時(shí)間：2023-08-17 18:03:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；職業(yè)教育；職業(yè)意識(shí)
自20世紀(jì)以來，生命科學(xué)進(jìn)入了迅速發(fā)展的快車道，隨著生命科學(xué)的發(fā)展及其對(duì)人類社會(huì)影響的擴(kuò)大，人們對(duì)生物學(xué)教育提出了新的要求，同時(shí)教育理論的發(fā)展也為生物課程帶來了契機(jī)，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。該教材區(qū)別于以往的教材，首次出現(xiàn)了“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目，該欄目從職業(yè)描述、就業(yè)單位、主要任務(wù)、學(xué)歷要求、須具備的素質(zhì)、職業(yè)樂趣等方面多角度地滲透職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生將來走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
一、職業(yè)教育的概念
“職業(yè)教育”是職業(yè)教育學(xué)科體系中的中心概念，出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代的美國(guó)。職業(yè)教育是從人全面發(fā)展的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀、職業(yè)觀的教育。具體來說，是指將傳授知識(shí)與學(xué)生將來的工作和生存方式相結(jié)合，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展與需求，使學(xué)生具有勞動(dòng)觀、職業(yè)觀及相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解自己，積極主動(dòng)地選擇人生道路的能力和態(tài)度。它主張通過社會(huì)、學(xué)校的共同努力，幫助學(xué)生建立切合實(shí)際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯目標(biāo)的追尋實(shí)現(xiàn)與個(gè)人才能相適應(yīng)的職業(yè)生涯教育目標(biāo)。
二、教材中的職業(yè)教育
人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（生物）中的職業(yè)教育內(nèi)容是以專欄“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”的形式呈現(xiàn)的，分布在三本必修模塊中，從職業(yè)描述、就業(yè)單位、主要任務(wù)、學(xué)歷要求、須具備的素質(zhì)、職業(yè)樂趣等方面共介紹了八種職業(yè)（見表1）。通過學(xué)生的閱讀和教師的拓展介紹，學(xué)生可以了解相關(guān)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)應(yīng)該具備的知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而合理管理自己的學(xué)習(xí)。
三、高中生物教學(xué)中開展職業(yè)教育的意義
1.促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展
高中階段是每個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)家對(duì)青少年時(shí)期的研究表明，一個(gè)人對(duì)于職業(yè)的喜好和價(jià)值觀正是在中學(xué)階段尤其是在高中階段脫離了少年早期盲目的、隨意的幻想，變得現(xiàn)實(shí)和具體，真正地開始考慮職業(yè)的選擇。因此，在高中生物教學(xué)過程中進(jìn)行職業(yè)教育是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀等方面的思考，從而使學(xué)生加深對(duì)職業(yè)的理解，樹立符合實(shí)際的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
2.促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展
高中生物課程是普通高中科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)科目。課程基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。高中生物教學(xué)中的職業(yè)教育滲透于生物學(xué)知識(shí)之中，由生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)引出，并將生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活和生產(chǎn)中。在教學(xué)過程中滲透職業(yè)教育符合注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系這一課程基本理念。將職業(yè)教育融入學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力。
3.促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)教育，也是切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)（即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的需要。在職業(yè)教育中聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，這是落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)的需要；在職業(yè)教育中加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的愿望，這是落實(shí)過程與方法目標(biāo)的需要；在職業(yè)教育中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)生物學(xué)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，這是落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的需要。
我國(guó)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并要具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力。人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（生物）將職業(yè)觀、職業(yè)素質(zhì)和樂趣等與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)，有計(jì)劃地滲入生物教學(xué)中，不僅注重生物學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，還有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀，使學(xué)生盡早建立自己的目標(biāo)并開始規(guī)劃自我未來，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐陽(yáng)河.試論職業(yè)教育的概念和內(nèi)涵[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009：5-7.
百度百科對(duì)“熱門”一詞提供了4種解釋，分別是：1.比喻興盛的、吸引人注意力的事物；2.指能吸引許多人的事物；3.形容事物受眾人關(guān)注、歡迎等；4.比喻時(shí)興的引人注目或吸引人的事物。雖然，每種解釋之間還有細(xì)微的差別，但能提取公因式得到一個(gè)解釋，那即是：所謂“熱門”是“吸引許多人注意的事物”。為什么能吸引許多人注意呢？每個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入、受教育程度、所處的環(huán)境等不同，因此他們的世界觀、價(jià)值觀都不一樣。那為什么他們都對(duì)同一個(gè)事物感興趣呢？所以，用另一個(gè)“熱門”詞匯來指代“熱門”也許更為合適，那就是“流行”；流行是指一種普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象，指社會(huì)上新近出現(xiàn)的或某權(quán)威人物倡導(dǎo)的事物、觀念、行為方式等被人們接受、采用，進(jìn)而迅速推廣直至消失的過程。流行是會(huì)過季消失的，變得不流行，當(dāng)然，經(jīng)過一段時(shí)間又有可能重新變得流行。從心理學(xué)角度來看，盲從是一種典型的社會(huì)心理現(xiàn)象。“盲”是指沒有全面的信息來源或信息不充分，而“從”則意味著跟從周邊他人的行為舉動(dòng)。科學(xué)松鼠會(huì)解釋到：盲從本是自然界的生物群體生活中一種相互提供信息迅速?zèng)Q策的生活方式，靠同伴提供信息來更好地保護(hù)自己和種群的延續(xù)，本身不應(yīng)該是一個(gè)負(fù)面詞語(yǔ)，不應(yīng)該讓“盲從”有了如此不堪的名聲。
熱門背后的社會(huì)心理
考生和家長(zhǎng)在填志愿時(shí)，為什么會(huì)選擇熱門專業(yè)，也是一個(gè)盲從的表現(xiàn)（中性的表述，沒有價(jià)值評(píng)判）。他們會(huì)想，既然這個(gè)專業(yè)就業(yè)前景這么好，既然眾多學(xué)校開設(shè)這個(gè)專業(yè)，既然這么多人選擇這個(gè)專業(yè)，那為什么我們不跟從眾人的選擇？特別是當(dāng)信息不充分時(shí)，更是如此，這本身不應(yīng)該被批評(píng)，反而是一種理性的選擇。這也頗有股市中“追漲殺跌”的意味。或者說是專業(yè)選擇中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，越多人選擇的越熱門，越熱門的越多人選擇，反之亦然。眾人為什么選擇這個(gè)專業(yè)？自然是某專業(yè)的未來發(fā)展前景好，但具體原因又不一樣。即每一個(gè)個(gè)體對(duì)熱門的判斷標(biāo)準(zhǔn)不一致，好比盲人摸象，大家看到的都只是局部，而非整體。有人認(rèn)為就業(yè)率好是熱門，有人認(rèn)為就業(yè)薪水高是熱門，有人認(rèn)為容易出國(guó)和學(xué)術(shù)深造是熱門，也有人覺得某專業(yè)是某學(xué)校的王牌專業(yè)那就是熱門。盡管不同的個(gè)體看法不一，但從社會(huì)需要的角度來看，在一定社會(huì)發(fā)展階段，特定行業(yè)和職業(yè)的供需比會(huì)出現(xiàn)差異，當(dāng)供小于求時(shí)，自然就會(huì)變成熱門，同時(shí)理性決策就是選擇增加供給；而當(dāng)供過于求時(shí)，馬上變成冷門。所以，冷與熱也是有規(guī)律可循的，關(guān)鍵是怎么把握住時(shí)機(jī)，做出正確的選擇。而多數(shù)人并不具備這種專業(yè)的理性分析，自然相信多數(shù)人的選擇，只可惜有時(shí)真理確實(shí)掌握在少數(shù)人手中。
熱門專業(yè)與重點(diǎn)專業(yè)
教育主管部門的法律和政策中都沒有出現(xiàn)過“熱門專業(yè)”的表述，但對(duì)專業(yè)而言確有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分；當(dāng)然，重點(diǎn)學(xué)科（專業(yè)）是要看各校具體的教學(xué)科研實(shí)力來判定，是一種從教育規(guī)劃建設(shè)上去考量和評(píng)價(jià)的，與就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量無關(guān)。教育部2006年的文件《國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理暫行辦法》第三條規(guī)定，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科須具備的基本條件是：1．主要學(xué)科方向?qū)ν苿?dòng)學(xué)科發(fā)展、科技創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、文化發(fā)展和國(guó)防建設(shè)等具有重要意義。2．擁有學(xué)術(shù)造詣高、具有一定國(guó)際影響或國(guó)內(nèi)知名的學(xué)術(shù)帶頭人，有一支結(jié)構(gòu)合理的高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。3．應(yīng)有完整的本科生和研究生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)的博士生質(zhì)量和數(shù)量位于國(guó)內(nèi)同類學(xué)科的前列。4．具有鮮明的學(xué)科特色，在本學(xué)科領(lǐng)域有較大的學(xué)術(shù)影響；已取得較高水平的成果，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)文化發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)；承擔(dān)著國(guó)家重要的研究項(xiàng)目。5．教學(xué)、科研條件居國(guó)內(nèi)同類學(xué)科先進(jìn)水平，具有較強(qiáng)支撐相關(guān)學(xué)科的能力，有良好的圖書文獻(xiàn)和現(xiàn)代化信息保障體系。6．學(xué)術(shù)氣氛濃厚，國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活躍。從這個(gè)表述中，一般人很難理解到底什么樣的學(xué)科專業(yè)才能達(dá)到國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，省市層面還會(huì)有重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)規(guī)劃和評(píng)選。所以，重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的信息是完全公開的。但這是否是熱門專業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一還因人而異。
熱門專業(yè)是否意味著高就業(yè)率？
“熱門專業(yè)為何遭遇就業(yè)寒流？”網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志經(jīng)常出現(xiàn)這樣吸引人的標(biāo)題。但是理性一想：為什么熱門專業(yè)就不能遭受就業(yè)寒流呢？高中選報(bào)志愿的熱門專業(yè)就等同于就業(yè)市場(chǎng)中的熱門專業(yè)嗎？邏輯并非如此。根據(jù)麥可思《2011中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》：2011年度就業(yè)前景最不看好的本科專業(yè)為動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。報(bào)告中還指出了2011年度就業(yè)預(yù)警本科黃牌專業(yè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)。從選報(bào)志愿到畢業(yè)，至少有4到5年的時(shí)間，這么長(zhǎng)的時(shí)間段經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展很難被準(zhǔn)確預(yù)料。況且，市場(chǎng)需要這個(gè)專業(yè)的人才，并不是僅僅是要這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的人，而是需要具備相應(yīng)的能力和訓(xùn)練的人才。所以，人才市場(chǎng)中也是有看不見的手去調(diào)節(jié)供給關(guān)系的，某個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)的人才缺乏，市場(chǎng)中的人才通過培訓(xùn)和實(shí)踐很快會(huì)轉(zhuǎn)行進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，而不是一定要等四年后高校向社會(huì)輸送人才，而且高校輸送的不一定是合格的人才，即使某個(gè)專業(yè)畢業(yè)也不一定有能力從事相關(guān)的工作。
因此，對(duì)于職業(yè)和行業(yè)的相關(guān)度問題有必要再作一個(gè)分析。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，L類租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)分為租賃業(yè)和商務(wù)服務(wù)業(yè)兩大類，租賃業(yè)又分為機(jī)械設(shè)備租賃和文化及日用品出租，而文化及日用品出租中又細(xì)分為娛樂及體育設(shè)備出租、圖書出租、音像制品出租和其他文化及日用品出租。而目前為止高校里并沒有一個(gè)圖書出租專業(yè)。即使根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，也很難和教育部門專業(yè)設(shè)置來進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。因此，希望廣大考生和家長(zhǎng)對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，理解職業(yè)與專業(yè)并不是一一對(duì)應(yīng)的，職業(yè)所需要的是專業(yè)培養(yǎng)出來的能力，而不簡(jiǎn)單是這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的人。如果這一點(diǎn)不好理解，家長(zhǎng)和考生們可以看看每年國(guó)家或省市公務(wù)員、事業(yè)單位招錄考試時(shí)，招考公告里對(duì)專業(yè)的需求，看看職位與專業(yè)的相關(guān)度，能總結(jié)出多少是熱門專業(yè)，多少是冷門專業(yè)，又有多少是不限專業(yè)。
此外，關(guān)于專業(yè)與就業(yè)率的爭(zhēng)論，最近也是如火如荼，源起則是教育部的一紙公文。根據(jù)《教育部關(guān)于做好2012年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，通知中提出要：探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機(jī)制，對(duì)就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。這一條在社會(huì)上引起廣泛討論，形成兩派鮮明的觀點(diǎn)。根據(jù)中國(guó)網(wǎng)“高校專業(yè)廢存就業(yè)說了算？”的專題報(bào)道，占據(jù)主導(dǎo)地位的反對(duì)聲音有：“對(duì)歷史、哲學(xué)、古典文學(xué)、數(shù)學(xué)等就業(yè)率稍低的冷門專業(yè)而言，‘紅牌’制度可能是一種傷害，專業(yè)設(shè)置固然要把就業(yè)作為剛性目標(biāo)，但也應(yīng)該同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育傳承的功能，對(duì)于某些專業(yè)而言，教育傳承的意義甚至要大于促進(jìn)就業(yè)的意義，如果一味地追求就業(yè)率，一刀切式地壓縮甚至喊停就業(yè)率低的專業(yè)，那么，就可能會(huì)妨礙教育傳承功能，就會(huì)對(duì)一些專業(yè)不公平”；“連續(xù)兩年就業(yè)率低于60%的專業(yè)將停辦”有把大學(xué)異化為“職業(yè)技能培訓(xùn)工廠”的嫌疑，道理很簡(jiǎn)單，上大學(xué)僅僅為了找工作嗎？隱藏其后的邏輯就是社會(huì)心態(tài)的普遍功利化、實(shí)用化和大學(xué)生成了“流水線上的產(chǎn)品”。支持者則認(rèn)為專業(yè)設(shè)置就是要因市場(chǎng)導(dǎo)向而設(shè)置專業(yè)，不能就業(yè)，就應(yīng)減少停招，減少大學(xué)入學(xué)率。我們很難直接判斷孰是孰非，問題涉及到非常深層次的體制問題：一、大學(xué)專業(yè)教育的意義和目的到底何在？二、為什么要統(tǒng)計(jì)就業(yè)率？為什么要設(shè)定就業(yè)率的目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量？教育部歷年的文件中都表示：“確保高校畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率基本穩(wěn)定、就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高”（2012年）；“力爭(zhēng)保持高校畢業(yè)生初次就業(yè)率基本穩(wěn)定，就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加”（2011年）；“力爭(zhēng)畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率基本穩(wěn)定，確保畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加”（2010年）。作為教育主管部門如此功利化地設(shè)定目標(biāo)，意欲何為？就業(yè)率不應(yīng)當(dāng)是大學(xué)教育的指揮棒，不同專業(yè)的就業(yè)率自然有高低之分，也不能簡(jiǎn)單地從就業(yè)率的高低來判斷專業(yè)教育質(zhì)量的高低。
熱門專業(yè)是否意味著通向幸福生活捷徑？
我們分不清專業(yè)的冷與熱，或者說我們不能準(zhǔn)確把握就業(yè)市場(chǎng)的變幻莫測(cè)，所以我們應(yīng)當(dāng)抓住能讓我們安心的真實(shí)體驗(yàn)。職業(yè)本身只是生涯的一部分，雖然是重要的一部分，但不是全部。除了工作，我們還有家庭，還有朋友，還有自己的興趣愛好，還有我們的生活。因此，我們?cè)谝簧幸鲈S多選擇，或大或小，所以不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)高考這次選擇的重要性。高考志愿只是一次選擇，與別的選擇一樣，我們要綜合考慮許多因素，不斷權(quán)衡最終決定。所以，如果只以某個(gè)熱門專業(yè)的就業(yè)率作為重要甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)來決定確實(shí)是不明智。
