時間：2023-08-21 17:23:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文技巧和方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；復(fù)習(xí)技巧；探討
中圖分類號：G423.07
1.前言
在進入高三階段后，證明學(xué)生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學(xué)不僅非?？菰铮曳浅ＦD辛，因此，想要從根本上提高語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，既要求教師應(yīng)該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷的進行總結(jié)，為提高學(xué)生的語文成績作出巨大的努力。以下是對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文總復(fù)習(xí)技巧和方法進行了詳細闡述。
2.正確對待復(fù)習(xí)
在高中語文總復(fù)習(xí)階段，有些教師錯誤的認為復(fù)習(xí)等同于復(fù)收，借助復(fù)習(xí)彌補之前的學(xué)習(xí)漏洞，這樣一來，教師只是簡單的讓學(xué)生進行簡單的練習(xí)，有些采用課堂提問的方式，讓學(xué)生進行回答；也有些教師只是粗略的將重點知識重復(fù)一遍；甚至有些教師認為復(fù)習(xí)課可上可不上，并沒有布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，上述這樣的觀點是非常錯誤的。事實上，復(fù)習(xí)是整個高中教學(xué)階段不可缺少的一部分內(nèi)容，特別是進入高三階段，總復(fù)習(xí)極其的重要。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對所學(xué)知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學(xué)生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學(xué)不足。這樣一來，教師就必須正確對待語文的總復(fù)習(xí)，同時還要制定一套完善、可行性較強的復(fù)習(xí)計劃，認真?zhèn)湔n、采用合理的復(fù)習(xí)方法，從而提高高中語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以，復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，教師的任務(wù)極其艱巨。
3.進一步明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
對于高中語文復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，必須要做到以下幾點：首先，結(jié)合教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在進入語文總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該熟練掌握知識體系進行合理復(fù)習(xí)，重點是對重點和難點的復(fù)習(xí)，這樣一來，有利于學(xué)生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進行復(fù)習(xí)。高中語文復(fù)習(xí)按照題型、內(nèi)容等完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復(fù)習(xí)題目較難，那么很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學(xué)生的目的。再次，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行復(fù)習(xí)。教師要正確把握學(xué)生的求知心理，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。
4.增強復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語文復(fù)習(xí)過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束和限制，更多的是教師讓學(xué)生進行創(chuàng)新思考。例如：在鑒賞詩歌過程中，通常是采用"知人論世"的方法。其中，"知人"指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；"論世"指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好的了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，減少猜題、押題產(chǎn)生的負面影響，盡量將考試題目的詩歌不要選擇名人名篇。這樣一來，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌鑒賞時，使學(xué)生把握作者的情感，傳授給學(xué)生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。
5.突破重點與難點的學(xué)習(xí)
近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，"賞析"成為語文復(fù)習(xí)較難的一類題目，由于大多數(shù)學(xué)生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔(dān)心此類問題的學(xué)習(xí)。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內(nèi)容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習(xí)，便會消除學(xué)生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。
6.認真總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律
在進入高中語文復(fù)習(xí)階段后，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，進而找出規(guī)律。例如：學(xué)生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應(yīng)用又是很常見的一種題目。所以，在復(fù)習(xí)階段要進行總結(jié)。如：在在語句中應(yīng)用"絡(luò)繹不絕"一成語時，應(yīng)用的對象是人，而不能是其它的事物。
7.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法
高中語文復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生準(zhǔn)確解決的能力。想要達到此目標(biāo)，只靠教師的講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學(xué)生如何去思考和解題。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)解題的技巧。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學(xué)知識，大概了解其內(nèi)容；第二，結(jié)合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結(jié)合語境，其它和所翻譯語句無關(guān)的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學(xué)生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)異的成績。
8.結(jié)束語
總體來說，想要使語文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率，教師就必須結(jié)合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動的參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，從而快速深入的較深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好的應(yīng)用語文知識。
參考文獻
[1]郝建梅.新課標(biāo)下高中語文總復(fù)習(xí)技巧探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（23）
[2]張麗輝.淺談高中語文總復(fù)習(xí)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）
關(guān)鍵詞：詩詞鑒賞語文語感主體性
關(guān)于詩詞方面的鑒賞教學(xué)，在新課程的改革之中有許多較為創(chuàng)造性的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式對于高中語文的詩詞教學(xué)都有非常大的促進作用，能夠使詩詞的鑒賞教學(xué)走向有效化以及科學(xué)化的道路。不過當(dāng)前取得的教學(xué)成績，并不能夠掩蓋當(dāng)前在高中語文詩詞教學(xué)之中所存在的問題。因此，筆者聯(lián)系了當(dāng)前在高中語文教學(xué)過程中的問題，并且提出一些相關(guān)的思考和建議。
一、當(dāng)前高中語文詩詞鑒賞教學(xué)所存在問題的分析
首先，是高中語文詩詞鑒賞的教學(xué)相對比較功利化。在高考這根教學(xué)指揮棒的指引之下，高中的語文之中詩詞的鑒賞教學(xué)相對趨向于功利化。在日常教學(xué)之中，語文教師側(cè)重于對鑒賞技巧方法的灌輸，但是很少對學(xué)生的詩詞鑒賞能力進行培養(yǎng)，特別是高三教學(xué)階段，很多詩詞鑒賞的技巧都如同潮水一般地涌向了學(xué)生。而有相當(dāng)一部分的高中語文教師，并不注重詩詞鑒賞題目上的質(zhì)量，反而是比較追求詩詞鑒賞題目的數(shù)量，希望通過訓(xùn)練上的多多益善，能夠壓中高考的題目。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸根到底就是對于學(xué)生高考成績的追求，忽視了詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的一個漸進性的過程，極大地違背了詩詞鑒賞的自然規(guī)律，喪失了詩性美的追求，很大程度上和高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即對學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的全面提升的要求相違背。
其次，是對于學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性地位沒有進行凸顯。在長期的高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生往往是被放在一個被動接受知識的位置，詩詞鑒賞通常是缺乏學(xué)生的個人體悟，而變成了一種教師個人自己對于題目的解讀。實質(zhì)上，學(xué)生才是教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視的主體，無論是誰，包括教師也無法進行代替和包辦。每一個學(xué)生都應(yīng)該是一個相對獨立的鑒賞主體，無論是學(xué)生的經(jīng)驗、知識，還是這些學(xué)生的情感、性格以及思想都是不盡然相同的，所以他們對于詩詞等文學(xué)作品的鑒賞，必然還是存在著明顯的個人特色。所以，詩詞鑒賞的教學(xué)應(yīng)該要以學(xué)生作為中心，學(xué)生是詩詞鑒賞的主體，不應(yīng)該以教師的個人審美強加于學(xué)生身上。
最后，是教學(xué)過程的僵化、趨向于模式化。在整個高中語文詩詞鑒賞的教學(xué)過程之中，詩詞本來就是一種具有相對較強文學(xué)特征的一種體裁，但是往往在教學(xué)的過程之中，教師并沒有注重對這些詩詞的內(nèi)在機理進行剖析，而是要求以僵化的解答模式，即是第一解題、第二釋詞、第三結(jié)構(gòu)、第四總結(jié)等類型的手段，對詩詞鑒賞的藝術(shù)進行人為的切割。而且在日常的教學(xué)過程之中，機械化的教學(xué)手段以及僵化的教學(xué)程序，也極大地削弱了詩詞本身的趣味性，也對學(xué)生的主體創(chuàng)造性的發(fā)揮產(chǎn)生了極大的抑制。
二、加強高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的建議
（一）將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮好
新的課程改革，對教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用有較高的要求。而就在詩詞鑒賞的日常教學(xué)過程之中，學(xué)生的審美觀念以及審美意識正是處在于一個初步形成的階段，因此，高中的語文教師是有著不可以進行推卸的教學(xué)引導(dǎo)責(zé)任。所以，高中語文教師要將主導(dǎo)型的作用發(fā)揮得更好，高中語文教師要更好地提升自身對于傳統(tǒng)詩詞的鑒賞綜合素質(zhì)。作為高中的語文教師，更不能夠固步自封。因為高中的教材不可能常常進行修改，所以高中的語文教師要特別重視對于自己詩詞鑒賞知識的更新，在日常的教學(xué)備課的過程當(dāng)中，要如同一池活水，才能夠包容各種新的知識。所以，高中語文教師不僅僅要對傳統(tǒng)的中國詩詞進行積累以及關(guān)注，更要關(guān)注到現(xiàn)當(dāng)代的詩詞發(fā)展。一部分高中語文教師不夠重視新體詩，所以其所教導(dǎo)的學(xué)生接觸的數(shù)量也不多。實際上，現(xiàn)代的詩詞因為節(jié)奏明快，意境優(yōu)美，也可以引起高中生的喜愛以及共鳴。
（二）尊重高中生的個體性差異，將學(xué)生的鑒賞主體地位發(fā)揮出來
中國古代詩詞鑒賞教學(xué)的過程，一方面，是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生不斷認識自己并且發(fā)展自己的過程，是提升自我精神境界的過程。在詩詞的鑒賞教學(xué)的過程之中，學(xué)生的語感的培養(yǎng)，要關(guān)注到不同學(xué)生的個體差異和現(xiàn)實的狀況，高中的語文教師要特別關(guān)注到語言能力培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律。教師要轉(zhuǎn)變自身對于學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，要認識到當(dāng)前的高中生并不是一個非常抽象的鑒賞主體，不能夠刻板地接受知識，每一個學(xué)生都是一個獨特的人，都是一個具有完整自我審美價值觀的個體。所以，高中語文教師在日常的詩詞鑒賞教學(xué)的過程當(dāng)中，高中生才是詩詞鑒賞的主體，高中語文教師不應(yīng)該把自己對于詩詞的鑒賞感受以及審美價值觀去代替學(xué)生對于詩詞的鑒賞以及感受。高中語文教師要特別關(guān)注且尊重學(xué)生的詩詞鑒賞的主體地位，并且讓學(xué)生的個體性差異在鑒賞過程當(dāng)中得以發(fā)展，特別要珍惜學(xué)生的創(chuàng)造性的鑒賞理解。教師在詩詞鑒賞的教學(xué)過程當(dāng)中，促進學(xué)生個人審美價值觀的發(fā)展，這樣才能夠在高中詩詞鑒賞教學(xué)過程之中更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對詩詞創(chuàng)作以及詩詞鑒賞的手法技巧的掌握
傳統(tǒng)的詩詞所運用的表達技巧，都是和詩詞這一種文學(xué)體裁的特征以及審美上的追求相互適應(yīng)的。詩詞常見的表達方式不少，如反語、對比、襯托、雙關(guān)、通感、互文、夸張、借代等修辭上的技巧，而表現(xiàn)技巧有動靜結(jié)合、以小見大、先抑后揚等等。所以，高中的語文老師要注意對這些技巧的特征以及作用，向?qū)W生進行傳授，才能夠讓學(xué)生在解答詩詞鑒賞問題的時候，用詞更為準(zhǔn)確。不過，這一方面不能夠僅僅依靠填鴨式的灌輸，而是要讓學(xué)生聯(lián)系自己的鑒賞實踐上的經(jīng)驗進行剖析、體悟，這樣學(xué)生的詩詞鑒賞水平才能夠有質(zhì)的提升。學(xué)生要通過這些詩詞中不同的意象，去理解詩詞的意境和意象之間的聯(lián)系。
三、結(jié)語
詩詞鑒賞對于學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，對于提升學(xué)生的詩詞鑒賞水平有著非常大的意義，這是在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重的方面。
參考文獻：
[1]曾祥富.淺論中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中“讀”的方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2007，（4）.
新課改為高中語文教學(xué)提出了新的要求,要求提倡高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因此,作為教師一定要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力,讓學(xué)生學(xué)會主動的探究語文知識,提高自己的綜合素質(zhì),挖掘自身的潛能,讓學(xué)生在不知不覺中獲得分析問題解決問題的能力,獲得更強的自主學(xué)習(xí)能力,對于快節(jié)奏的高中學(xué)習(xí)而言,如果每一個知識都要老師的講解,那么語文學(xué)習(xí)將會十分艱難,所以,筆者現(xiàn)針對高中語文自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)提出了以下意見建議。
關(guān)鍵詞:
高中語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；方法探究
高中語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力,更能有效幫助學(xué)生以敏銳的視角去觀察和感悟生活,這樣學(xué)生的語文成績才會在不知不覺間有所提高。因此,在語文教學(xué)過程中,應(yīng)該著重挖掘?qū)W生的潛能,釋放學(xué)生的活力,讓學(xué)生不斷的積累知識和技能技巧,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的方法和能力,才能在考試中百戰(zhàn)百勝,擁有最為寶貴的知識和財富,取之無盡用之不窮。
1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意義
1.1有利于學(xué)生知識的積累和想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)。高中語文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于學(xué)生知識的積累以及創(chuàng)造力的提高都有著至關(guān)重要的作用,不僅能讓學(xué)生學(xué)會在最短的時間內(nèi)掌握知識,更讓學(xué)生掌握了解決問題的方法和技巧,這樣對于變幻莫測的語文知識,學(xué)生就有了萬變不離其宗的方法和技巧,學(xué)生在面對陌生的知識和問題的時候,也能運用自己的自學(xué)能力和自主探究能力有效地加以解決,不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,在不斷的摸索中獲得進步,這樣學(xué)生的成績才會得到質(zhì)的飛躍,反之,無論教師教會了學(xué)生多少練習(xí)題,學(xué)生不會方法,沒有自主學(xué)習(xí)能力,不會隨機應(yīng)變,就不懂得自己積累易錯的、有難度的知識點,這樣面對語文學(xué)習(xí)也只能感覺深不可測、無從下手。
1.2有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,在更短的時間內(nèi)收獲更多的知識。高中語文教學(xué)過程中,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)收獲更多的知識,俗話說,授人與不如授人以漁,不斷積累語文知識和重點難點,是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,這需要學(xué)生不再是被動的接受知識,而是主動的探索知識,并且在探索中不是盲目的,沒有方向的隨意進行,而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識,加上老師的講解,就能達到事半功倍的效果。
1.3有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱愛語文的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這樣在語文知識的主動探究過程中,學(xué)生會不斷收獲成功的喜悅和自身的進步,從而,有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā),讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí),積極主動的探索語文知識。
2高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將語文教學(xué)與生活緊密相連。教師在進行語文教學(xué)的過程中,應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,并將語文教學(xué)與生活實際緊密相連,這樣才能在語文學(xué)習(xí)過程中,將自己對于生活的獨特觀察和感悟融入語文學(xué)習(xí)中,喚起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱愛,促使學(xué)生在不斷的探究和一定的教學(xué)情境啟發(fā)下主動的自覺的探索語文知識,從而提高自身的自學(xué)能力。生活是藝術(shù)的源泉,在語文教學(xué)中,要想啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不斷主動的探求語文知識,就要使語文不再是一門孤立的學(xué)科,而是豐富多彩的與生活充滿聯(lián)系的學(xué)科,這樣學(xué)生會在語文課上充分調(diào)動自己的想象力和創(chuàng)造力,讓語文學(xué)習(xí)充滿樂趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中,教師可以采取豐富的教學(xué)方法、例如話劇表演教學(xué)法,讓學(xué)生分角色表演,增強學(xué)生對于知識的理解和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.2明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,使教師的教學(xué)方法更好的為學(xué)生所用。語文教學(xué)中教師要充分備課,仔細鉆研教材。這樣教學(xué)的方法和技巧才會更好的為學(xué)生所用,才能達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。首先,教師要明確教學(xué)目標(biāo),只有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),才能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程有條不紊的順利進行,同時,教師還可以組織學(xué)生以辯論、游戲等有效形式增加學(xué)習(xí)的趣味性,促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識。其次,要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該充分研讀教學(xué)大綱,強調(diào)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生容易接受并有利于學(xué)生的運用,因材施教,使得教師講授的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容能夠得到更好的傳承,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后,要把握教材的核心內(nèi)容,幫助語文課堂有條不紊的順利進行是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不斷挖掘?qū)W生潛力的關(guān)鍵因素。
2.3注重學(xué)生的知識積累,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高中語文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要,不僅能夠有效幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也可謂有百利而無一害,當(dāng)然,要想讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力為自身語文成績的進步服務(wù),就要在學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)生對于知識的積累和理解,這樣學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手、游刃有余,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到充分的培養(yǎng)和釋放。
2.4及時指導(dǎo),綜合評價,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到及時的反饋。在高中語文教學(xué)的過程中,教師的及時指導(dǎo)、綜合評價是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容,更能有效幫助學(xué)生了解自己在自學(xué)過程中的長處和問題,在不斷的反饋中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力,使得自己獲得更大的進步。積極指導(dǎo)學(xué)生,及時幫助學(xué)生解決討論過程中的問題、難題。同時,綜合評價是十分關(guān)鍵的,讓學(xué)生及時了解自己在語文自主學(xué)習(xí)中的問題,認識到學(xué)習(xí)過程中的不足并加以解決,但是,對學(xué)生及時的鼓勵和幫助也是必不可少的,不僅能增強學(xué)生的信心,也能有效提高學(xué)生的成績。在評價時可以采用頒獎、小組獎勵等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不斷進取。
3結(jié)束語:
高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很長的路要走,需要師生的共同努力,更需要合理的教學(xué)方法和教師的積極引導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生積極主動的獲得知識、收獲語文學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻
[1]莊玉敏．新課程背景下高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J]．讀與寫(教育教學(xué)刊),201l,(06)．
【關(guān)鍵詞】高中語文 考前復(fù)習(xí) 課堂趣味
語文是一門培養(yǎng)學(xué)生感性思維的基礎(chǔ)課程，高中語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠利用有限的學(xué)習(xí)時間來讓知識成果的收獲最大化。高中階段學(xué)生面臨著高考這一目標(biāo)，現(xiàn)如今語文的地位得到了各方的重視，語文在考試中的重要性也得到了認可，教師要想讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果在考試中得到展現(xiàn)，就需要采用多種策略來提高復(fù)習(xí)課堂的效率。語文復(fù)習(xí)的課堂常常被認為是非?？菰锖头ξ兜?，因此教師在進行考前復(fù)習(xí)的過程中就需要針對學(xué)生的心理適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂的趣味性，讓學(xué)生盡可能的在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中汲取語文知識。筆者認為，針對高中語文的考前復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可以從以下幾個方面入手。
一、提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性
語文這門課程并不像它表面看上去那么無趣，教師倘若在課堂上能夠有效的利用資源，合理的調(diào)整教學(xué)策略，就可以讓考前復(fù)習(xí)的課堂變得多姿多彩，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性也能夠得到提高。提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性，學(xué)生的語文復(fù)習(xí)效率能夠大大的得到提高，語文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)效率也能夠得到不小的提升，因此，教師有必要注重提高語文復(fù)習(xí)課堂的趣味性。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，有一定的學(xué)習(xí)積極性，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之后，高中語文教師需要在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意以下幾點。
第一，高中語文教師可以采用多種方式進行復(fù)習(xí)教學(xué)。高中語文所涉及的知識點比較多，學(xué)生復(fù)習(xí)起來常常會覺得疲憊，語文教師備課時也會常常覺得知識點過多，復(fù)習(xí)進度比較緩慢，更何況在復(fù)習(xí)的過程中，語文教師常常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新問題。語文知識的范圍廣，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，為了讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率得到提高，讓學(xué)生對語文復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生一定的興趣，高中語文教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計復(fù)習(xí)課堂，使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足。當(dāng)然，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中去鞏固自己的語文知識。
例如，在復(fù)習(xí)古詩詞知識的時候，為了活躍課堂氛圍，高中語文教師可以提前準(zhǔn)備一個裝了學(xué)生名字的盒子，將學(xué)生的姓名寫在小紙條上，然后隨機抽取一張讓學(xué)生起來背誦詩詞或者默寫詩詞，這種考前復(fù)習(xí)的方式有助于緩和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)課堂充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生背誦默寫的很好，那么語文教師就需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P；如果學(xué)生回答得不夠完美，語文教師也不可過于責(zé)備，而是應(yīng)當(dāng)以積極地態(tài)度去鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動。
第二，高中語文教師需要注重課堂的導(dǎo)入。高中語文的復(fù)習(xí)課堂主要是進行知識的梳理和對所學(xué)過的語文知識的系統(tǒng)整理，復(fù)習(xí)課堂往往是一遍一遍的對學(xué)生進行反復(fù)的訓(xùn)練，強化學(xué)生的知識記憶。在這樣高強度的復(fù)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的大腦常常感覺疲勞，學(xué)生的心理負擔(dān)也比較重，為了改變這一情況，高中語文教師需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，注重復(fù)習(xí)課堂的課前導(dǎo)入。具體來說，在進行考前復(fù)習(xí)的時候，高中語文教師可以采用講述故事的手段去幫助學(xué)生進入情境，例如在復(fù)習(xí)古代文學(xué)常識的時候，語文教師可以講述一些與這些知識概念相關(guān)的小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心情得到放松，同時還能夠讓學(xué)生對文學(xué)常識的印象更加深刻，以故事講述的方式導(dǎo)入課堂有助于塑造一個輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。
例如，在復(fù)習(xí)元雜劇的四大愛情劇時，語文教師就可以粗略的為學(xué)生講述這四本書的梗概，然后讓學(xué)生對這些知識有一定的了解。以講故事的方式導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加有動力，因而他們的復(fù)習(xí)效率能夠得到比較大的提高。
二、注重考前復(fù)習(xí)技巧的傳授
高中語文的復(fù)習(xí)有一定的技巧，如果學(xué)生一頭扎到題海中去，那么很可能浪費了大量的寶貴時間，還使自己的復(fù)習(xí)效率變得低下。盡管俗語說書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，但這也需要學(xué)生的復(fù)習(xí)遵循一定的規(guī)律，按照既定的規(guī)律進行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生的語文復(fù)習(xí)就能夠達到事半功倍的效果，如果復(fù)習(xí)方法不得當(dāng)，那么學(xué)生的語文復(fù)習(xí)就會事倍功半，達不到預(yù)期的效果。在考前復(fù)習(xí)這么緊張的時刻，高中語文教師需要讓學(xué)生注重復(fù)習(xí)的技巧性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，這不但能夠節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，還能夠讓學(xué)生有時間去思考自己的不足之處。
注重復(fù)習(xí)技巧的傳授，高中語文教師需要讓學(xué)生的語文復(fù)習(xí)重點突出。高中語文所包含的知識內(nèi)容非常多，語文教師如果在指導(dǎo)學(xué)生的時候不對學(xué)生強調(diào)突出復(fù)習(xí)重點的必要性，那么學(xué)生就會浪費不必要的時間在不需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容上。例如對于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，語文教師可以讓學(xué)生分配較少的時間在這些內(nèi)容上，而如果某一部分的知識內(nèi)容學(xué)生掌握的十分不牢固，那么語文教師就可以讓學(xué)生多花費一些時間去加強鞏固自己的薄弱之處。這種方式能夠讓學(xué)生的復(fù)習(xí)時間更加有效率，使學(xué)生的語文復(fù)習(xí)重點更加突出，極大的彌補了學(xué)生撒網(wǎng)復(fù)習(xí)方式帶來的復(fù)習(xí)知識不過關(guān)的缺點。
關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)改革
創(chuàng)新是當(dāng)前高中語文教學(xué)改革的主旋律，每一位教師都應(yīng)當(dāng)針對性地開展教學(xué)優(yōu)化，讓創(chuàng)新因子滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果，對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升發(fā)揮促進作用。筆者在長期的高中語文教學(xué)中，注重從教育理念、教學(xué)手段模式及評價方式和學(xué)法指導(dǎo)等方面入手，創(chuàng)新推進教學(xué)改革工作，有效提升了教學(xué)成效。
一、創(chuàng)新教育理念，以良好師生關(guān)系營造和諧氛圍
在高中語文教學(xué)中，廣大教師不僅要做學(xué)術(shù)上的高人，還要熟悉教育學(xué)、心理學(xué)知識，潛心研究高中生身心特點，營造良好氛圍，為語文教學(xué)的深入開展奠定基礎(chǔ)。高中生正處于青春期，這一時期的學(xué)生心理更敏感，對師生關(guān)系的評價具有獨特的眼光，渴望與教師建立民主、平等、和諧的關(guān)系。針對學(xué)生的這一特點，教師要善于迎合、把握、運用這樣的特點，轉(zhuǎn)變教育理念，打造良好師生關(guān)系。首先，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，教師在學(xué)習(xí)與生活中關(guān)心高中生，能夠在學(xué)生心中樹立良好形象，這樣的積極情感對于實現(xiàn)師生互動、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。其次，教師在教學(xué)中要注重兼顧學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力具有差異，教師要著力營造人格上平等、教學(xué)方式上體現(xiàn)差異的氛圍，在班級中宣揚人人平等的理念，消除學(xué)困生的自卑畏懼心理，同時在教學(xué)組織上兼顧這些差異，讓他們更加愉快地學(xué)習(xí)語文。另外，教師還要經(jīng)常與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見和建議，改進與優(yōu)化語文教學(xué)工作，從而營造更加和諧的教學(xué)氛圍。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，以信息教學(xué)手段增加信息容量
在高中語文教學(xué)中，大量的信息能夠起到補充、促進和激趣的作用。語文教師一定要善于發(fā)掘教材資源，豐富教材內(nèi)容，不僅局限于文字，還可以充分融入圖像、視頻、音樂等，讓語文教學(xué)活動從枯燥的文字教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N信息生動、立體展示的學(xué)習(xí)活動，讓語文課堂信息容量更大，對教學(xué)活動的順利開展發(fā)揮更積極的促進作用。例如在教學(xué)《景泰藍的制作》一文時，絕大多數(shù)學(xué)生對于景泰藍的制作工藝非常陌生，僅憑教材中的文字描述顯然難以取得生動的效果，對此，筆者在教學(xué)設(shè)計中專門下載有關(guān)景德鎮(zhèn)瓷器生產(chǎn)工藝的科普介紹片，在課堂上播放，從生產(chǎn)的流程環(huán)節(jié)到工人的辛勤勞動，學(xué)生對瓷器的制作有了更直觀清楚的認識，在這樣的基礎(chǔ)上開展教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的理解效果與掌握效果都得到了明顯增強。同時，打造了生動課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式，以自主探究學(xué)習(xí)強化能力培養(yǎng)
新課程改革的一個顯著特點是注重學(xué)生能力培養(yǎng)，在高中語文教學(xué)中，教師除了要對學(xué)生進行知識傳授、情感教育之外，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，教師要充分開展創(chuàng)新，筆者摒棄原本大多數(shù)教師采取的灌輸模式，采用教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的新模式，每一節(jié)課的教學(xué)中都向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并伴有一組思考題，作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體細化內(nèi)容。教師在關(guān)鍵節(jié)點進行啟發(fā)引導(dǎo)，更多的時候放手讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)研究。為了配合這一教學(xué)改革的有效開展，筆者還在班級建立了學(xué)習(xí)合作小組，按照6人一組的規(guī)模進行編組，每一組都兼顧優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。學(xué)生依靠自己的獨立思考及相互之間的合作努力，能夠解決絕大多數(shù)問題，對于其中實在無法解決的難點，教師在課堂上開展思維方式與方向上的點撥，讓學(xué)生茅塞頓開，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。筆者除了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間外，還引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行討論完善。對一個小組回答的學(xué)習(xí)成果，其他小組都可以進行補充完善，也可以通過相互辯論的方式進一步明辨視聽，從而提高學(xué)生的思維能力、協(xié)作努力和辨析能力，有效提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。
四、創(chuàng)新教學(xué)評價，以全面正面評價激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)評價在整個高中語文教學(xué)中具有重要地位，是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)成果的評比總結(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。和其他教師所不同的是，筆者對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)評價不僅局限于卷面成績，還進行拓寬延伸，對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識能力過關(guān)情況、學(xué)習(xí)情感態(tài)度刻苦程度等方面進行綜合評價，采取卷面成績加能力等第加態(tài)度情感評語的三位一體評價模式，更加綜合全面地分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。在對學(xué)生進行教學(xué)評價的方式上，以正面積極評價為主，多發(fā)掘?qū)W生在語文學(xué)習(xí)中的進步之處，對他們進行肯定，激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的快樂情感，從而增強學(xué)生動力。正面激勵評價在中等以下學(xué)生的語文學(xué)習(xí)評價方面能夠發(fā)揮更重要的作用，許多學(xué)困生長期以來成績較為滯后，內(nèi)心具有一定的自卑畏難情緒，教師在教學(xué)中給予他們發(fā)揮的平臺，積極地評價他們的表現(xiàn)，能夠讓他們增強自信心，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。
五、創(chuàng)新學(xué)法指導(dǎo)，以汲取眾長提高學(xué)習(xí)技巧
關(guān)鍵詞： 高中作文教學(xué) 返璞歸真 有效措施
作文教學(xué)作為高中語文教學(xué)的關(guān)鍵，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。立足于學(xué)生未來的發(fā)展、工作等角度，寫作表達能力是學(xué)生一生都需要具備的能力。與此同時，寫作教學(xué)是為了能夠增強學(xué)生與人溝通的能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達自己的真實想法。因此，高中寫作教學(xué)重點在于進行準(zhǔn)確的表達，不同的寫作文體等同于準(zhǔn)確表達的不同形式。高中作文教學(xué)如何才能引導(dǎo)學(xué)生進行準(zhǔn)確的表達，除去最外一層的裝飾，使作文教學(xué)返回最原始、最真實的狀態(tài)，這是現(xiàn)階段高中作文教師重要的研究課題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對高中作文教學(xué)的相關(guān)問題進行探討。
一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀
（一）高中作文教學(xué)主要包括記敘文、議論文、散文和說明文等。通常，學(xué)生在進行記敘文寫作時，經(jīng)常會忽略真實情況而憑空捏造，為沒有價值的事情而故作感慨，缺乏真實的情感流露。與此同時，學(xué)生在進行議論文寫作時，大多數(shù)情況下不會進行詳細的分析，而是一味說空話、假話，并沒有領(lǐng)悟到作文寫作的精髓，僅僅流于表面現(xiàn)狀，缺乏真實的作文體驗，導(dǎo)致程式化作文盛行。
（二）事實上，很多高中學(xué)生十分抗拒語文寫作，寫出的作文大都敷衍了事，并沒有投入精力和真實的情感，這與返璞歸真的作文教學(xué)理念相違背。同時，學(xué)生寫出來的文章帶有明顯的隨意性特征，缺乏有效思考，對作文素材的選擇不盡如人意，雖然文章寫出來了，但文章水平并不高。
（三）現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)，學(xué)生懈怠作文寫作現(xiàn)象的日益嚴(yán)重，教師并沒有采取有效的改善措施，使得整個作文教學(xué)課堂表現(xiàn)出強烈的隨意性特征。同時，高中語文作文教學(xué)僅僅是通過教師授課、學(xué)生上課聽講這樣的教學(xué)模式，顯得過于死板，缺乏實用性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重喪失。
二、促進高中作文教學(xué)返璞歸真的有效措施
（一）還原作文寫作規(guī)律，進行教學(xué)。立足于整個高中教學(xué)的大背景，極端功利主義占有很大成分，當(dāng)然，語文作文教學(xué)也不例外。很多作文教師都將考試放在第一位，強調(diào)寫作方法、寫作技巧的教學(xué)，而忽略了作文教學(xué)的本真和寫作規(guī)律。不可否認的是，這些寫作技巧、寫作方法對提高學(xué)生寫作成績起到積極的影響作用，但如果僅僅是片面追求寫作技巧的教學(xué)，則顯得過于功利，并在很大程度上抑制了學(xué)生思維想象力。因此，教師要牢牢把握住作文的寫作規(guī)律，開展有效的作文教學(xué)。對此，教師要不斷增加閱讀量，用心體會，并進行詳細的思考、對比，以此選擇寫作素材。與進行寫作技巧的教學(xué)課堂相比，還原作文的寫作規(guī)律顯得尤其復(fù)雜，但只要教師堅持下去，勇于創(chuàng)新，大膽進行思考，就一定能夠擺脫寫作教學(xué)的功利性特征，還原真實的高中作文教學(xué)，從而深層次地培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力。
（二）貼近真實生活，開展作文教學(xué)。受到高考的影響，高中教學(xué)基本都是以高考作為教學(xué)中心。隨著教育體制改革的不斷深入，高考開展了相應(yīng)的改革。近幾年來，高中語文作文命題越來越貼近學(xué)生的日常生活。一般高中作文有兩種問題，即議論文和記敘文。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠熟練掌握這兩種文體的寫作方法，雖然這兩種文體的寫作難度系數(shù)基本一致，但通過實際檢驗，學(xué)生很難熟練掌握議論文的寫作技巧。這是由于議論文主要就是對文章進行分析，進一步了解事物的內(nèi)在矛盾和外在矛盾，最后得出總結(jié)性的判斷，這對學(xué)生實際的人生經(jīng)驗提出了一定的要求。換言之，學(xué)生需要牢牢把握真實的生活，才能寫好議論文。高中生基本都是18歲左右，并沒有豐富的人生經(jīng)歷，因此很難進行正確的議論分析，導(dǎo)致學(xué)生寫作議論文的水平并不高。因此，高中作文議論文的教學(xué)要緊緊圍繞“真實生活”這四個字開展，不斷豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，增強學(xué)生對生活的認識，讓學(xué)生掌握正確的議論文寫作方法，寫出水平更高的語文作文。
（三）回歸記敘文體，提高寫作水平。事實上，高中作文中的“記敘文”，是針對“單項描述為主”的“小作文”來講的。換句話說，記敘文的寫作需要頭尾相結(jié)合，同時要注重文章結(jié)構(gòu)的完整性。因此，學(xué)生要想寫出優(yōu)質(zhì)的高中作文記敘文，就必須回歸記敘文體，注意文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)的完整性。對此，在高中作文教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)生認真審題，在充分理解命題要求的基礎(chǔ)上，再進行寫作。在此過程中，需要注意的是，記敘文必須圍繞記敘、描寫進行，不能涉及議論。因此，高中作文記敘文的寫作要注意以情動人，回歸真實生活中的題材，最好是能夠打動學(xué)生的寫作材料，選擇的文章材料必須是真實的才能給人以真實的感覺，這樣才能打動閱卷教師。
綜上所述，作文教學(xué)在高中語文教學(xué)過程中占有十分重要的地位。隨著教育體制改革的不斷深入，對高中作文教學(xué)提出了更高的要求，需要高中作文教學(xué)退去表面的裝飾品，返回最原始、最真實的教學(xué)中，改變一貫的教學(xué)方式，認識到作文教學(xué)返璞歸真的重要性。對此，可以通過還原作文寫作規(guī)律、貼近真實生活、回歸記敘文體等有效路徑，展示高中作文教學(xué)的最真實的一面，以此培養(yǎng)學(xué)生的作文表達能力，為學(xué)生日后在語文作文道路上的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)；教學(xué)方法；策略；方式方法
一、平時學(xué)習(xí)注重積淀，提煉學(xué)習(xí)難點內(nèi)容
高中語文教學(xué)的內(nèi)容非常多，在復(fù)習(xí)中不可能面面俱到，否則就會陷入費時耗力、效率低下的窘境。因此，拖耙歡ㄒ提高針對性，保證重點突出，這樣才能夠提高單位時間內(nèi)復(fù)習(xí)的成效。筆者在高中語文教學(xué)中，將復(fù)習(xí)與日常教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，在平時就注重引導(dǎo)學(xué)生進行重難點的提煉積淀，從而為最后復(fù)習(xí)階段的成效鞏固奠定良好的基礎(chǔ)。首先，筆者要求學(xué)生在語文日常學(xué)習(xí)中注意突出重點難點，將每一課、每一階段、每一種類型的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都進行回顧反思，提煉出其中自己認為屬于難點的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)掌握不夠牢固的內(nèi)容，將這些方面單獨提煉出來，這樣的內(nèi)容將是下一步復(fù)習(xí)鞏固的重要方面。其次，筆者要求學(xué)生按照“段段清”的方式，逐層深入地開展語文學(xué)習(xí)。每一階段內(nèi)容學(xué)習(xí)之后要進行回頭看，發(fā)掘自己在語文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合階段檢測的信息反饋進行復(fù)習(xí)鞏固，并將這一部分內(nèi)容總結(jié)梳理出來。每一階段都有梳理的重點，這樣在最后總復(fù)習(xí)階段時可以將其連接起來，形成了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)難點體系，這對于提高復(fù)習(xí)成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，建立起前后聯(lián)系、構(gòu)成框架的知識體系，復(fù)習(xí)教學(xué)中能夠溫故知新、前后連貫。將復(fù)習(xí)與日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將新知、舊知學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這對于提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。
二、按照人腦記憶規(guī)律，科學(xué)安排時間運用
高中語文學(xué)習(xí)中需要記憶的內(nèi)容很多，理解的內(nèi)容也不少，如何提高學(xué)習(xí)的效率，其中時間的分配是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，人腦在一天中不同時段記憶的規(guī)律呈現(xiàn)出一些顯著特征，例如早晨背誦的效果較好，晚八點到十點理解的效果較好，而中午是人體狀態(tài)最差的時候，學(xué)習(xí)的效果也就最差。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用時間組織語文學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果具有積極的意義。在早晨晨讀以及晨讀之前的時間，學(xué)生頭腦清晰，校園空氣新鮮，整個人體狀態(tài)呈現(xiàn)出勃勃生機，此時要求學(xué)生進行語文方面的背誦，記憶效果最為明顯。中午作息時間則應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進行休息，不須 要在此時進行復(fù)習(xí)，而在晚上八點以后，可以安排學(xué)生進行閱讀理解方面的語文復(fù)習(xí)，時間運用效率會大大提高。其次，人腦記憶也呈現(xiàn)出階段性的效果特點，首次記憶之后，第二輪復(fù)習(xí)鞏固、第三輪復(fù)習(xí)鞏固之間的最佳時間間隔，對于提高語文復(fù)習(xí)效果作用非常重要。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解能力進行探究，確定自己幾輪最佳復(fù)習(xí)的時間間隔，有了這樣的實踐探究，學(xué)生可以將人腦記憶規(guī)律與自己的實際狀況緊密結(jié)合起來，科學(xué)安排首次復(fù)習(xí)、第二輪復(fù)習(xí)、第三輪復(fù)習(xí)的時間間隔，以最少的時間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果，這對于提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率的意義非常重大，能夠讓學(xué)生將時間運用成效發(fā)揮最大。
三、強調(diào)復(fù)習(xí)技巧指點，提高語文復(fù)習(xí)效率
技巧在高中語文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中具有顯著的意義，掌握了科學(xué)高效的技巧，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中事半功倍，而缺乏技巧則會陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地。筆者在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中強化了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效地開展復(fù)習(xí)。首先，筆者要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中擯棄面面俱到的思想，要保持重點突出，對于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以一帶而過，而對于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內(nèi)容則重點突擊。將所有復(fù)習(xí)內(nèi)容形象地比作一個魚塘，首輪大網(wǎng)下去，已經(jīng)掌握或較為牢固的內(nèi)容則從大網(wǎng)中漏掉，將那些難點內(nèi)容兜上來，進行針對性的復(fù)習(xí)。這一遍復(fù)習(xí)之后繼續(xù)兜網(wǎng)，將其中仍未解決的內(nèi)容提煉出來帶入下一輪的復(fù)習(xí)，將回顧與復(fù)習(xí)推進結(jié)合起來。通過這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點內(nèi)容，復(fù)習(xí)活動既突出了重點，又提高了效率。其次，筆者將一些先進的復(fù)習(xí)方法推薦給學(xué)生。如高中語文復(fù)習(xí)中的一些文學(xué)常識包括作者、主要作品等，有些學(xué)生會陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導(dǎo)學(xué)生運用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內(nèi)容，通過編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動，也更為牢固。在這樣的復(fù)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導(dǎo)學(xué)生進行前后連貫式的復(fù)習(xí)，構(gòu)建以點及面、牽一發(fā)而動全身的復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠在語文復(fù)習(xí)過程中達到事半功倍的效果。
由此可見，在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語文復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出更為生動、活潑、高效的態(tài)勢，促進教學(xué)效率的提升。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；有效策略
就高中語文閱讀教學(xué)來說，其主要目的在于豐富學(xué)生的閱讀實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提升學(xué)生自主閱讀興趣等，然而在實際教學(xué)過程中還存在一些問題，如學(xué)生課外閱讀較少，對學(xué)生主體感受有所忽視等，所以提升高中語文閱讀教學(xué)有效性至關(guān)重要。
一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
所謂閱讀，是作品創(chuàng)作者和閱讀者進行對話的活動，這種對話并非是簡單的問答，而是深入內(nèi)心的交流，可謂心靈的碰撞，當(dāng)我們對文章投入生命情感時，便會親見生命本相、領(lǐng)悟文章真義。然而，當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)對閱讀本質(zhì)有所忽視，無論是分析教學(xué)還是表演教學(xué)，都沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生體驗，有些語文教師雖然也認識到語文閱讀教學(xué)的重視性，但他們過于重視知識的講解、技能的培養(yǎng)，從根本上忽視了學(xué)生個性。從學(xué)生本身來說，他們通常只在課堂上跟隨教師的教學(xué)思路進行閱讀，很少進行課后閱讀，這無疑影響了閱讀能力的提升。
二、提高高中語文閱讀教學(xué)的有效策略
1.加大學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)力度。魯迅先生說過：“缺乏興趣的學(xué)習(xí)等同于一種苦役，只有充滿興趣的地方，才有智慧與靈感?！笨梢娊處煈?yīng)加大對學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重視程度，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，自然會主動進行閱讀，參與學(xué)習(xí)活動，這是提高閱讀教學(xué)有效性的必要條件。所以教師要尊重學(xué)生的主體地位，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際制訂靈活多樣的教學(xué)方法，同時要發(fā)揮學(xué)生主動性，放寬閱讀要求，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好進行閱讀內(nèi)容選擇，這樣學(xué)生才能集中注意力進行閱讀，以更加飽滿的熱情投入到閱讀中，從而提升學(xué)習(xí)閱讀效率。2.豐富閱讀教學(xué)方式。高中語文教學(xué)不僅內(nèi)容翔實，而且種類繁多，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，制定靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)方法不再拘泥于固有模式，依據(jù)學(xué)生實際有的放矢地進行授課，對于風(fēng)格種類不同的文章應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，以此豐富高中語文閱讀教學(xué)方式。與此同時，教師還要在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平、理解能力的基礎(chǔ)上制定多樣化教學(xué)，在具體教學(xué)過程中，扮演好引導(dǎo)者的角色，合理引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的閱讀，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力與獨立思考能力。3.有效結(jié)合課堂閱讀教學(xué)與課外拓展閱讀。由于語文是高考的重要科目，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)都以高考為主，閱讀面相對較狹窄。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種觀念，課堂閱讀教學(xué)固然重要，但課外拓展閱讀也不容忽視。眾所周知，語文教材中的文章有限，通過課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力，所以，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外作品，并加以引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)某篇課文時，若有相應(yīng)的資料，則應(yīng)該為學(xué)生介紹和此篇課外有關(guān)的一些課外書，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀；或者將單元視作板塊，在課堂上創(chuàng)建課外閱讀平臺，結(jié)合單元主題推薦相應(yīng)的名篇，從而開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生個性，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。4.營造和諧寬松的閱讀體驗氛圍。閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，閱讀氛圍對學(xué)生來說至關(guān)重要，比如，有些文章中涉及很多描寫自然景物的句段，語文教師應(yīng)依據(jù)實際教學(xué)情況營造和諧寬松的閱讀氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中品讀句子，這種教學(xué)方式可以開發(fā)學(xué)生思維，極易激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，若教師能夠在學(xué)生形成閱讀能力的敏感時期給予正確的引導(dǎo)，則可以幫助學(xué)生解決在閱讀過程中遇到的困難，從而促進學(xué)生閱讀能力的有效提升。5.有效結(jié)合閱讀教學(xué)思維拓展閱讀技巧。在具體的教學(xué)過程中，高中語文教師在講授課文內(nèi)容的同時還應(yīng)在文章主題中融入生活真諦，以學(xué)生熟悉的方式注入他們的生活與思想之中，進一步幫助學(xué)生理解文章層次。另外，教師還要注重閱讀技巧培養(yǎng)，由于每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的資歷與理解能力，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)分析文章、理解文章主旨，對閱讀成果展現(xiàn)有著決定性影響，從某種程度上說，閱讀技巧可以提高學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)實效。
總之，高中階段的學(xué)生正處于人格培養(yǎng)、智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以提升語文閱讀教學(xué)有效性具有極其重要的現(xiàn)實意義。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的閱讀能力，可以促進有效閱讀的實現(xiàn)，但語文閱讀教學(xué)有效性的提升是一項復(fù)雜的系統(tǒng)的過程，需要我們的語文教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際制訂相應(yīng)的策略，從而更好地發(fā)揮高中語文閱讀教學(xué)的作用。
作者:蘭曄 單位:貴州遵義航天高級中學(xué)
參考文獻：
［1］余彤輝.也談“創(chuàng)造性閱讀”［J］.中學(xué)語文教學(xué)，2005（5）.
［2］曹明海，光.“視野融合”與閱讀課程的建構(gòu)［J］.語文建設(shè)，2005（5）.
【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；高中語文；方式；策略
一、前言
高中語文課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)是重要的組成部分，通過閱讀提升學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，鍛煉其語感能力。語文學(xué)習(xí)過程中通常通過朗讀教學(xué)來提升字音的判斷、字形的區(qū)別和寫作水平。在目前我國很多高校語文教學(xué)中，朗讀往往被師生所忽略，因此，很多學(xué)生的朗讀水平都很低下。在課堂上，學(xué)生通常都是齊聲朗讀，但是這種效果卻并不好，齊聲朗讀過程中往往面無表情，停頓無序，個人朗讀時聲音較弱，朗讀起來感情不足，這都是由于教師的錯誤教育理念所致。許多教師片面認為朗讀教學(xué)應(yīng)該是義務(wù)教育階段的事，甚至有部分教師認為朗讀教學(xué)對于提高學(xué)生的語文能力沒有太大的作用。這樣一來，在高中教育階段，語文朗讀很難得到重視，學(xué)生語文素養(yǎng)因此也很難得到提高。
二、朗讀的方式
（一）自由朗讀。
剛開始上新課文時，學(xué)生沒有完全掌握課文的內(nèi)涵，可以適當(dāng)安排自由朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。自由朗讀由于隨意性較大，學(xué)生按照自己的情感進行閱讀，對文章有自己的認識，自主探索作品，自由空間較為廣闊，符合認識新知，獨立品讀的要求，其次，通過自由朗讀，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)朗讀中的難點，例如字音、斷句等等方面的問題。
（二）齊聲朗讀。
齊聲朗讀強調(diào)讀的過程中與原文保持一致，做到不丟字、不加字，通過這種朗讀方法，可以讓學(xué)生的眼力與口讀能力都能讀的更加準(zhǔn)確。齊聲朗讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專注力，通過專注來準(zhǔn)確獲取作者的本意。高中語文教材中古詩文篇目較多，適當(dāng)安排齊讀，對于加深對古詩文的理解是非常有必要的。大部分學(xué)生對古詩文很難掌握，掌握齊聲朗讀，可以把握或熟悉古詩文的語言習(xí)慣，有利于更好的理解文言文。
（三）熟讀背誦。
“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這句話說的就是熟讀背誦的作用，熟讀過程中掌握了古詩的韻腳等原理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好文言文。但熟讀背誦要避免對“死記硬背”，鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，在欣賞的基礎(chǔ)上熟讀背誦課文。只有用一種品味的方式，才能理解古詩的真正魅力。例如在讀李白的相關(guān)詩文的時候，就可以體會出他的豪放飄逸，同時浪漫主義色彩較濃；讀杜甫的相關(guān)古詩文時，可以體會出他的憂國憂民思想，現(xiàn)實風(fēng)格主義較強。
三、高中語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)策略
（一）精選朗讀材料。
教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視朗讀教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用，精選朗讀材料。要根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)生的知識水平選取恰當(dāng)?shù)脑姼杌蚬旁娮鳛槔首x材料，例如采《離騷》、《陳情表》這樣的精典詩文最適當(dāng)朗讀。此外，教師在教學(xué)中也不應(yīng)該僅僅把朗讀的素材局限在課本上，可以延伸到課外一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進行朗讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有極大的幫助。
（二）教師進行范讀。
教師范讀是朗讀教學(xué)最行之有效的方法，教師通過自己示范朗讀，為學(xué)生做榜樣。教師范讀時應(yīng)該注意自身真實情感的表露，讓學(xué)生感覺到課中美文的魅力，同時又能感覺到教師自身的魅力。教師通過生動的表情和形象的肢體語言，讓學(xué)生獲得聽覺上的享受，也體會課文的審美情趣。與錄音相比。教師的通過示范朗讀可以使文章更加形象與富有感染力，教師通過范讀可以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生在不知不覺的朗讀聲中融入到文章內(nèi)容中。
（三）指導(dǎo)朗讀技巧。
朗讀技巧有利于學(xué)生真正學(xué)會朗讀，只有掌握了朗讀技巧，才能游刃有余地進行朗讀。朗讀技巧包括語速、語音和語調(diào)三方面的內(nèi)容。教師應(yīng)該仔細教會學(xué)生掌握這三方面的內(nèi)容，掌握朗讀的規(guī)律，把控語速、語音和語調(diào)的能力。首先學(xué)會使用符號來標(biāo)注課文，用()標(biāo)注輕讀、（)標(biāo)注重讀、(/)標(biāo)注停頓，明確標(biāo)注文字的朗讀規(guī)律，朗讀過程中把握朗讀的方式，這種方式有利于學(xué)生理解原文的意境。其次理解原文的意境。教師應(yīng)該加強文章情感的教學(xué)，通過大量的資料培養(yǎng)學(xué)生的語言情感，讓學(xué)生在體驗中感覺課文的中心思想和意境。朗讀是一次二次創(chuàng)作的過程，因?qū)W生個體的差異朗讀的方式和情感表達也會不一樣，教師應(yīng)該盡量采用不同的朗讀技巧，讓學(xué)生自由的朗誦，讓學(xué)生把自己的個性表現(xiàn)出來。
（四）利用多媒體渲染朗讀氣氛。
多媒體教學(xué)有利于學(xué)生產(chǎn)生親臨其境，最后與課文作者產(chǎn)生共勉。朗讀教學(xué)也可以使用多媒體教學(xué)，通過多媒體營造一種特定的朗讀背景，使學(xué)生感受到朗讀的樂趣，使學(xué)生的朗讀更加有感染力和表現(xiàn)力。另外，課文的文化寓意，很難用語言精準(zhǔn)的表達，如果能用音樂或圖片營造一種情境，在朗讀詩詞的時候配上音樂更是別有一番風(fēng)味，既能渲染朗讀氣氛引起學(xué)生的興致，又能喚起學(xué)生的想象使學(xué)生獲得感悟。配樂朗讀不僅能調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，還可以讓學(xué)生更深入的理解文章內(nèi)容，獲得相應(yīng)的情感體驗，從而達到朗讀教學(xué)的促進作用。
結(jié)語
高中語文教師應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，加重朗讀教學(xué)的比例。朗讀教學(xué)有利于學(xué)生更好的掌握課文的中心思想，有利于提高高中語文課堂教學(xué)效果。通過朗讀可以使學(xué)生掌握朗讀的基本規(guī)律，真正提高學(xué)生的朗讀水平。但朗讀教學(xué)應(yīng)該因材施教，注意學(xué)生個體的差異，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，大大提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]高秀文.淺談高中語文課堂教學(xué)中的朗讀教學(xué)[J].教育實踐與研究,2010(7):25-26.
[關(guān)鍵詞] 工具性 人文性 語文味 教學(xué)目標(biāo)
《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！痹谛抡n標(biāo)的理念指導(dǎo)下，高中語文教師“教什么”、“怎么教”成為一個新的研究風(fēng)潮[5]。
《語文月刊》主編陳建偉在2011年第1期《語文月刊》卷首語上寫了篇《重在語文之道》的文章，談?wù)撜Z文教學(xué)到底應(yīng)該教什么的問題。他寫道：“我以為，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把重心放在學(xué)生對語文之道的理解及把握上。”[1]筆者非常贊同他的這個觀點，凡事皆有其道，得其道方能解其困，一如庖丁解牛。但對“語文之道”的理解卻與他有不同的看法，筆者認為“語文之道”便是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念之下，《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)范的語文學(xué)習(xí)要求之道。
語文之道，乃語文之規(guī)律，語文之原點，語文之真諦也。領(lǐng)悟和掌握語文之道，對于中學(xué)語文老師的教學(xué)有非常重要的作用，若使語文教學(xué)真正成為傳遞語文之道的活動，學(xué)生的語文素養(yǎng)便會得以提升。在新課標(biāo)下，高中語文老師該如何在教學(xué)中傳遞語文之道呢？
一、重視語文“工具性”，提升學(xué)生知識與能力
葉圣陶曾經(jīng)說過“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文”[2]。人們認識和反映客觀事物都必須借助于語言符號，這就是語文的工具性。語文學(xué)科是工具性學(xué)科，工具性是語文的根本屬性。語文教學(xué)承載著政治、歷史、美術(shù)以及其他自然學(xué)科等教育內(nèi)容；語文教學(xué)是萬物之源，只有具備一定的語文素養(yǎng)和語文基本能力才能對其他學(xué)科進行深入的理解和研究。沒有語文素養(yǎng)的積累其他學(xué)科的學(xué)習(xí)必然是無根之木無源之水，無法進行。但是，語文課不是政治課、德育課，也不是美術(shù)課或者其他自然學(xué)科，所以，把語文課上成任何一種其他學(xué)科都是荒謬的。
在不斷提倡教學(xué)改革的今天，語文教學(xué)越來越關(guān)注對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在實際的教學(xué)實踐中，部分老師出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。天文地理的介紹，音樂繪畫的欣賞，邏輯思維的訓(xùn)練等等本不屬于語文教學(xué)重點的內(nèi)容搬到了語文課堂上，再加上多媒體展示，創(chuàng)新設(shè)計，語文課堂變得熱熱鬧鬧了，語文課堂變成了大雜燴，忽視了新課標(biāo)對語文課堂的基本要求；另外，在近幾年的語文教學(xué)中，普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象還有人文性和文學(xué)教育強調(diào)過頭，出現(xiàn)了主次倒置，追求形式的傾向，嚴(yán)重削弱了語文的工具性要求。所以，在新課程改革理念指導(dǎo)下，語文課堂仍然要呼喚語文工具性的回歸，設(shè)定提升學(xué)生知識和能力的教學(xué)目標(biāo)。
（一）重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，探索總結(jié)語文教學(xué)的基本規(guī)律
教育家布魯姆強調(diào)，基礎(chǔ)教學(xué)的任何學(xué)科，基礎(chǔ)知識是最重要的教學(xué)目標(biāo)。語文作為高中生的基礎(chǔ)學(xué)科，對基礎(chǔ)知識的把握也是高中語文教學(xué)應(yīng)該設(shè)立的最重要的教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)下，高中語文教學(xué)應(yīng)該重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，探索和總結(jié)語文教學(xué)的基本規(guī)律，從而在教學(xué)中傳遞語文之道。
那么，什么是語文的基礎(chǔ)知識？語文基礎(chǔ)知識包括教學(xué)大綱規(guī)定的字詞的音、行、義、標(biāo)點符號，詞法和句法即漢語語言的構(gòu)造形式以及其規(guī)律、修辭、語言邏輯等等。如何重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)？掌握這些基礎(chǔ)知識的目的是讓學(xué)生能夠熟練的運用語言這一門不可或缺的工具，掌握語文的表達技巧和書寫方法。所以，語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)也不能單獨地孤立起來機械進行，而是應(yīng)該在語文整體語言教學(xué)環(huán)境中進行。在強調(diào)語文人文性和文學(xué)性，強調(diào)德育功能，審美能力要求以及情感態(tài)度、價值教育的過程中，不忽視基礎(chǔ)知識的教育，注重學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)，這樣才能真正達到語文教學(xué)的目的。所以，在日常的語文教學(xué)過程中，應(yīng)該重視文本解讀能力和基本知識的理解和掌握，注重語文基本能力的培養(yǎng)。也應(yīng)該重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，如感知能力、理解能力、組織和表達能力等都是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。
當(dāng)然，在重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，還要不斷地探索、總結(jié)語文教學(xué)的基本規(guī)律，從而為語文教學(xué)服務(wù)。
（二）結(jié)合德育、美育，突出語文“工具性”
《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新課標(biāo)的理念要“充分發(fā)揮語文課程的育人功能”、“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，即語文教學(xué)要有德育和美育等各方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
我國的語文教育是母語教育，所以在掌握工具性過程中體現(xiàn)人文性是其特殊內(nèi)涵，即掌握母語這一過程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶。也就是說，語文教學(xué)要因文悟道，要將鑒賞、審美教育寓于語文教學(xué)中。但是語文課必須在突出語言工具性和基礎(chǔ)性的教學(xué)過程中結(jié)合審美教育、滲透道德教育，使各項功能教育得到有機協(xié)調(diào)。必須清楚地明白，語文課是語言課，是工具性學(xué)科，不是單純的政治課和文學(xué)課。另外，因為母語教育環(huán)境的特殊性，語文學(xué)習(xí)的時間和空間無限，生活中時時刻刻都可以學(xué)到語文知識，這也是語文工具性最明顯的體現(xiàn)，所以，語文教學(xué)的最終目標(biāo)不是掌握知識，而是在掌握知識的基礎(chǔ)上能夠很好的運用語言這個工具。在新課標(biāo)理念下，語文教學(xué)必須正確處理好語文教學(xué)與德育、美育的關(guān)系，突出語文的工具性。
（三）改進教學(xué)方法，加強學(xué)生知識和能力訓(xùn)練
“以學(xué)論教”是新課程改革下以學(xué)生的“學(xué)”來評價老師的“教”的評價思想，強調(diào)了以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。這說明了，在新課程課堂教學(xué)中，要不斷改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，要堅持“以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，加強學(xué)生知識和能力訓(xùn)練。
掌握語言文字工具，不能單純依靠教師講，更多的應(yīng)該是依賴學(xué)生的實踐訓(xùn)練，在練習(xí)中掌握運用語言的技能和技巧。周國平先生在《假如我是語文教師》一文中表述，假如他是語文教師，只讓學(xué)生做兩件事，一件是大量地課外閱讀，另一件是養(yǎng)成學(xué)生每天寫日記的習(xí)慣。作為哲學(xué)家兼作家的周國平先生一語道出了語文的實踐之道：要大量讀寫練習(xí)。“讀書百遍，其義自見”也正體現(xiàn)了多讀多寫訓(xùn)練的重要意義。作為高中語文教師，必須了解語文教育的精髓，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己感受，在練習(xí)中掌握技能和技巧。
綜上所述，對于大多數(shù)中學(xué)生來說，提高聽說讀寫能力是學(xué)習(xí)語文的起碼要求，在掌握語言表達的工具的基礎(chǔ)上才是審美、文學(xué)方面素養(yǎng)的要求。不能把新課程理解為加大人文性，弱化工具性。在新課程背景下，應(yīng)正確認識教改目的，進一步加強對語文工具性作用的認識和研究，從而應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。
二、倡導(dǎo)語文“人文性”，引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度與價值取向
語文教育是國人默認的人文教育最強陣地，在人文教育的素材上，語文學(xué)科較之于自然科學(xué)學(xué)科具備天然優(yōu)越的人文條件，這是人文教育的必須的依據(jù)和條件。在具備先天優(yōu)勢的前提條件下，高中語文教育的人文教育意義便顯得任重而道遠?！叭宋慕逃敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生人文精神，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。人文精神是對人生價值和意義的觀照，高中語文教學(xué)在體現(xiàn)“人文性”的同時，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度與價值取向，使學(xué)生向積極、健康、向上的方向發(fā)展。
新課標(biāo)具有里程碑式的意義便是對語文“人文性”的肯定。但是，究竟什么才是人文教育的需求與旨歸？語文學(xué)科又如何進行人文教育才能不從“工具性”的極端走向“人文性”的極端呢？高中語文教學(xué)如何做到更好地體現(xiàn)其“人文性”呢？
（一）挖掘教材的人文因素
中學(xué)語文教材集國內(nèi)外古典和現(xiàn)當(dāng)代文質(zhì)兼美的精品佳作于一身，在彰顯人文精神方面有著不可替代的作用。所以，深入挖掘語文教材中的人文因素，激活它蘊涵的精神、品質(zhì)、智慧等因子，可以讓學(xué)生不斷得到情感的升華和人格的塑造。能夠使語文課堂成為學(xué)生人格塑造的高地，成為學(xué)生心靈的家園[3]。
在新課標(biāo)下，高中語文教師可以通過設(shè)計一些問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，挖掘課文的思想內(nèi)涵，也可以通過一些背景材料、文人故事的介紹，加深學(xué)生對作者的了解，從中學(xué)習(xí)做人的道理和下文的方式技巧等。
（二）延伸閱讀，構(gòu)建學(xué)生精神家園
語文是生活的語文。語文教學(xué)如果只停留在教材的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會“營養(yǎng)不良”。因而，在立足課堂、教材以及基礎(chǔ)知識上，還必須向課外延伸、拓展，構(gòu)建學(xué)生的精神家園。
正確指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀是中學(xué)語文老師的基本責(zé)任和義務(wù)?！白x好書，就是與古今高尚的人物交往”。優(yōu)秀的作品是經(jīng)歷了人類長期考驗的經(jīng)典佳作，其中折射的良知、愛心、道德觀念、審美情趣等都是上等的精神食糧。在課外吸納過程中，教師也可以通過組織一些有趣的活動，提高學(xué)生參與和閱讀的積極性。通過活動可以豐富知識，鍛煉能力，體驗生命，感悟生活，讓語文成為生命的語文，生活的語文，讓中學(xué)生在語文閱讀中構(gòu)建健康的精神家園。
（三）進行“人文教育”，引導(dǎo)價值取向
《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文的“育人”功能明確地提了出來，指出“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。當(dāng)代青年的精神品質(zhì)的形成與中學(xué)階段的“人文教育”有著不可分割的聯(lián)系，高中語文教學(xué)不能忽視“人文教育”，在對學(xué)生進行“人文教育”的同時便可引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的價值取向。
在新課標(biāo)之下，高中語文教學(xué)也應(yīng)該對學(xué)生進行“人文教育”，從而引導(dǎo)學(xué)生具備正確的情感態(tài)度和價值取向。語文課堂上，教材主人公人物身上的正直、善良、堅強、自信、奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)都是語文教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生所堅持的價值取向，以及樹立正確的人生觀、價值觀、金錢觀等。
（四）“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。工具性是語文的根本屬性，人文性是語文的重要屬性，兩者缺一不可。所以，新課標(biāo)倡導(dǎo)，高中語文教學(xué)應(yīng)堅持“人文性”和“工具性”的統(tǒng)一。
綜上，新課標(biāo)下，高中語文教學(xué)設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度和價值取向的目標(biāo)，倡導(dǎo)“人文性”，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。
三、教學(xué)回歸“語文味”，教導(dǎo)過程和方法
到底什么是“語文味”？“語文味”教學(xué)流派創(chuàng)立者和核心人物程少堂先生指出：“所謂語文味，是指在語文教學(xué)過程中，在主張語文教學(xué)要返璞歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意味闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到一種富有教學(xué)個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界?！盵4]
“把語文還給語文”，讓教學(xué)回歸“語文味”是如今語文教學(xué)慘雜著許多“非語文”因素，語文公開課走在“語文味”邊緣所迫切需要的。教師在教學(xué)過程中要運用科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的教學(xué)方法和策略，堅持“有情、有趣、有序、有效”的“四有”原則，將語文課堂變成真正、有趣、有價值的語文課。教學(xué)回歸“語文味”，教師才能教導(dǎo)學(xué)生掌握過程和方法，這樣才能培養(yǎng)具備充分語文素養(yǎng)的人才。
通過以上論證，我們可以清晰地看到，語文之道就是語文教學(xué)之道、語文學(xué)習(xí)之道。新課標(biāo)下，高中語文教學(xué)如何傳遞語文之道是一個值得研究的課題。高中語文教師通過“重視語文工具性”、“倡導(dǎo)語文人文性”、“教學(xué)回歸語文味”三個方面可以有效地實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)――“知識和能力”、“過程和方法”“情感態(tài)度與價值”，從而為造就時代所需要的多方面人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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小組合作在高中語文寫作教學(xué)中開始被逐漸使用，作為一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)理念引入高中語文寫作教學(xué)中，小組合作顧名思義就是兩個以上學(xué)生組成一個群體，為了達到一個目的而進行相互配合、相互學(xué)習(xí)的過程。通常，教師會把一個班級的學(xué)生劃分成多個小組，通過小組合作的形式開展活動，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，最終達成教師的教學(xué)目標(biāo)。
在高中語文寫作教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)具有非常積極的作用：（1）突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主置，通過小組合作模式，讓學(xué)生主動參與、積極學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中。（2）通過小組合作模式，讓學(xué)生之間互相交流，能有效拓展學(xué)生的思維能力，并且給予學(xué)生更多的寫作素材，讓學(xué)生在高中語文寫作中更有思路。（3）通過小組合作模式，讓學(xué)生之間更多地交流，從而發(fā)現(xiàn)其他人存在的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進行互相學(xué)習(xí)、互相激勵，從而提升寫作能力，讓學(xué)生能夠更加均衡地發(fā)展。（4）通過小組合作模式，讓高中語文作文的評改方式發(fā)生了改變，更加具有激勵性，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)語文作文的欲望。（5）通過小組合作模式，更加豐富了高中語文作文教學(xué)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能更加主動地去追求學(xué)習(xí)。
二、小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的運用措施
1.開展小組閱讀交流會
要想寫好作文，就要學(xué)會閱讀優(yōu)秀的作文，能理解為什么這些作文能被稱為優(yōu)秀作文，因此閱讀非常重要，閱讀是寫作的一個工具。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，往往很少有時間抽出來進行閱讀。教師可以利用教學(xué)時間來組織小組進行閱讀交流，讓學(xué)生能夠接觸到古今中外優(yōu)秀的作品，積累他們寫作的素材，提升他們的寫作技巧，同時也能讓學(xué)生通過這種方式放松自己，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中感受到閱讀帶來的樂趣。而光閱讀還是不夠的，還要組織進行小組閱讀交流，讓他們講述下閱讀給自己帶來的收獲，同時也通過這種方式讓資源流通，豐富學(xué)生的寫作素材，讓每一個學(xué)生都能通過閱讀帶來一定的收獲。
2.設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生
小組合作學(xué)習(xí)光靠學(xué)生自己還是不行的，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生，比如通過情景問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。因為學(xué)生往往在課堂上已經(jīng)習(xí)慣了教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，一旦自己成為學(xué)習(xí)的主體就會找不到學(xué)習(xí)的方向，因此，教師的引導(dǎo)是非常有必要也是非常重要的。比如，在組織學(xué)生進行寫作的時候，讓學(xué)生先思考這個作文命題有哪幾個方向可以寫，根據(jù)自己設(shè)立的方向怎么展開情節(jié)，分為幾個步驟寫，通過這樣的問題，讓學(xué)生能夠更加快速地投入到語文寫作學(xué)習(xí)中。
3.讓學(xué)生認識到正確的學(xué)習(xí)方法
正確的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更加快速地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)效果更加突出，而小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過自主學(xué)習(xí)來達到學(xué)習(xí)目的，因此好的學(xué)習(xí)方法非常重要。比如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的標(biāo)注習(xí)慣，有問題就標(biāo)注，不會的地方就標(biāo)注，這樣一來可以節(jié)約學(xué)生的時間，二來也能讓學(xué)生高效地解決問題。因此，良好正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，只有這樣，學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)中吸收到更多的知識。
4.通過互評方式進行作文評改
一、強化語文學(xué)習(xí)意義教育，提高重視程度
部分高中生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力方面滯后，對語文學(xué)習(xí)缺乏自信，重視程度不夠。針對這樣的狀況，教師要充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)作用，心病還需心藥醫(yī)。教師可以從語文學(xué)習(xí)的意義、價值等方面著手，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文不僅是為了高考升學(xué)的需要，更是滿足自身成長成才的需要。每一個民族的成員都需要學(xué)好自己民族的語言，作為新時期的高中生更應(yīng)當(dāng)學(xué)好漢語。同時語文也是一門工具學(xué)科，教給人們交流的方式方法，是未來生活與工作的必備工具。教師應(yīng)當(dāng)從這些方面著手，讓學(xué)生站在更高的層面，全面地對待語文學(xué)習(xí)，增強語文學(xué)習(xí)的自覺性與緊迫感，積極投入到語文學(xué)習(xí)活動之中。
二、結(jié)合閱讀教學(xué)，滲透思想情感教育
高中語文教學(xué)的一項重要任務(wù)是對學(xué)生進行思想情感滲透，對學(xué)生思想發(fā)揮啟迪、引領(lǐng)的作用，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。這些方面的因素融合在語文教材的編排之中，教師在課堂閱讀分析中要注意發(fā)掘這些因素并加以放大，提高對學(xué)生的教育效果。例如，在《假如給我三天光明》的教學(xué)中，教師可以從海倫?凱勒的人生閱歷等方面著手，幫助學(xué)生全面認識這位偉大的盲人女作家，尤其是其坎坷的人生經(jīng)歷和不平凡的成就，從中感悟她積極向上的心態(tài)和勇于抗?fàn)?、不畏艱難的優(yōu)良品質(zhì)，并要求學(xué)生談感受，說一說自己的想法。通過這樣的教學(xué)專題活動，增強學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，讓他們深刻地領(lǐng)悟教材主題，受到深刻的思想教育?，F(xiàn)行高中語文教材中蘊含情感教育的內(nèi)容非常多，有愛國主義教育方面的，也有感恩教育方面的等等，教師要善于抓住這些切入點，對學(xué)生進行潛移默化的思想情感教育，啟迪他們的心靈，提高他們的覺悟，培養(yǎng)他們成才。
三、指點學(xué)習(xí)技巧，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒
進入高中階段以后，學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的差異性更為明顯，在學(xué)困生類型中，學(xué)習(xí)技巧匱乏而導(dǎo)致的畏難心理較為普遍。針對這種狀況，教師要積極地開展授人以漁式的指導(dǎo)，教學(xué)中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)技巧。一方面，教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章、提煉特色，同時還要教給學(xué)生羅列知識、篩選共同點、巧妙記憶等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果。除此以外，教師還要向?qū)W生推薦各種先進的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及鼓勵學(xué)生講述自己最為成功的學(xué)習(xí)技巧，讓這樣的優(yōu)秀成果在集體里進行放大，為學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧提升提供幫助。只有給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)技巧，才能有效緩解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的畏難情緒。教師可以通過技巧指點的方式，幫助學(xué)生突破作文寫作、閱讀分析、文言文理解等各個方面的難點問題，為教學(xué)活動的有效開展掃清障礙，增強動力。
四、注重積極情感調(diào)動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
積極的情感在語文教學(xué)中具有明顯的促進作用，如何調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極情感，是每一位高中語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。教師在教學(xué)中首先要對學(xué)生多鼓勵、表揚，通過肯定性的評價讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的投入程度，這樣的積極情感能夠在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強大的動力。同時教師還要善于對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，針對不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生提出相應(yīng)的目標(biāo)要求，以及幫助他們制訂中長期學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，讓學(xué)生的奮斗目標(biāo)更加接近于自己的能力實際。采取穩(wěn)步推進、扎實前進的方式，逐一解決語文學(xué)習(xí)中的難點，使學(xué)生得到最大化發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、走進生活，增加學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生寫作難是高中語文教師所無法回避的問題，造成這一現(xiàn)狀的一個重要方面就是學(xué)生生活閱歷簡單，寫作素材匱乏，作文中存在著畏難情緒。針對這樣的狀況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社會生活開展實踐活動，讓他們走進廣闊的社會生活，這樣的活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在這樣的活動中提高了學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會與經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的各種變化，關(guān)注社會熱點事件，關(guān)注生活中出現(xiàn)的各種典型案例，以敏銳的雙眼去觀察，開動腦筋進行思考，鼓勵他們發(fā)掘出有價值的深層次信息，增強寫作的信心。另一方面，教師還可以結(jié)合學(xué)校以及上級教育部門或是城市社區(qū)舉辦的各類活動，以此為契機讓學(xué)生親身參與其中，在參與的過程中積累所見所聞，產(chǎn)生所思所想，獲得生動的寫作素材，不再為作文“無米下鍋”而煩惱，有效增強了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，在高中語文教學(xué)中，思想與情感因素是廣大教師應(yīng)當(dāng)引起重視的重要方面，要分析學(xué)生的身心特點，有效改進教育教學(xué)工作，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成才。
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