時間：2023-08-18 17:17:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇審計基礎知識重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Abstract： Auditing courses is main professional technology curriculum of higher vocational accounting audit specialty， accounting computerization specialty， financial management specialty， assets assessment specialty and management specialty. For the above specialty， they all contents the audit basic knowledge and financial auditing practice， the audit practical skill foundation that people engaged in auditing have to master. The applied and general characteristics of audit make its teaching and study difficult， and teachers are difficult to grasp the scale of the course teaching. Therefore， to realize the teaching goal， guarantee the quality of teaching， we must be clear about the teaching goal orientation， based on this， determine proper teaching structure system. This study aims to discuss how to be clear about audit teaching target positioning， and construct the corresponding audit teaching model， from audit course teaching， hoping to provide reference for the peer.
關鍵詞： 審計課程；教學；目標體系；構建
Key words： audit；teaching；goal system；structure
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0235-02
1 問題提出與研究宗旨
自20世紀70年代后期，隨著我國經濟調整、恢復，審計學課程逐步在部分高校開設。80年代初，隨著我國注冊會計師制度的恢復、國家審計機關的設立、內部審計機構的建立，推進了我國高校、大專、中專等各類各層次學校審計教育的發展，并伴隨我國經濟體制、政治體制的改革和發展不斷拓展、提升。為不斷適應我國社會主義市場經濟發展的需要，各校在專業設置、課程架構方面不斷進行了大膽創新、探索。至今，審計學課程在各類院校、不同學歷層次的有關專業中得到較快發展，相互借鑒、相得益彰，形成了各具自身特色的課程設置與教學構架。在課程設置上，針對審計學專業的特點與要求，從審計學課程中分離出審計學原理、財務審計、經濟效益審計、基建工程審計、審計案例和審計理論專題等審計類課程。針對會計類相關專業特點與要求，在課程設置上則構建了以審計學基礎或審計學原理與財務收支審計為核心內容的審計學課程體系，并輔之以一定的審計案例教學。進入21世紀，隨著我國高等教育、職業教育的推進與改革，適應社會需求、培養具備較強應用能力與素質的人才要求，各校在審計教學中積極變革、探索與推進審計實踐性教學，創新審計教學特色。尤其是高職高專院校，圍繞培養具備較強實踐應用技能的審計人才，進行了有益的探索與嘗試，取得了較好的成效。
“十一五”期間，全國教育界主推精品課程建設，審計學課程建設也在眾多高校研討建設與不斷完善之中。在高職高專院校，審計學課程大多在會計專業、財務管理專業、會計與審計專業、資產評估與管理等相關專業開設，多數以“審計學基礎+財務收支審計實務”為課程主體構架內容，有的輔之以審計案例教學，有的再輔以審計實務訓練。盡管各校在審計教學構架與教學組織中存在著差異，無可厚非，但如何才能有效地構建恰當的審計教學體系，尤其是其中的實踐教學體系，有機地將審計理論性教學與實踐性教學緊密結合，是目前審計學教改與打造精品課程的難點。基于審計學課程精品課程建設角度，總結與探索二十多年來審計教學的得失，并借鑒同行的研究成果，擬就審計學課程實踐教學體系構架建設的主要思路、模式、內容、組織等提出自己觀點，供同行榷磋。
2 審計教學的目標與內容定位
審計是綜合性、應用性、層次性較高的領域，這種地位的特殊性，實質上決定了審計從業者必須具備較高的、綜合的、知識能力的特殊性決定的在高職高專院校相關專業中，審計學課程通常是定位在以會計學基礎、財務會計、成本會計、管理會計、經濟法、納稅會計實務、企業管理、統計學基礎、財務管理、會計電算化等課程為先修課程的后續課程，一般都在高年級后期開課。然而，定位審計教學目標必須基于審計課程教學基本目標、教學特點與規律的考慮，才能正確認識與把握審計的教與學。
2.1 審計課程教學基本目標 審計課程教學基本目標，實質上是由審計工作及其應具備的知識能力的特殊性決定的。從審計實際工作角度看，從事審計工作需要不同職業能力層次的人員，以保障不同崗位審計工作的需要。就高職高專相關專業培養的人才層次而言，其培養目標應恰當地定位于審計助理人員崗位。在這樣的崗位目標下，審計課程在教學定位上體現出如下特點與規律：
①要求教學對象在具備相關專業基礎、專業課程知識基礎上學習審計知識，并要求掌握較全面、較扎實的審計實務技能。②審計學科的實踐性很強，技能應用素質要求高，不僅要注重案例教學，還需要強化一定的實訓環節教學。③審計學教與學難度較高，教學不易把握，學生不易理解，更不易掌握，更需要通過加強實踐教學幫助學生在消化、理解的基礎上，實現掌握必要的審計實務技能。④審計課程教學內容大多主要定位審計基礎知識與財務收支審計實務知識上，需要有一定的實踐支撐，否則在短期內要較好地加以掌握是不易的。⑤審計課程作為一門專業性較強的專業基礎課和專業必修課，其教學要求任課的專業教師應具備相當的審計實務技能與實踐教學經驗，比較熟悉審計實務，具備一定的審計經驗，避免講課空洞、枯燥無味，并防范因教學難度較大導致對學習者厭學情緒的滋生或加重。
2.2 審計課程教學內容定位 在高職高專相關專業人才培養方案中，由于整體課程教學內容構架和教學時數限制，加上審計課程具有后續課程特點，審計課程的教學內容與時數必將受到一定的約束，不可能賦予更多的內容與時數。因此，基于高職高專特點與上述審計課程教學基本目標定位，筆者認為，審計學課程的內容應主要定位于審計基礎知識與企業財務收支審計實務知識兩部分，不宜再過多過寬。
在審計基礎知識方面，應主要以認知審計領域、理解審計基礎理論、熟知審計基本工作程序和方法、審計基本作業規范、主要作業方式和要求等為重點教學內容。
在企業財務收支審計實務方面，應以企業財務報表審計實務要求為基準，圍繞其審計實務主要作業程序、作業內容、作業方式方法、常見錯避問題分析處理等為重點教學內容。
在具體教學方式方法上，可依據不同專業特點與目標要求，圍繞教學內容實施和強化一定的案例教學與實務訓練。
在具體教學模式上，可依據學校條件、專業特點等建立有針對性、有特色的實施模式。
3 審計課程教學體系基本框架體系
基于上述審計課程的教學思考，筆者通過多年審計教學總結、體會認為，高職高專審計課程教學可構建如下的基本框架體系（見下圖1）。
上述從“審計崗位職業能力”打造角度提出的審計教學體系框架，體現了如下主導思想：
①以“審計基礎知識+實務案例分析應用”結合模式為審計實務知識應用基礎構架學生必須掌握的審計實務知識體系。②以“審計實務知識基礎+審計實務技能訓練”結合模式為審計實務技能培養方式構架學生必須掌握的審計技能素質。③兩項模式的組合形成一種整體的審計課程教學系統框架，并通過循序漸進的教學進程使之形成必備必要的審計知識能力的有效培養模式，這種模式可以有效突破以往長期困擾提高審計教學質量的難題。
4 審計教學中應關注的環節
上述對審計課程特點與教學模式的定位剖析，揭示了高職高專審計課程教學的特點與規律，在實施應用中應重點關注如下兩方面環節的教學：
①注重審計案例分析的教學。即在課堂理論知識性教學中，充分引入審計案例，通過引導學生進行審計案例的研討、分析與解析，強化學生對審計知識的理解、掌握與應用，同時為審計實務技能訓練奠定必要的審計實務應用基礎。
②推進和實施審計實務技能的模擬訓練。即在審計教學中實施以財務收支審計為主要內容的仿真性模擬訓練，使學生通過較全面、較完整地模擬財務收支審計全過程的實務作業，達到熟悉、掌握必備的審計實務技能。
通過實現上述審計課程的實踐性教學過程，即可為學生盡快融入校外社會實踐、頂崗實習奠定堅實基礎，進而實現審計崗位職業能力的打造。
參考文獻：
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關鍵詞:案例教學;實踐教學;啟發式教學
中圖分類號:G642文獻標識碼:A
21世紀初,全球資本市場的投資者和其他利益相關者日益迫切地需要公司提供更可靠、更相關的實時會計信息,為此財務報表審計的范圍得到擴展。注冊會計師不僅要對歷史財務信息進行鑒證,還需關注被審計單位的環境以及風險管理等。為適應這些變化,審計教學需進行重大變革,而豐富案例教學是改進審計教學的首要前提。
一、審計學案例教學方法創新的必要性
首先,會計師事務所正在將傳統審計服務責任拓展到鑒證服務責任,要求審計人員必須拓展技能。其次,在審計模式由制度基礎轉向風險導向時,審計實踐發生相應變化,需要對審計教育進行相應的改革。另外,在薩班斯――奧克斯利法案通過后,審計環境的變化要求學生們必須具備風險評估、控制測試、處理公司治理和其他PACOB要求的事項的能力。為此,必須對傳統的審計教育進行改革。
目前,大多數高校在審計課程教學中仍采用傳統的以教師講授為主的講授法,課堂教學基本上是以教師為主體、以教材為中心,即老師講、學生聽,這種教學模式重理論、輕實踐,費時費力,課堂輸出信息量少,導致審計教學“假、大、空”,教學氣氛沉悶,容易使學生感到枯燥乏味。盡管有些高校在審計教學中采用一些案例教學,通過案例的分析來活躍課堂氣氛,但是教師在上審計案例課時,仍然采取傳統的“黑板加粉筆”的教學方式。這種授課方式不適合案例教學。講述審計案例先要介紹案例的背景、該案例發生的經過、會計人員的賬務處理,做賬的依據和一些原始憑證等,這些大量的信息僅在黑板上板書顯然行不通,一些原始票據在黑板上更無法展示。這種教學模式嚴重壓縮了學生的思維空間,不利于拓展學生的知識領域和培養學生觀察、分析和解決問題的能力,導致很多學生面對實際問題束手無策,走上工作崗位不能很快適應審計環境及審計業務需要。
實踐教學是高等學校本科教學質量與教學改革工程建設的重要內容,2007年2月的《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中強調:“高度重視實踐環節,提高學生實踐能力”,強調實踐教學是高校本科教學的重要內容。審計是一門實踐性很強的學科,學生不僅應掌握相應的理論知識,重點應掌握審計方法與技巧。案例教學是審計實踐教學的基礎,在學生掌握了一定的專業理論知識的基礎上,通過對典型審計案例的深入剖析,讓學生把所學的理論知識運用于審計的“實踐活動”。
二、審計學案例教學方法的創新
隨著社會競爭的日益加劇,企業對具有寬廣知識面、開拓創新能力、靈活應變能力、團隊合作精神的人才的需求日益增加,審計學案例教學方法必須創新,改變過去的“滿堂灌”教學方法,培養具有創新能力的審計人才。
(一)采用啟發式教學方法。案例教學要取得良好的效果,需采用啟發式教學方法。
課前,運用雙向導入即承上啟下的引導、典型案例引入兩種方式導入吸引學生的注意,誘發其學習欲望,讓學生悟出教學內容。導入案例時要有導入提問,提問引入課堂中即將講述的理論,是學生結合自己的學習和經驗就能夠回答的問題,不要涉及復雜理論問題。導入提問應該是開放式的,從而活躍課堂的討論氣氛。如講述審計人員職業道德這一章時,可以先提問:你經歷過什么不道德的事情?學生會七嘴八舌地講一些經歷過的事情,課堂氣氛活躍起來,此時可引入職業道德和道德的區別,講述導入案例。
課中,采用“設疑提問――探究分析――發現問題”的教學形式,由教師引導學生帶著問題進行探究學習。實踐證明,這一教學形式易激起學生的學習興趣,而問題的解決又讓學生不斷體驗到成功,增強學生學習的自信心,從根本上改變現行教學模式中教師講學生聽,學生聽得懂但又不會解疑的弊病。首先,探究式教學是以提出問題為始點,以探疑求知為主要教學活動方式,以培養學生能力和創造素質為根本目的的一種教學模式。這就要求教師不僅要掌握必需的專業知識,還要深入案例相關的背景資料和最新的知識,才能為學生創設較好的問題,營造探究氛圍,把學生引導到探究之路上來;其次,學生在探究過程中會發現問題,提出質疑,而這些問題很多都是教材中沒有現成答案的,所以教師在鉆研教材的同時還要注意不斷擴大自己的知識面,既要加大審計專業知識的廣度和深度,還要注意相關學科的交叉點,把在學生探究過程中可能出現的問題都設想出來。這一要求促使教師不斷地學習,提高了自身素質。
課后,通過“案例反思、作業設計及交流、導入下一單元”的教學活動來鞏固延伸教學內容,深化學生對所學基礎知識的理解,學生逐步積累了有效的學習體驗,進一步提高了分析問題、解決問題的能力。
采用啟發式教學有利于調動學生學習的主動性,培養學生探索發現能力;確保學生主體地位,極大地提高了課堂教學效率;有利于培養學生的綜合能力和表達能力;突出了學生的“自主參與”,從“學會”走向“會學”;同時促使教師不斷學習,提高了自身素質。
(二)建立高質量案例庫。案例教學能否取得預期的教學效果,在很大程度上取決于教師能否選擇恰當的案例。選擇案例,是審計案例教學的課前準備工作,但目前的案例教學效果不能令人滿意,其重要原因之一在于缺乏高質量的案例。要進行有效的案例教學則必須有一個質量優秀的、結合中國實際的審計案例庫。
建立高質量案例庫需正確挑選審計學教學案例,要選擇具有真實感、啟發力、典型性的案例作為教學材料。真實感是指審計案例必須來源于實際工作,但在提煉過程中,為了使案例有更多的邏輯擴展空間,更加吸引學生,還應虛擬一些經得起邏輯推理的生動情節,將學生真正帶入審計工作的現場。案例要有啟發力,即案例能夠激發學生的思維活動,促使其進行分析和思考。案例必須有目的地設置一些問題,這些問題的表現形式可能是外露的,即明確提出問題讓學生思考,也可能是隱含的,即把問題隱藏在一般描述中讓學生挖掘處理。典型性是指審計案例應具有代表性,可以選擇一些古今中外的典型案例進行研討,以有利于深化對問題的認識,收到舉一反三的教學效果。
(三)應用網絡建立仿真式案例教學模式。采用先進的教學手段,利用多媒體電教演示教學系統等先進教學手段和審計案例結合起來,以大幅增加信息輸出量,提高教學效率,同時抑制學生的疲勞感,提高學習效果。信息多媒體化可以提供高保真度的聲音、照片質量的圖像、二維和三維動畫以及活動影像,使信息內容逼真、形象、豐富而完整。信息可以以各種方式刺激人們的感官,有利于人們的無意識記憶,促進短時記憶。同時,人們對信息內容的接受和理解也更容易。采用多媒體教學手段,不僅使課堂教學的知識信息量大大增加,而且使學生不易疲勞,色彩和音響效果刺激學生的大腦興奮點,可以提高教學效率。
仿真式案例教學模式的形式,比較典型的一種是利用信息多媒體化和審計案例結合起來,把審計案例制作成多媒體視聽資料,增強學生的直觀感;另一種形式是制作課件,將多媒體技術與網絡技術加以結合,以網頁的方式將學習內容展示給學習者。具體來說,是以網頁的方式并結合動畫、聲音、視頻等方式構建課件的主體內容,開辟“案例討論室”、“模擬會計師事務所”等多個交互環境,這樣就能夠做到圖文并茂,將有關聯的實踐內容真實地再現于網絡之上,以增加對該門課程的感性認識,對于學生理解該門課程的知識有很大的幫助,而且大大豐富了課堂教學的內容,不但具備科學性、藝術性,更具備良好的教學性,從而提高教學效果。
(四)采用廣義案例教學模式。首先,審計課程的內容相對財會類其他課程來講,說教性、規范性內容較多,使得教師在教學技術上的把握難度較大;其次,審計課程內容綜合性極強且涉及面較廣,要求學生對基礎知識不僅是知道而且要精確,不僅掌握財務基礎知識和基本審計理論,還要對法律、金融、國際事務等均有所知;另外,審計業務的處理還需敏銳的職業分析、判斷能力和高尚品格的支撐,審計業務的鍛煉需要很多的實踐活動。對于審計課程尤其是審計案例課程來說,更多需要的是“職業判斷和分析能力”的培養。
案例教學模式有狹義和廣義之分,狹義的概念,即由教師事先布置案例資料供學生們自行閱讀和理解,然后組織學生分組討論,最后總結。目前,我國絕大多數的案例教學基本采用這種方式。狹義的案例教學模式有利于訓練學生綜合分析能力、語言組織能力和臨場應變能力的培養,適合于班級規模小,學生層次齊、且對基礎理論知識掌握好、課前準備充分、教師資質高、案例素材綜合的情形。該模式的起點對學生和教師都是較高的,要達到案例教學的終極目標的難度也很大。廣義案例教學模式的應用需要教師事先對教學資源按照教學目和進度劃分相應層次,然后逐一開展。可將審計案例課程的內容劃分為初級、中級和高級三個層次,初級層次著重訓練學生應用基礎知識的能力;中級層次著重訓練學生的檢索和閱讀文獻資料的能力,一般需要教師給出典型性案例資料,通過學生自己進一步查閱文獻來進行分析,激發學生對更深層次問題的思考;高級層次的訓練是狹義案例教學所進行的內容,需要綜合性、完整性的案例來支撐教學內容,主要培養學生的綜合分析能力。
目前,絕大多數高校的會計學專業的人數學生較多,財務基礎知識的扎實程度以及查閱文獻資料的能力等均有一定的局限。從現有的審計案例教學的狀況來看,對于審計案例的教學更應定位于廣義案例教學模式,來逐步地提升學生的綜合能力。
(作者單位:銅陵學院)
主要參考文獻:
[1]趙蘭芳.論案例研究法在會計領域的應用[J].會計研究,2005.10.
[2]何玉.國外審計教學研究及啟示[J].生產力研究,2008.7.
摘要：特色專業建設點的目標就是要把一個專業建設成為“人無我有，人有我優，人優我新”的高標準、高水平、高質量的專業。本文結合鄭州航空工業管理學院建設審計學國家級特色專業的實踐，全面介紹了審計學特色專業建設方案的優化及實踐過程，包括總體目標的確定、建設思路的凝練與實踐、培養方案的優化、教學計劃的調整完善、課程建設與教材建設、實踐教學改革等一系列實踐措施。
關鍵詞：審計學 特色專業 質量工程 教學計劃 課程設置
高等學校本科教學質量與教學改革工程（以下簡稱“質量工程”）是國家在“十一五”期間推出的一項旨在全面提高高等教育教學質量的專項工作。具體項目包括高等學校特色專業建設點、人才培養模式創新實驗區、雙語教學示范課程建設項目、國家級教學團隊、高等學校教學名師獎等9個項目。其中，特色專業建設點是指高校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的某一專業，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，已產生較好的辦學效益和社會影響，是一種高標準、高水平、高質量的專業，是“人無我有，人有我優，人優我新”的專業。國家級特色專業則表明該高校的此專業在國內具有特色，在全國具有優越性。
一、鄭州航空工業管理學院審計學特色專業建設概況
鄭州航空工業管理學院審計學專業于1986年設置并開始招生，后因國家專業目錄調整與會計學專業合并按照會計學專業招生，從2003年開始又恢復獨立招生，是全國第二家恢復開設審計學專業的高校（第一家為南京審計學院）。同時，也是河南省恢復設置審計學專業并且招生最早的高校，已經為國家培養了1 200多名審計優秀人才，目前在校生400人左右。
我校審計學專業于2009年7月被批準成為校級特色專業建設點和河南省高等學校特色專業建設點，2010年7月又被批準成為國家級特色專業建設點，這是河南省內唯一的省級及國家級審計學特色專業建設點。
二、審計學特色專業建設的總體目標
基于我校的辦學歷史及學校背景，將審計學特色專業建設的總體目標確定為：依托學校“管、工、經結合”的辦學特色，構建審計學專業的“管理和生產并行”的知識體系，完善并強化“六位一體”的實踐教學體系，優化師資隊伍結構，開展教育教學改革研究，實施精品課程建設與教材建設，利用和挖掘教學資源，將審計學專業建設成為省內特色鮮明、國內有重大影響的國家級特色專業，成為河南省乃至全國經濟社會和航空工業發展的審計學應用人才培養基地，進入全國高校審計學專業教學與人才培養先進行列。
三、審計學特色專業的建設思路與實踐
為了實現審計學專業建設的總體目標，依據審計學專業發展趨勢以及社會需求現狀，以科學發展觀及人的全面綜合發展為主導思想，我校審計學特色專業建設的總體思路為：圍繞一個中心，彰顯兩大特色，協調發展三個專業方向，重點培養四種能力的“1234”發展模式及建設思路。
（一）圍繞一個中心
“圍繞一個中心”是指圍繞提高教育教學質量為中心。提高教育教學質量是一切教學活動的出發點，與教學有關的其他活動都應該為提高教育教學質量服務，通過對培養目標、課程設置、教學內容和教學方法、教材、培養方式、社會實踐實訓等方面的改革與創新，提升教師隊伍素質，改善辦學條件等措施來促進審計學專業教育教學質量的全面提高。
（二）彰顯兩大特色
“彰顯兩大特色”是指構建審計學專業“管理和生產并行”的知識體系和強化“六位一體”的實踐教學體系。其中，審計學專業“管理和生產并行”的知識體系，包括面向企業的管理過程以財務審計、績效審計、內部審計為主體的知識體系，以及面向企業生產過程以生產審計、基本建設項目審計、風險管理審計為主體的知識體系。審計學專業“六位一體”的實踐教學體系，包括利用校內實驗平臺和校外實習基地，有步驟分階段開展審計專業的金工實習、會計綜合業務實習、審計業務手工及信息化實習、參與審計項目作業、參觀生產與基建現場流程、畢業實習等實踐教學環節。
（三）協調發展三個專業領域
“協調發展三個專業領域”是指在審計學專業建設過程中要協調處理好政府審計、注冊會計師審計、內部審計三個專業領域。審計學專業在長期的發展過程中逐漸形成了政府審計、注冊會計師審計和內部審計三個專業領域，而在培養目標確定及實施過程中，受到學制及教學計劃等多方面的限制，不可能完全兼顧，面面俱到，而只能統籌協調，有所偏重，結合專業發展趨勢及社會需求的現狀，我校審計學專業建設著重以注冊會計師審計和內部審計兩個專業領域為發展重點。
（四）重點培養四種能力
“重點培養四種能力”是指按照“四種能力”建設的需要，調整和修訂專業培養方案，以科技活動為載體，培養大學生的創新能力和創新精神，使學生的專業知識扎實、知識結構合理、思想素質過硬，具有扎實的專業知識能力、較強的交流溝通和表達能力、較高的開拓創新和創造能力、較好的適應社會和工作崗位的實踐能力。
四、審計學特色專業建設的實踐措施
（一）完善人才培養方案與教育模式
本著“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，兼顧學校“管、工、經結合”的辦學特色，圍繞審計學國家級特色專業建設的“1234”發展模式及建設思路，不斷創新完善教育模式與人才培養方案，優化審計學專業原有的培養目標，因此，我校將審計學專業的培養目標確定為：培養德、智、體、美全面發展，適應社會主義市場經濟需要，具有管理學、工學、經濟學、審計學等知識與能力，文化素質高、業務能力強，掌握現代審計理論和業務技能的工商管理學科的創新型、復合型應用人才。學生畢業后能在各類企事業單位、政府部門及社會審計組織中從事審計實務及相關管理工作。
該專業基本學制為4年，并實行3―7年的彈性學制。學生在規定的學制時間內至少應修166+8.5（第二課堂）學分才可以畢業。其中各類課程應修的最低學分下限如表1所示。
（二）健全師資培養及使用機制
我校一直非常重視師資隊伍的培養，定期選送骨干教師到國內外重點高校作訪問學者，選送青年教師到國內重點高校進修學習，寒暑假選送教師到企業學習交流，到會計師事務所開展審計實踐。還以重點培養學術技術帶頭人為核心，依托與中航工業企業的淵源關系及科技創新優勢，加大人才交流力度，提高師資隊伍和學術梯隊的建設水平。繼續執行和完善青年教師導師制及專業主干課程導師制，發揮傳、幫、帶的作用。不斷改善師資隊伍的學歷結構、職稱結構和知識結構，使師資隊伍形成合理梯隊，形成可持續發展的格局。
（三）科學規劃課程體系與教學內容
由于會計準則、審計準則、內部控制規范的完善與修訂步伐較快，該校確定了教學計劃每4年大調整、每2年小調整的要求，因此，該校也與時俱進地調整審計學專業課程體系，基于這些考慮，將審計學專業的基本課程體系設置為公共基礎課程、學科基礎課程、專業主干課程、專業選修課程、拓展選修和公共選修課程及實踐教學環節課程等6大部分。
1.公共基礎課程。按照教育部關于本科教學的相關要求，公共基礎課程的設置各校差異并不大，并且全部為必修課，此處不再贅述。依據該校審計學專業培養方案，學生需要完成55個學分。
2.學科基礎課程。學科基礎課設置的主要依據是教育部對于管理學科相關課程開設的統一規定，并結合國家級特色專業建設的更高要求并做了細微調整，如表2所示。調整內容為基礎會計學課程增加了16個課時的課程實驗，即會計基礎實驗，提高學生對會計基礎知識的感性認識。該類課程全部為必修課，學生需要完成21個學分。
3.專業主干課程。基于審計學專業與會計學專業的密切關系、專業發展領域以及專業培養方案確定的總學時容量，專業主干課程體系如表3所示。經過2―3年的實踐，為了進一步突出內部審計的重點發展方向，后來又對這個體系做了微調，將內部審計和績效審計兩門課程的開設學期進行了對調。該類課程全部為必修課，學生需要完成18.5個學分。
4.專業選修課。以前的專業選修課不進行分組，根據先導和后導關系分學期依次開設，這樣設置產生了一些負面影響：學生選課急功近利，到第6學期末基本上修完了專業選修課所要求的學分，多數學生第7學期沒有學習任務或者僅剩下1―2門必修課程，給日常管理帶來很多困難。另外，學生選修課程主要以獲取學分為主要目的，選課較為隨意。為了克服這些缺陷，將專業選修課進行了分組，如下頁表4所示。第Ⅰ組為限定選修課，學生至少應修滿20.5個學分。第Ⅱ組為任意選修課，學生根據自己學分累積情況及畢業要求的最低學分數自行選擇，即至少選修14個學分即可達到畢業要求。
5.拓展選修與公共選修課程。此類課程的設置是為了著重體現該校“管、工、經結合”的辦學特色，以及航空工業管理背景，同時，拓展學生知識視野。拓展選修課中學校特色課程包括機械制造工程、航空概論及機械制圖，必須修滿4個學分；藝術類課程包括美術欣賞及音樂欣賞，必須修滿2個學分。公共選修課程門類較多，學生根據自己的興趣選修完成6個學分即可。
6.實踐教學環節課程。按照“六位一體”的實踐教學體系以及“四種能力”培養的要求，共計開設了8個實踐教學環節，如下頁表5所示。表中的總學時表示實踐教學周數，共計25周，總計25個學分，全部為必修。其中，認識實習和畢業實習在校外實習及實訓基地進行，采取集中與分散相結合的方式。其他實踐教學環節全部在校內實驗教學中心集中進行。
另外，第二課堂教學的8.5個學分雖然不計入總學分，但也是達到畢業條件的要求之一。其中，四大講座全部為必修，總學分7.5個，包括形勢與政策、國防教育、職業發展與就業指導及河南省省情農情專題。創新學分1個，通過社會調查和公益勞動獲得，由學生所在的會計學院隨機組織實施。
（四）深入改革實踐教學和實驗體系
經過多年的探索和嘗試，審計學專業逐漸形成了“金工實習+專業實習+畢業實習”的實踐教學模式及實踐教學內容，涉及8個實踐教學環節，強化學生基礎知識和實踐能力的培養，實踐教學環節時間總量已經達到25周。目前，結合學生規模擴張以及社會對人才需求的變化，我校還在不斷地進行實踐教學內容的優化以及實踐教學管理模式的改進。
（五）積極開展課程建設與教材建設
截至目前，我校已經建成基礎會計學、財務會計學、會計信息系統3門省級精品課程，審計學原理、財務審計學、高級財務會計學、管理會計學、財務管理學等6門校級精品課程。與清華大學出版社合作出版了會計學系列精品教材共計21部，同時，與東北財經大學出版社合作出版了審計精品教材《審計學原理》《財務審計》《內部控制審計》等，這些成果都為審計學特色專業建設提供了強大的支持。
（六）繼續強化審計教育教學及學術研究
我校審計學科研創新團隊最早于1986年已經組建，經過不斷調整和優化，目前團隊骨干力量雄厚，研究方向穩定，團隊科研優勢明顯。已獲得國家社科項目1項，省部級項目20多項，這些項目的研究不僅提升了科研層次和水平，也促進了教學水平的提高。我校設立了科研獎勵制度和學術交流資助辦法，極大地促進了教師開展科研和學術交流的積極性。還將繼續鼓勵教師參與科研、以科研促教學的發展模式，不斷提升學術水平，擴大專業建設的社會影響力和知名度。
（七）不斷改進教學管理和服務體系
我校建有圖書資料借閱管理系統、學術期刊檢索系統、教師科研管理系統等教育信息化管理系統，經過資源整合和升級優化，又開發了OA自動化辦公系統，集信息檢索、成果登記、任務管理、制度查詢、信息共享等功能為一體，提高了教學管理水平和工作效率，為審計學專業的全面建設提供了有力保障。今后還將利用數字化手段完善綜合信息管理、網絡服務等支撐服務體系，為審計學國家級特色專業建設提供充足的軟硬件支持。X
4、加強二級庫房的管理，建全出入庫的手續。改變以往二級庫房單方出入庫，而財務手續短缺的情況。起到了專人管理、財務監督的作用。
5、為配合工會開展工作，我們申請開立工會賬戶，按月及時提取工會經費，實行獨立核算，并制定相關的工會財務管理制度，為工會正常開展工作提供了資金保障。
6、在領導的支持和相關部門的配合下完成了我臺工作人員的社會保障工作。在今年我人事制度改革后，實行了全員聘用制。為配合人改的不斷完善，按中心及所屬地的相關要求，我臺在人員經費比較緊張的情況下為職工辦理了住房公積金、醫療保險等社會保障工作。我們為每一名職工設立了各項基金賬戶，做到人員基礎資料詳實、基數提取核對準確，按不同業務設立備查賬，做到存款準確、對賬及時。
5、 積極參加中心及省里組織的各種財務培訓班，6、 努力學習新知識、新業務，7、 使我們的財務基礎工作更加規范，同8、 時也提高了工作效率。 我財務人員在中心舉辦的財務培訓班學習了審計基礎知識、零余額賬
戶的核算管理、政府采購、財務工作基礎知識。之后，我們認真歸納總結了所學的內容，在工作之余進行消化理解。通過這次學習，不僅豐富了我們的基礎理論知識、提高了實際操作能力，更加強了財經法律意識。
2、認真完成省財務人員后續教育的學習以適應現代經濟發展的需要。
隨著我國經濟建設的不斷發展，財務會計工作的側重點和基本點也在改變，在為經濟基礎建設服務的同時也為黨和國家的路線方針政策的制定提供依據。因此財務會計工作不能停留在簡單的算賬、報賬等會計核算上，應不斷更新知識，不斷提高理論水平。結合本行業財務工作的特點，認真總結經驗、查找不足，保證財務基礎工作的準確、及時、完整，為領導及時、準確、完整的提供財務信息。
3、拓展知識領域，學習監測業務基礎知識，以適應人事改革的需要。
按照機房安排的學習時間，我們進行了業務、計算機、電工原理的學習。通過學習加深了對業務的理解和認識，提高了計算機操作水平。
4、我們在不斷加強業務學習的同時按照黨委的要求認真學習“xx大”及“三個代表”重要思想，并做到理論聯系實際，以其指導自己的實際工作。在“強化兩個素質、加強兩個文明、確定一個目標”的工作方針指導下，我們努力學習、勤奮工作，使我們的財務管理工作跨上一個新臺階。
關鍵詞： 中職《經濟法基礎知識》 教學策略 內容處理 教育技術
由王永吉、吳春一主編的《經濟法基礎知識》是中職學校會計專業學生必修課程之一。其內容非常豐富，包括經濟法概述、經濟法律關系、財產所有權法律制度、公司法律制度、企業法律制度、破產法、合同法等。雖然要求為“基礎”，但中職學校的學生要學好這門課程并非易事。為了達到這一要求，筆者在多年的教學實踐中采用了如下幾點策略，取得了較好的效果。
一、重視對教材中必學內容和選學內容的處理
《經濟法基礎知識》（以下簡稱經濟法）是中職學校會計專業一年級學生的必修課程。學生學習經濟法的目的有：重點掌握一些常用的法律基礎知識，更好地服務于今后的工作；為學生通過會計從業資格考試打下一定的基礎。為了達到這兩個目的，教師應先熟悉福建省會計從業資格考試輔導教材編寫組編的《財經法規與會計職業道德》中（第一章會計法律制度、第二章支付結算法律制度、第三章稅收征收管理法律制度）的內容，然后結合本教材的教學目的，確定必學和選學內容的重點章節。確定必學內容應作為教學重點，因為本課程一共十四章必學內容就占了十二章。在對必學內容的學習過程中，教師應該引導學生把“合同法”、“會計審計法律制度”、“財政稅收法律制度”作為重點章來學習。在對選學內容的學習過程中，應該對“金融法律制度”一章進行重點學習。學生對以上這些重點章內容的掌握與否直接關系到能否通過會計從業資格考試。可見這些章節的內容是學生學習經濟法的重中之重。
二、采用現代教育技術優化課堂教學過程
隨著教學的改革，現代教育技術手段正不斷融入課堂內外的教學活動之中，不但極大地激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在中職課堂教學中的應用主要是根據課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進課堂教學方法，達到充實課堂內容、優化教學過程及提高教學質量的目的。
現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。
現代教育技術集文、聲、圖、像于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。尤其是對中職學校的學生來說顯得尤為重要。現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境及通過信息網絡實現的靈活生動的現代教學系統。利用多媒體教學手段，能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到增強學習效果的目的。
在經濟法的教學過程中，有許多章節可以利用多媒體進行教學。教師可結合電子教案，認真研究教材、收集素材、精心設計教學過程。例如：在學習“第八章合同法第八節違約責任”時，教師不僅要把知識點制成幻燈片，還要補充更多民事活動中違約的案例，以文、聲、圖的形式展現給學生，課后要求學生利用網絡回答復習思考題（有的題目答案在教材中沒講完整）、從而極大地激發學生自主學習的興趣，有效地提高學生的學習欲望，徹底改變學生以往被動學習的狀態。
三、重視對教材中“小資料”、“鏈接”和“想一想”的利用
在經濟法的教材中，編者安排了一定量的“小資料”、“鏈接”和“想一想”，教師在教學過程中應重視對其的利用。“小資料”不僅能豐富學生的法律知識，還能激發學生的學習興趣，因為它能幫助學生更好地理解所要學習的知識點；對于“鏈接”知識，要把前面學過的知識與現在所學的新知識結合起來，進行對比，加深對知識的理解；至于“想一想”的知識，多數都是為了讓學生加深對相近概念（或問題）的理解。現就以“第八章合同法的第二節合同的訂立”為例：在本節講到“自然人”這一知識點時，編者就安排了一個“小資料”（其內容是：我國《民法通則》將自然人分為三類：一是完全民事行為能力人一般指十八周歲以上的公民是成年人，十六周歲以上不滿十八周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。二是限制民事行為能力人，十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進行與他的年齡、智力相適應的民事活動。三是無民事行為能力人，不滿十周歲的未成年人和不能辨認自己行為的精神病人是無民事行為能力人。），旨在學生自己閱讀或者在教師講解后，對法律上的“自然人”有深刻的理解；在本節講到“委托人”時，編者設計了一個“鏈接”（其內容是：關于“法人和法人制度”請同學們復習第二章“經濟法律關系”第一節的相關內容；關于“委托人”請同學們復習第二章第四節“經濟行為”。），旨在學生通過這一鏈接，對“法人和法人制度”、“經濟法律關系”、“委托人”、“經濟行為”這四個概念有更到位的理解；在本節講到合同訂立的程序的“要約”時，編者安排了一個“想一想”（其內容是：想一想兩對相關概念的區別：“要約”與“要約邀請”；“要約撤回”與“要約撤銷”），旨在學生通過“想一想”的思考，找出這兩對概念的區別，加深對概念的理解。
總之，在《經濟法基礎知識》教學過程中，教師應明確教學重點，確定教材中的重點內容，充分挖掘教材中的信息，采用現代教育技術手段，以學生為根本，激發學生的求知欲和興趣，從而調動學生學習的積極性，增強學生分析解決實際問題的能力。
參考文獻：
新會計準則下公路管理單位會計審計的若干思考
當前，隨著我國公路事業的快速發展與壯大，會計審計在其日常經營管理中的作用越發的重要。所以，要求公路管理單位必須全面貫徹落實新會計準則，不斷增強會計信息質量與管理水平，樹立良好的社會形象，持續健康的快速發展。筆者根據自己的經驗，首先指出了新會計準則下公路管理單位會計審計本文由收集整理中存在的問題，其次制定了有效的問題解決措施，旨在為同行們提供相應的借鑒。
一、新會計準則下公路管理單位會計審計中存在的問題
（1）對會計審計缺乏必要的認識。從我國現階段公路管理單位發展情況上看，內部會計制度觀念滯后問題屢見不鮮，特別是對會計審計的重要性缺乏認識，對審計的基礎知識也是了解的不充分，致使會計審計工作依舊處于“防弊糾錯”這一初級階段中使得會計審計具有的宏觀管理服務作用難以得到全面發揮。（2）內部審計缺乏獨立性。就目前來看，由于相關工作者未認識到會計審計工作的重要性，而內部審計部門又缺乏相對獨立的編制，這樣一來，就使得審計工作屬于財務、監察處、辦公室范疇，審計獨立性無法實現，而且對監督與內部控制作用的發揮造成了嚴重的阻礙。（3）專業技術與專業人才缺乏。現階段，由于我國單位內部會計審計環境還不夠完善，部分會計依舊是通過賬面資料來查錯糾弊，技術十分的單一和滯后，很不利于現代化內部會計審計工作水平的提升。由國際內部審計師協會頒布實施的《內部審計標準說明》中明確要求單位內部審計工作人員要對財務、管理、會計、計算機、法律、審計等方面的知識充分了解與掌握，從而不斷提升審計工作效率及質量水平。
二、增強會計審計水平的措施
（1）加快審計工作建設力度。首先，公路管理單位應對審計工作的重要性予以必要的認識，以促進審計工作順利開展；使審計結果可以對單位各項活動予以公平、公正的評價，將單位生產經營狀況全面如實的反映，幫助單位領導者做出正確合理的決策；其次，編制一套完善有效的內部控制制度，并落實到實處，堅持財經法律法規，結合單位實際情況，做好會計核算與會計監督工作，明確各部門、各崗位責任，以防止有“控制真空”現象的發生。（2）加強會計審計獨立性。對于公路管理單位而言，會計審計是其自我約束過程中的關鍵手段，同時，還是加強內部管理、防止各種風險發生和獲取較大經濟效益的前提所在。要想保證會計審計的監督、咨詢等職能及時有效的發揮，關鍵點在于加強內部審計獨立性。此外，要求會計審計主體要呈現出一定的權威性，唯有如此，才能夠確保其職能作用的真正實現。（3）健全審計方法和手段。首先，在內部控制制度的基礎上，及時找出審計存在的薄弱環節，同時在財務收支的基礎上，通過會計收支審計結果對單位所有經濟活動是否有效、合理進行一番詳細的評價，發現存在的問題和影響因素；其次，科學的開展各項審計工作，嚴格按照相關法規辦事，對于有浪費國家資源的行為應嚴懲不貸，確保資金的合理有效使用和單位內部資產的良好利用，劃分各崗位、各部門職責權利；另外，在做好經常性審計工作的同時，還必須高度重視核心項目、重點資金的審計工作，以將單位內部的審計時效性與質量水平進一步提高，經常性的進行審計，認真全面的審核財務人員所保管的現金、有價證券、白條等，做好現金賬核對，保證賬簿記錄與實際相符；再有，加強固定資產審核，對其的合理性與合法性加以認真審查，及時的搜集、分析和整理相關資料，以從中獲取真實可靠、價值高的信息，并對單位內部辦公室、公用設施等變化情況予以觀察，關注員工福利待遇，對審計結果的真實有效性予以審核，將公路管理單位的審計作用成分發揮。（4）培養專業的審計人員。一是公路管理單位內部應構建完善的學習制度，促使會計學習各項業務知識，并加強新會計制度、計算機操作等知識的培訓力度，從而將會計審計的理論水平和業務水平進一步提高。二是將理論和經驗有機結合起來，審計工作者每完成一次審計工作，都要進行經驗教訓的總結，這樣，才會不斷的進步，并加強案例分析，提升自身問題處理能力；三是對會計審計工作加強管理，讓審計工作者實際工作過程中有堅定的立場與原則，業務工作必須是有計劃、有要求、有考核，以構成一套完善的管理體系，并對審計人員的思想動態加以觀察，力爭培養一批具有較高業務水平，同時又有堅硬的政治思想的專業審計人才隊伍。
2009年，在鎮黨委、政府的正確領導下，在區計生委財務部門的業務指導下，以提高工作效益為核心，以增強業務水平為目標，以緊縮開支為重點，全面落實預算管理，強基礎，抓規范，實現了全年業務制度規范化，經營管理科學化，有力地推動了計劃生育財務管理水平的進一步提高，充分發揮了財務管理的核心作用。現將計生辦2009年財務工作開展情況作如下總結。
一、強化組織領導
今年，我鎮強化計生財務管理，明確了計生財務分管領導，由財政所會計兼任計生財務會計，設立了計生出納，實行一支筆審批制度。認真參加省、市、區計生委組織的各種財務培訓班、努力學習新知識、新業務、使我們的財務基礎工作更加規范，同時也提高了工作效率。財務培訓班學習了審計基礎知識、零余額賬戶的核算管理、財務工作基礎知識。我們認真歸納總結了所學的內容，在工作之余進行消化理解。通過學習，不僅豐富了基礎理論知識、提高了實際操作能力，更加強了財經法律意識。
二、加強日常財務管理。
加大財務基礎工作建設，從粘貼票據、裝訂憑證等最基礎的工作抓起，認真審核原始票據，細化財務報賬流程。按照區計生委檢查通知精神，我們又學習了《銀行存款管理制度》、《票據及財務印鑒的管理制度》、《會計檔案保管制度》等，實現收支兩條線管理，做到無亂收費，每月終結都要進行自查、自檢工作，逐步完善計生辦的財務管理體系。
三、嚴格執行計生預決算。
今年，計生工作切實做到“三優先三確保”。“三優先”：一是優先研究人口計生經費；二是優先解決人口計生項目經費；三是優先落實解決人口計生手術經費；“三確保”：一是確保人口計生經費及時足額到位；二是確保在新農村建設中村級計生服務室的建設經費；三是確保計生崗位津貼按時發放。全面兌現社區獨生子女保健費。在鎮財力十分緊張的情況下，多方籌措4.6萬元全面兌現社區獨生子女費，提高群眾對計生工作的滿意率。今年，計生工作鎮財政已投入近160多萬元用于計生基礎設施和配套設施建設。加強了計生陣地建設。投入120多萬元建設好了棲鳳渡鎮計生中心服務站。投入10多萬元新建太陽坌、南香、大丘鋪村級檔案柜地。投入8萬元修繕街洞社區計生陣地，并配齊電腦、網絡、檔案柜等辦公設施，極大程度的改善了鎮、村兩級計生辦公條件，有效地保證了我鎮計劃生育工作的有序開展。
今年以來，我們在黨委政府的正確領導下，在上級財務部門的業務指導下，以年初提出的工作思路為指導，以提高工作效益為核心，以增強業務水平為目標，以緊縮開支為重點，全面落實預算管理，強基礎，抓規范，實現了全年業務制度規范化，經營管理科學化，有力地推動了計劃生育財務管理水平的進一步提高，充分發揮了財務管理的核心作用。現將計生辦xx年財務工作開展情況作如下總結。
一、認真執行領導的統一部署，積極開展日常財務管理工作。年初，新主任剛上任，我及時匯報了我鎮計劃生育工作環境。在新領導的安排下，我們積極開展日常財務工作，嚴肅財經紀律，認真執行領導的統一部署，有條不紊地開展工作。
二、進一步加強日常財務工作的管理，完善財務規章制度和崗位職責。在年初加大財務基礎工作建設，從粘貼票據、裝訂憑證等最基礎的工作抓起，認真審核原始票據，細化財務報賬流程。按照縣計生委檢查通知精神，我們又學習了《銀行存款管理制度》、《票據及財務印鑒的管理制度》、《會計檔案保管制度》等，每月終結都要進行自查、自檢工作，逐步完善計生辦的財務管理體系。
三、在專項經費的支出上，認真領會計生委的相關政策，嚴格執行預算，不擠占、不挪用，保正專款專用。每月底定時做帳，編制上報專項經費決算報表，為領導做出相關決策及時提供了財務信息。
四、在領導的支持和相關部門的配合下認真、及時完成了縣計生委下達的各項工作任務。錄入從xx年到現在的社會撫養費信息五百多條，上價社會撫養費46萬。與去年同期比較節約資金近20萬。
五、認真參加縣計生委組織的各種財務培訓班、努力學習新知識、新業務、使我們的財務基礎工作更加規范，同時也提高了工作效率。財務培訓班學習了審計基礎知識、零余額賬戶的核算管理、財務工作基礎知識。我認真歸納總結了所學的內容，在工作之余進行消化理解。通過這次學習，不僅豐富了我的基礎理論知識、提高了實際操作能力，更加強了財經法律意識。
一、高校審計信息化管理應用平臺構建中面臨的問題及意義
（一）高校審計信息化管理應用平臺構建中面臨的問題 包括：（1）電子數據獲取困難。由于高校審計信息化管理應用平臺只能對電子數據進行審計，而實際工作中很多被審計對象的信息化水平尚很低，給高校審計信息化數據的獲取帶來了困難。（2）非經濟數據、非結構化數據管理困難。由于高校審計大多是流程審計、合規合法性審計、確認性審計等非經濟審計，以及對圖形、文件等非結構化數據的審計，這對講究邏輯性的計算機信息化管理帶來了困難。（3）審計作業人員信息化知識應用困難。高校審計信息化管理應用平臺建設完成后，審計作業需要在計算機應用平臺上完成，很大程度上要甩掉傳統的手工審計，實現電子化制作工作計劃、審計工作底稿、審計報告，并借用審計信息化工具實現查賬、分析、找尋線索，這給原本年齡普遍偏大、計算機基礎知識應用不嫻熟的高校審計作業人員帶來實際應用方面的困難。（4）審計思維和審計方法轉變困難。高校審計信息化管理應用平臺建設完成后，將改變以往單一的經驗審計、事后審計、現場審計模式，實現審計經驗共享、事中審計、聯網審計模式，傳統的審計習慣必然改變，這對審計人員的工作思維和方法轉變帶來了困難。
（二）高校審計信息化管理應用平臺構建意義 包括：（1）改變審計模式，實現全面審計、過程審計。高校審計信息化管理應用平臺的構建，可以改變以往單一的事后審計為事后與事中相結合的審計模式；可以改變以往單一的現場審計為現場與遠程相結合的審計模式；可以改變以往單一的靜態審計為靜態與動態相結合的審計模式，從而實現全面審計、過程審計。（2）構建豐富、實效的審計理論方法體系。高校審計信息化管理應用平臺的構建，可以系統性地梳理出高校審計工作在應用計算機作為輔助工具時，如何實現審計經驗過程化沉淀、如何巧用審計知識庫、方法庫和案例庫，從而構建出更加豐富和實效的審計理論方法體系。（3）協助判斷審計疑點，實現審計自動化作業。高校審計信息化管理應用平臺的構建，可以幫助審計工作人員實現審計工作的電子化管理、審計疑點的自動化篩選和智能化判斷，從而構建一個可互動的、適時協助判斷審計疑點的自動化作業平臺。（4）提高審計工作效率。一方面，可以對被審計對象的業務數據定期進行過程化采集與轉換；另一方面，通過自動預警和模型分析，自動發現審計疑點，形成審計線索，為快速確定審計重點大大提高了效率。（5）提供審計通用工具。高校審計信息化管理應用平臺的構建，可為某一地區或全國高校審計信息化管理應用平臺的研發、應用和經驗總結提供參考借鑒，并通過在某一地區高校的應用，逐步完善使之建設成為行業內通用的審計工具。
二、高校審計信息化管理應用平臺構建目標、總體框架及關鍵業務點
（一）構建目標 高校審計信息化管理應用平臺構建的目標為：實現高校審計信息化管理從以往單一的數據采集方式向數據集市建設發展；從以往單一的財務收支審計向高校經費全生命周期、內部控制、風險管理等全面審計內容發展；從以往單一的程序應用軟件向數據倉庫技術、平臺技術、信息門戶技術、多渠道訪問技術、應用集成技術發展；從以往單一的模擬手工作業模式向計算機智能審計、計算機自動篩選疑點、輔助審計人員過程化沉淀審計經驗、計算機知識共享等豐富的輔助功能方向發展，著力促進審計工作機制和資源的雙重整合。
（二）總體框架 基于構建目標，結合高校審計工作實際，構建了高校審計信息化管理應用平臺的總體框架，包括審計信息門戶、業務應用系統（審計管理系統、審計支持系統、數據式審計系統、數據倉庫系統）、系統軟件、IT基礎，以及審計信息系統需要的運行保障體系和應用支撐體系，如圖1所示。
高校審計信息化管理應用平臺在成熟的IT基礎和系統軟件等應用環境基礎上，應用先進的計算機應用工具，構建高校審計業務有關的數據倉庫系統；在數據倉庫系統基礎上，建立數據式審計系統；通過審計經驗庫和審計項目庫的建設，并與數據式審計系統建立業務共享機制，構建支持數字審計的審計法規庫、審計文本庫、審計檔案庫和被審計單位數據庫等審計支持系統；通過數據式審計系統和審計支持系統功能，輔助審計作業和管理人員進行審計計劃管理、項目管理管理、辦公自動化管理、工作績效管理和協同作業管理；運用信息門戶個性化、對象化建立便捷應用；在完善的數字審計應用功能基礎上，通過構建健全的應用支撐體系和運行保障體系，輔助高校審計信息化長期持續、健壯地建設和發展。其中，信息門戶和業務應用系統（審計管理系統、審計支持系統、數據式審計系統、數據倉庫系統）是該平臺的核心。信息門戶是審計作業和管理人員進行個性化、對象化應用軟件功能、便捷進入工作狀態的操作界面，也是進行業務交流的公共平臺；審計管理系統是輔助審計作業人員進行審計作業過程管理的應用工具；審計支持系統是輔助審計管理和作業人員進行審計經驗過程化沉淀、審計作業智能化操作、記錄審計管理和作業有關基礎信息的應用工具；數據式審計系統是輔助審計人員實現自動審計線索跟蹤、審計疑點自動篩選，實現全過程審計的有力工具；數據倉庫系統是運用數據倉庫工具進行被審計單位數據采集和數據加工的應用系統。
（三）關鍵業務點 結合我國高校審計信息化管理應用平臺構建過程中面臨的問題，分析了高校審計信息化管理應用平臺構建的關鍵業務點，如圖2所示。（1）經濟責任審計。包括事業發展審計、政策法規執行審計、領導決策審計、預算及財務收支審計、固定資產抽查情況審計、內部控制審計、廉政建設審計等，涉及科目對照分析、預算執行進度分析、預算調整分析等。（2）財務收支審計。包括收入支出審計，債權債務審計，固定資產、材料抽查情況審計，貨幣資金審計，專用基金審計等，涉及經濟指標分析、科目對照分析、會計信息與預算項目和預算指標對比分析等。（3）工程項目審計。包括工程項目概（預）算執行審計、工程項目竣工決算審計、工程項目財務收支審計等，涉及工程項目經費與實物對比分析、工程項目執行進度分析等。 （4）校產企業審計。包括校產企業財務收支審計、經濟效益審計、負責人經濟責任（離任）審計、 國有資產的管理審計，涉及資產增減變動的趨勢分析、統計分析等。 （5）預算審計。包括預算編制審計、預算指標審計、預算執行審計、財務核算審計、決算審計等，涉及趨勢分析、對比分析、賬齡分析、匯總分析等。（6）其它審計。包括科研項目審簽、固定資產報廢、專項審計等。
內部審計自進入公路施工單位以來，其職能履行人員由會計、專職審計人員逐漸向獨立審計人員、獨立審計機構演變，審計對象由某一部門向全單位審計演變，審計領域由事后審計向對施工全過程進行實時全過程的審計演變。隨著內部審計的發展，內部審計的作用逐漸被凸顯并受到單位領導和相關人員的重視。公路施工單位的內部審計雖然有了較大的進步與發展，但仍然存在不足之處，以下主要從四方面指出其缺點。
（一）審計管理意識相對較弱。工程施工單位的產品具有很強的特殊性，在施工過程中出現差錯的可能性更大，細微的差錯更可能導致嚴重的后果，因此內部審計具有相對重要的意義，但是現實中很多公路施工單位并未對此重視，弱化了審計的地位，使審計部門成為了擺設。例如：單位內并未設置審計職能部門或者將審計部門與財務部門合并。建立完整的內部審計系統和審計操作程序、加強內部控制更加成為一句空話。
（二）審計人員素質有待提高。由于審計部門不受重視，審計工作不被單位認可，大多數審計人員都是兼職人員，或者從行政部門或者財務部門調入審計部門。這就決定了審計部門人員知識結構單一，缺乏對審計基礎知識的了解。人員素質不夠必然會導致審計工作以及審計報告的質量欠佳，審計建議以偏概全，不能真正起到監督和改進管理的作用。更有甚者，在審計過程中，利用職務之便，使審計工作和審計報告成為掩蓋經濟活動真實性的工具，審計工作反而起到了相反的作用。
（三）內部審計手段不科學。在全球經濟的今天，知識經濟成為社會發展的主流，新技術、新工藝、新知識的出現不斷沖擊著傳統的經濟理念，推進著現代化的發展。電子信息平臺和通信技術在這一過程中有著不可替代的作用，他們通過先進的技術手段實現信息的通信與發展，被廣泛應用到社會的各個領域。審計工作的良好開展也與其密不可分，通過先進的技術，審計工作更易發現層層弊端。然而公路施工單位卻很少將信息化與審計工作結合，也沒有賦予審計人員相應的權限，使審計信息化流于表面。
（四）內部審計職能發揮不夠。傳統的檢查憑證、賬簿和報表等事后審計的審計方法并不完全適用于公路施工企業，施工過程中存在的種種弊端常常是造成損失的重要原因，因此對公路施工全過程進行的審計才是內部審計應當加強的重點，用科學的手段將內部審計貫穿于施工全過程，加強事前和事中審計，并重財務審計、經濟法審計和經濟效益審計，才能真正將審計用于單位的實際管理當中，切實起到審計監督的作用。
二、內部審計問題的原因分析
究竟是什么原因導致公路施工單位內部審計存在上述的現象，是值得深思的問題。以下從幾方面對原因進行總結。
（一）單位領導對審計工作的認識不足。審計屬于管理活動，不能夠直接創造價值。企業的部分管理者的經營理念是將盡可能多的資源投入到價值創造的部門，盡可能節約非價值創造部門的資源投入。因此，領導沒有把內部審計當做是單位管理部門的重要組成，只是簡單將審計部門并入到其他部門，或者指定幾名內部人員兼職，導致人員素質良莠不齊，最終會造成內審質量欠佳。此外，領導沒有分配相應的權限，各部門也不會主動配合內審部門的工作，內審工作的全面展開存在較大的困難，出具的審計意見參考價值有限。
（二）內部審計人員存在畏懼。內部審計與社會審計不同，內部審計人員一般為該單位的員工，如果在審計過程中出現問題，不可避免的要與領導、同事發生沖突，為了避免這種情況的發生，內審人員通常對領導不要求的項目不予審計，即使發現問題，也可能不會提出。在某些單位，更有部分人員對提出審計問題的內審人員打擊報復，更加降低了內審人員工作的積極性，當然審計質量也不可避免的會下降。
（三）相關人員設置阻礙。公路施工單位中會涉及存在大量利潤的活動，例如采購活動，部分人員會為謀私利，采取各種方式增加單位的成本費用，而施工過程中的成本費用恰恰是審計人員審計的重點之一。或者有的相關人員為了減少工作量在某些環節上少走程序，相關流程是否完整也是審計的工作。此時，相關人員可能會采取各種方式阻礙內審人員對相關事項進行審計，造成審計人員的信息不對稱，影響審計的結果。
三、對公路施工單位內部審計提出的建議
（一）加強公路施工單位關于內部審計相關制度的建立相關制度的建立是保證內部審計工作能夠有章可循、工作順利開展的重要手段。有了制度的相關規定，內部審計人員在公司的地位提到提高，與其他部門進行時也能得到配合。此外，在相關制度的保證下，內審人員能夠較為準確的把握審計的內容，其他相關部門的人員也能夠明白審計內容，從而收斂自己的某些行為。
（二）提高單位領導對內審工作的重視度領導對于工作的重視程度常常能決定該工作是否能夠順利進行以及工作人員是否能夠順利開展工作。審計人員應該讓領導明白審計計劃、執行、監督的重要作用，提高單位領導對工作的重視度。而領導應該意識到內審工作屬于管理工作，內審工作能夠尋找管理漏洞，并有針對性地提出意見，協助領導完善公司的管理，對單位的生產經營有著十分重要的作用。在領導對內審工作理解并重視的基礎上，內審工作才能真正起到作用。
（三）加強內審人員事中審計工作公路施工單位內審中存在的很多重大問題，從根源上講都與內部人員的腐敗離不開。這些腐敗現象通常發現在公路施工的過程當中，因此加強對公路施工項目的事中審計能夠有效的避免出現問題。管理層可直接向施工現場委派審計人員，更好的起到監督作用。
（四）加強單位內部審計建設單位內部審計的建設主要分為三方面：提高內部人員的職業素質、創新內部審計的方法和手段、不斷完善內部審計制度。提高內部人員素質方面，要對內審人員進行相關知識的培訓，并建立相應的考核制度，引入具備各方面知識的專業與復合型人才；創新內部審計和方法，引入現代先進技術，有傳統的檢查憑證與報表技術向利用現有管理學與經濟學方法進行評價審計，審計手段也由手工操作轉向電算化自動處理；加強與外部審計單位的交流協作，組織內審人員向外單位學習，聘請相應專家擔任內審人員，引進先進技術，都是不斷完善內部審計建設的重要方法。
四、結束語
[關鍵詞]審計學教學 教學內容 實踐教學 授課時間
按高等教育專業課程大綱設置的要求，審計學與會計學、財務會計、財務管理、成本會計等課程一樣是會計類專業的主干課程，但在實際教學過程中卻沒有體現出主干的作用來，其教學效果無論是對老師還是學生都遠遠不及會計學、財務會計、成本會計、財務管理等，導致審計學教學過程中存在一種“審計難教，審計難學”的說法，老師上課備課辛苦，學生上課反映平淡，這說明審計學在教學中存在很大的問題。本文將結合多年審計學的工作實踐，主要談談非審計專業審計學教學過程中存在的問題，并針對性的提出對策建議，以幫助提高非審計類專業審計學的教學效果。
一、審計學教學中存在的問題
1、認識不足
學生對審計學存在認識上的誤區。目前我國大學教育階段，審計學課程的教學都是在“大會計”架構下進行的，審計相關課程的內容都是會計或者是與會計有關的知識，這種“就會計學講授審計學”的狀況必然造成學生審計基礎知識視野的局限性，使審計專業學生的適應性受到影響。學生拿學會計的思維和觀念來學審計，認為審計學是對會計學的總結，導致學生普遍認為審計學枯燥，沒有會計等課程生動，這是對審計的誤解。審計學屬于應用學科范疇，具有邊緣性和綜合性，審計不僅是對經濟活動的管理，而且是對國家政治活動的管理。審計行為橫跨了國家政治生活、資本市場運轉和企事業的內部管理，涉及了政治學科、經濟學科和管理學科，屬于大管理學科的概念。因此審計源于會計，但高于會計。對待審計學，就不能僅僅以為審計是對會計賬務的修改，審計教材的內容不局限于查賬的分錄。現代審計的重點(涵蓋國家、內部、社會審計)是基于風險的角度來對各種實體的活動進行判斷與評價，這一特點表明審計學不僅不枯燥，而且生動，飽滿。
2、教學內容單一
基于認識上的誤區，導致審計學在教學內容上比較單一。目前多數高校審計教學模式轉變為以注冊會計師審計(民間審計)為主，并不由自主地把傳授職業會計師所具備的知識作為審計教學目標，即會計學專業審計教學的首要目標是使學生能通過注冊會計師審計課程考試，使會計學專業的審計課教育變成了一種“應試教育”，這與審計學的多學科和綜合性是相矛盾的，審計學與政治學、經濟學、管理學、會計學、數學、統計學、計算機科學、信息科學等學科密切相關，為“應試教育”而圈定的教學內容是滿足不了審計學的特點。同時注冊會計師審計只是審計的一個分支，政府審計與內部審計同樣是審計中的一部分，而在審計學的教學中幾乎很少涉及到，這與當前政府審計、內部審計對審計人才的旺盛需求是不相稱的。教材是審計學專業課程的載體，同時也是將審計學專業課程傳輸給學生的一個重要工具，教材內容上的缺陷也導致審計學教學難以拓展。現有教材內容體系無法完全滿足現代審計理論的核心內容。近幾年出版的審計學教材，主要借鑒了西方審計學的內容體系，翻譯痕跡明顯，而內容主要以傳授民間審計的知識為主，涉及政府審計和內部審計的知識較少甚至沒有，教材內容結合我國實際情況的不多，即使有所涉及也僅僅停留在一般的介紹，對我國審計理論與實務日新月異的改革和發展以及建設性的研究涉及不多。這些導致審計學在教學內容上局限于以介紹社會審計為主的理論與方法的單一學科。
3、教學方式單調
審計學是一門典型的應用學科，因此審計學的授業者應該經常參加實際的審計實踐，從實踐中理解審計學的理論和方法，利用實踐的經驗來提升審計學的理論和方法，在授課時從實踐的角度來講述審計理論和方法。目前大學的審計學教學基本上局限于課堂講授，即教師講，學生聽，教學內容局限于書本，教學方法局限于灌輸。審計學課程從性質上來看，與其他相關課程(如會計學)有較大的區別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”以及“為什么”的問題。純粹的理論教學和課堂講授不能適應審計學學科的特點，也易讓學生產生畏難情緒和乏味感。當然將理論與實務結合起來，通過案例來進行講授，是一個不錯的選擇。但案例的選擇又是一個問題，這有多方面的原因。一是教師缺乏必要的實際工作經驗，憑想象編不出適合于各教學階段的案例，很多講授審計學課程的教師都是“從學校到學校”，沒有實際工作經驗，又缺乏必要的調研和實習，也就不足為怪了。二是國內的審計學教材案例不理想，更多的只是文字上對有關情況、背景知識的描述，而缺乏其中具體內容的介紹，這對審計學教學來說幾乎是無用的，因為審計活動充滿了審計判斷，審計判斷需要將具體情況、背景知識與審計理論結合起來。國外的經典案例盡管很多，但它是在國外的政治、經濟、法律環境下發生的，不一定適合中國的教學。三是受限于審計案例的保密性，國內有教學價值的審計案例應當說也不少，只是保密方面的因素，有關的會計師事務所和企業不會也不愿將其奉獻出來，這也嚴重影響到了這些案例應當發揮的作用。最后，市場上也有不少單位開發出有價值的案例，但各教學單位限于經費的不足，無力購買此類產品。以上原因導致真正意義上的案例教學在非審計類的單位是很難實現的。
4、教學時間不當
對于非審計類專業來說，不少教學單位安排審計學的教學在大四上學期(有些學校在大三下學期)，這種安排有它的合理性，審計的對象是被審單位的財務信息，那對學生的學習來說，當然要等到學完會計的有關課程后，才會知道審計是干什么，從這一角度來說是可行的。但現實情況是，由于就業的壓力，學生升到大四后目標就很明確了：為就業準備――考研、考證或奔人才市場，能留在教室里坐下來上課就寥寥無幾，還有部分是“人在曹營，心在漢”。同時審計學的教學時間相對較少，有些教學單位是72學時，有些64學時，更少的就只有48學時，連審計基本概念都難以講完，更別說讓學生參與案例討論。而且對于非審計類專業來說只開一門審計學課程，在教學大綱中沒有后續的補充課程。由于課時少，授課老師要完成教學大綱的任務。對很多問題就只能點到為止，再加上學生專心度不夠，致使很多學生在上完這門課后還認為現代審計仍然是查賬，這與審計學是會計類的主干課程位置不相稱，與其他主干課程的效果完全不同。
二、解決問題的對策
1、改變認識上的誤區
對于學生來說首先要改變認識，審計學源于會計學、財務會計、財務管理、稅法、經濟法、管理學等課程的知識。但又有別于這些。審計的目的是評價被審計單位的經濟活動的合法性、合規性和有效性，是否合法、合規、有效與被審單位所處的宏觀、微觀背景密切相關，因此審計過程充滿了判斷和分析，這與會計等是不同的，在學習與教學中的方法當然也不同了，學生在掌握基本會計等式、借貸記賬規則以后，每講授一個賬戶，學
生就會有所收獲，又會作賬了，這一成就感會激發學習興趣。同一種思維放在審計學學習上就失效了，審計學所依賴的理論和基礎知識更多，更廣泛，更復雜，對于連會計實務接觸都不多的學生來說，確實存在困難，但不是不能攻克，沿著“基本概念一基本理論一審計實務”這條線，步步深入，就迎刃而解了，這要付出時間，付出努力，才會有收獲，非立竿見影的效果。所以學生要改變傳統的觀念，才能學會、學好審計學。
2、擴充教學內容
當今的審計教學應該是全方位的審計，而不僅僅是社會審計、還有國家審計和內部審計，今后應還有一個大審計，既面向國家審計、社會審計，也面向內部審計。審計學課程的內容不僅包括審計學基本理論、審計程序和技術以及業務循環審計實務三大方面，還包括怎樣從經濟學、管理學、社會學、哲學、法學、政治學乃至于工程學等相關內容中獲取知識、重組知識，培養學生全面的思維方式，形成綜合運用知識的能力、發現問題的能力，引導學生運用已獲取的會計、成本管理、稅法、經濟法和計算機應用等方面的知識來解決實際問題的能力。課程內容的擴展對教材的開發提出新的要求，在現有借鑒和引進的基礎上，一方面加強教材的開發，另一方面，通過課程的設置，必修與選修相結合的方法，解決單純面向社會審計教學的局面。
3、強化實踐教學
實踐教學可以增強感性認識，縮短理論與實務之間的差距。積極開展審計實踐活動，不僅可以培養學生動手能力，尤其是發現問題、分析問題、解決問題和技術應用能力，還可以激發學生的學習興趣，培養學生的組織協調能力和合作精神，提高學生適應社會的能力。在審計實踐教學中，可以從社會調查實踐、專業實驗教學、走進審計實務界實習等幾種方式設置實踐環節，像社會調查實踐、走進審計實務界實習可由學校組織，也可讓學生在暑期實踐過程中完成，對于專業實踐教學，要求授課老師有豐富的實踐經驗，學校可支持教師不定期參加各類審計項目的實踐活動，一方面可提高實踐環節的教學水平，另一方面也可以此作為開發適合于自己的案例教學的材料。或加大經費投入，購買已有的案例教學軟件，以提高實踐教學的力度，突出審計學的課程特點。
關鍵詞 民辦高校 注冊會計師專業 教育教學改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
1 我國目前民辦高校發展的特點
自上世紀八十年代國家允許恢復創辦民辦學校以來，經過幾十年的迅速發展，民辦高等教育已成為我國高等教育事業的一個重要組成部分。從目前我國民辦高校的辦學層次看，民辦高等教育仍然主要從事學術層次較低但實用型職業型特點較為明顯的教育。在這些教育中社科和人文專業所占的比重仍然較大。而會計專業是眾多民辦高校最受青睞的專業之一。絕大多數民辦高校都設置了會計相關專業，所招收的學生數量也較多。如何拓寬專業領域，在眾多民辦高校中做到人無我有、人有我精，成為擺在民辦高校面前的重大課題之一。國際注冊會計師專業（方向）作為一個新的學科體系應當受到民辦高校的重視。
2 民辦高校國際注冊會計師專業（方向）教育教學現狀分析
目前，國際注冊會計師專業（方向）已經在不少國內重點大學或財經類專門院校開設，也有少量民辦高校開設。本文通過調查開設此專業的相關民辦高校發現，無論是培養目標、培養模式還是課程設置以及教學方式等方面均存在不少的問題。
2.1 培養目標定位不清
從目前各民辦校的教學計劃中不難看出其培養目標存在定位不清的問題，許多民辦高校將國際注冊會計師專業（方向）的培養目標等同與注冊會計師專業的培養目標。顯然與國際注冊會計師專業（方向）的培養目標——具有國際視野掌握國際會計準則的高級專業人才不符，無法凸顯國際注冊會計師專業（方向）的專業特點。
2.2 課程設置上的缺陷
由于國際注冊會計師專業（方向）作為一個新的專業體系，其專業課程體系所涵蓋的內容仍然存在較大爭議。從現有開設國際注冊會計師專業（方向）的民辦高校來看，主要存在兩個問題：一是無法突出專業特色，所開設的課程與會計專業或者注冊會計師專業的課程區別不大。從其開設的課程上看，無法體現國際會計和國際審計的重點地位。二是全面復制國外高校會計專業的課程體系，從而出現水土不服的現象。同時教材的選用也是五花八門，存在重制度輕理論的問題。這些問題顯然無法滿足培養熟悉國際財會知識、掌握國際會計準則、精通現代企業財務戰略規劃及國際化經營的高層次財務管理人才的需要。
2.3 教學方式的局限
目前我國的課程教學絕大多數仍然采用“填鴨式”的教學方式，“教師講，學生聽”。
這種教學方式不能充分調動學生的學習積極性和主動性，甚至可能抹殺學生探索問題的興趣。同時現代化的教學手段仍然沒有被全面采用。從而導致課堂教學的知識容量較少，教學效果欠佳。另外，針對國際注冊會計師專業（方向）的實踐教學環節少而薄弱。
3 民辦高校國際注冊會計師專業（方向）教育教學改革思路
為促進我國會計人才進軍國際市場，必須對我們民辦高校的民辦高校國際注冊會計師專業（方向）的教育教學進行改革。改革的總體思路是：認真總結目前我國民辦高校國際注冊會計師專業（方向）教育教學的成功經驗，根據國際注冊會計師協會對其執業人員的素質基本要求為出發點，進一步明確合理的培養目標，改革教學模式和課程設置，引進國外先進的教學方式，提高教育質量，著重培養具有學習能力、創新能力和具有國際化視野的國際注冊會計師專業人才。
3.1 培養目標上從學生實際出發，突出國際注冊會計師的基本素養的培養
目前我國民辦高校的學生主要招收“二本”和“三本”的學生。學生在高中階段的基礎知識可能不像“一本”的學生那么扎實。但是這些學生思維相對比較活躍、實踐動手能力也相對較強。因此我們應當抓住學生的特點，將培養目標定位在“專才基礎上的通才”。即國際注冊會計師專業（方向）的教育目標應定為在著重于學生分析和思考能力的提高而非記憶日新月異的會計準則和審計準則上。培養學生將來能具備熟悉國際財會知識、掌握國際會計準則、精通現代企業財務戰略規劃及國際化經營的高層次財務管理人才所必需的基本素養。
3.2 課程分級設置，既能滿足會計職業的國際需求又要符合國際注冊會計師后備人才的需要
首先，課程設置滿足基礎性需要。課程體系的設置應當涵蓋會計專業和審計專業的基本理論（尤其是國際主流的會計和審計基本理論）、基本技能和文化素養方面的內容。只有這樣才能培養出具備國際視野的審計人員。其次，要滿足應用性和超前性的需要。國際注冊會計師是具有綜合性質的復合型人才。即“專才”基礎上的“通才”。因此在設置課程體系和教學內容時，在注重應用性的同時使學生具有自我再學習的能力。
3.3 革新教學方式使提高教學質量的重要途徑
（1）充分運用現代化教學手段。傳統教育模式下的“粉筆+黑板”式的教學手段和“填鴨式”的教學方法，已遠不能滿足國際注冊會計師專業（方向）教育的大信息量和國際注冊會計師日新月異的工作方式的需要。在目前我國的教育體制下，課堂教育仍然是培養學生基本素養的主要渠道。在教學中，采用以計算機和多媒體為主的直觀、形象的現代化教學手段，既能充分利用多媒體技術和計算機網絡為學生介紹最新的專業知識，提高單位教學時間內的知識含量，又能活躍課堂氣氛，激發教與學的興趣。
