時間：2023-09-18 17:33:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡技術基礎課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：當今社會對人才的需求，更加注重人才在工作中的動手實操能力，這一需求指明了高等教育對人才的培養方向。因此無論是學
>> 行為導向教學法在計算機網絡技術課程教學中的應用 淺談行為導向教學法在中職計算機網絡基礎課程中的實踐 應用型本科院校計算機網絡課程教學改革的探索與實踐 淺談行為導向教學法在高職計算機網絡技術課程中的應用 案例教學法在計算機網絡課程教學中的應用 類比教學法在計算機網絡課程教學中的應用 淺析行為導向教學法在中職計算機網絡基礎課程中的運用 淺談項目教學法在計算機網絡課程中的應用 項目教學法在計算機網絡課程中的應用 論項目教學法在中職計算機網絡技術課程中的應用 淺析應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐 應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐 淺談項目教學法在中職計算機網絡應用課程教學中的應用 應用型本科高校計算機網絡原理與技術課程教學改革初探 案例教學法在計算機網絡教學中的應用 項目教學法在高職計算機網絡實踐教學中的應用 項目教學法在計算機網絡技術實踐教學中的應用 興趣教學法在中職計算機網絡基礎教學中的應用實踐 淺談項目教學法在高職計算機網絡安全課程教學中的應用 項目教學法在《計算機網絡技術基礎》課程教學中的應用 常見問題解答 當前所在位置：l.
作者簡介：
李昊凌（1984-），男，碩士，助教.研究領域：計算機應用.
王學艷（1974-），女，本科，講師.研究領域：計算機應用.
沈曉潔（1988-），女，碩士生.研究領域：電子商務.
【關鍵詞】計算機網絡技術；北部灣經濟；課程設置
1前言
現在是信息爆炸時代，計算機互聯網起到了很大的推波助瀾作用。社會呈現了需要大量的網絡方向的人才進行“組網”、“用網”、“管網”的現象。雖然各高校及高職院校的計算機網絡技術專業招生的人數也逐年在增長，但仍然出現能夠適應網絡發展需要的高端應用型網絡人才非常緊缺的現象。為此，高校計算機網絡技術專業人才培養需要變革迫在眉睫。而人才培養中課程設置是人才培養成果的關鍵和直接體現，所以人才培養的改革要重點抓課程設置。本文結合北部灣經濟發展現狀，對計算機網絡技術專業的課程設置進行簡單的探討。
2北部灣經濟區發展現狀及對計算機網絡技術專業人才需求
2008年，國務院正式批復實施《廣西北部灣經濟區發展規劃》之后，廣西的北部灣區域的經濟就如火如荼進行著，方方面面的經濟領域都得到了迅速的發展，與些同時對人才的需求量也逐年增長。據統計北部灣經濟區重點產業領域專業人才里2010年對計算機專業人才的需求就達到3萬多，到2015年增長到4．5萬左右，其中計算機網絡技術人才需要占到了三分之一，在這面臨著機遇和挑戰的時候，高職學院應該各方面聯動起來，加快改革，培養出能適應市場發展需要的人才。
3計算機網絡技術專業的課程設置現狀
很多高職院校都開設計算機網絡技術專業，每年也都有大量的畢業生，但很多畢業生畢業后就業困難的同時企業又招不到合適的人才。究其原因，有受社會大環境的影響，但主要是部分高職院校計算機網絡技術專業培養的學生特色不突出，課程設置不夠合理致使跟不上經濟發展的步伐。使得有的學生與社會脫節，到單位就業基本上是無從適應，無法勝任工作。目前計算機網絡技術專業的課程設置現狀如下:(1)課程設置雷同較多，特色不彰顯。幾乎所有高職院校均開設有計算機網絡技術專業，人才培養方案里的課程設置上雷同率較高，各校的特色不突出，導致培養出來的人才差異不大，出現了有些崗位競爭大，有些崗位招不到人的現象。(2)課程設置與市場脫節，越來越不能適應社會的發展需要。網絡技術是日新月異，很多時候課程的設置總是在出現新的技術而相應開設，并沒有做到有前瞻性，導致跟不上發展的步伐。(3)理論教學和實踐教學的成果不顯著。網絡技術的發展是飛速更新的，但都是萬變不離其中。在課程設置中要合理把握理論教學與實踐教學的比例，使之培養出來的人才既要能夠掌握基本的理論知識和原理和具有較強的操作技能。更要有獲取新知識的能力和方法以應對時代的發展。(4)校企合作得不到很好落實。很多企業并沒有按照預約給學生提供與所學知識相關的崗位，而是把頂崗實習生當作其廉價的勞動力，把他們安排到單調并沒有技術要求的流水線上，從而并沒有達到實習為了把所學的知識應用到實際工作中的目的。(5)校本教材開發的力度不夠。現在很多高職院校的生源多元化，學生基礎差異較大。如果沒有開發適合本校實際的校本教材，就做不到因生施教，教學成果就不顯著。
4北部灣經濟發展狀態下計算機網絡技術專業課程設置思考
北部灣經濟如火中天地進行著，給計算機網絡技術專業學生提供的崗位也越來越多，主要有計算機銷售與技術支持、數據錄入辦公文秘、局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等。因此計算機網絡技術專業的課程體系設置應對學生進行能力、技巧和操作方法上進行優化與整合，為學生能順利走上工作崗位和服務北部灣經濟發展打好基礎。本文就計算機網絡專業課程設置提出以下幾點個人見解。(1)學生的培養目標應該是用人單位的需要，并在課程中體現出來。課程設置之前，高校要到多家企業進行調研，意在了解用人單位提供給網絡技術專業的學生的崗位都有哪些，這些崗位都需要的什么樣能力和什么樣的知識結構。同時也要多聽聽就業指導中心的意見，動用所有有用資源來獲得最有價值的參考，才能制定出最合理的課程體系結構。(2)課程涵蓋面要廣。既要包括基礎的綜合的基礎素養能力，又要包括專業的“建網”、“用網”、“管網”。隨著科技的進步和企業現代文化的逐漸形成，社會對學生的要求是既要有綜合基礎素質能力又要有專業操作能力。綜合基礎素養主要通過開設公共基礎課程、計算機基礎課程和專業基礎課程來培養，從而達到讓學生獲得較豐富的基礎素質，以便應對日新月異的計算機網絡發展需要。專業的“建網”、“用網”、“管網”在課程設置上最好開設網絡編程、網絡安全、系統集成、網絡施工方面的課程，使得學生逐漸深入掌握網絡知識，并具備網絡各方面的應用能力。(3)加強校企合作開發適應經濟發展專業教材。加強校企合作，開發教材時讓企業人員參與其中并多參考業內主流企業的認證標準和培訓資源。使得編寫的教材既符合企業發展的需求也符合本校學生的實際情況。這樣課程設置就得到了很好的落到實處。(4)計算機網絡技術專業的理論課程與實踐課程設置的比例一定要合理。部分高職院校覺得高職院校主要是培養學生的操作能力，而忽略理論知識的重要性。但高職院校也不能向本校及以上學校一樣追求專業理論知識結構的完整性。高職計算機網絡技術專業的理論教學要適度、要精。使得學生既能懂得操作的依據和原理又能應用已有的理論知識和基本原理解決未來出現的未知知識和未知技術。高職院校的學生受企業青睞的一個重要原因是高職院校學生動手能力強，畢業就能走上工作崗位，節約了企業的崗前培訓成本。因此實踐課程在課程設置中占的比重相對與理論課程要重些。(5)課程考核要參考計算機網絡業內龍頭企業(如CISCO、華為、SUN，CIW等)國際IT認證的中級考試標準。有些課程考核可以采取考證方式進行，教師在制定課程教學大綱時可以根據這些認證的考試大綱制定相應教學大綱，相應的知識內容滲透到平時教學中。
5結論
本文對廣西高職院校計算機網絡技術專業的課程設置作了簡單的分析和探討。但高職院校計算機網絡技術專業課程設置是一個系統的工程，每個環節都要經過深思熟慮。因為它既關系著學生的前途，又影響著學校的發展大計。
參考文獻:
［1］谷輝先．談我校計算機網絡專業課程的設置與改革［J］．都市家教月刊，2009(6)．
關于"計算機網絡技術"專業的論證報告
"計算機網絡技術"專業教學計劃
"計算機網絡技術"專業發展規劃
"計算機網絡技術"專業經費安排
二,表格
安徽省高等學校設置專業的基本情況簡表
專業教師及教輔人員簡明表
專業建設帶頭人簡明表
"計算機網絡技術"專業教學計劃表
專業教學周分配表
校(院)審議意見表
高等學校專業評議委員會評審意見表
一,關于設置"計算機網絡技術"專業的論證報告返回
為了滿足滁州市及其周邊地區經濟建設和社會發展對計算機應用人才的需求,根據我校的辦學條件及師資隊伍情況,擬在我校開辦三年制"計算機與網絡技術"專業,培養具有一定的理論基礎及較強的應用能力的計算機方面的高級技術人才,主要培養方向為計算機軟件設計及網絡管理與維護,畢業學生至少具備該兩方面中的一方面的應用能力.
1.設置本專業的必要性
⑴從全國范圍的人才需求情況分析,設置本專業是必要的
目前,計算機技術方面的人才是全世界范圍內的緊缺人才.根據今年全國各人才市場的統計數據,計算機專業人才在各人才市場的需求量均占前三位,而其中又以軟件及網絡技術人才的需求最為強勁,在未來五年中,我國每年需要近百萬這方面的技術人才.進一步的分析表明,在各方面需要的計算機專業人才中,大量的是從事基礎性技術工作,維護工作的專業人員,而并不全是高學歷人才.例如,一般的程序設計人員,即所謂的程序員或軟件藍領,軟件工人,未來五年這方面的需求量約25~30萬人/年,國家教育部也針對這方面的需求專門推出了建立軟件學院的計劃以培養各種層次的軟件專業人才.而就網絡方面而言,從全國范圍講,電子政務, 根據滁州市經
濟和社會的發展態勢,為了充分了解市場對計算機與網絡方面的人才需求情況,我們對滁州市計劃發展委員會,經濟貿易委員會,人事局等政府部門及揚子集團,安康集團,全柴集團,天大集團等大企業進行了調查訪問,同時也對數十家中小企業進行了訪問.調查表明,在未來的五年中,每年約有300多家中小企業擬開展 另外還有部分教師參加了國外的認證培訓與考試.
進制我們還聘請中國科學技術大學網絡中心主任楊壽保教授為我校客座教授,在楊教授的指導下,在辦學思路及教學科研方面,我校均有了一定的提高.
這方面工作的開展,為我校開設"計算機網絡技術"準備好了一支勝任專業教學工作的教師隊伍.
⑶實驗設備及圖書準備情況
目前,我校信息中心有專門供學生上機實習用機房5個,微機310臺.
數學與計算機科學系有微機80臺.
我校于1998年建成校園網,投入運行以來,對教學和科研發揮了重大作用.
另外我校物理系還建設有專門的電路技術實驗室及計算機應用技術實驗室.
以上各方面的實驗室為我校開設"計算機網絡技術"專業提供了物質保障.
我校圖書館現有計算機類圖書近4萬冊,中外文計算機類期刊近百種.另外,我校還新建了電子閱覽室,其中計算機類電子讀物近2萬種.
⑷實習基地準備情況
我校與滁州市政府機關及企事業單位有良好的合作關系,這為本專業的學生實習提供了保障.目前聯系的實習基地共有三個,分別是滁州市國稅局,滁州市信息中心,滁州市電信局數據分局.
綜上所述,我校已具備了開設"計算機網絡技術"專業的基本條件.
3.本專業的特色
本專業從計算機學科的基本要求出發,本著理論夠用,實踐加強的原則,特別注重實際應用能力的培養.我們認真總結了我校信息中心及數學與計算機科學系多年的辦學經驗,同時結合國外先進的IT教學模式,將注重技術的先進性與實用性,加大實踐性環節的教學力度.本專業的
主要特色應該有以下幾點:
⑴厚基礎:為了保證培養人才的規格及適應能力,特別強調培養學生的基本功,如基本的程序設計能力,厚實的數學與英語基礎;
⑵注重培養學生的實踐能力與應用能力:本專業的學生在面向市場,必須具有較強的實踐能力及應用能力,因此在課程設計及教學方面,我們將特別注意加大實踐性環節的教學力度,適當壓縮課堂教學時間,增加學生的實驗與實踐時間,特別是在實踐性較強的課程中,加大學生設計性實驗的教學與實驗時間;
⑶緊跟學科技術發展的最新方向:我們將根據計算機網絡技術發展的動態,及時調整應用性實踐性課程的內容,保證學生學到的是最新的技術,用得上的技術.
⑷"雙師型"教師:本專業現有的教師隊伍中,絕大多數教師都有豐富的應用開發經驗,都有實際的應用項目開發經歷,同時也有一定的教學經驗,這為培養學生的實踐能力提供了保障,也符合國家教育行政部門要求高職高專學校的教師隊伍應該向"雙師型"方向發展的要求.
⑸借鑒國外先進的教學經驗與培養模式:在本專業的教學中,擬借鑒國外IT人才培養的先進經驗,在師資隊伍建設,教材建設及教學方法方面做必要的改進,以保證所培養人才的質量.為了做好這方面的工作,我校已先后有4人次的教師接受了國外的認證培訓.
從專業的人才培養目標考慮,本專業側重培養計算機軟件編程及網絡管理與維護方面的應用型專業人才.
二,"計算機網絡技術"專業教學計劃返回
1.培養模式
(1)專業名稱:計算機網絡技術
(2)修業年限:三年.
(3)學歷層次:專科
(4)培養目標:本專業培養掌握計算機與網絡方面的基本理論,基本方法,具備較強的應用與開發能力的應用型專業技術人才.培養對象應該具有解決實際問題的能力.
(5)業務要求:本專業學生的學習重點主要在兩個方面.一方面學習計算機網絡技術的基本理論,基本方法;另一方面,學習計算機網絡技術方面的最新應用技
術,如面向對象的程序設計技術,網絡技術與數據庫技術等.使得學生在畢業走向工作崗位時,至少具備計算機軟件編程或計算機網絡管理與維護方面的基本能力.
畢業生應獲得以下幾個方面的知識和能力:
①具有扎實的學科基礎,掌握計算機網絡技術的基本理論與方法;
②能熟練使用計算機,具備一定的算法分析和編寫應用程序的能力或者網絡管理與維護能力;
③能運用所學的理論,方法和技能解決實際問題;
④對計算機與網絡的理論,技術及應用的新發展有所了解;
⑤掌握資料查詢,文獻檢索及運用現代信息技術獲取有關信息的基本方法,具備初步的科研,教學和軟件開發能力.
⑹就業方向與范圍
本專業培養的畢業生適合從事一般性的程序設計或網絡管理與維護工作.就業范圍包括各類企事業單位,以企業為主.本專業的畢業生也可以進一步的發展,參加"專升本"的考試,進一步的參加本科段的學習.
2.本專業主干課程
圍繞上述培養目標和業務要求,我們設計本專業的課程體系結構包括:公共基礎課,專業基礎課及專業課,限選課程等幾個方面,具體如表四所示,其中部分主干課程名稱如下:
⑴高等數學
學時:168
⑵計算機導論
學時:90
⑶高級語言程序設計(C)
學時:108
⑷電路技術基礎
學時:90
⑸數據結構
學時:108
⑹匯編語言程序設計
學時:108
⑺操作系統
學時:72
⑻計算機組成原理
學時:72
⑼微機原理
學時:72
⑽數據庫原理及應用
學時:90
⑾計算機網絡
學時:90
⑿多媒體技術
學時:54
3.專業課程體系結構
本專業的課程包括三個部分.
第一部分,公共基礎課.這是所有學生都必須學習的課程.
第二部分,專業基礎與專業課.在本部分的課程學習中,要使學生打下扎實的專業基本功,使學生對計算機有全面深入地理解,具備一定的程序設計能力,對計算機網絡有較好的理解,同時對計算機應用的其它方面也有初步的了解.
第三部分,選修課.通過本部分課程的學習,使學生在計算機軟件編程或者網絡技術方面掌握一定的應用能力.本部分課程為兩個系列的選修課,學生必選其中之一.本部分課程強調緊密聯系技術發展與應用實際.
詳細課程安排參見表四.
4.教學時間體系結構
在安排教學時間體系結構方面,充分考慮專科層次學生的培養目標,以實際應用能力的培養為主.因此適當壓縮了課堂教學時間,加大了實驗教學的時間比例.
三,設置本專業的發展規劃返回
1.專業的課程調整與發展計劃
對本專業的課程調整我們擬遵循的原則是:尊重學科發展規律與教學規律,從實際需要出發,專業基礎課程相對穩定,選修課程根據學科技術的發展及時調整.
按此原則,專業基礎課程的調整周期相對較長一些,擬三至四年一次.選修課程,將不斷淘汰落后的技術課程,緊密聯系市場需求,每兩年時間調整一次選修課程,以保證學生所學知識的先進性與實用性.
在選修課程方面,擬開設兩個方向(系列)的選修課程.一個方向是計算機軟件編程方面,另一個方向是網絡管理與維護方面.
本專業的建設目標是向省級重點專業努力,爭取將其中的二至三門課程申報為省級重點課程,五至八門課程申報為校級重點課程.未來我校升本后,爭取開設本科的相應專業.
2.教師的配備與培訓計劃
我校一向注重師資隊伍的建設,為了辦好本專業,并保證本專業有較好的發展勢頭,已做了大量的工作.如積極引進計算機專業畢業的大學生,加大本校現有教師的培養力度,為本校年青教師提供更多的學習與鍛煉機
會等.通過以上工作的開展,目前已初步具備了一支合格的教師隊伍.有關這方面的詳細情況請見附表.為了保證本專業的進一步發展,學校擬在教師隊伍建設方面,進一步采取如下措施.
(1)加大人才引進的力度.擬訂今后每年有計劃,有步驟地引進一批高質量的專業人才,充實本專業的教師隊伍.在引進時特別注重本專業教師人員結構和整體知識結構,注意學歷梯度,職稱梯度和年齡梯度.學校已制訂了專門的人才引進計劃與措施.
(3)聘請校外專家為兼職教授.考慮到我校的實際情況,擬聘請國內知名大學的專家擔任我校的兼職教授.擔任或指導部分選修課程的教學工作,同時,對我校教師進行指導,以便更快地提高他們的教學水平和科研能力.
(4)加強與兄弟院校的合作交流.擬與省內的其它高校合作開展橫向的科研項目,以便拓寬本專業教師的知識視野,提高教師的教學水平和科研能力.
3.實驗條件的配備與建設計劃
我校現已基本具備了開設本專業所需的實驗條件.信息中心現有微機310臺及多媒體教室8個,數學與計算機科學系現有微機80臺.物理系有電路技術實驗室,計算機應用實驗室.我校1998年建成校園網.我們將從校內資源共享的角度考慮,充分利用好現有的實驗室,發揮其效益.
同時,為了進一步地做好本專業的教學工作,學校計劃投資如下:
2003/2004學年度投入40萬元,新建一個計算機網絡實驗室.
2004/2005學年度再投入30萬元,進一步完善現有的計算機應用實驗室.
四,本專業所需經費安排計劃返回
為了搞好"計算機網絡技術"專業的建設,確保其教學計劃得以順利實施和本專業的健康發展,在近三年內計劃投入110萬元資金用于本專業的建設,具體安排如下
:
計算機網絡實驗室:40萬元;
計算機應用技術實驗室:30萬元;
圖書資料:40萬元;
【關鍵詞】計算機教育 網絡技術教學 教學改革
一、高校計算機網絡教育現狀
近年來，隨著計算機網絡的迅速普及，社會對計算機網絡人才的需求不斷增加，計算機網絡教育已經成為當前教育研究與發展中的熱點之一。國家統計部門提供的數據預測：未來5年，我國對從事網絡人才的需求將達到60萬—100萬人，供需缺口十分巨大。企業對網絡技術人員的需求每年平均增長達百分之七十一。高校計算機網絡技術教學在培養學生計算機應用能力方面起到重要作用。因此，計算機網絡技術為基礎的信息社會中，做好高校計算機網絡技術教育對提高社會信息化水平有著不可替代的作用。
二、高校計算機網絡教學中主要問題及成因分析
1.在高校計算機網絡技術教學中存在以教為主的傳統的教學模式。在傳統的教學模式的特點是教師教授知識，學生被動地接受知識，靠機械的重復進行學習。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發展，不利于培養學生的擴散思維能力和創新能力。
受傳統教學觀念的影響，計算機網絡教學中的教育缺乏創新模式。在網絡技術的教學中依然大量采用傳統的教學手段，多媒體等教學手段在現階段的網絡技術教學中很少采用。傳統的教學手段的大量采用使得學生難以理解所學課程的內容，導致教學質量難以達到滿意的狀態。同時傳統的考核手段使得學生通過大量記憶來實現知識的掌握，學生實際操作與運用計算機網絡的能力較差。
這種傳統的教學模式難以適應網絡技術的飛速發展，學生的思維能力、創新能力、實際操作技能差，難以滿足社會對計算機網絡技術人才的需求。
2.知識體系結構陳舊，跟不上網絡技術的發展。目前絕大部分的教材內容陳舊，不符合計算機網絡技術的發展要求，學生難以接受到較新的計算機網絡方面的知識與技術。同時教師水平參差不齊，部分教師對計算機網絡方面新知識、新設備缺乏必要的學習和了解，專業知識、教學觀念和手段落后于技術的發展，這導致學生難以接受到較新的網絡知識與軟件，所學知識滯后于社會的需求，導致計算機網絡教學水平難以達到教學目標。
3.目前高校計算機網絡技術的教學強調理論知識的學習，網絡實踐的環節缺乏，學生實際運用和管理網絡的能力欠缺。當前的教學環節中，注重網絡理論知識的講授，網絡技術的實踐環節相對較少，使得學生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業的需求。社會需求同樣反映出高校計算機網絡教學實踐環節缺乏、教學中實踐與理論課程安排比例不合理、學生網絡操作與管理能力差等局限性。
4.學生水平參差不齊，不考慮學生及專業一刀切的教育模式，導致教學水平不理想。在高校中，學生的構成較復雜，既有高中文理科學生也有中職畢業生，學生的接受能力、專業知識水平以及專業目的不同，給高校計算機網絡教學帶來了諸多的不利條件。以《計算機網絡基礎》這門課程為例，除涉及《計算機公共基礎》、《數字電子技術》等基礎課程外，還涉及到《計算機操作系統》和《計算機接口技術》等專業課程，而《計算機網絡基礎》又是其它網絡專業課程的基礎，如《實用組網技術》、《Internet的連接與使用》。如果不具備一定的專業理論基礎很難讓非專業學生理解相關的網絡知識。隨著教學的深入，有些學生面對專業名詞和專業術語理解困難，這勢必導致教學水平的下降。
此外，教學硬件設施投入不足，計算機網絡技術教育開展時間不長等也是導致高校計算機網絡技術教育存在問題的因素。
三、高校計算機網絡教育改進探討
針對目前高教計算機網絡課程教學中存在的問題，為培養出社會需要的計算機網絡技術人才，本文對目前高校計算機網絡課程教學提出如下建議，以促進高校計算機網絡技術教育的發展。
1.對傳統的教學理念和方式進行改變，在教學過程中要通過實踐增加學生在教學過程中的主動性，充分發揮學生的個性思考，以培養學生自主思考、創新的能力。在教授理論知識的同時，充分采用現代化的教學手段，增加多媒體教學，通過先進的教學手段把一些復雜的網絡理論和技術以較為直觀的形式講解給學生，這同時也為專業水平相對較差的學生提供了良好的教學手段。
增加學生上機實踐的課時，改革考核方式，增加實踐操作的考核，做到理論考核與實際操作相結合。有條件的高校可安排學生參加網絡技術的社會實習，以達到所學習的知識與實際的工作相結合，鞏固教學成果。
2.改革教材體系，建議有條件的高校可組織教學經驗豐富的教師結合最新的計算機網絡技術，編寫計算機網絡技術的教程，并及時跟蹤網絡技術的進步，調整教材中相應的內容，以使學生能接觸到最新的計算機網絡技術。
教師是教學的核心之一，加強對教師隊伍的培訓，通過提高教師隊伍的素質來提高整個教學的水平。聘請知名的專家和技術人員作為兼職教學人員，以引進先進的網絡技術。開拓學生眼界，通過參與社會中的網絡技術實踐，讓學生了解最新的網絡技術，激發學生學習網絡知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。
3.加強針對學生的計算機基礎教育，在學生已具備一定的計算機基礎知識的前提下，再進行計算機網絡技術的教學。同時，根據學生的專業方向和培養目標、知識層次的差異，制定出相應的授課計劃和大綱，并選擇適當的教材作為學習工具。對于非計算機專業學生，尤其要重視教材選取。如電子商務專業學生在學習計算機網絡課程時，可以考慮選取《計算機網絡基礎》和《計算機網絡安全》等方面的教材；對于廣告策劃、環境藝術等專業學生學習計算機網絡課程，可以考慮選取《Internet應用》、《網頁設計》等方面的教材，做到因人施教。
此外，加強網絡技術教育的硬件方面建設，通過教學積累經驗等也是提高網絡技術教學質量的重要環節。
四、結論
鑒于高校計算機網絡技術的日益重要性以及社會的需要，開展高校計算機網絡技術教學的改革，對提高網絡技術的教學質量，培養滿足社會需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的高校計算機網絡教學存在的問題及改進的建議，對目前的計算機網絡教育水平的提高有一定的參考意義。
參考文獻[1]容治.計算機網絡教學實驗環境存在的問題和改革探討[J].科技信息，2007，（27）.
[2]郜煥平，袁甜甜.高校計算機教育的主要問題及成因分析[J].福建電腦，2004，（6）.
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1 概述
計算機網絡是伴隨著信息科學技術的發展而走入到人們的視野，從而被人們關注并熟知。眾所周知，計算機網絡是高校的一門理論性和實踐性都較強的學科，其知識繁多、復雜。因此，為了避免學生們產生厭倦的情緒，同時也提高他們的實踐操作能力，就要搭建一個實用、易學習、資源共享的網絡實驗平臺。所以，加強網絡技術實驗室的建設就對計算機教學有重要意義。網絡技術實驗室不僅能承擔起正常的教學工作，也能成為任課教師的科研工作基地。
2 高校計算機網絡技術實驗室的建設目標
高校計算機網絡技術實驗室的建設有一定的前瞻性，主要是用來開展有關計算機網絡方面的實驗，實驗室的總體設計應該是在有限的資金情況下以滿足各方面網絡技術實驗的需求為依據，建立教學、科研、培訓、服務于一體的綜合性實驗室。同時，計算機網絡技術實驗室還承擔著教學任務目標，就是要讓學生對當前大中型企業的網絡主流技術有一個正確的認識，并對該技術有所掌握，了解網絡互聯中的主要設備，也能熟練的使用網絡設備。
2.1實驗環境多樣化
所有參與網絡技術學習的學生要一邊學習理論知識，一邊對網絡設備的結構、功能等有所了解和掌握，一邊能動手進行必要的網絡設計、網絡組建、網絡安全、網絡管理及網絡應用的實驗，這樣學生才能對計算機網絡技術的實驗技能有更好的掌握，也能強化學生理解所學的知識，在一定程度上也培養了學生的實踐能力、動手能力及團隊合作精神。
2.2支撐多方面實驗室業務
主要是提供培訓教學教材體系與技術交流服務；面向科研課題研究的中間件系統；中間件平臺包含IMC、NBX中間件、IPS疫苗定制等二次開發接口等系列規范的接口；為行業技術應用與科研成果的轉化需求提供行業網絡應用咨詢服務。
2.3滿足專業教師學習網絡，從事網絡技術研究的需要
高校建立網絡技術實驗室，要確保將當前的主流網絡技術和設備涵蓋進去，并具有擴展性。目前，要求網絡系統能對網絡技術環境進行模擬示范，構建一個完備的網絡工程；實驗設備和內容就可以靈活的進行擴展，為專業教師提供一個完善的實驗平臺，以便開展對網絡前沿技術動態和發展的研究，從而提高學校的網絡科研水平及教學水平。
2.4符合實習基地建設的根本需求
高校網絡技術實驗室的建設是面向社會的，其目的是為培養更多IT人才。但是今天的IT市場更看重技術人員的實踐經驗和操作能力。所以，高校所建立的網絡技術實驗室必須要能夠模擬寬帶數據城域網及大型園區網的組網方式及業務思路，構建出的局域網和廣域網應該是多種類型的，不可單一化。此外，也可以讓學生自己搭建網絡，鍛煉他們的實際動手能力，親自調試網絡配置，通過實驗室內的實驗和操作來提高網絡技能。同時，網絡實驗室的建設過程中，還要考慮融合多種技術，操作多個平臺，提供仿真的網絡設備配置環境，只有這樣學生才能掌握更多設備，對更多個系統有全面的了解。
3 高校計算機網絡技術實驗室建設的重要性
1994年，我國正式接入互聯網，從此互聯網在中國就得到了飛躍式發展，被廣泛應用到多個領域，已經成為人們生活中不可缺少的一部分，甚至是推動社會運行的一個有效手段。其中，計算機技術發展最為迅速的就是網絡技術，主要體現在以下幾個方面：一是我國互聯網的基礎設施；二是互聯網在各行各業的廣泛應用；三是互聯網的用戶人數等。從當前我國高校教學改革發展狀況看，網絡技術教育及人才培養已經成為了一項戰略性任務。網絡課程被紛紛列入為各高校課程體系當中的重點課程，網絡技術教育也逐步普及。建設網絡技術實驗室為培養信息化人才搭建了一個良好的平臺，也是網絡教育中的一個關鍵環節，檢驗高校計算機網絡教學成功與否。
4 高校計算機網絡技術實驗室建設的主要內容及注意事項
4.1對實驗室進行合理布局
對計算機網絡實驗室來說，要使其空間得到充分的利用，就要合理的布局，科學規劃。在建設過程中，也有幾方面需求是必須滿足的：第一，應確保實驗室功能滿足在計算機網絡技術的專業教學中的需求，從而提高學生的實際動手能力；第二，滿足培養不同層次人才的需求；第三，滿足專業教師從事網絡技術研究以及開發系統時的需求。
計算機網絡技術實驗室的環境組成結構主要有交換機、路由器、防火墻以及計算機等，實驗大多是由基本的計算機網絡設備的配置到一些大型網絡的設計等。所以，要滿足上述實驗的需要，就應該對計算機網絡技術實驗室合理布局，保持實驗室內的各項設備齊全。
4.2高效的管理網絡實驗室
在大量研究中，我們發現可以將實驗室的管理分為兩部分：實驗設備的管理和實驗教學的管理。管理模式可以是專人專管，也就是實驗室的負責人對實驗室的使用以及實驗器材的消耗進行科學登記、維護，并對實驗課的授課時間進行合理調整。這就要求實驗室的專職管理人員從多處著手，做好實驗室管理工作，使計算機網絡技術實驗室正常運行。
4.3實驗室對于自身的安全防范
與其他科學實驗室不同，計算機網絡技術實驗室一旦切斷與外界網絡的連接就無法工作。所以，不僅要在物理上對計算機網絡技術實驗室進行安全防護，還要防止網絡病毒、網絡不良信息等一系列抽象的危害。為此，我們一般可以采用有效手段來避免危害的發生：一是利用高校中安全的網絡運行環境對電腦的軟件進行智能化的備份、監督；二是阻止學生閱讀一些不良的網絡信息；三是通過保護卡保護計算機網絡。
關鍵詞:網絡工程專業;專業建設;課程建設;計算機網絡
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
網絡工程專業知識領域的特點:知識結構涉及計算機科學和數據通信等核心技術,知識更新快,與應用實踐結合緊密。網絡工程專業培養計劃應對工程技術知識和素質教育有嚴格的要求,對人才的培養要注重三個方面:創新思維和分析能力,專業知識學習興趣和方法,工程實踐動手能力。
網絡工程專業屬于信息社會建設和發展急需的專業,專業培養方案和課程內容設置立足讓學生知道做什么,為什么做,怎樣做,做到舉一反三、觸類旁通,使學生在掌握計算機網絡工程的理論知識和實踐技術的過程中感受到快樂。
網絡工程專業課程建設的主導思想是“加強多學科理論基礎教育,突出網絡工程專業特點,注重實踐技能訓練,探索主動學習、興趣培養的教學模式,提高學生的創新能力”。
2專業課程體系構成及學分設置
網絡工程專業作為計算機科學與技術類專業,一些核心的學科基礎課應有統一的要求,在計算科學理論、技術和應用等知識結構的理解和掌握上與其他計算機類專業有共同的基本要求。
在專業課程設計和建設上只有突出計算機網絡理論知識、計算機網絡技術知識和計算機網絡應用知識的教學,才能形成網絡工程專業特色。還要考慮對學生創新思維培養、學生綜合素質和文化知識學習有基本的要求。
課內教學和獨立設置的實踐環節,學分要求分別為140學分和20學分。課內教學按課程類別進一步分為公共基礎課、學科基礎課、專業課和通識課。課內教學和獨立設置的實踐環節的課程體系構成及學分設置如圖1所示。
為了給學生提供更大的選課空間,提高學習積極性和興趣,增大選修課的比重,在課內教學和獨立設置的實踐環節的學分中,選修課的比例占31.5%。
課內教學和獨立設置的實踐環節160學分,加上規定的創新能力2學分和課外教育項目學分11學分,最低畢業學分要求為173學分,專業最低畢業學分構成如圖2所示。
主要課程包括:計算科學導引、程序設計基礎、電路與電子學、離散數學、數據結構、操作系統、編譯原理、軟件工程、計算機組成原理、通信原理、計算機網絡、計算機網絡實驗、網絡安全技術、網絡設計與工程、Linux網絡環境、計算機網絡管理、TCP/IP協議分析、IPv6技術、網絡編程、網站開發與維護、網絡仿真和模擬課程設計。
專業知識領域模塊包括:計算機軟件基礎、電路與數字邏輯、計算機體系結構與組織、嵌入式系統、計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與應用。
這里需要注意的是,怎樣突出網絡工程專業知識的特色,同時也需要考慮網絡工程專業與計算機科學與技術類專業的聯系。在制訂網絡工程專業教學進程計劃時,往往要考慮課程先修關系。由于一些規定的公共基礎課程時數的限制,以及需要滿足對學科基礎課程的要求,對計算機網絡和專業課程的學時安排顯得尤為重要。
3專業課程層次設計
采用三個層次描述網絡工程專業課程知識,自底向上依次為計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與下層課程知識為上層課程知識的基礎,需要說明的是在某一門課程中可能存在既包括理論知識、又包括技術知識和應用知識的情況,例如專業核心課程“計算機網絡”。三個層次的專業課程設計可以體現網絡工程專業的特色,注重課程之間的聯系和銜接,使知識結構流暢、看起來一目了然、學習起來循序漸進。三個層次的專業課程知識描述如圖3所示。
以“計算機網絡課”程為核心,設計出理論、技術和應用的計算機網絡課程體系知識領域框架,可以很好地使各課程內容前后銜接、連貫相通、循序漸進、易學易懂。
3.1計算機網絡理論課程
計算機網絡理論是專業課程的基礎,開設的課程有:計算機網絡原理、通信原理、TCP/IP協議分析。
計算機網絡原理從計算機網絡體系結構、網絡層次、網絡協議、網絡服務、網絡接口和對等層定義和功用出發,描述當前計算機網絡體系結構的5個層次的功能、位置和協議數據單元(PDU),涉及可靠數據傳輸(RDT)、網絡協議設計及實現、流量和擁塞控制、網絡尋址、路由選擇協議、網絡互連、局域網絡、無線和移動網絡、網絡管理和網絡安全。
通信原理講述通信基本理論和數據通信基礎知識,涉及到傳輸介質、信道容量、信道復用技術、交換技術、編碼技術、差錯控制技術,這部分知識內容以夠用為原則。通信原理的知識在計算機網絡課程中會多次用到,在計算機網絡中包含“數據通信基礎知識”一章內容,從計算機技術與通信技術相結合的層面歸納兩種技術的結合和聯系。
TCP/IP協議是因特網的語言,是計算機網絡事實上的工業標準,講述時結合與開放系統互連(OSI)框架,以及當代5層計算機網絡體系結構進行比較,強調網絡體系結構和協議分層的基本原理。討論因特網和身邊網絡正在使用的各層網絡協議,涉及的網絡協議有:HTTP、SMTP、POP3MIME、DNS、FTP、SNMP、TCP、UDP、IP、ICMP、ARP、RARP、IGMP等。
3.2計算機網絡技術課程
計算機網絡技術涉及網絡實現的技術和方法。開設的課程有:網絡編程、網絡安全技術、網絡管理、IPv6技術等。
采用三個層次描述網絡工程專業課程知識,自底向上依次為計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與網絡編程課程講述網絡軟件設計技術和方法,重點是理解網絡協議、對等層協議實現、套接字編程、C/S計算模式、B/S計算模式的方法和技術。
網絡安全涉及網絡中的認證和加密技術,涉及對稱密鑰加密機制、公鑰加密機制、安全認證、數字簽名與報文摘要、網絡病毒防治技術、網絡協議安全、防火墻、入侵檢測。
網絡管理涉及網絡管理體系結構;抽象語法標記ASN.1;管理信息庫MIB;網絡管理協議;遠程網絡監控;網絡管理;網絡管理實現技術。
IPv6技術是新一代網絡技術,課程內容涉及IPv4存在的問題;IPv6技術歷程;IPv6協議格式;IPv6與IPv4的主要差異;IPv6地址技術;IPv6路由技術;IPv6安全技術;IPv6過渡方法;移動IPv6。
3.3計算機網絡設計及應用課程
這部分課程的選擇和講述主要是圍繞當前網絡的主要應用展開。涉及的課程有:網絡設計與工程、Linux網絡環境、網站開發與維護、網絡仿真與模擬、網絡工具應用等。
結合因特網和身邊的網絡介紹和描述網絡應用課程,讓學生知道學的理論和技術用在哪里、如何應用、怎樣用好。
這部分課程內容要有目的性、針對性和代表性。強調學生動手能力的培養,讓學生通過網絡軟件實踐,以及組網技術訓練,加深對計算機網絡理論知識的理解,并在網絡組網、維護和管理中對所學的計算機網絡理論和技術知識進行檢驗。從應用的層面使學生明白學到的知識用在哪里、在哪里,將來怎樣用的更好。學生學的懂、又會用,增加了學習專業課程的興趣。
3.4計算機網絡課程的設置
計算機網絡課程是網絡工程專業的核心課程,可以說是承上啟下的一門課程,該課程在學科基礎課的知識架構上,為網絡工程專業課提供基礎和支撐,考慮到計算機網絡知識更新的加快和內容的增多,把計算機網絡課程設置為理論課,重點講深、講透計算機網絡理論知識和技術基礎知識,增加數據通信基礎知識、無線網絡、對等(P2P)網絡、網絡管理和網絡安全的基礎知識,為后續課程開設打下堅實的理論基礎。
最初是將計算機網絡課程的開課時間放在第五學期,問題是學生反映接觸到計算機網絡理論知識較晚,也影響到后續網絡專業課程的開設時間。經過取舍,最后這門課程的開課時間放在第四學期,與該課程的先修課程操作系統和計算機組成原理在第四學期同時開課,使得后續的網絡專業課程可以提前開始,使學生盡早開始網絡專業課程的學習。
4專業實踐課程的設置及開課學期
網絡工程專業是一門理論與實踐密切結合,實踐性非常強的專業,對幾門重要的網絡工程專業基礎課,均分別設置至少兩周的課程設計和課內實驗。注重學生實踐能力的培養。
在大一程序設計基礎等學科基礎課程的實驗基礎上,專業實踐課程內容從大二開始設置,目的是使專業實踐早接觸、不間斷、相互聯系和支撐。網絡工程專業主要的實踐環節課程如表1所示。
從這些課程的屬性中可以看出,有理論與實驗的結合,有單獨實踐環節,目的是培養學生分析問題和解決問題的能力,促進理論教學與實踐教學的結合,讓專業學生早接觸實際工程應用,體現網絡工程專業的工程背景和特色。
5注重理論、技術和應用融合的課程教學方法
專業課程體系框架設計立足讓學生通過身邊和所用的網絡,類比人類社會中的通信活動學習網絡知識。結合專業培養方案,設計優化的專業課程體系中各課程的教學大綱。針對專業的特點,以及學生對學習專業知識的需求,把專業知識理論、技術和應用融合到每一門課程的教學內容中。注重和體現“理論、技術與應用知識相融合”的教學方法。
例如,在“計算機網絡”課程的教學過程中,通過對計算機網絡體系結構和網絡協議理論的闡述,說明計算機網絡涉及到的各種技術(例如交換、復用、協議分析、尋址、路由等技術),結合因特網應用(例如域名系統、Web應用、電子郵件、局域網等應用),使學生容易理解網絡的理論基礎知識、掌握組建網絡需要的技術、明白怎樣使用網絡的方法。
網絡工程專業是一個軟、硬結合,面向工程和應用的計算機類專業。要求學生較系統地掌握網絡工程專業所必需的基礎理論知識和基本技能;掌握計算機科學與技術、通信工程等相關專業必要的基礎知識;具有較強的網絡工程實踐動手能力;掌握網絡設計、規劃、組網、編程和管理的技術,以及計算機網絡系統綜合開發、應用的方法。
通過計算機網絡課程體系課程的學習,在學生掌握和具備了扎實的計算機網絡知識基礎上,鼓勵網絡工程專業的同學積極參與國際上認可的思科網絡認證考試和網絡工程師認證等考試,使學生較早了解實際工作要求和社會需求,檢驗自己專業知識學習的水平,找到差距,制定新的學習目標。
網絡工程專業課程教學涉及的知識面廣、內容多。與其他專業的課程相比較,網絡工程專業課程中,往往在一門課程中就會涉及多種學科的知識內容,學生在學習時感到教學內容比較雜、比較散,由于教學時數的限制,在一門課程中又不能對涉及的各學科知識有過多介紹,一般時數夠用為止,這會對學生較好地理解、融合相關的學科知識帶來影響。
在課程教學中采用“理論、技術與應用知識相融合”的教學方法,使學生明了各學科知識的來龍去脈、之間的聯系,會激發學生學習專業所涉及學科知識的興趣,通過閱讀相關學科知識文獻,通過身邊的應用學習技術,并上升到理論,進一步理清楚各課程之間的脈絡關系。結合專業實踐課程,明白怎樣應用專業知識,對技術和理論課程知識更深一步驗證和理解,在實驗中培養動手能力,學會查閱文獻、分析問題、解決問題的方法。經過對專業課程系統的學習,掌握觸類旁通、舉一反三、學以致用的讀書方法。
6專業建設和教學計劃實施的分析和討論
網絡工程專業的培養的目標:培養掌握計算機和計算機網絡的基礎理論與技術知識,掌握網絡工程的基本理論與技術實現方法,能運用所學知識與技能去分析和解決計算機網絡科學研究與技術開發問題的創新型網絡技術人才。
網絡工程專業的學生應具備在計算機網絡體系結構、網絡協議和網絡技術方面進行深入研究與開發工作的扎實基礎。可以在國內外企事業單位、科研機構、高等院校、政府機構從事計算機網絡的規劃、設計、組網、應用和管理,以及計算機網絡體系結構、網絡協議和網絡技術的科學研究與開發工作。
經過幾年專業培養計劃研究與探討,感到把網絡工程專業辦出特色、辦出水平,是長期的、需要團隊協作的工作,專業課程建設工作任重道遠。專業課程建設需要跟蹤信息技術的發展趨勢,優化課程體系與課程內容的設置。設計出與計算機網絡工程技術發展相適應的專業培養計劃,有與培養計劃配套的課程體系與教材,重點建設一至兩門精品示范課程。同時積極采用網絡化教學、案例化教學、計算機輔助教學、多媒體教學等現代化的教學手段。
學生的專業學習興趣的培養是第一位的,采取進校后對學生進行專業學習教育是一個很有效的方法,讓學生了解所學專業是什么、學習哪些知識內容、課程有哪些,將來畢業以后可以從事哪些工作,目的是讓學生學的明白、知道怎樣學、對所學習專業有興趣。從培養專業學習興趣出發,讓學生熟悉設計、組建、管理和應用計算機網絡的全部過程,以及所要學習主要專業課程,需要閱讀的相關學科的書籍。
實施專業年級班主任和指導教師制度。實現對學生專業學習的及時幫助和指導。為幫助學生在制訂專業培養計劃時,給出了網絡工程專業培養方案的選課示例,供學生參考。學生可結合自身興趣,在專業教師的指導下,制定個性化的選課方案。
中國高等教育從2002年起開設網絡工程專業,到2007年,開設網絡工程專業的高校(含獨立學院)已經有207所,各高校在網絡工程專業培養計劃、專業課程建設等方面進行了許多有意義的探索,由于側重不同,在課程設置、培養計劃實施等方面存在不少差異。目前,需要加大力度建設、積累和擁有先進、豐富的教學資源和專業實驗教學環境。在專業教學研究基礎上,出版學術著作和編寫配套實驗指導書,設計和編寫符合我國高等教學實際情況和社會需要的網絡工程專業課程系列教材。同時,加強各高校網絡工程專業在專業培養計劃研究、專業課程建設方面的學習和交流,并盡早成立網絡工程專業教學指導委員會,組織、協調和引導網絡工程本科專業的建設和發展,加快網絡工程本科專業建設步伐,為信息社會培養更多、更好的網絡工程技術、應用人才。
參考文獻:
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Research and Practice of Course Building for Computer Network Engineering Discipline
WANG Xiang-lin
(College of Computer, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)
關鍵詞 案例教學法 計算機網絡技術 課程教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Case Teaching Method in the Teaching of Computer
Network Technology Application
HUANG Jiande
（Beibu Gulf Vocational Technical School， Qinzhou， Guangxi 535000）
Abstract This paper according to the characteristics of the computer network technology course were analyzed， and points out the current problems existing in the computer network technology course in the teaching. Through the comparison of the case teaching with traditional teaching， the author put forward the strategy of the case selection； this paper discusses the case teaching method in the application of the computer network technology course.
Key words case teaching method； computer network technology； course teaching
1 計算機網絡技術課程特點
計算機網絡技術是現行職業學校計算機專業的一門基礎課程，是在計算機技術和現代通信技術基礎上發展起來的交叉學科。①計算機網絡技術課程包含的知識點多，涉及到大量的概念，理論復雜，內容抽象；并且網絡技術更新迅速，同時它又是一門實踐性很強的學科，注重的是對學生動手能力及操作技能的培養，這將會給學生學好這門課程帶來了一定的困難。在要求學生知其然，還要知其所以然的背景下，教學難度有所增加。
2 計算機網絡技術在教學中存在的問題
2.1 重視理論傳授而缺乏師生良性互動
當前，計算機網絡技術課程教學主要采用傳統的講授的教學方式。教師在課堂上按部就班地講授，學生被動地接受著，課堂上缺少提問、討論和互動；從而導致喪失學生學習的主動性。由于計算機網絡技術課程教學的理論具有抽象性和復雜性；學生在課堂上缺失學習興趣的現象，無法有效地激發出學生學習的積極性和主動性。
2.2 對計算機網絡實驗的認識不足
部分師生一直以來都認為計算機網絡實驗主要是驗證性的實驗。每次實驗都嚴格按課本羅列的步驟進行，缺乏思考和創新，沒能夠激發學生獨立探索知識的能力。
2.3 實驗條件的限制使理論與實踐脫節
隨著網絡迅速發展，網絡設備更新較快。許多職業學校由于設備成本問題，只能配置一些簡單的網絡設備，沒有功能完善的網絡實驗室。對計算機網絡系統安裝與調試之類的實驗，如不經過學生動手進行實驗，就容易形成了紙上談兵的現象；致使較多計算機專業的畢業生步入社會后無法勝任與專業相關的工作。
2.4 考核形式單一，難以達到計算機網絡技術課程教學大綱的要求
課程的考核主要以理論為主，實踐考核在考試中所占比例過少。部分學生以通過考試為目的，出現重理論輕實踐的現象；致使在課程學習結束后，不具備熟練操作的技能，更談不上具備網絡管理或開發的能力。
3 案例教學法在計算機網絡技術教學中的應用
當前案例教學法具有多種的定義，一般而言是指一種以教學案例為基礎，在課堂上幫助學生達到特定學習目的的教學方法。②它以學生關心的問題或焦點為導向，教師在課程教學中充當著指導者和設計者的角色，鼓勵學生積極參與對問題的討論，使學生在討論中學習知識和發現問題。
3.1 案例教學法的特征
（1）案例教學以提出問題為起點，以解決問題為導向，建構學生知識為目標。在案例教學中，教師向學生提出問題，運用多種手段和方法，深入廣泛地引導學生對提出的問題進行探究和思索，讓學生從被動學習變為主動地探究。（2）案例教學基于案例為教學材料，以提高學生的興趣為出發點。在教師的指導下，教師與學生之間、學生與學生之間實現了平等對話和多向互動。通過對案例中具體問題討論與爭辯，使學生的思維得到進一步開放和擴展，豐富了問題的內涵，實現了現實情境與教學的融合，轉變了學生的角色，從教學的旁觀者變為參與者。（3）案例教學法重在啟發，突出實踐。在案例教學中問題沒有唯一的答案，目的是讓學生獨立自主地運用發散思維去思考、積極探索，培養學生能獨立地進行閱讀、查找、搜索資料的能力；使學生通過對資料的分析和研究，提煉出自己的觀點，形成一套獨立分析問題和解決問題的思維方式。
3.2 案例教學與傳統教學的對比差異
（1）教學目的方面。案例教學側重于學生綜合能力的培養，而傳統教學偏向于課本知識傳授。（2）教材使用方面。傳統教學法使用的是學校訂購的課本，而案例教學法使用的是案例，是對一個復雜情境的記錄。（3）教學方式。傳統教學是教師把自己掌握的課本知識傳授給學生，講授是課堂教學的核心，而案例教學是師生共同參與，共同對實際案例分析與討論，側重于對學生進行啟發與引導。（4）角色方面。在傳統教學法中，教師是演員，學生是觀眾。案例教學教師是導演，負責指導和推動案例教學的全過程，學生在教學中是一個積極的參與者，需要他們對案例進行分析與思考，并從中得出結論。（5）教學效果方面。在案例教學法中學生學到的是第一手知識，有利于學生綜合能力的培養，而傳統教學法學生學到的是第二手知識，學習效果差，缺乏解決綜合問題的能力。
3.3 案例的選擇策略
在案例教學過程中，案例是案例教學的靈魂，案例準備是否充分直接影響到案例教學的成敗。③好的案例可以使案例教學事半功倍，讓學生融會貫通，又能調動學生的積極性。所以在案例的選擇上必須把握好尺度；具體來說，一個良好教學案例的選擇應遵循以下策略：（1）教學目標要明確，主題要突出。首先要明確案例為教學服務，目的是讓學生通過案例掌握計算機網絡技術的基本概念和原理，加深對教材中難點和重點的理解和把握；利用課堂學到的知識來解決案例中所涉及的問題，特別是日常生活中與計算機網絡相關問題。所以，在素材選取上要注意“取舍”，做到案例選擇要精，則要緊扣教學重點和難點；有針對性，突出主題。（2）注重理論聯系實際。學習計算機網絡技術的目的是就是應用，利用它解決學習工作中出現的問題。所以要求所選的案例要實，既要從實際情況出發，也要從計算機網絡的發展趨勢出發；不能脫離實際，憑空臆造。同時要有一定的層次性和擴展性。（3）遵從認知規律。在案例選取前，首先要了解學生的計算機知識水平和網絡設計水平，要做到有的放矢，難度要適度。計算機網絡技術案例選擇，應定位在現階段比較流行的或最近出現應用較廣的網絡案例，應新穎及時，落后過時的沒用，過于超前的學生一時難以理解。最好選擇那些貼近學生生活的、在他們身邊發生的案例，這樣更容易引起學生的共鳴，對他們更有教育和指導作用。
3.4 案例教學在計算機網絡技術中的實施
3.4.1 案例導入
在案例導入前應提前做好學生學習知識的鋪墊，其中包括與本案例有關的基本概念和理論，讓學生用較少的時間去認識案例中的重點和難點。④在引出案例后，向學生講解案例學習的目標，布置學習任務和需要思考的問題，逐步將學生引入到需要學習案例中知識點來解決問題的情境中。在預習案例時，如遇到困難，可以讓學生形成小組進行交流討論得出相關結論。
3.4.2 案例協作學習
（1）組織學生形成學習小組。案例學習小組可以由學生自由組合，教師可以對小組作適當調整。這樣有利于學生在有限的時間內掌握案例要點，有利于培美他們的團隊協作精神。（2）操作演示。將已經準備好的案例進行演示，讓學生熟悉計算機網絡案例中的要點。（3）組織討論。明確案例目標后就可以對其進行討論，討論方式可以分為小組討論和班級討論兩種。例如為某網吧設計一個組網方案，要求是有300臺計算機，千兆網絡。在設備的選擇上，我們可以向學生提出如下的問題：網絡方案采用多少層網絡結構設計（2層）？核心層交換機、接入層交換機采用哪種型號？出口路由器采用哪種類型時性價比高？網絡拓撲結構如何設計？先讓學生進行小組討論，讓他們發表個人見解，最后在教師指導下在班上開展集體討論。
3.4.3 案例研究總結
在學生對案例進行討論學習結束后，教師可要求每個小組寫一份案例學結報告；歸納總結本次學習是否達到案例設計的目的與要求。在分析討論案例時得出的最佳方案是什么，取得了哪些收獲，在案例的基礎上是否有創新和拓展，解決了哪些問題，在對網絡的設計中還存在哪些困惑。教師最后可作適當的點評。這樣有利于讓學生再次理順學習思路，加深對知識點的掌握。
4 案例教學在計算機網絡技術教學中的體會
案例教學作為一種新教學方法，給計算機網絡技術教學添加了活力。首先，它能夠激發學生學習計算機網絡知識的興趣和熱情，擺脫了枯燥乏味的網絡理論，對學生主動去求知和探索科學知識很有幫助；其次，在課堂教學上樹立了以學生為主體的理念，使學生能自主地學習與研究；第三，在計算機網絡技術中采用案例教學法，讓課堂教學更有針對性和實用性，更貼近日常生活，使學生能從課堂上學有所得；第四，由于案例教學法通過對具體案例的分析、討論和總結，容易形成新的觀點，有利于創新，有利于提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，使他們的學習能力從理論型向實踐能力型轉化。
5 結語
在計算機網絡技術教學中使用案例教學法，增強了師生間的互動，提高學生學習的興趣，實現了理論和實踐的融合。通過案例中的知識點對任務的融入，讓學生能夠更直觀更形象地理解所學內容，對深化教學改革和培養實用型人才具有重要的意義。
注釋
① 步登輝.案例教學法在程序設計課程教學中的應用[J].教育與職業，2009（2）：148-149.
② 趙欣.“計算機網絡”課程的教學方法研究[J].大連大學學報，2012（6）：149-152.
關鍵詞：中職院校；計算機網絡技術；專業項目式教學
當前人們已經步入了信息時代，隨著通信技術的不斷提高，社會上對于人才的需求量越來越大，同時對于人才的要求也在不斷提高，中職院校的學生畢業之后多數都會選擇就業，因此學校應該注重培養學生的實踐能力，以便幫助學生走向工作崗位之后可以盡快適應。計算機網絡技術是計算機專業的一門基礎課程，具有很強的實用性，學生在掌握計算機網絡技術的基礎知識以后可以獨立的解決網絡中所遇到的問題。為了提高學生的計算機網絡的應用能力，中職院校采取了專業項目式教學的培養方式，既提高教學質量，又提高學生的實踐能力。
1 中職院校計算機網絡技術課程教學現狀
隨著信息技術的不斷發展，通信技術也取得了飛躍性的突破，當前網絡信息技術已經成為人們獲取資源的重要途徑，計算機網絡技術對信息的網絡化與社會化都有推動性的作用。高職院校的學生在畢業之后一般都會選擇步入企業崗位，因此院校在教學時應該注重培養他們對計算機網絡技術的利用能力，不斷提高他們的實踐能力，所以這對中職院校的計算機網絡技術教學提出了更高的要求。就目前情況來看，中職院校在計算機網絡技術教學中存在一些問題，這些問題導致計算機網絡技術教學的發展受到了阻礙，同時也影響了教學質量。目前很多中職院校使用的計算機網絡技術教材都相對落后，與當前市場的發展要求不符合，脫離實際，所以導致學生學到的知識都是落后的，與企業的需求脫節，同時也導致教學目標和學生的能力培養之間存在距離。此外，當前我國中職院校計算機網絡課程的實習、實訓設備與市場中技術的發展存在較大差距，很多時候學生的計算機網絡實驗都不能夠正常進行，對于計算機網絡技術的理解只是停留在理論層面，這不但影響了教學質量，同時也阻礙了學生能力的提高。
2 中職院校計算機網絡技術專業項目式教學簡介
2.1 項目式教學定義
項目教學是將具體的工作任務作為教學核心，相對于傳統的教學方式而言，項目化教學將完成任務作為教學目標，所以實踐能力更強。所謂教學就是指將實踐作為基礎，在此基礎上不斷完成制定的學習目標，也就是要求教師對學生具有引導作用，在整個教學過程中學生獨立完成預定目標和任務的，所以要求教師預先制定合理的計劃，并且對計劃實施的整個過程全面掌控，發揮引導性的作用。因此教學內容項目化就是將理論與實踐相互結合，學生通過自己不斷的實踐操作加強對理論知識的理解，這是與傳統教學方式最具不同的地方。因此項目化教學方式對于學生增強自身的綜合素質具有很大幫助，同時也為他們日后步入工作崗位打下了良好的基礎，真正將理論應用于實踐，做到學以致用。
2.2 項目式教學特點
進行項目式教學是有學生組成一個團隊，每個團隊共同的任務就是完成目標任務，因此在不斷發現問題和解決問題的過程中，每個學生都可以參與其中，發揮自己的優勢，同時在小組中學生之間還可以加強團隊意識，發揮合作的力量。此外，項目式教學是以完成目標任務為核心的，所以學生在完成學習任務的過程中會有很多新的發現，通過參與整個項目流程，可以鍛煉他們的執行力，這對于日后步入工作崗位具有重要意義。此外，由于一個項目涉及到的內容很多，不僅僅是局限在計算機類別的知識范疇內，所以學生在完成任務的時候需要不斷的進行實際探索，在一次次發現問題和解決問題中擴展自己的知識面，將多方面知識綜合應用到一個項目中，還可以鍛煉他們知識的遷移和應用能力。總之，計算機網絡技術作為一門以實驗為主的學科，在學習理論知識的基礎上更加應該注重實踐能力的鍛煉，項目式教學的方式正是抓住了實踐能力訓練這一點。
3 中職院校計算機網絡技術項目式教學建議
3.1 將學生作為教學的中心
由于中職院校的學生在畢業之后大多數都會選擇就業這一現狀，因此他們在理論知識學習的基礎之上，更加應該注重實踐能力的鍛煉，以便在步入工作崗位之后可以適應企業的要求，所以中職院校在教學時應該根據這一特點制定學習計劃。多數中職院校的學生相對于高中生來書基礎知識都比較差，對知識的理解能力也較低，所以教師應該認識到這一點，并且結合自身院校的實際情況選擇合適的教材，不一定非要單單依靠一本教材教學這樣會有很大的局限性。另外，在進行項目式教學之前，教師應該深入研究項目式教學的方法和意義，相對于傳統完全依照書本講解知識的教學方式相比，項目式教學需要教師根據書本中的內容制定對應的項目書，教師在整個教學過程中只是發揮引導作用，學生才是教學的中心。所以教師在設計項目書的時候應該科學合理，按照難度等級分類，不斷提高任務難度，讓學生逐漸深入的學習知識。因此，項目式教學可以使學生正在的做到將理論應用到實踐之中，學生在不斷的探索中獲取知識，并且利用知識解決問題，這樣可以鍛煉思維，又提高了知識運用能力。
3.2 加強小組討論
很多時候我們對于知識的理解存在誤區但是自己卻不知道，因此加強小組之間的討論有助于每一位學生在彼此交流之中發現自己的問題，相互取長補短。當前很多中職計算機網絡技術課堂上，教師只是簡單的對實驗任務進行講解，之后要求學生進行實際的操作，由于學生的理解能力是不同的，所以一部分學生由于沒有理解教師所講的內容，所以態度消極，然而學生很多教師卻只有一個，很難做到教師對每一個學生都講解，這樣不僅增大了教師的工作量，同時也耽誤學生的課堂時間。因此，加強小組討論讓學生之間通過彼此的交流和探討，更為深入的理解知識取長補短，可以有效解決上述問題。在實際進行時，教師可以安排知識掌握扎實的學生作為每個小組的組長，他們在小組之中會發揮帶頭作用，另外學生之間的交流要比教師與學生之間的交流更加輕松、方便，所以這種以成績好的學生帶動后進生學習的方法有更高的效率。
結束語
對于中職院校的學生來說，他們在畢業后大多數人都會步入工作崗位，所以在理論知識學習基礎之上，他們更加應該注重實踐能力的煉，對此中職院校在計算機網絡技術專業提出了項目式教學的方式。項目式教學是將完成目標任務作為教學核心，教師在整個過程中發揮引導作用，學生在完成任務的過程中不斷學習知識應用知識，小組合作的形式還可以提高他們的合作能力。
參考文獻
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[關鍵詞]計算機網絡；教學改革；實踐教學
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）15-0263-01
一、概述
為了適應計算機科學技術發展的需要，也為了適合信息社會的需要，我國高校的計算機專業都開設了《計算機網絡基礎》這門課程，以培養綜合型人才。而根據高職院校的培養目標，在《計算機網絡基礎》課程教學方面不可能照搬本科院校的教學內容及模式。高職院校的《計算機網絡基礎》課程除了要求學生掌握一些計算機網絡的基礎知識和基本技能外，還需要注重培養學生的實踐能力，以及根據專業知識熟練應用計算機網絡的能力。那么如何對高職院校的學生因材施教呢？
《計算機網絡基礎》是計算機專業的專業基礎課程。該課程具有概念復雜、理論和實踐性強、技術更新迅速等特點。計算機網絡是結合了計算機與通信兩大技術的一門綜合學科，涉及到兩種技術的大量概念。同時該課程是一門實踐性很強的學科。計算機網絡從誕生至今已歷經四代。隨著網絡社會的到來，計算機網絡更成為我們生活的一部分。計算機網絡技術是當今信息技術中發展最為迅速的技術之一.也是計算機應用中最活躍的領域。
二、存在的問題
1. 教學內容過于強調理論。《計算機網絡基礎》課程為一門專業基礎課，傳統的教學以傳授理論知識為主，實踐性環節很少，有的甚至就是純理論教學。課堂教學內容僅僅是教材文字和課堂教案的簡單再現，而且講解形式單調，不生動，枯燥無味。學生在學完以后，仍然對網絡缺乏感性了解。同時，計算機網絡技術正在飛速發展，新技術、新應用不斷出現。而教材內容的更新速度總是跟不上知識的更新節奏，介紹的技術內容總是滯后狀態。
2. 教與學之間缺乏良性互動。激發學生學習的自覺性與積極性，是教學取得成功，使學生從被動接受知識變為主動探求知識的關鍵，師生間能否形成良性互動對學好這門課也很重要。傳統的教學方法以教師為中心，教師通常依據教材將知識灌輸給學生。學生則是被動接受知識，缺乏主動性和積極性，難以培養學生的學習興趣，直接影響教學效果。
3. 實踐教學環節薄弱。《計算機網絡基礎》課程為一門專業基礎課，傳統的教學以傳授理論知識為主，實踐性環節很少，部分輔以少量的簡單組 配置實驗，有的甚至就是純理論教學。幾乎涉及工程和應用技術，學生達不到學以致用的目的。作為一門實踐性很強的課程，許多知識 點沒有經過親自動手，往往難以掌握。而對于計算機網絡里面的許多知識點諸如路由協議、IP地址的配置、常用軟件設置、網絡設備的配置等很多實驗， 如果沒有親身實踐，也根本無法完全掌握。《計算機網絡基礎》作為一門實踐性很強的課程，這就要求有專門的計算機網絡實驗室。
因此，我們迫切需要對網絡基礎課程進行重新建設，改革教學內容，增強實踐教學環節，改革教學方法與考核方式。
三、教學實踐改革的方法
1. 教學內容改革。在本課程教學內容的選取過程中，我們堅持了理論夠用為度的原則，圍繞以就業為導向的辦學理念，面向IT職業，突出培養學生就業所需的職業能力。同時結合技能型專業人才培養目標、崗位需求以及前后續課程的銜接關系，以工作過程為導向，基于工作任務確定本課程的學習任務。在教學內容上一是增加了TCP/IP模型的內容；二是是增加了網絡設備簡單配置的教學內容；三是增加了綜合布線的內容；四是增加了無線網絡相關內容。改革后的教學內容力求理論和實際相結合，以培養學生的興趣為目的，從而激發自身的學習動力。
2.教學方法改革。在課程教學過程中，針對高職層次學生的學習特點和就業崗位要求，總結多年教學成果和經驗進行教學方法的創新與深化，主要的教學方法如下。
1）任務驅動的項目教學法。將傳統教學中以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以任務驅動的項目為中心，以老師講授為中心轉變為培養學生實際技能為中心，項目引導教學法引導學生參與到項目中，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能。
2）案例實踐教學法。根據課程內容的規劃，每部分教學內容都是以企業在不同發展階段的網絡應用為背景的。提出需求，設立以案例形式的項目；引導學生預查相關資料提出解決方案；組織學生進行討論，形成最終的解決方案。同時，以類似的案例作為學生的作業，鼓勵學生獨立完成，提高學生對所學知識與技能的實際應用能力，培養學生分析問題與解決問題的能力。本課程分為三個案例，分別為：單臺計算機上網、兩臺計算機上網、多臺計算機上網。以三個典型案例為基礎，加入相應的網絡基礎知識以及綜合布線、無線網絡知識。
3）“學做合一”教學法。以項目為導向，理論教學與實踐教學一體化。全程實訓室教學，將課堂搬到了實訓室，打破了傳統的理論課與實踐課的劃分，將“教”、“學”、“做”相結合，理論教學、實踐教學融為一體。實現了講練結合，學做合一。
3. 考核方式改革。傳統的期末考試大都采取閉卷考試，這種考試方法不利于調動學生的學習主動性。因此對傳統的考核方法進行改革，不僅能夠全面考核學生的知識掌握程度，還能促進學生的學習。改革后的考試，根據教學內容的構成，在理論考核的基礎上充分考慮到技能和實踐能力的鍛煉，體現學生的綜合能力。期末的實踐考核主要用于考查學生的動手能力和運用知識解決問題的能力。考試題目是平時操作的組合，提出一個綜合性的問題，讓學生自己思考如何解決問題。學生要在規定的時間內按題目要求完成操作，由教師當場檢查操作結果并組織學生討論得失。
四、總結
目前，計算機網絡技術已成為人類社會生活的基礎支撐技術之一。社會信息化的迅速發展，要求我們切實提高高職院校《計算機網絡基礎》課程的教學質量。該課程內容多、綜合性強、時效性強，因而教學難度也較大，需要我們不斷去探索、嘗試、完善、改進，適應時代需求，以培養更多更好的相關行業高素質人材。
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【關鍵詞】中職學校 計算機 網絡技術 探索
隨著計算機技術和通信技術的飛速發展，社會各個領域都離不開計算機網絡，它給我們的工作和生活帶來了極大的便利。在這一新形勢下，對計算機網絡技術課程教學進行改革，是一條必經之路。
一、中職學校計算機網絡技術教學現狀
中職學校作為我國職業教育的主體，是建立在九年義務教育的基礎之上的學校，目的是培養大量符合當今社會需求的技能型人才和高素質勞動者。這要求中職學校在進行高中程度知識的教育過程中培養學生的精神文化素養，有針對性地實施職業知識和職業技能教育。但在實際的中職學校計算機網絡技術教學過程中存在以下不足。
1.教師在教學過程中理論與實際應用相脫節
中職學校的教師雖然理論知識扎實，但實際應用經驗不足。不了解當前社會對網絡技術型人才技能的需求狀況，在教學過程中傳授的知識與技能不能夠滿足當前社會對網絡專業畢業生的技能需求。例如，在網站開發這門課程中，教師教授的內容也許還停留在使用ASP網站編程語言來編寫開發網站，但是在目前網站開發的實際應用中，ASP由于代碼簡單容易使網站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導致學生在學校學習到知識與社會應用脫節。這樣的不足在網絡技術教學的其他很多科目都存在。
2.師生教與學的惡性循環
教師在教學過程中，面對繁重的教學任務，不能保證每一次的課程內容都能夠詳細、生動有效地講解；不能根據學生的實際情況，按照學生的學習能力，調整教學的進度，調整教學方法及熱藎豢魏笥捎詮ぷ鞣彼，實訓條件受限，無法讓學生對所學的知識加以實踐與鞏固；同時網絡技術的知識對于大部分中職生來說是有相當難度的。基于以上因素，學生學不到知識后便出現厭學情緒。這樣循環下來，就會出現一種現象：學生學不會，教師不愿教。久而久之，便形成教學上的惡性循環，嚴重影響到師生教與學的質量。
3.學生的基礎相差懸殊
中職生的計算機網絡技術基礎參差不齊，教師難以根據不同學生的現有知識基礎，進行因材施教，徒增了教學的難度。有的中職生在入學階段對計算機網絡的應用僅僅停留在上網沖浪、打游戲等上，對計算機網絡技術幾乎是一片空白；有的掌握了一定的計算機基礎操作；有的已經具備了相當程度的計算機操作技能。
4.教學實訓環境不完善
在實際的教學過程中，計算機網絡技術知識更偏向于實際的操作應用。然而，能夠擁有良好的網絡實訓資源用于開展實訓教學的中職院校較少。網絡設備的價格昂貴，損耗大，維護難，導致大部分的中職學校無法大規模地投入資金建設網絡實訓基地。沒有實訓環境的支持，學生學習了專業理論知識之后，只能通過一些模擬軟件去進行實際操作的模擬應用，甚至于“紙上談兵”，專業理論知識無法進行實操。
二、中職計算機網絡技術有效教學實例
1.轉變教學觀念，改善教學理念
深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，遵循“行動為導向，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，合理地設計教學計劃，重點培養學生解決生活實踐中具體問題的能力。
例如：在講授IP地址時，課前先對學生現狀作調研分析，得知：（1）經常用網絡，但不明白IP地址的作用是什么？（2）網絡理論知識比較抽象，理解較困難，但對網絡實踐特感興趣。對網絡中常見現象或故障都想知道其產生的原因，因此在教學中，充分挖掘學生有利的一面，將不利的一面降至最低。鑒于此，該授課在理論-實踐一體化教室里進行，利用多媒體課件給出IP地址的基本概念、書寫格式、子網掩碼，接著讓學生查找出所用計算機的IP地址和子網掩碼上報給老師，教師把每個學生提供的IP和子網掩碼均投在大屏幕上，然后引導學生思考：（a）眾多IP地址有什么特點？（b）每個IP地址和對應的子網掩碼存在什么關系？（c）眾多子網掩碼間有什么特點？采用案例教學法和啟發-探究等教學法，引導學生在解決問題-發現問題-再解決問題的過程中逐步理解、掌握IP地址的含義和特點。接著要求學生利用數制間轉換方法推算二進制數轉換為十進制數，得出IP地址點分十進制的寫法，最后讓學生總結出IP地址的唯一性以及子網掩碼與IP地址間的關系。
在整個教學過程中，充分利用學生樂于動手操作的特點，采用理-實一體化的教學理念，教師創設一種民主平等、自由和諧、主動探究和大膽質疑的教學氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中，真正實現師生平等對話。教師結合每個學生的特點，在充分尊重學生自主的前提下，進行因材施教，使每一個學生都充分參與到計算機網絡技術課堂的每一個教學環節中來。等到任務完成就會產生成就感，寓教于樂，教學效果自然很好，同時也培養了學生主動探究的創新精神。
2.優化教學方法，進行教學模擬
在計算機網絡技術教學中，根據不同的教學內容適當地采用恰當的教學方法。注重學思結合，倡導合作探究式、參與討論式教學等，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，提高課堂教學的水平。
例如：在學習制作雙絞線RJ-45時，采用項目教學法和情景模擬教學法。
學習情境：制作一根2米長的RJ-45雙絞線。
情景模擬：每個學生是一位電腦維修店老板，現在為顧客制作一條2米長的RJ-45雙絞線。雙絞線每米4元，水晶頭0.5元一個。看誰賺的利潤高？
如此設置教學情景，運用“教、學、做一體化”的組織手段和方法，學生在動手制作之前，會仔細學習RJ-45雙絞線的詳細制作過程，操作過程中會嚴格細致。這樣學生既掌握了本節課的操作技能，又提前接觸創業環境，為學生將來創業磨煉意志、樹立信心做好準備。
3.加強實踐環節，提高教學效率
作為中等職業教育計算機專業的網絡基礎課程教材，應結合學校本專業學生的特點，加強實踐性教學，提高學生的操作實踐能力。除了教學所需要的教學實踐操作外，要求學生參與所有計算機網絡專業能力提升的實踐活動。例如：校園網的創建與維護；微機室的規劃布局、設計；網絡實驗室的組建、應用、維護；學校實訓基地承接的網吧布線、組網等。期間，以企業標準嚴格要求學生認真對待每一個實踐環節。這樣，通過加強學生親自操作和實踐應用的機會，不僅調動了學生的主動性和積極性，而且有利于培養學生的創新精神、創造能力和創業理念，是職業教育可持續發展的推進器。
三、計算機網絡技術教學的改革思路
目前我校計算機網絡技術課程實踐教學環節中存在很多的不足，結合多年擔任計算機網絡綜合布線競賽教練和計算機網絡技術課程教學，提出實踐教學改革思路。
1.完善實訓室建設，加強校內實踐
為了更好地培養學生學網、組網、建網、管網、用網的能力，按照實用性、仿真性、先進性、開放性、共享性的建設目標，建設具備多類網絡架構真實環境；集教學、師資培訓、技能鑒定、工學結合、頂崗實習、應用科研等多種功能于一體的校內實訓室，如計算機網絡技術綜合實訓室、計算機綜合布線實訓室、計算機局域網實訓室、計算機網絡安全實訓室等實驗室，并配備內容廣泛的各種應用軟件和教材，并配有先進的多媒體教學設備，以滿足實踐教學的需要。校內實驗實訓室的實踐教學項目及資源配置要求如表1所示：
2.加強與企業合作
學校以科學發展觀念，以服務社會為宗旨，以學生的就業為導向，推進學校與企合作的人才培養模式，培養出更加接近社會或企事業單位用人要求具有動手能力的網絡技術人才，加強學校為地方和區域經濟社會發展服務的能力。企業合作過程中更新了教學理念，依托企業行業優勢，充分利用企業的教學資源，建立校企深度合作、優勢互補、共同發展的合作機制，達到“雙贏”的目標，從而提升學校教育教學水平和人才培養質量。
四、提高學生熟練掌握計算機網絡技術的措施
1.搭建網絡學習平臺，完善學生知識結構
計算機網絡技術課程具有理論性、實踐性和應用性強，知識更新快，信息量大，多學科交叉等特點，合理搭建網絡學習平臺，引導學生在網上學習，可以滿足學生個性化學習的要求。學生可以根據自身的知識水平，合理選擇學習內容，教師只需從旁進行適當引導，形成多方面交流合作的學習氛圍，以逐步創建項目化教學與網絡教學相結合的教學模式。
2.實施項目化教學，培養學生動手能力
計算機網絡技術教學不能單單停留在理論層面上，還必須著力培養學生的動手能力。雖然有些學校投入大量資金引進實訓實習設備，但由于硬件設備本身的特性，反而對實訓項目造成了一定的限制。這時，教師可以利用一些模擬仿真軟件，清晰地模擬出底層協議的工作原理，讓學生對協議形成更深刻的認識。同時，教師還可以模擬一些切合實際的實訓項目，提高學生的動手能力。
3.在教學中讓學生運用網絡技術實踐
對于中職學校的學生而言，具備實踐能力能夠為以后的工作奠定一個好的基礎。隨著網絡技術的發展，可以利用電腦的仿真模擬能力來幫助學生實踐：先是以一個工廠車間真實的工作操作環境制作模擬生產車間的課件，然后讓學生在實踐過程中通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式來感受工作的各個流
程或者環節，從而讓學生學會操作各類機械。身臨其境般地進行實踐，能夠讓學生更好地獲取知識、積累經驗。
4.創設情境，實踐教學
中職計算機網絡技術教學本來就是充滿趣味性的教學，但是，如果教師不能夠發揮網絡技術教學的優勢，不能讓學生在教學中產生興趣，那可能就很難收到理想的效果。網絡技術，需要學生具備嚴謹的思維，但是并不是要學生在機械的、刻板的教學模式下進行思考，而是需要讓學生在一定的教學情境中，進行探討和學習。因此，我認為，在中職計算機網絡技術教學中，教師應該適當地設置教學情境，以情境帶動教學，啟發學生進行實踐。
五、總結語
總之，中職計算機教師在教學中，必須要把握學生的學習心理特征，根據學生的發展需要，提出相應的教學策略。事實上，計算機是一門比較難學的學科，一方面，其理論具有抽象性，另一方面，其實際操作也具有復雜性和相當的難度。這就意味著計算機網絡技術的學習是一個過程和體系，需要教師付出更多的辛勤努力，才能讓學生學有所獲。
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關鍵詞：計算機網絡 職業教育 課程改革
一、引言
近年來，計算機網絡技術及應用已經成為計算機專業學生的必修課程。然而，由于計算機網絡涉及面廣、內容抽象，對學生先修課程有一定要求，且理論性強，涉及到大量的概念、定義和協議，學生總體感覺所學內容抽象、空洞，加之目前高職院校的學生學習基礎、學習習慣普遍比較差，因此，如何在進行基礎理論教學的同時，體現出對應用型人才的培養要求，就成為擺在教學工作者面前的一個新課題。2009年底，該門課程成功申請了院級精品課程，經過近2年的建設，逐漸形成了一套形之有效的教學方法。
二、課程定位
本課程是“計算機網絡技術”專業的基礎課程，主要培養學生組建網絡的能力、基本的交換機和路由器配置能力、虛擬局域網的劃分能力、網絡協議配置能力、網絡的應用能力、操作系統的運用能力、一般故障檢測與排除能力、網絡的管理能力等。通過教學實踐，要求學生學習本課程后能夠：
1、認識網絡：了解計算機網絡的發展、分類、應用及相關的基本概念。
2、熟悉網絡：了解計算機網絡的協議、體系結構，各層的基本協議、原理和方法。
3、使用網絡：熟練使用互聯網的各種應用，了解各種應用協議的原理。
4、配置網絡：掌握組建局域網的方法和步驟，了解一般服務器的配置方法。
5、管理網絡：能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網絡。
三、教學方法
1、多媒體教學法。利用多媒體教學系統進行課堂教學，在理論教學過程中，充分利用學校提供的多媒體教學環境，進行電子課件、動畫演示、教學素材資源庫及多媒體視頻展示等，將抽象問題形象化、復雜問題簡單化，教學生動具體,信息量大，使學生能夠直觀掌握教學內容，學生學習容量大、直觀，學習興趣濃厚，實際操作機會多，提高了教學效率和教學質量，達到了形象直觀的效果。
關鍵詞：教學改革 精品課程 高職高專 計算機
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0017-01
精品課程是高等學校教學改革工程與教學質量的重要組成部分，是具有一流教學管理、一流教材、一流教學方法、一流教師隊伍等特點的示范性課程。對高等職業教育而言，研究精品課程改革意義重大。一方面，高職高專院校特色精品課程的創建與改革為同類院校提供了參考；另一方面，從精品課程內涵為出發點，為高職高專院校精品課程的改革明確了目標。
計算機網絡技術緊貼地方經濟發展，現在已成為信息時代飛速發展的主要信息技術之一。計算機網絡精品課程的建設，不僅能提高計算機專業學生的計算機網絡理論和實踐能力，還能幫助學生開闊本專業前沿視野。所以，推進計算機網絡精品課程的教學改革和建設，具有十分重要的實踐意義。
1 高職高專院校精品課程現狀
從教學方法到教學手段、從教學思想到教學內容、從教材到管理、從教師到學生，計算機網絡精品課程建設涉及廣泛。然而，要想提升教學質量，就必須緊抓每一個環節。
1.1 教學實踐比重失衡
在現階段的計算機網絡精品課程創建中，計算機網絡作為專業必修課，與專業基礎課、公共基礎課、專業選修課的學時比例相比，其學時比例還需要進一步調整，實訓教學與理論教學比例不均、課程學期設置不合理、實訓環境缺乏等都是較為突出的問題。
1.2 教材的更新與實踐教學不符
計算機網絡技術本來就是一種更新較快的技術，但為了追求國家級、省級精品課程品牌效應，某些高職高專院校未將精品課程當作事業，而是當成一項榮譽。久而久之就造成教材的更新與教學實踐要求不符的情況。不能根據學生需求和實際情況以及計算機網絡課程自身特色來選取、更新教材，忽略了高職高專院校對學生實踐能力的培養，往往教學方式就是實踐教學，導致計算機網絡課程的教學內容脫離了實際教材，更與社會所需的計算機網絡人才脫軌。
1.3 師資隊伍亟待調整
高職高專擴招，使得教師人數跟不上快速遞增的學生人數，在工作負擔加重的情況下，教師沒有精力和時間致力于精品課程教學的改革與創新。除此之外，還需要及時調整師資結構，高職院校建設的重中之重就是建設師資隊伍。在計算機網絡精品課程制作中，計算機網絡專業的教師教學能力水平不高、知識結構不完善、職稱學歷偏低等現象，都對計算機網絡精品課程教學改革與實踐造成阻礙。
2 計算機網絡精品課程改革實踐
2.1 課程建設目標的建立
要創建計算機網絡課程建設目標，應從以下幾個方面著手。第一，建設“雙師化”教師隊伍。為了培養學生職業崗位能力以及精品課程建設的推進，將教師雙師素質培養繼續推行下去。第二，進行綜合化考核。在運用計算機網絡課程特點的前提下，結合平時表現、課堂實踐、項目評審評判原則強化學生團隊合作精神以及自主學習等方面的培養。第三，運用多樣化教學手段。根據教學對象與教學內容的不同，避免教學手段的單調性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學手段與方法進行教學。第四，創建立體化教學模式。要想構建立體化教學模式，應以賽、評、做、學、教為主，結合計算機網絡課程真實項目以及真實案例，模塊化教學內容。第五，更新個性化、國際化、數字化教學內容。以計算機網絡精品課程教學為目標，將計算機網絡專業特長充分發揮出來，實現網絡數字化教學資源。
2.2 精品課程實踐
將知識的灌輸式傳授的傳統教學觀念轉變為工學結合、任務驅動教學理念，根據高職高專的教學特點和目標，在教學過程中，探索與實踐應從校企共建、改革考核方式、改革教學模式、組織教學內容、選擇教材等多方面開展。
2.3 校企共建
積極開發校企合作，采納面向企業具有很強指導性的實驗指導書，采取工程項目式的實習方式營造了仿真環境，解決網絡管理中遇到的實際問題。引進企業先進的網絡技術和實訓環境，使學生具有較強的實踐能力。在教學過程中，課程建設可聘請相關網絡企業專家擔任講師，促進教師雙師素質的培養，并組織教師定期參加企業培訓。
2.4 綜合化考評體系的建立
為更清楚了解學生工作崗位表現，讓學生參與網絡技術項目開發等過程。完成項目后，校內外專家與教師組成答辯組，開展學生項目答辯。通過學生答辯提問和項目展示等方式，對學生掌控所學網絡技術知識的程度以及學生項目開發能力達到進一步明確的目的。在此基礎上，可結合學生期末考試成績，結合考試成績和項目答辯，對學生專業學習效果進行客觀、準確地評價。
2.5 實施貫穿式教學
根據專業需求和教學理念優化網絡課程體系，與時俱進更新課程內容。從教學方法上，提出計算機網絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學法”等多種方式，創設教學情境，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網、管網、用網的經驗融合在案例之中，利用校園局域網以及電子信息工程實驗中心網絡，以實際的網絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。
3 總結
高職高專應結合計算機專業的特點，盡快啟動計算機網絡精品課程的建設工作，深化、加大和保障對計算機網絡精品課程建設的經費投入。同時，高職高專應針對計算機網絡精品課程建設存在的問題，及時提出相應的改革與實踐措施，從而提升高職高專學生的專業實踐操作能力與應用能力。只有真正培養出合格的專業人才，符合社會的需求，才能真正體現出高職高專院校的教學價值。
（肇慶醫學高等專科學校，廣東 肇慶 526020）
參考文獻：
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