開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史歐盟知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

    一、高中歷史教學存在的問題

    高中歷史教師們都在努力重新建構新的教學理念,實現新教學目標的達成,尋求新穎有效的教學形式,試圖打破往常傳統的、已經不適宜現在教學目標的教學形式,以此來提高高中歷史教學質量,更好的提升學生們的歷史素養,但是我們必須正視當前高中歷史教學中依然存在的一些教學困境和教學問題。具體說來,目前高中歷史教學中面臨的問題主要有:

    1.學生缺乏目標與興趣

    “以史為鑒,可以知古今”,這說明歷史不僅僅只是反映過去,更與現實社會生活有著密切的聯系,有效的歷史教學必須與現實生活相聯系,但是目前高中歷史教學與現實生活脫節的這種教學現狀是十分明顯的,學生接觸的歷史教學是一種脫離現實生活的歷史,這種教學弊端也會直接導致學生缺乏學習歷史的興趣,覺得學習歷史知識沒什么用處,是在浪費時間,漸漸就會產生一種“學而無用”的厭學心態,學生失去學習歷史的興趣。這種脫離現實生活的初中歷史教學是十分空洞的,缺乏激發學生學習興趣的動力,更別說培養學生的歷史辯證唯物主義思想。濃厚的學習興趣是認真學習的前提,因此,高中歷史教學質量不高的困境便也可以從這里尋得原因。

    2.教學模式單一與落后

    目前,許多高中歷史教學依然停留在“填鴨式”的教學方式上,忽視了學生在學習中的主體地位,教學內容上也只是一味停留讀和記這個層面上,歷史學習的確需要記憶一些知識,涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復雜瑣碎的知識點,記憶起來容易混淆,導致很多學生有畏難情緒,一味的停留在讀和記的層面上,讓學生對考試知識點死記硬背,成為背誦教材和應對考試的機器,歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課程,以至于學生對歷史課程提不起興趣,課堂氣氛沉悶,學習效率不高。

    二、有效開展高中歷史教學的措施

    1.創設歷史教學情境,激發學生學習興趣

    在高中歷史教學中應該將激發和培養學生的學習興趣放在教學目標的首位,情境教學法是激發和培養學生學習興趣行之有效的一種方法,通過情境教學法,可以很好的將課堂內容導入,為學生營造一種生動形象的歷史情境,這可以有效地激發學生學習歷史的興趣,激發學生將強烈的求知欲轉化為認真學習歷史知識的動力。學習歷史的最終目的在于吸取歷史教訓,更好地推進今天的現代化建設,而不是簡單地記住歷史。所以教師應該向學生顯示歷史學科社會生活中的作用。改革歷史考試方法。用寫作歷史小論文的形式,調動學生運用歷史思想,從而增加課堂教學內容;聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題.運用歷史分析的方法。指導學生對世界形勢發展加以認識;布置有趣味性的作業,化知識為能力。總之,校園要強化歷史學科的氣氛,讓他們覺得學好歷史課還是有用武之地的,這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

    2.改變教學方式

    首先,學方式要多樣化和科學化。教師要轉變角色。教師已不再單純是知識的傳播者了,更多的應該是學生學習的引導者,與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。改變過去的填鴨式教學.改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象.對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力.以促進學生自主學習、獨立思考的能力的提高。其次,教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術,更新課堂教學的方法,努力提高課堂教學的效率。

    3.架設知識橋梁,調動學生思維

    要使學生真正學好歷史,提高教學質量必須借助知識橋梁。調動學生思維,引導學生正確認識歷史。結論性內容較多,這是歷史學科的一大特點。部分老師認為歷史課沒有什么內容好講,只須向學生灌輸結論。他們記住該記的內容就行了。其實高中歷史課的教學不僅要讓學生認識教材上的結論,而且要使之理懈、學會運用所學知識初步分析歷史問題,老師們要充當學生與知識之間的媒介,幫助學生架設通向教材的結論的橋梁,使他們更好地掌握歷史知識,培養歷史思維。

    4.注意與現實的結合性

    把歷史與時事熱點相結合,化歷史為現實。歷史是過去發生的事情。很多學生認為離自己很遙遠.學起來沒有興趣,但大部分學生對時事政治比較感興趣,往往在課堂上老師一講時政熱點問題就聽得特別認真。教師如果能恰當地把歷史與時事相結合,就會激發學生的學習興趣,引起他們的共鳴。

    5.學法指導是動力

    古人云:授之以魚,不如授之以漁。學生學習的最終目的是要能夠順利升學,以便學到更高層次的知識,成為一個對社會有用的人,所以學生最感興趣的是學習方法,好的學習方法可以起到事半功倍的效果。另外。教師要指導學生做好課堂筆記.引導學生用所學的知識觀察現實問題,力求做到學以致用。

    6.作業與評價的開放

    學生的作業量要適當,不能太多。要回歸到課標的要求和教學目標的設計。可以編制一些基礎性的練習,但最好也要有開放性的題目,比如“法德化解百年恩仇,對中日兩國有何啟示?”、“隨著匈牙利等10個中東歐國家的新成員入盟,歐盟的建設之路還有多遠?”等。試題涉及的知識主要是教材,同時還應向課外延伸,聯系現實,聯系生活,即使是識記類的知識,也要盡可能通過活題來檢測。對學生課堂上的表現或作業,可以由教師評價,也可以學生互評或學生自評。但教師是“首席”評價,即使是學生自評或學生互評,教師也要了解評價的情況,以防止評價“走過場”,失去評價的意義。

    三、結語

    筆者認為,在當前高中歷史的教學中,教師重視激發學生的學習興趣,采取多樣性、綜合性的教學模式,注重學生在學習中的主體地位,并不斷提升自己的教學本領,積極利用現代化的教學手段,這對于提高高中歷史教學質量的作用是十分明顯的,以上是筆者在實際教學實踐中總結出的經驗,希望這些經驗對提高高中歷史教學質量有所助益。

    參考文獻: