時(shí)間：2023-09-18 17:34:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特殊兒童的美術(shù)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：美術(shù)治療；特殊教育；美術(shù)教學(xué)
在如今迅速發(fā)展的社會(huì)，兒童的壓力由于被環(huán)境的影響正逐漸上升，各種身體和精神問(wèn)題正在發(fā)生。如何更好地預(yù)防和矯正兒童的心理畸形，已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要課題。作為一名特殊的教育人員，我深刻了解美術(shù)療法的關(guān)鍵性。通過(guò)美術(shù)治療活動(dòng)、藝術(shù)作品的復(fù)制和創(chuàng)作、藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)和分析等等實(shí)踐經(jīng)歷，兒童可以放松身心，減少情緒與情感方面的困惑問(wèn)題，改善成長(zhǎng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，提高洞察力，并從對(duì)美的感知中得到心理和諧。
一、如何理解美術(shù)治療
目前，美國(guó)美術(shù)和治療協(xié)會(huì)對(duì)美術(shù)治療的定義被進(jìn)一步接受為“藝術(shù)治療是一種反映發(fā)展、能力、興趣、內(nèi)在利益和沖突，并利用各方對(duì)藝術(shù)媒體、藝術(shù)生產(chǎn)過(guò)程和創(chuàng)作的藝術(shù)作品的反應(yīng)的。”因此，美術(shù)治療是一種不同于心理治療和藝術(shù)教育的專(zhuān)門(mén)服務(wù)，具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性。
（一）美術(shù)療法是不同于對(duì)話(huà)式的心理療法。在對(duì)話(huà)式[1]的心理治療過(guò)程中，雙方主要通過(guò)口頭表達(dá)情感以及與治療師和同伴交流來(lái)取得個(gè)人的成長(zhǎng)和經(jīng)歷。在美術(shù)治療過(guò)程中，雙方主要通過(guò)藝術(shù)而不是語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)被壓抑的情緒，與治療師交流溝通，談?wù)撍囆g(shù)創(chuàng)造的過(guò)程和含義。此外，整個(gè)過(guò)程能夠?qū)κ芙逃咝纬梢粋€(gè)永久的、心理烙印。
（二）美術(shù)治療正在慢慢引入我們的特殊教育工作中，作為一類(lèi)不同于典型對(duì)話(huà)的心理療法。我們并不能通過(guò)藝術(shù)療法要求這些特殊人群變成繪畫(huà)大師，但我們通過(guò)這種媒介了解他們的心理。美術(shù)治療連同對(duì)藝術(shù)媒體、藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和創(chuàng)作者作品的反應(yīng)，包括某些教育因素，藝術(shù)教育包括重要的治療因素。然而，藝術(shù)教育建立在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和教育原則的基礎(chǔ)上。藝術(shù)療法被用作治療心理健康和利用心理療法開(kāi)展治療活動(dòng)的基礎(chǔ)和目的。此外，藝術(shù)療法的創(chuàng)造是基于治療關(guān)系的建立。與藝術(shù)教育相比，它更注重創(chuàng)作過(guò)程，而不是最終作品和審美價(jià)值。
（三）作為一種心理學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、藝術(shù)以及其他跨學(xué)科的療法，美術(shù)治療通過(guò)象征性的圖像來(lái)釋放情感，可以彌補(bǔ)對(duì)話(huà)式心理療法的不足[2]，這是一種可接受的、安全的方式，可以讓各方整合身體、心理和和諧的個(gè)性，從而幫助從精神或情感障礙中恢復(fù)。
二、對(duì)特殊兒童開(kāi)展美術(shù)治療的有效方法
（一）繪畫(huà)治療
繪畫(huà)療法是對(duì)待藝術(shù)教育的一種方式。對(duì)于特殊的孩子來(lái)說(shuō)，他們可以表達(dá)他們內(nèi)心想法和自我潛意識(shí)的圖像，而不是圖片形式的語(yǔ)言。例如，一些自閉癥兒童對(duì)畫(huà)面極其敏感，而另一些則反映情感、沖突和渴望。有了這些創(chuàng)作作品，我們可以探索他們的內(nèi)心世界，幫助這些特殊的孩子感受更深的內(nèi)心動(dòng)力，幫助他們更好地進(jìn)步。在對(duì)話(huà)療法中，孩子們可以提供紙和圖片，這樣他們就可以把它們放在一起。將內(nèi)心的想法利用紙和筆來(lái)表達(dá)。起初，有些人不與自閉癥或自閉兒童一起工作，所以他們可以啟發(fā)他們?cè)O(shè)置適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，如輕音樂(lè)和有聲讀物，并根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。繪畫(huà)療法也幫助我們理解我們無(wú)法理解的孩子的內(nèi)心想法。許多特殊的孩子不希望別人交流，因?yàn)樗麄冇腥秉c(diǎn)。我們可以通過(guò)照片交流，感受情感，得到正確的指示。一些有身體殘疾或殘疾的孩子與正常孩子在思想和表情上沒(méi)有什么不同，但由于身體各方面的缺陷，他們有時(shí)會(huì)有自卑心理，有時(shí)在情緒管理上有所缺陷。我們也可以用繪畫(huà)治療來(lái)緩解情緒，控制情緒，增加自信，并發(fā)現(xiàn)心靈存在的價(jià)值
美術(shù)治療是一個(gè)逐步治療特殊兒童的過(guò)程。首先，教師需要進(jìn)行系統(tǒng)性的干預(yù)措施。在那之后，可以讓學(xué)生資自主創(chuàng)作，運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己[3]，慢慢打開(kāi)思想的束縛，獲得與他人順暢交流的能力。所以，美術(shù)治療在特殊兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用起著尤為重要的作用，具有積極的治療價(jià)值。
（二）通過(guò)游戲引導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)
進(jìn)入治療室的兒童通常對(duì)游戲材料和藝術(shù)材料著迷，而一些兒童有較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，這種情況使得他們對(duì)一般的游戲材料并沒(méi)有多大興趣。例如，鼓勵(lì)孩子們用自來(lái)水、彩色筆、畫(huà)筆或顏料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)介紹手指圖片時(shí)，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生練習(xí)類(lèi)似的游戲，例如，鼓勵(lì)孩子們把手指浸入水中，放在紙上進(jìn)行創(chuàng)作，當(dāng)他們熟悉濕紙的感覺(jué)和外觀時(shí)，鼓勵(lì)他們引入彩色筆來(lái)畫(huà)出他們的作品。不管孩子是否真正理解這個(gè)詞的意思，治療師都會(huì)給孩子一種關(guān)注和支持探索活動(dòng)的語(yǔ)氣。總的來(lái)說(shuō)，這些特殊的孩子需要有趣的活動(dòng)來(lái)使用藝術(shù)材料。當(dāng)然，游戲活動(dòng)的最終目標(biāo)是讓孩子們自由使用藝術(shù)材料，創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的作品，并讓他們的創(chuàng)造力引以為豪。
三、藝術(shù)治療與藝術(shù)教育的關(guān)系
當(dāng)美術(shù)治療作為一種技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教育時(shí)，學(xué)生應(yīng)該相互信任，建立學(xué)生健全的意志，利用各種技術(shù)為特殊人群創(chuàng)造一個(gè)安全、自由的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己，美術(shù)治療更能讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)展示自己，通過(guò)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)作過(guò)程與最終的作品展示來(lái)進(jìn)行平等的交流和綜合評(píng)價(jià)。如此，特殊受教育者不僅可以自由地表達(dá)自己的思想，還可以在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中獲得藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)，在實(shí)踐獲得自豪感和成就感，從而獲得靈魂與完美人格的融合。
藝術(shù)治療和藝術(shù)教育之間的關(guān)系特別密切，因?yàn)閮烧呓允且环N強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力為重要性的主要表達(dá)形式。主要區(qū)別在于，后者被接受并作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的原則來(lái)教授，以幫助精神健康等等，并通過(guò)心理療法為治療的基礎(chǔ)和目的建立符合實(shí)際的治療活動(dòng)或項(xiàng)目。藝術(shù)教育注重藝術(shù)活動(dòng)的完成，藝術(shù)療法更注重整體的創(chuàng)作過(guò)程。
總結(jié)
摘要： 近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)藝術(shù)治療在教育、醫(yī)療、藝術(shù)教育治療、特殊教育、校園心理輔導(dǎo)、災(zāi)后心理干預(yù)、精神疾病輔助治療、成癮患者的輔助治療等領(lǐng)域都得到了應(yīng)用和發(fā)展，相關(guān)研究也取得了進(jìn)展，在治療性藝術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)同和健全人格發(fā)展等方面達(dá)成了共識(shí)。今后中國(guó)的藝術(shù)治療在教育、醫(yī)療領(lǐng)域還有很大的發(fā)展空間，信息技術(shù)的發(fā)展也將會(huì)對(duì)藝術(shù)治療模式產(chǎn)生影響，因此,在理論研究上應(yīng)注重藝術(shù)治療的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化和相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與藝術(shù)治療的相結(jié)合；以及在實(shí)踐方面應(yīng)注重藝術(shù)治療師的組織、教育與培訓(xùn)。
中圖分類(lèi)號(hào)： B842.9
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009－4474(2012)03－0092－06
一、引言
在人類(lèi)歷史上，藝術(shù)一直散發(fā)著迷人的魅力，對(duì)人類(lèi)有著巨大的影響。而藝術(shù)治療(Art therapy)，即是指通過(guò)表達(dá)性藝術(shù)來(lái)進(jìn)行心理診斷與治療。其中，表達(dá)性藝術(shù)包括繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、雕塑、攝影、電影、書(shū)法、戲劇、詩(shī)詞等多種藝術(shù)形式〔1〕。美國(guó)藝術(shù)治療協(xié)會(huì)(American Art Therapy Association，AATA)對(duì)藝術(shù)治療的定義為：“利用藝術(shù)媒介、藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程和當(dāng)事人對(duì)所創(chuàng)作藝術(shù)作品的反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人的發(fā)展、能力、個(gè)性、興趣以及內(nèi)心關(guān)注點(diǎn)與沖突點(diǎn)的反思的服務(wù)。藝術(shù)治療提供了非語(yǔ)言的表達(dá)和溝通的機(jī)會(huì)〔2〕。”狹義上來(lái)講，藝術(shù)治療通常只指繪畫(huà)治療。
藝術(shù)治療中的“藝術(shù)”最早可追溯至史前人類(lèi)的巖洞壁畫(huà)。而近代藝術(shù)治療則發(fā)端于21世紀(jì)三四十年代的精神治療運(yùn)動(dòng)。此運(yùn)動(dòng)主要受到Freud、Jung兩位心理學(xué)家的影響。20世紀(jì)40年代，藝術(shù)治療在西方國(guó)家成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，并在50年代末60年代初得到確立。藝術(shù)治療發(fā)展至今，已被廣泛應(yīng)用于各種生理疾病和心理障礙的治療當(dāng)中，比如神經(jīng)癥、自閉癥、抑郁癥、精神分裂癥，治療對(duì)象有智力障礙者、成癮患者、癌癥患者等〔3〕。在我國(guó)，藝術(shù)治療的研究和應(yīng)用開(kāi)始于20世紀(jì)90年代，近十年在教育、醫(yī)療等領(lǐng)域均有所發(fā)展〔4〕。本文綜述近十年國(guó)內(nèi)藝術(shù)治療的應(yīng)用和進(jìn)展情況，并指出未來(lái)藝術(shù)治療在中國(guó)的可能發(fā)展方向和趨勢(shì)。
二、國(guó)內(nèi)藝術(shù)治療實(shí)證研究的發(fā)展現(xiàn)況
（一）教育領(lǐng)域
在教育領(lǐng)域，藝術(shù)的治療功能為人所熟知，如音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)課程能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。這是因?yàn)樗囆g(shù)和教育都有著促進(jìn)人類(lèi)和諧發(fā)展的目標(biāo)。
1.治療取向的藝術(shù)教育
20世紀(jì)80年代，國(guó)外開(kāi)始在中小學(xué)開(kāi)展心理治療取向的藝術(shù)教育——整合藝術(shù)治療與學(xué)校藝術(shù)教育的資源來(lái)幫助學(xué)生的心理成長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)外均有研究證明，在學(xué)校正規(guī)課程中，心理治療取向的藝術(shù)教育能對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)發(fā)揮促進(jìn)作用〔5~6〕。我國(guó)也在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索了如何將藝術(shù)治療融入從幼兒園到大學(xué)的藝術(shù)教育體系之中。
2002~2006年，華東師范大學(xué)藝術(shù)教育研究中心進(jìn)行了一項(xiàng)“美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康的實(shí)驗(yàn)研究”〔7〕。通過(guò)五年的研究和實(shí)踐，學(xué)者們認(rèn)為學(xué)校的藝術(shù)教育是促進(jìn)青少年心理健康的有效途徑，因此學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)痛的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為深刻的藝術(shù)學(xué)習(xí)。這項(xiàng)研究探索了藝術(shù)教育與藝術(shù)治療兩個(gè)領(lǐng)域的交融點(diǎn)，突破了以往藝術(shù)教師不能擔(dān)任藝術(shù)治療師角色的觀點(diǎn)。沈建洲的《淺談藝術(shù)治療在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用》一文中通過(guò)對(duì)兩個(gè)案例的探討〔8〕，說(shuō)明對(duì)兒童而言，美術(shù)是表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和其中的情感體驗(yàn)的直接方式之一，因此，幼兒園教師應(yīng)多了解一點(diǎn)藝術(shù)診斷和藝術(shù)治療方面的知識(shí)，這樣可以更準(zhǔn)確地理解幼兒的繪畫(huà)作品，幫助兒童健康成長(zhǎng)。林晨《美術(shù)教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響》一文認(rèn)為，從實(shí)際教學(xué)的案例中發(fā)現(xiàn)，繪畫(huà)教學(xué)有助于大學(xué)生對(duì)情緒的調(diào)節(jié)，使其情感能健康發(fā)展，這有益于大學(xué)生在人格、自我意識(shí)方面的健康成長(zhǎng)〔9〕。蘇琪、張琳《藝術(shù)心理教育:心理教育與藝術(shù)教育的整合》一文認(rèn)為，在治療取向的藝術(shù)教育中，教學(xué)的重心并不是學(xué)生藝術(shù)水平的提升，而是學(xué)生內(nèi)在的心理經(jīng)驗(yàn)的變化與改善〔10〕。相應(yīng)的，教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)合適的藝術(shù)活動(dòng)的主題，讓學(xué)生在欣賞或是藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)在心理經(jīng)驗(yàn)的整合與發(fā)展。
概言之，美術(shù)教育可以幫助促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)同和健全的人格發(fā)展這一觀點(diǎn)已得到人們的普遍的認(rèn)同。
2.與特殊教育結(jié)合——藝術(shù)教育治療
在特殊教育領(lǐng)域，歐美等國(guó)家已將藝術(shù)教育應(yīng)用于有情緒和行為問(wèn)題的兒童、殘障兒童以及患有器質(zhì)性疾病兒童等的治療中。歐美等國(guó)家的學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院均設(shè)有藝術(shù)治療室。藝術(shù)治療已成為特殊兒童有效的輔助治療方式和教育方式，它能幫助特殊兒童增強(qiáng)自信與自尊，使其與教師和正常兒童建立更融洽的關(guān)系。該項(xiàng)治療目前在國(guó)內(nèi)還很少應(yīng)用，但還是有一些研究成果值得關(guān)注。
郝振君、曹燕瑛的《低年級(jí)智力殘疾兒童美術(shù)藝術(shù)治療的初步嘗試》敘述了對(duì)10位中重度智力殘疾兒童進(jìn)行藝術(shù)治療過(guò)程〔11〕，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這10位中的大部分人的直觀能力和觀察能力都得到了顯著提高。鄧慕芯《腦癱兒童的社工介入點(diǎn)——藝術(shù)治療》一文介紹了西寧市兒童福利院的社工為4名腦癱兒童開(kāi)展的一個(gè)繪畫(huà)治療小組〔12〕，另外還為10名長(zhǎng)期臥床的腦癱兒童進(jìn)行了音樂(lè)治療。經(jīng)過(guò)治療發(fā)現(xiàn)這些兒童在活動(dòng)中都有一定程度的響應(yīng)，這表明不善于言語(yǔ)溝通的腦癱兒童通過(guò)繪畫(huà)、色彩和音樂(lè)，能表達(dá)他們的內(nèi)心情緒及感受。陳琨的《繪畫(huà)投射技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)治療的探索——兒童攻擊的個(gè)案研究》就運(yùn)用個(gè)案研究法對(duì)兩名有攻擊性的兒童進(jìn)行了藝術(shù)治療〔13〕，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）同是有攻擊的兒童，可能有不同的導(dǎo)致攻擊的深層原因，而投射繪畫(huà)技術(shù)可以幫助兒童投射出他們內(nèi)心不同的沖突和矛盾，以便人們找出其不同的深層原因，從而有針對(duì)性地去幫助他們。（2）在藝術(shù)治療的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兒童的繪畫(huà)投射發(fā)生了變化，它能幫助兒童將其混亂無(wú)序的心緒導(dǎo)入清晰有序的狀態(tài)，從而促進(jìn)了兒童認(rèn)知、情感的發(fā)展，減少攻擊的發(fā)生頻率。張?chǎng)㈩櫿衙髦赋觯L畫(huà)藝術(shù)干預(yù)活動(dòng)包括了讓自閉癥兒童畫(huà)自己眼中的自己〔14〕、他人眼中的自己或自己希望他人眼中的自己；讓自閉癥兒童及其家長(zhǎng)一起創(chuàng)作家庭動(dòng)物貼畫(huà)；還可讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童到戶(hù)外郊游、散步，或是做游戲，然后將其活動(dòng)過(guò)程采用繪畫(huà)的形式讓孩子記錄下來(lái)等。并認(rèn)為：長(zhǎng)期利用藝術(shù)治療能在多個(gè)方面促進(jìn)自閉癥兒童的康復(fù)。認(rèn)為，藝術(shù)治療因具有非語(yǔ)言的溝通特點(diǎn)〔15〕，可緩沖人的緊張情緒，使易出現(xiàn)封閉、不安情緒的孤殘兒童更容易接受心理輔導(dǎo)幫助。周紅《美術(shù)治療及其在特殊兒童教育中的應(yīng)用》一文具體探討了將美術(shù)治療應(yīng)用于特殊兒童時(shí)，需要注意的以下幾點(diǎn)：為兒童構(gòu)建一個(gè)安全的環(huán)境，與兒童間建立起相互信任，并通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)并尊重兒童自己對(duì)其美術(shù)作品的解釋〔16〕。
3.藝術(shù)教育為校園心理輔導(dǎo)工作者提供了更多的選擇
劉中華運(yùn)用藝術(shù)治療測(cè)評(píng)工具“房—樹(shù)—人”繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)有效地評(píng)估了寧波地區(qū)留守兒童的心理健康狀況〔17〕，并運(yùn)用自由創(chuàng)作、色彩探究和繪畫(huà)這三種藝術(shù)治療和干預(yù)手段，幫助留守兒童提高自我形象和改善人際關(guān)系。尚曉麗、周穎萍的《繪畫(huà)療法在大學(xué)生人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用與思考》一文敘述了對(duì)30位大學(xué)生采用團(tuán)體繪畫(huà)治療的方式進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程〔18〕。該活動(dòng)包括：讓學(xué)生自由選擇三色卡紙并粘貼心中的寵物形狀；描繪曾經(jīng)居住過(guò)的城市；畫(huà)最尷尬的自己；畫(huà)出此時(shí)此刻的感受等。作者認(rèn)為，通過(guò)繪畫(huà)可幫助具有回避傾向的大學(xué)生真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心世界，從而提高其自我價(jià)值感和社交能力。團(tuán)體繪畫(huà)治療的方式結(jié)合了團(tuán)體和藝術(shù)的功能，是一種有效的心理輔導(dǎo)方法。陶琳瑾《繪畫(huà)治療與學(xué)校心理咨詢(xún)：一種新視野下的整合效應(yīng)》綜述了在學(xué)校心理咨詢(xún)中繪畫(huà)治療的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)為采用繪畫(huà)治療的方式有助于學(xué)校的心理咨詢(xún)〔19〕。易春麗、錢(qián)銘怡、叢中采用“畫(huà)一個(gè)家庭”測(cè)驗(yàn)讓30名大學(xué)生每人各畫(huà)兩幅能展現(xiàn)家庭的圖畫(huà)，一張是能展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的家庭，另一張則是能展現(xiàn)理想中的家庭〔20〕。通過(guò)對(duì)繪畫(huà)的比較和分析，能夠發(fā)現(xiàn)被試大學(xué)生對(duì)其家庭關(guān)注的重點(diǎn)所在，以及被試大學(xué)生在家庭關(guān)系中存在的一些較為普遍的問(wèn)題。
（二）醫(yī)療領(lǐng)域
1.災(zāi)后心理干預(yù)
1989年美國(guó)加利福尼亞州發(fā)生大地震，在震后心理救治中，Paul Joseph Dowling發(fā)展出了以繪畫(huà)為主要干預(yù)手段的藝術(shù)治療方案（art therapy project）。隨后，1999年中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)發(fā)生了9·12大地震，賴(lài)念華根據(jù)華人的特點(diǎn)對(duì)Paul Joseph Dowling的藝術(shù)治療方案做了修訂并嘗試在臺(tái)灣采用該治療方案〔21〕。有關(guān)學(xué)者指出：當(dāng)最不能讓人承受的時(shí)刻迫近時(shí)，人們難以用言語(yǔ)的方式來(lái)表達(dá)，有時(shí)候他們會(huì)用非語(yǔ)言的方式來(lái)表達(dá)，例如繪畫(huà)。如果創(chuàng)傷記憶有視覺(jué)特性，那么通過(guò)繪畫(huà)的表達(dá)方式可能是呈現(xiàn)這些無(wú)法抹滅的印象的最有效、最原始的方法之一〔21〕。
張?chǎng)┚褪窃谡硇抻嗁?lài)念華藝術(shù)治療方案的基礎(chǔ)上〔21〕，將該治療方案應(yīng)用于5·12四川汶川大地震的災(zāi)后危機(jī)干預(yù)中，并對(duì)災(zāi)區(qū)的不同群體進(jìn)行了災(zāi)后的心理干預(yù)，收到了預(yù)期的效果。此外，盧勤通過(guò)對(duì)5·12汶川地震中的災(zāi)區(qū)人們進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和藝術(shù)治療，尤其是對(duì)一個(gè)在地震中有8名同學(xué)死亡的班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)并取得了一定效果的方案〔22〕，說(shuō)明團(tuán)體輔導(dǎo)和藝術(shù)治療的方式是適合對(duì)災(zāi)區(qū)人們開(kāi)展集體的心理危機(jī)干預(yù)的有效方式。汲新波認(rèn)為，“繪畫(huà)是災(zāi)難過(guò)后的一種簡(jiǎn)單的、對(duì)無(wú)法抗拒的環(huán)境進(jìn)行象征性控制并建立內(nèi)部安全感的方法”〔23〕，并主要使用賴(lài)念華的“畫(huà)說(shuō)災(zāi)難——藝術(shù)模式減壓”團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)模式對(duì)地震災(zāi)民進(jìn)行了心理干預(yù)。劉斌志《論藝術(shù)療法在地震災(zāi)后青少年精神救助中的適用性》一文探討了將藝術(shù)治療應(yīng)用于地震后青少年的心理干預(yù)一般要經(jīng)歷建立關(guān)系、重現(xiàn)創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)治療師的同理與回應(yīng)、轉(zhuǎn)化創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)以及重新積蓄力量等步驟〔24〕。胡知凡編譯了Lenore Steinhardt于1989年寫(xiě)的《Six Starting Points in Art Therapy with Children》一書(shū)，該書(shū)主要介紹了國(guó)外繪畫(huà)治療的一些具體做法〔25〕，以期有益于國(guó)內(nèi)災(zāi)后的心理救助。
2010年6月，由青海省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)和中國(guó)科學(xué)院心理研究所主辦了首期為期3天的“玉樹(shù)震后兒童繪畫(huà)心理分析技術(shù)培訓(xùn)班”。針對(duì)玉樹(shù)5000余名大中小學(xué)生開(kāi)展了“創(chuàng)造性藝術(shù)治療技術(shù)連續(xù)培訓(xùn)”。一些教師和心理咨詢(xún)從業(yè)人員接受了此培訓(xùn)。一般災(zāi)后的心理救援與重建可能需要三五年的時(shí)間，因此有必要在這些地區(qū)的中小學(xué)校開(kāi)展長(zhǎng)期的藝術(shù)治療活動(dòng)，以幫助災(zāi)區(qū)兒童進(jìn)行情感的宣泄和表達(dá)，促進(jìn)兒童的心理重建。
2.精神疾病的輔助治療
藝術(shù)治療可以作為精神疾病藥物治療的輔助手段，它對(duì)精神疾病的治療有著重要作用。
王琳采用表達(dá)性藝術(shù)治療方式對(duì)一位有焦慮癥的大學(xué)生進(jìn)行治療，其效果明顯〔26〕。潘潤(rùn)德采用“房—樹(shù)—人”繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)對(duì)6名來(lái)心理咨詢(xún)門(mén)診的面對(duì)情緒障礙的中學(xué)生進(jìn)行評(píng)估〔27〕，以更好地找到這6名中學(xué)生情緒沖突的原由。閆俊、崔玉華對(duì)存在心理問(wèn)題，但病情又處于穩(wěn)定狀態(tài)的5位患者（其個(gè)人又有心理治療的要求）進(jìn)行了一次集體繪畫(huà)治療的嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：患者繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的情況與其內(nèi)心狀態(tài)是一致的，患者可以借助繪畫(huà)和團(tuán)體治療的方式釋放自已的情緒，并進(jìn)行自我反省〔28〕。李梅花、趙小琴對(duì)124名精神心理疾病患者（包括精神分裂癥發(fā)病早期或恢復(fù)期病人、神經(jīng)癥病人、心理障礙病人）采用藝術(shù)治療方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)藝術(shù)治療能有效改善精神心理疾病患者的心理健康狀態(tài)〔29〕。孟沛欣等對(duì)86名精神分裂癥住院患者采用團(tuán)體繪畫(huà)藝術(shù)治療的方式進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)分為6個(gè)療程，每個(gè)療程包括五個(gè)主題繪畫(huà)任務(wù)，分別是涂鴉、人像、場(chǎng)景、感受(情緒)和團(tuán)體共同繪畫(huà)，每次完成一個(gè)繪畫(huà)任務(wù)。結(jié)果表明，采用團(tuán)體繪畫(huà)藝術(shù)治療，能使精神分裂癥患者的精神癥狀得到緩解，使患者的自我概念和生活質(zhì)量得到了提升〔30〕。趙玉波對(duì)120名康復(fù)期精神分裂癥患者采用藝術(shù)治療，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)治療有效地促進(jìn)了精神分裂癥患者的康復(fù)，提高了其自理能力，降低了該病復(fù)發(fā)率〔31〕。
3.成癮患者的輔助治療
李仁鴻、羅俊明、呂明春對(duì)283名海洛因依賴(lài)康復(fù)者的333幅繪畫(huà)作品進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)在333幅繪畫(huà)作品中呈現(xiàn)出70多種象征符號(hào)，其中包括正面的意象和負(fù)面的意象，并認(rèn)為，通過(guò)采用繪畫(huà)治療，使得治療師及時(shí)的了解了戒毒者的心理狀態(tài)，可促進(jìn)其心理治療〔32〕。
藝術(shù)治療除了應(yīng)用于教育領(lǐng)域和醫(yī)療領(lǐng)域外，也被應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)中。嚴(yán)文華的《心理畫(huà)外音》一文就把圖畫(huà)應(yīng)用在團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)中。作者認(rèn)為這種方式最大的益處是：很多人在享受作畫(huà)過(guò)程中，能感受到輕松的團(tuán)隊(duì)氛圍，讓其在愉悅的過(guò)程中達(dá)到良好的治療效果〔33〕。這種輕松氛圍本身就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)所追求的目標(biāo)，所以繪畫(huà)活動(dòng)的性質(zhì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)比較吻合。
三、國(guó)內(nèi)藝術(shù)治療未來(lái)的發(fā)展方向和趨勢(shì)
（一）應(yīng)用范圍的擴(kuò)大
國(guó)外藝術(shù)治療的應(yīng)用范圍很廣，從精神醫(yī)學(xué)至教育、危機(jī)干預(yù)及社區(qū)等領(lǐng)域，我國(guó)在實(shí)踐方面有很大發(fā)展空間。
1.教育領(lǐng)域
在教育領(lǐng)域，目前我國(guó)已有一些中小學(xué)正在開(kāi)展心理治療取向的藝術(shù)教育活動(dòng)。通常的方式是由美術(shù)、音樂(lè)教師和心理健康教育老師組成教學(xué)小組，進(jìn)行合作研究或教學(xué)。但藝術(shù)教育活動(dòng)普及程度較低，主要以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作為主，缺乏多樣化的教學(xué)方法〔34〕。另外，在學(xué)校正規(guī)課程系統(tǒng)中引入心理治療取向的藝術(shù)教育活動(dòng)還存在一些問(wèn)題有待學(xué)者們進(jìn)一步的研究，譬如，藝術(shù)治療教學(xué)的原則、實(shí)施過(guò)程、課程體系以及教師的素養(yǎng)等。筆者認(rèn)為，未來(lái)藝術(shù)治療將作為有效的輔助方式，應(yīng)用于各類(lèi)學(xué)校，以促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。
2.醫(yī)療領(lǐng)域
在醫(yī)療領(lǐng)域，藝術(shù)治療是非言語(yǔ)的表達(dá)和溝通形式，不受年齡與教育水平的限制，因此可在更大的范圍內(nèi)得以應(yīng)用，使更多的人受益〔35〕。李士青的《藝術(shù)治療學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)院環(huán)境設(shè)計(jì)探討》一文闡述了在醫(yī)院的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意視覺(jué)形象的使用，通過(guò)這種藝術(shù)的方式能幫助病人建立自信心，從而達(dá)到促進(jìn)其治療的效果〔36〕。
3.信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)治療模式的影響
近年來(lái)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，強(qiáng)烈沖擊著藝術(shù)治療的傳統(tǒng)模式。十年前美國(guó)藝術(shù)治療期刊便以專(zhuān)刊形式討論了科技發(fā)展與藝術(shù)治療的應(yīng)用，以及這些應(yīng)用將如何直接影響個(gè)案與藝術(shù)治療師〔37〕。現(xiàn)在又出現(xiàn)一種文學(xué)治療的新方式——心理性作文，它是指在心理咨詢(xún)過(guò)程中，治療師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和患者進(jìn)行接觸后，發(fā)現(xiàn)患者存在的主要問(wèn)題，讓患者以作文的方式來(lái)表現(xiàn)自己的心理活動(dòng)，以增進(jìn)雙方的交流，達(dá)到治療的效果〔38〕。這種治療方式即是借助網(wǎng)絡(luò)工具，如QQ視頻、MSN、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)日志等進(jìn)行的。另外，信息技術(shù)的發(fā)展還將在遠(yuǎn)距離藝術(shù)治療，數(shù)字影像科技的新媒材，藝術(shù)治療電腦化等領(lǐng)域影響未來(lái)藝術(shù)治療的發(fā)展〔37〕。
4.藝術(shù)治療全球化過(guò)程中的本土化
在我國(guó)運(yùn)用和發(fā)展藝術(shù)治療，要結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。在藝術(shù)的創(chuàng)作媒材方面，應(yīng)根據(jù)各地的文化不同，選擇民眾生活中易取的材料。如中國(guó)的書(shū)法已在書(shū)法治療中廣泛應(yīng)用〔39〕，而中國(guó)人新年貼的春聯(lián)，也可以應(yīng)用到媒材選擇中，以增加媒材的多元化。
（二）理論研究的深入
1.藝術(shù)治療的系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化
在藝術(shù)治療中，繪畫(huà)分析的客觀性和可靠性常受到人們的質(zhì)疑。因此，需要在總結(jié)由臨床實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確繪畫(huà)治療的操作性定義及效果評(píng)價(jià)，以建立一套系統(tǒng)的繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)、診斷、治療的原則和方法〔40〕。目前只有少數(shù)的繪畫(huà)分析方法進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化的修訂，而大多數(shù)的繪畫(huà)分析方法還是建立在理論的基礎(chǔ)之上。因此，未來(lái)要重視繪畫(huà)分析方法的標(biāo)準(zhǔn)化處理，以使治療師的分析更客觀、更準(zhǔn)確。
2.相關(guān)科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)治療相結(jié)合
20世紀(jì)以來(lái)隨著神經(jīng)認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展，科學(xué)界對(duì)于許多現(xiàn)象都提出了以大腦運(yùn)作機(jī)制為出發(fā)的解釋?zhuān)眯碌难芯抗ぞ撸B“意識(shí)”、“直覺(jué)”等過(guò)去被科學(xué)家認(rèn)為無(wú)法研究的現(xiàn)象，也都發(fā)現(xiàn)可能對(duì)應(yīng)的神經(jīng)處理機(jī)制。所以，以藝術(shù)為溝通媒介的藝術(shù)治療，是不是有類(lèi)似的生理證據(jù)來(lái)支持？當(dāng)下的一些研究有：鏡射神經(jīng)元與同理心，腦波與繪畫(huà)治療，穿顱磁刺激與同理心等〔37〕。
（三）藝術(shù)治療師的組織、教育與培訓(xùn)
1969年,美國(guó)成立“藝術(shù)治療協(xié)會(huì)”，該協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織每年的藝術(shù)治療學(xué)術(shù)研討會(huì)議和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并在藝術(shù)治療領(lǐng)域方面提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。另外，在藝術(shù)治療認(rèn)證方面，美國(guó)有藝術(shù)治療認(rèn)證委員會(huì)ATCB和ATRBC。ATCB負(fù)責(zé)對(duì)藝術(shù)治療碩士學(xué)歷所需要的資質(zhì)進(jìn)行核準(zhǔn)，并頒發(fā)藝術(shù)治療相關(guān)的證書(shū)。而另一個(gè)藝術(shù)治療認(rèn)證委員會(huì)ATRBC則是評(píng)定和考核那些通過(guò)繼續(xù)教育途徑獲得的藝術(shù)治療證書(shū)的認(rèn)證。在美國(guó)，藝術(shù)治療專(zhuān)業(yè)的研究生教育始于20世紀(jì)70年代，到現(xiàn)在美國(guó)已有27個(gè)藝術(shù)治療的碩士點(diǎn)得到認(rèn)證。另外，英國(guó)的德比大學(xué)就設(shè)有藝術(shù)治療的本科教育專(zhuān)業(yè)〔41〕。
對(duì)于藝術(shù)治療的運(yùn)用，亞洲地區(qū)的國(guó)家都尚處在起步發(fā)展階段。1998年，韓國(guó)第一個(gè)藝術(shù)治療的碩士課程設(shè)置，目前已有十個(gè)藝術(shù)治療的碩士課程，五個(gè)大學(xué)課程，十四個(gè)在職進(jìn)修的課程項(xiàng)目，并且成立了六個(gè)相關(guān)的學(xué)會(huì)〔42〕。2004年，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)藝術(shù)治療學(xué)會(huì)（Taiwan Art Therapy Association,TATA）成立。2005年，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)第一所藝術(shù)治療碩士課程在臺(tái)北市立教育大學(xué)成立〔37〕。華人藝術(shù)治療聯(lián)合會(huì)（CAAT），則是由中國(guó)香港地區(qū)、澳大利亞、美國(guó)等注冊(cè)藝術(shù)治療師組成的專(zhuān)業(yè)性、行業(yè)性、權(quán)威性、非營(yíng)利性的社團(tuán)組織，機(jī)構(gòu)設(shè)置于香港。CAAT主要負(fù)責(zé)整個(gè)華人藝術(shù)治療各專(zhuān)業(yè)的課程制定、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證、授權(quán)等工作，以及聯(lián)合會(huì)會(huì)員資格認(rèn)證、督導(dǎo)、繼續(xù)教育等監(jiān)督和管理工作。CAAT致力于藝術(shù)治療導(dǎo)師的個(gè)人成長(zhǎng)、培養(yǎng)以及藝術(shù)治療各專(zhuān)業(yè)的普及和推廣。其下設(shè)置各藝術(shù)治療委員會(huì)，包括繪畫(huà)藝術(shù)治療、舞蹈藝術(shù)治療、敘事藝術(shù)治療、沙盤(pán)游戲治療等委員會(huì)。相信未來(lái)國(guó)內(nèi)藝術(shù)治療在借鑒國(guó)外藝術(shù)治療經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重藝術(shù)治療的發(fā)展趨勢(shì)，和相關(guān)組織、藝術(shù)治療師的專(zhuān)業(yè)教育、培訓(xùn)和認(rèn)證，將會(huì)大大促進(jìn)藝術(shù)治療在更多領(lǐng)域的應(yīng)用，以及理論研究的深入和發(fā)展。
總之，藝術(shù)具有豐富的人文精神，充滿(mǎn)感性的色彩，它創(chuàng)造性地再現(xiàn)了生活的本質(zhì)，彌補(bǔ)了現(xiàn)代社會(huì)過(guò)于追求理性化所導(dǎo)致的種種心理缺失。中國(guó)的藝術(shù)治療尚在起步階段，理論研究和實(shí)踐以及人才的培養(yǎng)等方面都有廣闊的發(fā)展空間。衷心希望藝術(shù)治療將在更多的領(lǐng)域發(fā)揮作用。
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關(guān)鍵詞： 聾兒 心理健康 創(chuàng)新性美術(shù)教育
一、聾兒的心理健康現(xiàn)狀與分析
特殊教育是我國(guó)教育體系中的組成部分，而特殊兒童的心理健康方面的教育更是其中重要的一個(gè)方面。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查和資料的查閱，我們了解到聽(tīng)力障礙學(xué)生與正常學(xué)生在心理健康方面的一些不同。
（一）智商方面。
通過(guò)與聾校老師的交流了解到，聾生的智力水平普遍低于正常學(xué)生，例如：高二聾生的智力水平相當(dāng)于正常學(xué)生在初中的智力水平。相關(guān)研究顯示，聾生在各個(gè)年齡階段的總智商、語(yǔ)言智商和操作智商均低于正常學(xué)生，其中語(yǔ)言智商的差距較大，操作智商較為接近。［1］語(yǔ)言智商的差距較大是由于聾生在生理上自身的缺陷，導(dǎo)致他們從小就缺少周?chē)h(huán)境在聽(tīng)覺(jué)方面相關(guān)的信息。但是在長(zhǎng)時(shí)間的研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，聾生的智力結(jié)構(gòu)和正常學(xué)生相比并非全面處于落后狀態(tài)，在穿珠、辨認(rèn)圖畫(huà)、擺方木等各個(gè)項(xiàng)目中聾生的智力水平和正常學(xué)生不相上下，表明了聾生在手眼協(xié)調(diào)、知覺(jué)辨別、空間知覺(jué)等能力方面發(fā)展較好。［2］聾生雖然在聽(tīng)覺(jué)方面存在缺失，各方面智商的發(fā)展相對(duì)緩慢，但是在視覺(jué)和觸覺(jué)上起到某種彌補(bǔ)的作用，在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該抓住聾生的這一特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。
（二）心理特質(zhì)方面。
研究發(fā)現(xiàn)，聾啞學(xué)生P型（精神質(zhì)型）和內(nèi)向穩(wěn)定型比例比正常學(xué)生高，而正常學(xué)生以外向穩(wěn)定型及N型（情緒型）所占比例較高。這可能是因?yàn)槊@啞學(xué)生缺乏外界聽(tīng)覺(jué)刺激，故養(yǎng)成較內(nèi)向和倔強(qiáng)的個(gè)性，而正常學(xué)生在各種外界刺激下表現(xiàn)為好交際、情緒波動(dòng)大，具有明顯外向的個(gè)性。［3］針對(duì)聾生的這些心理特質(zhì)，在教學(xué)工作中可以合理地安排形式、內(nèi)容多樣的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)健康心理特質(zhì)的培養(yǎng)。利用聾生的特殊的生理特點(diǎn)，加上外界有利的引導(dǎo)、刺激，可以改善其心理特質(zhì)，為其將來(lái)走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。
（三）情緒方面。
通過(guò)與特教學(xué)校的交流和相關(guān)資料的閱讀，我們了解到，聽(tīng)力障礙學(xué)生由于聽(tīng)力和言語(yǔ)能力的喪失，與外界接觸及信息傳遞減少，從而心情受到明顯壓抑，表現(xiàn)為抑郁和焦慮情緒者較多。［4］并且特殊群體就業(yè)問(wèn)題一直沒(méi)有從根本上得到解決，在社會(huì)工作崗位上還存在著很多問(wèn)題，就業(yè)待遇有待提高，社會(huì)的關(guān)注度不夠，以及聾人自身的工作能力的不足，都使得這一部分社會(huì)群體更加顯示出其特殊性，這在一定程度上影響到他們的情緒。所以對(duì)聾生要做好積極的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們操作能力的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，注重家庭、學(xué)校及社會(huì)的聯(lián)系，共同關(guān)注聾生的健康成長(zhǎng)。
二、創(chuàng)新性美術(shù)教育在聾兒心理教育中的重要性
創(chuàng)新性美術(shù)教育是指通過(guò)新穎的美術(shù)教授方式，從視覺(jué)、動(dòng)手操作、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等方面來(lái)幫助那些以視覺(jué)、動(dòng)手操作、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)為學(xué)習(xí)方式的聾生。聾生在生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和心理特質(zhì)上都與正常學(xué)生存在一定的區(qū)別，生理上存在著聽(tīng)力障礙，所以在視覺(jué)、觸覺(jué)等其他感覺(jué)上注意力相對(duì)更集中一些。因?yàn)樯砩系恼系K，語(yǔ)言發(fā)展受到阻礙，所以聾生在社會(huì)生活中通過(guò)有聲語(yǔ)言的信息交流方式也受到限制，這在一定程度上阻礙了聾生自我表現(xiàn)能力、觀察能力、思維能力、想象能力的發(fā)展。美術(shù)是一種視覺(jué)方面的藝術(shù)，是一種可視性的審美，它打破了聾兒生理缺陷的屏障，恰好與聽(tīng)力障礙學(xué)生的特點(diǎn)要求相結(jié)合，美術(shù)憑借著其獨(dú)特的表現(xiàn)方式，成為聾生表達(dá)他們心志和抒發(fā)感情的重要途徑，較好地彌補(bǔ)了聾生因?yàn)檎Z(yǔ)言能力的障礙，很難用有聲的豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想感情的缺憾，并且這一學(xué)習(xí)活動(dòng)也深受聾生們的喜愛(ài)。
國(guó)際心理學(xué)界多以命題繪畫(huà)作為“藝術(shù)治療（art therapy）”的手段。根據(jù)美國(guó)藝術(shù)治療協(xié)會(huì)的定義，藝術(shù)治療是指通過(guò)創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)情感，幫助人們處理身心問(wèn)題的方式。自由繪畫(huà)是作畫(huà)者潛意識(shí)的真實(shí)流露，在藝術(shù)創(chuàng)作與美學(xué)的教育熏陶下，可以發(fā)掘和調(diào)動(dòng)聾生的內(nèi)在情感和思想，培養(yǎng)他們的道德情操和獨(dú)立人格，對(duì)于發(fā)展整個(gè)社會(huì)的集體情感是至關(guān)重要的。而在這里所采用的創(chuàng)新性美術(shù)教育，正是在彌補(bǔ)了聾兒語(yǔ)言交流阻礙的前提下，采用新穎的美術(shù)教育，激發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的技能技法，并懂得運(yùn)用，使自己的思想情感得以表達(dá)，有利于其心理健康的形成和發(fā)展。教育家鮑勃?斯蒂爾說(shuō)：“藝術(shù)凈化可以通過(guò)把憤怒，憂(yōu)郁，問(wèn)題，和各種情節(jié)帶進(jìn)意識(shí)里，把他們表達(dá)出來(lái)，然后將它們減緩。”［5］聾兒創(chuàng)作的藝術(shù)作品常常也可以作為教師深入了解聾兒心理和情感生活的媒介。由于聾兒的生理特點(diǎn)，美術(shù)有效地彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，可以與聾兒碰撞出讓人意想不到的火花，因此在聾兒的特殊教育中，美術(shù)一直都扮演著十分重要的角色。
三、創(chuàng)新性美術(shù)教育在聾兒心理健康方面的實(shí)踐與思考
（一）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前聾兒美術(shù)教育的不足。
通過(guò)之前長(zhǎng)時(shí)間的走訪(fǎng)調(diào)查，我們看到目前特殊教育學(xué)校里已經(jīng)有關(guān)于美術(shù)的課程，但是這種學(xué)習(xí)僅僅是限于聾兒高考的需要，所設(shè)置的課程比較單調(diào)，只有素描和色彩。
聾生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與正常學(xué)生是有區(qū)別的，教師在授課時(shí)，不僅僅需要詳細(xì)地講解，更加重要的是要有十分清晰的示范過(guò)程，然后聾生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹。基于聾生的特點(diǎn)，這樣做無(wú)疑是一個(gè)快速且直接的授課形式，但是這樣的授課形式對(duì)聾生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且在整個(gè)的走訪(fǎng)參觀當(dāng)中，授課老師都認(rèn)為聾生是不可能獨(dú)立進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的，這無(wú)疑是對(duì)聾生從根本上的否定。聾生聽(tīng)力能力的喪失不論是永久性的還是暫時(shí)性的，都會(huì)在其發(fā)展的過(guò)程中通過(guò)一些對(duì)現(xiàn)實(shí)的不適應(yīng)性表現(xiàn)出來(lái)，但是他們的視覺(jué)和觸覺(jué)是相對(duì)敏銳的。使聾生接觸美術(shù)創(chuàng)作，能夠?yàn)樗麄兌嗵峁┮粋€(gè)表達(dá)自己感情的方式，并且通過(guò)自我創(chuàng)作的美術(shù)作品所釋放出來(lái)的情感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出語(yǔ)言所能夠表達(dá)的范圍，這樣有利于教育工作者聆聽(tīng)聾生的思想感情，最終達(dá)到改善其心理狀況和思想感情的目的。在進(jìn)行特殊教育的過(guò)程中，將“聾生比正常學(xué)生差”的觀念作為前提，這是不利于某些教學(xué)活動(dòng)的嘗試，并不能體現(xiàn)平等的觀念。聽(tīng)力所帶來(lái)的不利影響，使得聾生更加容易出現(xiàn)消極的情緒，喪失自信心，教育工作者要提供積極的心理支持和引導(dǎo)，以最大限度地開(kāi)發(fā)聾生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)聾生健康向上的思想感情。
（二）通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)聾生意志力的鍛煉。
在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行了簡(jiǎn)單初步了解，發(fā)現(xiàn)聾生對(duì)我們的警惕性很高，自我保護(hù)意識(shí)非常強(qiáng)，并且對(duì)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的美術(shù)方面的知識(shí)了解尚淺，對(duì)考學(xué)、前途及以后走上社會(huì)感到迷茫。
根據(jù)考察結(jié)果，我們首先進(jìn)行試探性的教學(xué)，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)研究。相對(duì)新鮮的課程和鮮艷的色彩激發(fā)了聾生的興趣，聾生表現(xiàn)出對(duì)新事物的強(qiáng)烈的好奇，對(duì)于所看到的可以用于美術(shù)創(chuàng)作的材料，比如吹塑紙、卡紙、泥巴、顏料等都躍躍欲試。在課堂上，我們采用民主性、開(kāi)放性的教學(xué)，使聾生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極踴躍地發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)了聾生的積極性，整個(gè)課堂是自由活躍的，使聾生體會(huì)到共同學(xué)習(xí)所帶來(lái)的喜悅的情緒。但是在作畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)聾生的耐心不是很大，雖然在開(kāi)始時(shí)情緒高昂，但在制作的過(guò)程中卻太過(guò)草率和粗心，甚至有同學(xué)一發(fā)現(xiàn)失誤就丟掉筆想要離開(kāi)。在后面的教學(xué)中我們采用聾生從未接觸過(guò)的美術(shù)形式――版畫(huà)，進(jìn)行嘗試，希望通過(guò)版畫(huà)這一美術(shù)形式使聾生的心理素質(zhì)得到鍛煉，增強(qiáng)其意志力的培養(yǎng)，有利于心理健康的發(fā)展。木刻版畫(huà)與其他美術(shù)形式的不同在于用刀痕來(lái)表現(xiàn)和傳達(dá)畫(huà)家的思想、人格和情操，并不是單純地用不同技法的表現(xiàn)物象。我們向聾生介紹古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品及其相關(guān)的背景，提高了聾生的文化素質(zhì)，增加了有關(guān)美術(shù)欣賞的經(jīng)驗(yàn)。這十分有助于聾生的自我探索，提高了其認(rèn)知能力。在技法的學(xué)習(xí)過(guò)程中聾生所表現(xiàn)出來(lái)的求知欲一點(diǎn)兒也不亞于正常學(xué)生。在學(xué)會(huì)了怎樣制作簡(jiǎn)單版畫(huà)以后，對(duì)自己動(dòng)手制作表現(xiàn)出了很大的積極性，他們作畫(huà)的過(guò)程是不受外界打擾的，也許是由于生理的缺陷，周?chē)澜绲泥须s吵鬧都自動(dòng)被隔離了，所以在作畫(huà)時(shí)候的那份專(zhuān)注可以說(shuō)是正常學(xué)生都少有的。這使我們看到聾生對(duì)美術(shù)的積極性，為打破“聾生不能進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作”提供了參考。
在接下來(lái)的版畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們提高了學(xué)習(xí)難度，但聾生并沒(méi)有因?yàn)樘岣唠y度而失去興趣，相反，學(xué)習(xí)和動(dòng)手的積極性更高了。通過(guò)講解示范，聾生從中獲得了多方面的感官刺激，由于聾生在視覺(jué)、觸覺(jué)方面的特點(diǎn)，示范時(shí)在技術(shù)上反映出來(lái)的線(xiàn)條，構(gòu)圖和工具的運(yùn)用，都直接地刺激了聾生，更加增添了他們濃厚的興趣。但是版畫(huà)的實(shí)際操作不是一件輕松的事情，并且不同的刻刀的運(yùn)用所表現(xiàn)出來(lái)的痕跡是不一樣的，所傳達(dá)出來(lái)的思想情感也不一樣，所以，聾生在創(chuàng)作的過(guò)程中難度是比較大的。這時(shí)候有的聾生選擇了放棄，有的則是完全不按照構(gòu)圖亂刻一通。因?yàn)橄忍斓牟蛔悖@生在潛意識(shí)里養(yǎng)成了依賴(lài)家長(zhǎng)和老師的習(xí)慣，所以在這個(gè)時(shí)候，他們并不是自己想辦法來(lái)解決，也不是主動(dòng)地向周?chē)娜嗽?xún)問(wèn)，而是等待著他人的主動(dòng)幫助，似乎這種依賴(lài)已經(jīng)根深蒂固了。我們針對(duì)這一問(wèn)題，先采用主動(dòng)詢(xún)問(wèn)的方式，盡力給予幫助，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)其錯(cuò)誤的技法進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)聾生主動(dòng)提出問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要即時(shí)尋求改正的方法。比如在學(xué)習(xí)刻刀運(yùn)用的技法時(shí)，有同學(xué)因?yàn)槲盏兜淖藙?shì)錯(cuò)誤，作畫(huà)很困難，但是卻不主動(dòng)提出問(wèn)題，而是胡亂地在木板上亂刻一通，既費(fèi)勁又刻不出想要的效果。在特殊教育中，技法的傳授和心理健康的培養(yǎng)同樣重要，不僅僅要學(xué)習(xí)某一種專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)獨(dú)立性，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在心理上對(duì)自己肯定，有信心，并且樂(lè)于積極地與他人交流接觸。這是特殊教育中一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，也是在現(xiàn)代社會(huì)中所必須具備的。現(xiàn)代美術(shù)教育不再是以傳授技能為唯一目的，而是以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力障礙者在知、情、意、行諸方面全面發(fā)展為目標(biāo)。美術(shù)教育的主要任務(wù)是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)人的道德情感和審美意識(shí)，使之建立起崇高的道德信念和高雅的審美情趣。［6］所以木刻版畫(huà)可以鍛煉聾生的意志力，通過(guò)實(shí)際的操作，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的理解審美，而通過(guò)這一種藝術(shù)形式使自己的思想感情得以表現(xiàn)，是一個(gè)更高層次的實(shí)踐，一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
（三）通過(guò)課外活動(dòng)，拓寬聾生的視野并建立高雅的審美情趣。
在教學(xué)中，廣泛的內(nèi)容也是必要的。除去應(yīng)考專(zhuān)業(yè)課，增加畫(huà)種的嘗試可以激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生從中尋找最適合自己的美術(shù)表現(xiàn)形式，變美術(shù)創(chuàng)作為思想情感自主自由的表達(dá)。教師可以充分利用藝術(shù)博物館、美術(shù)展覽和大自然的優(yōu)美風(fēng)光等外在的條件，帶領(lǐng)聾生走出校園，這對(duì)刺激聾生的知覺(jué)意識(shí)和提高其藝術(shù)欣賞力十分有幫助。同時(shí)還要緊跟時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生接觸簡(jiǎn)單的現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)中運(yùn)用的了解。杜格?布蘭迪說(shuō)：“不會(huì)再有一種類(lèi)型的藝術(shù)教育是為殘疾兒童的，而另一種藝術(shù)教育是為正常兒童的……進(jìn)行藝術(shù)教育的環(huán)境應(yīng)該是靈活多樣的，應(yīng)該是具有能動(dòng)性的，應(yīng)該是適應(yīng)所有參與者的需求的。”［7］
在美術(shù)教育中，聾生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，崇高的道德情操，自身缺陷的戰(zhàn)勝和心理特質(zhì)、情緒的改善，都不是僅僅依靠枯燥的說(shuō)教和嚴(yán)格的行為規(guī)范約束而形成的，而是在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，在美術(shù)作品的影響和熏陶下，使自身各種感官對(duì)美術(shù)的親身體驗(yàn)日積月累形成建立起來(lái)的。所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)濃濃的熱情、發(fā)自?xún)?nèi)心的支持、無(wú)限的耐心和新穎的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可最大限度地開(kāi)發(fā)聽(tīng)力障礙學(xué)生的創(chuàng)作能力，激發(fā)引導(dǎo)聾生心理健康的全面發(fā)展。所以對(duì)特殊教育的關(guān)注，不僅僅需要對(duì)硬件設(shè)施不斷更新，更重要的應(yīng)該是觀念的更新，要以一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、最真誠(chéng)的情感去關(guān)懷和幫助聾生。
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本課題基金項(xiàng)目來(lái)源：2009年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。
本科及獨(dú)立本科段(101個(gè)專(zhuān)業(yè))金融020106財(cái)務(wù)管理學(xué)00067國(guó)際金融00076金融市場(chǎng)學(xué)00077
貨幣銀行學(xué)00066保險(xiǎn)學(xué)原理00079
管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用00051 國(guó)際貿(mào)易020110國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)00100外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營(yíng)與管理00101企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)00055
世界市場(chǎng)行情00102國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)00098
管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用00051 經(jīng)濟(jì)學(xué)020115經(jīng)濟(jì)思想史00143計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)00142中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史00138管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用00051 中英合作金融管理020120基本原理概論03709 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要03708英語(yǔ)（二）00015
日語(yǔ)（二）00016
俄語(yǔ)（二）00017 經(jīng)濟(jì)管理020125經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析00050現(xiàn)代企業(yè)管理理論08815財(cái)務(wù)管理00803經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）00043 公司管理020143現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略05306
公司應(yīng)用文寫(xiě)作07528電子商務(wù)07797稅收學(xué)03409經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析05125
宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)05168
管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用00051 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與管理020148企業(yè)反傾銷(xiāo)技巧與策略05320
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)05322企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理05319
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)06270WTO與國(guó)際慣例05317
國(guó)際商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)概論05323公司人力資源管理與開(kāi)發(fā)07523 投資理財(cái)020177金融學(xué)概論04762投資學(xué)原理07250金融市場(chǎng)學(xué)00077理財(cái)學(xué)08019 工商企業(yè)管理020202財(cái)務(wù)管理學(xué)00067國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)00149企業(yè)管理咨詢(xún)00154管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用00051 工商企業(yè)管理（工業(yè)管理方向）020202A企業(yè)生產(chǎn)管理05172現(xiàn)代企業(yè)管理(二)02626投資經(jīng)濟(jì)學(xué)05083WTO基礎(chǔ)知識(shí)05159
中小企業(yè)人力資源組織與管理05170 會(huì)計(jì)020204會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)00162國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)00149高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)00159財(cái)務(wù)報(bào)表分析(一)00161 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)020208國(guó)際商務(wù)談判00186國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)00149企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)00055國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)00098 旅游管理020210旅游文化學(xué)06124
旅游人力資源管理06126旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā)00197
美、加旅游文化01251旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)04929
環(huán)境保護(hù)05580日本旅游文化01250 人力資源管理020218薪酬管理06091工作分析06092公共關(guān)系學(xué)00182經(jīng)濟(jì)學(xué)00800 中英合作商務(wù)管理020226基本原理概論03709 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要03708英語(yǔ)(二)00015
日語(yǔ)(二)00016
俄語(yǔ)(二)00017 物流管理020229物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理05374汽車(chē)物流01323 經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái)經(jīng)類(lèi))
00043 勞動(dòng)和社會(huì)保障020232人力資源管理(一)00147
勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)03323社會(huì)保險(xiǎn)基金管理與監(jiān)督03327
勞動(dòng)關(guān)系學(xué)03325勞動(dòng)和社會(huì)保障法03322社會(huì)保障國(guó)際比較03326 電算會(huì)計(jì)020236信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)02376 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)02141
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)00159財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）00161 項(xiàng)目管理020256項(xiàng)目時(shí)間管理05063
項(xiàng)目質(zhì)量管理05062管理數(shù)量方法05058項(xiàng)目范圍管理05060
項(xiàng)目成本管理05061項(xiàng)目管理案例分析05067
項(xiàng)目審計(jì)學(xué)03436 鐵道財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)020264鐵路審計(jì)學(xué)05593
鐵路貨運(yùn)組織07108鐵路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)07106
鐵路運(yùn)輸安全管理05207交通運(yùn)輸管理信息系統(tǒng)07299
鐵路旅客運(yùn)輸組織07109高級(jí)成本管理會(huì)計(jì)05291 工程管理020279財(cái)務(wù)管理學(xué)00067
工程造價(jià)與管理07138CAD設(shè)計(jì)01876工程合同管理04621城市建設(shè)與管理法規(guī)00328 采購(gòu)與供應(yīng)管理020282物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理05374 英語(yǔ)（二）00015
日語(yǔ)（二）00016
俄語(yǔ)（二）00017 財(cái)務(wù)管理020303應(yīng)用文寫(xiě)作02126
財(cái)務(wù)管理學(xué)00067會(huì)計(jì)電算化08310高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)00159證券投資學(xué)00103 現(xiàn)代企業(yè)管理020309企業(yè)管理咨詢(xún)與診斷08819
管理心理學(xué)00163現(xiàn)代企業(yè)管理理論08815
會(huì)計(jì)程序設(shè)計(jì)08821人力資源開(kāi)發(fā)與管理06093
項(xiàng)目成本管理05061中小企業(yè)戰(zhàn)略管理05171
企業(yè)文化與企業(yè)形象設(shè)計(jì)08818 法律030106金融法05678
合同法00230公司法00227
法律文書(shū)寫(xiě)作00262
票據(jù)法00257外國(guó)法制史00263
婚姻家庭法05680環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)00228
房地產(chǎn)法00169 經(jīng)濟(jì)法學(xué)030107稅法原理07946
商法總論05554環(huán)境法學(xué)07948金融法概論07947企業(yè)與公司法學(xué)07945 行政法030114國(guó)家公務(wù)員法06913行政處罰法06908行政執(zhí)法理論與實(shí)務(wù)06914部門(mén)行政法06915 社會(huì)工作與管理030203社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)00278
心理衛(wèi)生與心理咨詢(xún)00284社會(huì)行政00283
福利經(jīng)濟(jì)學(xué)00286
社會(huì)調(diào)查方法00288西方社會(huì)學(xué)理論00280
發(fā)展社會(huì)學(xué)00287社區(qū)規(guī)劃00291
社會(huì)救助00298 機(jī)關(guān)管理與辦公自動(dòng)化030316人力資源管理(一)00147計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理07841數(shù)據(jù)庫(kù)原理與程序設(shè)計(jì)04001 學(xué)前教育040102學(xué)前心理學(xué)00384
學(xué)前游戲論00399學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作00881
學(xué)前特殊兒童教育00883兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀00887
學(xué)前教育診斷與咨詢(xún)00885學(xué)前兒童家庭教育學(xué)00403
學(xué)前教育行政與管理00884 心理健康教育040110心理治療(一)05624職業(yè)輔導(dǎo)05627團(tuán)體咨詢(xún)05628心理的生物學(xué)基礎(chǔ)05621 小學(xué)教育040112中外教育簡(jiǎn)史00464
中小學(xué)教師信息技術(shù)（高級(jí)）03301中小學(xué)教育管理00458發(fā)展與教育心理學(xué)00466
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究03330
現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)06231
文學(xué)概論(二)00542 電腦美術(shù)教育040306中小學(xué)教育學(xué)與教法01255Pagemaker 01372信息技術(shù)教育059353DMAX 01371 秘書(shū)學(xué)050104領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)00320行政法學(xué)00261中國(guó)文化概論00321
公共關(guān)系學(xué)00182
廣告學(xué)(一)00181秘書(shū)參謀職能概論00526 漢語(yǔ)言文學(xué)050105外國(guó)文學(xué)史00540
外國(guó)作家作品專(zhuān)題研究00813西方文論選讀00815中國(guó)文化概論00321
中國(guó)古代文學(xué)史(二)
00539語(yǔ)言學(xué)概論00541
中國(guó)古代作家作品專(zhuān)題研究00422 朝鮮語(yǔ)言文學(xué)050110語(yǔ)言學(xué)概論(朝)01286
中世紀(jì)朝鮮語(yǔ)概要01295朝鮮民俗學(xué)(朝)01296
中國(guó)古代文學(xué)史（三）(朝)
01288比較文學(xué)概論(朝)01290
朝鮮族文學(xué)通史01287新聞學(xué)概論(朝)01293 漢語(yǔ)言文學(xué)教育050113文學(xué)評(píng)論研究01271
中小學(xué)教育學(xué)與教法01255影視文學(xué)06008
中國(guó)新時(shí)期文學(xué)01267信息技術(shù)教育05935
語(yǔ)文教育及課程研究05938語(yǔ)言學(xué)概論00541
中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法研究01269 英語(yǔ)翻譯050134高級(jí)英語(yǔ)00600科技英語(yǔ)翻譯05384商務(wù)英語(yǔ)翻譯05355高級(jí)英語(yǔ)筆譯05351 對(duì)外漢語(yǔ)050140漢英語(yǔ)對(duì)比01213中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)01207外國(guó)文學(xué)(一)01208對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概論01211
語(yǔ)言學(xué)概論00541 英語(yǔ)050201英語(yǔ)閱讀(二)00596
高級(jí)英語(yǔ)00600旅游英語(yǔ)選讀00837
綜合英語(yǔ)(二)00795語(yǔ)言與文化00838英語(yǔ)寫(xiě)作00603
綜合英語(yǔ)(一)00794 日語(yǔ)050202基礎(chǔ)日語(yǔ)(二)00606日語(yǔ)翻譯00601
日本國(guó)概況00608高級(jí)日語(yǔ)(一)00609日本文學(xué)選讀00612
第二外語(yǔ)(俄語(yǔ))00839
第二外語(yǔ)(英語(yǔ))00845 俄語(yǔ)050203俄語(yǔ)閱讀(二)00847高級(jí)俄語(yǔ)(二)00618俄羅斯文學(xué)00512經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)03151
第二外語(yǔ)(日語(yǔ))00840
第二外語(yǔ)(英語(yǔ))00845 朝鮮語(yǔ)050205高級(jí)韓國(guó)語(yǔ)01111
韓國(guó)文學(xué)史與文學(xué)作品選讀01115
韓國(guó)語(yǔ)寫(xiě)作01117韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法01109
韓國(guó)語(yǔ)閱讀01113對(duì)韓貿(mào)易實(shí)務(wù)01114
朝鮮語(yǔ)基礎(chǔ)(一)00627翻譯(漢韓互譯)(二)
01118
第二外語(yǔ)(英語(yǔ))00845
朝鮮語(yǔ)基礎(chǔ)(二)00628 商務(wù)英語(yǔ)050225國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)談判09131
商務(wù)英語(yǔ)精讀(一)01310
商務(wù)英語(yǔ)精讀(二)01311國(guó)際商務(wù)文化09130
商務(wù)英語(yǔ)閱讀(一)01312
商務(wù)英語(yǔ)閱讀(二)01313國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（英語(yǔ)）09129
商務(wù)英語(yǔ)翻譯05355第二外語(yǔ)(日語(yǔ))00840
第二外語(yǔ)(俄語(yǔ))00839
國(guó)際商務(wù)會(huì)計(jì)01317 廣告學(xué)050302新聞事業(yè)管理00662廣播電視廣告00639中國(guó)文化概論00321
中外廣告史00641經(jīng)濟(jì)法概論00244
平面廣告設(shè)計(jì)00640 新聞學(xué)050305文學(xué)概論(一)00529
新聞事業(yè)管理00662新聞攝影00659公共關(guān)系學(xué)00182外國(guó)新聞事業(yè)史00660 公共關(guān)系050309人際關(guān)系學(xué)03291
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)00320 國(guó)際公共關(guān)系03295
中國(guó)文化概論00321廣告運(yùn)作策略03299 播音與主持050310普通話(huà)語(yǔ)音與發(fā)聲07178新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作00654節(jié)目主持人文案寫(xiě)作07175語(yǔ)言學(xué)概論00541 美術(shù)教育050410 美術(shù)技法理論00742外國(guó)美術(shù)史07074 數(shù)字媒體藝術(shù)050418網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)07218
