時間：2023-09-15 17:31:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特殊教育優秀案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
特殊教育是指對盲、聾、啞、智力落后以及有其它身心缺陷的兒童和青少年所進行的教育，目的是發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，最終成為對社會有用的人。
一名特殊教育老師的日常
陽斌所在的錦江區特殊教育中心附設于成都市和平街小學，目前中心有10名老師和48名學生。
談及作為一名特殊教育老師的日常，陽斌坦言，“還真是挺辛苦的”。與普通教學不同，特殊教育老師除了關注學生的學習外，還要照顧他們生活的方方面面。“我的班里有9個孩子，每天我都需要在腦中緊繃著一根弦，要在課余組織孩子上廁所，提醒他們喝水，記住每個人的服藥時間。午餐時，我必須記住每一個孩子的口味和禁忌，誰不能吃辣、誰的水果需要去核切塊等等，不能有絲毫差錯?！背酥?，陽斌還需要了解每一個孩子的個性和特點，在課堂上和課余對他們進行有針對性地指導和訓練。
陽斌是和平街小學第一名由特殊教育專業畢業的老師，剛踏上工作崗位的她便擔任起了班主任一職。為了深入地了解每一個孩子的情況，為他們制定個性化的教學目標，陽斌在每個學期開學之前都會開展假期家訪，向家長詢問孩子的近況，對孩子進行能力評估，總結家庭教育的經驗，指導家長改進教育方法……雖然這些工作并沒有在陽斌的職責范圍內，但在她看來，這是成為一個優秀班主任需要做的事情?！俺浞值臏蕚涔ぷ髂軌驇椭以诮酉聛淼墓ぷ髦懈佑蔚队杏?，與家長配合得更加密切，讓孩子的成長更加順利?！?/p>
要努力實現“理直氣壯”
目前，我國新的培智教育課程標準仍在修訂中，特殊教育學校的教學開展需要處于一線的老師們不斷進行探索并總結經驗。經過陽斌和團隊4年來的不斷嘗試和努力配合，富有錦江區特色的培智課程建設取得了豐碩的成果――2013年，由陽斌執筆的《智障兒童學校教育的‘雙適’課程建設研究》獲得了四川省優秀教學成果二等獎；2014年，由陽斌撰寫的《運動地板時光療法干預智障學生社交退縮行為的個案研究》在四川省第四屆特殊教育優秀教育教學成果評選中獲得一等獎。
陽斌如今正在攻讀華東師范大學特殊教育專業的碩士研究生學位，平日里，她時常會與國內優秀的特殊教育同行進行交流，也會關注國外的研究經驗和成熟案例，結合實際在自己的工作中進行變革和創新?！鞍凑占榷鞒涕_展教學是比較輕松的，但只有不斷追求進步，我才能夠理直氣壯地站在家長和學生面前?！?/p>
“理直氣壯”是個有意思的詞，深究下去便會了解陽斌心中不服輸的倔強?！霸S多人對特殊教育老師有著較為狹隘的看法，認為他們只需要看好孩子就行了。事實上，我們是通過科學的教學方法讓孩子發展潛能、掌握技能。孩子的進步和成長就是我們交出的最好答卷。”
那些讓人淚如雨下的瞬間
每一位從事特殊教育的老師在接手一批學生后，沒有特殊原因的話，都會陪伴學生完成九年制義務教育。多年的相處會讓老師和學生甚至和家長之間保持非常親密的關系，“我們有時候就像一家人一樣”。
陽斌向記者講起她與一名學生之間的故事：這名學生是一名患有智力障礙的兒童，他在入學之初性格十分孤僻，幾乎沒有專注學習的能力。陽斌對他傾注了大量的精力，在一次偶然的交流中，陽斌建議家長讓孩子試著參與體育鍛煉，增強體質。陽斌沒想到的是，從此以后，這個孩子每天都會在放學之后進行至少一小時的鍛煉，風雨無阻。后來，這個孩子參加了2013年5月舉辦的成都市特殊奧林匹克運動會的羽毛球比賽。比賽中，孩子每一次揮拍都竭盡全力，打完單打接著進行雙打，不叫苦不叫累。孩子在場上揮汗如雨，陽斌則在一旁淚如雨下，她深知孩子取得成績的不易，既為他感動，也為他驕傲。
這個孩子畢業后進入了錦江區殘疾人聯合會工作，擅長制作手工藝品的他為陽斌親手編制了筆筒，這個看上去精致可愛的禮物一直在辦公桌上陪伴著陽斌。在陽斌看來，這些孩子都是“缺萼的花朵”，命運的偶然讓他們比普通孩子特殊，他們的成長雖然緩慢，但他們每一天都會有進步。這些來之不易的進步，就是陽斌作為一名特殊教育老師價值認同感的來源。
陽斌總是鼓勵家長們學會勇敢面對，放手讓孩子充分成長。同時，她也希望通過自己的努力，讓社會對這些特殊的孩子多一些包容和接納，讓他們不被孤立，獲得和正常孩子一樣享有的愛與尊重。
關鍵詞：特殊教育；教師素質；專業化發展
在當前特殊教育教學中，大多數教師面臨巨大的心理壓力。因此學校需要加強并促進特殊教育教師的專業化發展，為其提供良好的教學環境，舒緩他們的心理壓力，強化校本培訓力度，不斷豐富校本培訓內容，讓特殊教育教師在職前培訓、職中培訓中不斷提升自我綜合素質，為自身的專業化發展奠定牢固基礎。俗話說“教育乃立國之本，民族振興之希望”，教育對于民族與國家發展有重要的意義，特殊教育屬于教育事業的核心構成部分。因此，國家、學校、公眾需要強化對特殊教育的重視，實現社會的發展與進步。當前特殊教育教師的綜合素質需要大力提升，無論是專業素質還是職業修養都需要加以強化，在特殊教育工作中，學校要全面了解特殊教育教師實際的工作困惑，強化特殊教育教師的培訓力度，切實打造一支高素質的特殊教育師資隊伍，讓特殊教育教師能夠真正提升自我，從而能夠更加用心地投入特殊教育事業中，提高特殊教育的綜合水平和質量。
一、促進特殊教育教師專業化發展的意義
俗話說：“教育乃立國之本，民族振興之希望?！眹乙氆@得更好的發展，需要重視教育事業的發展，特殊教育事業是教育事業的核心構成部分。特殊教育活動能夠讓更多特殊群體接受公平的教育服務，讓他們在掌握學科知識、技能的同時，將來能夠更好地適應社會，提升社會的綜合精神文明，促進社會、國家的發展與進步。同時，當前特殊教育的教育環境、教學力量較薄弱，特殊教育教師的綜合素質有待提升，導致特殊教育無法取得理想的效果。因此，只有促進特殊教育教師的專業化成長，才能夠營造和諧、穩定的社會氛圍，讓特殊學生也能擁有自己的理想、生活。除此之外，要想促進特殊教育教師的專業化發展，需要提升特殊教育教師的專業能力、道德修養，讓特殊教育教師掌握更多專業技能、專業知識，在專業能力、專業知識、專業思想層面不斷完善、優化自我，逐漸由專業新手發展成專家型教師，從而能夠更加努力、專注地投入特殊教育事業發展中，得到更多社會認同感，共同努力營造良好的特殊教育氛圍和環境，讓更多特殊學生能夠接受更好的教育。
二、特殊教育教師專業化發展現狀
（一）教師專業水平、專業意識有待強化
特殊教育和普通教育相比有較大的差異，從教師的角度來說，特殊教育教師不僅要掌握教育學、心理學等專業知識，還需要具備較強的勞動職業技術教育能力、康復教育能力、手語能力等。但是通過實際調查發現，當前部分特殊教育教師掌握的特殊教育知識較匱乏，專業水平、專業意識有待強化，在具體的特殊教育教學中更是缺乏教學激情，只關注是否可以高效傳遞教學內容，卻忽視了教育效果，根本無法實現特殊教育教師的專業化成長、發展。學校要重視對教師的職后培訓，但是實際情況卻是教師的繼續教育缺乏多元化、靈活性，部分教師沒有接受過專業的特殊教育培訓，需要在后期學習中持續提升自我、完善自我。
（二）目標定位有待完善
在當前特殊教育教師的專業化發展中仍舊存在目標定位有待完善的情況，部分特殊教育學校只關注教師的理論培訓、學習，卻忽視了教師的專業實踐培訓，無法提升教師的綜合素養。要想促進特殊教育教師的專業化發展，需要不斷提升他們的自我知識和技能，強化他們對教育教學的研究。但是調查發現部分特殊教育教師在繼續教育中存在重心偏頗的情況，只關注理論知識學習，卻忽視了技能的掌握，在具體的教學活動中習慣用統一的教學模式對待全部特殊學生，沒有了解特殊學生之間的個體差異性，并且只關注專業理論知識的傳授，沒有融入真實案例、生活素材，這樣不僅無法促進特殊教育教師的綜合發展與成長，也會降低特殊教育的效果與質量。
（三）特殊教師師資培訓體系有待完善
在特殊教育事業發展過程中存在特殊教師師資培訓體系有待完善的情況，個別學校只是形式化地設定一些師資培訓課程、內容，缺乏完整、科學的培訓規劃、方案，導致教師在培訓活動中無法真正獲得提升與成長。當前特殊教師師資培訓通常都是形式化地講解一些教育理論知識和實操知識，并沒有聯系教師真實的工作困惑有針對性、目的性地設定培訓的內容與形式，不能展示特殊教師師資培訓的質量與效果，導致教師缺乏參與師資培訓的自主性與積極性，自主學習意識比較差，無法在培訓中提升綜合素質等。所有這些都需要在具體的教師師資培訓過程中發現問題、分析問題，構建更加完善、優質的教師師資培訓體系。
三、特殊教育教師專業化發展策略
（一）加快專業建設，強化政府主導
要想促進特殊教育事業健康發展，需要提升特殊教育教師的綜合素質和教育水平，加快專業建設，強化政府主導，為教師提供更優質的教育環境，讓他們在特殊教育教學的過程中一邊學習、一邊提升自我。政府需要積極轉變特殊教育發展理念，要設立相應的措施與政策，提供相應的優惠政策，吸引更多高素質人才投入特殊教育事業。政府要加大資金、物力、人力的投入，設立專門的資金援助工作計劃，提升特殊教育的綜合質量，讓特殊教育事業能夠健康、有序地開展，保證特殊教育教師的質量與數量，讓他們能夠更專注地投入特殊教育事業中。另外，還要不斷完善制度、健全規章，為提升教師的綜合素質提供相應的支撐，以此明確特殊教育教師的義務與責任，保證其合法權益，著重發展特殊教育事業。政府相關人員要和特殊教育從業者多互動與交流，從中了解特殊教育教師真實的工作困惑與生活困惑，要讓教師把所有精力都投入特殊教育事業中，增強他們的工作責任感、榮譽感，從而讓其能夠全身心投入自我成長與提升中，成為服務特殊教育事業的高素質人才。
（二）完善特殊教育教師制度建設
教師屬于特殊教育事業不可缺少的主體，所以必須持續提升教師的綜合素質，完善相關的制度建設，以此提升特殊教育的教學質量。當前很多特殊教育學校缺乏對教師的綜合考核，只是以教師的教學成績作為唯一的評價指標，沒有融入教師的職業榮譽感、責任感、教育模式等內容展開評價，導致考核機制有待完善，教師缺乏職業危機意識與自主學習意識，只是被動參與特殊教育活動。因此，各類特殊教育學校一定要重視對于教師的引導、管理，激發他們工作的創造性、自主性、積極性，促進特殊教育事業全面、健康發展，讓教師從中有所收獲與發展。目前很多特殊教育學校都實行封閉式管理，基于特殊學生安全的角度考慮較合理，但是卻不利于教師自身的專業化成長。因此學校需要堅持以人為本，關注特殊教育教師的身體健康與心理健康，注重特殊教育教師的情感管理與安全管理，著力為其營造健康、積極的工作氛圍與工作環境，讓他們能夠從行為與心理方面融入特殊教育環境中，激發自身的工作積極性，具備較強的工作成就感與使命感，能夠真心熱愛特殊教育事業。除此之外，各級教育行政部門需要完善特殊教育教師的聘用制度，對于教師的專業、工作經歷、任職資格展開嚴格審查，以此保證特殊教育教師的質量。
（三）完善特殊教育教師的培訓體系
要想實現特殊教育教師的專業化發展，就需要完善特殊教育教師的培訓體系，讓教師能夠不斷提升自我的專業水平，更好地投入特殊教育事業中。目前很多特殊教育學校的教師都是師范大學的學生，雖然這些教師在上崗前已經具備相應的教育理論知識，但是卻缺乏實踐與教學參與。由此，教育行政部門一定要做好職前培訓工作，對教師的教育理論知識、教育技能開展全方位的教育培訓，提升特殊教育教師的教育實踐能力與工作適應能力。同時，相關政府部門要和專業師范學院展開互動、合作，設立專業的培訓教育機構，對教師強化職前培訓、教育。學校需要持續優化教師的培訓內容，保證培訓內容的完整性、針對性、全面性，讓教師從培訓活動中真正掌握技能與知識。學校需要分專業、分層次、分年齡設定特殊教育教師的培訓內容，還要對中堅力量、骨干教師展開專門的培訓，再讓這些教師為其他特殊教育教師進行培訓，這樣既能提升骨干教師的工作積極性，還能節省更多培訓經費，獲得理想的培訓效果。除此之外，學校還要持續完善、優化相關的培訓制度，構建科學的培訓、評估制度，對培訓的質量展開更全面的評估，對于培訓過程、培訓內容、培訓效率、培訓結果展開管理與監督，這樣既能提高教師參與培訓活動的主觀能動性，還能強化他們對于教育培訓的重視，取得理想的師資培訓效果。
（四）完善特殊教育教師的考評體系
要想實現特殊教育教師的專業化發展，就要持續完善教師的考評體系，結合教師的真實情況，遵循公開、公平、公正的原則設立考評制度，并且要把優績優酬、不勞不得、多勞多得作為教師的考評標準，讓特殊教育教師能夠扎實工作、開拓進取、愛崗敬業，自主、積極地完成每一項工作任務，促進特殊教育事業健康發展。同時，教師對于現代化教育手段的掌握程度以及教師的專業技能、科研能力、教育評價、教育實踐能力都要納入教師考評體系中，要全面了解教師的道德修養、職業信念，明確師德的考評方向，讓教師明確政治方向，展現教師為人師表、獻身特殊教育的精神，能夠積極服從學校的工作安排，成為有責任心、有奉獻、有愛心的優秀教師。在具體設立特殊教育教師考評體系的過程中，要借助調查問卷、訪談、座談會等方式征求教師的意見，合理設定特殊教育教師考評制度的內容、形式，保證考評結果的公開性、公正性、公平性，不斷完善考評制度的內容，并在具體的實踐中加以優化和改進。除此之外，還要充分展示相關考評體系的功能與優勢，發揮考評體系的導向作用，讓特殊教育教師圍繞考評結果進行自我糾正、自我完善，了解自己在教育教學工作中存在的不足之處，從而能夠以更加積極的狀態投入特殊教育事業中。
（五）重視特殊教育教師身心的健康成長
在發展特殊教育事業的過程中，要想促進特殊教育教師專業化成長、發展，就一定要重視特殊教育教師身心的健康成長，讓每一位教師都能夠以積極、陽光的心態投入特殊教育事業，為促進特殊教育事業的發展奉獻力量。特殊教育面對的學生都存在一些身心缺陷，教師一定要意識到自身工作職責的重要性，把教育工作看成“良心活”。在這個過程中，特殊教育教師相較于普通教師，面臨著更繁重的工作內容，并且工作時間也比較長，久而久之很容易存在較大的心理壓力和工作壓力。因此，只有做好特殊教育教師的心理教育培訓、疏導、調整工作，才能讓特殊教育教師以最佳的狀態投入教育工作中，取得理想的教學成果。一方面，特殊教育學校要意識到對特殊教育教師開展心理健康教育的重要性，形成良好的教育氛圍，讓社會人士能夠意識到特殊教育工作的艱辛，以此讓特殊教育教師得到更多關心、理解、支持，積極改善特殊教育教師的工作環境、工作條件，及時了解特殊教育教師的心理狀態、工作狀態，聘請教育專家、名師開展心理講座活動，讓特殊教育教師能夠正確看待自己的職業，營造溫馨的心理氛圍，幫助他們客觀、正確評價自我，從而在教育活動中寬容他人、欣賞學生，促進特殊教育教師專業化成長。另一方面，要想促進特殊教育教師專業化成長，學校要定期開展實踐活動，通過趣味性、實踐性活動，讓每一位教師都擁有健康、積極的心態，感知生活的美好，從而能夠更加努力、積極地投入特殊教育事業中，促進特殊教育教師全面化成長、發展。
四、結語
總之，在特殊教育事業發展過程中，要想促進特殊教育教師專業化發展，必須做好職前培訓、職中培訓工作，并且要把好入門關，全面保障特殊教育教師的綜合素質。同時，在日常特殊教育工作中還要多和教師互動、交流，了解教師真實的困惑與想法，提出相應的解決措施，讓他們能夠更專注地投入特殊教育事業中，從而不斷提升自我、發展自我、完善自我，成為特殊學生成長道路上的指路人，進而促進特殊教育事業健康、可持續發展。
參考文獻：
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融合教育是特殊教育發展的必然趨勢?！皩W齡前全面融合，學齡段主動融合，成立隨讀中心”等，走出了一條“融合同美，以美啟聰”的特色辦學之路實踐探索。
關 鍵 詞
融合教育；特殊教育；辦學模式
中圖分類號
G41
文獻編碼
A
文章編號
2095-1183（2017）07-00-02
融合教育是聯合國教科文組織于《薩拉曼卡宣言》中提出的教育思想，意指不要把殘障兒童孤立于隔離的、封閉的教室、學校、交通設施和居住環境之內，主張讓有特殊需要的兒童能真正地和正常發展的同伴一起參加教育。我國自2017年5月1日起施行的《殘疾人教育條例》也明確規定：應積極推進融合教育，根據殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優先采取普通教育方式。[1]
可見，融合教育是社發展的必然要求，也是特殊教育發展的必然趨勢。近年，廣州市啟聰學校從校情出發，在實踐中摸索出“學齡前全面融合，學齡段主動融合，關注隨讀指導，發揮樞紐作用”的成功做法，走出了一條“融合同美，以美啟聰”的特色辦學道路，取得了顯著的辦學效果。
一、實行“健聾合一” ，學齡前全面融合
學齡前是兒童大腦發育最快的時期，也是心理發展的重要階段，及早為聾兒提供融合的環境，不僅有利于聾兒的缺陷補償和潛能開放，也有助于幫助他們學會溝通、學會交往，完成社會化的過程。[2] 早期融合，對于聾兒來說有著深遠的意義。學前融合教育是融合教育體系的開端，也是實現教育公平的基礎工程。廣州市啟聰學校附設幼兒園，是國內第一所“健聾合一”幼兒園，辦學成績顯著，獲得了社會的廣泛接納和認可，可以說既是全國首創，也是最佳范例。
學校地處廣州核心地段，擁有優質的教學環境和先進的康復設施，專業的教師隊伍和豐富的課程設置，能保證普通兒童和特殊兒童都得到適合的發展需要。經過二十年的堅持與努力，由當初的僅有20名普通孩子，4名聾生，發展到現在在園兒童300名，其中正常兒童達到240名的規模，實現了學齡前階段的全面融合，也推動著廣州市融合教育向前跨出了重要的一步。
在辦學過程中，學校不僅將“健聾合一”這一理念貫徹在教育教學中，還向社會廣為傳播，促進了普通孩子及其家長拋棄隔閡、偏見與懷疑，增進對“融合教育”的認識、理解與接受。在融合過程中，正常孩子與聽障孩子互相了解、接受、交往，獲得了共同進步。正常孩子了解到生活中存在這樣的特殊伙伴，他們先天不幸，但不能因此剝奪他們追求幸福生活的權利，進而增強了愛心和責任感；而聾人孩子則在交往中提高了言語與溝通能力，增強了自信，塑造了健全人格。
二、體現“融合同美”，學齡段主動融合
學齡階段，學校努力探索“融合同美”的特色辦學道路，為進一步延伸和全面推進融合教育做積極的準備。
融合同美，打造德育特色。陽光、健康、融合、同美是學校德育目標，也是最重要的校園文化精神。為此，學校努力營造融合的教育生態，搭建融入社會的橋梁，鼓勵師生走出校園，以積極主動的態度參與各種社會活動，展現自己獨特的生命之美，實現有尊嚴的生活。同時也打開大門擁抱社會，與主流群體互相交往、互相理解、互相欣賞，使每個孩子都有能力回歸主流社會并享有豐富的社會生活。
學普研特，推動教學研究。為更好地順應時代的發展，滿足聽障學生的學習需要，學校大力開展學普研特活動，優化課堂教學效果。所謂學普研特，即在課堂教學中注重將普校先進教育理念和聾校優秀傳統經驗相結合，探究適合聽障學生學習發展的新方法新路子。為此，學校請進省、市、區各級教學專家來校傳經送寶，開展教材教法分析、課題指導、課例研討等活動。同時，也通過跟崗學習、交換教師、翻轉課堂、技能比賽等途徑，鼓勵老師們走進普校，一方面更新觀念，學習方法，提高教學水平，另一方面也展示特教風采，培育復合型的教師隊伍，為進一步的全面融合教育打下基礎。
以美啟聰，提高綜合素質。所謂以美啟聰，是指在融合教育生態中，以文化之美、社會之美、智慧之美、藝術之美、心靈之美、生活之美等來感染熏陶學生、啟發感動學生，使其向善向美，心聰性慧，提高綜合素質，為終身發展奠基。在“以美啟聰”辦學理念的熏陶與影響下，校園生活愈加豐富多彩，學生面貌日益積極自信，涌現出一批品學兼優、素質全面的孩子。在各級各類比賽中，啟聰學校的孩子們也與正常孩子同臺獻藝，同臺競技，既美且聰，展現了新一代學子的風貌。
三、成立隨讀中心，實現區域輻射
“隨班就讀”是實施融合教育的一種形式[3]，除了在特殊學校的聾生，還有部分聽障孩子在普通學校接受教育，關注這部分孩子的生態與發展，同樣是我們不可推卸的責任。在現階段，成立隨讀中心，發揮樞紐作用，是特殊教育主動出擊、需求突破，實現融合的最優方式，也是學校實現區域輻射，資源輸出，服務更多聾生的需要。在廣州市教育局的主導下， 廣州市聽障兒童隨班就讀指導中心于2014年9月正式成立。啟聰學校負責中心的日常管理運作，承擔廣州市聽力語言障礙兒童的隨班就讀評估、巡回指導、輔導、培訓等任務。
成立專家組，搭建專業化支持平臺。中心聘請了高等院校、教科研機構、普通中小學、特教學校、殘聯、醫院聽力?？?、心理學等方面的專家、教授、行業骨干等，成立專家組，整合各方面資源組成聯動平臺，在隨讀學生的評估督導、康復訓練、教育安置、學業建議等方面給予專業支持和科學建議。
完善工作網絡，實現點面結合。中心根據隨讀學生的分布選取試點學校，形成工作網絡，制定工作方案，建立輔導檔案，選派骨干教師承擔試點指導任務。現階段重點安排了天河區盈彩美居小學、廣州市綠翠現代實驗學校、廣州市第86中學等作為聽障學生的巡回指導實驗校，定期提供指導，實現合作。
開展隨讀指導，幫助學生成長。中心通過個別輔導、團隊互動、親子溝通、同伴交往輔導、融合教育主題活動等輔導干預形式，幫助隨讀學生成長。例如：與廣州市綠翠現代實驗學校隨讀生所在班級，聯合開展了“科技體驗”“品味經典”等團隊主題活動，搭建交流平臺，培育互幫互助、平等交往、一起成長的價值觀念；對隨讀家長先后開展了“聽覺障礙學生的言語評估”“聽障學生家長親子全溝通培訓”等專題講座，大大提高了家長的教育水平。
隨著教育理念的不斷更新，學校從關注特殊兒童的“缺陷補償”到注重“潛能開發”，從強調“早期干預”到期待“全面融合”，實現了從嘗試突破到追趕提升的重大轉變。
參考文獻：
[1]毛賽群，蘭繼軍.殘疾人教育與特殊教育辨析[J]. 殘疾人研究， 2013（4）：62-66.
[2]李拉.“全納教育”與“融合教育”關系辨析[J].上海教育科研，2011（5）：14-17.
[3]劉艷虹，朱楠.融合教育中兒童發展狀況的案例研究[J] .中國特殊教育，2011（8）：8-13.
關鍵詞：智障兒童；特殊教育；心理
J60-4；G764
【個案情況】
熊成龍，10歲，小學四年級學生，市權威醫院診斷為智力發育遲緩，語言吃力，吐詞不清，面部長相怪異，孩子并非天生，源于幼兒時的一次高燒所致，孩子病后，母親生下一妹妹，因此母親把大多的愛與希望都給予妹妹，幾乎放棄該孩子，孩子自己吐露只有爺爺愛他。在學校，班級同學有取笑、欺負他現象。
【案例分析】
初次接觸該生，與家長簡短聊后，家長希望老師能多鼓勵、幫助孩子。第一次課上，孩子總是很積極舉起手，期待的眼神望著老師讓他回答，而孩子站起來，卻因先天原因，聲音微弱，吐詞不清，61人的班級實在聽不見他說的內容，只能找旁邊的“翻譯”同學再次重復他的回答，所有任課老師都會有這樣的感受，都肯定熊成龍的課堂積極性，會把一些不需要組織語言較多的問題答案留給他回答。而實質上他回答問題時出現答非所問，或重復之前同學的答案，或亂答現象，但老師又不能完全不理會他的積極性，以此看出該孩子很期待老師、同學對其關注，并且表現出對班級活動的積極參與性。
這個孩子熱愛班集體，很愿意為班級做事，中午打餐，他總會積極爭取，他也會很快吃完飯，為的是能監督同學們把餐具筷子整理好，他還經常幫食堂阿姨端餐具等，這是個善良的孩子。
這個孩子還很期待老師的關注和愛，放學后總會留下做衛生，為的是能與我同路一段，他經常向我吐露很想當班上的安全委員，但因為孩子的自身原因，他根本無法管理班級，所以，我就讓他先從勞動委員助理做起，孩子做得很認真。
孩子學習上確實很差，記憶能力差，學習注意力不集中，思維遲緩，我安排一個踏實勤奮的孩子幫助他，時刻提醒、輔導他，因為自身原因，家長幾乎放棄他，甚至經常打罵他，因此學習上根本得不到幫助，加上自身經常習得性無助，學習上只能靠學校老師或小老師幫助他。
【心理特點】
該案例屬智力中度損傷，主要為后天幼兒高燒引起，孩子的心理障礙表現為：
知覺方面：知覺速度緩慢，知覺范圍狹窄，知覺內容籠統而不精確，整個知覺顯得較正常兒童明顯遲鈍。
記憶方面：再現中會發生大量歪曲和錯誤，支離破碎，缺乏邏輯、意義和聯系；識記速度緩慢，記憶保持差；記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩定。
言語方面：言語發展緩慢；聲音微弱，吐詞不清，有很濃的鼻音，詞匯量小，缺乏連貫性；詞義含糊，不能清楚、明確地表達自己的想法，詞不達意。
思維方面：判斷力差，不能完整地認知客體，缺乏概括能力；難以理解概念的確切含義，特別難以理解抽象概念；分析能力差，考慮問題不合邏輯；數的概念掌握困難，簡單的計算亦難完成。集中和轉移注意力有困難，感知運動較落后，記憶和思維能力全面滯后，有明顯的特殊性。
個性方面：情緒緊張、壓抑，消極沮喪；缺乏自信心和自制力，小動作多、注意分散、注意力缺乏、膽小等，做事難以堅持到底，性格極其孤僻，基本能適應家庭及學校生活，個人生活基本能自理。
從上述說明可見，該兒童一般不是某一心理過程水平低下，而是整個心理活動各方面的水平都很低下。
【教學策略】
1.充分尊重
在全班同學面前，我從不提熊成龍笨，做為班主任，我也會與其他科任老師做相應溝通，不刻意指責他智力有問題，或謾罵侮辱他，更不許班上學生不尊重他。
期末考試臨近，他跑過來問我：“王老師，我是不是跟其他同學一樣，考上85分就沒有寒假作業？”我說是，有沒有信心呢？他信誓旦旦地說：“有。我今天晚上看書看到12點?！蔽颐鰼感受到他渴望人人平等的心，我要讓他感覺到他與班級學生一樣，不把自己當成特殊人物，不強調自己的特殊性。
孩子有時能聽寫、默寫出幾個生詞，背誦幾首古詩，我都會給他鼓勵，表揚他，我會在全班同學面前表揚，支持他，使其他同學不歧視他，尊重他。
2.給予鼓勵
研究表明，盡管智障兒童的認知有缺陷，但是，他們仍具有一定的榮譽感與自尊心，有一定的成就動機。對他們行為的獎勵就是對他們行為的認可，鼓勵與強化，從而對智障兒童的行為起鼓勵作用。
3.降低要求
根據熊成龍的智力水平，難以達到教學大綱的要求，要想讓他能盡量跟上教學，必須降低對他的要求，使他體驗成功，穩固他的自信心。因此，在布置作業或作業過關時，相應降低了一定要求，這樣熊成龍也就能較快完成自己的學習任務，有希望看到自己的目標，最終獲得跟同學一樣的成功感。
4.伙伴幫助
畢竟我們不是特殊教育學校，我們要面對的是六十人左右的大班，我們的學習任務很重，班上還有其他學生需要老師關注，并且班上還有一部分學困生，因此，我安排他與一學習優秀踏實的學生同桌，讓同桌隨時幫助他，同桌非常負責，經常陪著他背課文，幫他講課上沒聽懂的知識點或是借筆記給他抄，每周五班會課上的大組長操行總結上，也會批評某同學欺負熊成龍并扣分，表揚某同學幫助熊成龍并加分，這樣，欺負熊成龍的學生越來越少，幫助他的學生就越來越多的，更多的孩子與他成為了朋友，都愿意去幫助他。
5.增加趣味與直觀
選擇教學方法，一是要依據教學目標的內容，二是要考慮學生特點。對于小學生來說，有趣的直觀的教學能提高教學效果，對智障兒童尤其有效果。在教學中，盡量采用趣味直觀教學法。某些課文的學了學文講解外，還應該讓學生進行情景劇表演，加深了他們對課文中心的理解，其次，我還采用了實物、圖片、音像等教具，這些使教學更切近生活實際，生動形象，使熊成龍樂于接受，也更易接受。
【研究心得】
（2013年8月29日）
為貫徹黨的十精神，落實《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號），造就一支高素質專業化中小學校長（含幼兒園園長、特殊教育學校校長，下同）隊伍，現就進一步加強中小學校長培訓工作提出如下意見：
一、明確總體要求，提高校長培訓工作水平。按照教育規劃綱要的要求，圍繞立德樹人根本任務，以促進校長專業發展為主線，以提升培訓質量為核心，以創新培訓機制為動力，進一步提高校長培訓工作專業化水平，努力造就一支品德高尚、業務精湛、治校有方、人民滿意的中小學校長隊伍，為推動基礎教育改革發展、實現中國教育夢提供堅強保障。
二、加強統籌規劃，開展校長全員培訓。各地要有計劃地面向全體中小學校長開展任職資格培訓、提高培訓、高級研修和專題培訓。重點加強農村地區、集中連片特殊困難地區、民族地區校長培訓，加大薄弱學校校長培訓力度。重視普惠性民辦幼兒園園長培訓。按照倡導教育家辦學的要求，組織實施中小學名校長和幼兒園名園長培養計劃，為優秀校長、園長成長發展創造條件。教育部組織實施卓越校長領航工程、農村校長助力工程和培訓者能力提升工程，繼續實施相關合作項目。
三、精選培訓內容，滿足校長專業發展需求。各地要全面推行需求調研，針對不同層次、類別、崗位校長的需求，圍繞校長在規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理和調適外部環境等方面的專業素質要求，豐富優化培訓內容。將職業道德教育作為校長培訓必修內容。任職資格培訓重點提升校長依法治校能力。提高培訓重點提升校長實施素質教育能力。高級研修重點提升校長戰略思維能力、教育創新能力和引領學校可持續發展能力。
四、改進培訓方式，發揮校長學習主體作用。各地要更新培訓理念，堅持以學員為主體、以問題解決為導向、以能力提升為目標，采取專家講授、案例教學、學校診斷、同伴互助、影子培訓、行動研究等多種方式，強化學員互動參與，增強培訓吸引力、感染力和實效性。探索建設校長網絡研修社區，積極開展區域內、區域間校長網上協同研修，推動校際間、城鄉間校長網上結對幫扶，形成校長學習發展共同體，實現校長培訓常態化。鼓勵各地設立優秀校長網上工作室，發揮輻射帶動作用。
五、完善培訓制度，實現校長培訓規范化。各地要嚴格執行新任校長持證上崗制度，新任校長或擬任校長必須參加不少于300學時的任職資格培訓。實行5年一周期不少于360學時的在任校長全員培訓制度。規范校長培訓證書制度。完善校長組織調訓制度。建立培訓學分管理制度，探索建立培訓學分銀行，推動校長非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認。建立培訓與使用相結合制度，把完成培訓學分（學時）和培訓考核情況作為校長考核、任用、晉級的必備條件和重要依據。
六、創新培訓機制，激發校長培訓工作活力。各地要積極探索校長自主選學機制，建設菜單式、信息化的選學服務平臺，為校長提供多樣化、個性化的選擇機會。改革課程資源開發機制，采取政府購買、招投標等多種方式，吸引優質培訓機構參與課程資源建設，重視開發典型案例、微課程和網絡課程。實行培訓項目招投標機制，擇優遴選具備資質的專職培訓機構、高等學校、中小學承擔培訓任務。鼓勵培訓機構依托優秀中小學建立培訓實踐基地，加強與境內外優質培訓機構、高等學校的合作，探索聯合培訓、優勢互補、資源共享的運行機制。
七、加強隊伍建設，提升培訓者專業能力。教育部制訂培訓者專業標準。各地要采取多種措施為專職培訓者專業發展創造條件，保證其每年參訓時間不少于1個月。拓展培訓者隊伍來源渠道，重視遴選熟悉教育規律、理論水平較高、實踐經驗豐富的教育管理干部、知名專家學者、優秀一線校長擔任兼職培訓者。建立國家、省兩級培訓專家庫，推動優秀培訓者資源共享。
隨著我國教育改革的深入和社會經濟的快速發展，特殊教育已成為衡量一個地區教育發展水平的重要標志之一。在向教育現代化邁進的過程中，培養和造就一支業務精湛、勇于創新的教師隊伍，是實現學校可持續發展的關鍵。然而從目前新課改的過程來看，特殊教育學校（以下簡稱“特校”）教師在其專業發展過程中的主體作用卻沒有得到應有的發揮，專業化仍處于較低的水平。如何快速有效地加快教師的成長，校本培訓就成為了解決這個問題最直接有效的辦法。那么特校的校本培訓狀況又是如何呢？通過調查我們可以發現，特校普遍存在這樣的問題：
1.學習意識淡薄，缺乏培訓的動力
個體因素是影響教師專業發展最直接、最根本的因素。教師對于職業價值的認識，將直接影響教師的專業發展。由于特校的獨立性、特殊性，使得教育信息相對于普通學校要閉塞得多，教育觀念也相對滯后，加上特校教師基本處于不流動的狀態，升學壓力不明顯，導致他們對于自身專業成長缺乏必要的追求，按部就班、因循守舊成為一些教師的慣性。誠然，如果單純把教科書上的知識復制到學生身上。這樣說或許是沒錯，但問題是教育的本義不是簡單復制。教育是一種主體性的、主動性的活動，離開教師自覺、自愿的參與就會發生異化。同樣，教師的校本培訓需要發自內心的原動力，沒有學習內在的動力，哪來學習的激情？
2.管理機制滯后，缺乏制度的保障
近年來，特校的校本培訓雖然已得到了學校的重視，但由于缺乏科學、可操作性強的校本培訓管理配套制度和激勵機制，導致了教師缺乏工作活力和熱情。部分學校雖也制定了一些制度，但往往過于機械，流于形式；一些學校在改善教師專業學習方面作了些探索，但過多停留在思路的層面上，執行起來問題很多。如：缺乏培訓整體規劃，對校本培訓指導過少，督導、檢查流于形式；考核評價機制不完善；崗位培訓、技能培訓、繼續教育培訓等，很多學校都向35周歲以下的年輕教師傾斜，而中年教師的專業發展沒有引起足夠的重視等，都嚴重影響了教師專業發展的提升。
3.培訓形式單一，內容缺乏針對性
當前特殊教育學校經常采用的培訓形式不外乎以下兩種，一種是理論培訓，一種是聽課評課。為了提高校本培訓的層次和知名度，很多特校往往會聘請一些普校的名師或特教學院的專家來教授，這些專家的教授水平確實很高，理論性非常強，但是他們的理論很難涉及一線的教學實際工作，參培者無法把實際內容和實際教學工作結合起來，培訓效果相對較差。對于聽課評課，在特校我們也發現一種令人憂慮的現象：教師聽課積極性很高，而課后大家坐在一起評課基本上就流于形式。這種形式主要表現在：評課氣氛沉悶，教師發言的主動性不高；即使點到名的教師發言也是蜻蜓點水式地說上幾句表揚的話或輕描淡寫地談談自己的看法，評課內容不明確、不全面、不具體、抓不住要害。這樣的教學教研活動既不能及時發現問題，也不能針對出現的問題提出比較有效的解決方案，是很難達到預期的目標和效果的。
二、多樣對策重實效
基于以上認識，我們對癥下藥，使形式多樣、注重實效的校本培訓成為教師專業發展的最佳平臺。
1.健全制度，確保校本培訓的長效性
（1）建立領導小組。溫州市特殊教育學校（以下簡稱“我?！保┙M建了由學校領導班子組成的“校本培訓”領導小組。其中學校校長室、工會主要負責教師的職業道德培訓；教務處負責校本培訓中的隨堂課、公開課的聽課、說課、評課等常規教學的教研、考核及教師教育教學的技能訓練；教科室負責對教師進行教育教學實踐和理論的研究培訓。這樣層級管理、層層落實、全員參與的管理和活動機制，確保校本培訓落到實處，使校本培訓走向制度化和規范化。
（2）強化培訓制度。“沒有規矩不成方圓”，只有建立起系統、完整的教師培訓和評價機制，才能將教師的專業發展內化為教師個人的自覺行動，形成良好的科研學習氛圍。為此我校根據教育教學的現實要求和發展趨勢，從辦學特色、發展方向出發先后制定了《溫州特校校本教研制度》《溫州特校青年教師三年成長方案》《溫州特校教師基本功考核辦法》等。在教師的基本功考核中。我校特別注重“三筆一話、手語”的考核和培訓。如：每周要求教師寫一張鋼筆字或毛筆字，期中舉行“三筆字”現場比賽，期末對全體教師進行手語等考核并將考核結果納入績效考核之中。對于成績突出，業績卓著的教師予以表彰和獎勵。在同等條件下，對業務能力高、專業性強的教師在晉級、評優等方面予以優先考慮，對于考核不合格的教師實行 “一票否決制”，從而有效地促進教師專業水平的發展。
2.搭建平臺，強化培訓內容的針對性
（1）合作交流，固本。教師要想立足學生的終身發展，除了要不斷地更新自己的知識結構外，還要不斷地去實踐、探討，不斷地與人合作交流。為此，我校十分注重教師間的交流與合作。其一是校內教師間的同伴交流。除了教務處、教科室組織的業務培訓外，各教研組堅持每周開展一次組內校本教研活動，通過學習教育教學理論、集體備課、課堂觀摩、探討教法學法等形式多樣的學習交流，提高自身的專業水平。其二是普特融合交流。特校教師的專業發展可以以普校教師為借鑒和導向，我校多次組織教師到普校聽課學習，結合特教實情，運用變通或遷移的方法，盡可能地了解普校教育的前沿理論和先進教學方法，研習普校中的優秀案例，以此來改進拓寬特教相對狹隘的教研視角，不斷提高教師的教學意識，跟上新時代的教育步伐。
（2）技能培訓，實踐提升。所謂教師專業技能就是教師從事教學所必須具備的專業技術能力，它是教師從事教學的前提和基本要求，在聾校三筆、手語、上課、說課、評課等都是教師必備的專業技能，為此我校結合教師培訓實施方案，給老師們提供了形式多樣的專業技能實踐和培訓的平臺。如我校針對老中青教師群體的特點，開展骨干教師示范課，中年教師展示課，青年教師評優課等；又如我校利用每天的晨會時間，安排值日老師用手語向全體教師和學生進行不少于5分鐘的講話；要求老師平時自覺加強手語練習并利用校本培訓時間，組織全體教職工開展分塊手語培訓，這樣通過教師自我訓練和學校訓練相結合，到一定時間通過評比和競賽來認定是否達標，使各教師的手語趨于合理、統一。
3.聚焦課堂，注重校本培訓的實效性
（1）教學研討，突出主題。教學研討固然取得了一些成效，但是往往牽涉的東西太多，思考的角度太廣。為了讓教師在研討中有更深入的思考，每學期我們每個教研組都會根據教師的教學實際，把教學中普遍存在的問題與困惑羅列出來，引導老師先在自己的課堂教學中進行實踐并探索，再由一位教師執教并開展主題研討，最后在交流碰撞中疑難問題得到了解決，教師的教學效益也在研究中得到了提高，形成自己的觀點。這樣在經歷“提出問題——分析問題——解決問題”的磨課過程，不僅使老師在科研方面得到鍛煉和提升，而且對學校的整體教學水平和教學質量的提高起到了促進作用。
一、制定合適地目標
一個班集體要充滿生機和活力，要使所有學生都能健康、積極向上成長，必須制定大目標和小目標，而且大目標和小目標要有機結合。大目標即長遠目標，小目標即階段目標、當前目標。只有有了明確的目標，才有動力和發展的方向，才能及時地檢省自己的工作。為此，每次接手新班級，我的首要工作就是分析班級情況，制定班級發展目標。大目標是粗線條的，比如培養學生優良的品格，使其養成良好的行為規范，爭創優秀班集體等等。小目標是最實用、最有成效的，因為他可以具體到每個人。小目標要結合學校、學生處、教務處和組內工作制訂。比如：這個學期我班都做哪些工作，每項工作要做到何種程度，這個月要做到什么程度，越細致越具體越好落實越有章可循以免流于形式。小目標要逐步提高要求，既要符合學生特點，又要遵循教育教學的規律。
二、師德的自我表率作用先行
新時代要求老師特別是班主任有較高的修養素質和較強的業務能力，過去那種家長式的、簡單粗暴一言堂式的教育管理模式早已退出教育舞臺，被擯棄于現代教育大門之外。古人尚且“吾日三省吾身”，做為現代的班主任，一個班級靈魂的塑造者和工程師更應該時刻規范自己的言行，充分以自己的人格魅力征服學生，做好班級管理工作，這對培養學生健康的人格至關重要。身教重于言教，班主任為了切實做好學生的思想工作就應該而且也必須做到以身作則、身正為范，用自己的榜樣作用帶動學生，成為學生積極向上的楷模，成為他們人生道路上的領路人，尤其是特殊教育學校，學生在學校的九年教育差不多就是他們的終身教育，以后很少有學習機會?？傊?，班主任在教學工作中要用智慧啟迪智慧，在教育管理方面要用人格塑造人格。
三、從以人為本，尊重學生的個性出發
教育的目的就是為了讓學生健康人格得到發展，班級教育的主體是學生，每個學生都有自己獨特的個性，教師要以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心和引導學生，使其個性得到發展。要力爭使其形成良好的性格，要充分調動他們的學習、生活及參與班級管理的積極性，要使他們展示所長，要想方設法轉變個性強的學生的性格，使其融入班集體形成良好健康的個性。為此我設定目標要塑造其全新的性格：1.為了不挫傷其自尊不直接批評她，而是利用一切可能利用的時間在班上講如何做是應該的，怎么做不合乎常理，給她以正確的輿論導向，使其反思自己的言行，向正確的、老師規劃的方向轉變。2.用真誠和智慧打動她，一方面，規范自己的言行，讓她看到感受到老師在以愛心待人，在生活上、學習上多給學生方法指導，使其在情感上感佩老師，重塑自己的性格。3.鼓勵她多學習，分散剩余精力。只要抓住班里的典型學生做工作，就能帶動整個班集體，只要是目標明確、思路清晰、工作到位，班級工作就能穩步健康發展。
四、做好預見性工作，防微杜漸，防患未然
有預見性地開展工作是對新時期條件下的班主任提出的新要求，也只有預見性地開展工作，才能減少班級工作中的攔路虎，使班極工作順利開展。做好預見性工作，首先要約束學生遵守校紀校規、班規班紀，使學生有章可循，并清楚違規后的后果。其次，把學校中發生的事、社會上發生的和學生有關、對學生有教育意義的事作為案例及時給學生做出分析，增強他們分析問題、處理問題、解決問題的能力。如：打架致傷致死、偷東西、交通事故等，越是和學生息息相關的事情，學生越感興趣，越能從中汲取知識，增長見識，切忌對一些事情捂著蓋著，覺得某些事情不光彩不愿讓學生知道，這樣既不利于事情解決，又減少了給學生現身說法的機會，減少了學生自我教育的途徑，不能提高學生抵抗誘惑的能力。第三，對班極工作及時總結交流，只有不斷地總結經驗、吸取教訓，學生才能更快地成長，才能更有效地開展班級工作。
五、講究語言藝術、注重教師和學生之間溝通交流的方式
1.教師的語言要把握一定的分寸，要使學生能夠接受，那種硬性地讓學生接受自己語言的方式不是最成功的方式，應允許學生有保留自己思想的權利，留給學生思考的時間，對一件事如果一時無法勾通，也不要學生硬性接受。既要保護學生的自尊心，又要強調師道尊嚴還要解決學生的心理問題免除后顧之憂。2.做學生的朋友，多鼓勵表揚，使其敞開心扉，當學生知道老師在真心幫助自己，教師的態度公正、公允。3.幫助遠比批評對學生更有效。教師們都感到隨著學生年級的增高、年齡的增長、見識的增多，老師對學生的心理活動知道得越來越少，給老師的工作增加了難度；教師只有能夠打開學生的心扉，走到學生心中去，讓學生相信老師，工作才算成功。總之，當學生知道班主任真心關懷幫助自己，他處事態度公允，方法得當，言行表里如一時，學生就會向班主任敞開心扉。
六、對學生發生的突發問題應注意淡化處理，給學生留有反思吸收消化時間
對于學生之間的突發事件或積發事件，除了能一下子就能解決的，我以為有相當一部分事應當淡化處理，這樣不僅能避免矛盾升級，而且可以給學生留下反思、消化、吸收的時間，對學生的性格及對事件的解決效果都應該比較好。當然淡化處理不是不處理，也不是消極處理，也應該把握分寸和“度”，要求老師有更高的水平，隨時關注學生的言行，做好相機引導，使學生心理健康成長。
七、注重后進生的轉化工作
對于后進生我們首先要樹立“差生不差”的觀念，俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每一名學生都有自己的優點和長處，作為老師要善于發揮學生的閃光點，努力用一點的光帶出一大片的光明。對于差生不能多批評，過多的批評容易產生逆反心理。1.班主任態度要客觀、公允。2.應多鼓勵差生，用他的長處彌補他的短處，多給差生關懷，在課堂上關注他，在課外關心他。3.用優秀學生的言行感染差生。
八、注意發揮模范生的榜樣作用
學生到學校接受教育，不僅學習文化知識，還應該包括學習做人的道理，學習自我學習、自我發展的本領，以為將來走上社會打好基礎，模范生、優秀生、優秀班干部在學生們的成長中的作用是不可忽略的，他給了學生們學習的方向、學習的動力，班主任要充分發揮模范生的榜樣作用。
九、培養班干部
學生是學習的主體，班級管理工作應為他們提供鍛煉能力的機會和舞臺，班主任是他們的參謀和向導，讓他們在班級工作中增長才干，學會尊重、學會合作、學會諒解。好的班干部就是班主任有力的臂膀，會使班級管理工作事半功倍。正因為有了得力的班干部，班級管理工作才能順利開展。培養班干部：1.確定培養目標；2.對其提出明確要求；3.在班級中樹立其威信；4.支持其工作；5.指點其工作方法；6.給其爭取獎勵，激勵他們更加努力。
十、注重養成教育、形成良好的班風
葉圣陶先生曾經說：“教育就是養成良好的習慣”。培根也在《論人生》中說：“習慣真是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生，因此，人從幼年就應通過教育去建立一種良好的習慣”。因此，我們要重視養成教育，要使學生逐漸養成正確的學習態度、良好的學習習慣，掌握科學、正確的學習方法，要通過民主化、法制化、規范化、科學化地管理使班內逐漸形成民主、平等、自由、公正、遵規重紀的良好班風。
1、開學初，我校在“鄉村學校少年宮”領導小組，具體組織開展日常工作。由校長擔任鄉村學校少年宮組長，教導主任，少先大隊輔導員擔任副組長，由總務處主任、負責后勤保障，進一步規范管理，健全工作機制。
2、在少年宮組長的管理下，制定切實可行的少年宮活動實施方案，建設規劃，選拔了具有一定特長的老師擔任少年宮的輔導老師。根據我校的特點開設了繪畫、舞蹈、棋類、信息等活動項目。做到了定人，定活動時間（信息類每周二周四下午第三節課輔導員由方宏偉老師和吳玲英老師擔任）。確保了活動的有序開展。
3、為了更好的開展工作，制訂鄉村少宮工作職責及組長職責、副組長職責、后勤保障職責、安全管理職責、少年宮少年兒童守則、少年宮輔導員職責等。
4、為了讓更多的孩子參加學校少年宮活動，加大宣傳力度，鼓勵有特長，對活動感興趣的少年兒童報名參加少年宮活動?，F在已有13名少年兒童加入了鄉村學校少年宮的信息類隊伍中。
針對本學期，本人將努力工作，認真學習，從多方面進行計算機教學和管理工作。辛勤的耕耘，對上學期的喜悅，不足與遺憾，現計劃如下：
1、備課
根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，學習好《小學信息技術課程指導綱要》，虛心向老教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
為了上好每一節課，繼續上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極制作課件，準備各種直觀教學軟件，搜集制作各知識點優秀案例展示給學生。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
3、筆記
根據每節課的特點，為學生設計最合理的筆記，既便于學生理解和掌握當堂課的知識。
關鍵詞：師范專科;德育;對策
作為培養小學、幼兒教師的搖籃，師范專科學校承載著更重要的使命，特別是在開展德育工作方面，應當根據學校的特點，形成具有自身特色的德育工作，結合理論和實踐探索德育工作的成果。德育工作不是一成不變的，它需要與時代同步，與時俱進，更新觀念和方法，把握好職業院校德育工作的獨特性，從提高師范?？茖W校德育工作的實效性做最終目的來開展工作。
一、師范?？茖W校德育工作面臨的問題
現實中，師范專科學校的德育工作取得了不少成績，越來越多的學校開始注重德育教育工作的開展，并且采取一系列活動豐富德育教育工作的形式，使學生樂于接受德育教育，形成潛移默化的教學效果，但是肯定成績的基礎上，還應當現階段師范?？茖W校的德育工作還屬于不夠成熟，還存在諸多問題值得進一步探討。
（一）德育工作形勢嚴峻
作為示范專科學校，生源的素質遠不及高等院校，盡管近幾年素質已經有所好轉，但總體水平仍然有待提高，很多學生的基礎良莠不齊。由于學生們正處于青春期，很多心理需求需要教師給予更多的關懷，提升教師工作質量和水平顯得尤為重要。
（二）德育教育要形成合力
一個學校的發展，德育工作是關鍵，它不僅關系到學校教育工作開展的是否全面，更關系到每個學生的成長。對于師范?？茖W校的教師應當深刻理解德育工作的重要性，在教書育人的同時，時刻牢記專業課程和德育教育同等重要。一所學校也應當將各部門職能密切配合，共同育人。無論是政治課的教學還是其他學科，都應當在教學中滲透德育工作，并通過開展德育實踐活動來培養學生。
（三）德育工作的創新性有待提高
時代在不斷進步，德育工作也需要不斷創新，跟上時代的步伐，特別是師范?？茖W校，在開展德育工作時要盡可能調動起學生的積極性、創造性及主動性。
（四）德育工作要突出實效性
實效性要求師范專科學校應當將德育工作生動鮮活的一面展現出來，讓學生學習德育教育內容入腦入心。
二、學院德育工作的有效途徑
素質教育的普及是現在教育領域重點推崇的內容，全面實施素質教育就應當考慮應當培養怎樣的人才，如何培養人才的問題。師范?？茖W校與普通中小學開展的思想品德教育存在顯著的差別，這里的學生今后要步入學校培養學生，因此在德育工作開展過程中要牢記德育工作的使命，堅持通過多種有效途徑，實現更好的育人效果。
（一）充分認識德育工作的重要性和緊迫性
德育工作在培養綜合素質較高人才工作中顯得格外重要，特別是師范專科學校也是國家重點扶持的職業教育類學校，從這里畢業的學生如果素質不佳，不注重德育工作，勢必會影響他們未來教育小學及幼兒的成績，會直接影響到學生的綜合素質，這關系到國家的的未來。因此，在師范專科學校應當注重德育工作的開展，培養綜合素質高的人民教師，讓他們了解肩負的重擔。
（二）做好新生入學教育工作
根據多年的德育工作經驗顯示，新生在入學教育中開展德育工作非常有必要。選擇師范?？茖W校就讀的學生，在學業成績上并不是十分理想，或多或少都存在過學業方面的失敗經歷，我們應當抓住這個入學教育的機會，根據每一位學生的實際情況，開展德育工作。將身邊較為成功的學生和相關事跡作為典型案例，以此來教育學生感染學生。特別是讓師范專科學校的優秀畢業生或在讀學生，根據自己的親身經歷現身說法，鼓勵新生熱愛學業、團結進取，將更多成功的經歷告訴新生，讓他們通過實際案例塑造成功的信念，而不是一味的通過道理進行說教，這樣的形式更容易被新生介紹。在入學教育中，還可以通過多種形式開展德育教育工作，例如可以召開專門的講座或參觀訪問，將入學教育工作系統化，不僅從理想信念、職業道德、身心健康，還可以涉及到法制、紀律等方方面面，讓學生了解自己未來的發展與整個社會乃至國家息息相關，自己是祖國的未來，今后從事的小學或幼兒教育工作更關系到國家的未來發展。
（三）重視學生日常行為規范教育
要想讓師范?？茖W校的學生養成良好的行為規范，應當加強日常的教育工作，師范?？茖W校應當制定學生日常行為規范手冊，制定出一套符合學校自身發展的行為準則，按照符合學校發展規律的方式要求學生，對他們身心健康非常有益。從制度到行為規范，以制度管理學生。在德育工作方面，不僅要從大處教育學生，還通過細節影響學生，在開展德育教育工作時，還應當不斷征求學生的意見和建議，在指定校規校紀方面，充分發揮學生的優勢，提高他們參與度，調動主動性。
（四）發揮學生自我教育的優勢
外在環境的教育對學生固然重要，要想充分體現德育工作的呈現，估計學生自我管理，開展自我教育才是整個德育工作的關鍵，調動學生的主觀能動性。在學校可以組織優秀學生干部管理學生工作，這樣的平臺為學生提供了自我展示和提升的機會，并且實行學生互相監管的方式，效果更好，對于提升學生的能力，提高自己的自我要求成效顯著。師范?？茖W校還可以利用這樣的管理方式，讓優秀學生起模范帶頭作用，以身作則，做好宣傳教育，德育工作面臨的諸多問題也得到有效解決。
作者:班旭 單位:吉林師范大學遼源分院
參考文獻：
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實踐單位：聊城大學教科院XX級5班
實踐地點：東營市利津縣利津街道
實踐時間：XX年7月28號
一、殘疾人現狀
殘疾人是一個特殊又困難的群體，殘疾人占全國人口總數5% 其中:視力殘疾人877萬,占殘疾人總數的14.6%;聽力語言殘疾人2057萬,占殘疾人總數的34.3%;肢體殘疾人877萬,古殘疾人總數的14.6%;智力殘疾人1182,占殘疾人總數的19.7%;精神殘疾人225萬,占殘疾人總數的3.8%;多重殘疾人782萬,占殘疾人總數的13%。
二、調查意義
我國目前有殘疾人6000多萬，關聯到大約2億家庭人口。殘疾人是最需要關心、扶持和幫助的特殊困難群體。我通過參加“關注身邊的殘疾人”暑期社會調查活動，了解到了我家鄉關于殘疾人的情況。通過這次活動我認識到關注殘疾人的重要意義，殘疾人是社會文明進步的重要標志，也是構建社會主義和諧社會的基本要求。關愛殘疾人，是我們每個人應盡的義務。
三、調查方式
活動中我們采用了多種調查方式：文獻調研（資料查閱）、實地調研（走村入戶）、抽樣調查、重點調查、現場采訪、個別交談。
四、東營市關于殘疾人的有關政策
1.東營市殘聯出臺的關于殘疾人的政策：
XX年11月25日，東營市以東政辦發〔XX〕76號文件出臺《關于加快推進殘疾人社會保障體系和服務體系建設的實施意見》（以下簡稱《意見》），詳細規劃全市殘疾人“兩個體系”建設的目標、內容、推進方略，正式公布有關領導機構人員名單，為全市殘疾人“兩個體系”建設提供堅強政策保障。
利用5-8年時間建成較為完善的殘疾人社會保障體系和服務體系。確保殘疾人享受普惠政策，著力加強特惠保障力度。通過健全殘疾人專項救濟金制度、實施“殘疾群眾溫馨安居工程”“扶殘助學工程”逐步健全殘疾人社會救助體系；通過政府補貼，擴大保障范圍等改善殘疾人社會保險狀況；通過免費提供輔助器具、搶救性康復服務，補助托管安養費用，改善孤殘兒童生存、發展狀況等提高殘疾人社會福利水平。今后，殘疾人重度特困救助標準更高，覆蓋范圍更大，精神殘疾人、智力殘疾人、重度殘疾人就業將給予社會保險補貼，殘疾人購置專用助力車享受補助，孤殘兒童家庭寄養逐步推開，殘疾人將獲得更加廣泛有力的社會保障。意見》采取一系列新舉措推進殘疾人康復、就業、教育、扶貧、托養、無障礙、文化體育、法律服務工作，健全殘疾人服務體系，平衡城鄉殘疾人事業發展。其中殘疾人托養機構建設，市特殊教育學校遷址新建、殘疾兒童學前教育、農村殘疾人勞動力轉移、農村殘疾人扶貧基地建設擺到突出位置，殘疾人文化體育基礎設施建設力度加大，殘疾人服務體系建設逐步實現多元化、規范化。
據了解，XX年東營市在創建“全國殘疾人工作示范城市”活動中，各級各部門累計投入資金12.5億元，殘疾人得實惠5.6億元，人均得實惠4650元，發放調查問卷1萬份，殘疾人滿意率在98%以上。在推進信息交流和公共交通無障礙建設上，配備了無障礙公交車，方便了殘疾人、老年人等弱勢群體日常出行。并購置了電視數字手語翻譯機，已在東營新聞聯播中試運行。對516戶中心城區家庭和650名農村殘疾人家庭進行了無障礙改造，安裝了無障礙扶手、語音門鈴和閃光門鈴。注冊成立了東營市陽光導盲犬培育中心，培育幼犬18只。XX年12月初，東營通過“十一五”全國無障礙建設城市國家驗收。XX年，東營開展“你行，我行———愛心不找零”活動，在東營出租車、公交車、商場等共設立愛心捐款箱1617個，募集助殘資金10萬余元。各級殘聯為考入高校的殘疾學生報銷80%的學費。市特殊教育學校和市聾兒語訓學校實現了全免費就讀。
2.東營市出臺的關于殘疾人的就業政策
東營市按比例安排殘疾人就業辦法：為了維護殘疾人的合法權益，規范殘疾人勞動就業工作，根據《山東省實施〈中華人民共和國殘疾人保障法〉辦法》和《山東省按比例安排殘疾人就業辦法》 等有關規定，結合本市實際，制定本辦法。
XX年，東營將繼續實施“百千萬殘疾人就業創業扶貧工程”，新建殘疾人扶貧基地10處以上，發展庭院經濟50戶，扶持個體從業30名，培訓殘疾人3000人以上。并積極開發公益性崗位，安排一定數量的優秀殘疾大中專畢業生到市直機關黨政事業單位工作。并且年內計劃救助殘疾人8000名以上，做好殘疾人托養“陽光家園計劃”項目，鼓勵社會力量創辦殘疾人托養機構。并建立完善未入學殘疾兒童少年教育求助政策，確保不因貧、因殘失學、綴學，力爭將東營市特殊教育學校打造成“山東省特殊藝術人才培養定點學校”。
3.東營市“助殘日”開展的活動
據了解在第二十個“全國助殘日”活動中，東營市殘聯設計了十項扶殘助殘活動，在全社會再掀助殘新。一是舉行東營市第二十次“全國助殘日”暨“你行，我行—愛心不找零”活動啟動儀式；二是市殘聯與市文明辦、市直機關工委、市總工會、團市委共同開展“關愛幫扶農村殘疾人·愛心與你同行”助殘活動；三是舉辦東營市第二屆特奧運動會；四是在全市開展手語推廣月活動；五是舉行農村貧困殘疾人共享陽光小康工程啟動儀式；六是舉辦農村聾兒家長康復知識培訓講座及體驗活動；七是與市科協共同開展科技文化進農村社區活動；八是與市社科聯組織開展東營市第四屆殘疾人事業論文征集活動；九是在新聞媒體開展系列宣傳報道，積極營造扶殘助殘的良好社會氛圍；十是廣泛開展助殘日走訪慰問活動。此外，東營市大王鎮在全國助殘日還開展殘疾人免費義診活動。
五、具體案例
XX年7月28號，我們社會實踐小隊來到了東營市利津縣利津街道劉星昌老人的家中。帶著幾分膽怯與同情我們推開了劉大爺家的門，劉大爺帶著幾分疑惑招呼我們坐下，我們說清來歷之后老人熱情的招呼我們并與我們小隊成員聊起來。劉星昌老人今年64歲，是利津街道一位普普通通的農民，全家人住在土胚房里，僅僅享有農村合作醫療這一項醫療保障。五年前他患了嚴重的腦血栓致使半身癱瘓，經過療養下肢雖有所好轉但走路時仍然一瘸一拐的，如果不拄拐杖根本無法正常行走。因為經濟原因劉大爺耽誤治療以致左手臂癱瘓。
談話中我們了解到劉大爺的家境條件并不好，上有80多歲的老母，常年靠藥物維持生命，妻子也60多歲了（妻子年輕時因車禍腿部受傷，走路不便）還有一個剛上學的孫子，全家只靠兒子和兒媳的微薄收入來維持生活。了解到這些時我的眼眶已經微濕，想到老人不能安享晚年心里有一種很說不出的滋味。但從劉大爺的話語中卻看不到絲毫的傷心與難過，在他的身上我讀到的是樂觀與坦然。當我們問道會不會因為身體的原因給日常的生活帶來不便時，劉大爺笑呵呵的說:“沒事沒事，都習慣了。”劉大爺覺得全家人快快樂樂在一起就是一種幸福，他認為自己有年輕力壯的兒子、活潑可愛的孫子就已經很滿足了。劉大爺意味深長地說：“生活中沒有過不去的坎兒，無論什么都需要面對”。劉大爺為補貼家用和老伴養了十幾只兔子，過著樸實的農民生活。劉大爺并不因為身體的殘疾喪失了對生活的信心，相反，他熱愛生活，享受生活的樂趣。談話中老人總是樂呵呵的，每天，他都看新聞了解國家大事，最近老人經常關注倫敦奧運會，和我們談話時劉大爺還發表了自己對倫敦奧運會的看法，告訴我們要有強烈的國家榮譽感，告誡我們好好學習，為祖國做出自己的貢獻。
劉星昌老人是需要我們關心的殘疾人，但他更是一位普普通通的農民。老人并不因為身體的殘缺而垂頭喪氣，愁眉苦臉，也并不因身體的殘缺而自卑。他坦然面對生活，從容面對命運帶給他的一切。從劉大爺的身上我體會到了戰勝困難的勇氣，其實大多數人都是像劉大爺一樣的平凡人，身體殘缺的劉大爺在平凡的生活中樂觀的生活，堅強的面對挫折。從這位老人身上我們學到的是一種人生哲學。
一、殘疾人大學生網絡創業教育的必要性
隨著教育事業的發展，特殊教育越來越受到國家重視，許多殘疾人能夠進入大學接受高等教育，據統計，2013年，殘疾人受教育權得到了更好保障，殘疾人中等職業學校(班)198個，在校生11350人，畢業生7772人，其中6200人獲得職業資格證書，全國有7538名殘疾人被普通高等院校錄取，1388名殘疾人進入特殊教育學院學習。雖然越來越多的殘疾人接受到高等教育，但是就業問題始終是其不可回避的現實難題，一直以來，殘疾人受其身體情況及整體素質等限制，就業率比較低，就業層次不高，就業領域受限。雖然殘疾人大學生在大學期間付出努力，掌握了專業知識，但卻始終難以得到企業的認可和足夠信任，社會對殘疾人事業熱心不夠，大量用人單位對殘疾人的職業能力持有懷疑，在激勵的市場競爭中，殘疾人難以與健全人進行競爭。入學率的提升并沒有帶動殘疾人就業率的明顯上升，大量殘疾人大學生畢業后就要面臨著失業，就業形勢嚴峻?？梢?，殘疾人大學生極有必要尋求新的從業方式，除了就業，也可以選擇自主網絡創業。但是，當前關于殘疾人的網絡創業教育在我國高校教育中基本還處于空白階段，在此背景下，在我國殘疾人高等教育中開展殘疾人大學生網絡創業教育就顯得尤為必要，這將對于提升殘疾人大學生網絡創業素養，培養殘疾人大學生網絡創業能力，推動殘疾人大學生靈活創業就業，具有極為重要的作用和意義。
二、殘疾人大學生網絡創業教育的可行性
互聯網的發展為殘疾人大學生網絡創業提供了契機。近年來，隨著互聯網及信息技術的快速發展，我國的網民規模不斷擴大，最新數據顯示，截至2014年6月底，我國網民數量達到6.32億，互聯網普及率已攀升到近46.9%，即將突破50%，網民數量的增加也為廣大網絡創業者提供了更為廣闊的空間。隨著網絡的普及與應用，我國進入了全民網購時代，許多大學生嘗試網絡創業，并獲得了成功，2009年的中國大學生創業富豪榜顯示，從事互聯網行業的達到40%左右，位于各行業的首位?？梢娀ヂ摼W是誕生富豪最多的行業，我國大學生進行自主創業往往首先會考慮互聯網。主要原因在于，在諸多創業形式中，電子商務網上創業對于殘疾人有著其他創業形式不可比擬的優勢，操作方便，時間自主，成本較低，運作方便，打破了傳統商務貿易活動時間與空間的限制，有利于殘疾人揚長避短。2014年2月21日，中國就業促進會了《網絡創業就業統計和社保研究項目報告》，報告顯示，越來越多的大學生、殘疾人等弱勢群體正通過電商平臺尋找就業機會和再創業，全國網絡創業就業總體規模已接近1000萬人，在這些創業者中，其中，17.8%是大學生，0.9%是殘疾人。在全社會重視和支持青年創新創業的背景下，殘疾人依托電子商務網絡平臺實現就業的情況呈現上升趨勢。網絡創業為殘疾人提供了公平就業的平臺，許多在傳統就業渠道不易就業的殘疾人，通過網絡創業實現了就業5]。
電子商務催生了許多諸如李春根的這樣的殘疾人網商，腿有殘疾的李春根通過網絡做氣球生意，已成為坐在輪椅上的殘疾人千萬富翁；自幼殘疾，靠兩條板凳挪動行走的浙江人駱潤法通過與淘寶合作創辦淘寶商城，連續多年年銷售額突破500萬元；聾啞人陳漢俊在天貓商城開設了運動休閑專營店、在淘寶集市開設家居廚衛時尚店等3家網店，其中僅運動休閑專營店每年營業額就達600多萬元。2008年陳漢俊被評為“全球十大網商”；沈晨嫻等5名視障大學生開設了“用心創世界”網店，且已成為四磚賣家，2011年，該團隊成立上海脈都電子商務中心，公司通過發展，殘障員工已達21名，通過遠程協作模式，承接電商外包服務。開發了在線客服，數據分析、中差評處理專員，電商講師等若千網絡從業崗位，涉及時尚飾品、早教玩具、客戶關懷等多條跨界產品線?？梢姎埣踩司W絡創業是完全可行的。網絡創業投入成本比傳統行業低，門檻不高，工作時間靈活，對于殘疾人大學生來講，可以足不出戶就實現創業的理想。可見，互聯網的快速發展，為廣大殘疾人大學生提供了一個新的創業平臺。
三、殘疾人大學生網絡創業教育的措施
(一)加強網絡創業教育師資隊伍建設。進行殘疾人網絡創業教育，首先要解決師資問題，殘疾人高等教育不同于健全大學生的高等教育，網絡創業教育也不同于通常的課堂基礎教育，其對教師的綜合素質和實踐能力有著更高的要求。由于網絡創業教育本身相對比較新，在我國高校中開展的還不普遍，師資本身也相對比較薄弱，許多教師沒有網絡創業經歷，給學生講授的基本都是理論知識，缺乏實際經驗，極大地的影響了網絡創業教育的效果。對于一些視聽障礙的殘疾人還需要用盲文或者手語進行教學，這就更需要加強殘疾人高等教育的師資培訓，以提高教師的職業能力和素養，一方面，這些教師首先需學習盲文或手語，能夠與視聽障礙殘疾人進行溝通，另一方面，更要求這些教師應具有電子商務相關的專業技術知識，更要有網絡創業的實踐經驗。高?？梢詮囊韵聨讉€方面入手來加強網絡創業教育師資建設：第一，高薪招聘一批有實戰經驗的“雙師型”教師充實教師隊伍，所謂“雙師型”教師不僅是有相關的職業資格證書，關鍵在于其有企業電子商務從業經歷或者創業經歷，比如天貓旗艦店的店長，知名網店的運營經理，淘寶網店自主創業者等等；第二，進行校企合作，外聘一批網絡創業成功的企業人士走進課堂，為學生進行系統的業務培訓，甚至可直接讓企業外聘教師參與教學培養方案的制定，課程體系的構建等；第三，高校可以自己培養一批具有實踐經驗的教師，為鼓勵教師進入企業實踐或者自主網絡創業，學校可以采取系列措施，為掛職鍛煉以及自主網絡創業的教師在職稱評定、薪資待遇方面予以政策性傾斜。為保證優秀教師隊伍的穩定性，防止掛職鍛煉后優秀教師的流失，高校還可以出臺一些制約措施。此外，高校還要做好外派鍛煉教師的選拔工作，嚴把質量關，選派優秀教師進入企業，讓教師通過企業實戰或者自主網絡創業來獲取網絡商務平臺運營經驗以及創業經驗，并最終提高這些教師的網絡創業教育的能力。
(二）構建殘疾人大學生網絡創業教育課程體系。進行網絡創業教育，還需優化課程設置，構建合理的網絡創業教育課程體系，使學生不僅掌握網絡創業的基本技術，還能具備企業經營管理相關的知識和網絡創業的綜合素質。課程體系構建可以從以下幾個方面入手：第一，設立創業基本素質培養模塊。比如，開設網絡創業案例分析等課程，引導學生對案例進行討論，汲取網絡創業的經驗和教訓，培養學生的興趣；開設管理、服務及產品創新等課程，以培養學生創新意識；開設創業模擬實訓課程，在模擬實訓中培養學生的創業思維以及團隊協作意識，提高殘疾人大學生的創業能力；開設創業心理學課程，幫助學生提高心理承受能力等，開設心理課的主要原因在于，相對于健全人，殘疾人在生理上處于劣勢，所以其在進行網絡創業時往往會遇到更多的困難和挫折，而創業的過程本就具有一定的風險，這就要求創業者需要具備良好的心理素質。第二，設立企業管理類模塊，比如開設經濟學、管理學、企業管理、客戶關系管理、財務管理、人力資源管理、物流管理以及模擬談判實訓等課程，培養學生掌握企業經營管理各方面的基礎性知識。第三，設立網絡創業技能實訓模塊。比如開設網絡營銷實務、網店建設及運營實務、SEO搜索引擎優化、圖片拍攝及處理技巧、電子商務網絡客服實務、電子商務外貿實務、網店裝修實訓、網絡商務市場調研實訓、商務網站前臺設計與制作實訓、商務網站后臺開發實訓、計算機網絡實訓等實用性課程，培養學生進行網絡創業所必須具備的基本網絡應用技能。
(三)加大殘疾人大學生網上創業教育資金投入。對殘疾人大學生進行網絡創業教育，不能局限于紙上談兵，而應該大力開展實踐教學，讓學生實際進行網上創業，在實踐中學習并提升網絡創業能力。但是，進行網絡創業實戰，必然需要一定的資金和設備支持，鑒于此，可以建立以政府、高校及企業共同參與的殘疾人大學生網絡創業教育資金支持體系。第一，政府可以撥出一部分款項用來創建殘疾人大學生網絡創業專項基金以扶持大學生創業，政府還可以出臺相應政策，比如，面向殘疾人大學生提供網絡創業低息貸款、設置殘疾人網絡創業貸款綠色通道、提供殘疾人網絡創業專項補貼等。第二，各高等院校可以撥出一部分的專項資金，設立殘疾人大學生網絡創業獎學金以及助學金，對網絡創業成績突出的學生進行獎勵，對網絡創業啟動資金存在困難的學生提供資助等等。此外，高校還應加大殘疾人大學生網絡創業所需基礎設施設備建設的投資力度。第三，大力引進企業資本，在企業的社會責任不斷得到倡異和強化的今天，越來越多的企業開始關注殘疾人公益事業。為進一步提高企業投資殘疾人網絡創業教育的熱情，高校應積極尋找校企合作基點，比如，采取校企訂單式培養模式，為企業輸送優秀人才，設立某企業冠名的網絡創業專項獎學金，提高企業社會影響力等。政府也可以出臺相應政策，對資助殘疾人大學生進行網絡創業的企業給予一定的政策性傾斜。比如，稅收優惠，授予榮譽稱號等，通過這些方式引導更多的企業對殘疾人網絡創業教育進行支持。通過上述途徑，可以為殘疾人大學生網絡創業教育提供有力的資金保障。此外，為使創業資金得到有效應用，真正落到實處，一方面，要降低殘疾人大學生網絡創業資金申請的門檻，簡化申請程序，另一方面，還應該完善相應的資金管理、使用、報銷等制度，加強對經費的定期審查和監管，嚴防對資金的擅自挪用，保障資金的安全及合理使用。
1現代聾人藝術教育的學科內容現狀
（1）對現代聾人藝術教育學科內容的宏觀基本要求?，F代聾人藝術教育課程是著眼于學生的現實生活和未來發展來設定的，對于聾人的藝術課程教育目標應大體與普通學校的教育目標相一致，要盡量做到德、智、體、美、勞全面發展。其次，幫助聾人學生掌握生存社會的一技之長，要有職業意識、執業紀律、職業習慣和安全生產習慣等，鼓勵學生積極參加勞動，或獲取相應技術資格，增強就業競爭力。最后，陶冶情操、發展特長、開發學生的潛能，培養學生自信心，幫助他們將來立足社會。
（2）現代聾人藝術教育學科類型?，F代聾人藝術教育學科的類型主要包括藝術才能教育和藝術類職業技能教育。在藝術才能教育方面，舞蹈類、器樂類課程比較常見，旨在發展聾人學生的藝術潛力，讓他們擺脫自卑，擁有精神依靠。在藝術類職業技能方面，有蛋糕制作、美容美發、面點制作、服裝設計、花卉種植、電腦編程、工藝美術等，有些學校還能提供像書法、篆刻這類的藝術學科，這些藝術學科分布在體育、藝術、職教等方面，在教學生如何掌握藝術能力的同時，讓他們自己學會如何用意志去就業、自立，更好地融入主流社會，而不再是別人眼中弱小的殘疾人。
2聾人和社會需求的沖突問題與現代聾人藝術教育學科之間的關系
（1）聾人與社會需求的沖突?，F代聾人藝術教育學科是在社會需求的向導下開設的，與此同時，把學生需求、地區需求和社會需求結合起來，針對學生聽力殘疾的局限性以及對自身和社會認識的不全面，根據人才市場的具體數據來制定藝術教育課程的開設。而現實生活中，聾人與社會需求之間卻有著很多沖突。例如，1）聾人的職業能力跟不上社會經濟發展的需要。據調查，一些技術含量低的崗位需大于供，而動畫設計、工程維修、軟件開發這些專門需要技術人員的崗位仍然有很多空缺。這些都說明有一技之長的聾人目前仍然緊缺。而其他一些技術含量低卻辛苦的行業，卻不是很多人愿意去的，這就造成很多有崗位找不到合適的人干的例子，勞動力市場越來越需要技能人才，而“想去的地方進不去，需要人的地方沒人去”，這種職業供求的不匹配加劇了聾人與社會需求的矛盾。2）聾人與社會之間相互適應的進程發展緩慢。由于社會在對聾人思想道德層面的對待還沒有達到一視同仁的狀態，所以，很容易把聾人和正常人區分開來，使他們成為真正的弱勢群體。而對于聾人自己來說，由于跟社會接觸的較少，不清楚社會的真正狀況，所以不能很好地把握自己在社會中的地位及關系，或高或低的評估自己，對工作崗位不能適應或無法站穩腳跟等問題不斷出現。
（2）聾人與社會沖突給現代聾人藝術教育學科帶來的思考?！吨腥A人民共和國職業教育法》指出：“職業教育是國家教育事業考慮的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。”既然職業教育在促進社會經濟發展中起著重要作用，那對于聾人藝術教育來說，更是應該把藝術與職業結合起來，考慮勞動力和本地經濟發展與市場需求的關系，科學規劃藝術課程，特別扶助并大力發展現代聾人藝術教育，培養聾人掌握一技之長，促進聾人全面發展，實現殘而不廢、殘而有為、自立自強，由殘疾者轉化成為真正意義上有經濟創造能力和負責任的公民。
3現在聾人藝術教育的學科發展方向
（1）選修課與必修課相結合。為保證學生的基本教育，必須要保證其對基礎知識的掌握，充分挖掘學生潛力。必修課程關注學生基本的科學文化素質，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統性、完整性，為學生的一般發展奠定知識技能與情感態度基礎。必修課的數量與內容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而且由于遺傳、環境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。但選修課則可以彌補必修課的不足。學生可根據自己的興趣愛好，自由選擇選修課程，如果說必修課是一座高樓，那選修課就是高樓的裝飾物，選修課讓學生的知識更加廣博。
（2）理論課與實踐課相結合。實踐課的實質就是在教師引導下，聾人學生自主進行綜合性學習活動，是基于聾人學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著聾人學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進聾人學生自主學習，促使聾人學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。簡單地說，把理論課和實踐結合起來，就是將聾人學生所學的理論運用于實際的工作中的一種訓練方式。光說不練假把式，只有將自己所學的東西運用于實踐操作，才能真正活學活用。
（3）加強聾人的藝術職業教育。我們必須培養聾人的綜合職業能力和優秀的綜合素質能力，因為是特殊群體，存在聽力方面的障礙，所以要想緊跟社會的經濟發展步伐，與時俱進，對于聾人的藝術職業教育必須立足實際，提高職業教學質量，對聾人自身和社會的需求都要盡量做到滿足。
（4）加強聾人藝術教育學科與社會企業機構的聯系。把聾人藝術教育課程與各類用人單位緊密結合，增強聾人與社會的溝通，為聾人的職業選擇提供指導，讓他們能順利地走上社會。藝術教育學科要根據企業的具體需[專業提供寫作論文和論文寫作服務，歡迎您的光 臨dylw.net]要進行設計，在符合聾人學習習慣的同時，不能忘記關鍵知識點的灌輸，貼近聾人生活習慣，保證藝術教育的實際效果和聾人職業發展。
（5）加強聾人和健全人的溝通教育。因為自身的聽力缺陷，聾人通常不能或者很難與健全人正常地溝通，而事實上，這兩個世界的人們是不應該有隔閡的，世界的豐富多彩應該讓聾人感受到的是幸福而不是膽怯?，F代聾人藝術教育應該關注到這一點，在強調職業教育的同時，滿足他們內心與健全人同等對待的渴求，讓他們堅信“除了聽，聾人能做任何事”這一觀點。另外，還要加大宣傳力度，積極營造促進聾人就業的輿論環境。同時，利用各種新聞媒體提倡全社會都要創造公平、公開、公正的就業環境，加大對他們就業援助的力度，減少聾人與健全人之間的隔閡。參考文獻：
