時(shí)間：2023-08-11 17:27:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理相關(guān)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：合作互動(dòng)；自主學(xué)習(xí)；工商管理；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新模式
工商管理學(xué)科所涉及的知識(shí)比較多，而且在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)涉及許多其他領(lǐng)域的知識(shí)，因此對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。教師在教學(xué)過(guò)程中，要綜合各方面的因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。本文對(duì)基于合作互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的工商管理教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。從工商管理教學(xué)設(shè)計(jì)的意義出發(fā)，對(duì)合作互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行詳細(xì)的闡述，最后對(duì)具體的工商管理教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一工商管理教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
（一）工商管理的概念工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等的基本理論，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)出現(xiàn)在社會(huì)當(dāng)中，因此每一個(gè)企業(yè)在進(jìn)行管理和經(jīng)營(yíng)的過(guò)程當(dāng)中都需要用到工商管理。因此工商管理不僅關(guān)乎每一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和未來(lái)發(fā)展，更多的是能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。由此可以看出工商管理是十分重要的，它有著極大的影響。
（二）工商管理教學(xué)設(shè)計(jì)的意義首先，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。工商管理知識(shí)體系比較龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到一定的困難，因此教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)對(duì)工商管理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中隨著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)而逐步走入到整個(gè)專業(yè)的知識(shí)核心區(qū)域。這樣學(xué)生會(huì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難一層一層地去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)初步建立自信心。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。目前在許多大學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)知識(shí)并不是十分的感興趣，因此在課堂上經(jīng)常會(huì)刷手機(jī)或是做其他事情，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)根本不在意。面對(duì)這種情況，教師可以嘗試著在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)逐步吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)工商管理專業(yè)。在大學(xué)生當(dāng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，他們對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)并不是十分的了解，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也沒(méi)有任何的興趣。那么教師就要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)更加詳細(xì)的了解，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更加具備科學(xué)性和專業(yè)性。
二合作互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的作用
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合作互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是灌輸式的教學(xué)，在灌輸式教學(xué)方法之下，學(xué)生的許多能力都會(huì)被限制，而合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以聽到不同人的答案和想法，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到一個(gè)問(wèn)題有多種思考的角度，進(jìn)而感覺(jué)學(xué)習(xí)越來(lái)越有趣，這樣學(xué)生就會(huì)逐步將注意力集中在課堂上。
（二）充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力通過(guò)合作互動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要與其他同學(xué)進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，他們的思想會(huì)碰撞，在碰撞的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)逐步地激發(fā)出許多學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們有更多新的想法和新的思考，久而久之，通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)逐漸被培養(yǎng)起來(lái)，能夠很好地應(yīng)用在其他領(lǐng)域當(dāng)中。創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代人才的必備條件之一，而通過(guò)上述教學(xué)方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣合作互動(dòng)學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種男孩兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)一些不明白的問(wèn)題，通過(guò)課堂提問(wèn)或是合作探究模式進(jìn)行問(wèn)題的研究，從而通過(guò)自己的努力和同學(xué)之間的合作互助解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅適用于工商管理的學(xué)習(xí)，同時(shí)還適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。總之合作互動(dòng)自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展有著極其重要的影響。
三基于合作互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的工商管理教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式
基于合作互動(dòng)自主學(xué)習(xí)，工商管理教學(xué)設(shè)計(jì)可以不斷地創(chuàng)設(shè)更多新的模式，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的東西，下面就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
（一）情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新模式現(xiàn)在進(jìn)行工商管理教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用情境創(chuàng)設(shè)的模式。情境創(chuàng)設(shè)主要是指在講解一堂新的知識(shí)之前，通過(guò)一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，并引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題與有關(guān)的知識(shí)相聯(lián)系，這樣學(xué)生就通過(guò)情境而走到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)中。這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法是一種十分常見的方法，而且對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程也起到很好的效果。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度去學(xué)習(xí)知識(shí)，并將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)的實(shí)際性和有用性。下面以《管理學(xué)原理》管理職能部分的課程教學(xué)為例，圍繞著“管理職能分析”這一主題，為了讓學(xué)生更好地理解計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四種管理職能，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)問(wèn)題情境。比如：針對(duì)年底你將要面臨的考研問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，你將如何去做？學(xué)生就會(huì)在親身感受到的這個(gè)情境中嘗試運(yùn)用各種管理職能從而真正理解和拳握各種職能的基本含義、涉及的工作范圍、在管理過(guò)程中的體現(xiàn)等。通過(guò)這樣的案例引導(dǎo)，可以讓學(xué)生置換角色，將自己作為一個(gè)情境當(dāng)中的角色去推測(cè)應(yīng)當(dāng)如何去做，從而將自己的想法與所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，可以判斷自己的做法是否正確，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)整堂課有很大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加的集中注意力，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)逐漸提高。
（二）自主學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還可以對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新。記住學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有效的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀而發(fā)現(xiàn)困惑，這樣學(xué)生的印象是十分深刻的，那么通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的成就感，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，實(shí)現(xiàn)自我反饋。此外還要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要提倡學(xué)生“自動(dòng)、自主、自學(xué)”。這些都是在進(jìn)行工商管理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到的，要通過(guò)綜合分析逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中逐步地提升自我學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。例如在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要給學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題講出自己的一個(gè)困惑。在提出困惑之后，學(xué)生要進(jìn)行自主探究，看是否能夠解決這個(gè)問(wèn)題。如果解決不了，那么可以通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行合作互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行探究，從而可以從不同的角度進(jìn)行思考。通過(guò)這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也能夠給學(xué)生更多的成就感和學(xué)習(xí)的自信心。
（三）小組合作模式的創(chuàng)新小組合作模式也是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中常采用的一種創(chuàng)新方法。通過(guò)小組合作可以體現(xiàn)出學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的能力。在工商管理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常常需要不同角色的分配，那么通過(guò)小組合作的模式也可以更好地開展各項(xiàng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生有更多的參與感。在小組合作當(dāng)中，通過(guò)互動(dòng)探究交流解決了問(wèn)題之后可以輪流派代表進(jìn)行講解，在各個(gè)小組之內(nèi)又要形成一定的考查機(jī)制，這樣可以充分調(diào)動(dòng)小組各個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這樣的創(chuàng)新方式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂參與度。
在高等教育前進(jìn)的過(guò)程中，關(guān)于對(duì)于人才的培養(yǎng)始終是值得人們持續(xù)關(guān)注、討論的課題。 工商管理比較明顯的特征即傳統(tǒng)教育模式的課堂，多是教學(xué)理論與實(shí)際分離，運(yùn)用的教學(xué)手段以及對(duì)于學(xué)生的培育方略和最終企業(yè)單位的需求并不是很吻合，造成一種學(xué)不能致用的病態(tài)現(xiàn)象。間接引發(fā)學(xué)生畢業(yè)不能適應(yīng)社會(huì)需求，資源的浪費(fèi)現(xiàn)象多有出現(xiàn)。 應(yīng)用型人才，談及應(yīng)用，應(yīng)就是一種適應(yīng)力，用就是一種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力，能夠?qū)W以致用。應(yīng)用型管理人才的定位一定是，在基礎(chǔ)知識(shí)牢靠的前提下，擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)意識(shí)。歸納起來(lái)就是能夠?qū)W(xué)到的書本文字恰當(dāng)準(zhǔn)確的運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活和工作中，這樣的高素質(zhì)人才可以看做應(yīng)用型人才。
應(yīng)用型工商管理人才要求本科基礎(chǔ)教育知識(shí)要牢固掌握，各學(xué)科知識(shí)要廣泛涉及，要廣泛學(xué)習(xí)管理、經(jīng)濟(jì)、人文、自然科學(xué)、社科等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，在我國(guó)，由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)注重專業(yè)性對(duì)口人才的培養(yǎng)，但這一認(rèn)識(shí)也在逐步變化，由窄專業(yè)口徑人才向綜合性人才轉(zhuǎn)變，而且更加重視工商管理人才的外向性和應(yīng)用性，各院校以“專才”為培養(yǎng)目標(biāo)已不占主要地位，逐漸轉(zhuǎn)變成以“通才”為培養(yǎng)目標(biāo)，隨著高等教育水平的不斷提高，高端復(fù)合型人才將是我國(guó)本科教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。
二、應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)策略
1.課程設(shè)置形成體系
工商管理的專業(yè)培養(yǎng)方向是各單位企業(yè)的管理層，其必須具備一定的理論功底、專業(yè)的分析能力還有處理事件的技巧等。 總而言之，就是工商管理的學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是成為適應(yīng)社會(huì)要求的綜合應(yīng)用型人才。我國(guó)的工商管理課程建立的體系并沒(méi)有很好地結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境，沒(méi)有滿足現(xiàn)有的客觀實(shí)際，對(duì)于這一問(wèn)題的解決關(guān)鍵就是要將未來(lái)就業(yè)作為課程設(shè)置時(shí)考慮的重點(diǎn)，要結(jié)合市場(chǎng)的要求，注重專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要將職業(yè)的規(guī)劃和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合到一起，不能彼此剝離。 具體可以從以下幾方面做調(diào)整：
第一， 教學(xué)時(shí)間制定時(shí)要側(cè)重于對(duì)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，在講解本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不能與其他相關(guān)行業(yè)完全的的脫離，要注意理論知識(shí)講解和實(shí)踐課程各個(gè)所占的課程比例，不能單線發(fā)展，要進(jìn)行融合，穿插，此外學(xué)校也要提供良好的時(shí)間平臺(tái)，要讓學(xué)生多進(jìn)行接近真實(shí)的技能演練。
第二，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要常做更新。 應(yīng)用型人才的塑造要考慮社會(huì)整體以及經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展的動(dòng)向，要與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整本專業(yè)的教學(xué)思路。 在課堂教學(xué)改革中，采用案例教學(xué)和情景模擬為主要教學(xué)方法，由教師提供要點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
第三，教學(xué)貼近國(guó)際化。 對(duì)工商管理的學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化的教學(xué)，可以采用雙語(yǔ)教學(xué)或者小語(yǔ)種教學(xué)，這樣鍛煉學(xué)生的國(guó)際交流表達(dá)能力，以及外放管理的思維。 可以適當(dāng)引進(jìn)一些國(guó)際管理領(lǐng)域的先進(jìn)理念以及精品教材。例如可以引用各個(gè)不同時(shí)期西方國(guó)家遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的原因以及相關(guān)舉措，讓學(xué)生從各個(gè)國(guó)家的領(lǐng)頭企業(yè)的管理模式中尋找漏洞和優(yōu)越性， 進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比比較，然后在由國(guó)外的案例進(jìn)而引入中國(guó)的相似案例，這樣在不斷地分析學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠發(fā)散工商管理的思維能夠?yàn)榻窈髮?duì)與國(guó)外經(jīng)濟(jì)接觸時(shí)所涉及到的管理知識(shí)進(jìn)行鋪墊和鍛煉。
2.重應(yīng)用實(shí)踐的課程安排，是對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行塑造的必要保證。 教育的實(shí)質(zhì)就是落實(shí)到實(shí)踐中去。工商管理的學(xué)生如果想在社會(huì)殘酷競(jìng)爭(zhēng)中， 行業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)中走得長(zhǎng)遠(yuǎn)一定要具備快速的反應(yīng)能力、合作意識(shí)還有創(chuàng)新的思維。
第一，開啟實(shí)訓(xùn)模式。 工商管理類的活動(dòng)實(shí)踐起來(lái)需要專業(yè)的、特定的實(shí)驗(yàn)室，具體可以分為：模擬、單項(xiàng)、學(xué)科綜合等各層次的實(shí)驗(yàn)室。 學(xué)校還要適當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的投資，可以利用仿真等技術(shù)做一些模擬演練，案例講解，這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維模塊也帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)管理專業(yè)的積極性。
第二，豐富相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。 學(xué)校可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂墓芾砥髽I(yè)進(jìn)行采訪和觀摩，遇到感興趣的問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教相關(guān)的人員，這樣面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，也是無(wú)形中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的能力。此外還可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┠M訓(xùn)練，學(xué)校里的工商管理的學(xué)生和實(shí)際崗位的工作人員用一種類似辯論的模式進(jìn)行一些問(wèn)題的深入探索，這樣有碰撞有沖突的記憶模式更加可以讓學(xué)生體會(huì)到工商管理工作在一個(gè)企業(yè)中的重要意義。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然也會(huì)更加的努力，辯論的內(nèi)容可以是教材中的但是這里也建議我們的組織者盡量選擇近期比較有針對(duì)性的課題進(jìn)行辯論，更具沖擊力。學(xué)校還可以利用學(xué)校的影響力和相關(guān)平臺(tái)邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外工商管理行業(yè)的成功人士和相關(guān)的專家學(xué)者到學(xué)校里做專題演講會(huì)議，這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生是非常有益的。
第三，評(píng)估體系要健全。 之前大部分的教學(xué)評(píng)估尤其是實(shí)踐性質(zhì)的都是由教師進(jìn)行單獨(dú)評(píng)估， 由于教師側(cè)重的方向不一，評(píng)估的結(jié)構(gòu)并不能很好的作為全面衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。由于工商管理專業(yè)的特殊性，所以建立一個(gè)相對(duì)完整健全的評(píng)估體系是特別重要的，有了完善統(tǒng)一的考核準(zhǔn)則，這樣更加能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。
三、關(guān)注地方性人才的培養(yǎng)
人才培養(yǎng)關(guān)于地方性的落實(shí)已經(jīng)在工商管理的教改機(jī)制中多次被提及。伴隨我國(guó)的飛躍式發(fā)展，經(jīng)濟(jì)跨越迅速，各個(gè)行業(yè)對(duì)于管理崗位的需求更是與日俱增，工商管理專業(yè)也成為了各所學(xué)府開設(shè)的專業(yè)。 而對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的扶持是教育最基本的一個(gè)作用，基于這個(gè)因素，各個(gè)學(xué)校可以結(jié)合本區(qū)域的特征、優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)靥厣膯挝宦?lián)合教學(xué)，成立互助式人才輸送和培養(yǎng)目標(biāo)。 發(fā)展區(qū)域特色的工商管理教學(xué)，這樣因地制宜進(jìn)行人才培育，也是基于應(yīng)用型塑造的本質(zhì)含義。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方院校作為工商管理人才的培養(yǎng)基地，與政府和產(chǎn)業(yè)形成密不可分的互動(dòng)組合。
1.以學(xué)校定位為核心，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在人才培養(yǎng)方面，地方院校以培養(yǎng)通識(shí)人才，進(jìn)行通識(shí)教育為主，學(xué)校在判斷其定位后，在培養(yǎng)工商管理人才方面，要適應(yīng)社會(huì)需求，滿足地方對(duì)人才的需求。
2.建立課內(nèi)外整體創(chuàng)新模式
以科技活動(dòng)為依托，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)， 工商管理創(chuàng)新人才必須注重創(chuàng)新實(shí)踐能力，在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)通過(guò)舉辦一系列活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力;其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題，搭建學(xué)生科研平臺(tái)，實(shí)行教師課題學(xué)生參與制， 培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、良好溝通能力和綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型工商管理人才。
3.與企業(yè)加強(qiáng)合作，建立實(shí)踐基地
各地方院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極建立實(shí)踐基地，把課外實(shí)踐活動(dòng)納入本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)行學(xué)分制度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在與地方企業(yè)合作的過(guò)程中，讓學(xué)生把在工商管理教學(xué)中學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐中，與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；教學(xué)改革
一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
相對(duì)本科院校而言，高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)提供具有實(shí)踐動(dòng)手能力的專業(yè)化人才，這是高職院校的優(yōu)勢(shì)所在。高職院校想要實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，必須認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)所在，從而注重提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中工商管理專業(yè)人才的缺失，激起了大量學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)的熱情[1]。但是，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的實(shí)踐工作中，往往表現(xiàn)不佳，無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。究其根源，是由于高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)模式較為落后，導(dǎo)致工商管理專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)較強(qiáng)，而實(shí)踐能力較差，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用。面對(duì)這一不利局面，高職院校管理人員應(yīng)加以重視，從而及時(shí)的對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供更為全面的輔導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生在同崗位中的就業(yè)幾率，滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，最終保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展。
二、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中的不足
（一）工商管理專業(yè)師資力量不足
在高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是極其重要的，如果教師的綜合素質(zhì)不高，將無(wú)法給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)，影響工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[2]。首先，部分高職院校的教師缺少自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)時(shí)展中最新的工商管理相關(guān)知識(shí)，仍采用傳統(tǒng)的課本內(nèi)容開展教學(xué)，無(wú)法給學(xué)生提供最新的工商管理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐后工商管理工作效率低下，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；其次，工商管理專業(yè)所涉及的領(lǐng)域較廣，而部分高職院校教師缺少與其他專業(yè)教師的交流，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度得不到較好地統(tǒng)一，影響工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；然后，部分高職院校教師是由留校學(xué)生擔(dān)任，自身工商管理工作的實(shí)踐能力較差，無(wú)法給學(xué)生提供專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力提升較為緩慢；最后，部分高職院校的職業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)自身的工作認(rèn)知不足，只是單一的為了完成教學(xué)任務(wù)，工作積極性不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)，無(wú)法針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。
（二）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理
高職院校的優(yōu)勢(shì)是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而部分高職院校對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)認(rèn)知不清，過(guò)于重視理論課程的教學(xué)，而忽視了實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置。首先，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念束縛，部分高職院校管理人員為縮短與本專科院校的距離，紛紛加大對(duì)理論課程的資源投入，實(shí)訓(xùn)課程的安排較少對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不夠重視；其次，在工商管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，高職院校教師仍采用填鴨式的教育，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)注，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求認(rèn)知不足，教學(xué)效果不佳；然后，部分高職院校受資金方面限制，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的面積相對(duì)較小，無(wú)法滿足大量學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生缺少實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升；最后，部分高職院校對(duì)工商管理專業(yè)的認(rèn)知不足，對(duì)專業(yè)學(xué)生的考核仍以課本內(nèi)容為主，考核機(jī)制不夠完善。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果[3]。
（三）教育教學(xué)方式較為單一
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)新事物的好奇心較為強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分高職院校工商管理專業(yè)教師對(duì)新事物的接收能力較差，教育教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。首先，高職院校在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用較少，工商管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中缺少相應(yīng)的教學(xué)資源支持，教師只能在有限的資源條件下進(jìn)行教學(xué)；其次，現(xiàn)階段，高職院校工商管理的教材大都是借鑒國(guó)外的素材，但是，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)環(huán)境的差異導(dǎo)致教學(xué)資料與國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)環(huán)境不相符，教師受自身素質(zhì)影響，無(wú)法結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生開展靈活性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)經(jīng)不住市場(chǎng)環(huán)境的考驗(yàn)；最后，高職院校的校企合作深度不足，工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，缺少相應(yīng)的案例支持，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度不高，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)[4]。
三、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在工商管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著重要的作用，高職院校想要提升工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的教師考評(píng)機(jī)制，考評(píng)結(jié)果直接與教師的利益掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更為專業(yè)的服務(wù)；其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的工商管理人才入校授課，為學(xué)生提供榜樣的力量，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；最后，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，為教師提供最新的工商管理信息，從而豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師的教學(xué)水平。與此同時(shí)，可以派遣教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，提升教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供專業(yè)化的服務(wù)。
（二）設(shè)置合理的課程體系
為保障工商管理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，高職院校應(yīng)合理的設(shè)置課程體系，將理論課程與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌控。首先，高職院校管理人員應(yīng)組建專業(yè)的課程體系設(shè)置小組，深入分析工商管理專業(yè)的教學(xué)需求以及各門課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，提升工商管理專業(yè)課程體系的科學(xué)性；其次，應(yīng)將工商管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行細(xì)分，從而提升課程體系的設(shè)置效率。一般分為理論課程體系與實(shí)踐課程體系兩種，這兩種課程體系的設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持對(duì)立統(tǒng)一的原則，兩個(gè)課程體系齊頭并進(jìn)，有效保障學(xué)生的全面發(fā)展；最后，課程體系設(shè)置小組應(yīng)對(duì)優(yōu)化后的課程體系進(jìn)行監(jiān)督考核，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)化后課程體系設(shè)置中存在的不足，及時(shí)采取相應(yīng)的改良措施，不斷對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，最終完成合理課程體系的建設(shè)。
（三）創(chuàng)新教育教學(xué)方式
為滿足工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的工作提供建議，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職院校工商管理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。首先，高職院校應(yīng)深入開展與企業(yè)之間的合作，從而為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高職院校教師可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解工商管理工作的具體流程，幫助學(xué)生了解自身的不足，為之后學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向指引；其次，高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高職院校教師可以開展工商管理工作研討會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，自主制定相應(yīng)的工商管理工作計(jì)劃，通過(guò)與其他同學(xué)的交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足；最后，高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，對(duì)自身的教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高職院校工商管理專業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的工商管理教育教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際性的幫助。高職院校管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)時(shí)展要求的認(rèn)知，對(duì)自身的教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升工商管理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)的發(fā)展提供更多具有實(shí)踐動(dòng)手能力的工商管理人才支撐。
【參考文獻(xiàn)】
[1]聶媛媛,王興珂.高職工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革新探[J].科技信息,2013(12):218.
［關(guān)鍵詞］工商管理;課程教學(xué);手段改革;模式創(chuàng)新
隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，工商管理及其相關(guān)知識(shí)被廣泛用于社會(huì)生活的方方面面。作為工商管理人才的集中誕生地，包括職業(yè)院校在內(nèi)的各類高校在工商管理人才的培養(yǎng)問(wèn)題上肩負(fù)重任。學(xué)校以怎樣態(tài)度面對(duì)工商管理人才培育，采取怎樣的培養(yǎng)模式和教學(xué)手法展開工商管理專業(yè)教學(xué)直接決定了學(xué)生今后的職業(yè)表現(xiàn)。當(dāng)前，很多院校的工商管理的教學(xué)模式及手法并不成熟，課程教學(xué)改革也大多不夠理想，有必要進(jìn)一步深化工商管理專業(yè)教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新。
一、工商管理教學(xué)及其改革中的主要問(wèn)題
受多種因素影響，不同院校的工商管理教學(xué)及其改革會(huì)表現(xiàn)出不同的具體問(wèn)題，但仍有一些嚴(yán)重的問(wèn)題廣泛地存在于各個(gè)地區(qū)的工商管理教學(xué)中。第一，很多院校缺少明確的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，只是寬泛地試圖把學(xué)生培養(yǎng)成企事業(yè)單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都需要進(jìn)入工作單位的某一具體部門或崗位，承擔(dān)具體職責(zé)，負(fù)責(zé)具體工作，而且大多數(shù)學(xué)生都必須從低層管理崗位做起。這就是說(shuō)，工商管理專業(yè)的學(xué)生必須深入理解和熟練掌握針對(duì)某一具體職業(yè)的工商管理知識(shí)。但在實(shí)際情況中，工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理知識(shí)都過(guò)于寬泛，不夠深入，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業(yè)績(jī)平平，很難做到出色和優(yōu)秀。第二，國(guó)內(nèi)的工商管理教育正在飛速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量與市場(chǎng)需求間的關(guān)系已經(jīng)由原本的供不應(yīng)求發(fā)展為供遠(yuǎn)大于求，工商管理專業(yè)的學(xué)生全都面臨著巨大的就業(yè)壓力。院校一味想培養(yǎng)高級(jí)管理人才，但實(shí)際上絕大多數(shù)工商管理專業(yè)的學(xué)生都需要從基層做起，院校的培養(yǎng)策略顯然不符合現(xiàn)實(shí)。還有很多院校，其工商管理人才培養(yǎng)缺少特色，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現(xiàn)中庸，毫無(wú)個(gè)人優(yōu)勢(shì)可言。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)引發(fā)工商管理專業(yè)的發(fā)展困境。
二、工商管理教學(xué)手段改革與模式創(chuàng)新的意義與必要
面對(duì)各類工商管理教學(xué)問(wèn)題，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)手段。第一，教學(xué)手段與模式的革新有利于院校自身的發(fā)展。受教育制度和教育環(huán)境的影響，很多院校的整體辦學(xué)水平還有很大的上升空間，它們?cè)诮逃袌?chǎng)中正面臨各種艱巨的挑戰(zhàn)。如果不革新教學(xué)手段與模式，工商管理專業(yè)的教學(xué)建設(shè)將始終無(wú)法深入，很難培養(yǎng)出高水平的人才，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，更不要說(shuō)在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出了。第二，院校與社會(huì)間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，深化工商管理專業(yè)的教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新將有利于院校向社會(huì)輸送符合其需求的高素質(zhì)管理人才。第三，對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的企業(yè)正在與世界接軌，對(duì)工商管理人才的職業(yè)要求越來(lái)越高。不改進(jìn)教學(xué)手段和創(chuàng)新模式就無(wú)法提升工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，就難以保證他們?cè)诠芾韻徫簧习l(fā)揮正面作用，就不可能把他們培養(yǎng)成能夠與時(shí)俱進(jìn)、受到企業(yè)認(rèn)可與尊重的管理人才。
三、工商管理教學(xué)手段改革注意要點(diǎn)
(一)多媒體教學(xué)方面
社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求較高，這要求學(xué)生們具備扎實(shí)的工商管理基礎(chǔ)和盡量寬廣的學(xué)習(xí)、工作視野，以其適應(yīng)未來(lái)不同單位、不同崗位的工作需要。院校應(yīng)著重發(fā)展工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別要注重培養(yǎng)其實(shí)踐運(yùn)用能力。教師們要積極創(chuàng)新教學(xué)手法，在合理沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)靈活使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)理念提出多年，也得到了較普遍的運(yùn)用，但這些運(yùn)用多停留在淺層，仍有很大的深入運(yùn)用空間。多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以豐富學(xué)生對(duì)工商管理的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效率。當(dāng)下，很多院校都縮減了工商管理課程教學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)課程時(shí)間與培養(yǎng)目標(biāo)間的矛盾。這種情況下，多媒體教學(xué)可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學(xué)研究時(shí)間，避免課時(shí)的浪費(fèi)。工商管理課程內(nèi)容的更新變化速度很快，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，教師們得以及時(shí)最新教學(xué)理論與實(shí)例，保證課程的時(shí)效性。
(二)雙語(yǔ)教學(xué)方面
雙語(yǔ)教學(xué)是工商管教學(xué)手段改革的重要方面。國(guó)家的科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，高等教育的現(xiàn)代化程度也在不斷提升，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為很多院校公共課程和專業(yè)課程的常見教學(xué)手段。工商管理專業(yè)是受世界經(jīng)濟(jì)一體化影響最為深刻的專業(yè)之一，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。與國(guó)外相比，我國(guó)的工商管理教學(xué)及改革經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，國(guó)內(nèi)很多院校的工商管理課程及其教學(xué)方法是來(lái)自對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒。為了保證借鑒的質(zhì)量與批判性，應(yīng)當(dāng)盡量與國(guó)際軌道，積極在工商管理專業(yè)中開展雙語(yǔ)教學(xué)。教師們需要特別注意，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)隨各專業(yè)課程具體特征的變化而變化，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的教學(xué)方法。教師們要視班級(jí)的整體英語(yǔ)水平確定使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的比例，對(duì)初入門者耐心引導(dǎo)，對(duì)水平較高者嚴(yán)格要求，做到循序漸進(jìn)、因材施教。要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)制定動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，隨著學(xué)生年級(jí)的提升內(nèi)容的困難程度，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸加大英語(yǔ)在教學(xué)中的比例，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、不驕不躁。
四、工商管理教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略
(一)注重課程本身與人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新不論是教學(xué)模式的創(chuàng)新還是培養(yǎng)模式的改革，都要以人才培養(yǎng)的目標(biāo)為前提。教育要立足社會(huì)需求，工商管理專業(yè)更是如此。各院校要結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選
擇最適合學(xué)校、學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，工商管理專業(yè)被廣泛地設(shè)立于各個(gè)院校，學(xué)生間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。要想在人才市場(chǎng)上脫穎而出，就必須強(qiáng)調(diào)人才的特色與特長(zhǎng)。同時(shí)，各院校還需要重點(diǎn)根據(jù)所在區(qū)域不同企事業(yè)單位的劃分，針對(duì)某一具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)或企業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，切實(shí)提升他們?cè)诠ぷ髦薪鉀Q問(wèn)題的能力，全面拓展學(xué)生的素質(zhì)與技能。同時(shí)，各學(xué)校要立足市場(chǎng)，調(diào)整工商管理專業(yè)課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向?qū)W生們提供一些素質(zhì)教育和人生規(guī)劃方面參考意見，提升其整體就業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課方面，應(yīng)當(dāng)給予一定的空間自由來(lái)選擇市場(chǎng)、人力資源等自己喜歡和擅長(zhǎng)的課程，鞏固他們?cè)谀骋痪唧w方向上的專業(yè)技能。此外，院校可適當(dāng)增設(shè)一些先進(jìn)的工商管理理論課程和實(shí)際作戰(zhàn)課程，并邀請(qǐng)一些專業(yè)人士、研究學(xué)者或者企業(yè)高層管理者到院校來(lái)開設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身所在專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。
(二)積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的工商管理教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，致使其個(gè)性發(fā)展相對(duì)不足，很多學(xué)生看待問(wèn)題的方式極為相似，缺少創(chuàng)新性和實(shí)用性。各院校校亟需提升學(xué)生整體素質(zhì)，引導(dǎo)其正確應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。受職業(yè)性質(zhì)的影響，市場(chǎng)對(duì)工商管理人才有諸多方面的要求，需要他們不斷提升自身在職業(yè)、體能、心理、思想道德和法律法規(guī)方面的素質(zhì)。而這些素質(zhì)當(dāng)中，以職業(yè)素質(zhì)最為重要且最欠缺應(yīng)有的重視。教學(xué)模式的創(chuàng)新首先要突出學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，完善相關(guān)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待自己的就業(yè)計(jì)劃。第一步，要幫助學(xué)生明確自身職業(yè)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向制定具體計(jì)劃;第二步，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)展開分析，理清自己想要從事的工作，積極參與相關(guān)課程和資格考試;第三步，要引導(dǎo)學(xué)生正確利用自己所學(xué)的專業(yè)技能謀求與目標(biāo)企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，讓自己的專業(yè)素質(zhì)能夠與所在職位相匹配。其次，院校應(yīng)盡量為學(xué)生提供好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，不斷探索和更新實(shí)踐教學(xué)模式。院校需要與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生們爭(zhēng)取更多實(shí)習(xí)平臺(tái)和更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們正面體驗(yàn)基礎(chǔ)工作以外的重要工作內(nèi)容。院校是工商管理人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，工商管理專業(yè)本身的熱度也經(jīng)久不衰，只是很多院校在工商管理教學(xué)中難免暴露出這樣那樣的問(wèn)題并影響到教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)手法與模式上作出改變。
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關(guān)鍵詞：工商管理類;大學(xué)生就業(yè)能力;素質(zhì)模型;研究措施
一、大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵研究
能力是人們都非常熟悉的，想要科學(xué)、準(zhǔn)確地給能力下一個(gè)定義，是一件非常不容易的事情。就業(yè)能力最早是在20世紀(jì)50年代提出的，在不同時(shí)期，就業(yè)能力包含的意義和研究的視角也是不同的。大學(xué)生就業(yè)能力的研究是能力研究中非常獨(dú)特的領(lǐng)域。因?yàn)檠芯康慕嵌炔煌瑢?duì)于大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知也是不同的。專家認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該具備以下能力和特征:專業(yè)的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)的意愿、自我管理的技能、團(tuán)隊(duì)工作、溝通技能和人際關(guān)系能力。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增加。勞動(dòng)市場(chǎng)所需的人才發(fā)生著快速的變化。我國(guó)學(xué)者鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力是大學(xué)生在畢業(yè)前通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲取的就業(yè)理想，既可以滿足社會(huì)的需求，又可以在社會(huì)工作中發(fā)揮價(jià)值。如今，越來(lái)越多的企業(yè)面對(duì)應(yīng)聘者時(shí)把應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)高低作為是否招聘的依據(jù)。
二、工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)模型的建立
工商管理類專業(yè)應(yīng)用性是比較強(qiáng)的，此專業(yè)的學(xué)生面對(duì)的就業(yè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)講比較廣，因?yàn)樵诖嘶A(chǔ)上學(xué)生還需要綜合英語(yǔ)計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)。一份調(diào)查顯示，高校教師從學(xué)生就業(yè)角度認(rèn)為，專業(yè)的知識(shí)與技能、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)的合作能力、人際的交往能力、自我調(diào)節(jié)和敬業(yè)精神對(duì)于工商管理類大學(xué)生就業(yè)是必不可少的。
三、問(wèn)題的提出
當(dāng)今大學(xué)教育存在兩個(gè)非常普遍問(wèn)題，第一個(gè)是空洞，第二個(gè)是功利。空洞具體表現(xiàn)為:教學(xué)中沒(méi)有設(shè)立具體的就業(yè)能力培訓(xùn)的目標(biāo)，教師按照自己的喜好隨性進(jìn)行發(fā)揮，沒(méi)有能夠明確能力點(diǎn)和訓(xùn)練系統(tǒng)。功利具體表現(xiàn)為:為了完成參與和各級(jí)技能大賽或者用人單位的要求，而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，雖然在此教學(xué)過(guò)程中有能力點(diǎn)和訓(xùn)練體系，但是對(duì)于學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)精神不重視大大限制了大學(xué)生的辨別能力、學(xué)習(xí)能力和自我成長(zhǎng)能力的提高。造成以上問(wèn)題的原因，空洞是因?yàn)榻逃康男圆磺宄麆t是因?yàn)榻逃亩唐谛袨楸容^強(qiáng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)比較弱，又因?yàn)榇髮W(xué)實(shí)行的是放養(yǎng)式教育，更加會(huì)讓那些學(xué)習(xí)自律能力相對(duì)比較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向及動(dòng)力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)教學(xué)都是和各種就業(yè)技能相連接，教師把大部分精力放在參賽學(xué)生身上，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生根本無(wú)法掌握相應(yīng)的就業(yè)能力。當(dāng)真正的畢業(yè)來(lái)臨時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生具備相應(yīng)的就業(yè)能力。因此，大學(xué)應(yīng)該找到通用人才的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工商管理職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，努力打造綜合素質(zhì)更高、專業(yè)技能更強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生。解決這一問(wèn)題的根本是構(gòu)建就業(yè)能力模型，就業(yè)能力模型是工具，大學(xué)教育中，能力模型可以清楚地表明就業(yè)者應(yīng)該具備怎樣的認(rèn)知條件，才可以更好地勝任工作。就業(yè)能力模型同時(shí)可以作為標(biāo)準(zhǔn)使用，根據(jù)模型設(shè)定人才就業(yè)的框架，建立培養(yǎng)體系，確保大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)全面提高。
四、研究過(guò)程和方向
一個(gè)優(yōu)秀的就業(yè)能力模型應(yīng)該建立在理性思考基礎(chǔ)之上，具備教學(xué)可操作性，通過(guò)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察，還應(yīng)該具備開放性，讓就業(yè)學(xué)生進(jìn)行自我進(jìn)化。為了搭建更合理、更具有教育實(shí)踐的就業(yè)能力模型，讓工商管理類大學(xué)生就業(yè)真正落到實(shí)處，建模方法和過(guò)程是:利用文獻(xiàn)研究，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行整理，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和用人單位的調(diào)研，從理論教學(xué)和用人單位三方面提煉大學(xué)生就業(yè)能力的要素。對(duì)要素進(jìn)行分析，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)階段的培養(yǎng)任務(wù)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的就業(yè)能力模型。
五、模型的研究視角
1.理論視角
當(dāng)前對(duì)于就業(yè)能力的定義非常多，從教育學(xué)、教育行為、教育行政管理、企業(yè)人力資源角度來(lái)講定義存在不同。綜合學(xué)者的論述，就業(yè)能力是大學(xué)生從事某種職業(yè)具備的綜合能力，以就業(yè)能力的綜合屬性為基準(zhǔn)，框定工商管理類大學(xué)就業(yè)的能力范圍，提煉就業(yè)能力的關(guān)鍵要素。
2.教育實(shí)踐視角
當(dāng)前大學(xué)就業(yè)能力培養(yǎng)分為校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)方面。校內(nèi)工學(xué)主要以理論知識(shí)為實(shí)訓(xùn)，教師授課的重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，就業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感則通過(guò)思政和禮儀課程來(lái)獲取。校外頂崗實(shí)習(xí)是通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該把就業(yè)精神、就業(yè)素質(zhì)結(jié)合工商管理類專業(yè)技能進(jìn)行整體培訓(xùn)，其中最主要的就業(yè)能力要素.
3.企業(yè)用人視角
通過(guò)對(duì)有關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)查表明，企業(yè)比較重視就業(yè)職工的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)技能。職業(yè)精神包括吃苦耐勞和堅(jiān)持執(zhí)著，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)禮儀和謙虛好學(xué)，基礎(chǔ)技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用和文字?jǐn)?shù)據(jù)的處理。企業(yè)用人的關(guān)鍵要素，如圖2表示。普遍來(lái)講，大學(xué)生普遍都是吃苦耐勞和信息處理能力比較差。
六、模型重視的內(nèi)涵
一般的就業(yè)能力模型更多地注重就業(yè)職場(chǎng)人的外在表現(xiàn)，希望大學(xué)生的行為更加貼近行業(yè)中的專業(yè)人士。通過(guò)架設(shè)職業(yè)精神的要素，希望可以幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生有一個(gè)求職的目標(biāo)，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生在職場(chǎng)內(nèi)有一個(gè)信念，可以依靠信念勇敢堅(jiān)持下去。
七、提高工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策
根據(jù)上文對(duì)工商管理類大學(xué)生就業(yè)的分析，可以看出就業(yè)能力的正確認(rèn)識(shí)對(duì)工商管理類大學(xué)生的就業(yè)非常重要。為此，高校和個(gè)體應(yīng)該采取相應(yīng)的措施提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
1.營(yíng)造良好的培養(yǎng)就業(yè)能力的環(huán)境
用人單位比較重視工商管理類大學(xué)生在校期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，大學(xué)中可以積極為大學(xué)生營(yíng)造良好的培養(yǎng)就業(yè)能力的環(huán)境，幫助大學(xué)生勝任以后的工作。學(xué)校可以適當(dāng)安排與就業(yè)相關(guān)的輔導(dǎo)類課程，幫助學(xué)生獲取更多的有關(guān)時(shí)間就業(yè)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)校可以組織就業(yè)知識(shí)大賽、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新大賽、專業(yè)知識(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽，等等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。此外，大學(xué)還與相關(guān)企業(yè)保持聯(lián)系，建立用人合作的良好關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生得到真正的鍛煉。
2.加強(qiáng)全面就業(yè)能力的輔導(dǎo)教育
工商管理類大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力在認(rèn)知上存在一定的偏差，這是造成大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)能力體系不了解的原因之一。要想工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力有所提高，必須讓就業(yè)生對(duì)就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)有全面熟悉的認(rèn)識(shí)。大學(xué)中可以根據(jù)工商管理類不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)全面、系統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)課程體系，這樣可以幫助處在不同階段的工商管理類學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的能力及素質(zhì)，這樣有針對(duì)性的輔導(dǎo)可以幫助工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力掌握落到實(shí)處，從真正意義上提高工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力。
3.注重個(gè)人基礎(chǔ)技能的提高和解決問(wèn)題能力的鍛煉
工商管理類的專業(yè)性技術(shù)不是很強(qiáng)，這是造成工商管理類大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能及計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力把握的忽視，而在實(shí)際企業(yè)工作中對(duì)于大學(xué)生的基礎(chǔ)能力重視程度很高。所以，工商管理類大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自身基礎(chǔ)能力的重要性有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)課本上的專業(yè)理論知識(shí)以外，還可以通過(guò)考取專業(yè)的資格證書、閱讀有關(guān)的知識(shí)、參加相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、同學(xué)相互交流等提高專業(yè)技術(shù)能力。對(duì)于解決問(wèn)題能力的鍛煉，工商管理類大學(xué)生可以積極尋找途徑或者機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，如參加相關(guān)科研活動(dòng)、實(shí)習(xí)、兼職。
作者:劉暢 單位:東北電力大學(xué)
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［3］張欣.深化教育改革適應(yīng)世界潮流———關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題的思考［J］.技術(shù)與市場(chǎng)，2010（11）.
1項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施
結(jié)合之前把《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程和《交換機(jī)/路由器技術(shù)》課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)，通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)施相關(guān)項(xiàng)目，有機(jī)地結(jié)合了相關(guān)理論和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果。因此，如何在《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程中也結(jié)合《交換機(jī)/路由器技術(shù)》課程，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)引入相關(guān)項(xiàng)目就是本文研究的重點(diǎn)。在《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程中，我們講解過(guò)防火墻技術(shù)概念，其中包過(guò)濾技術(shù)是其關(guān)鍵技術(shù)之一。在現(xiàn)實(shí)中，我們可以通過(guò)配置訪問(wèn)控制列表，使用路由器或三層交換機(jī)作為一個(gè)包過(guò)濾防火墻，通過(guò)它可以實(shí)現(xiàn)包過(guò)濾功能，可以實(shí)現(xiàn)防止黑客攻擊網(wǎng)絡(luò)，限制網(wǎng)絡(luò)用戶的訪問(wèn)權(quán)限和訪問(wèn)時(shí)間，防止網(wǎng)絡(luò)病毒的傳播等功能。我們可以結(jié)合《交換機(jī)/路由器技術(shù)》課程，引入相關(guān)項(xiàng)目，讓大家更加真實(shí)地理解和體會(huì)包過(guò)濾技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)。由于教學(xué)硬件條件的限制，我們同樣選用了交換機(jī)/路由器模擬器軟件CiscoPacketTracert5.0，利用交換機(jī)和路由器模擬器可以解決缺乏實(shí)驗(yàn)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等問(wèn)題，可以很方便地對(duì)交換機(jī)/路由器進(jìn)行配置進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)考慮對(duì)項(xiàng)目選擇的因素，也結(jié)合項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，我們采用路由器這種常見的設(shè)備為例來(lái)配置訪問(wèn)控制列表，由于訪問(wèn)控制列表分為標(biāo)準(zhǔn)IP和擴(kuò)展IP，因此我們各引入了一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目一：配置標(biāo)準(zhǔn)IP訪問(wèn)控制列表項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)背景：某高校下設(shè)信息工程系、工商管理系和教務(wù)處分布在不同的網(wǎng)段中，分別通過(guò)路由器連接在一起，為了便于學(xué)校的管理，要求教務(wù)處可以訪問(wèn)信息工程系，工商管理系不能訪問(wèn)信息工程系，如果你是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理員，要求你利用標(biāo)準(zhǔn)IP訪問(wèn)控制列表進(jìn)行配置，其中PC0為教務(wù)處主機(jī)，PC1為工商管理系主機(jī)，PC2為信息工程系主機(jī)。項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的要求：
（1）理解標(biāo)準(zhǔn)IP訪問(wèn)控制列表基本運(yùn)行原理；
（2）掌握標(biāo)準(zhǔn)IP訪問(wèn)控制列表配置方法的運(yùn)用；項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)依據(jù)：
2項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)
通過(guò)以上項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，我們不僅讓學(xué)生深入理解包過(guò)濾技術(shù)的應(yīng)用，而且大大加強(qiáng)了如何在真實(shí)環(huán)境中配置訪問(wèn)控制列表，進(jìn)行包過(guò)濾，通過(guò)應(yīng)用訪問(wèn)控制列表，不僅可以控制網(wǎng)絡(luò)流量，提高網(wǎng)絡(luò)性能，還可以控制用戶的網(wǎng)絡(luò)行為、阻止網(wǎng)絡(luò)病毒的傳播。通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程中緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共享教學(xué)，通過(guò)統(tǒng)一實(shí)施相關(guān)項(xiàng)目有效地解決學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)學(xué)習(xí)而浪費(fèi)時(shí)間以及缺乏對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程中的教學(xué)也有一定的借鑒作用。
作者：胡海 周新衛(wèi) 單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院
一、工商管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)狀況及問(wèn)題
為有效培養(yǎng)并強(qiáng)化工商管理專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐技能，我國(guó)較多高校在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中產(chǎn)生了較大變革，一些學(xué)校逐步創(chuàng)建了具備特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室。然而，我國(guó)一些高校在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室階段中逐步暴露出一些問(wèn)題。例如，在開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目層面，一些學(xué)校設(shè)計(jì)性不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多為驗(yàn)證某些流程，而非綜合運(yùn)用。在服務(wù)社會(huì)層面，一些科研成果沒(méi)有形成良好的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。縱觀上述問(wèn)題，倘若引入校企合作創(chuàng)建工商管理實(shí)驗(yàn)室模式，那么企業(yè)中的優(yōu)勢(shì)資源以及豐富力量將被引至高校專業(yè)發(fā)展建設(shè)之中，用于輔助實(shí)踐教學(xué)。在該模式下，企業(yè)單位主要進(jìn)行綜合管理，工商管理實(shí)驗(yàn)室的首要功能則在于滿足企業(yè)自身發(fā)展經(jīng)營(yíng)以及科學(xué)研究需求，為高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。校企合作創(chuàng)建工商管理實(shí)驗(yàn)室模式，主要依據(jù)校企雙方發(fā)展的綜合需要、具體的合作條件以及發(fā)展目標(biāo)開展，主要包括援助合作模式以及聯(lián)合共建管理模式。前者為企業(yè)在高校創(chuàng)建工商管理實(shí)驗(yàn)室階段以及從事各類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中提供捐贈(zèng)形式的無(wú)償合作模式。企業(yè)將各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施、投入經(jīng)費(fèi)以及科技成果產(chǎn)品贈(zèng)予學(xué)校，為其工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供予有效支持。聯(lián)合共建模式為高校同企業(yè)單位之間為了實(shí)現(xiàn)雙方長(zhǎng)久合作持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)而建立的一種同步一致性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同存在的伙伴關(guān)系，該方式凸顯出了戰(zhàn)略合作的特性。
二、校企合作，創(chuàng)建工商管理實(shí)驗(yàn)室
（一）實(shí)現(xiàn)多層次發(fā)展合作通過(guò)校企合作模式創(chuàng)建工商管理實(shí)驗(yàn)室，可進(jìn)行傳統(tǒng)設(shè)施共同合作。企業(yè)可作為投資方，還可通過(guò)項(xiàng)目研究模式為學(xué)校提供工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的設(shè)施、硬件工具與軟件系統(tǒng)。而高校則可利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)提供進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)室用房，做好有效的實(shí)驗(yàn)室管理，完善定期的運(yùn)行維護(hù)。高校可通過(guò)掛牌的方式成立校企合作實(shí)驗(yàn)基地或研究中心。還可由學(xué)校企業(yè)雙方進(jìn)行共同合作研究，企業(yè)單位就實(shí)踐生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題交由工商管理實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)學(xué)校組織，使教師同企業(yè)單位員工合作構(gòu)成研究小組進(jìn)行交流、協(xié)商與研究。該過(guò)程中企業(yè)投入一定比例的項(xiàng)目開發(fā)研究費(fèi)用，學(xué)校一方則承擔(dān)相關(guān)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及管控等相關(guān)經(jīng)費(fèi)。企業(yè)單位還可設(shè)立專項(xiàng)基金，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生基于生產(chǎn)實(shí)際積極開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。應(yīng)將提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力視為工商管理實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的主體目標(biāo)。應(yīng)基于聯(lián)合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系，令企業(yè)單位在每一年將定量資金投入進(jìn)來(lái)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)行為可起到積極的鼓勵(lì)作用，令其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)而提升綜合能力。各個(gè)學(xué)校可通過(guò)考核評(píng)估、實(shí)踐鍛煉評(píng)選推薦出優(yōu)秀的高層次學(xué)生來(lái)到企業(yè)擔(dān)任兼職工作，這些學(xué)生可負(fù)責(zé)有關(guān)工商管理服務(wù)、相關(guān)咨詢工作。同時(shí)，可鼓勵(lì)青年教師、不同層級(jí)科研教學(xué)人員深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，工商管理實(shí)踐能力得到全面提升。在校學(xué)生也可深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，參與豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另外，企業(yè)單位高層工作人員可兼任學(xué)校工商管理專業(yè)客座教授，還可選派具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的工作人員來(lái)到學(xué)校課堂，旁聽工商管理專業(yè)課程教學(xué)，并參與有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。企業(yè)單位還可為學(xué)校提供必要的公司產(chǎn)品，給予技術(shù)輔助與信息支持，讓學(xué)校可以更加高效地開展科研教學(xué)，圓滿完成工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而企業(yè)則可在眾多需求專業(yè)人才單位的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，獲取優(yōu)先權(quán)，掌握校企合作模式下的畢業(yè)生有關(guān)信息，并自主選擇心儀工作人員。
（二）完善工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境以及硬件條件的同時(shí)，校企合作創(chuàng)建工商管理實(shí)驗(yàn)室還有另一層意思，即強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件條件，設(shè)置系統(tǒng)化、優(yōu)質(zhì)、精品的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。工商管理實(shí)驗(yàn)課程不但應(yīng)對(duì)高校原有傳統(tǒng)的知識(shí)理論體系優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效繼承，還應(yīng)采納企業(yè)發(fā)展經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的先進(jìn)理念。不但應(yīng)為工商管理課堂教學(xué)創(chuàng)建配套契合的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，還應(yīng)聯(lián)合企業(yè)力量針對(duì)工商管理專業(yè)教師實(shí)施全面系統(tǒng)的引導(dǎo)培養(yǎng)，保證其在講授有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，更加深入理解，熟練利用實(shí)驗(yàn)室既有環(huán)境進(jìn)行有效教學(xué)，提升綜合教學(xué)水平。依據(jù)工商管理專業(yè)特征，專業(yè)課程安排應(yīng)摒棄以往單一的驗(yàn)證學(xué)習(xí)模式，組織實(shí)驗(yàn)同理論全面結(jié)合的課程。同時(shí)，應(yīng)借助多媒體系統(tǒng)平臺(tái)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)手段，創(chuàng)建良好的虛擬教學(xué)環(huán)境，實(shí)施仿真模擬教學(xué)，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代管理以及其他領(lǐng)域的有關(guān)社會(huì)問(wèn)題。教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與仿真模擬條件下的多樣化實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生探究企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作的具體流程，提升創(chuàng)新實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配設(shè)專職工作人員，學(xué)校教師以及企業(yè)單位技術(shù)員工還可定期進(jìn)行崗位交流，通過(guò)績(jī)效考核管理，評(píng)估各類運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的應(yīng)用效益。
（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開展，還應(yīng)創(chuàng)建同其相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。應(yīng)制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，并安排相應(yīng)的獨(dú)立專業(yè)學(xué)分。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課程安排以及教學(xué)內(nèi)容層面，應(yīng)同工商管理專業(yè)特征緊密結(jié)合。教研室可開設(shè)定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，確保試驗(yàn)教學(xué)的順暢開展。依據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及知識(shí)集成綜合度的差異性，可進(jìn)行相應(yīng)的課程分類。通過(guò)校企合作，設(shè)置單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)課程以及專業(yè)綜合課程。前者就工商管理專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐方法、鍛煉技能進(jìn)行課程安排。綜合實(shí)驗(yàn)就不同知識(shí)點(diǎn)以及較多種類的技能方式鍛煉而安排實(shí)驗(yàn)課程。專業(yè)綜合課程，主要是讓各類不同專業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)踐方式進(jìn)行集成應(yīng)用。對(duì)各類不同專業(yè)設(shè)置不同屬性的實(shí)驗(yàn)，并安排獨(dú)立課程學(xué)分。針對(duì)相同的實(shí)驗(yàn)課程，各類不同專業(yè)則會(huì)制定不一樣的要求。這樣一來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容同課堂知識(shí)理論的學(xué)習(xí)掌握能實(shí)現(xiàn)全面融合。針對(duì)各自專業(yè)制定的實(shí)驗(yàn)學(xué)分，學(xué)生可在進(jìn)修完規(guī)定專業(yè)的實(shí)驗(yàn)學(xué)分基礎(chǔ)上，依據(jù)自身興趣愛好進(jìn)行自由選擇，學(xué)習(xí)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)課程，擴(kuò)充視野，以此掌握豐富實(shí)踐技能。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校實(shí)驗(yàn)人員缺乏管理知識(shí)的狀況，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化指揮結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)人員的一專多能發(fā)展。另外，應(yīng)進(jìn)一步改變學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作人員的地位，優(yōu)化工作屬性，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前普遍將實(shí)驗(yàn)室工作視為單純?cè)O(shè)備維護(hù)管理的錯(cuò)誤觀念。高校工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)工作人員作為主力軍，并為其創(chuàng)造豐富的鍛煉機(jī)會(huì)。可通過(guò)校企合作，為實(shí)驗(yàn)工作人員提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓其積極配合教師參與至實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，提升其實(shí)踐工作熱情與積極性，吸引實(shí)驗(yàn)人員接觸從事有關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。綜上所述，校企合作創(chuàng)建工商管理實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)樹立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、全面發(fā)展、互利互惠的科學(xué)原則，激發(fā)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展合作中的兩方獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)創(chuàng)造力以及積極性，探尋校企合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企合作全面雙贏。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，工商管理實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展建設(shè)，應(yīng)獲取高校全員、企業(yè)單位以及多方社會(huì)力量的全面合作支持；應(yīng)積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在開展工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的核心作用，彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)注重知識(shí)傳授、忽視實(shí)踐培養(yǎng)的不足；應(yīng)提升學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才；應(yīng)通過(guò)校企合作開發(fā)智能軟件系統(tǒng)，汲取企業(yè)單位豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，令教師深入企業(yè)得到歷練與升華。學(xué)校還可創(chuàng)建ERP實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建跨專業(yè)綜合平臺(tái)，注重企業(yè)共建的重要性，提升實(shí)驗(yàn)室發(fā)展建設(shè)綜合水平，進(jìn)而節(jié)約經(jīng)費(fèi)投入，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)發(fā)展與共進(jìn)提升。
作者：李靜單位：天津商業(yè)大學(xué)
工商管理專業(yè)建設(shè)特色，就是指某校工商管理專業(yè)在建設(shè)思路、過(guò)程、效果中表現(xiàn)出的與其他院校同類工商管理專業(yè)建設(shè)不同，結(jié)果是該校工商管理專業(yè)比同類院校該專業(yè)建設(shè)好，培養(yǎng)的工商管理專業(yè)學(xué)生具備較好的素質(zhì)與能力。
二、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)特色分析的意義
(一)專業(yè)建設(shè)特色是工商管理專業(yè)建設(shè)的要點(diǎn)
現(xiàn)實(shí)情況下，應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)大同小異，很多應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)中相互借鑒，在建設(shè)中忽視了自己的建設(shè)特色;很多應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)中要么參照綜合性大學(xué)建設(shè)模式要么參照高職高專建設(shè)模式，沒(méi)有找到自己的建設(shè)模式。這兩種情況導(dǎo)致工商管理專業(yè)建設(shè)缺乏特色。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)要建設(shè)好，要在專業(yè)建設(shè)中脫穎而出，必需有自己的建設(shè)特色，在有特色的建設(shè)中培養(yǎng)專業(yè)特色。以建設(shè)特色促進(jìn)專業(yè)特色的發(fā)展，以專業(yè)建設(shè)為中心，將創(chuàng)新理念、特色理論、專業(yè)建設(shè)理論等有機(jī)結(jié)合，打造有特色的應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)模式。
(二)工商管理專業(yè)建設(shè)特色是促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的重要切入點(diǎn)
就促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展而言，專業(yè)建設(shè)特色是一個(gè)重要切入點(diǎn)。目前應(yīng)用型本科院校教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間在能力、素質(zhì)、規(guī)格等方面不完全一致，已成為影響應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的一個(gè)突出問(wèn)題。造成這種狀況原因主要有二個(gè)方面，一方面是高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹作為各學(xué)校專業(yè)設(shè)置的指南，比較粗略，并且更新速度慢，實(shí)效性不強(qiáng)，與當(dāng)前飛速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相比滯后;另一方面是我國(guó)應(yīng)用型本科院校在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)方面根據(jù)市場(chǎng)熱點(diǎn)一哄而上，專業(yè)缺乏積累，造成簡(jiǎn)單重復(fù)建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展非常不利。
三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
工商管理專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，企業(yè)需要大量工商管理專業(yè)人才，大量學(xué)校開設(shè)工商管理專業(yè)，只重視開辦，不重視建設(shè)，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)存在諸多問(wèn)題。
(一)定位不精準(zhǔn)
目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)大多定位于高素質(zhì)工商管理應(yīng)用型專門人才，但是高素質(zhì)要求學(xué)生具備哪些條件，達(dá)到何種程度;應(yīng)用性是指在那個(gè)領(lǐng)域哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用等都比較模糊。導(dǎo)致工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別不大，定位目標(biāo)不精準(zhǔn)，建設(shè)沒(méi)有針對(duì)性。
(二)特色不鮮明
目前我國(guó)工商管理類專業(yè)建設(shè)基本相同，建設(shè)特色不鮮明，建設(shè)條件、方法等基本一致，許多應(yīng)用型本科院校工商管理本科專業(yè)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)、要求大致相同，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校的定位、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校所服務(wù)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校所依托的行業(yè)特色。
(三)理論不夠?qū)?/p>
工商管理專業(yè)是按一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，培養(yǎng)要求中一般要求學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等，這些課程是市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)的核心課程，可以看出工商管理專業(yè)的學(xué)生涉足的領(lǐng)域較多，對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域如市場(chǎng)營(yíng)銷又不可能很深，所以出現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生的理論不夠?qū)！?/p>
(四)實(shí)踐性較弱
工商管理專業(yè)涉及到的理論較多，一般在課程結(jié)構(gòu)上理論課在學(xué)時(shí)和學(xué)分中占比較高，實(shí)踐課占比小，應(yīng)用型本科院校要求實(shí)踐課時(shí)比例不低于35%，但實(shí)際中工商管理專業(yè)的實(shí)踐授課環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的落實(shí)，原因主要有:
1．許多課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)由于缺乏環(huán)境條件在實(shí)際中難以開展，老師以講授為主，逐漸變成了理論課;
2．工商管理專業(yè)許多課程使用模擬軟件，在機(jī)房上課就作為實(shí)踐課，但實(shí)際上運(yùn)用模擬軟件上實(shí)踐課效果非常不理想，一方面是軟件設(shè)計(jì)水平一般，另一方面是軟件程序化較多，而工商管理藝術(shù)的成分不能在軟件中完成;
3．一些企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)的知識(shí)廣，不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)企業(yè)某個(gè)崗位，到企業(yè)后，企業(yè)不能提供相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生怨言，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生不利影響;
4．工商管理專業(yè)涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，如采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、人事、戰(zhàn)略等，工商管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)往往只在某個(gè)崗位，學(xué)生實(shí)習(xí)中涉及到工商管理專業(yè)知識(shí)相對(duì)較少。諸多情況導(dǎo)致工商管理專業(yè)實(shí)踐性偏弱。
四、工商管理專業(yè)建設(shè)特色分析
工商管理專業(yè)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足企業(yè)的需要，所以應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行工商管理專業(yè)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方企業(yè)需要進(jìn)行。如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課題體系、改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等都應(yīng)圍繞地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行，要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，必須有針對(duì)性進(jìn)行建設(shè)，要有一定的建設(shè)特色。具體的建設(shè)特色體現(xiàn)在以下方面:
(一)體現(xiàn)專業(yè)定位特色
工商管理專業(yè)在建設(shè)中首先確立專業(yè)目標(biāo)，然后進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。一般工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，應(yīng)以能夠在盈利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事管理工作，掌握現(xiàn)代管理理論，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有實(shí)踐能力和溝通能力的應(yīng)用型人才。這樣的專業(yè)定位沒(méi)有特色，好像任何機(jī)構(gòu)、行業(yè)、部門都可以勝任，如果每個(gè)學(xué)校的工商管理專業(yè)都這樣定位，圍繞這個(gè)定位進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)沒(méi)有特色。在進(jìn)行專業(yè)定位時(shí)要經(jīng)過(guò)對(duì)本專業(yè)面向的行業(yè)、崗位、用人市場(chǎng)等多方調(diào)研，明確了工商管理專業(yè)面向需求對(duì)象，然后分析其他院校的工商管理專業(yè)定位，在給本校的工商管理專業(yè)進(jìn)行差異化定位，這樣工商管理專業(yè)建設(shè)中才能體現(xiàn)特色。
(二)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色應(yīng)用
型本科院校建設(shè)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)用型本科院校工商管理學(xué)專業(yè)建設(shè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，在制定工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和地方企業(yè)的實(shí)際需求，所以應(yīng)用型本科院校工商管理學(xué)專業(yè)建設(shè)中在市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、人力資源管理等硬技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加有關(guān)地方企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，形成不同地方不同應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)的建設(shè)特色。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，是社會(huì)分工和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在不同的區(qū)域，由于交通、地理、風(fēng)俗、生產(chǎn)力等的差異，導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、模式等出現(xiàn)較大差異，比如武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)主要發(fā)展汽車與醫(yī)藥，其定位上與武漢其他區(qū)域的定位存在非常大的差異，其主要集中在汽車生產(chǎn)與貿(mào)易和醫(yī)藥物流，因此武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)地方應(yīng)用型本科院校武漢商學(xué)院工商管理專業(yè)的建設(shè)應(yīng)反映出武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的發(fā)展定位和對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在專業(yè)課程中可以加入汽車、醫(yī)藥方面的課程或者在平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
(三)突出行業(yè)特色
許多學(xué)校在建校中有濃厚的行業(yè)背景，如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院有銀行背景，武漢商學(xué)院有商業(yè)背景，有些院校本身就是行業(yè)中的院校，如電力院校、農(nóng)業(yè)院校、水利院校、交通院校等類學(xué)校，這些應(yīng)用型本科院校設(shè)置的工商管理專業(yè)和行業(yè)結(jié)合有自身的優(yōu)勢(shì)。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中與行業(yè)發(fā)展緊密相連，在專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合行業(yè)特色來(lái)進(jìn)行差別化競(jìng)爭(zhēng)。工商管理專業(yè)在建設(shè)中要依托行業(yè)、結(jié)合行業(yè)、突出行業(yè)，才能有建設(shè)特色，行業(yè)定位取決應(yīng)用型本科院校的不同行業(yè)特色，例如城建院校工商管理專業(yè)結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)培養(yǎng)人才;交通院校工商管理專業(yè)結(jié)合交通行業(yè)培養(yǎng)人才;電力院校工商管理專業(yè)結(jié)合電力行業(yè)培養(yǎng)人才。武漢商學(xué)院工商管理專業(yè)建設(shè)結(jié)合經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的汽車、醫(yī)藥、物流行業(yè)。
(四)實(shí)踐與就業(yè)結(jié)合特色
應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色就體現(xiàn)了實(shí)踐和就業(yè)結(jié)合，作為應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)，尤其應(yīng)重視實(shí)踐性。工商管理專業(yè)的學(xué)生涉及的知識(shí)面廣，在實(shí)踐中可能只涉及到所學(xué)知識(shí)的少部份，許多能力得不到鍛煉和提高。實(shí)際情況是應(yīng)用型本科院校都有自身的優(yōu)勢(shì)資源，在安排學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，充分利用這些資源，形成不同院校學(xué)生實(shí)踐過(guò)程、場(chǎng)所等不同，提升的能力也有所差別。如果實(shí)踐和就業(yè)結(jié)合，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐后，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位熟悉，在實(shí)踐單位就業(yè)非常順利，企業(yè)和學(xué)生相互了解、磨合得時(shí)間就減少了，為企業(yè)節(jié)省了時(shí)間成本，為學(xué)生減少了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中就充分考慮了自身優(yōu)勢(shì)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)等，安排學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)、場(chǎng)所，重點(diǎn)有選擇性的培養(yǎng)學(xué)生能力，這些學(xué)生將來(lái)的就業(yè)選擇就會(huì)有差異，避免了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。
(五)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合特色
工商管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)經(jīng)營(yíng)、學(xué)管理，應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)建設(shè)中結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的工商管理人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理人才。根據(jù)這樣的目標(biāo)，在建設(shè)工商管理專業(yè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，構(gòu)建3個(gè)部分。
1．從能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，其主要著眼點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等，并提供使學(xué)生終身受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等。首先閱讀創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，使他們從小接受創(chuàng)業(yè)者的熏陶;其次參觀工廠企業(yè)等場(chǎng)所，讓他們對(duì)各行業(yè)有個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)。
2．從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)看應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲得初步的商業(yè)、金融、公司管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、投資理財(cái)、創(chuàng)新思維與技巧等知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)、禮儀知識(shí)等。
民辦院校對(duì)工商管理類人才的培養(yǎng)手段也是以課堂教學(xué)為主，課堂教育則是以講授理論知識(shí)為主，傳遞知識(shí)的方法還是傳統(tǒng)的以口述的方式來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，而且，民辦院校較普通本科院校的不足還在于師資力量的薄弱，民辦大學(xué)的學(xué)生由于資金的缺乏和教學(xué)資源的不足，相對(duì)于學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的速度而言，專任教師的數(shù)量則明顯不足，這也影響了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到相應(yīng)的鍛煉。民辦大學(xué)由于資金和現(xiàn)實(shí)的一些原因，其工商管理類專業(yè)教師在教學(xué)中存在：書本的講解內(nèi)容多，具體的方法少，具體的業(yè)務(wù)少，教授的知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，與現(xiàn)在存在的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合不夠，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題缺乏有效地途徑和手段。民辦大學(xué)的師資力量主要依托于公立大學(xué)，而公立大學(xué)能它提供的教師則大部分是閑置師資和退休教師，而隨著國(guó)家擴(kuò)大大學(xué)教育的規(guī)模，公立大學(xué)的學(xué)生人數(shù)大幅度的增加，民辦大學(xué)更是面臨著巨大的師資聘用問(wèn)題，缺乏穩(wěn)定的師資力量。
二、普通大學(xué)工商管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的工作去向
1.工商管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作情況是復(fù)雜多樣的，不僅是工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)和外貿(mào)等需要眾多的工商管理專業(yè)人才，農(nóng)業(yè)、信息業(yè)和金融業(yè)等對(duì)工商管理人才的需求也是非常多的但是普通的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后就能應(yīng)聘上崗管理職位的人才卻是寥寥無(wú)幾的，因?yàn)楣ど坦芾眍惖膽?yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生很難滿足這類崗位的職位要求，他們的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠勝任這些職位，所以大多數(shù)本專業(yè)的畢業(yè)生在大學(xué)期間不停地忙于考取各種職業(yè)資格證書，畢業(yè)后所從事的工作也是五花八門的，多數(shù)做的是銷售和財(cái)務(wù)等方面的工作，或者備考國(guó)家公務(wù)員。
2.還有一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，希望能在學(xué)術(shù)上得到更高的肯定，獲得更優(yōu)越的教育資源有些工商管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了國(guó)內(nèi)對(duì)于管理人才培養(yǎng)的缺陷后，選擇去國(guó)外“鍍金”希望能從國(guó)外先進(jìn)的教育模式中得到更有價(jià)值的收獲，相比較我國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的管理人才來(lái)說(shuō)，大多數(shù)企業(yè)對(duì)于受過(guò)國(guó)外培養(yǎng)的管理人才還是從某種程度上給予認(rèn)可的，這也取決于進(jìn)修學(xué)生真正具備的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，他們?cè)趽碛辛藘?yōu)越的條件和優(yōu)勢(shì)后回到國(guó)內(nèi)來(lái)嶄露頭角，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
三、工商管理專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)及要求
1.培養(yǎng)目標(biāo)工商管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。
2.對(duì)畢業(yè)生的要求掌握專業(yè)所需的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識(shí)，掌握本專業(yè)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論及必要的專業(yè)知識(shí)，具有本專業(yè)所必需的基本技能，具有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問(wèn)題的基本能力、具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力；熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則、掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；掌握科學(xué)的思維方法，具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力、獲取及處理信息能力。
四、民辦大學(xué)工商管理專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)
針對(duì)我國(guó)工商管理本科應(yīng)用人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,為了實(shí)現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，我總結(jié)出一下幾種方法：
1.加速教育方式的改革，突破傳統(tǒng)單一式教學(xué)方法要想能夠培養(yǎng)出全方面的工商管理類人才，學(xué)校必須要改變現(xiàn)在傳統(tǒng)單一的講授教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，提高學(xué)生的管理素質(zhì)和綜合能力。學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生提供一些企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，把實(shí)習(xí)項(xiàng)目也當(dāng)做必修課程，同時(shí)可以增加一些案例學(xué)習(xí)、角色扮演、企業(yè)家講座的學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓同學(xué)們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力得到更大的進(jìn)步。
2.調(diào)整好必修課和選修課的比例傳統(tǒng)的教學(xué)課程主要是以必修課為主的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們一味的追求必修課成績(jī)的合格，而忽略了選修課的興趣培養(yǎng)，對(duì)于充當(dāng)著輔修作用的選修課卻不能實(shí)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮補(bǔ)充輔助作用，我們的教學(xué)資源沒(méi)有得到充分的利用是十分可惜的，所以有效地調(diào)整好必修課和選修課的比例分配是很重要的。為此,可以以學(xué)分制為基礎(chǔ),向選修課制逐漸過(guò)渡,即在學(xué)分基本不變的基礎(chǔ)之上,降低必修課的學(xué)分,增加選修課的學(xué)分。這樣既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以使學(xué)生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)達(dá)到更有效地學(xué)習(xí)效果。
3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)民辦學(xué)校的辦學(xué)條件有限,教師水平也參差不齊,教學(xué)氛圍不濃。因此應(yīng)逐步提升教師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)影響力,形成良好的學(xué)術(shù)氛圍,是我們努力的方向。首先對(duì)于專職教師而言,他們是民辦高校教師的主要組成成分,但他們中的大多數(shù)人沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,因要采取多種形式來(lái)培養(yǎng)其雙師型素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：用人組織；工商管理；應(yīng)用型人才；需求狀況；調(diào)查分析
【中圖分類號(hào)】F203.9
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【文章編號(hào)】2236-1879(2017)08-0228-02
1用人組織對(duì)工商管理應(yīng)用型人才的需求狀況及調(diào)查結(jié)果分析
以湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)我校“工學(xué)結(jié)合”合作單位的實(shí)地調(diào)研和對(duì)往屆畢業(yè)生的回訪，我們發(fā)現(xiàn)目前工商管理專業(yè)在發(fā)展的外部環(huán)境與內(nèi)部條件方面都面臨新情況、新挑戰(zhàn)，例如區(qū)位與專業(yè)品牌弱勢(shì)、專業(yè)頂層設(shè)計(jì)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)、專業(yè)建設(shè)條件投入少、專業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力不足等。如何確定地方高校工商管理專業(yè)的科學(xué)定位，使其緊跟時(shí)展脈搏，是—個(gè)當(dāng)前無(wú)法回避，急需研究與探索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
由于受一直以來(lái)的傳統(tǒng)高等教育理念和資源分配模式等影響，地方高校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)定位存在較大的狹隘性，專業(yè)建設(shè)特色不明顯，校內(nèi)教育課程設(shè)置好高騖遠(yuǎn)，忽視根基等問(wèn)題。理論上在專業(yè)建設(shè)的最終目的應(yīng)該是致力于實(shí)際應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中很多地方高校工商管理專業(yè)逐漸偏離了原來(lái)的定位，如：基礎(chǔ)理論教學(xué)課時(shí)比例過(guò)高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足；部分教師教學(xué)方法、手段單一，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。在單一的學(xué)術(shù)型導(dǎo)向培養(yǎng)體制下，地方高校工商管理專業(yè)不能立足當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)情，有針對(duì)性的進(jìn)行服務(wù)地方發(fā)展需求，造成了專業(yè)發(fā)展的諸多困境及社會(huì)問(wèn)題。
目前，將學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合在一個(gè)課程中去實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象在地方高校工商管理專業(yè)普遍存在。從某種意義上說(shuō)學(xué)歷教育和職業(yè)資格培養(yǎng)并不存在矛盾，在一定程度上還能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一，并達(dá)到互相融通的目的。職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)能夠進(jìn)入職業(yè)崗位并勝任崗位需求的技術(shù)人才，這是和職業(yè)資格證書的要求是一致的。如何實(shí)現(xiàn)同一課程中學(xué)歷教育和職業(yè)技能培養(yǎng)的完全統(tǒng)一，根源在于如何進(jìn)行課程的設(shè)置和組織調(diào)整。
2構(gòu)建“雙證通融”模式，適應(yīng)用人組織對(duì)技術(shù)型人才的要求
學(xué)歷證書是對(duì)于個(gè)人知識(shí)水平和理論層次的衡量，而職業(yè)資格證書是對(duì)于從事某項(xiàng)工作所需知識(shí)和技術(shù)能力水平的衡量。這是兩種不同方向的衡量維度，都具有各自獨(dú)立的考查功能。實(shí)際上，兩者殊途同歸，兩者的耦合點(diǎn)是“知識(shí)”。學(xué)歷證書考查的是相對(duì)靜態(tài)的個(gè)人知識(shí)水平。職業(yè)資格證書考查的是相對(duì)動(dòng)態(tài)的技術(shù)能力，這種“技術(shù)”指的是通過(guò)掌握深厚的專業(yè)知識(shí)和技能，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)操作，處理相關(guān)技術(shù)問(wèn)題和進(jìn)行技術(shù)拓展與創(chuàng)新，更新和深化技術(shù)理論。同時(shí)，學(xué)歷教育所沉淀的理論知識(shí)往往在工作中會(huì)轉(zhuǎn)化為相對(duì)熟練的技術(shù)，兩者之問(wèn)存在很高的融通性。這也正是地方高校工商管理專業(yè)構(gòu)建“雙證通融”模式的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3構(gòu)“雙證通融”模式構(gòu)建思路和對(duì)策
3.1構(gòu)建雙證融通的工作情境實(shí)踐課程。雙證融通最終要落實(shí)到課程中，課程的相應(yīng)調(diào)整是雙證融通能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在知識(shí)的積累方面要加大實(shí)際操作課程在整體課程安排中的比重。將工作過(guò)程導(dǎo)向的課程安排真正落到實(shí)處，用工作實(shí)踐來(lái)承載相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，并從中不斷提高相關(guān)技能要求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)雙證的順利融通是非常有效的。以工作情境實(shí)踐課程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，做到以實(shí)踐為中心組織認(rèn)知學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，以順利實(shí)現(xiàn)雙證融通。工作情境實(shí)踐課程是模擬真實(shí)工作情景或是進(jìn)入真正的生產(chǎn)性單位去工作。這種課程構(gòu)建在很大程度上消除了傳統(tǒng)學(xué)歷教育中學(xué)科灌輸式學(xué)習(xí)的教育方式，使得知識(shí)轉(zhuǎn)化技術(shù)能力的進(jìn)度得到催化。
3.2構(gòu)建雙證融通制度中的師資隊(duì)伍。
教師是實(shí)現(xiàn)雙證融通的主導(dǎo)者，一方面可以通過(guò)深化校企合作，為教師提供深入企業(yè)的機(jī)會(huì)，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，提高自身知識(shí)技能；另一方面進(jìn)行綜合調(diào)查，為雙證制度下的職業(yè)教育打下基礎(chǔ)。為確保實(shí)現(xiàn)雙證融通的順利進(jìn)行，在專業(yè)課程一體化教學(xué)的過(guò)程中，各門課程都必須安排兩名教師共同備課，一個(gè)為校內(nèi)主講教師，主要負(fù)責(zé)專業(yè)課程的理論教學(xué)；一個(gè)為通過(guò)聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的高技能人才兼職教師，主要負(fù)責(zé)理論在生產(chǎn)實(shí)踐中的結(jié)合與應(yīng)用教學(xué)。課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例式等多種教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)，改革傳統(tǒng)考試模式，以考核過(guò)程為主，每門專業(yè)課成績(jī)優(yōu)劣的考評(píng)指標(biāo)以專項(xiàng)技能比武的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)橹鳌＊?/p>
3.3構(gòu)建雙證融通制度中的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
為滿足這種真實(shí)情境教學(xué)的要求，高職院校在加大投入籌建實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還可以通過(guò)校企合作、院校間合作、聯(lián)合實(shí)訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)。根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，按照“三年不斷線，分散與集中相結(jié)合”的原則，著重抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，將部分專業(yè)核心技能課程的教學(xué)安排到企業(yè)進(jìn)行。當(dāng)前，真正以實(shí)踐為中心的課程體系還沒(méi)有完全構(gòu)建起來(lái)，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模很難進(jìn)行衡量。采用開放式的管理模式對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排，申請(qǐng)?jiān)谡n外時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。為了緩解教師管理實(shí)訓(xùn)基地的壓力，選拔部分優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)基地的助理管理員，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)的反饋，又能鍛煉和提高學(xué)生的自我管理能力和綜合素質(zhì)，使實(shí)訓(xùn)基地成為以學(xué)生為中心的教學(xué)基地。
參考文獻(xiàn)
［1］楊應(yīng)慧，黃志榮．當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究，南昌高專學(xué)報(bào)2008.3
1.工商管理專業(yè)領(lǐng)域?qū)挿旱ㄎ徊幻鞔_，課程體系和教學(xué)體系不夠完整。多數(shù)開設(shè)工商管理專業(yè)的本科院校沒(méi)有突出工商管理本科層次復(fù)合型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面尚未取得突破性進(jìn)展，學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)比較分散，涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)的知識(shí)都懂一些，但深度都不夠。
2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。工商管理作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，必須與我國(guó)實(shí)踐緊密聯(lián)系，但目前工商管理專業(yè)課的學(xué)習(xí)基本上僅在課堂進(jìn)行，現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用較少，部分院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，所用教材內(nèi)容結(jié)合國(guó)情不夠，創(chuàng)新不多，生搬硬套國(guó)外現(xiàn)成理論較多。
3.偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與設(shè)施不足。現(xiàn)有工商管理教學(xué)任務(wù)對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較重，忽視實(shí)際操作能力培養(yǎng)。目前，許多本科院校在工商管理專業(yè)建設(shè)過(guò)程中都加大了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但受限于課時(shí)和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式方面仍普遍遵循“理論學(xué)習(xí)、集中實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)”三步走的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，造成學(xué)生實(shí)踐能力偏弱，專業(yè)人才的實(shí)用性大打折扣。針對(duì)上述問(wèn)題，國(guó)內(nèi)教育界也就實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生能力提升等問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)研究，如夏家莉等提出了以ERP為核心的三課堂實(shí)踐教學(xué)模式，用以解決軟件工程專業(yè)的“師生主客對(duì)立、教學(xué)情知分離、理論與實(shí)踐脫節(jié)”三大問(wèn)題，以期為專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)新的變革。崔柳惠等提出了“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。周愉晴提出了“三層、全程化”實(shí)踐教學(xué)模式。但這些教學(xué)模式變革主要關(guān)注對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化和提升，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力的建立貫穿于實(shí)踐學(xué)習(xí)的始終。
二、工商管理本科層次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新
ERP是“企業(yè)資源計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱，它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用工商管理專業(yè)各科知識(shí)體系，為企業(yè)資源的有效運(yùn)行提供決策管理平臺(tái)。ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)課程在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已開設(shè)多年，取得了較好的實(shí)訓(xùn)效果。從多年實(shí)踐來(lái)看，ERP沙盤課程具有以下特點(diǎn)：
1.課程綜合性強(qiáng)。ERP沙盤推演課程預(yù)備知識(shí)體系涉及生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、信息技術(shù)、人力資源管理、戰(zhàn)略管理等本科主要課程，是工商管理專業(yè)各學(xué)科知識(shí)的高度融合運(yùn)用。在專業(yè)知識(shí)方面，ERP沙盤模擬單個(gè)企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程，囊括了從市場(chǎng)定位、訂單競(jìng)爭(zhēng)、廠房租賃，生產(chǎn)線建設(shè)、原材料訂購(gòu)，生產(chǎn)計(jì)劃，產(chǎn)品銷售，成本控制及財(cái)務(wù)報(bào)表分析等各個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求對(duì)工商管理專業(yè)的理論知識(shí)有較全面的理解和較扎實(shí)的掌握。
2.基礎(chǔ)知識(shí)全面。工商管理專業(yè)本科生在開設(shè)ERP課程之前通常已修完本專業(yè)全部必修課程，如工商管理原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等，如果學(xué)生欠缺相關(guān)課程的知識(shí)則會(huì)在ERP沙盤推演過(guò)程的相應(yīng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，甚至直接造成企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的破產(chǎn)。
3.重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作。ERP沙盤模擬從總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等崗位職責(zé)分工，每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)組建、磨合逐漸形成默契，直至完全進(jìn)入?yún)f(xié)作狀態(tài)。如果團(tuán)隊(duì)成員各自為戰(zhàn)則會(huì)直接導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率低下，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的成員也會(huì)因無(wú)效溝通而引起團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的爭(zhēng)論不休，團(tuán)隊(duì)成員只有學(xué)會(huì)換位思考與溝通協(xié)作，在遵守工作規(guī)范、彼此信任和相互支持的氛圍下才能在沙盤推演中取得較好成績(jī)。
4.注重應(yīng)變能力。ERP最大的變化是訂單的發(fā)放、資格證的獲取及市場(chǎng)規(guī)則的調(diào)整修正均由指導(dǎo)教師控制，指導(dǎo)教師可以根據(jù)全體團(tuán)隊(duì)沙盤推演的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整政策和法規(guī)，而各個(gè)團(tuán)隊(duì)必須要迅速熟悉這些市場(chǎng)變化并做出積極的應(yīng)對(duì)方案。如果團(tuán)隊(duì)成員因循守舊，思維方式無(wú)法轉(zhuǎn)變或應(yīng)變速度太慢就會(huì)被市場(chǎng)淘汰。ERP沙盤課程的上述特點(diǎn)使得ERP沙盤推演課程集科學(xué)、簡(jiǎn)易、實(shí)用、趣味為一體，其體驗(yàn)式教學(xué)方式成為突破現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)方式瓶頸的典范，實(shí)現(xiàn)了教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。
三、工商管理本科層次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新
1.教學(xué)理念創(chuàng)新。大學(xué)期間的實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)更加注重理論知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新，并著力建設(shè)與理論教學(xué)相平等的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，工商管理本科層次人才的實(shí)踐教學(xué)要樹立“以學(xué)生為中心，強(qiáng)化知識(shí)技能，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的教學(xué)理念。
2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。由于教材本身具有一定的滯后性和局限性，工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新就是要教師在使用教材時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，突出教學(xué)教材的“四化”，即教學(xué)內(nèi)容的背景化、教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程化、教學(xué)內(nèi)容的新穎化、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化。
3.教學(xué)方法創(chuàng)新。工商管理專業(yè)本科層次的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣。由于工商管理實(shí)務(wù)要求經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)，而其本科層次的教學(xué)常常偏重理論知識(shí)傳授，學(xué)生頭腦里缺乏系統(tǒng)思維模式，也不知如何將所學(xué)課程總結(jié)歸納為整體的知識(shí)系統(tǒng)。正因如此，工商管理專業(yè)本科層次的教學(xué)方法也應(yīng)該采用啟發(fā)式講授、分組討論、實(shí)戰(zhàn)模擬、角色扮演、專題講座等方式，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的事件進(jìn)行歸納、總結(jié)的習(xí)慣。教學(xué)效果的好壞可以企業(yè)實(shí)訓(xùn)要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)行為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力進(jìn)行全方位考核。由于在教學(xué)方法上將角色扮演、案例分析和專家診斷融于一體，將有利于營(yíng)造學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)氛圍。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與能力鍛煉過(guò)程中所遇到的涉及企業(yè)整體營(yíng)銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價(jià)格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題均可在教師引導(dǎo)下獨(dú)立尋求答案。
關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；民辦高校；特色學(xué)科；工商管理專業(yè)
1民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的SOWT探析
1.1民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)
民辦高校建設(shè)的最顯著的優(yōu)勢(shì)是其特色專業(yè)技能有著很強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)現(xiàn)存的各類民辦高校中的特色專業(yè)教育均是高校長(zhǎng)期發(fā)展中的傳統(tǒng)與沉淀。民辦高校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整和完善教學(xué)模式、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷提高高校實(shí)力的同時(shí)，也沿襲了特色化專業(yè)發(fā)展。在此發(fā)展基礎(chǔ)上的民辦高校可以為專業(yè)建設(shè)提供豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和充足的知識(shí)理論基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也是民辦高校的特色學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)所在。除此之外，民辦高校的特色專業(yè)內(nèi)容還與所在區(qū)域的人才需求建立了密切聯(lián)系，民辦高校會(huì)結(jié)合所在地區(qū)的區(qū)域特色來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的特色專業(yè)，并且專注和加強(qiáng)對(duì)所需特色專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以為地區(qū)發(fā)展提供大量的適用性人才。民辦高校與地方政府形成密不可分、相輔相成的良好合作關(guān)系，不斷完善與加強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展特色專業(yè)教育。
1.2民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的劣勢(shì)
民辦高校建設(shè)的明顯劣勢(shì)是其特色專業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力較差，雖然民辦高校以教學(xué)為主體，但是科研水平仍然較弱。即使民辦高校錄取且培養(yǎng)了大量社會(huì)人才，但是若想建立起專業(yè)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和專業(yè)學(xué)科，還需要許多方面的努力。除此之外，民辦高校的教育資源與地方高校相比要少很多，教育資源不夠充足也使民辦高校的專業(yè)特色發(fā)展速度緩慢，并且收錄的學(xué)生綜合素質(zhì)水平也相對(duì)較低，不利于民辦高校的發(fā)展建設(shè)。另外，民辦高校的社會(huì)聲譽(yù)和影響力也十分有限，其招生選擇、資源供給、人才培養(yǎng)等也受到了限制，延緩了民辦高校的特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)程。
1.3民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的機(jī)遇
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，要求各高校要加速“雙一流”建設(shè)，打造一流的學(xué)科和一流的大學(xué)，不僅限于知識(shí)教學(xué)，更要注重內(nèi)涵發(fā)展。特色專業(yè)建設(shè)正是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在此教育建設(shè)背景下，可以推動(dòng)民辦高校完成生源擴(kuò)招和提高教育質(zhì)量等重要轉(zhuǎn)變，為進(jìn)一步培養(yǎng)滿足新時(shí)代需求的就業(yè)型人才建立了良好基礎(chǔ)。民辦高校應(yīng)當(dāng)把握此次“雙一流”建設(shè)的機(jī)遇，積極發(fā)展和建設(shè)自身特色專業(yè)學(xué)科，著重培養(yǎng)與所在區(qū)域相適應(yīng)的就業(yè)型人才，為早日實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)發(fā)展目標(biāo)而努力。
1.4民辦高校特色學(xué)科建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
隨著各大高校之間的教育資源、師資力量、人才培養(yǎng)等各方面的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，民辦高校也面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)，各類用人機(jī)構(gòu)、學(xué)生和社會(huì)對(duì)民辦學(xué)校的各方面建設(shè)需求也在日益增長(zhǎng)，民辦高校更加需要盡快提高自身教育質(zhì)量，積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，以此提升自身在眾多高校中的競(jìng)爭(zhēng)力。并且高校培養(yǎng)出的專業(yè)人才在步入社會(huì)后會(huì)出現(xiàn)專業(yè)水平與實(shí)踐能力較差的情況，這也會(huì)嚴(yán)重影響民辦高校特色學(xué)科的建設(shè)進(jìn)程。
2民辦高校工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)路徑
2.1打造科學(xué)的特色學(xué)科建設(shè)體系
在“雙一流”建設(shè)的教育推動(dòng)下，民辦高校應(yīng)當(dāng)完善并優(yōu)化當(dāng)前的工商管理專業(yè)學(xué)科體系，創(chuàng)建此社會(huì)需實(shí)操的教育環(huán)境。另外，學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)方式也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加社會(huì)實(shí)操需求方面的考核。教師要先學(xué)生一步走入社會(huì)工商管理市場(chǎng)，深入了解當(dāng)今工商管理行業(yè)對(duì)人才的各方面需求，了解不同工種、不同專業(yè)需要把握的技能，再對(duì)比自己之前的教學(xué)思路進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)和有針對(duì)性的調(diào)整。只有教師的授課思路足夠清晰，將需要掌握的專業(yè)內(nèi)容不斷地精簡(jiǎn)和更新，將工商管理、管理的主要策略等作為工商管理專業(yè)的核心講解內(nèi)容，才能帶領(lǐng)學(xué)生高效地進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)。民辦高校也可以妥善利用自身積累下來(lái)的社會(huì)資源，開設(shè)一些開放性社會(huì)課程，與固定企業(yè)聯(lián)合并建立固定合作關(guān)系，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，輸送專業(yè)人才，可以有效推動(dòng)工商管理特色專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)率[1]。
2.2建立專業(yè)的工商管理教師團(tuán)隊(duì)
民辦高校工商管理教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與文化水平對(duì)高校的特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有重要影響，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)高校培養(yǎng)人才具有重要意義，為了開展高質(zhì)量工商管理專業(yè)教學(xué)，工商管理教師應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與工作能力；民辦高校對(duì)工商管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嚴(yán)格的入職篩選是組建優(yōu)秀教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化、專業(yè)化能有效推動(dòng)民辦高校教學(xué)水平的發(fā)展與提高。除此之外，民辦高校也可以組織工商管理教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，教師在調(diào)研時(shí)不僅能提升個(gè)人專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，也能收集更多實(shí)際案例和教育資料，在課堂中傳授給學(xué)生，有利于提升工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[2-3]。
2.3增加工商管理專業(yè)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)
良好的實(shí)訓(xùn)教育環(huán)境是做好工商管理專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校需要設(shè)立提供專門進(jìn)行實(shí)踐操作的場(chǎng)地（如ERP模擬實(shí)驗(yàn)室），同時(shí)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中必要的使用設(shè)備也需準(zhǔn)備齊全（如信息管理系統(tǒng)）。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備更清晰地講解使用方法和專業(yè)知識(shí)。教師需要熟悉各種設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)，在學(xué)生實(shí)操的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，在幫助學(xué)生掌握專業(yè)能力的同時(shí)要保障學(xué)校設(shè)施的完整性，軟件與硬件同等重要；還要為學(xué)生適當(dāng)安排相關(guān)工作崗位的試訓(xùn)，讓學(xué)生可以提前接觸社會(huì)工作內(nèi)容，適應(yīng)工作環(huán)境，從而更加明確自身專業(yè)發(fā)展方向。此外，高校也應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的安全與質(zhì)量保障。
2.4加強(qiáng)民辦高校與社會(huì)間的交流協(xié)作
民辦高校的主要任務(wù)是向?qū)I(yè)對(duì)口的社會(huì)企業(yè)輸送適用性人才，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)會(huì)盡量滿足區(qū)域發(fā)展的人才需求。民辦高校在進(jìn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)需要獲得政府的支持，并且與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)間的協(xié)作關(guān)系來(lái)促進(jìn)工商管理特色專業(yè)的發(fā)展。民辦高校可以聯(lián)合知名企業(yè)共同建立專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，在該平臺(tái)中進(jìn)行人才資源與社會(huì)資源的高質(zhì)量共享，舉辦學(xué)校與社會(huì)企業(yè)間的工商管理專業(yè)交流活動(dòng)，如聘請(qǐng)專業(yè)講師為學(xué)校和企業(yè)管理人員開展專業(yè)講座，可以使高校和企業(yè)獲得與更新專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，并且明確雙方合作發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)共贏。民辦高校在社會(huì)企業(yè)的支持下進(jìn)行工商管理特色專業(yè)發(fā)展建設(shè)，滿足國(guó)家提出的“雙一流”建設(shè)的教育發(fā)展需求。
3結(jié)束語(yǔ)
隨著“雙一流”建設(shè)的提出，各高校的教育模式不斷更新，教學(xué)質(zhì)量快速提升，民辦高校也面臨更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。民辦高校的特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并存，高校應(yīng)把握“雙一流”建設(shè)教育模式帶來(lái)的機(jī)遇，在專業(yè)體系、教育資源、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)及企業(yè)交流實(shí)踐等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，努力打造更完善和高效的工商管理專業(yè)特色學(xué)科，向企業(yè)輸送更多適用性專業(yè)工商管理人才，最終實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)特色學(xué)科與民辦高校共同發(fā)展建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅婉菱.新形勢(shì)下民辦高校工商管理類專業(yè)校企合作方法研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2020(5):126.
[2]曾凡輝,鄧華杰.民辦高校工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2020(10):131-132.
