時間：2023-08-11 17:27:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟學的主要任務，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：劉淑萍 王湘芹 單位：楊凌職業技術學院
一、技術經濟學的性質和主要內容
技術經濟學是一門技術學與經濟學交叉的學科,是介于自然學科和社會學科之間的邊緣學科。技術是它的基礎,經濟是其起因和歸宿,所以它是應用經濟學的一個分支,直接為國民經濟建設服務。技術經濟學是應用經濟學的基本原理,研究技術領域經濟問題和經濟規律,研究技術進步與經濟增長之間的相互關系以及技術領域內資源的最佳配置、尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續發展的科學。技術經濟學的主要內容包括:技術經濟學導論、經濟性評價要素、經濟性評價方法、可行性研究、可持續發展、價值工程、設備更新與租賃決策、項目評價、技術創新、技術擴散等問題。
技術經濟學的主要任務就是把技術和經濟有機地聯系起來,形成一個統一的評價體系,使工作更加規范、有序和節約。現在技術經濟學的社會作用日益明顯價值越來越大,越來越受到人們的關注和重視,成為工程技術人員、經濟管理人員知識結構中的一個重要組成部分。隨著經濟全球化程度的加劇,企業所面臨的競爭環境越來越激烈,對企業的產品提出了更高的要求,要求企業的產品技術要先進、價格要合理、服務要周到。因此,越來越多的企業開始注重企業產品開發的技術經濟性,開始研究技術經濟學在生產過程中的應用,從而提高企業的核心競爭力。目前,我國工程技術教育和經濟管理教育是相互分離的,學工程技術專業的學生不學經濟,這樣就造成了大量畢業生只懂技術不懂經濟。許多剛走上工作崗位的年輕技術人員,由于缺乏必要的經濟頭腦,在生產流程和工藝制作過程中不考慮成本,或者不會進行必要的經濟分析,在技術投資和技術轉化方面更是缺乏必備的技術經濟知識,因而不能適應當前企業所面臨的市場經濟環境。所以,應將技術經濟學的相關知識滲透于高職教育之中。
二、高職生應具備的技術經濟能力和素質
1.學習使用價值工程管理技術
價值工程是既能保障產品功能,又能降低產品費用的一種管理技術。運用價值工程在保證必要功能的基礎上,排除產品的不必要功能,事先確定必要功能的最低費用和設計的目標成本,然后再進行策劃。可以在生產制造、工藝流程、操作方法等方面做出正確的決策,從而在充分利用人力、物力、財力資源的基礎上,不斷降低產品成本,提高產品質量,使企業獲得更好的經濟效益。由于價值工程運用了技術經濟分析的方法,把提高產品必要功能和降低成本有機地結合起來,因此,可以從根本上改善企業經營管理,提高企業素質,增強企業新產品開發的競爭力。
2.學會企業生產過程的標準化管理
標準化是實現現代化大生產的前提條件,是現代化大生產中分工合作的技術依據,是保證國家各部門、各企業在技術上互相聯系和銜接的基礎。標準化的結果可以簡化企業生產程序,優化生產環節,從而為組織專業化生產和采用新技術、新工藝提供必要的前提條件,達到提高生產效率、降低產品成本、提高經濟效益的目的。所以,高職生應懂得標準化管理的重要性,并能夠在生產中實行和加強標準化管理。
3.依據技術經濟觀念實現技術創新
技術創新是通過由科技開發、生產、流通和消費這四個環節構成的完整系統,實現其經濟增長的作用。其中生產和流通是技術創新獲得經濟效益的關鍵環節,缺少這兩個環節,科技發明就不能轉化為社會財富,就沒有經濟價值。因此,作為企業的技術人員在開發產品時一定要解決好產品的先進性、實用性、經濟性、可服務性及市場認可度之間的關系,通過技術創新不斷促進新產品的誕生和傳統產品的改造。綜上所述,學一點技術經濟學,提高解決實際技術經濟問題的能力是新形勢下對技術人員提出的新要求,也是新形勢下對創業者、企業管理者在生產、投資決策方面提出的新要求。技術經濟學知識給高職學生帶來的不僅是經濟學知識,更重要的是它將有助于改變高職生的思維方式和工作方式。
需要應用研究，也需要基礎研究
傳媒經濟學的基礎理論研究與應用研究是傳媒經濟學賴以騰飛的兩翼，相輔相成，缺一不可。
科學史表明，一門學科生命力的大小，不僅取決于社會對這門學科的需要程度，還取決于這門學科基礎理論的扎實、深厚程度。傳媒經濟學一開始就是為了解決傳媒運作實際問題而產生、發展起來的，所以在應用領域取得了巨大成績。但另一方面，因此漸漸滋長了一種價值取向：傳媒經濟學研究要解決實際問題，要有經濟效益，進行應用研究才是正道，研究那些抽象理論有何用？于是，在當今傳媒經濟學研究中，出現了輕視基礎理論研究的傾向。
這種傳媒經濟學研究的功利傾向影響了傳媒經濟學科的成長，現階段的傳媒經濟學研究具有如下特點：一是實用主義―――有不少成果乃是傳播經驗和教訓的總結；二是依附于其他學科（如經濟學、新聞學、傳播學、管理學、營銷學等等）；三是由于各個學科的研究者對傳媒經濟進行多角度、多學科、多層面、多方法的考察，因而，關于傳媒經濟的內涵、外延、要素、功能，關于傳媒經濟學的研究對象、目的、任務、方法、內容等問題上的見解，眾說紛紜，各執一詞，莫衷一是，“商榷”文章不斷。一些文章甚至不屑于進行此類劃分和定義，完全憑自己對傳媒經濟的常識性理解來展開研究，使得當前的傳媒經濟學研究出現了一定的混亂局面。
僅以傳媒經濟學的定義為例，就出現了許多紛爭。現在傳媒經濟學的研究者中除了原來研究傳播學的以外，還有許多是從其他學科轉過來的，各學科的研究者都試圖把傳媒經濟學朝著自己研究方向上靠。原先研究經濟學的學者認為：傳媒經濟學是運用經濟學的一些知識來回答新聞傳播領域的一些經濟現象，必須用經濟學的理論和方法來研究傳媒問題；研究管理學的人認為：傳媒經濟學是關于傳媒業經營和管理問題的研究；傳播學研究出身的學者則認為：傳媒經濟學是研究媒介傳播過程中產生的經濟關系的學科。定義的紛爭加劇了“傳媒經濟學到底是什么”的疑問。確實，它是什么，至今還沒有一個確切的答案。
研究范圍難以確定，那么傳媒經濟學是單單考察報刊、廣電、網絡等媒體，還是包括印刷、造紙、采編、廣告、出版發行等支撐其發展的產業鏈上的各環節，抑或包括數字技術支撐、電信、網絡、數字信號處理、傳輸技術等？是以媒體為研究主體，研究媒體在傳媒運作中所起的作用和獲得的成效，還是以受眾為研究主體，研究受眾在傳媒運作中獲得的利益和受到的影響？是研究單純的傳媒經濟活動，還是研究包括影響傳媒經濟活動的政策、法律、社會大背景？這些問題，現在都還沒有解決。
傳媒經濟學的歸屬也成了問題，一些人認為傳媒經濟學是新聞傳播學和經濟學的交叉學科。如趙化勇在《電視媒介經濟學》序言中提到：“電視媒介經營管理研究屬于新聞傳播學與經濟學交叉的產物。”另一些人則認為傳媒經濟學是個獨立的應用學科。這里又可分為很多觀點：
有認為傳媒經濟學是新聞傳播學下屬的應用學科的，如周鴻鐸教授：“傳媒經濟是應用傳播學的一門分支學科，它的研究對象是人們利用建立在高科技基礎上的、以傳播信息為主要任務的各種傳播媒介的傳播活動的投入與產出的比例關系，以及由它所引起的各類經濟活動及其運行規律。”有認為傳媒經濟學是經濟學下屬的應用學科，如金碚教授在《報業經濟學》提到：“報業經濟學是微觀經濟學和產業經濟學在報業領域的延伸。”也有人認為它應屬于管理學、營銷學等。無論是哪種劃分，似乎傳媒經濟學就是個大雜燴。
顯然，從這些紛爭中建立一門與各相關學科相區別的、有自己獨特而確定的研究對象、目的、任務、內容的傳媒經濟學是困難的。必須借助基礎理論研究，對寓于各相關學科中的要素進行理性抽象，從而把與各相關要領相關學科混合、粘結在一起的概念、原理從這些概念、學科中剝離、獨立出來，在這個過程中，明確傳媒經濟學獨特的不與其他學科相混淆的研究對象、目的、任務、內容，并制訂出傳媒經濟學的發展戰略。
回溯到上個世紀80年代，當傳播學剛引進時也呈現出與今天的傳媒經濟學研究紛爭不斷的現象，這或許是一個新學科引進的必然過程。
當時也有一批學者發出呼吁，要重視傳播學基礎理論研究，僅僅關于新聞、傳播的定義就討論了很多年。檢索當時的論文，有關新聞定義、傳播功能、傳播模式、傳播效果研究的討論比比皆是。當然，大討論的結果是可喜的，至今，關于新聞學、傳播學基礎理論已基本定型，新聞學、傳播學都已走向成熟，形成了完備的學科體系。同樣，傳媒經濟學的引進也應實施這樣的重視基礎研究的思路，根扎得深了，才能枝葉繁茂。
在當前傳媒經濟學界厚此薄彼，重應用研究而輕基礎理論研究的背景下，有必要強調重視傳媒經濟學基礎理論研究。但在第七屆世界傳媒經濟學術會議上，所有國內學者提交的幾十篇論文中，只有安徽大學新聞與傳播學院的梅笑冬提交的論文《對傳媒業流通產業性質的初步認識》屬于探討基礎理論問題的。看來，加強基礎理論研究已是當務之急。
需要宏觀研究，也需要微觀研究
傳媒經濟學需要宏觀研究，但更需要貼近實際、指導實踐的宏觀研究；需要微觀研究，但更需要能抽象出來、引申為普遍原理的微觀研究。
從這次會議提交的論文來看，從宏觀方面研究傳媒經濟的論文居多，探討傳媒體制改革思路、研究報業發展趨勢、思考電視產業發展戰略等方面的論文比比皆是，這主要源于中國傳媒經濟的特殊性。在上個世紀80年代前，傳媒的市場化還是一個需要避諱的話題，此后，傳媒市場逐漸放開，這是個變化的過程，傳媒管理機構在逐步完善和發展適合國情的傳媒政策體系，調整和變革不斷，文化體制改革正在不斷深化。在此前提下，研究傳媒經濟，就不得不緊跟傳媒政策變化，研究影響傳媒運作的大環境變化及對傳媒運作造成的影響和前景展望，這是特定研究階段的必然。
同樣，世界上任何國家的傳媒經濟運作都與它們的媒介政策、法律法規分不開。與中國相比，只是西方國家的傳媒政策法律體系已趨于完善，不需太多調整。表現在傳媒經濟的研究上，就是研究宏觀傳媒環境少，研究微觀傳媒運作多。
但是，現在傳媒經濟的宏觀研究卻存在著不貼近實際，難以指導傳媒實際運作的問題。建議引入報刊的退出機制，但卻不提及報刊退出之后，原有人員怎么安置、遺留下來的債權債務問題怎么解決；呼吁傳媒集團整合由物理變化轉為化學反應，但如何去實現，如何有效合理整合資源，卻拿不出有效措施來；討論打破行業壁壘，促進投資主體多元化，但卻未考慮引進多元資本后，如何管理多元資本、多元資本如何利益分成的問題；強調應明確傳媒產權，強化產權責任，卻忽視了傳媒產業的現狀……。傳媒經濟學要成為顯學，要形成自己的學科體系，必須加強學界與傳媒業界的溝通與交流，以實踐來推動理論，以理論來指導實踐。
傳媒經濟的微觀研究少，而且，許多微觀研究屬于媒體的成果展示，或經驗介紹，業內人士戲稱為“述職報告”。此類研究的特點表現在：
以偏概全，常將某媒體的成功歸功于某一項新措施的實施，而不考慮其他因素；就現象談現象，就問題說問題，研究深度不夠；重感性思維、輕理性研究，很少運用數理邏輯及經濟學理論構建傳媒經濟模型；研究中描述性、解釋性成果居多，預測性成果較少；理論性不夠，對于媒體運營實踐的指導性不強。這些微觀研究不具備科研成果特性，無法抽象成普遍原理，很難被推廣，成果作用也得不到發揮。
針對這種微觀研究現狀，應構建傳媒經濟學的基礎性研究模型體系，使其成為一般性的媒體經濟實踐決策的科學依據。構建傳媒經濟學的基礎性研究模型體系很可能并不完全等同傳媒經濟運作的實際情況，但是它至少可以幫助我們抓住傳媒經濟分析的核心問題。只要靈活應用，便可幫助人們更好地解釋、分析、預測傳媒經濟運行的規律，幫助傳媒經營者制定運營策略。
需要定量研究，也需要定性研究
傳媒經濟學不僅需要定量研究，也需要定性研究。
既要避免過分重視定性，輕視定量的研究方式，也要避免過分重視定量，輕視定性的研究方式。
已有多篇文章批判過現今傳媒經濟學過分偏重于定性研究，而不重視定量研究。如陳積銀的《試論中國傳媒經濟研究的不足與突破》（《今傳媒》2004年第7期）、潘力劍的《傳媒經濟學的研究范式》（《新聞記者》2004年第7期）、郭煒華的《傳媒經濟的研究進路》（《新聞記者》2005年第2期）等。有許多學者很早意識到這個問題，中國教育報刊社的陳中原先生、中國人民大學的鄭保衛教授也曾談到傳媒經濟學研究缺少定量方法。數據論據能使研究成果的論點更具說服力，量化研究指標建構數理模式也能使研究更具可讀性和科學性。但為什么中國的傳媒經濟學者還是偏重于用定性方法來研究傳媒經濟呢？為什么在前幾年就有人批判這種現象，到了現在依然普遍存在呢？
這主要與當前傳媒學術界研究者的學術背景有關。最早開始從事傳媒經濟研究的學者大都是學習新聞傳播及其相關專業出身的，中國新聞學傳統上更主要地是以定性研究方法為主，缺乏經濟學的數理統計分析研究手段，缺乏實證研究成果積淀，因而很難運用定量研究方法展開研究。
其次是研究傳媒經濟的學者缺乏進行定量研究所必須的數據。國外傳媒許多是上市公司，信息披露制度要求它們必須定期披露運作信息，這就為他們的傳媒經濟學者提供了可資研究的公開數據源。從第七屆世界傳媒經濟學術會議收到的論文中，可以看出許多國外學者所做定量研究的數據很大部分都源于上市媒體公司的公開數據，如瑞典延雪平大學國際商學院、瑞士盧加諾大學的CinziaDalZot toandBenedet taPrario的《全球化傳媒公司：如何應對跨國傳媒實體組織？》、韓國首爾女子大學JaeminJun g的《全球傳媒巨鱷的合并與并購：對經營領域、整合模式、國外地區的偏好》、美國喬治亞大學的JunXu的《美國傳媒產業的集中：復制與延伸》等。
而國內傳媒上市公司極少，非上市傳媒則往往將傳媒運作視為內部機密，決不外泄。因此傳媒研究者無從獲得信息，只能依靠傳媒運作者偶爾、隨意的公布獲得。在這種情況下，為數不多的上市傳媒的信息披露顯得尤為珍貴。去年北青傳媒的半年報、年報數據成為傳媒經濟研究者的寵兒，絕大部分探討報業經濟的研究論文都引用了北青傳媒信息披露的數據。這也從另外一個角度說明了國內學者也非常重視傳媒經濟學的定量研究，但苦于沒有可供利用的數據，只能退而求其次，尋求定性研究。
［關鍵詞］計量經濟學;教學改革;財經類高校;研究生教育
1980年應中國社會科學院邀請，美國經濟學家克萊因教授在北京頤和園講授了計量經濟學，為我國培養了第一批計量經濟學學者。而且計量經濟學于1998年7月，被教育部確定為高校經濟學類各專業的核心課程之一。從此，我國財經類高校對計量經濟學課程越來越重視，據調查發現，98%的經濟類高校和60%的管理類高校都開設了“計量經濟學”課程［1］。財經類高校都很重視計量經濟學的教學，而且在教學過程中都采取了一系列措施，一定程度上提高了財經類高校“計量經濟學”的教學水平和科研水平，但是由于財經類高校專業和學生的自身特點，教學過程中仍然存在不少問題，這些問題影響了計量經濟學的教學效果和該課程的發展。因此，必須對計量經濟學這門課程進行教學改革。
一、碩士研究生計量經濟學教學中存在的問題
作者在多年的教學過程和對財經類高校計量經濟學教學調研中發現，財經類研究生計量經濟學教學過程主要存在以下問題:
(一)學生本科專業基礎差距很大
克萊因教授在《經濟計量學講義》一書中闡述:計量經濟學是數學方法、統計技術和經濟分析的綜合。就其字義來說，計量經濟學不僅是指對經濟現象加以測量，而且包含根據一定的經濟理論進行計算的意思。計量經濟學的主要任務是以經濟理論為指導，使用計量經濟學方法和工具，構建合適的計量經濟模型，揭示經濟發展規律，指導經濟實踐［2］。因此在學習計量經濟學時要求學生必須具有扎實的經濟學、數學、概率論和數理統計的理論知識。但是，財經類專業錄取的研究生一部分屬于跨專業報考，在研究生階段只有一年時間來進行課程的學習，一年時間也只能安排一些經濟管理類的基礎課程，比如“微觀經濟學”、“宏觀經濟學”、“管理學”等基礎課程。而且由于課時等原因只能對這些經濟管理類基礎課程知識進行粗略的講解，這些學生根本不能系統地掌握經濟管理知識。因此，在利用計量經濟學分析經濟問題時缺乏經濟理論知識，很難對結果給出合理的解釋，甚至不能構建出符合經濟理論的計量經濟學模型。除此之外，還有一部分碩士研究生屬于文科生，由于長期受到文科知識體系的熏陶，大部分學生更加偏愛于定性的思維模式，而計量經濟學課程嚴密的邏輯性和諸多的數學模型造成他們在學習過程中產生畏懼心理，給計量經濟學的教學帶來很大的困擾。
(二)學時不夠，不能系統掌握課程知識
大部分財經類高校碩士研究生的計量經濟學課程都放在了一年級的第二個學期開設。而且基本只開設一個學期，課時基本在50課左右。由于學生本科階段所學課程的限制，造成大部分高校的計量經濟學教學課時不能滿足計量經濟學知識的講授。據調查發現，很多碩士研究生在本科階段沒有學過計量經濟學初級部分相關內容，因此在進行計量經濟學教學時，只能從初級計量經濟學開始講授，然后才能開始中高級計量經濟學的教學。又由于計量經濟學的教學先修課程包括:西方經濟學、概率論、統計學、線性代數、高等數學(微積分)等課程。通過調查還發現，有一部分學生在本科階段沒有學過統計學以及相關課程，雖然學生在考研時都考過微積分和概率論相關知識，但是其知識并不扎實，造成在講解計量經濟學課程時存在很多問題。利用50課時要完成教學大綱的要求，則不能把理論知識講解全，也根本沒有時間安排實驗課教學和操作，造成學生利用計量經濟學解決實際經濟管理類問題的能力得不到提高。
(三)缺乏跨學科教師
講授碩士研究生計量經濟學課程的教師應該具備深厚的經濟學知識、統計學基礎和數學知識背景，同時還要具備計量經濟學軟件操作的應用能力。目前，財經類高校尤其是西部地區財經類高校從事計量經濟學課程教學的教師極少具備這些素質。具體表現在:一部分財經類高校計量經濟學課程開設在統計與數學學院，部分開設在經濟學院，管理學院，還有部分高校把課程開設在商務學院等。開設在統計與數學學院的，主講計量經濟學的老師大部分具有理科學位，缺乏經濟學的理論基礎，缺乏系統的計量經濟學專業訓練。在計量經濟學講授時容易忽略問題本身的經濟含義，學生在進行實際問題分析時造成計量經濟方法和問題本質脫離。而開設在其他經濟管理類學院的，也存在一定的問題，雖然主講計量經濟學課程的老師經濟管理理論知識扎實，但是缺乏統計學、數學的專業知識，在講授計量經濟學課程時有些統計學知識講授不太清楚，學生只能死記硬背那些結論，不能活學活用。因此，計量經濟學課程的教學需要具有綜合學科背景的教師，具有跨學科背景的教師更能勝任此項工作。
(四)缺乏專業的教材
目前，適用于財經類高校碩士研究生計量經濟學教學的教材并不多，而且大多數財經類高校選取教材時都用到了本學校教師編寫的教材或者電子版課件，部分學校甚至都沒有自己編寫的教材，在研究生開課以后只能由任課教師向學生推薦一些教材，而這些教材不一定適合于各個專業的學生。
(五)合班教學沒有針對性
大多數財經類高校的教師在進行碩士研究生在計量經濟學的教學時，采用統一授課的教學模式。但是不同專業對于計量經濟學的課程需求不一樣，統一授課不僅影響教學進度，而且也很難達到預期的教學目標。
二、碩士研究生計量經濟學教學改革的建議
上述問題制約了財經類高校碩士研究生計量經濟學的教學效果。筆者根據多年的教學體會以及結合相關文獻的觀點，對財經類高校碩士研究生計量經濟學教學內容以及教學方式進行改進。
(一)前期加強基礎課程的培訓
碩士研究生的計量經濟學課程大部分開設在一年級第2個學期，對于本科階段沒有學過計量經濟學的學生，可以在一年級第一學期旁聽本科生的計量經濟學(初級部分)課程，在第二學期開設計量經濟學課程時就可以利用3－6小節的課時來回顧“計量經濟學”的初級內容，爭取到更多的學時全面進行中高級計量經濟學的理論知識教學，和實驗課的案例操作教學，提高學生學習計量經濟學的積極性和主動性，從而避免了基礎好的學生“學不到”，基礎差的學生“聽不懂”的尷尬局面。
(二)緊扣教學目標，優化教學內容
碩士研究生進行計量經濟學課程學習的主要目標是結合自己的專業和研究方向，利用計量經濟學方法，解決自己專業研究中所出現的實際問題。基于該目標，在計量經濟學的教學內容選取和教學時，應該輕理論和方法推導，重理論和方法與實際經濟管理問題的結合、重理論和方法的使用條件和應用范圍、重理論和方法的軟件操作、重操作結果的分析。
(三)適當增加教學課時，補充實驗課教學
由于碩士研究生的計量經濟學教學課時只有50學時左右，課程的理論部分勉強才能講授完，根本沒有時間進行實驗課的教學。因此，可以適當增加10－15課時時間，進行實驗課的教學，實驗課教學主要培養學生利用eviews軟件［3］或者SAS軟件對實際專業知識進行計量經濟學分析的能力。作者就職的高校在從事計量經濟學實驗教學時一直采用eviews軟件，此軟件操作簡單、可視性極強，非常利于學生掌握。
(四)重視案例教學，構建典型案例庫
為了提高計量經濟學教學效果，大部分財經類高校在教學過程中講授完一段理論和方法，都會配備一些典型案例進行教學，并采用eviews軟件對案例進行實際操作。但是，由于碩士研究生的專業不同則研究方向也不同，如何提高學生利用計量經濟學模型和方法解決實際專業問題的能力，僅僅靠課上案例教學和學生查閱相關文獻是不行的，課上所講案例只是針對某一個或者某幾個專業的問題進行的分析。因此，課下需要針對每一個專業建立相應的典型案例教學庫，并定期對案例庫進行維護和更新。通過案例庫讓每個專業的學生都能夠切身體會計量經濟學的重要性，增強他們學習的積極性，從而提高分析和解決實際專業問題的能力。
(五)加強教師對外交流，提升教師教學水平
以作者本人工作的學校為例，從事計量經濟學教學的老師大部分是博士或者在讀博士，從事計量經濟學的教學工作也基本在5年以上，但基本都是青年教師，而且教學科研水平還處于起步階段。我國部分高校在計量經濟學的教學科研方面積累的豐厚的經驗，非常值得我們這些計量經濟學教學科研水平還處于起步階段的高校去借鑒。因此，需要加強青年教師的培訓和交流，多邀請國內外著名計量經濟學學者、專家來對青年教師進行計量經濟學前沿知識的培訓，而不是幾個小時的學術報告。廈門大學曾經在2005年7月邀請了五位海外著名計量經濟學家開設了5天的國際計量經濟學培訓班，吸引了國內300余名專家和學者，受到了與會者的熱烈歡迎［4］。
(六)分班教學，不同專業制定不同的大綱
由于經濟類專業和管理類專業在計量經濟學知識運用時，側重點不一樣，因此在碩士研究生在課程設置時，根據學科要求和學科特點，可以采取分班教學的方式進行，基本可以分為三個班，即經濟專業班、管理專業班和統計專業班。采用不同的教學大綱進行教學。經濟學類專業主要講授時間序列數據、截面數據和面板數據的基本理論內容和案例分析。管理類專業比如會計學專業等主要講授截面數據、面板數據的基本理論內容和案例分析。統計學專業學生由于本科階段學過時間序列分析和計量經濟學等專業課程，而且統計學基礎扎實，因此在統計學專業教學時，可以對向量自回歸模型、面板數據模型、空間面板數據模型等進行深入的講解。總之，根據專業需求，制定相應的教學大綱進行教學活動。
三、結論
綜上所述，財經類高校碩士研究生計量經濟學課程教學雖然積累了一些經驗，但也存在很多不足。因此，要求我們必須加快碩士研究生的計量經濟學教學改革，學校和學院幫助任課老師解決教學中遇到的困難，要注重師資力量的培訓，須鼓勵從事計量經濟學教學科研的教師參與多種渠道的交流，提供必要的專業學習與培訓機會。
［參考文獻］
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［2］洪永淼．計量經濟學的地位、作用和局限［J］．經濟研究，2007，(5):139－153．
［3］劉發躍．計量經濟學教學效果影響因素研究———兼論探索性實驗教學方法的運用［J］．高等財經教育研究，2012，15(3):15－18．
[關鍵詞]語言 語言經濟學
[中圖分類號]F316.23 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0042-01
范學剛（1977-），吉林省吉林市人，東北電力大學講師，碩士。研究方向：漢語言文字教學應用研究。
一、語言經濟學綜述
在人類漫長的歷史中，由于商業經濟發展的緩慢，因此語言和經濟的關系并未凸顯，沒有得到人們的重視。自上世紀60年代起，經濟學者Jacob Marschak提出了語言和經濟的關系問題，引起各國學者對于語言和經濟關系問題的關注和研究。最近三十年是全球經濟飛速發展的三十年，經濟的發展帶動了人們對于經濟學的研究，同樣語言經濟學的研究也在國外取得了重大的進展。由于我國經濟發展起步較晚，因此對于語言經濟學的研究，起步于上世紀90年代，我國語言專業的學者和經濟學者分別從不同專業視角對于語言經濟學展開了研究，已經取得了很多重大成果。
二、經濟的發展推動了語言的發展
（一）經濟影響其他語言區域國家語言政策的設定和語言培養體系的建立
經濟體通過自身經濟實力產生的影響力，影響著其他語言區域國家語言政策的設定和語言培養體系的建立。首先表現在經濟貿易交往中，使用不同語言的貿易雙方，由于經濟實力在貿易雙方中占主導地位，從而導致了語言的主導地位。其次，由于經濟實力強大，經濟貿易的頻率高，從而導致使用該語言的頻率高，被認知度高于其他語言，從而逐步提升和確立語言的使用地位。在經濟貿易活動中，貿易雙方處于主導地位的經濟體，通過商品的輸出過程同時伴隨著語言的輸出，從經濟交往的協商過程到商品的宣傳、包裝、說明等，整個流程都伴隨著語言的應用。在貿易雙方處于非主導地位的一方，為了擴大經濟利益，同時也為了更好地實現經濟目標，滿足經濟需要，必然在語言政策的設定和語言人才的培養上與之相照應。例如，我國在建國初期至上世紀70年代末期培養了大量的俄語人才；上世紀80年代改革開放初期，我國整體經濟實力相對較弱，為了吸引外商投資，為了滿足經濟發展的需要，調整了語言政策，建立了新的語言培養體系，我國開始培養大量的英語人才和日語人才，俄語的主導地位下降。
（二）經濟影響著人們對于語言學習的選擇
經濟體通過自身經濟實力產生的影響力，影響著人們對于該語言學習的選擇，從而推動該語言的傳播速度和傳播范圍。我國改革開放后，外資的引進，通過經濟交流和外來商品的接觸，讓我們接觸英語的頻率增加，一時間“英語熱”席卷全國。至今，對于英語人才的培養，仍然是我國外語人才培養的主要任務。外資的引進，也增加了更多的需要英語的就業崗位，并且英語的就業崗位在薪金上高于普通崗位，由于好就業、待遇好，因此吸引了大量的學習者主動選擇學習英語。同樣，隨著改革開放的深入，我國總體經濟實力全面提升，經濟總量位居世界第二。伴隨著國家經濟影響力的提升，在商品輸出的同時，漢語也逐漸為世界所熟悉。經濟實力的提升、國民生活水平的提高、購買力的增強、旅游消費的需求增加，也直接導致了語言的傳播。伴隨著經濟的發展，漢語的傳播也更為迅速和寬廣，各國對于漢語專業人才的培養也更為重視，建立了各自的漢語人才培養體系。到2012年，中國孔子學院已經在100多個國家建立了350多所孔子學院。在2013年1月，美國國務卿希拉里·克里頓宣布成立“十萬人留學中國”基金會，在韓國、日本等國家在公共場所的廣播、標志也在使用本國語言和英語之后開始加入漢語。
語言能力作為勞動能力的一部分，早已經是不爭的事實。勞動力市場對勞動者的要求已經從對于母語的口語表達能力和書寫閱讀能力發展到對于外語的口語表達能力和書寫閱讀能力。例如我國實施的職稱外語等級考試，已經將外語能力作為衡量職業能力的重要標準之一。當人們認識到，學習和掌握外語有利于個人的就業和發展，自主選擇影響力相對大的外語進行學習，在這個選擇過程中，經濟因素是其選擇過程中的重要因素。
三、研究意義
語言經濟學的主要研究意義在于兩個層面：其一，通過研究語言對于經濟的作用，從而認識語言對于經濟發展的促進作用，掌握其中的規律，推動經濟的發展；其二，通過研究經濟對于語言的作用，從而更好地制定語言政策，建立語言培養體系和規劃和實現語言傳播的策略。以語言作為研究的主體，通過探討經濟活動對于語言各方面產生的影響，來認識語言的演變過程和發展規律。本文更加側重第二個層面的研究，希望可以通過系統地認識經濟對于語言的作用，從而增強對于影響語言傳播和發展因素的認識，通過對于經濟對于語言影響規律的掌握，有利于我們更好地認識語言的發展規律，有利于我們進行語言投資、語言規劃和語言的保護，不僅具有理論意義，同時也具有較大的實踐意義。
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一、經濟憲法學學科性質
從學科研究的性質上看，經濟憲法學被定位為一門用經濟學闡釋決策問題的學科。具體地說，經濟憲法學采用經濟學的理論與分析方法，研究特定社會的選擇制度，其主要目的在于“去檢驗個人與國家之間關系的形式”。經濟憲法學的內容并不是新穎的，學科的理論基礎還是在于傳統的古典經濟學，以及有關的思想，與其它學科存在內在的緊密聯系。
1．經濟憲法學與古典經濟學
在一定意義上講，經濟憲法學會被認為是重復古典經濟學的內容，尤其是亞當·斯密作品中的內容。但是，古典政治經濟學有其自身的目標，即在沒有具體政治約束下，對市場的運行給出解釋。18世紀末和19世紀初，英國經濟成功地非政治化了，自由放任的規范觀點不可避免被稱為最小的、守夜人式的國家人的實證分析所混合，古典經濟學的關注點從制度結構上轉移了目標。但是，給定保護性的國家秩序，在利用理想化的標準評價市場時，實際上在某些條件下會出現“市場失靈”和“政府失靈”。經濟憲法學要做的是，任何用于最終規范判斷主旨的實證分析必須反應信息豐富的規則或約束的可供選擇性組合的運轉特性的比較內容。
2．經濟憲法學與憲法學科群
經濟憲法學是憲法學科群的一個重要組成部分。本世紀的憲法學在方法上需要實現科學分析向人文綜合的轉變，從學科體系上就要沖破憲法學和其他人文學社會學科之間人為的藩籬，把憲法放在社會的整體環境中，考察它與政治、經濟、社會、文化、語言等各種社會現象的關系，形成有政治憲法學、經濟憲法學、憲法社會學、憲法文化學和憲法解釋學等各邊緣交叉學科組成的綜合憲法學學科群。憲法學的理論體系有廣義和狹義之分，狹義的憲法學體系是指對憲法的理論知識和實際知識的結構、次序所作的符合邏輯的安排，廣義的憲法學體系則是指以憲法學原理為主干、包括各分支學科群組成的相互關聯、相互補充的理論體系。可見經濟憲法學是憲法學科群中的一員，是廣義的憲法學理論體系的組成部分。
3．經濟憲法學是經濟學與憲法學的交叉學科
經濟憲法學既是憲法學的子學科，又是經濟學的分支學科。英美法系不承認經濟法的存在，法學家們不留意經濟憲法。詹姆斯·布坎南等人創立的“憲法經濟學”(公共選擇學派)，運用經濟學方法，研究約束人類經濟和政治選擇的憲法規則和制度，認為在市場上自利的“經濟人”在轉變為政治過程中的投票人或官員時，其自利的品格不會發生根本變化，掌權者濫用權力具有不可避免性，因此，約束政府權力，防止掌權者濫用權力是憲法經濟學的核心問題。這就完全回到了古典憲法學的限權政府立場上。布坎南聲稱，他的理論是“18、19世紀傳統智慧精華部分的表達和再現”。如果說經濟學是研究如何有效配置稀缺資源的學科，憲法學是研究如何合理配置稀缺權利的學科，那么經濟憲法學就是研究資源配置和權力配置關系的學科。它吸收經濟學原理、借鑒經濟學方法，研究憲法的經濟規范和經濟的憲法規范，把經濟的憲法理論和憲法的經濟理論結合起來，建立自己的理論體系。
二、經濟憲法學核心思想——經濟思想
自由與干預、公共與個體、權力與權利能否在現代市場經濟條件下構建出新的社會合作體系，這對已有的社會行動體系與社會制度體系提出了新的命題。由于這些社會關系的行動空間關涉社會經濟宏旨，強烈的社會對抗性足以影響社會經濟秩序，經濟的思想由此而生。
1．經濟思想緣起
思想從本質上來說是要設計一套制度來限制政治權力的行駛。古典思想的代表作家之一大衛?休謨認為，政治作家們確立了這樣一條準則，即在設計任何政府制度和確定幾種憲法的制約和控制時，應當把每個人都假設為無賴，在他的全部行動中，除了謀求私利外，別無他圖。因此，古典思想的中心問題是如何在政治制度上保證公民個人不受政府及其官員們的侵害。沿著這種思路，洛克和孟德斯鳩等人精1,設計了一種分權制衡的制度。對這經濟社會的不斷發展，人們開始以不同視覺觀察，探究與經濟的關系，首先從憲法與經濟關系開始。與經濟的關系主要體現在憲法的確立、修改和廢止等過程中。世界上最早的成文憲法是美國1787憲法，而最早將與經濟聯系起來的是美國史學家的經濟學派創始人之一比爾德，他認為“憲法不是所謂全民的產物，而不過是希望從中獲取利益的一個經濟利益集團的產物”，“在社會的巨大變革中，就像在制定與通過憲法所引起的變革中，經濟力量是原始的或根本力量，而且比其他力量更足以解釋事實”。
2．經濟思想的內涵
經濟是以經濟憲法為前提，以經濟民主為核心，以法治為基石，以保障私人經濟權利和規范國家經濟權力為目的的一種形態。經濟的概念是經濟內涵的抽象表述，經濟作為對一切經濟的反叛，其基本內涵就是用經濟憲法把在經濟領域中已經取得的民主事實確認下來，用法治的精神發展和完善這種民主事實，以此保障私人經濟權利，尋求國家經濟權力和私人經濟權利的平衡與和諧。經濟有應然釋義和實然釋義兩種。其應然涵義，就是尋求國家經濟權力和私人經濟權利的平衡與和諧，是對一切經濟專制的反叛，它既防止國家經濟權力專制，亦防止私人經濟權利專制；其實然涵義，就是表現為以經濟憲法為核心,的所有體現經濟精神的規范性文件，又表現為上述規范性文件的實際運作狀況。只有在框架下國家的經濟行動和私人經濟行為放可能有正當性。
三、經濟憲法學研究的內容
1．私人經濟權利——財產權
私人的經濟權利在經濟憲法學范圍內就表現為公民個人財產權，個人財產權就意味著個人在社會范圍內自治的正當性，他表明：為了享有一定的生存空間，人們必須有一定的選擇權和決定權，而這正是市場經濟的基礎。財產權不僅是公民個人的經濟權利，事實上，也是政治權利。在文明社會中，財產權既是一項經濟制度，又是一項政治法律原則。財產權不僅是個人發展的基本條件，它還是人類正常社會經濟秩序的基礎和經濟繁榮、效率的關鍵。財產權的確立分散了社會中的經濟權力，因而避免了政治經濟權力的高度集中，為民主創造了必要的經濟條件。因此財產權把權利與自由賦予個人，把限制加于國家，它成為自由、個人自治的基礎，對人類一切精神和物質文明的巨大進步產生了深遠影響。
2．國家經濟權利——財政權
當代主流經濟學以“市場失靈”為由打開了國家干預的大門，由此奠定了國家干預主義的地位。然而片面強調政府干預而沒有經濟的配合，必然會扭曲干預的本意。因為國家是一股可善可惡的力量，要使國家向善，關鍵在于國家制度調適、權力配置與法律安排。所以，在發展自由市場經濟的同時，必須用國家經濟規則來為其自身及其支持者牟利的行為進行切實可行的限制。國家經濟權力體系是以財政權為核心內容，以建構征稅權、貨幣發行權為主要手段。財政權是國家經濟權力乃至一切權力的根本，只有財政約束才是對權力的硬約束，沒有財政約束的權力是專斷的權力。征稅權作為國家重要經濟權力，把公民權利與國家權力聯結起來，征稅范圍內容、稅基、稅率與經濟發展、公民生活息息相關，需要實施經濟來規制。
3．國家貨幣發行
財產價值是用貨幣衡量的，幣值穩定不僅是經濟健康發展的條件，也是個人財產保值的基礎。發行貨幣是國家重要經濟調控權。在法定金本位貨幣體制下，黃金等貴金屬的自然可獲得性使貨幣供應受到限制，幣值穩定是自發實現的，因而在早期憲法往往沒有貨幣規則。現代經濟施行信用貨幣，只有通過貨幣立憲和立法來控制中央銀行的貨幣發行權才能保持幣值穩定。因此，經濟憲法學要研究國家貨幣發行，建立貨幣權即憲法約束的理論。
【論文摘要】在經濟全球化不斷發展的背景下,發展中國家的經濟安全問題日益凸現,并成為魚需解決的主要議題。為此,一些經濟學家從不同的理論視角出發對這一問題進行了可貴的探索,并提出了一些獨到的見解和研究方法。
1 早期發展經濟學關于發展中國家經濟安全的相關論述
20世紀50～60年代,在發展中國家紛紛走上獨立之路后,謀求經濟的發展以捍衛經濟和利益成為其首先面臨的重要任務。發展經濟學理論受命于危難之際,以研究發展中國家的工業化進程為己任,試圖通過揭示經濟發展的途徑和規律,為發展中國家設計出合理的經濟發展戰略和發展道路。在研究該論題的過程中涌現出眾多的理論觀點和流派,其中的一些理論觀點不同程度地蘊涵著有關經濟安全的理論分析。在這一時期的理論紛爭中,許多經濟學家在探討經濟發展理論的同時也涉及到國家經濟安全和經濟利益的研究。
根據發展經濟學家劉易斯等學者的觀點,發展中國家經濟落后和不安全最典型的特點就是普遍存在著明顯的剛性結構,這種結構剛性不僅表現在經濟結構方面,同時也表現在社會結構方面,為了克服結構剛性,發展中國家必須加快工業化進程。而在推進工業化過程中,受國內市場機制不完善的制約,發展中國家必須注重發揮政府在制定經濟計劃和推進工業化中的宏觀調控作用。經濟學家丁伯根等曾詳細論述了在發展中國家實施經濟計劃的可行性和合理性,認為發展中國家只有在政府主導下踐行發達國家的工業化和經濟增長模式,以資本積累等核心生產要素的大量投入為驅動力不斷推進工業化進程并最終實現經濟增長,才能更好地維護經濟自和經濟利益。因此,在本國經濟資源、尤其是儲蓄和資本積累不足的情況下,發展中國家應積極引入外資,通過利用外資彌補資本不足的缺陷。其中,最有影響的理論是美國發展經濟學家錢納里提出的雙缺口模型,該模型曾就發展中國家引進外資的必要性進行了相當經典和深入的分析,其中心論點是發展中國家為實現經濟發展目標所需的資源投入與國內有效供給之間存在的缺口只有通過引入外資才能得到有效填補。他認為,外國直接投資的活動不僅能夠提高當地的資本積累并促進經濟增長,而且能夠帶來較先進的技術和管理經驗,改善當地的就業水平,從而增加發展中東道國的經濟利益和經濟安全。在上述理論的影響下,發展中國家普遍沿襲了西方發達國家的經濟發展道路,實施了以工業化和資本積累為主要內容的經濟發展戰略。針對發展中國家經濟滯后急需實行大規模的經濟變革和重大結構調整的現實,上述的研究思路提出了一些具有操作性的建議和措施,從而使發展中國家在短期內取得了一定的經濟績效。如建立了獨立的、全面的國民經濟體系,在增加資本積累的過程中,注重通過引入外資為民族經濟發展服務。從20世紀50～60年代開始,大量的外資涌入發展中國家尤其是拉美和東亞地區,促進了其國內經濟發展和增長,并使經濟的自主性有了一定程度的改善。但不容忽視的是,這種唯工業化的理論和戰略在總的經濟績效尤其是經濟安全方面卻收效甚微,不僅沒有達到改變結構剛性的預期目標,反而惡化了經濟結構的畸形發展,甚至出現有增長而無發展,失業率上升,貧富分化和社會矛盾加劇等局面,從而嚴重影響到國民經濟的正常運行和發展,與此同時,發展中國家與發達國家的發展差距不但沒有縮小反而不斷擴大,并且前者對后者的資金、技術以及市場等方面的依賴性也在不斷加大,經濟安全問題不斷凸現并且深深困擾著發展中國家。
2 早期發展經濟學在研究發展中國家經濟安全方面的局限
發展經濟學的終結目標是推動發展中國家的經濟發展并維持國家的經濟利益和安全。隨著經濟全球化進程的不斷加快,發展中國家經濟社會發展的外部環境也隨之發生了根本變化。發展中國家在獨立之初,各國經濟相關度相對較低,其時,經濟全球化進程嚴重受制于冷戰格局,從而使進口替代的保護政策和內源式的經濟增長成為發展中國家維護經濟安全和促進經濟發展的戰略選擇。與之相應,發展中國家開始從自身條件出發研究經濟問題,逐漸形成發展經濟學的理論范式,并一度成為研究發展中國家經濟社會實踐最受歡迎的顯學。與增長理論、新自由主義理論、制度主義理論等以西方經濟社會發展經驗為范本進行的空洞說教和令人沮喪的結論相比,發展經濟學的根本特征在于能夠立足于發展中國家的實際,而不再以西方較為成熟的市場經濟和基本完成的工業化為背景和依據,深刻地認識和分析發展中國家經濟社會發展中所面臨的主要任務和存在的主要問題,因此其所提出的各種建議和構想,即使不能完全滿足指導發展中國家經濟實踐的需要,至少也為滿足這種需要提供了現實的理論基礎和基本思路。其時,雖然傳統的發展經濟學己開始涉及經濟安全問題的研究,但是,在解析經濟安全問題方面仍存在著一定的局限和不足之處。
2.1 對經濟全球化進程的嚴重忽視
冷戰的終結為蓄勢已久的經濟全球化進程的加快提供了歷史性契機,從而使發展中國家的外部經濟環境發生了根本性改變。在相當程度上,經濟全球化使發展中國家既往通過進口替代“自力更生”維護經濟安全的思路陷入困境。尤其是國家間經濟相關度的迅速提高使發展中國家對外部市場和世界整體經濟環境的依賴日益加大,對外部因素可能導致的經濟風險和危機的敏感性也明顯增強,而其本身在資本積累、市場環境、制度設施、技術構成等方面的總體劣勢使其脆弱性日益凸現,如何規避風險、順利融入經濟全球化進程而不因噎廢食,已經成為發展中國家經濟社會發展所面臨的重大歷史課題,換言之,如何維護本國經濟安全從而確保自身在經濟全球化進程中的順利發展是當前發展中國家面對的當務之急,而20世紀90年代以來的一系列經濟危機和波動促使這一歷史課題成為影響發展中國家生存與發展的關鍵環節。但是,面對研究對象內外部環境和條件的深刻變化,傳統的發展經濟學卻仍以民族國家為限,忽視了經濟全球化對發展中經濟的影響,這種脫離實際的研究理路使傳統的發展經濟學難以對發展中國家的經濟問題包括經濟安全做出合理科學的解釋,由此導致其理論價值的削弱甚至一度走向了衰落。對此,著名經濟學家.pkrumgna提供的解釋是形式化分析模型的滯后。實際上這只是結果而不是原因,究其實質,原有分析模型滯后的關鍵在于外部環境的徹底改變。由于原有的精制模型本身或多或少地受困于新古典經濟理論中的數理統計與數學模型,從而導致其在全球化背景下無法繼續利用相對封閉的研究體系闡釋開放環境中存在的重大的經濟問題并陷入理論的困境。
2.2 對經濟安全問題的深入研究明顯不足
在經濟全球化進程日益加快的背景下,發展中國家在經濟發展過程中面臨的最大的外部問題已不再是資本的匾乏,而是如何因應經濟全球化的需要,及時地抓住經濟全球化所提供的發展契機,順利地融入這一進程并實現經濟發展和經濟安全的平衡。因此,隨著經濟全球化時代的到來,經濟安全問題已經成為發展中國家經濟社會發展中必須正視和解決的主要問題之一。而傳統發展經濟學的理論范式雖然認識到經濟安全問題的重要性并對一些具體領域的安全環境和戰略等進行了一定的探討和分析,但始終沒有根據全球化發展的需要對經濟安全問題進行深入系統的研究,與之相應,對其做出的理論回應和解釋也相當有限和貧乏。
2.3 對發展中國家的經濟狀況缺乏深刻認識
傳統的發展經濟學雖然存在流派之分,但很多發展經濟學家仍主要以西方主流經濟學的理論和方法來研究和分析發展中國家的經濟問題,其所倡導的研究路線在一定程度上依然是以西方的經濟發展為模板,對發展中國家后發外生型的具體國情以及與發達國家完全不同的國際經濟環境和初始條件認識不夠。因此,當發展中國家照搬發達國家的理論和經驗時,不可避免在實踐中紛紛遭遇碰壁。一些有遠見的經濟學家曾對此做出了精辟的論斷。如繆爾達爾指出:只要這些理論的使用限制在西方世界,這種假定為普遍適用的理論可能就沒有什么危害,但是,用這些理論來研究諸如南亞等欠發達國家一一這些理論并不適用于這些國家,后果就嚴重了。總之,傳統的發展經濟學理論主要以發達國家的經濟發展歷程解讀經濟發展的普遍規律,致力于找出經濟發展的共同特征和決定因素,他們秉持內部結構決定論的觀點,認為發展中國家的經濟不發達和經濟不安全根源于其內部因素,如資本匾乏、工業化滯后。因此,這些國家要實現經濟發展,維護和拓展經濟安全時,必須革故鼎新,效法發達國家經濟發展道路并接受其指導。’而事實證明,由于這種經濟理念沒有充分認識到發展中國家經濟狀況的特殊性,因而在指導實踐時存在著難以克服的弊端。
參考文獻:
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經濟活動是人們在一定的經濟關系的前提下，進行是生產、交換、分配、消費以及與之有密切關聯的活動。在經濟活動中，存在以較少耗費取得較大效益的問題。經濟關系是人們在經濟活動中結成的相互關系，在各種經濟關系中，占主導地位的是生產關系。
經濟一詞，在西方源于希臘文，原意是家計管理。古希臘哲學家色諾芬的著作《經濟論》中論述了以家庭為單位的奴隸制經濟的管理，這和當時的經濟發展狀況是適應的。
在中國古漢語中，“經濟”一詞是“經邦”和“濟民”、“經國”和“濟世”，以及“經世濟民”等詞的綜合和簡化，含有“治國平天下”的意思。內容不僅包括國家如何理財、如何管理其他各種經濟活動，而且包括國家如何處理政治、法律、教育、軍事等方面的問題。
包括在“經世濟民”內的“經濟”一詞，很早就從中國傳到日本。西方經濟學在19世紀傳入中、日兩國。日本的神田孝平最先把economics譯為“經濟學”，中國的嚴復則譯為“生計學”。二十世紀80年代以來，經濟學已逐漸成為各門類經濟學科的總稱，具有經濟科學的含義。
現代經濟學在研究方法上大量運用現代數學方法和現代計算機技術，進行經濟數量關系的分析，這是由于現代經濟發展日益錯綜復雜，在此過程中出現的新情況、新問題需要運用這些新的方法進行精確的描述和解釋。經濟學各門學科依據本身的特點，適當運用現代數學和計算機技術的新方法和新成果，對于增強經濟科學的精確性，具有重要的意義。
經濟學發展簡史
經濟學作為一門獨立的科學，是在資本主義產生和發展的過程中形成的。在資本主義社會出現以前，對當時的一些經濟現象和經濟問題形成了某種經濟思想，但是并沒有形成系統。
在以歷史和文明悠久著稱的民族和國家中，以中國、古希臘、古羅馬及西歐中世紀保存的歷史文獻最為豐富。它們是兩個獨立發展的文化系統，在經濟思想方面都有重要的貢獻。
古希臘、古羅馬及西歐中世紀的經濟思想
古希臘在經濟思想方面的主要貢獻中，有色諾芬的《經濟論》，柏拉圖的社會分工論和亞里士多德關于商品交換與貨幣的學說。
色諾芬的《經濟論》論述了奴隸主如何管理家庭農莊，如何使具有實用價值的財富得以增加。色諾芬十分重視農業，認為農業是希臘自由民的最好職業，這對古羅馬的經濟思想和以后法國中重農學派都有影響。
柏拉圖在《理想國》一書中從人性論、國家組織原理以及使用價值的生產三個方面，考察社會分工的必要性，認為分工是出于人性和經濟生活所必需的一種自然現象。這種分析與中國古代管仲的“四民分業”論和孟子的農耕與百業、勞心與勞力的“通功易事，以羨補不足”的理論，基本上是一致的。
亞里士多德在《政治學》與《倫理學》兩書中指出，每種物品都有兩種用途：一是供直接使用，一是供與其他物品相交換，而且說明了商品交換的歷史發展和貨幣作為交換媒介的職能，指出貨幣對一切商品起著一種等同關系的作用，從而成為最早分析商品價值形態和貨幣性質的學者。
古羅馬的經濟思想部分見于幾位著名思想家如大加圖、瓦羅等人的著作中。古羅馬對經濟思想的貢獻，主要是羅馬法中關于財產、契約和自然法則的思想。
古羅馬早期有十二銅表法，以后在帝國時期有適用于羅馬公民的民事法律—市民法，和適用于帝國境內的各族人的萬民法。在這些法律中，對于財產權、契約關系以及與此相聯系的買賣、借貸、債務等關系都有明確的解釋。萬民法所依據的普遍性原則和自然合理性，以后逐漸形成自然法則思想，成為資本主義初期的自然法、自然秩序思想的重要來源。
西歐中世紀雖然經歷了千年之久，但封建制度是在十一世紀才真正建立起來。中世紀的學術思想為教會所壟斷，形成所謂經院學派。
經院學派主要用哲學形式為宗教的神學作論證，但也包含某些經濟思想，用來論證某些經濟關系或行為是否合法或是否公平。后來由于商品經濟的發展和城市的興起，教會不得不回答當時社會上出現的兩個重要問題：一是貸款利息的正當性問題，一是交換價格的公正性問題。
貸款取息與教義抵觸，教會曾一再明令禁止。但后來迫于大量流行的貸款取息的現實，經院學派不得不采取調和態度。
在中世紀神學家中較早論述公平價格的是大阿爾伯特，他認為公平價格是和成本相等的價格，市場價格不能長期低于成本。對這兩個問題，在中世紀并未形成有說服力的觀點，但為以后的經濟學家提出了研究的課題。
中國古代的經濟思想
由于中國封建社會的經濟和政治制度有著自己的特點。與西方古代的經濟思想比較，除在重視農業生產、社會分工思想等方面有些共同之處外，也有它自己的特點。這方面主要有“道法自然”的思想、義利思想、富國思想、賦稅思想、平價思想、奢儉思想等。
道法自然是道家的經濟思想。道家從自然哲學出發，主張經濟活動應順從自然法則運行，主張清靜無為和“小國寡民”，反對當時儒家所提倡的禮制和法家所主張的刑政。道家這種經濟思想后來傳到西歐，對17～18世紀在西歐盛行的自然法和自然秩序思想有一定影響。
義利思想是關于人們求利活動與道德規范之間相互關系的理論。“利”主要指物質利益，“義”是指人們行動應遵循的道德規范。儒家貴義賤利，成為長期束縛人們思想的僵化教條，妨礙了人們對求利、求富問題的探討和論證，也在一定程度上影響了商品經濟在中國的發展。
中國古代思想家為使中央集權的封建制國家富強，提出了各種見解或政策。孔子的學生有若就提出“百姓足，君孰與不足”，這是儒家早期的富國思想。以后商鞅在秦國變法，提出了富國強兵和“重本抑末”政策。商鞅和以后的韓非，認為農業是衣食之本、戰士之源，發展農業生產是國家富強的唯一途徑。同時，他們認為工商業是末業，易于牟利，如不加限制，就會使人人避農，危害農業生產，因而主張“禁末”。富國思想在中國的政治經濟思想史上具有獨特地位，這與中國長期是一個中央集權的封建專制主義國家這一特點有著密切關系。
對土地課征賦稅是中國封建社會農產品的主要分配形式，是中國思想家經常論述的問題之一。自西周的“公田”制消亡后，對農業生產改為按所有田畝課征賦稅。因此，中國古代的經書、史籍如《尚書》、《周禮》、《國語》等，常有關于田地分級和貢賦分等的論述。
平價思想，即關于穩定物價的思想。戰國時代，李悝、范蠡鑒于谷價大起大落對農民和工商業者都不利，提出國家在豐年購進糧食，在歉年出售糧食的“平糴”、“平糶”政策，使糧價只在一定范圍內漲落。這一平價思想也被用于國家儲備糧食的常平倉制度，和救濟貧民的義倉制度中。
古代王公貴族生活的奢侈或節儉，關系到財用的匱乏或富足，稅斂的苛繁和薄簡，因此，對待消費應提倡“儉”還是“奢”，這也是中國古代思想家經常論述的一個問題。一般來說，黜奢崇儉是中國封建時期占支配地位的經濟思想。
但在中國漫長的封建社會里，也出現過一些相反的觀點。如《管子》一書的《侈靡》篇，就論述過富有者衣食、宮室、墓葬等方面的侈靡性開支，可以使女工、太工、瓦工、農夫有工作可做。即有利于貧民得到就業和生活的門路，也可使商業活躍起來。這在當時確是一個頗不尋常的觀點，它從經濟活動各方面的相互聯系來考察消費問題，提出了消費對生產的反作用的卓越見解。
除上述幾種主要經濟思想外，中國古代思想家還有其他的經濟觀點，如欲求思想、功利思想、理財思想、田制思想、富民思想、人口思想，以及地盡其利、民盡其力的思想等等。一般來說，中國古代的經濟思想，大都是為維護中央集權的封建專制統治服務的，但也有些思想是為擴大商品生產與交換、發展社會生產力開辟道路而提出來的。
資產階級經濟學的發展和演變
隨著資本主義生產方式的產生和發展，在西歐各國逐漸形成了資產階級經濟學。
重商主義16～17世紀是西歐資本原始積累時期。這一時期商業資本的興起和發展，促使封建自然經濟瓦解，國內市場統一，并通過對殖民地的掠奪和對外貿易的擴張積累了大量資金，推動了工場手工業的發展，產生了代表商業資本利益和要求的重商主義思想。
重商主義原指國家為獲取貨幣財富而采取的政策。16世紀末以后，在英、法兩國出現了不少宣揚重商主義思想的著作。重商主義重視金銀貨幣的積累，把金銀看作是財富的唯一形式，認為對外貿易是財富的真正源泉，只有通過出超才能獲取更多的金銀財富。因此，主張在國家的支持下發展對外貿易。
古典經濟學17世紀中葉以后，首先在英國，然后在法國，工場手工業逐漸發展成為工業生產的主要形式，重商主義已經不適應日益壯大的產業資本的利益和要求。資產階級面臨的任務是對封建勢力作斗爭，這種斗爭要求從理論上說明資本主義生產方式怎樣使財富迅速增長，探討財富生產和分配的規律，論證資本主義生產的優越性。由此，產生了由流通過程進入生產過程研究的古典經濟學。
古典經濟學的先驅是英國的配第和法國的布阿吉爾貝爾。配第的主要貢獻在于提出了勞動價值論的一些基本觀點，并在此基礎上初步考察了工資、地租、利息等范疇。布阿吉爾貝爾認為流通過程不創造財富，只有農業和畜牧業才是財富的源泉。
出現于18世紀50～70年代初的以魁奈和杜爾戈為主要代表的法國重農學派理論，是對資本主義生產的第一個系統理解。他們提出自然秩序的概念，用按資本主義方式經營的農業來概括資本主義，用的生產經營活動來分析資本的流通和再生產。
斯密是英國古典經濟學的杰出代表和理論體系的創立者。他所著《國富論》一書把資產階級經濟學發展成一個完整的體系。他批判了重商主義只把對外貿易作為財富源泉的錯誤觀點，并把經濟研究從流通領域轉到生產領域。
他克服了重農學派認為只有農業才創造財富的片面觀點，指出一切物質生產部門都創造財富。他分析了國民財富增長的條件以及促進或阻礙國民財富增長的原因，分析了自由競爭的市場機制，把它看作是一只“看不見的手”支配著社會經濟活動，他反對國家干預經濟生活，提出自由放任原則。
李嘉圖是英國古典經濟學的完成者。他在1817年提出了以勞動價值論為基礎、以分配論為中心的嚴謹的理論體系。他強調經濟學的主要任務是闡明財富在社會各階級間分配的規律，認為全部價值都是由勞動生產的，工資由工人的必要生活資料的價值決定，利潤是工資以上的余額，地租是工資和利潤以上的余額。由此，他闡明了工資和利潤的對立，工資、利潤和地租的對立。此外，李嘉圖還論述了貨幣流通量的規律、對外貿易的比較成本學說等等。古典經濟學到李嘉圖時達到了頂峰，對后來的經濟學發展有著深遠的影響。
古典經濟學產生于西歐資本主義生產方式處于上升發展的時期，在這種條件下，古典經濟學還能對資本主義生產方式的內在聯系和矛盾進行較為客觀的探索，因而具有一定的科學成份。古典經濟學員主要的貢獻是奠定了勞動價值論的基礎，從而成為馬克思的經濟學說的一個重要來源，但由于階級和歷史的局限性，他們的理論不可避免地包含一些庸俗因素。
歷史學派19世紀上半葉德國資本主義的發展還遠遠落后于英法。在這個特殊的歷史條件下，出現了以國家主義為先驅的德國歷史學派。
歷史學派分為舊歷史學派和新歷史學派兩個階段。以羅雪爾為創始人的舊歷史學派活動于19世紀40～70年代。他們反對19世紀中葉以前的英法傳統經濟學，以歷史歸納法反對抽象演繹法；以歷史反對理論，否認經濟規律的客觀存在；以國家主義反對世界主義；以生產力的培植反對交換價值的追求；以國家干預經濟反對自由放任。
隨著19世紀70年代德國資本主義經濟的迅速發展和工人運動的蓬勃興起，出現了以施穆勒、瓦格納、布倫塔諾等為主要代表的新歷史學派，他們在上述基本觀點的基礎上，提出改良主義的“社會經濟政策”，因而被稱為“講壇社會主義者”。
邊際效用學派這是19世紀70年代初出現在西歐幾個國家的一個庸俗學派，以倡導邊際效用價值論和邊際分析為共同特點，在其發展過程中形成兩大支派：一是以心理分析為基礎的心理學派，其主要代表為奧地利的門格爾、維塞爾和帕姆·巴維克等；一是以數學為分析工具的數理學派或稱洛桑學派，其主要代表有英國的杰文斯、法國的瓦爾拉斯和帕雷托。
邊際效用學派在美國的主要代表是克拉克，他在邊際效用論的基礎上提出邊際生產力分配論。當代經濟學家把邊際效用價值論的出現稱為“邊際主義革命”，即對古典經濟學的革命。這個學派運用的邊際分析方法，后來成為資產階級經濟學發展的重要基礎。
新古典經濟學主要代表人物是英國劍橋大學的馬歇爾，他在1890年出版的《經濟學原理》一書中，繼承19世紀以來英國庸俗經濟學的傳統，兼收并蓄，以折衷主義手法把供求論、生產費用論、邊際效用論、邊際生產力論等融合在一起，建立了一個以完全競爭為前提、以“均衡價格論”為核心的相當完整的經濟學體系，這是繼密爾之后庸俗經濟學觀點的第二次大調和、大綜合。
馬歇爾用均衡價格論代替價值論，并在這個核心的基礎上建立各生產要素均衡價格決定其在國民收入中所占份額的分配論。他頌揚自由競爭，主張自由放任，認為資本主義制度可以通過市場機制的自動調節達到充分就業的均衡。新古典經濟學從19世紀末起至20世紀30年代，一直被西方經濟學界奉為典范。
制度學派是19世紀末20世紀初在美國出現的歷史學派變種。它的主要代表有范勃倫、康蒙斯、米切爾等。他們把歷史學派的方法具體化為制度演進的研究，否認經濟理論的意義，以批判資本主義的姿態出現，提倡改良主義政策。
此外，在北歐出現了以維克塞爾為代表的瑞典學派，提出與馬歇爾不同的理論體系，強調投資與儲蓄的均衡，提出自己的利息理論，在這一時期的資產階級經濟學說中，占有特殊地位。
當代資本主義經濟學
這里主要指經過所謂“凱恩斯革命”迄至今日的資產階級經濟學。
凱恩斯主義與后凱恩斯主義1929年爆發空前規模的世界經濟危機后，資本主義經濟陷入長期蕭條狀態，失業問題嚴重。經濟學關于資本主義社會可以借助市場自動調節機制，達到充分就業的傳統說教徹底破產，壟斷資產階級迫切需要一套“醫治”失業和危機，以加強壟斷資本統治的新理論和政策措施。正是適應這個需要，凱恩斯于1936年發表了《就業、利息和貨幣通論》一書。
《通論》的出現引起了西方經濟學界的震動，把它說成是經濟學經歷了一場“凱恩斯革命”。凱恩斯抨擊“供給創造自己的需求”的薩伊定律和新古典經濟學的一些觀點，對資本主義經濟進行總量分析，提出了有效需求決定就業量的理論。
有效需求包括消費需求和投資需求，它主要由三個基本心理因素即消費傾向、收益預期、流動偏好和貨幣供應量決定的。他認為現代資本主義社會之所以存在失業和蕭條，就是由于這些因素交相作用而造成的有效需求不足。據此，他提出加強國家對經濟的干預，采取財政金融政策，增加公共開支，降低利率刺激投資和消費，以提高有效需求，實現充分就業。
第二次世界大戰后，以凱恩斯這一理論為根據而形成的凱恩斯主義，不僅成為當代資產階級經濟學界占統治地位的一個流派，而且對主要資本主義國家的經濟政策具有重大的影響。
新經濟自由主義第二次世界大戰后，國家壟斷資本主義的發展和20世紀50～60年代相對穩定的經濟增長，促成了凱恩斯主義的盛行。但是隨著壟斷資本主義固有矛盾的激化，國家干預經濟不斷引起一系列的新問題，特別是70年代以來出現了經濟停滯和通貨膨脹同時并存的“滯脹”局面，使凱恩斯主義的理論和政策陷于困境，受到各式新經濟自由主義流派的挑戰。
各種色彩的新經濟自由主義具有各自的論點和論證方法，但是，反對國家干預經濟，鼓吹恢復和加強自由市場機制的自動調節作用，是他們的共同立場。
隨著現代經濟的發展，資產階級經濟學家所面臨的問題愈來愈復雜，所研究的范圍也愈來愈廣泛。不同的流派出于維護資本主義制度的存在及其有效運行的共同目的，既有一致性，又有差別性，既相互交叉地研究同一課題，又各有側重地研究不同的經濟領域。因而，不僅在理論上彼此有爭論，而且出現了門類繁多的“經濟學科”。
經濟學說
馬克思和恩格斯的經濟學說的主要內容，是研究資本主義經濟制度的產生、發展和滅亡的規律。馬克思從分析商品開始，分析了資本主義生產方式，批判地繼承并發展了資產階級古典經濟學派奠立的勞動價值理論，指出商品的使用價值和價值的二重性是由生產商品的勞動具有勞動的二重性決定的。
剩余價值學說是政治經濟學的基石。馬克思把社會總生產分為生產資料生產和消費資料生產兩大部類，并把每一部類產品的價值，分解為由不變資本、可變資本和剩余價值所構成。馬克思還考察了資本的各種具體形式，以及相應的剩余價值的各種具體形式。
經濟學學科分類
隨著商品經濟的發展和社會分工的深化，人類經濟活動的內容愈來愈復雜、豐富，專業化程度愈來愈細密；同時，各種經濟活動之間、經濟活動與其他社會活動之間相互依存、相互滲透的聯系，也愈來愈緊密。
為了適應這種情況，經濟學的研究范圍也愈來愈擴展。一方面，從帶有高度概括性的理論經濟學中，不斷分化出帶有應用性和獨立的部門經濟學、專業經濟學等分支學科；另一方面，也出現了經濟學科內部各個分支相互交叉的學科，以及經濟學科與其他社會科學，以至自然科學學科之間彼此聯結的邊緣學科。
與此同時，隨著經濟學研究的深化，對分析的精確性的要求愈來愈高，出現了研究經濟數量的分析和計量方法的學科；為了總結歷史經驗，為理論研究和政策制定提供系統的歷史依據，出現了各種經濟史的學科。這樣，就在社會科學中逐步形成了一個龐大的、門類分支繁多的經濟學科體系。
關于現代經濟學的學科分類，大體上可以分為如下幾個門類：
理論經濟學論述經濟學的基本概念、基本原理，以及經濟運行和發展的一般規律，為各個經濟學科提供基礎理論。理論經濟學通常稱為一般經濟理論，它分為宏觀經濟學與微觀經濟學兩個分支。
宏觀經濟學以整個國民經濟為視野，以經濟活動總過程為對象，考察國民收入、物價水平等總量的決定和波動。其中經濟增長理論和經濟波動(經濟周期)理論又是宏觀經濟學的兩個獨立分支。
微觀經濟學研究市場經濟中單個經濟單位即生產者(廠商)、消費者(居民)的經濟行為，包括供求價格平衡理論、消費者行為理論，在不同市場類型下廠商成本分析與產量、價格決定理論、生產要素收入決定即分配理論等。
經濟發展史是研究人類社會各個歷史時期、不同國家或地區的經濟活動和經濟關系發展演變的具體過程及其特殊規律的學科。它為總結歷史經驗和預見未來社會經濟發展趨勢提供依據，也為研究各個歷史時期形成的經濟思想、學說、政策提供歷史背景。
經濟史按地域范圍劃分，有國別經濟史(如中國經濟史、英國經濟史等)，地區經濟史(如歐洲經濟史、拉丁美洲經濟史等)，世界經濟史(以世界為整體，研究世界經濟的形成和發展)；按部門或專業來區分，有農業發展史、工業發展史、銀行發展史等；按歷史分期，有古代經濟史、近代經濟史、現代經濟史之分。關于世界經濟現狀及其發展趨勢的研究，實際上屬于現代經濟史范圍。經濟史如同理論經濟學一樣，要受研究者的階級立場、觀點、方法的影響。
經濟思想史或稱經濟學說史。它研究各個歷史時期出現的經濟觀點、經濟思想、經濟學說及其產生的經濟政治背景、所起的影響、所占的歷史地位，以及各個人物、各個學派之間的承襲、更替、對立的關系等方面的學科。
經濟數量的分析、計量方法包括數理經濟學、經濟數學、經濟統計學、經濟計量學等學科。
經濟學家比較注重各種經濟現象之間數量關系的分析。自19世紀70年代起，就有一些經濟學家應用數學推導經濟理論，建立數理經濟學。第二次世界大戰后，數理經濟學得到進一步發展，廣泛應用現代數學方法建立了各種靜態的、動態的、微觀的宏觀的經濟模型。與之相聯系的一個分支是經濟數學，它側重闡述現代經濟分析中運用的各種數學方法，這實際上屬于應用數學范圍。
應用經濟學主要指應用理論經濟學的基本原理，研究國民經濟各個部門、各個專業領域的經濟活動和經濟關系的規律性，或對非經濟活動領域進行經濟效益、社會效益的分析而建立的經濟學科。應用經濟學大體上可分為：
以國民經濟個別部門的經濟活動為研究對象的學科，如農業經濟學、建筑經濟學、運輸經濟學、商業經濟學等等；
以涉及國民經濟各個部門而帶有一定綜合性的專業經濟活動為研究對象的學科，如計劃經濟學、勞動經濟學、財政學、貨幣學、銀行學等等；
以地區性經濟活動為研究對象的學科，如城市經濟學、農村經濟學、區域經濟學(經濟地區規劃、生產力布局)等等；
以國際間的經濟活動為研究對象的學科，如國際經濟學及其分支：國際貿易學、國際金融學、國際投資學等等；
以企業經營管理活動為研究對象的學科，如企業管理、企業財務、會計學、市場(銷售)學等等；
與非經濟學科交叉聯結的邊緣經濟學科，如與人口學相交叉的人口經濟學；與教育學相交叉的教育經濟學；與法學相交叉的經濟法學；與生態學相交叉的生態經濟學或環境經濟學；與社會學相交叉的社會經濟學；與自然地理學相交叉的經濟地理學、國土經濟學、資源經濟學等等。
這些邊緣經濟學科主要研究這些非經濟領域發展變化的經濟含義、經濟效益、社會效益，從中找出它們的規律性。
應用經濟學的分支學科，是適應社會經濟發展的需要而不斷擴展、不斷充實的。應用經濟學的發展，離不開社會經濟實踐，離不開理論經濟學的指導，但它們的發展反過來又豐富了理論經濟學的內容，起著指導實踐的作用。
經濟學在社會科學中的地位
社會科學是研究人類各種社會活動和各種社會關系的理論和歷史的多種學科的總稱。經濟活動是其他一切活動的物質基礎，經濟關系也是其他一切社會關系的物質基礎。因而，除了哲學之外，經濟學，特別是作為理淪經濟學的政治經濟學，就成為社會科學中的基礎科學，成為人們認識社會、改造社會必先掌握的思想武器。
關鍵詞：西方經濟學；案例教學；能力；角色轉換
1在西方經濟學教學中運用案例教學的意義
(1)培養理論聯系實際的能力。案例教學最突出的優勢之一便是采集大量的經濟事例作為教學內容，對學生具有啟發教育的作用。優秀的案例，往往以現實問題為研究對象，以事實和數據為依據，并將理論知識寓于案例之中，學生可以通過對各種類型案例的剖析，運用創造性思維，將大量的感性體驗上升到理性認識高度，從而進一步指導今后的實際工作。
(2)有利于激發學生學習的積極性。西方經濟學是一門理論性很強的學科，常常會用到大量的圖形和數學論證，讓學生感到抽象枯燥且難以掌握。例如，在成本理論一章中，不斷用到平均成本曲線、邊際成本曲線、平均可變成本曲線等多條曲線；在分析宏觀經濟政策時，則是用IS-LM模型。因此，有必要尋求一種中介載體，將西方經濟學中的基本理論以一種生動的形式呈現給學生，而案例教學在這方面有獨特的作用。因為經濟學案例往往是以現實經濟問題作為研究對象的，其中不乏一些經濟社會的熱點問題，足以引起學生濃厚的興趣，吸引他們主動思考、積極討論，變被動學習為主動學習。
(3)能有效地將知識轉化為技能。案例教學的最終目的是要將學生的知識轉化為技能。學生經過系統的理論學習，其理論知識會掌握得比較全面，但由于缺乏實際操作經驗，往往導致能力的欠缺。案例教學最重要的功能就是為學生提供一個逼真的、具體的情景，迫使他們去思考、分析、處理問題，從而得到實際鍛煉的機會。同時，案例教學本身也需要學生之間的合作、交流、分析與研討，這也有利于培養學生合作共事和溝通交流的能力。
2西方經濟學案例教學的組織
(1)課前準備。首先，教師應在認真備好課的基礎上，精心選擇案例。案例的選擇應兼顧典型示范、應用實際、現實新穎、適合國情，并具有一定的理論價值。也就是說，精心挑選的案例不僅要符合課堂的教學要求，而且應吸引學生的注意力，使學生想聽、要聽、樂意聽，只有這樣，師生才能配合默契，寓教于樂，收到較好的效果。如在解釋邊際效用遞減規律時；可以拿“吃第一個面包同吃第三個面包的感覺是不同的”或以小品《吃面》為例來說明；在講授供求規律時，可以編寫案例“2007年末至2008年初南方發生冰雪災害對食品供應和物價的影響”，通過這個案例，有效地將案例與供求規律緊密地結合起來，既提高了《西方經濟學》課程的應用性，又引導學生關注社會問題以及國家和民族的命運；在講完貨幣政策之后，可以引導學生對“2007年度由于CPI屢創新高銀行提高存貸款利率”等案例進行分析和討論；在講完失業理論之后，可以引入“近年來出現大學畢業生就業難”的案例，引導學生思考和討論大學畢業生就業難的種種原因及應對措施。其次，教師事先應反復閱讀案例，做好案例分析。雖然案例本身可能并無統一答案，但作為教師要想給學生一杯水，自己就必須有一桶水、一缸水。教師應盡可能將問題想得全面、完整、詳細，要深思熟慮。這其中可能要涉及其他一些相關的內容，必要時需查找大量的資料，否則無法引導學生、啟發學生，只有在占有大量資料的基礎上，先對案例做個分析，才能做到心中有數。
案例教學的主角是學生，為提高案例分析的水平，學生的課前準備也是必要的，尤其是難度大、綜合性強的案例更應做充分的準備。否則課堂討論的效果很難保證，甚至課堂討論根本無法進行。學生要做的準備工作主要有兩個方面。首先，學生應該掌握相關的西方經濟學理論知識，這是進行案例分析的前提條件；其次，在上課前，學生需要通讀案例，概括問題，提出決策方案。這樣才能保證案例討論課的質量。
(2)組織課堂教學。分組討論是案例教學的主要方式。通常的做法是在上案例課之前把案例資料發到每個學生手中，要求學生要預習案例。上課時把全班學生分成幾個小組，進行5到10分鐘的討論，然后每個小組派代表上臺發言，然后每個小組派代表上臺發言，表述各自對問題的看法、提出自己解決問題的方案。如果爭議分歧較大，再組織討論，最后由任課教師進行總結。在案例分析過程中，教師所要做的是營造一種輕松、自由的氛圍，激發學生思維的活躍性，引導學生全身心地投入到案例分析中去。例如，教師不應隨意否定學生的分析結果，而應鼓勵學生提出獨到的見解。
3在西方經濟學教學中應用案例教學法時，應注意的問題
(1)正確處理西方經濟學案例教學和理論教學的關系。理論教學在課堂教學中仍應占主要地位，如果整個西方經濟學教學以案例為主會造成學生對某些問題了解得比較深入，但知識掌握缺乏系統性。西方經濟學的教學不能像MBA那樣，完全以案例教學為主，而應以系統的理論學習為主。案例教學只是手段，目的在于培養學生利用經濟學的思維方式去判斷分析問題的能力。在課時量有限的情況下，一般來講，案例教學占用20%～25%的時間為宜，也可利用學生的課外活動組織案例討論以作為對西方經濟學教學的補充。
(2)教師要注意角色的轉換。在案例分析的過程中，教師和學生的角色發生了轉移：其一，案例分析課堂上的教師不再以一個單純的“知識權威”的形象出現，不再是教師站在講臺上唱“獨角戲”，課堂是由學生唱主角了，教師的前臺活動已大大減少，代之而來的是學生的大量活動，這就為學生提供了一個展示自我的舞臺；其二，案例課堂上教師的主要任務則由原來的知識講授變為指導學生動腦思考。教師一般只應對案例討論的要點和應注意的問題作必要而簡略的提示，布置案例討論的任務和要求，而把大量的時間騰給學生。即使有學生需要教師指導和答疑，教師的講解一般也是個別進行的，這里教師傳授知識的形式由集中講授變為對學生個別的有針對性的指導。
(3)案例教學的關鍵是教師素質的提高。案例教學法的特點，使其要求任課教師不僅要有較深厚的理論知識，還要有很強的理論運用能力，能夠靈活運用理論知識分析解決實際問題；且有較豐富的實踐經驗，具有很強的課堂組織和控制能力，能夠有效激發學生踴躍參與，實現案例教學的目標。目前我國高校西方經濟學的教師離案例教學的要求還有較大的差距，所以加強教師培訓十分必要。案例教學教師的培養途徑主要有兩條：一是學習培訓。即通過舉辦培訓班以提高教師的案例教學水平。二是實踐鍛煉。即有計劃地選派教師到企業進行實際工作，同時請企業有經驗的管理者或外校有經驗的教師搞講座，或組織案例課的觀摩教學和經驗交流活動等，這一系列途徑都有助于提高教師的案例教學能力。
(4)借助集體備課，集思廣益，完善西方經濟學案例教學的設計。在西方經濟學案例教學的設計與準備過程中，組織專業相同或相近的老師開展集體備課活動，有兩大好處：一是可以拓寬經濟學案例信息的來源，實現資源共享；二是不同教師思考問題的角度和方法不同，在集體討論中可以使思維在相互借鑒、相互碰撞中激發出靈感的火花，從而拓寬經濟學教學思路，提高經濟學教學研究水平。這兩方面相互滲透，同時進行，對西方經濟學案例教學設計的完善具有較好的促進作用。
參考文獻
[1]魏靜.談案例教學在西方經濟學教學中的運用[J].昆明大學學報，2008，(1).
【關鍵詞】貴安新區 區域經濟發展 轉變
一、背景及意義
2014年1月6日，國務院正式批復同意設立貴安新區，成為全國第八個國家級區。貴安新區規劃面積1795平方公里，涉及貴陽、安順兩市所轄4縣20個鄉鎮，所轄區域是黔中經濟區核心地帶，區位優勢明顯，發展潛力巨大。設立至今，其是西部地區重要的經濟增長極、內陸開放型經濟新高地、生態文明示范區。自開工建設以來，城市骨干路網基本完成，富士康（貴州）第四代綠色產業園、三大通信運營商數據中心觀等一批引領性項目建成投產，一批綠色環境建設重大工程啟動實施，城市統籌初見成效。“三年有形象、五年大發展、十年建新城”，貴安新區藍圖繪就。“新區的規劃和建設，一定要高端化、綠色化、集約化，不能降格以求。”6月17日，視察貴安新區時做重要指示。作為全國第八、西部第五個國家級新區，貴安新區緊緊圍繞“西部地區重要的經濟增長極、內陸開放型經濟新高地、生態文明示范區”三大戰略使命，在省委、省政府的堅強領導下，在開發建設中堅持推動大眾創業、萬眾創新，把民營經濟作為開發建設的重要力量和新興動力，堅持創新與創業環境并重，政府與市場兩手發力，最大限度釋放民營經濟發展活力，全力打造中國西部民營經濟發展新高地。
二、國內外研究現狀
經濟全球化的發展使得區域經濟發展出現了新的趨勢，“經濟全球化可以定義為區域經濟集團之間不斷增長的相互依存和經濟活動的跨界功能一體化，是一個經濟活動的地理范圍不斷擴大和國際聯系不斷加深的過程。”全球化發展過程中的主要表現是貿易擴張、直接投資的資本流動、新技術的浪潮和區域一體化。在區域經濟發展新趨勢的推動下，區域經濟學的未來發展也出現了新的趨勢。在經濟全球化背景下，區域問題日益凸現形成了區域經濟發展中的“落后病”、“膨脹病”，區域問題如同區域“病癥”一樣影響著區域經濟的穩定發展。由于區域問題的出現，在區域經濟發展中出現了各種“問題區域”或者“問題地區”。一國區域經濟發展是否穩定和繁榮，在一定程度上取決于“問題區域”的解決。因此，在將來的區域經濟學發展中，區域經濟學的研究文獻中數學模型形成了幾種模型，分別為：投入產出模型、？線形規劃模型、區域空間均衡模型、區域經濟增長模型、動態城市模型、城市體系的一般均衡模型。
三、經濟新區區域經濟發展理論
（一）點軸開發理論
點軸模式是從增長極模式發展起來的一種區域開發模式。法國經濟學家佩魯把產業部門集中而優先增長的先發地區稱為增長極。在一個廣大的地域內，增長極只能是區域內各種條件優越，具有區位優勢的少數地點。一個增長極一經形成，它本身日益壯大，并使周圍的區域成為極化區域。點軸開發理論是在經濟發展過程中采取空間線性推進方式，它是增長極理論聚點突破與梯度轉移理論線性推進的完美結合。一旦地區的主導產業形成，源于產業之間的自然聯系，必然會形成在主導產業周圍的前向聯系產業，從而形成乘數效應。
（二）積累因果理論
累積因果理論，又可以稱為循環累積因果理論，其的形成是由著名經濟學家繆爾達爾于1957年提出的，后來經卡爾多和瑟卡爾沃爾等人發展并具體化為一種模型。根據研究在經濟循環累積過程中，這累積效應有兩種相反的效應，即回流效應和擴散效應。前者指比較落后地區的資金和勞動力向發達地區流動，導致落后地區要素不足，相比發展更慢；后者所指的發達地區的資金和勞動力向落后地區流動，促進落后地區的發展。這一理論對于發展中國家解決地區經濟發展差異問題具有重要指導作用。
（三）理論
中心理論是拉美國家的“依附”理論的重要體現。中心是決定經濟體系發展路徑的局部空間，這也就是決定了被稱為“”的依附的局部空間的發展。中心和共同構成了體系，是以權威性和依附性關系為主要標志的。中心和存在了不同層面：一個區域的局部范圍之間，區域之間和國家之間以及在全球層面上的第一世界和第三世界之間。第三國家的大城市是該地區的中心，但與發達國家的關系中，是所屬于地位。由這些中心向周邊地區擴散，周邊地區依附于“中心”而獲得發展。因此，發展本身就包含極化過程，在這一點上同極化理論一致。
四、貴安新區現狀
全省“民營企業服務年”貴安新區黨工委、管委會出臺《貴安新區關于支持民營經濟發展的若干意見的通知》，從放寬市場準入、營造創業環境、提升服務水平、加大財稅支持、拓寬融資渠道、降低用工成本、支持市場開拓，進一步加大對民營企業的扶持。貴安新區統籌協調推進“民營企業服務年”活動，以著力破解民營經濟發展為主要任務，以實施專項服務、精準服務、貼身服務為重要抓手，，建立民營企業問題臺賬，逐項明確各相關職能部門和主要工作任務，深入開展規范化、常態化并且長效化的“民營企業服務年”活動。
［論文摘要］本文探討了發展經濟學結構主義方法的涵義，通過對“狹義的產業結構轉變”和“廣義的結構轉型”兩種具體分析方法的分析，對發經濟學結構主義方法做出評價。
發展經濟學（DevelopmentEconomics或EconomicsofDevelopment）產生于第二次世界大戰后，當時一大批第三世界國家紛紛興起但都面臨著貧窮落后的經濟局面，當時這些國家生產力水平低下、人口增長率高、經濟增長率低、經濟結構落后、失業問題嚴重，這些問題嚴重困擾著各發展中國家的發展。為了應對這些問題，發達國家和發展中國家的經濟學家共同對該問題作出了深入的理論探討。其中首樹發展經濟學理論大旗的是結構主義學派的彼德·T·鮑爾(LordBauer)、科林·克拉克(ColinClark)、劉易斯(A·Lewis)、繆爾達爾(G·Myrdal)、納克斯(R·Nurkse)、羅森斯坦－羅丹(P·N·Rosensten-Rodan)、赫爾希曼(A·O·Hirschman)、普雷維什(P·Prebisch)、漢斯·辛格(H·W·Singer)、霍利斯·B·錢納里（HollisBurleyChenery）、M·賽爾奎因（MosheSyrquin）等人。由于結構主義方法產生較早，這些學者也構成了發展經濟學的先驅人物，在20世紀40年代末到60年代初頗具影響。
一、何謂發展經濟學結構主義方法
（一）發展經濟學。關于發展經濟學的概念界定眾說紛紜，并不統一。本文采用我國著名發展經濟學家張培剛的解釋：發展經濟學是研究農業國家或經濟落后國家實現工業化和現代化，或實現經濟起飛和經濟發展的問題。他認為“發展經濟學”有廣義和狹義之分。廣義發展經濟學是指凡是研究一個國家或一個地區的經濟發展問題的理論和學說都可以算是發展經濟學，其理論可以溯源到1776年亞當?斯密發表的《國富論》中涉及到的關于經濟發展的理論；狹義的發展經濟學就是我們現在所說的發展經濟學，它的主要任務是研究農業國或發展中國家如何實現工業化和現代化，或者說如何實現經濟起飛和經濟發展的問題。本文所談的發展經濟學是指狹義的發展經濟學。
（二）結構主義方法。結構主義方法是發展經濟學中的主要研究方法之一。結構主義經濟發展思路的基本理論要素包括其發展觀、對經濟發展運行機制的描述、資本形成理論、偽裝性失業理論和國際經濟理論。而指導這些理論的分析方法的對象主要是以下幾個方面：1.對經濟結構構成的分析：經濟結構的構成在結構主義者當中說法不一，根據武漢大學經濟發展研究中心的馬穎和陳波的歸納分析，其主要有兩層含義：“第一，結構構成是指宏觀意義上的整個經濟各個部門的構成及相關變量，包括有關的經濟活動部門和作為生產中主要投入的勞動力和資本投資等變量；第二，結構構成是指按經濟活動部門所組成的部門結構或者按某種需要來劃分的經濟結構。”[1]其中大多數學者運用第二種含義進行分析。例如W.A.劉易斯有關二元經濟結構的分析。霍利斯·B·錢納里的“兩缺口”模式即是按經濟活動的部門結構進行分析的。且霍利斯?B?錢納里是按積累過程（包括投資、政府收入和教育三個類目）、資源配置過程（包括國內需求結構、生產結構和貿易結構三個類目）、人口與分配過程（由勞動力配置、城市化、人口轉型、收入分配四個方面構成）這三個過程對發展中國家的經濟結構進行分析的。其認為，結構構成表現為“一個經濟和社會系統中相對穩定的關系。”[2]2.對經結構變遷或結構轉型的分析：結構主義方法對經濟發展過程中與經濟增長相伴隨的”結構轉型”(thestructuraltransformation)的分析一直在發展經濟學結構主義學派研究綱領中占據著中心位置。“結構轉型”亦稱“結構變遷”(thestructuralchange)。它們被錢納里定義為“需求、生產、貿易和就業構成的一組互相關聯的變化，而“需求、生產、貿易、就業構成的各自的變化又反映了因收入水平提高而產生的資源配置格局轉移的不同方面”[3]；賽爾奎因則把“結構變遷”定義為“從生產和要素使用角度來考慮的各部門在經濟中的相對重要性，工業化便成了結構變遷的中心過程”[4]從錢納里和賽爾奎因兩人對“結構轉型”或“結構變遷”的定義中可看出兩層含義：第一，“結構轉型”本身就涵蓋了狹義的“產業結構轉變”，而賽爾奎因的定義中提到的“各部門”實際上也是指“產業結構”；第二，“產業結構轉變”過程同“結構轉型”過程是一個同步進行的過程，“結構轉型”的作用因素，影響著“產業結構轉變”。3．對經濟結構與經濟現象之關系的分析：結構主義者還透過經濟運行中的眾多變量，強調經濟結構作為“深層因素”對國民經濟的影響。他們看到了影響經濟運行的諸多因素，指出，在一國經濟中，勞動市場二元結構、農業、運輸、動力、進出口等行業都被列舉為結構剛性。如農業部門對價格激勵做出的反映嚴重滯后于工業部門，往往會成為導致發展中斷的瓶頸；運輸和動力等基礎設施部門中的剛性表現為生產缺乏伸縮性，對價格反映存在滯后性；這些部門還會因為投資不足而拉整個經濟的后腿。
二、發展經濟學結構主義方法工具例析
在發展經濟學結構主義指導之下形成了具體的研究方法，著名經濟學家霍利斯·B·錢納里、M·賽爾奎因即在產業結構轉型研究中倡導“狹義的產業結構轉變”和“廣義的結構轉型”分析方法。以下通過對兩種研究方法的概述，對這兩種方法做出評價。
(一)狹義的產業結構轉變方法。狹義的產業結構轉型方法主要指統計方法與投入——產出法。最早對產業結構轉變進行研究的是克拉克。他在其《經濟進步的條件》一書中，從農業、制造業和服務業這三個部門就業人數的變動入手，研究了產業結構的轉變，得出兩點結論：第一，農業部門的相對規模不斷縮小，工業部門先增大后縮小，而服務業處于部門不斷增大趨勢；第二，效率和需求是促成產業結構轉變的兩個基本方面。庫茲涅茨對克拉克的研究方法作了進一步發展，他在《現代經濟增長：速度、結構與擴展》一書中，指出了有關農業、工業、服務業這三個部門產業結構變動趨勢的關系式：
ri=ai(1+rT)—1
式中，ri和ai分別表示部門產出和國民總產出每10年的增長率，ai為部門某一時期占國民總產出的比重對10年前該部門占總產出比值的比例。通過分析一個世紀后農業、工業和服務業三個部門各自占國民總產出比重的變化可以得出ai，再經過對國民總產出增長率進行估算得出各部門的產出增長率，進而描述各部門的變動趨勢。該公式基本描述了農業、工業和服務業三個部門的變動趨勢，為結構主義研究的精確化作出了貢獻。
霍利斯·B·錢納里將克拉克和庫茲涅茨的統計研究方法又作了進一步推進，在他與M·賽爾奎因1975年合著的《發展模式：1950——1970》一書對與發展中國家經濟增長相伴隨的結構變動作出廣泛的統計上的解釋。在該書中其除了使用傳統的統計方法之外，還巧妙地使用了相關分析。他們為了創造一整套可以對更為廣泛的可獲得的數據進行度量的方法，專門設計了對包括積累、資源配置、收入分配等在內的10個基本過程進行描述的27個變量，以便分析與各國經濟增長相伴隨的產業結構轉變。
錢納里率先用投入——產出方法來分析產業結構轉變，早在1959年，在他與克拉克合寫的《產業關聯經濟學》一書中，就第一次運用投入——產出模型系統地論述了產業間的結構關聯問題。這一分析方法共兩個步驟：第一，用于投入產出方法來細化行業分類，建立起全面的產業結構轉變分析框架，用以克服傳統的統計方法在分析結構轉變方面的缺陷。他們通過對中間產品使用比例wi和中間產品投入比例uj進行計算，將產業結構中的各行業細分為四種類型：中間產品使用和投入的比重均偏高的產業(鋼鐵、石油制品等)、中間產品使用比重高但中間產品投入比重低的產業(農林業、煤礦業等)、中間產品使用比重低但投入比重卻偏高的產業(服裝、造船、食品加工等)、中間產品使用比重和投入比重均偏低的產業(漁業、運輸業等)。wi值和nj值的高低代表著產業關聯程度的強弱。
（二）廣義的產業結構轉型方法。CGE模型于20世紀60——70年代問世，起初由新古典主流經濟學家運用該模型討論經濟問題。由于CGE模型具有能夠對經濟全面地加以模擬的巨大優勢，自20世紀70年代末以來，結構主義發展經濟學家們以結構主義的假設，使之能按照結構主義表述發展中國家的結構轉型問題。結構主義這一研究方法至今影響尚存，被新一代結構主義經濟學家所繼承。恰如新一代結構主義領軍人物泰勒所言，結構主義思路的基本假設“在于一個經濟的制度以及各生產部門和社會各階層之間的分配關系，在決定這個經濟的宏觀經濟行為方面起主要作用”。[5]
自20世紀70年代末以來，結構主義學家改變傳統方法一般地分析產業結構的轉變，而是從某一具體角度來研究包括產業結構轉變在內的廣義的結構轉型。例如,CGE模型被用來分析短期內在外匯短缺前提下調節政策的選擇對經濟結構的影響,以說明宏觀調節與結構轉變之間的關聯所在；CGE模型還被用來討論包括貨幣、債券和分割的可貸資金市場在內的金融壓抑問題,使其既能體現發展中國家的結構特征,又能解釋市場不完善條件下各種替代機制的宏觀經濟學本義；而且，工資水平、生活狀況、金融資產收益、資本利得等方面也被納入CGE模型,以便分析貿易條件變化對發展中經濟所造成的收入分配效應。其最具代表性的是阿德爾曼——羅賓遜模型。其是1978年阿德爾曼和羅賓遜在借鑒新古典經濟學的CGE模型的基礎上,建構了第一個結構主義CGE模型,討論了韓國20世紀50年代末60年代初與廣義的結構轉型相伴隨的收入分配問題。
三、對發展經濟學經濟結構主義方法的評價
結構主義方法產生于早期新古典主義方法之后，一定意義上彌補了早期新古典主義方法的缺陷，但由于其是二戰之后那個特定時代的產物，隨著社會的發展必然會顯現出許多不足。
（一）理論框架的粗糙。雖然結構主義分析方法為發展中國家的分析奠定了理論基礎，但理論框架過于松散。同新古典思路相比，結構思路更接近現實,但不如新古典主義方法那樣嚴密。結構主義的各主要假定前提只是以描述性陳述為特征，還遠未達到公理化程度。其分析方法初衷顯然是想建構能將社會、政治、文化等多方面非經濟參數包納進來的理論模型，但由于變量太多,致使理論框架顯得過于松散和粗糙。造成結構主義框架此種狀況的原因主要來自兩個方面：第一，結構主義所依賴的邏輯基礎主要是歸納法。而新古典思路所依據的邏輯基礎主要是演繹法,故而這一方法從根本上很難達到精密化的程度。第二，結構主義方法的數學化形式表達難以包括所有影響經濟運行的因素，本身就受分析方法局限性的制約。
（二）微觀基礎的不足。結構主義方法從總體上是可以說是一種宏觀理論。在建構上深受古典主義發展經濟學方法的影響。雖然早期結構主義方法有著比新古典方法更為廣闊的視野，但缺乏微觀基礎的不足釀就了結構主義方法的“阿基里斯之踵”。這方面從結構主義方法所使用的彈性這一術語上可以看出。而彈性概念是早期新古典方法的微觀分析工具。結構主義方法將其借來應用于結構與制度分析工具的輔手段。而且嚴格地說,結構主義者所使用的“剛性”術語,實質上也是對彈性不足的另一種表述。從而顯現出其微觀基礎的不足。
（三）方法過于理論化。無論是狹義的產業結構轉變方法，還是廣義的產業結構轉型方法，其理論都需要進行量化，而許多人文因素是很難用量化的指標進行分析的。故而，其提出的對策和建議也因為過于籠統而缺乏可操作性。如他們在觀察并分析了許多市場失靈的情況后，就草率地做出中央政府必須代替市場的結論。發展經濟學經濟結構主義方法作為一個時代的產物當前已被多重均衡分析法、發展微觀分析法、現實主義制度分析法所取代，但其曾經為眾多國家的發展提供過指導作用，而且至今在一些發展中國家仍然具有指導意義。在我國當前進行產業結構轉型的形勢下更有必要在繼承的基礎上進一步發展完善，從而促進我國發展經濟學理論的創新，加快我國經濟的發展。
參考文獻：
[1]馬穎陳波：發展經濟學中結構方法：基本理念與分析工具[E/OL].中國社會科學院世界經濟與政治研究所網站：/
[2]HollisB.Chenery.StructuralChangeandDevelopmentPolicy[M].OxfordUniversityPress.p.108,1979.
[3]H.B錢納里.結構轉換：經濟發展的實質研究程序[A]發展經濟學的新格局——進步與展望[C].北京：經濟科學出版社,1987.
關鍵詞：西方經濟學；案例教學；教學方法
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
案例教學是美國哈佛大學在20世紀二十年代首創的一種培養高素質、實用型和創新能力強的管理人才的重要教學方法。案例教學主要以對企業過去或現在正在發生的管理問題的討論為核心，為學生創造一個仿真環境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環境，從而學會在復雜條件下利用所學理論解決實際問題。可以說，案例教學最大特點是它培養的重點在于學生的實務性和創新性，這一點彌補了傳統教學方法的不足。案例教學自上世紀八十年代在我國高校試行以來，在管理學、統計學、會計學、市場營銷學等專業課教學上取得了較好的效果，已經積累了許多成功的經驗，但案例教學法在西方經濟學教學中仍處于探索階段。
一、在“西方經濟學”教學中運用案例教學的意義
（一）案例分析可以提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣是對人腦思維的一種激發，是學習的內在動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”西方經濟學作為一門外引課程，其研究內容主要是西方幾百年市場經濟的運行規律與基本問題，許多理論與我國的歷史背景和現實國情差異比較大，經常會讓學生有種“所學非所用”的感覺。同時，西方經濟學是一門理論性很強的學科，并且它的每一個理論都是在一定的假設前提下形成的，加之常常會用到大量的圖形和數學論證，讓學生感到抽象枯燥且難以掌握。用案例刺激學生，既能吸引注意力，又有知識性，還能引導學生積極的思考。
（二）案例分析有利于應試教育向素質教育的轉變。由應試教育向素質教育轉變是我國教育體制改革的目標和關鍵之一。傳統的應試教育是以“灌輸式”、“填鴨式”為主的教學方式，教師機械地滿堂灌，學生被動地聽，其后果是學生只是靠死記硬背學習經濟理論，尤其是在考試前突擊背答案，而無法形成系統的經濟學理論體系。而案例教學則與之不同，案例教學往往是讓學生運用經濟學的基本原理分析解決現實經濟問題。通過案例分析討論，不僅使學生更好地了解社會實際經濟生活，而且有利于提高學生綜合分析、綜合判斷、綜合決策能力及表達能力。一個案例交給學生，學生必須學會從中發現問題、分析問題、判別是非，找出“病根”，最后還要開出“藥方”。一套案例分析的過程，實際上就是提高學生綜合能力和整體素質的過程。
（三）案例分析有利于提高教師的教學、科研水平。案例教學給教師提供了新的教學模式，同時使教師面臨著更大的挑戰。具體表現在以下方面：
1、尋找和編撰恰當的案例。教師要不斷地根據教學中的重點和難點尋找和編撰恰當的案例，這就需要教師不僅有扎實雄厚的理論功底，還要對現實的經濟問題有較強的敏感性，并對理論知識的實際應用有深刻認識。教師應經常更新案例，可適當引入新聞案例。因為新聞案例來源于我們的生活，與現實更貼近，通過對新聞案例的分析，能激發學生對國家經濟政策的關注。例如，在上宏觀經濟學部分時，可以結合中央銀行提高存款準備金率的新聞，讓學生分析國家政策對宏觀經濟形勢的影響。
2、教學組織能力的要求。案例教學也對教師的教學組織能力有了更高的要求。在案例教學中，教師充當著“導演”的角色，必須對討論的問題和具體的實施方式做出統籌安排。如果不做大量的準備工作就無法取得預期的效果。
3、與學生的有效溝通。在案例教學過程中，教師還須加強與學生的溝通，千方百計地調動絕大部分學生的積極性，使案例討論或辯論能夠有序進行。
4、及時總結。在案例教學中，教師的主要任務是引導和總結。由于學生來自大江南北，生活的環境不同、考慮問題的角度不同，對同一案例得出結論不盡相同，甚至完全相反都是可能的。因此，教師應及時進行歸納總結，澄清學生的模糊認識。為了搞好歸納總結，教師要事先做好充分準備，預測學生可能給出的各種可能的結論，除在關鍵時刻予以正確引導外，還要善于歸納學生討論中的各種意見，適時地給予充分肯定，也可以闡明自己的觀點，供學生參考。
二、“西方經濟學”案例教學具體形式
（一）穿插式案例教學方法。教師在授課過程中，針對教學重點和難點，可適當穿插一些案例，使學生通過案例理解基本原理。穿插的案例不宜過于復雜，盡量簡潔明了，以免學生對所要說明的經濟理論問題產生歧義。例如，在解釋機會成本的涵義時，教師告訴學生：就是當你選擇了上大學而放棄了就業，使你失去了四年就業應該獲得的最大收入，這個被你放棄的最大收入就是你上大學的機會成本。再例如，在2011年3月，全國很多地方出現食鹽漲價風波，教師給學生上西方經濟學的需求理論時，就可由這個案例作為切入點，引導學生關注身邊的經濟問題，進而引出該章要介紹的需求量與價格之間的關系理論。由于從身邊的熱點新聞入手，學生們學習興趣得以調動，會主動地學習后續理論知識。
（二）課堂討論式案例教學方法。教師可以在某一章節或某一問題系統講授后，提出一個案例，讓學生分組討論，然后各抒己見。通常的做法是，提前把案例資料發到每個學生手中，讓學生預習案例。上課時把全班學生分成幾個小組，先進行5～10分鐘的討論，然后每個小組派代表上臺發言，表述各自對問題的看法、提出自己解決問題的方案。教師在其中也可以適當進行啟發式提問，最后由教師進行總結。在講完貨幣政策之后，可以引導學生對“2011年度由于CPI居高不下，尤其是至2011年5月CPI創34個月的新高，銀行提高存貸款利率”等案例進行分析和討論；在講完失業理論之后，可以引入“近年來出現大學畢業生就業難”的案例，引導學生思考和討論大學畢業生就業難的種種原因及應對措施。采用這一形式需要注意的是，所選案例要緊扣所講的理論問題，難度要適中，過分復雜會使學生難于解決案例所涉及的各種問題，達不到預期的目的。
（三）專題辯論式案例教學方法。對于一些綜合性重大案例，可將學生分為正反兩組，以專題辯論會形式進行案例教學。例如，在講授完福利經濟學理論后，就“我國勞動力工資性收入比例下降是否導致整個社會福利水平下降？”問題進行專題辯論。通過專題辯論會，可以充分調動學生學習經濟理論知識的興趣，促使學生去查找資料、拓展知識面，提高學生運用經濟理論分析現實經濟問題的能力。在專題辯論會實施過程中，教師需要花費大量的精力。除了準備案例資料、設計辯論問題外，還應維護好辯論秩序、激發正反雙方學生積極思考問題、充分表達觀點。由于該案例教學方法耗費師生大量時間，不宜經常使用，建議在微觀經濟學和宏觀經濟學學習過程中各舉辦一次為宜。
（四）專題講座式案例教學方法。教師應積極通過各種途徑，邀請一些專家、企業家或政府官員來校開展一些專題講座。通過該種形式的案例教學，可以在很大程度上開闊學生的視野，并能夠加深他們對實際經濟問題的理解。尤為重要的是，在講座結束后安排學生通過提問等方式與專家直接對話和交流，不斷提高學生對相關問題的認識能力。
三、西方經濟學案例教學應注意的問題
（一）力求傳統的理論教學與案例教學法有機結合。傳統理論教學雖然有一定的局限性，但其優點也不容忽視。比如它的連貫性，西方經濟學理論體系中既存在相互制約的因果關系，又存在著數學上嚴密的邏輯推導，其中的連貫性是案例教學所不能體現的。在教學中只有將理論教學和案例教學有機結合，才能取得令人滿意的教學效果，案例教學法不能完全取代傳統的理論教學。
（二）力求經典案例與本土案例的有機結合。現有西方經濟學案例大多數選自國外的教材和資料，來源于國內的案例則比較少。國外經典西方經濟學教材在國內出版通常存在一定的時滯，這導致國外新的案例、新的經濟政策等不能及時從教材上體現出來。并且西方社會在經濟制度、文化背景等方面與中國經濟現實存在一定差異，照搬西方的教學案例很難達到預期的效果。當然，對一些經典案例一定要講。同時，也需要教師收集編寫以我國經濟發展為背景的本土經濟學案例，更多地關注我國改革開放中的熱點、難點和焦點問題，以便較好地將所學“西方經濟學”原理與我國的經濟實踐結合起來。在案例選擇方面要以國內為主，國外案例為輔。
（三）力求教與學的有機結合。由于現代案例教學模式是以案例分析為主體進行構建的，因而在處理教與學的關系時，嚴守案例教學模式中教師作用的基本原則，注意克服傳統教學模式以教師為中心的觀念，轉而注重以學生為中心，以學生的自主討論和思考為主，教師引導為輔，并保證教學活動的順利進行。
總之，在西方經濟學教學中，科學恰當地運用案例教學手段，提高教學效果，是高等教育發展的必然選擇。只有這樣，才能使學生具有理論聯系實際的能力，才能為社會培養更多的適應性人才。
（作者單位：新疆財經大學經濟學院）
主要參考文獻：
[1]孫艷麗.淺析案例教學法在西方經濟學教學中的應用[J].濰坊學院學報，2009.10.
關鍵詞：會計；財務管理；關聯；整合
這些年來財會學科的發展有一個明顯的特點：每門課程的“外延”不斷擴張，以至于課程之間“邊界”越來越模糊；各門課程的“內涵”也處于經常變化與調整之中；從財會實踐層面分析，財會專業工作也在“管理整合”的浪潮中走向趨同或交叉。本文主要圍繞財務會計、成本會計、管理會計和財務管理四門會計專業的核心課程的關系和實踐整合進行分析、探討。
1 四門課程的獨立性與關聯性分析
1.1 四門課程的獨立性分析
從產生歷史分析，財務會計的產生歷史比較悠久，自從帕喬利復式記賬法產生以來，具有500多年歷史發展過程。從產生與發展歷程分析，財會理論與學科的發展受到市場經濟、現代企業制度下的委托理論的直接影響。但是財務會計主要受到理論經濟學、信息經濟學等理論的影響；管理會計與成本會計主要受到各種數學模型、管理理論、組織理論和計算機技術的影響；財務管理學與金融學、數理經濟學的關系密切。
財務管理與財務會計、財務會計與管理會計的區別很明顯，在此不詳細討論，本文主要討論下面兩個方面的區別。
(1)財務管理與管理會計的差異。
財務管理與管理會計這兩門課程的交叉重復現象特別嚴重。從目前教學現狀分析，兩者的重復集中在：資金時間價值與長期投資決策分析；本量利分析與經營杠桿分析；存貨控制。
在處理財務管理與管理會計的復雜問題上，我們認為，基本原則應該是管理會計側重于技術與方法，財務管理側重于決策時對技術與方法的應用。比如貨幣時間價值原理、資本預算的方法(如凈現值法、內涵報酬率法)、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應該列入管理會計課程中不變。在這些管理和方法基礎上，財務管理學主要闡述證券股價、價值分析、資本預算的具體決策、財務風險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務管理課程主要講授這些方法在財務上的應用。
(2)管理會計與成本會計的差異。
這兩門課程的交叉最為嚴重，以至于有的西方專業教材中把它們合并在一起，統稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是將成本會計、管理會計和財務管理合并在一起，統稱“財務成本管理”科目。成本會計的內容應該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務會計的區別是明顯的，但是財務會計、管理會計在內容、標準、功能、信息流程上應該都是以成本會計為基礎，或者說成本會計必須同時使用財務會計和管理會計的兩套標準與原則，并進行適當協調。比如產品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務會計編制損益表，其結果也會制約資產負債表的結果。而變動成本法、標準成本法、定額成本法、作業成本法主要是作為管理會計的內部報表的基礎。當然變動成本、標準成本、作業成本最好要與財務會計的成本數據分離，同時還要關注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數據資料是成本會計的主要任務之一。
1.2 四門課程的關聯性分析
這四門學科可以認為是財務管理和會計的總和。也就是說財務會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇；而財務管理由于在本質、對象上均不同于會計，管理會計與財務會計組成會計學的兩大分支，兩者分別負責對外、對內會計信息，同時兩者也有著密切聯系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統的一個子系統，記錄、計量和報告有關部門成本的多項信息，這些信息既為財務會計提供資料，又為管理會計提供資料。
1.3 學科發展趨勢的“展望”分析
針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現，改進財務報告的呼聲越來越高，具體包括改革現有會計報告標準、內容、質量標準，要求：淡化歷史成本、推行公允價值；增加對未來財務預測信息的形成與披露；增加表外披露；可以游離公認會計原則；首先關注會計信息的相關性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導致財務會計傳統特征逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。
