時間：2023-09-06 17:08:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德師風培訓計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想：
為了樹立文明的行業新風，科學規范地帶好班、上好課，進一步規范廣大教師的日常行為，并使教師的行為有所依從，從而逐步造就一支師德高尚、業務精湛，愛崗敬業，奉獻為樂的一流的教師隊伍，為創建特色名校打下堅實的基礎。
二、具體內容：
根據上級教委要求，結合本園實際，確定我園教師師德培訓方面的內容具體安排如下：
1.加強宣傳,營造氛圍。
幼兒園要廣泛通過幼兒園微信群、墻報板報，橫幅等宣傳形式，學習《指南》、《教師職業標準》。引導教師重視自身的修養，即選擇教師就要全力傾注教育事業。通過宣傳，使每個領導和教師真正認識到師德建設的重要性，把師德建設當成是永遠不變的工作重點來抓。切實提高教師行為規范意識和職業道德意識。
2.認真學習，增強責任感。
集中組織本園教師進行師德培訓系統學習，引導廣大教師樹立為人師表、樂意奉獻的良好道德觀，做到愛崗敬業、禮貌待人，運用正確的兒童觀面向孩子，以游戲化的形式與孩子寬松對話。全面貫徹執行《綱要》和《指南》精神。
3.正面引導，提高水平。
在師德建設活動中，發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。要宣傳師德標兵事跡，組織教師向標兵看齊學習活動，形成人人講求高尚師德，文明做人、禮儀待人的良好園風。
4.加強監督，獎懲并用。
（1）幼兒園將進一步強化檢查監督機制，接待和受理師生和家長對師德師風方面的投訴和舉報并嚴肅查處。
（2）幼兒園要開展學生評師德、家長評師德、社會評師德等評議活動。每年年終考核，進行一次師德師風的專項考核，并將考核情況記入教師個人考核檔案。
（3）實行師德“一票否決制”。對師德考核不合格者，要予以批評教育，評優、獎懲首先看師德，實行師德“一票否決制”。
二零一八年三月
附：
培訓內容具體安排
時間
培訓內容
參與人
形式
3月
教師師德標準
全體教師
集體
4月
“兩會”學習
全體教師
集體
5月
“兩會”學習
全體教師
集體
6月
師德師風評議
作為教師，自己的一言一行都會成為學生學習模范的對象，所以一定要樹立良好的師德師風。下面是東星資源網小編為大家整理的學校新學期師德師風工作計劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學校新學期師德師風工作計劃一
為深入貫徹落實國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，加強教師隊伍建設，提升我校教師師德素養和專業水平，努力培養和造就一支德才兼備、充滿活力的高素質教師隊伍，根據我校的具體實際，制定我校師德培訓計劃：
一、指導思想
緊緊圍繞全面推進素質教育的要求，以“踐行為人師表，爭做人民滿意好教師”為準則，進一步豐富新時期師德建設，樹立一批新的師德典型，引導我校廣大教師以先進典型為楷模，不斷提高師德修養和教書育人的能力水平，造就一支讓人民滿意的教師隊伍。
二、培訓主題
踐行為人師表，爭做人民滿意好教師。
三、培訓內容
本次專題培訓活動采用集中培訓和分散學習相結合的形式進行，通過專題講座、錄像觀摩、主題研討、個人自學等方式開展教育活動，要以深入學習全國、省、市教育工作會議與中長期教育改革和發展規劃綱要精神為總領，以探尋“踐行為人師表，爭做人民滿意好教師”為目標，緊緊圍繞落實溫州教育“提高教育質量、促進教育公平”兩大戰略重點展開培訓學習。
四、工作目標
通過培訓，在廣大教師中形成“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的師德風尚、大力弘揚““提高教育質量、促進教育公平””的精神，要求全體教師嚴格遵守教師職業道德規范，建立教師信用承諾制度。廣大教師要切實做到：
1、在政治上：
要擁護黨的基本路線，遵守國家的法律法規，不得有違背四項基本原則和國家法律法規的言行。
2、在工作上：
要全面貫徹國家的教育方針，不斷提高教學質量；認真備課，精心設計教案，指導學生全面系統準確地掌握所學知識，在教育教學中，對學生作出客觀、全面和公正的評價，不單純以學習成績評價學生；努力掌握現代教育方法和教學手段，提高教書育人的能力和水平，嚴格控制考試次數和作業量，不準請學生代批作業，不得用作業懲罰學生，不得體罰和變相體罰、謾罵和歧視學生；嚴格遵守學校各項管理制度，嚴禁上課遲到、早退、拖堂，不得隨意調課，要密切與學生家長的聯系，經常家訪，不指責、訓斥學生家長。
3、在紀律上：
要嚴于律己，廉潔從教；不得向學生推銷任何商品，不得強制讓學生集體購買復習資料、教輔讀物，不得自立名目亂收費、亂罰款；不向學生家長索要財物，不利用職務謀取私利。
4、在社會上：
要模范遵守社會公德，語言規范健康，行為舉止文明禮貌；不參與賭博和迷信活動，不酗酒，言行不違反社會公德；要關心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽和不利同志們團結的事。
5、在生活上：
以師表風范嚴格要求自己，儀表樸素、整潔、端莊和高雅，不得穿奇裝異服或濃妝艷抹進入學校；工作以外、節假日休息時間不做違反師德、師風的事。
五、主要措施
1、加強領導、精心組織：
加強領導和管理，建立健全師德教育的工作機制，把師德教育納入重要議程，將師德教育與加強教師隊伍建設統一部署，統一規劃，做到制度落實，組織落實，內容落實。結合自身實際，制定相應的貫徹實施計劃，切實把師德建設納入教師的考核評優、晉升晉級、職稱評定以及文明單位、文明個人的評選工作中。努力形成統一領導，分工負責，協調一致，齊抓共管的工作格局。
2、廣泛宣傳，營造氛圍：
師德建設重在宣傳，貴在堅持，開學后學校要利用校報、網站、板報、櫥窗、教育畫廊等宣傳陣地大張旗鼓地開展宣傳教育活動。在師德建設活動中，善于發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。
3、開展活動、增強效果：
開展形式多樣、豐富多彩的活動，是搞好師德建設年的有效載體。通過開展行之有效的活動，烘托環境，營造氣氛。學校每月開展主題突出、喜聞樂見的師德建設活動，努力提高活動的針對性、實效新性。
學校新學期師德師風工作計劃二
教師的師風師德，是教師從事教育教學工作時應遵循的職業道德規范和必備的道德品質，師風師德是校風的靈魂。為大力推進教師職業道德建設，不斷提高我校教師的師風師德水平和專業能力素養。根據《教育法》、《教師法》、《職業教育法》和《公民道德建設實施綱要》，結合我校實際，特制定本制度，用以規范我校師風師德。
一、師風師德規范
（一）政治思想規范：
1、學習先進文化、引領先進文化、宣傳先進文化是師德的靈魂，是教師必備的思想素養和道德品質。教師要有強烈的民族自尊心，熱愛祖國；
2、教師要認真貫徹黨的教育方針，模范遵守國家的法律法規和學校的規章制度，不散布有違國家政策、法規或其它不健康的思想和理論，不組織或參與非法集會、結社；
3、教師要崇尚科學，反對迷信，自覺抵制不利于人才培養和科學發展的錯誤傾向；
4、教師應努力學習理論知識，學以立德、學以立身、學以立行，不斷提高思想覺悟和理論修養；
5、師德師風是校風的靈魂，教師要成為“團結、創新、求是、文明”校風的創立者、實踐者。
（二）業務工作規范：
1、教師的業務能力是師德師風的核心，是愛崗敬業的基礎和前提，教師要把主要時間和精力用于教育、教學和學生教學管理中；
2、教師應勤于鉆研業務，積極進取，不斷提高業務水平，不僅要精通本專業及所任課程的學科內容，而且在專業知識的深度、廣度和高度方面有所發展。尤其是本專業動手能力方面要不斷提高，使自己成為真正的“雙師型”教師；
3、教師要以學術大師和名師為楷模，具備良好的學術素養。治學嚴謹、科學民主，勇于探索，追求創新，孜孜不倦，精益求精，同時還應有不恥下問，虛心請教，深入實踐的精神；
4、教師應積極從事科研推廣工作，加強學術交流。關注學科前沿的發展動態，不斷了解和掌握新科學、新技術，擴充和豐富自己的知識能力；
5、教師應重視教育教學的研究，積極投入教育研究和教學改革，注意總結經驗和把握規律，并及時將研究成果運用到教學中；
6、教師要講究教學技巧和藝術，大膽改進教學方法，采用現代化的教學手段，關注學科發展，不斷更新豐富教學內容；同時要認真鉆研學校人才培養模式和相應的教學計劃，科學合理選定教材及教學參考資料；
7、教師應具備良好的學術道德，堅決反對弄虛作假、投機取巧和剽竊他人成果；
8、教師必須對工作兢兢業業、嚴肅認真、一絲不茍、精益求精，認真鉆研本職業務：
（1）任課教師必須按照教學要求，執行教學大綱，充分備課，認真講授；按時、認真、熱情答疑；及時保質保量批改作業；認真監考和批閱試卷。對于教學的任何一個環節，均不得敷衍應付；
（2）任課教師遵守教學計劃，維護和優化課堂秩序，保證教學時間，嚴格教學和考試紀律，反對自由散漫、徇私舞弊作風。
（三）教書育人規范：
1、教書育人是師德師風的重點，是教師職業對教師的根本要求。教師要學習教育理論，掌握教育規律，遵循教學規律，在傳授知識的同時，寓德育于教學之中，發展學生智力，培養學生能力；
2、教師要牢固樹立以人為本、學生第一的觀點，在教育教學工作中要關心愛護學生，既要對學生嚴格要求，不偏袒學生錯誤，又要尊重學生的人格和權利，不做有損學生身心健康的事情，成為學生的良師益友；
3、要教導學生明確學習目的，端正學習態度，調動學生學習的積極性和主動性。通過科學方法論教育，使學生領悟觀察和分析問題的方法及解決實際問題的能力；
4、在培養學生知識、能力、素質的過程中，注重學生的個性發展，根據青年學生的生理、心理和行為的特點，因材施教。使人成人。真正使“金子讓其發光、使礦石煉成鋼、使泥沙燒成磚”；
5、教師必須廉潔從教，不得利用教師地位謀取個人利益。教師不得以任何借口收取學生財物；
6、教師要經常深入學生，了解教育對象思想、生活、學習情況，結合教學工作主動熱情地做學生的思想政治工作；
7、任課教師應對授課秩序全面負責，掌握學生學習情況和曠課、遲到、早退情況，并對違紀者進行教育；
8、教師應無條件兼任學生班主任；
9、教師有責任在校內外按照學校的各項規章制度，自覺地對學生進行教育和管理。不得視而不見。
（四）為人師表規范：
1、教師要以良好的教風和師德風范，言傳身教、為人師表；要以嚴謹的治學態度、高度的事業心和責任感來教育和影響學生，寓教育于教學的各個環節；
2、教師必須具有高尚的道德情操，樹立崇高的思想境界。具備良好的職業道德、個人生活道德和行為規范。并以自己認真的敬業精神、負責的工作態度、嚴謹的工作作風、高尚的道德行為等特有的人格魅力成為學生的楷模；
3、在教學活動中，教師必須儀態端莊，衣飾整潔得體，舉止文明大方，以自己的優良道德品行和形象熏陶感染學生；
4、教師應增強集體主義觀念，積極參加集體活動，時刻注意維護集體利益和形象，維護集體聲譽和他人名譽。熱愛學校，關心學校的建設發展，從自我做起，為學校的事業貢獻力量；
5、教師應增強團結意識，要正確處理好與周圍同事的關系，尊重同事，業務上互相學習，取長補短，互相借鑒；工作上互相配合、團結協作；生活上互相關心，互相幫助，從而達到共同進步的目的。
二、師風師德建設
1、師風師德建設工作是一項常規性工作，是學校精神文明建設工作的重要組成部分，其內容隨著實踐今后將不斷豐富和深化；
2、師風師德工作重在建設，要堅持在發展中解決師風師德問題的思路。從有利于學校可持續發展、有利于師資隊伍健康發展、有利于提高教育教學質量的角度來理解和制定師德建設的措施和辦法。建設工作要做到有機構、有計劃、有措施、有考核；
3、學校成立由主管校領導負責，黨辦、教務處、學工處、教研室負責同志組成的師風師德建設領導小組，負責全校的師風師德建設工作的指導、部署和考核；
4、學校師風師德建設領導小組每年要制定全校師德建設工作計劃，并督辦計劃的完成。教務處、學工處、教研室應結合本單位實際情況制定具體實施計劃，要將師風師德建設工作列入常規工作；
5、學校每年要樹立師風師德標兵，予以大力表彰和宣傳，以期起到示范、感召、輻射作用；
6、教務處、學工處、教研室要采取實際活動和措施，切實培養教師的師德意識，提高教師的師風師德水平；
7、每位教師都要自覺培養師風師德意識，確立師風師德觀念，按師風師德規范嚴格自警自律；
8、將師風師德建設工作同解決教師實際問題結合起來。從教師的工作和生活實際出發，理解體貼教師，把解決思想問題同解決實際問題結合起來。以實際工作來增強師風師德建設工作的感召力和影響力。
三、師風師德考核
（一）考核方法：
1、師風師德考核采取百分制，在考核小組的組織下進行。年度教學質量考核成績占xx%，學生評價占xx%，教研室評價占xx%，師德考核小組評價占xx%；
2、 每年底，由教務處在每位教師教學和工作范圍內，以百分制就教師師風師德情況在學生中進行抽查測評，調查結果乘以40%后所得分值作為學生測評上報學校。
3、 每年底，各教研室在師風師德建設工作組織總結講評，然后組織本教研室教師對每位教師師風師德情況按百分制投票打分，去掉最高和最低分后，每人所得分數乘以20%后所得分值作為教研室測評上報學校；
4、 每年底，考核小組對本單位每位教師的師風師德情況以百分制投票打分，每人所得分數乘以xx%后所得分值作為考核小組測評分；
5、上述四個分值相加即為每位教師本年度師風師德總分數；
6、教務處要建立教師師德檔案，將教師考核結果記入本人檔案。
（二）師風師德考核結果應用
1、將師風師德作為教師教學質量評定考核的硬指標。因侮辱學生、重大安全責任事故；造成學生集體上訪、罷課；以及曠課x節以上，其師風師德考核確定為不合格，其教學質量考核按“一票否決”對待。對于違反師風師德規范，情節嚴重者還要給予必要的行政處分；
2、當年師德考核為不合格者，不得評聘名師、優秀教師和A等教師，年終考核直接定為不合格，同時不得評聘高一級技術職稱職務；連續三年師德考核為不合格者，可解聘教師職務。
3、學校每年評選若干師風師德標兵。評為師德標兵的教師，評聘職務時，在同等條件下優先，同時予以精神和物質獎勵。
學校新學期師德師風工作計劃三
教師是人類靈魂的工程師，是全面推進素質教育與學校教學改革的主力軍。學高為師，身正為范，建設一支具有良好師德師風的教師隊伍，是加快學校教育改革和發展的根本保證。為此，特制定xx小學師德師風建設規劃：
一、指導思想
堅持以三個代表重要思想為指導，結合我校實際，圍繞教學、科研、管理、服務等方面的工作，大力加強師德師風建設，把師德建設作為加強學校精神文明建設和提高教師素質的重要途徑和目標，弘揚愛生敬業精神，樹立先進典型，建立評比考核制度，創造濃郁的師德師風建設氛圍，提升教師職業道德水平，提高教師教書育人的自覺性和積極性，培養和造就一支業務精良、師德師風過硬的師資隊伍，并使學校師德建設體制、機制和各種保障措施逐步納入制度化、規范化的軌道。
二、實施措施
學校將嚴格按照上級要求，把師德建設納入學校發展的總體規劃和年度工作計劃，統籌部署，在組織、制度、任務目標等方面全面加強師德師風建設工作。
（一）抓好組織落實：
學校成立了由黨、政、工主要領導和教導處、大隊部、安監處等部門負責人組成的師德師風建設工作領導小組，領導小組下設辦公室，具體負責師德師風建設的計劃安排、組織協調、宣傳教育、檢查督促等工作，在全校教師中形成統一領導、統籌部署、分工負責、協調一致的師德師風建設工作格局。
（二）抓好制度落實：
為了建立起師德師風建設的長效機制，使之常態化、規范化，學校制訂下發了《xx小學貫徹中小學教師職業道德規范十條要求》、《xx小學教師誓詞》、《xx小學教師“拒絕有償家教”承諾書》等一系列文件和承諾書，體現正確導向，為師德建設提供制度保障。學校將每年結合期末考評和年終考核等工作，定期檢查對這些文件和規章制度的落實情況，了解師德師風建設現狀，堅持把師德師風建設情況作為教職工評先評優、晉職晉級的重要條件，實行一票否決制。同時，學校嚴格按章辦事，加大對師德表現的獎懲力度。
（三）抓好任務落實：
師德師風建設是一項系統工程，任務艱巨，必須統籌安排、通力合作。學校將師德師風建設的具體任務分解到了相關職能部門。
三、實施步驟
學習教育采取個人自學、集中學習、分散學習、研討交流相結合的方式進行。學習教育階段要達到師德師風建設的教育活動在思想上得以發動、觀念上得以更新、行動上得以體現、建設中得以完善的思想引領作用。
學校新學期師德師風工作計劃四
“學高為師，德高為范”，是學校的辦學宗旨。為國家培養出高素質、高水平的合格人才，提高整個國民的綜合素質是作為教師的職責所在。但怎樣才能做好，為學生們樹立一個心悅誠服的榜樣呢?為了做好師德師風教育活動，結合實際制定個人工作計劃：
一、加強思想政治學習，提高思想政治素質
為進一步提高教職工的思想政治素質，重點學習《xx教育法》、《xx教師法》、《xxx職業教育法》、《xxx義務教育法》、《xx實施綱要》、《xx道德規范》、《xx教師行為十不準》以及下發的關于師德師風建設方面的文件。在堅持兩周一次集中學習的基礎上，加強平時個人學習，學習有關政治理論、法律法規等知識，結合自己的實際端正態度，積極投入，深刻領會其精神實質，切實提高自身師德修養。
二、規范自己的言行，做學生的表率
學識只能滿足學生一時的求知愿望，真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。一個教師當已失去對學生構成影響的所有因素，其在學生心目中的真實情感才會真實地顯露出來，對其師德師風的評價才最可信。在三百六十行中，只有教師職業才可以用“蠟燭”來加以形容，道理就在于此。是這個職業的崇高之處。俗話說，言傳不如身教，榜樣的力量是無窮的。教師必須在自己的道德、情操、品行、作風等方面給學生做出好的榜樣，否則，在學生面前是沒有力量的。特別是在當前社會上存在著不正之風的情況下，教師更應該把遵紀守法、廉潔奉公作為自覺的行動，用執著追求真理，敢于抵制歪風邪氣；抵制“庸懶散貪”的實際行動來教育、感染學生，成為學生的楷模。
三、堅定信念，全身心投入教育教學工作
師比作澆灌幼苗成長的“園丁”，比作將全部心血化為火焰的“紅燭”，比作攀登科學高峰的“云梯”，比作為人類編織幸福的“春蠶”，這些都是對教師無私奉獻精神的贊揚。教師更應該具有這樣的道德風尚，為獻身教育事業而感到自豪，從內心深處迸發出熱愛自己職業的感情，只有這樣，才能集中精力、兢兢業業搞好教學，努力承擔和認真完成工作任務，積極投入教學改革和科研攻關，及時更新教學觀念，改革教學方法，優化教學手段，努力提高教學質量。
四、不懈追求，做一名新時代的優秀教師
全面貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神，認真落實各級教育工作會議精神，以師德建設為基礎，以完善人事制度和深化改革為動力，以提升教師專業能力為重點，以落實待遇和完善激勵機制為保障，不斷提高培訓的針對性和實效性，重點突出干部隊伍和教師隊伍建設，努力打造一支懂管理、善管理、作風優良的高素質校長隊伍，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的專業化教師隊伍。
二、主要工作及措施
（一）開展師德建設教育活動，培養教職工敬業奉獻精神
1.全區教體系統以“弘揚高尚師德，踐行社會主義核心價值觀”為主題開展師德建設教育活動，以中所列學習內容為重點，加強政治紀律，核心價值觀教育；以拒絕有償補課、亂訂教輔資料、亂收費和嚴格管理教師教育教學行為為重點，規范教師職業行為；以開展多樣化的家訪活動加強家校溝通為重點，構建和諧師生關系；以開展教師踐行社會主義核心價值觀的師德演講為重點，唱響師德建設主旋律，形成“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的良好風尚和氛圍，形成“依法執教、優質施教、廉潔從教、文明執教”的規范行為，不斷提高廣大教職工工作責任感和職業幸福感。
2.完善師德建設與考核的長效機制，開展學校評價、學生評價、社會評價“三位一體”的師德考核評價，建立師德考評檔案，將師德表現作為教師工作評價、年度考核、評優評先、晉職晉級的重要內容，進一步加大師德失范事件的預防和查處力度，堅決落實師德考核“一票否決”制度，切實維護教育良好形象。
（二）積極推進人事制度改革,保障師資均衡配置
1.深化中小學職稱制度改革和崗位設置工作。按照省、市的部署積極實施中小學職稱制度改革，加強教學業績、師德師風等方面在職稱評審工作中的導向作用，切實加強崗位聘后管理，做好崗位動態調整工作，充分發揮職稱評審和崗位設置在教師隊伍建設中的杠桿作用。
2.進一步完善獎勵性績效工資分配制度。按照“多勞多得、優質優酬”的原則做好獎勵性績效工資分配辦法的修訂、完善工作，在保障穩定的基礎上，突出工作實效。加強調研，搞好思想政治宣傳教育工作，充分發揮績效工資分配的激勵和鼓舞作用。
3.建立完善教師招聘和退出機制。根據教師事業發展需要，認真做好新教師招聘工作，堅持公招工作的透明、公開、陽光，增強公招工作的公信力，為教師隊伍素質的提升把好入口關。加強教職工常規管理和紀律要求，嚴禁吃空餉行為，建立完善教職工退出機制。
4.建立教師定期交流制度。制定義務教育學校教師均衡配置實施辦法，建立正常的教師流動機制，科學實施鎮域、區域內教師流動和均衡配置，逐步做到區域內同一學段學校教師學歷、高一層次學歷和骨干教師比例大體相當。
（三）提高培訓的針對性和實效性，切實抓好隊伍建設
1.結合全區教體系統隊伍建設的實際，精心謀劃和實施培訓工作。一是認真落實“國培計劃”各項培訓任務，確保送培參培率均達到100%，實現全區教職工全員培訓和部分學科教師提高培訓；二是采用“分層次、多渠道、有重點”的培訓方法，抓好學校干部培訓和管理，重點抓好教育家型校長的培養，加強培訓效果跟蹤，提升專業內涵，增強統籌區域教育發展領導能力和政策水平，打造高素質的干部隊伍；三是繼續做好新教師崗位培訓、中層干部業務培訓、專業學科教師培訓、送教下鄉培訓、班主任培訓等各項常規繼續教育培訓項目，認真落實國、省、市培訓計劃的送培任務，突出培訓的實效性，努力提高全體教師的專業素養；四是實施信息技術應用能力年度培訓計劃，力爭在三年內完成全員培訓目標，大力培養全體教職工網絡學習的能力，建設全員上網學習陣地并分層分學科開展全員培訓學習工作，嚴格執行繼續教育學時登記相關規定。
2.啟動區“名教師、名校長、學科帶頭人”選拔工作。完善省、市、區各級名教師、名校長隊伍的梯度建設，修訂、完善名教師、名校長、學科帶頭人的選拔管理考核辦法，明確職責任務，充分發揮名優教師在學科引領、教學示范、課題研究、青年教師培養等方面的重要作用。努力對區名師工作室進行品牌打造，建立“名師帶徒”制度，加強對優秀骨干教師的培訓和管理。深化與成都、綿陽、無錫等地區和學校的教育合作交流，有計劃地選派名優教師和骨干教師參加進修、培訓、掛職鍛煉、跟崗學習、對外交流活動，舉辦教師專業發展論壇，為教師學術交流搭建平臺。
三、切實抓好過程管理，確保人事師培各項工作有序開展
1.重點做好各類考核的過程管理。在開展正（副）校（園）長績效考核、教職工年度考核、師德師風考核、班主任工作考核等工作時，重點加強過程考核，突出日常工作實效。在做好各項考核的基礎上，進一步做好績效考核工作，進一步完善獎勵性績效工資分配方案，以充分調動教師工作積極性，促進學校健康發展。
2.認真做好對口支援工作，以提供智力支援為主，嚴格按要求選派對口支教教師、干部，加強支教教師、干部的管理，有針對性地開展對口支援縣的教師培訓，有針對性地解決受援學校實際問題。
根據新的形勢與要求，對廣大教師不斷加強師德教育已是一項深入持久的重要任務，近幾年來，我們袁花鎮中心小學在堅持完善教師暑期師德培訓方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續提高教師的教學水平和師德教育的成果，我校組織全體101名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓。與往年相比，此次師德培訓結合實際、因地制宜、求真務實。現將這次暑期師德專題培訓的情況總結如下：
一、過程落實，成效顯著。
1、注重評價，落實行動。在培訓的實施過程中，我校采取了過程評價與終端評價相結合。并把這次培訓例如教師的繼續教育和年度考核中。確實，在這2天中，老師們認真學習，認真總結經驗，查找自身不足，不斷改進工作措施，創新工作方法，使這次師德培訓取得了良好的效果。
2、形式多樣，過程落實。這次師德培訓，我校堅持重點突出、務求實效、不走過常培訓采取了大會學習（包括集中學習文件，觀看錄像片等）和小組座談討論相結合的形式進行學習。討論主要圍繞5個問題，即（1）兩位教師的良好師德精神集中體現在哪幾個方面？（2）作為一名人民教師，如何面向全體學生，特別是如何做好學業有困難、行為有偏差學生的轉化工作？（3）如何做一名人民滿意的教師？（4）你對有償家教、體罰和變相體罰學生以及教師參與賭博等的看法如何？（5）你認為你校師德方面存在的主要問題是什么？在討論過程中，老師們各抒己見，工會小組長作了認真的記錄，并歸納出：兩位教師的良好師德精神集中體現全心全意為人民服務、鞠躬盡瘁的崇高精神；為人師表、愛生如子的優良師德；愛崗敬業、追求卓越的園丁品質；淡泊名利、勇于獻身的高尚情操；在平凡的工作崗位上，實現最偉大的人生價值。對學業有困難、行為有偏差學生的轉化工作，老師們討論認為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細心、有恒心。對有償家教、體罰和變相體罰學生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實在自己的行動上等等。老師們推心置腹坦誠交流個人的實踐經驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了教師加強思想、道德、作風建設的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進、自我提高。在集中學習和討論的基礎上，我鎮101名教師都撰寫了學習體會文章。教師把此次學習同自己的實際工作聯系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業，做為人民服務，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育
3、嚴格考勤，強調會風。在本次培訓過程中，我們嚴格考勤，采取了點到簽名的方式，如沒有參加學習必須出示相關的證明。兩天的培訓，老師們都能準時參加學習。這二天正值高
溫天氣。在培訓期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅持學習，認真聽取，是本次培訓在會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態。
二、統一部署，精心組織。
1、成立師德領導小組。為了提高我鎮教師隊伍的整體素質，切實加強對師德建設工作的領導，我校成立了以支部書記孫明祥校長為組長、由支部委員崔新江、顧峰、教導主任陸國良、人事干部張志琴為組員的“師德領導小組”。并多次召開培訓工作會議，制定計劃，研究方案，從而切實把教師職業道德建設納入重要議事日程，同時將職業道德建設與加強教師隊伍建設統一規劃、統一部署，做到制度落實、組織落實、內容落實，從而確保此次培訓順利開展，各項活動落到實處。
2、制訂培訓計劃。為制定出一份切實可行的計劃，小組成員學習了有關“師德”培訓的具體文件精神，經過反復研究與修改，并緊密結合本校教師實際需要，精心策劃，認真組織，突出培訓的實效性，制定了本鎮小學教師暑期師德專題培訓工作的計劃。在計劃中，對培訓目標、培訓方式及考核評價進行了明確的規定，在組織管理中明確各級職責，在培訓過程中做到分工明確、責任到位，使整個培訓過程做到可操作性強，以確保培訓質量。
三、內容豐富，注重實效。
1、學習文件，明確目的。學習教育活動在學校的統一安排下，首先孫明祥校長作了動員宣傳，隨后組織老師們集中學習了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見（教師〔2010〕1號）》和嘉興市《關于進一步加強師德師風教育的通知》兩個文件，同時每位教師人手一冊《2010年市中小學教師全員培訓輔導材料匯編》。通過學習，使全體教師統一思想，充分認識進一步加強師德師風教育的必要性和緊迫性，明確了加強和改進師德建設的總體要求和主要任務和加強和改進師德建設的主要措施。
2、聽取報告，感人肺腑。兩天來，全體教師聽取了三位優秀教師的典形報告，分別是重慶開縣優秀教師群體事跡報告會專輯——《一切為了學生》、鄭琦同志事跡介紹——《向山區孩子播灑陽光》、殷雪梅同志事跡介紹——《舍身救學生，梅馨映師德》。老師們被三位老師的的感人故事深深地打動了。其中有在突如其來的井噴事故和洪災考驗面前，重慶開縣優秀教師群體把學生的安危放在首位，臨危不懼，舍生忘死，團結協作，無私奉獻，搶險救災，保護學生，譜寫了一曲新時期師德精神的頌歌的感人事跡，再現了他們保護學生、無私奉獻、危難關頭舍己救人的英雄壯舉。他們的事跡感人肺腑，動人心弦，許多老師都禁不住流下了眼淚。65歲的鄭琦，他對教育事業的無限熱愛，對青少年的無限關懷，對培養下一代高度負責的精神，又一次深深打動了在座的每一位教師。他是湖北當陽市廟前鎮井崗小學的退休教師，從教43年來，他辛勤耕耘在讓一方青少年茁壯成長的花圃中，以實際行動詮釋著“把終身獻給人民的教育事業和紅領巾事業”的誓言，贏得了當地學生、家長和當地群眾的信任和愛戴。更有殷雪梅老師30年如一日，教書育人、愛生如子，埋頭苦干、兢兢業業，淡泊名利、無私奉獻，在生死關頭為了保護學生，英勇獻身的動人故事。她那崇高的品質和精神受到在座全體教師的敬仰，贏得了社會的贊譽。
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兩天的學習，全體老師受到一次又一次深刻的教育，通過學習教育，統一了思想，提高了認識，有效提高了教師加強自身思想道德建設的自覺性。促使老師們對照平時自己的教育教學行為，找差距、提意見，統一思想，規范教學，將師德培訓成效落實在努力提高自身教育教學水平的實際行動上。
通過這次培訓，使我鎮全體教師對師德的建設有了更深刻的認識。我們深知，師德建設是一個永恒的主題，它任重而道遠。在當前落實科教興國和人才強國的戰略中，全面實施素質教育，推進課程改革，全社會加強公民道德建設，大力弘揚和培育民族精神，加強和改進未成年人思想道德建設的新形式下，教師職業道德建設要常抓不懈，以教師隊伍的職業道德的全面提升，為教育的改革與發展保駕護航。
師德，需要我們每一名教師去學習，去感悟。師德是我作為教師多年來一直追求的品德。可以說，沒有任何人的師德能夠趕得上孔子。可是人家是圣人，我們不能去比。不過盡量去靠近他總是必須要做到的，每一名教師都應該時刻的注意到師德的重要性，師德永遠是教師最好的評價！
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（一）重視德育工作，積極開展特色學校創建活動，狠抓師德師風建設。以上工作長抓不懈，收到了較好的效果。
2、組織學習各項制度及法律、法規，同時結合本校實際，制定了《xx一中師德培訓計劃》、《xx一中教師道德規范》等各項規章制度，制度涵蓋了崗位職責、教職工請假制度，教代會制度等，要求教師在平時的教學工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，做學生的表率。學校還同全體教職工簽訂了師德師風目標責任書，進一步明確了師德建設責任。同全體班主任簽訂目標管理責任書 ，要求班主任認真履行崗位職責，有效開展班級管理和學生德育工作。
3、學校多次召開教職工大會做出強調，要求教職工根據自己工作崗位，對工作作風、態度、教學質量、工作效率、亂收費、亂訂教輔資料、體罰或變相體罰學生等情況進行自查自糾。 學校開展了師德師風家長、學生問卷調查，面對全體師生、家長和社會廣泛開展“自下而上、由內到外”的征求意見建議活動，組織全體教師對照《中小學教師職業道德規范》及征求梳理的意見建議開展查擺剖析，形成了每個人的剖析材料。對調查中發現的問題，學校及時給予了處理、整改。 學校領導、教師進一步轉變了工作作風，提高了辦事效率，文明執教，優質服務于學生。亂收費、亂訂資料、體罰或變相體罰學生、訓斥、刁難學生家長的違規行為得到有效遏制，學校的師德師風明顯好轉，社會效益顯著提高，學生、學生家長對學校、教師工作的滿意度大幅度提高。
（二）多措并舉，建設可持續發展的師資隊伍，扎扎實實開展教學研究活動，完善教學質量監控評價方案，切實提高教學質量，勝利完成縣局下達的二本以上達線率70%，一本以上41%的指標，考取重點名校學生數目大幅增加。
1、學校堅持以名師隊伍建設為導向，抓好校本培訓，建立了符合學校實際和發展需要的師資培養規劃；教師個人也制定自我成長發展計劃。各教研組開展豐富多彩的教研活動，同課任教師互相聽課，備課組集體評課，遇到市、縣大的教研活動，老教師帶青年教師磨課，爭取多上精品課，從而使xx一中教師的課在市、縣產生了極好的影響。抓好教育科研，激活了教師隊伍可持續發展的內驅力。教研組，備課組成為教研活動的核心，備課組活動“獨立鉆研、集體交流；因人而異，反思總結”成為xx一中教科研的一種特色。
2、學校實施精細化管理，有切合實際的提高教學質量的保證措施和教師教學質量考核獎懲制度，積極參加并且多次承辦市、縣大型教研活動，分管教學的副校長，教導主任經常推門聽課，中層領導全部兼課，積極參加各教研組的教研活動，2011年學校語文組、英語組共有兩項省級課題立項。逐步形成了xx一中教學精細化管理的模式，那就是“三查兩看”，查教案、查備課、查作業批改；兩看就是看課堂教學效果，看學生問卷調查。
3．為了提搞教師的專業水平，學校每年派出大批教師參加市、縣教研活動，積極鼓勵教師主持或參與課題研究，撰寫教學研究論文，交流師生的思想，營造濃厚的學術氛圍。提倡年級組教師集體備課，加強學科間橫向聯系和縱向溝通，學校舉辦一年一次的教學開放周活動，每次都有大量外校教師來校交流，學校的教研工作進一步開展起來。扎實的教學管理， 2011年高考，學校本科達線穩中有增，二本以上達線率73%，一本以上達線率45%，重點院校錄取率有大面積提高。
4. 嚴格執行國家和省頒課程方案，落實課程標準，根據市教育局課程安排表開齊課程、開足課時，重視地方課程和校本課程的開設。學校不以任何名目利用節假日、雙休日組織學生有償補課，即使是高三畢業班補課也嚴格按照規定執行。重視體育教育，學校每年舉行一次運動會，認真完成《國家學生體質健康標準》測試上報工作和學生體檢工作，學生體檢率100%。
5．學校2011年初就制定出學期教育、教學工作計劃、教科室制定教研組活動計劃，教師學科教學計劃、教學進度。教師嚴格按照教學計劃教學，建立備課、上課、作業批改、輔導、測試與教學反思相結合的教學常規制度。教導處教學檢查、教學實績考核制度落實，有記載、有小結，每學期教學計劃、教案、作業、試卷分析檢查措施到位。學校精心組織教師參加各項競賽、論文評選，充分展示了xx一中教師業務水平。學校成立了校本教研制度、計劃，組織教師集體備課、相互聽課，舉辦每年一次的教學開放周活動，主動承辦市、縣大型教研活動，學校學術氛圍濃厚。
論文關鍵詞：中職學校；隊伍建設；“雙師型”教師
國家教委1998年制定的《面向2l世紀深化職業教育教學改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念：是指具備良好的師德修養、教育教學能力，良好的職業態度、知識、技能和實操能力的、持有“雙證”的專業教師(教師資格證書和專業技能證書)。“雙師型”教師與一般教師的區別在于是否同時掌握專業技能和指導學生進行實際操作的能力。職業學校要培養適應21世紀需要的應用型勞動者，要求教師既要有扎實的理論知識，更要有熟練的專業操作技能；既能動口，也能動手；既要善講，更要會做。“雙師型”教師隊伍建設是關系職業學校強勁發展的關鍵。
一、培養職業教育“雙師型”教師的必要性
(一)“雙師型”教師是職業教育培養目標對教師的必然要求
中等職業教育是培養具備某一職業或崗位所需要的基礎知識和專業技能以及德、智、體、美、勞全面發展的初級應用型勞動者。這就要求教師除了具備政治思想、專業理論水平的同時，還要熟練掌握一定的專業技能。因此，“雙師型”教師是培養目標對教師提出的要求，也是中等職業學校教師發展的方向。
(二)培養“雙師型”教師是促進教師理論聯系實際的重要途徑
培養職業教育“雙師型”教師，可促進教師的專業理論與生產實踐有機結合，引導教師積極學習專業理論知識、苦練操作技能，逐步掌握某一專業的操作技能，提高教師教育教學效果。
二、職業學校“雙師型”教師隊伍建設的現狀
(一)“雙師型”教師隊伍建設取得的成績
近幾年來，在省委省政府高度重視下，我省職業教育事業發展迅速，成立了由優秀校長和知名校長組成的職教專家領軍團隊，引導、推動、支撐了河南省職業教育“雙師型”教師隊伍的建設。
各級政府在人力、財力、物力上加大了“雙師型”教師的培訓投入，每年組織教師參加國家級、省級各類培訓，還選派教師出國進修。學校通過各級各類技能競賽推動實習訓練，積極組隊參加各級各類技能大賽，每學期校內也進行形式多樣的技能競賽，以技能競賽為抓手，促進教師技能訓練。
國家財政、省財政對職業學校實習實訓基地建設投入逐年增加，學校實訓條件有所改善，給教師技能操作提供了一定條件。同時，國家逐步重視技能型人才，將技能型人才作為國家人才戰略的一個重要組成部分，促使社會和人民群眾對技能型人才的觀念發生了根本轉變。
職業教育在一些行業、專業有著長期形成的“雙師型”教師優勢，如：醫療衛生、幼教、體育、美術類等。從學校類別上來講，技工類學校做的比較成熟。
(二)“雙師型”教師隊伍建設存在的問題
1．師德師風建設較為薄弱從中央到地方都把加強師德師風建設作為學校工作的重要組成部分，并取得了一些成績。隨著我國由計劃經濟轉為市場經濟，人們的思想觀念發生轉變，傳統觀念轉向現代；我國教育高速發展的近30年，隨著學生快速增長，師資需求大幅增加，師德師風建設卻跟不上發展腳步。要使青年教師形成良好的師德師風思想，尚需一段時間；有的教師一切以個人為中心，看重現實利益，忽略了奉獻精神，斤斤計較，對待工作缺乏責任感，缺乏積極性和主動性。
2．我國的專業教育不同程度缺乏實踐性教育高等教育擴招以來，學生在專業教育中的實踐性和社會性受到了削弱，專業實際操作明顯不足。
3．現代職業教育的觀念尚未完全建立新形勢下的職業教育，在認識上和觀念上轉變不夠，仍然把理論教學和實踐教學分開進行，沒有有機的結合，重視理論教學，忽略實踐性教學。
4．“雙師型”教師技能操作評估體系滯后教師培養起步較晚，實踐經驗不足，培養的有效性、針對性、實用性的考核評價辦法、評價體系尚未構建，不利于學校對教師的專業技能指導、培訓、考核；現在的培訓方式比較單一，渠道不夠寬敞；不少學校的實習實訓條件較差，教師培訓時問過短。
三、“雙師型”教師隊伍建設的思路
(一)加強領導、統一認識
現階段對于是否需要開展“雙師型”教師的培養，各方人士在認識觀念和必然性上普遍認識一致，但認識的深度和緊迫感有所不同。原教育部長周濟在全國職業教育工作會議上的講話中就強調：職業教育必須加快建設一支“雙師型”的職業學校教師隊伍。教育部門要配合人事部門，制定政策措施，充分利用各方面的技能型人才，開辟具有豐富實踐經驗的專業技術人員和能工巧匠進入職業院校的綠色通道，鼓勵教師在企業和學校間有序流動，建設專職和兼職相結合的教師隊伍，建立與職業教育相適應的教師聘任、評估、獎懲辦法和編制管理辦法。認真落實法律法規，貫徹執行《教師法》、《職業教育法》、《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》、《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》等一系列法規、規章，使教師特別是“雙師型”教師隊伍建設逐步走上法制化、制度化軌道。
(二)上級單位組織，引導實施
將“雙師型”教師隊伍建設作為職業學校考核指標，有利于促進“雙師型”教師隊伍建設。由教育主管部門根據各學校上年度“雙師型”教師的數量，制定年度“雙師型”教師培養目標，督促學校進一步重視“雙師型”隊伍建設。各單位在完成培養目標時，重在考核教師的實際專業技能操作水平，避免出現拿到雙證的人不少，實際具有“雙師型”教師水平的人不多。
(三)加強師德師風建設。突出教書育人理念
在工作崗位上對教師進行有針對性的訓練，特別是在班主任崗位加以鍛煉培養。我校在職稱評定上對班主任工作有硬性要求，任職五年中當班主任不少于三年，十年中不少于五年。并且每年都要對班主任進行培訓，強化班主任的責任心、愛心、奉獻精神。通過班主任經驗交流提升工作方法，建立良好的師德師風氛圍。與此同時，要求從教師到班主任再到全校的每一名教職工都應以職業道德標準要求自己，在日常的教育教學中培養自覺性、主動性。每年在教師、工勤、管理崗位中評選出師德標兵，通過師德事跡報告會、交流會等形式起到“標兵引領、示范帶動”的作用。
(四)完善“雙師型”教師的評價體系
在堅持能力本位觀的同時，還要注重專業教師實際能力的考核。對實訓實習課指導老師、專業技術課教師和專業理論課教師實行職業技能鑒定制度，加強操作、分析、實驗及解決生產技術難題能力的培訓，提高專業技能水平。同時，定期考核“雙師型”教師工作業績，將考核工作與職稱評定、工資收益、職務晉升等掛鉤。
(五)構建“雙師型”教師技能操作類別及標準
由于職業學校類別眾多、專業差異大，應分門別類進行制定，如理工科學校主要培養工匠型和工藝型人才，對教師技能操作基本要求應是：工匠型的對本專業技能熟練操作，相近專業能夠操作；工藝型的掌握整個生產工藝流程，熟悉關鍵崗位操作。按技能操作水平層次應劃分為：訓練操作、生產實際操作、科研制作。
(六)著力強化教師技能培訓
以中青年教師為主要培訓對象，制定中長期培訓計劃。從我校的培訓經驗上看，教師集中培訓時間不少于3個月，通常需要一年左右。培養一名較為成熟的“雙師型”教師周期在3～5年時間，這期間要進行長期的反復性訓練。我校實行“派出去、引進來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業進行實踐、培訓，直接參與企業的生產過程和社會實踐，協助企業解決一些生產問題，使教師將理論知識和實際操作有效的結合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實際動手操作能力的技術人員和能工巧匠，參與到學生的實習、實訓課程當中，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝、新信息及社會對從業人員素質的新要求，使學生對企業的工作流程、技術要求、行為規范做到心中有數，從而有利于學生適應企業的要求，有利于學校現有教師的“雙師型”轉化。
(七)專業技能操作訓練應與實際工作相結合
學校通過教學、生產、競賽等途徑對教師進行專業技能操作訓練。我校對骨干教師和中青年教師進行技能培訓，以技能競賽為先導，“以賽促教、以賽促學、以賽促能”。每學期都要開展校內技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項目開發與課程相結合，技能操作與崗位相結合，校內與校外培訓相結合，進行多層次、多渠道、多形式的教師培訓，從而把握技能操作標準，在教學過程中逐步提高技能操作水平。
(八)努力提高教師自身能動性
師德培訓總結心得一：
“師者，所以傳道授業解惑也”。教師的使命不僅僅是教授學生知識和文化，老師自己就必須有自己的道德準則。師德，永遠是衡量一名教師的最基本的準則。一名教師可以教學能力不怎么樣，但是師德卻是不能夠缺少的，教師最不能缺的就是師德。師德是衡量教師價值的第一準則，師德培訓是極為重要的，每一所學校都應該就師德培訓做出自己的最好的培訓。
根據新的形勢與要求，對廣大教師不斷加強師德教育已是一項深入持久的重要任務，近幾年來，我們劉家莊小學在堅持完善教師師德培訓方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續提高教師的教學水平和師德教育的成果，我校組織全體26名教師進行了師德專題培訓。與往年相比，此次師德培訓結合實際、因地制宜、求真務實。現將這次暑期師德專題培訓的情況總結如下：
一、過程落實，成效顯著
1、形式多樣，過程落實。這次師德培訓，我校堅持重點突出、務求實效、不走過常培訓采取了大會學習(包括集中學習文件，觀看錄像片等)和小組座談討論相結合的形式進行學習。為人師表、愛生如子的優良師德;愛崗敬業、追求卓越的園丁品質;淡泊名利、勇于獻身的高尚情操;在平凡的工作崗位上，實現最偉大的人生價值。對學業有困難、行為有偏差學生的轉化工作，老師們討論認為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細心、有恒心。對有償家教、體罰和變相體罰學生等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實在自己的行動上等等。老師們推心置腹坦誠交流個人的實踐經驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了教師加強思想、道德、作風建設的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進、自我提高。
2、為期十天的培訓，老師們都能準時參加學習。在培訓期間，老師們都能堅持學習，認真聽取，使本次培訓在會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態。
3、注重評價，落實行動。在培訓的實施過程中，我校采取了過程評價與終端評價相結合。并把這次培訓例如教師的繼續教育和年度考核中。確實，在這10天中，老師們認真學習，認真總結經驗，查找自身不足，不斷改進工作措施，創新工作方法，使這次師德培訓取得了良好的效果。
二、統一部署，精心組織。
1、成立師德領導小組。為了提高我校教師隊伍的整體素質，切實加強對師德建設工作的領導，我校成立了“師德領導小組”。并多次召開培訓工作會議，制定計劃，研究方案，從而切實把教師職業道德建設納入重要議事日程，同時將職業道德建設與加強教師隊伍建設統一規劃、統一部署，做到制度落實、組織落實、內容落實，從而確保此次培訓順利開展，各項活動落到實處。
2、制訂培訓計劃。為制定出一份切實可行的計劃，小組成員學習了有關“師德”培訓的具體文件精神，經過反復研究與修改，并緊密結合本校教師實際需要，精心策劃，認真組織，突出培訓的實效性，制定了本校小學教師暑期師德專題培訓工作的計劃。在計劃中，對培訓目標、培訓方式及考核評價進行了明確的規定，在組織管理中明確各級職責，在培訓過程中做到分工明確、責任到位，使整個培訓過程做到可操作性強，以確保培訓質量。
師德教育是學校經常性的一項工作，必須常抓不懈，努力為學校的健康、和-諧發展作保障。
師德培訓總結心得二：
做為老師，不光要要有足夠的知識，還要有師德，中國人自古重視品德修養，宋代司馬光曾說過：“才者，德之資也;德者，才之師也。”可見品德對一個人的重要性。而對于教師這樣一個傳道授業解惑的角色來說，師德尤為重要。
今年開學，在學校的組織下，我參加了一次師德培訓。我是剛作為教師不久，好多東西都需要學習，所以這次培訓使我受益匪淺。我還需要不但的學習來充實自己，培養自己的心得。這次師德培訓給了我很大的啟發和教育，也讓我收獲頗多，加深了我在師德師風的理解。
我們這次培訓主要是聽幾位老師給我們講他們的學習心得。聽得是戴老師講得”收看《好家長大智慧》有感”、羅老師的”新課程標準下的識字寫字教學”、楊老師的“教師職業道德和心理健康”、蔣老師“教師心理健康的講座”、陳校長“實踐中學習，學習中實踐”，我感受很深。
作為教師應對教育事業懷有始終不渝的熱情和熱愛。教師這樣一個職業，不僅是個人的選擇，更關系到下一代的成長和國家的未來。選擇了教育事業，就應該懷有奉獻付出的精神，不計名利積極進取，努力創新。對于日常的教學任務，教師應該認真負責，精益求精，只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習。同時，對待教學還應灌注自己盡可能多的熱情，充分帶動教學氣氛與學生的學習氣氛。只有從內心愛上這份職業，才不會感覺到枯燥和疲憊，才能對得起一名老師教書育人的神圣職責。
教師應以身作則，給學生樹立正面、積極的個人形象。如今社會的多元深入到各個領域以及各個年齡階段的人群，加上學生的個人品格、性格正處于可塑性比較強的時期，對學生的正確導向極為重要，而教師的言行對學生的行為和品質具有潛移默化的影響。因此，教師一定要時刻為學生作出好的榜樣，嚴于律己，一言一行都要作出好的表率。教師應明白教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈，身教更勝于言教。
尊重、關愛每一位學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。教師應與學生平等相待，多關心學生心理訴求。老師唯有尊重學生，才會得到學生的尊重，學生才會樂意從老師那學習知識。同時，作為教師應善于發現每個學生身上的優點，不能對成績優秀的學生和學困生區別對待，需要對學生的潛在優點及個性善于引導。
教師應努力進取，刻苦鉆研業務，不斷提高教學水平。精通教學業務是教師的基本要求，也是將科學文化知識準確有效傳授給學生的必備手段。同時，當今時代是個知識爆炸、飛速發展的時代，許多新的知識正不斷融入到我們生活當中，教師不可能守著自身的原有知識一勞永逸，不然不僅自己落后于社會，還會耽誤學生成長，誤人子弟。活到老，學到老，應該是每位老師必須具備的意識。
教育是國家民族賴以不斷發展的內在動力，教師作為這其中的重要一環，宏觀上肩負中華民族偉大復興的重任，微觀上寄托家長、學生的殷切希望。為人師表，師德師風在教學過程中占據極為重要的地位，作為教師唯有不斷提高自身素質能力，才能在教學崗位上培育出更為優秀的學生，為國家的教育事業做出新的成就。
師德培訓總結心得三：
經過本學期的德育學習，以及和同行的交流，作為一位教師，我對師德有了更進一步的認識。
一、愛學生
一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心，也是對教師職業道德評價的重要標志。許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。所以教師要真正實意關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，教師只有內心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關系的劑。
教師尊重學生，愛學生，不僅意味著最終贏得學生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向學生學習，在教與學的過程中，與學生一起成長，共同進步。我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。
記得有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。只有這時，才能真正體會到做一個人民教師的樂趣。
二、熱愛人民的教育事業
“為教育事業奮斗終身的獻身精神，”是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業，看成是教師的最高美德。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。
為人師表是師德的靈魂。除了父母，教師是學生相處時間最多，對學生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學生總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話："教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。"因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。
三、具有廣博的知識
一、加強師德師風建設
1．繼續完善師德建設長效機制。大力宣傳并實施教育部頒發的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，認真貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。完善師德考核制度，針對有償家教等師德失范行為，實行評先評優、職稱晉升一票否決。
2.開展形式多樣的師德宣傳教育活動，將師德教育滲透到教師培訓項目中。繼續開展“我的教育故事”評選征集活動。開展市第八批和市第六批師德模范評選活動。開展學陶師陶活動，樹立正面典型，凝聚和激發正能量。
二、加強骨干教師隊伍建設
3.深入實施“骨干教師成長記錄卡”制度，完善記錄卡填寫、檢查要求，加強骨干教師成長過程性管理，提高骨干教師業務成長內驅力，在提高骨干教師層次的同時，逐步解決骨干教師校際均衡和學科均衡問題。
4.深入開展名師送教活動。進一步發揮骨干教師的示范引領作用，完善骨干教師送教工作機制，探索送培工作新模式，根據農村高中、初中、小學、幼兒園需求，實行菜單式的送教活動，把骨干教師送教送培與推進課堂教學改革相結合，把骨干教師送教送培、指導性支教與名師工作室活動相結合，把骨干教師培養與教師有效性培訓相結合。
5.繼續實施卓越教師培養工程，依托有關高校和培訓中心，對我市教學能手層次以上的卓越教師進行專項培訓，促進其骨干層次迅速提升。組織參加市新一輪中小學卓越教師培養工程；組織申報第四批省特級教師后備人才。
三、完善教師繼續教育管理
6.加強教師繼續教育管理。認真制定師資培訓“十三五”規劃，認真實施新一輪萬名教師培訓計劃，完善《市中小學教師培訓學時認定和登記管理辦法》，促進教師主動研修，自主發展。進一步做好教師培訓信息化管理工作，利用省中小學教師網絡管理系統，更新各級各類培訓信息庫數據。
7.繼續做好各級各類教師培訓選派工作。根據省市師訓、干訓要求，做好教育領軍人物、卓越教師、青年骨干教師培養，鄉村教師素質提升培訓、校長能力提升、國際合作培訓、音體美兼職教師合格培訓等項目的教師選派和相關組織工作。
8.創新教師培訓模式，認真實施幼兒園園長和骨干教師專項培訓，組織參加市小學語文學科網絡研修、“師說”全員網絡培訓、信息技術應用能力培訓等。
9.加強校本研修指導和管理。按照中小學教師繼續教育校本培訓管理辦法要求，加強對全市中小學教師校本培訓的管理，加大過程性檢查考核，不定期對學校校本培訓工作進行抽查，促進校本研修質量提升。
10.繼續推進學歷提升工作。根據新一輪教育現代化創建指標體系，進一步加大學歷提升工作推進力度，將50周歲以下的在職教師作為學歷提升的重點對象，對重點年齡段的教師，通過行政強勢推動和宣傳引導鼓勵相結合的方法，調動其提升學歷層次的積極性、主動性，確保我市各學段教師學歷提升目標如期完成。
四、規范各類職稱評審
11.規范各類職稱評審的組織工作和評審程序。做好中小學、幼兒園正高級、高級和中職系列中高級職稱材料初評上報工作，組織中小學、幼兒園的初、中級職稱評審工作，試用學術不端檢測系統，充分發揮職稱評審導向激勵作用。
1.教師招聘與配置不合理
早在2004年，教育部就明確提出要積極推進中小人事制度改革，全面落實教師聘任制度，對教師實行“資格準入、競爭上崗、全員聘用、合同管理”。然而，當前有些農村教師招聘還存在諸多不規范之處，突出表現在短期化現象嚴重，或者根本沒有告知教師聘任期限，讓一部分教師以為一旦被聘任后就是鐵飯碗。不僅如此，教師招聘過程中透明度不高，在教師招聘過程中存在暗箱操作。除此之外，當前農村小學教師配置還存在不合理的問題，有些教師一人勝任多個學科的上課任務，這說明當前農村小學教師配置與學生數量比例不協調，需要進一步加強教師的引進。
2.教師培訓與開發不足
當前，農村小學教師培訓與開發也面臨一系列問題。一方面，學校在開展培訓之前，沒有采取有效的措施對教師的培訓需求進行了解，大部分小學的教師培訓工作只是由領導單方面決定，帶有嚴重的行政化色彩，從而導致有些教師對于培訓沒有多大興趣，把培訓當作上級下達的任務。另外一方面，年輕教師參加培訓機會不多。通過調查發現，參加培訓較多的往往是優秀、骨干教師，培訓作為農村小學教師提高自身綜合素質的途徑，對于其成長有著重要的作用，如果農村小學不能給與新老師更多的學習機會，那無疑難以留住新教師。
二、農村小學教師人力資源開發的路徑選擇
1.科學制定小學教師人力資源規劃
要避免在制定小學教師人力資源規劃過程中的形式化傾向，使得其真正成為促進農村小學教師發展的有力之舉，需要采取以下幾個方面的措施：一是在制定人力資源規劃之前，要做好本校人力資源需求分析。各學校要立足于實際情況，結合學生數量和現有小學教師數量，對未來小學教師人力資源需求做出準確的預測；二是在分析學校人力資源需求的基礎之上，根據各小學義務教育的特殊要求，從人力資源開發的角度，對小學教師人力資源結構、教師隊伍建設、職稱評審與聘任、教師薪酬、教師績效考核、教師職業生涯規劃與管理作出明文之規定，寫入學校人力資源戰略規劃之中，以制定初步的人力資源規劃體系；三是在制定完人力資源規劃之后，要結合其在具體實施中的情況，對人力資源規劃進行不斷的檢驗、評估和修正，使其切實符合學校小學教師發展之需要。
2.規范小學教師招聘，合理配置區域小學教師資源
要規范小學教師招聘，首先要建立由校長牽頭設立、以教職工代表為核心成員的學校農村小學教師聘任委員會，校長與其他教職工代表一樣，只是有聘任小學教師的提名權，并無決定權，而是由小學教師聘任委員會依據小學教師的政治思想、專業水平、工作態度和工作質量來確定最終是否聘任。不僅如此，還要公開小學教師招聘的程序。在每學年度結束之時，對下學年所需引進小學教師數量定期公開在教育部門的網站上，讓有致力于農村教育的小學教師了解招聘信息。除此之外，還要合理配置區域小學教師資源。建議域內的農村小學教師輪崗制度。打破以往小學教師輪崗只是優秀小學教師獲取升職的必要條件，將小學教師輪崗制度常設化，以解決偏遠小學的教師資源不足的問題，實現區域內的農村小學教師均衡配置。
3.建立新型農村小學教師人力資源培訓與開發體系
1、學校領導班子堅持班子學習制度，學習黨的、十七大精神，學習“八榮八恥”，學習先進的教育理論和經驗等；對班子成員進行黨風黨紀教育，廉潔奉公教育，從而使班子成員的政治、業務素質不斷提高，在思想上牢固樹立法制觀念，依法執教。領導班子職責明確，在各項工作中能發揮良好的帶頭模范作用。能按照“民主集中制”的原則，實行了辦法，較好地發揮了班子的整體效能。學校以始終堅持“德育為首，素質為本，教育為主，全面育人”的宗旨，積極推進課程改革，努力把學校辦成“辦學有特色，教學有特點，學生有特長”的“三特”學校。
2、學校不斷強化教師隊伍建設，組織教師學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法規，建立和完善了師資隊伍建設的考評監督機制和激勵約束機制，制定了《班主任工作評價細則》、《請假制度》、《教學質量獎勵方案》、《打鼓小學教師量化考核方案》、《打鼓小學教師工作量化考核評分細則》等，深入開展“講師德、比奉獻、塑形象”活動，調動全體教師學習的主動性、積極性和創造性。
3、學校認真貫徹落實《打鼓小學教學常規管理實施細則》，強化教學常規管理，落實教學工作要求。學校嚴格實行課程計劃，開齊開足各科課程，加強教師的業務進修與培訓工作，通過培訓、校本教研、聽課等多種形式的學習，教師整體素質明顯提高，95%的專任教師能“一專多能”，能適應二門以上學科教學和年段“小循環”教學工作。學校鼓勵并支持中青年教師參加大專及本科的自學考試、電大、函授學習，多層次全方位地提高教師的學歷層次。
4、學校將德育工作擺在學校各項管理工作的首位，重視學生良好的道德與行為習慣的養成教育，以“專題系列活動”為載體，對養成教育常抓不懈。上學年，學校開展了好習慣伴我行養成教育系列活動，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。開展了形式多樣的以心理健康教育為主題的隊會活動，建立了“紅領巾心里話信箱”。
4、學校重視校本教研，每學期定期開展主題教研活動，積極參加上級組織的大型教研活動，經常開展聽課、評課、研課等。
5、學校把開展豐富多彩的課內外活動作為推行素質教育的重要組成部分，重視對課外興趣小組的建設，根據學生的興趣和年段的不同設立了興趣小組，學生們興致勃勃地參加各自喜好的興趣組活動，校園的生活變得更加多姿，更加富有生氣。同時，通過廣泛開展興趣小組活動，一批批有特長的學生脫穎而出。
6、學校注重校園文化建設，校園文明整潔，在各樓層的樓梯口辟有宣傳畫、板報，集學校辦學思想、理念、目標、宗旨于一體，為打鼓小學構建了和諧的校園人文環境，是打鼓小學一道亮麗的風景線。
二、存在主要問題
1、缺少學校中遠期實施素質教育規劃，前三年的自評材料及自評過程材料不完整。教師會議、行政會議缺少實施素質教育的詳細記錄。學校各類財產清冊、有關證件不齊。學校辦學成果與經驗歸納不夠。材料收集歸類整理需加強。那一世
2、學校無實施《中小學教師道德規范》細則，無教師培訓登記表，教師培訓計劃沒有針對性，師德教育活動材料、體現師德師風材料、教師培訓工作材料偏少，教師培訓成效材料不完整，教師工作評價材料不全。
3、要進一步健全完善“社會、學校、家庭”三結合德育網絡，充分挖掘社會德育資源，進一步發揮校外教育力量的作用。要加強對經常性德育工作開展情況以及學生良好表現典型材料的收集，以便更好地體現學校的德育成果。
4、對校本課程開發有待進一步加強。
5、要進一步加強以校為本的教育教學研討工作。學校缺以校為本的教研制度制度，以校為本有關教研活動記錄材料不夠完整。
6、藝術教育原始記錄缺，活動的材料偏少，獲獎作品要收集。
7、學籍缺少。學生變動材料不完整，學生變動數統計有誤。
關鍵詞：基層院系；師資培訓；高校
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）12-0072-02
一、高校基層院系在師資培訓工作中的重要作用
高校的基層院系師資培訓工作是學校師資培訓工作的基礎。基層院系作為學校教學工作的一線，是師資培訓的具體落實和最終檢驗的最前線。因此，只有充分重視高校基層院系的核心作用，積極發揮基層院系的自主性、能動性、創造性，才能全面貫徹學校的師資培訓方針，將師資培訓工作落到實處而不至于流于形式，使高校師資水平不斷得到提高。目前，高校一般實行的是教務處、院教務辦、各系、教研室的管理組織建制。這種以系、教研室為基本單位，院級教務辦、校級教務處分級管理的組織形式權責明晰且保證了基礎院系活動的靈活高效，使得整個教學管理工作得以順暢進行。然而，在師資培訓工作上，還存在著對基層工作價值認識不足、基層師資培訓管理滯后、工作方法單一、缺乏創新、組織活動流于形式等問題。
二、高校基層院系在師資培訓工作中存在的主要問題
（一）重業務、輕德行
“學高為師，德高為范”是每位教師的職業要求和準則，從長遠來看，教師的德行對學生有著更加深遠的影響。然而，因為德行的無形性和長期養成性使培訓無法收到立竿見影的效果，因此，業務技能往往成為培訓的主要內容，培訓計劃、內容、考核等各方面偏重于業務，在短期的培訓中，教師的業務技能可以得到很大提高。因此，目前高校普遍缺乏師德師風培養的有效辦法。
（二）重個別、輕集體
這里的個別，一方面指重視新進教師的培養和考核，另一方面指重視少數骨干教師的培養。這兩方面的確值得重視和投入，但是，根據“木桶原理”、“馬太效應”，高校教學、科研的提高不僅要關注個別，更重要的是關注集體的提升和協作配合，考慮如何在確保青年、骨干教師的基礎上全面提升教師整體的層次、水平， 建立起學者群，形成馬太效應，這是基層院系師資管理工作者應認真考慮的問題。
（三）重校級培訓、輕教研室學習
一般而言，高校對師資培訓都有專門的政策和實施方案，比如，新教師崗前培訓、中青年骨干教師進修、雙語培訓等，這些制度都是以校級文件下發，由校級職能部門管理和執行。相比之下，教研室內部的教態、教法、課程內容、考核方式的學習交流沒有得到重視，院系教研室這一最基層教學單位的積極性、主動性沒有得到發揮，只是按部就班地傳達學校文件，這種狀態不能滿足高校教師的專業化需要。
（四）重形式、輕效果
新教師崗前培訓、外校進修、雙語培訓、教學觀摩，一般都是以某個領域的專家做短期講授為主，缺乏一定的互動交流和系統連續。因此，雖然培訓的形式和內容規范明確，但培訓的效果尤其是長期影響無法得到保證。
（五）重改革、輕傳統
隨著教學方式的改革，新的教學方式如雙語教學、多媒體教學、網絡教學的引進與流行，相應的師資培訓也增加了雙語培訓、多媒體培訓、網絡培訓等內容。師資培訓作為教學管理的一部分越來越得到教育管理者的重視，學校成立專門的科室，制定專門的管理規范，劃撥專用經費，落實各種培養工程。與此同時，在師資培訓作中忽略了以往教師成長的傳統，那就是傳、幫、帶，這種新老教師的傳、幫、帶不在一時、不在一節課，方法不是單純的講授，目的不是簡單的考核，而是整個基層院系對青年師資的培養、整個教研室對后輩的栽培、課程負責人對繼承者的傳授，這種傳授是老教師對課程建設、教研室建設責任心的體現，更是基層院系優秀教學精華的傳承。
（六）重單個環節、輕體系構建
高校的基層師資培訓工作和其他教學管理工作一樣都是由許多環節組成的體系，從培訓人員的選擇、培訓計劃的制訂再到培訓中激勵、競爭、考核等機制的制定和實施、培訓資金的財務管理等每一個環節都影響著培訓的質量。因此，完善各項培訓制度，構建培訓體系是基層高校師資培訓的重點。
三、高校基層院系師資培訓工作的目標與內容
教師隊伍的建設是一個整體化、系統化、科學化、人本化的過程。為確保教師隊伍的可持續發展，要明確培訓的目標與內容，堅持道德素養與業務素質并重、重點培養與整體發展協調、學校政策與院系培養接軌、培訓與教學質量評估監控結合，發揚老一輩學者傳幫帶的優良傳統，健全和完善師資培訓制度，切實保障教師職前、職后教育的質量。
（一）工作目標
“學高為師、德高為范”，是為人師者畢生追求的目標。因此，基層院系的師資培訓工作目標也可以從這最根本的八個字生發開來。
通過對教師的道德認識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為、道德習慣六個方面的學習培訓，進一步完善教師自身的品德修養，使教師自覺地遵守與之相宜的道德規范和行為準則，樹立正確的人生觀、價值觀和身為高校教師的神圣使命感，培養教師對學生無私的熱愛，真正成為學生學習和今后生活的良師益友。
關于業務，一是要以專業建設、學科發展為出發點；二是要以專業知識、教學技巧、實踐能力的提高為目標；三是在知識內容和教授手段上達到與時俱進、納新吐故的目的。
（二）工作內容
1.建立系統的師資培訓制度。第一，向新教師介紹學院歷史、概況、學科發展規劃、教研室及課程人員情況，進而實現新教師的職業生涯規劃。由學院德高望重老教師為新教師講授做一個合格的大學教師應具備的素質，介紹自己做人、做事與做學問的準則。在教研室內部為新教師配備德藝雙馨的教師為業務導師，通過聽課、集體備課、教學總結討論、試講與點評等方式，學習老教師的經驗，提高自身的業務水平。
第二，根據專業和學科的需要，院系負責制訂各學科專業的進修、訪學、雙語教學等規劃，以更新教師的教育觀念、優化知識結構、促進專業反省能力的培養和提高，幫助專業、學科、課程得到更快更好的建設和發展。
第三，院系應注意制定對全體教師都適用的加強師德師風建設的導向機制、學院教學觀摩與討論機制、課程組內部的自學與互學機制、教學效果的激勵與考核機制。教學團隊是一個集體，師資隊伍是一個整體，對師資的培訓不是個別化的工作，而是系統的、全體的長期持久的工程。
在這里，要特別注意的是基層院系的師資培訓工作要與學校的師資培訓工作的接軌，師資培訓不是一項簡單孤立的工作，它需要一個整體的規劃。從時間安排到內容設計，從階段性目標到長遠規劃，都要與學校的精神一致、協調統一，這樣才能達到預定的效果。
2.強化教師培訓的調研和評價反饋工作。為了培訓的科學合理、有的放矢，組織進行基礎調研是非常重要的。通過座談走訪、調查問卷、考查論證等方式能夠有效地提升培訓的實效性和教師的積極性。在調研的基礎上形成調研報告，從而做出基層院系師資培養的短期和長期規劃，按照計劃組織實施各項活動。
在調研計劃的引導、各項制度的保障下，可以逐步使基層師資培訓工作目標化、制度化、常規化、主動化。然而。在此過程中總會出現一些超出預計的情況或者突發事件，這時進行績效評價、環境監測、制定調整措施就是必要的一環。評價是對培訓實施效果的判斷，需要對培訓過程進行全面的分析和總結。環境監測主要指外部環境、其他的影響因素、對未來環境的預測等，比如，教育部相關理念的、學校相關制度的出臺、對未來網絡新技術應用的預測等都屬于環境監測范疇。通過實施過程的分析總結、判斷和明確外部環境的影響，可以調整自身（中長期目標或實現手段）形成相應的改善措施。
長久以來，師資培訓工作都著重于各項培訓任務的實施，相對忽視前期調研和后期評價反饋，基層師資培訓中出現的很多問題都與此相關。因此，強化教師培訓的調研和評價反饋也是值得關注的工作內容。
3.重點開展對中青年教師的培訓工作。要優化教師隊伍，提高整體教學質量，青年教師、骨干教師的培養無疑是重中之重。在落實學院師資培訓制度的同時，下大力氣針對中青年、骨干教師進行有的放矢的培養，無疑會起到事倍功半的效果。一般教師隊伍由新進教師、常規教師、骨干教師和學科帶頭人組成，對青年、骨干教師還可細分，比如，可根據學緣分為有、無外校學緣；根據職務分為是否有行政職務等；針對不同層次和類別教師的需求，設計相應的提升項目。為發揮教師的主觀能動性，在制定個性化的培訓項目前還要了解教師自身需要，靈活采用培訓方式和手段，增強培訓項目對教師的吸引力。對學科帶頭人和普通教師，還要根據既定的職后教育計劃按部就班地進行。
4.建立資金的管理和使用制度。目前，一般高校都實行校院兩級管理，師資培訓經費管理和使用也是基層院系需要考慮的重要環節。在圍繞學科建設和教師隊伍現狀制訂師資培訓計劃時，培養經費投向應突出重點，應計算資金的使用效益，分階段、分層次、分類別地投入，使產出最優，這些都是我們的工作內容。首先，建立起師資培訓資金的預算管理制度，并制定資金流向的監督負責制，以保證預算的控制和使用的合理。其次，為提高資金的使用效益，還要制定績效獎懲制度，對使用效果進行反饋、反應和反映，以不斷完善資金管理和使用制度
5.學院在資金來源問題上，要通過多種途徑積極拓寬資金來源渠道。除了顯性資金外，學院可通過鼓勵教師參加全國或國際大型會議；支持教師與企業合作，提高專業技能；幫助教師申請參與國內或國際進修合作項目等達到對教師進行培訓的目的。
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關鍵詞：職業教育；素質提升
近年來，隨著國家高度重視職業教育，南京市交通高級技工學校也乘此春風實現了持續快速發展。但是在繼續鞏固和擴大辦學規模的同時，我們也清醒的認識到，和國家級職業學校及學校長遠發展的需要相比，我校師資隊伍水平還有一定的不足和差距。今后，如何提高教職工的職業素養和業務素質，提高教育教學質量，成為學校師資隊伍建設工作中一項重要而緊迫的任務。
師資隊伍現狀
1.師資隊伍基本情況
素質結構：目前學校教師中，具有本科及以上學歷的為89.7%，其中研究生以上學歷（學位）為15.4%，具有高級職務的比例為17.8%；專業教師中，持有與所教專業相關資格證書教師的比例近78.4%。
類型結構：中等職業學校教師分為基礎課教師、專業課教師和實習指導教師。專業課教師占65.8%，文化課教師占22.5%，實習指導教師占11.7%，“雙師型”――即講師+技師占36.9%。
2.師資隊伍建設中存在的問題
（1）師資隊伍結構不合理。
①學歷結構：研究生及以上學歷教師數量較少，學歷層次偏低；
②職稱結構：高級職稱教師比例偏低，尤其是高級實習指導教師，我校存在缺口。
③專業結構：基礎課、理論課和專業課教師比例失調，尤其是“一體化教學”教師偏少。
④年齡結構：35歲以下年輕教師偏多，，老中青三代呈2：2：6，如不改善20年后將會出現老齡化，教師斷層局面。
⑤梯隊結構：學科帶頭人及中青年骨干教師匱乏，“雙師型”教師太少。
⑥分布結構：有相當大比重的“雙師型”教師、學科帶頭人、教學能手充實到管理崗位，一線教學分布較少；非編制教師比例較重，尤其是在專業課分布上；
（2）教師總量不足。按照學校規劃，在校生人數擬達6000人，根據師生比1：25的要求，學校在職教師應該達到240人，目前尚缺口，再結合到齡退休、人才流動等自然減員因素，每年平均應補充10人左右。
（3）教師持證上崗率太低，尤其是專業課教師。
（4）師資隊伍不穩定，大批專業課教師是非編制職工，引進難，流失快。
（5）師資隊伍管理、培訓機制不夠健全，師德師風建設還需加強，名師效應有待發揮，教師的積極性、主動性、創造性有待提高。
師資隊伍素質提升的終極目標
以培養、引進為手段，深化人事制度改革，優化師資隊伍結構，提升師資整體素質，最終要建設一支以“雙師型”教師為主體的素質優良、專兼結合、相對穩定的師資隊伍。
師資隊伍素質提升的兩項原則
1.外引內培原則
隨著辦學規模的擴大，根據江蘇省重點技師學院師生比1：25的要求，學院每年都要逐步引進一批新教師，引進的原則是以高級職稱、高級技能為重點，以緊缺專業為要點，以高學歷為焦點。同時要從學歷、技能、職稱等各方面加強對在職教師的培養與提高。
2.重點突出原則
在全面提高師資隊伍整體素質和能力的同時，重點培養有發展前途的中青年骨干教師，重視學科帶頭人、教學能手、教學新秀等梯隊建設。
師資隊伍素質提升的三項制度
1.資格準入制度
為了保障教學質量，現在職教師必須持證上崗，無證的在職教師必須在入校兩年內取得教師資格證，否則不能安排教學任務。引進的新教師，原則上基礎課的必須具有教師資格證，專業課的可以參照在職教師兩年內取得教師資格證的規定。
2.青藍傳幫帶制度
建立健全青藍傳幫帶制度，以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高。既有助于年輕教師熟悉教育教學環境，提高教育教學能力；又有助于指導教師吸收新知識、新理念，提高工作積極性；還有助于學校的師資隊伍建設和教育教學工作的連續性。“青藍傳幫帶”工作時效原則上定為一年，通過考核的年輕教師、完成任務的指導教師可享受一次性的津補貼。
3.培訓學分制度
為加強和規范學校培訓和考核的力度，建立健全培訓管理體系，達到職工素質提升，工作業績增進的目的，學校將在校本培訓這個主陣地上，堅持校外校內、自學面授、學歷技能三結合原則，對教師進行崗前培訓、全員培訓、骨干培訓和頂崗培訓四個專題培訓，并建立繼續教育檔案，折合成學分進行考核。培訓考核成績記入個人業務檔案，作為職務晉升、職稱晉升的重要條件，作為學科帶頭人、教學能手、教學新秀、先進優秀等評選的重要依據。
師資隊伍素質提升的四項工程
1.實施“硬件達標工程”，促進教師隊伍提升
結合教師各自的本職工作，制定個人硬件提升發展規劃（如學歷、職稱、技能等），并融入到團隊硬件提升發展目標中去，通過自身縱向比，同期橫向比，定期達標率等考核、激勵、約束機制，激發教師自我提升的積極性，打造學習型、創新型的優秀教師隊伍，推動教育教學優質均衡發展。
2.實施“名師工程”，培養教師團隊
充分發揮學校現有名師的模范帶頭和輻射作用，采用名師帶團隊的組織模式，以學科帶頭人和教學名師為領軍人物，組成若干尖子團隊，重點對思想求進步、業務素質高、工作有成效的“教學能手”、“教學新秀”等骨干教師進行幫帶幫扶和指導培養，同時激勵不同類型、不同年齡、不同層次的教師朝著不同的成長方向努力，使教師隊伍向梯隊化、合理化方向發展，造就一批高水平、高質量、高境界的教師，為專業建設提供強有力的人才支撐。
3.實施“師德建設工程”，樹立教師良好風范
堅持不懈地開展師德、師風建設。通過各種宣傳活動，積極引導青年教師繼承老教師、苦奮斗、嚴謹治學的優良傳統，樹立正確的教育思想，樹立正確的教育觀，遵守教師職業道德規范，增強工作責任感和使命感；建立健全師德監督獎懲機制，通過新教師宣誓就職儀式、拜師儀式、優秀教師報告、學習先進、師德論壇講座、師德師風月等活動，大力倡導團結協作、敬業奉獻、嚴謹務實、開拓創新的精神；關愛教師，通過開展體育節、廣播操、體檢、心理咨詢、心理講座等活動，促進教師身心健康。
4.實施“學德建設工程”，反對學術造假
建立健全“自律――制律――執律”三體一體的制約機構，拒絕學術剽竊，倡導優良的學風，引導學術積累，鼓勵學術交流，促進學術創新，以達到端正學術態度，凈化學術環境，最終提高教育教學質量和教研、科研水平的目的。具有良好學風道德的教師方可進入評優評先、學科帶頭人、教學能手等的考察范圍。
師資隊伍素質提升的六項保證
1.加強領導，組織保證
師資隊伍素質的好劣關系到學校的興衰，學校應該成立師資隊伍建設領導小組，從科教興校的戰略高度，放眼未來，集中精力抓好師資隊伍素質提升工作，并有具體措施保證落實。
學校要把師資隊伍素質提升工作的成效作為各級領導班子和班子成員的考核內容。
2.強化管理，制度保證
大力推進學校師資工作的制度建設，實施教師資格準入制度，制定教師培訓建卡制度，修改和完善學校《教師手冊》《人事管理辦法》《分配制度改革實施方案》《繼續教育管理辦法》等規章制度，形成科學、規范的師資隊伍管理制度體系，調動教師的積極性和創造性，同時健全人事工作規程，依法管理教師隊伍，維護教師的合法權益，保證教師隊伍更加科學、規范的穩定發展。
3.把關引入，根源保證
積極引進高學歷、高職稱、高技能人才，優化教師隊伍結構，提高教師隊伍的整體素質，為學院實現發展目標提供人才資源保障。其次，學校內部要建立、完善教師崗位能上能下、待遇能高能低的靈活機制，促使在職教師產生緊迫感和危機意識，自覺努力提升個人道德素養和專業素養。
4.人事改革，穩定保證
人才是強校之本，積極營造尊才、重才、愛才、請才、引才、留才的政策環境，努力構建吸引、培養和用好高層次人才的支持體系。一是要縮小編和非編的待遇差距，淡化“名分”，對特別優秀的非編制教師給予享受編制待遇。二是要提高專任教師在學校教職工中的比例，逐步縮小非在職教師的比例。三是要按績效優先、兼顧公平的責任，對在職教師的教學、科研、管理等方面進行綜合考評，實行優勞優酬。四是要推進教師柔性流動機制，逐步調整年齡結構，使之形成老中青2：4：4的穩定局面。
5.聯合鑒定，考點保證
發揮學校培訓中心的特長和優勢，向外拓展業務，定點聯系1-2家機械類、物流類技能鑒定所，為學校汽車專業以外的教師校內考級提供便利。
