時間：2023-08-11 17:27:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中思想政治課題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
印度詩人泰戈爾說過：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息”。而長期以來，在我國的教育體制中，往往只重視對學生的應試教育，而忽視生命教育。何為生命教育？顧名思義，“生命教育”就是有關生命的教育，是指以生命的孕育、發展的知識為起點，使學生珍惜自己，關愛他人，發展生命，提升生命的意義和價值的教育。
1.高中階段是進行生命教育的關鍵時期
高中階段從心理學角度看，按照年齡劃分為十四、五歲至十七八歲，這個階段正處于青春發育時期，學生身體發育已臻成熟，神經系統發育基本完成，興奮過程和抑制過程基本保持平衡，但神經系統的聯系和機能復雜化仍在繼續。在認識方面，高中學生絕大部分能正確處理好個人的命運與時代的要求和社會的發展之間的關系，但也有部分學生極有可能出現一些不良心理傾向：自我意識過強，抗挫折力差，自控力弱，缺乏辨別能力，叛逆心理嚴重等，導致種種漠視和踐踏生命的行為屢屢發生。從高中生身心發展來看，高中生已經具備了進行生命教育的物質條件，更有進行生命教育的必要性，高中階段是進行生命教育的關鍵時期。
2.高中思想政治課是進行生命教育不可或缺的學科
教育要實現人的生命的總體生成，需要借助各門學科對學生進行全方位的培養，而其中，思想政治教育又是基礎性的，不可或缺的一門學科。高中思想政治課是為學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，學科本身具有豐富的生命教育的資源。在思想政治課中滲透生命教育，把德育落實到具體的教學過程中，可以引領學生感悟、體驗生命的意義，形成正確的生命觀，健康的生命情感，提高文明生活的基本素養，形成良好品德和健全人格，樹立責任意識和積極的生活態度。這不僅是思想政治學科的性質和任務決定的，也是青少年學生健康成長的需要。
3.進行生命教育是高中政治課新課改的要求
高中政治課新課改是“以生活為基礎，以學科知識為支撐”的模塊構建的，關注生命的教育必然是富有生活性的教育，高中政治教學應該以學生的生活實際為出發點，讓課堂教學回歸生活。生命是一個不斷生長、發展的動態過程，課堂教學是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的共同的生命互動過程。要實現這個過程，課堂教學要注重建立融洽的師生關系。只有在民主和諧的氛圍中，師生間的交互活動才能展開，學生才能煥發出學習的興趣和熱情，同時不斷地體驗生命成長和發展的快樂。
二、如何在高中思想政治課教學中滲透生命教育
1.巧借時事之軀滲透愛惜生命、保存生命教育
政治學科是人文社會科學的重要組成部分，離不開時事政治、社會現實、學生的思想實際等教學資源，再鮮活的教材與日新月異的社會現實相比總是滯后的。因此，政治教師要與時俱進地處理教材，給教材注入動態式的新鮮內容，增強思想政治課教學的時代感和實效性。此外，時事具有新奇性的特點，很容易引起學生的興趣和關注，充分體現時政性的教學深受學生歡迎，并能收到良好的效果。例如，我及時向學生了如"某校學生野外游泳溺水身亡"等的相關報導，讓學生感到時政就在我們身邊，引出他們關注的"熱點"和"焦點"，如安全問題、心理健康問題等，師生共同探討問題存在的原因和解決問題的途徑與方法，啟迪學生，激發學生學習思想政治的興趣，并把濃厚的興趣延伸到自覺去關注生命、愛惜生命、保存生命。
2.巧借課題研究滲透生命教育內容
把生命教育這課題研究主題給學生，讓他們自己成立課題組，確定課題名稱，制訂研究計劃，確定各成員的基本任務，然后各自紛紛到圖書館、互聯網、書店等去搜集資料，他們通過對資料的認真篩選，發表他們各自的看法和體會，由作文較好的成員組織文字并寫成課題研究論文，再把課題研究論文向各成員傳閱并提出修改意見，直至沒有意見后由各成員簽上自己的名字。我把他們送來的論文作了認真的批閱，發現他們對生命教育的內涵、目的、意義等的認識都有很大程度的提高。例如，某班課題組的論文的最后一段是這樣寫的："人生是一個圓，生和死作為矛盾的統一體，是圓的起點和終點。微小的生命也可以活出精彩，讓我們人生的圓化作一個閃亮于人世間的光環。珍惜自己的生命，愛惜別人的生命，讓僅有一次的生命活得有價值，活得光彩照人。"
3.滲透生命教育關鍵在教師
關鍵詞：思想政治課；教學藝術；對策
為了了解高中學生對思想政治課堂教學藝術水平的評價及如何更好地開展思想政治課教學，我們在興國平川中學對各年級學生進行了問卷調查，根據回收的186份有效調查問卷，分析、探究了高中思想政治課堂教學藝術的現狀及對策，以此為政治教師更有效地實施課堂教學提供真實有效的依據。
一、高中政治課堂教學藝術現狀
1.高中思想政治教師課堂教學藝術總體良好
具體表現在導課藝術、語言藝術、板書藝術、教態藝術得到學生好評，經過調查得出，絕大多數同學認為老師課前能充分準備課堂教學，板書設計比較清晰、合理，語言藝術比較幽默風趣，課堂導入可以調動學生的學習積極性，增強學習興趣，講課伊始就能抓住學生的注意力。
2.存在不足的地方
主要體現在提問藝術、啟思藝術、節奏藝術、組織課堂藝術方面有所欠缺。約六成的人認為講述一般，課堂提問較少，組織教學方面存在一些問題，出現虎頭蛇尾、前松后緊的現象。教學方式比較單一，沒有充分發揮學生的主體性。絕大多數學生支持多媒體教學手段的應用，并提出要防止濫用的傾向。
二、對高中政治課堂教學藝術現狀的探究與對策
本次調查活動已經結束，根據調查結果，思考良多。政治教師如何結合各種因素，提高自己的課堂教學藝術水平呢？筆者結合自身經歷，認為可以從以下幾方面入手。
1.相互學習，多聽課
在認真搞好教學工作的同時，要多用時間去聽其他教師的課，學習他人好的教學方法和教學藝術，取人之長補己之短。在評課的過程中，會提高自己的教學理論水平，做到既會聽課又善于評課。一旦有其他教師聽了自己的課時，應主動請他們給自己的課作出評價，虛心聽取他們的意見，從別人的評價中發現自己的不足，提高自我認識。
2.自我學習，多做題
現代社會信息變化快，要提高政治教學藝術，還要不斷加強學習、與時俱進。自我學習，一是要熟悉課程標準、考綱，多做高考題。課程標準和考綱往往能反映教學重點和考試方向，使得教學更有針對性。二是多學習教育心理學、政治教學論、語言邏輯學、課堂教學藝術等理論，為提高教學藝術水平奠定理論基礎。
3.加強修養，多反思
反省是發現問題與解決問題的有效方式。多反思，一方面在不斷的回望與思考中，積累對新事物的認知，使自身的業務水平得到更大的提高；另一方面滿足學生“想聽”的好奇心理，用自己不停思考的大腦，感染學生，改變學生對專業學習無興趣、無方向、無目的的狀態，啟發學生將注意力回歸到學好政治知識上來，提高自身修養。
4.參加課題，多鉆研
課題研究是教育創新的基礎。通過教育科研，培養學術氣氛，形成學術環境，造就學術人才，提高學術聲譽，擴大教育資源，對學校的教育力進行開發、進行創新。
當我們把一項工作作為不得不去完成的任務時，我們的工作是被動的，只能是達到要求的最基本的內容，是淺層次的；當我們把一項工作作為研究課題去完成時，我們的工作是主動的，是深層次的，其效果能達到最高要求，并能有所創新，有所突破。政治教師在教學過程中遇到的、急于解決而未能解決的問題，可以確立課題，然后同教研組教師一起研究討論，這樣有利于提高教研組的理論研究水平，是教師自我發展、自我提高的基本方法。
論文摘要:新課程標準下高中思想政治課教學評價應以課程目標為基準，面向全體學生，充分發揮診斷、激勵和發展的功能，體現評價主體多元化。
2003年3月教育部頒布了《普通高中課程方案(實驗)》和各科課程標準。2004年3月2日，教育部關于印發《普通高中思想政治課程標準(實驗)》的通知(教基〔2004]5號)指出:“大力推進教育創新，進一步加強和改進普通高中思想政治課教育教學”，并要求認真學習研究《思想政治課程標準》。繼而，隨著新課程改革的不斷深人，在新課程標準下，究竟應該如何進行教學評價，就成為課程改革的重要課題。
長期以來的高中思想政治教學主要是圍繞高考這根指揮棒，形成了教師講授，學生接受的“滿堂灌”局面，在很大程度上忽略了學生的個性差異，片面地考查學生的成績，而沒有真正關注學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成和參與現代社會生活的能力的切實提高，從而為他們的終身發展奠定思想政治素質的基礎?！端枷胝握n程標準》在評價建議中明確指出:“評價的根本目的是為了促進學生政治素養的全面提高，評價應以課程目標為基準，面向全體學生，評價應充分發揮診斷、激勵和發展的功能，提倡評價主體多元化，評價應注意必修課和選修課的聯系與區別，評價根據不同的情況綜合采用不同的方式。”依據這樣的認識，我結合新課程教學實踐，談談對新課程標準下教學評價的理解。
一、以教學目標為綱，指導評價目標的設計
隨著新課程改革的日益深人，我們必須“面向世界、面向未來、面向現代化”培養新時期的復合型人才。《思想政治課程標準》在評價建議中指出:“普通高中政治課程與九年義務教育政治課程相銜接，致力于進一步提高學生的政治應用能力、審美能力和探究能力，全面提高學生的政治素養。”其中包含著對高中思想政治課程教學目的或目標的精辟概述。然而我認為，思想政治能力培養也好，思想政治素養全面提高也罷，不是依賴教師的灌輸和學生的“接受性學習”，而是在于以教學目標為綱，指導評價目標的設計。教學目標有兩個基本點:一是它是教育主體的一種預期，體現了學校教育是一種有組織、有計劃的活動，盡管并非所有的教學目標都是預設的，但在教學中預設仍然占有突出的位置;二是這種教育主體的預期蘊含的是一種教育價值。教學目標的確定實際上是教育主體的一種價值選擇。這樣的評價目標設計可以有效引導學生培養自學的能力和主動學習的習慣，讓學生自覺自愿地在學習過程中感知學習的樂趣與收益。
二、價值一元化與評價多元化的和諧統一
長期以來，對高中思想政治課的教學評價主要是依靠考試這一方式.然而考試又過于強調甄別和選拔.以致在教學的時候產生了重成績輕能力的傾向。在課程改革中，我們應強調價值一元化與評價多元化和諧統一，即要堅持正確的價值導向，重視在教學活動中靈活運用評價策略，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。評價的多元化應包含以下幾個方面: (一)評價主體多元化。過去的評價都是教師唱獨角戲，作為學習主體的學生卻被排斥在外。新課程標準下我們應提倡評價主體的多元化，大力提倡開展學生自評、互評。學生與學生之間的評價遠遠要比教師的評價更貼近生活，更貼近學生的實際。另外，也可以嘗試將教師、學生和家長三者相結合來進行更為客觀、更易于被學生接受的評價。
(二)評價內容多元化。過去的考試是對學生的綜合能力進行測評。在新課程標準下，我們可以嘗試將考試的內容分開，實行分項考核，也可以將基礎知識和應用能力分開進行考核，這樣，每個學生都可能在其中的某一方面脫穎而出，增強學習的自信心。另外，在考察學生對知識的掌握和運用的同時，也應該對學生健康人格進行評價。
(三)評價應激勵學生學習。考試的目的應該是促進自我的激勵。在評價中或是通過評價，我們應該注重激勵學生，提高他們學習政治的興趣，樹立他們學習政治的信心，這就是我們所說的“評價的激勵性”。在教學過程中，教師應該明確提出對學生的期望，幫助學生明確學習目標，引導學生向學習目標靠近。同時，教師可以營造一種積極向上的氛圍，激勵學生學習的熱情，少一些嚴厲的表情和尖酸的言語。
關鍵詞：新課程背景；高中政治；學案教學；構建路徑
中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0045-01
以新課程理念為主題的教育改革正在全國教育領域廣泛開展，為此，作為思想政治課教師必須適應新課程改革的需要，更新教育觀念，重新審視自己的教學理念和教學實踐，構建全新的教學模式。這種轉變主要體現在以下幾個方面：更新教育觀念，轉換課堂角色，促使傳統教學向開放性教學轉變等幾個方面。本文對新課程背景下的高中政治"學案導學"教學模式進行了相關探討，以求教于同仁。
1."學案"及"學案導學"的基本內涵
"學案"教學是不同于傳統"教案"教學的一種新型的教學模式。所謂"學案"，是教師根據教材的特點和教學要求，在充分調查了解學情、課程標準、教材內容的基礎上，從學習者的角度為學生設計的指導學生進行自主學習的導學材料。"學案導學"是在教學過程中，讓"學案"代替教師在課堂上發揮主導作用，教師提供必需的實物、教具和圖片，捕捉學生的反饋信息，提供策略方法，適時進行情意培養，從而創設良好的課堂氛圍，輔助學生根據"學案"和教材進行自主創新學習的一種教學模式。[1]高中思想政治課"學案導學"的基本內涵是：以學案為載體，以教師指導為主導，以導學為方法，以學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。教師以學生的學習活動為中心設計教學，在深入研究學生，把握學生知識水平、結構和認知特點的基礎上，依據教學內容，按照學生的學習習慣，仿照學生的思維方式，精心編寫"學案"，在"學案"中通過設計典型材料，構建學習情境，有梯度地設置各種問題，逐步引導學生完成自學并進行有效檢測，使學生高效掌握知識，提高能力的教學活動過程。簡言之，高中思想政治課的"學案"是高中思想政治課的導學方案。高中思想政治課"學案導學"是以依托"學案"引導學生學習為主要特征的教學過程。[2]
2.高中思想政治課運用"學案導學法"的必要性
當前構建新型教學模式的關鍵，教師應改變過去單純的知識灌輸者的形象。"學案導學"教學模式作為新課程背景下探索的一種新教學模式，適合了新課改的要求。
第一，新課標呼喚新的教學模式。《高中思想政治課課程標準》在闡述其課程總目標時指出："懂得中國特色社會主義現代化建設常識；學會運用基本觀點和方法，與時俱進地觀察問題、分析問題、解決問題。[3]新課標強調學生的主動性，強調以人為本的教學發展觀、強調學生的思維和個性的充分發展。教師在教學中，應運用新的教學觀念指導教學，既發揮教師的主導作用，又發揮學生的主體作用。[4]
第二，"學案導學"有利于學生全面發展。在"學案導學"教學的各個環節中，力圖讓學生通過動手、動口和動腦，發展學生的個體素質和思維能力，給予學生更多的自學時間，教給學生自學方法，變學會為會學。"學案導學"中，學生根據"學案"進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。為學生以后自我發展打下良好的基礎，為實施素質教育提供有力的保障。
3.高中思想政治課"學案導學"教學模式的構建
筆者在教學實踐中發現，多數高中學生缺乏良好的自主學習習慣，學生的主動性有待提高，政治教師應積極探索有效的教學模式。筆者以為，"學案導學"教學模式的構建，可以從以下幾個方面入手：
第一，教師深入了解學生，認真設計導學案內容。一是"學案導學"的核心理念在于以學生為本，注重導學，教師要在充分了解學生個性特點和學習能力的基礎上精心設計好的導學案。二是導學案應該運用精煉的導語引出課題，明確課題的教學目標，學習重、難點，并且通過恰當的學習任務設計，調動學生發現問題并嘗試自己解決該問題的積極性。在學生預習課本時，應帶著導學案設計的問題來預習，學會勾畫書中的重、難點和疑問。三是導學案應充分利用時政熱點來結合課本內容引導學生思考、探究，而不是機械照搬課本內容，讀死書。
第二，學生自主預習導學案，合作討論導學案疑問。"學案導學"注重學生如何學。在小組討論交流時，應鼓勵學生大膽發言，表達自己觀點，在這個過程中，學生的自覺性和自主性得到充分發揮，分析和解決問題能力，合作探究能力得到提高，學生從中體味到學習的快樂，解決問題的成就感，會激勵學生繼續努力。這種學習模式具有開放性、主體性、民主性等特點，另外教師必須準確把握小組討論合作探究的問題與課程相吻合，給出必要的引導、啟發，才能很好完成教學任務，不至于讓課堂一盤散沙。
第三，教師精講點撥問題，引導探究導學案難點。在筆者近年教學的實踐中，一般情況下，通過自主學習，學生仍會存在問題，對于有代表性的，普遍存在的問題，教師與學生可以共同探討，教師在引導探究難點的過程中，需要注意：講解時要能把握課本的重點和方向，語言準確，內容精煉，抓住問題的根本。充分利用學生討論時返回的信息，著力解決關鍵性緊迫性強的問題，滿足學生的求知欲。注重啟發，激活學生的思維，注意學法指導，著重開發學生的潛能。
第四，學生認真完成習題，整理內化導學案重點。通過訓練習題，有利于學生對已學知識的鞏固，有利于培養學生理論聯系實際的能力，促進學生整理內化重點知識，學生做練習時，教師應觀察了解學生的答題情況，及時講評，解決突出問題，及時表揚學生的獨到之處。同時要關注學困生的狀況，鼓勵他們按照自己的思路把題目做完，并且要書寫規范，字跡清楚，才能最終提高學生成績。通過訓練，不斷提高閱讀、審題能力、解題技藝、邏輯思維和書面表達能力。
參考文獻：
[1]賈如鵬，傅海倫."學案"教學模式探討[J].課程與教學，2004（7）
[2]于晉.高中思想政治課程中"學案導學"法的應用[D].內蒙古師范大學，2010
【關鍵詞】高中政治；有效教學；策略
一、高中思想政治課堂有效教學的內涵
有效教學是指教師遵循教學規律和教學原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現預定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
高中思想政治課堂要實現有效教學，這就要求每一位政治教師要按照新高中思想政治新課程標準和培養目標，運用科學的教學方案，使教學過程和環節達到最優化，使每個學生能全面而又有個性地發展。通過有效的課堂教學引領學生認識社會、適應社會和融入社會，感受經濟、政治、文化等各個領域應用知識的價值和意義；培養學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生參與現代社會生活的能力，為學生終身發展奠定思想政治素質基礎。
二、當前高中思想政治課堂有效教學的誤區
誤區一：教學信息量大意味著材料越豐富越好。教學容量大、信息量豐富往往是評價一堂好課的標準。為此，一些教師在進行教學設計時準備了大量的資料用以論證教學觀點，以為內容越充實、材料越豐富越好，甚至一個觀點用三、四個類似材料分析。
誤區二：發揮學生主體作用意味著教師主導作用越少越好。發揮學生主體作用，提高學生自主學習的能力是新課標的基本理念之一。在新課程教學中，很多教師都意識到了這一點并努力踐行，課堂面貌煥然一新，涌現出一個個生動活潑、自主合作探究的課堂，但過分放開不加引導的“放羊式”課堂也隨之出現。
（一）以恰當的教學方式構建高效課堂
首先，要提倡多樣化教學方式。自主、合作、探究式是新課程中提倡的行之有效的教學方式，它的許多優勢是傳統講授法無法比擬的，但這并不意味著高中思想政治課堂有效教學只有采用這些教學方式。事實上，每種教學方式各有長處和短處，運用得好會發揮其他教學方式不能代替的特殊功效，運用不好都會產生這樣那樣的問題。我們應根據教學內容和師生的實際情況，注重多種教學方式的綜合運用，互相促進、取長補短，從而提高課堂實效性。
其次，要把握指導的“適時介入”。高中思想政治新課程強調學生的自主性，但并不忽視教師的指導。離開了教師的指導，學生的學習將會變得盲目，因為在教學過程中學生隨時都會有新思想和新問題生成，如果這些問題得不到及時有效的引導和解決，往往會阻礙學生學習的順利進行。 在課堂教學中教師的適時引導要做到“導而弗牽，強有弗抑，開而弗達”。對于課堂探究，要抓住學生課堂討論的時機，把討論放在學習的重點和難點上，放在學生易混淆處；要放在學生思維的敏感區。通過課堂探究討論，使學生明白要理國，要為國家富強而努力學習。
第三，要給學生留點時間與空間。從心理學角度看，我們無法要求學生一節課45分鐘注意力都在高效運轉，要真正實現高中思想政治課堂教學的有效性，應讓學生在聽過、看過、討論過后有一個消化、吸收、理解的過程。在實踐中，筆者認為在課堂結束前，要適當留些時間與空間給學生，讓學生及時回顧、總結和提升。
（二）以生活生成的資源感悟有效課堂
高中思想政治課堂有效性還有賴于課堂教學資源的精心選擇。課堂教學資源的選擇要生活化。對于授課的資源，一定要與學生的生活實際、社會實際相結合，要因地、因時、因人而選擇，以實際情況，充分利用當地資源為好。
課堂教學資源的選擇要生成化。課堂教學中隨時隨處都可能發生“意外”，出現生成性的問題，生成許多新的潛在資源和師生互動，如運用得好，會為課堂教學增添幾分精彩。從一定意義上講，教學過程中生成的互動比教師備課時預設的互動更有意義和價值，因為它是一種創新活動，有利于培養師生的創新精神和實踐能力。為此，在課堂教學過程中，教師必須將預設的互動進行及時調整優化，以實現課前預設互動與課堂生成互動的相互促進、相得益彰。
（三）以課后反思的方式提升常態課堂
筆者認為，教學反思有兩層含義：一是對課堂教學反反復復地思考，努力達到教學過程最優化；二是針對課堂教學中存在的問題進行思考，尋求解決這些問題的辦法與措施。反思課堂教學中存在的問題，就是解剖自己的課堂教學，就是尋求自己課堂教學的優化與創新。解剖課堂教學，反思了教學中的不足和失誤，你就朝著高效課堂的建設邁出了一大步。課堂教學對于每個教師都會產生缺憾，所以說“課堂教學是一門缺憾的藝術”。如果教師只注重教學實踐，不進行課堂反思，那么自己的教學就不會長進，甚至會出現滑坡，課堂教學也就會失去生機與活力。
教師應該常常審視、反思自己的教學理念和行為。反思的內容很多，反思師生關系是否和諧，又如何發展？反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心發展規律？反思課堂教學策略是否恰當？反思你的教學是否真的有效？……教師通過審視、反思、質疑自己的教學，找出教學低效或無效的問題，進行研究，最終生長出新觀念、新教法、新措施，使常態政治課堂真正走向“有效教學”。
（四）以問題研究的方式實現有效課堂
所謂問題研究，就是將教師在課堂教學中存在的低效甚至無效勞動或環節、工作中碰到的困惑和矛盾等教學問題，提煉成可以開展研究的專題性問題，找出產生原因和解決對策。學校可通過教研組活動，備課組活動、教科研網絡，堅持“問題就是課題”理念，開展全員參與的“問題研究”的教科研工作。梳理本組成員在課堂教學中存在的問題，按共性問題、個別問題分類，集思廣益，找出解決問題的辦法。而這辦法就是科研成果，既能促進教研活動，又為實現有效課堂教學提供切實可行的方法。
參考文獻：
[1] 何國華：《提高政治課教學的有效性》，中學政治教學參考，2011年.
[2] 胡興松：《思想政治課教學藝術論》，廣東教育出版社，2009年.
一、政治教學要回歸生活世界。
綜觀整個課程改革以及思想政治的課程改革，高中思想政治新課程的其中一個主要價值取向就是：回歸生活世界。
1.高中思想政治新課程力圖改變原課程脫離生活世界的狀況，彰顯生活世界的意義，在新課程的課程目標、課程內容與結構、學習方式、課程評價等方面都充分體現出新課程面向生活世界，回歸學生生活的價值取向。
2.思想政治新課程的目標關注學生在生活世界中的生存與發展。新課程目標不僅要求學生學會認知，更重要的是學會做事、學會與他人共同生活、學會規劃自己的人生，使學生具有健全發展的自主性和社會性，從而突現了對學生在生活世界中的生存和發展的關注。
思想政治新課程的內容與結構注重科學世界與生活世界的整合。思想政治新課程使得學生學習的學科知識與其日常生活相互滋養，相互提升，促進了其學校生活和社會生活的溝通，最終在課程內容與結構上實現了科學世界和生活世界的整合。
3.思想政治新課程倡導合作探究等學習方式。以活動為主要載體，注重學生對生活的感和體驗，強調理解、體驗、反思等不同方式的整合，讓學生在濃厚的生活氛圍中得到陶冶，使學生的主體性得到全面建構。
4.思想政治新課程評價旨在促進學生在生活世界中的全面發展。這樣新課程評價在功能上與傳統課程評價有著本質的區別，在評價方式、評價內容等方面也被賦予了新的內涵。
總之，高中思想政治新課程的一個主要價值取向是回歸生活世界，這將有利于增強思想政治教育的時代性、針對性、實效性，有利于學生的全面發展，促進學生的德性成長。
二、課前認真研讀教材，精心備課
只有在課前進行精心的備課，教師才能知道學生需要學習哪些知識，教師應該教授什么；才能明確教學目標，避免授課的隨意性和盲目性，加強教學過程的針對性；才能抓住教學的重點和難點，準確地把握教材；才能讓學生最大限度地獲得知識。具體來說，要做到以下幾點：教研專區全新登場 教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作 1、教師要充分了解自己的學生。高中生的生活范圍相對于教師來說要小些，生活閱歷較淺，因此教師要選擇適合學生能力的教學方法和學習方法，根據教學內容不斷變換教學方法，讓學生變無意注意為有意注意，從而提高教學效率。 2、教師要全面把握所教的教材。把握好教材的深度是完成教學任務、提高教學效率的前提。在教學過程中，不少教師由于忙于讓學生參加學業水平考試，淺化了教材的要求。其實，能力點、知識點、非智力因素等是統一的，在教學過程中教師應圍繞一個重點目標逐步展開。對教材的處理要深淺得當，這樣才能讓學生樂學、好學，從而提高教學效率。
三、要讓政治課堂“ 活”起來。
要改變思想政治課嚴肅、說教的面孔及學生不想聽、不愛聽的現狀，把學生吸引到思想政治課堂中來，那教師就不只是做個“教書匠”，而要做個“藝術家”了。
1、 漫畫在政治課堂中的運用。漫畫具有一般直觀性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術表現力和美感。把美育寓于德育之中，實現課堂教學美育化、藝術化。
2、廣告語在政治課堂中的運用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺與視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。因此政治課教師可剪輯電視中的廣告語（包括畫面）制成CAI課件，以增強教學效果。
3、焦點、熱點在政治課堂中的運用。理論聯系實際的原則是政治課的靈魂和生命線也體現著政治課的活力與價值。社會熱點、焦點問題是中學生普遍關心的熱門話題。運用多媒體將其引入政治課堂教學，運用政治觀點加以評析，無疑是給學生注入了一支興奮劑。
4、小品故事在政治課教學中的運用。小品具有幽默、諧趣的特點，在政治課堂恰如其分的運用具有很強的感染力，可調動學生的學習熱情。
關鍵詞 高中思想政治課教學 學生學習興趣 培養
興趣可以激發學生的學習情感，調動學習積極性，尤其對高中生來說，興趣的動力作用更為明顯。教師在教學中采用正確的方法激發學生的學習興趣，是使高中思想政治課教學取得成功的保證，也是高中思想政治課教學中貫徹實施素質教育的重要手段，是我們政治教師在教學改革中必須積極探索和努力實踐的重要課題。
一、建立良好的師生關系，培養學生學習思想政治課的興趣
興趣會引導學生自覺地去學習；興趣是強大的動力，它能推動學生去刻苦地學習。而學生學習興趣的形成，雖然有多種因素，但與教師的善教、善導有密切聯系。只有讓學生親近教師、愿意聽教師的課，才能對學習產生濃厚的興趣。
二、要幫助學生端正學習目的和動機
目的是行為人實踐活動的起點的歸宿；動機是由需要引起的，激勵或推動人去行動，以達到一定目的的內驅動力。高尚的目的，純潔的動機，才能喚起學生學習高中思想政治課的濃厚興趣。教師應該教育學生要“為中華的崛起而讀書”；并告訴學生振興中華，要求當代中學生不僅要有豐富的科學文化知識，而且要有較高的思想道德素質和政治法律素質，這就要求努力學好思想政治課，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并能運用科學的理論去分析現實生活中各種錯綜復雜的政治、經濟現象，確立正確的人生坐標，克服形形的唯心主義和形而上學的影響。
三、要教給學生學法，引導學生參與
傳統的“填鴨式”教學和片面的追求升學率的應試教育，只能引致學生死記硬背，不求甚解，產生厭學情緒。現代教育要求教師教給學生以學習的方法，幫助其理解和記憶，減輕其學習負擔，真正使他們愿意學，善于學，學得好。如舉例說明法，比較法，圖表法，歸納法與演繹法，邏輯的與歷史的方法，這些都是十分有用的學習方法。學生如能正確領會和運用這些方法，就能準確全面地把握知識，提高學習技能，做到活學活用。此外，引導學生參與各種活動也是培養學生興趣的有效方法，如組織社會調查、編寫時政?？Ⅰ雎爠谀蟾娴鹊然顒?，都體現理論聯系實際的原則和方法，學生們都是樂于參加的。這樣可以幫助他們了解國情、民情，明確自身責任，提高參政、議政的自主意識和能力，減少對思想政治課的神秘感、距離感。
四、設疑問難，創設問題情境，激發學生求知欲
“學起于思，思源于疑”。精心設疑，啟發學生思考，是一門開發學生智力的教學藝術。通過設置問題，促使學生從存疑、質疑到釋疑的過程中，體驗到求知的樂趣，提高學生思維能力。學生在學習過程中必將遇到許多一知半解、似是而非的問題，教師必須注意深入挖掘，以疑促思，點燃學生思維的火花，使學生深入細致、扎實準確地理解教材知識點。具體操作時教師一定要注意，提出的問題要有一定的難度，提問時要層層遞進，根據學生的理解水平和思維活動的規律，環環相扣，步步深入，使問答之間珠聯璧合，妙趣橫生。
五、讓學生在體驗中主動發展
好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學。教學生學是什么意思呢？一個理想的教師就該肯于把自己當作橋梁，邀請學生跨上這橋，并在幫助他們走過來之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵學生建立他們自己的橋梁。在教學實踐中，教師的職責就是要架好讓學生跨越的橋梁，實現學生主體本位的回歸。而這種橋梁的根基是生活，生活中蘊藏著無數的教育資源。與生活主題密切結合是政治學科的一大特色，高中思想政治課教師應堅持以生活為主線，結合應用性常識，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，每一個教學情境的設計，每一個問題的提出與解決，都應該源于學生們的生活實踐，讓學生在主動體驗的過程中豐富感知、強化情感、體察知識內涵。這是一種更注重實質的文化傳播方式，這種方式對幫助學生感悟知識的內涵，促使學生主體意識的喚醒是行之有效的。
六、與時政熱點緊密結合來教學
近年來高中思想政治課高考與時事政治的結合越來越緊密，對當前國際國內大事的考查力度越來越強。這就要求思想政治課教師在教學中必須加強教材與時事政治的聯系。而且，這些時政熱點又往往是學生非常關心、非常感興趣的，是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性有利因素。讓學生在對時政熱點的分析中加深對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，并激發他們的愛國主義情感，使學生認識到必須努力學習，掌握過硬的本領，把我國的祖國建設得更加強大，才能在未來激烈競爭的國際政治經濟舞臺上立于不敗之地。從而激發了學生的學習動機，達到知識、能力和覺悟的統一。
七、教學要聯系實際，擴大學生視野
關鍵詞：德育功能；中學生；法制教育；思想政治課；法律功能
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）06-0102-01
一、思想政治課程的德育功能日益弱化
思想道德素質教育是中學思想政治課教學的中心和靈魂所在。然而，由于高考改革尚不到位，應試教育觀念還大有市場，德育與智育嚴重失衡，其德育功能的發揮并不盡如人意。再者，社會環境發生了深刻變化，教師和學生的思想認識及價值觀念也與以前有了很大不同，復雜多變的內外部因素增加了思想政治課發揮德育功能的難度。因此，當前的高中思想政治課的德育功能逐步弱化，效果不甚理想，中學生的全面健康成長令人堪憂。尤其近年來我國青少年犯罪現象正在日益加重，就更加說明了思想政治課程的德育功能沒有起到預期的應有功效。
二、對中學生加強法制教育日益迫切
黨的十報告指出：“法治是治國理政的基本方式。要樹立社會主義法治理念，增強全社會學法遵法守法用法意識。”學習法律、崇尚法律，是法制社會的必然要求；遵守法律、運用法律，是合格公民的應有素質。
在過去應試教育的體制下，學校堅持“重智育輕德育”的教育觀。不但忽視了學生的道德教育，也忽視了對學生的法制教育，使法制教育在學校成了真空地帶，大都流于形式，應付了事。自20世紀90年代以來，由于未成年人發育年齡提前和頻繁接受不良文化的影響等原因，我國青少年犯罪呈現明顯低齡化。特別是14至16歲的未成年人在犯罪中所占比例逐年上升。
正因為中學法制教育的形式主義，導致中學生對法律知識極度貧乏，法律意識甚為淡漠。中學生法律意識低下有中學生自身的主觀原因，當然也有社會、家庭和教育制度等方面的因素影響。因此，我們在加強思想政治課程的德育功能的同時，還必須有意識的在課程教學中滲透和貫徹法律思想意識，使中學生做到知法、懂法、守法。
三、中學思想政治課程的法律思考
（一）必修模塊中的法律思想意識滲透
在高中思想政治課程設計上，建構了“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學”四大必修課程模塊，在這些模塊中也相應的穿插和滲透一些生活中基本的法律意識。例如：在必修一中所涉及到的：公司的依法設立、市場經濟的法制規范等，在必修二中所涉及的：公民依法參與政治生活、法律面前一律平等、依法治國方略、依法行政、依法執政等。在必修三和必修四中也略有涉及。這些法律思想，使學生在接受專業知識的同時潛移默化的樹立法律意識。
（二）選修模塊凸顯基本法律常識
《生活中的法律常識》模塊是新增加的高中思想政治課選修內容，是對初中思想品德課法律常識教學內容的延伸，又與必修模塊的有關法律內容相呼應，為我們搭建了進一步拓展法律知識的新平臺，也為我們更好地融入社會生活提供了更為實用的法律知識。《生活中的法律常識》六個專題所選取的內容是與公民學習、工作和生活聯系最為密切的法律常識，是每個公民都離不開的。通過這些內容設置，旨在使我們了解法律上的權利與義務是相互統一的，任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行憲法和法律規定的義務。
四、對增強思想政治課程中的法律功能的幾點建議
（一）合理設計課程布局
當前的高中政治教學以必修為主，選修為輔，雖然選修《生活中的法律常識》模塊涉及很多的法律方面專業知識，但是絕大部分高中學校并沒有開設這一選修課程。因此，可選取部分基本的與學生密切關聯的法律常識入選到必修模塊內容，以高考為指向，提高法律常識在高中教學中的重視程度，以此引導學生梳理法律思想和觀念。也可仿照歐美高中學校單獨開設一門法律課程，當然主要以案例的說服教育為主，崇尚社會生活的法治精神。
（二）專業教師的素養提升
基本的法律常識已經是當代社會每一個公民所必備的基本素質，在高中的思想政治教育中，法律常識這部分的知識所占的章節不是很多，學生和教師對于這部分知識的重視程度也不是很高。甚至有些教師對一些基本的法律常識也不是很了解，更難駕馭這部分專業知識的講授。而且，選修模塊所涉及的知識還包括大量的專業術語，對法學領域還有廣泛深入，這就要求授課教師不僅具備基本的法學理論，還必須具有深厚的法學教育思想。顯然，現有的高中政治老師很難獨自勝任這一課程，這就需要一方面不斷加大對高中政治老師的法律知識培訓力度，另一方面，學?？梢匝堃恍┓蓪＜液凸ぷ髡咦哌M學校課堂輔助教學。
（三）切實做好法制宣傳工作
黨的十強調：“深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法遵法守法用法意識?！焙霌P法治精神，就是要在全社會和全體公民中，尤其是對青少年，大力培育崇尚法治、維護法治權威的法治精神。我們學?？梢酝ㄟ^以思想政治課堂為宣揚法治精神的主戰場，充分開展法律辯論活動，開設法律講壇，制作法律海報、宣傳欄等形式，大力弘揚和宣傳法治精神。
（四）靈活多樣的教育模式
由于法律本身嚴謹規范，內容又極其寬泛，因此，學生在學習這部分內容時難免枯燥晦澀，很難引起興趣。我們可以打破原有的教學模式，采取靈活多變的教學方式，以真實生動地案例取代生硬難懂的法條。我們要打破課堂的束縛，可以組織學生到法庭旁聽審判、到派出所考察當地違法治安情況、到監獄聆聽囚徒的懺悔告白，接受現實生活中最近距離的法制教育，真正的提高學生依法辦事的能力和自我保護的能力。
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0101-01
合作式學習方法因其有效的教學效果逐漸受到思想政治教師的推崇。隨著基礎教育改革地不斷推進，高中思想政治的教學內容和形式發生了顯著的改變，面對這種改變就需要教師及時更新教育理念，采取先進的教學方法開展教學。高中思想政治教學采用合作學習方法可以顯著改變過去教師灌輸教學的理念，讓學生從沉重的知識點背誦中解放出來。
一、高中思想政治課開展合作式教學的重要意義分析
首先，合作式學習有利于學生獲得更多成功的喜悅感，從而顯著激發學生的學習積極性和主動性。通過積極應用合作學習，學生能夠體會到自己更大的學習潛能，并獲得成功喜悅之情。成功積累的越多，學生對這門課程的興趣就越濃烈。這種學習方式的內在動機，促進了學生興趣的提升，使學生更愿意主動去學習;其次，應用合作式學習能夠對教學資源進行優化處理。不同學生個體之間存在著顯著的差異性，過去灌輸式的教育模式造成了教學資源利用效率不高。而通過采用合作式學習之后，學生之間能夠實現優勢互補，同時還能夠提升學生團隊合作意識。學生相互啟發，相互完善，能夠產生思維碰撞的火花，從而產生了一加一大于二的效果;最后，積極開展合作式學習能夠高效實現高中思想政治課的教學目的。合作學習是一種師生互動，生生互動的教學模式，其能夠提升課堂氣氛，保證學生全身心的參與進來，讓學生掌握相應的學習方法，不斷培養學生的人生觀、價值觀和世界觀，從而有利于學生健全人格的形成。
二、高中思想政治課開展合作學習的策略分析
1.掌握正確的課堂教學策略
首先，教師在上課之前，一定要做好教學設計，將合作學習的對策和方法按照時間流程，從邏輯上形成一個完整的課堂結構;其次，在課堂上激發學生的學習動機，通過設置合理的問題，為學生創設科學的教學情境，引發學生思維運轉，從而讓學生在合作交流中發現問題，提出問題、解決問題、思考分析，這樣能全面激發學生的學習主動性;再次，明確教學目標。明確教學目標不僅有利于教師對課堂教學過程進行組織和引導，而且還有利于學生在小組內高效的開展合作交流活動，因此，在上每節課之前，都應該將教學目標告知學生;第四，積極開展合作學習活動。教師在實施合作教學過程中，一定要充分重視學生的主體地位，要引導學生融入到教學活動中來，發揮好教師組織者和引導者的重要職能作用。一方面，教師要優化合作學習方案，豐富合作學習的方法和技巧，向學生傳授基本的合作學習技能，另一方面還要做好學生分組工作，保證每個小組都有優秀的學習成員，讓他們帶動學習能力較差的成員，保證全面進步。此外，還要優化小組之間的學習，培養小組成員之間的合作意識，針對不同學習階段傳授合理的學習方法;最后，總結提升。學生合作學習完畢之后，教師要針對課堂問題和教學目標進行總結，讓學生學會反思，從而激發學生合作學習的興趣。
2.做好課外合作探究
課外合作學習是課上教學內容的延伸，主要目的是通過實踐培養學生的合作精神和創新能力。首先，要提出合作課題。在教師的指導下，由學生提出了探究的課題，然后教師和學生一起參與到課題討論中，并根據學生對課題的興趣程度進行分組，然后讓同一個小組的學生一起完成本次的探究過程;其次，制定完善的合作計劃。完成選題和分組之后，學生就可以針對課題制定相應的計劃。在計劃制定過程中，教師要引導學生確定好小組成員之間應該承擔的責任和義務;再次，開展合作探究。計劃制定完畢后，就應該付諸行動，在這個過程中，教師應該為學生創造良好的研究條件，為學生提供相應的信息和數據;第四，匯報成果。成果是小組在通過一段時間后的探究而取得的成績，可以是階段性成果，也可以是最終的成果，讓學生以選題報告的形式分享給小組的每一個成員，通過大家討論分析，指出其中存在的不足，并提出針對性建議改正;最后，評價。成果展示后，教師需要對本次合作探究進行針對性評價，對成果顯著的應該給予鼓勵，并將成果向全年級展示，保證學生有積極的參與熱情。
合作式學習為高中思想政治教學帶來了勃勃生機。為教育而向全體、全面發展、主動發展提供了可行性和可操作性，為學生的發展添加了催化劑，是當前高中思想政治課程改革的新支點。
關鍵詞：思想政治；師生關系；自主學生；理論聯系實際；有效評價
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0062-02
隨著教育體制改革的不斷深化，素質教育越來越被更多的教育工作者認可和重視。素質教育的推廣，必然會導致教師的教學觀念與方法發生轉變。作為高中思想政治教師，同樣如此。減負增效作為素質教育的一個重要方面，已經成為我們高中思想政治教師所面臨的一個重要問題。那么如何才能做到減負增效呢？作者結合多年的高中思想政治教學實踐，認為需要做到以下幾個幾點。
一、創建良好的師生關系，激起學生的興趣
課堂是師生共同的舞臺，高效的課堂教學需要師生共同的參與與努力來實現，這就需要教師創建一種平等、合作、民主、和諧的師生關系。良好的師生關系不僅有利于調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，更有利于培養學生的主體精神和主體人格。高中思想政治教育作為素質教育的一個重要方面，是培養學生道德情操、提高學生綜合素質的重要手段。但是由于思想政治課本身的特點，卻是很難使學生產生學習興趣，成為學生感興趣的學科之一。在這種狀況下，思想政治教師很難與學生針對教學內容展開交流與溝通，從而無法提高思想政治課堂教學的效果。要想改變這種不良的狀況，就需要我們思想政治教師重視與更新學生，努力創造一種平等、和諧的師生關系，營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍和學習氣氛，增強學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效果。那么如何創建良好的師生關系呢？筆者認為，首先需要思想政治教師確立以人為本的觀念，尊重、關心和理解每一位學生，發現學生的價值，激發學生的潛能，培養學生的個性。其次，思想政治教師要改變陳舊的師生觀念，把學生作為朋友，作為教學活動的合作伙伴，創建一種相互尊重、相互信任、相互理解的師生關系。此外，教師還應該運用自己的情感去感染學生，主動去親近學生，與學生交往，運用自己真摯的情感去吸引學生、感染學生，真正成為學生的良師益友。高中思想政治教師要努力創建一種良好的師生關系，從而激起學生的智慧，激發學生對思想政治的學習興趣，提高課堂教學的效果。
二、鼓勵學生自主學習，開啟學生智慧之門
教育家蘇霍姆林斯基說過：“促進自我教育的教育才是真正的教育?！备咧兴枷胝谓處熢谡n堂上要激發學生主動學習的積極性，改變陳舊的“填鴨式”教學方法，鼓勵學生自主學習，培養其提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學生學得知識，構建完美人格。要想鼓勵學生的自主學習，教師要教會學生預習教材。在預習的過程中，每一個字都要用心去讀，尤其是課題、節題和框題，另外，也不能漏掉任何一個小字。教師還要鼓勵學生提出問題。在筆者的課堂上，我們就有“每天提三個問題”的作業，提出問題之后，以學生現有的水平對此問題進行分析，并形成書面文字。對于可給出可行性答案的學生，教師要給予充分的肯定，讓其品嘗到成功的喜悅，必要時，我們可以進行小組合作探究，在公開、公正、民主的氛圍中，提高學生的學習能力。這也符合了高中思想政治新課程標準的要求：思想政治教學應有利于轉變學生的學習方式，倡導學生積極主動地參與到教學過程中，勇于提出問題、分析問題和解決問題。
三、倡導理論聯系實際的教學法，拓展學生智慧空間
高中思想政治課本身是一門理論性較強的課程，再加上長期在“應試教育”考試制度之下，大部分思想政治教師往往只注重了知識的傳授與記憶，使書本知識與社會實際不能很好的結合，從而降低了學生的學習興趣，教學質量也提不上去。那么，如何使高中思想政治課減負增效呢？筆者認為倡導理論聯系實際的教學法是增強思想政治課吸引力的有效途徑。我們要敢于沖破小小課堂的束縛，秉承大政治的觀念，走進社會，理論與實際相結合，以時事政治為切入點，激起學生的學習興趣，創設情境，調動學生學習思想政治的積極性。比如在講“經濟”時，有“多變的價格”這一單元，針對目前通貨膨脹的社會情況，筆者為了讓學生更深切地了解市場和供求與價格的關系，分小組讓學生去不同的農貿市場了解近幾天商品價格的變化情況?；貋砗螅瑢W生們興致勃勃地分享了自己的收集成果，很容易地掌握了課本上的知識點。從課堂內部走向外部，有利激發學生的興趣，也鍛煉了其在實踐中運用所學知識的能力，同時也拓寬了其認識空間，真正做到了減負增效。
四、開展有效評價，挖掘學生智慧之源
關鍵詞：新課程；高中政治課堂；教學方法；教學效能
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0026-01
面對新課程改革的快速推進，很多教師陷入了不同程度的迷茫甚至于恐懼之中。令人奇怪的是，出現這種情況的往往不是剛步入講臺的青年教師，而是"知識"和"經驗"都極為豐富的名師和"講"師。部分名師的課堂逐漸被學生所冷落，啞然失色成了課堂教學的常態。如何才能夠提高高中政治課堂教學的效能，這成了擺在我們政治課教師面前的新課題，不能不引起我們的注意和反思。
1.要把握時代脈搏，轉變教學理念
新課改下的教學環節和內容體系已經由知識立意向能力立意轉變，強調發揮學生的主體作用、突出創新和實踐能力的培養、增強課堂教學中學生活動的主體性。作為政治教師必須要順應這種潮流更新教學理念。很多教師感嘆自己的教學效果不理想，憑空懷疑自己的業務能力不高，殊不知問題在于教師沒有深刻領會新課改的精神內涵，沒有順時轉變教學理念，這才是問題的關鍵。
從宏觀角度看，這需要學校加強對教師的引領，切實轉變教師的教學理念。學校要引領教師進行學習，特別是學習新課程理念及相關課程標準的要求，不斷提高教師的教學素養；同時要創造條件引領教師從教學方法、手段、途經和資源方面，進行全方位的反思、探索和實踐，變"注入式"為"啟發式"，變"封閉式"為"開放式"，變"單一式"為"多樣式"的教學，這才能給學校的發展注入新的活水。對于固步自封的教師，學校要敢于有突破一切的勇氣，堅持不換腦筋就換人的原則。只有整個學校的大環境變了，新課程改革才能順利推進。
從微觀角度看，教師要有終身學習的理念，不斷參與繼續教育，保持與時代的同步性。
2.要更新教學手段，提高教學效能
高中思想政治課知識艱深、結構松散、語言晦澀。寓抽象的道理于蒼白的文字之中，不對接高中學生的思維特點。高中學生直觀性思維占主導方面，因而恰當的運用現代教學手段，往往能收到意想不到的教學效果。在信息技術高速發展的今天，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展，其應用已逐步進入教育領域。利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象的哲學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了抽象理論與學生之間的距離，能更好地幫助學生思考知識間的聯系，促使學生由形象的認知提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。
眾所周知，我們評價課堂教學的效果，往往很重視課堂傳授的知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關系。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有很大的局限性?，F代教具的使用既節省了時間，又增加了課堂的知識容量，廣大政治教師如能熟練使用，定會使課堂教學增益不少，這對老教師來說既是機遇更是挑戰。
3.崇尚合作探究，增強教學的"動"感
《課程標準》要求教師在課堂教學中要培養學生的合作意識和習慣，并學會自主探索，主動獲取知識，進行合作學習。所以，教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。有鑒于此，我們就必須讓課堂"動"起來。
很多學生為什么不喜歡思想政治課？因為在他們看來上思想政治課就是老師在高談闊論，與自己無關。解決這個問題，教師就要通過教學情景的設置激發學生的問題意識，讓學生在問題的驅動下開展形式多樣的探究活動，以獲取知識技能和情感體驗，并養成合作探究式的學習習慣。合作探究教學能以學生為主體，以學生發展為主旨，以學生活動為中心，將教學情境、問題意識、探究性活動及學習習慣融會在一起，彰顯師生、生生們的多邊互動，置換"身在曹營心在漢"的不良情境。
4.要關注當下，提高教學的針對性和有用性
提高學生的學習興趣要激發學生的學習動機。而促使動機產生的重要因素就是需要。因此，在教學中必須強調結合實際，引導學生學會應用所學知識去分析問題，使他們覺得所學的知識不是空洞的，而是切切實實能夠在日常生活中用到的。只用這樣才能更好的搞好思想政治教學。思想政治課自身的特點決定了政治課教學必須緊扣時代脈搏，凸顯時代特征，及時反映國內外重大時政熱點和社會熱點問題。這就要求教師在教學時應根據教材觀點結合一些國內外重大新聞材料，加強對學生的人文教育，為政治課增添時代活力，增強政治課的理論說服力。
理論結合實際的思想政治課不僅可以讓學生"實踐"教材所學，還能不斷開闊學生視野。但在實際教學中，很多教師受到固有教育觀念的影響，不善于開展課堂活動，造成學生對學習政治課沒有興趣。必須牢記思想政治課是一門思想性、人文性、實踐性、綜合性很強的課。因此，在高中政治課的教學中，教師應培養學生理論聯系實際的能力，更好的學好政治這門課，讓學生在做中學，在樂中學。
5.綜合運用多元化教學方法，提高政治課堂教學效率
很多名師素以能講著稱，被學生親切的稱為"講"師。教學就是"一言堂"，教法只有講授法。其實，講風太盛一直以來都從未真正離開過政治課堂，一堂課有的老師要講滿45分鐘，這當中除了教師講興過濃之外，恐怕還要歸咎于喜好采用老一套的教學方法了。高中學生，只要智力正常，沒有讀不懂政治課本的，但我們卻總要從原因到意義、從依據到措施逐段講讀，逐段解析，最后師生都累得不行，收獲卻并不見得大。為什么非要采用講授法呢？討論法不行嗎？自學指導法不行嗎？
當然也不是說講授法就不好，教學方法，一般沒有好壞之分，只有用的是否恰當或適合之分。比如，一節課，通常要由幾個教學環節組成，各個環節的任務是不完全相同的，因而選用的教學方法也應該不盡相同。綜合運用多元化的教學方法，可以起到事半功倍的效果。教學方法是我們的教學手段，方法是為內容服務的。搞清了這一點，我們的政治教學就會有更高的效率。
總之，在思想政治課堂教學中提升教學效能的有效途徑比較多。只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到提高思想政治課堂教學效能的目的。
參考文獻
[1]《教學方法初探》
【關鍵詞】高中 思想政治課 案例情境教學法
隨著新一輪高中思想政治新課程改革的深入，滿堂灌、注入式等陳舊的教學模式已經嚴重阻礙了我們高中課堂教學模式的改革與創新。因此，從高中生的實際狀況出發，從社會實際情況出發，創設寓教于樂的案例情境教學法，突出學生的主體地位，讓學生積極主動參與新一輪課程改革，必將成為高中思想政治課堂教學模式實踐的一大亮點。近幾年來，在高中思想政治課教學改革中，筆者重點研究了案例情境教學法的內涵、實施過程、組織方式。
一、思想政治課案例情境教學法的內涵
所謂情境教學法，是指根據教學目的要求，教師創造一定的懸念、創設一定的矛盾，激情造趣、設置適宜的教學情境，讓學生全程參與教學過程，從而提高學生學習興趣的教學方法。而案例情境教學，就是教師通過設置具有社會熱點、焦點的案例情境，營造適宜學生參與教學的氛圍，激活學生的思維，讓學生想參與課堂、敢于參與課堂、主動參與課堂，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種特定的教學方法。
在高中思想政治課上，如果教師照本宣科，一味解釋教材中的政治理論知識，那么，教師講課猶如一首首催眠曲，必然會使學生感到枯燥無味。如果遴選比較新穎獨特的案例情境教學，不僅使理論和社會實際有機結合起來，還能提高學生的興趣，使學生大大參與課堂中，增強師生交流，促進師生互動，有利于提高教學的針對性和實效性。
二、思想政治課案例情境教學的實施過程
思想政治課教學的根本目的，在于因材施教，理論聯系實際，增強學生德育觀念，培養學生的思想道德素質，提高學生應用政治理論知識解決實際問題的能力。如果案例情境教學法組織實施得當，可以很好地突出教學重點，突破教學難點，使課程的結構精練緊湊而又有實效。實施主要過程如下：
1.精選案例。案例的選擇是上好一節優質思想政治課的重要前提。挑選的原則是：要有趣味性和針對性，與教學重點難點內容相符，貼近學生的思想實際狀況，符合新課程改革的要求。趣味性的案例有利于學生積極主動參與教學，針對性的案例有助于和教學內容、社會熱點結合起來，更有助于教材理論聯系社會實際。如果選擇貼切的案例，可以激起學生學習的樂趣，倍增教學效果；如果選擇的案例就發生在學生身邊，容易引起學生情感的認同，觸發他們迫切的求知愿望，避免了書本上枯燥的說教，引發學生的注意力，使學生大面積地參與教學。
2.交流討論。適當的情境導入以后，就需要發揮學生的主體作用，發動學生的聰明才智，廣開言路，激情碰撞，交流討論，得出結論。高中生是血氣方剛的青少年，剛性有余韌性不足，設置的問題要適中，不能過難也不能過易，要兼顧大多數學生的學習基礎。但要解決一些實際問題，例如，案例問題的核心是什么？要解決的辦法有哪些？在實際生活中會有哪些困擾？等等。在討論過程中，學生暢所欲言各抒己見，課堂氣氛活躍。當然也會出現許多重復的，或者是對立的觀點。因此，也需要教師的主導作用，要及時調整引導，迅速讓學生的討論回歸課題上來，避免一些不必要的口舌之爭。
3.得出結論。有目的的歸置引導，學生們的討論水平日漸提高，并且漸成習慣與模式。例如：“問題――聚焦――定性――解決步驟”，這種解決問題的模式，極大調動了學生參與的積極性，也容易激發學生的創造性思維。最終在教師的指導下，可以讓學生自行總結和概括，得出正確結論。同時，教師要及時支持和激勵學生的積極性，肯定和表揚學生的正確答案。
三、思想政治課案例情境教學法的組織方式
1.多媒體課件展示。使用電教室或網絡教室可以有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道地采用多媒體技術，可以綜合運用語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等來創設教學情境，從多方位刺激學生的感官，強化學生的記憶，提高課堂效率，促進學生整體素質提高，從而提升廣大教師新課改的能力。但教師課前要做好充分準備，集思廣益，收集合適的視頻、音頻資料，并對這些資源進行加工制作剪輯合成。
