時(shí)間：2023-08-15 17:24:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史課程講解，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史教學(xué)；改革；探索
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的逐步深入，對(duì)于如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提出越來(lái)越高的要求，初中歷史教學(xué)作為綜合素質(zhì)教育中十分重要的一個(gè)課題，正越來(lái)越受到人們的關(guān)注，如何有效地開(kāi)展初中歷史教學(xué)，提高初中生對(duì)歷史的興趣，正成為初中教學(xué)中十分嚴(yán)峻的內(nèi)容，也是對(duì)初中教學(xué)改革的考驗(yàn)。
一、在新課程環(huán)境下初中歷史教學(xué)改革問(wèn)題的提出
隨著最近幾年我國(guó)在教育系統(tǒng)內(nèi)所進(jìn)行的改革的逐步深入，素質(zhì)教育正越來(lái)越受到人們的重視，初中歷史教學(xué)正是素質(zhì)教育中十分重要的一個(gè)科目，關(guān)系著初中生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也是我國(guó)教育改革對(duì)培養(yǎng)全面人才的一個(gè)要求。目前我國(guó)初中歷史教學(xué)處于十分不利的地位，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)的初中教育中還存在著對(duì)歷史教學(xué)不重視的問(wèn)題。由于學(xué)校、教師對(duì)這一課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課程也缺乏應(yīng)有的興趣，很多初中生與家長(zhǎng)甚至對(duì)歷史課程存在很大的抵觸心理。從現(xiàn)有的調(diào)查報(bào)告中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的初中生對(duì)歷史課程存在抵觸情緒，其中最主要的一個(gè)原因就是初中歷史課程枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣。這就對(duì)初中歷史教學(xué)提出更高的要求，要求我們廣大的初中歷史教師在課堂教學(xué)中，不僅僅要傳授相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂中的歷史知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展性的探索。而如何提高初中生對(duì)歷史的興趣，如何有效地開(kāi)展歷史課堂的討論等，都是全新的研究課題，要求我們廣大的初中歷史教師及其相關(guān)的研究人員不斷進(jìn)行探索。
二、新課程環(huán)境下初中歷史教學(xué)改革的路徑
1.創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)模式
初中生有自身的特點(diǎn)，特別是初中生所處的年齡階段，使其對(duì)各類(lèi)新鮮的事物特別好奇，這就要求初中歷史教師在教學(xué)中必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中要關(guān)注如何提高初中生對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死記硬背等教學(xué)模式。要想在初中歷史教學(xué)中改變教學(xué)模式，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在每堂初中歷史課之前，可以讓學(xué)生先收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)，然后在課堂中進(jìn)行講解，因?yàn)槌踔猩菐е蝿?wù)來(lái)學(xué)習(xí)的，所以可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，而通過(guò)對(duì)這些相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的收集，可以有針對(duì)性地提高其自學(xué)能力，由于要在課堂中對(duì)已收集的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可以培養(yǎng)其分析與解決問(wèn)題的能力。
2.將各類(lèi)現(xiàn)代化的技術(shù)引入課堂
在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，初中歷史教師要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，這無(wú)疑增大了教師的工作量，而傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)由于教學(xué)手段單一，無(wú)法滿足初中生對(duì)知識(shí)的渴求。隨著社會(huì)與科技的進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒w技術(shù)的發(fā)展，各類(lèi)新興的技術(shù)逐步走進(jìn)了課堂，比如，在初中歷史課堂教學(xué)中可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，使初中生可以全方位地感受到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，從而增進(jìn)初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，有助于其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
3.理論聯(lián)系實(shí)際
在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐中，初中歷史教師要特別注意理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生將理論使用到實(shí)踐中去的能力。初中歷史教師可以有效整合學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外的各類(lèi)歷史資源，將各類(lèi)資源進(jìn)行有效的整合，從而使各類(lèi)資源的功能發(fā)揮最大作用，為初中歷史教學(xué)服務(wù)。
在初中歷史課堂教學(xué)開(kāi)展到一定程度后，教師要積極地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，以有效地鞏固相關(guān)的知識(shí)。比如，可以組織相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶到各類(lèi)歷史古跡或是各類(lèi)歷史教育基地中，使學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史的認(rèn)識(shí)不再是課堂上空洞的知識(shí)點(diǎn)，而是實(shí)實(shí)在在的感受，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，在社會(huì)實(shí)踐中還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的收集、分析、解決能力。
在新課程環(huán)境下初中歷史教學(xué)作為素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，正日益得到人們的重視，如何有效地開(kāi)展初中歷史教學(xué)，如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式與方法，正成為初中教學(xué)研究中十分重要的課題。改革初中歷史教學(xué)的模式與方法，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也是關(guān)系初中生綜合素質(zhì)的重大問(wèn)題。本文就新課程環(huán)境下初中歷史教學(xué)改革問(wèn)題提出的背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，并就相關(guān)的改革路徑進(jìn)行分析，希望對(duì)這方面的研究工作有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]田品.論初中歷史中的概念教學(xué)[D].湖南師范大學(xué)，2014.
關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 互動(dòng)性 主體地位 興趣
誠(chéng)然，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在我國(guó)各個(gè)教育階段中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，尤其是在初中歷史課堂教學(xué)中，更是得到了廣大教育工作者的普遍重視。然而，當(dāng)前對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用還存在著一些問(wèn)題，很多初中歷史教師在課堂教學(xué)中雖然采用了互動(dòng)教學(xué)手段，并向?qū)W生提出了各種問(wèn)題，從表面上來(lái)看教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常多，歷史課堂氛圍也很熱鬧，但是初中歷史的課堂教學(xué)效率卻沒(méi)有得到有效提高。針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，為充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的作用，我對(duì)在初中歷史課堂教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)性的方法進(jìn)行了探索，現(xiàn)分析如下。
一、靈活選取互動(dòng)形式，深化互動(dòng)內(nèi)容
教師的備課質(zhì)量，直接影響著初中歷史課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)形式又非常多樣化，因此教師在備課階段應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中歷史的教學(xué)內(nèi)容對(duì)互動(dòng)形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與合理的選擇。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)重視師生互動(dòng)過(guò)程中的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《解放黑人奴隸宣言》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解與感悟課文中的內(nèi)容，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境模擬，讓學(xué)生在情境模擬中扮演課文中“南方黑奴”的角色，然后表述自己在看到《解放黑人奴隸宣言》發(fā)表之后的一些想法，這樣能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中充分表達(dá)自己的想法，從而更好地幫助學(xué)生掌握了關(guān)于“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”等方面的知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師在備課階段的精心設(shè)計(jì)與安排，能夠有效地加強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，提升初中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。
二、尊重學(xué)生的主體地位，明確互動(dòng)目的
初中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這是有效開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的基本前提。因此，教師必須明確自己在教學(xué)互動(dòng)中扮演的角色：初中歷史教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，而學(xué)生是初中歷史課堂教學(xué)中的合作者與參與者。同時(shí)，教師還要在尊重學(xué)生主體地位，保持民主師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，活躍初中歷史課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造、提供一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法與建議；處理好學(xué)生能力培養(yǎng)與知識(shí)講解之間的關(guān)系，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以在教師的正確指導(dǎo)互動(dòng)中，了解與掌握初中歷史教材內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)，正確認(rèn)知初中教材中的一些問(wèn)題，提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，初中教師還應(yīng)當(dāng)了解與掌握學(xué)生具有的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的心理變化，并根據(jù)初中歷史課堂的實(shí)際教學(xué)、互動(dòng)狀況，選擇一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、掌握學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)參與互動(dòng)的興趣
大多數(shù)初中學(xué)生的年齡處于12-16歲之間，他們對(duì)于一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的看法與見(jiàn)解。因此，一些初中學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，希望教師用一些具有代表性的實(shí)例對(duì)歷史教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而不是單一地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸。而初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要想有效地加強(qiáng)互動(dòng)性，就必須把握初中生的這一特點(diǎn)，通過(guò)情境設(shè)計(jì)、舉例說(shuō)明等方式培養(yǎng)學(xué)生參與歷史課堂互動(dòng)活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生在互動(dòng)方面的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。例如，教師在講解“”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以把握學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的情感，先對(duì)臺(tái)灣省的歷史進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后向?qū)W生提出關(guān)于臺(tái)灣回歸大陸的問(wèn)題，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法以及對(duì)于祖國(guó)統(tǒng)一的認(rèn)知。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感被教師激發(fā)了出來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法，這樣不僅提高了初中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，還在很大程度上增強(qiáng)了課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)性。
四、完善課堂教學(xué)中互動(dòng)的過(guò)程
由于初中歷史教學(xué)中師生之間的互動(dòng)形式多樣化，因此教師應(yīng)當(dāng)完善歷史課堂教學(xué)中的互動(dòng)過(guò)程，提升互動(dòng)效率與質(zhì)量。例如，在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，教師需要重視問(wèn)題的難易程度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性以及實(shí)際學(xué)習(xí)的狀況，并保證提出的問(wèn)題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解與知識(shí)的掌握。需要注意的是，教師在小組探討互動(dòng)的活動(dòng)中，不僅要合理指導(dǎo)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控，使每一位學(xué)生都能夠積極自主地參與到互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。
五、結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了以往教師在初中歷史課堂教學(xué)中的角色，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不再處于被動(dòng)地位，而成為了積極自主的參與者，有效提高了初中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。作為歷史教師，我們要加強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)中的互動(dòng)性，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝建洪.歷史教學(xué)師生互動(dòng)有效性提升的策略[J].文教資料，2013（01）.
【關(guān)鍵詞】新課程；改革；初中；歷史；合作性教學(xué)
在新課程改革中明確要求初中歷史要求要注意發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)自主性，以學(xué)生為中心，以小組合作方式進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，以便讓學(xué)生更加積極主動(dòng)有效的參與到初中歷史教學(xué)中。
一、初中歷史教學(xué)中合作性教學(xué)的現(xiàn)狀分析
合作性教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科中被普遍應(yīng)用，在初中歷史課堂教學(xué)中，為了提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，初中歷史教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展合作性教學(xué)提高初中生的學(xué)習(xí)興趣。合作性學(xué)習(xí)是初中生以團(tuán)隊(duì)的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)初中生的群體意識(shí)和合作意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)證明，合作性學(xué)習(xí)可以提高初中的反應(yīng)速度，培養(yǎng)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。為此，在初中歷史課堂教學(xué)中，初中歷史教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度，以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)提出了更高要求。為此，初中歷史教師需要立足于新課改的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)需要，不斷創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)模式，提高初中歷史課堂教育質(zhì)量。我國(guó)傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)模式主要受應(yīng)試教育思想的影響，初中歷史課堂主要以教師講授為主，以講授基本的歷史理論為教學(xué)主要內(nèi)容；學(xué)生在課堂上處于完全被動(dòng)的地位，主要學(xué)習(xí)任務(wù)便是死記硬背各種歷史知識(shí)，對(duì)歷史事件的理解也只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。這種教學(xué)模式一方面忽視了初中生的心理需求，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面被動(dòng)的知識(shí)積累，不利于提高初中生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、新課改背景下合作性教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率
初中歷史教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論或者辯論，通過(guò)多種方式提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，開(kāi)闊學(xué)生思維。比如，教師在進(jìn)行“中國(guó)古明”這節(jié)課時(shí)，可以給每個(gè)小組都布置課外作業(yè)，并要求他們通過(guò)分工合作的方式，尋求各種途徑搜集與古明有關(guān)的素材，并在課堂上與其他小組學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，提高學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)。這樣通過(guò)合作性教學(xué)，不僅培養(yǎng)了初中生的合作意識(shí)、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且加深了他們對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。
2.注重合作性教學(xué)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性
初中歷史教師可以改變通過(guò)合作性教學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)的積極性，提高初中生的自學(xué)能力。在合作性教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高初中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。其一，為了吸引初中生積極參與到合作性學(xué)習(xí)中，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以充分利用視頻、音頻，在課堂上營(yíng)造與課堂內(nèi)容相關(guān)的課堂氛圍，讓學(xué)生在情感上引起共鳴。其二，初中歷史教師在將學(xué)生按照4―5人一組的方式進(jìn)行分組，注意成員之間在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的差異性，以便讓他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，相互交流，相互學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)之間的相互合作一方面可以加強(qiáng)理論教學(xué)，幫助初中生進(jìn)一步理解和記憶歷史文化知識(shí)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，更加注重同學(xué)之間的合作，集體意識(shí)隨之增強(qiáng)，提高了初中生的綜合素質(zhì)。比如，對(duì)于“兩極格局的形成與瓦解”這節(jié)課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在講解結(jié)束之后，讓學(xué)生分組針對(duì)“兩極格局瓦解的利多還是弊多？”這一問(wèn)題進(jìn)行分組辯論，讓不同的組選擇是肯定的態(tài)度還是否定的態(tài)度，然后一分為二在課堂上進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中，讓學(xué)生們集合整個(gè)小組成員的意見(jiàn)，以便讓學(xué)生都積極參與到辯論中去，讓學(xué)生在積極的參與中感受到學(xué)習(xí)的成功感，并在潛移默化中掌握必要的歷史知識(shí)。
3.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造合作性教學(xué)的氛圍
初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教育理念，堅(jiān)持學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，為合作性教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)階段新課標(biāo)改革的核心理念在于堅(jiān)持“以人為本”。為此，初中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力貫徹個(gè)性化、人性化的歷史教學(xué)理念，重視初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，吸引他們積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流與溝通，促進(jìn)師生之間的平等交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題以及教學(xué)過(guò)程中的失誤，并及時(shí)加以糾正和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
新課程改革背景下，合作性教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式深受教師和學(xué)生喜愛(ài)，為此，在初中歷史教學(xué)中，初中歷史教師應(yīng)該將合作性教學(xué)融入課堂教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 12―0092―01
在新課改的深入推動(dòng)下初中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展局面，無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生了變革，但是從實(shí)際角度出發(fā)，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中仍然存在非常多的問(wèn)題，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、阻礙學(xué)生的學(xué)生熱情。針對(duì)這種現(xiàn)象，需以新課改的發(fā)展要求作為參照，將當(dāng)前初中歷史教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)性地提出解決措施，以此推動(dòng)初中歷史創(chuàng)新發(fā)展與可持續(xù)進(jìn)步。
一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 課前問(wèn)題。眾所周知，課前準(zhǔn)備工作是上好一堂課的基礎(chǔ)，在初中歷史教學(xué)中，如果課前準(zhǔn)備工作不夠徹底，則會(huì)導(dǎo)致初中歷史課堂教育效果不佳。首先，很多初中教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴教學(xué)參考書(shū)籍以及多媒體資料，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)死板現(xiàn)象，教師自己也失去個(gè)性，形成照本宣科的不良局面，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性與積極性有所喪失，從而影響教學(xué)質(zhì)量。這種情況下學(xué)生與教師缺乏溝通與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被打壓；其次，初中歷史教學(xué)內(nèi)容缺少內(nèi)涵，很多初中歷史教師僅僅為學(xué)生講解表象內(nèi)容，將諸多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講解，比如在學(xué)習(xí)一節(jié)課的時(shí)候主要講解的內(nèi)容便是歷史事件發(fā)生的背景、改革內(nèi)容、改革意義等，并且絕大多數(shù)歷史教師會(huì)叮囑學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，導(dǎo)致歷史課堂死氣沉沉。
2. 課堂問(wèn)題。第一，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到發(fā)揮，甚至部分“不好好學(xué)”的學(xué)生會(huì)在課堂上做其他科目的試題或者睡覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)懂的知識(shí)比較少。另外，教師講課講得大汗淋漓，成為課堂的主角，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從而不符合新課改的基本要求；第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于部分難懂的知識(shí)難以在短時(shí)間內(nèi)消化。歷史教師在課堂教學(xué)中很少提問(wèn)具有思考性的問(wèn)題，甚至部分學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候隨口一說(shuō)，這種教學(xué)形式不僅會(huì)導(dǎo)致教師形成疲倦狀態(tài)，并且也無(wú)法真正提高教學(xué)質(zhì)量。
3. 課后問(wèn)題。第一，部分歷史教師課下預(yù)留的作業(yè)比較少，甚至很多歷史教師安排學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，未當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生在回家之后缺乏對(duì)該課程的重視，作業(yè)完成情況不盡人意；第二，眾所周知，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期積累而成的，初中歷史的學(xué)習(xí)效果并非僅僅依靠簡(jiǎn)單的練習(xí)題便可以提高，也不是在課堂上隨便聽(tīng)聽(tīng)便可以掌握的，所以課后學(xué)習(xí)對(duì)歷史知識(shí)的掌握具有十分重要的作用；第三，歷史教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)存在偏見(jiàn)，這對(duì)整個(gè)歷史課堂學(xué)習(xí)有所影響。
二、對(duì)策
1. 加強(qiáng)對(duì)歷史教師的教育與培訓(xùn)。學(xué)校選擇的歷史任課教師需要選擇具有專業(yè)性、知識(shí)能力強(qiáng)與思維開(kāi)闊的教師，并定期對(duì)歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓歷史教師能夠?qū)π抡n改的基本理念有所認(rèn)識(shí)，能夠在日后教學(xué)中提高教學(xué)能力。另外，在歷史教師培訓(xùn)的時(shí)候不能鉆牛角尖，造成培訓(xùn)內(nèi)容枯燥與乏味；另外培訓(xùn)形式要具備豐富性與新穎性，讓教師能夠從教育培訓(xùn)中得到啟發(fā)，能夠在日后教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，保證歷史課堂具有豐富性與靈活性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】新課改 初中歷史課堂 教學(xué)效率
一、初中歷史課堂教學(xué)效率的影響因素
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂教學(xué)效率的重要影響因素
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)直接取決于其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課程教學(xué)中，大部分的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得歷史課是非常枯燥無(wú)味的，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，初中歷史教師就必須要積極探究有效的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。
（二）初中歷史課程教學(xué)地位是歷史課堂教學(xué)效率的客觀影響因素
在傳統(tǒng)的教育觀中，初中歷史科目一直被視為“副科”，得不到師生的重視，只是作為考試的考察科目，因此，歷史課的教學(xué)時(shí)間安排得比較少。這就對(duì)歷史教學(xué)帶來(lái)不利的影響，影響了教師對(duì)教學(xué)的有效開(kāi)展，進(jìn)而影響了歷史課堂的教學(xué)效率。
（三）教學(xué)方法是初中歷史課堂教學(xué)效率的內(nèi)在影響因素
教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)確保歷史課的有效進(jìn)行起到了非常重要的作用。教師可以通過(guò)選擇合理的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，這樣就能提高歷史課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、提高初中歷史課堂教學(xué)效率的措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
要想讓一個(gè)人積極主動(dòng)地去求知和學(xué)習(xí)，就要先讓他對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓他產(chǎn)生求知探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力;相反，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣可言，那他不僅是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，在這樣的心態(tài)下學(xué)習(xí)，就沒(méi)有效果而言了。正所謂，興趣是最好的老師。教師應(yīng)該致力于不斷改進(jìn)完善自己的教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)獲得事半功倍的效果。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？
1.借助多媒體教學(xué)平臺(tái)
運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)的最大好處是可以將枯燥無(wú)味的知識(shí)靈活地展現(xiàn)出來(lái)，化靜為動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和相關(guān)人物的記憶就更加印象深刻了。借助多媒體教學(xué)平臺(tái)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，讓學(xué)生可以從中找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣學(xué)習(xí)就變得得心應(yīng)手。通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)效率得到提高。例如在講到《不怕遠(yuǎn)征難》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體課件，用箭頭把的路路線標(biāo)注出來(lái)，然后再根據(jù)箭頭所示帶領(lǐng)學(xué)生沿著路線講解。在這個(gè)過(guò)程中可穿插相關(guān)的圖片或視頻，通過(guò)文字和圖片結(jié)合的方式，更能加深學(xué)生對(duì)于情景的體會(huì)，那么學(xué)生對(duì)于其中的艱難萬(wàn)險(xiǎn)就更加能夠深刻體會(huì)了。
2.豐富歷史課堂知識(shí)
每段歷史都有其獨(dú)特性，如何才能更好地把它展示出來(lái)呢？其實(shí)方法是多種多樣的，但是，歷史教師首先要有良好的文學(xué)功底。只有這樣才能綜合運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)方法，包括詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)和成語(yǔ)典故等，將歷史課變成豐富有趣的文學(xué)課堂。例如，在介紹這個(gè)偉大人物時(shí)，可以結(jié)合其文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行講授。如著名的詩(shī)詞有《清平樂(lè)?六盤(pán)山》《七律?》等等，這些詩(shī)詞與近現(xiàn)代歷史的關(guān)系都十分密切。在歷史課堂中，教師運(yùn)用豐富的教學(xué)手法可以將沉悶的歷史課堂變成充滿活力的百花園。
（二）創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的課堂
如何才能提高學(xué)生積極參與的能動(dòng)性呢？這里，教師要發(fā)揮組織者的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要形成獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)方法，而且也要體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的特色，即“質(zhì)疑、思疑、探討、互動(dòng)”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要給予學(xué)生充足的信心和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多想、多說(shuō)、多做，這樣才能讓學(xué)生在“質(zhì)疑、討論、交流”這個(gè)模式中進(jìn)行辯論，提升其學(xué)習(xí)效果。比如對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)可采用小組討論的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的好處是保證學(xué)生積極主動(dòng)地參與并能各抒己見(jiàn)。學(xué)習(xí)小組成員要采取就近原則，即同桌及前后同學(xué)組合，一般以4―6人為宜。在學(xué)生激烈地討論和交流之后，教師最后做出總結(jié)。這樣，學(xué)生對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)才能掌握得更加深刻。因此，學(xué)生的積極參與直接影響著課堂的教學(xué)效果。
（三）課堂教學(xué)時(shí)間要合理分配
每個(gè)人的注意力集中的時(shí)間是有限度的，一節(jié)課45分鐘，要想學(xué)生做到始終全神貫注是不可能的。因此，教師需要配置并控制好課堂教與學(xué)的時(shí)間，在課堂教學(xué)中做到教與學(xué)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行思考，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。如何因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生更長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)？我認(rèn)為，教師要控制好講述的時(shí)間，也就是說(shuō)，講述的時(shí)間要確保在學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間內(nèi)，并且在講完后師生要進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，這樣學(xué)生才能更好地消化教師講解的知識(shí)點(diǎn)。
三、總結(jié)語(yǔ)
綜上可見(jiàn)，只有通過(guò)對(duì)初中歷史課程的有效教學(xué)才能提高學(xué)生對(duì)常識(shí)的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到積極的作用。即教師在新課改的進(jìn)程中，一定要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方式等方面進(jìn)行嘗試和實(shí)踐。這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，提升歷史課程教學(xué)效率、提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.
一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生有很深的影響。就初中歷史授課看，教育形式中存在眾多問(wèn)題。第一，任課教師的教育理念嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。大多數(shù)老師教授知識(shí)方法仍然是照本宣科，教育目的只停留在考試，考試容易考什么就教給學(xué)生什么，徹底忽略了初中歷史課程的趣味性，同時(shí)疏忽了學(xué)生的接受能力。第二，初中歷史與小學(xué)歷史比較，難度增加很多。初中歷史知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，初中生很容易接受，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，初中歷史知識(shí)越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)初中歷史知識(shí)的接受能力并沒(méi)有鍛煉出來(lái)。另外，每個(gè)初中生的掌握知識(shí)能力不同，很多初中教師總是一個(gè)水平一個(gè)層次地授課，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教師的這種教學(xué)方式，對(duì)教師失去興趣，對(duì)初中歷史課程也變得更冷淡。第三，部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)方式上不懂得靈活多變，無(wú)意間引起學(xué)生的反感。也有很多人認(rèn)為初中歷史課無(wú)關(guān)緊要，完全可以不用學(xué)，到考試的時(shí)候背一背也就可以。有很多教師也是這樣的做法，將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)誤區(qū)，使得學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)措施
1.更新教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式
對(duì)于初中歷史教師而言，不僅要向?qū)W生傳授基本的初中歷史史實(shí)，讓學(xué)生掌握一定的初中歷史知識(shí)，而且要培育學(xué)生的初中歷史智慧，形成完美情感任務(wù)。從更深層次說(shuō)，初中歷史課程擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練初中生初中歷史思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的初中歷史觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，廣大教師必須堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，從“滿堂灌”的教學(xué)模式中掙脫出來(lái)，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生交流、生生交流，共同討論合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生的智慧、情感與人格得到不斷發(fā)展、完善和升華，使教學(xué)效果最大化。
2.精選史料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
要讓學(xué)生喜歡初中歷史不是靠初中歷史教材本身發(fā)揮作用，而是要靠教師精選史料，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，讓學(xué)生看到鮮活的、能夠觸動(dòng)他們心靈感悟的真正的“初中歷史”。因此，“史料”是初中歷史學(xué)科的根本，具有很大魅力。一定要精心篩選史料，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史課即便是簡(jiǎn)單的文字依然生機(jī)盎然。
3.設(shè)置情境教學(xué)
隨著新課程改革的深入，情境教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，我們對(duì)情境教學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)與定位。目前，所謂情境教學(xué)，就是在初中歷史教學(xué)過(guò)程中更好地掌握初中歷史知識(shí)。也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，根據(jù)初中歷史教學(xué)課程將學(xué)生慢慢引入某種實(shí)際情景當(dāng)中。對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般有下面幾種方式：（1）是讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行模仿；（2）實(shí)地教學(xué)，比如去博物館之類(lèi)的地方；（3）借助計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備將初中歷史知識(shí)回放，這樣就可以對(duì)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。
4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要激發(fā)學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢質(zhì)疑、敢創(chuàng)新，激發(fā)全體學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，進(jìn)而真正發(fā)揮實(shí)踐課的作用。實(shí)踐課雖然使學(xué)生成為課堂上的主人，但教師要發(fā)揮自己在課堂上的核心作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題，為學(xué)生推薦相關(guān)參考資料，把握課堂教學(xué)方向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出并糾正，指出學(xué)生評(píng)價(jià)的不足之處，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。教師要通過(guò)實(shí)踐課大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和初中歷史思維能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣。在初中歷史教學(xué)中，教師可以大膽放手，利用靈活多變的教學(xué)手段讓學(xué)生自主探究初中歷史問(wèn)題，為學(xué)生提供更多嘗試機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)初中歷史的無(wú)限樂(lè)趣，從而提高其學(xué)習(xí)能力。
5.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中歷史情境
初中歷史教材在已有的史料、初中歷史地圖、圖片故事性導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)PowerPoint課件展示及多媒體播放器視頻展示創(chuàng)設(shè)初中歷史情境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越條件，以其鮮明逼真的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，情感豐富的音響效果刺激學(xué)生視聽(tīng)，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力。
6.轉(zhuǎn)變授課方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
人的潛力是無(wú)限的，為了更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)是非常有效的途徑。因此，教師在初中歷史課堂上會(huì)以教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，用自身的情境教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，通過(guò)情感教學(xué)，加深初中生對(duì)初中歷史的感悟，并且通過(guò)二者的有效結(jié)合，更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)初中歷史的潛能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
在初中歷史課堂教學(xué)中，如何讓初中歷史課堂教學(xué)不再遙遠(yuǎn)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的初中歷史情境，營(yíng)造豐富的情感色彩氛圍與場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠感同身受，如身臨其境一般，還要讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的初中歷史興趣和學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);情景教學(xué)法;應(yīng)用;運(yùn)用
情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)課中的應(yīng)用是指老師根據(jù)歷史教材的內(nèi)容，利用情景再現(xiàn)和整體氛圍渲染的方式，讓學(xué)生更為直觀深刻的了解歷史課本所陳述的歷史，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析和解決歷史相關(guān)問(wèn)題的能力。同時(shí)，情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用也符合我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)改革的要求。
一、情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
（一）歷史故事的情景教學(xué)法
初中歷史課本中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是屬于歷史故事的范疇。現(xiàn)在很多初中歷史老師在講解這部分歷史故事的內(nèi)容時(shí)，改變了以往照本宣科的教學(xué)方式，采用情景教學(xué)法，利用情景再現(xiàn)的方式還原歷史故事的人物、情節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)歷史故事的記憶，直觀的了解歷史故事的內(nèi)容，更加深刻的感受到歷史故事所呈現(xiàn)的歷史意義以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、社會(huì)環(huán)境等內(nèi)容。
（二）歷史文物的情景教學(xué)法
情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，還有另外一項(xiàng)內(nèi)容，就是歷史文物的情景教學(xué)法。從實(shí)際的情況來(lái)講，這種教學(xué)應(yīng)用的具體方式是初中歷史課教學(xué)時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史文物、大型博物館等，再分別介紹文物、遺址的歷史來(lái)源，讓學(xué)生在感受文物的同時(shí)學(xué)習(xí)文物所展現(xiàn)的歷史知識(shí)，這種方式的教學(xué)方式相比在課堂中枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)講解要直觀且深度，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
（三）歷史知識(shí)的情景教學(xué)法
初中歷史教材中講述了很多歷史知識(shí)。目前，初中歷史教學(xué)課堂中，老師將歷史知識(shí)所呈現(xiàn)的人物、時(shí)間、發(fā)生事件、地點(diǎn)等內(nèi)容用問(wèn)題的方式來(lái)提問(wèn)，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間來(lái)思考這些問(wèn)題的答案，讓他們積極尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。
二、初中歷史教學(xué)采用情景教學(xué)法的意義
（一）激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣
學(xué)生在初中階段時(shí)，好奇心比較重，在課堂教學(xué)中枯燥無(wú)味的講解方式無(wú)疑不會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。而將情景教學(xué)法應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，可以利用情景再現(xiàn)的方式，將學(xué)生拉入到歷史教學(xué)中，而且歷史教材中很多知識(shí)都可以聯(lián)合創(chuàng)造情景，情景教學(xué)法的應(yīng)用可以大大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓他們能夠很好的學(xué)習(xí)了解歷史知識(shí)。
（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
初中歷史教學(xué)采用情景教學(xué)法，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。初中歷史課本所講述的歷史知識(shí)彼此間的朝代聯(lián)系、內(nèi)容聯(lián)系比較多，老師如果將這些聯(lián)系運(yùn)用情景再現(xiàn)的方式搭建出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以在原有歷史基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新的歷史知識(shí)，同時(shí)又鞏固了以往的歷史知識(shí)。
三、初中歷史教學(xué)有效應(yīng)用情景教學(xué)法的方式
（一）加強(qiáng)情景教學(xué)法在語(yǔ)言上的應(yīng)用
在初中歷史教學(xué)課程中，情景教學(xué)法的應(yīng)用是多方面互相配合實(shí)施才能達(dá)到最好的效果。以往的傳統(tǒng)歷史知識(shí)教學(xué)方式，對(duì)于初中生來(lái)講，是非常枯燥無(wú)味的，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的思維能力，但是情景教學(xué)法的應(yīng)用非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于情景教學(xué)法的應(yīng)用，首先要從語(yǔ)言上來(lái)渲染氣氛，感染學(xué)生。老師在講解歷史知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)歷史知識(shí)來(lái)感受歷史事件發(fā)生時(shí)的情景，然后通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)講述，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的氣氛和情景，這樣可以極大的帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生跟著老師的講解來(lái)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。
（二）加強(qiáng)情景教育法在多媒體教學(xué)的應(yīng)用
隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高，我國(guó)現(xiàn)階段非常重視教育的改革相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)手段上也有了很大的變化和進(jìn)步，其中就將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中。將多媒體應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，并且采用情景教育法，讓二者相結(jié)合，可以將歷史知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不再同以往歷史知識(shí)的抽象表達(dá)，這種教學(xué)方式的應(yīng)用可以極大的引起學(xué)生的注意的興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。
（三）課堂氛圍的情景教育法應(yīng)用
以上各種方式的情景教育法應(yīng)用，都不是單一的教學(xué)，是需要和其他教育手段、方式結(jié)合應(yīng)用，但是這些方式的應(yīng)用都缺不了一個(gè)和諧的課堂氛圍。在初中歷史教學(xué)中，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍是可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性的。
總之，現(xiàn)階段將情景教學(xué)法應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中非常重要，不僅有利于提高學(xué)生成績(jī)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析能力的提高、以及以后的發(fā)展。而且，在初中歷史教學(xué)時(shí)，情景教學(xué)法的應(yīng)用需要老師的盡心盡力，注重創(chuàng)造科學(xué)和諧的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，這樣才能充分的發(fā)揮情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)的作用和功能。
參考文獻(xiàn)：
[1]王謙林.情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)法在中學(xué)歷史課堂中的應(yīng)用[D].西北師范大學(xué)，2013
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；歷史教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51
針對(duì)于初中學(xué)生這一生源群體而言，自主學(xué)習(xí)能力較弱，在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良性的灌輸。初中歷史課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性較大，歷史人物、事件以及時(shí)間上的知識(shí)結(jié)構(gòu)跨度較大。在教學(xué)方式和方法上必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐參與能力和自主創(chuàng)新能力。而農(nóng)村初中歷史教學(xué)的進(jìn)行相對(duì)來(lái)說(shuō)就更具一層的難度性，教學(xué)質(zhì)量上不去直接影響農(nóng)村學(xué)生平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。農(nóng)村初中學(xué)校在地方教育部門(mén)得不到一定的重視，師資力量和教學(xué)設(shè)備相對(duì)薄弱等問(wèn)題一直存在，如何提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)的質(zhì)量成為教育工作的重點(diǎn)研究對(duì)象。初中歷史課程在客觀上理解，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是固定的史實(shí)灌輸，注重歷史發(fā)展觀的因果教育。擁有一套完備的教學(xué)方案，在根源上對(duì)農(nóng)村初中生的歷史教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行研究。
一、初中農(nóng)村歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）校方對(duì)歷史教學(xué)課程不夠重視，教育意義認(rèn)知不高
由于農(nóng)村的教學(xué)形式較為單一化，在教學(xué)水平和師資力量上與城鎮(zhèn)相比較為薄弱。學(xué)校為了提高升學(xué)率，對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主干科目投入的關(guān)注較高，從何忽視了歷史副科課程的學(xué)習(xí)。對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知度不高，歷史學(xué)科過(guò)去不參與高中升學(xué)考試范圍，現(xiàn)在在高考中占據(jù)的學(xué)分比例也相對(duì)較少。學(xué)校對(duì)主干課程的重視關(guān)注，導(dǎo)致老師在教學(xué)學(xué)科上產(chǎn)生教學(xué)傾向。校方在沒(méi)有全面認(rèn)知的前提下，對(duì)歷史課程的教學(xué)條件，任課教師安排，教學(xué)器具配備等問(wèn)題上的制定都缺乏正視性。農(nóng)村歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校一再縮減教學(xué)課節(jié)數(shù)量，導(dǎo)致老師在既定的教學(xué)過(guò)程中，老師無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面講解。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)效率的下降，制約歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，辦學(xué)條件制約教學(xué)效率
目前我國(guó)鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)的貧富差距兩級(jí)分化嚴(yán)重，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后很多，在辦學(xué)條件上跟不上新教學(xué)形式的發(fā)展需求。農(nóng)村課程教學(xué)過(guò)程中，輔教學(xué)設(shè)備（如多媒體教學(xué)課件等）的配備設(shè)施不齊全。由于歷史課程教授的史實(shí)內(nèi)容本身的久遠(yuǎn)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)時(shí)代背景構(gòu)成情結(jié)認(rèn)知。多媒體課件可以通過(guò)對(duì)史實(shí)資料、圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)。在農(nóng)村對(duì)輔助教具的缺乏現(xiàn)象，極大的影響了教學(xué)速度的進(jìn)展。辦學(xué)條件的滯后，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)歷史課程進(jìn)行深度的理解和研究，阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。地方政府對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的資金投入相對(duì)較少，在缺乏教育資金的前提下，學(xué)校無(wú)法對(duì)副科課程展開(kāi)積極的教學(xué)投入。
（三）農(nóng)村初中歷史教師內(nèi)部隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱
農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和辦學(xué)條件的影響，學(xué)校無(wú)法對(duì)歷史課程進(jìn)行大規(guī)模的教學(xué)投入。校方的不重視直接影響老師的教學(xué)態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致教師工作的積極性受到極大的挑戰(zhàn)。很多歷史課程的教學(xué)老師都不是歷史專業(yè)畢業(yè)的師范老師，在對(duì)任課教師的安排上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)水平相對(duì)較高的老師不愿意在農(nóng)村從事教育工作，導(dǎo)致農(nóng)村的師資力量極度薄弱。很多歷史任課教師在教學(xué)課節(jié)上相對(duì)很少，教學(xué)薪水掙得不多。一些老師選擇兼職第二學(xué)科教師的職務(wù)，以此來(lái)謀求更多的教學(xué)酬勞。這樣一來(lái)，教師就會(huì)減少對(duì)歷史課程的精力投入，從耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師的業(yè)務(wù)教學(xué)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)相對(duì)城鎮(zhèn)教師比較而言，在一定程度上薄弱很多。
（四）在教學(xué)方式和方法的設(shè)計(jì)上過(guò)于單一化
由于本文對(duì)前三點(diǎn)提及的農(nóng)村初中發(fā)展現(xiàn)狀因素的制約，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中最重要的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)差錯(cuò)。教學(xué)方式和方法能否在歷史課上正確的運(yùn)用，對(duì)提高農(nóng)村歷史教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。由于農(nóng)村初中師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后，導(dǎo)師老師的教學(xué)理念無(wú)法迎合新教改內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方式和方法過(guò)于傳統(tǒng)化引導(dǎo)。學(xué)生仍舊停留在背東西收知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師進(jìn)行硬性的理論灌輸。文科學(xué)習(xí)的死記硬背理論內(nèi)容的現(xiàn)象仍舊存在，導(dǎo)致教學(xué)形式無(wú)法迎合現(xiàn)代學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)。歷史教學(xué)開(kāi)展的方法過(guò)于單一化，直接導(dǎo)致學(xué)生在歷史課的學(xué)習(xí)上無(wú)法施展思維探索能力的培養(yǎng)。農(nóng)村初中的傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法中，過(guò)多注重老師主動(dòng)灌輸式知識(shí)滲透。忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒(méi)有充足的空間對(duì)歷史內(nèi)容展開(kāi)自我探索。
二、提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法策略研究
（一）地方政府加大對(duì)農(nóng)村教育工作的政策扶持
想要真正意義上促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)水平的提高，必須首先從根源解決輔助教學(xué)內(nèi)容的重要影響元素。加大地方政府對(duì)農(nóng)村教育工作的政策扶持力度，對(duì)教學(xué)資金和教具設(shè)施問(wèn)題良性處理。提高農(nóng)村的辦學(xué)條件，對(duì)農(nóng)村歷史任課教師進(jìn)行定期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)工作。地方政府的相對(duì)重視必然會(huì)提起農(nóng)村學(xué)校對(duì)歷史課程教學(xué)的積極性，從而對(duì)于任課教師的安排和要求上認(rèn)真對(duì)待。嚴(yán)格要求老師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，注重現(xiàn)代教育模式的觀念滲透工作。對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校給予充足的教育經(jīng)費(fèi)撥款，讓學(xué)生在歷史課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上更好的理解。地方政府要加強(qiáng)歷史課程學(xué)習(xí)作用的意識(shí)認(rèn)知，針對(duì)新教改的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)初中學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格要求。積極支持歷史課程在初中教學(xué)中的教育地位，促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。
（二）注重對(duì)學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)
興趣是教學(xué)過(guò)程中最好的引導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有著重要的推動(dòng)作用。歷史課程的故事性質(zhì)較強(qiáng)，對(duì)人物生動(dòng)形象的塑造空間范圍寬泛。注重對(duì)歷史事件學(xué)習(xí)之前的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合歷史事件與現(xiàn)代生活方面的聯(lián)系進(jìn)行課前引導(dǎo)。與現(xiàn)代實(shí)際生活實(shí)踐相聯(lián)系可以充分調(diào)動(dòng)初中生的好奇心和求知欲，對(duì)歷史實(shí)踐的整個(gè)發(fā)展過(guò)程有興趣的去研究了解。借助多媒體等輔助教具豐富課堂知識(shí)涉及內(nèi)容，通過(guò)對(duì)相關(guān)史實(shí)資料的展示促使歷史事件的情景再現(xiàn)，通過(guò)情景教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生極強(qiáng)的畫(huà)面感。有助于農(nóng)村學(xué)生在較窄的視野面內(nèi)，了解更多的歷史課程教學(xué)涉及的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，才能讓學(xué)生自愿的參與到歷史教學(xué)環(huán)境中來(lái)，從而提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步引導(dǎo)工作。
（三）豐富歷史課堂教學(xué)的引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
由于農(nóng)村學(xué)生的視野范圍相對(duì)較小，無(wú)法對(duì)現(xiàn)代生活中很多社會(huì)環(huán)境有全面的認(rèn)知機(jī)會(huì)。對(duì)于書(shū)本的學(xué)習(xí)過(guò)于理論化，實(shí)踐能力得不到良性的施展空間。這就要求老師要不斷地探索歷史課程內(nèi)容的引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在教授《》這一歷史內(nèi)容時(shí)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行史實(shí)提問(wèn)。的真正導(dǎo)火線是什么？對(duì)中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)帶來(lái)了怎樣的發(fā)展變化？除了書(shū)本上介紹的內(nèi)容，你還知道哪些與有聯(lián)系的事件或是人物？通過(guò)創(chuàng)新性問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生們自行搜索資料，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)更好的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。讓學(xué)生在農(nóng)村相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。
（四）注重豐富農(nóng)村初中歷史的教學(xué)形式
農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)技巧有著十分緊密的聯(lián)系，教學(xué)形式的豐富化、多元化越加成為教學(xué)過(guò)程中的主要宗旨內(nèi)容。將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念充分的運(yùn)用到農(nóng)村歷史課程中去。在可能的條件下，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館進(jìn)行歷史文物參觀，把課堂搬到博物館中進(jìn)行真實(shí)感極強(qiáng)的教學(xué)形式滲透。學(xué)校積極舉辦“了解歷史，振我中華”的演講比賽，在鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式了解歷史的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感，在價(jià)值觀賞做出積極地認(rèn)知引導(dǎo)。老師可以布置給同學(xué)們課后作業(yè)，自行歷史所學(xué)內(nèi)容的時(shí)代背景下進(jìn)行話劇的編排。讓學(xué)生通過(guò)角色表演深入到歷史人物和事件當(dāng)中去，更加深刻的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。
總結(jié)：
綜上所述，農(nóng)村初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要各個(gè)教育機(jī)制的協(xié)調(diào)配合。在根源上找到致使農(nóng)村教學(xué)水平滯后的因素所在，及時(shí)制定相關(guān)應(yīng)對(duì)措施提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不斷地豐富和創(chuàng)新，采取行之有效的教學(xué)形式教育引導(dǎo)農(nóng)村初中的學(xué)生，對(duì)農(nóng)村歷史課程的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最大化。根據(jù)農(nóng)村初中的實(shí)際教學(xué)水平和辦學(xué)條件，對(duì)初中歷史課程教學(xué)做出科學(xué)性的方法調(diào)整，以此來(lái)促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳.《淺談如何提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量》.《中國(guó)教育探討與實(shí)踐》，2012.
【關(guān)鍵詞】初中歷史；學(xué)生；歷史空間觀；培養(yǎng)
自實(shí)施新課程改革策略后，初中歷史學(xué)科更加重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力，逐漸轉(zhuǎn)變灌輸學(xué)生一些純粹歷史學(xué)科知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展歷史教學(xué)。初中歷史課堂教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀，讓學(xué)生可以利用歷史空間觀來(lái)更好的學(xué)習(xí)歷史課程，使學(xué)生的歷史成績(jī)得到提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成較好的歷史空間觀念，才能夠讓學(xué)生將初中歷史學(xué)好，幫助學(xué)生順利完成中考。
一、充分利用歷史課本空間教學(xué)信息
在利用教材空間教學(xué)信息培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀的過(guò)程中，我們以七年級(jí)下冊(cè)第九課《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課為例。一，可以用五代十國(guó)的前后期局勢(shì)的分布圖復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的課程知識(shí)，利用地圖深入的分析五代十國(guó)的前后期變化。二，把遼、西夏、北宋三國(guó)的并立形勢(shì)圖給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，安排學(xué)生預(yù)習(xí)這三個(gè)國(guó)家發(fā)生的重大事件、空間范圍。三，以教材地圖形式講解重要的戰(zhàn)役，比如采用1004年澶淵之盟的例子，分析、歸納這些戰(zhàn)役在遼、西夏、北宋勢(shì)力變化過(guò)程中的影響及意義。四，讓學(xué)生闡述遼、西夏、北宋三國(guó)的勢(shì)力形成過(guò)程，并準(zhǔn)確的講解重要?dú)v史轉(zhuǎn)折事件，這些講解過(guò)程在學(xué)生的歷史空間觀培養(yǎng)過(guò)程中非常關(guān)鍵。
二、歷史教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生靈感的誘發(fā)
新課改中要求學(xué)生應(yīng)深刻地分析、理解歷史地圖、勢(shì)力范圍、戰(zhàn)役戰(zhàn)況等歷史，這些與歷史空間觀往往密不可分，而靈感的出現(xiàn)通常會(huì)促進(jìn)教學(xué)的突破與創(chuàng)新，靈感是在不斷積累經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)踐中產(chǎn)生的且具備創(chuàng)造性的思路。初中老師在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)撲捉、誘發(fā)學(xué)生的靈感，充分肯定、鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁、標(biāo)新立異的想法和構(gòu)思。同時(shí)，應(yīng)采用各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生理解歷史空間觀的直覺(jué)、靈感，使學(xué)生可以迅速找到處理問(wèn)題的切入點(diǎn)，這樣能夠使學(xué)生更好的處理歷史問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到成功感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
如，讓學(xué)生根據(jù)教材自編自導(dǎo)課本劇，這樣不但能夠使學(xué)生表現(xiàn)的欲望、學(xué)習(xí)的熱情得到滿足，還能夠誘發(fā)學(xué)生自身的靈感，使新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)全部落到實(shí)處。教材課本劇的選擇范圍比較廣，三足鼎立、草船借箭、蔣干盜書(shū)、臥薪嘗膽等都能夠當(dāng)作課本劇進(jìn)行改編，而且匯集中國(guó)人的恥辱和苦痛，是中國(guó)人永不能忘的國(guó)恥，老師可安排學(xué)生根據(jù)該題材將其編排成課本劇，把中國(guó)人的勇敢、無(wú)畏形象和日本人丑惡、殘暴搬上歷史課堂，以此告誡學(xué)生應(yīng)勿忘國(guó)恥、熱愛(ài)中華，以便培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀念。
三、教學(xué)中應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革
老師在培養(yǎng)初中學(xué)生歷史空間觀的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)目前的一些教學(xué)方法進(jìn)行改革，講課時(shí)應(yīng)做到講得好，講得精，講得少，應(yīng)注意讓學(xué)生發(fā)揮自主意識(shí)，但這些都不是簡(jiǎn)單的事情，這不僅要求老師需根據(jù)教材知識(shí)、學(xué)生的具體水平出發(fā)，還要求老師深刻的理解教學(xué)目的與教材內(nèi)容。同時(shí)，也要求學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)且具有一定的接受能力，更進(jìn)一步的突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能夠?qū)⒅鞔螀^(qū)分清楚，才可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦。
如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第十八課《三國(guó)鼎立》時(shí)，教材中要求對(duì)曹操的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，部分學(xué)生認(rèn)為因曹操做出了挾天子以令諸侯的事，所以他是奸雄；有的學(xué)生則認(rèn)為曹操比較善于招納賢士，是英雄。對(duì)于這樣缺少歷史定論的歷史人物學(xué)生通常都比較熱衷于討論，老師可通過(guò)開(kāi)展討論課讓學(xué)生盡情暢談自身見(jiàn)解、想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師不需要刻意支持學(xué)生的某一種想法，只需言之有理、言之有據(jù)即可，這才便于培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀。
新課程改革中要求必須加強(qiáng)培養(yǎng)歷史空間觀念的力度，要求通過(guò)歷史空間觀念讓學(xué)生可以在時(shí)空條件影響下對(duì)歷史事物進(jìn)行詳細(xì)的考察。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是要求培養(yǎng)歷史空間觀，以便較好的幫助學(xué)生理解、了解歷史的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、空間等要素。同時(shí)，應(yīng)試教育教學(xué)也要求應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的歷史空間觀，根據(jù)當(dāng)下的情形看，中考考題也越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)初中歷史的理解程度。因此初中歷史教學(xué)中因注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀，這樣學(xué)生才可以掌握更多歷史知識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
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一.初中歷史與素質(zhì)教育
1.素質(zhì)教育。素質(zhì)教育作為一種培養(yǎng)全面型人才的教育方式，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其中包括：思想品德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美教育和勞動(dòng)技能素質(zhì)教育等方面。使學(xué)生們形成良好的行為道德規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、養(yǎng)成樂(lè)觀積極向上的性格、善于發(fā)現(xiàn)周?chē)篮玫氖挛锖团囵B(yǎng)正確的勞動(dòng)觀。
2.初中歷史的重要性。初中歷史教學(xué)是學(xué)生接觸歷史的最早時(shí)期，了解中國(guó)上下五千年的歷史，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們總結(jié)歷史事件和借鑒其中教訓(xùn)的能力。但是一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在歷史課堂上的積極性并不高，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的歷史課堂無(wú)趣且乏味，沒(méi)有將學(xué)習(xí)歷史的真正意義體現(xiàn)出來(lái)。了解歷史，有助于形成初中生的責(zé)任感和掌握政治、人文文化等知識(shí)，通過(guò)對(duì)歷史事件的解析，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思路。
3.初中歷史素質(zhì)教育的作用。因初中歷史多涉及的內(nèi)容豐富，包含政治、軍事、地理等多方面知識(shí)，所以有利于加強(qiáng)初中生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)基本的文化素養(yǎng)。初中歷史的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)借鑒歷史事件總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，充分了解自己的國(guó)家和民族在形成的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的磨難，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
二.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的歷史教育很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但是通過(guò)與素質(zhì)教育模式結(jié)合得到了很大的改善。素質(zhì)教育的概念從提出到實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中不斷總結(jié)、分析、改善，終于在國(guó)內(nèi)取得了初步的成功，使素質(zhì)教育得到廣泛的應(yīng)用和足夠的重視，有效的推動(dòng)了中國(guó)教育的發(fā)展。
2.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育存在的問(wèn)題
（1）學(xué)生缺乏積極性。初中階段的歷史教學(xué)，不斷地重復(fù)考試中的重點(diǎn)，老師一遍一遍的講，學(xué)生一遍一遍的記，缺少課堂互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與性差。此外，學(xué)生在課堂上舉手回答問(wèn)題的次數(shù)并不代表學(xué)生參與課堂的積極性。參與課堂的積極性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否有學(xué)習(xí)和鉆研歷史的興趣、是否能夠獨(dú)立思考，不被課本上和老師教授的知識(shí)所束縛。
（2）教師教學(xué)方式傳統(tǒng)。初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，大多都是通過(guò)講解書(shū)本上的知識(shí)來(lái)教學(xué)，很少用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)歷史事件和人物。要想在考試中取得好成績(jī)就要死記硬背課本上的知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)位置，不能進(jìn)行獨(dú)立分析和思考。
（3）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不夠。一本歷史書(shū)就想讓初中學(xué)生了解歷史，就憑教師的教課水準(zhǔn)再高也是不可能的。所有的學(xué)科都注重實(shí)踐，而歷史課程的實(shí)踐教學(xué)可以同時(shí)課堂播放歷史影像資料、課外參觀歷史博物館、閱讀課外歷史讀物等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這就需要一所學(xué)校是否可以有能力開(kāi)發(fā)這些教學(xué)資源。與此同時(shí)，也要將歷史課本作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的主體，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生、內(nèi)容豐富的課本也是開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的重點(diǎn)。
三.提高初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的方法
（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的第一步就是改變傳統(tǒng)的師生地位，把以老師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，把學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的請(qǐng)教知識(shí)。在學(xué)生與教師的觀點(diǎn)不一樣時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)與老師辨析，而不是被動(dòng)的接收老師的固定觀點(diǎn)。而教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。
（2）注重學(xué)生的差異性教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該制定不同的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式均不相同。再課堂上不能采取單一的教學(xué)方式，所教授的內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能參與其中。
（3）優(yōu)化歷史教學(xué)方法。學(xué)歷歷史不能完全依靠教師的講解，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，合理的安排實(shí)踐教學(xué)，如：情景教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等。
【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);圖片
歷史圖片是教材不可分割的組成部分，其能抓住事件細(xì)節(jié)、真實(shí)反映歷史概貌，并能不斷豐富、優(yōu)化歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)改革不斷深化的今天，靈活運(yùn)用歷史圖片來(lái)激活初中歷史課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值
1.激發(fā)興趣
傳統(tǒng)歷史課堂習(xí)慣于采用文字授課模式，其形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在教學(xué)講解上面。而通過(guò)適當(dāng)穿插、使用歷史圖片，能夠更加生動(dòng)、全面地展現(xiàn)歷史事件原貌，不僅有助于改變歷史課堂枯燥乏味的局面，而且充實(shí)了課堂內(nèi)容，降低了教材理解難度，為構(gòu)建激趣型歷史課堂提供了重要保障。
2.激活課堂
初中生自身知識(shí)、理解水平有限，單純采用傳統(tǒng)文字闡述的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生難以消化所接受的歷史知識(shí)，思維就會(huì)鈍化，造成課堂氣氛沉悶枯燥。而通過(guò)引用直觀性、生動(dòng)性較強(qiáng)的歷史圖片，能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。展示圖片一方面能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的想象力，一方面能激活僵硬的課堂氣氛，推動(dòng)歷史教學(xué)的順利開(kāi)展。
3.提升審美能力
不可否認(rèn)，歷史教學(xué)本身具有記憶性、枯燥性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較乏味。而通過(guò)采用圖文結(jié)合的方式，將相關(guān)歷史知識(shí)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有助于學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，而且有效培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的審美能力。
二、巧用歷史圖片，活化中學(xué)歷史課堂策略
1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧用圖片
現(xiàn)階段，可供教師使用的歷史圖片資源十分豐富，要想在有限課程時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮出歷史圖片的教學(xué)引導(dǎo)功能，做好圖片擇選工作至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，科學(xué)、合理地選擇一些與教學(xué)主題相吻合的圖片，確保圖片真正起到激趣、審美、以美啟真的效果。首先，圖片應(yīng)具有一定的代表性，能充分、典型地反映某事件的特點(diǎn)，切忌選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)的圖片進(jìn)行羅列，以免誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，分析哪些地方需要用到圖片。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)元盛世》這一部分內(nèi)容時(shí)，單純地通過(guò)文字描述顯然無(wú)法讓學(xué)生真切感受到唐朝經(jīng)濟(jì)的繁盛。這時(shí)教師就可以搜集一些相關(guān)歷史圖片，讓學(xué)直觀感受盛唐景象。例如通過(guò)曲轅犁、筒車(chē)的圖片，讓學(xué)生了解其具體構(gòu)造，通過(guò)展示唐代的市井生活圖片等讓學(xué)生想象唐朝的繁華。再如，學(xué)習(xí)《工業(yè)革命》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真正掌握三次工業(yè)革命的根本區(qū)別，教師可分階段展示圖片，并進(jìn)行知識(shí)闡述。例如，通過(guò)展示瓦特、蒸汽機(jī)等第一次工業(yè)革命時(shí)期的標(biāo)志性人物及工業(yè)發(fā)明圖片，使學(xué)生深刻了解第一次工業(yè)革命的意義及影響;通過(guò)展示電力廣泛應(yīng)用的圖片（發(fā)電機(jī)、電燈、電站等），讓學(xué)生掌握第二次工業(yè)革命的特點(diǎn);通過(guò)展示計(jì)算機(jī)、原子彈、基因工程等方面的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)第三次工業(yè)革命的重要成果。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師可充分運(yùn)用歷史圖片方式構(gòu)建教學(xué)情境，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氛圍、全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解和掌握知識(shí)。歷史課本中包含大量的文物、人物、遺址等圖片，這些圖片有利于豐富學(xué)生們的認(rèn)知，向?qū)W生直觀、形象地展示歷史知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《唐朝發(fā)達(dá)的手工業(yè)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可在備課階段為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的相關(guān)圖片，并將其制作成小視頻。在上課伊始，教師通過(guò)多媒體播放小短片，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)、真切的視頻中感受唐朝的發(fā)達(dá)。教師也可以通過(guò)多媒體方式，向?qū)W生展示美輪美奐的唐三彩以及唐三彩的具體制作過(guò)程，使學(xué)生真正融入到相關(guān)歷史情境中去，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握與理解。
3.利用圖片巧設(shè)問(wèn)題
為了提高歷史圖片的利用效率，使學(xué)生更準(zhǔn)確、快速地獲得關(guān)鍵信息，教師可通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題的方式鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生抱著求知的態(tài)度去觀察歷史圖片。在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)提高圖片設(shè)置的計(jì)劃性與目的性，全面提高學(xué)生觀察能力，進(jìn)而為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，教師設(shè)置的問(wèn)題必須難易適中，切忌提出一些學(xué)生理解能力以外的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)絲綢之路這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以展示《絲綢之路示意圖》，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是絲綢之路的起點(diǎn)？哪個(gè)是絲綢之路的途徑地區(qū)？哪個(gè)是絲綢之路的終點(diǎn)？這樣，在初中歷史教學(xué)中，插圖簡(jiǎn)潔明了的功效得到了集中體現(xiàn)。
4.利用圖片攻破教學(xué)難點(diǎn)
初中歷史知識(shí)的時(shí)間先后性非常強(qiáng)，知識(shí)脈絡(luò)是按照時(shí)間發(fā)展而前進(jìn)的。因此，若一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)漏洞，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)知識(shí)鏈不完整，接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)變得尤為困難。在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，重難點(diǎn)講解均以文字為主，但由于初中生自身認(rèn)知水平有限，單純文字講解容易使學(xué)生理解不到位。而在圖片的輔助下，學(xué)生能更為直觀地感受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯窌r(shí)，教師可以運(yùn)用“英軍入侵路線圖”、“俄國(guó)割占中國(guó)北方領(lǐng)土示意圖”、“時(shí)局圖”等，并把《》、《》等不平等條約列出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)列強(qiáng)侵略有沿海到內(nèi)陸的過(guò)程，最終中國(guó)無(wú)地可割。這樣就通過(guò)空間、時(shí)間變化把近代史中各個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，方便學(xué)生理解和記憶。又如，在學(xué)習(xí)《隋朝大運(yùn)河》這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師需要花費(fèi)大量時(shí)間講解隋朝大運(yùn)河具體情況。現(xiàn)階段，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示大運(yùn)河具體情況，讓學(xué)生直觀地看到隋朝大運(yùn)河的起始點(diǎn)、溝通的水系、經(jīng)過(guò)的地方。學(xué)生腦海中會(huì)形成完整的大運(yùn)河地圖，關(guān)于運(yùn)河的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
5.利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
從整體上來(lái)說(shuō)，初中生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力比較薄弱，只是學(xué)會(huì)了較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，對(duì)深刻、枯燥的知識(shí)還很難理解。若單純地進(jìn)行文字教學(xué)，這種死記硬背的方式往往很難讓學(xué)生接受。在傳統(tǒng)歷史課堂中，教師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生始終處于從屬地位，學(xué)習(xí)熱情自然不高，而利用歷史圖片的激趣功能，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，在講解《第二次世界大戰(zhàn)》相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，教師可先展示納粹集中營(yíng)等二戰(zhàn)期間的歷史圖片，通過(guò)真實(shí)、血淋淋的圖片讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的傷害有個(gè)全面的了解，真正體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究、了解歷史的欲望，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。
三、結(jié)語(yǔ)
本文試圖以歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值為切入點(diǎn)，從巧用圖片、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧設(shè)問(wèn)題、攻破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等角度，敘述了如何巧妙地將歷史圖片搬運(yùn)到課堂之上，從而為構(gòu)建高效歷史課堂服務(wù)。一管之見(jiàn)，敬請(qǐng)指正。
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【關(guān)鍵詞】初中歷史；歷史教學(xué)；人物賞析
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6517（2015）10-0083-02
一、引言
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，人物賞析和歷史事件介紹是最為主要的兩個(gè)部分。歷史教師一方面需要給學(xué)生介紹不同的朝代和特定的歷史事件，同時(shí)又需要為學(xué)生們介紹歷史上出現(xiàn)的著名歷史人物。然而，對(duì)于歷史課程而言，它涉及到了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，初中的學(xué)生很難在短期內(nèi)對(duì)各個(gè)方面都有所了解。正因?yàn)槿绱耍踔袣v史教學(xué)才存在著一定的難度。許多一線的歷史教師都認(rèn)為，初中階段的歷史課程教學(xué)，存在的顯著問(wèn)題就是講得太深學(xué)生不理解，講得太淺達(dá)不到教學(xué)效果。面對(duì)著這樣的艱難抉擇，我們需要采取一定的措施來(lái)加以解決。按照教學(xué)的基本規(guī)律以及初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)歷史課程的時(shí)候，往往對(duì)具體的歷史事件不太感興趣，但是多數(shù)學(xué)生卻對(duì)歷史書(shū)上出現(xiàn)的歷史人物比較感興趣。因此，為了提升初中歷史教學(xué)的水平，切實(shí)解決好初中歷史教師的難題，最好的解決方法之一就是抓住歷史人物這樣一條歷史主線，重點(diǎn)對(duì)這些歷史人物進(jìn)行賞析。當(dāng)學(xué)生們對(duì)眾多的歷史人物都有了了解之后，他們就容易思考這些人物在特定的歷史時(shí)期所做出的政治決策或軍事戰(zhàn)略。這有利于幫助他們學(xué)好歷史課程。[1]
二、初中歷史教學(xué)的主要人物賞析策略
為了進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)的水平，我們可以嘗試以下人物賞析策略：
（一）真實(shí)全面地評(píng)價(jià)歷史人物
在眾多的歷史人物當(dāng)中，有君王、丞相、將軍、大臣等政治人士，也有思想家、文學(xué)家等知名人士。此外，還有民族英雄、民族漢奸等等。這些風(fēng)格各異、性格特長(zhǎng)各不相同的人，給歷史教學(xué)提供了豐富的素材，如果初中歷史教師能夠抓住這些優(yōu)勢(shì)，然后對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么歷史課程就能夠非常生動(dòng)形象，極富趣味性，能夠讓學(xué)生以聽(tīng)故事、玩游戲等方式學(xué)到知識(shí)。只不過(guò)，在開(kāi)展初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)一定要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，力求客觀真實(shí)。并且，在分析的時(shí)候要從多個(gè)方面去正確評(píng)價(jià)，不能因?yàn)槟骋粋€(gè)方面的錯(cuò)誤而否定歷史人物對(duì)國(guó)家和民族所做的貢獻(xiàn)，也不能因?yàn)槟骋粋€(gè)人做過(guò)一件對(duì)的事情就掩蓋他的缺點(diǎn)和不足。相反，我們需要將每一個(gè)歷史人物當(dāng)中一個(gè)活生生的人，然后從人性的角度出發(fā)，去思考他們?cè)跉v史抉擇時(shí)所處的具體歷史環(huán)境，這樣才能幫助我們更好地去理解這些歷史人物。需要注意的是，一些歷史教師在介紹歷史人物的時(shí)候，往往會(huì)按照自己的主觀意識(shí)去對(duì)他們進(jìn)行評(píng)判。例如：一些喜歡諸葛亮的人會(huì)把他評(píng)價(jià)為神一樣的存在，而一些討厭的人則會(huì)將他視為魔鬼一般的壞蛋。這樣的評(píng)價(jià)，雖然也有一定的合理性，但也難免存在著極端的思想，容易使得對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)不夠理性化，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了一定的誤導(dǎo)。
（二）歷史人物評(píng)價(jià)與歷史事件相結(jié)合
在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，我們需要將特定的歷史人物與具體的歷史事件相結(jié)合，讓歷史事件成為人物評(píng)價(jià)的論據(jù)。例如：當(dāng)我們?cè)诟叨仍u(píng)價(jià)唐太宗李世民的豐功偉績(jī)時(shí)，就有必要對(duì)他做出的政治決策進(jìn)行分析，這就必然要提到“貞觀之治”相關(guān)的一系列歷史事件，這樣的人物評(píng)價(jià)才有說(shuō)服力，能夠讓學(xué)生信服。如果一個(gè)教師僅僅憑借自己對(duì)歷史人物的理解在那里夸夸其談，那也達(dá)不到歷史教師的目標(biāo)。相反，我們應(yīng)該借助于歷史事件來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物。一方面，將兩者結(jié)合起來(lái)討論有利于歷史教學(xué)課程的全面開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)歷史；另一方面，歷史人物評(píng)價(jià)與歷史事件相結(jié)合，能夠增加歷史課程的趣味性，讓歷史課程更加生動(dòng)活潑，以帶動(dòng)學(xué)生的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。盡管對(duì)于初中學(xué)生而言，太多的歷史事件講解也許會(huì)讓他們覺(jué)得很亂，在短期內(nèi)也不可能記住諸多的歷史事件。但是通過(guò)這種方式，學(xué)生就可以充分了解歷史人物所處的歷史環(huán)境，并對(duì)歷史人物有充分的了解，這對(duì)于歷史教學(xué)課程的發(fā)展也有著非常有益的幫助。[2]
（三）引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的歷史人物學(xué)習(xí)
通常，在歷史教科書(shū)中出現(xiàn)的人物，多數(shù)都對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)或多或少，或正確或錯(cuò)誤的影響。例如：政治家推動(dòng)了國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文學(xué)家為我們留下了珍貴的文學(xué)作品，歷史學(xué)家為我們的歷史記錄做出了一定的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，一些品德敗壞的歷史人物，如秦檜、等等，他們給歷史的發(fā)展造成了阻礙，同時(shí)也傷害了許多的人，成為我們民族的恥辱。因此，教師在給初中學(xué)生進(jìn)行歷史人物賞析的時(shí)候，首先需要做的就是幫助他們正確分析歷史人物的功勞與過(guò)失，然后對(duì)優(yōu)秀歷史人物的情懷、智慧、才華進(jìn)行了解，進(jìn)而向優(yōu)秀的歷史人物學(xué)習(xí)。由于優(yōu)秀的歷史人物眾多，在他們的身上，我們可以學(xué)習(xí)到智慧、勇敢、刻苦專研、剛正不阿等優(yōu)秀品質(zhì)，因此是一筆不小的精神財(cái)富。而通過(guò)歷史人物的學(xué)習(xí)，初中生的人生價(jià)值觀念就容易獲得改變，內(nèi)心的世界會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)大，最終有利于他們的成長(zhǎng)。據(jù)了解，許多初中生在閱讀了名著《三國(guó)演義》之后，就開(kāi)始對(duì)其中的眾多歷史人物，如劉備、諸葛亮、關(guān)羽等產(chǎn)生了濃厚的興趣，并視他們?yōu)榕枷瘢@也是優(yōu)秀歷史人物所具有的魅力。因此，在開(kāi)展歷史課程的同時(shí)，我們也不要忘了引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的歷史人物學(xué)習(xí)，讓他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、結(jié)語(yǔ)
在初中課程當(dāng)中，歷史課程是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較低，但是多數(shù)學(xué)生并不感興趣的學(xué)科。為了進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)的水平，讓更多的學(xué)生能夠?qū)v史課程感興趣，我們可以適度強(qiáng)化歷史人物賞析的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓初中學(xué)生能夠在了解歷史人物的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)歷史，以實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)的目標(biāo)。文章認(rèn)為，真實(shí)全面地評(píng)價(jià)歷史人物、歷史人物評(píng)價(jià)與歷史事件相結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的歷史人物學(xué)習(xí)是初中歷史教學(xué)中歷史人物賞析的主要策略。如果我們能夠以歷史人物賞析為主線，再穿插一定的歷史事件，那么初中歷史教學(xué)的效果就有望獲得進(jìn)一步的提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳振江.初中歷史教材改革的幾點(diǎn)建議[J].歷史教學(xué).2012(12)：26-30.
[2]唐秀英.中學(xué)歷史問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施[J].教育評(píng)論.2013(02)：38-42.
[3]趙恒烈著.歷史思維能力研究[M].人民教育出版社,2014:32-35.
[4]白月橋著.歷史教學(xué)問(wèn)題探討[M].教育科學(xué)出版社,2013:25-32.
