時(shí)間：2023-09-01 16:56:50
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)智慧課堂的利與弊，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
情境可以使學(xué)生情不自禁地與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，興趣大增，進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)。多媒體讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)到了音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)。我們知道，音樂(lè)教學(xué)是需要欣賞的，而教師的講如果沒(méi)有背景支持，就顯得有些蒼白。如在學(xué)習(xí)《我駕飛船上藍(lán)天》，在上課伊始我就為學(xué)生播放錄音，在課件中展示航天員在太空的景象，讓學(xué)生跟著背景音樂(lè)進(jìn)行想象。而在學(xué)習(xí)《星星和燈光》的時(shí)候，我為學(xué)生帶來(lái)了其他少數(shù)民族的歌曲，在PPT上不僅有各個(gè)民族載歌載舞的盛況，還有其民族的代表歌曲。如蒙古族的歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，新疆民歌《我們新疆好地方》等等，這些有聲有色、有情有趣的設(shè)置，讓學(xué)生的興趣迅速提升起來(lái)，同時(shí)也因?yàn)槁曇簟⒁曨l、動(dòng)畫的有機(jī)組合，使得課堂變得活潑起來(lái)。尤其是師生之間、同學(xué)之間的交流，變得無(wú)比默契。可以說(shuō)多媒體教學(xué)激活了學(xué)生的興趣，改變了整個(gè)教學(xué)環(huán)境，提高了課堂效率，讓小學(xué)音樂(lè)課堂變得緊湊而不生硬，流暢而不松散，充滿了新奇和有趣。
二、破解難題難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)
音樂(lè)課能通過(guò)情感傳遞表達(dá)思想，使人在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)方面都得到重要的體驗(yàn)，是人們表達(dá)自己感情的方式之一。常?？匆?jiàn)有的人高興地唱起了歌兒，也有的人傷心地聽(tīng)著悲傷的音樂(lè)。無(wú)論怎樣，音樂(lè)都會(huì)帶給人完美的體驗(yàn)。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以較好地抓住小學(xué)生的心理特征，幫助教師破解疑難問(wèn)題，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。例如前面提到的民族音樂(lè)，即是通過(guò)多媒體進(jìn)行展示。少數(shù)民族載歌載舞，是小學(xué)生平時(shí)想也想不到，見(jiàn)也見(jiàn)不到的，而多媒體運(yùn)用視頻、音頻技術(shù)，無(wú)形之中就開(kāi)闊了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。他們樂(lè)于接受，也易于接受，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
三、用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因?yàn)閷W(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，就會(huì)在腦海中勾勒出優(yōu)美的意境。不少學(xué)生在聽(tīng)了音樂(lè)之后都能描述出自己徜徉在樂(lè)海中的幸福感覺(jué)。經(jīng)過(guò)教師的指引，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候?qū)γ恳欢螛?lè)曲的速度、起伏都有著自己的見(jiàn)解和情緒在里面。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)意識(shí)，綜合地去評(píng)價(jià)音樂(lè)，提高了學(xué)生的欣賞水平，也讓想象的翅膀在他們腦海中徜徉。
四、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提升藝術(shù)氣質(zhì)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)
需要培養(yǎng)，需要教師在有效的引導(dǎo)下，加以提升。音樂(lè)能夠給人帶來(lái)美好的感覺(jué)，會(huì)讓人的思想和氣質(zhì)都得到升華，這些都是毋庸置疑的。而小學(xué)生的審美觀點(diǎn)還很原始、樸素，他們正處在美感的啟蒙階段，教師可以根據(jù)課程需要，使用多媒體教學(xué)，為學(xué)生增加音樂(lè)欣賞課程，讓學(xué)生注意聆聽(tīng)，認(rèn)真聆聽(tīng)，并發(fā)表感悟。在這一環(huán)節(jié)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，盡情想象，同時(shí)加以點(diǎn)撥，讓他們具有自己獨(dú)特的想法，并從中認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的藝術(shù)獨(dú)特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美情趣。另一方面，教師也可以在教學(xué)中適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將那些民族音樂(lè)、通俗音樂(lè)進(jìn)行分別賞析，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)出高尚的情操。
五、多媒體教學(xué)的利與弊
多媒體教學(xué)雖然有諸多好處，可是作為小學(xué)音樂(lè)教師，也不可事事都依靠多媒體。有個(gè)別教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，既然有多媒體了，教師的責(zé)任似乎就少了很多，萬(wàn)事只靠多媒體進(jìn)行播放就好了。這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)往往會(huì)把教學(xué)帶入歧途，有的教師過(guò)多使用多媒體，而忽略了教師作為課堂“主導(dǎo)者”的作用，結(jié)果音樂(lè)課堂成了歌曲鑒賞會(huì)，未能及時(shí)有效地傳達(dá)知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生也把音樂(lè)課堂變成了放松的場(chǎng)所，課堂秩序過(guò)于混亂。因此教師在教學(xué)時(shí)，要恰當(dāng)使用多媒體，充分利用多媒體，但是不能全部依靠多媒體，更多的是要靠自己的智慧和辛勤，去教化學(xué)生，去感染學(xué)生，去溫暖學(xué)生，讓他們感受到教師的愛(ài)，愿意跟著教師學(xué)，這樣才不失音樂(lè)教學(xué)的本來(lái)目的。
六、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中職 語(yǔ)文教師 文化使命
一、概念界定
“使命”是不同的人在不同的崗位上有不同的責(zé)任和義務(wù)，如醫(yī)生的使命就是救死扶傷，警察的使命就是維護(hù)正義，兒女的使命就是孝順父母，教師的使命就是教書育人?！拔幕姑笔且环N特定場(chǎng)合中的責(zé)任和義務(wù)，這個(gè)責(zé)任主要落實(shí)在教師的身上，在中小學(xué)教育中，這個(gè)沉重的擔(dān)子又重點(diǎn)放在語(yǔ)文教師的肩膀上。語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中承擔(dān)著文化傳承的重大任務(wù)，為何會(huì)有這樣的責(zé)任是由以下幾個(gè)因素構(gòu)成的。
二、社會(huì)因素
（一）語(yǔ)文教師保存和傳承民族文化傳統(tǒng)
“在人類教育發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，語(yǔ)文教育與人類文化似血肉同構(gòu)……為人類構(gòu)造精神家園——陶養(yǎng)人性與情操、心智與靈魂，喚醒生命與智慧、主體性與創(chuàng)造力，從而促進(jìn)生命成長(zhǎng)與個(gè)體發(fā)展，提升人生境界，培養(yǎng)人生能力。”[1]語(yǔ)文教育不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，更是精神文化建構(gòu)的過(guò)程。這就要求語(yǔ)文教師不僅要有專業(yè)的知識(shí)能力，包括語(yǔ)文知識(shí)和教學(xué)能力，還應(yīng)該具有中華民族文化精神。語(yǔ)文教師在工作之前就應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)、文學(xué)等知識(shí)的習(xí)慣，為保存中華上下五千年的文化而努力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把這種文化通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和平時(shí)的言行舉止傳授給學(xué)生，或者是通過(guò)個(gè)人的精神感染學(xué)生，使學(xué)生成為民族文化的傳承者。
（二）語(yǔ)文教師分析和傳播異質(zhì)文化精華
語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，通過(guò)研究和比較，選出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)今的社會(huì)是復(fù)雜多元的社會(huì)，由于信息科技發(fā)達(dá)，學(xué)生隨時(shí)都有可能受社會(huì)中的不良行為習(xí)慣所影響，也有可能受異國(guó)不良文化所影響。語(yǔ)文教師面對(duì)此種現(xiàn)象，不應(yīng)杜絕或屏蔽，或阻止學(xué)生關(guān)注，而應(yīng)為學(xué)生介紹異國(guó)文化，為學(xué)生分析它們的利弊之處，引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞和批評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生抱著批判的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，“取其精華，去其糟粕”。我們阻止不了不良風(fēng)氣的傳播，但是，我們有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何分辨事物的利與弊。
（三）語(yǔ)文教師促進(jìn)多元文化之間的理解、寬容和尊重
文化精神是一種多元復(fù)合的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，具有多種復(fù)雜的內(nèi)質(zhì)特性。今天是改革開(kāi)放的時(shí)代，國(guó)門敞開(kāi)著，異國(guó)文化紛紛涌入國(guó)內(nèi)，我們的思維不斷受到影響，我們的行為也在潛移默化之中受到改變。并且，語(yǔ)文教育是綜合了本國(guó)和異國(guó)的風(fēng)俗民情，體現(xiàn)了不同國(guó)度的文化風(fēng)貌。作為語(yǔ)文教師，面對(duì)此情此景，不是抱著排斥的態(tài)度，而是大大方方地為學(xué)生介紹本國(guó)和他國(guó)的不同現(xiàn)象，如中國(guó)的教育和外國(guó)的教育，中國(guó)的節(jié)日和外國(guó)的節(jié)日，中國(guó)人的性格和外國(guó)人的性格等。語(yǔ)文教師用比較的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)多元文化的理解、寬容和尊重，這種開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)他人寬容和尊重的意識(shí)。
（四）語(yǔ)文教師創(chuàng)生新的時(shí)代文化
“語(yǔ)文教育活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)自于廣闊的社會(huì)生活，在一定程度上反映了人類文化精神世界的豐富性及其鮮明的時(shí)代特征?！盵2]語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教育活動(dòng)的直接引導(dǎo)者和文化的傳播者，語(yǔ)文教師不僅要順應(yīng)時(shí)代的潮流，與時(shí)代生活的節(jié)奏同步，還應(yīng)為時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要服務(wù)。然而，語(yǔ)文教師在傳授文化的過(guò)程中，并不是單一的傳播者，他們通過(guò)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反思，發(fā)揚(yáng)自主探究的精神，在平時(shí)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的情況下又創(chuàng)生了新的時(shí)代文化。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，語(yǔ)文教師在教育過(guò)程中要做到“教書育人，為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)”，在與學(xué)生交往的過(guò)程中產(chǎn)生新的文化。
三、學(xué)生因素
（一）語(yǔ)文教師養(yǎng)成并提升學(xué)生的文化主體意識(shí)
“語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)教育課程，則是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的搖籃?！盵3]語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不是單純地教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，更多的是教會(huì)學(xué)生如何做人。德國(guó)教育文化學(xué)家斯朗格曾指出：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力引發(fā)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。”[4]語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)與文化的交流、感悟和體驗(yàn)，建構(gòu)人格與靈魂，使學(xué)生養(yǎng)成文化主體性意識(shí)。
（二）語(yǔ)文教師構(gòu)建并豐富學(xué)生的文化內(nèi)容體系
“語(yǔ)文是文化厚重的積淀，是生活的美麗呈現(xiàn)，是民族智慧的凝結(jié)。”[5]語(yǔ)文教師通過(guò)不同的教學(xué)方法把豐富的精神文化展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在課堂中享受精神文化的熏陶。學(xué)生不僅在語(yǔ)文課堂中學(xué)得語(yǔ)文知識(shí)，還學(xué)得生命知識(shí)、情感知識(shí)、審美知識(shí)；不僅在課堂中學(xué)得語(yǔ)文智慧，還學(xué)得做人的道理；不僅在課堂中學(xué)得中國(guó)歷史，還學(xué)得外國(guó)歷史；不僅在課堂中吸收了本國(guó)文化，也吸收了外國(guó)文化。
（三）語(yǔ)文教師奠基并提高學(xué)生的文化品質(zhì)層位
當(dāng)今世界是一個(gè)多元的世界，是一個(gè)魚目混雜的時(shí)代，各種混合著雜質(zhì)的流行元素通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速地傳播到學(xué)生的面前。仍處于青春期的學(xué)生在判斷事物是否健康的時(shí)候還不夠成熟，很容易受非主流文化的影響，很容易走上歧途。語(yǔ)文教育是一個(gè)多元文化的教育，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞風(fēng)景，如何批判新生事物。學(xué)生在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，漸漸地形成了自己的審美情趣，提高了自身素養(yǎng)，也提高了自己的文化品位。
（四）語(yǔ)文教師培養(yǎng)并鞏固學(xué)生的文化行為習(xí)慣
要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不是靠給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是通過(guò)自身的言行舉止來(lái)影響學(xué)生。教師在培養(yǎng)學(xué)生的文化行為習(xí)慣的過(guò)程中，不是靠單一的言傳講授，還要靠教師的身教。教師本身做好榜樣，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，然后使學(xué)生產(chǎn)生模仿之心。面對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，我們要及時(shí)地批評(píng)指正，并且采用不同的方法去引導(dǎo)學(xué)生改正。在引導(dǎo)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的心理，采用民主的方法去培養(yǎng)學(xué)生的良好文化行為習(xí)慣。
四、結(jié)語(yǔ)
中職語(yǔ)文教師的文化使命是在特定的環(huán)境下設(shè)立的，因?yàn)橹新殞W(xué)生的文化底子薄弱，人文素質(zhì)較低，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要懂得如何教書，又要懂得如何育人。中職語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教育的過(guò)程中承擔(dān)著重大的責(zé)任，我們不僅要把學(xué)生教養(yǎng)成有知識(shí)的人，還要把學(xué)生教養(yǎng)成有文化的技術(shù)型人才。
注釋：
[1][2][3][5]曹明海：《本體與闡釋：語(yǔ)文教育的文化建構(gòu)》，濟(jì)南：山東教育出版社，2011年版，第20頁(yè)，第23頁(yè)，第32頁(yè)，第34頁(yè)。
[4]吳式穎主編：《外國(guó)現(xiàn)代教育史》，北京：人民教育出版社，1997年版，第258頁(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹明海.本體與闡釋：語(yǔ)文教育的文化建構(gòu)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2011.
[2]姜凌.創(chuàng)生型教師文化的理論建構(gòu)與策略研究[D].河北師范大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：激趣；“活”的學(xué)科；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；內(nèi)部動(dòng)力
《品德與社會(huì)》學(xué)科是一門包羅萬(wàn)象的雜科，它的內(nèi)容涉及知識(shí)極為廣泛，以人與人的關(guān)系為紐帶的知識(shí)，以生活問(wèn)題為中心的內(nèi)容，也有以民族精神為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義及法制觀念的啟蒙教育，讓他變成枯燥乏味的內(nèi)容，那該是多大的遺憾。其實(shí)，《品德與社會(huì)》學(xué)科也像其它學(xué)科反映的客體不僅僅是復(fù)雜多樣的客觀世界，也蘊(yùn)含著豐富的主觀世界，可見(jiàn)它應(yīng)該是一門“活”的學(xué)科。
然而，很多情況下，我們發(fā)現(xiàn)在《品德與社會(huì)》課上缺乏生機(jī)，教學(xué)缺乏活力，課上很難看到學(xué)生思維的碰撞，言語(yǔ)的交鋒，智慧的閃光，創(chuàng)新的火花。沉悶的課堂氣氛，學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾?！镀返屡c社會(huì)》應(yīng)像學(xué)其它學(xué)科一樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，要遵循“美、趣、活”的原則，著力渲染濃厚的氣氛，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿美的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，饒有興味地進(jìn)入課文?！坝淇旖逃笔枪沤裰型夂芏嘟逃抑鲝埡吞岢?。實(shí)踐使我們體會(huì)到，在小學(xué)社會(huì)課教學(xué)中要實(shí)施“愉快教育”，主要是突出一個(gè)“趣”字，具體有以下五點(diǎn)做法：辯論激趣法，體驗(yàn)激趣法，問(wèn)題激趣法，聯(lián)想激趣法，表演激趣法，通過(guò)這些方法達(dá)到揭示課題，激發(fā)興趣的效果。
一、辯論激趣法
理不辯不明，辯論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如，教學(xué)"人口分布"一課時(shí)，有教師先提出："人口增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)我國(guó)的發(fā)展有什么影響？"再讓學(xué)生針對(duì)他們回答的兩種答案："人多力量大，人口增長(zhǎng)越快越能使我國(guó)飛速發(fā)展"和"人口增長(zhǎng)過(guò)快，會(huì)阻礙我國(guó)的發(fā)展"展開(kāi)辯論，不僅能使學(xué)生弄清概念、明白事理，還能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。為全文的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。
又如，有教師在講授《怎么樣看電視》這一課時(shí)，考慮到現(xiàn)在很多中學(xué)生喜歡看電視，所以就安排了一節(jié)“電視的利與弊”辯論課。由于話題貼近學(xué)生生活，他們覺(jué)得有話可講，整堂課掌聲不斷。這里是幾個(gè)精彩的片段：（正方觀點(diǎn)）看電視能使我們接受新的知識(shí)，可以了解國(guó)家大事，增添有益知識(shí)，豐富精神生活，還可以學(xué)習(xí)各種健身鍛煉的方法。反方當(dāng)然不甘示弱，給予正方迎頭反擊：電視節(jié)目容易使人沉迷于其中，損害視力，使人進(jìn)入催眠狀態(tài)；有些青少年離家出走是受電視的不良影響，成績(jī)下降，升入大學(xué)幾率低、犯罪率上升、早熟等一系列的不良狀況都是沉迷于電視造成的；對(duì)青少年成長(zhǎng)很不利。
二、 體驗(yàn)激趣法
兒童期是品德與社會(huì)發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。因此品德與社會(huì)課的教學(xué)方式中設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)非常重要。主題活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛(ài)上，樂(lè)于參與。所以，思品課教師應(yīng)重視改變課堂傳授知識(shí)的習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)讓全體學(xué)生參與，動(dòng)中悟理、動(dòng)中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)《我是家庭的小主人》一課時(shí)，有教師首先從學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生回去幫家長(zhǎng)做一件力所能及的事，然后在課上讓學(xué)生結(jié)合自己在家的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)怎樣才算是一個(gè)好兒女？四年級(jí)的孩子已經(jīng)慢慢懂事了，能夠幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)活，他們?cè)敢獍言诩抑惺芗议L(zhǎng)表?yè)P(yáng)的情況介紹給大家聽(tīng)。同時(shí)，有教師又把與家長(zhǎng)了解到的有些獨(dú)生子女們?cè)诩也缓玫谋憩F(xiàn)羅列出來(lái)，供他們辨別正誤，從而使學(xué)生得到正確的認(rèn)識(shí)。
三、問(wèn)題激趣法
培養(yǎng)情感也是社會(huì)課的基本任務(wù)之一。有教師在社會(huì)課上就常以各種有趣的形式激發(fā)學(xué)生的道德情感。
五年級(jí)的學(xué)生正在上社會(huì)課《水資源問(wèn)題》，當(dāng)談?wù)摰侥壳暗乃廴締?wèn)題時(shí)，一生說(shuō)："環(huán)境污染每年耗費(fèi)中國(guó)2830億元，中科院院士發(fā)出警報(bào)：中國(guó)水污染沖破最后防線。"另一生問(wèn)："你的資料有證據(jù)嗎？你從什么地方了解到的？男生說(shuō)："上網(wǎng)可以了解到很多有關(guān)水污染的資料。"
終于迎來(lái)了同學(xué)們盼望的興趣課，大部分同學(xué)把他們收集的資料進(jìn)行了交流，"重復(fù)用水率低，正在加劇中國(guó)的水資源危機(jī)""地球上還有多少水""世界水日與水的危機(jī)？"全球糧食供應(yīng)將受水的影響""水污染威脅中國(guó)""十萬(wàn)人靠一條被污染的河生活""府南河污染觸目驚心""水污染趨勢(shì)越來(lái)越厲害"等等。
四、聯(lián)想激趣法
如畫畫《我們的學(xué)?！芬徽n，在結(jié)尾我出示了一幅“學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃圖”。說(shuō)：“這就是我們未來(lái)的學(xué)校，校園里有山水、花鳥(niǎo)，你覺(jué)得美不美？你認(rèn)為在這樣的校園里還應(yīng)增置一些什么設(shè)施更美更完善？”在這有趣的情境中，學(xué)生受到了教育，也增加了自己為有這樣美麗校園而自豪的感覺(jué)。
又如《寄托著希望的傳統(tǒng)文化》一課教學(xué)中，有教師帶學(xué)生進(jìn)行趣味十足的遐想旅游，通過(guò)VCD播放《中國(guó)少數(shù)民族節(jié)日集錦》，使他們?cè)谡勑β?、?lè)曲聲、讀書聲中，仿佛置身于少數(shù)民族節(jié)日，正在與那里的人們過(guò)著歡樂(lè)、富裕、幸福的生活?？吹竭@一切，學(xué)生由衷地發(fā)出贊嘆聲，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)及以民族大團(tuán)結(jié)的情感。討論、交流。
五、表演激趣法
一、小學(xué)教育學(xué)面臨的問(wèn)題
小學(xué)教育學(xué)作為師范生就職前一門重要的學(xué)科，應(yīng)該為培養(yǎng)優(yōu)秀的師資打好基礎(chǔ)教育，提高師范生的教師技能。但是，以目前的狀況來(lái)看，小學(xué)教育學(xué)的教學(xué)狀況并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，在一定程度上影響了師范生培養(yǎng)的質(zhì)量。造成這種情況的有多方面原因，最主要的是小學(xué)教育學(xué)的教材更新?lián)Q代速度慢，已經(jīng)與現(xiàn)代的小學(xué)教育脫節(jié)。教材內(nèi)容注重理論知識(shí)，缺乏新意與實(shí)際操作訓(xùn)練。小學(xué)教育學(xué)最主要的目的是能夠教會(huì)學(xué)生理解教育，學(xué)會(huì)教育。但是理論知識(shí)過(guò)于繁多，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為小學(xué)教育學(xué)非常的枯燥無(wú)聊，就只是與小學(xué)教育相關(guān)的理論知識(shí)的堆積，并不能真正學(xué)到如何去教學(xué)。其次是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)。小學(xué)教育學(xué)中的理論知識(shí)只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠真正理解體會(huì)理論知識(shí)。師范生基本上都是大四才會(huì)有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，理論知識(shí)如果不經(jīng)常使用就會(huì)遺忘，也就失去理論知識(shí)的價(jià)值了。另外是因?yàn)楦咝５慕淌谛W(xué)教育學(xué)的教師們，大多都是很少真正接觸過(guò)小學(xué)教學(xué)，無(wú)法向?qū)W生例舉生動(dòng)形象現(xiàn)實(shí)的例子。而且大多只注重傳授理論知識(shí)而忽略上課的生動(dòng)性與多樣性。還有是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)小學(xué)教育學(xué)的不重視。自認(rèn)為小學(xué)教育學(xué)沒(méi)有什么值得學(xué)習(xí)的，認(rèn)為只要到講臺(tái)上講幾次課，自然而然也就清楚該如何教學(xué)了。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育學(xué)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學(xué)教育實(shí)際情況緊密聯(lián)系；其次是實(shí)踐過(guò)少，無(wú)法達(dá)成理論與實(shí)踐相結(jié)合；另外是教授小學(xué)教育學(xué)的教師們，沒(méi)有一線教學(xué)的經(jīng)歷，過(guò)分重視理論知識(shí)；還有就是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)小學(xué)教育學(xué)的不重視。
二、采取積極的措施
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，分析了解問(wèn)題是最關(guān)鍵的，面對(duì)問(wèn)題采取措施是最重要的。雖然，小學(xué)教育學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是我們?nèi)匀徊荒芊艞墸瑧?yīng)該緊隨新課程改革的步伐，針對(duì)不同的原因采取相應(yīng)的性對(duì)措施。首先關(guān)于教材的守舊，過(guò)多的理論知識(shí)的問(wèn)題。雖然教材的編訂是由專門的人士進(jìn)行，但是也是需要集結(jié)大家的力量。在學(xué)習(xí)教學(xué)中有新的發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，都可以與編教材人員聯(lián)系談?wù)勛约旱南敕?。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每個(gè)人都有自己不同的觀點(diǎn)與看法，在一起進(jìn)行討論，取其精華，才能編纂出優(yōu)秀的教材。其次實(shí)踐與理論相結(jié)合的問(wèn)題，教師與學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)，可以提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以舉辦相關(guān)的賽客等等，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中才能夠真正理解理論知識(shí)。再者教師缺乏一線實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，忽視教學(xué)方式的多樣性的問(wèn)題。教學(xué)本身就是一個(gè)自我提升的過(guò)程，不僅僅將課本上的知識(shí)教授于學(xué)生，也在教學(xué)的過(guò)程中反省自我，改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)教育學(xué)的教師們雖然很少有機(jī)會(huì)親身接觸一線的教學(xué)，但是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)書籍等方式，了解一線小學(xué)的教學(xué)情況?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀的小學(xué)教師都組成團(tuán)隊(duì)，研究小學(xué)教育，形成了一定的影響。小學(xué)教育學(xué)這個(gè)學(xué)科不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的，而是應(yīng)該是生動(dòng)有趣的。在教學(xué)模式上，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)播放優(yōu)秀小學(xué)教師的授課視頻，適時(shí)向?qū)W生報(bào)道現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)情況。教師們應(yīng)該適當(dāng)減少理論知識(shí)的教授，更多的為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如可以讓學(xué)生講解某個(gè)章節(jié)；可以與學(xué)生討論某個(gè)教育方法的利與弊；可以讓學(xué)生進(jìn)行小學(xué)教育的調(diào)查研究。至于最后一個(gè)原因：學(xué)生對(duì)小學(xué)教育學(xué)的不重視。學(xué)生們首先應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)小學(xué)教育學(xué)，正確對(duì)待這個(gè)學(xué)科。小學(xué)教育學(xué)是師范生必須通過(guò)的一門考核課程，對(duì)于師范生的師范技能培養(yǎng)有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應(yīng)該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識(shí)畢竟是有限的，而是應(yīng)該利用高科技產(chǎn)品，多方位全面的了解小學(xué)教育的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)思考小學(xué)教育現(xiàn)在所存在的問(wèn)題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經(jīng)是成年人了，就不應(yīng)該幼稚到不喜歡某個(gè)老師就不聽(tīng)某個(gè)課程。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，不能過(guò)分以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判教師，學(xué)會(huì)適當(dāng)寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時(shí)代的變化發(fā)展，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責(zé)任心。所以，學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)。
三、總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，在新課改的環(huán)境下，小學(xué)教育學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，正確對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。小學(xué)教育學(xué)課程教材觀念陳舊，教師教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生不重視，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，造成小學(xué)教育學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該積極參與教材的編纂，集結(jié)大家的智慧，編出與小學(xué)教育緊密結(jié)合且適合教師傳授的小學(xué)教育學(xué)教材。教師應(yīng)該適時(shí)改變自己的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿生機(jī)，也應(yīng)該適當(dāng)減少理論知識(shí)的講解，給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育學(xué)，不能因?yàn)榻滩牡目菰铮處煹氖嘏f，就因此放棄小學(xué)教育學(xué)。學(xué)習(xí)本就是自己的事情，而且自己也是學(xué)習(xí)的最大受益者。不應(yīng)該幼稚地因?yàn)橥饨绲囊蛩兀艞墝W(xué)習(xí)。應(yīng)該通過(guò)各種方式了解小學(xué)教學(xué)情況，珍惜每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)思考關(guān)于小學(xué)教育學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，提高自己的教師技能，不斷發(fā)展自己。
作者：楊芳單位：內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)萬(wàn)水泉中心小學(xué)
【關(guān)鍵詞】生本教育；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容覆蓋面比較廣，更新速度非常快，該學(xué)科也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。目前，信息技術(shù)課已作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)。通過(guò)連續(xù)學(xué)習(xí)，從客觀上促進(jìn)了信息技術(shù)普及和應(yīng)用。信息技術(shù)學(xué)科相比于其它學(xué)科，實(shí)行生本教育相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易一些。因?yàn)樗鼪](méi)有考試壓力，學(xué)生普遍都感興趣，該學(xué)科又是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)科，所以適合“生本教育”。生本教育作為一種教育理念，具有一定的前瞻性和可操作性，在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，生本教育更能充分體現(xiàn)課程的三維教學(xué)目標(biāo)，更有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
結(jié)合生本教育理念，我簡(jiǎn)單談及個(gè)人關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解：
1. 改變傳統(tǒng)的師本教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，多數(shù)時(shí)候都是老師給出一個(gè)范例，由老師先示范操作，然后同學(xué)們按照老師的講解去嘗試練習(xí)。老師給出一個(gè)范例本身就禁錮了學(xué)生的思想，一切都在老師的計(jì)劃內(nèi)，即便是有點(diǎn)新鮮的東西出現(xiàn)，同學(xué)們也會(huì)覺(jué)得不符合老師的要求，這就是典型的師本教學(xué)模式。授課過(guò)程中看似大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生在練習(xí)，但是實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程并沒(méi)有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。然而結(jié)合生本教育理念，這個(gè)問(wèn)題便迎刃而解，教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，舞臺(tái)是學(xué)生的，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，把有些問(wèn)題可以留給學(xué)生來(lái)解決，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性。同學(xué)們分組討論切磋學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)思維碰撞產(chǎn)生問(wèn)題的答案，甚至可以進(jìn)一步升華得到更深層次的結(jié)論，這樣提高了學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生喜歡的活動(dòng)。而教師只是做必要的適可而止的提示，要能引導(dǎo)學(xué)生清晰的表達(dá)自己的思維。通過(guò)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生也體會(huì)了知識(shí)形成的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)了生本教育的“先做后學(xué)、先學(xué)后教，少教多學(xué)、以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教”的方法。
2. 信息技術(shù)教學(xué)不能只重視信息科學(xué)知識(shí)、信息處理能力的學(xué)習(xí)，也要重視信息情感意識(shí)、信息倫理道德的滲透
美國(guó)教育家歐內(nèi)斯特?L?博耶曾說(shuō)：“技術(shù)能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無(wú)論技術(shù)具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧?！?傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，忽視了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)首先要明確想讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能；還要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生今后適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)copy功能時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下它的利與弊，不法之徒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抄襲他人成果屬于違法行為。在上完課后有些學(xué)生經(jīng)常忘記關(guān)顯示器電源、把鍵盤鼠標(biāo)亂放、損壞設(shè)備等小毛病，這時(shí)候要組內(nèi)同學(xué)互相提醒，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。另外，人機(jī)對(duì)話不同于人與人之間的交流，人與人的接觸有情感在里面。不管現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到何種地步，人們之間的情感交流不可少。因此在課堂教學(xué)中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，師生之間的交流，生生之間的交流，將生本教育的理念更好的應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)。
3. 生本與信息技術(shù)要完美結(jié)合，達(dá)到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)效果
在生本教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我們采取了“低入――多做――深思――高出”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，結(jié)合生本教育 “課前早準(zhǔn)備，上課早交流”理念，探索生本教育理念在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
3.1 前置性研究。
前置性研究是一節(jié)課的開(kāi)始，是為接下來(lái)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，與我們常說(shuō)的預(yù)習(xí)功能相似。但前置性研究更具目的性。前置性研究應(yīng)該由老師提出要求，在信息技術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)與生活的緊密相聯(lián)的，具有較強(qiáng)的目標(biāo)性、開(kāi)放性、趣味性而難度適中的問(wèn)題，以“前置性研究”設(shè)計(jì)作為課前的研究作業(yè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)與幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完全前置任務(wù)。這樣的課前研究，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了較好的理解，對(duì)課堂充滿信心，能夠進(jìn)行有效的交流與進(jìn)一步探究，有利于提高課堂教學(xué)效果，體現(xiàn)了生本教育的“低入”與“先學(xué)后教，先會(huì)后學(xué)，以學(xué)定教”教學(xué)理念。
3.2 明確目標(biāo)，分組交流。
目標(biāo)是行動(dòng)的指南。為了避免學(xué)生盲目探索，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，直接提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生自己提出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的探究能力，確保學(xué)生主體地位的落實(shí)。
在信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是有效的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是操作技能的掌握，學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)與合作探究中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量，共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相互帶動(dòng)，共同進(jìn)步。
3.3 研究探討。
學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)小組中，每一個(gè)任務(wù)都可能被激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛能，教師所需要做的就是讓學(xué)習(xí)小組明確探究的任務(wù)，并適時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以解答他人的疑問(wèn)，也可以提出自己的疑問(wèn)，從他人的優(yōu)點(diǎn)與知識(shí)中充實(shí)自己，集眾人智慧助自己發(fā)展。小組內(nèi)相互質(zhì)疑，共同探討，集思廣益，既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生多方進(jìn)行交流，共同養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造思維能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。小組探究有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移與提高。
3.4 交流評(píng)價(jià)。
生本教育指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂提供了學(xué)生自學(xué)的空間，又能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。在班上進(jìn)行交流，學(xué)生展示自己的成果，提升思想感悟，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，巧用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并組織與帶動(dòng)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功、收獲喜悅。
3.5 總結(jié)提高。
課堂交流是學(xué)生的思想表達(dá)與技術(shù)展示的平臺(tái)，但是學(xué)生豐富多彩的思維，需要在教師的幫助下進(jìn)行總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的清晰化、條理化與體系化，形成理性認(rèn)識(shí)。因而在討論交流后，有必要設(shè)置小結(jié)環(huán)節(jié)，師生共同總結(jié)與提高，完善知識(shí)體系，交流學(xué)習(xí)心得。
3.6 拓展研究。
中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)不多，但教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍廣，更新快，與社會(huì)、時(shí)代的信息步伐緊密聯(lián)系。在一個(gè)星期一節(jié)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以將課堂拓展到具體生活中，讓學(xué)生帶著新的有意義的探究問(wèn)題走出課堂，繼續(xù)探究，利用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行課外交流與資源共享，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的意識(shí)。
不可否認(rèn)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)獲得了大量的信息，知識(shí)面變廣了，思維得到了訓(xùn)練；但是我們也看到了越來(lái)越多的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或接觸到一些不良信息，導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生，是利大于弊，還是弊大于利呢？我們是讓網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)在學(xué)生心目中輕舞飛揚(yáng)？還是因噎廢食，就此打入冷宮呢？
一、家庭，用理智建立防火墻
自從網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭以來(lái)，它便在普通百姓的工作和生活中扮演越來(lái)越重要的角色。與此同時(shí)，這也給孩子開(kāi)通了一個(gè)接觸網(wǎng)絡(luò)的途徑。而孩子卻正好處在一個(gè)沒(méi)有鑒別能力和自控能力的年齡，無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)的洪流里做到趨利避害。這就給家長(zhǎng)帶來(lái)了一個(gè)兩難的抉擇：孩子上網(wǎng)，該鼓勵(lì)，還是禁止？
面對(duì)這道選擇題，多有家長(zhǎng)采取極端措施：要么放任自由，要么絕對(duì)禁止。于是，一場(chǎng)家庭網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)便打響了，而家長(zhǎng)與孩子誰(shuí)又能成為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的贏家呢？而無(wú)論誰(shuí)成為贏家，都意味著同時(shí)產(chǎn)生一個(gè)輸家，而這顯然不是我們?cè)敢饪吹降?，于是就只有一條路讓我們選擇――雙贏。
怎樣才能雙贏呢？顯然，家長(zhǎng)對(duì)孩子的上網(wǎng)行為不能聽(tīng)之任之，也不能斷然禁止，這兩種做法都有太多的弊端。真正該做的是進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理。家長(zhǎng)要通過(guò)對(duì)孩子思想的引導(dǎo)，讓孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；并同時(shí)加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知度，從而主動(dòng)為孩子構(gòu)建一道網(wǎng)絡(luò)防火墻，對(duì)孩子接觸的內(nèi)容去蕪存菁，讓網(wǎng)絡(luò)真正的幫助孩子提高自我。
一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該采取引導(dǎo)教育和管理措施相結(jié)合的手段。首先要關(guān)注孩子在家上網(wǎng)的情況，了解一下孩子在瀏覽什么信息，或玩些什么游戲等，只有了解了這些，才能對(duì)孩子加以引導(dǎo)；孩子年齡小，沒(méi)有一定的鑒別能力和自控能力，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)虛擬世界，接觸網(wǎng)絡(luò)有利有弊。只有孩子能夠充分理解哪些內(nèi)容會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不利影響，才能避免他們主觀上對(duì)這類信息的查找和瀏覽。另一方面家長(zhǎng)也需要盡可能地了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，跟上孩子成長(zhǎng)的步伐。但凡迷戀網(wǎng)絡(luò)的孩子，部分原因在于偏執(zhí)的心理問(wèn)題的產(chǎn)生，因此，家長(zhǎng)要首先摸清孩子的心理狀況，從疏導(dǎo)孩子的情緒入手，解開(kāi)他們的思想癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)。
同時(shí)，家長(zhǎng)也需要關(guān)注利用具有相關(guān)保護(hù)功能的手段。比如，可以與孩子建立安全上網(wǎng)規(guī)則，約定好諸如：合理利用網(wǎng)絡(luò)，控制上網(wǎng)時(shí)間；不玩游戲，不瀏覽不良信息，不隨意相信網(wǎng)友，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)等。
二、課堂，用理念安裝殺毒軟件
現(xiàn)在小學(xué)從三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，在課上學(xué)生會(huì)學(xué)到很多電腦方面的知識(shí)。但很多學(xué)生之所以對(duì)電腦課報(bào)以這么大的熱情，其實(shí)只是想趁上電腦課的機(jī)會(huì)玩游戲而已。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，游戲是最感興趣的內(nèi)容，上課反倒顯得無(wú)關(guān)緊要。而且上電腦課時(shí)，學(xué)生往往盼著老師能盡快的講完所有的內(nèi)容，然后留那么一點(diǎn)自由時(shí)間讓他們自己支配。當(dāng)然，支配的內(nèi)容只有兩個(gè)字――游戲。
是什么讓孩子如此執(zhí)著于網(wǎng)絡(luò)，并癡迷于游戲？我們能讓孩子回到正確的軌道上來(lái)嗎？答案必須是肯定的，我們一定要找出一個(gè)合理并有效的方法。而在學(xué)校，我們能利用的最佳途徑無(wú)疑還在課堂，我們要用更為生動(dòng)的的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，把他們重新引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，并著重樹(shù)立健康的理念，為學(xué)生在思想上裝上趨利避害的殺毒軟件。
首先，學(xué)校老師要讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)的作用，讓學(xué)生明確上網(wǎng)的原則，教給他們科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的方法，把學(xué)到的本領(lǐng)用在學(xué)習(xí)上。教師要充分備課，用豐富多彩的課堂內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。也可以開(kāi)展相關(guān)的主題班會(huì)，展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊。其次，對(duì)迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生要加強(qiáng)教育，讓他認(rèn)識(shí)到迷戀網(wǎng)絡(luò)所造成的危害，做好思想引導(dǎo)和行為規(guī)范等工作。作為教育工作者，我們要真正負(fù)起責(zé)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育和長(zhǎng)期的行為指導(dǎo)，使他們可以從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中掙脫出來(lái)，走上健康發(fā)展的道路。再次，加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，在校園里為學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建設(shè)高質(zhì)量的校園網(wǎng)。學(xué)?？梢越M建一個(gè)“校園綠色網(wǎng)吧”，加強(qiáng)管理，積極開(kāi)展活動(dòng)，以滿足學(xué)生的需求。最后，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德和安全意識(shí)的養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生判斷，教會(huì)學(xué)生選擇。所有第一次來(lái)網(wǎng)吧活動(dòng)的學(xué)生都要先進(jìn)行安全教育和“網(wǎng)德”教育，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫《校園網(wǎng)吧學(xué)生上網(wǎng)記錄表》，明確上機(jī)要求，增強(qiáng)學(xué)生文明上網(wǎng)的意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)免疫力，同時(shí)重視青少年網(wǎng)絡(luò)心理的健康教育。
三、社會(huì)，用和諧構(gòu)筑綠色聯(lián)盟
當(dāng)我們?yōu)楹⒆訕?gòu)建了家庭和學(xué)校這兩張防護(hù)網(wǎng)之后，社會(huì)這個(gè)難題也就擺到了我們面前。在家里，有家長(zhǎng)，在學(xué)校，有老師，但在社會(huì)上，有誰(shuí)呢？誰(shuí)能幫我們保護(hù)好孩子呢？現(xiàn)實(shí)讓我們痛心：在假期里，在放學(xué)后，遍布城市的大小網(wǎng)吧，總是不缺孩子的身影，有些甚至是人滿為患。即使在中央明令禁止未成年兒童進(jìn)入網(wǎng)吧后，仍然有那么一批網(wǎng)吧在明里暗里縱容甚至誘惑孩子去玩樂(lè)，并想方設(shè)法掩人耳目。在利益這一層面上，社會(huì)在很大程度上選擇了金錢，但卻犧牲了教育。
因此，我們迫切需要社會(huì)迅速并更多的承擔(dān)起其應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，讓孩子真正擁有全面健康的成長(zhǎng)環(huán)境。這需要全社會(huì)各個(gè)層面的不懈努力和共同協(xié)作，并積極貢獻(xiàn)大眾的智慧，為孩子構(gòu)建起一個(gè)全社會(huì)參與，安全、健康的綠色聯(lián)盟。我們可以從很多方面開(kāi)展工作，例如：1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造一批適合青少年瀏覽的網(wǎng)站。2、在網(wǎng)上廣泛開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)行為加以積極的引導(dǎo)。3、積極做好防范措施，堅(jiān)決打擊網(wǎng)上非法行為，營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。
一、在多樣化的活動(dòng)情境中自主識(shí)字
皮亞杰先生指出：兒童是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展的。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)識(shí)字內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字，在多彩的情境中產(chǎn)生自主識(shí)字的意識(shí)，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)欣賞，享受到識(shí)字的成功與快樂(lè)。如姓名識(shí)字法。認(rèn)識(shí)同班和身邊小朋友的名字，通過(guò)介紹自己和所知道的人物的名字學(xué)習(xí)漢字，識(shí)字說(shuō)話。又如自主歸類識(shí)字法。讓學(xué)生自主歸類，動(dòng)手操作：動(dòng)物、植物、家電、體育項(xiàng)目，武器、車類、卡通類等玩具；畫一畫，涂一涂，貼一貼，寫一寫，認(rèn)一認(rèn)，合理分類，請(qǐng)教別人；介紹作品，寫說(shuō)明書等?；顒?dòng)滲透審美，可大可小，可獨(dú)立可綜合，可深可淺。注意充分地與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，放手讓他們自主學(xué)習(xí)歸類，學(xué)習(xí)漢字。還有手工活動(dòng)識(shí)字法、玩具起名字，編故事識(shí)字法等。此外還可以開(kāi)展“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等實(shí)踐活動(dòng)。識(shí)字活動(dòng)不再枯燥無(wú)味，而是趣味盎然，生機(jī)無(wú)限。
這里特別值得一提的是游戲識(shí)字法。這是非常適合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的方法。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。
如歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰（或者叫找朋友）的游戲。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰（找朋友）”的游戲。在這個(gè)過(guò)程中，用部件和漢字組成新的漢字，同桌學(xué)生互相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣和識(shí)記效果。其它相關(guān)的游戲還有“叫字排隊(duì)”、“送字回家”，“郵差送信”等。教師在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了識(shí)字游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
二、在運(yùn)用多媒體技術(shù)中趣味識(shí)字
這里我們先說(shuō)一個(gè)教學(xué)案例。一位教師發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的間架結(jié)構(gòu)教學(xué)“饞”，告訴學(xué)生左邊是食字旁，右邊上面是“免”、下面是兩個(gè)“、”，雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但結(jié)果仍有一部分學(xué)生還老是會(huì)把它寫錯(cuò)這個(gè)問(wèn)題后，他就根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“饞”字教學(xué)。他先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后啟發(fā)說(shuō)：“‘饞’字筆畫較多，現(xiàn)在老師給大家看一個(gè)小故事，看完后看哪位同學(xué)能用巧妙的辦法把這個(gè)筆畫較多的‘饞’字記?。俊睂W(xué)生一聽(tīng)完這個(gè)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的問(wèn)話后就認(rèn)真地看計(jì)算機(jī)屏幕：一只大灰狼出去找食物吃，它看見(jiàn)沒(méi)尾巴的兔子饞得滴下了兩滴口水的動(dòng)畫片斷。一看完后這個(gè)課件，學(xué)生就以小組為單位積極思考，隨之紛紛舉手，躍躍欲試。
學(xué)生1說(shuō)：“‘饞’字左右結(jié)構(gòu)，左邊‘饣’字旁，右上是個(gè)“免”，右下兩“、”。”
學(xué)生2說(shuō)：“饞嘴的饞，可以這么記：把攙扶的攙，去掉提手旁，換‘饣’”。
學(xué)生3說(shuō)：“我是這樣記住‘饞’的：大灰狼肚子餓了，想吃食物，那么在左邊先寫‘饣’字旁，看見(jiàn)一只沒(méi)尾巴的兔子，所以在右邊的上面把“兔”去掉尾巴，變成“免”，它也饞得滴下了兩滴口水，最后，他們就在下面寫出兩滴口水‘、’。”
學(xué)生每提出一種記憶方法后，教師也不是馬上評(píng)價(jià)其方法妙不妙，妙在哪里，而是再讓學(xué)生們自己去評(píng)說(shuō)。
這種識(shí)字教學(xué)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)生動(dòng)片段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去識(shí)記來(lái)評(píng)說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不但取得了很好的識(shí)字效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、表達(dá)及自學(xué)生字的能力。
多媒體技術(shù)，是將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)。我們要充分利用這一技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而優(yōu)化識(shí)字教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生以及普通話還不夠標(biāo)準(zhǔn)的教師來(lái)說(shuō)，是完全切實(shí)可行的。課堂上一般可采用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：（1）看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（2）看動(dòng)畫，教筆畫，正確識(shí)字書寫；（3）多形式，巧練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)。
三、在進(jìn)行口語(yǔ)交際中自然識(shí)字
低年級(jí)是以識(shí)字教學(xué)為主的。但是有些教師往往認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字，學(xué)生能把字記住就行了。其實(shí)，在識(shí)字課上，我們一樣能進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做到一舉兩得。例如，在教學(xué)《識(shí)字1》一課的生字時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際。一是以小組的形式開(kāi)展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們?cè)趯捤伞⒆栽诘男√斓貢乘裕l(fā)表見(jiàn)解，互相切磋。二是讓學(xué)生“學(xué)當(dāng)小老師”。在匯報(bào)識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在匯報(bào)所學(xué)生字后當(dāng)小老師?？梢匝?qǐng)小朋友讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問(wèn)題。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話能力，同時(shí)也深化鞏固了識(shí)字效果，掌握到不同的識(shí)字方法。
四、在引導(dǎo)聯(lián)想與想象中生動(dòng)識(shí)字
我們也知道，語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。正所謂：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！崩?，有位教師在教學(xué)《識(shí)字》時(shí)，有個(gè)要識(shí)記的生字“歌”字，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“哥”和“欠”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手。這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘歌’是唱歌的‘歌’”?！皩?duì)呀，我們班每個(gè)同學(xué)都喜歡唱歌?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)‘歌’是歌曲的‘歌’”。……學(xué)生們的回答都十分精彩。看來(lái)，生活這個(gè)課程資源果然是無(wú)窮無(wú)盡的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字教學(xué)的作用也是不言而喻的。
小學(xué)生的想象力豐富，有時(shí)他們甚至有出乎預(yù)料的想象力。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。例如：教“怕”字，“怕”是豎心旁，跟心情有關(guān)，想象一個(gè)人心里很害怕，臉色都白了?！吧弊郑荒臼悄?，獨(dú)木不成林，雙木才成林，三木變成森。可以想象有很多很多大大小小的樹(shù)木，所以成了森林。在此基礎(chǔ)上，我們還可以廣泛采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式幫助學(xué)生形象記憶字形。如“編故事”、“編順口溜”、“編兒歌”等。在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師可以不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”等。如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般自然地流淌出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都鮮活起來(lái)，借以培養(yǎng)他們的初步的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文字的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生做到生動(dòng)識(shí)字，有效地提高了識(shí)字效率。
總之，只有讓學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字世界中，才能大大地提高學(xué)生積極、主動(dòng)的識(shí)字愿望和能力。也只有遵循低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，采用學(xué)生喜愛(ài)的、靈活多樣的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的識(shí)字興趣，讓原本抽象枯燥的文字成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)源泉，使快樂(lè)地學(xué)習(xí)和思考，在愉快中認(rèn)字識(shí)字，在多彩的識(shí)字中成為學(xué)習(xí)識(shí)字的主人。
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教師隊(duì)伍素質(zhì)心理健康專業(yè)發(fā)展
心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大力加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，已成為整個(gè)世界教育的共識(shí)，也是衡量現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。
幾年來(lái)，在省、市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我們緊緊抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵，以學(xué)習(xí)增素質(zhì)，以質(zhì)量樹(shù)形象，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌，促進(jìn)了心理教師的專業(yè)發(fā)展，提高了中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量和水平。
一、發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，在研究中提升心理教師專業(yè)素質(zhì)
在心理教師隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持以教育教學(xué)研究為重點(diǎn)，確立了“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―研究―提高”工作思路，指導(dǎo)心理教師在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升。
（一）深入實(shí)際調(diào)研，制定有效策略
全面了解和掌握我地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，是整體規(guī)劃設(shè)計(jì)、制定科學(xué)策略的前提和基礎(chǔ)。為此，我們?cè)谌貐^(qū)進(jìn)行了多項(xiàng)調(diào)查研究。一是學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我地區(qū)學(xué)生心理問(wèn)題的檢出率達(dá)到了18.6%。二是教師心理健康、職業(yè)壓力的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)我地區(qū)教師心理健康問(wèn)題的檢出率為15.9%，教師職業(yè)平均壓力值為18，達(dá)到中等程度以上。三是學(xué)校心理健康教育情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我地區(qū)中小學(xué)心理健康教育整體水平不高，存在諸多問(wèn)題，針對(duì)上述問(wèn)題，我們采取了相應(yīng)對(duì)策，建章立制，規(guī)范管理，把心理健康教育納入督導(dǎo)評(píng)估檢查的體系之中，作為評(píng)價(jià)學(xué)校的重要指標(biāo)和重要內(nèi)容，確保了我地區(qū)心理健康教育工作向著科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化的軌道發(fā)展。
（二）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，豐厚專業(yè)知識(shí)
針對(duì)我市心理教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，確立了“抓培訓(xùn)、強(qiáng)骨干、樹(shù)典型、成特色”的工作思路，堅(jiān)持“分層培訓(xùn)，逐級(jí)提升，研培結(jié)合，突出實(shí)效”的原則，建立了多形式、多層次、立體化的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了系統(tǒng)、科學(xué)、專業(yè)化的培訓(xùn)體系。
1.新任教師崗位培訓(xùn)
2002年、2003、2005年分別組織了心理健康教育初級(jí)培訓(xùn)、中級(jí)培訓(xùn)和高級(jí)培訓(xùn)。通過(guò)三級(jí)培訓(xùn)，普及了心理健康知識(shí)，提高了心理教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。三級(jí)培訓(xùn)結(jié)束，2005年組織了第一批心理教師上崗資格考核，通過(guò)筆試、口試、說(shuō)課，共有290人參加，最后120人考核優(yōu)秀，取得了上崗資格。
2.在任教師的專題培訓(xùn)
2010年5月，組織了中小學(xué)心理教師心理輔導(dǎo)能力專題培訓(xùn)。各縣（市）區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、全市中小學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、專兼職心理教師400多人參加。培訓(xùn)安排了一天半的內(nèi)容，有專家報(bào)告、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、主題研討、專題講座、團(tuán)體訓(xùn)練等，東北師范大學(xué)張向葵教授的報(bào)告高屋建瓴，讓教師們大開(kāi)眼界，400多名教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練，場(chǎng)面非常壯觀，培訓(xùn)不僅豐富了教師的專業(yè)理論，提升了教師的專業(yè)技能，也體驗(yàn)到了作一名心理教師的職業(yè)幸福，取得了非常好的效果。
3.骨干教師提高培訓(xùn)
2010年對(duì)骨干教師進(jìn)行提高了培訓(xùn)。培訓(xùn)歷時(shí)兩年，主要采取“集中輔導(dǎo)――體驗(yàn)參與――互動(dòng)交流――典型示范――總結(jié)提升”的培訓(xùn)模式。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了心理教師的工作熱情和工作的積極性，提高了心理教師專業(yè)水平，有效推進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。
（三）重視課題研究，提升研究能力
以科研為先導(dǎo)，實(shí)施課題帶動(dòng)策略，堅(jiān)持課題工作化，工作課題化的原則，先后開(kāi)展了四項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題研究：《責(zé)任教育的理論與實(shí)踐研究》《中小學(xué)生心理健康及教育對(duì)策研究》《學(xué)習(xí)策略對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》《促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略研究》；開(kāi)展了四項(xiàng)省級(jí)課題的研究：《青少年心理健康教育與德育實(shí)效研究》《學(xué)困生的類型、成因及對(duì)策研究》《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》《班主任專業(yè)化發(fā)展的研究》等。編輯出版了四本著作：《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》《班集體建設(shè)與心理健康教育》《專業(yè)化視野中班主任角色》《名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)的理論思考與實(shí)踐探索》。
二、構(gòu)筑特色，在活動(dòng)中促進(jìn)心理教師專業(yè)發(fā)展
幾年來(lái)，圍繞著教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程的主要內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展了一系列形式新穎、效果顯著、求真務(wù)實(shí)的教研活動(dòng)，凸顯了心理教育的教研特色，有效地促進(jìn)了心理教師的專業(yè)發(fā)展。
（一）創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，加速心理教師專業(yè)發(fā)展
1.舉辦教育論壇，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流
教育論壇是教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是我院傾力打造的一個(gè)教育品牌。
2004年6月舉辦了吉林市首屆心理健康教育論壇，論壇的主題是“健康心理與快樂(lè)人生”。2005年12月，舉辦了第二屆心理健康教育論壇。主題為“人格發(fā)展與心理健康教育”。2012年舉辦了第三屆心理健康教育論壇。論壇主題為“花季雨季――青春期心理”，整個(gè)論壇圍繞主題進(jìn)行了多層面、多角度的深層研討和交流。首先，是進(jìn)修學(xué)校、基層學(xué)校和心理教師三個(gè)層面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹；其次，觀摩《愛(ài)情的天堂在遠(yuǎn)方》和《花季雨季――解讀青春期困惑》兩節(jié)心理健康課，展示了學(xué)生辯論賽“高中生談戀愛(ài)的利與弊”。下午進(jìn)行3個(gè)心理劇展示，教研員、授課教師和與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師圍繞論壇主題進(jìn)行了互動(dòng)研討，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)解答，通過(guò)交流與碰撞，澄清了很多困惑和問(wèn)題。最后，省學(xué)院薛主任作了專題講座，對(duì)本次論壇給予了很高的評(píng)價(jià)。
本次論壇主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、實(shí)效性強(qiáng)，研究和探討了青春期心理教育中存在的困惑和問(wèn)題，促進(jìn)了區(qū)域間、校際間和教師之間的交流與合作，達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)共享、價(jià)值澄清、策略指導(dǎo)和疑難解析的目的。
2.開(kāi)展“學(xué)苑杯”競(jìng)賽，提高心理教師的教學(xué)技能
“學(xué)苑杯”競(jìng)賽，也是教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2008年3月，開(kāi)展了“學(xué)苑杯”首屆心理健康教育教學(xué)技能競(jìng)賽。2010年，在首屆“學(xué)苑杯”的基礎(chǔ)上組織開(kāi)展了第二屆“學(xué)苑杯”教學(xué)技能競(jìng)賽，共有120人參加，經(jīng)過(guò)理論測(cè)試、說(shuō)課、案例分析三項(xiàng)內(nèi)容，最后評(píng)出教學(xué)技能“十佳教師”、教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，本次競(jìng)賽在中小學(xué)校產(chǎn)生了巨大影響，掀起了學(xué)技能、賽水平的熱潮，實(shí)現(xiàn)了以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促教，以評(píng)優(yōu)競(jìng)賽促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。
（二）培樹(shù)名師，榜樣激勵(lì)，引領(lǐng)心理教師專業(yè)發(fā)展
1.打造精品課堂，培養(yǎng)名優(yōu)教師
為了培養(yǎng)典型，樹(shù)立榜樣，打造一支名師隊(duì)伍，2006年組織開(kāi)展了心理健康教育教學(xué)能手評(píng)選，經(jīng)過(guò)說(shuō)課、做課、答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)出“教學(xué)能手”8人，優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)6人。
2008年組織開(kāi)展了教學(xué)新秀評(píng)選活動(dòng)，深入到各縣（市）區(qū)和市直學(xué)校進(jìn)行了聽(tīng)課、評(píng)課，最后，評(píng)選出市教學(xué)新秀8人，市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)20人。此次活動(dòng)，在全地區(qū)引起了極大反響，使我市心理健康教育工作又邁上一個(gè)新臺(tái)階。
2.組織名師交流，發(fā)揮引領(lǐng)作用
2007年，舉辦了吉林市中小學(xué)心理健康教育名師論壇，為名師搭建平臺(tái)，展名師智慧風(fēng)采，名師說(shuō)課、名師做課、名師交流、名師論壇。
2007年，我市又組織了名師送教活動(dòng)，為農(nóng)村教師搭建了與名師對(duì)話和交流的平臺(tái)，學(xué)習(xí)名師先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解名師教育思想，感悟名師教育風(fēng)格，達(dá)到與名師共識(shí)、共享、共進(jìn)。
2008年，我市組織召開(kāi)了名師師徒結(jié)對(duì)及反思交流會(huì)。名師與導(dǎo)師、徒弟進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)簽約師徒協(xié)議書，名師代表做了反思交流，通過(guò)結(jié)對(duì)，師徒一起備課、互相聽(tīng)課，充分發(fā)揮了名師的示范、引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用。
幾年來(lái)，我市一直注重骨干名優(yōu)教師的培養(yǎng)工作。創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，使許多優(yōu)秀教師脫穎而出，在各種評(píng)比競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。目前，我市現(xiàn)有“教壇名師”2人、教學(xué)能手8人、教學(xué)新秀9人、小學(xué)中學(xué)十佳20人、市級(jí)骨干60人。
我市的心理健康教育工作雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但也面臨著很多困難和問(wèn)題，我們?cè)阜此伎偨Y(jié)，虛心向其他地區(qū)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)工作方法，繼續(xù)加大工作力度，為促進(jìn)心理健康教育的快速發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李軍蘭，于近仁.教師心理健康[M].北京：中國(guó)文史出版社，2002.20-72.
[2]沃建中.走向心理健康[M].北京：華文出版社，2002.248.
【關(guān) 鍵 詞】 選修課；目標(biāo)；確定
【作者簡(jiǎn)介】 顧舟山，中學(xué)高級(jí)教師，鹽城市時(shí)楊中學(xué)副校長(zhǎng)，鹽城市高中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、鹽城市名校長(zhǎng)，鹽城市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨務(wù)工作者，中小學(xué)先進(jìn)德育工作者，鹽都區(qū)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任。
蘇教版高中語(yǔ)文選修課程在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)體系中究竟怎么樣定位，是自成體系，是必修課程內(nèi)容的補(bǔ)充，還是延伸和拓展？就當(dāng)前而言，各地師生對(duì)選修課程和選修教材都有較高的認(rèn)同，但也不容否認(rèn)，由于選修課程教學(xué)目標(biāo)不明確，選修教材教學(xué)中的應(yīng)試化傾向日漸突出，選修課程教學(xué)特點(diǎn)不夠突出，選修、必修教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)趨同化現(xiàn)象日漸明顯，“知識(shí)本位”現(xiàn)象突出，選修課程的開(kāi)設(shè)逐漸失去了它本身的意義。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1. 對(duì)教材的選擇上，突出應(yīng)試目標(biāo)
相當(dāng)一部分學(xué)校乃至地區(qū)，把選修教材當(dāng)作必修教材內(nèi)容的補(bǔ)充、注意，我這里用的是補(bǔ)充而不是拓展和延伸，兩者的區(qū)別是非常明顯的。如在高二階段，大部分地區(qū)選擇了《唐詩(shī)宋詞鑒賞》《史記選讀》和《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》模塊，高三年級(jí)選擇《現(xiàn)代散文鑒賞》《唐宋家散文鑒賞》和《實(shí)用文閱讀》模塊。這幾個(gè)模塊的選擇體現(xiàn)了學(xué)校選修教學(xué)的指導(dǎo)思想還是在應(yīng)試，把《唐詩(shī)宋詞鑒賞》《史記選讀》及《唐宋家散文鑒賞》當(dāng)成詩(shī)歌鑒賞和文言文閱讀教學(xué)的知識(shí)補(bǔ)充，因?yàn)樵诟呖荚嚲碇?，這兩塊所占的分值很高，分別是11分、18分，占基礎(chǔ)部分總分的32.2%。選擇《現(xiàn)代散文鑒賞》則是因?yàn)樵嚲碇虚喿x理解達(dá)38分，再加上作文70分，所占比例更高。這樣，實(shí)施真正意義上的課程選修的目的并沒(méi)有真正達(dá)到。教師對(duì)選修教材的專業(yè)研發(fā)能力不強(qiáng)、學(xué)校課程資源的匱乏、城鄉(xiāng)教育資源的不平衡等等固然是選修課程開(kāi)發(fā)的制約因素，但是，我們不容否認(rèn)，應(yīng)試的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向束縛了學(xué)校對(duì)選修教材的選擇，目標(biāo)的錯(cuò)位成了當(dāng)前選修課程教學(xué)的突出問(wèn)題。
2. 在教學(xué)方式上，沿襲必修教材教學(xué)的傳統(tǒng)
前面所說(shuō)的是選擇什么樣的選修教材才能達(dá)到選修課程目標(biāo)的問(wèn)題。這里要說(shuō)的則是通過(guò)什么樣的教學(xué)手段才能達(dá)成選修課程教學(xué)目標(biāo)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！焙芏啾匦藿滩慕虒W(xué)帶有濃厚的應(yīng)試色彩，強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇甚至流程都服從于這一目標(biāo)。就連人教版選修教材《語(yǔ)言文字應(yīng)用》“編者的話”中也毫不諱言“考慮到了高中生升學(xué)考試的實(shí)際需要”。
實(shí)際上，選修課程開(kāi)設(shè)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，尊重學(xué)生個(gè)性選擇。選修教材的內(nèi)容是豐富的、題材是多樣的，可供不同層次、不同興趣的學(xué)生選擇的余地是廣闊的，但是，又有多少選修內(nèi)容是學(xué)生自己選擇的呢？《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開(kāi)設(shè)選修課”。課程資源有哪些？學(xué)生的需求是什么？課程目標(biāo)如何確立？這些是實(shí)施選修課程教學(xué)首先必須思考的問(wèn)題。高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)選修課程評(píng)價(jià)有比較明確的建議，“選修課的評(píng)價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成”。因此，確定什么樣的課程目標(biāo)，決定什么樣的教材選擇內(nèi)容和教學(xué)體例。為了糾正上述兩個(gè)方面的偏差，選修課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1. 以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)為目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)
這里的語(yǔ)言應(yīng)用不僅僅是指高考試卷中的“語(yǔ)文知識(shí)”或者是“語(yǔ)言運(yùn)用”之類的東西，更是指學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的感受力和表達(dá)力，較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的精神。為達(dá)成這一目標(biāo)，可以選擇《實(shí)用閱讀》、《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當(dāng)代語(yǔ)言生活》三個(gè)選修教材。在教材的處理上，完全可以摒棄傳統(tǒng)必修教材教學(xué)的線性流程。應(yīng)以文本閱讀為中心，進(jìn)行語(yǔ)言問(wèn)題的探討。
如談到語(yǔ)言的規(guī)范使用，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的利與弊。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為一種現(xiàn)象，事實(shí)上已經(jīng)滲透到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，作為一種文化現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、語(yǔ)言現(xiàn)象，已經(jīng)影響到漢語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性、科學(xué)性，甚至影響到我們的每一個(gè)人的工作和生活。我讓學(xué)生在課后收集一些如“斑竹”、“圍脖”、“ 喜大普奔” 、“人艱不拆”等等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。在課堂上選擇《當(dāng)代語(yǔ)言生活》中《中國(guó)當(dāng)前的語(yǔ)言生活》等一系列文字進(jìn)行閱讀探討，了解中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力；選擇《語(yǔ)言的規(guī)范與創(chuàng)新》中系列文章閱讀，了解中國(guó)語(yǔ)言文字的規(guī)范與發(fā)展。在這樣的基礎(chǔ)上，選擇《實(shí)用閱讀》中的系列文章，明確語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。通過(guò)探究，學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)際上就是一把雙刃劍，感受到了中國(guó)語(yǔ)言文字的豐富的表達(dá)力和深厚的感染力，從而規(guī)范使用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。
2. 以培養(yǎng)學(xué)生探究和質(zhì)疑精神為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
探究和質(zhì)疑不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種終身學(xué)習(xí)的能力。選修教材給學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了比必修教材更為廣闊的空間。以《史記》選讀教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)研討的問(wèn)題：《史記》人物的生存價(jià)值觀（諸問(wèn)題之一），并為學(xué)生推薦了一批閱讀篇目，如《太史公自序》《報(bào)任安書》《漁夫》等，選文不限于《史記選讀》。引導(dǎo)學(xué)生正確看待李陵事件及司馬遷的“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒(méi)世，而文采不表于后也” （《報(bào)任安書》）；屈原的“懷石遂自沉汨羅以死”（《屈原列傳》）和漁夫的“圣人不凝滯于物，而能與世推移”處世哲學(xué)，伯夷的“義不食周粟，隱于首陽(yáng)山”和管仲的“不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下”以及韓信的“胯下之辱”，讓學(xué)生從中探究主人公對(duì)生命意義和生存價(jià)值的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)不同文本的橫向?qū)Ρ乳喿x，進(jìn)行獨(dú)立、自主探究，學(xué)生加深了對(duì)生命價(jià)值和人生意義的認(rèn)識(shí)。因此選修教材的學(xué)習(xí)，“不是僅僅掌握概念、原理，記住教師的結(jié)論”，“更重要的是學(xué)會(huì)探求學(xué)問(wèn)的方法，培養(yǎng)應(yīng)用語(yǔ)文、研究語(yǔ)言文字或文學(xué)文化的能力，并激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。
3. 領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化深厚的底蘊(yùn)和無(wú)窮魅力，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)和生活品位
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶”，要認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，吸收民族文化智慧，“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。 對(duì)選修課程的教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“不同于必修課的期待”。所以，選修課程教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)避免必修教材教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一的功利性色彩，要從構(gòu)建個(gè)體整體素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和人格教育，使其領(lǐng)略傳統(tǒng)民族文化的無(wú)窮魅力。
如在必修教材中詩(shī)詞的教學(xué)已經(jīng)涉及很多，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所了解，對(duì)古詩(shī)詞素養(yǎng)有了一定的積累，那么，我們?nèi)绾翁幚磉x修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué) ？古代散文在必修課程中也有很多篇目，學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)和文言的積累也有了一定的基礎(chǔ)，我們?nèi)绾谓M織《論語(yǔ)孟子選讀》和《唐宋家散文選讀》的有效教學(xué)？是不是僅僅是必修課程文言文教學(xué)的延伸？
中華古詩(shī)詞和古典散文都是重要的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，通過(guò)閱讀學(xué)生可以了解傳統(tǒng)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，涵詠傳統(tǒng)文化興趣和素養(yǎng)。在北師大考察時(shí)，更明確說(shuō)：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉”。這是同志在治國(guó)理政中善待傳統(tǒng)文化，更善用傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)。
因此，在選修課教學(xué)中，除教材中一些疑難問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生相互探討，適當(dāng)講解外，我們大可不必停留在學(xué)習(xí)必修教材時(shí)那種大量簡(jiǎn)單反復(fù)的講解與練習(xí)上面，我們必須立足于教材中，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到更加廣闊的中華傳統(tǒng)文化背景中去，采用“活動(dòng)教學(xué)”的形式，增加學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)成提升學(xué)生的思想素養(yǎng)和生活品位的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí)，輔以一些諸如詩(shī)詞背誦比賽、詩(shī)詞誦讀、古詩(shī)新唱等等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞意境和形象的感受和體驗(yàn)。在教學(xué)《論語(yǔ)孟子選讀》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)研討學(xué)習(xí)的模塊：談?wù)効鬃?、孟子的論辯技巧。選文語(yǔ)言之準(zhǔn)確，譬喻之精當(dāng)，思維之縝密，語(yǔ)言之平實(shí)，說(shuō)理之形象等等，對(duì)提高學(xué)生的探究和思辨能力很有幫助，同時(shí)使學(xué)生得到精神的熏陶和審美的愉悅。
此外在開(kāi)設(shè)選修課程時(shí)，要充分利用校內(nèi)各類教育資源，如圖書館、文化長(zhǎng)廊、校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)等等資源，開(kāi)展形式多樣、有效扎實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，接受傳統(tǒng)文化教育，從而達(dá)成選修課程教學(xué)目標(biāo) 。
參考文獻(xiàn)：
[1] 貢如云. 高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策建議[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道什么是道路交通，理解遵守道路交通意義和重要性，明確每個(gè)人都要牢固的樹(shù)立安全意識(shí)；明白一個(gè)人的安全每天都是從零開(kāi)始的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)在日常生活中能以實(shí)際行動(dòng)遵守交通規(guī)則，做安全的小使者。
教學(xué)過(guò)程
一、上學(xué)放學(xué)路上。
教師語(yǔ)：同學(xué)們你們每天上學(xué)、放學(xué)都要走馬路；都有要經(jīng)過(guò)“十字”路口和“三叉”路口，當(dāng)你行進(jìn)是都是否留心和注意過(guò)往的車輛；是否用心觀察地形呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勗谌粘Ｉ袘?yīng)注意什么。
（一）學(xué)生途經(jīng)情況分析。
我們班共有36名同學(xué)家住高溪組13人，離學(xué)校大約3千米，路經(jīng)二個(gè)“十字”路口、三個(gè)“三叉”路口，兩個(gè)急轉(zhuǎn)彎和兩次上下坡，地形比較復(fù)雜，而且路面只有4.5米寬水泥硬化的鄉(xiāng)村公路，這條公路從大里峰至大青長(zhǎng)約21千米是條林業(yè)路，每天運(yùn)木頭的車輛、圣農(nóng)車、班車、拖拉機(jī)、摩托車等流量大約500多架次；家住屯上組9人……。因此，同學(xué)們每天如掉以輕心、存在僥幸心理的話，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生交通故事的可能，釀成無(wú)法挽回的后果。
（二）在路上要注意的問(wèn)題。
1、道路行駛要靠右行，都要配戴小黃帽，不能隨心所欲忽左忽右，走路要眼看前方，排縱隊(duì)，不能互相并排行走，更不能在路上追路、嬉戲。
2、不能追逐車輛或向車上投擲物品，如：石子、泥團(tuán)、飲料瓶等，不能隨便搭乘過(guò)往的車輛。
3、回赤米坑小組的同學(xué)除了走公路外，還要沿河走2千米的山路，山路內(nèi)側(cè)靠山、外側(cè)沿河，路面寬約2.5米，偶爾有運(yùn)木頭小型農(nóng)用車、摩托車行使。所以家住赤米坑的林翠萍、王麗君等同學(xué)要特別小心，除了用眼外還要用耳，彎道處要先聽(tīng)再行，沒(méi)有聽(tīng)到車聲都要靠山邊行走，雨天必須要派人來(lái)學(xué)校接。
4、通過(guò)“十字”路口或“三叉”路口的同學(xué)，每次都要高度的警惕一定要做到“四個(gè)環(huán)節(jié)”即：一停、二看、三想、四通過(guò)。
5、帶領(lǐng)全班同學(xué)到校門口的“十字”路口進(jìn)行實(shí)地觀察并演練。
（三）課堂發(fā)言。
1、由學(xué)生自由發(fā)言講路上經(jīng)歷，讓他們自己表述存有安隱患的地方。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)言相互評(píng)議誰(shuí)在要路上做的好，誰(shuí)做的還不夠。
3、今后該怎樣做。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確安全重于泰山、平安是福、要珍愛(ài)生命、安全從小事做起，樹(shù)立牢固的安全意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
二、乘車
教師語(yǔ)：同學(xué)們衣、食、住、行是人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚摹皷|西”，那么這節(jié)課就“行”來(lái)談?wù)劇?/p>
（一）在我們這里行有步行和乘車兩種，隨著現(xiàn)化道路交通的飛速發(fā)展，如今我縣“道路硬化”村村通已基本普及，人們出行幾乎選擇乘車或騎摩托車。我們周末、節(jié)假日、寒暑假出門少不了乘車，下面就圍繞這一話題來(lái)談“乘車”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、我們節(jié)假日去城里買學(xué)習(xí)用品、購(gòu)買衣物一定得由父母或村上的“大人”陪同監(jiān)護(hù)下，只能乘坐班車或?qū)＞€車，不能乘坐超載車。在車上如果坐在靠窗子的位置，千萬(wàn)不可將頭或手伸到窗外，特別是兩車交會(huì)時(shí)更不將頭伸至外觀看。
2、乘車時(shí)上下車要讓車子停穩(wěn)后，才能上下車，心須要養(yǎng)成先下后上的習(xí)慣，遇到老人或孕婦要主動(dòng)讓座。
3、如果乘坐家人的摩托車出行，不能超戴。一定要戴安全帽、身子要往前傾、手要抓牢車架，并要隨時(shí)提醒騎車人不能太快，彎道時(shí)一定要減速慢行、多打喇叭、不能超車；騎車時(shí)不能接聽(tīng)手機(jī)、更不能打手機(jī)，以免分散注意力造成不測(cè)。
4、嚴(yán)禁小學(xué)生騎自行車上路、絕對(duì)不準(zhǔn)載人逛路。
5、如節(jié)假日進(jìn)城上街要走人行道，橫穿街道時(shí)一定要走斑馬線，并要左右觀看待沒(méi)車時(shí)快速通過(guò)。
（二）課堂議論。
1、讓全體同學(xué)暢所欲言，發(fā)表自己的想法。
2、學(xué)生之間可互相補(bǔ)充，對(duì)照自己的不足，還存在什么安全隱患。
3、談?wù)勀銈兌勀慷冒l(fā)生的交通事故，并引導(dǎo)學(xué)生知道小心能行萬(wàn)年主船、生命靠自己終生呵護(hù)的道理。
（三）教師總結(jié)語(yǔ)（略）
校內(nèi)活動(dòng)安全教育
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生明白校內(nèi)安全的重要性，知道在校內(nèi)應(yīng)注意哪些情況可能對(duì)自己造成傷害，應(yīng)該怎樣去防范。
2． 知道在課間活動(dòng)中要按順序、守規(guī)則。
3． 能用正反事例說(shuō)明課間活動(dòng)要守秩序。
4．使學(xué)生明白在學(xué)校我里參加游戲、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等活動(dòng)也會(huì)有一定的不安全因素，要防止危險(xiǎn)的發(fā)生。懂得課間活動(dòng)守秩序，大家才能愉快又安全。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生生知道校內(nèi)活動(dòng)守秩序應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么校內(nèi)活動(dòng)要守秩序。 課前準(zhǔn)備：
1．讓同學(xué)們收集有關(guān)校內(nèi)發(fā)生的不安全事故。
2．選好及訓(xùn)練班會(huì)主持。
3．了解一些校紀(jì)校規(guī)。
教育過(guò)程：
一、 課間活動(dòng)的安全教育
（一）校園中存在的安全隱患。（可請(qǐng)學(xué)生列舉一些現(xiàn)象）
1． 學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的安全隱患。
2． 學(xué)生飲食、就餐的安全隱患。
3． 學(xué)生交通安全隱患。
4． 校園隱性傷害的隱患。
（二）學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
1．上下樓梯要注意什么？（可請(qǐng)學(xué)生舉手，讓學(xué)生在思考中意識(shí)哪些事在樓梯上是不能做的。 ）
（1） 不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。
（2） 在人多的地方一定要扶好欄桿。
（3） 整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。
（4） 上下樓時(shí)不要將手放在兜里。 1 查閱更多 學(xué)校安全教育教案
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（5） 不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。
（6） 上下樓靠右行。
小結(jié)：集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語(yǔ)言文明。
2．課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意什么？
（1）室外空氣新鮮，課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。
（2）活動(dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動(dòng)，以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精神飽滿。
（3）活動(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行，如做做操等。
（4）活動(dòng)要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。
小結(jié)：學(xué)校安排在兩節(jié)課之間休息10分鐘是想讓同學(xué)們休息一下，上上廁所、喝點(diǎn)兒水；也可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有益的活動(dòng)，換換腦筋，以便下一節(jié)課能精神飽滿地學(xué)習(xí)。大課間設(shè)置的目的是讓同學(xué)能一天有足夠的活動(dòng)時(shí)間。
3．同桌互相說(shuō)說(shuō)：你知道課間應(yīng)注意些什么嗎？
板書：活動(dòng)守秩序
4．小結(jié)：
課間活動(dòng)的時(shí)間短，全校同學(xué)同時(shí)活動(dòng)，人很多，因此，大家都要守秩序。按順序走出教室是課間活動(dòng)守秩序的第一個(gè)要求。
二、校內(nèi)的安全教育
1．給學(xué)生講述最近在其他學(xué)校發(fā)生的一些傷害事故，引起學(xué)生的重視。（使學(xué)生知道為什么要守秩序。）
(1) 通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)照自己是還有上述行為。
(2) 交流：自己以后該怎樣做。
2．說(shuō)一說(shuō)
上體育課時(shí)；同學(xué)之間相處時(shí)；參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)這些時(shí)候，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
3．模擬練習(xí)：（使學(xué)生知道校內(nèi)怎樣守秩序。）
（1）去廁所的路上
（2）去食堂的路上
（3）上學(xué)、放學(xué)路上
（4）乘車時(shí)
（5）課間休息時(shí)
這些時(shí)候我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
4．小組交流：
（1）課間休息時(shí)，操場(chǎng)上的同學(xué)們?cè)谧瞿男┗顒?dòng)？
師：操場(chǎng)上，同學(xué)們有的在玩跳長(zhǎng)繩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在踢毽子，有的鋪墊在玩壓板，還有的同學(xué)在引水桶前接水喝。
（2）觀察他們的表情怎樣？你知道他們?yōu)槭裁催@么高興嗎？
（3）小結(jié)：在校內(nèi)，同學(xué)們都很守秩序、守規(guī)則，所以他們玩得很高興，休息得好。
三、其他校內(nèi)安全的注意事項(xiàng)：
1.如何正確對(duì)待老師的批評(píng)，甚至誤解？
敢于自我反省，認(rèn)真反思。如果真是老師誤解，應(yīng)該和老師好好交流。切忌偏激，甚至做出什么過(guò)激的行動(dòng)。
2．你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦？
自己的所作所為也要有安全意識(shí)。青少年時(shí)期容易沖動(dòng)，容易感情用事，因此，在同學(xué)間遇到矛盾時(shí)，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說(shuō)理，給自己和同學(xué)帶來(lái)不良的后果。
3．如何加強(qiáng)教室安全
要注意教室的安全。學(xué)生上課離開(kāi)本班教室一定要關(guān)好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上，不能給小偷有可之機(jī)；不要把球帶到教學(xué)樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學(xué)的眼中，哪后果是不堪設(shè)想的。
4．為什么不能提前到校？
校門沒(méi)開(kāi)，一些學(xué)生在校門發(fā)生矛盾，無(wú)人調(diào)解會(huì)造成不必要的傷害。在校門外擁擠，會(huì)造成意外傷害。
5.當(dāng)自己感到身體不適時(shí)，怎么辦？
及時(shí)告知班主任或任課教師，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
6.你不認(rèn)識(shí)的人自稱是你家人的朋友，要將你接走，你怎么辦？
先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。
四、總結(jié)：校內(nèi)安全不容忽視，希望每個(gè)同學(xué)今后能自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，確保自身和他人安全。
“上下樓梯”安全教育
教育目的:
學(xué)習(xí)樓道安全知識(shí),懂得正確上下樓梯的重要性。 初步掌握課間、集會(huì)、放學(xué)時(shí)上下樓道的正確方法。 初步樹(shù)立安全意識(shí),逐步養(yǎng)成上下樓梯靠右行走、不追逐打鬧、照顧前后的良好安全習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
當(dāng)你們迎著初升的太陽(yáng)，背上書包，來(lái)到學(xué)校開(kāi)始新的一天學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，你們是否想到，平均每天有40多名學(xué)生，也就是說(shuō)每天將有一個(gè)班的學(xué)生永遠(yuǎn)也無(wú)法再回到校園。我國(guó)中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，每年大約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，這是多么驚人的數(shù)字！近幾年，我國(guó)一些中小學(xué)因?qū)W生上下樓梯擁擠發(fā)生的踩踏事故已經(jīng)多起。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)下面的新聞報(bào)道：
XX年12月11日河北省邯鄲市成安縣商城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生放學(xué)時(shí)，因停電，在樓梯間發(fā)生學(xué)生擁擠踩踏事故，造成5名學(xué)生死亡，4名學(xué)生重傷，7名學(xué)生輕傷。
XX年1月5日，陜西省寶雞縣虢鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生在放學(xué)下樓時(shí)，一名學(xué)生不慎踩空，撞到前邊同學(xué)，后繼學(xué)生發(fā)生擁擠踩踏，造成3名學(xué)生死亡，6名學(xué)生重傷，13名學(xué)生輕傷。
XX年10月24日上午11時(shí)許，婁底市第四小學(xué)，課間一樓梯內(nèi)10名同學(xué)被撞翻，1人傷勢(shì)較重，其余9人受傷
同學(xué)們，聽(tīng)了這些發(fā)生在上下樓梯間的慘痛的故事。你是否從這些血的教訓(xùn)中意識(shí)到上下樓梯一定要注意安全呢？
二、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們小朋友上下樓梯有沒(méi)有發(fā)生碰撞、摔跤的事。
三、四人小組討論
1、平時(shí)我們應(yīng)怎樣上下樓梯？
2、每組推薦一位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)
四、教師小結(jié)
在我們學(xué)校常見(jiàn)一些同學(xué)在樓梯間追逐打鬧，也不時(shí)有碰撞摔跤，也有很多同學(xué)在下課、上操、放學(xué)時(shí)，在樓梯上拼命跑上跑下。這些行為都存在安全隱患。
同學(xué)們，為了保證你們上下樓為的安全，現(xiàn)向你們提出以下幾點(diǎn)要求：
首先，上下樓時(shí)要靠右邊走，人多時(shí)要謙讓，不擁擠，不吵鬧，不起哄。高年級(jí)學(xué)生禮讓低年級(jí)學(xué)生，男生禮讓女生。參加學(xué)校的課間操、升旗儀式和其他重大的集會(huì)儀式時(shí)，時(shí)要服從安排，分年級(jí)、分班級(jí)依次上下樓。 [2] 查閱更多 學(xué)校安全教育教案
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第二，要掌握一些自我保護(hù)的方法。比如：
（一）發(fā)覺(jué)擁擠人流向自己行走的方向擁來(lái)時(shí)，應(yīng)該馬上避到一旁，比如躲到樓梯的拐角處，或是抓住樓梯扶手，但是不要奔跑，以免摔倒。不要逆著人流前進(jìn)，那樣非常容易被推倒在地。
（二）是若身不由己陷入人群之中，一定要先穩(wěn)住雙腳。
（三）是遭遇擁擠的人流時(shí)，一定不要采用前傾或者低重心的姿勢(shì)，即便鞋子被踩掉，也不要貿(mào)然彎腰提鞋或系鞋帶。
（四）是盡量緊緊抓住樓梯扶手等堅(jiān)固牢靠的東西，待人流過(guò)后，然后再離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。
（五）是若被推倒，要設(shè)法靠近墻壁。面向墻壁，身體蜷成球狀，雙手在頸后緊扣，以保護(hù)身體最脆弱的部位。
同學(xué)們我希望通過(guò)今天的上下樓梯的安全教育，同學(xué)們要高度重視，要養(yǎng)成良好的上下樓習(xí)慣，遵守上下樓梯的秩序。尤其現(xiàn)在到了冬季寒冷時(shí)節(jié)，上下課時(shí)有些同學(xué)喜歡跑動(dòng)，更應(yīng)該注意上下樓梯的安全。同時(shí)希望同學(xué)們也要注意交通、飲食、用電、運(yùn)動(dòng)等方面的安全。
五、學(xué)習(xí)樓道安全兒歌
教室里,輕輕走, 走廊上,慢慢走, 轉(zhuǎn)彎口,減速走, 上下樓梯靠右走。
樓道安全最重要，靠右行走不要跑； 老師守護(hù)在道旁，依次行走秩序好；集體行動(dòng)列隊(duì)走，幾人結(jié)伴不打跳； 遇上擁擠停三分，主動(dòng)謙讓道通暢； 燈光設(shè)施需愛(ài)護(hù)，遇上停電放慢步； 緊急情況心放松，聽(tīng)從安排不盲從； 安全責(zé)任時(shí)刻記，生命安全泰山重。
六、實(shí)踐活動(dòng)
教師帶領(lǐng)學(xué)生走樓梯
自護(hù)、自救安全教育
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)一些家居安全、交通安全、消防安全等知識(shí)。
教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立自護(hù)、自救觀念，形成自 護(hù)、自救的意識(shí)，使學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話引入：
同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>
1、 用電安全
隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來(lái)越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。
1） 認(rèn)識(shí)了解電源總開(kāi)關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。
2） 不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
3） 電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。
4） 使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開(kāi)關(guān)，停止使用。
5） 發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開(kāi)，不要用手直接救人。
2、 安全使用煤氣
1） 燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí)，人不能長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。
2） 使用燃?xì)馄骶撸ㄈ缑簹鉅t、燃?xì)鉄崴鞯龋?，?yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
二、 游泳時(shí)要注意安全
1、 游泳需要經(jīng)過(guò)體格檢查。
2、 要慎重選擇游泳場(chǎng)所。
3、 下水前要做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。
4、 飽食或者饑餓時(shí)，劇烈運(yùn)動(dòng)和繁重勞動(dòng)以后不要游泳。
5、 水下情況不明時(shí)，不要跳水。
6、 發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助。
三、 交通安全
1、 行走時(shí)怎樣注意交通安全
1） 在道路上行走，要走人行道，沒(méi)有人行道的道路，要靠路邊行走。
2） 集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。
3） 在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車輛，不與機(jī)動(dòng)車輛爭(zhēng)道搶行。
4） 穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！薄?/p>
2、 騎自行車要在非機(jī)動(dòng)車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準(zhǔn)騎自行車上街。
四、 發(fā)生火災(zāi)怎么辦
1、 要打火警電話119報(bào)警，報(bào)警時(shí)要向消防部門講清著火的地點(diǎn)，還要講清什么物品著火，火勢(shì)怎么樣。
2、 一旦身受火災(zāi)的威脅，千萬(wàn)不要驚慌，要冷靜，想辦法離開(kāi)火場(chǎng)。
3、 逃生時(shí)，盡量采取保護(hù)措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。
五、 小結(jié)：
只要我們處處小心，注意安全，掌握自救、自護(hù)的知識(shí)，鍛煉自己自護(hù)自救的能力，機(jī)智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險(xiǎn)，就能健康地成長(zhǎng)。
飲食安全與衛(wèi)生防病
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，注意合理的、營(yíng)養(yǎng)平衡的膳食。
2、提高對(duì)傳染病的預(yù)防。
教學(xué)重難點(diǎn):
養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，提高對(duì)傳染病的預(yù)防。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生共同的收集有關(guān)資料
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
我們每個(gè)人都要吃飯，吃飯也有很大學(xué)問(wèn)，你知道嗎？
學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)資料，小組發(fā)表意見(jiàn)，教師給以總結(jié)。
二、注意的問(wèn)題
1、科學(xué)的安排一日三餐，是合理的營(yíng)養(yǎng)、保持健康的重要手段。
2、吃飯要定時(shí)定量，不挑食、偏食，不吃過(guò)多的零食。
3、吃東西前要洗手，注意飲食衛(wèi)生。
4、不喝生水，不吃有毒的食品，預(yù)防食物中毒。
5、切斷傳染病的傳播途徑。
6、有病去醫(yī)院就診，不要亂服藥。
7、不要玩弄家里存放的各種農(nóng)藥，防止意外中毒事件發(fā)生。
8、不飲酒、不吸煙。
9、了解一些的知識(shí)，提高識(shí)別能力，避免受騙上當(dāng)而誤吸。
結(jié)合以上注意問(wèn)題，小組展開(kāi)討論，看一看在自己的身上存在著那些問(wèn)題，或者在日常的生活中對(duì)以上的那些問(wèn)題注意不夠，今后應(yīng)該怎樣去做。 (3) 查閱更多 學(xué)校安全教育教案
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三、小結(jié)
飲食和我們息息相關(guān)，我們一定要提高警惕，讓我們生活在一個(gè)衛(wèi)生、安全的環(huán)境當(dāng)中。
模擬練習(xí)
創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生判斷
1、拿出生的水果就吃。
2、過(guò)多地吃喜歡吃的東西。
3、生病了，自己找藥吃。
總結(jié)：
孩子們，生命是我們自己的，健康是我們自己的，我們一定要珍惜生命，維護(hù)健康！
遠(yuǎn)離校園暴力
教學(xué)目的
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解校園暴力，學(xué)會(huì)必要的應(yīng)對(duì)措施
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言暴力的危害，規(guī)范個(gè)人言行
3.引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)之間的矛盾和糾紛
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
搜集、查閱相關(guān)校園暴力的資料等。制作課件，顯示相關(guān)案例等內(nèi)容
學(xué)生準(zhǔn)備
搜集身邊的校園暴力事件
教學(xué)注意事項(xiàng)
1.從學(xué)生身邊入手，進(jìn)行正面教育
2.要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同學(xué)之間要和睦相處，不要激化矛盾
教學(xué)過(guò)程
一．以學(xué)生為源，從“我”導(dǎo)入
1.課件顯示本科案例及查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生講述自己身邊的類似案例。提問(wèn)：當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？
2.師：從這些案例中你等到了什么啟示？（遠(yuǎn)離校園暴力，正確處理暴力事件）
二．掌握方法，反思自我
1.課件展示“校園暴力”定義，閱讀、理解：
校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)外、由學(xué)生、教職員工或校外人員針對(duì)學(xué)生生理或心理實(shí)施的、達(dá)到一定傷害程度的侵害行為
2.問(wèn)題：如果遇到校園暴力，我們應(yīng)該怎么辦？
課件出示圖片
師：讓我們一起來(lái)看看下面這幾位同學(xué)是怎么做的
（1） 劉強(qiáng)拿著足球在操場(chǎng)上完，由高年級(jí)的大同學(xué)要搶他的球。劉強(qiáng)靈機(jī)一動(dòng)，裝出很害怕的樣子，討好的說(shuō)教師里還有一個(gè)新買的足球，要把那個(gè)新的送給他們，大同學(xué)就放他走了
（2） 放學(xué)時(shí)，李剛在校園一角被幾個(gè)高年級(jí)的學(xué)生攔住要零花錢，李剛說(shuō)錢放在教室里，并勸他們不要這么做，然后趁他們不注意，跑到老師的辦公室里。
（3） 課間，王園高興地踢著毽子，高年級(jí)的同學(xué)向他要，她裝出要跟她們一起玩的樣子，然后用眼神暗示旁邊的同伴同學(xué)，讓同學(xué)趕快去告訴老師。結(jié)果，老師及時(shí)趕到解決了問(wèn)題。
問(wèn)：這幾位同學(xué)的處理方法得當(dāng)嗎？談?wù)勛约旱目捶?/p>
3.怎樣避免打架斗毆？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以概括，并板書：（1）不要幫同學(xué)出氣打架（2）不要“以牙還牙”（3）懂得謙讓
4.“天天提醒”在閱讀的基礎(chǔ)上理解
5.什么是語(yǔ)言暴力？語(yǔ)言暴力會(huì)給人帶來(lái)哪些傷害？
（1）語(yǔ)言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語(yǔ)言，或者使用骯臟污穢、奚落挖苦、刻薄侮辱的語(yǔ)言，使他人的的精神和心理遭到侵犯和損害
（2）討論：語(yǔ)言暴力的危害
師總結(jié)：?jiǎn)适畹挠職狻拰W(xué)、逃學(xué)、犯罪、自殺等
師:請(qǐng)同學(xué)們自我反思，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)語(yǔ)言暴力的情況？
6.集體制定“文明禮貌用語(yǔ)”，要求簡(jiǎn)潔明了。同學(xué)們要避免去傷害他人，解決同學(xué)之間的矛盾，同學(xué)之間要和睦相處
三．拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
讀讀下面兩個(gè)案例，想想會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，將你的看法寫出來(lái)
1.楊岳是個(gè)非常要強(qiáng)的孩子，家庭條件也很好，學(xué)習(xí)成績(jī)始終是年紀(jì)里的前幾名，唯一讓他頭疼的是自己的給在很矮，班里的同學(xué)總是以此取消他“小不點(diǎn)兒”。為此，他很生氣
2.張小力將同學(xué)王天剛新買的mp3借去一個(gè)多星期，王天剛要求張小力還。張小力說(shuō)：讓我再聽(tīng)一周吧。王天剛不同意。無(wú)奈之下張小力只好歸還了mp3，心理卻很不痛快。放學(xué)后，張小力叫來(lái)幾個(gè)人，強(qiáng)行扭住王天剛，把他推進(jìn)了女廁所。王天剛急了，同張小力打起來(lái)
飲食與健康
教學(xué)目的
1.引導(dǎo)學(xué)生了解飲食與健康的關(guān)系，掌握一定的飲食衛(wèi)生常識(shí)
2.引導(dǎo)學(xué)生檢查在積極的飲食習(xí)慣，了解不良飲食習(xí)慣對(duì)身體的傷害，掌握糾正不良飲食習(xí)慣的方法，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，科學(xué)合理地安排好自己的一日三餐
3.在調(diào)查、搜集資料的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使他們樹(shù)立關(guān)注飲食健康、關(guān)愛(ài)自我、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
收集飲食與健康方面的音像或圖片資料
學(xué)生準(zhǔn)備
調(diào)查親戚、朋友的一日三餐飲食習(xí)慣，了解其身體健康狀況;搜集飲食營(yíng)養(yǎng)方面的資料。
教學(xué)過(guò)程
一. 故事導(dǎo)入
1.談話（課件提供故事圖片、教師講述、學(xué)生觀察）：南太平洋到過(guò)——瑙魯，面積僅十幾平方千米，人口僅6000人左右，這座島上有取之不盡的鳥(niǎo)糞，這些上等有機(jī)肥，每年出口可賺取上億美元的外匯。豐厚的收入使到過(guò)居民過(guò)著富裕的生活。在這樣一個(gè)吃穿無(wú)憂的國(guó)家里，高血壓、心血管、中風(fēng)和糖尿病的發(fā)病率均居世界首位，人的壽命平均不到50歲
2.提問(wèn)：同學(xué)們猜一猜造成這種現(xiàn)象的原因是什么？
3.學(xué)生交流
4.教師小結(jié)：造成這種現(xiàn)象的主要原因是瑙魯人沒(méi)有好的飲食習(xí)慣?？磥?lái)飲食直接影響到人們的身心健康，今天，我們一起研究《飲食與健康》
二．探究學(xué)習(xí)
活動(dòng)一：交流自己的飲食習(xí)慣，探究習(xí)慣的優(yōu)劣
1.談話：我們都知道，食物我是我們生存的條件，也是健康的保證，你能說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你都喜歡吃哪些食物，不喜歡哪些食物？為什么？
2.學(xué)生交流
3.小組討論
（1） 如果你喜歡吃的食物就天天吃，不喜歡吃的就不吃，這種做法對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由
（2）你認(rèn)為周圍朋友的飲食習(xí)慣有哪些不合理的地方？為什么？
4.教師小結(jié)：不錯(cuò)，人的生長(zhǎng)和各種活動(dòng)都需要消耗大量的能量，這些能量是由各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)提供的，它們就存在我們?nèi)粘５母鞣N食物中，所以不能偏食、挑食，也不能暴飲暴食 （4） 查閱更多 學(xué)校安全教育教案
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活動(dòng)二：研討洋快餐的利與弊
1.談話：你們吃過(guò)洋快餐嗎？你能叫出它們的名字嗎？能常吃嗎？為什么喜歡吃洋快餐呢？
2.學(xué)生交流
3.提問(wèn)：你能根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和收集到的資料說(shuō)說(shuō)常食洋快餐對(duì)我們身體健康會(huì)有哪些影響嗎？
4.學(xué)生討論并交流
5.教師小結(jié)：花花綠綠的洋快餐口味確實(shí)鮮美，但是常吃會(huì)導(dǎo)致高血脂、糖尿病等各種疾病，常吃洋快餐是一種不良的飲食習(xí)慣
活動(dòng)三：調(diào)查生活中的“垃圾”食品
1.談話：你知道這些食物中，哪些食物會(huì)對(duì)人體造成不良影響？為什么？
2.學(xué)生交流
3.提問(wèn)：你知道生活中還有哪些食品是“垃圾”食品？食用它們會(huì)對(duì)人體造成哪些危害？怎樣做可以使我們免受這些食物的傷害？請(qǐng)根據(jù)你課前的調(diào)查，先在小組內(nèi)討論，小組匯總記錄后選出發(fā)言人在班級(jí)交流
4.小組討論
5.班級(jí)匯報(bào)
6.教師小結(jié)：看來(lái)，原本在我們生活中不應(yīng)該存在垃圾食品，而有些商家或我們自己滿足我們的“食欲”，而在食品中添加了許多不宜添加的化學(xué)物質(zhì)，使得原本有營(yíng)養(yǎng)的食物變成了“垃圾”食品，從而危害到我們身體健康
活動(dòng)四：了解不當(dāng)?shù)膬?chǔ)存、加工及食用食物的方法對(duì)健康的影響
1.談話:生活中我們的家人及朋友在儲(chǔ)存、加工及食用食物時(shí)常常有如下的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的了解談?wù)勥@樣的做法是否會(huì)影響到我們的身體健康、為什么？
2.學(xué)生交流
3.提問(wèn)：生活中你還發(fā)現(xiàn)人們的那些儲(chǔ)存、加工及食用食物的做法會(huì)使食物成為我們健康的殺手？請(qǐng)同學(xué)討論后，將你們的結(jié)果告訴大家
4.學(xué)生討論
5.小組匯報(bào)
6.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們以列舉實(shí)例的方式交流了很多不當(dāng)?shù)膬?chǔ)存、加工及食用食物的方法對(duì)健康的危害。生活中我們一定要記住這些科學(xué)飲食常識(shí)，另外也要做到飯前洗手、正確使用餐具、進(jìn)餐不說(shuō)笑等，要注意良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成
活動(dòng)五：合理安排一日三餐
1.談話：科學(xué)飲食很重要，我們要合理地安排我們的一日三餐、保證我們身體發(fā)育每天所需要的營(yíng)養(yǎng)，這樣我們的身體才能健康成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你多收集到的資料在小組內(nèi)交流如何科學(xué)、合理的安排我們的一日三餐，并為自己或家人制作一份科學(xué)、合理的三餐計(jì)劃
2.小組交流
3.班級(jí)交流
4.教師小結(jié)
三.拓展延伸——案例研討
1.談話：生活中許多人不注意飲食小節(jié)問(wèn)題，例如常有人說(shuō)：“不干不凈，吃了沒(méi)病”等。請(qǐng)同學(xué)們想一想一下做法存在哪些飲食衛(wèi)生問(wèn)題，這些同學(xué)的做法會(huì)對(duì)身體造成怎樣的傷害呢，原因是什么？
2.學(xué)生分析
3.教師小結(jié)：看來(lái)飲食安全無(wú)處不在，生活中我們不但要重視食品衛(wèi)生問(wèn)題，而且要重視飲食習(xí)慣和行為的細(xì)節(jié)問(wèn)題，只有這樣才能保證我們的身體健康
四.課外實(shí)踐
課后圍繞今天學(xué)到的飲食衛(wèi)生常識(shí)辦一份宣傳報(bào)，讓更多的人了解養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的重要性。
安全伴隨我成長(zhǎng)
教學(xué)目的
1． 讓學(xué)生初步掌握一些衛(wèi)生知識(shí)和急救技術(shù)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
2． 鞏固并拓展學(xué)生對(duì)“自護(hù)”知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
3． 形成學(xué)習(xí)、宣講安全知識(shí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題。
1、師：親愛(ài)的同學(xué)們，美麗的夏天到了，大家想不想到郊外去郊游呢？那么，同學(xué)們，如果我們?nèi)ソ加?，我們最最需要注意的是什么？假如有同學(xué)在郊游的時(shí)候不小心擦傷了，怎么辦呢？
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)：我們最最需要注意的是安全，假如有同學(xué)不小心摔傷了，可先用鹽水沖洗傷面，再用消毒棉球扶干，然后用碘酒涂擦傷面，再用酒精球涂擦。輕者不必包扎，重者蓋上清毒紗布包扎，包扎最常用方法是把繃帶的尾端對(duì)半剪開(kāi)，而后打結(jié)。今天的這節(jié)安全教育活動(dòng)課，我們將一起來(lái)討論一些安全方面的問(wèn)題，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
（二）安全知識(shí)搶答，學(xué)會(huì)自我保護(hù)
1、為全面深入地推動(dòng)中小學(xué)安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發(fā)生率，切實(shí)做好中小學(xué)生的安全保護(hù)工作，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，國(guó)家教委、勞動(dòng)部、公安部、交通部、鐵道部、國(guó)家體委、衛(wèi)生部1996年初聯(lián)合發(fā)出通知，決定建立全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”制度。我國(guó)把每年的哪一天定為“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”？
（每年3月份最后一周的星期一，是全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”。）
2、路口的交通指揮信號(hào)有哪些？
（有紅、黃、綠三色的交通燈，紅燈表示停止，黃燈表示準(zhǔn)備，綠燈則表示通行。）
3、自護(hù)小常識(shí)：如果你不小心燙傷了手，該這么處理？
（處理方法：對(duì)輕度的燙傷，可用清潔的油類、醬油或牙膏，涂抹在傷面上。）
4、如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風(fēng)跑，還是逆風(fēng)跑？
5、如果你在炒菜時(shí)，油鍋突然起火，在你面前放有三種東西：鍋蓋、滅火器和水，你采用哪種方法處理？
6、剛吃過(guò)晚飯，亮亮就吵著要爸爸帶他去游泳，這樣對(duì)嗎？為什么？
（三）情景表演，鞏固拓展能力
片斷1：炎熱的夏天，放學(xué)回家的路上，一位同學(xué)發(fā)生中暑。
救護(hù)方法：立即將病人抬到陰涼的地方，讓患者仰臥，解開(kāi)衣扣，可同時(shí)用扇子扇風(fēng)，幫助散熱。可用清涼油擦患者的太陽(yáng)穴，也可用涼水輕輕地噴灑。
片斷2：回到家中，小剛發(fā)現(xiàn)奶奶因煤氣中毒而躺在地上，他連忙用學(xué)校學(xué)到的急救辦法對(duì)奶奶進(jìn)行急救。 查閱更多 學(xué)校安全教育教案
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搶救方法：將病人立即移到空氣流通的地方，同時(shí)打開(kāi)門窗，解開(kāi)衣服的扣子，再給病人喝點(diǎn)醋，最后撥打急救電話“120”。
片斷3：一群快樂(lè)的小學(xué)生在上學(xué)的路上，不小心碰到一根帶電的電線，怎么辦呢？在這危急關(guān)頭，孩子們用自己的聰明智慧解決了問(wèn)題，保護(hù)了自己。
急救辦法：用木棍將觸電者挑開(kāi)。特別提示：不能用手直接去拉觸電者的身體，以免傳電。
（四）結(jié)束語(yǔ)
時(shí)代召喚跨世紀(jì)人才，而跨世紀(jì)人才首先要學(xué)會(huì)生存。同學(xué)們，別忘了，日常生活中一定要注意安全，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，讓我們戴上“自護(hù)”小獎(jiǎng)?wù)?，邁出通向21世紀(jì)的起跑線；讓所有的孩子們天天快樂(lè)，日日平安。
防甲型h1n1型流感安全教育
一．教學(xué)目的：
使學(xué)生了解甲型h1n1型流感等傳染病的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和應(yīng)對(duì)各種傳染病的能力。
二．課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集有關(guān)甲型h1n1型流感的資料及其它傳染病（如水痘，手足口?。┑馁Y料。
三．教學(xué)過(guò)程：
1.了解與認(rèn)識(shí)
（1）甲型h1n1的癥狀：這種病癥狀類似感冒，患者會(huì)發(fā)燒，咳嗽，疲勞，食欲不振等。有報(bào)道說(shuō)，美國(guó)2011年疫情中發(fā)現(xiàn)病例的主要表現(xiàn)是突然發(fā)熱，咳嗽，肌肉疼和疲倦，其中一些患者還出現(xiàn)腹瀉和嘔吐癥狀；墨西哥發(fā)現(xiàn)病例還出現(xiàn)眼睛發(fā)紅，頭痛和流涕等癥狀。湘雅醫(yī)院感染科主任，博士生導(dǎo)師譚德明教授表示，青壯年體內(nèi)免疫力太強(qiáng)，反而會(huì)導(dǎo)致抗體反應(yīng)過(guò)于激烈，形成“紅細(xì)胞激素風(fēng)暴”，使肺部組織嚴(yán)重受傷害。所以發(fā)病人群多為青壯年，而不是季節(jié)性流感的易感人群——老人和兒童。
（2）傳播途徑：主要為呼吸道傳播（口腔，鼻，眼睛），也可通過(guò)接觸感染的豬或其糞便，周圍污染的環(huán)境等途徑傳播。
2．辨析與矯正
判斷下面的同學(xué)屬于什么疑似病例？為什么？
(1) a同學(xué)表現(xiàn)為發(fā)熱，全身不適和水皰疹。
(2) b同學(xué)表現(xiàn)為發(fā)熱，手，腳，口腔分別出現(xiàn)紅疹子，又癢又疼。
(3) 學(xué)生討論。
(4) 教師小結(jié)：上述a同學(xué)就像我們班的賀楚毓同學(xué)的癥狀類似，只不過(guò)她當(dāng)時(shí)身上沒(méi)出現(xiàn)水泡，以為是感冒，打了兩天針后才出水痘。而b同學(xué)就是輕微的手足口病了。這些傳染病的早期癥狀難分，一旦發(fā)現(xiàn)不適需及時(shí)報(bào)告老師，這就是我們每天為什么都要堅(jiān)持的晨檢和午檢，就是要做到早檢查，早發(fā)現(xiàn)，早治療。
3.防護(hù)與拓展
甲型h1n1型流感的預(yù)防措施：
（1） 減少到公共人群密集的機(jī)會(huì)。
（2）保證健康飲食及充足的睡眠，勤鍛煉，勤洗手，室內(nèi)保持通風(fēng)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
（3）定期服用板藍(lán)根，大青葉，薄荷葉，金銀花可做茶飲。也可以用學(xué)校發(fā)放的預(yù)防傳染病的藥單抓藥堅(jiān)持服用。
（4）注意類似臨床表現(xiàn)，引起重視。特別是突然高燒，結(jié)膜潮紅，咳嗽，流膿涕等癥狀。
四．思考與實(shí)踐
對(duì)今年來(lái)勢(shì)兇猛的水痘，手足口病及甲型h1n1型流感等傳染病，你如何保護(hù)自己遠(yuǎn)離它們呢?
用你收集到的有關(guān)傳染病知識(shí)的資料，辦一份“預(yù)防傳染病”手抄報(bào)，為下次的以這個(gè)為主題的班隊(duì)會(huì)做好準(zhǔn)備。
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