時(shí)間：2023-09-14 17:44:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)；產(chǎn)學(xué)無縫對接
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0071—02
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在過去的十幾年中得到快速的發(fā)展，在各高職院校大力提升內(nèi)涵建設(shè)的今天，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量成為專業(yè)教學(xué)改革的中心任務(wù)。隨著各專業(yè)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的規(guī)范化問題逐漸成為教學(xué)改革的主要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要教學(xué)模式是工學(xué)結(jié)合，開放性是工學(xué)結(jié)合教學(xué)的典型特征，這種開放性不僅體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的主體上，而且體現(xiàn)在教學(xué)體系的全面開放，如師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場所、教學(xué)評價(jià)等。面對當(dāng)前這一系列的變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)究竟按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來實(shí)施，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才？科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)無疑具有重要意義。
1 課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的概念和意義
課程標(biāo)準(zhǔn)是在2006年國家建設(shè)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)有關(guān)文件中首先提出的。現(xiàn)今，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一的解釋，大多數(shù)教育專家學(xué)者定義為根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，具體規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、實(shí)施建議及評價(jià)建議，充分體現(xiàn)課程期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求。它是評價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教學(xué)管理與教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。
高職教育致力于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì)和任務(wù)、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)組織方法與教學(xué)評價(jià)、相關(guān)課程資源的開發(fā)與利用等建議和說明[1]。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的意義制約著專業(yè)建設(shè)和教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量，最終事關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，因而一直受到各高職院校高度重視。
實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)就是基于工作崗位的職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)生畢業(yè)后要從事第一線崗位的工作，專業(yè)課程的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該按照工作崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定。通過市場、行業(yè)、企業(yè)一線調(diào)研，確定專業(yè)所對應(yīng)核心工作崗位和職業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)工作崗位的職業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)確定專業(yè)課程的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。
2 制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和思路
2.1 制定高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，面向計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的維護(hù)與維修、行業(yè)應(yīng)用軟件、平面圖像處理、動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)站建設(shè)與管理等工作崗位。制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)遵循幾條原則[2]。
1）培養(yǎng)學(xué)生“首崗適應(yīng)、多崗遷徙”的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對學(xué)生將來必須面對的“職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域”進(jìn)行具體描述，同時(shí)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用類相關(guān)職業(yè)資格證書認(rèn)證的要求，通過相關(guān)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，學(xué)生能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并能拓展更加寬廣的職業(yè)發(fā)展空間，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2）課程標(biāo)準(zhǔn)描述具體。課程內(nèi)容的描述應(yīng)該是企業(yè)技術(shù)和管理通用的專業(yè)術(shù)語，以便學(xué)生理解掌握專業(yè)知識(shí)和技能，并能使用相應(yīng)的專業(yè)工具，與工作人員進(jìn)行有效溝通協(xié)作。
3）課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)。制定時(shí)必須依據(jù)社會(huì)和企業(yè)對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求，根據(jù)企業(yè)工作過程和人的職業(yè)成長和發(fā)展規(guī)律，提煉工作過程，依據(jù)工作過程結(jié)果，對知識(shí)進(jìn)行排列，讓學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合的方式，建構(gòu)本職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程知識(shí)，能夠從事專業(yè)崗位工作。
4）課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)與應(yīng)用層出不窮，企業(yè)對于崗位人員的需求也在不斷變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)市場變化、企業(yè)需求和新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)更新和補(bǔ)充。
2.2 制定高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的思路
課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要經(jīng)歷調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、反饋、修訂的一系列過程（單強(qiáng)，《職業(yè)教育要滿足誰的需求》，2012）。在以工作過程為導(dǎo)向的課程體系架構(gòu)下，企業(yè)全方位參與，制定適合高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。
按照高職院校為地方培養(yǎng)高端技能型人才的要求，以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，從社會(huì)、行業(yè)、典型企業(yè)及從業(yè)者等多個(gè)層面對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求狀況、未來趨勢和職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查研究與分析，充分了解區(qū)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求及行業(yè)企業(yè)需求，形成調(diào)研報(bào)告。以此為依據(jù)，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和主就業(yè)崗位及崗位的知識(shí)要求、技能要求和素質(zhì)要求，以工作過程系統(tǒng)化的思路、“平臺(tái)+模塊”的方式構(gòu)建課程體系，形成普適性和個(gè)性化相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)整體解決方案，設(shè)計(jì)多層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，從而最終確定開設(shè)的課程和制定課程標(biāo)準(zhǔn)。
3 專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的“職業(yè)人”，“職業(yè)人”的主要標(biāo)志是具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)競爭日趨激烈的社會(huì)是學(xué)生首要面對的任務(wù)。適應(yīng)企業(yè)的需要，以“社會(huì)為本”培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)無縫對接[3]，即完全以企業(yè)、崗位對職業(yè)技能的需求為導(dǎo)向來進(jìn)行培養(yǎng)，全面了解企業(yè)、崗位對職業(yè)技能的需求。因此，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)突出能力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合。
在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定和實(shí)施的過程中，課程設(shè)計(jì)要基于崗位的工作過程，課程內(nèi)容的選定要基于核心崗位工作內(nèi)容，基于工作實(shí)境，以典型工作任務(wù)為載體實(shí)施課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，明確課程目標(biāo)，根據(jù)崗位的職業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，通過此實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)性是高職課程的本質(zhì)屬性，以職業(yè)能力為核心制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。
4 總結(jié)
高職教育作為高等教育的一種類型，其內(nèi)在的“職業(yè)屬性”，決定其存在的理由與價(jià)值在于滿足于企業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，“產(chǎn)學(xué)無縫對接”是高職教育發(fā)展的重要方向。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程實(shí)施的依據(jù)，它引導(dǎo)著課程改革的方向，是教師、教育管理者開展實(shí)踐、研討教學(xué)問題的基礎(chǔ)。充分理清專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，科學(xué)和合理地制定高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、制定者與受眾等基本問題，準(zhǔn)確把握專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與評價(jià)準(zhǔn)則，規(guī)范專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，對于推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革有著重大的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]張圣喜，賀軍，李喜梅.高職院校工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009（27）：110—111.
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類學(xué)生；計(jì)算機(jī)技術(shù)；專業(yè)課教學(xué)
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號：1672-5913(2007)13-0011-03
現(xiàn)代社會(huì)已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)迅速滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息已成為繼土地、資金、勞動(dòng)等生產(chǎn)要素之后的又一重要經(jīng)濟(jì)資源。對企業(yè)而言，信息的運(yùn)用能力將直接影響到企業(yè)的整體運(yùn)營，企業(yè)之間的差異實(shí)際上是由信息和知識(shí)的差異所造成的。在這種形勢下，企業(yè)的信息化水平將直接影響到企業(yè)的競爭力，企業(yè)要想繼續(xù)生存并得以發(fā)展，信息化建設(shè)勢在必行，信息化建設(shè)將成為企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的最終選擇。同時(shí)，高校培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才要適應(yīng)企業(yè)信息化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題的，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系設(shè)置、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方式三個(gè)方面進(jìn)行整體優(yōu)化的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的整合，提高經(jīng)管類學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，使他們能夠適應(yīng)信息時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需要。
1信息時(shí)代企業(yè)對經(jīng)管類學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基本要求
為了客觀把握信息時(shí)代企業(yè)對經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，通過課題組成員深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)研、收集企業(yè)的招聘信息及畢業(yè)班學(xué)生(實(shí)習(xí)和工作試用期)的反饋信息，筆者認(rèn)為經(jīng)管類學(xué)生要提高就業(yè)競爭力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
(1) 計(jì)算機(jī)基本操作能力
學(xué)生要掌握在信息化社會(huì)里能更好地工作、學(xué)習(xí)和生活必備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統(tǒng)中的文件管理方法，能夠了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，掌握系統(tǒng)的主要配置方法，了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理，對計(jì)算機(jī)的主要系統(tǒng)部件進(jìn)行基本的維護(hù)。當(dāng)硬件出現(xiàn)了簡單故障學(xué)生也可以自我排除。
(2) 計(jì)算機(jī)信息處理能力
學(xué)生需要整理和加工所保存的信息，掌握關(guān)于數(shù)據(jù)(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數(shù)據(jù)庫軟件來幫助解決，另外，為了進(jìn)行分析、預(yù)測、計(jì)劃和規(guī)劃等工作，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)一些基本的數(shù)據(jù)庫管理和程序設(shè)計(jì)知識(shí)。
(3) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力
學(xué)生要了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索、下載、收發(fā)E-mail和一些簡單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置等。在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生應(yīng)該能夠自主排除簡單故障，比如網(wǎng)絡(luò)連接問題，這就要求他們能夠具備一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的基本知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)信息和傳播，學(xué)生還需要適當(dāng)?shù)卣莆找恍┒嗝襟w制作網(wǎng)頁制作和的技術(shù)。
(4) 計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力
學(xué)生將掌握的各種計(jì)算機(jī)基本技能熟練地應(yīng)用到自己專業(yè)領(lǐng)域中去。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)整合的必要性
目前國內(nèi)高校對經(jīng)管類學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)基本上從3個(gè)層次入手，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。第一層次主要講授了計(jì)算機(jī)文化及Windows和Office的使用等具體操作的內(nèi)容。這些內(nèi)容有助于學(xué)生掌握機(jī)算機(jī)操作，了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展歷史，以及在新的時(shí)期如何面對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的一系列社會(huì)問題。第二層次的教育包括了計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)兩方面的教學(xué)。主要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、程序設(shè)計(jì)技術(shù)等課程，使學(xué)生能夠通曉計(jì)算機(jī)的基本工作原理及體系結(jié)構(gòu)，掌握操作使用計(jì)算機(jī)的基本方法和基本技能，熟練使用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)。第三層次主要通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)課程及課題設(shè)計(jì)等使學(xué)生掌握本專業(yè)常用軟件的使用方法和應(yīng)用開發(fā)的基本知識(shí)和基本技能，使他們能夠把計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)真正結(jié)合起來，應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。
但是，由于高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本上是在等級考試的指導(dǎo)下實(shí)行“基本統(tǒng)一”的模式，并依據(jù)計(jì)算機(jī)等級考試成績來評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和老師的教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要集中在第一和第二層次上，第三層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育沒有得到應(yīng)有的重視。筆者無意否定計(jì)算機(jī)等級考試，但應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，計(jì)算機(jī)等級考試難以滿足各專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平是不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。由于學(xué)校把通過計(jì)算機(jī)等級考試作為衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就往往把拿到證書作為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)上出現(xiàn)了應(yīng)試教育。學(xué)生雖然勉強(qiáng)能以及格分過關(guān)，但實(shí)際的計(jì)算機(jī)能力并未得到提高。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程時(shí)，專業(yè)課還未接觸，學(xué)生也無法結(jié)合自己的專業(yè)去應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。因此，我們在專業(yè)課的教學(xué)中，如果不加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)，錯(cuò)過大學(xué)期間這最后的機(jī)會(huì)，是不能適應(yīng)信息社會(huì)對人才的需要。
3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)整合的途徑
筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行整合是完全可能的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高可以在各個(gè)專業(yè)課中延續(xù)，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)基本技能和知識(shí)，并且提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對學(xué)生自己將來在業(yè)務(wù)上的發(fā)展也是極其有利的。通過近年來的探索，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
(1) 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
無論計(jì)算機(jī)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)，都具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性及實(shí)踐性，上機(jī)、實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。我校商學(xué)院主要有金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工業(yè)工程、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業(yè)。為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，近幾年學(xué)院投入資金建立了基礎(chǔ)、金融模擬、管理工程仿真、會(huì)計(jì)操作、國際貿(mào)易仿真模擬操作、人力資源評價(jià)、旅游管理模擬等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，配置了實(shí)際應(yīng)用效果好、系統(tǒng)性和綜合性都比較強(qiáng)的軟件，如電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、實(shí)用人力資源測評系統(tǒng)、人力資源管理教學(xué)系統(tǒng)、UFERP(U8生產(chǎn)制造系統(tǒng))、錢龍高校金融教學(xué)系統(tǒng)、用友財(cái)務(wù)系統(tǒng)、旅游管理信息系統(tǒng)、物流仿真模擬(Flexsim、Ralc-Brain)系統(tǒng)等專業(yè)系統(tǒng)軟件。專業(yè)課程的老師們在授課中能夠充分利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)資源，除了講解專業(yè)課本上的基本內(nèi)容外，還把現(xiàn)代的軟件系統(tǒng)發(fā)展概況及新型軟件的使用方法介紹給學(xué)生，開拓他們的視野，學(xué)生接觸到這些系統(tǒng)無疑是提高他們的計(jì)算機(jī)能力和專業(yè)能力的最好途徑和方式。
(2) 拓寬計(jì)算機(jī)與專業(yè)課結(jié)合的廣度
計(jì)算機(jī)知識(shí)本質(zhì)上是一門應(yīng)用技術(shù)，如果把計(jì)算機(jī)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，才更具活力和生命力。目前我校商學(xué)院的許多專業(yè)課程都充分利用學(xué)生已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，讓學(xué)生將所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)用于解決專業(yè)中的問題。既提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，解決問題、分析問題的能力，又加深了對專業(yè)課的理解，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在講授“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程中，有意識(shí)地提高學(xué)生的信息意識(shí)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，向?qū)W生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規(guī)則和搜索的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集市場信息資料；介紹如何應(yīng)用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)建立以營銷為目的的企業(yè)網(wǎng)站，如何進(jìn)行圖像和動(dòng)畫處理、網(wǎng)頁的保存與下載、文件的上傳與保存。我院講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師也適當(dāng)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容，促使學(xué)生利用現(xiàn)代化手段搜集、整理、分析統(tǒng)計(jì)資料，特別是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。教師將統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理、分析和市場預(yù)測的方法教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的Excel軟件來進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法。
(3) 精心組織教學(xué)，強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生大學(xué)一、二年級所學(xué)，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)要到三年級第二學(xué)期或四年級第一學(xué)期進(jìn)行，由于長時(shí)間不去應(yīng)用，大部分同學(xué)對計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等技術(shù)已比較生疏。因此，在講授專業(yè)課內(nèi)容之前，必須利用幾個(gè)學(xué)時(shí)對其進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，以利后面的教學(xué)。例如，筆者在給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)講授管理信息系統(tǒng)課程中，在簡要回顧數(shù)據(jù)庫主要原理、方法和步驟之后，進(jìn)而說明編程序的基本方法及過程，寫出關(guān)鍵語句或表達(dá)式。其他簡單的語句表達(dá)式盡量啟發(fā)學(xué)生在課內(nèi)編寫，以便使他們思路緊密與課程內(nèi)容相聯(lián)，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)學(xué)生也掌握了分析問題的方法。筆者還結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)，布置了一個(gè)大作業(yè)(如賬務(wù)處理)，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)所講的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)方法及編程技巧，編寫完整的程序，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高他們的思維與動(dòng)手能力。通過課內(nèi)及課外安排上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)編寫的程序上機(jī)調(diào)試，筆者則根據(jù)調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題給予分析指導(dǎo)。這樣就使學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)及編程調(diào)試三方面得到進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練，加深了他們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，并為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。
(4) 加深計(jì)算機(jī)設(shè)備的學(xué)習(xí)
與計(jì)算機(jī)相關(guān)的設(shè)備，在學(xué)生畢業(yè)后也必將會(huì)碰到。與其讓學(xué)生走向社會(huì)后學(xué)習(xí)不如讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，這樣也可以為學(xué)生走出校門增加一定砝碼。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備，完全可以提供給學(xué)生一個(gè)充分的熟悉與使用的環(huán)境。機(jī)房管理人員與專業(yè)任課老師應(yīng)積極配合，做好學(xué)生的上機(jī)輔導(dǎo)，這樣，使學(xué)生不但可提高程序調(diào)試技巧，而且對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟、硬件配置等也會(huì)有更深刻的了解。例如筆者在講授企業(yè)營銷網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)內(nèi)容時(shí)，將機(jī)房內(nèi)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、有線和無線交換機(jī)等設(shè)備展示在學(xué)生面前，講解并示范如何在辦公室或家庭范圍內(nèi)構(gòu)建有線及無線局域網(wǎng)，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。
(5) 營造良好的外界環(huán)境
一個(gè)良好的外界環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生除了在正常的教學(xué)時(shí)間外，仍可以有充分的提升自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)。例如，筆者在網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)中，把提高學(xué)生的基本技能強(qiáng)化放在了一個(gè)重要的地位，在網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計(jì)組織上，根據(jù)學(xué)生的建議，適當(dāng)分組(5人一組)實(shí)現(xiàn)所選設(shè)計(jì)任務(wù)。分組的過程中體現(xiàn)了學(xué)生之間的合理分工，合理安排項(xiàng)目進(jìn)程。合理安排任務(wù)分工，是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)好方法，在此過程中不但增強(qiáng)了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了項(xiàng)目組織，項(xiàng)目過程管理的意識(shí)，讓學(xué)生在分工合作中找到自己的位置，體驗(yàn)成敗得失。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)成果評價(jià)上，讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，這使學(xué)生有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生的聰明才智充分展示出來，此方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠得到成功的滿足并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及開發(fā)欲望。同樣也激發(fā)了他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)日常管理、日常數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理的興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用他們所學(xué)的計(jì)算機(jī)技能。
5結(jié)束語
計(jì)算機(jī)技術(shù)己經(jīng)融入企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作中的各種事務(wù)處理、計(jì)劃、控制、決策，也滲透到各專業(yè)教學(xué)和應(yīng)用之中，逐漸成為教學(xué)、科研的重要開發(fā)工具。無論是從對學(xué)生的培養(yǎng)方面來講，還是從對教師自己的科研需要來講，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已成為專業(yè)課教師不可缺少的基本技能之一。專業(yè)課教師需要不斷提高自己的計(jì)算機(jī)水平與軟件應(yīng)用的能力，研究如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，不僅使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，還能從課堂教學(xué)中的只見樹木不見森林，過渡到綜合運(yùn)用課堂所學(xué)，做到學(xué)以致用，提高計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。
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收稿日期：2007-03-11
【論文摘要】課程改革是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高等職業(yè)教育的核心任務(wù)，課程體系改革以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)。以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系。本文就高職兩年制《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)》構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的雙證課程改革進(jìn)行探討。
高職高專院校辦學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是社會(huì)和用人單位對學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)同。在高職高專院校倡導(dǎo)學(xué)歷證書和職業(yè)證書并重的觀念，有助于培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)、熟練掌握職業(yè)基本技能、綜合能力較強(qiáng)的技能型人才，對于增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有極其重要的意義。“雙證”并重，將從根本上推動(dòng)高職高專院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
一、課程改革是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的核心任務(wù)
高等職業(yè)教育直接依存經(jīng)濟(jì)發(fā)展，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供需要的人才資源，我國在推進(jìn)新型工業(yè)化的過程中，政府、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)各界更加關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展的需要，必須提高自身的創(chuàng)新能力，不斷推進(jìn)體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教學(xué)改革。按照教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，教育對社會(huì)變革的反映，無論表現(xiàn)在教育思想的更新，還是教育方法的改革，最終都要聚焦于課程的改革，課程改革是高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高等職業(yè)教育的核心任務(wù)，日益發(fā)展?fàn)畲蟮母呗毥逃龖?yīng)該抓住課程改革這個(gè)突破口，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化社會(huì)發(fā)展的需要。
在新世紀(jì)，以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)、通訊、網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)化、電子技術(shù)為主體的信息技術(shù)是當(dāng)前人類社會(huì)中發(fā)展最快、滲透性最強(qiáng)、應(yīng)用面最廣的先導(dǎo)技術(shù)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)著以信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件業(yè)、信息系統(tǒng)集成業(yè)和信息咨詢服務(wù)業(yè)為主體的信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。新世紀(jì)信息已成為重要的生產(chǎn)要素和戰(zhàn)略資源，信息技術(shù)成為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，信息產(chǎn)業(yè)將發(fā)展成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的帶頭產(chǎn)業(yè)，人類即將跨越工業(yè)時(shí)代進(jìn)人信息時(shí)代。因此，信息化成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，大力推進(jìn)社會(huì)和國民經(jīng)濟(jì)信息化是推進(jìn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)。信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅需要大批專業(yè)技術(shù)人才，而且還產(chǎn)生一批新的職業(yè)崗位，勿庸置疑，信息及相關(guān)職業(yè)將成為未來最走俏的職業(yè)。
信息技術(shù)的人才需求將呈多元化、多層次趨勢，表現(xiàn)在科學(xué)、工程、技術(shù)、管理、服務(wù)諸多方面。不僅需要從事信息科學(xué)、信息技術(shù)研發(fā)的人才，而且更需要把研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的技術(shù)和管理人才。在IT領(lǐng)域高職教育肩負(fù)著為信息產(chǎn)業(yè)及信息應(yīng)用領(lǐng)域培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的任務(wù)，他們是這一領(lǐng)域的技術(shù)專家和管理專家，可以在相應(yīng)的行業(yè)、專業(yè)擔(dān)任軟件工程師、程序設(shè)計(jì)員、系統(tǒng)開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、項(xiàng)目經(jīng)理、市場營銷和技術(shù)服務(wù)等職，從事設(shè)計(jì)、測試、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的工作。
近年來高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐已取得豐順成果，但高等職業(yè)人才培養(yǎng)尚存在著系統(tǒng)偏差，這一系統(tǒng)偏差集中表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的差異和距離，而導(dǎo)致這一偏差存在的直接原因是課程，本應(yīng)由高職培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才則由于培養(yǎng)效果與市場實(shí)際需要的差距，畢業(yè)生在就業(yè)市場很難滿足雇主的要求。其結(jié)果是在這一領(lǐng)域“有需求沒人才”。我國高職教育人才培養(yǎng)在教育結(jié)果與市場需求之間的系統(tǒng)性偏差是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵，導(dǎo)致這一偏差的重要原因是課程模式的陳舊，因此課程改革已成為當(dāng)前我國高職教育面臨的核心任務(wù)，積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力本位為核心，以產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)的課程改革是當(dāng)務(wù)之急。
二、以能力為本位的雙證課程改革
課程就其實(shí)質(zhì)而言是一種在展開教育、教學(xué)等育人活動(dòng)之前對育人方案的總體設(shè)計(jì)活動(dòng)，它涉及教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基本條件與教學(xué)管理等方面。
(一)雙證課程體系改革應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想
根據(jù)我國社會(huì)信息化和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的特點(diǎn)，考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)發(fā)展對職業(yè)教育與培訓(xùn)的不同要求，以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以產(chǎn)業(yè)(行業(yè))需求為目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案。
(二)雙證課程體系改革的基本原則
雙證課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系。為保證課程體系改革這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)持以下原則。
1、堅(jiān)持雙證課程設(shè)置的接軌原則即課程設(shè)置與就業(yè)需求接軌與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌。課程體系建設(shè)，首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場的需求應(yīng)按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)將課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來，在培養(yǎng)方案中嵌人職業(yè)證書和部分企業(yè)證書的要求，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，同時(shí)獲得職業(yè)證書，突出職業(yè)教育的特色。
2、堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心的原則圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)，必須確保各項(xiàng)能力目標(biāo)都有相應(yīng)的課程和課程模塊。即以能力為中心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)，注重實(shí)踐加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。以能力培養(yǎng)為核心，必須突出課程的應(yīng)用性，一方面要以解決實(shí)際問題為中心，打破學(xué)科界限，使內(nèi)容組織服從于要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題;另一方面要強(qiáng)調(diào)課程模式的實(shí)踐性，要求增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合起來，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。另外以能力培養(yǎng)為核心還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在課程的設(shè)置和教學(xué)中注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透。
3、堅(jiān)持課程體系的整合與開放原則整合是在原有的課程基礎(chǔ)上或融合或組合或疊加，有機(jī)地整合成一種靈活實(shí)用的新型的高職課程體系，采用模塊化的組合形式將知能與技能組成靈活的教學(xué)單元，便于課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)最佳實(shí)現(xiàn)。
教育實(shí)踐和理論研究表明，創(chuàng)造能力之大小強(qiáng)弱，在很大程度上取決于創(chuàng)造主體知識(shí)面寬窄及各類知識(shí)的綜合水平。因而，在設(shè)置課程體系時(shí)必須堅(jiān)持開放性原則，為學(xué)生提供寬廣的知識(shí)背景，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)知識(shí)的通透融合，相互整合并轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而形成多學(xué)科，多視角的創(chuàng)新方式和能力。
(三)雙證課程體系的主要內(nèi)容
從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位是以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)高職課程內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律所決定的。雙證課程內(nèi)容以職業(yè)能力為本位，將使課程突破原有學(xué)科理論體系的束縛，形成鮮明特色的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生縮短與實(shí)際工作崗位的距離。
課程內(nèi)容的職業(yè)能力化趨勢是在強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐，基礎(chǔ)理論課服務(wù)于實(shí)際應(yīng)用的需要，以“必需、夠用”為度，在教學(xué)中不再保持學(xué)科體系的邏輯嚴(yán)密性;強(qiáng)調(diào)以職業(yè)所需的能力為主線，課程內(nèi)容包括勝任崗位職業(yè)所需專業(yè)知識(shí)、工作技能和工作態(tài)度的培養(yǎng)，包含職業(yè)角色對從業(yè)者的各項(xiàng)能力要求;強(qiáng)調(diào)把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融人課程體系推動(dòng)課程教學(xué)與職業(yè)資格考試在教學(xué)內(nèi)涵上的整合。在傳統(tǒng)學(xué)科本位思想的影響下，高職院校課程設(shè)置大量使用諸如“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課”等名詞，為了摒棄舊的教育教學(xué)觀點(diǎn)，真正擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的束縛，構(gòu)建能力本位的課程體系，把課程設(shè)置分為通識(shí)課、通用技術(shù)平臺(tái)課、認(rèn)證課、專業(yè)任務(wù)課與實(shí)習(xí)。通識(shí)課包括必要的基礎(chǔ)課程、文化素質(zhì)課程、馬列、體育課程、科技講座。通用技術(shù)平臺(tái)課程包括問題中心課程和技術(shù)中心課程。認(rèn)證課程包括職業(yè)資格和技術(shù)等級證書課程。專業(yè)任務(wù)課包括職業(yè)單項(xiàng)能力任務(wù)課程和職業(yè)綜合能力任務(wù)課程。}z}改變過去公共課占比重較大問題，因此有必要以“必需、夠用”為度壓縮公共課的比重，并且根據(jù)課程體系的整合原則，結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要，有機(jī)融合，使學(xué)生在兩年內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、雙證課程體系改革的實(shí)踐
課程體系改革是一次復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨著改革的不斷深人，它必將引發(fā)一系列的變革。
(一)教材建設(shè)方面教材是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的集中體現(xiàn)，也是課程建設(shè)的重點(diǎn)，教材要根據(jù)能力培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)，尤其是根據(jù)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的整體走向，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、傳授知識(shí)與提高素質(zhì)、基礎(chǔ)與應(yīng)用、繼承與創(chuàng)新及統(tǒng)一性與多樣性等關(guān)系，摒棄陳舊的觀點(diǎn)和內(nèi)容，反映最新學(xué)術(shù)研究成果;要重點(diǎn)開發(fā)既有理論、又有實(shí)踐，適合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和運(yùn)用能力的課程和課程群;開發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生得到多種專業(yè)技能證書。圍繞能力培養(yǎng)核心，根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)對IT類復(fù)合型高技能人才的需求狀況并結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)充分論證，并參考CEAC(信息產(chǎn)業(yè)部計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證項(xiàng)目)的課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)編寫系統(tǒng)教材，包括對((計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程))的修訂和新編《C語言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作(三劍客十HTML十實(shí)訓(xùn))》
在教材編寫的過程中，要始終以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，立足以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)的教材改革方案。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛大自然，熱愛生命的思想情感及崇尚科學(xué)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;注重人文精神的滲透，引導(dǎo)學(xué)生正確理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力與體驗(yàn)情感有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)，踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，樂于在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。
(二)學(xué)生成績的考核考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢查課程教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)建立與課程體系改革相適應(yīng)的一套科學(xué)而嚴(yán)格的考核制度。圍繞能力培養(yǎng)，我們的考核方式應(yīng)當(dāng)多元化，考核可采用職業(yè)技能證書、筆試、口試、答辯、現(xiàn)場測試、實(shí)際操作等不同形式，考試與考查相結(jié)合。著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，通過改變考核方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。堅(jiān)持課程體系的開放性原則增加課外學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐，對學(xué)生所取得的科研成果及獲得的職業(yè)資格證書計(jì)算學(xué)分等，條件成熟的課程建立試題庫，實(shí)行教考分離制度，以大綱為引導(dǎo)規(guī)范課程的教學(xué)，以考核檢查課程的教學(xué)效果。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)人才，提高教育質(zhì)量不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是技能型人才培養(yǎng)得失的關(guān)鍵。圍繞能力培養(yǎng)核心，教學(xué)中要增加實(shí)踐教學(xué)比重，在確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要使理論知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，要根據(jù)課程建設(shè)和改革的實(shí)際要求對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整合;跨課程的技能項(xiàng)目，要明確在哪門課程中完成以保證技能體系的完整性。
實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職高專教育教學(xué)特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)要建設(shè)好相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)基地。
(四)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是課程體系改革活動(dòng)得以順利開展的重要保證，為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)課程體系改革的順利進(jìn)行，應(yīng)建立課程負(fù)責(zé)人制度，明確各門課程的課程負(fù)責(zé)人，并組建課程小組，從而建立一支穩(wěn)定的課程教學(xué)隊(duì)伍。由課程負(fù)責(zé)人組織制定并主持實(shí)施該門課程的改革規(guī)劃，組織制定和修訂課程教學(xué)大綱，課程教學(xué)規(guī)范等教學(xué)文件，組織本課程范圍內(nèi)的教學(xué)改革活動(dòng)和教學(xué)方法的研究活動(dòng)，負(fù)責(zé)本課程的教材建設(shè)，負(fù)責(zé)教師的崗前培訓(xùn)，努力建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍。
高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)從上個(gè)世紀(jì)90年代的熱門與緊俏到日前的招生與就業(yè)困難，其中的變化很值得我們教育工作者作深刻的反思。長期以來，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以一專多能的專業(yè)定位培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的人才，這種人才培養(yǎng)模式最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)舉步維艱。以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中有近90%的學(xué)生畢業(yè)后沒有從事計(jì)算機(jī)行業(yè)，絕大多數(shù)畢業(yè)生走上社會(huì)后需通過其他的社會(huì)實(shí)踐或?qū)W習(xí)才能獲得工作。學(xué)校的生源質(zhì)量及人數(shù)也都在下滑，學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的招生從早期的3個(gè)班直降到1個(gè)班。可見計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展形勢將越來越嚴(yán)峻。
1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展困難的原因
1.1 社會(huì)發(fā)展的必然
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)最初熱門的主要原因是大家都認(rèn)為計(jì)算機(jī)是門高科技的學(xué)科，對其崇拜，都去追寵，然而隨著社會(huì)的飛速發(fā)展及計(jì)算機(jī)軟硬件的不斷升級更新，計(jì)算機(jī)已經(jīng)不像早期那樣神秘，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)就像電視一樣走進(jìn)了普通老百姓家，計(jì)算機(jī)的操作也十分簡單，于是報(bào)考計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生便隨之減少。
1.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)定位問題
當(dāng)前很多高職院校都開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，他們制定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生有扎實(shí)的計(jì)算專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫等常用軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等能力，畢業(yè)后能夠在企事業(yè)單位相關(guān)部門從事計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等相關(guān)工作，其核心思想是一專多能。
這種專業(yè)定位在早期的確合理，同時(shí)高校用這樣的專業(yè)定位為國家培養(yǎng)了很多計(jì)算機(jī)方面的人才，不過這種專業(yè)定位所帶來的隱患在當(dāng)時(shí)并沒有顯現(xiàn)出來。首先，上世紀(jì)90年代人學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)分配制，所以沒有就業(yè)難的問題；其次，當(dāng)時(shí)信息化水平不高，很多企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)只用計(jì)算機(jī)進(jìn)行打字、復(fù)印等比較簡單的工作，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生分配到單位后，體現(xiàn)不出個(gè)人能力的好與壞，這種假象迷惑了很多人。
現(xiàn)在這種一專多能思想專業(yè)定位所存在的問題已顯現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
（1）為了多能，專業(yè)課程開設(shè)過多，但由于課時(shí)總量的限制，每門課程只能講到一定的程度，并不能深入進(jìn)去。
（2）學(xué)生掌握的知識(shí)多而膚淺，很難達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。
（3）專業(yè)課程理論過多、過舊，與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，平時(shí)實(shí)踐類課時(shí)少且遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生所掌握的操作技能不能達(dá)到企業(yè)用工需求，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。
（4）學(xué)校的學(xué)生成績測定方式存在問題，現(xiàn)在還有很多高職院校對學(xué)生的成績評定局限在一紙?jiān)嚲砩希疾閷W(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不夠。
上述問題給學(xué)生帶來的不利影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
（1）隨著市場經(jīng)濟(jì)條件下的競爭日趨激烈，國有企業(yè)與私營企業(yè)用工的條件越來越現(xiàn)實(shí)，他們需要上崗就能工作的員工，招聘會(huì)上的常見詞“有工作經(jīng)驗(yàn)”是最好的體現(xiàn)。這對于那些在學(xué)校里學(xué)了很多計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)但缺少職業(yè)性的動(dòng)手能力的畢業(yè)生來說是不小的打擊。
（2）計(jì)算機(jī)的工具特性使計(jì)算機(jī)在社會(huì)上的應(yīng)用呈現(xiàn)多樣化趨勢，現(xiàn)在很多職業(yè)要求是既要懂計(jì)算機(jī)，還要懂其他相關(guān)知識(shí)。對于那些僅學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用但水平不高的畢業(yè)生來說，找份滿意的工作相當(dāng)困難。溫州地區(qū)的一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作崗位，如平面設(shè)計(jì)師和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師的職業(yè)，公司希望招聘美工好的員工，對于那些PS，CORELDRAW，網(wǎng)頁三劍客等應(yīng)用軟件操作非常熟悉的畢業(yè)生來說，他們還要去學(xué)習(xí)美工方面的知識(shí)。
1.3 計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)下降
隨著高校的擴(kuò)招，其生源素質(zhì)也逐漸下降。學(xué)生的英語和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的深層知識(shí)困難較大，最終導(dǎo)致很多畢業(yè)生走出校門后，感覺到自己處在一種高不成低不就的位置上，很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)。浙江東專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net方職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)2007級的3個(gè)班中，高考分?jǐn)?shù)基本都在350分以下。還有部分學(xué)生是從職高通過學(xué)校的自主招生上來的，他們在職高基本沒有學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)，升到高職院校學(xué)習(xí)，感覺知識(shí)跟不上，最后發(fā)展到學(xué)不下去，不想學(xué)的程度。
2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展之路
2.1 拆分細(xì)化，社會(huì)發(fā)展的必然選擇
針對目前的社會(huì)需求，應(yīng)該把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)拆分和細(xì)化，把早期的一專多能思想改變成一專一能的思想，可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)拆分成一些生命力更強(qiáng)的專業(yè)。如企業(yè)辦公自動(dòng)化（MIS，信息管理方向）、企業(yè)Ⅵ設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)方向）、Internet管理與維護(hù)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）、WEB設(shè)計(jì)與開發(fā)（軟件技術(shù)方向）、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)（軟件技術(shù)方向）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（印刷，模具設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)等方向）等。目前在國內(nèi)許多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置中已經(jīng)開始朝這個(gè)方向邁進(jìn)，下面是對一些高職院校的縱向和橫向分析：
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006—2009年計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)變化情況詳見表1。從表中可清晰看出溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中分離出計(jì)算機(jī)信息管理，電子商務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等專業(yè)。
浙江省其他主要高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)分離情況詳見表4，其中杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院分離了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和軟件技術(shù)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)等新專業(yè)。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了電子商務(wù)、通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備、樓宇智能化工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)。在新專業(yè)中，最明顯的從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中細(xì)分出來專業(yè)就是樓宇智能化工程技術(shù)，該專業(yè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)工程方向應(yīng)用。
從全國部分示范性高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置情況詳見表5，該表列舉了我國幾所非常著名的高職示范性院校，其中深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上分離出計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)專業(yè)。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上分離出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上分離出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)、信息管理、游戲軟件、IBM軟件測試、IT智能樓宇，值得一提的是 該校新專業(yè)中的游戲軟件、IBM軟件測試、IT智能樓宇專業(yè)都是面向某種具體應(yīng)用的專業(yè)，這些專業(yè)具有很好的前景。
2.2 培養(yǎng)方式必須堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合之路
計(jì)算機(jī)專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net的工具性決定了計(jì)算機(jī)必然成為其他職業(yè)的附屬技能。隨著高職高專教育的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)文化已經(jīng)融入到各個(gè)專業(yè)的教學(xué)過程中。故在平時(shí)的教學(xué)中要以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。如企業(yè)辦公自動(dòng)化專業(yè)，除了要講授OA的相關(guān)軟件，還應(yīng)該講企業(yè)管理，企業(yè)的信息化，業(yè)務(wù)流程等專業(yè)知識(shí)。
走工學(xué)結(jié)合之路是大勢所趨，工學(xué)結(jié)合教育模式的最大特點(diǎn)就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力目的。該模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，提高其理論學(xué)習(xí)的積極性.同時(shí)讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但以職業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合之路只能暫時(shí)解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展上的困難，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的大趨勢不可違背，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)被拆分細(xì)化是歷史的必然選擇。
3 結(jié)語
由于社會(huì)的發(fā)展以及對計(jì)算機(jī)應(yīng)用新的需求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一專多能的專業(yè)定位已經(jīng)失去了生命力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必然會(huì)在未來的幾年內(nèi)消失，取而代之的是社會(huì)上需求廣，生命力更強(qiáng)的從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中拆分和細(xì)化出來的更多新專業(yè)。我們在對高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的問題研究上還存在著一些不足，如當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析，對高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)招生計(jì)劃及報(bào)到率沒有詳細(xì)數(shù)據(jù)對比分析。為了更好地研究高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展之路，今后的工作將對以上問題進(jìn)行詳細(xì)研究。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量；探究
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1009-3044(2011)36-0000-00
隨著高職院校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才逐步走向社會(huì)，社會(huì)對高職院校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)人才的使用情況也進(jìn)行了及時(shí)反饋。從反饋的情況來看，當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。為了能能使得培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才更好的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，當(dāng)前的高職院校必須要對實(shí)際的教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛調(diào)研和充分論證，然后在分析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極探索和創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)改革，以真正實(shí)現(xiàn)達(dá)到培養(yǎng)出社會(huì)及市場需要的高素質(zhì)實(shí)用型技能人才的目的。
1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)分析
為了能更好的推進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新，必須要對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)進(jìn)行分析，然后才能在這個(gè)基礎(chǔ)上制定出靈活多樣和行之有效的改革創(chuàng)新對策。
1）高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱，但是又不愿意刻苦努力學(xué)習(xí)的情況。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的招生來源一般來說主要有兩大類，一類是從職業(yè)技校或中專學(xué)校升學(xué)過來的，另外一類是高中畢業(yè)生直接錄取而來。其中從職業(yè)技校或中專學(xué)校升學(xué)過來的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)課薄弱，并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神。另外，高中畢業(yè)生直接錄取而來的學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)稍微強(qiáng)一些，但是他們普遍存在厭學(xué)情緒，進(jìn)入高職院校后經(jīng)常會(huì)管不住自己，逐漸放松了高中時(shí)代的那種刻苦學(xué)習(xí)的毅力。
2）高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生主觀上想獲得和掌握專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能，但不知道如何去學(xué)習(xí)。大部分的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生都非常渴望在新的環(huán)境中能學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，并且很多的學(xué)生也盡了最大努力，但是學(xué)習(xí)的效果往往是不夠理想的。追其原因，就是因?yàn)樵谥袑W(xué)階段，這些學(xué)生通常都是沒有能掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加上高職院校學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，難免會(huì)表現(xiàn)出了不適應(yīng)。
3）從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度看，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生思維能力還是很強(qiáng)的，但是很大部分學(xué)生會(huì)存在自卑心理。對于高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生，我們可以將他們定義為理工科學(xué)生，他們的邏輯思維能力還是非常強(qiáng)的，思想也非常活躍，容易接受新事物和新知識(shí)，尤其是對自己喜歡的問題能夠積極思考。但是這部分學(xué)生又常常會(huì)感覺到自己只是個(gè)高職生，總是感覺自己的知識(shí)水平不如人，自卑心理非常普及，這也嚴(yán)重影響到了他們對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性。
2 當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性
1）當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃陳舊單一，缺乏靈活性和針對性。目前的很多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定的都比較早，歷經(jīng)很多年后仍然還是少有變化，沒有能動(dòng)態(tài)及時(shí)根據(jù)情況調(diào)整，更沒有能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來針對性的制定。因?yàn)楫?dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生水平層次不齊，有的有一定的基礎(chǔ)，有的根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)，有的對計(jì)算機(jī)非常感興趣，有的對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)非常厭倦。所以就導(dǎo)致了在學(xué)計(jì)劃約束下的教學(xué)效果非常不理想。所以當(dāng)前非常有必要對當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革和創(chuàng)新，盡力做到因材施教，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。
2）當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容滯后，急需改革和創(chuàng)新。我們都知道計(jì)算機(jī)行業(yè)是個(gè)發(fā)展非常迅速的行業(yè)，知識(shí)更新速度驚人。但是當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容卻經(jīng)常是過于保留陳舊知識(shí)，對于新知識(shí)的更新不及時(shí)，其實(shí)這個(gè)問題普遍存在于當(dāng)前所有的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中。這樣以來學(xué)生不但普遍對陳舊的計(jì)算機(jī)知識(shí)表現(xiàn)出了厭倦情緒，而且教師上課也通常會(huì)失去激情，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)用人單位對人才的要求。
3）當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師人才缺乏，教學(xué)方法和教學(xué)模式不科學(xué)。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)對教師的要求其實(shí)應(yīng)該是非常高的，要求教師不但要掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)該有著熟練的實(shí)踐能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要對IT行業(yè)的發(fā)展趨勢非常熟悉。但是當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師大多都是年輕的剛畢業(yè)的年輕人，缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并且他們在教學(xué)方法和模式上基本都是采用了傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)+上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的模式，缺乏教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的積極性，所以目前必須要對當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。
4）當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然這些年來，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)也認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐的重要性，也開始大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐證明力度還是不夠。很多的學(xué)生還是普遍存在理論知識(shí)掌握的不錯(cuò)，一旦應(yīng)用到具體的工作中來解決實(shí)際問題的時(shí)候就束手無策的現(xiàn)象。
3 當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新路徑探究
1）積極轉(zhuǎn)變高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)理念，進(jìn)行精準(zhǔn)的專業(yè)定位。當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，首先要從過去的 “重知識(shí)，輕技能”的傳統(tǒng)觀念中走出來，在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上加大對學(xué)生實(shí)際專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生走出“死讀書和讀死書”的窘境。教師可以通過開展打字訓(xùn)練，開展裝機(jī)比賽或網(wǎng)頁制作比賽等形式來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技能。其次要走出過去那種只重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)模式。大學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生的所以學(xué)習(xí)過程中都是不能忽視的，高職院校計(jì)算機(jī)教師一定要樹立起德育為先的教學(xué)理念，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)要積極滲透對學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神及團(tuán)隊(duì)合作責(zé)任意識(shí)等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，當(dāng)前高職院校必須要對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位，理清辦學(xué)思路。當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)一定要同產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)接軌, 要把培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才作為教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能培養(yǎng)出得到用人單位及社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。
2）從高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系及內(nèi)容體系。當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生有著自身特有的特點(diǎn)，所以構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)核心課堂體系及內(nèi)容體系必須要從高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)。具體來說就是要在課程體系改革上必須要制定職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)同專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)并重的課程體系。其中可以將高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)劃歸為幾個(gè)重要模塊，比如基本能力傳授模塊，專業(yè)核心能力訓(xùn)練模塊等等，將每個(gè)模塊當(dāng)成一門核心課程來講授，并且在具體的教學(xué)實(shí)踐中將職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)模塊中來。另外，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的改革創(chuàng)新重點(diǎn)要放到對具有前沿性及針對性的知識(shí)的探索和吸納上來。可以針對計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將IT行業(yè)的最新技術(shù)成果引進(jìn)課堂，然后結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有篩選地進(jìn)行重點(diǎn)講授和模擬訓(xùn)練。這樣不但可以使學(xué)生都能牢牢把握最基本的計(jì)算機(jī)實(shí)用知識(shí)，而且還可以有效提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。
3）積極探索適應(yīng)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)方法和模式。由于陳舊的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以必須要進(jìn)行改革。具體來說就是首先要求在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中大量采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型及項(xiàng)目教學(xué)方等先進(jìn)的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。比如通過項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生熟練掌握住軟件開發(fā)技術(shù)、代碼編寫方法及簡單的小程序的設(shè)計(jì)技能等。其次，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中教師必須要努力把傳統(tǒng)的教學(xué)手段同現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)完美融合，徹底改變過去學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥和教師教書呆板的狀況。比如在上機(jī)操作練習(xí)的時(shí)候，如果只是教師單純的講解，學(xué)生就不容易理解和記憶，但是如果教師能把所用到的上機(jī)操作文件都通過一種特有的教學(xué)管理軟件來提前傳輸給學(xué)生，學(xué)生聽起來就就會(huì)容易理解，當(dāng)然操作練習(xí)也就會(huì)更有效果。最后就是教師在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中最好是能采用合作學(xué)習(xí)的模式，可以通過先安排學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師示范操作，最后讓學(xué)生分組討論和練習(xí)的教學(xué)模式。這樣不但可以大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還可以達(dá)到學(xué)生之間及師生之間相互學(xué)習(xí)的目地。
4）加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)課程其實(shí)一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，通過實(shí)踐教學(xué)不但可以幫助學(xué)生掌握好理論知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所以在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中就必須要高度重視上機(jī)操作這個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師必須要精心設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，首先就是要明確實(shí)踐的內(nèi)容，其次就是對學(xué)生進(jìn)行精講如何操作，說明注意事項(xiàng)，再次就是教師做，學(xué)生模仿，同時(shí)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后就是放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，教師給予必要的幫助和指導(dǎo)。通過精心安排的上機(jī)操作實(shí)踐課不但可以強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī) 應(yīng)用 措施
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號：1007-3973（2012）006-001-02
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的信息技術(shù)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，目標(biāo)是使學(xué)生掌握相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其利用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，為將來應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)已成為高職素質(zhì)教育的重要組成部分，同高數(shù)、英語等課程一樣，成為一門不可或缺的文化基礎(chǔ)課程。但是，隨著信息技術(shù)的日新月異，高職公共計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)已適應(yīng)不了時(shí)代的變化。因此，有必要認(rèn)真研究高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)有更新的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位。
在信息技術(shù)影響社會(huì)生活的今天，對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的要求更高更多。而許多高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)仍停滯在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)階段，滯后于時(shí)代的發(fā)展。對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的更新的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位勢在必行。
1 職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀
目前，大部分職業(yè)技術(shù)院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。近十一年來我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育取得了長足發(fā)展，但同時(shí)還存在這樣那樣的問題。有的學(xué)生在畢業(yè)面向社會(huì)時(shí)感覺所學(xué)知識(shí)與社會(huì)的要求存在較大差距，甚至存在學(xué)生無法以本專業(yè)所學(xué)知識(shí)就業(yè)，不得不從事其他工作的現(xiàn)象。總結(jié)起來，主要存在很多問題，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求的脫節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)方法以知識(shí)為本位使學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器而不是具體的有個(gè)性的人——生命主體，傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)使新時(shí)代教學(xué)改革的素質(zhì)教育目的并未得以落實(shí)，對人才的培養(yǎng)模式不夠?qū)嶋H切實(shí)社會(huì)和市場。
2 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的探討
2.1 針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀問題改革的探討
社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求在不斷變化，我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞就業(yè)組織辦學(xué)，使就業(yè)需要貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育過程中去，注重對課程做出及時(shí)更新調(diào)整，避免書本課程知識(shí)的陳舊現(xiàn)象。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新?lián)Q代的周期很短，面對這樣的現(xiàn)狀，我們要把握的宗旨必須是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，緊跟勞動(dòng)力市場就業(yè)需要。在開設(shè)各種課程之前先做好調(diào)查研究。可以不定期組織教師進(jìn)入公司企業(yè)進(jìn)行考察，把握當(dāng)前的形勢，大膽放棄一些陳舊課程，使學(xué)生畢業(yè)后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓(xùn)周期。
針對各個(gè)學(xué)生的不同情況，以及就業(yè)意愿制定不同的培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生之間通過競爭培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的目的。
針對職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，可以以就業(yè)中心月報(bào)情況和企業(yè)及時(shí)反饋的用工信息為培訓(xùn)參考依據(jù)，與相關(guān)院校企業(yè)聯(lián)合開辦培訓(xùn)教育基地。這樣可以達(dá)到通過為企業(yè)定向培訓(xùn)，把合格的員工輸送到相應(yīng)的崗位；同時(shí)把培訓(xùn)合格的就業(yè)人員向用工企業(yè)積極輸送的目的。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段
職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育相對與高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育有其特有的特色，必須打破傳統(tǒng)的教育方法，找到其中的規(guī)律。職業(yè)技術(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育工程性、實(shí)踐性、技術(shù)性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)際應(yīng)用能力，教師要教育學(xué)生有意識(shí)的主動(dòng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)和鍛煉。
綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)完課程后對其所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用的一個(gè)有效方法。設(shè)置專題實(shí)驗(yàn)，對學(xué)有專長的學(xué)生和一些有特別興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，吸納學(xué)生參與，在研究過程中為其布置相關(guān)課題引導(dǎo)學(xué)生查資料，解決問題，擴(kuò)充知識(shí)面。建立開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以申請，利用空余時(shí)間自發(fā)的展開實(shí)驗(yàn)。
改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的方式把課堂教學(xué)和實(shí)際職業(yè)崗位工作流程結(jié)合起來，有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。課程的設(shè)制要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，為教學(xué)機(jī)構(gòu)靈活地制定教學(xué)規(guī)劃，合理地安排教學(xué)資源，提供多種人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案。
2.3 落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)施“創(chuàng)新教育”
創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，成長為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。因此在當(dāng)前的學(xué)校素質(zhì)教育中，筆者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(1)計(jì)算機(jī)教師首先要更新教育觀念。多年來，舊有的教育教學(xué)思想已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時(shí)代的需要。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教師個(gè)體的教育觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸€是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，使教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和途徑，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生的思維。
(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)中。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學(xué)生的創(chuàng)新給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。
(3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性。沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3 計(jì)算機(jī)教師的重新定位
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)注意到對計(jì)算機(jī)教師的重新定位。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的最初階段，計(jì)算機(jī)教師作為公共課教師，在高職院校中沒有一個(gè)既定的考核標(biāo)準(zhǔn)，處于一種不受重視的地位。現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)已經(jīng)像高數(shù)、英語一樣，是一門重要的文化基礎(chǔ)課程，成為高職院校的文化基礎(chǔ)的重要組成部分，越來越多的學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重要性，對計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行重新定位，是對計(jì)算機(jī)教師工作的肯定，有利于提高計(jì)算機(jī)教師的積極性，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的主觀能動(dòng)性，更有利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的開展。
4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)層次問題
高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)觀念等方面著手；高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)應(yīng)集中在計(jì)算機(jī)操作使用和計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用兩個(gè)層次。
在計(jì)算機(jī)操作使用的教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)際操作能力為中心，教師應(yīng)該使用直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在教學(xué)課時(shí)安排上，盡量增加學(xué)生上機(jī)操作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，不流于形式。在計(jì)算機(jī)操作使用的實(shí)際教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合操作水平和使用能力。特別是在計(jì)算機(jī)軟件更新?lián)Q代日益頻繁的今天，更要求學(xué)生在學(xué)會(huì)一兩種軟件的操作使用的教學(xué)中，既然要培養(yǎng)具體軟件的操作使用技能，掌握常用軟件使用的方法，也要注重培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)軟件的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：新形勢；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；人才培養(yǎng)
引言
20世紀(jì)90年代以來，我國高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)迅速發(fā)展。目前來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生已超過百萬，高校為國家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展輸送了大批人才。在高校招生中，計(jì)算機(jī)專業(yè)也深受學(xué)生熱捧，報(bào)考比較積極踴躍，學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)也比較多。近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量的大幅度增加以及社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的高要求標(biāo)準(zhǔn)，其他專業(yè)信息化的不斷普及，使高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面面臨著巨大的競爭和挑戰(zhàn)。怎樣在新形勢下培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才，是需要各大高校解決的重要難題。
一、新形勢下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國信息化進(jìn)程的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，主要從事軟件開發(fā)、信息應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)等工作。隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在人們的生活中普及，許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的單位也需要計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)人員，社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才要求的質(zhì)量越來越高，所以面對就業(yè)面如此廣泛的計(jì)算機(jī)專業(yè)，就業(yè)難問題依然存在，企業(yè)在招聘員工時(shí)首先參照是否參加過項(xiàng)目實(shí)習(xí)。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，基本不太符合崗位的需求，所以需要讓新員工先接觸工作崗位，慢慢地進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。由于就業(yè)難問題，導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)失衡，高校在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面雖然也在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作，但是力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還是注重理論更多一些，使得學(xué)生踏入社會(huì)后一時(shí)不能夠適應(yīng)崗位需求，不能最大化地發(fā)揮自身價(jià)值。信息化社會(huì)需要的是全能型人才，不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要有把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，企業(yè)希望有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)新性思維，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決工作中存在的問題，畢業(yè)生無法找到心儀的工作，充分反映出了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
1.學(xué)習(xí)目的不夠明確。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來比較困難，所以許多學(xué)生對這一學(xué)科并不感興趣，學(xué)習(xí)這門專業(yè)課也只是為了應(yīng)付考試，順利畢業(yè)。課堂上對教師所教的知識(shí)不能夠充分理解，也不能夠了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的真正內(nèi)涵，對社會(huì)的需求認(rèn)知不清，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入工作崗位，不能夠適應(yīng)全新的工作環(huán)境，不能夠把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到工作中，造成了企業(yè)的人才損失，也影響了自身的前程發(fā)展。2.教學(xué)方法落后。許多高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在課堂上講，學(xué)生坐在臺(tái)下聽，完全以教師為中心，教師不了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，只是完成課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生也不與教師積極互動(dòng)，形成了機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，不能夠?qū)Ρ緦I(yè)的知識(shí)扎實(shí)地掌握，這樣的教學(xué)方法顯然會(huì)造成課堂死板，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來壓力，使得學(xué)生漸漸地對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)失去興趣，對自己也失去了信心。3.師資力量薄弱。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師需要知識(shí)與技術(shù)的全面性，許多教師都是從一個(gè)學(xué)校畢業(yè)到另一個(gè)學(xué)校工作，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。所以，高校在計(jì)算機(jī)教師招聘中，要注重教師的綜合素質(zhì)，對于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的教師要組織其參加企業(yè)掛職鍛煉，到國內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，來開闊教師的視野，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的帶頭人和教師骨干。4.不注重實(shí)踐培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)是一門理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育并重的學(xué)科，但是目前來看，學(xué)校給學(xué)生提供走出去參加工作實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，傳授式的教學(xué)模式普遍存在于高校中，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，只注重理論知識(shí)的傳授，不注重實(shí)踐操作的培養(yǎng)，形成了機(jī)械式的教學(xué)模式。高校對計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)也不夠重視，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，沒有培訓(xùn)基地，給學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)造成了阻礙，雖然學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但是不能夠?qū)W以致用。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式研究
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是應(yīng)用型、系統(tǒng)性的專業(yè)，其內(nèi)容也在不斷地更新，這要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員要有一定的適應(yīng)性和創(chuàng)新能力。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的目標(biāo)，激發(fā)自身對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)，努力掌握公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)的需求以及自身的優(yōu)勢開設(shè)選修課，重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要能夠充分運(yùn)用到畢業(yè)后的工作崗位中，不能以考試和順利畢業(yè)為目的，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極配合教師的引導(dǎo)，扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，為走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育的根本，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校要注重師資力量的培養(yǎng)，全面提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)師資隊(duì)伍的整體專業(yè)水平，積極組織計(jì)算機(jī)教師參加教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，以及講課大賽、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，提高教師自身應(yīng)用化培訓(xùn)。加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，了解社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，組織教師進(jìn)行課題研討，提高自身綜合素質(zhì)和教育水平。3.以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主導(dǎo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生拋開書本的束縛，把實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目作為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中的技能考核，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法，在教師的正確引導(dǎo)下，使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入到課堂中來，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問題的能力。在課堂上，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。4.校企結(jié)合。學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力，設(shè)立實(shí)踐培訓(xùn)基地，與企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)合同，組織學(xué)生到企業(yè)中合適的崗位進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要和崗位的需求保持一致，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際技能，學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后可以與企業(yè)崗位無縫對接，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，通過觀察、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)，更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的需求，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的不足，分析并且重點(diǎn)培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)過程中，掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢，通過學(xué)習(xí)和鍛煉把在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用有效地結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還可以鍛煉溝通與交際能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。5.改革人才培養(yǎng)理念。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，教師往往都采用一種灌輸?shù)呐囵B(yǎng)方式。按照自己的思路講課、考核，忽略了學(xué)生在課堂上的地位，改革教學(xué)理念就是要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課堂上，以學(xué)生為主體，教師扮演組織者與指導(dǎo)者的角色，通過教師的正確引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)產(chǎn)生興趣，注意力集中，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，教師通過多媒體等教學(xué)資源，以討論、情境的方式帶領(lǐng)學(xué)生們完成學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要時(shí)刻了解經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，在教學(xué)上設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，與學(xué)生積極互動(dòng)討論，利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間與空間的限制，建立師生平等的關(guān)系，對學(xué)生尊重。在最終考核方面，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與實(shí)際解決問題的能力。除了課堂上的教學(xué)，在課外，積極組織學(xué)生開展興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽，參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的各項(xiàng)認(rèn)證考試，邀請高資質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員給學(xué)生進(jìn)行主流培訓(xùn)，提高學(xué)生的自豪感，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。
結(jié)語
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，實(shí)際操作性比較強(qiáng)，不能夠單單掌握理論知識(shí)，而且要挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。計(jì)算機(jī)專業(yè)也在不斷地發(fā)展和完善，高校要重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善培養(yǎng)方法，不斷地分析和探討，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才。
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關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 高職教育 作用
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在當(dāng)今社會(huì)里，作為計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要標(biāo)志之一的信息技術(shù)，已經(jīng)慢慢地滲透到每一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作與生活等各方面，各種信息化和智能化的生產(chǎn)工具水平也越來越高。在這樣的社會(huì)背景下，對于計(jì)算機(jī)的了解程度和對信息技術(shù)的掌握水平成為一個(gè)人基本能力的素質(zhì)反映。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為主要目標(biāo)的高等職業(yè)院校，必須提升學(xué)生的實(shí)際操作技能和應(yīng)用能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職教育中的地位
（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的第一層次。計(jì)算機(jī)教育在整個(gè)高職教育中具有極其重要的地位。計(jì)算機(jī)教育有多種途徑，按計(jì)算機(jī)教育的對象來分，有專業(yè)教育、繼續(xù)教育和普及教育三類。計(jì)算機(jī)教育共有雙層含義：第一個(gè)是以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)內(nèi)容的；第二個(gè)是以計(jì)算機(jī)用于教育輔助的。學(xué)校設(shè)立的計(jì)算機(jī)教育主要包括計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)課程及其他的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，主要用以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用人才和專業(yè)人才，是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用向社會(huì)普及和在教育中的主要方法和手段。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職教育課程體系中占據(jù)著不可替代的地位，是一套科學(xué)的、完整的、系統(tǒng)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教育體系。跟其他類型的計(jì)算機(jī)教育相比，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能更直接地為學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)。突出學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
（2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)學(xué)科。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課程。本課程在高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中與語文、英語、數(shù)學(xué)等重要性的基礎(chǔ)課程一樣具有不可替代的主要地位，同樣具有文化基礎(chǔ)課的性質(zhì)。高等職業(yè)院校同樣有能力為社會(huì)培養(yǎng)和輸送很多優(yōu)秀的人才。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，要充分考慮高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，避免枯燥乏味、難以理解的理論描述，力求簡潔易懂。
（3）重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在我們的學(xué)習(xí)、工作與生活等各方面都已得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為比較普及的現(xiàn)代辦公工具。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用的入門課程，是提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)的課程。通過這門課程的學(xué)家可以掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，培養(yǎng)大家運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的能力。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職教育中的作用
在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及程度日益廣泛，相應(yīng)的配套服務(wù)工作也很多，除可以進(jìn)企業(yè)做網(wǎng)管、計(jì)算機(jī)工程師，往職業(yè)經(jīng)理人方面發(fā)展外，還可以自己創(chuàng)業(yè)，做計(jì)算機(jī)相關(guān)的或者網(wǎng)絡(luò)方面的服務(wù)工作。因此，這對高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。
（1）使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用所需的基本知識(shí)和基本技能。在教學(xué)過程中，選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系最緊密的幾個(gè)典型應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)，形成項(xiàng)目教學(xué)情境，有針對性地提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。提高學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作、計(jì)算機(jī)辦公、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、多媒體等方面的應(yīng)用技能，為學(xué)生通過計(jì)算機(jī)等級考試，取得等級合格證書和相關(guān)職業(yè)資格證書做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生把工作和生活中遇到的實(shí)際問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)去分析解決的意識(shí)和能力。
（2）讓學(xué)生具有使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，奠定其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)中，教師要盡力做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且使教學(xué)的內(nèi)容能夠與相關(guān)的職業(yè)應(yīng)用關(guān)聯(lián)起來，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，也為今后走向工作崗位運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在是信息時(shí)代，很多工作都需要用到計(jì)算機(jī)輔助，因此需要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，根據(jù)自身職業(yè)需求利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來獲取相關(guān)信息，按需學(xué)會(huì)處理、分析和信息。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)、鍥而不舍的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神。
（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。樹立學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的公共道德觀，自覺遵守和維護(hù)社會(huì)公共道德規(guī)范和有關(guān)法律法規(guī)，自覺抵制不良信息的誘惑，依法進(jìn)行信息技術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。
3總結(jié)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在整個(gè)高等職業(yè)院校的教育中具有重要地位和作用。同時(shí)，高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作不能僅局限于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，學(xué)校要以“誘思探究”為教學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作。這是一項(xiàng)長期而艱巨的育人過程，每位教師需要根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)工作，提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。因此，做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作是促進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育及社會(huì)發(fā)展的必然。
作者簡介：趙磨軍（1978-）男，漢族，河南省新鄉(xiāng)市輝縣人。畢業(yè)于河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)，本科學(xué)歷。河南科技學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；企業(yè)信息化；影響
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)特征分析
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，操作便捷。有效使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可切實(shí)提升企業(yè)辦公效率，簡化人工操作流程，使各項(xiàng)工作信息化及數(shù)字化，減少人力資源成本支出量；第二，信息整合性高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的資源來源極為廣泛，能夠滿足不同類型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營要求，進(jìn)行一系列管理體系的整改[1]。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)還可將企業(yè)員工劃分為不同項(xiàng)目小組，提升各小組之間的專業(yè)性，增強(qiáng)企業(yè)各部門協(xié)同水平；第三，信息廣泛性強(qiáng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可將網(wǎng)絡(luò)覆蓋的信息進(jìn)行更好的溝通及交換，保障信息資源的共享性及交換實(shí)時(shí)性，促進(jìn)企業(yè)間合作，提升企業(yè)信息獲取時(shí)的效率，確保項(xiàng)目工作高質(zhì)開展。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在企業(yè)信息化中的積極作用
2.1提升企業(yè)綜合競爭水平
在企業(yè)信息化發(fā)展中使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可切實(shí)提升企業(yè)綜合競爭水平。就目前來看，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得我國與世界經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系更加密切。雖然此種發(fā)展趨勢可進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)開放式發(fā)展，但也使得企業(yè)競爭壓力增強(qiáng)，需積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，認(rèn)清社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展新態(tài)勢，提升企業(yè)工作效率，降低企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)成本，為企業(yè)提供更多共享資源，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。
2.2促進(jìn)各部門有效溝通
企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需多個(gè)部門協(xié)同完成，要求各部門之間進(jìn)行有效的溝通交流，致使交流成本在總發(fā)展成本中占據(jù)了重要地位[2]。而高效應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能夠突破時(shí)間與空間的限制，增強(qiáng)各部門之間的有效溝通，降低異地溝通成本。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也有助于企業(yè)交流方式上的創(chuàng)新，簡化交流環(huán)境，提升實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營管理期間的經(jīng)濟(jì)效益。
2.3轉(zhuǎn)變企業(yè)應(yīng)用模式
通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，也可幫助企業(yè)有效開展人力資源及信息管理分配工作。在傳統(tǒng)人力資源管理期間，存在員工調(diào)配不當(dāng)，導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)等情況出現(xiàn)，大大增長了的企業(yè)運(yùn)行成本，降低企業(yè)實(shí)際應(yīng)用收益，難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的有效應(yīng)用可進(jìn)一步控制企業(yè)員工人力資源消耗情況，提升生產(chǎn)經(jīng)營綜合效益，確保企業(yè)信息管理工作能夠更加合理、規(guī)范的開展，促進(jìn)企業(yè)應(yīng)用模式的轉(zhuǎn)型。
3提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在企業(yè)信息化發(fā)展中的應(yīng)用有效性
3.1增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重視度
為更好提升企業(yè)綜合競爭水平，在同行業(yè)競爭者中立于不敗之地，需從根本上提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重視度，促進(jìn)企業(yè)信息化發(fā)展。一方面，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重要性的宣傳力度，通過有效宣傳工作讓員工更好認(rèn)知及了解技術(shù)操作要點(diǎn)，配合企業(yè)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)深入貫徹落實(shí)到各生產(chǎn)流程中；另一方面，讓員工感知到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在提升工作效率中的積極作用，增強(qiáng)員工對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的主觀認(rèn)感，促進(jìn)信息化工作順利開展。同時(shí)，企業(yè)管理部門也應(yīng)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重視度，鼓勵(lì)員工積極應(yīng)用此項(xiàng)技術(shù)，加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)備的投入力度，建立起更加穩(wěn)定可靠的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)營造出良好的的使用環(huán)境。
3.2提升企業(yè)人員專業(yè)技術(shù)
注重企業(yè)基層員工專業(yè)技術(shù)及職責(zé)素養(yǎng)的提升。首先，緊抓員工專業(yè)技能培訓(xùn)工作，確保員工能夠高效運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，切實(shí)提升原有工作效率，深刻體現(xiàn)出企業(yè)信息化成果[3]；其次，針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)特征及操作需求，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，合理安排員工考核內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)考核工作能夠公平公正開展去，切實(shí)提升員工在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的積極性。
3.3促進(jìn)企業(yè)信息化改革
為更好實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息化發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)對信息化工作進(jìn)行一系列改革。增強(qiáng)企業(yè)間交流與合作，做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)化及升級工作，更好促進(jìn)企業(yè)信息化發(fā)展流程。創(chuàng)新企業(yè)資源分配方式，進(jìn)一步完善信息化管理體質(zhì)，提升企業(yè)信息化效率。
3.4推動(dòng)企業(yè)供應(yīng)銜接管理
社會(huì)經(jīng)濟(jì)新發(fā)展趨勢使得企業(yè)競爭壓力逐漸增強(qiáng)，需企業(yè)管理部門通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，有效改進(jìn)傳統(tǒng)管理模式及生產(chǎn)技術(shù)，切實(shí)提升企業(yè)綜合實(shí)力。注重將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與企業(yè)供應(yīng)鏈條管理工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高效的信息整合功能，擴(kuò)展企業(yè)銷售平臺(tái)，增加企業(yè)資金來源，推動(dòng)企業(yè)供應(yīng)銜接工作的有效開展。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)代 信息化發(fā)展 策略
相對而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用屬于教育領(lǐng)域中的邊緣學(xué)科，并未被作為教學(xué)的主導(dǎo)內(nèi)容，但是，隨著社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重視，教育界普遍認(rèn)為有必要提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在人才培育中的分量，并實(shí)時(shí)展開了一些相關(guān)的教學(xué)課程，如基礎(chǔ)的access數(shù)據(jù)庫運(yùn)用、計(jì)算機(jī)辦公軟件的教學(xué)等，全面而有效地提升了新時(shí)代人才的綜合素質(zhì)和能力。伴隨教育領(lǐng)域的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對時(shí)代信息化的促進(jìn)更加起到了關(guān)鍵作用，為時(shí)代的變革提供了扎實(shí)的科技技術(shù)支持，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。面對這樣的狀況，教育領(lǐng)域更加有必要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)水平，與時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行最有效的接軌。
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對當(dāng)前時(shí)代信息化的影響
1．1加快了經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型
當(dāng)前的我國，第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)的比重處于不斷上升的階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣更是加快了經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，如阿里巴巴、騰訊等依賴網(wǎng)絡(luò)興起的行業(yè)，給我國的經(jīng)濟(jì)帶來了全新的發(fā)展活力，同時(shí)，為現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展明確了切實(shí)可行的走向。我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)雖然還不甚完善，但是其在社會(huì)行業(yè)的應(yīng)用廣度還是十分大的，而且其能夠?qū)⒋罅康臄?shù)據(jù)信息集中儲(chǔ)存于網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)有效地進(jìn)行信息資源共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的信息化發(fā)展。
1．2強(qiáng)化簡便了人們之間的聯(lián)系
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)逐步推廣以來，人們可以自發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)上的聊天交友軟件進(jìn)行信息交流溝通，大大簡化了交流的過程，即使距離再遠(yuǎn)也能實(shí)現(xiàn)便捷有效的交流，同時(shí)拓寬了人們的交友范圍，可以在網(wǎng)上自由尋找擁有共同愛好的人群。傳統(tǒng)的交流都是利用書信，不僅時(shí)間耗費(fèi)較長，而且很容易造成部分信息的丟失，導(dǎo)致最終信息的不完整，為社會(huì)的信息交流產(chǎn)生了較大的阻礙。在信息化時(shí)代的落實(shí)下，人們可以利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行簡單的交流溝通還能便捷地發(fā)送信息文件，其安全性也相對較高，大大便利了人們的生活。
1．3實(shí)現(xiàn)了許多信息化的高新功能
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)帶來了新的發(fā)展動(dòng)力，隨之誕生了很多的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，便利了社會(huì)的生產(chǎn)和人們的生活需要，比如淘寶的健全，人們可以足不出戶地享受購物的樂趣;快遞的普及，人們可以更加簡單地傳輸物品;網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，人們可以在網(wǎng)上找到想要學(xué)習(xí)的課程，進(jìn)一步充實(shí)發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)帶來的功效是巨大的，徹底改變了人們的生活生存方式，同時(shí)也使得信息化的功能更加完善，為社會(huì)的進(jìn)步奠定了良好的科技基礎(chǔ)。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展策略及人才的培養(yǎng)方針
2．1制定對應(yīng)的發(fā)展方針
為了促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能夠獲得進(jìn)一步的完善，教育領(lǐng)域必須迎合時(shí)代的需求，制定合理的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展方針，比如，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，加大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培育，合理設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)課程，給予學(xué)生較多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，教育領(lǐng)域必須與社會(huì)各行各業(yè)的信息化進(jìn)行接軌，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)崗位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能需求，提高教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，培養(yǎng)出最合適的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。
2．2為人才的培育創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培育，不應(yīng)該停留在基礎(chǔ)的理論教學(xué)上，作為綜合人才培育的主要場所，高校必須逐步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與到社會(huì)實(shí)習(xí)當(dāng)中，并通過與校外企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而全面性地提高教育的科學(xué)性，為社會(huì)打造最高效的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才。
2．3科學(xué)發(fā)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前的教育領(lǐng)域，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容并不完善，存在著許多的漏洞，并且注重于理論知識(shí)的傳輸，嚴(yán)重忽視學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)操作水平。現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教材，也停留在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生僅僅能夠通過這些教學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)簡單的計(jì)算機(jī)辦公操作，而其他的功能則未被發(fā)展，為此，學(xué)校必須科學(xué)地發(fā)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)體系的專業(yè)性，促使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效改善。
3結(jié)語
總而言之，緊隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)提出了新的要求，教育領(lǐng)域必須結(jié)合時(shí)代的需求，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的運(yùn)用加以完善和改革，培育出最優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，以進(jìn)一步加快信息化的腳步，推動(dòng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，面對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)帶來的影響，社會(huì)必須以最大程度的支持和適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)深層次的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］唐傳娣．探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用［J］．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014(13)．
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；高職教育；發(fā)展
1我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用近幾年的發(fā)展簡要回顧
在我國，20世紀(jì)40年代中期計(jì)算機(jī)出現(xiàn)在人們的視野中，最初始應(yīng)用還僅僅局限于國防科研和科學(xué)計(jì)算等方面。之后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域逐漸廣泛起來。最近幾年，計(jì)算應(yīng)用已經(jīng)走進(jìn)人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，從工業(yè)、交通運(yùn)輸、金融行業(yè)、商業(yè)行業(yè)，還有醫(yī)療、教育、娛樂等行業(yè)也越來越廣泛地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是最近幾年的云計(jì)算、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用和“互聯(lián)網(wǎng)+”等的應(yīng)用，發(fā)展較快。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在飛速地發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)涉及每個(gè)人的工作、生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面，本文主要探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用在高職教育中的發(fā)展和前景，較強(qiáng)的計(jì)算能力儼然已成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
2計(jì)算機(jī)教育在高職院校教育中的應(yīng)用
教育部早在2006年的時(shí)候就了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，使高職教育主要走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。目前，高職院校的教育培養(yǎng)模式主要是面向各個(gè)企業(yè)在創(chuàng)作、管理、服務(wù)第一線的專項(xiàng)應(yīng)用型人才。因此，高職計(jì)算機(jī)教育在整個(gè)高職教育教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，重視和加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)，可以提高高職教育的整體教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)高職院校學(xué)生整體的素質(zhì)和就業(yè)競爭力。隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展和應(yīng)用廣泛，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程就成了各高職院校學(xué)生的必修科目，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展而不斷更新，硬件到軟件的更新?lián)Q代的步伐越走越快，然而書本上的知識(shí)卻無法及時(shí)更新。
3結(jié)合高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，明確合理教學(xué)方案
目前，大多數(shù)高職院校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程列入教學(xué)大綱之中，成為每位學(xué)生的必修課程，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)也是要求學(xué)生能夠具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的辦公自動(dòng)化和數(shù)據(jù)庫等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)能力。隨著時(shí)代飛速的發(fā)展，我國計(jì)算機(jī)擁有量、計(jì)算機(jī)用戶和各種功能類型的網(wǎng)站也迅速增長，已經(jīng)到了一個(gè)新的高度。計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步。高職教育不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生最基本的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，還要與時(shí)俱進(jìn)地增加新的知識(shí)，讓知識(shí)緊跟時(shí)代的發(fā)展，不能使高職教育同迅速增長的新科技有較大的差距。每一所院校生源的基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)有較大的差別，所以，各個(gè)高職院校應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)校學(xué)生的能力和專業(yè)區(qū)別進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，合理定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用在高職院校的發(fā)展方向，在此方向不斷地進(jìn)行探索和改進(jìn)。另一個(gè)需要考慮的因素是，隨著各大學(xué)校的擴(kuò)招生源的素質(zhì)有較為明顯的下降，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)深層知識(shí)困難加大，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)無法達(dá)到企業(yè)工作崗位要求。還有目前高職教育的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)相對落后，深層次知識(shí)不全等因素大大制約了學(xué)生們的就業(yè)途徑和就業(yè)率。
4謀劃具有獨(dú)立特色的發(fā)展之路
根據(jù)目前企業(yè)和社會(huì)上工作的需求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)劃分得很詳細(xì)，已經(jīng)不是早期幾大類，對相關(guān)專業(yè)要求更加嚴(yán)格，知識(shí)面需求更加廣泛。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（各個(gè)高校的基礎(chǔ)課程）“軟件技術(shù)方向”（.net軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和Web設(shè)計(jì)與開發(fā)等）“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向”（網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等）、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方向（平面廣告設(shè)計(jì)、3D設(shè)計(jì)等）等等。目前已經(jīng)很多高職院校已將相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，并對教育模式進(jìn)行改革，探索出契合本校自身實(shí)際情況和當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟮膶I(yè)劃分。下面以南京城市職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行簡單分析。首先在專業(yè)設(shè)置方面，目前所開設(shè)的專業(yè)均屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。并不斷探索、改革人才培養(yǎng)模式，逐漸形成以各個(gè)專業(yè)群為基礎(chǔ)的具有各自特色的人才培養(yǎng)模式。課程建設(shè)方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是每個(gè)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，其余計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)也結(jié)合社會(huì)需求因材施教，結(jié)合企業(yè)和當(dāng)?shù)厝瞬判枨螅贫ㄏ鄬?yīng)的人才培養(yǎng)方式，形成自己有特色的“訂單班”“學(xué)徒制”等教育理念，始終秉持職業(yè)教育理念，重視校企合作辦學(xué)。例如與中興通訊開始“訂單班”教學(xué)模式，結(jié)合中興通訊自身產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的人才需求，制定對應(yīng)人才培養(yǎng)方案，并依照當(dāng)前技術(shù)發(fā)展對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行建設(shè)和設(shè)備引進(jìn)，還聘請了企業(yè)中優(yōu)秀的講師到校親自授課，將企業(yè)最新的知識(shí)引入課堂中。在高職教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是提出問題—解釋問題—舉例說明。為了適應(yīng)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找到適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)模式：提出問題—分析問題—解決問題—總結(jié)問題—拓展問題。高職教育主要的目的就是培養(yǎng)技術(shù)型人才，突出自己的能力特色，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)和人才需求。所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用如果想在高職教育中有良好的發(fā)展前景，就必須不斷地學(xué)習(xí)新的教改理念，打破常規(guī)的教改理念和教學(xué)模式。涉及的專業(yè)教師多次實(shí)地考察、開展社會(huì)調(diào)研。每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析當(dāng)前人才需求和工作種類結(jié)構(gòu)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，按照技能模塊進(jìn)行課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
5落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式
隨著高職教育的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)慢慢融合在各個(gè)專業(yè)之中，今后也必然成為各個(gè)行業(yè)的附屬技能。所以，在平時(shí)教學(xué)中要堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)，嚴(yán)格走工學(xué)結(jié)合的道路。構(gòu)建出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。走工學(xué)結(jié)合教育模式是目前高職教育的大方向，以提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力為目的。更多的院校和企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)模式使學(xué)生在校期間就可以到企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更增強(qiáng)了立足企業(yè)基礎(chǔ)。其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最新知識(shí)在與企業(yè)密切合作中，逐漸為學(xué)生所適應(yīng)和學(xué)習(xí)。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用如果能夠在高職院校中有一個(gè)良好的發(fā)展，在高職教育中起到一個(gè)重要的作用，就必須從實(shí)際出發(fā)，立足本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才需求，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)改革，增強(qiáng)與企業(yè)合作力度，有效使學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)和企業(yè)崗位工作需求相結(jié)合。良好的高職教育，必須從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為根本，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為輔助，以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教育。一個(gè)合理的計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)改革中的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，需結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展，專業(yè)性質(zhì)和社會(huì)需求不斷更新和加入實(shí)用型內(nèi)容，使學(xué)生能夠在進(jìn)入工作崗位后盡快地融入崗位工作中。其次就是高職院校中師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升，建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)專業(yè)設(shè)置和改革、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革的機(jī)制，探索符合院校自身的育人模式，倡導(dǎo)課賽融合、課證融合等相關(guān)的教學(xué)改革。建立一支結(jié)構(gòu)合理的計(jì)算機(jī)專兼職師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資資源庫，聘請相關(guān)企業(yè)優(yōu)秀的專家將企業(yè)最新知識(shí)引入課堂。大力培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才，尤其是企業(yè)一線計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)的專家和技術(shù)人員。這些對高職教育在今后的教育和發(fā)展都會(huì)起到?jīng)Q定性的作用和幫助。計(jì)算機(jī)應(yīng)用在高職院校中發(fā)展的好與壞，各種因素都環(huán)環(huán)相扣，從課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等等，是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，需從點(diǎn)滴做起，從基礎(chǔ)做起，一步一個(gè)腳印。
6結(jié)語
由于社會(huì)的需求和發(fā)展對計(jì)算機(jī)應(yīng)用有了新的要求，不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求程度不同，所以，對高職教育又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。陳舊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和教學(xué)模式終究會(huì)被淘汰。取而代之的是新興的技術(shù)和細(xì)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，是企業(yè)真正需要的適用型專項(xiàng)人才。對計(jì)算機(jī)應(yīng)用在高職教育中的發(fā)展的問題研究上還不夠全面，存在著一些不足，在各高職院校獨(dú)立的教學(xué)模式下培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面的資料收集和分析還沒有全面和有力的數(shù)據(jù)支持。希望今后能夠?qū)⑦@方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效收集和對比分析，例如就業(yè)崗位實(shí)際名稱，所從事具體工作業(yè)務(wù)，運(yùn)用什么工作平臺(tái)和應(yīng)用軟件，整個(gè)行業(yè)中緊缺的人才需求等。
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【關(guān)鍵詞】中職教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 模塊式 課程體系 職業(yè)崗位
【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0049-02
一、引言
中職教育與高等教育最大的不同就是人才培養(yǎng)定位的不同。中職教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主。廣大的中職畢業(yè)生應(yīng)該是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的應(yīng)用型、技能型和實(shí)用型人才。中國的IT產(chǎn)業(yè)正處于一日千里的快速成長期。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該有用武之地，然而，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不是很好，尤其是對口就業(yè)的比例更小。仔細(xì)分析，最根本的原因是企業(yè)與學(xué)校之間缺乏溝通，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不是企業(yè)想要的，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的崗位應(yīng)用能力、缺乏相應(yīng)的崗位技能和崗位素養(yǎng)。正是這樣的矛盾，學(xué)生在校不愿意學(xué)，畢業(yè)的時(shí)候成了“老大難”，然后形成了惡性循環(huán)。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力模塊組織教學(xué)，針對不同的崗位對人才的要求，將專業(yè)細(xì)分為各種專項(xiàng)能力、專項(xiàng)技能，并設(shè)置相應(yīng)的課程模塊。其中，對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才需求層次的細(xì)分，將是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵。
二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要想適應(yīng)市場的需求，勢必改變現(xiàn)有中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)的崗位群，確定技能教學(xué)體系、加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)、努力提高專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工程建設(shè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用的技能型人才。把中職學(xué)生的就業(yè)崗位拓寬為計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)，面向職業(yè)崗位進(jìn)行多層次、多元化的培養(yǎng)。面向具體的應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡單設(shè)計(jì)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位到面向基層計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并具備“一技之長”的初、中級應(yīng)用型人才。
三、職業(yè)崗位及關(guān)鍵能力分析
根據(jù)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析，結(jié)合市場調(diào)查和人才市場的需求分析， 確定了適宜中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群有：①計(jì)算機(jī)操作員（辦公室文員、倉管、統(tǒng)計(jì)、收銀等）②單位內(nèi)部計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)的操作維護(hù)③公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)的營銷宣傳④計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、調(diào)試、軟件安裝⑤影視制作、課件開發(fā)設(shè)計(jì)、多媒體加工制作⑥電腦打字、廣告設(shè)計(jì)類工作等。其中需求量最大的是單位內(nèi)部計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)的操作維護(hù)和電腦打字、廣告設(shè)計(jì)類這些基礎(chǔ)性工作。
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的能力分析是在對專業(yè)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，確定與崗位相對應(yīng)的專業(yè)職業(yè)能力。通過調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)中職所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力專業(yè)人才所需具備的關(guān)鍵能力由5項(xiàng)專項(xiàng)能力組成，其具體要求如下：
（1）社會(huì)能力。具有良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)以及創(chuàng)新能力；工作中與他人的合作、交流與協(xié)商能力；語言表達(dá)、社會(huì)交往和溝通能力和具有敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。
（2）信息檢索與分析能力。隨著1946年世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)問世，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步走進(jìn)信息檢索領(lǐng)域，并與信息檢索理論緊密結(jié)合起來。信息檢索是終身教育的基礎(chǔ)、擅于信息檢索也是一個(gè)人信息素養(yǎng)的表現(xiàn)。因此要求中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生能熟練運(yùn)用檢索工具從互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)書籍中檢索與收集所需的信息；初步掌握整理和分析信息的方法和技巧；掌握書寫信息檢索與分析報(bào)告的方法和技巧。
（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。工作中我們是一個(gè)整體，我們要共同面對困難，一起分享成功，時(shí)刻記住團(tuán)隊(duì)的利益與自己息息相關(guān)。團(tuán)結(jié)就是力量，協(xié)同工作，擅于取長補(bǔ)短，相互協(xié)作，自覺遵守各項(xiàng)組織紀(jì)律。
（4）持續(xù)學(xué)習(xí)能力。俗話說，活到老，學(xué)到老，學(xué)習(xí)無止境，唯有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識(shí)更新的速度大大加快。尤其是IT行業(yè)，唯有具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才能立于不敗之地。把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞讲⒛苁炀氄莆兆灾鲗W(xué)習(xí)的方法和技巧。
（5）專業(yè)能力。 能熟練使用常用辦公軟件；能使用與維護(hù)計(jì)算機(jī)及常用外部設(shè)備；具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的安裝、設(shè)置與操作技能；具有一定的計(jì)算機(jī)信息平臺(tái)的開發(fā)能力；熟練的進(jìn)行平面廣告制作及動(dòng)漫設(shè)計(jì)；初步具備開發(fā)、設(shè)計(jì)多媒體軟件、網(wǎng)頁的能力；能獨(dú)立組建局域網(wǎng)并有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作與管理的能力。能夠進(jìn)行局域網(wǎng)系統(tǒng)的組建；能夠?qū)ΤＲ姷慕粨Q機(jī)和路由器進(jìn)行安裝與調(diào)試；能夠?qū)ΤＲ姷木W(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行檢測與維護(hù)；能夠利用Internet進(jìn)行信息檢索；能夠熟練使用Office、Photoshop、Flash、Corldraw等軟件。
四、能力模塊劃分與課程設(shè)置
課程設(shè)置要體現(xiàn)能力模塊化培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)能力模塊劃分是在專項(xiàng)能力分析的基礎(chǔ)上，將專項(xiàng)能力劃分成教學(xué)單元或模塊。同時(shí)，在將能力模塊劃分為教學(xué)模塊時(shí)，要考慮中職教育的特點(diǎn)，處理好教學(xué)內(nèi)容的針對性與適應(yīng)性的矛盾。處理好“通才”和“專才”之間的矛盾。“模塊化”課程旨在“專能教育”，課程宗旨在培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。開發(fā)基于工作崗位和典型工作任務(wù)的課程體系。
在構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系時(shí)，通過“模塊式”的形式，以“案例驅(qū)動(dòng)”為主要教學(xué)手段，每一個(gè)案例對應(yīng)一類具體的專業(yè)技能。具體將本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分為以下5個(gè)專項(xiàng)能力模塊，如表1所示：
五、結(jié)論
基于以就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體的，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，通過對人才市場進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分析，對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等多方面進(jìn)行深入調(diào)研，總結(jié)分析。構(gòu)建了五項(xiàng)專項(xiàng)能力，以及相應(yīng)的五個(gè)專項(xiàng)教學(xué)能力模塊。在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的行動(dòng)導(dǎo)向，在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，一定要注重其它能力模塊的培養(yǎng)。
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