時間：2023-09-17 15:04:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習化學的好方法，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中化學；有效教學
1.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣
化學在我們日常生活中的應用非常廣泛，初中學生剛開始接觸化學的第一節(jié)課上，我們就應該有意識地讓化學和現實生活聯(lián)系起來，通過現實生活中的應用化學的種種實例讓學生了解化學、感受化學，進而熟悉化學、愛上化學，對化學課產生濃厚的興趣。我們可以這樣告訴學生：“同學們，生活中處處有化學的影子，我們的衣食住行每一樣都離不開化學。衣服的制造和生產過程離不開化學，衣服的洗滌和去污離不開化學，像洗衣粉和肥皂，就是大家清理衣服上污漬的好幫手。再如我們吃饅頭，要讓饅頭又大又白，好吃可口，離不開小蘇打，喝的啤酒要靠麥芽發(fā)酵，燉骨頭時常要加點醋，這是為了保護食物中的維生素不被破壞掉。咱們住的房子，裝修過程中會產生有害物質甲醛，這甲醛就是真真切切的化學。走路要乘坐汽車，汽車有汽油才能有動力，才能在公路上跑，這也是化學。總之，我們的生活中處處有化學，化學影響著我們的生活，改變著我們的生活，我們只有了解化學，認真學習化學，才能生活得更好。因此，大家一定要從現在開始努力去學習化學哦。”相信通過老師聯(lián)系生活實際所闡述的生活中的化學，一定會在學生心目中留下深刻的印象，學生會對化學產生濃厚的興趣，化學學習自然會讓學生減輕阻力，學生自然會用心投入到化學學習中間去。
2.通過化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣
初中學生對化學學習的興趣時有增減，隨著時間的推移，教師一定要注重培養(yǎng)學生學習化學的興趣點和著力點。通過化學實驗教學，讓學生的好奇心和求知欲得到滿足，激發(fā)學生學習化學的興趣是一條可行性非常強的道路。化學教師通過實驗教學，將化學的神奇和魅力帶入到學生中間，讓學生去感受變幻莫測的化學世界，何樂而不為呢？比如在講授《氧氣》一課時，我們可以組織學生做“如何鑒別氧氣”的化學實驗。讓學生親自動手去感受化學學科與其他學科的“不一樣”，學生的興趣一下子就會被激發(fā)出來。在做“如何鑒別氧氣”實驗的時候，我們準備兩個集氣瓶，其中一個盛裝的是普通空氣，另一個則裝有氧氣。此時，教師在說明實驗方法和實驗要點后，請學生用一個帶火星的木條分別事先準備好的兩個集氣瓶中，讓學生觀察實驗現象。通過這個實驗，學生不僅感受到了實驗的樂趣，還學會了鑒別氧氣的方法，自己總結出了氧氣能助燃的性質。更為關鍵的是學生通過化學實驗體驗到了學習化學的樂趣。因此，教師一定要充分利用好每一個化學實驗，要求學生認真對待每一次化學實驗，指導學生努力做好每一次化學實驗，利用好化學實驗課，讓學生將興趣轉化為對化學知識的學習樂趣，成為學生學好化學的永久動力。
二、改變授課方式，提高課堂教學效率
1.通過小組合作，發(fā)揮團隊學習的力量
高效課堂提倡“合作、比較、探究”，通過小組成員的相互合作，實現“群學”“對學”，達到高效學習的目的。在教學中，我們要結合初中學生甫一接觸化學學科的現實情況，對不同接受能力、不同學習基礎、不同學習態(tài)度的學生進行分組，讓學生在課堂上以小組為單位進行小組合作學習。作為老師，我們在授課時堅持學科知識教授的同時也要注重育人，通過引導不同學生的不同特質，注重學生的個體感受，培養(yǎng)學生的學習興趣，在教學中鼓勵學生大膽探究，相互合作，相互交流，放手讓學生去感受、去嘗試，不約束學生的想法，不擔心學生會犯錯，激勵學生通過小組合作和團隊的力量學好化學。
2.教授科學方法，讓學生學有成效
任何學科的學習都有適合該學科的學習方法，為了讓學生及時掌握化學知識，了解化學現象，將所學化學知識運用到實際生活中，教師要向學生教授科學的學習方法，讓學生通過科學的學習方法學到有效的化學知識。學生掌握了合理的學習方法，就能夠在短時間內提高自己的學習成績。但是授課教師需要注意的事，并不是同樣的學習方法都適用于班級里的每一個學生。因此，在化學教學中，教師要先摸透班級里每個學生的個性特點，根據學生的化學學習現狀，教授給學生科學合理的學習方法，讓學生學會用科學的記憶方法記憶化學知識，用富有邏輯的思維方式提高自己的思維能力，運用良好的學習習慣提高自主學習能力，最終提高學生的學習成績。
3.合理布置作業(yè)，讓學生及時鞏固
關鍵詞： 高中化學 學科特點 學習方法
化學是一門研究物質組成、結構、性質及變化規(guī)律的自然學科。要想使學生學好化學，取得高分，就必須讓學生充分了解高中化學學科的特點，掌握一定的學習方法。
一、高中化學的學科特點
1.抽象性
在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現象入手讓學生了解化學的概念與理論，學習最基礎的化學知識。教師習慣于讓學生死記硬背化學概念和公式。而到了高中，化學課程中包含大量的定性與定量分析，側重于抽象思維，在抽象思維的基礎上建立化學概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應的概念理論性就非常強，而且十分抽象，需要學生運用抽象思維能力，從而掌握其含義。
2.復雜性
高中化學教學內容有深度、有難度、化學方程式多，需要學生狠下工夫，花更多的時間和精力去學習。初中階段的化學反應相對比較簡單，而高中則相對較復雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學反應，就需要在不同的情況下進行，很多學生對類似這樣復雜的知識點感到難以理解。
3.以實驗為基礎
化學是一門以實驗為基礎的學科，因此以實驗為基礎是高中化學的典型特征。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念。[2]同時在實驗過程中，也能夠讓學生身臨其境，親手嘗試操作一些實驗器具，增加學習的樂趣，激發(fā)學習化學的熱情。而且在實驗過程中的觀察及過程后的總結，也能讓學生更深刻地理解化學反應的過程和原理，增強學生學習高中化學的主動性，培養(yǎng)學生運用化學解決問題的能力。
4.需要記憶的知識點多
有人說，化學既是理科，又是文科，這不無道理。因為化學的內容雜、知識點多，很多實驗結論只能靠學生自己去記憶。特別是高中化學，對很多化學方程式的記憶既要聯(lián)想其實驗的過程，又要牢記反應的物質、條件、結果。只有準確記住了參與反應物質的物理化學性質、實驗操作方式、化學方程式，才能正確地解題。
5.注重實踐
化學是一門注重實踐的學科，它來源于生活也應用于生活，它與人們日常的生產、生活緊密聯(lián)系。學習化學是為了在實際生活中應用化學解決問題。所以在學習化學的過程中，要從實際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學的產生發(fā)展過程，體會其中的化學機理，學會將化學知識應用于實踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應用化學知識解決現實問題的過程中，學生能夠逐漸增強社會責任感。
二、高中化學的學習方法
1.注重實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學知識，比如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過實驗獲得的。[3]在做化學實驗之前，學生要充分了解實驗目的、實驗步驟、實驗過程、化合物性質、實驗儀器，特別是需要注意的各種事項，確保實驗過程安全順利地進行。在實驗過程中，需要讓學生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質的現象，時刻提防可能出現的問題，對實驗過程中產生的現象、出現的問題做好實驗記錄。實驗結束后，與小組成員討論，對整個實驗進行總結歸納，得出實驗結論，同時針對出現的問題，提出合理可行的解決方案。
2.加強記憶積累
首先，學生接觸化學的學習較語文、數學等學科晚，有個逐漸適應的過程；其次，相對于初中化學的知識量少，內容相對較簡單的特點，高中化學的知識點非常多，不僅需要強化記憶訓練，還要對其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶。化學規(guī)律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。
3.培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣是學好高中化學的保障。在學習化學的各個環(huán)節(jié)中，比如：預習、聽課、記錄、實驗、作業(yè)、復習等，都要運用一定的方法。把課前預習發(fā)現的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時復習上課內容，做好練習，同時要把平時練習、考試做錯的題目整理出來，細心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時向老師請教，把問題搞明白。
4.抓住典型與關鍵
學好高中化學，不在于老師講得多，學生做得多，而是要讓學生抓住關鍵和典型，學會總結歸納，從典型習題中獲取所學知識。[4]比如可以利用一題多解的典型習題，讓學生學會舉一反三，鍛煉學生的發(fā)散思維，讓學生從中總結化學原理和規(guī)律，達到良好的化學學習效果。
總之，要使學好高中化學，就必須讓學生了解化學科學的基本特點，理解化學變化的本質規(guī)律，并且要掌握一定的學習方法，注重實驗基礎、加強化學知識的記憶積累、抓住典型知識、養(yǎng)成良好的學習習慣等。只有正確合理地運用這些方法，才能學好高中化學。
參考文獻：
[1]唐圣華.從高中化學的特點談學習方法的變革指導[J].成功（教育），2011（23）：10.
[2]賈志明.簡析高中化學教材特點，構建學生化學科學素養(yǎng)[J].教育與教學研究，2009（6）：24.
【關鍵詞】高中化學教學；學生學習興趣培養(yǎng)方法
在高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生學好化學有重要的作用。一個人如果對某事物有興趣，就可促進他探求這件事物的來龍去脈，激發(fā)出他極大的好奇心，進而促使他深入的鉆研這件事物。同樣的道理，學生對學習化學有興趣就可促進學生來學好化學。那么，在高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？
一、挖掘教材中引人入勝的素材，激發(fā)學生學習興趣
在高中化學教材中，有許多與人們的生產生活聯(lián)系很緊密的化學知識，充分挖掘這些與人們聯(lián)系緊密的知識，對提高學生的學習興趣有很重要的作用。在課堂教學中，教師給學生引入化學知識的時候，可以通過生活中的一些現象來給學生介紹新知識，學生為了搞清生活中的這些現象就會很有興趣的追尋答案，這樣引入知識能培養(yǎng)學生學習化學的興趣。在知識的介紹和分析過程中教師還可以加入一些科學家探尋這些化學知識時的小故事，使學生了解一些化學發(fā)展史的知識，同時增強學生學習化學的愿望。高中化學教材中有許多介紹科學家的資料，把這些資料充分應用起來，對培養(yǎng)學生學習興趣很有好處。另外，化學知識中有一些與人們生產中的工藝相聯(lián)系，教師可以把這些工藝給學生予以介紹，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、重視化學實驗教學，提高學生學習興趣
高中化學中有許多化學實驗，做好這些化學實驗對培養(yǎng)學生學習化學的興趣很有好處。化學實驗具有形象生動、現象明顯，神秘有趣的特點，做好化學實驗不僅能夠使學生獲得感性認識、促進學生對所學化學知識的理解，而且能夠引起學生學習化學的興趣、激發(fā)學生探求化學知識奧秘的熱情。教師除了做好課本中的化學實驗外，還可以增加一些趣味實驗，進一步提高學生學習化學的熱情與興趣。在學生實驗中，教師也可指導學生做一些學生自己設計的實驗，提高學生將化學知識應用于實際的情感體驗，使學生喜愛化學從而進一步探求化學。化學實驗是化學知識與客觀實際相聯(lián)系的紐帶，集趣味性與神密性于一身，做好化學實驗教學對提高學生學習化學的積極性和興趣無疑具有重要的作用。
三、建立良好的師生關系，增強學生學習興趣
教師在教學當中與學生建立起融洽、和諧、民主的師生關系，對促進學生學習化學的興趣也有重要作用。在教學當中，教師應以學生為主體，啟發(fā)學生思維，引導學生分析與討論化學問題。教師對學生要親切友善，態(tài)度和藹，對學生提出的問題要耐心細致的解答。要幫助學生克服學習中遇到的困難，給學生經常進行學習方法的批導，做學生的良師益友。教師對對學困生要制定幫扶計劃，詳細了解學生學困的原因，熱情幫助這部分同學，使他們盡快趕上學習進度，取得好的學習效果。在平時教學當中，教師除了給學生傳授知識外，還要注重學生良好思想品質的培養(yǎng)，做到教書育人的統(tǒng)一。這樣，學生由喜愛老師轉變?yōu)閷蠋熕虒W科的喜愛，從而不斷的提高學習興趣，進而提高學習效果。
四、建立學生化學課外活動興趣小組，培養(yǎng)學生學習興趣
在平時的教學活動中，組織學生課外活動興趣小組，讓學生開展一些與化學有關的活動，對培養(yǎng)學生學習化學的興趣也有很大的作用。教師可指導學生開展化學知識競賽、化學演講比賽、化學實驗儀器小制作、化學趣味實驗等活動，深化學生所學化學知識，培養(yǎng)學生探求鉆研知識習慣，提高學生學習化學的興趣，促進化學教學水平的提高。在課外活動興趣小組進行活動時，可讓學生之間進行討論、點評，相互切磋，共同提高。教師也可給學生布置一些實驗改進、實驗制作的題目，促進學生化學實驗技能的提高。教師還可指導學生進行社會調查并寫出調查報告，如調查當地水質污染情況，大氣污染情況，污水排放情況等，提高學生將化學知識應用于實際的情感體驗，培養(yǎng)學生從小關注環(huán)境、熱愛大自然的環(huán)保意識。
五、提高學生探求創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生學習興趣
在平時教學活動中，教師應該逐步培養(yǎng)學生探求創(chuàng)新意識，使學生養(yǎng)成鉆研、探究的科學精神，進一步加深學生對學習化學知識的興趣。在課堂中教師應該引導學生分析探求化學知識，充分挖掘學生潛能，啟發(fā)學生智慧。要引導學生學會分析化學問題的方法與技能，提高學生思維辨析能力。在教學中還要啟發(fā)學生分析探究問題的思維方法，培養(yǎng)學生探求鉆研問題的能力，養(yǎng)成學生善于分析、總結、歸納、探索的學習習慣，不斷的提高學生學習的興趣，為探索化學知識奧秘打下堅實的基礎。
總之，在高中化學教學中培養(yǎng)學生學習化學的興趣有許多方法，這就要求教師從以上各方面來悉心培養(yǎng)，使學生喜歡學化學、有興趣學化學，進而學好化學，從而培養(yǎng)出更多化學人材，促進高中化學教育教學水平的提高。
作者簡介：張曉賓（1963-），男，漢族，甘肅天水人，大學學歷，一級教師，研究方向：高中化學教育教學。
化學課本是依據教學大綱系統(tǒng)地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。
因為它能提高學習的思維能力。看化學書的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。
2．抓關鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。
3．理思路 看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。總之，看書的程序可概括為：“整體部分整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。
二、化學實驗的學習方法
（一）實驗——學習化學的手段 化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。
（二）觀察實驗要與思考相結合 化學實驗的觀察，一般是按照“反應前反應中反應后”的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
（三）化學實驗操作中的“一、二、三”
1．實驗室取用固體粉末時，應“一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送人試管底部，然后將試管直立起來，讓藥品全部落到試管底部。
2．實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應“一橫、二放、三慢豎”。即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
3．在液體的過濾操作中，應注意“一貼、二低、三靠”。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。
三、化學用語的學習
（一）化學用語棗學習化學的工具 化學用語是化學學科所特有的，是研究化學的工具，也是一種國際性的科技語言。不懂化學用語，學習化學就不能入門。所以，掌握它是很重要的。
（二）寫好記好化學式的方法
1．掌握單質化學式的寫法
2．掌握化合物化學式的寫法
（三）掌握寫好記好化學方程式的方法
關鍵詞：化學興趣 實驗操作 培養(yǎng)操作能力
我們化學教師在化學教學中,要使學生學好化學,最重要的就是讓學生要有學習化學的興趣和意識,即從學生能發(fā)自內心的積極參與學習,主動的探求知識的心理。如果學生有這種意識,無論對他們的能力培養(yǎng),還是智力發(fā)展都是十分有利的。那么,在化學教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學的興趣和意識,這就是我們要解決的重要問題。
一、讓第一節(jié)化學課激發(fā)學生學習興趣
學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向,能推動人們去尋求知識,鉆研問題,開闊眼界,它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。鑒于有趣對初中生學習化學興趣形成和發(fā)展中的重要作用,在化學教學中應努力挖掘化學教材,尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性,力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激緒的啟發(fā)式教學,使學生產生愉悅的學習情緒,為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕,正如俗話所說,“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們,第一堂化學課是尤為重要的。因此,把第一堂化學課上得生動、有趣,學生學習的興趣就會大增。要想上好第一課,首先要精心設計,認真準備。我先展示化學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖,介紹化學與人類、化學與社會文明的重大關系,使學生體會到生活處處有化學,同時巧妙的配合演示實驗設置問題,使學生在“觀察、驚嘆、猜疑”中感受化學世界的神秘和新奇。最后,老師以科學家諾貝爾的故事結束這節(jié)課的教學。由此不難看出,一堂好課對于學生產生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。
二、聯(lián)系生產和生活實際,激發(fā)學生的興趣
化學與社會生活密切相關,學生身邊存在許多化學現象,而他們對這些現象往往熟視無睹。其實當他們能用所學知識解釋這些現象時,往往引以自豪,感到滿足,這種滿足會使他們對化學產生極大興趣,充分調動起思維的積極性。另外,聯(lián)系生產和生活的化學反應及現象,能更好地揭示化學反應原理在生產和生活實際中的具體應用。所以,在教學中,應根據課本知識聯(lián)系生活實際,講一些生產和生活中常用的知識。
三、設置趣味小實驗,吸引學生的目光
化學是一門以實驗為基礎的自然學科,化學試驗是化學教學內容的重要組成部分,它是一種最生動、最有效的直觀教學,也是學生學習化學的一種最有效的學習方式。我國化學家戴安邦認為:化學實驗課是實施全面的化學教育的一種最有效的教學形式。它不僅能使學生掌握化學只是的技能,更能訓練學生科學的方法和思維,還能培養(yǎng)學生科學的精神和品德。可見,化學實驗在化學教學中具有十分重要的地位。所以,課前認真準備的趣味實驗,將吸引學生的目光,激發(fā)其學習化學的興趣。當然,小實驗的原理、現象劑實驗現象要求要好。
四、用新穎的教學方法,穩(wěn)定學習興趣
無論怎么說化學原理和計算對這些孩子來說都是枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣,采用新穎有趣的教法,不但能引起學生的興奮感和愉,而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中,教師根據教學內容的特點,可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗等多種啟發(fā)式教學方法,這些方法都能收到較好的教學效果。例如通過幻燈片、多媒體把學過在知識編成題目,組與組之間進行對抗,看誰答得又快又準確,在小黑板上記下各組的得分。學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的,這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之,這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性,使課堂氣氛異常活躍,學生的應變能力也能得到提高,學習興趣濃厚,知識掌握得牢固。另外,這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學,可以收到事半功倍的效果。為了使學生能更好地掌握知識,教師還需要不斷學習,刻苦鉆研,積極探索,努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣,其學習成績的提高也就是很自然的了。
五、從感情上投入,培養(yǎng)學生學習化學的意識
教師不僅在學習上要對學生關心和幫助,更應該在生活上多關心他們,精神上和心理上對他們多一份理解和支持。特別是對學習不太好的學生,更應該多一份的關心和愛護,因為他們在心理上比別的同學更脆弱,更容易受到打擊。只有教師真心的投入,才會得到學生全身心的回報,這樣才能夠促進師生更好的交流。更能使學生積極、主動的參與思維和學習。因為學生原不愿意學習化學,很大一部分取決于他們對教師的喜歡程度。當然,使學生愿意聽化學課,教師還必須有扎實的功底,豐富的教學藝術,踏實的行動,才能真正打動學生的心靈,才能更好的教學。
六、化學課堂的教學系統(tǒng)設計的更好
關鍵詞：初中化學；學習興趣；教學法；能力
一、充分利用化學實驗，是展開興趣教學的前提
化學是一門以實驗為基礎的學科，所以在化學的啟蒙階段自然也離不開實驗。學生總覺得化學的內容沒有頭緒，要記的很多。但是學生唯獨都對化學中的趣味實驗很感興趣，特別是一些變幻莫測的實驗現象更是能激發(fā)他們對化學的求知欲望。所以，教師可以通過初三化學中的教學實驗來激發(fā)學生學習化學的興趣。
1、教師要上好化學實驗的第一節(jié)課。
通過緒言課講一些與教材內容相關的一些趣味性實驗，做一些簡單并且現象明顯的小實驗，比如說，教師先準備好一些澄清的石灰水，讓學生仔細的觀察留意好實驗前的現象，之后向澄清的石灰水中吹氣，不一會兒，試管中的顏色就變了，變成了乳白色。學生不禁好奇，這是怎么回事呢？教師可以在語言做一些鋪墊，簡單的說說原因。要想真正了解其中的本質，就要好好的學習化學知識。通過實驗向學生充分展現出化學實驗的魅力。將學生帶進絢麗多彩的化學世界。讓學生有一種迫不及待想聽下一節(jié)課的欲望。期待老師下一次的小實驗。
2、教師要做好平時課堂中的演示實驗。
一定要盡可能的多做演示實驗。通過演示實驗能夠活躍學生的思維，創(chuàng)造積極的思考氛圍。盡量讓學生獨立思考，獨立觀察實驗，獨立得出結論。只有這樣才能使學生對演示實驗有良好的持久的學習化學的興趣。要讓學生多多參與到試驗中來，多設置疑問，與教師一起互動，還要盡量使學生也能自己動手做實驗，這樣才能充分調動學生的積極性。上這樣的一堂化學課，對教師就有一定的要求，需要教師在課前就要做好充分的準備，增大信息量，充分準備好實驗，保證實驗的成功性、趣味性、探究性。
3、一定要讓化學與生活中化學反應的例子聯(lián)系起來，讓化學融入到學生的生活中。
通過一些生活中的實際的例子，讓學生感受到化學能夠解決身邊的許多的問題。通過這些實際問題更能激發(fā)學生學習化學的興趣。
二、提高教師語言表達藝術，是展開興趣教學的關鍵
1、就是教師對于知識內容的表達要準確。
在這基礎上可以適當的使用一些帶有趣味性的比擬，可以使課堂活躍起來。讓學生在一種愉悅的氛圍下學習化學，使學生愿意上化學課，從而對化學這一學科產生好感。緩解某些學生的厭學情緒及抵觸心理。
2、就是針對中學生的心理特點，正確的使用興趣教學的方法，使用合適的語言來鼓勵學生，重拾對化學的興趣。
中學生正處于青春期，叛逆期。他們的人生觀，世界觀，價值觀正處在重要的形成時期。心智的發(fā)展依然沒有成熟。對于他們遇到的新事物，充滿著好奇，并且著旺盛的求知欲，愿意探索新事物，同時也很容易接受新事物。但是對于挫折，他們在心里上不但難以承受，而且還容易產生消極的情緒而退縮。使得他們的自信心很容易受到打擊。從而失去信心。甚至一步步的到厭學的地步，嚴重影響到以后的學習生活。針對中學生這一特點，教師應該有針對性的進行“興趣教學”。在教學過程當中，教師應該設置不同層次的的問題。也就是說有難易的區(qū)別。不同層次的問題叫不同的學生來回答。目的就是要增強學生學習化學的自信心。有了自信心，才有了繼續(xù)學下去的動力。并且教師在從事教學過程中要盡量多使用鼓勵學生的話，少使用批評的話，來挫傷某些學生的學習化學的興趣。因為興趣需要培養(yǎng)
3、教師要從語言的上下功夫，將教學的內容講好，從而實施興趣教學。
要注重對學生的各種不同的學習方法的培養(yǎng)，學生有了好的學習方法，才能學好化學，從而不會失去對化學的興趣。
三、注重教學方法的變化，是展開興趣教學的基礎。
教師在課堂上要積極創(chuàng)設問題情境，積極的引導學生。上課之前，要為今天所講的內容做鋪墊。 通過這種與所學內容有關的內容，有意識的為學生創(chuàng)設學習的情景提一些富有啟發(fā)性的問題。
1、充分利用多媒體教學，是實施興趣教學的優(yōu)勢。
隨著科學技術的不斷向前發(fā)展，在現代教學中越來越多的運用到現代化的教學設備。作為教師就應當會使用并且合理的運用這些現代化設備。現在的學生，成長在一個信息時代。每天都接受著大量的信息，這就要求教師也要隨時掌握很多有關化學的信息。給以學生感官上得刺激。
2、建立良好的師生關系，是實施興趣教學的保障
教師作為學生學習的引導者，與學生有良好的師生關系是非常重要的。與學生有著良好的師生關系是展開教學活動的的基礎，也是教師能夠順利工作的前提。有了更大的挑戰(zhàn)。
作為一名合格的人名教師應該勇敢的面對挑戰(zhàn)，不斷提高對自身的要求。要爭取教師要堅持在教學過程當中運用不同的興趣教學方式，來激發(fā)并且是學生保持良好的學習興趣。為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍。只有這樣學生才能“親其師，信其道”。贏得孩子們的尊重。作為一名合格化學教師。
參考文獻：
[1] 李愛民.激發(fā)學生興趣我之見.四川教育學院學報[J].2001年02期
鑒于以上問題，在教學中我們應該找準差別，做到心中有數。通過對初中新教材與老教材、新課標與原大綱的對比學習，與初中化學教師交流溝通，認識到初、高中化學教學主要存在如下差別：
1.教學目標與要求的差別
初中化學是啟蒙學科，教學目標主要是讓學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生產、生活和國防中的某些應用，其知識層次以要求學生“知其然”為主。能力培養(yǎng)方面，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現象和實驗入手建立化學概念和規(guī)律，使學生掌握1些最基礎的化學知識和技能，要求較低，很大程度上是記憶型，較少獨立思考能力的培養(yǎng)。而高中化學教學是在義務教育基礎上實施的較高層次的基礎教育，既與義務教育銜接，為學生打好全面的素質基礎，又為學生的分流打好較高層次的基礎。知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學化學知識有相當大1部分要求學生不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。學生要能將所學化學知識應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。這樣由于教學目標和要求的差異，致使高一新生普遍感到初中到高中化學學習臺階較高、難度較大。
2.教材內容及要求的差別
（1）有些內容是初中老教材有的但是初中新課標已經刪去，高中教學過程仍然需要的
（2）有些內容是初中新課標出現，但高中教學不作要求
（3）有些內容初中新課標中有但比原大綱要求降低的
（4）聯(lián)系生產生活實際的知識點增加了十幾個。
如何提高學生學習化學的興趣，提高學生的化學成績，必須注重高一化學教學。要做好高一化學的教學，必須注意高初中化學的銜接。高、初中化學銜接要做好下面幾點：一是初高中教材的銜接；二是教學方法的銜接；三是學生學習方法、學習心理的銜接。
一、初、高中教材中知識的繼承和銜接
1.九年級教材中出現但不做要求，高中教材中沒有出現但做要求的內容
（1）元素在自然界中的存在形式
（2）同素異形體
（3）用電子式表示物質的結構
（4）兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內容集中在高一年級教材的第五章，在講授該章內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現知識的空白點。
2.高一年級時需對初中某些知識加深、完善
（1）氧化——還原反應
初中化學只從得、失氧觀點簡單地介紹有關氧化——還原反應，高一化學則從化合價升降、電子得失觀點即從本質上來介紹氧化——還原及應及氧化——還原反應方程式的配平。
（2）結構理論的初步知識
①九年級化學只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一化學介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了l～18號元素的原子結構示意圖。
⑦九年級化學只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一化學則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結構特征和物理性質等。
由上可知，高一化學教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中化學更為完善、更為嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。
二、教學方法的銜接
初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理是從“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。
為了能順利地開展高一年級的教學工作，教師應：
1.通覽教材、大綱
教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的教學內容及訂出教學計劃，使得所教學的內容有利于高中化學的學習，有利于初、高中的銜接。
2.深入了解學生的實際
教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學習密切相關的內容的掌握情況要心中有數，以便在教學中有的放矢。
三、學習方法的銜接
初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級的教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。
課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結合課本各種內容給學生各種知識予具體指導。
古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終生受用。教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。
關鍵字：初中化學；培養(yǎng)學習興趣
【中圖分類號】G633.8
興趣是科學進步、發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉和動力所在。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識和提升實踐能力是社會對人才的要求。興趣的培養(yǎng)，又決定著學生的成長和學業(yè)的發(fā)展。如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣，下面談談本人在教學探索中的幾點體會與做法：
一、上好化學的第一課，喚起學生學習化學興趣
興趣是學生有選擇地愉快地力求獲得新知識而努力學習的一種良好的心理傾向。它是學習的動力，是提高能力的基礎。同時，具有一定能力以后，還可以促進學習興趣的提高，興趣與能力是相輔相承，互相促進的。因此，開始階段的教學，應著重激發(fā)學生的學習興趣。
一般來說，學生對于一門新課，大都表現出好奇心強，求知欲迫切，都有一種"我要學好它"的良好心態(tài)。但同時，也表現出另一種不穩(wěn)定的傾向，即易受挫折，心理不穩(wěn)定，上課抑制力差。因此，在剛開始講述化學知識時，應在語言上力求通俗易懂，生動有趣；在形式上力求新穎，改變以往那種滿堂灌的形式。另外，在教學中根據內容的需要，適當穿插一些化學小故事，或解釋一點化學現象，有利于抓住學生的思維，給學生造成懸念，使學生帶著好奇心進入較佳的學習狀態(tài)。例如，我們在講授第一節(jié)《緒言》時，開始并不直接講述什么是化學，也不談化學的重要性，而是讓學生思考問題：1、日常中的鳥能和魚一起生活在水中？2、把貓放在火上，貓會不會跑？布置完思考題后，同學們幾乎異口同時回答："不會，不可能。"一個個表現得非常堅定。我沒有回答，讓學生觀察彩圖。這時，學生的目光，從剛才的堅定變成了驚奇、疑惑，表現出強烈的好奇心。這樣，我緊緊抓住了學生的心理，喚起了學生學好化學的強烈欲望。
二、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。學生對實驗的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。初中化學課的特點，就是運用實驗來學習知識，印證原理，掌握物質變化的規(guī)律。
化學實驗很多，做好實驗，是培養(yǎng)學生學習興趣，觀察能力，動手能力及思維能力的關鍵。因此，教師在實驗教學中不僅要科學規(guī)范，認真成功地做好每一個演示實驗，而且還要精心設計、合理安排好某些增改實驗，使學生滿足"看"的要求；同時還要盡量創(chuàng)造條件，將某些演示實驗改為學生實驗，增加學生的動手機會，滿足學生"做"的要求；而且還要在實驗中善于"設疑"，促使學生積極主動地去"質疑"、"釋疑"。例如講《堿的性質》課時我補充了"白紙變紅字"的演示實驗，當同學們看到我用"水"在白紙上寫字竟魔術般地變出"同學們好"、"學好化學"八個大紅字時，同學們無不感到驚訝和神奇，這無疑大大激發(fā)了同學們學習化學的興趣和求知欲。
三、用豐富多彩的課外活動，發(fā)展學生的學習興趣
課外活動是教學工作的有機組成部分，它不但能加深學生的知識水平，拓寬其知識領域，而且能培養(yǎng)學生的動手能力、科學態(tài)度與方法，提高學生的學習興趣。豐富多彩的化學課外活動，如"化學知識講座"、"化學知識競賽"、"化學園地"、"化學展覽會"等等，把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中鞏固書本知識，運用所學的知識去分析、解決現實生活中的化學現象。這也不失為一種培養(yǎng)學生學習興趣的好方法。
四、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，日積月累。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
五、利用化學知識的實用性，提高學生的學習興趣
社會生產和人們的要求是產生興趣的源泉。課本中介紹了大量的聯(lián)系社會生活和具有時代氣息的化學知識。這些知識涉及到資源、能源、環(huán)境和材料等方面。因此，教師在教學中一定要注意理論聯(lián)系實際，適當拓寬知識，重視遷移，突出實用。例如，在學習"醋酸"時，我補充介紹食醋在烹調中的用途，如涼拌菜、燒糖醋魚、燉排骨湯等中的作用和使用方法，使學生獲得生活中實用的化學知識；又如用鉛筆芯粉末作劑來打開長期未用而難于開啟的鐵鎖，學生自己獨立操作，一旦獲得成功，不僅會產生愉快的情緒體驗，更重要的是使學生感到生活中處處有化學，學化好學"大有作為"，使學生真正體驗到化學知識有很大的實用價值，有利于提高學生的學習興趣。
六、利用計算機多媒體輔助教學，豐富學生學習興趣
隨著信息技術的發(fā)展，初中化學課實驗多媒體技術被越來越多地運用于課堂教學，多媒體教學本身能實現視聽結合、聲像并茂、生動形象，直觀易懂，打破時空限制，將抽象變具體，化復雜為簡單，激發(fā)了學生興趣，。如在講授原子分子知識時，通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。
總之我們在教學中要優(yōu)化課堂教學，不斷地培養(yǎng)、激活學生學習化學的興趣。
參考文獻
[1]莫雷主編：《心理學》，廣東高等教育出版社，2000年
【關鍵詞】初中化學 入門 興趣 實驗 語言 知識網絡
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0069-01
進入初三的學生開始接觸到一門新鮮的課程——化學。初中化學課程不僅是整個化學教育的啟蒙和基礎，同時也是處理生活中問題的重要工具和手段，對于以后的學習和生活有著至關重要的作用。由于課程開設比較晚，因此學生對化學存在很多的疑問和好奇心，比如：什么是化學，化學跟我們的生活有什么關系，如何學化學，以及怎么學好化學等等。激發(fā)學生學習化學的熱情并促使學生學好化學是擺在每一位化學教師面前的一個嚴峻的課題。根據筆者的經驗，初中化學的入門教育可以從以下三個方面來進行：
1.聯(lián)系生活實際，巧妙地引入化學知識
任何一門知識，如果不能學以致用，那永遠都是紙上談兵，而談不上真正的掌握，而想要將一種知識應用到生活中去就必須先了解其與日常生活的關系。在學習化學知識時，可以先巧妙地聯(lián)系生活實例引入化學概念，比如在學習空氣有關的知識時，可以向學生提出問題：沒有空氣會怎么樣？空氣里都有哪些成分？大氣污染都有哪些？炒菜時油鍋著火時蓋上鍋蓋就可以滅火是什么原因？再比如生活中一些常見的食品問題：食鹽和糖的成分有什么不同？鬧得沸沸揚揚的“假酒”和“真酒”的成分有什么區(qū)別？黑心商販采用硫磺熏制色澤好看的食品有什么危害？通過這種生活中常見的問題，將學生放置在一個既熟悉又新鮮的環(huán)境中，而互動的方法可以活躍課堂氣氛，同時也使學生參與到課程中來，并且感受到化學無處不在、化學與生活息息相關，從而產生必須學好化學的信念。
2.結合生動有趣的化學實驗和化學語言，激發(fā)學生的興趣
達爾文曾經說過“沉溺于自己感興趣的問題，就會主動而深入了解任何復雜的問題。”莎士比亞也曾經說過“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣是學生學習的主要動力，只有對自己的學習對象感興趣，學習的行為才會高效持久的進行下去。
2.1 生動有趣的化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科，具有很多神奇的實驗現象，化學概念、定律、性質和化學現象的描述來源于化學實驗。化學實驗有利于學生形成概念、汲取化學知識，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，有利于培養(yǎng)學生科學的學習方法，同時也是輔助教師提高學生對化學的學習興趣、幫助學生入門的重要手段。比如在教學中就可以準備以下兩個實驗：
實驗一：
“吹氣生火”——在一塊脫脂棉上撒一些過氧化鈉的粉末，然后找一段粗口徑的玻璃管，從管中向撒有過氧化鈉粉末的脫脂棉吹氣，就會發(fā)現脫脂棉燃燒起來。這主要是因為吹出的氣體中不僅含有N2、O2，還含有H2O和CO2，而后兩種氣體和過氧化鈉發(fā)生反應放出熱量就會使著火點較低的脫脂棉燃燒起來。
實驗二：
“近朱者赤”——在甲燒杯中加入20ml滴有酚酞的濃氨水，甲燒杯中的液體呈紅色，在乙燒杯中加入20ml滴有酚酞的酒精溶液（呈無色），并用玻璃片蓋好乙燒杯。將甲乙燒杯靠近放在桌上，抽取玻璃片的同時立即用大燒杯罩住兩個小燒杯，這是會發(fā)現，原本無色的乙燒杯會和慢慢的變成和甲燒杯一樣的紅色。這主要是由于堿性的濃氨水具有揮發(fā)性，遇到酚酞溶液時會使酚酞溶液變紅。
在這些化學實驗的幫助下，學生對化學的興趣會有所提高，因而會更快更好的入門。
2.2 富有畫面感和色彩感的化學語言
化學語言是學生學習的重要的媒體，風趣幽默、具有畫面感和色彩感的化學語言可以給學生鮮明的化學形象，可以引起學生強烈的學習興趣，而枯燥無味的化學語言會使學生望而生卻，從而影響學生的學習興趣，降低學習效率。
化學中的元素符號、化學式的記憶可以編成朗朗上口的小口訣來幫助記憶，同時輔之以分批記憶、日積月累的方法。比如可以將堿的性質編成幾句口訣：堿的性質很活潑，能和酸類起中和，酸性氧化物很多，發(fā)生反應和堿液，能和鹽類起反應，指示劑遇堿變顏色。再比如我們常用的金屬活動性順序：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵，錫鉛氫，銅汞銀鉑金。
此外，一些化學復雜的化學現象也可以采用類似的方法來記憶，比如鎂條燃燒時，可以生動的形容為：上冒煙、下掉面、燃燒白光很耀眼；“銅綠”的加熱分解可以描述為：綠色粉末變黑色，生成氣體CO2，氫氧化鈣變渾濁，試管內壁有水珠。
這些押韻的小口訣能夠在學生的腦海中形成生動畫面，讓原本枯燥無味的實驗現象的記憶如詩歌般的美麗，學生在記憶口訣的同時能夠促進他們對化學的興趣，同時也能夠更好的理解物質的特性和實驗現象。在經過幾次的引導之后，學生就會自主地把各種難以記憶的內容編成小口訣，從而達到快記、巧記、牢記，并達到舉一反三的效果。
3.創(chuàng)造性的學習方法，形成系統(tǒng)的知識網絡
初中化學的知識點非常龐雜，涉及到幾十種元素，這幾十種元素還可以組成多種化合物，此外還有各種各樣的化學式和化學方程式，如果將這些知識孤立的機械的記憶，往往會事倍功半。但是只要抓住它們的內在聯(lián)系，進行歸納和對比，形成知識網絡，從本質上來記憶，就可以達到事半功倍的效果。
在每章知識結束之后，要引導學生對知識點進行梳理，把知識點進行銜接，同時也要注意與以前學過的知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成一個知識網絡。比如在學習物質時，可以按照物質的組成、結構、性質、制取、用途等五個方面來進行總結，并進行對比。對于物質的性質可分為物理性質（顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性質、熔沸點等）和化學性質（與金屬、氧化物、還原物、酸堿鹽的反應）分別進行記憶。在化學的學習過程中如果都能以類似的方法將知識點進行歸納總結，就會對全書的知識形成一個系統(tǒng)的網絡。系統(tǒng)的知識網絡有助于學生對全書的結構和知識體系的認識，從而幫助學生更好地入門。
在化學教學過程中，只要充分調動學生的積極性，激發(fā)學生對化學的興趣，使學生享受并熱愛化學，就可以引導學生快速的入門，為以后的學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]張海鋒.以興趣之鑰匙開啟化學之門[J].大觀周刊.2012（1）.
關鍵詞： 初中化學教學 教材優(yōu)勢 科學素養(yǎng)
無論是從教材的編寫思路、知識的框架結構，還是教材所要達到的意圖來看，滬教版初中化學教材都彰顯了較為新穎、前衛(wèi)和務實的個性。這兩冊化學教材為學生認識化學現象打開了一扇窗口，為學生步入精彩的化學世界進行了有效的引領。筆者對這套教材情有獨鐘，通過近幾年與之相處，深感其魅力所在。筆者認為這套教材基于學生的認知規(guī)律，對教材內容做了大膽而科學的處理，遵循了學生對化學知識從“感性—理性—實踐”的認知規(guī)律，激發(fā)了學生對化學學科的興趣。
當然，教材好固然重要，教師教得好亦舉足輕重。初中化學教師在學生學習化學的起步階段，務必要認真研讀教材，把握教材的編寫體系，理解教材的知識結構，領悟教材的編寫意圖，搞清知識的前后聯(lián)系，掌握內容的深度與廣度，在教學實踐中創(chuàng)新、靈活地加以運用，真正發(fā)掘化學教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。筆者謹談一談自己使用滬教版教材以來的感悟與收獲，拋磚引玉，以求教于諸位同仁。
一、領會教材編寫思路，注重“三維”目標培養(yǎng)
本著“以學生為本”的指導思想，滬教版初中化學教材編者精心遴選教學內容，以全新的體例編撰教材，力求讓學生喜歡、樂學。
1.情景交融，體現趣味性。編者能夠充分考慮到初中生的認知水平和心理特點，在教材中呈現大量精美的圖片——有的展現名人風采，有的揭示事物本質，有的再現現場情景……這些圖片使得教材圖文并茂、情景交融，讓化學課本不再“板著冷冰冰的面孔”，讓化學知識由枯燥、單調變得更加生動、形象，增強教材的趣味性。
2.滲透學法，體現指導性。教材注重對學生主觀能動性的開發(fā)，設計了學習方法的指導，充分體現了“以學生為本”的編寫思路和“三維”目標的培養(yǎng)意識。如教材中的“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”、“聯(lián)想與啟示”“練習與實踐”、“整理與歸納”等欄目的設置，既提出了各種各樣的問題與任務，又滲透了學習方法的指導。所以，筆者認為教師在課堂教學中要充分挖掘教材的設計特點，靈活地加以運用，把學習的過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀傳遞給學生，讓學生積極思考、主動討論、善于反思與總結，真正掌握學習化學的有效方法，感受到學習化學的無窮樂趣。
二、密切聯(lián)系現實生活，激發(fā)學生的求知欲望
化學這門學科與人類的生活息息相關，生活中處處有化學。身邊的化學現象比比皆是，如液化氣燃燒、食物腐敗、鐵釘生銹等，它們都是化學啟蒙教育的素材。為了激發(fā)學生的求知欲，編者首先密切聯(lián)系現實生活，大量選取生活中常見的物質，來引出化學知識，讓化學與生活牽手，在學生固有經驗與新知識之間建立起一座溝通的橋梁，讓學生愉快地步入學習化學的天地。如第2章談到了空氣、氧氣、二氧化碳、水等身邊司空見慣的物質；第4章談到了煤與石油兩種重要燃料；第5章列舉了鐵、鋁、銅、石灰石、生石灰、熟石灰等金屬材料及礦物質；第6章講到了蔗糖水、食鹽水、石灰水等溶液；第7章講到了酸堿鹽中的食醋、小蘇打和化學肥料、胃液中的鹽酸；第8章涉及了淀粉、油脂、蛋白質、維生素等人體需要的有機化合物，林林總總，種類繁多，皆與生活息息相關。這些化學物質客觀、真實地存在著，在學生的心目中留有一定的印象。從這些身邊的事物入手，提示其奧秘，能夠讓學生體驗到生活中處處有化學，時時有化學，化學反應就在自己身邊不斷進行著，進而激發(fā)學生的學習興趣，增強學好化學的信心。濃厚的興趣和強烈的求知欲如同化學反應中的催化劑，能快速引領學生步入化學學習的快車道——誠如大科學家愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師。”
三、切實開展實驗活動，培養(yǎng)學生的實驗能力
《義務教育化學課程標準（2011年版）》在“課程性質”一欄中指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。”可見，化學實驗既是教師開展教學的重要手段，又是學生學習的重要方法，還是激發(fā)學生學習熱愛化學、學好化學的源泉所在。現行滬教版化學教材根據教學的需要，在“活動與探究”中設置了許多實驗，為學生動手操作提供了機會，搭建了平臺，其宗旨是讓學生親歷探究過程，親自“做科學”并體會其中樂趣，鍛煉學生的觀察和思維能力，以期掌握科學的研究方法，培養(yǎng)化學科學素養(yǎng)。如第1章中“銅綠”性質的實驗；第2章中“高錳酸鉀分解制取氧氣”、“二氧化碳與水反應”的實驗；第4章“質量守恒定律”的探究性實驗；第7章中探究“酸堿鹽”性質的實驗，等等。面對這些實驗，筆者總是在課前做好充分的準備，運用不同的形式進行實驗。實驗過程中給予學生耐心的指導，鼓勵學生動手操作，讓學生在課堂上平等分享教學資源。這些生動有趣的探究性實驗，引領學生走進奇妙的化學世界，讓學生充分享受到化學實驗的樂趣，感受到化學的魅力，培養(yǎng)學生化學實驗的能力。
四、著力滲透思想教育，強化學生的環(huán)保意識
初中階段是世界觀形成的黃金時期，在化學教學中教師應當教育學生確立崇尚科學、反對迷信、勇于創(chuàng)新，以及珍惜資源、保護環(huán)境、合理使用化學物質等價值取向，幫助學生樹立正確的人生觀。滬教版化學教材在編寫時始終在向學生滲透一種思想——不失時機、水融地在知識的闡述中滲透對學生的科學素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的點化與熏陶。教材中尤其注重環(huán)保意識的強化，例如，如何應對水資源的浪費與污染、工業(yè)殘渣廢液的隨意排放、全球性的氣候變暖、日益增加的人類疾病、環(huán)境惡化給人類帶來的危害，等等，都在教材中進行了滲透。教師在引導學生探求化學知識的同時，絕不能忽略思想教育這一環(huán)節(jié)，而要讓學生在學習化學的過程中，針對人類生存的環(huán)境進行深刻的思考，接受為美好生活、為人類生存而學好化學、用好化學的思想教育。
為具體體現課程改革理念和對義務教育階段學生科學素養(yǎng)的要求，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，為學生全面深造或走入社會打下堅實的基礎。
二、情況分析
從上期所任教的班級的化學成績來看，成績有所改觀，但仍有許多低分。隨著化學課改的推進，自己在教學資源的利用還有待加強。
三、教學目標
1、讓學生學到一些科學探究的基本方法
2、使學生學習一些基本概念和基本原理；學習幾種常見元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能；了解在實際中的廣泛應用；使學生能初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
3、激發(fā)學生學習化學的興趣；培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法；培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神，并對學生進行愛國主義的辯證唯物主義教育。
四、教材分析
1、緒言從學生的親身感受出發(fā)，從學生的角度提出了許多饒有趣味并帶有一定想象力的問題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現，從而使學生從開始學習化學起，就感受到化學學習的價值，并產生希望了解化學的強烈愿望。教材抓住學生的這種情感，從具體事例出發(fā)，引導學生了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律，接著教材以豐富多彩的圖畫和簡明的語言，概括了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和方法，以及化學人類進步和社會發(fā)展的關系，再次展示了化學的魅力和學習化學的價值。
2、第一單元具有以下特點：
①作為起步階段的化學學習，教材注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習化學的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實的史實出發(fā)，展示化學與人類進步與社會發(fā)展的關系，使學生能初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，培養(yǎng)學生學習化學的興趣與責任感。
②突出化學是一門以實驗為基礎的科學，強調走進化學實驗室的重要意義，以及學習一些最基本的化學實驗操作的必要性，引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和尊重客觀事實，善于合作等的優(yōu)良品質。
③重視學生的生活經驗和親身感受，注意引導學生主動參與探究活動，并通過探究活動與合作學習，主動地獲取知識，注意培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現和提出有探究價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程，方法和成功后的喜悅，從而使學生產生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感，樹立學好化學的信心。本單元教學重點：化學學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的教學。本單元教學難點，引導學生主動參與科學探究的過程與方法等方面的教學。
3、第二單元是學生學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質。由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧氣的知識作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅是因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣占有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動形成風箏；更重要的是因為他們在自然界中頒極廣，是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，是化工工廠的廉價資源；它與人類的關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質；還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。
4、第三單元是從社會實際和學生的生活實際出發(fā)，在展現水與人類的關系，世界和我國水資源概況，水的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質、化合物、物質的組成，原子、分子等化學基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學實驗操作技能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學習化學知識的意境。因此本單元的特點是將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內容之中。從知識結構上看，本單元的內容分為三塊：
一是從社會學角度認識水，包括水在自然界的作用，水資源狀況及其保持等。
二是一些化學基本概念；三是幾項化學實驗基本操作。其中重點內容是：
①人與水的聯(lián)系，以及人其中的能動作用。
②原子、分子的概念。
③過濾、蒸餾等基本操作技能。
5、第四單元教材共分原子的構成。元素、離子、化學式和化合價四個課題。它們包括原子結構模型，相對原子質量、元素、元素符號、核外電子排布觀念、離子、化學式、化合價、相對分子質量及其有關的計算等內容。本單元教材是“雙基”的重要組成部分。本單元教材對于學生十分重要。本單元重點：原子的構成。離子的形成，元素、元素符號和化學式。難點：核外電子排布觀念、化合物。
6、第五單元共有3個課題。課題1通過一系列探究活動，引導學生從量的方面去研究并得出化學反應的客觀規(guī)律，為化學方程式的教學作好理論準備。這是學好本單元的基礎。課題2講了書寫化學方程式的原則，方法和步驟。說明化學方程式所表示的意義，這是本單元的中心。課題3從量的方面研究物質發(fā)展變化的過程，是化學方程式的具體應用。
7、第六單元包括三個課題。課題1主要介紹碳的幾種單質。課題2是引導學生探究實驗中制取co2的裝置。課題3是通過實驗探究碳的氧化物的性質。本單元教材重點：
①碳及碳的氧化物的性質。
②實驗中制取co2的裝置。
③培養(yǎng)以發(fā)展的觀點看待碳的單質。
④培養(yǎng)和關注社會與環(huán)境的責任感。本單元難點：探究實驗室中制取co2的裝置。
8、第七單元是從常見的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發(fā)，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合圖像和繪畫，增強學生對知識的感受。
五、具體措施
1、結合化學學科的特點，密切聯(lián)系實際生產、生活激發(fā)學生學習化學的興趣。
2、成立化學課外興趣小組。
3、對學習化學興趣不高的同學實行個別輔導。
4、對學生進行自己出題自己測試的訓練。
六、課時安排
緒言 1課時
第一單元 7課時
第二單元 6課時
第三單元 7課時
第四單元 8課時
第五單元 5課時
第六單元 6課時
第七單元 4課時
期中素質檢測 6課時
【關鍵詞】三維目標 無機化學 緒論課
【基金項目】貴州師范學院化學與生命科學學院院級教改項目：基于三維目標的大學無機化學課程教學策略研究。
【中圖分類號】O61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0171-01
無機化學是化學類本科生的第一門化學基礎課，緒論課是無機化學課程的第一次課。一方面，無機化學課既要完成無機化學自身豐富的教學內容，又承擔著為后續(xù)課程做好準備的特殊任務，緒論課是對該課程教材內容的高度濃縮和概括，對教材的學習將起到引領、提示、導向等作用；另一方面，學生從中學到大學在學習方法和思維方式方面的過渡，也將在學習無機化學階段得以完成。因而無機化學緒論課對于培養(yǎng)學生對無機化學課程的興趣乃至專業(yè)思想的確立和鞏固有著極為突出的作用。
三維目標是2001年教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》對課程目標提出的三個維度，即從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了要求。新課程的“三維目標”指向學生全面發(fā)展，注重學生在品德、才智、審美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現之一。自提出到現在 ，三維目標在中國中小學教育中得到了廣泛應用，在大學課堂上的應用文獻報道卻很少。本人在大學工作了七年，深感三維目標對大學課堂教學同樣有著不容忽視的啟迪和借鑒作用，并且將“三維目標”應用于無機化學緒論課堂，收到了良好的效果！
一、知識與技能在無機化學緒論課上的應用
知識與技能，是每個學科的基礎知識和基本技能。無機化學緒論課內容豐富，但時間有限，因此在授課前要精心設計緒論課的教學內容，充分利用第一堂課，為今后教學打下良好的基礎。在無機化學緒論課中，知識與技能應用體現在以下兩個方面：1.掌握“化學”的基本概念，了解化學與其他學科及人類社會的關系；2.掌握“無機化學”的研究對象及研究內容，了解無機化學的歷史，了解無機化學的地位和作用及其無機化學的應用前景。不同的知識對學生的要求不同，在緒論課中，有些知識需要學生去理解，能夠用語言表述它的確切含義，知道它具有哪些本質屬性及包含哪些對象；有的知識需要學生掌握，能指出知識的肯定例證和否定例證，并能按一定標準對知識進行分類，形成一定的知識系統(tǒng)；有些知識需要學生正確地運用，知識的運用主要表現在學生能在各種不同的具體情況下，辨認出知識的本質屬性，運用知識的有關屬性進行判斷推理。比如：“化學”、“無機化學”的概念、研究對象、研究內容就需要學生理解、掌握；無機化學的歷史、與其他學科及人類社會的關系、無機化學的應用前景就需要學生要了解生活和生產中的化學物質及化學現象，并清楚地意識它們就是所學知識的運用。在講化學發(fā)展史時，門捷列夫的元素周期表及元素周期律的發(fā)現，能使學生更深刻地認識化學的本質，進而有助于學生對無機化學的知識的運用有了一個更全面的認識。
二、過程與方法在無機化學緒論課上的應用
通過無機化學緒論課堂實踐，發(fā)現緒論教學活動中的教師不再是傳統(tǒng)意義上的答疑解惑、傳道授業(yè)者，教師的角色更像是一個導演、一個組織者。教師要把教學的重點轉移到對學生的組織引導上和自身駕馭教學能力的提高上。充分發(fā)揮學生的主觀能動性進行聯(lián)系生活、分析思考、判斷推理、自由發(fā)言、分組討論、探究交流、得出結論。教師要引導學生看教材、看圖片、想問題、進行交流、討論、構建知識體系、發(fā)現知識間的內在聯(lián)系、做出總結！那么緒論課中的過程與方法顯得尤為重要。過程與方法，實際上包含了兩層意思，一是教師教的過程與方法；二是學生學的過程與方法，是了解科學探究的過程和方法，學會發(fā)現問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。
無機化學緒論課中通過以下幾個方面來突出過程與方法：
1.通過化學概念的復習與鞏固，認識無機化學的概念，初步培養(yǎng)學生的科學思維能力；2.運用提問、舉例等手段，培養(yǎng)學生的歸納、描述能力，提高分析能力、解決問題的能力；3.利用分類、比較的思想探究新知識、提高遷移能力；4.通過無機化學領域最新科學研究活動、研究成果及前沿知識的滲透，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力。
在緒論課中，我主要利用了“問”與“講”結合，調動學生的積極學習情緒。通過七個問題貫穿整個課堂：什么是化學？化學與其他學科及其人類社會的關系如何？什么是無機化學？無機化學的作用和地位如何？大學無機化學將要學習哪些內容？無機化學的前景如何？如何學好無機化學？通過這七個問題，讓學生經歷、感知、探究學習的過程。在講緒論課過程中，還要盡可能借助多媒體，應用大量的圖表和圖片，充分展示化學與人類社會的關系及無機化學的發(fā)展前景，同時比較我國無機化學的現狀及差距，讓同學們產生一種使命感。在各個提問環(huán)節(jié)，也要富有激情，富有懸念，使同學們對這門課程的學習充滿期待。
三、情感態(tài)度與價值觀在無機化學緒論課上的應用
經過多年的學習生活與教學生涯，使我認識到讓人真正受益終生的不是知識本身，而是其背后所隱含的內在價值，思維方式，價值觀念以及在知識學習過程中所獲得的豐富的情感體驗。化學“情感態(tài)度與價值觀”是一個課程目標，涵蓋“化學興趣，物質觀，辯證唯物主義，社會意識，珍惜資源、愛護環(huán)境意識，科學精神，愛國主義情感”等內容。
化學“情感態(tài)度與價值觀”應將激發(fā)學生學習化學的興趣和發(fā)展學生化學學習的能力放在首位。在緒論課的教學中，和學生的第一次見面，做自我介紹，樹立好自己的形象等也是不可或缺的，學生見老師的第一感覺直接關系到學生是否喜歡老師，是否喜歡化學專業(yè)，是否喜歡無機化學課。
在緒論中，引入化學科研前沿知識，使學生變被動學習為主動學習， 提高學生學習的自覺性， 增強學生學習無機化學的興趣， 讓學生自己認識到學好無機化學是他們學好專業(yè)的基礎。引入與化學有關的能源問題，培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，關注與化學有關的人類面臨的可持續(xù)發(fā)展問題。引入化學與人類社會的關系，讓學生發(fā)現“化學美”，學會生活！
通過比較中學與大學的學習環(huán)境的不同，教學方法不同，考試方式的不同。讓學生意識到自己的學習方法需要轉變：養(yǎng)成對問題獨立思考的習慣，學會合理安排時間，善于與他人合作和交流，堅持認真、深入、嚴謹、求實的學習態(tài)度、需要提高自己的整體素質與能力等。
事實上，情感態(tài)度與價值觀的本質是一種外顯的和內隱的心理品質和信念信仰，它不可能像專業(yè)知識那樣可以通過傳遞的方式讓學生接受。在課程結束時，可以跟學生講一個關于化學的笑話或者化學故事或是唱一首歌曲，這些看似與課堂無關的事情，卻會為課堂添彩，給學生留下深刻的印象，進而喜歡上無機化學這門課，那無機化學緒論課也得到一個圓滿的結局。
無機化學緒論授課過程中，離不開“知識與技能”的學習、“過程與方法”的體驗、“情感態(tài)度與價值觀”的滲透。課堂教學不僅要關注學生學習的知識、對技能掌握情況，更要關注學生的學習過程，思維方式及學習方法，還要關注學生的情感體驗。只有這樣，無機化學緒論課的重大作用才能真正體現出來。
參考文獻：
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