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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇常見的經濟學現象，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：《國際經濟學》；教學改革；社會需求
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0262-02
《國際經濟學》是一門經濟學類專業本科學生的必修課程，特別是對于國際經濟與貿易專業的學生來說，是一門基礎必修課程，他的教學目的和任務是使學生掌握本學科的基本知識和分析方法，對國際經濟學的基本原理及當代國際經濟學的發展狀況有所了解，并能結合實際中國際經濟狀況，對現實中的國際經濟的具體事件進行分析與應用，為以后其他課程的學習和工作奠定基礎，對于培養國際經濟與貿易專業本科生的理論素養和分析能力具有重要意義。通過開設國際經濟學，使學生進一步掌握國際經濟運行過程中的一般規律，進一步理解國際經濟現象，從而更好地為中國社會主義現代化建設服務。
一、國際經濟學專業人才的社會需求狀況
隨著全球經濟一體化程度的不斷加深，以及中國改革開放的持續深化，中國和其他國家或地區之間的商貿活動變得日益頻繁，對外開放度越來越高。企業需要大量的精通國際經濟知識，熟悉國際貿易規則，掌握貿易談判知識和技巧的專業人才，而科研院所等研究單位對掌握國際經濟學的基本理論，熟悉各種分析工具，了解現實國際經濟狀況的復合型人才。這些不同的單位對專業人才的要求也不一樣。總體而言，國際經濟學專業學生需要達到以下幾點要求才能更好地適應社會的需求：
1.扎實的基礎理論知識。無論學生將來從事科研工作還是具體的外貿工作，扎實的基礎理論知識都是做好工作的必要條件。只有具備扎實的基礎理論知識，才能夠對錯綜復雜的國際經濟現象進行條分縷析，從而透過現象看本質，了解表面的經濟現象背后所隱藏的深刻原因。這方面對于準備考碩、考博，有志于科研工作的學生而言尤其重要。
2.精確的外貿方面的專業知識。學生應該熟練掌握各種國際貿易術語，各種解決糾紛的國際法律等外貿方面的專業知識。國際經濟學專業的學生應該能夠運用所學的知識幫助公司開展國際貿易，發展國際市場，確定公司的國際化戰略，選擇公司產品的銷售地區，定價策略等。這些工作都要求學生能夠將基礎理論知識和外貿方面的專業知識相結合并靈活運用。
3.使用外語進行交流的能力。流利的英語是從事國際貿易行業的基礎。所以國際經濟專業的學生應該熟悉各種術語在英語中的表達方式，通曉如何用英語和外商談判，如何用英語解決貿易糾紛等。另外，由于日本、俄羅斯等國家和中國的經貿往來越來越密切，所以掌握日語、俄語等小語種的人才也比較受歡迎。
4.團隊合作及溝通能力。國際貿易的復雜程度較高，往往需要團隊共同工作才能順利進行。這就要求學生要具備良好的溝通能力，以及團隊合作精神。工作時能夠迅速融入團隊，善于與同事交流，共享信息，互相幫助，能夠幫助團隊提高運作能力。
5.數理分析技術。不管是將來準備到科研院所找工作，有志于科研的學生，還是將來準備從事外貿實踐工作的學生，都應該掌握一定的數理分析技術。基礎理論知識和數理分析技術相結合能夠幫助學生對一些經濟現象看的更深，想的更遠，從而有利于他們做出更加科學合理的決策。
6.論文寫作能力。即使是不準備從事科研工作的學生也應該掌握一些論文寫作的技巧，熟悉論文寫作的規范，這有助于他們撰寫工作報告，工作總結和會議紀要等文件。同時，這也是對他們表達能力的一種訓練。
7.計算機應用能力。計算機已經成為人類最重要的工具之一。國際經濟專業的學生應掌握一定的計算機的應用能力，能夠對計算機進行簡單的維護、使用，能夠熟練掌握一些辦公軟件的使用方法，掌握互聯網的使用技巧，熟知一些數理分析軟件的安裝，使用和維護。這些能力能在很大程度上幫助他們在工作中解決所遇到的問題，提高工作能力。
8.實踐與工作經驗。書本上學到的知識比較抽象。很多從事外貿實踐工作的學生在剛畢業時往往難以很快地將在學校學到的知識應用到工作當中。
從以上分析可知，社會對國際經濟專業的學生要求很高，必須是具備上述各種能力的高素質的復合型人才才能夠適應社會需求，這為《國家經濟學》課程的教學指明了方向。
二、當前國際經濟學專業教學中常見的問題分析
1.僅注重基礎理論的講解，而忽視實踐能力的鍛煉。重理論、輕實踐是中國大學本科教育中的一種普遍現象。在《國際經濟學》課程的教學中，大部分學校都側重于對絕對優勢理論，相對優勢理論和要素稟賦理論等經典國際貿易理論，以及購買力評價、IS-LM-BP模型和蒙代爾―弗萊明模型等經典國際金融理論的講解，幫助學生建立完整、清晰的理論知識。但是教學過程中并沒有與《國際貿易實務》等實踐性較強的課程相結合，也不注重培養學生利用所學理論分析實際經濟現象的能力，造成學生在學習中理論與實踐脫節，其結果是學生僅僅是機械地掌握了這些理論知識，但是面對錯綜復雜的國際經濟現象時，無法作出正確判斷，從而錯失機會甚至造成貿易方面的損失。
2.僅注重本課程知識的學習，而忽視學生綜合素質的培訓。雖然國際經濟學專業的畢業生在工作時需要外語交流能力和計算機應用能力等多種技能，但是大多數學校在本課程的教學上都僅僅進行本課程知識的教學，忽視對學生其他能力的培養，其結果是學生難以僅僅通過英文課的學習掌握本專業的專有詞匯，常見的外文表達方式與表達習慣等。
3.所用教材老化，難以反映國際經濟領域最新的研究成果。目前常見的《國際經濟學》的教材主要有五種，分別由佟家棟，高樂詠（南開大學出版社，2000）、李坤望，張伯偉（高等教育出版社，2005）、華民（復旦大學出版社，2004）、袁志剛，宋京（高等教育出版社，2005）和保羅?克魯格曼，茅瑞斯?奧伯斯法爾德（中國人民大學出版社，1998）等人編寫，但是這些教材出版的時間較早，難以反映最新的國際經濟學領域的研究成果。例如保羅?克魯格曼提出并因此獲得2008年諾貝爾經濟學獎的國際貿易模式和經濟活動區位理論就沒有被所有的教材收錄，而此理論全面整合此前全異的國際貿易與經濟地理學研究領域，深刻揭示了自由貿易與全球化的影響和全世界范圍城市化背后的驅動力等問題，是國際經濟學的最新成果。
4.教學模式僵化，使得學生被動的接受知識，缺乏創新能力的培養。目前《國際經濟學》的教學還存在教學模式僵化的問題，其主要表現是教學方法單調，講授手段不靈活，雖然大部分學校采用了PPT等先進的教學工具，但基本上仍然是老師講，學生聽，記筆記，考試前突擊背誦的形式。這種形式的特點是以教師講述為主，討論和實踐環節的學習較少，學生缺乏思考，考試方法與內容比較傳統，使得學生普遍覺得本門課程術語和定理較多，內容枯燥，難學，難應用。這種教學情況必然造成學生“平時學沒興趣，考試前靠突擊，考試后全忘記”的結果，無法培養學生的理論分析和創新能力。
三、對《國際經濟學》課程教學改革的建議
1.注重案例分析，努力做到理論與實踐并重。開展情景模擬教學，注重案例分析。在教學時可以進行若干國際經濟方面的情景假設，讓學生在不同的情境下，運用所學習的理論知識進行案例分析，作出經濟決策，然后全班同學進行討論，教師最后進行點評。這種方式能夠激發學生興趣，并且能夠提高學生分析和解決問題的能力。
2.使用權威教材，并隨時補充國際經濟領域的新成果。雖然《國際經濟學》本科階段的教學目的是使得學生掌握國際經濟運行過程中的一般規律，能夠進一步理解國際經濟現象，但是在教學中補充一些最新的研究成果可以調動學生的學習積極性，并提高他們的分析和思考能力，加深他們對基礎理論的理解。
3.在有條件的班級開展雙語教學。使用英語教學不僅能夠提高學生的聽力，還能夠通過讓學生用英語進行討論或者回答問題而提高英語交流技巧，而且也能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學質量。但是這種教學方式需要考慮到學生的英語水平，只能夠在英語水平較高的班級開展。
4.注重開展課堂討論，開展小論文教學的方式。可以布置學生寫一些和本課程相關的小論文，然后再課堂討論。這樣可以加深學生對基礎理論的理解，并且能夠培養學生的創新能力、數理分析能力和表達能力。而且在寫作過程中，學生必定要通過計算機、互聯網等信息手段查詢資料，這對他們的計算機應用能力也是一種鍛煉。但是這種教學方式需要時間，因此不能經常采用，建議一學期不超過兩次。
5.注意計算機和網絡等現代化工具在教學、課后輔導和考核中的作用。計算機和網絡等現代化工具已經普及，給使用者提供了便捷、高效的服務，能夠也應該在本課程的教學中采用。不僅在課堂教學時應該采用PPT、錄音、錄像等多媒體教學工具，還應該在課后輔導、答疑、作業的布置與批改時采用，甚至可以采用電子化的考試方式。教師的講義等學習資料也可以制作成電子格式，方便學生的傳閱與學習。這對學生的計算機應用能力也是一種鍛煉。
四、結束語
國際經濟形勢的不斷變化使得社會對國際經濟專業人才的需求也在不斷變化，《國際經濟學》的教學必須考慮社會對本專業人才的需求，轉變教學思想、以提高學生專業技能為宗旨，并注意培養學生的綜合素質，強調理論與實踐相結合，選擇更加新穎有效的教學方式，才能最大限度地調動學生的學習積極性、主動性、創造性，培養出高素質的復合型人才，為中國的經濟發展作出貢獻。
參考文獻：
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壟斷競爭的定義：是指有許多廠商在市場上銷售近似但不完全相同的產品。
壟斷競爭市場的定義：是指一個市場中有許多廠商生產和銷售有差別的同種產品的市場組織。
企業壟斷競爭是指許多廠商生產并出售相近但不同質商品的市場現象。
壟斷競爭的特點：
1、壟斷競爭是在舊經濟中常見的一個特征，同時這一特征在新經濟（又稱知識經濟）時代表現得更為明顯。
2、壟斷競爭是經濟學中比較典型的市場形式之一。
3、進行壟斷性競爭的企業在短期是零利潤或低額利潤，而在長期則是暴利的。
4、壟斷性競爭雖然一直是微觀經濟學中研究市場與競爭的話題，但是越來越被宏觀經濟學家所運用，特別是在1970年代以后注重微觀基礎的建模風潮下。
（來源：文章屋網 ）
摘要：自2003年珠三角地區首次出現“民工荒”現象后，我國的“民工荒”問題愈演愈烈，并漸有從東部沿海地區向中西部地區蔓
>> 淺析“民工荒”原因與對策 淺析大學生就業難和“民工荒”并存現象 淺談大學生就業難與民工荒并存問題 民工荒與就業難問題的經濟學分析 民工荒與大學生就業難的經濟學思考 “民工荒”與“大學生就業難”的理論解釋 淺析“民工荒”產生的原因 我國產生“就業難”與“民工荒”結構性矛盾的原因分析 淺析“民工荒”現象的原因及解決措施 經濟下行與民工荒現象何以并存 “大學生就業難與民工荒”結構性失業的概念界定 “民工荒”現象與劉易斯拐點 “民工荒”現象的原因分析與解決思路 對我國大學生“就業難”和“民工荒”現象并存的分析 淺析“民工荒”的原因及對策 淺析民工荒發生的原因及應對措施 “民工荒”出現原因及其對策淺析 “民工荒”凸現的矛盾與緩解之策 民工荒與中國“劉易斯拐點”的關系研究 “民工荒”現象分析 常見問題解答 當前所在位置：.
②國家統計局中華人民共和國2011年國民經濟和社會發展統計公報 [EB/OL].（2012）.http：///gzdt/2012-02/22/content_2073982.htm.
③國家統計局中華人民共和國2011年國民經濟和社會發展統計公報 [EB/OL].（2012）.http：///gzdt/2012-02/22/content_2073982.htm.
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作者簡介：黃雪芹，女，四川師范大學經濟與管理學院。
微觀經濟學是商學院大學生必修的一門核心課程，也是一門基礎課程。就目前微觀經濟學的教學來看，仍然延續著傳統的教學方式。因此，解決課堂教學中存在的問題，找出對策顯得非常重要。
一、微觀經濟學教學現狀
隨著我國社會主義市場經濟的發展，許多高校為了順應社會的需求，都開設了微觀經濟學作為商科學生的專業必修課。由于微觀經濟學有其獨有的特點，沿用傳統教學模式使得課堂教學效果往往不盡如人意。
第一，微觀經濟學要求學生要掌握一定的微積分、統計學、計量學的基礎知識，而微觀經濟學授課對象通常都是低年級的大學生，對于這部分礎知識，學生掌握得往往不夠扎實，與微觀經濟學的理論難以很好地結合，對模型和概念不能做到完全理解。
第二，微觀經濟學的許多理論為了討論簡便，常常都會進行假設。不同的假設會推斷出不同的結果，理論性較強。由于缺乏邏輯思維，部分學生沒辦法很好地理解。
第三，微觀經濟學的案例多取自國外，不貼近學生生活，導致學生在接受知識的時候很難將理論運用到實踐中去，難以接受課本抽象的理論。
二、微觀經濟學課堂教學存在的問題
1.教學方式陳舊，難以激發學生學習的激情
微觀經濟學的授課形式常常是“填鴨式”的，也就是教師講課，學生被動地聽課。微觀經濟學是一門體系龐大、抽象化概念較多的課程。一個學期64課時，因為課時有限，教師很難將每個問題都講細致、講深入，沒辦法詳細分析案例。同時，微觀經濟學的教學過程中還會出現許多圖像的推導，學生只有對繪圖過程清有晰地理解，才能對最終推導出來的結論深刻體會。但是，這種以教師為主角的灌輸式的教學方式，難以激發學生學習的熱情，學生一知半解的情況非常常見。由于缺乏互動和提問，枯燥的課堂難以提起學生學習的興趣。這樣陳舊的教學方式培養出來的學生，對理論不能充分掌握，更談不上實際運用，不能滿足高等教育對大學生培養的要求。
2.教材內容過時，缺乏貼近現實的案例
首先，微觀經濟學是隨著西方資本主義發達國家經濟發展而出現的學科，我國高校使用的教材多是參考西方書籍編寫，或是直接采用相應的譯本。這種做法雖然保持了微觀經濟學原理的原汁原味，但卻使學生在學習過程中對于某些問題的理解存在一定程度的障礙，因為課本里的案例多來自國外，與我國的國情、經濟發展情況、規章制度以及國民的生活習慣等都是有一定差異，這對學生把握我國當前的經濟發展狀況和對我國現存經濟問題的分析都是不利的。其次，微觀經濟學的許多推論都是基于一定的假設作前提的，而有些假設脫離當前的現實狀況，最終的結果就是導致學生無法聯系實際去吸收知識。再次，經濟學這門學科對數據的分析要求相對較高，但是我國高校采用的教材對數據的更新比較慢，不能跟上經濟的發展。
3.考核方式單一，不利于學生發揮創新性
大部分學校的微觀經濟學的考核方式，多以期末考試與平時成績相結合為主，期末考試一般都采取筆試的形式。筆試常常是由任科教師命題，題型包括：名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題和計算題。考試內容單一，許多題目答案都是標準化的，真正需要學生運用理論知識去分析的極少。這就導致部分學生存在僥幸心理和應試心理，考試前死記硬背，沒有真正地將課本知識聯系到實際中。這樣的考核方式，對學生學習微觀經濟學這門課程非常不利，使學生缺乏分析能力，盲目地應付考試，最終失去對知識的探索精神和創新精神。
三、提高微觀經濟學教學質量的對策
1.注重師生交流，提高學生學習積極性
要改變傳統微觀經濟學“教師講，學生聽”的傳統授課模式，就應該注重師生之間的互動。
首先，教師要營造良好的教學氣氛，可以在講解一個知識點之后，適當地提出一些問題讓學生討論。在學生討論的過程中，教師要注意控制時間，還要調動學生參與的積極性，避免出現無人參與的現象。同時，還需要關注學生討論的內容是否出現離題的現象，如果出現要及時加以引導。其次，在學生回答問題時，教師要適當給予點評，多肯定學生的討論結果，也要指出不足之處。針對學生的回答，教師總結回顧教學知識點，讓學生在討論中鞏固理論知識，合理運用知識。再次，可以開展知識競賽或演講比賽，讓學生有機會站上講臺表現自己。知識競賽的內容可以是針對近期所學內容的一個知識搶答，演講比賽則可以要求學生針對當今熱點經濟問題提出自己的看法，這兩種形式都有助于活躍課堂氣氛。
2.靈活列舉案例，培養學生獨立思考的習慣
微觀經濟學是一門理論性很強的課程，要讓學生能夠更加充分地理解枯燥的理論，就要求教師要適當地列舉案例幫助學生理解。教師應該做到以下幾個方面：
第一，在開始新課之前列舉一個常見的生活例子讓學生思考，經過一番討論正式引入新課。例如，在講消費者偏好之前，可以舉這樣一個例子：為什么QQ和微信都具有聊天功能，但是有的人喜歡用QQ，有的人喜歡用微信呢?從而引出不同的消費者有不同的偏好。
第二，針對抽象的理論，列舉具體的例子讓學生加深理解。例如，講到邊際生產力遞減規律，可以給學生講述這樣的現象：在一家固定的廠房里，保持其他要素的投入不變，一直增加雇傭工人的數量。一開始，因為員工數量的增加產量也會增加，當工人數量增加到一定程度的時候產量反而開始減少。這是因為有限的廠房里增加過多的工人會導致生產效率的降低。
第三，可以采取小組形式，讓學生針對所學的案例討論生活中是否還存在相關的例子，由學生代表發言，這樣可以使學生多關注發生在身邊的經濟學。以雙向互動的方式，讓學生掌握知識。
第四，教師要及時更新教案，列舉的案例要與時俱進，數據要跟得上經濟的發展，讓學生接受最新的資訊。
3.合理運用設備，豐富教學手段及方式
如今的大學教室，都配備有多媒體，教師可以充分地利用現代多媒體設備，并與傳統的教學手段相結合，讓微觀經濟學的課堂更加生動。現代多媒體設備能讓課堂更加生動，有助于教師將聲音、視頻、圖像方便快捷地展示給學生。
首先，教師可以將一節課要講的內容羅列在課件上并將重點內容用鮮艷的顏色標出，讓學生有個總體的印象。其次，課本中復雜的圖像，也可以運用相關的軟件繪制在課件上，直接展示給學生。將現代多媒體應用到課堂可以節省一部分上課的時間。再次，如果教師結束新課還有剩余時間，則可以播放與本節課相關的小視頻給學生觀看，讓學生在放松的同時鞏固知識。此外，傳統的教學手段也有它的優勢。例如，遇到公式的推導，如果直接把過程展示在屏幕上，學生可能很難在短時間內接受，有時候反而會被華麗的課件吸引，沒有留意講課的內容。這個時候就需要教師進行板書，將公式推導的過程一步一步寫在黑板上，這種方法更具有邏輯性，對學生接受知識也更有幫助。由此可以看出，傳統的講課方式和現代講課的方式各有優缺點，所以應該兩者相結合碰撞出新的火花，讓學生更有興趣去學習微觀經濟學。
4.豐富考核形式，多種方式檢驗學習成果
針對微觀經濟學這門學科，可以采取多種考核制度相結合的方式，避免學生盲目背誦概念應付筆試。學生最終得到的分數可以由三部分組成：平時成績、作業成績及期末成績，這樣的成績構成對于那些平時認真上課的學生更加公平。
首先，教師可以根據平時學生上課的態度給予一定的平時成績，主要針對考勤情況、討論問題的積極性、回答問題的情況以及課下對不懂的問題是否請教教師等進行評價。其次，作業成績由學習小組統計，學期結束由教師審核。再次，就是常規的期末考試，考試內容應以基礎知識為主，結合部分運算及材料分析，考查學生靈活運用知識的情況，而不是靠死記硬背來回答問題。
把這三個部分的考核情況相結合，給出一個最終成績，這種考核方式比傳統的更加合理，能更全面地考核學生微觀經濟學的學習情況。
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屠呦呦和帕累托，一位是當今的中國老太，另一位是上世紀初的意大利老頭，兩人有何關聯？大有關聯。屠呦呦是第一位獲得科學類諾貝爾獎的中國人，也是第一位獲得諾貝爾醫學和生理學獎的華人。1923年去世的帕累托并非諾獎得主，因為當時還沒有諾貝爾經濟學獎。假設諾貝爾獎基金會自1901年起就頒發經濟學獎，那么帕累托鐵定是諾獎得主。我相信，全世界所有經濟學家對此都絕無非議。
所有的經濟學人，都會無時無刻不接觸到“帕累托最優”這個概念。我們如何評判哪些社會狀況、哪些人類行為、哪些制度政策是好的，是應該認可的，甚至是值得去追求的？標準自然很多。盡管經濟學還不至于狹隘到僅僅關注唯一標準的地步，但我相信，絕大多數經濟學人在手中沒有書本之時，只記得一種標準，那就是“帕累托最優”。這貌似是一種好得不能再好的狀態，即根本不存在另外一種狀態，能使至少一個人的處境由此變得更好，同時沒有任何其他人的處境會變得更糟。假如能使至少一個人好起來而所有其他人維持現狀，那么這一變化就是“帕累托改進”。
依照狹隘經濟學的思維，2015年10月5日屠呦呦獲得諾貝爾獎，絕對應該是一個標準的帕累托改進。對于她本人以及對于眾多希望本土中國人取得科學類諾貝爾獎“零的突破”的人來說，這顯然是一個令人欣喜的事情，大家的效用獲得了提升;而對于其他人來說，屠呦呦獲獎并不會帶來任何損失，他們的收入不會因此而減少，他們業已獲得的獎狀、獎金和口碑都不會灰飛煙滅，總之效用不變。
現實的情況卻是：非也！非也！屠呦呦獲獎，引起大批中國人“犯酸”，也在中國人當中引發了大規模的“互撕”。當然，也有網絡論者苦口婆心地規勸國人不要“犯酸”，更不要“互撕”，要學會“欣喜”，掌握“幸福的秘訣”，享受“最美的時光”。 如何評判帕累托最優？
筆者專業是政治學，從未受過經濟學的專業訓練，這些年來開始下定決心自學經濟學。在學習經濟學的過程中，碰到的第一個麻煩就是帕累托鬧的。正如我的朋友張維迎所說，帕累托最優是一個評判資源配置效率高低的標準;如果尚未達致帕累托最優，那就意味著資源配置的狀況有改進的空間;即便對效率不感興趣，也沒有理由反對帕累托改進。是啊！屠呦呦獲得諾獎，最差的話也至少能使屠教授一家在北京四環內買半個稍微敞亮一點兒的客廳，以接待親切接見的領導吧。別人也沒有任何損失啊，他們為什么要“犯酸”，甚至還“互撕”呢？
但我總覺得帕累托標準不僅僅是一個評價效率的標準，也是評判個人行止以及社會制度和政府政策公正與否的標準。就個人行止，帕累托標準意味著，利己不損人和利己又利人都是正當的，而損人利己是不正當的。從亞當?斯密以降，主流經濟學致力于探究何種政治社會經濟制度既能實現個人自利最大化，又能達成帕累托最優的境界，即人人固然都可以想方設法利己，但絕對不要損人。有不少人認為經濟學專門培養自私自利之徒，或讓淳樸青年變成“精致的利己主義者”，實屬誤解。
看來，麻煩不在于帕累托標準究竟只涉及效率還是可以兼及公正。我的直覺是，麻煩的根源在于這一標準中談及的“好”、“改善”、“正當”等，究竟是一個客觀標尺，還是存在著主觀性。依據帕累托的本意，這無疑取決于當事人的主觀判斷。皆大歡喜是帕累托改進，一人欣喜眾人淡定也是帕累托改進。總之不要得罪人就對了。
顯然，對于“變好”還是“變糟”，“改善”還是“壞事”，“正當”還是“不妥”，不同的人或許持有不同的價值觀，因而也就有不同的評判標準，最后對同一件事情產生不同的看法。對“自我利益最大化”持狹隘理解的經濟學家，在使用帕累托最優這一標尺的絕大多數情形中，不僅把多元的價值觀變成了一種，而且還整成了三俗，將“物質利益最大化”視為評判境況變好變壞的唯一標尺。因此，令他們大惑不解的是，很多犯酸者、吐槽者、互撕者并沒有因屠獲獎而損失一分錢，屠呦呦獲獎為什么不是一種帕累托改進呢？
然而，一旦把多維的主觀因素引入帕累托標準，情形或許就變了。或許有不少經濟學家認為這純屬經濟學門外漢的想法。可是，即便是主流經濟學，也早已對所謂“相對收入效應”進行探討了。這就是說，即便僅以金錢的增減來衡量，有些人收入增加而其他人收入不減也不一定是帕累托改進，因為收入相對來說少了，后一類人會認為自己的利益實際上受損了。尚未完全納入經濟學主流的行為經濟學家，早已運用數不清的科學方法證明，人們關心的往往不是絕對水平（收入、地位、聲望等），而是相對差異。 多元價值觀的時代
屠呦呦現象，紛紛擾擾，其實質無非是價值觀的多元化，而且多元價值觀在互聯網時代的呈現，在當今刷屏時代不僅低成本，而且理直氣壯。類似于“相對收入效應”之類的各種相對效應比比皆是，早已成為新常態了。
實踐教學和理論教學是相輔相成的，其是理論教學的補充，能夠加深學生對理論知識的理解，能夠培養學生的應用和實踐意識。在實踐教學中學生能夠養成理論聯系實際的良好習慣，學生的動手能力能夠得到顯著提高，學生能夠利用所學知識解決相關問題。微觀經濟學實踐教學的重要性主要體現在以下幾個方面:
(一)微觀經濟學實踐教學能夠讓學生更透徹的理解理論知識。微觀經濟學與當前社會的經濟現象有著非常密切的聯系，它是建立在西方經濟學的基礎上的，它里面提到的很多理論實際上與我國的當前的國情和經濟發展情況等都有許多不同之處。這使得學生在理解的過程中會面臨一些障礙。而實踐教學，與傳統的讓學生硬著頭皮去背理論不同，它強調在實踐中引導學生對理論獲得感性認知，在此基礎上去重新認識抽象的理論。對學生來說，實踐教學能夠讓抽象的問題形象化，能夠讓復雜的問題簡單化，學生通過實踐中的觀看和操作，能夠更深刻的了解微觀經濟學的相關理論知識。他們可以透過一定的經濟現象去理解和參悟知識，能夠通過操作實踐驗證知識，這對于提高他們對理論知識的領悟力作用重大。
(二)微觀經濟學實踐教學能夠提高學生解決問題的能力。微觀經濟學開設的目的是為了讓學生掌握相關的經濟理論和知識，但其最主要的目的還是為了讓學生能夠利用這些理論知識去認識社會現象，去分析當前的經濟問題。如果不注重實踐教學，學生看似死記硬背記住了很多生澀的理論，但是卻不具備利用這些理論分析和解決問題的能力，這種紙上談兵式的教學勢必會削弱學生的實踐能力，會影響學生專業能力的提升。而實踐教學，能夠讓學生利用各種分析模型分析經濟現象，例如可以讓他們利用邊際分析和各種動態模型完成對經濟現象和經濟問題的分析。學生將來必定是走向工作崗位的，提高他們解決問題的能力對于他們的職業前景是非常有益的，符合新時期社會和市場對應用型人才的要求。
二、微觀經濟學實踐教學存在的問題
微觀經濟學實踐教學一直受困于多方面因素的影響和制約。
(一)師資隊伍因素。很多學校在微觀經濟學課程上配備的都是經濟學相關專業畢業的教師，這些教師本身對微觀經濟學缺乏深入的了解，這使得他們專業素質不夠硬，不能夠駕輕就熟的完成微觀經濟學實踐教學，在課堂上更多的選擇照本宣科式的教學方式。教師自身素質不高影響了微觀經濟學實踐教學的開展。此外，學校實踐設施配備問題，微觀經濟學實踐教學的開展需要先進的教學軟件的輔助，需要實訓場所，但是很多高校由于受辦學資金、教學觀念和場地條件的制約，沒有為微觀經濟學實踐教學的開展創造硬件條件。
(二)實踐教學方法單一問題。選擇什么樣的教學方法將會直接影響實踐教學的效果。由于微觀經濟學涉及到諸多理論，部分教師在教學時習慣于沿襲其他教師的實踐教學方法，不能夠靈活運用各種實踐方法，使得實踐教學陷入和理論教學一樣的困境。學生感受不到實踐教學的氛圍，在實踐教學中不能夠發揮主觀能動性，實踐教學形同虛設。
(三)實踐教學模式僵化問題。隨著社會對應用型人才需求的增加，微觀經濟學實踐教學模式必須要進一步完善。但是當前微觀經濟學實踐教學存在模式僵化問題，實踐教學依賴于課內實踐教學或者校內實訓或者頂崗實習來實現，沒有形成一個完善的實踐教學模式，也就不能夠保證實踐教學的效果，不能夠系統的對學生進行實踐能力的培養。
三、微觀經濟學實踐教學的有效策略
為了進一步提高經管類專業學生的動手能力和實踐能力，必須要著力解決微觀經濟學這門基礎課程實踐教學存在的問題，要構建一個完善的實踐教學模式，通過多種多樣的實踐教學活動，激發學生學習微觀經濟學的熱情，培養學生學以致用的能力。
(一)立足課堂，多種實踐教學方法并用。微觀經濟學課程所涉及到的內容較多、較復雜，需要花費大量的時間在課堂教學上。課堂是實踐教學實施的最佳平臺之一，在課堂上，教師要適當減少理論教學的比重，增加實踐教學，真正實現理論和實踐結合。適用于課堂上的實踐教學方法也有很多種，以下介紹幾種適用的具有較好成效的實踐教學方法:
1、討論教學法。討論教學法最主要的目的就是讓學生針對經濟學理論或者某一經濟現象各抒己見。通過思想交鋒式的討論，能夠讓學生更深刻的了解微觀經濟學中的相關理論，能夠讓他們運用這些知識去分析和認識當前我國經濟建設中的問題。討論教學法符合學生在這門課程學習中渴望交流的學習特點，能夠讓整個課堂氣氛活躍起來，同時，可以鍛煉學生多方面的能力，包括口頭表達能力、協調能力等，進而能夠培養學生對問題的分析能力，培養學生解決問題的能力。2、案例教學法。案例教學法是建立在討論教學法基礎上的一種教學方法，微觀經濟學教材中的內容都是偏理論的，學生要理解這些抽象的知識難度較大，但如果能夠讓學生結合實際的經濟活動去理解這些理論知識，將會容易許多。采用案例教學法主要是通過展示與補充實踐資料或者實例來達到輔助理論教學的目的。具體可以采取以下幾種形式應用案例教學法:
1)案例討論教學法。這種討論又可分為專題討論和實際應用討論兩種。首先，專題案例討論教學。所謂專題案例討論式教學主要是在學生學習過微觀經濟學某一系統的知識之后，組織學習結合當前社會領域內的熱點或者焦點問題進行學習和討論。這種討論能夠激發學生的興趣，能夠幫助學生解放思想。但是這種專題案例討論教學對案例的要求是極高的，要求案例具有代表性和爭論性，這樣才具備專題討論的價值。教師可以選取社會普遍關注的熱點問題作為案例，也可以選取我國頒布的某項經濟政策作為案例，例如，在學習完微觀經濟學中關于收入分配的理論知識后，教師可以引導學生就我國當前的分配制度進行討論人，讓學生根據所學知識分析我國現階段在收入分配時應該堅持效率優先還是應該堅持公平優先。學生為了得到觀點，必須要去尋找理論證明自己的觀點，必要時還要查詢資料，這種討論能夠避免學生討論的表面化和形式化，當然。這種討論對教師和學生的要求都較高，需要精心的組織和設計。其次，應用式的討論教學方法。這種案例教學就是通過讓學生對某一案例的分析，提高他們應用知識認識和解決現實問題的能力。例如在微觀經濟學中生產要素市場理論的教學時，教師可以結合當前學生普遍關注的大學生就業問題，讓學生就勞動力要素進行討論。通過這種應用式討論，既能讓學生正確認識當前的就業問題，又能夠讓學生充分理解生產要素理論。
2)穿插式案例講解法。上文提到的討論教學法，主要是在學生完成某個知識點的學習之后，讓他們利用知識去分析問題，在案例教學法的應用時，海域一種教學方法就是在微觀經濟學知識講解時穿插一些案例，通過案例來解釋這些理論知識，從而讓學生消化知識。例如在講解需求彈性這一理論的時候，教師可以選用超市促銷和特價活動的案例，讓學生知道超市的促銷和特價活動就是用需求彈性理論來刺激消費者的需求，達到吸引消費者購買的目的，這樣學生就能夠利用需求彈性理論來分析生活中常見的一些經濟現象，就能夠更好的理解需求彈性知識。例如在講解邊際概念時，為了讓學生知道每增加或減少一個單位的數量可能產生的效應，教師可以選取饑餓時吃包子的案例，當人們感到饑餓的時候，他們吃第一個包子會產生一種強烈的滿足感，第二個包子會覺得非常香，等到他們吃第十個包子的時候，他們的滿足感將會消失殆盡，甚至會產生嘔吐反應。這說明了效應的遞減作用。讓他們通過案例中效應的變化，更深刻的理解邊際理論知識。
(二)充分利用學校資源，采用項目教學。為了提高經管類專業學生的實踐能力，必須要組織他們進行各種實踐活動，這種實踐活動是需要學校的大力支持的。
1、利用校內實訓室，模擬項目實踐。學校可以成立校內實訓室，可以開發配套的經管專業實踐教學軟件，讓學生進入到模擬的項目情境中，讓他們更清晰的理解經濟學現象。例如為了讓學生更深入的了解囚徒困境這一經典的經濟學案例。教師可以利用校內實訓室，將學生分成兩組，讓他們作為兩個公司來競爭同一個國外項目。而教師可以挑選學生組成國外項目負責小組，兩個公司要想爭取到這個項目，就必須要和外國項目負責小組進行交流和溝通，他們在辦事的時候有兩個選擇，一是不行賄采用正常的方法爭取項目，另一種則是通過行賄來完成對項目小組人員的收買。通過賄賂或不賄賂的選擇，讓學生更清晰的理解囚徒困境。這種實踐教學需要學校為學生提供操作項目的平臺。
2、鼓勵學生走出校外，做項目調研。微觀經濟學包含了諸多經濟學理論，如供求理論、生產理論和成本理論等等。這些理論都圍繞著一個核心，即經濟活動。因此，要想讓學生更好的學習這些理論，就必須要讓學生置身于一定的經濟活動中。因此，教師要定期組織學生進行經濟活動項目調研。在校外項目調研中，要做好如下工作:
1)選擇適合的項目。校外項目調研活動要求項目是現實的、真實的，因此，在選擇項目時要選擇附近的，這樣可以便于學生到實地進行走訪、考察和研究。另外，要選取可行的項目，例如有些企業是全封閉管理的，學生根本無法進入其中搞調研，對這類企業經濟活動的項目調研必然很難實行。
2)明確項目設置。引導學生走出校門到企業做項目調研，就是為了讓學生更清楚的了解微觀經濟學中的相關理論知識，因此，教師一定要在項目調研活動開始前，讓學生明確調研任務，要設置好調研項目。可以將微觀經濟學中幾大重要理論設立為分項目，讓學生依次完成分項目的調研。如以某某企業微觀經濟學分析為總的項目，讓學生進行如下子任務研究:一是對企業的供給與需求進行分析，在這個分析中，學生需要完成對該企業需求、供給、均衡價格和需求價格彈性等任務的調研和分析。二是對企業的消費者行為進行分析，在這個分析中，學生需要完成對企業消費者行為的初步調查，并給企業提建議，為其如何做到讓消費者效用最大化提供寶貴意見。三是對企業的生產者行為進行分析，分析企業的生產投入要素，考察企業短期生產函數，考察企業生產的顯性成本和隱性成本。通過這些項目設置，讓學生在完成項目的同時，消化相關的微觀經濟學知識。
3)做好項目展示和評價。要將學生項目調研實踐成果展示出來，讓學生將自己的調研成果做成PPT或者調研報告，展示自己的研究成果。同時，要建立針對學生實踐的考核方法，要將實踐部分的成績納入到微觀經濟學考核中，提高學生參與實踐教學的積極性。
(三)校企聯合，讓實踐教學現場化。經管類專業人才將來多數是要走上企業的經管崗位的，因此，經管類專業學生的實踐教學必須要密切聯系崗位實際，學校要充分利用校企合作的優勢，開展微觀經濟學的實踐教學。例如在實踐教學環節，可以聘請企業的優秀經管人才到學校進行現場講解，讓他們結合工作實際談一談對微觀經濟學相關理論的理解，讓他們說一說在實際的工作中哪些微觀經濟學理論是常用到的，哪些現象是能用微觀經濟學理論解釋的。通過他們的現場解說，能夠讓學生感受到微觀經濟學的實用性，能夠讓他們重視實踐教學。也可以利用企業發展中相關經濟活動的完整案例，讓學生去分析如何解決經濟活動中的問題，并讓學生了解企業經管人才這些經濟活動中是如何去做，如何克服危機的。還可以讓學生走到企業經管崗位上，讓學生近距離的了解經管類崗位工作的要求，讓他們樹立崗位意識，在日常的實踐活動中高標準的要求自己，提高自己的操作能力。
四、結語
關鍵詞：理性經濟人；行為經濟學；新古典經濟學
一、理性經濟人假設發展與反思
(一)理性經濟人假設的價值扭曲
“經濟人假設”被提出的最初，自私原則雖然存在于行為主體的經濟活動之中，但并不構成行為人處理經濟活動的首要處理原則。亞當斯密在他的另一本著作《道德情操論》曾經說過，人們在處理一些社會經濟問題的時候并不總是以自己的利益放在首位，就如同人們會出于善心去幫助他人，而使自己付出精力或者是金錢卻無法得到物資上的回報，只是看到受幫助之人感到快樂，便有足夠的滿足感。熊彼特在其撰寫的《經濟分析史》中，特別論述了“政治上的個人主義”概念設計存在明顯的缺陷，并用新的另一種概念來闡述個體主義方法論并不是包含抽象的邏輯，而只是一種能被現實運用的思維手段，是研究方式中一般形式的存在。經濟學的理論研究同其他學科一樣，在社會發展的進程中不斷實現自身的理論創新。經濟學發展的過程其實有著“百家爭鳴”的特點，20世紀30年代經濟學家把爭論的焦點放在“米塞斯與蘭格之爭”，即計劃經濟與市場經濟哪個更勝一籌，40年代的“哈耶克與凱恩斯之爭”則是聚焦在當時困擾經濟學家關于資本主義所特有的商業周期和經濟危機該如何應對，60年代“兩個劍橋之爭”，在如何有效分配資源上提出了兩種主要路徑，70年代由于滯漲困擾著全球經濟，“滯脹之爭”在貨幣學派、供應學派、理性預期學派之前展開論述，及至80年代如何有效的提升國家經濟活力，出現了發達資本主義國家“私有化運動”(董志強，2016)。新古典經濟學在人性假設上不斷向個體的“價值”傾向。特別是從20世紀60年代起，經濟學的微觀層面對于博弈論研究的加深，理性經濟人假設所強調的利己原則更是被推到更高的一個檔次。在經典博弈論中，博弈的參與者對面臨的經濟活動所做出的策略決定會受到其他參與者的影響，這就是概念上的“共同知識”(Commonknowledge)，“理性經濟人”中假設個體是絕對自利的正是“共同知識”現象存在的基礎。鑒于這種共識的影響，博弈中的參與者通過這種似乎與生俱來的本能來研究和推測競爭者的策略，然后根據預期的變化調整自己的行為以使自己處于有利地位，產生了雙方在某一行動上的行為交流和“納什均衡”。正是建立在互動過程之中，新古典經濟學個體主義方法論早已在實質上發生重大的轉變，也就是原本只是“方法論”現在將“個體”提出出去，從此其成為理論意義上的“個體”，并且獲得了某種特定假設的“個人”——在一切的活動中做出盡可能對自己有利的選擇，并將它轉化成為自己的行動(葉航，2016)。眾所周知“節約悖論”(ParadoxofThrift)的提出，是為了研究微觀中的個人。勤儉節約是一種美德，可以為個人增加儲蓄，可以提高人們應對風險的能力，對個人來說這真的是一件好的行為，可從整體，國家的角度來說卻并不一定是有利的；這是因為當人們的消費水平下降會引起社會經濟活動投資部分的減少，進而使國家的經濟缺乏活力，嚴重的情況下可能導致國家的經濟陷入衰退的地步。“節約悖論”由于新古典經濟學假設存在與實際經濟行為嚴重不符合的現象，顯示了新古典經濟學不單單把“個體主義方法論”同“整體主義方法論”直接對立起來，并毅然地選擇前者。
(二)理性經濟人假設的缺陷
1.完全理性經濟人假設使經濟學現實應用受到框定
阿里爾魯賓斯坦(1997)認為當行為主體能夠掌握所有的信息并能分析，同時能在任何情況下明確自己的喜好，最終根據這些結果的反饋做出符合理論上的行為，才能界定成為“理性經濟人”。這也就意味著一切事物所有的變化是不需要存在的，形成了一個靜止的過程。可想而知這樣的研究結果必然是與現實的社會運行大相徑庭。然而，包括經濟增長、創新等在內的這些社會現象都是經濟運行中的動態過程，基于“理性經濟”人這個假設基礎來解釋以上現象，便就存在明顯的矛盾。
2.完全理性經濟人假設并不符合稀缺性
人類在實踐的過程中必然是要消耗資源的。經濟學的研究正是建立在物資稀缺性的基礎上，資源并不可能根據人的需要無限提供，并且人們會因為先天的能力的束縛，無法自由的獲得和處理信息。一般來說，信息總是會針對特定的需要而存在。信息的傳遞需要通過工具來獲得，有些信息還要為其支付相關的費用，那么信息就成為一件商品了，它是作為人類社會中的一種資源而存在，必定具備稀缺性。信息繁多的情況下，個人是無法來解析和分辨的，完全信息在現實中是一種無法達到的狀態(趙志強，2018)。可見，完全理性經濟人假設并不能夠與稀缺性這一條件相符合，之間是矛盾的。
3.完全理性經濟人假設拋開了市場和競爭的理論
新古典經濟學為了證明市場在經濟活動中至關重要的作用，維護市場的絕對地位，確立自由市場制度，通過完全理性經濟人假設構造完全競爭市場理論，認為政府的作用會使市場的作用減弱。然而，在完全競爭市場假設條件之下，理性經濟人具備了現實世界中個體所不擁有的四種能力，他們知道市場供求之下運行的最佳點。為此他們可以不去了解別人的產能信息就能做出符合自身利益的生產量。所以，整個社會的運行都在理性人的計劃之內，那么市場和計劃的分配方式并沒有實質上的區別。因此，以完全理性假設的角度來思考，資源是可以通過計劃的方式來達到最佳配置的，也就是不需要市場的作用。
二、行為經濟學與新古典經濟學比較
理性的經濟主體這一假設始終存在于傳統新古典經濟學之中，通常稱“經濟人”或“理性人”假設，這樣就刻畫出一個簡化而又便于描述其行為的經濟主體，基于此進一步解釋社會經濟運行當有的現象。在將復雜問題簡單化的過程中，無法避免的便是被錯誤使用。最為常見的非合理運用，就是為了將復雜的現實問題通過理論來說明進行標準化，導致的與“理性”相背離情形，比如，起初新古典經濟學對小農行為的分析和勞動力供給曲線向后彎曲的描述。隨著學者對經濟學研究的深入，發現其實這些問題的出現是源于理性行為的假設缺乏全面的約束導致的。這些問題也從側面說明：對于經濟學的研究，不能只是簡單地將“理性”行為作為所有經濟現象研究的出發點，要結合所分析問題的經濟主體行為的特有約束條件進行合理的“理性”行為假設。從某種程度上說，現代經濟學的發展得益于隨著學科研究的深入，使得學科基礎假設的約束條件得到放松。完全理性經濟人假設在理論上是可以理解的，但在現實社會經濟的運行過程中，若想通過理論來描述，則會遇到種種困難。正是基于實踐的差異，經濟學家所做出的解釋一般基于這樣的理由：首先，理性的論述是抽象化的概括，又或是經濟主體行為上的平均，并不與現實中經濟主體的行為存在牢固的聯系；其次，弗里德曼在某種程度上認為理論假定的存在并不都是把現實因素包括在內，理性人假定與現實的不符，并不會影響根據這個理論所推導出來符合結論的結果。正是由于該假設的缺陷，赫伯特西蒙始終認為理性人“完全理性”假定是不能簡單的接收，應該采用“有限理性”進行替代，但是，“有限理性”并非一些經濟學家簡單的認為約束條件下的完全理性，而應作為具有特定解釋含義的理論。心理學作為研究經濟主體個體行為的有效手段，通過實驗、調查等方式挖掘一些行為人對待經濟活動的偏好、認知和策略，而這些正是被理性經濟人假設所忽略的重要事實。行為經濟學的這一學科通過將心理學和經濟學實驗方法有機結合，其實也是對理性人假定發出挑戰，從而奠定了其作為經濟學的又一重要分支。基于行為經濟學的研究方法，和跨領域的學科合作，往往會被認為是對新古典經濟學顛覆，但馬修拉賓(2004)卻不以為然，他認為，行為經濟學的研究結論不應形成新的一套研究體系，而是基于已有的研究理論的框架對其進行改造和豐富。行為經濟學研究的出發點是立足于已有的主流假設，特別理性假設。雖然行為經濟學無法完全接收完全理性假設，但并不就等同于認為經濟主體始終是非理性的。新古典經濟學的完全理性假設存在是有著一定的現實依據的，亦是包含了必不可少科學實踐的成分，并且符合個體經濟行為的重要表現，經濟主體在很多的場合下都是利己的，在經濟活動中表現的更為明顯。如果否認這一點，經濟學研究的框架將受到巨大沖擊，研究意義將變得的黯淡無光(陳茁，2018)。對經濟主體行為研究的成果表明，經濟主體在所謂的“理性”指引下追求自身利益最大化的結果，總是會受到認知及系統性的對完全理性的偏差。
[關鍵詞]菲利普斯曲線；失業率；通貨膨脹；計量經濟學；實證分析
[中圖分類號]F224[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）47-0069-02
1菲利普斯曲線模型
本文討論的菲利普斯曲線模型，是由薩繆爾森和索洛兩位經濟學家，將原來表示失業率與貨幣工資率之間交替關系的菲利普斯曲線發展成為用來表示失業率與通貨膨脹率之間交替關系的曲線。這就是我們今天常見的菲利普斯曲線。用函數表達為：π=πe-b（U-Ue）+V。π為通貨膨脹率，πe為根據上一期的通貨膨脹率人們預期的通貨膨脹率，b為失業率影響通貨膨脹率的系數，Ue為自然失業率，V為其他非方程內內生變量隨機因素對通貨膨脹影響的總和。
2對菲利普斯曲線是否在中國成立的計量經濟學實證分析2.1菲利普斯曲線計量經濟學模型的設定
根據闡述的菲利普斯理論及其函數，筆者將菲利普斯曲線建立成如下計量經濟學模型：將原有的π=πe-b（U-Ue）+V， 變化成為Y=β0+β1Y（-1）+β2X+e。其中Y是本期通貨膨脹率；β0是方程的常數項，β1為Y（-1）的系數，代表上期通貨膨脹率對本期通脹率影響的程度；Y（-1）是上期的通貨膨脹率；β2為X的系數，代表本期失業率對本期通貨膨脹率影響的程度；X為本期失業率倒數；e代表隨機擾動項，代表原有方程的V項。
2.2檢驗數據搜集
根據菲利普斯曲線的理論，截取國家統計局網站1981―2012年中國居民CPI指數的歷史數據以及《中國統計年鑒》1981―2012年的中國城鎮人口失業率統計數據。
利用CPI將通貨膨脹率計算出來；并根據菲利普斯曲線的圖像以及描述，將失業率變形為失業率倒數形式，將1981―2012年居民消費價格指數、通貨膨脹率、城鎮登記失業人數、城鎮登記失業率、失業率倒數整合在一張表上，便于分析。
2.3模型回歸
首先，根據菲利普斯曲線的圖像以及描述，利用計量經濟學統計軟件Eviews，按照計量經濟學模型設定，進行模型檢驗和修正。經過平穩性檢測、協整檢驗、White檢驗、多重共線性檢驗（因為采用的是局部調整模型，模型本身就滿足隨機擾動項無自相關的條件，因此自相關檢驗的意義不是很大，所以就舍去自相關檢驗）后，進行模型的修正，得到以下檢驗結果。
DX為本期失業率，Y（-1）是上期的通貨膨脹率，DET是殘差序列，C是常數項。
2.4檢驗結論
2.4.1回歸方程經濟意義檢驗結論
通過修正多次后的回歸結果，發現調整后的失業率DX與本期通貨膨脹率Y成負相關，與已知結論、實際觀測以及菲利普斯曲線描述的失業率與本期通貨膨脹率關系大體相符，前一期的通貨膨脹率Y（-1）與本期通貨膨脹率Y成正相關，與已知結論、實際觀測以及菲利普斯曲線描述的上一期通貨膨脹率與本期通貨膨脹率關系大體相符，但具體系數上與實際的差別，不好判斷。
總的來說，回歸方程的經濟意義是符合已知結論、實際觀測以及菲利普斯曲線描述的。可以說，單從回歸結果經濟意義上來說，已經證明了菲利普斯曲線在中國成立。
2.4.2回歸方程統計與計量經濟學檢驗結論
通過不斷修正數據、變量與回歸方程誤差，雖然每一次修正后的回歸方程可決系數R與調整的可決系數AR不斷上升，在眾多計量經濟學回歸方程中，本文修正最好的回歸方程可決系數R與調整的可決系數AR算比較偏低的水平，但鑒于研究數據為宏觀經濟數據，這種水平的可決系數與調整的可決系數、回歸方程的擬合度是可以接受的。
但最后的回歸方程致命弱點在于，首先，同為解釋變量的DET與Y（-1）相關系數達到19.60381，存在嚴重的多重共線性，而且無法用逐步回歸法消除嚴重的多重共線性并提升擬合度水平。另外，就算是本文修正最好的回歸方程，修正后的解釋變量DX（修正后的失業率），P值=0.7912>0.05顯著性水平，而且在計量經濟學與統計學上是遠遠大于0.05顯著性水平，是不能被接受的回歸方程，除非剔除掉DX變量。嘗試用剔除DX、DET變量，原來的X變量來做回歸，但這不僅違背了平穩檢驗，做出來的是偽回歸，而且降低了修正后回歸方程的可決系數。所以從統計與計量經濟學上來看回歸結果，菲利普斯曲線在中國，只是經濟意義上成立，但它很難被統計與計量經濟學證明成立的。從統計與計量經濟學角度來分析中國宏觀經濟情況，認為菲利普斯曲線在1982―2012年的30年間在中國都很難適用。我本人也比較支持這一觀點，但不完全否定菲利普斯曲線在中國的存在。
3結論
總的來說，菲利普斯曲線在中國是很難成立，比如90年代我國就出現低通脹、低失業率的雙低現象，這是不符合菲利普斯曲線所描述的客觀事實。但不做絕對否定性結論，菲利普斯曲線不能大范圍地適用于中國，主要原因總結如下：①菲利普斯曲線產生于工業化程度與市場經濟程度較高的西方。而中國是一個社會主義經濟體制的國家。政治經濟制度的根本差異，經濟運行機制的不同。②菲利普斯曲線的片面性和局限性，很多國內外經濟學家的實證研究，都認為菲利普斯曲線過時了。③菲利普斯曲線只是一種解釋經濟現象的理論，并不能作為絕對真理。
就算菲利普斯改造成能在中國成立的菲利普斯曲線，它也不會叫菲利普斯曲線了。
參考文獻：
關鍵詞：房地產；行為經濟學
一、引言
自20世紀80年代以來，伴隨著全球現代化發展的進程，全球財富的逐漸積累，逐漸開放國際的市場，使全球資本的迅速流動起來，全球房地產價格也隨之迅速上漲。中國也不例外，從2001年開始我國房地產市場蓬勃發展，房地產價格快速上漲（宋超英，張乾，2008）。特別是2008-2010年，全國房地產平均銷售價格上漲了將近2倍，而且很多一線城市甚至上漲了3倍。持續攀升的房價引起了社會各界的重點關注。另外，中國國正處于城鎮化發展的快速期，每年都有大量勞動人口定居城市，這些新進人口都對所在城市的住房產生購買需求，并且會帶動對配套服務設施及商品房的需求，房地產的、制度性因素和社會因素四方面分析中國房地產價格持續上漲的原因（黃啟云，2014）。方開群從價格合謀的角度分析房地產價格持續上漲的原因，并確定了房地產價格合謀的市場條件包括：房地產區域性寡頭壟斷競爭結構，以及在區域性寡頭壟斷下有利于價格合謀的六大條件（方開群，2006）。雖然傳統的經濟學也能解釋大部分房地產上漲的原因，但傳統經濟學的理性人假設不能房地產領域中出現的許多非理性現象進行解釋。而行為經濟學相對于傳統經濟學而言，則放寬了傳統經濟學理論中完全理性人的假設，從而增強了行為經濟學對現實中非理性現象的解釋力。正因為如此，行為經濟學的出現為其提供了一個新的研究視角。孔凡文，王英華和蘇永玲就利用前景理論和啟發式認知偏向理論的行為經濟學理論分析了房地產市場中出現的“買漲不買跌”的特殊現象（孔凡文，王英華，蘇永玲，2009）。劉大鵬利用心理賬戶、短期損失厭惡和時間偏好等行為經濟學的理論研究房地產市場的投資需求（劉大鵬，2011）。利用心理預期、羊群效應、投機心理和系統機制等行為經濟學理論研究房地產市場的波動性（顧成彥，2006）。通過分析房地產市場微觀主體從房地產泡沫的形成到泡沫的破滅各階段的心理過程和行為特征，分析了房地產泡沫形成的內在機理并揭示了房地產泡沫形成的非理性本質（宋超英，張乾，2008）。
二、行為經濟學相關理論
行為經濟學是由美國普林斯頓大學心理學教授卡尼曼和特維斯基共同提出，他們將心理學研究成果引入傳統經濟學的分析框架，從經濟活動微觀主體的心理活動出發，將復雜的人類行為納入經濟研究之中，分析經濟主體的選擇、判斷和抉擇等經濟行為，進而解釋傳統經濟學無法解釋的非理性的經濟現象，從而構建起一門獨立的科學――行為經濟學。行為經濟學放寬了傳統經濟學理論中完全理性人的假設，把人定義為有限理性、存在自我約束，并且是有限自私，從而行為經濟學增強了對現實中非理性現象的解釋力。行為經濟學主要包括前景理論、啟發式認知偏向、偏好理論等。現如今，人們越來越多的運用行為經濟學的理論解釋現實生活中出現的各種現象，包括房地產領域的相關非理性現象。
1.前景理論
前景理論是由美國普林斯頓大學心理學家卡尼曼和特維斯基共同提出。前景理論重新定義了一個價值函數v（x），引入經濟分析模型取代了古典經濟學中的效用函數u（x）。價值函數v（x）有三個重要的性質，即參照依賴、敏感性遞減和損失厭惡。
（1）參照依賴
參照依賴指人們在對損失和收益的心理衡量是財富的相對變動，而不是財富的絕對值。并且相對變動變動的衡量需要一個參考點，而人們對參照點的選擇一般是以目前的擁有的財富為基礎。當獲得的財富高于參照點時評價為收益；當所得財富低于參照點時評價為損失。從價值函數圖可以看出：收益和損失是相對的，坐標0點是參照點而不是絕對值0點（董志勇，2006）。
（2）損失規避和敏感度遞減
首先，損失規避是指人們對損失比收益更加敏感，即相等的損失金額要比相等的收益金額對人們產生跟大的心理沖擊，人們都傾向于規避損失。價值函數在損失區域的斜率要比在收益區域的斜率大很多。而敏感性遞減是指人們對收益和損失的邊際價值都會隨著收益和損失的增大而減少，呈反向變動關系。價值函數是S型函數，在收益區域是凹函數，在損失區域是凸函數（宋超英，張乾，2008）。
2.啟發式認知偏向
啟發法是指人們做出決策時的一種思維捷徑。啟發式認知偏向是只人們在遇到復雜并且不確定的事件時，人們經常依賴過去的經驗而去不加思索地作出判斷。啟發有時是相當有效的，但是有時會造成重大的誤導，作出錯誤的決策。啟發式認知偏向包括可得性啟發偏向、代表性啟發偏向和錨定效應。其中代表性啟發偏向是指人們在不確定的條件下，機械地用類比的方法去判斷身邊的事物，并作出決策。正是由于代表性啟發偏向，人們通常認為如果A事件相似于B事件，那么A事件與B事件就是同類事件，并且他們的程度越高，將A事件與B事件看做為同一事件。這往往會導致人們作出錯誤的決策。
3.羊群效應
在現實的市場中，存在著很多用古典經濟學難以解釋的異常現象，最典型的就是羊群效應。羊群行為是我們現實中最常見的一種特殊非理。當人們對某個事件的發展趨勢不了解或者沒有足夠的理由說明他證券，于是就參照周圍其他人的行為進行行動，這就是典型的羊群效應。但實際上其他人也是同樣的心理，以至于一旦由于某種偶然的原因導致了周圍的人開始做出某種行為，這是其他所有的人會跟隨其行動，最后爆發羊群效應。
三、應用行為經濟學理論對房地產價格持續上漲進行分析
1.基于前景理論的分析
（1）參照依賴
首先，我們根據參照依賴理論解釋為什么在房地產價格持續上漲的過程中，雖然人們收入增加很少，但是卻愿意購買以前還覺得相當昂貴的房子。終其原因，主要是因為在房地產市場中，消費者的購買決策主要取決于內心對于住房價格的判斷，而價格的判斷需要有一個參考點，即人們的心理價格。比如很多年前，人們對于普通的房子心理價格是20萬。如果人們花30多萬買了一套房子，人們就會覺得太貴。但是隨著房地產價格的持續上升，人們對房屋的心理價格已經達到60萬，這時候如果人們花40多萬買房子反而覺得相當便宜。這個心理價格則是由市場上房地產的價格反復刺激形成的。從中可以看出，人們并不是按照自己的邊際效用來衡量房地產價格的，也不是古典經濟學中的實現了邊際效用最大化。
（2）損失規避和敏感度遞減
投資學理論說：“贏利持有，虧損拋出”。但是這個理論對房地產市場的投資并不適用，人們在進行房地產投資則是：“贏利拋出，虧損持有”。這就是著名的處置效應（宋超英，張乾，2008）。現實世界中，人們在面對風險和收益時人的態度會出現逆轉，對待收益是風險規避而對待損失是風險偏好。這主要是因為人的感官在接受外來的刺激時，敏感性會逐漸遞減。例如一個人在房地產市場上進行投資，如果隨著房地產市場的價格上漲他已經收益了5萬元，之后房地產價格接著上漲，他收益又增加5萬元，但是因為敏感性遞減，他從后面的5萬元收益中獲得的快樂遠遠小于之前的5萬元收益，雖然收益的金額是相等的。相反，當人們在房地產市場面臨損失時，則是另一個完全不同的心理賬戶，即便是損失的金額和收益的金額在絕對值上是相等的，但是對于人們的敏感性是不同的，人們對損失的敏感度比對相等收益的敏感度要大很多；人們根據自己的參照點評價增加損失和減少收益己經完全是不同的，因為他們分處于兩個完全不同的心理賬戶。人們對于損失是單獨的心理賬戶，敏感性同樣呈現遞減的特點，即隨著投資房地產市場的損失逐漸加大，人們的痛苦增加程度的也遞減。同樣人們投資房地產市場，隨著房價的下跌人們先損失了5萬元，他們會非常痛苦。但是當房地產市場進一步不景氣，價格繼續下跌5萬元，他的痛苦會增加，但是痛苦增加的程度比之前的那5萬元少很多了。如果房價再持續的下跌，他便泰然處之不顧了。所以我們可以看到房地產市場存在大量的這種非理性投資行為現象：當房地產價格持續上升時，房地產交易量相當多，換手相當頻繁，價格被進一步推高，進一步促進房地產市場價格的上升；而在房地產市場不景氣時，伴隨著房價的持續下跌，交易量相應的持續減少。
2.基于啟發式認知偏向理論的分析
現如今，中國房地產市場上價格持續上漲就是投資者通過代表性偏向進行判斷導致的。人們自用房購買決策中，如果房地產價格持續上漲，人們會根據過去房價的增長趨勢預測以后房價還會進一步上漲，因此會提前購買自用房。同樣，人們在進行房地產投資過程中，人們同樣會根據過去房價的增長趨勢預測以后房價還會進一步上漲，因而盡早買進房地產進行投資。然而人們在房地產市場的投機行為，如果連續獲得成功，這樣會促使他們得出房地產價格任然會持續上漲的結論，這樣會導致房地產的交易量持續增加，價格持續上漲。另外，人們還會將房地產投資成功的原因歸為自己的購買行為，這樣會促使投資者不再仔細分析投資成功的原因，而直接歸為自己的行為。如果根據他的預測，房地產價格進一步上漲，那么人們就會更加相信自己的投資行為，并促使房其更加熱衷于地產市場的投資。房地產價格的持續上升就是這種認知偏向導致的，在房地產價格上升階段，由于人們的啟發式認知偏向進一步促使房地產價格進一步上升。
3.基于羊群效應理論的分析
房地產市場存在大量的羊群效應：當房地產市場繁榮的時候，房地產價格會長時間的上漲，消費者對于房價的參照點不斷提高，買房子獲得的收益也不斷提高，這樣就會使越來越多的投資者加入到買房的行列。由于房地產市場的復雜性，普通的投資者很難獲取房地產價格變動的信息，同時信息也是相當不對稱的。因此，缺乏信息的購房者主要是通過觀察周圍人的行為來獲取信息。當看到周圍有相當多的投資者加入到購買房地產的行列時，人們就會模仿其他人的行為，這樣就會導致投資房地產投資市場的人會越來越多，從而促使房地產價格持續上漲。
四、政策建議
國家和政府應該重視中國房地產市場價格持續上漲中存在的種種非理，制定相關政策以防范和控制房地產市場價格的過度增長。
（1）制定商品房銷售網上備案和登記制度。當房屋預售后必須在網上登記，避免房地產開發企業一房二賣的違規行為，有效解決房地產市場上供需雙方信息不對稱的問題。
（2）執行期房限轉政策。即限制房屋購買者在交房之前的進行轉讓的行為，這樣抑制短期投機行為，使房地產交易市場更加穩定的運行。
（3）對超過一套住房的人征收高額房產稅。按人們擁有的房地產數量實行差額累進稅率，擁有的房產數量越多，房產稅的稅率也就越高，這樣可以增加房屋的持有成本，打擊炒房者的投機行為。
（4）對超過一套住房的人征收交易稅。征收房產的交易稅可以增加房屋的轉讓成本，抑制房地產的過度投資行為，正確引導人們對房地產的投資和消費。（作者單位：陜西師范大學）
參考文獻：
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一、對信息混淆與信息濾波概念的界定
對于現實經濟生活,信息混淆與濾波問題研究的重大意義是不言而喻的。在現代社會中,人們經濟行為的一個理性選擇是對信息的偏好,如對知識、數據、計算機、網絡、新聞消息等各種信息的依賴。與此相伴生的是,現代生活所提供和生產的信息量增長速度迅猛。這樣,必然的一個結果是,人們在利用這些信息進行相關決策時必須首先面對這樣一個問題:在大量的信息中分辨、剖析、尋找到最滿意的信息,以備使用。然而一旦考慮到信息在經濟生活中具體存在的形式,實際的選擇并不會輕易地得到。
信息在現實經濟生活中,多是以混淆的形式出現的,對于混淆的信息,人們是無法用肉眼、感覺等去進行直接分辨的。混淆在一起的信息,是以單一信息的面貌出現的,而這一信息雖然是以一個單元出現,但實質上則包含著若干個不同單元的單一的信息。例如,一些產品銷售具有周期變動的特點,其銷售周期就可能包含了銷售的趨勢因素、季節因素以及不規則的變動因素等。混淆的信息,它圍繞于人們的經濟生活周圍而存在,其中一些信息是有用的和非常重要的,而可能更多的信息則根本是無用的。人們面對眾多混淆的信息又怎會輕易地找到自己滿意的信息,以供使用和相應決策呢?
因此,在對信息經濟的研究中,對信息混淆和信息濾波概念的界定便成為首要的工作。
信息混淆,我們可以用一個形象的比喻來形容,它就好比通訊中受到各種噪音干擾后最終接收到的信號,是混有噪音的一樣,人們觀察到的最終的信息也是混有噪音的信息集合。由此,信息混淆也決定了信息存在于經濟生活中的一個獨特的方面。但限于這一認識,則是不夠的。對混淆在一起的信息,必須要能夠對它們進行識別,就如同人們必須濾除通訊中的噪音一樣,將失真的信號還原為原來的信號,我們也必須將經濟生活中混淆信息中的噪音濾除,從而達到充分利用那些我們所能觀察到的帶有混淆性質的信息。因此,這就進一步提出了對信息混淆進行濾波處理的客觀要求。對信息混淆進行相應處理,必須依賴于一定的技術,通過這種技術,將混淆的單一單元的信息,按經濟實質過濾出混淆前的原來的信息。這種技術,就被稱為信息濾波。根據對信息混淆定義的類似方式,信息濾波被界定為:信息濾波就是將信息單元(a)消除作用力,還原為以前信息單元(b)的技術。較為一致的看法是,信息濾波是針對信息混淆問題產生的一個方法問題。與信息混淆相比,信息濾波則明顯具有技術方法研究的特點。如果說,信息混淆是對信息表述方面的研究,信息濾波則是對信息處理方法方面進行的研究。
二、傳統信息濾波理論的發展
對信息濾波方法進行較為理論性的研究,最早可以追溯到信息科學中對通訊信息的研究,其后,這一研究則蔓延到經濟領域。
濾波思想在信息科學中由最初提出,進而發展為其主要學科分支——控制論中的一般濾波處理方法。信息科學的研究指出:信息由信源發出,在傳輸過程中,由于內部環境和外部噪音的干擾,常常會出現種種失真的情況,為了盡量減少信息的失真損失,達到較優的傳輸和接收效果,在信息論的具體研究中就提出了濾波理論。因而,一般濾波思想主要針對的問題是通訊與控制中的信息干擾處理。具體來講,指的就是從獲得的信號與干擾中盡可能地濾除干擾,分離出所期望的消息,或者說,是通過對一系列帶有誤差的實際測量值的處理,得出所期望數據的估計值。
一般濾波處理方法的研究中,較為典型的有維納濾波理論和卡爾曼濾波理論。而在這一領域做出過杰出貢獻的主要有維納(wiener)、柯莫哥洛夫、雅格洛姆、卡爾曼(kalman)和布西(bucy)等人。維納濾波理論比較集中地表述在維納-辛欽定理中,其主要是采用偏差反饋方法,用于濾波處理。卡爾曼濾波理論是本世紀60年代初提出來的。1960年和1961年,美籍匈牙利學者卡爾曼和美國學者布西提出了遞推濾波算法,成功地將狀態變量方法引進濾波理論中來。
盡管濾波理論的提出,最初并非出于經濟學的目的,然而有關一般濾波理論的思想及對信息處理的相應方法,在經濟學中卻有著非常重要的借鑒作用。對信息混淆狀態的分離、辨析,一般濾波理論提供了一套方法論。經濟學中所指的信息盡管同通訊、控制中的信息不同,然而在對信息所反映現象的本質上,兩者卻有著非常類似的描述,在這一點上,兩者可以說并沒有什么區別,差別不過是所反映的范疇不同罷了。因此,經濟學中的信息處理,同樣可以將通訊、控制中的濾波思想和方法吸收過來:經濟活動中所獲取的各種經濟信息變量中,排除信息混淆狀態,分離出所期望的信息變量。
經濟濾波的研究,是將上述對信息科學中的信息濾波處理的思想引入到經濟領域中的結果。這也可視為是一般濾波思想在經濟領域中的擴展應用。但是,即使我們將經濟濾波視為一般濾波在經濟領域的擴展,經濟濾波也不能簡單地視為是一般濾波在一塊“新的土地”上的翻版,因為:第一,信息科學中的信息論,本身是統計學中概率論與數理統計學的一個分支。統計學是一門專門的學科和科學,它不僅在自然科學中得到應用,而且在社會科學中也得到廣泛應用,信息濾波思想在經濟領域中的應用和發展不是偶然的,因為,方法論是具有一般性的。第二,一般濾波理論在經濟領域中被引入后,某些方法出現了新的創新,比如,時間序列的理論和方法出現后,既推動了對一般濾波在信息科學領域中研究的進一步發展,也增加了將濾波方法和思想在經濟領域中研究的可能性;第三,一般濾波與經濟濾波在研究對象上雖都是信息,但信息在信息科學與經濟科學中所實指的具體含義畢竟是不同的,因而,濾波處理的思想雖是相同的,但濾波處理的技巧和方法可能是大相徑庭的。
目前,對濾波理論在經濟學中的拓展做出突出貢獻的學者主要有穆斯(muth)和盧卡斯(lucas)兩人。穆斯在弗里德曼持久收入理論基礎上進行研究,進一步提出了信息濾波問題。在弗里德曼的研究中,可支配收入可以分為兩個分量:一個是持久收入,另一個是暫時收入。穆斯將這一研究結論系統化,并提出了從可支配收入變化中觀察持久收入變化的原始濾波方法。穆斯(1960)總結為,一些經濟現象可以分解為兩部分:一部分是持久現象,另一部分是暫時現象。根據穆斯的結論,人們能夠得到的觀察,只能是持久現象和暫時現象的合成現象,而不能分別觀察到持久現象和暫時現象。如果要從合成現象的變化中,觀察它的兩個分量的變化,這就構成了一個濾波問題。盧卡斯在自己的研究中,則從區分相對價格變化和一般物價水平變化著手,考慮信息混淆與濾波問題。他在繼承魏克賽爾(wicksell)價格理論的基礎上,得出價格變化也應區分為相對價格變化和一般價格水平變化的重要觀點。就企業產品價格,盧卡斯指出,可分為兩個分量:一個是相對價格變化分量,另一個是一般物價水平分量。企業的決策是依據相對價格分量的變化做出的,因為只有相對價格分量的變化才能提供市場供需的信息。
值得指出的是,穆斯和盧卡斯對信息混淆和濾波的研究,并不是出于直接目的,他們都是在對理性預期的研究中,接觸并進入到這一領域的。作為理性預期學派的代表人物,他們對信息混淆和濾波的研究,是出于對形成預期的要素研究的需要。出于這種目的,信息與預期被聯系在了一起。穆斯在對預期概念的定義中,直接就將信息的充分利用作為一個界定條件。
三、對傳統信息濾波理論的認識
盡管信息混淆與濾波處理理論的相關思想已在經濟學中明確提出,然而,在經濟研究的實際中,由于經濟現象的復雜性及動態性的高度關聯,對信息混淆的濾波處理在現實中仍然很難確鑿把握。不過,在階段性研究成果的基礎上,一些基本問題的認識已趨一致:
1.動態的經濟系統與動態的信息系統。盡管信息作為客觀的表象存在,但這并不意味著這種存在就能被充分發現。經濟系統是動態發展的,人們對信息混淆的認識,不能只看到其靜態的存在,對其價值釋放也不能只做簡單的概括。而且,人們可能更多的時候所面臨的問題實質是“有效信息”的問題。這就要求在原始的信息集合中,分離出應該能夠反映這種變化及需求的信息預期變量,謀求其能量的釋放方式。由于信息作為系統的存在是呈動態性的,混淆也是呈動態特性的。簡單地將信息混淆劃分為可觀測的變量及不可觀測的變量,這種方法雖然很有效,但并非是科學的完全概括。
2.信息混淆的內涵可能是多樣的。經濟理論的發展,從一般均衡到動態均衡,取得了質的飛躍,這種飛躍的實質是理論的探討對經濟生活本質描述的復歸,但這種描述可能還遠遠不夠。可以說,現代經濟理論的難點仍然是對經濟生活本質描述的細致性探討。信息經濟學的崛起,提供了一套全新的方法。從信息的角度,對經濟現象抽出其主要的線條,這可能會使經濟學的探討更接近于本質,更具有規律性,使復雜的問題(信息集合)分離成眾多的單獨信息變量,而且更宜于操作。作為信息集合的分離難點,顯然首先來自于信息混淆的確切類型,其次才是濾波處理的具體方法。信息混淆內涵無論被歸納為長期信息與短期信息的混淆,還是被描述為名義值與實際值的混淆、內生變量影響與外生變量影響的混淆,這實質上都是反映信息混淆的某些類別,除此,還可能存在著上述概括以外的大量信息混淆類型,而涉及后者的判別,可能更多的是需要涉及與不確定性相關的領域。然而,人類的認知及相應處理的方法,在此顯然是不夠的。
3.由于信號作用而產生的信息混淆。已有的分析,基本著重于各種因素對信息的信源和信道的影響,從而造成信息混淆。如果從信號分析著手,那么在經濟學方面,信號所傳遞的最基本內容,應該包括價格信號與質量信號這兩類信號,當然,除此還有其它一些內容。若對價格信號與質量信號這兩類信號進行干擾,則由此而造成的信息混淆便是價格信號混淆和質量信號混淆。對于價格信號及其混淆,我們是比較常見的。由于市場的作用是建立在價格機制充分發揮效能的基礎上,因而,價格作為信息符號,作用著供需雙方,從而影響均衡態勢。如果價格信號產生混淆,供需同樣受到沖擊,進而沖擊均衡。價格信號混淆的典型例子便是蛛網波動。質量信號一般都被忽視了,阿羅(arrow)提出了這個問題,但并未走得太遠。可喜的是,我們看到近幾年來,人們在這一方面給予了越來越多的關注,如對經濟增長質量的研究。
4.對信息混淆進行濾波處理是具有機會成本的。濾波理論對信息混淆的處理較側重于對信息量的分離上,對每一信息所包含的內在價值并未重視。信息是具有多維性的,出于單一的目的,對信息采取濾波處理,在精確分辨的同時,必然導致同一信息在其他用途方面的損失。
5.搜尋理論實際是濾波理論在現實中的一個具體體現。斯蒂格勒(stiger)放寬完全信息假設,提出的“搜尋”理論,試圖說明買賣雙方若要查明市場價格,需要提供一定的代價,即所謂搜尋成本。在該理論中,最重要的問題即為價格信號。價格信號的分散,使尋找必須付出成本。在這里,尋找的過程,實質就是對信號混淆進行濾波處理的過程。另一方面,濾波處理是有成本的,這可能在一定程度上就對濾波處理的方法選擇或其在實際中的運用進行了約束。而約束邊界的有關問題,是需要借助于科斯的交易成本理論來完成的。搜尋理論充滿了濾波的思想,主體要對分散的價格信號進行優化選擇,就得去對信號進行處理,這種處理直到搜尋成本等于預期邊際收益為止。
四、統計濾波理論的提出
從傳統信息濾波理論的發展可以看出,該理論對于信息混淆的處理,多是從經濟理論范式進行的探討。現有的濾波理論著重于對實際測量值進行修正,以期得到有關信息變量以及變量值,這種思路和繼之的方法,存在一定的缺陷。明顯不足是,具體的濾波處理技術缺少量化方法的支持,并且這種研究還缺乏系統性。因此,在對信息混淆濾波處理的研究中,就提出了統計濾波理論。
統計濾波理論,是以國民經濟核算為基礎的一種濾波理論。依賴于國民經濟核算體系(sna),統計濾波理論從經濟統計角度人手,對信息混淆的處理進行了量化突破,并形成一個相對系統的濾波處理體系。相比傳統信息濾波理論而言,統計濾波理論根據國民經濟核算體系,對經濟生活中的信息所做的觀察更為系統和全面,進而對信息混淆進行的濾波處理更完整些。由于sna嚴格按照復式會計原則及經濟帳戶的方法對包括國民收入諸量進行核算,以相互連接的平衡結構方式對現實經濟進行描述,從而系統地、完整地反映國民經濟的流程和運動。.這保證了統計濾波對國民經濟生活中的各種宏觀經濟信息進行系統量化的基礎。不同于傳統信息混淆及濾波理論的根本地方是,統計濾波對信息的描述和對信息混淆所做的相關工作及進行的濾波處理,體現在國民經濟運行的流程描述中。并且,這種濾波處理更明確地體現在,對國民經濟的研究,首先是對經濟活動行為進行的不同分解或模擬上,這實質上是起到了改變信道環境的作用。
如果將統計濾波理論視為基礎性的宏觀經濟濾波理論,很顯然,該理論對傳統信息濾波理論進行了重大的發展。它不僅使信息濾波理論更系統化,也使濾波處理技術變得更有操作性。
參考文獻:
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關鍵詞：西方經濟學；教學模式；新聞案例；課堂討論；成績評定
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0197-02
《西方經濟學》包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩個部分。它既偏重抽象理論分析又與當前社會實踐密切相聯，教材中有大量的概念、定理、模型以及計算。該課程的教學，對于提高學生的經濟理論素養，增強其發現、分析和解決未來工作生活中的經濟問題的能力，具有十分重要的意義。然而，在社會主義市場經濟不斷發展，經濟新問題、新模式、新挑戰不斷涌現的背景下，實行多年的傳統的《西方經濟學》教學模式已漸漸無法滿足市場對學生經濟能力運用的要求。這就需要教師不斷改進西方經濟學的教學模式，不斷充實新內容，并采用學生喜聞樂見的方式方法，來促進學生自主學習興趣，改善教學效果。
一、傳統《西方經濟學》教學模式存在的不足和問題
1.教學手段簡單乏味。今天的大學經濟學教師在當初接受經濟學知識傳授時，由于客觀條件限制，主要是老師在課堂上宣講和灌輸理論知識，并用板書進行公式和模型的推導，因此比較習慣這種簡單的“填鴨式”教學手段。在自己成為大學老師后，也傾向于自己講課，由學生自主記筆記這種單向的知識傳授方法，學生的思考時間主要在課后，課堂上師生之間互動較少。這種較為單一和乏味的教學方法，一方面效果有待商榷，另一方面不太適合當前90后大學生性格活躍、思維發散的個性。如果學生的學習主動性不強的話，課后再不復習，課堂上灌輸的知識基本上不會留下較深刻的印象。
2.西方理論與中國實際相脫節。西方經濟學主要研究的是資本主義社會的市場經濟規律與政府干預手段，與國內的客觀實際有相當程度的脫節。以國內廣泛采用的高鴻業版《西方經濟學》為例，雖然高鴻業教授在每一章的結尾部分都對本章的理論進行了批判性的評述，但書上講涉及到的例子和大多數定理描述的都是西方資本主義社會的普遍經濟現象。這和我國的實際國情還是有一定的差距，通過學習《西方經濟學》，學生感覺用課本上所描繪的經濟運行模式和理論來對照我國的實際經濟，并不完全合適，以至于產生許多困惑，甚至失去了學習的興趣。
3.考核方式單一片面。西方經濟學一般屬于考試課，其課程成績評定方式主要是期末卷面成績與平時考核成績相結合。通常是期末卷面成績占80%而平時成績占20%，期末卷面成績明顯比重過大。考核方式單一片面帶來的后果就是學生平時學習不上心，僅依靠期末熬夜突擊復習來應對。西方經濟學的期末考試一般采取筆試的形式，有標準化的試卷，至少三種以上題型，都有標準答案，真正考核學生運用理論知識去發現分析和解決實際問題的題目不多見。這也使部分學生產生應試心理，在考前短時間死記硬背，不能深刻理解課本知識點，甚至助長了抄襲舞弊的不端行為。同時老師為避免出現大面積不及格現象引發教學矛盾，對平時考核流于寬松，致使部分學生不認真對待平時課堂互動、作業匯報和課堂出勤，最終分數也無法反應學習效果。
二、《西方經濟學》教學模式改進建議
1.靈活運用多種鮮活的教學方式方法。①時事教學法。中國社會主義市場經濟建設30多年，目前經濟總量達到全球第二，無論宏觀經濟調控還是微觀市場主體都有大量生動鮮活的時事，再加上如今互聯網的廣泛使用，通過網絡就可以收集到許多影音、文字和圖片資料。在課堂知識點講解時，對于重要的概念、定理和模型，都可以結合一個個具體新聞時事展開分析，鍛煉學生用所學知識去分析和解決實際問題。筆者在講述價格彈性概念時，就通過一個地處重慶的饅頭店新聞讓學生分析為什么饅頭這種需求彈性小于1的商品卻可以實現薄利多銷，引導學生意識到需求彈性概念的應用其實是需要一些前置條件的。②課堂討論法。《西方經濟學》抽象理論較多，采用傳統的填鴨式教學法，學生只顧埋頭記筆記，缺乏獨立的思考判斷和思維鍛煉，一旦跟不上老師思路，就難免開小差，教學效果不明顯。在上課的過程中，老師預先就關鍵知識點準備若干問題，引導學生對其展開思考，并邀請學生大膽講述自己的觀點，其他同學還可以對其觀點進行再思考和展開辯論，教師最后總結評述，往往能起到鍛煉學生思維能力，加深知識點理解，提升學習興趣的作用。③表格分析法。《西方經濟學》抽象理論多，還有一些特別容易混淆，比如邊際效用遞減規律和邊際報酬遞減規律，無差異曲線和等產量線，在筆者的授課過程和最后的卷面考試中，經常發現有學生搞錯這些概念，導致知識框架混亂。這就需要老師在講解這些概念時，把相關的容易混淆的概念和定律做比較分析，最好是通過表格的形式，突出其異同和適用環境，以加深學生印象，理清知識框架。
2.理論聯系實際，引入本土案例。其實經濟學理論來源于實際，將理論和實際割裂開就無法達到我們的教學目的。這需要教師在平時授課過程中和期末考試出題時，要引導學生注意觀察和思考生活中的經濟現象。比如國家統計局公布的CPI數據是衡量消費者生活費用支出的一個重要指標，單純講指標學生通常興趣不高，如果用詼諧的“姜你軍、蒜你狠、豆你玩、向錢蔥、糖高宗”等實際網絡詞匯來說明物價上漲，學生往往印象深刻，也便于理解。在期末考試時也可以更多安排案例分析題，減少對單純記憶性知識的考核。西方經濟學教材中經常用美國國內案例來進行分析說明，由于國情差異，這些案例在中國并不常見，學生理解起來也比較困難，所以教師在授課和課堂討論過程中，應該更多的引入本土案例。案例教學是理論課程吸引學生的有力武器，如果教師選擇利用中國改革開放30多年來的本土案例，與西方經濟學理論教學有機結合起來，不僅可以充實教學內容，還可以大大激發學生的學習興趣。筆者在講述規模經濟理論時，就用家電價格屠夫――格蘭仕的例子來說明內部規模濟優勢，用北京百榮世貿商城來解釋外部規模經濟產生的原因，加深了學生對規模經濟規律的理解。這里需要注意的是，教師在積累案例庫時應該注意及時更新案例，在信息網絡時代，各種知識信息大爆炸，學生獲取這些知識和信息也非常容易，如果案例過于陳舊，就很難吸引學生的注意力。
3.改革課程成績評價體系。以北京服裝學院為例，西方經濟學是重要的統考科目，無論有多少個班，多少個老師上課，最后都以一份試卷、一份答案。學生最后的課程成績包括兩個部分：平時成績和期末成績，前者占20%的比重，后者占80%的比重。這樣的課程成績評定有一定的合理性，但還是會導致部分學生忽視平時學習和思考，寄希望最后臨考抱佛腳。為了保證教學效果，促使學生全程認真學習，應將平時成績占得比重加大到50%。平時成績主要由課堂回答問題、課后作業，小組案例討論和匯報、考勤等組成。其中課堂回答問題和課后作業以及考勤的分數（占20%）可以主要由教師根據你學生實際表現評定，而小組案例討論和匯報的成績（占30%）由教師評價和學生互評組成。這主要是因為在完成小組作業時，往往有一些同學只是搭便車卻并不參與實際工作，實際參與的同學礙于面子也不會拒絕，這樣教師就很難給所有同學一個客觀公正的成績。筆者在布置小組作業時，常常預先固定角色分工，比如發言人、素材收集人、撰寫報告人等，并根據工作復雜程度賦予不同的分值。課堂匯報時，其他聽匯報的同學也要根據小組作業完成和匯報情況為該小組成員打一個綜合分。最后把這二者結合在一起，使每位同學能得到一個比價客觀公正的平時成績。
西方經濟學是經管類專業的重要基礎課，學生對經濟知識的掌握和運用直接影響對其他專業課的有效學習。作為經濟學教師，應該不斷探索經濟學教學模式，對其改進創新，以克服學生厭學情緒，激發學生學習熱情和樂趣，從而改善經濟學整體學習效果。
參考文獻：
[關鍵詞] 效用；邊際效用遞減；物理學；可驗證性
[作者簡介] 吳偉，重慶城市管理職業學院講師，研究方向：價格理論及其應用，重慶，401331
[中圖分類號] F016 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2014）05-0014-0003
在經濟學文獻中，幾乎隨處可以看到物理學的深遠影響，或許是為顯得更加客觀，經濟學不僅像物理學那樣大量使用數學、采用數據，而且還直接引進大量物理學概念：諸如彈性、均衡等。經濟學應該向物理學取經嗎？從物理學的豐碩成果看，答案是肯定的。然而，經濟學應該向物理學借鑒的是什么呢？現在的主流趨勢是恰當的嗎？
一、邊際效用遞減規律的提出
經濟思想發展歷史上，法國經濟學家孔迪亞克被認為是效用價值論的開創者①[1][2]。他早在1778 年出版的《談商業與政府關系》一書中就認為[3]：效用是人們消費商品的過程中產生的滿足感，因此，效用只是人們賦予商品的一種主觀屬性而已。這種效用價值觀思想迅速傳播至法、德、英等歐洲國家。
在效用理論上，影響最大卻是比孔迪亞克晚幾年的邊沁[4]。邊沁是英國哲學家，他在1789至1802年期間提出的效用概念包含三個方面的含義：其一，是效用概念的基本內涵幸福、實惠、好處、快樂、利益；其二，是每個人都爭取這指數愈高愈好。其三，是一個人的收入增加，收入帶來的效用增加速度減慢② 。
邊沁概念的第三個含義就是邊際效用遞減規律。后來，德國經濟學家戈森（1810 ～ 1858） 也提出了“戈森定理”[5]，在內容上包含了邊沁的第三個含義，概述起來有三個方面： （1）欲望或效用遞減定理，消費物品的過程中，人的欲望或物品的效用是遞減的；（2）邊際效用相等定理，即稀缺的約束下，要最大化滿足欲望，分配稀缺物品時，要能使人的各種欲望被滿足的程度相等；（3）原來的欲望被滿足后，只有發現新享樂或擴充舊享樂，才能取得更多享樂。
19 世紀70 年代初的“邊際革命”由三個代表人物發起③ [6]：英國經濟學家杰文斯、奧地利經濟學家門格爾、法國經濟學家L?瓦爾拉斯。他們在經濟學上的貢獻差不多就是戈森定理的進一步發展，在形式上主要就是數學方法的引進。
19 世紀90 年代，邊際效用價值論發展為兩個流派[7]：一個是以奧地利學派為代表的心理學派，另一個是以洛桑學派為代表的數理學派。前者以門格爾和他的繼承者龐巴維克為代表。
心理學派將心理分析引入經濟學研究領域，引申出邊際效用量決定商品價值的規律，認為價值不取決于生產商品所耗費的社會必要勞動量，而取決于物品的效用和稀缺性，取決于消費者主觀上感覺到的邊際效用。后者以杰文斯、瓦爾拉斯及其繼承者帕累托為代表。數理學派用數學方法論證自己的邊際效用學說，包括基數效用論和序數效用論兩套原理和方法。
二、邊際效用遞減規律的適用前提辨析
邊際效用遞減規律：在一定時間內，一個人消費一種產品的邊際效用，隨其消費量的增加而減少，又叫戈森（Gossen）第一法則[8] 。
（一）產品概念的理解
首先，這一規律的分析對象是人們的消費行為，哪些行為算消費行為呢？穿衣吃飯一般都沒有異議地被認為是消費。但是讀書識字、旅游享受、身體鍛煉、尋醫問藥甚至求神拜佛等諸多行為能否算到消費行為的范圍呢？要怎樣界定這個理論的適用范圍才是恰當的呢？
回到最基本的立場上：從實用主義的立場來看，邊際效用理論作為經濟學的內容，其主要目的是什么呢？把問題再提升一層：經濟學作為經驗科學，是一門社會科學，但仍屬于科學的范疇，那么科學的目的是什么呢？認識世界。衡量科學最重要的標準是什么呢？解釋力。解釋力就是一個理論能夠解釋的事實、現象的多少。解釋力越強是指能夠解釋的現象、事實越多。也就是說，解釋力越強的理論，適用的范圍越廣泛 ①。所以，作為科研工作者，要做的是盡可能拓展理論的適用范圍。以邊際效用遞減規律為例，它用于人們對產品的消費行為的分析。如果產品的含義越廣泛，那么能夠用以分析的行為就會越廣泛，就越有機會挖掘出更大的解釋力。
那么在經濟學的范疇內，什么是產品呢？產品看得見嗎？有沒有非常客觀、直觀的標準，一下子就可以判斷出哪些事物可以算，哪些不能算經濟學中的產品？這里需要注意的是：經濟學作為社會科學，其研究領域區別于自然科學的最重要一點就是涉及到對“人”的分析。而人作為社會動物，在社會領域中的所有變量里，沒有哪個會是常數[9]。自然科學中，可以找到諸如阿弗加德羅常數等常數、常量，但是在社會科學中，沒有這個優勢。也就是說，不能找到一個這樣的準則，根據這個準則對事物性質的判斷結論是一勞永逸的。因此，還需要從“人”自身來界定產品。
作為經濟學中最為基礎的概念之一――產品，只能從行為上判斷：
“‘物品’是從英語‘goods’這個字翻譯過來的。因此，‘物品’這一詞有很廣泛的含義。它不僅可釋義為產品（product）或商品（commodity），也包括服務（service）、友情、聲望、空氣、清潔、幽靜、愛人、愛，等等。凡是有勝于無的東西，不管是有形或無形，都是‘物品’――‘有勝于無’是經濟學上的‘物品’定義。從個人的角度看，親生的孩子、江上的清風、山間的明月，都是有勝于無；美麗的相貌、可信的聲譽、動聽的聲音、溫馨的回憶、思考的能力，等等，都是物品。” [10]因此，物品、商品、服務等都是產品的近義詞或替代詞。并且，產品可以是有形的，也可以是無形的。
對產品概念的這樣廣泛理解，立刻就大大拓展了邊際效用遞減規律的適用范圍。從這樣的界定，可以立刻判斷，如果某產品由多個部分組成，其中單一部分對人們而言就沒有什么意義，因此不能算一個完整的產品。
最常見到的一個所謂“反例”是對于一輛四輪車而言，輪胎從一個逐漸增加到四個，邊際效用是增加了的。這樣的理解就誤解了產品的含義。在這里，因為要正常發揮車輪的作用，需要四個輪子同時到位，那么四個輪胎放到一起才能算一個產品。可見，產品的概念與人們日常的理解是不大一致的 ②。
（二）“一定時間”是多長呢？
先來看一個現象：在日常生活里，我們會時不時地遇到有商場、快餐、電影院等商家派發優惠券。在這些派發優惠券的活動中，有一個容易獲得眾所認同的現象（規律）：商家派發出來的優惠券上主要內容無非就是告訴人們：做回頭客，繼續來消費，有優惠、有好處，一個較為突出的表現就是價格上會有一個折扣，而且這個折扣在時間上的規律表現往往是，越是在較短的時間內回來消費，享受到的價格折扣幅度會越大。因此，折扣券上的有效時間越是迫在眉睫，其優惠幅度越大。這是為什么呢？
毋庸質疑，這是消費領域中的問題，當然可以用邊際效用遞減規律來解釋。但要怎么進行解釋呢？邊際效用遞減規律有時間上的約束，優惠券的現象滿足嗎？要怎么判斷呢？“在一定時間內”，這個時間是多久呢？一年？一個月？一周？一天？還是一個小時呢？對于優惠券這個問題，時間長短要怎么界定呢？如果像自然科學那樣，有明確而固定的常量標準，那就太簡單不過了。然而，按照前文的說明，人類世界里，是沒有常數的。也就是說，我們肯定無法為邊際效用遞減規律找到一個明確的時間范圍。既然如此，那這個“在一定時間內”的前提是否多余呢？
這里用一個經典物理學定律來解釋一個重要的理念：
好些物理學規律，比如自由落體運動規律中的重力加速度數值為9.8米每秒、庫侖定律等理論的前提條件都需要真空狀態。而何為真空呢？真空是一種不存在任何物質的空間狀態。在驗證這些物理定律時，物理學家們找到的是“不存在任何物質的空間狀態”嗎？物理學家們的實驗室基本上都是人造的，也就是說真空的狀態也是人造的。那么他們如何能做得到造出來的確是真空狀態呢？要把實驗儀器中的所有氣體全部抽走是真空的必要條件，但是這一點就無法絕對完成。要構造真空的實驗環境，科學家們能做的就是不斷地努力把儀器中的氣體抽出來，但是他們永遠不可能達到一個所謂的絕對真空狀態。既然不可能達到絕對真空狀態，豈不是這些物理學定律就沒有機會得到檢驗了？
物理學研究得到的豐碩成果，以及帶給我們的巨大價值意味著：我們想錯了。錯在誤解了科學① [10]。首先，實驗條件越苛刻，難度就越高，相應的成本就越高。而科學本身就含包著效率、簡單之意，也就是說絕對不是不顧成本進行科學研究；其次，更重要的是，所有的檢驗都只是模擬、只是逼近。即對于需要真空狀態的物理學定律而言，真空的程度越高，那么實驗結果與理論推推測的結果之間的誤差就會越小。所有的驗證都是有誤差的，人們能做的是，不斷努力（或改進實驗條件、或者改進理論）從而縮小實驗結論與理論結論的誤差。
經濟學作為科學，其驗證過程與物理學沒有差異。回到邊際效用遞減規律的前提條件之一――“一定時間”中，其含義的時間有多長呢？理論上，這個時間應為零：即消費一個產品與下一個產品之間的時間間隔為零。顯然，這樣的條件怎么可能達到呢？當然達不到。作為發展最為成熟的物理學所需要的絕對真空狀態又何時實現過呢？如同物理學中，越是接近真空狀態，理論推測結論就會越準確（即實驗結論與理論結論誤差越小），在邊際效用遞減規律里，消費同種產品時，相鄰兩次消費活動之間的時間間隔越短，邊際效用遞減的效果就越明顯。消費者對所消費商品的愿意付出的價格高低取決于消費所得的效用大小，消費所得的效用越大，愿意付出的價格也就會越大。在優惠券的例子中，如果消費者在更短的時間內做“回頭客”，則能獲得的效用就會下降得更多，那么商家就得給予更多的價格優惠。這就是前述問題的解釋。
三、結 論
經濟學受到物理學的影響絕不能被低估。新古典經濟學的大宗師馬歇爾[11]是一個極佳的例子，他本人首先是個數學家、哲學家，然后才是經濟學家。非常容易觀察到的情況是：不僅表現在大量物理學概念不斷被引進到經濟學中，還表現在對數學知識的大量應用。可以說，沒有物理學就沒有經濟學。但是，不幸的是這些方面的影響對與經濟學的科學性的進一步發展可能是弊大于利的。筆者認為，經濟學更應該受到物理學在追求科學性的理念上的影響，其中最為重要的理念就是追尋可驗證性，即可以用現實中事實、規律來證實這個理論的對錯。這是科學最重要、最不可或缺的要求。物理學作為一門發展得最為成熟的自然科學，在追求可驗證性方面積累了大量難得的“經驗”、“教訓”。經濟學要獲得進一步的發展，應該停下腳步，反思現在所做的工作是否是恰當的，反思向物理學所學到的是精華還是表象、形式。我們應該以理論大師馬歇爾為榜樣，他雖然具備深厚的數學功底，但是在其代表作《經濟學原理》中卻見不到數學知識的大量應用，顯然，他認為數學只是形式，代表不了經濟學的實質內容，即數學的采用與經濟學的科學性無關。同時，也有人指出，上世紀60年代末經濟學頒發諾貝爾獎的原因并非是數學的應用[12]，而是可驗證性的富有成效的追求。作為經濟學者，只有隨時牢記經濟學作為一門社會科學，必須按照科學的要求來進行學習和研究，才能無愧于社會科學皇后的美譽。
[參考文獻]
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[2]孔欣.邊際效用理論述評[J].遼寧商務職業學院學報，2002，（4）.
[3]于新.勞動價值論與效用價值論發展歷程的比較研究[J].經濟縱橫，2010，（3）.
[4]張五常.科學說需求[M].上海：中信出版社，2010.
[5]理查德?豪伊.邊際效用學派的興起[M].北京：中國社會科學出版社，1999.
[6]George Stigler.The Development of Utility Theory[J].The Journal of Political Economy.Vol，LⅧ（August and October，1950）
[7]朱江麗.邊際效用理論的研究方法分析[J].市場周刊?理論研究，2006，（4）.
[8][美]薩繆爾森，諾德豪斯.經濟學[M].蕭琛，譯.北京：人民郵電出版社，2008.
[9]帕斯卡?薩蘭著，李子譯.奧地利經濟學派：學智之旅的頂級成就[EB/OL]http：///Portal/pencilwork/20110518014127.aspx，原文見“在線雜志”“自由意志學派論文”（Libertatian Papers）.
[10]高小勇.經濟學家：無知無畏的瘋狂[M].北京：朝華出版社.2005.
