學習，鍛煉觸類旁通的能力，而且要深入實踐，解決工程現(xiàn)場的實際問題，把理論運用到實踐中去，才能體會到工程管理專業(yè)的博大精深。只有不斷地鍛煉、學習，才能培養(yǎng)出真正的工程管理專業(yè)高素質(zhì)復合型人才。
參考文獻
[1]嚴偉.對工程管理專業(yè)教育的幾點探討[J].高等建筑教育，2004（2）：19～20
城市是一個地方政治、經(jīng)濟、文化的中心，園林工程是一個城市現(xiàn)代化水平和生態(tài)文明建設(shè)的重要指標。園林工程對于提升城市品味、改善人們的生活環(huán)境和促進城市經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。加強園林工程管理，有利于保證園林工程質(zhì)量，從而為人類提供高質(zhì)量的生活環(huán)境。加強園林工程建設(shè)，不僅有利于維護城市的生態(tài)安全，為人類創(chuàng)造安全舒適的居住環(huán)境，而且有利于提升城市形象，增強城市的綜合競爭力，促進城市社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展。因此，必須加強園林工程管理，提高城市園林工程的整體水平，從而為人類創(chuàng)造更加優(yōu)美的生活環(huán)境。
2我國園林工程管理存在的問題
2．1施工隊伍結(jié)構(gòu)不合理
當前我國園林施工隊伍結(jié)構(gòu)比較單一，施工人員素質(zhì)水平不一。有些施工人員對園林工程存在著認識上誤區(qū)，認為園林工程與一般工程沒有什么區(qū)別，只是簡單地鋪鋪草、種種樹，對園林工程不夠重視，導致園林工程質(zhì)量下降。同時園林工程的利潤頗豐，導致很多人涌入園林市場，造成有些施工人員素質(zhì)較低，在施工過程中不能準確把握圖紙，不能按照圖紙進行施工。
2．2設(shè)計人員與現(xiàn)場搭配不當
高質(zhì)量的園林工程需要施工單位、設(shè)計單位和建設(shè)單位相互配合，做好圖紙會審和設(shè)計交底工作，但是建設(shè)單位和設(shè)計單位認為這是施工單位的職責，因此該單位相關(guān)人員很少到施工現(xiàn)場，因此不能準確了解施工現(xiàn)場情況，以至于施工現(xiàn)場出現(xiàn)問題不能及時得到有效解決;再加上施工人員的專業(yè)知識層次不同，有些施工人員專業(yè)知識有限，不能很好地把握設(shè)計意圖，導致在施工過程中常常會根據(jù)施工經(jīng)驗進行施工，而不是嚴格按照圖紙。
2．3工序質(zhì)量管理不嚴格
園林工程施工過程中，由于沒有對土壤和植物進行有效處理，導致園林工程建成后的植物存在生長問題，從而直接影響園林工程，造成園林工程存在質(zhì)量隱患。
3加強園林工程管理的措施
現(xiàn)階段，我國的園林工程建設(shè)存在著一些問題，相關(guān)單位部門要采取有效措施，提高園林工程的管理水平，具體措施如下:
3．1調(diào)整施工隊伍結(jié)構(gòu)，提高施工人員素質(zhì)
園林工程涉及多種學科知識，因此相關(guān)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識，并且認識到園林工程不同于一般的工程建設(shè)，有其自身的特殊性，不是簡單地種樹、鋪草等。在施工前要對員工進行崗前培訓，并組織其進行定期的學習，不斷提高其綜合素質(zhì)。同時，園林施工還要明確各部門職能，分工明確，出現(xiàn)問題能夠落實到個人。此外，施工人員還要明確施工工藝，嚴格按照國家的規(guī)范進行施工，出現(xiàn)問題及時反映，嚴格按照施工圖紙進行施工，確保施工效果和質(zhì)量。
3．2做好施工前的準備
做好園林工程建設(shè)，園林工程管理單位，要根據(jù)快速發(fā)展的園林事業(yè)，加大其投入力度，對不斷出現(xiàn)的新情況進行研究，找出解決問題的新措施。
(1)準確把握設(shè)計意圖園林工程管理人員不能單純地按圖施工，還應該根據(jù)工程的實際情況，了解與掌握設(shè)計領(lǐng)域難以解決的問題，準確把握設(shè)計意圖，針對問題制定切實可行的施工方案，采取切實可行的解決措施。
(2)嚴格把關(guān)材料采購園林工程施工過程中的材料采購，不僅要做好水電材料、土建材料的采購工作，而且還要做好苗木的采購工作，因此必須做好苗種數(shù)量和質(zhì)量的檢查工作，同時在與運輸過程中要做好植物的防護工作，減少或是避免不必要的損失。
(3)提高管理人員的管理水平園林工程施工的最終效果與管理人員密切相關(guān)，因此要擁有一支高素質(zhì)的施工隊伍，必須掌握相關(guān)的專業(yè)知識，但我國施工人員的知識儲備不合格，如園林項目的管理人員由建筑項目的管理人員監(jiān)管，相關(guān)專業(yè)知識欠缺，導致園林工程得不到應有的重視。因此，必須加強園林施工管理人員的業(yè)務培訓，不斷提高施工人員素質(zhì)，如在施工過程中，要了解工程所在地的氣候自然環(huán)境，掌握當?shù)貥浞N的生活習性，這樣才能更好地做好園林工程植物的栽植。同時，加強施工人員的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地指導施工，確保工程質(zhì)量，保證工程按時完工。
(4)加強工序質(zhì)量的管理施工現(xiàn)場管理是園林工程管理的重要組成部分，因此要重視園林工程的施工現(xiàn)場管理。園林工程的施工必須嚴格遵守國家對建筑工程的管理規(guī)范和嚴格按照圖紙，如在園林綠化施工中，必須考慮到苗木栽種的季節(jié)及栽種后的養(yǎng)護工作，根據(jù)植物的生長特點進行修剪、養(yǎng)護，從而實現(xiàn)最佳的綠化效果。
4結(jié)語
1工程管理專業(yè)實踐教學體系存在的問題
1.1培養(yǎng)方案限制，實踐環(huán)節(jié)比重輕
根據(jù)《福州外語外貿(mào)學院本科專業(yè)培養(yǎng)方案》，工程管理專業(yè)的學生在四年中必須修滿規(guī)定的176學分方能畢業(yè)，其中理論教學122學分（占69.4%），實踐教學54學分（占30.6%），若要達到讓學生完全掌握專業(yè)知識，這些實踐學時偏少，也很難提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力。應該對培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的比重作出適當調(diào)整，使實踐教學所占學分不低于總學分的40%～50%。
1.2實習基地偏少，校企利益沖突
工程建設(shè)的周期少則幾個月，多則數(shù)年，具有時效性，聯(lián)絡(luò)到適合學生大規(guī)模見習的工程建設(shè)項目已屬不易，更何況適合學生的校外實習基地具有臨時性，這類臨時實習基地的教學內(nèi)容主要針對某一單項工程且需與工程建設(shè)的進度相結(jié)合，而建立在校內(nèi)的實習基地，雖然具有固定性，但基地規(guī)模受高校占地面積所限，且這類實習基地多數(shù)針對基礎(chǔ)性實踐教學。綜上，實習基地的時效性導致能夠讓學生實習的基地偏少。在尋到合適的實習基地后，校方和企業(yè)之間的利益關(guān)系會出現(xiàn)沖突，正常情況下，大批量的學生到企業(yè)實習對于企業(yè)并無直接利益，并可能在一定程度上影響企業(yè)正常的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，企業(yè)甚至對大規(guī)模學生同時在工程現(xiàn)場實習承擔一定的人身財產(chǎn)風險，在傳授實踐知識的同時還要保障學生們的人身安全。實習內(nèi)容往往達不到要求，大多數(shù)情況下是老師帶領(lǐng)學生跟著技術(shù)人員在施工現(xiàn)場走馬觀花，這讓學生對施工工序的整體性缺乏了解。也很難對項目招標投標、組織管理、工程監(jiān)理、工程預算、事故處理等深入了解，從而達不到提升學生動手能力的目標。
1.3教學未面向工程實際，實踐課程設(shè)置相互孤立
實踐環(huán)節(jié)的教學應體現(xiàn)三方面培養(yǎng)任務：一是鞏固工程技術(shù)、經(jīng)濟管理與法律知識等理論知識；二是訓練專業(yè)基本技能；三是綜合性訓練。目前福建省工程管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，多因客觀條件和師資力量等原因，基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、見習與頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計等實踐課程，常常不能與具體工程實際的進度結(jié)合起來。而且實體工程的跨度通常多達數(shù)年，但多數(shù)實踐課程因為人力財力等因素安排時只有幾周的時間，這讓學生不能充分感知施工過程管理和項目全過程的運行情況。在工程管理的實踐課程中主要板塊有工程造價的預結(jié)算、工程估價、工程項目決策、工程項目管理等，因這些課程自成體系，學生在從一個課程轉(zhuǎn)變向另一個課程時銜接不會順暢。比如招投標文件編制以及海邁、晨曦和廣聯(lián)達等造價軟件的應用有重復。在大一大二的見識實習環(huán)節(jié)以及大四的頂崗實習環(huán)節(jié)，實習內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有很大部分重疊，知識的重復雖然在一定程度上讓學生加深了映像，但對絕大多數(shù)學生來說讓他們學習專業(yè)知識的效率大打折扣。
2工程管理人才的需求特點與就業(yè)崗位
構(gòu)建實踐教學體系的主要依據(jù)是人才市場崗位和崗位群的能力需求，根據(jù)《麥可思中國大學生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)分析，近幾年在數(shù)量眾多的工程管理專業(yè)的應屆畢業(yè)生當中，同時掌握技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律法規(guī)知識的畢業(yè)生受各大企業(yè)單位的歡迎。根據(jù)近幾年《麥可思中國大學生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)分析，工程管理專業(yè)的應屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率呈現(xiàn)下滑趨勢，在四年的學習生涯中，工程管理專業(yè)的學生在各種類型的實踐課程中可結(jié)合自己的愛好、就業(yè)去向以及當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展狀況，有針對地選擇一兩個方向為重點進行專業(yè)學習和實踐，已期在就業(yè)大軍中尋找到喜歡并合適自己的工作。
3工程管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與保障
3.1雙師型教師隊伍的建設(shè)
實踐教學體系的構(gòu)建，需要具有理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的教師。可以通過五個途徑來實現(xiàn)，第一，創(chuàng)造各種條件提高教師的實踐能力，如舉辦教師實踐技能大賽、實踐課程的說課比賽等。第二，制定獎勵政策，倡導教師參加各種類型的技能提升班，如各市土建系統(tǒng)的技能培訓班和土建類職業(yè)證書的培訓班等。第三，鼓勵教師利用業(yè)余時間參與企業(yè)的工程項目管理，切身參與實踐如參與項目招投標標書的制定和各類工程的預結(jié)算。第四，激勵教師開展教研科研，促使教師教研相長。第五，高薪聘用同行專家、企業(yè)高管來校做兼職教授或外聘教師，如福州外語外貿(mào)學院326位專任教師中就有26個臺灣籍工科博士分布在各教研室充實師資力量。
3.2校內(nèi)實訓基地的完善
校內(nèi)實訓基地可分為專業(yè)實驗室和施工模擬實驗室。專業(yè)實驗室主要進行原材料、半成品、成品的性能試驗；施工模擬實驗室往往設(shè)置有施工設(shè)備展示區(qū)，陳列各種施工設(shè)備和工器具，并配有相關(guān)介紹和使用方法說明，讓學生進一步熟悉它們的用法。搭建小型施工現(xiàn)場，如常見的磚混結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)。讓學生練習基坑放線、軸線引測、標高控制。施工演示區(qū)則通過多媒體展示精選的施工項目，包括實際施工示范、施工組織和施工管理等一系列過程學習。
3.3加強與企業(yè)的聯(lián)系
為了保證培養(yǎng)出的工程管理人才暢銷對路，學校應與行業(yè)和企業(yè)保持聯(lián)系，掛牌建立校外實習基地，及時、準確地了解他們對人才的需求狀況，邀請他們參加學校人才培養(yǎng)規(guī)格、教學計劃的制定，協(xié)助安排學生頂崗實訓和就業(yè)。學校利用知識、科研資源服務于企業(yè)，利用企業(yè)實務資源解決實踐基地和實踐指導培訓。學校可讓學生選擇一批企事業(yè)單位，并與他們簽訂協(xié)議。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：工程管理；課程規(guī)劃與設(shè)計；關(guān)聯(lián)性；邏輯性
工程管理是為了解決工程建設(shè)(主要是建筑項目，但不局限于建筑項目)中的時間、成本、質(zhì)量等問題而產(chǎn)生的專業(yè)，其理論與方法可以直接為優(yōu)化項目進度、降低建設(shè)成本、優(yōu)化建設(shè)質(zhì)量提供理論支持與策略指導。[1]從學科定位角度來看，工程管理專業(yè)屬于跨學科范疇，其課程特征以交叉性為主。[2]傳統(tǒng)工程管理課程設(shè)置內(nèi)容側(cè)重點及課程名稱主要有：①經(jīng)濟理論（工程經(jīng)濟學、會計學原理）；②法律法規(guī)（建設(shè)法規(guī)、工程招投標、工程合同法律制度）；③管理理論（財務管理、工程合同管理）；④土木工程技術(shù)（工程力學、工程結(jié)構(gòu)、施工組織與管理、工程地質(zhì)與地基基礎(chǔ)、工程造價）；⑤綜合能力（工程項目管理、建設(shè)項目評估）。這五個方面的課程將經(jīng)濟學、管理學與專業(yè)技術(shù)等知識糅合成一個較為完整的知識體系。然而，從專業(yè)建設(shè)時間短、建筑法律教育的弱化以及高校任課教師間溝通乏力所致的知識架構(gòu)碎片化的現(xiàn)狀來看，相關(guān)人員有必要對如何提高工程管理專業(yè)的學習效率提出相應建議。因此，本文首先梳理了工程管理專業(yè)課程內(nèi)容，然后從學習角度出發(fā)，研究工程管理專業(yè)知識體系的關(guān)聯(lián)性與邏輯性，最后提煉出工程管理專業(yè)知識體系在提高個人技能方面的應用點以及具體的學習思路。
1工程管理專業(yè)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點與應用點挖掘
1.1工程經(jīng)濟學
工程經(jīng)濟學理論與技術(shù)方法可應用于建設(shè)項目初期，其可以分析和控制各工程階段的成本，全面衡量施工中的人工、材料與機械設(shè)備以及不可抗力等因素對工程預算的影響程度。工程經(jīng)濟學理論與技術(shù)方法還可應用于項目估算結(jié)果復核工作中，其有利于實現(xiàn)優(yōu)化資源配置和工期的目標。成本管控工作與財務管理工作中的財務報表（如現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)償債計劃表、建設(shè)期利息表等），有利于統(tǒng)籌項目整體預算與規(guī)劃。工作人員可以結(jié)合經(jīng)濟分析與評價的理論計算方法，在強調(diào)項目微觀經(jīng)濟效益的前提下，從國民經(jīng)濟角度來衡量項目的宏觀效益。工作人員可以合理比選項目擬定的人員、材料、機械等方案，從經(jīng)濟效益與社會效益層面來選取最優(yōu)方案。工程經(jīng)濟學理論層面的主要內(nèi)容如下：在項目建設(shè)初期，工作人員需要應用工程經(jīng)濟學理論來分析項目的可行性，并且確定合理的項目規(guī)劃、項目選址、項目建設(shè)設(shè)計等方案。選擇投資方案是工程經(jīng)濟學研究的重要內(nèi)容，工作人員應先確定項目籌資與融資方案，建立籌資主體和籌資機制，分析各種籌資方式的成本和風險（如投資估算、資金的籌措、融資結(jié)構(gòu)和資本成本等），再了解方案的相互關(guān)系與資金約束，比較和優(yōu)化最終投資方案。工作人員還需結(jié)合財物評價指標與方法來分析方案的可行性與風險（如確定性分析、投資風險及其控制、風險管理工具等）。
1.2財務管理
財務管理課程的主要內(nèi)容包括以下幾個方面。①籌資管理解決的是企業(yè)運營過程中資本來源問題，在籌資活動中，工作人員需根據(jù)企業(yè)實際情況來預測企業(yè)需要的資金量，不僅要保證籌集的資金能滿足企業(yè)經(jīng)營與投資的需要，還要在籌資風險可控的條件下，分析權(quán)益資本和債務資本的比重并且決定取得這些資本的方式。從企業(yè)角度來看，籌集資金的目的是維持生產(chǎn)經(jīng)營以取得利潤。因此，工作人員應盡可能地將籌集資金應用于投資回報率高的項目上，并且加強投資風險控制。②營運資本投資管理的主要內(nèi)容是制定營運資本投資政策，決定分配多少資金用于應收賬款和存貨、決定保留多少現(xiàn)金以備支付，以及對這些資金進行日常管理，并且盡可能加快資金周轉(zhuǎn)，提高資金利用效率。另外營運資本籌資管理的內(nèi)容是還涉及決定向誰借入短期資金、借入多少短期資金、是否需要采用賒購融資等。③利潤分配管理的主要內(nèi)容是通過資金的投放和使用，形成企業(yè)利潤。企業(yè)利潤應按照規(guī)定的程序來分配：企業(yè)首先要依法納稅，其次用利潤來彌補虧損，提取盈余公積，最后向投資人分配股利。財務人員需要確定股利支付率的高低，即將多大比例的稅后利潤用來支付給投資人。過高的支付比率會使大量資金流出企業(yè)，影響企業(yè)的再投資；而過低的支付比率可能引起投資人的不滿，甚至導致股價下跌。因此，本課程學習需要初步了解財務部門是如何根據(jù)企業(yè)的財務狀況制定最佳分配策略的。此外，財務管理人員除了需要管理經(jīng)濟事務以外，還需要管理相應的財務關(guān)系，即企業(yè)在財務活動中與有關(guān)各方所發(fā)生的經(jīng)濟利益關(guān)系（如股東與經(jīng)營者的關(guān)系、股東與債權(quán)人的關(guān)系、股東與職工的關(guān)系、企業(yè)與稅務機關(guān)的關(guān)系等）。在這些利益關(guān)系中，主體所處地位不同，追求的利益也就不一樣，甚至可能產(chǎn)生利益沖突。工作人員通過財務管理可以實現(xiàn)利潤最大化、每股盈余最大化、股東財富最大化、企業(yè)價值最大化的目標。在以上經(jīng)濟活動的管理過程中，工作人員需要采用相應的財務控制和分析方法來達到良好的管理效果。財務控制總體目標是在確保法律、法規(guī)和規(guī)章制度貫徹執(zhí)行的基礎(chǔ)上，優(yōu)化企業(yè)整體資源綜合配置效益，根據(jù)資本保值和增值的委托責任目標與其他各項績效考核標準來制定財務控制目標，是企業(yè)理財活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財務分析方法包括償債能力分析法、營運能力分析法、盈利能力分析法以及財務狀況綜合分析法。從財務管理與工程經(jīng)濟這兩門學科的知識體系來看，工程經(jīng)濟學科既涉及項目可行性研究等定性管理方面的內(nèi)容，也涉及許多為實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化目標而采用的定量方案優(yōu)選與財務評價方法，這些內(nèi)容在財務管理學科中也有所體現(xiàn)。因此，這兩門學科交叉點在于，工程經(jīng)濟為財務管理提供了許多工具性質(zhì)的應用型基礎(chǔ)知識。在實際課程學習過程中，教師可將工程經(jīng)濟學中財務評價方法應用于財務管理中，并且橫向比較兩個理論的側(cè)重點。
1.3建筑法規(guī)
我國建筑法規(guī)體系由建筑法律、建筑法規(guī)、建筑規(guī)范及地方性法規(guī)和地方性規(guī)章組成，它們形成了相互聯(lián)系、相互補充、相互協(xié)調(diào)的統(tǒng)一整體。建筑法規(guī)知識體系一般由建筑行政法規(guī)、建筑民事法規(guī)和建筑技術(shù)法規(guī)組成（見表1）。
1.4工程造價
工程造價管理的基本內(nèi)容是準確地計價和有效地控制造價。準確地計價就是客觀真實地反映工程項目的價值量；而有效地控制造價則是圍繞預定的造價目標，對造價形成過程中的一切費用進行計算、監(jiān)控，當出現(xiàn)偏差時，要分析偏差原因，并且采取相應的措施進行糾正。從建設(shè)項目全周期來看，本課程理論知識體系如2表所示。工程造價是一門把專業(yè)技術(shù)知識點與經(jīng)濟學理論相結(jié)合的宗旨貫穿于施工全過程的學科，工作人員需要根據(jù)項目自身特點，倡導“合理預測、靜態(tài)控制、動態(tài)管理”的施工造價管理方式，正確處理工程造價、工期和質(zhì)量的辯證關(guān)系。這種綜合性強、研究內(nèi)容涉及面廣（如質(zhì)量、工期、造價等）的學科，與工程經(jīng)濟、財務管理、施工組織與管理、工程項目管理與工程招投標等重點學科之間產(chǎn)生了密切聯(lián)系。筆者建議高校將工程造價作為土木工程專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，或反向總結(jié)學習的重難點，研究其中的工期、質(zhì)量等理論與施工組織設(shè)計課程之間的關(guān)聯(lián)性。
1.5工程招投標與合同管理
招投標程序可以分為招標、投標、開標、評標定標、訂立合同五個階段。[3]招標階段知識的學習重點是熟悉招標范圍、方式及程序和招標文件的內(nèi)容及編制原則，了解標底文件的作用及編制方法，獨立編制招標公告、招標文件、標底文件。合同管理知識體系的內(nèi)容包括工程施工合同管理、工程變更和索賠管理，學生要達到的學習目標是：打下堅固的理論基礎(chǔ)，根據(jù)《建設(shè)工程施工合同》，簡單編寫建設(shè)工程施工合同內(nèi)容、初步判斷和處理合同中的管理問題，處理一般的合同爭議；根據(jù)合同解除情況，認定合同解除后的責任。在學習建設(shè)工程合同管理知識的過程中，學生應牢固掌握相關(guān)法律知識，如《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國建筑法》等。因此，工程合同管理知識體系與建筑法規(guī)課程知識體系的交叉點較多。此外，工程招投標知識體系中也涉及了項目投標報價中的工程量初步概算，這部分知識內(nèi)容在工程造價中有較為詳細的闡述。
1.6建筑施工組織與管理
《建筑施工組織設(shè)計規(guī)范》（GB/T50502—2009）規(guī)定，施工組織總設(shè)計包括工程概況、總體施工部署、施工總進度計劃、總體施工準備與主要資源配置計劃、主要施工方法、施工總平面布置。[4]建筑施工組織的基本任務是從施工的全局出發(fā)，根據(jù)具體的條件，圍繞施工項目目標，確定施工進度，合理布置施工現(xiàn)場，落實質(zhì)量安全技術(shù)措施，協(xié)調(diào)設(shè)計與施工、技術(shù)與經(jīng)濟、前方與后方、整體與局部以及項目各相關(guān)者之間、項目建設(shè)不同階段之間、項目管理不同部門之間的相互關(guān)系，科學合理地安排各項生產(chǎn)要素，兼顧經(jīng)濟效益與社會效益，保證合同目標的順利實現(xiàn)。綜上所述，建筑施工組織與管理屬于軟科學的范疇，工作人員需要綜合應用工程技術(shù)與管理相關(guān)課程知識，如工程結(jié)構(gòu)學、工程力學、施工技術(shù)學、建筑材料學、建筑設(shè)備學、建筑電氣學、工程經(jīng)濟學、項目管理學以及計算機科學、系統(tǒng)工程學等學科知識。[5]
1.7工程項目管理
工程項目管理是以工程項目為對象，在既定的約束條件下，為最優(yōu)地實現(xiàn)工程項目目標，根據(jù)工程項目目標、工程項目的內(nèi)在規(guī)律，對從項目構(gòu)思到項目完成（指項目竣工并交付使用）的全過程進行的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以確保該工程項目在允許的費用和要求的質(zhì)量標準下按期完成。工程項目管理可按照工程參與方劃分為建設(shè)項目管理、勘察設(shè)計管理、施工項目管理和工程咨詢（監(jiān)理）項目管理。[6]工程項目管理研究領(lǐng)域基本涉及整個建設(shè)周期，如項目的進度、成本、質(zhì)量、資源、溝通、風險、采購以及相關(guān)方管理等，其中以質(zhì)量管理、成本管理、進度管理為重點管理對象。為完成項目質(zhì)量控制中的人、機器、材料、方法、環(huán)境這五個方面的控制目標，工作人員可應用成本、進度綜合控制指標和方法來開展控制工作。在預定工期內(nèi)，工作人員既不能過于追求質(zhì)量而忽視建筑施工進度與施工成本，也不能在進度與成本控制狀態(tài)良好的情況下忽視施工質(zhì)量要求，而是要把握與協(xié)調(diào)這三者（施工進度、施工成本、施工質(zhì)量）之間的關(guān)聯(lián)性與重要性，這是工程項目管理課程學習的宗旨（見表3）。
2工程管理專業(yè)課程內(nèi)容的邏輯挖掘
本文基于傳統(tǒng)工程管理課程設(shè)置內(nèi)容側(cè)重點及其課程名稱，主要從五個方面著手，優(yōu)選具有代表性的課程來挖掘關(guān)聯(lián)點并闡述課程內(nèi)容間的橫向聯(lián)系與知識架構(gòu)，得出的結(jié)論是：在課程學習過程中，學生應關(guān)注知識體系的關(guān)聯(lián)性與邏輯性，采取逐步填補知識盲區(qū)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的探索性思想；為提高大學生對工程管理課程知識體系的學習效果，教師可從工程建設(shè)全周期角度出發(fā)，結(jié)合經(jīng)濟管理學理論，將知識點串聯(lián)成完整的知識模塊。
2.1全建設(shè)周期的系統(tǒng)性學習邏輯
學生需要結(jié)合建設(shè)工程全階段來解讀所學的專業(yè)知識，以工程建設(shè)全過程為主線，確定課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，這既能拓寬基礎(chǔ)專業(yè)的知識面，又能增強課程學習的適應性。[7]這種從全局出發(fā)的學習思路，一方面可以讓學生在梳理建設(shè)工程全周期中各個階段的特點時，進一步掌握專業(yè)理論知識；另一方面有助于學生將專業(yè)管理技能與方法應用于實際并產(chǎn)生前瞻性認知。BIM技術(shù)可以通過信息共享，貫穿建設(shè)項目全生命周期，緊密聯(lián)系各參與方，[8]從而實現(xiàn)知識體系融合的學習目標。
2.2經(jīng)濟管理學理論滲透
結(jié)合前文課程之間關(guān)聯(lián)性挖掘成果可知，經(jīng)濟學理論在土木工程技術(shù)課程的滲透點表現(xiàn)在地基基礎(chǔ)與荷載設(shè)計的經(jīng)濟性、施工進度計劃的經(jīng)濟性、時間成本、實際施工成本等方面。從管理學與專業(yè)基礎(chǔ)課來看，財務管理理論與經(jīng)濟學理論交叉點較多；此外，建筑法律是建筑設(shè)計、工程量計量與計價的主要依據(jù)，而工程合同設(shè)計索賠違約等法律與經(jīng)濟糾紛事務則屬于經(jīng)濟學理論應用范疇。因此，學生把握經(jīng)濟學理論的側(cè)重點，既有利于提高工程管理專業(yè)知識學習效率，也有利于明確工程管理專業(yè)學習目標。
3結(jié)語
綜上所述，挖掘工程管理專業(yè)知識體系間的關(guān)聯(lián)性與邏輯性具有重要意義，有利于提高大學生對工程管理課程知識體系的學習效果。從工程建設(shè)全周期角度出發(fā)，工作人員結(jié)合經(jīng)濟管理學理論，將知識點串聯(lián)成完整的知識模塊，能高效實現(xiàn)知識體系的融合。因此，工程管理專業(yè)的研究人員需要不斷研究知識體系之間的橫向與縱向聯(lián)系，為該專業(yè)知識學習提供新思路。
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[7]邊金,劉長華,郭彥利,等.工程管理專業(yè)課程體系改革探索[J].高等建筑教育,2010,19(6):37-40.
天津城建大學天津300000
摘要：高校學生社團活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設(shè)、提高學生綜合素質(zhì)、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。因此充分利用學生社團職能與優(yōu)勢、大力加強專業(yè)社團建設(shè)是增強學生專業(yè)學習興趣和專業(yè)技能、激發(fā)自身潛能與創(chuàng)新思維、提升就業(yè)能力、輔助就業(yè)的重要途徑。
關(guān)鍵詞 ：高校；社團建設(shè)；發(fā)展
1 高校專業(yè)社團的內(nèi)涵及意義
高校學生社團是大學生基于共同的興趣、愛好、認同之下, 為了共同的目標與理想, 經(jīng)學校職能部門同意并經(jīng)過一定的程序成立學生團體。它擁有自我監(jiān)督機制、和諧的學習氛圍、成員擁有共同的目標, 具有系統(tǒng)思考和團隊學習精神。高校專業(yè)社團是在學院、系、專業(yè)教研室指導下，以企業(yè)用人標準為導向，以增強專業(yè)實踐能力為基礎(chǔ)，由學生自發(fā)組織的為了共同的目標與理想學習的學生團體。
2 高校專業(yè)社團的組織活動形式
高校專業(yè)社團聘請專業(yè)教師作為指導教師，指導教師負責定期指導社團活動，同時幫助社團聯(lián)系企業(yè)單位、組織參觀實踐、指導社團成員書寫科研論文、參加專業(yè)比賽。專業(yè)社團成員以本專業(yè)高年級學生為主體，社團設(shè)立團長和常委，協(xié)助指導教師制定每學期社團學習、活動、實踐計劃，組織學生安排學習研討、參觀實習活動。
3 高校專業(yè)社團對提升大學生就業(yè)能力的積極作用
3.1 堅持以就業(yè)能力的培養(yǎng)指導社團活動全過程
高校社團應以提高學生的職業(yè)規(guī)劃能力、專業(yè)知識與技能、個人適應能力為社團活動原則，堅持以培養(yǎng)就業(yè)能力指導社團活動全過程。專業(yè)社團組織活動突出個性培養(yǎng)和共性規(guī)范相結(jié)合的原則，突出專業(yè)特色，以規(guī)范的企業(yè)選材標作為指導社團活動的準則。近幾年，在招聘的過程中，企業(yè)對于學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、刻苦踏實的精神、執(zhí)行力、團隊協(xié)作能力、適應能力、創(chuàng)新能力等六個方面的要求較高，所以在社團的各項活動中由指導老師或社團管理部門針對各項能力的培養(yǎng)制定社團活動的“必修課”，提升學生的就業(yè)能力。
3.2 堅持以社團活動的多樣性提高學生的就業(yè)能力
高校專業(yè)社團活動的多樣性是社團發(fā)展的動力。以津城建學院為例，工程管理專業(yè)下設(shè)“圖量價”工作坊、工程管理學社；電子商務專業(yè)下設(shè)“BIT”學社；土地資源管理專業(yè)下設(shè)“地3”學社；營銷專業(yè)下設(shè)“房地產(chǎn)”聯(lián)合會。社團活動圍繞專業(yè)學科特色、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)開展活動，通過講座、研討、實踐等活動方式，提高社團成員專業(yè)學習興趣，豐富專業(yè)知識，擴大專業(yè)知識面；通過實踐走訪企業(yè)，了解行業(yè)用人標準與規(guī)范，提升自身就業(yè)能力。
3.3 堅持以社團活動的專業(yè)性提升學生的就業(yè)能力
高校專業(yè)社團以專業(yè)性為社團特色開展活動。學生在求職過程中多以本專業(yè)知識背景作為入職手段，在專業(yè)學習的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能成功求職、考研、創(chuàng)業(yè)，所以專業(yè)社團的活動必須緊密圍繞專業(yè)知識學習展開。通過社團活動一方面可以充分調(diào)動學生對于專業(yè)學習的興趣，擴大專業(yè)知識面，另一方面可以讓學生了解專業(yè)發(fā)展趨勢、規(guī)劃職業(yè)道路。
3.4 堅持以社團活動的自主性輔助學生制定職業(yè)規(guī)劃
社團活動的開展從內(nèi)容到形式、從策劃到實施都不會受到過多的限制，社團負責人及其活動骨干完全按照自己的思維方式組織社團活動，同時開展社團活動的過程就是大學生自我表現(xiàn)、自我服務、自我管理、自我教育、自我發(fā)展的過程。社團活動有很強的自主性學習要求，在社團活動中雖然沒有考核，但潛在的競爭壓力為同學們營造了一個自我約束、自我規(guī)范的學習環(huán)境，社團活動通過小組討論、參加競賽、論文寫作、實地調(diào)研、暑期實踐、認識實習等方式，使每個同學加深對崗位和行業(yè)的了解，從而做好自己的職業(yè)規(guī)劃。
3.5 堅持以社團活動的實踐性提升學生的就業(yè)能力
社團活動不同于課程教學，更注重學生的實踐能力培養(yǎng)。在社團活動中著重培養(yǎng)學生的實踐能力是社團發(fā)展的目標。實踐能力的培養(yǎng)需要實踐平臺和專業(yè)指導，理論應用于實踐需要過程，所以社團活動應充分利用企業(yè)資源，加強校企結(jié)合，利用招聘會、畢業(yè)生的人際資源和關(guān)系單位的企業(yè)資源，幫助社團與企業(yè)建立合作關(guān)系，聘請企業(yè)專家開辦講座，組織學生走訪企業(yè)，了解崗位要求，針對崗位要求增強學生自身的實踐能力，優(yōu)秀學生通過與企業(yè)的交流可以達成就業(yè)意向，解決學生“就業(yè)難”和企業(yè)“選人難”的問題。
4 高校專業(yè)社團建設(shè)提升大學生就業(yè)能力成果凸顯
雖然該校專業(yè)社團建設(shè)還處于探索階段，但通過近兩年畢業(yè)學生成功就業(yè)的事實證明了完善的專業(yè)社團建設(shè)機制對于培養(yǎng)實踐能力強、專業(yè)知識扎實的學校育人體制起著重要作用。
4.1 社團成員成功就業(yè)案例營造積極的奮斗氛圍
該校“懷遠房地產(chǎn)聯(lián)合會”三屆會長都在自己的擇業(yè)就業(yè)過程中取得了成功。2009 屆市場營銷專業(yè)畢業(yè)生成功應聘金地地產(chǎn)銷售經(jīng)理助理，2010 屆土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生成功競聘到世聯(lián)地產(chǎn)策劃部，2011 屆工程管理專業(yè)畢業(yè)生在2011 年參加北京龍湖地產(chǎn)招聘，與研究生同臺競技，最終成功競聘。2009 年“懷遠房地產(chǎn)聯(lián)合會”被評為校級優(yōu)秀社團。
4.2 社團優(yōu)秀的科研項目成果營造濃厚的科研氛圍
“BIT”電子商務學社成員在教師的指導下研發(fā)專業(yè)論文答辯、選課、導師選聘系統(tǒng)，該系統(tǒng)成功運用于教學實踐，深受教師和同學們的好評。
4.3 社團良好的專業(yè)學習環(huán)境營造良好的學風氛圍
“圖量價”學社、工程管理學社成員每年參加全國廣聯(lián)達算量大賽，2008 級工程管理學生榮獲第三屆“浙江五洲杯”高等院校廣聯(lián)達軟件算量大賽總決賽全國二等獎。2010 年“圖量價”學社團支部被評為市級優(yōu)秀團支部。同時由于該學社緊密結(jié)合工程管理專業(yè)，造價預算從業(yè)人員社會需求量大，該學社成員畢業(yè)后都深受用人單位歡迎，就業(yè)率保持在學校就業(yè)率平均值之上。
總之，高校專業(yè)社團的發(fā)展與建設(shè)彌補了高校教學實踐環(huán)節(jié)不足的問題，給予學生更多專業(yè)實踐的機會，畢業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)的過程被提前融入了社團活動之中，學生可以在社團活動中更好的規(guī)劃自己的職業(yè)道路，學習不再盲目與茫然。明確的專業(yè)社團發(fā)展目標、完善的專業(yè)社團建設(shè)機制、成熟的社團發(fā)展規(guī)劃確實發(fā)揮了輔助教學、輔助學生成功就業(yè)的作用。
關(guān)鍵詞：工程管理；應用人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）01-0133-02
一、工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的必要性
縱觀我國多年的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，建筑行業(yè)這個最重要的經(jīng)濟支柱地位巋然不動。以房地產(chǎn)等固定資產(chǎn)的投入幾乎占到國民經(jīng)濟總量的半壁江山，純粹的工程方面的投資在固定投資中的所占比例最大。這就拉動了市場對工程方面人才的需求量，這里面尤其以工程管理方面的人才缺口量最大。鑒于此，近些年各大高校都紛紛開設(shè)了工程管理這個專業(yè)。相對于其他工民建這些老專業(yè)來說，工程管理是一門新興的專業(yè)學科，教育部正式把這個專業(yè)列在專業(yè)目錄的實時間并不是很長。就在這短短的十多年時間里，目前已經(jīng)有300多所高校開設(shè)了這個專業(yè)。這300多所高校中，國家重點“985”
“211”知名高校很少，絕大多數(shù)為地方性的新建普通本科學校[1]。盡管這些普通高校幾乎無一例外地給自己的人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)應用型工程管理人才，但事實上絕大多數(shù)高校由于這方面或那方面的因素，這個目標沒有真正落實。
工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標為應用型人才這個目標無可厚非，這是當前市場形勢的需要也是要求。隨著建筑工程業(yè)的興起，對工程管理方面的人才需求量加大，而隨著行業(yè)競爭的日益激烈，對工程管理應用型人才提出了更高的要求。這就對我國高校工程管理人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求，真正要求培養(yǎng)出能適應行業(yè)需要的應用型人才。這里的應用型人才是指工程管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才不僅要對工程技術(shù)十分熟練，而且具有一定的行業(yè)前瞻性，具有管理能力和戰(zhàn)略眼光的復合型人才。
然而從近幾年的工程管理專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)來看，情況不是很理想，離我們的定位還有相當?shù)牟罹郲2]。就目前從就業(yè)或者用人單位來看，主要存在相互矛盾的現(xiàn)象：一方面用人單位招不到他們所需要的人才，而另一方面好多畢業(yè)生又存在著招不到工作或者找不到滿意對口的工作。究其原因，主要是企業(yè)需要那種去了就能上手的人才，也就是我們所說的應用型人才，而目前的高校畢業(yè)生由于大學期間應用能力沒有得到很好的培養(yǎng)，所以不能滿足企業(yè)的實際需要。目前工程管理培養(yǎng)的人才還是集中于理論教學，有些高校雖然提出應用型人才培養(yǎng)目標，但卻不是沒有落到實處，就是沒有真正弄懂如何進行工程管理應用型人才培養(yǎng)。所以，十分有必要對工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)進行探索，這不僅是市場的需要，也是教育的職責所在。
二、工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中存在的問題
想要培養(yǎng)出真正滿足市場需要的工程管理人才，首先必須要有科學合理的切合實際的應用型人才培養(yǎng)模式。工程管理專業(yè)對應用實踐性有很高的要求，但是目前的絕大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)目標或者培養(yǎng)模式存在著諸多問題。
（一）培養(yǎng)目標不明確
查閱各個高校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標會發(fā)現(xiàn)不同的高校其定位的培養(yǎng)目標不盡相同，有的高校培養(yǎng)目標為復合型高級管理人才，有的高校則強調(diào)培養(yǎng)技術(shù)性人才或者應用管理型人才等。其實，培養(yǎng)目標定位不同完全是可以理解的，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程管理這個專業(yè)各個高校分屬院系、學科各種各樣，有的設(shè)在土木工程院系，有的設(shè)在經(jīng)管院系，有的院校把它歸為工學范疇，有的則歸為管理學范疇。這就造成了專業(yè)定位的模糊性以及培養(yǎng)目標定位的不明確，很多高校甚至在沒有明確培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式的情況下就隨意新增這個專業(yè)。所以來說，如何規(guī)范這個專業(yè)的屬性，明確專業(yè)培養(yǎng)目標是目前擺在眾多高校面前的一個課題，也是培養(yǎng)應用型人才的第一步。
（二）實踐訓練缺乏
必要的實踐訓練是培養(yǎng)工程管理專業(yè)應用型人才必不可少的一個模塊，這里的實踐訓練包括實習基地實習、模擬實驗等。但目前來看，大部分高校實驗室配置不夠，校外實習基地沒有或是很少。工程管理專業(yè)很多課程的應用能力的培養(yǎng)是著重依靠專業(yè)實驗室或是習基地來提升的。例如CAD制圖設(shè)計、造價實訓等課程，必須讓學生在相應的實驗室反復練習，才能提升其應用實踐技能。而有的高校由于沒有專業(yè)的實訓室純粹進行理論講解，本該實訓的課程也是理論講解，學生的實踐技能就沒有得到鍛煉。再如，土木工程施工、建筑測量等課程必須有一定的實踐基地，讓學生在實踐中把理論知識轉(zhuǎn)化為實用技能，如果沒有實踐環(huán)節(jié)，這兩門課就失去了其開設(shè)的意義。
（三）教材選用及課程配置不當
教材的選用對人才的培養(yǎng)也是重要的一個環(huán)節(jié)，尤其對于工程管理這個專業(yè)。工程管理專業(yè)要求知識的前沿性，例如很多教材上講的一些施工工藝、軟件技能等在目前工程上早已淘汰，學生學完走上工作崗位才發(fā)現(xiàn)學了早已落后不用的知識。工程管理專業(yè)方面的教材普遍比工程實際前沿知識滯后[3]。一些高校選用的教材還是十年以前出版的，試想在一個知識更新如此迅速的時代，這樣的教材又怎么能培養(yǎng)出符合時代要求的人才。此外，目前很多高校的工程管理專業(yè)課程設(shè)置不合理。在眾多的課程中，一些理論性的課程所占比重太大，而實訓課程所占比例很小或者基本沒有。例如在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高校在大學的前兩年基本沒有開設(shè)專業(yè)課程，主要上一些諸如高等數(shù)學、英語等基礎(chǔ)性課程或者管理類等大眾化課程；在后面的兩年里才陸續(xù)開設(shè)了幾門專業(yè)課，有些高校還把專業(yè)核心課程放在大四上。這顯然是不合理的，大四學生一般都出去實習或者考研等，不像前三年那么專注于課程的學習，導致專業(yè)知識構(gòu)架的缺失。
除了上述三個基本問題外，師資力量不足、理論與實踐沒有結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計等問題都是工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中存在的問題。
三、工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的改革
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
盡管工程管理專業(yè)各個不同高校有不同的培養(yǎng)目標，但是有著統(tǒng)一的衡量尺度，即能否培養(yǎng)出能夠滿足用人單位需要的人才。換而言之，就是工程管理專業(yè)應該以培養(yǎng)出符合時代要求的應用型人才為最終目標。這個目標一旦明確，就有利于對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，去除一些無足輕重的課程，加大一些不可或缺課程的比重。優(yōu)化課程設(shè)置中的不合理之處，如應按專業(yè)課的相關(guān)屬性來確定課程開設(shè)的先后順序；將核心專業(yè)課程開設(shè)在學生學習的黃金時期，避免不必要的資源浪費；加強對學生畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計的管理等。
（二）加大實訓投入力度
實訓是培養(yǎng)工程管理應用人才的最重要的一個環(huán)節(jié)，必須加大實訓的投入力度。目前，大部分高校實訓硬件設(shè)施的投入不夠，如缺乏相應的模擬實訓室、沒有或者僅僅是名義上有實習基地。對此，應該加大資金的投入建立相應的實驗室、實訓室，學校建設(shè)自己的實習基地或者建立校企合作，利用企業(yè)的資源。這樣才能保證學生應用技能的鍛煉，才能保證應用型人才的培養(yǎng)目標落到實處。
（三）做到與時俱進
與時俱進也就是掌握前沿性的專業(yè)知識，應用人才就要求工程管理專業(yè)生滿足時代市場的需要。對于教材陳舊落后等問題，就要求我們在選用教材上一定要仔細，盡可能選用最新或者最接近當前實際的教材；對于理論與實踐脫節(jié)這個問題，我們可以實行雙師制度培養(yǎng)模式，即理論課由在校教師來講，實踐課程可請企業(yè)工程專業(yè)人士來帶領(lǐng)完成；要關(guān)注專業(yè)的前沿知識，例如目前工程管理專業(yè)比較前沿的軟件BIM等[4]。
四、結(jié)語
工程管理專業(yè)對應用人才的要求越來越高，應用型人才的培養(yǎng)模式探索是目前擺在各個高校面前的一個課題。本文指出了工程管理專業(yè)應用人培養(yǎng)模式中存在的問題，并提出了工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的一些改革措施。在實際實施過程中，如何真正落實工程管理專業(yè)應用人才培養(yǎng)模式還有一段路要走。
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關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)；技術(shù)型管理人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號：F2933 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0025-05
隨著房地產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求越來越大，對從業(yè)人員各方面要求也越來越高。高等院校房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)在經(jīng)濟全球化、高等教育大眾化的背景下，如何適應社會需求，加強房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，提高房地產(chǎn)專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)和應用能力，顯得尤為緊迫和必要。
一、中國高校房地產(chǎn)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
（一）中國房地產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展歷程
1989年,經(jīng)原國家教委(現(xiàn)教育部)批準,中國高等學校開始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè),到1998年教育部頒布新的專業(yè)目錄為止,全國設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的高等學校達到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》對原有專業(yè)講行了調(diào)整, 將房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)歸屬在管理科學與工程一級學科下,改稱工程管理專業(yè)［1］。各高校按照教育部要求,于1999年開始對房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的歸屬進行調(diào)整,部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè),也有部分院校將其并入工商管理專業(yè)［2］。近年來，部分高校開始重新申請開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)（目錄外專業(yè)）。
（二）中國高等本科院校房地產(chǎn)專業(yè)教育現(xiàn)狀
現(xiàn)在，在本科階段設(shè)置房地產(chǎn)專業(yè)的高等院校并不多，很少有專門的房地產(chǎn)學院，更多的是設(shè)置在城市管理、建筑、經(jīng)濟等學院下面，這不利于其專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。由于各個學校的歷史背景和學科發(fā)展側(cè)重點不同，對房地產(chǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)也各不相同。重慶大學、福建工程學院等理工類院校，在課程設(shè)置上偏向于工程建筑方向,在培養(yǎng)過程中，福建工程學院課程內(nèi)容更偏向建筑、工程管理方
向，重慶大學的課程內(nèi)容中建筑類與管理類的課程數(shù)量基本持平。雖然兩所院校的培養(yǎng)目標都是“復合型高級房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)人才”，但在課程設(shè)置上可以看出，重慶大學更注重培養(yǎng)房地產(chǎn)行業(yè)分析和策劃能力，福建理工學院傾向于培養(yǎng)熟悉建筑的房地產(chǎn)管理人才，所以兩所院校的培養(yǎng)都融合了自身的辦學特色和辦學優(yōu)勢，突出培養(yǎng)人才的實際技術(shù)能力。在華中師范大學、華東師范大學和寧夏大學等大學的本科階段均開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)，在培養(yǎng)課程上，三所學校都偏向經(jīng)濟管理類課程，兼有工程技術(shù)類的課程，追求復合型人才的培養(yǎng)目標。財經(jīng)類院校中有中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、江西財經(jīng)大學、山東經(jīng)濟學院等，在課程設(shè)置上緊密結(jié)合財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學科和專業(yè)特色，培養(yǎng)過程中融合了經(jīng)濟、金融、會計、企業(yè)管理等方向的課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生宏觀經(jīng)濟與財會管理能力，結(jié)合經(jīng)濟管理類與工程管理類的知識進行教學。
但承龍，等 房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
二、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)與其他專業(yè)融合的SWOT分析
江西財經(jīng)大學是財經(jīng)類院校中開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)較早的高校之一，20世紀90年代初該專業(yè)設(shè)置在投資系。經(jīng)1998年教育部對本科專業(yè)調(diào)整，取消此專業(yè)后改為工程管理專業(yè)中的房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向。學校依托長期的辦學基礎(chǔ)與社會需要，2005年重新申請獲批房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)獨立辦學招生資格。在辦學過程中，依托財經(jīng)院校優(yōu)勢資源與工程管理專業(yè)背景，培養(yǎng)既具有經(jīng)濟管理類的知識，又了解建筑及工程方面技術(shù)知識的人才，在課程設(shè)置上按照“經(jīng)濟學+管理學+工程技術(shù)”的方向，課程既強調(diào)經(jīng)濟學和管理學基礎(chǔ)知識的學習，同時也強調(diào)工程管理知識的學習，并注重實踐課程的設(shè)計和學習。
以江西財經(jīng)大學為例，對財經(jīng)類院校中房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的設(shè)置進行SWOT分析，以此找出自身辦學的特點與不足，揚長避短，提高辦學的競爭力。主要分為優(yōu)勢（S）、劣勢（W）、機會（O）和威脅（T）分析，具體分析如下表。
表1 江西財經(jīng)大學房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)辦學SWOT戰(zhàn)略分析表
優(yōu)勢劣勢機會威脅
A 辦學時間長，經(jīng)驗豐富A 專業(yè)融合度有待提高A 房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，職業(yè)人才認證機制健全，人才培養(yǎng)符合社會需求A 培養(yǎng)人才缺乏一定的建筑工程技術(shù)，就業(yè)面受限制
B 辦學特色鮮明，與社會需求聯(lián)系緊密B 長期穩(wěn)定的教學實踐基地建設(shè)有待加強B 開設(shè)此專業(yè)的本科院校較少，易打出品牌B 辦學層次較少，缺乏研究生教育
C 經(jīng)管類學科實力強，是房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐C 科研成果向教學成果的轉(zhuǎn)化有待加強C 生源充足且優(yōu)秀
房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)雖然辦學時間長，但存在與學校其他專業(yè)融合不足，科研、師資隊伍薄弱，辦學層次單一等問題。因此，需要制定合理的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，建立面向社會需求的培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化辦學環(huán)境，以此來規(guī)范房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的設(shè)立，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送合格的房地產(chǎn)專業(yè)人才。
[關(guān)鍵詞]土木工程 從業(yè)能力 培養(yǎng)措施
[作者簡介]董艷英（1970- ），女，河北盧龍人，河北科技師范學院城市建設(shè)學院，副教授，碩士，主要從事土木工程專業(yè)教學與研究；張立山（1972- ），男，河北灤南人，河北科技師范學院城市建設(shè)學院，副教授，碩士，主要從事工程管理專業(yè)教學與研究；朱天志（1966- ），男，河北盧龍人，河北科技師范學院城市建設(shè)學院，教授，碩士，主要從事土木工程教學與研究。（河北 秦皇島 066004）
[基金項目]本文系2010年度河北省高等學校科學研究基金項目“‘土木工程+工程管理’整合式雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（項目編號：jygh2010002）和2008年河北科技師范學院教學研究項目“土木工程專業(yè)學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號：0812）的研究成果。
[中圖分類號]g647 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）12-0092-02
據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有400余所大學設(shè)置土木工程專業(yè)，在校生30余萬人。在我國目前的高等教育體制下，國家重點發(fā)展一批重點大學，主要培養(yǎng)高精尖的研究型人才。地方政府重點扶植高職高專院校，主要培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)一線的技能型人才。中間的教學型普通高校應該進行應用型本科教育，主要培養(yǎng)適應社會需要的應用型技術(shù)管理人才。對于普通高等院校的土木工程專業(yè)，也應該進行應用型教育模式，培養(yǎng)符合市場需求具備一定從業(yè)能力的應用型人才。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)能力要求
按照高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會編制的《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》的說明，土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓練，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類土木工程設(shè)施的設(shè)計、施工與管理，具有扎實基礎(chǔ)理論、較寬厚專業(yè)知識和良好實踐能力與一定創(chuàng)新能力的高級專門人才。畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的設(shè)計、管理、教育、金融與保險等部門從事技術(shù)或管理工作。
二、土木工程人才培養(yǎng)中存在的問題
1.培養(yǎng)方向偏離就業(yè)需求。高等學校為了適應人才市場，有利于畢業(yè)生就業(yè)，拓寬了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃口徑。造成的直接后果是：畢業(yè)生專業(yè)知識不足，專業(yè)性不強，工作起來上手慢，畢業(yè)后至少需要在企業(yè)相關(guān)崗位工作3～4年才能熟悉具體工作。通過對普通院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，學生畢業(yè)后主要從事施工管理類工作，其余部分同學從事勘察設(shè)計、房地產(chǎn)管理等工作。而高等院校土木工程專業(yè)在制訂培養(yǎng)方案時，往往將學生畢業(yè)后的工作方向預定為工程勘察設(shè)計方向，開設(shè)大量結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程，忽視了施工管理類課程的合理設(shè)置，導致專業(yè)課程體系與學生畢業(yè)后的實際工作需求不一致。
2.工程管理類知識較薄弱。通過對用人單位進行回訪，發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握的工程技術(shù)類知識比較扎實，相對而言工程管理類知識比較薄弱，不能滿足建設(shè)企業(yè)對土木工程復合型人才的具體需求。按照目前普通高校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式，在制訂培養(yǎng)方案時往往過多強調(diào)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)技術(shù)教育，而忽視經(jīng)濟、管理、法規(guī)類管理知識的教育。
土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景與國家宏觀政策及經(jīng)濟發(fā)展方向息息相關(guān)。近幾年隨著國家在基本建設(shè)領(lǐng)域的投入不斷加大，城市建設(shè)和路橋建設(shè)不斷升溫，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)高升。能否順利就業(yè)已經(jīng)不再是土木工程專業(yè)畢業(yè)生需要考慮的問題。但是，建設(shè)行業(yè)的薪酬水平近年來不斷呈現(xiàn)出管理崗位高于技術(shù)崗位的傾向，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在自己的職業(yè)生涯中不可避免地要從技術(shù)轉(zhuǎn)向管理，管理知識的欠缺成為其事業(yè)上升的瓶頸。
3.工程實踐操作能力較低。土木工程專業(yè)課程中的專業(yè)理論知識來源于工程實踐，學生學完后又需要將其應用于工程實踐。作為土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既要具備一定的專
理論基礎(chǔ)知識，同時還應該具備一定的實際工程實踐操作能力。事實上，在目前的教學過程中，土木工程教學的課程體系和教學內(nèi)容未能及時更新，能夠?qū)⒉煌祁惖闹R綜合在一起的課程比較少，還存在理論教學與實踐操作脫離的現(xiàn)象。教學方法仍然以教師主觀講授為主，還不具備學生自我體驗、自主學習、自由創(chuàng)新的環(huán)境。近年來全國幾乎所有的高校都在不斷擴招，學生數(shù)量成倍增長，而各高校的實驗教學設(shè)備與師資力量卻未同步增長，土木工程專業(yè)的實踐教學效果被不同程度地削弱。教學實驗往往局限于驗證性實驗，多年來一直被教育專家所提倡的自主性、設(shè)計性實驗難以得到落實。學生在生產(chǎn)實習過程中停留在現(xiàn)場參觀階段，很少能實際參與到工程實施的具體工作中。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容大多脫離工程實際，基本都是指導教師按照參考書虛擬的設(shè)計任務。目前各高校的生師比普遍比較高，土木工程專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，學生數(shù)量的大幅增長直接導致教師對學生實踐教學的指導效果大打折扣。這樣的教學，培養(yǎng)出來的學生工程實踐操作能力比較低，不能滿足實際工作的需求。
三、土木工程專業(yè)從業(yè)能力培養(yǎng)的措施
1.準確定位專業(yè)方向和培養(yǎng)目標。普通高校土木工程專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展歷程、辦學條件和學校的地理位置，合理把握自己的辦學層次，準確定位自己的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標。普通高校的土木工程專業(yè)要立足地方，為地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展服務。在原有辦學基礎(chǔ)上，發(fā)揮本校學科優(yōu)勢，以用人單位實際需求為導向，著重培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟、了解相關(guān)建設(shè)法規(guī)并具備較強工程能力的復合型施工人才。建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)注冊工程師考試的內(nèi)容反映了建設(shè)企業(yè)對土木工程專業(yè)工程師知識結(jié)構(gòu)的要求，也為高等院校設(shè)置專業(yè)方向、確定人才培養(yǎng)規(guī)格提供了重要參考。目前，與土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊工程師主要有：結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、土木工程師（巖土）、造價工程師等。在制訂培養(yǎng)方案時，可以按照上述注冊工程師的考試內(nèi)容設(shè)置滿足考試需求的專業(yè)基礎(chǔ)課程，然后按照不同類別注冊工程師的具體專業(yè)知識需求設(shè)置不同的專業(yè)方向。 2.開設(shè)管理類課程或輔修專業(yè)。隨著國民經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，建設(shè)企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)方面的要求發(fā)生了明顯改變，懂得經(jīng)濟和管理、了解建設(shè)法規(guī)知識已經(jīng)成為工程技術(shù)人員不可或缺的基本素質(zhì)。高校土木工程專業(yè)的教育工作者，要充分認識到工程管理類課程的重要性，將工程管理類課程設(shè)置為土木工程專業(yè)課程體系中的一個重要模塊。在工程管理類課程的設(shè)置上要學以致用，盡量結(jié)合國家目前實行的建設(shè)領(lǐng)域的注冊工程師（建造師、造價師、監(jiān)理工程師等）的考試內(nèi)容。可以開設(shè)建設(shè)法規(guī)、工程經(jīng)濟學、管理學原理、工程項目管理、建筑企業(yè)管理、工程建設(shè)監(jiān)理、施工組織與管理、工程造價管理等課程。考慮到土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案對課程總學時的限制，工程管理類課程不可能設(shè)置太多。如何在有限的教學過程中讓學生掌握比較實用、系統(tǒng)的經(jīng)濟管理知識，就顯得非常重要。建議設(shè)有工程管理本科專業(yè)的高校，可以面向土木工程專業(yè)在校生開設(shè)工程管理輔修專業(yè)，這樣就可以在培養(yǎng)方案的學時限制之外比較寬松地開設(shè)工程管理類相關(guān)課程。
3.改革并有效實施實踐教學環(huán)節(jié)。在制訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時，要以實際工作需求為目標，突出實踐教學的地位與作用，理論教學要為實踐教學服務，強化實踐能力的培養(yǎng)。將實驗、技能訓練、各種實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌考慮與安排，以解決實際工程任務為最終目標，構(gòu)建相對獨立的實踐教學體系。通過四年培養(yǎng)，要讓畢業(yè)生具備一定的工程實踐操作能力，能夠在短時間內(nèi)勝任土木工程設(shè)計、施工、管理等實際工作任務。大力發(fā)展實踐教學基地建設(shè)，與建設(shè)企業(yè)建立良性互動的長效機制，建立長期穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，搭建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺。穩(wěn)定的實踐教學基地解決了學生各種實習的場地問題，基地企業(yè)的工程技術(shù)人員可以填補學校指導教師在實際工程經(jīng)驗上的空白。逐步建立學校與建設(shè)企業(yè)之間的產(chǎn)學研合作機制，學校土木工程實驗中心可以與社會工程質(zhì)量檢測機構(gòu)實現(xiàn)資源共享，學生可以在周末和假期到工程質(zhì)量檢測機構(gòu)進行實習，可以開展綜合性、設(shè)計性實驗，可以和企業(yè)一起通過科研實驗解決實際工程問題。
課
程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計要以培養(yǎng)應用型人才為目標，重在培養(yǎng)學生綜合利用所學專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。要重視選題環(huán)節(jié)，由指導教師以實際擬建工程或已建工程為背景，結(jié)合設(shè)計考核目標擬定設(shè)計題目、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計范圍，選擇常規(guī)結(jié)構(gòu)形式，真題真做，嚴格按照工程規(guī)范進行設(shè)計，讓學生學會使用工程設(shè)計軟件，畢業(yè)后直接可以勝任簡單工程的設(shè)計任務。實踐教學是理論知識與工程實踐有機結(jié)合的有效途徑，抓好實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生學會從工程的角度來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而達到理論和實際的有效融合，培養(yǎng)出滿足土木工程專業(yè)從業(yè)要求的應用型人才。
4.加強培養(yǎng)學生的綜合能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和知識面是用人單位面試考核的重點，建設(shè)企業(yè)最需要的是復合型人才。可以說能力比知識更重要，如果能力單一，即使暫時就業(yè)，后期的事業(yè)發(fā)展也會受到限制。在校期間需要重點培養(yǎng)學生的表達能力、創(chuàng)造能力、決策能力等。土木工程專業(yè)學生在掌握本專業(yè)知識和技能的同時，還需要多參加社會實踐活動，通過社會實踐活動不斷提升自己的綜合能力。生產(chǎn)實習可以由學生自己去聯(lián)系實習工地，爭取通過自己努力實現(xiàn)帶薪頂崗實習，這樣既鍛煉了學生的社會交往能力，又在實際工作過程中培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力、組織能力以及解決實際工程問題的綜合分析能力。
5.積極培養(yǎng)“雙師型”師資力量。土木工程專業(yè)任課教師尤其是實踐教學環(huán)節(jié)指導教師要實行“雙師制”，既要有高等教育教師資格證書，又要有相關(guān)工程崗位工程師證書。在保證完成常規(guī)教學任務的前提下，鼓勵教師參與工程實踐，參加與土木工程專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對獲得注冊工程師執(zhí)業(yè)資格的教師，在評獎選優(yōu)和職稱評定時給予適當優(yōu)先政策。根據(jù)任課教師的專業(yè)發(fā)展方向和學科建設(shè)的需要，定期輪流組織選派教師尤其是青年教師到勘察設(shè)計企業(yè)、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等頂崗工作，掌握工程規(guī)范標準，熟練應用工程設(shè)計或管理軟件，提高教師自身實踐操作能力。這樣，教師才能在教學過程中不只是講授枯燥無味的理論知識，而是能夠?qū)⒆约旱墓こ虒嵺`經(jīng)驗融合到課堂教學和實踐教學，最終培養(yǎng)出滿足社會需求的應用型高級技術(shù)人才。
[參考文獻]
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