時間：2023-08-24 17:18:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟學的前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人力資本理論認為教育作為一種人力資本除了能夠提高個體的勞動生產率外，還認為因為受教育者勞動生產率的提高從而帶動整個國家的經濟發展。也就是說人力資本理論認為教育的經濟價值不僅能夠在微觀層面提高受教育者的各種技能、從而促進個體收入的增加，還能從宏觀層次促進整個社會的經濟發展。關于教育對經濟的宏觀促進作用，Schultz(1961)［4］首先在理論上做了巨大的突破。隨后Denison(1962)［5］通過計量發現1929－1957年美國經濟的增長，有23%歸功于教育帶來的貢獻。一般認為，正是隨著上個世紀五、六十年代人力資本關于微觀層次促進個體勞動生產率和宏觀層次促進社會經濟增長這兩條主線的發展，教育經濟學才逐漸興起。因此，教育經濟學的核心就存在于教育和勞動力市場之間的研究中［6］，也就是說研究教育的外部效率，包括私人與社會的教育收益與收益率(教育收益率一般用明瑟收益率①
1或者內部收益
率來衡量)、教育的溢出效益(比如:教育與受教育者自身健康及家人健康之間的關系、自身教育與子女教育之間的關系等)等。隨著教育經濟學的不斷發展，還有很多學者開始將研究視角深入到教育過程這一黑箱中去，探究具體是哪些因素影響了教育對學習者勞動生產率的提高，研究怎樣用最小的投入導致最大的教育產出。因此，教育經濟學開始研究教育生產的各個環節，即開始研究教育系統的內部效率，使得教育經濟學從一個純粹的經濟學學科向教育學學科轉向，成為了一個全新的交叉學科。對于教育內部效率的研究，包括教育生產函數、教育成本函數、規模經濟、范圍經濟的研究、教師培養的經濟學、教育技術的經濟學等。隨著教育是一種人力資本、是一個生產過程的觀念越來越被政府、大眾所了解，如何為教育生產提供充足的資源并且體現公平與效率，開始成為學者研究的熱點，這就為教育經濟學開辟出了一塊新的研究領域，也即教育財政，包括撥款、成本補償、學生資助體系等。
可以說，正是上述三個領域的研究，使得教育經濟學最終成為一個經濟學家、政治學家、社會學家和教育學家等共同關注的學科:(1)教育的外部效率即教育與勞動力市場之間的關系。(2)教育的內部效率即教育生產的各個環節與教育產出之間的關系。(3)如何公平、有效地為教育生產提供充足的資源，也即關于教育財政的研究。我國遠程教育經濟學可以研究的領域經過近40年的發展，教育經濟學已經成為了一個非常成熟的學科，但是相比其他教育的實踐環節，目前無論是國內還是國外，對于遠程教育這一重要教育實踐環節的經濟學問題的研究并不多②。但是目前對于遠程教育經濟學的研究不多，并不意味著對于它們進行研究的意義就小或者它們可研究的問題不多。接下來，我們就參照教育經濟學的三個主要研究領域來探討我國未來遠程教育經濟學可以開展研究的領域。(一)遠程教育的外部效率1.遠程教育與經濟增長雖然在經濟學領域，關于教育與經濟增長之間的確切關系并沒有定論，但是人力資本理論和新增長理論，都認可教育能夠促進一個國家、一個地區的經濟增長。撇開經濟學學術內部對于這一問題的爭論，目前對于大多數國家和地區的政府而言，基本上都是認可教育對于經濟的促進作用。如果我們也認同教育是經濟增長的重要源泉，那么遠程教育作為教育系統的重要組成部分，則肯定能夠促進經濟的增長。
關于遠程教育與經濟增長之間的關系，我們認為應該有以下兩個方面值得去研究和探討:其一，研究遠程教育的規模對于經濟增長的直接促進作用。現有關于發展經濟學、教育經濟學的研究，度量過不同階段學校教育的發展規模對于經濟增長的促進作用［7］，從而論證人力資本對于經濟增長的重要性。那么關于遠程教育與經濟增長之間的關系研究，可以借鑒發展經濟學、教育經濟學的這一思路，考察遠程教育的規模對于國家經濟增長的促進作用，比如可以考察遠程教育受眾的絕對規模即遠程教育受眾的絕對人數和相對規模即按照人口分布的遠程教育受眾所占的比例對于經濟增長的促進。其二，研究遠程教育的發展對于學習型社會的促進從而間接推動經濟的增長。學習型社會的建立，是能夠從本質上改變一個國家和地區人力資本的積累與構建方式———學校教育作為構建人力資本的核心主體地位將削弱、整個社會和所有個人都將成為人力資本積累的重要主體;可以預見的是人力資本積累方式與主體的改變，將進一步提高遠程教育對于經濟增長的促進作用。那么遠程教育的發展不僅能夠直接促進經濟的增長，還能通過構建學習型社會而間接推動經濟的增長。那么將遠程教育對于經濟增長的這一間接促進作用度量出來，也是非常重要和迫切的。
2.遠程教育的社會收益、私人收益以及收益率
從教育經濟學誕生起，對于學校教育的社會收益、私人收益以及收益率等方面的研究一直是經久不衰的［8］。通過對不同年代、世界范圍內多個國家學校教育投資收益率的分析與整理，研究者發現一般而言:(1)初等教育的收益率高于中等教育和高等教育的收益率;(2)初等教育的社會收益率要高于私人收益率;(3)高等教育的私人收益率要高于社會收益率;(4)發展中國家和地區的教育收益率要高于發達國家和地區的教育收益率［9］。正是因為上述有關學校教育的社會收益、私人收益以及收益率的研究發現，才吸引了國家、社會以及個人對于學校教育進行投資，也為國家通過法律形式將初等教育設立為義務教育，而在高等教育卻實行收取學費、建立學生貸款制度等提供了堅實的實證基礎。與此相對應，如果要發展遠程教育，要吸引更多的受眾、更多的主體來關注遠程教育、來投資遠程教育，那么科學測算、對外公布遠程教育的社會收益率與私人收益率就是非常有必要的工作。
如前所述，教育收益率一般用明瑟收益率或者內部收益率來衡量，李鋒亮等(2009)［10］就利用南京電大和哈爾濱電大遠程教育本科在校生的數據，運用明瑟收入函數，計算了遠程教育的明瑟收益率。這項研究發現遠程教育的確能夠給受眾帶來可觀的私人收益，整體而言遠程教育的明瑟收益率為6.9%，也就是說學習者每多接受1年的遠程高等教育，其個人收入能夠顯著提高6.9%。不過和2004年我國普通本科教育的私人明瑟收益率18.9%相比較而言［11］，顯然遠程教育的收益率還是遠遠不足的。李鋒亮等(2009)的這項研究在遠程教育的收益率方面做出了一定的嘗試，后續的相關研究還應在以下等方面進一步擴展與提高。
其一，需要質量更高數據。李鋒亮等(2009)的這項研究所用數據并不是真正意義的橫截面數據，更不要說用目前國際學術界流行的面板數據(Paneldata)來進行分析。除此之外，研究所用樣本只是兩個地區的學員，并不具有普遍意義。因此，極其需要全國范圍內的大樣本的跟蹤數據來分析遠程教育的收益率。其二，需要測量遠程教育的內容與質量的收益。在教育經濟學領域，除了測量平均的教育收益率外，很多研究都對準了教育的質量以及教育的內容、比如不同專業、學科與類型(普通教育與職業教育)的教育收益率。
其三，需要測算遠程教育的社會收益率。李鋒亮等(2009)的這項研究只是測算了電大遠程本科教育的私人收益率，并沒有探究社會收益率。而實際上，遠程教育除了幫助每個學習者更好地獲取私人收益外，更為重要的是一項社會要務，具有很強的社會效益與收益。這是國內學者彭坤明(2008)［12］所呼吁的“遠程教育發展的整體效益觀”。他認為:“所謂整體效益，是指遠程教育發展的社會貢獻、人本價值、經濟效益的綜合……遠程教育的發展是旨在為社會公眾提供廣泛的學習機會……遠程教育首先必須注重于社會化與人本化的效益評價。”
因此，要進一步科學測量遠程教育的社會收益。只有準確、科學地測量出遠程教育的社會收益和私人收益，才能為今后制定科學的遠程教育財政投入政策以及成本分擔政策提供堅實的實證基礎。這說明要研究遠程教育的私人收益率與社會收益率還有很長的路要走，尤其是要研究遠程教育的社會收益率更是需要高質量數據的支撐，而目前國內相關的數據建設基本上是空白。這也從側面表明這一研究領域有大量的寶藏等著后續的研究者來挖掘。
(二)遠程教育的內部效率
如果說教育經濟學的研究核心是研究教育的外部效率，那么對于遠程教育經濟學的研究核心應該是遠程教育的內部效率。這是因為學校教育較之遠程教育，前者的投資主體較為單一，尤其是基礎教育，主要還是政府投資，政府投資自然更多關注教育的外部收益，而不太關心或者不太擅長評價教育系統內部的效率;而遠程教育的投資主體可能更加多元化，會有很多企業、NGO參與其中的投資與運營，他們之間必定要形成良性而且有序的競爭，那么只有在對于這些投資主體內部效率做出科學評價后，才能更好引導潛在受眾對于不同運營商進行理性地選擇從而促進市場秩序的發展。所謂教學機構的內部效率是指整個教育系統內部或者單個教學機構內部投入與產出之間的關系。
簡單地說，就是衡量辦學機構內部資源的配置狀況是否合理、是否經濟有效。所以，遠程教育的內部效率是度量、評價遠程教育的資源使用是否有效的一個重要手段。常見的分析教學機構內部效率的方法有教育生產函數以及成本函數，其中通過成本函數的估計，可以精確測算辦學機構的規模經濟和范圍經濟等。接下來的內容將一一分析和遠程教育相關的教育生產函數、規模經濟與范圍經濟、以及遠程教育的師資供給與培訓。
1.遠程教育的教育生產函數
教育生產函數是教育經濟學領域的一個重要研究分支，主要研究究竟是哪些因素影響了學習者的學業成就，從而判斷哪些投入的效率更高、哪些投入的效率更低，從而指導政府、學校、老師與家長來調整不同資源的投入方式與構成，以達到用最少的資源促成最好的學習效果。這個學業成就可以是學習成績也可以是其他的可以衡量學業成就的變量，比如輟學率、保有率、畢業率等。而影響因素更是包括了從家庭到社區(比如父母親的職業、受教育情況、社區的治安等)、從學校到老師的方方面面(比如學校的建筑、圖書館、班級規模、師生比、教師的職稱、受教育情況、參加師資培訓情況以及年齡與收入等)，甚至同學、同伴對于學業成就的影響(peereffect)也是重要的研究問題。遠程教育作為一個以現代技術手段與理念支撐起來的教育體系，對于它的教育生產函數的研究就有非常強的時代意義。除此之外，對于它的研究還有非常重要的理論意義與實踐意義。首先是理論意義，和傳統教育相比較，遠程教育的教學過程與組織架構都有著很大的不同，那么對于遠程教育的教育生產函數的研究就能夠擴展、豐富整個教育生產函數的研究;其次是實踐意義，將來教學質量肯定是決定遠程教育生存的重要決定因素，因此對于遠程教育的教育生產函數的研究，將指導遠程教育的運營方根據研究成果來改進自己的服務。關于這一研究領域，我們認為應該在以下四個方面應該馬上進行研究和探討:
其一，技術手段。教學中技術手段的使用對于學習者學業成就的影響，這在傳統的教育生產函數研究中并不是研究的重點，然而在遠程教育中，這必然將是研究的重點。因為技術手段的組合使用是遠程教育得以跨越時空組織優質教育資源進行教學的特點所在，而且技術手段的使用遠遠不是將書本知識、課堂內容簡單地復制到網絡或者其他現代媒體上，而是應該發揮不同技術手段的優勢、避免它們的劣勢，使得不同技術手段的組合與特定的教學內容、教學形式默契配合，才能真正使得技術手段的使用更好地促進學習者的學習。因此，實證考察不同技術手段的單獨與組合使用對于學習者學業成就的影響，應該盡早提高到相關遠程教育運營方的日程上來。
其二，對遠程教育教育生產函數的研究應該注重對于學習者的輟學概率或者保持率或者畢業率的研究。傳統的教育生產函數研究將研究重點更多關注在學習者的成績上;而對于遠程教育而言，對于學習者輟學的研究其重要性可能要超過對于學業研究的重要性。這是因為遠程教育具有開放性的特點，這就決定了學習者入學門檻低，中途放棄學習的概率也就隨之增大。英國的開放大學就非常關注學生的輟學率問題，他們也承認對于遠程教育而言，較高的輟學率似乎是難以避免:盡管學習者入學前的教育程度越高，他們輟學的概率會有所降低，但是入學前就擁有了本科學位的學習者的輟學率依然高達20%(Simp-son，2004)［13］。Simpson(2004)認為對于遠程教育的輟學問題，一方面要正視其不可為的一面，即無論如何都具有一定的最低輟學率;但另外一方面，也要積極研究教育機構可以有所作為的一面，并認為遠程教育機構可以降低學習者輟學率的空間大致為7%左右［14］。那么具體有哪些因素會降低學習者輟學的概率呢?目前國際上一些實證研究③專門考察了遠程或成人學習者輟學的影響因素，得到了如下發現［15］［16］:(1)如果學習者對教育機構缺少歸屬感，那么他們放棄課程學習的可能性更大(2)如果學習者對教育機構提供的教學與支持服務不滿意，那么也會導致學習者做出中止學業的可能。(3)學習者所學科目和課程不同也在一定程度上決定了他們輟學概率的高低。比如如果課程含有過多的數學成分、如果課程內容有很多重復，那么學習者中斷學習的可能性就更高。除此之外，如果學習者感覺到專業學習困難或者覺得錯誤選擇了所學的專業或課程，那么輟學的概率也會增加。(4)研究還發現在控制了其他因素后，有些特定人群的學習者本身就具有較高的輟學率，比如初始教育程度越低者、以及那些年輕人更容易輟學;而且那些社會中的弱勢群體輟學的概率更高。Simpson(2004)［17］還專門研究了輟學發生的時間問題，并發現30%多的學習者在第一次交作業之前就已經中止了學習。因此，他認為在初始階段對于學習者的支持服務活動具有異常重要的有意義。他還指出，減少學習者的輟學率，以下四個階段是關鍵:(1)入學咨詢階段;(2)注冊就讀階段;(3)課程學習階段;(4)針對輟學或未通過課程考試學生進行的挽救階段。之所以國際上尤其是英國開放大學如此關注學習者的輟學率問題，并且對其進行了大量細致而且科學的研究，這是因為:(1)大學學生保持率是英國政府對大學進行撥款的重要評價指標。(2)對于輟學率的研究，使得學習者和社會越來越相信教學機構本身能夠對輟學行為產生重要影響，而并不是無可作為，因此對教學機構有了更多的問責。(3)不同教學機構間為了爭奪生源展開了激烈的競爭。(4)對輟學問題給予關注，將促使教學機構提高自己的教學質量、從而提高辦學效益，避免教育投入的閑置和浪費［18］。國內對于遠程教育輟學的研究，應該借鑒上述研究的方法與成果，探究遠程教育中學習者發生輟學的共性與特性，然后有針對性的采取應對措施，減少遠程教育的輟學率，提高遠程教育的教育生產效率。
其三，對同伴效應(peereffect)的研究。從上個世紀60年代開始，研究者就開始關注同學或者學伴對于學習者學業的影響［19］。遠程教育教學的發生，不但是師生分離而且還是生生分離的，那么遠程教育學習者的學業成就是否也具有同伴效應呢?上面提到的一項研究發現，在遠程教育的教學過程中，如果學習某門課程的學生太少，那么學生輟學的可能性越大［20］。這證實了即使是生生分離的遠程教育可能依然存在著顯著的同伴效應。根據2009年奧鵬研究院的一項針對網絡學習者學習障礙的調查發現，網絡學習中成人學習者最常見的學習障礙就是和人交流太少，缺少歸屬感［21］。這說明在遠程教育中可能也會存在著顯著的同伴效應，也就是說學習者之間的互相交流能夠減少學習者的障礙，進而可能提高學習者的成績、降低他們輟學的可能。在遠程教育下對于同伴效應的研究，應該和對于技術手段以及組織架構的研究結合起來，看同伴效應是否在不同的技術手段中存在著顯著的差異，是否不同的組織架構會影響到同伴效應等。
2.遠程教育的規模經濟
遠程教育工業化理論一直是遠程教育的經典基礎理論，這個理論認為遠程教育和制造業的工業化生產一樣同樣存在著機械化、流水線、成批生產、標準化等特點。根據該理論，遠程教育的生產是和其他工業產品一樣，其經濟效益必須建立在大規模產出的基礎上，也就是只有實現規模經濟才能保證遠程教育的持續運行［22］。早期國際上有關遠程教育規模經濟的實證研究也相繼證實了有關遠程教育工業化的理論。Wagner(1977)的研究發現，隨著英國開放大學在校生規模的增長，開放大學獲得了規模擴大帶來的好處，即規模經濟［23］。國內最新的一些研究也證實了在省級電大遠程教育生均成本存在規模經濟特征，即隨著在校生規模的擴大，生均成本下降，而且通過二次型的單一成本函數計量模型，發現省級電大遠程教育在校生數的最佳規模在55000人左右［24］。
3.遠程教育的范圍經濟
1989年，著名教育經濟學家Cohn和他的同事，首先運用多產出(multi－product)的成本模型研究了普通高等教育的范圍經濟(EconomiesofScope)［25］。在這篇研究中，高校被當作典型的多產出組織，比如高校產出起碼包括教學產出(teachingoutput)和科研產出(researchoutput)。而教學產出又可以劃分為不同級別的產出，比如專科教育產出、本科教育產出、研究生教育產出等。在現有有關遠程教育的成本函數研究中，大多數是將遠程教育的辦學機構當作一個單產出的組織(singleproductorganization)研究遠程教育的規模經濟，卻很少將遠程教育的辦學機構當作多產出的組織(multi－productorganization)來研究它們的范圍經濟。這是因為當遠程教育還處于工業化大生產階段的時候，遠程教育的主要職能和目標是為那些由于種種原因而錯過最佳學習年齡的人提供補償式的繼續教育或者成人教育，產出主要就是學歷教育，其他產出非常少［26］。然而對于遠程教育而言，“遠程教育”本身就包含了多產出的概念與含義。因此，可能單純的規模經濟并不能很好地評價遠程教育的內部效率。因此，必須高瞻遠矚地將遠程教育當作一個多產出的組織，加強對于遠程教育的范圍經濟的研究。需要注意的是，范圍經濟的“范圍”是有“邊界”的，如果辦學機構跨越了“邊界”，就很有可能導致從“范圍經濟”走向“范圍不經濟”，也就是說不同產出不但不會實現成本互補與節約，反而會出現相互制約，導致成本的增加或者產出的減少。因此，對于遠程教育的范圍經濟研究應該注意到“范圍”的邊界、服務的對象與內容應該符合成本互補的原則。Lloyd等人(1993)［27］考察了澳大利亞大學合并中的范圍經濟問題。他們對澳大利亞高校合并的研究發現，在中等規模以下的合并高校中出現了范圍經濟，合并帶來的成本節省程度從3.6%－13.1%不等。這項研究對于遠程教育范圍經濟的研究特別具有啟示意義。這是因為大學的合并不是常態，而遠程教育辦學機構的合并卻可能是常態，將來的遠程教育辦學機構可能將會出現各種不同形式的合并與拆分，因此對于遠程教育合并與拆分的范圍經濟研究就必將成為遠程教育經濟學的一大亮點。
4.遠程教育的師資供給與培訓
師資供給的經濟學和師資培訓的經濟學都是教育經濟學研究內部效率的重要領域。這是因為根據教育生產函數的研究，在傳統的面授教學中，教師的水平與質量在很大程度上決定了學生的學業成就［28］;因此就牽扯到在有限的教育資源中，到底是投資給學校、學生和教師的問題?我們認為師資供給與培訓的經濟學也是關系到遠程教育能否健康持續發展的一個關鍵問題。目前可能有些遠程教育的實踐者與研究者認為遠程教育最大的優勢在于技術手段，至于師資可以整合社會上其他優勢師資資源。但這并不意味著遠程教育就可以忽視在師資供給與培訓上的投資。相反，我們認為應該讓優秀的師資團結在遠程教育周圍，并對其產生歸屬感與主人翁精神，只有這樣才能發揮優秀師資的教學潛力。那么如何吸引優秀的師資，如何通過培訓保證優秀師資的忠誠度以及持久而且高質量的教學能力，這都是遠程教育的實踐者和研究者需要去做理論探討與實證考察的重要領域。
(三)遠程教育的財政問題
教育財政主要研究的是誰來為教育提供財政與經費的支持，以及如何在不同人群中分配教育資源，比如政府財政投入的比例問題、學習者進行成本分擔的比例問題、政府對于學習者資助的政策問題等，這些都可能是遠程教育應該涉及到的經濟學問題。
首先，是政府對于遠程教育的財政投入。在上面的內容我們提及了應該實證度量出遠程教育對于經濟增長的貢獻以及遠程教育的社會收益率，如果真的有了這些扎實的實證數據作為依據，那么政府是有動力也有義務對于遠程教育的發展進行投資與投入，以避免由于溢出效益的存在而導致整個社會對于遠程教育的投資不足，從而導致整個社會的人力資本與福利(welfare)的減損。在此，我們也有一個這樣的大膽假設，當社會以及相關政府部門在質疑目前國內遠程教育發展遇到的困難時，是不是也應該考慮到政府對于遠程教育投入是否充足這個問題呢?如果政府承擔的財政責任存在缺位的話，一味指責遠程教育的實踐單位，那么這是不公平的。因此，遠程教育一定要注重對于政府財政投入的研究，包括財政投入的充足性、公平性與效率的研究。
其次，是學習者進行成本分擔的比例問題。在義務教育階段，學生是不需要繳納學費進行成本分擔的，然而在高等教育階段，進行成本分擔就是合情合理的。然而，如何制定合理而且科學的成本分擔比例，一直是學術界和社會上爭論的熱點問題。可以相信對于遠程教育而言，關于學習者的成本分擔同樣會成為一個有爭議的地方，尤其是如果得到了政府的財政投資后，學習者、社會和政府會有更多的理由要求遠程教育的運營方提供成本分擔的科學依據。對于這個潛在的問題，遠程教育必須正面去面對它。
再次，如果遠程教育收費達到一定標準后，可能有些人群就無法來接受遠程教育，這必然會帶來新的公平與社會分層(socialstratification)問題。一個可行的方案是借鑒普通高校的學生資助政策，由遠程教育的運營方和政府以及社會力量建立起一個面向遠程教育學習者的資助體系，比如可以提供學費貸款、比如給優秀的學習者提供學費減免，鼓勵學習者提高學習效率等。結論與建議本章從教育經濟學的三大研究領域分別引出和遠程教育有關而且重要的經濟學研究問題，并且對于這些經濟學問題給出了研究的建議與展望，包括:
(1)遠程教育的外部效率，比如遠程教育對于經濟增長的貢獻、遠程教育的社會收益與私人收益以及收益率的度量等。
(2)遠程教育的內部效率，比如遠程教育的教育生產函數、規模經濟、范圍經濟、師資供給與培訓等。
論文摘要：信息經濟實踐活動的發展要求建立信息經濟學，而要建立和完善信息經濟學，就要對信息經濟學進行研究分析。
一、信息經濟學的研究任務和發展前景
信息經濟學可以同時作三種理解：信息的經濟研究、信息經濟的研究、信息(學)與經濟(學)關系的研究。信息的經濟研究可以囊括信息的費用與效用、價值與使用價值、信息資源的分配與管理、信息系統和信息網絡的經濟評價等研究；信息經濟的研究可以囊括信息產業、信息市場、信息經濟規模及其確定、信息技術對經濟的影響、信息基礎設施經濟問題、國民經濟信息化等研究，信息(學)與經濟(學)的關系研究則可以囊括非信息對稱條件下市場參加者的經濟關系、信息在資源配置中的作用、信息與經濟的相互作用、信息學與經濟學交叉結合等研究。
在我國改革開放和社會主義現代化建設中，有許多問題需要信息經濟學去參與研究，并從中提高信息經濟學的水平和加快信息經濟學發展。信息經濟學是一門新型的經濟學科，它適應信息社會的需要，體現信息經濟的發展，最能充分反映經濟活動中信息及其交流的特征。
二、信息經濟學的研究對象
信息經濟學研究目前正處于發展階段，學者們從不同的角度闡明了信息經濟學的研究對象。如馬費成教授認為，信息經濟學是把信息和信息活動當作普遍存在的社會經濟現象來加以研究的學科。烏家培認為信息經濟學的研究對象是信息活動的經濟問題和經濟活動的信息問題。陳禹認為信息經濟學是一門研究經濟活動中的信息現象及其規律的經濟學?？傊瑢W者們對信息經濟學研究對象的認識是圍繞信息活動中的經濟問題及經濟活動中的信息問題展開的。
三、信息經濟學的研究內容
1、信息經濟學基本理論問題研究。
任何一門學科，由于其研究領域中的矛盾特殊性所規定，都有自己獨特的研究對象，并按照自己所研究的對象來建立不同于其他學科的理論體系。要學習、研究信息經濟學，不了解信息經濟學的研究對象，不知道信息經濟學圍繞什么內容來研究，不清楚信息經濟學的學科體系和地位，就不可能進一步的學習和研究，就會降低研究效率，甚至會影響信息經濟學的發展。在基本理論研究中，主要包括信息經濟的涵義、信息經濟學的研究對象和內容、信息經濟學的研究方法、學科體系、學科地位、學科性質以及其發展歷史、現狀和趨勢。
2、信息資源的研究。
如果說物質資源是“第一資源”，那么信息資源可稱為“第二資源”。隨著社會經濟結構的逐漸變革，信息資源完全可能成為“第一資源”。如果信息資源開發利用的好，不僅物質資源能充分發揮作用，信息資源本身也可以轉化為強大的物質力量。在信息資源的研究中，主要包括信息資源的涵義、信息資源的類型與特征，信息資源提高經濟決策水平、提高生產力、優化產業結構的功能，信息資源共享的前提——信息資源的有效配置及配置的機制，作為信息資源主體的信息產品的性質、生產過程、生產方式，信息生產力的相關內容。
3、信息市場的研究。
信息市場是作為信息形態獨立存在的商品，在流通領域傳遞交流中形成的一種特殊流動方式，也是信息商品買賣雙方進行交易或交流，使之擴散、應用、滲透到生產領域，轉化為直接生產力的過程。在信息市場中我們主要研究信息市場形成的歷史及其作用，信息市場的基本類型與功能，信息市場的基本特點及其運行機制，信息市場的價格水平極其運動變化規律。4、信息產業的研究。
信息產業被認為是信息經濟學的核心內容。信息產業的研究對國民經濟和社會發展有巨大作用。這部分主要研究信息產業涵義、分類、產生過程與發展，信息產業的特征、作用，信息產業的歷史、現狀和發展前景，信息產業結構的涵義、形態、演進的特點和規律，信息產業結構優化的標準、基本思路和調節方式，信息產業的投入產出分析，信息產業與信息經濟規模以及與信息產業發展相關的政策措施等。
5、信息化的研究。
信息化是當今社會的熱門話題，什么是信息化，烏家培認為，信息化是信息活動(包括信息的生產、傳播和利用等)的規模相對擴大及其在國民經濟和社會發展中的作用相對增大的過程，它是一種社會經濟現象。從這個角度來講，信息化一定要成為信息經濟學的研究內容。信息化的直接作用在于提高生產效率和經濟效益，可見，研究信息化的意義重大。
6、信息系統的研究。
信息系統按信息種類的不同可以分為經濟信息系統、科技信息系統、社會信息系統等。而經濟信息系統無疑具有舉足輕重的地位，其他任何信息系統功能的發揮，都離不開經濟信息系統的幫助。信息系統的研究主要也是側重于經濟信息系統，包括信息系統的產生與發展，國家、地區、企業信息系統的基本任務，信息系統的費用與效益的比較，對信息系統的經濟效益和社會效益的評價和評價方法，信息系統的運行、反饋、控制、監督等有關理論。
參考文獻
論文摘要：在分析發展經濟學產生的時代背景前提下，對發展經濟學的發展歷程和學術流派作了回顧，著重對發展經濟學的研究方法進行了綜述，最后對發展經濟學未來的發展前景作了展望。
一、發展經濟學的來源
對任何學科的研究都應該從它的起源開始深入研究它的發展歷程。發展經濟學作為一門年輕的學科，它的發展是從20世紀50、60年代開始萌芽，經過十年，該學科就被冷落。從發展經濟學定義看這一問題，在上個世紀經濟迅猛發展，很多國家漸漸擺脫了發展中國家的桎梏，逐漸走上經濟發展道路。
最早的經濟學萌芽是從1938年威廉姆·呂彼克用法文發表的《農業國的工業化問題》。一般把發展經濟學的發展分為三個階段：第一階段，20世紀40年代至60年代初。這是結構主義興盛時期t經濟學在這一階段得到迅猛的發展；第二階段，60年代中期。這是新古典派理論在發展經濟學中復蘇并出現依附論，這是發展經濟學發展昌盛時期，緊接著在70年代的時候出現了斷節。直到80年代中期至90年代中期為發展經濟學的第三發展階段，這是一個新古典主義經濟學和新增長理論時期，這個時期發展經濟學達到了理論成熟的時期，很多著作以及一些著名的發展經濟學學家漸漸地在理論上有所創新。
二、發展經濟學的定義
廣義的發展經濟學概念是：凡是研究一個國家或一個地區的經濟發展問題，都可以算是發展經濟學；狹義的概念是：發展經濟學主要任務就是研究農業國家或發展中國家如何實現工業化和現代化，或者說實現經濟起飛和經濟發展的問題。
三、發展經濟學研究方法
經過戰后50余年的探索，人們對增長經濟學、發展經濟學的研究已經積累了豐富經驗，尤其在研究方法選擇上，以及方法論認識上均達到了較高水平。不過，即使如此，人們尚無法解釋與經濟發展相關的許多問題?？梢娫搶W科知識體系的復雜性。了解發展經濟學最重要的一些研究方法，這有助于在研究過程中減少因研究工具短缺、選擇不當帶來的各種困難，也有助于更方便、更科學地解釋問題、解決問題?？梢源篌w劃分為三類：實證主義、規范主義和實用主義。實證主義的哲學觀點認為，只有通過觀察(感覺)獲得的知識才是可信賴的，舊的實證主義甚至認為推理亦不可靠，而較新的實證主義則信奉事實的邏輯延伸產生的知識也可以認為是可靠的，稱為邏輯實證主義。自然科學中的實證主義認為，只有直接可以觀察到的事物，即有形的事物及其關系才是真實的，認為只有當理論或命題能夠用數量表示時，這種理論才是有效的。
四、發展經濟學的發展
如果說發展經濟學中工業化理論對中國特色工業化道路具有一定的借鑒意義，那么這主要體現在以下幾個方面。
首先是對工業化進行了比較準確的定義。前世行副行長、經濟學家錢納里把工業化界定為“一般可以由國內生產總值中制造業份額的增加來度量”，我國的張培剛教授則運用熊彼特的創新理論，從技術創新角度對工業化進行解釋，認為“工業化是國民經濟中一系列基礎的生產函數(或生產要素組合方式)連續發生由低級到高級的突破性變化(或變革)的過程”。概括起來說，工業化的實質就是高效率的工業部門比例上升，低效率的農業部門比例下降。
其次是工業化理論歷經幾十年發展所形成的一套理論體系，也成為中國工業化道路的參照物。20世紀40年代到60年代，這是發展經濟學研究工業化問題的最初階段，以劉易斯模型為代表。劉易斯認為，主導經濟發展的是工業部門，決定經濟成長的關鍵是工業部門自身的擴張過程，而農業生產率的提高是工業化的前提條件；他還提出了發展中國家的三種工業化戰略：農產品出口，強調國內市場和制成品出口。
新古典學派這種發展觀點，顯然不符合發展中國家的客觀實際。事實上，市場機制起不了合理調節的作用，經濟增長的利益并不能普及人群。貧困，失業、社會矛盾、資源不能充分利用等現象在一些發展中國家有增無減。除了前述對發展的基本看法外，發展經濟學也承襲了新古典學派的研究方法，并有意或無意地忽視了經濟發展的質的規定性。
在國際經濟舊秩序之下，發展中國家在和發達國家的經濟關系中處于不平等的、脆弱的地位，從而在貿易條件、商品出口、跨國公司投資各方面都蒙受損失。但一些發展經濟學家卻往往從發達國家的角度去解釋和辯護，從而模糊了是非界限。
[關鍵詞]理論經濟學；應用經濟學；關系
引言
很多學者認為應用經濟學與理論經濟學的關系就是理論經濟學是應用經濟學的基礎，而今應用經濟學是理論經濟學的具體實踐和應用。然而在我國社會主義市場經濟不斷發展的今天，現在普遍存在著輕理論以及重實務的問題，而這一問題的存在使我國經濟學方面的研究受到了較大的局限。必須要認真的梳理清楚應用經濟學和理論經濟學之間的關系進行深入的研究，只有這樣才能夠與我國經濟發展的迫切需要相適應，并且能夠對我國經濟建設中存在的問題進行有效的指導。
1.我國輕理論以及重應用的經濟學研究現狀
1.1出版界在經濟學研究中的片面傾向
目前出版界普遍的認為，相對于理論經濟學而言應用經濟學的成果更加受歡迎，因此現在很容易發表和發行關于應用經濟學的刊物或者論文。相比之下，大部分的出版社并沒有對理論經濟學研究成果具有太大的興趣，而且往往會冷淡理論經濟學的投稿作者。甚至還有一些出版社將一些硬性的規則和條例頒布了出來，要求作者如果要出版理論性學術專著必須要對相應的資助金進行提交，而且資助金額均有非常高的額度，這樣就導致理論經濟學的研究成果很難發表出來，造成了這一類高水平學術著作的嚴重流失，從而嚴重的影響到了經濟學的整體發展。
1.2不受重視的理論學術研究
在應用經濟學在我國的經濟研究學術界受到了普遍的歡迎，這樣就導致很多學者急功近利，對經濟利益和名譽進行片面的追求，特別是在研究和解決各種經濟實務的問題上存在著很多的人才，很多學者不惜運用各種手段從而能夠在應用經濟學的研究隊伍中加入進去。而現在理論經濟學的研究卻變得越來越冷門，由于經濟實務問題以及應用經濟學方面集中了大量的年輕的學者，因此造成理論經濟學研究嚴重的缺乏人才[1]。
2.導致經濟學研究出現片面傾向的主要原因
市場從客觀上調控的人們對社會效益及經濟效益進行追求的行為，現在理論基礎研究具有見效慢以及收益少的特點，而應用經濟學則恰恰相反，因此不管是學校研究人員還是學生都對應用經濟學在社會效益及經濟效益方面存在的巨大潛力具有充分的認識，因此使得應用經濟學集中了大量的人力、物力和財力。學校的研究基金大量的傾斜于應用經濟學，而經濟刊物編輯社和出版社也對市場效應和經濟利益進行片面追求，從而忽視了自身應該在學術研究中需要承擔的各種責任?？傊捎诟鞣N原因導致應用經濟學占有了大量的資源和人才，最終造成理論經濟學嚴重的缺乏發展的動力[2]。
3.應用經濟學與理論經濟學之間存在著相輔相成的關系
從本質上來講應用經濟學與理論經濟學之間的關系就是實踐和理論的關系，理論體系告訴我們，實踐是理論的來源，而理論又能夠對實踐進行指導。然而現在在很多人看來理論經濟學只是具有學術價值，真正具有實際價值的是應用經濟學，只有應用經濟學才能夠將各種經濟問題很好的解決掉，哪怕不需要理論經濟學，只需要有應用經濟學就能夠對企業進行很好的管理，并且可以促進社會進步和經濟建設的發展。然而理論告訴我們事物都是有規律的發生和發展，而且其規律具有不可替代的客觀意義，只有具備基礎理論上的支持，才能夠真正地解決經濟發展中出現的各種問題。只有充分的認識到這一理論，才能夠將經濟問題產生的原因真正的找出來，并且采取有效的措施加以解決，最終能夠有效的避免出現類似問題。因此，只有大力的發展理論經濟學才能夠將前進的動力提供給應用經濟學，并且能夠將各種經濟變化和現象的理論依據和價值找出來。
總之，要想真正的對應用經濟學的發展起到促進作用，首先必須要將理論經濟學作為指導。而理論經濟學的發展和進步也能夠有效地促進經濟事物的產生和發展，因此，從本質上來講現有的片面化的重實務、輕理論的的思想屬于一種本末倒置的落后觀念[3]。
3.對應用經濟學與理論經濟學片面發展的問題進行解決的有效對策
3.1促進學術界研究現狀和觀念的積極轉變
現在我國的學術界過于傾向于對應用經濟學的研究，要想保證應用經濟學與理論經濟學實踐平衡發展，首先必須要采取有效措施促進學術界在經濟學方面研究現狀和觀念的積極轉變，并且將當前輕理論以及重應用的研究誤區扭轉過來。積極采用政策上的支持、鼓勵以及研究基金的投入措施從而將更多的動力提供給理論經濟學的研究，將更廣闊的前景和發展空間提供給理論研究者，這樣才能夠使理論經濟學的研究中集中更多的學術工作者，使當前學術研究中存在的片面現象得以根本解決，并且充分的保證兩大學科之間的平衡發展。
3.2對經濟學教育觀念進行積極的革新
不管是學校也好還是教師學生也好都必須要清楚的認識到應用經濟學與理論經濟學之間具有缺一不可一擊相輔相成的密不可分的關系，并且要深刻的了解理論經濟學指導應用經濟學，應用經濟學植根于理論經濟學的本質特征，并且要積極地鼓勵教師和學生展開對基礎經濟學理論的學習，這樣才能夠使學生在理論經濟學的學習中自覺地參與進來，并且致力于自身學習和實踐基礎理論的不斷加強，對理論經濟學進行積極主動的鉆研。
3.3對教學手段和學習方法進行創新
教師在對理論經濟學進行講授的時候要盡可能的避免采用傳統的滿堂灌的教學方式，這樣很容易導致課堂學習變得十分乏味和枯燥，很難有效地提升學生的學習興趣。因此教師在具體的理論經濟學教學中必須要鼓勵學生多交流、多思考以及多閱讀，只有這樣才能夠實現拓寬學生視野以及啟發學生思路的作用，同時還要對學生的寫作進行積極的鼓勵，在這個過程中教師必須要對學生進行引導，使其在學習應用經濟學以及理論經濟學的時間和精力得到有效的平衡，最終能夠對學生的全面發展起到有效的促進作用[4]。
3.4真正的做到理論聯系實際
對理論經濟學的重要性進行強調，并不是要將理論經濟學與應用經濟學之間的關系分割開來，如果完全脫離實際的純理論也并不具備對實踐進行指導的作用，因此必須要密切地結合經濟社會的實際發展，才能夠保證理論經濟學研究的長遠進步。在對經濟學人才定向培養的時候也要注意到使經濟學研究人才真正的做到理論聯系實際，緊密地結合經濟學實踐以及基礎理論的學習，只有這樣才能夠更加深刻的理解相關的理論，并且能夠更加有效的認識經濟實踐活動，最終能夠使經濟研究者能夠對所擁有的知識進行充分的運用，從而將經濟實踐活動中存在的各種問題解決掉。
4.結語
各種應用經濟學的基礎就是理論經濟學，應用經濟學由于理論經濟學的產生和發展而具備了更強大的動力和支持，如果只是對應用經濟學進行研究，不具備扎實的理論經濟學基礎，那么其無異于紙上談兵。因此應用經濟學要想實現更好的發展，必須要具備扎實的理論基礎，學作為基礎和指導，只有這樣才能夠有效的促進我國的經濟建設。
參考文獻
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[2]程恩富，王朝科.用發展的政治經濟學引領應用經濟學創新[J].教學與研究，2012（02）.
[3]劉漢林.從經濟學的分類看經濟學、政治經濟學與西方經濟學之間的關系[J].四川大學學報（哲學社會科學版），2013（04）.
關鍵詞：行為經濟學；傳統經濟學
中圖分類號：F01文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
一、行為經濟學的起源
行為經濟學在西方主流經濟學中不是新學，只不過，自1950年代至1990年代，它沉寂了幾十年。2000-2005期間諾貝爾經濟學獎的獲獎者，至少有三位被視為“行為經濟學家”――阿克勞夫.史密斯、謝林，以及至少有一位被視為是“計量經濟學家”的行為經濟學家――麥克法頓。狹義而言，行為經濟學是心理學與經濟分析相結合的產物。廣義而言，行為經濟學把五類要素引入經濟分析框架：（1）“認知不協調”；（2）“身份――社會地位”；（3）“人格――情緒定勢”；（4）“個性――偏好演化”；（5）“情境理性與局部知識”。長期以來，正統經濟學一直以“理性人”為理論基礎，通過一個個精密的數學模型構筑起完美的理論體系。而卡尼曼教授等人的行為經濟學研究則從實證出發，從人自身的心理特質、行為特征出發，去揭示影響選擇行為的非理性心理因素，其矛頭直指正統經濟學的邏輯基礎――理性人假定。西方主流經濟學所基于的理性人假定偏重對個體的共性描述，這不利于對日趨復雜的經濟行為進行概括。經濟人（Economic Man）是該理論的基石。經濟人做出符合邏輯的、理性的、對自己有利的決定，充分考慮利益與成本，追求價值最大化和利潤最大化。經濟人是個聰明的、分析的、自私的動物，在追求未來目標的時候進行嚴格的自我管理，不受身體狀況和感情的影響。經濟人是建立學術理論的非常方便的工具。但是經濟人有個致命的缺陷：世界上根本不存在。行為經濟學突破了這種主張共性的理論迷思，回歸于個體行為的異質性本質，并巧妙地把“同質理性人”容納為“異質行為人”的極端特例，從而在本質上超越了主流理論的解釋能力。由此可認為，行為經濟學絕不是區別于主流經濟學的分支流派，而是主流經濟學的順承發展，它對異質行為的開創性研究，對當前經濟理論的創新與實踐具有深刻的觸動與啟示。人類經濟活動的日益豐富與多樣化，使得新古典理論不斷與現實經濟世界產生矛盾與沖突，許多經濟現象僅通過對理性人模型的量變擴張已無法解釋，這在客觀上要求經濟學家必須對理論實施質變突破以適應現實。在這樣的背景下，經濟學家開始反思理性人作為研究前提的合理性，其中一個關注焦點就是理性人假定與心理學因素之間的關系，這為行為經濟學的產生提供了契機。早在20世紀50年代就有人開始研究行為經濟學，但早期的研究比較零散。直到20世紀70年代，才由卡尼曼與特沃斯基（Tversky）對這一領域進行了廣泛而系統的研究。行為經濟學利用試驗心理學方法研究人類的經濟行為,從而獲得規律性認識的學科。其基本特點是不滿足于一些缺乏試驗依據的假設或“拍腦袋”假設,力圖把經濟學前提建立在可靠的試驗方法的基礎上。它不滿足于傳統經濟學主要研究人類經濟行為的共性的傾向,主張也研究人類經濟行為的個性。它是心理學、經濟學和試驗方法三者的結合。
二、行為經濟學的主要理論
（一）直觀推斷法
現實生活中，人們在不確定條件下進行判斷或決策，往往會以偏概全、以小見大，但是根據理性人的假設則并非如此。概率論中貝葉斯定理的大數法則告訴我們，一個理性推斷行為不僅會使用大樣本的所有信息，也會利用所有的先驗信息。但實際上人們往往只是重視了條件概率（即所直觀到現象），而忽視了先驗概率。例如，如果你在電視中看到壞人中30％的面貌為丑陋，那么以后你看到這類面孔的人一定會認之為壞人。與典型描述的示范性偏差相關的是，卡尼曼與特韋爾斯基提出了他們稱之為“小數法則”的許多例子，即人們通常會根據自己已知的少數例子來做推測。我們都知道，概率論中存在“大數定理”，指的是當分析樣本接近于總體時，樣本中某事件發生的概率將接近于總體概率。而“小數法則偏差”是指人們將小樣本中某事件的概率分布看成是總體分布。卡尼曼與特韋爾斯基在1971年就指出，這實際上也是由于忽略了先驗概率而導致的對事件概率的判斷失誤，其來源是夸大小樣本對總體的代表性。與此相應的是對大樣本代表性的低估。人們在根據現有信息對不確定事件進行判斷時似乎不關心樣本的大小，也就是與“樣本無關”。
（二）前景理論
卡尼曼等人開創了利用實驗研究個體決策行為的先河，人在不確定條件下的決策，似乎取決于結果與設想的差距而不是結果本身。換言之，人們在決策中，通常會在心里有個參考標準，然后看結果與這個參考標準的差別是多少。像一個人工資漲了100元，他可能覺得沒什么；但如果減薪100元，那他肯定要問個明白，且感覺不舒服。常言道：由儉入奢易，由奢入儉難，也是這個道理。為了解釋這些現象，卡尼曼和特維斯基發展了“前景理論”，認為它與期望效用理論是互補的。效用理論可用于刻劃理，“預期理論”則用于描述實際行為。目前，這一理論已被廣泛應用于對金融市場的研究。傳統的經濟學是一個規范性的經濟學，也就是教育人們應該怎樣做。而受心理學影響，經濟學更應該是描述性的，它主要描述人們事實上是怎樣做的。風險理論演變經過了三階段：從最早的期望值理論（Expected Value Theory），到后來的期望效用理論（Expected Utility Theory），到最新的前景理論（Prospect Theory）。其中前景理論是一個最有力的描述性理論。
概括來說，前景理論有以下三個基本原理：（1）大多數人在面臨獲得的時候是風險規避的；（2）大多數人在面臨損失的時候是風險偏愛的；（3）人們對損失比對獲得更敏感。比如說有這樣一個例子，假定美國正在為預防一種罕見疾病的爆發做準備，預計這種疾病會使600人死亡?，F在有兩種方案，采用X方案，可以救200人；采用Y方案，有三分之一的可能救600人，三分之二的可能一個也救不了。顯然，救人是一種獲得，所以人們不愿冒風險，更愿意選擇X方案?，F在來看另外一種描述，有兩種方案，X方案會使400人死亡，而Y方案有1/3的可能性無人死亡，有2/3的可能性600人全部死亡。死亡是一種失去，因此人們更傾向于冒風險，選擇方案B。而事實上，兩種情況的結果是完全一樣的。救活200人等于死亡400人；1/3可能救活600人等于1/3可能一個也沒有死亡。可見，不同的表述方式改變的僅僅參照點――是拿死亡，還是救活作參照點，結果就完全不一樣了。
（三）偏好逆轉
關鍵詞:法經濟學/內涵爭論/主流學派/非主流學派/反思
法經濟學是20世紀60年代以后形成和發展起來的一門新興學科，作為法學與經濟學的交叉學科和前沿學科，法經濟學為研究法律制度和經濟現象提供了一個嶄新的視角和工具，并已經取得了巨大的成功，業已成為20世紀后半期以來法學界和經濟學界最重大的學術成果。但是，由于學科立場與研究視角的不同，法經濟學的研究者們并沒有就這一學科的內涵、范圍和研究方法達成一致意見?？梢哉f，法經濟學自從產生之日起就伴隨著爭論、懷疑與批判，在其向全世界傳播的過程中一直存在著不同意見和觀點。正如麥克羅和曼德姆在《經濟學與法律：從波斯納到后現代主義》一書中所指出的：“法經濟學的研究并非是一個一致性的運動，而是不同學術傳統并存的研究過程，其中有些研究具有互補性，有些研究則是競爭性的，或者說，是具有沖突對立性質的?！盵1]這其中，關于法經濟學內涵或學科性質的爭論，是自始就存在并直接導致了法經濟主流學派和非主流學派的對立。
一、法經濟學內涵爭論的由來
一般認為，法經濟學是在20世紀法學研究方法變革運動中發展起來的。19世紀的法律研究充斥著嚴重的形式主義和教條主義，大陸法系的法學家“主張法學研究的過程，要如同化學分析的方法一樣。通過它，人們可以發現那些并不直接包含在法律淵源中的原則?！盵2]學者們將包括經濟理論在內的“社會科學的理論、觀點和材料都因為沒有法的意義而被趕出法學研究之外”。[3]他們“使法學純粹化，把注意力都集中在純粹的法律現象及其意義上?！痹谄胀ǚㄏ祰?，遵循先例原則使法官的判決成為法律的基本內容和主要表現形式。19世紀，美國著名法學家、哈佛大學法學院院長克里斯多夫·C·蘭代爾將法律視為隱藏在法律案例后面的原則或教義，法學研究或法學推理的目的就是從法官的判決和對司法的解釋中發現法理。在蘭代爾那里，法學研究的唯一素材和法律發展的唯一動力就是案例判決，其他的文獻根本起不到任何作用。這直接引發了英美法學研究中的教條主義運動。從此，在普通法國家，法學研究或法律活動僅僅成了法官根據三段論從判例中推導出所謂法理或教義來。
對人類的科學發展史的研究表明，法學和經濟學都是隨著科學的發展從古代“諸學一體”的狀態中分化出來，并逐漸發展成為獨立學科的。因此可以說，法學和經濟學本來就是一個整體，是“一個硬幣的兩面”，他們的分離本身標志著兩個學科的發展和繁榮。然而隨著發展的深入以及研究者的推波助瀾，最終導致兩個學科從分離走向分立，使得他們的發展進入瓶頸期，難以取得突破。法學的缺陷是抽象的強調正義而忽視效率，經濟學的問題是過分追求效率而犧牲了公平。正如哈耶克所說：“學科專門化所造成的惡劣影響，沒有哪個能比其在兩門最古老的學科即在法學和經濟學中所造成的影響那樣明顯?！爆F實的困境要求法學和經濟學在各自發展的基礎上重新走向融合，解決單一學科無法解決的法律問題和經濟問題，也正是在這一背景下，法經濟學作為一種交叉學科才應運而生。
從20世紀30年代開始，美國法學界開始全面批判蘭代爾的教條主義法律思想，并進而引發了法律現實主義運動。學者們意識到法學研究不可能是“法律自治”，而應該運用多學科的綜合力量，在法學研究中向經濟學、社會學、哲學等社會學科借鑒的嘗試不斷出現。同時，隨著凱恩斯主義貨幣和財政政策的失敗，美國的經濟學家們也開始尋求經濟問題的新的解決辦法。1960年，羅納德·科斯教授發表了《社會成本問題》一文，標志著法經濟學的問世。其后，許多經濟學家和法學家都加入進來，為這一理論體系的發展做出了自己的貢獻。
然而，隨著這一學科的發展，我們驚奇的發現，不同的學者從不同的視角對法經濟學的內涵或學科性質做出了不同的解釋。以科斯為代表的一部分學者認為，法經濟學是包含了法律的經濟分析和經濟的法律分析兩個部分的，他強調既應該關注運用經濟學原理研究法律制度，也應該重視運用法學原理分析經濟問題，甚至更重要的是后者。而以波斯納為代表的部分學者卻認為，法經濟學的內涵就是法律的經濟分析，偏重強調經濟分析方法在法學中的應用。這就直接導致法經濟學分化為兩個派別——主流學派和非主流學派。而這一爭議也直接導致了法經濟學發展方向的差異，并可能最終決定法經濟學的發展前景。那么，兩大流派對法經濟學的內涵的理解是如何認識的呢？
二、主流法經濟學派——法律的經濟分析
所謂主流法經濟學派是指以波斯納為代表的主流法經濟學家，他們把“法經濟學”的學科性質界定為“法律的經濟分析”，強調的是運用經濟學的原理分析和解決法律問題。這一學派的代表任務還有尼古拉斯·麥考羅和斯蒂文·曼德姆等。
法經濟學自產生發展至今天，理查德·波斯納法官的貢獻是巨大的，1973年波斯納出版《法律的經濟分析》一書，運用經濟學的理論解釋法律制度，創立了法經濟學的研究范式，一舉奠定了其在法經濟學領域中的領軍地位。[4]波斯納認為，法經濟學是“將經濟學的理論和經驗主義方法全面運用于法律制度分析”的學科。[5]具體地說，法經濟學是用經濟學的理論與分析方法，而目主要是運用價格理論(或稱微觀經濟學)，以及運用福利經濟學、公共選擇理論及其他有關實證和規范方法考察、研究特定社會的法律和法律制度的形成、結構、過程、效果、效率及未來發展的學科。其研究的主要目的僅在于“使法律制度原則更清楚地顯現出來，而不是改變法律制度”。同時，波斯納認為：“法律的經濟分析就是法經濟學的內涵”，“正統的法經濟學從來沒有，或者說幾乎沒有野心去改變經濟學”。[6]
從法經濟學發展的歷程來看，波斯納對法經濟學內涵的界定得到了許多學者的認同，前面述及的主流學派的兩位代表人物麥考羅和曼德姆的觀點都和波斯納相似，他們將法經濟學定義為“運用經濟理論（主要是微觀經濟學和福利經濟學的理論）來分析法律的形成、法律的框架和法律的運作以及法律與法律制度所產生的經濟影響”的學科。另一位學者喬治·麻森大學的查爾斯·羅利教授則將法經濟學定義為“運用經濟理論和數量經濟學的方法檢驗法律和立法制度的形成、結構過程和影響”的學科。[7]
因此可以看出，在主流學派看來，法律的經濟分析是法經濟學的唯一內涵，法律的經濟分析范式是法經濟學的唯一研究范式，法律的經濟分析就是法經濟學的全部。
三、非主流法經濟學派——經濟、社會、哲學的比較分析
在法經濟學的發展過程中，雖然非主流法經濟學派的地位不夠突出，貢獻似乎也沒有主流學派那么大，但是這個學派的觀點是不能忽視的。其實，法經濟學的創始人科斯對法經濟學內涵的理解就和波斯納存在巨大差異。1997年，針對主流學派對法經濟學的片面理解，科斯曾經強調指出：“我所關心的是法律系統的運行對經濟系統運行的影響。不同法律系統對特定的經濟系統的影響有何不同？當采用這種而不是其它法律規則時，對經濟系統又有何不同影響？這才是我對法經濟學感興趣的原因?！倍傻慕洕治觥斑@部分研究現已高度發展，某種程度上，已不再那么令人激動了?！盵8]同時，科斯指出，盡管經濟的法律分析具有重要的價值，但是“法律在美國經濟中的作用，也未得到很好的研究?！狈芍贫葘洕l展的影響并未得到很好的研究和探討。在這種態勢下，法學和經濟學的互相依托的關系不存在了，法學成為了純粹的受益者，純粹的懇求者，在從經濟學中獲得了有益的營養后，卻未能給與經濟學任何的回報，這種不對稱顯然是不合理和不應該的。這也根本違反了法經濟學作為一門學科的理論完整性，使得它成為了一個殘缺的理論體系。
此外，非主流法經濟學派的其他學者更進一步的認為，法經濟學甚至不單是包括“法律的經濟分析”和“經濟的法律分析”兩個部分，這一理論應該有更大的價值空間。作為非主流學派代表人物之一的麥樂怡在其《法與經濟學》一書中就指出，“法經濟學”與“法律的經濟分析”是既有聯系，又有很大區別的學科，應該加以鑒別。他認為，法經濟學的研究，帶有比較性質，注重經濟哲學、政治哲學與法律哲學的相互關系，具有意識形態傾向。相對于法經濟學的意識形態傾向和比較方法，法律的經濟分析則采用經濟學的方法，用經濟學的術語來作為分析特定社會所實行的法律的理論工具，通過對法律規則進行成本收益分析及經濟效率的分析，使我們可以就法律實施的結果得出結論并對特定的法律安排的社會價值作出評判。法律的經濟分析僅僅采用經濟學的方法來界定特定社會制度下不同法律規則的效率，而法經濟學的首要目的，則是發現變化中的社會的政治經濟結構怎樣影響特定的價值觀以及原則。這種方法會導致比用有限度的經濟方法分析法律，更見析理和人性。另一位美國法學大師德沃金則認為，法經濟學是研究財富分配和社會公正的科學。
由此可知，非主流法經濟學派把“法經濟學”的內涵界定為“經濟、社會和哲學的比較分析”，偏重強調法學、經濟學、社會學和哲學的比較研究和綜合判斷。這顯然提供了一個與主流學派區別很大的新的研究方向，也無疑擴大了法經濟學的研究空間，對于更加充分的發揮這種新理論體系的功能是有決定意義的。
四、法經濟學內涵爭論的原因
法經濟學作為由美國學者開創的一個新理論，正處在蓬勃發展的時期，不但在美國學界很是流行，其影響早已遠渡重洋，在歐洲和其他地區也已經被廣泛接受和開花結果。但是，任何理論并非從一開始就是完美的，事實恰恰相反，它們總是伴隨著爭議和懷疑，這是符合事物的發展規律的。在承認和尊重這種爭議的同時，需要對它進行深入的研究，明確造成這種爭議的原因。法經濟學的內涵爭議，其產生的原因大體如下：
（一）兩個學派學者的學科背景的差異
上已述及，法經濟學這門學科是原生于美國的，四十多年來有多位學者為這一學科的發展做出了貢獻。對這些學者尤其是代表性學者的身份背景或者學科背景進行分析，就會發現一個有趣的現象，主流學派的代表一般都是法學家，以法學為自己的學科背景；非主流學派的代表則大都是經濟學家、社會學家或哲學家，以經濟學、哲學和社會學作為自己的學科背景。例如主流學派的代表波斯納，他于1959年在耶魯大學取得醫學學士學位，然后進入著名的哈佛大學法學院學習，1962年取得取得法律博士學位，畢業后曾擔任美國聯邦最高法院大法官的助手，1969年任教于芝加哥大學法學院，1981年被里根總統任命為聯邦第七巡回區上訴法院法官至今。從其履歷可以看出，波斯納的學術成果是與其一貫的法學教育和實踐背景分不開的，可以說他是一個成功的法學理論和實踐家。此外尼古拉斯·麥考羅是美國密歇根州立大學的法學教授，羅伯特·考特是加州大學伯克利分校的法學教授等。非主流學派的代表羅納德·科斯則是英國著名經濟學家，諾貝爾經濟學獎的獲得者，他于1951年在倫敦大學取得經濟學博士學位，先后在布法羅大學、弗吉尼亞大學和芝加哥大學擔任經濟學教授，其一生主要致力于經濟學的學習和研究，學術背景帶有典型的經濟學烙印。非主流學派的另一位代表人物羅賓·保羅·麥樂怡雖然先后在伊利諾伊大學、印第安那大學和塞洛庫斯大學法學院擔任法學教授，也接受過專門法律教育，但是他的第一學位卻恰恰是經濟學；而著名法學家羅納德·德沃金在從事法學學習和研究前接受過系統的哲學教育。
不同的身份背景或者學科背景造成了他們對法經濟學內涵的不同理解和定義。這個理由看似表面甚至片面，然而這很可能是造成學派差異的最直接原因，是符合規律和不能簡單否定的。
（二）理論基礎的差異
學科背景的差異決定于理論基礎的差異，人是有思維定式的，尤其在當代的教育模式下，不同的學科教育經歷決定了不同的理論歸依，而這個理論歸依正是開展研究的基點?？疾觳ㄋ辜{的經歷可以發現，他是一個典型的法學家，對法律制度和法學研究有著濃厚的興趣，在長期的法學教學和法官實踐中，他一直堅持把法學作為自己的研究對象，主張把經濟學的理論作為分析和研究法律的工具和手段，對經濟學的問題則并不關心。非主流學派的學者們則認為，法學與經濟學的關系是互動的，法經濟學應該定位于“經濟、社會、哲學等的比較分析”，強調經濟學、法學和哲學的綜合運用。[9]由此可見，兩個學派的理論根基是存在明顯差異的。
（三）關注視角的差異
站在不同的理論陣營里的學者們，雖然都以法經濟學作為開展研究的工具，但是他們關注的視角是有區別的。主流法經濟學派關注的是如何運用經濟學的理論分析法律現象、探尋法律制定和運行的經濟學根源，發現指導立法和司法實踐的經濟學規律，最終的目的是不斷提高法律的效率。而非主流學派關注的則是如何發現法學、經濟學、社會學和哲學等學科的內在聯系。他們主張掙脫“法律的經濟分析”這種狹窄的分析框架，既強調用經濟學的理論去分析法律，也注重用法學的理論去分析經濟，并且要參考社會學、哲學的理論成果。他們將更多意識形態的內容納入到法經濟學的研究范圍中，力圖發展出一種新的思考法學和經濟學的方法，其關注的視角無疑是更為廣闊的。
五、法經濟學內涵爭論的反思
綜上所述，我們認為，主流的“法經濟學”是從法學與經濟學互動的視角研究社會的重要學科，同時也是一種綜合考察經濟發展和民主法治建設的重要方法論。它將法律制度作為經濟發展的內生變量加以理論詮釋，主要運用現代經濟學的理論和方法(如微觀經濟學、福利經濟學、制度經濟學和博弈論等)來研究法律制度形成、結構、過程、效果、效率、發展趨勢，其討論問題的出發點是基于法律問題和法學研究的現實需要，方法及手段是經濟分析方法和經濟學，分析解決問題的最終歸宿和落腳點是法律和法學。即：法學——經濟學——法學。[10]而且我們認為，首先應分析法律制度變遷對經濟運行的影響，確定法律制度是經濟增長的內生變量，肯定法律制度對經濟增長的決定性作用，進而在此基礎上應用經濟學原理分析法律制度的形成、結構和成本收益等。
但從根本上講，法經濟學理論是一個動態的開放的創造性過程。也許是科際整合的秉性使然，法經濟學不但在現代經濟學的理論寶庫中搜求一切有用的養分，深入展開對法律的部門法和法律規范的分析，而且以一種更高的解決問題的姿態將法學、社會學、經濟學乃至于哲學結合起來，探究法律權利、法律價值、制度效率、司法正義等最基本的法理問題。因此，非主流的“法經濟學”涵蓋了一切對社會中法律和經濟之間關系的研究，不僅要對法律進行經濟分析，而且要對經濟進行法律分析；不僅要分析法律系統的運行對經濟系統運行的影響，而目要注重分析經濟系統的運作對法律的影響。
作為新興的理論學科，法經濟學還有待于進一步完善。正如科斯在1988年所指出的：“在法經濟學這一新的領域里，人們將面臨艱巨的任務。經濟制度和法律的關系極為復雜。法律的變化對經濟制度的運行和經濟政策具體表現產生的許多效應，我們還一無所知?！谖覀兠媲埃悄沁b遠、艱難而又值得試探的旅途?！盵11]
注釋:
[1]（美）尼古拉斯·麥考羅、斯蒂文·曼德姆著，吳曉露譯：《經濟學與法律——從波斯納到后現代主義》，法律出版社，2005，中文版序言第19頁。
[2](美)約翰·亨利·梅利曼：《大陸法系》，顧配東、祿正平譯，法律出版社2004年版，第66頁。
[3](美)約翰·亨利·梅利曼：《大陸法系》，顧配東、祿正平譯，法律出版社2004年版，第65頁。
[4]魏建：《法經濟學：效率對正義的替代及其批評》，《甘肅社會科學》2002年第1期，第73頁。
[5]轉引自杜莉、高振勇：《法經濟學釋義及其辨析》，《吉林大學社會科學學報》，2006年5月第46卷第3期，第60頁。
[6]理查德·A·波斯納,1997：《法律的經濟分析》，中國大百科全書出版社。
[7]轉引自秦海：《法與經濟學的起源與方法論》，《比較》，2003年第5期。
[8](美)道格拉斯·貝克爾：《法經濟學的展望與未來》，載《經濟社會體制比較》2003年第4期。
[9]杜莉、高振勇：《法經濟學釋義及其辨析》，《吉林大學社會科學學報》，2006年5月第46卷第3期，第60頁。
長期以來，決策一直是經濟學、心理學、神經科學等諸多學科領域的研究者所努力探索的主題。自19世紀開始，新古典主義經濟學家在研究經濟理論時都深思熟慮地將人的大腦看作一個黑箱，忽視大腦的細節以及心理對個體經濟行為的影響，并在此基礎上形成了理性選擇模型建立在此基礎上的現代經典經濟學理論不論是在理論體系上還是在對實際問題的解釋上都取得了巨大的成功。
但是，一系列經典經濟理論難以很好地解釋所謂“異象”也在不斷出現。行為經濟學借鑒大量心理學的研究成果來研究個體經濟行為，它認為人們在實際的決策行為中，其選擇偏好并不滿足“理性”假設，而是存在著諸多“非理性”的局限。
神經經濟學作為一門新興的交叉學科，它試圖揭示大腦在制定復雜決策時實施怎樣的計算、如何計算以及這些知識對于個人行為有怎樣的意義，并通過借鑒心理學、神經科學以及經濟學領域的諸多成果來探尋一種更加準確與完善的決策模型。它不僅為行為經濟學的很多理論和思想建立了初步的神經學基礎，而且，它最大的創新還在于發現了那些對決策有重要影響的、但卻被理性決策理論低估或忽視的生理學變量。
二、決策的研究視角
(1)古典經濟學的理性決策理論
古典經濟學認為人是理性經濟人，它假定決策者的偏好是固定不變的，遵循貝葉斯理性，并且能夠穩定地對具有不同重要性的各種結果按效用大小做出安排；在此基礎上，理性決策者對可能發生事件的概率做出估計，接著對其決策產生的后果做出預測，最后對所有可能的信息進行分析處理，并做出使得自我利益最大化的最優抉擇。這種完全理性的決策理論植根于期望效用理論(eut)和貼現效用理論(dut)。
期望效用理論作為不確定情境下個人決策的規范理論框架，它認為，決策者選擇能夠使得最終財富狀態的期望效用最大的方案。貼現效用理論則要求決策者的偏好滿足一系列公理，并進一步假設貼現率是固定的并且效用率最大化，該理論已成為研究跨期決策的標準框架。
(2)行為經濟學的決策理論
行為經濟學引入大量心理學的研究成果對古典經濟理論的基本假設進行修正，將復雜的非理性人類行為融入標準的經濟理論之中，形成了前景理論、含糊決策以及跨期選擇等主要思想。
前景理論認為在決策時，人們通常不是從總財富的角度考慮問題，而是從收益和損失的角度考慮。與期望效用理論相比，它存在以下差異：首先，個體在收益和損失情境中，對風險的偏好是不同的；其次，價值的載體是財富或福利的變化而不是最終狀態，并且這種變化根據對參考點的偏離程度來進行定義，決策行為隨著參考點的變化而變化；第三，前景理論認為偏好是“決策權重”的一個函數，這些權重并不總與概率相對應，它常常會強調小概率事件而忽視一般或高概率事件，這被稱之為“非線性的概率權重”。
著名的ellsberg悖論對期望效用理論構成7很大挑戰。ellsberg(美國，1961)認為相比于擁有含糊概率的選項，人們更偏好具有確定概率的選項，即使這些選擇與期望效用的預期相違背。
近年來，貼現率遞減、量值效用和符號效用等許多市場“異?！钡陌l現，使傳統的指數貼現時間模型遇到了嚴峻的挑戰。大量的行為經濟學實證研究發現時間偏好并不是固定的。其中雙曲線貼現②作為指數貼現的替代，得到了廣泛的應用，至此時間偏好理論研究呈現新的繁榮局面。
(3)決策的神經功能學基礎
神經經濟學引入大量神經科學的研究成果來探討個體的經濟行為，逐漸打開其經濟行為背后的“黑箱”。經濟決策研究作為當前神經經濟學領域最熱的主題(camerer，美國，2004)，正日益對古典經濟學的理性決策模型提出新的挑戰。
諸多研究學者發現大腦的神經運作過程實際上是受控過程與自發過程、情感過程與認知過程的統一(camerer，美國，2005)。并且，不同于其他執行系統，大腦的決策制定要求一個范疇很廣的輸入，它包含多模式的感官輸入，基于先驗經驗、感覺和情緒反應的條件，以及對未來目標的預期。為了得到更合理的決策，大腦需要將這些輸入物加以整合，使之與不確定性、期望以及結果相關，并有序地進行處理。
決策制定的神經運作系統由高度復雜、緊密聯系的回路組成。下表給出了一些與決策相關的大腦區域以及相應的功能分類。
三、神經經濟學的決策研究主題
經濟決策的研究或許是當前神經經濟學領域進展最快的主題，而不確定性決策與跨期決策又是其中兩個重要的研究主題。
(1)不確定性決策
根據各選項結果的概率是否可知，可將不確定性決策劃分為風險決策與含糊。決策。近年來，隨著無損傷腦成像技術的快速發展，神經經濟學在此領域內的研究也取得了很多初步成果。例如，smith等人(美國，2002)研究了個體在風險和含糊情境下決策的神經基礎，研究發現：在風險情境下，個體在面臨收益時厭惡風險，在面臨損失時追求風險；而在含糊情境下，個體無論是面對收益還是面對損失都采取含糊規避。而如，smith等人(美國，2002)在此基礎上，創造性地將被試的主觀經濟偏好與相應的大腦神經活動相連。該實驗要求被試在每組博弈中做出選擇，實驗發現被試的含糊偏好能夠預測外側前額葉皮質的活動，并且該區域的活動與個體行為沖動的臨床測試負相關，這說明大腦此區域主要負責情境分析并且抑制沖動反應；相反，被試的主觀風險偏好能夠預測后頂葉皮質的活動。
與古典經濟決策理論的觀點相反，神經經濟學的實證研究發現風險與含糊情境會影響個體的決策選擇。例如，hsu等人(美國，2005)設計了一個類似于ellsberg悖論的實驗，發現決策時含糊的程度與杏仁核以及眶額皮質的活動正相關，而與紋狀體系統的活動負相關；眶額皮質損傷的被試對于經濟決策中含糊和風險的水平不敏感。這表明大腦可能存在一個神經回路參與不確定性的決策。另外，大量針對猴子的動物研究也表明頂葉以及后扣帶回的神經活動與決策選項值和風險有關。隨著研究的不斷深入，有關風險與含糊情境下決策的神經機制將被進一步揭示。
(2)跨期決策
經濟行為個體在進行跨期決策時，其時間偏好并不固定，而是存在著諸多“異象”。因此，神經經濟學不僅要揭示與跨期選擇相關的神經活動的認知機制，更重要的是，要找到一個能合理解釋這些“異象”的更加完善的神經模型。近年來快速發展的神經影像學實驗已經找到了這方面的一些神經證據。
mcclure等人(美國，2004)研究了與即時或延遲的貨幣報酬決策相關聯的神經系統，研究發現，相比于延遲很長的報酬，在面對即時交付或延遲很短的報酬時，大腦的邊緣系統區域能被更強地激活；同時，每一種選擇都會激活外側前額葉和頂葉皮質區域，但是當被試偏好延遲更長的大數額報酬時，外側前額葉區域的激活幅值會升高。這說明人的大腦中可能有兩種不同的系統分別對應于α與β系統：邊緣系統可能與短期的β系統有關，而外側前額葉與頂葉皮質區域則可能與長期的α系統有關。相似的結論在tanaka(日本，2004)等人的研究中也可以發現。2007年，mcclure等人重新設計了實驗，每次實驗的報酬值不同，延遲范圍以分鐘計，而非周或月。實驗結果與前一次相似，因此他們認為有關大腦存在雙重神經系統的猜測，在更短延遲的原發性報酬(即每次出現的報酬都是不同的)情境下，也是成立的。
然而，也有學者對此提出質疑，認為有關結論是有爭議的。例如，glimcher等人(美國，2007)測量了不同報酬和延遲下個體層面的無差別的行為數據點，通過適合貼現函數的邊緣系統區域的血氧水平依賴(bold)信號來獲得相關的神經貼現參數。該研究表明邊緣區域的bold水平是與實際的行為相聯，而不是與過于沖動的短期系統相聯。并且，短期的β系統僅在包含即時或短暫延遲的收益的選項集里才會被激活，當集合中的延遲時間相對變長時，邊緣系統不會被激活。而且，目前仍然沒有足夠的神經證據顯示不同的選擇系統到底如何影響決策。此外，對于跨期選擇，目前能支持此雙重神經系統假設的動物實驗證據還有待于進一步的研究與發現。
四、總結與展望
神經經濟學在此領域的很多研究尚處于新興階段，將它看成是完全顛覆古典經濟學的新范式還過于樂觀。然而，正如很多學者所述，神經經濟學通過詳細地闡述大腦如何工作來為微觀經濟學奠定更深層的基礎，正逐步打開個體經濟行為背后的“黑箱”。據此觀點，在決策研究領域，神經經濟學未來可能的研究方向主要有以下幾個方面：
(1)心理學、神經科學、經濟學等諸多領域的學者都認為自發的情感過程會影響個體經濟決策，然而，情緒到底在多大程度上影響不確定性決策?
關鍵詞：經濟學；管理學；異質性分析
一、引言
管理學和經濟學是兩門獨立學科，研究對象與研究目的、假設前提和研究方法迥然不同。但是兩者在形成、發展、創新及演進的過程中往往是交織在一起的，因此具有一定的同質性。管理學被引入我國之初就與經濟學產生了混淆，其定位和發展一直受到經濟學的深刻影響。目前我國已經出現了“經濟學泛化”現象，經濟學在企業、咨詢機構和政府智庫等領域占據著主導地位。與“經濟學泛化”相對應的是“管理學弱化”的現實。作為專門研究各種組織管理問題的管理學，不僅在理論成果方面距離世界水平還有很大的差距，而且在實踐方面遠沒有經濟學家活躍。相對來說，作為一門學科，管理學是尷尬的。這種局面的形成與人們對管理學的認識偏頗有很大關聯。
二、認識上的偏頗及其原因
從學科起源來看，管理學與經濟學有著共同的經典――亞當斯密的《國富論》，直到1890年馬歇爾出版了《經濟學原理》，奠定了現代經濟學的基礎，1911年泰羅出版了《科學管理的原理》，開創管理學科學研究，管理學與經濟學從此分立，各自發展。由于二者具有一定的同質性，而且作為成熟學科，管理學出現的時間晚于經濟學，所以為了獲得學科合法性，管理學在某種程度上過于依賴經濟學的研究方法，甚至模糊了自己學科的研究對象與研究邊界。久而久之，人們對于管理學的認識出現偏頗。
1.認識偏頗一：管理學是經濟學的分支學科
管理學與經濟學都是以資源的經濟效率和節約為研究宗旨，這就決定了管理學與經濟學緊密相連是必然的。作為學科理論基礎之一，經濟學為管理學提供了多種分析方法與研究路徑。因此，管理學吸收、借鑒了大量的經濟學知識，其發展受到特定時期主流經濟學思想的影響與制約。但是隨著學科的不斷發展，管理學越來越依賴經濟學，自身學科理論框架和研究范式的構建緩慢，同時又脫離了管理實踐，陷入價值困境。與此同時，隨著邊緣學科研究的興起，經濟學對管理學的滲透更加明顯。
我國的管理學教育和研究起步較晚，由于歷史原因，管理學在我國長期居于從屬地位。1998年國家教育部和國務院學位委員會把管理學科作為一級學科列入學科專業目錄，從此管理學正式從經濟學科中分離出來，和經濟學成為兩個不同的、平行的學科。但是直到目前我國很多院校管理專業的課程體系設計都與經濟學院具有較高相似性。管理學無形之中仍然處于經濟學分支的地位。
學科借鑒主要訴求是在方法論上有所發展，突破學科壁壘，它在管理學的發展史上起到了重要的作用，甚至可以說有助于管理學披上合法的外衣。經濟學的借鑒豐富了管理學領域的知識，但是如果長期依賴經濟學及其他學科，始終將經濟學理論作為自己的學科基礎，那么管理學將無法形成自己的框架和研究范式，也就無法保持獨立的學科價值。
2.認識偏頗二：管理學的研究場域無限大
隨著邊緣學科研究的興起與發展，經濟管理領域的研究大都兼有經濟學與管理學的雙重性。在這種情境下，管理學理論研究大大突破了應有的邊界，研究目標偏移，學科泛化和空洞化不可避免。
法約爾最早給出了管理活動的邊界，他將管理活動從企業的其他五項活動（技術活動、商業活動、財務活動、安全活動、會計活動）中分離出來，從管理職能上給出明確界定（“管理就是實施計劃、組織、指揮、協調和控制”），這種界定方法得到了學術領域認可?，F在我國很多高校在設置管理學科的時候出現混亂，將宏觀經濟、商業、營銷等都納入管理學院，而且很多管理學者也將管理活動之外的內容作為自己的研究對象。有學者提出管理學是沒有邊界的，把管理學的研究對象泛化，將管理學的研究場域無限擴大。
無論是將管理學作為經濟學的分支學科，還是無限擴大管理學的研究場域，管理學的發展都會逐漸失去“硬核”（核心范疇），學科范式和基礎理論框架的構建更趨混亂與緩慢，發展前景堪憂。
2011年，我國國家自然科學基金委管理科學部提出“建立現代中國管理學”的“十二五”發展戰略目標，強調“基于中國管理實踐的重大管理理論創新”。要實現自身創新，管理學首先就必須與經濟學區別開來，回到自己的學科場域，回歸注重實踐的研究方法，找回自己的獨特價值?；诖耍覀儜攺墓芾韺W與經濟學的異質性出發，對管理學進行再認識。
三、管理學的再認識
1.管理學應堅守自己的研究場域或者“硬核”
管理學與經濟學的研究對象和場域是不同的，兩者有不同的“硬核”。經濟學的研究對象是社會中的人，管理學的研究對象是組織中的人。即經濟學研究的是人的經濟行為，而管理學研究的是人的管理行為；經濟學研究以社會資源的使用為主要內容，而管理學研究以特定組織資源的使用為主要內容。以對企業問題的研究為例，經濟學是從整體上把企業作為市場的一個主體來考察的，而管理學在研究企業時，則從管理細節開始。
管理活動的核心要素是組織、目標、人、協調、效率與效果，因此管理學研究也應當圍繞這些核心要素來劃定研究邊界。也就是說戰略、領導、人力資源、組織行為、創新等是管理學邊界內的子領域；而金融、財務、會計、營銷等子領域則明顯不應在管理學場域之內。該管理學場域界定已在美國管理學界得到承認并持續良性運行，值得我們借鑒。
實際上，明確管理學的研究場域重點在于厘清學科基本假設和基本問題。有了確定的研究場域，即使研究主題相對較為寬泛，也不會導致管理學學整體弱化，失去自己的“硬核”。
2.管理學的研究應注重人文性
人性假設是經濟學也是管理學的重要研究前提。與經濟學相比，管理學的人性假設更為復雜，“經濟人”“社會人”“觀念人”“復雜人”等人性假設相繼提出。經濟學以節約成本、擴大產出、優化資源配置為目標，從大多數人的一般行為出發展開分析，其人性假設偏重于人的“自然屬性”，假定人是經濟人、理性人；管理學以激勵人的積極性、提高組織效率為目標，既分析多數人的一般行為也分析少數人的特殊行為，其人性假設側重于人的“社會屬性”，假定人是社會人、復雜人。經濟學的人性假設決定了研究方法偏向于客觀描述與分析，力求形成公理體系和系統的原理定律，如果管理學也受到經濟學的過多影響，那么管理學研究就會忽略人的主觀感受與體驗的抒發與闡釋，“人”的主觀性與復雜性被遮蔽，管理學的研究將會出現重大偏差。
行為學也是管理學的重要學科基礎，隨著行為科學研究發現，情感、需求等人文因素在人的行為決定中起著重要的作用，因此，管理學的研究也應當注重人文性，關注人文因素在管理活動中的重要影響。
3.管理學研究應提高實踐相關性
管理學被認為具有藝術屬性，這說明管理活動的成功除了需要管理理論和知識之外，還必須依靠在實踐中獲得的運用知識的能力與技巧。所以說，管理學是不能脫離實踐的。
經濟學很早就走出了經驗總結的階段，其分析與論證向精密科學靠攏，從系統假設出發，形成一套邏輯體系。因此，經濟學以演繹法為主，從一般到個別，先在邏輯或理論上構建預期的模式，然后觀察和檢驗該模式是否確實存在。很長一個時期內，管理人員主要憑經驗來管理，沒有統一的管理制度和方法，基本上處于積累實踐經驗的階段。因此，管理學以歸納法為主，從個別到一般，從一系列特定的觀察中提煉出一種共同模式，可以說管理學是經驗的總結和運用。
管理學是具有較強應用性的社會學科，它的研究對象存在于實踐當中，理論成果需要應用于實踐當中。因為對“學科合法性”的過分強調而依賴從經濟學引進理論層面的研究方法，反而會失去“實踐合法性”，脫離了實踐的理論假設與模型構建對于管理學的發展弊大于利。因此，管理學研究必須提高實踐相關性，從實踐中汲取理論創新思想，使理論能夠更好地指導實踐。
四、結論
與經濟學相比，管理學在中國是年輕的、不夠成熟的，梳理出學科的發展脈絡和內在邏輯有一定的難度，并由此造成管理學弱化的現象。但是我們應當認識到，管理學與經濟學具有異質性，經濟學是管理學的理論基礎之一而非全部，適當借鑒經濟學研究方法可以促進管理學發展，但經濟學并非是萬能鑰匙。嚴格的區別和緊密的聯系是經濟學與管理學能夠不斷發展和繁榮的基本前提條件。經濟學與管理學的聯系不能割斷，取長補短相互借鑒能夠使二者在學科之林中繁榮發展，但我們不能因此模糊兩學科的區別，只有嚴格區別才能使得兩學科各自獨立，形成自己獨特的學科優勢，從而形成互補互相借鑒之勢。
參考文獻：
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[2]再問管理學――“管理學在中國”質疑[J].管理學報，2013（4）：471.
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[4]譚力文.管理學[M].北京：高等教育出版社，2010：4.
關鍵詞:中國經濟學;精神品格;價值取向
中圖分類號:F12;B018 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2007)05-0005-03
經濟學的精神品性是經濟學發展的靈魂支撐,也是經濟學走向學科成熟和繁榮的標志｡中國經濟學從它誕生之日起,就融進了中國現代化的進程和經濟生活之中,鮮明地呈現著自己的精神品格和價值追求｡
一、當代中國經濟學的精神品格
1.實踐性――中國經濟學發展的合理內核與內在追求｡實踐性既是中國傳統文化知行哲學中一種具有普遍性的合理內核與主張,也是哲學的內在靈魂｡中國經濟學所凸顯出的這種實踐品性是指經濟學對社會世界的理解､闡釋及構成關系｡這是經濟學區別于一般自然科學的一個重要特征,也是我們正確認識經濟學的屬性和合理評價經濟學當代社會意義的重要前提｡經濟學與現代社會,與現代社會的經濟制度､政治制度､法律制度和社會的整體結構有著內在的契合和構成關系,在這個意義上,經濟學領域具有明顯和強烈的實踐性｡
中國經濟學從誕生到今天,歷史雖短,卻始終充溢著濃郁的求實致用性和求真致知性｡在經濟學最初從西方導入之時,就有“經世之學”､“富民之學”､“強國之學”之稱｡當時因內憂外患而引發的救亡圖存的迫切形勢與中國傳統文化經世致用的精神的契合,使中國經濟學從一開始就被蒙上了“經濟強國”､“實業救國”等求實致用性色彩｡不僅如此,19世紀末經濟學在中國的導入和產生,也使中國學者在研究學問､獲取知識途徑和方法等方面產生了深刻的變化｡經濟學中大量借鑒采用的自然科學領域的觀察比較和分析的方法,開辟了從社會現實和經濟事實中求取真知,獲取學問的道路｡這一道路的開辟也更強化了經濟學走向生活走向實踐的取向,推動了一大批學者走出書齋步入生活,步入民間,步入工廠,步入田野,熔鑄了中國經濟學求實致用和求真致知的實踐性品格｡
在當代,經濟學更是不斷地､及時地滲入到經濟與社會生活的方方面面,改變和改造著作為經濟學之研究對象的社會本身,影響著人們行動價值判斷和目標選擇,以至于我們難以區分經濟學理論與經濟現實生活和邊界,也難以確定經濟現實､生活經驗與經濟理論之間的因果關系之鏈｡如果說,中國經濟學最重要的任務之一,就是研究如何以最小的經濟代價獲取最大的社會進步和經濟繁榮,那么,中國經濟學始終如一所進行的,就是這一具有求實致用､求真致知性工作｡在求真的基礎上,它始終不渝地將自己的問題視閾同國家和民族的前途命運緊密地聯系在一起,始終不渝地把現實的中國經濟與中國現代化作為自己的立足點､源點和歸宿｡
2.科學性――中國經濟學方法論的內在邏輯與理性訴求｡經濟學是一門應用性､實證性､綜合性的科學,它并不將自己建立在一般經濟常識和依靠無確鑿根據的經驗與信念的基礎上,它是一門科學,必須依靠科學的證據和科學的研究方法｡這些科學的證據和認識是通過對社會經濟生活的系統研究和理性分析所獲得的｡經濟學的“科學性”,主要表現在研究過程上的實證取向､邏輯和表述上的因果分析,以及研究結果及其理論目標的客觀規律性,等等｡經濟學這種既區別于自然科學,又區別于傳統人文學術的知識體制,從根本意義上說,就是要解決社會經濟發展過程中的現實問題｡因此,立足于社會實際,以經濟運行和發展中的重大問題為導向,經驗而客觀地研究經濟的現狀,探討矛盾和沖突的根源,分析建立和完善合理的制度的可能路徑,是經濟學發展的必由之路,也是經濟學的根本使命｡
由于經濟領域不具有自然界的實體性和可直接操作性,經濟學研究往往要借助抽象力,借助“經驗假設”､“變量語言”和“理想模型”方法手段,來探求經濟要素之間的因果關系｡就是盡可能多地把定性與定量的方法､解釋與實證的方法､科學與人文的方法有機地結合起來,就是要盡可能多地運用類似于自然科學的方法,如物理學方法,生物學方法｡馬克思曾說過,任何科學只有發展到能夠成功地利用數學的階段,才算達到了科學的水平,獲得了真實的發展｡
當然,經濟學的“科學性”并不是對自然科學規律和模型的簡單搬用,也不是機械地用某一自然要素和生物的機能來說明經濟歷史現實及人的能動行動｡自然科學中的觀察､實驗､比較是基于“物”的層次,具有很強的實體性､可控性和可操作性｡但對經濟現象將這些方法簡章照搬,將無法深入到經濟活動的本質中去,雖然在邏輯上具有內在的一致性,更趨向于“科學”,然而,這種理論沒有多少實質性的理論創新,離現實也會越來越遠｡
3.人文性――中國經濟學根本價值的源點和歸宿｡如果追溯經濟學的“根”,顯然,道德哲學是經濟學的母體｡當斯密在《國富論》中強調“看不見的手”之后,又在《道德情操論》中強調道德體系的建立｡尤其是在晚年,他不再將社會秩序的希望寄托于“看不見的手”,而是呼吁倫理道德這只“看得見的手”,通過民眾､特別是有權勢的人物來創造有利于社會發展的人文條件｡由此可見,經濟學從其產生之日起就與人文交織在一起,排斥人文因素不僅將使經濟學流于膚淺和表面化,而且容易使經濟學迷失“自我”｡從經濟學的屬性來看,“人文”意味著一種特殊的認識方法,它不同于經濟學本身的實證方法,是一種以主體的體驗､理解為基礎的認識方法｡科學主義最重要的特點是實證性,它的最高價值在于求“真”｡與科學主義相對,人文通常是關于人的存在價值和意義的學問,它的特點是包含價值的規定性,即好與壞､善與惡､美與丑等,它的最高價值在于求“善”｡經濟學作為一門以人為主體的社會實踐活動,它不僅要求運用自然科學的實證方法來準確地､客觀地反映經濟現實,而且要從人的社會因素這一本質出發來考察經濟活動本身｡
事實上,作為經濟學所涉及的供給與需求､生產與消費､資源與效率､投資與就業等每一環節無不蘊涵著人的因素和價值訴求｡正因為如此,馬克思將人文因素納入經濟分析當中,并認為,分析經濟問題既不能用顯微鏡,也不能用化學試劑,而必須用抽象力｡應該看到,經濟發展的根本目標歸根到底是以促進人與社會的全面發展為根本目的｡人的全面發展和社會進步不僅取決于物質文明,而且取決于精神文明､人文文化的進步｡因此,經濟學既要研究財富,又要研究人,只重經濟缺乏人文的經濟學是殘缺的經濟學,經濟學應該是科學與人文的統一｡正是在此意義上,薩繆爾森指出,經濟學介于科學與人文之間,而布坎南則把經濟學定位于“介于預測科學和道德哲學之間”｡
4.本土性――中國經濟學從依賴性走向主體性的標志｡ 本土性是學術發展的客觀要求,是科學社會化的必經之路,也是一切世界性的運動｡所謂本土性,其實質就是用經濟學的理論和方法去研究中國現代進程中的經濟現實與問題｡這是一種“民族意識”､“問題意識”和“社會責任意識”｡通過這種有針對性研究,科學地描述和解釋中國的經濟現實,解決中國現代化發展進程中的經濟問題,預測中國社會發展的前景,并在此過程中檢驗､改進､完善和發展經濟學理論和方法,豐富人類和世界經濟的知識體系｡
由于中國經濟學最初是按照西方模式構建學科體系和理論框架的,采用脫離中國實際的西方教材培養學生,并以西方人的思維眼光和方法來觀察中國人的社會現實和經濟生活｡這樣在經濟學發展的早期就不可避免地帶有照搬､模仿國外模式的公式化､教條化､庸俗化的缺陷,也不可避免地出現觀察中的誤差､認識上的誤導和文本間的誤讀｡因此,經濟學的本土性取向,也可以說是擺脫西方學術壟斷或優勢的一種反映｡是經濟學從依賴性向主體性轉變的一個標志｡
應該看到,從世界范圍來說,西方發達國家經濟學占據了世界經濟學的中心位置,廣大的發展中國家與不發達國家的經濟學處于邊緣位置｡在此種背景下,中西經濟學的對話與交流難免不對等,往往有著“中心”與“邊緣”的區別,處于中心位置國家的經濟學文獻總是被廣泛討論和引用,而處于邊緣位置國家的經濟學往往被認為沒有什么價值｡可以說,這種狀況的產生往往是由于西方發達國家和不發達國家的政治經濟與文化發展水平的不平衡所造成｡作為這種狀況的一個必然結果,就是西方發達國家經濟學處于“強勢”,而相對落后國家的經濟學則處于“弱勢”,并容易造成自主性的喪失和被殖民化傾向｡這要求我們的經濟專家學者必須建立自己的民族自尊心和信心,在民族經濟與文化的比較與剖析中探尋經濟的精微與要義,對世界先進經濟理念進行本土化的闡釋與升發｡通過與其他文化背景下的經濟理論開展平等､深入的對話,正確吸收和借鑒西方發達國家的新思想和新成就｡力求通過維護､更新或建立自己的學術傳統,擺脫中國學術的邊緣化狀態｡
二、中國經濟學價值取向與追求
1.理論與實踐的內在統一｡經濟理論來源于實踐,但又終究要回到實踐中去｡實踐是經濟學的起點和歸宿｡經濟學的這種實踐屬性表明,理論不再被概念所固化為抽象認識,理論總是在人類具體的經濟實踐中不斷生成和創造｡正是在此意義上,生動鮮活的理論才真正獲得了與豐富實踐的本然結合｡從實踐―理論―實踐的循環往復知識獲取的路徑中,可以獲得關于經濟理論與實踐本然聯系的重要啟示｡這種探索將依照社會經濟生活本身的性質,在實踐領域而不僅僅是作為認識去回答“經濟究竟是什么”這種問題,也不是僅僅以知識概念形態作出表述,而是以實踐自身為目的,在踐行中得以顯然,并因此而體現一種基于實踐導向的經濟理論與實踐的本然統一｡
經濟的理論與經濟實踐分離,根源不是在于它們之間的距離,而是在于沒有意識到他們在性質上的本然統一性｡經濟理論應當始終保持它應有的實踐品格,讓經濟實踐活動完整地表達自身｡經濟理論不應當是對經濟實踐的抽象反映,經濟實踐也不應當是對經濟理論機械地應用,二者之間是相輔相成的關系,它總是表現在具體的經濟實踐活動中,并在參與現實的經濟生活當中成就并實現自身｡因此,經濟理論不僅是理論的,而且還是實踐的,其價值不僅僅在于認識到什么,更重要的在于實現著什么,其意義也不僅在于得到一個概念認識的結果,還在于一個不斷實現的過程｡經濟學理論和實踐就在參與和實現中表現出本然統一,經濟理論亦在這種參與和實現關系中獲得其合法性和有效性｡
經濟學在本質上是實踐的｡從經濟之作為實踐的本性出發,在一個相當根本的層面上,經濟理論應當有這樣一種探索和建構,它屬于實踐哲學的范疇,作為實踐的理論形態,完成并實現于經濟實踐活動之中,它并不與經濟實踐相對立､相分離,而是具有一種總是不可分割的本然聯系｡當我們獲得這樣一種理解時,經濟理論的生動性､豐富性和鮮活性也就躍然于我們眼前,經濟理論與實踐也才真正獲得了本然的統一｡
2.科學性與人文性并重｡經濟學既具有科學特征,又具有人文特征｡經濟學應是科學與人文的統一｡經濟學首先是一門科學,它的研究過程上的實證性､邏輯上的因果分析､研究結果及其理論目標客觀規律性等表明它具有明顯的科學性特征｡但經濟學又不僅僅是科學,由于經濟學脫胎于倫理學(或道德哲學)｡經濟學既要研究“物”,又要研究“人”,并且從根本上說,經濟學是研究人的科學｡從人類社會的發展趨勢來看,經濟的發展和社會的進步需要綜合知識的運用和創造性的發揮,需要由創新來實現｡而創新不單純是一個科學技術問題和經濟問題,它需要科學與人文兩者相結合才能獲得成效｡經濟中的科學與人文是無法分離,也不應該分離,經濟分析必須將人文性品格因素納入其中｡
經濟學本應是科學與人文相權衡的,二者不可偏廢｡但在科學主義占主流的經濟思潮中,道德倫理作為經濟學的本身的屬性,往往被當做影響其“科學性”的絆腳石,科學主義認為自然科學工作者是人類知識的典范,通過科學家所描述的科學方法能夠獲得應用于任何的知識,相信科學方法可以推廣到一切領域,包括文化領域,主張科學是價值無涉的兩極｡科學主義在經濟學中最突出的表現是實證主義和經濟學的數學化｡然而,將自然科學工作者的研究方法(如觀察法､實驗法､比較法､數學方法等)完全照搬到經濟學的研究中來,無視人的社會因素這一本質,難免造成研究的表面化､簡單化,從而脫離經濟社會現實｡對于現代社會的整個經濟體系來說,既有“看得見的手”,又有“看不見的手”｡有時,“看不見的手”遠比“看得見的手”更為重要,真正的幕后英雄往往是“倫理道德”｡從這個意義上說,經濟學介于科學工作者與人文之間,或者說介于科學與道德哲學之間｡經濟學中的科學與人文,正像一枚硬幣的兩面,是無法也不應該分離的｡
3.開放性與本土性相融合｡中國經濟學的發展必須保持一種開放的姿態,努力學習､吸收和借鑒世界各國先進的文化和理念｡中國二十多年改革開放的歷史和實踐經驗也一再表明,中國必須實行對外開放政策,使經濟從封閉走向開放,并逐步擴大開放的廣度和深度,融入國際分工體系,成為經濟全球化的主動參與者｡但由于各國､各民族的歷史背景不同,經濟發展水平不同,社會實際狀況不同,經濟活動的具體表現也就各具特色｡因此,這就存在經濟學本土化的問題｡一方面,經濟學的發展要立足于借鑒和移植西方經濟學的合理因素以及經濟治理的成熟經驗,并以此作為創建中國現代經濟學的前提｡中國經濟的發展及相關理論的完善與西方現代化的經濟活動和理論經驗在許多層面上都具有共性｡西方市場經濟的發展已有幾百年的歷史,與之相配套的､歷經曲折發展至今的經濟理論和經驗總結幾經錘煉,因此,這些經驗是可以為我所用的｡另一方面,在移植西方理論和經驗時必須充分考慮本國國情｡目前,與國際接軌已經在我國各界達成共識,但在接納和學習西方的經濟理論和經驗時,切不可忘記本國的傳統和特征,要將西方經驗與本國傳統結合起來,使西方的理論和經驗本土化｡我國在經濟全球化的大背景下發展市場經濟,借鑒和移植西方的經濟學說時,也必須立足于中國作為一個發展中國家的國情,能動地將國際經驗轉換為本國的具體經濟實踐,而不能完全套用或照搬別國的經驗｡這是與我國的市場欠發達,還處于完善和提高階段的實際狀況相適應的｡
開放性與本土性相融合的過程也是兩者不斷尋求契合點的過程｡經濟全球化背景下的經濟學的本土化過程,不僅要注意“本土”的要求,更要注意“現代化”的發展需求｡經濟學理論和經驗的形成及其被世界各國､各民族的認可說明其有存在的合理性因素｡中國經濟要想與國際接軌,在走向和完善市場化的進程中就必須考慮開放性､國際化的要求｡“本土性”不等于抱殘守缺,經濟學理論的本土化的根本目的在于在移植和借鑒西方經驗的同時,使之與本國國情相適應,使國家在經濟､文化､科技等各個方面都走向“現代化”｡只要是科學的理念､先進的經濟發展模式及管理方法我們都可以“拿來”為我所用｡這樣不僅可以減少我國社會經濟發展所付出的成本,而且可以加快我國經濟發展的步伐｡
參考文獻:
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專業特點：寬中有窄，冷熱兼備
經濟學屬于社會科學，被界定為文科類專業，偏重于理論。但是，大多數院校高招錄取時文理兼收，尤其隨著近年來數學在經濟學中的地位大幅度上升，對理科生的招錄比例也有所上升，而且理工科出身的學生在經濟學專業碩博深造中的優勢也日益凸顯。
目前，經濟學專業大多以寬口徑為主，兼顧窄口徑方向的發展。寬口徑注重培養學生掌握經濟學的基本理論、基本知識及操作技能，指導學生進行科學研究的初步訓練，學生可以根據自己的興趣和發展方向來選擇課程以及就業的方向。在寬口徑培養模式的基礎上，結合高校自身的科研側重點，一方面開設理論經濟學課程如西方經濟學、政治經濟學、經濟史等，相對抽象，往往偏冷門；同時也適當開設應用經濟學課程，像國際貿易、金融、財政、投資等，與實踐結合更為緊密。
不同高校其經濟學專業的課程設置存在差異，主要表現在把握寬和窄的度的差異。報考寬口徑經濟學專業，入學后先打基礎，培養通才。寬口徑經濟學專業更注重綜合素質的培養，有利于學生的繼續讀碩攻博，如中國人民大學和武漢大學。尤其是理論經濟學課程具有很強的理論性，并不很強調處理社會關系之類的能力，希望以后做研究工作的考生可以考慮選擇這些學校。至于窄口徑經濟學專業，培養目的明確，專才更有優勢。有些高校直接將某些經濟學方向直接從經濟學專業中細分出來，將經濟學專業和金融、財稅等專業都分設于眾多學院，如中南財經政法大學就設置有經濟學院、財政稅務學院、金融學院等。如果報考窄口徑的經濟學專業，學生在學校學到什么知識、將來進入什么行業的目的性會相對明確，畢業后能迅速地找到一份不錯的工作。
就業前景：就業率高，質量喜多憂少
經濟學是個非常實用的專業，每年的高考分數線相對其他文科類專業都偏高，尤其是北京大學、中國人民大學、清華大學、復旦大學等名校，且這個專業也是通往高薪職位的一道“龍門”。
經濟學的就業都是相通的，一般只有側重，并沒有嚴格的限定。經濟學就業面還是很廣的，如金融業（銀行、證券為核心）、咨詢行業、媒體、公司企業、政府、高校。根據教育部就業指導中心最新三年公布的全國高校本?？茖I就業報告，全國高校本專科畢業生初次就業率，經濟學所有專業就業率均超過90%。
高校選擇：天時、地利、人和
1.學校性質：選擇綜合性高校還是專業性大學
綜合性大學專業種類較多，資源結構比較完善，有利于同學們多元化發展。不足之處在于如考不上財經類專業，專業服從可能分到不想學的非經濟學類專業。而對于專業性財經大學，由于專業底蘊厚實，如果遭遇調劑也仍然屬于自己喜歡的經濟學類專業，不足之處在于學校氛圍相對綜性型院校較為單一。
綜合性大學以中國人民大學為龍頭，其他比較有名的院校諸如復旦大學、北京大學、廈門大學、南開大學、浙江大學、清華大學等重點大學，大都視經濟學專業為他們的重點專業。同時，各省市也均有綜合類院校，雖然這些學校的經濟學專業在招生錄取時并沒有細化，但專業方向側重點仍然存在細微差異，如：遼寧大學以政治經濟學方向為優勢，山東大學的制度經濟學方向發展較好，暨南大學的金融學方向更為突出，以及蘭州大學的區域經濟學方向更有特點。
專業性財經院校中，中央財經大學和上海財經大學是所有財經類院校中的領跑者，占據北京、上海兩大城市的地理優勢，實力不容小覷。同樣，西南財經大學和中南財經大學雖“地利”不足，地處中西部，但在“天時”上仍占一定優勢，享受國家政策方面的傾斜也較多。至于省屬的財經院校，如南京財經大學、云南財經大學、安徽財經大學以及江西財經大學等，由合并各種財經干部培訓機構發展而來，歷史淵源相對無從夸耀，但地域性較強。這些省屬財經院校學科實力難于和前面這些高?？购?，影響力只在本省和鄰近省份。
2.地緣因素：選擇東部、中部還是西部地區的高校
地理位置對經濟學專業的畢業生出路較為重要。經濟發達的大城市可以吸納更多的經濟類人才，而二線城市和中西部地區對基礎人才和技術類人才的需求更多。
長三角經濟區域，如上海、北京、天津，以及珠三角經濟區域，如廣州、廈門等地的高校，均比中西部高校擁有更加優越的地緣優勢，更容易把握到經濟發展的脈搏和最前沿的發展。而對于中西部的高校，雖然其教學理念緊隨東部高校的步伐，但相對滯后。中西部高校的培養主要是服務于其所在地區的經濟，其畢業生對工資、福利、晉升等訴求相對較低，當地的銀行、企業以及政府單位對本地生源也較為青睞。因此，中西部高?？梢猿蔀橥瑢W們今后有意向就近家鄉就業的不錯選擇。
3.個人興趣：專業，學校，還是興趣
雖然國內經濟學專業劃為文科大類，數理知識要求相對較低，但是在國外對經濟學專業的基礎工具――數學卻具有很高的要求。近年來，國內一些領先高校，尤其是東部地區高校的經濟專業對經濟數學的重視程度也在不斷提升，如在清華大學、武漢大學等高校，經濟學專業本科生往往雙修數學和經濟學。因而，邏輯思維強的理科生報考重點高校尤其還是名校的經濟學往往具有相對的優勢。而在中西部地區，尤其是這些地區的綜合類院校和理工類院校，其經濟學專業雖然也都開設了經濟數學相關課程，但課程完成的要求卻較低，因而適合一些數學功底比較差的文科類學生。
報考一個專業，不僅僅在于該專業的誘惑性，同時應考慮到自身的興趣所在，然后根據各高校的經濟學專業特色來進行選擇：
希望畢業之后從事股票買賣工作，可以考慮上海財經大學、中央財經大學、南京大學、廈門大學等高校中偏向金融方向的經濟學專業。
新比較經濟學的出現
在新的形勢下，更多的比較經濟學家鮮明地打出了“新比較經濟學？這面大旗。世界銀行專家S．詹科夫、哈佛大學的學者R．拉?波塔和A．施萊佛、耶魯大學的F．洛佩茲?德－西拉內斯等聯合著文。他們聲明：“從傳統比較經濟學的廢墟上又浮現出了一個嶄新的領域，我們稱之為新比較經濟學，它繼承了傳統比較經濟學的基本理念，即通過比較不同的經濟體制，我們能夠更好地理解各種經濟制度是如何運行的。”他們所謂的“新比較經濟學”就是“對各個國家所實行的不同的資本主義制度進行比較分析”，而不再是社會主義與資本主義的比較。
還有些比較經濟學家雖然沒有使用“新比較經濟學”這個名稱，但是他們在劇變后的近十多年出版的比較經濟學新著，也都在方法、理論、內容和觀點，甚至體系等各個方面作了很大或根本性改進。因此，也應當屬于“新比較經濟學”的范疇。
新比較經濟學的各種流派
根據我們的研究，新比較經濟學可以大體上分為三個學派，即新“主義”學派(或稱“資本主義”學派)、“組織”學派和“比較制度分析”學派。
新“主義”學派：可以歸入的作者比較多，其主要代表是S．詹科夫、R．C．Mascarenhas、James Angresano等。我們之所以稱他們為新“主義”學派，是因為他們拋棄了舊的“主義”方法，但同時卻宣布他們的研究對象仍然是“主義”。他們認為新比較經濟學將“側重于對各個國家所實行的不同資本主義制度進行比較分析”。
在新“主義”學派看來，支配資本主義經濟資源配置的各種制度中，最主要的是市場監管制度和政治監管制度。各國經濟制度的差異不在于“主義”不同，而在于市場和政治制度安排的不同。(1)在市場監管制度領域，各國的差異主要表現在對產權保護和自由競爭的監管制度存在巨大差異。在一個相對安定的社會，地方司法體系可以較少受到破壞和威脅，而在有些國家卻被利益集團所左右，“法院無法有效抵御新興起的強大經濟利益集團――‘強盜資本家’的破壞行為”。這是市場監管制度是否能夠取得成功的主要原因。(2)在政治監管制度領域，各國的差異主要表現為行政、司法和立法三者制衡狀態的選擇。這一選擇取決于一國政治制度的設計，而政治家們總是要自己設計和改變制度來“保證自己及其政治聯盟者大權在握”。就政治監管制度來說，明顯的存在著三種模式：1)英國模式，即法律一經國會批準，就由法院執行而不受政治干預；2)美國模式，即法院有權審查國會通過的法律和決定是否違反憲法，法院在很大程度上能夠干預立法選擇；3)法國模式，即大陸法系模式，法官受國家雇傭．上級對下級司法判決進行多方面的控制和干預。顯然，“影響許多國家制度形成的一個重要因素就是該國的法律起源”。這一因素也可以用來說明某些發展中國家的制度差異。(3)制度安排不同，績效也不同。但一國制度的形成不是任意選擇的，取決于內因和外因。內因包括經濟發展水平、地理、種族等特征，外因主要指制度的移植。但制度移植必須服從于內因才能有效。
“組織”學派：這個學派以蒙泰斯、本奈和紐伯格為代表。他們在其《比較經濟學》新著中充分表達了自己對比較經濟學的革新思想，其突出的特征是把組織的分析與比較置于比較經濟學的核心地位。所以，我們稱他們為“組織”學派。
在方法論方面，除了靜態的方法外，還加進了動態的方法，即在對組織進行描述或者比較的時候假設構成體制的規則、法律、風俗以及正式程序是不變的，在探討體制變遷時，探討了體制對于環境變化以及公共和私人組織功能分析以外，還吸收了信息經濟學、產權理論的研究成果，并將“有限理性”、“機會主義”、“信息不對稱”等理論作為比較體制分析的出發點。
在研究內容方面，該學派力圖將比較經濟學微觀化。蒙泰斯等人認為，經濟體制雖然是由各種經濟規則構成，但卻是由各種組織來體現的。離開組織就無法理解體制。因此，他們把重點放在對組織的研究和分析上。在一定意義上，可以說他們把制度等同于組織。
他們始終認為，比較經濟體制的最終目的是提高體制的績效。因此，必須“將經濟體制(更準確地說是體制規則、法律、習俗、一般程序)對基本的經濟運行結果(比如，人均收入水平及其增長、收入分配、經濟穩定、國家競爭力等)的影響加以識別和度量，并且將這種影響與環境變量的影響以及經濟參與者的決策和政策區別開來”。在他們的著作中，對各種組織或一個組織不同時期績效的差別的一般原因，用公式推導的方法作了概括。關于體制變遷和轉軌，他們特別強調體制內的各種規則必須配套，單純的從外部移植是不能達到預期目標的。
“比較制度分析”學派：以青木昌彥為首的“比較制度分析”學派獨樹一幟，他們并不把自己的理論歸入比較經濟學或新比較經濟學的范疇，但是由于他們宣稱“比較制度分析是對現行各種制度進行比較分析”，因此我們仍然可把他們作為新比較經濟學的一個學派來研究。
就其研究方法來看，他們使用了最廣泛的、跨學科的研究工具，如博弈論、信息經濟學和社會學的分析工具等，特別是博弈論成為比較制度分析的主要工具。這是該學派不同于其他學派的一個顯著特征。
新比較經濟學研究的總體評價
比較經濟學已經取得新的學科進展。首先，它在學科方面一個最突出的新成就是徹底擺脫了“主義”比較方法。雖然新比較經濟學中也有一種新“主義”學派，但這只是一種“借喻性”的說法，其本質已經拋棄“主義之間”的比較方法，而是主張“主義內”(即資本主義內)各種體制進行比較。其次，新比較經濟學各流派都吸收了現代經濟學、甚至跨學科的最新研究成果和方法。最明顯的是各流派都把新制度經濟學(如企業與經濟理論、制度變遷理論等)的成果作為自己研究的理論基礎，“比較制度分析”學派還大量使用博弈論和社會學理論與方法。這些新的理論和方法的吸收大大推進了新比較經濟學的探索和研究。再者，從研究對象來說，新比較經濟學各流派都定位于制度或體制的比較，但又各具特色。新“主義”學派的研究角度是宏觀經濟體制，其基本的比較研究單位是各個國家；“組織”學派則著重研究微觀經濟體制，其基本的比較研究單位是各種“組織”(小企業、大公司、政府、工會等)；“比較制度分析”學派則主要研究體制或制度的理論與模型，如什么是制度或體制？制度怎樣形成？制度為什么是多樣性的等等。各個學派多多少少都已形成自己新的比較經濟學研究的邏輯體系與結構。
1.1重視知識的傳授，而輕視能力的培養，特別是創新能力的培養。只重視向學生傳授知識，而忽略培養他們創新知識的能力；采用灌輸式教學方法，而忽略了學生的興趣；采用簡單劃一的評價方式，未能全面反映出學生的水平和能力。這些弊端的存在，在很大程度上遏制了創新能力的發展。
1.2重視具體知識的傳授，而輕視整體結構的分析和討論。輕視整體結構，就不能進行比較分析，從而給學生一種“只見樹木，不見森林”的感覺。然而，西方經濟學理論發展的一個重要特點，就是各個經濟學派之間的“存同求異”。在西方經濟學理論研究的發展中，凱恩斯的宏觀經濟學理論，就是在對傳統的自由市場經濟自發調節可以實現經濟均衡的微觀經濟學理論的挑戰中才得以產生的。第二次世界大戰以后，在西方國家，又有許多經濟學家對凱思斯主義正統宏觀經濟理論提出異議，建立了完全不同于凱思斯理論的新的理論觀點和政策主張，如供給學派的理論、貨幣學派的理論、理性預期學派的理論等等，其中一些政策主張在實踐中收到了較好的效果。在教學中，只是簡單地講清楚各個不同理論與政策主張的內容，而不能將西方經濟學家不同的分析思路加以比較論證，就不能理解西方經濟學的整體發展脈絡。
1.3重視經濟理論結果的傳授，而輕視理論結果的推理和來龍去脈的剖析。西方經濟學的研究方法是多種多樣的，然而無論哪種方法，都與數學方法緊密相關，所以，理解和使用數學是經濟專業學生必備的基本素質之一，不過，不能搞“題海戰術”，掌握數學的思維方法尤為重要。
1.4重視經濟理論的傳授，而輕視經濟實踐的應用分析。對于高等院校財經類各專業，西方經濟學既是一門重要的基礎理論核心課，也是一門具有很強實踐性的學科。然而，在西方經濟學教學中，以介紹性為主的簡單教學模式，雖然能使學生了解一些西方經濟學的基本知識，記一些公式、圖形，卻不能達到能力培養和素質提高的目的，甚至造成了一些學生認識上的模糊性，難以科學、準確地理解西方經濟學的基本原理，更談不上“學以致用”。
2科學合理的雙語課程教學可以彌補上述不足
2.1外文教材往往按照科學研究的規律和順序安排內容。這會大大有助于學生的創新能力和科學研究能力的培養。創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。因此，在教學中更應該積極培養學生的創新能力。外文教材常常遵循科學研究發展規律，這樣，在傳授知識的同時，潛移默化培養了學生創新和科學研究的能力。
2.2對一些外文的綜述文獻的解讀可以讓學生清晰和深入的理解西方經濟學的整體結構。微觀經濟學由馬歇爾開創，由阿羅德布魯一般均衡完善。微觀經濟學：假定資源是稀缺的、人是理性自利的，討論兩個微觀主體企業和消費者分別在自己的預算約束下進行利益最大化的選擇問題。如果為學生解讀“馬歇爾”和“阿羅德布魯”以及“帕累托”的經典文獻，學生自然會對西方經濟學的整體結構和發展脈絡有更加清晰的認識。要理解宏觀經濟學，需要記住兩個基本學派的劃分。古典學派：假定市場由于理性預期等因素是可以實現出清的，所以政府并不需要干預宏觀經濟，只要控制貨幣發行量為理性驚人提供一個合理穩定的政策預期就好。其基本的分析工具是AD-AS曲線。凱恩斯學派：假設市場由于工資粘性的問題無法自動實現出清，至少在短期是這樣的。為此，需要解讀凱恩斯的經典文獻，深入探討兩種學派的區別。
2.3對于西方經濟學家的一些原始文獻的解讀可以有效理解理論結果的推理和理論背景。在西方經濟學研究中，“假設條件”是關鍵的一部分內容，“假設”是一切推理的基礎，“假設”是一種抽象，甚至與現實不一定完全吻合。然而，若僅僅從西方經濟學中哪一個假設條件與現實不符，來說明為什么否定西方經濟學，也就把學生的思維局限于“是”或“不是”、“對”與“不對”的形式化、簡單化思維模式中。因此，需要查閱原始文獻，引導學生全面、深入理解這些假設條件的深刻的經濟學背景，從而，更好地使用這些抽象的經濟學理論來分析實際的經濟現象和問題。
2.4對于國外最新經濟文獻的介紹，可以讓學生認識到西方經濟學的強大應用前景。通過研讀最新經濟文獻，可以讓學生感受到西方經濟學最新研究動態，特別是現代實驗對經濟學研究和教學產生的革命性影響。從傳統研究角度看，經濟學研究主要建立在人們受自身利益驅動并能作出理性決策這一基本假設之上。雖然經濟學是處理復雜性問題的學科，這一復雜性既來自于復雜的外在環境，更主要來自于人的主觀因素，人有主觀動機，其本身很復雜，而且對環境又十分敏感。因而，人們很難在實驗室中建立可復制的經濟環境，但經濟學學科本身的發展，特別是在馮•諾伊曼和摩根斯坦建立了期望效用理論和博弈論以后，經濟學理論逐步建立在較為嚴密的行為假設基礎上，尤其是博弈論明確了規則、信息等基本概念，為深入開展經濟學的實驗研究奠定了良好的基礎。另外，計算機技術的發展及計算機軟件的開發，為西方經濟學教學走進實驗室創造了條件。目前，我國普通本科教育無法達到經濟學實驗研究的國際水平，還難以做到建立完全可控的實驗經濟環境，直接以現實的人為對象，進行經濟運行的一些實驗，研究其實驗結果是否與原有的經濟理論的預測結果相一致，并分析經濟環境中各種因素的變化對經濟結果的影響。但目前可以使用相關的計算機軟件，對采集到的現實經濟運行過程產生的數據，進行整理分析，或者建立相關的模型加以分析，從而做出預測。通過先做實驗和模型分析，可以研究政策的制定，從實驗的角度比較哪一個政策好。西方經濟學課程的實驗教學也提出了多學科知識融合、綜合運用的客觀要求，西方經濟學、統計學、計量經濟學的知識是相互支撐的。
3《西方經濟學》雙語課程教學改革的一些措施
①要按照科研的規律和順序安排教學內容，調整傳統的教學順序和模式。
②要解讀和指導學生閱讀一些英文的綜述文獻，并與課程教學有機結合。
③要解讀和指導學生閱讀一些原始文獻，并與課程教學有機結合。
