時間：2023-09-04 16:56:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑電氣與智能化就業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：柔性；導師制；人才培養模式；實踐
作者簡介：陳繼斌（1961-），男，河南潢川人，鄭州輕工業學院建筑電氣與智能化系主任，副教授；曹祥紅（1972-），女，河南南陽人，鄭州輕工業學院建筑電氣與智能化系，副教授。（河南 鄭州 450002）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0019-02
招生規模的擴大和社會對大學畢業生水平的高要求使我國出現了大學生就業難這一社會問題。各高校在不斷地進行教學改革，提高教育質量，以適應新形勢的發展需要，培養出滿足社會需求的高質量人才。導師制這一人才培養模式作為我國本科教學改革的重要內容，在一些高校得以實施，經過幾年來的實踐檢驗證明，對提高教育質量有著積極的促進作用，但同時也遇到了難以實施這一難題。[1]
一、導師制存在的問題
“導師制”就是給學生配備導師，對學生進行因材施教的人才培養制度，促進學生知識、能力和素質的協調發展。其基本內容為溝通與交流、指導學生選課、參與科研等。[2，3]
導師制在實施過程中遇到了一些問題，造成了導師制有效性不高，制約了導師制的健康發展，主要問題有：學校、教師和學生對導師制的重要性認識不足；對導師的職責范圍規定過多；導師指導時間不能保證；師生之間不能有效的互動；缺乏考核制度和有效的激勵機制等。[4，5]
二、柔性導師制的基本內容
導師制實施起來太難的原因是普遍存在著把現有的導師制賦予太多內涵造成的，以致實施起來太難，遇到的問題太多。
為了提高導師制的有效性、可操作性，筆者提出了柔性導師制這一新理念。它的核心是以學生為主體，培養學生主動學習的積極性。其基本內容大致如下：
1.自主選擇
學生第一年執行輔導員（導師）制，由專業教師對本科生進行專業介紹或通過各類相關專題講座的形式使學生了解所學專業及學科發展現狀等。自本科二年級第一學期開始至大學畢業實行導師負責制，所有專業課教師都是導師，都有指導本科生的義務。專業課教師在上課時結合所授內容介紹相關專業及自己的研究方向，供有興趣的學生選擇自己的導師。學生可選多個教師作為自已的導師，在學習的過程中根據自已的實際情況最終確定一位最適合自己的導師。這一過程一直貫穿到學生畢業。導師首先指導學生針對自身的特點確定一個專業方向，輔導學生學好該專業方向所應具備的理論和專業知識，然后再讓他們接觸專業進行實際訓練。
在實施本科生導師制過程中盡可能滿足學生的個性化需要，避免出現一些學生被強制服從安排的現象。從有利于學生全面發展和個性發展的綜合考慮出發，不指定或按學生學籍號段分導師，由學生有目的地自主選定導師。這樣避免了學生盲目選擇導師，少走彎路，有利于學生成長。
2.指導學生選課
在現行學分制條件下，為了避免學生盲目選課，導師根據學生的特點、專業以及發展方向，幫助學生了解培養計劃，指導學生選擇專業方向和學習方法，制訂學習計劃等。
3.指導學生的專業學習、考研及就業創業
學生進入了高年級，科研與創新能力的培養需要得到進一步深化和發展，此時正迫切需要導師的幫助。此外，部分學生進入三年級后對于未來常感到迷茫，對于是工作還是考研拿不定主意，此時導師的建議和指導是非常必要的。導師向學生介紹專業知識結構和能力結構，針對學生的個體差異對學生選擇專業發展方向、個人發展規劃等方面進行指導。
學生與導師間定期和不定期的聯系：導師對其專業學習、考研及就業等進行指導和引導。同一名導師下的多名學生建立學習小組，互幫互學，有問題時由小組長與導師聯系，定點定時見面指導。通過思想交流和發揮集體的智慧來培養本科生，全面促進本科生培養制度的完善與發展。
4.指導學生參與工程實踐
學生在四年的學習中，理論知識學的多，對自己所學的專業領域知識了解的少，動手能力差，解決這些問題的最好方法就是使大學生在求學時積累實踐經驗。導師吸收學生參加課題研究，指導學生參與科研，鍛煉學生的動手能力，培養學生的科研意識和科學精神。指導學生的實習和工程實踐，提高學生的實踐能力。進一步指導學生研修一些專業課目，提高學生的專業水平和基本研究技能，最終完成畢業設計任務。
在柔性導師制中，導師的根本職責是“導學”，從以教學為中心向以學生自主學習為中心、教師為主導轉變；從單向知識傳授為主向師生互動、引導激發學生自主學習轉變。
三、柔性導師制的探索與實踐
鄭州輕工業學院于2005年開始實行本科生導師制。每名教師指導20名學生，按學生學號段分配給教師。導師制實施一年后，由于各種原因沒有再繼續實行。筆者自2002年就開始按照柔性導師制的基本內容在電氣信息工程學院電氣工程及其自動化、自動化兩本科專業中進行實踐。筆者利用在對本科生授課的過程中，結合授課內容介紹自己的研究方向及所能給學生提供的幫助，供有興趣的學生選擇。對選擇筆者當導師的學生，指定一名學生任小組長，負責協助學生與導師的聯系。筆者利用課余時間定時或不定時地指導學生在建筑電氣與智能化專業方向上學習，進行就業創業教育與實踐。2009年在建筑電氣與智能化專業全面實施本科生柔性導師制。
近年來，先后舉辦了五期“他山之石可以攻玉”建筑電氣與智能化專業學術論壇，邀請省內建筑電氣與智能化知名專家學者給學生作學術報告，激發學生專業學習的熱情。導師多次帶領學生參加建筑智能化技術研討會、建筑電氣和建筑智能化專業委員會年會，使學生了解該專業的發展狀況，開闊了學生視野，促進了學生與設計院及企業領導、設計技術人員的交流。
針對學生沒有工作經驗、缺少工程實踐、理論不能與實際相結合這一狀況，通過指導學生參加實際工程實踐和參加全國大學生相關競賽積累經驗，先后有100多名學生參與了工程實踐；指導學生參加了第四屆“西蒙杯”全國高等院校大學生綜合布線競賽、四屆“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技能競賽和2010“跨域杯”全國大學生綠色智能建筑大賽，取得了3項二等獎、3項三等獎的好成績。學生在實際工程實踐和競賽中得到了鍛練，實際經驗和動手能力得到很大提高。
四、柔性導師制實踐效果
柔性導師制經過十年來的實施取得了較好的效果。
1.學生理論知識扎實，積累了實際經驗，動手能力強
通過對學生進行工程實踐和工程識圖、設計及預決算等方面的訓練，使學生在畢業前就已經具備了一名建筑電氣與智能化工程師所必備的專業知識和技能，為他們就業打下了堅實的基礎。
2.實現了高就業率和較高的就業質量
通過對電氣工程及其自動化、自動化兩專業部分學生有針對性地進行建筑電氣與智能化方向的指導，學習及就業效果明顯。所指導的學生中有3名學生分別成為2001級自動化專業、2002級自動化專業和2003級電氣工程及其自動化專業年級成績最好的，有25名學生考取重慶大學、湖南大學等院校的碩士學位研究生。所指導的學生大部分進入建筑設計院、建筑安裝公司等企業從事建筑電氣與智能化方面的工作，實現了100%的就業率。
2012屆建筑電氣與智能化本科專業共有57名畢業生，學生就業率為100%，其中到建筑設計院就業的占60%，且全部為甲級建筑設計院，實現了較高的就業率和就業質量。該屆同學在校期間90%以上參與了實際項目的設計及施工管理，參與項目達到55項之多。
五、結語
實踐表明，柔性導師制解決了現有本科生導師制實踐效果不理想的問題，具有針對性強、可操作性好的特點，在提高人才培養質量上能夠發揮更大作用。柔性本科生導師制符合“卓越工程師”培養計劃的要求，受到了學生們的歡迎。
參考文獻：
[1]王偉，等.本科生導師制的實施困境與發展思路 [J].西安工程大學學報，2008，（4）：524-526.
[2]高麗麗，等.清華大學熱能工程系本科生導師制的探索與實踐[J].中國電力教育，2008，（19）：19-21.
[3]劉汶，等.提高本科生導師制的有效性[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2008，（5）：146-149.
（一）教學內容
1.選擇適合建筑電氣與智能化專業特點的教材。
由于建筑電氣與智能化專業為新興專業，目前國內缺少專門為本專業而編寫的專業英語教材，雖然現在關于建筑和電氣以及智能方面的專業英語教材繁多，但每類的側重點都不同，不能全面地體現建筑電氣與智能化專業的特點。因此選擇合適的專業英語教材對專業英語的學習是十分重要的。
2.精選與實際工程相聯系的英語資料。
建筑電氣與智能化專業作為建筑行業中的一個分支，也具有建筑業的典型特點，該專業涉及建筑物的規劃、設計、施工、使用以及維護的全過程，是一門實踐性很強的學科，因此其學習僅僅停留在書本上的知識是遠遠不夠的，必須理論聯系實際。在教學過程中，以課本知識為前提的情況下，給學生介紹一些智能建筑、建筑物信息系統、樓宇控制、建筑節能等具體的專業英語資料，同時結合專業圖片，使學生將已經學過的專業知識和相關的英語詞匯聯系起來，使他們真正克服中英文之間的差異，實現理論與實際的相結合。
（二）教學方式
1.以學生為主體、激發學習熱情。
專業英語課程不同于普通的大學英語課程，需要大量的專業知識作為鋪墊，所以專業英語的課程設置必須與專業課程同步，一般在大三甚至大四的教學學期，相對于公共英語課程有時間的滯后性，造成學生對英語的學習不十分連貫。再加之專業英語學習的難度遠高于之前的基礎英語，即要求學生對專業知識有全面準確的了解，又要求學生有良好的英語素養，因此經常造成學生對專業外語的學習產生厭倦。所以在專業英語的教學過程中，要時刻以學生為主體，在授課過程中加入一些教師與學生互動的環節。針對不同的授課內容，組成不同的單元，在每個單元中加入與課程相關的具體問題，這樣能夠將專業知識與專業英語內容有效的銜接起來，達到更好的教學效果。為了更好地培養學生自主學習的能力，使學生具有終身學習的意識。在教學過程中增加一些需要預先進行準備的教學內容，在課堂上采用提問或者讓學生講授的環節，這樣既可以調動學生學習的積極性，同時又能培養學生自學的能力，使其終身受益。這樣通過提問或是課堂討論的方式，引導學生自主學習，從而達到啟發和引導學生主動學習，充分發揮其主觀能動性，使之產生對專業英語學習的興趣。
2.采用多種教學手段，活躍課堂氣氛。
由于專業英語的學習需要一定的英語基礎，對于一些英語基礎不是很好的同學，如果采用傳統的黑板加教科書的授課模式，學生往往容易上課“開小差”。為了使建筑電氣與智能化專業英語教學效果更為理想，在授課過程中不僅采用傳統的黑板式的授課方式，主要講解一些專業詞匯和重點句型等，這樣便于學生跟上老師的思路，同時有利于學生記錄筆記。對于一些專業的外文資料，為了能夠讓學生更加容易接受，采用多媒體的授課方式，這樣可以通過大量的圖片信息，加強對學生的視覺沖擊，學生更容易精力集中。同時適當加入一些專業英語的錄像或情景對話等，這樣可以使學生更加直觀地理解教學內容。同時使課堂氣氛更加活躍，并能夠達到提高課堂教學效果的目標。
3.注重工程實際與專業英語的聯系。
建筑電氣與智能化專業是多學科的交叉和融會。專業技術從業人員主要從事工業與民用建筑電氣及智能化相關的工程設計、系統集成、信息處理、建筑電氣設計、建筑智能化設計、智能建筑管理、施工、設備安裝與調試工作。建筑電氣與智能化專業是一門對工程實際要求很高的學科。在專業英語的教學過程中，如果采用基礎英語的教學方法，僅僅依靠課本的知識，將不能使學生更好地適應未來工作。因此，專業英語的教學內容需要添加一定的工程實際知識。主要是在授課環節上加入一些專業英文圖紙或國外工程實例的講解，由于學生掌握了一定的專業知識，在專業知識的鋪墊下，學生更容易理解專業英文圖紙中的英文詞匯。這樣學習專業英語知識的同時，又可以鞏固學生專業知識，達到良好的學習效果。
4.針對學生自身情況，設定特設的教學環節。
由于我校建筑電氣與智能化專業的專業英語課程一般都可設在大四的第一學期，這個學期又適逢學生找工作的學期。隨著建筑行業國際化的推進，現在社會對畢業生的要求越來越高，有時在單位的面試中不僅需要學生有中文的簡歷，還需要學生有英文的簡歷，針對這一實際情況，在專業英語的授課過程中，加入一些英語簡歷制作和英語專業知識基礎知識的課程環節。針對學生畢業后可能的具體就行方向，給學生講解幾份有代表性的英文簡歷樣本，在學習英語簡歷制作的同時，也讓學生熟悉和專業知識相關的一些專業術語。另外，越來越多的招聘單位在其面試過程中都增加了英語面試環節。因此，在專業英語課程中增加專門的應聘知識單元，同時通過模擬單位英語面試情景，使學生在掌握專業英語知識的同時，還能夠培養學生的綜合應變能力。由于本身學生對于與就業相關的知識非常的感興趣，這樣更加容易激發學生的學習熱情，達到良好的學習效果。
二、結束語
關鍵詞：樓宇智能化工程技術； 新專業設置；專業特色
中圖分類號：G71 文獻標識碼:A
1．開設《樓宇智能化工程技術》專業的必要性
1.1 國內經濟發展的需要
加入WTO后，我國經濟融入世界經濟的步伐加快，調整產業結構的國策，使得我國迅速成為世界經濟發展最快的國家。雖說國際經濟受到了沖擊，物聯網科技技術的日新月異的迅猛發展，我國建筑行業生產還能保持穩定增長，良好的內需環境為中國建筑行業提供了良好的發展機遇。隨著工業建筑智能化的快速發展和樓宇智能化工程設備應用領域的不斷擴大，專業人才的需求量也不斷增加。有關專家認為，今后幾年是樓宇智能化工程行業發展壯大的戰略機遇期。
目前我國國民經濟穩步快速發展，近十年GDP增長率一直保持10%上下的幅度。在樓宇智能化工程技術類方面，隨著現代化建筑行業的市場需求，樓宇智能化產業的規模空前龐大，業內專家表示，隨著樓宇智能化工程技術的普遍應用，市場對樓宇智能化工程人才的需求量將不斷增加、價值不斷提升、領域不斷擴大。現行業的培養機制和人才結構遠遠不能滿足樓宇智能化工程業的發展需求，未來各類樓宇智能化專業人才需求量會很大。國內樓宇智能化行業將迎來前所未有的發展局面。
1.2 本地區經濟發展的需要
根據對鐵嶺地區從事各種樓宇智能化工程設備的開發、生產、安裝、調試及管理、營銷等進行詳細的調研，同時對國內樓宇智能化工程技術行業進行了認真的分析和論證。得出如下結論：
市內現有鐵嶺建筑集團、鐵嶺設計院、鐵嶺高壓開關有限公司、鐵嶺市建筑有限公司、鐵嶺電子有限公司、各企事業單位、各賓館、酒店、銀行、部隊等單位，他們都是從事樓宇智能化工程生產、研發、安裝、營銷等，生產經營良好，專業技術人才需求量大；
市內樓宇智能化工程制造、設計、施工、安裝、調試、維修、綜合布線和網絡系統的系統集成、銷售、售后服務、技術管理等專門人才每年需求量很大，每年新增專業就業人員300人以上。從發展的觀點看，每年還有很大的逾增空間。隨著沈鐵同城化的建設，沈鐵輕軌的開通，沈陽這個龐大的建筑工業體系為我們提供了千載難逢的機遇。本市周邊北至四平、遼源，西至阜新，東鄰撫順，這個專業的開設具有很好的區域輻射作用。縱觀國內樓宇智能化工程市場的發展需求，每年專業技術人員缺口很大，就業前景看好。這都為開設樓宇智能化工程技術專業創造了廣闊的發展空間。
2．開設《樓宇智能化工程技術》專業的可行性
2.1師資隊伍
擁有一支高素質的教師隊伍，樓宇智能化工程技術專業教師19人（外聘教師3人）。其中高級講師3人，副教授3人，研究生6人，雙師型教師6人。根據長期發展對高水平師資的需要，確定了改善教師隊伍結構、發揮兼職教師作用、建立教師培訓制度、廣泛引進急需專業的高水平理論教學和專業實習指導教師等一系列政策、措施，作為可持續發展的智力保障。
2.2實訓條件
2.2.1基本實訓條件
本專業設施較為齊全，有計算機網絡中心、多媒體教室、計算機繪圖室、維修電工實訓室、PLC實訓室、單片機原理與接口技術實訓室、電工、電子實訓室。辦學條件較為完備。
2.2.2校內實訓基地
《樓宇智能化工程技術》專業設有：維修電工實訓室；電工、電子實訓室、PLC實訓室、綜合布線實訓室、建筑智能化一體化實訓室等。
2.2.3、校外實訓基地
目前已與鐵嶺建工集團、鐵嶺建筑設計院、鐵嶺市泰華瑞電子科技有限公司、遼寧鐵嶺方向電子公司、鐵嶺世紀電力有限公司、等企事業單位、賓館、酒店、銀行、部隊簽訂作為校外實訓基地的協議。
3.《樓宇智能化工程技術》專業人才培養模式
3.1 培養目標
本專業面向各企事業單位、各建筑行業、賓館、酒店、銀行、部隊，培養具有與本專業未來工作崗位相適應的職業素質和職業道德，較強的學習能力和創新意識，具備樓宇智能化設計、安裝、調試、綜合布線系統、網絡系統集成、網絡控制技術應用的能力，能夠勝任樓宇智能化設備裝配檢測、建筑產品的樓宇智能化系統安裝調試、樓宇智能化系統的運行維護、樓宇智能化工程設備升級改造等崗位的應用型高技能人才。
3.2主干課程
設置電路基礎、計算機原理基礎、數字電子技術、建筑工程制圖、PLC控制、現代檢測技術、通訊原理與網絡技術、單片機控制技術、綜合布線控制系統、建筑設備工程、建筑電氣等主干課程，輔以系列技能養成和實訓課程如機加工實訓、建筑電氣技術、建筑CAD、天正CAD技術、電子技術強化訓練、電子工藝實訓、綜合布線強化、單片機及接口技術等，以后還會根據發展需要增設新興專業課程。
3.3.1、職業崗位能力要求
（1）具備常用元器件識別能力、掌握元件焊接技能，懂得設備裝配工藝；
（2）具備識圖能力，熟練掌握綜合布線工藝，具備建筑智能控制系統的設計、施工安裝、調試、管理、維修、測試能力；
（3）了解建筑智能化生產線控制原理，具備典型生產線設備維護及故障的診斷排除能力；
（4）具有建筑智能化控制技術的綜合應用能力，能夠完成小型建筑智能化控制系統的升級；
（5）具備簡單電子線路的識圖能力；
（6）具備常用建筑智能化設備的檢測能力；
（7）熟練掌握典型建筑智能化生產線控制、安裝、調試技術。
（8）具備建筑智能化工程設備安裝能力；
（9）具備生產現場配電規劃施工能力，達到高級維修電工水平；
（10）掌握數控機床建筑智能化控制設備的安裝、調試及維護技術。
3.3.2、核心課程
（1）建筑智能化設備控制技術
（2）PLC控制技術
（3）樓宇智能化工程綜合布線技術
（4）計算機控制技術
（5）通訊技術與網絡技術
3.3.3、主要實訓環節
建立以綜合布線實訓室、建筑電氣實訓室為主要實訓場地，同時以企業實習為補充的格局，進行實踐教學。按實習教學計劃分階段進行整體安排。
3.4專業特色
根據社會發展和經濟建設的需求，以提高學習者的職業能力和職業素質為宗旨，樹立以學生為中心的教育培訓理念，建立多樣性與選擇性相統一的教學機制，通過與企業工學結合而具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累實際工作經驗，突出高等職業教育的特色，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質。以培養學生具備樓宇智能化工程系統設備的安裝、維護能力；樓宇智能化工程產品器件生產、檢測及維修能力；具備樓宇智能化工程工程施工能力；樓宇智能化工程設備的安裝、調試、維護綜合布線系統與網絡系統集成技能。
【關鍵詞】建筑；智能化；發展方向；必要性；趨勢
自第三次產業革命以來，社會科技有了極大的提升，計算機技術以及的電子技術的產生與發展促進了社會產業結構發生很大轉變。信息產業迅速成為主導社會產業發展的主要力量。對于建筑業來講，充分利用信息技術，大力發展信息科技，同樣也是提高建筑水平的主要途徑。且隨著人們生活水平的提高和社會生產力的發展，人們對建筑的功能作用提出了更多的要求。建筑市場上對建筑的舒適性、便捷性、安全性要求越來越高。為了適應時展潮流，滿足建筑市場需求，研發和推動建筑智能化發展都是非常有必要的。目前，世界各國都已經開展了智能建筑的研發與應用，并且已經取得了一定的成果。實踐證明，建筑智能化能夠促使建筑更加節能環保，這在能源危機加劇的時代背景下就顯得更加有必要。
1.智能建筑的概念
所謂智能建筑就是采用計算機技術和通訊技術對建筑的設備進行自動監控，對信息資源進行管理和為用戶提供信息服務等。 智能建筑必須滿足兩個基本要求：第一，對于建筑管理者來說，智能建筑應當具有一套管理、控制、維護和通信設施，能夠在花費比較少的條件下，有效地進行環境控制、安全檢查、報警監視，能夠實時地與城市管理部門取得聯系。第二，對于建筑使用者來說，智能建筑應當創造一個有利于提高工作效率、有利于激發工作人員的創造性，并可以提供一個舒適和諧的生活環境。
2.建筑智能化的特點
從當前世界各國的智能建筑發展現狀來看，智能建筑在實際應用中表現出非常良好的節能特點。而能源問題正是當前世界各國首要關注的問題，是影響到社會進步與發展的關鍵問題。這就是使得智能建筑的節能優點更受人們的關注。除此之外，智能建筑的安全性、便利性以及舒適性也都是其具有很大優越性的特點。具體來講，建筑智能化的特點主要可以體現在以下幾點：
2.1實現高精度的建筑室內溫濕度調節
室內溫濕度的控制的建筑節能的一項重要內容。在傳統的建筑設計中，對室內暖通空調的調節精度往往不夠，使得室內的溫濕度并不能得到有效控制。而智能建筑中則能夠利用樓宇自控系統來實現室內溫濕度的自動調節，提高了暖通空調系統的溫度控制精度，即增強了人們的舒適感，更實現了良好的節能效果。
2.2實現機電設備的節能調控
在智能化建筑中，對于建筑運行中需要用到的各種機電設備都能夠利用信息技術對其進行全面控制，尤其是對空調系統和照明系統的控制更為明顯。智能建筑能夠自動實現對空調設備的最佳啟停時間控制，極大的滿足了人們的生活舒適度需求，且避免了空調系統的空轉資源浪費，達到節能目的。并對照明進行定時開關設置，且盡可能的多利用自然光線，減少了電能的浪費。
2.3通過自動控制系統實現了安全管理
在智能建筑的自動化管理系統中，設計了安全自動化系統、火災自動報警系統等諸多安全系統，通過信息技術的控制與管理，提高了建筑的安全性能。尤其是火災自動報警系統的設置，在高層智能建筑中發揮了巨大的安全保護作用，是現代智能建筑必不可少的一項智能系統。
2.4智能集成化、通訊自動化
智能建筑的重要標志是智能化集成系統，也就是通訊自動化，建筑設備自動化和辦公自動化三個系統的集成。是原來建筑物中“弱電”系統水平的極大提升。這種提升使不少人在認識上產生了誤區，許多業主及設計人員對智能建筑的功能，信息化產品了解較少，形成一種盲目的“智能熱”，造成智能建筑的規模和功能超出實際需要。事實上智能建筑屬于高科技，投入也相對高，工程有一定難度，技術含量高風險也大。智能建筑系是利用系統集成方法，將智能型計算機，通信技術，信息技術與建筑藝術有機結合，通過對設備的自動監控，對信息資源的管理和對使用者的信息服務及其與建筑的優化組合，所獲得的投資合理，適合信息社會需要并且安全，高效，舒適，便利和靈活特點的建筑物。對于高智能的建筑物未來發展，必須要有足夠的認識深度，根據不同的需求發展需要的智能建筑。
2.5其他優點
除了上述幾種特點，智能建筑所具備的優點還有很多，主要體現在各種自動化智能化系統上，諸如樓宇化自動系統、門禁系統、供暖系統、辦公自動化系統、通信自動化系統、綜合布線系統等等。其中樓宇化自動系統是應用最廣泛的系統，其是采用傳感器技術、圖形圖像技術、計算機和現代通信技術對建筑的電力、空調、電梯、冷水機組、熱力站、給排水、消防系統、保安監控、出入門控制等設備實行全自動的綜合監控管理。其主要功能有：各類參數的實時控制和監視、各種動力設備的起停控制與監視、各種設備運行狀態顯示、設備非正常狀態的報警、動力設備的節能控制等。
3.建筑智能化的必要性
智能建筑是智能建筑技術和新興信息技術相結合的產物，是科學技術、社會經濟、信息通訊發展的必然；在現代信息社會，建筑物不僅僅是遮風避雨的場所，應是人、信息和工作環境的智慧結合，是建立在建筑設計、行為科學、信息科學、環境科學、社會工程學、系統工程學、人類工程學等各類理論學科之上的交叉應用，智能建筑將成為未來建筑的標志。
我國目前正處于高速城鎮化發展時期，建筑能耗占全社會總能耗的比重快速增長，建筑節能面臨前所未有的機遇和挑戰。建筑節能已經成為我國節能的重點，節能優先已成為我國可持續能源的戰略決策。改革開放30年以來，第三產業就業比例在提高，但與發達國家相比，差距還較大，隨著在辦公室工作的白領人員的增加，辦公能耗將越來越大，同時對辦公環境的安全、高效、舒適、便捷等要求也更加高。要實現建筑物的節能目標，只有把分離的設備、功能、信息有機整合為一體，才能使建筑物智能化 ，從而提供安全、高效、便捷、節能、環保、健康的建筑環境。
4.智能建筑的發展趨勢及暢想
智能建筑是智能化技術與傳統建筑技術的結合的產物，它不斷吸取當代最先進的科學技術成果，不斷提高建筑物的自動化和智能化水平，越來越高地滿足人類對建筑物的使用需求。它的不斷發展將為傳統建筑帶來一場革命。它將極大地改變傳統建筑、結構、裝飾、安裝等工程的形態。
可以預見，隨著將來智能化技術的發展，建筑的智能水平必將不斷提高，智能建筑的具體功能和內容也會隨之不斷地變化。智能建筑的發展趨勢就是建筑物不斷模仿、接近人類智能的發展過程。最終智能建筑應該是一個能滿足人類高級需求、有著良好的人與建筑物的溝通界面和強大功能、類似于高級智能機器人的物體。人類的居住生活質量也將得到極大的提高。
5.結束語
總之，智能建筑的出現是信息時代的產物，也是社會發展的必然需求。作為一種具有安全舒適、節能環保的現代建筑，智能建筑的發展是實現社會現代化建設的必經之路。為此，我們必須要認識到建筑智能化的必要性，不斷提高科技水平和智能建筑水平，完善建筑智能化系統，促使智能建筑為社會發展做出更多貢獻。
【參考文獻】
[1]楊軍.淺談建筑的智能化[J].企業導報，2011（02）.
Abstract： Based on many years of experience in engaging in the electrical engineering design and construction practice and classroom teaching，this paper describes the importance of the case method of higher vocational electrical construction teaching in classroom teaching of electrical construction major， examines the implementation process， sums up the problems in the implementation process and the gradual improvement measures.
關鍵詞： 案例；建筑電氣
Key words： case；electrical construction
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0273-02
0 引言
由于現代科技發展日新月異，建筑電氣技術課程具有理論面廣、實踐性強、涉及專業多。建筑工程周期長，受季節性和工程項目條件限制，新技術新材料新設備不斷被開發應用到各行各業中。這就給理論教學和實踐教學工作提出新的問題，與教學進程配合困難。為使學生能夠將所學理論知識應用到實際中去，形成一個完整的教學體系，怎樣將理論教學和實踐教學結合起來，從實踐教學中驗證所學理論知識并指導理論學習，必須與行業的技術發展和管理水平緊密結合起來。就要加強建筑電氣技術專業的實踐教學過程，使學生在理論教學和實踐教學中，了解當前專業動態和科技發展水平，掌握本專業實踐技能，驗證和鞏固所學理論知識，理論聯系實際，與實際建筑工程和學校的教學環境結合起來，適應社會發展的需要，開闊眼界，成為國家建設的棟梁之才，以激發他們的學習熱情，培養學生應變能力和創新意識。
1 高職建筑電氣案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的作用
1.1 培養學生獨立思考、解決問題的正確的思維方式
在案例教學中學生有機會去試著想問題、找問題，在大學的幾年中，學生要培養自己解決技術難題時的思維方式，提“假設”、找證據檢驗假設，如：如何比較解決辦法、如何解決問題、如何與教師同學交流、如何提出問題、如何找問題等等。這要靠在教學過程中一點一點的積累。工程案例教學方法是一種能夠很好的體現工學結合的教學方法，可以較好地培養學生解決問題的正確的思維方式。通過教學中對實際工程案例的討論分析，可以逐漸形成一種自覺的思維習慣。
1.2 讓學生知道學有所用，發揮學生主動學習的積極性 學生經常感到困惑的是“我學習這些課程有用嗎？教師可以抓住學生對身邊熟悉的建筑電氣工程關注的心理，如果不及時解決這些思想問題會導致學風下降，學生即將面臨就業的壓力，進入專業課學習階段，我們要貫徹“教師為主導，學生為主體”的現代教育思想。學生在討論甚至辯論的過程中，充分調動學生的主觀能動性，在課堂上采取講授和討論的方法，極力回憶所學知識和理論來尋求解決問題的辦法，使學生提高對專業工作的認知度，從而較早思考自身職業定位。及時得到教師的點評，并與現場實際比較，在課堂上可以采取講授和討論的方法。
1.3 提高學生綜合運用系統理論解決實際工程問題的能力 專業課程具有綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。建筑電氣專業目的是培養建筑相關的智能化產品研發的電氣工程師，使學生參與未來建筑電氣工程設計、施工、系統運行管理，它是一個工程性非常強的應用型專業。
傳統的課堂教學在內容上缺乏針對性，對工業、民用建筑工程中的實際問題缺乏應有的關注，以講授各學科的知識為中心，學生以學習理論為主，屬于只見“樹木”不見“森林”的孤立式片段教育行為，畢業生中存在高分低能的情況，“理論聯系實際、理論服務實踐”的指導思想難以得到落實。工程案例呈現的是工程現場所遇見的實際問題，有什么理論依據，會不會比現場實際處理措施要好？如果是他本人會采取何種措施來處理？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？他們會關心在現場是如何處理的，往往能激發學生的興趣。這一系列疑問的探討和解決，針對性強，改革了傳統的空洞的說教和“填鴨式”的教學模式，學生在課堂上就能體驗從理論到實踐的轉化。
2 高職建筑電氣案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的實施
2.1 整個案例教學中非常重要的一環，就是概括總結工程案例課堂教學，因為只有經過教師的進一步點評、總結和深化，才能使學生知道如何將這些平常分散學習的東西綜合起來，才能實施由點帶面，起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用，也才能從感性認識上升到理性認識的境界，解決我們在現實中所遇到的實際問題。利用多媒體教學手段，展示用AutoCAD設計的工程圖紙及施工完成后的圖片，逐步接觸到現行的工程規范，了解當前照明節能的新技術。這樣的工程案例教學，使學生體會到解決實際問題的成就感，同時也為他們在畢業后零距離上崗打下了堅實的基礎，對專業學習充滿興趣。
為了使工程案例教學成果得到進一步的鞏固和拓展，如注冊電氣工程師及建造師執業資格考試中的機電工程案例分析，要適當布置學生完成課后作業，可選擇典型案例，具體做法為先給出示范題，教師提示學生如何根據案例背景及提出的問題進行分析從而得出解決的辦法，為避免過去照搬公式、不明參數含義、會做練習不會設計局面，然后再布置一些基本題型和拓展題型讓學生完成，進一步加深工程的設計過程、參數選取。
2.2 以“工程實例”為授課主線，以學生為中心、以知識掌握為基礎、以能力培養為目的本課程涉及內容廣泛， 總體可分為強電和弱電兩個部分。強電部分圍繞供配電系統展開.在組織這部分教學內容時，以某大樓（地區）供配電系統設計為貫穿整個課程教學的主線，分為以下幾個專題：供配電系統的構成、負荷計算、短路電流計算、防雷與接地系統、照明系統.每個專題在講解時，首先給出相關基本概念，然后把結合實際提煉出來的知識點教授給學生， 最后給出具體工程實例。
系統設計中的地位和作用，以此把供配電系統各部分緊密結合，學生帶著設計任務去學習，學習目的性增強了， 可以前后連貫.當幾個專題完成，一項工程也就設計完畢了.它同時激發了學生對課程的興趣.對于弱電部分結合具體工程圖紙講解，弱電部分主要涉及電視系統、電話系統、網絡系統、消防報警與聯動控制系統.學會設計圖紙.這樣做一方面避免了紙上談兵，讓學生有興趣去學，另一方面，可以避開枯燥的理論、規范，無論建筑電氣設計也好，施工也好，都能夠得心應手.讓學生真正能有所收獲。
2.3 增設課程設計為了使學生能夠理論與實際相結合，設計題目要與工程應用密切相關.本課程還應設置為期一周的課程設計，通過課程設計進一步鍛煉學生，培養學生從事實際工作的能力.一般要求學生提交設計計算書、說明書及相關圖紙。
3 工程案例教學過程中出現的問題和逐步完善的措施
3.1 充分利用現代化教學設備進行實踐教學 將一些專業實踐內容重要、操作過程復雜的內容，利用現代化教學設備和手段，實現多層面教學，來補充實踐教學資源的不足，。可以讓學生在課堂上有身臨其境的實踐感覺，通過多媒體教學設備演示實踐教學內容，制成實踐教學課件， 根據專業課程對實踐教學的要求，將高壓電氣設備安裝、操作以及供電線路敷設等內容，進行相應的多媒體教學， 將會達到事半功倍的實踐教學效果。
3.2 教學手段有待改進 采用傳統的灌輸式教育，對工業與民用建筑工程中的實際問題缺乏應有的關注，教學容量有限，教學效果不好，它們大多以講授學科知識為中心，不能滿足課程綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。嘗試與多媒體教學手段結合，教學容量有了擴展，但仍達不到我們預期的目的。
3.3 課程內容講授難度較大 本課程聽起來讓人感覺枯燥乏味，規范內容理論性強，內容分散，涉及各種設計規范，涉及的知識面廣。
3.4 按實際工程現場條件安排實踐教學 工程案例應用于建筑電氣專業課程的教學，為使課堂教學具有實踐性和探索性，必須突破課堂教學中時間和空間的限制，這將有助于教師突破傳統課堂教學模式的束縛；有助于激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，這對于促進未來工程人員的素質教育是很有必要的，更好地培養學生綜合分析和處理工程實際問題的能力，將工程案例教學法引入建筑電氣專業課程的教學。
建筑電氣實踐教學內容很多，即使工程項目存在，也可能與教學時間不適合，有些實踐項目在一般工程中并不多見。因此，實踐教學環節安排應靈活多變，根據實際工程現場條件適時安排實踐教學內容，在理論教學進行過程中只要具備實踐教學條件就及時調教學計劃，這種機遇不能錯過。例如，為使學生從感性上認識線管敷設和穿線施工工藝過程，當建筑工程電氣部分正好進行到線管敷設和穿線環節時，此時雖然沒有進行理論教學，但是這一實踐過程非常重要，馬上安排學生進入現場實踐教學，將他們更好地安排到實踐環節中，現場實踐技能的鍛煉為將來的理論教學奠定了必要的基礎。
4 結束語
工程案例教學法開創了一個好的教學形式，它體現工學結合、為全面提高建筑電氣專業課程的教學質量開創了良好的范例，大大提高了學生的專業技術能力及分析、解決問題的能力，經過多屆的教學和研究，受到了學生和用人單位的普遍好評。中國的教學體制正面臨著理論聯系實際的挑戰，這一方法還有一些不足之處有待我們日后不斷地完善。培養高素質的工程技術實用性人才，研究和推動工程案例教學有助于進一步提升教學水平，這在素質教育已成為我國高等職業教育改革方向的今天是勢在必行的。
參考文獻：
[1]胡國文.建筑電氣技術與設計[M].北京：清華大學出版社， 2001：110～120.
關鍵詞：技能大賽；《建筑給水排水施工》；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0024-02
建筑設備安裝與調控（給排水）為全國職業院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）”的主要比賽項目之一，大賽側重考核選手對天煌教儀“THPWSD-1給排水設備安裝與控制實訓裝置”的掌握程度。普通高中有高考，中等職業教育有大賽，全國職業院校技能大賽被稱為職業教育“奧林匹克”，它正慢慢地被社會認識并形成了一定的影響力。大賽不僅提高了學生的技能水平和就業競爭意識，同時作為一種考核和激勵的手段，讓中等職業教學的師生都堅定了對職業教育的信心和對自我選擇的信仰。如何在日常教學中提高學生技能水平，筆者通過多年的教學實踐和技能大賽指導實踐，提出基于建筑設備安裝與調控（給排水）技能大賽背景下的“理實結合，賽訓合一”的課程教學模式，整合教學資源，實施過程化的課程考核體系，優化教學過程，形成了專業課程全過程考核，全方位多角度考核，即項目或任務教學中全過程開展階段性評價，保證考核評價的及時性，有效地促進學生學習積極性，有利于學生職業能力的形成。
一、建筑設備安裝與調控（給排水）技能競賽的基本情況
建筑設備安裝與調控（給排水）技能競賽是2011年新加入全國職業院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）”的比賽項目之一。該項比賽針對中等職業學校“給排水工程施工與運行”、“建筑設備安裝”、“市政工程施工”、“樓宇智能化設備安裝與運行”等專業而設置。比賽考查參賽選手掌握給排水設備安裝與控制的綜合能力、團隊合作能力、工作效率、質量意識、安全意識、職業道德和職業素養等，有利于促進工學結合人才培養模式的改革與創新，培養學生的可持續發展能力，為社會提供滿足企業需求的給排水設備安裝方面的專業人才。
1.競賽方式。比賽以團隊方式進行，符合現代中職教學分組探究、討論學習的特點。每支參賽隊由2名選手組成，其中隊長1名，競賽時間連續4小時，包括設計、加工、安裝、接線和調試、運行等，比賽總成績滿分100分。
2.競賽內容。（1）建筑給排水系統圖和電氣接線圖繪制。（2）各種管材的加工與連接。（3）管道配件和附件的安裝。（4）管道試壓與通水試驗。（5）電氣安裝與接線。（6）系統控制與調試。（7）職業素養。
二、我校技能大賽學情分析
1.學生對建筑給水排水識圖專業理論基礎掌握不夠。每年校級技能大賽選拔賽，無論從學生繪圖速度還是安裝質量上看都不盡如人意，甚至連設備專業的學生都對建筑給排水系統圖和施工理論認識含糊不清。首先，學生對給水排水系統圖掌握不熟練，繪圖技巧掌握不到位，對電氣原理圖繪制不規范、不準確，管材加工無法準確把握。其次，在課堂教學上教師往往從最基本的水電圖分析，從建筑給水排水平面圖、系統圖、電氣原理圖開始進行基本培訓，忽視對安裝施工和水電自動化控制系統的把握，使得學生經過很長時間才能熟練地對復雜建筑水電圖進行熟練繪制和施工。在區級培優班上，指導教師又得在短時間內將系統圖和原理圖重新教授，然后才能進入提高階段的培訓實施競賽內容的培訓，歷時長，收效甚微。
2.學生的實訓技能不高。建筑設備安裝與調控比賽其中的一項要求繪制符合國家制圖標準的建筑給水排水系統圖圖樣，由于學生在校沒有機會進行實際工程施工圖設計訓練，學生的速度和質量很難達到競賽標準。學生對建筑給水排水施工圖只能進行簡單的抄繪，基本能力從起步階段開始培訓，系統圖繪制和管材加工使用更是要從基本命令著手。
3.學生的空間想象能力不足。繪制系統圖和電氣原理圖項目考核中，學生能繪制簡單的給排水系統圖和電氣原理圖，遇見復雜形體無法入手，部分學生能將實物設備逆向思維，但有的學生不能進行規范繪制，修改時間過長，造成時間浪費嚴重。
4.技能大賽師資力量不足。我校建筑設備安裝教師基本是電氣教師和建工專業教師任教，雖然教師對建筑設備安裝專業有一定的認識和熟悉，但對給排水施工圖的把握和施工技巧的掌握不是特別熟練，部分自動化專業教師在電氣控制技巧上有所把握，但又對建筑專業構造不熟，導致專業與技巧的脫節。
5.大賽選手和教師的保障機制有待健全。學生的培訓時間保障、課余時間各部門的協調保障、教師的輔導課時保障以及相應的酬勞保障、有效的激勵機制等都有待完善。
三、中職《建筑給水排水施工》教學應對技能大賽的對策
1.整合教學資源，實施“理實結合，賽訓合一”的課程教學模式。大賽的命題設計既緊密結合企業的生產實際與現代化科學技術，又符合教學改革的實際需要。突出培養對技能起重要作用的主干課程，如《建筑水電識圖》、《建筑給水排水施工》和《建筑電氣控制施工》。注重抓好學生建筑識圖技能實訓以及水電圖繪圖技巧，力爭使學生明確學習目的，互相學習，取長補短，共同提高。提高學生整體識圖水平和繪圖技巧，及時發現技術尖子，樹立榜樣，從而進一步加速整體水平再提高。為了保證“校企對接、工學結合”的人才培養模式的實現，學校積極探索核心課程教學模式改革，推行“理實結合，賽訓合一”的課程教學模式。“理實結合，賽訓合一”的課程教學模式就是課程教學與實訓有機結合，在實訓中教學，在教學中實訓，融教、學、做為一體。同時，將技能比賽融入到技能實訓中，以比賽的形式開展實訓，創造在實訓中比技能，在比賽中練技能的良好氛圍，大大提高了學生的學習積極性，培養了學生的專業學習興趣，提高了教學效果，增強了學生的職業競爭力。
2.構建過程考核評價體系，準確評價學生，有效促進學生職業能力的形成。以考核學生職業能力為核心，在“理實結合，賽訓合一”的課程教學模式實施中，改變了一張試卷定終身的考核評價模式，形成了專業課程全過程考核、全方位多角度考核，即項目或任務完成全過程開展階段性評價，保證考核評價的及時性；考理論、考技能、考態度、考操作規范性等全方位的多角度考核，保證考核的真實有效性。全過程考核評價模式，對成績好的學生能及時得到肯定，對成績不好的學生能及時進行補救，有效地促進學生學習積極性，有利于學生職業能力的形成。
3.實施建筑給水排水系統施工與水電識圖的“一體化”教學。將《建筑水電識圖》和《建筑給水排水施工》“一體化”，先開設建筑給水排水施工圖綜合制圖實訓，教學采用現代教育技術手段，在《建筑給水排水施工》課程中增設一些電腦繪圖及軟件課程。大賽內容代表了企業對用工人員的新要求、新方向，對學校的課程設置是一種指引。因此，在教學中必須要重視學生對建筑施工圖的分析理解能力。
4.“技能訓練全員化，技能比賽常態化”，全面提升建筑給水排水教學質量。自2007年起，學校每年舉行一屆“建筑技能大賽”，已形成技能大賽常態化機制，把技能大賽作為日常教學活動的一部分。學校每年開辦區級、國家級技能大賽培優班，動員全校學生積極參與，對優勝者進行獎勵，并從中選拔出優秀選手經訓練參加區級、國家級技能比賽。通過以賽促教，檢驗教學，提高教學質量，效果明顯，并取得了優異成績。2009年至今我校學生連續四年代表廣西參加教育部在天津舉辦的全國職業院校技能大賽，獲各級獎項24個；2011年我校學生參加全國職業院校技能大賽“建筑設備安裝與調控（給排水）”獲得一個三等獎；2012年我校學生獲得全國職業院校技能大賽建筑設備安裝與調控（給排水）廣西選拔賽一個三等獎、一個優秀獎。
四、結論
隨著建筑施工技術的發展，《建筑給水排水施工》課程的教學方法和模式也需要不斷更新才能夠滿足社會的需要，取得較好的教學效果。對《建筑給水排水施工》課程教學方法和模式的探討和研究對該課程的課程建設和培養技術應用性人才有著實際意義。經過兩年的全國大賽，我們摸索出一套比較可行的《建筑給水排水施工》教學模式，通過大賽給中職《建筑給水排水施工》教育的發展指明了方向。我們可以“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，使得學生在學校“比技能、促質量”。全國職業院校技能大賽猶如風向標，蘊藏著一股強大的職教新潮，推動中職學校以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，使得中職學校充滿信心進行教育教學改革。
參考文獻：
[1]何曉娜.中職建筑裝飾制圖課程教學改革探討與實踐[J].城市建設理論研究，2011，（29）.
[2]溫潤生.淺談建筑設備安裝與調控[J].黑龍江科技信息，2012，（07）.
[3]李科.德國雙元制教育對建筑給水排水課程教學改革的借鑒[J].產業與科技論壇，2011，（13）.
關鍵詞：CDIO教育模式；DCMA，培養模式；一體化
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0204-02
CDIO的教學理念是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所著名大學，從2000年起，組成的跨國研究組合，經過四年的探索研究后，提出的一套國際工程教育模式。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。它是“做中學”與“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達。CDIO的教學理論是以項目為載體。該模式既注重專業理論的學習，同時也注重專業知識運用能力的培養，是近幾年來國際國內工程教育改革的主要方向。
一、我國CDIO的研究及應用現狀
1.CDIO在本科院校中的應用情況。我國引入CDIO工程教育模式最早的學校是汕頭大學，2008年教育部選擇了以汕頭大學為主的18所學校進行CDIO工程教育人才培養模式改革試點，2010年教育部又批準了21所不同的高校進行試點。目前，中國式的CDIO模式已取得了相關成果，其中，汕頭大學工學院在CDIO的理論基礎上提出了一套新的培養模式（即EIP-CDIO），EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指講道德、講誠信和職業化。其實質是在專業知識與能力培養的基礎上，同時也注重學生職業道德與誠信等綜合素質的培養，強調做人與做事相結合，從而使培養出的工程人員具備優秀的職業道德與民族責任感。大連東軟信息學院在繼承CDIO培養理念的基礎上，將學生、教師、產業和社會等各方面利益進行充分考慮，并以IT專業為例，通過調研工作崗位需求構建了“能力”為指標體系的“TOPCARES-CDIO”培養模式，極具創造性的將CDIO進行本國化和本校化。“TOPCARES-CDIO”是通過“面向職業崗位的課程體系設計的反向推導流程”，即根據市場對IT人才的能力結構需求確立培養計劃及目標，制定模塊化的課程體系。
2.CDIO在高職院校中的應用情況。長期來，高職院校的培養模式倡導以工學結合為主，同時也注重學生知識、能力、素質的培養，其研究與實踐取得了較好的成果與培養效果。為探索職業教育的進一步發展，CDIO培養模式在高職院校領域也正在悄然引入，其中較為典型的是蘇州工業園區職業技術學院，在CDIO模式的基礎上提出了“1C+5P”的培養模式。在四川，宜賓職業技術學院、建筑工程職業技術學院實施了CDIO人才培養模式改革，在結合工學結合培養模式的基礎上進一步深化專業建設、培養模式、目標體系、課程與項目體系、結果考評等改革，取得了較好的效果。
二、基于CDIO教育模式的DCMA工程型人才培養在我院的實踐
1.“DCMA”工程型人才培養的基本思想。我院作為高職院校，其培養目標主要面向生產、服務、管理一線技術人員。而樓宇智能化工程技術、建筑電氣工程技術等專業的畢業生，其就業崗位大多在工程建設方面。CDIO模式下的“DCMA”工程型人才培養，即為企業培養能設計（Design）、能施工（Construction）、能管理（Management）、能評估（Assess）的能用、實用、好用的高端技能型人才。
2.構建“DCMA”-CDIO一體化專業人才培養方案。根據國內外CDIO工程教育模式的研究成果，并根據專業對知識、能力、素質的要求，按照CDIO理念，改革課程群、課程建設的思路，改革課內和課外的教學體系，改革理論課與實踐課的構架方式，建立協同作戰、獲取技能的思想，形成適應高職工程類專業的“DCMA”-CDI0一體化的人才培養體系。①深化校企合作，建立明確的培養目標。學院與企業大量進行深入合作，對工程技術應用的各方面進行調研，根據人才需求的知識、能力和素質要求，進行分析與歸納，提煉專業的職業崗位，制定明確的培養目標。②整合資源，構建以項目為主導一體化的人才培養方案。根據企業工作與工程實際，把工程實際中從測量、設計、采購、施工、管理、驗收、資料歸檔的各階段案例，分解制定人才培養方案的實施項目，其中項目可以按規模及其范圍劃分成三級。一級項目主要包括本專業主要核心課程以及能力訓練的項目，要求能完整地、有銜接地貫穿于整個教學階段，使學生系統地得到構思、設計、實現、運作的整體訓練。二級項目主要包括與主要核心課程相關聯的核心課程、能力訓練的項目，它是作為對第一級項目的支撐。二級項目在人才培養方案中是相關課程群的集合，主要是加強本專業核心課程的進一步學習與實際應用。三級項目主要是為單門課程的學習與能力培養提升而設計的課程應用型項目。該項目的實施有利用學生對整門課程知識的綜合應用，為后續專業綜合設計打下基礎。
3.構建“學中做、做中學”核心課程教學組織方案。人才培養方案以三級項目（課程）為基礎項目，將核心課程的所有教學內容設計為教學項目，圍繞項目的完成開發若干任務單元，每個任務單元的實施都包含CDIO模式的4個環節。項目的教學組織形式為：教師在做中教，學生在學中做、做中學。通過分小組實施項目化學習，以培養學生的專業能力，能夠將知識運用到工程實際中去，從而達到理論與實踐的全面結合。同時在團隊合作壞境下，成員之間相互合作與交流，有利用于小組成員個人潛能的發揮，提高他們人際交往、溝通等社會能力。
4.構建一體化的實訓基地。我院從2004年開始，著手開始一體化教學改革，建設了一批用于理實一體化的實驗實訓室，大多數實訓室均由老師根據工程實際，自主設計，邀請企業建設實現。近年來，我們與企業合作建設了一批校外實訓基地。通過與企業的合作，我們把工程案例引進了課堂，把各種技術規范列入了考核內容，把課堂搬到了工程現場。構建了從測量、設計、采購、施工、管理、驗收、資料歸檔全系列內容的一體化實訓體系。學生與老師、工程技術人員共同參與工程項目，共同完成工作任務，共同成長。
我院工程技術類專業經過幾年的建設，已基本保證所培養的學生在校期間至少參與過一個工程項目的建設，基本達到能設計、能施工、能管理、能評估的“DCMA”人才培養目標，形成了高職工程類專業的“DCMA”-CDI0一體化的人才培養體系。
參考文獻：
[1]尚慧文.CDIO對高職教育人才培養的啟示[J].教育與職業，2009，（11）.
[2]厲威成.CDIO模式的教育理念及其實踐研究[D].成都：四川師范大學碩士論文，2012.
【關鍵詞】高職 制冷與冷藏技術 “三對接” 生產性實訓基地 建設
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04C-0184-03
教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》提出：高職教育必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路的辦學方針，以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，創新體制機制，深化教育教學改革。另外，還提出了系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，推動教學改革。文件重點強化了教學過程的實踐性、開放性和職業性，鼓勵學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業文化；鼓勵將課堂建到產業園區、企業車間等生產一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備與協同管理等方面與企業密切合作，提升教學效果。柳州城市職業學院高職制冷與冷藏技術專業（以下簡稱制冷專業）在特色建設上著重從生產性實訓基地著手，通過“引企入校”的方式，在校內建立生產性實訓基地，利用基地的平臺，把教學與生產過程對接、課程與崗位對接、課堂與車間對接的形式培養制冷專業人才，在教學質量和社會效益方面都收到了很好的效果，實現了企業、學校、學生三方的“三贏”局面。本文擬以柳州城市職業學院為例，對高職制冷專業生產性實訓基地建設進行探討。
一、制冷專業相關狀況分析
（一）制冷空調行業的發展現狀
隨著我國經濟的發展和人民生活水平的提高，我國制冷空調行業持續快速發展，制冷空調設備被廣泛應用于日常生活、工業、農牧業、建筑業、醫學以及尖端科學等領域。我國制冷空調行業的發展起步于20世紀五六十年代，經過半個多世紀的發展，目前全行業制造企業超過千家，從業人數達到幾十萬。特別是近10年來，行業年均增長率一直保持在兩位數的水平，目前多項產品產量穩居世界第一。隨著我國經濟的飛速發展，制冷空調行業已成為我國裝備工業的有效力量和國民經濟的重要組成部分，制冷空調設備成為促進工商業發展的新生力量。我國作為制冷空調設備重要的生產基地及消費市場，產品類別覆蓋各個領域，家用制冷空調設備已經成為我國家庭生活不可或缺的重要部分，工業制冷設備、中央空調、冷凍冷藏設備，是當下我國制冷空調設備行業的熱銷設備，并且這些設備廣泛運用在各個領域，為我國經濟的長足發展發揮了有效的促進作用。
國內外的發展環境為我國制冷空調行業發展帶來了機遇的同時也提出了挑戰。經濟全面加速發展將繼續拉動這一行業的發展，人民生活水平的提高也為制冷空調行業創造了諸多需求，市場需求正在與日俱增。但消費者對低碳、環保、節能的制冷空調市場需求也在不斷攀升，無論是生產還是使用都開始全面考慮能源消耗及環境污染的問題。國家政策標準與行業標準規范推動我國制冷設備行業往節能環保方向發展。在行業標準規范方面，多項標準規范的陸續出臺，讓制冷設備行業逐步向標準化發展。在能源危機日益加劇的今天，節能改造已成為降低能耗、緩解危機的最佳途徑。為了使設備達到節能環保的目標，各企業均圍繞節能環保的主題開展相關活動，在新產品開發、產品設計、制造工藝、生產線技術改造等方面加大投入力度，促進設備的升級。同時，在生產方面也注重節能，各企業均制訂完善的考評體系，在產能增加的前提下努力爭取降低能耗，生產中間環節也盡量減少污染物的排放。
（二）制冷專業人才需求分析
從以上制冷空調行業發展的狀況來看，該行業已從勞動密集型行業逐漸向技術密集型行業轉變、向節能和環保方向發展。在轉變和發展的過程中，企業需要進行設備的更新與改造，需要大量既懂技術、管理又具備操作技能的面向生產一線的技術人才。此外，新技術、新工藝、新元件、新材料、新設備不斷涌現，技術含量不斷提高，而新興產業的發展、技術的進步必然要求人員素質的提高。
當前，廣西制冷空調企業數量大約有2800多家，以每個企業平均每年招聘制冷專業大專畢業生人數為1人計，本專業所定位的崗位人才需求量預計在每年2800人以上，如果面向廣東等發達地區，需求量將會更大。而廣西現有高職制冷或暖通專業的院校僅有8所，專業畢業生人數只有600人左右，遠遠小于人才需求量。隨著社會技術的進步，形勢的發展，特別是隨著制冷空調行業企業的發展，行業企業數量不斷增長，人才需求量不斷增加，社會對該專業人才的需求會越來越大。
（三）制冷專業人才培養現狀
以柳州城市職業學院為例，該校制冷專業在建設和發展過程中，經歷了從中職向高職轉型并逐步過渡到向高職內涵建設的階段，在這個階段中，制冷專業逐步成長和發展，在專業建設、課程改革、實訓基地建設等方面也取得了較好的成績和成效。作為培養行業一線高素質高技能人才的高職院校，柳州城市職業學院制冷專業把專業培養目標定位在培養在制冷空調設備使用、維護、施工及銷售企業，從事運行管理、維護保養、設計、施工、銷售與服務管理等一線工作崗位的高素質高技能的應用型人才。該專業構建了以工作過程為導向的課程體系，在教學中實施“一體化”的教學。實施“一體化”的教學是比較好的，主要體現為學生能主動學習、學習積極性高，學生對教師的評價高，教學效果良好，企業對本專業培養的學生素質滿意。但在實施“一體化”教學的過程中也遇到了一定的困難，主要是實訓指導師資力量不足、教學設備無法滿足“一體化”的教學需要、實訓教學耗材消耗量大等。
二、高職制冷專業“三對接”生產性實訓基地建設實踐
為適應制冷空調行業的發展以及制冷專業人才需求，并解決以上提到的人才培養過程中遇到的困難，柳州城市職業學院通過“引企入校”的方式，在校內建立“制冷空調技術服務中心”生產性實訓基地。制冷空調技術服務中心依托學院制冷專業，通過“引企入校”，使專業教學與行業生產融于一體，項目實踐與企業生產無縫對接，課程體系與工作過程交叉滲透。以生產性實訓基地為平臺，實現“三對接”，即課程與實際工作項目的對接、課程與崗位的對接、教學與生產過程的對接，從而實現教學過程的實踐性、開放性和職業性。
（一）構建項目化的專業課程體系——課程與實際工作項目對接
經過對制冷空調行業企業的發展狀況以及對人才的需求情況、職業崗位情況、職業能力要求等方面的調研，以“面向市場，服務區域經濟”為原則，確定制冷專業的總體培養目標，明確本專業面向的崗位及崗位群，并根據崗位群的工作領域，以基于工作過程為課程開發思路，把工作領域轉換為學習領域，開發出本專業的專業課程體系。該課程體系是打破傳統的學科體系，以項目為引領而構建專業課程，一門專業課程即是一個大的工作項目，學生通過完成一個大項目來培養和訓練專業的技能，并在項目的完成過程中培養所需的職業素質；以項目完成的質量作為考核的內容，這一課程體系充分體現了課程的實踐性、開放性和職業性。本專業的工作項目與課程對應關系，如表1所示。
（二）構建與課程對接的實訓架構——課程與崗位對接
在構建項目化的專業課程體系后，課程教學則以“一體化”的教學模式實施。在實施“一體化”教學模式的過程中，設備、師資、教學實施及質量監控等因素影響著教學效果，因此通過“引企入校、校企共建”建立校內生產性實訓基地，使生產性實訓基地以上因素的影響達到最優化，以實現生產和教學的功能。生產性實訓基地作為一個生產或教學單位，必須構建一個合理的組織架構和人員來組織和管理，柳州城市職業學院制冷專業就是通過構建一個崗位與課程對接的組織架構，使課程的教學通過崗位工作的完成來實現，同時充分利用企業的優勢資源來培養學生，體現了課程的開放性、實踐性和職業性。崗位與課程的對應關系如圖1所示，基地的管理由系部及制冷專業教研室管理，系部負責基地總體規劃和經營管理，制冷專業負責組織和實施實訓教學以及對外技術服務工作。管理機構由總經理和下屬五個部門組成，各部門承擔相應的業務和課程教學，部門由兩名主管和學生團隊構成。主管由一名專業教師和一名企業指導教師擔任，專業教師和企業指導教師共同完成教學組織實施和生產經營管理工作。學生在基地是部門的員工，學生團隊由學生梯隊構成，以能力強的帶動該梯隊小組團隊。通過課程與崗位的對接，學生在工作崗位上學習相應課程。學生在各部門學習各課程的學習任務，同時在專業教師和企業指導教師的帶領和指導下完成項目生產任務。
（三）實訓基地的生產和教學功能的實現——教學與生產過程對接
由于構建了崗位與課程對應的組織架構，把企業的經營管理和市場運作模式引入校內，充分利用企業的資源和優勢培養專業人才，而學生在實訓基地工作和學習，因此，建立校內生產性實訓基地能充分發揮和實現教學與生產的功能。首先，生產功能的實現是通過實訓基地的建成和人員的配備，由組織管理人員按生產質量標準和規范組織和管理生產。教學功能的實現則是以企業生產任務為中心，將技能訓練融入生產，實現訓練、生產一體化，理論學習和實際應用一體化，實訓教學不再是純消耗性的技能操作重復訓練或模擬，學生在具有真實生產環境、企業文化和職業氛圍的實訓基地工作和學習，其綜合職業能力的培養得以完成。
三、建設成效
采用以上“三對接”的模式建立起來的生產性實訓基地，既解決了實訓指導教師師資力量不足的問題，又解決了大型教學實訓設備缺乏、實訓教學耗材量大等困難，使師資力量最優化、教學資源利用最大化、教學實施效果最佳化、質量監控有效化，很好地提高了教學的質量和效率。該生產性實訓基地項目實施后對學生動手能力、職業素養和教學質量的提高，對制冷及相關專業的發展也產生了較大的促進作用，企業也得到充足的技術和人力資源保障，從而實現了學校、企業、學生三方“三贏”的局面。
從學校方面來說，基地建成后，可以滿足學校制冷專業及電氣自動化專業、建筑電氣專業、樓宇智能化專業學生的實訓和實習要求。制冷專業教學團隊還可以利用基地的有利條件，以項目為依托開展項目化教學，同時開展對外技術服務，通過技術服務為企業提供智力支持，并將合作企業的生產、設備和標準直接引入教學過程，加強校內專業教師和企業兼職教師的雙向交流，從而提高專業教師專業技能和實踐教學能力。基地還可為制冷專業的長、短期培訓提供保障，提升專業的社會影響力和知名度。
從企業方面來說，基地的建成既是企業經營和業務范圍的一個拓展，也是企業從學校得到技術支持和服務的一個途徑。企業可以通過充分利用學校的資源優勢，提升企業的競爭實力，還可將從學校得到的優秀人才資源作為企業的技術力量，保證企業的可持續發展。
從學生方面來說，通過課程與崗位的對接，學生在生產性實訓基地的學習也是工作，學生通過工作項目的完成可拓展實習實訓空間，培養實踐技能和綜合職業素質，從而能較快地適應社會，保證與企業的“零距離”接觸，為就業打下扎實的基礎。
綜上所述，就廣西目前的情況來看，制冷專業雖不是一個熱門專業，但相對于市場對該專業的人才需求來說，制冷專業的人才還是供遠小于需求，因此要培養好制冷專業的人才以滿足市場的需要，則需辦出專業的特色。如柳州城市職業學院在實訓基地建設方面就突出了“三對接”的特色，吸引了很多的學生選擇其制冷專業就讀，同時保證了該專業的教學質量，使其能夠保持可持續性的發展。
【參考文獻】
[1]魏龍，張國東.高職制冷與空調專業實踐教學目標體系的構建[J].制冷與空調，2011（2）
[2]張德新，李軍，李愛萍.校企合作共建專業管理平臺模式探索與實踐[J].十堰職業技術學院學報，2011（4）
[3]周勁松.高職院校校內生產性實訓基地的功能定位及實現途徑[J].中國電力教育，2009（16）
[4]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009
[5]朱立，周麗.《制冷與空調》專業人才需求調查報告[J].消費導刊，2009（4）
[6]魏龍，孫見君，張國東.高職制冷與空調專業改革的實踐與探索[J].制冷與空調，2006（4）
