時間：2023-08-18 17:17:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計學習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：校企合作;平面設計教學;項目整合
平面設計具有較強的實踐性，需要基于扎實的理論知識進行再創造。在中職教學中，職業教育強調實踐應用型，人才培養的目標突出應用型，因此中職課程體系尤其強調項目課程體系的構建與實施，重視校企合作。項目與中職平面設計教學的整合具有充足的理論基礎，在教學實踐中實施具有理論支持。
一、中職平面設計實踐教學改革的思路
中職平面設計實踐教學優化改革的目的在于提高教學質量，提升學生的平面設計能力，培養學生全面素質，教學優化改革的方向則是以市場為導向，提升學生在就業中的競爭優勢，培養符合企業設計需求的平面設計專業人才。因此在教學優化改革中，分析企業需求至關重要。對相關企業進行實踐調查的統計結果顯示，企業對平面設計人才技能的要求主要包括以下幾個方面：熟練使用各種常用平面設計軟件，并具備獨立設計和審美能力，有能力完成企業相關平面設計任務，要求具備一定的人際溝通能力、較強的設計領悟能力和承受壓力的能力。此外，相對于大學生而言，企業對中職生的要求則表現得更為嚴格，多數要求具備一定的實踐經驗，在平面設計領域突出一線工作崗位的實用性。從對企業的調查結果分析中，可總結出中職平面設計專業課程改革思路，即重視項目教學，通過項目訓練來提升中職生的實踐操作能力。這需要平面設計專業教師對企業項目與平面教學進行整合，結合教學內容選擇對應的企業項目，進而形成一個教學體系。
二、基于項目整合的平面設計實踐教學對策
1.精心選擇設計項目
企業項目的選擇一方面需要結合教學內容，能夠激發學生參與的興趣和積極主動性，另一方面還要注重學生的個體差異，能夠滿足不同學生的發展需求。在企業項目選擇與教學設計中，要遵循三條原則，即選擇與設計的項目要具有代表性，要考慮相互間的有機聯系，要考慮教學可行性與實施可行性。教學項目要能夠適合實踐教學，要充分考慮中職生自身特點，項目難度不宜過高，但要有一定的挑戰性。項目的大小要適合課程教學的進展，需要滿足課時安排的限制，然后進行合理的設置，得到最優教學方案。
2.建立知識與項目任務的聯系
從對企業人才需求的調查中發現，多數企業要求中職生具備一定的實踐操作能力，這就要求在中職平面設計教學的項目整合中，建立起學生知識經驗與崗位工作的有機聯系，逐漸培養其職業能力。因此在項目與課程的整合中，盡可能使學生的實踐學習是基于崗位需求進行的，改變“學科式”或“學徒式”的課程教學模式。中職平面設計課程與項目的整合要體現職業教育的職業屬性，以項目工作結構為基本依據整合課程結構，引入動態知識關系，開發動態的項目整合課程，讓學生在對應的工作邏輯機構中，逐漸鞏固知識和掌握技能。
3.建立項目課程與理論知識的聯系
在中職平面設計教學中，課程項目化并非拋棄理論知識學習，也不是壓縮理論知識的學習時間，而是將項目實踐課程與理論知識學習聯系起來，在理論學習中動手實踐，在動手實踐中鞏固理論知識。對中職教育進行長期的調查發現，學生在校的成績與其在崗位上的成績不能成正比，這就要結合這個問題對項目課程與理論知識建立有效的聯系。在中職平面設計教學中對理論知識應保持這種觀點：一是掌握扎實的理論知識是平面設計應用型人才的必要條件，二是理論知識并非獲得就業適應能力的充分條件，但是必要條件。因此在課程項目構建中，以建構主義、情景學習理論為基礎強調學生在完成工作任務中學習和鞏固相關理論知識。
4.積極推進整合課程的有效實施
項目與課程整合只是教學的前提準備，而教學實施才是關鍵環節。在課程實施中要合理、靈活地選用教學方法，教學方法要適合中職平面設計課程教學的要求，還要適合中職生的學習特點。設計項目的工作任務的步驟為：課前引導學生了解應做的工作任務→組織學生查閱并理解相關理論知識→組織學生嘗試實施工作任務→讓學生盡量提出遇到的問題→讓學生回歸并完成工作任務。在教學實踐實施中，教師要明確師生各自的地位和角色，構建和諧的課堂氛圍，靈活采用各種教學組織形式，鼓勵學生的自主學習與小組協作學習。最后在教學結束之后，教師要對教學結果與學生的項目工作任務完成結果進行總結和評價，通常采用結果與過程相結合的評價方式。
三、平面設計實踐教學案例分析
以平面設計中的平面廣告設計為例，對課程項目整合教學進行實踐教學案例分析。整個教學過程分為2個課時，三個環節。在第一環節中，對廣告平面設計的教學內容進行分析，總結其中理論知識的重點與難點，對涉及的主要內容進行整合，以便后期的項目教學整合設計有效融入。此外還需將這些理論知識講授給學生，讓學生在課前體現預習，預習的方法可以采用問題引導模式。主要理論內容包括平面廣告概述、平面廣告設計概述等。在第二環節中，教師結合教學內容進行教學資源建設，包括教學情境創設、教學資源準備以及教學項目構建。教學資源包括時間資源、材料資源、設備與條件資源以及環境資源，材料資源則包括平面廣告需求文檔、企業文化文檔、課標、項目任務書、考評表等。第三環節是教學實施環節，首先對中職生進行能力基礎分析，包括心理基礎、認知基礎和學習能力，以及對平面廣告設計相關知識的掌握等。然后展開教學過程，具體過程如下。
1.理論知識教學，計時15分鐘
教師通過多媒體給出廣告圖片演示，講授廣告、廣告設計的定義，廣告的傳播途徑與分類，以及如何做好廣告設計，如何進行廣告創意，即廣告創意的方法。
2.項目實施階段，計時70分鐘
以手機廣告設計為情境，結合當前我國智能機市場中華為、OPPO、VIVO、小米等國產手機品牌越來越受到歡迎為背景創設項目情境，要求學生在教師的指導下完成OPPOR11手機的平面廣告設計項目任務。可以小組協作的方式進行。
3.項目總結階段，計時5分鐘
教師對學生小組提交的最終設計作品進行總結和點評。最后，教師對教學過程進行教學評價，在評價中要堅持動態評價與多元化評價，要注重學生學習過程和學習態度的評價，鼓勵學生個性化發展。通過實踐教學與調查發現，在中職平面設計教學中，開展項目課程整合教學具有突出的教學效果，對于培養學生平面設計能力與職業能力具有積極的作用。此外，學生普遍認為這種教學方式更能激發學習興趣，對培養創造性思維作用明顯。
參考文獻：
[1]陳惠.項目教學法在中職平面設計CorelDRAW課程中的應用[J].職業,2012(6).
關鍵詞：平面設計；課堂教學；探索；實踐
平面設計專業在我國設置的時間不是很久，相關理論及實踐建設還存在一些問題，這對實際教學效果產生了不利的影響。目前平面設計教學中存在重理論輕實踐的情況，課堂上沒有充分發揮學生的主觀能動性，造成教學效果不理想，學生知識掌握程度不高的情況出現，因此做好平面設計教學研究工作具有現實意義。本文主要闡述平面設計教學現狀及存在問題，并給出相應對策。
一、平面設計教學特點
設計作品在符合審美的同時還要具備實用性，設計產物最重要的是要滿足客戶的要求，而不是簡單的裝飾、裝潢。平面設計過程中，設計者應追求不斷創新與完善，設計者應該從細節、創意、色彩以及材料上下功夫，有機組合多種設計元素，最終實現藝術化設計的目的。這就要求設計師具備調動視覺元素的能力及嚴謹的科學態度。教師在實際教學過程中，要結合平面設計的具體特點選擇合適的授課方式，讓學生熟練掌握平面設計技能[1]。
二、高校平面設計教學問題
1. 重理論輕實踐
平面設計雖說本身具有極強的實踐性，但同樣有很多理論知識需要學習。受到目前教學評價體系的影響，教學過程中教師將重點放在理論知識上，有意無意地忽視實踐教學。這造成學生不能熟練運用掌握的理論知識，理論與實踐出現嚴重脫節的情況，培養出的學生也無法滿足社會的實際需求。
2. 教師缺乏實踐經驗
部分平面設計教師本身就缺乏實踐經驗，往往都在學校畢業后直接走上教學崗位，因此授課過程中很難向學生傳授相應的實踐經驗，造成學生動手能力欠缺的嚴重問題。
3.評價體系不完善
目前平面設計課程評價方式以學生成績考核及老師評價為主，這種模式一定程度上能促進教學質量的提高，但卻忽視了對學生未來就業的影響。這需要各個高校結合實際情況制訂新的教學評價體系。
三、高校平面設計教學問題原因分析
1.教學大綱設置不合理
造成平面設計教學效果不理想的主要原因就是不合理的教學大綱設置。 觀察各大高校平面設計教學可以發現， 大部分高校缺乏明確的培養目標、課堂教學重理論輕實踐等[2]。比如，部分學生高中階段本身已經學習過“色彩”“素描”，但許多高校并沒有了解這種情況，當學生入學后依然在大一階段設置這類課程，造成教學時間與教學資源的浪費。除此之外，不同課程中會提及到相同的專業知識，這表明教學大綱設置嚴重不合理。比如，在版式設計與色彩構成等課程中都會提到“構成理論”。
2.缺乏實踐教學
平面設計課程本身具有極高的實踐性要求，因此教學中需要教師采用不同于平常課程的教學手法，需要重點培養學生在造型藝術方面的表現能力。但是目前我國高校并沒有設置相應的實踐課程。加上相關教學設施短缺，目前教學中大部分教師依然采用填鴨式教學方法，讓學生死記硬背相關概念定義，不求甚解，很少讓學生通過實踐理解概念，造成學生實踐能力缺乏，也就談不上培養創新意識了。
3.缺乏專業特點
平面設計專業與其他專業相比，雖然存在一定的共性但也具備自身的特點，這些特點決定該專業的屬性。這就要求高校教師在平面設計教學過程中尊重專業特點，不斷創新教學方式，但實際教學中并沒有達到這個目標。平面設計教學中存在創意不足、思維老套等情況。不同高校相同專業互相模仿，造成專業教學同質化情況嚴重，直接影響到教學質量。
四、平面設計課堂教學問題的應對措施
1.明確人才培養目標
針對目前高校教學大綱設置不合理情況，相關負責人有必要做好積極回應，提高平面設計教學質量，給社會上提供大量應用型人才，滿足社會對平面設計人才的需求。具體而言，需要推進專業知識、課程教學及基礎理論等教學工作，還需要加大建筑史、藝術史等人文學科所占的比例。為提高人才培養質量，應該適當引入市場營銷等社會經濟類內容，不斷提高學生各方面的知識水平，實現提高學生綜合素質的目的。
2.創新考核測評體系
在過去的時間里，平面設計專業課程的考核測評多以筆試和遞交作品的形式來評判學生的學習成績。這種考核方式雖然也能夠將學生的學習情況反映出來，但卻具有一定的局限性，對于那些有創意有思想的學生來說并不公平。平面設計具有一定的藝術性和觀賞性，所以在對學生成績進行考核的時候，也應從藝術的角度出發，制訂科學、合理的考核體系。結合當前平面設計專業教學現狀來看，考核體系若想科學、合理，應該將學生的平時成績、講解成績和合作項目成績有效結合起來，按照30%、20%、50%的比例進行考核。與此同時，為了確保考核結果的公平性，在對合作項目作品進行考核的時候，可以讓學生將作品上傳至QQ群，由全體教師和學生共同進行評價。這樣一來，可以避免人為因素對評價結果造成的影響，提高評價結果的說服力。由此可見，考核測評體系的完善也是教學方法改革的重要內容。
3.突出本校專業特色
在高校教育中突出辦學特色才能長遠發展。在日益激烈的高等教育競爭中，高校務必要對專業教育的道路進行拓寬，并結合文化優勢、學校情況和地方經濟，不斷提高核心競爭力，打造教育品牌，走特色辦學的道路。可以采取綜合性辦學的特色辦學策略。對相關學科要重視相互滲透和交叉融合，打破學科界限；在專業設置上，加強信息交流與溝通在各學科之間，突出地方特色。整合教學資源，使專業教學內容不斷的豐富。對當地的民俗資源和歷史文化資源進行充分的利用。在高校平面設計教學中突出地方特色，這些都能為高校與地方市場、經濟的融合起到促進作用[3]。
4.激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，這是一個亙古不變的真理，教師應激發學生的興趣，通過對學生的學習興趣的培養激發他們主動參與和創新的積極性，讓學生的各項學習活動能夠自主進行，讓課堂學習中的主動權能夠為學生所掌握。只有這樣，學生才能夠真正地參與到學習活動中來，才能夠獲得發展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。在情景教學中，教師在整個教學過程中起著主導作用，而學生卻是教學活動中的主體，教學過程中教師充分利用情景引導學生學習；情景教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統教學模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學生在優美的音樂聲中學到知識；情景教學方法可以引導學生主動想象，有助于提高學生的思維能力。學生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發揮想象力，提高創新能力。
5.提高教師教學水平
教學中，教師的引導十分重要，可以說教師的引導及講解是教學情景呈現的基礎。這是因為學生對新知識的理解及興趣受到教師引導講解的影響。所以教師應該不斷豐富自己的知識，熟練掌握教學語言藝術，增加課堂教學內容的趣味性。要把感性認識轉為理性認識時，就需要做好相關的歸納總結工作，總結過程中也可以訓練學生的思維模式，進一步提高學生問題分析的能力。而且歸納法會讓學生有著更深的認識，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結果要簡練，以方便學生的記憶。這樣長期下來，教師在提高自身教學水平的同時，可以有效提高學生學習成績以及自我學習能力，為其以后步入社會打下堅實的基礎[4]。
6.創新教學模式與方法
高校應該不斷創新平面設計教學模式與方法，加大教學改革力度。教師是教學改革中的主要動力，因此教師需要在日常教學中認識自己的角色地位。在課堂教學中充分發揮學生主觀能動性，激發學生學習興趣，提高學習成績；側重實踐教學，培養學生創新思維能力、專業技能以及實踐動手能力，實現學生綜合素質能力的提高；為提高平面設計專業的實用性，應該建立一套科學合理的職業通用標準及人才質量評價標準。結合平面設計專業實踐課的具體情況，應該在考核中凸顯出實踐應用性，特別是考核學生實踐綜合能力，包括運用所學知識解決實際問題的能力，在這些基礎上建立一套完整的實踐考核體系及標準。課程體系中應該表現出平面設計專業學生需要具備的知識、技能及素質。因此在構建新的專業課程體系時，應該對原有課程體系進行優化組合，做好職業分析工作，形成一個兼顧綜合素質及專業素質的課程體系。
7.在教學內容上創新
老套的教學內容已經不適用于新時期的平面設計教學，教學內容主體應該是教材本身。就平面設計教學的特點來講，其本身就充滿活力，在細節上可以有多種變化，因此，教材內容不應該一成不變，需及時更新。而且，從平面設計課程優化上，也需要豐富教學內容，改變固定模式的教學局面，更新教材內容，用最新的理論指導學生，選擇風格不同的教學模式，以利于學生接受，同時這也是平面設計教學創新的要求。在高校中，很多平面設計教師專業知識不是很充實，還有一部分教師思想觀念也比較落后，這就造成了平面設計課程質量較低的問題。因此，就平面設計教師而言，需要認識到平面設計教學創新的意義，積極提升自我的專業水平，做到開放思想，落實教學內容，這樣才對平面設計教學創新有所幫助。
五、結語
平面設計教學活動中教師不能過于死板，應該選擇合適的切入點與教學方法，重點突出平面設計實踐的重要性，讓學生在學習過程中不斷向藝術化方向發展。教學改革中高校應該將重點放在教學大綱改善及突出本專業特色上，提高教學效率避免專業同質化情況的出現。也只有如此，才能培養出滿足社會需求的平面設計應用型人才，避免出現與社會需求相脫節的尷尬情況。
參考文獻：
[1]陳彥君.論高等院校平面設計專業教學改革[J].生物技術世界，2014（4）.
[2]姚 沖.高職院校計算機平面設計課程教學改革的思考[J].東方企業文化，2013（9）.
所謂三大構成分別指的是色彩構成、平面構成以及立體構成其中“色彩構成”的出發點是人類的色彩知覺以及心理，需要運用較為嚴謹的科學分析方式，對各種復雜的色彩現象進行還原，使其恢復到最容易被人理解的基本要素中。此外，色彩構成利用的是色彩的質、量以及空間的可變幻性，需要根據一定的色彩規律對各要素之間的相互關系進行重新組合，從而塑造出更為理想、全新的色彩效果。色彩構成同平面設計有著非常密切的關系，比如我們現在在大街上看到的各種海報、包裝以及廣告等利用的都是色彩構成與平面設計之間的關系。很多觀賞者在觀看或者賞析某一平面設計時，首先看到的就是色彩，色彩搭配得好才會讓觀賞者有繼續看下去的決心，甚至會忍不住有想要觸摸或者拍攝下來的沖動所以很多設計者在進行平面設計的時候都會將顏色作為依托向觀賞者傳遞出設計的情感與主題。
“平面構成”則是在二維平面中對點、線、面等視覺元素進行利用，并根據美的視覺效果，通過邏輯性與理想的手法對其展開編排與組合。也就是說平面構成具有一定的創造力特點與實用特點。所以平面設計專業的學生在學習平面設計之前，應該要對點、線、面的運用進行了解與掌握，因為只有了解與掌握了這種表現手法與構成技巧，才能打下較為牢固的基礎，更為深入地對平面設計進行學習
從某種程度上來說，在三大構成中平面構成對平面設計的作用是最大的，在平面設計中無論是包裝、招貼還是書籍出版等全都離不開平面出版。所以在進行設計的時候，任何元素都可以看成是最為簡單的點、線、面的關系，在組合的時候要根據它們的相關規律，使得設計出來的效果更為自然。
“立體構成”又被稱之為空間構成，其構成的基礎需要一定的材料以及人類的視覺，其構成的依據就是力學。立體構成是將各造型要素，根據一定的構成原則，對美好形體的三維藝術進行編排組合進行立體構成的學習，學生的技術表現能力、想象能力以及對造型的感覺能力都能得到有效地培養與提高，而且立體構成同平面設計也有著非常大的關系。就立體構成本身而言，其主要是對空間與造型進行探索，因此，如果能在平面設計中添加適當的空間概念，那么二維平面作品就會產生出強大的視覺沖擊力以及無限的空間感。此外，在展示設計、包裝設計以及POP設計中添加適當的空間概念可以取得非常好的視覺效果，因為這些都需要對二維和三維進行有效結合之后才能設計出好的作品。
二、三大構成與平面設計關系的教學探討
教師在三大構成教學中的教學方針任何教學都必須要有科學的教學方針。在進行三大構成教學的時候，教師應該對學生的判斷力進行培養，對學生的創造性進行啟發，并對學生的表現技術進行發展。也就是我們常說的感覺、構思與技巧。
對學生的判斷力進行培養，就是要讓學生在眾多元素中通過判斷，提煉出自己真正需要的元素通常，這都需要設計者通過直觀的感覺去進行判斷，雖然很多作品形象都是很鮮明的，但還是有一部分形象是混亂的，需要我們用比較科學、準確的判斷力對其進行分辨。對學生的創造性進行啟發就是要將學生的創造性思維啟發出來，使得學生可以在生活以及大自然中尋找并發現可以構成各種設計的靈感。這樣就需要對學生的想象力以及觀察力進行鍛煉，讓學生在看到某一東西的時候會有產生一定的感受情緒，并對其進行相關的分析與整理，最后將有效的元素從中提煉出來。比如在火車站或者鐵路邊看到和諧號的快速運行便可以聯想到線的構成等。當這種感覺產生出來的時候，就要及時將其在草圖本或者腦海中記錄下來，然后再做后期的刪減與整理工作。
對學生的表現技術進行發展就是要在構成練習的過程中對表現技巧與表現手法進行運用，并對其給予足夠的關注度。無論多么復雜的東西，都要教學生化為最簡單的東西表現出來，而且在設計與制作的過程中也要對其中的方法與規律進行了解與掌握，可以通過電腦或者手繪的方式將其表現出來。學生在三大構成中的學習平面設計專業的學生在學習三大構成的時候首先要理清三大構成與平面設計之間的關系，并對三大構成的學習目的與作用進行了解；其次，學生在學習三大構成的時候應該運用各種可以尋找素材的途徑，對三大構的素材進行大量收集。
三、總結
PHOTOSHIP平面設計軟件課程基于榜樣的學習方法在教師引導下的獨立解決實際問題，整個學習過程是由許多小的教學循環組成，它的使用和推廣是對傳統教學的一次變革，教師結合實際情況，接著教師用規范的分析、實施和驗證，學生在教師指導下實踐，引導學生進行創新探索，并教授相關知識點。
PHOTOSHIP榜樣學習法設計思想是問題和榜樣起著非常重要的作用，進行選擇案例，引導教學，激發他們學習的興趣和熱情，案例的選擇是整個教學過程的基礎，教學過程中要優選貼近生活，選擇的案例必須與教學內容相適宜，案例要符合學生認知規律，PHOTOSHIP平面設計軟件案例要有實踐性，案例要有興趣性，引導學生獲取信息、探究信息;基于MCLA的PS教學實踐中，教師把效果圖和需要的相關素材文件展示，教師引導學生對案例進行分析，教師系統講授并演示案例，再帶著學生回顧本案例需要的知識點;
最后對PHOTOSHIP平面設計軟件案例進行總結，通過系統科學的講授案例，解決實際中的問題;引導學生對PHOTOSHIP平面設計軟件案例進行探索，基于MCLA的階PS教學要養成學生在相關知識方面不斷探索，學以致用，更好地鞏固所學知識;培養學生獨立創作的能力，以最大限度地調動和發揮學生的內在潛力，合理分配教與學時間，充分發揮學生學習PHOTOSHIP平面設計軟件的積極性和主動性。
平面設計軟件PHOTOSHIP是一門操作性和實用性十分強的課程，將MCLA教學方法引人PS教學，有助于學生在具體的問題情境中積極思考，從而保證課堂教學質量。案例和課的知識點是緊密相連的，以培養學生創作靈感和創作意識。
通過案例“消除照片青春痘”，來講授畫筆工具組的相關知識，教師實際操作演示案例，給學生展示“消除照片青春痘”效果圖和相關素材文件，在講授過程中簡單回顧舊知識點，在導學案例的基礎上完成的，重點講授新知識點，涵蓋畫筆工具的所有知識點，把相關知識通過這個案例展示給學生，教學過程充分調動學生學習的積極性;最后，給學生總結重難點和操作技巧。然后學生在老師的指導下模仿案例的操作，使枯燥抽象的內容變得形象化了，并領會其解題思路，提高了學生學習的積極性。
PHOTOSHIP案例探索:給學生布置任務，在美化照片的基礎上完成，制作一個類似的案例，目的是使學生能夠觸類旁通，教師給予指導，及時給予糾正，學生的應用能力逐步增強，而且同學之間可以相互協作，學生是在老師的指導下進行的實踐;最后給學生操作總結此案例，同學之間相互協作的基礎上完成練習。學生根據本節課所學的知識，讓學生獨立創作。使學生綜合的運用所學的全部知識點，進行意圖設計，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
學生對PHOT0sHIP都比較感興趣，有的學生成績非常突出，積極性較高，態度端正，求知欲很強，采用MCLA教學方法操作能力顯著提高。能加深學生對知識的理解，通過學生課堂表現評價量規來進行檢驗，結果表明學生能更好更快的掌握課程的內容，該教學方法提高了學生的課堂注意力，提高了學生的成績水平。同時，MCLA也給我們的教學帶來了壓力和動力，針對PHOTOSHIP這門實踐性強的課程，要求教師具有豐富的教學經驗和實踐經驗，完善了高職院校平面設計專業的培養模式。
作者：韋威賢 楊桂財 單位：南寧學院
在一般情況下，平均分數可以有效的表現一組數據的集中程度。然而當組內數據方差太大時，平均分數就不具備代表性了。在平面設計學科中，老師評判學生的作品往往依靠自己的理解來打分。由于不同老師對同一作品的理解不同，最終打的分數也就不同，這樣就產生了分數上的差別。舉個例子，現在有學生A和學生B兩人，其中學生A具有很強的形體構想能力，但創作的作品卻缺乏足夠的技巧，其中甚至還有模仿他人的痕跡。學生B卻各方面都平平。老師甲因為學生A杰出的形體構想能力給他打了很高的分數，教師乙因為學生A的技巧一般打了及格分數，而教師丙卻因學生A模仿他人作品而打出了很低的分數。學生B各方面都很平均，最終兩人的平均分都是60分。其實學生A和學生B相比，他在平面設計上的實力是高出學生B不少的，然而卻因為老師丙評判理念的緣故最終只得了與學生B同樣的平均分。這樣一來，學生A很容易會認為自己的學習成效與學生B差不多，進而失去了進取心。平面設計教學最終的目的是為社會培養平面設計類人才，如果只是一味的“教”與“學”，很難達到學以致用的效果。老師們可以教會學生理論知識，但卻無法教會學生創造性思維。想要讓學生真正的成才，就必須要引導訓練他們的創造性思維。然而當前絕大多數平面設計教學工作者都僅僅認為平面設計教學僅僅是單純的“教”與“學”，有些人甚至還將平面設計教學與傳統美術教學劃上了等號。殊不知美術僅僅是供人欣賞的，而平面設計卻充斥在生活的方方面面。對于平面設計教學理解的錯誤，也是當前平面設計教學的問題之一。
二、如何破解平面設計專業教學中的錯誤傾向
破解平面設計專業教學中的錯誤傾向，可以采取創新教學思維觀念、改進教學內容以及提升教學方式和手段等三種方式來進行解決。
1、創新教學思維觀念
傳統教學思維觀念是阻礙當代平面設計教學發展的主要因素之一，傳統教學思維只是單純的將知識灌輸到學生的大腦中，學生的理論知識往往都非常強，但卻欠缺創造性和實際操作能力。老師課后給學生布置下作業，通過為學生批改指點作業的方式來促使學生不斷進步。然而學生的作業中大多都是抄襲和借鑒他人，很少有自己的創意和想法，這樣一來自然也就談不上什么進步了。因此平面設計教學首先要創新教學思維觀念，要激發學生學習的主動性和思維的創造性。學生學習的主動性被激發出來，自發的進行學習，效率會比以往的“填鴨式教育”要高得多。而創造性的思維則可以讓學生變得更富有創意，從而設計出更多具有創新性的作品。老師進行教學的目的不再僅僅是將理論知識傳遞給學生，還要與學生一同研究探索，協助學生構架知識體系，協助學生將理論與實際結合，從而提升學生的綜合素質。
2、改進教學內容
當前平面設計教學的內容需要進行進一步的完善，良好的教學內容可以讓老師教有所依，學生也可以進行更加系統的學習。改進教學內容可以以大課程為基礎，在上面架構小課題，并以此來將課程的知識模塊串聯起來。隨后老師就可以根據課程的內容以及學生的特點來安排不同的教學內容，還可以由老師列出課題、性質和方式，由學生進行題材、方法和媒介的選擇。這樣的課題可以跨越多個學科的綜合性知識，也可以只包含單一學科的專業知識。課題可以從一個內容深化為具有相關性的一組內容，也可以作為一個單獨的作業方式。課題的形態可以由一種形態開始，進而聯系其他形態理論來進行說明和分析，也可以從以人為本的涉及模塊開始，進而轉化到自然形態的自然法則。在課程設置方面，美國底特律創造研究學院就很值得我國高校學習。底特律學院第一學年上學期設有設計基礎、設計基礎工作室課程、排版、藝術與設計寫作課程，下學期設有設計基礎、設計基礎工作室課程2、印刷術2、排版2、藝術史階段研究等課程；第二學年上學期設有：材料與方法、視覺化技巧、視覺媒體入門、視覺傳播入門、藝術史階段研究等課程；下學期設有互動媒體入門、視覺傳播入門2、平面設計史、西方文藝研究、人文科學、社會科學等課程；第三學年上學期設有中級視覺傳播、視覺化與再制作技巧、平面設計選修等課程，下學期設有中級視覺傳播2、平面設計選修2、藝術史、選修等課程；第四學年上學期設有高級視覺傳播，自然科學、平面設計選修3等課程，下學期設有高級視覺傳播2、演示技巧/作品集合卷宗、平面設計選修、哲學等課程。從底特律學院設置的課程中我們可以看出，我國高校的平面設計課程缺少類似的特色學科、特色課程和特色教學方法。學校設置的課程應當與社會接軌，要以培養學生成才為目的，要跟上時代的腳步，而不是單純的走形式化、理論化。
3、提升教學方式和手段
當前平面設計教學方式和手段亟需提升，最佳的方式就是通過真實情境來進行教學。老師在授課時可以通過學生身邊所發生的真實事件入手，使用專業知識來分析該事件，促使學生進行聯想，進而激發學生的創造能力。在這種教學方式中，老師的角色不再僅僅是知識的傳播者，而是學習知識環境的塑造者和學生存在問題的引導者。老師需要為學生創造一個可以促使其發揮想象力和創造力的空間，在這個空間里學生和老師之間可以進行自由的交流，學生在老師的帶領下逐步開發自己的聯想能力和創造能力，從而得到快速的提升。總的來說，在實際的平面設計教學過程中，老師根本無法通過傳統的學生作業成績來為學生作出評價，唯一的評價標準就是根據學生平時的表現和每個學習階段的總結答辯。每當一個學習階段結束后，老師要讓學生根據該階段學習的成果來撰寫總結性論文，最終以答辯的方式與老師進行探討。這樣一方面可以讓學生在于老師的探討中進一步獲得成長，另一方面也是公正的對學生取得的學習成果進行評價，這是傳統的作業和考試所遠遠不能及的。
4、工作室培養模式
學生接受更高層次的教育歸根結底還是為了更好的就業，因此在培養學生時可以對其進行針對性培養，使其更加適應當代企業的需求，工作室培養模式就是這么一種極具針對性的設計教育形式。工作室以專家、教授為教學核心，組建不同學科方向研究的師資隊伍。學生在進行兩年左右的基礎訓練后，可根據社會的需求以及自身的喜好選擇不同的工作室。工作室采用開放式教學，責任教授負責設立研究方向和組建研究資料師資群。教師根據企業需求設置課題，以當前企業熱點為中心展開教學。這樣一來，學生就可以在畢業前達到“學以致用”的目標，從而成為社會真正需要的人才。
三、結語
隨著時代的發展和進步，未來平面設計的應用將會更加廣泛，社會對于平面設計專業人才的需求也會變得更大。在這種時代形勢下，未來平面設計教學的發展充滿著巨大的潛力，前景一片光明。當今時代已經跨入了信息技術時代，無數高新技術的出現使得高新技術教學不再只是夢想。未來平面設計教學需要朝著適應時代的方向，通過教學、實踐、研究三元歸一的教學模式來培養更多的平面設計人才。未來社會對平面設計人才最大的要求就是創新性，平面設計教學的發展也應順應時代潮流，以創新思維去改進當前的教育思想和教育模式，進而培養出更多專業的平面設計人才。
作者:胡婭靜 單位:河南工程學院藝術設計學院
參考文獻：
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[關鍵詞]高校 平面設計 教學
[作者簡介]彭琳（1980- ），女，四川達州人，四川文理學院美術學院，副研究員，研究方向為藝術設計。（四川 達州 635000）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0131-02
在藝術設計理念呈現多元的當下，如何改革高校平面設計教學，提高我國高校藝術設計的教學水平，培養出高水平的平面設計人才，已成為目前我國高校所面臨的重要課題。然而，當前我國高校平面設計教學中存在著諸如對學生設計思維的培養力度不足、課堂教學互動性不強、學生實踐意識缺乏、平面設計教學獨特性的缺失等問題，亟待進行相應的教學改革。
一、當前我國高校平面設計教學中存在的問題
1.對學生設計思維的培養力度有待加強。在平面設計教學中，學生設計思維與設計能力的培養是教學追求的主要目標，而設計方法的傳授僅僅是為了培養學生設計思維的一種方式。當前我國高校“平面設計”教學忽略了對學生的創新設計思維與創造力的培養，僅在設計程序與設計技能上花工夫，這就違背了藝術設計教學的本原價值，導致藝術設計教學發生了本末倒置的錯誤傾向。
2.課堂教學的互動性有待提升。在高校教學中，平面設計的教學是一門啟發性課程，在教學過程中，需要教師與同學都積極參與到教學活動中去，從而實現教學的互動，教師傳授技能與方法，學生努力學習技能，積極掌握方法。但是當前我國高校平面設計的教學課堂，簡直就是一言堂，只有教師在講，學生沒有充分發揮主動性的空間，缺乏師生互動，直接影響教學效果。目前，學生對學習平面設計缺乏主動性，興趣不濃，同時各高校也沒有充分為學生營造良好的學習氛圍與條件。學校主要把時間花費在教育學生設計程序與設計技能上，而沒有實際性地教授學生如何動手參與到教學活動中來。在動手設計過程中，教師往往忽略了對學生創作靈感與熱情的激發，致使學生在“平面設計”課程教學活動中表現得不積極，也明顯地表現出互動性不強。
3.學生平面設計的實踐意識有待提高。目前，實踐意識缺乏已成為我國高等教育的一大弊端。而大學生的實踐能力直接關系到大學生能否在社會上立足，能否被社會所接納。因為實踐能力與實踐經驗是社會企業選納人才的主要標準。而現如今，大學生的市場意識淡薄，在高校平面設計中只局限于狹隘的思維里，沒有考慮到市場的因素，對設計僅僅追求美感與絢麗，從而讓平面設計變成了空中花園，最后導致大學生出現了就業難的問題。由此可見，大學生的實踐意識對未來踏入社會具有重要的作用。
4.平面設計教學的特色有待凝練。在我國高校平面設計教學里，不僅需要對學生們進行設計程序與設計技能進行教學，還需要培養學生的創新設計思維與創造力，兩者相互結合才能讓學生在平面設計教學中學到更多的知識，才能讓學生學習到最適合藝術設計的知識。但是目前，我國高校在平面設計教學中還處于對學生設計技能與設計方法、設計程序的培訓，還未涉及學生創新思維與創造力的培養，從而讓學生毀滅了平面設計教學的本質意義。我國高校平面設計教師對教學模式只局限于片面教材，從而缺乏了科學獨特性，對教育平面設計沒有鮮明的學科特點，最終導致教學質量的嚴重下降。
5.學生對平面設計具有一定的盲目性。在我國高校平面設計的教學中有這樣一種情況，許多學生在進入平面設計專業之后，在學習平面設計專業一兩年之后幾乎忘記平面設計所學的到底是什么，甚至不知道最后應該去做什么。學生們在高校學習平面設計時，認為學習到了平面設計理論知識與基礎繪畫課程就能找到一份很好的工作，對自己沒有一個實質性的目標。從而樹立了一個這樣的觀念：在學校學習中，只學習與自己有關系的，盲目地學習多種藝術設計知識，例如人物形象設計、廣告設計等，最終讓自己成為一個“大雜燴”，忽視了自己的平面設計專業。
6.對平面設計理論知識的重視有待加強。雖然我國高校平面設計教學堅持理論與實踐相結合的原則，但是在實踐過程中，往往忽視了平面設計的理論知識，因為目前大多數高校教師都注重動手實踐，從而對理論知識掌握沒有過多關注。我國高校在平面設計教學中，對理論知識的傳授主要是由在職的平面設計教師進行講授，而進行實踐設計的教師則是由外面的專業人士教授，在同樣的課程學習當中，同時出現了兩個教師，學生的學習適應具有較大的難度。其實在平面設計教學中，如果將理論與實踐進行了分類，那么就背離了藝術設計的本質，因為藝術設計教學本身就是由實踐與理論相結合。雖然藝術設計的實踐特性是平面設計的本質特性，但是缺乏了理論知識對實踐設計的指導，藝術設計就不能真正存在了。作品的設計過程就是一個研究過程，學生的主體對象就是“研究”，而研究的本身就必須提升到理論層面。
二、改革我國高校平面設計教學的有效對策
1.著力培養學生的創新意識。如今，我國市場競爭激烈，每一個產品都離不開創新，一旦失去創新的理念將會失去市場的地位，因為創新是設計的靈魂，創新也是設計的最終追求。必須要有先進的技術與創新的思維能力以及非凡的創造力，才能讓設計出來的作品具有一定的特點，從而在市場中具有一定的身份與地位。同時，設計是一門需要互動的學科，在平面設計教學里，堅決杜絕一言堂現象，應盡量讓學生與老師一起積極參加平面設計教學活動，學生與老師處于平等民主的地位，進行對話，互相探討，這樣才能更加深入到學習平面設計中去，以達到更好的教學效果。在學習平面設計教學過程中，老師對學生們坦誠相待，給予他們激發與啟迪，不僅讓學生們保持了良好的學習氛圍，還能夠激發學生們對平面設計的創造性思維。
在我國高校平面設計教學中，還需要注意賞識教學法，在高校平面設計教學中，作為老師最重要的就是激發學生的創造性思維與培養學生的創造力，對學生進行鼓勵，尊重學生的創新想法，盡管學生的想法是錯的或者很幼稚的、不切實際的，也不能隨口否定，否則會對學生產生巨大的打擊，從而讓學生失去對平面設計的興趣。所以，在高校平面設計教學中，教師最需要的就是激發學生的創造性思維與培養學生的創造熱情，提高學生對平面設計的興趣。
2.重視學生實踐能力的培養。在我國高校平面設計教學中，要想提高設計水平及質量，必須注重培養學生的實踐能力。培養學生的實踐能力主要有以下幾個方面：
第一，教師應該主動讓學生對設計的流程進行深入的實踐，從設計觀摩師的設計到接觸了解客戶以及親自為客戶設計產品。讓學生深入實踐到現實平面設計流程中去，有助于學生掌握學校書本所學的設計知識，還有助于提高學生對設計產品與市場需求的相符度，從而提高設計作品的創新性，還可以讓學生在實踐中激發自信，保持學習平面設計的熱情。
第二，各大高校需要多與社會企業進行合作。在高校，平面設計教師可以跟社會企業單位進行設計合作，并可以讓學生參加設計、修改、審核，幫助教師完成教學任務。以這種教學模式培養指導出來的學生，所學的技能必然較容易與社會企業貼近，且在現實生活工作中具有一定的學習能力，完成設計的質量也較標準。以這種教學模式對學生們進行平面設計教育，往往有利于提高學生學習平面設計的熱情。而且這種教學模式主要凸顯了教學的動手與動腦的方法，實踐操作給學生們收獲了感性經驗，掌握了實際技能。
第三，我國高校應該注重高校畢業生的設計作品。高校平面設計教學應該要求學生在畢業前一年進入畢業狀態，可以將學生劃分為若干個小組，統一由教師進行全程監督與指導。畢業設計作品不僅僅要求設計者靈感，還應該注重創造性思維。在畢業設計作品中，學生們不僅僅只是完成一項簡單的作品，還需要掌握市場調查、方案選擇、實物模型制作等一系列工作。學生設計好作品以后，要專門由教師、企業家、專家進行評價，且要求學生對自己設計的作品進行陳述。答辯完成之后，還應該舉行畢業設計的公開展覽，從而確保那些做出高質量設計的學生得到相應的肯定。
3.注重個性化設計的培養。其實設計的本質就是創新，設計的創新主要來源于設計師的創造性思維。對平面設計要求個性化也是對平面設計具有個性差異得出的見解而已。我國高校平面設計應該對設計原理、設計內容等理論書本知識進行學習，結合學生對市場的實踐，從而培養學生設計創意個性化的作品，挖掘出每一個學生的設計風格。在教學方法上，教師應該大量采用案例法，因為案例容易將意圖傳達給學生，教師可以在計算機上對案例進行剖析，不但可以讓學生熟悉和掌握設計的各種功能，還能增強教學的互動性。
4.充實教師隊伍，加強師資力量。目前，我國各大高校平面設計教學極其缺乏平面設計教師。所以，應招聘高校平面設計教師，并對平面設計教師進行分層次組織教學。分層次教學的理論課由在職教師傳授平面設計技能與平面設計方法，而實踐課可以聘請外面專業人士進行更新設計思維，指導學生平面設計的創作。這樣才能激發學生對平面設計教學的熱情，從而有效提高我國高校平面設計人才培養的質量。
5.充分利用信息化技術，實現資源共享。如今，社會發展迅速，我國計算機技術發展給平面設計帶來了巨大的幫助。在高校平面設計教學中，教師與學生可以通過計算機技術將自己設計的實際情況、興趣愛好等相關信息到計算機上，在高校學習平面設計過程中，學生可以隨時進入網絡查詢相關知識與最新消息，可以及時掌握平面設計的最新知識，而且還能大大幫助學生了解到社會、市場對平面設計的需求，從而拓寬了知識面，開拓了學生的視野。同時，還可以借鑒國外發達國家平面設計教育改革與創新的成功經驗，從而有效加快我國高校平面設計教學改革的步伐。
三、結論
近幾年，隨著我國經濟快速發展，我國高校的平面設計教學也得到了較快的發展，但是發展過程中還是出現了一些問題，例如對學生設計思維的培養力度不足、課堂教學互動性不強、學生實踐意識缺乏、平面設計教學的獨特性不足等問題。針對當前我國高校平面設計出現的問題，教師與學生應進行實踐分析與思考，最后將平面設計應用到社會、企業、市場實踐中去，制定相關的措施，總結改革經驗，例如著力培養學生的創新意識、注重培養學生的實踐能力、注重個性化設計的培養等。
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關鍵詞：模塊化教學法；Illustrator平面設計；課程改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0120-02
《Illustrator平面設計》課程是一門理論性、實踐性很強的課程，對計算機基礎不足的學生來說，他們不容易迅速的理解該課程中涉及的概念，不易迅速的掌握課本中所說的技巧。模塊化的教學思路是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的，適合技能培訓的教學方法。這種教學方法不以循序漸進的理論教導為教學方法，而是把握Illustrator平面設計的整體教學目標，以模塊性的方法引導學生進行實訓，讓學生在實踐中理解理論知識的一種教學方法。本次研究將說明基于“模塊化教學法”的《Illustrator平面設計》課程教學改革。
1 應用模塊化教學改革教學思路
在傳統的軟件教學中，教師會從基本原理開始引導學生學習軟件知識。以平面設計為例，過去教師會花費大量的時間引導學生了解RGB顏色、CMYK顏色、Lab顏色。對于缺少計算機基礎的學生來說，要理解這些顏色模式非常困難。單從理論來說，學生難以理解以上的模式有哪些差距，為什么在平面設計中要了解該類模式。應用模塊化的教學方法，就是打破知識點與知識點之間的界限，改變只有先學理論知識才能開展項目實訓的教學方法，直接讓學生實訓。在實訓的過程中，學生會通過摸索掌握理論知識。
以教師引導學生學習顏色模式來說，在模塊化的教學中，教師不必先告訴學生顏色模式的理論，而會直接引導學生繪制圖形。教師可引導學生先繪制矢量圖形，再引導學生繪制像素圖形，讓學生通過放大縮小圖形了解到矢量圖形與像素圖形的本質區別。然后教師引導學生繪制RGB圖形，再將圖形打印到打印紙上，讓學生從實踐中了解到RGB顏色混合的原理與CMYK顏色混合的原理。學生在完成教師布置的項目任務中，會摸索出鋼筆的用法、學會調整筆刷、學會應用橡皮擦等工具。于是，學生一邊學習了顏色模式的概念，一邊學習到了平面設計軟件面板、菜單的用法。
應用模塊化教學的方法，實際上就是教師給予學生一個學習的平臺，給予學生一個學習的方向，學生要在實踐的過程中自由摸索，這種高自由度的教學方法能夠提高學生學習的興趣。
2 應用模塊化教學改革教學模式
在傳統的平面設計教學方法中，教師會先花大量的時間講述平面設計理論知識，待理論知識告一段落，再讓學生實踐，當學生學會靈活的應用學習過的理論知識以后，教師再教新的理論知識……這種循環的教學方法存在的弊端為學生難以迅速消化大量的理論知識，導致容易忘記學習過的理論知識，待學生開始實訓后，常常找不到實訓的要點。如果教師應用模塊化教學法，教師就可應用全新的教學方法，比如項目式教學法、案例分析法、練習法等。
比如以教師應用項目式教學法引導學生學習為例，教師可引導學生完成一張拼圖任務。學生在完成這個任務中，要學會應用鋼筆等工具繪制矢量圖形、從其他的圖片中摳出需要的圖形作背景、應用軟件菜單修正圖形等。在完成項目任務的過程中，學生就能把理論和實踐結合起來。當教師引導學生完成了項目任務以后，教師可引導學生自行設計喜歡的項目，學生在完成新的項目任務中，能熟悉軟件工具的用法、在設計平面圖形的過程中，設計的激情能被激發。
3 應用模塊化教學改革實訓效果
在傳統的平面設計教學中，教師會把教學過程分為三個階段：理論教學、實踐教學、案例教學，當學生能完成教師給予的案例任務以后，教師便認為完成了教學任務。但是實際上此時的學習學習的成果不能滿足社會的需求。據調查了解，應用這種教學方法教出來的學生，走向職場以后，常常碰到以下的求職難題：用人單位覺得學生僅僅只是掌握了知識，卻不能熟練的應用工具，于是用人單位不愿意聘請這類學生；用人單位覺得學生只會應用平面軟件的工具，卻不了解用人單位的實際需求，由于用人單位覺得學生欠缺實踐經驗，因此不愿意聘用該類學生；用人單位覺得學生只會機械式的制圖，不會創意設計，于是用人單位不愿意聘用這類學生。
模塊化的教學方法是一種重視實訓效果的教學方法，教師除了要引導學生完成基礎練習、項目任務以外，還要引導學生了解到用人單位的需求，直接以用人單位的需求為標準，引導學生完成項目任務。如果學生不能按企業的要求完成項目任務，即項目完成失敗。
在傳統的平面設計教學中，教師常常忽視引導學生理解企業要求這一環節，而在模塊化教學中，它非常強調實訓的效果，教師必須以企業的需求作為教學的目標，引導學生熟練掌握平面設計軟件應用的技巧、高效地完成項目任務、在完成任務的過程中突出設計創意。
4 總結
教師應用模塊化教學法法引導學生學習《Illustrator平面設計》課程，能讓學生在學習的過程中自主的建立知識與知識之間的橫向聯系；能讓學生從實踐的角度，應用跨知識點的方法掌握平面設計軟件的應用技巧，完成項目創作任務；能用復合的方法評估學生學習的成果，令學生的學習成果達到企業的要求。模塊化教學法是一種非常先進的平面設計教學方法，學生在實踐中能夠迅速的掌握《Illustrator平面設計》課程的知識。
參考文獻：
關鍵詞:平面構成;教學改革;造型
中圖分類號:O172
文獻標識碼:A
文章編號:16723198(2009)20025302
1平面構成教學的現狀
在高等院校美術學科中平面構成是設計課的重要課程。隨著近年來國際間學術交流活動的不斷增加以及國內經濟快速發展,我國的設計教育也得到了迅速發展。在現代不同思想、理論、觀點、思潮和時尚的影響下,平面構成課程的教學內容和體系經受了前所未有的挑戰和沖擊。而筆者從任課教師的角度總結近年來教學實踐中的經驗和體會,更有必要在涉及本課教學體系發展的一些核心問題上尋找合理的定位,保證此課程在沖擊和壓力下穩定、有效、完善、更新的過程。
在教學中衡量某一課程在學科教學體系中的位置應該考慮以下方面的因素:
(1)社會發展對該專業知識需求的變化;
(2)課程所涉及專業知識的結構的含量;
(3)學生在課內對所學知識的掌握程度及在此后專業實踐中的應用能力。
要強調的是,在教學安排中專業基礎課和設計課的比例要有合理,不可忽視和偏重哪一方。沒有前期專業基礎課的扎扎實實的學習和大量的訓練,學生的作品就不可能深入、并且得以充實地表現。在現代設計教學的過程中,隨著市場經濟環境的快速發展,不斷的有新的設計文化理念與企業、產品等商業活動相關的設計內容被導入課堂教學,平面設計從一種多元化現象成為設計領域的亮點,其藝術品位及多元化教學的親和力也引起了美術設計教育工作者的關注。由于平面設計概念外延的不斷擴大,與之相關的其他領域、學科的知識和信息必然也要被引入課堂教學,但是在平面構成課程上如果缺乏必要的規范酒會造成教學的簡單化和隨意化。比如介紹平面設計相關的企業CI里的VI設計、市場營銷、策劃、運作等內容,由于案例里面的教學內容較多而又生動有趣,容易造成講的興奮、聽的振奮、做時一頭霧水的現象。這就需要教師在平面構成的課時量范圍內,使學生明確了解本課程學習必須達到的目標。教師在兼顧相關學科知識的學習方面,同時要引導學生掌握學習方式和對學科綜合信息的處理分析和應用能力,由外到內加深學生對本學科知識結構的了解。在指導學生學習藝術設計有關的知識內容的同時,首先要求學生掌握平面構成的藝術規律和藝術法則,而有關的企業VI設計、市場營銷、策劃、運作方面的知識也不可能被排除在外。由于歷史的原因,中國的設計教育滯后,全面引進設計教育也在改革開放后。而經濟的快速發展造就了國內龐大的人才需求市場,導致了近年來各高校招生的火爆場面,另一方面:由于學校招生量突然增加,教育體制調整不及時,導致教學系統的負擔加重。而反映在課堂方面是部分學科的教學水準模糊和下降的趨勢。因此,對相關課程,尤其是對重點設計課程相對準確的教學定位是高校設計學科未來發展所必須面對的方向。在我們人類歷史上,設計成為一種獨立的活動時也標志著人類文明進程的前進步伐,但客觀的看,目前平面構成教學本身還不夠完善。
2改革平面設計教學的建議
2.1重視學習平面構成的重要性與必要性
平面構成作為高校設計專業的必修課,其目的之一是利用平面構成的美的法則創造美的形態。雖然在客觀世界中各種形態千變萬化,但各種物質形態都有其一定的內在規律。而平面構成教學的目的不能只重視課堂理論教育形式,更側重于學生形成發散性的思維方式、掌握形態創造和造型的方法。在平面構成中抽象形式構成規律的知識和方法教學中,要有較強的“理性特征”、“形式特征”,以“平面設計構成意識(既充分利用發散思維)”創造的基本形。具有強烈的“構成韻律之美”給人全新的感覺。隨著生活水平的提高,人們的欣賞能力和審美能力普遍都得到了提高,設計可以說已經滲透到我們生活的每個角落。企業VI、廣告、標志,版面,包裝、網頁設計、電視平面廣告等等都涉及到平面設計問題。而這些問題正是平面構成作為設計基礎學科所要解決的。對于低年級學生而言,面對平面構成課程在學習時的枯燥,他們總是提出學習平面構成有什么用。針對這一點教師不僅要把學習平面構成課程的目的告訴學生,同時要引導學生欣賞一些優秀的平面設計作品,并加以分析和講解,適當的給學生灌輸一些設計方面的知識和前景,從設計基礎的運用出發,在講解平面構成基礎知識時可以穿插介紹世界設計大師和國外優秀作品,開闊學生設計視野,使學生在作品中感受平面構成的作用激發學生學習平面構成的積極性。
2.2培養學生從“具體”到“抽象”的轉化
大學,最重要的是要教會學生一些基本的理論和分析問題的方法,更重要的是培養學生發現問題,并應用所學過的知識解決實際問題的能力。在教學中,教師要采取如下措施:(1)教案改革。在國內,教材的修訂多半只是根據老師教學后所取得的效果和自己的理解進行修改,而忽略了學生學的一面和時代對與本學科的要求。教材作為學習的重要工具,其質量的好壞直接影響到學生的學習效果。我國的許多教材,特別是高等教育用的教材,給人的第一感覺是厚,似乎是在一味追求全(甚至有國外的教育家說中國的大學教材就像古董,當然這個說法有些過激,但也一語中的,說出我國高校教材的缺點)。學生學習的知識要相互關聯、循序漸進的。教材的難度太大對于本科生的低年級學生來說學習效果肯定不會好。這方面,我國學者應該向國外學習。我們首先聽取學生對教材內容的意見和建議,將所有意見集中起來討論。并且要充分了解時代對與本學科的要求,根據這些意見和建議將教材內容進行分析和處理,刪去一些不必要的又難以理解的內容,加入學生收集或總結的范例,使整個課程的講稿更加完整。有條件的話,還可以將意見反饋給教材的編者,以利于作者對教材進行修改。(2)組織學生到外地或本地教育實習基地參觀實習。高校的教學實驗設施和教學理念比較落后,這樣,會使學生畢業后面對企業先進的設計理念而束手無策。為改變這種狀況,教師應組織學生到外省考察實習或本地漢畫館和本地先進的企業參觀實習,在利用企業的資源,拓寬學生的視野,提高學生的綜合能力。(3)參與實際問題的研究。比如,老師在講授平面構成中講授《分解與重構》一課,首先將課程相關的部分進行提取,講解《形態的規則與不規則 》將講授內容簡化為抽象的形態,轉換成一個難度相對較低,學生用自己現有的知識加上適當的課外學習可以解決的實際問題。讓學生在解決實際問題中要有老師的引導使學生能夠從最基礎的階段入手,完成一部分設計以后,再對學生提出進一步的要求。講解《分解直線分解與曲線分解》將問題逐漸引向深入,最終達到教學目的。如果老師一開始就要求太高,很容易使學生產生畏難心理,甚至放棄。而要求太低,又會使他們養成眼高手低的不良習慣。在教學實踐中,除了加深學生對課本理論的理解以外,更重要的是讓我們看到理論與實際間的差距,逐步掌握如何用理論去分析和解決實際問題,擺脫只會做課本上的練習題,遇到實際問題則不知從何處入手的狀況。
2.3培養學生的創新思維能力突出個性
在20世紀80年代中期,電腦的出現為我們的設計帶來了前所未有的變革。速度和質量是其最突出的表現,它大大提高了平面設計者的工作效率和作品的制作工藝。面對科技帶來的種種壓力和飛速發展的商業環境,設計教育的重要性不斷增強,對設計者潛在能力的要求不斷提高。隨著電腦的普及和軟件的應用,平面設計逐步走向程式化,這就要求設計創意必須具有個性。設計的本質是創造,設計創造源于設計的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授,注重培養學生設計創意個性化的表達,倡導設計風格,挖掘個人與眾不同的創造性思維,使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。
2.4平面設計教學要符合人性化與綠色設計需求
綠色設計強調保護自然生態充分利用資源,以人為本與環境為善。工業文明給人類帶來了種種危機,例如資源的破壞、能源浪費、生態環境失調等。因此現代設計的突出主題是人性化設計與綠色設計,此種設計承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。不同年齡的人對色彩、設計感等有不同的需求,年輕人通常喜歡能夠充分張揚個性和體現青春活力時尚的設計,年壯者對那些能展示成熟與自我成就感的設計情有獨鐘,年老者則希望設計體現出懷舊感和飽經滄桑的平靜感。因此,設計應以人為本、注重人文關懷,圍繞人的需要展開。這給平面設計教學改革提出了一個嚴峻的課題,平面設計師有責任使平面設計維持合理的視覺秩序,制止材料污染和視覺污染。另一方面,通過傳達對環境的關注與自然相關的圖像以及文字也具有非常重要的意義。設計師們開始意識到他們在紙張耗費與污染技術應用方面所扮演的主要決策人的角色。在中國人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設計的重要性以人為本的綠色設計將會是中國平面設計教學過程中長期的目標。
關鍵詞：高校；平面設計；實踐能力
課題項目：本文系校級課題《項目化教學在平面設計教學中的應用》的階段性成果。（項目編GW2015B06）
TP317.4-4
隨著人們的審美水平的不斷提升，對于平面設計的專業性人才的需求也隨之增長，為了迎合市場的需要，各大高校可以在教學方法或者教學流程等方面做出變革。平面設計的教育與引導方式應與社會接軌，不應僅僅局限于在學校內部對學生進行設計軟件的練習，要從社會項目入手去鍛煉學生的設計水準，實現“項目化教學”與社會教育的有效結合。其中項目開發強調完整的設計流程、真實的角色及企業標準化制作規范，教學活動符合行業標準，有利于畢業生快速適應快節奏的生活。
一、高校平面設計教學中存在的問題
1.高校教學模式呆板落后，限制學生創新能力培養
目前在高校的平面設計教育中，傳統的教學模式仍是主導方式。該教學模式使學生的學習過程變得很標準化，這樣雖然有利于學生獲得系統的理論知識，但不利于學生們培養發散性思維模式，容易使思維變的模式化，從而使設計作品表現手法顯得相對單一，制約了平面設計師創新性以及多樣化設計理念的發展。當前有些老師講授新的設計知識時，僅僅用PPT課件展示相關理論，學生會覺得枯燥，對相關知識失去興趣，因此導師在教學中應加強設計思維的培養力度，在提升課堂互動教學的同時不斷的引入新的教學特色。
2.教學理論和實踐不協調，導致學生實踐能力不足
在高校平面設計教學中，大多數教師認為平面設計教育應重視理論培養而輕視實踐鍛煉，也有些教師過于重視實踐鍛煉而忽視了幫助學生形成系統的理論知識體系。目前高校教學一般采用教師命題，學生制作的方式設計作品，但根據作業統計結果顯示，大多數學生的設計作品效果并不理想，多數畢業生回饋的信息是自己所學內容與社會需求存在較大差距，設計速度跟不上企業需求的快節奏。所以，在高校平面設計教學中教師要努力做到使學生的理論和實踐能力共同提高。
3.傳統教學途徑抹殺了抑制了學生的創造性思維
創新性思維的運用是平面設計的生命力，然而目前許多高校采用的是單一的課堂化、模式化的教學方式，發散思維和創造性思維都受到遏制，學生缺乏創新性思考，致使設計成果雷同率高、創新性比較差。培養學生的創新能力，需要我們從應用性知識培養升華到建構創新性思維模式上來，通過不斷設置創新情境、改進教學方法、強化實踐教學、改變固有的教學評價模式等手段，讓學生多角度思考問題，更全面的獲取知識，使學生具備創新意識和創新思維，不斷提高綜合素質，從而適應社會對學生的多元化需求。
二、高校平面設計教學培養學生綜合能力的策略分析
平面設計在設計時需靈活貫徹多學科知識，在設計實踐中很難用固定的設計法則進行設計，因此教師應以學生為主體，激發學生興趣，通過社會上具體的設計項目，了解設計流程，鍛煉學生敏銳的市場洞察力，并不斷提高專業的設計水平，從而不斷提高設計類畢業生在新單位中的適應能力。項目開發式教學以培養學生的實戰能力為核心，n程開發由學校教師、企業教師共同完成，企業教師可以參與項目的前期調研與設置，讓學生的設計成果與社會的真實需求接軌，從而了解標準的設計流程及社會認可的設計標準，增加畢業生的就業能力。
1.激發學生學習興趣，培養學生創新思維
平面設計的靈魂是創意，教師要以學生的創新能力的提升為培養方向，轉變傳統的教學模式，引導學生讓他們可以從自身知識體系及現實生活中發現創意元素并恰當的把它們運用到作品中。
一方面，在平面設計教學活動中，教師要讓學生成為教學活動的中心，激發學生的學習積極性，讓學生自己發現并解決問題，引導他們主動探索，不斷創新，提高自學能力，同時要加強對設計方法的引導和訓練，讓學生能夠主動參與到教學活動中，把平面設計工作變成一件快樂的事。傳統的教學模式以理清知識體系為核心，不能緊跟時代的設計潮流及國際流行的總體趨勢，使得學生參與學習的熱情不高。因此，教師要從教學工具、教學方式等方面進行創新，以小組合作及頭腦風暴等積極探索的教學方式，激發學生的學習熱情，進而提升學生的設計能力。
另一方面，教師要通過各種途徑培養學生的創造性思維，鼓勵學生在平面設計中靈活變通、敢于突破常規，勇于創新，設計新穎獨特并有文化內涵的設計作品。提高學生的創新意識首先要讓學生開闊視野，多揣摩體會國際優秀的設計作品，讓學生充分學習作品中的設計元素，并結合設計需要選用自己喜歡的元素進行設計。培養的關鍵是能夠開拓學生的設計思路，使他們勤于思考，從多方面尋求設計創意點，讓學生對生活中的每個問題深入挖掘，提升學生的思想深度，力求設計的作品創意十足，可以博人眼球。
2.充分利用多種形式，鼓勵學生參與實踐
平面設計是實用性較強的一門綜合學科，需要設計理論與實踐的完美結合，如果我們沒有將設計理論及基本的設計準則掌握熟練，則無法設計一個完美的設計作品。理論知識是有經驗的設計專家總結經驗所形成的，對于初學設計者具有較強的指導作用。當進行設計實踐時，卻需要設計者在理論的指導下進行不斷改變從而實現設計的創意。為此，我們高校教師應當認清理論和實踐教學各自的側重點，幫助學生在平面設計的學習過程中將理論和實踐有機的進行結合。教師可以讓學生踴躍參加設計比賽、觀看全國及世界的優秀設計展覽和瀏覽有創意的網站，通過對某一主題的挖掘和對他人創意的欣賞來提升自身的設計水平。同時鼓勵學生到設計公司實習，通過實踐，讓學生明白理論如何在實踐中得到運用。在平常的教學過程中，教師也要以提升學生動手操作能力及前提，通過布置教學任務、完成設計作品的形式，督促學生進行實踐操作。
以標志設計的教學為例，學生需要在科學理論的指引下，從文化和藝術層面，將標志設計與企業文化內涵完美表達相結合。首先，教師要引導學生調查所設計企業的的文化背景，挖掘文化中的個性部分，為標志設計奠定理論基礎；其次，探索圖形的設計元素與文化結合的突破口，準確的將圖形語言表現出來；最后，從行業特征、識別性、認知度、美譽度等方面反饋設計效果，充分的做到以市場為導向，通過標志設計向消費者傳遞品牌理念和企業文化，提升品牌的市場競爭力，獲得較高的銷售額。
3.進行項目化教學，更好的完善專業人才的培養
隨著社會經濟的發展，市場競爭已從產品競爭進入到品牌文化的競爭，社會對品牌設計的人才需求量逐年增加。中國目前品牌設計文化還在發展探索中，如何用世界眼光，結合本土優勢，打造世界標準的品牌，是我們教師需要讓學生鉆研的重要課題，中國的品牌文化、品牌意識還相對比較薄弱，設計的雷同、山寨現象還比較流行，設計表現受外來的影響比較明顯，對西方設計的模仿現象屢見不鮮，我們應該看到，只有挖掘我們優秀的民族文化內涵與精神，加強對文化發展的重視，打造有中國特色的品牌原創設計，才是重中之重。因此，我們在教學中研究的重點應該是加強品牌人才的培養，采用“項目化教學”，以學生為中心，以最前沿的設計理論為依據，從社會上真實的設計項目入手，培養出與社會需求相吻合的優秀設計人才。
①通過項目化教學的研究使平面設計專業課程能很好的付諸實踐，能夠在總結實踐經驗的基礎上進一步完善專業設計課的教學內容和教學方法。與地方企業合作將設計成果D化為產品，可以提高企業的市場競爭力，對促進我省經濟文化建設等方面的發展將有非常大的促進作用。它對提升我校藝術設計的教學質量，服務當地經濟發展，培養市場合格專業設計人才，完善產、學、研教學模式等方面也有其重要的意義。② 通過承接社會企業真實需要的具體設計項目，使學生在校期間就熟悉設計的全過程，并能鍛煉組織、策劃能力、溝通、應變能力，學生在畢業后可以很快成為設計師，而被用人單位所青睞。
四、結語
綜上所述，學生創新意識及實踐能力是平面設計所要求的核心，教師要根據社會需求來革新教學內容，以學生為主體，通過探究、合作、參賽、實習等方式，培養學生的自學能力和綜合實踐能力。平面設計教學能為社會培養優秀的專業設計人才，同時又能間接的服務于當地的文化建設和經濟發展。
參考文獻：
1.生源復雜，課程安排不合理。首先，由于中職學校自身的條件有限，在平面設計專業開設條件、開設課程、開設目的都存在一定的局限性。其次，中職學校招生生源復雜，文化水平較低，學生的綜合素質較差，缺乏基本的創造能力。還有，中職學生平時課業較少，學習知識比較寬泛，多以基礎知識為主，沒有深入地研究本專業的知識，更沒有突出的專業方向，難以提高學生的綜合設計能力。
2.教研師資缺少，且缺乏過硬的知識。中職學校的平面設計專業教師大多是搞藝術，在設計專業沒有經過系統的培訓和深造。雖然有一部分教師從事過設計工作且有一定的設計經驗，繪畫功底與審美品位較好，但是其創新能力卻難以跟上時代的步伐，而且對平面設計的市場競爭行情掌握不夠了解。另外，由于中職學校設計專業教研師資短缺，甚至有時一個人可以管理多個專業，造成單獨的專業之間缺乏交流，使得學生除了了解本專業情況外，對相關的市場營銷、工藝制作、廣告法規等沒有概念，設計專業的學生不懂得如何去創造新的作品，畢業之后達不到用人單位的要求。
3.理論教學與實踐脫離，學生學習被動。受傳統觀念的影響，教師在傳授知識的過程中，以直接向學生灌輸知識為主，學生被動接受，沒有多余的時間讓教師思考，學生的主動性與思維能力受到抑制，創新意識也逐漸消退。另外，學生雖然按照教學大綱完成了各專業的基礎課程，但是卻不能將所學的知識完全融會貫通到實踐操作中，學生在面對平面設計這門課程時，僅僅把它當作一門必修的課程，只是想要考試及格，而沒有考慮到以后的就業問題，忽視了設計實踐的重要性，這種被動的學習態度對平面設計的教學效果產生了嚴重的消極影響。
4.學生缺乏明確的學習目標。很多學生剛接觸平面設計這個專業，都比較迷茫，在教師的指導下，也逐漸意識到平面設計知識對以后就業的重要性，然而，由于自身年紀較小，缺乏定性，再加上沒有設定明確的學習目標和就業目標，導致在上機實踐課上無法持續專心學習。
二、改善中職學校平面設計專業教學質量的建議
1.精簡多練，引導學生入門。對于剛剛接觸平面設計專業的學生，對本專業沒有太多的了解。為此，在授課初期，教師要進行手把手的教授，對于概念的理解、圖形的設計、上機操作等，教師要詳細地講、細細地說，多引導、分析和輔導，讓學生先輕松的入門。在學生有一定的設計知識基礎上，教師也不能輕易放松，他們能力有限，這一時期就要教會學生怎樣去獨立學習設計，在教師的引導下完成設計作品，這一階段是非常重要的過渡時期，教師既不能全包辦也不能撒手不管，既要適當地引導也要給學生發展的空間，讓學生慢慢的模仿與實例相同的作品，從而一點點的讓學生去向外拓展。
2.重視知識的積累，強調動手實踐。通過一段時間的學習，學生掌握了設計知識的框架和要點，對各章節的難點、重點有了一定的了解，在此基礎上，學生要注意知識的記憶與積累。從實踐中驗證知識，再運用知識去實現操作。平面設計專業的學生最終目的是提高自身的綜合能力，從而滿足社會的發展需求。所以，在課余時間，學生可以通過學校或者自身情況，走進企事業單位學習實踐，運用自己所學的知識進行實踐鍛煉，積累工作經驗。另外，師生之間可以相互合作，舉行與平面設計專業相關的各種比賽，從中提高學生的實踐能力，幫助學生調整自身的知識結構。
3.引導學生提高對現代設計的學習興趣，明確學習目標。教師在教學過程中，如果單憑教師的講解而缺乏師生互動，長久下來必然導致學生對該課程產生抵觸，為此，教師要加強與學生的溝通，了解學生的興趣愛好，并將這些學生感興趣的實例與設計內容結合起來，所講述內容最好與學生的生活息息相關，從而激發學生對這門課程的興趣。教師營造輕松愉快的課堂氣氛，利用幽默風趣的語言進行授課，讓學生在放松的情況下學習知識，學習效果會更加好。另外，教師要引導學生樹立明確的學習目標和就業方向，讓學生體會成功的喜悅，幫助學生運用所學知識，將理論轉化為設計作品，幫助學生提高自信心，激發學習設計的動力與興趣。
4.重視學生的個性化發展。設計的本質源于創造，平面設計教學應該重視學生的創造性思維和創新意識、創新能力的培養。學生的個性化就是一種特色，它能表現出每個學生的獨特見解。現代的平面設計倡導獨具風格的設計創意，為此，教師要善于挖掘學生在設計方面的潛力，尊重學生的個性發展，為學生提供自由發展的空間，引導學生樹立明確的專業目標，以現代化的思想觀念來貫穿整個設計過程，使得設計出來的作品有著強烈的視覺沖擊與鮮明的特色。
三、總結
論文摘要：視覺藝術是以圖像或文字等形式，給觀賞者以視覺的愉悅和體驗。藝術設計特別是平面設計技術就是將視覺文化原理轉化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術。為了達到視覺審美要求，平面設計技術必須要尊重視覺文化的主要規律。從分析視覺藝術和視覺文化的內涵及主要特點入手，就如何在高校藝術設計教學實訓中更好地應用平面設計技術進行了廣泛的研究和思考。
當前，我們已經進入了一個視覺藝術時代。當今的社會是一個消費為主的社會形態，消費時代不僅意味著物的空前聚集，而且意味著一種前所未有的消費文化的形成。在消費文化時代，圖像、影像等視覺內容與形式正在成為當今社會大眾文化的主要形式，而這種文化方式的轉變勢必會影響到人們的日常生活方式和文化認同認知過程。視覺藝術的消費性意味著社會必須大量生產承載視覺藝術的消費產品，為消費者提供視覺的愉悅和的體驗，因此，藝術設汁成為了當前社會熱門的實用技術和研究領域，藝術設計理論在社會范圍內的應用領域也愈加寬廣。
平面設計技術作為藝術設計諸多技術中實用性最強、審美功效最為突出的技術形式，不但被廣泛地應用于報刊、書籍等印刷媒體之中，還得到了高校專業教育的高度重視。許多高校開設了平面設計專業，培養實用性和技術性專業人才。應當說，平面設計技術脫胎于視覺藝術理論，是視覺藝術是將視覺文化原理轉化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術，因此我們研究平面設計技術的應用問題，必須從視覺藝術理論的基本特點入手。
1 視覺藝術理論的內涵和基本特征
1.1 視覺藝術的定義
視覺藝術的定義是一個有較強爭議的話題，由于對視覺藝術的認知角度不同，國內外學術界對視覺藝術的基本定義并不相同，而且由于視覺藝術的自身特點，這些定義只能是描述性和概括性的，無法做出精確的廓清。總結起來，國外專家對是視覺藝術的定義多從“后現代主義”理論的角度加以研究，認為視覺藝術是“超現實的”、“精英化的”藝術形式，這種說法肯定了視覺藝術的理論性，但是未免脫離了視覺藝術本身的發展規律。
國內專家多從視覺藝術的應用性和社會屬性的角度定義和研究，例如陳龍認為視覺藝術的定義應從“文化學層面定義”、“傳播學層面定義”及“哲學層面定義”三個方面著手，這種說法較有代表性。筆者認為，國內學者對于視覺藝術的定義比較符合其本質屬性和規律。
1.2 視覺藝術的基本特征
視覺藝術與其他藝術門類相比，具有自身鮮明而獨特的特征，這種特征主要體現在以下幾方面。
(1)視覺藝術具有極強的真實性。視覺藝術中的圖像信息實現了視覺的真實延伸，具有強大的真實感，特別是攝影攝像技術的誕生，完全超越了以往藝術形式對于人類感官的局限性。
(2)視覺藝術具有豐富的感染力。視覺藝術的感染力集中的體現于視覺技術對場景的還原和再現。例如電影技術可以使受眾迅速進入藝術f青景和氛圍之內，實現了以往傳統的藝術形式所無法達到的藝術感染力。
(3)視覺藝術具有豐富的信息量。人類的視覺所接受的信息數量要遠遠大于其他感官的接受信息量，與其他藝術形式相比，視覺藝術承載的信息數量十分龐大，特別是在媒體的新聞報道中，往往一張圖片所承載的信息量要遠遠大于文字，而且傳播效果也十分良好。最后，視覺藝術突破了語言文字的溝通障礙，實現了藝術審美的全球化和有機融合。藝術是全球化的語言。視覺藝術突破了不同語言、文字間的溝通和理解障礙，實現了真正意義上的藝術審美的全球化和有機融合。
2 平面設計技術在高校實訓教學中應用的基本情況及面臨的主要問題
2.1 平面設計技術在高校平面設計實訓教學過程中的應用基本情況
在我國，平面設計技術經過了一個較為漫長的發展階段，從起初的美術、繪畫為基礎到當前的視覺藝術與科技相結合，應當說如何將科技手段與設計理論完美地結合在一起，是現階段高校平面設計專業實訓教學的主要內容。
(1)文字設計和運用技術。文字是平面設計中最為重要的內容之一。在平面設計作品的創作過程中，創作者必須要根據作品的內容和要求，運用文字進行信息傳播和內容填充。以平面廣告為例，字體的類型包括楷書、隸書、行書、草書等。隸書、草書、行書等屬于古體字，能夠為作品襯托出古樸典雅的意境，而楷書字體端正，能夠為作品增添大氣端莊的特質。還有一些設計作品，字體的設計要服務于內容的需要，因此產生了一些變體字、藝術字、旋轉字等，突出作品靈動鮮活的特點。。
此外，字體的編排位置也是平面設計技術的重要內容，字號的大小、標題的位置、字體的編排等都是決定平面設計作品設計水平的關鍵因素。
(2)圖片處理及運用技術。圖片處理及運用技術是平面設計技術中另一項重要的研究內容。視覺藝術理論認為，圖片是視覺技術中最有代表性的形式，也是突破平面設汁技術局限性、拓展藝術空間的最有效方式，平面設計理論中“突破維度理論”即是以圖片處理和運用技術為基礎。在平面設計作品中，圖片往往要和文字共同出現，互為配合，共同產生藝術效果。因此圖片的剪切、修訂、放置層次、放置位置都是決定設計效果的因素。
(3)版式設計技術。版式設計是將文字、圖片等設計元素加以有機整合，從而達到視覺藝術效果的平面設計技術，也是平面設計領域的核心技術。一股來說，平面版式設計講究穩重，力求展現一維化平面的廣闊和穩定，而近年來國內外也出現了一批以跳躍式和混合式為理念的平面設計作品，力求通過打亂維度體現平面設計的立體感和生命力。版式設計除了要有機整合圖片、文字等內容外，還要對顏色、面積、版面結構等進行統籌安排。版式設計服從作品需要，這是平面設計理論中顛撲不破的真理。
2.2 高校平面設計實訓教學中的突出問題
作為一名高校平面設計專業教師，筆者從實訓教學工作中總結出了一些主要問題。
(1)文字設計技術中對于文字的可讀性關注程度不高，許多學生在平面設計作品中單純強調版式的創新，對于文字的可讀性關注不夠。例如筆者在指導學生為某電子產品設計平面廣告時，學生在實訓教學過程中采用了翻轉、套色等大量的文字設計技巧、圖片的疊放順序也經過了縝密的思索，版式上更是采取了較為先進的矩陣式設計。作品完成后筆者發現，如果從消費者的視角觀察，這個作品無疑很好地體現了該電子產品的主要特征，但是最為重要的是作品功能介紹的文字信息卻被學生刻意進行了壓縮和調整。文字信息介紹是消費者了解產品功能最為直觀的形式，也是消費者決定是否采取購買行為的直接參照，學生的設計作品恰恰忽略了這個最為重要的問題，因此這個作品是失敗的，沒有達到設計的根本目的和要求。
(2)在設汁作品中存在濫用圖片的趨勢。雖然平面設計強調圖片的重要作用，但這并不意味著圖片可以完全代替其他設計要素。在指導學生實訓過程中筆者發現，許多學生傾向于在設計框架內大量疊放和堆放圖片，試圖以此獲取視覺沖擊力，達到視覺審美效果，這種設計理念有簡單化的嫌疑。在平面設計理論中，視覺藝術不等于圖片藝術，圖片和其他設計元素是不能互相替代的，單純強調圖片的視覺沖擊力會導致審美效果脫離設計初衷，而且圖片疊放的邏輯如果沒有經過周密思考，很容易使消費者產生錯覺，進而影響到視覺藝術效果。
(3)高科技技術與現有設計技術的結合力度不足。筆者在指導學生進行實訓的過程中主要運用了一些電腦軟件技術，包括Dbotoshop、autoCAD、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、Pag—eMaker等等，但是對于如何運用更多的高科技成果卻缺少相應的手段。
3 解決高校平面設計實訓教學工作主要問題的對策和措施
上文筆者所列舉的當前高校平面設計專業實訓教學工作中面臨的主要問題具有一定的代表性，可以在很大程度上體現出當前困擾我國高校平面設計專業教學工作發展的主要困難，筆者認為解決這些困難主要應當從以下幾方面著手。
3.1 加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養
在我國，平面設計專業經歷了一個脫胎換骨的發展歷程，從最初的植根于美術繪畫專業到發展為獨立的教學科目，視覺藝術的理論支撐作用十分明顯，也就是說，平面設計專業的學科理論體系有著不同于其他專業的鮮明的特點。因此筆者建議高校平面設計專業要加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養，以此作為實訓課教學的理論基礎。例如學生學習視覺傳播理論，就可以明確掌握平面廣告作品中文字、圖片等構成要素各自不同的功能和作用，學生通過學習視覺藝術的社會消費理論，就能夠進一步明確平面作品的設計理念，這對于更好地提高實訓教學水平無疑是十分重要的。
3.2 進一步在實訓課教學過程中提高學生的綜合素質和藝術修養
當代平面設計工作不但要求學生具有良好的專業技能，而且對學生的綜合素質和藝術修養提出了更高的要求。例如需要學生具有良好的審美能力、文字能力、觀察判斷能力等，學生的這些能力素質對于完成一部優秀的平面設計作品是十分有用的。實訓課教學強調培養學生的實踐能力，同樣也是培養學生良好的綜合素質和藝術修養的途徑。教師可以在實訓課教學過程中通過案例分析等教學方式，幫助學習深刻剖析作品本身蘊含的設計理念及設計技巧，尤其是平面設計作品中的“節奏”，更需要教師通過實訓教學訓練及反復講解進行培養。
3.3 引進系統化的實訓教學平臺
筆者認為，教師在指導學生進行實訓過程中，除了要繼續使用已有的軟件技術以外，還要學習使用高端的平面設計系統，例如Solidworks設計系統，就是平面設計高科技化和系統化的綜合性平臺。因此筆者建議未來在高校平面設計專業教學實訓過程中更多地引進和利用綜合性設計系統，滿足專業教學需求。
注釋：
一、創造愉快的學習氛圍
在教學過程中，教師對學生的態度在一定程度上決定了學生對這門課程學習的態度，只有學生愿意接受教師，才會接受教師上的課程。因此，作為教師要有靈活的上課方式，拉近教師與學生之間的距離，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，讓學生愿意與教師溝通，因此教師不妨多鼓勵和贊賞學生。
二、培養學生的行動能力
在教學過程中，學校應該將學生作為教學活動的主體，理論與實踐相結合，以實際就業為導向，重視培養學生的行動能力，讓學生實際參與到教學中來。例如采用小組討論法、頭腦風暴法、項目教學法、案例教學法，調動學生的積極性，讓學生擺脫只是聽教師講解的模式，從被動轉為主動，引導學生主動學習，形成良好的合作關系，提高學生學習能力。
三、提高學生對美的理解與鑒賞能力
在平面設計中，每個學生對美的認識都不盡相同。因此某些學生對美存在一些誤解，所以教師要引導學生學會對美進行理解和鑒賞。可以組織學生欣賞一些優秀的平面設計作品，并鑒賞作品，讓學生在鑒賞的同時學會構圖、色彩配搭、創新等。讓學生寫出對優秀作品的鑒賞想法，了解學生對美的認識與追求。這樣的教學實踐，可以讓學生了解不同主題不同場合下色彩、構圖的不同表現風格和方法，提高學生對美的欣賞能力，有助于激發學生的創造力和想象力，提高他們的構圖與色彩搭配水平。
四、培養學生從模仿到創新的能力
在傳統的教學過程中，學生只會按照教材的步驟對圖片進行處理，離開教材步驟之后，學生就喪失了創新的能力，這就是所謂的“只會操作，不會創作”。要讓學生在模仿優秀作品的設計中學會各種工具的使用以及理解作品的構圖、色彩搭配等，在此過程中，要啟發學生思維，使學生在遇到操作問題的時候能夠自行進行判斷、分析和解決問題，用實例說話，通過具體例子深入講解某一個工具的使用，讓學生在一個一個簡單的案例中鞏固知識點、積累經驗，在作圖過程中讓學生有成就感。在學生掌握好工具的使用和基本特效制作之后，提供主題或者背景讓學生根據自己的想法和理解進行創作。讓學生進行分組討論、分析、創作、歸納、修改，可以提高學生的創新意識。
五、進行歸納和總結
在完成教學任務的基礎上，要學會歸納總結。工具欄中有各種各樣的工具，而有些工具的功能是雷同的，這就要求學生要選擇合適的工具來進行繪圖制作，如“魔棒工具”和“套索工具”都能夠對某個圖案進行摳圖處理，但是在什么情況下用“魔棒工具”，什么情況下用“套索工具”，或者什么情況下要聯合使用工具，這就需要學生在實踐中進行歸納與總結，這樣才能有所收獲。
六、工學結合加強實踐能力
學校教學與實際社會工作還是有所區別的，如果要學生實際感受平面設計的工作環境和工作內容，就需要學校與企業進行校企合作，讓學生在實際的工作環境中有針對性地學習，以工代學，以學促工，讓學生真正地將知識應用到工作中去，學與應用同步。
七、合理的考核機制
鼓舞、認可這兩個詞在教學中尤為重要，學生都希望能夠得到教師的認可，所以在實際考核評價中，不應該只將作品評價作為衡量學生的單一標準，不能以此來評價學生的好差，而是應該將過程評價和作品評價結合起來。學生的學習態度和不斷開拓進取的精神才是最可貴的，應該重視學生解決問題的能力和創造性，讓學生真正參與到教學中來，通過評價讓每個學生都能體驗成功的喜悅，并能確立正確的審美理念。
