時(shí)間：2023-02-10 15:38:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
進(jìn)入高一之后，政治學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中有很大差別，無論深度和廣度都有所增加，所以高一的學(xué)習(xí)既是打基礎(chǔ)的階段，更是整個(gè)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。下面小編給大家分享一些關(guān)于高中政治學(xué)習(xí)方法歸納整理，希望對大家有所幫助。
一.高中政治學(xué)習(xí)方法
一、轉(zhuǎn)變思想觀念
首先要摒棄將來高考考理科，用不著學(xué)習(xí)文科政治的功利主義的觀念。因?yàn)橥ㄟ^本科目的學(xué)習(xí)，有助于掌握一些最基本的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和文化的相關(guān)知識，提高自身人文素養(yǎng);有助于提高思維能力、分析及解決問題的能力，對其他科目的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用;有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)自已更好的認(rèn)識世界和改造世界。思想是行動的先導(dǎo)。所以，只有從思想根源上有了這樣的認(rèn)識，才能為后續(xù)的高中階段的政治學(xué)習(xí)奠定良好的前提基礎(chǔ)。
二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
1.重視平時(shí)知識的積累
初中政治側(cè)重于感性認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容較為膚淺。要求學(xué)生對所學(xué)知識了解、理解，并能較為簡單、直接地運(yùn)用。高中政治要求比較高，它不僅要求學(xué)生能夠識記相關(guān)概念、觀點(diǎn)和理論，還要求能夠理解掌握這些內(nèi)容，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題。鑒于此就要求學(xué)生摒棄初中考前幾天臨時(shí)突擊性死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，高中政治學(xué)習(xí)中背書不一定得分，當(dāng)然不背書一定不得分!這里更強(qiáng)調(diào)的是從平時(shí)每節(jié)課的重難點(diǎn)到每套題、每道題的亮點(diǎn)，從知識性的內(nèi)容到思維方法、解題技巧等各方面進(jìn)行逐步的積累與理解，以達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。
2.課前預(yù)習(xí)、課中聽課、課后反思相結(jié)合
課前要學(xué)會預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。要帶著問題去預(yù)習(xí)，把主要的知識標(biāo)記在書本上，不能理解的知識做上特殊標(biāo)識，以備上課時(shí)集中解決。課中要學(xué)會聽課，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課上要積極思考，參與課堂發(fā)言。做好課堂筆記，不僅要記板書，還要記老師口頭上說的重要的話。同時(shí)還要在筆記本留有余地，供今后補(bǔ)充。做到手隨腦動，腦隨心動。課后要學(xué)會反思，提高運(yùn)用解決問題的能力。反思上課時(shí)老師講過哪些知識，舉過哪些案例，自已能否做到舉一反三。反思自已做過的題，答案為什么這樣設(shè)計(jì)?自已做的題與答案有出入的原因是什么?再遇到類型題該怎么辦?反思甚至比單純的記憶更重要，不會反思就不會進(jìn)步。
3.注重理論與實(shí)際相結(jié)合
政治源于生活又要回歸生活指導(dǎo)生活。高中政治教學(xué)比初中政治更注重對時(shí)政熱點(diǎn)的解讀，對人類面臨的共同問題的剖析，對自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識，這就要求學(xué)生要做個(gè)有心人。學(xué)生可以在暑假期間逐步培養(yǎng)自已看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《經(jīng)濟(jì)觀察》這類的新聞節(jié)目。閱讀《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》(高中)這類的報(bào)刊雜志。平時(shí)多關(guān)心生活、關(guān)心社會，關(guān)注時(shí)政，開闊自己的視野。在理論與實(shí)際的結(jié)合中用所學(xué)的理論對實(shí)際問題加以理解、判斷、思考、創(chuàng)新，從而提高分析和解決實(shí)際問題的能力。
4.學(xué)會整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
鑒于高中政治教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，知識點(diǎn)聯(lián)系的密切性及高中考查的深刻性與選拔性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。把每節(jié)課學(xué)到的一個(gè)個(gè)小知識點(diǎn)置于某個(gè)“面”上，進(jìn)行聯(lián)系、擴(kuò)展、加工，由點(diǎn)到面，進(jìn)行立體化的重現(xiàn)，最后達(dá)到對知識的融匯貫通。
總之，高中政治是一扇思想之門、智慧之門，推開它，為您呈現(xiàn)的將是一片嶄新的精神天地，期待同學(xué)們走進(jìn)去慢慢體悟其中的奧妙吧!
二.如何答好政治題
1審清主觀題的設(shè)問是答題的關(guān)鍵
通常情況下，政治主觀題的答題要求是由設(shè)問規(guī)定好的，看不清設(shè)問的要求，“差之毫厘”，往往會導(dǎo)致所作答案“謬以千里”。
2熟練搜索課本知識點(diǎn)是解答主觀題的底氣
政治主觀題的參考答案，基本上來自課本。有的學(xué)生很天真，找老師劃出課本重點(diǎn)知識范圍以死記硬背，以圖答好政治主觀題。但是，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，死記硬背并不能保證自己解答好主觀題。究其原因，有兩個(gè)方 面：一是學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)時(shí)，并不理解知識點(diǎn)，特別是不善于思考，不知道問自己所學(xué)的知識可能會產(chǎn)生什么問題，可能為解答什么樣的問題服務(wù)，結(jié)果，考試中遇到的一些問題，雖然答案所涉及的知識點(diǎn)是自己能夠背上來的，學(xué)生卻不知道運(yùn)用;二是學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)時(shí)，卻陷入到一個(gè)一個(gè)具體的知識點(diǎn)中去了，不能自拔，沒有跳出來從宏觀上統(tǒng)攬知識點(diǎn)，因而在考試中不能根據(jù)主觀題的設(shè)問順利搜索相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識點(diǎn)，不僅要注意閱讀、記憶、理解知識點(diǎn)，更重要的還需要加強(qiáng)對知識點(diǎn)的歸納整理，使自己所掌握的知識點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化，確保自己能夠熟練搜集課本知識點(diǎn)。
1．做好思想上的轉(zhuǎn)變工作
思想上的轉(zhuǎn)變，是對教師和學(xué)生雙方而言。初、高中政治教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有明顯差異，高中政治的深度和難度都給教師和學(xué)生提出了更高的要求。教師要做好認(rèn)真、細(xì)致備課的準(zhǔn)備，學(xué)生則要養(yǎng)成踏實(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有從思想上高度重視高中政治學(xué)習(xí)，才能揮灑自如地運(yùn)用各類好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
2．教師要采用合適的教學(xué)方法
教學(xué)方法是提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，與初中政治相比，高中政治的內(nèi)容更為抽象，如何準(zhǔn)確、生動地講解政治理論，值得教師不斷地實(shí)踐。政治教學(xué)源于生活，又高于生活，發(fā)揮生活的教育作用不容小覷。如高中政治中提到的《價(jià)格變動的影響》，純理論講解之后似乎很令人費(fèi)解，但教師如果以禽流感導(dǎo)致的雞肉及相關(guān)產(chǎn)品的價(jià)格變動來解釋，則很容易為人接受和理解。初中的《思想品德》課程注重學(xué)生自身的品德修養(yǎng)，蘇人版教材中的《熱愛生命》、《自立自強(qiáng)》、《親近師長》等單元，通過簡單的文字和故事懂得提升和完善自己的人格的意義，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多多發(fā)言，大膽表達(dá)自身的想法，并將想法付諸實(shí)踐，如以實(shí)際言語和行動表達(dá)對父母的感恩之心和愛意等，這些都能取得不錯的效果。高中政治教學(xué)則不然，為提高課堂效率，課堂活動肯定會較初中大為減少，教師采用的方法有串講、精講等，但仍以教材內(nèi)容為主線，由于課時(shí)有限，教師會采取抓重點(diǎn)，抓主要矛盾及其矛盾的主要方面的方式，而甚少面面俱到。
3．學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，為爭分奪秒，提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，盡快完成初、高中學(xué)習(xí)的銜接。初中的各科學(xué)習(xí)有著豐富的情感體驗(yàn)和形象的思維，學(xué)生學(xué)起來輕松而歡快，而高中學(xué)習(xí)則不然。高中課程中，感性和理性思維互相交織，對學(xué)生的邏輯思維、自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力要求頗高，政治學(xué)科也不例外。高中政治涉及到的有關(guān)國體、政體的內(nèi)容，學(xué)生無從知道各政府機(jī)關(guān)平時(shí)的運(yùn)作具體情形，在理解教材內(nèi)容時(shí)需要不斷聯(lián)想、舉一反三、觸類旁通。初中的《思想品德》學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自身關(guān)系密切，不需要太多的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但高中《思想政治》有賴于學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)和認(rèn)真聽講，學(xué)生要不斷提升自己歸納和總結(jié)的能力才能真正掌握其內(nèi)容。因此，高中生一定要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，該記憶的內(nèi)容絕不能偷懶，要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的理解，勤學(xué)、多問、多思，不斷地摸索出一套符合自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)習(xí)方法，盡早找到高中學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
4.結(jié)語
初、高中的政治學(xué)習(xí)都是以德育為目標(biāo)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不管是初中還是高中階段的學(xué)習(xí)，都離不開教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)及學(xué)生的不懈努力。初、高中政治教學(xué)在教學(xué)要求、目標(biāo)和內(nèi)容上，以及相應(yīng)的教法和學(xué)法上都有所差異，因此教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地實(shí)現(xiàn)好其中的銜接，提高初、高中政治教學(xué)的實(shí)效性和針對性。
作者：陸晶晶 單位：江蘇省揚(yáng)州中學(xué)西區(qū)校
【關(guān)鍵詞】高中政治 學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)方法
文科生在高考中競爭異常激烈，所以在學(xué)好人們常說的“三大主科”的同時(shí)，政史地也起著決定性的作用。這里就政治學(xué)科來探討一下現(xiàn)如今高中生學(xué)習(xí)政治困難的原因，并提出相應(yīng)的解決對策。
1高中生學(xué)習(xí)政治困難的原因
部分高中生之所以學(xué)習(xí)政治困難，一方面是基于高中生對政治缺乏興趣和重視以及沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法造成的，另一方面也與教師的課堂教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。
1.1對政治科目興趣和重視不足
經(jīng)調(diào)查了解，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)政治科目的認(rèn)識還停留于背條條框框，毫無興趣可言。而且受前人的影響他們認(rèn)為只要背好了就會提高政治成績，他們會為自己的成績遲遲無法提高找各種解釋，但真正原因是他們根本就不想學(xué)，不愛學(xué)，對于政治科目沒有任何興趣。進(jìn)入高中階段，學(xué)生們的主觀意愿增強(qiáng)，他們覺得自己可以規(guī)劃好各科的學(xué)習(xí)，在心目中已對各科的地位予以定格。由于受到社會言論、家長傾向等多種因素的影響，他們會自覺不自覺地產(chǎn)生政治是一門副科的錯誤認(rèn)識。
1.2學(xué)習(xí)政治科目方法不當(dāng)
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，政治科目更具綜合性和實(shí)踐性了，并非以往許多人認(rèn)為的政治就是名詞簡答加論述，學(xué)政治只要劃劃書再背背書就能了事。也正是由于許多學(xué)生不了政治科目的特點(diǎn)和新變化，而形成了政治學(xué)習(xí)中的重記憶、輕理解；重突擊、輕平時(shí)，簡單搬用以往慣用的學(xué)習(xí)方法，不注重理性思考和應(yīng)用評價(jià)，強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。
1.3教師課堂教學(xué)方式單一
新的政治教材是在新課改的教學(xué)思想和教學(xué)理念指導(dǎo)下編寫的，具有實(shí)用性和指導(dǎo)性。但對基于老教材的授課方式，教師有難以徹底拋棄的情節(jié)，因而難棄傳統(tǒng)的思維定式，形成了老套路和新教材的不協(xié)調(diào)局面。雖然素質(zhì)教育已被倡導(dǎo)多年，但這作用于教師的思想和行為上，顯而易見是緩慢作用于學(xué)生，他們更會感到教師的教學(xué)空洞乏味，時(shí)間長了就會產(chǎn)生對政治學(xué)習(xí)的厭煩情緒，影響了對政治的學(xué)習(xí)興趣和主觀愿望。
2對上述問題的對策
要讓學(xué)生學(xué)好這門科目，一方面得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，令他們真正重視這門學(xué)科；另一方面教師要從自身找原因，立足于新課改新教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，深入思考思考，重新定位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
做任何事情，興趣都是良好開端和持之以恒做下去的必不可少條件。那么教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣也成了衡量教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的重要尺度。由于絕大多數(shù)政治教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的，課堂也就成了政治教學(xué)最主要的組織形式了。教師應(yīng)思考如何去提高課堂質(zhì)量，緊扣政治學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，使學(xué)生積極主動地渴求知識。
2.2端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
我們應(yīng)在立足于基礎(chǔ)教學(xué)上，爭取良好的外部發(fā)展空間，把握學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，營造濃厚的學(xué)習(xí)政治的氛圍。還應(yīng)改變傳統(tǒng)想法，剔除“教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)”的陳舊觀念，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，樹立“教學(xué)相長共同提高”的新觀念。在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生較高層次的社會性需要，如認(rèn)知需要、交往需要和自我實(shí)現(xiàn)需要等，讓他們深刻認(rèn)識到政治科目是他們提高自身素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值不可缺少的一門課程。
2.3采用正確學(xué)習(xí)方法
重聽講輕筆記。以往很多學(xué)生在政治課堂上非常注重記筆記，以便回去好好背誦。但其實(shí)在他們忙于記筆記的同時(shí)，很可能錯過了重要的知識點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)在全神貫注聽到老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)做記錄，而不應(yīng)該把筆記當(dāng)做檢驗(yàn)課堂效果的全部。
多做練習(xí)題。檢驗(yàn)是否學(xué)懂學(xué)透知識的重要方式是做題，學(xué)生應(yīng)選取適合自己的練習(xí)冊和套題，尤其是真題，在這里可以多聽老師的建議，購買講解詳細(xì)的練習(xí)題認(rèn)真去做，并感悟正確答案的講解。
定期重溫知識點(diǎn)。由于人的記憶是有限的，尤其處于高中階段，需要吸收的科目多條目繁雜，所以應(yīng)對所學(xué)知識歸納整理定期溫習(xí)，以往很多學(xué)生學(xué)一段丟一段以至于最后只記住近期所學(xué)的不在少數(shù)，所以定期的溫習(xí)是加固記憶取得高分的有力保證，應(yīng)該不遺余力去做。
3小結(jié)
綜上所述，高中生學(xué)習(xí)政治困難實(shí)際上是多方面因素共同作用的結(jié)果，所以我們應(yīng)根據(jù)不同情況的學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，把現(xiàn)象作為研究的起點(diǎn)進(jìn)行全面深入的分析。相信只要我們不斷探索政治教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理動態(tài)及發(fā)展需要，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性主動性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，滿足學(xué)生需求不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的困難是可以緩解和消除的。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞:高中政治;微課;開發(fā)與應(yīng)用
微課，是一種小型的課堂教學(xué)，有短小精悍、可供反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，信息呈現(xiàn)“碎片化”特點(diǎn)，這使得微課在高中政治課中的運(yùn)用有了現(xiàn)實(shí)的可能。下面談?wù)劇段⒄n資源在高中政治學(xué)科中的應(yīng)用研究》課題組在政治學(xué)科中引入微課進(jìn)行教學(xué)的嘗試和做法。
一、準(zhǔn)備工作
在高中政治學(xué)科引入微課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動整個(gè)教研組教師參與進(jìn)來，形成一整套的教學(xué)資源和校本教材，從根本上改變師生的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。首先，要在全組教師中學(xué)習(xí)微課的含義、意義及發(fā)展趨勢。如通過專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流，使教師們產(chǎn)生研究和應(yīng)用微課的興趣，創(chuàng)新教學(xué)理念。其次，要有強(qiáng)大的支持力量。從學(xué)校層面爭取研究政策和資金的支持，有信息技術(shù)教師提供技術(shù)指導(dǎo)，吸納年輕有科研能力、信息技術(shù)素養(yǎng)高的教師提供學(xué)科專業(yè)支持。再次，要有良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，如通暢的網(wǎng)絡(luò)，豐富內(nèi)容的學(xué)科資源庫，便于溝通、交流、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。最后，要有針對性地進(jìn)行微課制作軟件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，熟練使用制作軟件來錄制、編輯出質(zhì)量較好的微課。
二、微課資源的開發(fā)與具體制作
1．確定微課制作范圍。微課在高中政治必修教材的重難點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)方面都可以進(jìn)行運(yùn)用，如教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化部分的各個(gè)重要知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)法方面的學(xué)習(xí)方法、試題類型和答題規(guī)范等要求，都可以利用微課進(jìn)行精細(xì)講解、集中學(xué)習(xí)。確定好制作內(nèi)容后，把全組教師進(jìn)行分工，分解微課制作的任務(wù)，詳細(xì)分解好四本高中政治必修教材與學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法、題型分類、答題規(guī)范等任務(wù)。如“文化在交流中傳播”一課中，其中文化傳播的途徑、傳播的手段和交流的要求可以分成三段內(nèi)容制作成微課。可以由一個(gè)教師制作三節(jié)微課，體現(xiàn)這一知識框的延續(xù)性，也可以分配給三位教師共同分擔(dān)制作任務(wù)，體現(xiàn)各自的教學(xué)思路和教學(xué)特色。
2．微課應(yīng)用的類型和原則。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)法要求，把微課分成以下幾種:一是知識點(diǎn)講解類，如每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯易混點(diǎn);二是題型分解類，對選擇題、主觀題，意義類、措施類、圖表類、體現(xiàn)類主觀題分別結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行講述;三是體系類，可以按教材的結(jié)構(gòu)體系和邏輯線索進(jìn)行構(gòu)建，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。并不是所有內(nèi)容和知識都適合于微課的制作。如試卷的講評，簡單知識的學(xué)習(xí)，制作成微課反而浪費(fèi)時(shí)間、影響效果。所以微課的應(yīng)用應(yīng)該遵循適用性、短小性、碎片化的原則，不可凡知識就微課、一微到底。
3．具體制作、應(yīng)用教學(xué)。購買設(shè)備，下載軟件。組員配備電腦及相關(guān)制作軟件。形成制度，規(guī)范應(yīng)用。每周一課，課題組成員每周按照課時(shí)量寫好本周內(nèi)的教案，制作好微課。并規(guī)定在每周三上午組織課題組成員聽課，聽課的內(nèi)容和目的是:①評價(jià)和交流微課的制作質(zhì)量、使用效果;②評價(jià)和交流師生理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)方式的變革要求;③評價(jià)和交流教學(xué)目的的達(dá)到程度、效果的提升高度。每月一會，交流落實(shí)。每月召開一次有關(guān)微課教學(xué)的教研組會議，組員交流各自制作微課的經(jīng)驗(yàn)和做法，利用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過程，檢查好本階段中的微課制作任務(wù)，并把下一階段的制作應(yīng)用任務(wù)落實(shí)下去。
三、資源共享與交流反饋
在制作微課資源的同時(shí)，把微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)資源的共享和交流。師生互動，運(yùn)用微課。把前期制作好的微課資源運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織全組教師開展討論，探討如何充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件、硬件環(huán)境，微課資源的使用和運(yùn)用對于改革傳統(tǒng)課堂具有怎樣的現(xiàn)實(shí)性和可能性。分類排序，檢查成果。把前期已經(jīng)制作和應(yīng)用的微課資源進(jìn)行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人所完成的成果后，整理出教材和學(xué)法的微課校本教材，形成一整套的高中政治學(xué)科微課資源。上傳網(wǎng)絡(luò)，資源共享。利用歐陽榮明老師的平川高中信息技術(shù)工作站、徐雪梅老師的平川高中政治名師工作站和平川校園網(wǎng)教學(xué)資源庫，上傳微課資源，構(gòu)建出政治微課校本資源庫，開展網(wǎng)絡(luò)交流和評價(jià)。及時(shí)反饋，修改完善。由信息素養(yǎng)較高的政治教師和信息技術(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)交流和評價(jià)的信息及時(shí)進(jìn)行反饋，并有針對性地對微課資源進(jìn)行修改，使其趨于完善。調(diào)查訪談，檢查成效。通過前期教學(xué)一線的微課教學(xué)使用實(shí)踐，對實(shí)施的試驗(yàn)班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，了解進(jìn)行微課教學(xué)的實(shí)效性。
四、實(shí)踐思考
高中在人生的學(xué)習(xí)和生活中有重要的銜接作用，然而當(dāng)前的高中教育方式始終是“填鴨式”的教學(xué)方式，也就是單純的教師講課和學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在巨大的競爭壓力下被動學(xué)習(xí)。本文以高中政治學(xué)生自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為研究對象，學(xué)好高中政治對鍛煉敏感的時(shí)政洞察力和學(xué)生三觀的形成具有重要意義。
二、高中政治學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性
學(xué)生在從幼兒園開始到大學(xué)的整個(gè)受教育過程中，除了身份是一名學(xué)生之外，還是獨(dú)立的個(gè)體，在他們的學(xué)習(xí)和生活中不會被父母和教師一直扶著走。教育不僅是知識的學(xué)習(xí)，而且是方法的學(xué)習(xí)，然而在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，前者似乎更重要，尤其在高中階段，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中存在很多問題，作為受教育的主體在教學(xué)過程中始終處于被動地位，單純地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和做題，以提高考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)，消極學(xué)習(xí)，缺乏主動參與學(xué)習(xí)和積極思考的獨(dú)立自主能力。同時(shí)政治老師在課堂實(shí)踐當(dāng)中往往會受到教材和自身思維的限制，經(jīng)常給自己設(shè)限，且教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通，最終導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中受到阻礙[1]。
因此，要改變這種消極的現(xiàn)狀，就要打破隱性的限制，在營造出良好的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上改變政治教學(xué)中的固定思維和傳統(tǒng)方式，使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
三、高中政治學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略
（一）在政治教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要
“興趣是最好的老師”。在政治教學(xué)的過程中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣是十分必要的，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，對政治課程始終有一種刻板印象，認(rèn)為政治是一門嚴(yán)肅、高雅的文化課程，在課堂上就應(yīng)聽教師傳授和說教，課下死記硬背大量的道理，學(xué)生本身對政治課存有這種印象，因此就失去學(xué)習(xí)政治的興趣，始終停留在被動學(xué)習(xí)的位置上，消極地學(xué)習(xí)[2]。究其原因就在教師枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，而學(xué)生不是盛裝道理的容器，所以教師一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在枯燥的政治課學(xué)習(xí)中通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生想學(xué)習(xí)政治的欲望。比如在政治課上針對教學(xué)題材可以通過形象的列舉或者變題材為動畫的方式進(jìn)行講解，激起學(xué)生的興趣，同時(shí)積極鼓勵學(xué)生運(yùn)用政治思維看問題，在提出富有建設(shè)性問題的同時(shí)進(jìn)行討論；靈感源于生活，在實(shí)踐教學(xué)中還可以通過還原生活場景，通過多媒體技術(shù)的輔助，在學(xué)生面前將生活還原，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)引發(fā)思考[3]。
（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系
和諧融洽的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，對學(xué)生一視同仁，把自己的思想和感情有效地傳達(dá)給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生一點(diǎn)一滴的成長，以民主和平等的態(tài)度試著與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通，并了解他們，讓學(xué)生體會到老師的用心，真正地尊重和喜歡老師。教師要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地做題，對所有學(xué)生都投以信任的目光，讓學(xué)生始終有種被重視的感覺。因此，建立和諧融洽的師生關(guān)系有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離。
（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣
使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，一定要有良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的時(shí)候，在課前用20分鐘翻看一下課本，對課本內(nèi)容有一定的了解后，利用手頭上的參考資料做簡單的練習(xí)，最后參照答案和相關(guān)的資料帶著問題進(jìn)入深入的研究。復(fù)習(xí)的時(shí)候，一般是先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，這種形式主要是鞏固所學(xué)知識；或者是先做作用再復(fù)習(xí)，注重整理和歸納，便于形成知識體系。隨著政治課程的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式。
（四）建立科學(xué)的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系
高中生學(xué)習(xí)政治的興趣主要是從學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展起來的，教師為了使學(xué)生樹立積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，就要通過各種教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，令學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。在政治課堂教學(xué)中，學(xué)生主要通過對教材內(nèi)容的理解和掌握獲取思想政治的知識，教師要從政治教材的主要內(nèi)容著眼，在高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的課程評價(jià)指標(biāo)體系，開發(fā)校本課程，通過啟發(fā)式教育調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把自由的發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，讓他們表達(dá)自己的想法。
（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力離不開良好的課堂氛圍
客觀來講，良好的環(huán)境對學(xué)生來說是很重要的，好的開端需要良好氛圍的營造，高中政治課堂也是如此。單純的教師講課學(xué)生聽課和做筆記的教學(xué)方法在當(dāng)下已經(jīng)不再受用，現(xiàn)在眾多成功的課堂案例中，對于課堂氛圍的營造都做出相應(yīng)的努力，在課堂上營造積極討論的氛圍的同時(shí)也拉近教師和學(xué)生的距離，學(xué)生由此放下心理負(fù)擔(dān)，積極參與到討論當(dāng)中，并提起學(xué)習(xí)興趣，對鍛煉自身自主學(xué)習(xí)的能力起到積極的作用。
【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治教學(xué) 教師的主導(dǎo)作用
【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0084-01
教師是開展政治教學(xué)的主要實(shí)施者和引導(dǎo)者，新課改背景下，要想取得預(yù)想的課改效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要想發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就必須加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的綜合素質(zhì)，具備較豐富的政治理論知識和較高的教學(xué)水平。在政治教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，更好地適應(yīng)新課改背景下政治學(xué)習(xí)的需要。
一 高中政治教學(xué)中教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的意義
1.有利于提高教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量
新課改背景下，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師必須具備較高的素質(zhì)，有著非常豐富的政治知識儲備，還必須對時(shí)事政治有著充分的了解。否則，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，很難幫助學(xué)生解決問題。因此，有利于督促老師加強(qiáng)自身素質(zhì)提升，提高自身的綜合素質(zhì)。
2.有利于幫助學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)中的問題，找到正確的方向
教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。高中政治教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，能充分保證教師引導(dǎo)人的地位，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)解決，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能更有成效地完成。
3.有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，促進(jìn)教學(xué)體制改革向前推進(jìn)
教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮能充分保證教學(xué)工作圍繞整體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并與教學(xué)體制改革的大方向保持一致。有利于學(xué)校教學(xué)任務(wù)的完成，推進(jìn)教學(xué)體制改革的進(jìn)程。
二 高中政治教學(xué)中教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的現(xiàn)狀
新課改的背景下，在高中政治教學(xué)過程中，教師往往注重教學(xué)方式的變化，追求新的教學(xué)方法，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。但有的老師過于追求教學(xué)形式上的變化，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的有效引導(dǎo)，畢竟教學(xué)內(nèi)容才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。因此，這種新方式雖然活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生上課的興趣，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的有效引導(dǎo)，并沒有充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。
三 新課改背景下高中政治教學(xué)中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的對策
1.提高自身綜合素質(zhì)，有能力發(fā)揮主導(dǎo)作用
教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮主要取決于教師的整體素質(zhì)，包括教師的政治理論知識和最新的時(shí)事政治知識，也包括必需的政治素養(yǎng)和自身的政治素質(zhì)。因此，要想充分發(fā)揮教師在高中政治教學(xué)中的主導(dǎo)作用，必須提高教師的整體素質(zhì)，讓教師充分引導(dǎo)學(xué)生，在政治教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2.精心組織政治教學(xué)過程
教師要想組織好政治教學(xué)過程，一是要對政治教材有全面的了解，要全面把握教材的內(nèi)容，抓住政治教材中的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，在講解過程中，注意掌握課堂的節(jié)奏，注意多與學(xué)生互動，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更有條理；二是要對學(xué)生有全面的了解，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，了解學(xué)生的興趣愛好和喜歡的教學(xué)方式，根據(jù)掌握的這些情況，精心設(shè)計(jì)政治教學(xué)過程。
3.建立一種良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系有助于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生和老師應(yīng)平等相處，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊，充分聽取學(xué)生的意見，對學(xué)生多一些關(guān)心，少一些責(zé)罵，多一些鼓勵，少一些嘲笑。同時(shí)，教師應(yīng)注意自己的形象，既要注意自己的外在形象，又要注意自己的內(nèi)在形象，以寬容、博大的心胸與學(xué)生交流。教師只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重老師，這樣，學(xué)生才會充分支持教師的教學(xué)工作，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮才會更有成效。
四 結(jié)束語
新課改背景下，政治教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮既是政治教學(xué)任務(wù)的要求，也是教學(xué)體制改革的要求。教師作為政治教學(xué)的主體，對政治教學(xué)活動的開展起著決定性的作用，在新課改背景下，教師的主導(dǎo)地位愈發(fā)明顯，教師的主導(dǎo)作用越來越重要。因此，在政治教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，更好地適應(yīng)新課改背景下政治學(xué)習(xí)的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]吳澤峰.新課改背景下高中政治教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（5）
關(guān)鍵詞：政治 事實(shí) 學(xué)習(xí)
很多同學(xué)認(rèn)為高中政治沒有初中政治好學(xué)，這是為什么？怎樣學(xué)好高中政治？
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)思想政治課的興趣
有的同學(xué)感覺政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，理論都是對具體問題的總結(jié)和升華，都存在著抽象、枯燥的問題。高中政治課有些內(nèi)容比較生動有趣，有些內(nèi)容的確比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法有問題、學(xué)習(xí)中受實(shí)用主義的影響以及現(xiàn)實(shí)生活中人們對政治學(xué)科的誤解等。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，一旦嘗到了學(xué)習(xí)政治科的甜頭，就能改變部分同學(xué)中存在的感覺政治課枯燥的問題。
首先，要充分認(rèn)識政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在，它是人們認(rèn)識世界、認(rèn)識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
其次，要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向。“需要”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動力。現(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學(xué)不自覺地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué)，反之對高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán)。
最后，要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對政治課的誤解。現(xiàn)實(shí)生活中，對政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值，本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認(rèn)為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當(dāng)然的評價(jià)政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在一個(gè)不利的社會氛圍中，從而影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
二、科學(xué)掌握高中思想政治課的一般學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)就是一邊是學(xué)，一邊是習(xí)。“學(xué)”主要是指課前預(yù)習(xí)，專心上課，及時(shí)復(fù)習(xí)。“習(xí)”主要是自我檢測和運(yùn)用（練習(xí)，考試，和聯(lián)系實(shí)際分析說明實(shí)際問題，提高自己的能力）。前者重在知識的理解、記憶。后者重在知識的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)。前者是基礎(chǔ)，后者是目的。
1、預(yù)習(xí)：心理學(xué)研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時(shí)間要長得多。閱讀能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。從近期效應(yīng)看可以增加上課的目的性，提高時(shí)效性；從遠(yuǎn)期效應(yīng)看可以培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。就形式而言，預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)、粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)等。
最后，我希望同學(xué)們要學(xué)會做筆記。不僅記板書，還要記老師口頭上說的重要的話，而要留有余地，供今后補(bǔ)充，做到在學(xué)習(xí)中既動腦又動手。
總而言之，要學(xué)好高中政治，要想達(dá)到不斷進(jìn)步的目的，必須從我們自身的認(rèn)識實(shí)際出發(fā)，解決好自身存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在學(xué)習(xí)中用辨證的觀點(diǎn)看問題，堅(jiān)定學(xué)習(xí)政治的立場和正確方向，提高學(xué)習(xí)能力，做到知、行統(tǒng)一，在實(shí)際中見成效。
至于考試答卷時(shí)要做的關(guān)鍵工作是審清題目，包括審清材料和審清問題設(shè)問的角度，對不同的題型有不同的要求；其次，對所給信息要進(jìn)行比較，包括橫向和縱向的比較，審清題目設(shè)問的角度也非常關(guān)鍵，尤其是以前見過的熟悉材料、熟悉情境，更要特別加以注意。題目是從哪個(gè)角度考查的，審好題是答好題的關(guān)鍵，對有些類型題來說，審題非常重要。因?yàn)槟承┛碱}答案的要點(diǎn)，就隱藏在材料的表述中，如果能夠認(rèn)真閱讀材料，體會其中的含義，就可能獲取答案的基本要點(diǎn)；其次，在審題的基礎(chǔ)上要進(jìn)行思考，也就是說要圈定一個(gè)范圍，從現(xiàn)象上看考的是哪一個(gè)或者哪幾個(gè)重?zé)狳c(diǎn)問題，然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看考的知識是哪一個(gè)或哪幾個(gè)；三是思考清楚是從哪個(gè)角度考的，填寫答案的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：第一要全面，第二要有重點(diǎn)，第三要具體化，第四要靈活有創(chuàng)新，第五要恰當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治的術(shù)語，條理清楚，邏輯嚴(yán)密的予以表述。
關(guān)鍵詞：政治事實(shí)學(xué)習(xí)
首先要做的關(guān)鍵工作是審清題目，包括審清材料和審清問題設(shè)問的角度，對不同的題型有不同的要求；其次，對所給信息要進(jìn)行比較，包括橫向和縱向的比較，審清題目設(shè)問的角度也非常關(guān)鍵，尤其是以前見過的熟悉材料、熟悉情境，更要特別加以注意。題目是從哪個(gè)角度考查的，審好題是答好題的關(guān)鍵，對有些類型題來說，審題非常重要。因?yàn)槟承┛碱}答案的要點(diǎn)，就隱藏在材料的表述中，如果能夠認(rèn)真閱讀材料，體會其中的含義，就可能獲取答案的基本要點(diǎn)；其次，在審題的基礎(chǔ)上要進(jìn)行思考，也就是說要圈定一個(gè)范圍，從現(xiàn)象上看考的是哪一個(gè)或者哪幾個(gè)重?zé)狳c(diǎn)問題，然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看考的知識是哪一個(gè)或哪幾個(gè)；三是思考清楚是從哪個(gè)角度考的，填寫答案的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：第一要全面，第二要有重點(diǎn)，第三要具體化，第四要靈活有創(chuàng)新，第五要恰當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治的術(shù)語，調(diào)理清楚，邏輯嚴(yán)密的予以表述。
同學(xué)們都知道，政治開放性試題可以說是最容易得分又最容易失分得部分，這里籠統(tǒng)的說，我們在面對這種試題時(shí)，如果從一個(gè)問題出發(fā)，可以組織答案的思路是是什么，為什么、怎么樣；如果從學(xué)科的角度出發(fā)，可以是從經(jīng)濟(jì)學(xué)上看、從哲學(xué)上看、從政治學(xué)上看；如果從材料涉及的角度出發(fā)，可以是政府和國家、企業(yè)和農(nóng)村、消費(fèi)者或勞動者個(gè)人，當(dāng)然還可以有其他的組織答案的思路，包括歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、正面與反面等等
很多同學(xué)認(rèn)為高中政治沒有初中政治好學(xué)，這是為什么？怎樣學(xué)好高中政治？
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)思想政治課的興趣
有的同學(xué)感覺政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，理論都是對具體問題的總結(jié)和升華，都存在著抽象、枯燥的問題。高中政治課有些內(nèi)容比較生動有趣，有些內(nèi)容的確轉(zhuǎn)比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法有問題、學(xué)習(xí)中受實(shí)用主義的影響以及現(xiàn)實(shí)生活中人們對政治學(xué)科的誤解等。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，一旦嘗到了學(xué)習(xí)政治科的甜頭，就能改變部分同學(xué)中存在的感覺政治課枯燥的問題。
首先，要充分認(rèn)識政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在，它是人們認(rèn)識世界、認(rèn)識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
其次，要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向。“需要”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動力。現(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學(xué)不自覺地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué)，反之對高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán)。
最后，要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對政治課的誤解。現(xiàn)實(shí)生活中，對政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值，本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認(rèn)為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當(dāng)然的評價(jià)政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在一個(gè)不利的社會氛圍中，從而影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
二、科學(xué)掌握高中思想政治課的一般學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)就是一邊是學(xué),一邊是習(xí)。“學(xué)”主要是指課前預(yù)習(xí),專心上課,及時(shí)復(fù)習(xí)。“習(xí)”主要是自我檢測和運(yùn)用（練習(xí),考試,和聯(lián)系實(shí)際分析說明實(shí)際問題,提高自己的能力）。前者重在知識的理解、記憶。后者重在知識的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)。前者是基礎(chǔ)，后者是目的。
1、預(yù)習(xí)：心理學(xué)研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時(shí)間要長得多。閱讀能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。從近期效應(yīng)看可以增加上課的目的性，提高時(shí)效性；從遠(yuǎn)期效應(yīng)看可以培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。就形式而言，預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)、粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)等。
最后，我希望同學(xué)們要學(xué)會做筆記。不僅記板書，還要記老師口頭上說的重要的話，而要留有余地，供今后補(bǔ)充，做到在學(xué)習(xí)中既動腦又動手。
一、愛與尊重：挖掘潛能的前提
愛與尊重，來自教師對學(xué)生的公平對待。公平對待每一位學(xué)生，亦是對學(xué)生人格的尊重。在與學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)，多數(shù)學(xué)生表示，希望政治教師不要歧視成績差的同學(xué)，不要對家境好的同學(xué)特別偏愛。教育家葉圣陶說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。常常，對待違反紀(jì)律、成績又差的同學(xué)，老師總是板起臉嚴(yán)厲呵斥;而成績優(yōu)秀的同學(xué)即使犯錯，老師總能寬容以待。這樣不公平的對待無形中成為師生交往的一道感情鴻溝，而讓受到不公平對待的同學(xué)更加消極厭學(xué)，對教師心生反感。因此，政治教師應(yīng)給學(xué)生以平等，給學(xué)生以尊重，給學(xué)生以自信，讓每個(gè)學(xué)生在老師的關(guān)愛中心悅誠服地接受教育，健康成長。公平對待每一位學(xué)生，也是對學(xué)生人格的尊重。生生平等，師生平等，只有將學(xué)生置于與教師平等的位置，貼心關(guān)愛，方能贏得學(xué)生對教師的認(rèn)同與信賴，使學(xué)生從情感上能主動端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛政治學(xué)科。
二、談心交流：解決問題的良方
在高中政治教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些高中生不善于和老師交流溝通，不喜歡上課被老師提問，這成為影響學(xué)生對待政治學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一。許多政治老師都認(rèn)為，與學(xué)生交流應(yīng)是班主任的事情。的確，班主任是一個(gè)班級的主導(dǎo)，是學(xué)生與任課教師的橋梁，關(guān)注著學(xué)生的方方面面，應(yīng)該也必須與學(xué)生多交流。也正是出于這種想法，很多政治教師上完課就夾起課本走人，離開課堂，與學(xué)生則零交流，更談不上對學(xué)生的情感教育。因此，無論班主任還是任課教師都應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。
高中政治教師與學(xué)生的溝通方式很多，可以是口頭交流，可以是筆頭交流。口頭交流，直觀明了，可單獨(dú)交流，可群體行動，可以通過聲音和肢體語言傳達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛。這種方式可以最直接地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的想法，有利于問題的解決。教師同時(shí)還可以通過觀察學(xué)生的面部表情和肢體語言，感知交流的效果。筆頭交流是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。政治教師可以在學(xué)生的試卷上、作業(yè)本上留下一些溫暖關(guān)心的話語：“最近有進(jìn)步”“加油，表現(xiàn)很棒，老師支持你”“有問題可以跟老師說，老師相信你”……這些真誠的對話，充滿溫暖和鼓勵，易打動學(xué)生的心靈，形成積極的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生改正缺點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
與學(xué)生溝通的內(nèi)容可涉及學(xué)生的方方面面。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、同學(xué)關(guān)系、身體狀況和家庭問題都應(yīng)是政治老師與學(xué)生溝通的內(nèi)容。教師的觀察越細(xì)微，越容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，及時(shí)通過交流幫助學(xué)生走出困境，無疑是端正學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的良方。
三、目標(biāo)引領(lǐng)：激發(fā)非智力因素
美國心理學(xué)家弗羅姆的期望理論指出：人們主觀上估計(jì)達(dá)到目的的可能性越大，則激勵水平越高。因此，制定的目標(biāo)既要高于現(xiàn)實(shí)水平，又是通過努力可以達(dá)到的期望。學(xué)生給自己制定目標(biāo)，如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性大，那目標(biāo)所激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)便越強(qiáng)烈。因此，政治教師應(yīng)和學(xué)生一起制定適度的班級目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，以期起到積極的激勵作用。
制定科學(xué)合理的班級目標(biāo)。良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是班級學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的保證，也是全體學(xué)生的共同奮斗目標(biāo)。針對班級情況，全班同學(xué)可以一起討論、制定政治學(xué)科的班級月目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)。一些高中生政治學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的表現(xiàn)之一，是對政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的缺乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確。因此，政治教師應(yīng)通過目標(biāo)引領(lǐng)的方式幫助學(xué)生激發(fā)興趣，明確目的。目標(biāo)，是行為所期望的成果，同時(shí)對行為具有強(qiáng)有力的刺激作用。教師與學(xué)生一起制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，對學(xué)生既有激勵作用，也有約束作用，因而有了他們學(xué)風(fēng)的改進(jìn)。
四、同伴教育：發(fā)揮榜樣的作用
在與部分政治學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生訪談中得知，學(xué)生很希望能夠獲得同學(xué)的幫助。因此，政治教師應(yīng)積極發(fā)揮同伴教育的作用。
同伴教育是指人們通常愿意聽取和自己年齡相仿、興趣愛好相近的同伴、同學(xué)和朋友的意見和建議。青少年尤其具有趨眾傾向，又具有逆反心理，更愿意聽取同伴的意見。即使是同一班級的學(xué)生，也會在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異。政治教師可以根據(jù)這些差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建政治學(xué)科合作小組，小組成員以自愿組合為前提，在教師的協(xié)助下注意優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的合理搭配，使組內(nèi)成員學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度基本平衡。小組建成后，教師可綜合各組學(xué)生能力，為每小組選出一名組長。為使小組合作順利開展，教師應(yīng)創(chuàng)造合作的情景，明確合作的任務(wù)，各小組組長帶領(lǐng)組員，共同協(xié)商，根據(jù)每個(gè)組員的特長進(jìn)行明確的任務(wù)分工，展開合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成績的取得是全組成員共同努力的結(jié)果，因此教師在肯定和表揚(yáng)時(shí)應(yīng)以小組為單位集體表揚(yáng)，讓小組中的中等生和后進(jìn)生獲得成功的喜悅，積累愉悅的情緒體驗(yàn)，激發(fā)求知欲，主動端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在思想政治課教學(xué)中不能孤立地抓教學(xué)工作，而要著眼全面提高學(xué)生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質(zhì)。只有形成一個(gè)知行統(tǒng)一、開放的教育教學(xué)新格局，思想政治課才能充分發(fā)揮情感態(tài)度價(jià)值觀教育的主渠道作用。
一、初、高中政治課各自不同特點(diǎn)
首先，教學(xué)內(nèi)容有著本質(zhì)的不同。初中政治課又叫思想品德課，初中生在社會觀、世界觀、價(jià)值觀、人生觀等方面還處于似是而非的階段，因此以思想品德引導(dǎo)為主，加上初中生的身心特征、思維能力、知識水平相對較低，因此教材內(nèi)容更多以學(xué)生的日常生活為中心，案例的選擇、問題的設(shè)置、知識的拓展，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。而高中政治課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生形成一定的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，高中生雖然對“三觀”有一定認(rèn)識，但不系統(tǒng)，因此高中政治課主要是對學(xué)生進(jìn)行世界觀、方法論的教育，以正確的價(jià)值觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持思想政治觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識點(diǎn)，知識點(diǎn)的選擇始終服務(wù)于思想政治教育，因此教材更側(cè)重于對理論的學(xué)習(xí)。
其次，教學(xué)方法不同。思想品德課內(nèi)容相對簡單，教學(xué)目標(biāo)也是以德育為先，因此，教師在教學(xué)時(shí)多采用情境法、故事案例法、討論法。這些教學(xué)方法有一個(gè)共同點(diǎn)就是故事多于理論，敘述多于分析，甚至有時(shí)候，教師“演”的成分大于“講”的成分，“講”的成分大于“析”的成分。而高中政治課從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)維度展開，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容編排的基本方式是“從生活現(xiàn)象”到“理論依據(jù)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要完成一個(gè)這樣的思維流程：認(rèn)識生活現(xiàn)象―總結(jié)其中規(guī)律―利用相關(guān)規(guī)律解析生活現(xiàn)象。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生分析事例，再總結(jié)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律之后再學(xué)會分析事例，重在思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。
最后，對學(xué)生而言，他們所采用的學(xué)習(xí)方法也不同。初中生上政治課，主要以聽故事為主，討論完后有點(diǎn)感悟即可，加上初中階段的考試壓力較小，中考時(shí)常是開卷考，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是太高，大多數(shù)學(xué)生都是被動完成老師交代的記憶、理解等學(xué)科任務(wù)，很少主動運(yùn)用政治學(xué)科知識解決實(shí)際問題。而高中生則不同，政治作為高考科目，有著嚴(yán)格的課程三維目標(biāo)的要求，因此，要求學(xué)生在背誦、理解的基礎(chǔ)上，懂得運(yùn)用理論分析、解決實(shí)際問題。
二、如何進(jìn)行有效的初、高中教學(xué)銜接
這里講的銜接主要是在高中政治課中，教師教學(xué)方法的調(diào)整，從而使高中學(xué)生，特別是高一學(xué)生更好地適應(yīng)高中的教學(xué)內(nèi)容。具體注意點(diǎn)如下。
1.教師要鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容銜接起來。
雖然教材是教師最重要的教學(xué)工具，也是學(xué)生獲取知識最直接有效的途徑，但作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，高明的教師總是要仔細(xì)研讀初、高中教材，了解初、高中政治課的不同，明確知識點(diǎn)重復(fù)的地方，在教學(xué)時(shí)懂得取舍，懂得如何比較，懂得如何進(jìn)行銜接教學(xué)。
2.教師要運(yùn)用教法，使思維浪花跳躍起來。
教師應(yīng)采取啟發(fā)式、合作探究等多元化的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生積極參與思考問題。具體在教學(xué)素材的搜集上，教師要與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)引入流行元素，體現(xiàn)時(shí)代感。例如，講到有關(guān)民族團(tuán)結(jié)話題內(nèi)容的時(shí)候，可以選取敘利亞難民危機(jī)作為案例，通過展示當(dāng)?shù)貎和瘧K的命運(yùn)，分析國內(nèi)民族宗教亂象，進(jìn)而反觀我國和諧的民族關(guān)系，通過這種強(qiáng)烈的對比，深刻理解民族團(tuán)結(jié)的重要性。在師生互動上，應(yīng)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
另外，在教學(xué)語言上，政治學(xué)科作為文科性質(zhì)的學(xué)科，教師的語言要盡可能詼諧幽默，生動有趣，這樣，不僅會活躍課堂氣氛，而且會拉近師生間的距離。
3.教師要聯(lián)系生活，使教學(xué)內(nèi)容簡單起來。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；思想政治課
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0108-02
1 前言
翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，由美國科羅拉多州落基山林地公園高中的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯于2007年率先試用。他們制作微視頻并將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。更具創(chuàng)造性的是，他們對那些在做實(shí)驗(yàn)過程中或完成作業(yè)有困難的學(xué)生提供有效幫助和正確指導(dǎo)。不久，這些在線教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)上就廣泛傳播了，并逐漸被更多的學(xué)生接受。翻轉(zhuǎn)課堂改變了高中教育的教學(xué)模式，它的核心理念就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)。高中政治教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改革以適應(yīng)信息社會和信息化發(fā)展方向。信息社會的教育不僅是利用現(xiàn)代的信息工具，更重要的是教會學(xué)生在信息社會環(huán)境中的學(xué)習(xí)方式和生存方式。翻轉(zhuǎn)課堂可以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒手段讓翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中展翅翱翔。
2 通過翻轉(zhuǎn)課堂使師生在課堂上的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變
教師角色由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者 在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，教師承擔(dān)著傳授知識的主體角色；但在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生獲取知識的主要渠道是教師制作的教學(xué)視頻和信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)資源，這就讓教師成為課堂教學(xué)活動的組織者。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中政治課堂，教師可以在各個(gè)階段（包括學(xué)生完成作業(yè)、合作探究、知識應(yīng)用等）給予個(gè)性化的指導(dǎo)。教師需要關(guān)注各小組的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪里出現(xiàn)問題，判斷是否需要介入并給予有效幫助；還應(yīng)當(dāng)對各個(gè)階段做出有效評價(jià)，讓學(xué)生得知自己的得失。
以“樹立正確的消費(fèi)觀”一課為例，教師可以先制作好PPT，錄制教學(xué)視頻，并讓學(xué)生通過調(diào)查研究和觀看教學(xué)視頻，了解哪些消費(fèi)心理會影響人們的消費(fèi)行為，消費(fèi)者應(yīng)該做出怎樣的選擇。學(xué)生完成這些前置工作之后，在課堂上圍繞“消費(fèi)者應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀”展開小組討論，教師在活動過程中給予正確指導(dǎo)和有效評價(jià)。
學(xué)生角色由接受者變?yōu)樘骄空?在信息技術(shù)支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自己建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的特殊情況，自己做主，掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，碰到難以理解的知識時(shí)可以多次觀看教師制作的教學(xué)視頻，或者在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)教學(xué)資源。同時(shí)在課堂上學(xué)生也不再是完成作業(yè)而已，而是參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動、合作探究中，在與教師、同伴合作探究的過程中完成任務(wù)，從而深入地掌握知識。
以教學(xué)“新時(shí)代的勞動者”為例，學(xué)生可以課前做調(diào)查研究，調(diào)查我國目前的就業(yè)形勢，了解大學(xué)生的就業(yè)情況，知曉我國的就業(yè)政策，觀看教師制作的教學(xué)視頻，做好課前自主學(xué)習(xí)；在課堂上積極參加教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，主動提出疑難問題，從而達(dá)到課堂內(nèi)化知識；課后根據(jù)教師布置的課后作業(yè)，不斷拓展知識能力。在這樣自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，目的就是幫助每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。
3 用學(xué)習(xí)任務(wù)單破解高中政治教學(xué)難題
所謂學(xué)習(xí)任務(wù)單，是教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包[1]。給學(xué)生使用的政治學(xué)習(xí)任務(wù)單包括主題、預(yù)期目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、疑難與反饋等，具有人性化特點(diǎn)。政治學(xué)習(xí)任務(wù)單能讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的實(shí)效。至于學(xué)生是否按照教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，則完全由學(xué)生自主決定，自、決定權(quán)掌握在學(xué)生手中。
4 構(gòu)建學(xué)習(xí)智能反饋體系和學(xué)習(xí)資源庫
構(gòu)建學(xué)習(xí)智能反饋體系 教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對教學(xué)活動設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)[2]。如果沒有前置學(xué)習(xí)之后的有效反饋，學(xué)生既不知道自己的學(xué)習(xí)情況，教師也無法確定課堂上教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的易錯點(diǎn)。因此，為了推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，必須建設(shè)智能反饋體系，用數(shù)據(jù)支撐學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和教師有效地掌握學(xué)情。為了更好地解決這一難題，學(xué)校建構(gòu)了智能反饋云體系，通過云平臺，不僅學(xué)生每一次學(xué)習(xí)之后的數(shù)據(jù)能夠形成檔案記錄，而且通過數(shù)據(jù)分析生成每位學(xué)生每一時(shí)間段的學(xué)習(xí)曲線。通過對生成的錯題進(jìn)行歸類比較，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也有利于教師把握學(xué)情。
構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)資源庫 在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)需要豐富的數(shù)字資源，但如果沒有系統(tǒng)性、校本特色的數(shù)字資源，就會造成很大困難。人的能力是有限的，只靠師生從海量的資源中篩選出具有實(shí)用性的資源，會大大增加師生負(fù)擔(dān)。因此，教師要做的一項(xiàng)工作是借助先進(jìn)的信息技術(shù)，搜集教學(xué)所需的學(xué)習(xí)資源，組成資源庫。因此，組建富有校本特色的優(yōu)質(zhì)的校園資源庫就成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校通過建立校園微課網(wǎng)解決了這一難題。每一個(gè)知識點(diǎn)的微課均為3～5個(gè)，如果有更優(yōu)秀的新微課出現(xiàn)，則可以替代其中相對不太理想的微課，但數(shù)量始終保持在5個(gè)以內(nèi)。學(xué)生通過觀看微課，可以推薦自認(rèn)為比較好的微課，使最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源能夠充實(shí)校園資源庫。配套學(xué)習(xí)任務(wù)單、文檔資料等也可以如此。這樣，師生就能夠方便、快捷地找到所需要的資源。
5 定位準(zhǔn)確，讓教學(xué)富有特色
定位學(xué)時(shí) 教師根據(jù)高中政治教學(xué)的需要，有選擇地采用教學(xué)視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，如一周兩次。這樣靈活地選擇，將給師生提供更多的選擇余地，尤其是擴(kuò)大教學(xué)視頻的使用范圍，傳統(tǒng)政治教學(xué)一樣可以采納。
定位學(xué)情 翻轉(zhuǎn)課堂比較適合高中生，因?yàn)樗麄兪墙?jīng)過選拔上來的，具備了一定的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。尤其是在文理分科后，文科班的政治教學(xué)選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
定位觀念 教師應(yīng)當(dāng)有發(fā)展的觀念，思考如何更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，推廣于高中思想政治課教學(xué)，使其成為高中政治教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。觀念的轉(zhuǎn)變來源于資源的不斷豐富和教育多元化。當(dāng)前很多家長期望孩子成為綜合型的人才，這種新的觀念逐漸得到擴(kuò)展。雖然多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)獲得高中的保送資格，但是他們卻選擇像美國國際學(xué)校這類學(xué)校，因?yàn)樗麄兒退麄兊母改刚J(rèn)為，在今后的三年中他們不應(yīng)該束縛于應(yīng)試能力的提高上，而是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力。隨著教育的發(fā)展，挖掘?qū)W生個(gè)性的潛能越來越成為社會的共識，翻轉(zhuǎn)課堂將成為推進(jìn)教育改革和發(fā)展的重要動力。
6 結(jié)語
通過構(gòu)建學(xué)習(xí)智能反饋體系和豐富的資源庫，轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)校已經(jīng)得到廣泛推廣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推動下，學(xué)校的教育教學(xué)得到了很大的提高，尤其是政治教學(xué)水平上了一個(gè)新的臺階。
參考文獻(xiàn)
高中政治“學(xué)困現(xiàn)象”的形成既有學(xué)校、家庭、社會三者之一的教育或管理失誤因素，也有來自學(xué)生自身的因素，在這里我就從這四個(gè)方面談?wù)剬Ω咧姓巍皩W(xué)困現(xiàn)象”形成的影響。
一、學(xué)校因素
1.評價(jià)體系的誤區(qū)
在社會對人才需求越來越多樣化、通用化的今天，學(xué)校受應(yīng)試教育的影響有增無減，社會及一些教師對學(xué)生的評價(jià)只重分?jǐn)?shù)，一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，考分主宰一切。這種一刀切的單一教育模式忽視了個(gè)性教育，忽視了對于富有自信力、突破力和創(chuàng)造力的人才的培養(yǎng)和塑造，結(jié)果學(xué)生厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
2.學(xué)校教育的疏忽
教師在平時(shí)的教學(xué)中，普遍是比較喜歡成績好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，忽視了對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)心和教育，這種內(nèi)心關(guān)愛的缺失必然會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)行為的下降，致使師生關(guān)系不融洽和學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
3.教材、教法的變化
學(xué)生從初中進(jìn)入高中這個(gè)新臺階，由于高中政治和初中政治教材之間的銜接跨度大，導(dǎo)致了新舊知識的斷鏈。而高中政治課程在初中的基礎(chǔ)上有相當(dāng)?shù)纳疃龋婕暗浇?jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)這四大板塊，教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上受高考指揮棒的影響，導(dǎo)致教師授課“重”知識的傳授而“輕”知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化和鞏固，從而影響到學(xué)生學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。
二、家庭因素
1．家庭環(huán)境的缺失
對于大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村的高中，“學(xué)困現(xiàn)象”還比較突出。 很多學(xué)生的家長文化水平低下或較差，而且大多數(shù)父母外出打工，把他們的子女交給子女的爺爺奶奶或是親戚監(jiān)護(hù)管理，成為留守兒童，缺少來自父母的關(guān)愛。
2．家庭突發(fā)事件的影響
如父母離異、生病、去世等，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不能及時(shí)從思想上解決，隨著時(shí)間的推移、問題的積累，會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績下降。
3．家長教育方法不當(dāng)
現(xiàn)在高中生獨(dú)生子女占有較大比例，家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)。甚至一些家長認(rèn)為對學(xué)生的教育是老師的事，不主動與教師配合，助長了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生的困難得不到及時(shí)解決，他們感到學(xué)習(xí)乏味，從而出現(xiàn)“學(xué)困現(xiàn)象”。
三、個(gè)人因素
1．學(xué)科認(rèn)識的誤區(qū)
進(jìn)入高中后，學(xué)生仍保持著初中對政治學(xué)科的認(rèn)識，他們普遍認(rèn)為政治是一門“副科”，雖然國家的素質(zhì)教育及新課程改革要求學(xué)校不再進(jìn)行文理分科，但由于受到傳統(tǒng)評價(jià)觀念和高考指揮棒的影響，分科教學(xué)仍然存在，使部分喜歡或擅長學(xué)習(xí)理化生學(xué)科的學(xué)生就把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理科課程學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)政治的態(tài)度不端正，動力不足，課上精力不集中，課后幾乎不學(xué)政治，久而久之問題越來越多，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大，最終影響了學(xué)習(xí)成績。
2．學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)
學(xué)生在升入高中后學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容都是嶄新而陌生的，他們面對突然增加的眾多學(xué)科束手無策，有部分同學(xué)會依舊沿用以前的方法來適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容加重，很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，長此下去，造成了他們的學(xué)習(xí)困難。
四、社會因素
