時間：2023-09-14 17:44:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機基礎技能培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 職業技術 技能培訓 “培訓包”
近年來，著眼學生任職崗位技能需求，大力改進培訓模式，已經成為職業技術院校教學改革的熱點問題。然而在實施過程中，由于對崗位技能需求分析不夠精細，課程教學操作彈性過大，缺乏對培訓目標的精細化監控，因此在一定程度上影響培訓質量。本文著眼學生計算機應用技能培訓問題，探討了職業技能精細化培訓策略和實施方法。
一、職業技術院校學生計算機應用技能及其地位
進行技能培訓，首先要搞清其在培訓目標中的地位。
1.非計算機專業學生計算機應用技能的基本內容。
學校辦學定位、辦學層次和目標不同，對學生計算機應用技能的培訓目標和要求也會有所不同。依據國家高等職業教育非計算機專業計算機教育課程體系中相關課程的培訓目標，結合各專業人才培養方案對培訓對象任職崗位技能結構的基本分析，職業教育學生計算機應用技能共性需求如下：信息交流技能、信息表達技能、信息獲取技能、信息處理技能、信息應用技能和信息保護技能。
針對上述六項技能中的每一技能，都可以按照技能標準、技能單元、構成要素及技能標準的實現思路進行細化，分解成更加具體的子技能，從而建立精細化的技能培訓目標與培訓內容、方法的內在聯系，使教學組織實施和學生自主學習目標更加明確，更具目的性和可操作性。
2.計算機應用技能在學生職業技能結構中的地位。
澳大利亞的職業教育享譽世界，他們將技能分為：任務技能、任務處理技能、應急處理技能和角色處理技能。同時將能力分為關鍵能力和一般能力，并認為，職業技術人員的關鍵能力如下：收集、分析和組織信息的能力，交流觀點、傳遞信息的能力，計劃和組織活動的能力，與他人和團隊共事的能力，應用數學方法和技術的能力，解決問題的能力，以及應用現代技術的能力。
從上可見，計算機應用技能是各類職業技術人員的關鍵能力之一。職業技術院校應該更新認識、細化分析需求，把其培訓納入更重要的日程予以組織實施。
二、職業技術院校學生計算機應用技能培訓策略分析
技能培訓效果，有賴于策略的正確性、科學性和可行性。
1.準確分析辦學定位，理清技能培訓思路。
任何教育改革最終都要通過具體的課程形態保證受教育者達到培養目標要求。因此，課程改革是教學改革的落腳點，同時是教學內容和方法改革的出發點。職業技術院校要求以能力本位架構課程，即應該著眼崗位職業技能需求實施培訓。由于技能類知識，屬于過程性知識，蘊含在具體而多樣化的實踐過程中，因此通常難以用語言準確概括，需要學生模仿、實做、體會、體驗過程。這一過程并非一般性工作過程，而是一些技能的實現流程與技巧。
對于職業技術院校而言，課程體系改革，必須摒棄舊的教育教學觀念，以現代高職教育理論為支撐，樹立能力本位的高等職業教育課程觀，進行課程模式的根本性改革。
2.依據學生任職崗位技能需求，架構基于“培訓包”的人才培養方案。
從澳大利亞職業技術教育看，其成功做法是圍繞任職崗位技能，進行細化分解，形成一些子技能，直到可進行培訓操作。對每項技能研究能力標準、能力單元、要素及能力標準的實現，以及相應培訓資源，稱之為“培訓包”。人才培養方案、課程開設及標準均建立在“培訓包”上。其培訓實施普遍采用能力本位的指導思想，培訓過程強調學生的主觀能動性，教學組織方式極靈活。培訓重點放在學生實際工作能力訓練上，考核重點強調學生應該能做什么，而不是應該知道什么。
對于我國的職業技術教育而言，需要聯合多方，精細化確立崗位技能標準及認定制度，圍繞各項崗位任職技能，建立“培訓包”，基于“培訓包”調整人才培養方案和課程標準。
3.依據人才培養方案和“培訓包”開發原則，開發計算機應用技能“培訓包”。
采用“培訓包”思想構建課程體系，既要著眼各類任職崗位技能要求，又要緊密跟蹤其變化。因此，必須遵循如下原則：一是層次性。每一技能模塊的內容均由若干技能“培訓包”組成，同一模塊中的各個技能“培訓包”相對獨立，但又有不可分割的內在聯系。二是可操作性。能將繁瑣操作技能細化，便于學生實際操作，提高實踐技能，縮短任職崗位適應期。三是標準性。按照事先制定的統一標準，進行開發，使得“培訓包”既能獨立運行，又能適應各類不同專業的選用，符合專業建設和資源共享要求。四是可移植性。便于根據不同專業按需選用，根據課程變化便捷地進行組合，新課程中與舊課程相同技能要求的部分，可將舊課程的“培訓包”直接移植到新課程上，避免交叉重復。五是動態變化性。由于課程內容依任職崗位技能需求變化而變化，因此，“培訓包”應隨課程內容變化而不斷更新變化。
三、職業技術院校學生計算機應用技能培訓實施
基于“培訓包”的技能培訓實施，是一個復雜而又精細化的過程，需要做很多基礎性工作，但其具有繼承性。
1.基于崗位技能需求和人才培養方案，確立計算機應用“培訓包”內容。
“培訓包”具有不同的主題（能力方向），一個包可裝多項技能。通常分為“專業基礎技能包”和“專業崗位技能包”。前者的技能項目為目標崗位人才必須掌握的基本技能；后者的技能項目是針對學生擬任職崗位技能需求而設立的需要培訓的技能。每項技能應由知識點、技能點、考核點、培訓方法和訓練場地等構成。
計算機應用技能屬專業基礎技能，對不同專業而言，共性要求是上面提到的六項基本技能。每一個技能都有豐富的內涵，不同學校及專業類別也有差異，必須根據辦學定位，確定具體內容。對于高等職業技術院校而言，參照國家要求和各院校教學情況，計算機應用技能“培訓包”包括：Windows基本操作技能培訓包、Word使用技能培訓包、PPT使用技能培訓包、Excel使用技能培訓包、Internet使用技能培訓包、常用軟件使用技能培訓包，等等。每一“培訓包”的內容容易確定，并有軟件平臺功能支撐，便于實施。
2.依據“培訓包”，確立計算機應用課程內容。
針對任職崗位技能要求，并根據“培訓包”涉及的學習領域，建立課程教學內容體系，將課程“培訓包”分解為一個個相對獨立的子“培訓包”。人才培養方案依據“培訓包”進行統籌規劃，課程內容、課程學時需求也依據“培訓包”確定。對于計算機應用課程而言，技能培訓主要圍繞一些常用軟件展開，內容確定起來比較容易，教學實施在多媒體網絡教室進行，教材主要是選購，自編較少。
3.基于“培訓包”，設計教學方法。
在教學實施中，基于“培訓包”的教學應體現以工作任務、工作過程為主線、以學生技能培訓為主的教學思想。教和學均以“培訓包”為依托。對計算機應用技能的培訓，根據“培訓包”的各個子“培訓包”，反向確定教學目標和教學內容，并確定“培訓包”內各個技能所涉及的工作任務。教學過程中，采用以工作任務為導向、以工作情境為支撐的項目式教學法，讓學生主動參與工作任務，緊緊圍繞“怎么做”、“怎么做得更好”展開教學，實現教學做一體化。
教學順利實施，必須建立一套實用的基于“培訓包”的實踐教學案例庫。同時，構建完善的教學實踐環境、實訓基地，保證學生應用實踐教學平臺進行各個技能模塊的模訓、實訓，有針對性地強化技能訓練。
4.基于“培訓包”，設計考核方法。
（一）高職計算機基礎教育存在的問題
在我國，隨著計算機進一步普及，計算機教育也取得了很大的成功。雖然我國的計算機應用教育，在基礎知識、基本應用方面，是比較成功的，但由于計算機發展速度很快，與之相應的計算機基礎教育依然顯得滯后，特別是高職的計算機基礎教育，與社會的需求有相當的差距?，F在課程內容以及教學方法還不能適應社會的需求，實習實訓場所的欠缺，造成了教育和社會需求的脫節。其突出表現在以下幾個方面：
1、理論教學與實踐教學的比例不恰當，偏重理論。
重理論，輕實踐是當前高職計算機基礎教育要解決的主要問題。如我院《計算機基礎》課程理論與實踐的課時比例為2：1，經調查，90%高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結果是教學效果不理想，學生理論與實踐均達不到社會的需求。
2、教育內容與社會實際需求的脫節。
一方面，教學的內容重于知識點的全面系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性。加之課時量有限，老師為了完成教學任務勢必加快進度，學生學習任務重，難以消化并掌握，與教學目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。因此教育要面向市場，教育內容也要不斷更新，精選案例進行教學，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術發展的速度，計算機技術發展日新月異，但學校所用教材一經采用，往往幾年沒有更新，因而導致學生所學知識陳舊跟不上時代的發展，難以滿足市場的需求。
（二）產生問題的原因
產生上述問題的原因包括課程設置、教師隊伍素質、學生素質等各個方面。課程設置與專業結合不夠緊密，理論課優于實踐課，沒有充分體現職業技術教育的特色與優勢。當前高職院校學生普遍反感純理論課程，枯燥乏味又不實用?！凹埳险劚笔竭M行計算機課程的教學效果固然是不理想的。如：計算機基礎中的關于計算機軟硬件的組成及計算機的組裝維護，僅通過理論講授機箱內的CPU、內存條、硬盤等，學生仍很陌生，但如果通過具體實物進行教學以及師生共同演練，學生的學習興趣會大增。學習的效果會好得多，因此，只有通過實踐課和實踐環節，才能將知識化抽象為具體，化難為易，采用實例教學、項目式教學，重視實踐教學環節，能更好地培養學生的實際動手能力和操作技能。
教師隊伍素質也是造成問題存在的原因之一，其主要表現在：教師隊伍結構不合理和教師隊伍自身素質有待提高。在現有的高職計算機教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，隨著計算機技術的快速發展，新知識新技術不斷涌現，需要教師不斷學習，以教學內容、課程體系和教學方法改革為重點的教育教學改革，也迫切需要高職計算機專業課教師的知識結構、能力水平必須適應計算機技術的發展，既能講授專業理論，又能非常熟練指導技能操作的“雙師型”教師。
同時，學生基礎差是影響教學效果的最主要原因，大部分高職學校錄取分數線較低，學生對基礎知識的掌握不夠，從而導致理解知識能力薄弱，學習效果差。另外，一部分學生沒有養成良好的學習習慣，進入高職以后，學習目的不明確，學習態度不端正，導致學習缺乏積極性和主動性，學習效果差。
二、應對措施
從事計算機基礎教育，特別是計算機公共基礎教育的機構或部門應該從課程設置、教學方法與手段、教材選擇、實驗環境、師資隊伍建設等諸方面進行全面的改革，這需要我們采取以下幾個方面的措施：
（一）樹立以市場為導向的高職計算機基礎教育觀念，著重提高學生的實踐能力
有關調查顯示，雖然高職生相對于非高職生來說，在實踐能力方面的具有一定的優勢，但同時也指出高職學生在實踐技能方面普遍離實際工作有一定差距，因此，高職院校在學生技能培養目標上應以實際職業崗位技能需求為標準，通過科學系統的實踐教學手段，力求使學生實際技能達到職業崗位需求。實現零距離上崗。作為教師，我們必須轉變教育觀念，樹立以實際崗位技能需求為標準來培養高職學生的計算機應用技能的教育觀念。
（二）圍繞計算機應用能力符合職業要求的人才培養目標，改革計算機基礎教育體系，突出實踐教學
高職計算機教學要打破原來的傳統教育模式，堅持以職業能力培養為中心，理論課程服務于技能培養的思想，構建以職業能力培養為中心的技能教育模式。注重學生的職業能力和綜合素質的培養，在實踐教學體系改革上，應主要從以下幾個方面人手：
1、根據專業特色調整課程設置結構，同時改變以理論課為主實踐課為輔的狀況，突出實踐課。
對計算機應用能力的培養將逐步從原來的理工科專業開設C語言程序設計，文科專業開設數據庫技術進一步改革和細化，特別是對藝術類和體育類學生，應充分考慮其基礎知識水平和接受能力，計算機應用能力應與其專業相適應，例如，美術專業的學生可開設圖像處理課，音樂專業的學生可開設網頁制作、多媒體技術課等，還可改革選修課的選課方式，結合專業特色，從任選課發展為任選與必選相結合的方式。對實驗內容進行調整，適當壓縮理論驗證性實驗內容，轉而代之以綜合性的、以技能培養為主的實驗內容；編寫針對崗位技能培訓的實訓教材；變實驗為技能實訓，對實踐環節應獨立考核，依據技能培訓的特點，對同一技能培訓目標的實驗在時間安排上相對集中，以強化技能培訓效果，以技能培養模塊為中心，整合實驗內容。
2、改進教學方法，激發學生學習興趣，引導學生發展職業技能。
首先，用案例、實例和問題激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的能力。學生只有在解決實際問題過程中，才能形成職業崗位需求的計算機應用能力。同時，在教學過程中要注意把握學生的興奮點，激起他們主動了解、積極探索的欲望。要達到這一目標，教師要善于通過科研和項目去提取適合教學的內容，要提出能引發學生思考的問題，這就必須深入理解教學內容的難點與重點，要用任務、案例、實例和問題來調動學生學習的積極性，通過完成任務和解決實際問題來提高學生分析問題和解決問題的能力。
其次，采用科學的教學方法和現代化的教學手段，計算機公共基礎教育是面向非計算機專業學生開設的，目的是培養學生的計算機應用能力，形成以學生為中心進行教學，并創新教學手段，充分利用校園網進行網絡化教學，讓計算機切實成為日常教學的工具。徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設備進行輔助教學，不僅把計算機課程講得生動活潑，同時可擴大課堂容量，節省教學時間。開展優秀課件的評選活動，對優秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據自己的教學特點進行改革創新，以校園網為依托，建立自己的多媒體教學網站，并嘗試網絡化教學模式。
（三）加強師資隊伍建設，促進教師知識結構更新，提高教師參與實踐的能力
首先要不斷開展教師培訓。對現有教師有計劃、分階段地抽調教師進行在職培訓，有針對性的更新或拓寬專業知識，以滿足對計算機專業教師教學科研工作的需求；其次要選送教師深入到企業實踐培訓，增加教師實踐方面的經驗，使教師了解市場、了解企業的前沿科技信息動態，提高教師的教學水平；再次，鼓勵教師參加職業資格證書的認證考試及在職碩士、博士研究生學習。學校應重視青年教師和骨干教師的培養，不斷提高教師的學歷層次，使具有碩士學位教師比例達到高職院校師資隊伍評估優秀所規定的要求，另外，學校要重視教育科研，并創造出多樣化、個性化的教學方法，從高層次上把握本專業的知識體系。
三、結語
課程安排是教育的基礎，科學的課程設置是優化計算機教育的先決條件，而計算機課程教學是計算機人才教育的主要手段，就目前我國高職計算機課程教學的現況看，主要存在以下幾個方面的問題：
1.1 教師教學手段落后。一般高職院校教師在進行計算機類課程教學時采取的措施就是先理論講解、再實踐操作，而且教師的教學手段沒有變化，常年都是采取固定的教學手段，比如在教學順序上沒有強調實踐性的作用，教師只是簡單地利用高職院?，F有的計算機對學生進行技能培訓，而且常常會出現兩三個學生共同利用一臺計算機進行實踐操作的情況，這樣會降低學生的學習興趣。
1.2 高職院校學生素質層次不齊。高職院校的學生質量與本科院校學生之間存在一定的差距，尤其是高職院校學生的綜合素質層次不齊，其對于知識的需求程度不同，尤其是對計算機基礎知識的渴望程度相對不高。
1.3 教材選擇不當。計算機類教材種類繁多，知識結構、內容都存在不同，并且不同的課程教材針對的學生文化程度也不同，尤其是在當前我國教材市場種類繁多而又質量高低不同的復雜環境中，有些高職院校在選擇教學材料時存在一定的私利性。比如會選擇本校某些教師編制的教材，而往往這些教材的質量不高；或者他們在選擇教材時過分的注重教材的質量而忽視高職院校學生的接受能力。
1.4 教學實踐操作環節缺失。高職院校計算機類專業在專業技能的實踐應用方面還存在不少問題，尤其是現在的課程教學過程忽視對學生的技能培訓，學生在畢業之后雖然具有相應的職業資格證書、理論知識等，但是具體到工作崗位之后他們就不能熟練的將自己的內在知識轉化到崗位中。再則計算機考試的方式也比較簡單，對學生的考試主要有理論考試與計算機操作兩部分，如果理論考核所占分值過重，就很容易造成學生只要在考試前的一段時間采取死記硬背的方式即可達到考試要求分數。
2 計算機課程教學實踐性改革措施分析
高職院校計算機課程教學是系統性教育，深化計算機類課程教學改革的目的就是提高學生的實踐能力，因此高職課程改革要分析學生的崗位要求，以學生的職業技能來設置課程教學環節，建立不同層次不同能力的教學模式。
2.1 改革教學方法，培養學生信息素養和應用能力
在計算機類課程的教學方法選擇上要側重將理論知識轉化為具有實踐操作性的專業知識，因此教師在計算機課程的教授過程中，要選擇與實踐操作聯系緊密的知識單元重點講解，尤其是那些和日后工作崗位要求相關的知識。同時教師也要積極進行教學創新，教師可以通過設置相關問題引導學生自主學習，合理規劃學生的學習思路與應用技術手段。通過實踐操作教師及時發現學生對計算機基礎知識的掌握程度，將學生存在的問題進行針對性的講解與分析，幫助學生提高對知識的認識。
2.2 開發多元化的授課模式
教師要拓展授課模式，可以采用案例教學、任務驅動教學、項目教學等多種模式實施教學。學生也可以根據自己的興趣，選擇一個研究方向，發展自己的特長如網絡研究方向，計算機硬件方向、網站前臺設計或后臺編程等。
2.3 加強考核認證機制
為了更好地提高學生的學習積極性，加強學生對計算機課程的重視，高職院校應對其考核機制進行改革，將學院考試考核改革為國家級的計算機等級取證考核，使每個學生都對計算機課程重視起來。
3 計算機文化基礎課程針對非專業學生的教改
3.1 實施分層次教學。高職院校教師要針對不同專業的學生建立不同的教學內容，比如有的學生可能在入學之前就掌握了計算機基礎知識，而所要教授的基礎知識他們如果在熟練的掌握之后，可以允許學生不來教室參加理論學習，但是他們必須要通過事先設置好的各種考核。
3.2 資源庫的建立。教師可以充分利用網絡資源，將各種計算機基礎知識放到專門的網站上，由學生自主選擇合適的時間與地點進行相應的學習，同時教師也要積極開設網上授課制度，為由于各種原因不能參加學習的學生提供一種便捷的學習途徑，并且可以實行網絡學習成果測試制度。
[關鍵詞]計算機；技能；實踐；競賽
計算機技能競賽能有效推動職業技能培訓工作的廣泛開展。通過舉辦職業技能競賽活動，能促使學校領導關心師資隊伍建設，重視教師職業培訓工作，為學校開展職業技能競賽提供師資條件，促使更多的教師踴躍參加職業培訓、參加崗位培訓和崗位練兵。計算機技能競賽是根據教學內容、不同工作崗位應用的裝備技術和先進的網絡技術來設置競賽項目的，如數據庫應用、網絡組建與管理、網頁設計與網站建設、網絡綜合布線技術等。參賽選手根據計算機競賽項目的功能及要求，對命題進行分析，并從研究計算機原理、硬件、軟件應用、網絡、安全和管理等不同知識點，根據競賽項目進行實際的設計、制作（組裝、維修）和安裝，撰寫總結報告，歸納總結設計思路、制作過程或管理特點等。
一、明確競賽對參賽選手知識和技能等方面的要求
在參賽過程中，要求參賽選手不僅要掌握相應的計算機知識和技能，賽出風格、賽出水平，更要注重細節、及時總結。比如，參加多媒體、動畫設計與制作競賽，選手要運用HTML、XHTML、CSS、JavaScript等設計技術，運用素描、色彩、Photoshop、Flash、動畫合成與特效制作、三維角色制作、音視頻編輯制作、三維動漫設計等，提高師生掌握動漫畫設計、創作等知識與技巧，能獨立或合作利用軟件完成漫畫、二維動畫作品、三維動畫短片、電視欄目包裝等工作，成為設計、服務、管理一線需要的高技能應用型人才。
參加網絡組建與管理競賽的選手利用競賽組委會提供的軟硬件環境，按試題要求和技術規范組建網絡，并對二層交換機、三層交換機、路由器和防火墻進行配置，在虛擬機VMware Server上安裝Windows和Linux操作系統；在保證網絡連通的情況下，實現文件上傳下載及網絡打印等功能。教師組需撰寫實驗教學設計文檔。參加網頁設計與網站建設競賽項目的選手利用競賽組委會提供的軟硬件環境按試題要求和提供的需求文檔，完成網站結構圖的繪制，然后根據繪制的網站結構圖完成網頁設計和網站建設（含前、后臺），并在虛擬機上完成網站的、配置與管理。
計算機技能競賽的知識點不可能包含教學的全部內容，但必須是實用性強的和先進的。例如，“網絡組建與管理”競賽項目的知識點有網絡基礎、交換技術、路由技術、防火墻技術、局域網安全、廣域網安全、系統安裝與基本應用、系統服務器配置、系統安全配置與管理等；“網頁設計與網站建設”競賽項目的知識點有網站結構圖的設計與繪制、網站頁面的藝術設計、網站導航的制作、網站首頁信息的動態、網站一二級欄目信息的動態讀取、網站互動設計、網站后臺管理、虛擬機和操作系統的安裝、IIS的配置和管理等。
二、計算機技能競賽實施方法
教學中必須從專業建設的源頭抓起，制定培訓方案，參考計算機技能競賽的特點、要求和作用，確立本專業的職業目標及核心技能項目，設置有利于提高學生動手能力的技能性課程練習。讓學生在參加各種層次的計算機技能競賽中，有科技創新意識、創新能力、專業綜合素質能力和團隊合作精神。
三、開展計算機技能競賽形式
1.將計算機技能競賽作為教學中的一個環節，采取課內、課外相結合的實踐教學手段，常規實驗與技能競賽相結合的方法，使教學效果得到提高。
2.班級競賽由科任教師在教學中滲透計算機技能競賽，教師根據近期教學內容的重點知識和技能組織學生開展競賽活動。
3.年級競賽由教研組組織開展，動員本專業師生參加比賽，在比賽試題、場地、組織、評判標準的確定等認真落實的情況下，進行計算機技能競賽活動，向上一級競賽組委會推薦選手。
4.校級競賽由學校成立競賽組委會組織，配合上級部門開展比賽，通過競賽活動，篩選出拔尖教師、學生參加市區級計算機技能競賽，讓師生技能水平得到充分展現。
近兩年來，我大隊信息化工作在市委、市政府的正確領導下，在上級主管部門的指導下，緊緊圍繞市委、市政府提出的“堅持科學發展，推進經濟轉型”工作目標和衡陽市信息化工作考核要求，大隊全體攻堅克難，全力推進信息化與電子政務的發展，在加強電子政務建設、推行政府信息公開、促進企業信息化發展、提高信息化隊伍素質等方面取得了一些成績，現就相關。
工作總結如下：
一、重視硬件投入與網絡建設，夯實信息化建設工程的基礎
信息化建設如果離開了硬件與網絡支持，無疑建設空中樓閣，大隊黨委高度重視硬件投入與網絡建設，在這項工作上堅持高點定位的原則。近兩年來，大隊加大在這方面的資金投入力度，截止到目前為止，大隊已增加電腦5臺，并辦理了光纖業務等，這些工作的開展，夯實了我大隊信息化建設工作的基礎。
二、狠抓學習培訓，努力提高消防隊伍的素質
信息化建設的發展，人是關鍵，它要求我們的消防隊伍是即熟悉本職業務，又要具有現代科技知識，熟悉計算機的復合型人才。我大隊領導高度重視對全體人員的計算機知識的培訓，積極安排大隊干部、文職輪流參加市政府組織的各種微機業務培訓，重點針對網絡基礎應用、文字處理等應用類培訓，有的放矢，使各級領導干部掌握基本的電子政務應用技能，并安排專人負責信息錄入工作。目前我大隊全體干部與文職都取得了計算機初級證書，綜合素質有了很大的提高。
同時大隊繼續推進部隊作風紀律建設，健全各項規章制度，不斷強化工作紀律，提高工作效率。加強工作的日常調度，促進工作落實，樹立良好的新時期公安消防形象；繼續創建學習型隊伍，加強政治思想和業務技能培訓，全面提升干部隊伍綜合素質，做到每月至少集中學習一次。加大人才培養力度，通過開展業務技能培訓、跟班培訓和全員業務技能比武，評選業務標兵活動等形式，提升全體官兵的業務水平。
三、扎實推行政府信息公開
大隊加大政務信息公開的力度，促使非政務信息100%公開；維護和更新公開大隊信息；對擬公開的信息進行保密審查；強化應用，強力推進網上作戰實效，行政許可與處罰案件全部實行網上辦理，全面推行“陽光執法”活動，促進依法行政。
關鍵詞：職業培訓；信息化
隨著時代的發展，科技的進步，各種先進技術、儀器設備的發明與應用普及，人們獲取知識的方法、途徑越來越多，信息量越來越大。為保證教育教學的超前性，教學方法、手段也要逐漸實現信息化、多樣化。職業技術培訓擔負著為社會培養技術人才的重任，也要適應這種變化，要在培訓中積極采用先進的教學方法和手段以獲得更好的培訓效果。
職業培訓信息化的重要性
傳統職業培訓存在著一些固有的缺點。
理論知識與現實發展脫節，難以達到職業技能培訓的應用性目標傳統職業技能培訓采用統一的教材，教科書上的理論知識都是基礎性的，這是優點，但同時也是缺點。現在知識和設備的更新很快，我們對新知識、新設備的認識和掌握也要盡可能快，才能跟上形勢發展的需要。但教材上的內容存在一定的滯后性，比實際發展要落后好幾年，更新比較困難，遠不能滿足技能培訓高起點、高標準的要求。學生或受訓者可能還沒結業，所學知識就已經落后了，導致學生培訓結束后不能馬上進入工作角色，還要進一步自我培訓。以《機械制圖》為例，這是一門機械行業許多工種都要求掌握的基礎性課程，不會制圖、識圖，許多工種干不了?，F在《機械制圖》的內容還是以平面制圖為主，通過幾個投影視圖的相互聯系，想象出空間的三維立體結構。而現在CAD和CAM技術的發展，要求操作者具備計算機制圖的能力，掌握曲面造型和實體造型的方法和技能，顯然，教材上的內容不能滿足實際需要。
不能滿足技能培訓的適時性、短期性要求技工學校和職業高中進行的職業培訓，在對學生的培養上，都是按照教學大綱與教學計劃進行的，學生學制為兩年或兩年以上。這種職業培訓能夠為學生打下扎實的理論基礎，但培訓時間比較長而知識容量較少，并且每個工種知識專業性很強，如果學生沒有接觸過相應的專業，會導致培訓效果不理想。
教學方法和手段落后由于沒有先進技術的支持，教師在教學時多以講授為主，或者用一些掛圖演示教學。在這種模式下培養出來的學生，對所學知識有一定的感性認識，但理性認識較差，對一些相關知識和最新知識以及操作技能的掌握會相對較差。
那么在現在的職業培訓中，怎樣讓受培訓者在短期內掌握理論知識與操作技能呢？培訓時間短但效果要好，這是一個矛盾。要解決這個矛盾，就要采用全新的技術手段、教學方法，就要加強職業培訓的信息化建設。所謂信息化是指發展以計算機為主的智能化工具為代表的生產力，這是對信息獲取、處理及運用程度的一個綜合概括。信息化建設在社會發展中起著非常重要的作用，在職業培訓中也是如此。當今社會是一個創新的社會，需要大量的知識型技術工人，需要那種具有隨時掌握新技術、新知識的能力和素質的勞動者。因此，勞動者必須根據勞動崗位的需要不斷學習和補充相關知識，完善知識結構，掌握更高、更好、甚至是全新的技能，以增強自身的競爭優勢。因此對培訓的適時性、短期性要有充分的認識。在保證培訓質量的前提下，培訓時間越短越好；在一定的培訓時間內，培訓的容量越大越好。這就要求進行職業培訓的信息化建設，以提高技能培訓的質量和容量。
職業培訓的信息化建設
職業培訓的信息化建設包括培訓內容的信息化和培訓手段的信息化。信息化建設要靠科技的支持，這就離不開計算機、網絡技術及多媒體技術的發展。信息化建設實際上是給了我們一個平臺，通過這個平臺，可以實現職業培訓中的資源共享，不斷提高技能培訓的質量。
職業培訓內容的信息化建設傳統教材的內容多以講授為主，其信息量有限，內容也滯后于現實的發展。為解決這個問題，可以利用計算機及多媒體技術開發電子版圖書教材和多媒體資源庫。在電子版教材中可以利用動畫模擬演示功能增強所講內容的直觀性和生動性。各個學?？梢月摵掀饋恚鶕髯郧闆r開發不同課程的電子版教材和多媒體資源庫，資源共享以節約成本。利用接入多媒體網絡系統的多媒體資源庫，可以進行多媒體課件制作、開發和教學環境的研究。利用電子教材可在計算機或網上完成教案設計的全過程。通過對視頻資料和圖片資料的選取，使文字、圖片和視頻資料在教學目標、教學內容的指導下形成可在網上運行的電子課件。電子教材和多媒體資源庫的內容可以進行及時更新。
關鍵詞：信息技術；分層次；任務驅動；探知能力
現如今，中職學校普遍開設《計算機應用基礎》課程，作為一門必修基礎課，它的教學目標是讓學生初步掌握計算機的知識，使學生掌握工作、學習和生活所必須具備的計算機基本技能，建立計算機相關概念和熟練地掌握在網絡環境下操作計算機及獲取和交流信息的能力，為今后進一步學習相關課程打下良好的基礎。
為了達到這個教學目標，我結合在教學中的點點滴滴，談談自己在《計算機應用基礎》教學中的一些嘗試。
1.加強學習興趣的培養 端正學生的學習態度
學好一門課，要從學習興趣入手，吸引他們的注意力，讓學生主動去學。學習興趣的培養是一個重要的過程。中職學生個體的問題分析能力和理解能力有較大差異，所以培養學生健康的學習心態尤為重要。我在教學中積極探索分層次教學法，把握差異，因材施教，給予能力不同學生以不同的引導，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。在所教授的83名同學中，有的學生在學習時會覺得內容很簡單，不認真學習，而另一部分基礎較差的學生學習中常感到不知所措、無從下手。在教學過程中，我首先針對覺得內容簡單的同學，采取補充相關知識深度，讓他們開拓視野；激發興趣，對于不知所措的同學，可以由淺入深，培養他們學習主動性。其次，老師要在課前精心備課，把內容和學生都準備進去。根據每節課內容的特點，設計相關課件，在講新課前演示給學生，激發學生學習的迫切愿望。讓學生帶著問題有方向的去學習、思考與探索。比如，在學習powerpoint這部分內容時，老師先做好一份簡單而且結構合理、所要學習的內容應用比較全面、效果非常吸引學生的幻燈片，演示給學生看。從而引起學生的好奇心和學習的動機。第三，根據學生所學專業的特點，介紹該專業中掌握計算機應用的優勢，如針對這些學習機電技術專業的學生，通過多媒體設備展示計算機在電路設計方面、在CAD＼CAM方面的應用，培養學生學好計算機基礎的濃厚興趣，提高學習積極性。
2.采用分層次教學，精講多練的教學模式
就中職學生來說，生源范圍廣，特別是在計算機發展相對薄弱的西部地區，學生學習和接觸計算機的機會有很大差異，甚至有些學生從沒碰過計算機。這樣的現象，給中職的計算機應用基礎教學帶來很大的困難。導致有的學生“吃不飽”，而有的學生因“吃不了”。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。
在學習新內容時，基礎薄弱的學生需要按教材學習，從易到難，逐步認識和掌握知識點；對教材內容比較熟悉且操作熟練的學生，可根據他們的興趣，安排另外的任務。計算機應用基礎是實踐性非常強的課程，教學中要著重注意學生操作能力的培養，在國家職業技能鑒定考試中，針對計算機能力的測試（ATA技能培訓和鑒定標準）中，計算機操作能力是主要考評內容。一堂課（90分鐘）我一般安排30-35分鐘進行示范性講解，根據需要該堂課的內容可以一次講完，也可分幾次進行，講完一個問題讓學生立即實踐操作，這樣對于所講授的知識學生們能馬上得到實踐并鞏固。這要求教師具有較好的組織和駕馭課堂的能力，在針對不同班級的教學中，根據學生的實際水平對講課內容作出適當的調整，力求精講，把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容，更多的時間留給學生去操作。實際上學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，操作有效地促進了學生作為學習主體從而積極主動地思考。
3.利用任務驅動，分組學習。
教師在把握總體教學目標的基礎上，設計出一個個隱含新知識點的“任務”，配合學生完成，讓學生有目的地學習，鍛煉學生的探知能力。我經常精心設計一些作品，讓學生自己試著實現，然后根據他們的結果，針對性地進行補充講解。比如，在學習WORD中文檔編輯時，給每人發一張包含本節課的重、難點的操作題，在下課前15-20分鐘，將學生分成幾個組，引導所有學生積極參與、思考，讓所有的學生都動起手來，有的放矢地練習。老師發揮主導作用，帶著學生有任務的練習，過程中發現問題，教師應認真歸納總結，對不同程度的同學提供不同的幫助，讓每個團隊經過努力都能完成任務。不能做成為無目的，“放羊式”的上機，要取得實效，
計算機應用基礎的學習看似簡單，要讓學生想學、樂學，教師要注重學生的情感、態度等多個方面的發展，不僅要備課，還要備學生，依托教學培養學生對問題的的思維能力、分析能力、解決能力。提高學生學習積極性和綜合素質，打造實用型中職學生。 以上的一些淺見，是我對《計算機應用基礎》課程教學的一些方法嘗試，希望大家給予寶貴的意見。
參考文獻：
[1] 王培科 李攻 曲建民《計算機應用基礎教程》高等教育出版社2009年09月
關鍵詞：就業；中職計算機；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）05-0084-02
近年來，隨著國家對教育改革力度加大，以及考慮到社會人才市場的需求，提出了中職計算機中以就業為導向的教學模式，我國經濟建設和社會發展正亟待工作崗位中具有操作技能的應用型人才，正是因為這樣的社會需求定向了中職計算機的教學目標。計算機教學是一門應用性很強的學科，計算機在社會各行各業的應用十分廣泛。中職計算機想要提高學生的專業技能和綜合能力，來讓學生更好地達到社會需求就要采取以就業為導向的教學模式。也只有以就業為導向，才能提高學生就業競爭力，學以致用的解決中職學生就業困難的處境。因此，以就業為導向的中職計算機教學模式就必須得到相關教育工作者的高度重視。
1闡述就業導向重要性
1.1改善目前中職計算機的就業困難出盡處境
隨著當代社會的科技不斷發展和創新，我國對于各行各業人才需求量也越來越大，尤其對計算機綜合型人才的需求量，對計算機專業人才提出更專業技術要求【1】。由于很多中職計算機的學生不能滿足社會計算機市場的需求，畢業生并不能找到相應的計算機專業工作，而企業則又招聘不到符合職位需求的技術人員，這樣就陷入了一種用工荒的局面，導致目前中職計算機專業的學生就業情況并不樂觀。計算機教學和社會市場的不匹配導致出現這種情況，那么就要以就業為導向作為中職計算機的教學模式，使得中職計算機人才獲得社會肯定，適應社會發展。
1.2對中職計算機教育資源合理配置
促使學生順應社會發展要求，提高學生就業率是中職教育的最終目標，但專業學生在接受傳統中職計算機的教學模式之后并不能滿足當下社會對計算機專業的需求，導致無法從事對口專業的技術性工作，在這樣的形態之下就會極大打消學生對專業學習的積極主動性，也在一定程度上浪費了學校的教育資源配置。通過在教學中結合市場與社會需求進行針對性以就業為導向的教學模式，來促進中職計算機教學完善各種教學資源配置，確保中職計算機專業學生能夠順應社會需求順利就業，以此來提高學校面對社會的就業率。
2 分析就業導向在計算機教學中的應用
2.1專業技術強、綜合素質高的教育團隊
在當前中職計算機教學中，大多數老師并未具備教學所要求的較強的專業技術能力以及自身較高的綜合素質這些特點，極大地影響了中職計算機的就業率，也無法滿足社會對于計算機專業技術的需求。那么創建一個專業技術強、綜合素質高的教育團隊就顯得尤為重要。
教師在教學過程中應不斷地學習并且深造自身的專業技術能力，以便及時隨著社會發展更新補充專業知識；中職學校通過在計算機教學過程中鼓勵教師多去參與社會實踐，使得教師親身參與了解社會市場需求；老師還可以通過學校與企業進行合作，讓經驗充足技術性強的專家對老師進行專業培訓，以此來提高老師的專業技術水平，并且在教學過程中傳輸于學生，來提高學生的專業技術能力。
2.2優化中職計算機設置
通過對中職計算機設置進行優化，可以在很大程度上提高對學生的專業能力，并且可以有效提高學生在當前社會形態下的就業競爭力。中職計算機教學的主要目的是培養學生的專業計算機技能，但是由于現下中職院校的種種原因限制，導致中職計算機教學的專業課程設置中存在一定的問題。那么在對中職計算機專業教學課程設置的過程中就應該判斷每個專業的價值進而據其理解進行規律性分類，以提高與市場接軌率為目標，明確專業所存在的優勢，來對計算機專業進行優化分配從而提高學生的專業能力。
2.3強化實踐，提升專業技術
為了讓學生更好地與社會計算機市場需求接軌，必須加強中職計算機教學中的專業實踐。學校通過為計算機專業學生提供實踐場地來鼓勵學生在鞏固理論知識的基礎上多次積極地實踐，從而達到理論知識和實踐能力的有效結合【2】。由于當代社會信息發展較快，計算機軟件一直在不停地更新換代，學校也應該實時更新計算機教學設備，完善專業知識教學，為計算機專業的學生提供優質學習環境加強專業技術性。以及學校通過課余時間對學生進行與企業對口進行短期培訓課程，來促使學生發現自身不足之處，從而得到改正，做到學生職業技術能力最大限度地提升。
3 中職計算機當下教學現狀
3.1中職學校學生
由于中職學校對學生的錄取成績沒有很高要求，錄入的學生情況基本都屬于成績不理想的情r，這類學生都呈現受環境影響較大，喜歡接受新鮮事物，但是缺乏分析能力，基礎性較差，動力不足導致不能養成良好的學習習慣，影響計算機教學教師對于知識的傳輸，從而增加了就業難度。
3.2教學現狀
中職計算機教學應以理論知識和專業技能實踐來提高學生的學習能力，為了避免中職學生不能滿足社會需求而無法就業，在中職計算機教學過程中更應該注重培養學生的專業技術實踐能力，從而使得中職學生的計算機操作實踐能力得以增強，讓企業感受到中職學生在計算機操作上的技術性，促使學生就業。在當前計算機教學中仍存在很多不足之處，絕大多數學校都由于投入設備不充足，沒有給計算機學生創造實踐操作的機會，學生的具體操作能力并不能在具體實踐中發現問題，在實踐中探索；另有部分學校由于實踐培訓方法制定的不夠合理適用從而導致學生的操作實踐能力不足；計算機是一門與時俱進順應社會時展的專業技術，對教師缺乏相應培訓，缺少了與新知識進行接觸，對知識的缺乏也就造成了中職學校教學水平質量難以提高，學生的就業率急速低下。
3.3課程設置偏離就業導向
在對中職計算機專業課程設計中，絕大部分教師采用的都是重視理論、輕視實踐的教學模式，對課程設置較為單一，學生對計算機理論知識掌握較多，但是對于計算機的實踐操作能力相對不足。由此中職計算機教學模式沒有突出已就業為導向，教學過程中的專業實踐化也沒有系統的管理，缺少相應的技能實踐培訓，導致了與社會需求脫節，缺乏實踐操作能力不能滿足于企業需求。
4 以就業為導向的中職計算機教學模式改革
隨著社會經濟高速發展，對高素質技能型人員需求加大，如何把學生培養成社會企業所需要的人才是當前中職學校教學的首要問題，通過對在中職學校教學模式和技能訓練過程中已就業為導向的教W模式的探索，鉆研出一條適合中職學校教學與技能培訓的教學新模式，來提高計算機教學質量和提升學生就業率。
4.1以就業為導向
中職教學模式隨著我國社會經濟制度飛速發展和不斷完善過程中，正面臨以就業為導向順應社會需求的教學模式【3】。中職學校教育模式改革應以設置專業課程，開展實踐技能培訓以及就業輔導方面的，以及充分考慮市場需求等因素，從社會需求出發，切合社會需求培養出與企業對口的技術性人才。通過中職學校根據社會現狀職位需求制定出一套符合市場情況的系列教學方案，幫助學生找好自己的職業定位，真正的在就業階段選擇適應現實情況。在學校對社會需求情況進行深入了解時，可以參考相關網絡報道，教師也可利用課余時間積極展開市場調研，真正了解到市場需要的是什么，進而有針對性的將知識傳輸給學生，以及進行相應的教學模式改革，真正地做到學以致用，將以就業為導向的教學模式融入到教學活動中來。
4.2注重培養學生技能
社會企業需求隨著時代的發展更具針對選擇性，需要素質技術全面性人才，對學生一技之長的教學培養也很重要，通過在中職計算機教學的培養中，在理論知識基礎良好掌握，注重技術的傳授和操作，適當減少枯燥長篇的理論知識傳輸，通過實踐操作做到與理論知識有效結合。以及對課后學生課程的檢查鞏固，通過對學生專業技能得階段性考察，在具有扎實理論基礎知識前提下，多次進行實踐操作，加強操作熟練靈敏度，通過在實踐訓練，提高學生動手操作能力與實踐能力。教師在調動學生積極性的同時，給予其自我發揮的空間，培養其創新性，最終實現對學生技能創新的有效培養。在教學過程中，讓學生養成良好的自我動手能力，針對學生的興趣愛好點進行必要引導及重點技能培養，從而達到技術與能力全面綜合發展。
4.3提高教師素養水平
教育過程最不能離開的就是教師對學生學習課程的傳輸與引導，這就對中職學校老師的專業技能和整體素養有了一定的標準。在對中職老師進行挑選過程中，要做到堅持標準并且盡心盡力，在上崗后的整個教學過程中，不斷地對教師進行指導和教學培訓，從而做到提高教師整體素養水平的要求標準。通過上文提到老師與企業之間進行有效溝通，詳細了解企業所需的專業人才，增加學生實習的寶貴機會，此后對教學課程設置進行針對性的實踐訓練，為學生的就業提供幫助，將以就業為導向的中職計算機教學模式落實。
5 結束語
計算機在近年來社會信息飛速發展的現狀下得到了廣泛應用。但是目前我國中職學校計算機教學模式還較為單一，想要促進教學發展，提升學生的就業率，使其與也需求對口，就必須做出相應教學模式改革。那么通過理論知識與實踐動手的相結合，讓學生在以就業為導向的中職計算機教育中快速成長，從而滿足計算機市場對人才需求。
參考文獻：
[1] 吳慶松.以就業為導向的中職計算機教學模式的探討[J].才智，2011（29）：280.
專業技能培訓在目前在飛速發展的大背景中得到迅猛的發展,不同層次、領域的圖書館專業人員都有更新知識、提升自身技能的意愿,我館深入的了解員工的發展需要,第一時間組織推出專業技能的培訓方案,為廣大員工提供知識更新服務。為了員工可以更好的適應新館的計算機自動化管理環境,相關培訓系統就組織了一系列的計算機網絡管理技術與應用的培訓課程,為廣大員工度過了傳統到當代化管理的過渡期。
目前,伴隨圖書館數字化文獻的進人,很多信息資源數據庫都為圖書館服務,用戶及讀者的知識方向標成為社會服務的核心內容,教育培訓系統就構建了情報檢索專業技能的相關培訓計劃,為全面提高參考咨詢人員的專業水平奠定了良好的基礎，伴隨一些國際化都市的迅猛進程,一些圖書館作為有代表性的精神文明標志,國際交流也隨之增加,相關教育培訓系統就構建一系列的外語技能培訓,那么從最根本的英語能力入手,到外語口語能力學習,以及與館內重大發展計劃培養相關的外語人才。
二、對實施繼續教育工作的相關思考
繼續教育要深化在職人員的知識技能需要,不要一味的移植學校的相關課程內容，那么繼續教育的成功與否,主要是重視教育內容的指向性性、教育模式的多元性還有教育程度的切實性。需要按照繼續教育對象的個體化差異，進行有針對性的教育措施,實施有個性化的繼續教育體制。目前圖書館專業人員繼續教育一定要多層次且多種類的。
教育培訓系統的相關措施基本分為三個要素，也就是點、線、面。
點——員工繼續教育和學校教育有相同之處,都是擔負著培養高層次專業人才的使命的，沒有一定專業理論基礎的員工,如果可以通過繼續教育的手段,獲得相關專家的幫助及指點,就可以很好的變成事業發展的中堅力量，同樣這也是在繼續教育的根本。
線——不同其他系統的專業活動內容,按照其專業技能特性,在其業務崗位的人員中構建知識在學習或深化技能的培訓,比如在讀者服務方面,為全面提升社會服務的程度,健全工作人員的心理素質,我們特意構建了行為科學理論的相關課程，在信息咨詢系統,為確保專業用戶的需要,可以為專業咨詢工作者構建了網絡信息檢索、情報信息采集等相關課程。
面——在計算機的使用、網絡、情報信息檢索以及外語水平等，圖書館工作者的根本能力上,要構建全面的培訓模式。
三、總結
關鍵詞：高職院校；職業培訓；課程開發；校企融合
作者簡介：李興國（1980-），男，廣東高腰人，國網冀北電力有限公司技能培訓中心，講師；趙明霞（1979-），女，河北秦皇島人，國網冀北電力有限公司技能培訓中心，講師。（河北 保定 071051）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0137-02
高等職業教育具有職業教育的重要屬性，是以就業為導向，突出學生的職業能力培養。如何提高學生的就業能力，滿足經濟社會發展對高端技能型專門人才的需求，是高等職業教育的首要任務。校內實訓教學是高職院校人才培養的關鍵環節，是校企文化深層次融合與滲透的主要載體。借鑒企業職業培訓先進理念，探索高職教育與職業培訓的融合發展機制，對提高學生的職業能力，使學生能力培養滿足企業工作崗位需求，促進校企合作發展具有重要意義。
本文以“計算機繪圖”實訓教學改革為切入點，基于職業培訓課程開發理論，積極轉變教學觀念與方式，對“計算機繪圖”課程進行二次開發，切實規范實訓教學與管理工作，提高實訓教學效率和質量，突出學生實踐能力和職業能力的培養，實現高職教育與職業崗位需求的無縫對接。
一、職業培訓課程開發理論基礎
1.職業培訓課程的特點
課程目標對社會市場需求的直接性；課程設計中的技能訓練有一定比例界定；理論知識服從技能要求，具有不系統性；注重經濟性與時效性；崗位工作要求對課程內容設計影響較大。
2.職業培訓課程與學科性課程的區別
（1）課程目標不同。學科性課程目標擬培養理論性、研究開發性較強的人才，建立起就業者的理論體系，提升其發展能力，因此，學科課程的目標大多是綜合性、比較宏觀的。而培訓課程開展的宗旨更為具體，其目標范圍比較直觀，或就業，或崗位需求。培訓課程在課程設計上強調對學員操作能力提升的訓練。
（2）課程內容、編排形式不同。學科課程的內容以理論知識為主體，多按學科自身的體系和順序來編排，課程重點也是根據學科體系的重點來確定，注重理論知識的系統性和完整性。而培訓課程的內容是以技能訓練目標為主體，它的安排多以技能結構的邏輯為序，課程重點是根據具體的培訓目標來確定的，體現了一個完整的技能系統。
（3）課程實行模式不同。學科性課程一般是以講為主、以課本為主、以實驗練習為主進行安排。培訓課程以練為主、以現場實訓為主、以操作訓練為主進行安排，培訓課程的開發和運行比學科課程更為復雜，成本更高。
（4）課程評價方式不同。學科性課程重在理論知識的系統性和完整性方面，在知識點的安排上利于學科發展和考核，利于學生對知識的學習和把握。職業性的培訓課程重在技能結構的系統性和完整性，在技能點的安排上利于技能發展和職業技能鑒定，利于學員對技能的學習和把握。
3.職業培訓課程開發的特征
（1）以能力教學為核心。職業培訓的最大特點是突出能力訓練，知識、理論是能力訓練的基礎和補充。課程開發必須圍繞職業能力這個核心，確保各項能力目標有相應的課程或課程模塊。
（2）以操作目標體系為框架。能力教學必須通過訓練過程，必須符合職業資格標準以及市場和企業需求。要按照這些特點和要求，強化操作，淡化概念和推理，體現終身職業培訓的思想。課程目標的分解和具體化都要體現以操作為主的原則。
（3）以滿足共性與個性同步發展為主體。課程設置能否與培訓目標、層次相適應，符合能力（技能）發展規律，為受訓者職業生涯發展奠定良好基礎，關鍵是在滿足共性需要的同時必須重視個性化的課程開發，培訓尤其如此。
4.職業培訓課程開發的原則
（1）一致性和系統性原則。開發培訓課程，其課程目標應在符合企業培訓課程體系總目標的前提下，與該培訓目標一致，必須全面體現培訓項目對培訓課程的實際需要，把應當具備的課程門類或科目全部開發出來，并保證其要素的完備性。
（2）技能性和操作性原則。培訓課程必須體現以職業技能為主，突出技能操作的特點，基礎理論和專業理論知識科目都要服從和服務于技能訓練需要。要在計劃好的時間內達到培訓的能力目標要求，必須科學安排課程的實操訓練或動手能力訓練。將每一個訓練科目細化后分解到培訓課程體系中。
（3）針對性和靈活性原則。課程開發要在內容上切合企業實際需要，不僅要開發具有共性特點的通用性課程，更要開發符合某一特點崗位工作需要的、個性化突出的課程內容，從而真正起到通過課程學習解決崗位工作實際問題的作用。在專業知識、技能操作、結構比重組合上，要從實際出發，突出客觀實際需要。沒有個性化就沒有靈活性。靈活性重在與時俱進，動態的開發和實施。
二、“計算機繪圖”課程介紹
“計算機繪圖”是面向動力類專業和電力類專業開設的專業學習領域課程，通過本課程的學習使學生熟練掌握計算機繪圖技能，學習AutoCAD軟件的使用，能夠使用AutoCAD軟件繪制機械零件圖和裝配圖以及各類專業圖樣，為后續崗位技能操作奠定基礎。
三、“計算機繪圖”課程開發指導思想
1.實訓環境現場化
實訓基地與生產現場具有相同的設備（或領先于現場）、相同的環境、相同的工作條件；利用信息技術，開發仿真系統，進行仿真教學，以保證教學與生產在目標、內容、過程、效果等方面的一致性。
2.實訓內容項目化
將企業崗位標準、技能要求、新知識、新技術和新工藝及時融入實訓教學中，以職業能力分析為依據，以典型工作任務或產品為載體，以工作過程為導向，按照工作工程來序化知識，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，以任務驅動或項目導向開展教學，教學資源豐富。
3.實訓過程規程化
實訓操作步驟完全依據現場生產規程來進行。將實訓教學程序貫穿一定的標準、要求和規定。
4.實訓結果成果化
實訓的最終結果以成果的方式呈現，如一個產品、軟件、設計、技術報告及實訓過程資料。
5.實訓目標能力化
以企業崗位（群）對職業素質、工作能力、操作技能的要求為導向，不僅強調專業知識技能的培養，而且重視學生綜合職業素質即核心能力的培養，強調安全意識、環保意識、質量意識、工作計劃能力、工作協調能力、匯報溝通能力的培養。
6.實訓管理6S化
實訓基地實施了6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養原則。6S的本質是一種執行力的企業文化，強調紀律性的文化，提高效率，保證質量，使工作環境整潔有序，預防為主，保證安全。
四、“計算機繪圖”課程實施方案
1.實訓環境現場化
本課程在CAD實訓室進行，實訓室配備投影儀、多媒體教學設備、樣板專區，學生專用計算機（學生人手一機）、教師專用計算機，所有計算機組成局域網，均安裝有網絡課堂軟件、AutoCAD2008軟件。
邀請企業的技術人員參與實訓場地的建設與管理、課程講授與指導工作，充分發揮企業專業技術人員具有豐富現場經驗的優勢。
2.實訓內容項目化，見表1。
表1 實訓項目
項目 任務內容 學時 進度 積分
項目一
繪制平面圖形 任務1 繪圖界面與基本操作 24 1～4 30
任務2 圖層設置與捕捉工具
任務3 基本繪圖命令
任務5 尺寸標注
項目二
繪制視圖 任務1 繪制三視圖 6 5 10
任務2 繪制剖視圖
項目三
繪制軸測圖 任務1 繪制軸測圖 6 6 10
任務2 軸測圖標注
項目四
繪制零件圖 任務1 繪制零件視圖 12 7～8 25
任務2 標注零件尺寸
任務3 填寫零件技術要求
任務4 繪制圖框與標題欄
項目五
繪制裝配圖 任務1 拼畫裝配圖 6 9 15
任務2 裝配圖尺寸標注與填寫技術要求
任務3 編寫零件序號
任務4 繪制明細欄
項目六
繪制專業圖樣 任務1 繪制專業圖樣 4 10 10
合計 58 10 100
3.實訓過程規程化
（1）原則：優化教學流程，規范過程管理，加強過程引導，注重過程考核。
（2）教學環節設計：明確學習目標；教師實例精講；學生練習操作（建立學習小組，互助學習，共同提高）；教師巡視輔導；學生交流演示（引入激勵機制）；教師總結點評；項目任務提交。
（3）規范配套教學資料：制訂課程標準；制訂授課計劃；設計教案；開發自編教材；開發試題庫；建立網絡課程學習網站；制訂CAD實訓室6S管理考核辦法；制訂實訓過程考核方案，加強過程引導，過程考核采取項目積分制，每個實訓項目根據學時、重要性都設有相應積分，學生每完成一個項目，根據其完成質量獲得一定積分（見表2），制訂課程考核方案（見表3）。
表2 “計算機繪圖”實訓項目考核方案
考核等級 考核說明 積分
優 能夠靈活運用所學知識獨立熟練準確完成所有項目任務 91～100
良 能夠基本獨立完成所有項目任務 81～90
可 能夠在指導教師或同學幫助下完成大部分項目任務 60～80
差 抄襲或拷貝其他同學項目任務 0
表3 “計算機繪圖”課程考核方案
考核單元 比重 考核內容與形式
綜合能力測試 60% 從試題庫抽取試卷，最后一次課限時（2學時）課堂完成
項目積分 20% 考查掌握熟練程度、課堂完成，詳見項目考核方案
6S 20% 考查學習態度、素養、考勤等，詳見6S管理考核辦法
課程總評=綜合能力測試成績×60%+項目積分成績×20%+6S考核成績×20%
4.實訓結果成果化
教研室統一規范任務單格式，任務圖樣精選，具有典型性和代表性，難度梯度合理，結合項目學時分配確定任務量。學生實訓過程和結果一律以任務單形式提交項目，根據任務完成數量和質量作為項目考核成績依據。選拔優秀學生作品作為樣板進行展示，充分調動學生學習的積極性及創造性。
5.實訓目標能力化
在通過實訓教學培養學生的專業能力、方法能力和應用能力的基礎上，教師要善于搭建平臺營造氣氛，提供學生展示自我、實現自我價值的機會；注重培養學生的溝通協作能力、表達能力，通過多媒體技術請作圖優秀的學生把成功成熟的繪圖經驗、技能技巧分享給其他同學，傳遞正能量，帶動全體學生能力的提升；教師要留給學生充分自由發揮的空間，激發學生的想象力和創造力，鼓勵學生的大膽嘗試并幫助其實現。
6.實訓管理6S化
“1S”整理：要與不要留棄果斷；“2S”整頓：科學布局，取用快捷；“3S”清掃：清除垃圾，美化環境；“4S”清潔：潔凈環境，貫徹到底；“5S”素養：形成制度，養成習慣；“6S”安全：確保安全，以人為本。
長沙市 育才學校 陳律嚴
一、信息教育≠信息技術教育
廣義的說信息教育是為培養社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。如果限定在學校教育中，信息教育就是培養學生“信息處理能力”的教育活動。信息技術教育則是由信息技術課程和信息技術與其它學科的整合兩大部分組成。
信息教育不等于信息技術知識教育，不是單純的信息技術技能培訓，已不是各種計算機軟件產品的使用訓練，而是讓信息技術成為學生學習工具的教育，它必須具有教育功能。簡單的說，信息教育是一種概念、是素質教育的重要組成部分，我們通過信息技術教育實施信息教育。
二、信息技術教育≠計算機技術教育
信息技術教育是隨著計算機及其網絡技術的發展而逐漸形成的，在我國近二十年的發展過程大致經歷了這四種形式：課外活動、活動課、計算機教育、信息技術教育。從理念上講計算機是工具、計算機及網絡是教育資源和環境，計算機教育是以學會計算機的使用、運用計算機為目的，它是一種技能培訓，是一個知——行過程；而信息技術教育是素質教育，是使學生學會學習，學會資源和環境的應用，是知、行、情三者的交互過程。
現在，人們提起信息技術教育，就想到計算機，其實，現行的以計算機為主的信息技術教育，只是實施信息教育的一個不可或缺的重要方面。在實際中，沒有計算機，同樣可以將信息教育的觀念傳授給學生。一個外出旅游的人，想要得到目的地的詳細資料，這些資料（如當地的地圖、人文介紹等）的獲取，可以通過功能強大的互聯網搜索，也可以到書店購買，到圖書館查詢，還可以詢問到當地旅游過的人……總之，解決問題的方法是多種多樣，要根據實際情況選擇，而這正是信息教育的目的所在。
三、信息教育要融合在各科教學中
在最近的中小學課程改革中，發達國家很注意讓信息教育有計劃地出現在各個科教學中，要求各科教師有意識地給學生提供這方面的訓練機會，讓學生在各學科教學中接觸一些專門軟件，學會利用新的手段和技術去獲取知識：讓信息技術真正成為學生學習的工具。為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別是要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽，創造性的加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。開展信息技術教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一條是極好途徑，我們千萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息學生的創造精神。>
關鍵詞：高職生 計算機應用能力 人才培養 思路
一、高職計算機專業的就業現狀及人才需求分析
隨著科技的快速發展，社會對高職生計算機應用能力的要求越來越高，社會各行各業對既懂得技術又能具體操作的高素質計算機專業勞動者需求量非常大。具備基礎文化知識、專業術知識、相關適應崗位變化的儲備知識以及從事本專業的崗位操作能力、初步管理能力等是高職畢業生以適應激烈的市場人才競爭的專業素質和職業能力基本要求。
隨著教育大眾化，目前的高職院校生源素質不容樂觀。就讀職業院校學生的知識儲備、學習能力一般較弱。受應試教育的長期影響，這些學生的專業技能教育不系統，缺乏針對性，對社會現狀理解淺薄，學習的主動性和積極性都比較差，給職業教育帶來了很多困難。近些年來，高職生之所以深受用人單位青睞，一方面是，高職生的可塑性大，敬業精神較強，能把所學專業的計算機知識和技能及時有效地應用于工作實踐；二是他們對工資待遇要求不高，適應能力很強。同時，學校重視高職生的專業技能培訓、考證、比賽，通過作品制作、證書獲取、實訓操作來提高他們的專業素養與職業技能，大大增加其就業機會。
然而，高職院校計算機專業畢業生就業中也存在令人擔憂的現象。一是對口就業率很低，一次就業專業對口的不到30%，不對口的就業率占50%。二是就業穩定性差，因為專業不對口，頻繁“跳槽”的很多。三是非計算機專業畢業生對專業學生就業崗位的擠壓。隨著計算機的普及，高職非計算機專業同樣開設了計算機基礎課程。他們對計算機技術學習的不懈努力，在應用能力方面并不比迷戀游戲的專業學生差；部分用人單位只要求學生計算機某個方面的應用能力，不強調專業技能的全面性。高職計算機專業學生的就業前景不容樂觀。
二、高職計算機專業的人才培養狀況
大多高職院校是在中專、技校的基礎上合并組建升格的，其教學模式要么沿用原來中職的人才培養方式，要么照搬本科院校的教學模塊，沒有突顯自身職業教育的特點。在計算機專業課程設置上尚未形成比較清晰的思路，教學缺乏層次感和針對性，教學設備、師資等資源配置不合理等。就讀職業院校的學生，學習的壓力和緊迫性明顯降低。而他們的知識文化基礎薄弱，其認知能力無法接受較深的專業理論，對實踐能力和動手能力的練習、操作又缺乏信心。當前，社會上計算機短期培訓機構也給我們高職計算機專業的專業教學和人才培養帶來了挑戰與考驗。
三、強化高職院校計算機專業人才培養的有效措施
計算機學科的發展與更新迅速，高職教師應及時轉變教育觀念，打破傳統的學科型教學體系，樹立以能力為本位的人才觀。加強教學的針對性，強化實踐性教學環節。加強市場調研，根據崗位需求和職業發展來設置課程體系，合理構建學生的知識結構與能力素質。大膽改革，積極創新職業人才培養模式。
1.加強師資培養，提高教師的整體教學實踐能力和育人水平
技能型人才培養的實現，需要建立一支高水平的專兼結合、結構合理的專業教師隊伍。作為專業教師，必須能順應形勢發展，加強專業學習，深入了解和研究計算機行業發展現狀，積極參與科研活動，提高自身的教學能力。定期派送教師到企業或相關院校培訓機構接受前沿知識的學習和技術的培訓，完成計算機專業“雙師型”教師的轉型。同時，學校應主動引進或聘請行業精英能手參與教學和校本教材的編寫，吸取他們的寶貴經驗，增強專業教學的時效性。
2.積極推進課程建設，建立和完善科學的專業課程體系
就業市場多變性要求我們必須開展與加強市場調研、崗位需求分析，根據崗位特征、學生特征合理安排課程，及時調整課程結構，相應減少不切合實際的、空洞的理論課程，重視實訓實踐教學，學生動手操作能力的培養開展校企合作，共同參與課程設置，真正實現課程與崗位接軌，與職業接軌。在設置課程時，既要考慮學生知識結構的完整性，學生學習的可持續性，提高課程的綜合化程度，夯實專業基礎；又要重視培養和提高學生的應用計算機的操作技能。同時，開設特色選修課程，組建計算機專業團體進行學生特長發展的活動，靈活設置彈性專業模塊，擴大學生的知識面，拓展其專業特長，增強高職生的就業競爭能力。
3.深化教育教學改革，創新人才培養模式
高職計算機教學中，教師不應當再以主體身份出現，而應當作為學生學習的組織者、幫助者、督促者或引導者。教師應靈活運用任務驅動、項目教學等多種方法來調動學生的學習積極性。及時更新教學手段，充分利用多媒體技術結合校園網絡平臺充分發揮計算機教師的專業優勢，建立起雙向互動的教育技術平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學活動。加大專業實訓設備的投入，及時更新計算機實訓設備，強化學生實踐能力和創新能力的訓練，激發學生的求知欲望和學習興趣，確保課程的有效教學。改革和完善專業課程考核評價方式，重視學生的職業能力考核與個性發展，突出學生的科學精神、人文精神和團隊精神的培養。加強專業技能訓練，提高高職生職業技能資格的取證率。
高職院校計算機專業的人才培養應該實施強化基礎、拓展特長、突出能力、提高素質，以促進學生的全面發展。專業教師應更新教育理念，改革教學方法，加強自身學習，不斷提升教學能力和育人質量，有力地推動職業教育事業的健康發展。
參考文獻
