時間：2023-09-18 17:33:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機技術(shù)學(xué)習(xí)課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，積極探索計算機技術(shù)與職校課程教學(xué)的結(jié)合，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
論文關(guān)鍵詞：職校課程；計算機技術(shù)；信息時代
一、計算機技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合的性質(zhì)、意義和作用
計算機技術(shù)教育與職業(yè)學(xué)校學(xué)科的課程結(jié)合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能人才的有效方法。計算機技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，讓學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。計算機技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。結(jié)合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機融合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把計算機技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行結(jié)合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。結(jié)合不等于混合，它強調(diào)在利用計算機技術(shù)之前，教師要清楚計算機技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出計算機技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。結(jié)合的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變和計算機技術(shù)能力水平的提高，計算機技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)合中遇到的最大問題，是新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教育思想理念的沖突，更需要全體教師的參與和社會的廣泛支持才能做好。
計算機技術(shù)與職校課程教學(xué)的結(jié)合，正在成為當(dāng)前我國計算機技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。其重大意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）結(jié)合是信息時代課程教學(xué)深化改革的需要。當(dāng)前，人類社會正在經(jīng)歷著一場深刻的變革，支持這場變革的核心技術(shù)是計算機技術(shù)。計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅改變著人類的生產(chǎn)、生活方式，也改變著人類的思維、學(xué)習(xí)方式。更為明顯的是，計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進著教育的改革向著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化的方向發(fā)展。計算機技術(shù)具有多種多樣的教育教學(xué)功能特點，它的應(yīng)用會給教育教學(xué)工作帶來多方面的變化；教學(xué)工作是學(xué)校教育中的核心工作，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主渠道。因此，如何把計算機技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合起來，以“結(jié)合”的研究和實踐，促進、帶動教育在計算機技術(shù)文化背景中的改革與發(fā)展，成為人們普遍關(guān)注的焦點。
（二）結(jié)合是信息時代人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)前人才培養(yǎng)的方向就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流能力和信息素養(yǎng)的綜合素質(zhì)。然而在實踐中，綜合素質(zhì)教育的推進狀況卻不令人滿意，職業(yè)學(xué)校教育中傳統(tǒng)教育的舊有模式無法承擔(dān)推進素質(zhì)教育的重任也是不爭的事實。要推進素質(zhì)教育，就必須結(jié)合職校生的特點把計算機技術(shù)的教育教學(xué)功能特點貫穿至整個教育教學(xué)過程中，以計算機技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合為切入點，培養(yǎng)時代需求的綜合素質(zhì)的人才。 轉(zhuǎn)貼于
（三）結(jié)合是計算機技術(shù)自身發(fā)展的需要。計算機技術(shù)的深入應(yīng)用，必然促使教育產(chǎn)生以培養(yǎng)具有21世紀能力素質(zhì)的創(chuàng)造型人才為核心的一系列變化。計算機技術(shù)與課程結(jié)合具有有效培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的功能特點，同樣教育模式的改變必然會使教育工作者從中獲得理性認識，進一步豐富和發(fā)展已有的教學(xué)基本理論，使之成為更加科學(xué)、更加完善、更加具有普遍指導(dǎo)作用的計算機技術(shù)文化背景下的教學(xué)理論具有重大意義。計算機技術(shù)與職校課程教學(xué)的結(jié)合模式，應(yīng)該成為職校生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具，是充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)的優(yōu)勢，借助人機交互，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法。
二、計算機技術(shù)與課程教學(xué)如何實行有機的結(jié)合
（一）對課程教學(xué)結(jié)合的成功與否來說，提高教師全面素質(zhì)最為關(guān)鍵。對在職教師，當(dāng)然最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ墙邮芘嘤?xùn)，或者說是繼續(xù)教育。對于師范教育，要加強各學(xué)科學(xué)生的計算機技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。對于師范院校的計算機或教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，他們本身也有課程結(jié)合的問題。同時，他們迫切需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想理論，把結(jié)合的研究和實踐納入推進素質(zhì)教育的軌道。掌握現(xiàn)代計算機技術(shù)的媒體開發(fā)技術(shù)、媒體傳播技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)，提高實施結(jié)合研究和實踐的智慧和能力。形成完整的教學(xué)價值觀體系，以結(jié)合的教學(xué)活動全面地促進學(xué)生科學(xué)知識的獲得、綜合能力的提高、良好品格的形成和學(xué)習(xí)方法的掌握。
（二）借助通訊技術(shù)，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言，文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達交流能力。提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機會等。
關(guān)鍵詞 計算機基礎(chǔ)教學(xué) 專業(yè) 結(jié)合
中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A
1 目前高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)分兩個學(xué)期教學(xué)，第一學(xué)期講授計算機文化基礎(chǔ)（Windows的基本操作，Word、Excel、PPT的使用等），第二學(xué)期講授計算機技術(shù)基礎(chǔ)（C語言編程或者VF編程等）。這一框架已經(jīng)有很多年沒有大的調(diào)整，只是教學(xué)內(nèi)容有所更換。隨著整個社會計算機技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，這一模式也逐漸顯露出一些問題。
1.1計算機基礎(chǔ)教育體制與專業(yè)結(jié)合不緊密
根據(jù)調(diào)查，大一上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情普遍較高，但隨著時間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，突出表現(xiàn)在下學(xué)期階段。產(chǎn)生這些問題的根本原因在于，現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)教育體制在用一個單一的標(biāo)準(zhǔn)要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)對計算機要求掌握的技能和層次的不同，從而造成計算機基礎(chǔ)教育與學(xué)生個人學(xué)習(xí)生活實際的脫離，無法激活他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。
1.2計算機基礎(chǔ)教學(xué)安排不夠靈活
隨著計算機技術(shù)的普及，入校新生的計算機水平逐年提高，不少學(xué)生在高中階段就熟悉了Windows的基本操作和Word 、Excel、PPT的使用方法。但目前計算機文化基礎(chǔ)課程一般還是安排了一個學(xué)期，部分學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)不到新的計算機技術(shù)。絕大多數(shù)學(xué)生對第二學(xué)期的計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程非常陌生。但目前計算機技術(shù)基礎(chǔ)只安排了18周左右的時間，很多編程精髓（例如C語言的指針）沒有時間講授。
1.3計算機基礎(chǔ)教學(xué)傾向于應(yīng)試教育
計算機等級考試一般有兩種：國家統(tǒng)一的計算機等級考試（分一級，二級，三級，四級）和各個省統(tǒng)一安排的省等級考試。有些高校將計算機教學(xué)用統(tǒng)一的等級考試來衡量和評價，使得教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，明顯傾向于應(yīng)試教育。由此，很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)計算機就是為了拿一個證書，忽略了掌握計算機技術(shù)的現(xiàn)實意義，就更談不上將計算機技術(shù)與專業(yè)知識結(jié)合。
2結(jié)合專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)
2.1區(qū)分專業(yè)，按專業(yè)性質(zhì)對全校非計算機專業(yè)進行合理劃分
不同專業(yè)的學(xué)生需要掌握的計算機技術(shù)是不同的，所以首先要解決的問題是：根據(jù)非計算機專業(yè)中各種不同專業(yè)的情況和要求，講授不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的計算機技術(shù)。非計算機專業(yè)很多，要根據(jù)每個專業(yè)的特點和要求來安排相應(yīng)的計算機課程，難度較大，不容易實現(xiàn)。但只是按照文理科劃分，劃分的范圍太大，沒有照顧到專業(yè)的特性。可以根據(jù)學(xué)校的實際情況將非計算機專業(yè)按照一級學(xué)科專業(yè)特點進行合適的劃分。
以筆者所在的學(xué)校為例，非計算機專業(yè)的學(xué)生大一上學(xué)期學(xué)習(xí)計算機文化基礎(chǔ)，下學(xué)期文科學(xué)生學(xué)習(xí)VF編程，理工科學(xué)生學(xué)習(xí)C編程，沒能照顧到專業(yè)特性。考慮學(xué)校實際情況，結(jié)合專業(yè)特性可對學(xué)校非計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行劃分，作為一種優(yōu)化方案分析，見表1所示。
2.2調(diào)整教學(xué)安排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣
教學(xué)安排應(yīng)該能夠根據(jù)實際情況的變化及時調(diào)整，適當(dāng)縮短計算機文化基礎(chǔ)課時，延長計算機技術(shù)基礎(chǔ)課時。此外，考慮到計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域的重要性，在大二上學(xué)期應(yīng)當(dāng)集中安排一個學(xué)期的計算機選修課程。各個學(xué)校可根據(jù)實際情況開設(shè)多門計算機選修課，給學(xué)生自由選擇的空間。
2.3改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)計算機技術(shù)
在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極思考好的教學(xué)方法，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)計算機技術(shù)。例如在講述完一節(jié)課之后給學(xué)生布置一些與專業(yè)結(jié)合緊密的題目，要求學(xué)生獨立或者分組完成，用題目引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)計算機技術(shù)。有條件的學(xué)校可以開發(fā)作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生在上實驗課的時候可以更直接和老師互動，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。期末考試可以是讓學(xué)生獨立和或者合作完成一個小的項目，還可以是通過寫對某一方面的看法。
2.4結(jié)合專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)執(zhí)行分析
結(jié)合專業(yè)特性安排計算機技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排足夠的學(xué)時保證學(xué)生能扎實地掌握和專業(yè)相關(guān)的計算機技術(shù)。教師在講授計算機技術(shù)基礎(chǔ)課時也要多思考好的教學(xué)方法，多結(jié)合任務(wù)、案例、實例進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機選修注重能力的提高，學(xué)校可開設(shè)多個學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向中應(yīng)當(dāng)包括對計算機技術(shù)基礎(chǔ)深化的課程，滿足希望繼續(xù)加強計算機能力的學(xué)生。期末考試采用多種方式，強調(diào)計算機技術(shù)的應(yīng)用能力。
一、字體設(shè)計課程計算機授課方式的探索
1.利用字體設(shè)計課程計算機授課方式對學(xué)生進行思維創(chuàng)新
計算機技術(shù)代表著一種先進的生產(chǎn)力，在時代進步的大環(huán)境下，計算機技術(shù)需要明確其相應(yīng)的發(fā)展方向以及在發(fā)展中的主要作用。事實上計算機技術(shù)的主體是利用計算機專用處理器等，以數(shù)字的形式對信號進行采集、傳倒、監(jiān)測、壓縮以及計算等處理，以確保字體設(shè)計課程的高效性，計算機技術(shù)在許多領(lǐng)域都上取得良好的發(fā)展，展示出其直觀性和方便理解及便于儲存的優(yōu)勢。字體設(shè)計課程計算機授課就是一種相對先進的授課方式，充分利用了計算機技術(shù)的先進性和優(yōu)勢，為字體設(shè)計課程提供了技術(shù)保障。字體設(shè)計需要靈感和創(chuàng)新，計算機技術(shù)資源的共享性可以為學(xué)生隨時隨地的提供創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生對字體設(shè)計課程的興趣，進而提高學(xué)生字體設(shè)計的水平，同時推動字體設(shè)計課程計算機授課的發(fā)展。
2.推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，教育的方式也逐漸呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，其中字體設(shè)計課程計算機授課方式的開啟和應(yīng)用是目前眾多教育機構(gòu)努力的方向和目標(biāo)，同時，國家明確指出要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，從而促進終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，在信息化社會中，技術(shù)推動著學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式的多樣化，在技術(shù)環(huán)境下進行教育改革已經(jīng)成為當(dāng)前的主要課題，字體設(shè)計課程計算機授課方式可以最大限度的實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的傳遞與共享，從而滿足更多字體設(shè)計者對于設(shè)計的需求，由此可見，構(gòu)建字體設(shè)計課程計算機授課方式的必要性，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，發(fā)揮國際平臺的聯(lián)合教學(xué)是順應(yīng)時展要求的新型教育模式，字體設(shè)計課程計算機授課方式可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得其想要的信息，與此同時，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)獲得字體設(shè)計的靈感，以及關(guān)于自己作品的相關(guān)評價和建議，字體設(shè)計課程計算機授課方式還要求教師關(guān)注國內(nèi)外文字設(shè)計的發(fā)展態(tài)勢，更加有效的建立起全球設(shè)計院校資源共享網(wǎng)絡(luò)，并通過院校之間的交流平臺進行溝通和學(xué)習(xí)，與此同時，在字體設(shè)計課程計算機授課的過程中，可以通過社交平臺實現(xiàn)老師和學(xué)生之間的零距離溝通和交流，還可以利用遠程教育和視頻功能為學(xué)生提供定期的國外交流機會，引進國外優(yōu)秀的教育資源，讓學(xué)生更加便捷的感受到國外老師在字體設(shè)計方法以及字體設(shè)計理念上的全新思路和想法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意愿和創(chuàng)作靈感。字體設(shè)計主要是通過一種特定的文字圖形來展現(xiàn)字體的魅力，字體設(shè)計課程在藝術(shù)類高校平面設(shè)計專業(yè)中是一門專業(yè)基礎(chǔ)的必修課程，字體設(shè)計課程計算機授課方式對學(xué)生的專業(yè)審美情趣及設(shè)計技能的培養(yǎng)都有舉足輕重的作用，同時這門課程對于字體設(shè)計未來的發(fā)展也具有著極其重要的作用和不可替代的地位。總而言之，字體設(shè)計課程計算機授課方式主要體現(xiàn)在增強教學(xué)中的實踐和開放性通過開拓學(xué)生的眼界和思維來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)必須站在時代的前沿，而如今是數(shù)據(jù)化和信息化的時代，對于計算機技術(shù)的掌握和應(yīng)用是與時俱進的一種表現(xiàn)，字體設(shè)計課程計算機授課方式也是響應(yīng)時代的號召，進行的一種全新改革和創(chuàng)新，所以要不斷對字體設(shè)計課程計算機授課方式進行研究和探索，遵循科學(xué)的字體教育認知規(guī)律，不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生字體設(shè)計水平，提高其多元化的實踐能力。
二、結(jié)語
隨著經(jīng)濟的增長和社會的進步，計算機技術(shù)已經(jīng)波及到各行各業(yè)之中，在字體設(shè)計課程計算機授課的過程中，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是二十一世紀不可或缺的元素之一，文字作為獨特的信息符號，對于社會的發(fā)展和人類的進步都具有一定意義，漢字獨特的視覺形式與深厚的文化底蘊決定了它巨大的生命力和感召力，所以，字體設(shè)計的課程也要與時俱進，充分發(fā)揮計算機技術(shù)在字體設(shè)計課程教學(xué)中的優(yōu)勢，從而促進字體設(shè)計的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者：張嘉興 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院
論文關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；輔助教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號：G623.58
1計算機技術(shù)在輔助教學(xué)中應(yīng)用的意義
計算機技術(shù)的加入，對教育事業(yè)來說具有劃時代的意義，它使教育由傳統(tǒng)的單人能教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了多功能的現(xiàn)代化教學(xué)模式。新型的計算機輔助教育模式結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，使教育方式更加生動活潑，充滿趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的對知識點的記憶更加深刻。
計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用大大節(jié)省了教育的費用，隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)模式，例如遠程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，是教育成本降低，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟狀況有更多的選擇，教學(xué)的覆蓋范圍得到擴展。
2計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用
2.1計算機技術(shù)在輔助教育中的應(yīng)用
計算機輔助教育的基本概念是：為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在教學(xué)過程中對利用計算機工具，按照科學(xué)的方法解決遇到的問題，這種新的教育技術(shù)就稱為計算機輔助教育。計算機輔助教育大體分為兩個部分：計算機輔助教學(xué)和計算機管理教學(xué)。計算機輔助教學(xué)是指老師利用計算機作為教學(xué)媒介幫助教學(xué)活動的開展，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式。計算機管理教學(xué)廣義上是指計算機在學(xué)校管理中的應(yīng)用和操作，狹義上是指計算機在課堂教學(xué)中對教學(xué)過程的管理應(yīng)用。
2.2計算機技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用
計算機技術(shù)在現(xiàn)代化遠程教學(xué)中的應(yīng)用是指利用信息技術(shù)、通訊技術(shù)多媒體應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等諸多現(xiàn)代化的信息傳輸手段，通過音視頻播放形式將優(yōu)秀的教學(xué)資源傳輸給廣大學(xué)子的一種遠程教學(xué)模式。它的主要內(nèi)容包括：軟件課程，課件素材庫，視頻點播，時時視頻傳輸?shù)葞状蟛糠帧Ｆ渲熊浖n程是指運用先進的計算機技術(shù)編寫的教學(xué)課程并通過對網(wǎng)頁源代碼的修改，保護文本不受更改和損害。課件素材庫是指對教學(xué)的媒體素材形成一個文件庫的形式，進行管理和儲存，需要專門的軟件支持。它方便老師對自己的素材進行使用和管理，方便隨時增加，刪除和下載使用，也方便學(xué)生的查閱和下載。視頻點播是指通過媒體流技術(shù)將影像和聲音壓縮處理放在網(wǎng)站上，供大家下載觀看的文件，方便學(xué)生對已學(xué)課程進行點播和再次學(xué)習(xí)。實時視頻傳輸是指通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接，幫助學(xué)生隨時隨地的進入一個真實的課堂環(huán)境進行學(xué)習(xí)，不受時間和空間的控制。
2.3計算機技術(shù)在其它教育中的應(yīng)用
計算機技術(shù)在教育中應(yīng)用多種多樣，除了我們常見的計算機輔助教育和遠程教育之外，計算機技術(shù)在教育中的長用領(lǐng)域還包括：職業(yè)教育中、和特殊人群教育等等。
職業(yè)教育是與一般教育的不同之處在于它對學(xué)生的知識和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)具有專一性，是進行專門的單一技能的系統(tǒng)化深入教學(xué)形式。它在教學(xué)過程中廣泛使用計算機技術(shù)的輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)以及模擬教學(xué)。計算機技術(shù)的輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合和應(yīng)用前文已經(jīng)提到，我們這里對模擬教學(xué)進行具體介紹。模擬教學(xué)方法是指利用計算機技術(shù)設(shè)計出一種仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)模擬的界面進行實際學(xué)習(xí)和實驗操作，并通過電腦綜合處理得出結(jié)論和可能出現(xiàn)的狀況，從而達到學(xué)生情景交融的學(xué)習(xí)效果。模擬教學(xué)給學(xué)生在職業(yè)技能的訓(xùn)練提供了更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機會。因為是模擬操作，還降低了訓(xùn)練過程中的經(jīng)費和花銷，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們能過在模擬過程中有更多的機會和時間進行觀察和研究，可以深入理解和學(xué)習(xí)。
3計算機技術(shù)在教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
計算機技術(shù)的加入是教育界的福音，它讓教育變得豐富多彩，知識環(huán)境不再單調(diào)乏味，更加的多元和立體，但是計算機技術(shù)不是萬能的。計算機在教學(xué)中的應(yīng)用存在很大的局限性，固定性和不敏感性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和不適應(yīng)的地方不能及時發(fā)現(xiàn)和改善，它只是客觀制定的一套具有固定模式的教學(xué)系統(tǒng)，不具備主觀思考和辨別的能力。
4結(jié)束語
計算機技術(shù)給教育界帶來的全新的教育理念和教學(xué)方法，它豐富了我們的精神生活。在未來的發(fā)展中，計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用涉及面會更加廣泛和深入，跟教育事業(yè)的關(guān)系更加密不可分。但是，計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用也不是萬能的，這告訴我們，在計算機技術(shù)日益發(fā)達的今天，教育也不應(yīng)當(dāng)過分依賴于計算機的功能，應(yīng)當(dāng)做到老師、學(xué)生與計算機技術(shù)相結(jié)合，才能面面俱到。
參考文獻：
1、李光理我國網(wǎng)絡(luò)高等教育質(zhì)量保證體系研究[D].浙江師范大學(xué)，2010.
2、夏璇.多媒體教學(xué)的利弊分析[J].決策與信息（財經(jīng)觀察），2008（9）.
【關(guān)鍵詞】計算機技術(shù)； 概率統(tǒng)計；課程；教學(xué)改革
【中圖分類號】G40-057 【文獻標(biāo)識碼】A【論文編號】1009―8097（2008）13―0086―03
計算機技術(shù)的飛速發(fā)展使數(shù)學(xué)研究的方式正在發(fā)生一場變革，這場變革的特點是數(shù)學(xué)知識與計算機科學(xué)相結(jié)合，真正解決社會生活中或工程技術(shù)中出現(xiàn)的各種實際問題。不僅如此，計算機技術(shù)的發(fā)展還改變了數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，有力地推動了大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革。學(xué)生利用計算機技術(shù)進行學(xué)習(xí)從以前被動的接受知識轉(zhuǎn)到更好地自主學(xué)習(xí)和探索，教師利用計算機技術(shù)進行教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)課件的制作轉(zhuǎn)到課程的教學(xué)方法研究和探索，將計算機技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。世界范圍大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的‘熱點’問題之一就是探討計算機技術(shù)對大學(xué)數(shù)學(xué)教育所提供的實際有效的幫助。概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程作為大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)核心課程之一，研究的是隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。“學(xué)生在初學(xué)概率統(tǒng)計時往往很吃力，原因在于這門課程比其他數(shù)學(xué)課程靈活的多，要跳出嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣有一個過程，尤其是數(shù)理統(tǒng)計，需要學(xué)生反復(fù)體會統(tǒng)計思想和含義，在數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和計算中明白蘊含其中的隨機本質(zhì)”[1]。教師的任務(wù)恰恰是要將這門課程獨有的難點和特點分解到每個章節(jié)，利用計算機技術(shù)開發(fā)一些演示課件，尋找有趣的隨機數(shù)學(xué)模擬實驗作為教學(xué)案例，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由畏難逐漸過渡到感興趣。
一 計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進教學(xué)方法和手段的改革
概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門學(xué)科。要想獲得隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性，就必須進行大量重復(fù)試驗，這在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)是難以實現(xiàn)的，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度都無法滿足學(xué)生今后實際工作上的需要。借助建設(shè)精品課程的契機，我們采用網(wǎng)絡(luò)化計算機技術(shù)與多媒體相結(jié)合的輔助教學(xué)手段，在教學(xué)網(wǎng)上開發(fā)了21個動態(tài)演示課件，如蒲豐投針實驗、高爾頓釘板試驗、中心極限定理等隨機數(shù)學(xué)模擬實驗，還可以隨心所欲地演示常見隨機變量的分布律或密度函數(shù)。直觀形象的演示教學(xué)，使學(xué)生很容易觀察常見分布函數(shù)之間的關(guān)系，輕松地理解常見分布中參數(shù)的實際含義。計算機圖形顯示、動畫模擬、數(shù)值計算及文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、數(shù)形結(jié)合的生動直觀的教學(xué)環(huán)境，大大增加了教學(xué)信息量，提高了學(xué)習(xí)效率，有效地刺激了學(xué)生的形象思維。利用多媒體技術(shù)對隨機試驗的動態(tài)過程的演示和模擬，如貝葉斯公式的演示、正態(tài)分布、二項分布、泊松分布、指數(shù)分布、中心極限定理的直觀演示實驗、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計繪圖及回歸分析演示實驗等，加深了學(xué)生對理論知識的理解及方法的運用。學(xué)生在獲得理論知識的過程中也深刻地體會到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力。
在概率統(tǒng)計課程教學(xué)過程中體現(xiàn)概率統(tǒng)計思想和應(yīng)用是教學(xué)的一個重要方面，計算機技術(shù)的發(fā)展給數(shù)理統(tǒng)計方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得較為容易。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)，統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和圖形描述變得簡單和直觀，而且使概率統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松，由枯燥乏味變得趣味盎然。在教學(xué)過程中，對概率統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容只需要講清楚基本思想、計算原理和應(yīng)用條件以及結(jié)果分析，而對復(fù)雜的計算交給計算機去完成。例如，如果隨機變量 服從二項分布 ，當(dāng)參數(shù) 時，計算概率 或 ，手工計算量較大，這就需要計算機軟件的支持加以計算。借助精品課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，我們開發(fā)了二項分布（正態(tài)分布）計算器，只要輸入?yún)?shù) ，就很容易得到 結(jié)果 或，這對于復(fù)雜的概率運算提供了極大的便利條件。又如，數(shù)理統(tǒng)計中的回歸分析，需要對回歸模型中的參數(shù)進行最小二乘估計，對回歸模型進行假設(shè)檢驗，一旦模型的檢驗通過，則需要進行回歸預(yù)測，這些手工計算量都非常大，沒有計算機軟件的支持，很難開展具體的回歸模型分析。現(xiàn)在很多統(tǒng)計軟件都可以進行回歸分析，只要輸入數(shù)據(jù)，不僅可以快速地得到趨勢線圖形和回歸方程，而且可得到相關(guān)系數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)誤差、假設(shè)檢驗統(tǒng)計量和 值、預(yù)測區(qū)間等。但是不同的統(tǒng)計軟件需要不同的語言支持，我們在網(wǎng)上開發(fā)了回歸模型的在線計算與分析平臺，師生們只需要在此平臺上輸入樣本數(shù)據(jù)，不需要任何語言支持，就可以進行回歸分析的各項工作，不僅可以進行線性回歸分析，而且還可進行非線性回歸分析，如圖1、圖2所示。這使得教師在教學(xué)方法上須作一定的調(diào)整和改革，在教學(xué)中只需要講清楚回歸分析域做什么，解決哪些實際問題，怎樣建立回歸模型和如何進行回歸分析，而大量的計算工作由計算機去完成。當(dāng)然，計算機不能代替人的思考和分析，不能代替學(xué)生對概率統(tǒng)計的基本概念和思維方法的學(xué)習(xí)。總之，計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，有力地推動了教學(xué)方法和手段的改革。
“計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使課堂教學(xué)從‘灌輸式’向‘互動式’轉(zhuǎn)變成為可能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記，課完教師走，考完學(xué)生忘。而網(wǎng)絡(luò)能夠把世界連接成地球村，更能把師生從時空上連結(jié)起來”[2] 。在網(wǎng)絡(luò)化的今天，應(yīng)該把教室變成思考問題、討論問題和交流思想的平臺，通過精品課程教學(xué)網(wǎng)、師生交流答疑平臺、email等，把教師的講授從課堂拓展到課外；把學(xué)生的學(xué)習(xí)從屏幕或黑板拓展到計算機網(wǎng)絡(luò)；把教學(xué)方式從課堂的面對面拓展到網(wǎng)絡(luò)的心對心。
二 進行數(shù)學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力
教育部組織的“高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”的一項重要內(nèi)容就是全面加強大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。在大學(xué)階段開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程，其目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實驗的基本思想和方法，從問題出發(fā)，借助計算機，通過學(xué)生親自設(shè)計和動手，體會解決問題的過程，從實踐中去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)處理問題的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，運用所學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)模型，使用計算機并利用數(shù)學(xué)軟件解決實際問題的能力，從而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。
由于概率統(tǒng)計課程的自身特點，更適合于在教學(xué)過程中進行數(shù)學(xué)實驗。特別是教學(xué)內(nèi)容中那些抽象的概念和理論，計算機技術(shù)可以為此提供圖形的演示過程。例如概率的統(tǒng)計定義這一概念，許多教科書中都列舉了投擲硬幣和蒲豐投針等隨機試驗來加以說明。教師在講解時往往幾句話一帶而過，學(xué)生們印象不深,且不懂得隨機模擬實驗的原理。為了加深學(xué)生的印象，借助計算機的幫助，我們設(shè)計了網(wǎng)上動態(tài)演示實驗――蒲豐投針，形象地展現(xiàn)了具體投針的過程。在課堂上教師可以通過多媒體課件并以圖片形式展現(xiàn)該實驗過程，課外，教師可以布置網(wǎng)上作業(yè)，以拓展教學(xué)中需要延伸的知識點。又如概率統(tǒng)計課程中有兩個重要定理：大數(shù)定律和中心極限定理，由于內(nèi)容抽象，尤其對工科學(xué)生不易理解。教師每當(dāng)講授這部分內(nèi)容時，教師不想教，學(xué)生不想學(xué)。如今，可以通過網(wǎng)上的動態(tài)演示課件，為學(xué)生形象地展現(xiàn)中心極限定理的結(jié)論和統(tǒng)計思想。不僅如此，統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析往往要求學(xué)生動手完成，答疑系統(tǒng)可以相互交流和探討，使學(xué)生從認知、情感和行為上積極投入到教學(xué)過程中去，探索新知識、獲得新體驗，從而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)過教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒正由畏難轉(zhuǎn)變?yōu)楦信d趣，在課后主動上網(wǎng)去觀察和思考，起到了在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下無法達到的教學(xué)效果。
“在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài)，這不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過數(shù)學(xué)實驗，可以很好地解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，起到教學(xué)相長的作用”[3]。通過演示實驗，將思考問題的過程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們能夠舉一反三、發(fā)散思維、加深記憶地學(xué)習(xí)，同時還激發(fā)了對學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計課程的探索欲望，將學(xué)習(xí)過程由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。
三 構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，增強教學(xué)信息的傳播
概率統(tǒng)計課程教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維‘活’起來。借助計算機技術(shù)建設(shè)的精品課程有效地促進了教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，促進了多媒體教學(xué)課件的開發(fā)和應(yīng)用，使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識、概念、推理過程可以‘動’起來。不僅緩解了學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識上的重點和難點問題，還使學(xué)生了解知識形成的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使得師生交流更加方便和快速。我們在精品課程網(wǎng)絡(luò)上搭建了‘網(wǎng)上答疑’平臺，師生們可以自由地輸入各種數(shù)學(xué)符號和公式，使師生之間信息交流具有實時互動性，為學(xué)生和教師提供了一個良好的自主學(xué)習(xí)和隨時交流的場所。師生之間的互動從課堂延伸到課后，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探索和研究精神。另外，精品課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使教學(xué)信息能及時，教學(xué)參考資料能經(jīng)常更新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間變得更大，使多樣化的教學(xué)活動的開展得以實現(xiàn)。
四 結(jié)語
我們將計算機技術(shù)應(yīng)用到概率統(tǒng)計教學(xué)中僅僅作了一個初步的嘗試，要真正將計算機技術(shù)融合到概率統(tǒng)計教學(xué)中是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。只有使大多數(shù)的教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和束縛，打破以教師為中心的教學(xué)模式，在先進的教育思想理念下，充分發(fā)揮計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的工具作用，經(jīng)過長期的試驗、探索、總結(jié)、提高，才能逐步完成這項教改任務(wù)，并且將這項教改推廣到其它數(shù)學(xué)課程中去。
參考文獻
[1] 楊虎,劉瓊蓀,鐘波.概率論與數(shù)理統(tǒng)計[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2007:1-2.
關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；計算機應(yīng)用能力；探究
隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并且取得了較為顯著的成果。尤其是在教育領(lǐng)域，其應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，目前各高校對于非計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在很多有待解決的問題。
一、大學(xué)生專業(yè)計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，各高校對于計算機專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸形成了較為完善的體系，而對于非專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在諸多不足，造成計算機課程設(shè)置、實踐指導(dǎo)、教學(xué)評價等方面與實際教學(xué)需要不符。主要表現(xiàn)在：
首先，計算機課程設(shè)置不合理。很多高校都沒有認識到，對于培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性。因此，只是簡單的設(shè)置了一些，計算機導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫原理等基礎(chǔ)課程，沒有根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同情況和實際需要，去設(shè)置具有針對性的課程。雖然開展的計算機導(dǎo)論等基礎(chǔ)課，對于學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識很有幫助，但是卻不能用于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)生也不能利用計算機的相關(guān)知識和技能，來解決本專業(yè)的問題。
其次，非計算機專業(yè)學(xué)生的實踐課程較少，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的理論知識，卻不能在實踐操作中得以鞏固和應(yīng)用，也就導(dǎo)致了非計算機專業(yè)學(xué)生的，計算機應(yīng)用能力普遍較低。在實際教學(xué)中，理論課程占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)時，而對于實踐操作卻常常得不到保障。學(xué)生也難以將計算機技術(shù)與本專業(yè)的相關(guān)知識聯(lián)系在一起，造成學(xué)習(xí)計算機技術(shù)無法為學(xué)生本專業(yè)提供幫助。
最后，是教學(xué)評價過于片面。高校教師對學(xué)生的評價，很有可能會直接影響到學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。但是目前，很多高校教師對于非計算機專業(yè)學(xué)生的評價，還處在低水平的狀態(tài)。沒有建立起科學(xué)合理的計算機教學(xué)評價體系，其教學(xué)評價對于學(xué)生來講，也往往沒有形成積極的影響。單純的運用學(xué)生最后的筆試成績，來評判學(xué)生的整體素質(zhì)。不僅缺乏客觀性和專業(yè)性，也不能正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
二、加強大學(xué)生專業(yè)計算機應(yīng)用能力的策略
隨著信息時代不斷進步，對各專業(yè)人才的計算機技術(shù)應(yīng)用能力要求也逐漸提高。這就要求各高校必須要重視起，非計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使計算機教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本專業(yè)的知識緊密聯(lián)系在一起，起到積極的作用。因此，各高校必須從各專業(yè)學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定出符合各專業(yè)學(xué)生的計算機教學(xué)方案和課程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建高效課堂、完善評價體系，從而提高大學(xué)生專業(yè)計算機應(yīng)用能力。
（一）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
計算機課程設(shè)置是提高學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵部分，課程設(shè)置的是否合理，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在設(shè)置課程時必須要將課程的規(guī)范性、科學(xué)性、靈活性有機結(jié)合起來。第一，系統(tǒng)性。教師要認識到大學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，充分認識到各專業(yè)的性質(zhì)和特點，以及學(xué)生未來的就業(yè)方向。然后還要細致的分析計算機基礎(chǔ)、硬件、軟件等方面的知識與學(xué)生本專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系和重要性，結(jié)合實際教學(xué)條件，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課程順序、內(nèi)容、教學(xué)計劃，構(gòu)建出科學(xué)合理的計算機應(yīng)用課程。第二，專業(yè)性。對非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生能夠利用計算機知識和技術(shù)，去進行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。在設(shè)置課程上就要盡量開展具有本專業(yè)特色的計算機課程。第三，實踐性。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來講，其研究的對象不是計算機本身，只是其具有的功能，學(xué)生不需要掌握計算機本身的構(gòu)造和原理。因此，在設(shè)置課程時，應(yīng)該盡量多設(shè)置實踐操作課程，從而加強計算機技術(shù)與學(xué)生本專業(yè)間的應(yīng)用聯(lián)系。
（二）創(chuàng)建良好的實踐環(huán)境
首先，就是在開展實踐課程時，要擺脫傳統(tǒng)計算機教學(xué)的局限。教師要不斷鉆研計算機技術(shù)應(yīng)用和各專業(yè)間的內(nèi)在聯(lián)系。并且在教學(xué)過程中將計算機應(yīng)用，巧妙地的融入到專業(yè)課程當(dāng)中。使學(xué)生能夠利用計算機技術(shù)去認識、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的問題，提高實踐應(yīng)用能力。其次，是要將校園網(wǎng)與教學(xué)活動結(jié)合，組織學(xué)生多進行計算機應(yīng)用方面的交流、競賽、評價等活動。也使學(xué)生在一系列的教學(xué)活動中，體會到計算機技術(shù)應(yīng)用的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣和動機。
（三）完善教學(xué)評價體系
評價是教學(xué)的總結(jié)和反饋，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以及教師調(diào)整教學(xué)方案等方面有著關(guān)鍵作用。第一，權(quán)威性。對非計算機專業(yè)學(xué)生的評價，必須要具有權(quán)威性。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、內(nèi)容、成績的方面，必須給予客觀真實的評價，使教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠正視自身的缺點。為進一步提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，提供有力的依據(jù)。第二，層次性，對于非計算機專業(yè)學(xué)生評價，由于各專業(yè)間的性質(zhì)和應(yīng)用都存在一定差異，評價的側(cè)重點和要求也就不同。因此，在建立教學(xué)評價體系時，一定要強調(diào)其具有的層次性，對不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，要給予不同程度的評價要求。第三，動態(tài)性。隨著信息時代的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，同時也帶動著相關(guān)硬件不斷更新。這就要求對于非計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)評價要做到與時俱進，及時的更新評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生不斷完善自身的計算機應(yīng)用能力。
隨著信息時代的不斷進步，對人才的素質(zhì)要求也越來越高。因此，對于非計算機專業(yè)學(xué)生來講，僅掌握基本的基礎(chǔ)理論知識和技能是遠遠不夠的，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計算機知識、技能，靈活的應(yīng)用到解決本專業(yè)的實際問題中。教師還要對教學(xué)內(nèi)容和方式不斷探究創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生每階段的實際需要，對教學(xué)方案和計劃做出科學(xué)的調(diào)整，從而促進學(xué)生計算機應(yīng)用和操作能力的提高。
參考文獻：
[1] 陳琪鋒.關(guān)于加強大學(xué)生專業(yè)計算機應(yīng)用能力的思考[J].高等教育研究學(xué)報，2012，28（3）：73-81
關(guān)鍵詞：中職院校；計算機；教學(xué)
一、前言
如今，社會信息化改革不斷加深，我國信息技術(shù)發(fā)展取得了前所未有的成績，在信息化發(fā)展的道路上，我國不僅需要先進的科學(xué)技術(shù)做支撐，更要有技術(shù)人才來完成這場社會變革。而對計算機人才的要求區(qū)域多元化和層次化，既需要研究型、理論型的深入IT發(fā)展的人才，也需要實用型、技術(shù)型的實際操作人才。而中職院校對人才的培養(yǎng)正是從計算機技術(shù)的實操性入手，在已經(jīng)研發(fā)出的計算機領(lǐng)域中，做好計算機技術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)如今，計算機的使用融入了社會各業(yè)，計算機實操性人才也越來越被社會所關(guān)注。如今，中職院校的計算機教學(xué)水平不斷提高，但是社會信息技術(shù)發(fā)展仍在繼續(xù)，中職院校計算機教學(xué)仍需與時俱進，跟緊時展。
二、現(xiàn)如今中職院校計算機教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）學(xué)生計算機水平不同
首先是學(xué)生生源地不同，導(dǎo)致計算機初級水平不一樣。中職院校學(xué)生來自不同的區(qū)域，不同的城市，不同的地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展不同，有的學(xué)生早早就接觸電腦，對計算機一部分操作技術(shù)較為熟悉，有的學(xué)生經(jīng)濟發(fā)展較為落后，沒有接觸過計算機，這就導(dǎo)致中職院校生源計算機能力水平不同。然后各學(xué)生接受能力也不一樣，計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)偏重于理科，側(cè)重邏輯思維。邏輯思維的好的同學(xué)對于計算機的學(xué)習(xí)一學(xué)就會，而邏輯思維不好的同學(xué)在接觸到計算機時就會一頭霧水，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中學(xué)習(xí)的難易程度不同。還有一點，來自不同省份的學(xué)生，在之前學(xué)習(xí)所受的教育中，對計算機課程的重視教育不一樣。這對于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有很大影響。有的地方重視計算機的教育，學(xué)生在心底里就會把計算機當(dāng)作重要的學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)到的東西會很多，而有的地方不重視計算機的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把計算機當(dāng)作副科學(xué)習(xí)，甚至逃課，以至于了解的算機相關(guān)知識少，這在一定程度上也影響了中職生入校時的計算機水平。最重要的一點是，學(xué)生自身對計算機的興趣不同。興趣是開展一切活動的動力，學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，自然而然會珍惜在中職院校中學(xué)習(xí)的機會，努力學(xué)習(xí)，提高自身計算機水平，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強，老師課堂效率高，顯著提高中職院校計算機教學(xué)水平。
（二）計算機課程設(shè)置需調(diào)節(jié)
中職院校如今計算機課程設(shè)置存在三方面的問題，一是計算機教材設(shè)置。計算機不同于其他理論型學(xué)習(xí)，是一門緊跟時展，緊隨社會進步的科目，計算機教學(xué)中所使用的教材也要與信息化社會內(nèi)涵相匹配，不能一成不變。現(xiàn)如今的計算機技術(shù)，每年都有新的成果，這就要求計算機教學(xué)教材每年都要有新的變化，把新型成果加入教材中，才能使培養(yǎng)出來的計算機人才適應(yīng)社會的發(fā)展。二是計算機課程設(shè)置，中職院校計算機教學(xué)針對的是社會實用型人才，不同于理論型人才對計算機發(fā)展史等的理論教育，中職院校需要講授的是計算機實操技術(shù)，而現(xiàn)如今的中職院校在學(xué)生課程的安排上需要加大學(xué)生實操技術(shù)的培養(yǎng)力度，多設(shè)置一些計算機實操課程，增加學(xué)生實踐機會。這有助于學(xué)生在實踐中總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗，為以后在工作中解決同樣的問題打下基礎(chǔ)。三是對計算機教學(xué)方式的思考，現(xiàn)如今的教學(xué)方式多是填鴨式教學(xué)法，老師講，學(xué)生聽。這種模式下，學(xué)生缺少自我思考，自我學(xué)習(xí)的機會，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、加強中職院校計算機教學(xué)效率的方法
一是要想提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在計算機教學(xué)中，老師應(yīng)多開展能引起學(xué)生興趣的課程，例如多開展計算機實操聯(lián)系課程，或開展計算機技術(shù)操作競賽，增加計算機學(xué)習(xí)中的趣味性。
二是中職學(xué)生還未真正進入社會，老師應(yīng)多和學(xué)生溝通，加強對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生了解到如今的就業(yè)壓力，學(xué)生感到壓力后，一定程度上會改變松散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)技術(shù)知識，為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
三要針對不同計算機水平的同學(xué)，教師應(yīng)因人而異設(shè)定每個層次學(xué)生水平的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生按照自己的方案學(xué)習(xí)，減少與他人對比帶來的自信心不足等現(xiàn)象，一定程度上提高了學(xué)習(xí)的興趣。
四、結(jié)語
綜上所述，中職院校計算機教學(xué)給了社會一個學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的機會，近些年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，培育出的計算機實操人才確實能滿足社會的需要，可以說，中職院校在計算機教學(xué)方面取得了一定成果。但歷史的車輪仍在繼續(xù)，我國的科技水平仍會不斷發(fā)展，信息化水平仍會不斷深入，社會對計算機技術(shù)人才的要求也會越來越高，中職院校的計算機教學(xué)之路任重而道遠。在未來的發(fā)展路上，中職院校教師們應(yīng)該摒棄填鴨式教學(xué)法，多鼓勵學(xué)生自主思考，這樣對學(xué)生未來工作之路有好處。在教程設(shè)置上也應(yīng)該多注重學(xué)生實踐動手的增強，多安排學(xué)生實際操作計算機，遇到計算機問題時，鼓勵學(xué)生自己解決，這樣才能滿足中職院校的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
摘 要：如今，隨著世界科技日新月異的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域。因此，我國在初中便開設(shè)了計算機技術(shù)課程，旨在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，要想達到這些要求，身為計算機教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進教學(xué)方式，以創(chuàng)建出科學(xué)有效的計算機課堂模式。下面，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對初中計算機技術(shù)的有效教學(xué)這一話題做詳細的說明和闡述，以供其他計算機教學(xué)同行參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：初中；計算機技術(shù)；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實踐操作；品德教育
目前，我國各學(xué)校也專門為學(xué)生開設(shè)了計算機這門課程，但是因為種種原因?qū)е逻@門課程的教學(xué)效果不是很樂觀。所以，應(yīng)該采取何種措施來保證計算機技術(shù)有效課堂的實現(xiàn)成為眾多教師努力探索和想要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。下面，我們就詳細談一談實現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)的具體策略。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
法國偉大的教學(xué)家盧梭曾說：“問題不在于教學(xué)生各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他們以研究學(xué)問的方法。”由此我們可以看出興趣對一個人的重要性。在上計算機技術(shù)課之前，大部分學(xué)生都是抱有好奇、興奮的心理，但是隨著課程的逐漸增多，學(xué)生會越發(fā)覺得這門課程枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。因此，我們必須重新審視的我們的教學(xué)方法是否正確，比如，現(xiàn)在仍有大部分教師依然擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上采取“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上自始至終都充當(dāng)傾聽者的角色，這樣的教學(xué)方式自然無法調(diào)動學(xué)生上課的積極性。所以，作為計算機教師的我們，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機。
二、重視實踐操作
計算機技術(shù)不同于其他學(xué)科，它是一門實踐性比較強的學(xué)科，如果只向?qū)W生講解理論知識，就達不到這門課程的教育意義，所以，我們必須重視實踐操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生多提供一些可以實踐練習(xí)的機會，只有這樣將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生才能真正感受到計算機這門課程所帶來的喜悅和樂趣。而且現(xiàn)在計算機的操作系統(tǒng)比較簡單，我們不必再要求學(xué)生去硬性記憶計算機專業(yè)術(shù)語，而是多為學(xué)生提供可以表現(xiàn)自我的機會，讓他們放手去實踐、去操作，以具備利用計算機技術(shù)去分析和解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。
三、注重品德教育的滲透
任何事情都有正反兩方面，計算機技術(shù)確實給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了巨大的利益，但是它也包含著很多不利于中學(xué)生健康成長的不良因素。比如，傳播不健康內(nèi)容和計算機病毒、利用互聯(lián)網(wǎng)犯罪等等，這些都是計算機教學(xué)中我們不可忽視的問題。因此，在計算機教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生進行品德教育的滲透，讓學(xué)生不僅了解計算機的優(yōu)秀之處，還要注重學(xué)生計算機倫理道德的培養(yǎng)。比如，我們可以給學(xué)生講一些利用計算機進行犯罪最終受到法律嚴懲的案例，讓學(xué)生引以為戒，增強學(xué)生的法律意識，使學(xué)生養(yǎng)成健康的信息意識，這是身為計算機教師的我們必須履行的責(zé)任和義務(wù)。
如今，社會在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展，計算機技術(shù)開始逐漸走進千家萬戶，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高信息素養(yǎng)和信息能力的優(yōu)秀人才也是身為計算機教育者的我們義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然，這也并非僅靠一朝一夕之功就能實現(xiàn)的，而是一件需要我們?yōu)榇烁吨T艱辛努力的長期工程，我相信，在教師的不斷努力和學(xué)生的積極配合下，初中計算機有效教學(xué)課堂一定能夠早日實現(xiàn)。
（作者單位 江蘇省泗洪縣界集中學(xué)）
[關(guān)鍵詞]高中 計算機教育 改善 教學(xué)方法
[中圖分類號]G424 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0277-01
在信息高速發(fā)展的時代，計算機在生活中的應(yīng)用日益廣泛。學(xué)校在計算機教育方面也給學(xué)生開設(shè)了相應(yīng)的課程。但目前的計算機課堂教學(xué)課程方法比較單一，不能更好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中的計算機課程僅僅是為了適應(yīng)考試而開設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅在課堂上調(diào)動不起學(xué)生的積極性，還有可能使教學(xué)變得更加枯燥。
1.計算機教育在課堂中存在的問題
1.1課堂教學(xué)方法上存在一定問題
高中學(xué)校開設(shè)計算機課程，在學(xué)生基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富，也使學(xué)生在緊張忙碌的高中學(xué)習(xí)中得到一個放松身心的機會。高中階段學(xué)習(xí)計算機是為了讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)。但是現(xiàn)階段高中計算機課程中普遍存在一些問題：教學(xué)單一，老師只管在課堂上講授知識、操作，單一的授課方法使課程變得更加枯燥，調(diào)動不起學(xué)生的好奇心與積極性。一味的聽，一味的講是不能活躍課堂氣氛的。教師與學(xué)生達不成互動，整節(jié)課也就收不到好的效果。
1.2學(xué)生對計算機課程本身不夠重視
學(xué)生對計算機課程不夠重視，不知道計算機技術(shù)在以后生活中的重要性，因此上課態(tài)度也就不夠認真，導(dǎo)致一節(jié)課下來學(xué)不到什么東西。學(xué)生平時使用電腦時沒有目的和方向，在計算機課堂中學(xué)到的知識和實際遇到的問題有些脫節(jié)，學(xué)生沒能清楚的認識到學(xué)習(xí)計算機知識的重要性，因此對課堂學(xué)習(xí)感到抽象和空洞。
1.3學(xué)校方面課時設(shè)置不足
高中生活本來就緊張，課時一般也是以主課為主。計算機得不到重視，開設(shè)的課時少，學(xué)生當(dāng)堂掌握，但是課下沒有多余時間去練習(xí)計算機課程也會使其效果大打折扣。
2.改善高中計算機課堂中的教學(xué)方式
改變培養(yǎng)學(xué)生的方式，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，靈活的運用。計算機是信息化的載體和工具，正發(fā)揮著越來越重要的作用。計算機在我們?nèi)粘Ｉ钪兴l(fā)揮的作用是無可比擬的。它具有可操作性、實用性和實效性，因此更應(yīng)該引起我們的重視、
2.1提高學(xué)生對計算機課程的重視度
在計算機教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生真正了解為什么要學(xué)習(xí)計算機，以及計算機在我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬闹匾饔茫皇且庇谥v解計算機基礎(chǔ)知識。當(dāng)學(xué)生真正的了解了這些后，他們才有意識去好好學(xué)習(xí)這門課程。讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱彩怯兄谔岣哂嬎銠C課堂教學(xué)的一個有利方法。
2.2改善教師的教學(xué)方法
高中計算機課程劃分為六個模塊。一個必修模塊，五個選修模塊。在必修模塊中，教師可以給學(xué)生介紹一些與信息技術(shù)和其發(fā)展有關(guān)的熱門話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正實際生活中的東西，才最貼近我們，這樣學(xué)生更有興趣去了解和接觸這方面的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進行引導(dǎo)，課堂教學(xué)效果也就能事半功倍。在選修模塊中，教師可以從打印機、顯示器、手機等常用硬件及聊天軟件、游戲軟件和工具軟件等常用軟件的易用性入手，生動形象地引導(dǎo)學(xué)生體會到處理好產(chǎn)品的界面和功能關(guān)系的重要性。靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生與老師在課堂中真正的達到教學(xué)互動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)。這樣也使得計算機課程教學(xué)不在枯燥無味。
2.3改善計算機方面的教材
學(xué)生要在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，真正實現(xiàn)計算機教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，掌握計算機技術(shù)。教材設(shè)計者就應(yīng)將教材定位為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的工具，使學(xué)生能夠親身體會到計算機技術(shù)在我們現(xiàn)實生活中的實用性。而不應(yīng)一貫的只是將計算機基礎(chǔ)知識灌輸給學(xué)生，要讓他們能正確了解這門課程的真正意義。
2.4加強對學(xué)生的道德教育
通過計算機我們可以了解大量全面的信息。計算機為我們的學(xué)習(xí)和生活都提供了方便。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得新信息，接觸和學(xué)習(xí)新事物，但與此同時大量不良信息同樣充斥在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲的越來越多。他們還處在青春期，思想還不成熟，很容易受到外界不良信息的影響，從而引發(fā)犯罪行為的發(fā)生。因而在中小學(xué)的計算機教育中，學(xué)生道德和心理方面的教育必須要引起重視。課程教育中引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)。
2.5學(xué)校適當(dāng)增加計算機課時
教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（實行）》條文中規(guī)定，《信息技術(shù)》這門課程在高中的教學(xué)課時應(yīng)為70-140，而實際教學(xué)中，如果每周開設(shè)一課時，那么一年最多上30課時的《信息技術(shù)》課程。課時安排的嚴重不足，使得教師在制定及執(zhí)行教學(xué)計劃時很困難，隨意性較大，因此就造成了教學(xué)內(nèi)容差異性大，理論實踐不能得到合理安排。這樣學(xué)生是不好熟練的掌握計算機技術(shù)的。因此，學(xué)校適當(dāng)增加課時對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)是有利的。
3.結(jié)論
高中課程中開設(shè)計算機是為了豐富學(xué)生的課堂生活，使他們的知識面更加開闊。因此，計算機課堂教學(xué)就不應(yīng)僅是為了應(yīng)付考試而做準(zhǔn)備。枯燥的課堂氣氛是無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。如果能將計算機這門課程重視起來，學(xué)生真正了解了計算機的重要性，教師改善教學(xué)方法，與學(xué)生達到真正的課堂互動，那么相信高中計算機教育收到的效果會更好。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】高校計算機；教學(xué)改革
1 背景分析
計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，突飛猛進，而且對計算機技術(shù)的運用已經(jīng)深入到各行各業(yè)之中，極大的提高了行業(yè)的發(fā)展速度和發(fā)展深度。其優(yōu)點是滿足了不斷發(fā)展的社會的需求，但是從另外的一角度來分析，計算機技術(shù)的深入發(fā)展和提高，對計算機教學(xué)和計算機知識的學(xué)習(xí)都帶來了不小的挑戰(zhàn)。我們可以依據(jù)經(jīng)驗的分析是，顯然在就業(yè)市場上，招工單位對很多求職應(yīng)聘者都有了計算機技能的要求，而且隨著就業(yè)人員的增加和就業(yè)壓力的增大，這種要求也是越來越高；另一方面也是由于計算機技術(shù)的飛速的發(fā)展，教師在學(xué)校所教授的計算機知識很多時候就無法應(yīng)對社會對于畢業(yè)生計算機技能的要求程度了。筆者的說法也得到了實踐中業(yè)主的反映，很多大學(xué)畢業(yè)生，甚至是計算機專業(yè)的畢業(yè)生也無法滿足用人單位的需求。所以這個筆者留下了一個思考的空間，就是如何在學(xué)習(xí)和實踐的運用之間構(gòu)建一個良好的溝通網(wǎng)絡(luò)。歸根結(jié)底就是教學(xué)上的問題，所以筆者認為要，提高學(xué)生的計算機實際運用的水平，滿足用人單位對他們技術(shù)上的需求，就應(yīng)該在校時就強化他們對計算機技術(shù)的掌握和運用上，尤其是在對最新技術(shù)的更新上更是如此，讓他們能夠技術(shù)的掌握最新的計算機理論知識和操作技巧。因而筆者認為有必要對高校現(xiàn)行的計算機教學(xué)進行改革，讓它更加符合實際工作生活中的運用要求。筆者將從目前計算機教學(xué)中存在的問題的角度出發(fā)來談?wù)撚嬎銠C教學(xué)的革新的問題。
2 當(dāng)期高校計算機教學(xué)中存在的問題分析
高校計算機教學(xué)在國內(nèi)的發(fā)展速度和深度應(yīng)該還是比較令人滿意的，但是我們基于更高程度上的發(fā)展的需要和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需求考慮，不能忽視計算機教學(xué)中的問題，然后以此問題為依據(jù)，最終探索解決問題的方案。筆者認為目前我國高校計算機教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下的幾方面。
其一是教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，無法滿足行業(yè)發(fā)展的最新的要求。事實上這一問題的存在也是具有一定的普遍性的，從筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，很多高校的計算機課本的內(nèi)容都是在原有的資料上的適當(dāng)?shù)耐晟疲R內(nèi)容和構(gòu)成上都顯得相對的單一。與國際的先進的水平相比仍然有著較大的距離。在書本知識的整體布局上也是不盡合理，內(nèi)容的陳舊是一方面，但是筆者發(fā)現(xiàn)有些觀點從現(xiàn)在的最新技術(shù)的角度來看已經(jīng)顯然錯誤，但是課本上的知識卻沒有作過多的說明和改正，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不變。
其二是教學(xué)的方式上仍然沒有脫離原有的教學(xué)模式，就是純記憶性的教學(xué)，教師僅僅負責(zé)教學(xué)，填鴨式的教學(xué)，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)理解的接受程度，教師所做的工作就是在課堂上毫不停留在講授課程知識，不問學(xué)生的理解程度和感受，因而師生之間的溝通也顯得非常的不足。在教學(xué)課程的安排上也是不盡合理，課程的計劃性有余，但是課程的靈活性卻非常不足，剛性的教學(xué)，完全脫離了學(xué)生的理解和接受水平，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)都顯得很吃力，更不談?wù)n后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等等。
其三是教學(xué)上重視理論知識的教學(xué)，但是忽視對實踐操作能力的培養(yǎng)。計算機課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)與其他的課程的教授和學(xué)習(xí)有著非常大的差異，它最大的特點就是要學(xué)以致用，強調(diào)對學(xué)生實際技能的要求和把握，但是學(xué)校始終貫徹的是理論知識的教授，對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)卻重視的不夠，最終導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生在面試時提到問題時候可以侃侃而談，但是一旦遇到實際的操作問題卻無能為力，當(dāng)然在應(yīng)聘中處于不利的地位。
3 高校計算機教學(xué)改革探究
解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題，在計算機教學(xué)中存在的問題作一個較為詳細的分析以后，重點是探討解決問題的方案，具體到計算機教學(xué)的領(lǐng)域就是高校計算機教學(xué)方式的改革問題。筆者認為這個才是探討該問題的意義和關(guān)鍵之處所在。綜合筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗以及結(jié)合前人的研究成果，筆者認為高校計算機教學(xué)改革的思路可以從以下的幾方面來考慮。
3.1 強化對教材的審核力度，及時更新知識
計算機教材構(gòu)成了學(xué)生計算機知識學(xué)習(xí)最為基本的參考資料，不論是學(xué)生預(yù)習(xí)知識還是復(fù)習(xí)知識，都是以最為基本的教材為依據(jù)的，所以首先應(yīng)該強化對教材的編寫和審核工作，其中重點的應(yīng)該包括知識點的正確性，時效性，技術(shù)性和完整體系性，力求讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的最新的計算機知識和技術(shù)。如對于計算機程序設(shè)計語言方面的知識，應(yīng)該讓學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本方法，必須要熟練地編制程序和調(diào)試程序。同時要掌握好實訓(xùn)的課程的設(shè)置，讓學(xué)生們能夠更好的運用所學(xué)習(xí)的知識。
3.2 整合現(xiàn)有的計算機課程體系
計算機課程體系的設(shè)置也是關(guān)系到計算機教學(xué)和計算機知識的學(xué)習(xí)的一種非常重要的方面。目前很多的程序設(shè)計語言的教學(xué)都是基于語法體系的，這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于語法規(guī)則的訓(xùn)練和掌握，但是對于學(xué)生實際能力的掌握卻有所忽視，所以可以說這種程序設(shè)計語言只是一種較為淺層次的設(shè)計語言。筆者認為可以將目前的設(shè)計語言的教學(xué)模式進行體系上的改革和革新，主要面向問題的開發(fā)，將程序課程的設(shè)置與軟件工程的設(shè)置相結(jié)合。整合現(xiàn)有的課程資源體系。
3.3 加大對軟硬件設(shè)備的投入，讓學(xué)生有更多的機會進行計算機技術(shù)的實際的操作和練習(xí)。這是計算機教學(xué)的關(guān)鍵點所在，從目前招聘上的要求來看，很多企業(yè)都是指定的題目讓學(xué)生進行現(xiàn)場的操作和演練，所以如果學(xué)生要想順利的應(yīng)付此類問題，就應(yīng)該強化對相關(guān)技術(shù)的掌握，而不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該對操作技能的培養(yǎng)上進行鍛煉。在計算機使用時間上也應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由時間，讓他們在課余的時間進行有效的操作，熟能生巧，只有經(jīng)過多次的反復(fù)的練習(xí)，才能最后真正的掌握技能。
參考文獻
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在我國很多高等院校非常重視計算機專業(yè)的教育，通過各種方式促進學(xué)生計算機應(yīng)用水平的提高，不僅僅面向的理工科學(xué)生，甚至文法藝術(shù)類專業(yè)亦開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，目的就是為了使學(xué)生掌握更多的現(xiàn)代化計算機技術(shù)，但是一些非工科專業(yè)的計算機教育比較淺顯，注重表面，對考核的要求不高，其實這并不利于綜合技能人才的培養(yǎng)。
2計算機教育理念的轉(zhuǎn)變
社會日益發(fā)展，計算機技術(shù)發(fā)展更為迅速，這就要求我們對學(xué)生計算機知識的教育不能停留在原來的固有模式上，要及時跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)自身學(xué)校的教育體制和理念，創(chuàng)造出自己獨有的特點。我校的計算機教育主要分為本科、專科兩個層面，應(yīng)深知專科與本科教育應(yīng)用型的不同，專科教育應(yīng)該以就業(yè)為方向，更注重技術(shù)應(yīng)用，而本科的教育更為全面化，理論與實踐結(jié)合更為緊密。這就要求要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，結(jié)合目前主流的嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、軟件等熱門方向進行進一步的思考與改革。
3對計算機教學(xué)變革的思考
3．1提高計算機教育文化氛圍
人們都說計算機是年輕人從事的工作，所以計算機行業(yè)也是一個年輕的領(lǐng)域，高校應(yīng)該重視計算機教育氛圍的提高。從事計算機專業(yè)的教師也應(yīng)該緊跟時代步伐，跟上計算機技術(shù)發(fā)展的腳步，使得本學(xué)校計算機的教學(xué)與社會計算機潮流相協(xié)調(diào)。在條件允許的情況下，盡可能多的在校園各個角落展現(xiàn)出計算機技術(shù)的魅力所在。
3.2創(chuàng)新課程體系建設(shè)
本科、專科層次不同，生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都會有所差別，所以我們對課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定和相關(guān)的課程建設(shè)定會不同，在教學(xué)內(nèi)容、教材選用、實驗實訓(xùn)設(shè)計、課程設(shè)計、考核目標(biāo)要求等自然也應(yīng)區(qū)別對待。本科和專科，首先都要加強理論學(xué)習(xí)，充分考慮到學(xué)生走出校園后的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)社會的要求。在專科教育中，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重視技術(shù)和素質(zhì)教育，保證二次就業(yè)的競爭能力；而本科教育實驗實踐環(huán)節(jié)更多，注重的是應(yīng)用能力的提高。
3．3如何做好因材施教
教材的選用，直接奠定了本門課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是否達到教學(xué)要求，應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的書籍。教學(xué)過程中，在重視理論的同時，可以適當(dāng)降低理論要求，但同時要多設(shè)計一些探索性更強的實驗環(huán)節(jié)，擴充學(xué)生的知識面，以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
3．4教學(xué)內(nèi)容的傳播
以所選教材為主，貫穿理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)。盡可能使學(xué)生獨立完成實驗和課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，并適當(dāng)選擇幾本相關(guān)的參考書，使得他們在探索過程中學(xué)會使用各種工具來解決問題，讓學(xué)生多思考，多鉆研，勤動腦，勤動手。
3．5重視實驗、實訓(xùn)、實踐
理論學(xué)習(xí)固然重要，但只有通過實驗、實訓(xùn)才能鞏固理論。所以，我們可以通過實驗、實訓(xùn)改革理論教學(xué)。實驗隨著理論走，加強實驗、實訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)，所選做的實驗要充分體現(xiàn)本課程內(nèi)容特點并與實際結(jié)合緊密，重視課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
3．6課后環(huán)節(jié)
教師上完課，只是開始，帶學(xué)生做實驗，進行課后的答疑也同樣重要。可以現(xiàn)場解答，也可通過網(wǎng)絡(luò)等工具進行在線輔導(dǎo)，將教學(xué)資源上傳，方便學(xué)生課后的自我學(xué)習(xí)。
4師資隊伍不容忽視
當(dāng)今社會對教師能力的要求越來越高，教師也應(yīng)該在不斷的學(xué)習(xí)中探索。應(yīng)該不斷的在課程上有所進修；積極開展科研活動，利用假期參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議研討、輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗實踐等等，目的是為了拓闊知識面，提高自身能力；加強計算機不同研究方向教師間的交流，促進計算機教學(xué)的進一步發(fā)展。
5總結(jié)
本文重點解決較短課時支持下的較復(fù)雜學(xué)習(xí)需求的問題。主要解決方案是通過將計算機基礎(chǔ)教學(xué)以選修課的方式延伸到3年的在校學(xué)習(xí)全時段中去。
2教改方向
（1）保持原有的課程體系不變，保持原有的考試評價機制不變。
（2）以選修課的形式設(shè)置額外學(xué)分，設(shè)計新課程供學(xué)生選修，以補充必修課課程的不足。
（3）約束學(xué)生選修計算機類選修課的總門數(shù)和總學(xué)分，使得計算機類學(xué)分的含金量得到保障。
3課程設(shè)計
3.1計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)
3.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的主要名詞解釋，懂得小型局域網(wǎng)和常見接入環(huán)的配置方法，能夠處理計算機網(wǎng)絡(luò)的常見故障。
3.1.2學(xué)習(xí)方法
通過理論學(xué)習(xí)與上級實踐相結(jié)合，使用CISCO虛擬實驗環(huán)境進行計算機網(wǎng)絡(luò)的基本配置上機實習(xí)，使用TPLINK地面實驗環(huán)境進行實操訓(xùn)練。
3.1.3課時安排
40學(xué)時，含20學(xué)時上機實操。
3.1.4考試及評價方法
考試通過筆試與實操兩部分獨立進行，筆試主要考察名詞解釋與常見方案的記憶及理解情況，實操要求學(xué)生在CISCO虛擬實驗環(huán)境中構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中任意計算機之間的PING通。
3.2計算機軟件基礎(chǔ)
3.2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解C#.net的基本結(jié)構(gòu)，懂得常見軟件的編寫方法和實現(xiàn)方式，可以編寫簡單的軟件。同時要求學(xué)生對軟件的基本架構(gòu)和設(shè)計方法做到初步了解，可以對3萬行以內(nèi)的軟件進行初步的功能設(shè)計。
3.2.2學(xué)習(xí)方法
課堂教學(xué)給學(xué)生講解基本算法的處理方式，對學(xué)生進行技能培訓(xùn)為主的教育。老師帶領(lǐng)學(xué)生在實操課程中完成小型C#.net軟件。
3.2.3課時安排
40學(xué)時，含30學(xué)時上機實操。課程設(shè)計由學(xué)生根據(jù)個人實際情況另選約20學(xué)時。3.2.4考試及評價方法要求學(xué)生完成課程設(shè)計，并通過課程設(shè)計答辯。主要考察學(xué)生在軟件工程中的清晰思維。3.3計算機平面美術(shù)基礎(chǔ)3.3.1學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生可以使用COREDRAW、PHOTOSHOP等常見平面設(shè)計軟件進行計算機輔助平面設(shè)計，同時要求懂得基本的配色及構(gòu)圖原理。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以獨立完成VI系統(tǒng)的設(shè)計與升級。3.3.2學(xué)習(xí)方法課堂教學(xué)中學(xué)生對平面相關(guān)的配色及構(gòu)圖原理進行融會貫通的學(xué)習(xí)，老師在課堂上給學(xué)生演示不同軟件的實際操作方法和操作效果。學(xué)生在上機實操中編寫VI說明書并繪制整套VI。
3.3.3課時安排
40學(xué)時，含30學(xué)時上機實操。課程設(shè)計由學(xué)生根據(jù)個人實際情況另選約20學(xué)時。3.3.4考試及評價方法要求學(xué)生通過課程設(shè)計作業(yè)的答辯完成本課程的學(xué)習(xí)。
3.4數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)
3.4.1學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生以SQLSERVER2000為平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的搭建，記憶并掌握與常見數(shù)據(jù)庫平臺相關(guān)的名詞解釋及實現(xiàn)方法，了解不同數(shù)據(jù)庫平臺的外部程序接口及編程方法。學(xué)生應(yīng)該充分掌握ER圖及其他數(shù)據(jù)庫常用關(guān)系圖的繪制和優(yōu)化。學(xué)生最終通過課程設(shè)計可以完成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本增刪改二次開發(fā)。
3.4.2學(xué)習(xí)方法
在課堂教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)據(jù)庫平臺的基本信息做到記憶和掌握，同時，老師在課堂上充分呢演示SQL語言對數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫表的具體操作。重點學(xué)習(xí)INSERT、DELETE、SELECT、UPDATE命令及其子命令。在上機學(xué)習(xí)中，學(xué)生最初對SQL命令的基本實現(xiàn)方法進行掌握，隨后應(yīng)該能夠獨立完成數(shù)據(jù)庫外部軟件的基本增刪改操作的編寫并保證其執(zhí)行。
3.4.3課時安排
40學(xué)時，含30學(xué)時上機實操。課程設(shè)計由學(xué)生根據(jù)個人實際情況另選約20學(xué)時。
3.4.4考試及評價方法
要求學(xué)生完成課程設(shè)計，并通過課程設(shè)計答辯。主要考察學(xué)生在數(shù)據(jù)庫工程中的清晰思維。
4課程改革要點
本次改革中，學(xué)校在必修課計算機文化基礎(chǔ)的教學(xué)成果基礎(chǔ)上，新設(shè)置了4門選修課。該4門選修課的總學(xué)分是計算機文化基礎(chǔ)學(xué)分的2倍。首先，在學(xué)分布置的角度給學(xué)生充分的激勵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的興趣得到充分的開發(fā)。學(xué)生通過對此四門選修課的學(xué)習(xí)，計算機文化基礎(chǔ)的課程成果可以得到進一步的鞏固。其次，學(xué)生通過本文設(shè)置選修課的學(xué)習(xí)，可以充分激發(fā)其對計算機技術(shù)更加深入的研究。最后，本文研究發(fā)現(xiàn)，通過本文的選修課程增補，部分個別學(xué)生對計算機技術(shù)學(xué)習(xí)的需求仍然不能滿足。所以，本文研究在選修課的過程中，理性選擇在計算機技術(shù)領(lǐng)域可以深入學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)生，使其進入到學(xué)校的醫(yī)療計算實驗室進行深入學(xué)習(xí)。
5結(jié)束語
