時間：2023-08-14 17:27:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中社會綜合實踐報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
河南了河南省初中學業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學業(yè)水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
商丘中考科目、內容
初中學業(yè)水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間。語文、數(shù)學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據(jù)義務教育各學科課程標準確定初中學業(yè)水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業(yè)水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
商丘中考時間安排
【重點】
初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)
初中學業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數(shù)學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數(shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強對學業(yè)水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據(jù)學業(yè)水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發(fā)豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據(jù)學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學規(guī)范的綜合素質評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結合當?shù)亟逃虒W實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
河南了河南省初中學業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學業(yè)水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
三門峽中考科目、內容
初中學業(yè)水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間。語文、數(shù)學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據(jù)義務教育各學科課程標準確定初中學業(yè)水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業(yè)水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
三門峽中考時間安排
【重點】
初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)
初中學業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數(shù)學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數(shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強對學業(yè)水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據(jù)學業(yè)水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發(fā)豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據(jù)學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學規(guī)范的綜合素質評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結合當?shù)亟逃虒W實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
在我們日常生活中，每天接觸的最多的就是口語。因此，口語是我們在社會和日常生活中必不可少的元素。在初中語文教學過程中口語教學是一門重要的教學課程也是一項重要的教學內容。在教學的同時，教師需要培養(yǎng)初中生的綜合能力。例如，傾聽的能力、表達與應對的能力。在口語教學過程中教師還需要注意提高初中生的學習興趣，在此基礎上提高初中語文口語教學的效率。
一、創(chuàng)設具體情境，加強訓練
情境的創(chuàng)設對初中語文口語教學來講是非常重要的，語文教師需要創(chuàng)設具體的演講情境和交際情境，促使學生在教學情境中提高自己的學習效率，提升口語交際的能力。教師可以創(chuàng)設三分鐘簡短的演講情境，在課上給予學生充分的表現(xiàn)自己的機會和空間，要求每個學生按照具體的主題進行演講，同時，教師還需要根據(jù)教學活動的進行情況進行突擊式提問，鍛煉學生的臨場應變能力。在演講情境設計中，教師需要可以采取不同的方法。例如，新聞報告法、格言闡述法、新聞采訪法等，讓學生通過不同的訓練方式，表達方式鍛煉自身的口語能力，提高自身的學習效率。在新聞報告法中，教師可以要求學生就自己在生活中看到的國內外、校園、生活中新聞向同學們一報告，報告的中心要明確，內容要簡明扼要，要用幾句話就突出文章中心。在新聞采訪法訓練中，教師可以要求學生就自己感興趣的人進行模擬采訪。讓一位同學擔任記者，另一位同學擔任被采訪的對象，就同學們關心的問題進行采訪，最后由記者把采訪的情況向全班同學進行簡要綜述，然后表明自己的看法和態(tài)度。在這種演講情境中，學生可以盡全力發(fā)揮自己的潛能，提升自己的口語表達能力。除了這些方法還有其他的方法，教師可以在開課之前就把具體的口語表達能力提升的方法打印成冊，在班級傳閱，然后在每節(jié)課前三分鐘讓學生選擇適合自己的方法進行三分鐘演講。這樣可以幫助學生形成良好的學習習慣，同時還充分體現(xiàn)了口語交際訓練的廣泛性和系統(tǒng)性，有效地加強了口語交際訓練。
教師還需要創(chuàng)設具體的交際情境，讓學生把提升口語能力的方法都運用到具體的交際情境中。在創(chuàng)設交際情境過程中教師需要尊重學生的個性特征，創(chuàng)設較和諧融洽的學習環(huán)境。讓學生能夠在和諧的教學氛圍中放松自己的心靈，教師需要成為學生的聽眾，和學生一起討論，一起聊天，這樣學生就可以大膽的表達自己的感受，提出不同的意見，進行口語交際。
二、開展社會實踐，加強口語訓練
教學的最主要目的是讓學生把學到的知識用到生活實際中。因此，初中語文口語教學需要有大量的課外實踐，促使學生在具體的實踐中提高自身的口語表達能力。教師除了需要在課堂上加強日常的口語訓練之外，還需要定期組織學生在社會實踐中，通過社會實踐鍛煉自身的口語能力。教師可以通過暑期社會實踐活動，促使學生參與到具體的暑期社會實踐當中，例如，參觀、訪問等。還可以鼓勵學生多參加志愿者活動，讓學生在慰問老人，關愛孩童中鍛煉自己的口語表達能力。除了這些，教師還可以多鼓勵學生跟家長溝通。因為，學生接觸最多的除了教師就是家長，家長的言行舉止會對學生的成長產(chǎn)生影響，同時，又因為想、初中生處在成熟與叛逆并存的時期，教師需要讓學生和家長溝通，化解兩者之間的矛盾。通過這些活動，學生的口語能力能真正的落實到社會實踐，從而在社會實踐中提升自己的口語表達能力，真正達到初中語文口語教學的目的。
同時，在開展社會實踐活動中教師需要注意每個同學的個性差異，在開展活動之前與學生進行溝通，了解學生的需要，詢問學生對實踐活動的期待，在此基礎上開展口語訓練實踐活動，促使學生能在一種和諧平等的實踐氛圍中放松自己的內心，真正提高自己的口語表達能力。教師通過開展社會實踐活動可以幫助初中生把理論知識和生活實際相結合，既能把口語教學課堂延伸到社會生活中又可以激發(fā)初中生的學習興趣，活躍教學氛圍，推動初中語文口語教學的進程。在社會實踐中教師可以吧學生從繁重的重復訓練中解放出來，讓學生時刻保持一種積極向上的學習狀態(tài)，應對在生活中或者學習中遇到的困難。
三、挖掘語文教材，加強口語訓練
教師除了開展專項的語文口語訓練之外，還可以通過深入挖掘語文素材加強口語訓練。在日常的閱讀教學中教師可以充分利用文本，找準訓練的契機，培養(yǎng)初中生的口語表達能力。語文教材題材廣泛，比較重視培養(yǎng)初中生的口語表達能力。因此，語文教師可以在教學活動中增添一些口語訓練活動，讓學生有感情的朗讀課文或者通過討論、復述等方式培養(yǎng)自身的口語表達能力。
在傳統(tǒng)的語文教學活動中，教師往往只重視培養(yǎng)初中生的答題能力忽視了初中生的口語表達能力。長此下去，初中生在學習語文過程中會成為一個只會答題不會表達的機器。同時學生在單一的教學模式中自身的學習興趣無法提高，積極性也會降低。當今的語文教學除了重視學生的學習能力之外還需要重視學生的表達能力，語文教師需要深入挖掘教材，在日常課文教學中培養(yǎng)初中生的口語表達能力。“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”，這就要求教師在閱讀教學中，調動學生表達的積極性，讓學生充分的說，真正尊重初中生的學習主體的地位。在思考文本所體現(xiàn)的核心思想時教師可以讓學生通過自主探究，學生合作等形式尋找課文的“美”。在教學《醉翁亭記》時教師可以要求學生按照“我印象最深刻的佳句是……，因為……”的固定句式說話，在“拓展訓練”這一教學環(huán)節(jié)中，教師需要讓學生分享自己印象最深或者最向往的地方時哪里，描繪該地的美景或者自己所熟悉的風土人情。在學習《皇帝的新裝》之后，教師可以在課上給學生幾分鐘的時間，讓學生根據(jù)自己的理解，復述文章的大體內容。在學生發(fā)言過程中教師需要針對學生復述的內容情況和對文章的整體理解做出評價，多采用鼓勵的字眼，幫助學生樹立學習信心，為初中生接下來的語文學習打下良好的基礎。學生通過這種概述練習的訓練形式，一方面可以加深對課文知識的印象，另一方面可以提高自身的口語表達能力，提升自己的綜合實力和學習效率。
總而言之，加強初中生的口語訓練是現(xiàn)階段教育改革對語文教師的要求。教師需要從初中生的真實情況出發(fā)，在日常教學活動中真正的做到尊重學生主體地位，鼓勵學生表達自己的想法。用信心和耐心鼓勵學生，引導學生尋找適合自己的學習方法，創(chuàng)造適合中學生發(fā)展的口語訓練方式，讓初中生能夠自信地與他人交流，展現(xiàn)自身的獨特風采。
一 高度重視并搞好活動課教學
初中各年級思想政治課新教材的一個明顯特點是用活動替代了以往的課后練習。這是一種新型的更為別致的練習，這是充分考慮了青少年認知特點和心理特征而做出的重大改革，為青少年學生更好地學習知識、培養(yǎng)技能、提高覺悟創(chuàng)造了實踐機會和具體的前提條件。新教材對活動的安排是思想政治課程改革的耀眼亮點，得到了教材審查委員會的充分肯定。為保證活動課的有效開展，新的思想政治課程標準特意規(guī)定用總課時20%的時間開展活動或進行實踐，可見對活動課的重視程度。活動作為初中思想政治教學不可或缺的重要組成部分，還在于活動本身的特殊功能。有專家認為：活動是溝通青少年心理與社會的橋梁，是合成理與境遇的反應堆，是感悟人生與體驗人生的場地，這是很有見地的。對青少年來說，良好品德的形成是一個特殊心理變化歷程，需要適當?shù)男问剑顒忧∏榍嗌倌赍懺炝己玫男睦砥焚|提供了機會。青少年學生大可通過參與活動，探究、體驗、感悟人生，獲取終身有用的東西，養(yǎng)成良好的品德。作為思想政治教師，不但要增加課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視錄像等活動，而且要充分利用所在地的教育資源，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀訪問、社區(qū)服務，以及引導學生搜集資料，舉辦展覽、壁報等活動；并安排學生撰寫小論文、調查報告等。
二 選擇恰當?shù)幕顒有问?/p>
初中思想政治課的實踐活動形式多樣，下面介紹幾種常用形式。
1.開展研究性學習
它以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進行，一般依次經(jīng)過提出問題、制訂計劃、搜集材料、形成解釋、驗證結論、評價教學六個階段的活動。學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，掌握基本的科學方法，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
2.舉辦報告會
思想政治課的報告會，可以結合各科學習內容來舉行，可分為：專題報告會、英模報告會、時事報告會、讀書報告會等多種具體形式。報告人可以請校外的，也可以請校內的，可以請學校領導、老師，也可以由學生自己來報告。報告會后應組織學生進行討論，或者寫聽報告的感想，這樣既能促進學生理論聯(lián)系實際，又能提高學生的思想覺悟。
3.寫小論文
它是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力，提高思想覺悟的有效形式。一般要求一事一議，論證時學生要用自己掌握的理論知識，文章觀點要鮮明，主題要有意義。可開展比賽，可由教師指導修改，也可開展小論文宣講會，學生互學互評。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以提高學生的學習能力和創(chuàng)作能力。
4.組織學生參觀訪問
它是思想政治課理論結合實際的重要形式，根據(jù)學校所在地的條件來選擇確定參觀訪問的對象，如紅色教育基地、歷史悠久的建筑物、文物館、新農(nóng)村建設等。要明確參觀訪問的目的要求，要守紀律、懂禮貌、注意安全，并做好記錄。參觀訪問結束后，學生要布置學生整理參觀訪問的材料，也可以召開座談會、報告會等，以鞏固參觀訪問的成果。
5.組織社會調查
學生在教師指導下，有目的、有計劃地考察和分析社會現(xiàn)象，教師要制訂周密的調查計劃，并要求學生收集社會資料，并進行分析整理。調查結束后要寫調查報告，或對有關部門工作提出專題建議。這樣有助于培養(yǎng)學生的社會交往能力和參與管理社會工作的能力，培養(yǎng)學生的社會責任心。
6.參加社區(qū)服務
學生參加社區(qū)服務時，教師要精心計劃，一要學生力所能及；二要活動有教育意義，并與教學內容緊密聯(lián)系；三要做好組織工作，確保學生安全。通過學生參加社區(qū)服務，對學生進行社會責任意識、助人為樂精神教育，為社區(qū)建設和發(fā)展服務。
三 遵循思想政治課實踐活動的原則
教師組織和指導學生進行實踐活動時要遵循以下原則：
1.實踐性原則
要切實讓學生親自去做、去活動、去實踐，讓學生廣泛參加社會實踐，在活動中學習，在實踐中學習課堂上學不到的知識，在做中了解生活，認識、改造和完善自己。
2.自主性原則
實踐活動必須堅持獨立自主原則，教師不得包辦代替，要由學生獨立自主地進行活動。學生是活動的主人，教師在活動中當參謀，給學生以啟發(fā)、幫助和指導，這樣既可以鍛煉學生的組織能力，又可以增強學生的社會責任感。
3.靈活性原則
一、拓展延伸，綜合掌握
語文學科不是一個單一學科，它綜合社會、文化、經(jīng)濟、歷史、地理以及民風民俗等多個學科。語文教學和學習也不能僅局限于語文課本內容，必須拓展延伸相關聯(lián)的一類知識并組合成單元進行系列性學習，才能使學生們的各個方面能力得以綜合訓練，得以提升。
比如，我在講解蘇教版7年級語文課文《社戲》時，引導學生閱讀原文后，對課文《社戲》中作者在字里行間流露出的清新的風景美、淳樸的人情美、曲折的敘事美、活潑的語言美進行了逐一賞析后，我話鋒一轉，引導孩子們對中國的傳統(tǒng)習俗和民間風情做進一步的探討，我國都有什么傳統(tǒng)節(jié)日？有什么樣的民間風情等一系列問題。為此有針對性的設置了“傳統(tǒng)節(jié)日和民間風情”為單元組合形式的綜合訓練，讓同學們自主搜集中國傳統(tǒng)節(jié)日的民間風俗以及少數(shù)民族的民族風情。地理課上，讓地理老師引導學生認識民間風俗以及少數(shù)民族風情的各民族聚集地。音樂課上，讓音樂老師教唱一些關于民族民風的歌曲和音樂，如《十五的月亮》《小背簍》等。課外我還組織學生們進行了《我眼中的傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗》為主題的演講活動。
通過這種我為學生設置的一系列單元組合式學習，在潛移默化中學生們的能力得到了綜合的訓練，激發(fā)了學生們關于語文學習的興趣，提升了學生對各種人文知識的綜合掌握。
二、詩文積累，了解社會
古詩文中有許多語言非常精妙的詩詞以及文言文，不僅在朗讀的時候讓人覺得朗朗上口、工整押韻，在情感的表達、景物的描寫方面以及社會背景的折射上，也有著十分突出的成就。因此在實際教學過程中，初中語文教師應引導學生們進行詩文積累，感受作者所用的字詞背后蘊含的深層次社會背景因素，進而有效把握古代詩文中想要表達的思想感情。
比如，我在v解蘇教版初中語文《出師表》一課時，讓學生們反復誦讀這篇朗朗上口的古文，讓學生們在熟悉課文的基礎上，理解這篇文章的作者所要傳達的寓意，了解當時三國鼎立的社會大背景，進而引導體悟當時作為蜀國主要支撐的諸葛亮那種孤立無援與苦苦支撐，以及“出師未捷”的郁郁寡歡和自己不久于人世、壯志未酬、后繼無人的無奈和悲涼心情。在此基礎上，我為學生們鏈接講解了三國時期的社會大環(huán)境，諸葛亮為什么孤立無援、苦苦支撐，并且引導學生閱讀四大名著之一的《三國演義》，以加深文章的理解，進一步體會文中“出師未捷”、“身先死”豈是一個“愁緒”能表達的情感。
學生們紛紛表示，通過多次對古詩文的學習，自己對于這首詞中的韻味表達有了新的感悟，進而深刻了解到當時的社會大環(huán)境后，明白了詞中表達的作者“壯志未酬”、“身先死”愁意之綿延不絕。讓學生們對于詩文大意的把握也有了更深一層的進步。因此，初中語文教師在實際教學過程中，可以引導學生們詩文積累，在作者所處的社會環(huán)境中了解體悟詩文大意，汲取古代詩文精華內容。
三、社會實踐，提升能力
在初中語文學習過程中，就學習傳統(tǒng)文化而言，學生們不應當僅僅只是從課本內容上進行學習，還應當在實踐活動中進行學習。讓學生們通過實踐，認識當?shù)氐娘L土人情，在了解的基礎上，對文化痕跡進行發(fā)揚光大。
在暑期，我要求學生們主動去了解學習江蘇徐州當?shù)氐臍v史文化、人文痕跡有哪些，并寫成實踐報告的形式以宣傳自己家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊，以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學生們在對江蘇徐州的歷史文化、人文痕跡充分了解后將自己的探訪心得寫到自己的作文里，在訓練寫作能力的同時，將自己對江蘇徐州當?shù)氐奈幕圹E以文字的方式進行大力宣揚。實踐結束后，我看到了學生們的實踐報告和作文，學生們總結了當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化：草編、剪紙、泥人和布藝等傳統(tǒng)紡織工藝品。學生們對每一種工藝品的歷史發(fā)展都進行了詳細的介紹，并說出了許多自己的感觸，字里行間流露出對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
通過讓學生們進行社會實踐，尋訪當?shù)貧v史文化、人文痕跡的活動中，不僅能夠豐富學生們的假期生活，還能促進學生們主動了解自己的家鄉(xiāng)文化，有利于家鄉(xiāng)文化的進一步宣揚，以進一步激發(fā)學生們熱愛家鄉(xiāng)以至于熱愛祖國的情感。
關鍵詞：綜合性學習；人文性特征；整合能力；成果展示
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0247-02
語文歷來就是一門綜合性學科，所以工具性和基礎性是其本質特性，新課標關于綜合性學習的提出，大大地刺激了當前各科的教學，它必將使很多教師改變教學理念和教學方法，從而更有利于教學活動的展開。那么，如何在初中語文教學中更好地進行綜合性學習呢？
筆者認為，可以從以下幾方面入手：
一、初中語文教師要充分發(fā)揮語文學科的人文性特征
語文學科是一門與時事密切相關的學科，作為初中語文教師在語文教學過程中，要注意緊密結合時事，充分利用信息報道來訓練學生的辨別和總結歸納能力，提高學生的綜合性學習能力。如神州五號飛船上天，教師就可以充分利用學生強烈的好奇心，組織學生積極搜集材料，進行熱點問題討論會，讓學生積極發(fā)言，在輕松的氛圍中培養(yǎng)他們綜合性學習的能力。另外，教師還要讓學生及時了解當?shù)孛袼罪L情，經(jīng)常組織學生開展熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的討論會，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。
二、初中教師要以點帶面地提升學生的整合能力
想要提升學生的綜合學習能力，首先一定要提升學生的整合能力。語文學科和其他學科都具有密切的聯(lián)系，作為初中語文教師要注意運用各種教學方法來促進語文學科和其他學科之間的結合，提高學生的整合能力。語文和歷史學科的結合可以通過經(jīng)典的成語故事和深厚的歷史積淀來進行；語文學科和地理學科的結合可以通過對于某個地方的人文歷史和方言宗教等進行深入的研究；語文和政治的結合可以通過關于道德倫理的規(guī)范性來結合；語文和英語的教學可以通過不同文化的比較來進行。總之，要提高學生的綜合性學習能力，教師一定要以點帶面地與其他學科相融合，從而提高綜合性學習的效率。
三、初中教師要嘗試運用多種多樣的學習方式來實行綜合性學習
教學無一定之規(guī)，要想提高學生的綜合性學習能力，教師可以通過多種方法來進行。
1.教師可以通過組織學習舉辦討論會的方式來提高學生的綜合性實踐能力。如筆者講到三峽的時候，為了讓學生更深刻地理解這一“功在當代，利在千秋”的偉業(yè)時，我們就開展了一次激烈的辯論會。學生先是大量地搜集關于三峽的材料，并撰寫了充分的文字材料。為了更好地提高學生的綜合學習能力，筆者還特地邀請了歷史教師、地理教師和政治教師參加本場議論賽，并請他們分別從自己學科的角度對三峽工程進行了專業(yè)性評價，最后筆者做總結。
2.教師可以通過讓學生寫調研報告和科技小論文來提升綜合學習能力。當代的學生要有一點兒研究者的鉆勁兒，筆者就讓學生學寫調研報告。如筆者參考物理、化學、歷史和生物各科教材，讓學生針對某一問題寫成調研報告，并要求其用語要準確、實驗過程要清楚，養(yǎng)成良好的學語文用語文的好習慣。另外，針對某一次實驗，筆者還讓學生就本次活動練習寫作文。如《綠色植物的生活需要水》一節(jié)，讓學生通過水是綠色植物的生命之源加以拓展，從而了解到人類也需要水，所以我們要珍惜現(xiàn)有水源，節(jié)約用水，有感而發(fā)，學生寫出了一大批文質兼美的小議論文。
3.初中語文教師還可以通過展示自我風采、再現(xiàn)歷史等方法來提高學生的綜合性學習能力。語文教師在講述的語文人物傳記類課文或名家名作的過程中，要學會充分運用各種方式方法對學生滲透一些相關的歷史知識，從而幫助學生更好地理解和掌握課文，比如魯迅先生的生平事跡，以及其所處的歷史時期、社會現(xiàn)狀等，這種方式進行教學一方面加深了學生對課文的理解，另一方面也拓展了學生的知識面。對于一些特殊體裁的文章，如歷史故事或話劇等，筆者還會把學生組織起來，排成小話劇來一個歷史再現(xiàn)，不僅活躍了課堂教學的氣氛，還鍛煉了學生的表演能力，提高了學生學習語文的積極性，起到了很好的教學效果。
關鍵詞： 中職教育基礎教育無縫深入
一、中職教育現(xiàn)狀：障礙多，成效大。
中職教育雖然困難重重，障礙很多，但是取得了很好的成效。中職教育占到了高中階段教育的“半壁江山”，撐起了我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的半邊天，使眾多的失落青少年重新燃起希望之光。
2011年2月28日由中國職業(yè)技術教育學會公布的報告中公布的《2012中國中等職業(yè)學校學生發(fā)展就業(yè)報告》顯示，2011年，全國共有中等職業(yè)學校13093所，在校學生2205.33萬人，占到了高中階段教育的“半壁江山”。報告除了總結中職教育的各項改革外，還顯示，在接受中等中職教育學生中，貧寒家庭的學生占了大多數(shù)，他們不但撐起了中職教育，而且撐起了我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的半邊天，成為中國現(xiàn)代化建設產(chǎn)業(yè)大軍中的技能人才隊伍的有生力量。他們的綜合素質直接關系到未來產(chǎn)業(yè)大軍的素質，關系到產(chǎn)品和服務的質量，關系到我國在世界經(jīng)濟發(fā)展中的競爭力。
很多初中生被迫選擇中職后，情緒低落，失敗感、挫敗感強烈，喪失對于未來和夢想追求的信心。在職業(yè)學校老師通過各種正確的就業(yè)擇業(yè)理念增強他們學習的信心，重拾夢想，并教他們如何為夢想一步步努力。中職教育為基礎教育的掉隊者重新燃起希望之光，使學生變無奈茫然為自尊自信。
中職教育成為這些學生再造的“熔爐”。經(jīng)過學校專業(yè)教學、職業(yè)指導、社會實踐等多種形式和環(huán)節(jié)的教育活動，大多數(shù)學生從“學習的失利者”逐漸轉變?yōu)槁殬I(yè)專長的擁有者，自主發(fā)展意識不斷增強，他們強烈的自尊需要逐漸轉變?yōu)椴粩嘣鰪姷穆殬I(yè)自信，對將要從事的職業(yè)有了一定的認識和體驗，對自己的人生更有信心，成為有理想、有抱負的職業(yè)人。
二、中職教育與基礎教育理應無縫深入對接，對接好后的中職應作出更大的社會貢獻。
（一）中職教育是消除基礎教育中存在的弊端的一劑良方
近年來，多個地方的報告顯示中職教育與高中教育招生平分秋色。教育界一直都反思和不斷革新，以培養(yǎng)真正綜合素質強的人才，取得一定的成效。但是在基礎教育失敗的后果不僅是部分大學生的動手能力和自立能力差，更多的是對于這些高中階段教育“半壁江山”的全體而言，對于這些相對學習能力弱勢的群體家庭貧困群體而言，成為承擔基礎教育失敗的直接產(chǎn)品。
在職教特色的校園文化的熏陶下，通過接受養(yǎng)成教育、人文素質教育，以及“文明風采”競賽等特色活動的激勵，中職學生在學習掌握技能的同時，有了良好的行為規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)逐步提高。在家長的眼中，孩子上學后，發(fā)生了可喜的變化，好像變了一個人——有禮貌了，懂得感恩了，做事情有章法了。通過職業(yè)教育能把這種材料、這種基礎的孩子教化成人，從有業(yè)立業(yè)到樂業(yè)，有較好的人生發(fā)展規(guī)劃，甚至為自己貧寒的家庭家族帶來希望，這就是中職教育最大的功德，是避免中國教育失敗的有效途徑，是消除基礎教育中存在的弊端的一劑良方。
（二）中職教育能讓“教育公平”使大眾教育的價值訴求得到更好體現(xiàn)
教育公平以“確保人人都有受教育的機會”為前提和基礎，“提供相對平等的受教育機會和條件”是進一步要求。目前基礎教育在實踐教育公平方面做得還很不夠，不同家庭背景的孩子在受教育的機會方面相差甚大，農(nóng)村和城市之間教育機會的差距之大達到讓人驚訝的地步，更為明顯的體現(xiàn)是農(nóng)村孩子初中就輟學或者初中畢業(yè)就去打工的孩子不在少數(shù)，即使有幸進入中職學習的孩子，得到的教育資源也是跟能進入高等學校學習的學生享受到的優(yōu)質教育資源無法比擬的。教育資源配置的失衡，實施素質教育的重重阻力都讓大眾教育的“教育公平”理念顯得有些遙不可及。
可喜的是近年來，國家和各級主管部門對中職教育越來越重視，扶持也越來越多。有更多的社會有識之士認識到中職的重大意義，也有更多的家長接納了中職教育。目前實施的面向所有農(nóng)村生逐步推出中職免費政策，就體現(xiàn)了國家發(fā)展中職教育的決心，也讓教育公平的大眾教育的價值訴求得到了很好的體現(xiàn)。
（三）中職教育作為社會穩(wěn)定器起到更重要的作用
社會對人才的需求，指出當前社會需要的是不同類型的人才。初中畢業(yè)生正處在長身體、學知識和形成品格的人生黃金時期，走到人生的第一個十字路口。對于初中畢業(yè)生來說，上高中不是唯一的選擇，剛剛初中畢業(yè)的孩子，他們年齡尚小，心智還很不成熟，因無一技之長，缺少社會經(jīng)驗，若過早步入社會，則極易受社會不良因素的影響，對孩子的成長非常不利。部分應屆初中畢業(yè)生不是選擇升入高中繼續(xù)學習，而是就此進入社會，他們以何種形式走入社會？是否得到了就業(yè)指導，接受了職業(yè)培訓？幾年之后，他們又能干什么？
歷年來有接近一半的學生因成績問題會結合自身選擇職業(yè)中專或藝校，使學生畢業(yè)后有一技在身，立足于社會，也不失為明智的選擇，多元化的當代社會，需要多元化的人才，不同的選擇為現(xiàn)代社會增添不一樣的景色。一個從事中職教育大半輩子的校長在開導那些對所謂的問題學生辛苦付出的老師們時說，中職教育是弱者教育，是拯救靈魂的教育。在我看來，中職教育是為彌補小學和初中教育的缺失。
但是，不可否認的是初中畢業(yè)就流連于街頭被各種誘惑走上歧途甚至犯罪道路的學生相當多。未成年人犯罪率居高不下，跟他們沒人教育無人管理有很大關系，如果職業(yè)教育能從這個層面幫到更多學生，那么對于社會的穩(wěn)定就一定會起到很大的作用。所以，要正確指導他們對待前途、理想，樹立正確的價值觀、人生觀，努力學習，指導他們正確選擇升學、參軍和就業(yè)等問題，對他們走好人生道路有很大的影響，其意義非常重大。
三、對接的設想。
首先，小學甚至初中就設置職業(yè)教育理念課程。在小學甚至初中就導入職業(yè)教育的理念，鼓勵成為對社會和對家庭有用的人，而不是一定成為出人頭地的人。
語言是文化的一種符號。中華文化博大精深，中華文明淵源流傳。從先秦時期以來，漢語的發(fā)展就日趨完善，漢語已經(jīng)進入了新時代，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡語”、“洋涇浜”等新名詞。近年來，語言優(yōu)化的有效研究已受到幼兒教師、小學教師的關注。在初中階段，如何讓學生使用規(guī)范優(yōu)質的母語，也十分重要。我認為運用品味語言是一項心、智、情全方位投入的享受性的過程。我確定做這次課題研究，意在解決一些“語言劣化”的現(xiàn)象，讓學生有良好的語言表達習慣，為祖國語言的健康發(fā)展獻上一點綿薄之力。本次課題研究的意義主要有以下幾個方面：
（1）比較全面地認識初中學生使用母語的現(xiàn)狀，并對其進行科學分析和合情合理的引導，讓初中學生養(yǎng)成良好的使用母語的習慣，增強他們對母語的感情，提升他們的語文綜合素養(yǎng)，讓他們懂得語言美的重要性，耳濡目染領悟母語的魅力。傳承文明，健康成長。
（2）注重語言與生活、語文與生活、寫作與生活的聯(lián)系，讓初中學生有一個更健康更自由更文質兼美的表達空間，提高初中學生的口頭表達能力、書面表達能力和生活感悟能力。讓初中學生做一個生活的有心人。
（3）倡導自由快樂寫作，強調寫作是初中學生生活中必不可少的一種交流，淡化傳統(tǒng)的作文教學方式――“命題――作文――批改――講評”。針對新課標提出的寫作的高度、角度、尺度，全面提高初中語文教學質量。
二、理論依據(jù)
語文是一門內涵極其豐富的學科。《初中語文新課標》指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。語文教學應注意培育學生熱愛祖國語言，提高學生理解和運用祖國語言的能力。語文課堂上也應注重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學生的人格健全。長期以來，由于傳統(tǒng)教育的影響，初中語文教學存在著種種弊端：一味追求分數(shù)；課堂上，學生只是聽與記的機器；綜合性活動形同虛設；學生怕寫作等。我認為學習語言離不開“說”，也離不開“寫”。寫作應是初中學生必備的一種溝通方式，一種交流需要。
三、課題研究的內容
自古以來，中華民族就崇尚禮儀。一個人的語言表達風格在一定程度上會折射出他內在的思想風尚。因此，讓初中學生的語言得以優(yōu)化有一個前提，那就是文明有禮，合情合理。本次課題研究的主要內容就是認識初中學生在使用母語中存在哪些劣化現(xiàn)象，并分析其中原因，開展一些相關的活動案例和教學實踐，從而找尋一些能讓學生語言優(yōu)化的有效性途徑。
（1）在日常教學中與學生溝通，收集一些初中學生“語言劣化”的事例，并分析原因（包括來自外部傳媒和教師內部的）。
（2）以開展綜合性活動和語文作文教學案例為主要載體，創(chuàng)設平等快樂的語言表達空間，為初中學生營造出健康向上的語言環(huán)境。讓他們接觸更多的文質兼美的語言，接受熏陶，感受漢語的獨特魅力，樹立積極的人文觀。
（3）在實際教學中，把聽、說、讀、寫、改、議有機結合起來。以寫作為切入點，加強閱讀積累，養(yǎng)成批改與議論的習慣，把寫作與生活結合起來，提高學生綜合的語文素養(yǎng)。
（4）撰寫教學心得及學術論文，總結出一系列的優(yōu)化語言的有效途徑，構建能運用于實際教學的技巧與策略。
四、課題研究的方法
根據(jù)我校實際情況，本課題研究的主要方法是日常教學法和經(jīng)驗總結法，同時還適當運用一些文獻研究法、調查比較法和個案分析法。
（1）日常教學法：將研究帶進日常教學，在日常教學中留心研究，這是本課題研究的基本方法。
（2）文獻研究法：通過網(wǎng)絡、報刊、著作等多種渠道，了解相關的研究現(xiàn)狀，吸取和借鑒先進的理念，確定研究的正確方向，增強研究的理論性。
（3）調查比較法：采用談話、問卷、測評等形式，定期進行調查，了解初中學生已有的語言表達情況。指定個別班級為實驗班，將研究前后的相關情況進行比較分析，為研究提供真實的材料和動態(tài)成果。
（4）個案分析法：關注個別初中學生，理解其語言運用的習慣，并作為典型例子進行剖析，引導其養(yǎng)成良好的語言表達習慣，從而有效地調控課題研究的進程。
（5）經(jīng)驗總結法：留心收集材料，對其進行歸納、概括，不斷總結、反思研究中的經(jīng)驗教訓，不斷完善研究方案，從而科學地將理論與實踐結合起來，形成有一定價值的研究報告。
五、課題研究的步驟
為了更好地完成本次個人課題研究的相關工作，同時也給自己一個更為清楚的工作藍圖。我初步確定本次個人課題研究的實施步驟大致分成籌備階段、研究階段、總結階段這三大階段：
籌備階段：（2013年6月――8月）
（1）選題。對課題進行界定，對課題研究的背景進行分析，對初中學生的日常用語和寫作情況進行摸底調查。
（2）查閱、收集相關的文獻研究資料。認識本次課題研究的理論依據(jù)和研究現(xiàn)狀，并了解其發(fā)展趨勢。弄清本次課題研究的客觀條件和主觀條件。
（3）明確本次課題研究的方向、內容和意義。預設課題研究的實施步驟、研究方法和成果形式。
研究階段：（2013年9月――2014年2月）
（1）確定本次課題研究的個別班級和典型學生。深入班級與學生交流，留心學生的日常口語使用和書面語運用的具體情況。收集研究材料，并及時整理、分析、小結。
（2）積極整理課題研究的材料，并認真撰寫工作小結，形成一些總結性的經(jīng)驗，并在教學中加以運用，讓實踐去檢驗經(jīng)驗。
（3）邀請專家教師會診，完善預設的課題研究的成果形式。
總結階段：（2014年3月――6月）
（1）分類整理相關的課題研究材料，并對比分析課題研究的材料和初中學生研究前后的變化情況。
（2）在聽取專家教師意見的基礎之上，用心完善相關的教育教學案例，認真撰寫相關的工作總結、教學論文和課題研究的總結性報告。
（3）讓課題研究的經(jīng)驗成果在實際教育教學中得到有效的運用和一定的推廣。
六、課題研究的成果
本次課題研究的主要過程是對日常教學工作的記錄，其成果形式預設有兩種類型，一是在教學生活中表現(xiàn)出的無形力量，如學生的情感、心理等方面的良好改變。二是在課題研究前后收集、撰寫的有形材料。
（1）傳承了中華民族的文明禮儀和漢語鮮活的生命力，讓學生潛移默化地接受文質兼美的母語，培養(yǎng)了學生良好的語言表達習慣，幫助他們樹立健康的人生觀。學生與教師更平等，更親近了，語文教學的過程將是教師與學生獲得成功體驗的過程。
（2）設計調查問卷，并整理收集、分析研究，掌握初中學生的語言表達及閱讀寫作的動態(tài)。
初中畢業(yè)生學業(yè)考試是新課程改革的重要組成部分，應堅持有利于全面貫徹落實黨的教育方針，全面推進素質教育，促進學生的全面發(fā)展；有利于基礎教育的均衡發(fā)展，全面提高教育質量；有利于減輕學生過重課業(yè)負擔，緩解升學競爭壓力；有利于課程改革的順利實施，逐步完善我縣基礎教育質量監(jiān)測和評價體系。根據(jù)《麗水市20*年初中畢業(yè)生學業(yè)考試與高中招生錄取工作意見》（麗教基〔20*〕88號）文件精神，結合我縣實際，現(xiàn)就我縣20*年初中畢業(yè)學業(yè)考試和高中招生工作提出如下意見，請你們認真貫徹落實。
一、考試
20*年全縣繼續(xù)實行*初中畢業(yè)生學業(yè)考試（以下簡稱“學業(yè)考試”），這是義務教育階段終結時的省級考試，目的是全面反映畢業(yè)生在學科學習目標方面所達到的水平，考試結果既是衡量初中畢業(yè)生學業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中招生的重要依據(jù)之一。
1、考試科目
（1）文化考試：學業(yè)考試的文化課考試科目為語文、數(shù)學、英語、科學、政治社會（包括思想品德、歷史與社會）等五科。考試日期、各科目所用時間、卷面分數(shù)、考試形式見下表：
*
（2）技能測試：
①體育測試：按《*縣20*年初中畢業(yè)生體育測試實施辦法》（附件2）執(zhí)行，滿分15分。
②實驗操作：由市教育局電教館統(tǒng)一組織，縣教育局負責實施，滿分10分。具體辦法另行通知。
③信息技術：由市教育局電教館統(tǒng)一制定方案，縣教育局負責實施，滿分5分。具體辦法另行通知。參加*信息技術等級考試二級合格以上者，可以申請免考，分數(shù)按滿分計。
（3）初中畢業(yè)學業(yè)考試總成績包括文化考試750分和技能測試30分，總分為780分。
2、命題
根據(jù)市教育局有關文件精神，20*年初中畢業(yè)生學業(yè)考試由市教育局統(tǒng)一組織命題，聘請省教研室有關專家指導、審核，試卷卷首統(tǒng)一冠以“*初中畢業(yè)生學業(yè)考試（麗水市卷）”字樣。命題將堅持以下原則：
（1）命題以《*年*初中畢業(yè)學業(yè)考試說明》為依據(jù)，按照省教育廳的有關規(guī)定嚴格把握考試范圍、考試要求和試題難度，減少純粹考核記憶性知識的試題，杜絕偏題、怪題。
（2）命題應加強社會實際和學生生活實際的聯(lián)系，注重考查學生對學科知識的探究能力、對學科思想方法的理解能力以及在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。
3、閱卷與成績評定
（1）閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織。主觀題的閱卷分科目由各縣（市、區(qū)）教育局輪流承擔，客觀題由市教育招考中心統(tǒng)一組織。
（2）試卷的評分標準應科學、合理，并體現(xiàn)開放性、寬容性、激勵性以及思維的過程性。對開放性、探究性的主觀題，閱卷前要統(tǒng)一評分標準，閱卷后認真復查，作文閱卷要堅持三人獨立閱卷制度，確保評分的公平性和權威性。
（3）考試成績以分數(shù)制和等級制兩種方式同時呈現(xiàn)。初中畢業(yè)成績以等級方式呈現(xiàn)，等級分為A、B、C、D、E五級，分別代表“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“待及格”，其中“優(yōu)秀”為15%左右，“良好”為30%左右，“待及格”控制在5%以內。各等級所對應的分數(shù)線由縣教育局統(tǒng)一劃定。學業(yè)考試成績待及格的學生，可參加由各初中、九年一貫制學校自行命題和閱卷的補考，補考成績不作為升學成績。高中招生以分數(shù)形式呈現(xiàn)。
二、綜合素質評價
（一）認真做好綜合素質評價工作。初中畢業(yè)綜合素質評價，是全面檢測初中畢業(yè)生基礎性發(fā)展目標達成狀況的重要手段，同時也是高中招生錄取的重要依據(jù)。各初中學校要高度重視此項工作，切實加強領導，建立綜合素質評價機構，對全體初中畢業(yè)生進行綜合素質評價。
（二）綜合素質評價應做到過程與結果相結合。學校應當依照所建立的《學生成長記錄冊》內容，全程、全面、客觀、公正記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內容包括各學期的學習成績、社會活動表現(xiàn)、獎勵情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。20*年應屆畢業(yè)生應有三年（20*、*、20*學年）的學生成長記錄。
（三）綜合素質評價結果由“綜合評語”和“等第測評”兩部分組成。
1、綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、交流合作、日常表現(xiàn)等方面進行定性描述，尤其應突出對學生的特點、特長和潛能描述，為后續(xù)的針對性教育提供參考。綜合評語應當在學生自評、同學互評、征求任課老師意見的基礎上，結合《學生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，班主任撰寫，學校評定領導小組審核確定。必須做到實事求是，客觀、公正。
2、等第測評：主要對能夠體現(xiàn)學生素質發(fā)展水平的部分項目進行定量測評，即：審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐。等第的認定分為A、P、E三個層次，分別代表優(yōu)良、合格與待合格，基本操作過程如下：
（l）審美與藝術（音樂、美術）
學校根據(jù)學生初中三年音樂課、美術課的出勤情況，參加活動記錄、學具準備、學習態(tài)度、作品獲獎等情況，依據(jù)統(tǒng)一的測評標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生音樂、美術P或E的認定（E級比例不超過5%，下同）。若兩項中有一項為P級，則審美與藝術可視為P級。學校測評獲得P級的學生，可以在音樂（舞蹈）、美術(書法)兩項中任選一項，參加縣教育局統(tǒng)一組織的A級測評。測評的內容和標準見《*縣20*年初中畢業(yè)生審美與藝術測評實施辦法》（附件1）。測評獲得A級者，則審美與藝術為A級。為鼓勵學生積極參加平時的音樂、美術等活動，對學校測評達到P級并在初中三年學習階段符合下列條件之一者，可憑有關證明，經(jīng)縣教育局認定，直接確定審美與藝術為A級。
①*教育廳藝術教育委員會組織的《*中小學生藝術特長測試》A、B、C級獲得者；
②縣級及以上興趣特長運動會上藝術類項目前6名獲得者；
③在縣級及以上教育行政部門批準的各種社會團體（如音樂教育學會、美術教育學會、書法教育學會等）組織的藝術活動或比賽中三等獎以上獲得者（不含大型合唱、群體繪畫等）。
（2）運動與健康（體育、健康）
學校根據(jù)學生初中三年上體育課，做廣播操、眼保健操，參加課外活動的出勤率、積極性及學習態(tài)度，通過查看《學生成長記錄冊》，依據(jù)《國家學生體質健康標準》給予學生運動與健康P或E的認定。對學校測評達到P級并符合下列條件之一者，憑有關證明，經(jīng)縣教育局認定，可確定運動與健康為A級。
①初中三年在縣級及以上教育行政部門組織的中小學生田徑運動會的參賽隊員；
②獲國家體育部門認定的等級運動員；
③縣級及以上興趣特長運動會體育類項目前6名獲得者；
④參加縣級及以上比賽的各類球隊、體操隊（含健美操）、游泳隊隊員；
⑤教育局組織的初中畢業(yè)體育測試達到13分以上者。
（3）勞動與技能（勞動技術、信息技術）
學校根據(jù)學生初中三年勞技課、信息技術課的出勤率、學具準備、課堂參與度、學習態(tài)度、所取得的成果，依據(jù)統(tǒng)一的勞技、信息技術測評內容和標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生P或E的認定。對學校測評達到P級并在初中三年學習階段中符合下列條件之一者，憑有關證明，經(jīng)縣教育局認定，可確定勞動與技能為A級。
①*中小學信息技術等級考試二級合格以上獲得者；
②縣級及以上勞技創(chuàng)新操作大賽和科技創(chuàng)新大賽或競賽獲獎者；
③縣級及以上中小學科技比賽（包括勞技作品展，空模、海模、車模、機器人競賽，科技創(chuàng)新競賽等）獲獎者；
④縣級及以上興趣特長運動會中程序設計、網(wǎng)頁制作、文檔處理、手工制作、勞技作品獲獎者；
⑤縣級及以上信息技術各類競賽中獲獎的學生；
⑥教育局組織的初中畢業(yè)信息技術測試達到4分以上者。
（4）探究與實踐（綜合實踐活動、實驗操作）
綜合實踐活動（包括研究性學習、社會實踐、各種教育活動及地方課程、學校課程等）：學校根據(jù)學生初中三年參加研究性學習及參加社區(qū)服務、社會實踐、思想道德教育、法制教育、安全教育、生態(tài)教育、健康教育等各種教育實踐活動的時間、學習和活動的態(tài)度、所獲得的成果，依據(jù)統(tǒng)一的測評內容和標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生P或E的認定。學校測評達到P級，并在初中三年學習階段中，研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、地方課程、校本課程和各種教育實踐活動中在縣級及以上刊物發(fā)表過小論文或調研報告，相關參賽作品獲得獎勵，榮獲優(yōu)秀青年志愿者或其他社會性榮譽稱號者，可憑有關證明，經(jīng)縣教育局認定，可確定綜合實踐活動為A級。
實驗操作：學校根據(jù)學生初中三年課前準備（預習）情況，實驗課的出勤率，實驗操作及實驗報告準確性等情況，依據(jù)統(tǒng)一的標準給予學生P或E的認定。學生在獲得實驗操作P級的基礎上，參加縣里統(tǒng)一組織的實驗操作測試達到9分以上者，可確定為實驗操作A級。
綜合實踐活動和實驗操作有一項為A級，另一項達到P級者，經(jīng)縣教育局審核可確定探究與實踐為A級。
（四）綜合素質評價應堅持公開、公平、公正的原則。綜合素質評價的內容、方法、程序等應事先向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人及其家長。學生的某項成果不能多處重復認定。獲得A級認定的學生名單，應在學校或班級張榜公布，接受師生監(jiān)督。學生對測評或認定結果如有異議，學校應及時進行調查、核實、處理。
學生的成長記錄和綜合素質評價的檔案，由初中學校按學生錄取學校分類后，送縣招考辦，再由縣招考辦通知高中學校統(tǒng)一領取。
（五）縣教育局負責綜合素質評價實施方案、機構和相關政策的制訂與解釋，并對全縣綜合素質評價工作進行檢查和監(jiān)督。各初中、九年一貫制學校要根據(jù)縣教育局的實施方案，建立由校長任組長的綜合素質評價領導小組，小組成員由學校領導、專任教師、家長代表組成，校長對本校測評工作負全責。
（六）綜合素質測評及技能測試在4月底完成，所有初中畢業(yè)班學生必須參加綜合素質測評。4月底前任何學校不得以任何形式錄取新生。
三、優(yōu)惠加分
（一）下列考生享受3分加分：
1、中小學信息技術等級考試三級證書獲得者。
2、父母雙方均為本縣農(nóng)業(yè)戶口的兩女戶的孩子。
（二）下列考生享受5分加分：
1、*學生藝術特長水平測試C級獲得者。
2、初中階段參加市級興趣特長運動會，前1-3名獲得者。
3、初中階段參加縣級體育競賽個人項目前3名、集體項目第一名的主力隊員。
4、父母雙方均為本縣農(nóng)業(yè)戶口的獨生子女。
（三）下列考生享受10分加分：
1、*年6月1日至20*年5月31日期間參加教育行政部門組織的全國會演、競賽獲三等獎以上，省級會演、競賽獲二等獎以上，市級會演、競賽獲一等獎以上者（限四人以下的演唱、演奏、舞蹈、美術及書法五類）。
2、*學生藝術特長水平測試B級獲得者。
3、歸僑、華僑子女和港澳臺考生。
（四）下列考生享受15分加分：
1、20*年6月1日－20*年5月31日，經(jīng)省級以上教育行政部門認可的科技發(fā)明獎獲得者。
①*億利達青少年發(fā)明獎獲得者。
②*青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學討論會獲獎者（“小發(fā)明”和“小論文”比賽）。
③*青少年生物百項活動獲獎者（個人獎）。
④*青少年信息學（計算機）競賽獲獎者。
2、*學生藝術特長水平測試A級獲得者。
3、20*年6月1日－20*年5月31日參加經(jīng)省級教育行政部門批準的省級體育競賽個人項目前六名，集體項目前六名的隊員；市級體育競賽單項前三名，集體項目第一名的隊員以及獲國家二級運動員稱號的應屆畢業(yè)生。
（五）下列考生享受20分加分：
1、思想政治品德方面有突出事跡受到省級以上黨委、政府表彰的英雄模范人物。
2、參加重大國際比賽（由世界及國際體育比賽組織舉辦的各種體育單項比賽、錦標賽、綜合性比賽和運動會）以及由國家舉辦的全國性比賽（全國運動會、全國青少年運動會、全國中學生運動會、世界中學生體育比賽選拔賽以及全國競賽計劃中安排的各種全國性體育比賽）獲前六名的考生。
（六）少數(shù)民族考生享受30分加分。
以上六項優(yōu)惠不重復累計享受，如同時符合上述一項以上條件的考生，按其中高分一項享受。沒有特殊說明，特長類優(yōu)惠加分項目時限均限定為初中階段。
四、招生錄取
1、20*年高中階段招生嚴格執(zhí)行《麗水市教育局關于進一步規(guī)范和改進民辦初中和高中段招生工作的實施辦法》（見慶教普〔20*〕6號）。
2、高中階段學校招生應堅持“全面衡量、綜合評價、尊重選擇、適者錄取”的原則，逐步改變以學科考試成績作為高中招生唯一錄取標準的做法。既要依據(jù)學生的學業(yè)考試成績，又要關注學生的綜合素質；既要衡量學生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學生的成長過程；既要重視學生的總體發(fā)展，又要關注學生某方面的突出才能和表現(xiàn)。
3、綜合素質測評等第為各類高中招生錄取的前置條件，所有要求升入省一級重點普通高中（慶中）的學生，必須思想表現(xiàn)優(yōu)良，綜合素質測評等第達到2A2P及以上。要求進入其他高中學習的學生，綜合素質測評等第由招生學校自行確定。
4、普通高中招生要堅持面向本縣招生，首先滿足本縣考生的升學要求。外縣考生作為“擇校生”，按《麗水市教育局關于進一步規(guī)范和改進民辦初中和高中段招生工作的實施辦法》規(guī)定的招生程序錄取。
5、20*年開始重點普通高中實行分配生制度，按分配計劃以初中、九年一貫制學校為單位劃線錄取。分配生名額占正取生的30%左右，具體名額分配、錄取辦法另行通知。
6、烈士子女可根據(jù)志愿結合學業(yè)成績安排到省級重點中學就讀。
五、配套制度
學業(yè)考試與高中招生制度改革，應通過制度創(chuàng)新體現(xiàn)公正、公平、公開，應實行嚴格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓與考評制度等，杜絕腐敗現(xiàn)象。
1、公示制度。學業(yè)考試和學生綜合素質評價辦法，學生成長記錄冊的要求，保送生條件及選拔程序，考試費用的收支，高中招生辦法(含收費標準、退費辦法、貧困學生的補助辦法)等，應提前向社會公示，使每一位教師、初三學生和家長人人知曉，自覺接受社會監(jiān)督。各校要加大宣傳力度，爭取社會各界對改革工作的理解和支持。
2、誠信制度。建立和完善初中畢業(yè)生學業(yè)考試、綜合素質評價、學生成長記錄和高中招生的誠信機制。參加組織施考、監(jiān)考、閱卷、綜合素質評價和招生錄取的有關人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案。同時要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。
3、培訓制度。各初中、九年一貫制學校要采取切實可行措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，使有關人員明確各項目測評和綜合評語撰寫的內容、基本程序和要求、標準和尺度。通過培訓，提高有關人員的職業(yè)道德水平和綜合評價能力，以確保評價過程和結果的公平、公正及權威性與可信度。
4、監(jiān)督機制。縣教育局將對初中畢業(yè)生學業(yè)考試、綜合素質評價及高中招生錄取工作進行全程監(jiān)督，實行領導責任制，同時制定相應制度，實行社會監(jiān)督。
學生、家長、教師和其他社會人士對初中畢業(yè)生學業(yè)考試、綜合素質評價和高中招生中，可能危害公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對結果存在異議的，可向縣教育局或上級教育行政部門投訴。
5、考評制度。縣教育局將加強初中畢業(yè)生學業(yè)考試、綜合素質評價及高中招生錄取工作的領導。建立初中畢業(yè)與高中招生工作考核制度，對有關部門和人員及時進行評價和考核。
本《工作意見》由縣教育局負責解釋。
語文綜合性學習是一門全新的課程，是語文課改的一個亮點，它的出現(xiàn)不僅是對學生，更是對老師的一次重大挑戰(zhàn)。那么語文綜合性學習又有何特點和意義呢？
綜合性學習是一種新型的學習方式，不同于以往的語文活動課。首先它具有探究性。新課標要求初中生：關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題進行研究。根據(jù)這一點，我們要求學生在課堂學習之外，利用閱報、收看電視新聞等方式，每人每天記錄一條當天的國內外大事，由語文科代表組織大家在放學前進行交流，并簡要地發(fā)表評論。學生非常踴躍，他們列出了如：“神七”發(fā)射、玉樹大地震、朝鮮半島局勢動蕩等國內外大事，就他們的知識范圍和認知水平，開展了熱烈的討論。這種學習方式不僅能激發(fā)學生關注社會的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時這也是對課內語文學習的一種延伸和補充，大大開拓了學生的視野，豐富了課外知識。
其次具有自主性。綜合性學習主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索的過程。以往的語文活動課是由教師設計好活動內容和過程，讓學生順著教師的思路去開展活動，學生沒有自主性。綜合性學習則要求學生“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。”“獨立或合作寫出簡單的研究報告。”有些教師擔心學生沒有能力自行設計和組織活動，這是因為從沒有放手讓學生去做，學生的才能得不到發(fā)揮，無法表現(xiàn)罷了。據(jù)此，我認為：綜合性學習完全可以放手讓學生去組織。如我班進行了“走進自然、科學帶給了我們什么、環(huán)境污染、社會主義核心價值觀”等專題探究性活動，都比較成功。
再次是實踐性。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。一般的語文教學也強調實踐性，但那種實踐性往往體現(xiàn)在寫作上。這種學習方式強調的是聽說讀寫能力的全面發(fā)展，而不是某一個方面的發(fā)展。在日常工作生活中，個人的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、信息搜集能力、組織協(xié)調能力等都是非常重要的。如果缺乏這些能力，即使是其他專業(yè)知識很優(yōu)秀，那也不能算一個全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。如階段目標中，要求初中年級學生“從報刊書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”其目的就是培養(yǎng)學生的語文實際綜合運用能力。
綜合性學習是種全新的學習方式，積極推進這種學習方式具有極其重要的意義。因此，每個教師都應摒棄舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育理念。
論文摘要：當前，實施素質教育的有效保障以及先決條件就是教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，而教師專業(yè)素養(yǎng)的提高則在很大程度上依賴于高質量的教師培訓。所以，我們加強對教師培訓的研究具有深遠的意義。本文主要針對如何優(yōu)化初中歷史與社會教師培訓，提高初中歷史與社會教師專業(yè)素養(yǎng)進行論述，希望能促進新課程改革的順利進行。
在初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，培訓起到了至關重要的作用，是加快初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著基礎教育課程改革的不斷推進，對初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展也提出了新的更高的要求，而現(xiàn)有的教師培訓體系的不適應性也日益突出，教師培訓亟待改造與創(chuàng)新。那么，究竟如何對初中歷史與社會教師進行培訓，優(yōu)化其專業(yè)素養(yǎng)呢？筆者認為，主要應該做好以下幾個方面的工作。
一、優(yōu)化培訓方式
近年來，國內外對教師培訓的模式進行了一定的探索，創(chuàng)造了許多新興的模式。比如反思教學、園本教研、經(jīng)驗參與式培訓、體驗式培訓等，對促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學效果、豐富教育理論起到了積極的促進作用。今后，需要讓初中歷史與社會師資培訓更加貼近教育實踐，更加貼近學生需求，更加貼近社會需要。教師培訓模式將進一步創(chuàng)新，適用范圍更加廣泛，教學效果更加理想，教育手段更加完善，教育內容更加細化，教育實踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會教師的良性互動，更能充分調動初中歷史與社會教師的積極性和主動性。
二、健全培訓體系
要實現(xiàn)初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展，就必須健全教師培訓體系。首先要在思想上重視教師培訓觀念，特別是職后教育，認識到初中歷史與社會教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)和職后培訓的全過程。其次，加強初中歷史與社會教師培訓理論的研究，以促進初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展為核心，對初中歷史與社會教師培訓體系有系統(tǒng)考慮和實施方案，確定培訓目標、課程設置、教學計劃、實踐基地，整合課程內容，改進教學方式，增加實踐機會，以保證初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展有計劃地穩(wěn)步實施。最后，建立科學有效的培訓制度，根據(jù)初中歷史與社會教師發(fā)展的各個階段特點建立新教師入職培訓、初級教師學歷培訓、專業(yè)教師技能培訓、骨干教師理論培訓、高級教師研討培訓制度，加速初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展的進程，保障初中歷史與社會教師在專業(yè)發(fā)展方面得到不斷進步和顯著提高。
三、改革培訓內容
一次教師培訓難以解決教師發(fā)展過程中的所有問題，教師培訓應成為一個循序漸進的過程。首先在培訓內容上要拓寬教師的思路，讓初中歷史與社會教師的思維方式更加廣泛和深刻。設置綜合素養(yǎng)類內容，涵蓋科技文化精神價值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學理念等主題。教學采用專題報告的授課方式，邀請校內外著名專家、地方教育部門領導等開展專題講授，全面提高教師的綜合素養(yǎng)。其次，在培訓中應當充分吸納當代自然科學、人文社會和科學發(fā)展的最新成果，更新、調整初中歷史與社會教師培訓課程的內容，讓初中歷史與社會教師的思維更具前瞻性。同時，為了適應新課改的需要，培訓中要積極創(chuàng)造初中歷史與社會教師實踐的機會，實現(xiàn)教育技術與學科教學有機整合。努力滿足教師使用多種教育技術手段和方法的需要，幫助教師科學、合理地設計、組織、實施教育教學行為。再次，設置菜單式培訓，由受訓初中歷史與社會教師提出需求，根據(jù)需求設置培訓課程，可擴大選課范圍，幾個縣級市教師一起選課，根據(jù)選課，統(tǒng)一設置課表。這樣可以避免教育資源浪費和資金的不足，從而更好地促進初中歷史與社會教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。 轉貼于
四、明確培訓目標
培訓目標的確立能夠為培訓工作指引明確的方向，也是培訓工作得以順利開展的前提條件。只有當培訓目標與初中歷史與社會教師的個人發(fā)展目標相一致，滿足初中歷史與社會教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，這時，培訓的目標才會變成是初中歷史與社會教師內在的需求。筆者認為，可以將初中歷史與社會教師劃分為新任教師、轉崗教師和骨干教師三個層次，設計分類遞進的培訓目標。如對于新任教師，可以將培訓目標確定為愛崗敬業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的師德行為，提升教學基本技能和課堂教學能力，掌握常用的現(xiàn)代化教學手段；對于轉崗教師，可以將培訓目標確定為拓展專業(yè)知識，加強語言基本功的鍛煉，提高學科教學能力和解決課堂教學問題的能力，提高自主學習和研究能力；對于骨干教師，可以將培訓目標確定為具備課程與教學理論素養(yǎng)，提高教育教學科研能力和水平，形成素質高、教學強、有專長、善研究的學科帶頭人隊伍。
五、優(yōu)化培訓隊伍
只有學校才能夠直接面對課堂及教學過程，只有一線教師才清楚參加培訓教師的實際需求。所以，讓實際教學經(jīng)驗豐富的一線初中歷史與社會教師充實到培訓師資隊伍中來，有利于培訓更具針對性。由于一線初中歷史與社會教師對于參訓教師在教學中哪些知識欠缺、需要培訓哪些方面的知識有個清楚的認識，因此，他們能夠針對參訓教師的具體教學實際展開工作，將自身教學中的典型案例總結出來與他們共同分析、探討，幫助參訓教師將其在培訓中所學到的最新理論知識運用到實際課堂教學中去，引導他們培養(yǎng)創(chuàng)新的思維和探究的能力，并通過不斷地自我反思，來促進參訓初中歷史與社會教師自身新知識的建構，有利于教師自身素質的提高，取得良好的培訓效果。
總之，初中歷史與社會教師只有不斷更新教育教學理念，夯實自身專業(yè)基礎知識，提高教育科研、學科教學的能力和水平，只有在思想上勇于創(chuàng)新，行動上勤于實踐，才能順利迎接新一輪的挑戰(zhàn)。因此，在新的課程改革背景下，對初中歷史與社會教師進行培訓是很有必要的，也是必需的，是關系到基礎教育課程改革成敗的一個重要因素。
參考文獻
[1]初貴仁.農(nóng)村小學校本培訓的策略思考[J].新課程，2011
(6).
關鍵詞：社會教學；環(huán)境教育；教學方法
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0060
隨著人類社會的發(fā)展，人類在改造自然、發(fā)展經(jīng)濟的過程中，造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，從而導致了環(huán)境問題的全球化、政治化及綜合化，生態(tài)危機已威脅到人類的生存與發(fā)展。中小學生年齡較小、社會經(jīng)驗不足，進行環(huán)境教育的最好方式是從小讓他們樹立良好的環(huán)境意識，并積極參與到學習、活動和社區(qū)環(huán)境建設中，動手、動口、動腦，才能達到動情的目的。因此，環(huán)境教育在中學教育中日益受到重視，而社會教學由于自身的特點和優(yōu)勢，在中學環(huán)境教育中擔負著其他學科不可替代的責任。探討初中社會教學與環(huán)境教育的關系，尋找在初中社會教學中進行環(huán)境教育的途徑，不僅有助于成熟的環(huán)境教育模式的形成，也有助于社會教育本身價值的實現(xiàn)。
在初中社會教學中，環(huán)境教育可以通過深入挖掘社會教材、優(yōu)化教學過程、開展豐富多彩的課外活動來滲透、促進、強化環(huán)境教育，從而達到環(huán)境教育的目的。
一、 樹立教學中的環(huán)境觀念
1. 初中社會教材中的環(huán)境內容
初中社會教材中的環(huán)境教育內容非常豐富，涉及環(huán)境內容中的很多問題（見表1），教師靈活運用這些內容對學生進行環(huán)境教育，能夠切實提高他們的環(huán)境保護意識，激發(fā)他們熱愛地球、保護環(huán)境的熱情。
表1初中社會教材中的環(huán)境教育內容
2. 在初中社會教學過程中涉及的環(huán)境教育內容
在整個初中社會教學過程中，教師通過對學生講解環(huán)境問題的起因、現(xiàn)狀和給人類帶來的危害使學生對當前世界、中國的環(huán)境狀況有一個理性的認識。同時，在社會教學活動中教師通過引導學生參加一些社會實踐活動，讓學生親眼目睹人地之間存在的矛盾，即由于人類的活動給地球帶來的破壞和現(xiàn)在人類面臨的環(huán)境問題，使學生對環(huán)境現(xiàn)狀形成一個感性的認識。
3. 創(chuàng)新課堂方式，發(fā)揮學生的主體性
初中社會課本知識體系是以我們生活的世界為開端的，講述人類賴以生存的自然環(huán)境，即世界自然環(huán)境、中國自然環(huán)境，最后又歸結到人類與環(huán)境的關系及如何協(xié)調人類和環(huán)境的關系。總之，環(huán)境教育就像一條紅線，貫穿著整個教材。
例如：在學習資源時，教師可以不失時機地引入我國的資源現(xiàn)狀，我國是一個幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國家，自然資源種類多、儲量大，但實際上，由于我國人口眾多，人均資源擁有量并不多，通過了解我國的資源狀況，可以增強學生的憂患意識，樹立正確的資源觀；另外，還可以結合教材內容，把時政熱點作為切入點，通過廣播、電視、報紙、國際互聯(lián)網(wǎng)等媒介收集一些有關環(huán)境問題的時事資料，讓學生明白這些環(huán)境問題的危害，同時引導學生分析其產(chǎn)生的原因，探尋解決的辦法、措施。如新聞聯(lián)播報道了我國中東部霧霾天氣的情況，我們可以讓學生觀看霧霾天氣實況錄像，了解霧霾對空氣的污染和對城市、農(nóng)村的破壞程度，明白霧霾的危害性。教師引導學生分析沙霧霾天氣產(chǎn)生原因：一是1月影響我國的冷空氣活動較常年偏弱，風速小，易造成污染物在近地面層積聚，從而導致霧霾天氣多發(fā)；二是與大氣污染物排放如汽車尾氣排放增加有關。教師在授課的過程中要使學生明白：自然環(huán)境的破壞會導致自然界對人類的無情報復，學生應樹立“保護環(huán)境，人人有責”、“愛護地球，愛護我們的家園”、“遏制生態(tài)環(huán)境破壞，加強生態(tài)環(huán)境保護”等環(huán)境道德價值觀。
二、開展豐富多彩的課外活動，強化環(huán)境教育
1. 課外活動
課外活動形式多樣，容易調動學生學習環(huán)境知識的積極性，激發(fā)其熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的強烈意愿。如開展以環(huán)境為主題的演講會、詩歌朗誦會、課外閱讀地理游戲、知識競賽等活動，在“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“世界水日”、“世界糧食日”，利用板報、廣播開展宣傳紀念活動，組織“環(huán)保監(jiān)督崗”等活動。
2. 社會實踐
組織學生開展氣象、水文、地質等野外觀測考察，比如這幾年溫州關于母親河溫瑞唐河的治理一直是政府工作的重心，教師可以組織學生對周邊河流進行觀察和研究以及走訪環(huán)保局，并且把看到的、聽到的、想到的寫下來做調查報告，思考解決方案。通過社會實踐活動，學生接觸社會，在真實的環(huán)境活動中有了親身的體驗，增強了環(huán)境意識，形成了解決環(huán)境問題的基本技能，從而自覺地投入到環(huán)境保護和治理活動中。
3. 環(huán)境知識專題講座
教師系統(tǒng)地闡述某一方面的環(huán)境知識，包括其概念、內容、對人類的重要性、當前出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的原因及危害、解決的措施等。邀請有關專家或環(huán)境管理人員做有關資源破壞、環(huán)境污染及資源如何合理利用、環(huán)境如何保護和治理事例的報告。通過專題講座，讓學生對環(huán)境知識有全面而深刻的了解，有助于學生樹立正確的環(huán)境觀，掌握解決環(huán)境問題的基本技能和方法措施。
