時(shí)間：2022-02-09 12:33:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測繪專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：測繪工程；創(chuàng)新；信息化；數(shù)字化
中圖分類號：P24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
引言
我國的測繪學(xué)科以及測繪事業(yè)主要經(jīng)過了三個(gè)階段的發(fā)展，即傳統(tǒng)測繪（又可稱模擬測繪）到數(shù)字化測繪的過渡，現(xiàn)在正在向信息化測繪發(fā)展。或者是我國的測繪現(xiàn)代化（測繪信息化）建設(shè)可分為“三步走”，在上個(gè)世紀(jì)的80年代則是傳統(tǒng)測繪體系的創(chuàng)造的時(shí)期，在90年代則是數(shù)字化測繪技術(shù)體系主要形成的階段，在21世紀(jì)初則是力圖實(shí)現(xiàn)以地圖生產(chǎn)為主要來向地理信息服務(wù)為主的轉(zhuǎn)變階段，而這則就是變?yōu)樾畔⒒瘻y繪發(fā)展的階段。一般而言所說的測繪信息化則是使用信息技術(shù)來不但的推進(jìn)我國測繪事業(yè)逐漸的升級，有效的發(fā)揮出測繪在國家經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展之中的作用，同時(shí)漸漸逐步可以形成信息化測繪體系的工作的過程。近年來，我國測繪信息化工作取得良好的進(jìn)展，對于提高測繪統(tǒng)一監(jiān)管水平、增強(qiáng)測繪保障服務(wù)能力、促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。特別是數(shù)字中國地理空間框架是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的基礎(chǔ)平臺(tái)。
1、測繪工程概述
測繪是采集、量測、處理、分析、解釋、描述、分發(fā)、利用和評價(jià)與地理和空間分布有關(guān)數(shù)據(jù)的一門科學(xué)、工藝、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實(shí)體，具有基礎(chǔ)性、前期性和公益性和特點(diǎn)。測繪工程的主要任務(wù)有控制測量，碎部測繪，線路測繪，施工放樣，數(shù)據(jù)處理等工作。
控制測量就是在測區(qū)范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的控制網(wǎng)，根據(jù)實(shí)際需要確定是否與國家控制網(wǎng)和城市控制網(wǎng)聯(lián)測，以便統(tǒng)一各局部的地形測量工作，并根據(jù)測區(qū)地理位置和平均高程而定，使所測的地形圖能相互拼接構(gòu)成精度均勻的整體，控制網(wǎng)分為平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。平面控制點(diǎn)點(diǎn)位應(yīng)選在土質(zhì)堅(jiān)實(shí)的地方，高程控制網(wǎng)布設(shè)范圍應(yīng)與平面控制網(wǎng)相適應(yīng)。各等水準(zhǔn)路線應(yīng)選擇施測方便的道路布設(shè)，點(diǎn)位選定后，宜逐點(diǎn)標(biāo)定，繪制選點(diǎn)圖。
碎部測繪就是在測區(qū)內(nèi)用精密的儀器和方法測量地形地物特征點(diǎn)的三維坐標(biāo)，然后繪制出圖形來。二維平面地形圖的測繪要求宜測量其主要細(xì)部點(diǎn)及有關(guān)元素，根據(jù)實(shí)際地形應(yīng)準(zhǔn)確表示其定位點(diǎn)或定位線，當(dāng)管線直線部分的支架、線桿和附屬設(shè)施密集時(shí)，可適當(dāng)取舍；地形圖的繪圖要求繪制輪廓符號、居民地的繪制、水系的繪制、道路網(wǎng)及等高線的繪制和圖面注記的配置應(yīng)符合相關(guān)規(guī)定。
“線路”是管道、道路、渠道及輸電線路等的總稱。其具體內(nèi)容為線路工程設(shè)計(jì)提供地形圖和斷面圖以及進(jìn)行線路工程施工測量。施工放樣據(jù)是把圖紙上己設(shè)計(jì)好的建(構(gòu))筑物等按設(shè)計(jì)要求在現(xiàn)場標(biāo)定出來，作為施工的依據(jù)。
數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)處理包括控制測量的觀測數(shù)據(jù)的整理，計(jì)算，平差等，碎部測繪中的數(shù)據(jù)處理是隨著數(shù)據(jù)采集工作的完成，全野外數(shù)字化采集為防止錯(cuò)誤發(fā)生，必要時(shí)應(yīng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行重新組織，當(dāng)文件或數(shù)據(jù)庫的全部編輯任務(wù)完成以后，數(shù)據(jù)處理的最終目的是生成圖形。
測繪工程的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢。現(xiàn)代測繪工程的主要特點(diǎn)是測量內(nèi)外業(yè)作業(yè)的一體化、數(shù)據(jù)獲取及處理的自動(dòng)化、測量過程控制和系統(tǒng)行為的智能化、測量成果和產(chǎn)品的數(shù)字化、測量信息管理的可視化、信息共享和傳播的網(wǎng)絡(luò)化。組織測繪工作應(yīng)遵循“從整體到局部”、“先控制后碎部”，做到精確快速、實(shí)時(shí)可靠、集成遙測以及安全簡便。以減少誤差的累積，保證測圖的精度。現(xiàn)代測繪工程的發(fā)展趨勢智能和自動(dòng)化系統(tǒng)相結(jié)合，測繪工程系統(tǒng)基于知識和數(shù)據(jù)挖掘，多種測量技術(shù)相融合，并實(shí)現(xiàn)精密數(shù)據(jù)處理和海量數(shù)據(jù)處理建模。
2、測繪工程的創(chuàng)新
2.1、信息化測繪
在城市規(guī)劃建設(shè)信息管理系統(tǒng)通常可以是結(jié)合CORS，以現(xiàn)有的規(guī)劃電子政務(wù)管理系統(tǒng)中紅線數(shù)據(jù)為核心，通過手持GPS終端為載體，實(shí)現(xiàn)GPS，CORS，GIS三者融合信息化系統(tǒng)軟件。在進(jìn)行城市規(guī)劃建設(shè)管理應(yīng)用中，該系統(tǒng)主要通過實(shí)時(shí)的信息交互，使得現(xiàn)場的情況可以第一時(shí)間反饋給管理部門并幫助其作出判斷，并將指令再次回饋給現(xiàn)場終端，高效地作出管理決定，對于提高工作效率有著積極的作用和意義。
在城市規(guī)劃建設(shè)信息管理系統(tǒng)主要有移動(dòng)端、服務(wù)端以及客戶端三個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)部分組成。在城市規(guī)劃建設(shè)信息管理應(yīng)用中，城市規(guī)劃建設(shè)信息管理系統(tǒng)的三個(gè)結(jié)構(gòu)部分相互聯(lián)系作用，共同實(shí)現(xiàn)對于城市規(guī)劃建設(shè)的信息管理實(shí)現(xiàn)。其中，服務(wù)端主要具備的功能作用主要為，獲取移動(dòng)端地理位置，連結(jié)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，寫入GPS坐標(biāo)信息，解析移動(dòng)端發(fā)送的位置坐標(biāo)信息，調(diào)用數(shù)據(jù)庫服務(wù)器數(shù)據(jù)進(jìn)行紅線分析，獲得分析結(jié)果，并將分析結(jié)果返回移動(dòng)端。系統(tǒng)的客戶端則具有實(shí)時(shí)顯示規(guī)劃巡查情況，給出當(dāng)前巡查移動(dòng)設(shè)備的實(shí)時(shí)工作軌跡，根據(jù)歷史信息，提供對基于區(qū)域、人員、時(shí)間、設(shè)備的巡查軌跡的檢索及回放。系統(tǒng)的移動(dòng)端可以登陸服務(wù)器，通過巡查任務(wù)管理界面將巡查管理任務(wù)下載至移動(dòng)端的設(shè)備上；獲取GPS信息，并接受CORS站的差分信號，提高測量精度；針對日常巡檢或任務(wù)巡檢開始執(zhí)行。總之，信息管理系統(tǒng)是一種基于信息化測繪實(shí)現(xiàn)的城市規(guī)劃建設(shè)管理應(yīng)用系統(tǒng)。在進(jìn)行城市規(guī)劃建設(shè)管理過程中，不僅實(shí)現(xiàn)對于城市規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容的管理，同時(shí)也是進(jìn)行信息化測繪內(nèi)容的管理過程。
2.2、數(shù)字化測繪
目前，數(shù)字?jǐn)z影測量并沒有突破攝影測量的基本框架，但是隨著攝影測量技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，整個(gè)攝影測量的流程、生產(chǎn)組織都將發(fā)生深刻的變化。以空中三角測量為例，空中三角測量與區(qū)域網(wǎng)平差一直被視為攝影測量生產(chǎn)的一個(gè)工序—為測圖“加密”控制點(diǎn)，而近來的空中三角測量，特別是全自動(dòng)空中三角測量將會(huì)貫穿攝影測量的始終。例如，在航空攝影以后，即可利用空中三角測量評定航空攝影質(zhì)量，并生成影像疊拼圖；而過去的空中三角測量要首先由技術(shù)人員做計(jì)劃，根據(jù)控制點(diǎn)分布的要求、影像的重疊度選取像控點(diǎn)的點(diǎn)位，在遇到大面積水域等情況下，進(jìn)行空中三角測量的計(jì)劃就更加困難。
3、結(jié)語
總而言之，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及社會(huì)科學(xué)的飛速前進(jìn)，對工程測繪技術(shù)而言，其只會(huì)越來的越精準(zhǔn)越現(xiàn)代化。而且從當(dāng)前工程測繪技術(shù)的應(yīng)用程度以及科學(xué)性而言，現(xiàn)代的工程測量工作的發(fā)展趨勢必然首要的就是測量工程的內(nèi)外作業(yè)一體，使得整體工作更加協(xié)調(diào)。其次就是測繪過程中的測量的數(shù)據(jù)獲取以及其處理的自動(dòng)化，也就是依靠當(dāng)前的先進(jìn)的電子計(jì)算機(jī)技術(shù)對測量數(shù)據(jù)的分析。其三，那就是測繪過程中依靠技術(shù)對其測量的控制系統(tǒng)行為的智能化。其四，測繪得出的測量成果以及測繪產(chǎn)品的數(shù)字化和測繪過程中的測量信息的管理可視化以及測繪得出的測量信息共享形式以及傳播形式的網(wǎng)絡(luò)化。而以上就是當(dāng)前測繪技術(shù)的發(fā)展趨勢和方向，同樣的，這也是測繪技術(shù)的現(xiàn)代化和準(zhǔn)確性的必然發(fā)展趨勢。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：
依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測繪”時(shí)代對高校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)測繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實(shí)踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實(shí)踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。
關(guān)鍵字：
測繪工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)模式；測繪新技術(shù)
一、引言
隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測繪”、“數(shù)字化測繪”，再到“信息化測繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》(〔2014〕2號)和《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動(dòng)了我國測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國家政策驅(qū)動(dòng)和國家測繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測繪技術(shù)突飛猛進(jìn)，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國測繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進(jìn)中國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國工程教育的國家互認(rèn)，提升國際競爭力[2]，教育部2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，2009年后進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國高等工程教育迎來了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，并于2015年3月，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)推出了最新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展測繪工程專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。為達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測繪”時(shí)代對高校測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測繪專業(yè)應(yīng)制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計(jì)與管理能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評價(jià)，關(guān)注畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測繪時(shí)代高級工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)為對象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對測繪專業(yè)人才的需要，在測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。
二、培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，測繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測繪效率，而且大大減輕了測繪人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。為了保證測繪工程專業(yè)學(xué)生緊跟測繪新時(shí)展步伐，在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測繪學(xué)科的作用。近年來，我校測繪工程專業(yè)不斷引進(jìn)了TrimbleGPS測量系統(tǒng)、低空無人機(jī)、軌道幾何狀態(tài)檢測儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對最新儀器的使用方法和測量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對《工程測量學(xué)》、《攝影測量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、拓展和深化，并隨著測繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。
（二）拓展新的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)
測繪工程專業(yè)必須注重實(shí)際動(dòng)手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護(hù)儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強(qiáng)學(xué)生使用測繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生緊跟新時(shí)代測繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測量實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字化測圖實(shí)習(xí)、控制測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GPS實(shí)習(xí)、工程測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，對各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整，借助引進(jìn)高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測繪新技術(shù)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實(shí)習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計(jì)、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、高光譜儀使用實(shí)習(xí)、遙感實(shí)驗(yàn)以及工程結(jié)合的無人機(jī)低空攝影測量實(shí)習(xí)等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，組建測繪機(jī)器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無人機(jī)、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗(yàn)測繪工程本科生測量技能，為今后就業(yè)增強(qiáng)了競爭力，例如，目前累計(jì)成立50人的無人機(jī)攝影測量興趣小組，完成了邯礦集團(tuán)太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計(jì)、無人機(jī)航拍、像控點(diǎn)測量、數(shù)據(jù)處理和立體測圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。
（三）開拓實(shí)踐基地，提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)
近年來，我校測繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實(shí)習(xí)場地的同時(shí)，積極面向社會(huì)，開拓省外、企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測繪工程專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。目前，測繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測繪院、開灤集團(tuán)、中煤設(shè)計(jì)工程有限責(zé)任公司、中地?cái)?shù)碼集團(tuán)有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個(gè)教學(xué)實(shí)踐科研基地，并在相應(yīng)的實(shí)踐基地聘請具有高級職稱和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；另外，鼓勵(lì)學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進(jìn)行工程模擬實(shí)踐，開展以“在工程實(shí)踐中成長”為主題的項(xiàng)目現(xiàn)場實(shí)踐等活動(dòng)。通過多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為測繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐無縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及應(yīng)用理論知識和技能解決實(shí)際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)在工程實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實(shí)施導(dǎo)師制
在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測繪工程系通過一系列輔助措施來對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對優(yōu)秀本科生實(shí)施導(dǎo)師制。值得一提的是測繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院最先實(shí)施，其做法是：在剛進(jìn)入大二階段學(xué)生中選取成績優(yōu)秀或動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)專業(yè)興趣的同學(xué)，安排測繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實(shí)行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問題、特別是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的同時(shí)激發(fā)學(xué)生之間良性競爭，以及學(xué)生對專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前，測繪工程系本科生導(dǎo)師制已實(shí)施3年，從學(xué)生成績、參與工程實(shí)踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項(xiàng)目申請來看，該項(xiàng)制度取得較好的效果。
（五）結(jié)合教師科研課題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
針對《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和我國高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項(xiàng)目中來，培養(yǎng)學(xué)生針對實(shí)際科研問題進(jìn)行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)到組織實(shí)施再到驗(yàn)收的全過程，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測繪生產(chǎn)、科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃及撰寫科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識，鍛煉其實(shí)踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時(shí)也有利于促進(jìn)教師將科研融入教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來，在教師的指導(dǎo)下，針對礦區(qū)變形監(jiān)測、土地權(quán)屬確定，地籍測量、地形圖測繪、軌道精調(diào)、線路測量、邊坡放樣與監(jiān)測、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測等，測繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項(xiàng)，申請獲得省、校級大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目9項(xiàng)，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
在工程教育認(rèn)證建設(shè)背景下，面對信息化測繪時(shí)代和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對測繪人才的要求，進(jìn)行測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來我校測繪工程系對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測繪時(shí)代測繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時(shí)應(yīng)該注意到，測繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測繪時(shí)展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實(shí)踐中得到不斷的改進(jìn)與完善。
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關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 測繪工程 課程改革
21世紀(jì)，英語與計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為基本素質(zhì)。對于工程技術(shù)人員，英語正逐漸成為其工作語言，許多儀器都只配備英文說明書，一些常用專業(yè)軟件如Arc/Info、ENVI等雖然有中文版，但卻不是最新版本。可以說，沒有過硬的專業(yè)英語能力，無法第一時(shí)間掌握先進(jìn)的技術(shù)與裝備，就無法創(chuàng)造更多的效益。在中國加入WTO之后，測繪的國際交流必將頻繁起來。
然而，雖然我國測繪類專業(yè)大都設(shè)置了測繪專業(yè)英語這門課程，我們的畢業(yè)生在走上工作崗位或繼續(xù)深造的過程中，依然感到無論是在閱讀還是寫作時(shí)都非常的吃力，成為自身能力提升的一個(gè)瓶頸。筆者在教學(xué)過程中研究發(fā)現(xiàn)，這門課程無論是從課程定位還是從教學(xué)方面以及實(shí)用性來看，都有許多值得研究商榷的地方。因此，在各種新技術(shù)新學(xué)科新儀器紛紛登臺(tái)、我國各行業(yè)都積極與國際接軌的社會(huì)大背景下，應(yīng)當(dāng)對測繪專業(yè)英語課程進(jìn)行必要的改革。
1 現(xiàn)階段測繪類本科專業(yè)英語課程存在的一些主要問題
由于大部分學(xué)校的測繪專業(yè)是應(yīng)用型本科，所以以往對于測繪專業(yè)英語課程的重視程度很低，通常情況下屬于“雞肋”課程。而學(xué)生也比較重視與自己就業(yè)和深造有關(guān)的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對該課程抱著可有可無的態(tài)度。這是專業(yè)英語的現(xiàn)狀和造成問題的主要原因。歸結(jié)起來，其所造成的問題主要有以下幾點(diǎn)。
1.1 課程設(shè)置
測繪專業(yè)英語在課程設(shè)置上就存在了問題。一般學(xué)校大都將該課程放在大三的第一學(xué)期或者第二學(xué)期進(jìn)行，這樣安排是因?yàn)榭紤]到專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生同步學(xué)習(xí)專業(yè)課（如工程測量、攝影測量與遙感、GPS、GIS等等），可以起到中英對比學(xué)習(xí)、加深印象的效果。但是由于測繪專業(yè)英語的先天性重視度不夠的原因，設(shè)想的這種效果并不明顯。這是因?yàn)閺膶W(xué)生心理角度來看，測繪專業(yè)英語是一門“沒有太大用途”的課程，課上就不會(huì)用心聽講，那么根據(jù)“內(nèi)因決定論”的說法，自然就無法出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)者的預(yù)期目標(biāo)。
這就造成測繪專業(yè)英語形同虛設(shè)，學(xué)生畢業(yè)論文慘不忍睹的現(xiàn)象，使得無論直接就業(yè)的學(xué)生，還是繼續(xù)深造的學(xué)生，在閱讀外文資料和撰寫英語論文的時(shí)候忙于補(bǔ)習(xí)或者忙于求助，造成時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。
1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題在于教學(xué)過程呆板單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。
以往的測繪專業(yè)英語課程，在教學(xué)中，教師基本上采用教師閱讀和翻譯原文的方式。教材所有，即是教師所教：專業(yè)詞匯介紹、課文翻譯、重點(diǎn)詞句講解等等。而學(xué)生們也從自身想法出發(fā)，默認(rèn)了這種教學(xué)手段，無法調(diào)動(dòng)大家的積極性與創(chuàng)造性，使得課堂上死氣沉沉、毫無生氣。
1.3 教材選用
教材內(nèi)容陳舊，學(xué)術(shù)詞匯過時(shí)，知識面狹窄。
教材因篇幅和出版延遲所限，學(xué)生所見基本都是陳舊測繪知識內(nèi)容，與同時(shí)進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，更不能跟蹤世界前沿領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今數(shù)字化測圖已經(jīng)在社會(huì)上普及了，而有些教材甚至使用了二三十年，還在教授經(jīng)緯儀平板測量、圓水準(zhǔn)器整平原理等知識。這顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到課程設(shè)置的目的。
一些教材中使用的測繪術(shù)語已經(jīng)過時(shí)，比如“surveying engineering”已經(jīng)改為了“geomatics”或“geomatic engineering”。另外還有許多新的術(shù)語產(chǎn)生，比如“Grid GIS”、“SAR”、“image fusion”等等，測繪專業(yè)本科學(xué)生需要有所了解，但是由于教材的陳舊，大多數(shù)學(xué)生無法知道這些術(shù)語的含義。
現(xiàn)在使用的大部分教材還在一定程度上存在知識面狹窄的情況，有些僅僅局限在測量學(xué)以及工程測量方面，沒有擴(kuò)大到整個(gè)測繪類學(xué)科，沒有從“大測繪”的角度來映射。這對學(xué)生開闊專業(yè)視野不利。
1.4 教師能力
教師能力問題也是制約測繪專業(yè)英語發(fā)展的一個(gè)重要問題。現(xiàn)有的教授測繪專業(yè)英語的教師，除有條件的學(xué)校聘請外籍專業(yè)教師任教，絕大部分都是其他專業(yè)課教師兼任。專業(yè)教師的專業(yè)知識往往比較強(qiáng)，但沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也不了解，而且教師英語水平參差不齊，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
1.5 考核方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)
多數(shù)學(xué)校的測繪專業(yè)英語課程的性質(zhì)是考查課，其考核方式也是以單一性的隨堂測試或作業(yè)性質(zhì)的翻譯為主。學(xué)生疲于應(yīng)付，達(dá)不到課程設(shè)置的目的，同時(shí)也是對于教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。
測繪專業(yè)英語一向沒有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就斷送了這門課程的實(shí)用性。學(xué)生不能了解一門課程的用處，也就不會(huì)去在心理上重視。
不重視實(shí)踐，并非學(xué)生的過錯(cuò)，而是我們的專業(yè)建設(shè)者沒有充分認(rèn)識到測繪專業(yè)已非過去的專業(yè)，而是變成了多方向多學(xué)科的交叉性多用途的綜合性一級學(xué)科。而無論從教研型還是從實(shí)用型的專業(yè)角度來看，都需要與國際接軌，都需要用到國際通用的語言――英語。
2 解決方法暨課程改革構(gòu)想
根據(jù)以上分析，筆者在進(jìn)行了大量調(diào)研后作了如下的改革構(gòu)想，以期能解決以上問題。
2.1 課程設(shè)置改革
以往課程設(shè)置出于某些考慮，將測繪專業(yè)英語安排在大三第一學(xué)期或第二學(xué)期開設(shè)。筆者認(rèn)為可以將其移至大四第一學(xué)期開設(shè)，這是出于實(shí)用性的考慮。
一般測繪專業(yè)的學(xué)生將在大四進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫，由于距專業(yè)英語開課至少有一年的時(shí)間間隔，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫過程中對于外文資料的獲取與論文英文部分的撰寫常常感到力不從心，指導(dǎo)教師在審核畢業(yè)生論文過程中也時(shí)常發(fā)現(xiàn)其英文部分錯(cuò)誤百出，慘不忍睹。如果將專業(yè)英語放至大四學(xué)年學(xué)習(xí)的話，縮短了間隔時(shí)間，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對于研究生復(fù)試階段的面試有很大幫助。
還有一點(diǎn)，專業(yè)英語的課時(shí)太少，以我校為例，測繪專業(yè)英語的課時(shí)只有45個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對教學(xué)質(zhì)量的要求，如果條件允許，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)量。
2.2 教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)環(huán)節(jié)改革應(yīng)注意以學(xué)生為中心、提高師生的互動(dòng)性，教師應(yīng)處于引導(dǎo)的位置。可以適當(dāng)增設(shè)特約教師，每個(gè)教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)講授一些教材所沒有的外文資料，以增加學(xué)生的興趣與知識面。適當(dāng)引入多媒體演示，比如在講授“Applications of GIS”這篇課文時(shí)，就可以用多媒體的形式，以英文版的Arc/Info軟件為參考，來提高課程的生動(dòng)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。
適當(dāng)布置作業(yè)，比如英文科技期刊的閱讀摘要與讀書報(bào)告、原文片段的翻譯等等。讓學(xué)生參與課程建設(shè)，及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量信息以進(jìn)行改進(jìn)。有條件的學(xué)校可以客聘一些外籍專業(yè)人士以做學(xué)術(shù)報(bào)告的形式進(jìn)行，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3 選用教材
教材方面，盡量選用權(quán)威高校與機(jī)構(gòu)編撰的最新教科書，盡可能縮小知識的延遲。以我校為例：選用的是武漢大學(xué)出版社的《測繪工程專業(yè)英語》，內(nèi)容比較貼合測繪技術(shù)發(fā)展趨勢，而且基本上是選用原版，保證了語言的純正性。還可適當(dāng)增加一定數(shù)量的原版外文資料，可以在課上講解，也可留作課下作業(yè)。這樣做的好處是學(xué)生的專業(yè)詞匯量大大增加，還能夠拓寬他們的知識面，對專業(yè)課的理解也更加深刻。
有條件的學(xué)校可以組織師資進(jìn)行專門的教材編寫。
2.4 提高教師水平
專業(yè)英語一般都是專業(yè)課教師兼職，教師的英語水平?jīng)Q定著專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量水平，為了提高專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，任課教師應(yīng)努力提高自己的英語水平。筆者認(rèn)為平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行原版外文資料的閱讀以及英文論文的撰寫。還要注意提高英語口語能力，單詞發(fā)音要準(zhǔn)確。如果有條件，可以參加一些學(xué)校組織的出國短期或中期的學(xué)術(shù)交流與深造。
2.5 考核方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)改革
筆者認(rèn)為專業(yè)英語近期內(nèi)還是應(yīng)當(dāng)保持考查課的性質(zhì)不變，但考核方式可以適當(dāng)變化。專業(yè)英語應(yīng)注重實(shí)用，所以隨堂測驗(yàn)意義不大，可以改為大作業(yè)的方式，即，教師選擇合適的外文文章（最好是論文）若干，讓學(xué)生課下完成翻譯，根據(jù)譯文質(zhì)量高低給予成績。文章可以節(jié)選，但要保證數(shù)量，以免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文。
專業(yè)英語同其他英語課程一樣，注重實(shí)踐。所以筆者認(rèn)為專業(yè)英語應(yīng)增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以以課外活動(dòng)的形式進(jìn)行，比如：舉辦英語論文翻譯與寫作大賽，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了他們的論文寫作能力。
結(jié)束語
測繪專業(yè)英語同樣是一門講究實(shí)用的課程，沒有需求，就會(huì)沒有實(shí)用；沒有實(shí)用，師生主動(dòng)性就無法調(diào)動(dòng)，課程教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高。本文圍繞實(shí)用性這點(diǎn)對如何提高測繪專業(yè)英語提出了一些看法，隨后針對問題提出建議也是以怎樣能夠讓實(shí)用性展現(xiàn)出來而進(jìn)行的，而最主要的一點(diǎn)就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生以后的自學(xué)能力做好鋪墊。由于筆者能力有限，文中觀點(diǎn)及主張難免有短淺與粗陋之處，懇請廣大師生與業(yè)界人士指正，不勝感激。
隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及國際間的頻繁交流，相信專業(yè)英語必將越來越受到重視。
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關(guān)鍵詞：測繪工程；人才培養(yǎng)；信息化
Abstract：This paper firstly analyzes the information age of Surveying and mapping engineering professional education requirements， with bachelor's degree education as the basis， for surveying and mapping engineering personnel training target， specialty of engineering of Surveying and mapping in the teaching system， teaching quality and other aspects were discussed， preliminary puts forward to improve the quality of personnal training of Surveying and Mapping Engineering measures.
Key words：surveying and mapping engineering； personal training； information building
1 前言
當(dāng)前是信息化時(shí)代，對于測繪工程也不例外。信息化測繪是基于信息技術(shù)支持下的測繪技術(shù)體系，即信息化測繪技術(shù)體系是在對地觀測技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、更新、共享和應(yīng)用的所有技術(shù)的集合，其基本構(gòu)成包括地海空地理信息數(shù)據(jù)獲取技術(shù)、自動(dòng)化地理信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)格化地理信息存儲(chǔ)管理技術(shù)、靈性化地理信息共享服務(wù)技術(shù)。其基本特征是：
（1）數(shù)據(jù)采集技術(shù)的多樣化、實(shí)時(shí)化、自動(dòng)化、智能化；
（2）數(shù)據(jù)處理的系統(tǒng)化、自動(dòng)化；
（3）數(shù)據(jù)儲(chǔ)存管理的實(shí)時(shí)、形式多樣化、網(wǎng)絡(luò)化；
（4）測繪成果應(yīng)用的多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)共享和大眾化。
用比較形象的語言表述為：測繪功能取向服務(wù)化、數(shù)據(jù)獲取實(shí)時(shí)化、信息交互網(wǎng)絡(luò)化、基礎(chǔ)設(shè)施公共化、信息服務(wù)社會(huì)化、信息共享法制化。顯然，信息化測繪已經(jīng)大大不同于傳統(tǒng)的測繪概念，它需要多學(xué)科的支持。表1中列出了信息化測繪技術(shù)所涉及到主要學(xué)科知識和技術(shù)領(lǐng)域。
基于以上信息化時(shí)代賦予測繪工程的新特征，對于測繪工程人才的培養(yǎng)也需要有新要求。
2 測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求
2.1 以學(xué)生成才為根本目的
教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生成長為中心，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，區(qū)分不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握基本理論和實(shí)踐技能，成為有競爭力的人才。
2.2 基本素質(zhì)要求
測繪工程專業(yè)人才應(yīng)既具有較高的政治思想覺悟，自我學(xué)習(xí)、自覺創(chuàng)新的素質(zhì)，又具有與人交流、文字表達(dá)的素質(zhì)；既具有溝通協(xié)調(diào)、與人合作的素質(zhì)，又具有分析、判斷、解決問題的素質(zhì)；既具有應(yīng)急處理問題的素質(zhì)，又具有團(tuán)隊(duì)合作的素質(zhì)；既具有吃苦耐勞的素質(zhì)，又要具有愛崗敬業(yè)的素質(zhì)。
2.3 專業(yè)能力要求
專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題，需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)單位的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。測繪工程專業(yè)理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，必須注意二者的結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提升理論，以學(xué)習(xí)作為模擬生產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)。
因此本專業(yè)對專業(yè)能力的要求是：具有計(jì)算機(jī)操作及測繪軟件應(yīng)用的能力；具有工程識圖的能力；具有全部測量儀器操作的能力；具有地形圖測繪，地籍、房產(chǎn)測繪的能力；具有控制網(wǎng)外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)計(jì)算的能力；具有工程測量問題處理的能力；具有數(shù)字化成圖、航片處理、外業(yè)調(diào)繪的能力；具有GIS應(yīng)用、衛(wèi)星遙感應(yīng)用的能力。
3 教學(xué)過程中達(dá)到相關(guān)要求的方法
3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)是增進(jìn)個(gè)人的品德，掌握謀生的手段的不二方法，教學(xué)就是要明示學(xué)生這兩種需求的重要性，滿足這兩種需求。
學(xué)業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)重要方面，高校階段的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的基本理論，能夠利用專業(yè)技能解決實(shí)際問題，成為一個(gè)對社會(huì)有用的專業(yè)人才。學(xué)生的學(xué)業(yè)如何，是否具有競爭力，不但影響學(xué)生個(gè)人，而且影響專業(yè)和學(xué)校的聲譽(yù)。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立“進(jìn)德修業(yè)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到德業(yè)雙修。這是教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，也是專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。
3.2 構(gòu)建適合人才發(fā)展的教學(xué)體系
在構(gòu)建課程體系過程中應(yīng)按照“三個(gè)有利于”的原則，即有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生基本素質(zhì)提高、有利于教育規(guī)律的貫徹，并注重計(jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用、實(shí)踐技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，按崗位能力模塊構(gòu)建理論、實(shí)踐課程、綜合素質(zhì)體系。
（1）理論課程體系：分為基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算機(jī)科學(xué)，測繪專業(yè)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理四大模塊，具體內(nèi)容如表1：
表1 測繪技術(shù)涉及的主要學(xué)科
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（2）素質(zhì)養(yǎng)成體系
在改進(jìn)政治課教學(xué)內(nèi)容與方式的同時(shí)，適當(dāng)增加人文社會(huì)科學(xué)和經(jīng)營管理等課程，提高學(xué)生人文素質(zhì)。利用課余時(shí)間組織開展社會(huì)實(shí)踐、科技講座等第二課堂活動(dòng)，形成以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為中心的素質(zhì)養(yǎng)成體系。具體形成可通過學(xué)生外語角、計(jì)算機(jī)小組、攝影協(xié)會(huì)、集郵協(xié)會(huì)等組織活動(dòng)來進(jìn)行，綜合素質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)融合于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的全過程。
（3）實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生畢業(yè)后即能獨(dú)立上崗、勝任本崗位工作為目標(biāo)，按教學(xué)計(jì)劃注重高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求分操作技能訓(xùn)練、應(yīng)用能力訓(xùn)練、設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、崗位能力訓(xùn)練四個(gè)模塊，縱向上形成獨(dú)立的體系，橫向上又與理論課程有機(jī)結(jié)合。
操作技能訓(xùn)練——主要使學(xué)生掌握常用測量儀器的使用，測量數(shù)據(jù)的采集方法，形成基本的實(shí)踐素養(yǎng)與基礎(chǔ)。
應(yīng)用能力訓(xùn)練——主要培養(yǎng)學(xué)生對測繪技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠用所學(xué)知識與方法解決實(shí)際問題。
設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練——主要包括控制網(wǎng)設(shè)計(jì)、測量程序設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)際設(shè)計(jì)能力鍛煉。
崗位職業(yè)能力訓(xùn)練——發(fā)揚(yáng)測繪專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的光榮傳統(tǒng)，在現(xiàn)場技術(shù)人員指導(dǎo)下，結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，測繪成果經(jīng)生產(chǎn)單位驗(yàn)收后直接應(yīng)用于工程實(shí)際，變“演習(xí)”為“實(shí)戰(zhàn)”，使學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力與現(xiàn)場實(shí)際無縫接合。
3.3 積極與學(xué)生溝通
教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生成才，因此在教學(xué)時(shí)，采用“早去十分鐘，晚走十分鐘”的方法，多認(rèn)識學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，聽取他們對教學(xué)、對專業(yè)的看法，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上的一些問題，培養(yǎng)師生間良好的氛圍。
3.4 “面向?qū)ο笫健碑厴I(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生4年本科大學(xué)學(xué)習(xí)生活中重要的理論總結(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間所學(xué)每門課程綜合認(rèn)知的體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠達(dá)到省教委所授予的學(xué)士學(xué)位的要求標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的就業(yè)方向，將其作為畢業(yè)前的一次總結(jié)。根據(jù)工作需求，綜合指導(dǎo)教師的力量，強(qiáng)化專業(yè)技能，彌補(bǔ)不足，使學(xué)生就業(yè)后迅速成為工作骨干。
3.5 強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)
可持續(xù)發(fā)展能力是具有競爭力人才的一個(gè)重要標(biāo)志。要培養(yǎng)這種能力，必須強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生科技立項(xiàng)的創(chuàng)新活動(dòng)等，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)他們接觸學(xué)科前沿，學(xué)會(huì)利用專業(yè)知識解決生產(chǎn)問題。同時(shí)，在教師的科研和生產(chǎn)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)其實(shí)踐、創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明，這些活動(dòng)都提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。
4 小結(jié)
新時(shí)代對測繪人才培養(yǎng)要求不止如此，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，還需要在以后的教學(xué)和實(shí)踐中不斷探索。以上僅對測繪專業(yè)技術(shù)的教育問題給予了初步討論，作為信息化測繪來說，突出的特點(diǎn)是專業(yè)上的信息化、數(shù)字化，隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，測繪變成為重要的信息源，已經(jīng)深入到人們的日常生活當(dāng)中。測繪教育要做到不斷完善教學(xué)理念和方法，使其跟得上科技的發(fā)展，滿足社會(huì)和人民的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]周星，周德軍，喬朝飛.信息化測繪技術(shù)體系的基本構(gòu)成與戰(zhàn)略重點(diǎn)探討[J].測繪科學(xué)，2008，（05）：84—87.
【關(guān)鍵詞】高職測繪實(shí)踐
引論
早在2015年，國務(wù)院就公布了“中國制造2025”規(guī)劃，對一些人才培養(yǎng)體系提出了新的規(guī)定和要求：要時(shí)刻以加大專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，從而完成我國的創(chuàng)新性發(fā)展任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)在高職教育的體系中起著重要的作用。本文將對測繪專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，為高職的實(shí)踐性教學(xué)發(fā)聲，以期激發(fā)高職院校的思考和行動(dòng)。
一、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在的高職院校招生主要是通過筆試進(jìn)行人才的選拔，這樣就往往造成學(xué)生動(dòng)手能力差的問題，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式又通常是以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主，不能夠激發(fā)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而實(shí)踐教學(xué)的引入正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)時(shí)也提高了學(xué)生的思維方式，是一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)的引入在促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中起到了重要的作用，是知識和創(chuàng)造更高一層的融合。這對我國的人才培養(yǎng)有很大幫助。國家的根本發(fā)展之路就是創(chuàng)新，而科技的進(jìn)步又需要人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)則依賴于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。教學(xué)模式的逐步優(yōu)化，開始由教師準(zhǔn)備材料，學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃制定，從而完成課程目標(biāo)，并有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)踐教學(xué)中的具體措施及成果
（一）提升地位，重視實(shí)踐
作為教育學(xué)生的主要場所，學(xué)校應(yīng)該定期開展實(shí)踐教學(xué)重要性的教育，比如專題講座，從而提高學(xué)生對其的重視程度，為日后的教學(xué)任務(wù)開展奠定良好的基礎(chǔ)。測繪專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要大量的理論知識，還需要豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此要形成一套系統(tǒng)的教學(xué)方案，注重創(chuàng)新性和綜合性相結(jié)合。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，更好地與用人單位相聯(lián)系，從而拓寬學(xué)生的工作渠道。
（二）樹立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)主人翁意識
在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，更多地是要求學(xué)校要將職業(yè)技能訓(xùn)練與精神養(yǎng)成相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要堅(jiān)持理論的教學(xué)，還有將技能教育和品德教育相統(tǒng)一，因?yàn)閷τ谄渌矫鎭碚f，道德品質(zhì)更為重要，始終樹立先成人，后成才的原則。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下對學(xué)生開展教育，使他們自覺將個(gè)人理想與國家理想相結(jié)合，胸懷祖國，奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的科教興國。
（三）完善考核制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理
因?yàn)闇y繪專業(yè)的特點(diǎn)是注重理論與實(shí)際相結(jié)合，所以應(yīng)該對課程體系進(jìn)行部分優(yōu)化，開設(shè)“測量技術(shù)培訓(xùn)”課，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)他們對儀器的運(yùn)用能力。一個(gè)學(xué)期后，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行技能考核，比如導(dǎo)線測量、數(shù)字化測圖等技術(shù)。根據(jù)考核內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，從而有針對的對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教育的規(guī)范化。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，完善管理體制構(gòu)建
學(xué)校的建設(shè)離不開素質(zhì)教師的培養(yǎng)，只有不斷引進(jìn)高素質(zhì)的教育者，才能為整個(gè)學(xué)校的教育帶來升級與活力，比如通過專家的講座開展，豐富學(xué)生們知識的掌握，或者專家項(xiàng)目的開展能夠帶來最新的前沿科技知識。逐步加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的多元化也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。因此學(xué)習(xí)應(yīng)該多多組織教師進(jìn)行與無能力訓(xùn)練，從而提升整體能力。
（五）校企合作，服務(wù)社會(huì)
不斷加強(qiáng)校企合作，也是實(shí)現(xiàn)教育綜合化的重要途徑。《行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出了教學(xué)培養(yǎng)與應(yīng)用并重的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們通過在企業(yè)中的實(shí)習(xí)，在相關(guān)專業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行工作，不斷加深學(xué)生對知識的理解，使他們成為對社會(huì)發(fā)展有用的人。
關(guān)于測繪工程專業(yè)的對聯(lián)如下：
1、上聯(lián)為小心勘察測出九州龍氣已復(fù)元，下聯(lián)為大筆寫意繪就一天藍(lán)圖正待旦。
2、上聯(lián)為十年寒窗三更燈火五更雞，下聯(lián)為八載外業(yè)一天牛馬六天豬。
3、上聯(lián)為測天繪地走遍大江南北，下聯(lián)為量海描河行過山川東西。
4、上聯(lián)為測天繪地織藍(lán)圖，下聯(lián)為丈山量海抒豪情。
5、上聯(lián)為三腳架百尺竿頭藍(lán)圖繪，下聯(lián)為:一紅線萬丈高樓平地起。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】測繪類專業(yè) 技術(shù)技能型 專業(yè)建設(shè)
【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0065-02
隨著中國基礎(chǔ)建設(shè)的快速發(fā)展，各行業(yè)對測繪專業(yè)的人才需求不斷增加，面對測繪人才需求旺的形勢，如何培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高技能型測繪人才是開設(shè)測繪類專業(yè)的高職院校所要面對的重要問題。
本次調(diào)研以陜西省開設(shè)測繪類專業(yè)的高職院校為對象，采用走訪調(diào)查、問卷調(diào)查等調(diào)研方法，了解了各高職院校的測繪類專業(yè)建設(shè)的基本情況，并對高職院校測繪類專業(yè)建設(shè)提出了建議，對各個(gè)高職院校測繪類專業(yè)的建設(shè)具有借鑒作用。
一 專業(yè)建設(shè)基本情況
目前，陜西省有10所高職院校開設(shè)有測繪類專業(yè)，現(xiàn)將各高職院校測量專業(yè)建設(shè)的基本情況匯總?cè)缦隆?/p>
1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院
楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有交通與測繪學(xué)院，開設(shè)有工程測量技術(shù)、工程測量技術(shù)（測繪與地理信息方向）2個(gè)測繪類專業(yè)，在校生約600人。有專職測量教師15名，外聘教師6人。校內(nèi)建有測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地，擁有多品牌全站儀、GPS接收機(jī)等測量儀器設(shè)備。在太白、楊凌建立了3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，與測繪局等企業(yè)合作建立了20多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
2.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有土木工程學(xué)院，2012年開設(shè)有工程測量技術(shù)1個(gè)測繪類專業(yè)，在校生200人左右，有專職測量教師4名。校內(nèi)建有測量實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，擁有電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機(jī)等測量儀器。校外建有1個(gè)藍(lán)田湯峪測量實(shí)習(xí)基地。
3.陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有測繪工程系，開設(shè)工程測量技術(shù)1個(gè)測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生1200人左右，測量專兼職教師40余人。校內(nèi)建有測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地，有多品牌全站儀、精密水準(zhǔn)儀、GPS接收機(jī)等，建有控制測量實(shí)訓(xùn)場、土木工程施工測量實(shí)訓(xùn)場等實(shí)訓(xùn)設(shè)施。校外建有1個(gè)測量實(shí)習(xí)基地，與中鐵等40家企業(yè)合作建立了校外實(shí)習(xí)基地。
4.西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有土木工程系，開設(shè)有工程測量與監(jiān)理1個(gè)測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生150余人，專職測量教師4人。校內(nèi)建有測量實(shí)訓(xùn)室，與大地測繪等10家企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。
5.陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有公路工程系，開設(shè)工程測量技術(shù)1個(gè)測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生300人左右，測量專職教師5人。校內(nèi)建有測量實(shí)訓(xùn)室，校外建有1個(gè)太白實(shí)訓(xùn)基地。
6.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有地質(zhì)測量系，開設(shè)工程測量與監(jiān)理1個(gè)測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生240人左右。專職測量教師9人，其中雙師素質(zhì)教師6人。校內(nèi)建有測量實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)有普通測量實(shí)驗(yàn)室、GIS數(shù)據(jù)處理中心等，擁有全站儀、GPS接收機(jī)等測量儀器設(shè)備，與西安煤航信息產(chǎn)業(yè)有限公司等20多家企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。
7.咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有建筑工程學(xué)院，2012年開設(shè)有工程測量技術(shù)1個(gè)測繪類專業(yè)，共有在校生約100人，專職測量教師4人。校內(nèi)有建筑測量實(shí)訓(xùn)室和測繪實(shí)訓(xùn)室，與陜西建筑總公司等80余家企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。
8.榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院
榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有礦業(yè)工程系，2012年開設(shè)有礦山測量1個(gè)測繪類專業(yè)，共有在校生80余人，測量專職教師3人。校內(nèi)建有礦山測量實(shí)訓(xùn)室，擁有陀螺全站儀（1臺(tái)）、全站儀等測量儀器，與榆林市有色有限公司、杭來灣煤礦等企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。
9.西安科技商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
西安科技商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所民辦高職院校，設(shè)有交通工程系，開設(shè)有工程測量技術(shù)1個(gè)測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生200人左右，測量兼職教師4人，校內(nèi)建有工程測量實(shí)訓(xùn)室。
10.渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有建筑工程學(xué)院，開設(shè)工程測量與監(jiān)理1個(gè)測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生100人左右，測量專職教師4人。校內(nèi)建有測量綜合實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)有導(dǎo)線測量實(shí)訓(xùn)場、數(shù)字測圖實(shí)訓(xùn)場、測量軟件應(yīng)用室等，擁有全站儀、二等電子水準(zhǔn)儀、GPS接收機(jī)等測量儀器設(shè)備，與正元地理信息工程有限公司等企業(yè)合作建立了15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
二 測繪類專業(yè)建設(shè)的思考
高職院校的測繪類專業(yè)以培養(yǎng)合格的測繪技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)課程體系建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)是三個(gè)基本方面，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
1.完善的專業(yè)課程體系
培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才首先要有完善的專業(yè)課程體系，包括理論課程體系和實(shí)踐課程體系，兩者相互聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型測繪類人才也是這樣。理論課程體系應(yīng)圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，以專業(yè)技術(shù)課為主體來設(shè)置。如工程測量技術(shù)專業(yè)，構(gòu)建以地形測量、控制測量、工程測量等項(xiàng)目為主體，開設(shè)測量學(xué)基礎(chǔ)、控制測量、數(shù)字測圖、工程測量、測繪CAD等課程。
測繪類專業(yè)人才最基本能力是測、算、繪，必須建立與
理論課程體系相互交融的實(shí)踐課程體系。該體系要以專業(yè)基本技能訓(xùn)練為主線，以技能操作性、技能應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主。針對測繪行業(yè)不同崗位的技術(shù)，結(jié)合理論課程體系，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及其內(nèi)容，制定實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)或方式，如課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)、畢業(yè)技能考核、頂崗實(shí)習(xí)等，并建立考核制度，制定考核標(biāo)準(zhǔn)及評分辦法。
2.完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)施專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)保證，對于培養(yǎng)測繪類專業(yè)人才的高職院校來說，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)合格技術(shù)技能型測繪人才的關(guān)鍵因素。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)按照足夠、先進(jìn)、共享的原則，即測量儀器種類和數(shù)量足夠，能滿足專業(yè)教學(xué)的需要;測量儀器先進(jìn)，與測繪行業(yè)現(xiàn)行儀器設(shè)備同步，新技術(shù)新設(shè)備及時(shí)可以在教學(xué)中使用;資源共享，在滿足測繪專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，為相關(guān)專業(yè)的測量基礎(chǔ)教學(xué)提供公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在校園內(nèi)建立各種實(shí)訓(xùn)場地，如導(dǎo)線測量實(shí)訓(xùn)場、水準(zhǔn)測量實(shí)訓(xùn)場、數(shù)字測圖實(shí)訓(xùn)場、工程放樣實(shí)訓(xùn)場等，把校園建成一個(gè)綜合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以按照兩種模式：（1）學(xué)校籌集資金在校外建立一個(gè)綜合的測量實(shí)習(xí)基地，基地盡可能創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，如長安大學(xué)太白山實(shí)習(xí)基地、太原理工大學(xué)地學(xué)實(shí)習(xí)基地等;（2）學(xué)校與測繪類企業(yè)深度合作，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，形成學(xué)校和企業(yè)共同育人的局面。
3.高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
高等職業(yè)教育重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力，這就要求授課教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，需要建設(shè)一支具有“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以利于人才的培養(yǎng)。
目前，高職院校中有許多測繪專業(yè)的專職教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺乏實(shí)際的測繪生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。為了建立一支既專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又豐富的教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)專職教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，如定期安排教師去測繪企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，使其逐步成為“雙師型”教師。在培養(yǎng)專職教師的基礎(chǔ)上，積極與測繪企業(yè)聯(lián)系，從企業(yè)聘請一些技術(shù)專家作為兼職教師，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，建設(shè)一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。最終形成一支具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才提供保障。
參考文獻(xiàn)
摘要：本文闡述了目前國內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，對其存在的問題提出針對性改善建議。具體以北戴河地球物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，進(jìn)行重、磁和GNSSRTK綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)探索，對學(xué)科發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。
關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；信息化測繪；北戴河實(shí)踐教學(xué)
一、引言
地球物理學(xué)專業(yè)以人類生息的地球及其周圍空間為主要研究對象，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、測繪遙感科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的理論方法和現(xiàn)代高科技手段，從事探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、資源勘察、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測等方面的工作[1]。地球物理學(xué)作為地球科學(xué)的先導(dǎo)學(xué)科，在對地球物理性質(zhì)的基本認(rèn)識、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家安全需要方面，都具有重要的意義，應(yīng)該得到重視和發(fā)展[2]。目前全國共有24所大學(xué)開設(shè)有地球物理學(xué)專業(yè)，包括北京大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、武漢大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等著名高校，高校數(shù)量有逐年增加趨勢。作為一門實(shí)踐性和探索性并重的學(xué)科專業(yè)，地球物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是本科生人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)[3]。以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的本科實(shí)踐教學(xué)為例，建立有專門的校外實(shí)踐教學(xué)基地，包括秭歸基礎(chǔ)地質(zhì)認(rèn)識、周口店野外地質(zhì)教學(xué)和北戴河地球物理觀測實(shí)驗(yàn)教學(xué)三大基地。本文結(jié)合地球物理專業(yè)的特點(diǎn)，針對各高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測繪課程的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探索當(dāng)前地球物理專業(yè)測繪課程的改革方向，并以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理專業(yè)北戴河實(shí)踐教學(xué)為例進(jìn)行探索。
二、信息化測繪與地球物理學(xué)
測繪科學(xué)致力于提供空間和時(shí)間服務(wù)，在地球物理學(xué)中起著不可或缺的重要作用，同時(shí)為許多地球物理問題的解決提供邊界約束[4]。利用空間衛(wèi)星可以對地表、斷層、塊體的位移和運(yùn)行提供精確的約束，代表技術(shù)有：全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）、衛(wèi)星重力測量、干涉合成孔徑雷達(dá)（InSAR）等。空間觀測技術(shù)的飛速發(fā)展，促使近代測繪學(xué)科完成了由模擬測繪到數(shù)據(jù)化測繪的轉(zhuǎn)變，并向信息化跨越，使人們的生活開始進(jìn)入“智慧地球”和“大數(shù)據(jù)”階段[5]。信息化測繪科學(xué)與地球物理學(xué)相交叉，產(chǎn)生了許多新的研究方向和學(xué)科，如構(gòu)造大地測量學(xué)、空間物理大地測量學(xué)等等，在地震科學(xué)、地球動(dòng)力學(xué)、淺層地質(zhì)災(zāi)害分析等領(lǐng)域應(yīng)用潛力巨大。
三、高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測繪課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及改進(jìn)
雖然測繪遙感是地球物理學(xué)專業(yè)的組成部分，但是目前國內(nèi)各高校相關(guān)課程設(shè)置整體薄弱。在各高校的地球物理專業(yè)測繪相關(guān)課程中，北京大學(xué)開設(shè)有《重力學(xué)與大地測量》專業(yè)基礎(chǔ)課，同濟(jì)大學(xué)開設(shè)有《測量學(xué)》及實(shí)習(xí)并作為工程地球物理方向的建議選修課，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）開設(shè)有《測量學(xué)》及實(shí)習(xí)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，另有《大地測量學(xué)》為專業(yè)選修課，中國科學(xué)院大學(xué)該專業(yè)開設(shè)有《現(xiàn)代大地測量學(xué)基礎(chǔ)》、《物理大地測量學(xué)》、《測量數(shù)據(jù)處理理論和方法》，武漢大學(xué)開設(shè)的相關(guān)課程最多，主要有《大地測量學(xué)基礎(chǔ)》、《空間定位技術(shù)及應(yīng)用》、《地球物理大地測量學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《遙感原理與應(yīng)用》等。目前地球物理學(xué)專業(yè)的信息化測繪課程教學(xué)上以武漢大學(xué)和中國科學(xué)院大學(xué)較為完善，值得借鑒。目前國內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程建設(shè)上主要存在以下不足：（1）測繪課程偏少和老化，很多高校都只開設(shè)有《測量學(xué)》一門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課，課程教學(xué)停留在經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀和大平板繪圖講授，內(nèi)容老舊，與現(xiàn)代信息測繪脫節(jié)；（2）測繪課程認(rèn)識上的片面化和工具化，目前許多高校的地球物理教學(xué)和宣傳只提“重、磁、電、震”，對測繪基礎(chǔ)認(rèn)識和應(yīng)用能力缺乏，沒有從空間和時(shí)間角度來綜合分析傳統(tǒng)地球物理觀測結(jié)果；（3）專業(yè)背景師資不足，由于各學(xué)科歷史發(fā)展的局限性，造成了測繪教學(xué)和地球物理學(xué)專業(yè)的分割，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)思想的偏頗。針對以上問題，地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程設(shè)置應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：（1）注重測繪基礎(chǔ)類課程設(shè)置，讓學(xué)生理解和認(rèn)識各類參考框架、坐標(biāo)系統(tǒng)、高程基準(zhǔn)面、幾何觀測和物理觀測的統(tǒng)一、測量數(shù)據(jù)精度評定等，具體可以選擇《大地測量學(xué)》為基礎(chǔ)課程；（2）引入現(xiàn)代空間測繪遙感課程，空間衛(wèi)星技術(shù)改變了傳統(tǒng)測繪的作業(yè)模式，也體現(xiàn)在部分地球物理學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)上，例如衛(wèi)星重力測量、高頻GNSS與地震波融合、InSAR（遙感）地表觀測及動(dòng)力學(xué)反演等；（3）綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，將現(xiàn)代空間測繪遙感技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)融入傳統(tǒng)的“重、磁，、電、震”四類地球物理學(xué)教學(xué)方法中，進(jìn)行數(shù)據(jù)聯(lián)合反演處理分析地球物理學(xué)問題。
四、北戴河地球物理實(shí)踐教學(xué)信息化測繪內(nèi)容設(shè)計(jì)探索
中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）北戴河地球物理實(shí)習(xí)是相關(guān)專業(yè)的核心實(shí)踐課程，為了深化信息化測繪下的教學(xué)改革探索，將GNSSRTK教學(xué)作為此次實(shí)習(xí)的重要組成部分，與重、磁實(shí)踐教學(xué)一起進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，具體教學(xué)分為兩部分：一是實(shí)習(xí)站內(nèi)GNSSRTK單方法的操作實(shí)踐。主要在實(shí)習(xí)站內(nèi)進(jìn)行RTK的原理和操作講解；安排學(xué)生分組進(jìn)行GNSSRTK操作練習(xí)，掌握點(diǎn)測量、點(diǎn)放樣和點(diǎn)檢校的方法；了解RTK進(jìn)行區(qū)域地物地籍圖測量的方法，理解RTK在實(shí)際工作中的限制影響因素。二是野外重、磁和GNSSRTK方法組的綜合教學(xué)，讓學(xué)生掌握不同技術(shù)方法聯(lián)合作業(yè)的特點(diǎn)及要求。由于磁法對坐標(biāo)的精度要求低，可以用手持GPS獲取施測點(diǎn)坐標(biāo)，因此RTK配合重力測量是此次實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。RTK在此次重力測量中的應(yīng)用主要有三個(gè)方面：一是剖線坐標(biāo)點(diǎn)放樣，取代傳統(tǒng)拉測繩、插筷子的模式；二是重力施測點(diǎn)高程坐標(biāo)采集，用于取代低等水準(zhǔn)測量的地形改正；三是RTK進(jìn)行采礦區(qū)的體積測量計(jì)算，用于重力異常校正，測線終點(diǎn)處有多個(gè)巨型灰?guī)r采礦坑相連，等效直徑超500m，平均深度40-50m。
五、效果與體會(huì)
筆者結(jié)合自己專業(yè)研究背景和教學(xué)實(shí)踐，具體探索了信息化測繪背景下北戴河地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程實(shí)踐教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1.理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果好。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和深化，學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到具體數(shù)據(jù)采集分析工作，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，掃除課堂學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。具體在實(shí)踐操作中，學(xué)生直觀感覺了不同坐標(biāo)系下觀測值的差異和適用情況，RTK測量過程中單點(diǎn)、浮動(dòng)和固定解的影響因素，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)觀測的區(qū)別聯(lián)系。
2.綜合設(shè)計(jì)難度高，激發(fā)探索精神。改變以往單一實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)模式，將重、磁、GNSS結(jié)合在一起，讓學(xué)生結(jié)合地球物理學(xué)研究和應(yīng)用實(shí)際，自主進(jìn)行觀測方案設(shè)計(jì)、人員安排、觀測方案實(shí)施和后期模型反演分析。21世紀(jì)地球物理學(xué)向著系統(tǒng)化、信息化、協(xié)同化方向發(fā)展，因此需要利用不同觀測手段的優(yōu)勢，共同解決地球物理反演多解問題。綜合設(shè)計(jì)有效地激發(fā)了學(xué)生的探索精神和綜合管理組織能力。
3.增加專業(yè)技能，拓寬就業(yè)選擇。地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)分為兩種[6]，一是地球物理勘探，主要在油礦勘察行業(yè)，近年來就業(yè)萎縮，同時(shí)行業(yè)性質(zhì)導(dǎo)致女生就業(yè)更為困難；二是理論地球物理，主要從事地震相關(guān)行業(yè)研究工作。隨著中國北斗技術(shù)的飛速發(fā)展，進(jìn)行測繪相關(guān)課程改革后將有利于拓寬地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生在測繪類相關(guān)行業(yè)的就業(yè)面。總體而言，結(jié)合信息化測繪進(jìn)行地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程教學(xué)改革探索，符合本專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代前進(jìn)方向，對學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)科交叉能力和國際性視野的提高作用顯著。本文對地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程教學(xué)改革的探索，結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革嘗試，教學(xué)反饋效果好，具有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。
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近年來隨著教育體制改革的不斷深入，我國高職教育類院校得到了較快的發(fā)展，高職教育院校以培養(yǎng)專業(yè)型、實(shí)用型人才作為其主要目標(biāo)，而且在長期教學(xué)實(shí)踐過程中也積累了相對穩(wěn)定的教學(xué)框架。但高職院校長期以來教學(xué)模式很少進(jìn)行調(diào)整，這就導(dǎo)致在時(shí)展下一成不變的教學(xué)模式越來越無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，特別是高職院校的測繪專業(yè)。社會(huì)發(fā)展中對測繪專業(yè)技術(shù)型人才需求越來越大，所以作為高職院校教育工作者，需要在教學(xué)工作中充分的結(jié)合自身院校和學(xué)生的特點(diǎn)來對教學(xué)模式不斷調(diào)整和改進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，確保所培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
1 現(xiàn)有高職院校教學(xué)模式有待轉(zhuǎn)變
1.1 現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端
高職教育是近些年才發(fā)展起來的，其作為高等教育的必要補(bǔ)充，主要是培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)技能型人才。這就需要在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的框架的束縛，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力。但長期以來高職教育在教學(xué)中都是以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。像測繪工程專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生對新知識較為陌生，理論基礎(chǔ)較差，這樣教學(xué)一味地在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)地聽，不僅制約了學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，而且學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩心理，失去對專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情。
1.2 影響教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的因素
首先，測繪工程專業(yè)作為工科專業(yè)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了課堂接受基礎(chǔ)的理論知識以外，更需要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但在當(dāng)前許多測繪專業(yè)教師教學(xué)中，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，這就導(dǎo)致在具體教學(xué)中在學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有所欠缺，制約了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和專業(yè)的發(fā)展。
其次，職業(yè)院校在具體的教學(xué)管理中過多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成，而對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理工作較為忽略，這就導(dǎo)致在具體教學(xué)中，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中不得不為了完成教案檢查、聽課制度和教學(xué)成績達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等剛性的管理制度而遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不利于教師教學(xué)中對課程改進(jìn)和教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的積極性的提升，也是當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)模式轉(zhuǎn)化受到制約的重要因素。
再者，當(dāng)前職業(yè)院校在測繪專業(yè)教學(xué)中還受制于實(shí)訓(xùn)場地的限制，這也是當(dāng)前測繪專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化受到影響的關(guān)鍵所在。測繪專業(yè)作為工科專業(yè)，在教學(xué)中更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生對所學(xué)理論知識進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，將理論適應(yīng)與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，更好地對知識進(jìn)行綜合性應(yīng)用，這也能在很大程度上提高學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的熱情。但當(dāng)前職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)場地多為在學(xué)校內(nèi)部建立起來的，設(shè)備不齊全，先進(jìn)設(shè)備儀器更是嚴(yán)重不足，場地面積有限，這就導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課程的積極性受到較大的影響。
1.3 克服傳統(tǒng)教學(xué)模式改進(jìn)的制約因素
首先，關(guān)于高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)是目前比較突出的一個(gè)問題。近幾年通過從高等院校引進(jìn)高學(xué)歷人才的方式，對該類院校的師資隊(duì)伍擴(kuò)充起到了一定的作用，但是剛從高等院校步入教學(xué)崗位的教師，其上課技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都嚴(yán)重不足，這就需要學(xué)校做好這部分教師的相關(guān)教育知識培訓(xùn)工作。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)需求提供到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣既增強(qiáng)了新引進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，還能通過到生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，使其教學(xué)過程結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
其次，改進(jìn)院校對教學(xué)的管理制度，在管理采取柔性管理，轉(zhuǎn)變以往的剛性管理制度。柔性管理作為一種有效的管理理論，對高校教師管理發(fā)揮著越來越重要的作用。柔性管理制度在強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量管理的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)以人為本，把學(xué)校教師、職工的個(gè)人發(fā)展同學(xué)院的發(fā)展相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的積極性。
2 高職院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)
2.1 集中實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)相結(jié)合
學(xué)生在完成測量基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，根據(jù)課程設(shè)計(jì)和要求，進(jìn)行相應(yīng)的集中實(shí)訓(xùn)。通過模擬生產(chǎn)實(shí)踐，比如控制測量集中實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獨(dú)立自主完成相應(yīng)的項(xiàng)目方案制訂、技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫以及項(xiàng)目的具體實(shí)施。教師通過過程考核和最終實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的考核方式，來衡量學(xué)生對該所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握的基本情況，有利于進(jìn)一步對教學(xué)模式作出相應(yīng)調(diào)整。實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面都有明顯效果。
2.2 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
在學(xué)生的基本專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以與合作企業(yè)或?qū)W生準(zhǔn)備就業(yè)的單位簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議書，有現(xiàn)場技術(shù)人員負(fù)責(zé)專業(yè)培訓(xùn)，完成頂崗實(shí)習(xí)，并有負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)情況，給出相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)論，作為改進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的依據(jù)。通過建立校內(nèi)教學(xué)、校外生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。不僅能夠?yàn)闇y繪單位輸送大量生產(chǎn)型人才，同時(shí)也提高了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生融入企業(yè)，接受企業(yè)專業(yè)訓(xùn)練后，在畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)企業(yè)的管理模式。這種面向崗位進(jìn)行能力培養(yǎng)、就業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生畢業(yè)后受到用人單位的歡迎。
2.3 推行“2+1”的教學(xué)模式
“2+1”的教學(xué)模式，指的是測繪工程專業(yè)教學(xué)模式是用兩年時(shí)間完成教育部規(guī)定的全部高職教學(xué)課程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且有針對性地指導(dǎo)學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)，可以使更多的學(xué)生提前在“準(zhǔn)工作崗位”上得到技能鍛煉，促進(jìn)技能型人才成長速度，完成學(xué)生校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐的更好結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)得到全面發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)在新的教學(xué)模式下測繪專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：課間實(shí)驗(yàn)基地；實(shí)驗(yàn)考核；成績評定
作者簡介：潘國兵（1976-），男，四川眉山人，重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院，講師；潘建平（1976-），男，安徽瀘江人，重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授。（重慶400074）
基金項(xiàng)目：本文系重慶交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)改革基金（項(xiàng)目編號：SYJ201003）、重慶交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革研究基金（項(xiàng)目編號：SYJ201004）、2007年重慶交通大學(xué)教改項(xiàng)目“研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)探索”的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）07-0085-02
測量學(xué)是土木工程專業(yè)（非測繪專業(yè)）一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能課。測量學(xué)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題能力的最有效途徑，是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，起著理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固理論教學(xué)、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。[1-4]
根據(jù)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排在該課程教學(xué)中學(xué)時(shí)數(shù)占的比例一般較大。筆者所在學(xué)校（重慶交通大學(xué)）根據(jù)不同的土木學(xué)科對測量學(xué)的要求不同分為工程測量A、B、C三類，它們的理論學(xué)時(shí)有所不同（工程測量A為48個(gè)學(xué)時(shí)，工程測量B為40個(gè)學(xué)時(shí)，工程C為32個(gè)學(xué)時(shí)），但實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)基本相同，都含有16個(gè)學(xué)時(shí)的課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和期末兩周集中測量實(shí)習(xí)（主要進(jìn)行地形測量實(shí)習(xí)）。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能獨(dú)立地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟練使用操作儀器，理解實(shí)驗(yàn)原理。
非測繪專業(yè)實(shí)習(xí)基地應(yīng)包含課間實(shí)習(xí)基地和綜合實(shí)習(xí)基地，但由于篇幅的限制，本文主要探討校內(nèi)課間實(shí)習(xí)基地的建立，為同類院校在改進(jìn)或建立校內(nèi)非測繪專業(yè)課間實(shí)習(xí)基地時(shí)提供借鑒。
由于測量實(shí)習(xí)的特殊性，實(shí)習(xí)必須在視野開闊，具有地形、地貌和符合實(shí)習(xí)內(nèi)容要求的野外場地上進(jìn)行，這就要求有一個(gè)能滿足實(shí)習(xí)的教學(xué)基地。因此，從學(xué)校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和測繪學(xué)科的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合交通院校學(xué)生的特點(diǎn)和所在校區(qū)的實(shí)際情況，探索在新形勢下如何建立校內(nèi)非測繪專業(yè)課間實(shí)驗(yàn)基地有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、重慶交通大學(xué)課間實(shí)驗(yàn)基地現(xiàn)狀分析
學(xué)校普通測量實(shí)習(xí)基地位于學(xué)校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大樓前的茅以升廣場，面積約30000m2，地勢平坦，場地以草坪為主，中間以道路間隔。多年來該實(shí)習(xí)基地為學(xué)校的測量學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)提供了極大便利，但隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)日益增加，該基地暴露出來的問題也越來越多，越來越不適應(yīng)新形勢下實(shí)習(xí)基地的要求，下面就學(xué)校普通測量實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀做一些簡要介紹分析。
1.實(shí)習(xí)場地規(guī)模小
實(shí)習(xí)基地規(guī)模小，面積只有30000m2左右，少量班級實(shí)習(xí)的時(shí)候還能滿足要求。學(xué)校屬于工科院校，很多專業(yè)都涉及土木工程，而測量學(xué)又是該學(xué)科必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要進(jìn)行測量學(xué)普通測量實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)多。當(dāng)不同的班級選擇到相同時(shí)段（有時(shí)是無法避免的）進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)場地就顯得尤為狹小，不僅會(huì)造成學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)很擁擠，人來人往，觀測困難，有車通過時(shí)還有安全隱患，也會(huì)造成“將找不到兵，兵找不到將”，從而造成教師無法有效指導(dǎo)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.實(shí)習(xí)場地內(nèi)測量控制點(diǎn)少
由于參加實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)人數(shù)增長很快，在實(shí)習(xí)基地建立時(shí)在場地內(nèi)控制點(diǎn)布設(shè)得較少，也沒有標(biāo)準(zhǔn)化編號，這樣就造成三種主要現(xiàn)象：
（1）在實(shí)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生多組等待使用控制點(diǎn)，造成實(shí)習(xí)同學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，極端情況下很多組選擇不使用這些控制點(diǎn)，而在旁邊任意尋找一點(diǎn)，然后偽造其三維數(shù)據(jù)，這樣就導(dǎo)致實(shí)習(xí)不規(guī)范、實(shí)習(xí)成果不可靠等問題的發(fā)生。
（2）學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中除了起始點(diǎn)以外的其他各控制點(diǎn)均自由布設(shè)，這樣對于中間的測量數(shù)據(jù)，教師就無法核查，這就使得教師在核查學(xué)生實(shí)習(xí)成果的時(shí)候，沒有依據(jù)可循，只能根據(jù)感覺而打出一個(gè)大致的分?jǐn)?shù)。
（3）控制點(diǎn)編號不標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)需要使用這些控制點(diǎn)數(shù)據(jù)的時(shí)候往往花費(fèi)大量的時(shí)間來查詢這些控制點(diǎn)的坐標(biāo)和高程。
二、校內(nèi)課間實(shí)驗(yàn)的需求
學(xué)校課間實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目如表1所示，共需16個(gè)課時(shí)，項(xiàng)目8個(gè)。從表1可看出課間實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生掌握水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、儀器檢校以及對全站儀有所認(rèn)識。
三、校內(nèi)課間實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)思路
1.建立標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)場地
水準(zhǔn)點(diǎn)的建設(shè)擬建立在學(xué)校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大樓前3級臺(tái)階上，每個(gè)臺(tái)階擬布置10個(gè)點(diǎn)，共計(jì)30個(gè)點(diǎn)，可供30個(gè)小組120余人同時(shí)使用。考慮到設(shè)置的點(diǎn)會(huì)日曬雨淋，因此點(diǎn)位采用不銹鋼材料，并且考慮到場地的限制，可采用水準(zhǔn)點(diǎn)與平面坐標(biāo)點(diǎn)同點(diǎn)，只需在水準(zhǔn)點(diǎn)頂部再鉆一小孔作為對中的標(biāo)志即可。并且對這些點(diǎn)進(jìn)行編號，在學(xué)校3號門前離臺(tái)階大致80m的位置再設(shè)置10余個(gè)水準(zhǔn)與平面坐標(biāo)共用點(diǎn)，教師利用高精度的水準(zhǔn)測量儀器把這些點(diǎn)的相對高程和相對的角度都測量出來，這些點(diǎn)之間就有精度的數(shù)據(jù)，可對學(xué)生課堂時(shí)進(jìn)行的實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行考核。
2.建立標(biāo)準(zhǔn)化考核
（1）水準(zhǔn)測量實(shí)驗(yàn)的考核。水準(zhǔn)測量實(shí)驗(yàn)主要包括水準(zhǔn)儀使用和水準(zhǔn)測量兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按指導(dǎo)教師指定實(shí)驗(yàn)路線，在兩水準(zhǔn)點(diǎn)之間進(jìn)行水準(zhǔn)測量。要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成一個(gè)測站的觀測、記錄和計(jì)算等工作。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的測量成果和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)確定實(shí)驗(yàn)成績。
測量誤差=測量成果-已知數(shù)據(jù)。誤差為5分；誤差為4分；誤差為3分；誤差為2分。
（2）角度測量實(shí)驗(yàn)（水平角、豎直角測量）考核辦法。角度測量實(shí)驗(yàn)主要包括經(jīng)緯儀使用、水平角測量（測回法）、豎直角測量。這要求學(xué)生熟練掌握經(jīng)緯儀使用，獨(dú)立完成水平角測量（測回法）、豎直角測量的觀測、記錄和計(jì)算等工作。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的測量成果和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)確定實(shí)驗(yàn)成績。
角度測量精度要求：
水平角：，豎直角：
學(xué)生評定成績評定：5分制。誤差，5分；誤差，4分；誤差，3分；誤差，2分。
（3）距離丈量實(shí)驗(yàn)考核。學(xué)生按指導(dǎo)教師指定的基線進(jìn)行距離丈量，用30m鋼尺進(jìn)行往、返丈量。丈量結(jié)果要求：
學(xué)生評定成績評定：5分制。，當(dāng)，5分；，4分；，3分；，2分。
四、結(jié)論
測量學(xué)是建筑類院校眾多專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，測量課間實(shí)驗(yàn)是測量教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)測量學(xué)教學(xué)過程中，教師及實(shí)驗(yàn)室人員一定要意識到課間實(shí)驗(yàn)基地的重要性，搞好基地的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]聶啟祥.非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(22):65-67.
[2]索俊鋒.非測繪類專業(yè)測量實(shí)習(xí)基地的設(shè)計(jì)與建設(shè)[J].礦山測量,2008,(5):81-83.
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育 實(shí)踐性教學(xué) 動(dòng)手能力培養(yǎng)
鄭州測繪學(xué)校作為全國唯一一所測繪類中等職業(yè)學(xué)校,為社會(huì)培養(yǎng)了一大批測繪類的專業(yè)人才,并在測繪各個(gè)行業(yè)發(fā)揮著巨大的作用。但是由于測繪專業(yè)快速發(fā)展以及整個(gè)測繪行業(yè)對用人方式的轉(zhuǎn)變,大多數(shù)測繪單位缺乏應(yīng)用類的技術(shù)人才的現(xiàn)象還普遍存在。根據(jù)現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢是要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的這一目標(biāo),我校教職工經(jīng)過不斷探索和努力,形成和建立了注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)體系。現(xiàn)將這套體系的具體做法加以闡述。
一、動(dòng)手能力的培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)測繪專科培養(yǎng)目標(biāo)中的作用
要使中專學(xué)生一畢業(yè)就能馬上投入測繪生產(chǎn)當(dāng)中,學(xué)校對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),對保證畢業(yè)生的質(zhì)量占有重要地位。就工程測量專業(yè)的中專畢業(yè)生而言,除了要有過硬的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識外,測繪生產(chǎn)組織,技術(shù)操作以及解決測繪工作當(dāng)中實(shí)際問題的能力都要很強(qiáng),這才能體現(xiàn)培養(yǎng)的工程測量人才的特色。測繪技術(shù)動(dòng)手能力的培養(yǎng)要通過實(shí)踐性教學(xué)來完成,不怕困難、吃苦耐勞、集體主義觀念,以及認(rèn)真負(fù)責(zé)等優(yōu)良品質(zhì),也要在實(shí)踐性教學(xué)過程中培養(yǎng)和鍛煉。因此,測繪專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力培養(yǎng),是保證中專畢業(yè)生質(zhì)量的重要教學(xué)任務(wù),必須給予特別重視。
二、實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容與途徑
1.課堂進(jìn)行測繪儀器操作技能訓(xùn)練
經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、平板儀、測距儀和全站儀的操作技能的培養(yǎng),是通過隨課程進(jìn)行的課堂實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。測繪儀器操作的基本技能主要是:整置測站(對中、整平),正確掌握讀數(shù)方法和目標(biāo)測量以及記錄格式、字體和精度要求,對測量中的一些操作技巧反復(fù)訓(xùn)練,熟悉掌握規(guī)律。由于中專測量學(xué)的課時(shí)數(shù)少,開始實(shí)習(xí)時(shí),指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)行示范性操作講解。
2.教學(xué)實(shí)習(xí)培養(yǎng)地形測繪的初步能力
(1)了解圖根測量的設(shè)計(jì)及圖根平面與高程測量,使學(xué)生初步掌握大比例尺地形測繪圖根測量的作業(yè)技能;使水平角、垂直角觀測和水準(zhǔn)測量達(dá)到較熟練的水平。
(2)采用經(jīng)緯儀加測距頭或全站儀,以測記法進(jìn)行大比例尺白紙測圖,使學(xué)生初步掌握地形測繪的立尺點(diǎn)的選擇、觀測、測記記錄及繪制草圖等的基本操作,以及對照實(shí)地和記錄繪制地形圖(市街圖)的基本操作。
(3)通過對白紙測圖的修圖、接邊和整飾,對成圖的現(xiàn)場巡視檢查和實(shí)測檢查,評定出實(shí)習(xí)小組的成果質(zhì)量,以及對各種手簿的質(zhì)量檢查,使學(xué)生初步樹立起測繪成果的質(zhì)量觀念。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中,要對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)操作技能的觀察考核,作出相應(yīng)的成績記錄。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),要評選出優(yōu)良實(shí)習(xí)生和優(yōu)良實(shí)習(xí)小組。這是代表個(gè)人動(dòng)手能力和實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)成績的最重要的依據(jù)。
3.專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)
(1)等級控制測量實(shí)習(xí)。主要是在實(shí)習(xí)場地進(jìn)行工程測量規(guī)范中的一、二級測距導(dǎo)線測量及導(dǎo)線點(diǎn)的三等水準(zhǔn)測量實(shí)習(xí)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行:導(dǎo)線網(wǎng)的設(shè)計(jì);導(dǎo)線選點(diǎn);觀測三等水準(zhǔn)導(dǎo)線點(diǎn)高程測量等;采用控制網(wǎng)自動(dòng)平差軟件系統(tǒng),進(jìn)行導(dǎo)線網(wǎng)與水準(zhǔn)網(wǎng)的平差計(jì)算,輸出平差結(jié)果和相應(yīng)精度評定資料。使學(xué)生對等級導(dǎo)線測量從技術(shù)設(shè)計(jì)到成果整理,有一個(gè)完整的概念和初步的操作技能。
(2)數(shù)字化測圖實(shí)習(xí)。主要包括熟練使用全站儀進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,使學(xué)生初步掌握數(shù)字化測繪技術(shù)的基本操作技能。
4.注重學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)
測繪專業(yè)除了要在外野完成實(shí)習(xí)內(nèi)容之外,在內(nèi)業(yè)計(jì)算機(jī)成圖與計(jì)算也是重要的組成部分之一。在學(xué)生外業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)注重學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng),使之能夠成為內(nèi)外業(yè)兼并的技術(shù)型人才。
5.工程測量專業(yè)的針對性實(shí)習(xí)
工程測量中,選擇最有代表性的點(diǎn)的標(biāo)定和圓曲線、緩和曲線測設(shè)作為課堂實(shí)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生初步掌握有代表性的點(diǎn)、線放樣的基本操作技術(shù)。點(diǎn)標(biāo)定實(shí)習(xí)內(nèi)容是:根據(jù)已知控制點(diǎn)與放樣點(diǎn)的設(shè)計(jì)坐標(biāo)計(jì)算標(biāo)定數(shù)據(jù);采用前方交會(huì)法、極坐標(biāo)法和距離交會(huì)法標(biāo)定出點(diǎn)位;標(biāo)定點(diǎn)位正確性的檢測。
圓曲線和緩和曲線的測設(shè),根據(jù)已知數(shù)據(jù)和曲線設(shè)計(jì)數(shù)據(jù),按選擇的曲線測設(shè)方法,計(jì)算出各標(biāo)定數(shù)據(jù);在實(shí)地進(jìn)行曲線標(biāo)定作業(yè);檢查曲線標(biāo)定的閉合差,分析產(chǎn)生誤差的原因。通過曲線測設(shè),了解和掌握測設(shè)曲線的基本操作方法,以及提高測設(shè)精度應(yīng)采取的措施。
6.專業(yè)提高以及相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)
由于測繪專業(yè)的不斷發(fā)展,要求學(xué)生也要對新技術(shù)有一定的了解與掌握,并且也要了解一些測繪相關(guān)專業(yè)的知識以及發(fā)展?fàn)顩r。
GPS接收機(jī)使用實(shí)習(xí),利用學(xué)校6臺(tái)GPS單頻接收機(jī),在實(shí)習(xí)場地進(jìn)行天線安置、接收機(jī)使用與觀測實(shí)習(xí),最后進(jìn)行觀測數(shù)據(jù)后處理成果觀摩,使學(xué)生了解GPS定位測量的作業(yè)過程與可能達(dá)到的精度。
航空攝影測量與地理信息系統(tǒng)的實(shí)習(xí),通過讓學(xué)生對航攝影像進(jìn)行判讀,通過相片的調(diào)繪,讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)能進(jìn)行航攝影像的成圖,了解整個(gè)流程。
7.通過畢業(yè)前半學(xué)期到生產(chǎn)單位的實(shí)習(xí)得到鍛煉
通過學(xué)生畢業(yè)前半年到生產(chǎn)單位進(jìn)行測繪生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識得到綜合的應(yīng)用并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足,對自己掌握不是很好的知識面得到補(bǔ)充,同時(shí)又能掌握整個(gè)測繪生產(chǎn)的流程。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績由生產(chǎn)單位評定反饋到學(xué)校。通過畢業(yè)實(shí)習(xí),培養(yǎng)了畢業(yè)生綜合分析問題和解決問題的能力,對他們的繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展大有好處。
三、專業(yè)教師應(yīng)具備的基本條件
1.任課教師要掌握教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程,勝任所擔(dān)任課程的教師職責(zé),在實(shí)踐性教學(xué)上具有工程師的業(yè)務(wù)能力,即成為雙師型教師;專職擔(dān)任實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師,應(yīng)熟練掌握各種常規(guī)與現(xiàn)代儀器的使用與檢查校正;掌握測繪工程的規(guī)劃、優(yōu)化設(shè)計(jì)技術(shù),具有組織控制測量、地形測量和工程測量的作業(yè)能力,熟悉有關(guān)的測量規(guī)范和各項(xiàng)作業(yè)的精度要求,掌握測量成果整理,檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),能夠勝任測量工程師的職責(zé)。
2.教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,在教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐中以身作則,有帶領(lǐng)學(xué)生克服困難完成任務(wù)的責(zé)任心和使命感。教書育人,為人師表,成為學(xué)生的楷模。
四、結(jié)束語
以上介紹的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和途徑,使工程測量中專學(xué)生在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,對各種測繪儀器的操作技能和測繪工作的作業(yè)能力,得到了較全面的鍛煉和提高。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生畢業(yè)時(shí)拿到了中級測量工的鑒定證書,并且他們都有較強(qiáng)的獨(dú)立作業(yè)能力,培養(yǎng)出了一批技術(shù)骨干。正因?yàn)檫@樣,我校工程測量專業(yè)畢業(yè)生受到測繪界用人單位的歡迎。測繪工程專業(yè)畢業(yè)生,較好的達(dá)到了中等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)和畢業(yè)生的基本要求。
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐 教學(xué) 測繪工程 技術(shù) 人才
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.067
1 前言
測繪工程專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)，是多學(xué)科綜合組合而成的。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全國各地的工程建設(shè)猶如雨后春筍一樣迸發(fā)出來。工程建設(shè)的蓬勃發(fā)展對工程測繪專業(yè)性人才的需求也越來越大，社會(huì)對于測繪工程專業(yè)的專注度得到了進(jìn)一步的提升。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。
2 測繪工程專業(yè)的人才定位和教學(xué)目標(biāo)
測繪工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，特別是工程施工單位或者是測繪工具的生產(chǎn)單位。要求學(xué)生在經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，必須要掌握該專業(yè)的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有比較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、資料分析和處理的能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要時(shí)刻牢記測繪行業(yè)的基本特點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成能做實(shí)事、具有高技能、遵守職業(yè)操守的應(yīng)用型人才。要著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)性精神和職業(yè)作風(fēng)，具體要將團(tuán)隊(duì)意識、專業(yè)技能、吃苦品質(zhì)放在日常的教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)就是使學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利找到工作，并且能夠在用人崗位長久工作下去。因此，為了培養(yǎng)高技能的專業(yè)測繪人才，就必須在測繪專業(yè)的教學(xué)方式和形式上進(jìn)行創(chuàng)新。首先，必須將實(shí)踐教學(xué)放在突出的位置上，要將教學(xué)內(nèi)容中理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使理論知識服務(wù)于實(shí)踐。其次，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的鍛煉，使學(xué)生在畢業(yè)之前抓住短暫的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)中鍛煉自己的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，將有效減短學(xué)生畢業(yè)后在職場的適應(yīng)時(shí)間，加快由學(xué)生向員工的轉(zhuǎn)變。
3 建設(shè)特色專業(yè)和特色人才的培養(yǎng)
3.1 要注重教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高
測繪教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)是測繪專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。建設(shè)特色專業(yè)和特色人才的培養(yǎng)計(jì)劃，需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來推進(jìn)。必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，教師不僅要具有淵博的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在證書的資格上也要達(dá)到一定的工程師實(shí)踐水平。學(xué)校要鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐研究，進(jìn)行技術(shù)的革新。要對新晉教師進(jìn)行教學(xué)方法和專業(yè)技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)出一支能說又會(huì)干的專業(yè)師資隊(duì)伍，為專業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 加強(qiáng)測繪實(shí)踐教學(xué)的比重
3.2.1 要依據(jù)測繪行業(yè)的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
測繪工程專業(yè)不像一般的專業(yè)，它的教學(xué)有著自己的特色。那就是實(shí)踐教學(xué)的比重要在50%以上，應(yīng)充分保證學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，測繪行業(yè)的發(fā)展也是日新月異。因此，測繪專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要把新理論、新技術(shù)運(yùn)用到所用的教學(xué)中去。
3.2.2 加強(qiáng)對測繪專業(yè)課程和專業(yè)技能的考核
測繪專業(yè)作為一門專業(yè)技能，在教學(xué)任務(wù)完成之后，要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核，確保學(xué)生能夠在國家的測繪行業(yè)專業(yè)技能考核中順利通過。而教學(xué)中的考核要作為日常活動(dòng)定期舉行。專業(yè)課的授課和考核應(yīng)該由“雙師型”教師制定相應(yīng)的計(jì)劃和內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和考核的正規(guī)性。同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，推行多次考核機(jī)制，使考核的內(nèi)容做到穩(wěn)定可靠。
3.2.3 要依據(jù)實(shí)際因材施教
教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要正確對待學(xué)生在能力上的差異性，首先要承認(rèn)這一現(xiàn)象的存在。其次，要根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行因材施教，有的放矢。教學(xué)內(nèi)容上的安排要有梯度，注重基礎(chǔ)的同時(shí)，要對技術(shù)能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，提高他們的素質(zhì)水平。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，要讓能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任技術(shù)骨干，使學(xué)生之間互幫互助，這樣也能分擔(dān)教師的教學(xué)工作，減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2.4 通過實(shí)習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉
測繪工作專業(yè)要注重實(shí)習(xí)工作的鍛煉，要對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行一定的資格審查，未達(dá)教學(xué)目標(biāo)的單位不予通過。在教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容進(jìn)行對接，確保實(shí)習(xí)工作能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。
實(shí)習(xí)工作要切實(shí)落到實(shí)處，必須要求測繪工作嚴(yán)格按照生產(chǎn)單位的操作流程進(jìn)行規(guī)范操作，使學(xué)生感受到企業(yè)實(shí)際測繪的真正流程，這樣才能使學(xué)生的能力得到真正的提高。在實(shí)習(xí)工作中肯定遇到各種實(shí)際問題，這些問題是在教學(xué)中很難遇到的。學(xué)生要及時(shí)向教師反饋這些問題，幫助教師收集相關(guān)問題，不僅能使教師對這些問題進(jìn)行針對性的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以及時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。
4 結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步，帶動(dòng)了工程建設(shè)的發(fā)展，對測繪工作實(shí)用型人才需求越來越大。高等職業(yè)學(xué)校要將測繪工程專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，提高測繪專業(yè)的專業(yè)水平。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，在提高學(xué)生理論水平的同時(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過與測繪單位的合作，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)工作中全方面提升學(xué)生的技術(shù)和操作水平，使學(xué)生的綜合能力得到快速的提高，以期培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
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