時間：2023-08-16 17:28:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工電子綜合實踐報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
電工電子技術實驗課程的計劃內實驗項目是根據電工電子技術理論課程的教學內容安排所必須完成的實驗項目，其目的是在理論知識的基礎上，進一步加深和理解理論教學內容，如在學習基爾霍夫電流定律、支路電流法的理論知識之后，必須及時完成疊加原理及基爾霍夫電流定律的實驗，強化對理論知識的理解。計劃內實驗項目就是原課程實驗部分，以電工技術實驗課程為例，計劃實驗項目如下：
（1）認識實驗的目標是了解實驗室電源配置、熟悉各類測量儀表的使用、掌握交直流電源使用的常識。
（2）電位、電壓的測定及基爾霍夫電壓定律的驗證目標是掌握測量電路中各點電位的測量、加深理解電位與電壓的異同點、驗證基爾霍夫電壓定律、正確使用直流電壓表及萬用表直流電壓檔測量電壓。
（3）疊加原理及基爾霍夫電流定律的目標是掌握電流參考方向與實際方向的確定、驗證基爾霍夫電流定律、加深疊加定理和齊次性的認識、正確使用直流電流表及萬用表直流檔測量直流電流。
選做實驗項目
為了提高學生的自主學習能力和學習興趣，實驗室實行自由開放。電工電子技術實驗課程根據不同的專業、班級、實驗進度以及個人的愛好開設了選做實驗項目，并計入課程考核總成績。開設選做實驗項目能適應不同學生的學習需求，提高了學生的學習興趣和實踐鉆研能力。
創新型實驗項目
創新型實驗項目是指根據“電工電子技術”課程的教學內容，在教學中未涉及的知識，主要鍛煉學生的自主學習和探索研究的能力，要求對教學實驗進行改進和創新，包括儀器的創新、實驗原理的遷移和創新、設計新的電路等。為培養學生的鉆研精神、創新意識，鍛煉學生的創新思維，學院擬建設專業的創新實驗室，專門開設了創新型實驗項目，設立了專科生創新基金，每年提供一定的創新研究經費，學生可以根據興趣和愛好自行選定課題，申請項目和研究經費，同時尋求指導教師幫助，從事創新科研項目。
綜合實驗項目
綜合實驗項目是大連海洋大學職業技術學院的實驗特色項目，將相關課程的實驗內容整合、重構，避免內容重復，再給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并實施執行，內容涉及本課程的綜合知識以及與本課程相關課程知識的實驗。綜合實驗項目由教師給定實驗項目或學生自主選擇，在教師的指導下，學生獨立完成整體項目的方案確定、規劃、設計、實施。綜合實驗項目的實施，加強了學生綜合運用所學理論指識的能力，提高了學生的綜合設計與開發技能。
“電工電子技術”課程實驗考核模式研究與實踐
1“.電工電子技術”課程實驗考核的組成
本課程的考核采用形成性評價與總結性評價相結合的方式進行。改變傳統以期末考試卷面成績定終身的課程評價方式，實踐性教學環節的考核強調理論與實踐一體化評價和能力目標評價，引導學生改變傳統的學習方式，提高學生學習的主動性和積極性，以獲得階段性成果的方式，讓學生取得成就感，樹立自信心，提高學習興趣。注重考核學生掌握電工技術基礎知識和基本技能的程度以及所具有的相應工作崗位職業能力和水平，突出職業教育的教學評價特點。
實驗考核作為實驗教學的一個重要環節，不但要檢驗學生的實驗結論，更重要的是要對學生的實踐能力作客觀評價，達到全面、客觀檢驗學生實踐操作能力的目的。“電工電子技術”課程的實驗成績由計劃內實驗成績、選做實驗成績、創新實驗成績和綜合實驗成績四部分組成。
（1）計劃內實驗成績是根據學生的實驗平時表現、實驗操作、實驗報告和期末考試評定，占總成績的50%。
（2）自選實驗成績是根據自選實驗的完成情況和自選實驗項目的數量進行評定，占總成績的20%。
（3）創新型實驗成績是根據學生的創新能力和設計項目的水平評定成績，占總成績的10%。
（4）綜合性實驗成績是根據學生綜合實驗項目的規劃、設計和實施情況評定成績，占總成績的20%。積極引導和鼓勵學生參加國家、省、市舉辦的科技創新和各種電工電子技能大賽，對在參加創新項目和技能大賽中獲獎的學生，允許不參加本課程的期末考試，免試課程的實驗總成績評定為優秀。
2“.電工電子技術”課程的實驗考核方式
實驗的考核指標難以量化，一直是實驗教學過程的難點。為此，在教學過程中不斷加強實驗內容和實驗考核的改革，經過多年的探索和實踐，制定了與教學實驗內容相適應，能綜合評價學生實踐能力的一套考核方法。具體的考核方式如下：
（1）計劃內實驗項目的考核。計劃內實驗項目采用分段式、多元化考核形式與方法，計劃內實驗項目的成績占實驗總成績的50%，主要包括：平時表現、實驗操作、實驗報告和期末考試，分別占10%、15%、5%和20%。
（2）自選實驗項目的考核。自選實驗項目是學生在校園網上自主選擇的實驗項目，業余時間在自由開發實驗室進行實驗，并在網上預約實驗考核的內容和時間，要求在實驗課程結課后的一周內完成自選實驗考試。考核內容主要包括自選實驗項目的操作考核、實驗報告的撰寫，其中操作考核占總成績的10%，實驗報告的撰寫占總成績的10%。
（3）創新型實驗項目的考核。由于創新型實驗項目的實施周期較長，復雜性較高，作為課程考核內容的參考部分，占總成績的20%，其考核內容主要包括實驗項目選題的全面性、實用性、先進性和創新性，以及實驗作品的完成情況、學生的答辯情況等，最終以創新型實驗項目的研究報告作為考核依據，給出成績。此部分實驗內容和實驗考核，各院校可根據實驗設備、師資力量等酌情考慮。
（4）綜合實驗項目的考核。綜合性實驗項目可以作為本程的最終考核部分，有條件的院校可以單獨設置綜合實驗設計學分，其考核內容根據學生綜合實驗項目的規劃、設計和實施情況評定成績，占總成績的20%。電工電子技術實驗課考核量化標準如表1所示。
取得的效果
電工電子技術實驗課教學模式和考核方式經過多年的改革與實踐，取得了較好的教學效果。
1.增強了學生學習的主動性、自主性和團隊協作能力，提高了學生的學習興趣
在該課程的考核中，對于學生的平時表現、實驗預習、實驗操作能力等進行了量化考核，在實驗室自由開放的基礎上，學生可以根據班型、專業以及學生個人的愛好，自主選擇實驗項目，期末考試采取多人一組的實驗項目，增強了學生實驗的自主性、主動性和團隊協作能力。
2.增強了學生實驗成績評價的公平性、客觀性和準確性
這種實驗教學模式和考核方式使各實驗考核成績都對該門課程的總成績直接產生了影響。實驗總成績一改以往平時+期中+期末這種傳統的考核模式，嚴格地杜絕了應試教育中“臨陣磨槍，不快也光”的不良現象。
3.提高了學生的創新能力和綜合設計能力
關鍵詞：電工電子技術；教學改革；探索；實踐
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）06-0146-02
電工電子技術課程是電氣自動化技術、機電、機械制造專業等重要的技術基礎課，其性質和任務是使學生通過本課程的學習，了解電工電子最新發展技術，獲得電工電子技術必要的基礎知識和基本技能，并能用電工電子技術知識解決實際問題，同時為今后學習及工作打下一定的基礎，因此電工電子技術課程起著承上啟下的紐帶作用，同時也是學生獲取電工、電子技術基礎知識，提高專業素質的一個重要平臺。根據我校電氣、機械制造、機電、數控等專業的實際情況，在電工電子技術課程教學時從理論、實踐兩方面進行改革，對學生基本知識、基本技能的掌握及學生職業技能、綜合素質的培養具有重要的意義。
一、理論課程教學改革
內容多、課時少是電工電子技術課程教學中普遍存在的問題，如何在有限的教學過程中讓學生掌握有關電工電子的基本知識是教學改革的核心和基礎。
（一）教學內容的整合
我校電工電子技術課程面向電氣自動化、機電、機械制造、數控等多個專業的學生，每個專業有其專業要求，因此教師應根據專業特點，依據行業企業的技術狀況、發展需要及完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求對課程內容進行整合序化，課程內容應體現新知識、新技術、新工藝、新方法，同時有利于學生的繼續學習和發展，在知識結構的安排上循序漸進、由淺入深，符合教學規律。如機電專業整合后的教學內容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩態分析、三相異步電動機、交流放大電路、集成運算放大電路、穩壓電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555集成定時器、數字量和模擬量的轉換等內容，這些內容是電工電子技術課程的基礎，應牢固掌握并熟練應用。
具體教學時減少繁雜的理論推導、刪掉有關器件內部結構的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時主要講授它們在直流和交流電路中的區別和簡單的應用，將繁雜的相量關系轉化為平面三角關系，在介紹二極管和三極管時，只講授器件的結構和原理，內部的載流子運動不作深入介紹，數字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數及應用。
（二）教學方法的改革
教學是師生共同參與的活動，教師在教學中不能將教材知識硬塞傳給學生，而應根據課程內容和學生特點，采取靈活多樣的教學方法，教師應從知識的傳授者、講解員轉變為學生學習的指導者、幫助者、學習環境的創設者，讓學生在學習過程中處于主動地位，因此在教學中將理論講授、課內討論、技能培養等合理結合，采用了設疑、啟發、討論、現場教學等教學方法，調動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐。
1、現場教學
現場教學直觀易懂，給學生直觀、真實的學習體驗，拉近理論與實際距離，提高學生的接受能力，如講集成計數器引腳及功能時，可在實驗室現場進行教學，邊講邊操作，使學生深刻領會所學知識，在大腦中建立起理論與實際的聯系，有利于學生由感性到理性的自然過渡，引導學生將基本理論應用于實際。
2、討論法
教學中對一題多方案、多解答的命題，或一些實際應用問題，可以讓學生討論，引導學生設計不同方案，這樣既調動學生的學習積極性、主動性，又可讓學生在學習知識的同時，培養對問題的表述能力、參與意識及分析解決實際問題能力。
3、設疑法
電工電子技術課程具有較強的應用性和實踐性，因此在講授課程之前可列舉實際問題，通過分析、引入相關知識和理論，如學習555定時器內容時，可拿一個簡易門鈴，告訴學生這個門鈴就是由555定時器組成的，學習振蕩電路時教師可在現場模擬，讓揚聲器發出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學生的學習興趣馬上被調動起來，并產生疑問，然后逐步引導學生學習。
（三）現代教學技術手段的應用
利用多媒體教學等現代教育手段，可以擴大教學信息量，同時由于多媒體的動畫、顏色、音響效果，可以使教學內容中抽象的變得形象、靜止的變為動態，同時多種顏色線條、文字的運用可以突出教學重點和難點，加強了學生的視覺和聽覺效果，有助于學生對知識的理解和記憶，提高了課堂教學效果，如介紹二極管特性時，可以運用多媒體課件詳細生動地將二極管內部結構和正向、反向電壓下的特性演示給學生，介紹時序邏輯電路內容時可以利用仿真軟件進行教學，變抽象為實際，取得較好教學效果。
二、實踐課程教學改革
實踐教學是教學內容的重要組成部分，是培養學生動手能力的關鍵環節，為此，我校電類專業電工電子課程實驗單獨開設，實驗課有自己的大綱和計劃，并加大實踐教學投入，通過實踐教學，使學生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。
（一）實踐內容的整合
改革后的電工電子技術實踐教學內容包括實驗、實習、課程設計。實驗內容分三個層次，有基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，基礎性實驗以熟悉實驗儀器、設備，掌握測量方法、認識電路為目的，以傳統的給定實驗目的、儀器設備、實驗原理、線路、步驟的方式進行，如基爾霍夫定律和疊加定理實驗、基本放大電路實驗；綜合性實驗以掌握實驗方法為目的，學生根據題目和目的，自己確定實驗步驟完成實驗，如日光燈實驗；設計性實驗以培養學生綜合運用知識的能力為目的，給定題目和要求，由學生自己設計實驗電路、步驟、完成測試，在實驗中讓學生自己解決問題，提高學生電路分析、設計能力，如計數器實驗、555定時器應用實驗等。通過基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，使學生逐步由熟悉實驗儀器、設備、器件，掌握實驗方法到綜合設計、綜合應用，逐步實現能力的培養。
實習有電工實習、電子實習，整合后的電工實習內容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導線的連接、照明線路、三相交流異步電動機、低壓電器及控制線路，電子實習通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測、安裝、焊接、線路調試、故障診斷和處理方法，按整合后的內容實習有助于調動學生的學習興趣、讓學生感到學有所用，有利于學生實踐能力和綜合職業素質的培養。
課程設計通過完成一個完整的數字系統設計，如數字鐘、搶答器、信號燈等，掌握常用電子電路的一般設計方法和電子電路的安裝與調試方法，培養學生綜合應用知識解決實際問題的能力，并為學生持續發展奠定良好的基礎。
（二）實踐教學方法的改革
1、實驗按項目進行，實習采取任務驅動、教學做一體化模式
實驗按項目進行，通過項目訓練，調動學生的實習積極性、主動性，促進學生積極思考與實踐；實習采取任務驅動、教學做一體化模式，把知識、能力、綜合素質培養貫穿到實習教學每個環節上，通過具體任務的訓練，使學生能學以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實際工作的相關性設置知識與技能，理論與實踐互為補充、融為一體，而配電箱接線，安排在實習工廠進行，通過指導教師講解，學生自己動手完成實際的接線，將學生的實習、學習融于實際工作過程中，教、學、做結合，取得了較好的實習效果。
2、考核方法的改革
為最大限度調動學生的學習積極性，提高學生實踐技能，電工電子實驗、實習考試改變原來只憑實驗、實習報告給成績的考核方法，構建了知識和能力兼顧，突出職業能力考核的技能考核體系；實驗成績根據平時實驗項目操作和實驗考核綜合評定，實驗考核讓學生根據考核題目自己設計電路，完成實驗接線、數據測量、回答問題、提交考核報告，這種考核方式能全面、準確評定學生對實驗內容的理解能力和操作能力；實習成績根據實習記錄、實習報告、項目考核、實習考試綜合評定，如電工實習的項目考核是將實習內容細分為幾個任務，根據技能目標要求，各實習場所根據相應的任務分別考核評分，各項目內容考核有透明度，并且每項內容當場打分，這種考核提高了學生對實習的重視，有效促進了學生實踐技能的提高。
實踐證明，電工電子技術課程只有不斷從理論和實踐兩方面進行改革，不斷調整教學內容，更新教學方法和手段，才能提高教學效果，使學生掌握電工電子技術的基本知識、基本技能，使學生職業技能、綜合素質得到提高。
參考文獻：
［1］王欣，徐榮青．優化電工電子課堂教學的改革實踐與認識［J］.昆明理工大學學報(增刊)，2006.
關鍵詞：電工電子 實驗教學
電工電子是一門理論與實踐緊密結合的專業。實驗教學對培養和提高學生的思維方法、研究能力、創新能力和綜合素質等方面都起著非常重要的作用，是培養創新人才的重要方式和途徑。那么，如何提高電工電子的實驗教學呢？筆者結合自身的長期的教學實踐經驗淺談如下自己的看法，供大家參考：
一、電子電工實驗教學的重要性
實驗教學是教學體系的一個重要組成部分，作為一種訓練技能、培養能力和驗證知識的手段，越來越受到人們的重視。實驗課教學有著特殊的重要性。
其一，電工電子類學科發展的規律，需要加強實驗教學。
電工與電子技術的教學，除了掌握基本元器件的原理、電子電路的基本組成及其分析方法外，還要掌握電子器件及基本電路的應用技術，因而，電子技術實驗課已成為電子技術教學中的重要環節。通過電工電子實驗可使學生掌握器件的性能、參數及電子電路的內在規律、各功能電路間的相互影響等等，從而驗證理論教學中的相關內容并發現理論知識的局限性，通過實踐教學，還可使學生進一步掌握基礎知識、基本實驗方法及基本實驗技能。
其二，培養社會需要的實踐創新人才，需要加強實驗教學。
人才培養最重要的是興趣，興趣是學生最好的創新老師，而實驗教學確實是培養學生興趣很重要的一個方面，尤其是讓學生通過自己的努力把一個個零散的元器件組合起來，從而實現某個功能，或某個綜合功能，這非常有利于對學生興趣和好奇心的培養。另外，從近幾年社會對學生的要求來看，從學生就業的要求來講，都要求我們非常重視學生實踐能力的培養。
二、提高電工電子的實驗教學的策略
1、切實加強實驗教師隊伍的建設。
在實驗教學過程中，不僅需要有一流的硬件設備，更需要有一流的師資，需要建設一支責任心強，水平高，不斷進取，充滿活力的教師隊伍。實驗技術人員不僅要熱愛自己的本職的工作，具有較強的事業心和責任心，還必須緊跟電子技術的發展，不斷學習新知識、新技術。實驗指導教師的業務能力不能僅僅停留在授業與解惑上，更重要的是要培養學生的創新思維、分析問題與解決問題的能力和科研能力。要發揮青年教師思想活躍，容易接受新生事物的優勢，在理論教學和實驗教學與老教師互相學習，優勢互補，共同前進。
2、培養良好的實驗習慣
實驗教學不僅僅是培養學生知識、技能的重要環節，也是加強學生職業規范和行為訓練，培養良好實驗習慣的良機。通過電工電子實驗，學生可以掌握基本的操作流程，了解實驗中的安全注意事項，有利于養成認真仔細的習慣教師在實驗教學中必須制定完善的實驗管理制度，用紀律約束學生，落實安全和設備使用責任制實驗前，教師首先要強調實驗紀律，講解試驗時應注意的安全問題；實驗過程中，凡是發現破壞實驗設備、不愛惜實驗器材、不按規范操作的情況，要及時制止并對相關人員進行嚴肅教育；實驗結束后，設備如果出現故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時交回等情況，教師可根據相關記錄追究相應實驗小組的責任。
3、更新實驗內容和方法，提高實驗效果
隨著電子技術的巨大發展．實驗教學方法和內容的創新迫在眉睫。應存教學中增加一些綜合性和設計性實驗，采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法，加強實驗和生活實際的聯系，借此提高學生的動手能力和學習的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時，教師可對學生對收音機的中放電路進行測試，通過收音機的聲音的變化，使學生對放大器的性能有一個感性的認識。
在實驗方法上教師應根據理論課教學計劃和電工電子技術發展趨勢進行調整，增加一些綜合性實驗，如開設音頻功率放大器、波形發生器、商流穩壓電源等實驗，這些綜合性實驗可以覆蓋模擬電路的靜態工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內容，增強實驗的實用性、功能性。為了增強實驗的趣味性．可以多向學生介紹一些有趣的電子產品，對一些經典實驗做些變化，加入一些能帶動學生學習興趣的元素。實驗中可以采用語音信號發生器或其他音頻信號源代替普通信號發生器．例如存實驗功率放大器時，教師通過隨身聽的耳機線為功放電路提供信號，提高學生的學習熱情和實驗的積極性
4、科學評定實驗成績
【關鍵詞】中職學校；電子電工；實訓教學；質量監控體系
中國分類號：G718.5
今天，電子電工技術在社會各個領域應用廣泛，很多中職學校或教育行政部門已把電子電工專業當作重點培養發展的專業。電子電工專業重在培養學生的專業實踐能力和技術，因此，電子電工的實訓實踐教學具有很強的可操作性。電子電工實訓教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養學生動手能力的一個關鍵環節，是理論聯系實際的重要環節。電子電工實訓教學在職業學校教學活動中占據十分重要的地位，因此，探討建立一套科學的、操作性強的實訓教學質量監控體系是提高教學質量的重要措施和有效途徑。
一、 電子電工實訓教學的現狀
1. 動手實踐項目老套，學生缺乏學習興趣
現今很多學校的電子實訓教學很少注意學生的基本技能和創新能力的培養，很多老師在每次實訓前要花很長時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師照葫蘆畫瓢，結果，學生失去了實踐的興趣和求知欲望。這樣教學方式降低了學生研究問題的主觀能動性。
2. 實訓監控指標陳舊，內容缺乏質量監控
現在大多數的中職學校盡管在內容上已經逐漸體現了“做中學、學中做”的教與學結合的模式，但是對實訓教學監控仍舊沿用原有的課堂教學的監控指標，使得監控結果可信度大大降低，不利于教學質量的有效監控和管理。
3. 實訓反饋機制遲鈍，成績缺乏有效反饋
在理論教學中知識集合和理解需要時間過長，而實訓教學重在技能的臨場運用，學生動手操作的表現及時反饋才能生效，而大多數學校依舊使用期中考試、期末考試的分數來反饋實訓教學效果，嚴重影響教學消息的反饋質量。
4. 學生認識不到位，學習缺乏積極主動性
中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。
二、 電子電工實訓教學質量體系的內容
針對上述問題，對實訓教學質量監控體系重新進行設計與整合，使其符合高素質高技能電工人才培養模式，符合中職學校實訓教學的特點。具體可以從以下幾個方面入手：
1. 確定實訓教學監控體系的準則
在現代質量管理中，“質量”被定義為“用戶的滿意程度”。實訓教學質量可以用以下8個準則進行監控：
（1） 學生滿意度：學生對整個實訓教學的操作過程、結果及反饋的滿意程度。
（2） 老師滿意度：上課老師對整個實訓教學的過程和結果的滿意程度。
（3） 學習可靠性：在完成實訓項目之后，學生應該具備解決與該項目難度類似的問題和能力。
（4） 效果可見性：提供實訓教學過程的各項工作記錄及實驗實訓報告及總結，使得每次實訓都有據可查。
（5） 企業滿意度：用人單位或實習單位對實訓教學過程的滿意程度和對實習生（畢業生）動手能力的滿意程度。
2. 體系的組成內容
質量監控體系是把行業專家、同行教師、學生、實訓管理人員及實訓的硬件、軟件條件、實訓的手段、實訓的信息等有效組織起來的一個綜合的監控管理系統。具體有以下幾個方面。
（1） 合理的考核機制。配合相關的實訓設備和技術支持，制定一系列實訓教學質量管理制度與方案，對實訓管理人員和教師進行綜合考核，同時制定配套的措施，激勵教師加強培養學生的質量意識，激勵學生提高學習自覺性。
（2） 良好的制約制度。建立實訓教學指導委員會、實訓督導組、企業專家指導、學生實訓社團等。各個層面直接應互相聯系、互相協調、互相制約，形成良性循環，從全方位、多角度地監控教學過程，使質量得以保證。
（3） 合理的質量監控。完整的收集教學過程中的各種原始數據和信息，如實訓報告、實訓總結、實結、課堂作業、心得體會等，根據實訓教學質量監控準則，形成質量監控報告。
（4） 良好的反饋機制。將收集的實訓信息進行整理、分類，并及時反饋給實驗室管理員、上課老師和學生，對整改意見落實情況進行動態監控，最終形成一個制度化的質量監控體系。
3. 實施的步驟
（1）基于工作過程設計實訓項目
基于工作過程的教學設計，是根據完成某一職業工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件記憶從業者的內在調節機制來設計，其核心在于把工作過程和學習過程相統一。以維修電工為例，將電工電子實訓分為采用電氣安裝與檢測、機電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等模塊，使項目的設計貼近生活生產實際。
（2）確立實訓教學的中心地位
實訓教學是培養學生動手實踐能力的關鍵，確立以實訓教學為中心以學生為紐帶，將課堂、實驗室、企業緊密聯系起來，從政策上、制度上規范實訓教學，使得實訓教學的各個環節都能得到質量保障。
（3）量化評價指標
對實訓教學質量的評價準則進行指標量化，綜合運用運籌學方法以及其他相關教學法，對實訓教學質量進行評價。
三、 總結
電子電工實訓的重要性越來越突出，對培養學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力具有重要作用。實訓教學質量監控體系是一個系統工程，并非一朝一夕而就，我們應以學生為主體，用科學的方法，將實訓教學的每一個環節都納入到監控體系之中。我們要積極探索、研究和創新，不斷更新實訓內容和教學方法，使電子電工實訓教學達到最佳的教學效果。
【參考文獻】
[1]蔡衛兵.電子電工技能訓練之我見[J].新課程研究（職業教育），2008（2）
Abstract： Each teacher hopes to cultivate students' learning enthusiasm in class teaching, make them study positively and happily. It demands teachers use different teaching method according to different teaching task, teaching content and teaching objects.
關鍵詞： 電工電子；教學方法；教學改革
Key words： electrical and electronic engineering; teaching method; teaching reform
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0235-01
1采用各種教學方法提高教學質量
1.1 增加實踐教學的時數以前，由于教學時數較少，在電工學教學過程中，把主要精力放到理論教學上。這樣做的結果是，課程學完了，理論知識學了一些，但學生“電”的整體素質提高很小。為了改變這種狀況，我們重新修改教學計劃，在時間上向實踐教學傾斜，實踐教學時數與該課程總教學時數的比例保證在40左右。這樣，在教學過程中使學生有充裕的時間接觸電，熟悉電的特性，掌握用電方法，認識電的作用，體會用電的優越性，讓“電”在學生的腦子里留下較深的印象，養成和提高了他們用電的意識和能力。
1.2 轉換、拓展實踐教學的形式、內容轉換實踐教學的形式、內容，就是由原來的封閉性、程序性、驗證性實驗轉化為開放性、自主性、設計性實驗。在實踐教學的內容上，保留儀器、儀表的使用，元器件的認識、測量，減少驗證性實驗，增加應用性、設計性內容。在實驗過程中不只是讓學生連一連線，量一量電流、電壓，測一測電路的性能指標。還讓他們參與電路的設計、元件的選擇、問題的解決、故障的排除等，如我們收集了一些電動玩具、小家電，讓學生對它們進行解剖、分析、維修、改進等。實驗、實訓過程要促使學生查手冊、找資料、選元件、學習電路的設計方法、技巧，培養了學生主動獲取知識、獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；不斷補充反映電工、電子新技術內容的實驗，如讓學生用EDA軟件搞設計、介紹可編程邏輯器件PLD，可編程控制器PLC等。
1.3 建立實踐教學考核制度建立考核制度可進一步引起學生對實踐環節的重視。實踐考核的內容有基本操作技能、綜合應用能力、創新設計能力、實驗態度、科學意識、團結協作、文明道德等。在電工學考試成績中，實踐教學成績所占比例應在40左右。由于加強了對實踐教學各個環節的管理使我們的工作有了較大的改善。
2電工電子學教學改革
2.1 創建良好的建構知識環境情境是建構主義學習模式中重要的一環，要求必須為學習者提供學習資源、認知工具和幫助等內容。因而，良好的課程資源體系，是保證學習活動順利進行的第一步[2]。針對本院學生的專業設置特點，屬于非電類理工學科，我們以教學經驗豐富的老教授牽頭，以基礎理論、基本原理、基本概念和基本方法為主線，以培養實踐能力和電工素養為目標，經過教學內容的合理篩選，編著了內容篇幅適度、難度深度適中、覆蓋面較廣、舉例貼近實踐的《電工技術》、《電子技術》及《電工電子技術習題集》等教材作為授課教材。同時為保證學習情境的多樣性，推薦童詩白、華成英、閻石為代表編著的一系列經典教材作為參考學習資料，并建設了具有豐富案例分析、經典電路圖集、教學課件、習題庫、教學論壇和EDA仿真軟件的網絡資源，完成了課堂、課余和網絡三位一體的電工電子學教學情境的合理建構。
2.2 給予學生探索的時間和空間電工電子學是實踐性很強的課程，注重學生動手思考問題和解決問題能力的培養，要求學生在學習過程中發揮主觀能動性，這一點與建構主義理論的學生觀不謀而合。教師在授課過程中，可以按照教學目標要求，結合學生已有的知識和經驗，與學生共同探討研究“主題”，鼓勵學生圍繞“主題”，查閱資料、積極思辨、動手實踐、熱烈討論、形成結論。即教師在基本原理上加以引導，把建構的過程和控制權交給學生，讓學生有充足的獨立思考實踐與空間。例如，在講授運算放大器的運用時，教師可以先把加法電路的原理加以講授，然后提出問題：若要用運算放大器實現減法、微分和積分運算，電路該怎樣設計？參數的選定？輸入輸出表達式的確定？EDA仿真軟件是否可以對電路進行驗證？這樣，讓學生在積極思辨的過程中，主動完成知識的意義建構。
2.3 開展協作與會話建構主義強調學習的協作性，要求學習環境能支持協作學習，并使協作貫穿于整個學習活動過程中。為此，在電工電子學教學過程中，教師應加強互動性教學，發揚教學相長，使教師的教學活動不拘囿于自身的教育作用，尋求平等參與的對話方式；使學生增強主動探討的意識，激發思考的熱情，認識到課堂教學活動是師生雙方創造性的活動。例如，教學中可以采用大作業的形式，在學生對一類型的電路原理有了基本認識之后，將學生分組布置與該類型電路相關的課題；讓每個小組成員互相協作，在教師指導下搜集資料、提取、加工信息、協作研究、探索解決問題、仿真驗證，最終形成報告，并在課堂上作報告，與其他小組進行討論和交流。
2.4 鼓勵學生的開放式思維學生在討論過程中，展示出對論題的理解和由此引發的思索可能是不統一的、發散的，對此，教師不應簡單地加以肯定或否定，而應以參與者、協作者的身份給以引導，提出原則性的建議，幫助學生辨析論題或指導學生進行更深層次的研究。
2.5 靈活的考核方式從一定意義上講，考核形式是教學的指揮棒，如果只以紙上成績論英雄，很多學生會只重視書本原理的學習，而懶于積極實踐和思考習慣的培養，建構主義倡導的以上幾點也就難以為繼。因而，有必要本著公平、客觀、合理的原則，提出有利于知識構建、體現以人為本的考核方式，真實評價學生對理論的掌握程度和實踐應用能力。具體做法是：
2.5.1 合理淡化試卷考試的成分，增加平時成績和課題報告的比重可以將試卷考試比重調整為總成績的60%；平時15分，通過隨堂的小測驗和課堂發言踴躍程度等表現來評定；課題報告25分，通過大作業報告的質量進行評定，又可細分為書面報告10分，口頭匯報能力15分。
2.5.2 調整試卷考試各類型考題的比重將理論計算題型的比例縮減，增加應用型的題型，要求學生運用所學知識提出解決方案，或解釋實際應用中出現的現象。
參考文獻：
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【關鍵詞】電工電子專業；教學；改革；實踐技能
21世紀，是以電工電子技術、電子計算機和因特網為代表的信息社會，以電工電子技術為支撐的高科技的廣泛應用，使社會生產力和經濟獲得了空前的發展，現代電工電子技術在國防、科學、工業、醫學、通訊及文化生活等各個領域都起著巨大的作用。現在的世界，電工電子技術無處不在，人們生活在電的世界中，而電工電子技術的創新十分迅速，所以隨著電工電子技術的發展，社會對電工電子技術方面的人才需求更多，要求更高，電工電子技術人才的競爭也日趨激烈，給職業教育的就業形勢帶來了巨大的壓力，對電子電工專業的職業教育也提出了更高的要求。
電子電工專業的相關課程，基本上屬于理論性較難、實踐性很強的學科，應用于各行各業，傳統教育教學方法已難以適應現代社會高速發展的需要，使電子電工專業的職業教育面臨著嚴峻的挑戰，針對電子電工專業方面較為突出的問題：
1.相關專業教材內容較偏重于理論，與實際聯系不緊，更無法反映電子技術高速發展帶來的新知識、新技術、新器件、新工藝；
2.教材內容未突出實踐操作技能的培養和企業用工的實際需求，針對性和靈活性較差，不能體現中等職業技術教育重在實踐能力培訓的特色；
3.以往的電子電工專業教學模式較為傳統、保守，不利于高素質、多樣化人才的培養。
建議從如下幾個方面進行教學改革和實踐，以提高教學質量，從而達到培養實用型技術人才的目的。
一、“創新”教育思想
教育思想，既要“保守”，又要“創新”——保持傳統教育理念的根本的同時，及時引入新的思想，及時補充符合當時社會發展、學生就業創業需要的新思想和理念。“先成人再成才”原則不可忽略，教學過程始終要貫穿先育人再教書的思想，先教會學生如何做人、做事、學習，再教以學生知識，注重從細節入手，培養學生良好的習慣。
教育過程中必須思考如何激起學生心中的火花，讓學生有所期盼，有所憧景，有所向往。不僅要教以學生知識，而且要增強學生的自信心，鼓勵他們做的更好，找到快樂的學習體驗。
教學過程中要思考“教什么”、“怎么教”，學生“學什么”、“怎么學”，從學生的實際出發，“以學定教”——根據學生的學情確定教學內容、教學策略。教學過程不僅僅是學習知識和鍛煉技能的過程，更是培養學生主動思考問題、分析問題，積極探索，尋求解決問題的過程，讓學生越來越自信，讓學生更能適應社會和企業發展的需要，為將來的就業和創業打下堅實的基礎。
二、“精選”教學內容
教學，并不一定要完全把握專業教學大綱，更不能完全的“照本宣科”，而應該有針對性的從各專業學科中“精選”教學內容。首先要確定總的專業教學目標，在設置專業之初，認真進行市場和行業調查，要有前瞻性的了解將來學生就業時企業和市場需要什么，學生應該掌握什么，那我們就教什么，學生就學什么。從這一目標思想出發，精心選擇專業課程，再根據需要對每一門專業課程的各章節進行精選和增刪，并及時適當的補充社會發展和市場行業方面關于電子電工專業方面的新內容，以增強目的性，節約教學時間，提高教學效率。對于教學內容的選擇，應該把握如下原則：
1.重基礎——不能為了節約時間而急功近利，忽略了專業基礎知識的學習，這樣對于學生的就業和將來的發展可謂適得其反。所以要注重《電工基礎》、《電子線路》等專業基礎理論課的學習，既為其它專業學科的學習作好準備，也為學生將來就業后的自我學習和發展打下基礎，不可忽視。
2.學得會、學有用——在選擇內容的同時要考慮內容的難易程度，對于大多數學生來說，老師如何去教，學生怎樣去學，能不能學得會，學會了對于后續專業學習及將來就業有沒有用，有多大用，對于一些理論性強而且實用性較差的章節，可作簡單化處理，或者直接忽略。
3.重技能——職業教育的根本目的是就業和創業，所以要高度重視企業和市場對專業技能的需要，這就要求選擇內容時要考慮對技能訓練的側重，如果能實現既讓學生學習掌握了必要的技能、考取了相應專業技能等級證書，滿足就業需求，又在技能訓練過程中學習掌握和鞏固了相關專業理論知識，將是最佳選擇。
三、優化教學結構
何克抗教授指出：所謂教學結構，是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的，在某種環境中展開的，由教師、學生、教材和教學媒體這四個要素的相互聯系、相互作用而形成的教學活動進程的穩定結構形式。教學實踐證明，要想取得好的教學效果，更好的實現教學目標，必須重視教學結構的優化，從“教師、教材、學生及教學媒體”四方面要素入手，既要重視每一個要素的優化，更要注重各要素之間的聯系，盡可能變“以教室為中心”的教學結構為“以實驗室實習工場為中心、以學生為中心”的教學結構，綜合考慮教材內容、教師業務水平、學校硬件條件、學生具體情況等等方面情況，切合實際進行優化，使之能更好的符合培養技能型、實用型人才的要求。
四、講究教學方法
教師應該善于根據教學任務、內容、教學條件及學生的特點，選擇較佳的教學方法，創造性的加以運用，力求取得更好的教學效果。“教學有法，但無定法”，教學方法本身無所謂好壞，不同的方法有不同的使用方式，教學方法的使用能否與教學任務、內容、學生特點等情況更好的適應，將很大程度上決定教學效果。
要敢于顛覆傳統的講授式教學法，講授法容易導致學生知識和能力的脫節，容易使學生產生依賴和期待心理，從而抑制了學生學習的獨立性、主動性和創造性，所以對于講授法只應用于必要的時候，而更多的采用可以調動學生學習積極性、直觀易懂、能鍛煉提高實踐技能水平的其它教學方法，如呈現法、實踐法、演示法、項目教學法、任務驅動法等。例如在實際教學過程中，對于實踐性較強的部分，可采用任務驅動教學法，把學習內容合理的分為多個相對獨立又彼此聯系的任務，讓學生在一步一步完成任務的過程中，既鍛煉提高了實踐操作的能力、分析思考的能力、團結協作的能力等，又學習鞏固了相關的理論識；對于一些電子技術方面的新器件、新工藝等的教學，可以借助多媒體技術采用呈現法、演示法進行教學，既提高課堂效率又能收到更好的教學效果。
五、完善考核機制
考核方式是教學管理中的一個重要輔助手段，發揮考核方式的導向和監督作用是保證實踐教學改革順利進行的關鍵。要避免只以理論考試成績或只以實驗報告的平均分計算學科成績的方式，這種考核方式不能充分調動學生的積極性，不能使學生重視電子電工技能的學習和提高。因此，要改變這種考核方式，構建以多種形式有機結合的動態的全方位的評價體系。例如，對某電子電工專業課程采用從理論和實踐兩方面考核成績的方法，根據該課程理論與實踐技能的實際比例情況，確定合適的成績占比，一般更偏重于實踐技能成績。理論成績可采用傳統的理論試卷測試的方法確定，而實踐技能成績又可以分從幾個方面去考核，比如將實踐技能總成績分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時實驗成績占實驗總成績的70%，實驗考試成績占實驗總成績的30%，其中：平時實驗成績=10%考勤+10%預習報告+10%安全文明生產考核成績+50%實驗操作及實驗完成情況+20%實驗報告；實驗考試成績=50%操作考試成績+50%筆試成績。各部分的成績按比例進行統計，較為客觀，這樣對提高學生的綜合能力有很大的促進作用，這種考核辦法增強了學生的實踐意識，使他們充分重視能力的培養，達到提高綜合素質促進個性發展的目的。
中等職業學校的電工電子專業教學要適應21世紀信息社會高速發展的需要，就必須進行必要的改革，改變傳統的專業課程教學模式，使用更能激發學生學習興趣的教學方法，強調對學生的實踐能力、創新能力、創業能力的培養，努力提高學生的綜合素質，使課程改革朝著新知識、重應用、淺理論、寬基礎的方向發展，從而全面提高專業教學質量和水平。
參考文獻
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關鍵詞：電工學 創新型 實踐動手
0 引言
《電工學》課程是高職院校電類、非電類專業的一門專業必修基礎課程，在專業課程體系中屬于專業輔助課程，以理論為基礎，重視實踐，為學生以后更好地學習后續專業課程以及從事工程技術工作打好電工技術的基礎，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術的發展，非電類專業與電工電子技術交叉融合越來越多。高職類學生理論知識薄弱，根據《電工學》課程自身的特點，針對不同專業，不同層次的學生，在教學內容、教學方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創新改革，加強實踐動手，提高學生的綜合素質和創新能力。
1 根據專業需求，優化教學內容
《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據專業群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據不同專業的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優化。對于通信技術專業，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網絡技術專業，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業體系中的作用和意義，激發學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。
2 改革教學方法和手段，提高教學效率和質量
2.1 課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。
2.2 在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3 授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。
2.4 在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發板等多種教學手段，實現教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。
3 強調實踐能力
傳統的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。
3.1 以培養學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業群職業崗位工作過程為導向，面向行業的發展建設為對象，從專業教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業項目開發+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業文化、職業能力素質、專業新技術等引進教學中。
3.2 實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創新型實驗轉換，實施與專業背景相結合的實訓項目，激發學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據要求自主設計電路，培養學生的設計能力和創新精神。
3.3 實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現在“做中學、學中做”。
3.4 學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。
3.5 開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發揮帶頭作用，提高教學質量。
3.6 職業資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業資格鑒定站的基礎上，優化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優化專業社會服務能力。
3.7 建立校外實訓基地，充分發揮行業、企業專業技術、先進設備、技術服務和專業培訓的優勢，在各類電工電子項目的開發和社會服務中，專業教師在專業技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業實際項目，提升了自身的職業能力和職業素養。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發和社會服務中。
4 創新課程考核
4.1 考核方式采用：筆試加現場操作。
4.2 成績評定，如表1所示。
說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現場操作考試的作品中所需的素材，以備現場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統一時間、統一地點，根據作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。
筆試加現場操作的考核方法打破了傳統只有筆試的考核方式，現場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的實踐能力、創新意識和協作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發了教師的教學積極性。
5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設
教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍，使創新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創新教學方法；及時總結經驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發創新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。
6 總結
本文以電工電子技術實訓室作為研究基地，結合專業需求，引進的校外實訓基地項目，以提高教學質量的角度為出發點，對《電工學》課程實施項目教學法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學生學習的興趣和自主性，提高教學質量。
參考文獻：
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關鍵詞：《電工測量》；工程師培養；教學實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0128-02
一、引言
“卓越工程師教育培養計劃”是我國教育部啟動的一項重大改革計劃，其實質核心就是培養學生的工程能力。電氣工程專業是我校“卓越計劃”中的試點專業，成立了電氣工程卓越班。我校將《電工測量》實驗作為一門獨立的課程設置，單獨考核并設立學分，課程設置為40學時。承擔理論課程教學的教師，都同時承擔實驗課程的教學與指導，以使得理論教學和實踐教學能夠互相促進和發展。近年來，計算機技術和信息技術給電類專業帶來了突破性的變化，以往的教學體系不能滿足現代電氣電子領域的發展需要。因此，《電工測量》實驗教學改進的研究對培養卓越工程師具有重要的意義。
二、教學改革的思路
1.實驗內容的改進：創新型人才的實踐能力培養遵循著分層次、分階段、循序漸進的模式，實驗內容分為驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗。實驗教師的任務是如何在實踐教學過程中，在打好深厚的扎實基礎知識同時，培養學生的能力。針對卓越班的培養理念，在實驗內容的設計上增加當前理論中帶有工程背景的綜合實驗。綜合實驗的內容由實驗指導老師提出要求，學生課下檢索相關文獻，應用所學知識自行擬定方案，用EDA軟件進行虛擬仿真，分析實驗中可能出現的問題，再在實驗室操作。
2.教學方法的改進：以往的教學中，教師主要針對實驗內容進行講解。為達到更好的教學效果，實驗指導老師制作了實驗教PPT，對于復雜難理解的原理設計了動畫效果，這樣在講解過程中學生會有更直觀的感受。為每臺設備和實驗內容錄制了教學視頻，詳細示范了操作方法，并將視頻上傳至課程中心網站，有助于學生提前準備實驗。
3.仿真軟件的使用：電子設計自動化EDA軟件讓學生在學習原理的同時看到仿真結果，增強了他們對新事物的感性認識，激發了學習積極性和主觀能動性。在實際做實驗之前將電路進行仿真驗證，加深學生對所學理論知識的掌握，學生根據電路的原理和當前現象能夠及時判斷并排除故障，可以大大提高實驗效率。
4.考核方式的改進：實驗課程的考核歷來是個難題，不合理的考核方式會挫傷學生的學習積極性。預習情況體現了學生的學習主動性創造性思維；實驗過程中可以看到學生的動手能力和解決實際問題的能力；而實驗報告體現了學生邏輯思維、整理和總結問題的能力。所以要結合實驗預習、實驗過程和實驗報告，全面、客觀地反映學生的實驗能力，以期有效地激發學生的學習激情和創新能力。
三、回轉器的教學實例
回轉器是一種具有電阻倒換或電感與電容倒換性質的二端口元件。目前，回轉器已做成LC模塊供用戶使用，是無電感濾波器中的重要元件，在信號處理和元件轉換中具有獨特的作用。在《電工測量》課程中設計了回轉器的研究的內容，通過該實驗使學生了解回轉器的工程應用。
1.設置要求。進行這一實驗內容時老師先給出基本電路以及要求，要求準備預習報告，仿真結果分析。實驗老師錄制了回轉器研究的視頻，詳細介紹了相關設備的使用方法，講解了理論推導、電路搭建和實驗結果預測，由學生登錄課程中心的網站提前預習。
2.仿真電路。學生需要先運用仿真軟件搭建回轉器電路，并測量回轉器的參數。
四、教學實踐總結
這次教學改革致力于創建“注重基本概念，理論聯系實際，加強工程實踐”的教學模式，有效地激發了學生的學習熱情。通過這種教學模式使卓越班的學生在掌握《電工測量》的實驗手段的基礎上，注重新技術和現代分析手段的應用。為后續相關專業課程奠定堅實的實驗基礎，培養出具有出色的電氣技能素質的綜合性創新性工程技術人才。
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摘 要： 隨著電子信息技術的不斷發展，社會對電工的要求越來越多。但是由于技校電工專業課程的內容有綜合性、應用性和實踐性的特點，如何提高電工教學的課堂效率，培養出動手能力強、綜合能力強的畢業生，是現在技工教育的重點課題。筆者將根據自身多年累積的經驗及現代教育模式的特點，就如何提高電工專業課堂教學效果提出一點自己的意見和建議。
關鍵詞： 電子電工教學；課堂教學；效率；實踐技能；綜合能力
電子電工專業是一門綜合性、應用性強，就業前景也不錯的專業，但是因為其教學內容比較復雜，原理抽象還有很強的動手能力要求，很多學生并不是真正地喜歡這門課程，致使電子電工專業的課堂教學效率低，學生不好把握教學重點。這就要求教師在課堂上準確把握教學重點，科學合理地安排教學內容，積極引導學生思考和動手，讓學生學會理論聯系實際的方法，培養其獨立思考的能力，提高他們自己發現問題和解決問題的能力，保證課堂教學效率。
一、當前電工專業教學的現狀與問題
（1）思維難以拓展，學生獨立性較差。當前的電工教育多是老師在課堂灌輸知識，學生的思路受老師和教科書內容的限制，不能自由發揮。特別是教科書將實驗過程甚至實驗報告模式都寫得一清二楚，學生只能靠接受來完成學習，這就使學生的獨立性變差。
（2）實驗內容缺乏創新。
很多學校存在實驗內容跟不上現代電子產品的更新速度的問題。目前，市面上電子產品的更新換代速度很快，而學校的實驗教學還停留在對20世紀的電子器件的修理和改造上，不能滿足社會的需求。
（3）實驗教學流于形式。
很多老師重視對學生的實驗教學，這本是好事，但是由于怕學生出錯，給予的指導太多，甚至在教學之前要先演示一遍實驗過程，讓學生跟著做一遍就算完事，這樣學生對實驗課就失去了興趣，實驗教學流于形式，得不到應有的效果。
（4）自主解決能力較差。
很多老師存在這樣一個誤區，就是在實驗課上，學生實驗出錯或者提出問題時，老師不是幫助學生分析問題和引導他們到正確的道路上，而是自己上陣直接將問題解決了，學生在旁邊看得一知半解，還容易對老師產生依賴心理，以后一有問題就直接找老師，省略了自己思考的過程。
二、提高電工專業的課堂教學效果的措施
（1）轉變教學理念，還原學生主體地位。俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”所以，我們應該還原學生的主體地位，讓學生自己去發現問題，分析問題并解決問題，在此過程中，老師只是一個引導者，學生自己思考不出來的問題，老師應該善于引導，而不是直接去把知識灌輸給學生。
（2）優化課堂教學，拓展知識深度與廣度。職業教育的學生，將來是要面向社會的職業發展的，所以他們必須具備較寬的知識面，有扎實的專業知識基礎和豐富的知識涉獵面，有較強的學科綜合能力，這就需要我們老師在教學的過程中，不斷拓展知識的深度和廣度，引導學生對現象進行深度的思考，還應該涉獵一些其他學科的知識作為儲備，便于將來應對更多的問題。
（3）強化實驗教學，培養手腦并用能力。老師需要在教學中不斷滲透一些生活常識，比如生活照明、電水壺、電磁爐等家庭用具的電工知識，讓學生對電子電工知識產生濃厚的興趣，從而喜歡上電工教學，并加強必要的實訓課程訓練，培養學生的動手能力和實踐能力，為將來參加工作打下堅實的基礎。一方面，老師可以讓學生到實訓車間熟悉一下電子電工專業的操作過程；另一方面，還可以通過多媒體演示，讓學生了解一下整個過程。
（4）進行分層實習，合理培養學生能力。
因為學生存在著個體差異，其理解能力和動手能力也有較大的差異，為了防止學生跟不上實習的節奏，我們應該進行分層實習，以對每個層次的學生進行科學合理的培養，才能讓其對實訓感興趣，以達到教學效果。
電子電工專業課堂教育的改革不可以一蹴而就，它是一個長期而艱辛的過程。教師不能讓學生滿懷希望地進入課堂，卻將學生的好奇心和興趣被有難度的教學內容一點一點地消磨掉。我們發現，提高教學課堂的基礎就是讓學生成為課堂的主角，在此基礎上，教師要不斷提高自身專業素養，不斷改進教學模式，立足實際，充分調動學生學習的積極性，構建高效課堂，鼓勵學生多動手，勤動腦，培養其創新精神和獨立自主思考的精神，從而使學生成為對社會有用的人才。
參考文獻：
［關鍵詞］電工電子技術；翻轉課堂；教學方法
1電工電子技術課程的特點及教學現狀
電工電子技術課程是高校中大部分工科專業學生的專業基礎必修課，主要包括電工技術、模擬電子技術和數字電子技術三部分內容。教學形式主要包括理論講授、實驗課和后續的電子技術課程設計以及電工電子實訓等。近年來由于學時壓縮，許多教師感覺到采用傳統課堂教學方法不能夠很好地適應現在的教學要求。傳統課堂注重理論教學與教法，多以理論教學為主，且理論知識比較深奧，實驗課和實訓課安排相對較少，導致教學效果并不十分理想。學生學了電工電子技術課程之后，只會解習題應付考試，缺乏實際動手操作能力，理論與實際脫節，并不能達到預期學習效果。
2慕課及翻轉課堂的內涵
隨著計算機技術及互聯網技術的飛速發展，新近涌現出來一種在線課程開發模式，它發展于過去的那種資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的新課程開發模式，這便是慕課。網絡課程被證明是一種高效的學習方式，它不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯網上。學生們上課地點不受局限。傳統課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識點然后做例題和習題。學生往往是被動學習，缺乏主觀能動性。“翻轉課堂式教學模式”是指學生通過在線視頻在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行。學生可以通過互聯網去使用優質教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色發生了變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。
3電工電子技術課程教學改革的具體措施
針對電工電子技術課程教學中存在的普遍問題，沈陽工業大學進行了多方面全方位的徹底改變傳統教學內容和方式，把教學改革落在實處。對電工電子技術課程實施教學改革，首要條件是教師，要求教師既有理論教學能力，又具備實踐指導能力，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化，實現真正意義上的“雙師”。同時，實施“一體化”教學改革，可以給學生創造一個和諧的學習環境，營造一個良好的教學氛圍［1］。在最近幾年教學過程中予以實施，取得了比較好的教改效果。3.1理論教學采用跨校修學分的翻轉課堂模式2015年在《政府工作報告》中總理提出“互聯網+”戰略，旨在推動新一代信息技術與各傳統行業的深度融合，創造新的發展生態。在大學教育信息化建設中如何貫徹“互聯網+”的戰略，創造高校課程教學發展的新生態?遼寧省教育廳從2014年開始推出以優質教學資源共享的跨校修學分課程模式，順應高校課程信息化發展的大趨勢。我校電工電子技術課程被遼寧省教育廳選為跨校修學分課程，建科方是大連理工大學電工電子技術教學團隊，用課方是沈陽工業大學遼陽校區過程裝備與控制工程專業學生。網絡課程主要包括網絡視頻、每單元知識點內容介紹、典型例題、常見問題解答、知識結構、工程案例、課后作業和課后測驗等十分豐富的教學資源。這些優質教學資源都是建課方團隊教師多年的教學經驗積累，是寶貴的精神財富。學生通過注冊網絡課堂，從被動學習變為主動學習。每次課前學生都能認真學習完成視頻對應內容，并且把沒有理解好的知識點做記錄，等到翻轉課堂時，適時提問，這樣充分調動了學生的學習積極性和主動性，最大限度提高學習質量。翻轉課堂采取分組討論，每組選代表總結歸納對應知識點，學生互問互答，共性問題集中講解，課堂知識點延伸，工程案例擴展等內容豐富的教學形式。通過一段時間以來的實踐，取得了比較理想的授課效果。最重要的是，充分調動了學生的學習積極性，培養了他們的自學能力和積極思考問題的能力。3.2注重加強教學工具的使用現代教學已經離不開各種先進的教學工具，在大部分課程中都能找到合適的輔助教學工具。例如，單片機原理課程李芝蘭，等:翻轉課堂模式下的電工電子技術課程教學改革實踐電子商務對應的仿真軟件有Proteus等;電子線路課程對應的仿真軟件有Protel等;虛擬儀器技術課程對應的仿真軟件有Lab-VIEW;電工電子技術課程對應的仿真軟件有Multisim等;優秀的仿真軟件可以在非實驗室環境下對理論內容進行驗證，對所設計的電路進行分析調試。在電路仿真任務中，教師可以講解要仿真電路的工作原理，需要仿真的條件，理論上改變仿真參數和仿真環境時被觀察參量變化趨勢，最后運行仿真程序，觀察結果與理論是否一致。在課堂教學中適當加入仿真效果，可以使枯燥的理論更形象生動，學生接受起來印象更深刻。3.3實驗教學注重更新內容、改進項目對于傳統實驗內容加大改革力度，注重對學生實踐動手能力和綜合設計能力的培養。綜合設計實驗旨在立足基礎，面向應用，注意知識遷移，培養學生運用知識的能力和創新意識。［2］成功增加開設綜合性和設計性實驗，比如三相正弦交流電路實驗、三相異步電動機的星形聯結－三角形聯結啟動實驗、搶答器電路設計實驗等，都可以作為設計性實驗讓學生操作。實驗結果表明，這種綜合性、設計性實驗非常受學生的歡迎，收到了較好的實驗效果。3.4課程設計采用真題真做和多題目設置方式電工電子技術課程體系中最能夠培養學生綜合設計能力和實際動手操作能力的是課程設計和電子實訓教學環節。沈陽工業大學近年來基于應用型人才的培養模式，對課程設計和實訓環節做了很大改革，改變以往由于實驗設備和耗材不足等條件制約的“紙上談兵”式設計，采用真題真做和多題目設置方式進行課程設計。課程設計的題目比較廣泛，讓學生選取他們自己感興趣的項目實際動手設計并完成實物的選件、選型、焊接制作，最后完成設計報告，說明設計過程以及經驗總結等。題目包括收音機整機組裝與調試、電子報警器制作、八路搶答器制作、天亮報警器制作、聲控延時開關制作、環境光線亮度指示器制作、循環LED彩色流水燈制作、穩壓電源制作、數字電子鐘制作等。在整個實物制作教學活動中，首先由師生共同制定明確的教學任務和目標，教師將若干需要解決的問題或任務布置給學生，學生以小組合作形式共同制訂計劃，團體協作完成整個實物制作后，進行檢測、評價，整個制作過程在教師指導下，學生自主地按照實際分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多樣化綜合測評方式跨校修學分的課堂教學模式決定了期末考核方法必須多樣化。網絡視頻課程學習和網絡測驗網絡討論等在線成績占有20%的比重;面授課堂教學中學生的平時表現及討論作業等占20%的比重;課內實驗成績占10%的比重;期中與期末成績共占50%的比重。這樣加大過程考核的分值，采用多樣化的考核方式，使學生重視每一次教學與實踐環節，避免學生突擊應付考試的現象，提高學生平時學習的自覺性和主動性。
4結論
電工電子技術課程教學改革效果顯著，做到了應用型人才培養。注意調動學生學習興趣和能力培養，切實做到素質化教學。從理論課的網絡資源共享翻轉課堂到實驗課內容的與時俱進、增加實驗性設計性實驗項目，教學改革貫穿于整個電工電子技術授課的各個環節。
參考文獻:
［1］黃鳳玲.電工電子技術課程教學改革與實踐［J］．教育教學論壇，2012(37)．
關鍵詞：中職學校;教學模式;教學方法
“電工電子技術”是一門中等職業技術學校專業基礎課程，是一門理論性、實踐性都很強的課程。從教材上看，知識點多、篇幅大，在內容上過分強調理論知識的系統性、完整性，知識點太多、太深奧，忽視了職業學校學生的培養目標及實際學生文化水平情況而把知識的灌輸放在首位，讓目前普遍存在學習動力差、基礎差等現象的中職學生望而卻步，逐漸形成對該課程的厭倦、排斥。因此，如何讓學生對該課程由排斥到產生興趣、能主動由淺入深地研究這門學科的，尤其是重點內容的理解和實踐應用，為以后的專業知識學習打下良好基礎，是中職教育必須解決的課題。當前在中職電工電子類專業學科教學方面存在以下問題：
一、傳統教學模式應用在職教中凸顯的問題
1.教材知識點內容編排不合理
首先大多數教材在編寫時只重視知識內容的羅列卻忽視了知識點的主次、詳略的拿捏，學生難以做到由淺入深，導致形成厭學情緒。其次是在教材內容方面沒有做好與后續專業課程的銜接，而是將本科目獨立開來，也缺少實驗、訓練性的練習題目，較陳舊的課程內容已跟不上時代的要求。
2.教師的教學方法落后
部分教師還不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，仍舊采用“一人講、滿堂灌”的授課方式。興趣是最好的老師。這樣在上課過程中講得太多、太細、缺乏新意，學生缺少充分的思考空間，難以產生興趣，自然就會產生厭學情緒。
3.考核方式不夠科學
按照傳統電工電子類考試方式，考試主要是通過筆試考核學生對電工電子方面相關術語、概念的記憶、技術參數的計算等;而學生為了應付考試，把主要精力放在死記硬背知識點上，這樣不但難以反映出學生的真正水平，更嚴重的后果是不能充分發揮考試的積極作用去鼓勵學生重視知識的應用、提高動手動手能力，也不利于教師教學水平的提高。
4.電工電子行業發展迅猛，對教師的知識結構要求越來越高 電子電工技術發展速度很快，就業競爭激烈的社會對工人的技術水平要求也越來越高，而很多學校、老師對現代生產工藝根本不了解、老師本身的知識結構不健全，這就嚴重擴大了教學與實踐之間的距離。
二、課程教學改革的探索
1.教學堅持以實用為主，理性篩選教材
目前中等職業教育的定位趨向于把學生培養成技術工人，在比較發達的一些西方國家里，技術工人從事的不僅是知識的勞動，同時也從事著體力勞動。因此我們的目標不是要把學生培養成博學的學者，而是培養成善于利用某一門或多門實用技術來勞動的工人，所以絕對不能死板地把教材從頭教到尾，應該理性地對教材內容進行篩選，要實現教材內容的精選，就必須做好以下幾個方面：
（1）教材內容的篩選要完全了解并掌握中職學校對電工電子專業學生在專業能力方面的培養目標是什么，只有這樣在進行教材內容分析、選擇時，才能明確有助于學生能力形成所必需的教材內容。
（2）電工電子專業教育要堅持“以實際操作為主，以理論基礎為輔”的準則，所以就要盡量避免使用理論知識過于復雜、深奧、抽象的教材，應當篩選出核心的、易于掌握的知識點來教學，以指導學生實踐、操作。
（3）教材內容的篩選要充分考慮學生知識水平和認知水平的特點。就目前而言，大部分選擇就讀中職學校的學生都是文化基礎比較薄弱的，對抽象的理論知識比較排斥，因此教材內容的篩選要以大部分學生能夠讀懂為前提，盡量做到圖文并茂、形象易懂，克服教材內容偏深、偏難的現象。
（4）教材內容篩選要能跟上電工電子技術的發展步伐，注意引入新技術、新工藝、新方法、新設備，以培養學生適應當今社會需求的技術能力、創新意識和創新能力。
2.優化教學手段
在教學方法上可以采用項目教學法、行為導向教學法等等，專業教師一定要結合學生和教具合理選擇教學方法，以達到激發學生學習、探索的興趣。
實訓、實習基地建設是中職教學特色的重要保證。先進的教學手段，如：多媒體、“模擬工程”實訓的現場教學等，直觀、動感性強、便于學生理解和掌握。例如，家庭電路布線部分的教學，可以在簡單地講授單向電的特點及線路原理之后，讓學生再用木板簡易搭建的小“房間”內施工布線，整個實訓環節包括場地勘察、方案制訂、材料準備、工程施工、老師驗收環節，讓學生在做中學，不但讓學生能實踐操作、走出枯燥的理論課堂，還能激發學生探索新知識的興趣，成為應用型人才。
3.調整考核手段
要把中職學生培養成應用型人才，因此專業課教學中都要求學生掌握一門實用的技術，做到理論與實踐相結合，而正確的考核手段對學生的學習有著不可小覷的效果。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，不論是對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免“一份試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下工夫，重在培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調查報告、寫實習報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數。課程教學要有針對性，并與考證相結合。
【關鍵詞】電工電子類；實驗教學；創新實踐
【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0356-01
在職業學校中，電工電子類的課程是重點科目，需要學生和教師都投入大量的時間和精力進行學習和研究。實驗教學是教學體系的重要組成部分，對提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力都具有十分重要的意義。開展有效的實驗教學，是老師們需要重點關注和研究的內容之一。
一、培育創新型人才，建立教學新體系
1、以培育應用創新型人才為目標，構建探究式實驗教學平臺。建設不同層次的實驗內容，在不同層次中進行相應的創新教育，以引導學生自主學習、合作學習、研究性學習。實驗模塊組合靈活，由學生自主設計。加大實驗教學在教學中的比重，精心設計實驗內容與實驗項目。實驗內容要具有學科前瞻性、具有科學思維和創新思維、可操作性。著力培養學生綜合實踐能力、創新意識和創新能力，將科研成果轉化為實驗教學資源，開發創新型實驗項目。同時，實驗項目的設計在考慮知識點、能力點的基礎上，也要注意實驗項目的層次性和可擴展性，從基礎到綜合、從知識的學習到能力的培養，使學生通過實驗能夠循序漸進逐級提高，使學生既能掌握基本實驗操作方法，也能培養科學思維能力和創新設計能力，既可以滿足不同層次學生的需求，同時又有利于對拔尖學生因材施教。
2、深刻理解和掌握電工電子電路基本原理，掌握儀器操作，掌握數據處理方法，培養學生的基本實驗技能。提高設計性實驗是指給定實驗目的要求和條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗，提高設計能力、團隊合作能力和交流能力。綜合性實驗是指綜合運用多學科理論知識或者同課程不同章節的內容的實驗； 研究創新性實驗是前幾種實驗的結合，不但具有綜合性，還可以結合學科競賽、科研項目或企業項目，具有創新點，更深程度地考核、鍛煉學生的實踐能力和創新能力。
二、改革實驗教學方式，提高學生綜合能力
在教育模式下，采取理論與實驗課程專人負責制，教師既是理論教師，又是相關實驗指導教師，采用邊講邊實驗邊討論的教學模式，這樣有利于整合教學內容，避免理論教學與實驗教學講解部分的重復，又可以通過實驗驗證更好地掌握理論，提高學生實踐動手能力和學習興趣，改善教學效果。
1、在教學活動中，運用多樣化的教學方法，提高教學質量。開發實驗教學多媒體課件、實驗動畫演示課件、儀器使用的動畫演示課件。構建網絡實驗教學系統，使學生通過實驗教學系統和實驗動畫演示課件進行實驗預習，了解器件的選擇與使用方法以及實驗方法等，使學生在實驗前不進實驗室、通過網絡即可了解實驗原理和儀器的使用，查閱實驗相關的知識點、實驗目的、實驗要求、注意事項、有可能出現的故障與排除方法、如何處理實驗結果等，大大減輕教師的工作量，同時也為學生自主學習提供了機會。
2、采用多樣化的實驗教學方式，培養學生主動學習的意識與能力采取啟發式教學： 從教學的思路上，可以提高學生不斷探索新知識的能力。教師在教學過程中通過對某一知識點的啟發，讓學生獨立思考問題，從而完全理解該知識點，使學生養成良好的獨立思考問題的能力。做實驗過程中遇到的問題，教師不要直接告訴學生問題所在，應該引導他自己發現問題，自己解決問題，最后完成實驗。學生在學習的過程中，提高了獨立運用知識解決問題的能力，綜合能力也得到很大的提高。
3、構建開放性實驗教學平臺；開放性實驗教學模式的建立使實驗室教學資源得到充分有效的利用的同時又創立了一種嶄新的教學模式。學生成為實驗的主體，實現學生自主實驗。學生除了可以自由選擇實驗時間，還可以根據個人的基礎和興趣選擇相應的實驗內容，在教師的指導下自己設計電路，擬定實驗方案，選擇器材，獨立完成實驗。這樣充分激發學生的創新意識，提高學生的實踐動手能力和創新能力。實行開放式實驗教學可以為學生自主學習、個性發展、培養創新能力提供充裕的時間和空間，是深化教學改革，由被動教育變為主動教育，由應試教育變為素質教育，全面提高實驗教學質量的有效方法。
三、創新實踐活動，提高學生的科技創新能力
1、在優化實驗教學體系基礎上，開展各類豐富多彩的實踐創新活動，鼓勵學生積極參加科技競賽、電子設計競賽等活動，努力提高參賽水平；鼓勵學生參加科研活動。通過各類活動的開展切切實實地培養一批具有較強實踐和創新能力，滿足社會需要的應用型人才。
2、讓學生掌握計算機仿真技術在電工與電子技術方面的應用。對于較為復雜的綜合型實驗，要求學生對自己設計的實驗線路先進行仿真，得到正確結果后再進行硬件調試，這種實驗方法一方面讓學生掌握多種實驗手段，另一方面拓展學生的實驗空間，他們可以在宿舍或機房進行仿真實驗。做到虛實結合學生登陸遠程虛擬實驗教學系統，瀏覽虛擬實驗指導書，據此完成電工電子課程的實驗線路的搭建、儀器儀表的選擇，得出仿真結果，網上提交實驗報告，也可以與教師在線交流，設置留言板塊，教師及時解答學生提出的問題，通過虛擬實驗教學系統，完成實驗的預習，將虛擬仿真實驗技術與動手操作實驗相結合，做到虛實結合、虛實互動。既提高了學習興趣，又可以節省實驗時間，提高了學生的自學能力、計算機應用能力、獨立思考能力、實踐動手能力。有利于順利地完成實際實驗，解決實驗學時短與實驗教學內容多的矛盾，促進電工電子實驗課程教學質量和教學水平的全面提高。
3、優化實踐教學內容，完善考核方式課程組按照卓越計劃培養應用型人才培養定位，制定了符合各專業人才培養目標的實驗教學大綱，編制相應的實驗指導書，在確保實驗教學質量的同時，增加提高型（綜合性、設計性、應用性等）、研究創新型實驗的比例。電工與電子技術實驗考核由指導教師依據以下幾個方面來評定成績：實驗的預習情況； 設計方案的正確性與合理性； 實驗動手能力，包括工藝水平、調試中分析解決問題的能力及創新精神等； 總結報告； 創新度； 設計過程中的學習態度、工作作風和科學精神。請企業工程師參與指導電工電子類實習，實習內容與企業緊密相關，例如車輛專業電工電子課程設計項目可以考慮汽車電子電路設計。實驗考核既是檢查學生對知識掌握情況的有效工具，又是評估教師教學水平的重要手段。教師把抽查課程實驗項目作為對學生的考核內容，從實驗操作、實驗結果、數據分析幾個方面，綜合給出考核。
四、結束語
電工與電子技術實踐教學模式通過優化實驗教學內容、改革實驗教學方式、開展創新實踐活動等方面的改革，使學生的理論知識與實踐技能有機結合，激發了學生學習的積極性，培養了學生獨立思考的能力，提高了學生的動手實踐能力和創新能力。
參考文獻
[1] 王懷平，林剛勇.電工電子類課程群實驗教學改革與實踐[J].中國電力教育，2011，04：117-118
[2] 魏國強.談電子類教學中如何培養學生的創新能力[J]. 成功（教育），2011，04：120
