時(shí)間：2023-08-25 17:10:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考?xì)v史必背知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
語文是一門需要日積月累才能學(xué)好的科目，有人認(rèn)為學(xué)習(xí)語文很容易，不用過于認(rèn)真的對(duì)待。其實(shí)不然，語文雖然不是一門難學(xué)的科目，但也絕對(duì)不是一門好提高成績(jī)的科目。
首先，自己要想提高語文成績(jī)，就必須提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，平時(shí)我會(huì)多掌握一些詞匯的讀音和字型。
然后，課本上必背的詩句一定背過，多讀一些文言文和散文，提高自己的閱讀理解能力。
最好，好好寫B(tài)LOG，嘿嘿！鍛煉自己的寫作的能力。
高考目標(biāo)：100分以上
數(shù)學(xué)
其實(shí)初中時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)還算OK了，中考時(shí)還考了100多分，不過初中時(shí)的函數(shù)就學(xué)的不太好，以至于高中的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)直線下滑，高中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)應(yīng)用的比例很大，所以自己在很多章節(jié)里學(xué)習(xí)都很吃力。
今后我上課時(shí)一定好好聽講，課下多做一些針對(duì)性的練習(xí)，將函數(shù)這一部分的內(nèi)容弄懂、弄透，并且在最后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)里，抓住重點(diǎn)，讓自己的數(shù)學(xué)成績(jī)有一次飛躍般的提高。
高考目標(biāo)：80分以上
英語
英語一直就是一門很讓我頭痛的科目，不過自覺得還是一門很好學(xué)的科目，只不過成績(jī)一直不理想罷了。初中時(shí)的英語糟糕透了，中考竟然還不到50分，其實(shí)初中時(shí)在英語上花的財(cái)力和精力很多，只不過自己不喜歡背東西。從初2起，我就經(jīng)常請(qǐng)Home teacher上課，畢業(yè)的那個(gè)暑假里，更是天天看英語，用2、3個(gè)月的時(shí)間搞定了那6本English，不過高中的英語學(xué)起來還是那么吃力，但我明白最根本的問題就是不背單詞。
高考目標(biāo)：80分以上
地理
可以說是我認(rèn)為最好學(xué)的一門課，上課不曾認(rèn)真聽過，考試也都會(huì)，成績(jī)也不差。不過話說回來，這種學(xué)習(xí)態(tài)度可不好。
今后在地理課上認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，多做題，將題與圖結(jié)合起來，用思維在大腦里編制一個(gè)地球，便于自己更好的學(xué)習(xí)地理。
高考目標(biāo)：90分以上
我對(duì)古代史和外國近代史的學(xué)習(xí)還算OK，只不過對(duì)中國近代史的學(xué)習(xí)還不夠透徹，大腦里沒有一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對(duì)中國近代史的理解很理解很混亂。而且自己在材料題和簡(jiǎn)答題上丟分很多，主要是課本上需要背的東西總是記得不牢固。
今后著重對(duì)中國近代史進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，課本上需要背誦的知識(shí)點(diǎn)一定記住。
高考目標(biāo)：80分以上
政治
在政治的學(xué)習(xí)上所遇到的問題和在歷史上的問題很相識(shí)，都是上課不認(rèn)真聽講、課下不背。在考試時(shí)尤其在客觀題上，丟分很多。
語文:提升的空間不大，重點(diǎn)放在文言文和作文，現(xiàn)代文帶過了
數(shù)學(xué):高一到高三,課本上的一般不難,但高考相對(duì)上了一個(gè)層次,你必須額外自己做題英語:重點(diǎn)是語感,建議你每個(gè)早讀花15分鐘大聲讀,這樣可以培養(yǎng)語感.瘋狂英語李陽曾說過:學(xué)英語,最厲害的人是,會(huì)做題又講的出為什么的:第二種是,讀上去就會(huì)做,但是講不出為什么,因?yàn)樗恢勒Z法,只是憑語感做題。
文綜：
1.把課本看熟，基礎(chǔ)打牢。注意，是用心看熟，而不要死記硬背—這是強(qiáng)化提升的基礎(chǔ)。.在充分掌握課本主干內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把目錄背下來，這是至關(guān)重要的一步，無論是政治、歷史還是地理，都把課本上的目錄給背下來，這里我用的是“背”而不是“看”字，假如學(xué)文科真的有點(diǎn)什么必須死記硬背下來的話，首要的就是目錄，不要去翻教輔書上整理的五花八門的內(nèi)容。為什么要背目錄呢，因?yàn)闊o論是政治、歷史還是地理，都是按觀點(diǎn)給分，比如一道題目12分，要答4個(gè)觀點(diǎn)，每個(gè)觀點(diǎn)3分，可能你寫了很長(zhǎng)一段但只有一個(gè)觀點(diǎn)，那么你只能拿到一個(gè)觀點(diǎn)的分?jǐn)?shù)也就是3分；但如果你短小精悍地寫了4句話，每句話卻都踩著一個(gè)點(diǎn)，那么你的分?jǐn)?shù)肯定要比你只答一個(gè)觀點(diǎn)更高。目錄背熟以后，無論碰到哪一道主觀題，首先想到的都應(yīng)該是那一張目錄。依照目錄，一節(jié)一節(jié)去回想內(nèi)容，去發(fā)散，這時(shí)候看熟課本的好處就體現(xiàn)出來了，課本看得越熟，你迅速回想、發(fā)散到的就越多，短時(shí)間內(nèi)想到的內(nèi)容就越廣。所以我們背目錄再從目錄發(fā)散，目的就是不要漏觀點(diǎn)，所有的觀點(diǎn)都是可從課本上延伸出來的。有的同學(xué)也許會(huì)問，可是考場(chǎng)上時(shí)間那么緊張，課本又那么多，每本課本都有自己的目錄，哪有時(shí)間在一道題上花那么大功夫一點(diǎn)點(diǎn)地去回想，這個(gè)問題的解決就需要我們?cè)谄綍r(shí)多訓(xùn)練，在做一道主觀題前，先不要看答案——假如你每做一道題都沒有先思考過而是直接看答案的話，那你很難學(xué)會(huì)自己應(yīng)對(duì)各類題目，你的思路會(huì)只局限在這一道題，這對(duì)文科來說弊端尤其明顯——自己一點(diǎn)一點(diǎn)地回想目錄，第一次、第二次也許會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但如果堅(jiān)持這么訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在考場(chǎng)上你的速度會(huì)快很多，我解答一道政治大題回想目錄的時(shí)間只需要十到十五秒鐘，但回想完之后，我要答些什么，早已經(jīng)成竹在胸了。
文綜也很講究時(shí)政熱點(diǎn)，熱點(diǎn)不能不注意，但僅僅是“注意”罷了，也就是說知道是最近發(fā)生的，大體是怎么回事，再掃幾眼熱點(diǎn)追蹤輔導(dǎo)書所提供的觀點(diǎn)就足夠了。我對(duì)待時(shí)政熱點(diǎn)的方法是：記下幾個(gè)熱門的詞語，比如“和諧社會(huì)”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“社會(huì)主義新農(nóng)村”等等。在答題的時(shí)候，與題目有沒有關(guān)系，你都盡量用上它們，更多時(shí)候也許是你沒有發(fā)現(xiàn)它們和題目之間的內(nèi)在聯(lián)系就忽略掉了它們，所以能用上的熱點(diǎn)盡量用上。背目錄和看熱點(diǎn)，其實(shí)都在為考場(chǎng)上的答題做準(zhǔn)備。考生在考場(chǎng)上做文科綜合的主觀題時(shí)，心中默念六個(gè)字：“教材、材料、熱點(diǎn)”。千萬別小瞧這六個(gè)字，要想做到這六個(gè)字還需要一番努力。這六個(gè)字怎么解讀呢，用簡(jiǎn)單點(diǎn)的話說，教材——就是讓你根據(jù)目錄回想、發(fā)散；材料——就是讓你聯(lián)系材料上的具體事例，一些觀點(diǎn)甚至可以直接從材料搬下來用，這點(diǎn)是很多同學(xué)都會(huì)忽略的，大家都會(huì)覺得，材料里怎么會(huì)有答案呢，事實(shí)上，很多答案都用的是材料里的語句；熱點(diǎn)——就是剛剛說過的，聯(lián)系上幾個(gè)熱門詞語，別小看了這些熱門詞語，別覺得它們已經(jīng)重復(fù)了千次萬次，很可能高考里某一個(gè)三分就是你不愿意寫的“科學(xué)發(fā)展觀”。3、至于客觀題（也就是選擇題）吧，課本主干掌握好了，課本細(xì)枝末節(jié)也了然于胸，文科系統(tǒng)思維有了，你還擔(dān)心客觀題會(huì)大面積失分嗎？當(dāng)然，重要的是平時(shí)多做訓(xùn)練，反正選擇題題目短小精悍，看起來也挺可愛，做做選擇題還是挺有成就感的，不要怕做錯(cuò)選擇題，錯(cuò)了這一道，你就又多深刻地積累了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪怕錯(cuò)了十幾道，也千萬不要垂頭喪氣，堅(jiān)持做，大量地做，不斷地為以后積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，客觀題越錯(cuò)越少，不再成為你的絆腳石。4.每科弄一個(gè)錯(cuò)題本，但并不是每個(gè)錯(cuò)題都記錄，你認(rèn)為你會(huì)的，但做錯(cuò)的，可以不改，不會(huì)的記錄在上面時(shí)間安排：1、不要妄想在一個(gè)晚上把所有科目都復(fù)習(xí)一遍，那只會(huì)囫圇吞棗，沒多大意義，根據(jù)自己各學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，把一周的六天分別定為語文日，數(shù)學(xué)日，地理日英語日等，一個(gè)晚上集中精力攻一兩門即可，千萬不要貪多。要追求復(fù)習(xí)效率。2、每一天中午午覺前加晚飯后的時(shí)間用來完成當(dāng)天作業(yè)，晚自習(xí)用來看資料。放雙休，用一個(gè)下午或者早上做一塊的題目，你會(huì)找到做這方面題目的感覺的3.做題要講究效率,會(huì)的就過,把時(shí)間放在不會(huì)的上。英語,語文準(zhǔn)備一個(gè)小本本,一科個(gè)一本,隨時(shí)記下不懂的,從背面開始記你不熟悉的重點(diǎn)備戰(zhàn)三原則，三環(huán)節(jié)，備戰(zhàn)法寶
復(fù)習(xí)時(shí)切忌東抓一下地理，西抓一把歷史、政治，結(jié)果是拆東墻補(bǔ)西墻，墻墻都漏。
思維不活躍、能力不強(qiáng)是得不了高分的關(guān)鍵因素。
文綜備考階段的復(fù)習(xí)要堅(jiān)持三個(gè)原則：
一是完整性原則，即每一天的復(fù)習(xí)、每一個(gè)時(shí)段的復(fù)習(xí)都要保證學(xué)科的完整性，按計(jì)劃復(fù)習(xí)完一個(gè)學(xué)科再進(jìn)行另外一個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)，切忌東抓一下地理，西抓一下歷史，結(jié)果是拆東墻補(bǔ)西墻，墻墻都漏；
二是同步性原則，即同學(xué)們的復(fù)習(xí)計(jì)劃一定要和學(xué)校教師的復(fù)習(xí)安排同步進(jìn)行，切不可另起爐灶；
三是適度原則，即練題要以過去幾年高考試題為藍(lán)本，不是越多越好。
從這三個(gè)原則出發(fā)，同學(xué)們?cè)诖穗A段的復(fù)習(xí)要做到：
1．回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢是高考失分的第一因素；思維不活躍、能力不強(qiáng)是得不了高分的關(guān)鍵因素。同學(xué)們應(yīng)明確高考的內(nèi)容要求，構(gòu)建知識(shí)體系，概括基本觀點(diǎn)，解決重、難、疑點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出基礎(chǔ)的核心內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)不宜翻開即讀，不妨先回憶某一階段相關(guān)知識(shí)的標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題是“綱”，對(duì)這些“綱”的綜合、歸納，便形成了知識(shí)體系。
2．關(guān)注現(xiàn)實(shí)，把握熱點(diǎn)
把握重大現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，應(yīng)了解事物的來龍去脈和前因后果、了解主要內(nèi)容和典型具體的案例材料，運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)分析說明。要突出把握體現(xiàn)地方性特色的重大現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題要注重宏觀把握，微觀切入。
3．掌握方法和技巧
掌握解題的思路方法和技能技巧，首先要仔細(xì)審題，而且要審準(zhǔn)、審?fù)福釤挸鲇行畔ⅲ黄浯我?xùn)練答案語言的科學(xué)規(guī)范性，答題要抓住要點(diǎn)，使用學(xué)科術(shù)語，不要用夸張或者過分修飾的語句。
注意事項(xiàng)：
第一，上課不要開小差，專心聽老師講課，認(rèn)真記好筆記，畢竟記筆記可以集中注意力
第二，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，不要為了玩而抄襲他人的作業(yè)
第三，不要認(rèn)為自己有多能，不要見到題不細(xì)看就認(rèn)為自己會(huì)了，要真正的弄懂
第四，力爭(zhēng)當(dāng)上一個(gè)班委，并與老師搞好關(guān)系，到時(shí)老師會(huì)向你提供好的參考書，另外在學(xué)習(xí)上也會(huì)對(duì)你額外關(guān)照的
第五，杜絕上網(wǎng)和談戀愛，這個(gè)會(huì)使你的成績(jī)直線下降
第六，學(xué)習(xí)時(shí)要注意身體，反對(duì)挑燈夜戰(zhàn)第七，課下，多運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，為高三復(fù)習(xí)提供一個(gè)好的身體，但是不要過于激烈，反對(duì)籃球足球等劇烈運(yùn)動(dòng)，主張乒乓，羽毛球，慢跑
下面是參考書選擇:
1.數(shù)學(xué)，高一高二高三《王后雄學(xué)案》，復(fù)習(xí)時(shí)用《世紀(jì)金榜》，相當(dāng)好，但一定要把里面的題弄懂2.語文和英語堅(jiān)決不能放松，語文字詞高考總共有9分，建議買《各個(gè)擊破》，作文素材買《思維源聰明屋》，英語買《5年高考3年模擬》，如果能買到<5分鐘突破高中英語>之完形填空,就相當(dāng)好,這本書含有全篇翻譯,既包括選擇,還包括了閱讀(完形必須在閱讀的基礎(chǔ)上做出選擇的！同學(xué)們，讓我們?cè)谧詈蟮倪@100天，每一天都這樣做
對(duì)同桌說：加油！！
對(duì)老師說：感謝！！
對(duì)家長(zhǎng)說：放心！！
對(duì)自己說！我能行！
高三一年是沖刺的一年，要學(xué)習(xí)新內(nèi)容、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，要兼顧各科提高自己的能力，一年的時(shí)間顯得十分的短暫而忙碌，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的提高自己的成績(jī)？把最大部分的經(jīng)歷放在哪里能得到最高效的回報(bào)？大多數(shù)同學(xué)都會(huì)有自己的“強(qiáng)勢(shì)科目”和“弱勢(shì)科目”，相對(duì)來說，掌握偏弱的科目會(huì)有更大的提高空間，將同樣的時(shí)間和經(jīng)歷花費(fèi)在強(qiáng)、弱科目上，“弱勢(shì)科目”提高的幅度和效果通常都會(huì)更大。備考不能過分“聚焦”
競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常是光想贏的不能贏，不怕輸?shù)姆炊A了。從求知出發(fā)看高考，就會(huì)少點(diǎn)浮躁，少點(diǎn)急功近利。一些同學(xué)，從高一起就把矛頭對(duì)準(zhǔn)高考，非高考科目不下工夫，非課本參考書不感興趣，好像這樣就能“聚焦”，就能贏得高考。這樣成功的可能性并不大。
從語篇中學(xué)外語。學(xué)英語，有的人專攻單詞、語法和習(xí)題。這種高效率的辦法并不一定適合你，相信，也不易達(dá)到好效果。喜歡看“雜書”，這興趣也可遷移到了學(xué)外語上，興趣恰恰是學(xué)習(xí)外語的最大動(dòng)力。另外，對(duì)于課本：從語篇中學(xué)習(xí)一切知識(shí)點(diǎn)，這樣既掌握了知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)整體理解能力，還利于在寫作中用上地道的句式和結(jié)構(gòu)。
語文的復(fù)習(xí)，應(yīng)分塊歸納。按基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作分塊，采用不同方法。基礎(chǔ)知識(shí)，按老師的要求從參考書上挑出的十幾頁知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在快速多次重復(fù)閱讀中加深記憶痕。對(duì)閱讀，依*自己較強(qiáng)的閱讀功底，主要把注意力集中在熟悉技巧、適應(yīng)題型上。
輕重分明，全力補(bǔ)弱在高三復(fù)習(xí)中執(zhí)行的方針是：輕重分明，全力補(bǔ)弱。即：要對(duì)自己一向?qū)W得較好又學(xué)得輕松的課給予充分信任，少花時(shí)間，節(jié)省出大部分時(shí)間和精力放在弱勢(shì)科目上。例如語文、數(shù)學(xué)、外語基礎(chǔ)較好，所以復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在課堂上，自己不另外加班，只對(duì)其中自己較突出的弱點(diǎn)予以額外訓(xùn)練；對(duì)歷史、政治則是課上努力，自己適當(dāng)超前一點(diǎn)進(jìn)度。這樣，強(qiáng)科中的弱點(diǎn)和弱科，就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
數(shù)學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在研究綜合題上，但不必過濫；由于平常學(xué)是按章節(jié)進(jìn)行，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力就會(huì)不足，所以應(yīng)重點(diǎn)彌補(bǔ)；外語，堅(jiān)持語境中掌握知識(shí)的觀點(diǎn)，熟讀已陌生的課文，再做一定量習(xí)題，注意總結(jié)過去的錯(cuò)誤；歷史，應(yīng)該“書必常看，題要精做”，不能扎到歷史科學(xué)的中，而應(yīng)安守課本。看課本不要鉆牛角尖，不要摳得過細(xì)，也不要見木不見林。所以千萬要在記憶知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓聯(lián)系：課本段篇章之間的聯(lián)系，人物之間、事件之間、人物與事件之間的聯(lián)系，弄清這些聯(lián)系之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)階段雖長(zhǎng)，卻易被忽視。因?yàn)檎嬲闹泵娓呖迹?dāng)屬高三。高三常常被人們認(rèn)為是可能創(chuàng)造奇跡的一年。我要說的是，高三的奮斗確實(shí)能使你的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的變化，但任何妄想以前瞎混、僅*高三苦拼的思想都是不現(xiàn)實(shí)的。如果你以前瞎混過，那就要付出比別人多若干倍的努力!跨入高三，也就意味著復(fù)習(xí)的開始。復(fù)習(xí)是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是站在全局高度上的一種綜合。復(fù)習(xí)很講究方法，下面就談?wù)勎业囊恍?fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第一，復(fù)習(xí)要根據(jù)老師的進(jìn)度制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，最好稍稍超前一點(diǎn)。這樣上復(fù)習(xí)課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)了然于胸，就能收到很好的效果了。要注意不光是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，還要對(duì)相近、相反、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和辨析。
第二，要找到一套適合自己的復(fù)習(xí)方法。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，適用的方法也各不相同。比如我在復(fù)習(xí)時(shí)，常使用“目錄回憶法”，即根據(jù)目錄來回憶章節(jié)的內(nèi)容，遇到印象模糊或沒有印象的，立刻翻到該頁仔細(xì)閱讀。對(duì)我來說，這個(gè)方法十分有效，既全面又省時(shí)，同學(xué)們不妨一試。
第三，復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作。大家可以拿出以前的練習(xí)本、試卷，把不懂處、易錯(cuò)處、常錯(cuò)處、常考處一一歸納總結(jié)，使自己對(duì)自己的情況胸中有數(shù)，便于利用有限的時(shí)間彌補(bǔ)弱點(diǎn)。記得當(dāng)時(shí)語文中的名言名句很令我頭疼，內(nèi)容多，分值低，要花大力氣才能拿到。于是我把一些常見的名言警句都抄在一個(gè)小本子上，一有空就拿出來看。到后來就能倒背如流了，填空自然就不在話下了。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法不錯(cuò)，就繼續(xù)把一些自己常錯(cuò)的內(nèi)容抄到了本子上，果然出錯(cuò)率就直線下降了。
第四，要注意鍛煉培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的好壞直接影響到考場(chǎng)上水平能否正常發(fā)揮。高三期間有許多模擬考試，一是為了檢查同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況，二是為了模擬高考情景，鍛煉考生的心理素質(zhì)。同學(xué)們平時(shí)就要有意培養(yǎng)自己認(rèn)真仔細(xì)、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格。有的同學(xué)題目難考不好，題目容易還是考不好，這就是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)。面對(duì)難題，苦思真想，不得其解，心慌煩躁，知難而退；面對(duì)易題，得意忘形，粗心大意，白白丟分，這是同學(xué)們最易犯的毛病。其實(shí)，若能想到我難人難，我易人易，沉著應(yīng)戰(zhàn)，就能取得理想的成績(jī)。
第五，要勤動(dòng)手，避免紙上談兵的情況出現(xiàn)。復(fù)習(xí)的東西都是以前學(xué)過的，一般腦子里都是有印象的。我常常碰到有的同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，覺得真簡(jiǎn)單；看到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為已經(jīng)掌握了。于是飛快地跳過去。殊不知許多東西，看似簡(jiǎn)單，真正運(yùn)用起來就不是那么回事了。有很多細(xì)節(jié)問題都是你料想不及的，只有在實(shí)際做題過程中慢慢體會(huì)。而且，熟能生巧，為了達(dá)到“快、準(zhǔn)、巧”的目標(biāo)，做一定量的題目是十分必要的。考前一個(gè)月，進(jìn)入備戰(zhàn)階段。這時(shí)運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)顯然是不明智的，應(yīng)該回歸課本，把課本內(nèi)容重新咀嚼一遍。因?yàn)楦呖碱}主要是圍繞課本作文章，偏題、怪題不多。一味地花力氣“啃硬骨頭”是得不償失的。這一期間還應(yīng)放低高考調(diào)子，緩解緊張氣氛。另外，還要提醒大家注意，不要忽視生理的調(diào)節(jié)。很多同學(xué)都習(xí)慣于夜間學(xué)習(xí)，甚至通宵奮戰(zhàn)，所以晚上精神比較好，效率也比較高。但高考是在白天進(jìn)行的，因此要有意識(shí)地調(diào)節(jié)生物鐘，使興奮點(diǎn)處于上、下午。這樣，高考時(shí)才能處于最佳狀態(tài)。這段時(shí)間，由于高考的臨近，許多同學(xué)會(huì)因?yàn)閺?fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間短．產(chǎn)生急躁情緒。若有這種情況出現(xiàn)，一定要穩(wěn)住情緒，增強(qiáng)自信，以平和的心態(tài)迎接高考。考前的幾天容易緊張，所以不宜多看書，應(yīng)以調(diào)整心情為主，同時(shí)為考試做準(zhǔn)備。如前往看考場(chǎng)，熟悉環(huán)境和交通路線，準(zhǔn)備考試的各種證件、學(xué)習(xí)用具和防暑用品，以免考試時(shí)臨時(shí)慌亂，影響情緒。由于每個(gè)人的條件不同，根據(jù)以上的經(jīng)驗(yàn)，作為參考，結(jié)合你自身的條件來給自己制定一個(gè)合適的學(xué)習(xí)時(shí)間表，這樣才會(huì)使自己充分的發(fā)揮自身潛能，在考試中獲得成功！現(xiàn)在回想起那段難忘的高考時(shí)光，辛勞與苦澀已漸漸散去，縈繞在心頭的是向著目標(biāo)前進(jìn)的執(zhí)著和堅(jiān)韌。衷心希望你都能腳踏實(shí)地，漸入佳境，穩(wěn)穩(wěn)地駕馭好自己的生命之舟！
高三復(fù)習(xí)計(jì)劃把高三的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三大階段。每個(gè)階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法。
第一階段，是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這高三文科復(fù)習(xí)四忌
一忌拋開考綱，盲目復(fù)習(xí)。高考各科都有《考試說明》，學(xué)生首先應(yīng)該依據(jù)《考試說明》，明確高考的考查范圍和重點(diǎn)內(nèi)容，再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。二忌急于求成，忽視小題。有些學(xué)生認(rèn)為文科需要背誦的知識(shí)點(diǎn)太多，而在高考中基礎(chǔ)知識(shí)題的分值不高，所以索性就放棄了。他們不知道解決好基礎(chǔ)知識(shí)，正是提高文科成績(jī)的關(guān)鍵所在。
三忌支離破碎，缺乏系統(tǒng)。有些學(xué)生認(rèn)為與理科相比，文科知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，可以隨意撿章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)文科復(fù)習(xí)應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、方法三個(gè)層次。
四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學(xué)生只重視知識(shí)的背誦，缺乏專題性反思，不知道自己的漲分點(diǎn)在哪里。
個(gè)階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī)；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
這個(gè)階段，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評(píng)選市級(jí)三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。
第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時(shí)期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個(gè)階段稱為全面復(fù)習(xí)階段。我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵，是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜；一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。
第三階段從一模結(jié)束至高考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。這是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會(huì)越來越重。因此，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個(gè)重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時(shí)，第天不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中形成的不當(dāng)?shù)纳镧姡员ＷC充沛的精力。另外，這個(gè)時(shí)期不必再做過多的過量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上等等。高三第一學(xué)期一般以基礎(chǔ)為主，將書本逐個(gè)重點(diǎn)吃透，熟記。做題不要偏難，大量做的是基礎(chǔ)題，在一定時(shí)間用中上難度題調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)，以便得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由您提供的內(nèi)容來看，您理科不足，文科可以，可以將晚自習(xí)稍多部分分配給理科，但切記，文科一松懈就會(huì)下降，所以早自習(xí)建議大部分分配給文科，以作鞏固。其實(shí)并不是說記憶性的東西一定要早上做，早上頭腦清楚，對(duì)理科難題的吃透也有很大幫助。只是早上時(shí)間寶貴，要如何分配還得您自己做主。高三下學(xué)期分兩個(gè)階段，其中第一階段以復(fù)習(xí)鞏固第一學(xué)期和做稍難題目以作飛躍發(fā)展為主。這是您知識(shí)能否得到飛躍的重要時(shí)期，可以說，這階段確實(shí)需要難題來提高自己，不過這些老師都會(huì)有安排，你不用擔(dān)心。下一階段就是適應(yīng)高考階段，也是最后的沖刺，這階段一般都是考試做題為主，到時(shí)是題山題海，模擬試，適應(yīng)試一場(chǎng)接一場(chǎng)，也是鍛煉你意志力的重要階段。成功與否，堅(jiān)持就是勝利。以上是我們考一卷地區(qū)的一些復(fù)習(xí)模本，希望對(duì)你有幫助。不過一切以能否適應(yīng)自己為標(biāo)準(zhǔn)，行之有效的就是好方法數(shù)學(xué)1.揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短通過第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí),在函數(shù)、圓錐曲線、數(shù)列、三角函數(shù)、幾何、概率等章節(jié)中最強(qiáng)和最弱的。然后調(diào)配時(shí)間，進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。2，重抓基礎(chǔ)公式，例題，課后題。系統(tǒng)地，有規(guī)律地去復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。
3，多做練習(xí)
配合第一輪復(fù)習(xí)，跟上（超過2小節(jié)）老師的復(fù)習(xí)速度。第一輪復(fù)習(xí)要范圍廣，爭(zhēng)取所有基礎(chǔ)和中等題全做。第二輪要重點(diǎn)鞏固。重點(diǎn)是要解決綜合性問題，考試的時(shí)候可以選擇采用丟卒保車4，破解題型選擇題：四大猜想特殊化猜想/一般化猜想/類比法/歸納猜想另外要會(huì)精明演繹，主要是會(huì)反例排除，數(shù)形結(jié)合，比如用圖解會(huì)比較快，還有先猜后證。解應(yīng)用題：聯(lián)系實(shí)際三角函數(shù)：學(xué)會(huì)三角化歸通法變角/變函數(shù)/變式大題：丟卒保車，拆開小題解答（幾何）
語文
1，背誦不只是個(gè)簡(jiǎn)單4分，他有利于你的作文。制定詳細(xì)的背誦計(jì)劃，不要總是在僅有的早自習(xí)去完成。
2，閱讀欲速則不達(dá)不反對(duì)閱覽課外讀物，特別是名家的散文和論文。積累過去的思維，閑余時(shí)間可以翻看以前的課堂筆記和課本。
第一步，縱觀全篇，把握主旨。（理清思路找尋關(guān)鍵詞句）第二步，認(rèn)真審題，定向掃描。第三步，篩選組合，定向表述。一般在練習(xí)的時(shí)候都可以筆畫。
3，基礎(chǔ)知識(shí)（字詞）常寫常背，常錯(cuò)的，總結(jié)到一個(gè)本上。
4，作文整理所有高中寫的作文，時(shí)常修改。多多練習(xí)寫開頭，漂亮的排比修飾句。
5，文言文
多都是傳記體閱讀文，可熟記相關(guān)特脂名詞。
跟從老師的進(jìn)度熟識(shí)120實(shí)詞，20虛詞，各種句式。這是一個(gè)繁重漫長(zhǎng)的過程，但是很必要。
翻譯全部學(xué)過的文言文。可以翻譯成英語。英語1，單詞每天都得安排時(shí)間去背
2，閱讀
多讀多念教科書，加大閱讀訓(xùn)練的強(qiáng)度（閱讀題材廣泛/認(rèn)真對(duì)待閱讀題中做錯(cuò)的題目/提高閱讀速度。熟記考綱上的詞匯）跳讀（關(guān)鍵詞who、what、when、where）/略讀（了解大意why、how）/精讀（回答需推斷、歸納和演繹的題目）即先看問題，再?zèng)Q定選用跳讀、略讀和精讀方法/找出主題句，確定中心思想/推斷單詞、句子和通篇的含義/盡快選擇答案考試的時(shí)候可以勾畫。3，單選適度買相關(guān)材料，寫總結(jié)改錯(cuò)本，并把正確選項(xiàng)原因?qū)懬濉?，改錯(cuò)改錯(cuò)題都是有規(guī)律的。各種錯(cuò)的方式?jīng)]題只能出現(xiàn)一次。通過練習(xí)找到其中規(guī)律。爭(zhēng)取達(dá)到全對(duì)。5，聽力聽力時(shí)間盡量集中在高考聽力時(shí)間。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)/做簡(jiǎn)要筆記/聽清數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要記下加以運(yùn)算/抓住關(guān)鍵，對(duì)癥下藥/果斷選題，學(xué)會(huì)放棄6，作文重視書面表達(dá)的技巧，作文是提高分?jǐn)?shù)的最快途徑。仔細(xì)閱讀今年考試說明/要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型/書寫端正整潔
文綜
1，地圖及圖表高考中，這種題的難度不在于題內(nèi)容和選項(xiàng)，而在于如何把圖中的有效信息轉(zhuǎn)化出來。這是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。地理是最前面，這種題對(duì)考試整個(gè)信心都有很大作用。歷史是能出大分值題的。政治是會(huì)出拉大差距的難題。
2，萬變不離書書是基礎(chǔ)。文綜的知識(shí)點(diǎn)全部來源于教科書，所以經(jīng)常的翻閱和記憶很有必要。
抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，構(gòu)筑完整的知識(shí)體系對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握要“全”/對(duì)知識(shí)線的歸納要“清”/對(duì)知識(shí)面的輻射要“寬”
理論聯(lián)系實(shí)際，是政治課備考的鮮明特征（多理法/多題法一題多理）
培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)3，習(xí)題重視大題。多看多練。（自己經(jīng)驗(yàn)）
尋找規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)。
心理狀態(tài)
1，聽話
上課學(xué)會(huì)提高作戰(zhàn)技巧，遵循老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃走。
熟悉老師復(fù)習(xí)計(jì)劃，指定相關(guān)的自我復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2，基本心態(tài)適度緊張面對(duì)高考，多努力是就多提高，多省錢
通過一些方式排解緊張心情（畫畫，喝，鍛煉身體）
時(shí)間分配，可以進(jìn)行熬夜復(fù)習(xí)。但是熬夜也要規(guī)律性。跑校要比住校效率高。
飲食一定要豐富，適合。絕不飲用任何所有提高自己記憶力的補(bǔ)品。外事活動(dòng)慎重。3，考試模考（正確對(duì)待），嘗試給自己制造高考?xì)夥铡?/p>
高考（自己/別人/心理暗示）
其他事項(xiàng)
1，總結(jié)改錯(cuò)本和試卷分析本
2，合理利用老師資源
3，學(xué)會(huì)買（借）適合自己的資料
題要有答案，有解釋，出版日期新，題不在多在精資料要有系統(tǒng)的思路和方法
4，《大綱》，出來后作為自己的復(fù)習(xí)坐標(biāo)。多翻多看，對(duì)照教科書。節(jié)省時(shí)間。
一、深諳兒童心理特征的誦讀教學(xué)理念，以讀促寫
我國古代蒙學(xué)重視從兒童心理發(fā)展的角度，有針對(duì)性地指導(dǎo)蒙童誦讀名篇。兒童多記性，古人認(rèn)為蒙童十五歲以前物欲未染，知識(shí)未開。這符合現(xiàn)代心理學(xué)理論。私塾先生對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)理解透徹，甚至已臻化境。朗讀，熟讀，精讀；教書，背書，理書，講書，步驟科學(xué)，成效卓著。誦讀是蒙學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)。如今，高中語文課堂瑯瑯書聲已漸行漸遠(yuǎn)。誦讀是中國幾千年童蒙教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，這一優(yōu)良傳統(tǒng)我們沒有發(fā)揚(yáng)光大。有人反問語文教學(xué)多讀就行了嗎？但是，語文教學(xué)不多讀行嗎？葉圣陶說，語文學(xué)科不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心眼口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。讀得不熟練，記得不深刻，背得不扎實(shí)，何來思如泉涌，應(yīng)筆而出，滔滔不絕，文章倚馬可待呢？北宋詩人蘇軾云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”南宋朱熹說：“凡讀書須要字字讀得響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”這些觀點(diǎn)恰巧契合心理學(xué)對(duì)人的記憶理解能力的研究結(jié)果。
我國古代通行蒙學(xué)教本有《三倉篇》《急就篇》《開蒙要訓(xùn)》《三字經(jīng)》《百家姓》《龍文鞭影》《千家詩》（《分門纂類唐宋時(shí)賢千家詩選》）《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《春秋》《禮記》《千字文》《國語》《左傳》《戰(zhàn)國策》《老子》《莊子》《荀子》《昭明文選》《藝文類聚》《文苑英華》《千家詩》《唐宋家文鈔》《古文觀止》《唐詩三百首》《史記》等。據(jù)《中國歷史軼聞》一書中統(tǒng)計(jì)，古代參加科舉考試的考生要背熟精通幾十萬字的書，其中《論語》11750字、《孟子》34685字、《書經(jīng)》25700字、《詩經(jīng)》39234字、《禮記》99010字、《左傳》196845字。值得關(guān)注的是，古人所說的背誦不是機(jī)械記憶，絕非鸚鵡能言，而是輔之以精思、貴通、貴用之法。
華南師大附小陳琴老師致力于小學(xué)語文“素讀”經(jīng)典教學(xué)的探索。素讀經(jīng)典就是不刻意追求理解所讀經(jīng)典內(nèi)容的含義，純粹地讀。這種不求理解、大量背誦的方法是科學(xué)的右腦教育法。其一二年級(jí)素讀目標(biāo)為：《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》； 三四年級(jí)素讀目標(biāo)為：《論語》《大學(xué)》《中庸》；五六年級(jí)年級(jí)素讀目標(biāo)為：《老子》，選讀《史記》《資治通鑒》。她的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)達(dá)到“背誦十萬字，讀破百部書，手寫千萬言”的目標(biāo)。每天識(shí)記100多字，還給學(xué)生碩果累累的六年。
作為高中老師雖未能在學(xué)生十六歲以前加以引導(dǎo)其大量背誦，但用心理學(xué)的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生吟誦，亡羊補(bǔ)牢，善莫大焉。2013年福建省高考語文《考試說明》背誦篇目增加到三十二篇。這是有識(shí)之士的遠(yuǎn)見，有獨(dú)到的思考。熟讀背誦，是屢試不爽的好辦法。中國古典文學(xué)成就之高，令世界為之咋舌。文學(xué)家燦若群星，哪一個(gè)不是背誦頂尖高手。現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅、茅盾、巴金，其背功已成為美談。讀，只有先“死”后“活”，方能“死”去“活”來。
讀，還能有力促進(jìn)學(xué)生寫作風(fēng)格的形成。清代學(xué)者崔學(xué)古說：“通于《書》，其文必實(shí)；通于《易》，其文必深；通于《詩》，其文必逸；通于《春秋》，必?cái)嘀疲煌ㄓ凇抖Y記》、《周禮》，其文必典雅。”蒙學(xué)作文教學(xué)關(guān)注學(xué)生形成寫作風(fēng)格，何其高哉！縱觀今日高中生寫作現(xiàn)狀，這個(gè)愿景難以實(shí)現(xiàn)，有遙不可及之態(tài)。
古為今用，推陳出新。如何深刻理解、借鑒古代蒙學(xué)誦讀的要旨，有效指導(dǎo)高中生實(shí)現(xiàn)從讀到寫的涅槃，老師任重道遠(yuǎn)。這亦是筆者寫作本文的初衷。總復(fù)習(xí)中，高三學(xué)子根據(jù)拼音寫漢字，而這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)重復(fù)了十二年，學(xué)生讀在何方呢？筆者憂思之切。每念及漢代揚(yáng)雄“能讀千賦，則能為文”， 筆者扼腕長(zhǎng)嘆，我們的語文教學(xué)特別是作文教學(xué)和古代蒙學(xué)弟子學(xué)文差距多大呢？高中作文教學(xué)應(yīng)特別深入研究借鑒傳統(tǒng)語文教育讀對(duì)寫的影響，深入骨髓地理解，厚積方能薄發(fā)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，然并非淺嘗輒止、浮光掠影般的泛讀，也非“精耕細(xì)作”的精讀，恰是系統(tǒng)的“誦讀”。劉勰“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，量變推動(dòng)質(zhì)變。讀得不好，怎能寫得好？閱讀是吸收，其為主；寫作是運(yùn)化，是皈依。高中教師如不能意識(shí)到寫作的根在閱讀，高中作文教學(xué)當(dāng)無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
二、閎中肆外的人文啟蒙教育，蒙以養(yǎng)正
先秦至清末，古代蒙學(xué)重視啟迪兒童心靈和智慧。蒙學(xué)教材文質(zhì)兼美，充滿飽滿的人文精神，為弟子未來卓爾不群奠定堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)。
蒙學(xué)教材內(nèi)容歷史演變，簡(jiǎn)要概括如下：先秦時(shí)期，出現(xiàn)我國歷史最早的兒童蒙學(xué)教材《史籀篇》；西周蒙學(xué)以“六藝”為基本學(xué)科，學(xué)生德、智、體、美等和諧發(fā)展，農(nóng)業(yè)、天文、歷法、及數(shù)學(xué)等科技文化知識(shí)滲透蒙學(xué)；漢代《論語》《孝經(jīng)》為最通用的經(jīng)學(xué)教材，醫(yī)學(xué)、史學(xué)也滲透到蒙學(xué)領(lǐng)域；魏晉南北朝時(shí)期蒙學(xué)教育融入玄、黃、老、莊、釋、文、史；隋朝科舉制成為蒙學(xué)教育的指南針，經(jīng)學(xué)化傾向明顯；唐代振儒術(shù)，容佛道，蒙學(xué)教育注入新的元素；宋朝尊孔崇儒，強(qiáng)調(diào)了道德啟蒙和文化知識(shí)；元代蒙學(xué)教育普及農(nóng)業(yè)知識(shí)和道德教化；明代法律已納入了啟蒙教育的范疇；清代后，蒙學(xué)領(lǐng)域教授西方科技文化知識(shí)。1898年的蒙學(xué)教材《蒙學(xué)課本》已破地理上“中國中心論”，強(qiáng)調(diào)天外有天，開放胸懷，迎接西學(xué)。蒙童人文啟蒙教育根植于中華民族的璀璨文明，民族人文特色熠熠閃光。
據(jù)徐梓《中國傳統(tǒng)蒙學(xué)書目》統(tǒng)計(jì)，蒙學(xué)教材為一千三百多種，門類繁多。蒙學(xué)對(duì)兒童人文啟蒙教育閎中肆外。思想內(nèi)容博大浩瀚，語言表達(dá)縱橫捭闔，恣肆。人文啟蒙教育使蒙童通曉天下人倫事理，精諳古今德教典故，立志建立化成天下的宏大功業(yè)。兒童為嬰稚，即識(shí)人顏色，知人喜怒；其踐行“凡出言，信為先”；誡“詐與妄、奸巧語、穢污語、市井氣”；引導(dǎo)蒙童珍惜韶華、克盡求學(xué)之苦，正所謂“幼而學(xué)，壯而行，上致君，下澤民”。朱熹在《蒙學(xué)須知》講到，“夫童蒙之學(xué)，始于衣服冠履，次及言語步趨，次及灑掃涓潔，次及讀書寫文字，及有雜細(xì)事宜，皆當(dāng)所知”；塑造童子“于灑掃進(jìn)退之間，持守堅(jiān)定，涵養(yǎng)純熟”。天真純樸的兒童天性最終發(fā)展為他日鑄成大器的精神底蘊(yùn)、一抹亮麗的人格底色。令人嘆為觀止的是，古人讓蒙童在生活中快樂學(xué)習(xí)，實(shí)行以人為本的教育，具有人文先進(jìn)性。蒙童練就的蒙學(xué)童子功具有可持續(xù)性，能良性發(fā)展，浸透人文啟蒙思想基因，為其將來寫作注入了思想和語言的博大動(dòng)力。
時(shí)至今日，須指出的是，許多優(yōu)秀高中生埋頭數(shù)理化題海，分配給語文學(xué)科的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間又大量花在對(duì)高考滿分作文的模仿上。雖苦苦耕耘，卻一籌莫展，不得其法。沒有閱讀，高中生學(xué)識(shí)淺狹，胸中不富，作文無神氣基調(diào)。清初語文教育家唐彪說：“從古未有只讀四書一經(jīng)之賢士，亦未有只讀四書一經(jīng)之名臣。故欲知天下之事理，識(shí)古今之典故，欲作經(jīng)世名文，欲為國家建大功業(yè)，則諸子中有不可不閱之書，諸語錄中有不可不閱之書，典制志記中有不可不閱之書，九流雜技中有不可不閱之書。”當(dāng)代高中生會(huì)須痛飲一碗盛滿人文思想的美酒。
若想提升高中生的人文思想，應(yīng)格外注重學(xué)生閱讀文本的選擇，以崇高的作品塑造鼓舞學(xué)子的精神，感化和陶冶學(xué)生的情操。否則，貽誤無窮。
三、質(zhì)樸的作文教學(xué)法，百鍛為字，千煉成句
古代蒙學(xué)對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)質(zhì)樸，但作文教學(xué)法科學(xué)有效。注重文道統(tǒng)一是傳統(tǒng)蒙學(xué)作文教學(xué)的重要指導(dǎo)原則。人文啟蒙教育客觀上使蒙童在開蒙之初就得到了文德很好的訓(xùn)練。古代蒙學(xué)作文訓(xùn)練內(nèi)容和形式豐富多彩。
其一，屬對(duì)、連珠、錘字基本功訓(xùn)練。古人通過語音、詞匯訓(xùn)練，修辭、邏輯訓(xùn)練，幫助蒙童弄懂語音平仄、詞匯詞性、語法結(jié)構(gòu)等寫作知識(shí)。作文講究聲律和諧、形式美觀。
其二，模仿和抄寫并用。蒙童模仿前人文章，含有創(chuàng)造的成分。師名家名篇的神，不師其貌，最終自然純熟；抄寫有助于品味前人遣詞造句。
其三，培養(yǎng)觀察能力。古人把用心觀察事物，體驗(yàn)事物上升到寫作基本功高度，蒙童善寫天地人物情狀，粱劉勰提到，“博見為饋貧之糧”。
其四，作文先“放”中“脫換”后“收”。歐陽修稱，“作文之體，初欲奔馳”。初寫放膽文，抒發(fā)胸臆；“脫換”即稍加限制；“收”指終要膽小，文章精雕細(xì)刻。文章從氣象崢嶸、彩色絢爛，到造平淡，其實(shí)乃絢爛之極。
其五，文章不厭改。古人善于保護(hù)學(xué)生才思，提出隨學(xué)生立意而改；擇精當(dāng)處，細(xì)小筆削地改，以點(diǎn)鐵成金：易日經(jīng)時(shí)地改，則自解雌黃。
反思中國古代作文教學(xué)法，我們要從中擷取吉光片羽，傳承創(chuàng)新高中作文教學(xué)。
筆者認(rèn)為小學(xué)初中直至高中語文必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，要有一盤棋的思維，做好銜接工作。例如，古時(shí)蒙童屬對(duì)，今天高中生做對(duì)聯(lián)，但如何深入對(duì)聯(lián)教學(xué)，這是個(gè)棘手的問題。筆者要求高一學(xué)生惡補(bǔ)《幼學(xué)瓊林》《龍文鞭影》《笠翁對(duì)韻》，豐富典故知識(shí)、聲律知識(shí)、自然常識(shí)。這種訓(xùn)練如果能提前到小學(xué)或初中階段則更佳。
談及古人寫作模仿和抄寫并用，高中老師大有可為。有些學(xué)生只看高考滿分文章，這是誤區(qū)。畢竟為考場(chǎng)倉促間所作，學(xué)生限于時(shí)間和才思，無法同前世和當(dāng)代名家相比，故僅僅閱讀此類文章收效甚微。筆者常年呼吁學(xué)生要看名家作品。學(xué)生讀經(jīng)書、讀史書、讀時(shí)文，融會(huì)變化，是為文的真訣。學(xué)生自覺向往釀花為蜜，蜜成不見花；當(dāng)釀谷為酒，酒成而不見谷時(shí)，學(xué)生文章就有自家手筆。語文老師必須設(shè)計(jì)生成一個(gè)學(xué)生將來發(fā)展的空間。高一高二時(shí)要多抄寫文章。抄同題不同人的文章，思路就能掃除枯澀阻礙；抄同一作者的不同文章，研究其意思、句語、路脈，從而潛移默化，融會(huì)貫通。水融之日，則是學(xué)生揚(yáng)眉劍出鞘之時(shí)。
晉代陸機(jī)《文賦》提出“玄覽”一說。“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海”；學(xué)生佇中區(qū)，頤情志，激起寫作精神內(nèi)驅(qū)力，這是足貴的。筆者認(rèn)識(shí)到隨物賦形能力對(duì)學(xué)生來說太難了。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。應(yīng)試教育如火如荼開展的今天，學(xué)生遠(yuǎn)離自然，遠(yuǎn)離社會(huì)生活，喪失了觀察事物、體驗(yàn)事物的審美需求。倘能賞“萬類霜天競(jìng)自由”，何其妙哉！
古人修改文章的做法非常符合現(xiàn)代教育心理學(xué)原理。高中作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣。老師改文章不能將學(xué)生的文章改得面目全非；切不可強(qiáng)改，要改出學(xué)生之非，改出先生之妙。清末教育家王筠提倡“少改易之，以圈為主”，筆者深以為是。若能將以前的文章拿出來改，則更有意義。這樣的老師難能可貴。學(xué)生隨寫隨丟，對(duì)自己以往文章妍媸好丑不以為意，這不可取。總之，學(xué)生文章多改則能助其深入揣摩、玩味、雕琢。正所謂沿根討葉，思自轉(zhuǎn)圓。
一、早讀程序安排表
1.定時(shí)
早讀只有短短的30分鐘，為了提高背誦效率，首先必須合理安排時(shí)間。前20分鐘學(xué)生自主背誦，然后8分鐘時(shí)間默寫，留2分鐘時(shí)間同桌互改，按總分100分計(jì)，每錯(cuò)漏一個(gè)字扣一分，把總分算出來，交給本人，把錯(cuò)誤地方改五遍，然后全部收起來，交給教師批閱。教師最好在當(dāng)天語文課及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提示共同的錯(cuò)誤或頻率較高的錯(cuò)字。
2.定量
20分鐘的背誦時(shí)間較為短暫，必須對(duì)背誦內(nèi)容進(jìn)行定量，定一個(gè)目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)要在能力所及的范圍內(nèi)。如果目標(biāo)定得過高，它難以達(dá)成，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。如果目標(biāo)定得過低，輕而易舉就可以做到，又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠，不利于背誦效率的提高。高三是復(fù)習(xí)階段，把過去學(xué)過的篇目拿出來復(fù)習(xí)，所以相對(duì)來說較為輕松。詩歌的話可以定為兩首，較長(zhǎng)的篇目則分為段來背誦，化長(zhǎng)為短，減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)他們的成就感。
3.及時(shí)鞏固
人是容易遺忘的，根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以在當(dāng)天背誦完之后，我們同樣需要確立鞏固目標(biāo)。將已背誦的內(nèi)容在最容易遺忘的的幾天內(nèi)鞏固好。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按這個(gè)規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)。并且每天上課前5分鐘抽學(xué)生背誦，每?jī)芍芾靡粋€(gè)早讀在班級(jí)進(jìn)行一次小型朗誦大賽，以幫助學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容。
二、背誦方法指導(dǎo)
背誦也是一種技術(shù)活，無論背什么，都不能死記硬背，應(yīng)該探索其中的技巧，找到輕松的背誦方式，這樣才能省時(shí)省力。對(duì)于語文中的古詩文背誦其實(shí)是有規(guī)律可循的，只要我們掌握了背誦方法，就能輕松而愉悅地完成任務(wù)。高中語文背誦的篇目根據(jù)體裁可分為詩歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在詩歌和文言文兩大類。所以我們可以根據(jù)體裁探討出一些行之有效的背誦方法來指導(dǎo)學(xué)生。如熟讀記憶法、畫面記憶法、故事記憶法、句首字提示法等等。
三、課堂實(shí)踐
在確定了早讀程序和方法指導(dǎo)以后，我們根據(jù)120個(gè)早自習(xí)時(shí)間合理安排了背誦的進(jìn)度，當(dāng)然不能隨心所欲的背，要根據(jù)高考大綱要求的篇目來安排進(jìn)程，一個(gè)月完成多少任務(wù)量，一學(xué)期下來達(dá)到什么指標(biāo)。這樣好讓各班語文教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，定期完成任務(wù)。然后利用學(xué)校展板對(duì)“利用早讀高效完成高三古詩文背誦”這項(xiàng)舉措進(jìn)行了大力宣傳，目的是把這項(xiàng)活動(dòng)作為一種規(guī)范的課堂教學(xué)來實(shí)施，讓學(xué)生和教師高度重視。緊接著，各班語文教師利用了一個(gè)早讀對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行“古詩文背誦方法”指導(dǎo)，并正式實(shí)施這項(xiàng)措施。學(xué)校也派了專門的監(jiān)督人員巡查，了解教師是否按此執(zhí)行，效果如何。課后，教師對(duì)每次早讀默寫的情況做了一個(gè)記錄，找出學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，整理成冊(cè)，以便提醒學(xué)生。每個(gè)月學(xué)校以班級(jí)為單位進(jìn)行一次名句名篇默寫大賽，由高三語文教研組出題，印發(fā)試卷，集中閱卷，然后對(duì)同層次的每個(gè)班的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，分析，對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)代課教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。高三一年下來，我們發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)舉措取得了驚人的效果，高三整個(gè)年級(jí)學(xué)生的背誦水平明顯提高了。
四、研修效果與反思
1.促使學(xué)生及教師重視名句名篇背誦
由于高考中名句名篇默寫只占6分，分值較少，而需背誦的篇目很多，所以學(xué)生和教師往往忽略了這一部分。實(shí)際上，名句名篇背誦在語文教學(xué)中尤為重要，因?yàn)檫@一部分都是歷史上遺留下來的優(yōu)秀詩篇或者至理名言，對(duì)人生有極大啟發(fā)意義，對(duì)于學(xué)生則能陶冶他們的情操，幫助他們積累作文素材，以及開拓他們的思維，所以無論是學(xué)生還是教師都必須重視這看似微不足道實(shí)則意義重大的一小部分。
2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生古詩文背誦的積極性
實(shí)行這項(xiàng)措施之后，學(xué)生之間形成了一種互助，團(tuán)結(jié)，競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，早讀時(shí)氣氛熱烈，每個(gè)人精神飽滿，有了規(guī)劃，有了目標(biāo)，有了動(dòng)力，也有了成就感，所以背誦的興趣大大提高了，不在是被動(dòng)的被逼迫著去背，而是積極主動(dòng)去背誦，變“厭背”為“樂背”了。此外也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的語感，對(duì)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。
3.教會(huì)了學(xué)生自主地，有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去學(xué)
高三是復(fù)習(xí)階段，內(nèi)容繁多，要求學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不是被動(dòng)的跟著老師的鼻子走，而是有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去復(fù)習(xí)。但是大多數(shù)高三學(xué)生是沒有這個(gè)意識(shí)的，以老師的安排為主，沒有個(gè)人的計(jì)劃和安排。這項(xiàng)措施在短短的30分鐘內(nèi)要完成背誦，默寫，批改三個(gè)環(huán)節(jié)，任務(wù)緊湊，要求學(xué)生必高度集中注意力，高效利用時(shí)間，并且形成了一種做事情有規(guī)劃的良好習(xí)慣，這對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，有規(guī)劃性地復(fù)習(xí)意義重大。
也許是一種狹隘觀念的影響吧，人文主義的培養(yǎng)任務(wù)總是落在語文這門學(xué)科身上。而近年來年輕一代人文素養(yǎng)的缺失使中國的語文老師突然間成了千古罪人。這種情況就不得不使我們反思：為什么提高人文素質(zhì)的任務(wù)就一定要全部壓給語文這科呢？它本來就是現(xiàn)代教育共同的目標(biāo)。特別是作為語言文化學(xué)習(xí)的英語一科，更不能排除在外。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語教育也要體現(xiàn)人文精神。
一、當(dāng)前高中英語教學(xué)普遍存在情況
我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)能把人文性體現(xiàn)在教學(xué)中的學(xué)校實(shí)在很少。英語課大多是以老師講解詞匯和語法知識(shí)為主，其次就是搞聽說讀寫這些語言技能和語言知識(shí)，課后就是大量的做題鞏固。但這些能全怪老師嗎？在背后遙控老師的是期末考、中考、高考這些無形的指揮棒。而這些大大小小的考試所考的無非就是聽力、單項(xiàng)填空（也就是語法）、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)、寫作這幾大類型。這些題型我從初中開始學(xué)英語時(shí)就耳熟能詳。這種考核方法使得老師和學(xué)生都誤認(rèn)為英語就是由詞匯，語法，技能構(gòu)成的。會(huì)做題，會(huì)寫點(diǎn)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，會(huì)說幾句英語就是把英語學(xué)好了。老師教點(diǎn)別的都會(huì)被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間和浪費(fèi)學(xué)生的大腦儲(chǔ)存空間。我們這一代人上了大學(xué)專攻英語后才知道英語這門語言是美的，英語是可以欣賞的，才知道什么叫莎士比亞，什么叫十四行詩，才知道講英語的世界其他地方是怎么樣的。我們是從初中開始接觸英語的，有些地方是從小學(xué)開始，對(duì)于一門語言，難道我們非得用 6 年甚至 12 年的時(shí)間去研究它的語法詞匯，才能去真正接觸和了解這門語言嗎？
二、高中英語新課程的人文閃光
隨著新課程的實(shí)施，我們欣喜地看到高中英語新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。這也體現(xiàn)在目前高中英語人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫上。如必修 1 Unit 1，它討論的是朋友和友誼，初步涉及了人際關(guān)系的處理問題。而它所選用的文章《安妮日記》讓學(xué)生對(duì)這部作品有了初步了解，也從而知道一些有關(guān)二戰(zhàn)的歷史背景。我記得當(dāng)時(shí)講時(shí)給他們講了“辛德勒的名單”，講了集中營，還叫他們仔細(xì)體味《安妮日記》中寫景的幾句很美的語言，并叫他們?cè)囍g出來。學(xué)生們很新奇，也很感興趣。
這些開放性問題的設(shè)計(jì)可以發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。而這些正是體現(xiàn)了英語教學(xué)的人文性，因?yàn)榕行运季S也是人文科學(xué)素養(yǎng)的組成部分之一。
三、困惑和反思
可以說對(duì)新課程的實(shí)施已經(jīng)是“有法可依”了，可是不是就“有法必依”呢？在我個(gè)人實(shí)施新課程的講授時(shí)遇到了以下問題：
1．大部分老師和學(xué)生不重視
由于現(xiàn)在的高中，學(xué)生水平較差，平時(shí)就是搞清楚課本的一些內(nèi)容已是花去大半課堂時(shí)間。稍微講一些人文知識(shí)或布置一些小組作業(yè)都被學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。有學(xué)生就問過我：“老師，我承認(rèn)你上課講的很多知識(shí)我們都沒聽過，都很有用，我們這樣上課也很開心，但是你講的這些還有叫我們做的一些作業(yè)考試都不考啊，那學(xué)來有什么用呢？還不如多劃劃重點(diǎn)，講講題。”很多老師也認(rèn)為給學(xué)生講這些還不如分析分析語法，做多點(diǎn)題來的實(shí)惠，甚至學(xué)校本身也就是看考試成績(jī)，對(duì)這方面的教育比較忽視，因而人文精神的培養(yǎng)遲遲看不到曙光。
2．人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚新的考核形式
那出現(xiàn)這種問題的根本原因是什么呢？歸根到底就是考核標(biāo)準(zhǔn)的問題。雖然《高中課標(biāo)》提出的“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”高度褒揚(yáng)了人本主義，也體現(xiàn)出高中英語課程的人文性，但是事實(shí)從檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的考試形式看來，卻沒有和這種理念接軌。無論什么學(xué)生到頭來都是考一種題目，沒有哪個(gè)教育部門專門為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份符合他特性的考題。一考定終身的考試機(jī)制使學(xué)生很難把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，還是沉浸在背語言點(diǎn)、記單詞、做考題的苦差事中。為什么現(xiàn)在還存在為語言而語言忽視人文精神的英語教育？就是在于高中英語新課標(biāo)理念和評(píng)價(jià)脫離的現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，我建議從最根本的高考開始對(duì)現(xiàn)有的英語考試題型來一次變革：
（1）增試口語，內(nèi)容以必修模塊各個(gè)單元的主題為基礎(chǔ)，設(shè)置情景英語的考核；
（2）閱讀題應(yīng)該出能考出學(xué)生真正閱讀技能的題目，形式應(yīng)該有問答題、歸納演繹或其他形式而不只是多項(xiàng)選擇；
（3）減少語言知識(shí)點(diǎn)方面的考核（如單項(xiàng)選擇），更多的設(shè)計(jì)一些有關(guān)文化背景的或是開放性的題型。
【關(guān)鍵詞】高中；學(xué)生；地理；學(xué)科能力；培養(yǎng)
語言表述缺少學(xué)科性、科學(xué)性，不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，不能利用地理語言表述地理問題、地理現(xiàn)象和地理事物，往往和歷史、政治的一些術(shù)語混淆；在識(shí)圖讀圖問題上，更是困難重重，很多同學(xué)一看到圖就“眼花”，不知從何處下手，有的同學(xué)說看圖就像看“魔幻”彩圖，看不懂；有的同學(xué)說，看地圖就像看體檢時(shí)驗(yàn)證色盲的圖一看就花眼……凡此種種，不一而論.他們都是缺少學(xué)科的基本能力的表現(xiàn)，對(duì)圖“不感冒”，找不到感覺。因而，在地理教學(xué)中，補(bǔ)“漏”的問題――培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科語言表述能力和讀圖識(shí)圖能力是至關(guān)重要的，在地理教學(xué)中也就顯得越來越突出，也是當(dāng)前每位科任教師教學(xué)過程首要的教學(xué)目標(biāo)之一。
目前，受傳統(tǒng)高考的“慣性”影響，在師生中或多或少還存在著“重知識(shí)、輕能力”的問題，而隨著教育教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加深，相應(yīng)對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)要求也越來越高，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)科能力隨之也成了一大“漏洞”。但是，在日常教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：語文教學(xué)中，學(xué)生只會(huì)去背記一些東西，而對(duì)于口頭語言的表達(dá)能力、寫作能力、文義理解能力等方面就顯得力不從心；而英語學(xué)科的詞匯掌握還行，但口語能力、寫作能力也是一大漏洞；再如理化生的實(shí)驗(yàn)操作能力問題，學(xué)生只會(huì)去背操作步驟，而動(dòng)手操作就不行了；政治、歷史也同樣存在只會(huì)背書，不會(huì)運(yùn)用的問題；而地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的”缺陷”就更多了：諸如地理語言的表述能力，讀圖、識(shí)圖的能力等等都不很好。
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)：
在從事地理教學(xué)20多年來，學(xué)生一直出現(xiàn)的地理學(xué)習(xí)的障礙――也是我們教師教學(xué)中一直致力努力的、學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)：這就是識(shí)圖的問題。這一問題，成為影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)難以逾越的鴻溝。怎樣改變這一問題，就成為我們廣大教師和學(xué)生亟待解決的課題。所以說，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中識(shí)圖的能力，就成了地理教學(xué)的重點(diǎn)問題。
通過對(duì)這一問題的研究，找出解決困惑教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，走出“學(xué)生圖盲的沼澤”，走上地理教學(xué)的坦途。使學(xué)生能具有基本的讀圖、識(shí)圖能力，掃除地理學(xué)習(xí)通道上的障礙。
二、解決問題的措施及步驟
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力呢？這就要與教師日常教學(xué)聯(lián)系，教師要“以學(xué)定教”、“因材施教”，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力。
教學(xué)中，我是這樣做的：
1. 關(guān)于學(xué)生地理語言的表述問題，我是這樣做的
在地理學(xué)習(xí)過程中，注意學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)：將每個(gè)班的學(xué)生分成6人一組的學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣將每小組分成A、B、C三個(gè)層次，然后，在授課時(shí)，小組討論展示環(huán)節(jié)，有意識(shí)的讓語言表的能相對(duì)較差的同學(xué)先表述展示，然后，再讓地理課學(xué)習(xí)相對(duì)較好的同學(xué)來糾正，然后，再讓這個(gè)同學(xué)學(xué)著再復(fù)述一遍，久而久之，這些地理語言的表述不好的同學(xué)慢慢的就找到了自信和方法，表述問題就迎刃而解了。
2. 關(guān)于讀圖識(shí)圖問題，我是這樣處理的
首先，注意教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)讀圖的練習(xí)。教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生多用圖，讀圖，凡是教材中出現(xiàn)的地理名詞、地名等都一一落實(shí)到圖上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一般的讀圖方法：關(guān)于方向（面對(duì)地圖―上北下南，左西右東；利用經(jīng)緯網(wǎng)判斷方向；有指向標(biāo)的，利用指向標(biāo)判斷。）、比例尺（讀圖時(shí)，找出圖中的比例尺，知道有關(guān)比例尺的換算）、圖例和注記（這是學(xué)生往往在讀圖時(shí)容易忽視的問題，給他一幅圖，不看圖例，就直奔主題，這樣，就不容易分得清途中所要表現(xiàn)的地理事物和地理現(xiàn)象，往往看了半天已不知其所以。），這是讀圖時(shí)首先要弄明白的問題。讓學(xué)生到黑板上讀出地圖所表達(dá)的地理信息，小組、學(xué)員輪換登臺(tái)，即加強(qiáng)了學(xué)生讀識(shí)圖能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了小組之間學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣。
其次，注意利用課后學(xué)生閑暇時(shí)間的讓學(xué)生繪圖。將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常用的地圖，讓學(xué)生在課后利用一定的時(shí)間去畫出，對(duì)學(xué)習(xí)地圖有困難的同學(xué)，特別要求要常看圖、繪圖，做到“無圖不讀、無圖不學(xué)”的習(xí)慣養(yǎng)成。
同時(shí)，注意在教學(xué)過程中要加強(qiáng)讀圖能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)教材中出現(xiàn)的圖的問題，進(jìn)行專題訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖的認(rèn)識(shí)，達(dá)到耳熟能詳、心到圖來。
三、保障措施
1.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，教師在日常教學(xué)中，注意學(xué)生讀圖、識(shí)圖的培養(yǎng)、引導(dǎo)。教學(xué)中，讓學(xué)生多接觸圖，有圖必讀、必看、必畫，練得多了，能力也就水到渠成了。
2.加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中識(shí)圖、讀圖的習(xí)慣，做到“左手書、右手圖”，無圖不讀書。要求學(xué)生，要學(xué)習(xí)地理，必須拿出地圖，凡是教材中出現(xiàn)的地理名詞、術(shù)語、地名等等，必須在圖中找出記住。
3.成立地理興趣小組，突出讀圖、識(shí)圖能力的訓(xùn)練。做到以點(diǎn)帶面，通過興趣小組的學(xué)習(xí)傳染周邊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
4.注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中識(shí)圖方法的指導(dǎo)：對(duì)比法、形象法、經(jīng)緯線、相對(duì)位置等，學(xué)會(huì)畫“草圖”，“圖文”結(jié)合記憶。如長(zhǎng)江水系就像“V W”，黃河就如巨大的“幾”字等等，像巨大的“雄鷹”、陜西省像一兵馬俑武士、山西是一平行四邊形等等。這樣都利于學(xué)生的記憶與比較，加深記憶。
四、達(dá)到的效果
通過以上措施，經(jīng)過經(jīng)半年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生逐步養(yǎng)成了“愛學(xué)、好學(xué)”地理的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)中識(shí)圖能力的重要性，能讀懂基本的、常用的地理圖表。進(jìn)而掃清地理學(xué)習(xí)障礙，更好地進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)。在地理課的考試過程中，讀圖、識(shí)圖也不再是學(xué)生感到最頭痛的問題，得分率也大大提高。在地理教學(xué)中，補(bǔ)“漏”的問題――培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科語言表述能力和讀圖識(shí)圖能力是至關(guān)重要的，在地理教學(xué)中也就顯得越來越突出，也是當(dāng)前每位科任教師教學(xué)過程首要的教學(xué)目標(biāo)之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婷.基于學(xué)科核心能力培養(yǎng)的高中地理教學(xué)[D].四川師范大學(xué)，2015.
[2]周Z.高一地理復(fù)習(xí)課優(yōu)化策略研究[D].云南師范大學(xué)，2015.
一、行為習(xí)慣上的障礙
能否從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響到學(xué)習(xí)的效果，甚至也會(huì)影響到一生的事業(yè)與成就。語文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、潛移默化性，使它在很大程度上依賴于從小就養(yǎng)成的良好的聽說讀寫和廣泛涉獵的習(xí)慣。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要依靠家庭的熏陶和學(xué)校的培養(yǎng)。由于基礎(chǔ)教育階段尤其是小學(xué)階段的某些欠缺，使得大多數(shù)學(xué)生都有未能在學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣上養(yǎng)成良好的品格，這在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出。這些不良的習(xí)慣品格嚴(yán)重滯礙著語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，其主要表征是：
（一）輕視咬文嚼字。對(duì)似懂非懂的字詞輕易放過是比較普遍的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語尚且知道記單詞是關(guān)鍵，一旦到母語語文課上就把這個(gè)道理拋到九霄去了。其實(shí)，字詞的功底不扎實(shí)已經(jīng)成了語文學(xué)習(xí)尤其是閱讀理解中的最主要障礙。閱讀水平低下與不能真正品味出閱讀材料中的關(guān)鍵字句有很大關(guān)系。例如，學(xué)生常把“月光朦朧”寫成“月光méng＠①lóng＠②”；對(duì)“憶往昔崢嶸歲月稠”與“后墻緊貼著崢嶸的山石”兩句中“崢嶸”的含義分辨不清；把“有雨趣而無淋漓之苦”中的“淋漓”與“酣暢淋漓”中的“淋漓”混為一談。漢字作為表意文字，一個(gè)字一般就是一個(gè)形音義的統(tǒng)一體，注意對(duì)一個(gè)字進(jìn)行觸類旁通式的辨認(rèn)，往往能帶起一大串。可惜這個(gè)道理沒有引起多數(shù)學(xué)生的重視。他們平時(shí)很少有意識(shí)地去積累字詞，對(duì)平常遇到的一些似懂非懂的字詞不去及時(shí)查閱工具書，認(rèn)真深究，求得細(xì)致了解，久而久之在字詞這一環(huán)節(jié)上拉下的差距越來越大，從而成為語文學(xué)習(xí)的重要障礙。
（二）片面追求所謂理解，忽視朗讀、涵泳、背誦和記憶。語文學(xué)習(xí)的材料多為一些文質(zhì)兼美的名篇佳作，其中不乏優(yōu)美的辭章，警策的名句，生動(dòng)、雋永，充滿無限的審美情趣，常令人陶醉不已。古往今來大凡造詣深厚的文人名士無不飽讀詩書，博聞強(qiáng)志，有的甚至能背誦成篇的名著，至于辭采優(yōu)美的詩詞就更是能出口成誦了。事實(shí)上，語文學(xué)習(xí)單純靠理解、思辨是不能解決問題的。學(xué)習(xí)過程中更多的是需要涵泳、體悟、熟讀、背誦。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”講的是讀與背可以促進(jìn)寫作水平的提高。“讀書切戒不慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”講的是讀與背是理解的基礎(chǔ)和途徑。可見，讀與背同語文學(xué)習(xí)的關(guān)系是何等的密切了。但不知從什么時(shí)候起掀起了一股所謂反對(duì)死記硬背之風(fēng)，把語文學(xué)習(xí)中的上些行之有效的優(yōu)良傳統(tǒng)一掃殆盡，貽害極大。語文課上朗讀背誦的機(jī)會(huì)少了，詳盡細(xì)致的講解分析多了；學(xué)生朗讀背書的興致淡了，瑯瑯讀書的聲音消失了。早讀課上學(xué)生一心想著讀外語，甚至讀政治、歷史，至于背書那就更是“蜀道之難，難于上青天”了。理解固然重要，但理解若不以扎實(shí)的記憶為基礎(chǔ)，很可能是無源之水，無本之木，況且“理解并非是一次完成的。語言這東西，在不十分理解的情況下先吞進(jìn)去，以后隨著語言吸收和積累的增多，隨著生活體驗(yàn)的豐富，隨著知識(shí)面的擴(kuò)大，通過不斷反芻，可以不斷加深理解。只有吞進(jìn)去了，才可能化為自己的營養(yǎng)；一味地分析、研究而不吞進(jìn)去，則永遠(yuǎn)不能化為自己的營養(yǎng)。”不養(yǎng)成多讀多背的習(xí)慣，而能把語文學(xué)好的例子是不多見的。
（三）不作筆記，不勤寫作。讀與寫的關(guān)系極為密切，是語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)支點(diǎn)。韓愈在談到怎樣做學(xué)問時(shí)說：“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編，記事者，必提其要，纂言者，必鉤其玄。”“口不絕吟”“手不停披”就是多讀多寫。大學(xué)問家們無不愛寫愛記。許多名著佳篇都誠是一張張卡片，一本本札記的基礎(chǔ)上撰寫出來的。學(xué)語文不光要寫作文，還要養(yǎng)成勤于寫筆記、札記、日記的習(xí)慣。閱讀時(shí)也要?jiǎng)庸P圈點(diǎn)、批注。前人有不動(dòng)筆則不讀書的好習(xí)慣，今天的許多學(xué)生卻根本沒有意識(shí)到動(dòng)筆寫的重要性，更沒有養(yǎng)成愛記愛寫的好習(xí)慣，能夠堅(jiān)持寫日記，寫讀書札記，作讀書卡片的學(xué)生寥寥無幾。有些人甚至連兩周一次的作文也當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。他們總是樂于把大量的時(shí)間和精力用于所謂理解、分析，搞題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，這樣的學(xué)法豈能真正地提高語文水平？
（四）不愛課外閱讀。語文涉及的內(nèi)容非常廣泛，而課本的容量有限，僅靠課堂、課本顯然是不夠的，但這一點(diǎn)從家長(zhǎng)到學(xué)生似乎都認(rèn)識(shí)不足。家長(zhǎng)一味地反對(duì)孩子看“雜書”，動(dòng)輒沒收處罰，從而遏制了閱讀的視野。由于急功近利，學(xué)生也不認(rèn)為花時(shí)間精力去閱讀那些看起來與提高應(yīng)試成績(jī)關(guān)聯(lián)不大的“雜書”有什么價(jià)值。有些人雖看些課外書籍，但品味太低，至于報(bào)紙、新聞則更是無人問津了。實(shí)際上，這些課外因素對(duì)語文學(xué)習(xí)恰好能構(gòu)成內(nèi)外互補(bǔ)，它可以開闊視野，增加閱歷，不僅不會(huì)影響語文學(xué)習(xí)，反而會(huì)活躍思維，增加相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。
二、學(xué)習(xí)過程中的障礙
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文的這一特殊性決定了語文學(xué)習(xí)的過程是漫長(zhǎng)的，進(jìn)步與提高是緩慢的潛移默化的。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，積累是最重要的，戰(zhàn)國時(shí)期的荀子就曾論及積累的重要意義：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”量的積累終能導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，但積累的過程畢竟是長(zhǎng)期的、艱辛的，需要有很大的耐心和恒心，這就要“虛一而靜”力戒浮躁。在語文學(xué)習(xí)上追求短平快是絕對(duì)行不通的。許多同學(xué)不懂得這一道理，往往經(jīng)過一段時(shí)間的努力，不能取得明顯的效果之后，就干脆棄之不顧，轉(zhuǎn)而去抓那些能夠立竿見影的科目去了。
語文學(xué)習(xí)過程中的另一種障礙是缺少學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。當(dāng)代的學(xué)生在中考高考的壓力下，過分依賴學(xué)校和老師，而學(xué)校和老師也急功近利，一味地搞所謂強(qiáng)化訓(xùn)練，幾乎完全剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間。其實(shí)，古代一直沿用下來的傳統(tǒng)中許多經(jīng)驗(yàn)都是值得我們今天借鑒和反思的，如《論語·侍坐》里孔子成功的教學(xué)范例、宋代以后的書院式教學(xué)模式就給我們?cè)S多啟迪。其中最重要的一條就是提倡學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上向老師質(zhì)疑問難，老師則重視讓學(xué)生躬行實(shí)踐，注重個(gè)別啟發(fā)指導(dǎo)，甚至令弟子次相傳授。在語文學(xué)習(xí)過程中推廣這種學(xué)習(xí)方法是不是比填鴨式更好些呢？
三、學(xué)習(xí)心理上的障礙
所謂心理上的障礙是指對(duì)學(xué)習(xí)語文認(rèn)識(shí)上存在著偏差，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）滋生輕慢之心。在母語環(huán)境里學(xué)習(xí)母語語文容易走兩個(gè)極端：一是因?yàn)橐呀?jīng)會(huì)認(rèn)字會(huì)說母語了，便對(duì)學(xué)語文失去了新鮮感，錯(cuò)誤地以為自己才不過粗通文字的語文功夫就已經(jīng)是語文的全部了，于是語文在他們眼里便魅力盡失，黯然無光。二是認(rèn)為語文成績(jī)很難提高，即使花大力氣去學(xué)也未必就能達(dá)到理想的效果，相反，以全力去對(duì)付那些短平快的科目收效會(huì)更大些，于是也對(duì)語文漠然視之。
（二）科學(xué)代替審美。應(yīng)該說語文是最具有形象性、情感性和審美性的，可是，在科學(xué)主義、理性主義日益泛濫的今天，人們很難得從這一角度來看待語文，總是以科學(xué)的視野來對(duì)待語文，以理性的原則來對(duì)待語文學(xué)習(xí)，對(duì)語言文字之外的旨趣、情韻麻木遲鈍。漢語言的豐富性和審美的模糊性正是語文的魅力所在，如果單純用科學(xué)思維來對(duì)待語文學(xué)習(xí)，自會(huì)覺得乏味。審美與理性往往是相悖的，不能以審美的眼光來看待語文，對(duì)待語文學(xué)習(xí)。
（三）定位止于工具性。對(duì)語文學(xué)習(xí)在一個(gè)人成長(zhǎng)過程與精神品格形成過程中巨大潛移默化的功能認(rèn)識(shí)不足，恐怕與語文是工具性學(xué)科的定位不無關(guān)系。學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了掌握母語，更重要的是吸納母語文化乃至幾千年來所積淀下來的精神文化養(yǎng)料。接受了良好的母語文的熏陶，對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)尤其是民族精神品格的形成是極為重要的。語文在這一環(huán)節(jié)中所承擔(dān)的責(zé)任最大，也最重要。沒有上升到這一層次上來認(rèn)識(shí)語文，只把它看成是一門普通的語言課程是語文學(xué)習(xí)中一種較為普遍的心理偏差，它對(duì)語文教學(xué)雙方面的負(fù)面影響越來越大。
綜上所述，不難看出，要使語文學(xué)習(xí)打開新的局面，出現(xiàn)新的生機(jī)，勢(shì)必要排除語文學(xué)習(xí)上的種種障礙。如果能從學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的心理這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，也許語文的教與學(xué)都會(huì)出現(xiàn)令人滿意的新局面。
字庫未存字注釋：
摘要：在新課改的形勢(shì)下我們教師應(yīng)該更新教育觀念，抓舉措，找方法使高中物理教育徹底改變“應(yīng)試教育”從而進(jìn)入“素質(zhì)教育”的新局面。筆者著重從以下六點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行闡述：
一、利用情感遷移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教學(xué)效果
二、引入幽默，增加物理知識(shí)的趣味性
三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力
四、啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生力求理解而不是死記硬背的習(xí)慣
五、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，喚起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)
六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 素質(zhì)教育 能力 創(chuàng)新 探索
學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)？老師教什么，怎么教，為什么教？不同的著眼點(diǎn)在學(xué)習(xí)和教學(xué)中會(huì)有不同的表現(xiàn)。以提高考試成績(jī)?yōu)槟康暮鸵蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)為目的的不同指導(dǎo)思想，影響甚至左右著物理教學(xué)的整個(gè)過程。如今我們正在進(jìn)行著新課程改革，我們?nèi)绾伟研抡n程改革與高考聯(lián)系起來，又如何來指導(dǎo)著我們下一步的教育教學(xué)？對(duì)此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育。黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)就曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。”眾所周知，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂，所以，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。
那么，怎樣在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？
一、利用情感遷移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教學(xué)效果
著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師。”我們知道，人的情感有一種發(fā)生遷移的現(xiàn)象，即一個(gè)人對(duì)某人某物的情感會(huì)遷移到與之有關(guān)的他人它物上去。而情感過程和認(rèn)識(shí)過程又有著密切的聯(lián)系，一方面人的情感是在人的認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并與認(rèn)識(shí)過程相伴隨，沒有感知、記憶和思維等認(rèn)識(shí)過程，就不可能產(chǎn)生情感；另一方面在人的認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的情感，又反過來影響著人們的認(rèn)識(shí)過程，它既可推動(dòng)又可阻礙認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展。可以說，情感是教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)主體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)必不可少的非智力因素。
其實(shí)，在中學(xué)物理教學(xué)大綱中也明確要求：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和辯證唯物主義教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。由此可見，情感教育本身是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，要提高和改善物理課堂教學(xué)效果，教師不僅要注重向?qū)W生傳授知識(shí)技能，更要注重研究學(xué)生的心理，運(yùn)用情意原理調(diào)節(jié)學(xué)生的情意狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生豐富健康的感情，提高學(xué)生的情商水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在講動(dòng)量守恒定律、萬有引力定律前，如果先介紹一下我國的火箭、衛(wèi)星方面的知識(shí)（特別是有關(guān)神舟飛船及中國航天“第一人”楊利偉的），再讓學(xué)生觀看火箭發(fā)射的錄象，學(xué)生就會(huì)對(duì)火箭發(fā)射的壯觀景象所震撼，隨即對(duì)自己的祖國，對(duì)教師在課堂上所講的一切充滿一種特殊的敬意。至此再轉(zhuǎn)入課本內(nèi)容的講解，學(xué)生對(duì)祖國的一片深情，為祖國有如此先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)而自豪的情感自然遷移到教學(xué)內(nèi)容上去，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲。這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，又可收到事半功倍的效果，真是一舉兩得。
二、引入幽默，增加物理知識(shí)的趣味性。
前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫說過，“教育家主要也是第一位的助手是幽默。”有些教師，知識(shí)水平不低，工作責(zé)任心也強(qiáng)，但上課始終表情生硬，態(tài)度嚴(yán)厲，語調(diào)單一，這樣是不大引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更談不上讓學(xué)生積極思考。物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，著名的物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈教關(guān)于上課的藝術(shù)時(shí)說過：“上課就像演戲一樣，要進(jìn)入角色。”許多物理概念、規(guī)律非常抽象、枯噪，如應(yīng)用恰當(dāng)形象的比喻，講究一點(diǎn)幽默感，不僅可以使枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，抽象的概念形象化，而且能調(diào)節(jié)課堂氣氛，縮小師生間的差距，益智名理。這樣有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生開朗的個(gè)性及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等。例如：牛頓第三定律可以用成語“以牙還牙”、“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”等語言來表述。楞次定律可配以成語：恩將仇報(bào)、以怨報(bào)德等。自感現(xiàn)象是自己跟自己過不去。類似這些可舉出很多，教師在備課和教學(xué)過程中均可自由發(fā)揮，這不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且可以加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)習(xí)的興趣。
三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力
想象是物理空間思維的一種基本形式，想象力是人們探索世界的一項(xiàng)重要能力。翻開物理學(xué)發(fā)展史，從經(jīng)典力學(xué)到相對(duì)論，從牛頓到愛因斯坦，物理學(xué)的每一進(jìn)步，每一新理論的建立，無不是從科學(xué)家的天才的想象起步的。如關(guān)于萬有引力定律的提出，歷史上就盛傳牛頓從“蘋果落地”現(xiàn)象開始了他的思考。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)不好物理，其中一個(gè)重要的因素是缺乏空間想象力，想象不出問題的空間直感。因此，物理教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力不僅是學(xué)好物理的一個(gè)必要條件，而且是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的一個(gè)重要條件。在物理教學(xué)中，要求學(xué)生遇到問題時(shí)能從不同角度、不同方面思考和聯(lián)想，提高想象的豐富性。同時(shí)，要求學(xué)生圍繞問題有計(jì)劃、有目的、有步驟地展開聯(lián)想，提高想象的自覺性和目的性。
四、啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生力求理解而不是死記硬背的習(xí)慣
物理學(xué)是研究各種物理相象、物理規(guī)律的科學(xué)。縱然對(duì)一個(gè)概念，一個(gè)規(guī)律能夠倒背如流，也不能說已經(jīng)掌握，理解才是學(xué)好物理的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，可以通過巧設(shè)提問，激勵(lì)和誘發(fā)學(xué)生的思維。特別是每到一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，都要及時(shí)提醒學(xué)生如何做到重在理解。如學(xué)習(xí)新概念時(shí)，首先要幫助學(xué)生了解它的來龍去脈，再學(xué)習(xí)其定義及相關(guān)內(nèi)容；學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，既要使學(xué)生弄清規(guī)律的內(nèi)容、適用條件，還要使學(xué)生參與規(guī)律得來的分析概括過程；在引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，切忌死搬硬套公式，要在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析題意和條件的基礎(chǔ)上，理解所要用到的概念、規(guī)律及公式的含義和適用范圍，逐步解決物理問題的正確思路和技巧。如：在學(xué)力的概念時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中力的實(shí)例：推土機(jī)推土、馬拉車、起重機(jī)提重物、書壓桌面、磁鐵吸引鐵釘……然后總結(jié)：“推、拉、提、壓、吸引……”都是“作用”；推土機(jī)、土、馬、車、起重機(jī)、重物、書、桌面、磁鐵、鐵釘……都是“物體”；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出初中物理的“力的定義”。如果先給出力的定義，再舉出實(shí)例就失去了訓(xùn)練學(xué)生歸納思維和培養(yǎng)良好思維習(xí)慣的好時(shí)機(jī)了。
五、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，喚起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)
在應(yīng)試教育上，學(xué)生在大量重復(fù)性勞動(dòng)中得到的只是模仿能力，而不是創(chuàng)造能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)和一貫的角度著眼，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和使他們?cè)谏龑W(xué)考試中取得好的成績(jī)并不相互矛盾。恰恰相反，往往是具有創(chuàng)新精神的人，才更加學(xué)習(xí)主動(dòng)、思維敏捷、善于靈活地分析和解決具體問題，從而取得科學(xué)化的勝利。老師可以充分利用物理學(xué)史，介紹物理學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點(diǎn)，創(chuàng)造新理論的。例如，伽利略通過實(shí)驗(yàn)指出了亞里士多德的錯(cuò)誤，牛頓則在伽利略等人的研究基礎(chǔ)上，并根據(jù)自己的研究指出了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。通過事例讓學(xué)生體會(huì)推陳出新的創(chuàng)新過程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，勇于創(chuàng)新。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合對(duì)教材的研究，創(chuàng)造性地運(yùn)用某種方法，使學(xué)生對(duì)問題達(dá)到本質(zhì)上的領(lǐng)悟，而不是僅僅公布答案，并搜集各種各樣的題目給學(xué)生做。教師的創(chuàng)造性思維方式及從中體現(xiàn)出來的一樣一行，無不讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)起到積極的作用。
六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。
物理規(guī)律是在觀察、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過分析、計(jì)算、歸納得出的，其正確性受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，認(rèn)真做好物理實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神有十分重要意義。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)．
首先，要讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中。課堂演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的一部分。很多時(shí)候是老師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后師生共同總結(jié)。這樣會(huì)極大地限制了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更為嚴(yán)重的是，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，失去能力鍛煉的機(jī)會(huì)。俗話說：“看一看，不如做一做”。因此，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我們可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，將待驗(yàn)證的物理規(guī)律看作是科學(xué)假說，然后讓學(xué)生親自參與到探索和實(shí)踐中去，這樣不僅能為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性提供重要途徑，而且有利于學(xué)生大膽進(jìn)行想象和推測(cè)，有利于創(chuàng)造思維的形成，可極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“歐姆定律”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等的演示實(shí)驗(yàn)都可以改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去探究。實(shí)踐表明，這樣做能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
其次，要讓學(xué)生參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中。通常在學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)前，教師已在黑板上寫好實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟，在教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)后，學(xué)生開始照葫蘆畫瓢地開始實(shí)驗(yàn)了。這樣不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課既不能上成放手讓學(xué)生自己做的“放羊型”課，又不能上成只讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的“操作訓(xùn)練型”課。我們可以把一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供對(duì)同一問題用不同的方法、觀點(diǎn)去比較、分析的機(jī)會(huì)，而不求同一的標(biāo)準(zhǔn)答案，重在展示他們的思維過程。例如“測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)，可以改變其中一些儀器，或讓學(xué)生自己選擇儀器，獨(dú)立設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有極大的幫助。
此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課外小實(shí)驗(yàn)中。課外小實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，思考問題的能力，處理問題的能力，應(yīng)用創(chuàng)新能力等都有極大的幫助。
總之，創(chuàng)新就是不斷超越，教學(xué)無止境 ， 創(chuàng)新無止境。這就需要教師改變傳統(tǒng)的舊的觀念，不斷地超越自我，才能培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的國家棟梁。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉宗福. 論新課改形式下的高中物理教學(xué)模式. 《理科教學(xué)探索》 2010（07）.
關(guān)鍵詞：輕負(fù)高質(zhì)學(xué)生英語教導(dǎo)
多年來，由于受歷史和現(xiàn)實(shí)的影響，在英語教學(xué)中出現(xiàn)了不少問題，如：農(nóng)村與城市英語質(zhì)量上存在巨大差異，農(nóng)村英語教育中存在不少問題，教師的教學(xué)難度大，學(xué)生卻學(xué)不懂，更不會(huì)開口說話。老師教得很累，布置作業(yè)量很大，有時(shí)甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么問題到底該如何解決，我總結(jié)了“輕負(fù)高質(zhì)”的一些做法，并從以下幾方面進(jìn)行論述。
一、學(xué)生方面存在原因
1.學(xué)生基礎(chǔ)不同
初一學(xué)生剛剛脫離小學(xué)環(huán)境，其表現(xiàn)出來的一個(gè)特點(diǎn)就是在英語學(xué)習(xí)心理上不成熟性，我們學(xué)校初一學(xué)生來自全縣不同地方，有農(nóng)村，有城區(qū)的，甚至還有來自山區(qū)的，所以基礎(chǔ)就不一樣，因?yàn)樵谀承┥絽^(qū)，小學(xué)根本不設(shè)英語這門課，而其它地方均是從小學(xué)三年級(jí)開始正式學(xué)習(xí)英語，即使小學(xué)開設(shè)英語課，大多數(shù)情況下也是對(duì)英語不是高度地重視。所以學(xué)生們的英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)英語習(xí)慣也不盡相同。并且由于初一是個(gè)過渡期，學(xué)生的心理也在悄悄地發(fā)生變化，每個(gè)學(xué)生到了新環(huán)境適應(yīng)能力也不同，所以就出現(xiàn)了不同的問題。
2.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
“學(xué)英語無用論”思想在學(xué)生中存在普遍現(xiàn)象，有許多學(xué)生只是因?yàn)樗且婚T考試科目。有些學(xué)生尤其是男孩子，本身對(duì)語言不感興趣，缺少自主能力，甚至認(rèn)為自己將來又不出國，學(xué)了也沒有用，所以沒有發(fā)自內(nèi)心地要求好好學(xué)習(xí)。
3.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先他們不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，上課時(shí)注意力不夠集中，不知道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，也不知道隨時(shí)進(jìn)行課堂筆記，碰到作業(yè)難題，不會(huì)開口問老師，而是一味地抄襲他人的作業(yè)來“交差”，久而久之，成績(jī)一落千丈，造成了惡性循環(huán)。
4.性格因素
“英語”是一門語言課，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行模仿，而有的學(xué)生來自山區(qū)，性格內(nèi)向，不愿開口模仿發(fā)言等，一旦開口，滿臉通紅。當(dāng)然更不會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教或者進(jìn)行上課自主發(fā)言，這當(dāng)然不利于學(xué)好英語。
二、家庭方面
“家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一搖籃”。這說明家庭在學(xué)生成長(zhǎng)過程中起著重大的作用，我們小縣城的學(xué)生，有很多是來自農(nóng)村，相對(duì)來說，許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)由于從小沒接受過教育，文化水平比較低，甚至聽不懂普通話，當(dāng)然，與此同時(shí)，這些學(xué)生家長(zhǎng)文化意識(shí)比較弱，教育觀念淡薄。我認(rèn)識(shí)一鄉(xiāng)下遠(yuǎn)房親戚，小孩都5、6歲了，還一天到晚在家里玩，更不去上幼兒園，其它同齡人已去上學(xué)了，她的理由是：上幼兒園需要500元錢，還不如在家里買別的東西實(shí)用，幼兒園上了沒有用，所以他們?nèi)狈逃庾R(shí)，而自己也是一個(gè)文盲。基于這種情況，當(dāng)孩子們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難時(shí)，家長(zhǎng)也不能給予及時(shí)的幫助。而且來自農(nóng)村的孩子有些家庭經(jīng)濟(jì)不太富裕，當(dāng)然更不能為他們學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造更好的環(huán)境。如：獨(dú)立房間，輔導(dǎo)設(shè)備等，從而影響其英語學(xué)習(xí)。
三、教師方面
1.教學(xué)方式、方法落后、觀念陳舊
“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，長(zhǎng)期以來，有許多教師遵循“教育就是傳授知識(shí)”的教育觀，因而造成了許多地方教學(xué)方式、方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高等問題。同時(shí)采用傳統(tǒng)“翻譯法”，大部分用漢語進(jìn)行課堂教學(xué)，采用“注入式”的教育方法，教師是課堂的中心，學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，違背了新理念--教師只是課堂教學(xué)的組織者和輔助者。最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，喪失信心，最終導(dǎo)致“厭學(xué)”性格。
2.用“應(yīng)試教育”代替“素質(zhì)教育”
有一句古老的口頭禪：“分，分，學(xué)生的命根；考，考，老師的法寶”。大家都把“分?jǐn)?shù)”當(dāng)成唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，中考、高考等，學(xué)校、教師為了抓分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生興趣和愛好，沒有運(yùn)用辯證的思維去看待教育思想和社會(huì)實(shí)際中存在的問題，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。曾經(jīng)在雜志上看到一個(gè)典型的例子：一位優(yōu)秀的學(xué)生考入大學(xué)后，一點(diǎn)生活自理能力都沒有，身上的臟衣服還要寄回家去讓媽媽洗。這種大學(xué)生培養(yǎng)出來，那么對(duì)社會(huì)又有何作用呢？
鑒于上面幾方面所存在的原因，我想應(yīng)該從以下幾方面入手，采取相應(yīng)的對(duì)策，從而切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、做學(xué)生的朋友，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
有些學(xué)生在經(jīng)過45分鐘的課堂教學(xué)之后，似懂非懂，尤其是那些未接受過小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)生。從教十幾年，我有一個(gè)很深刻的體會(huì)，在教26個(gè)字母時(shí)，學(xué)生的成績(jī)懸殊不大，不管小學(xué)三年級(jí)開始是否接受英語教育。一次測(cè)驗(yàn)下來，90以上的同學(xué)很多，根本沒有什么明顯的區(qū)別。可是當(dāng)初一從26個(gè)字母結(jié)束，開始向單詞、句子轉(zhuǎn)化時(shí)，矛盾就出來了，差距也自然而然地暴露出來。我原來在農(nóng)村中學(xué)教時(shí)碰到一位來自偏僻山區(qū)東安隱的一位學(xué)生，該學(xué)生學(xué)習(xí)努力，上課認(rèn)真，并且勤奮好學(xué)，可由于小學(xué)根本沒接觸過英語，所以剛開始能跟上，但隨著課本知識(shí)的深入，他漸漸地掉隊(duì)了。他是一個(gè)上進(jìn)心特強(qiáng)的男孩子，所以碰到英語難題急地直掉淚，看到這種情況，我經(jīng)常在夜自修下課時(shí)把他叫到辦公室，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還買了一本相關(guān)的練習(xí)送給他做，并囑咐他在這個(gè)階段一定要做到"有疑必問"。久而久之，在他的不懈努力下，英語成績(jī)漸漸上來了，中考時(shí)還取得了好成績(jī)。該生后來還發(fā)了張卡片感謝我。其實(shí)，我心理覺得異常地溫暖。還有另外兩名學(xué)生戴XX和林XX，剛進(jìn)入我班時(shí)，小學(xué)成績(jī)很好，在洪疇鎮(zhèn)的小學(xué)語數(shù)聯(lián)賽中，他們一個(gè)是鎮(zhèn)第一名，還有一個(gè)是第三名，可是幾個(gè)星期下來之后，令我驚異的是，這兩個(gè)學(xué)生對(duì)英語還是一竊不通，26個(gè)字母不錯(cuò)，進(jìn)入單詞、句子就不行了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在別人后面。我反復(fù)思考：到底問題出在哪里？于是每次考試過后，我特別把他們兩個(gè)留下來進(jìn)行輔導(dǎo)，把錯(cuò)的題目仔細(xì)地分析給他們聽，漸漸地，他們的成績(jī)上來了，而且一碰到問題隨時(shí)都會(huì)找老師問，尤其是那個(gè)男同學(xué)林XX，自從入門以后，那英語是直線上升，更重要的是養(yǎng)成了"自學(xué)"的好習(xí)慣，最后以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入了高中。
所以，從中我體會(huì)出這樣的道理：我們不但要成為學(xué)生的老師，而且要成為他們的朋友，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中碰到困難時(shí)，我要設(shè)身處地的為他們著想，并主動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)、講道理，消除他們的“恐懼”心理，讓他們不再“懼怕”老師。而且，這也正是新課標(biāo)對(duì)老師的要求：尊重學(xué)生，培養(yǎng)平等的師生關(guān)系。
二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的責(zé)任感和使命感
當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)把中國與世界緊密地聯(lián)系起來。作為一種國際化的交際語言--英語，已經(jīng)越來越受到人們的重視。它是一種工具，有一些學(xué)生家里條件比較好，父母親做對(duì)外貿(mào)易工作，耳濡目染中，他們已經(jīng)感受到英語這種語言的重要性，所以要教育他們作為新時(shí)代的學(xué)生，必須學(xué)好英語，只有這樣，才能更好地為祖國，為社會(huì)服務(wù)。
三、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
初一的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力的欠缺性，而初一英語則是對(duì)小學(xué)英語的繼續(xù)，小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，考試時(shí)，形式比較單一，我外甥女讀小學(xué)四年級(jí)。我看過她的考試卷，那就是一張《英語輔導(dǎo)報(bào)》報(bào)紙，里面全部都是選擇題，還設(shè)有設(shè)及寫單詞、簡(jiǎn)單句子之類的東西，所以，學(xué)法指導(dǎo)相對(duì)較少，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容少，所以絕大部分學(xué)生還是能夠考出好成績(jī)的。
但是到了初一，26個(gè)字母教完，接下來就是句子、短對(duì)話，單詞量瞬間增加到幾百個(gè)，學(xué)生在瞬間轉(zhuǎn)不過彎來，頓時(shí)間，壓力增大，單詞識(shí)記出現(xiàn)困難，于是一下子應(yīng)付不過來，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的恐懼心理。
“工欲善其事，必先利其器”，面對(duì)這種狀況，老師應(yīng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，從以下幾點(diǎn)下手：
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“授之以魚，不如授之以漁”，單純地教會(huì)學(xué)生接受知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只是一個(gè)低層次的要求。久而久之，許多學(xué)生只會(huì)養(yǎng)成不愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟裕覀儜?yīng)當(dāng)能讓學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、鞏固，并且在預(yù)習(xí)過程中學(xué)會(huì)標(biāo)識(shí)即遇到不懂地方能夠做標(biāo)記，從而能提高上課45分鐘的效率，同時(shí)，自學(xué)能力好的同學(xué)能在班級(jí)里起帶頭作用，并能帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用工具書，提高學(xué)習(xí)能力。
對(duì)于初中生來說，最能經(jīng)常用到的工具書就是英語字典，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到不認(rèn)識(shí)單詞或詞組時(shí)，最好能找字典幫忙，因?yàn)椋蠋熁蚣议L(zhǎng)不一定經(jīng)常在你身邊，而且，一本字典就像是一位好老師，里面有許多例子，注釋，并且有多種講解，比較全面，只要學(xué)生們能夠翻翻字典，動(dòng)動(dòng)手，所遇到的問題就能迎刃而解。我曾經(jīng)在班上問學(xué)生們：“有英漢字典的同學(xué)請(qǐng)舉手？”可是結(jié)果大失所望，舉手的人了了無幾，更不用說漢英字典了，所以，我想，作為中學(xué)生，他們手頭必須具備兩本字典--英漢和漢英字典，只有這樣，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和方法
我想，一名優(yōu)秀的學(xué)生肯定有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，他不會(huì)像無頭蒼蠅一樣，盲目亂做。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么終生受用。它不但能使學(xué)生取得好成績(jī)，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)就能把外在的動(dòng)力轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的動(dòng)力，從而他會(huì)主動(dòng)地記單詞，背句型，并能適時(shí)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等。所以，教師應(yīng)該竭盡所能，上好每堂課，把單調(diào)、枯燥的內(nèi)容變得活潑、生動(dòng)、妙趣橫生，使課堂充滿活力。如教初一上冊(cè)Unit3 Whatcolorisit? 這一單元時(shí)，這里面全都是跟顏色有關(guān)的一些英語單詞，如：color、yellow、green、blue、black、whire 等。如果單純地使用多媒體或者黑板，那就顯得比較死板，于是，我想，最好能使用班級(jí)里各種因素。于是忽然想到，班級(jí)里有四十幾位學(xué)生，他們的衣服顏色不正是五顏六色的嗎？我為什么不把他們利用起來呢？于是在利用多媒體導(dǎo)入新單詞之后，在最后的鞏固環(huán)節(jié)，利用多媒體播放了一首跟“顏色”有關(guān)的英文曲子，輕松歡快，充滿節(jié)奏感，這首歌里提到各種顏色，同時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生們要帶著耳朵仔細(xì)聽英文歌，學(xué)歌曲里所唱出來的歌含有“red”時(shí)，那么，只要穿“紅”衣服的學(xué)生都必須站起來原地轉(zhuǎn)一圈，當(dāng)然，這首歌包含本課中出現(xiàn)過的所有與顏色有關(guān)的單詞。于是，教室里會(huì)時(shí)而不時(shí)的有人站起來并轉(zhuǎn)圈。與此同時(shí)，班級(jí)氣氛活躍了，學(xué)生們的興趣也上來了，真正地做到了“學(xué)以致用”。
五、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率
（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序
作為教師，要認(rèn)真鉆研大綱、教材，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材的內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，從而更貼進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，以便更有效地學(xué)習(xí)。
1.單元之間調(diào)整，當(dāng)幾個(gè)單元之間是相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以把它們進(jìn)行整合，從而提高教學(xué)效率。
2.單元之內(nèi)調(diào)整
這套教材是根據(jù)新課標(biāo)而制定的，里面內(nèi)容比較豐富，前后幾堂課之間，其實(shí)是相聯(lián)，所以，可以根據(jù)單元知識(shí)的邏輯順序，有的放矢，并且重新調(diào)整、整合。也可以根據(jù)實(shí)際需要，把后面的內(nèi)容提上來。
（二）擴(kuò)展、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容
新課標(biāo)要求我們?cè)诿恳惶谜n中都有“情感教育目標(biāo)”。這也是每堂課的拓展延伸部分，即對(duì)情感的升華，如在教Unit10 It s anice day, isn t it?這一單元中，主要是講反意疑問句。第一課時(shí)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，新單詞幾乎沒有，這就要對(duì)它的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或者補(bǔ)充。例如：在導(dǎo)入時(shí)，我首先結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)--2008年北京奧運(yùn)會(huì)為主題，并以反意疑問句的形式變成十個(gè)選擇題，要學(xué)生搶答，活躍了氛圍。最后一個(gè)環(huán)節(jié)即拓展延伸部分時(shí)，由于5?12汶川地震剛剛發(fā)生，所以又以“地震”為主題，在多媒體上呈現(xiàn)了許多地震前后畫面，讓學(xué)生利用tag questions，進(jìn)行對(duì)話，完成了情感教育的目標(biāo)，從中讓學(xué)生受到了愛國主義教育和感恩教育。拓展了教材的深度。
（三）刪減教材內(nèi)容
教了一輪以后，我發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容在同一單元里是重復(fù)出現(xiàn)的，而且學(xué)生已經(jīng)基本掌握，那么我就可以刪除這部分的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
（四）把“精講多練”變?yōu)椤熬v精練”
教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要盡量做到不重復(fù)，以便學(xué)生失去興趣。
（五）突出話題，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。
我們都知道，初一小朋友剛進(jìn)來，稚氣未脫，生性活潑、單純、愛表現(xiàn)，只要遇上自己會(huì)回答的問題，都會(huì)主動(dòng)積極發(fā)言，所以我們應(yīng)該充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的話題，讓他們利用本堂課所學(xué)的句型和日常用語，用pairwork、 groupwork或小組競(jìng)賽的方式展開活動(dòng)。或者設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓他們展開辯論。
（六）有效的單詞記憶和教學(xué)
初一學(xué)生最頭疼的難題之一就是詞匯量過多，一下子記不住，所以我們要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞時(shí)，可以先跟著磁帶讀，并且了解單詞的意思。老師采取課內(nèi)抽查形式讓個(gè)別學(xué)生站起來，檢查其預(yù)習(xí)效果，同時(shí)要求學(xué)生利用早上和睡前這兩段時(shí)間記憶單詞，從而會(huì)收到意想不到的效果。
（七）作業(yè)布置
老師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性，要分層次地布置家庭作業(yè)。
總之，對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的一年級(jí)學(xué)生，他們的心理還不成熟，還具備兒童的一些特征，初一也是他們正正式式接觸英語的開始。但是，只要我們用心去教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，我們一定會(huì)取得“輕負(fù)高質(zhì)”的效果。
參考文獻(xiàn)：
