時間：2023-08-31 16:07:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇智慧教育一體化平臺，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教育管理一體化――滲透愛的教育理念
走進北京第二實驗小學，就像是走進了一本立體的愛的教育的書。不管是學校建設、課堂教學還是學生活動，處處都體現出學生是學習活動的主體；不管是管理體制、工作安排還是活動設置，時時都能體現出教師是教育活動的主體。這就是北京第二實驗小學彰顯的教育思想――“雙主體育人”，而“以愛育愛”是核心辦學理念。蘭州分校如何在傳承二小教育理念的基礎上，有效融合蘭州教育的特點，做到道因術而顯、術因道而立呢？我們通過學習北京第二實驗小學的九大文化，實踐形成蘭州分校以“以愛育愛”為核心理念的學校文化精神力、執行力和形象力三大文化建設系統。同時引進北京第二實驗小學的管理辦法，實踐形成蘭州分校“垂范、賦權、激勵、溝通”的管理精神和“共識、自律、崇善、尊重”的制度文化，探索扁平化管理，實行低重心管理發展優質教育，嘗試“法治+元治+自治=善治”的管理模式，實施以年級主任為核心的年級管理負責制等舉措，通過一體化管理，提升管理效能，滲透愛的理念。
二、課程建設一體化――搭建愛的教育平臺
北京第二實驗小學根據課程標準、學生年齡特點和本校學生的實際情況，搭建了學生課程體系。客觀地說，北京、蘭州的學生在知識、能力等方面還是存在差異，需要在秉承二小教育集團“一長多能零缺陷”培養目標的基礎上，蘭州分校圍繞“以愛育愛”辦學理念，以校訓“愛慧博遠”為引領，積極構建了幸福沙漏――“愛慧”課程體系。課程植根于“融合、個性、超越、未來”的課程文化，延展于“生本、對話、求真、累加”的課堂文化，以培養“全人”為目標，由基礎類課程（必修課程）、拓展類課程（選修課程）、研究類課程（主題研究課程）和體驗類課程（校園節會、隱性課程）這四部分組成立體、多維的課程體系，通過國家地方課程校本化、全員智能選修課開展、年級主題研究課實施和愛慧節日、社團活動拓展構建了愛慧“幸福沙漏”學生課程，以期培養“健康、友善、自主、質疑”的高素質學生，讓孩子們在六年的學習生活中逐步具備愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的智慧，體現學校辦學理念對學生綜合素質的熏陶和培養。
學校還構建了以專業素養和生活素養為內容的教師課程，以“育愛聯盟”家委會和家長訓練營活動為平臺的家長課程，逐步形成了“慧心慧智”的特色課程體系。
三、教師培養一體化――夯實愛的教育基礎
學校教師主要由兩大梯隊構成――骨干教師和新引進教師。針對教師的特點我們采用三大策略全面提升教師的專業素養。
1.走出去，汲取營養。通過選派管理者、教師赴美國加州、日本東京參觀，到北京、杭州、上海、蘇州等地培訓學習，提升其愛的能力和愛的智慧；同時充分運用建立在學校的李烈名校長蘭州工作室、洪海鷹隴原名師工作室等平臺不斷走出去傳播愛的理念，發揮引領輻射作用的同時促進骨干教師的再成長。
2.請進來，傳經送寶。通過請專家把脈、請教授引領、請名師指導、請同行研討等形式，激發教師專業成長的內驅力，引領老師們認真審視自己，準確分析自己的長處和不足，確定自己的成長方向和發展目標，進而通過不斷努力做最好的自己！
3.長出來，提升素養。學校以校訓“愛慧博遠”為引領，積極為教師搭建五大成長平臺，通過博遠講壇、博遠杯課堂教學比賽、博遠杯教師素養大賽、愛慧課程論壇、愛慧行政調研課，幫助教師完成從啟慧教師依次到明慧、愛慧、達慧到博慧教師的智慧型教師發展路徑。
四、教學科研一體化――提升愛的教育智慧
作為北京第二實驗小學的分校，我們努力傳承二小的先進教學理念，同時根據蘭州的教育實際，基于學校、教師、學生的生長點開展教育教學活動，努力達到“道同術不同”的理想境界。通過分批次選派教師赴總校進行長短期培訓，深入理解教育理念；通過云平臺互動交流，進一步理解踐行管理理念；通過積極申報參加大愛杯教學比賽，探索踐行“生本、對話、求真、累加”的課堂文化；通過承擔、觀摩集團內視導活動，在學校發展、學生活動、教師成長方面互相學習、互通有無、共同提升愛的教育智慧！
五、考核評價一體化――堅定愛的教育目標
為深入貫徹網絡強國、數字中國、智慧社會戰略，落實《數字青島發展規劃（2019—2022年）》規劃部署，持續建設協同高效的數字政府、富有活力的數字經濟、智慧便民的數字社會、智能融合的數字基礎設施，以數字化、網絡化、智能化技術全面推動城市數字化轉型，制定本行動方案。
一、加快協同高效的數字政府建設
（一）構建智慧管用的城市云腦“智能化”體系
1.一體化綜合指揮。建設城市應急指揮中心、社會治理指揮中心、城市云腦大數據中心等一體化城市運行中心，滿足應急協同聯動、城市運行狀態監測和數字即墨管理服務等工作需要。（責任單位：區大數據發展管理局、應急局、社會治理指揮中心、住房城鄉建設局、綜合執法局）
2.全域感知體系。建設完善基礎地理信息服務、物聯感知接入、視頻監控資源共享三大基礎支撐平臺，推動全區基礎地理信息服務一張圖、動態感知數據分級分類接入、全域視頻資源共享共用。（責任單位：區自然資源局、公安分局、大數據發展管理局）
3.數據業務中臺。打造城市云腦場景應用集群，推動公安、城管、應急、交通、水利、生態環境、科技創新、經濟運行等重點領域應用上線，至少3個場景一屏接入城市云腦。基本建成城市云腦區（市）中樞，構建城市云腦一體化應用體系。（責任單位：區大數據發展管理局、住房城鄉建設局、綜合執法局、公安分局、應急局、交通運輸局、水利局、生態環境分局、科技局、統計局、區政府有關部門，各鎮街，各功能區）
（二）打造便捷滿意的公共服務“數字化”體系
4.一碼通城。實施“碼上即墨”行動，推動政務服務、交通出行、醫藥衛生、文化旅游、體育健身和智慧校園等公共服務領域統一身份認證、多碼融合和社保卡多領域應用。（責任單位：區大數據發展管理局、公安分局、行政審批局、交通運輸局、人力資源社會保障局、衛生健康局、醫保局、文化和旅游局、教育體育局、區政府有關部門，各鎮街，各功能區）
5.一網通辦。實施網上政務服務能力提升工程，深化完善“愛山東·青e辦”即墨分廳掌上辦事平臺功能，建成便民利企服務專區不少于1個，接入亮點應用不少于10項。全面推行“一事全辦”主題式服務，豐富應用場景，拓展可辦主題至200個，實現更多事務“一次辦好”。（責任單位：區大數據發展管理局、行政審批局、區政府有關部門，各鎮街，各功能區）按照上級部門統一部署，以公民身份號碼或法人和其他組織統一社會信用代碼為唯一標識的電子證照可用率超過85%。（責任單位：區行政審批局）
（三）構建數智融合的政府決策“協同化”體系
6.政府決策數字化。深化數據匯聚共享，重點圍繞營商環境和重點領域應用場景需求，強化數據治理，提升數據質量。充分利用社會數據資源強化政府決策支撐，加強政企合作，鼓勵多方參與，形成數據來源廣泛、多方數據比對、數據時效性強的政府決策數據支撐體系。（責任單位：區大數據發展管理局、區政府有關部門，各鎮街，各功能區）
（四）形成精準高效的城市治理“現代化”體系
7.城市治理一網統管。整合各級各部門指揮調度、綜合運行和輔助決策類系統及相關數據資源，建設“上下貫通、左右銜接、全區一體、高度集成”的一體化綜合指揮平臺。（責任單位：區委政法委，區應急局、公安分局、衛生健康局、綜合執法局、生態環境分局、交通運輸局、水利局、大數據發展管理局）建設社會治理綜合信息平臺、智慧公安、城市綜合管理服務平臺、突發事件預警信息系統等，更好地支撐以網絡化運行、海量化參與、社會化協同為特征的社會治理需求，提高數據匯聚、事中監管、趨勢研判、協同聯動等能力。（責任單位：區委政法委，區公安分局、綜合執法局、氣象局、住房城鄉建設局）
8.一部手機游即墨。依托“一部手機游青島”平臺，整合全區范圍內“食、住、行、游、購、娛”等資源，為游客提供全方位文旅公共服務。（責任單位：區文化和旅游局）
9.智慧社區和智慧街區。加快智慧社區和智慧街區建設，推動城市治理和服務向基層延伸。智慧社區建設總數達到25個，其中示范點達到12個；智慧街區建設總數達到11個，其中示范點達到2個。推動建立社區綜合服務平臺，鼓勵發展光影街區、數碼地標、車路協同、車充響應等應用場景示范。（責任單位：各鎮街，各功能區，區民政局、住房城鄉建設局、綜合執法局、公安分局、大數據發展管理局）
二、推動智慧便民的數字社會建設
（五）提升教育數字化水平
10.智慧教育。整合部、省、市、區、校5級教育信息系統、數據資源以及各類教育服務，為全區教師、學生、家長和教育管理者提供一站式服務。開展智慧校園新裝備、新技術試點，提升智慧校園建設應用水平，智慧校園覆蓋率達到99%。推動青島市智慧體育平臺應用，統籌全區各類體育資源，推行全民健身網上查詢、網上預約、網上指導。（責任單位：區教育體育局）
11.人工智能教育。構建“課程教學、內容創作、開源創新”一體化的人工智能教育服務平臺，打造集“課程教學、應用實踐、互動體驗”綜合性人工智能實驗室，推進全區人工智能教育快速發展。（責任單位：區教育體育局）
（六）提升醫療數字化水平
12.智慧醫療。積極配合青島市級全民健康信息平臺升級改造，提高醫療數據互聯互通效率，提升醫院信息互聯互通標準化成熟度，推進醫院智慧服務分級評估，建成1家以上互聯網醫院。參照《醫院智慧服務分級評估標準體系（試行）》（國衛辦醫函〔2019〕236號），2022年智慧服務達到3級以上的醫院數量不少于1家。利用大數據、人工智能等新技術輔助開展流行病學和溯源調查。進一步推動電子健康檔案動態利用，居民電子健康檔案動態使用率達到75%。（責任單位：區衛生健康局）
13.智慧醫保。進一步落實健康中國戰略，建設智慧醫保信息化平臺。推動醫保電子憑證在定點醫藥機構應用，逐步實現預約、掛號、就診、支付以及查閱報告等場景亮碼、刷臉服務。（責任單位：區醫保局、衛生健康局）
（七）提升交通數字化水平
14.智慧停車。利用物聯網、大數據、人工智能、便捷支付、全景導航等技術實現全域停車資源的“智能感知、智能調度、智能服務”，建立全區停車管理、運營、服務一體化體系，打造智慧停車模式。（責任單位：區城市管理委員會辦公室，區住房城鄉建設局、自然資源局、交通運輸局、公安分局、大數據發展管理局、綜合執法局，各鎮街，各功能區）
15.智慧交通。利用新技術新方法進一步提升對交通態勢的精確感知控制能力，建設智能化、可統一調度的交通信號燈系統，實現對道路信號實時調整。開展5G交通網示范工程建設，推進即墨區巡游出租車車載智能終端安裝項目。公共汽電車來車實時預報率達到100%；交通路口實時信號配時系統比例超過80%、電子警察監控點覆蓋率達到100%，不斷提高公交電子站牌覆蓋率。（責任單位：區住房城鄉建設局、自然資源局、交通運輸局、公安分局）
（八）提升人社和養老服務數字化水平
16.養老服務“靜默辦理”。深化養老服務綜合監管信息平臺應用，實現全區老年人戶籍、健康、就診、養老金、醫保等信息共享共用。推動養老服務時間銀行平臺與個人信用平臺互聯互通，鼓勵更多的志愿者參與養老服務。推廣應用智慧養老設施設備，推進醫療健康監測設備、智能安防設備、可穿戴設備、養老服務機器人等智能化設備在養老中的廣泛應用，為全區居家失智老人發放智能手環。構建養老服務機構行政審批、民政備案、食品安全、消防安全等養老服務質量綜合監管的聯動機制。優化老年人服務事項“靜默辦理”，養老機構和養老床位實現在線預約、簽約，養老保險待遇資格認證、津貼補貼領取等涉及老年人高頻使用的政務服務事項基本實現由系統自動辦理。按上級部署，試點推行門診慢特病部分病種“零材料辦理”。（責任單位：區民政局、衛生健康局、醫保局、人力資源社會保障局、行政審批局、公安分局）
三、培育富有活力的數字經濟生態
（九）推動特色產業發展
17.海洋大數據產業。發揮海洋試點國家實驗室、國家深海基地等海洋科技重大平臺集聚優勢，持續引進涉海研發機構和產業項目。推進科研成果轉化，發揮國家海洋技術轉移中心作用，布局建設一批特色鮮明的專業產業園，暢通科研成果轉化路徑，加速藍谷科研成果在當地產業轉化。依托鰲山灣未來城做好藍谷科研成果及產業轉化承接，助推海洋經濟融合發展。依托海洋試點國家實驗室，建設國際領先的超算和海洋大數據公共服務平臺，建立集數據采集、存儲、更新、處理、分析、共享、應用等為一體的海洋大數據綜合發展體系，支撐海洋科學研究、海洋科技發展和成果轉化，推動海洋特色創客發展。推進華錄山東總部基地與國家海洋大數據產業孵化基地建設，融合超算、云計算、人工智能等新興技術，開發海洋信息資訊服務產品，打造以光磁一體存儲設備為核心的新一代大數據設施。（責任單位：區工業和信息化局、科技局、自然資源局，各鎮街，各功能區）
（十）推動數字產業化發展
18.數據要素市場化配置。積極探索數據要素市場培育，規范數據交易主體行為，支持青島大數據交易中心等市場主體探索數據交易新模式。支持更多銀行和有關機構進駐數據中臺開展信用貸等業務，以數據資源賦能全區實體經濟發展。（責任單位：區大數據發展管理局）
19.數字經濟園區。支持加快數字經濟領域重點項目建設，推動華為科技產業城、金蝶軟件園、華錄山東總部基地、金口智能制造及大數據發展示范基地等建設。（責任單位：經濟開發區管委、鰲山衛街道辦事處、金口鎮政府，區工業和信息化局、大數據發展管理局）
（十一）提升產業數字化水平
20.農業數字化轉型。加快智慧農業發展，推動互聯網與現代農業線上線下“雙融合”，構建共創、共享、共贏的數字農業生態圈，為鄉村振興和農業農村現代化提供新動能。實施信息進村入戶工程，加快‘益農信息社’建設，提高農村現代信息技術應用水平。引進精準農業與智慧農機示范系統，建設衛星導航差分定位基站、農用遠程氣象監測站，加快推進現代農業生產的精準化、智能化。加快農村電商公共服務體系建設，持續推動淘寶村、鎮創建，提升農村電商公共服務軟實力。（責任單位：區農業農村局、商務局）
21.工業數字化轉型。通過實施工業互聯網賦能行動，推動傳統制造業向數字化、網絡化、智能化升級，有序推進區內企業實施工業互聯網改造，重點培育紡織服裝、汽車及零部件兩大特色產業，打造酷特智能“數字驅動的C2M大規模定制模式”、即發集團“織染縫一體柔性化制造模式”、森麒麟輪胎“基于精益制造的智慧工廠模式”等。完善工業互聯網行業標識解析體系，工信部備案的工業互聯網標識解析二級節點數量不少于1家。加快工業互聯網安全保障體系建設，打造工業互聯網安全信息共享、監測預警、攻防演練等平臺，提升工業互聯網安全公共服務能力。（責任單位：區工業和信息化局）
22.服務業數字化轉型。發展智慧物流，推進國際陸港、綜合保稅區等重點物流園區數字化升級改造，建設智慧物流園區。發展網絡貨運等新業態新模式，形成智慧物流典型示范應用。（責任單位：區交通運輸局，國際陸港管委、藍谷高新區管委）推進商業實體向線上銷售轉型，鼓勵發展平臺經濟，支持直播電商、社交電商、新零售等新業態發展。（責任單位：區商務局）發展金融科技，推動大數據、人工智能、區塊鏈技術在金融服務中的創新應用，加強金融風險防控，改善金融市場環境，提升金融服務效率。（責任單位：區地方金融監管局）推進自然人、企業法人、非企業法人公共信用數據庫建設，推動信用信息的深度融合與協同使用，構建守信聯合激勵和失信聯合懲戒機制，增強社會誠信和自治能力。（責任單位：區發展改革局、大數據發展管理局）發展智慧文旅服務，組織有條件的景區與互聯網企業進行合作，推進數字圖書館、數字博物館、數字文化館建設。（責任單位：區文化和旅游局）
四、構建智能融合的數字基礎設施
（十二）加快新型基礎設施建設
23.多功能一體桿。以場景建設為牽引，結合道路建設、老舊路燈改造，整合路燈桿、信號桿、公交站臺等市政設施，加快物聯網設施部署，加速多功能桿、柱、樁等新型智能感知設施建設。（責任單位：區住房城鄉建設局、公安分局、交通運輸局）
24.“雙千兆”城市。加快推進“雙千兆”城市建設，推動移動通信網絡、固定寬帶網絡接入能力逐步達到1000Mbps。全面部署IPv6，統籌推進全區骨干網、城域網、接入網IPv6升級。加快推進5G基礎設施建設，支持運營商以共建共享共用新模式開展5G基站建設，城區重點公共區域5G網絡覆蓋率達到80%以上。高質量建設5G網絡，全面推進5G網絡試點和規模組網，推動5G與重點垂直行業深度融合。（責任單位：區工業和信息化局）
五、加強數字化轉型支撐保障
（十三）完善數據資源服務體系。統籌全區基礎數據資源建設，整合各類信息平臺、信息系統和數據中心資源，健全基礎數據資源動態管理體系，探索建立城市數據資源服務體系。加強社會、產業、互聯網等領域數據匯聚。加強數據治理，提升數據質量，確保數據完整性、規范性和準確性，為風險防控、應急調度、公共決策、協同治理提供大數據支撐，依法依規推進公共數據開放。（責任單位：區大數據發展管理局，區政府有關部門）
（十四）構筑防護有力的網絡安全體系。推動網絡安全態勢感知系統建設，實現政務網絡和政務云中心平穩運行。采用流量監測、人工智能、大數據分析等技術，進一步提升網絡安全防護能力，及時發現、處置網絡安全問題，化解潛在風險，保障政務網絡和政務云中心平穩運行。推動網絡安全規范化管理。擬定即墨區網絡安全管理辦法，明確各部門職責，夯實主體責任。科學研究制定安全策略，組建網絡安全專家技術團隊，加強智力支撐，提高政務網絡和政務云中心安全防護水平。組織開展安全知識培訓和應急演練，提高人員安全意識和應急處置能力。持續強化數據安全保障。統籌推進安全保障體系建設，明確數據采集、傳輸、存儲、使用、開放等各環節保障網絡安全的范圍邊界、責任主體和具體要求，加強安全風險評估、審查和監督，提升安全監測和預警能力。（責任單位：區委網信辦，區公安分局、大數據發展管理局）
（十五）優化數字即墨發展環境。積極推動數字即墨建設資金納入年度地方財政預算，加快完善專項資金申請發放、績效管理、調度激勵等制度。（責任單位：區財政局）加強對數字即墨建設工作的組織領導、推進落實，對責任單位年度完成情況進行考核、督導。破除行業壁壘，推動各行業領域在技術、標準、成果轉化等方面充分對接，規范事中事后監管，進一步優化數字經濟發展環境。（責任單位：區政府辦公室、市場監管局）深化重點領域政務公開，重大建設項目、公共資源配置、社會公益事業建設領域政府信息公開內容更加豐富、渠道更加多樣。（責任單位：區政府辦公室）配合青島完善政務信息資源共享、公共信息資源開放、數據流通交易、個人信息保護等領域標準體系、管理制度等。（責任單位：區大數據發展管理局、區委網信辦）加大數字即墨建設宣傳力度，及時推介數字政府建設發展的新成果、新成績、新成就，積極營造重視數字即墨建設的輿論氛圍。（責任單位：區大數據發展管理局、工業和信息化局）
抄送：區委各部委，區人大常委會辦公室，區政協辦公室，區監委，區人武部，區法院，區檢察院，省、青島駐即單位，各派，人民團體。
青島市即墨區人民政府辦公室 2021年7月1日印發
學校從20世紀90年代末期就開始了網絡建設和部門應用系統建設。同大多數高校一樣，整個信息化建設歷程具有階段性、分布性和局限性的特點。到2010年，學校信息化建設基礎設施如網絡、業務系統的建設已初具規模，但數據互通共享、教學資源的使用仍存在諸多問題。鑒于此，學校按照智慧理工的建設遠景，統一規劃，分步建設，經過這幾年的建設，學校智慧理工建設初見雛形。
統一設計 分步實施
由于信息化建設初期缺乏全校統一的規劃，各部門的業務系統往往僅從滿足本單位需求出發，各自為政;另一方面，不同的信息系統往往采用不同廠商的產品，使用不同的技術平臺，導致了各類信息資源分別存儲在不同部門或不同地域的不同數據庫中，客觀上形成了一個個“信息孤島”，彼此間通信不暢、交互不便，造成系統中存在大量重復數據、冗余數據、垃圾數據等諸多問題。
為解決這些問題，學校智慧理工建設采用“統一設計、分步實施”的方法，基于“硬件集群、數據集中、應用集成”的建設理念，構建了一個松散耦合的分布式應用體系，為學校的教學、科研、管理、生活提供全面的人性化服務。
建設南京理工大學智慧理工平臺旨在建立南京理工大學智慧校園支撐平臺，建設無線校園、平安校園、節能校園、智能交通系統、智能樓宇系統、4D校園。智慧校園教育平臺主要是建設錄播教室、網絡教學資源平臺、網絡互動教學平臺、遠程教育、智能教育教學管理等。智慧校園智慧科研平臺不僅可以對科研方向、動態、成果進行跟蹤，還能對學校和科研進行智能管理。智慧服務平臺主要建設基于智能終端的應用系統、基于一卡通的智能消費系統、智能會務系統、智能社區和校友服務系統。智慧管理平臺旨在建設基于人、財、物的管理平臺，并集成校務管理系統，建設數據分析與決策支持系統。
智慧校園四大平臺建設實踐
2010年以來，在學校領導的支持下，學校信息化建設部門陸續開展了校園網絡升級、公共信息服務平臺、校園一卡通、錄播教室和資源平臺、平安校園、節能校園、4D校園等方面的建設。
第一，南京理工大學智慧校園支撐平臺建設
2010年，學校開始了網絡扁平化改造，將原來核心、匯聚、接入三層架構變成業務控制層和接入層兩層架構，整網采用PPPoE撥號認證，動態分配IP地址。扁平化改造簡化了網絡原有的復雜配置，削弱了對接入層設備的要求，網絡故障能及時定位，對于用戶的控制能進一步細化，實現了IPv4和IPv6雙棧。同時，學校在部分區域開始了無線網建設，為智慧校園奠定了堅實的網絡基礎。同時實施的還有平安校園建設、節能校園和4D校園建設。學校在校園主要路口、重點區域更新高清攝像機，建設了監控大廳，對校區公共區域進行監控。在解決消費的同時，學校還開展了基于智慧理工卡、二代身份證、指紋等介質的身份認證系統建設，在學校重點樓宇安裝了門禁系統。學校在樓宇安裝了水電遠程計量系統，對樓宇水電使用情況進行監測，對漏水管道進行分析排查。學校還建設了4D校園，在傳統3D校園的基礎上將地下管網納入了校園管理中。
第二，基于校內校外智能消費平臺建設
南京理工大學新一代一卡通系統，借助南京市市民卡這種高信息化集約載體，校內可以代替所有卡證，包括教師證、借書證、醫療證、游泳證、就餐卡、洗衣卡、洗浴卡、水卡、電卡等，實現校內身份識別、電子支付、金融消費等功能;校外可以實現在公交、出租車、地鐵、輪渡等刷卡支付以及加油、路橋收費、洗車、維修等多項與交通出行相關的刷卡服務功能，還可用于超市、餐飲、電影院、商場等領域的小額支付，可作為身份識別、電子憑證，辦理個人相關事務和公共應用服務。
對外，利用市民卡作為校園一卡通系統的媒介，依托市民卡作為政府服務市民的基礎設施，實現校園一卡通系統與城市一卡通系統的有機融合，提高“校園卡”在政府社會管理領域和社會公共服務領域應用的拓展，并隨著城市市民卡一卡通技術的不斷完善，校園一卡通也將伴隨著市民卡應用的行業領域得到不斷拓展。
第三，南京理工大學智慧管理平臺建設
平臺分智慧校園軟件支撐子平臺、應用服務平臺子平臺和決策分析子平臺。支撐子平臺不單獨提供獨立的業務應用，而是作為應用服務平臺的支撐。它采用構件化、服務化的設計思想，面向各類應用系統提供技術接口、組件模塊與應用服務，實現各類數據與資源的集成，并綜合考慮學校信息化應用中的各類數據與資源。值得一提的是學校公共數據平臺從應用的角度，以“人”的數據為核心。
另外還有統一通訊服務平臺。該平臺集成了各應用系統對用戶的通訊，有郵件和短信提醒等通訊服務，特別是短信，已經是信息化移動辦公的最基本和最重要途徑之一，通過手機終端進行消息通信，可確保學校、教師與學生間信息溝通的多渠道性、即時性和高效性。南京理工大學短信服務平臺通過與三大運營商的短信網關集成，為校內所有系統提供統一的短信接入接口，提供信息上行和下行的收發，并可根據目標號碼，自動選擇所屬運營商的網關，避免了跨運營商發送存在的延遲、漏發、費用高等等問題。
智慧校園分析決策平臺建設的最終目標是支撐學校發展戰略，提升信息化決策支持能力，為校領導提供決策支持。本期建設以當前數據積累狀況為基礎，基于學校公共數據模型，采用查詢統計、鉆取轉換等多種方式，滿足學校各級領導的查詢需求，輔助學校改進業務流程，并逐漸覆蓋到學校的“人、財、物”等核心業務場景。
第四，南京理工大學錄播教室和教學資源系統建設
【關鍵詞】科普旅游;平臺;眾包;智慧旅游
New Thinking on Popular Science Tourism Development in Intelligence Tourism Era
CHEN Xiao-li
（Shanghai Vocational College of Agriculture and Forestry，Shanghai 201600，China）
【Abstract】Today China has entered into intelligence tourism era. However， the popular science tourism has the limits of personnel， capital and other resources. It provides an opportunity for the development of popular science tourism. In this paper， the author put forwards the thinking and counter measures about the popular science tourism development ，based on the mobile Internet thinking.
【Key words】Popular science;Platform;Crowdsourcing;Intelligence tourism
0 概述
《中國旅游業“十二五”發展規劃綱要》指出，國務院明確提出要“把旅游業培育成為國民經濟的戰略性支柱產業和人民群眾更加滿意的現代服務業”，旅游業已經成為國家戰略的重要組成部分，對社會經濟的促進作用日益顯著。規劃綱要同時指出， “十二五”期間，我國旅游產業面臨著更快變化的市場，更新的科學技術和商業模式，要打破旅游產業傳統邊界，促進旅游產業與其他產業融合發展，轉變發展方式，提升產業素質。
同時，隨著我國科技實力日趨強大，“科教興國”戰略越來越深入人心，國家越來越重視科普工作。國務院 1994年 2 月的《關于加強科學技術普及工作的若干意見》中指出：“科學技術普及工作是普及科學知識，提高全民素質的關鍵措施，也是培養一代新人的重要措施。”2006 年 2 月，我國又的《全民科學素質行動計劃綱要（2006―2010―2020年）》，將科普工作提升到構建和諧社會的高度。科普事業與旅游產業作為國家戰略的重要組成部分，兩者的融合發展勢必呈現疊加效應，實現科普事業和旅游產業的雙贏目的。
在我國，科普旅游是新興的旅游形式，目前還處于發展的初級階段。近年來，由于科普景區、場館人才匱乏、資金不足、展品和陳列方式多年未變，對游客缺乏吸引力，導致游客到訪率在下降，互聯網技術的發展無疑為科普旅游的發展提供了一個契機。 智慧旅游是未來的全新的旅游形態，它以通信與信息技術為基礎，以一體化的行業信息管理為保障，以游客互動體驗為中心。近年來，很多城市、景區已經開展了智慧旅游的實踐。“智慧旅游”被國家旅游局定為2014年的旅游主題，足以看出我國希望加速將科技元素融入到旅游業發展中的決心。以傳遞科學知識、提升公民科學素養為己任的科普旅游，更應該率先進入智慧旅游時代。
1 智慧旅游時代科普旅游的發展思維
隨著互聯網與手機應用爆發性的普及，開放與分享成為新的主題，是由“瀏覽”向“分享”的發展，由被動地接收信息向主動創造互聯網信息邁進。這一時代科普旅游的發展要契合移動互聯網思維，順勢而為。
1.1 開放思維
智慧旅游時代科普旅游應該是“大科普”與“大旅游”融合，科普不僅僅局限于科普教育基地、科普場館，科普最終會走向社會化大科普，旅游最終也會朝向無邊界的“大旅游”方面發展。最終，社會化大科普會推動大眾科普旅游時代的到來。
隨著大眾科普旅游時代的到來，科普旅游將與越來越多的行業相融合，特別是科普旅游類別越來越細分化，工業科普旅游、農業科普旅游等，必然涉及到科委、旅游、農業、交通、文物等多部門，“大科普旅游”的發展需要多部門聯動。
每個科普場館、科普教育基地將成為科普旅游信息的集散中心，可以讓科普旅游者通過每個科普旅游信息集散中心，不僅能獲得更多的科普旅游資訊，也可以通過互動、分享、集結更多的科普旅游信息。
1.2 體驗思維
體驗經濟時代，消費過程上升到第一位，消費行為則退為第二位。旅游者在旅游產品消費中，情感需求的比重在逐漸加重。由于科普旅游本身是希望通過一系列的方式來提高自身的科普知識、陶冶自身科學精神。勢必要求科普旅游是集科技知識和休閑娛樂與一體，科普旅游者更需要通過一種放松、愉悅的方式。科普旅游者在旅游過程中最注重的是情感需求，關注的過程，而非結果。目前科普教育基地、場館靜態的參觀方式，使得科普旅游者感到枯燥、乏味。同時，傳統的“科普基地、場館”作為信息中心的單向傳遞信息的方式，無法滿足目前受眾的發表看法、分享的需求，他們更需要通過如社區、社群等。缺少互動與體驗的科普旅游產品，容易使得重游率大幅下滑。
1.3 眾智思維
目前中國科普工作主要還是公益為主，國家財政投入為主，資金渠道比較單一，人才缺乏吸引力。此外，如何吸引更多的人才關注科普的發展，如何拓寬資金來源、提高資金效率勢必非常重要。“大眾辦科普”的理念，發動大眾的力量，“眾智成城”。
眾包模式本身是一種人力資源管理思維，也是新的創新模式。移動互聯網時代是用戶至上的時代，而科普教育基地在建設過程中如何通過互聯網讓用戶不僅作為科普教育基地的體驗者，而且成為最重要的參與者，讓游客成為科普旅游產品的生產者、消費者和推廣者。
眾籌模式是一種互聯網時代拓寬資金來源的重要渠道，相對于傳統的融資方式，眾籌更為開放，不是以商業價值作為獲得資金的唯一標準，只有有足夠多的人喜歡，就可以通過眾籌方式獲得項目的啟動資金，這種模式天然地適合公益類事業。
1.4 “微”思維
生活節奏加快、壓力巨大的今天，傳播活動早已不再是自上而下的單向式傳播，而是呈現信息傳播的網狀結構、雙向結構。在微時代，傳播的扁平化趨勢更加明顯：每個手持移動終端的個體都是一個傳播節點，人們進行傳播活動更加便捷、高效、平民化。微時代使得人人在對話中實現決策參與，成為傳播活動的主體，使得傳播的長尾效果更加明顯。
頗有爭議的“微旅游”也正是由于微博、微信等的海量信息很大程度上會對人們選擇旅游目的地方面產生影響，人們選擇旅游目的地的方式開始改變而出現。
“微旅游”、“慢旅游”的出現，以上海為例，平均每45萬人擁有一個科普場館，每8.5萬人擁有一個科普教育基地，隨著科普場館日益增多，方便到達。科普旅游不失為白領們、特別是科普愛好者“微旅游”、“慢旅游”的優選的旅游類型之一。
2 智慧旅游時代科普旅游的發展對策
2.1 打造一體化的智慧科普旅游網絡平臺
2.1.1 借助現有智慧城市、智慧旅游平臺，打造“服務―管理―傳播”一體化的智慧科普旅游網絡平臺
基于移動互聯網的特點，傳播則融合于“服務―管理”平臺中。如表1所示，服務平臺包括：基礎信息系統、專業信息系統和專業互動體驗系統。基礎信息平臺主要是指鏈接“智慧城市”、“智慧景區”的“智慧旅游公共服務平臺”的公共服務信息和旅游服務信息兩個子系統。專業信息平臺則包含科普知識信息和科普知識講解兩個子系統。專業互動體驗平臺則包括游前咨詢、游中體驗和游后感悟三個子系統，互動體驗平臺本身也兼具傳播功能。而管理平臺則有基礎管理系統和產品管理系統組成。其中，基礎管理系統是針對科普旅游行政管理部門和科普旅游景區景點的，包括政務公開、內部信息溝通、外部信息三個子系統。針對科普旅游景區景點的產品管理系統則包括需求調查、創意征集、產品來發/試運行、資金籌措、信息五個子系統。
表1 智慧科普旅游網絡平臺構成及運作
2.1.2 眾包、眾籌模式解決目前人才、資金匱乏的問題
移動互聯網讓眾智辦科普旅游成為可能，眾包模式能解決科普旅游創新人才缺乏的問題，而眾籌模式則能突破科普旅游發展的資金籌措的瓶頸。以眾包模式為例，采用“維基百科”式眾包模式可以作為“科普知識信息”和“科普知識講解”兩個系統的主要運作，通過眾包模式吸引科普愛好者來參與科普旅游實踐活動。“產品管理系統”中，需求調查、創意征集、產品來發/試運行均可以采用眾包模式來推進。
2.2 創新科普旅游體驗設計。
除了在科普旅游網絡平臺中設立“專業互動體驗系統”外，為了更好地調動游客的滿意度，提高重游率，科普旅游景區、場館要多增加游客體驗環節，創新體驗活動設計，結合科普主題創設一些體驗情景、表演。特別是抽象的、理解上有一定難度的科普主題，通過情景劇、3D、游客體驗等多形式詮釋，讓科普旅游者能通過感官、觸覺等來體會、領悟到科學的內涵和精髓。
此外，社區也應該成為科普旅游活動的主陣地之一，有條件的情況下，可以建設一些有特色、功能齊備、氛圍濃厚的小型社區科普體驗館，在功能設計方面突出互動性與實用性，不僅能夠提升科普工作的深度，拓寬維度，同時可以幫助當地居民實現科普“微”旅游。
2.3 重構科普旅游傳播模式。
智慧旅游時代引發了傳統的傳播模式的變革，傳統的AIDMA模式，“注意（Attention）―興趣（Interest）―愿望（Desire）―記憶（Memory）―行動（Action）”的整個過程已經被重構。基于移動互聯網思維的“注意（Attention）―興趣（Interest）―搜索（Search） ―行動（Action ） ―分享（Share）” AISAS 模式越來越成為主導的傳播理念，正是基于消費者對互聯網的應用，消費者不僅可以通過網絡主動獲取信息，還可以作為信息的主體，與更多的消費者分享信息。特別是自媒體的出現，微信讓每個人都變為一個渠道進行信息傳播，由于是是朋友圈內傳播，回應度極高，微信反而成為更優質的信息傳播渠道。
此外，基于興趣而聚集的社群，會因為興趣而保持較高的忠誠度，用戶會更積極、自愿地參與到社群活動中。在科普旅游發展中，.科普愛好者成為一股科普旅游發展中重要的助推力量。通過建立開放的科普旅游平臺，以及通過博客、播客、微信、威客、QQ群等成熟的社區互動平臺，會聚集越來越多的志同道合的用戶，會、分享、累積越來越多的科普旅游信息，傳播到越來越多的人群。
【參考文獻】
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在展會現場，新疆聯通“家庭互聯網”展區的“智慧家居”是本次展會的一大亮點。作為最早發力智慧家庭領域的通信運營商，聯通依托光纖寬帶、移動互聯網、物聯網、云計算和大數據等新一代信息技術，讓智慧家庭生活觸手可及。“智慧家居”主要分為“家庭生活”和“家庭安防”。
在家庭生活中，實現家居智能化，從飲食起居到休閑娛樂全方面覆蓋，以及家居與主人互動，以主人需求進行工作安排的場景設立；而在家庭安防上，通過相關傳感器，可提供對用戶和家庭的意外報警服務，讓用戶真正實現隨時隨地對家庭的掌控。
同時，可根據身體狀況進行的空調自動開啟與溫度調節，外出時天氣突變，通過手機就可以對家中實現關窗關門操作，或是在工作或外出之時，通過手機對家中情況進行實時監控，任何風吹草動都可以隨時通過手機獲知。智能化、人性化的家庭生活正一步步走進現實。
如今互聯網成為“大眾創業、萬眾創新”的新工具。新疆聯通作為肩負信息化建設重任的通信運營企業，積極落實“互聯網+”行動計劃。此次展會，新疆聯通“產業互聯網”展區展示了各領域與“互聯網+”融合創新發展的成果。
在建筑行業，新疆聯通利用網絡通信技術與自治區住房與城鄉建設廳共同建設數字化工地應用系統――“智慧工地”。
在養老服務方面，新疆聯通打造全疆智慧養老信息服務平臺――“沃?康養”，通過衛星定位系統、無線通信技術、家庭物聯網技術，結合居家老人生活需求，為老人提供標準化、親情化居家養老服務。
在農業領域，新疆聯通通過物聯網技術，推出“智慧農業”應用系統，確保農作物大棚的生產過程通過智能化控制、科學化管理、信息化服務、全程化追溯。
在教育領域，新疆聯通為促進教育信息化快速規模發展，打造了包括班班通、互動寶寶等多項具有差異化競爭優勢的行業產品，實現“互聯網+教育”轉型。
此外，新疆聯通面向集團客戶、行業客戶和中小企業提供1+5+N（1電子政務云+5行業云+N個特色云）應用服務――“沃?云”，可滿足客戶隨時接入、隨時擴展、按需使用的差異化需求，打造全新的商業模式。
[關鍵詞]旅游業；新常態；高職導游人才培養
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0016-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.008 [本刊網址]http：∥
新常態，“習式熱詞”之一。2014年5月，在河南考察時第一次提出了“適應新常態”。此后在很多場合，新常態這一詞反復出現并逐步被系統化。新常態下，中國經濟結構不斷轉型升級，第三產業和服務業逐步成為主體，發展成果惠及更廣大民眾。而在旅游業中，新常態則集中表現為休閑體驗游勢頭漸起，自由行成為主流以及互聯網思維模式下旅游產業升級。
隨著人們生活水準的提高，旅游業已成為全球經濟中發展勢頭最強勁和規模最大的產業之一。旅游業在國民經濟發展中的產業地位、經濟作用逐步增強，是中國經濟發展的支柱性產業之一。據統計2014年我國國內游客比上年增長10.7%，出境旅游人數同比2013年度增加了20.25%。接待入境旅游者12849.83萬人次，旅游業已經成為我國新常態下經濟增長的新引擎。在已經進入黃金發展期的旅游業，有一支代表的中國形象的專業導游人員，他們被譽為“中外交流使者”和“旅游發展的主力軍”。面對旅游業新常態，作為為旅游經濟直接服務的高職導游人才培養，應緊跟旅游產業發展趨勢，培養適應于旅游業發展的高素質技術技能型人才。
一、旅游業新常態下的三種發展現狀
（一）旅游法出臺
《旅游法》出臺之前旅行社低價招徠客人，帶客人到指定的購物場所購物，以及在旅途中另加收費景點或另加收費項目，以此獲得高額回扣，形成“招徠靠低價、盈利靠購物、服務靠導游從業經驗”的旅行社運營模式。2013年10月1日正式實施的《旅游法》后，無論是立法宗旨、還是官方解釋口徑，都強調基于國民旅游權利的促進、規范和管理的綜合性。尤其是第三十五條，即旅行社不得指定購物場所的條文。
《旅游法》出臺之前，導游人員普遍底薪不高，甚至沒有底薪，有的甚至還要出人頭費，但是通過購物、加點回扣，導游的收入仍能維持高收入；《旅游法》出臺后，法律明文規定旅行社不得以不合理的低價組織旅游活動，誘騙旅游者，并通過安排購物或者另行付費旅游項目獲取回扣等不正當利益。部分旅行社按照法律要求給導游設置了底薪、提高了導游服務費，由過去的50元/天，到現在的150―300元/天，但由于購物和加點回扣沒有了，加上因團費大幅增加導致團量大量減少，導游人員的收入也大幅減少，于是出現了一些旅行社停業注銷、導游辭職轉行等現象。
（二）智慧旅游
智慧旅游，也被稱之為智能旅游，就是利用云計算、物聯網等新技術，通過互聯網/移動互聯網，借助便攜的終端上網設備，主動感知感知旅游資源、旅游經濟、旅游活動、旅游者等方面的信息，及時，讓人們能夠及時了解這些信息，及時安排和調整工作與旅游計劃，從而達到對各類旅游信息的智能感知、方便利用的效果。國家旅游局于2014年確定為“智慧旅游年”，提出將提高信息技術在旅游業應用的廣度和深度，2015年初為了引導和推動我國智慧旅游持續健康發展，國家旅游局特出臺了《關于促進智慧旅游發展的指導意見》。國務院總理在作2015年政府工作報告時首次提出要制定“互聯網+”行動計劃。智慧旅游就是現代信息技術與現代旅游業深度融合發展的產物，是旅游業與科技創新融合發展的典范，是旅游業未來發展的趨勢，也是旅游業成長為現代服務業的關鍵。
最先成功的是以攜程為代表的專業電商，是以電商B2B的概念，隨后以去哪兒網為代表的形成020線上旅行社經營模式，繼起的“淘寶旅行”平臺類電商，搭建第三方平臺，把旅游的“吃、住、行、游、購、娛”等六大要素的供應商產品輕而易舉地匯聚在這個“大平臺”之上，任由游客自由選擇。這是一個重大改變：平臺化、扁平化、去中介化、兩頭見面，替代了傳統旅行社的中介功能。原來的產業鏈條、縱向分工、相互之間的依存關系、利益分配的習慣，全都因此而改變。隨著旅游信息不對稱性的消失，旅游設施的完善，自助游、個性游成為主流，中國進入散客時代。互聯網及新技術的運用將為散客群體提供便捷、完善的個性化旅游服務，使得旅游類企業的核心價值在變化，集中在“服務上”，線下的接待服務將成為重要的核心價值，而直接為旅游者服務的導游將是核心競爭力，導游的價值、地位、報酬等將在這新的結構中重建。
（三）休閑旅游
隨著人們生活水平的提高，當人們經濟許可，時間又允許的情況下，越來越多人選擇出門旅游。而隨著旅游的發展，人們不再滿足于傳統的走馬觀花的觀光旅游，逐步走向休閑度假旅游。國家旅游局局長李金早在2015年全國旅游工作會議上提出了新的旅游六要素：“商、養、學、閑、情、奇”。其中“閑”就是指休閑度假，包括鄉村休閑、都市休閑、等各類休閑旅游新產品和新要素，并指出休閑旅游是未來旅游發展的方向和主體。國家不久前出臺的《國民旅游休閑綱要》就重點體現了提倡綠色旅游休閑理念、保障國民旅游休閑時間、鼓勵國民旅游休閑消費、豐富國民旅游休閑產品、提升國民旅游休閑品質等五大亮點。旅游者自身，也從原來的觀光飽眼福階段，進入身心放松的休閑度假時代，這對導游人員提出新的要求。
二、旅游業新常態下導游人員的應對措施
（一）面對旅游法。旅游法的出臺，禁止額外加點、購物，斷絕了旅行社之前獲利的來源，致使團費回歸正常，比旅游法出臺前約貴一陪。對旅游者來說，跟團旅游的低價格優勢將不在顯現，于是游客紛紛選擇自助旅游，致使團量減少。縱使旅行社給導游底薪，出團補助提高到兩三百一天，也難以像旅游法出臺前導游動輒上萬的月收入。但從長遠來看，旅游法的出臺，使旅游行業走向一條良性健康的發展軌道，并促使旅游行業服務價值的回歸。促使導游人員更應憑借自己深淵的人文知識，精彩的講解，熱情的服務來征服游客，成為游客的“指定導游”或“私人定制”，這才是市場需要的“高手”，也就是大家所期待的“品牌導游”。
（二）面對智慧旅游。智慧旅游智能化，旅游信息網絡化、旅游信息對稱性、透明度高。導游人員要主動融入智慧旅游中去，充分借助網聯網技術彰顯自己的獨特價值，通過建立自己的網站或微薄、微信等自媒體，建立自己的朋友圈，擁有自己的粉絲客源，適時地提供有價值的咨詢和建議，并通過相關交流平臺扮演在線旅游咨詢師和旅游營銷師的角色，甚至還可以借用“淘寶網”等建立第三平臺，銷售自己的導游服務，展示自己的才華，樹立自己的品牌，實現導游網絡預訂等。
（三）面對大眾化旅游。大眾化旅游的到來，導游的服務模式也應該隨之改變，除了講解水平、服務技巧要升級外，有些省市正在探索“導游兼司機”的帶團模式，其實導游兼司機的帶團模式在國外早已不陌生，即導游開著車，帶著幾位游客，就像搭著親朋好友一樣，走街串巷，談天說地，讓游客融入旅游目的地生活，更好地體驗當地的美景、美食以及人情風俗等。同時隨著私人汽車的普及，自駕游也已經有一定市場，現在很多導游成為自駕游的領隊，有的不僅提供服務，還為游客提供線路策劃等等。休閑旅游日漸流行，為導游服務模式提供更為寬闊的空間。
隨著旅游法的實施，智慧旅游和大眾化旅游的到來，私人旅游定制產品開始緊俏，出現了旅游咨詢師這一職業，拓展了導游職業生涯的發展空間。
三、旅游業新常態下高職導游人才培養
（一）加強旅游行業核心價值觀教育。“游客為本，真誠服務”作為旅游行業的核心價值觀，是社會主義核心價值觀在旅游行業的延伸和具體化，是旅游行業持續健康發展的精神指引和興業之魂，也是對改革開放以來業已形成的旅游行業核心價值取向的高度提煉和概括。不管時代怎么發展，或者導游服務的形式怎么變化，對游客而言，導游人員的服務態度、服務意識是影響游客旅游體驗的最為關鍵要素之一。
高職導游人才培養，應從新生入學起就應該加強旅游行業核心價值觀教育，確保學生樹立正確的導游職業服務意識，增強職業認同感和工作主動性，以備將來以滿腔熱忱投入導游服務行業中去，盡可能地滿足游客不斷增長的需求，以高超的技能和真誠服務贏得游客和社會的尊重。
（二）課程設置要緊扣旅游業發展。高職導游人才培養的課程設置要緊扣旅游業的時展，與時俱進，甚至要有前瞻性。筆者前兩年在下企業調研的基礎上，根據導游崗位及其相關崗位群的職業能力進行了高職旅游管理專業課程體系的構建研究，但經過幾年的發展，尤其是最近一兩年《旅游法》的實施、智慧旅游、和休閑旅游的興起，需要增設或淘汰或更新某些課程，都值得旅游教育者進一步探討。若我們人才培養中的相關課程設置不進行與時俱進地改革，則會出現教育與社會實踐嚴重脫節，培養出來的學生根本無法適應現代化旅游業的發展要求，形成畢業生找不到工作、企業找不到人才的怪現象。
關鍵詞 智慧型校園；資源共享；頂層設計；數字化校園
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)21-0101-03
Research on Problems and Countermeasures of Intelligent Campus Construction: Take Honghe University as an Example//He Chunlian, Li Qiong, Hu Yuan
Abstract This paper analyzes the current situation and the challenges of the Digital Campus construction, to solve these problems to establish the concept of Intelligent Campus, and combined with the practice of the Honghe University in the construction of intelligent digital campus, to ensure Intelligent Campus in maintenance well the effective operation system with the concrete Measures is also explained.
Key words intelligent campus; resource sharing; top-design; digital campus
Author’s address Information Technology of Honghe University, Mengzi, Yunnan, China 661100
1 智慧型校園理念的提出
隨著“智慧地球”“智慧城市”理念的提出，各行各業都開始如火如荼地推進“智慧化”進程。而學校作為知識和信息服務的前沿，應當抓住機遇，利用先進信息技術手段的系統化發展與應用，推動智慧型校園建設[1]。
高校“智慧校園”建設成為繼數字化校園之后教育信息化發展的全新理念[2]。對智慧校園的理解，不同的學校有不同的看法。紅河學院對智慧校園的定位是，依托學校開放、泛在的網絡信息化環境，以師生為本，充分利用先進的感知、物聯網、移動互聯等前沿技術，優化資源配置，將校園工作、學習和生活融為一體，為廣大師生提供便捷的信息化服務，為管理人員提供高效的信息化手段，為學校領導決策提供科學的依據，努力實現“環境數字化、學習數字化、管理數字化、產學研數字化、生活數字化及一站式服務”。
2 智慧型校園建設存在的問題
紅河學院是一所完全學分制的高校，數字化校園建設工作開始于1998年。近年來，為了全面貫徹落實科學發展觀，學校在原有網絡信息化環境的基礎上，利用有限的資源進行了智慧型校園建設方面的大膽嘗試和實踐。通過校企合作的方式引入智慧校園建設經費，新引進正方數字化校園的13套平臺及應用系統；將校園一卡通系統作為智慧校園建設的一部分，利用RFID－SIM卡與移動終端結合的技術，實現人卡合一的身份信息有效接入校園網絡。以手機一卡通系統的建設為契機，多方努力逐步將學校原有系統與新進的13套系統進行整合，同時實現它們與一卡通平臺、移動公司短信業務接口之間的數據對接，完成各個應用系統之間數據、服務的融合，以應用服務系統為載體，使教學、學習、生活與校園資源和系統形成一體化環境[3]。畢竟智慧校園建設是一個全新的理念，目前國內尚無明確的定義和標準，因此，隨著信息化實踐的進一步深入，一些問題與困惑逐漸暴露出來。
2.1 缺乏整體規劃，應用系統共享程度低，形成信息孤島
智慧校園建設以原有的數字化校園信息化環境為基礎，由于前期開展數字化校園整體規劃工作的時候，并沒有對各個應用子系統進行詳細設計，在具體的實施過程中各個部門各自為政，將各種應用系統分包給不同的開發商，由此產生技術異構現象。這些應用系統之間無法實現數據的對接，形成相互獨立的信息孤島[4]。智慧校園建設新引進的應用系統與原有應用系統之間也同樣難以保證信息的一致和及時的數據共享，從而在校園內部形成更多的“孤島”。
2.2 師生信息素養程度不高，信息化專業隊伍薄弱
隨著信息技術的迅速發展，校園網在教學、科研、學習、生活等方面的應用凸顯其重要性，由于技術限制，各個部門信息化熱情不高，導致新進系統資源利用率低。其次，各高校對應用建設的需求不盡相同，實施智慧校園建設過程中除了依賴于某一IT公司的產品和技術力量以外[5]，還要依靠學校信息化部門的力量，根據學校需求進行本土化、個性化的二次開發及自主開發，這樣一來對師生的信息技術支持與服務不足，嚴重阻礙了應用系統的推廣使用。
2.3 師生缺乏使用信息化技術手段的熱情，嚴重制約了智慧校園應用系統的推廣
2013年，云計算、移動化、社交化、大數據和集成一體化將是企業信息化發展的五大熱點，更為重要的是，這些熱點將推動中國市場客戶體驗創新、企業級電子商務以及智慧城市等領域的發展，從而持續提升整個社會信息化的水平和發展速度，不斷提高人們的生活水平。
云技術將逐漸成為大多數企業加快變革的核心動力，但許多企業因為可見性和可控性的考慮，對云計算多種交付模式的需求會與日俱增。甲骨文已經不再強調私有云或者公有云的嚴格區別，更多的是按照客戶需要提供最合適的實施方式；在移動化方面，有調查顯示，67%的員工在使用私人設備（BYOD）完成工作，由移動帶來的安全和整合工作將對企業IT提出新的挑戰；社交化將持續改變企業與其相關客戶、合作伙伴等相互溝通的方式以及傳統的商業規則，企業IT的社交化將更加炙手可熱；大數據將會帶動包括基礎架構硬件、軟件以及相關服務整個產業鏈的變革，未來會有越來越多的企業希望能夠充分利用大數據的價值，促進業務的增長，而不僅僅是優化IT運維；在云計算的支撐和大數據的需求下，軟硬件集成一體化將會得到更多用戶的認可和需要。現在的一體機可以有效地幫助企業用戶針對IT系統進行整合與優化，簡單、方便地構建云計算平臺。據IDC的最新研究，到 2015 年，65% 部署在私有云環境中的服務器將為一體機形態。
2013年，云計算、移動、社交和大數據的融合，將進一步推動企業級應用的發展，包括在中國市場高速發展的客戶體驗創新、電子商務、智慧城市、行業云服務等領域。
未來，客戶體驗的社群化、移動化和虛擬化新趨勢將更加明顯，客戶期望在所有渠道、接觸點和設備中獲得簡單、一致且相關的體驗。甲骨文客戶體驗解決方案是一個基于云的技術平臺，可以 整合多種渠道以提供跨渠道的一致體驗，幫助企業通過社交化渠道、網絡以及呼叫中心直接與其客戶進行對話。
中國智慧城市云模式的實現需要不斷優化政府職能部門之間的業務聯動和資源整合，從云服務提供和云平臺搭建同時切入，構建共享服務中心。甲骨文智慧城市解決方案構建在云計算技術基礎之上，覆蓋城市運營管理、經濟發展和市民服務、教育云服務、醫療云服務的方方面面，幫助客戶打造一致的城市運營管理支撐體系以及優質的城市服務供給管理體系。
2013年電商與社交平臺的合作將進一步提速，電商未來需要為客戶提供一個一致的消費平臺，跨越所有渠道并可以滿足消費者日益個性化的需求，從而不斷提升客戶忠誠。甲骨文公司為電子商務企業提供了全面的解決方案，其中包括電子商務平臺、客戶服務平臺、新一代融合應用軟件等方面。其中，融合應用軟件為企業部署提供了全方位的選擇，包括內部部署、云部署和混合云部署。
2013年，甲骨文將深耕中國市場，繼續推行“中國增長計劃”，加深與合作伙伴的戰略合作，增加在中國的分公司數量。
一、云計算與智慧校園概述
1.云計算的概念與特點
云計算是一種基于web的服務，通過整合、管理、調配分布在網絡各處的計算資源，以統一的界面同時向大量用戶提供服務。它有兩個層次的含義，即云平臺和云服務。云平臺是指提供資源的網站，具有動態擴展性。云服務是指基于抽象的底層基礎設施，可以彈性擴展的服務。云計算由三個架構組成，分別是：IaaS(基礎架構即服務)、PaaS(平臺即服務)、SaaS(軟件即服務)。它的作用原理是，將計算任務分配到大量的分布式計算機上，最后將計算結果輸出到本地計算機上。這使得學校能夠輕松地獲取經過云計算平臺處理的信息資源。將資源切換到需要的應用上，根據需求訪問計算機和存儲系統。云計算的三個架構、相關廠商以及服務產品如圖1所示。
2.智慧校園概述
什么是智慧校園?智慧校園中的校園卡可應用于統一的門禁管理，掌握公用房的使用情況，并與科研團隊的績效掛鉤。提高辦學資源的利用率。應用物聯網等技術可以實現人員定位、食品溯源等新型服務。浙江大學信息中心負責人說：“未來的校園巡更將會是：應用物聯感知、無線互聯技術，安保巡更人員手持無線通訊裝置，身配攝像頭，哪里出現了異常，就可以實時捕捉哪里的‘現場’，并根據需要把它同步傳回控制室或者各級決策領導的桌面。這樣的巡更處理就變成了一種一體化、全方位的智能應對系統。”
南京郵電大學智慧校園的建設思路是以物聯網為基礎，以各種應用服務系統為載體而構建的教學、科研、管理和校園生活為一體的環境。這種環境是一種新型智慧化的環境，利用先進的信息技術手段使得人們能快速、準確地獲得校園中人、財、研、管業務過程中的信息。同時通過綜合數據分析為管理改進和業務流程再造提供數據支持，使學校教育信息化、決策科學化和管理規范化。通過云計算與物聯網技術的融和，使校園管理智慧化、信息化。通過應用服務的集成與融合來實現校園的信息獲取、信息共享和信息服務，從而推進智慧化的教學、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服務的實現進程。
在高校智慧校園的應用中，一些大學校園、政府部門和企業進行體驗推廣手機一卡通，用來實現身份識別、刷卡消費、銀行結算、信息服務等“一卡通”應用。用手機代替學生證、就餐卡等各種證件，實現身份識別。只要手機在手，就可以實現電子錢包的功能，就可以實現刷機消費，就可以實現銀行結算還有信息服務以及校園學習空座位查詢。還可以用手機代替學生證等實現身份識別，以手機作為信息服務終端，與學校圖書館、機房、教學、科研、學籍、人事、財務等相關信息系統鏈接，通過短信、手機上網等多種形式，實現校園各類信息通知、查詢和互動，為學校師生員工的學習、工作和生活提供全方位的綜合信息服務。同時，在與互聯網相連的個人計算機上也能查詢到很多相關信息。
智慧校園有三個方面的特征：一是為智慧校園的師生提供一個全面的信息服務平臺，這種服務很個性化，是基于師生各自角色的個人化的一些定制服務；二是把這種基于云計算與物聯網的信息服務引入到各種領域與服務，實現了信息交流中的互聯、共享和協作；三是通過基于物聯網的智慧校園感知環境和綜合信息服務平臺，為學校和外部世界提供一個相互交流和感知的接口。
二、云計算與智慧校園構建
云計算在應用方面有自身的特點，給智慧校園的建設帶來便利。
1.給教育注入新血液
在智慧校園中可以利用云計算的特點，合理地利用軟、硬件資源以及各地的教育信息和教學服務。比如：在中國有很多欠發達地區，可以通過云計算網絡實現全國教育信息和資源的共享，為教育的發展提供更強大的動力。解決短期內無法解決的落后地區資源匱乏的問題。由此可見，云計算平臺也能夠更好地為智慧校園服務，給教育事業注入了新鮮血液。
2.最大幅度地減少資源重復建設
傳統的遠程教育系統由于各自屬于不同的單位，所以，在很大程度上資源只能各自建設，很少能做到資源共享，由此造成大量資源重復建設。基于云計算的遠程教育系統可建立全國統一的系統，各地的遠程教育中心進行統一部署建設資源，有效地避免了資源重復建設。智慧校園的各種信息都可以很便捷地在云計算平臺中得到存儲。
3.資源共享和就近訪問原則
智慧校園可以通過云計算平臺實現高效的資源共享。資源共享使智慧校園的搭建更加流暢化。智慧校園的使用者無需知道資源在哪里，云計算平臺的服務器能夠統籌管理全部的資源，通過資源列表就可以提供最合理的服務。使用起來不再受地域、時間的限制。對于智慧校園平臺的資源訪問者，系統可以自動分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立好連接，提供最快最好的訪問。云計算平臺的服務器因此能夠減少更多的時間和空間更加靈活地工作。
4.結構靈活性
不同用戶用不同的基于云計算平臺的智慧校園都無需做功能上的定制，不用再獨立部署就可以提供靈活的自定義功能。組織機構、工作流程、文件管理體系和訪問權限等均可由用戶自定義，這樣就可以使基于云計算的智慧校園系統滿足不同學校的教學需求。系統還可方便地進行調整，以支持單位的變化與發展，達到按需使用和隨處可用；如果用戶數大量增加了，僅需增加硬件設備的數量，就可以支撐應用規模的增長。
5.成本低廉
基于云計算的智慧校園系統不再要求高性能的服務器，這朵“云”由各地普通的服務器組成來提供高性能的服務，節約了大量的硬件投資。云的出現使智慧校園的建設不再負擔高昂的數據中心管理成本。云系統中資源的利用率也比傳統的系統大幅提高。云計算平臺給智慧校園系統的建設帶來便利。
三、基于云計算的智慧校園信息資源管理策略
基于云計算的智慧校園信息資源經由云計算平臺進入用戶的電子終端設備中，使用戶能夠將更多的精力和開銷投入到一些邏輯類的事物上。而這些運用數據庫、程序編輯而成的信息資源，就是我們常說的虛擬資源，比如：網上圖書館、網上商城等。云計算平臺所能提供的服務質量就取決于對虛擬資源的管理。因此，基于云計算的智慧校園的信息資源管理策略具有很強的虛擬化。首先，
耍收集虛擬資源，然后對虛擬資源進行劃分，以后再對虛擬資源進行預留以及調度(借入／借出調度)，來實現對虛擬資源的分配，確保用戶對虛擬資源使用的有效性，從而實現資源的最大優化。
虛擬資源劃分策略，是將基于云計算技術平臺的具有相同特性的信息資源分組，用一個四元組G(Gname，Glist，Gunit，Gdoes)來描述，其中Gname為分組名字，Glist為分組中的一組數組主機，Gunit為可調度單元(slot)U，Gdoes為分組描述，通過分組G可以知道一個分組提供哪些特性及有多少可用虛擬資源。
虛擬資源預留及調度策略是為了能夠為用戶的復雜應用需求在特定的時間內提供所需的資源。資源預留的最基本的操作是，給特定的用戶在指定時間內預留單位個指定的資源。但這樣的后果是降低了資源的利用率，用戶預留請求拒絕數也不斷增多。為了預防這種現象可運用對消費實體的借入／借出調度，解決預留資源利用率降低和預留資源負載的問題。
借入／借出調度策略就是根據租借機制實現應用程序對私有的可調度單元(slot)進行租借。權衡受益和資源利用，以及考慮運行階段應用程序私有的可調度單元(slot)有可能空閑，因此，可以利用空閑的可調度單元(slot)去協助完成其他的任務。
四、基于云計算的智慧校園信息資源共享
1.信息資源處理模型
為了使用戶輕松地享受云計算帶來的信息資源共享服務，可以利用Mapl~educe分布式調度模型來實現。如圖2所示，MapReduce分布式調度模型把要解決的問題分解成Map(映射)和Reduce(化簡)的方式。各種基于物聯網的信息經過數字化轉變后先通過Map將數據切割成不相關的區塊，分配(調度)給大量計算機處理達到分布式運算的效果，再通過Reduce程序將所有的結果整合，最后輸出需要的結果。
MapReduce的具體實現是指定一個Map(映射)函數，把鍵值對(Key／value)映射成新的鍵值對(key／reduce)，形成一系列中間形式的key／value對，然后把它們傳給Reduce(化簡)函數，把具有相同中間形式key的value合并在一起。用Map過程把數據用映射函數規則分開，而Reduce則把分開的數據用化簡函數規則合在一起。Map是個分的過程，而Reduce是個合的過程。這樣各種類型的消息在云計算平臺被分解傳送，最后被傳送到用戶那里。云計算與傳統的應用模式相比，具有高性價比、超強的計算和存儲能力、虛擬化管理等優點，因此，有理由相信將云計算應用于智慧校園的建設是可行的。各種信息資源之間的共享與信息交流需要通過云計算技術來權衡。
2.智慧校園信息共享云服務模式
智慧校園的信息服務具有很好的效益，但是不足的是沒有好的數字資源公共平臺，各種類型數據庫資源之間共享能力較低。有些資源就無法最優化利用。高校資源共享云服務結構模型為此類問題的解決提供了參考方法，如圖3所示，云計算可以為智慧校園建設提供一個服務方案，銀行、城市、圖書館、學校等可以通過云計算網絡建立一個統一的接口，這些用戶可以通過這樣的統一接口進入數據庫資源，獲取所需的信息。而學校的圖書館可以將各種各樣的資源上傳到“云”中，讓不同的用戶分享。高校代表、數據庫服務商、政府部門代表組成一個云委員會掌握著云計算網絡，它的職責是負責制定服務協議、管理日常運營、推廣服務市場。因此，智慧校園利用類似高校資源共享云服務結構進行信息資源的共享具有可行性。
關鍵詞：智慧校園；信息化；頂層設計
中圖分類號：TP315 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）07-0060-04
一、建設背景
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源體系建設，開發網絡學習課程，建立數字圖書館和虛擬實驗室，創新網絡教學模式，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”。
2011年11月上海市教委《上海市中等職業教育信息化建設行動計劃（2011-2015年）》，要求各中職學校“加強學校信息化基礎設施建設，構建信息化應用支撐環境，建成高質量的數字化校園” 。我校作為首批立項的52所建設學校之一，目前信息化項目進展順利，部分建設成果已經顯現。2013年學校在信息化建設過程中不斷實踐和探索，進一步提出了智慧校園的建設目標。
二、建設基礎
1.網絡基礎設施
目前，我校校園網絡設施布局基本到位，初步建成全校各類應用服務器和實現各類應用程序數據互通的網絡存儲系統。
2.管理應用系統
校園網上運行的管理和應用系統有教務管理、學生管理、OA辦公、行政管理、圖書借閱和一卡通等系統，但缺乏師生的統一身份認證和數據中心，不能以便捷的用戶服務界面提供給師生，需要反復登錄各個子系統，公共數據得不到全校共享。
3.管理隊伍狀況
校園信息化管理隊伍主要有管理人員6名，其中本科學歷占85%，2人擁有網絡管理員高級職業資格證書，其他人持有計算機操作員、多媒體制作員等多張職業資格證書，基本確保學校網絡的正常運行和信息化工作的正常開展。
4.教師信息化水平
學校定期開展師資培訓，切實提高教師信息技術應用能力，提升教師信息化素養，實現信息技術與學科教學有機整合。
三、“智慧校園”頂層設計
“智慧校園”信息化總體建設目標：基于現有數字化校園基礎，以云服務和大數據技術為支撐，充分融合物聯網、虛擬化、云計算、智能控制等先進技術，以優質教育資源共建共享和應用、資源整合為中心，覆蓋學校教學、科研、生活、管理等四大應用場合，建設一個舒適生活、便捷教學、領先科研、安心校園的智能化校園管理和服務模式――“智慧西南”。
我校建設中的“智慧校園”數字化校園總體架構如圖1所示，包含基礎環境、應用支撐、綜合管理和綜合服務等四大平臺。
“智慧校園”信息化應用系統建設基于四大平臺，提供包含服務中心、學習中心、管理中心和資源中心等應用。
1.服務中心
通過數字化校園綜合服務平臺的個性化門戶設計，滿足不同角色“一站式”服務要求。
學生服務平臺：針對學生個體，以入學服務、學生能力、就業輔導、生活服務為目標，根據學生的視角進行各類信息和服務的匯聚和展現，為學生從入學到畢業離校各個環節提供全方位、一體化、一站式的信息服務。主要設置分類：首頁、個人信息、學習中心、生活中心、實訓中心、資源中心、實習就業等。
教師服務平臺：針對全校教職工，以教學、科研及辦公事務的配套服務為核心，提供一站式信息化服務。教師綜合服務平臺擴展了面向教職工信息服務的范圍，延長了服務周期，從而提高辦公效率，促進相關職能部門提升服務效率和質量，提升教職工用戶的滿意度。主要設置分類：首頁、個人信息、辦公系統、學習中心、資源中心、生活中心和管理中心等。
家長服務平臺：包含校園信息服務（班主任、校園公告、通知、新聞）、在校繳費信息（一卡通消費、學校收費）、在校學習狀況（課表、考試安排、成績、考證信息）和在校綜合評價（獎學金、評優、處分、勤工助學）等信息，讓家長及時了解自己孩子學習、生活等各方面信息。主要設置分類：首頁、校園信息服務、在校繳費信息、在校學習狀況、在校綜合評價等。
2.管理中心
建立統一的信息標準，建設以“學生綜合管理”、“教師綜合管理”、“教務綜合管理”、“學校綜合管理”構成的綜合管理平臺。
學生綜合管理系統：從學生入學、就讀、實習、就業等全過程進行目標管理，形成綜合素質、成長檔案、家校互動等主要模塊，包含招生管理、注冊管理、宿舍管理、資助管理、實習管理、就業管理、離校管理、保險理賠管理、學生檔案管理、評優獎懲管理、學生信用管理等全方位、一體化信息服務。
教師綜合管理系統：以教學、科研及學校事務的配套服務為核心，劃分入職階段、在職階段、退休離校階段，形成業務檔案、科研管理、進修培訓等模塊，包含教職工信息管理、外聘教職工管理、人事調配管理、合同管理、考勤管理、考核管理、職稱管理、進修培訓管理、離退休管理、教科研管理、績效管理、網上評教等子系統。
教務綜合管理系統：完善教務管理系統，形成培養方案、課程管理、質量監控等模塊，包含學籍管理、專業管理、課務管理、教材管理、成績管理、評教管理、教學資源管理、試題庫及考試系統、考證管理、實驗實訓管理、教學質量評價監控、專業體系資源庫等綜合業務子系統。
學校綜合管理系統：建設學校綜合管理系統，形成個人辦公、協同業務、行政管理等模塊，包含行政管理、流程辦公、校園OA、校企合作、合作交流、校產管理、報修管理等系統；基于大數據技術，深化數據挖掘，開發校情分析決策系統；整合現有的圖書管理和校園一卡通系統等其它信息系統，形成一個全方位的服務于全校師生的綜合管理系統。
3.學習中心
以“學習空間”建設為核心，構建面向學生、教師、社會，以“精品課程”、“校本網絡課程”、“互動教學”、“移動學習”、“虛擬實訓”等構成的數字化學習中心，實現自由自在、隨時隨地的學習與互動。
精品課程、網絡課程和互動教學三大系統建立在共享教學資源基礎之上，方便教師按照專業建設隨時重構課程資源，形成師生的“學習空間”，促進主動式、協作式、研究型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，更好地培養學生的信息素養以及問題解決能力和創新能力。
虛擬實訓系統提供完整的教學與實訓過程服務，將知識點學習、虛擬設備認識、虛擬系統實訓、學習評價記錄等項目有機融合，結合實體設備實訓，達到“教學服務”、“評量服務”、“診斷服務”、“補救教學服務”等目的。
4.資源中心
建設資源豐富的有學校特色的，以“數字圖書館”、“特色資源庫”、“通用資源庫”、“專業資源庫”構成的綜合資源管理與共享平臺。
數字化圖書館建設是在實體圖書館基礎上，利用現代信息化網絡技術實現的更為便捷、快速的隨身圖書館，更加方便教師和學生的工作與學習。
建設多媒體教學資源庫，面向學生、教師、家長和社會提供資源服務。建設“學生作品集”等特色資源庫，展示學校專業建設和校園文化建設成果。建設專業資源庫，按資源的力度和范圍，建設專業級、課程級、素材級等三級資源。
建設共享型專業教學資源庫建設平臺，以資源共建共享為目的，以創建精品資源和進行網絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。
四、智慧校園建設實踐項目
智慧校園的核心特征主要反映在三個層面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。依據核心特征，我們在智慧校園建設中主要進行了以下內容的實踐應用。
1.一站式信息服務
通過數字化校園綜合服務平臺的個性化門戶設計，涵蓋學生、教師、家長、企業、社會等不同角色的視角內涵，享受全生命周期、一站式、個性化的信息服務，通過系統主動推送式的服務，用戶可以方便及時的獲取信息。可通過多種訪問方式隨時隨地的獲取信息，包括PC、手機、智能終端等，適應WP、IOS和安卓等平臺，利用云桌面和終端設備，實現移動辦公、移動教學的目標。
2.智慧物聯感知平臺
采用物聯網與傳感器技術和云計算技術，把感應器嵌入和裝備到實訓室、教室、圖書館等實體設備并連接它們，建成物聯網應用及移動互聯平臺。通過云計算服務和虛擬服務，將“物聯網”和信息化應用軟件系統整合，實現通信服務、教學工作、學習活動、管理工作和學校設施的整體結合，遠程集中設備管理、人員管理、能效管理和校園監控，實現平安校園、綠色校園，探索智能感知、識別控制等技術在學校各個領域的應用。
3.教學質量監控評價系統
圍繞學校內涵發展的建設要求，建立全方位監控評估指標體系，引入多方評價模式，重點提升課堂教學質量。從教學管理“大數據”中提取信息，幫助學校領導及時全面的掌握全校教師教學業務狀況，幫助教師有針對性的改進工作方法、提高教學質量。
全方位評估：學校在抓教學規范管理的同時，重點建設課程授課計劃、學習過程管理、課程試卷管理、課程題庫管理、教學質量分析、課程教學資料、教學常規檢查、多方（學校、企業、社會）評價管理等模塊。力圖解決現有教學質量監控評估體系中所存在的單一問題,實現教學質量評估的網絡化、智能化、高效化。
全過程監控：學習過程管理是對學生學習全過程的評價，包含考勤、紀律、作業、測驗等多個方面，構成了課程的平時成績。教師在課后進行及時的信息錄入，及時評價學生在校的學習狀況。
多元化評價：通過各模塊的多維度管理，特別是引入企業和社會的監控評價體系，不斷提高學校的辦學質量。
4.共享型專業教學資源庫
共享型專業教學資源庫建設平臺是以資源共建共享為目的，以創建精品資源和進行網絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺；是促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是學校展示課程建設、教學改革和校企合作成果的重要平臺。
共享型專業教學資源庫平臺建設與網絡課程建設、網絡課程教學、精品課程建設四大系統之間無縫聯接，實現資源為教學服務，教學中方便調用資源，實現資源共享最大化。
五、智慧校園建設的若干思考
1.理順思路，明確規劃，建設完善的數字化校園
研究學校數字化校園現狀，分析應用中的不足之處；研究國內外及兄弟學校在數字化校園建設中的設計方案；走訪企業學習先進的技術路線和方案。從以上各方面反復入手，把學校的需求與企業的產品功能對比，理清學校的建設思路，明確數字化校園建設整體框架和發展規劃。通過分步驟、分階段逐步推進，及時發現和優化方案，在建設中優化，在優化中完善。長期以來，人們對信息化的認識不夠全面，在信息化建設中往往“重硬件輕軟件，重網絡輕數據”，實際上軟件占的地位更為重要。
2.知己知彼，前期介入，建設學校的數字化校園
數字化校園建設重點是學校要明確建設的目標和內涵，再在與企業的產品功能對比中發現需要定制開發的功能模塊，做到知己知彼。在前期明細項目設計時，要走進企業，采取學校、企業協作建設的模式，成立相應的信息化建設項目領導小組、工作小組和專家咨詢小組，與企業的技術人員反復研討，從技術可實現的角度明確功能目標，力求前期深度介入。
3.師資培訓，校本特色，建設服務的數字化校園
數字化校園建設需要同步建設信息化管理隊伍，通過企業研討、專家指導、方案研究等途徑，提高信息化建設認知情況。通過崗位能力培訓、系統管理培訓、應用技能培訓等方式，提高管理員綜合素質。
數字化校園建設也要對教師進行現代教學技術能力的培訓，通過網絡課程開發培訓、教學輔助動漫作品制作、信息系統工作人員培訓等多個師資培訓項目，提高全校教師的信息技術能力和信息應用素養。
數字化校園建設的最終目標是為學校的教學服務，要從學校實際出發，建設學校的特色項目，服務于學生、教師、家長、企業和社會，建成一個服務功能完善的數字化校園。
參考文獻：
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眾所周知,學校管理的效益直接決定著學校面貌、教育質量、辦學水平、發展走向及其發展后勁。所謂向管理要質量,向管理要效益,說的便是“管理”的意義與價值。
我們不妨把學校管理分成三個層次:一是經驗型管理。經驗型管理是粗放型的管理,是管理者基于一定的慣性動作而施行的管理,有一定的隨意性。我們很多時候是憑著經驗在管理,憑著慣性在管理,這是很糟糕的。在信息時代,經驗型管理基本上不可取了,因為管理是一個動態發展的過程,是一個創新生成的過程。二是規范化管理,規范化管理是依據相關政策法規,制定相關管理制度,比如引進類似于企業ISO9000的所謂現代學校管理制度三人體系構建,包括:全面目標計劃體系、全面質量管理體系和全員業績考核體系。它體現了一定的科學性,但容易陷入僵化。三是文化型管理,文化型管理是深層次的內涵管理和全方位的協調管理,是目前所要全力追尋的管理方向。現代學校是一個由人、財、物、時間、空間、信息等要素組成的有機系統,在學校管理中,管理者擁有什么樣的管理理念,就會采取什么樣的管理手段和措施,呈現什么樣的管理形態,最終形成學校的一種文化,體現鮮明的價值取向和辦學特色。
進入“十一五”,我們提出了“智慧管理”的命題。所說的智慧管理,就是摒棄經驗管理,基于規范管理,又突破規范管理,更彰顯文化管理的管理體系。智慧管理是一種理念,也是一種形態,又是一種高度,更是一種境界。
1.智慧管理是一種先進的管理理念。智慧管理首先表現在校長要有自己的辦學思想和辦學主張,這是一個校長成熟的重要標志。這就要求我們校長要加強學習和修煉,用豐厚的管理理論指導管理實踐,努力做學者型、專家型校長,不斷提高自己的品位和格調,提高自己的人格影響力。在制度管理的基礎上施以情感管理、人文管理。其次,校長要形成自己的管理風范。辦好一所學校,特別是辦成一所名校,歸根到底是要進行學校的文化建設和積累。學校要有持久的生命力,必須加強文化建設,用特色立校。一所成功的學校必定有其內在的精神累積和成功的管理理念,這是一所學校長期形成的無形資產和寶貴財富,是維系、規范、凝聚全體教職工的精神紐帶。
2.智慧管理是一種增效的管理行為。第一,智慧管理崇尚人本管理。從管理對象角度看,是“人的管理”;從管理主體角度看,是“依靠人的管理”;從管理目的角度看,是“為了人的管理”。第二,智慧管理推行民主管理,重視體現教職工的主人翁地位,讓他們以多種方式、通過多種途徑參與學校的管理,集中大家的智慧來共同推進學校的發展。第三,智慧管理實行開放管理。在學校管理過程中,注重樹立學校的良好社會形象,加強對外交流,借鑒先進經驗,為學校創造更好的發展環境。第四,智慧管理凸現文化管理。在學校管理過程中,以師生共同的價值觀念和信念的確立為核心,通過形成具有自身特點的學校組織文化,激勵和規范組織成員的行為,增強群體的凝聚力、親和力和戰斗力,從而提高學校管理效率。第五,智慧管理落實校本管理。“以學校為本”,包含三方面含義:一是為了學校,二是在學校中,三是基于學校。再先進的管理理論,只有切合了具體學校的管理實際,才是有效的。
3.智慧管理是一種高尚的管理境界。智慧管理是符合科學發展觀原理的。第一,“發展”是智慧管理的核心內容。重視將學校的發展、教師的進步和學生的成長維系在一起,這是學校可持續發展的根本。第二,“調節”是智慧管理的中心職能。主要形式是計劃和協調,前者是預防性的事先調節,后者是糾偏性的事后調節。特別是后者,以既定的目標、標準和指標衡量辦學活動中已經形成的各種關系,針對潛在的不協調因素和已經出現的種種矛盾和偏差,尋求淡化矛盾,糾正偏差,改善關系之出路。第三,“和諧”是智慧管理追求的最高境界。學校管理系統中的人、財、物以及產品數量與質量相互銜接,辯證統一,平衡發展,校內校外,各種資源整合互補,環境良好,管理者的智慧能夠得到盡情的揮灑與釋放。管理者游刃有余,得心應手,被管理者協調配合,舒心順暢。
做一個充滿智慧的管理者,是筆者多年來從事校長管理工作的探索與積淀。也是實驗小學近年來實現快速穩步發展的重要支撐。在我辦公室里有一句格言:“校長應該成為有抱負,敢負責,樂奉獻的教育者,應該成為有思想,有智慧,有個性的辦學人。校長的全部創造才能,就是為著師生智慧的開發與發展,建構優質的平臺,提供優良的服務。”實現它需要有熱情,有膽識,更需要有才華。
我們學校是一所既有百年歷史,又有濃郁現代氣息的公辦學校,是一所擁有南、北、東三個校區的規模型學校。通過幾年的努力,逐步形成了學校智慧管理的基本經驗:一是校本化的辦學思路,讓學校發展步伐更為穩健。2004年新學年,在百年校慶之后,我們提出了學校今后一個階段的總體發展思路,我們把它形象地概括為“落實兩大目標,實踐四項工程”。兩大目標是:科研興校,讓百年老校蒸蒸日上;文化強校,讓優質品牌熠熠生輝。四項工程,一是積極構筑信息化校園,努力辦一所具有濃郁現代氣息的窗口學校;二是切實施行人本化管理,努力辦一所充滿和諧人文關懷的示范學校;三是傾心實踐智慧型教育,努力辦一所凸顯過硬教育實績的品牌學校;四是著力建設文化型學校,努力辦一所彰顯鮮明辦學個性的特色學校。這“兩大目標,四項工程”可以說是我們的辦學理念和辦學追求,也可以說是我們的辦學舉措和辦學特色。我們首次將“智慧型教育”這一理念引入了學校整體發展框架中,并成了一條至關重要的辦學方略。二是一體化的辦學模式,讓教育的優質資源得到了更大的拓展。我們三個校區的“一體化”管理,就是一個智慧管理的問題,校級領導“條線分工,分塊負責”就是一種智慧管理策略。目前,三個校區95個班級,4270多名學生,267名教職工,僅配備校級領導1正4副。三個校區歷史背景不同,地理位置不同,存在一定的個性差異,但一體化的管理,使每個校區都發展得很好。校區分散,怎么更好地防止管理低效和減少管理內耗,我們一直在研究和調整,如何讓三個校區的管理工作不是“1=3+1”,而是“1=1/3”,這些都不失為一種智慧。三是人本化的管理流程,讓師生的創新靈動得到了更佳的張揚。教師與學生是學校發展兩大關鍵要素。學校不僅是老師教書、學生學習的地方,也是師生成就生命意義,獲得幸福生活的特殊場所。為此,我們始終在探尋學校智慧管理的新境界。我們堅持以“教師為本”,不斷探索師資隊伍管理機制,努力建設學習型、智慧型教師隊伍,讓校園成為教師的精神家園和創業樂園。也許,所謂智慧的管理,也就是管理者能讓自己的管理目標,融進被管理者的心田,讓管理規范很自然地轉化為被管理者的內心需求和自覺行為。在落實管理制度的同時,更多的是以發展的眼光,以大度的氣概,以寬闊的視野,營造著一種寓“有為”于“無為”的崇高境界。我們堅持以“學生為本”,注重對學生心靈的體貼,對體質的關注,對主體的尊重,對生命的關愛,既堅持嚴格要求,又重視自主發展,讓學生不僅得到科學素質的訓練,而且受到人文精神的陶冶,并在此基礎上養成健全的人格,提升創新精神和實踐能力。也許真正有效的教育必須是不露聲色而又觸及孩子靈魂的教育,而我們“用愛心滋潤,用智慧澆灌”的育人模式,達到了“潤物細無聲”的良好效果。四是個性化的課堂教學,讓教學的理想境界得到了更好的彰顯。我們追求的智慧教學,著力探究教學目標的有效達成,教學資源的有效開發,教學策略的有效運用,教學要素的有效調配,教學評價的有效調控,實現開放民主、活潑靈動、扎實高效、彰顯智慧的高效課堂。通過校本教研與校本培訓,形成了“注重名師有效引路”“注重群體質量有效提升”“注重課堂流程有效研究”的課改新思路,以及“彰顯教學智慧,打造生態課堂”的教改特色。五是特色化的校園文化,讓學校的文明程度得到了更優的展現。如果說“端、勤、毅”的古訓,是先賢提出的張家港實驗小學人治學和做人的規范,那么,“健康、和諧、發展”則是當代實小人適應時展所提出的新的育人理念。師生平等、教學相長,是情感的和諧;化美為境、情景相生,是環境的和諧;德高為重、身心和諧,是發展的和諧。以生動的教育培養生動的心靈,以生動的心靈激發創造的精神,是全體張家港實驗小學的教育工作者孜孜以求的理想之境。學校堅持以彰顯辦學特色為本,以“智慧文化”為核心,打造學校主流文化,通過文化引領,強化現代學校建設,不斷提升品牌辦學新內涵。
一個智慧的管理者需要有志存高遠的人生境界,需要有海納百川的博懷,需要有深廣厚實的文化底蘊,需要有獨特縝密的思維方式,需要有張弛有度的處事方寸,需要有整合集成的組織能力和左右逢源的應對方略,既不固執己見,也不盲目追風,用智慧的頭腦去協調,去整合,去優化,去實現學校可持續發展。
(作者單位:江蘇張家港實驗小學)
①教學內容改革的指導思想。改革理論課堂內容教學以灌輸知識為主、實驗教學內容以驗證/簡單設計為主的弊端，在實際中把握“立足測控專業基礎、緊跟測控技術發展前沿”的思想，以點帶面，加強教學內容及方法的改革，從以往單一的傳授知識為主過渡到教學內容上知識、能力與思維培養的并重，立足于調動學生主觀能動性，變學生“要我學”為“我要學”，把學生從應試學習中解放出來，全面激發學生的潛能。②教學內容改革的具體做法。選用及編寫合適的教材，制作相應的課件，強調工程應用實例的分析。根據實際需求，對課本內容進行整合、優化，滿足理論知識夠用、強調工程實踐教學。據此將機電一體化原理課程分成三個模塊：機械傳動設計、伺服驅動（三大電機）部分、機電系統實現（軟件、硬件設計），根據各專業畢業生工作實際對三個模塊的課時、上機次數、作業量等進行分配。
2教學方法與教學手段改革
2.1教學方法改革①教學方法靈活多樣。采用傳統教學與現代教學方法相結合的形式，從單一的課堂授課模式轉變為課堂講授輔以圖片、錄像、投影、課件、實驗等靈活多樣的多位一體的新型教學模式，加強理論知識與實踐相結合，使學生能更直觀、更形象地掌握知識，加深對機電一體化原理書本理論知識的理解與運用。②現代教育技術的運用。合理利用多媒體給學生上課，為了形象化的讓學生更易接受所學理論知識，課堂上還要穿插些圖片、幻燈片等。根據專業實驗課的特點，理論部分略講，主要講操作中的注意事項，這樣留出充分的時間讓學生動手操作；除此外，還要安排自組裝實驗，培養同學們的動手興趣及能力。③創新性教學。將課堂教學與實踐鍛煉相結合，在教學過程中涉及到實際工程應用的課程內容，布置學生在課外時間進行實訓，并對實訓成果進行評比，提高學生的動手能力和創新能力。④師生互動教學。教師授課中，善于提出問題，學生可進行討論或爭論，提出解決方案，教師適時引導，使學生從中領會教師思路，學會分析解決問題的能力。這種方法體現了以學生為主體的教育理念。
2.2教學手段改革①組織老師進行本課程網絡化建設，充分利用網絡教學手段，將本課程的教學課程和習題集等資源逐步公開在校園網上，學生在課外可自主下載學習。②在教學內容上側重應用，對于基本理論部分要少而精，多結合實例進行教學，并在教學過程中補充學科前沿內容，拓展學生的知識面，加強學生的工程應用能力的培養。③進一步充實多媒體課件的內容，并進一步制作網絡教學課程，網上系統庫，網上答疑輔導信息平臺等多種手段，彌補課件教學的不足之處。④加強實踐性教學環境的建設，完善課程設計的內容，開設設計性實驗、開放性實驗，讓學生自主構建簡單的機電一體化系統，培養學生動手能力和獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
3優化教學資源，建設高水平教材
3.1教學資源優化。①理論教學資源的優化。a協調整合校內外資源，加強機電一體化原理課程的習題、試題庫及網絡資源建設；b邀請國內外一流的專家學者，開設基于多學科交叉產生創新意識的機電系統設計方面的系列講座。②重新整合實踐教學資源。a設計采用MATLAB、LabView等軟件組成綜合實驗平臺，在其上做相關機電一體化系統的仿真、驗證實驗；設計綜合性、設計性及開放性實驗并編寫相應的程序和調試。b將科學研究積累的資源進一步轉化為提升以本科教育為核心的人才培養質量的平臺，構建不同層次的開發、測試、控制平臺；c把握學科發展動態，分層次、有重點、創特色地開展普及性和專題性工程實踐與科技創新活動，培養學生分析、解決問題的能力和技巧，提升學生綜合性、創新性思維能力。
3.2教材建設。①設立專項配套資金，鼓勵教師從教學、科研成果中提煉素材；②提高認識，加強領導，定期研究教材建設工作；③組織高學術水平一線教師與相關企業高水平專家一起，編寫以傳授機電控制原理、知識為主，輔以培養思維、啟迪智慧模塊的，能培養創新思維人才的優秀教材輔助學習材料。
4成績評價方式和課程評價體系改革
采用考試、實驗、大作業并重的方式改進成績評價方式，建成并完善以提高學生工程實踐能力為指標的課程評價體系，設計綜合成績評價體系，并進行模擬考核加以改進。可采用考試、實驗、大作業并重的考核方式，結合教師的科研項目，提出一個關于機電一體化系統設計的大作業。對授課教師授課效果的評價，既注重知識的獲取更注重學生工程能力的提高。
5課程建設體系的主要特色及效果
