時間：2023-08-15 17:24:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息工程實習論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：王學斌 單位：江西渝州科技職業學院電子科技學院
我國各大高校在上世紀末就開始了生產實習這個環節，旨在培養學生的實踐能力，通過熟悉該專業的工業部門，掌握生產流程的各個環節，完成理論和實踐的對接工作。但是隨著時代的發展已經不存在所謂的工作分配制度了，學校安排學生到專業“對口單位”的概率也越來越小了。
相對來說畢業設計是針對學生組織的實踐活動中最有效的環節，因為它對學生的考核標準較多，且涉及的知識面較廣。針對電子信息工程專業的學生會分配對應的畢業導師，在畢業老師的指導下完成論文的寫作，但是畢業設計效果出現兩極分化的現象很是常見，即將讀研的學生對于畢業設計的態度嚴謹而認真，所以最后定稿的論文質量較高；存在大部分不準備考研的學生只是按照最低的論文設計標準進行寫作，大部分時間用于求職，導致最后定稿的論文質量較差，只能勉強合格。
我們通過剖析高職高專電子信息工程專業在實踐教學中凸現出來的弊端，提出了一體化實踐教學的模式，這個模式將實踐教學中的三個環節充分銜接起來了，通過最初的生產實習，到綜合課程設計，以及最后的畢業設計都會安排專門的實踐老師指導、監督，使得整個實踐教學更加科學、有效。
高職高專教師所從事的科研活動對研究方向和設備的要求都較高，學校對于科研活動的重視度也較高，在資源配置和實驗題目上都具備時代性，針對學生的課程設計活動可以充分利用科研資源，安排相關的導師負責學生的課程設計工作，充分利用科研設備和內容，對學生進行有效的指導和管理。
在綜合課程設計過程中為每位學生都分配了指導老師，實踐一體化實踐教學模式是完成課程設計和生產實習的良好的銜接，老師會在初期就讓學生了解科研活動的各項內容，參與科研活動和進行動手操作都是學生生產實習的內容。針對同一課題的學生可以同一安排實驗室或課題老師，使之資源利用更加集中化，為后期的畢業設計做好充分的準備。
通過一體化實踐教學模式可以給學生提供更多和教師交流互動的機會，而教師所參與的科研項目工作繁重，教師在負責學生畢業設計時可以讓學生真正的參與到科研項目中，為科研活動提供力量，這對教師來說既是減少科研負擔也是提高自身積極性的一種方式，避免了由于科研人員緊缺和畢業指導緊迫等因素帶來的不利影響。
學生在學習科研內容和參與問題解決過程中也不斷鞏固自身專業知識，從學習中發掘工作的樂趣。對于專門安排指導教師也可以減少由于人員更換帶來的問題，學生可以通過和教師的協調完成畢業設計和求職兩項活動，對學生而言也是一種提高積極性的方式。
目前各大院校電子信息工程專業采取的實踐教學模式遠遠不能滿足學生的工作要求，使得學生不能良好的完成對專業知識的運用，很多學生在實習工作抱著無所謂的態度，對其未來的工作和學校本身的實踐教學都是不利的。我們針對電子信息工程專業所提出的一體化實踐教學模式避免了由于實踐項目不銜接出現的一系列問題，幫助學生實現專業理論和實踐的結合，導師負責制更是提高了整體實踐效果，幫助高職高專實踐教學取得滿意的效果。
1高職電子信息工程專業實踐教學存在的問題
高職由于環境、資金、觀念以及師資等方面原因，電子信息工程建設雖然取得一定進展，不過同專業培養的要求比較而言還存在一定的差距，尤其是在實踐教學這一方面還存在很多問題，這些問題主要體現在以下方面。
第一，實踐教學指導思想存在一定弊端。傳統的教學體系當中認為實驗教學主要是對理論課進行驗證以及補充理論學習，實驗教學目的也是為加深理論課理解，或者將實驗教學片面地作為教學一個實踐的環節，重理論而輕實踐的問題仍然在高職當中客觀地存在，這就導致實踐教學依附理論教學，甚至有些實踐教學的環節流于形式，所以一些實驗課仍是主要用來演示以及驗證理論知識，導致實驗課學時的比例比較模糊，同時成績考核也比較片面，實驗教學的體系更談不上完整。
第二，實踐教學的體系不夠健全。高職電工電子的實驗教學中心往往是由電路實驗室、數字電路的實驗室以及模擬電子線路的實驗室而組成的，通常被稱為三路實驗室，從課程的設置方面也可以看出實驗課程開設較多地依附于理論課教學，片面注重理論驗證，對學生的創新精神以及工程素質培養卻存在很多約束。尤其是實踐教學未能形成清晰完整的體系，對高職學生的實踐能力要求定位也不夠清晰，并且目標也不夠明確，似的實踐教學未能真正實現自成體系。
第三，實驗課的教學內容不夠科學。首先是驗證性的實驗內容過多，而自主設計實驗的內容比較少，同時封閉式的驗證性實驗內容比較多，而開放性、創新性以及設計性的實驗內容比較少，也不利于高職學生創造力的發展。此外單科性的實驗內容比較多而綜合性的實驗內容比較少，在目前高職開設的實驗課程當中，缺少那些同工程實際問題結合并且有著綜合性以及研究性的內容，因而不利于提高高職學生的綜合能力。
無線互聯科技WirelessInternetTechnology第四，實踐教學手段比較單一。高職院校對學生的綜合設計能力以及工程實踐能力培養的重視程度不夠，導致學生工程素質以及實踐能力無法得到有效的培養，同時校內外的實踐基地建設也比較滯后，在引導學生充分利用第二課堂來提高專業能力領域缺乏有效方法以及手段，導致學生的綜合開發能力以及創新能力培養缺乏相應環境以及條件。
2改善高職電子信息工程專業實踐教學水平的對策
第一，打破傳統的教學模式。高職傳統電子信息工程專業的教學片面注重學生的科研能力培養。高職可以在高年級學生的實驗課當中，例如在DSP技術實驗、電子綜合設計實驗以及嵌入式系統實驗當中安排一些自選的設計性以及綜合性的實驗，從而為學生提供足夠條件，便于他們在實驗的過程當中充分地發揮他們主觀的能動性，從而讓學生置身于富有探索以及創造性學習環境當中，積極主動去思考和分析問題，并通過閱讀相關文獻資料，讓學生自己或者由學生同教師商討來選擇實驗題目，并擬定實驗方案、配置實驗設備。教師在必要的時候加以適當指點以及引導，并過通過實驗室開放來做好實驗，強調學生的科研能力培養，從而提高學生的創新能力。
第二，大力實施實驗室開放。實施實驗室開放，可以讓高職電子信息工程專業的學生在完成教學任務當中規定的實驗教學前提下，在課外的時間對他們開放，讓學生完成自選的設計性實驗以及研究性實驗，包括課程設計、技能競賽、畢業論文以及課外科技活動等，大力實施同時積極支持利用實驗室的課余時間向學生開放的制度。這種開放一方面可以提高實驗室的設備利用率，從而提高投資效益，另一方面也是將以“教”為中心轉為以“學”為中心的重要條件，并且結合實驗方法改革還有創新能力培養，來制定實驗室的開放計劃。高職電子信息工程的學生可以根據要求通過網上預約等方式來進入實驗室完成實驗教學或者創新設計。
第三，建立電子創新的實踐實習基地。高職院校應當嘗試建立電子創新的實踐實習基地，同時提供必要儀器設備以及器材，結合學生第二課堂的活動以及電子競賽，而為學有余力的那些優秀學生進行實踐活動而創造條件。六人創新研究型的實驗課題，并且實驗內容可以選擇教師承擔科研項目的子課題，保證參加該實驗課題的高職學生人數不多，可以3～4個學生分成組，讓他們分別完成不同實驗課題。通過學生主動選擇實驗課題，并在教師指導下而進行創造性實驗工作，可以極大激發學生對于實驗工作熱忱。實驗過程中教師應當同學生密切交流，這樣一來就可以因材施教，充分地發揮高職學生主動性以及積極性，并通過計算機輔助教學軟件以及多媒體教學的課件，運用虛擬以及仿真等技術手段，來促進虛擬仿真實驗同實際實驗的結合，從而培養優秀的電子信息工程專業人才。同時因材施教來培養專業人才，可以顯著提高學生的綜合素質、創新意識以及實踐能力。
關鍵詞：電子信息工程；專業認知教育；思想教育；實踐課程體系；實習實訓基地；創新實踐
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0182-02
專業認知教育就是在學生離開高中走進大學校門之時，培養學生對即將要學習的專業知識從了解到熟悉再到掌握直至達到離開校園到達工作崗位后能夠進行實際應用的過程。專業認知教育讓初進大學校門的大學新生對所選專業有一個概括的感性認識，隨著學習的進一步深入，學生逐漸了解了專業培養計劃，領會了所學專業的培養目標、行業特點以及行業需求，使學生對自己畢業后將要從事的工作現狀與未來發展前景有個清楚的認知。專業認知會影響到大學生對專業學習的興趣從而影響到學生在大學四年學習過程中的學習熱情，并最終會影響到學生的學業成績以及對畢業后自己所從事的職業的選擇。如何讓電子信息工程專業的學生接受到高效的專業認知教育，提高學生的專業學習潛能，縮短學生的專業學習知識與就業行業所需知識的距離，是學校需要迫切解決的問題。
一、專業認知教育現狀
大學新生在來大學報到之前，專業已選定，而專業的最初選擇主要是受到高中老師和父母朋友的影響，以及學生自己頭腦中的一個感性認識，自身對所選專業的細節不夠了解，有很多學生對專業的了解屬于道聽途說，這樣學生對所學專業的培養計劃、課程體系、專業方向以及就業去向等缺乏了解。另外，初入大學的新生，經過高中三年緊張的備考生活后，思想很容易懈怠，再加上在高中時期聽到的一些關于大學課程很輕松的言論，很容易對大學專業知識的學習不求甚解，有六十分萬歲的思想，在不知不覺中荒廢了大學的生活。而大學對初入校門的學生重點關注的主要是思想教育，希望新生能適應大學的新生活，更多的是給予生活上的關照，對于專業認知教育的重視程度不足。另外，學生對自己所學的有關專業課程與自己將來所要從事的職業之間的聯系認知不清。學生在專業課的學習過程中，不清楚這些知識的實際應用，難以達到理論聯系實際，造成對專業課程的學習投入時間不足，專業學習興趣不夠濃厚，當大四畢業之前找工作進行面試時，才知道這些專業知識的重要性，但為時已晚。走進工作崗位后，很多公司反映，大學畢業生實踐能力差，工作能力不夠強，職業規劃混亂。針對這種情況，如何構建一個現代化的有創造性的教學環境，激發學生進行專業學習的潛力，培養學生綜合應用專業知識的能力，完成電子信息系統的開發、設計、調試等，提高他們的專業認知、職業規劃以及解決實際工程問題的能力，是當前迫切需要解決的問題。
二、加強專業認知教育的途徑
1.專業思想教育的加強。專業思想教育的加強需要從新生走進大學校園開始。大一期間，學生們學習的主要是基礎課程，包括數學、物理、英語等，看起與本專業沒有直接聯系，因此進行專業思想教育就顯得尤為重要。主要通過組織資深教授與學生座談交流，專業講座，社團活動，以及參觀高年級學生實驗課程，高年級學生傳授學習經驗等活動，讓學生們在腦海中形成對本專業的概括認識，強化所學基礎知識有用性這一理念。另外，每學期在學生選課之前，請專業教師概括講解每門課程的應用，通過聯系學生所學過的知識，讓學生明白基礎知識的重要性，使學生在以后的學習過程中有一個明確的目標。堅持專業思想教育從大一入學開始到大四畢業前不斷線，一直堅持專業認知教育與教學兩手抓的方式，不間斷的在不同程度上開展專業認知教育，努力為學生的專業成長注入活力。
2.科學的實踐課程體系的構建。對于實踐性較強的課程，要加強實驗課內容，增加綜合設計性實驗所占的比重，并對部分課程設置課程設計，讓學生有集中的時間對專業課程進行消化理解，在學科基礎課結束后，進行綜合課程設計和專業教學實習，達到所學專業知識之間的融會貫通。實踐教學內容尤其注意根據學科發展情況，不斷更新實驗內容。特別對于學生所學習的課程與未來就業應用密切相關的內容，結合社會的熱點、本行業的需求情況，對學生加以引導，讓學生在學校進行實踐的過程中就能夠了解到本專業未來行業發展的最前沿知識，為未來就業進行有效的知識和能力儲備。電子信息工程專業所有課程的理論與實踐教學均圍繞一個整體的電子信息系統而構建，實踐教學比重逐年增加，主要體現在實驗中學習的理念。對于實踐性較強的課程，加強與實際應用相關的實驗課內容，并對部分課程設置課程設計，這些課程設計的題目與未來學生所從事的本專業領域的工作具有高度相關性，讓學生有連續的時間專注于解決實踐中所遇到的問題。在學科基礎課結束后，進行綜合課程設計和專業教學實習。電子信息專業的主要課程設計有：電子線路課程設計、數字電路課程設計、小型電子系統課程設計等。電子認識實習和電子工藝教學實習主要培養學生熟悉電路基本元件，練習焊接等工藝技術，結合實踐性較強的技術基礎課，讓學生獨立設計并組裝比較完整的電子系統，進一步提高學生的實踐能力。這些實踐活動內容環環相扣，由簡單到復雜，由部分到整體，形成逐年遞進的形式，確保學生完成這一系列的實踐教育之后能夠完全具備電子系統的設計、開發與調試的能力。科學的實踐課程體系的構建，有助于本專業學生提升專業認同感、拓展學生對專業的認知能力。
3.具有鮮明專業特征的實習實訓基地的建設。我校電子信息工程專業構建了特色鮮明的實習實訓基地，與全國多家航空企事業單位合作建設了現代科技含量高、航空工程技術氛圍強、教學科研功能齊全的實習基地，形成以“航空電子專業特色、厚基礎、強能力、高素質”的實踐教學新體系。與傳統的實習基地不同，作為實習基地，除滿足本專業學生3周左右的生產實習要求外，還使實習基地不但成為學生生產實習的基地，也是進行多工種實際技能培訓的一個重要場所。學生在進行生產實習時，學生遵循實習企業的制度管理，跟著企業工作人員一起參與到企業生產中，學習實際的操作技能。實習實訓基地成為學校利用社會資源進行辦學的一個重要組成部分。通過與實習基地的合作，充分利用實習基地的設備、場地及技術資源，為學生實習實訓創造了一個較好的學習環境。學校還鼓勵學生去企業進行畢業設計，聘請企業工程技術人員來校進行兼職，通過這些生產實習等實踐活動的開展，促進學生通過親身實踐來提升專業認知能力。
4.創新創業實踐基地的建設。在創新創業實踐基地的建設上，堅持“以學生為本，以創新人才培養為核心，促進學生知識、能力、思維和素質的全面協調發展”的教學理念，引導本專業學生參加學科競賽和創新訓練計劃項目，對提高學生的實踐能力和培養學生的創新精神具有重要的意義。學院專門建立了創新創業實驗室，實驗室的設備專供進行學科競賽和科技實踐活動的學生使用，并給準備參與競賽或者大學生創新項目的學生配備專門的教師給予專業指導。學校對大學生創新項目也給予大力支持，每年學生自發組成團隊，自擬創新項目向學校提出申請，學校請專人對這些項目進行評選，對一些項目給予資金的支持，學院在學生創新項目立項的選題、后期的指導、項目的結題，以及成果論文的撰寫等各個方面選派專門教師進行指導，保證學生在獨立進行項目的過程中，對學生所遇到的困惑進行解答，或對學生在進行項目的過程中遇到的技術問題進行指導，確保學生成為創新訓練計劃項目的最大受益者。近幾年，學院參加競賽以及創新項目的人數在逐年提高，占總人數的百分之五十以上。與此同時，學生們也取得了一些成績，在國家級、省級、校級各級電子設計大賽、飛思卡爾設計大賽以及數學建模大賽等各種比賽中取得了不俗的成績，獲批了幾十項省級和校級大學生創新項目。最近兩年，學校響應國家推行的制定“互聯網+”的行動計劃，也舉辦了“互聯網+”競賽活動，本專業學生積極參與，取得了一定的成績。在這些活動中，學生的參與意識顯著增強，學生自主學習的能力、獨立解決問題的能力也得到了進一步的提高。學生在進行創新創業項目和參與競賽的過程中，潛移默化地深化了專業認知，從而增強了專業認知教育的效果。
三、結論
電子信息工程專業的專業認知教育主要從專業思想教育的加強、科學的實踐課程體系的構建、具有鮮明專業特征的實習實訓基地的建設、創新創業實踐基地的建設這幾個方面進行，通過這些措施讓學生在專業學習的過程中，逐步樹立了正確的學習目標，激發了學生專業知識的學習興趣，有助于學生未來發展的定位，明確將來的工作中需要掌握哪些知識，應該具備什么樣的職業素養，完整的專業人才培育模式與多種專業認知教育方式相結合，對提升學生在就業過程中的競爭力起到了相當重要的作用。
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一、必要性
以下從四個方面對本專業教改的必要性予以闡述。
1. 本專業特點
電子技術、計算機技術、通信技術方面的新技術、新理論層出不窮。通信行業有有線、無線、微波、衛星、光纖、移動通信等，使得本專業的教學計劃、教學內容必須不斷進行修改更新，以適應新技術的發展要求。
2. 社會對本專業人才的要求
在檢查學生畢業實習和畢業設計過程中我們有意識地針對我們的教學計劃和學生的實際情況與學生實習單位的領導和技術人員座談討論，認真聽取他們的意見和建議。
3. 高職教育特點
我們的培養目標就是應用型人才，加強學生實踐環節是非常必要的。強化學生設計能力和實際動手能力，突出創新意識和創新精神的培養是大學生素質教育的核心。我們在教學計劃的制定和修訂中，一直遵循著這個原則。
4.專升本的需要
因為我們電子信息工程專業的升本已經成功，這樣有一部分學生有繼續學習的要求。我們考慮到學生專升本，必須有較扎實的基礎知識，因此在修改教學計劃時也考慮了這個因素。
二、可行性
近幾年我們在實驗室建設和師資隊伍建設方面做了很大努力，為我們專業的教學改革創造了有利的條件。
1. 實驗室條件
目前已經建成電子信息工程專業EDA實驗室和專業實驗室，配有PC機、投影機及各類實驗箱等硬件設備，并配有電子設計自動化的各種正版軟件。本專業的有關課程實驗、大作業和課程設計，以及高年級學生的綜合課程設計均可以在本專業實驗室完成。今后，隨著專業發展的需要，我們將進一步擴充實驗室的功能，完善實驗室的建設。
2. 師資條件
近兩年我們先后招聘了計算機、通信等專業的高職稱、高學歷的教師，形成了一支老中青結合的、具有敬業精神、創造能力、配合默契的團隊，是我們的教學改革順利進行的有利保證。
三、 具體措施
1. 滿足寬口徑教學的要求
寬口徑的教學模式是目前我國高校教改的趨勢。
為了滿足社會主義市場經濟的需求和飛速發展的科學技術需要，目前我國許多高校都把培養適應能力較強、專業面較寬、具有創新精神的跨世紀人才作為教改的目標。一些重點高校，例如北京大學、清華大學以及上海一些高校，目前在招生方面正逐步推廣“按大類或按院系招生”新模式。學生入學后，前兩年上全院基礎平臺課，能夠得到寬口徑、厚基礎的培養，第三年再分專業方向學習。
2. 加強新技術、新知識的學習，不斷完善課程建設
EDA技術即 “電子設計自動化技術”，是一門實用性很強的新技術，它提供了電路系統的先進設計方法。掌握這種技術是電子信息類學生就業的一個基本條件。經過調查，我們發現許多用人單位都對學生有這方面的要求。作為一門新技術，目前許多高校的EDA教學也還處在試驗階段，是教改的一個重要方面，我們這么做正是適應了這種教改的形勢要求。
EDA技術方面的課程都是實踐性很強的課程，入門并不太難，只要有電子技術基礎和計算機的基本技能就可以掌握，因此這類課特別適合我們的學生學習。例如：在2000級學生進行綜合課程設計時，我們只需大概講述有關EDA軟件的功能和用法，學生就能很快接受并能用其進行課程設計，效果非常好，使我們受到了很大鼓舞，這說明我們的學生在這類課程的學習能力上還是相當強的。
3. 增加實踐環節，進一步加強學生綜合能力的培養
具體作法如下：
(1) 增加綜合課
我們這樣做的主要目的是讓學生對大學期間所學的電子專業基礎知識和專業知識進行一次綜合運用，為下一步畢業實習和畢業設計做好準備。學生通過本課程設計可以進一步理解電子技術、電路理論、微機、通信等方面的相關知識，并可綜合運用這些知識解決一定的實際問題，使學生在所學知識的綜合運用能力上以及分析問題、解決問題能力上得到一定的提高。
(2) 進一步提高畢業實習和畢業設計的水平、質量
畢業實習和畢業設計是學生走向社會之前最后的環節，是大學期間學習的總結。
理工學部一直非常重視學生的畢業設計環節，我們的畢業設計是讓學生下到公司、科研院所參與實際項目來進行的。我們專業的專業主任、專業秘書具體負責組織學生進行開題、中期匯報和畢業論文答辯工作。每個同學要撰寫1.5～2萬字的畢業論文，并且要求每個同學都要進行畢業答辯。
4. 不斷補充完善教學計劃和教學大綱，明確教學要求
（1） 我們專業每年在理工學部的領導下，對教學計劃和主要課程大綱進行反復修改。各個專業方向根據科技發展和生源情況，及時修改教學計劃和主要專業課的大綱。例如：通信工程方向由于學時限制我們沒有開設大學物理、電磁場理論等基礎課，因此在開設“光纖與光通信”課程時，學生在理解時有些問題，因此我們將此課改為“光纖與光通信概論”，教學要求只是讓學生從宏觀上了解光纖與光通信的基本概念而不要陷入公式的推導上面。又如我們對應用電子方向原來的專業課進行了修改。在原來的教學計劃中“圖象信息原理”這門課的理論性很強，由于我們學生的基礎的原因，接受有一定的困難。所以在新的教學計劃中改為“圖形圖象處理應用”，主要內容為應用計算機對圖形圖象進行處理的手段和方法，學生既容易掌握又能適應社會的需求，
論文摘要：電子信息類畢業生就業曾有過耀眼的輝煌，但近幾年來，其就業形勢大不如前。其主要原因有人才市場容量不足的問題，也有畢業生整體就業能力下降的問題。本文從電子信息工程專業學生應具備的專業能力入手，對專業能力實現的幾個層次，改革學生評價體系，全面提升學生素質，增強學生就業能力等方面進行了探索。
當前大學生就業是社會關注的熱點，高校就業工作面臨著越來越大的挑戰，如何做到大學生充分就業、合理就業，不僅需要高等學校在就業工作上更新觀念，加強指導，同時還需要大學生對就業問題進一步加深認識、理性思考，切實提高自身的就業能力。大學生就業能力是大學生成功地獲得工作、保持工作以及轉換工作時所具有的能力，是一種與職業相關的綜合能力的組合。大學生就業能力培養不僅是高等教育發展的需要，也是社會經濟發展的需要，具有重要的理論與現實意義。大學畢業生作為勞動力市場上一個特殊勞動供給群體，其就業能力是指大學畢業生在校期間通過專業及相關知識學習、積累，對自身潛能進行開發而獲得的能夠實現自我職業生涯目標、滿足社會需求、實現自我價值的技能和能力。就業能力是一種綜合能力。關于就業能力具體包括一些什么能力，至今仍沒有定論，但總的說來可以劃分為專業能力和非專業能力，本文以電子信息工程專業為例，從本專業應具備的專業能力入手，探索如何提高學生的專業能力，從而提高學生的就業能力。
一、電子信息工程專業能力
電子信息工程專業作為新興專業，順應了知識經濟、信息時代的教學、科研和生產發展的需要。但隨著我國經濟和科學技術的快速發展以及開設電子信息專業的院校逐步增多，未來畢業生的就業形勢會更加嚴峻，競爭會更加激烈。畢業生的質量是電子信息專業競爭成敗的關鍵。從培養規格看，本專業學生應具備各方面的能力，由此我們將培養規格中的各種能力進行分類，整理出與之相對應的各門課程，具體分類如下：
1.工程計算基礎能力。主要包括：數學計算及應用能力、建模能力、時域、頻域分析，主要涉及的課程有：高等數學、大學物理、工程數學、信號與線性系統。
2.外語應用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，本專業英語文獻閱讀能力，主要涉及的課程有：大學英語、EDA技術與應用等。
3.計算機應用能力。主要包括：計算機基礎應用能力、程序的設計能力、典型微機系統的分析和應用能力，主要涉及的課程有：計算機應用基礎、計算機語言、C語言程序設計、EDA技術與應用、微機原理與應用、單片機原理與應用、單片機技術及應用綜合訓練。
4.電子工程基本分析與應用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應用能力，單片機應用能力，EDA應用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習、電氣繪圖與電子CAD、電路原理、模擬電子技術基礎、數字電路、電路原理實驗、模擬電子技術實驗、數字電路實驗、單片機原理與應用、EDA技術與應用、模擬電路課程設計、數字電路課程設計、單片機技術及應用綜合訓練。
5.電子信息產品的分析、設計、安裝、運行維護等應用能力。主要包括：工業標準的理解能力，電子信息產品分析、方案的理解及初步的設計能力，方案實現和系統測試能力，電子設備維護檢修能力，跟蹤新技術能力。主要涉及的課程有：工程制圖與CAD、科技信息檢索、通信電子線路、電視技術、電子測量、家用電器技術實訓、傳感器與檢測技術、計算機網絡與通信、通信電子線路實驗與設計。
6.專業綜合能力。主要包括：根據實際應用需求，綜合運用所學知識進行電子系統方案設計與實現，創新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數字電視、家用電器技術實訓、無線電調試中級工實訓與考工、畢業設計。
7.技術技能能力。主要包括：獲得無線電調試工技術技能能力和考工證書。主要涉及的課程有：測試技術與儀器、大屏幕彩色電視接收機、數字圖像處理、無線電調試高級工實訓與考工。 8.研究與創新能力。主要包括：培養學生獨立思考、探求真理的科學精神，培養學生的創新意識和創業精神，提高學生的科學研究能力，鞏固和擴展學生所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高學生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應用基本模塊訓練、數字化測量的實踐訓練、常用控制系統的設計實踐、科研實踐、產品開發。
二、專業能力實現的三個層次
1.基礎訓練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習等環節，訓練學生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器儀表和科學測量電路方法，為后續實訓環節打下基礎。
2.模塊訓練。就是對某一門或幾門課程進行專項實訓，也就是課程設計，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好準備。
3.綜合訓練。主要采用項目、大型設計競賽、畢業設計等形式。項目主要是在教師指導下，申報校級或院級項目，或是參與教師課題等；大型設計競賽指的是，參加全國大學生電子設計競賽、重慶市盛群杯單片機競賽等；畢業設計是在教師指導下完成最后階段的教學實踐環節。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力。
三、改革評價體系，全面提升學生素質，增強就業能力
目前，各類企、事業單位對畢業生的要求不斷提高，對應聘者的要求不僅僅是專業能力，還包括人際交往、組織協調、溝通、適應、團隊合作、創新等能力。因此，要求學生對自己所學專業的基礎知識牢固掌握的同時，要積極參與社會實踐，將所學知識與社會實踐緊密結合，只有積極參與社會實踐，參加各項活動，才能得到各方面能力的鍛煉。為此，必須改革大學生評價體系，改革以前在評優評先中只看學習成績的做法，增加學生個人素質評價等相關內容，才能全面提升學生素質。如學生個人素質主要包括：基礎文明素質、政治素質與道德修養、社會實踐與調查、科技文化藝術和體育活動、社團活動和社會工作和課外讀書活動等內容。本文以電子信息工程專業為例，就本專業學生應具備的專業能力，以及專業能力的實現的幾個層次進行了探索。為全面提升學生素質，提高就業能力，還應包括人際交往能力、組織協調能力、溝通能力、適應能力、團隊合作能力、創新能力等非專業能力，對如何提高這些非專業能力還有待進一步探索，也期待同行的指點。
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【關鍵詞】：電子科學與技術專業；課程設置；分析
中圖分類號： B025文獻標識碼： A
0、前言
隨著社會信息化程度的加大，電子信息類產業已發展成為我國的支柱產業之一，在國民經濟中占有舉足輕重的地位。而電子信息科學與技術作為一門將電子技術、信息技術與計算機技術相結合的綜合性寬口徑應用型專業，已日益成為我國高等院校電子信息領域內的一門主干專業。目前該專業的培養目標是培養德智體美全面發展、具有電子科學與技術、計算機科學與技術基本理論和基礎知識，受到嚴格的科學實驗訓練和科學研究初步訓練，能在電子信息科學與技術、計算機科學與技術及相關領域和企事業單位從事科學研究、教學、科技開發、產品設計、生產技術或管理工作的高級應用型專門人才。
1、培養目標上的優化調整
在人才的培養目標方面，院校應在能力要求與課程設置上不拘傳統，有一定的突破：是在基于貫徹教育部制定的有關教學計劃的原則下，應針對學院與學生實際，有一定的突破與創新；應突出本專業在本地區電子信息產業的研發、生產實際，有創造性地制定個性化的培養目標；應在制定目標上突出本地區對本專業的人才需求。
2、電子科學與技術專業課程設置
2.1、加強基礎課程與專業課程地位
從目標定位和實際情況出發，必須逐漸加強基礎課程與專業課程地位，在大學理工科專業中，高等數學、線性代數、大學物理占有至關重要的地位，他們是專業課程及基礎專業課程的重要基礎，因而必須加大這些課程的教學課時數，使學生有充足的時間與精力學好這些基礎課程；英語是全校的公共課程，是各個專業的必修課，同時也是各類專業本科生今后發展必須要求掌握的一門核心課程，因此必須加強英語的基礎教學，注重培養學生的口語能力，為后續的雙語教學及全英語教學創造條件。
專業課程在教學計劃中的地位與作用十分重要，她是體現該專業特色與方向的主干課程。我院開設的專業課程主要有模擬電路、數字電路、電路分析、信號與線性系統、電子線路、通信原理、微機原理、數據庫等。因此我院大力加強了這些課程在教學中的核心地位與作用。
2.2、專業設計能力的培養
專業設計能力是電子信息工程專業人員進行電路設計、研發、測試所具備的必要的實踐能力，它要求從業人員應該具有一定的專業實踐經驗和一定的研發、設計知識。對于電子信息工程技術專業的學生來講，要想在學校里具備較強的專業設計能力，從學生的基礎和專業學習的時間和要求上，畢竟不太現實。不過可以通過畢業實習和畢業作品設計方面來對學生進行設計能力的培養。
一是在畢業作品設計的選題方面，指導教師應根據本專業的新技術、新器件方面的發展，選擇一些具有前沿知識性的課題，讓學生進行一定的深入學習與研究，調動學生的學習積極性，提高學生的興趣。二是在畢業作品的實際制作上，應將學生力所能及的知識運用上，充分調動學生的智慧，力求作品在性能、技術方面的作出創新，突出展示作品在設計上的閃光點。三是在畢業論文寫作上，應突出綜合性和前沿性，論文應具有一定的知識高度和深度，尤其在一些前沿性的知識的論述方面，從資料查閱、信息搜集、前沿知識的再學習等方面，應充分體現出學生的一定的自主設計和自主研發能力。通過以上畢業設計階段的三個方面的培養，學生在專業設計能力方面應有一定程度的提高，為其進入社會，打下專業基礎。
2.3、加強通識教育課程建設
通識教育課開闊了學生的視野，潛移默化地培養了學生的寫作和語言表達能力，且在教育學生做人方面，通識教育課起了不可替代的作用。我們增加了人文社會科學等通識教育課程的數量，開設了中國近現代史綱要、新疆歷史、高等語文、環境保護與可持續發展等必修課及選修課，要求選修素質教育課不低于10學分，涵蓋文學、美學、音樂、書法、社科、寫作等各類人文素質課程。
同時要求學生課外閱讀國內外經典名著，積極參加校院舉辦的各類講座及科技活動、社團活動和文體活動，培養學生寫作、口語、演講等的綜合素質。通過這些課程，學生認識自我、了解社會、思考人生，學習如何做一名合格公民。培養方案規定學生在入學第一學年必須選修其中一門課程，體現了為學先為人的教學理念。通過人文社科基礎課與理工基礎課相結合，公共人文選修課與學科選修課相結合實現文理滲透、理工結合的文化素質培養目標。
2.4、構建一體化的實踐教學體系
計算機科學與技術是一個實踐性很強的專業，實踐教學是該專業課程體系建設的一個重要環節。應用型人才培養模式的核心是要培養學生的應用能力、創新能力和工程素養，要達到這個目標，就必須培養學生靈活應用知識分析問題、解決問題的實踐能力和創新能力，改變“學不致用”的狀況，增強自身的競爭力。
實踐教學環節要加強針對性和應用性，要貫穿整個學程，并增大在課程體系中的比重，建立相對獨立的實踐教學體系。我們按照“多樣化、綜合性、分層次、重創新”的原則，一是注重專業實踐與課程設置相結合；二是通過課程實驗加強專業實踐能力；三是大幅度增加綜合性課程設計；四是不斷改進實驗方式，推進開放實驗教學；五是延伸課程內容進行技能認證；六是補充和強化社會實踐環節；七是加強用人單位對專業實踐的支持；八是結合科研促進實驗教學，構建了一體化的實踐教學體系。
加強專業技能培養通過計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建我們形成了多層次的專業技能訓練方案，培養工程實踐能力和創新精神。第一層次是專業技術基礎的動手能力，進行基本技能訓練。如開展《辦公自動化》、《應用程序設計》等模塊的技能訓練，同時開設電工工藝實習等，其目的是要求學生掌握基本技能，鍛煉動手能力。第二層次是針對專業技術方向開設專項能力訓練。其功能是鞏固和強化課程中重點內容、方法和原理，使學生具備從事本專業專項能力。這部分訓練以課程設計為主，輔之以技能認證。如《計算機網絡課程設計》、《軟件工程課程設計》等。第三層次是針對專業結構開展工程應用能力的全面訓練，其功能是掌握相關領域的軟硬件、信息系統和工程應用的設計、分析、組織、實施的基本方法，全面促成學生對本專業某一方向具體認識，深刻理解和掌握基本技能，如社會實踐、參加各類大賽競賽、高年級開設的《網絡工程與技術》、《系統集成與項目管理》等。第四層次是針對專業領域進行綜合訓練。包括科研訓練、工程實訓、畢業實習和畢業設計，逐步將理論與實踐緊密結合，從而使學生完成從畢業實習畢業設計就業方向的“三級跳”。
為此，要建立了校內和校外實習平臺。校內實習平臺，采取實習指導教師負責制，實習內容、方式、手段、課程比例由相關實習指導教師根據教學計劃確定。部分實習可以采用自行開發的實習平臺，一方面自行開發的平臺更經濟，也能達到實習的要求；另一方面學生自行設計實習設備，培養鍛煉了學生的創新思維和創新能力。建立校內校企合作實驗室。利用學校的計算機教學實驗室和設備，企業的技術、管理模式和人才力量，建立校內實驗室。將企業的典型案例整理為實訓案例，企業定時派出人才進行技術和項目管理上的指導。
在合作企業建立實習基地，充分發揮生產企業在人才培養中的作用。我院與許多軟件公司、電信企業等建立了實習基地，這種合作方式不僅為學生提供了實習的場所，而且對提高學生綜合素質和職業技術能力具有很大的促進作用，同時也為學生的就業搭建了平臺。定時派學生赴企業實習，學生在企業的實習過程注重熟悉企業管理制度、了解企業文化和接觸基本計算機軟硬件系統研發流程。
2.5、師資隊伍建設，有效保障教學質量
加大師資隊伍建設力度，是提高教學質量，提高學生職業能力的必要條件。可采取以下相應措施:重視在職教師的培養和培訓，提高教師的業務思想水平;有計劃地安排現有教師到企業、金融機構、科研單位掛職鍛煉或在校內、校外實訓基地參加實踐，提高教師專業素質;加強科研，提高教學水平，培養高素質專業教師，帶動培養全面發展的專業人才;加大高層次人才的引進力度，重視兼職教師隊伍建設。
3、結束語
做好電子科學與技術專業課程設置，這對努力探尋新形勢下開展高等學歷教育的路徑，改革教育教學模式，構建科學、完善的現代職業教育體系具有現實意義，也為充分發揮教育引領教育科學發展的發揮出積極作用。
參考文獻
[1]陳思耀,曾繁華.高師電子信息科學與技術專業課程設置及教學改革研究[J].韓山師范學院學報,2002,23(2):46-51.
關鍵詞：創新型人才；學生創新素質；創新平臺
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0018-03
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.008
河北省社會科學基金項目課題組王禮勝等人在光明日報上發表文章，凝練出了素質教育下的“5E+3C”創新應用型人才培養模式，“5E”指Engine（內在驅動力培養）、Essential（基礎知識掌握）、Exercise（實踐技能訓練）、Exploration（探索精神激發）及Enterprise（創業素質培養），“3C”指Condition（良好的教學條件）、Chance（利用教學條件的機會）和Conduct（科學、合理、高效的引導）。該模式遵循素質教育的思想，重視培養學生的政治思想、品德意志、人文素養、科學素養、身心素質、專業知識與技能、交流與溝通能力、組織管理能力、開拓創新精神，促進每個學生全面發展。
要培養具有創新能力的人才，首先必須從高等教育這個源頭抓起。受傳統教育模式的影響，地方師范院校現行的教育模式在學生創新精神和實踐能力培養方面較為欠缺，這已不能適應國家創新型人才培養戰略目標的需要。再加上地方師范院校大多位于中小城市，缺乏雄厚的科學研究基礎和工程實踐基地，學生的創新意識和創新能力缺乏必要的外部影響。因此，在地方師范院校中探索電子信息類工科專業創新型人才的培養模式，形成科學經驗，并加以推行，有助于大幅提高工科專業人才的培養水平，增強工科專業學生的創新能力，提升其就業能力，這將為高校真正服務地方社會經濟發展提供有力保障。
本文主要以地方師范院校電子信息類學生為研究對象，詳細分析和闡述了西華師范大學的具體做法，引導學生積極參與科技創新實踐活動，培養適應社會、企業需要的合格創新人才，為地方經濟的發展做出應有的貢獻。
一、學生創新素質培養
（一）Engine：內在驅動力
內在驅動力包括理想、品德、社會或家庭責任感、成功的欲望、興趣愛好等。西華師范大學在新生入學教育期間舉辦了一系列活動，比如舉辦“一封家書”活動、專業介紹、參觀實驗室、老生學習經驗和學習方法介紹、電子協會作品展示等，邀請成功校友進行專業教育和成功學教育，激發學生對所學專業的興趣和愛好，激發他們的成功欲望，培養他們的社會和家庭責任感，使他們樹立遠大的人生理想，并學會做人、做事、追求事業。
（二）Essential：必需的基A知識、基本理論
電子信息類專業是培養具有較強實踐動手能力的工科學生，學生非常看重產品的設計能力，而往往忽視基本理論、基礎知識的學習，其實任何專業都必須以基礎知識和理論為前提。沒有扎實的基礎知識和基本理論，實踐環節就沒有根基。理論知識的學習主要通過課堂教學，教師將自己所掌握的知識傳授給學生，但絕不是簡單的傳授知識就夠了，教師明白的東西要想辦法讓學生明白，這一方面需要教師具有淵博的知識和很強的實踐動手能力，能夠激發學生的學習熱情，另一方面還需要教師具備高超的教學藝術，能夠將枯燥、復雜的電子技術知識講得生動有趣。鑒于此，西華師范大學電子信息工程學院實行領導隨堂聽課，每個專業的教研室每學期組織兩次公開課，教師之間互相交流、學習，并就上課教師在課堂教學中的優缺點做好記錄，經過一段時間后教研室會再組織聽該教師的課，督促其改正在教學中的不足之處。同時每年在全學院范圍內組織一次青年教師競教比賽，第一名推薦到學校參加學校的講課比賽，特別優秀的參加四川省舉行的講課比賽，通過這些方式，教師的教學水平大大提高。
（三）Exercise：實踐技能訓練
實踐技能訓練包括初級實訓、綜合設計型實訓和創新型實訓。初級實訓主要包括各種儀器的使用以及一些基礎的驗證性實驗，使學生掌握常用儀器的使用方法以及一些主要性能參數的測試原理和測試方法，為后一步綜合型設計型實訓打下基礎。綜合實訓階段是在教師的指導下，選擇相應的實訓項目，一步一步教會學生設計流程，選擇實驗方案、弄懂設計原理、元器件選擇、產品制作、產品測試、技術文檔編寫等。創新型實訓必須讓學生學會面對較為復雜的特定問題，懂得選擇相應的實驗項目，設計相應的實驗方案，選用不同的實驗方法和儀器設備，自主開展實驗工作。每年學院會組織校園科技節，學生自主選擇實驗項目，在電子協會的組織和安排下完成產品的制作和調試，特別優秀的推薦參加省上和全國的電子設計競賽。
（四）Exploration：探索精神
創新型人才的教育，必須注重探索精神的培養。對所面對問題的好奇、懷疑、追索、求解，以科學的態度、采用先進的技術手段、創新的實驗思路開展實驗研究工作，就有可能引發新的發現、新的發明和創造。探索精神的培養，包括探索的興趣、勇氣、思維、方法的綜合培養。每門專業課的實驗課程都安排有相應的創新實驗，比如《模擬電子技術》這門課程要求每個學生在學完這門課后必須獨立完成一件實用的電子產品制作，然后采取抽簽的辦法，組織學生答辯，產品制作納入實驗考核。
（五）Enterprise：創業素質培養
創業素質培養主要包括三個層次：培養創業意識和創業熱情、培養學生的創業理論和知識、培養學生的創業能力。學校開設了公選課《創業管理》，由具有豐富教學經驗和創業成功經驗的教師擔任，積極有效地為學生開展創業活動提供實驗平臺，通過立項等各種方式為他們提供技術和智力支持。
二、創新平臺建設
（一）Condition：條件，即良好的教學條件
一方面是良好的師資條件，除了內部培養之外，學院還聘請校外有經驗的資深高級工程師擔任兼職教師，加強學生的實踐動手能力和工程意識。另一方面，加強實驗室建設和校外實習基地的建設，每年學校撥付大量資金更新實驗設備，力求為學生提供好的實驗教學條件。西華師范大學電子信息工程學院與NI公司合作，建立了軟件和硬件結合的實驗平臺，能夠從事電子信息類專業大部分課程的基礎實驗、設計型實驗及創新型實驗。
（二）Chance：機會，即學生利用學校資源的機會
西華師范大學電子信息工程學院每門專業課的實驗課程必須包括基礎實驗、設計實驗和綜合實驗幾個部分，學院設有學生開放實驗室，有興趣的學生都可以申請進入實驗室。大一期間由電子協會組織對他們進行基本的電子設計培訓，包括焊接技術、電路板的制作以及簡單的電子系統設計等；大二期間學院擇優選拔有興趣的學生參加卓越工程師班，以項目的形式對他們進行培訓，同時利用暑假期間對學生進行培訓，選拔優秀學生參加電子設計競賽。
（三）Conduct：引導，即科學、合理、高效的引導
在對學生科技創新實踐能力的培養過程中，指導教師具有不可忽視的引導作用。對于學生在活動中表現出的個性與特質，指導教師要給予及時關注，并予以肯定與鼓勵，增強學生的自信心以及克服困難、解決問題的決心，鼓勵他們運用所掌握的知識創造性地解決所遇到的各種問題。這對培養他們的創新技能起著直接作用，從而使學生逐步具備創新意識和獨立解決問題的能力。同時指導教師也應加強自身素質的提高，使自己具有較高的學術水平，在科技創新實踐活動中應鼓勵學生有批判質疑精神，發掘學生的創造性思維能力。
另外，目緯躺柚蒙閑薅┝艘鄖暗吶嘌方案，以工程應用為主線，按知識模塊構建課程體系。課程體系分為六大模塊，分別為公共課、基礎課、專業基礎課、專業課、實踐教學環節和創新與素質拓展教育。實踐教學環節包括課程設計及實習實訓，如模擬電子技術課程設計、數字電子技術課程設計、EDA課程設計、單片機課程設計等，專業課程分為學術型和應用型，有針對性地培養研究型和應用型創新人才，創新創業環節包括學生參加學科競賽、創業大賽、科研創新、科研論文、科研項目等，共計六個學分。
關鍵詞：物聯網；高職院校；人才培養；思路
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）09-0081-02
0 引 言
物聯網的英文名稱叫“the Internet of things”，就是“物物相連的互聯網”。有兩層意思：第一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物體與物體之間，進行信息交換和通信。
自2009年8月總理在無錫考察期間提出“感知中國”以來，物聯網被正式列為國家五大新興戰略性產業之一。物聯網把新一代IT技術充分運用在各行各業之中，即把感應器嵌入和裝備到電網、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統、大壩、油氣管道等各種物體中，然后將物聯網與現有的互聯網整合起來，實現人類社會與物理系統的整合。物聯網技術將會發展成為一個上萬億元規模的高科技市場。
1 高職院校物聯網人才培養之路
科技發展，人才是基石，物聯網這個信息化社會發展的重要引擎也需要方方面面的人才去為它創造和服務。2010年年初，教育部下達了高校設置物聯網專業申報通知，眾多高校爭相申報。目前有100多所高校院系獲批了包括物聯網工程、傳感網技術和智能電網三個物聯網相關的專業。全國物聯網相關人才缺口量在18萬以上，所以物聯網工程、傳感信息工程專業的畢業生就業前景廣闊。
1.1 物聯網企業人才需求分析
按照圖1所示的物聯網三層體系結構，可以將感知、傳輸、應用按物聯網產業分為感知產品制造業、傳輸產品制造業、應用產品制造業和系統集成四大類。
對應的具體企業大致有如下四個子產業：一是傳感器與RFID 的生產制造與測試；二是傳感器節點與嵌入式軟硬件無線網關設計、生產與測試；三是物聯網應用軟件設計與測試；四是物聯網系統集成與網絡服務。
圖1 物聯網的三層體系結構
支撐企業的崗位需求大致有以下五類：
（1）集成電路制造業，包括物聯網電子產品集成電路的PCB板的輔助設計、電子產品的生產、工藝、封裝、測試與管理和生產設備的管理維護等崗位；
（2）電子產品制造業，包括電子元器件的輔助設計、生產、工藝、封裝、測試與管理、貼片機等設備的管理維護；
（3）網絡通信產品的生產和服務，包括3G和4G通信服務、無線通信技術服務（WiFi、GPRS、Zigbee等）、有線網絡通信服務、GPS或北斗衛星通信服務；
（4）數據庫/中間件服務業，包括物聯網數據庫/中間件的安裝、調試、維護與管理工作；
（5）軟件服務外包業，包括物聯網傳輸層通信軟件開發、物聯網應用層軟件開發等。
1.2 物聯網企業對高職院畢業生的要求
根據無錫職業技術學院周志德教授的物聯網企業調研分析數據可以看出，物聯網企業在大專高職院校的學生需求主要集中在產品生產、測試、運維、銷售和項目管理等崗位。表1所列是物聯網企業工作崗位與人才需求分析表。
2 物聯網專業群建設
物聯網技術不是一個全新的技術，它是計算機、通信和網絡技術的綜合體。所以物聯網技術專業也不是一種專業技術所能覆蓋，而必定是一個專業群才能支撐。物聯網技術是現有計算機應用技術、應用電子技術、電子信息工程技術、通信技術和軟件技術等專業的交叉結合技術。筆者考查了無錫職業技術學院物聯網學院的專業建設和機構設置，覺得很有創新價值和指導意義。表2所列是無錫職業技術學院的物聯網專業機構設置。
這種設置通過將計算機技術系和電子信息系合并，從而實現了教師、實驗實訓室的共享，打破了教師資源、硬件資源的分割，解決了硬件資源重復建設的浪費問題。集中力量打造出拿得出、叫得響的拳頭專業。
3 以項目為導向、實踐為綱的培養模型
高職辦學的生命就是職業技能教育，培養物聯網技術人才就是要培養為物聯網企業和行業服務的技術型或技能型人才。這兩樣人才的培養需要進行大量的項目實踐鍛煉，所以高職院校不可能走脫離實際、只講書本理論的老路，必須在基本理論夠用、適用的情況下有大量的實訓實踐項目做支撐。
以物聯網市場需求為導向，因此，實訓實踐項目的開展就要圍繞以下幾個方面：
（1）物聯網設備安裝、調試、維護，工程項目施工管理；
（2）傳感器等感知元件輔助設計、生產工藝、封裝、測試、維護和管理；
（3）嵌入式應用網關等產品輔助設計、生產制造、封裝、測試、維護和管理；
（4）物聯網應用軟件編寫、文檔書寫、軟件測試、軟件維護與數據庫管理；
（5）智能樓宇弱電項目施工管理，弱電設備與自控設備的安裝、調試、檢測、驗收與維護。
所以，開展的實訓可以分為基礎模塊實訓和綜合模塊實訓。基礎模塊實訓如電子工藝實訓、PCB實訓、電子產品制作實訓、物聯網項目綜合布線實訓、傳感節點實訓、數據通信實訓、應用程序實訓等。綜合模塊實訓如物聯網項目綜合實訓、物聯網項目規劃實施實訓等。
在基礎模塊實訓注重一步步圍繞專業技能打下良好的動手基礎，并且進一步鞏固所學基礎知識點。在綜合模塊要模擬工廠環境或者研發企業環境，從熟悉工程項目招投標、預決算、設備采購到編制項目實施計劃，協調資源并按計劃推進項目實施。這些角色由項目經理負責協調指揮。硬件小組負責硬件原理圖繪制、PCB圖設計、元器件選型、焊接測試。軟件小組負責底層開發、應用層開發等。最后，項目所有成員進行統調測試，編寫項目技術要求書、需求規格說明書等技術性文檔。
4 結 語
在校企合作上，最好是企業能夠向學生提供實習崗位，提供企業中的實際問題作為論文研究的題目或設計任務完成畢業論文或設計，教師參與企業的科技攻關項目等。這樣，教師通過合作科研、提供咨詢、參與產品或解決方案的開發，服務于企業；學生通過實習、實踐項目，完成畢業論文。通過多形式、全方位、立體式的校企合作，使物聯網這樣的朝陽產業在人才培養上不斷檔、不斷層，最終學校和企業都能夠良性互動，可持續發展。
參 考 文 獻
[1]鄭小發. 物聯網工程專業中高職院校教學課程實驗體系研究[J]. 物聯網技術， 2012，2（2）： 83-85.
[2]陳志峰，施連敏. 高職院校物聯網技術專業特色資源庫建設實踐[J] 中國教育信息化，2011（9）：31-33.
[3]程遠東 . 物聯網發展趨勢與高職院校人才培養思考[J]. 物聯網技術， 2012，1（2）： 47-49.
[關鍵詞]民族高校；課程群建設；項目實踐
[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0119-03
一、引言
隨著我國加入《華盛頓協議》，國家高等工程教育發展的目標已經從發展理論研究型人才轉變為培養高素質工程技術的應用型人才。這種轉變對各高校的各專業課程建設提出了新的要求。特別是《國務院關于加快發展民族教育的決定》中指出，民族高校正面臨著服務民族地區、培養民族人才的重任，要以就業為導向，調整高校學科專業結構，重點提高工、農、醫、管理等學科比例。因此，如何結合自身特點設置課程及學生能力評估體系，實現自己的專業培養目標，真正為民族地區提供人力支持和智力支撐，是民族高校教育工作者理論和實踐研究的一個重要內容。
北方民族大學為民族地區培養了大批的高素質應用型人才，但受限于辦學時間短、所處地區經濟發展滯后等客觀原因，學校現有的教育基礎較為薄弱，人才培養方式比較單一，人才培養目標和質量均難以滿足地區經濟社會發展需求。為此，探索本科教育人才培養新模式，培養真正能為少數民族地方服務的應用型人才是該專業亟待解決的關鍵問題。而真正落實應用型工程人才的培養，就需要以學生為主體，理順所在專業的課程體系建設。
在本科人才培養模式和課程體系建設方面，有許多學者做了有益的嘗試：2007年，陶澤靈將啟發式教學應用到教學實踐中，通過啟發式教學，引導學生學習興趣，提高素質教育質量[1]；2013年，夏雪梅提出以學生素質為核心將學校課程劃分不同層次，并采用不同的教學模式來提高教學質量[2]；同年，劉麗珍等提出借助課程地圖的構建，結合課程規劃以及對學生未來升學就業發展的指引，設計智能專業的主干課程群體系結構，建立專業課程與核心能力培養的對應關系[3]；盛琳陽從課程體系、師資團隊、教學方法、實驗教學和工學結合5個方面介紹計算機網絡課程群建設的改革思路和實踐經驗。[4]然而，已有的人才培養模式探索難以形成一個層次漸進的課程體系，通過課程體系學習后培養的學生也很難達到企業崗位的實際需求。
本文以電子信息工程專業作為典型的應用型工科專業，在培養中以專業就業需求為導向，通過劃分年度項目將該專業各學期所學課程有機結合起來，實現一體化的具有相互支持性和內在有機聯系的課程群和學業評價體系，從學生的素質、技能、創新和創業等各方面能力培養入手，實現培養出符合民族地區經濟社會發展需求的合格本科畢業生的目標。
二、傳統課程設置存在的問題
來自民族地區生源的學生個體差異問題。從河北、湖南和河南地區招收的學生素質普遍高于來自新疆、云南等地區的學生。以計算機類課程為例，發達地區從中小學就開始逐步涉及計算機方面的課程，而偏遠地區到大學仍沒有計算機的概念，這種現狀就嚴重影響了計算機語言類課程的教學效果。
課時壓縮和講授內容重疊的矛盾。例如，在電路、數字電路、模擬電路教材中要介紹二極管、三極管工作原理；在數字電路、微機原理、EDA技術課程中均要介紹數字進制等相關概念。類似重復的基礎內容介紹盡管側重點各不相同，但由于教材編制的獨立性和相對完整性，這些內容都保留了下來，并且在教學環節不斷被反復講解，這使得原本緊張的學時被占用，后續專業知識的講解課時被嚴重壓縮。
實踐和理論相互脫節的矛盾。為了提高實踐課程的比重，相關理論課時被壓縮，學生僅學到了基礎理論，還沒有獲得理論綜合能力，就開始了實踐實訓課程的學習。反映在工程實踐中，就是理論和實踐對應不起來，學生能夠按實驗指導書的內容完成實驗，但對實驗內容既不會分析也不會設計。以電子設計大賽為例，學校參賽的21支隊伍中，僅1支隊伍選擇了理論知識要求較高DC-DC變換類題目，占選手總數的4.76%，而選擇動手能力較強的風力擺控制系統類題目就有6組，占參賽隊伍的28.57%。從參賽論文撰寫來看，學生理論分析方面的能力也相對欠缺。
課程設置的前瞻性不強，專業課程設置缺乏系統化。隨著技術和需求的變化，現代企業對人才的需要也是千差萬別。傳統課程設置更注重學科內的連續性，忽略了學科間的內在聯系和相關性，不能根據用人單位的實際需求進行課程調整，缺乏綜合性應用人才培養意識。
三、樹立項目實踐型的教學理念
2015年北方民族大學招生5000余人，招生涉及31個省市自治區，生源覆蓋全國56個民族，其中65%的學生來自農村，生源多元化，學生個體差異較大。
以電子信息工程專業為例，本科生培養現狀表明：該專業的學生來源有13個民族，少數民族學生數量占總學生數的39.33%。大部分少數民族生源地的教育發展較落后，少數民族學生基礎薄弱，成績差異大；過于強調傳統教學過程在學生培養中的作用，學生自學能力較差，無法適應現代知識更新；人才培養的引導不足，學生學習目的性不明確等諸多問題無法得到妥善解決。這使得該專業培養的學生缺乏學習主動性，基礎理論不扎實，動手能力較差，并沒有達到預想的培養目標，學生在就業市場上缺乏競爭力。
如果還采用傳統的教學培養模式，學生會被限定在相同的環境中無法發揮自身特點，教學費時費力，達不到理想的效果。作為教學主體的學生在學習過程中也沒有積極性和主動性，得不到全面發展。而采用項目實踐型的教學模式能夠通過團隊角色定位，尊重學生認知基礎和技術能力方面的差異，更加有效的發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。
工科院校的項目實踐型工程教育模式，主要由項目型一體化課程體系教育、實驗實踐型技能訓練、創新創業型能力培養及過程性學業評價等內容構成。這種基于項目實踐型工程教育模式強調人才培養，以產品開發過程實現人才培育，以全生命周期的產品開發為載體，通過構建一體化的有機聯系課程體系，完善學生實習實踐的客觀環境，促進學生主動學習，最終培養能夠和企業需求對接的應用型人才。
此外，產品開發的模式也更容易從產品目標開始理順相關的課程體系，通過該模式的應用，可以更好地明確專業培養目標，調整課程核心內容，增強所授內容的實用性，提高教和學的效率。在傳統教學過程中，我們經常提到“強基礎、寬口徑、重實踐”的目標，但這些內容如何實現卻很難找到合適的方法。通過項目實踐培養模式，就可以從企業需求入手，定義畢業設計的內容，進而確定每個年級的課程、實驗、實踐教學內容，形成系統化有機的課程體系，為客觀性的專業核心課安排奠定扎實的基礎。因此，采用項目實踐型的人才培養方式，可以打通企業需求與培養目標，構建一體化的課程體系，促進學生學習的主動性，實現專業培養目標。
四、集成化課程體系建設
要理順電子信息工程類專業各門課程的教學大綱，構建以就業、創業為培養目標的一體化課程體系，就必須擺脫現有的人才培養模式，依托民族高校的實際情況，按照工程教育培養原則，解析各課程模塊，搭建一體化的課程體系，完善以產品為導向的工程教育體系，培養學生的創新創業和工程實踐能力，實現民族高校培養地區應用型人才的培養目標。
為此，學院以就業為人才技能培養目標，通過基礎技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練和畢業設計四個環節入手調整課程設置和課程內容安排，見圖1。
整個專業的核心課程安排共分四個部分：一年級新生入學后，由于基礎薄弱，只能安排專業導論、認知實習、電路和C語言等基礎課程，培養學生的學習技能，夯實學生基礎知識；二年級學生對知識有了初步了解，就可以安排數字電路、模擬電路和微機原理等專業基礎課程，為后續的專業技能綜合應用提供知識儲備，并逐步涉及專業知識的學習；三年級學生已經有了專業基礎知識，就需要通過嵌入式和單片機等工程應用性較強的理論課程以及專業性、綜合性、機能性的電子設計類實踐課程將專業知識融會貫通，通過具體項目設計進行相關的學習；四年級學生的學習目標已經開始轉向工作技能教育，在此階段可以依托畢業設計和專業實習，找尋自身所需的深領域專業知識并進行學習。
新人才培養方案中的上述課程設置真正能做到以學生為主體，以就業創業為導向，形成一套課程之間存在有機支撐的電子信息工程專業教學體系。其優化了學科基礎課內容，體現了專業基礎理論和方法，將學科前沿和生產實際相融合，進一步推進實訓課程設置與工程實際相結合，實現了完善遞進式的項目實踐教學體系。
在這套課程體系建設的基礎上，通過鼓勵該專業教師應用慕課、翻轉課堂、問題式教學、引導式教學、項目式教學等具體教學手段，將教師的教和學生的學結合起來，夯實了學生的知識基礎，培養了學生的學習興趣，提高了學生的應用能力，完成了學生的知識、能力和素質培養，為應用型工程人才搭建了良好的培養環境。
以“三電”類課程為例，專業搭建了以骨干教師為主體的教學改革團隊，并引入慕課和翻轉課堂等新的教學方法，通過制訂課程項目目標和項目團隊，促進學生課下自學，使得學生數字電路課程的課下平均學習時間增加了4000多分鐘，課堂內外學習時間比約為1∶1.5。通過教學改革，學生養成了良好的自學習慣。
為了在新的課程體系建設中突出實踐教學，在課程安排上我們加強了獨立設課類實驗的教學力度。在此方面，我們把綜合電子系統設計、專業課程綜合實訓、綜合技能實訓等能夠以項目形式開展的應用型實踐教學獨立設課，在內容安排上設置和理論教學相關的一些小型電子產品制作類內容。這樣，學生在畢業設計階段就可以勝任智能家居、避障小車、智能灌溉等綜合性、實用性強的產品開發，通過這些內容的完成，提高了學生的創新和實踐能力，實現了教學理論和實踐內容的銜接。
在實驗教學方面，提高設計性實驗的比例，將驗證性實驗通過仿真或者課后項目團隊自學的形式完成。在實驗課堂上，通過典型的應用型項目實現教學與學習、設計與驗證相結合的項目驅動式教學方式，鼓勵教師講解、學生驗證的實驗方法，鼓勵學生自己動手實踐并加以驗證和總結。通過基本實驗、開放性實驗和課程設計相結合的實踐課程教學模式，改變傳統的教與學相脫節的教學模式。通過建立三個層次的實踐教學體系提高學生的創新能力、應用能力和認知實踐能力，具體見表1。
在推動學生學習自主性和自覺性，提高學習效率，培養學生自學能力方面，改進了課程的評估機制。率先在三電類課程和實驗中設立了階段性的觀測點，這些觀測點包括在學習過程中的學習態度、自主學習能力、專業素養、專業技能等多方面綜合性評估內容。通過觀測點給出每個學生客觀的過程性評價成績，結合期末考試為每個學生打出課程學習的綜合評價。這樣，通過加大過程評價和實踐教學能力評價在整個評價體系中的比重，設置個性化、差異化的評價觀測點，綜合評價不同基礎學生在課程教學過程中的進步情況，給每個學生都提供了恰當的提升空間。這種過程性評價的實施解決了學生的個體化差異，使得每個學生都能夠在學習過程中得到鼓勵和認可，實現學生綜合素質的提高。
在此基礎上，在專業內部引導學生進行項目式的創新實踐活動，促進學生項目團隊建設，探索多層次、全方位的教學培養模式。例如，在專業課程教學過程中適當設置了一定量的課外電子制作項目，并提供資金鼓勵學生參加到學院和校級的大學生創新項目中。在此基礎上，選擇優秀項目參加到自治區和全國性的大學生創新項目中，使學生能在這些綜合項目中得到進一步鍛煉。
五、目前成果
經兩年多的探索，基于項目實踐型的民族高校集成化課程體系建設在電子信息工程專業教學模式變革中取得了明顯的效果。
通過人才培養方式變革，電子信息工程專業以畢業生的就業需求為導向，加強了畢業生的實踐和創新能力培養，并以此為目標推進了專業課程體系和教學方法的變革。
在課程及格率方面，以專業基礎課模擬電子技術為例，2012年，學生的及格率為79.7%，2013年上升到86.1%，2014年及格率達到93.1%。該專業的高考第一志愿錄取率從2011年的48.31%，一路上升到2014年的92.22%。據統計，2014年該專業本科學生的年終就業率為85.92%。學生主要就業方向為電子類產品生產、銷售企業。學生就業方向與專業吻合度較高，就業層次相對較高。
從創新項目來看，2013級校級創新獲得批準7項；2014年獲得校級大學生創新實踐項目9項，占整個學校的20%；國家級大學生創新項目2項，自治區級創新項目2項。此外，2015年度該專業學生獲得全國大學生電子設計大賽全國一等獎一個，三等獎三個，寧夏賽區四個一等獎，兩個二等獎。
兩年多來的實踐表明，基于項目實踐的民族高校應用型工科課程建設使整個專業的教學工作出現了良性循環的態勢，學生的整體素質得到了明顯的提升。這對民族高校的人才培養模式變革和工科專業課程設置具有重要的意義。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陶沼靈.啟發式教學方法研究綜述[J].中國成人教育，2007（4）：139-140.
[2] 夏雪梅.基于學生核心素養的學校課程建設：水平劃分與干預實例[J].課程?教材?教法，2013（7）：11-16.
學院一貫重視學生實踐能力的培養，確立了“理論基礎與工程實踐并重”的教學指導思想；根據學科體系和技術發展，構建了電路、信號處理、電磁場、計算機四條主線，便于學生的知識體系能覆蓋整個電子信息系統。設置公共基礎課、核心通識課、交叉通識課、學科基礎課、學科拓展課、專業核心課、專業選修課和實驗類課程，樹立以學生為本的教學理念，全面培養、促進學生知識、能力和素質的協調發展[5，6]。為了滿足人才培養的需要，學院構建了基于“基礎型、應用型、綜合型、設計型、創新型”的層次化實驗教學體系，建設了電子技術基礎教學實驗室、專業實驗室、開放實驗室、聯合實驗室、工程實踐中心、大學生科技創新中心等，構建了從簡單到復雜、從基礎到綜合、從應用到設計再到創新的體系，貫穿于大學學習的各階段，滿足各層次學生的需要，系統而連貫。
二、本科實驗室存在的問題
（1）實驗教師數量不夠，影響實驗教學水平的提高。基礎實驗的師資相對比較充足，專業實驗的實驗師資不足，一些教師只負責理論部分的教學，實驗教學部分安排助教負責；還有些比較專業的實驗只有幾位教師負責，要從事實驗室規劃和建設、實驗項目的開發、實驗課程的開設等所有環節，工作量大，影響實驗水平的提高。（2）實驗室利用效率比較低。很多實驗室是為某一門或幾門課程配置，只在開課的時候才使用，一年中大部分時間房間和設備是空閑的，造成了極大的浪費。（3）實驗內容水平有待提高。部分課程的實驗內容以驗證性為主，學生學習起來興趣不大，學習以后覺得收獲不大，實驗設備的功能也沒有充分發揮出來。（4）實驗課程的考核方式有待進一步完善。基礎實驗課程的考核以考查學生的實踐動手能力為主，要求學生在規定時間內完成相應的實驗內容，并對實驗結果進行記錄和分析。專業實驗的考核大部分以學生提交的實驗報告為基礎進行評分，存在學生間相互抄襲、數據造假等情況，無法真正評判學生的實驗學習效果。（5）實驗設備的維護人員不足。由于學生人數比較多，儀器設備的故障率比較高，但懂設備維修的教師又比較少，部分設備出現故障以后不能及時修復，影響了實驗課程的開展。
三、本科實驗室管理體系建設
1.實驗教師隊伍建設。
完善實驗教學隊伍，吸引優秀教師從事實驗教學工作。設置實驗教學首席教授崗位，聘請學術成績優秀、積極從事實驗教學和人才培養的教授擔任，負責實驗教學體系的規劃、實驗室的規劃與建設、教師隊伍的建設、實驗教學的研究等工作。首席教授作為學院實驗教學工作的負責人，統籌學院的實驗教學工作。按照課程群選聘優秀教師擔任實驗骨干教師，協助首席教授做好實驗的各項工作，組織和實施實驗教學項目的建設、實驗教學相關改革及實驗教材的編寫工作，組織和實施實驗室開放管理及信息化建設以及實驗教學質量的監控與保障，不斷提高實驗教學水平。吸引一大部分學術優秀教師從事實驗教學工作，將學術前沿與基礎知識結合起來，調動學生的學習積極性，將科研優勢轉化為人才培養的優勢。
2.實驗室開放系統建設。
建立完善的實驗室開放制度，提高實驗室的利用率，服務于學生實踐能力的提高。建設開放實驗室考勤管理系統、實驗預約管理系統、實驗設備監控管理系統及實驗教學交流與成績考核管理系統。將實驗室建設成開放、共享的網絡平臺系統。在保證正常實驗開課的基礎上，擴大開放力度，使學生在課余時間能夠方便進入實驗室開展實驗活動。建立功能完善的開放實驗室，為學生開展自主實驗提供條件。電子信息工程是集現代電子技術、信息技術、通信技術于一體的專業，學生不僅需要具有扎實的理論基礎還應具備較好的獨立思考和解決問題的能力。電子信息類開放實驗室的功能可以概括為以下幾點：一是為學生自主實踐提供開放的時間，二是為學生提供開放的多層次實踐內容，三是為學生實現自帶研究課題提供引導，四是為學生實踐交流和專題培訓提供場所，五是為教師實現教學內容擴展以及教學方法更新提供機會，六是吸引學生主動學習并積極參與科技創新活動。
3.實驗內容建設。
鼓勵教師積極開展實驗教學研究，開發新實驗，用設計型、綜合型實驗項目替代驗證型實驗，提高實驗教學的水平。通過教師實驗教學研究支持計劃、教學研究項目等活動，在政策、財力和物力上支持教師開展實驗教學研究，開發出高水平的實驗項目，既提高了實驗課程的吸引力，又鍛煉了學生實踐動手的能力。
4.實驗考核方式改革。
改革實驗課程考核方式，重點考查學生的動手能力。改變以前簡單通過實驗報告確定學生實驗成績的方式，在規定的時間內考查學生的實驗操作能力，根據學生的動手操作情況和實驗報告撰寫情況綜合評定學生的實驗成績。這樣既避免了學生相互抄襲的情況，又督促了學生重視實驗課程，必須自己認真掌握實驗操作，真正發揮了實驗課程的作用。
5.實驗管理隊伍建設。
完善實驗室管理隊伍建設，建立一支專職的實驗室管理隊伍，負責實驗室的日常運行和管理，包括儀器設備的維護和更新、實驗室的開放、實驗教學的輔助等工作，保障實驗室的正常運行。
6.開展多種形式的實驗訓練。
論文摘要：中職電工電子專業正面臨新的考驗。根據國際國內形勢、市場需要，尋求合理科學的電工電子教學改革方案迫在眉睫，本文就電工電子專業課程設置，實習方法以及師生的評價方式做了闡述。
1 中職電工電子專業面臨嶄新的形式
1.1 政策和形勢分析 電子信息是新興的高科技產業，是符合政府倡導的低碳產業，有“朝陽產業”之稱，具有天然的發展優勢，有著巨大的潛力和廣闊發展前景，必然會成為世界第一大產業，各行業大都需要電子信息工程專業人才，有薪金高、工作環境優雅的特點。2009.4.16國務院公布了備受關注的《電子信息產業調整和振興規劃》（以下簡稱《規劃》），《規劃》指出，未來三年，電子信息產業銷售收入保持穩定增長，產業發展對GDP增長的貢獻不低于0.7個百分點，三年新增就業崗位超過150萬個。《規劃》具體來說，要圍繞九個重點領域展開：要確保計算機、電子元器件、視聽產品等骨干產業穩定增長，增強計算機產業競爭力，加快電子元器件產品升級，推進視聽產業數字化轉型；要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產業的關鍵技術，完善集成電路產業體系，突破新型顯示產業發展瓶頸，提高軟件產業自主發展能力；要在通信設備、信息服務、信息技術應用等領域培育新的增長點，加速通信設備制造業大發展，加快培育信息服務新模式新業態，加強信息技術融合應用。2012年是電子信息產業發展機遇與挑戰并存的一年。全球金融危機的壓力有所緩解，我國經濟，乃至世界經已走出低谷，在各級政府及企業積極努力、采取各種有效應對措施的情況下，全行業發展將存在較大的空間和機遇。從政府層面看，我國政府為抵御國際經濟環境對我國的不利影響，實行了積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺了更加有力的擴大內需措施，為產業發展創造良好機遇。從戰略層面看，信息化和工業化融合，為產業優化升級提供了有利環境，表現在以下兩個方面：一是黨的十七大提出要大力推進信息化和工業化融合，加快推進電子信息產業改造傳統產業的步伐。工業和信息化部成立后，大力推進信息化和工業化融合發展，積極推動工業結構優化升級，抓住重點領域和關鍵環節，加快轉變工業經濟發展方式。因此，各領域的科技發展及信息化應用水平仍將進一步提升，為電子產品的應用和開拓工業軟件市場，創造了新的巨大空間。
1.2 人才需求分析 《河北省工業和信息化發展“十二五”規劃》是我省全面建設小康社會的關鍵時期，也是加快調整產業結構，轉變經濟發展方式，走新型工業化道路的攻堅時期。改造提升傳統產業，培育發展戰略性新興產業，加快推進國民經濟和社會信息化，實現由工業大省向工業強省的跨越，是我省面臨的主要任務。平板顯示項目推進半導體照明向通用照明、背光源、汽車照明等新的應用領域發展，重點開發白光、高亮度及功率發光二極管光源、城市照明及景觀光源、鐵路和公路信號顯示系統以及高檔、智能、大型美化裝飾顯示系統；推進應用電子，支持網絡、醫療、安防、汽車、電力等領域應用電子產品的研發與產業化；發展電子專用設備，培育光伏產業、半導體照明產業智能測控設備儀表的開發和產業化。
根據對調研資料的分析，可以看出應用電子行業人氣旺盛，職位有電子工程師、產品設計工程師、電子維修工程師、項目工程師等。電子工程師的主要職責是進行產品的電路設計等，必須熟悉模擬、數字電子技術，熟悉各種電子元器件，精通常用單片機的應用。企業招聘時通常要求有應用電子技術、電氣自動化等專業背景。現代化的企業和新型的電子行業，如電子產品生產廠家和技術服務型公司需要大量的電子產品設計、生產、組裝、調試、操作、維護、銷售等方面的應用性人才。
2 中職電工電子專業課程的教學改革
2.1 課程體系 德國“雙元制”課程體系編排強調以工作過程為導向，針對企業職業崗位的工作順序來編排相關的課程，構成了一個與實際職業活動過程相符合的“學習領域”課程序列。德國馬格德堡技術應用大學的《機電一體化專業》共14個“學習領域”課程，包括機電系統組成、綜合技能和技能拓展三個方面。①機電系統設置“機電系統、電子系統、電氣液組件系統、數據處理系統、自動化控制系統、通訊系統”6個學習領域課程；②綜合技能設置“機電一體化系統設計與制作、機電設備安裝與調試、系統維護與故障診斷3個學習領域課程；③技能拓展設置“工作計劃組織與結果評估、質量管理、企業內部信息交流、客戶信息交流、機電系統交付使用”5個學習領域課程。
借鑒德國的雙元制結合我國我省的實際情況我認為中職電工電子專業建立如下的課程體系較為合理：
2.1.1 知識目標 ①掌握鉗工、電工基本操作方法和操作技術。②能獨立完成室內線路的安裝與維修。③掌握電動機的安裝方法。④掌握三相異步電動機檢修和其他常用電動機的維修和檢修方法。⑤掌握電力變壓器的維護方法。⑥能正確使用常用電工儀表和常用電子儀表。⑦能正確安裝、調試和維修基本電子電路。⑧掌握常用低壓電器的功能、結構、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法。⑨掌握電動機基本控制線路的構成、工作原理、分析方法及其安裝、調試與維修。⑩掌握常用生產機械電氣控制線路的方法及其安裝、調試與維修。■了解PLC的基本構成和工作特點。■熟悉PLC的基本指令和編程方法。■了解以PLC為核心的控制系統的組成和編程技巧。
2.1.2 能力結構及要求 ①掌握電工、電子線路的基礎知識；②掌握電子設備、電子產品常用元器件及材料的基本知識；③具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；④具有閱讀電子整機線路和工藝文件的初步能力；⑤具有電工、電子產品生產工藝管理的初步能力；⑥具有電工、電子設備、電子產品裝配、調試、檢測、銷售與維修的技能；⑦具有操作、使用與維護較復雜的電子設備的能力，具有操作、使用與維護較復雜的電子設備的能力。⑧具有操作、使用與維護一般電工設備的能力。⑨具有初級使用計算機的能力。
2.2 教學模式 項目課程教學模式為主，以典型產品或服務為載體讓學生學會完成完整工作過程的課程模式。項目可理解為一件產品的設計與制作，一個故障的排除，一項服務的提供，強調應用技能獲得產品。項目課程的開發以典型工作任務為邏輯主線，資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估6個步驟進行開發。教學過程體現以學生為主體在教學過程中，教師和學生的角色在轉變，教學從知識的傳授者轉變成為教學組織、知識傳授、問題咨詢與技術指導者，學生則從知識的接納者轉變為學習活動的主體與主人，體現教師與學生共同探討和全程參與過程，讓學生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業生活的“鑰匙”，真正實現教學主體由教師向學生的轉變，由教學行為向學習行為的轉變。
2.3 采取多種實訓途徑 采取多種實訓途徑，強化學生職業能力與綜合職業素質培養。①校內實驗實訓室。②校辦經濟實體（實習公司）。③送往地區性行業協會教育實習中心。④社會各類企業。
3 中職電工電子專業教學評價體系改革
3.1 評價與考核目的 鼓勵學生積極參與、激發興趣、體驗成功，培養其熱愛專業、勇于創新、樂于實踐等多方面的綜合素質。
3.2 評價與考核的原則：開放式與多元化相結合的原則 ①階段性評價與終結性評價相結合；②小組評價與個體評價的結合；③理論與實踐一體化評價；④建立各門課程所特有的評價框架。
3.3 評價與考核方式 在德國，不舉行結業考試，只有期中考試和畢業考試兩次。期中考試一般在第二學年結束時進行，包括理論和實訓考試。畢業考試則在學習結束后進行，由德國行業協會負責實施，全國統一考試，包括理論和技能考試。我認為我們國家也該努力建立健全各專業各工種考核機制和考試體系，如果就目前只由各個學校自己考核，標準很難統一，考核過程很難做出合理、客觀評價。基于此點我國重新出臺行業規范和技能標準并實質性落實就尤為重要。
3.4 以虛擬、模擬及仿真的實訓條件建設 采用虛擬、模擬及仿真等現代化技術手段，創造職業氛圍，將大型機械設備設施虛擬、模擬及仿真到校內實訓環境，解決一些項目實訓的難題。
綜上所述：中職電工電子專業必須緊緊把握時代脈搏，及時調整課程體系、教學方法、建立健全合理的考核體系。這樣才能讓這個專業能長久持續發展。
參考文獻：
[1]《河北省工業和信息化發展“十二五”規劃》.
在專業人才準確“畫像”的基礎上，形成符合行業需求、崗位要求的應用型人才培養方案——“塑像”。我校電氣類相關專業根據“畫像”，優化人才培養方案，整合課程形成新的課程體系，加強網絡課程、優秀課程建設，實踐能力培養從“滿足學生實踐能力基本訓練需求”轉入“提升學生綜合訓練和創新訓練的質量和效果”，完善“三級”大學生創新訓練體系，加強教學過程設計、管理、評估等環節，探索多種應用型人才培養模式，并逐步完善以適應高級應用型人才培養需求。
2課程整合優化，強化專業基礎能力培養
應用型人才培養的關鍵是能力的培養，而基礎能力培養又是其他各種能力培養的重要前提。調研發現，有相當一部分電氣信息類專業的畢業生在擇業、就業時連專業相關的基本能力和基本素質都很缺乏，在就業時就失去了專業的優勢，專業領域實力與競爭力明顯不足。因此，適應應用型人才培養的課程體系就顯得尤為重要。我校電氣信息類相關專業以此為人才“塑像”、課程體系整合優化的重要依據，形成了“通識基礎+學科基礎+專業核心+實踐、創新訓練環節”課程體系框架，進行課程整合優化，加強網絡課程、優秀課程建設，提升學生綜合訓練和創新訓練的質量和效果。如獨立出“模擬電子線路”、“數字邏輯電路”課程的課內實驗與EDA課程相結合，進行課程整合與教學內容、過程管理、評估考核等方面的創新改革，設立“模電實驗”、“數電試驗”課程，將傳統的課內實驗與專業常用的軟件工具（如Multisim、Altiumdesigner）相結合，要求學生在進行相關課程實驗之前需要用相關的專業軟件進行仿真或畫出原理圖，并調整實驗內容增加綜合性設計實驗，加強過程管理、考核。又如，調整傳統的電子實習內容，增強學科基礎與專業核心課程、實踐創新等的聯系，具體做法是將傳統的焊接、調試收音機和數字萬用表的實習內容調整成利用“模電實驗”、“數電試驗”課程所學的專業相關軟件進行原理圖繪制、PCB版圖設計，單片機開發套件（我校自行研發）焊接、測試、軟硬件聯機調試等內容，為后續的“單片機原理及應用”、相關課程設計、綜合應用開發、畢業設計及創新訓練等做準備，這不僅加強了前后課程銜接，還在實踐應用中強化了學生的專業基礎能力培養。再如，整合“傳感器原理及應用”與“虛擬儀器”課程，增設“檢測技術綜合訓練”環節，以綜合項目設計形式將傳感器應用與LabVIEW開發平臺結合，增強學生的系統設計、工程素質意識，培養學生團隊協作精神。
3完善創新訓練體系，注重應用型人才工程實踐能力與創新意識培養
創新訓練包含兩個層面的含義：
（1）人才培養模式的創新，以往本科生教育更注重理論學習，而進實驗室進行項目化的綜合訓練機會相對較少，創新訓練讓更多的學生有機會進入實驗室得到實踐訓練；
（2）真正意義上的創新訓練，包括各類創新實踐活動及各種學科相關競賽活動。不管從哪個層面來說，創新訓練都成為應用型人才能力、素質等培養不可或缺的重要途徑和有效方法。完善省級、校級、二級院系組成“三級”創新訓練體系，為應用型人才工程實踐能力、創意意識、綜合素質培養提供了制度上保障與激勵。電子電氣工程學院在省級大學生實踐創新訓練計劃、校級實踐創新訓練計劃的基礎上，總結多年經驗出臺了二級院系層面的“實踐創新訓練計劃實施辦法”、“學科競賽組織實施辦法”等條例，開放創新實驗室，成立了以學生為主導由經驗豐富的教授、副教授等為顧問的科技協會，積極組織開展各類科技創新活動，引導學生積極參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創新性。這些辦法的實施有效地激發學生求知欲望、實踐創新意識，培養了一批專業基礎扎實、工程實踐能力強、有一定研究基礎的、綜合素質高的應用型人才。先后多次斬獲“中國機器人大賽暨RoboCup公開賽”特等獎、一等獎，江蘇省大學生機器人大賽冠軍、一等獎，江蘇省大學生實踐創新“最具潛力項目獎”、江蘇省普通高校本專科優秀畢業設計（論文）優秀團隊、優秀畢業設計，飛思卡爾智能車華東賽區二、三等獎等眾多賽事獎項。
4教育教學內容改革創新，強化過程設計、管理與評估
課程體系整合優化完成后，為達到好的教學效果，相應的教育教學內容與教學方式的改革創新也就成為至關重要的一步。教學內容改革注重認知規律、實際應用，以實例、綜合性設計等講解相關知識點等。如電子信息工程專業與電子科學與技術專業的“FPGA系統設計”課程授課內容組織時不受教材的制約，而注重認知規律，循序漸進，逐步推進，減少傳統的硬件結構講解，以實例講解硬件描述語言，在應用中提升學生的學習興趣，將枯燥的記憶與實際練習相結合，加深了學生的記憶。在教育教學方式方面打破傳統的理論教學和實踐教學分離先講理論后做試驗的教學方法，將上課地點安排在實驗室，采用邊講邊練和競賽式實踐操作的教學方法。這種“練中學，學中練”、“競賽式”的教學方法，提高了學生的學習興趣、提高了學習效率、提升了教學效果與教學質量。又如“單片機原理及應用”課程作為推廣試點，經過教學內容整合、教學環境及教學方式改革，在電氣工程及其自動化專業先期開展，取得了與“FPGA系統設計”課程同樣的預期效果。
5探索多種人才培養模式，促進應用型人才培養
