時間：2023-08-18 17:16:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文積累方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關健詞】高中；語文；銜接；學習方法
【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A
嶄新的高中生活和學生以前的學習生活有太多的不同了。當務之急我們是做好初高中的有效銜接，減少初高中過渡時期的壓力，幫助學生早日進入高中生的角色，為以后的高中學習打好基礎。
一、兩套標準的差異討論
在認真研讀了《全日制義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》之后，我們不難發現初高中課程標準在以下的幾個方面存在較大差異。
（一）兩個階段的目標要求的基本內容不同：初中課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出要求；高中課程標準則從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領悟”、“應用·拓展”、“發現·創造”五個方面提出發展要求。不難發現，初中階段的語文學習偏重積累，而高中則偏重積累基礎上的運用。
（二）從培養目標看，初中語文《新課標》“著重培養學生語文實踐能力”，“重視培養良好的語感”，“整體把握的能力”。高中語文《新課標》是“注重語文應用，審美與探究能力的培養”。因而“探究能力”的培養成為高中語文課程的任務。
（三）從閱讀能力看，初中語文《新課標》“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，而高中語文《新課標》“從整體把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷，透過表面現象理解由此反映出人們觀念上的差異和變化”。
（四）在閱讀能力的要求上，高中語文教學能力層次由初中的理解層提升到應用、鑒賞的高度，要求“文本對話”深入讀者內心世界。這一心理變化過程，對學生提出更高要求。如現代文閱讀方面：①閱讀方法上，由初中“熟練運用略讀、瀏覽”，到高中“能根據不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面，由初中“理解主要內容”到高中“理解作者的思想、觀點和情感”。③分析評價方面，由初中的“能提出自己的看法和疑問”，到高中的“做出自己的分析和判斷，學習從不同角度進行闡發、評價、質疑”。④鑒賞方面，高中更強調自己的情感體驗和思考。
二、對高一新生的心理和方法指導
在第一課上我先從初高中課程標準和培養目標兩大方面向同學們說清楚初高中語文學習的區別，以期對高一的新生作出有效的心理和方法指導。
（一）兩個階段的課程目標的基本內容不同：初中課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”“綜合性學習”五個方面提出要求；高中課程標準則從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領悟”、“應用·拓展”、“發現·創新”五個方面提出發展要求。由此可見高中語文學習特別注重整合、積累以及運用。
（二）從培養目標看，初中語文《新課標》：“著重培養學生語文實踐能力”，“重視培養良好的語感”，“整體把握的能力”。高中語文《新課標》是：“注重語文應用，審美與探究能力的培養”。因而“探究能力”的培養成為高中語文課程的任務。所以在教學中，教師應重點關注學生思考問題的深度和廣度。
三、對高一新生進行課堂教學的方法討論
通過以上的簡單比較，我們要讓學生看到高中語文教學是初中語文教學的繼續和深入，但在教學目標、內容上與初中存在明顯差異。為此本人對我們的高一新生提出了以下要求：
（一）抓好課堂
因為課堂是語文學習的生命線，比較初高中在閱讀能力、思考深度、方法積累、語言表達、文言積累等方面都存在著巨大差異，高別關注學生自主、合作、探究能力的培養，那么課堂上的學習交流就顯得特別重要，同時高中語文的課堂要特別注意學生閱讀思考的之后自我體悟和喚醒，指導學生學會關注更為廣闊的世界，而所有的這些都離不開我們課堂的引領。課堂的確是語文學習的主陣地，缺失了這一塊閱讀、體驗、提升的地方，學生的自主合作探究能力就無從培養和提高。所以我對學生提出了明確的要求，傾盡全力投入課堂，讓自己在閱讀和思考中獲得不斷地成長，從而切實把提高探究能力落到實處，實現初高中的有效過渡，讓自己可以在以后的閱讀中劈波斬浪，化解一切難題。
（二）做好積累
積累是語文學習的基石，積累是語文學習的必由之路。如果說初中的積累是語文知識的一種呈現和聚集，那么高中的語文積累工作就是一種質的飛躍。高中的積累之后還要我們會靈活運用積累的內容，當我們積累的時候特別要關注我從中學到了什么、體悟到什么，關鍵是在表達的時候能把他們內化為自己的語言，讓自己的作文表達變得生動和活潑起來。當然，在積累的過程中我們不能忽略指導學生關注初高中語文教材的銜接的方面，這是一個連接初高中的有效回顧過程，更是一次更高要求的積累過程。
（三）加強閱讀
語文作為我國文化教育中的一個重要組成部分，它是我國文化的傳承載體，是學好其他學科的基礎，對于培養人們的閱讀能力、思維能力等方面有著重大作用。本文就高中語文的基本學習方法進行了相關的分析。
【關鍵詞】
高中語文 基礎 學習方法
【引 言】
在這個快速發展的社會里，人們進行交流的工具就是語言，尤其是在這個文明的社會里，人與人之間要想和諧相處，文明交流，就必須提高自己的語文素質。高中語文作為我國素質教育中不可或缺的一部分，學好高中語文既是我國當代素質教育發展的內在要求，同時也是現代社會發展的內在要求。
1.學好語文的重要性
我國是一個有著優秀歷史文化的古國，而語文作為我國傳統文化的載體，學好語文是我國當代每一位高中生義不容辭的義務。語文包括了語言和文學，漢語作為我國的母語，如果我們的語文水平低，就會被他們恥笑，當別人用很有文化的語言跟我們交流時，我們就那么很難讀懂其真實的意思，也就很難準確回答問題，尤其是高中階段，面臨著高考，學好語文有助于提高高中生的綜合素質。另外，語文作為一門基礎學科，學好語文是學好其他學科的基礎。在高中階段，我們在其他學科的學習中經常會碰到一些審題不清的問題，當然有時候是由于自己的馬虎，但更多時候實際是由于語文水平差而導致的。在我國文化素質教育中，語文作為一門工具性的基礎學科，是當代高中學生學好各門功課的基礎，沒有扎實的語文功底，在其他文化課上就不能做到得心應手。只有學好語文，才能提高自己的文化素質和文化水平，才能學好其他學科，進而促進自身的發展。
2.學好高中語文的基本方法
2.1加強記憶鍛煉
在高中語文學習中，每天需要熟記的詩詞、語法非常多，作為學生，要想熟練的掌握語文知識，就必須加強平常的記憶鍛煉。記憶是一種重要的學習方法，有記憶才有儲備，有儲備，在進行下次學習新知識的時候才能起到事半功倍的效果。語文學習離不開記憶，小到一個字，大到一遍文章，對于語文的學習離開記憶，語文學習將起不到任何的效果。例如，筆者在學習語文的過程中，制定了語文學習計劃，每天早讀前利用10分鐘溫習老師將的語法知識，再利用二十分鐘背誦文言詩詞，通過制定這樣的計劃，加深語文知識的記憶，既達到了溫故知新的作用，又養成了良好的學習習慣。
2.2學習重在積累
語文是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。對于語文知識的學習重在積累，只有積累了一定的知識，在學習上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實的文學功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西科協。首先，學生要充分利用課外時間，去讀書館借閱一些名人典故，將一些經典的詞句記錄下來。另外，學生還可以利用學校開辦的各種課外讀刊活動，閱讀學校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學知識。學生只有在讀的過程中不斷的積累自己的知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學生們一點一滴的積累，會逐漸在語文學習上達到融會貫通的境界。
2.3良好的學習習慣
俗話說習慣成自然。在高中語文學習中，良好的學習習慣有助于學生的全面發展，不僅是在語文學習方面，在其他學科上也能達到事半功倍的效果。良好的學習習慣主要體現在認真書寫的習慣、記日記的習慣、上課預習的習慣、課后復習的習慣等等。只有養成良好的學習習慣，才能保障學習效果，尤其是在語文學習當中，學生在進入到高中階段后，學生對于語文知識的掌握也有了一定的積累，培養學生良好的學習習慣會使得學生終生受益。例如，堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
2.4老師的引導
我國傳統的教育方式中，老師處在主導地位，而學生學習是被動的，老師對于語文教學注重的是教，而對學生的學習方法卻沒有引起足夠的重視。我國現階段的高中生，雖然語文知識有了一定的掌握，但是其在學習中難免會迷失方向，教師是學生學習的指導者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學生學習方法的模式。學生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學展示出來的學習方法。教師正確的引導有助于提高學生學習的效率。
【結 語】
漢語作為我國的母語，學好語文既是我國當代素質教育改革的內在要求，同時也是振興中華，弘揚我國優秀傳統文化的歷史使命。語文作為我國文化素質教育中的一部分，對于高中語文的學習，尋找積極有效的學習方法顯得非常重要。語文是學習其他學科的基礎，在我國高中階段，語文的學習對于學生今后的發展有著重大作用。為此，對高中語文的學習方法進行探討有助于提高學生語文學習的效率，促使我國優秀道德文化得到傳承，為我國現代素質文化教育的發展奠定基礎。
【參考文獻】
【1】李群英. 學好高中語文要養成“五個習慣”【J】. 學周刊，2014（17）
【2】蔣斌. 淺議如何學好高中語文【J】. 語數外學習（高中語文教學），2014（06）
[關鍵詞]高中語文；層次化教學；分析
學生的語文能力主要包括語文創新能力、整合能力、審美能力、閱讀能力、實踐能力等。高中語文的閱讀在教學實踐中都有讀背解評寫訓練層次的要求。在具體的課文閱讀教學中，如何落實這幾個重要的教學層次，是我們需要關注的問題。許多教師和專家都做過一些探討，本文主要對高中語文讀背解評寫的層次化教學進行分析和總結。
一、如何讀
讀，是高中語文教學的開端和基礎，通過閱讀，可以開闊自己的視野，豐富內心世界，提高文學素養，讀出文章內容的特點和特色，而不是一味地“盲讀”。閱讀，要求學生能夠利用工具書和知識存儲以及生活經驗，排除文章障礙，字句讀準、讀順。學生不僅應多讀課內書，還應讀豐富的課外書，古今名著，優秀的小說、詩歌、散文，都要讀。讀得多了，思維能力也就強了，視野也寬闊了，寫作能力自然也跟著提升了。模仿名人的寫作技巧，加以雕琢，用自己的方式表達出來，通過模仿，可以提高寫作能力。教師應引導學生接觸更多的文本，流暢、細膩并且多樣化地表達自己的感情。廣泛閱讀還能讓學生學會如何思考問題，如何看待人生，視野得到開闊，思維能力得到進一步提升，一舉多得。所以，多讀在語文教學中是非常重要的，有了豐富的閱讀經驗，學生的素材積累就會源源不斷地涌現出來。
二、如何背
我們應重視文言文的誦讀和背誦，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。事實上，這也是古人在學習語言的過程中非常有效的方法，相信教師對此也有很深的體會。背誦是朗讀的升華，背誦可以使學生積累語言材料，也可以加深對文章的理解。要讓學生不斷積累美文詩句，養成良好的習慣，背誦積累一定量的古代詩文和優美篇章。背誦的確是一種很有效的方法，通過背誦可以培養學生的感悟能力和語文學習能力，而且在積累了大量的素材后，學生能夠通過知識的積累，自己理解文章的意思，遇到詞類活用、特殊句式等，也不會覺得陌生；更重要的是通過多背，腦中積累了大量的優美詩文，培養了學生的人文氣息，從而提高學生的語文綜合水平。
三、如何解
解，是用自己的話把文章的意思描述出來，清晰地理解文章。這也是學生學習成果的一種檢驗方式。解，是說的層次，需要自己組織語言，用簡潔的語言解釋概括文章的中心思想。作為教師，也要對這些成果給予充分的肯定，不斷鼓勵學生，只要有可取之處，就應給予表揚和肯定，這樣會增強學生的自信心，激發學生的學習興趣；對于不太恰當的描述，教師應把握分寸，不能盲目給予否定，要學會正確引導和改進，不可打消學生的積極性。很多語文教師教學方法老套，按部就班地把知識講給學生，課堂缺乏新意，學生很少有參與的機會；還有一些教師只注重課堂筆記，學生只是機械地抄寫老師講述的內容，不動腦思考，被動地“死記硬背”，這樣的教學方式應該摒棄。真正的解是建立在自己經過思考而得出來的對文章的解釋。
四、如何評
評是在學生客觀理解文章的基礎上得出來的答案，這個答案是學生自己的主觀認識，通過這一點，可以檢驗學生的判斷力和理解力。語言是一種重要的“經濟力”，而語文則能培養學生的語言能力、寫作能力、閱讀能力、創新能力等。在讀、背、解的基礎上，可以引導學生評述文章觀點。評述不一定要多有道理，多么嚴密，只要是經過認真思考得出的結論，就是努力的成果，教師就應該給予鼓勵。
五、如何寫
要提高學生的寫作水平，多寫是十分關鍵的。通過寫，學生可以積累更多的寫作素材，在寫的過程中可以加深印象、發現問題、拓寬文學思維，一些優美的句子能源源不斷地從腦中涌現出來。我們不但要提倡多寫，還要知道自己想寫的東西如何用自己的方式去表達，在文章被理解的同時，更要富有美感，不要拘泥于生活，要掙脫束縛，開拓思維，把自己的所想所感淋漓盡致地表達出來，培養學生的開放式思維，不斷突破自我，掙脫束縛，大膽創作，自由遐想，把自己的情感毫無保留地表現出來。在生活和學習中，要教育學生多積累素材，積累得多了，才能做到有感而發。有了生活的積累、素材的積累，寫作對于學生來說就不難了。
高中語文雖然把握考試的方向和命題，但是更重要的是尊重語言學習的基本規律，在學習過程中更要強調師生的互動關系，這兩點是學好高中語文的法寶。教師需要對自己備課的材料進行精心篩選，教師要積極正確地引導學生、啟發學生、鼓勵學生，發揚民族精神，讓學生具備正確的理念和思想，在學好語文的同時提高自己的素質，成為社會需要的人才。
參考文獻：
[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學出版社，2004.
[2]普通高中語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2004.
關鍵詞： 高中語文作文教學 素材搜集 題目擬定 寫作訓練
高中語文是一門與現實生活聯系緊密的學科，它不僅是高中教育教學的重點學科，更影響學生的文學修養和語言功底。學好語文能夠培養學生的內在素養，發揮學生的創造性思維，張揚學生的個性，可以毫不夸張地說，高中語文在一定程度上直接影響了學生今后的素質。作為高中語文的重要組成部分的作文教學，更居于高中語文教學的核心地位。
一、概述
高中語文作文教學是語文學科教學的重點內容，也是學生語文綜合素質的重要考察項目。結合多年執教高中語文的經驗，我認為，不僅學生談“寫”色變，語文老師也對如何提高學生作文寫作能力毫無頭緒。高中語文寫作之所以令人畏懼，并不是寫作本身的難度大，而在于當前高中語文作文教學尚未形成一套完整成熟的模式，部分老師未能樹立起高中語文作文教學的階段性全局觀念，作文寫作仍停留在應付考試的“短視”階段。那么，高中語文教師如何有效地進行高中語文作文教學，促使學生寫作能力得到大幅提高？我認為應該從素材收集、題目擬定、文章寫作訓練這三個階段逐一突破。
二、素材收集
與初中語文作文要求不同的是，高中語文作文寫作無論是在內容的深度還是廣度上都有了一定的提升，并且對學生的作文寫作能力訓練不斷升級。一些教師在進行寫作教學時，只是單純地讓學生借鑒歷年高考優秀作文，為了創新而創新，目的是讓學生的文章新穎，殊不知“畫虎不成反類犬”。歷年優秀的高考作品，并不是真的只是靠考生在考場上靈光一閃便可一蹴而就，最主要的還是考生想問題、看事情深入，在日常學習生活中善于積累作文素材。“巧婦難為無米之炊”，如果一個人“胸無點墨”，那么是絕對不可能寫出富有感染力的好文章的。因此，高中作文教學的首要任務便是培養學生的素材搜集能力。作文素材的搜集可選擇的范圍十分寬廣，寫作信息也是不可限量的，教師可以有針對性地指導學生搜集一些主旋律素材，比如當代的感人事跡、社會的道德意識、淳樸的民風民俗等，學生準確地把握這些主流觀念題材，使積累的作文素材變得具體化、合理化，這樣就可以在很大程度上減少學生作文寫作時的盲目性和隨意性，從而寫出既符合規范要求又有亮點有創新的優秀作文。
三、題目擬定
“題好一半文”，通俗地理解便是一個好的作文題目能夠提升作品的層次。在高中語文作文評改過程中，尤其是高考改卷時間較為匆忙，很多評卷老師無法從頭到尾一字一句地斟酌學生的作文是否合理，這時作文題目則發揮無法比擬的重要作用。一個恰當的、緊扣題目要求的作文題目能夠在第一時間抓住評卷老師的眼球。因此，我認為進行作文教學的第二個重要環節便是擬好題目。具體的擬題方法可以從以下兩個方面入手：
1.關鍵句。有的文章，在確定材料后，文題一時難以確立，這時，學生便可重點歸納作品中的關鍵語句或者是材料中作者直抒胸臆的語言，因為這樣的語句往往比較重要，起到畫龍點睛、深化主題的作用。學生根據歸納的關鍵詞句擬定作文題目，其對于整個文章寫作而言，有著提綱挈領的核心效應，擬出的題目自然緊扣主題。
2.想象力。除了抓住關鍵詞句這方面外，題目擬定還可以從積極的聯想和想象入手。任何文章的創作都離不開豐富的聯想和想象，有效的聯想和想象能夠加強眾多事物間的聯系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度。我們可以嘗試從積極修辭的角度審視這種類比性及對比度給文章帶來的濃厚和強烈的美感效應。值得一提的是，由于當代高中生長期在應試教育的禁錮下學習，缺乏豐富的社會閱歷，思路較為閉塞，想象思維比較狹窄，在今后的作文教學中，教師應當針對此現象有針對性地進行糾正。
四、寫作訓練
有這樣一種現象：很多學生在考場上面對著作文命題毫無頭緒，不知從哪里入手。究其原因是學生缺乏對作文寫作的訓練，動筆時“腦袋空空”，無所適從，只能望洋興嘆，作文質量可想而知。我認為，寫好文章其實并不難，關鍵在于多寫多練，只有讓學生加強平時作文寫作經驗積累，才能夠形成塊狀的知識結構體系，從而在考場上運籌帷幄、發揮自如。
總而言之，在高中作文教學中，教師要根據教學要求，注重學生的素材積累、題目擬定和寫作訓練三方面，讓學生擺脫“談文色變”的尷尬境地。
參考文獻：
[關鍵詞]初中語文；高中語文；教學銜接
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19002401
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“普通高中教育是面向大眾的，與九年義務教育相銜接的基礎教育。”初高中語文教學是一個前后相連的有機統一的整體，只有高屋建瓴才能全面地把握好整個中學語文教學。
一、通覽教材，高屋建瓴
初高中語文教材面向的是不同年齡階段的學生，如果我們不通讀教材，不做進一步的研究，就很有可能在教材的處理、知識的把握、教學的銜接上出現偏差，不利于銜接教學的順利進行。
以初高中語文教材編制板塊為例，初中六冊語文教材（人教版）均是按照四個板塊進行編制，即“閱讀”“寫作?口語交際?綜合性學習”“課外古詩詞背誦”“名著導讀”；而高中必修五冊教材（人教版）分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個板塊。將初高中語文教材板塊設置進行對比，不難看出，兩個階段的教材均重視培養學生的語文讀、寫、說的能力。可以說，對于剛剛步入高中的學生來說，高中語文必修教材無疑是在初中教材基礎之上的拓展，是符合中學生語文學習規律的。
二、掌握學情，有的放矢
剛剛步入高中的學生來自不同的學校，學生的語文水平參差不齊，我們可以采取一些有效措施掌握學情。例如，語文摸底考試、高一新生代表座談會、問卷調查、個別學生交流等。我們通過各種各樣的形式掌握學情后，就能根據學生的現狀與特點適當調整課堂教學內容和方法。
三、精心教學，溫故知新
維果斯基認為：“在測試兒童智力發展時，應至少確定兒童的兩種發展水平，一種是兒童現有的發展水平，一種是潛在的發展水平，這兩種水平之間的區域稱為‘最近l展區’。”所以高中語文教師向學生傳授新內容時，可以找準時機適當地引入初中語文知識，為學生學習新知識搭建一個支架，以舊引新，溫故而知新，這也是做好初高中語文銜接教學的有效方法之一。
初高中教材中有許多教學銜接點值得教師重視。高中語文必修一教材第一單元為現代詩單元，初中語文教材九年級下冊第一單元也是現代詩單元。學習戴望舒《雨巷》時可聯系《我用殘損的手掌》，學習艾青的《大堰河――我的保姆》時可聯系《我愛這土地》。高中選修教材《先秦諸子選讀》是對諸子百家的深入探究，在學習這部分內容時就可先從初中語文教材九年級下冊第五單元的四篇課文（包括《公輸》《〈孟子〉兩章》《魚我所欲也》《〈莊子〉故事兩則》）入手，讓學生先回味曾經學過的內容，再在已知內容的基礎之上進一步學習，或可激發學生對先秦文學的興趣，提升他們弘揚中國傳統文化的信心。
四、指導學法，授人以漁
高中階段對學生的自主學習能力要求比初中階段提高不少，我們必須要讓學生將語文學習延伸到課堂之外，只有充分調動學生學習的積極性與自覺性，才能真正提高學生的語文學習能力。以下幾種做法或許能夠給我們些許啟發。
1.總結歸納，不斷提升。以文言文學習為例，在一個單元的文言文學習之后，教師可指導學生把相關文言知識如通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、一詞多義作總結歸納。某個字或詞可能在本單元中出現的頻率很高，或是有多重含義，我們可指導學生聯想初中所學知識進行理解，并附上例句，歸納到指定的筆記本當中。久而久之，學生就能夠積累大量的文言字詞，熟練掌握各種文言語法知識，進而逐步讀懂課外沒學過的文言文。
2.學會摘錄，添加批注。語文學習是一個不斷重復和積累的過程，教師可以給學生推薦閱讀書籍，也可以讓學生自由選擇閱讀，在閱讀的同時摘錄自己喜歡或對自己有啟發的句子，抄寫在筆記本上，這樣既豐富了語文積累，又留下了寶貴的資料，還可練字，一舉多得。學生在閱讀的過程中，經常會有思維的火花閃現，常常轉瞬即逝，讓學生養成做批注的習慣，記錄思維瞬間，將終身受益。
一、弄清語文的涵義以及高中和初中語文的不同
開學第一課就是要認識高中的各個學科的特點，就拿語文來說，學生已經學了九年的語文，一直沒弄清語文的來源和內涵，糊里糊涂到了高一。那么什么是語文呢，語文一詞并不是從來就有的，始用于一九四九年之中小學語文課本。當時想法，口頭為語，筆下為文，合成一詞，就稱“語文”。前此中學稱“國文”，小學稱“國語”。高中語文對于學生而言是最熟悉的陌生人，熟悉是指同學們已經接觸和積累了一些語文的材料和素材，陌生是因為高中語文與初中語文的要求迥然不同。
這里就要重點強調以下幾點：初中語文的積累零散單薄，高中語文要求不僅要有廣度，還要有深度。初中語文的閱讀以篇章為主，高中要求以整本書為主。初中語文重識記，高中語文重分析與理解。初中語文重標準的統一的答案，高中語文重具體的分析。初中語文完全可以在老師的統一指揮下取得好的分數，但是高中語文更需要大家自主自動的學習姿態。弄清二者的區別，才能做到有的放矢，為采取正確的學習方法做下鋪墊。
二、激發學生學習高中語文的興趣是最重要的
興趣是最好的老師。第一節課激發學生對語文學習的興趣最關鍵。老師一定要給學生講講語文的趣之所在。我一般用以下小例子來進行這個環節。
1.字趣。語言文字的每一個字，每一個標點的細微變化都會幻化無窮的樂趣。曾經有一件事發生在身上，有外國記者譏諷到：真是對牛談琴！禮貌的回敬：對，牛彈琴！一字未改，標點一變，面目全非！另外還有一字聯：長長長長長長長，長長長長長長長。
2.句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。
3.意趣。《還珠格格》中最常用的句式：我好喜歡好喜歡你喲！除了連用兩個好，并無其他的妙處，用于表述愛情的美好徒顯蒼白和肉麻。再來看馮延巳的《長命女》，看別人如何描繪愛情的美好：春日宴，綠酒一杯歌一遍，再拜陳三愿：一愿郎君千歲，二愿妾身長健，三愿如同粱上燕，歲歲長相見。多么有詩情話意。這都是學好語文的妙處。農村許多學生家里，在春節的時候，很多門戶上都貼“招財進寶“四個字，很一般，但有一次，我卻發現有了不同，貼的是：門對青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆。語文的檔次就出來了。這幾個小例子一講，學生的興趣會立刻被激發出來。
三、從一開始就要特別強調學習語文的重要性
第一節課應給學生講明：語文具有很強的生活性、工具性和人文性。
生活處處皆語文，語文可以是春節各家各戶門楣上貼的的對聯，可以是電視機上真真假假的廣告，可以是大家哼出來的各式各樣的歌謠。結束了學生生活，找工作面試，要口才；考公務員，要申論；甚至表達感情、相互溝通也需要語文。總之，語文融在大家的生活中，大家也要在生活中學習語文。形成大的語文觀。
語文也具有工具性。它是各門學科尤其是文科的一個基礎。讀不懂文言文，無法學好歷史；讀不懂議論文，無法學好政治。大凡文科成績好的都有一個好的語文基礎，同時它也是進一步深造的一個工具。進入大學，要研究歷史，就得先讀完《史記》，要研究政治經濟學就要讀懂《資本論》。如果語文漏洞百出，其他科也會捉襟見肘，難以上一個臺階。要想富，先修路，學好語文的同時也是在為其他學科鋪路。
語文具有人文性。語文也是提高人文素養的一門學科。大凡一個語文好的女孩子總給人一種很有氣質很有味道的感覺：比如說李清照、張愛玲、冰心、舒婷，所謂腹有詩書氣自華。一個平原地區的小伙子，登上了恩施的某座山，面對著秀美的景致，不覺感慨道：“啊，巫山！”而旁邊一位老先生就會說："會當凌絕頂，一覽眾山小。"學校的桂花香滿校園，有的人會說真香啊，有的人會說沁人心脾。黯然魂銷。有的人飽食終日無所用心，對事物沒有任何感覺。有的人卻能聽到大地呼吸的聲音。所以學好語文你的生活，人生和境界都會上一個臺階。
四、在課堂的最后要適時提出學好語文的方法
方法正確，事半功倍，方法不爭取，事半功倍。就像投籃一樣，用手指手腕的力量就會既輕松準確率又高。投籃姿勢不正確，就會既費力，準確率又低。對此，我們應在第一節課就對學生講明以下三種方法：
第一.閱讀與思考。語文需要大量的閱讀，閱讀中外名著，閱讀名家名篇，沒有一定的閱讀量做積累，語文是學不好的。但葉瀾教授說過：“不要把閱讀的廣度代替思維的深度。”學而不思則罔，思而不學則殆。邊讀邊思考是最好的方法，切忌蜻蜓點水式的閱讀，那將毫無意義。對于課本內的內容，一定要對老師提出的問題深入思考。每篇課文都是編者慎重比較之后收錄入課本的，要精讀并深入探究。
第二.積累與習慣。積沙成塔聚腋成裘。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河，語文學習善于積累，樂于積累，勤于積累。要準備一本摘抄本，每天適量摘錄一些詩文美文，哲理性文章，范文。整理一下基礎，錯字錯音成語熟語。整合一下典型的例題和自己常錯的題目。留心一下生活中的語文現象，比如：好的歌詞，春聯，廣告。摘抄本上可以手抄，粘貼，畫表格等等。總之要廣泛的涉獵各式各樣的語言材料。養成好的習慣。，
1提高學生的自主學習能力的意義
1.1有利于學生知識的積累和想象力創造力的培養。
高中語文教學過程中，培養學生的自學能力，幫助學生養成良好的學習習慣，對于學生知識的積累以及創造力的提高都有著至關重要的作用，不僅能讓學生學會在最短的時間內掌握知識,更讓學生掌握了解決問題的方法和技巧，這樣對于變幻莫測的語文知識，學生就有了萬變不離其宗的方法和技巧，學生在面對陌生的知識和問題的時候，也能運用自己的自學能力和自主探究能力有效地加以解決，不斷提高自身的學習效率和質量，在不斷的摸索中獲得進步，這樣學生的成績才會得到質的飛躍，反之，無論教師教會了學生多少練習題,學生不會方法，沒有自主學習能力，不會隨機應變，就不懂得自己積累易錯的、有難度的知識點，這樣面對語文學習也只能感覺深不可測、無從下手。
1.2有利于提高學習質量，在更短的時間內收獲更多的知識。
高中語文教學過程中，自主學習能力的培養有助于學生提高自身的學習質量和學習效率，讓學生在更短的時間內收獲更多的知識,俗話說，授人與不如授人以漁，不斷積累語文知識和重點難點，是語文學習的關鍵,這需要學生不再是被動的接受知識，而是主動的探索知識，并且在探索中不是盲目的，沒有方向的隨意進行，而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識，加上老師的講解，就能達到事半功倍的效果。
1.3有利于激發學生的學習興趣，讓學生熱愛語文的學習。
興趣是最好的老師,高中語文教學中學生自主學習能力的培養能夠讓學生成為學習的主人,這樣在語文知識的主動探究過程中，學生會不斷收獲成功的喜悅和自身的進步，從而，有效的增強學生的學習信心,讓學生的學習興趣得到有效的激發，讓學生更加熱愛語文學習，積極主動的探索語文知識。
2高中語文教學中如何培養學生的自主學習能力
2.1創設教學情境，將語文教學與生活緊密相連。
教師在進行語文教學的過程中，應該注重創設相應的教學情境,并將語文教學與生活實際緊密相連，這樣才能在語文學習過程中，將自己對于生活的獨特觀察和感悟融人語文學習中，喚起學生對于語文學習的熱愛，促使學生在不斷的探究和一定的教學情境啟發下主動的自覺的探索語文知識，從而提高自身的自學能力。生活是藝術的源泉，在語文教學中，要想啟發學生自主學習能力，不斷主動的探求語文知識,就要使語文不再是一門孤立的學科，而是豐富多彩的與生活充滿聯系的學科,這樣學生會在語文課上充分調動自己的想象力和創造力，讓語文學習充滿樂趣。在創設教學情境過程中，教師可以采取豐富的教學方法、例如話劇表演教學法，讓學生分角色表演，增強學生對于知識的理解和興趣，培養學生的語文素養。
2.2明確教學目標、優選教學內容，使教師的教學方法更好的為學生所用。
語文教學中教師要充分備課,仔細鉆研教材。這樣教學的方法和技巧才會更好的為學生所用,才能達到提高學生自主學習能力的目的。首先，教師要明確教學目標，只有明確的教學任務和教學目標，才能有效幫助學生自主學習過程有條不紊的順利進行，同時，教師還可以組織學生以辯論、游戲等有效形式增加學習的趣味性，促使學生積極主動的學習知識。其次，要優選教學內容,教師應該充分研讀教學大綱，強調有利于學生學習的方法和學習內容，讓學生容易接受并有利于學生的運用，因材施教，使得教師講授的教學方法和教學內容能夠得到更好的傳承，不斷提高學生的自主學習能力。最后，要把握教材的核心內容,幫助語文課堂有條不紊的順利進行是培養學生的自學能力，不斷挖掘學生潛力的關鍵因素。
2.3注重學生的知識積累，培養學生的創造性思維。高中語文教學過程中，培養學生的創新能力至關重要,不僅能夠有效幫助學生提高自主學習能力，對于學生的語文學習也可謂有百利而無一害，當然，要想讓學生的語文學習能力為自身語文成績的進步服務，就要在學習過程中增加學生對于知識的積累和理解，這樣學生才能在語文學習過程中得心應手、游刃有余，學生的自主學習能力才能得到充分的培養和釋放。
2.4及時指導，綜合評價，使學生的自主學習能力得到及時的反饋。
在高中語文教學的過程中，教師的及時指導、綜合評價是學生語文學習中的核心內容,更能有效幫助學生了解自己在自學過程中的長處和問題，在不斷的反饋中提升自己的自主學習能力，使得自己獲得更大的進步。積極指導學生，及時幫助學生解決討論過程中的問題、難題。同時，綜合評價是十分關鍵的,讓學生及時了解自己在語文自主學習中的問題，認識到學習過程中的不足并加以解決，但是,對學生及時的鼓勵和幫助也是必不可少的，不僅能增強學生的信心，也能有效提高學生的成績。在評價時可以采用頒獎、小組獎勵等形式激發學生學習興趣，不斷進取。
結束語：
高中語文學生自主學習能力的培養還有很長的路要走,需要師生的共同努力，更需要合理的教學方法和教師的積極引導，這樣才能讓學生積極主動的獲得知識、收獲語文學習的快樂。
一、高中語文課程存在的問題
1.老師不引導學生進行必要的語文閱讀儲備
高中語文的學習不是只有基礎知識學好就萬事俱備了，很大程度上學生有一定的閱讀積累儲備后，對于高中語文各方面的知識學習會有很大的幫助。如果高中語文老師多引導學生進行文言文的閱讀積累，那么文言文中的常用詞，如“而”“之”“然”等的意思就會有一定的積累，不管是變轉折，還是“的”的意譯，都能在一定程度上減少老師的一部分教學負擔，促使老師進行更有效的高中語文教學。可是，現實情況卻恰恰相反，老師不引導學生在平常對好詞佳句進行摘抄或者記憶，只一味地讓學生自己去閱讀，不告訴學生正確的閱讀方式，導致學生只是單純的浪費時間進行閱讀，沒有效果，對于高中語文學習就會效率大大降低，還會影響學生未來的發展，不利于提高高中語文有效教學。
2.高中語文教學方式單一化
很多高中生都普遍反應老師的高中語文教學課堂太過于無趣，不能吸引學生的注意力，也無法激發學生學習高中語文的積極性，不能夠讓學生去快樂的學習。因為，老師只簡單地對學生進行高中語文課本知識的傳授，然后再讓學生死背各種文言文，背誦很多好詞佳句或者是古詩詞，不對高中語文課本外的知識進行拓展，這樣的教學太過于死板，并容易使學生產生厭學的心理。比如：在進行文言文教學的時候，如文言文《赤壁賦》的教學，老師不要單純的只進行自己的死板教學，不給學生思考的、自己翻譯的時間，一般都是老師自己進行整篇文言文得翻譯，課文中“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。”的翻譯，課本中有明確注釋為什么老師不能讓學生自己借助課本或者文言文詞典來自己翻譯，以此可以提高學生們進行高中語文的學習興趣。可是，現在的情況是老師只進行課本教學，單純不讓學生思考，這樣學生的高中語文課堂效率就會大打折扣，不利于老師的高中語文的高效性教學。
二、進行高中語文高校教學的措施
1.進行高效互動教學
高中語文的教學的內容都是很重要的，無論是文言文還是現代文都與學生的高考對學生有緊密聯系。為了提高高中語文的教學有效性進行高中語文課堂互動教學是必須的。比如，在進行文言文《蘭亭集序》的教學翻譯時，“群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶擺布，引覺得流觴曲水，列坐其次。”老師不要讓學生整段的進行翻譯成現代文“眾多賢才都匯聚到這里，春秋年夜的小的都聚積在這里。蘭亭這處所有高峻的山岳，強大的樹林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青羅帶一般）環抱在亭子的四周，引（溪水）作為流觴的曲水，枚舉坐在曲水旁邊。”老師要有針對性的和學生進行重要知識點掌握教學。如：“賢”的意思就是圣賢之人，“次”就是按照順序的意思，這些都是文言文中的常見的翻譯重點詞匯。所以，老師在進行高中語文互動教學時也要有目的性的互動，提高學生學習高中語文積極性的同時，也讓學生掌握了應該理解的知識重點，使高中語文教學實效性大大提高。
2.進行游戲教學
為了提高高中語文課堂的效率，老師可以加入一些游戲，進行高中語文游戲教學，從而進行高中語文知識的鞏固等。比如：在現代文講授到好的名詞佳句或者是文言文的學習時，老師可以設置游戲，傳遞粉筆等，傳給哪個學生就讓哪一位學生進行文言文詩詞或者是好詞佳句的背誦，這樣進行游戲教學不僅加強了學生的對高中語文重要知識點的鞏固記憶，還使高中語文教學課堂變得有趣，能夠激發學生的學習高中語文的積極性，具有很好的效果。
3.提高老師的備課效率
【關鍵詞】教育戲劇；高中語文素養；培養策略
中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0261-01
一、高中學生的語文素養要求
語文素養就是各種語文學科所需能力的統稱，具體包括以下幾大層次。
一是基礎知識。高中語文基礎知識，包括了漢字音形義的學習、重點詞組語法修辭手段的應用、文章的閱讀鍛煉與寫作提升等，這些內容需要日常積累才得以掌握。教師應考慮對具體基礎知識的研究安排，讓知識的普及更加順利。
二是語言累積。高中語文課本內容經眾多專家學者審議核驗，較為經典。高中生應圍繞課本展開文章閱讀，掌握足夠的生字生詞，同時強化詩詞的閱讀誦詠，努力提升自己的語言閱讀積累量。
三是語言技能。高中階段要求語言技能達到熟練應用程度。語言技能有查閱資料、閱讀文章、語言交流實踐、文字寫作等。學生掌握多樣化閱讀方法，并擁有固定語言表達方式，就能將自己的思維活動用語言加以形容表達，從而實現對信息的加工處理。
四是W習習慣。語文教學的終極目標在于讓學生掌握重要的學習方法，能夠為未來的學習提供必要的信息和習慣。只有堅持在教學中強化查閱資料找信息、注重閱讀、摘抄記憶、勤于思考、善于總結、分析寫作等能力，才能對學生的未來產生足夠大的幫助。
五是言談舉止。語文教學能夠讓學生內外兼修，培養儒雅文明舉止。待人處事落落大方，舉止得體，措辭嚴謹講究；與人交流時注重交換思想，傾聽不同聲音，在取長補短的觀念中與人交往。
六是文化修養。語文的不同題材、體裁的文章能夠讓學生感受到祖國悠久歷史文化傳承的魅力，自身見識增長后，文化品位與審美情趣也將增加。學生在欣賞漢字形象美、語言藝術美的同時，必然感嘆民族文化的博大精深，必然驚嘆于其中的多元文化智慧。
二、基于教育戲劇理念的高中學生語文素養培養策略
（一）利用語文資料編排戲劇來獲得深刻人生感悟，提高文化修養。任何一個角色的塑造，都需要經過臺下漫長時間對飾演角色內心的揣摩，才能真正演活角色，得到觀眾的一致認可與喝彩。高中語文教材中，選入的戲劇作品超過十余部，無論哪一部，都可以稱得上是古今中外的優秀戲劇劇目。這些戲劇之所以經典，就是因為其中的人物關系錯綜復雜，個性分明，對于演員有較高的要求。在日常教學中，可以將這些選段作為劇本進行戲劇表演，讓參與表演的學生感受到戲中角色的內心世界。表演者在不斷感悟中，認識到自己作為社會一份子，必需具備更為豐滿的人生閱歷，擁有更加成熟穩定的性格，才能得到更多人的贊許，從而不斷完善自己的人生感悟，提高文化修養。
（二）利用語文資料編排戲劇來獲得為人處世經驗，注重言談舉止。借助語文教材中的部分戲劇選段來編排戲劇后，學生參與其中進行編演，精心模仿不同角色的人生。無論是悲劇還是喜劇，不同人生的知識、視角、經驗等都成為了學生可學習的內容。教育戲劇的模式中，無論是參與戲劇表演的學生，還是作為觀眾的學生，都能夠在理解角色和解讀背景故事的基礎上，將心比心看自己與劇中角色的對照表現，從而可以更好地激勵成長，向更優秀的人學習，注重積累生活經驗，強化自己的言談舉止。
（三）利用語文資料編排戲劇來培養團隊協作能力，培養技能習慣。團隊協作能力是教育戲劇理念中值得繼續加強的培養要點之一。隨著戲劇的編排開始，很多參與者都必然需要加強各崗位各角色之間的合作扶持。作為一項團體參與的活動，若學生能夠在各方面保持默契，明確分工，堅定落實職責，就可以促成一部戲劇的出色完成。在語文課堂上學習戲劇片段文章與實際開展戲劇表演是兩種感受。學生在角色扮演中體會人物情感，感受故事發展，并持續與周圍人保持交流溝通，建立尊重互信的合作氛圍，可以更好地融入戲劇，完成教育戲劇的培養目標。同時，學生在團隊合作中，必然要運用各種語文課程所教授的語言聽說讀寫能力，無疑可以同時進行有效培養，實現教育資源的最大化利用。
三、結語
高中學生語文素養的發展任重而道遠。隨著教育戲劇理念的不斷深化，現代高中語文教學可以擴大利用教學戲劇進行素質培養的探索與嘗試。高中語文教師應積極組織學生對書本戲劇片段進行編排，形成新的戲劇讓學生參與表演，有效提升文化素養。
參考文獻：
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高中語文作文教學主要是培養學生的語言組織能力、思維能力、表達能力以及創新能力。而自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用就是讓學生充分發揮個人特長，在明確自身優勢的基礎上制定學習計劃，不斷積累知識，擴寬視野，為寫作能力及語文綜合素養的提高奠定堅實基礎。
隨著新課改的不斷深入，高中課堂教學模式不斷創新，將自主學習策略具體應用到高中語文寫作教學中，十分有必要。
與傳統被動式學習方式相比，自主學習具有其突出的優勢。一是自主學習具有主動性。主動性是學生自主學習的前提和基礎。高中生在心智上較為成熟，能夠很好地支配個人的學習時間，且獨立性較強。自主學習能夠將高中生這種心理特點充分應用到寫作學習當中，在寫作中實現自我突破和提高。二是自主學習積極性。自主學習強調的是學生的自我選擇、自我探索、自我突破和自我提高。高中生普遍好奇心及求知欲旺盛，體現在學習中就成為求知的內動力，比起外界因素的驅使，這種方法學習效果更為顯著。三是自主學習自律性。學生對個人行為的自我約束和自我規范，稱為自律性。自主學習能夠促使學生規范、約束自己的學習行為，在學習時排除外界因素的干擾，做到集中精力、專心致志及不斷進取和持之以恒，在有限的學習時間內實現最大化的學習效率。
而自主學習策略在高中語文作文教學中的應用，需要從以下三個方面落實：
首先，自主學習要制定科學的寫作教學計劃。高中生寫作能力的培養和提高，離不開科學合理、切實可行的學習計劃。在課堂教學過程中，語文教師要適當引導學生，激發學生的寫作積極性和主動性，讓學生明確寫作的任務和目標，根據自身優勢制定寫作計劃，在課后形成寫作自覺和自律。這不僅能夠有效提高課堂教學有效性，還使課堂寫作教學得以延伸，進而從課堂內外鍛煉學生，提高學生的寫作能力。例如：教師可通過開放性命題的提出，讓學生根據自身的優勢，搜集資料，并進行整體，形成寫作讀書筆記，并定期進行分析交流。有些學生形象性思維能力較強，有些學生邏輯思維較強，在制定學習計劃時，教師要進行有針對性的指點，促進學生在積累中進步，在交流中提高。
其次，要關注自主學習的個體寫作差異，因材施教。高中階段，學生的性格特點已基本定型，每個學生的個性特點逐漸明朗，思想也比較獨立，能夠很好控制自己的行為。在語文作文中，高中生的主觀意識較為強烈，個性更加分明，并習慣性將自己的情緒表達出來，但文不對題、脫題、離題的寫作現象十分普遍。語文教師在寫作教學過程中，要充分尊重學生的個體差異，以恰當的方式指導學生，化個性差異為自主學習差異，從而促進學生寫作水平的整體提高。例如：教師可將不同個性特點的學生分為若干個學習小組，以布置任務的方式，實現加強自主學習與組內合作的完美結合，充分發揮學生的個性優點以及學習小組的優勢。這不僅充分突出了學生學習主體性，激發學生的興趣，將自主學習當成一種自覺，促進個人能力的自我提高，而且還能夠培養學生團結、互助的精神，樹立責任心和集體榮譽感，從而促進個人綜合素養的全面提升。此外，在學習小組內還要不定期進行角色轉換，確保每個學生都能夠參與、積極參與、主動參與，從而實現優勢互補，整體提高。
還有，自主學習要將課內寫作與課外知識的有效整合。隨著新課改的深入，以教材為依托的高中語文作文課堂教學已遠不能滿足學生發展需要，課外閱讀的作用和重要性越來越突出。寫作能力的培養并非一朝一夕的事情，而是一項長期學習和積累的過程，更加注重平時知識的積累。當知識積累到一定程度時，將在寫作過程中達到文思泉涌、一氣呵成的境界。因而，在高中語文作文教學中引入自主學習，促進課內課外知識的有效整合，讓不斷積累知識。在作文教學過程中，教師可適當引用課外豐富的文學作品，讓學生去感悟和思考；課后，教師還可積極鼓勵學生加強課外閱讀，向學生推薦一些優秀的文學作品，并形成做讀書筆記的良好學習習慣。這不僅擴寬學生的知識面，還培養學生獨立思考、自我提升的能力，進而促進寫作能力和水平的全面提高。例如：高中語文教師可通過“讀書交流會”的形式，讓學生將自己的讀書筆記跟同學們分享交流，并談談個人感悟，受到的啟迪等。也可以通過“經典文學作品推薦”的形式，向同學們推薦一些健康、積極向上的書籍、雜志、作品等，讓學生參與到經典文學作品的學習和交流中，豐富視野，擴寬知識面，為提高思維能力、寫作能力及創新能力打下堅實的基礎。
邱華，教師，現居江西南康。
關鍵詞：高中語文；散文閱讀；審美能力
伴隨我國新課改的不斷深入，對素質教育的要求也不斷的提升，語文教學必須不斷的探索新的方法，提升教學的質量，進一步促進學生的全面發展。而高中語文教學當中，引導學生增加文章的閱讀積累是非常必要的，對于學生審美能力以及鑒賞能力的提升，語文素養的提升具有非常重要的意義。
一、散文審美性過程中閱讀的問題
（一）審美性的閱讀
散文具有形散神不散特點，其結構大部分比較的松散，題材上面非常的廣泛。朱自清就將散文進行定義為閑話，生活中不管任何的事物都可以當作為散文的內容，散文的格式多沒有固定的要求，而正是因為散，它沒有任何的書寫限制。散文的美既有它外在的形式美，而且又有它內在的情感美。賈平凹曾經就在談到散文時說的：“真情實感美，文章則興；浮艷的虛假，文章則衰。”散文不需是嚴謹的說教，其主要是作者進行真情感悟自然的流露而已。散文的句式就通常長短不一以及錯落有致，用詞非常的準確，而語言又含蓄凝練以及優美。以一般包含很唯美的意境，利用多種的文學手法進行運用，留給讀者的無限的暇想空間。審美性的閱讀就必須要學生具有一定的審美意識，進行閱讀時就會感受到作者的情感，體會散文中微妙的美，從而構成了對美的獨特的理解，陶冶了情操。審美性的閱讀主要是發揮學生無限的想象力，調動各個的感官，體驗對作者描述的唯美意境。
（二）散文審美性對閱讀的困境
1.學生缺乏對閱讀興趣
高中學生就接觸的散文閱讀量比較多，一開始可能就有很高的熱情，但是沒有對培養真正的閱讀興趣感，學生只是在倉促中應付閱讀，沒有認真的體會散文，發現散文中的美，很難對散文中進行審美性的閱讀。高中語文再教材中的散文都是在經過了千挑萬選，最經典的、最有價值的散文里，對于陶冶學生中的心性，培養了學生的語文里素養和語文的閱讀能力有很重要作用。但是在于閱讀的時候，不少學生多避開了散文，尤其就是現當代的散文，更多的就是背誦的文言文與詩歌。
2.沒有正確的體會閱讀方法
在語文閱讀當中，方法就很重要，就有它有好的閱讀方法才能在當中真正體會到散文中的哲理、情感與意境等。很多的高中學生沒有好的閱讀方法，不知道如何再進行審美性的閱讀。不僅要在課堂的學習之前很少預習的，而且很少就對散文中的詞以及語句中進行反復的品味，就沒有養成學習積累知識的習慣。
二、高中語文散文閱讀審美的突破
結合上文提到的高中語文散文閱讀教學的審美困境，下面有針對性的提出幾點散文閱讀審美突破策略，實現學生散文閱讀審美能力的提升。
（一）結合學生發展需求，創新散文閱讀教學目標
要使高中語文散文閱讀教學實現審美能力的突破，就要結合學生的發展需求，創新現階段散文閱讀教學目標。教學目標的制定應該根據學生現階段情況，找到真正適合他們的教學目標。例如，在閱讀散文《荷塘月色》的過程中，學生由于剛步入高中，散文閱讀能力還不高，因此，制定這篇散文教學目標時，就可以制定為讓學生大體理解這篇文章的意思就可以，教會學生一些閱讀散文的技巧，更重要的是讓學生有散文閱讀的審美意識。如果一開始制定的教學目標就是讓學生由景物描寫看出作者的真正意象，那么學生學習理解起來就會有很大的困難，甚至有可能引起學生對散文閱讀的反感，因此在進行高中語文散文閱讀教學目標制定時，要充分考慮到學生的實際情況和實際需求。
（二）轉變教師教學態度，注重散文審美學習過程
教師進行散文閱讀教學時，認為只要學生能夠答出與標準答案相近的意思就好，忽視了對學生散文閱讀審美過程的重視。因此轉變教師原有的教學態度，重視學生散文審美學習的過程。教師要引導學生明確散文閱讀的要點、散文要表達的內容與散文的表現形式，教授學生如何進行散文審美分析，這樣才能使學生掌握各類散文的分析技巧，提高學生整體的審美能力。例如，在閱讀散文《故都的秋》過程中，教師可以引導學生進行要點分析，幫助學生了解作者想要表達的真正情感。教師可讓學生找出散文中描寫景物的內容，根據景物內容體會出作者情緒變化，同時在學生分析過程中，教師要及時為學生解答問題，從而讓學生學習到此種類型散文的審美分析技巧。
三、結束語
總而言之，散文是高中語文閱讀教學的重點，因此教師應該增加對高中語文散文閱讀教學的重視。并注重培養學生審美能力，提高學生的閱讀水平，從而促進學生長遠發展。
參考文獻：
[1]陳洪團.二期課改高中語文閱讀教材教學內容的確定與開發研究[D].華東師范大學，2012.
摘 要：針對高中語文修辭教學中的目標和內容進行講解和梳理，通過結合《普通高中語文課程標準》以及《高考考試大綱》中修辭教學的標準規范來解析修辭手法。教師要準確掌握和理解關于《普通高中語文課程標準》和《高考考試大綱》中的相關知識，準確全面地認識修辭，重視修辭手法的運用和講解，幫助學生更好地理解和掌握修辭方法的運用手段，提升自身的寫作能力。
關鍵詞：修辭教學；目標；內容
高中語文通過輔以修辭手法使得文章描述的情境更為飽滿、更具感染力，著名作家魯迅先生精通修辭手法的運用，塑造的人物形象真實感人，在文學史上具有很大的影響力。所以，修辭手法的應用是至關重要的。但是，修辭手法往往因為教師的片面理解和認識產生了某些偏差和誤區，使得教學方法不能準確反映修辭教學的目標和內容，影響教學質量。
一、修辭教學的主要目標
張志公先生說過，“什么是修辭？修辭就是在運用語言的時候，根據一定的目的精心地選擇語言材料這樣的一個工作過程。”其實修辭就是修辭格，主要作用是化平淡為生動、化復雜為簡單、化抽象為具體、化冗長為簡潔的效果，是一門研究語言的表達技巧的學問，是以“適應題旨情境為第一義”、以達意為目的的表達手法。當然，修辭手法的根本是立足于此，但真正的教學目標是要學生根據實際不斷擴充和積累修辭手法的知識，真正了解分析文章中所具備的知識基礎，提升自身與語文教學中相關聯的語文能力和素養，使得整體的認知水平和文字表達、理解、運用能力不斷上升。
二、修辭教學的主要內容
《高考考試大綱》中規定學生要能正確地運用修辭方法，主要包括借代、排比、比喻、夸張、對偶、反復、設問、比擬8種，考查學生鑒賞文學作品的能力和自身語言表達能力，使得語言表達連貫、生動具體、準確得體等。《普通高中語文課程標準》規定要著重加強對學生語文應用能力的培養，使得學生能熟練有效地運用語文知識，準確揣摩語境和語句，體會語句的表達效果；學會鑒賞文學作品，能獨立評判自身具備的思想，提高自身能力水平；依據自己的語言積累在實際生活中鍛煉自身的語言表達能力，要不斷地閱讀和學習，增強自身修養。
依上所述，高中修辭教學要結合《普通高中語文課程標準》和《高考考試大綱》中的要求和標準，幫助學生培養正確的修辭觀念和敏銳的修辭意識，通過理解和運用修辭手法認識到語言文學的重要性，提升自身的文學鑒賞水平，更好地應對高考，要根據實際擴大修辭的教學范圍，應對新課標和考綱中的要求。
