時間：2023-08-31 16:06:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇智慧教育培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2013年，我市旅游行業教育培訓工作要依據市委、市政府對我市旅游工作的總體部署，以科學發展觀為指導，認真貫徹落實《國務院關于加快發展旅游業的意見》、《市旅游業發展“十二五”規劃》和市委六屆二次全會精神，緊緊圍繞我市旅游經濟發展大局，以全面提高旅游從業人員的職業素質和崗位技能為重點，圍繞建設旅游強市、智慧旅游示范城市的目標，建設一支結構優良、富有朝氣和活力的現代旅游從業人員隊伍，促進全市旅游業轉型升級。
二、培訓重點
（一）圍繞全國“歡樂健康游”這一主題，積極開展安全教育、誠信教育及安全技能培訓工作
1、職業道德、誠信經營與企業品牌建設主題教育和培訓，要進一步強化從業人員的誠信意識，塑造旅游業的“誠信”品牌。時間安排：3-4月份。責任處室:質量管理處、質監所、培訓中心。
2、消防安全、旅游應急救護等基本常識的培訓。時間安排：3-4月份。責任處室:質量管理處、質監所、培訓中心。
組織方式：采取集中培訓與企業自主培訓相結合，專題講座與業內經驗交流、實地觀摩、消防運動會等形式。并結合導游員崗前培訓、導游員年檢培訓、旅行社管理人員培訓及其他在職人員培訓等時機加強相關的培訓內容。
（二）以提高人員素質為主線，積極開展旅游從業人員崗位培訓
按照《2013年市旅游工作意見》的總體安排，積極組織開展旅游各類從業人員的崗位培訓工作。
1、旅游行政管理人員培訓
（1）依法行政、文明執法專項培訓。參加人員：全市旅游執法人員及市局機關工作人員。組織方式：集中培訓；時間安排：3-4月份；責任處室：辦公室、質監所、培訓中心。
（2）智慧旅游專題講座。參加人員：旅游行政管理部門工作人員、旅游企業管理人員。組織方式：集中培訓；時間安排：6-7月份。責任處室：規統處、培訓中心。
2、旅游企業管理人員培訓
（1）鄉村旅游管理培訓班。參加人員：全市鄉村旅游負責人。培訓內容以提高服務質量、提高菜肴質量和餐飲管理為重點。組織方式：以會代訓或參觀見學；時間安排：10-11月份。責任處室：規統處、培訓中心。
（2）飯店管理培訓班。參加人員：全市星級飯店負責人。培訓內容以智慧酒店、主題酒店的設計與經營及提高管理的執行力為重點。組織方式：國內培訓與境外培訓相結合;時間安排：國內培訓5-6月份，境外培訓安排在下半年。責任處室：質管處、培訓中心。
3、旅游行業一線員工培訓
（1）導游員資格考試考前培訓。培訓內容：導游服務技能、導游法規、導游基礎知識等。時間安排9-11月份。責任處室：培訓中心。
（2）導游員年審培訓及考核，培訓內容以提高導游服務技能和加強知識儲備、形勢教育為重點。時間安排：2-4月份。責任處室：質管處、培訓中心、導服公司。
（3）導游員等級考試培訓。責任處室：培訓中心。時間安排：6-7月份。
（4）旅游企業的自主培訓。各旅游企業可根據實際情況組織開展適合企業發展需要的培訓，全年培訓時間不得少于56小時，培訓內容可參照下列主題安排：
A、誠信建設與職業道德培訓
B、旅游商品和旅游資源知識培訓
C、服務技能培訓
D、智慧旅游知識培訓
E、外語培訓
（三）以提升行業競爭力為目的，積極做好創新性工作
1、組織開展全市導游員風采大賽并積極備戰全省導游大賽。組織模式：按照省賽組織模式進行。即以團體名義參賽，每個代表隊三名選手。句容市、丹陽市、揚中市、潤揚導服公司、科技大學南徐學院、高專旅游系、市中國旅行社、市中國國際旅行社、市春秋旅行社、市職工旅行社、三山風景區、城投（西津渡）各組織一個代表隊，共十二個代表隊。時間安排：2-6月份。責任處室：培訓中心。
2、修編《導游》。全書中英文對照、圖文并茂，并附有二維碼，既可為教材，亦可為旅游便覽。七月份之前完成提綱擬定并面向全市征聘主創人員。責任處室：培訓中心。
三、保障措施
（一）提高思想認識。各單位要充分認識人才培養的重要性，切實加大對從業人員的培訓力度，加強旅游人才的梯隊建設。
（二）加強組織領導。各旅游行政管理部門要進一步明確各自任務和職責分工，制定培訓計劃，切實承擔起本地、本行業旅游人才的培養、培訓工作。各旅游企事業單位要充分發揮在教育培訓中的主體作用，認真抓好本單位各類人才培訓教育的組織實施。
（三）科學安排時間。在培訓計劃實施過程中，各單位要處理好工學矛盾，合理安排時間，確保所屬員工有參加學習的時間和機會，保證各級管理部門下達的年度培訓計劃得以順利實施。
管理是企業常說常新的永恒主題，電力企業亦不例外。為及時總結提高和推廣應用電力企業管理創新成果，鼓勵和引導企業積極推進管理創新，我國電力行業在全國電力行業企事業單位的聯合組織——中電聯的組織引導下，自1993年開始，開展每年一度的全國電力企業管理現代化優秀成果評審。這期間，歷經了國家波瀾壯闊的電力體制改革。這項工作的工作機制雖然在改革進程中有所變更和調整，但是它卻以久久為功的理念始終堅持如一，是電力工業快速發展、繁榮提高和改革創新的見證，為電力行業深入貫徹落實科學發展觀、提升企業管理現代化水平、加快創新型企業建設發揮了直接或間接的強有力推動作用，其重要意義不可低估。
2012年度全國電力行業企業管理現代化創新成果的評審工作，在中電聯文化建設與對外聯絡部的具體負責和組織下，于2012年11月順利結束。本次評選累計收到各電力企業申報成果686項，經過初審、交流、評審委員會評定等工作環節，共評出創新成果497項，其中一等獎83項，二等獎149項，三等獎265項。這些成果涉及了企業管理的各個領域，反映了我國電力企業深化改革、創新管理所取得的最新成果，體現了當前電力企業管理現代化發展趨勢，對于促進全行業創新發展具有重要的借鑒和指導意義。為此，本刊編輯部征得主管單位授權和同意，圍繞刊物辦刊宗旨和報道重點，特從眾多獲獎成果中擷英取精，選取出28篇有關企業人力資源及教育培訓方面的成果，利用5月刊版面予以專題報道并輯錄成冊，以饗廣大電力行業的人力資源管理工作者及教育培訓工作者，同時也算是為本年度獲獎管理創新成果的推廣工作盡一份綿薄之力。
行業的發展、企業的進步、管理的創新，歸根結底發揮主體作用的因素只有一個，那就是人。人才隊伍特別是高端人才隊伍建設和人力資源管理的科學與優化及教育培訓的創新與完善，在任何時候都是企業管理工作基礎中的基礎、重點中的重點、關鍵中的關鍵。當前，電力工業正處于轉型發展期，對于人才建設與教育培訓工作提出了更高的質量、專業、技能和素質要求，電力行業延續多年的工作體系、工作模式、質量標準規范和督導管理方式已不適應現實的需要和未來的發展，亟需行業企業緊密團結、通力合作，共同探討行業人才建設與教育培訓工作思路轉型、工作機制創新，構建行業技能鑒定與教育培訓工作聯系機制和信息交流平臺，協商研究行業人才建設與教育培訓重大項目方案實施。這些都為電力行業人力資源及教育培訓工作的管理創新提供了廣闊的拓展舞臺和研究空間。問題是前進的向導，解決實際問題是探索研究的初衷。希望我們這本專輯展示的創新成果，能夠給大家帶來一定的思考和啟迪，推進我們的人力資源管理和教育培訓工作在創新中務實踐行，在實踐中不斷創新。
管理創新，永無止境。在國際國內經濟形勢復雜多變，企業面臨前所未有發展機遇和挑戰的新形勢下，強化管理，苦練內功顯得尤為重要。讓我們攜起手來，立足現實之要，結合未來之需，進一步研討電力行業企業管理創新與管理提升戰略，不斷豐富創新思維、提升管理智慧，促進行業發展方式轉變，實現企業更好更快地科學發展。
一、工作目標
實施“養老院安全達標工程”，堅持問題導向、聚焦隱患“清零”，根據消防安全治理“社會化、法治化、智能化、專業化、標準化”的要求，促進全縣養老機構安全教育培訓常態化、隱患排查整治常態化、安全服務設施標準化，不斷提升老年人幸福水平。
二、整治內容
（一）盯緊養老服務行業安全。按照管行業管安全、管業務管安全，一崗雙責的原則，負責養老機構審批或管理中的行業消防安全。
（二）抓實電氣火災綜合治理。在養老服務機構推廣安裝智慧型電氣火災監控裝置，強化安全用電動態監測管理。要加強電器產品使用領域消防安全管理，嚴防電氣火災事故發生。
（三）開展建筑消防設施專項整治。對養老服務項目建設，要嚴格按照國家建設工程消防技術標準設計、安裝建筑消防設施。重點排查整治養老機構建筑消防設施老化、損壞未及時維修更換、自動消防設施功能失效、消防控制室值班操作人員業務不熟練，未落實24小時值班制度，離崗、脫崗、睡崗，擅自關閉停用消防設施等問題。
（四）因地制宜開展消防安全專項治理。各鄉鎮要結合實際，按照“什么問題突出就解決什么問題”的原則，因地制宜開展針對性的消防安全專項治理，全力消除火災隱患，減少火災事故發生。
（五）開展養老機構消防安全標準化宣貫。組織開展養老服務培訓班，宣貫《養老機構消防安全管理規范》等安全標準，開展標準化創建工作，增樹一批示范單位。
（六）推進消防宣傳教育和培訓演練。將消防安全知識納入養老機構職工和院民教育培訓內容，定期組織開展消防安全教育培訓。督促各養老機構制定應急預案，每半年開展一次應急演練，開展有針對性的實操實訓。
三、整治步驟
專項整治分四個階段進行。
（一）動員階段（2月至3月）。認真總結2018年消防安全專項整治行動經驗，制定《深化全縣養老機構消防安全專項整治行動工作方案》，明確專項整治工作主要任務、重點內容和工作要求。召開專題會議進行動員部署，并利用網站、微信公眾號等宣傳專項整治工作，形成強大聲勢和輿論氛圍。
（二）排查階段（4月到6月）。全面組織基層養老服務機構開展“六個一”活動（向社會作一份消防安全承諾、開展一次消防安全自查、一次建筑消防設施維護保養、一次全員培訓、一次全員應急疏散演練、向消防部門報告一次工作）。要對照整治內容及相關法律法規和技術規范的要求，開展排查，完善臺賬資料。
（三）整治階段（7月至10月）。對排查出的火災隱患開展“清零”行動，能立即整改的要立即整改，不能立即整改，要限期整改，逾期未整改的，抄送相關執法部門，推動隱患整改到位。政府掛牌督辦的重大火災隱患機構，要制定整改方案，做到責任、措施、資金、時限和預案“五落實”。對一般火災隱患要在單位顯著位置張貼限期改正等隱患整改法律文書，實現群眾對火災隱患的知情權和監督權。
（四）提升階段（11月至12月）。對專項整治行動開展“回頭看”，總結固化專項整治工作經驗，進一步建立長效機制，針對專項整治工作中暴露出的突出問題和薄弱環節，采取針對性措施，補齊短板，全面提升社會消防安全管理水平。
四、工作要求
（一）強化組織領導。認真貫徹落實《地方黨政領導干部安全生產責任制規定》《消防安全責任制實施辦法》和《江西省消防條例》，縣局成立深化養老機構消防安全專項整治行動工作領導小組，王寧勝任組長，胡德平任副組長，組員：李小瓊、劉蘭、萬潤華，領導小組辦公室設在救助局，劉蘭為聯絡員，負責整治行動的信息報送工作。
（二）細化工作措施。各鄉鎮養老機構消防安全整治情況，要與相關部門緊密銜接配合，形成工作合力。發現養老機構存在可能危及人身健康和生命財產安全風險的，應當第一時間約談機構負責人，下發整改通知書，責令限期改正；
逾期不改正的，責令停業整頓。發現屬于建筑、消防、食品衛生、醫療服務、特種設備安全風險的，應當及時抄告住房城鄉建設、應急管理、市場監管、衛生健康等部門，并積極配合做好后續相關查處工作。情節嚴重的，應當及時告知登記管理機關，由登記管理機關依法予以行政處罰乃至吊銷登記證書。
（三）加強信息報送?？h民政局繼續實行養老機構安全管理集中督查通報制度，各鄉鎮要及時推進整治行動，切實做好整治行動的信息報送工作，安排專人負責，并于3月15日前將聯系人姓名及聯系方式（見附件1）報送縣民政局307室。從3月至11月，每月22日前將工作小結及附件2和附件3報送至縣民政局307室，12月22日前報送全年工作總結。
附件：1.整治行動信息報送和數據統計工作聯絡人員情況表
2.全縣深化消防安全專項整治行動工作情況統計表一
3.全縣深化消防安全專項整治行動工作情況統計表二
附件1
整治行動信息報送和數據統計工作聯絡人員情況表
填報單位(公章)：
單位
負責人
職務
電話
手機
電子郵箱
聯絡人
職務
電話
手機
附件2
全縣深化消防安全專項整治行動工作情況統計表一（月至月份）
填報單位（公章）：
檢查情況
場所
公共娛樂場所
星級賓館飯店
易燃易爆場所
客運車站、港口、碼頭
養老
機構
醫院、疾病控制中心
學校（含托兒所、幼兒園）
培訓機構、技工院校
施工現場
老舊
小區
群租房
城中村
“三合一”
場所
大型商業綜合體
電動自行車綜合治理場所
博物館和文物建筑
電氣火災綜合治理場所
檢查單位數（家）
發現隱患數（處）
整改隱患數（處）
注：1、每月報表為累計數據。電氣火災綜合治理場所為電器產品生產、銷售和使用單位，建設工程電氣設計、施工以及物業服務企業等單位。
2、電動自行車綜合治理場所為電動自行車生產銷售、維修改裝、使用管理等單位。
附件3
全縣深化消防安全專項整治行動工作情況統計表二（月至月份）
填報單位（公章）：
重大火災隱患單位整改（家）
一般火災隱患公示
建立信用體系
“一警六員”消防基本技
能實操實訓
2019年
2月以前
存量
2019年
2月以后
新增
政府掛牌督辦
銷案整改
媒體集中曝光
一般火災隱患公示單位（家）
納入社會征信記錄系統（個）
納入消防違法行為“黑名單”（個）
培訓合格單位（家）
培訓合格人數（個）
培訓人員成功撲救火災（起）
縣級掛牌
市級掛牌
省級掛牌
單位
個人
單位
個人
安裝智慧型火災探測報警器（個）
安裝智慧型電氣火災監控裝置（套）
接入物聯網消防遠程監控系統單位（家）
查處違法生產、銷售假冒偽劣電器產品行為（起）
培樹消防安全標準化管理示范單位（個）
消防安全達標社區（個）
設置集中停放場所和智能充電控制設施（個）
注：1、每月報表為累計數據。
2019年幼兒園教職工安全教育培訓總結
為進一步提高教職工整體素質，打造一支紀律嚴明、師德高尚、治學嚴謹、樂于奉獻的教職工隊伍，深入貫徹落實社會主義核心價值觀，進一步優化教育發展環境，規范教職工職業道德行為，做好幼兒入園的準備工作，2019年初，哈西匯兒園開展了各項各類相關培訓活動。
安全問題是幼兒園的重中之重。安全學習，必不可少！因此，加強教職工的安全教育培訓，提高教職工安全意識和技能，一直是幼兒園工作的重點。為此，哈西匯兒園就安全問題詳盡的進行了培訓。
為了保障幼兒園日常保教工作順利開展，園長分別就幼兒園環境創設、保教工作、一日常規，消毒等工作對全體教職員工進行了專項的培訓學習，教師們不僅認真聽取而且積極討論交流，發揮集體的智慧，從《指南》精神出發，基于兒童的發展，大膽想象、勇敢的表達，大家對環創理念有了更好的認識，也對保教工作的細致點有了更充分的了解。
師德師風是幼兒園內涵形象的一面旗幟，為加強教師隊伍建設，不斷加強自身的行為修養，弘揚新風正氣，教學主任就師德師風、表冊填寫、職責等方面進行了專題培訓。大家都認真進行學習，并努力落實到實際工作之中。
行政部老師就宣傳平臺的制作，圖片的選擇編輯等內容進行了培訓學習?；顒又?，老師們都聚精會神的聽講，并就相關問題積極的進行探討，分享自己的觀點，充滿活力的溝通交流就像一個同心圓，勾勒出老師們的團結向上精神。
后勤部開展了“共建平安富平，同享幸福生活”的主題培訓。
在這系列培訓中，老師們不僅是學習者也是培訓者。 新的起點，新的希望。培訓學習就像一股股清流沁人心脾，相信哈西匯兒園的全體教職工會以更認真的態度、更充沛的精力投入到以后的學習工作中，服務家長，服務幼兒園。
論文摘要："本文主要結合當前幼教師資培訓教育的現狀，對實現幼教師資培訓的力量整合對策進行分析與闡釋，以優化調整幼教師資的知識結構，提高幼教質量。
若想提高幼教的專業水平，需不斷完善幼教的在職教育工作，通過對幼教師資培訓力量的整合，可有效提升培訓效率與培訓質量，提高幼師的個人技能與職業素質，充分發揮專業素養在職業生涯中的重要作用。以下將對實現幼教師資培訓力量整合的有效對策進行分析：
1、構建培養與培訓一體化體系
目前，構建培養、培訓一體化的幼教師資培訓基地，是實現教學實踐基地、教學資源共享的重要形式，但是在實際開展工作中，仍存在嚴重的缺陷與不足，例如缺乏教師職前培養與職后培訓一體化的意識，缺乏整體思考和宏觀設計，沒有指定整體實施方案與規劃，造成教師職前培養和職后培訓相分離，尤其對于幼教職后培訓在教育理論、教學內容、教學技能培養等方面與教育實踐相脫節；存在著將學科理論知識作為惟一研修目標的傾向，甚至僅是“中師”或者“高師”課程的重復浪費；職后培訓師資以兼職為主，受自身專業發展與教育水平的局限，導致在培訓內容上的零碎、在教學水平上的倒掛等，導致繼續教育的內容無法滿
足教師專業成長的需要。
因此，若想保障幼教師資培訓的力量整合，必須加快實現培養培訓一體化。首先，在思想上更新教育理念，尤其注重職后教育改革，既要將教師進修當做教育制度，也要在思想上提高職后教育的重視程度，充分認識到幼師的進步與成行離不開職前培養與職后培訓的有機結合；其次，加強對幼教理論知識的深入探索，以教師的綜合發展為核心，提出幼教一體化的整體性思考與實施方案，分別確定職前培養目標與職后培訓任務，合理安排教學計劃、設置課程、加強實踐性教學等，不斷調整優化課程結構，整合課程內容，做到環環相扣，確保教師職業生涯的順利實施。最后，建立相應培訓制度，高度重視教師教學實踐能力的培訓和提高，根據教師發展的各個階段特點建立新教師入職培訓、骨干教師培訓認證、專家型教師培訓制度，加快教師專業成長的進程，同時根據不同類型幼兒教師分類培訓，保障各類教師在專業發展方面得到長足的進步和提高。
2、提高幼教自主學習積極性
讓教師成為培訓的主體，最主要表現形式為“參與式培訓”，這種培訓方法注重幼師的主動參與，讓他們在培訓過程中積極動口、動手、動腦，在培訓中有所收益，得以發展。因此，在整體性師資培訓中，應強調“人人參與”的教師自覺意識與行為。在此基礎上，應強調多種培訓方法與形式相結合，尤其注重理論與實踐相結合，例如：觀摩活動與研討活動相結合；講座與答疑相結合；教育活動評比與優秀案例、專題論文評比相結合；觀看錄像與主題討論相結合；評比活動與公開展示相結合等等。
3、針對不同層次教師開展多樣化教學
對于剛參加工作的教師，應鼓勵他們與本園有經驗的教師相結合，偏向于園內教育理念、教育方法、教師崗位職責、基本管理常規及班級管理方法、對園內兒童的熟悉了解等基本內容；對于中青年骨干教師，應加強他們之間的溝通與交流，通過“走出去、請進來”的培訓方式，讓內容更偏向于對全新教育理念及實踐方法的應用，提高如何在行動中對教育實踐進行反思的技能；而對于有一定經驗、理論水平較高的優勢來說，則應看作是園內的重要資源，為他們多多提供施展自己才華的機會，給他們提供條件來為教師的在職培訓貢獻自己的聰明與才智。相信由他們組織的小型培訓研討會將會更受廣大教師的歡迎和更有利于教師的專業成長。 轉貼于
4、不斷優化教學內容與教學方法
在教學內容與教學方法上，應注重改變過去單純重視理論講授、照搬照抄普通教育的教學模式，注重培訓的實踐性培養，以教師實際發展為出發點，構建與當前信息社會相適應的繼續教育的新模式，并輔助現代化教學手段。在教學內容的選擇上，應實現“使用與創新相結合、拓寬與深化相結合”的原則，優化教學內容。一方面，考慮幼師的實際工作需要；另一方面，跟上時代和教育教學改革的步伐，反映教育教學改革的最新信息。根據相關調查，對于過去的師資培訓，大多幼師反映更需要拓寬知識、掌握現代教學技能，而并非學習教育學或心理學等理論課內容，他們認為教育理論難以解決在教學中遇到的實際難題。因此，在教育內容與教育方法的改革方面，首先，創立適合于幼師積極參與的學習環境，讓他們主動參與到培訓工作中。同時，應創設能把理論遷移到實際教學中去的學習與教學環境，如進入幼兒園班級，針對當前學習主題作實地觀察，或作為旁觀者分析別人的教學過程。也可利用現代化教學手段，如錄像、多媒體等技術，創設虛擬課堂，利用生動直觀的形象，喚起學習者記憶中的有關知識、經驗和表象，使新舊知識聯系起來，達到對知識的理解和運用。其次，加強教學實踐，例如針對某一教學中遇到的實際問題開展說課、講課或者評課活動，實現培訓工作和實際教學的有機結合。在教師說課、學員講課、大家評課的過程中，學員可民主評議、自由討論，更能與自己的教學實踐相結合，得到切實的提高。
5、“教育會診”與“現場研修”
一方面，教育會診主要通過集體討論等方式，幫助教師解決教學中遇到的實際問題，是提高教師智慧、提高工作效率的一種培訓模式，提倡“園本培訓”。在園本培訓中采取問題立項，專家引領，集體討論，同伴互助以及總結反思，螺旋前行等策略是實施教育會診的有效途徑。通過“教育會診”模式，以集體探討、共同“診斷”的方式，幫助幼兒教師解決問題，提升教育智慧的培訓模式。這種教育模式具有一定的合作性、親歷性及場景性特點，也就說，這種方法基于幼兒教育的具體場域，基于教師的親身實踐，在專家、同伴的共同討論與“診斷”中，得到知識的內化和智慧的養成。另一方面，現場研修是專題培訓與現場研修相互銜接與呼應的在職培訓方式。在專題培訓中，教師通過自己的親身經歷和體驗，獲得對新理念和新策略的真正理解和感悟，再進入教育現場進行實際運用和創造性的使用。隨著現場研究教學模式的深入，可將實踐中的實際問題轉變為培訓內容，這是一個不斷螺旋上升、循環發展的研訓一體化過程，也是不斷轉變行為的培訓過程，在幼教師資培訓中獲得良好收益。■
參考文獻
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關鍵詞：鐵路職工；跨越發展；改革；教育培訓；素質
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）03-0141-02
一、前言
隨著和諧鐵路建設的深入發展和大面積提速技術水平的提高，加之近期對鐵路相關部門的一系列大刀闊斧的改革，對我國鐵路部門的職工素質將提出更高的要求。在這場深刻的變革中，鐵路的跨越式發展不僅僅包括實施提速、改造線路等技術水平和設施設備的提高，還應該包括對人的教育培訓的提高。我們都知道，企業職工是推動企業快速發展的主力軍，人是世界上最寶貴的財富，學習和踐行科學發展觀，構建真正的和諧鐵路，人的因素必須也首先要得到足夠重視。因此，我們認為深入思考鐵路職工教育培訓問題將是鐵路戰線上一個很有價值的重要命題。接下來，我們先來談談開展鐵路職工教育培訓的必要性。
二、開展鐵路職工教育培訓的必要性
（一）鐵路的跨越式發展提出的新的要求
在當前鐵路實現跨越式發展的關鍵時期，各種新工藝、新設備和新技術被廣泛而迅速的采用，鐵路企業的各個崗位都對技術含量和知識含量的要求不斷提高，企業職工的培訓不僅是簡單的培養技術過關的合格工人，更應該有意識的挖掘和塑造職工的人才梯隊[1]。在教育的內容上，不僅要使工人們掌握設備和技術，更應該使他們的知識不斷更新，加強他們的理論教育。在培訓的形式上，要學會利用信息技術，結合職工們喜聞樂見并易于接受的方式來不斷創新。培訓工作的思路上也要堅持寬進嚴出，腳踏實地，注重質量。
（二）鐵路的體制改革提出了新的考驗
從鐵路人力資源部門我們得知，接下來的一年里，我們的鐵路運營里程預測會達到11.5萬公里以上，伴隨著路網規模和用人需求的擴張，鐵路系統的熟練工和高級技工缺口達到了17萬人。在對鐵路的生產布局進行優化后，區段站列檢將取消對直通貨車的停車作業，全路的貨車周時被壓縮，檢修人員也被壓縮，這就要求技術人員必須實現兼崗，能夠一職多能。當前，人才是核心，教育是基礎，科技是關鍵，我們迫切需要高素質和高技能的人才。
三、鐵路職工培訓的現狀及原因分析
（一）鐵路職工培訓的現狀
很長一段時期以來，鐵路系統依據實際工作經驗和不斷探索，初步建立起了一套職工教育培訓制度。例如，新職和轉崗人員需在培訓合格取得職業資格證書才能實際上崗的“三卡死”制度、職工要在兩年的工作日中完成全員脫產培訓制度等等，當然，這些教育培訓制度的實施在一定程度上保證了鐵路的安全生產，同時鐵路局也以一些中專學校為基地，進行新工人和復員軍人入路前的培訓。但是，我們注意到，隨著這些中專學校移交到地方管理后，發展方向和專業設置已經不能滿足鐵路部門的需要了。特別是鐵路運輸生產自身具有很大的專有性和特殊性，有必要重新構建教育培訓網絡，把鐵路崗位的工種從勞動密集型想技術密集型轉變，將調度指揮和經營管理逐步的智能化和信息化，將高技能人才的數量提升上去，徹底改變當前“技工荒”的在鐵路系統中的存在。
（二）鐵路部門人才缺乏的成因
我們認為，當前鐵路部門教育培訓不到位，致使“技工荒”現象的形成有社會觀念、企業自身、人力資源流動不暢這三個方面的因素。
首先，社會觀念深刻影響著職業教育的發展。據我們在中職學院的調查可知，有超過70%的家長希望孩子考上本科院校，甚至取得研究生學歷，他們并不滿足孩子從事技術工種，最后只去當工人。這種社會觀念直接導致了技術學校招不到優秀生源，雖然我們知道，中職院校是培養藍領人才的重要基地，國家也在大力倡導職業教育的發展，但在現實的招生中，職業院校卻面臨這極大的尷尬。僅在2010年，廣西區內就有10家左右的職業學校停止招生。職業教育的辦學機制較為封閉，沒有定向培養，不能與市場接軌，這都造成了鐵路隊伍的“斷層”和“技工荒”。
其次，是鐵路企業自身的培訓機能較差。我們大致估算過，鐵路部門的一個普通技工要鍛煉成為高級技工的過程大越需要6～9年的時間，加之鐵路的運輸技術近幾年來更是一年一個臺階，一個普通技工如果不能加強平日里的業務培養，僅靠他自身掌握的知識，很快就將過時。但是，我們當前不少的鐵路企業僅僅注重眼前的經濟效益，并不顧及員工的長遠發展。即使是對普通員工采取的內部崗位培訓，也是知識范圍狹小，培訓內容單一。，僅側重于技術上的培訓，成本管理、人力資源管理等培訓知識少之又少。并且，鐵路部門的教學方法和師資力量都不能滿足當前要求，培訓的隨意性很大。
再次，由于鐵路系統的公平競爭平臺尚未建立，造成人力資源流動不暢。我們很容易就會發現，鐵路系統擁有著眾多的職工，可謂龐大的職工隊伍，但是可流動的技工人力資源卻很少，不能體現出人力資源的價值。鐵路部門和社會其他行業間、鐵路部門內部的各鐵路局之間的技工人才流動都顯得較為困難，加之鐵路系統內部公開競爭的環境差，致使長期以來鐵路企業未能形成人才的激勵、評價、流動機制，這都非常不利于鐵路人才的培養和長期發展。
四、提高鐵路職工教育培訓的措施
下面筆者結合自己的工作經驗和鐵路系統的實際培訓現狀，探索性的提出以下提高鐵路職工教育培訓的措施。
（一）提高培訓的實用性
通過對鐵路職工培訓需求的調研，把任務式、指令性的教育培訓轉變為需求式的培訓。在以往的培訓中，我們都在重視培訓工作的計劃性，似乎完成上級交給的培訓任務即可，這樣直接導致了多次的低水平重復培訓，也忽視了現場職工的素質需求。我們必須深入細致的對職工的培訓需求進行客觀調研，尊重并重視群眾的智慧，總結、分析職工關于培訓的要求和意見，有針對性的改進內容和方式。另外，在先前的培訓中，鐵路的職工教育培訓工作過分依賴于教育科，使車間喪失了培訓的主動性和主動權，我們要重新重視車間和班組對教育培訓的作用，部分職教和職能可以王班組和車間下移，通過這些日常培訓來對職工加強考核，使培訓落到實處。
（二）提高培訓的實效性
培訓的形式不能往往是你講我聽的單一模式，要努力創新各種培訓形式來提高培訓的實效性。舉辦技能大賽是鐵路系統內部提高職工學習激情，幫助優秀年輕人才快速成長和脫穎而出的好辦法。如南寧站每年都舉行車工和職工的技能大賽，大家全員參與，熱情高漲，取得了良好的培訓效果。特別是賽后的表彰會，不僅能夠創造全站良好的學習氛圍，而且采用宣傳，激勵的手法使爭先創優成為了一種風尚，這便大大提高了培訓的實效性。
（三）提高培訓的師資力量
針對鐵路教育培訓師資力量不足的情況，筆者建議從生產一線的業務尖子中來招聘兼職教師，他們從自身的一線工作中總結、搜集的好技巧和好方法將成為企業的共同財富。近幾年，南寧站就選聘了一批工作經驗豐富的一線職工兼職培訓教師，他們不僅通過座談會、討論會等形式傳授了相當多的經驗，還編寫了書籍和小冊子，非常實用。
五、結語
綜上所述，我們分析了當前鐵路教育培訓工作陷入的困境和原因，并提出了相應的對策，希望能夠有所幫助。鐵路運輸企業的生產和經營具有很大的特殊性，我們在吸收引進專業人才的同時，內部培訓工作也尤為重要，必須用發展的眼光和創新的思路不斷強化企業內部的“造血”功能。
參考文獻
[1] 原奕雪.關于加強職工崗位達標培訓工作的思考[J].哈爾濱鐵道科技，2005，（10）：34-36.
[2] 金陸遜.職工教育培訓是推進鐵路改革實施跨越式發展的重要基礎工作[J].中國職業技術教育，2005，（12）：29、39.
在剛剛落下帷幕的第十四屆學習型中國-世紀成功論壇上，學習型中國促進會執行主席劉景斕闡述了他對于“學習”兩字的最新理解。他認為“學”首先要有一種精進的態度，歸納起來就是成長、領悟、消化和吸收；而“習”則是練習、落地、生根和執行。這與王陽明心學中所倡導的“知行合一”不謀而合。
其實，學和習并不是什么高深的哲學原理，它體現在現實生活中的一個最簡單的道理就是抓住一切可借鑒的智慧，積極付諸于實際行動，努力讓自己有所提高與成長。
大道至簡，簡卻也往往蘊含著探索不盡的深意。學習型中國-世紀成功論壇在幫助中國企業家如何持續“學習”這條路上已經走過14年，從“華夏兒女的學習節日、教育培訓界的春節晚會、講師培訓師的奧運會”到“中國企業家放大夢想的跨年學習盛會”，學習型中國論壇對于中國企業老板而言，是助其更成功、更幸福的“智慧盛宴”。
二十世紀八九、十年代，中國企業老板們完成財富積累后，追求的是物質生活上的享受。但如今，已經有越來越多的企業老板開始將學習視為不可或缺的組成部分。一個可喜的現象是，在中國，更多的企業老板不再把娛樂和旅游當作主要的生活方式，他們正在將生活中的更多時間用于學習，“學習”成了中國企業家們更熱捧的一種生活方式。
學習型中國-世紀成功論壇的誕生正是為了滿足那些與時俱進、追求卓越、希望創造成功和幸福的中國企業老板們的需求。這種“成功與幸?！奔葋碜杂谒麄兊氖聵I和家庭，更是讓他們學會如何在自我認知的生命進程中不斷探索，走正確的路。
十四年來，學習型中國論壇可謂是篳路藍縷。歸納起來，期間經歷了三個發展階段，兩次升級；直至近年，還在持續不斷地調整之中。其實，不管論壇在發展過程中如何改變調整，論壇宗旨將一如最初的那樣，讓中國的企業老板群體熱愛學習、善于學習，也是希望通過論壇的持續舉辦讓有結果的成功大企業家來影響、帶動、幫助想要有結果的中小企業家。
本期特刊的“出爐”算是對學習型中國-世紀成功論壇十幾年來演變的一次小小總結，通篇從綜述、演講嘉賓陣容、操作團隊、學員分享、公益平臺五大板塊入手，對其從前、當下、未來進行全方位的解讀與展示。
論壇創始人劉景斕曾經說過“一百年只做一件事”、“建設百年學習型中國”，14年還只是一個開始。所以，圍繞著學習型中國-世紀成功論壇將有更多的夢想需要這個富有使命感的團隊去實現，比如說創造出更多的學習型企業家、學習型企業、學習型家庭、學習型城市，推動實現中華民族偉大復興的中國夢！
【關鍵詞】轉崗幼兒教師 促進方式 專業成長
【基金項目】2011年海南省哲學社會科學規劃課題，《海南省小學教師轉崗幼兒教師的專業化研究》成果之一。課題編號HNSK（GJ）12-49。
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0216-01
由于世界性的少子化趨勢，出現大量“富?！钡男W教師。這些“富?！钡男W教師將被流向幼兒園。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《海南省學前教育改革和發展三年行動計劃（2011-2013年）》要求，對教師的專業素質提出了全新的挑戰，教師專業化水平的高低決定了教育質量的高低。而轉崗幼兒教師的專業發展現狀已成為教育質量提高的瓶頸，因此提升教師素養已成為提高教育質量的關鍵。
一、在教師教育背景下明確幼兒教師專業化的內涵及標準
（一）幼兒教師專業化的內涵
教師專業成長可以分為理性的教師專業要求和實踐的教師專業要求兩方面，而幼兒教師的專業化標準被定義為：具有相應的實際教學能力；具有教學設計的獨創性，能有效地組織課堂教學；能在教學實踐中不斷的反思、總結和開展教學研究。
（二）幼兒教師專業能力標準框架
1.環境的創設與利用
2.一日生活的安排與指導
3.游戲活動的支持與引導
4.教育活動的設計與實施
5.評價與促進
6.溝通與合作
7.反思與發展
二、在教師教育背景下對轉崗幼兒教師及其專業成長的認識
（一）轉崗幼兒教師基本狀況分析
通過問卷對海南省萬寧市40名轉崗教師進行了基本情況調查，總結具有以下共性特點：
1.來源均為調轉和并校分流的小學教師。
2.平均年齡呈現老齡化特征，40歲以上的教師占整體轉崗教師的85%以上，最低年齡在32歲以上，其年齡特點是沉穩，好靜，不夠活潑。
3.職業認同感較低，對幼兒教師存在偏見。
4.教育理念比較陳舊、缺乏 ，科研能力、創新能力較差。
5.有望參與崗位實習和專業培訓，自信心不足。
6.對自身的專業化發展方向迷茫無措。
（二）幼教工作特殊性的要求
保教結合是幼兒園區別于其他學校教育的重要特點。幼兒的年齡特點和身心特點決定其需要成人的呵護，因此這種工作對教師有著特殊的要求。如果教師沒有強烈的責任心和過硬的專業知識是不能勝任幼兒園的復雜工作的，只有通過專業成長才能達到幼兒園保教并重的要求。
（三）轉崗幼兒教師迫切需要專業成長
專業發展過程是通過“反思”以更清晰地理解自己、理解自己的實踐，并因此而實現自我的提升和專業上的發展 。根據我省轉崗幼兒教師的基本情況分析，進一步明確了轉崗教師的角色轉換方向：我們在培訓轉崗教師過程中堅持以現代幼兒教育理論為指導，確定轉崗教師的專業化發展目標，因此轉崗教師迫切需要專業成長。
三、在教師教育背景下促進轉崗教師專業成長的有效策略
（一）促進教師對外來知識的吸收與分享
這是利用專業引領提升幼兒教師專業化水平的關鍵。如讓老師們寫日志、自我主導的學習（網絡資源的利用）逐步培養轉崗教師們的教學研究意識和能力，形成一定的教研學習氛圍，搭建轉崗教師學習、交流、改進、提高的平臺，使轉崗教師清楚幼教的最新理論和趨向，開拓其視野，不斷提高幼教的高度，或與優秀一線教師的接觸可以使她們了解其心得體會，體會智慧火花的碰撞。
（二）發揮專業優勢，建立個性化專業成長模式
除了對轉崗教師進行學前教育專業知識的培訓外，還可以考慮到她們原本專業所具有的優勢，讓不同專業的教師充分展示其專業特長，互相補充學習，以揚長補短，制定個性化的專業成長模式。
（三）促進教師的自我理解和專業自覺
通過多鼓勵、激勵教師去實現制定的目標，讓教師感帶著動力與激情工作，注重對教師自我效能感的培養。同時以實踐為載體，以共同研討為形式的教育培訓。如定期組織的“生活案例現場分析”。讓教師學用結合，學以致用。喚醒轉崗教師的職業自豪感和使命感，更新教師的自我價值觀，促使轉崗教師將專業成長內化為自覺的行動，從而實現在新環境下的角色轉換。
（四）以活動促提高，讓轉崗教師在參與中發展
1.開展“一課多講”集體教學研討活動，如教學前進行反思，活動后進行集體研討等多種方式，使參與者能找到自己存在的問題，形成和發展自己的教學特點，從而加快自己專業成長的步伐。有效地提高了轉崗教師的教學預測和分析能力。
2.開展多種形式的崗位練兵，促使轉崗幼兒教師全方位成長。我們組織開展“模擬課堂、優質課觀摩和競賽”活動，從而不斷更新教育觀念，改善教學行為，提升教學水平，有效地提高轉崗教師的總結能力和評價能力。
四、在教師教育背景下促進轉崗幼兒教師專業成長取得的成效
（一）思想認識的轉變更新
通過培訓學習，轉崗教師在與幼兒及幼兒家長的長期交往中感受到了來自幼兒的親近和崇拜，體會到了來自幼兒家長的信賴和期待，對幼兒教育工作有了新的正確的認識，增強了職業認同感；同時也體會到了隨著教育改革的發展，幼兒教育工作已日益被社會青睞和認可，逐步樹立了職業的自豪感；增強了自我價值和能力的認同感和自豪感，教育觀念發生了明顯的轉變。
（二）專業素質得到提高
在開展教師教育培訓工作的實踐中，我們堅持理論聯系實踐的原則，做到學用結合，使轉崗教師初步掌握了幼兒教育的基礎理論和五大領域教學的設計指導，在實踐、研討、反思的循環中使轉崗教師得到了鍛煉和提高，許多轉崗教師迅速地成長起來。
（三）促使幼兒園能穩步發展
教師是立園之本，轉崗教師的加入，給我省的各鄉鎮幼兒園帶來了機遇。通過各類培訓研討活動，轉崗教師都經歷了“學習—嘗試—反思—討論—感悟—提煉—再嘗試—再反思……”的成長、學會了在“干中摸索”，在“反思中干”，使轉崗教師逐步實現角色的轉換。呈現出了可持續發展的態勢。
參考文獻：
[1]教育變革與教師專業發展·王建軍·華東師范大學2012年8月教師教育培訓講座
一、堅守安全底線，全面加強“一崗雙責”體系建設。堅持用剛性制度保障安全底線，貫徹落實城區安全1+3系列文件，全面落實黨政領導和各街道、各部門、各單位的安全監管責任，進一步強化黨政領導干部安全生產“一崗雙責”制度、安全生產獎勵機制、“一票否決”制度和責任追究制度；加強對“一崗雙責”落實情況的督查督辦，強化安全生產日常考核和警示約談；推進“一崗雙責”日常管理體系建設，強化對安監隊伍內部考核，形成長效機制保障城區安全。
二、進一步創新機制，探索“倒推式”執法監管模式。積極開展“倒推式”監管試點工作，認真總結和評估“倒推式”監管機制建設，逐步形成完善的工作流程，規范“倒推式”監管文件體系，建立完善安全生產責任追究機制，確保在全區進行順利推廣。同時，要全力以赴推進安全生產標準化建設，采取強力措施督促企業落實主體責任，提高我區企業安全生產管理水平。
三、運用科技手段開展安全監管，完成“智慧安監”升級改造。將現代信息化手段運用在安全生產工作，加快推進信息系統建設和推廣力度，在全區層面設立統一、規范的安全信息系統，建設安全管理各項工作的規范程序，使企業隱患自查、上報，社區和街道巡查和執法檢查，安監局抽查和督查實現網上互聯互通，有效提高事故隱患排查治理和防控能力，實現對全區各類安全隱患的動態監控，督促企業安全生產管理規范化、制度化、常態化。
四、加大安全執法監察力度，不斷深化事故處理。對全區工礦商貿企業實行計劃執法、重點執法，不斷加大建筑施工領域安全監管力度，重點監督設備、管理、技術落后企業；進一步加大安全生產執法監察力度，全面清理排查“三小”場所，加大對非法違法生產建設行為的打擊力度。探索“倒推式”監管模式，實現安全執法精細化，完善企業內部安全管理體系，形成事故和隱患倒查機制。提高事故處理技術含量，積極做好安全生產信息和死亡事故統計、分析、上報工作，認真查找事故深層次原因及規律，科學預防事故發生。
五、創新安全宣傳和教育模式，不斷拓寬安全培訓范圍，形成良好安全氛圍。加大安全生產宣傳和教育培訓投入，創新安全生產宣傳形式；擴大安全生產培訓范圍，強化企業負責人和安全主任安全培訓，開展危險化學品企業全員培訓和重點企業班組長培訓，督促企業落實員工安全培訓。開展創建安全社區工作，提高企業安全管理能力。完善企業應急救援預案，加強應急救援演練，提高企業自救和互救能力。
【關 鍵 詞】 英特爾；教育；培訓
國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出了強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力。加強信息技術與學科的融合，是當前和今后中小學普及信息技術教育的目標和任務之一，使用信息技術變革課程與教學已成為全社會和整個教育界的共識。英特爾@未來教育帶著國外先進的教育理念和教育模式，已經悄然融入中國的教育改革實驗之中，在一定程度上促進了中國的教育改革和教育創新。
一、結合實際，做好英特爾@未來教育培訓
筆者于2008年7月承擔中小學學科教師的英特爾@未來教育培訓任務。通過幾年的培訓實踐，取得了很好的培訓效果。下面就如何做好英特爾@未來教育培訓工作，作一些探索，與大家分享。
1. 結合實際，做好培訓前期準備工作
要保證培訓效果，必須做好前期準備工作。一是培訓前到各學校調研，掌握開展培訓的基本情況，這是順利開展培訓工作的保障。在培訓前到各鄉鎮一線學校開展調研工作。調查一線教師在教學中的困惑是什么，培訓的設備能不能滿足要求，教師的年齡特征，學科結構情況，教師的教育教學經驗等。只有充分掌握這些情況，才能在培訓中有的放矢，根據教師們提出的困惑，有針對性地解決教學中的問題。二是制作詳細的培訓方案，在調研的基礎上，針對不同學校的教師調整培訓方案，使方案盡量適合參訓教師的實際要求。三是梳理培訓資料，根據方案，認真備課，做好培訓課堂的教學準備工作。
2. 培訓開始時要明確培訓的目標和任務，讓參訓教師帶著目標去學習
只有讓培訓的教師明確英特爾@未來教育項目培訓的目標，他們的學習才有方向性，才能少走彎路。該項目的主要宗旨是通過對中小學學科教師的培訓，要求我們每個教師掌握全新的教育理念、教學方法和先進的教學手段。要求每一位教師和其所教的每個學生都要學會運用信息技術和資源進行交流和學習，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作、學會總結、學會創造，培養學生的創新思維、動手技能、團隊合作精神和研究能力。
另外，“英特爾@未來教育”項目培訓有一個顯著的特點就是“任務驅動”——給學員明確的目標和任務。這也是此項培訓的一個要求。但在實際培訓過程中筆者發現，部分培訓者忽略了這一點，未能讓參訓教師帶著明確的目標和任務去學習，也沒有讓他們明確完成該任務的意義和作用。因此，在執行具體培訓任務的時候，首先要讓大家明確培訓的目標，明確培訓期間應該完成的任務，每天要告訴大家今天要完成什么任務，每節課要告訴學員應該完成什么任務，讓培訓的過程成為執行一個個小任務的過程。這樣，目標明確，任務清晰，黑洞中就有了光明的影子，就會減少無謂的困惑，多些有價值的思考。
3. 在培訓中關注細節，“空杯心態”促進參訓教師全面發展
在培訓過程中，要注意觀察，幫助參訓教師打開心扉，為其建立平等、開放、受尊重的氛圍和空間。在尊重參訓教師主體經驗的同時，督促其具備接受新生事物的開放心態是十分必要的。筆者在培訓的項目說明時引入培訓“空杯心態”的哲理故事，杯子滿時（自滿），即使面對好東西也無法接受，只有倒空了才能不斷接受新事物，不斷吸取營養，進而不斷進步?！翱毡毙膽B可以促使學員全方位地“感知”和“體驗”。隨著新“東西”不斷注入并與另一個杯里的“主體經驗”交鋒碰撞，深度參與中撞出的“火花”更能促進參訓教師全方位發發展。參訓教師在此哲理故事的影響下，逐漸放下自滿和已有觀念來全身心地體驗培訓課程。
4. 在培訓過程中既要尊重流程，又要活用教材
在實際的培訓中，教師要“用教材”而不是簡單地“教教材”。教師要創造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和教學智慧，要對教材知識進行重組和整合，充分、有效地將教材的知識激活，既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導參訓教師去探索、自主學習。如在培訓中介紹百度、谷歌等搜索引擎及其使用方法，但在信息技術全面普及的今天，絕大部分老師都已經能夠基本掌握如何使用這些搜索引擎，在剛開始的培訓中，我按照教材的編排授課，發現老師們對此感觸不大。于是，我在后面的備課用，結合培訓教材內容，以詳細收集、整理了相關知識，并把如何高效、準確地使用搜索引擎引入培訓之中，收到了意想不到的效果，老師們對此興趣濃厚，而且在后續的作品制作中，也提高了效率。
5. 在培訓中要充分利用各種活動來激發參訓教師的學習興趣
興趣是求知的內在動力。激發起參訓教師的學習興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于我們如何引導，充分調動參訓教師對項目學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂培訓和提高培訓效率的目的。在英特爾@未來教育項目中，有絕對共享、頭腦風暴、任務驅動和小組合作等活動，要充分利用這種培訓活動，激發參訓教師的學習興趣，以提高培訓效率。
6. 框架問題的理解應為參訓教師學習的重點
在英特爾@未來教育項目中，框架問題是學習的重點，也是難點，因為框架問題是英特爾@未來教育項目的核心，框架問題引領著學生的學習，只有參訓教師清楚地掌握了框架問題，才能為以后的培訓打下堅實的基礎。在培訓中，提出問題：什么是基本問題？什么是單元問題？什么是內容問題？它們之間的區別與聯系是什么？讓參訓教師圍繞著提出的問題先進行自主學習，之后以小組為單位對我提出的問題作再學習、研討、交流，形成小組成果，最后以小組為單位在全班進行交流共享。通過這樣的學習與交流，全部參訓教師都掌握了框架問題的概念及之間的聯系。這就為我們以后的學習打下了堅實的基礎。
7. 對參訓教師的選題和設計框架問題給予及時指導
一個好的選題，是與學生具體生活的情境相關，有意義的、具有挑戰性項目，既有值得探究的空間，又能有效激發和維持學生的學習興趣，促進學生高級思維能力的發展。在英特爾@未來教育項目培訓中，筆者發現在單元主題的選定和擬定方面很多學員都需要幫助，而這一點，教材編寫和培訓實踐在很大程度上被忽略了，以至出現了如下的一些問題，如有的選題過大，有的選題過窄，有的選題缺少探究的價值，有的選題探究的主體是老師而非學生等。針對以上問題，我采取的方法是對參訓教師作一個選題方面的專題輔導，幫助他們解除選題方面的困惑，另外對參訓教師設計的框架問題把關，對有問題的，給出具體的修改意見和建議，這樣就大大避免了在以后幾天培訓中學員反復換題、推倒重來的情況，提高了培訓效率。
8. 及時了解反饋，調整教學方法
堅持每天下午組織小組長召開會議，及時了解參訓教師反饋的情況，對計算機故障問題及時維修，對技術生疏、操作動作慢、難跟上的老師安排結對幫輔，對某些概念或布置的作業任務不清楚的，再次耐心講解示范或提出相關問題大家一起研討，或請學員展示作業，使其進一步理解學習內容和要求；對合理化建議及時采用，并調整和改進教學。
9. 注重在培訓過程中反思
在培訓中，反思是成功的關鍵，不要急于求成，給反思環節多留一些時間，通過不斷的思考、交流，讓學員們慢慢地體會和消化。只有這樣，才能收到最佳的培訓效果。
作為主講教師，也應該及時反思，掌握好培訓進度和培訓效果，真正像我們的課堂教學一樣，不讓每一個學員掉隊，讓每位學科教師都能接受這種全新的教育理念，并把它融入到自己今后的課堂教學中。
10. 促進作品交流共享，分享培訓應用成果
每個學員在項目培訓過程中完成的作品集就是一個直接應用的鮮活例子，加強培訓過程中的交流和共享，是直接應用的開始。如在單元設計過程中，基于項目學習的設計，就需要強調現實生活和教學的聯系。在作品的創作過程中，不同的學員會運用不同的技術表現自己的學習成果，在此過程中的交流，既改進自己的設計和作品，又能學習他人的經驗。作品集完成后的交流更能促進優秀應用案例的推廣。交流共享的方式可以多樣化，如可面對面的交流，也可利用博客、幻燈片等實施網絡共享，以取得最佳的交流效果。更重要的是這種交流本身就是最直接、最有效的技術應用，能最大限度地促進教師專業能力的可持續發展。
二、鼓勵學員積極運用，運用英特爾@未來教育培訓
學習英特爾@未來教育，最終目的是把英特爾@未來教育的理念運用到課堂教學中，服務及指導自己的教學，提高教學效果。作為教師進修學校的教師，除了在英特爾@未來教育培訓中灌輸英特爾@未來教育的理念外，也在平時的培訓中加以運用。深入到教學一線的學校中作宣傳、指導運用，解決教師在教育教學中的困惑，給教師提出可行性建議，鼓勵一線教師在教育教學實踐中積極應用英特爾@未來教育模式。
英特爾@未來教育培訓，在提高學科教師信息素養、課堂教學模式、教育教學組織能力、溝通手段與方式等的同時，傳遞了“21世紀以學生為中心的教學法”。通過英特爾@未來教育的學習、培訓及運用，提高了一線學科教師的信息素養，更新了教學觀念，改進了教學方法，提高了教學效率和教學效果。它給了我們一個有益的啟示：“技術融合于課程”的培訓比“基本技術技巧”培訓更重要，信息技術不再是教學的附庸，它與教學完美結合，成為一種有效的學習方式，而這種學習方式的變革透露的是教育思想觀念的發展和創新。英特爾@未來教育項目“幫助今天的教師和學生為明天做好準備”，給以課程改革為核心的素質教育注入一股清新的氣息。
【參考文獻】
[1] 朱震，廖東進. 基于英特爾未來教育培訓模式的教育技術人員培訓思考[J]. 中國科技投資，2013（12）.
年初以來，我局在市委、市政府的正確領導下，認真貫徹落實《國務院關于進一步加強企業安全生產工作的通知》（國發〔〕23號）、《中華人民共和國安全生產法》和國家、省、鐵嶺市安全生產工作會議精神，堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，繼續深入開展“安全生產年”活動，積極開展了安全生產大檢查、安全生產大排查集中治理百日行動、安全生產專項整治，打非治違專項行動，截止到5月末，我市工礦商貿企業未發生死亡事故，全市安全生產形勢總體穩定。
一、1-5月主要工作
今年以來，我局較好地完成了1-5月的安全生產工作，主要做了以下幾方面工作：
（二）多次召開會議，安排部署安全生產工作。一是召開會議學習《進一步加強危險化學品、煙花爆竹安全監管工作的通知》精神，進一步落實企業安全生產主體責任，強化企業負責人認真履行安全生產第一責任人職責。二是召開非煤礦山工作會議，強化標準化創建工作的重要性，并做好安全生產許可證換證前期的準備工作及開工前復核驗收工作。三是召開勞動防護用品專題會議，加強全市勞動防護用品的監管工作，保障從業人員的生產安全與健康。
（三）加大安全生產宣傳教育培訓力度。按照計劃，開展了多種形式的宣傳教育活動。通過召開企業座談會和安全生產法制宣傳板的形式，宣傳安全生產法律、法規和安全生產知識；在市電視臺黃金時間播放“關愛生命，安全發展”、“ 安全責任，重于泰山”等安全宣傳口號，提高廣大人民群眾安全防護意識。
（四）嚴格執行安全生產行政許可制度。我們對申請安全生產許可證的企業，嚴格審批條件和審批程序，對達不到頒證和換證條件的企業，堅決不予頒證和換證，對已取得安全生產許可證的企業實
行動態管理，確保已取得安全生產許可證的企業不降低安全生產條件，我局辦理了63戶《煙花爆竹（臨時）零售許可證》；加油站換證工作已結束；25家乙種危險化學品經營許可證到期，換證工作正在進行中。
（五）嚴把安全生產準入關。嚴格執行安全生產行政許可制度。嚴格執行“三同時”程序，對未辦理“三同時”審批的已建成企業都下達了限期補辦安全生產“三同時”指令書。對在建和新、改、擴建企業下達了辦理安全生產“三同時”審批手續的指令書。目前，遼寧民生智能儀表有限公司等4家企業已做完預評價；鐵嶺沅泰化工有限公司等2家企業已做完驗收評價；調兵山市格利特紙業公司正在辦理“三同時”中。
（六）積極開展黨建活動。一是深入開展創先爭優活動。以“做科學發展先鋒，當三個率先標兵”為主題，以“四定四有四評鑒”為重點，圍繞“永遠跟黨走、創爭當先鋒”主題，在全局黨員干部中深入開展創先爭優活動，爭科學發展之先、創社會和諧之優，實現“十二五”高起點開局、跨越式起步，為建設繁榮富庶文明和諧幸福調兵山提供強有力的政治動力和組織保證，以優異成績迎接建黨90周年。二是開展“創新工作理念，破解發展瓶頸”思想解放活動。以黨的十七大精神和十七屆五中全會精神為指導，以科學發展觀為統領，以解決影響和制約我市安全生產發展的突出問題為重點，破除思想障礙，引導局機關干部在解放思想中統一認識，在查找工作差距中深刻反思，在觀念轉變中開拓創新，在明確責任中狠抓落實，切實解決廣大黨員干部在思想觀念、工作作風等方面存在的突出問題，進一步把思想統一到市委的要求上來，把智慧和力量凝聚到實現局確定的各項目標任務上來，為實現全市安全生產又好又快發展提供強有力的安全保障。
（七）加大招商引資工作力度。為認真貫徹落實年初我市招商引資動員大會精神。全局干部堅定信心，利用一切可利用的因素，積極開展招商引資工作。目前，已發掘信息70余條?，F有一個項目正在積極洽談中，項目為沈陽三金實業有限公司，投資總額為5000萬元，主要生產機床護罩系列及導軌鋼板式防護罩系列產品，年產值3億元。
二、工作中存在的問題
1、部分企業安全生產主體責任落實不到位，企業負責人的安全意識淡薄。具體表現在：各項安全生產規章制度不健全；責任制落實不到位；操作規程不完善；安全管理混亂；安全投入不足；安全教育培訓不到位；對發現的問題不能及時整改，或者敷衍了事，不能從根本上解決問題。
2、安全生產“三同時”手續辦理不及時。一些新、改、擴建工程項目沒有履行安全設施“三同時”審查驗收程序。市安監局對未辦理“三同時”手續企業已下達了責令改正指令書，多次督促企業補辦“三同時”手續，但是沒有引起企業重視，至今沒有補辦相關手續。
3、處罰力度不夠，對違規單位處罰力度小，沒有達到促進企業對安全生產工作的重視。
今后，我們將針對存在的問題，進一步創新工作方式，采取有力措施，切實加以解決。
三、6月份工作安排
在下步工作中，我們將認真貫徹落實“國務院23號文件”精神，以扎實開展重點行業領域安全生產專項整治為重點，全面落實責任制，不斷加大監管力度，確保全市安全生產形勢穩定。
一是進一步落實企業安全生產主體責任。加強安全生產基礎工作。我們將不斷督促企業加大安全投入，及時淘汰危及安全的落后技術、工藝和設備，改善安全生產條件，真正落實企業的主體責任。
二是積極開展“打非治違”專項行動和聯合執法行動。繼續把煤礦、非煤礦
山、危險化學品、煙花爆竹等行業領域最突出的非法違法生產經營建設行為作為打擊重點，嚴厲打擊各類非法違法行為。同時，要加大對建筑施工、特種設備、旅游業的聯合執法力度，對安全生產領域“三違行為”進行嚴厲打擊，有效預防各類安全生產事故的發生。
三是繼續開展“安全生產月”活動。認真開展以“安全責任，重在落實”為主題的第十個全國“安全生產月”活動，要結合實際，創新形式，豐富內容，把“安全生產月”辦成法律法規宣傳月、規章制度健全月、隱患排查整改月、安全教育培訓月、安全知識普及月，營造良好的安全生產氛圍。
教育理念。教育理念是關于教育的觀念和理性信念。一般地，教師的教育理念具有相對穩定性，主要反映教師對教育、學生以及學習的基本看法，具體體現在教師勞動中。教師勞動是一種特殊的專業性勞動，具有復雜性、示范性、創造性和專業性等特點。教師是履行教育教學職責的專業人員，必須掌握較全而的專業知識，具備較高的專業素養和較強的專業技能;必須經過長期的專業訓練，在工作和學習中不斷提高自己的專業素質和業務能力。學前教師也應具有相應的學科知識和專業知識。
教育智慧。教育智慧是教育理論智慧和實踐智慧的統一和結合。教育活動的組織與實施過程，是教師創造性地開展工作的過程。學前教師在教學活動過程中，身處特定的教育情境，而對變化而生動的教育對象，要用心觀察幼兒在活動中的表現和反應，運用《學前心理學》、《學前教育學》的相關知識，對幼兒加以積極引導，從而將學前教師的知識能力積累，積極轉化為實踐智慧和情景性知識。教育智慧還表現在對教育過程進行設計、組織實施、評價等方面。
人文素養。學前教師專業化發展對教師的人文素養要求較高，提高學前教師的人文素養是做好學前教育的前提基礎。學前教師在與幼兒交往的過程中，應始終保持關懷、接納、尊重的心態，尊重、理解、關愛每一位幼兒，并平等、融洽地與他們相處，使每一位幼兒在成長過程中都能感受到安全、愉快，每天都充滿歡樂，進而健康發展。學前教師是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。一名合格的學前教師應具備豐富的人文知識、良好的人文精神和高尚的人文行為。
合作和反思能力。學前教師專業化發展，要求教師具有較強的合作和反思能力。合作能力主要體現在教學活動過程中，學前教師應具有較強的合作意識，擁有較強的合作能力，不僅能夠積極、主動地與受教主體幼兒和施教主體教師開展合作，而且還要能夠與家長以及社會其他教育機構合作，以便爭取到更多更好的理解、支持和參與，提高教學質量。學前教師的反思能力主要體現在教學活動過程中，應具有較強的反思意識，擁有良好的反思氛圍和較多的反思實踐機會。學前教師要善于反思、總結，發現個人或集體的優缺點，不斷學習，完善自我，促進教師教育理念向教育行為轉化。學前教師的反思能力，主導著學前教師專業成長的方向。
欠發達地區農村學前教育專業師資嚴重不足，這主要表現在師資分布不平衡。欠發達地區農村與城市相比較，由于地處偏遠，交通、通訊等基礎設施條件不夠完善，教育發展相對滯后，教師工作、生活條件相對較差，學前教育師資相對匱乏《教師法》和《教師資格條例》對學前教師的任職資格進行了明確規定。學前教師應是師范學校畢業生，非師范院校畢業生應通過教師資格考試才能任教。從貴州地區的調研來看，大多數幼兒教師已達到國家規定的學歷要求，但學歷偏低，以中師和大專為主，而且大部分教師的大專學歷還是通過成人自學考試獲得的。此外，專業不對口，大部分教師是轉崗教師，以前從事小學各學科教學，獲得的是小教職稱，沒有接受過專門的學前教育相關課程的學習和培訓。
欠發達地區幼兒園多為民辦教育性質，對教師專業化發展不夠重視。目前，高校學前教育專業的課程設置與幼兒園實際需要存在脫節現象。例如有的師范學院，在學前教育專業的課程設置中，理論課占的比重較大，超過三分之二，而實踐課占的比重較小，不足三分之一。學前教師職后培訓相對滯后，缺乏專業的學前教育培訓基地，在某些地方即便有，也只是由師范學院的繼續教育學院承擔。通過調研發現，大多數教師獲得職后培訓的次數少，培訓的級別較低，多為省級以下的培訓，而且培訓的機會不均等，參加培訓的多為幼兒園園長、骨干幼兒教師，年輕教師相對較少。學前教師職后培訓缺少專門的培訓計劃，培訓對象具有很大的隨意性。
在西部廣大農村地區，許多幼兒園設施簡陋，硬件、軟件建設，達不到國家對幼兒園的相關規定標準，幼兒園教師的數量、質量均與國家相關標準相距甚遠。教師的專業化程度不高，教師的流動性較大，幼兒教育呈現出小學化的傾向，辦學理念落后。單靠幼兒園的力量，顯然不足以引導幼兒教師的專業化發展。通過調研發現，許多幼兒園教師對學前教育的認知相對簡單，概念模糊，有進一步培訓提高的迫切需要。在這些幼兒教師中，有的通常僅把語文、數學等知識性學習作為幼兒教育的主要內容，偏離了幼兒階段教育內容應以游戲活動為主的幼兒教育方向;有的教師把幼兒園的環境布置僅僅看成是對幼兒園的裝飾，對其綜合功效認識不夠，缺乏環境布置會影響幼兒的形象思維發展以及幼兒安全保障的認識;有的教師只把保育作為幼兒教育的重點工作內容，認為幼兒園教師就是看孩子有的教師則僅把教學作為幼兒教育的重點工作內容，忽視幼兒保育。
由于受欠發達農村地區自然條件、經濟社會發展水平等多方而的影響，以及學生家長自身文化素質的局限，家長普遍對學前教育缺乏清晰的認識，在理解上存在誤區，觀念較落后。主要表現在以下方而:許多家長認為孩子上了幼兒園，就有人照管孩子，沒有認識到學前教育對幼兒一生發展的重要性;許多家長認為孩子上了小學，才能接受正規的學校教育，上幼兒園算不上正規教育，上不上幼兒園無關緊要，于是將子女放養在家中。由于大多數農村父母外出務工，農村留守兒童就由爺爺、奶奶等老人在家中撫養。
當前，我國學前教育規模不斷擴大，學前教師數量少，師資嚴重不足。據不完全統計，幼兒教師缺口約為80萬。在欠發達的西部農村地區，學前教育師資更顯短缺，學前教師供需矛盾問題更顯突出。在國家政策的保障下，高校學前教育專業招生規模不斷擴大，學前教育師資數量不斷增加。由于各級各類學前教育師資培訓機構軟硬件建設跟不上招生規模擴張速度，學前教育師資質量得不到有效保證，質量有待進一步提高。從某種程度上講，培養不合格教師比缺乏教師會產生更為嚴重的后果，為此必須嚴格實行幼兒教師資格標準。國務院于2012年9月10日頒布《關于加強教師隊伍建設的意見》，在全國范圍內全而實施教師資格考試和定期注冊制度。教育部于2013年8月15日頒布《中小學教師資格考試暫行辦法》，在全國實行教師資格統一考試。幼兒教師擔負著培養社會主義事業建設者和接班人的重任。我國歷來以師范教育培養師資，極大地保證了學前教師的專業訓練。在欠發達地區，應積極申請國家綠色通道政策，實施學前教育專業合格畢業生直接申請資格認證制度。對中等幼兒師范學校、幼兒師范?？茖W校、師范院校學前教育專業的畢業生，可直接通過資格認證，獲得幼兒教師資格證書。對師范院校非學前教育專業的畢業生，則按照國家相關政策，積極引導其參加全國教師資格考試，以獲取幼兒教師資格。
隨著幼兒教師招生規模的擴大，應加大對幼兒教師的職前培養。對中等幼兒師范學校、幼兒師范專科學校的學生可加大技能訓練，強調基本功;對師范院校學前教育專業的學生，應開出40-60門專業課程，提供專業實驗室、手工室、玩具體驗室、音體關專用教室，保證學生的理論化、實踐化。如浙江師范大學杭州幼兒師范學院，其學前教育專業設置有8個專業方向、120門專業課程，擁有100余人的專業課教師隊伍。在重視職前培養的同時，應加大在職和職后培訓。努力加大國培力度，擴大農村幼兒教師進修培訓覆蓋而，使更多的農村幼兒教師獲得進一步的進修培訓，全而提高幼兒教師隊伍整體素質和專業化水平，促進農村幼兒教師的專業化發展。
