時間：2023-09-15 17:31:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機技術教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
計算機的使用已經是現代人的一項必不可少的生活技能，然而真正要讓學生學好計算機懂得計算機的運用，作為中學教師我們必須要有一套適合學生的教學方法。計算機科學與技術這一門科學深深的吸引著我們，我也是學習計算機技術的，自己也做了一些思考我一直認為計算機科學與技術這門專業，在本科階段是不可能切分成計算機科學和計算機技術的，因為計算機科學需要相當多的實踐，而實踐需要技術；每一個人包括非計算機專業，掌握簡單的計算機技術都很容易（包括程序設計），但計算機專業的優勢就在于，我們掌握許多其他專業并不“深究”的東西，例如，算法，體系結構，等等。
今天我想專門談一談計算機科學，并將重點放在計算理論上。我國計算機科學系里的傳統是培養做學術研究，尤其是理論研究的人， 而計算機的理論研究，說到底了，如網絡安全，圖形圖像學，視頻音頻處理，哪個方向都與數學有著很大的關系，雖然也許是正統數學家眼里非主流的數學。在此我還想說一下我的另外一個看法：我們都知道，數學是從實際生活當中抽象出來的理論，人們之所以要將實際抽象成理論，目的就在于想用抽象出來的理論去更好的指導實踐，有些數學研究工作者喜歡用一些現存的理論知識去推導若干條推論，殊不知其一：問題考慮不全很可能是個錯誤的推論，其二：很多推論在現實生活中找不到原型，更不能得到指導實踐。
計算機科學與技術雖然在現實生活中很難得到指導實踐，但是卻與生活緊密相結合在一起，在生活中隨處可見：很多領域我們都需要：如通信技術、教育教學中的應用、制造業、商業、銀行、交通運輸、醫療、辦公自動化等；由此可以看出我們多么需要它；那么作為一名計算機科學與技術的學習者和傳承者，我們應該怎樣才能把我們知道改好傳教下去呢？這是一個值得思考的問題；我個人覺得必須要讓計算機科學與技術的教學充滿活力；《中小學信息技術課程指導綱要》指出：“中小學信息技術程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識讓學了解和掌握信息技術基本知識和技能了解信息技術的發展其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫和社會等問題負責任地使用信息技術培養學生良好的信素養把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段為應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。從目前各中小學信息技術課程的教學情況來看中小學信技術課程教學基本上是在計算機教室里面完成的。而根據教專家研究表明中小學生在機房的注意力集中時間約為 15 鐘左右因此一堂信息技術課中教師講解的時間不要超過 10分鐘多講無益。從目前各中小學信息技術課程的教學情況來看中小學信技術課程教學基本上是在計算機教室里面完成的。教師如何在這有限的時間里充分發揮自己的教學水平呢？
我們應該從這幾方面把握：1、15 分鐘激發學生學習熱情 心理學研究表明當人對某一事物感興趣時認識就快如果毫無興趣認識就慢或者不予接受。就中小學生的心理特點來看一般說來對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣并根據學生的心理發展水平適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。相對而言在信息技術課程中學生往往對直接接觸計算機興趣很大愿意動手操作而對于學習計算機原理興趣就小多了。有鑒于此不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣學生在計算機課的學習中就會感到輕松愉快并保持較高的學習熱情。在教學內容上也應力求注意培養學生的學習興趣。例如可根據中學生的心理特征有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優秀的輔助教學軟件和作圖方法等讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識掌握計算機的基本操作程序。2、15 分鐘任務驅動玩出激情 “電腦不是學出來的是玩出來的”“任務驅動”的教學法就是這樣的一種教學方法對于學生來說開始是模仿制作出與教師的“成品”一樣的作品積累了一定的基礎知識接踵而來的便是豐富多彩的創造作品這就是由“任務驅動”引發的學生的無窮的創造力。信息技術學科是開放性的、知識更新極快的學科在課堂上不可能將一個軟件的所有上接第 173 頁功能都學到也沒必要這樣做。計算機教師在教會學生計算機基礎知識的同時更重要的任務應該是教會學生學習方法“任務驅動”教學法正好給了學生這樣一個機會。3、15 分鐘培養熱愛科學的觀念豐富學生感情 在信息技術課程的學習中學生坐在計算機前他們所面對的是既可以動手實驗又可以動腦思考還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。在計算機教學過程中教師應有意識地培養學生的科學觀念引導他們熱愛科學與計算機交朋友。事實上只有學生對計算機原理有了一定的科學認識才會真正與計算機交朋友才能認識到計算機是人類智慧的結晶進而激發起對真理和科學的追求和向往。
總而言之，計算機科學與技術的發展現狀與趨勢 使得現代化技g發展日新月異，極大地推動了各方面工作的開展，也帶來了更多的機遇和更大的發展空間；作為一名學習者和傳承者，我們更應該努力學習和更新自己的儲備知識，要為學生提供更加新穎的科學知識和技術，讓更多的學生了解計算機科學與技術的能量，從而喜歡學習它，探索它和熱愛它給我們帶來的進步和發展。
關鍵詞 微型計算機技術 教學改革 教學內容 教學方法
1 教學內容改革
1.1 精選教學內容
現在，大多數高校將微機原理、匯編語言、微機接口技術整合為一門微型計算機技術課程。針對當前微型計算機技術課程內容繁多而學時數有限的實際情況，應精選教學內容，提高教學質量。教學中注重重難點的處理，針對大綱要求、教材、教學目標及授課對象，設計每堂課的重點、難點的處理方法。對重點內容側重基本原理和方法的講解。對大綱中要求了解程度的內容可少講或安排學生自學。對課程中與先修課程重復的教學內容，如數制、碼制、算術運算、A/D、D/A等以提示說明處理。
對學生的實際水平有充分的了解，以便在教學內容上做到有的放矢，刪除一些非必要的內容后，可適當增補本領域的新技術、新產品，以增強學生學習興趣并了解新知識。
1.2 理論聯系實際
微型計算機技術涉及軟硬件知識，在實際生產生活中應用廣泛。若沿襲一貫的“重理論、輕實踐”的教育方法，顯然是不可取的。在進行教學設計時，應盡可能聯系實際，使學生充分了解所學知識的作用及其重要性。重視為社會培養應用型人才，提高學生的社會貢獻力。
實驗和課程設計充分利用學校的實驗資源，開發基礎和提高的成套系列實驗。在課程設計中，給出的課題應貼近生活，啟發學生的創新意識和開發熱情。
2 教學方法改革
2.1 教學形式設計
微型計算機技術課程教學的特點是知識面廣、內容抽象，學生在學習過程中感到枯燥無味，并容易產生畏難情緒。因此，在課堂教學中，應避免對學生采用全程灌輸知識的教學方法，應以學生為主體，以培養學生的綜合應用能力為目的，積極探索和實施各種各樣的教學形式并充分發揮各種教學手段的優勢，這一點尤為重要。
教學形式多樣化如類比法、問題導向法、現場演示法、情景模擬法、多媒體技術應用等。實踐證明，多種教學形式的合理應用激發了學生的學習積極性，培養了學生自主性學習、創新性學習的習慣，提高了教學效果。
（1）類比法。類比法是通過列舉學生身邊熟知的事情，借助這些事情與抽象概念之間具有的內在相似性，幫助學生形象地理解和記憶抽象難懂的概念。如在講授中斷概念時，我們可以舉這樣一個典型的例子。一個人正在做某一件事情（相當于CPU執行主程序）時，聽到電話聲響起（相當于有中斷請求），他暫時停下手邊的事情（相當于中斷主程序），去接聽電話（中斷響應），接聽電話（執行中斷服務程序）完畢，再返回（中斷返回）來繼續做原來事情（繼續執行主程序）。在教學過程中恰當使用類比方法是激發學生學習興趣，減少畏難情緒的重要手段，也是幫助學生透徹理解，取得較好教學效果的一種切實可行的方法。
（2）問題導向法。問題導向教學方法以問題為學習起點，激發學生學習興趣，對知識逐步產生認知并最終使問題得以解決。在該過程中，可激發學生的求知欲，鍛煉學生的思維能力及解決實際問題能力。使學生變被動的知識接受者為學習知識的主動者。
（3）現場演示及情景模擬方法。授課時，教師用不多的時間現場演示（實物展示）或情景模擬（應用軟件）實例，可以使學生先有了感性認識，激發了學生的學習熱情，在此基礎上，教師再講授相關理論知識，并注重師生互動環節，可以有效地提高教學質量。
（4）多媒體技術應用。多媒體技術的應用在現代教育中已成為一種良好的教學手段。多媒體教學不僅提高了課堂效率，而且使抽象的知識形象化、直觀化，有助于學生對學習內容的理解和記憶。教師應當精心設計教學過程，精心設計教案課件，并且在教學過程中，將板書與多媒體教學有效結合。例如可利用FLASH動畫以實例展示CPU工作原理，促進學生對知識的掌握和理解；而程序設計比較適合用板書講解的形式，便于給學生留有思索的空間。
（5）課程網站建設。充分利用網絡資源為課程教學提供服務。課程的主要教學資源如教學大綱、電子教案、習題解答等全部上網。實時介紹計算機應用的發展與最新技術，提供相關的課外設計課題供開放實驗室選做，并介紹教師的科研項目。建立網上師生教學交流、問題討論平臺，及時發現問題、解決問題，有效掌握學生學習動態，加強師生教與學互動，激發學生學習熱情。
2.2 教學資源應用
科研資源轉化為優質教學資源，促進教學質量提高。其中包括：（1）科研成果促進理論教學內容優化。精選科研過程和工程應用中與課程教學聯系緊密的案例，介紹與重要知識點相關的科研內容和最新科研成果。（2）科研成果豐富實踐教學內容。利用與課程內容相關聯的科研成果，開發設計型、創新型實驗，提升實驗教學水平，同時拉近實驗與工程實踐的距離。（3）實行導師制，努力培養優秀學生。每年選出一些優秀學生進行重點培養，由教師提供高級技術難題或介入教師的科研課程中，并指導學生參加各種大學生創新制作比賽、電子設計競賽等，通過促進學習與研究一體化使學生具備自主建立不斷演進的知識體系的能力，適應終身學習的能力需要。由此，使優秀學生的能力得以充分施展，同時給其他學生以激勵，促進后進學生努力學習，調動學生的學習積極性。
3 教學考核改革
科學合理的考評體系能夠激發學生的主觀能動性和創造力。傳統的考核方法是筆試。單純筆試往往造學生考前突擊和死記硬背的局面，無法全面反映教學成果。目前，筆試始終占統治地位，值得思索。對教學考核的研究與實踐包括：（1）開卷考核形式。開卷考核方法使學生的學習重心由原來的機械記憶學習內容轉移到真正理解掌握。（2）注重過程考核和綜合能力測試。提升實際動手測評在總評成績中的比重，使學生的實踐動手能力得到進一步培養和提高。（3）針對性考核評價。對擅長利用匯編語言實現算法設計的學生重點考核其邏輯思維能力，而對擅長硬件設計的學生重點考核其硬件接口設計與實現能力等，從而依據學生特點，建立個性化評價指標。
首先，信息技術課不同其它學科，它更有利于培養學生的創新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎上的，從這一點上講，計算機教學其實就是在教學生如何使用軟件，而現在各種軟件涵蓋了各個方面，同時新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育過程中，不可能使學生掌握每一種軟件的使用，信息技術的教學更應當培養學生的舉一反三、不斷探索，具備創新精神和實踐的能力。
一、興趣是學生學習的基礎也是激發創新的源動力。
信息技術課主要學習的工具就是計算機，在利用計算機進行教學的過程中，應重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，教學軟件的選擇要注意操作難度，所教內容要適當，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學習過程中，教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關內容生動地展示給學生，使學生產生興趣，使課堂教學變得生動形象活潑。
例如，在教學完第4課《初識windows98》后，在學生初步掌握鼠標五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用，而且在不斷的思考、總結游戲中的規則中，提高游戲成績，這對培養學生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學，在學中玩，不僅能夠讓學生迅速入門，還能培養學生的動手能力，訓練其思維，激發學生的學習興趣。
二、學以致用，培養實踐能力。
在信息技術課的學習過程中，要讓學生體驗到成就感，讓學生能夠運用所學的知識去操作，去創造，實現自己的想法。所以教師應想方設法創造條件，讓學生學到的知識能派上用場，這也是培養學生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學生的信息素養，促進學生的全面發展。a、組織比賽活動，如教學完畫圖后，組織學生進行計算機繪畫比賽，進行“校園小報”比賽，讓學生充分施展自己的才華，激發學生的創造愿望，讓學生在實踐活動中，體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術的愛好。b、與其他學科融合，如教學指法時，如果一味讓學生練習打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學習軟件作為學習內容，使學生在練習過程中強化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術與其他課程的整合。
三、充分利用網絡優勢，培養創新思維。
在計算機網絡環境下，學生的自主獨立學習將成為可能。在傳統的“授”課教學中，教師的“教”未必能引起學生的“學”和主動參與，而在信息技術課中，無論是自主學習還是協作學習都要求學生積極主動的參與進來，否則教學活動或學習活動無法進行。
在教學中，可以把學習所需要的資料預先裝入教師主機上，上課時可以通過網絡很方便地傳送到學生的計算機上，學生使用自己的計算機根據老師提出的學習目標在網絡中尋找相關資料來完成學習。在學習過程中，學生還可以利用計算機網絡提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問以解決學習的難點，有困難的學生可以利用網絡反復學習，較好的學生則可以進行深層次的練習，來自網上、老師同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。如教學完第45課瀏覽中國兒童網后，教師可提供一些網址（金色少年、中小學教育網、中國百科知識網）讓學生用所學的方法進行瀏覽。學生可以自主選擇學習方式和學習資源進行學習，從而受到啟發，對所學知識加以整理和延伸，形成自己特有的東西。
關鍵詞:計算機;應用;職業教育
中職教育經過多年的教育教學改革，畢業學生更加貼近了市場經濟的要求，就業率不斷提升。職業教育能夠取得有目共睹的成效，其中計算機的普遍應用功不可沒。多媒體技術與計算機基礎應用有機結合，有效助推了職業教育向縱深發展，如專業課視頻演示、遠程專業知識指導、畢業生模擬崗位操作實習等等，同時，教師教學水平、課堂教學有效性、學生專業素質大幅提升，無一不是計算機的有力推動。在未來，計算機技術在教育中，尤其是職業教學中的應用還將更加深入，更加全面。下面結合工作實際，就計算機在教育中的應用談一些看法，與同仁共勉。
一、計算機技術在教育中應用的意義
(一)打破了傳統教育模式，助力新課程改革。多年來，我國教育改革取得了卓著成果，尤其是職業教育更加貼近了市場經濟。計算機技術全面深入應用于教育事業，對授課模式創新和教學效率提升起到了強大的助推作用，它使教育由單一傳統的“一支粉筆”教學轉變成了多功能、多業態、全民受益的現代化教學。我國的教育改革還在快步深入，計算機強大的信息處理和可操作性將更加有力地助推其取得更佳的成果。
(二)節省教育投入，提高了學生學習積極性。計算機技術全面深入應用于教育，極大地節省了教育資源的投入成本，節約了紙張、墨水等硬件成本，而計算機輔助教學和遠程教育更加節省了人力成本，開放的計算機輔助教學大幅提升了教育教學工作效率。計算機龐大的資源容量為師生自學及知識資源交流提供了平臺，對于職業教育的幫助最為明顯，教師通過網絡深入了解專業知識的過去、現在和將來發展情況，在課堂上引導學生開展學習，而學生們在課堂上學習后，還可以在課后通過計算機網絡深入進行自學，極大地提升了專業課學習效率。同時，計算機多媒體等先進技術極大地吸引著學生們的好奇心和求知欲，較好地調動了學生們的學習積極性。
二、計算機技術在教學中的應用
計算機在教學中最重要的作用就是輔助開展教學活動，在教師與學生之間建立起溝通的橋梁。為達到最佳的教學效果，教師事先精心設計課件，從網上獲取更為豐富的教學資源，再將教學所需的相關程序提前裝入計算機。課堂上，教師按照設計好的程序引導學生從計算機提供的信息中獲取知識，與教材中的知識相結合，進一步拓寬了知識面，深入掌握了知識的要點。
(一)計算機輔助教學的形式。計算機輔助教學的形式是多方面的，大致可以總結為五種，即提供豐富的信息供學習、師生通過計算機操作進行練習學習、幫助師生解決問題、以積分或游戲幣的形式激發學生學習積極性、模擬真實的場景進行操作。實踐教學中，教師通過計算機網絡搜集教學資源，通過必要的信息處理，轉化成為課堂教學所需的知識資源。同樣，學生遇到學習問題或想更加深入學習相關知識時，也可以在發達的網上搜集所需的知識資源，完善自己的知識體系。
(二)計算機助力教育教學工作更高效、有序。計算機技術全面深入應用于教育管理和教學活動，極大地提高了教育管理的效率，提高了教學有效性。計算機技術給老師的教學工作帶來了新的方法和途徑，為老師開展教學工作帶來了新的理念和更現代化的條件，方便了老師的教學活動開展。計算機對學校行政工作和教學工作的管理和規劃都起到了一定的促進作用，目前已取得顯著成效，有待進一步深入探索，這是一個不斷創新和完善的過程。下一步，學校教育管理的方方面面都要由計算機進行操控，通過嚴密的信息處理，讓師資力量配置、檔案存檔、校園安全、對外交流等更加規范和高效。同時，計算機也將有力地促進教學活動更加優化，教師通過多媒體技術的有效應用，極大地提高學生的學習興趣，使得抽象的知識變得具體易懂，學生也將更樂學。
(三)計算機促進了教學改革向縱深發展。傳統的教學模式弊端嚴重禁錮了教育事業的發展。教學改革實施多年來，創新教育和素質教育主導教育事業發展，這使得計算機技術有了用武之地，計算機技術極大地促進了教學改革的步子向前大幅邁進。教師借助計算機多媒體對課堂教學進行了創新性嘗試，取得了巨大成功，教學質量大幅提升。
三、計算機技術促進職業教育更好更快發展
一、數學情境的定義
所謂數學情境，是指用一定的方式組織起來的，能為認識主體提供一定的數學信息，同時能使認識主體產生一定的意識傾向和情感共鳴的一系列材料或活動.由于這些材料或活動經常表現為隱含著一個封閉的或開放的問題，因此，也可把數學情境叫做數學情境問題.數學情境是含有相關數學知識和數學思想方法的情境，同時也是數學知識產生的背景，它不僅能激發數學問題的提出，也能為數學問題的提出和解決提供相應的信息和依據.一般地，數學情境可用文字語言、符號語言以及圖象語言來表示.由于信息傳遞載體的不同，不同形式的數學情境往往具有不同的特點.以符號語言表達的情境，具有可操作性；以文字語言表達的情境，能使人產生一種“身臨其境”的真實感；而以圖象語言表達的數學情境則具有直觀性和生動性.
二、計算機創設數學情境
計算機是數學情境設計的理想輔助工具，利用計算機創設數學情境，可以用圖文并茂的表現方式， 生動地描述各種復雜抽象的數學對象關系，并配以色彩鮮艷的動畫演示，形象逼真地模擬各種軌跡的形成過程， 解決學生對抽象數學知識形成、發展過程感性認識的不足.計算機能提供學習者動手實踐的機會和友好的人機交互情境，數學教師利用多媒體創設情境，在一定意義上，能改正傳統數學教學中平淡機械、單調枯燥的缺點，為學生營造一個新的、仿真的、生動的教學情境，讓學生在觀看課件演示的過程中不由自主的進入學習，使學生在一種輕松、和諧的學習氣氛中掌握知識點，提高課堂教學的效率.
三、利用計算機技術創設情境，激發學生學習主動性
目前，數學情境創設主要存在以下兩個問題：創設情境方法單一，學生無法對數學知識形成感性認識；創設情境理念陳舊，學習模式過于單一.實踐證明，計算機是進行數學實踐的天然伙伴，是數學情境設計的理想輔助工具.根據自身的教學實踐經驗，并結合教學中的案例，現分析如何利用計算機技術進行數學情境的創設，培養學生對數學學習的良好情感.
1.利用計算機技術，培養學生數學直覺思維能力，消除學生對數學的“懼學”情感
數學難學的原因之一就是抽象.形式化的數學知識是靜態的，常給人一種“冰冷”的外表，而它的內涵具有更深刻的抽象性，這使數學知識難以觸摸，甚至“只可意會而不可言傳”.而計算機可以充分讓圖形說話，利用計算機精確、高速、智能化的優勢做出某些具有共性的曲線族，發揮直觀的特點，變靜態有限為動態無限，易于學生由直觀的數學感性認知過渡到數學抽象的理性認識.概而言之，計算機的引入使抽象的數學概念形象化，從而獲得鮮明的直觀表象和深刻地理解概念的內涵，最終消除長久以來很多學生對數學學習的懼怕心理，讓學生能輕松自如地遨游在數學的知識海洋中.
例如，在講“圓錐曲線”時，利用計算機軟件――flash能動態地展示橢圓的形成過程，從而直觀地給出橢圓的定義；在講“橢圓的性質”時，可以利用幾何畫板生成多個橢圓模型，算出各個橢圓的離心率，然后學生在比較中很容易得出一個“離心率越接近1，橢圓越扁；離心率越接近0，橢圓越圓”的結論.很顯然學生在圖形的對比和動態的圖形中獲得了徹底的“數學透視”.
又如，在講“正弦、余弦函數的單調性”時，對于基礎不好的學生本來想象函數圖形就有一點困難，更不用說準確分析出函數的單調區間.講授此課時，如果先用色彩豐富的波浪圖形吸引學生的注意力，然后用動態的閃爍曲線強調出單調的區間，學生就很容易獲得直觀上的感受，不再覺得數學是看不見摸不著的東西.
2.利用計算機技術，吸引學生的注意力，形成學生對數學的“想學”、情感
當代認知心理學認為，學習過程是一種認知過程，數學學習也不例外，而認知過程是信息加工的過程.當外部環境中的刺激作用于人的感覺器官之后，原始的感覺信息被儲存在“瞬時記憶”中， 此時它只是作為信息加工的“原材料”，并不具備心理上的意義，只有受到大腦的“注意”才能進入“短時記憶”之中，感覺信息才能得到“識別”，成為知覺信息.當教師在講臺上講課時，讓學生回答問題，而碰到學生連題目都不知道的情況也是屢見不鮮的事，這多半是由學生注意力不集中造成的，教師講授的內容沒引起學生大腦的“注意”，讓談不上學生思考了.
在教學中，要提高課堂效率，激發學生的學習興趣，首先要有效地吸引學生的注意力，而多媒體就是很好的輔助工具，它仿佛給數學教學插上了一對翅膀.它可以改變以往教師講，黑板板書，學生練習，教師點評的單一、枯燥的教學過程，而是多方位地給學生造成新奇感，使學生的“有意注意”和“無意注意”大大地加強，課堂所學印象深刻，讓學生的學習內容很好地進入“短時記憶”而不易被遺忘.
例如，在講“正弦函數的對稱性”時，如果只是以口述的形式傳授給學生，學生是較難理解的.如果運用計算機技術，將旋轉的過程分解、細化，讓學生看到整個旋轉的過程，學生的目光很快就被絢麗的圖形演示吸引過來，一遍沒看清楚還要求再演示一次.這樣以來，學生對中心對稱的記憶將會深刻很多，而且今后遇到關于原點中心對稱的情況時也能聯想出整個過程.
有了動態、形象的演示，學生自然不會覺得數學只是枯燥、抽象的學科.學生被這些演示過程所吸引，注意力就能集中到課堂上聽老師的分析，再通過圖象的渲染，進而加深對知識點的記憶.
3.利用計算機技術，激發創造性思維，培養學生對數學的“好學”情感
計算機技術能使一些數學關系可視化，并能展現出數學關系的變化過程.學生有任何的想法都可以付諸于行動，并快速得到驗證.這種邊學邊操作邊思考的情境，為激發學生的創造性思維提供了有利條件.
關鍵詞:高等數學;教學;計算機技術;應用
教育部在進行教學質量改革時，對課堂教學質量提出了較高的要求。而對于計算機教學來說，為了保證其教學質量更好的順應時展，需要對已有的計算機技術教學理念進行改革和創新，從而使數學教學更具時代性。在高等數學教學過程中，為了提高課堂教學效率，幫助學生建立計算機學習習慣，激發學生的學習興趣，可以根據教學需求來引進計算機技術教學。高等數學課堂不僅要求提高學生的課堂可操作能力，的學習思維能力，而且還要提高學生對相關技術的綜合運用能力，進而提高他們對于計算機技術教學技巧的掌握，提高他們對于高等數學基礎知識的掌握能力，進一步拓寬他們的學習視野，增強計算機技術與高等數學可操作能力結合的提高。
一、計算機技術在高等數學教學的特點
(一)營造良好的課堂氣氛
高等數學是一門應用性極高的學科，在高等數學教學中，需要學生根據具體的數學理論對相關知識進行了解和掌握，而通過計算機技術輔助教學，不僅減輕了教師的教學負擔，而且提高了學生的學習興趣，提高了他們的理解能力。利用計算機技術進行教學，營造了良好的學習氛圍，幫助學習更加形象地進行數學知識的理解，極大地促進學生學習的樂趣。
(二)培養學生對于數學的學習興趣
利用計算機技術進行高等數學的教學，培養學生對于高等數學學習興趣的建立，幫助學生建立了良好的學習習慣。對于這樣一門枯燥的學科，使學生在輕松愉快的環境中進行學習，可以更好的提高學生的積極性，并提高學生的創造能力。在高等數學的教學課堂上，有效地運用計算機技術，不僅提高了學生的學習效率，還有利于促進學生與數學學習之間的情感。
二、在高等數學教學中計算機技術的應用
通過對計算機教學進行調查發現，當一個人的知識逐漸積累到一定程度后便可以達到一定的操作技術水平，才能掌握與之相關知識。因此，做好高等數學知識的積累對于課堂教學來說至關重要，也在一定程度上提高了教學方法。計算機技術在高等數學的學習中決定著學生的課堂學習效果，引進計算機技術教學，就會促進教學中對于的理論的形象表達，進而提高學生的理解能力。計算機技術教學可以對個體的教學理念進行有效的解決，并提倡引用智能化教學理念，從而使個體能夠創造出更好的產品，提高學生解決難題的潛力。例如語言、空間、人機交流、觀察力等等，注重整體、強調差異、與實踐性結合和開發新領域等特點。實際上，其就是借助認知本領，來實現能力、技巧的掌握，這種全新的技術教學理念，可以為人類的工作、生活和學習提供更好的方法，營造更好的氛圍。
三、運用計算機技術在高等數學課堂教學設計
(一)提高學生高等數學的語言能力
高等數學教學需要數學語言的輔助，因此只有掌握住了高等數學的基礎性語言知識，才能有把握把高等數學學好。在實際的運用計算機技術進行高等數學教學中，要注意對數學語言的理解與掌握能力。數學語言指的是學生在學習高等數學時，經常記憶或運用的數學符號等，語言對數學知識的掌握和靈活運用起到了十分重要的作用。如果一個學生能夠對語言的理解有效掌握，其就可以對計算機技術進行靈活運用，從而提高學習的實際操作能力。例如，在課堂上，教師可以運用計算機技術與同學交流高等數學學習經驗，提高他們對數學語言的識別能力。在學習一個知識時，教師可以根據教學要求給同學進行引導，以方便學生對教學目的做到很好地理解。隨后，同學們進行自己的理解建議的描述，快速掌握該知識點在實際生活的運用，積極回答課后的問題，完成相關的教學要求，大膽表達自己的意見與見解的能力予以培養;之后再要求學生對數學學習內容進行快速的理解，且回答有關的問題，以提升學生對于新知識的學習能力。
(二)培養同學的高等數學空間理解力
根據計算機技術的課堂教學，發揮其空間智能的特征，不僅可以激發學生的學習積極性，而且還能提高他們的空間記憶能力。計算機技術的空間描述，可以使學生對事物之間存在的關系進行辨別，并對情感與思想進行有效的表述。此外，在進行教學過程中，教師也可以借助多媒體來為學生播放一些與軟件操作相關的視頻，以提高學生的學習興趣，提高學生的空間理解與記憶能力。
(三)加強案例分析，提高學習效果
在進行高等數學教學時，教師可以適當的引入案例分析的方法，并對每個案例中的信息進行充分的挖掘，告知學生的相關注意事項重難點，從而體現各操作工具在處理中發揮的巨大作用。在高等數學教學過程中，合理運用計算機技術進行相關案例的數據處理，利用計算機強大的處理功能，可以提高學生課程學習的積極性，提高他們的學習意念，盡最大努力發揮課堂上學生的主體地位，建立創新型的教學模式，在過程中教師最好起到為學生點撥和引導的作用。與此同時，學生也可以借助自身的智慧，來不斷豐富課堂教學氛圍，從而更好的激發數學學習的興趣。在教學方案的設計上提高創新意識，增加課堂的互動氛圍。
小結
本文就是在以高等數學的計算機技術教學為基礎，對計算機技術在高等數學教學中的作用進行分析，從而進一步探討高等數學課堂教學的教學方案。在高等數學教學理論的引導下，提高學生的學習興趣，促進信息技術的有效推廣。
【參考文獻】
［1］徐梅．計算機技術在高等數學教學中的應用［J］．電子制作，2013，20．
［2］李秋紅．計算機技術在高等數學教學中的應用［J］．中國校外教育(理論)，2012，21．
【關鍵詞】生物學；計算機技術；生物學科教學；整合
一、計算機技術與生物學科教學整合的背景
首先，我們解釋一下計算機技術和整合這兩個概念。計算機技術結合到教育中來講，我們理解為它是現代教育技術的一種手段，我國傳統的教學模式是在行為主義教學理論和學習理論的指導下，以教師為中心，以知識傳授為核心的傳授式教學模式。這種傳統的教學模式由于忽視對學生的自主思維能力、認知能力和操作能力的培養，已經不能適應信息全球化背景下對人才素質的全面要求。因此，必須改變以知識傳授為核心，以教師為中心的傳統教學模式，創建新型的教學結構和學科教學模式，重視學生的主體獨立性、自主性和能動性，培養學生獨立自主地獲取信息資源，整合知識結構的能力，優化學生主體內在的知識結構。在生物教學中，要實現上述教改的目標，就決然離不開信息技術與生物學科的整合。在這樣的一種背景下，我們開始了信息技術和生物學科教學整合的研究。計算機技術結合教學是指以計算機為工具，運用現代教育理論和現代信息技術，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學的優化的理論與實踐。所謂整合就是根據學科教學需要，充分發揮計算機的工具，使計算機溶入學科教學中，從而提高教學質量，促進教學改革，培養具有創造能力和創新精神的21世紀中學生。
二、計算機技術與生物學科教學整合的模式
1.課件式演播模式
這種教學模式是以教師講、學生聽為主的學習方式，在課堂中，教師借助計算機系統向學生傳授知識。運用這種方法進行生物學教學，不僅可以加強講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學教學難點。在生物學教學中的作用主要表現在：
（1）刺激學生的多種感官，從而提高教學效率
在教學中應用計算機能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。因此，在教學中利用信息技術能真正實現視聽的完美結合,有效地提高學生的注意力、記憶力，從而提高教學效率。
（2）改進信息的轉換方式，從而提高教學質量
生物學知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生感知。而利用計算機，可以把這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物真實地再現于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。這種直觀性主要表現在它可以化微觀為宏觀，如：噬菌體侵染細菌的實驗，我們使用多媒體系統來進行模擬就可以實現。利用計算機教學還可以化抽象為形象，如：《光合作用》這一節，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠”的“原料”，當這些“原料”進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產品”——氧氣和養料。學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對于植物的重要性。這種學習方式，易被學生接受。
2.網絡自主反饋型模式
從形式上講，網絡自主反饋型是與傳統課堂截然不同的教學模式，學生根據需要自行使用教師提供的生物學教學資源，通過人機對話、人機互動代替部分師生對話、師生互動，更突出個性需求，無需全班學生步調一致地在教師主導作用下實施師生教學的各個環節。教師對教材進行分析處理后，制作課件或網頁，在課堂上，向學生呈現資源，并提出問題一學生利用教師提供的資源自己查找信息，或者進行協作式的自主學習一利用計算機進行反饋評價。
三、計算機技術與生物學科教學整合的依據
計算機技術與生物學科教學整合的主要應用還是在于生物教學的多媒體課件，好的多媒體課件能夠充分的調動學生學習的積極性和主動性，突出教學重點，解決難點，探索規律，啟發思維。
結束語
計算機技術與生物學科教學的整合，不僅將計算機技術廣泛地應用于生物教學之中，更重要的是讓計算機技術與生物教學的內容、課程結構、課程資源進行有機地融合，成為一個和諧互動的整體。將傳統教學資源,社會實踐資源,現代信息資源有機整合,既能幫助學生學習信息技術，又能培養學生收集和處理各種生物信息，解決生物科學問題的能力。還能實現學生學習方式轉變和教師教學方式轉變，有利于學生學科思維能力的發展，學科知識結構的完善，從而達到提高學生綜合素質的目的。
【參考文獻】
[1]章劍衛.信息技術與課程整合的研究與實踐。浙江教學研究，2000.2
[2]馬寧，余勝泉.信息技術與課程整合的層次。中國電化教育，2002.1
1巧借計算機技術刺激對外部形成的多樣性，利于學生對生物知識的理解與獲取
1）化無形為有形
初中生物知識中很多是現實生活中無法接觸的、無形的知識，所以學生學起來有些不切實際的感覺。學生對于這種無形的、看不見摸不著的東西，就好像學習天書一樣的感覺，無法理解，更別提要好好掌控了。所以教師要借助計算機先進的技術手段，用圖文來表現出有形，讓其形態印在學生的腦海里，便于對知識的理解掌握。如在學習“遺傳與變異”章節時，對于細胞核、DNA、染色體、基因等概念，學生總是覺得很抽象，因為這些東西不是平時能接觸到的東西，學起來枯燥乏味，對知識難以掌握、不好理解。教師在講此章節時，將計算機技術運用其中，可以先告訴學生“龍生九子，各有不同”，將龍九子的圖像用課件展示出來，先吊起學生的胃口。讓學生想想生活中的故事或諺語，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”“一母生九子，母子十個樣”“克隆”羊技術等，小故事配合生動有趣的圖片，激發學生學習的興趣，使學生情緒高漲，熱情愉悅，在愉快興奮情緒下學習，會得到事半功倍的效果。這時教師再展示出細胞核、DNA、染色體、基因的從屬關系圖進行講解，學生就會感覺容易理解，掌握起來就不那么費勁了。課堂效率因此得到提高，學生學習也就不是難題了。
2）化抽象為直觀
初中生物抽象的知識較多，傳統的生物課堂教學重結果輕過程，只片面強調邏輯思維訓練，忽略知識的發生過程和思維過程。在傳統的教學模式中，教師就是一味地灌輸說教，一言堂的教學方式貫穿整個課堂，學生就是一味地聽，沒有其活動的空間，沒有其探索的環境，所以只能死記硬背地去學，學起來就比較抽象吃力。如果利用計算機技術輔助教學，給予充分的圖形支持，將學生引入學習環境，學起來就會容易得多了。如在學習“食物的消化”時，教學內容要求區分酶的催化和膽汁的乳化，這個教學目標對于學生來說是抽象的，也是有一定難度的。利用計算機技術輔助講解，將酶的催化和膽汁乳化的過程分別展示給學生，并引導學生自己去觀察學習，找出兩個過程中的不同點，在激發學生興趣和思維的過程中，讓學生學會自己分析總結，這樣學生學習就能取得事半功倍的效果。教師的灌輸學生不一定能記住，可是自己在動態的學習環境中總結知識點，會很牢靠地將知識印在腦海里。這樣，在課堂教學中不但達到了寓教于樂的教學目的，學生的創新思維能力還得到了拓展。
3）化靜止為運動
運動的圖形或狀態能更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。利用計算機課件將課本的知識動態地表現，在課件動態展示過程中揭示知識的形成過程。如在學習“伸肘和屈肘”這章內容時，知識點就可以動態鏈接來展示。在課堂學習過程中，教師不必急于對知識點進行灌輸，可以先將掛圖展示出來，然后用計算機輔助展示人體模型，同時可以和學生一起和計算機課件里的模型進行運動，在動態的教學情境中，教師和學生一邊觀察自己的上肢，一邊分析總結，而后產生共鳴。在課件直觀演示的過程中，師生互動，掛圖、計算機課件和自己的上肢對照，然后逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，這樣就不用單純地死記硬背了。接著可以用計算機課件將部分結構的作用演示出來，在學生學習情緒高漲的情境中，繼續引導學生自主學習，讓學生討論發言，從而得到伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這樣的課堂是以學生為主體的，學生的好奇心被激發，學習氛圍也輕松愉快，開放性的教育，師生互動的教學模式，也達到了新課標生態教學的要求。同時在這樣輕松的學習環境中進一步引入，讓學生自主分析體育課上引體向上、俯臥撐等動作的完成，就輕而易舉了，也促使學生在自主學習狀態下構建自己的知識結構，體現了學生是主體。
2巧借計算機技術的豐富資源，培養學生的發現式學習
在初中生物教學中，教師利用計算機技術的豐富資源，在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種所需的資料，包括信息、畫面、聲音、視頻等，創設出相關的情境，模擬出各種狀態，幫助學生理解課本中的知識，同時掌握更多的課本以外的相關聯的知識，為學生提供分析探索、提問質疑的機會，讓學生多角度多方位理解生物，以開闊學生對生物知識探索的視野。比如在學習“動物的攝食”這一章節時，讓學生掌握水螅、青蛙、啄木鳥的攝食方式及捕食器官的結構和與捕食方式相適應的特點是教師的教學目標。教師可以利用計算機技術讓學生身臨其境地觀察到水螅、青蛙、啄木鳥捕食的過程，同時將捕食器官特意指出給學生看。這樣就輕松完成了設定的教學目標。豐富的教學資源引發學生的學習熱情，錄像模式的展示激發學生的探究學習，從而改變學生的學習方式，培養學生的發現式學習。初中生物與計算機技術的整合，是改進生物教學方法、提高教學效率的一種有效手段。合理運用計算機技術輔助生物教學，激發學生對生物學習的探索，提高課堂效率。
作者：楊秀榮
關鍵詞：直觀教學；人機互動；創新精神；教學方式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-346-01
隨著科學技術的迅速發展，傳統教育、網絡教育兩個平臺呈現在廣大教育者面前，如何使信息技術與學科課程整合，成為面向21世紀基礎教育改革的新熱點。信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。其目的是把教師、學生、教學內容整合在一起，激勵學生去自主學習。
中國在生物教學過程中，因為很多學生對生物體的生命現象缺乏一種感性的認識而導致抽象思維活動不能開展。所以，結合教學的需要，盡可能多地為學生準備讓人特別容易理解的感性認識的材料是非常有必要的。計算機能儲存很多的信息資料，能為學生呈現的感性材料以滿足教學的需要，能夠使無聲世界變成為有聲世界，能夠使抽象的事物變成具體的事物。因此，把計算機應用于教學中，調動了學生的感官，強化了學生的感知，建立了生動的空間想象能力，解決了教師的“無米難為炊”的困境，保證了學生的抽象思維活動順利開展。
一、充分利用計算機技術進行直觀教學
計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。計算機技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。
二、利用計算機的特點，實現人機互動
以計算機、網絡為核心的現代信息技術將把教師和學生引入全新的教與學的世界，學生們可以足不出戶，在家里學習，同時又與老師、同學保持著接觸。特別是在暑假里，師生之間、生生之間可以通過E-mail進行交流，及時得到教師的指導，教師也可以通過網絡對一些基礎較差的學生進行輔導。學校不再有圍墻課堂將變得更為活躍，依靠互聯網和遠程計算機技術而建立的虛擬教室將使教學延伸到生物學課堂之外，它將擴大學生學習的世界，使學生有機會接觸遍布世界各地的各種各樣的數據庫，他們將能與不同國家、不同地區、不同學校的學習者在網上共同參與、協同進行學習；他們將有機會在網上接觸各類教學的專家，與他們進行交談，及時獲得幫助。但計算機各網絡不會取代教師，只是創造交流環境使人們共享大家的隱性知識，在共享中相互碰撞，可以大大提高學習效率和質量，培養學生進行集體創造的意識和能力。
三、利用計算機技術，培養創新精神和信息素養
創新能力和信息素養（包括獲取、分析、加工與利用信息的能力）是信息社會所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質。這兩種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持，計算機的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境。眾所周知，因特網（Internet）是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。與此同時，由于學生從中有機會在Internet這樣的信息海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行篩選、分析、評價、和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。
四、利用計算機教學，實現個性化學習
人工智能技術的發展，使得智能模擬教學得以實現，學生通過人機對話進行自主學習、自我檢測。智能輔助教學系統充分考慮到了學生主性學習，信息資源要有較強的可選擇性，以最大限度地滿足學生主動求知的需要；真正做到因材施教。智能專家系統通過模仿人類專家解決問題的推理方式和思維過程，對教學中出現的問題做出判斷和決策，進而部分替代了教師的工作，在一定程度上實現了教師的主體解放，教師可以把更多精力用在課程教學目標、教學結構、教材內容等的探索上，以及思考如何培養學生的道德品質、科學素養等方面的內容。如在減數分裂的教學過程中，我先制作了幾個不同梯度的積件和課堂反饋練習。讓學生按照自己的學習能力，選擇不同的窗口進入，進行自主探究學習。用寶藍閱卷軟件對每一位學生的作業進行批改和分析、統計，能在較短的時間里，獲得信息反饋，了解學生每一題的得分率，選A的占多少，選B的占多少……從而掌握學生對知識的理解程度，學生在解題時的思維過程。我們教師可以省時省力并能在講評時做到有的放矢。
關鍵詞：統計學教學模式EXCEL
引言
進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經濟管理，還是公司企業乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于數量分析，依賴于統計方法，統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。
一、《統計學》課程教學面臨的挑戰
1.1內容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善和發展的。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、專科專業《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。
1.2學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。
1.3教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。高等教育擴招后，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。教師和學生之間不再只是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
二、《統計學》教學的發展趨勢分析
2.1統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，給學生多做一些教學案例，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發學生學習的興趣和求知的欲望。
2.2通過統計實踐學習統計。它要求統計教師不僅要融會貫通統計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現場教學，引導學生利用課余時間完成項目，利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。
三、基于EXCEL的《統計學》教學設想
如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，教師的導向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
3.1微軟公司開發的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業的統計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統計分析的專業性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發的EXCEL軟件作為一款優秀的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。對于《統計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。
3.2基于EXCEL的《統計學》教學設想
3.2.1在教學內容上，依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在EXCEL環境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述。
3.2.2案例教學成為《統計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業精選案例教學，比如對于金融專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。
3.2.3改革考試方式和內容，合理評定學生成績。對于《統計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算。這樣導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業培養新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現出《統計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力的培養。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社.1999.
[2]賈俊平.統計學[M].北京：中國人民大學出版社.2000.
關鍵詞：新文科；計算機應用；人才培養；問題與對策
引言
新文科是相對于傳統文科而言的，傳統文科主要研究人的觀念、情感、價值，新文科則為傳統文科“賦能”，對傳統文科內容進行重組和優化，從專業分割走向交叉融合，文科和理科交叉發展，力求為學生提供綜合性的跨學科知識。
1新文科的特點
新文科主要有四大特點：（1）戰略性。在新的發展階段，物聯網、云計算、大數據等信息技術的發展，對各學科領域的滲透日益深入，計算思維成為人們認識和解決問題的基本能力，新文科建設基于國家發展的總體戰略，以計算思維能力培養為基礎，通過對傳統文科教學做出戰略性調整，積極應變、主動求變，可以增強我國的國際社會話語權，促進經濟社會全局和長遠發展。（2）創新性。新文科建設創新發展了傳統文科，對傳統學科進行轉型、改造和升級，就是創新體現，在此過程中各學科之間融合發展，交叉學科引領文科建設的轉型升級，可以推動文科建設和科學技術的融合。（3）融合性。新文科建設中非常注重學科與學科之間的融合，不同學科之間看似孤立，實則存在內在發展關系，深入挖掘不同學科之間的關系，推動傳統人文社會科學與新科技革命的融合，實現多個學科的交叉拓展，有助于建立起新的新興領域學科。（4）發展性。新文科建設并非一成不變的，在不同的學科融合之中有其自身的特點和屬性，隨著信息技術的發展，新文科建設處于發展變化之中，了解新文科建設的發展性特點，可以更好地調整學科結構，促進新文科建設發展。新文科的時代意義深遠，（1）有利創新性技術的發展。新一輪科技革命和產業改革，推動教育教學領域改革轉型發展，要求文科專業在內容創意方面包羅萬象，注重文化傳承與文化創新。新興的科學技術融入人文社會科學，迫切需要跨專業、跨文化的基礎知識和技能，新文科建設調整學科定位，銜接社會需求，促進協同發展，有利于以新文科帶動新技術的創新發展。（2）有利學科之間縱深式探究。新文科建設背景下，學科門類的中國特色要求新文科建設從學科導向轉向以需求為導向，進行新時代的自我調整和提升，從文科建設的深度和廣度進行延伸，文科傳統研究命題如意識、語言、心理等，融合人工智能、基因工程、虛擬技術等新興技術，迎合當今社會對復合型人才的渴求。
2基于新文科的計算機人才培養
當前，新文科下高校計算機人才培養還存在諸多問題，如跨學科跨專業考生少、計算機課程體系弱化、未形成教學科研團隊等問題的存在，制約著高校計算機人才培養，其具體內容如下：（1）跨學科跨專業考生少。高校計算機人才培養中招生規模不斷擴大，但學生在專業的選擇上多傾向于傳統的單招班，忽視了跨學科素養的培養，新建立的跨學科跨專業課程，生源質量和數量均不理想。究其原因，主要是高校計算機人才培養中，忽視了新文科建設的要求，沒有從新文科建設的意義和重要性出發，強調跨學科跨專業課程的重要性，許多學生不了解社會對人才的需求，在專業選擇上缺乏全面性的考量，致使后期的計算機人才培養目標難以實現。（2）計算機課程體系弱化。新文科下高校計算機人才培養，課程體系建設方面仍然是薄弱環節，多學科交叉與深度融合的課程體系建設尚未實現，現有的課程體系建設之中，雖然意識到了課程融合的重要性，但對計算機專業課程和文科課程，在教學目標、教學方法和教學手段方面，缺乏較好的銜接和過渡，只是單純地兩門或多門課程的相加，無法為學生提供綜合性的跨學科學習課程。現行的人才培養方案沒有準確的定位，學生對將來干什么，如何服務于地方經濟發展，如何滿足企業需求沒有明確的認知，計算機人才培養的針對性不強，各文科專業素質培養受阻。（3）未形成教學科研團隊。高校計算機人才培養方面由于人才培養機制僵化，未形成教學科研團隊，學科帶頭人與骨干教師的作用沒有發揮出來，專業課教師還是單打獨斗，文科學生僅局限于自己專業范圍，跨院校、跨專業甚至是跨行業人才培養思想尚不具備，缺乏對新文科下計算機人才培養的整體規劃，相應的師資力量得不到保障，不同學科專長的專業學者之間缺乏交流互動，教學科研團隊不能提供智力支持，教學模式單一，高校計算機學生綜合文化素養的提高也因此大打折扣。
3應對策略
在闡述新文科的主要特點和時代意義，以及新文科下高校計算機人才培養問題的基礎上，為進一步提高計算機人才培養水平，新文科下高校計算機人才培養策略，可以從以下幾個方面入手：（1）鼓勵計算機交叉學科學生報考。新文科下對高校計算機人才培養模式提出了新的要求，為適應這一變化和要求，積極走出學科“舒適區”,鼓勵計算機交叉學科學生報考，如物聯網、通信行業、自動化專業、電子專業等專業的學生，吸引有研究興趣和研究潛質的學生學習計算機課程，形成特色性計算機專業，這樣培養的學生具備跨學科跨專業知識背景，其綜合知識運用能力也得到了提高。為此，在鼓勵計算機交叉學科學生報考方面，需要新文科戰略在實施推行的過程中，可以從擴大學生數量和質量兩個方面進行規劃部署，①鼓勵學生跨二級學科或一級學科選修計算機課程，進一步進行招生政策的改革，擴大高校計算機人才的生源。②鼓勵高校在計算機科學與技術學科設置人工智能學科方向，培育新興交叉學科，培養創新性思維和創造力，可以通過專題講座、報考指導等方式加強宣傳引導，鼓勵更多不同學科背景的優秀學生報名，激發跨專業學生對于計算機學習的熱情。（2）優化計算機專業課程體系建設。交叉學科人才培養方案的制定，還需要從計算機專業課程體系建設方面進行優化，優化必修課和選修課課程設置的數量和比例，降低計算機基礎知識學習的課時比重，增設通信行業、自動化專業、電子專業等相關的課程，引領學生了解行業發展動態，強化相關聯學科課程的補充性和滲透性。計算機領域的知識及技術更新快，為提高高校計算機專業人才的應用能力，還應增加跨專業綜合實訓課程，考核可以采用多種形式，可以是小論文、研究報告、制作課件等，加強理論與實踐結合力度，用發展的觀點審視、精選、優化計算機課程體系，制定個性化的人才培養方案，打造多學科、多元化、多層級的復合式課程，提高文科學生適應信息社會的復合能力，推動文科學生突破就業瓶頸。（3）組建交叉學科導師的科研團隊。新文科下組建交叉學科導師的科研團隊，兼具優質的、文理交融的知識體系，可以為高校計算機人才培養提質增效，這對教師提出了更高的要求，高校計算機人才培養的導師建設改革勢在必行，通過組建交叉學科導師的科研團隊，實現單一的導師制度向多學科交叉導師制度的轉型，在具體做法上，可以鼓勵教師跨院系兼職，吸納不同學科專長的專業學者，在進行跨學科研究方面獲得更多的發展空間，這樣增強知識共享、互助互學和思維碰撞，進而有效保證人才培養的高質量。
關鍵詞：計算機技術；多媒體教學；融合
計算機網絡時代的到來對我們的英語教學來說既是機遇又是挑戰。它一方面凸顯了傳統教學模式“粉筆+黑板+教材”的力不從心，另一方面給我們的傳統英語教學帶來了翻天覆地的變化。因此如何在英語教學中融入計算機技術就顯得尤為重要。
一、英語教學中計算機技術的課前準備
在英語教學中，計算機技術可以支持各種教學策略的運用。而針對每一種教學策略的不同特點，則要注意側重于使用不同的計算機技術的支持手段。作者以課堂上的課件運用為例，來說明計算機技術的課前準備在英語課堂上使用的重要性。通常課堂上教師都會把需要講解的單詞制成幻燈片進行演示，但往往學生會感到很枯燥乏味。其原因就在于幻燈片內容太多，而教師在有限的課堂時間里會壓縮每一頁幻燈片的內容。此時的學生已不能全神貫注地傾聽，而需要不停地埋頭記筆記，這在很大程度上影響了學生的聽課效率。所以，一個小時大約放映20張幻燈片才是比較合理的計算機技術的運用。當然課件的制作還要與教師的風格相吻合，既體現教師的思想又讓學生易于接受。
計算機技術的支持對于幻燈片的制作顯得尤為重要。首先，色彩的運用是需要注意的，因為色彩能抓住到學生的注意力，調節學生的情緒。但色彩也不宜過于花哨，還要考慮到色彩之間的搭配或空間的視覺效果。另外，注意到幻燈片模板與內容的顏色對比，這樣學生的視覺效果更清楚。在幻燈片中，可以插入圖片或圖表，使課堂內容的呈現形式更加生動、具體和系統化。并且現在的計算機技術還支持鏈接較大的視頻文件，這就也可以在課堂教學的同時培養學生的聽說、讀寫能力。
二、計算機技術與英語課堂教學的融合
在計算機的運用為大家熟知之后，教師也意識到運用計算機技術能夠更有效地提高課堂教學質量，于是計算機技術漸漸成為大學英語教學的重要輔助手段。課堂上教師通過運用多媒體來呈現課程內容的結構以及相互聯系，這樣有利于學生對新內容進行系統性框架的構建。事實上，研究發現大量的視覺信息和聽覺信息會影響學習者的信息處理能力，借助于計算機技術的支持，有大量的資源可以融合進課堂教學，這對學生的信息接收是有一定的沖擊力的。
英語課堂教學要注意計算機教學手段的使用頻率，同時將多媒體輔助手段與傳統教學模式相結合，根據學生的不同情況和教學內容的不同特點來適時地選用相應的多媒體手段與教學模式。
三、課后計算機技術的運用
在傳統的教學模式中，學生能夠基本掌握計算機技術已經成了大學教學一個基本目標。而反映在英語教學中，學生在撰寫英語論文時如何做到格式規范是計算機技術的一個重要運用。另外，在大學英語教學中，學生可以按照老師的要求在網絡查找相關資源作為課題的一部分進行補充學習。現在，很多大學英語教學都采用了自主學習系統，學生可以在課后登陸自主學習系統，利用計算機技術在線進行英語課堂學習的補充和自測。與此同時，教師也可以利用計算機技術解決學生有問題不問的現象。
四、結論
著名的傳播學者麥克盧漢認為，現代傳媒是對人體器官的延伸。21世紀運用計算機輔助英語教學也無疑是對學生器官的延伸。各種大量的聲音和視頻等多媒體資料在很大程度上刺激了學生的視覺和聽力，在豐富教學內容的同時也大大提高了學生學習的積極性。另外也要求教師在平時鉆研專業知識的同時，要努力掌握計算機技術，將計算機技術與傳統教學方式相融合，從而達到更理想的教學效果。
參考文獻：
[1]溫 . 計算機輔助語言教學在大學英語聽力教學中的運用[J].南昌高專學報，2010（3）.
