時間：2023-09-15 17:30:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機基本技能培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】虛擬技能 ；培訓 ；臨床麻醉學
【中圖分類號】R614 【文獻標識碼】B 【文章編號】1007-8231（2011）11-1992-01
臨床麻醉的各種基本理論、基本技能是每一位麻醉醫生必須掌握的基本功，而醫患交流與溝通、臨床診斷思維的原則與方法、疾病診斷的步驟、各種臨床常用基本技能等等更是一名臨床醫師需要終生修行的本領。醫學是一門實踐性極強的學科，一名年輕醫學生要扎實地掌握臨床技能，必須實實在在地反復訓練才能完成。
隨著近年計算機模擬技術的迅猛發展，新的教學方式不斷出現，繼多媒體、計算機網絡之后，出現了一個全新的智能互動方式，它就是虛擬現實技能培訓系統。虛擬現實技能培訓系統是在計算機模擬技術上發展起來的，其基本特征為：沉浸性,交互性，多感知性。虛擬現實技術是運用計算機對現實情景進行全面模擬的技術，由于它能夠高度逼真地模擬與現實情景類似的環境，讓學生獲得身臨其境的感覺和體會，從而收到滿意的教學效果。本文將我院虛擬技能培訓系統應用于臨床麻醉學的教學報道如下。
1 臨床麻醉虛擬技能培訓系統構成
1.1 臨床綜合麻醉技能訓練系統
主要包括全功能電子人綜合模擬系統-HPS模擬人及該系統所附帶的配套設施，包括呼吸機、心電監護儀、除顫儀、計算機控制系統等。主要用于學生臨床麻醉綜合技能訓練及考核。HPS模擬人是先進的電子人綜合模擬系統，具備人體的各種生理、病理特征、具有呼吸、心跳和脈搏等各種人體生命體征。訓練時該模型可模擬臨床麻醉實踐中常見的各種病例和救治場景，如心肌梗死、心力衰竭、室顫、氣胸、呼吸衰竭、心臟驟停等。學生可利用該模型進行各種臨床操作，如血壓測量、心肺聽診、動靜脈穿刺、氣管切開、氣管插管、除顫、麻醉、呼吸及輔助機械通氣等等。模型配備呼吸機和心電監護儀，可隨時監測生命體征，并進行相應參數的調節。當進行心肺復蘇、靜脈給藥、氣管插管、給氧或深靜脈插管等操作時，模型人的各項生理指標會發生相應變化。同時，HPS配備全程事件記錄器，可實時記錄模擬的情況，記錄結果可幫助訓練者查找自己的失誤，也可用于考核評估，對同學學習熱情及臨床技能提高有很大幫助。在教學訓練過程中，HPS模擬病人及場景的真實感甚至讓學生們在救治失敗而導致模型人“死亡”時，會自覺地感受到沮喪和悲傷，使得“生命安全”這一理念在培訓過程中得到無形的滲透和強化。在教學中我們發現對臨床麻醉學生在學習期間進行HPS臨床綜合技能培訓后，學生普遍反映該項培訓對于其學習興趣、各種基本臨床操作技能以及臨床思維的提高幫助很大。
1.2 計算機網絡及控制系統
臨床麻醉學課程為省級精品課程，因此利用麻醉學精品課程網站，建立起多媒體網絡學習體系、評估體系以及建立網站的討論區和BBS，學習網站把臨床麻醉學教學的重點、疑難點和常見問題，試驗、網絡課件、影像以及大量的資料圖書，學生們均存儲于精品課程數據庫中，學生可以沒有時間限制登陸網絡，查詢各種學習問題，可以在網上很容易地索取自己所需的內容。學生可在此閱讀技能培訓有關專著和論文，觀看視頻教學資料，利用評估系統進行自我測驗。同時。精品課程網站的討論區和BBS，利用超文本的鏈接方式使學生對感興趣的問題、或者將臨床麻醉學習中遇到的問題在此，尋求輔導教師或教研室老師的幫助，進行討論交流。這種非實時性的討論，大大增加了教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流。實踐證明，學生通過相互之間的協作交流，可以大大提高學習效率。應用E-MAIL方式，也可提高反饋的時間，學生與授課教師進行"一問一答"的學習交流，一方面可提高學生理論水平和學習熱情，同時它打破了傳統教學枯燥無味大的封閉的學習空間，使學生得到一個可自由發展個性的空間。課堂的地域性在理論上被無限地擴大了。只要有網絡連接的地方，就可以實施網絡教學。
1.3 臨床麻醉虛擬訓練中心
實驗室里采購了多種模式的軟件系統，訓練者可從其軟件程序中觀看各種臨床麻醉的操作視頻，如全身麻醉、神經阻滯療法、椎管內麻醉等各種技能操作，同時軟件也可模擬臨床給藥方式，讓學生盡快熟練掌握各種物及臨床常見血管活性藥物劑其它常用藥物的藥效學藥動學特點，還可進行血氣酸堿失衡分析，并可模擬各種常用的麻醉氣體、呼末二氧化碳監測，使學生快速掌握各種臨床所需知識。同時，教研室還將籌建仿真手術室，使學生以后教學更接近于臨床教學。
2 討論
近幾年，模擬技術在醫學教育中的運用受到了廣泛的關注，特別是西方各國的醫學院校，相繼建立了臨床技能中心，使用各種模擬設備對學生、專業人員進行培訓。隨著模擬技術的不斷發展以及醫學教育環境的不斷變化，虛擬技能培訓系統在醫學教育中的作用顯得越來越重要，尤其在提高病人的安全性、培養學生能力感與自信心、教育標準化與規范化等方面顯示出了巨大的優勢。隨著《執業醫師法》、《醫療事故處理條例》等一系列法律法規的出臺，對臨床醫生的準入制提出了要求，我國臨床教學過程也需要相應改進，本研究課題將虛擬技能培訓系統用于臨床麻醉學的教學過程，能為學生在校早期接觸臨床提供機會和條件，可以提高學生的臨床麻醉理論水平、各種基本技能操作能力以及臨床麻醉的綜合診斷思維能力，還可以激發學生的學習熱情和潛力，使他們能夠運用各種臨床理論知識較快地掌握臨床麻醉專科的各種病例的處理要點和規律，激發了學生的學習興趣，加強學生對所學知識的理解和記憶，促進了教學過程的優化和教學效果的提高。同時還有利于學生職業道德和行為規范的養成。
虛擬技能培訓系統應用于臨床麻醉教學能顯著提高教學水平，并可以做到客觀化考核，虛擬技能培訓系統可以解決目前臨床麻醉教學過程中存在的一些問題，如在還沒接觸過真實患者前可提前將很多所需的技能進行培訓，讓學生的臨床技能和水平得到提高，同時也可提高學生的自信心。
參考文獻
鐵路 列車調度員 技能 開放式實驗
一、引言
實驗教學是鐵路列車調度員技能培訓中的重要組成部分，是抽象思維與形象思維，傳授知識與訓練技能相結合的過程。在鐵路列車調度員技能培訓過程中，實驗教學具有課堂理論教學和其它教學環節不可替代的作用。進入信息技術飛速發展的時代，計算機通信和信息處理技術廣泛普及到教學工作的各個方面。對鐵路列車調度員技能培訓的革新帶來了更直接，更深刻的影響。而高等學校的教學正在進行應試教育到素質教育、創新教育的轉變，以教為中心的教學到以學為中心的教學的轉變，一次教學到終生教學的轉變，這些深刻的變化，要求鐵路列車調度員技能實驗教學必須改進方式，挖掘潛力，提高學生列車調度指揮的基本技能和計算機在鐵路中的應用能力。而開放式實驗室的建設，正好可以為學生提高列車調度指揮等方面的動手能力和解決實際問題的能力提供一個良好的學習環境，開放式實驗教學的實施，可以為學生深入學習鐵路運輸專業基礎知識、更好的適應崗位的要求和掌握列車調度指揮的基本技能，提供新的教學方法和教學內容，是提高鐵路列車調度員技能的一個有力手段。
二、開放式實驗在鐵路列車調度技能培訓中的應用
1.開放式實驗教學的新特點
長期以來，實驗課在實驗內容上只是對理論的驗證，缺乏創新性；在實驗方法上基本是機械模仿，學生始終處于被動地位。實驗的進行常常是學生按照預定的安排被動實驗。為此，刪除一些落后的、重復的、驗證性的實驗，騰出學時增加綜合性和設計性實驗。在實驗教學中實行分層次教學，做到既有基本實驗的訓練，也有綜合性和設計性實驗。基本實驗主要訓練學生的基本技能；綜合性實驗體現知識、能力、素質培養的綜合性；設計性實驗主要培養學生獨立思考、綜合運用知識、創新等適應科研工作的能力。許多實驗在條件許可的前提下可由封閉式改為開放式，增加學生自主學習的機會以培養學生自我學習的熱情和挖掘學生學習的內在潛力。若要在實驗教學中不斷增加綜合性和設計性實驗的比重，就需要有與之相適應的開放實驗室。開放實驗室，不僅在時間和空間上是開放的，而且在教學方法、實驗內容和儀器設備等方面也是開放的，即全天候、全方位開放。在開放實驗室，學生是實驗教學的主體，充分讓學生自己去思維，去發揮，讓學生自己從反復的實驗中得到鍛煉提升。實驗室具有實驗教學和科學研究的雙重功能，堅持實驗教學和科學研究相結合，堅持實驗室向高年級學生開放，教師科研課題中適宜學生做的內容，設計成專題實驗，使學生有機會參與教師的科研工作，并讓學生有時間和空間從事自己感興趣課題的研究。這樣，一方面，學生在實驗中由“被動”變為“主動”；另一方面，促使實驗室由“封閉”轉向“開放”。而對于列車調度員技能的實踐教學，可以組建鐵路行車工作組織教學、計算機基礎操作和鐵路列車調度員技能培訓三位一體的開放式實驗室，以熟悉列調模擬系統界面及基本操作、掌握人機交互方式，編制區段計劃運行圖，繪制運行實績圖，調整階段計劃，下達調度命令，填畫運行調整符號為開放式實驗教學的重點和突破口進行試點，在試點成功的基礎上全面推進。
2.列車調度員技能實踐教學在開放式環境下的組織方式
要成功地實現列車調度員技能實踐教學的開放性，必須完善實訓基地的建設，以滿足開放式實驗教學模式，并為學生提供比較豐富的軟件資源和學習資料庫，以利于學生的課外學習和探索研究。同時，注意與電子圖書館、其它實驗室連成一個網絡整體，構造出一個先進的列車調度員技能教學平臺和教學管理系統。這樣使學生的實踐教學能夠在多途徑，多渠道的方式下獲取。增加了學生獨立學習的機會，進一步提高學生的自學能力，擺脫傳統的，單調的學習方式。在開放式實驗教學的環境里，學生有更多的學習自，有了更多的根據自己的興趣和愛好學習知識的機會。學生可以根據自己的學習情況，對薄弱環節進行自己補習和加強，實現了學生的個性和教學，同時做到了寓教于樂。
為了實現列車調度員技能的開放式教學，教師必須對傳統的實驗教學方法進行改進。教師必須對教學進行重新設計，在設計中必須體現開放式實驗教學這一先進的教學理論和策略，對學生的學習內容要進行合理組織，通過激發學生的學習興趣和濃厚學生自我學習的氛圍，來對學生的列車調度員技能實踐教學進行合理的設計與組織。例如，教師可以規定實踐內容，大致介紹實踐環境，讓學生自覺主動的參與到實踐中去，在實踐教學活動中，教師參與學生的實踐并給以指導，指導重點放在方法上，而不是具體的細節問題上。在開放式實驗環境中，教師要通過網絡這一重要資源與學生交互，教師可以通過對教學平臺的查看，了解學生的學習情況，掌握學生的學習動態，同時教師可以開辟一些論壇，輔導學生學習，與學生進行深入交流，并對學生在實踐中遇到的問題進行處理。在開放式實驗教學環境中，教師的角色已經從傳授者轉變為學生自主學習的指導者，其教學職能有所轉變，主要是組織教學并參與教學過程的始終。教師在開放式實驗教學環境中，是“授人以漁”而不再是“授人以魚”。
將開放式實驗教學引入列車調度員技能實踐教學，是引入一種先進的教學理念和教學方法，而這種理念和方法能否收到預期的效果，最關鍵的因素還取決于學生參與開放式實驗教學的主動性，積極性和創造性。在開放式實驗教學中，學校利用先進的信息技術，以網絡環境為依托，構建了以學生為中心的開放式教學生態圈，學生能夠方便地利用網絡環境進行豐富的實踐學習和有創造性的探索學習，并能有效地開展師生交流，實現教學互動，真正做到教學相長。學生在開放式實驗教學中，可以在自己的課余時間到實驗室進行各種操作和實踐，教師對學生進行指導，幫助學生克服實驗中的困難和解決實驗中的各類問題。
3.列車調度員技能開放式實驗教學的主要內容
根據鐵路行車工作組織基礎理論，計算機基本應用技術，列車調度員技能的培訓內容，可以在開放性實驗室中主要進行以下一些難度適中，操作方便并且普遍適用的實驗，實驗教學的主要內容包括：
（1）單線半自動閉塞調度監督系統原理及基本操作。
（2）單線半自動閉塞調度監督區段計劃運行圖的編制及實績運行圖的繪制。
（3）單線半自動閉塞調度監督區段一般情況下的運行調整。
（4）單線半自動閉塞調度監督區段特殊情況下的運行調整及調度命令的下達。
（5）復線自動閉塞調度監督系統原理及基本操作。
（6）復線自動閉塞調度監督實訓。
（7）單線半自動閉塞調度集中實訓。
（8）復線自動閉塞調度集中實訓。
4.列車調度員技能開放式實驗教學的優點
在開放式實驗教學中，學生主動學習和探索的積極性明顯加強，學生的動手能力鍛煉常抓不懈，其列車調度員技能顯著增強，適應了素質教育與創新教育的要求。在開放式實驗教學中，由于學生成為教學實踐中的主體，在學習過程中處于主動地位，學習積極性明顯提高，變從前的“要我學”為“我要學”。實訓基地和組織實驗的老師成為教學的提供者和服務者，在實驗教學中為學生動手能力的提高和創新意識的培養起到重要的指導、引導作用。在整個教學過程中不斷地搜集學生反饋的意見和建議，及時調整和改進開放式實驗教學中的出現的新情況、新問題，充分體現了“以人為本，學生第一”的教育理念，讓學生們充分體會到了素質教育、創新教育的優勢和長處，并在教學過程中不斷受益、迅速成長。
三、總結與展望
在列車調度員技能的實踐教學環節，采用開放式實驗教學，收到了良好的效果。在今后的工作中，應加強開放式實驗教學的深度和廣度，既要注意學生動手能力的培養，更要注意學生科研能力和創新能力的培養。
參考文獻：
摘 要：軟件行業對于“計算機藍領”、“軟件藍領”的需求日益增加，為整個技工院校計算機專業的發展提供了良好的機遇。本文就如何培養“軟件藍領”人才以及實現“軟件藍領”人才的職業提升，探索出符合技工院校的“以能力為本位，以就業為導向，以培養‘軟件藍領’為目標”的計算機課程體系進行了總結和探索。
關鍵詞：軟件藍領；計算機課程體系；教學改革
隨著信息技術的飛速發展，計算機、互聯網的應用已經滲透到社會的各個領域。軟件行業對于“計算機藍領”、“軟件藍領”的需求日益增加，為整個技工院校計算機專業的發展提供了良好的機遇，技工院校計算機專業的學生憑借自身的特點和優勢受到企業用人單位的青睞，技工院校的計算機軟件專業將承擔培養大批“軟件藍領”的重要任務，同時也對計算機專業教學提出了更新、更高的要求。傳統的技工院校計算機教學已不適應當今社會發展的要求，因此如何培養“軟件藍領”人才以及實現“軟件藍領”人才的職業提升，是技工院校計算機教學面臨的問題。
一、“軟件藍領”現狀分析
我們通常把從事軟件行業的人員分為高、中、低三個層次，高級系統設計人員、系統分析及設計人員（軟件工程師）、熟練的程序員――軟件藍領。
2012年，教育部職成教育司對天津、山東、黑龍江等700所中高職學校計算機應用與軟件畢業生進行了一次調查，調查數據表明，我國平均每年對“軟件藍領”的需求為20萬左右，而每年通過大學培養的專業人才僅有5萬人，這一巨大的就業缺口給技工院校計算機專業的畢業生帶來了新的契機。
二、新型的計算機課程體系的探索和思考
現結合我校具體實例，總結我校計算機專業課程體系改革的一些經驗，一下技工院校計算機專業可以采用的新型的計算機課程體系。
1、實施一體化課程體系
現在比較先進的課程體系有：“KH”模式、CBE能力本位模塊體系、MES技能模塊組合體系。新型的計算機課程體系可以融合上述課程體系的優點，將課程體系整體上分為四大模塊：職業素養模塊、專業技術能力模塊、綜合素質模塊、職業資格認定模塊。
職業素養模塊主要側重于學生基本素質、文化基礎的培養，用以拓寬學生的知識面，培養科學的思維方式，樹立積極正確的職業素養。
專業技術能力模塊主要側重于學生計算機職業技能的培養。將知識融合在若干個項目課程中，通過理論實踐相結合，為學生的職業生涯打下堅實的基礎。
綜合素質模塊主要側重于崗前培訓、職業資格技能、拓展技能、訂單技術能力培養。綜合素質是若干個專項技能的綜合體現，也是用人單位考核員工最直接的一種形式。
職業資格認定模塊體現了“終身教育”的思想，是對學生職業生涯的合理規劃。
2、以市場為導向，制定培訓計劃
以市場為導向，從軟件市場對計算機專業人才的實際要求出發，分析職業需求，制定培訓計劃。培訓計劃分為三個方面：專業技能培訓、職業技能（定向、訂單）培訓、職業資格認證培訓。
1）專業技能培訓計劃
掌握辦公自動化、程序設計、軟件測試、數據庫、網頁制作等常用軟件的用法；熟練掌握計算機軟件常用開發語言、工具和環境；
2）職業技能（定向、訂單）培訓計劃
根據企業的訂單（定向）要求，有選擇性、針對性地制定培訓計劃。這類課程注重理論結合實踐，尤其是實踐能力的培養，注重知識的時代特征。
3）職業資格認證培訓計劃
IT行業的職業資格認證是學生就業的“敲門磚”，將職業資格認證與學校的技術教育有機結合，既豐富了學校的課程體系，又為學生的就業提供了長遠的規劃和可持續發展的動力。
3、實施新型的項目化、模塊化的教學方式
整個教學方式的設計遵循“加強學生動手能力、創新能力和實踐能力”的原則，在科學分析社會經濟需求和發展需求的基礎上，為學生建立完整的知識結構和能力結構體系。
1）“以就業為導向”，按照企業訂單要求設計課程體系，按照技術發展程度更新教學內容。
對現有教材進行合理“拆分、轉換、合并、整理”，降低理論教學比例，提高實踐教學課時分配。設計科學合理的項目教學、模塊化教學體系，加強教學活動的針對性和實用性。
2）借鑒先進的教學理念，進行教學方法的改革
在教學過程中，探索適合技工院校的“軟件藍領”專業課程教學模式。“軟件藍領”專業是專業性強、邏輯思維能力較高的專業，課程新、起點高、難度大，在授課過程中要求學生達到理解基礎知識、掌握基本技能、運用實際案例、拓展項目規劃的標準。
通過借鑒 NIIT的教學模式和教學方法，采用以目標為中心的案例教學方法，在以下方面進行教學方式的改革：
A.專業課均采用機房教學環境。
B.課堂教學采取案例驅動方式，通過提出問題、分析問題、解決問題三個環節，圍繞案例再現，展開對專業技術知識的講述和實踐。
C.每學期進行綜合性實踐考核。
D.培養學生的分析、歸納及表達能力，尤其是團隊合作能力。
通過以上教學方法的改革，促進學生的學習積極性；參與企業項目開發，提高學生的實際應用能力和職業素質。
4、進一步密切校企合作
隨著IT產業的發展和職業院校對產學研結合的認識水平的提高，學校與企業的合作已經越來越緊密，出現了很多的“訂單式”培養模式。校企雙方應科學地制定招生計劃，確定課程模式。校企合作可以采用“雙向交流”的形式，讓企業工程師到學校講課，教師到企業學習。
三、技工院校“軟件藍領”人才培養模式的展望
“重視就業，強化技能”是現代技工教育的主流理念，也是技工院校培養“軟件藍領”的目標。隨著中國信息產業的快速發展，軟件產業的不斷壯大，“軟件藍領”人才的需求將形成巨大的空間。技工院校要不斷探索方法和總結經驗，通過改革教學模式、突破培養方向、規范培養計劃等方式在實踐中不斷完善，建立技工院校“軟件藍領”人才培養新模式，更好地促進“軟件藍領”的人才培養，使我國的信息人才層次更加豐富，更好地推動我國信息產業的發展。
參考文獻
[1] 周昭權 以案例結合任務的教學模式培養“軟件藍領” 中國職業技術教育 2006.
[2] 俞瑞釗 對軟件藍領培養模式與培養計劃的建議 中國高等教育 2010.
關鍵詞：計算機 實訓課 教學
眾所周知，中職學校中的計算機教學對動手操作能力有很高的要求.學生的操作技術主要是通過計算機實訓課教學來獲得的，而提高計算機實訓課的教學質量更是中職學校中的計算機教學的“重點”和“難點”，也是廣大計算機教師高度關注的問題.學校的目標是要把學生培養成既有計算機理論知識又具備相應技術的人才而計算機實訓課教學效果的好壞直接影響著學生對操作技能的掌握程度，所以計算機實訓課教學是非重要的.那么怎樣上好計算機實訓課呢？根據目前中職學校計算機實訓課教學的實際，結合我個人的具體情況，下面談談自己的認識和體會.
一、備好計算機實訓課是上好計算機實訓課的前提
1.堅持以學生為本
學生是實訓教學的主體，對學生的全面了解是教師備好課的前提.因此，實訓準備工作應針對學生的層次、知識結構、社會適應能力、就業趨向、技能操作等方面上存在的問題進行全面評估和剖析，做出正確判斷，進而確定實訓課的教學模式、教學媒介應用、教學方法等教學內容.計算機實訓課備課要明晰學生的層次、知識結構，接受能力，使實訓教學突出共性，不能忽略學生個性的培養，要制定合乎學生發展需求的實訓教學方案.
例如，可根據男生和女生的就業需求不同，發揮男女生各自優勢，進行不同的專長性技能培訓，使其能學有所用，激發他們的學習興趣.
2.制訂計算機實訓課提綱
實訓課提綱是對實訓授課內容的高度概括.實訓課提綱主要包括授課項目、實訓教學目標、教學模式、教學主要環節、技能難點和重點，以及評價方法；實訓課提綱是教師授課過程中遵循的教學步驟，保證教學的完整性.在實訓提綱中要明確實訓的目的和要求，布置實訓內容和步驟，對于實訓中可能出現的問題和需要注意的事項，以及實訓后的思考題也要給予提示或指導.學生必須在實訓提綱的指導和安排下上機實訓，完成各項實訓任務.教師也要按實訓提綱的要求進行布置、檢查、評定學生實訓的完成情況.
二、充分做好實訓前的準備工作是上好計算機實訓課
的保證
計算機實訓課的課前準備工作相對于其他課來說顯得更加繁雜、細致和重要.所以計算機實訓課前準備要充分具體內容包括：硬件環境的準備；軟件環境的準備；安全環境的準備；組織和管理準備；教師和學生的準備.要做到課前準備充分不容易，有效的辦法是建立相應的標準和制度：教學媒體準備要制度化、技能操作用物準備要標準化.
三、精心組織課堂教學是上好計算機實訓課的關鍵
實訓課在教學內容和教學目的上與文化課、專業課有顯著的區別.實訓課開始，教師首先要提出本次實訓的目的要求，其次講解正確使用方法和操作規范，然后講解實訓的操作步驟，最后強調關鍵操作的疑難之處或易出現的問題，引導學生掌握提高實訓效率的方法.講解時內容應簡明扼要，有針對性、啟發性和指導性.講解以后，教師在進行示范演示時，對容易出現問題的地方一定要提醒全體學生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法.必要時教師可運用事先設計好的掛圖、投影、多媒體課件等現代化教學手段輔助教學.實訓過程中學生初次使用的應用軟件或生疏命令，教師要親自進行演示講解.對于學生的基本技能訓練要高標準嚴要求，要讓學生養成良好的操作習慣，練好基本功.要注意培訓學生在計算機使用中的應用能力和應變能力，為學生今后獨自操作使用計算機打好基礎.學生操作是實訓課的中心環節.教師要安排足夠的時間讓學生按要求獨立動手操作，要培養學生獨立操作能力.
四、計算機實訓課的課后總結
實訓課快結束時，教師要對這節課進行歸納、總結，對操作過程中碰到的一些重要環節、關鍵技能點進行適時點撥.通過實訓課，學生對教師講授的計算機知識、技術和程序都有了新的認識，每個人都會有不同程度的收獲.教師要及時引導和督促學生總結上機實訓中的收獲，鞏固所學的知識.
總之，計算機實訓課，也有著自己的特點和規律.只要認真分析它的特點和規律，努力抓好每個環節，計算機實訓課就能夠獲得成功.搞好整個計算機課的教學，也就有了可靠保證.
參考文獻
張鳳梅.對職業中學計算機教學的思考[J].科技教育，2009，3.
關鍵詞：全科醫生；臨床培訓；教學基地
全科醫生臨床培訓是培訓合格全科醫生的重要環節，臨床培訓教學基地是全科醫生基本技能訓練及培養全科醫學診療思維的場所，在全科醫生培訓中具有極其重要的作用。
1 加強全科醫生臨床培訓教學基地建設的重要性
全科醫生是綜合程度較高的醫學人才，主要在基層承擔預防保健，常見病多發病的診療和轉診，患者康復和慢性病管理、健康管理等一體化服務，稱為居民健康的"守門人"[1]。全科醫生培養應堅持突出實踐、注重質量，以提高臨床實踐能力為重點，規范培養模式，統一培訓標準，嚴格準入條件和資格考試，切實提高全科醫生培訓質量。全科醫生教育實踐性較強，全科醫生學員通過在全科醫生臨床培訓教學基地進行集中技能訓練和臨床輪轉，進一步掌握臨床各種常見病，多發病的診斷、鑒別診斷，治療原則，轉診指征，并掌握預防保健和康復指導能力。建立規范化、標準化的臨床培訓教學基地是培訓合格全科醫生的關鍵環節。
2 不斷完善全科醫生臨床培訓教學基地基本建設
我院將全科醫生臨床培訓工作作為本院基本教學任務之一，有一名院級領導分管此項工作，并有職能部門專人負責組織與協調；有健全的全科醫生臨床培訓的管理制度，包括《全科醫生培訓教學管理人員職責》、《全科醫生培訓學員管理、考勤制度》、《全科醫生培訓教學查房制度》等；合理使用全科醫學教學的經費，并專款專用；有完成全科醫學教學任務的門診、病房、教學設備、教室、圖書室、住宿條件、學員食堂，以及必要的教學設施；醫院科室設置齊全，包括內科、外科、婦科、產科、兒科、急診科、皮膚與性病科、康復科、中醫科、眼科、耳鼻喉科等科室，能按照《大綱》要求完成教學任務，達到具備開展全科醫生培訓的基本條件。
3 提高全科醫生臨床培訓教學質量
3.1明確培訓目標 全科醫生培訓是以全科醫學理論為基礎，以基層醫療衛生服務需求為導向，以提高全科醫生的綜合服務能力為目標，通過較為系統的全科醫學相關理論和實踐技能培訓，培養學員熱愛、忠誠基層醫療衛生服務事業的精神，建立連續性醫療保健意識，掌握全科醫療的工作方式，全面提高城鄉基層醫生的基本醫療和公共衛生服務能力， 達到全科醫生崗位的基本要求。注重培養和提高全科醫生解決多發病、常見病等醫療問題能力為核心，達到"熟臨床、懂公衛、具人文、會管理"的培養目標[2]。
3.2加強師資隊伍建設 由于我國全科醫學教育起步較晚，全科醫生臨床培訓，是對已取得執業資格的，正從事全科醫療服務的學員進行培訓。我國全科臨床培訓基地的師資是以三甲醫院的臨床專科醫生為主，在三級綜合醫院三級或二級學科從事臨床工作，主要是診治疑難重癥，在服務對象、模式、手段和內容等方面，與全科醫師相當有很大差異[3]。我院通過選派優秀的臨床教師參加"全科醫生師資培訓班"，學習全科醫師培訓內容，了解國家全科醫生培訓的相關政策，掌握全科醫師培訓細則、培訓重點、帶教方法以及規范化培訓項目評估方法等，結合專業特點，樹立全科醫生培訓帶教理念，掌握全科醫生的帶教方法。成立全科醫學教研室，實行教研室主任負責制，組織全科醫生師資進行集體備課、集中討論，定位全科醫學培訓目標，構建全科醫學教育理念，探討新的教學方法，運用新的現代化教學手段。
3.3強化全科醫生基本技能訓練 全科醫生學員絕大多數來自縣、市衛生服務中心（站）或鄉鎮衛生院等基層衛生單位，學員年齡跨度大、學歷層次低、參與繼續再教育機會少，普通存在全科醫生基本技能應用欠缺的問題，全科醫生學員對全科醫生臨床技能操作培訓有非常強的需求[3]。根據《基層醫療衛生機構全科醫生轉崗培訓大綱》（試行）和《全科醫生診療操作指南》，我院制定了《全科醫生基本技能訓練項目表》，確定了病史采集；體格檢查；手術區消毒輔巾；開放性傷口的止血包扎；換藥；清創術；切開、止血、縫合、打結、拆線；膿腫的切開、傷口引流技術；骨折、脫位的固定和搬運技術；徒手心肺復蘇（人工呼吸、胸外按壓）；婦科雙合診檢查；陰道窺器使用；兒童生長發育測量；吸氧術；吸痰術；插胃管；導尿術；霧化吸入；洗胃術，灌腸術；心電圖機的使用；常用急救技術；家系圖等基本技能訓練項目。通過整合三級教學醫院的醫療教學資源對學生進行基本技能強化訓練，采用小組教學，帶教老師"手把手"指導、規范學員的操作，全科醫生學員通過反復的訓練，臨床技能操作的規范性、準確性、熟練程度得到提高。
3.4規范臨床輪轉培訓，創新教學方法。臨床技能實驗中心基本技能強化訓練考試合格后，學員進入臨床輪轉階段，學員在各科臨床帶教老師指導下進入臨床實訓，在臨床輪轉階段進一步掌握各項技能。根據培訓大綱要求，結合學員情況，制定《全醫醫生臨床培訓教學計劃》、《全醫醫生臨床培訓科室輪轉表》、《全醫醫生臨床培訓實踐考核手冊》，培訓的重點是掌握常見癥狀的診斷與鑒別診斷、主要疾病防治與轉診指標、常用操作技術。教學領導小組定期檢查全科醫生臨床培訓的教學工作，檢查學員臨床輪轉進度、實綱完成情況。組織同學參加醫院的各種學習班、學術講座，運用情景模擬教學法、以問題為導向的教學、遠程網絡教學、案例教學等，提高醫學生學習的興趣和積極性，培養學生的臨床思維能力、創新意識、應變能力。加強全科醫生的實踐能力，增加臨床實踐機會，接觸不常見的病種或臨床操作，進一步拓寬知識面，同時也是培養實用型醫學人才的必經之路[5]。
3.5優化資源配置，建立全科醫學臨床技能實驗中心。投入500萬元加強全科醫學臨床醫學實驗教學中心的基本設施建設及裝修，根據人才培養目標與課程教學重新整合、規劃，形成了包括臨床外科模擬手術室、診斷學模擬實驗室、婦產科模擬實驗室、模擬病房操作室、醫學影像學實驗室、口腔技能實驗室、中醫技能實驗室、臨床基礎檢驗實驗室、綜合實驗室等9大類實驗室，形成了多學科綜合性的教學平臺。構建包括遠程視頻示教系統、計算機輔助教學系統、數字化圖書館的信息化教學平臺廣泛應用于全科醫生的教學。計算機輔助教學系統是利用計算機仿真人體模型和計算機教學資源庫開展全科醫生教學活動；遠程視頻示教系統是將會診的網絡平臺、手術室直播平臺、臨床技能實驗中心教學示范平臺通過網絡連接，可讓幾十名學員在線清楚地觀摩到臨床教師的診療過程、教學影像資料，教師可根據需要，切換臨床教學科室和內容，與學員進行雙向對話和交流，進行互動式教學，提高了臨床教師的教學質量和學員的學習效率[6]。
3.6建立全科醫生臨床培訓教學評估體系 根據《基層醫療衛生機構全科醫生轉崗培訓實踐技能考核大綱》，制定了《全科醫生基本技能訓練項目考核表》，教學培訓模式及形式單一的考核方法無法真正有效評估全科醫生的實際臨床能力，建立整合式全科醫生臨床培訓教學評估體系[7]，將學員醫學理論知識學習、臨床實踐技能、臨床能力考核成績綜合評價，考核主要內容包括常見癥狀鑒別能力，體格檢查能力，輔助檢查讀能力、醫療文書書寫能力、基本操作能力、常見疾病診斷處理能力、急診急救能力、社區慢性病管理與健康宣教能力和人文精神及溝通交流能力等。對全科醫生臨床培訓進行多面性的綜合評價，明確培訓效果。
參考文獻：
[1]《關于建立全科醫生制度的指導意見》國發[2011]23號.
[2]范珍賢，鐘夢，李君，等.湖南省全科醫生轉崗培訓效果的評估研究[J].中國全科醫學，2012，15（10A）：3275-3277.
[3]謝波，繆李麗，李一梅，等.全科醫學臨床基地師資培訓的實踐與探索[J]. 重慶醫學，2011，40（12）：1239-1240.
[4]繆希松，龍世寰，童毅，等.昆明市全科醫生臨床技能操作培訓情況調查[J]. 中國全科醫學，2012，15（9A）：2924-2926.
[5]鄭驕陽，劉志民，朱梁，等.全科醫生基本技能訓練的實踐與思考[J].中國高等醫學教育，2010，（3）：123-124.
【關鍵詞】 中職教育 計算機教學 創新
【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-115-01
近年來，隨著各個高等院校的擴招，大中專院校培養的人才越來越多，各中職院校的學生面臨著嚴峻的就業壓力。為了緩解中職生的就業壓力，中職院校應該就中職生的教學課程進行適時調整，在此，筆者就計算機課程教學在中職教育中存在的問題，想談幾點自己的反思和看法。
一、中職計算機教學應該在夯實計算機基本技能的基礎上進行
以往的中職生就業方向和事實表明：中職生雖然可塑性較強，但也由于涉世未深，意志力不堅定等原因導致了中職生容易走彎路；中職生學歷不高，與大專等高等院校培養的人才相比競爭力的高下立見……各種綜合因素決定了中職生在確定就業方向時，必須具備較強的敬業精神和較強的實踐能力以及一專多能的素質。當然，除此之外，不否認還有其它的途徑，譬如選擇參加普通高考或者成人高考上大學繼續接受深造等。但總的說來中職教育的目的就是要讓學生利用一技之長敲開就業的大門。那么中職計算機教育就不能只注重基礎的計算機操作，而應該要在夯實計算機基本技能的基礎上進行各種專業技能培訓。
教學方法取決于教學任務，而教學目的決定教學任務。相對于中等職業教育學校來說，他們需要培養的是實用性較強的應用型人才。因此，在中等職業學校里各專業在計算機技術方面對學生的培養要改變以往的只要求學生掌握簡單的計算機操作技能的要求，更加注重實踐，注重技術，把理論學習和實踐應用的教學重點放在并駕齊驅的地位，這就要求教師在中職計算機課程教學過程中首先要夯實學生的計算機基本操作技能，再進行新的技能提高訓練。
二、計算機教學課件的制作要圖文并茂，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力
興趣是最好的老師，要激發中職院校的學生對計算機的學習興趣，首先就要讓他們認識到計算機的優勢和重要性。根據國家教育部要求，一般學生從初中開始就會接受計算機基礎教育，但并沒有引起學生的重視，一般都是要求學生了解電腦的基本界面等，點到為止地進行教學。這種放任自流的態度導致學生潛意識里并不十分看重計算機教學，只是當作課余的一種放松。這無疑增加了中職的計算機教學的難度。那么如何激發中職生對計算機的學習興趣呢？
首先，教師在備課的過程中要制作精美的課件，讓學生充分認識到計算機功能的強大，進而引發學生的學習欲望。初中或者高中的計算機教學基本上都還停留在教師按照課本對計算機課程進行講解，然后由學生實踐操作的階段。僅僅依靠口頭的講解，枯燥且乏味，很難引發學生的學習興趣。因此，中職教師要巧妙地結合計算機的圖文表現能力，制作精美的教學課件，圖文并茂，在此基礎上搭配適當的音響效果，讓學生對計算機圖文聲像相結合，有一個綜合的認識，引發學生好奇心。
其次，鼓勵學生自己動手做課件。隨著信息技術的發展，現如今許多的崗位都要求具備計算機基礎操作能力，中職生更應該突出其超常的應用能力。這就要求學生改變傳統的只聽說讀寫，不動手實踐的學習方式。教師在計算機教學過程中，要讓學生勤動手，例如自己制作PPT來講解自己的專業知識，自己制作一份簡歷，給音樂搭配上合適的圖片等，培養學生的動手能力。
最后，不斷更新教學內容和表現形式，讓學生持久地保持學習的熱情。計算機以其強大的功能令人們的工作效率不斷提高，但是畢竟沒有智能化，人工操作依舊是必不可少的。這就要求教師想辦法讓學生保持學習的熱情。教師不能因循守舊，墨守成規，可以適當地變換課堂教學形式，讓學生先自己動手操作，然后總結失敗原因，適當地引導，教授成功案例；也可以通過設置懸念、引入熱門話題、參考歷史等各種表現形式，借以讓學生保持學習的熱情。
三、“授之以魚不如授之以漁”
我們常說“活到老學到老”。在計算機的領域中，也有高遠的發展前景，需要不斷取得新成就的創新型人才。可是創新是要在實踐的基礎上進行的。在中職教學過程中，還要在不斷教會學生已有的計算機技術的基礎上，進行創新教育，鼓勵學生掌握學習的方法。“授之以魚不如授之以漁”，以往我國的中職計算機教學對學生的要求總是掌握教師教授的知識，這無疑是在學生前進的道路上設置了一道無形的目的地。要知道人生而有涯，學海無涯。學無止境，就要讓學生掌握學習的方法，能夠脫離教師教授的藩籬，終生不斷學習進步。傳統的學習模式中，學生已經形成了學會教師教授的只是就等于完成了學習任務這樣的固定思維模式，但對于中職學生來說這樣淺嘗輒止顯然是遠遠不夠的。現如今，網上不乏各類專業課程的視頻和講座等，學生要想自學并非難事，教師利用計算機強大的信息功能，推薦一些有益的學習網站，讓學生學會自學的方法。
四、教會學生發問，敢于探索
關鍵詞：鄉鎮企業；信息化；繼續教育
一、緒論
鄉鎮企業是我國企業的重要組成部分，是我國鄉鎮地區經濟的重要支撐力量。為我國解決三農問題起到極其重要的作用。但隨著信息化社會和時代的到來，受鄉鎮企業本身和外部條件的束縛，鄉鎮企業的信息化問題成為其未來發展的主要問題。本文著重關注了鄉鎮企業信息化發展的現狀和問題，主張從教育入手逐步解決鄉鎮企業信息化建設中的各種問題，重點研究了鄉鎮企業中關于信息化內容的繼續教育內容和形式，以推動鄉鎮企業信息化的發展。
二、鄉鎮企業信息化及教育現狀分析
隨著國家對鄉鎮企業信息化建設的大力度的扶植舉措，目前，鄉鎮企業中基本都引入或采用了一些信息化的技術和管理軟件等。作者通過調查走訪的形式對錦州市部分鄉鎮企業進行了信息化的走訪。走訪中發現幾乎所有鄉鎮企業都使用了辦公自動化系統并配備了相應的互聯網系統。同時，財務信息化軟件如金蝶的財務系統和會計信息化系統已成為鄉鎮企業信息化建設的基本構成。但鄉鎮企業在信息化建設過程中依然存在：認識程度不足，信息化程度低，缺乏有經驗或專業的信息化人員，鄉鎮企業信息化資金投入不足，信息化管理體制不健全等問題。杜娟等在“關于推進鄉鎮企業信息化問題的思考”中指出了合理化信息開發方式，樹立信息化管理理念，重點培養信息化人員等建議。在走訪中作者發現鄉鎮企業信息化教育在很大程度上也制約了企業的信息化建設。鄉鎮企業的在崗人員信息化相關專業知識往往局限于在大中專院校的學習積累，只有少量理論知識，沒有實踐經驗。還有很多人員則完全是自己摸索著學習，信息化的知識和技能嚴重匱乏。而目前受管理者的意識影響和企業資金的問題，鄉鎮企業的企業培訓形同虛設。在走訪中75%以上的人員沒有接受過企業的信息化相關培訓。通過分析可以看出鄉鎮企業信息化建設與鄉鎮企業的信息化教育是相輔相成的，在現有鄉鎮企業信息化建設現狀中只有大力開展信息化繼續教育，才能提高現有企業的信息化意識和員工的信息化技能水平，最大限度的提高鄉鎮企業現有的信息化率，進一步推進其信息化的未來發展。
三、鄉鎮企業信息化培訓內容
1.信息化基礎培訓
信息化基礎培訓包括兩個部分：圍繞計算機的使用展開的計算機基本技能培訓和企業信息化課程培訓。計算機基本技能培訓：企業信息化的建設可開展是以計算機的應用為基礎，企業和員工需要使用計算機作為工具參與到企業的信息化過程中，熟練的使用計算機成為信息化時代的必然要求和基礎技能。其具體內容包括：計算機系統的使用和日常維護，計算機網絡功能的使用，計算機辦公自動化軟件的使用，日常多媒體（圖像、音頻和視頻等）信息的編輯和應用等。企業信息化課程培訓：企業信息化課程培訓是一個廣泛的基礎概念型培訓，其目標是提高整個鄉鎮企業的信息化意識，針對企業的管理者和相關企業員工，了解企業信息化的意義、方針、內容、實施方法、風險規避和發展趨勢。其具體內容包括：鄉鎮企業信息化概述、常見信息化系統、信息化系統實施、信息化管理和信息化案例分析等。
2.專業化培訓
專業化培訓是針對鄉鎮企業內部的各個職能部門展開的，基于所從事專業管理職能的信息專業化培訓。依據所從事工作管理職能，專業化信息培訓包括：銷售與市場信息化培訓，和生產相關的生產線、生產流程等生產信息化培訓、包括采購、收貨、庫存控制和發放等管理活動的物資供應信息化培訓，財務和會計信息化培訓、包括人員錄用、培訓、考核、工資和聘用等業務的人事信息化培訓，以高層管理為核心的管理信息化培訓，信息化處理系統培訓。
3.個性化定制培訓
個性化定制培訓以鄉鎮企業信息化過程中的具體問題為切入點，針對性的，以解決實際信息化工作中的具體問題為目標的培訓。如針對企業新近信息化設備進行的使用培訓等。
四、鄉鎮企業信息化培訓形式
鄉鎮企業信息化繼續教育培訓形式比較靈活多樣，借鑒已有的企業培訓形式，結合互聯網技術和移動網絡通信技術，目前鄉鎮企業信息化繼續教育形式主要包括：企業短期集中培訓，小范圍實戰培訓，基于網絡平臺的在線培訓和學習交流社區等。企業短期集中培訓是鄉鎮企業信息化繼續教育的基本形式。其內容多為廣泛系較強的基礎性內容培訓，主要問題是需要再用鄉鎮企業的生產時間或員工休息時間。其實針對提高整個企業的信息化意識和信息化基礎技能極為重要；小范圍實戰培訓具有一定或較強的針對性，是開著專業化信息培訓和針對性信息化培訓的主要載體；基于網絡平臺的在線培訓是近幾年繼續教育的主要形式，其包括大型的在線課程、基于信息共享的豐富的教學資料及網絡交互平臺等內容，由于其具有不限時間、不限空間、接入方便、免費學習以及內容個性化定制等優勢深受在職工作人員的歡迎，是主要的自我學習模式；學習交流社區是在鄉鎮企業內部開放交流學習的場所，并配以專業的指導人員，是一個自由的可交流環境，更是企業文化的一部分。
五、結論
信息化是企業未來發展的方向，也是企業生存的根本，如何在企業中進行信息化建設一直以來都是相關領域研究的熱點問題。經過長足的發展，我國企業信息化建設積累了很多經驗，ERP系統實施已經成為企業發展的關鍵。但同時也應該注意到鄉鎮企業所面臨的信息化建設的問題，如何解決是鄉鎮企業未來發展的關鍵。教育是發展的基礎，可以看到鄉鎮企業信息化建設雖然面臨嚴峻的資金問題，但信息化的意識、信息化的普及程度和信息化的利用率更是制約鄉鎮企業信息化發展的根本，這些問題的解決只能依靠在鄉鎮企業大力開展信息化的教育來解決。基于此，本文重點研究了鄉鎮企業信息化繼續教育問題，分析了鄉鎮企業信息化繼續教育的內容和形式，本研究勢必會對鄉鎮企業信息化的健康發展起到積極的推動作用。
參考文獻：
[1]吳春青.我國中小企業信息化建設的問題及對策[J].產業與科技論壇，2008,7(1):16-19.
關鍵詞：以就業為導向；高職高專；技能訓練；計算機專業
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2579-03
A Discussion on Employment-Oriented Computer Skill Training Models in Vocational College
CAI Chuan-jun, WU Jun
(Anhui Medical College，Hefei 230601,China)
Abstract: Skill training is an important part of computer education in vocational college. After analyzing the current status and the existing problems of skill education in vocational college, a new idea of employment-oriented skill training is present. The paper focuses on three points to discuss the computer skill training models in vocational college: what kinds of skill training, how to develop skill training and what way to evaluate the results of skill training. The goal is to integrate skill training and post and job truly, and to enhance the competitiveness of student employment in embodying the characteristics of vocational education.
Key words: employment-oriented; vocational college; skill training; computer
高職高專院校主要為社會培養應用型、技能型人才,在教學中要重點培養學生的實踐能力。但是目前多數高職高專院校技能訓練環節薄弱，硬件實驗條件差，技能訓練教師沒有企業經驗，僅限于教材，校企脫離，與社會對技能人才需求的速度和模式存在一定的距離。在目前就業如此嚴峻的環境下，專科生在專業能力和心理上都處于劣勢。如何在技能教學中探索出一條新路,加快提升學生的技能水平,成為高職高專教育教學所面臨的新課題。
計算機專業是實現國民經濟信息化不可缺少的專業，該專業學生一方面要學習基礎理論、基本知識，另一方面還要不斷動手實踐[1-2]。通過大量的社會實踐和企事業單位人才需求調研，筆者發現，目前高職高專計算機專業學生主要從事以下兩個方向的工作：1）計算機行業應用的相關工作，如計算機制作、設計、維修、裝配、計算機網絡等；2）計算機專業與其它行業相結合的復合型工作，如計算機數字媒體制作、計算機信息管理、計算機通信工程等。從學生就業的方向看，計算機技能是高職高專計算機專業學生從事與專業相關工作的必備條件，所以在計算機專業學生的培養中要注重技能訓練，技能訓練要以就業為導向，將所學技能運用到實際中去。所謂以就業為導向，就是要把社會對人才的需求、學生就業和與崗位要求相適應作為高職高專計算機專業技能訓練的方向。該文從以下三個關鍵環節闡述如何將就業導向貫穿于技能訓練的全過程：1）開設什么樣的技能訓練，即開設的技能訓練以社會需求為目標，以全面滿足企業生產、科技進步及勞動就業的需要；2）如何開展技能訓練，即為技能訓練提供什么樣的軟硬件條件，技能訓練中采取什么樣的模式；3）如何評價技能訓練的結果。
1開設什么樣的技能訓練
目前，很多高職高專開設的計算機專業技能訓練課程只是象征性的，按照訓練大綱完成訓練內容，距離教學目標的要求相差甚遠，也脫離市場，與社會對技能人才的需求還存在著一定的差距。這樣會導致學生應用能力欠缺，出現了學生找不到對口工作，企業單位招不到合適學生的瓶頸問題。解決這一問題最有效的方法就是高職高專院校計算機專業人才的培養必須符合市場需求，突出實用性和應用性人才培養的特征，摸準市場需求脈搏，構建學生技能訓練模式，培養出企業需要的實用型人才。
學校在設置技能訓練要根據勞動力市場和行業需求，應該加強市場調研、崗位需求分析，根據崗位特征、學生特征合理安排技能訓練。甚至可以讓用人單位來參與技能訓練的設置，或與企業建立協助關系，實行合作教育，讓技能訓練真正實現與崗位接軌，與實際工作接軌。這樣既使學生掌握必要的職業訓練，也為學生的就業提供了條件，又可以把在技能訓練中接觸到的各種信息反饋給學生，使學校不斷更新技能訓練內容，提高人才培養質量。
如我校經過市場實際調研，發現目前計算機專科畢業生很少從事軟件開發方向的工作，一般會到廣告公司、影樓從事多媒體設計，到計算機營銷店從事營銷、裝配與維修工作，或到網絡公司從事網頁設計或網絡維護工作等。計算機已經成為各行各業辦公的必需工具，對于那些將來不從事計算機方向工作的計算機畢業生，掌握使用電腦的基本技能也是就業的優勢之一。計算機的基本技能主要包括：管理計算機的程序、文件、磁盤、打印機等；運用Word、Excel、PowerPoint等辦公自動化軟件；收發電子郵件、搜索信息、下載文件等；檢測、判斷和排除計算機的硬件的常見故障等；檢測、防范計算機病毒等。通過以上的調研，我校加大了對計算機基本技能的訓練，每個學生都必須通過；對于軟件開發技能的訓練，在量上和深度上有所減少和降低；對于多媒體、網頁設計等專業方向的技能訓練，緊密和市場相聯系，制定相關的訓練計劃。以就業為導向，有目的、有計劃、有針對的開展計算機專業技能訓練，在我校取得了突出的成效，學生的就業率相對于前兩年有較大的提高。
2如何開展技能訓練
2.1為技能訓練提供良好的軟硬件條件
軟件資源中最核心的是擔任技能訓練的教師，他們的實訓水平的高低，關系到技能訓練教學任務能否順利完成。所以高職高專院校應該培養一批既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平,又具有較強的專業技能能力的教師，及時為這些教師的知識更新與技能提高創造條件，如：鼓勵教師參加各種專業技能培訓的學習和專業技能考核；大力加強校企合作，鼓勵教師到合作企業中鍛煉，積極參與企業科研項目和校企合作項目。除了本校的教師擔任技能訓練教師外，也可聘請企業中資深人士和高級技術人員作兼職教師。
校內技能訓練設備必須跟上，以保證正常基本技能訓練活動的開展。如在學校建立硬件基本技能訓練室，主要開展計算機維護與維修、計算機軟硬件安裝等基本技能訓練教學；計算機網絡基本技能訓練室，主要由微機、服務器、路由器、交換機、測試儀等設備構成，為計算機網絡的組網、建網、網絡應用、網絡管理等技能訓練提供實驗的支撐環境；計算機軟件基本技能訓練室，承擔著各種程序設計、多媒體應用技術、互聯網軟件應用與開發等基本技能訓練；數字邏輯、組成原理、微機原理實驗室等。同時，可與多家企業合作建設計算機應用專業校外實訓基地，為學生提供更多的實踐機會。在滿足學生技能訓練、實習的同時，達到為社會和行業服務的目的。也使計算機應用專業的辦學水平能和行業保持同步的發展，拓展了學校的教學空間。
2.2技能訓練采取的方式
學生是技能訓練的主體，學生的技能訓練的效果是衡量高職高專院校技能訓練成敗的關鍵因素。高職高專學生的學習意識、學習方法、學習能力及學習動力一般比較欠缺。他們中的大部分學習基礎比較差，自制力也比較弱，學習目標不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神。并且對所學的專業并沒有太多了解，學習目標不夠明確，這些不利的因素都將影響學生技能訓練的開展。很多學生把技能訓練當作一項任務去完成，有些學生甚至認為技能訓練是老師強迫做的，沒有認識到技能訓練和自身的關系。
如何激發學生的興趣和潛能，讓學生把技能訓練當作一種愛好，一種喜歡的工作去做，這需要教師認真分析高職高專學生的特點，變革技能訓練的方式，盡可能培養學生技能訓練的興趣。指導學生靈活地、創造性地把理論知識與具體技能訓練結合起來，讓學習動機支配學生的學習行為，促進學生積極自主地進行專業技能訓練。
筆者在高專院校從事計算機專業技能訓練十余年，總結了一些經驗：技能訓練應根據不同的內容、設備和訓練目標采用不同的技能訓練教學方法，主要采用的教學方法有任務驅動法、案例教學法、攝錄像觀察法、演示法、互助法、輪訓法、榜樣示范法、經驗總結法、單元驗收法等。除了以上教學方法，在技能訓練中還要包含以下四個方面的內容。
2.2.1“鼓勵+指導+引導”貫穿技能訓練全程
高職高專的學生一般都處于二十歲左右的年齡，雖然是成年人，但是社會經驗和社會閱歷較缺乏，心理成熟度不高，自信心弱，自卑感強。尤其在學習上，經受不住失敗的考驗，一旦老師布置的任務完成不了，或考試成績不合格，就會自暴自棄，產生厭學情緒。所以教師在技能訓練教學中一定要注重培養學生的自信心，俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒”，教師在技能訓練中多鼓勵學生、少批評或盡量不批評學生，注意到學生的每一點進步。
在技能訓練教學中，教師由傳統教學中的主體地位轉變成指導者與咨詢者。為了突現出學生的主體地位，將教、學、練三者結合。首先是在教師指導下有針對性的學，然后就是學生練習。在學生練習中教師還要加強個別指導，正確引導，發現學生出現問題，不要直接指出，或給出正確的操作或答案，要利用學生已掌握的知識，逐步引導，讓學生自己找出問題和并給以糾正。這樣使學生在練的過程中不斷學習，既給學生帶來成就感和樂趣，也增強其信心，為學生參加技能訓練提供了動力。
“鼓勵+指導+引導”貫穿技能訓練全程，創造了一種以學生為主體的良好的學習環境，引導學生建立良好的學習習慣，促使他們自覺地學、積極地學，逐步建立獨立解決問題的能力，為學生在將來的就業中能獨擋一面創造了條件。
2.2.2競賽激勵方式
實施以賽促學的教學模式，即將賽訓有機結合，以競賽為動力激勵學生進行技能訓練，提高學生專業應用能力[3-4]。該文所提的技能競賽不一定是院校、市、省或國家舉行的，為了做到人人參與，可以在班級內部舉行。競賽時間也可以是隨機的，可以在技能訓練課上，也可以在課外。如全班學生剛完成一道編程題，實現判斷任一個數是否素數，為了鞏固學生對此概念和循環嵌套結構的理解，讓全班同學進行一個小小的競賽，編程實現將100-500之間的所有素數輸出來。在競賽中發現學生都很認真的編寫程序，而且編程速度比平時有所提高，正確率也較高。開展多種形式的技能競賽，不僅使學生的學習情緒達到，能變被動學習為主動學習，強化了學習動力，推動學生全身心地投入到學習活動中去，極大地提高了學生的總體技能水平和綜合素質。賽訓結合中也培養了學生的競爭意識，學生在具有專業技能的前提下，擁有一定的競爭意識，才不易被企業和社會淘汰。
2.2.3“小組合作式”教學模式
對于比較大的技能訓練任務，可以采取小組合作式[5]，如將全班學生分組，每組都由5到6人不同層次的學生組成，要求各小組學生自己分工合作完成任務，每個人都要積極地參與，發揮自己的作用。教師在整個過程中主要是指點、修正、建議。如筆者要求學生用ASP開發一企業的辦公日志系統，經過前期相似案例的介紹，學生基本掌握了開發系統的流程。每個小組在組長的帶領下，首先共同完成了需求分析，然后進行概要設計，將整個系統分成若干模塊，每個成員完成一個模塊的詳細設計和代碼設計，最后，大家將所有模塊整合成完整的系統進行調試。從學生完成的過程和結果看，小組合作式技能訓練模式，讓學生在進行技能訓練的同時，學會交流、溝通、傾聽、包容和欣賞，合作技能逐步提高。在小組合作式技能訓練模式中，雖然主角是學生，但是教師這個配角的作用也是不容忽視的，教師以“引導者”身份，協助學生完成任務。教師在對學生指導時要注意方式，要充分發揮學生主體作用，挖掘學生潛能。如小組某個成員在任務中遇到問題無法解決，可以讓小組成員幫著解決，如果還是解決不了，教師才進行指點。小組合作將學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，培養了他們團隊精神和合作能力，而團隊精神、合作能力正是高職高專生必備的職業能力。
2.2.4及時、有針對的企業實習
為了將學生在校內學到技能和實際相結合，校內專項訓練后，院校一般都會把學生送到與學校聯系的企業或公司去鍛煉實習[6]。目前，學校安排學生實習的時間都比較集中，一般是入學的第三年。這時候，學生所有的課程都修完了，掌握了足夠多的專業知識和技能，實習應該很容易上手。可根據實際調查，并不如此，一些學生反應，計算機專業課程的方向很多，有多媒體設計、計算機網絡、軟件設計、維修與維護等，每一個方向里面的課程有很多門，課程與課程之間有的聯系不大。對于那些一年級或二年級上學期學的知識，很多學生印象不是很深了，尤其技能操作，步驟記得不是太清楚了。如果將學生校內專業技能訓練與企業實習同步，或一前一后時間上相差不是太大，這樣效率會高很多。由于條件和時間的限制，不可能每個學生都可以被安排到企業進行所有專業技能訓練，可以根據學生的專業愛好和就業的需求，來合理安排，如把愛好多媒體設計的學生安排到廣告公司、影樓，把愛好網絡的學生安排到網絡公司等。將學生及時地安排到企業進行相關的技能訓練，提高了學生的信心和就業的能力，但同時也要求高職高專院校加大校企聯系力度，多創造學生實習的機會。
3綜合的技能評價模式
高職高專計算機技能訓練教學的考核方式一般采用操作考試、實訓報告、專題制作、軟件編制、論文等，只重視終結性評價，通常以分數作為衡量學生技能成績的最重要甚至是惟一的根據。這種簡單、片面的評價勢必使分數成為學生進行技能訓練的“直接動力”。這樣不利于學生全面發展，考核鑒定體系應逐步形成包括日常技能業績考核、能力和專業知識等多要素。單一的評價方法，或是單純定量的方法，或是單純定性的方法，嚴重影響了評價結果的客觀性、科學性。在技能評價中，可把定性方法與定量方法，自評與他評，結果評價與過程評價，診斷性評價、形成性評價與終結性評價相結合，這樣既可以充分發揮各種評價方法的優勢和特長，又可以互相彌補其缺陷和不足，從而使評價的結果更加客觀、公正。多種方式結合的技能評價模式不僅有助于激發學生學習的主動性、而且提升了學生的學習能力、思考能力、動手能力，為學生的成長和將來的就業創造了良好的環境和有利條件。
總之，要想發展好高職高專計算機教育，給學生創造更多的就業機會，就必須樹立以就業為導向，以應用性和實踐性為原則的計算機專業技能訓練模式。在技能訓練中，教師應根據學生的特點和技能的種類，采取靈活的技能訓練方式，在提高學生專業技術應用能力與專業技能的同時，加強素質教育，提高學生綜合素質，培養社會急需的技能型人才。
參考文獻：
[1]劉輝.高職院校計算機專業人才培養方案[J].遼寧教育行政學院學報,2008(4):53.
[2]楊靜麗.高職院校計算機類專業畢業生就業狀況與人才培養模式改革[J].南京工業職業技術學院學報, 2008(4):89-90.
[3]陳小波.以賽促學——一種高效率的技能教學新模式[J].教育與職業,2007(9):68-69.
[4]孔欣.論以賽訓結合創新實踐技能課程教學模式[J].教育與職業,2010(5):154-155.
關鍵詞：高職；計算機基礎；改革創新
國發[2014]19號《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出，要創新發展高等職業教育。計算機知識及應用能力已成為衡量高職院校畢業生能力和素質的一個主要目標。
一、用人單位對高校畢業生計算機技能水平需求情況調查
為了了解用人單位對畢業生的計算機技術水平的實際需求，課題組對華北地區多家單位發放了用人單位對高校畢業生計算機技術水平需求情況調查表。應用Excel2010與SPSSV15軟件進行數據的錄入和分析。
1.被調查用人單位的基本性質情況
本次調查共58家用人單位，回收有效問卷46份，46家用人單位的基本性質中，78%為企業，企業人才需求急迫、明確，競爭激烈，此次反饋能夠代表現實社會的需求。
2.用人單位對應聘大學生的計算機技能滿意度調查
用人單位對畢業生的計算機技能基本滿意，但是滿意度“一般”占到54.34%，表明用人單位對畢業生的計算機技能與預期還有很大差距。
3.不同崗位計算機技能的實際需求現狀
本研究在對用人單位的基本情況了解的基礎上，還對用人單位不同崗位對畢業生的計算機相關技能問卷調查情況做了問卷調查，從調查數據看出，不同的崗位對操作系統、Word、Excel的需求都達到了85%以上，顯然這幾部分是每個畢業生必須要掌握好的內容，數據顯示不同的崗位對計算機相關知識需求不一樣，行政崗位除對以上三個模塊需求高，還對電子商務以及辦公自動化也有很高的需求，達到了85%以上，產品設計研發策劃與推廣對程序設計、輔助軟件以及多媒體軟件要求較高，達90%以上，金融財務對財經信息化基礎和網絡應用及電子商務知識的具備有需求，銷售對網絡及電子商務部分知識要求高，一線生產崗位還要具備一些網絡知識。而且從調研中用人單位對新入職員的計算機技能培訓只占到26%，表明我們非計算機專業的畢業生的計算機技能還需要在學校進一步提高。
二、計算機基礎課程教學現狀分析
河北工程技術高等專科學校計算機基礎課程的開設參照河北省普通高校的教學模式，面向非計算機專業學生，在第一學期開設一門計算機應用基礎課程，在第二學期分不同專業開設一門程序設計語言課程或者不開設。
計算機基礎課程采用《大學計算機基礎教程》是河北省本專科通用教材，編寫簡明扼要，重點突出，并根據計算機技術的發展和學生情況的變化一直在調整，比較適合教學使用。教學方法采用情景導學法、講授法、演示法以及任務驅動法，考核方式為河北省計算機一級考試與平時大作業相結合。河北工程技術高等專科學校在校非計算機專業，在專科生源質量不斷下降的情況下，一級通過率在省里的本專科學校中一直名列前茅，取得了理論與實踐雙贏的教學效果。
問卷調查表明，由于本課程是知識普及型課程，雖然教學效果良好，對比用人單位不同崗位對畢業生計算機基本技能需求情況，只能達到用人單位對Windows操作系統、Word和Excel基礎模塊計算機技能的基本需求。
程序設計語言課程根據不同專業有選擇的分別開設《C語言程序設計》《Visual Basic 程序設計》《Visual Foxprol 程序設計》。任課教師在規定的學時內，能夠完成預定的教學目標。但是存在教學課時少、學生的學習動力不足、與專業相結合的程度不夠等問題。
三、學生對課程需求情況調查
在回收的882份有效調查問卷中，就開設計算機基礎課程內容的需求對學生展開調查，數據顯示于計算機相關的基礎課程都有很迫切的學習期望，不同專業學生對與本專業相關計算機基礎課程有較高的學習意愿，如辦公自動化、網絡應用技術、電子商務、動畫設計、計算機輔助設計軟件、網頁制作等課程，而且學生要求開設兩個學期以上計算機基礎課程的意愿達87.31%。
很顯然，當前近乎一半計算機基礎課程的模式不能滿足實際用人單位對畢業生計算機技能的應用需求，高職院校需對計算機基礎課程的改革是很有必要性的。
參考文獻：
[1]臧建蓮.任務驅動法在大學信息技術基礎課程中的應用研究[D].河北大學，2010.
[2]廖先琴.服務專業需求的高職計算機公共課教改思路構建[J].時代教育，2014（6）.
課題性質：河北省教育科學研究所青年專項課題。
名稱：面向專業的高職院校計算機基礎課程創新模式研究。
這就要求檔案工作者要增強現代化意識、市場意識和法律意識。
一、要有與新時期檔案工作相需要的職業道德
（一）熱心服務，不為名利，甘為人梯
檔案工作的任務、工作對象和工作手段決定了它本身是一項服務性、條件性很強的工作。而檔案工作與其他服務性工作的不同在于它不能通過服務對象直接產生效益，而是通過服務對象利用檔案所取得的社會效益和經濟效益來體現。不為名利、勤奮工作、積極主動、熱情周到地為利用者提供優質的服務，是檔案工作者職業道德素質的最基本要求。
（二）要有與新時期主旋律相合拍的政治頭腦
檔案工作者應該是政治頭腦非常清醒的群體，應該在正確的政治方向、政治立場、政治觀點、政治紀律、政治敏銳性、政治鑒別力的指引下進行。
（三）檔案職業道德意識。檔案工作者必須要實事求是，堅持據實立檔，據實用檔，尊重歷史，忠于職守，維護黨和國家檔案的歷史真實面貌，不能任意篡改和歪曲檔案的內容和特征；
（四）遵紀守法，嚴守黨和國家秘密
由于檔案工作不同于其他服務性工作，檔案工作者對于利用者不能“來者不拒，有求必應”，必須克服主觀隨意性。按照法律和工作紀律的要求正確處理保密與利用的關系。當前我國對外交流與合作都在日益擴大，外事活動不斷增加，這給國外敵對勢力竊取我國的高科技技術提供了可乘之機。檔案工作者必須具有嚴格的保密觀念和良好的保密習慣，在不違背保密原則的前提下充分開發利用檔案信息資源，確保檔案在政治上的安全。
（五）檔案信息傳播需要檔案工作者增強其對信息性的認識程度，提高鑒別水平和處理能力，增強開發檔案信息資源的意識，滿足社會各方面對檔案信息日益增長的需求。
（六）檔案工作者要開發檔案信息并主動與市場經濟接軌，參與市場經濟活動，為市場服務。
（七）檔案信息傳播要求檔案工作者努力學習現代化設備的應用技術，促進檔案工作的發展跟上時代節拍。
（八）檔案信息傳播要求檔案工作者在履行服務職能時要有強烈的依法辦事意識，按照黨和國家有關規定進行檔案的開發、開放、公布與利用，正當參與市場競爭。
二、要有與新時期檔案事業相適應的知識層面
（一）檔案專業知識
檔案工作者要了解和掌握檔案專業知識，要熟悉檔案的內容。掌握檔案內容所涉及的知識；檔案工作者還必須系統地學習和掌握檔案學知識，具有較全面扎實的實踐技能。
（二）必須始終堅持科學文化知識學習
1、掌握文史知識。語言文字與檔案管理和服務是不可分割的，具有較強的語言表達能力，對于搞好檔案信息管理工作具有重要作用。通曉歷史，才能了解檔案產生的歷史背景和作用，更好地熟悉、管理和開發檔案信息資源。書寫水平也很重要，因為檔案工作的各個環節。如編目、著錄、標引等與書寫水平是分不開的，若所寫的文字難以辨認會直接影響檔案作用的發揮。
2、掌握相關學科知識。現代檔案學與相關學科的滲透日益加強，檔案工作者應有重點地學習和掌握相關學科知識。如現代管理學、情報學、圖書館學，還應具有一定的經貿、法律知識。
3、掌握現代化管理知識。隨著檔案管理現代化技術建設和科學技術管理手段在檔案工作中的應用，要求檔案工作者必須熟悉和掌握復印、縮微、音像以及電子計算機等現代化技術知識，才能適應檔案工作發展的需要。
（三）必須堅持進行各項技能培訓
1 臨床醫學技能培訓中的問題分析
1.1忽視培訓考核,訓練不足
通過調查發現,大多數醫院的臨床科室都存在忽視臨床技能考核的情況。在臨床實習過程中,大多數學生出現病史問詢順序不合理、思路不清晰的問題,使得入院記錄無法全面有效的反映患者疾病的診斷。在進行病歷記錄時,對于有助于診斷的臨床癥狀及體征變化不能有效觀察和分析,尤其是在臨床診斷中過于依賴輔助器材,未能重視臨床思維的培養,局限了學生的臨床思維發散,也限制了學生的學術視野[2]。另外,一些臨床醫學生在問診、查體中,不太善于和患者進行溝通和交流,比如:病史問詢中,言語生硬,拘謹,在問診中不及時告知患者病情,也未能給予患者安撫,未能感受患者的心情,缺乏人文精神。可以看出,臨床學生的臨床技能培訓有待加強。
1.2缺乏考核約束,激勵不力
當前,尚未形成一套科學合理的約束機制來管理醫學生臨床實習技能水平、實習質量等,進而造成臨床技能考核不到位,考的好和壞結果都一樣。同時,帶教老師間缺乏一定的競爭力,存在吃大鍋飯的情況,這在一定程度上打擊了帶教老師的積極性[3]。另外,臨床帶教責任重大,耗時耗力,一旦不甚則易出現醫療糾紛,進而影響到帶教老師的職稱晉升,以致于臨床醫學技能教學中,帶教老師會出現逃避、應付的情況。同時,帶教老師的實習質量意識不高,未能看到臨床帶教的重要性,往往只是重視理論知識的講授,忽視醫學生的臨床技能培訓,不善于通過典型病例、教學查房等方式來培養學生的問題分析及解決能力。
1.3培訓方法陳舊,醫學生主動性不足
目前,醫院的臨床帶教模式較為單一,培訓方法缺乏創新,臨床帶教老師對實習醫學生的要求不甚嚴格。在臨床實習教學中,大多數是讓醫學生在旁觀察,帶教老師講授,僅僅讓學生參與一些較為簡單的工作,不利于調動學生的主觀能動性。另外,現代醫療檢測和診斷技術的廣泛應用,大大減少了人工診斷和體格檢查,讓學生形成過分看重現代診斷技術,而忽視臨床診療經驗的積累,不利于醫學生掌握臨床技能。
2 提高臨床醫學技能培訓水平的措施
2.1重視師資培訓,強化理論知識教學
應充分重視體格檢查技能的教學,強化專業理論教學。首先,應重視師資培訓。臨床帶教師資的水平直接關系到臨床醫學生的學習質量。應采取積極有效的措施來提升臨床帶教師資的水平。比如:青年醫生在競聘帶教老師時,可進行“試講”,由醫院資深臨床專家或教授評判,以找出青年帶教教師存在的不足,并給予相應的指導。只有不斷提升臨床醫生“帶教”水平,才可真正提升臨床實習醫學生的臨床技能、臨床思維及臨床意識等素質。其次,科學安排臨床教學。應將臨床實習作為從診斷學教學到畢業臨床實習的一個完整、系統的工程。在此階段,各學科的教學工作應積極配合和滲透。診斷學教學應擺脫以往一次性教學的影響,在后續各個臨床學科培訓中,均應給積極配合。
2.2創建培訓基地,增強學生臨床技能
臨床醫學技能是臨床醫學生最為基礎的一項能力,也是必須具備的。而臨床實踐是獲得臨床醫學技能最為主要的途徑,所以在臨床醫學技能的培訓過程中,應有效調整既有的課程體系,提高臨床實踐教學的課時數,使臨床醫學生盡早接觸臨床,提供更多參與臨床實踐的機會。另外,要調創新和該機帶教方法,在臨床帶教中帶教醫生不但要指導學生動手,更要采取科學適用的方式來引導學生參與到臨床帶教中,發揮主觀能動性,不斷積累臨床經驗。比如:Iclass多媒體胸部檢查教學系統的應用,可開展心、肺及腹聽診和觸診的臨床技能訓練。通過教學模型培訓,強化模擬訓練,有助于培養臨床學生的實踐操作能力和臨床思維能力,且可有效調動學生的工作和學習熱情,良好地掌握臨床醫學操作技能。
2.3合理利用多媒體技術,提高臨床帶教質量
在臨床醫學技能培訓中,帶教老師還應合理利用好現代教學輔助技術,比如:計算機網絡技術、多媒體技術等。利用好和臨床教材配套影像資料及和課堂教學相關的視頻資料,最大限度的調動學生的聽、視等感官系統,讓其多聽多看多思。同時,讓臨床實習醫學生觀看常見疾病的臨床診療方法、臨床操作等教學視頻,讓其更為直觀、具體的學習,強化他們對各種臨床醫學技能的印象。另外,還需要為臨床實習醫學生開展內容豐富、多樣的臨床專題講座,由醫院各科室資深的帶教老師定期講解病歷書寫、專科理論、臨床護理基本技能等內容,促進臨床帶教質量的提升。
關鍵詞：財務管理；培訓；路徑
一、正確認識財務管理的發展趨勢，科學制定財務管理培訓內容
(一)財務管理的發展趨勢
1、現代財務管理要求對財務管理對象(企業或項目)的經濟活動給出明確的數量概念，進行價值判斷。一是財務管理的定量特征主要表面在統計學、經濟數學等在投資決策領域的運用。投資風險的研究是財務管理的定量特征的主要表現，這種投資既包括有形資產，也包括無形資產；既涉及實物資產。也包含有金融資產等諸多投資領域。二是財務管理可以不參考數量的分析而做出決策，但可通過應用數量方法使做出的決策趨于更佳，在財務管理實施的過程中，數量模型本身并不做出決策，但是可以用來完善判斷過程，幫助弄清情況，保證最終決策和策略的可靠性。三是定量特征具代表性的體現是關于實證研究中對數量方法的依賴，甚至可以說，數量方法是實證研究的基本技術。
2、財務管理從規范到實證的發展。規范法是關于應該是什么的系統化的知識體系。規范會計學派開展規范理論研究時通常采用演繹法。其基本程序為：提出前提推導命題及得出結論驗證結論指導實務。會計中的演繹方法包括如下程序：確定財務報表目標；選擇會計假設：派生出會計原則；發展會計的“技巧”。由目標程序制定的會計理論框架明顯地表示出上述程序，即假設原則一關于會計目標的適當程序、技術檢測手段。
3、知識經濟背景下企業財務管理應具有如下特征：隨著勞動經濟一自然資源經濟一智力經濟的更迭，企業資源配置上也呈現不同的特征，知識經濟背景下企業資源配置以智力資源、無形資產為第一要素。現代企業財務管理和分析技術中，應強調無形資產的營運與管理，應重點注意無形資產的培育與報告分析，企業潛在資產(如職工資源)的培育與報告分析。
4、隨著電子數據轉換發展，財務管理工具也從基本逐步走向衍生，尤其具有代表性的是金融工具創新。財務管理中應分析利用多種金融工具和技術。以便組織起滿足財務管理需要的金融結構。
(二)財務管理培訓內容
財務人員培訓的一般內容：一是入職培訓。人職教育培訓的對象為新進財務人員。人職培訓的內容包括公司簡介和企業發展戰略、企業文化介紹、工作職責說明、各項管理制度和條例、勞動合同和福利薪資及集團和所在公司組織架構說明等。新進財務人員集團統一會計核算制度、財務管理制度的培訓由集團財務部安排，所在公司已有財務經理的，由財務經理對其進行為期兩個月的帶教輔導。二是崗位培訓。培訓的對象為全體財務人員，崗位培訓的內容包括基本技能培訓、專業技能培訓、管理技能培訓和創新技能培訓。三是資格和職稱證書教育培訓。培訓的對象為尚未達到任職崗位必備的資格或相關等級職稱證書的財務人員。培訓的內容主要包括資格考試、職稱考試等，由財務人員根據自身發展需要自行選擇。四是科技、經濟、管理等知識培訓(講座)。培訓對象主要為財務經理和財務部財務人員。培訓內容主要是當前相關的科技和經濟最新知識，由集團領導、財務部領導或外聘專家授課。通過采用不同形式和內容的學習培訓，對財務人員的學習培訓應達到如下效果：及時了解和掌握國家各項財經法律法規、方針政策并能認真貫徹執行：及時學習和掌握國內外會計理論的最新研究成果，以不斷提高自身綜合素質：及時了解并認真總結各行業、各單位會計工作中存在的各種實際問題，探討解決的途徑和方法。
二、財務管理人員培訓存在的主要弊端表現
(一)重視財務軟件的使用方法，忽視會計電算化基礎理論和相關內容
在實際會計電算化培訓中，由于受時間、場地和會計人員素質的限制，教師往往只注重講授財務軟件的操作流程和操作方法，而對電算化會計信息系統的基本理論卻不做講解，忽略了對計算機基礎知識和應用知識的介紹，如操作系統、數據庫管理系統、辦公軟件和計算機網絡等。有的會計人員僅能操作財務軟件，對其他應用軟件一無所知，不能充分發揮計算機在提高會計工作效率和質量方面的作用。
(二)重視電算化前培訓，忽視后續培訓
許多人錯誤地將會計電算化培訓理解成一次完成、勿需反復的培訓。因此，許多單位在實施會計電算化前，組織會計人員集中培訓一次，取得會計電算化上崗證后就不再培訓。但在計算機技術日新月異的今天，新的應用軟件不斷涌現，操作系統升級頻繁，所使用的財務軟件即使不更換，但也存在升級、追加新功能等一系列問題。這都要求會計人員不斷地適應形勢變化的需要，進行會計電算化及相關知識的再培訓。
(三)財務會計電算化培訓的知識結構單一
不少單位的電算化人員是由過去的會計、出納等經過短期培訓而來，他們在使用微機處理業務的過程中往往是除了開機使用財務軟件之外。對微機的軟硬件知識了解甚少，一旦微機出現故障或與平常見到的界面不同時就束手無策，即使廠家在安裝會計軟件時都做了系統的培訓，但從未接觸過計算機的會計人員入門還是很慢。而且經常會出現誤操作，導致系統數據丟失。甚至整個系統癱瘓，這主要是缺乏計算機相關知識。此外，還要有其他相關知識的配合。
(四)財務管理人員培訓缺少交叉知識的培訓
財務會計這一職業在知識經濟時代已經不再僅僅是傳統的記賬、算賬和報賬，而更應該具備計算機知識、網絡知識，熟練使用財務軟件；隨著我國法律的不斷完善。財務人員不僅應該了解會計法，而且應該了解經濟法、合同法、稅法等相關法律法規：財務人員作為企業管理人員之一，更重要的是參與管理與決策。這就要求財務管理人員精通各項法律、法規、規章制度，熟知財務管理、審計、金融、證券、人力資源等相關專業知識。只有具備了這些立體的經濟知識，才能從較高的視角上把握財會工作的運行規律。才能根據客觀環境做出正確的職業判斷，選擇適當的會計政策，做出合理的會計估計，提供真實的會計信息。
三、現代企業財務管理培訓的基本路徑選擇
(一)不斷更新相關知識、完善知識結構
會計人員的培訓內容，應堅持聯系實際、講求實效和學以致用的原則。主要內容應包括會計理論與實務；財務、會計法規制度：會計職業道德規范；其他相關知識；其他相關法規制度。目前，我國會計人員培訓的內容僅限于財務知識和相關法規，存在著內容單一的問題，遠遠不能適應市場經濟發展和我國加入世貿組織后
給我國會計隊伍帶來的沖擊。市場經濟的發展對會計人員提出了更高的要求，會計人員不僅僅停留于記賬、算賬，更多的要參與企業的經營管理，為企業發展獻計獻策。會計人員不但要掌握財務知識，同時還必須懂得與之相關的其他領域的知識，這就為會計人員的培訓內容提出了更高的要求，如人力資源會計、保險會計、遺產會計和環境會計等內容。另外。我國會計人員的培訓內容應加大，應增加一些企業管理、經濟學和計算機等相關學科的學習內容，擴大培訓領域。
(二)采用層次化的培訓模式
接受培訓的會計人員的知識結構和素質水平參差不齊，其對培訓的要求也不相同。在會計人員的培訓過程中。針對不同層次水平會計人員設定不同的目標和培訓內容。實行分層次培訓模式。可以提高培訓效率，達到事半功倍的效果。針對各級財務人員，制定不同的培訓計劃，并可采取財務人員間的相互培訓。某一個工作人員遇到的問題，也可能是一個普遍性的問題，有經驗的工作人員能夠了解他的癥結所在，以便對其進行針對性的講解、解答。
(三)充分利用計算機與互聯網資源，豐富財務會計電算化培訓的方式
知識經濟時代計算機技術的發展不僅為人力資源會計、社會責任會計等的實施提供了技術支持，電子商務的出現還大大改變了現有會計信息處理模式。一方面要求會計人員知識更新速度更快，以適應新的企業組織形式、經營方式的變化，另一方面也為會計人員多渠道地獲取新知識提供了途徑。知識經濟時代計算機網絡發展迅速。以網絡為媒介，采用遠程教育或興辦教育網站的方式，既可以及時更新會計人員的電算化及相關知識，又可以解決培訓時間、場地不足的問題，官方網站與軟件供應商網站還可以優勢互補，從政策與實務兩方面提供會計電算化培訓所需材料。
(四)培養會計電算化骨干力量，帶動會計人員素質的提高
在培訓工作中發現要想在短時間內普遍提高會計人員素是不現實的。但會計人員電算化知識缺乏又會成為制約企業會計電算化實施效果的瓶頸。為充分利用會計電算化優勢和所用軟件的功能。應付日常會計電算化實施過程中遇到困難，緩解技術壓力，降低咨詢維護費，建議各單位根據實際情況進行會計電算化方面的人力資源投資，培訓多個具有較高計算機應用與維護能力。熟知財會軟件知識，對計算機與會計電算化相關知識人員，即提高本單位會計電算化應用水平，又可以在必要時在部門開展不定期培訓活動，帶動其他會計人員素質的提高。
(五)運用比較分析法進行財務培訓
比較分析法是財務人員學習準則時最常用的一種方法，也是財務人員更快、更好掌握準則的一條捷徑。通過對新舊準則、中外準則、我國與國際會計準則及準則內部各個構成框架間的比較分析，使財務人員能更全面深入地了解和掌握新準則。在比較中。能發現它們的共同點和差異點，尋找到學習的重點，從而使財務人員更快捷有效地記住新知識。在比較中，將相同的知識點放在一起比較學習，更能看到準則的變化痕跡、了解到準則的修訂意圖、凸顯出新準則的特點，使學習者更深刻領會新準則。
(六)建立良好的培訓機制，完善培訓制度，落實培訓效果
