時間：2023-08-11 17:26:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高教育教學水平，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：現在實施素質教育是以培養多方面、多層次的人才為目標的，通過科學的教育途徑全面提高全體學生的素質水平，使其得到全面發展的教育。所以，教師應當具備多方面的、多層次的文化知識和專業技能。必須努力專研業務，不斷提高教育教學水平，才能不負時代賦予的使命。
關鍵詞：素質；潛移默化；高尚；愛崗敬業
我們教師要有良好的自身素質，才能適應社會發展的需要。新課程標準已經明確指出：教師要做學生學習的引領者、組織者、促進者、參與者。所以，我們教師在特定的新形勢下，要努力改變自己的角色，努力學習，提高自己素質。那么，我們教師應該具備哪些素質呢？我認為要做到以下幾點：
一、要具備教師職業道德情操，愛崗敬業，當好師表，做好楷模
這一點很重要。因為教師的職業道德精神面貌如何，不僅關系到下一代的成長，而且對于形成良好社會風尚也有深遠的影響。有什么樣的老師，就有什么樣的學生。可見一個好老師，對學生潛移默化影響之大是不言而喻、有目共睹的。事實上，我們的學生具有可塑性、模仿性，他們往往把教師的言行作為自己學習和模仿的對象。所以說，教師就是智慧的代表，高尚人格的化身。教師應該具有較高的道德修養和高尚的思想品質。
二、具備較高教育教學理論、專業知識和專業水平
《教師法》明確規定，小學教師，必須具備中等師范的學歷；初中教師必須具備大專學歷；高中教師，必須具備大學本科學歷。現在實施素質教育是以培養多方面、多層次的人才為目標，通過科學的教育途徑全面提高全體學生的素質水平，使其得到全面發展的教育。所以，我們教師應當具備多方面的、多層次的文化知識和專業技能。必須努力鉆研業務，不斷提高教育教學水平，才能不負時代賦予我們的使命。
三、具有一個很好的、外在的、美好的教師形象
因為教師是為人師表的，教師的舉止言談，一舉手一投足，學生都要模仿。教師的形象、穿著打扮、行為舉止都會對學生產生直接的影響。事實上，教師的打扮是職業特點所決定的，樸素潔凈、落落大方、莊重而不浮華。教師的形象是一切美好形象的化身，是學生積極效仿的榜樣，因此，我們教師不能忽視自己的儀表美，要為自己塑造一個美好形象，在學生心目中樹立一個圣潔美麗的形象。
（作者單位 吉林省梨樹縣職業高中）
本文從學校自我評估動態性的角度論述了中等職業學校的評估現狀，并提出了一些建議，旨在完善學校自我評估機制，提高教育教學水平，實現學校健康發展。
一、中職學校自我評估現狀
中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是為經濟社會發展提供基礎性技能型人才的重要陣地，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。因此，如何保證中等職業教育的教學質量自然就成為政府和人民大眾最關心的一個問題。教學評估是檢驗中等職業學校教育教學水平的重要手段。對學校的教育水平、發展方向、教育理念等有著重要意義。但是目前對于中等職業學校的評估還存在一些問題，沒能夠使評估充分發揮以評促建的作用。
1.自我評估實施率低
目前中等職業學校的教學評估大部分停留在上級教育主管部門進行階段性的教學檢查與評估。而學校的自我評估往往不夠主動、不夠系統，沒有形成規范的制度和體系，因此學校的教學管理部門所進行的督導聽課、教師示范課、教學公開課等等只是簡單的教學檢查，并不能稱得上真正意義的教學評估。部分學校系統的自我評估間隔時間久，評估結果沒有連續性、可比性，評估效果不明顯。教學評估沒有形成常態化，自我評估實施率低。
2.自我評估標準缺失
大部分中等職業學校并沒有專門的評估標準，只是有各種常規的教學制度、教師管理制度、教職工管理制度等。即使有專門評估標準的學校，其標準一般也都是參照歷次上級教育主管部門的指標體系修改制定的。這樣的評估標準雖然具有普遍意義和廣泛適用性，但是對于學校自身發展而言并非量體裁衣，有的學校還存在制定的標準避重就輕的現象，這樣的標準不夠完善。總體上講，中等職業學校自我評估標準還是缺失的。
3.自我評估機制不健全
現代社會對初級技術人員的能力和素質提出了越來越高的要求。中等教育如何迎接挑戰，如確保技能人才培養質量，已成為普遍關注的焦點。建立有效的中等職業教育評估機制，無疑被視為解決這一問題的重要途徑。雖然各個學校關于教師、學生、設備等等有具體的要求，但并沒有系統化、制度化，形成完善的評估機制。一個完善的有效的評估機制并不是學生、教師、設備、教學目標和計劃、教學投入等評估的簡單綜合，而應該是系統與個體之間的關系，機制是各個評估制度的貫通與融合。
二、動態自我評估制度
1.動態評估與中等職業學校
動態評估是與傳統靜態評估相對的一種評估模式，強調的是被評估對象與評估者之間的互動關系。對于中職學校而言，學校是被評估對象，評估者往往是上級教育主管部門。傳統的形式一般是上級下達評估通知，學校按照評估驗收要點，準備支撐文件，然后接受專家與上級主管領導的現場評估和資料驗收，最后通告驗收結果。通過驗收的學校往往大功告成，對于評估過程中存在的問題，不能夠有效的去解決。動態評估與傳統的評估模式比較，具有很多優勢：
(1)動態的評估注重過程，而不是結果;
(2)動態的評估注重個體性，而不是普遍性;
(3)動態的評估時交互的，而不是單向的;
(4)動態的評估具有持久性。
在學校的整體評估中如果引入動態手段，將能使學校在上級主管部門的靜態評估結果反饋作為日常評估的起點和方向。在學校的管理和教學等各個環節起到事中控制的作用，常評估，常總結，常改進，不斷提高教育教學水平。
2.動態自我評估對于中職學校的作用
中等職業教育是以市場為導向的，以能力培養為核心，市場需求是動態的，人才培養質量是動態的，因此學校的人才培養工作的標準也應該是動態的。現行的學校評估目的在于促進職業學校加強內涵建設，深化校企合作，產學研結合，促進中等職業持續、穩定、健康發展。因此評估工作評估的是學校的現在水平，旨在促進學校未來發展，所以評估工作從認識、機制、指標體系等方面要符合職業學校發展規律，具有動態性。
三、中職學校如何做好動態自我評估
1.完善自我評估機制與指標體系
學校各級部門及全體教職員工要對于自我評估有正確的認識，學校成立專門的小組制定健全的評估機制和實施辦法，做好自我評估與教師激勵的良好銜接。學校在上級教育主管部門提供指標體系的基礎上，深入研究學校實際情況，制定一套完善系統的有針對性的指標體系。
2.學校自我評估常態化
學校評估是提高教育教學質量的重要舉措，學校日常教學活動，是一個受到諸多因素影響、不斷發展的過程，具有嚴謹性、動態性、長期性、艱巨性和復雜性等特點。因此學校評估工作必須持之以恒地進行，通過制度化、經常性的內部教學評估，真正牢固確立起質量是教育生命線的意識，建立健全學校自我評估常態機制。開展常態評估，使評建工作長期化、制度化和規范化。以評促建，不斷提高學校培養人才的質量。
3.自我評估指標體系動態性
指標體系的動態性并不意味著隨時改變指標體系，指標體系是評估的標準，標準經常變動會造成評估結果缺乏可比性。學校評估指標體系的動態性是相對于一成不變的標準、不具學校特色的標準而言，是指評估指標體系隨著教育目的、教育理論及教育實踐的變化而更加完善，既要滿足學生的需要又要能滿足社會的需要。學校評估指標體系的動態性表現為評估指標的動態性、教育評估指標權重的動態性、教育評估計分標準的動態性。
4.自我評估過程動態性
中等職業學校的動態評估過程可以借鑒質量管理中的PDCA循環。
(1)P (plan) 計劃，方針和目標的確定，以及活動規劃的制定。對應的是學校評估的標準體系、組織機構、評估制度等的制定。
(2)D (Do) 執行，設計具體的方法進行具體運作，實現計劃中的內容。對應的是制定具體針對性的評估手段和方法。
(3)C (check) 檢查。總結分析評估結果，找出問題。對應的是評估后進行總結，找出整個學校運行過程存在的各方面問題，分析成因。
(4)A (action) 處理。對檢查的結果進行處理。對應的是對于評估結果中成功的經驗加以肯定，并予以標準化;對于失敗的教訓進行總結，引起重視;隨著學校和社會的發展不斷修訂和完善評估指標體系。對于沒有解決的問題，應提交給下一個PDCA循環中去解決。
這樣學校的評估從標準到執行是一個循環往復的動態過程，實現了全過程管理和全員參與，對學校提高教學管理水平、激勵教職員工有很大的益處。
教學質量，一般來說是指教師工作質量和學生學習質量的總稱。它是學校根據教育目的完成教育教學任務，實現培養學生學習達到一定程度的教學目標，是學校辦學能力的綜合反映。那么，在實際教學中如何提高教學質量呢？。
一、提高教學質量的主觀條件。提高教學質量有客觀條件（政策條件、經濟條件、管理條件、教育條件等）和主觀條件。客觀條件是軟件設施，而主觀條件是硬件設施，主要是指人（教師和學生）和教學活動，教學活動主要指教師如何教、學生如何學。在這個共同的活動中，教師起主導作用，學生起主體作用。如何發揮教師的主導作用和學生的主體作用呢？我認為，教師的教學水平、治學態度、為人師表、教學方法和對教材的熟練程度等對提高教學質量起著決定性的作用。因此教師要不斷地學習，提高教育教學水平，以滿足教學的需求。學生是教學的主體，教學的一切活動必須以調動學生主動性、積極性為出發點，千方百計引導學生獨立主動地進行學習，積極思考，不斷實踐，自覺獲取知識。這就要求建立起民主平等、互相協作的師生關系，使師生間形成一種“心心相印”的情感氛圍，從而產生良好的教學效果。
二、加強學習指導，提高認識能力。首先要讓學生會學。長期以來，受高考的影響，許多的老師還沒有在應試教育中解脫出來，致使大部分學生只知道死記硬背，對所學知識毫無鑒別能力，也根本不懂得如何運用。為此，教師既要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生掌握知識的方法，既“授人以魚”。更要“授人以漁”，使學生終身受益。
三、要關愛學生，激發學習熱情。有些學生之所以成為后進生，主要是因為缺乏學習興趣，沒有學習熱情，有嚴重的厭學情緒。這種情緒又嚴重影響了學生思維活動的發展，于是他們會認為自己智力不行，產生自卑情緒和恐懼心理，造成學習上的惡性循環。要解決這個問題，教師就要理解和諒解他們，還要真誠地關愛他們，熱情幫助教育他們，從情感上溝通，建立一種開放的、多元的、具有無限包容的感情關系，與學生平等地交流，讓心靈相互貼近，用坦誠的心去感受每一位學生的喜怒哀樂，把他們的精神生活引向美好的境界，進而使他們消除自卑感，激發學習熱情，樹立學習自信心，這樣學生的學習質量才能不斷提高。
總之，提高教學質量是多因素的，但最基本的是教師要有良好的職業道德、愛崗敬業的精神，熟練教材，科學授課，積極調動學生的學習主動性和積極性。這是提高教學質量的最基本保證。
（作者單位：安徽省懷遠縣農亢農場中學）
大家好！今天，我們在這里召開全縣*年中考工作研討會。主要任務就是傳遞省*年中考研討會的相關信息，結合我縣實際，全面安排部署我縣*年的中考工作。
近年來，我縣初中教育工作在改革中發展、在開拓中前進，取得了令人鼓舞的成績，*年全縣順利實現了“普九”目標，*年全縣順利通過市政府“兩基”年審，中考成績全市排名上升一位。成績的取得，是縣委、政府將教育擺在優先發展的地位的結果，是教育行政部門引領帶動的結果，更是各學校和全縣教職員工求真務實、忘我工作、精心施教的結果。在此，我代表縣委、政府向辛勤工作在第一線的各位老師，向默默耕耘、無私奉獻的全縣教育工作者表示衷心的感謝！
今年的中考工作，縣教育局將作具體的安排和部署，在這里我僅對進一步做好我縣初中教育教學工作和中考工作講三點意見。
一、強化責任意識，全面提高學生綜合素質
責任產生動力，拼搏創造奇跡。從近年我縣幾所農村學校取得的良好教育教學成績可以看出，硬件設施、師資條件、生源基礎都不是一成不變的因素，有了干部、教師科教興縣、育人為本的責任意識和團結一致、頑強拼搏的奮斗精神，資源可以重組、劣勢可以變優勢。因此，全縣各學校和教師要以對學生終生負責的態度，責無旁貸地認真貫徹落實新頒布的《義務教育法》，全面貫徹落實黨的教育方針，按照新課程標準和教學計劃的要求，開齊課程、開足課時，全面實施素質教育，把“成人”與“成才”并重作為提升教育教學質量的根本標準。一手抓畢業年級，一手抓普通年級；一手抓應試學科，一手抓非應試學科；一手抓智力因素，一手抓非智力因素；既抓知識教學，又抓品德教育。充分激發和調動學生發展的內在動力，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，為學生的終身發展打好堅實基礎，實現初中教育“高合格率、高升學率、高成才率”的奮斗目標。
二、強化管理意識，全面提高教育教學質量
通過實施“普九”，全縣學校規模成倍擴大，學校布局基本趨于合理，學校校舍和現代教育技術設備得到極大的改善，教師學歷層次得到顯著提高，教育管理體制逐步理順，教育教學質量不斷提高，“科教興巧”已成為社會的廣泛共識。在各級黨委、政府的努力下，讓廣大人民群眾的子女有學上，上得了學的問題已基本解決，但我們也要清醒地認識到我們的差距和不足。縱向比我們成績顯著，橫向比我們差距依然巨大。我縣的教育教學質量在全市所有縣區中比較，處于殿后的位置，特別是中考成績遠遠不如意，遠遠不能滿足全縣廣大人民群眾迫切希望子女接受優質教育的需要，致使部分有條件的家庭紛紛將子女送到縣外就讀。對此，我們要以對人民負責，讓人民滿意的態度，進一步提高認識，加強管理，狠抓教研教改，全面提高教育教學質量。
一是強化認識提質量。對教育教學質量，縣委、政府是給予高度關注的，也充分認識到教學質量的高低關系著我縣教育事業健康發展；教學質量的高低關乎著全縣教育工作能否得到廣大人民群眾的認可；教學質量高低是學校生存和發展的根本；教學質量的高低是評判教育成功與否的重要依據。對此，各位老師要進一步提高認識，統一思想，努力提高我縣教育教學水平。
二是加強管理促質量。第一是加強教學管理。教學工作是學校的核心工作，各校要把學校工作的重點從研究如何加強基礎設施建設轉向如何提高教學質量上來，以新一輪課程改革為契機，以教育綜合改革為動力，建立健全學校質量目標管理和評估機制，推動培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的精細化改革和創新。大力開展教學實驗和改革，教學要實現精選、精講、精練、精評，不斷提高教學質量，在苦干的基礎上，以巧干作支撐，力爭使各校教學質量有大幅度的提升。第二是加強教師管理。教師隊伍建設是提高教學質量最為關鍵的因素。各校要充分發揮學科帶頭人的作用，進一步完善教師評價體系，建立健全各種激勵機制，充分調動廣大教師教書育人的積極性。強化教師培訓工作，教師培訓要做到觀念新、方法活、方案實，重過程、重發展、重實效，強化教師內功訓練，尤其是促進青年教師在短時間內實現教育教學業務能力達標，逐步形成國家、市、縣、校四級骨干教師隊伍，不斷提高我縣優秀骨干教師的數量和質量。
三是強化教研推質量。教學研究的生命力在于前瞻性研究，因此各校要大力開展以課程改革為核心的教研工作，建立以校為本的教研制度，可以用課題研究的辦法加強對課程改革的管理，形成“主動、民主、開放、科學”的教學研究機制，激勵教師投入教學研究工作，重新認識教改、重新認識教育，促進教師由“輸血”式教改轉換為“造血”式教改，加快教師專業化發展和新課程改革的進程。
三、強化研究意識，全面提高備考水平
捕捉和研究中考信息對于中考備考工作具有十分重要的意義。各校在制定中考備考策略時，要一手抓常規教學，一手抓信息研究。信息研究一是要研究中考的政策方向，二是要研究我縣的實際情況，三是要加強與先進地區學校的溝通聯系。從中考方向、動態、信息、業務等方面主動把握、科學應對、精心選擇、有效借鑒，從而提高本校的備考水平。
【關鍵詞】 集體備課 體育課堂教學 關鍵性
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-095-01
一、集體備課集教師智慧于一身
由于教師的教學年限和業務水平運動專長各有不同，進行集體備課，大家圍繞著一個教材內容進行積極的探討，可以集思廣益資源共享，最后形成比較完美的教案，再付諸于實踐，使課堂最優化。
體育教師工作、學習中是相互了解，但是老師在業務方面的一些內在特長和潛質還沒有被充分發現和挖掘。通過集體備課中教師的各抒己見、思想的交流，可以使備課組內部的這種知識資源、能力資源達到共享。促進我們的體育教學工作的進步。更重要的是，大家在集體備課中通過先進教育教學理念、教學內容、教學方法、運動成績、課后的反思等方式進行研究的行為，通過研究可以改變老師原有的陳舊觀念，強化老師的精神支柱，增強教師的反思能力，提高組織水平和教學方法，不斷改進，使體育教學更具活力。
二、有利于提高教師的業務能力
集體備課的實踐證明，一個體育教師從入門到勝任工作大約需要2到3年的時間；到獨立承擔教育教學任務和嘗試創新需要4到6年；從成熟到教學效果的最佳狀態需要5到8年時間。但不可否認的是在青年體育教師中，也有部分人成長過程要短一些。如我們體育組前兩年分派來了量為體育教師，他們在一年的時間里參加了區級市的教學和技能比賽中，取得了一等獎，還代表了柳州市參加了全國14城市體育教師技能大賽，對于青年教師的成長是極為重要的。
三、集體備課有利于提高體育教學水平
在集體備課中，每人都精心準備，這樣就促使教室去學習更多的體育教育教學理念，同時以可以聽去別人的成功經驗，對年輕的體育老師特別是剛走上工作崗位的新教師能盡快成熟起來，在集體備課中我們未來對選材、教法、教學器材等各個方面都做了分析和研究。爭取做到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。
四、集體備課學生學習受益
1. 集教師集體智慧
通過集體備課，讓教師了解學生共同的問題，集全體教師的智慧和力量，通過最有效的教學手段和方法引導學生學習，幫助學生學習，使學生的興趣和態度有了很大的改變，教學效果也明顯得到了提高。
2. 集體備課利于協調、解決矛盾
學校班級多學生人數多多個班級同時上體育課，通過集體備課協調了時間、場地、器材，緩解了一系列系列矛盾。使學生有足夠的場地、器材、有充足的時間進行練習，練習密度和強度大大提高，學習效率增強。
3. 發揮特長，彌補不足
通過集體備課充分發揮了特長生的作用，讓學生自由選擇自己喜歡的運動內容，提高了他們的學習積極性，以次運動的遷移來彌補它的不足。
4. 各取所需，殊途同歸
讓全體學生自覺的“動起來”所有學生養成終生體育鍛煉的觀念是我們體育的終極目標，全體學生通過參與不同的運動項目，享受著運動帶來的樂趣，達到了鍛煉身體的目的。
五、教后反思，不斷進取
1. 能有效凝聚集體的智慧
由于教師的教學年限、業務水平學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。
2. 能顯著地提高教育教學效果
面對新課程人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念和實踐有機結合的能力與機智集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以取長補短可以補充專業知識的不足，明顯提高教育教學效果。
3. 能不斷提高教師的教學水平
集體備課室對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知行為上向科學合理的方向轉化。自我專研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程，這既有利于教師的揚長避短，更利于教授在高起點上發展。
集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過互相交流與切磋，參與集體備課的教師即可以學習到他人的長處，又可以找出自己的不足，通過取長補短，實現共同提高，同時集體備課的而開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。
4. 能大力促進學校的教科研氛圍
集體備課是一種“行動研究”所解決的是教學中的最直接最實際的問題，主要任務是完善課堂教學，而目前基層學校的教科研，應該也必須以課堂教學緊密聯系，否則易流于假大空，集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和時間之間架起一座專業發展與有效教學的橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。
5. 能夠更好地服務于教學
集體備課的目的是更好地服務于教學，從而提高教學質量。通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加透徹，對學情的分析更加細致。因此，集體備課教案會更切合學生實際要求，更有利與提高課堂教學效果。
6. 能較好地落實課改的要求
關鍵詞：教學反思 語文教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0093-01
子曰：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”
“君子以見善則遷，有過則改。”（《周易》）
1 何謂教學反思
所謂“反思”，按照《現代漢語詞典》的解釋，指“思考過去的事情，從中總結經驗教訓。”這只是一般意義上的理解。新課程理念認為教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視、判斷和分析的過程，是一種通過教師自評、自省、自勵、自己總結提高，促進能力發展的有效途徑。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。
教學反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師同行合作進行。另外，反思不是簡單的教學經驗總結，它是伴隨整個教學過程的主動監控、分析和解決問題的活動。教師在反思過程中具有雙重角色：既是實施者，又是評論家。反思成為理論與實踐之間的對話，是兩者相互溝通的橋梁。
2 教學反思的具體方法
2.1反思日記
一天的教學工作結束之后，千萬別忘了記下自己的得失，并與其他教師分析，便于今后揚長避短。
2.2觀摩自省
通過組織現場觀摩，進行相互交流、探討，反思自己的教學活動，發現問題，思考辨析自己與其他教師的差距，在內心產生強烈的改進自身教學行為、提高教學水平的愿望。
2.3同伴互助
“三人行，必有我師”、“有朋自遠方來，不亦樂乎。”來自不同學校的教師聚在一起，通過調講活動，采用說課、上課、評課形式，彼此交流，共同討論解決教學中帶共性的問題，最后達到資源共享。
2.4專家引領
作為一個教師，要讓自己迅速成長，專家引領起著重要作用。要么請專家聽課后賜教；要么觀看教學錄象，通過對優秀教師的教學行為品味、模仿、學習，吸取他們的教學長處和優秀品質，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，并結合自己的教學實際，形成自己的教學特色和風格。
3 如何寫教學反思與后記
3.1教學反思與后記的分類
（1）感想式。將課后的感受、體會寫下來（包括對教材重難點的確定、落實，前后知識的銜接，以及對學生接受能力的估計，能力發揮水平的界定等），可長可短，最為普遍。試想，課前已有研究，課中給予規律性的點撥，經過訓練的反饋，必有所得，及時記載，總結備案，本身就是站在新的高度看問題。可以概括為：教學點滴，有感而發，可長可短，總結備案。
（2）實錄式。實錄給人以啟迪，成為學習借鑒的典范。教師進入教學內容的科學、藝術境界，必然產生共鳴，激情奔放，就會發掘出教材深度，抓住重點，突破難點，導引學法，培養能力。這種成功發揮的教例，彌足珍貴。可以概括為： 教例典范，啟迪借鑒，
記錄經驗，彌足珍貴。
（3）存疑式。教學中學生質疑，將自己最感興趣的或不能從教材中領悟到的問題擺在老師面前，而這些問題是教師始料未及的，記載下來，自然是寶貴財富。教學中，學生積極的發問是我們的提倡，學生所問，反映學生所感興趣的，或不能從教材中領悟到的，又沒有列入難點，這些問題教師在備課中可能沒有想到。這些質疑反映學生與教材、學力方面的關系，或是有求異求新的興趣，記載下來，可使教法貼近學生，可引導學生激活思維，是寶貴財富，不能等閑視之。可以概括為：質疑發問，激活思維，反映學情，引為借鑒。
（4）比較式。用比較的方法對教學中的疑點、難點的講解、啟發、演示等教學內容以及教學藝術等，進行記錄、整理、比較、評價。用比較的方法對教學中的疑點、難點的講解、啟發、演示等教學內容、教學藝術，進行記錄、整理、比較、評價。從比較對象分，有“自比”和“他比”。“自比”是將自己先后講的同一個課題內容，以不同學生獲得學習效果的優劣作比較；“他比”是與別的老師比（同一節課的內容，看設計，看展開方式，看效果），補記比較。可以概括為：自比他比，比中有得，處處留心，皆成學問。
（5）拓展式。跳出一課或一個單元的教學局限，從某一角度將綜合的有關材料或相關專題內容放在一起探討，深化理解、研究的層次，是提高教育教學水平與能力的好方法。綜合對照分析的方法。跳出一課或一個單元的教學局限，從某一角度將綜合的有關材料或相關專題內容的教學（或復習、應用）放在一起探討，深化理解、研究的層次，是提高教育教學水平與能力的好方法。可以概括為：跳出局限，積累深化，綜合分析，精煉升華。
3.2寫課后札記、隨筆形式的反思
寫教學札記、教學隨筆，可以不拘形式。課后有什么感受、認識，或發現了什么問題，或有什么新的教學設想，有什么，寫什么。這種教學札記，有助于知教知學，有利于教學經驗的積累，對于改進今后的課堂教學和提高自身的教學水平，具有十分重要的意義。可以說這種教學札記，是教師最為寶貴的第一手資料。
（1）記授課“亮點”。按照新課程課堂教學評價標準，將授課者最值得肯定的地方記錄下來，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善，推陳出新。
關鍵詞：目標制定 教學過程 教學反思
好多人都認為幼兒集體教學活動的組織與實施非常簡單，因為對于幼兒不需要講深奧的知識，一點淺顯的知識就夠孩子理解半天的，甚至連我自己也這樣認為。可是當我看了敖穎老師的講座視頻《集體教學的組織與實施》時感受很深，對幼兒集體教學的組織與實施有了更深層次的理解。
一、活動前，目標制定存在的問題
教師對制定目標意識淡薄，教學目標都是從教參書上抄下來的。到底教育目標是什么？制定的目標是否與幼兒的年齡特點和認知經驗相適宜？教育的實際效果如何？從沒有去思考。現在分析原來制定的活動目標，基本是空洞抽象、脫離實際，沒有結合幼兒生活的。例如，中班語言故事《三只小豬》，制定的目標是：通過教學使幼兒理解故事內容，并能大膽表演故事情節；能用連貫的語言講述故事的主要內容，并創編故事；在學習兒的過程中，培養幼兒做事情要認真，勤快的習慣。對于中班的幼兒，既要理解故事，又要用連貫的語言講述故事，還要創編故事，這樣的目標要求脫離幼兒發展實際，因而是難以落實的。問題的關鍵就在于目標要求不符合幼兒的認知水平和情感需要，沒有從幼兒發展的角度確立目標。而且，目標中的“培養幼兒做事情要認真，勤快的習慣”等，宏觀、籠統、概括、空洞，這些目標都不是一時可以實現的。
通過學習，使我明白了在集體教學活動中，教學目標處于核心位置。它既是教學設計的出發點，也是教學設計的歸宿；既是選擇教學內容的依據，也是教學活動評價的標準。以后，我要在教學實踐中，對教學目標的制定和落實引起真正的重視。針對幼兒原有水平和近期可能達到的水平，尋找確定幼兒的最近發展區，保證學習的基本要求，在此基礎上制定教學目標，這樣著眼于幼兒實際的目標才能有效實現。
二、活動中，師幼互動存在的問題
活動時，教師們為了完成規定內的30分鐘教學流程，根本就沒有考慮在活動現場中出現的各種狀況，而是呆板地根據預先設計的流程按部就班地進行，孩子們根本就不能自由發揮無自主可言。教師提出問題后也不給幼兒足夠思考和表達的時間和空間，而是“迫不及待”的想要得到正確答案，以便順利的進入下一環節的學習。對于討論性的問題，每個孩子都會有不同的答案，而老師往往只回應自己想要的答案，不善于發現其他答案中出現的思維偏差以及存在的教育價值。我曾在執教大班科學《動物本領大》的集體教學活動中就犯了這樣的錯誤，對于幼兒聯想到的放電雞、捕狼鳥等動物的本領時，我不能作出準確判斷，只是含糊其辭的回應幼兒，我只想得到正確答案。這樣的方式不僅不能促成良好的互動，反會使我偏離教育目標。
學習敖老師的講座，使我知道了在以后的集體教學活動中，要把握好“四對”關系。第一對是：教師的主導作用和幼兒主體作用之間的關系，兩個作用如何發揮如何體現，做到收放自如；第二對是：教師預設和活動生成之間的關系，你預設好了，不一定適合，需要根據幼兒在活動中的表現和反應進行隨機性的調整，這需要教師要有一定的教育機智了；第三對是：活動目標和活動過程之間的關系，每一個目標在每一個教學環節中都要得到落實，尤其是教學重點落實到位，難點突破有方；第四對是：幼兒已有經驗和活動中幼兒發展之間的關系，要求教師要尊重每個個體的意愿，從幼兒的實際需要出發。告訴我們活動的組織過程中，教師應該尊重幼兒的發展，還給孩子一些自主，給幼兒充分的思考、探索、質疑的時間，激發幼兒參與互動的積極性。
三、活動后，教師反思存在的問題
教師為了活動的方便，就按照教參上的教案設計教學。只要完成教學內容，就萬事大吉了。哪還再思索活動目標是否適宜幼兒，孩子的能力是否得到發展，教學的效果如何？即使寫反思，分析地較淺薄，找不到問題的癥結。我剛開始教學時就是如此懶惰，但是一次公開課的執教失敗，使我認真反思教學活動存在的問題，并不斷實踐去改變，讓我養成課后反思的習慣，也使我的教育教學水平不斷的長進。
8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網絡大集體備課在我縣是首次推行，對我們來說是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運用都有著多多少少的困惑。此次報告猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在聆聽中豁然開朗。李老師分別從網絡大集體備課的含義、與以往集備的聯系與區別、大集體備課的意義、內容與范圍、形式與要求、基本程序、樹立的三種意識、幾種誤區等八個方面，結合生動的例子和她多年的經驗對網絡大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網絡教研平臺，最大限度地發揮了我們縣現有的教育資源的共享，讓我們縣同一學科的教師共同分享彼此的智慧結晶。在集體備課的基礎上，又通過個性備課、教學反思，來超越、優化原有的備課，以此，不斷推進我們小學英語的進步發展。
8月6日，由沂南一小的朱老師為我們作了“抓好集備務實教研，立足實際養好習慣”的經驗介紹，他首先分析了當前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個方面風趣幽默地結合他們學校自己的備課經驗，貼近實際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經驗。為暑期的培訓送上了一份清涼，一份收獲。
8月7日，沂南三小的龍老師為我們講解并現場演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的輔助教學可以有效的激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果，但許多教師想用卻苦于不會制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過于簡單。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動畫的添加效果，圖片的進入、強調、退出及動作設置，如何在幻燈片中添加聲音、動畫等幾個方面詳盡地為我們做了解說并現場操作演示。從龍老師的娓娓解說中可以看出他是一位非常善于從日常的一點一滴中積蓄能量的有心人，這一點是非常值得我們學習的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時，我們沒有條件給學生訓練聽力，單元檢測都是老師讀聽力材料，聽力訓練的效果不是很好，聽了李老師的講解，我才想到平時我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對學生進行聽力訓練的。
今年的培訓中多了一項往年沒有的靚麗而又實用的風景線：互動、討論、交流。不同學校的教師坐在一起就如何開展大集體備課以及大集體備課的困惑等進行了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓給人更加親切、實用的感覺。
三天的培訓很短暫，三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領下，在我們全縣小學英語教師的共同努力下，我們會做的越來越好！（青駝中心小學 董薇）
沂南縣小學英語骨干教師暑期培訓心得體會
三天的學習，我不僅知道了網絡備課的意義還學會了合作交流的意識。
網絡備課就是借助網絡平臺，一線教師、教研人員和學校團隊等一起就某一單元、某一課或某一個環節在個人認真準備的基礎上，人人從不同角度、不同側面談個人見解，以學校學科為團隊認真優化，形成一個大體一致的教學設計，全縣共享，幫助一線老師們加深對教材的理解，拓展教學思路，提高課堂效率而進行集體研討的一種有效的教研活動。它是現行集體備課的繼承和發展。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了。網絡備課體現的是團隊的合作交流。你一言我一語，在討論中解決問題在討論中整理教學資料，學習他人的長處，再提升、再優化、再運用，變為自己的東西。從而在教學過程中融會貫通。這不僅提高了老師教學水平還更好的提高了教學效果。
大集體備課的意義長遠，大集體備課是在個人備課、小組備課的基礎上進行的大集體研討的一種有效的教研活動。至少有以下幾點好處：
1、能顯著提高教育教學效果
中學教師國培心得體會
威寧縣爐山中學王吉奎
在2020年12月3日到6日，在我參加了這次國培計劃，只有這次給我的感受最深，這次的培訓組織新穎，有專家的引領，自學的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的，更難得可貴的是有著優秀的團隊。
通過本次培訓學習，我認為有以下幾方面的收獲。
首先在這次培訓學習中我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、經濟地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。而學習專家、名師的教育教學相關策略后，我用心去領悟教育理論觀點，汲取精華，能積極主動思考，真心探討。這次的學習培訓，對于我來說，是值得珍惜的充電機會，面對當前如何實施素質教育，如何進一步提高教育教學水平和教研能力，是擺在我們每個教師面前的最現實問題；這次教師遠程培訓也給我們提供了再學習再提高的機會，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學習、取長補短、共同體高。
其次精心鉆研、打造化學高效課堂。課堂教學是教師戰斗的陣地，課堂教學教學的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，培養學生的想象力、創造力，發展他們思維，出色完成教學任務，提升學生能力。高效課堂的實現，還必須認真輔導學生才能取得良好的教學效果。
第三提高了教學技能。課堂教學始終是我們教學最重要的部分，所以教學技能的提高勢在必行. 聽了專家的講座我深深體會到這一點。為了提高專業水平，我們必須在課外大量地讀書，認真思考；為了改善教學技能，我們必須在備課時仔細推敲，精益求精；為了在課堂上達到“師生互動”的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。專業知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新；教學技能是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優秀教師的文章，進行交流。
我的業務水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進自己成長。以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念落實到課堂教學中在實踐中獲得成長。
【關鍵詞】教育教學水平；創新教育；啟發式思維；課堂教學
二十一世紀是開放的時代，競爭的時代。對人才的要求注重綜合能力。如何培養適合時代要求人才，語文教師責任尤其重大.對語文教師教育教學能力的要求也越來越高.盡快提高語文教師的教育教學能力尤為重要，我認為語文教師提高教育教學水平主要途徑有：
一、在語文教學中體現創新精神
創新教育是以“創新教學”來體現的，創新教學在課堂教學中的實施，是以民主、自由、和諧、安全、寬松的教學氛圍和師生關系為基礎的，教師要有民主作風，與學生平等相處，必須用尊重、相信、友好的情感去感染學生，使課堂教學中充滿“有”的氣氛，這樣，學生的思維才會活躍，師生關系才會融洽。“學生只有在這樣輕松愉快的氛圍中下，才能對所學的知識和所要解決的問題產生濃厚的興趣，、才能想說、敢說、想做、敢做，才能不斷的激發創新的思維”。其次，在語文教學中，要進行創新教育，必須培養學生較強的自主學習、創新學習的能力，必須拋棄封閉學生思維的條條框框，打破束縛學生創新的清規戒律，要鼓勵學生發表與教材不同的見解，與都是不同的意見，這樣能大大提高學生的積極性和創新思維能力。既改變了傳統的教學方法，又營造了一種平等、自由、開放的氛圍，有力地激發了學生的主動性、積極性和創造性。啟發式的思維，培養學生思維的主動性、靈活性是創新教育的核心內容。因此，教師在教學過程中必須有效利用多種途徑和方法來培養學生的智能。例如：教學中采用圖畫、錄音、錄象等來創造情境，用講故事、表演等來實現情境，用想象、假想等進入情境，都能使學生在情景交融中促進智力的發展和創新思維的培養。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”“善于發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志。”在教學中，教師要鼓勵學生質疑，鼓勵學生進行發現式、探究式的學習，積極發現問題，大膽質疑問題。總之，創新教育是時展的需要，是時代賦予每一位教師的重任。所以，教師要盡量為不生創造一個適合自己特長的發揮的條件，使教與不出創新的火花，使語文課堂教學充滿生機和活力。
二、強化課堂教學
課堂教學的好壞，是對素質教育能否成功的嚴峻考驗，因此語文教師的課堂教學要體現三個特點：一是要面向全體學生。對優生要“錦上添花”，為培養各學科“尖子”及多層次人才打好基礎；對后進生要“雪中送炭”，使他們不氣餒，讓他們分享到獲得成功的喜悅。教師在教的過程中引導學生去分析、比較、歸納，這樣就自然百然地提高了學生的分析問題、解決問題的能力。這樣就促進了學生整體素質的提高。二是突出主體地位、巧施主導作用，改進教學方法，實現三個轉移；由單純傳授知識轉移到打好基礎、培養能力、發展智力上來；由單純研究老師怎樣教，轉移到學生怎樣不上來。三是完成語文科的德育任務。語文科不同于其它專業學科。培養學生的語文能力，這就是讓學生能記得清楚、寫得明白，讀得懂。同時還要指導他們怎樣做人，培養他們怎樣做文明之人。
三、加強第二課堂活動
課堂教學是實施素質教育的主戰場，而課外活動則是實施素質教育的重要途徑。二者緊密結合，把握尺度，可以使學生開闊視野、深化思維、相輔相成、相得益彰。都是要牢固樹立“讓學生人人有特長，個個能成才”的觀點，并根據學生的興趣愛好成立各科活動小組，開展一系列豐富多彩的活動。主要是“四會”“三賽”“兩評”活動。“四會”是故事會、讀書報告會、演講會、辯論會；“三賽”是指讀背比賽、語文知識競賽、作文比賽；“兩評”是指讀書筆記展評和手抄報展評。學生的語文活動每學期舉行2—3次，每次45分鐘。舉辦假期讀書活動，擴大閱讀量，要求每個學生精讀一本自己很喜歡的書或是刊物或收看《新聞聯播》，組織觀看優秀影視劇。通過以上途徑，激發了學生的學習興趣，強化了聽說訓練，促進了讀書能力，同時還促進差生轉化，發展了學生特長。
四、引導學生積極進行課外閱讀
在語文教學過程中，我常常覺得學生知識面很窄，現在的學生受電腦、電視的影響，他們不太愛讀書，也靜不下心來讀書。其實，閱讀，尤其是課外閱讀，對于語文學習非常重要。余秋雨先生強調：“生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環”。課內學習與課外學習應是一個完整的過程，是相輔相成的，許多豐富廣博的社會知識都會在課外閱讀中得到涉獵。課外閱讀對課內閱讀只有補益，絕無損害。閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，是絕對寫不出好的作品的，沒有豐厚的積累，創作便沒有源泉。教師都要引導學生研讀感悟，不要一味為學習而學習，為做題而做題，忽視了對美的鑒賞，忽視了閱讀的重要作用。只有引導學生用心去品，學生的理解力自然提高，對文章的領會也就深刻了，為提高鑒賞力，可采用比較的方法，讓學生自己去找閃光點，提高寫作能力。
首先，引導學生多讀名著經典，余秋雨先生曾說：“世界上最優秀的作家總能用常人的目光和情懷來敘述一個個精彩的故事的”。學生可能暫時不能理解，但隨著他人生閱歷的豐富，閱讀對他人格思想的影響將日益顯化。經典名著不僅適合學生讀，而且會收到事半功倍的效果，必要的文學積淀是人生的一筆財富。
其次，優秀的文摘報刊，比如《讀者》、《名人傳記》等都可引導學生涉獵，讀好書是一種樂趣，一種情操，一種向世界古往今來的偉人名人求教的方法，一張成功邁向社會的入場券，一股改造自己豐富自己的強大力量。
再次，利用影視節目進行引導，好的電視節目，如《感動》、《講述》、《百家講壇》等也是讓學生豐富知識、開拓視野的良好途徑，教師要培養學生正確的審美情趣、價值取向。總之，語文教學為活潑的生命力在于教師自身不懈的努力，都是的生命要在學生身上延伸。生命有限，事業常青。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”生命不息，奮斗不已。
參考文獻
[1]“生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環”。摘自《青年人閱讀》
一、基于能力本位的現代教育技術公共課改革探討
(一)課堂教學方面的改革
1．授課模式的轉變:實施任務型教學，更多地讓在職教師參與課堂。
現代教育技術公共課是一門實踐操作性很輕的課程，是為了培養在職教師的教育技能。而在職后教育的授課模式中，以培訓老師的講解為主，課堂的大部分時間都是培訓老師的，在職教師參與互動的機會很少，這樣既會降低學員對課程的熱情和興趣，也會使得課堂效率大打折扣。現代教育技術能力的職后教育，主要是為了提高在職教師的教育教學水平，而不是填鴨式的講課，應以在職教師的能力本位為核心，培訓老師只是靠單純的幻燈片演示，或按照書本照本宣科的講解，而沒有去培養他們運用現代教育技術解決教學實踐問題的意識和能力，這是和能力本位的培養是沖突的。所以在現代教育技術公共課講課時，培訓老師要減少自己的講課時間，對課堂內容只需做簡單的引導，然后針對每一堂課的中心內容，布置課堂小任務，讓在職教師運用培訓老師在課堂上所引導的內容完成教學任務，采取小組合作的方式，現學現用，而不是被動地去聽課，可以讓聽課者積極主動地參與，這樣才能更深入現代教育技術的作用，樹立起在基礎教育教學實踐中運用現代技術的理念，切實做到在能力本位的基礎上開展現代教育技術公共課的教學改革。
2．教學內容的改革。
在基礎教育領域，存在著不同的學科門類，包括數理化、語文、外語、歷史地理等等門類，不同的門類其學科特點差別較大，而當前的現代教育技術公共課只是一個籠統的體系，沒有結合不同學科的特點展開，不同學科所采用的教育信息技術也有差異，如果只是統一的教學，采取統一模一樣的教學課程內容，則會缺乏針對性，在職教師就很難將教育技術與自己的學科緊密地結合起來，不能夠靈活的運用和創新，不利于教師教育教學能力的培養。例如外語類的課程，大部分內容是語音信息交流，所以在信息技術方面，使用音頻技術較多，與之對應，對外語類專業的講課內容就應該以音頻技術為主，適合專業的教學實際。只有提高教學的針對性，培養出來的教師才能扎實掌握的與自己專業相關的現代教育技術，可以在自己的學科教學上靈活自如的運用自己掌握的現代教育技術，增強教育技術的實用性，在實踐中能夠做到有的放矢。
(二)現代教育技術公共課的課程評價體系改革
在當前的現代教育技術課程考核評價體系中，課件作品展示、書面論文已經試卷答題等是較常見的考核方式，這其中課件作品在一定程度上比試卷考試更有能動性，但是與其他兩種方式并無本質區別，都帶有應試教育的色彩，同時也不能很好地衡量在職教師對現代教育技術的掌握和靈活運用的實際水平，這樣一來，會使學生誤以為考了高的分數就是目標。與提高在職教師的教育教學能力的目標相違背，與能力本位這條主線嚴重偏離。因此，在對在職教師的學習成果進行考核評價時，要拋開分數的指標，不“紙上談兵”，而是讓在職教師在現代教育技術的課堂學習完成之后，選擇實踐的考核方式，到中小學進行實戰演練，通過已經掌握的教育技術對中小在職教師授課，而在職教師對課程的運用水平，則通過中小在職教師及任課老師兩方面的評價作為參考標準，需要強調的是在評價中不采用分數來衡量，而是列出講課者在運用現代教育技術方面的優缺點，這樣的教學實踐反饋，更能體現在職教師教育教學的能力素養，也能檢驗其所掌握的現代教育技術，可謂一舉多得。能力本位最突出的就是要求教師不僅會知識，具有創新精神和靈活的實踐能力也是重要的指標，因此不能通過單一的試卷分數來評價。教師能力的培養，最終要到基礎教育的實踐中去檢驗，以在職教師的課堂教學反饋為主要依據。而目前在教師隊伍中能力不強、水平不高的問題十分突出，不能適應全面實施素質教育的要求。
二、結語
基于能力本位的現代教育技術公共課，才能真正培養出既有知識，又會如何教知識的教師，切實提高在職教師的教學水平，能夠運用現代教育技術提高教育教學質量，希望本論文提出的教學改革能夠在實踐中推動課程發展，助力基礎教育。
作者：陳有志 單位：南通市港閘區教育局
論文摘要：教學改革最重要的目的，就是如何使教學質量得到提高。本文結合教學質量工程建設學習的實施以及多年的教學經驗，對針灸學教學質量的提高、理論聯系實際以及加強針灸學基礎教學環節、注重教學技巧等方面提出了一些思考。
教學質量的提高是一切教學工作的生命線，為了鞏固、提高、擴大教學評估整改成果，保證學校教育教學質量建設工程順利而富有成效的進行，新疆醫科大學從3月26日到5月9日分三個階段全面開展“教育教學質量建設”大討論活動。通過認真學習，強化了教育教學質量意識，全面推進大學的質量建設工程。為加強學科內涵建設，提高針灸教學的質量，推動針灸基礎和臨床的教學改革，促進針灸基礎、臨床教學工作再上新臺階，對此我們進行了認真探索。
1教學質量工程建設，對學校可持續發展意義重大
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，人才培養是學校的根本任務，提高教育教學質量是經濟社會形勢發展對高等教育提出的迫切要求，既是貫徹“十七大”精神，實現新疆又快又好發展的迫切要求，也是學校持續協調健康發展、辦好讓人民滿意的高等教育的需要，更是促進自治區醫療衛生事業協調發展和構建社會主義和諧社會的需要。
全面實施教育教學質量建設工程是學校教學工作一貫的重點，他將會進一步鞏固、提升學校教學評估整改成果和醫院質量管理年的成效，促使每個教師明確自身在教育教學質量建設中的責任，真正落實教學質量建設四項責任制。促進各項工作的積極開展，全方位地調動一切積極因素，努力完善教學機制，使教學工作和教學水平在一定時期內得到極大地提升。
2注重基礎教學環節，是教學質量建設工程的重要方面
學校教育教學質量建設應注重基礎教育工作，在教育教學環節中，教師是教授的主體，要達到教好、學好并掌握，必須下大氣力抓好基礎教育工作。
首先，教師要熟知所要講授的內容，并提前寫好教案、講稿；對青年教師要求手寫講稿，在手寫的過程中，一可加深對所受內容的熟悉程度，二可邊書寫、邊查閱有關資料，使本學科的最新前沿知識融人所授內容中。另外，加強集體備課也是一種好方法，在集體備課中，可靈活采用各種辦法，提高本學科教師對教材的統一認識，辦法有：以老帶新、試講、小講座、統一讀原著等各種辦法，以提高全教研室的教學水平。
教學中應注重基礎知識的教授，不可貪大求全。在教學活動中，教師盡心盡職，非常渴望將自己的知識傾其所有都教授給學生，但事與愿違，學生由于接受能力有限，可能重點知識或基礎知識都沒有掌握好，其他知識更沒有記憶。所以，每位教師在教授過程中，千萬不要貪大求全，一定要注重基礎知識的教授，注重重點知識的掌握，有了基礎知識的掌握，對于以后的學習和提高都會奠定堅實的基礎。
3注重教學技巧，提高學生學習興趣
