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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教育綜合知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學語文；創新；發展
小學語文教育是小學教育的基礎內容，也是培養學生語文素養的重要因素。因此，小學語文教師在教學過程中，應該在明確教學目標的同時，正確引導學生語文素養的學習和綜合素質的培養。這就需要小學語文教育在教育改革的推動下，進行發展與創新。小學語文教育只有不斷的創新才能滿足社會的需求；只有不斷地創新，才能揚長避短，跟上時代的步伐實現可持續穩定的發展。
一、小學語文教育發展現狀分析
縱觀我國小學教育的發展，發現我國傳統小學語文教育應試教育的教學模式，在一定程度上阻礙了學生自主能力的發展與提高。一味地“填鴨式”教學手段，束縛了學生的思考能力、自由想象力以及創造精神。從而導致學生失去了學習語文的興趣和對知識的渴望，進而阻礙了我國教育事業的現代化發展。分析表明，我國小學語文教育形成這種弊端的主要原因在于：諸多院校和教育工作者沒有充分認識到小學語文教育的重要性和本質；一些學校的師資力量發展不平衡，往往一名教師教授多門課程；同時有的教師語文專業素養不夠從而導致教學質量和教學效率低下。
語文教育是一門培養學生文學素養和藝術涵養的教學學科，語文教學在我國歷史發展中占有重要地位。隨著時代的發展語文教學也在發生著變化，目前我國小學語文教育仍處于現代素質教育改革的起點，依然保留著應試教育的體系與教學觀念，這就導致了我國小學語文教育發展的滯后性和限制性，與其他國家教育理念或其他院校的教育體系存在著巨大的發展差距。
小學語文教育是語文的基礎教育，是我國文化、思想發展的重要組成基礎。因此，我國小學語文教育應該在注重培養學生的語文基礎知識的同時，培養學生的語文素養。現今隨著經濟與科技的全球化發展，我國語文教育受到了一定的影響，其中英語教育和特長教育是存在的主要影響因素。然而，對于我國社會的發展與學生綜合素質的培養來說，語文教育具有重要的意義和作用，因此語文教育的創新與發展成為我國小學教育改革的必然趨勢。
教育部門針對小學生語文教育，提出了迎合時展的規劃，在一定程度上實現小學語文教育信息化發展，重點培養小學生語文綜合素養，并利用現代高科技技術發展新型教學模式，從而促進我國語文教育改革。
二、當前小學語文教育的創新與改革
創新是時展的動力源泉，在我國文學歷史的發展過程中，“創新”得到了淋漓盡致的體現，如字體的創立、字義的革新、文學思想的創新等等。隨著文化全球化的傳播發展，我國小學語文教育呈現下滑趨勢，這就需要我國小學語文教育進行創新性發展。
目前，我國小學語文教育的創新主要體現在小學語文教育教學過程中融入我國傳統文化知識，如詩、詞、歌、賦等。以此來培養學生的愛國主義情操，調動學生學習語文知識的積極性與參與語文學習的熱情。其次，在語文教學過程中，開展語文學習課外興趣小組，從而延伸語文課堂學習，激發學生對學習語文的興趣。同時，在小學語文教學過程中，將語文知識運用到其他學科當中，潛移默化的提高學生的語文素養。對于小學生語文教育來說，單一的傳統教學模式會阻礙學生的思維發展，所以教師在教學過程中采用現代化教學手段，調動學生學習語文的參與性，對小學生語文學習具有重要意義。
在時代在不斷進步，教育深化的改革的發展環境下，小學語文教育要做到與時俱進，實現創新發展。明確未來小學語文的教育目標，建立全新的教育體系是現今小學語文教育發展的基礎。在我國小學語文傳統的教育體系中，教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟都是由教師制定完成后“填充”給學生的。這就導致教師的語文素養決定了學生語文知識的范圍，從而限制了學生知識和能力的發展。“通過人類自身潛在的創新能力，為科學文化事業做出更多的貢獻”是現代化教育的理念，所以為提高小學語文教學質量和教學效率，革新傳統的教學體系勢在必行。
如果說體制的革新是小學語文教育現代化建設的主要框架，那么教育模式的創新就是小學語文教育現代化建設的主要內容。依據現代化科技設備的普遍應用，在小學語文教學過程中，利用相應的教學設備，選擇適應學生個性化發展的教學模式，為現今小學語文教育創新提供了更多的可行性。例如，多媒體設備的應用，打破了傳統的“聽、讀”模式，使學生通過“看”進而欣賞語文知識的魅力。同時，將語文教學與其他學科現結合的教學模式的創新應用，有利于學生素質的全方面培養。例如，將素質教育融入小學語文教育當中，對于心理發展、事物認識尚未成熟的小學生而言，在學習語文過程中培養的良好的學習習慣和文化素養，從而實現了學生自主學習的教學目標，為培養高素質、高技能的人才打下基礎。
三、當前小學語文教育的發展趨勢
目前，以學生為教育主體的教學理念，在小學語文教育體系中已取得了一定的成績。在現今小學語文教育日益革新的基礎上，為實現小學教育現代化建設，小學教師應該通過樹立先進的語文教育觀念，結合現代化教學理念，通過充實自己的語文素養和科學技術素養，并在教學過程中，以身作則，潛移默化的影響學生對語文學習的參與性，從而實現教學目標。
當今社會是一個信息化高速發展的社會，因此，小學語文教育要與時俱進，緊密的與時展相結合。例如，教師在教學過程中利用投影儀，計算機技術設備、多媒體軟件應用增強教學過程中的生動性與課堂靈動性。這樣的課堂教學氛圍能夠充分的調動學生學習語文的積極性，提高學生學習語文的熱情，并開拓學生思維與創造能力。由此可見，隨著社會信息化的發展，人機智能教學模式、以學生為主的教學理念、多樣性發展的教學方法將成為窩工小學語文教育的發展趨勢。
四、結語
總而言之，社會發展的需求下，小學語文教育的創新與教育模式現展已成為小學現代化教育建設的必然發展趨勢。當前小學語文教育不僅要在教師教學思想上，在教學形式和體系上也要得到創新與發展，才能為我國教育體系帶來突破性的變革。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學 語文 創新 改革
近些年來，小學語文教育教學改革已經進入到了全新的階段之中，想要對新課程體系教學要求進行適應，要求小學語文教育教學必須要在學習方式、評價方法、評價目的、教學觀念、課程內容以及課程目標等等方面實施系統性改革。但是，想要實現真正意義上教育教學的改革，要求小學語文教師自身必須要樹立起良好教育教學改革的意識，將自身的觀念進行更新，從教師自身做起，努力實現小學語文課程體系中教育角色、教學方法以及教育教學的改變，實現小學語文教育教學改革內涵發展，將小學語文教育教學的任務完成，實現教育教學目標，培養出德智體美勞五方面綜合發展、具有特長的人才。
一、小學語文教學改革與創新要明確教學目的
對小學語文教育教學本質進行正確的把握，對小學語文教育教學目的進行明確，這已經成為了教育教學改革能否成功最為關鍵的因素。小學語文教學改革必須要將提升小學生綜合素質，加強小學生能力培養作為重點和關鍵。小學語文教育教學改革，要求小學生必須要在自身基礎知識進行學習的基礎之上，將綜合實踐能力以及創新能力進行提高，因此，小學語文教育教學改革以及創新必須要建立在基本技能培訓以及掌握扎實基礎知識之上，建立在掌握基本思維方法這一基礎之上，將這一個重要思想在各個環節之中貫穿，更好地培養小學生自身創新思維的能力。必須要注重對學生寫作、閱讀、表達、聽力等諸多方面的訓練，在過去傳統的教育教學過程中，教師對于讀寫進行過度重視，并不重視聽說能力的培養，這樣十分片面，要求學生必須要通過讀和聽來進行信息的錄入工作，更加要通過寫和說來完成信息的輸出工作，對自己的思想進行表達，所以，要求死方面必須要共同具備，缺一不可。在過去傳統的語文知識傳輸工程中，教師必須要對語文這一門學科自身所具有的特點進行強調，將學習語文知識和生活知識、社會知識進行緊密聯系，將學生自身的視野擴大，增強小學生學習語文的主動性以及興趣。
二、小學語文教學改革與創新要創新教學方法
想要實施小學語文教學的改革以及創新，要求必須要對教學方法進行改革和創新，這已經成為了整個教學改革過程中十分重要的一個環節，先進的教育教學方法能夠從本質上將教學的效率提升，并且使其起到事半功倍的效果。想要創新教學方法要求語文教師必須要將多種形式的教學進行相互結合，伴隨著當前社會的不斷進步，過去傳統的語文課堂講解教學并不能夠滿足進一步提升小學生綜合素質的需求，所以，必須要充分利用各種各樣的形式來實施小學語文課堂教育教學，使得小學生能夠對知識進行深層次和所方面理解，從本質上提升教育教學質量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學習詩句的過程中，對文章中道理進行理解，更為重要的就是激發小學生學習語文的興趣以及激情。
三、小學語文教學改革與創新要改革教學手段
當今形勢下，科學技術不斷發展，新型信息傳遞手段也越來越豐富，小學語文教學想要實現現代化，不僅僅是一種可能，更加是一種必要。利用電腦、投影、幻燈、錄音、多媒體等現代化的教育教學手段，能夠生動形象地表現出很多語文教師不能夠充分表達出來的知識和內容，收效之大已經成為了很多教師口頭表達不能夠企及的，能夠為小學語文教師將自身課堂容量加大，進而有效提升小學語文課堂效率，能夠使小學語文教育教學內容更加形象化和具體化，充分利用現代的教育教學手段，將以往依靠文字符號以及口頭語言傳授知識這樣傳統的教學模式進行改變，打破封閉式教育教學狀態，憑借其鮮明和直觀的形象，加深學生對于教育教學內容進行的理解，憑借其靈活和多變的教育教學手段，來促進學生積極思維，進而使得教育教學能夠變難為易，化繁為簡，從本質上提升了小學生對問題進行分析和解決的能力。使得小學生自身聽覺以及視覺等多種感覺器官都能夠綜合運用到學習之中，進而將小學生學習效率提升。小學生也能夠在自身學習過程中，并用多種感官，達到學習效率最大化。教師還可以充分利用現代的教學手段中動畫、色彩、聲音、文字以及圖片等等，以全方位和多角度地來對學生感知進行豐富。
結語：身為中華兒女，生下來就開始學習中文，在我國的新課程標準中已經明確指出，現代社會要求廣大人民群眾必須要具有良好的科學素養以及人文素養，具備開放的視野、合作意識以及創新精神，具有包括表達交流、閱讀理解、運用現代技術搜集以及處理信息等在內多個方面基本的能力。語文一直都是人們交流溝通以及表達情感十分重要的工作，在學校教育階段以及以后的工作和生活過程中都占有十分重要的地位，小學語文一直都是孩子對中文進行學習啟蒙的課程，具有奠基石作用。伴隨著當前社會以及時代的不斷進步，社會對于人才素質的要求也越來越高，小學語文自身的教學手段以及教學形式必須要實現與時俱進。
參考文獻：
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關鍵詞：人才培養;素質教育理念;傳統教育;語文教育
一、我國小學語文教育發展現狀分析
我國傳統的小學語文教學更加注重單一的傳授教育手段，從而導致小學生思維和想象力受到阻礙與束縛。單向的“要我學”從思想相就限制我學生自主學習的動力，沒有了自由的想象力與創造力，這樣的教育模式智慧導致教學任務與效果停滯不前。傳統的教學模式往往忽視了學生實際成長過程中所需要的知識，枯燥的課本知識在這時很難勾起學生對于知識的追求和向往。從客觀的角度來講，傳統的考試制度，扼制了學生對與語文創作的發揮力。能夠激發學生內在最大的潛能才是藝術教育的最終目標，一味的模仿只會導致學生的創造性思維受到阻礙。我國的小學語文教育之所以沒有發揮出它真正的功能和意義，很多方面在于學校師資力量的不平衡，重視程度也不高等，教師專業技能的欠缺直接導致教學成果的低效率。
語文教育是一門特別能夠培養學生文學造詣和藝術修養的學科，我國語文歷史發展悠久，更是涌現出一批至今仍對我國文學界有著重大影響的詩人學者，他們在文學界所取得的成就也同樣為我國教育事業做出了卓越的貢獻。目前，我國小學語文教育依然停留在應試教育體系的基礎之上，這樣的教育理念就導致了當今語文教育模式的約束性與滯后性，大部分院校的教育理念還是與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語文基礎知識教育是重要的交際工具，也是我國文化的重要組成部分，語文基礎教育的指導思想應該是致力于培養學生的文化修養，它是構建其他學科學習的基礎力量，我國當代小學語文教育不但要注重學生對于基礎知識的培養更應當在教學的過程當中融入對于愛國主義情操的培養。通過對于語文知識的積累進行對擴展其在其他領域的發展，語文作為我國的母語課程再經歷了相當長時期的歷練之后，已經有了屬于自身的特有的模式與理念，但是隨著經濟全球化的日益發展，英語教育以及其他課外特長課程的培養已經開始威脅到我國語文教育的主導地位，然而我們應當清楚的是作為母語教育課程，語文教育對與學生的各方面綜合素質培養的重要意義，尤其是對于社會還是比較陌生的小學生，語文教育應當提到我國小學教育的重要議程。
在全國中小學信息技術教育工作會議上，教育部決定在未來的5到10年左右在全國中小學普及信息技術教育，這對于我國小學語文教育改革戰略的實施具有十分深遠的戰略意義。在高新技術教學的各個環節中，學生可以充分利用新穎的學習模式學習枯燥的課本知識，在很大程度上改變的單一的接受模式，由“要我學”轉變為“我要學”。
二、當代小學語文教育的創新與改革
悠悠華夏文明五千年光輝歷史，我們的祖先憑借自己卓越的聰明才智，在人類創造的藝術長河之中留下了色彩斑斕的痕跡。中國文學對于寫意的創作手法更是體現的淋漓盡致，其對與小學生文學思維的培養具有很重要的影響。近年來，小學語文基礎教育頗受冷遇，關注民族文化不僅可以培養學生對于文學的追求從另一個角度來看，它對于小學生愛國主義情懷的培養也具有深遠的影響。
在小學語文教學的課程安排中將我國傳統詩歌融入其中，調動學生學習我國傳統詩歌和深遠文化的積極性和參與感。另外開展課外興趣小組，對于小學生學習我國語文知識都具有重要的影響，通過淺顯易懂的教育模式培養學生在語文學習中的文學修養。借鑒其他科目對于我國傳統語文的介紹學習，將其知識融入語文教學的過程之中，做到相互融合的方法。在語文學習的過程中我們要明確發散性思維對于藝術創造的重要影響，教師在教學過程中要設法積極調動學生參與創造的主動性和參與感，作為基礎類課程而言單一的被接受模式會導致教學目標的事倍功半，所以是否能夠讓學生對課堂教學內容有積極地參與感對于語文學習有著相當重要的意義。
創新是任何事物不斷前進的主要動力，墨守陳規只會導致落后，社會在不斷進步和創新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學語文教育方面，我們需要與時俱進，建立全新的教育體系完成教學的最終目標，為祖國培養更多的優秀人才。在傳統的教學過程中一切都是由教師所定制的教學模式，無論是從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。無論外部環境為你提供怎樣良好的學習環境，教師在教學中所展示的專業水準才是決定學生語文學習的關鍵所在。尤其在語文教學過程中，老師擁有的專業水準直接關系到學生語文學習的成果。在小學語文教學的過程當中，語文教師需要在擁有良好基礎條件的專業知識之下，不斷學習和改進在教學中的手段，教師是一項特殊的職業，她所掌握的知識需要在其原有基礎之上進行二次加工和改良，再將其傳授與學生。更為值得我們注意的是，語文教師更加需要有良好的文化底蘊，將語文學習中的文學價值通過語文這一載體傳達給學生，合理的知識結構有助于文學修養的深層次提高。對于初入學校的小學生而言，語文教師要具有高尚的道德情操，要關心愛護學生，不僅在學業上給與學生幫助，更要在生活中成為學生的良師益友。現代化的教育理念是希望通過人類自身的潛在創新能力為科學文化事業做出更多的貢獻，所以我們需要改進和完善我國教育體制，提高小學語文教學的質量和影響力。
針對院校而言，學校應當積極開展課外教學活動，以生動形象的活動形式將學生帶入藝術的殿堂，從而優化教學的枯燥模式，這樣的教育模式更能夠吸引尚處于多動期間的兒童，我們所要達到的最終目標是希望通過對語文的學習了解其他學科的基礎性作用，學習是相通的。素質教育之所以被提上我國教育事業的綱領上來，就是因為內在文化隊外在條件和環境的影響更為深遠。所以將素質教育融入小學語文教育之中必將為小學語文教育添加新鮮的血液和活力。良好的學習習慣是學習語文這門課程的重要前提因素，尤其是對于勝利以及心理發展尚部成熟的小學生來說，在學習的過程中要帶領學生在學習的過程當中培養良好的學習習慣，只有在這樣的自管知道之下才能夠在將來的學習過程中取得更為優秀的成績。
三、我國小學語文教育的發展趨勢
在小學語文教育的體系當中，小學語文老師扮演著重要的角色，所以小學教育院校要在選拔教師的過程當中嚴格把關，小學語文教師不但要擁有扎實的知識功底更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發展的教師才能夠在教育小學生語文的過程當中發揮出超常的功效。這樣的教師的職能的轉變與革新，是在突破傳統教育體系的模式之下，改變為教育過程的輔助者與參與者，當代小學語文教師改變教育理念勢在必行，只有與時展的腳步吻合才能夠在新的技術新的局勢之下找到自身體系的立足之處。以學生為教育根本的教學理念已經在當代小學語文教育的體系當中取得了巨大的成就，小學語文教師要樹立先進的學習觀、教學觀、課程觀與新科技時代下的教育理念。只有不斷充實自己，提高自己的信息素養，掌握必要的計算機操作知識和課件制作技術才能夠不但滿足日益革新的當代小學語文教育。
在這個信息時代社會，小學語文教育要與時展緊緊結合，利用先進的科技產物輔助當代小學語文教育是我國小學語文教育的又以主要的發展趨勢，借助投影儀，計算機等高科技產物增強教學過程中的生動性與立體感，這樣的課堂教育模式能夠充分的調動學生學習的積極性，全面開發學生的思維與創造性，通過教學引導的模式開發學生的思維與想象力才是新時代背景下的小學語文教育的前景所在。隨著信息時代的飛速發展與創新，我國小學語文教育體制建設也迎來了一個嶄新的時代，人工智能工具以其獨特的教學模式與理念為我國教育體制又一次注入了新鮮的血液。人工智能工具在教育中的應用是對我國教育方法，教育思想乃至教育體制的一次全新改革和創新，其在人類教育史上具有里程碑式的意義。
面對觀念日新月異的時代，我們理應采取相關的模式與之齊頭并進，當前小學語文教育不僅要在形式上改變了傳統單一的教學模式更需要在理念上為我國教育體制帶來了新的生機與活力。
【參考文獻】
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關鍵詞：小學語文；生本教學；教學效果
所謂“生本教育”是指有效地全面地依靠學生，以學生為教育教學根本，真正地做到以學生為主體的教育，在傳統的教育觀念中，課堂教學往往是以教師為教學主體，學生只是進行被動的學習，這樣的教學模式完全磨滅了學生的學習主觀性，禁錮了學生的思維，尤其是小學階段的學生，他們思維活躍發散，教師應當給予學生充分的空間進行創新思維，以求更好地提升小學語文教育教學質量。
一、改善教育教學方法
隨著科學技術的不斷發展進步，綜合素質能力對人的一生有著極其重要的意義。同樣，在小學語文教育教學過程中，綜合素質能力對小學語文學習有著極大的作用。然而，小學語文其本質不同于其他學科，無論是從知識深度還是知識廣度上，小學語文對學生的綜合能力有著更高的要求。例如，教師在講解《尋隱者不遇》這篇古詩時，教師可以讓學生先自行預習整篇文章，然后分小組根據自己的理解來展示古詩的內容。在這樣的展示過程中，能很好地激發學生的學習欲望，更好地掌握學生的學習效果，在展示結束后，教師再針對學生的展示結果進行點評，以此來活躍課堂教學形式，真正做到以學生為教學根本。
同樣，在新的小學語文教學大綱中，要求在教學過程中務必有效地重視生本教學理念的滲透，然而在傳統的教學模式下，學生往往處于相對被動的學習環境中，這樣無法有效地發揮學生的學習主體地位，這樣的教育教學模式，不僅不利于培養學生的獨立思考能力，而且不利于有效地提升學生解決問題的能力以及創新思維能力。同樣，小學生的思維是不受任何限制的，讓學生在自主學習中樹立自信，能有效地展現語文課堂魅力，同時讓小學語文課堂活力四射。
二、生本教育的有效途徑
1.引領自主學習
在小學語文教育教學過程中，教師可以通過創設相關的問題情境來幫助學生解決更多有效的問題，從側面提升學生的自主學習以及創新思維的能力。同時，生本的課堂是給小學生充分發揮的空間，讓學生間自行學習、主動學習，為此，在小學語文教育教學過程中，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生間通過討論來得出相關的結論，同時在討論之后，學生可以在課下進行探討，不斷地完善自己的結論。小組自主學習能有效地引起學生的求知欲望，增加學生的學習興趣。因此，教師通過小組自主學習來將教學內容趣味化，以此來提升學生對小學語文教育教學的興趣，更好地培養學生的綜合素質以及語文能力。
2.提倡求異質疑，培養創新思維
在小學語文教育教學過程中，要求教師應當有效地培養學生的創新思維，而所謂語文創新思維對創新思維能力有著極為重要的影響。那么如何有效地在小學語文教育教學過程中，培養學生的創新思維呢？
在小學語文教育教學過程中，教師應當注重引導學生進行獨立思考，不斷地在發現問題、解決問題中有效地培養學生的創新思維能力。首先，在小學語文教育教學中，教師應當提倡學生進行全方位的文章情感把控，鼓勵學生從多角度來進行題目的思考。教師應當鼓勵學生從不同的角度來解決問題，提出自己的見解，這樣的教育教學方法，有利于有效地提升學生的創新思維能力。
3.多媒體教學，豐富教學形式
在小學語文教育教學過程中，改革教學手段是有效提升教育教學質量極為重要的方法，因此，在現階段的小學語文教學中，應當有效地將現代科技同小學語文教學相結合進行教育教學，這樣不僅能有效地提升教學質量，而且能有效地培養學生的綜合素質能力。諸如，可以通過投影相關的方法，將古詩的景象展現出來，從而有效地提升學生的空間想象能力。而在現階段的生本教育階段，教師應當從學生的角度出發，發現學生的需求以及結合學生自身的特點，有效地恰當地運用多媒體呈現課本內容，讓學生有著更加形象的認識。同時，教師也可以通過投影將習題展示出來，避免學生在課堂上浪費抄題的時間，更好地充分地利用課堂時間，并且給予學生充分的思考空間。
因此，教師在教育教學過程中，扮演著極其重要的角色，在教學中更應當鼓勵小組學習、提倡求異質疑以及引入多媒體教學，真正意義上做到生本教育，全面地提升小學語文教育教學質量。
參考文獻：
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一、小學生在語文作文中常見的問題
1、興趣缺乏。學生一提到語文作文，往往就會出現一定程度的恐懼與厭倦情緒。在進行語文寫作的時候，學生普遍存在著注意力不夠集中的情況。如果學生對于語文寫作缺乏興趣，是不利于學生語文作文水平提高的。
2、作文內容空泛學生由于缺乏語文寫作的興趣，直接導致學生的語文寫作就是應付差事。記流水賬、胡拼亂湊、抄襲情況較為嚴重，并且學生沒有結合實際隨意杜撰的情況也不容樂觀。總的來說，學生作文的內容空洞、無病、言之無物與小題大做是主要的問題。
3、修辭手法應用不當或是應用較少學生在進行語文作文寫作的時候，使用的語句較為艱澀，沒有充分的利用修辭手法對內容進行豐富與裝飾，導致作文的語句較為單調，缺乏感情因素，影響了學生作文水平的提高。
二、小學語文作文教學的問題
1、小學語文教育工作者過分重視作文分數。在應試教育的背景下，小學語文教育工作者忽視了對學生綜合素質的培養，而過分重視學生作文的分數，把語文作文教學的目標變成為了分數而進行的寫作。根據小學語文教學大綱中的要求，小學語文寫作是為了培養學生將生活中聽到的、見到的事情，通過語言書面表達出來，然后根據自己的想法加以修飾與陳述。但是目前的小學語文作文教學中，過分重視了語文考試的分數，把培養學生寫作能力的目標轉變成學生寫作分數的提高。由于小學語文教育工作者重視作文的分數，導致學生的語文寫作能力提升更多的是為了迎合考試，這樣是不利于學生語文寫作能力整體的提高。
2、小學語文教育工作者教學手段單一。小學語文教育工作者在對學生進行寫作能力教學的時候，手段較為單一、死板，不能滿足靈活多變的語文寫作要求。在對學生寫作進行教學的時候，作文的主體框架永遠是首尾呼應、畫龍點睛，三段式作文普遍存在于小學語文作文中。因此，學生的作文一直按照僵化的結構進行創作，缺乏新意，也很大程度上扼殺了學生自主創作能力，制約了學生綜合素質的發展與進步。
3、小學語文教育工作者過分重視寫作指導忽略點評。筆者通過深入我國重點示范小學進行實地聽課，發現小學語文教育工作者在進行寫作指導方面確實下了很大的功夫，一些寫作手法、修辭方式都有著較為詳盡的指導。但是在學生寫作完成后，小學語文教育工作者往往沒有重視點評，大部分都是一筆帶過，或者是挑選出一兩段優美的語句進行賞析。如果小學語文教育工作者沒有充分重視點評，就會使學生覺得自己的創作沒有得到認可，極大的挫傷了學生的語文寫作積極性。
4、小學語文教育工作者過分重視理論知識教學。在對學生進行語文作文教學指導的時候，小學語文教育工作者過分的重視理論教學，讓學生背、記優美詞句并將其運用到寫作當中。因此，我們經常可以發現學生在語文作文中存在著大量的華麗辭藻，有的甚至與作文題目毫不相干。學生沒有充分理解詞句的意義，詞句隨意引用的情況較為嚴重。閱卷人員在審閱作文的時候，往往由于工作量較大并且時間較為緊張，審閱作文不夠仔細，只要看見學生引用了優美詞句就會給學生加分，這樣雖然一定程度上提升了學生作文的分數，但是這種缺乏真實情感的作文是無法促進學生語文寫作整體水平的提升。
三、小學語文作文教學中問題的解決措施
1、重視學生寫作整體能力的提高。小學語文教育工作者需要重視對學生寫作整體能力的培養，作文分數只是一個參考的方面，不能有效的發現學生寫作中存在的問題。因此，小學語文教育工作者需要加大對學生綜合能力的培養力度，讓學生更多的接觸生活、感悟生活，這樣學生才有充分的素材進行創作，才能保證作文中能夠體現學生的真實情感。
關鍵詞：小學語文 教育階段 基礎性作用 學習興趣
1.小學語文教育的作用及重要影響
小學教育是教育階段的初始階段，主要是對于學生們學習習慣和知識基礎的培養，在這時期所受到的教育將會對學生們產生深遠的影響。小學語文是學生們最先開始接受的語文知識教育，通過對語文知識的學習可以使學生們更扎實的掌握寫作能力、閱讀能力以及相應的理解能力，使學生對自己的母語具備更明確的認知。而且借助閱讀能力以及理解能力等方面的提升，對于學生們其他科目的學習也具有重要的促進作用；并且對于學生們語文學習興趣的培養來說，就應該從小學做起，深化小學語文的重要性及其影響。
2.目前我國在小學語文教育上存在的問題
2.1過多的注重英語的教學，忽視了語文教育的重要性
盡管我國的教育事業近年來已得到極大地提高和進步，但在教育發展的過程中依然存在許多不足。首先隨著全球化的不斷深入，國際通行語言英語越來越得到大多數人的追捧和學習；許多家長在孩子很小的時候就開始將其送進各種外語補習班，這不僅加重了學生們的學習壓力，過分的注重外語的學習很可能導致對自己母語的忽視。這種情況在教育的體現上尤為明顯，許多學校和教師都認為語文就是對自己母語的學習不需占用過多的時間，而英語作為一門外來語種應該注入更多的精力和時間，因此造成了小學語文教育沒有得到足夠重視的局面。
2.2沒有將閱讀教學和寫作教學做到有機的結合
與此同時，在小學語文教學的手段上來看也存在相應的缺陷。語文是閱讀、寫作以及誦讀等多方面的綜合性學習，閱讀和寫作是語文學習過程中重要的兩部分；當前我國的教育模式主要是針對于應試教育的，因此學校在教學規劃以及教學內容的制定上通常都主要是以提高學生們的成績為目的，這就在一定程度上造成了我國教育不合理的現象。其中，語文教學中比較明顯的問題就是閱讀教學和寫作應用的嚴重分離，這對于學生們語文知識的培養具有很大阻礙作用。由于小學語文的相關題型劃分明確，閱讀教學與寫作教學有所分離，對于學生們綜合能力的培養具有很大的阻礙作用，特別是對于即將升入初級中學的學生們來說，不具備相應綜合能力，將在以后的語文學習中遇到許多困難。
2.3在教育過程中重視教育的結果忽視了實際能力的提高
在小學語文的教學過程中，教師一般只重視學生在語文學習中所取得的成果，而并未對學習的過程進行更多的關注。導致學生對語文學習的過程不重視，甚至在沒有進行相應學習的情況下提交學習中取得的成果。這嚴重違背了小學語文教學的初衷。不僅對于學習語文毫無益處，甚至會起著諸多的反面作用。教師只有更加重視語文學習的過程才能給學生們爭取的價值導向，使學生了解到重要的不僅僅是學習中的成果更應該是語文學習過程的這種方法。
3.如何更好地發揮小學語文在教育階段中的基礎性作用
3.1在教育的過程中注重對學生們語文學習方法的培養
為了更好地發揮小學語文在教育階段中的基礎性作用，必須從多方面共同入手。首先，在小學的教學規劃中一定要給予小學語文以更多的重視和關注，將小學語文的教育作為教學內容體系中重要的一環。
3.2將語文教學中的閱讀教學和寫作教學做到有機的結合
其次，在小學語文的教學手段中，也一定要加以改善和補充；在進行閱讀教學的過程中，可以先讓學生們認真的學習閱讀知識及技巧，并在閱讀學習之后通過自身的領悟來對文章進行相應的擴充和改寫。學生們在閱讀期間一定要認真揣摩作者的意圖及想要表達的想法，教師在進行閱讀教學過程中也要適當的添加寫作方面的訓練和指導，讓學生們在獲得閱讀能力的提高時，寫作能力也能得到相應的提升，使學生們在閱讀過程中也學習到相應的寫作技巧。
3.3教師在進行語文教學時要更加注重學習的過程以及學生真實能力的提高
在某種意義下，語文學習的過程甚至遠比學習所得到的結果重要。因為有時小學語文學習更多的是培養學生們的一種學習方法，教會學生們如何進行學習，因此只有充分的掌握了語文學習的這種方法，學生才會知道應該如何學習，進而找到學習的結果。因此，相關的領導以及部門一定要嚴格要求教師重視對小學語文學習過程的監督以及管理。切實落實好小學語文的相關教學活動，注重對學生們真是學習能力的培養和提高。
結束語：近年來越來越多的省市在高考上進行相應的改革，北京等地已決定大幅的提升了語文的分值，這在一定程度上是對語文的重視和肯定。因此，在小學語文教育中一定要為學生們打下堅實的語文基礎，充分發揮出小學語文教育在教育階段的基礎性作用。
參考文獻：
【關鍵詞】激勵教育模式 小學語文教育 應用 方法 探究
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0033-02
隨著新課程改革的逐步推廣，中小學教育教學的教學方式和學習方式發生著前所未有的巨大轉變。一切為了學生，為了學生的一切，使廣大教師循序漸進的轉變思想觀念，千方百計創造和諧平等的學習氛圍，引導學生自主學習，自主交流、自主合作，逐步走向教師引導學生自主學習的發展道路。然而在學生自主學習的過程中，不僅僅需要教師在知識方面的引導和啟發，其實更需要教師在情感方面的激勵教育。我們知道任何人在做某件事時都需要外在的動力，外在動力驅動內在潛力，進而形成穩定的積極情緒，才會產生工作或學習的高效、高質。因此，在小學語文教育過程中應用激勵教育模式定會使小學生積極主動的參與語文各項活動，熱情閱讀寫作，自主完善人格，進而全面發展，形成語文的綜合素養，以下筆者簡析激勵教育模式：
一、簡析激勵教育模式
激勵模式是恰當處理相關關系以及相關聯系元素的精要概括，直接對人的積極性和主動性有著一定調動意義的。激勵教育模式是以“以人為本”的思想為宗旨，體現對人的人性化管理，以關注人的活動為核心，采用恰當科學合理的激勵手段最終促進人的活動效率、活動質量，從而使人達到全面發展。小學語文教育的激勵教育模式主要包括：激勵主體（語文教師），客體為小學生，激勵教育手段。具體解釋為小學語文教師在實施語文教育教學過程中，采用恰當可行的方式手段激勵小學生學習語文知識、參加語文活動、提高語文綜合素質、完善個人品格。具體應用如下：
二、激勵教育模式在小學語文教育中的應用
（一）依據個性差別恰當激勵
現代社會中的小學生，家庭生活極其優越，在家長的寵愛下，逐漸形成一種唯我獨尊、不經風霜的“小公主、小皇帝”性格，個性很強，面對語文閱讀寫作或合作學習等常常出現畏難情緒或離群思想。這種情況就給小學語文教育帶來較大的困擾，因此語文教師要依據小學生的個性差異進行恰當激勵教育，確保順利達到不同層次的學習目標，達到每個學生都能各有所學，各有進步。如性格外向的小學生，這些孩子好動、熱情、善于交流，對教師和同學的評價較為注重，他們在成功參與語文活動時，教師激勵盡量直接提出下一步較高的目標，不能夸大，否則容易驕傲；有的小學生內向、不愿表現自己，有的甚至有些自卑，這樣的孩子教師要用心引導，委婉開導，看到亮點積極鼓勵。 還有一些孩子易怒、躁動不安、行為習慣不穩定，這樣的孩子教師要多指導他們參與語文實踐，比如：做手抄報、詩配畫等。使他們發揮個人的性格特征，展現個性特點，發展語文個性特長。
（二）借助榜樣力量適時激勵
隨著時代的發展，新時代的小學生都有自己的榜樣。語文教師可以抓住小學生的這種追星心理，在語文教育中借助榜樣的力量適時激勵教育，激發小學生學習語文的興趣，引導小學生樹立熱愛中華文化、為中華昌盛而努力學習的堅定信念。
（三）設計語文活動巧妙激勵
語文教師要通過設計語文活動巧妙地進行激勵教育，促進小學生主動參與語文活動，積極參加實踐練習，可以組織朗讀比賽、寫字比賽、寫話比賽、演講比賽等，在競賽活動中，小學生能看到自身存在的專項不足，激發小學生學習的主動性、積極性，以致在今后的學習過程中有了努力的方向，學習會更有效。 分層次獎勵那些在比賽中朗讀感情充沛的同學、書寫流暢剛勁的同學、演講慷慨激昂的同學等等。通過小組比賽培養小學生互助互愛、團結奮進的友愛精神；教育具有小學生力爭上游、奮賽拼搏的競爭精神；評比能使學生較容易地意識到個人的努力程度將影響到集體榮譽以及集體榮譽予期帶來的影響，使學生會自覺協調好個人與集體的關系，有助于培養他們的責任感、義務感、集體榮譽感和團隊精神；語文比賽對優勝者的獎勵能夠給學生帶來精神上的滿足，有成就感，使他們飽嘗勝利果實的喜悅并對未來充滿希望。
（四）捕捉教育契機耐心激勵
小學語文教師要善于捕捉語文教育契機耐心激勵教育，促進學生動態生成，高效學習、高質寫作。教育契機是指在教育過程中事物發展或某一事物轉化為其他事物的關鍵、樞紐，決定性的環節。新學期伊始，學生內心都有一種積極向上的愿望，希望在新的學期中通過努力，贏得語文老師的好感。語文老師要掌握學生的這種心理，為我所用，適時的給予學生鼓勵，培養其努力拼搏，積極向上的進取精神。學生在參加某項語文考試后，雖然很努力但成績不夠理想，對于該種情況，表揚其優點，如果能夠得到當眾表揚，他的學習熱情將會高漲，自信心也就更足。
當然以上四點只是個人粗淺的認識，仍存在很大的不足之處，但是基于小學語文教育教學方式方法較為單一的不足，筆者覺得適當的運用激勵模式對于語文教師來說不僅能在教育過程中更加關注學生的表現，更能加強自身的教育教學修養；對于小學生來說，不僅能激發小學生學習語文的熱情，更能鍛煉學生解決問題的積極應變能力和培養實踐創新精神，還能促進學生形成優良的道德品質，有效地促進小學生語文綜合素養的全面發展，進而提高小學語文的整體進步。所謂，多一份激勵就多一份熱情，多一份激勵就多一份歷練，多一份激勵就多一份發展。
參考文獻：
[1]呂學軍，王兵.激勵教育的理論及原則[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2003，（5）.
關鍵詞：小學語文；個性；課堂趣味
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0126-02
小學是學生接受教育的黃金時段，而小學語文教育又對學生整個學習生涯至關重要。小學語文教育是培養社會人才的基礎性工作，其重要程度不言而喻。作為小學語文教師而言，如何提高教學課堂質量，創新教學方式，探索個性化教學，尋求與小學生心理特征相契合的教學方案，在尊重個體差別的基礎上，實現個性化教學，是當前教育的重中之重。
1.小學語文教育學生個性培養不足之處
1.1 教學形式單一，缺乏變通。目前，我國的小學語文教育普遍較為傳統，即采取傳統的老師講授課文重點，學生在課上或課下對老師講授的重點進行梳理和記憶。這種方式雖然能夠完成教學目標，但是沒有針對個體學生之間的差異進行個性化教學，缺乏針對性。特別是當部分學生對某些問題存有疑問時，老師的集中式講解很難滿足學生學習的需求，對語文學習幫助有限。個性化與標準化本身存在著一定沖突，過分強調小學語文教育的程式化，勢必會忽略對學生個性的培養，不但扼殺了學生個性，也無益于語文教育。
1.2 評價學生標準單一。當前，我國教育評價體系單一，尤其是衡量評價學生的標準僅依靠學習成績，這一現狀導致學校過分追求成績，限制了學生多方面、全方位的發展，與發散式思維教育完全相反。另外，由于評價標準單一加大了學生的課業壓力，過分注重考試成績，對真正的語文學習能力、使用能力、發散能力、思維能力置若罔聞。當前小學語文教學過程中老師為了達到教學標準，將重點全部放在課本教材之上，對學生的學習力、交流能力、邏輯能力、個性培養有所忽視。
1.3 課堂教育乏味，缺乏互動交流。當前，我國小學語文教育主要就是以老師講為主，學生與教師之間的溝通交流時間有限，甚至有些語文教師根本不與學生進行互動。個性化培養較為注重學生個體特質，在老師與學生互動交流都很少的情況下，老師很難精準把握學生心里特質，找到適合學生個性化發展的培養方案。當學生在這種授課模式下形成思維定式，其創造性思維及思考力就會有所退化，獨立思考能力也逐漸下降。
2.小學語文教育中對學生個性培養的對策分析
2.1 打造輕松的學習環境，營造良好的課堂氛圍。個性化培養要求教育必須與學生特性相契合，根據學生獨有的特性去制定教學內容，大力挖掘學生的學習潛力。作為小學語文老師，其要做的是活躍課堂氣氛，為少兒學生營造一個輕松的學習環境，寓教于樂，建立和諧、融洽的師生關系。比如，老師在朗誦課文時可以適當的與學生進行互動，為學生描繪書本景象，或者要求學生發揮想象力、創造力對課本內容進行想象性創作，對每位學生的作品進行點評，鼓勵學生之間相互尋找對方作品中的優點。這樣的課堂氛圍是語文教育中個性培養的關鍵，不但有利于培養學生自信心，還會與學生融為一體，培養學生的發散性思維。
2.2 設計語文游戲課堂原則。小學生還處于成長發展階段，他們更喜歡一些游戲或者是互動性強的課堂環節，所以游戲運用到課堂當中是被很多小朋友所接受和喜歡的。因此，在課堂教學過程中，一定要注意多設計一些與教學內容相關的小游戲，帶有目的性的做游戲，讓學生在游戲中消化教學內容。當然，游戲是為了配合語文 教學的，不能喧賓奪主，一味地哄著學生做游戲，忽視了語文的教學。小學語文老師應當多為學生提供機會，例如可以由學生主導課堂教學進程，或者在具體講授過程中，將學生的表演積極性調動起來，刺激學生感官，讓學生在準備的過程中，自覺學習并加深對課堂內容的理解。
2.3 語文教育游戲方式要有新意，具有趣味性。小學語文教育首先面臨的挑戰就是學生學習語文的興趣問題，課堂上的一切活動都要以傳授學生語文知識為目的，游戲只是老師傳授的一種工具和方法，因此，游戲的設計一定要有吸引力，能夠迅速吸引學生目光，要提高學生參與到游戲當中的積極性，使學生積極主動地接受一些新鮮的語言知識，并且能夠活學活用，靈活的運用到F實生活場景當中去。同時游戲的設置也要有目的性，要適當的運用一些有競爭性的小游戲，讓學生保持對課堂內容始終懷有一種新鮮感，同時競爭性的游戲能夠活躍課堂氣氛，讓學生在生動活潑的游戲當中更好的吸取知識。小學生的注意力很容易不集中，所以游戲是把復雜的教學內容簡單化，在輕松愉快的環境中，形成良好的學習氛圍。
【摘要】教材是教師進行教學的“工具”，它包含著教學理念和方式方法，具有很強的指導性和可操作性。有效的課堂教學離不開好教材的指引，正如《論語·魏靈公》所云：“工欲善其事，必先利其器。”教材在教學中起著至關重要的作用，語文教材對語文教育具有很大的影響。語文教育是國家的母語教育，任何國家對它都很重視。美日都是經濟強國，通過學習研究其小學語文教材，對其進行比較，從他們的相同點與不同點中得出有利于發展我國語文教育的啟示。
【關鍵詞】美國小學語文教材 日本小學語文教材 比較 啟示
美日都是經濟強國，經濟發展離不開人才，人才需要教育培養，知識經濟時代的今天，教育更是決定其經濟的發展。通過學習、研究美日語文教育，對其小學語文教材進行比較，從他們的不同點和共同點中得出一些較為有用的啟示，希望有利于發展我國的語文教育事業。
一、美日小學語文教材的不同點
1.美日小學語文教材的編寫方針不同。美國語文教科書的編寫并不是以課程標準為基礎，而是以最新的研究成果或學術思潮為依據，有些出版社在教材發行的同時，還配備了具體詳細的課程框架，列出教材編寫所依據的最新科研成果，為教師使用教材、實施課堂教學提供理論依據。但是，美國教材的編寫與課程標準有著相當密切的聯系。由于各州都有自己的課程標準，課程標準規定了全州統一的教學內容與評價目標，對教科書的編者和出版社來說，教科書的內容是否符合各州的課程標準，是教材能否被各州采用的重要因素。因此，目前美國的語文教科書，已經打上了州課程標準的烙印，在教材的相關章節或內容旁邊，已經標明這項內容具體符合課程標準的哪些條款。
日本兩個主要的教科書出版公司對教科書的編寫遵行各自的編輯方針，《光村圖書》的編寫方針有四項，《教育圖書·小學語文》有五項。但仔細研究后發現，兩公司的編輯方針大同小異，甚至幾乎是相互對應的。日本小學語文教科書明確的編輯思想，即：既重視學生學興趣、個性的培養，又強調基礎知識、基本技能的學習，還特別注重學生思考力、判斷力、想象力、表現力，以及作為一個國際人所應具備的生存能力的培養。這些觀點基本上代表了當前日本小學語文教材編寫的基本原則，幾乎所有的教科書圖書公司在編輯原則上都提出：適應時代、社會的需要；照顧學生個性差異與學習興趣；注重基礎知識、基本技能的學習，這也是文部省頒發的《學習指導要領》中所要求的核心內容。
2.美日小學語文教材的形態不同。按照語文教材呈現的方式，可以分為“分編型語文教材”和“綜合型語文教材”兩種形態。
美國小學語文教材屬于分編型語文教材，它把語言和閱讀分科，采用語言、閱讀(文學)兩套教材。美國Houghton Mifflin公司出版的語文教材分為《語言藝術》6冊和《閱讀》6冊，麥克米林公司出版的教材也分為英語和閱讀各6冊，只是教材名稱為“英語”而不是“語言藝術”。這種分編型語文教材的長處是有利于語言教育和文學教育兩個目標的落實。由于語言教育獨立成為一個系統，以語言知識的運用和語言表達能力發展為目標的語文教學就能系統而充分地展開。
日本小學語文教材屬于綜合型語文教材，集聽、說、讀、寫內容為一體編寫。這種綜合型語文教材有明顯的優點：教材所進行的語文知識練習和聽、說、寫訓練可以憑借課文語境設計，由于有比較具體的語言環境，容易激發學生的練習興趣，學生在聽、說、寫訓練中有課文語言材料的支持，一定程度上可以降低訓練的難度，并且能有效促進學生語言的發展。
3.美日小學語文教材的編寫體例不同。以美國Houghton Mifflin 出版集團的小學《閱讀》(Reading，2001年版)為例，介紹小學語文教材及其教學資料和技術配備情況。這種教材共有6套，分別供1-6年級學生使用。每套教材裝在一個大大的敞開著的彩色紙盒里，分層次擺放著，各類書本大大小小，高高低低，錯落有致地擺滿一大盒子。整套教材包有六種類型資料組成。(1)教師的教學用書系列。這個系列里面包括六類可供教師使用的各種資料，分別是教師用書、教師評價手冊、各類CD-ROM、孩子早期閱讀成功指南、激發興趣的讀物、大書。(2)滿足個人需要系列。這套書考慮到滿足不同層次學生的需要。有專門為母語非英語的學生準備的“英語語言學習者手冊”，這本書針對學生的不同情況，明確規定每天學些什么內容，學多少。(3)教學技術與策略系列。這里包括教師課堂教需要用到的教學材料與策略。(4)學生獨立完成的練習。這里包括“練習冊”“讀音法圖書館”和“我愛讀書”三種練習。(5)革新技術。這里所提供的資料正反映著美國語文教育的最新研究成果。包括“字母、詞和圖畫卡片”“寫作資源中心”“讀音/拼寫卡片”“字母朋友”。(6)綜合評價。包括“基準小組測試”“綜合主題測試”“讀寫能力測試”“加州綜合測試”。
而日本教科書各出版社關于單元的名稱和分法不盡相同，但每個單元設有“單元名”，目的是為了突出學生學習的主體性，讓學生從單元名中能對單元學習的目的和主要內容、要求一目了然，同時也便于教師更好地把握單元學習重點，并對全冊書的教學有一個總體把握。其中以《光村圖書·國語》教科書的單元劃分比較新穎、簡明，并以此教科書中的國語單元編排方式為例，來探究日本單元編排的基本思路。《光村圖書·國語》教科書在各冊教材中，設計安排了三種主要單元類型。(1)導入單元。導入單元安排在每冊教材的開始，全部選用最為精彩短小的文學作品或詩歌。清新、誘人的詩歌與文學散文，給學生以開篇耳目一新之感。這樣安排意在喚起學生對整冊教材的關心和喜愛，調動主動和繼續學習的愿望。導入單元的設計，除了調動學生學習興趣以外，針對文學類教材的特點，把朗讀訓練作為單元技能訓練的主要目標。(2)基本單元。基本單元是全冊書的主要單元，教材類型的多樣化和活動方式的靈活性是此類型單元的主要特點。教材類型除了閱讀教材以外，還安排設計了聽說教材，作文教材，言語知識教材，以及讀書教材等多種類型的教材，旨在為學生提供多樣的扎實的基本功學習素材。(3)綜合單元。綜合單元安排在每學期末，圍繞一個主題，把理解和表現的各種活動技能有機地穿插在一起，通過編腳本、演劇、制作書集、作文集等綜合活動，對本學期所學的聽說讀寫技能加以綜合實踐，同時讓學生在自主的快樂的活動中對自己一個學期的學習有一個總結。
關鍵詞：農村小學語文；教學；問題及對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-238-01
隨著教育的發展以及新課程改革在全國范圍的實施，使當前的農村教育得到了極大的提高，就農村小學語文教育教學來說，教學條件、教育觀念、教學模式等得到了一定的改善和進步。但是與城市小學語文教學水平相比還存在著較大的差距，嚴重影響了農村小學語文教育的推進。在創新教育、素質教育大力普及的今天，作為一名農村小學語文教育工作者，我們必須加強對當前農村教育教學的認識，發現問題、分析問題、研究解決問題的策略，推進小學語文教育教學的發展，以符合時代對語文教育要求。本文中筆者結合多年的小學語文教學的實踐，就農村小學語文教學的現狀及對策提出幾點自己的看法。
一、當前農村小學語文教學存在的問題
1、農村小學教師自身素質有待提高。農村語文教師的素質是農村小學語文教學效果的影響因素之一。但是目前，受各種因素影響，目前農村小學教師隊伍的整體素質令人擔憂。新畢業的大學生不愿意去農村，即使有部分志愿去農村服務的高素質教師，也因為農村的艱困壞境，農村教師的低工資待遇而望而卻步。所以目前在農村工作的教師大多是 “”中的中師、初高中畢業生，他們的專業文化知識已遠遠落后時代的步伐、他們的思想觀念也早已陳舊，根本趕不上現在小學語文教材的變化。還有很多的教師已經喪失了敬業精神，對學生疲于應付，也就更談不上教學質量了。
2、學習氛圍差，家長認識不到位。隨著市場經濟大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場，部分農村家長認為只要孩子認識幾個字，會寫自己的名字，這就行了，很多農村的孩子大學畢業后，收入有的比沒有學歷的農民工還低，他們對讀書學習產生了疑惑，對學生學習的積極性帶來了消極影響，使學生不能樹立正確的學習觀念等等。
3、教學方法陳舊。在新教改的過程中，我們通過多途徑、多形式對教師進行了新課程培訓及教材教法輔導，教師們大多已經掌握了語文教學的新理念，但是由于慣性，新的思維方法一時難以形成，對于新課改還不能完全適應，在教學過程中不能正確處理知識與能力、教師與學生的關系，教師滿堂灌、以分數為主導的授課方式較為普遍，許多教師通過題海戰術，提高學生的應試能力，加重了學生的學習負擔。這在農村學校，較為普遍。
4、重于德育思想教育，輕于現代意識地滲透和現代思維地培養。語文教學要實現兩方面的目的――高尚人格的培養、現代思維的養成。高尚人格的培養是前提，我們要讓學生學習前輩們艱苦奮斗的精神、生活樸實的作風。但是在實際教學中，許多老師過于重視思想教育的作用，尤為突出的地方是表現在作文教學中，如寫老師，教者則要求學生寫“老師帶病上課”、“忘我工作”，寫英雄則必須“舍己救人”……并以此為標識來衡量學生的作文水準。這樣訓練的正面意義無可厚非，但世界產生的負面效果也值得我們思考。當他們踏上社會，遇到危機、遭遇挫折的時候，他們心中美好的社會去了哪里？如何向學生們交代？他們將如何適應這個社會？這都是我們要解決的問題。
二、提高農村小學語文教學水平對策
1、進一步提高教師自身的素質。作為教師，在現代教學中需要更高的綜合素質，需要更高的專業知識技能，除此之外，還要有崇高的為教育獻身的精神，要真正的熱愛教師這個行業。當前，我國的農村小學語文教師大多數只接受過中等師范教育，缺乏基本的理論素養，知識層面低，專業知識技能匱乏。有一少部分教師不懂英語，也不懂計算機的基礎知識，有的甚至不會說普通話，上課就用方言授課，使得很多孩子長大后都不會說一口流利的普通話。總的來說，農村教師的綜合素質遠遠落后于城市的教師。所以，當前的主要任務是幫助農村教師走出“教書匠”的行列，走上“教育科研之路”，進一步提高教師的綜合素質，為農村培養更多的優秀教師人才。
2、加強家校溝通，建立和諧家校合作關系。加強家校溝通，有利于創建和諧的教育氛圍，有利于語文教學效果的提升。語文教師應當在教學和生活中對學生充滿愛心，形成家校互相信任和尊重的良好基礎。同時，樹立為“以學生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長會，改變老師講，家長聽的傳統家長會模式；進行有目的，規范化的家訪；利用校訊通，讓家長了解語文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯誤思想。只有學校和家庭精誠合作，才能最終形成教育合力，為語文課學習創造良好的輿論氛圍，促進農村初中學生全面和諧發展。
3、改革教學模式，開展多元化教學方式。為學生提供自主學習的空間，以便學生進行思維的綜合創新，初中生正處于引導發展的時期，教師對個別的學生還要進行個性化的培養。切實貫徹基礎教學，同時完成每節課的教學任務，充分的調動學生的積極性，還應培養學生的探究和訓練的能力。采用現代化的教學方式，運用網絡多媒體技術進行教學活動，激發學生的學習興趣，進而來提高教學質量。
總之，目前的農村小學語文教學現狀令人擔心，形勢很不樂觀。因此，農村小學語文教師身上擔負著重要的職責，不僅是要提高學生的學習能力，還要促進學生整體素質的體現，要嚴恪值守。
參考文獻：
小學教育是一個人學習生涯的開端，也是教育事業的基礎，對國家未來人才的培養起著至關重要的作用。而小學語文作為小學教育的重要組成，起著基石的作用。語文是學習其他學科的基礎，也是人與人之間思想交流的工具，所以對小學生進行語文能力培養是非常必要的。小學生所處的年齡段正是好奇心旺盛，學習能力強的時候，那么如何才能是學生有效的學習語文，提升自我修養和能力是小學語文教育關注的重點，也是小學語文未來的發展方向。本文將從幾個方面具體闡述小學語文教育的關注重點。
一、小學語文教育的現狀
如今的小學語文教育雖然手段多樣化但是主流教學手段仍是老師以課本為中心，將課本中出現的知識點通過強行灌輸的方式教給學生，是學生通過記憶背誦來掌握知識點，這樣的方法是存在問題的。
首先這會導致學生壓力過大，小學生的課業壓力越來越成為社會關注的重點，而其中有一部分原因就是小學生的語文抄寫作業過多。老師認為只有通過抄寫才能是學生達到反復記憶的目的，所以會布置很多抄寫作業，使學生晚上七八點還在抄課文或者古詩之類，這種行為會給學生造成很大的負擔。學生在抄寫的過程中并沒有達到深刻理解的境界反而越抄越厭煩，這對于學生語文素養的培養是極其不利的，與老師的教學初衷也是背道而馳的。
其次，這種教學方式在課堂上的表現就是乏味沉悶，課堂不活躍，死氣沉沉，學生又由于對抄寫的反感使得對語文的認識變的枯燥乏味，學生體會不到語文的樂趣，老師調動不起學生的積極性，課堂效率就會變差，使學生的語文能力得不到良好的培養。
所以應該從根本出發，找到語文教學的根本目的，從根源入手，找到關注重點，對癥下藥，才能使小學語文恢復活力。
二、小學語文教育的關注重點分析
小學是學生培養語文能力和自身良好學習習慣的關鍵時期，小學的目的不是學到知識而是培養習慣和提升能力，為今后的學習打下基礎。從這個角度出發，小學語文的關注重點就不言而喻了。
1.?x書是語文的根本
想要學好語文就離不開讀書，讀書是語文學習的根本。‘“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”、“讀書破萬卷，下筆如有神”古人的這些話充分印證了閱讀的重要性。學生的閱讀量上去了，理解能力和知識面的廣闊度自然而然就上去了。對于小學語文教育來說，如何讀書應該從兩個方面入手。
第一方面，要求學生對課本上的文章進行精讀，反復的讀。現在的學生能做到課前預習的已經很少了，只等著老師上課講，這是無法對課本內容進行深入理解的。課本上所選用的文章都是經過教材編寫人員認真挑選的文章，對學生人格的培養以及精神的熏陶有重要影響的。所以老師需要讓學生做到課前預習課下復習，反復的對課文進行精讀，體會作者想要表達的思想，提升自我。
第二方面，讓學生拓展課外書籍閱讀量，課本的內容雖然精但是少，這種局限性會導致學生閱讀量不夠，所以需要學生課下廣泛涉獵，讀一些有內容的文章，感受與作者思想的交流，提升閱讀量和閱讀品味，慢慢的養成愛讀書的習慣，這樣就會提升理解能力和寫作水平，達到小學語文教育的目的。
如果說表達能力和寫作能力是能夠體現一個人文學素養的主要方式，那么閱讀就是提升這兩種能力的重要途徑，學生在讀的過程中，要學會思考，這樣才能夠達到思維訓練的目的。
2.重視語文日常積累和習慣養成
一個人的談吐和修養能反映出他的語文水平的高低，這種高低是和文學積累的豐富與否有關系的。聽，說，讀，寫都能加強學生的文學積累。
好記性不如爛筆頭，在閱讀的過程中及時的記錄所學的知識，有助于后期復習鞏固。學生在動手記筆記的同時加深了對所學內容理解，對文學積累的提升是有幫助的。所以老師應該讓學生準備一個筆記本隨時記錄新學到的漢字，詞匯，或是一些優美的詩句等等，在提升詞匯量和閱讀量的同時使學生養成記筆記的習慣，對今后的學習生活也是有幫助的。并且，積累的意義在于日積月累，這也是語文學習的精髓所在。真正將語文這門學科學好的人，并不是在最后考試中取得好成績的人，而是能夠通過每天的堅持，日積月累，將自身的文化底蘊不斷豐富的人，這也是語文的魅力所在。而在積累的同時督促學生能夠靈活運用所學的知識，能夠提高學生對新知識吸??速度，學生在運用的同時加深了對知識的理解和認識，這樣才能做到不將知識還給書本。
3.實踐才能出真知
何謂語文的實踐？是將所學的知識能夠熟練的運用，即運用的實踐。這個道理就像背英語單詞一樣，假如學生記住了一個單詞，但總不去用，也沒有在閱讀中見過，那么時間久了還是會忘掉。語文也是這樣，學到的詞語和新字不去用是無法深刻的記憶的，而具體運用要從說和寫這兩個方面著手。
說就是表達能力，如今的學生受應試教育的約束，高分低能的現象非常普遍，很多學生可能考試成績非常好，但與其交流就會發現他們表達能力不強，組織語言的能力非常差，這就是在平時沒有對所學知識進行靈活運用的表現。針對這種現象，老師應該在平時的課堂學習中鼓勵學生表達自我，創造一些互相討論的環境，使學生能夠調動自己所學的知識進行思想交流，使其在表達的同時提升自我的邏輯性，這對學生的表達能力的培養是非常有效的。
關鍵詞：新課標；小學語文；教育教學；策略
參加小學語文新課程培訓，學習新課標，學習新理念，認識到教學必須有一定的策略。小學語文課程是義務教育的一門主要課程，它從時代需求、國民素質、個性發展的高度出發，引導小學生學習對語言文字的認知與運用，傳承優秀文化，體悟人文情懷，提高分析、解決問題能力，形成理性思維，樹立創新意識。它是學生學習其他課程的基礎，同時也是學生終身發展，形成科學的世界觀、價值觀的基礎，對于提高全民族素質具有重要意義。小學的語文課程力求將教育改革的基本理念與課程的設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。
一、小學語文課程的基本理念
小語新課標的總體目標中提出的小學語文知識（包括語文事實、語文活動經驗），本人認為可以這樣簡單表述：小學語文知識是基礎知識與綜合技能以及演繹的知識。所謂小學語文事實指的是能運用小學語文及其方法去解決現實世界的實際問題，小學語文活動經驗則是通過小學語文活動逐步積累起來的。
1.小學語文的基本思想。
小學語文基本思想可以概括為三個方面：即“識字、寫字與學詞的思想”、“閱讀與口語交際的思想”和“習作與綜合性學習的思想”，這三者構成了小學語文思想的最高層次。對小學而言，大致可分為十個方面：即拼音、識字、句子、段、篇章、分析短文、開卷有益、暢所欲言、標點符號與修辭手法思想和基礎知識與綜合技能思想。基于這些基本思想，在具體的教學中要注意從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂語文方法則與語文思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法是實施思想的技術手段；而思想則是對應方法的精神實質和理論根據。
2.重視小學語文思維方法。
小學語文提高學生的語文思維能力，是小學語文教育的基本目標之一。小學語文思維的特性：基礎性、綜合性、理論性。小學語文思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯系統，可分成四個方面：小學語文思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
3.應用小學語文的意識。
“應用”這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在小學語文教學中的實踐，或者理解為新課程理念的“在分析解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的專題分組，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫課文只是增強應用語文的意識的一部分，而絕非全部；增強應用語文的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、合作性學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于語文學習的東西、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識以及小學語文的思想方法去解決問題。
4.注重信息技術與小學語文課程的整合。
小學語文課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識語文的本質。在保證基礎訓練的過程中，盡可能的使用科學的學習方法、各種語文教育技術平臺，加強語文教學與信息技術及其他學科的結合，鼓勵學生運用已有知識和技能、創造性學習方法等進行探索和發現。
5.建立合理的科學的評價體系。
小學語文課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式、評價體制等方面。既要關注學生的小學語文學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生小學語文學習的水平，也要關注他們在小學語文活動中表現出來的情感態度的變化。在小學語文教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
二、小學語文內容標準
小學語文的內容是語文基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括基礎知識整合、智能展臺、開卷有益、暢所欲言、筆下生花等。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調了這些知識的發生、發展過程、實際應用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎內容還增加了課課練、同步作文等內容練習。
三、小學語文課程實施建議
小學語文課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，要實現課程改革目標的關鍵是教師。所以，我們必須首先轉變觀念，充分認識到課程改革的理念和目標，以及自己在課程中的角色和作用。語文教學要體現課程改革的基本理念，在教學設計中充分考慮小學語文的學科特點，小學學習功能的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動的學習，掌握小學語文的基礎知識和基本技能以及他們所體現的小學語文思想方法，發展應用意識和創新意識，對小學語文有較為全面的認識，提高語文素養，形成積極的情感態度，為未來發展和進一步學習打好基礎。
參考文獻：
[1] 崔巒，陳先云. 適應時代要求 深化小學語文教學改革[J].課程 教材 教法，1998 （7）：21-23.
