時間：2023-08-16 17:29:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物科學和基礎醫學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、公司簡介
武漢安隆科訊技術有限公司簡稱“安隆科訊”，始建于加拿大，著力于代謝組分析技術的開發和應用，與代謝組領域的行業領軍企業——加拿大Chenomx公司有著長期良好的合作關系，是Chenomx在中國的合作伙伴，現今在中國有深圳和武漢兩個辦事處。
Chenomx 開發的“目標性分析法”是一項擁有全球范圍內專利認證的新型代謝組分析技術，而安隆科訊是中國唯一獲得Chenomx授權允許使用“目標性分析法”提供商業分析服務的公司。同時，安隆科訊擁有自己的商用實驗室、全套樣本制備所需的進口設備、完善的實驗室管理系統及高水準的實驗人員。
迄今為止，安隆科訊已經為歐美及中國客戶提供超過15000份的樣本分析服務，項目類別涵蓋臨床研究、基因、新藥研發、疾病病理及中藥機理等領域。客戶群體包含輝瑞、羅氏等國際藥物公司及國內知名大學和研究所等單位。
二、應聘條件
(1)學歷：大學本科及以上學歷
(2)專業：化學、生物、醫藥、管理等相關專業
(3)工作地點：武漢
三、招聘職位
崗位名稱
學歷要求
人數
專業要求
代謝組技術研發主管
碩士及以上
2
分析化學、分子信息學、分子生物學、藥物分析等
代謝組分析工程師
大學本科及以上
5
分析化學、生物分析、醫藥學等相關專業
代謝組分析工程師(質譜方向)
碩士及以上
1
分析化學、分子信息學、分子生物學、藥物分析等
代謝組銷售工程師
大學本科及以上
5
分析化學、生物科學、醫藥、生物等相關專業
代謝組技術支持
大學本科及以上
5
分析化學、生物信息學、基礎醫學、食品科學、農學等
儲備干部
大學本科及以上
5
分析化學、生物信息學、基礎醫學、食品科學、農學、藥物分析、環境化學等相關專業
銷售助理
大學本科及以上
1
分析化學、生物信息學、基礎醫學、食品科學、農學、藥物分析、環境化學等相關專業
四、薪酬福利
(1)開放創新的公司文化：每月公司會組織團隊建設一次，各個部門有自己的季度團隊建設。公司設立“創新銀行”制度，鼓勵員工勇于創新，并予以嘉獎。
(2)外企的工作氛圍：工作氛圍輕松，每月有固定茶點費，提供茶水間;每位員工生日都會有生日會，尊重每一位為公司付出的員工;固定員工聚會。
(3)公司提供六險：綜合醫療保險、養老保險、工傷保險、失業保險、生育保險、商業意外保險。
(4)豐厚的員工福利：節日福利、采暖補貼、高溫補貼、車補及餐補;員工旅游;為員工提供免費疫苗，每兩年一次員工體檢。
(5)八小時工作制，雙休，帶薪年假。
五、應聘方式
武漢安隆科訊技術有限公司武漢辦事處
地址：武漢市和平大道武漢理工大學余家頭校區東園
簡歷投遞郵箱：[email protected]
投遞時請注明：姓名+專業+職位
公司網站：anachro.com.cn
招聘QQ:2328266420
近年來，醫學及生命科學在不斷尋求技術突破的過程中得到迅猛發展，分子生物學、基因工程、細胞生物學、生物化學等一系列新技術、新知識飛速發展使得基礎醫學研究取得了突破性進展。基礎醫學研究生作為醫藥類高等教育結構中的高層次人才，畢業之后將成為國家醫藥經濟建設、科學進步和社會發展的主力軍。如何培養具有良好的科研知識、嚴謹的科研精神和先進的科研思路的基礎醫學研究生，是當前高等醫學教育的一大主題。實驗室中研究生的培養質量，從微觀上看關系到整個實驗室的可持續發展，從宏觀上看關系到整個國家的科研實力。因此，培養研究生的科研創新能力，提高綜合素質成為各個實驗室的重要目標之一。然而，就目前形式來看，由于在本科教育時缺乏科研的基礎訓練，研究生在初涉科研領域時的創新能力不盡人意，我國研究生的科研創新能力和綜合素質并沒有達到相應的要求。隨著時代的發展，市場對人才的要求也越來越挑剔，各重點實驗室也越來越重視對高素質、應用型、強科研型研究生的培養。我們實驗室屬于廣東省重點實驗室，每年有十幾位基礎醫學研究生進入實驗室學習，如何培養研究生的科研創新能力，提高綜合素質，一直是我們思考與探索的問題。
筆者根據實驗室研究生培養工作的一些經驗，談一下基礎醫學研究生科研創新能力和綜合素質培養的一些體會，供研究生、導師和管理部門參考。
一、重視和培養研究生的科研創新能力
研究生教育的本質體現在科研創新能力方面，通過后天的學習和訓練能夠得到提高，這也是培養和提高高校研究生教育質量的關鍵。研究生科研能力是指研究生在導師指導下，在各學科領域進行旨在探索真理的普遍理智創新活動所需的能力。創新能力是通過學習和掌握己有的相關學科的前沿知識，并開展創造性的活動。知識創新為社會發展和人類文明進步提供不竭動力，醫學研究生科研創新能力的發展，在一定程度上影響著國家醫學創新體系的可持續發展能力。因此，重視和培養基礎醫學研究生的科研創新能力，使之成為推動臨床醫學發展的關鍵力量，是我們實驗室的重要目標之一。研究生在進入實驗室學習之后，通過一系列措施，培養和發展研究生的科研創新能力。
1.營造實驗室科研創新氛圍
我室致力于營造一個學術氛圍濃厚、開放、科學、平等、自由的科研創新環境。刻被、嚴肅的學習生活環境，不利于研究生創新水平的發揮。實驗室建設期間，力求物質環境體現現代醫學的氣息和特色，同時也體現傳統中醫藥學的文化內涵，充分融合現代醫藥和傳統中醫藥的高新技術、工藝和成果，使實驗室環境融于基礎醫學專業特色的環境之中，營造濃郁的科學素養和人文精神的熏陶環境，豐富研究生的想象力，學生能夠在這個靈活、開放的環境中激發創新靈感。此外，在學校大力支持下，實驗室形成了自己的優勢和特色，建成高水準的科研平臺和實驗基地，獲得了一批國家級、省部級重大科研項目。同時，加強實驗室硬件設施建設，除常規科研儀器外，還購置了流式細胞儀、髙效液相色譜儀、熒光定量PCR、倒置熒光顯微鏡、蛋白層析儀等大型儀器，各種質粒、菌株和細胞都得到完好保存，這些豐富的資源，使研究生的科研創新思維不用受到條件限制而充分發揮出來。
2.創設學術交流平臺
以重點學科、創新平臺和科研基地為依托，各個學科、專業和不同研究領域都能夠相互交流相互合作。思想的交流可以碰撞出智慧的火花，病原生物學、分子生物學、細胞生物學、生物化學、免疫學等不同學科的導師和研究生經常進行學術交流和切磋，能夠發揮多學科的團隊效應，使得整個實驗室富有活力和創造力。實驗室每周定期召開組會，邀請知名專家和國外學者進行最新學術報告，形式多樣，帶領研究生接軌學科前沿。研究生在與專家和學者的溝通中能夠獲得他們的成功經驗和科研精神，以此激發學生的科研熱情，并掌握科學研究的正確方法和技巧。研究生匯報近期科研工作進展和科研體會，導師和實驗技術人員可根據研究生的報告內容提出自己的看法和意見，通過各種學術問題相互切磋和促進，能夠啟發學生的創新思維，激發創新激情，通過交流，博采眾長，開闊知識視野，提高科研學術水平，增強科研創新能力。
3.重視導師對研究生科研創新能力的培養
導師在培養研究生科研創新能力中居重要地位，其嚴謹的工作態度、堅定的學術信念以及良好的科研方法和作風都是研究生學習的榜樣。研究生在實驗室的創造都是在導師指導下的自由創新、自主行為，使研究生的選題更加注重對人類疾病的臨床診斷和治療意義，能夠解決對社會發展和技術進步具有實際意義的問題。研究生進入實驗室階段，開始參與課題研究、確定研究方案、實施研究和撰寫研究論文，實驗室導師對研究生創新活動和行為給予認同和鼓勵，允許其在導師的指導下自由選題并鼓勵非傳統觀點，培養學生獨立創新意識，并在科研活動中注意培養他們的發散思維、聚合思維、分析思維和直覺思維的綜合思維能力。通過與研究生分享創新成果，在論文和專利署名的順序上給予鼓勵、建立導師和研究生之間的平等關系來激發他們的創新思維。同時，當研究生在學習和科研遇到困難時，能夠感同深受，幫助他們克服困難，解決問題，從而有效地培養研究生科研能力。我們實驗室多數研究生能在畢業前發表較高水平的SCI論文，并申請獲得專利，多人次獲得國家獎學金、優秀研究生、優秀畢業生、優秀畢業論文等。
二、提高研究生的綜合素質
隨著研究生招生規模的不斷擴大，培養和提高研究生的綜合素質，成為研究生教育的重要使命。研究生的綜合素質主要是指建立在自然特質基礎上的，通過社會環境的影響、教育學習以及社會實踐而形成的穩定屬性，主要包括身體素質、心理素質和社會素質。基礎醫學研究生具備良好的綜合素質是提高就業率的保證。隨著科技時代的不斷發展和進步，醫藥類行業對研究生提出了更高的要求，基礎醫學研究生在校期間應注重培養自己的綜合素質，使之成為基礎醫學和臨床醫學之間轉換的軟實力，對我國醫療行業發展產生積極地推動作用。
1.重視職業道德與思想意識
我們實驗室在研究生的培養過程中，不僅注重學術研究，更有意識的培養學生的道德和理想，這個過程不是一蹴而就，而是需要長期堅持，不懈的磨練和學習。研究生在進入實驗室學習時，心智處于成熟半成熟期，由于受到自身成長環境的局限和各種不良社會風氣的影響，容易熱衷于追求功名利祿，急功近利，而不能刻苦鉆研學術。因此，在研究生進入實驗室最初階段，召開政治思想教育講座，加強學生思想和職業道德方面建設。研究生作為科技強國、民族復興的主力軍，培養他們堅定的政治理想、樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。摒棄“享樂主義”“拜金主義”等不良風氣對研究生職業價值觀產生的負面影響，引導和鼓勵學生奉獻他人，服務社會。實驗室通過規范管理和嚴格履行職責角度對學生的職業道德和思想行為進行約束管理。充分發揮實驗室導師的引導作用，并以身作則，遵守進行科學研究的職業道德規范，嚴禁出現偽造注釋、篡改數據、抄襲剽竊他人研究成果和一稿多投等學術道德失范行為。出現以上行為者，實驗室將進行嚴肅處理。
2.培養人文精神
本實驗室對基礎醫學研究生在進行專業素質培養的同時，也加強他們對人類社會性質的了解，包括政治、經濟、管理、文學、哲學和文化傳統等。多數研究生的學習往往只注重在自己的研究領域進行深入研究，而忽視了人文素質的培養，表現為研究生知識面狹窄，視野不寬闊，文字功底薄弱，寫作水平低，人文社科知識缺乏等。實驗室加強研究生人文教育的培養，鼓勵學生充分利用學校圖書館豐富館藏資源，閱讀相關類圖書，拓展視野。通過營造實驗室濃厚的人文氛圍，使研究生思想得到熏陶，鼓勵他們在閑暇時間閱讀政治、經濟、文化類的書籍，鼓勵研究生參加學校豐富多彩、健康向上的社團活動，參加科技、文體、社會實踐等活動。加強與各學科專業和不同層次研究生的溝通和了解，使其語言表達能力增強，個性得到發展，成為一個和諧發展的人。
3.提高身心素質，加強團結協作精神
加強實驗室對研究生的日常管理，通過多種形式和途徑提高他們的身心素質。健全的體魄、堅強的心理承受力和團結協作精神，是21世紀基礎醫學研究生必須具備的基本素質。本實驗室主要從事與醫藥學相關的基礎研究，研究生在從事科學實驗時，由于實驗要求需要，時間控制方面難以把握，作息時間紊亂，忽視了身體素質的鍛煉。同時，科學實驗充滿了未知，實驗失敗經常發生，研究生容易產生緊張、焦慮和抑郁等心理反應等。為此，實驗室經常組織學生參加羽毛球、乒乓球、籃球、排球和輪滑等比賽，豐富研究生的體育生活，使他們在體育鍛煉過程中不僅提高了身體素質，也培養了集體凝聚力和戰斗力，加強了團隊合作精神。加強學生心理健康咨詢隊伍的建設，適時舉辦心理衛生健康知識講座，在學生遇到困難時適時給予幫助，并幫助他們調整心態，學會自我調節和緩解心理壓力的技巧，使他們能夠以積極平穩的心態來進行研究生階段的學習和科研工作。實驗室經常開展豐富多彩的文化生活，例如實驗室技能操作大賽、我愛做實驗系列、大夫山燒烤、包餃子比賽等，寓教于樂，彼此之間相互關心，相互溝通，不斷增強他們的團結協作能力。
三、結語
考試簡介：
成人高等學校招生全國統一考試是為我國各類成人高等學校選拔合格的畢業生以進入更高層次學歷教育的入學考試。考試分高中起點升成教專科(簡稱高起專)、高中起點升成教本科(簡稱高起本)和普通專科起點升成教本科(簡稱成教專升本)三個層次。
全國成人高等學校招生統一考試成人高等教育屬國民教育系列，列入國家招生計劃，國家承認學歷，參加全國招生統一考試，各省、自治區統一組織錄取。
學歷認可：
成人學士學位證書樣板2005年成人高校仍停止免試招生第二專業專科學歷教育學生，考生需參加成人高校招生全國統一入學考試，錄取人數納入招生學校當年招生計劃總數。
我國教育部與加拿大魁北克省簽署的《關于互相承認學歷、學位和文憑的合作協議》，已經生效，這是我國在中、北美洲國家中簽署的第一份互認學歷、學位的協議。
協議簽署后，留學生在魁北克省學習所取得的學歷回國后將得到認可，學分換算將逐漸形成統一標準。而且，以前在原則上并不認可的自考、成考學歷，在通過加拿大相關機構的評估之后將逐漸得到認可。
成考學歷有專科學歷和本科學歷。本科學歷的，達到一定的條件也可以申請成人學士學位。
考試科目：
根據學科特長選專業
根據學科特長選擇專業的方法適用于，在某一學科領域有突出學科特長和興趣愛好的考生。
語文、外語
語文、外語學的好，可以報考漢語語言文學、西班牙語、對外漢語、朝鮮語、英語語言文學、日語、葡萄牙語新聞學、廣播電視編導。
數學
數學好可以選擇數學與應用數學、統計學、經濟學，數學與計算科學、心理學、經濟學、金融學、國際經濟與貿易、工商管理、信息管理與信息系統、會計學等專業。
物理
物理好可選擇熱能與動力工程、港口航道與海岸工程、電子信息科學與技術、工程力學、電氣工程及其自動化、航天類、機械制造及自動化、自動化、飛行器設計與工程（航空類）、電子信息工程、飛行器動力工程、通信工程、車輛工程、計算機科學與技術、軟件工程、建筑環境與能源應用工程等工科類專業。
化學
如果化學學的好可選應用化學、化學工程與工藝、環境科學、環境科學與工程、制藥工程、高分子材料科學與工程、材料科學與工程、木材料學與工程、能源化學工程、高分子材料、藥學、化學工程與工業。
生物
生物學的好可選擇生物技術、農學、動物科學、生物工程、園藝、食品科學與工程、植物保護、水產養殖、葡萄與葡萄酒工程、草業科學、基礎醫學、食品質量與安全、農業資源與環境等。
政治
政治好可選哲學、法學、國際政治、外交學、社會學與社會工作。
地理、歷史
地理好可選擇與地理相關的專業，如地理科學、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統、地質工程，資源勘探工程，勘查技術及工程。而歷史好的話可以選擇與歷史相關的專業如歷史學、考古學等。
根據成績選擇大學和專業
專業選擇的過程中，往往受成績影響比較大，不同分數段考生在選擇時有不同策略。
1、高分段：優先院校
高分段的定義是一般來說理科排名3500名以內，文科排名1000名以前，這都屬于高分段。每個省份根據考生數量不同可能略有差距。高分段的考生，優先考慮大學，雙一流，985，211等院校。
這些院校實力相當強，學生后期出國留學、考研的比較多，在選擇專業的時候如果要選擇一個基礎學科，選一個盡量好的學校，對出國是有幫助的。
2、中等成績：比較大學學科優勢
中等成績的考生，一個成績之下，可能有十所學校可以選擇，要比對專業優勢。
舉個例子：如果想學航空航天，進北航有困難，西北工業大學相當好，同等成績還能去大連理工；再比如要學建筑，清華大學建筑專業去不了的話，同等成績選擇重慶大學或者說去華南理工也是一個非常好的選擇。
3、一本邊緣：看下二本優秀院校，部分超過一本線
一本線邊緣的考生，盡量上好的大學。如果在一本沒有特別合適的學校，你要看一下二本學校，不要顧及這個是一本，那個是二本，一本二本是當地考試院劃分的。二本里面有非常優秀的學校。例如，南京審計大學的審計專業是非常厲害的，原來是在二本招生現在已經是一本招生了。
根據性格選擇
無論如何，選擇專業必須兼顧性格特征。如果一個人具有某一種性格類型，便易于對這一類職業發生興趣，從而也適合于從事這種職業。
現實型
性格特點：愿意使用工具從事操作性強的工作；動手能力強，做事手腳靈活，動作協調；不善言辭，不善交際。
職業類型：各類工程技術工作，通常需要一定體力，需要運用工具或操作機械。
推薦專業：
1.工學類：例采如礦、石油工程、勘查技術與工程、冶金工程。
2.理學類：例如數學與應用數學、信息與計算科學、物理學、化學、生物科學等等。
推薦院校：天津大學，中國計量大學，清華大學，東北大學，華南理工大學，同濟大學，華中科技大學，大連理工大學，北京理工大學，北京航空航天大學等。
研究型
性格特點：抽象能力強，求知欲強，肯動腦筋，善思考，不愿動手；喜歡獨立和富有創造性的工作。
職業類型：主要指科學研究和科學實驗工作。
專業推薦：基礎醫學，營養學，動物藥學，應用生物科學，信息工程，軟件工程，網絡工程，廣播電視工程，水資源與海洋工程，水質科學與技術，環境監察等等。
推薦大學：
1.醫學類：北京中醫藥大學，首都醫科大學，天津醫科大學，中國藥科大學，河北醫科大學；
2.理工類：天津大學，中國計量大學，清華大學，東北大學，華南理工大學，同濟大學；
3.工學類：北京工業大學，大連海事大學，哈爾濱工業大學，云南大學，長安大學；
社會型
性格特點：喜歡從事為他人服務和教育他人的工作，渴望發揮自己的社會作用。
職業類型：主要指各種直接為他人服務得工作，如醫療服務、教育服務、生活服務等。
專業推薦：
1.教育類：教育學特殊教育小學教育人文教育等；
2.管理類：管理科學，工業工程，工程造價，產品質量工程，財務管理，工商管理，人力資源管理；
企業家型
性格特點：精力充沛、自信、善交際，具有領導才能;喜歡競爭，敢冒風險;喜歡權力、地位和物質財富。
職業類型：主要指那些組織與影響他人共同完成組織目標的工作。主要職業：經歷企業家、政府官員、商人、行政部門和單位的、管理者。
專業推薦：
1.管理類：公共關系學公共政策學公共管理會展經濟與管理航運管理，公共事業管理等；
2.經濟類：經濟學財政學國民經濟管理保險金融工程信用管理金融數學，網絡經濟學稅務等；
傳統型
性格特點：喜歡按計劃辦事，習慣接受他人的智慧和領導，不喜歡冒險和競爭；工作踏實、遵守紀律。
職業類型：主要指各類文件檔案、圖書資料、統計報表之類相關的各類科室工作。
主要職業：會計、秘書，圖書管理員，旅游、外貿職員，保管員，郵遞員，審計人員，人事職員等。
專業推薦：公共關系學，公共政策學，公共管理，會展經濟與管理航運管理，公共事業管理、土地資源管理、城市管理、檔案學等；
我國當代的高等醫學教育與西方發達國家相比，還落后很多，這種落后不僅表現在時間上，更大程度上是表現在教育理念上。盡管“九五”之后，我國高等醫學教育實現了跨越式的發展，但是在人文教育方面，我們還落后很多。譬如，以美國的高等醫學教育標準為例，“60個指標里大概只有三分之一是我們傳統醫學的基礎和臨床的概念，而近三分之二是醫學倫理、醫學道德、人際交流能力、大衛生的概念，保健、管理、成本、效率、效益這樣一些概念都引人了醫學教育”。這其中的差距是顯而易見的，筆者以為，造成這一狀況的因素主要有以下兩點。
第一表現在學科建設上。眾所周知，我國的高等院校相對來講重視理科的發展，對人文學科的重視程度相對小一些，這種傾向在高等醫學教育中表現得更為明顯，有學者曾對此作過統計：“從人文課和臨床專業課分別占總課時的比例看，前者僅占8．85％，后者占36．57％。再仔細分析人文課所包含的課程，實際上以‘兩課’為主，其余文科類課程甚少。為拓寬學生知識面的任意選修課，在84所醫學院校的教學計劃中，只有17所（占統計高校的20．2％）高校單列，而平均課時為62學時，僅占總課時的1．71％。更為嚴竣的是醫學人文類課程：醫學心理學、醫學倫理學在臨床醫學課程體系中無地位可言。作者統計的84所醫學院校中，40所高校的教學計劃中未見醫學心理學。其余的44所院校平均學時僅為30學時，至于醫學倫理學處境更差，84所院校中65所教學計劃中未見，只有19所設置，但平均學時僅為16學時。”之所以形成這一現狀，正是因為前文所述的生物醫學模式的出現所致，換言之，在高等醫學教育里，人的生物特征越來越被提起，以致被無限度地擴大。人們一方面將科學從人文精神中提取出來，把科學看做是與人文精神并列的東西，一方面將醫學教育的內容固定在生物學的基礎之上，將生理學、解剖學、病理學等基礎醫學作為現代醫學教育的主干課程。當然，在生物醫學的本意上，將人做出生物與社會的區分，并不意味著是對人的社會因素的主動忽視，但是從現實的教育實踐來看，這一忽視還是最終形成了，它不僅直接促成了醫學科學與社會科學的直接對立，造成這兩種科學在醫學生心目中的位置的不同，而且還生發了學生們將死記硬背醫學知識當做追求科學的片面認識，從而失去了對包含了人文關懷在內的科學精神的真正理解。正如有些學者所指出的那樣：“傳統醫學教育在相當長的時間里，取得了宏偉業績，承擔起了人類保健與醫療的神圣使命，然而，隨著時間的推移，人的人生價值、終極關懷、心理平衡等方面發生了內在的危機，傳統醫學教育人文精神的缺失不斷暴露出來。”
第二表現在知識的考核標準上。考試制度自古就有，但是圍繞著考試自身還有很多種配套制度，其中心思想就是為了避免考試制度在某一極的極端化發展。考察我國近些年的教育狀況，考試幾乎成為了高等醫學教育在選拔、考核、鑒定學生時的唯一方式，學校通過組織各種筆試以求達到準確衡量學生的目的，學生則力求通過埋頭苦學以優異的成績獲得學校的認可，考試成為學校與學生之間相互交往的最主要的模式。進一步而言，“學生們就把目標定格為順利通過考試即可，教師們則把目標定格位完成教學任務即可。教師們在課堂上向學生們灌輸大量的理論知識是為了學期末的考試，學生在課堂上記錄大量的課程筆記也是為了期末考試”。一旦考試結束，作為臨時記憶的知識也就隨時放在了腦后。值得注意的是，西方發達國家的醫學教育并不是這樣，他們當然也會組織各種考試，但是由于它們是以培養學生的綜合能力為目標的，所以它們所做的一切也都是圍繞著這個目標來開展的，無論是教師還是學生，他們都在圍著這一個目標而積極主動地思考和學習。遺憾的是，我國的高等醫學教育忽視和冷落了許多超越了知識之外的東西，而恰恰是那些人文關懷精神，如對生命的敬畏、對科學的探索等等，才是當前國際醫學教育的核心目標所在。
吳林富先生曾經說過：“人是社會可持續發展的主體，是可持續發展實踐活動的核心，離開人自身的可持續發展，可持續發展事業就失去了起始源泉、根本動力。而培養全面、持續發展的人力資源，正是教育的任務。”為了實現這一教育的任務，我國高等醫學教育應該從以下幾個層面加以改變。
首先是教育理念的改變。我國醫學高等教育的目標最終是人的全面發展，但是人并不僅僅是生物學意義上的人，而在更大程度上是社會學意義上的人，是自然與人文綜合作用下的個體存在，因此，醫學教育的改變首先應該體現在對于人的理解的轉變，實現從生物學意義上的人向包含了社會屬性在內的綜合性的人的轉變。如果說上世紀末期我國高校合并為新的教育理念的轉變提供了現實契機的話，那么接下來要做的就是如何將這一契機變為現實。因為對人文教育的重視并不意味著是在醫學教育之外簡單的嫁接，它必須是在破卻了醫學與人文的二元對立之后的新的融合，換言之，它不僅僅是提倡醫學生們去背誦教育宗旨的條文，而是需要將其融入知識講授和醫療實踐的每一個環節之中，使醫學生們懂得，每一個知識點的學習動力都是源于人文精神推動的結果。
其次是課程結構的改變。這一方面體現為所講課程量的變化，即適當減少醫學專業課程的授課時間，增加相關人文社會科學課程的授課時間。譬如新加坡國大醫學院就非常重視這一問題，它們“在5年的學習期中，無論是在臨床培訓還是基礎醫學教學，人際溝通交流、醫學倫理、病人安全的相關知識和法律規范貫穿始終，從而讓學生習得正確的醫療行為決策能力”。日本的高等醫學院校則制訂了每個在校學生必須修完60學分的人文社會課程的規定［8］。另一方面則體現為所講課程質的變化，即通過學習怎樣的人文課程，在怎樣的程度上才能使得醫學教育取得最優秀的效果。譬如美國哈佛大學醫學院的人文課程包括：“醫學、人權和醫生，生物科學技術的社會學研究，醫學實踐中困境的倫理方面，健康和疾病的社會根源，醫學社會史，當代法律和醫學問題，社區衛生中心的醫學人類學……醫療管理、醫學倫理學、社會醫學、生物科學的社會問題。”［9］每個國家都有自己的教育特點，我們要根據自己的實際狀況，在借鑒西方發達國家先進經驗的基礎上，制定出自己的人文課程，譬如倫理學、法學、社會學等人文課程可以作為必選課程的主要內容，而中國思想史、哲學史以及文學史等，則可以根據不同的醫學專業有選擇性地開設；在具體的課程量的設置上，可以在制定出一定的基礎教授課時之外，依照不同的學科機動掌握等等。
再次是考核方式的變化。隨著人文社會課程在質與量上的改善，此前僵化的考核方式也必須做出相應的調整。眾所周知，人文精神傳授的是否成功，并不全部體現在學生對人文知識掌握的多少上，而在于其所掌握的程度上，所以，考核的方法就不能將書面考試定為唯一，而必須在以考察學生能力為主的基礎上，強調考核方式的多樣化。具體而言，對理論知識的考察當然以筆試為最佳，但同時還可以采取辯論、論文、調研等方式，換言之，如果說前者在更大程度上考察的是記憶能力，那么后者考察的則是學生們對人文知識的理解能力。對人文知識實踐能力的考察則不必拘泥于傳統形式，由于以考查學生們的辨別力，以及他們在生活中的執行力為主，最好因地制宜，問卷調查、民主測評、學術論文等都是很好的辦法。這樣一來，學生們除了掌握到了人文社會科學知識，還達到了用它來指導醫學實踐的目的。綜上所述，實現高等醫學教育的人文改變是我們社會共同的責任，只要我們以人文關懷的視野關照醫學教育，并施之以持之以恒的信心，我國的高等醫學教育必然會有更好的發展前景。、
本文作者：何益群 單位：新鄉醫學院第二附屬醫院
1我國的中醫現代化已是時展的趨勢
我們為了適應時代的發展,必須讓中醫學與現代生命科學技術相結合,這樣就能為中醫學實現現代化發展提供一個新的思路與契機。本文將從生命科學技術的發展方向出發,提出對中醫學發展的新的見解,并對這一見解在中醫學發展中的作用和影響做出相應的探討。
2中醫學發展中生命科學技術的分析思路
通過生命科學技術的發展我們會發現,生命科學技術能夠為中醫學的發展提供一定的理論基礎。他們之間已經有著密不可分的聯系,并且生命科學技術成了中醫學發展的推動力。即使是這樣,我國中醫學的發展也要遭遇一個瓶頸期,因為很長時間以來,阻礙中醫學發展的因素實在是太多了。為了保證我國中醫學的發展,我們必須在生命科學技術上找到一個發展的突破口。這個突破口是我們發展中醫學的關鍵,那么這個突破口包含幾個方面的意思呢？我認為其一是,中醫中癥狀的科學解釋。辨證論治是中醫學理論的精髓之所在。而所謂的辨證就是通過望、聞、問、切的手段所收集的癥狀和體征,通過中醫學的思維,以辨明疾病的原因。診治的時候,我們要著眼于癥狀。因此,中醫學的癥狀理論是中醫理論的核心,所以中醫癥狀理論研究作為中醫學發展現代化的突破口是理所當然的。其二是,藥劑作用機理的研究。藥方和藥劑是中醫用于臨床防治疾病的形式和手段,藥房和藥劑本質就是闡明藥物作用的物質基礎和作用機理。所以我們如果想要揭示他隱藏的科學內涵,我們可以要對癥狀進行規范化的研究,并把對它的描述由定性變成定量。為了能做到這些,我們可以圍繞中醫學上望、聞、問、切的手段和方法所能獲得的資料,建立一個可以定量檢驗的數學模型,為癥狀的科學內涵的研究奠定一個良好的基礎。按照這樣的說法,我們確定生命科學技術的分析思路是把癥狀作為機體的一種異常功能狀態,不應該奢望在解剖學上找到相對應的組織、器官,而應該在基因組、蛋白質組、細胞組等上尋找其具體的功能網絡。而且我們還要在闡釋具體功能網絡時,不僅要有反映患者癥狀和體征的研究,而且還要有反映患者心理狀態與遺傳背影的相關信息。做到這些基本上就能全方位闡釋癥狀的本質。
3中醫學發展中生命科學技術的實施策略
通過上述我們一系列的分析,我們基本上就能得出中醫學現代化的實施策略。第一,我們要找出和完善一個能快速而高效的提取和分離中草藥里化學成分的方法和思路。比如,我們可以利用LC-MS、GC-MS等技術來建立一個中藥成分的代謝產物組,來科學地解釋中醫中中藥復方藥效的物質基礎,為日后的中醫發展提供一定的理論依據。第二,我們還要找到和完善一個能夠適合中醫藥物的篩選方法。現實中由于中草藥的成分比較復雜,并且是它里面的多種成分發揮藥效,所以,用對西藥篩選的方法難以完成對中藥的篩選。我們需要從生命科學技術出發,找出一個從細胞、器官及整體水平上進行藥物篩選的方法。
4結語
在上個世紀我們對中醫學的研究還停留在用西醫的方法和手段上。隨著社會的不斷發展用單純的西醫理論來詮釋中醫顯得有些片面,所以很長時間以來,我們對中醫的現代化發展研究并沒有突破。而事實上,中西醫只是在用不同的方面研究生命活動的規律,他們互相影響,都是我們醫學研究不可或缺的一部分。要想讓我國的中醫學得到進一步的發展,它必須與現代生物科學技術相結合。我們相信,我們的中醫學只有按照這種思路發展,它才能走出國門,在世界醫學史上大放異彩。
作者：陳保鋒 蔡林 單位：川北醫學院基礎醫學院生物學教研室 川北醫學院附屬醫院中醫科
本文針對學生本身的感興趣的學科，遺傳學進行深入剖析，通過追溯學習模式研究對于學生的整體學習興趣的提高及主動性與積極性提升的協作效果，也進一步研究這樣的學習模式在學生中受歡迎的程度。
1遺傳學教育的現狀分析
所謂的醫學遺傳學就是將遺傳學與醫學相結合，再結合當下的各類學科，將其濃縮至生物科學與醫學的相關核心內容，這是現代醫學趨向著基礎醫學、分子醫學向臨床醫學過渡的橋梁。
醫學遺傳學課程內容相對比較抽象，理論知識比較零散，記憶由困難。運用病例分析教學可以加強學生對理論的掌握。高職院校臨床醫學專業的學生很大一部分是文科生，高中生物知識薄弱，接受理解遺傳學的分子基礎和細胞學基礎部分有困難。高中“填鴨式”的教學讓學生失去了主動追求知識的興趣和方向，加上學生本身學習能力的限制，導致學生對于醫學遺傳學的學習興趣低迷。
醫學遺傳學是高職學校臨床醫學專業的必要課程之一，充分利用學生對于遺傳學的興趣來調動學生的積極性，改變教學方法與模式，將枯燥乏味的遺傳學內容通過生動形式進行合理表現，也是醫學遺傳學重要的研究課題。追溯學習方法指的是研究事件發生的結果通過邏輯主線將事件的發展過程及原因，根據事件發展情況進行貫穿式的研究學習。經過整個學習過程，可以充滿挑戰性、趣味性等，很容易增強學生的主動性和通過學習而獲得的成就感。
2調查研究
醫學遺傳學主要包括基礎知識和臨床病例兩大塊，第一部分的基礎理論知識由任課老師講述，先介紹醫學遺傳學發展簡史，然后介紹現代醫學遺傳學的發展現狀和各個相關分支學科，梳理遺傳學發展歷程具有里程碑意義的知識亮點，如孟德爾的豌豆雜交實驗、格里菲斯的肺炎鏈球菌實驗、沃森和克里克對DNA雙螺旋結構的探索過程、人體染色體數目與疾病的發生、基因診斷、治療和基因編輯技術等等，幫助學生建立基本的理論知識框架。在講授人類遺傳病的特點，診斷、治療和防治部分，采用追溯學習法進行學習引導，幫助學生自主進行資料的查詢，融合，主動搭建網絡知識結構體系。
對高職院校的臨床醫學專業新生進行隨機取組抽樣，主要是對4個班級的學生進行研究，其中設置兩個實驗班、兩個對照班，平均每個班級有將近50人。將實驗班分為四組，主要選擇臨床較為常見的遺傳病，例如白化病、紅綠色盲癥、抗維生素D性佝僂病、并指癥等，這樣的每個組就可以主要負責一種典型的遺傳病。各組的主要分工必須要進行以下工作：
第一階段：任務，資料查閱。包括疾病的癥狀、發病原因、疾病的遺傳特點、病理診斷、病理治療、病理預防及最新的研究進展，對國內外的疾病研究文獻進行深入調查。小組的所有成員上交一份完整的學習文案，再通過小組進行討論，全員進行制作PPT。
第二階段：任課教師將課程分為4個板塊，利用抽簽方式將這4個板塊進行4個小組的分配，每個組的成員把第一階段進行資料上的搜集，調查遺傳病的發病機理以及該遺傳病的遺傳特點。在每個板塊結束的時候，選擇兩個小組代表要將PPT內容進行匯報。對方小組成員可以在匯報結束后進行提問，由匯報小組成員進行解釋回答。交替完成后，任課教師進行點評，由班級其他同學進行打分，分數較高的小組成員予以加分的獎勵。
第三階段：進行個人知識競賽，由任課教師在課堂上利用“智慧職教云”進行知識競答題目的，用時最短，回答最準確的同學予以加分獎勵。
經過以上的3個階段的知識統籌，任課教師對于每個小組進行學習評價。對照組根據遺傳學的教育方式舉辦知識性問答。在相關課程結束后，可以對試驗組和對照組進行遺傳學課程學習情況，其中包括課程的受歡迎程度、課堂氣氛的程度、學習積極性、文獻查閱、學習成績、學生的綜合素質等等。
3數據統計
使用EXCEL2003進行數據及圖表標準化處理，采用SPSS19.0（IBM，2010）進行統計分析，多重比較基于最小
顯著差數法（leastsignificantdifference，LSD）。顯著水平P<0.05。
4結果分析
對于四個學期的實踐與調查，經過研究結果進行分析，實驗組的學生對于遺傳學的課程學習人數較對照組要多（P<0.05）。試驗組與對照組相比較，課堂上的學習氣氛較為活躍、學生對于學習的積極性有所提高、文獻查閱能力逐漸加強、參加知識競賽人數逐漸增多、綜合素質也逐漸增高（P<0.05），并且考試成績也較高（P<0.05）。
5討論
生物醫學工程學是融合理工科學和生物醫學的 理論和方法逐步成長起來的邊緣性學科，其基本任 務是運用理工科原理和工程技術方法，研究和解決 醫學和生物學中的相關問題。作為一門獨立學科發 展的歷史尚不足50年，隨著現代科學技術的進步， 生物醫學工程學科得到了長足的發展。它在保障人 類健康和推進疾病的預防、診斷、治療、康復等技術 進步所起的作用日益增強，已經成為當前醫療衛生 健康發展的重要基礎和有力技術支撐。
20世紀60年代，美國一些著名大學先后開啟了生物醫學工程學科的建設，相繼啟動了生物醫學 工程專業人才的培養。美國的生物醫學工程教育特 點是在技術產業化需求驅動建立起來的具有其自身 特性,且反映了生物醫學工程學科建設與發展的前 沿特征。各個學校的本科教育課程雖然具有自己的 特色,但在課程設置上大致可以分為科學基礎課程、 專業核心課程、關注領域課程、設計課程、人文與社 會科學課程、專業選修課程及其他選修課程等六 類Q_2。不同學校本科課程的主要差異體現在專業 選修課程及其他選修課程的設置上，各個學校根據 自身的生物醫學工程領域的研究方向和研究水平特 點開設一些相應的選修課程，并培養學生在相應方 向上的研究探索實踐能力。這是美國生物醫學工程 本科教育的基本特點。
我國生物醫學工程專業教育起步于20世紀80 年代,主要發源于著名工科院校的信息技術類專業 和力學專業,進而逐漸形成的生物醫學工程專業教 育,后來，_些醫學院校在醫學物理和醫用計算機技 術的基礎上相繼開展了生物醫學工程專業教育，于 是在我國基本上形成了這樣兩種類型的生物醫學工 程學科[4_3。上述兩類院校的生物醫學工程學科建 設發展模式各具側重,遵循了共同的學科基礎,在培 養生物醫學工程專業人才的應用層面上有顯著特 點。相對來說,工科院校的生物醫學工程培養模式 注重工程技術的開發和功能拓展，醫科院校則注重 醫學與工程結合、工程技術在醫學中的綜合應用。
1 中國生物醫學工程學科發展思路
生物醫學工程是一種交叉學科，交叉的學科基 礎及其融合的緊密程度決定了生物醫學工程學科的 發展水平,交叉的學科發展推動著生物醫學工程學 科的發展,并且使得生物醫學工程學科研究領域變 得十分廣泛,而且處在不斷發展之中。
1.1學科發展軌跡在中國，基于電子信息工程發展而來的生物醫 學工程學科，主要包括生物醫學儀器、生物醫學信號 檢測與處理、生物醫學信息計算分析、生物醫學成像 及圖像處理分析、生物醫學系統建模與仿真、臨床治 療與康復的工程優化方法、手術規劃圖像仿真以及 圖像導引手術及放療優化等；有基于力學發展而來 的生物醫學工程學科，主要包括生物流體力學、生物 固體力學、運動生物力學、計算生物力學和微觀尺度 的細胞生物力學等；基于化學材料工程發展而來的 生物醫學工程學科，主要包括生物材料學、組織工程 與人工器官、物理因子的生物化學效應等。
1.2學科發展特點作為交叉學科的生物醫學工程學科，其發展的 關鍵在于交叉學科間的交叉融合。構建一種良好的 交叉結構,對推動交叉學科的發展具有至關重要的 作用。約翰霍普金斯大學對于生物醫學工程這樣的 交叉學科的描述有一個形象的說法：交叉學科如同 在不同學科之間建立起連接橋梁,如果在河兩岸沒 有堅實的基礎,橋是無法建立好的,對于生物醫學工 程這樣一座建立在兩個不同學科之間的橋來說,它的 發展要求具有堅實的交叉學科基礎和交叉學科緊密 融合深度。那么在生物醫學工程學科構建良好的交 叉結構,需要選取具有理論支撐和技術支撐的主干學科進行交叉,凝練學科方向,不能大而全,過于寬泛。
目前，醫學儀器和醫學成像技術具有良好的應 用和發展前景,應該成為生物醫學工程學科的重點 發展方向。醫學儀器和醫學成像設備能有力推動醫 療產業的發展。醫療儀器和醫學成像設備是現代醫 療器械產業中的主流產品，在產業發展中起著主導 和引領作用。其發展水平已成為一個國家綜合經濟 技術實力與水平的重要標志之一。產業化驅動也是 學科發展的一種動力，也為學生未來職業發展奠定 良好的基礎。基于醫療衛生健康事業的需求和生命 科學發展的大趨勢，生物醫學工程學科應大力促進 醫學儀器和醫學成像方法的學科建設,從而提升整 個學科的發展水平。
生物醫學工程學科的建設離不開一流的學術研 究和學術成果的應用。一流的學術研究不但能提升 學科的發展水平,而且能開拓學科縱深發展,產生良 好的經濟效益和社會效益，進而增強學科服務社會 發展的能力。學術研究的前瞻性和創新性將確保學 科建設的發展動力和趨勢以及學科發展的活力。
交叉學科往往具有不同程度的可替代性。可替 代性程度越高，交叉學科存在的必要性就越小。如 何減小生物醫學工程學科可替代性的程度是需要深 入思考的，是需要提升學科的特異性的。生物醫學 工程學的學術研究主要包括應用理論研究和理論應 用研究,應用理論研究主要涉及生物醫學工程領域 所需要解決的科學問題，開展新理論、新方法的研 究。 理論應用研究主要涉及生物醫學工程領域所需 要解決的科學和技術問題,借助理工科的相關理論 和方法開展應用基礎研究和應用研究。應用理論研 究是理論驅動型的學術研究，理論應用研究是應用 驅動型的學術研究。 理論驅動型和應用驅動型是生 物醫學工程學科學術研究的兩種主要模式。 理工科 大學具有良好的理論創新基礎和強大的交叉的學科 背景，開展理論驅動型研究具有自身優勢。醫學院 校具有豐富的醫學資源，面臨著大量需要應用理工 知識解決的醫學問題,開展應用驅動型研究,將很好 地實現與醫學的應用融合，具有較好的臨床應用價 值,有力推進醫學的進步與發展。各自的學術優勢 將有利于生物醫學工程學科特色發展,從而增強其 不可替代的程度，實現學科可持續創新發展。
1.3學科體系作為一級學科的生物醫學工程，包含學科的理 論體系和技術體系，且該體系離不開所交叉的學科 的理論體系和技術體系的支撐，此外生物醫學工程 學科理論體系和技術體系既要有學科自身的特色， 又要具有可持續發展和一定程度上的不可替代性， 這樣學科才會有旺盛的生命力。要面向醫療衛生、 生物科學所涉及的重大、重要技術理論問題及基礎 應用開展學術研究。實現良好的學術研究定位,形 成自己的理論體系和技術體系。
2 大數據時代的生物醫學工程學科發展
守正創新是生物醫學工程學科發展的必由之 路,人類已進入大數據時代,所謂大數據（big data), 或稱海量數據，是指由于數據容量太龐大和數據來 源過于復雜,無法在一定時間內用常規工具軟件對 其內容進行獲取、管理、存儲、檢索、共享、傳輸、挖掘 和分析處理的數據集。大數據具有“4V ”特征:①數 據容量（volume)大;②數據種類（variety)多，常常具 有不同的數據類型和數據來源；③動態變化 (velocity)快,如各種動態數據，非平穩數據，時效性 要求高;④科學價值(value)大,盡管目前利用率低, 卻常常蘊藏著新知識和重要特征價值或具有重要預 測價值。大數據是需要新的分析處理模式才能挖掘 分析出其蘊藏的重要特征信息[<3。
人體生老病死的生命過程就是一個不斷涌現的 生物醫學大數據發生源，這種源源不斷的生物醫學 大數據的檢測、處理與分析,將給生物醫學工程學科 的建設與發展帶來新的機遇和挑戰。模式識別、人 工智能、數據挖掘和機器學習的發展將帶動大數據 處理技術的進步。生物醫學大數據廣泛涉及人類醫 療衛生健康相關的各個領域：臨床醫療、基礎醫學、 公共衛生、醫藥研發、臨床工程、心里、行為與情緒、 人類遺傳學與組學、基因和蛋白質組學、遠程醫療、 健康網絡信息等，可謂包羅萬象,紛繁復雜。生物醫 學大數據中蘊藏了種種有科學價值的信息,研究有 效的大數據挖掘的新理論、新技術和新方法,對生物 醫學大數據進行關聯和融合計算分析，充分挖掘生 物醫學大數據中的信息關聯和特征關聯和數據空間 映射關聯,既能為疾病的預防、發生發展、診斷和治 療康復提供系統化的全新的認識，有利于深入疾病 機理研究分析，開展個性化診療。還可以通過整合 系統生物學與臨床數據，更準確地預測個體患病風 險和預后,有針對性地實施預防和治療。
生物醫學工程學科所面臨的生物醫學大數據主 要包括多模態醫學影像數據、多種類醫學信號數據 以及基因和蛋白質組學的生物信息數據。生物醫學 大數據在生物醫學工程學科領域內有著廣泛深遠的 應用前景,從三個方面應用將推動生物醫學工程學 科的發展。
(1) 開展多模態影像大數據計算分析。醫學影 像學科的發展從早期看得到，到看得清，目前的看得 準,未來的趨勢是看得早。只有看得準和看得早才 有利于臨床早期干預，提高治療預期。醫學影像大 數據計算分析在影像診斷、手術計劃、圖像導引、遠 程醫療和病程跟蹤將發揮越來越大的作用。
建立新的醫學影像大數據計算分析模型和數值 計算方法,挖掘多模態影像數據的特征數據和特征 關聯,將會提供強有力的影像診斷分析手段,極大地 推動影像技術的發展，具有重要的臨床應用價值和 科學價值。
(2) 開展多種類醫學信號大數據計算分析。醫 學信號大多直接產生于生理和病理過程中的信號， 能在不同層面上表達生理和病理相關機制特征。融 合多種醫學信號的大數據計算分析，能對生理病理 過程進行更好更全面的闡釋，不僅能深入了解生理 病理的狀態特征和過程特征，而且能實現個體健康 監測和管理。可以很好地開展回顧性研究和前瞻性 研究,推進系統化的醫學應用研究。實現強大的多 種醫學信號數據的特征挖掘及特征關聯計算分析。 大數據挖掘能夠增加準確度和發現弱關聯的能力， 能更好地認識生理病理現象和本質。
(3) 開展基因和蛋白質組學的生物信息大數據 計算分析。基因組學、蛋白質組學、系統生物學和比 較基因組學的不斷發展涌現了海量的需要計算分析 的生物信息數據，已進入計算系統生物學的時代。 開展生物信息大數據計算分析，可以拓展組學研究 及不同組學間的關聯研究。從環境交互、個體生活 方式、心里行為等暴露組學，至細胞分子水平上的基 因組學、表觀組學、轉錄組學、蛋白質組學、代謝組 學、基因蛋白質調控網絡,再到人類健康和疾病狀態 的表型組學等不同層面不同方向上實現大規模的關 聯計算分析，可以全面闡述生命過程機制,挖掘生命 過程特征及關聯特征。
一搭建多中心實驗教學平臺
根據中醫院校基礎醫學的專業特點，在現有課程整合和學科交叉融合需要的前提下，打破原有學科內部實驗室的界限，我院實驗中心進行了大膽的嘗試和改革，成立了中醫基礎實驗教學組、機能實驗教學組、形態實驗教學組和現代生物技術教學組。其目的在于有效克服原有設備管理體制分散、重復、低效和封閉的弊端，合理配置實驗人員、實驗儀器設備和實驗用房等資源，利用學科群的優質師資力量搭配整合后的優勢資源形成了以中醫基礎、中醫診斷學、中醫方劑學為核心的中醫基礎實驗平臺，以解剖學、組織學與胚胎學、生物科學及病理學為核心的形態學基礎實驗教學平臺，以生理學、病理生理學、藥理學為核心的機能基礎實驗教學平臺，以生物化學和分子生物學及微生物與免疫學為核心的現代生物技術實驗教學平臺，以平臺現有的教學資源為基礎，并按照實驗教學針對不同層次學生培養的需要，在每一大平臺內都設有基礎實驗區和創新能力培養實驗區，各平臺之間不是孤立的，是密切配合又相互競爭的。中心通過這種資源重組方式，最大限度發揮現有資源的作用，也為努力探索滿足新時期中醫藥人才培養需要的最好建設方式和教學改革的方法提供可操作的策略。
二形成以平臺為基礎的實驗教學功能區
利用和完善實驗中心內中醫基礎、中醫診斷學、解剖學、組織學與胚胎學、病理學、生理學、藥理學等實驗室的教學用局域網絡，整合構建中醫學、形態學與機能學及現代生物技術四大實驗區，逐步規范多媒體教學課件，各分區內的相關學科教師形成課程組，在現有條件下進行整合和交叉融合，重新組織和編排實驗教學課件，使之更有利于激發學生主動學習的興趣和熱情，培養學生自主學習的能力。
加大實驗室開放力度，每年通過學院學術委員會論證新的實驗項目，逐步提高現有實驗課的教學質量，逐步完善中醫院校學生創新思維能力培養目標；通過基礎實驗培養學生的基本操作技能，通過功能區內的創新實驗區培養學生綜合和創新實驗能力，建立新分類體系和多站式考核體系，深化改革實驗教學質量評估指標，完善學生客觀實踐技能綜合考核機制；利用實驗區局域網絡，打破實驗室固態格局，實現室間無障礙交流討論、典型案例遠程交流、疑難問題自助解決等，使學生逐漸降低對教師的依賴，進而轉向自主學習模式，提升學生在實驗教學中的主體地位。
通過指導學生參加申報創新創業訓練計劃項目、科研訓練項目及其他活動，鼓勵學生獨立設計研究課題和創新型實驗。在實驗中心門戶網站中開辟學生實驗設計研討空間，促進不同年級、學科、專業學生及教師協作，安排相關專業教師對學生進行協助。設立學生創新實驗和研究項目申報論證審批的專用通道，組織課程指導小組對學生根據所學知識自行設計的課題和申請的業余科研基金項目進行評議和輔導，通過后即可申請實驗資源開展研究工作。此外，教師可將自己提出的有一定科學價值的科研小課題放入門戶網站交流區，吸引或邀請學生參與研究。
學生通過課題研究，完成文獻資料查詢、開題報告、研究技術路線設計、實驗研究以及論文寫作全過程，每個步驟均在實驗交流區域報備，做到有始有終。課程指導小組對此全程進行多站式考核，用以衡量學生的實驗能力。
三實施實驗資源超市化管理，提高師生科研和創新效率
通過整合建立三大實驗教學區后，在各分區中將相同類型的儀器和設備放在一起建立功能相同或相似的實驗室，如動物飼養中心、細胞培養中心、生物信號采集中心、組織切片制備中心等。通過調整，確保實驗室的功能性、相關性和綜合性。全校各個專業的學生、教師根據自身新分類等級選擇可獲準操作的實驗資源，在門戶網站上提交申請。由實驗中心核準后，在既定時間段內持準入證明進入實驗室開展教學和科研實驗。如師生亟待使用的設備實驗中心并不具備，則可協助申請者聯系其他學院實驗室。
建立開放式實驗室能夠改變現行實驗室的管理體制，相對靈活自由的教學方式使實驗室的有限資源得到充分利用；精選實驗項目，改革了傳統的教學內容；綜合設計實驗的開設帶來了實驗教學質的變化，對培養學生的創新思維與動手能力是非常有益的。開放實驗室、多實驗室間的合作，要求每個實驗室都有自己的特色。特色實驗室的建立促進了科研成果的產生和科研特色的形成，實現了研究范圍的不斷拓展和研究內容的不斷深化，研究項目的特色明顯，研究成果的檔次提升，對學科優勢的形成具有奠基和促進的雙重作用。學生通過參與實驗室開放項目及創新能力培養計劃項目，動手能力和創新能力不斷提高，在連續舉行的省級舉辦的各種生物及醫藥類競賽中取得了一、二等獎的好成績。
四培養優秀而穩定的實驗教師隊伍
建立實驗課程組及輔導教師制度，培養優秀而穩定的實驗教師隊伍，全面提升學校教學質量及產學研水平。隨著實驗技術的不斷創新和信息化的實現，自動化運行的有效性要求高校實驗室要實行科學管理。
首先，應配備具有一定專業能力和管理水平的實驗技術人員。實驗技術人員所從事的工作是一項專業性、技術性很強的工作，他們應該是懂業務、素質高、責任心強的實驗管理者。實驗技術人員是搞好實驗室管理的保證。實驗技術隊伍是高校教學科研隊伍的重要組成部分，也是搞好實驗室建設的中堅力量，能否建設一支結構合理、業務精良、具有較高管理水平的穩定的實驗技術隊伍將直接影響到教學質量和科研水平。學校及實驗中心通過制定一系列政策和采取定期培訓考核等有效措施來穩定這支隊伍。
其次，加強對實驗教師的培養。主要通過加強教學能力，增加教學手段，充分挖掘利用資源潛力，提供多元的學習選擇、便捷的學習方式，輻射優質教育資源，進一步探索滿足新時期中醫藥人才培養需要的實驗中心建設和教學改革途徑，強化大學生實踐能 力、創新能力培養，提升學校產學研水平和教育質量。在政策上，學校給予實驗教學與理論教學同等的政策，鼓勵實驗教師大膽進行教學改革和嘗試，進行學生創新思維和創新能力的培養。在方法上，實驗中心針對實驗教學的特點，提出掌握方法、鞏固知識、提高能力的教學思想，根據不同課程實驗類型的差異，采取不同的實驗方式，開展基礎實驗、擴展實驗、綜合實驗和開放實驗相結合的多層次教學，鼓勵學生自由組合，自主設計，一題多解，百花齊放。
五加快實驗教學體系改革
通過打破分支學科自身的系統性、完整性，追求科學技術的綜合性與整體性來實現教學內容的整體優化，使實驗教學內容突出重心低、知識新、面向寬的特點。在教學組織實施方面，形成由多模塊或多門課程組成的新的實驗教學體系，實施基礎性實驗必做、綜合性和設計探索性實驗選做，適合因材施教的分層次教學模式等改革。
六前景展望
通過實驗教學資源的整合，充分利用人力資源與設備資源，使我院的實驗教學條件與實驗教學水平都得到顯著提高，為培養學生創新能力提供良好實驗教學條件。同時我們也應該清楚地認識到：實驗教學改革，任重而道遠，不斷改進實驗教學內容、手段、方法以提高教學質量，將是我們長期面臨的任務。
通過創建實驗教學平臺，使其作為實驗教學的基本單位和功能主體，以強化學生實踐能力為重點，整合相關實驗室資源和師資隊伍，建立目標清晰、載體明確、考核科學的實驗教學功能區，為實驗教學的改革和發展搭臺鋪路，為實現現代化中醫藥人才培養模式提供可資借鑒的方法。
參考文獻
藥品是我們日常生活中保障身體健康和維護生命必不可缺少的物品。藥品的研制與開發、使用與管理能否做到科學、精確，實現造福人民生活的目的與藥學人員的專業素質具有密切的聯系。
1.課題式教學法與藥學教學
現階段我國醫院的藥學服務模式正向為患者提供優質的藥學治療與服務模式轉變，在此種藥學工作模式下，必然要求藥師具有扎實的藥學知識和技能，醫學教學是培養藥師具備扎實的藥學知識和技能的重要環節，課題式教學法是一種啟發式教學方法，與傳統教學法相比課題式教學法是根據教學內容針對課程內容設計出一個個的學習單元――課題，每個課題圍繞著一個具有啟發性的問題而展開，學習者通過合作、討論來分析問題、搜集資料、確定方案步驟，直至解決問題，同時要求學生去分析案例，發現問題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
2.目前我國醫藥所目面臨問題
2.1首先，實習生主觀上對從事醫院藥學工作充滿了期待，然而在現實社會中由于當前醫院藥學服務工作還是剛剛起步醫院藥學工作大部分還是以藥品供應和調配為主，因此，會讓實習生認為藥房工作只需要記住藥品位置對著處方，拿藥正確發出去就行 認為醫院藥房工作沒有太大挑戰性，從而學習熱情不高。其次，目前我國還有大量藥學專業是以化學化工、生物科學、農學、海洋科學為學科支撐遠離醫學背景的現狀，以至于培養出來的藥學生醫學相關知識都相當薄弱。臨床思維方面的能力更是無從談起，藥學服務工作需要扎實的藥學知識基礎醫學知識和臨床醫學知識，另外還要建立良好的臨床思維，因此 在醫院藥學實習中在遇到現實藥學服務方面的問題時很難從中發現問題，在遇到問題時分析和解決問題也很困難，這樣打擊了學生的積極性，以至于逐漸失去對學習和工作的熱情，學生都反映臨床藥學作較困難，最后藥學實習生的實習周期普遍偏短并沒有真正接觸醫院藥學工作 ，應該增強學生學習的主動性，培養學生分析與解決問題能力，提高學生綜合素質。
2.2藥學師資力量的問題，課題式教學法是以現實中存在的個案為教學材料。以理論和實踐相結合，在教師的指導下以學生為主對特定案例進行分析和討論，引導學生運用理論知識去分析問題和解決問題使學生建立起理論與實踐相結合的思維模式。可加深對理論知識的理解和應用。目前我國藥學專業教育課程仍以化學學科為基礎，醫學課程相對較少，我國高等藥學教育重研究輕服務導致進入醫院工作后藥師缺乏臨床知識，因此，醫院藥學的課題式教學給藥學帶教師資力量帶來了巨大挑戰在課題式教學過程中帶教教師結合病例中的情況，加以分析在引導學生分析問題和解決問題的同時，適當地結合病例介紹藥物治療學上的一些新突破，可使學生逐步建立起臨床用藥思維。在醫院藥學的案例教學中不僅要求學習基礎知識和臨床知識 ，并且能夠將臨床知識和藥學知識有機地結合。
3.課題式教學法在藥學教學中的應用必要性
課題式教學法是以問題為中心的教學模式，強調發揮學生的主體作用。使之是當代藥學教學改革的一條廣泛采用的核心思路。課題式教學法在藥學教學中的應用對社會培養高素質藥學專業人才具有重要作用。
4.課題式教學法在藥學教學中的應用實踐
4.1形成以學生自我學習為主，教師提問引導為輔的教學模式課題式教學法對于學習藥物化學內容非常適用。
4.2加強實驗操作比重，提高學生動手實踐能力
藥學專業是一門實驗操作性很強的一門學科。課題式教學法在藥學教學過程中的應用重視鼓勵學生自己動手，通過實驗操作解決問題。
4.3整體深入了解注重培養科研思維
課題式教學法在實踐應用中不斷深化，不僅提高學生解決實際問題的能力、創新能力，而且還能培養學生的科研思維。課題式教學法的實踐應用對提高藥學專業學生的科研能力、培養他們的科研思維具有重要作用。課題式教學法改善了傳統的教學模式，在教學過程中更加注重增強學生的主體能動性，并且更加重視緊密聯系實際，達到有助于實現學以致用的教學目標。由于藥學教學方式與教學內容的不斷創新與更新，我國在培養高等專業的藥學人才中取得了良好的效果。
關鍵詞：生物信息學；考試；網絡
生物信息學（Bioinformatics）是建立在分子生物學的基礎上，隨著20世紀90年代人類基因組計劃的實施以及高通量自動化測序技術的應用而誕生的。生物信息學是以DNA和蛋白質序列等數據為核心，綜合運用高等數學、計算機科學和生物學工具，通過數據庫的建立、生物學數據的檢索、生物學數據的處理、生物學數據的利用（計算生物學）等，以達到詮釋數據中的生物學意義的目的。目前生物信息學的主要的研究方向有：序列比對、基因識別、基因重組、蛋白質結構預測、基因表達、蛋白質反應的預測，以及建立進化模型等。[1，2]生物信息學作為一門新型交叉學科，我國很多高校先后在生物科學、生物技術和基礎醫學等專業開設了生物信息學課程。此外，北京大學、清華大學和浙江大學等部分高校還在高校招生中增設了生物信息學專業。按照教學規律，生物信息學是在學生掌握生物化學、遺傳學、分子生物學以及計算機應用等相關知識的基礎上開設的。通過生物信息學課程的學習，不僅可以加深對分子生物學和基因工程等課程的理解，而且可以為進一步學習基因組學（Genomics）和蛋白質組學（Protemics）奠定基礎。[3]我校在國內較早地涉足該課程的教學工作，筆者于2007年開始在生物技術和生物科學專業本科生中開設了生物信息學課程，其中生物技術專業作為必修課程，生物科學專業列為選修課程。對本科生而言，通過該課程的學習，要求獲得如下生物信息學的知識和技能：（1）熟練掌握和使用生物信息學中的相關數據庫，包括DNA序列數據庫、蛋白質序列和結構數據庫、已測定全序列的動植物和微生物的完整基因組數據庫以及國內外文獻數據庫。（2）熟練掌握DNA和蛋白質序列的同源性比較和分析。（3）能分析DNA序列轉錄翻譯成氨基酸序列的結構和功能。（4）熟練掌握生物信息學常用的分析軟件。實際操作能力是生物信息學教學過程中需要重點培養的能力。另一方面，考試是對學生知識和能力的一種測量，它的功能是量化學生的知識和能力，以及通過考試促進學生的知識和能力的增長提高。考試是教學過程中的一個重要的環節，是檢查學生對所學知識的掌握程度、應用所學知識的綜合能力及衡量教師教學效果的主要形式，它可以督促學生全面系統地復習和鞏固所學的知識和技能，是評定學生成績的有效手段。科學、合理的考試，可以使學生明了學習的差距，自動調節學習方向，充分發揮學生學習的主觀能動性，教師亦可通過考試了解教學效果，調節和改進教學內容和教學方法，充分發揮考試的導向作用，提高教學質量。[4，5]
一、常規考試方法在生物信息學課程考試中存在的問題
常規傳統的考試方式是每位學生使用同一份完全同的試卷，在同一時間中進行考試。對于生物信息學課程來說，由于其課程的特點所限，在考試整個過程中，為了完成試卷中操作題的解答，需要使用聯網的計算機，因此，生物信息學課程常規的考試方式是每位學生發給考題完全相同的紙質試卷，學生將答案寫在紙質的考卷上，其中操作題利用聯網的計算機完成操作后將答案寫在紙質的試卷上。我們自2007年開始經過5年的教學實踐發現，常規傳統的考試方法存在一些亟待解決的問題。由于參加考試的每位學生是同一份完全相同的試卷，同時考試過程中必須使用聯網的計算機，根據考試結果中出現少量完全雷同的卷面顯示，雖然考試過程中有監考教師的嚴格監督和巡查，依然有少量的學生通過計算機聯網的及時在線信息系統，如：QQ、MSN、e-mail等，相互傳遞試題的答案并進行比對，因此，在客觀上難以徹底杜絕考試作弊現象。鑒于這種情況，迫切需要探索一種新的考試方式，克服傳統考試方式的局限性，以適應生物信息學課程的特點和需要，達到更加客觀、科學、公正地評價學生考試和課程成績的目的。
二、新的考試方法的探索——網絡考試系統的構建
為解決上述生物信息學課程考試中出現的問題，筆者構建了生物信息學網絡考試系統，以便替代傳統的考試方法（圖1）。本考試系統具有以下特點：
第一，建立較大容量的試題庫。試題庫中題型包括選擇題、判斷題、簡答題和操作題等四種題型，分別含有500、100、50和50道題。每套完整的試題滿分為100分，其中設置為選擇題50分（每題1分，共50小題）、判斷題10分（每題1分，共10題）、簡答題20分（每題5分，共4題）、操作題20分（每小題10分，共2題），每套試卷也可以根據考試需要重新設置每種題型的分值和題目數量。試題庫題目主要以《基礎生物信息學及其應用》和《簡明生物信息學》等教材為依據。[6，7]題庫中的題目考核內容涵蓋教材的所有章節和主要知識點，其中的操作題目覆蓋課程的重點教學內容。
第二，自動隨機組卷。隨機組題方式設置2種，一是全體參加考試的學生試卷中所有試題都相同，但每道題目的題號前后順序有別；二是每位學生的試卷中不僅試題的題號順序不同，而且試題也不完全相同。兩種組題方式各有利弊，前者能保證每位學生的試卷難度系數完全相同，但只是學生的試卷中試題的順序不同，題目依然還是相同的；后者則能保證徹底杜絕參加考試的學生通過互聯網比對試題答案的可能，但由于每位學生的試題不同，因此可能導致不同的學生之間的試題難度系數存在一定的差異。兩種不同的組題方式還有待在今后的教學實踐中進行比較和科學選擇。
第三，自動閱卷和人工閱卷方式相結合。閱卷方式中設置客觀試題（包括選擇題和判斷題）自動閱卷和自動評分，主觀題（包括簡答題和操作題）采用在計算機上人工閱卷。同時也留有全部設置為人工閱卷的后臺操作系統。
第四，考試時間設置倒計時。可以按照學校的考試時間安排，設置固定時長的考試時間，考試開始后設置的固定時長開始倒計時，到點后自動保存試卷和答案并關閉考試系統。參加考試的學生也可以點擊按鈕保存試卷和答案提前交卷。此外，考試系統主界面還設置了課程的一些相關信息（如授課教師、學校名稱、課程簡介等），并設置將來將考試系統轉入網絡課程一部分的鏈接，為將來進一步改進和發展該考試系統提供了窗口。
科學、合理、公正的考試，對課程教學可以起積極促進作用，激發學生學習的積極性，培養學生的創新能力，有利于學生個性的發展；反之，則不僅不利于教學，而且會挫傷學生學習的積極性和自尊心，阻礙學生創造力和個性的發展。筆者構建的網絡自動組題的生物信息學考試系統能較好地實現生物信息學課程的客觀公正的考試，在客觀上徹底杜絕考試作弊現象的發生，達到科學檢測學生對生物信息學課程基礎知識和操作能力掌握的情況，客觀公正地評價學生的考試成績和課程成績。
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DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.03.001
中圖分類號：R273.52 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）03-0001-02
轉化醫學是近年來醫學界的熱點話題，是現代醫學研究的助推器。中醫藥的發展和創新同樣需要吸收轉化醫學的理念和方法。2008年，本院被國家發展改革委員會、國家中醫藥管理局確立為國家中醫臨床研究基地（脾胃病），其中胃癌是重點研究病種。筆者現從胃癌中醫研究的角度，就轉化醫學應用的切入點、具體方法和實際體會作一分析，以期與同道交流，為中醫臨床研究產出標志性成果提供借鑒和參考。
1 關于轉化醫學
轉化醫學，或稱為轉化研究，是國際生物醫學領域的新概念。1992年，“Bench to Bedside”（從實驗室到病床）的概念首次出現在《Science》雜志上[1]。1993年，“轉化研究”（translational research）的名詞出現在PubMed，建議將乳腺癌易感基因（BRCA1）等癌基因用于癌癥的早期檢測[2]。1996年，“轉化醫學”（translational medicine）的概念在《Lancet》雜志正式提出[3]，認為可將與特定腫瘤相關的基因突變應用于臨床而造福患者。迄今為止，全球用于腫瘤研究領域千萬億美元的科研投入，卻只收獲了數百萬篇科研論文，最近30年癌癥導致的死亡率并沒有根本性的變化[4]。隨著基因組學、蛋白組學、生物信息學的飛速發展和高科技檢測手段的不斷涌現，臨床研究和基礎研究之間的屏障日益加大，二者脫節嚴重。而轉化醫學則是把基礎醫學的研究成果快速有效地轉化為疾病預防、診斷、治療以及預后評估的技術、方法和藥物，是從實驗室到病床，再從病床到實驗室（“bench to bedside”and“bedside to bench”，“B to B”）的連續過程[5]。
美國國立衛生研究院（NIH）于2006年實施了臨床和轉化科學獎勵計劃（CTSA）資助轉化研究，以催化轉化醫學新學科的發展，目前已在38所大學，如哈佛、耶魯、斯坦福、杜克等名校建立了轉化醫學研究中心，預計2012年建立60個臨床和轉化科學中心，每年資助研究經費約5億美元[6]。英國在2008-2013年，撥款4.5億英鎊用于轉化醫學研究，而歐盟用于轉化醫學研究的經費更是達到60億歐元[7]。國際上也先后創辦了Journal of Translational Medicine、American Journal of Translational Research等轉化醫學的專業期刊。
相對而言，轉化醫學在我國尚處于起步階段。2007年，衛生部啟動的“健康中國2020”醫學科技戰略思路中提出了動態性、系統性轉化整合的戰略。目前，專門的轉化醫學研究所和研究中心已經建立，轉化醫學研討會也在陸續召開，為轉化醫學在中國的發展構建了平臺[8]，如中國科學院上海生命科學研究院與上海交通大學醫學院合作建立的生物醫學轉化型研究平臺、復旦大學附屬華山醫院分子與轉化醫學研究所；湘雅醫院成立了中南大學轉化醫學研究中心，重點針對重大疾病，如惡性腫瘤的研究，將惡性腫瘤的關鍵臨床問題轉化為生物學科學問題。
2 轉化醫學與胃癌中醫臨床研究
轉化醫學已成為現代醫學研究的助推器，也將是中醫臨床研究發展的新動力。2008年，國家中醫藥管理局籌建了國家中醫臨床研究基地，目前全國共有16家，從事14個重點病種的研究，這一重要舉措為中醫臨床的轉化研究帶來了前所未有的契機。要將轉化醫學與胃癌中醫臨床研究緊密融合，筆者認為要做好以下幾點。
2.1 積極采用現代科學技術
國家中醫藥管理局1999年頒布《中醫臨床研究發展綱要（試行）》指出：“中醫臨床研究應堅持以中醫理論為指導，以提高臨床療效為核心，采用中醫傳統的研究方法和現代科學技術方法，通過多學科的合作，不斷提高中醫藥防治常見病、多發病、疑難危重病的能力。”西醫臨床之所以能夠取得快速發展，是因為實時追蹤生物科學前沿動態，緊密結合最新的科學研究成果，充分運用最新技術發展自己。很多學科如物理學、計算機科學都是獨立的學科，但西醫能很好地借鑒其成果并運用到自己的臨床研究中。中醫臨床研究也應積極采用現代科學技術方法，交叉融合多學科，以期取得突破發展、高速發展。
中醫治療腫瘤有一些使用年代久遠、臨床療效確切的藥物和方法，如能在現有研究基礎上突破舊的思維模式，積極、充分、合理運用現代科技手段，明確中藥有效成分和作用機制，中醫臨床可望在轉化研究中取得較大成果，為中醫現代化開辟新路徑。以研究胃癌為例，我們的研究顯示，以健脾為主的中藥復方能抑制胃癌MDR1-mRNA基因的表達水平，逆轉胃癌化療的多藥耐藥，從而起到協同增效的作用[9]。胃癌的微衛星DNA不穩定（MSI）和腫瘤發生、發展密切相關[10]，我們正開展的胃癌術后中醫干預臨床研究中，檢測患者服中藥前后（手術及術后1年胃鏡檢查）病理組織的MSI，并與對照組進行比較，觀察MSI的變化情況，從而探索中醫治療抗胃癌復發轉移的機制。同時，我們也在積極開展中藥的合理配伍抗腫瘤的基礎與臨床研究，目前已取得了初步成果。總之，自覺地參照應用轉化醫學研究的視角和方法，把胃癌的臨床研究納入轉化醫學研究的框架，有望取得更多的方法論啟發、借鑒，以及嚴格的研究規范。
2.2 開展循證的胃癌中醫臨床研究
臨床研究是轉化研究的重要環節。國際一流的醫院都強調診療規范的制定，而臨床診療規范制定的根據在于臨床研究結果所提供的證據。
通常的轉化研究是從實驗室到病床、再從病床到實驗室的連續過程，臨床研究是轉化研究的出口。如發現腫瘤細胞的特異抗原，然后開發針對特異抗原的藥物，最終研發成功靶向治療藥物，基本上遵循了從基礎到臨床的轉化。
傳統中醫藥的轉化研究，可以是從實驗室到病床，也可以是從病床到實驗室。多數是采取首先從臨床到基礎的路徑，原因在于中醫臨床是確有療效的。中醫藥幾千多年的歷史是典型的經驗醫學、實踐醫學，然而在循證醫學時代，要求醫生提供給患者的治療措施具備循證醫學的證據，從而迫使中醫藥向實證醫學發展。如何開展循證的臨床試驗，制定統一的療效評價標準，取得高級別的研究成果，是中醫臨床研究面臨和亟待解決的問題。中醫臨床轉化研究需要遵循循證醫學原則。
迄今為止，外科手術仍被認為是唯一可能治愈胃癌的方法，但根治術后60%的患者會出現腫瘤的局部復發或遠處轉移[11]。西醫只是定期隨訪檢查，等到腫瘤復發轉移后再行治療。有鑒于此，我們開展了國家級課題“健脾養胃法為主的個體化治療對胃癌術后復發轉移干預的臨床研究”，在循證醫學的指導下，通過前瞻性、大樣本的研究，為中醫藥療效評價奠定基礎，目前已經取得了階段性成果。現有資料表明，晚期胃癌患者生存期短，生活質量低下，中位生存期僅為6～10個月[12]。針對這一難題，我們開展了另一項國家級課題“中醫藥對晚期胃癌的干預方案及推廣應用”。通過多中心、大樣本的臨床研究評價中醫藥對晚期胃癌生存期和生活質量的作用，并制定出相應的干預方案，再進行社區推廣與運用。這種從循證的中醫臨床研究到臨床方案制定再到社區運用是對轉化醫學的典型詮釋。由此可見，循證醫學指導下的臨床研究是轉化醫學的重要組成部分。
在循證的臨床研究過程中，還會發現一些新的課題，需要把這些課題回歸基礎研究，然后再回到臨床研究中，不斷地實踐“B to B”，如此循環往復不斷深入闡明機理、提高臨床療效的良性互動，可以促進中醫藥學的發展，也是把胃癌中醫臨床研究主動納入轉化醫學框架中的精髓所在。
2.3 建立共享的數據庫
2.3.1 文獻信息庫 中醫古籍記載了大量珍貴的資料與臨床經驗。建立古籍文獻庫是臨床研究的基礎工程之一。如我們通過臨床醫學研究人員、古文獻研究人員與數據庫設計人員共同協作，建立胃癌古籍庫，為臨床研究打下堅實的基礎，成為轉化醫學研究的起點之一。此外，名老中醫經驗也是極為寶貴的財富，需要及時總結，甚至搶救性發掘，同樣成為轉化醫學研究的起點之一。
2.3.2 患者資料庫 臨床轉化研究必須以龐大的患者群為依托，為方便采集患者的研究資料，基于現代計算機科學技術，構建臨床科研數據共享系統。通過“一種輸入，兩種輸出”的模式，結合胃癌中醫臨床研究的需求，方便地挖掘和分析臨床研究內容，為構建患者資料庫奠定了基礎。目前，我們已經初步建立了胃癌臨床科研數據共享系統，并已投入臨床使用。
2.3.3 標本庫 包括胃癌中醫藥治療前后的病理組織標本，治療前后的血液及其他體液標本，同時結合患者長期、準確的隨訪資料，對臨床轉化研究的開展具有極為重要的意義。
3 結語
轉化醫學是系統工程，與中醫臨床研究的結合還需要體制、資金、人才及政策導向等全方位的整合。可以預期的是，轉化醫學的深入運用，必將有效地推動中醫臨床研究的進程，加快中醫現代化建設的步伐。
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