時(shí)間：2023-08-18 17:17:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中閱讀理解的技巧和方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近年來，英語考試的難度有所提高，英語閱讀在英語考試中的題量不斷增加，學(xué)生在英語閱讀理解題型當(dāng)中的弱點(diǎn)也不斷暴露出來。閱讀速度是影響閱讀理解能力的很重要因素，學(xué)生在閱讀速度方面存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：首先，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生習(xí)慣于出聲閱讀和用手指著單詞閱讀，這樣會(huì)分散注意力，減弱理解力，影響閱讀速度。其次，閱讀量小，文化基礎(chǔ)弱。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重很多學(xué)生難以養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀英語材料的習(xí)慣。再次，詞匯量少。一些高中生存在單詞記不住，詞匯量掌握較少。最后，沒有掌握合適的閱讀技巧，從而造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
二、高中英語教學(xué)中提高學(xué)生閱讀速度的措施
（一）充分發(fā)揮教師在提高高中英語閱讀速度中的作用
首先，教師要制定一整套幫助學(xué)生提高閱讀速度的切實(shí)可行的計(jì)劃，明確每個(gè)學(xué)期的任務(wù)和目標(biāo)，從而防止整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)過程中的盲目性和隨意性。
其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解必要的提高閱讀速度的技巧。任何事情的處理方法都是需要技巧的，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。閱讀技巧就是幫助學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，完成閱讀速度的在量和質(zhì)上的飛躍。所以，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授提高閱讀速度的技巧，這些技巧應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
1.閱讀文章的順序問題。這在英語考試中是非常關(guān)鍵的。英語考試是有時(shí)間限制的，閱讀理解雖然比重很大，但是不可能把大部分的時(shí)間都放在閱讀理解上，這就需要某種方法來提高做題效率。正確的閱讀順序正是提高閱讀速度的重要方法，相較于先文后題的思想，先題后文的做法是更為準(zhǔn)確的，這樣可使學(xué)生帶著問題去看文章，減少做題時(shí)間也幫助學(xué)生理解文章含義。
2.對(duì)長(zhǎng)難句的理解。高中英語閱讀理解中已經(jīng)出現(xiàn)了部分長(zhǎng)難句，這也成為閱讀理解出題的重要根據(jù)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)難句理解的指導(dǎo)很有必要，如何將一個(gè)長(zhǎng)難句拆分成易理解的幾個(gè)句子，對(duì)提高閱讀速度有很大的幫助。
3.指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。閱讀理解中會(huì)有部分生詞，對(duì)于詞匯量缺乏的學(xué)生來說，其理解起來會(huì)有困難。當(dāng)然，對(duì)于一些與題目無關(guān)的句子中的生詞直接忽略就可以，但是與題目相關(guān)的一些關(guān)鍵詞，就需要靠對(duì)上下文的理解來猜測(cè)出，切記，不要在這上面花費(fèi)大量的時(shí)間，要抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，又要通過對(duì)單詞的猜測(cè)來進(jìn)一步理解文章的中心含義，以此來克服有些學(xué)生由于詞匯量缺乏，而造成由于單個(gè)單詞不會(huì)影響整個(gè)閱讀的局面，提高閱讀速度。
4.指導(dǎo)學(xué)生利用略讀提高閱讀速度。閱讀理解的文章一般不需要學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，閱讀理解的目的是答題，所以只要將文章的大意理解清楚再根據(jù)題目去尋找相關(guān)細(xì)節(jié)就可以了，因此以為了節(jié)省時(shí)間略讀是很有必要的。略讀就是粗略的讀遍，略讀的重點(diǎn)應(yīng)該放在文章首尾、段落的首尾、時(shí)間和相應(yīng)的人物，以達(dá)到根據(jù)最少的內(nèi)容、最短的時(shí)間來獲得全篇文章最多的內(nèi)容，提高閱讀速度。
（二）教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生積極配合，養(yǎng)成良好的習(xí)慣
1.注重積累詞匯。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，較高的詞匯量對(duì)提高英語閱讀速度非常有幫助。高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用一些方法幫助注意積累自己的詞匯，單純的死記硬背達(dá)不到理想中的效果，要把詞匯與句子相結(jié)合，根據(jù)句子的意思理解詞的含義。閱讀練習(xí)中不認(rèn)識(shí)的單詞要連同解釋和句子，寫在筆記本上方，便日后記憶和查閱。積累詞匯是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，要堅(jiān)持不懈才能見成效，最終實(shí)現(xiàn)詞匯量的質(zhì)的飛躍。
2.進(jìn)行大量閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)習(xí)任何與語言相關(guān)的東西都需要進(jìn)行量的積累，熟能生巧，閱讀速度的提高是一個(gè)潛移默化的過程，大量的閱讀是提高閱讀速度必要的條件。大量閱讀會(huì)使學(xué)生提高英語語感，對(duì)閱讀產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)和理解，也會(huì)讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)一步了解國(guó)外的人文、文化、科技等方面，達(dá)到從量變到質(zhì)變的目的，不僅能提高對(duì)文章的理解能力，還能提高閱讀理解的速度，使學(xué)生在閱讀理解題中處于優(yōu)勢(shì)。在這方面需要教師起到模范帶頭作用，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦優(yōu)秀的外語閱讀書，并在班級(jí)營(yíng)造出良好的閱讀的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍的感染和熏陶下主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀的練習(xí)，這樣的效率會(huì)明顯高于被動(dòng)的練習(xí)。
3.自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣有很強(qiáng)大的力量，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生閱讀速度有很大的幫助。學(xué)生應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀過程應(yīng)該心無雜念，不要出聲，不要用手指指著單詞，閱讀時(shí)身體不要搖晃，這些情況都會(huì)分散注意力。閱讀的重點(diǎn)是看段首段尾，要在閱讀的同時(shí)找出每段的中心句，有針對(duì)性的查找出自己所需要的信息。好的習(xí)慣養(yǎng)成需要過程，這就需要學(xué)生在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)將閱讀的好習(xí)慣融入進(jìn)去，并堅(jiān)持下來，經(jīng)過這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后才能養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，達(dá)到更驚人的效果。
4.學(xué)生要積極配合教師的指導(dǎo)。每個(gè)老師都在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀能力的自我訓(xùn)練時(shí)，遇到困難障礙應(yīng)該積極與老師進(jìn)行溝通，聽取老師的意見和建議，這樣不僅節(jié)省自己的時(shí)間，還能解決問題，對(duì)于課業(yè)繁重的高中學(xué)生來說很重要。
1.注重文本閱讀的多樣化，激活學(xué)生的閱讀理解思維
文本是英語閱讀不可缺少的重要載體，也是學(xué)生獲取英語知識(shí)和技能的來源。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，很多教學(xué)專家認(rèn)為，在英語教學(xué)中注重文本閱讀。一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，促進(jìn)知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成；另一方面，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中，閱讀的方法選擇也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。筆者以為，在閱讀教學(xué)中注重文本閱讀的多樣化，激活學(xué)生的閱讀理解思維，主要表現(xiàn)在：(1)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用略讀和精讀相結(jié)合的方法，準(zhǔn)確地理解文章的主旨和內(nèi)涵：(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀的方法對(duì)文章進(jìn)行理解感悟，從而提高他們的整體感知能力；(3)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用心讀的行為習(xí)慣對(duì)閱讀素材進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。
例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊一Unit1 School life的“Reading School life in the UK”教學(xué)中，筆者就該文章的閱讀教學(xué)，采用了如下的教學(xué)方法：(1)要求學(xué)生運(yùn)用默讀的方式，在8分鐘內(nèi)能夠迅速概括出文章的大意；(2)鼓勵(lì)學(xué)生在略讀的過程完成“Reading A”中的三個(gè)思考題目；(3)要求學(xué)生在精讀理解的基礎(chǔ)上思考下列思考題目：①When do the UK school begin and end?②What is the main different from our school life?③What do British stu-dents usually eat after their main meal?(4)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語對(duì)自己的閱讀進(jìn)行概括，培養(yǎng)他們的英語語言表達(dá)技能。
2.優(yōu)化文本閱讀途徑，幫助學(xué)生積累知識(shí)和技能
青少年的學(xué)習(xí)心理告訴我們，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)模式，一方面，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足他們的獵奇心理和發(fā)展需要；另一方面，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)他們正確的跨文化學(xué)習(xí)觀，從而幫助他們積累豐富的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。
筆者以為，優(yōu)化文本閱讀途徑，幫助學(xué)生積累知識(shí)和技能。主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)借助現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極探索和運(yùn)用；(2)利用多媒體課件等教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣；(3)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀理解感悟的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用說、寫等方式綜合表達(dá)自己的閱讀學(xué)習(xí)成果。
例如，在在《牛津高中英語》(Advance with Eng-lish)模塊四Unit 1 Advertisting的“Advertisements”教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)化閱讀途徑，運(yùn)用如下方式進(jìn)行閱讀：(1)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)“Advertise-ments”的話題。幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的了解：(2)教師利用多媒體展示文章的主體內(nèi)容：①What is an advertisement?②Does an advertisement tell people the complete truth?③Public service advertisements；(3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己對(duì)文章的理解運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，以增強(qiáng)他們閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
3.注重文本閱讀技巧培養(yǎng)，提高閱讀理解效率
文本閱讀技巧培養(yǎng)也是不可忽視的重要內(nèi)容。運(yùn)用合理的閱讀技巧，一方面，能夠幫助學(xué)生更好地理清文章的思路結(jié)構(gòu)：另一方面，能夠增強(qiáng)他們閱讀體驗(yàn)技能，提高閱讀理解效率。
這些文本閱讀技巧主要有：(1)快速閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上能夠理解文章的大意：(2)心讀和心譯的技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的正確英語學(xué)習(xí)思維；(3)猜詞的技巧，根據(jù)構(gòu)詞和上下文語意，能夠知曉文章中的詞匯意義；(4)閱讀思考的技巧，培養(yǎng)學(xué)生在明白文章大意的基礎(chǔ)上能夠體味作者的寫作意圖和命題者的依據(jù)，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。
總之，在高中英語閱讀教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激活他們的英語閱讀學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的激情，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，提高他們的英語語言綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部：全日制義務(wù)教育高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M]，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版。
關(guān)鍵詞： 高中生 深化認(rèn)識(shí) 閱讀理解水平 提高建議
一、問題的提出
從2011～2013年的江蘇高考英語卷可以看出，閱讀理解題的考察一直比較穩(wěn)定，均為篇幅4篇，題干15題，總分30分，占整卷比重為25%（總分120）。此題型歷來受到師生重視，各校花費(fèi)了大量時(shí)間在閱讀理解的訓(xùn)練上。但是往往收效甚微，與師生的期望值仍有較遠(yuǎn)距離。筆者通過多年的觀察和教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多教師在處理閱讀理解題型時(shí)主要存在如下問題：（1）認(rèn)為閱讀理解主要是學(xué)生的腦力活動(dòng)，忽視了教師自身的指導(dǎo)作用。評(píng)講時(shí)往往先報(bào)答案，然后讓學(xué)生在文中畫出各題干答案的出處或證據(jù)。至于如何尋找對(duì)應(yīng)的出處或證據(jù)，有沒有相關(guān)技巧和規(guī)律，則很少提及。更不用說和學(xué)生一起分析作者的真實(shí)意圖和情感，感受他國(guó)文化習(xí)俗的精彩了。（2）有些教師把閱讀理解試題的講解和訓(xùn)練等同于新授課的精讀模式。片面認(rèn)為只要學(xué)生解決了生詞和長(zhǎng)難句，文章必然就懂了，從而忽視了詞句段章的有機(jī)聯(lián)系。長(zhǎng)期如此，不但會(huì)使學(xué)生失去閱讀文章的興趣，而且會(huì)從心理上對(duì)自己的努力產(chǎn)生困惑和失望的心態(tài)，最終動(dòng)搖對(duì)閱讀理解題型的信心。這點(diǎn)在中差生身上體現(xiàn)得特別明顯，因?yàn)閷?duì)于一些難度較大的文章，如果缺少細(xì)致耐心的引導(dǎo)和評(píng)講，則將逐漸成為這些學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)難以走出的迷宮。
此時(shí)，教師必須停下來反思閱讀理解題型的教學(xué)中存在的問題，剖析產(chǎn)生的原因，探索實(shí)用高效的對(duì)策。筆者擬從對(duì)高考閱讀理解的重新認(rèn)識(shí)及如何突破此類題型瓶頸這兩方面和同行們做探討。
二、對(duì)閱讀理解的再認(rèn)識(shí)
在閱讀理解的教學(xué)中出現(xiàn)上述問題，最主要的原因是教師對(duì)閱讀理解的認(rèn)識(shí)過于功利化，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的根本目的是體驗(yàn)中外文化的各自精彩，學(xué)會(huì)比較不同文化的差異，從而形成跨文化交流能力。
閱讀是以文章為語言實(shí)體和信息載體，對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)構(gòu)建的言語過程。它是人們獲取知識(shí)信息的一種非常重要的渠道，也是人類社會(huì)文化交流的一種重要形式。而理解不僅是對(duì)讀者前期的閱讀是否達(dá)到既定目標(biāo)和要求的考察，而且是讀者對(duì)信息進(jìn)行的再加工和升華。
閱讀能力是掌握一門語言的重要能力，也是進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本保障。高三學(xué)生的閱讀理解水平應(yīng)該達(dá)到何種程度？教育部2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將閱讀技能八級(jí)（相當(dāng)于高考水平）的目標(biāo)描述為：能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能識(shí)別不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；筆者通過研讀近3年的江蘇高考英語卷和全國(guó)高考英語卷中閱讀理解的題目要求，將上述閱讀技能的八級(jí)目標(biāo)又細(xì)分為六種能力：（1）理解文中具體信息；（2）推斷生詞詞義；（3）理解主旨和要義；（4）判斷和推理；（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)；（6）理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。而閱讀能力的培養(yǎng)和提升是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要保證。
三、提高閱讀理解水平的幾點(diǎn)建議
在深刻認(rèn)識(shí)閱讀理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常相關(guān)教學(xué)中常出現(xiàn)的誤區(qū)，筆者對(duì)如何切實(shí)提高高中生閱讀理解水平提出以下幾點(diǎn)建議。
1.培養(yǎng)興趣提高自信。興趣是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的起始保證，只有在興趣的指引下，學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步認(rèn)真讀下去，從而產(chǎn)生積極的思考和探求。而現(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)高中生對(duì)閱讀理解沒有興趣甚至厭惡，認(rèn)為做閱讀理解題的根本原因是完成老師布置的任務(wù)及應(yīng)付高考。究其原因有多種，如閱讀理解難度過高特別是長(zhǎng)難句過多、文章體裁老舊偏澀不貼近學(xué)生生活、老師評(píng)講缺乏技巧指導(dǎo)、課堂互動(dòng)欠缺學(xué)生很少被鼓勵(lì)表揚(yáng)等。
針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為首先應(yīng)精心選材，讓學(xué)生想看下去。閱讀理解文章的選材應(yīng)該符合三個(gè)貼近的原則，即貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，同時(shí)文本內(nèi)容富有一定的知識(shí)性、時(shí)代性、教育性。一些經(jīng)典的報(bào)紙雜志是不錯(cuò)的選擇，如《環(huán)球時(shí)報(bào)》英文版面的文章新鮮動(dòng)感、體裁豐富、引領(lǐng)潮流，能吸引學(xué)生眼球。此外因特網(wǎng)上的一些英文版新聞也是很好的選材。這里特別要提醒的是克服一個(gè)慣性誤區(qū)——許多老師為了盡快提升學(xué)生的閱讀能力，偏重選擇篇幅長(zhǎng)、長(zhǎng)難句多、邏輯性強(qiáng)的文章，這種做法只會(huì)適得其反。文章選材的難度應(yīng)該從高一到高三循序漸進(jìn)，螺旋上升，這符合學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律。在高二下學(xué)期及高三可以逐步增加一些涉及外國(guó)文學(xué)和藝術(shù)欣賞的文章，以擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
其次，重視解題技巧的傳授和總結(jié)，讓學(xué)生更易成功。技巧不是做題的目的，只是高效快捷答題的手段。對(duì)于多數(shù)高中生而言，高考的壓力是始終無法揮除的陰影，功利主義在多數(shù)學(xué)生和老師的思想中長(zhǎng)期存在。在心理的自我暗示層面，教師可以適當(dāng)傳授一些解題技巧，以使學(xué)生在短期內(nèi)在某一方面獲得明顯進(jìn)步，從而喚醒其自我認(rèn)同感，激發(fā)其對(duì)閱讀理解的興趣。具體到不同題型則有其不同應(yīng)答技巧，如：對(duì)于看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)理解題，不僅要用筆在文中劃出所涉及的部分，更要注意的是選項(xiàng)間的細(xì)微差別。因?yàn)樵囶}命制人常常通過更換修飾語、限定詞設(shè)置干擾項(xiàng)，用模棱兩可的表述偷換概念，增加選項(xiàng)難度。
再次，在評(píng)講中嘗試轉(zhuǎn)變師生角色，多給學(xué)生自展自評(píng)的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾握业侥愁}答案的，從而讓集體共同分享該成果。教師可以先給出某篇閱讀理解用關(guān)鍵詞搭成的骨架提示圖，再讓學(xué)生在講臺(tái)上嘗試復(fù)述該文章的概要和精彩之處。這種形式的復(fù)述不僅可以鍛煉學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力和邏輯整合能力，更重要的是可以通過某位學(xué)生的成功讓其在全班同學(xué)面前樹立起滿滿的自信，此法對(duì)中差生的心理轉(zhuǎn)化能具有關(guān)鍵性作用。
2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提。教師在學(xué)生做閱讀理解題時(shí)要注意觀察，提醒其改掉壞習(xí)慣。據(jù)筆者多年觀察，學(xué)生主要有如下幾種不良閱讀習(xí)慣：（1）先文后題。即有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于先看完整篇文章后再看題，然后返回文中尋找答案。從實(shí)戰(zhàn)效果看，這樣做的明顯缺陷就是浪費(fèi)大量時(shí)間。因?yàn)橄茸x文章時(shí)，腦海中并沒有需要提醒自己的一些問題或熱點(diǎn)，為了防止遺漏某處細(xì)節(jié)，學(xué)生自然是每一句話都要讀到讀懂，而這必須大量時(shí)間的配合。而高考閱讀理解是一種限時(shí)性閱讀，考試時(shí)不可能給出很多時(shí)間精讀。這時(shí)如果我們先讀題目信息再讀文章，就會(huì)是一種帶著問題進(jìn)行搜索的閱讀狀態(tài)，對(duì)于部分無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)或片段可以快速掠過，而對(duì)于問題涉及的部分就重點(diǎn)關(guān)注，閱讀效率自然大為提高。（2）帶聲閱讀。這樣做不但會(huì)忽視一些所讀的內(nèi)容，不容易抓住細(xì)節(jié)和作者意圖，而且會(huì)降低閱讀速度。實(shí)驗(yàn)證明，通過視覺器官感知文字的閱讀方式比出聲閱讀要快得多。（3）逐詞細(xì)讀。多數(shù)學(xué)生在做閱讀理解時(shí)習(xí)慣于逐詞逐句細(xì)讀文章，心理上傾向于只有搞清楚每個(gè)詞句的意思，才能真正把握該篇文章。這樣做不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且很容易被某個(gè)生詞或某長(zhǎng)難句困住，從而破壞閱讀的連貫性，造成理解的片面。教師可以通過逐步培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀及通過上下文猜詞義的方法逐步克服這種不良習(xí)慣。
3.逐步適度加大閱讀量。從語言習(xí)得的規(guī)律來看，英語應(yīng)用能力的提高建立在廣泛的閱讀之上，國(guó)外專家學(xué)者也充分肯定了大量閱讀對(duì)二語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)的重要性。著名語言學(xué)家Krashen認(rèn)為掌握第二語言的關(guān)鍵因素是接觸大量可理解性的語言輸入材料。《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高考水平的閱讀量要求為：除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。但現(xiàn)實(shí)中相當(dāng)一部分高中師生仍然把主要時(shí)間和精力放在精讀課上，一學(xué)期的閱讀量還不到一萬詞。從更加務(wù)實(shí)的角度來看，體裁多樣來源豐富的閱讀理解題型則是一個(gè)很好的補(bǔ)充。筆者建議對(duì)高一學(xué)生可以每天布置兩篇閱讀理解，之后逐步增加到高三的每天4～6篇，此外可以在課堂上播放一些簡(jiǎn)短有趣的英文短片，如“Discovery”系列，或者在上下載的英文演講視頻等拓寬學(xué)生的視野。為有效實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師一定要在選材和難度控制上下足功夫。通過長(zhǎng)時(shí)間的大量閱讀，學(xué)生不僅增加詞匯量，提高閱讀速度，更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生從更廣闊的視野出發(fā)看待世界和思考問題的能力。
四、結(jié)語
高中生閱讀理解水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要師生雙方不斷調(diào)整和努力。作為英語教師，我們只有提高對(duì)它的認(rèn)識(shí)，才能站在思想意識(shí)的高處進(jìn)行觀察和思考，從而在實(shí)踐中更好地把握和處理應(yīng)試技巧和能力培養(yǎng)的關(guān)系。至于怎樣才能有效突破高考閱讀理解的高分瓶頸，不同的人看法迥異。筆者提出的看法和建議僅為一家之談，希望大家能關(guān)注此類探討，共同強(qiáng)化中學(xué)英語的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2003.
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；閱讀基礎(chǔ)；方法和技巧；閱讀理解
英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的主要途徑和手段，是學(xué)生在英語高考中能抓分的一個(gè)最重要的題目，也上學(xué)生掌握英語信息的最重要的途徑之一。英語閱讀技能不僅是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，而且是衡量外語水平的重要標(biāo)志之一。為此，高中英語教師應(yīng)該重視英語閱讀理解教學(xué)，積極著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
一、打好學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)
1.增加學(xué)生的詞匯量
詞匯量的大小直接決定學(xué)生的閱讀理解能力。詞匯是語言的建筑材料，是語言活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有掌握了一定的詞匯量，閱讀才能順利進(jìn)行下去。教師平時(shí)要注意學(xué)生詞匯的積累，可利用早自習(xí)或上課時(shí)間集中學(xué)習(xí)單詞詞組，除了要求學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴(kuò)展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生對(duì)詞組有初步的感知后，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。
2.了解英語文化背景知識(shí)
我在高中英語教學(xué)過程中，深深感覺到如果沒有把一些相關(guān)的文化背景知識(shí)向?qū)W生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內(nèi)容，學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。因此，英語教學(xué)中對(duì)有關(guān)的文化背景知識(shí)的介紹和滲透是相當(dāng)重要的。
3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證。在閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面著手。平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。②養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外興趣閱讀與閱讀短篇考查（配有問題的）相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生帶著生詞閱讀的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧
有了扎實(shí)的基本功，教師還應(yīng)該在閱讀的技巧和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，最終讓學(xué)生在閱讀理解題上達(dá)到游刃有余。下面簡(jiǎn)要列出常見的幾種做題方法。
1.快速閱讀，了解大意
閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀的基本能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運(yùn)用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40-50個(gè)詞左右，而英語的閱讀量很大，所以要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀速度。
2.先看題干，帶著問題去讀文章
在閱讀題干時(shí)，首先要掌握問題的方向，分清是客觀信息題還是主觀判斷題；其次，了解試題的主題干和各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息的關(guān)系（相關(guān)性和不同處），然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。
3.詳讀細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)題
在高考題中，有70%的題目屬于細(xì)節(jié)題。所以在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注重細(xì)節(jié)題目的訓(xùn)練。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，細(xì)節(jié)題是最容易抓分的。
4.邏輯推理，做好深層理解題
在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說出來，我們要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標(biāo)題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
我所在的學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大部分孩子來自農(nóng)村，對(duì)學(xué)好英語缺乏足夠的勇氣和信心。這就給英語教學(xué)帶來了很大的困難。針對(duì)此狀況，我認(rèn)為首先要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，正如人們所說的：“興趣是最好的老師”。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，從而起到事半功倍的效果。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：選擇適合學(xué)生的閱讀材料。可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時(shí)尚性的材料，從而達(dá)到充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來滿足不同層次學(xué)生的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。在平時(shí)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)某方面知識(shí)的興趣，給予學(xué)生一定背景知識(shí)的滲透或課前任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓每位學(xué)生在參與中體驗(yàn)閱讀歡樂；③利用多媒體提高閱讀教學(xué)的趣味性。多媒體能夠?yàn)殚喿x教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學(xué)生多種感官，使其參與到閱讀中來，從而改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。
四、怎樣進(jìn)行閱讀理解的課堂教學(xué)
關(guān)鍵詞：語文閱讀 高效 課堂
一、高中語文閱讀
閱讀能力是高中語文諸多能力中最基本的能力，也是相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)能力。在一定程度上，閱讀能力是衡量學(xué)生語文水準(zhǔn)的標(biāo)尺。因而，培養(yǎng)高中生的語文閱讀能力就顯得格外重要。高中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，直接影響到語文課堂教學(xué)效果。
（一）閱讀能力
閱讀能力是指從書面語言符號(hào)中獲取意義的一種技能。可以從橫向和縱向兩個(gè)維度來考察高中語文能力所含有的具體能力。從縱向維度而言，高中語文閱讀能力可以細(xì)化為認(rèn)知性、理解性、鑒賞性、評(píng)價(jià)性、創(chuàng)造性等技能。從橫向維度考慮，高中語文閱讀能力又可以具體化為認(rèn)知、理解和記憶等技能。
（二）掌握閱讀規(guī)律
教師引導(dǎo)高中學(xué)生掌握一定的語文閱讀規(guī)律是至關(guān)重要的。高中語文閱讀規(guī)律是：清楚文章作者寫了什么、怎么寫的和為什么這樣寫。不同文體的文章，又有其特殊規(guī)律。例如，寫人的抒情文，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生抓住主人公的生活背景，習(xí)慣性動(dòng)作，說話的語氣；而寫事的抒情文，教師則要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的來龍去脈，掌握事件發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)；針對(duì)小說的閱讀理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物的形象、事件的環(huán)境描寫和事情或者是事件的發(fā)展等等關(guān)鍵性因素。
二、高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
常見的現(xiàn)象是，部分高中學(xué)生看不懂一般的語體文，往往是，年級(jí)越高的高中生，獨(dú)立閱讀理解能力越低。通常高中學(xué)生對(duì)文章的理解只能是標(biāo)簽式短語的理解，絲毫沒有能力用自己理解的語言表述出來。擺脫高中傳統(tǒng)閱讀理論知識(shí)和固定思維模式，是現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)中亟待解決的問題。
（一）教師語文閱讀教學(xué)無中心
教師在高中語文閱讀教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，撇開高中語文教材的文本，從而導(dǎo)致出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)過程中無中心的問題。在語文閱讀理解教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容常常與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法亟待改變
學(xué)生在高中語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，更多的是側(cè)重應(yīng)試方面的W習(xí)，如對(duì)閱讀技巧的掌握，而不是重視閱讀能力的培養(yǎng)。而新課改下，高中語文教學(xué)大綱明確表明是以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)為基礎(chǔ)，教學(xué)目的是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。高中生在語文閱讀理解的學(xué)習(xí)中要糾正學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，要形成自己的學(xué)習(xí)方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、高中語文閱讀方法淺談
高中語文閱讀理解教學(xué)中存在著較為明顯的弱點(diǎn)，表現(xiàn)為：內(nèi)容少、學(xué)習(xí)效果差、教學(xué)費(fèi)勁。從高中語文閱讀課堂教學(xué)實(shí)際情況看，關(guān)鍵是教師在閱讀理解的教學(xué)過程中忽視學(xué)生是閱讀理解學(xué)習(xí)的主體，忽視學(xué)生對(duì)語文文本的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)與閱讀。針對(duì)此情況，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變語文閱讀的課堂教學(xué)方法。
（一）閱讀認(rèn)知
針對(duì)學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)能力，教師首先要講解常用的字、詞語、句子、段落和篇章的基本知識(shí)。閱讀認(rèn)知能力是閱讀中最基本的能力，高中生的閱讀認(rèn)知能力是要求能將書面文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為意義信息的能力。作為高中生，在語文閱讀中已經(jīng)不存在文字上的障礙，那讀不懂文章的原因是為何？閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師已經(jīng)指明，高中生讀不懂文章是因?yàn)榭床欢渥拥囊馑肌＠纾凇稁熣f》閱讀理解教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握“師、傳、道”等文言常用實(shí)詞；同時(shí)鞏固常用虛詞“于、而、乎、其”的用法，了解“學(xué)者、所以、不必”等古今字義的差異，能做到有感情的朗讀全文。教師應(yīng)該側(cè)重積累學(xué)生語言文字的感性材料和與其有關(guān)聯(lián)的各種知識(shí)。因此，教師在語文閱讀教學(xué)中有意識(shí)地豐富學(xué)生的語言知識(shí)是十分重要的。
（二）閱讀理解
教師針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)要抓住文章的精髓，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的由淺入深的遞進(jìn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)能實(shí)現(xiàn)閱讀信息由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。例如，在《裝在袋子里的人》課堂教學(xué)中，針對(duì)這篇外國(guó)小說翻譯而來的文學(xué)作品，在理解作品環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)，一是注意別理科夫形象的現(xiàn)代意義與世界意義，二是注意小說中體現(xiàn)出來的藝術(shù)技巧，如象征性表現(xiàn)手法、人物性格夸張性的刻畫和小說的框架結(jié)構(gòu)。面對(duì)較多的信息，教師應(yīng)給學(xué)生指引出閱讀的切入點(diǎn)，以利于高中學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
（三）閱讀鑒賞
閱讀鑒賞是學(xué)生閱讀能力中較高一級(jí)的能力，閱讀鑒賞強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的辨析與體驗(yàn)或者是感受，涵蓋對(duì)閱讀內(nèi)容的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式的鑒賞。具體到高中閱讀課堂教學(xué)中，閱讀鑒賞表現(xiàn)為對(duì)閱讀內(nèi)容題旨的把握，作者的寫作意圖，對(duì)閱讀內(nèi)容的語言、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)手法等。例如，在《故都的秋》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到此文“形散而神不散”的特征，并且引導(dǎo)學(xué)生理清文章的“形”，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵與“形”中的“神”，并初步體驗(yàn)文章中“形”和“神”的辯證關(guān)系。
（四）閱讀表達(dá)
閱讀表達(dá)能力是對(duì)閱讀理解效果的檢測(cè)。針對(duì)高中生閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀內(nèi)容用自己簡(jiǎn)潔的語言表述出來。其實(shí)，閱讀內(nèi)容后嘗試用自己的語言將內(nèi)容寫出，即書面表達(dá)，或者利用語言的形式輸出，即口頭表達(dá)，是加工語言信息和形成記憶的有效方式。例如，在《雨巷》教學(xué)中，教師可以在之前學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地用自己的語言或者是擅長(zhǎng)的表達(dá)方式表達(dá)出自己對(duì)文本內(nèi)容的理解。
四、結(jié)語
閱讀能力是高中語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是將語文知識(shí)和其他學(xué)科綜合運(yùn)用和有機(jī)結(jié)合的過程。閱讀水平是學(xué)生的語言能力、思維能力和思想認(rèn)識(shí)水平的整體體現(xiàn)。教師做好閱讀教學(xué)，不但對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有直接的幫助，而且也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】英語中考 閱讀理解 閱讀能力 培養(yǎng)策略
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0087-01
一、緒論
閱讀是人類獲取信息、進(jìn)行交際的重要語言手段，在外語學(xué)習(xí)中亦占有舉足輕重的地位。在英語教學(xué)中，閱讀具有雙重性任務(wù)：首先，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，培養(yǎng)閱讀理解能力；其次，獲得新知，拓展眼界，解決問題，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。而且，作為考察學(xué)生閱讀能力的手段之一，閱讀理解是歷年來中考英語的必考題型，約占總分?jǐn)?shù)的40%的比重，有著分值高、難度大、取材廣、題樣多的特點(diǎn)，是初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中相對(duì)較為薄弱的環(huán)節(jié)，也是廣大英語教師長(zhǎng)期以來在教學(xué)實(shí)踐過程中潛心研究、期望克服的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，提高英語閱讀理解教學(xué)效率，不僅可以使學(xué)生在英語中考的過程中取得良好的成績(jī)，而且還有助于他們發(fā)展自身語言知識(shí)、邏輯思維、推理判斷、捕捉及利用有效信息等方面的能力，對(duì)學(xué)生日后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。鑒于此，本文從中考閱讀理解入手，對(duì)提高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討和研究。
二、英語中考閱讀理解的特點(diǎn)
（一）詞匯量大。詞匯是英語語言的基本組成部分，詞匯量的多寡直接影響和制約學(xué)生英語水平的高低和發(fā)展，因此，學(xué)生詞匯量的掌握也是中考英語閱讀理解考察的主要方面之一。而且，閱讀材料中大量的陌生詞匯會(huì)增加學(xué)生的閱讀障礙和恐懼心理，使閱讀能力本來就不高的初中學(xué)生的閱讀理解成績(jī)更是雪上加霜。
（二）取材廣泛。初中學(xué)生閱讀面較為狹隘，大部分僅限于課本教材，但是，為了要集中而且全面地檢測(cè)學(xué)生從閱讀材料中汲取有效信息的能力，以及對(duì)閱讀材料中重要細(xì)節(jié)理解的準(zhǔn)確程度，中考英語閱讀理解的選材內(nèi)容異常廣泛，名人軼事、新聞報(bào)道、科普小品、寓言故事、生活片斷等等無所不及，這成為英語中考閱讀理解的又一顯著特點(diǎn)。
（三）技巧性強(qiáng)。英語閱讀理解的題型設(shè)置，并不是隨意而為，而是由命題專家圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，具有一定的規(guī)律可循，帶有技巧性。例如，英語中考中的常見題型單選題、是非題雖然簡(jiǎn)單，但充滿陷阱：無中生有、本末倒置、張冠李戴、偷梁換柱、以偏概全等等充斥其中。只有讓學(xué)生掌握一定的技巧，避開這些“陷阱”，才能實(shí)現(xiàn)英語閱讀的速度和效率的有效提高。
三、從中考閱讀理解談中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略
（一）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)詞匯教學(xué)。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，熟練而準(zhǔn)確掌握詞匯的意義、詞性及用法有助于提高學(xué)生的閱讀速度，準(zhǔn)確地汲取語篇中的有效信息。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師一方面要運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，以幫助他們減少因?yàn)槟吧~匯眾多而帶來的恐懼心理，如，構(gòu)詞記憶法、聯(lián)想記憶法、廣泛閱讀法等；另一方面還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同義詞詞義、詞性、用法的辨析，以避免因?yàn)槠湮⑷醪顒e而帶來的判斷失誤。同時(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在面對(duì)閱讀材料中眾多的陌生詞匯時(shí)，不能退縮或者依賴于詞典，而要根據(jù)上下文大膽推測(cè)、判斷其意義。
（二）傳授閱讀技巧，提高閱讀效率。授人以魚不如授人以漁。很多學(xué)生在閱讀過程中存在這樣或那樣的問題，例如出聲閱讀、點(diǎn)讀、譯讀、回環(huán)閱讀等，這些不良的習(xí)慣都會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度和理解思維。要克服這些不良的閱讀習(xí)慣，提高中學(xué)生的閱讀速度和效率，教師就要傳授給學(xué)生科學(xué)的閱讀技巧。例如，略讀（skimming），快速閱讀全文，知曉文章大意，找出主題句，以明確作者的態(tài)度和意圖；跳讀（skipping），只對(duì)涉及主要內(nèi)容的相關(guān)信息進(jìn)行精讀，其他內(nèi)容則一帶而過；猜讀（guessing），對(duì)于文中不懂的單詞或部分先跳躍過去，然后回頭再根據(jù)文章的語境、上下文銜接、構(gòu)詞法知識(shí)等進(jìn)行猜測(cè)。同時(shí)，還要傳授學(xué)生一定的解題技巧，例如，可以讓學(xué)生先看問題，然后帶著問題再閱讀語篇，有助于學(xué)生在閱讀過程中有所側(cè)重，能夠快速而準(zhǔn)確地抓住有效信息。又如，對(duì)于選擇題而言，正確的選項(xiàng)其實(shí)是命題人員運(yùn)用不同的語言表述或形式對(duì)閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，其他的三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)則都是為了增強(qiáng)干擾性和迷惑性，只要在閱讀過程中認(rèn)真、細(xì)心，抓住關(guān)鍵信息，就能輕松選出答案。
（三）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)由嘗試走向常態(tài)和成熟。互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，首先，可以將枯燥、抽象的英語知識(shí)直觀化、形象化，以文字、圖片、動(dòng)畫或視頻的形式傳達(dá)知識(shí)信息，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了學(xué)生語言知識(shí)信息的輸入效率；其次，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放和共享的平臺(tái)，有著海量、優(yōu)秀的英語語篇資源，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了方便，通過閱讀大量的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的閱讀材料，不但可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，而且可以培養(yǎng)他們的語感，為他們英語閱讀效率的提高“添磚加瓦”。正如胡天恩教授所言，通過自助式學(xué)習(xí)模式可以完全消除傳統(tǒng)英語閱讀課堂教學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生獲得更大的發(fā)揮空間，符合新時(shí)期外語學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。
四、結(jié)論
冰凍三尺，非一日之寒；鐵杵成針，非一日之功。中學(xué)生英語語言知識(shí)和閱讀技能的積累尚且淺薄，要提高其英語閱讀能力不能一蹴而就，還需要廣大英語教師循循善誘，步步為營(yíng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，多加指導(dǎo)。從中考閱讀理解入手研究中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，既有利于學(xué)生考試成績(jī)的提高，又有利于他們綜合語言技能的發(fā)展。總之，只要教師以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，多為學(xué)生創(chuàng)造一些閱讀的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并傳授于他們一定的閱讀技巧和方法，假以時(shí)日，經(jīng)過廣泛閱讀和詞匯積累，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣定會(huì)形成，其閱讀能力也會(huì)得到逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡天恩.基于網(wǎng)絡(luò)的英語閱讀自主學(xué)習(xí)模式探討[J].教學(xué)與管理.2010（6）.
關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；應(yīng)試技巧
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0258-02
就近幾年的高中英語試題來看，閱讀理解能力是高中英語考查的難點(diǎn)和重點(diǎn)，它一直占據(jù)著英語考試中的主導(dǎo)地位，并且其在考試中所占比重還有著逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。為了使廣大高中學(xué)生在英語考試中獲得高分，并且有效提高英語教師的教育教學(xué)水平。筆者就如何做好高中英語的閱讀理解進(jìn)行了如下闡釋。
一、了解英語考試中閱讀理解題的選材與命題情況
高中英語閱讀試題主要是由短文以及它后面的問題所組成的。一般來說，閱讀理解中的內(nèi)容豐富，選材廣泛，經(jīng)常會(huì)涉及國(guó)內(nèi)外風(fēng)土人情、傳說故事、政治經(jīng)濟(jì)、新聞報(bào)道、政治經(jīng)濟(jì)等方面。文章多以敘述、說明、議論、描寫等形式出現(xiàn)。其中，我們更應(yīng)重視的是高考閱讀理解題一般都是由五篇文章組成的，分別以難、中、易三種程度呈現(xiàn)出來。近幾年的高中英語，在閱讀理解方面主要以理解文中相關(guān)內(nèi)容、考查高中學(xué)生理解主題、理解文章的基本架構(gòu)、根據(jù)上下文推斷詞義、根據(jù)短文判斷和推理以及理解作者的意圖與態(tài)度等方面的能力。在高中英語考試中，閱讀理解試題的對(duì)語篇領(lǐng)悟能力的檢測(cè)依然是高中英語考試的難點(diǎn)和重點(diǎn)；其選材也越來越貼近生活、更加現(xiàn)代化、多樣化，同時(shí)顯現(xiàn)出語言和文化的相互交融；閱讀速度和難度要求的適當(dāng)降低，不僅加大了試題的信息容量，也體現(xiàn)出新課標(biāo)下新課程的理念；閱讀材料更加“原汁原味”，設(shè)問方式更加深入。
二、熟悉考題特征和答案類型
熟悉的考題特征和答案類型，能夠使教師和學(xué)生在閱讀理解考試中更有針對(duì)性。高中英語試題中的閱讀理解試題一般有以下幾種題型：一是猜測(cè)詞義題；二是綜合概括題；三是直接回答疑問詞所引起的細(xì)節(jié)問題；四是推理判斷題。正確的選項(xiàng)通常是命題人員把閱讀材料的內(nèi)容或信息用不同的語言形式再現(xiàn)出來。一般而言，答案項(xiàng)的設(shè)置有選用原文中的詞句；使用原文詞句的同義詞或相似結(jié)構(gòu)；使用原文詞句的反義詞或相反結(jié)構(gòu)；答案項(xiàng)是對(duì)生詞、長(zhǎng)句或難句的解釋；答案項(xiàng)是對(duì)原文詞句或段落的歸納、推理或演繹等幾種方法。與此同時(shí)，試題還存在命題者把文章作者的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)混淆起來，形成“張冠李戴”的干擾模式等。
三、常用的閱讀理解解題技巧與訓(xùn)練方式
1.抓住關(guān)鍵句，方便了解文章內(nèi)容。一般來說，根據(jù)閱讀理解短文的謀篇布局，每個(gè)段落的第一句話就是該段段落的中心意思概括（即該段的中心句），我們將幾個(gè)段落的首句相連接，即為文章的大致中心。這樣，我們就能以很簡(jiǎn)單的方式輕松了解到短文的內(nèi)容了。
2.引問題入文，輕松找答案。高中學(xué)生在做英語閱讀理解試題時(shí)，為了節(jié)省考試時(shí)間，我們可以先看問題是什么，然后帶著問題去閱讀試題短文，這樣就能很輕松地找到答案。掌握此種解題技巧不僅可以規(guī)避大量的無用信息，為順利完成別的試題節(jié)省了大量的時(shí)間，還節(jié)省了大量的腦力勞動(dòng)，為學(xué)生拿到更好的分?jǐn)?shù)提供了一定的機(jī)會(huì)。
3.長(zhǎng)句變短句，難句變簡(jiǎn)單。在做英語閱讀理解時(shí)，我們都會(huì)遇到一些語句較長(zhǎng)的句子，因?yàn)橛⒄Z的句式跟漢語有著千差萬別的本質(zhì)區(qū)別，所以容易使學(xué)生對(duì)這些長(zhǎng)句子產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。其實(shí)上，當(dāng)我們?cè)敿?xì)地了解了英語的句式特點(diǎn)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然英語跟漢語有著很大的差別，但是兩者的句子構(gòu)成成分是一致的，且英語的句子意思是由前向后推移的，這就說明只要我們看懂了英語語句的意思，善于斷句，找到相應(yīng)的語義斷點(diǎn)處，順著句子推下去，一定能夠使“長(zhǎng)句變短句，難句變簡(jiǎn)單”。
4.利用常識(shí)解題。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，讓高中學(xué)生多了解、積累一些常識(shí)性的知識(shí)是十分重要的，這不僅可以開闊學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生的閱讀理解。如果學(xué)生對(duì)文章的相關(guān)背景有所了解的話，那么，在做閱讀理解試題的時(shí)候就會(huì)變得非常輕松了。
5.正選法與排除法。正選法就是依據(jù)所閱讀的短文相關(guān)內(nèi)容選擇出正確的答案。如果在英語閱讀理解中，不能根據(jù)所閱讀的短文相關(guān)內(nèi)容選擇出正確的答案，那么我們就可以選擇用排除法。所謂的排除法，就是根據(jù)文章相關(guān)信息排除掉認(rèn)為不正確的幾個(gè)選項(xiàng)，剩下的最后一個(gè)選項(xiàng)就是我們所要的答案，即為正確答案。排除法是我們?cè)诒姸嗫荚囍凶畛Ｓ玫囊环N方法，對(duì)于那些答非所問、甚是荒謬、不合理的選項(xiàng)，都可以采用排除法。
6.定位法與跳讀法。定位法是通過短文后的問題及選項(xiàng)所給出的信息，在短文中找出相應(yīng)的語句，之后再進(jìn)行分析、比較，進(jìn)而得出正確答案。跳讀法是通過短文后的問題及選項(xiàng)所給出的信息，在短文中進(jìn)行跳讀尋找，從而找到相關(guān)的語句或者段落，然后進(jìn)行有條理的推斷、分析，最終找到正確的答案。
7.概括法與推理法。概括法是依據(jù)所閱讀的短文概括出短文的中心思想、要點(diǎn)或者主題等；而推理法則是根據(jù)所讀短文的基本信息，通過全篇的邏輯關(guān)系以及文中每個(gè)細(xì)節(jié)的信息、暗示，推斷出作者的態(tài)度，清楚短文的意思，從而了解到作者的潛臺(tái)詞是什么。學(xué)生在運(yùn)用推理法的時(shí)候一定要先了解短文的大意，由淺及深，由表及里，從特殊到一般，通過綜合分析、判斷等思維活動(dòng)對(duì)短文進(jìn)行深層處理以及合理的邏輯推理。這時(shí)候一定要注意不能以偏概全、就事論事，也不能主觀臆想、隨意揣測(cè)，更不能把自己的觀點(diǎn)替代為作者的觀點(diǎn)。
在英語閱讀理解訓(xùn)練方式上力求多樣化，從而達(dá)到更好地為英語教育服務(wù)的目的。其中，以精讀、泛讀和略讀等閱讀訓(xùn)練方式比較常見。高中學(xué)生應(yīng)該根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法，積極地調(diào)整閱讀速度，合理有效地分配閱讀時(shí)間。總之，我們只有堅(jiān)持勤加練習(xí)，熟練掌握閱讀理解技巧，在高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中必有可觀的斬獲。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉穎.淺談高中英語閱讀理解應(yīng)試技巧[J].外語教研，2012.
[2]任艷.淺談高中英語閱讀理解應(yīng)試技巧[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011，（11）.
【關(guān)鍵詞】：閱讀理解 結(jié)構(gòu)模式 解題方法
閱讀理解的重要性
在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高考英語的必考內(nèi)容。在歷年的NMET中，閱讀理解這一考項(xiàng)總是重頭戲。與其能力有關(guān)的考項(xiàng)，如閱讀理解考項(xiàng)本身、完形填空考項(xiàng)和語法考項(xiàng)，在考試總分中占很大比例。中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“高中英語教學(xué)中，發(fā)展聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。”由此可見，閱讀理解是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是英語測(cè)試的主要手段。
分析高中階段學(xué)生在閱讀理解中所存在的問題
要提高閱讀速度，必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。幫助學(xué)生了解自己，克服學(xué)習(xí)中的各種障礙，從而使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，更自覺地學(xué)習(xí)。
要加快閱讀速度，必須掃除閱讀過程中的以下各種障礙。
音讀 即要擺脫默讀或低聲讀的習(xí)慣。
指讀 即改變用手指、筆尖或尺指著一個(gè)詞一個(gè)詞地讀的習(xí)慣。
重讀 即克服怕讀漏了重要內(nèi)容而回頭重讀的心理狀態(tài)和做法，這種現(xiàn)象要盡量減少。
邊查邊讀 即改變一見生詞就查字典的毛病。
2、要加快閱讀速度必須訓(xùn)練擴(kuò)展視幅。
視幅要寬 （wider eye span）
這是指一眼所見的詞要盡量多。
視時(shí)要短（shorter fixation and shorter pauses）
這是指看每組詞的時(shí)間要短，而且還指第一眼和第二眼之間的停頓時(shí)間要短。
意群要長(zhǎng)（longer unit of thought）
這是指每一眼看的詞就是有意義的盡量長(zhǎng)的詞組，而不是很多個(gè)別單詞的堆砌。
3、提高閱讀速度必須具有英語語言以外的相關(guān)能力。
要讓學(xué)生知道，英語只是一門語言，做好閱讀理解，并非單單知道點(diǎn)英語語言知識(shí)，如，單詞、語音、語法就能解決問題，而應(yīng)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上才能通過閱讀獲取必要的信息。有的學(xué)生缺乏修辭知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)語句不能理解或理解錯(cuò)誤。有的學(xué)生綜合素質(zhì)差，對(duì)文章題材類型不熟悉，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀效果差。
三、閱讀理解題的解題方法
1、找出主題句
一個(gè)完整的段落總是表達(dá)一個(gè)中心內(nèi)容或主題，這個(gè)中心內(nèi)容或主題通常用一個(gè)句子來概括，此句叫做主題句（topic sentence）。說明文和議論文的段落一般都有主題句，而且多數(shù)情況位于每段的開頭，當(dāng)然也有時(shí)位于段落的中間或末尾，在閱讀此類文章時(shí)，必須注意把握每段的主題句，弄清每段內(nèi)的邏輯關(guān)系以及作者在整篇文章中說明或論述的思路。
2、了解并學(xué)會(huì)判斷文章常見的篇章組織結(jié)構(gòu)模式，學(xué)會(huì)抓住各種組織結(jié)構(gòu)模式中連接篇章的過渡詞、過渡句。
邏輯推理---深層理解的主要方法
閱讀理解可分為兩個(gè)層次：表層理解，即事實(shí)和捕捉信息；深層理解，即尋找作者沒有直接說出來但通過字里行間可以體會(huì)到的意思。邏輯推理是深層理解的主要方法。深層理解必須細(xì)讀文章，透過字里行間去發(fā)掘文章的內(nèi)涵。
3、閱讀中猜測(cè)詞義的技巧
在閱讀時(shí)，不可避免地會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞，或“半生詞”，在高考閱讀理解題目中專門設(shè)置有猜測(cè)詞義的題。猜測(cè)這些詞的詞義對(duì)文章的理解很重要，對(duì)不影響答題的生詞，直到范圍即可，但對(duì)于影響答題準(zhǔn)確性的關(guān)鍵詞，要盡力猜準(zhǔn)。現(xiàn)介紹幾種猜詞的主要方法。
尋找現(xiàn)成的釋義。
在一些文章中，有時(shí)作者在使用了一個(gè)生詞之后，會(huì)對(duì)該詞含義作一解釋或說明。如果使用or， e.g.， for example， this is， such as， that’s to say， in other words， be like， be called， mean等詞語，此外考生也可以根據(jù)文章使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如括號(hào)、逗號(hào)、破折號(hào)等幫助判斷
運(yùn)用詞匯學(xué)和知識(shí)猜測(cè)詞義。
根據(jù)所學(xué)過的前綴、后綴來猜測(cè)詞義。
利用反義詞或反義關(guān)系來猜測(cè)詞義。
有時(shí)作者為了說明相反的兩件事或兩個(gè)人，使用了一些反義詞或表示相反關(guān)系得詞語來進(jìn)行對(duì)比。
利用同義詞或近義詞關(guān)系猜測(cè)詞義。
在文章中，有時(shí)作者為避免重復(fù)，或?yàn)榱吮磉_(dá)同一事物的不同種類，是用同義詞或近義詞。如：Mike thinks we are being watched， “Really？” I asked， “What makes you think we are under surveillance？”
在這一句中可以看出being watched under surveillance是同義關(guān)系了。
利用單詞的發(fā)音來猜測(cè)詞義。
英語中有些單詞來自漢語，與漢語的發(fā)音有些相似，另外也有一些單詞已成漢語時(shí)采用音譯，如：sofa（沙發(fā)），coffee（咖啡）等。因此，利用單詞的發(fā)音也是一種猜測(cè)詞義的手段。如：
One day it was revealed that Mrs. Morel had cancer and was beyond any help except that of morphine.
只要我們能理解句意并能讀出劃線單詞的發(fā)音，就知道其意為“嗎啡”。
利用上下文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或一般常識(shí)來推測(cè)詞義。如：
A deaf-and-dump guy went into a hardware store to ask for some nails.
從句中意思可知他想買釘子，那么賣釘子的商店無疑是五金店。
利用上下文提供的內(nèi)容或?qū)嵗M(jìn)行歸納或推理。
在閱讀時(shí)，遇到生詞是很正常的，只要不孤立地看這個(gè)詞，把它與上下文提供的內(nèi)容或?qū)嵗?lián)系起來，找出他們之間的相互關(guān)系，積極思維，展開想象，就能找到更多的線索，獲得更多的提示，從而猜出其詞義或大致含義。如：
For people who live within a stone’s throw from the the office to be late to work is unforgivable （不可原諒的）。
根據(jù)within a stone’s throw的本意“距離在扔一個(gè)石頭之遠(yuǎn)內(nèi)”可以想象距離很近，而且下文說上班遲到不可原諒，所以就能猜出這個(gè)不熟悉的短語的意思。
四、分析句法功能，掃除長(zhǎng)難句理解上的障礙
從近幾年來的高考英語閱讀理解題來看，長(zhǎng)難句大幅增加，而這些無疑使考生感到困難的一個(gè)重要因素，因此，掌握閱讀長(zhǎng)難句的閱讀方法，可以排除閱讀理解中的障礙。
抓住長(zhǎng)句的核心
所謂句子的核心，就是指句子最主要的成分：主語、謂語動(dòng)詞及其賓語或表語。雖然有的句子表面上很長(zhǎng)，其實(shí)它們的核心部分只不過是幾個(gè)關(guān)鍵詞。其它部分統(tǒng)統(tǒng)是為了幾個(gè)核心詞服務(wù)，或是描述秀實(shí)它們，或是解釋說明細(xì)節(jié)等。如：
Twenty students had just climbed their way to the top rung （最高的臺(tái)階）out of four million students taking part in the Fifth National Hua Luogeng Gold Cup Mathematics Contest on Tuesday evening at Jintan County， Jiangsu Province.（1997年高考試題）
句子的核心：Students climbed…way
細(xì)節(jié)：
How many： twenty out of four million.
What result： to the toop rung
What thing： the Fifth National Hua Luogeng Gold Cup Mathematics Contest.
Doing what： taking part in the …contest
When： Tuesday evening
Where： Jintan County， Jiangsu Province.
抓住句子的核心后，我們首先準(zhǔn)確地理解了句子最主要的成分：…學(xué)生登上最高的臺(tái)階。再經(jīng)過對(duì)這個(gè)長(zhǎng)句的一系列細(xì)節(jié)的分析，我們就更進(jìn)一步地了解到：四百多萬在星期二于江蘇省金壇縣參加全國(guó)第五屆華羅庚數(shù)學(xué)金杯賽中的學(xué)生里有二十個(gè)學(xué)生登上了最高的臺(tái)階。
分清意群，弄清層次。
閱讀文章時(shí)，注意不要死摳字眼，而是要重視對(duì)句子的整體理解，即分清意群，逐層理清句子的內(nèi)容。
五、結(jié)論
總之，高中階段學(xué)生閱讀理解能力的提高，既依賴于選擇正確的適當(dāng)?shù)牟牧希朔涣嫉拈喿x習(xí)慣，更總要的是要分析閱讀理解試題的特點(diǎn)，掌握一定的解題方法，并在教學(xué)中一以既往地加以運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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[2]《2001年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語科考試說明》
[3]丁德道等：《英語寫作手冊(cè)》，外語教學(xué)與研究出版社
關(guān)鍵詞：職高英語教學(xué) 閱讀理解 能力提高
【正文】：英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，同時(shí)也是衡量外語水平的重要標(biāo)志之一。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，英語閱讀也是他們將來直接運(yùn)用外語能力的一個(gè)最重要的方面。作為職業(yè)高中的學(xué)生可以有就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)之外，還有一部分學(xué)生準(zhǔn)備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的知識(shí)，那么，針對(duì)這一群體，培養(yǎng)他們較高的英語閱讀能力就成為了英語教學(xué)中極為重要的部分。綜觀近幾年職業(yè)對(duì)口升學(xué)中的英語試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀理解的比重越來越大，可見，在職業(yè)高中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到職業(yè)高中英語教學(xué)的成敗，為此，作為一名職高的英語教師必須重視英語閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。
一．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
近幾年隨著普通高中的擴(kuò)招，成績(jī)稍好的學(xué)生都能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，使得職業(yè)高中生源日益減少，學(xué)生素質(zhì)也不斷下降。尤其是他們的英語，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)好這一科缺乏足夠的勇氣和信心，學(xué)生的這些弱點(diǎn)給英語閱讀教學(xué)帶來了很大困難。那么，針對(duì)此狀況，如何提高職高學(xué)生的英語閱讀能力？我認(rèn)為一個(gè)十分重要的途徑之一就是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。
在日常英語教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為首先要為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時(shí)尚性。要充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料很受學(xué)生的歡迎同時(shí)也符合他們的要求時(shí)，閱讀會(huì)給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就越濃厚；其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)歡樂,在逆境探索中體驗(yàn)成功,。使學(xué)生擁有主動(dòng)參與的豐富的情感體驗(yàn)，這樣就能引起學(xué)生主動(dòng)閱讀的渴望和興趣，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。最后，結(jié)合多媒體提高閱讀教學(xué)的趣味性。多媒體能夠?yàn)殚喿x教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學(xué)生多種感官，使其參與到閱讀中來，改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。再者欣賞音樂及英文歌曲也是調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀氛圍與情調(diào)的好方法。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。總之，我們教師在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，要放開手腳，多啟發(fā)，正確地引導(dǎo)，設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中，享受閱讀的樂趣，才能使我們的閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與吸引力，才能提高學(xué)生閱讀理解的能力。
二． 強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度
詞匯是語言的建筑材料，是語言活動(dòng)的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接決定學(xué)生的閱讀理解能力。我們教師一定要把好詞匯關(guān)，可利用早自習(xí)或上課時(shí)間集中學(xué)習(xí)單詞詞組，除了要求學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴(kuò)展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生對(duì)詞組有初步的感知后，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。
三．了解英語文化背景知識(shí)
我在職業(yè)高中英語的教學(xué)過程中，深深感到如果沒有把一些相關(guān)的文化背景知識(shí)向?qū)W生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內(nèi)容，學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。因此，英語教學(xué)中對(duì)有關(guān)的文化背景知識(shí)的介紹是相當(dāng)重要的。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個(gè)生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識(shí)，你就不知道在講些什么。再者各國(guó)有各國(guó)的生活習(xí)慣，中、西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國(guó)人進(jìn)行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，尤其是與我國(guó)文化有差異的背景知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與中華文化同樣古老和宏偉的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)情，感受西方社會(huì)不同的風(fēng)俗習(xí)慣。?總之，語言和文化是不可分割的，并且不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異。中、西方文化差異帶來的英語學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域中去。因此在英語教學(xué)中教師對(duì)西方文化背景知識(shí)的介紹，使學(xué)生對(duì)文化的差異有一定的了解是相當(dāng)重要的。可以幫助學(xué)生順利地閱讀，同時(shí)，又能開拓他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。
四．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證,在閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就要求平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，向?qū)W生指出閱讀中容易出現(xiàn)的如輕聲朗讀、手指劃讀、心讀、回視、重復(fù)閱讀等不良習(xí)慣, 這些習(xí)慣容易使理解只停留在某個(gè)詞或某個(gè)句子上，從而使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解。逐漸地培養(yǎng)他們離開自己的手指和筆,用眼睛掃讀文章的習(xí)慣,從而提高閱讀速度和效率;養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。
五．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧
職業(yè)高中的學(xué)生英語成績(jī)的提高更依賴于閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)中我們教師應(yīng)傳授給學(xué)生閱讀方法和技巧，培養(yǎng)其掌握和運(yùn)用閱讀方法和技巧的能力，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游。
高中英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，除了學(xué)生必須要有較好的英語基礎(chǔ)，掌握足夠多的詞匯，有較好的英語語感等，還需要教師進(jìn)行閱讀技巧技能、閱讀方法的講解，通過這種講解，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有屬于自己的閱讀方法。下面將就如何提高高中生的英語閱讀理解能力展開討論。
高中英語閱讀對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的考查更加全面，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的要求也就更高。在進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，不僅要結(jié)合自己所掌握的知識(shí)對(duì)文章的字面意思連蒙帶猜，還要將自己的思想情感帶入其中，能對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入分析，挖掘文章的深層內(nèi)涵。
閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高并不是單純地注重閱讀技巧就可以完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，需要教師與學(xué)生的相互配合，實(shí)現(xiàn)高中階段學(xué)生對(duì)英語閱讀理解能力的新要求。
一、影響學(xué)生英語閱讀理解能力的因素
影響英語閱讀的因素千千萬萬，類似自己對(duì)詞匯量的掌握，對(duì)語法知識(shí)的理解程度，對(duì)英語背景知識(shí)的理解，自己的經(jīng)歷與認(rèn)知，閱讀時(shí)間的限制，篇幅的大小等都會(huì)成為學(xué)生閱讀理解能力的影響因素。綜上可以將主要因素整合如下：
1.語言知識(shí)
（1）詞匯量。詞匯的組合構(gòu)成了文章，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，詞匯量的匱乏會(huì)讓你連看完文章都變成一種奢望，又談何理解。
（2）語法、結(jié)構(gòu)。語法與句子結(jié)構(gòu)是閱讀理解的關(guān)鍵點(diǎn)，只有將文章中的語句結(jié)構(gòu)與語法掌握清楚，才能在擁有詞匯的基礎(chǔ)上來正確理解閱讀材料所表達(dá)的字面意思。
2.情感認(rèn)知
（1）背景分析。自己對(duì)西方文化的了解，及英語形成發(fā)展過程的了解都可以成為自己進(jìn)行英語閱讀時(shí)的輔助工具。
（2）情感認(rèn)知。自己的經(jīng)歷、自己的知識(shí)面大小會(huì)影響自己對(duì)文章更深層內(nèi)涵的理解，也能幫助自己接觸更多不熟悉的閱讀題材。另外，自己情緒的錯(cuò)誤帶入也會(huì)影響文章的閱讀速度與效率。
（3）方法技巧。如果是在做閱讀題時(shí)，文章篇幅過長(zhǎng)的情況下就更要求學(xué)生擁有良好的閱讀技巧來抓住關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確而迅速地對(duì)文章中心進(jìn)行理解。
二、閱讀理解能力對(duì)英語的重要性
高考英語試卷中閱讀所占比重的大小印證著提高閱讀理解能力對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性。只有將學(xué)生的閱讀理解能力提高，才能抓住試卷上閱讀的分?jǐn)?shù)，從整體上提高英語分?jǐn)?shù)，為學(xué)生順利通過高考這個(gè)獨(dú)木橋提供籌碼。
英語學(xué)習(xí)不僅是為高考服務(wù)，換言之，社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語人才的需求都能成為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。而閱讀理解能力的提高事關(guān)學(xué)生英語長(zhǎng)久發(fā)展，閱讀理解能力的提高意味著英語詞匯、語法、語感等各方面的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)閱讀理解能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生英語水平的發(fā)展。
三、提高英語閱讀理解能力的措施
前面就說過，提高高中生英語閱讀理解能力需要教師與學(xué)生的雙重配合，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，下面就教師與學(xué)生兩個(gè)主體來談?wù)勌岣哂⒄Z閱讀理解能力的措施。
1.教師方面
老實(shí)說，教師是學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)者，閱讀技能的傳授、構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣可以說都是教師的部分職責(zé)。
（1）傳授閱讀技巧技能
找準(zhǔn)主題句。一般而言，每篇文章都會(huì)通過首尾段的部分句子將中心思想表達(dá)出來，而每個(gè)段落中首尾句一般也會(huì)是段落的中心句。找準(zhǔn)了中心句就能將文章的基本腔調(diào)把握。學(xué)生在自行閱讀時(shí)要多注意對(duì)主題句的把握。
閱讀技巧中不是只有找主題句這一種，如何猜詞，準(zhǔn)確理解生詞在文章中的意思，推斷、猜測(cè)作者的寫作意圖等都屬于閱讀技巧范圍，需要教師教導(dǎo)，學(xué)生自己把握。
（2）構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境影響著學(xué)習(xí)進(jìn)程，不然怎么會(huì)有為了學(xué)習(xí)而特意到國(guó)外進(jìn)修的呢。但不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去國(guó)外體驗(yàn)?zāi)欠N大的英語環(huán)境，于是在高中校園中，英語角應(yīng)運(yùn)而生。教師也可以通過課堂全英文教學(xué)，進(jìn)行英語故事角色扮演等方法來創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行閱讀語感的訓(xùn)練。
（3）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣從一定程度上來說就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成課堂的主體。還是那個(gè)觀點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要讓學(xué)生將生活經(jīng)歷與閱讀材料相聯(lián)系。例如，“Festivals and celebrations”這篇課文閱讀講解時(shí)，老師就可以通過提問或是聯(lián)系現(xiàn)在的中外節(jié)日來讓學(xué)生對(duì)文章的后續(xù)閱讀產(chǎn)生興趣。
2.學(xué)生方面
（1）豐富自己詞匯量?jī)?chǔ)備
擴(kuò)充自己的詞匯量，掌握詞匯的“一詞多義”，在不同的語境能將詞匯不一樣理解。掌握語句的構(gòu)詞組合結(jié)構(gòu)，正確理解閱讀材料。
（2）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
多閱讀，閱讀材料可以是課本，正所謂“書讀百篇，其義自見”，也可以是課外的英文雜志或其他，可以豐富自己的知識(shí)面。不論是課內(nèi)或是課外的閱讀，只要堅(jiān)持，形成每天閱讀的固定模式，讓閱讀成為自己生活的一部分，自然而然地就可以潛移默化地提高高中生的英語閱讀理解能力。
綜上所述，英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀理解能力的高低關(guān)系著英語學(xué)習(xí)水平的高低。不論是教師或是高中生自己，都應(yīng)該對(duì)英語閱讀予以重視。教師要始終堅(jiān)持自己的職責(zé)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳授閱讀技巧技能等，學(xué)生要主動(dòng)配合老師的教學(xué)方案實(shí)施，自己多閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，用行動(dòng)來提高自己的閱讀理解能力。
英語閱讀教學(xué)在整個(gè)高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。提高閱讀理解的講評(píng)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平大有裨益。而在目前的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，普遍存在著簡(jiǎn)單串講核對(duì)答案，或逐篇細(xì)講浪費(fèi)時(shí)間這兩種極端做法。那么，如何利用有限的課堂教學(xué)使得學(xué)生的閱讀理解水平有質(zhì)的飛躍呢?
一、首先對(duì)閱讀的文章要把關(guān)。確保材料的高質(zhì)量
在高中生所接觸到的英語試卷中，通常都會(huì)有四到五篇的閱讀理解題。然而在學(xué)生日常接觸到的考題中。閱讀理解的質(zhì)量往往良莠不齊。作為一名教師，一定要選出高質(zhì)量的閱讀材料，這是上好閱讀課的前提。選材的依據(jù)有以下幾個(gè)： (1)閱讀理解文章題材選取應(yīng)該廣泛，在遵循教學(xué)大綱和考試說明的基礎(chǔ)上，應(yīng)力求敘述、描寫、應(yīng)用、說明、議論等文體皆備。力求題材廣泛。靈活多樣，并注意每次講評(píng)課應(yīng)盡量選擇不同題材的文章，使學(xué)生對(duì)于各種題材的文章都有所了解，以適應(yīng)閱讀和考試的要求。(2)閱讀理解文章的長(zhǎng)度應(yīng)選擇篇幅適當(dāng)，內(nèi)涵豐富的文章。可適當(dāng)增加中、長(zhǎng)篇幅的文章。(3)閱讀理解文章的難度應(yīng)選擇難度適中，生詞較少的文章，掌握的尺度應(yīng)是學(xué)生通過努力閱讀能夠讀懂的文章。文章中應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)纳~，有一定難度的句子。
二、閱讀課教學(xué)中教學(xué)方法的滲透
談到閱讀理解課的講解要求這一話題，首先筆者想談?wù)勱P(guān)于閱讀方法教學(xué)的問題。眾所周知，做閱讀題有許多方法(如跳讀、細(xì)讀、泛讀等)。下面我們以跳讀為例來說明。
經(jīng)過分析不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過縮減。段落的意義上基本沒有改變，但是閱讀的效率卻會(huì)大大提高。又比如，我們要獲取的信息是：When will the trip last?那我們只要掌握其中一個(gè)句子，即HetoldmethatI couldon atwo-daytripto Leshanand Emei，對(duì)其他的句子完全可以棄置不顧，而閱讀效率卻得到了大幅提高。對(duì)于細(xì)讀，實(shí)際上是對(duì)略讀和跳讀的補(bǔ)充。學(xué)生完全可以在快速讀完文章后就去看后面的答案，如果涉及細(xì)節(jié)，再進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀。以掌握具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)。
三、閱讀課教學(xué)中閱讀技巧的滲透
要教會(huì)學(xué)生理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，如何從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進(jìn)行梳理歸納，如何進(jìn)行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認(rèn)圖形。學(xué)生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。閱讀理解中往往會(huì)有許多陌生的單詞，這些單詞往往成為學(xué)生做題過程中的“攔路虎”，針對(duì)這一問題，老師們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何猜測(cè)生詞的含義，如何理解和把握長(zhǎng)句子、難句的含義。閱讀課的教學(xué)中向?qū)W生介紹一些詞匯知識(shí)。如一詞多義、一詞多類、同形異義、異形同義、詞根、詞綴等，也要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文來推斷詞義的能力，這樣，就改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中學(xué)生死背單詞的局面。
四、閱讀理解課講評(píng)效果的要求
對(duì)于閱讀理解可講評(píng)效果要求這一話題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行探討。首先，老師對(duì)于閱讀理解課的講評(píng)效果一定要及時(shí)檢驗(yàn)，及時(shí)做好評(píng)估，把握測(cè)試要求，促進(jìn)英語閱讀。測(cè)試題選擇的材料要恰當(dāng)，難度要適中，確保必要的信度和效度。測(cè)試主要是用來檢測(cè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)完成的好壞，客觀地反映學(xué)生的實(shí)際能力與水平。從而摸清學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，為進(jìn)一步完成培養(yǎng)目標(biāo)提供有價(jià)值的診斷性信息資料。測(cè)試后要進(jìn)行認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，進(jìn)一步促使提高。客觀性測(cè)試題應(yīng)通過短文閱讀能直接找到答案；主觀性測(cè)試題則在閱讀短文后通過上下文，運(yùn)用聯(lián)想、比較、歸納、分析判斷隱含意義。其次，講評(píng)效果的鞏固。要幫助學(xué)生查詢細(xì)節(jié)，推理結(jié)論，總結(jié)歸納，以及如何利用常識(shí)來得出答案。最后要及時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。使學(xué)生做到學(xué)以致用，熟能生巧。
高中英語閱讀理解教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的問題，就筆者而言。對(duì)于閱讀理解課的講授，教師要本著“授人以漁”的態(tài)度，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格挑選閱讀材料，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，并能時(shí)刻關(guān)注講評(píng)的效果，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，以達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，并完成閱讀任務(wù)的目的。
【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀能力；啟發(fā)式；情感態(tài)度
【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】
新課標(biāo)《考試大綱》對(duì)語文閱讀理解的考試要求是：理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含義；篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。這就需要語文教師根據(jù)考試大綱的要求去提高學(xué)生的閱讀技巧，保證學(xué)生看到閱讀理解的時(shí)候能夠胸有成竹、游刃有余。作為一名高中語文教師，有必要去鉆研考試大綱，破譯語文閱讀理解教學(xué)的技巧，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。下面談一下本人的一些初淺認(rèn)識(shí)：
一、 通讀全文，把握主旨
主旨是作者的主要寫作目的。學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，首先要通讀全文，了解文章的主旨大意，這樣，學(xué)生對(duì)于問題的分析就可以站在一定的高度上看問題，分析地會(huì)比較全面和透徹。通過閱讀學(xué)生會(huì)把握文章的關(guān)鍵處，了解作者的價(jià)值趨向。學(xué)生尤其要關(guān)注起始段落的中心句，重點(diǎn)段落的起始句和收束句。這些重點(diǎn)句子往往會(huì)表達(dá)出作者的觀點(diǎn)和思想，學(xué)生通過對(duì)這些句子的把握就會(huì)了解文章的主旨和價(jià)值取向。學(xué)生在快速閱讀的時(shí)候如果能夠抓住這些句子，對(duì)于理解文章局部的內(nèi)容要點(diǎn)，把握文章局部?jī)?nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，具有全局性的定向作用。
例如在閱讀“父親的家譜”的時(shí)候，有一道試題是這樣的：根據(jù)全文內(nèi)容，概括父親陳星伍的人生經(jīng)歷。這道試題就需要學(xué)生通讀全文，通過對(duì)文章的理解來把握答題要點(diǎn)。學(xué)生在答題時(shí)需要認(rèn)真閱讀全文，尤其是文中的一些關(guān)鍵句，按照時(shí)間順序來答題。①小時(shí)候因?yàn)榧彝コ煞植缓檬艿叫呷瓒藢W(xué)，上山挖草藥維持困頓的生活；②80年代初獲得“補(bǔ)缺”的機(jī)會(huì)成為一名醫(yī)生；③兒子出生后兼職做起了生意賺了不少錢，又在商品經(jīng)濟(jì)的大潮下被甩在后面，安度晚年。學(xué)生的答題要全面，含蓋這三方面的知識(shí)和信息。只有學(xué)生把握了全文，學(xué)生才會(huì)很好地掌握這些信息。
二、 審析題干，吃透選項(xiàng)
閱讀試題的題干設(shè)置，限制了學(xué)生答題的內(nèi)容，指示著思維的方向。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生能夠做到認(rèn)真審析題干，以保證學(xué)生回答問題的角度和方向是正確的。學(xué)生在答題前一定要確保自己弄清了題目的要求，然后按照要求吃透各選項(xiàng)的含義，根據(jù)上下文的意脈，尋找答題的信息，這樣才能夠保證學(xué)生有的放矢地解答試題。語言是信息的載體，語文閱讀選項(xiàng)的設(shè)置往往具有一定的迷惑性，學(xué)生要善于識(shí)破選項(xiàng)的陷阱，這才能夠保證提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。學(xué)生首先要做的就是認(rèn)真審題，在閱讀理解題目中有很多的試題都是：下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是？下列對(duì)選文內(nèi)容的理解不正確的兩項(xiàng)是？下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析與概括，正確的兩項(xiàng)是？學(xué)生一定要看清楚文章問的是“正確的”“恰當(dāng)?shù)摹薄安徽_的”，這是決定學(xué)生成敗的第一步，學(xué)生需要三思而后行。
三、 定位檢索，準(zhǔn)確篩選
學(xué)生在思考問題的時(shí)候要先看題目設(shè)計(jì)穩(wěn)重哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考察學(xué)生的理解能力。閱讀理解題的核心是“提取信息”，也就是篩選信息。因此，答案要從文章篩選，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句，大多數(shù)題目的答案在原文中都是能夠“挖”出來的。
例如在練習(xí)“人淡如菊的華裔女建筑師”時(shí)，其中有一道試題是“人淡如菊”是一種怎樣的性格特質(zhì)？文章從哪些具體方面體現(xiàn)了林瓔的這種性格特質(zhì)？問題問得很清楚，學(xué)生需要從文中去探索這些信息，深刻挖掘材料，這些信息在文中都有提示和說明。學(xué)生首先需要從總體上把握“人淡如菊”是一種拒絕霸氣的平和和執(zhí)著。這里的關(guān)鍵詞“平和”和“執(zhí)著”，在文中多處有所提示。例如平和：性情淡泊，單純低調(diào)，面對(duì)媒體，她不愿過多上鏡；當(dāng)有人走近她索取郵件地址時(shí)，她拒絕來者要求。執(zhí)著：個(gè)性倔強(qiáng)，堅(jiān)持而有勇氣。在越戰(zhàn)紀(jì)念碑最后的決定會(huì)議上，林瓔以其獨(dú)有的倔犟和勇氣贏得勝利。只要學(xué)生閱讀全文，并且深入透析文章中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生一定會(huì)找到答題關(guān)鍵詞。
四、 文題比較，甄別正誤
在辨析過程中，把題目中每一個(gè)選項(xiàng)的表述與文中相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)比較，看有無變化。其中，有的變化可能是形式上的，其核心內(nèi)容并無改變；有的變化是本質(zhì)上的，如偷換概念、張冠李戴、以偏概全等等，其表述內(nèi)容與文中的完全不同。學(xué)生需要仔細(xì)思考，認(rèn)真辨別，看這是無中生有還是合理分析。很多時(shí)候每一個(gè)選項(xiàng)都是需要學(xué)生仔細(xì)比較和對(duì)比才能夠分析出來的。很多學(xué)生往往不太細(xì)心，對(duì)照疏忽，常常出錯(cuò)。有些選項(xiàng)是對(duì)語句的理解，而學(xué)生對(duì)照時(shí)，不去注意具體依據(jù)是否充分可靠，忽略了要點(diǎn)，以致答題錯(cuò)誤。
五、 組合概括，表述到位
學(xué)生在回答問題的時(shí)候要站在出題人的角度去回答問題，問什么答什么，是所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。學(xué)生要用直接的語言去答題，棄分說為概括，多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。例如在閱讀《錢玄同的生活習(xí)慣》時(shí)，有一個(gè)問題是：從錢玄同身上，你獲得了哪些有益的人生啟示？請(qǐng)結(jié)合全文予以探究。學(xué)生需要重新組合全文，通過對(duì)文章的閱讀，深刻地理解文章，并且從作者的角度轉(zhuǎn)化為自己的角度去體會(huì)，反思。學(xué)生通過閱讀應(yīng)該能夠?qū)W習(xí)到：只有為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，才會(huì)被后人銘記；腹有詩書氣自華，淵博的學(xué)識(shí)是良好口才的基礎(chǔ)；要保持身體健康，就必須有良好的生活習(xí)慣；只有嚴(yán)格自律，公正無私，才能使他人信服。這些是作者想要通過文章表達(dá)的深刻含義，也是蘊(yùn)藏在文章的字里行間的意義。
總之，語文閱讀理解能力的提高并非一朝一夕的事情。教師要通過平時(shí)的教學(xué)不斷地向?qū)W生滲透閱讀理解的答題技巧和有效方法，讓學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀理解習(xí)慣，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)輕而易舉，提高學(xué)生的閱讀理解技能，讓閱讀真正成為學(xué)生獲取精神糧食的途徑。
參考文獻(xiàn)：
