時間：2023-09-18 17:34:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生社會調查報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、結合調查活動創(chuàng)設生活情境
運用調查輔助教學可以為學生有效的營造一種生活情境，讓學生在調查的過程中了解生物課本知識與生活的聯(lián)系，可以給同學們留下深刻的印象。基于此種情況，只要有合適的機會，我都會結合社會調查在課堂中創(chuàng)設生活情境。如在《環(huán)境對生物的影響》一節(jié)的教學中，我結合社會調查為同學們營造這樣一種生活情境:讓大家對學校周邊的環(huán)境污染現象進行細致地調查，并分析污染源，對生物有哪些影響等。具體實施時把學生分為幾個調查小組，讓他們選擇自己感興趣的調查項目。如，噪聲和污染對動物生活的影響、紫膠廠排放的污水對植物生長的影響、香煙對身體健康的影響等。確定調查項目后，讓各個小組自行制訂調查方案，通過調查撰寫調查報告。他們在調查過程中非常積極，如選擇香煙對身體健康危害的小組，到醫(yī)院調查香煙引起的多種呼吸道疾病的患者數量以及患肺癌的幾率;到社區(qū)調查抽煙人群的比例以及區(qū)域香煙銷售點的銷售數量等。通過相關的社會調查，同學們深刻地感受到環(huán)境對生物的嚴重影響。又如在教學“遺傳和變異的現象”一節(jié)時，課前布置學生回家觀察自己的父母、兄弟姐妹等，和他們比較性狀特點，如:皮膚的黑白、有無酒窩、有無耳垂、慣用左右手等，并填寫“人類六種遺傳性狀調查表”，通過學生調查，讓他們更了解遺傳和變異現象。課堂教學中學生踴躍參與，達到了較好的效果。
二、結合多媒體創(chuàng)設生活情境
多媒體的應用，為初中生物課堂營造生活情境提供了很好的輔助手段，它可以完整地再現發(fā)生在我們生活中的事物，為我們的課堂增添生活的色彩。因此，利用多媒體創(chuàng)設生活情境成了課堂教學的重要方法之一。如在《鳥的生殖和發(fā)育》一節(jié)的教學中，針對同學們對鳥類都比較熟悉，但對鳥類的生殖和發(fā)育并不了解，課前上網搜集關于鳥類生殖和發(fā)育的視頻，在課堂上播放給同學們看。由于第一次細致地了解到鳥類的生殖和發(fā)育，他們都很感興趣，注意力高度集中。又如，在《水中生活的動物》一節(jié)的教學中，我亦在互聯(lián)網上搜集了很多生活在水中的動物的視頻，有常見的四大家魚、黃鱔、泥鰍、帶魚等，這些都是同學們在生活中常見也常吃的水中動物，看到這些動物的時候，同學們難免會產生一種熟識感。使我們的課堂教學達到事半功倍的效果。在結合多媒體創(chuàng)設生活情境的時候，教師必須要提前制作與課本內容相符合的課件，這樣才能取得良好的教學效果。相反會影響教學效果，這點是大家特別需要注意的。
三、結合角色扮演創(chuàng)設生活情境
在課堂教學之余，我發(fā)現有的同學具有進行角色扮演的天賦。這對我有所啟發(fā)，何不結合角色扮演在課堂中營造生活情境呢?沒想到這種教學方法一經實施果然取得了良好的教學效果。如在《傳染病及其預防》一節(jié)的教學中，事先安排同學們預習課本，并根據課本內容編撰相關短劇，突出“傳染病及其預防”這一主旨。任務布置下去之后，同學們自行分為了幾個學習小組，并根據感冒、咳嗽等常見傳染病進行了角色扮演。在課堂上，各組輪番上場，表演非常成功。記得有一組的表演是這樣的:李明同學在上課的時候不停地咳嗽，他的咳嗽聲引起大家的關注。在課間的時候，同學們都來獻計獻策，有的讓李明多喝水、有的讓李明回家去多喝冰糖雪梨、有的讓李明以后要多加鍛煉、有的讓李明多穿衣服。同學們提出了很多有關咳嗽的治療和預防方案，讓李明很受感動。又如，在教學《人的性別遺傳》一節(jié)時，課前布置學生去準備與本節(jié)知識內容相關的小品，內容要突出重男輕女的封建思想。當時(2008年)我們學校實行課改，向山東省杜郎口中學的課堂教學學習。在課堂上學生的扮演讓我有意想不到的驚喜。小品的主要內容是:有四個人，即三個孩子和爸爸。首先三兄妹分別介紹自己名字及含意，大姐叫“招弟”，二姐叫“又招”，弟弟叫“壯子”，表演出爸爸對兩個女孩和男孩不同的態(tài)度。學生自編自演的小品提高了學生的求知欲，教學的效果特別好。結合角色扮演創(chuàng)設生活情境之所以取得如此好的教學效果，主要是因為這種生活情境創(chuàng)設方法比較貼近同學們的性格特點，讓同學們在表演的過程中學習相關的生物知識，更有利于他們對相關生物知識的掌握。需要注意的是:同學們在進行角色扮演的預演之前，教師要適當地進行指導，避免同學們所進行的角色表演偏離教學主題，降低課堂教學的有效性。
四、利用諺語、謎語創(chuàng)設生活情境
諺語、謎語將一些深奧的道理變得通俗易懂，把學生熟悉的一些謎語、俗語、農諺同生物教學結合起來。會極大地調動學生的學習積極性。如在《植物種子的結構》一節(jié)的教學中，讓學生猜“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”，學生猜對后，讓學生分析“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”分別指花生種子的哪一部分。再如在教學《植物的營養(yǎng)繁殖》一節(jié)時，說出農諺:“五九和六九，河邊插楊柳。”意思是春天把楊樹、柳樹幼嫩的枝條插入濕潤的土壤中，不久就可以生出楊樹苗、柳樹苗來，實踐告訴我們，除了用種子繁殖新個體以外，有些植物的營養(yǎng)器官也能繁殖新個體。又如講“生物的遺傳”時，引入“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”(遺傳現象)等。這樣容易調動學生的學習興趣。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見.）
五、結合生物技術創(chuàng)設生活情境
平時認真查閱資料，收集整理仿生學的原理應用事例，運用醫(yī)藥衛(wèi)生、工農業(yè)生產中的生物現象、應用情況和國防科技中生物知識的應用等，來說明生物的實用性和學習的必要性。如在遺傳工程方面，科學家們培育出“太空種子”，種出300多斤的“超大型南瓜”;利用轉基因技術，培育出了“轉基因鯉魚”等;利用克隆技術培育出“克隆羊”;全世界的“試管嬰兒”已經有30多萬人。在仿生學上，雷達是根據蝙蝠的回聲定位原理發(fā)明的;飛機機翼的減震裝置，是根據蜻蜓翅膀的平衡原理(即蜻蜓翅膀前緣的“翼眼”)設計的。結合具體情況，認真分析我國、我省、我縣的資源教育，如2013年云南省已在我的家鄉(xiāng)永德縣選定了1萬畝“神十”中草藥龍膽草航天育種基地，下一步將對搭載“神十”上天的龍膽草籽進行4代以上連續(xù)定向篩選，直至選出性狀相對穩(wěn)定的高產、優(yōu)質、高抗品種，“太空種子”將為我的鄉(xiāng)親們帶來直接的經濟效益。展望生物科學的未來，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性。讓學生了解這些知識，更能增強學生學習生物的興趣，同時也使他們更熱愛自己的家鄉(xiāng)。除了上述幾種創(chuàng)設生活情境的方法之外，在初中生物課堂教學中，還可以結合游戲、動手操作、新聞事件等創(chuàng)設生活情境。只要在初中生物課堂教學中創(chuàng)設生活情境，就會不斷提高初中生物課堂教學質量。
本文作者:楊愛英工作單位:云南省臨滄市永德縣一中
【關鍵詞】醫(yī)學遺傳學；教學；學生；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)
當今世界，技術日新月異，已進入一個高度知識化、信息化的［1］。終身是不斷提高自身綜合素質，適應時代的必然要求，而信息素養(yǎng)是實現終身學習的基礎。因此，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是當前改革的一個重要方面。國內外的許多專家指出，“課程整合”是對學生進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最有效途徑之一，強調把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各學科的教學中去。
1信息素養(yǎng)的內涵
“信息素養(yǎng)”一詞，最早是由美國信息產業(yè)協(xié)會（ILA）主席PaulZurkowski在1974年提出的，信息素養(yǎng)的內涵隨著時間的推移和科學技術的發(fā)展而不斷得到充實、豐富和完善。當前信息素養(yǎng)的具體涵義是指，人們對信息這一普遍存在的社會現象的重要性的認識以及有能力從書本、報紙、電視、廣播、社會調查、國際互聯(lián)網等各種不同的信息資源庫獲取、儲存、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面。信息素養(yǎng)是人整體素質的一部分，是適應未來信息社會必備的基本能力之一。
2信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
信息素養(yǎng)是學生綜合素質的組成部分，是學生適應競爭日益激烈的社會主義市場經濟的必備能力。因此，在教學中滲透培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，不斷提高他們獲取和使用信息的能力，顯得尤為重要，這是教師的一項重要任務。下面結合醫(yī)學遺傳學的學科特點和學生的自身實際，談談在教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.1培養(yǎng)學生的信息意識信息意識就是作為信息社會中的人所必須具備的觀念和意識。在教學中應有目的、有意識地向學生灌輸信息資源的概念，積極引導學生充分認識利用信息資源的重要性。在上新課前，讓學生認真預習教材，要求他們通過互聯(lián)網、書本、報紙等查閱一些相關的學習資料，教師在上課時進行抽查，對積極查閱信息資料、獲取信息知識的學生給予及時的鼓勵。同時讓學生懂得絕大多數科學發(fā)明來源于科學家的靈感和對周圍事物的細致觀察，激勵學生堅信只要自己在生活中善于觀察、善于思考，也能取得成功。例如，“青霉素的發(fā)現”，是弗萊明、弗羅利和錢恩等科學家、探索科學的過程，他們通過大量實驗終于發(fā)現青霉素的抗菌作用，打開了用微生物制造藥物的“抗生素時代”的大門［2，3］。通過以上類似的例子，逐步使學生認識到獲取信息資源，積極主動利用信息資源思考、回答問題、解決問題的重要性。
2.2培養(yǎng)學生信息獲取能力教師應鼓勵、支持學生通過多種途徑獲取信息，以培養(yǎng)他們獲取信息的能力。從互聯(lián)網上不但可以獲取大量的、最新的、有價值的知識和各種學習信息，而且其具有多樣性、直觀性和情境性的特點，有利于激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，發(fā)揮學生作為認知主體的作用。教學中有些內容可指導學生通過互聯(lián)網查找，如細胞分裂、基因表達等內容較抽象，難教難學，學生通過查找這些內容的虛擬實驗，使之化靜為動，化難為易，使抽象枯燥的內容在動畫環(huán)境下變得生動有趣，這不但易于學生理解掌握，而且能激發(fā)他們獲取信息的興趣，提高獲取信息的能力。
現實生活素材豐富多彩，而學生對現實生活中的事情比較感興趣。教師引導學生從生活中收集素材不僅可大大提高學生興趣和學習效率，同時也可培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現、捕捉信息的能力。例如，講完“遺傳病種類”后，為加強學生對遺傳病的感性認識，帶領學生參觀兒童福利院，進行遺傳病和出生缺陷調查，寫出調查報告。引導學生關注，關愛兒童，并進行普及遺傳學知識的宣傳，倡導用提高中華民族的人口素質。
2.3培養(yǎng)學生信息整理能力信息整理能力是指對收集到的信息進行組織和處理的能力。學生在信息來源中通過閱讀、觀察、聆聽、瀏覽、觸摸等方式來感受信息，從中篩選出有利用價值的信息。有些學生在查到資料后，不知哪些信息有用，哪些信息無用，教師需要指導學生根據信息任務和信息來源判斷現有信息資源是否有用，然后有條理地整理出來并加以利用。例如，在學生獲取了大量有關遺傳病的材料后，引導他們進行、歸類、綜合，從中出遺傳病的主要因素。
2.4培養(yǎng)學生信息表達能力信息表達能力是指把整理出的信息進行展示和表達的能力。這個環(huán)節(jié)是檢驗學生信息處理能力的關鍵環(huán)節(jié)。可通過師生互動、討論、布置作業(yè)、目標檢測和寫調查報告等方法讓學生把各自整理出的信息資料表達出來，達到利用信息、解決信息問題的目的。例如，在進行了遺傳病和出生缺陷調查后，要求學生寫出調查報告，并通過咨詢和診斷方式，對某些疾病提出預防和措施，促進優(yōu)生工作的深入開展。
2.5培養(yǎng)學生信息交流能力信息交流在傳播學上是指人與人之間通過符號傳遞信息、觀念、態(tài)度、感情等現象。在教學中體現為鼓勵學生更多的伙伴關系、合作學習與共同，而不是單純的競爭關系、孤立學習與自我思考。信息交流的根本意義在于把個人主義與他人、社會對立起來的教育觀，轉變?yōu)槿诤鲜降慕逃^。例如，在進行中學生高度近視社會調查時把學生分成若干組，每個小組6~8人，讓每個小組的學生在獲取、加工、整理、表達信息過程中相互合作交流，然后以報告的形式對調查結果進行分析、討論，引導學生分析遺傳病與環(huán)境因素的關系，與學生一起探討高度近視這一遺傳病的遺傳方式，使學生加深對遺傳病的理解和對遺傳病危害的認識，使學生受到人口素質教育和環(huán)境保護教育。這樣既可以加強同學之間的交流，擴大信息來源，提高解決信息問題的能力和效率，還能提高學生的語言表達及信息傳遞的能力。同時，讓學生大膽接觸社會，發(fā)揮其主體作用，保護學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的興趣、愛好和特長。
【】
1孟振庭.走近高.西安：出版社,2000，8.
一、要有 “立足課堂、走出課外、感受生活 ”的理念
不論是傳統(tǒng)的教育理論，還是現代的教育理論都認為課堂教學是學校教育的“主陣地”，但不是學校全面實施課程目標和學校教育的唯一場所。中學思想政治課作為一門實踐性極強的課程，專靠教師的講解和學生思維想象去完成，結果使教師講得筋疲力盡，學生聽得費力難解，并一無所獲。再加上初中生具有好學、好動，注意力不能持久等特點。持久的課堂教學對他們好動的天性是一種禁錮，他們渴望走出課堂，到大自然中去，感受自然，了解社會生活。所以教師一定要結合教材實際，聯(lián)系社會生活中的熱點問題和學生關心的問題，有目的、有計劃地組織學生走出課堂，開展社會調查，了解社會生活。并組織學生對感興趣的問題展開調查、觀察、分析與討論，發(fā)表見解，使他們的思想、個性得到張揚， 使課堂教學逐步向課外延伸，會取得極佳效果。
二、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣
首先，現行教材為興趣教學法提供了理論依據。初中《思想政治》課教材，選取學生所熟悉的生活材料，內容豐富具體，事例生動典型，具有很強的時代感與啟發(fā)性，特別是在編排體系上邏輯性強、形式多樣，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象， 在教法上改變過去的“滿堂灌”式的注入式教法，對不同的學生在教法上采取不同的方法，在要求上實行層次化等有效方法，基本上做到了“因材實教”，久而久之，學生學習《思想政治》課的被動變?yōu)橹鲃樱瑓拰W變?yōu)闃穼W。
三、建立平等和諧、心靈交融的師生關系，提高教學效率
教學經驗和實踐告訴我們，教師在教學過程中首先要轉變角色，教師應由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，由領導者轉變?yōu)閷W生的引導者，由居高臨下轉變?yōu)槠降戎械氖紫畔录茏樱c學生構建平等和諧的師生關系，讓學生感受到自己是課堂的主人，這樣學生的精神才能得到松弛，心情才能愉悅，學習的激情才能得到釋放，學習的興趣也就自然激發(fā)起來。情是打開學生心扉的鑰匙，愛是溝通學生心靈的橋梁。以無私的師愛感染學生，學生就會以無比的尊敬，善意的舉動打動教師，讓師生在合作中開啟智慧之門，讓彼此在交流中開啟思維之門。學生在輕松活潑的課堂氣氛中感悟思想品德課的真諦和無窮魅力。
“作為教師的我們，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、團結、幫助，共同進步的良好關系，學生親其師，才能信其道，樂其道。
四、恰當地使用教材，講解熱點問題，增加信息量，開拓學生視野
理論和實踐不要相脫離，不要死讀書、讀死書。書是我們獲取知識的一種工具，我們應該在利用這個工具的基礎上引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，將理論與實踐相結合，只有這樣才能更好地學習好政治知識。思想政治教學主要是讓學生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進行內心對比，進而幫助學生歸納出道德和法律觀念的基本要求。
五、在教學過程中學生的學法指導
我們教育工作者不要將知識像完美的珍寶一樣按時間的順序完好無損地饋贈給自己的學生，任學生自由享用作為自己的教學目的，而應在教學過程中注重和引導學生如何獲取知識寶藏的方法手段，所以，我們在教學過程中高度認識學生是學習認識活動的主體，只有學生積極主動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創(chuàng)新能力。
六、積極開展學生探究性學習
探究性學習不僅要讓學生掌握基本的政治知識，還要使學習培養(yǎng)良好的政治思維習慣，學會政治的方法，具備繼續(xù)學習和長期學習的能力。引導學生撰寫政治小論文或圍繞本地區(qū)的人口、資源、環(huán)境、經濟、政治、文化、教育等熱點問題進行社會調查報告，為學生的主題意識的發(fā)揮提供更多的自由空間，有利于培養(yǎng)學生的更改思維方法，科學的態(tài)度和創(chuàng)新的精神。教師可以以問卷調查的形式了解和掌握學生的生活情趣，通過討論、對話、辯論等方式對不同的生活情趣結合教材中的理論進行對比性的解釋和提出相宜的要求，起到正反兩面教育的效果，將討論式、對話式、辯論式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知識的樂學情境。逐步將思想政治課枯燥無味之感改變?yōu)橛腥の缎缘膶W科。
隨著教育改革的進行，“互動”逐漸成為一種新的教學模式。生活中人與人進行互動可以增進感情，學習中學生或師生進行互動，在增進彼此之間情誼的同時還會促進學生學習，提高學習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望。由此可見，開放互動的教學模式是值得教師推崇的。
一、開放互動式教學模式的具體內容
“互動教學”指學生與學生或者學生與教師間進行課堂互動，做到以學生為主體教師為輔助，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生在愉悅的氛圍中學到知識讓教師輕松地完成教學目標。而傳統(tǒng)的初中政治教學方式，大部分時間教師在講臺上講課，學生在座位上聽講，課堂上死氣沉沉，教師很少與學生進行互動，導致很多學生在政治課上無法集中精力，極大地降低了課堂效率。開放式互動教學模式，正好抓住初中生喜歡表現和表達的心理，在互動的過程中學生可以各抒己見也可以與同學進行激烈的探討。在討論和發(fā)言的過程中，學生的思維能力和語言表達能力得到了鍛煉，教師在一旁進行指導和贊揚使學生的自信心得到提升，學生也真正參與到課堂中來，深切地體會到學習政治的樂趣。
“開放教學”講究的則是讓政治課的學習從課堂走向生活、從封閉走向接受。政治與我們的生活息息相關，關乎道德的提升、良好習慣的養(yǎng)成等等，所以將政治與生活結合起來在一定程度上對學生的學習有很大的幫助。初中生對社會還沒有完整的認知，政治教師更應對他們進行生活方面的教育，讓他們擁有一套完整的認知體系。教師可以不定期組織學生進行社會調查，話題可以讓學生自己找或者教師給出指定的政治話題，學生在做調查的時候會對社會有進一步的了解，并逐漸形成自己的價值觀和道德觀。
二、開放互動式教學模式的應用價值
在傳統(tǒng)的政治教學中，學生對課本的知識死記硬背，對書中內容了解比較片面，學生的思考模式得到限制，思維創(chuàng)新能力也遭到抹殺，學生對政治的學習提不起興趣，使政治教師身心俱疲。開放互動的教學模式的應用，及時解決了政治教師的很多問題，它不僅是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和重塑學生思維模式的主要渠道，還是推進學生素質教育的有效途徑。在互動的過程中，學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，敢于表達自己的觀點，發(fā)現自己的不足，及時做出補救，使自己的政治成績有所提升。教師在講完一單元之后，可以在課堂上給學生留出時間讓他們分組畫出本單元的重點，找出不懂的問題，最后每個小組選一個代表進行發(fā)言。學生間可以相互解決存在的問題，教師在一旁輔助，這樣教師既能了解學生的學習狀況又能對學生做出正確的引導。
開放教學模式不單指互動，實踐也是必不可少的，在初中政治教學的過程中，實踐所起的作用是不容小覷的。但大部分教師往往忽略實踐的環(huán)節(jié)，總覺得初中生還年輕沒必要對他們進行鍛煉，把他們當成溫室的花朵，不讓他們走出校園走進生活。開放互動教學提倡學生走向社會進行社會實踐活動，政治教師就可以利用周六、周日的時間讓學生進行義賣的活動，把賣的錢捐給貧困山區(qū)的孩子。還可以帶領學生看望當地的孤寡老人，幫助他們做家務給他們帶去溫暖。學生在實踐的過程中，不僅幫助了別人也使自己的品德得到升華。
三、開放互動式教學模式的指導原則
每一種教學模式都應遵循自己的教學原則，開放互動教學模式也有自己的原則。它首先講求的是聯(lián)系實際，教師提出的問題和研究對象應注意與實踐生活相聯(lián)系，這樣學生容易接受并能提起學生的研究興趣。有的教師布置的作業(yè)無法脫離課本的身影，所有的問題都圍繞課本，一些學術性的東西初中生根本不可能懂，在不知不覺中打消了學生學習政治的積極性。教師還應注意互動的多樣性，教師可以組織學生撰寫調查報告、開展辯論賽、進行演講等激發(fā)學生學習政治的興趣，讓大多數學生參與其中，調動學生的積極性。政治教師也可以向學生推薦一些課外讀物，例如：《基度山伯爵》讓學生通過閱讀了解人性的道德觀、價值觀、世界觀，在學生以后的政治學習中會起到一定的幫助作用。在教學過程中，教師對學生做出評價是難免的，在開放互動的教學模式中，教師對學生的評價是按多方面進行的，不單純注重學生的學習成績，也關注對學生的思想成長過程和學習狀況進行記錄，并及時發(fā)現學生在學習和思想中存在的問題，對學生進行有針對性的指導，從而提高學生的學習效率。總之，開放互動式教學模式所遵循的都是對學生有利的原則，學生可以在這種教學模式下安心并高效地學習。
在初中政治教學中，開放互動式教學模式有著它自己獨特的魅力，政治教師要把它正確應用于教學當中，給學生帶去益處。在這種新穎的教學模式下成長和發(fā)展，我相信會使學生的自身素質和道德品質得到很大的提升，讓學生得到更好的發(fā)展，使初中生的價值觀和世界觀得到完善。
（作者單位：江蘇省建湖縣高作中學）
【關鍵詞】提高 思想品德 策略 學習興趣
興趣是一個人前進的內驅力,是永不枯竭的動力源。 先有興趣,再有熱情,然后才會有心靈的震撼和言行的向善;才會有學生學習思想品德課程的熱情和動力。教師教學的成敗皆源于學生學習的興趣。只要學生對所學知識本身產生了濃厚的興趣,學習就會變成輕松愉快的心路歷程,學生就會自覺地參與到學習活動中。教師要把培養(yǎng)學生學習的興趣、學習熱情和良好的情感態(tài)度作為重要的教學目標,教學中可通過聯(lián)系學生生活實際,激發(fā)學生的學習興趣。
現以八年級思想品德第十一課《競爭與合作》的教學為例進行一些初淺的探討。
1.在看中學
精心剪輯影像資料,讓學生在觀賞影視短片中激發(fā)學習興趣。影視短片等可視資源,在營造課堂氣氛、激發(fā)學生興趣方面能起到立桿見影的作用。在《競爭與合作》的學習導入過程中,教師利用多媒體播放中國女排雅典奧運會奪冠的片段,然后設計一個問題情境:“中國女排奪冠是競爭的結果,還是合作的結果?有誰來試一試當一回體育評論員?”問題一提出,學生個個躍躍欲試,其探索知識的熱情被激發(fā)出來,就會不知不覺地參與到學習活動來中。
2.在唱中學
巧妙選擇優(yōu)秀歌曲,讓學生在優(yōu)美的旋律中激發(fā)學習興趣。現在的學生都喜歡唱歌,而且會唱很多歌。如果教師能做一個有心人,將品德課中的觀點主張與學生熟悉的歌曲結合,并適時讓學生演唱,不僅可以調節(jié)緊張的氛圍,愉悅身心,還可以收到化難為易的功效。如在教學“提高競爭意識”時,組織學生傳唱《愛拼才會贏》,提高競爭意識的觀念就融合到“七分靠打拼,愛拼才會贏”的歌聲中了。這能使學生思維更加活躍,學習熱情更加高漲。
3.在演中學
讓學生自編自導自演生活情景短劇,激發(fā)學生的學習興趣。生活情景短劇是學生喜聞樂見的,學生對表演小品有著濃厚的興趣。在課堂教學中,教師應充分利用這一教學資源,使學生處于亢奮的學習狀態(tài)中。如在教學“正確對待競爭對手”時,教師要求學生將閱讀教材《競爭的典范》一文經過藝術加工,改編成生活情景劇,推選三人分別飾演文中三個主人翁,讓學生在詼諧的角色表演中領悟到在競爭中高尚合作,樂于助人的品質是人類最有價值的精神財富,也是人們創(chuàng)造奇跡的原動力 ,這樣,學生參與 的意識不斷增強,知欲望被激發(fā)出來。
4.在講中學
通過講故事,激發(fā)學生學習興趣。歷史故事、寓言故事、科技故事、新聞故事中含有很多哲理,其曲折神奇的故事情節(jié)常常引人入勝,讓人聽后產生聯(lián)想,得到啟示。學生對講故事很有興趣,講起故事來頭頭是道,繪聲繪色。學生要想把故事講好,總會用心去搜集,用心去選擇,用心去感悟故事的寓意。如教學“競爭能激發(fā)個人的潛能”時,讓學生講《鲇魚效應》的故事,這個故事講述了一個漁民的沙丁魚總能鮮活上市的奧秘:在魚槽里放入沙丁魚的天敵――鲇魚。學生們在聽完這個故事后討論“沙丁魚為什么能活下來”的過程中得出了教學預期的結論。這個故事的關鍵在于揭秘過程,它不僅讓學生耳目一新,而且讓學生想象思維豁然開朗。
5.在玩中學
讓學生在玩游戲中明事理,激發(fā)學習興趣。說起玩,沒有哪位學生會不喜歡。教學中的玩,要玩出花樣,玩出新意,要讓學生在學中玩,玩中學。思品課教師若能設計有針對性的游戲,就會很好地輔助教學。 如在教學“集體性競爭中依靠團結合作取勝”時,設計一個“用肚子頂球”的游戲,將全班同學分成七組(每組六人),每組發(fā)5個藍球,要求六人一起依靠前一個同學的背和后一個同學的肚子將藍球運送50 米,中途不得用手扶球,也不能掉球,比一比哪一組速度快,比賽完后每組選一名同學解釋成功或失敗的原因。比賽結果可以預想,可能有的小組能順利完成比賽,但速度比別組慢;有的小組不能順利完成比賽。比賽完成后,代表談感受就會言之有理、情真意切,真可謂是勝者可喜可賀,敗者悟有所獲,其樂融融。
6.在辯中學
創(chuàng)設辯論平臺,激發(fā)學習興趣。疑則生辯,辯則釋疑。現實中的觀點,總會存在正確與錯誤之分,自然就會帶來爭論。隨著年齡的增長,初中生逐步形成自己的觀點,他們會不遺余力地去捍衛(wèi)自己的觀點,如果教師能較好地利用這一身心特點,組織學生開展辯論,就會獲得較好的教育效果。如在教學“競爭需要合作,合作可以提高競爭力”時,安排學生辯一辯“合作、競爭,誰更能促進社會文明進步?”正方反方自然會各呈觀點,針鋒相對,據理力爭,課堂上將會是激情飛揚,全體學生思維的積極性被調動起來,學生們在樂趣中學到了真知,明白了“任何競爭都離不開合作,合作能更好地競爭,競爭與合作同樣重要”的道理。
7.在實踐中學
一、創(chuàng)設問題情景的生活化
通過創(chuàng)設具有濃厚生活氣息，貼近學生認知水平的情景，讓學生親身體驗來自生活情景中的問題，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，產生內在的學習動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通生活與語文學習之間的聯(lián)系，在實際運用中學習語文。
1、創(chuàng)設有趣的場景。興趣是推動人去尋找知識和從事工作的一種內驅力，在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望的驅使下，學生能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然而然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看作快樂的享受。教師要想讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理和心理特征，在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點，利用初中生的心理特征，結合教學內容，捕捉生活中充滿趣味的現象，創(chuàng)造和諧愉快的課堂教學氛圍。對于初中生來說，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是入門的老師，它促使學生去追求知識、探索知識的奧秘。
2、創(chuàng)設富有探索的場景。布魯納說：“探索是語文的生命線。”蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。”語文教學是探索的過程，教師要給學生提供自主探索的機會，讓學生憑借生活經驗，主動探索發(fā)現，這樣才能激活學生的思維和興趣，提高解決問題的能力。
二、強化語文的實踐性
語文教育實踐的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破，教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中生形象思維活躍、表現欲旺盛、好奇心強等特點，遵循學生親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現、交流合作等原則，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創(chuàng)設語文活動的環(huán)境，循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增強學生對各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
1、聯(lián)系生活學語文。教學中，教師應有意識地把課內學習延伸到課外，充分利用廣泛的自然和社會資源，增加學生學語文、用語文的機會，可鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣；引導學生多看、多聽、多想，學會一分為二地評價人物和事件，發(fā)現問題寫建議書；指導學生調查訪問，學會整理調查報告，進行調查匯報、答記者問、開新聞會等。2、服務社會用語文。學習的目的是為了用，學而不用等于無用。教師要幫助學生運用語文為社會服務。比如“調查用字的混亂現象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯別字”的單調、沉寂，把學生推向“社會用字”的實踐活動，活動中，學生翻閱書報雜志，考查大街巷的用字，區(qū)分正誤，各自根據已學知識編訂《勘誤表》，并匯總分類，使學生在實踐活動中增長知識與能力。當然，除此以外還可以采取其它多種多樣的形式，如當小記者報道新人新事；當采風員收集介紹家鄉(xiāng)民俗；當發(fā)言人宣布科普知識……
三、探索教學過程的開放性
在教學中，我們應積極鼓勵學生根據自己的“語文現實”理解情景，發(fā)現語文，引導學生把現實問題語文化，教育論文把語文知識生活化，打破封閉的教學過程，構建“問題-探究-應用-新問題-再探究”的開放式學習過程，關注學生的自主探究、合作交流等有效的語文學習方式，體現學生是學習的主人，教師則是語文學習的組織者、引導者和合作者。
要想讓學生在教學過程中成為主動參與者，教師必須改變過去一貫盛行的輸灌式教學和強制式教學，挖掘語文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態(tài)度，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。
1、實施課前開放，初步感知新知。在傳統(tǒng)的封閉式課堂教學中，教師往往在上課時才公布上課的內容，剝奪學生的課前知情權，造成學生的課堂上的被動。開放式教學則先讓學生熟悉將要學習的語文知識，動員和指導學生課前查找相關資料，必要時進行社會調查實踐，這樣，在教學新知之前，學生不在是“零”起點，在學習時能使自己處于主動探索的地位。
關鍵詞： 語文綜合實踐活動 中學語文 學習方式
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。”語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。但傳統(tǒng)的教育模式往往只注重課文教學，輕視甚至忽視學生的語文綜合性學習，導致學生語文積累貧乏，綜合素質低下，創(chuàng)新能力薄弱。因此，應該讓學生更多地直接接觸多種類型的語文材料，走出封閉的課堂，去實踐、去探索。在實踐和探索中感受生活、體驗生活、關心生活、熱愛生活，從而提高語文素質。基于此，本文簡要探究了基于語文綜合實踐活動的中學語文學習方式，旨在為初中語文教學提供參考。
一、通過閱讀實踐活動學習語文
《語文課程標準》強調學生應當多讀書、讀好書、好讀書，書籍是人類進步的解題，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍是人們智慧的結晶，開展閱讀活動、誦讀活動，能夠擴大學生的閱讀量，豐富學生的語匯，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀能力。同時把朗誦與文學欣賞結合起來，提高學生的審美修養(yǎng)，定期開展活動，提高學生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力[1]。
例如教師可以開展讀書心得座談會活動，讓學生將自己所讀的書和讀后感分享給大家，初中生都有一定的理解能力，對于書中的內容往往有獨到的見解，所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，通過這種讀書心得座談會的實踐活動讓學生敞開心扉，交流讀書感悟，不僅營造良好的語文學習氛圍，而且有效提高學生對作品的欣賞能力。此外，教師還可以開展詩歌、美文的朗誦活動，初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，是其形成良好性格和人格的關鍵時期，但正處于青春期的初中學生大多不愿說話，性格內向，因此詩歌美文朗誦活動能夠讓學生通過詩歌朗誦表達內心的情感，不僅提高其朗誦能力，而且對于學生身心的健康發(fā)展有積極的意義。
二、通過書面表達類實踐活動來學習語文
語文是一門藝術性較強的學科，而文字的表達則是語文最基本的藝術表達形式，學生通過書面表達類實踐活動能夠讓自己的情感在文字中跳動，讓自己多姿多彩的生活展現在文章中，讓學生的寫作不再是“閉門造車，低頭作文”，而是把學生寫作與多彩的生活結合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環(huán)境中增強寫作的實踐性、趣味性[3]。
書面表達類活動不單單是將語文知識通過文字或文章傳遞出來，更能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是學生對生活感悟、對事物理解的一種表達方式，這對于加深學生對語文知識的理解和提高學生的語文修養(yǎng)有重要的作用。
例如教師可以開展征集國旗下演講稿、作文大賽等書面表達類的實踐活動，讓學生在寫國旗下演講稿的過程中理解愛國主義精神，讓學生在作文大賽中充分地在文章中展現自我，表達生活，不僅提高學生語文的書面表達能力，而且將語文與生活緊密聯(lián)系起來，讓語文融入學生的生活，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
三、通過書法、攝影類競賽實踐活動學習語文
此類活動將語文知識融入生動有趣味的競賽中，使學生在愉悅的氣氛中學習語文，開發(fā)智能。以書法競賽活動為例，書法是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而語文與中國的傳統(tǒng)文化是不可分割的[3]，這就是二者相互聯(lián)系的地方，開展書法競賽類活動能夠讓學生對我國書法有清晰的認識，加深學生對于語文、對于書法的了解，從而激發(fā)學生對于語文學習的興趣。
以攝影類競賽為例，攝影與語文看似毫無關系，但二者都有一個共同點，那就是都來自于生活，攝影是記錄生活的美好瞬間，將生活定格，將記憶留存，而語文中的文章則是對生活另一種形式的記錄，在文字中流淌生活的點點滴滴。因此，可以在攝影競賽活動中融入語文學習，組織學生參與攝影比賽，有的學生可能拍攝的是夕陽西下的美麗瞬間，有的學生拍攝的是花開時分的定格畫面，有的學生拍攝的是日常生活中的點點滴滴，有的學生拍攝的是清晨時分的校園風光，此時教師可以讓學生分別為自己的參賽作品附上說明，將攝影與語文有效結合，提高學生的學習興趣，同時還可以組織攝影作品賞析活動，讓學生選取自己喜歡的一幅作品進行作文，以此開發(fā)學生的想象力，提高作文能力。
四、通過社會實踐活動學習語文
傳統(tǒng)語文教學將學生局限在課堂之內，學生在學習過程中難以和社會接觸，語文的實踐性較強，只有讓學生切身體驗社會實踐活動才能讓學生流露真實的情感，表達內心的感受，發(fā)表獨到的見解，才能加深學生對于語文的理解，從而提高學生的綜合能力[4]。社會實踐類活動讓學生走向社會，利用語文為社會服務。在社會大課堂里學習語文，運用語文，豐富閱歷，增長才干。例如教師可以開展“小記者”活動，將學生分成幾個小組，讓學生深入社會中進行相關社會調查，例如對當前城市空氣的調查實踐，對敬老院老人的調查實踐等，在調查過程中讓學生完成調查報告，從而不僅能夠豐富學生詞匯、拓寬學生視野，還能夠將語文與社會相聯(lián)系，豐富學生的體驗，讓學生在社會實踐中感悟道理，明白生活中有語文，而語文中也有生活，這對于促進學生身心的健康發(fā)展有重要的意義。
綜上所述，語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。本文從閱讀實踐、書面表達實踐、書法攝影類競賽實踐及社會實踐等四個方面探討了基于語文綜合實踐活動的中學語文學習方式，旨在全面提高學生的語文能力和綜合能力，促進初中學生身心健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃雪娜.有效開展中職語文綜合實踐活動[J].文學教育（下），2012，02：54-55.
[2]何忠.語文綜合實踐活動實施中存在的問題、原因及對策[J].語文建設，2012，04：36-37.
摘 要：新課程實施之后，思想品德教育淡化教材知識體系，強化學生積極參與、自主探究和活動實踐，更加注重學生的道德素質、心理品質和社會責任感的培養(yǎng)。這表明思想品德教學不再是傳統(tǒng)意義上單一的教學過程，而應該是一個教材、教學形式、教學方法以及教學手段、教學評價多維互動的教學過程。
關鍵詞：多維互動 思想品德 教學模式
作者簡介：譚正橋，男，廣東省東莞市可園中學，中學一級教師。
多維互動教學是把系統(tǒng)論、信息論運用到教學中而形成的一種以教師為主導、以學生為主體，以課堂和課外延伸為平臺的創(chuàng)造性教學模式。思想品德的多維互動教學就是教學過程中為實現思想品德的教學目標和任務，遵循學生的道德認知規(guī)律，堅持從學生實際出發(fā)，在組織教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生積極參與教學的各個環(huán)節(jié)，構建一個有效的、有實際意義的、易操作的多維互動教學過程，實現教師、學生、教材、教學媒體、社會之間的多邊互動，使學生在教學過程中始終處于主動參與、樂于思考、勇于探索的自主學習和交互合作的學習狀態(tài)，從而提高教學效率和促進學生正確的思想觀念、良好的道德素質、健康的心理品質和高度的社會責任感的形成和發(fā)展。
一、教材多維互動
在《思想品德課程標準（修訂稿）(2011)》中提出：“建立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化校內外各種資源，充分發(fā)揮課程資源的教育功能，豐富教材內容，有效落實課程目標。”在思想品德的教學過程中，教師應善于根據社會的發(fā)展變化、特定的教學境況及學生學習的實際狀況，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容進行適當的取舍、改變和補充，以靈活的教學內容代替相對固定的教學，以使教學的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。
例如八年級下冊第四課第二框“肖像和姓名中的權利”，如果我們沿著教材思路讓學生逐一活動，因為涉及到肖像和姓名兩大權利，就會顯得內容龐雜，費時費力，學生注意力會難以持久；如果由教師自己給學生講授肖像和姓名中有哪些權利和這些權利的重要性，則會陷于傳統(tǒng)說教，枯燥乏味。在教材內容的處理上，我們可以以教材為藍本，結合學生生活實際、心理特征和認知水平，把學生生活中耳聞目睹的，課內的、課外的、零散的、不連貫的事例整合起來，利用教材的《牛順改名的故事》，串在“牛順”身上，創(chuàng)設情景，然后把這些情景交給學生，讓學生參閱《牛順改名的故事》，同桌討論，去感悟，去探究，去發(fā)現肖像和姓名中有哪些權利，并且感受到權利的重要性。
這樣多維互動的教材處理體現了既源于教材，又不拘泥于教材，把教材內容融人中學生的生活中，創(chuàng)設教學情景，讓學生通過對生活的觀察、情景的感悟，發(fā)現問題，解決問題，提高認識。
二、教學形式多維互動
英國學者麥克菲爾指出，任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。思想品德教學不能拘泥于課堂教學，要注重社會實踐教學。《思想品德課程標準（修訂稿）(20ll)》明確提出，思想品德具有實踐性，要“從初中生的生活實際出發(fā)，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。”社會實踐教學是思想品德課堂教學的延伸和深化，通過各種形式的實踐活動，可以讓學生在親身體驗和親自動手的過程中獲得正確的認識、情感的體驗和行為的養(yǎng)成。
思想品德教材每一單元的篇首都有“主題探究”，教師可以充分利用起來。例如在七年級上冊第一課第一框“新學校，新同學”，組織七年級新生對新環(huán)境適應狀況作自我調查與研究，讓學生在親身的調查活動中盡快適應新的環(huán)境和新的學習生活，盡快融人新的班集體，使自己的身心健康地成長。在思想品德的教學過程中，我們不能將教學形式僅限于課堂教學，必須建立多維互動的教學形式，把教材、教學與學生、學校、家庭、社會實際有機結合起來，才能使思想品德課堂更具生命力，更具魅力。
二、教學方法多維互動
在思想品德課中除了傳統(tǒng)的講授法，還要如《思想品德課程標準（修訂稿）(2011)》中所要求：“充分發(fā)揮教師的主導作用，積極引導學生自主學習、合作學習和探究學習，通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，主動探索社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德學習的能力。”多維互動教學方法不是單純指某一種具體的教法，它是一種嶄新的適合學生心理特點、符合時代潮流的教學方法，有多種類型。思想品德教學中，以下的幾種多維互動教學方法是比較成功，值得借鑒的。一是案例分析法，教師要善于在課堂教學中注入一些鮮活實例，組織和引導學生對案例進行分析，讓學生在學習活動中明白其中的道理，并形成正確的人生觀、價值觀、自然觀和世界觀。二是調查研究法，根據教學內容布置社會調查，引導學生接觸社會、深入實際、親自調查研究。三是辯論法，辯論法注重立足現實，能夠及時給予學生引導，使學生在辯論中取長補短，增強他們明辨是非的能力，培養(yǎng)他們思維的有序性和獨特性，深化對學生的情感、態(tài)度、價值觀教育，為學生的自主學習、學生間的相互學習創(chuàng)造有利的條件。四是模擬法庭教學，《思想品德》有部分內容是法律知識，對于初中學生，法律條文是抽象的枯燥的，然而現實生活是具體的實在的，針對初中學生模仿性強的特點，在法律知識教學中，可開設模擬法庭進行角色體驗。當然以上的教學方法并不是各自獨立的，教師必須針對不同課程和不同學生，應靈活運用多種教學方法，提高學生的接受程度。
例如在七年級上冊第九課第二框“防范侵害，保護自己”中可以選擇多種教學方法進行教學。首先從學生已有的生活經驗出發(fā)，通過電影中活生生的劇情，架設生活和教材的橋梁，激起學生學習興趣，從而使他們真正地參與到課堂中來。接著通過角色扮演，讓學生從中得到情感體驗，從內心深處感受到提高警惕的重要性，讓學生學會分辨是非，在復雜的環(huán)境中做出準確的判斷和正確的選擇。然后提出問題，讓學生通過合作探究的方式，互助學習，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生對事物的正確態(tài)度，并且在探究新知識的同時獲得輕松、愉快、成功的情感體驗。最后在案例分析的過程中，師生、生生之間多元、多向對話交流，讓學生在交流的過程中，學習新知識并獲得相應的情感體驗。
四、教學手段多維互動
時代在前進，社會在發(fā)展，信息技術已經有了長足的進步并且在社會的各個領域得到廣泛的應用，教育領域也是如此。在這種社會大背景下，思想品德的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥乏味，達不到應有的效果，而積極采用現代教學手段，特別是多媒體技術，給學生以聲、光、影等立體化的感受，使抽象的思想觀點、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所提倡的：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”所以在思想品德教學過程中，我們要優(yōu)化組合聲、光、音、像、圖、動畫、文字等最新信息資料，呈現教學所需“鮮活”情境。
在講八年級上冊第五課第一框“世界文化之旅”時，可以利用多媒體播放世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，感受到不同國家和民族有著不同的文化。這些形形、林林總總的文化，把大干世界裝扮成了一個百花盛開的大花園。學生在愉悅中既掌握了知識、培養(yǎng)了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。
五、教學評價的多維互動
評價是對學生進行思想品德教育的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗思想品德教學效果的有效方式。對學生的思想品德的評價必須是一個多維互動的評價。評價的方式有多種多樣，我們應充分利用《思想品德課程標準（修訂稿）(2011)》所提到的幾種評價方式。包括第一，觀察。在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行評價和引導的依據。第二，描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現，如態(tài)度、能力和行為等寫成評語，并針對存在問題提出改進建議。評語應采用激勵性的語言。第三，項目評價。按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結合。第四，談話。教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發(fā)展狀況的信息，據此對學生進行評價和引導。第五，成長記錄。建立學生的成長足跡袋，記錄學生在本課程學習中的各種表現，主要是進步和成就。以學生的自我記錄、自我小結為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。
初中物理是學生系統(tǒng)學習物理知識的開端，此時的物理知識體系還相對較為簡單，畢竟事情都有一個由易到難的過程。但對于剛剛邁進初中門檻的學生而言，難以專心參與課本理論知識的學習之中。初中物理知識被固定在薄薄的基本教材之中，這就決定了這些知識是以理論的方式呈現在學生面前的，然而事實上，物理知識是和我們的日常生活密切相關的，可以說教材中所記載的物理知識，很多都是可以在日常生活中得到印證的。由此，初中物理教師在授課過程中，要緊緊把握住課本知識和生活的密切關系，努力把書本知識和實際生活有效地結合在一起，但是課堂教學時間是一定的，為了保證學生的學習效率，把課堂教學完全植入生活之中，也是不值得提倡的，為此，教師可以把初中物理的課堂教學和課外實踐活動有機地結合在一起，這樣既可以擺脫課堂教學的枯燥性，同時也符合學生的心理特征，激發(fā)學生的學習積極性，從而加深學生對知識的印象，提高學生的學習效率。
一、初中物理教學與課外實踐活動相結合的要求
初中物理教材中的知識點雖然大多來源于生活，但教材中的知識點往往是凝練的，是在眾多的生活經驗中總結得出的，與一般的生活經驗有著一定的區(qū)別。由此，初中物理教師在授課的過程中，不能隨意安排學生參加相關的課外實踐活動，而是要有選擇地加以篩選。也就是說，初中物理教學與課外實踐活動的結合，需要滿足一定的要求。
1、初中物理教學與課外實踐活動的結合要體現學生的自主性
無論是初中物理的課堂教學抑或是教師主持下的課外實踐活動，這些教學活動存在的根本目的都是圍繞學生而展開的，為了讓學生更好地掌握課本知識，提高自身的物理知識修養(yǎng)。這些教學活動的主體都是學生，學生有著充分的自主性。在初中物理的課堂教學中，教師起著指導性作用，及時向學生指明學習的方向，并及時解答學生在學習過程中產生的疑惑；而在課外實踐活動中，教師是支持者，課外活動的主動權完全掌握在學生自己的手中，此外教師還要肩負起糾錯和監(jiān)管的職能，及時指出學生在活動中出現的錯誤并糾正。
2、初中物理教學與課外實踐活動的結合要具有目的性以及創(chuàng)新性
初中物理教學需要課外實踐活動的輔助，是基于學生難于吸收課本中的理論知識現狀，因此，初中物理教學仍是以課堂教學為主，課外實踐活動的插入是為了讓學生更好地吸收課堂教學中所傳遞的知識，因此，課外實踐活動具有一定的目的性，不是隨意嵌入的；課外實踐活動與物理教學實踐活動的結合已經有了一定的教學經驗積累，為此，教師在課外實踐活動的選材方面，一定要獨具慧眼，富有創(chuàng)新性，不能一成不變。
二、初中物理教學與課外實踐活動有效結合的諸多形式
1、積極利用教材中的小實驗和小制作
初中物理教材在編訂的同時，已經充分認識到了物理知識的實驗性，在很多知識點之后同時也配備了一些小實驗和小制作，從而可以幫助學生更加形象地記憶知識；另一方面，初中生的心理特征也使他們對課本中的這些小實驗、小制作都充滿了興趣，因此，把這些內容及時加入學生的課外實踐活動中來，就會直接激發(fā)學生對物理教學課外實踐活動的參與熱情。如，學生在結束學習物體的穩(wěn)定平衡知識之后，就可以積極開展“不倒翁”實驗，具體操作如下：學生在家中，取一枚雞蛋，在雞蛋的小頭一端，開出一口，把蛋清和蛋黃去除干凈之后，沿著小孔放進一重物，把蛋殼的另外一頭作為底部，然后把蠟燭油滴進去，大約等到蠟燭油是整個蛋殼的四分之一時停止，之后，把蛋殼推倒，蛋殼可以自己站立起來，這就是不倒翁的實驗過程。這一過程有助于學生深刻理解書本內容，同時還可以鍛煉學生的動手能力。
2、組織學生參與社會調查
初中物理知識很多都可以在現實生活中進行驗證。如，學生在結束學習《能源與環(huán)境》這一章節(jié)的內容之后，教師就可以積極組織學生對當地的能源使用情況以及周邊的環(huán)境狀況開展調查，做出一份調查報告，并根據報告中出現的問題，積極提出解決建議。
3、積極挖掘學生的自主參與性
關鍵詞：初中政治 互動式 課堂教學
0引言
新課程改革帶來了教育的革命，教學理念和教學內容發(fā)生著改變，教學方式也在變化。初中政治教師要更新教學理念，并把握適合的教學方式，收獲積極的教學效果。新的教學方式的運用要求發(fā)揮教學的雙重作用，教師要重視教材的鉆研，重視用先進的教學理念武裝自己，并提高教學效率，另外，教師要重視學生學習的主體作用，調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣，追求教學效率的提高，并實現知識的傳輸和學習為教學目標。教師要重視知識傳授按照學生容易接受并樂于接受的方式進行，實現教師和學生的互動。教師要圍繞教學的目標和內容，按照教學的多種形式調動感官，參與知識理解和感悟，重視政治學科的直觀和形象的特點，實現感性認識為主體，實現感性認識向理性認識的升華，適應初中生的思維特征。教師可以采用情景設置的方法、提問的方法、分組討論的方法、引導閱讀的方法、熱點討論的方法、網絡學習的方法、演講、辯論的方法，圍繞教學目標，根據教學任務，進行多種教學形式，并實現知識的探討和學習，完成教學任務。在教學實踐中，教師要借助互動教學的方式并提高教學的質量，重視課堂教學中的情景設置法、設問法、討論法和引導閱讀的方法。
1實施開放互動式教學模式的原則
1.1密切聯(lián)系實際的原則
開放互動式教學必須密切聯(lián)系實際，提出的研究專題或問題應該是日常社會生活中最常見的現象和問題，這樣才能更加有效地調動學生的學習興趣，同時也有利于增強學生開展開放互動探究性學習時的可操作性和針對性。
1.2形式多樣性原則
在實施開放互動式教學的過程中，應該注意研究活動形式的多樣性。按照新教材的要求，搜集相關資料并撰寫小論文、開展社會調查并撰寫調查報告、組織討論、演講辯論、實例論證、模擬操作等活動形式都可以采用，這些形式不僅有利于最大限度調動學生參與活動的積極性，也有利于促使最大多數的學生參與活動。
1.3評價標準開放性原則
《思想品德課程標準》指出：“評價應客觀記錄學生學習狀況和思想品質的成長過程，關于學生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點，進行有針對性的指導。”本課程倡導評價的方法主要有：“觀察、描述性評語、項目評價、談話，成長記錄、考試。”此處主要講成長記錄和考試。成長記錄袋是新課改倡導的一種重要質性評價方法。建立學生的成長記錄袋，記錄學生在課程學習中的各種表現，主要是進步和成就。比如展示學生的作業(yè)、作品、課外學習成果，學習態(tài)度與習慣，書寫水平等。以學生的自我記錄為主，實行全過程積極評價。老師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價的雙重身份參與評價，學生學會了反思和判斷自己的努力與進步。
2學生交流，生生互動
為了充分調動學生積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，教師應讓每個學生都有均等的機會參與交流，使之思維都活躍起來，生生互動起來。學生在交流中大膽嘗試新方法，發(fā)表自己的見解，表現自己，幫助他人。適當引導學生討論對自然、對社會和對人生的感悟，啟發(fā)學生正確理解和判斷事物，能培養(yǎng)學生的交流合作能力和語言表達能力。
2.1學生辯論式
為了培養(yǎng)學生的辯證思維，激發(fā)學生積極性，教師要在學生容易誤解處、本教學的重點和難點處，又貼近學生實際的內容處，設置一些辯論題。有了前面兩環(huán)節(jié)的準備后，讓學生自己形成正方和反方，進行唇槍舌戰(zhàn)的辯論。
2.2學生情境表演式
為激發(fā)學生的學習興趣，推動學生主動學習，讓學生動起來、唱起來、跳起來，課堂教學可以采用學生情境表演的方式進行。一般采用模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式。這些情境表演不但使學生深刻地理解了書本知識，而且提高了學生的分析能力和語言表達能力。
2.3學生討論交流式
為了啟發(fā)學生對知識的理解，用知識去洞察現實問題，提高綜合能力，教師可以采用學生討論交流式進行教學。教師可以在導入環(huán)節(jié)，就設置一些討論題，讓學生自己準備發(fā)言稿，在課堂上大膽發(fā)言，各抒己見，學生之間互相評價。教學中，教師要尊重學生思維火花，要適時肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
3教師釋疑，師生互動
強調發(fā)揮學生的主體作用，并不意味著可以取代教師的主導作用。教師始終在互動式課堂教學進行科學指導、引導，是學生自動和生生互動的組織者，是學生興趣的激勵者。學生自動和生生互動以后，應該由教師釋疑，進行歸納總結，澄清學生思維中的疑點、誤點，達到對知識的全面理解。這時師生都動起來了，師生之間產生了心理共鳴，教學也達到了，實現了培養(yǎng)學生哲學素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等知識目標，也實現了情感目標。
3.1學生親自體驗生活式
課堂教學實現師生互動后，教師可以建議學生與家庭合作親自體驗經濟生活、文化生活、政治生活等，如讓學生幫助家庭合理規(guī)劃家庭消費支出，從而樹立正確的消費觀念，也可讓學生對自己的壓歲錢進行理財投資，培養(yǎng)自己理財的能力，真正提高學生的政治、經濟等方面的生活能力。
3.2學生的作業(yè)與評價開放式
對于學生的作業(yè)教師可以采用開放式布置，采用“一課一練”方式，題量只是六七題，不同層次的學生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學生的興趣和效率。互動式教學模式的貫徹既然是讓許多學生參與課堂教學活動，教師就應該要對學生進行開放式的評價，可以是現場的鼓勵、表揚、激勵等評價。這樣就可以增強學生的自信心，提高政治教學效果。
總之，課堂教學方式多種多樣，教師要積極調動學生學習的主動性，積極創(chuàng)造教學效果，努力培養(yǎng)學生學習的自主性，積極結合教師教學的主導性和學生學習的主體性，全面提升教學效果，完善學生的知識結構。教師要重視學生的身心發(fā)展特點，并根據多種教學方式，積極引導學生努力，重視在課堂教學中運用多種教學手段，結合學生的學習情況，對學生進行教育，真正實現課堂教學互動，并全面調動學生的感官，重視學生的學習行為，增強學生學習的積極性，創(chuàng)造輕松快樂的學習氛圍，活躍教師和學生互動的教學氛圍。
關鍵詞：中高年級；品德與社會；參與意識；培養(yǎng)
在中高年級品德與社會教學中怎樣培養(yǎng)學生的參與意識，成為了中高年級德育教師非常重視的問題，筆者將提出以下幾個建議。
一、設計有效的提問方式
通過疑問引出學生對問題的積極思考，然后由學生和教師共同解決問題，能幫助學生加深對知識的印象。在初中品德與社會教學中，教師應該在上課的過程中，學會設計問題，充分調動學生學習的主動性并激發(fā)學生的思維。在設計問題的時候，難度不要太大，要留給學生足夠的思維空間，還要充分抓住他們的注意力，答案也要盡可的開放。
例如，對《世界文化之旅》的教授時，教師可以用世界各地的飲食文化的主題引入教學，再向學生提問：“同學們知道每個國家的飲食習慣都是什么樣的嗎？”說到吃的，肯定會有許多學生感興趣，并積極回答，接著教師可以讓學生相互探討，總結出不同國家的飲食習慣及其特點，然后詢問學生：“那同學們對于這些國家代表性的東西以及人物又知道哪些呢？”具有代表性的如埃及的金字塔、丹麥的安徒生、中國的孔子等，對于這些耳熟能詳的事物和人物，學生也一定會積極大參與討論。最后教師進行總結，不同的國家具有不同的文化特點，也都有其標志性的事物以及人物。
提問能很好地調動學生思維，初中生正處于好奇心比較強烈的階段，教師應該多從學生的角度出發(fā)，設計出能引起學生思維的問題，激發(fā)初中生對于品德與社會學習的興趣。
二、激發(fā)學生的上進心
對中學生進行品德與社會教育時，教師應該多關注時政熱點，將學習中的理論和實際結合，使得品德與社會的課堂教學充滿生機，激發(fā)學生學習的興趣。初中品德與社會課是一門綜合性的學科，上課時教師利用道德模范進行教學，能引發(fā)學生的思想上的共鳴。
例如，在《換位思考，與人為善》的教學中，上課前教師可以先播放《感恩的心》這首歌曲，結合當下發(fā)生的與課堂相關的事件，告訴學生人人都應該保持一顆感恩的心，做事時要學會換位思考。當鮑叔牙聽取管仲的意見失敗后，鮑叔牙認為只是時機不夠，當管仲在打仗中三次逃走時，鮑叔牙認為他是記掛家中的母親。鮑叔牙死了之后，管仲在他墓前嘆道：“生我者父母，而知我者鮑叔也。”教師應對故事背景進行講述，讓學生明白不管是朋友還親人，或者是陌生人，我們都應該懂得換位思考，與人友好相處，學會相互理解。
三、建立和諧師生關系
一方面，教師應該要以和善、友愛、親切的態(tài)度來面對每一位學生，贏取每一位學生的好感，消除彼此之間的陌生感，建立起和諧的師生關系，讓每一位學生感受到來自教師的重視，而不是成為集體中的另類。 同時，教師還應結合每一位學生的性格特點，給予針對性的引導和鼓勵，讓他們快速進入學習狀態(tài)中，努力提升他們的參與意識，讓學生感受集體帶來的溫暖和快樂，從內心真正愛上集體。
另一方面，教師要善于把握時機，走進學生內心世界，縮短彼此之間的距離，引導學生不斷去探索和思考。在課堂中積極營造出和諧、健康、向上的學習氛圍，充分利用教學資源，采用豐富多彩的教學手段吸引學生的注意力，并鼓勵學生大膽參與，讓學生在參與中意識到團隊合作的重要性，在探討中培養(yǎng)出良好的思維分析能力，在交流中樹立起良好的競爭意識，進而塑造出健康的人格。
四、通過增強師生互動性培養(yǎng)學
生的參與意識
在新課改背景下，教師需要根據教學大綱的目標，結合學生的實際情況，設置針對性的教學內容，從根本上挖掘學生潛在的主動性以及創(chuàng)造性。在品德與社會課堂中，教師可通過各種各樣的方式，充分抓住學生好奇心理特點，緊緊抓住他們的注意力，采用提問題、做游戲、辯論等各種有效方式，進一步激發(fā)學生的參與意識，提高學生學習興趣以及課堂效率，讓他們在參與過程中達到獲取知識、增長才干，并樹立正確人生觀。例如，在講述《民族團結》這節(jié)內容的時候，教師可在課堂前幾分鐘向學生提出問題：①我國共有多少個民族？②在眾多的民族當中，你認識幾個，可否一一列舉？③你覺得民族團結重要嗎，為什么，并說出自己的看法。④我國少數民族很多，人口最多的是哪一個？其服裝、飲食、住行都有哪些特點？問題提出后，讓學生帶著問題去聽教師的講解，并不斷進行思考，在自由回答環(huán)節(jié)時間提出自己的答案和看法。為了讓課堂氣氛更加高漲，教師還可以引入表演環(huán)節(jié)，讓不同學生扮演成不同的民族表演歌舞節(jié)目，展示該民族濃濃的特色，增加學生對每一個民族的了解和記憶。如此一來，整個課堂從提出問題―思考問題―回答問題開始都有序開展，學生的注意力也得到了高度集中，教師牢牢把控住了整個課堂進程與氛圍，讓學生在參與過程中增長了見識，并意識到民族團結對于國家長治久安的重要性，在激發(fā)學生的參與意識的同時還有助于培養(yǎng)學生濃濃的愛國情感。
五、開展實踐活動
若要使學生長期保持濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，課后的實踐活動必不可少。教師要結合每個學生的特點以及差異，開展具有針對性的實踐活動，并要求學生踴躍參加，確保每個層次的學生都能夠在參加活動中感受到成功所帶來的快樂，并達到增強實踐能力目的。一般來說，可通過開展以下活動來培養(yǎng)學生的參與意識：
（1）小組辯論：辯論是一種積極有效的實踐活動，不但可以培養(yǎng)學生的參與意識，還可培養(yǎng)他們的合作意識，對學生來說具有極大的吸引力。在辯論賽中，教師可給出一個明確的主題，根據學生人數分成若干個小組，并給予他們充足時間去做好準備收集資料，在辯論中分為正反兩方，每方用三分鐘時間來陳述自己的觀點，教師當評判和指導。
（2）參與社會調查：教師給出一個明確活動主題，并告知學生各個具體活動步驟，要求學生根據教師的指示，利用課余時間參與到社會中進行調查、記錄。例如，教師設計一個活動為“變化”的主題，調查分析近幾年你生活當中都有了哪些變化，從衣、食、住、行、用等方面去著手開展調查，并指導每一位學生寫出一份調查報告。在調查中學生可單獨進行，也可以小組形式開展，只要能完成教師布置的調查任務以及報告即可。通過各種實踐活動，把品德與社會教育貫穿于各種實踐活動中，讓學生們通過親自參與，培養(yǎng)其主動探索、積累生活經驗的能力，促使學習過程從課堂走向課外，從單純講解純理論轉變成一個親自參與實踐過程。讓學生通過親身觀察發(fā)現身邊的變化，感受到國家經濟社會的進步，生活水平提高后帶來的變化，從內心感受到國家的日益強大，進而引發(fā)出更加濃厚的愛國之情。
總而言之，在素質教育改革要求下，品德與社會教育需要從構建和諧師生關系、增強師生互動性以及與實踐活動相互結合等幾個方面著手，才能進一步培養(yǎng)、激發(fā)學生的參與意識，才能促使學生從被動轉變?yōu)橹鲃樱_到培養(yǎng)主動探索、創(chuàng)造性思維能力的目的，使其養(yǎng)成良好的品德，成長為一個綜合型優(yōu)秀人才，為社會做出應有的貢獻。
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關鍵詞：作文教學；寫作能力；閱讀；生活；實踐
中學語文之作文教學，占據著語文教學的“半壁江山”，但就作文教學的現狀和中學生的寫作水平來說，還是不盡如人意。雖然在新課程標準的實施和中考高考的進一步改革引導下，在千千萬萬語文教師嘔心瀝血為之努力、為之奮斗下，我們已經比以往更加重視并加強了對學生作文的指導，學生平時的作文和中考作文中書面表達能力較之十年、二十年前同級水平有了明顯的提高；語言技巧和構思能力都有了相應的提高，寫作視野和主題顯現出多元化的趨勢；學生對寫作的畏難情緒也大大降低，大部分同學認為作文不是特別困難的事，但學生作文能力偏低卻仍然是一個不爭的事實。
我們倡導“有智慧的寫作，有真情的流瀉，有哲思的浸潤，有詩意的表述”，而專家學者對當前中學生作文狀況卻做了這樣精辟而準確的概括：一是喜歡使用公共信息，二是喜歡使用公眾語言，三是文章乍看有“三美”(有文采、有學識、有哲理)，四是文章細看則是“三無”(沒有自我、沒有真情、沒有思想)。這與新課程標準“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”的要求有著顯著的差距。
寫作作為最具個性特征的精神勞動，為培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力提供了廣闊天地。在作文教學中，如何才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的習作，這是時代對語文教師提出的重要課題。
課程標準明確指出“寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，力求個性、有創(chuàng)意地表達。同時在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”由此可見，中學作文教學有著兩個明確的目標，一是培養(yǎng)學生兩種能力(即表達能力、思考能力)，二是培養(yǎng)一種態(tài)度(即生活態(tài)度)。其中，生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這一沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中階段是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，初中生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎相對薄弱，思想相對還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇卻又認識不足的矛盾十分突出。表現在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞、缺乏思想等。面對這種狀況，許多有志于語文教學改革的教師都在千方百計地尋找適合學生的教學方面，想方設法地提高學生的作文能力，筆者想就自己在教學過程中實施的一些方法談一點粗淺的體會。
一、在閱讀中提高學生寫作的書卷氣
我們經常說學生的作文太淺顯，缺乏內含，缺乏思想。也經常聽到教師評價某位學生的作文有書卷氣，有文化氣。這和他讀書多與少有著莫大的關系。
我國唐代詩圣杜甫有一句妙語，道出了讀書與寫作關系密切的真諦——“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說，好文章是在閱讀大量書籍、積累大量材料的基礎上，經過踏踏實實的努力才寫出來的。寫文章就像蓋房子，不準備充足的磚木沙石等建筑材料，怎么能蓋成房子呢？俗話說得好：巧婦難為無米之炊。這“米”又從何而來？為什么一提起寫作學生就抓耳撓腮、無言可寫、無從下筆？其中最重要的一個原因，就是“庫存”無幾，知識不豐，因此難以成文。
閱讀不僅可以為寫作積累大量素材，還可以為寫作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫作所必需的思維能力。蘇軾曾經有詩云：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”就是說，積聚了一定量的內在知識底蘊，在無聲中自然地外露! 這便是寫作。
當知識能讓人的生命進入更深刻的內層，人的心靈才更顯得豐盈，更神采奕奕，也就有了不同凡響的氣質、風度！這便是大量的閱讀給人心靈帶來的變化。這種變化，會讓人變得敏銳而有思想。
當然，閱讀和寫作是一個動態(tài)的過程，閱讀是積累語言、理解語言的過程。沒有閱讀的積累就沒有寫作的提高，閱讀也是寫作的木之本、水之源。只重視閱讀不去寫作也失去了一定的意義，二者應緊密結合在一起。
二、在細心觀察中積聚神韻
魯迅先生說：“要創(chuàng)作，第一需觀察。”俄國作家契柯夫也把觀察看作是作家的“第二天性”。這雖然是針對作家的創(chuàng)作而言的，但對我們中學生的寫作教學也不無一定的啟示。
學生作文是學生認識世界的水平和內心情感以及語言表達能力的綜合體現。中學生作文就是練習將日常生活之中所看到的﹑聽到的以及自己親身經歷過的事情，通過自己的頭腦加工創(chuàng)造，再用最準確的語言文字表達出來，形成一種更具鮮明個性的形象綜合體。
陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這些至少給了我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學尤其是作文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言、發(fā)展思維。
實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸實際，接觸社會，領略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學生的寫作動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內學到的知識，在實踐中實現認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更能培養(yǎng)學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
翻開名家作品，我們不難發(fā)現作品中處處有生活的氣息。汪曾琪先生的《晚飯花集》、魯迅先生的《朝花夕拾》、楊絳先生的《咱們仨》等等，處處都有生活細節(jié)。
寫文章講究源于生活、高于生活，而高于生活的方法就是在原汁原味的生活基礎上添油加醋，使之更具欣賞性，更具有藝術性，更能表現主題。本校同學利用暑假考察自來水廠的水源濕地，通過查資料、寫觀察日記，最后寫出了調查報告，引起了市長和媒體的重視，提出的建議被采納實施。這充分證明了學生自己通過對生活的觀察和了解獲得的第一手資料是那樣的真實而有表現力。
“問君哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的最好源泉，只要能夠用心去留意身邊的人事景物，做生活的有心人，那么就不難找到適合主題的素材了。
三、積極實踐以求充實
假如說閱讀是通過感同身受以積累別人的“事”，親身實踐就是在用活動來積厚自己事的同時，將自己獲得的感悟付諸于文字了。南宋大詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中說，“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這后兩句詩就很好地道出了實踐在學習中的重要性。通過閱讀獲得的語言感悟、思想啟迪、文章技法；通過觀察獲得的素材和感想，美的感受、情的共鳴、理的啟迪以及課堂上學到的方法，都需要通過具體的文字寫作才能被自己所掌握，從而加深體會，使之成為自己的一種能力或者一樣法寶。所以要經常地進行作文寫作。
擅長寫作的人都有一個共同的認識，文章是越寫越流暢的，語言是越用越老練的，思路是越來越開闊的，腦子是越用越靈活的。許多作家都有隨手記錄下自己的靈感和所見所聞所思的習慣。讀得多了，看得多了，然后用文字記錄下自己的內心感受和思想感悟，就會感覺是一件輕松愉快的事。
教師要引導學生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時記錄在生活隨記本上，強調生活中有什么就寫什么，發(fā)生什么就記什么，有什么感悟就記下什么，不受時間、地點的約束，也不要求立意和主題，突出一個“隨”字。生活隨記可包括以下五個方面：
1.記錄家庭生活。家庭生活是中學生生活的重要組成部分。家庭生活的點點滴滴是學生習作不竭的源泉。
2.記錄學校生活。將學校生活分為學校美景、人物素描、人際交往、校園故事四個板快，豐富多彩的校園生活為學生的素材庫增添了一筆不小的財富。
3.記錄社會生活。社會是個大家庭，每個人都是這家庭中的一員，大街、公園、菜場、車上，每時每刻都在發(fā)生著一些事，值得學生去思索和記錄。
4.記錄自我生活。生活既包括學生親身經歷、親眼所見、親耳所聞的內容，也包括自我的廣闊世界。每一位學生都是獨立的個體，有自己獨特的感受。記錄自己豐富的內心及精神世界，無疑是對自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學生暢所欲言，展示最真實的自我。
5.作好讀書筆記。好詞佳句、靈光一現、獨到見解、深刻感悟，都可以是小小讀書隨筆的內容。書本是學生現實生活的一個延伸，它可以帶你任意東西，心鶩八極。
生活隨記為學生寫作提供了源源不斷的生活素材。雖然它僅僅是一種發(fā)現，體會，思索，偶得，還不能稱之為習作。但它既為學生提供了寫作實踐的機會，又使習作成為有源之水，有米之炊，何樂而不為呢。
總之，學生蘊藏著極大的寫作積極性和創(chuàng)造思維潛力，教師要善于創(chuàng)造條件，提供創(chuàng)造，發(fā)展空間，啟動創(chuàng)新思維，準確發(fā)表獨特見解，促進創(chuàng)新能力的提高，形成由“愛寫作文”到“寫好作文”的良性循環(huán)，從而提高作文效率和質量，全面實現語文創(chuàng)新教學。
