時間：2023-09-18 17:34:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化工專業研究生方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Abstract Professional English in chemistry and chemical engineering as an important part of Chemistry Teaching in University， along with the social development and international trade has already become a college students into the community， enhance the employability astepping stone to success， is more advantageous to the part you want to continue their studies the students academic research. Professional English in chemistry and chemical engineering is based on the original English learning based on extension， basic English and professional knowledge of chemical combination and chemical engineering students for the first time contact the world frontier of chemistry and chemical engineering technology， and in the further study of the western professional knowledge related to take its essence to its dregs， the students themselves but also for China's chemical industry professional toward high， fine， sharp direction create more opportunities.
Key words chemistry and chemical engineering； English teaching； strategy
隨著國際間交流與合作的日益頻繁，英語作為世貿組織中重要的官方通用語之一，在世界經濟與貿易合作中發揮極其重要的作用。另外，在學術方面，國際上大型學術會議大多以英語為主，因此，英語學習有助于進一步促進學科領域內的交流，并使得學者們第一時間接觸世界相關領域的前沿知識。化學化工作為科學領域的重要分支，其專業英語的學習也是十分重要的，掌握化學化工專業英語知識一方面有助于同學們閱讀相關領域資料，為自身的學習提供知識給養，另一方面，對一些有夙愿繼續深造的同學來說，化學化工專業英語是其深造的前提與基礎。因此，進一步提高化學化工專業英語教學已成為必然的趨勢。
1 化學化工專業英語學習的必要性
隨著社會的不斷發展進步，對各專業人才都處于渴求狀態，化學不僅是大學校園內的重要分支學科領域之一，也是國家發展過程中支柱性產業的亟需專業，因此近些年來，國家不斷加大對化工專業人才的培養力度，各大高校也加大了對化工專業的重視程度，希望為國家的發展輸送專業型人才。伴隨國際化腳步的不斷加快，除了化工專業知識本身以外，對化學化工專業英語的要求也在不斷提高。對于化工專業本科直接就業的學生來說，大多選擇化工公司，隨著社會和經濟的發展，多數化工公司都有國際貿易部，因此公司對新引進的人才一般要求在日常工作中要精通化學試劑的英文名稱，并且在公司進行對外貿易期間，要能用流利的英語與外國人進行口頭交流或郵件的日常往來，這不僅需要扎實的基礎英語，更需要化工專業英語做依托；另外，對于選擇本科畢業繼續深造的同學來說，化工專業英語同樣必不可少，研究生論文撰寫及課題研究期間要參考大量的化工專業英文文獻，并且在讀研究生期間要發表相關專業的英文文章，這就使得化工英語成為學歷獲取的必備條件。因此，無論是選擇本科就業抑或是繼續深造，在校階段對化工英語的學習都是十分必要的。
2 化學化工專業英語教學現狀
從上面的分析中不難發現，化學化工專業英語對學生在校繼續深造及未來就業的重要性，但綜觀目前化學化工專業英語教學現狀不難發現：首先，學生對專業英語的重要性認識不足；其次，化學化工專業英語的教學模式因循守舊，學生學習興趣不高；加之教材標準參差不齊，教學內容并不統一，這使得化學化工英語教學開展得步履維艱。
2.1 專業英語的重要性，學生認識不足
隨著就業形勢的不斷嚴峻，大學英語四、六級證書已然成為就業時的硬性要求，這就使得學生越來越重視英語四、六級考試，對于專業英語來說，主要以考核形式為主，也就是在專業課中修得相應學分，因此并不受到重視。甚至大部分學生將專業英語簡單理解為專業詞匯與英語語法的組合，并沒有意識到系統的專業英語學習對于專業知識的進一步提升以及綜合素質有效提高的重要作用。
2.2 教學模式因循守舊，學生學習興趣不高
綜觀目前化學化工專業英語的教學可以看出，雖然專業英語教師都具有淵博的專業知識以及極強的英語教學能力，但就其教育方法來說，依然停留在“填鴨式”的教學模式中，也就是教師充當課堂的主角，課前精心建立知識結構，課堂上一股腦地向學生傳授，整個專業英語課堂呈現教師講，學生聽的狀況，授課全程幾乎零互動。教師采取單詞講解、課文閱讀并翻譯以及課后練習這樣的三段式教學法，對于專業英語的格式要求、句型特點以及文章風格等很少涉及，本就干癟抽象的專業英語越發顯得枯燥，學生學習過程中也會漸漸失去學習興趣，致使專業英語教學效果甚微。
2.3 教材標準參差不齊，教學內容不統一
教材是教師任教以及學生學習過程中的主要參考資料，對教學方向以及學生的學習目標定位起決定性作用。近些年來，隨著各大院校自行編撰書籍，全國高校專業英語教材呈現五花八門的態勢，且多數英語教材一直沿用經典的“單詞-A課文-注釋-語法-練習-B課文”這一模式，這些精選的課文等知識中雖然也包含相關的化學化工知識，但多數未能把最新的研究成果及技術發明等涵蓋其中，學生很難在課堂上接觸到前沿知識。另一方面，多數教授專業英語的教師不僅對教師的專業知識要求很高，且對其英語水平也有很高要求，因此教師多數為教學經驗的老教師，這些經驗豐富的教師習慣性講解自身熟悉的內容，因此在教學內容上沒有同意的標準，各專業教師各自為戰，沒有統一的教法和教學內容。
3 化學化工專業英語教學策略
3.1 激發學習興趣，明確教學目標
“興趣是最好的老師”。學生自身對學習產生濃厚的興趣是其學習過程中的源動力。外界的強行驅使力往往適得其反，即便是能起到一定作用，不從學生的主觀意識上激發起學習欲望和學習興趣，收到的效果也是微乎其微的。比起東方的教育理念，西方的教育就十分重視學生的興趣開發和個性培養，培養學生在學習過程中根據自身興趣愛好特點追尋屬于自己的發展之路，東方的教育則更重視對學生后天的興趣培養。當然，二者都有其可取之處，也各有弊端，因此，可以將東西方的教育理念有機地結合在一起，探尋一條適合中國學生的發展之路。經過多年的教育經驗，各大院校專家學者可以根據自身的教學研究經驗以及我國學生的學習特點，綜合教材、教育方法、教師自身素質等多方面因素，加大對教學教法的重視，從根本上消除學生對專業英語學習的恐懼心理，在課程進行前期即讓學生明確自身的學習目標以及專業英語學習的重要性，在教師的幫助以及學生自身的努力下，查閱國際先進的化學化工資料，使學生在前沿技術中尋找學習樂趣，獲得學習成就感，鼓勵學生進行日常聽說訓練和相互之間的專業英語信息交流，長此以往的練習會增加學生對專業英語的興趣及學習欲望。
3.2 結合生活實際，充分調動學生學習積極性
在開設專業英語課程時，多數學生面臨找工作的和考研的壓力，對專業英語學習的精力不足，積極性也不高，這會嚴重影響本學科的教學效果。因此，在開課以及教學過程中應結合生活中的實際案例，讓他們在學習本門課程之前充分認識到專業英語的重要性，以積極的態度面對這一學科，讓他們充分認識到專業英語課程的開設并不是為畢業之前湊學分取得學位學歷證的，它對日后的工作以及繼續深造都有著深遠的影響。例如，在開課之前，教師首先要向同學們講明開設此課程的必要性，這一課程的特點如何以及如何學好這一科，讓同學們做到心中有數；另一方面，可以向同學們簡要介紹歷屆師哥師姐找工作或考取研究生期間專業英語所起的重要作用，讓同學們在生活的實際案例中獲得學習動力。
3.3 采用互動式課堂教學，提高教學效率
傳統專業英語教學中以教師為中心，學生僅扮演被動的接受者的角色，較之大學英語，專業英語有其自身的抽象性，因此在教學法上教師要改變傳統的教學思路，將學生帶入課堂并自覺自愿地走進課堂，采取教師與學生、學生與學生之間的課堂互動模式，以此進一步培養學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。例如，教師在授課前盡量營造一個輕松、愉快的教學氛圍，使學生不自覺地跟著教師的引導走進專業英語課堂，消除學生對專業英語的恐懼心理；另一方面，教師在教學選材上不能一味地因循守舊，總是借助多年前的經典案例進行講解，教師要抓住當今學生的性格特點，選取與時俱進、具有強烈時代感的教學內容；加之在知識導入過程中通過設問的方式逐漸啟發學生進行獨立思考，例如在講授化合物命名時，讓學生根據結構相似物質的英文名稱進行分組式的總結，給出各自的對這些物質命名中的規律，這樣不僅會使學生在問題思考及討論中加深對本節知識的印象，更有助于學生發散性思維的培養及主動學習習慣的培養；教師同時可以利用畢業在即的機會，讓同學們大量查閱相關的英文資料，并在課堂上進行簡要的英文文獻報告，提出自己所選課題目前國內外的研究現狀并給出自己論文的研究方向和創新點，這不僅使學生在英語資料搜尋和閱讀中提高專業英語閱讀能力，更能在口頭匯報中提高口語能力。加之目前先進的教學技術，如多媒體教學工具已然走進大學課堂，教師可以根據課堂需要隨時查閱課上遇到問題的中英文資料。諸多的互動式教學模式的采取必然使專業英語教學擺脫以往的沉寂，使其呈現出一片積極學習的新氣象。
本科生科研最初起源于美國麻省理工學院（MIT）在1969年推出的“本科生研究機會計劃（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）”。這是針對傳統的接受式學習模式存在的弊端而提出的一種全新的教學方式，被世界各地廣為效仿，成為培養創新型人才的有效途徑。由于本科處于高等教育人才培養體系的基層，因而在本科階段鼓勵學生參與科研活動，使其具備基本的科研素質和自學能力尤為重要。借鑒MIT的成功經驗，清華大學提出“大學生科技訓練計劃（Students Research Training， SRT）”，并于1996年正式實施。2007年，教育部推出了“大學生創新性實驗計劃”的本科生科研項目[1]。2008年，東北林業大學開始推行大學生創新性實驗計劃，其中林產化工專業把本科生參與科研作為培養拔尖人才的重要舉措之一。通過組織本科生組建創新實驗團隊進行創新實驗以及大學二年級的本科生根據自己所感興趣的研究方向，自主選擇科研項目兩種方式對本科生進行拔尖人才培養，兩種參與科研的方式在林產化工專業得到了全面的開展，并取得了良好的階段性科研成果。多數本科生期間發出若干篇SCI、EI以及國內核心期刊論文，科研能力和創新思維顯著提高。
二、參與科研對林產化工專業本科拔尖人才培養的重要性
1.參與科研有利于本科拔尖人才培養的學習興趣和實踐能力
對所學專業具有濃厚的興趣并培養出較強的實踐能力是本科拔尖人才應具有的素質之一。傳統的僅僅局限在課堂上的教學模式，不利于激發學生的學習興趣和動力。學習興趣是學好專業知識的前提，參與科研的過程使學生把課本上學到的知識得以實踐，學以致用，并且在科研的過程中會發現自身所學的專業基礎理論知識的不足之處，促使其更加重視專業理論課程的學習，對于專業理論課程的學習具有一定的積極和促進作用。
林產化工專業是一門應用性較強的學科，培養學生的實際應用能力在教學中也是非常重要的環節。通過參與科研使學生具有較強的動手操作能力，使課本上的理論知識在科研項目的實踐中得以驗證、補充和拓展，真正地實現了理論到實踐的過渡，實現了理論與實踐的融合。在參加科學研究過程中檢驗了專業理論知識的實用性，加深了對專業理論知識的理解和運用。所以，提倡本科生參與科研項目是培養林產化工專業本科拔尖人才的有效途徑之一。
2.參與科研有利于提升本科拔尖人才培養的創造性思維和科研能力
以培養具有深厚化學基礎知識的本科生為林產化工專業的培養目標。培養本科拔尖人才創造性思維是實現拔尖的人才培養的前提。對于林產化工專業的本科生而言，創造性思維的培養是發現問題、解決問題的關鍵。林產化學專業針對本科拔尖人才創新能力的提高，選擇讓本科生參與科研作為有效途徑。在科研項目研究的過程中，學生會圍繞本學科已發現未解決的問題、未發現的問題而展開研究和思考，選擇新的視角確定科研方向，通過科學實驗把理論知識變成現實。整個科研過程培養了學生主動發現、主動思考的能力，創造性的思維模式也逐步得以形成。為林產化工專業拔尖人才的培養奠定了基礎。
同時，參與科研項目使學生掌握了與科研相關的多種技能，培養了一定的科研能力。參與科研需要很多前期工作的準備，為了確定科研項目的選題必須查閱大量參考資料，并對收集的相關資料進行總結和分析，從而得出相關的數據。在選題的過程中，鍛煉了學生查閱學術文獻的技能、資料整理總結的方法以及分析并解決問題的能力。參與科研中論文的撰寫以及大量相關數據的處理，可以有效地鍛煉本科生對科研信息的綜合分析能力、總結概括能力和寫作能力[2]。
3.參與科研有利于促進本科拔尖人才培養的科研環境建設
高校科研團隊的組成不能僅僅依靠學校的教師和研究生，本科生也是科研隊伍不可缺少的重要支撐力量。吸收本科生參與科研可以有效地推動學生群體中積極的潛在力量發揮其潛在的科研能力，同時也為本科拔尖人才的培養創造了良好的科研環境。由于本科生的思維方式通常不會被常規的固化的思想束縛，因此具有突破常規、勇于探索的精神和勇氣。在教師正確的引導下參與科研活動，一定會取得具有突破性的科研成果，成為高校科研發展的有生力量。
東北林業大學林產化工專業一直以來堅持讓本科生參與科研的教學模式。大學一年級掌握了扎實的專業理論知識作為基礎，大學二年級對感興趣的方向追隨相關的專業老師走進實驗室開始參與科研項目，真正實現了理論知識在實踐科研中得以驗證。并且學校為了調動學生參與科研的積極性，為學生提供了參與科研的硬件環境。根據興趣的不同，把學生分配在相應的實驗室，確定指導教師，同時創立科研創新小組進行創新實驗。
對學生而言，把科研引入到教學過程中改變了學生的學習狀態，打破了“老師教，學生學”的“填鴨式”固定模式，而是讓學生主動去探索、去研究。“大學教授的主要任務并不是‘教’，大學生的主要任務也不是‘學’。大學生必須獨立地自己去從事‘研究’，大學教授的工作是引導大學生‘研究’的興趣，再進一步指導并幫助大學生去作‘研究’的工作”[3]。林產化工專業的專業特性也要求學生在科研實踐中探索和發現新的領域，獨立地從事專業方向的研究也是本科生拔尖人才必備的素質。對高校教師而言，有針對性地指導學生進行科研項目研究，可以幫助學生解決專業理論知識中實際應用部分，從事科學研究應該具備的能力。可見，本科生參與科研是高校科研環境構建不可缺少的部分。
4.參與科研有利于增強本科拔尖人才培養的就業能力
社會競爭的日益加劇，對人才能力的要求也日趨提高。具有較強的科研創新能力、工作經驗和團隊精神的高素質的復合人才正是現在企業所需求的，而高校的本科生的綜合能力卻與之相差甚遠，就業問題變得十分嚴峻。林產化工專業未來的就業方向主要也是生物質以及化工等相關企業，學生的科研創新能力、實踐操作能力都是企業所要求的必備素質，所以參與科研的教學模式在培養本科拔尖人才就業能力方面也起到了重要的作用。讓本科生參與到實際的科研項目中來，鍛煉其實際的科研實踐能力，加深其知識的實踐水平，增強了學生將來的就業能力[4]。高校的培養目標不僅僅是畢業生，更是培養出合格的職業師。首先，本科生參與到科研活動中，科學實驗創造出新的科研成果，通過和申請專利的形式得以呈現，不僅僅增加了學分，同時也為未來的考研和就業增加了新的競爭砝碼和把握機會的能力，其次多角度、多層次地開展豐富多彩的本科生課外科研活動，并深入到經濟建設中形成產學研的有機結合。從而將本科生參與科研的成果轉化為現實生產力，以形成推動我國高科技產業發展的重要力量 [5， 6]。因此，參與科研對于增強本科拔尖人才的就業能力起到很大的推動作用。
三、總結
林產化工的產品具有資源可再生的天然性和應用中的不可替代性。在當今化石資源、能源危機不斷顯現、環境污染日益加劇的背景下，大力發展林產化工，尤其是生物質能源，已列入國家長期發展規劃。因此，林產化工領域高層次人才的需求將不斷增加，從本科階段開始培養拔尖人才，為社會輸送更多思維敏捷、具有很強的創新能力和動手能力的工作人員、對未來林業產業發展，改善生態環境具有重要作用。
項目：東北林業大學教育教學研究課題（DGY2013-05）。
參考文獻
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[4] 馮團輝， 范麗波. 關于本科生參與科研的思考[J]. 科教文匯， 2010， （2）： 64-64.
[5] 何劍， 梁鏗浩. 論加強對高校學生科研能力的培養[J]. 黑龍江教育： 高教研究與評估， 2006 （4）： 26-27.
第一條資格標準
掌握本專業基礎理論知識和專業技術知識，熟悉本專業的技術標準、規范、規程、法規，了解相關專業的理論知識和常用方法；熟悉本專業現代科技管理方法，了解國內外技術現狀和發展趨勢；有豐富的實踐經驗，能獨立解決本專業較復雜的技術問題，在技術創新、成果轉化或引進、消化和吸收新技術等工作中業績顯著；發表、出版本專業有一定水平的論文、著作；能運用外語和計算機獲取信息及進行學術交流；具有良好的職業道德和敬業精神。
第二條適用范圍
本資格條件適用于從事以下專業技術和技術管理工作的人員：
(一)化工專業：煉油、石油化工(含有機合成、高分子化工)、煤化工、橡膠工業、無機化工等。
(二)精細化工專業：農藥、染料、涂料、顏料等精細化學品，醫藥(含各種原料藥、藥物制劑)等。
(三)化工機械專業：化工設備及壓力容器的設計、安裝等，化工企業中電氣、自控與儀表、供排水、熱工等。
(四)其他專業：化工醫藥企業的技術管理、化工分析、科技信息、標準化等。
第二章申報條件
第三條政治素質、職業道德要求
遵守國家法律和法規，有良好的職業道德和敬業精神。取得助理工程師資格后，年度考核均為合格(稱職)以上。
取得助理工程師資格后，出現下列情況之一，在規定的年限上延遲申報。
(一)年度考核基本合格(基本稱職)及以下或受警告處分者，延遲1年以上。
(二)受記過以上處分者，延遲2年以上。
(三)偽造學歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
(四)重大技術責任事故的直接責任者，延遲3年以上。
第四條學歷、資歷要求
必須具備下列條件之一：
(一)具備以下條件者，可申報工程師資格：
大學本科學歷(學士學位)或大學專科學歷，取得助理工程師資格后，從事本專業技術工作4年以上。
(二)獲得本專業或相關專業以下學歷(學位)者，經考核合格，可初定工程師資格：
1．博士研究生學歷(博士學位)。
2．碩士研究生學歷(碩士學位)，從事本專業技術工作3年以上。
第五條繼續教育要求
取得助理工程師資格后，按照《江蘇省專業技術人員繼續教育暫行規定》的相關規定，結合實際專業技術工作需要，參加繼續教育，達到規定的要求。
第三章評審條件
第六條專業理論知識要求掌握本專業基礎理論和專業技術知識，熟悉國內外技術信息和發展方向，積極進行新技術應用及技術開發，參與本單位技術發展規劃的制定。
第七條
專業技術工作經歷(能力)要求取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)參加過科研設計項目的全過程工作，或作為技術骨干參加科研設計項目中關鍵的技術工作。
(二)主持或參與的科研、設計、技改項目在市以上推廣并取得一定的社會效益和經濟效益。
(三)參加過對行業發展有影響的重點項目或系列產品的主要部分的研究、設計、制造和生產管理工作。
(四)為主或獨立承擔的經濟分析和市場分析預測，被主管部門或單位采納，并經實踐驗證基本準確。
(五)制定、編寫的技術標準、技術規范被采納，并用于實際。
(六)配合相關任務完成有關情報資料的搜集、整理、匯編并提出報告，具有指導實際工作的作用，得到有關方面認可。
第八條業績、成果要求取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)縣(局)級科技進步二等獎(及相應獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。
(二)縣(局)級科技進步三等獎(及相應獎項)獲獎項目的獲獎者(前三名，以個人獎勵證書為準)。
(三)完成市(廳)級以上重點項目或對行業發展有重要促進作用的重點項目的研究、設計、制造、生產管理及相關任務，成果通過鑒定、驗收。
(四)完成大型1項或中型3項以上工程成套項目的研究、設計和安裝等，通過鑒定或驗收，并經實踐檢驗達到了要求，取得較大的經濟效益和社會效益。
(五)參與編寫的行業標準、技術規程、技術標準1項以上，并經業務主管部門批準實施。
(六)完成3項配合重點項目的情報資料的搜集、整理、匯編，經使用證明具有指導實際工作的作用。
第九條論文、著作要求
取得助理工程師資格后，發表、出版本專業有一定水平的論文、著作，符合下列條件之一：
(一)出版本專業著作或譯著l部(本人撰寫2萬字以上)。
(二)在省級以上專業刊物上發表或在省級以上專業學術會議上宣讀本專業論文篇以上。
(三)在市級專業刊物上發表或在市級專業學術會議上宣讀本專業論文2篇以上。
(四)為解決本專業較復雜的技術問題而撰寫的專業文章2篇以上。
第十條外語要求
必須具備下列條件之一：
(一)碩士研究生學歷(碩士學位)以上。
(二)參加全國或全省統一組織的職稱外語考試，其應用水平符合實際工作需要。
(三)因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上。
(四)符合省人事(職稱)部門的有關規定。
第十一條計算機應用能力要求
必須具備下列條件之一：
(一)計算機專業大學本科學歷(學士學位)以上。
(二)參加全國或全省統一組織的職稱計算機應用能力考試(核)，其應用水平符合實際工作需要。
(三)取得省人事廳組織的全省專業技術人員繼續教育《信息化素質培訓考核合格證》。
(四)參加全國計算機軟件專業技術資格(水平)考試，成績合格。
第四章破格條件
第十二條破格申報條件
取得助理工程師資格后，業績顯著，學術或技術上有一定突破，年度考核至少有1次為優秀，并符合下列條件之一的，可破格申報。
(一)取得中專學歷后從事本專業工作lO年以上，取得助理工程師資格后，從事本專業技術工作5年以上。
(二)市(廳)級科技進步二等獎(及相應獎項)以上獲獎項目的主要完成人(前三名，以個人獎勵證書為準)。
第十三條破格評審條件
取得助理工程師資格后，在符合第三章規定的評審基本條件的前提下，還須具備下列條件之一：
(一)市(廳)級科技進步二等獎(及相應獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。
(二)市(廳)級科技進步三等獎(及相應獎項)獲獎項目的主要完成人(前三名，以個人獎勵證書為準)。
(三)獲得市(廳)級以上授予的優秀科技工作者或勞動模范稱號者。
(四)直接負責(技術負責)完成市級以上重大項目的研究、設計，或發明、引進、轉化技術創新成果(專利)并用于生產實踐，取得較好的經濟效益和社會效益，并經有關專家鑒定認可。
第五章附則
關鍵詞：化工專業；卓越工程師；實踐教學；產學研
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0162-03
目前我國開設的高等工程教育本科在校生規模居世界第一，人才培養教育存在著三大弊端：一是實踐教育和工程設計環節缺失，教育重論文、輕設計、缺實踐，工科教師隊伍的非工化趨向嚴重；二是學科老化，知識的融合與交叉欠缺，創新教育不足；三是基礎教育缺乏對工程科技與創新的興趣培養，青少年想當科學家的多，想當工程師的少。目前的科學教育只重知識的傳授，嚴重缺乏從小培養動手和解決問題的能力，導致與高等工程教育無法銜接。整體呈現重理論、輕實踐，重課堂、輕課外，重精深、輕綜合，重灌輸、輕自學，培養的人才與社會各行各業的需求不適應。國外工程教育培養主要分兩大模式：以美國為代表的《華盛頓協議》成員國模式和以德法為代表的歐洲大陸模式。這兩種模式在培養目標、招生要求、學制等方面有所不同，但都注重實踐教學，美歐兩大模式的學生都較早開始工程綜合訓練，一是通過實踐課程或項目開發，將工程實際問題帶入課堂，并由企業工程師和高校教師共同帶領學生進行分組設計方案、成本估算、生產、檢驗等一系列工作；二是學生在企業進行為期一年的實踐操作技能培訓，學習加工方法、加工技術，進行工程師崗位能力必需的訓練等。德國工程教育既不同于英國的實訓培養模式，也不類似于美國的工廠培養模式，而是獨具特色的學院式培養模式，傳統的綜合性大學和專門的應用科學與技術學校為學生提供廣泛的教育、實踐及繼續培訓的機會，學生們能夠獲得最初的實踐經歷，并能擴展其軟實力，包括公司內部的團隊合作與人際交往能力。新形勢下，如何以社會需求為導向、以工程實際為背景、以工程技術為主線來深化工程類專業人才培養的實踐教學改革，已經引起高教界的普遍關注。
一、化工專業實踐教學環節存在的問題
1.專業基礎知識教學與實踐教學各成體系，缺乏融合。依據目前化工專業的培養計劃，前期課程設置大多為基礎課，教學過程中偏重對知識的傳授，主要教學模式是教師講、學生聽、互動式教學偏少，理論應用于實踐的訓練方式僵化，即使設置了實驗課時，但未與工程實踐相結合，學生感覺基礎理論知識抽象，理解和掌握困難，專業基礎知識教學與實踐教學不融合，最終導致學生專業理論知識應用于工程實踐能力薄弱。
2.實踐教學基地建設薄弱，實踐教學缺乏深入性和實際價值。化工實踐教學環節包括認識實習1周、化工設計1周、生產實習2周，畢業實習3周，畢業設計13周，但由于實踐基地建設薄弱，企業安排學生實習積極性不高，多是老師聯系好單位，由現場技術人員對技術進行講解后學生參觀。化工工序多且復雜，如果短時間實習只能看到某個局部或工序，很難了解全過程。學生動手參加生產實踐機會少，使得學生對具體內容及施工組織管理難有深入的了解，畢業后工程實踐能力差，難以獨立承擔工程任務。
二、構建“產學研”三聯動實踐教學體系，提高人才培養質量
（一）“產學研”三聯動實踐教學中學校對學生的培養
1.本科階段培養模式。本科階段按照“3+1”模式進行培養，即3年在校學習，累計1年與企業聯合培養。3年學校學習的主要任務是著重進行工科基礎教育，1年企業培養的主要任務是進行與實際工程相結合的工程實踐，通過直接參與企業的實際生產及工程項目研究，學習企業的先進技術、先進設備和先進企業文化，增強大學畢業生對企業的適應能力。企業學習階段實行“雙導師”制，部分工程實踐性較強的課程放在企業進行教學，從而確保學生理論知識與實踐能力的培養，使學生盡早適應企業環境。
2.學校對學生實踐能力的培養。以化工基礎類實驗為突破口，進行實驗教學改革，通過整合有限的實驗教學資源，優化實驗課程教學內容，提高綜合性、設計性、創新性、開放性實驗的比例。延長實驗室的開放時間，設置開放實驗室，讓學生不受時間和空間的限制，充分使用實驗室，從而達到提高學生動手操作能力、設計能力及發現問題、分析問題和解決問題的實踐能力。完善集化工基礎實驗-化工基礎延伸實驗-專業實驗-研究創新型實驗于一體的“大化工”實驗教學體系。
（二）“四層次、三結合”的遞進式實踐教學體系
“四層次”是指實驗教學分為基本認識型實驗、設計型實驗、綜合型實驗和研究創新型實驗。基本認識型實驗層次面向一年級學生，學生選擇一個集成項目，通過認識型實驗對該集成項目有一個全面了解，明確各模塊的主要任務。設計型實驗層次面向一、二年級學生，該層次強調學生自己動手，注重基本技能訓練。綜合型實驗層次面向二、三年級學生，強調學生學習的自主性，注重知識的綜合利用。研究創新型實驗層次面向三、四年級學生，學生根據自己的興趣、專長選擇一個創新型項目，在教師的指導下完成該項目，強調學生的創新性，注重研究過程而不是研究結果。
“三結合”是指實習和畢業設計環節做到產學研結合、課內外結合、校企結合。學生實驗、實習內容均來源于生產實際。學生在實習之前，根據企業的生產內容，通過查找、查閱相關的資料和教材，自主完成實習計劃。在這一過程中使學生對實習內容所要涉及的知識有大概的了解；對專業課程所學過的相關知識進行較為全面、有針對性的復習。這樣就可以使學生重視實習，認真嚴肅對待實習安排，也避免學生進到企業后對實習內容與專業課程產生脫節感，對整個實習產生游離感，影響實習效果。實行集中學習、分散跟崗的模式：面對人數不算少的實習學生，可以讓企業安排相應的技術人員講解企業制度、生產流程、技術規范等內容。此外，還可以加入到新入職員工的集體培訓，使學生接受最真實的企業培訓；以7～8個人為一個小組實行分散跟崗，分配到一個生產班組中，再由班組指定一位技術人員進行帶隊實習。每個小組的指導工程師上班在崗時全程帶著所指導的學生。當工程師進行班組例會、查看技術圖紙及手冊、在崗巡查等一系列生產活動時，跟崗的學生都能深度參與其中。而且，當涉及到現場動手操作時，工程師也可以在評估安全性是否滿足的前提下指導學生進行操作；學生能深入參與到企業活動中去，同時能保證一定的動手操作量。
企業為學生提供多種化工生產過程的操作崗位，使學生了解工藝流程、設備、測量和控制系統，熟悉工廠生產裝置、運行管理、環境保護等相關法規；參與企業一定規模的技術改造或新系統建設項目的立項-設計-工程施工-試車全過程，參與生產及運作系統的設計、運行和維護、新產品開發和設計。
校外實踐是培養學生實踐能力更為重要的一個環節。校外實踐主要包含工程設計訓練、生產實習、崗位實習和畢業設計四個方面。其中，在畢業設計階段實施“雙導師制”，學生直接使用企業實際生產課題或校內導師的項目，學校導師為學生選課、研究性學習提供理論指導，企業導師為學生實踐和設計提供了技術指導或現場咨詢。如果學生畢業后進入實習企業工作，畢業設計（論文）可以作為學生崗前培訓內容。在校外實踐環節中，學生參與產品開發的各個程序，了解從實驗室研究階段、中間實驗階段到工業化階段生產的各個步驟，在此過程中通過大量的訓練，學習如何科學地組織實驗，以求能用最少的人力和物力、花費最少的時間，取得盡可能多的結果。
（三）鼓勵學生積極參與研究項目
本著“厚基礎、重特色、突出工程實踐”的原則，積極鼓勵本科生參與教師教學和科研工作，以提高他們的研究能力及對本專業的興趣，自主進行研究。在進行新生教育及講授專業導論課程時，鼓勵新生在進校后盡早選擇導師，在與導師協商后便進入實驗室參與導師的研究項目，進行基本的研究能力的培養，并大力提倡和鼓勵學生參與教師的科研團隊和科技訓練小組等。這一舉措使廣大新生在進入大學后能及時調整自己的學習方式，把握學習主動性，鍛煉創新思維和實踐能力，盡早了解并具備一定的工程應用能力。在學生進入實驗室后，要求他們查資料-參與研究生實驗-參與大學生創新項目-查資料-寫可行性報告-方案實施（包括原料、配方、工藝、性能及原理的研究）-工藝優化-撰寫論文-發表研究論文（專利）的整個過程；而在企業的培訓中，學生又了解了實際開發產品時從課題選擇-課題的可行性分析、論證-實驗研究-中試的各項操作，這就使得學生在學習過程中既能加深對知識的理解、擴大知識面、培養動手動腦能力及團結協作精神，又可以對實驗室研究、工業化生產的技術、管理有一個全面的了解及訓練。
三、結束語
“卓越計劃”的實施是一項系統工程。“卓越工程師教育培養計劃”已成為我國高等工程教育改革和創新的突破口。深化實踐教學改革有利于全面完成“卓越計劃”的培養要求，有利于進一步提高工程教育質量，應該不斷進行探索和思考。實施卓越計劃，關鍵要在思想觀念、體制機制、培養模式三個方面取得新突破。在思想觀念上，要認真貫徹素質教育的戰略主題，堅持主動服務國家戰略和行業需求的理念，充分體現實踐育人、合作育人、環境育人的教育思想，進一步確立分類指導、培養多樣化人才的思想觀念。在體制機制上，要充分調動行業企業的積極性，使行業參與管理、企業參與培養。努力促進我國工程教育從目前中央和地方兩級管理向中央、地方、行業三方協同管理轉變，使工程技術人才培養由高校培養向高校和企業聯合培養轉變。在培養模式上，一要突破單一的、課程灌輸為主的模式，創建校企聯合的開放式多元化培養模式；二要基于培養標準，整合、重組課程體系，實現課程內容的組織從以學科知識體系為主轉變為以實現培養目標為主，人才培養方案的設計從依靠經驗轉變為依靠科學方法；三要著力推進體現工程教育特色的教學方法改革。
參考文獻：
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關鍵詞：中等職業教育 化學工藝 校企合作 能力培養
化學工程與工藝專業作為一個注重實踐能力的專業，要求學生具有很強的實踐動手能力。但在實際工程實踐能力培養過程中，學生在工程實踐能力培養方面還是遇到了許多問題。為此，本文將圍繞這個話題進行相應探討，期望通過簡單分析可以給學生能力培養帶來實質性幫助。
一、中等職業教育現狀分析
中等職業教育其實就是就業教育，這已經成為人們的一個共識。也就是說，人們越來越感受到職業教育對社會經濟發展的重要作用，越來越認識到職業教育與市場經濟的緊密聯系，認識到市場經濟對職業教育資源的配置利用。同時，市場也對職業教育的發展起著制約和促進作用，主要表現在：生源市場構成了職業教育的入口環節；產業結構和市場需求構成了職業教育的運行環節；就業市場影響著職業教育的出口環節。市場已成為影響職業教育的重要因素，在一定程度上講，市場變化已成為職業教育發展變化的一個晴雨表。
二、化學工藝學科特點分析
根據教育部面向21世紀中等職業教育教材建設的精神，以及培養高素質化工職業勞動者的要求，化學工藝課程立足化工工藝崗位操作工所需要的基本知識、基本原理和基本技術，在介紹化工生產原料、闡述化學工藝基本知識與原理的基礎上，選擇可體現化學工藝特點的工藝，討論工藝原理、工藝條件及工藝流程，使學生學習掌握化工生產的基礎知識，基本原理和技術，為他們走向生產崗位奠定了化工職業基礎。
三、如何改革化學工藝學教學
1.改革思路要以市場為基礎。要以市場調研為基礎，結合地方工業的特點對化學工藝課程內容及要求進行定位。首先，課程定位必須要實事求是。職業教育辦學方向就是依靠市場辦專業，如果脫離了這個目標，那么課程定位就是無源之水。其次，職業學校的學生基礎比較薄弱，學生的水平差距也比較大，學生缺乏興趣，容易失去學習動力，所以我們要了解教學的主體即學生的實際情況。教學內容應按學生的實際學習能力和就業市場需求進行適當的刪減，應著重介紹與實操和就業企業緊貼的內容。注重理論聯系實際。教學內容突出實用性，引發學生的學習興趣，讓學生感覺到學有所用，充分調動學生的主動性和參與意識。
2.基本方法要與地方經濟相結合。目前中等職業教育的專業課教材中，化學工藝學教材中的內容大多是以一些相對完善、通用的一些工藝作為核心內容。由于不同地區化工行業的資源、人才需求和生產工藝不同，現行教材中很多內容并不能很好地被企業、教師和學生認可。在實際教學過程中，應當將一些本地具有代表性、基礎性的工藝作為核心教學內容，將化學工藝中的工藝學基礎知識融入核心工藝完成教學目標。如我們濟源地區以樹脂生產、煤化工和化肥生產為主，教學內容就應當與企業合作制定以樹脂生產、煤焦化、煤氣化和化肥生產的工藝作為主線，將工藝學基礎知識和生產工藝相結合為內容的校本教材。
3.實施化學工藝教學的幾項措施。一是要加強教師的業務能力培訓及師資隊伍建設。首先，要重視學歷、職稱的提高與實踐本領和研發能力的培養。鼓勵教師主動到當地相關企業鍛煉為行業企業提供各種技術支持與服務。同時參與行業標準的制訂，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。其次，組建“校企互通、動態組合”的兼職教師隊伍。拓寬兼職教師來源，建立校外兼職教師數據庫，通過正式引進、柔性引進和與企業“共引共享”等方式，聘請當地行業企業技術骨干和能工巧匠來校兼職上課。 二是要針對崗位特點使用特殊教學模式。項目教學、生產性實訓等職業教育大力提倡的教育模式都是對傳統理論教學、課堂教學的“顛覆”。隨著項目教學和生產性實訓等教學模式的推進，帶動了校企合作辦學模式、學做合一學習模式和產教結合教學模式的改革。以工作任務為中心，許多項目教學實施安排在校內和校外企業開展生產性實訓。開展項目課程和生產性實訓不僅是培養學生職業技能的重要方式，同時也是培養學生良好職業道德、科學創新精神的理想途徑。 三是工學交替，將理論與實際相結合。以學科教育模式針對化學工藝基礎知識進行教學，以實訓、實驗、現場管理教學進行針對性訓練。將地方企業與學校理論知識與實踐技能教育緊密結合起來，是一種主要以專業技術工人為培養目標的職業教育制度。化學工藝教學過程中的理論知識部分要在實踐、實訓時進行強化和講解。將實際操作所需知識在課堂上進行分析和理解。如在聚氯乙烯化工工藝課程的教學過程中，要在學生掌握部分安全和理論知識后到企業觀摩學習。在理解工藝和實際操作后回到學校重新對理論和操作知識進行學習和反饋，能夠更好地讓學生掌握知識。
4.關于專業教學考核與評價的方法。一是現場實訓考核，以能否勝任崗位工作為標準，占總評成績的60%。二是對工藝認識、理解的考核，以在企業現場進行提問及考核為方式，占總評成績的30%。三是工藝基礎知識筆試成績考核，占總評成績的10%。
四、在了解了化學工程與工藝專業可以有哪些就業路線
1.技術型路線：技術員-工程師-總工程師（或創業）。化工行業是個講究資歷和積累的行業，很少有“一飛沖天”的特別機遇，初畢業的我們可以做些技術類的工作，踏踏實實，一步步積累技術資本和經驗，然后到了一定程度后，便能獲得比較好的機遇和地位。化學工程與工藝工作，一般需要一個相當長的時間來讓自己的理論和實踐得以充分的結合后，才能謀取個人職業的發展基礎。所以，若要走技術路線，對于剛畢業的我們，必須在寂寞與微薄的薪水中提升自己，技術和經驗是化學工程師的資本，基本可以替代金融資本進行創業，這也是工作最開始幾年的寂寞和低收入換來的回報。有技術在手，想有高薪或者是創業，都不是問題。
2.銷售型路線：業務員-銷售主管-區域經理-銷售總監。化工原材料的辨別必須是建立在扎實的專業基礎之上，否則無法向客戶解釋產品的優劣。所以，化工貿易人才基本都需要是化工專業出身，同時熟知外貿規則和單位業務，還必須具備貿易人才的耐心細致，語言表達能力強，開朗樂觀，能吃苦耐勞等素質，若你具備以上的素質，那便在你涉足該行業做銷售時，努力地工作。工作的前兩年是收入和職業發展的關鍵期，因為，銷售過程中最重要的渠道（人脈）和技巧在兩年內基本定型。好的銷售人才永遠都不用發愁企業或行業的不景氣，因為銷售技能的通用性，跳槽轉行都是非常輕松的。
總之，化工類專業畢業生若要成為企業青睞的復合型人才，關鍵的在于如何取得化工類技術以外的教育背景和從業經歷。除了傳統的化工生產、工藝、研發、質量檢驗等化工專業型人才外，物流、法律、環保、項目管理等“邊緣性”人才的招聘比例大大提高，有時甚至超過了化工專業人才的招聘量。這些人才要求掌握多方面的專業知識。通過跨專業開研究生，是取得相關專業教育背景和專業知識的主要途徑。如此，化學工程與工藝專業的前景是廣闊的，為了美好的明天，今天的我們偏硬開足馬力，加緊學習。
參考文獻：
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一、高職化學制藥技術專業人才培養方案改革思路
1.化學制藥技術專業職業崗位群(1)管理崗位:如生產、技術、質量、GMP認證等管理工作;(2)技術操作崗位:如物料的預處理，藥物合成控制，產品的分離和純化，半成品和成品的質量監督檢驗，“三廢”處理等技術操作工作;(3)技術開發工作:如工藝、設備的技術革新和改造，參與工藝、工程設計及新產品的開發工作;(4)醫藥市場營銷研究、市場需求預測、銷售、廣告等方面的工作［4］。2.職業能力兩個核心能力:(1)制藥化工單元操作工藝流程控制、設備維護及生產管理能力;(2)藥物合成工藝及制劑工藝控制、質量控制、技術改造、生產管理等能力。3.依托教學平臺，設置課程主線一是大化工平臺，針對化工專業群的設置的課程平臺，課程主線側重于制藥化工單元操作過程，既包括原料的預處理，也包括后期的分離、純化、干燥等物理操作，仿真訓練(DCS)與化工總控工培訓考核相結合;二是藥學平臺，這個平臺的課程主線圍繞藥物合成及工藝、反應器、過程質量監測(分析)、制劑技術等展開教學。
二、課程體系優化整合的探索與實踐
圍繞兩條主線，根據專業知識及能力結構，按照由專項到綜合、由基本到專業、由專業到擴展并循序遞進的“層次遞進”原則，堅持興趣為先、知識必備、應用為主、創造提高的理念，采用學做結合、理實一體、工學結合、專門性訓練等教學方法，合理安排各教學模塊，貫穿于人才培養的全過程，有效地完成高端技能型專門人才的培養。1.合理設置教學模塊公共基礎課程模塊，主要培養學生的基本素質，體現基本的職業能力，有高等數學、大學英語、計算機應用基礎、心理健康、創業教育等課程。職業課程模塊，包括職業基礎課程模塊和職業技術課程模塊，主要培養學生的職業素質。基礎課程模塊涉及的課程有基礎化學與化學實驗技術、制藥化工單元操作與課程設計、化工制圖與CAD設計、電器與儀表、分析測試技術、文獻檢索、安全與環保等課程。職業技術課程主要包括藥物合成技術、藥物化學、藥物分析、制劑技術、化學反應器、化學制藥工藝學、中試技術、專業外語、綜合實訓、畢業設計(論文)及答辯、頂崗實習等。專業拓展課程模塊主要有藥品質量管理、藥理學、職前綜合培訓、藥品營銷、現代制藥企業管理等。2.針對不同課程，選取教學模式對于一些基礎性較強的學科，比如基礎化學，采取學科型培養模式。學科型的培養模式的優點是對理論知識的傳授比較有利，一般認為學科體系是人類傳承和存儲知識最好最經濟的結構，接受學科體系培養的學生，理論知識寬厚扎實，脈絡清晰，有較強的邏輯性。對學生后續課程的學習及以后的可持續發展都有著現實的意義。有些課程可以采取“工作過程系統化課程”培養模式或者“高職項目課程”培養模式［3，5］。這兩種模式的優點在于能激發學生的學習興趣和求知欲，以學生為主體，理論知識和實踐技能學習緊密結合，理論知識的學習來源于實踐經驗的獲得，按照從“知其然”到“知其所以然”的課程實施順序，有利于學生隱性知識的習得，引導學生從習得的經驗層面向策略層面提升。比如制藥化工單元操作技術課程，以不同類型單元操作及典型藥物為載體實施項目化教學;藥物分析檢測技術課程，以不同官能團類型藥物為載體展開教學;制劑技術課程，選取典型藥物的不同劑型為載體進行教學。3.化學制藥技術專業人才培養成效與特色日前，教育部辦公廳與財政部辦公廳聯合的《關于同意啟動“高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目實施工作的通知》(教職成廳函［2011］71號)，本校化學制藥技術專業成功入選，說明本校的化學制藥技術專業人才培養得到了教育部門和社會的認可，其特色主要表現在以下三個方面:一是首崗適應性。學歷教育和崗位培訓有機統一，既重視學生理論知識的相對系統性，達到高等教育的辦學水準，又堅持學以致用、學而能用原則，強調理論與實踐相結合，實踐和教學零距離，上崗和畢業零過渡，統一從業資格證書的考核鑒定工作與崗位培訓一體，通過校企訂單培養、取得執業資格證書得以實現。二是多崗遷移能力。所謂多崗遷移，是高等職業教育培養高端技能型專門人才的內在要求，它要有多崗位遷移能力，而不是首崗唯一，適應職業崗位群的工作需要。三是可持續發展能力。所謂可持續發展是踐行辦人民滿意的高職教育的要求，是貫徹以人為本理念。學生在經過了首崗和多崗的歷練后，必須有進一步發展和上升的空間，成為本科、研究生層次的高端技能型專門人才。
三、改革中存在的問題及建議
1.課程整合力度不夠在現行的培養方案和教學計劃中，不同課程存在講授內容重復現象。比如在《藥物化學》中會講授一些典型藥物的合成路線，而在《藥物合成技術》課程中也會涉及，所以，可以考慮將兩者整合成一門課程。而《化學制藥工藝學》和《專業綜合實訓》也可以進行有機整合。基礎課程模塊的《分析測試技術》要加大儀器分析方面的內容，《化學實驗技術》課程安排的實驗要服務于《基礎化學》課程教學。而一些基礎課程，如《軍事理論》課，完全可以融入到《思想和中國特色理論概論》課程中去，還可以激發學生的學習興趣;為了不使每周三下午的班會課流于形式，又能增加學生對國家及世界形勢的認識，完全可以把《形勢與政策》課程放在班會課完成。提高專業核心課程學時，現行的培養計劃中專業核心課程最高學時為48學時，導致學生在理論和實踐兩個層面都不能保證足夠的學習和訓練。2.教材方面，缺乏工學結合特色的教材隨著工學結合辦學理念的提出和特色專業建設的發展趨勢，高職教育的課程改革和教材建設之間的問題顯得更加突出。工學結合的特點決定教材整體應該由高職院校的教師和來自企業的技術人員共同編寫。教師熟悉教學基本規律，了解學生學習認知水平和心理特點，而擁有行業背景的企業技術人員掌握生產一線的新技術、新方法、新工藝、新標準和新規定，由這兩類主體參編高職教材，才能保證在教材編制形式和內容上體現工學結合。目前，由本院教師和企業共同編寫的《藥物合成技術》和《化學制藥工藝技術》兩本教材正在進行中。3.項目課程實施的難點對于化學制藥技術專業，全面實施項目課程存在的問題包括:藥物合成、新藥開發等課程必然要求多開設小試實驗;項目課程的知識容量遠低于同等課時的學科課程;實施項目后如何系統梳理陳述性知識使之比其他模式教學更有效等。既然“工作過程導向”和“項目化教學”是高職教育的發展方向，那么對原有的學科課程進行改造仍是今后一段時間需要探索和研究的重要課題。
作者：張達志 季劍波 孫婷婷 劉兵 劉郁 單位：徐州工業職業技術學院
（廣西石化高級技工學校 廣西 南寧 530031）
摘要：按崗位能力要求整合和優化教學內容，編寫《化工單元課程學習工作頁》，構建教師指導下模擬企業實際生產崗位的學生職業能力培養模式，采用過程考核與考試結合的評價方式綜合考核評價學生的學習表現和效果，可促進對學生就業能力的培養，對專業課程建設可起到導向作用。
關鍵詞 ：化工單元課程建設；工作頁設計；就業能力；融合研究
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0096-05
作者簡介：曾繁京（1962—），男，廣西賓陽人，碩士研究生學歷，廣西石化高級技工學校高級講師，校長，研究方向為教育教學管理。
基金項目：廣西職業教育質量提升項目重大課題“化學工藝專業建設與畢業生就業能力培養融合的實踐研究”（項目編號：2012JD102，負責人：曾繁京）
中職化工專業屬于技術性、綜合性、復合性很強的專業，主要培養掌握化工工藝基本理論和基本知識，具備化工操作技能、計算機應用能力，能夠從事化工生產設備運行操作、管理的技能型人才，本質上是基于實踐的職業教育。而校內實訓和校外實習對于加強學生理論聯系實際，培養學生分析和解決問題的能力、實踐操作能力以及職業素質起著重要的作用。因此，在專業課教學過程中必須強調學生工程實踐能力的培養和綜合素質的提高。但目前中職學校專業建設普遍存在培養目標與職業核心能力、崗位工作標準、崗位技能素質脫節的現象，主要原因是企業技術升級更新速度快，課程建設缺乏企業與行業的參與，致使教材不能反映企業崗位的實際需求，直接影響畢業生就業能力的提升。如何將課堂理論與實訓教學的視野放大到企業生產崗位，如何把企業生產技術縮微放到課堂教學上，是解決問題的關鍵所在，也是在專業建設方面長期困擾中職學校的難題，在承擔石油化工生產一線技能型人才培養任務的中職學校尤為突出。從專業建設的課程設置入手，在深入企業調研的基礎上，擬就化工單元課程建設與畢業生就業能力融合的實踐進行探討和研究。
按生產崗位的綜合職業
能力要求整合和優化教學內容
按照以培養職業綜合能力為主線的原則，我們對南寧化工股份集團有限公司、廣西田東錦盛化工有限公司、中油廣西田東石油化工總廠有限公司、柳州化工集團有限公司、廣西欽州石化產業園區的幾家石油加工企業進行了認真調研，深入了解企業生產崗位的布置和構成、工藝設備及操作技術技能要求、崗位能力要求等，對化工專業所需的專業知識、工作能力、人文素質結構進行分析，結果見表1。
從表1所列的專業能力來看，對生產崗位操作工藝和專業知識及設備的規范操作和控制要求作為基本的專業能力占74%，其他輔助的專業能力占26%。為此，我們對照現行的教學計劃，進行教學內容和課程的整合。在參考化工行業國家職業資格標準的基礎上，聽取了化工企業技術專家和職教專家的意見，制定了《課程實施標準》和《課程實施方案》，整合了“化工生產基礎”和“化工單元操作技術”等課程，設計出以學生學習為主體的《化工單元課程學習工作頁》（以下簡稱工作頁）。
工作頁打破傳統的先理論后實訓的教學模式，圍繞崗位職業綜合能力要求構建了相應的學習項目。每個學習項目都開發并編制了若干個與企業工作過程一致的工作任務，以提高學生“零距離”上崗的能力。將每個工作任務分解為若干個學習活動予以實施，同時要求學生在完成工作任務時填寫工作頁。優化專業知識和專業技能及通用職業能力的組合，編寫形成了“教學做”一體的課程學習工作頁。該工作頁為培養學生在教師的指導下自主學習基礎知識、訓練操作技能和鍛煉崗位職業能力起到了很好的作用。下面以“流體輸送”課程的學習工作頁為例進行說明。
“流體輸送”課程學習工作頁
一、項目描述
化工生產中所需原料、中間產品和產品，大多數是流體，通常需要把它們從一個設備輸送到另一個設備。如生產產品時，往往按照生產工藝的要求把原料依次輸送到各種設備內，進行化學反應或物理反應；制成的產品又常需要輸送到貯罐內貯存。因此，流體輸送是化工生產中必備的單元操作。
二、學習任務
本項目分成四個子任務進行學習。
學習任務一：流體輸送常用設備及其組成的認識和繪制；
學習任務二：流體輸送工藝流程圖的認識和繪制；
學習任務三：流體輸送實訓；
學習任務四：流體輸送常見故障及其處理方法。
三、學習目標
通過本項目的學習，應達到如下學習目標。
1.知識目標：在理解的基礎上，能敘述離心泵工作原理，能敘述幾種類型物料輸送工藝流程。
2.技能目標：能正確操作幾種不同類型的物料輸送，能夠分析異常現象產生的原因并作出相應的處理。
3.素質目標：工作認真投入，嚴謹細致，有團隊精神，遇到異常現象能夠冷靜分析、正確處理。
四、學習工具
1.四位一體多功能流體輸送培訓裝置。
2.計算機及配套北京東方仿真化工單元仿真操作系統。
五、學習方法
1.誘導探究法，師生、學生之間合作交流結合。
2.仿真實驗、實訓操作。
六、學時安排：34課時
學習任務一：流體輸送常見設備及其組成的認識和繪制
一、任務介紹
化工廠的各個主要設備之間通常用泵和管路組成流體輸送系統，利用泵為液體提供外加能量，提高液體的壓力，通過管道將液體物料由一個設備輸送到另一個設備。
本任務主要是學習和認識物料輸送的常見設備，并能繪制主要設備（離心泵、往復泵、漩渦泵、齒輪泵）的外形圖。
二、任務分析
流體輸送常見設備的認識可到化工單元操作實訓中心對各套單元操作設備所用到的泵進行觀察，并通過上網和查閱相關教科書和資料對各種類型泵的組成有進一步的認識和了解；而要繪制物料輸送主要設備的外形圖，則需要明確主要設備的組成和基本結構。
三、相關知識
流體輸送設備包括液體輸送機械和氣體輸送機械兩類。
（一）液體輸送機械（略）
（二）氣體輸送機械（略）
四、任務實施
本學習任務在化工單元操作實訓中心完成，任務具體實施步驟如下。
活動一：認識流體輸送機械
1.請同學們仔細觀察化工單元操作實訓中心的所有單元操作設備，并將各套裝置所用的液體輸送機械和氣體輸送機械分別進行記錄。
2.分組通過交流討論、查閱資料的方式將觀察各套裝置所記錄下來的所有液體輸送機械和氣體輸送機械進行分類，并思考完成下列“想一想”的幾個問題。
【提示】：各套裝置所用的泵不盡相同，請同學們注意銘牌上的說明及外形區分。
活動二：敘述各輸送機械的主要作用
各小組派出代表展示本組記錄并分好類的液體輸送和氣體輸送機械，并對各輸送機械的主要作用進行闡述。
想一想，請回答下列問題：
1.流體輸送機械分為幾種類型？
2.化工單元實訓中心有哪幾種液體輸送機械？
3.化工單元實訓中心有哪幾種氣體輸送機械？
4.離心泵的工作原理是什么？
活動三：畫出關鍵設備外形圖
各小組查找相關資料，參照主要流體輸送機械外形結構示意圖，分別繪制主要流體輸送機械的結構圖。
五、任務小結
本次學習任務的完成首先在化工單元實訓室給學生創設一個學習情境，學生通過對實訓場地的各種流體輸送設備進行觀察，并對觀察到的各種泵體進行分類，對各種類型泵的外形先有了感性的認識。再通過教師講解及學生分組搜集各種泵體的基本結構圖，對泵的構造有進一步的認識。最后通過繪制各種類型泵的基本構造圖，可以更深刻地認識和了解泵體的結構，達到學習目的。
在化工生產過程中，不同情況下應選用不同類型的流體輸送機械。在輸送流體時，用得最多的是離心泵，它具有很多優點，主要適用于流量范圍較寬，揚程不高的場合；往復泵適用于中等流量、高揚程的場合；旋轉泵一般適用于小流量、高揚程的場合；流體作用泵則適用于小流量、揚程不高及具有腐蝕性的場合。
六、拓展閱讀（略）
學習任務二、三、四（略）
該工作頁具有以下特點：（1）圖文并茂、淺顯易懂、由淺入深，學生容易接受；（2）理論與實踐結合、邊學邊練、學練結合，重在鍛煉學生技能；（3）德能兼修，崗位職業（核心）能力的鍛煉貫穿整個學習過程，培養學生的職業素養。
構建教師指導下的學生自主學習模式
中職學生入學前的化工生產知識及操作技能幾乎為零，理論學習興趣不大，且有厭學情緒。在短短的三年時間內把他們培養成畢業即能上崗的化工生產一線技能型人才，難度非常大。因此，必須打破傳統的先理論、后實訓實習的教學組織管理方式，合理設計情境教學，把理論學習、單元操作、虛擬仿真操作有機結合，融理論、實踐和技能訓練于一體，突出技能培養，并把職業素養培養融入每個學習過程。
（一）重視感性實踐認識，循序漸進指導學生學習工藝知識和操作技能
把“化工生產基礎”和“化工單元操作技術”課程教學由原來在教室授課搬到實訓基地授課，并按照《化工單元課程學習工作頁》課程標準要求組織教學，指導學生學習和實訓操作。
授課時，按照工作任務要求，第一步，分別介紹實訓設備的名稱及其在工業生產中的用途，把學生的學習積極性調動起來。第二步，把每個化工單元實訓設備分為幾個操作崗位，交叉輪換，先認識和熟悉各崗位設備、控制點及其控制內容，要求學生在工作頁上做記錄，并畫出設備簡圖。第三步，了解流程，告訴學生從實訓原料開始到產品的過程就是工藝流程，要求學生把實訓設備工藝流程先用工藝方框圖記錄下來，然后按方框圖先后順序把設備簡圖連接起來，構成工藝流程簡圖，讓學生初步學到工藝知識，認知DCS操作系統的界面圖。第四步，工藝操作，現場引導學生按設備操作規程操作，并進行中控DCS系統操作。第五步，結合實訓，現場實施必要的理論教學，分析工藝操作要點、技術經濟計算、常見故障及處理方法等。第六步，綜合實訓，在實訓過程中可人為設置常見故障（工廠生產是不允許的）讓學生分析原因和考慮處理方法，培養學生熟練化工單元操作，熟練分析和處理常見故障。
（二）虛實結合，重在深層次培訓學生的操作技能
化工單元操作技術涉及內容相對獨立，設備結構復雜，實訓設備也不可能拆解讓學生了解設備內部結構，但中職學生對知識和技能的學習更多的是接受來自實踐的形象思維，因此，在教學中應該充分利用仿真軟件、企業生產場景照片和錄像等現代多媒體教學技術，與實體設備實訓密切結合進行學生技能訓練。
我們采用北京東方仿真控制技術有限公司的化工單元仿真DCS控制系統和常減壓裝置仿真培訓系統、大連博赫科技開發有限公司的常減壓智能模擬工廠，充分利用計算機技術模擬化工生產中每一個化工單元過程和各個化工單元流程，組合為一個整體生產工藝流程，讓學生如同在化工生產現場和中控室一樣的環境內反復操作，盡快熟悉生產流程和主要工藝指標、掌握操作規程及各個單元操作的技術要求，培養學生崗位的獨立操作及各崗位之間配合能力、分析和解決生產各個環節操作中常見問題和故障的能力，為學生畢業后能盡快上崗工作奠定良好基礎。
（三）注重生產現場管理能力培養
第一，HSE是健康（Health）、安全（Safety）和環境（Environment）三位一體的管理體系，是石油化工行業推崇的管理模式。強調健康首位，按照企業生產實際，采用工藝安全分析方法，抓住工藝過程的本質安全，營造企業生產過程的危險源識別、控制數據庫教學情境。嚴格要求學生不得酒后和帶病上崗操作，不得帶危害安全的物品到實訓現場、工藝過程安全管理、行為動作安全管理、保持環境安全，培養學生危害識別和風險控制能力，強化學生的惠生工程理念和素養提升。
第二，“6S管理”是指整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketu）、素養（Shitsuke）、安全（Security）六個方面，由日本企業的“5S管理”擴展而來，是現代工廠行之有效的現場管理方法。在每次課后，指導學生管理好實訓現場，培養學生化工生產現場管理知識和能力。（1）通過學生整理實訓場地的鍛煉，將場地的任何物品進行分類，有必要的就留下來，沒有必要的都消除掉，騰出空間，用活空間，防止誤用，創造清爽的工作場所，培養學生現場整理物品的習慣和能力。（2）整頓留下來的必要的物品，依規定位置條理擺放整齊，并加以標識，使得工作場所井然有序，減少尋找物品的時間，創造整齊的工作環境，消除過多的積壓物品，培養學生規范擺放物品的習慣和能力。（3）清掃實訓場所，保持實訓場所整潔干凈，造就亮麗舒適的學習環境，鍛煉學生清掃生產現場的習慣和能力，以穩定品質，減少工業傷害。（4）清潔是持之以恒地將整理、整頓、清掃進行到底，制度常態化，保持環境處在美觀的狀態，創造明朗實訓現場，維持上面3S成果，造就畢業生良好的生產現場清潔習慣。（5）從場地衛生到按規程操作，每位學生養成良好的習慣，嚴格按管理規則和操作規程做事，培養學生遵守規范習慣、積極主動的精神和營造團隊精神。（6）重視實訓現場安全教育，要求學生時刻保持安全意識，構建安全生產的情境，所有的實訓工作按企業生產要求建立在安全的前提下。
教學中，通過平時潛移默化循序漸進，讓學生在崗前和實訓操作過程中的HSE管理中和崗后搞好實訓場地的“6S管理”過程中掌握化工管理知識和技能，努力提升學生化工管理能力，為學生畢業后能迅速適應企業崗位管理作鋪墊。
（四）德能并重，注重職業素養培養，提高學生綜合職業能力
由于同一臺實訓設備在教學中分為幾個操作點（崗位）活動，學生的崗位合作協作能力、職業素養得到培養，在實訓中就體驗到企業的氛圍。將學生分若干小組，通過分工與合作，共同完成實訓任務。對操作中出現的問題和各種現象及最終結果鼓勵學生發散性思考，以此充分展示不同學生的專長。引導學生自己充分利用網絡資源、圖書館等查閱資料，分析操作技術要領，培養學生收集和綜合各種信息的能力。例如，在吸收解吸單元操作實訓時，要求各組分析操作中出現的液泛、霧沫夾帶等現象的原因，提出解決問題的辦法，小組總結后由小組代表闡述結論，鍛煉學生崗位溝通和語言描述表達能力。通過這種分組討論，提高學生綜合分析判斷、解決問題和團隊協作能力。
在教師的指導下，根據工作頁的說明要求，學生自主學習，互相討論，小組合作，協同操作，既可發揮學生個人主觀能動性，又可培養團隊合作精神。同時，觀察、分析、解決問題能力都可得到鍛煉。但是，真正效果如何？如何評價？我們摒棄傳統的單一考試方法，采用過程考核、活動結束的評價、期末考試相結合的方式來檢驗。
過程考核與考試結合檢驗教學質量
考試是檢查教與學的效果的傳統方式方法，應該說對檢驗教學質量有一定作用，但化工單元課程本身就是操作性實踐性非常強的課程，書面考試并不能全面反映中職學生的學習實情，也對學生的技能學習起不到引導和督促作用。因此，必須考慮采取過程考核與考試結合的方式才能很好地檢驗教學質量和效果，并對原有考試方式作必要改革，方案如下：
1.總評成績＝平時考核成績（50%）+考試成績（50%）。
2.平時成績采用過程化考核方式。在各工作任務學習結束時進行。
3.考試分為理論題和操作題。（1）理論題（閉卷考試），與傳統理論考試題形式上類似，共計100分。內容重在化工單元操作方法、工藝理論及常見故障分析和處理方法的考核，增加工藝流程作圖題。（2）操作題（開卷考試），內容包括精神狀況和儀容儀表；按企業規定的安全措施到位情況；現場解說工藝流程及操作；分崗位操作（含故障分析和處理等）；HSE和“6S管理”情況。共計100分。（3）考試成績為理論考試成績與操作考核成績總和的50%。
實踐證明，采用過程考核與考試結合的評價方式可以有效消除一次考試定成績引起的評估偏差，實現全面綜合考核評價學生的學習過程表現和最終學習效果，體現了學生德、智、技的發展狀況，能很好地激發學生學習技能的熱情，對學生的技能學習起到有效的引導和督促作用，對教學過程起到導向作用，為工藝類課程考試方式改革提供了具有參考意義的方案。
實施效果
由于《化工單元課程學習工作頁》的開發是在企業調研的基礎上，參考了現有部頒教學計劃和國家職業技能鑒定標準，聽取了企業專家、職教專家的意見后進行課程整合和編寫的，適應了企業生產崗位需求，符合工學結合一體化教學要求，有效地把課堂理論與實訓教學的視野放大到企業生產崗位，同時把企業生產崗位技能縮微收放到課堂教學上。該工作頁在本校2013級石油煉制5班和2013級化學工藝4班中實驗，校、企、研、學四方對過程考核和期末考試進行了分析。結果表明：與非試點班級比較，學生學習技能的興趣和熱情大大地提高；學生對實訓裝置組成、關鍵設備的認知、工藝流程的掌握、工藝操作的熟練程度、DCS操作熟練程度、識圖和作圖以及查閱相關資料的能力均有明顯的提高；化工生產管理知識和能力素養、組內成員合作和組際協作等團隊合作精神得到了良好的培養。實踐證明：利用工作頁指導學生學習和訓練，可促進學生的技能學習和能力培養，可對專業課程建設起到導向作用，為工藝課程改革提供了參考范例。
本項目的實驗和研究進行了一年半，雖然取得較好的成效，但由于時間短，編寫的工作頁還比較粗糙。試點過程中能力的培養有時在組織上也存在不能持續的地方，非專業能力的鍛煉在課堂內未必能全部實現。這里提供的僅是本項目研究的初步成果，我們仍需做進一步實驗，直至試點班級學生畢業，看到畢業生在生產崗位上的綜合表現才能得到全部驗證。
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實驗室是高等學校實施素質教育、培養學生實踐能力與創新能力的重要基地。從培養創新能力的角度看，實踐教學的作用大于理論教學，而作為實踐教學重要環節的實驗教學，對創造性思維和創新能力的培養起著更為重要的作用。實驗教學不僅教育學生掌握實驗的基本技能，提高實際操作能力，使學生從實驗中得到對實驗結果及規律的感性認識，加深對所學知識的理解，而且通過實驗發現問題，促使學生運用所學理論分析問題，并從實踐的探索中找到解決問題的方法。同時，引導學生在實踐的基礎上，設計新實驗，探索新觀點，并最終獲得新的技術，這就是創新能力培養的真正目標。[1-3]實驗室開放是指各類實驗室在完成計劃內教學、科研任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、設施條件等資源，面向學生和教師開放，為學生和教師提供實踐學習和科研條件。實驗室開放的主要對象是學生。[4-5]為全面貫徹教育部加強對學生進行素質教育的精神，全國各高校實驗室都在積極探索實驗室的開放模式。例如，天津大學精密儀器與光電子學院為了實現資源共享，提高大型儀器的利用率，建立了院辦系管實驗室的開放模式；[6]華南師范大學生命科學學院構建了全天候實驗室開放平臺，利用校園網進行網上預約和網上監控的開放模式；[7]東北電力大學機電實驗室建立了“學生實驗網上預約系統”和“開放式教學管理系統”，大大促進了實驗室的開放管理；[8]中國地質大學則探討了大型儀器開放和實驗室管理方面的問題，[9]等等。總之，兄弟院校的實驗室開放教學經驗為我們建立適合學院實驗室開放的教學模式提供了很好的借鑒，[10-12]并且實驗室開放也是實現北京石油化工學院（以下簡稱“我校”）人才培養模式中“實踐特色”的重要措施。為充分貫徹我校“崇尚實踐、知行并重、堅持走實踐育人之路”的辦學特色，充分利用現有的實驗室資源，加強學生的實踐性教學環節，培養具有創新性、應用性的高級人才，為學生提供一個開放的、自由的實驗教學平臺非常必要。目前，我校化學工程實驗室只承接化工專業的一門實驗課（化工工藝專業實驗），學時3周，學分3分。大部分時間儀器處于閑置狀態。一些儀器由于實驗學時不多，開機時間很少，一方面造成儀器使用效率很低，另一方面又高高掛起，學生接觸機會很少。另外，新購進的油品分析儀器設備由于沒有必修課實驗，也無法應用到學生的教學實驗中。因此面向學生開設大型儀器操作、油品分析方面的實驗課，讓學生走入那些大型精密儀器中間，讓學生認識它、了解它，使其很好地為學生的實踐教學服務，很有現實意義。學院投資建設實驗室，一方面是培養人才的需要，另一方面也要為地區、行業的經濟建設服務。化工工藝實驗室已具備了為地區行業服務的基本硬件條件，但軟件的建設（如實驗教師的水平、實驗室的管理水平等）還亟待完善。只有通過對學生的培養與訓練及試驗平臺的逐步建設，擴大實驗室的知名度，才能逐步獲得社會的認可，實現服務社會的第二目標。為此不斷的建設與完善實驗室的開放工作，建立開放式的專業實驗平臺非常必要。
二、實驗室開放模式和內容的探討
目前我校化學工程實驗室在時間上已經實現了開放，結合化工工藝專業研究型實驗的開設，學生可以在任何時間（包括周末、節假日）來實驗室完成實驗，時間上完全開放。但是實驗室開放不僅包括時間的開放，更應包括實驗項目的開放。現在，本實驗室已經具備了開設油品分析實驗的條件，擁有油品分析實驗設備近20套，但由于沒有開設相應的實驗必修課，這些儀器至今沒有應用到實驗教學上。另外，實驗室開放定會大大增加實驗教師、實驗室管理人員的工作量；加大實驗材料的損耗以及儀器設備的損壞率；加大實驗室管理的難度。因此為保證實驗室開放順利健康的發展，必須建立一套有效的實驗室開放管理制度。因此，我校油品分析方向實驗室開放研究的內容有以下幾部分。
（1）整合本實驗室設備資源，建立本實驗室油品分析實驗項目庫，包括大型儀器操作型實驗庫，普通驗證型實驗庫，研究型實驗項目庫。
（2）利用校園網上的“教育在線”平臺建立化學工程實驗室油品分析開放實驗教學平臺，學生可以在此查看可開設的實驗項目信息，包括實驗內容、實驗學時、實驗儀器信息和實驗指導教師等。學生可以通過網絡與教師預約實驗時間。
（3）改善現在的專業實驗現狀，適當降低研究型實驗的比例而增加多種類型的選做實驗，以增加學生實驗的自主性和選擇性。
（4）對于低年級學生，可以開設大型儀器操作方面的實驗選修課，在高年級學生中開設與專業方向相關的實驗選修課，例如油品分析與測試實驗，加大選修課中實驗課的學時數，鼓勵學生進入實驗室。
（5）由于實驗室管理人員的緊張，可以聘請部分高年級的優秀學生和研究生在課余時間負責部分儀器的管理。
（6）大型儀器的開機費用很高，為補充二級院系實驗費的不足，學院應建立大型儀器運行經費，專門支持大型儀器的運行。
三、開放實驗室的實施
經過兩年的研究與實踐，油品分析開放實驗室的探索獲得如下成果。（1）建立了油品分析實驗項目庫，編寫了實驗講義。根據目前實驗室的設備情況，開發了油品分析實驗12項，可供化工工藝專業、應用化學專業學生選擇。編寫了電子版講義，學生可根據選擇的實驗項目從網上下載。（2）開發建立了化學工程實驗室油品分析開放實驗教學平臺，匯集了各種實驗項目信息、儀器設備資料、實驗講義等，學生可以瀏覽，同時建立了對外服務項目。（3）建立了《油品分析實驗室開放管理辦法》，為進一步規范開放實驗室的管理提出嘗試。在構建實驗教學新體系、開放實驗室的過程中要循序漸進地加強學生創新能力的訓練。我們的實驗采取了三段式的教學方法，即以基礎實驗訓練“牽”著走、能力訓練“引”著走、提高訓練“放”手走的“牽、引、放”三個階段來對應實驗教學體系的“三個平臺”——對應于“牽”的階段，就必須培養訓練學生實驗的基本功（一些實驗基礎較差的學生應充分利用開放實驗室的特點，補齊實驗基礎能力訓練這一環節）；對應于“引”的階段，就要規范學生的實驗技能，通過不斷的實驗來提高學生的動手能力；對應于“放”的階段，這就要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自行設計實驗項目，自行制訂實驗步驟，自行檢查實驗結果，真正讓學生全面掌握實驗的全部要素以培養其創新能力。實驗室開放后，在2006～2007學年第一學期，化工工藝專業化2003級學生利用專業實驗，四個班的學生做了油品分析大型綜合性實驗，另有13名學生選作了油品分析其他操作性實驗。2007～2008學年第一學期，化工工藝專業化2004級學生利用專業實驗，四個班的學生做了油品分析大型綜合性實驗，應用化學專業應2004、應2005、應2006、應2007級學生中分別有16人、24、43、21人選修了油品分析操作性實驗。這兩屆學生實驗都是在實驗室開放的情況下進行的，學生沒有安排固定的實驗時間，可以根據自己的情況提前與教師預約，在一學期內完成實驗。目前，油品實驗室在時間上實行了開放，學生可以在業余時間到實驗室做實驗。實驗項目也進行了開放，學生有更多的選擇實驗的自由。在實驗項目上，開設了驗證性試驗、綜合設計性試驗、研究性試驗等，學生在做完一定學時的驗證性基礎實驗后，根據興趣選做綜合設計性試驗和研究性試驗，學生自由組合，形成實驗小組，內部做好分工。由學生自己查閱相關國家試驗標準、產品質量標準（例如車用汽油標準、油換油指標等），制訂試驗方案，經指導教師簽字確認后，由學生自己獨立完成。最后形成小組的實驗綜合報告。指導教師要把好試驗方案的制訂關，要學生在充分查閱資料的基礎上，根據綜合設計性試驗或研究性試驗的要求，制訂試驗目的，試驗方法，試驗內容等，明確小組的分工，以免部分學生偷懶，方案要體現出同學之間的相互配合，相互合作。但是由于宣傳得不夠，做實驗的學生不多。另外，我們實驗室的其他儀器也實行了有條件的向學生開放，經過培訓的學生可以使用。
關鍵詞：行業特色；省屬地方高校；協同創新；研究與實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0136-03
具有深厚石化行業背景以及具有鮮明石化特色辦學的地方省屬本科院校廣東石油化工學院（以下簡稱“我校”），地處中國南方最大的石化生產基地廣東省茂名市，全市共有石化企業700多家，其中有100多家規模以上企業，且茂名市還具有省級石化產業園――茂名石化工業區[1]。廣東石油化工學院作為華南地區唯一的一所石油化工特色院校，自2000年升本以來，學校以“培養人格健全，基礎扎實，實踐能力強，具有創新精神的應用型高級專業人才”為人才培養目標，以協同創新作為學校發展的引擎。我校主要從立足于行業特色的產學研、學科建設體現行業特色、行業企業及同類高校共建特色高校、多方培養行業特色人才等幾個方面開展了協同創新研究與實踐，經過近十年的發展，學校取得了可喜的成績。
一、立足于行業特色的產學研
我校具有悠久行業背景及行業特色辦學歷史，與眾多石化企業合作關系良好，且我校地處中國南部沿海巨大的石化產業帶的核心位置，如茂名石化2000萬噸/年煉油及乙烯100萬噸/年、廣州石化1300萬噸/年煉油、惠州石化1200萬噸/年煉油、揭陽2000萬噸/年煉油、湛江東興800萬噸/年煉油、湛江中科1500萬噸/年煉油、北海煉化800萬噸/年煉油、欽州煉化1000萬噸/年煉油、海南煉化800萬噸/年煉油等[2，3]。我校產學研項目多與這些石化企業簽訂，并與其中茂名石化公司、廣州石化公司、湛江東興石化公司等國家特大型企業建立了緊密的產學研合作關系。
2009年，我校與茂名石化合作建立“廣東石油化工學院―中國石化集團茂名石油化工公司產學研基地”，建設包括科研技術研發、人才培訓及成果轉化為合作內容的“四個中心”和“三個基地”共7個項目建設。2011年，由我校與茂名石化、湛江東興石化和廣州石化三大公司共同組建的廣東省石化裝備故障診斷重點實驗室獲得省教育廳的立項，這標志著我校高水平研究平臺建設取得了重大突破。目前我校與近40家企業（多為石化企業）簽訂了產學研合作協議，開展科研、人才培養合作等方面的工作。目前學校有3個省高校工程技術開發中心，即廣東高校石油化工污染控制與清潔生產工程技術開發中心、廣東高校石油化工裝備故障診斷與信息化控制工程技術開發中心、廣東高校果蔬加工與貯藏工程技術開發中心，以及多個產學研合作基地。
二、學科建設突出行業特色
我校自2000年升本后的第三年，即2003年就啟動了首輪重點學科建設工作，此為之后學科建設工作的快速發展奠定了良好的基礎。2009年1月，學校明確提出“吹響學科建設的沖鋒號”，掀開學校新一輪學科建設工作。2012年，控制理論與控制工程、化學工藝、環境工程三大學科同時躋身第九輪廣東省重點學科行列，這三個重點學科的建設均體現了鮮明的石化行業特色，在學科建設良性帶動作用下，有力促進了學校教學、科研工作的發展。近年來，學校承擔了500多項科研項目，其中包括國家自然科學基金項目、省第二批戰略性新興產業核心技術攻關項目、省自然科學基金重點項目、茂名市重大科技專項等高層次的科研項目近200項。獲省科學技術三等獎3項，茂名市科學技術獎、哲學社會科學優秀成果獎等獎勵78項，專利授權80多項。我校學科建設的五個方向：一是調整優化，彰顯特色優勢；二是引培結合，打造高水平團隊；三是提升科研質量，培育標志性科研成果；四是深化協同創新，打造高水平創新平臺；五是以學科建設“龍頭”，進一步全面提升學校人才培養質量、學科建設水平和科學研究能力。
我校還積極參與和承辦高層次國際會議。2014年8月14日，廣東石油化工學院成功承辦了第九屆中國通信與網絡國際會議。另外，每年學校均有眾多教師出席國內外會議，進行科學研究的交流與學習。通過舉辦和參與高水平會議，加強了與會者彼此間的交流學習，提高了我校知名度，促進了我校學科建設的發展。
三、多方共建行業特色高校
（一）政府、企業及學校共同建設行業特色高校
2014年1月，廣東省人民政府與中國石油化工集團公司、中國石油天然氣集團公司、中國海洋石油總公司（以下簡稱“三大石油公司”）簽訂四方共建我校協議。據協議，廣東省將支持我校根據國家石油石化建設與發展需要，強化辦學特色，在人才培養、學科專業建設、實驗室建設、科學研究、產學研結合、高層次師資引進與培養等方面對學校予以扶持，大力支持學校新校區建設，使學校成為培養石油石化產業高層次人才的基地。三大石油公司支持廣東石油化工學院積極參與公司科技攻關以及國家和廣東省重大科研項目的申報，支持我校建立公司科技研發基地和在職高層次人才培訓基地；支持我校建設發展，在石油石化主干學科、專業建設和重點實驗室和工程技術中心建設、科研平臺和在職培訓基地建設、產學研合作及人才培養等方面給予支持；支持我校畢業生就業工作，鼓勵優秀畢業生獻身石油石化事業。學校將緊抓四方共建的重大發展機遇，主動服務我國石油石化產業發展和地方經濟建設，深入推進協同創新，大力提升人才培養質量、學科水平與科研能力，加快學校建設國內知名石化品牌高校的步伐，為我國石油化工產業發展尤其是廣東省打造世界級石油化工產業帶做出積極貢獻。
（二）采用董事會制建設特色高校
堅持面向國內外社會辦學，學校建立董事會制，鼓勵行業主管部門和產業以不同形式參與大學建設與管理，共同推進行業特色型大學改革與發展。2010年9月，學校建立董事會，成立了由政府機關、企事業單位、科研院所等63家董事單位組成的廣東石油化工學院董事會，開啟了政府、企業與學校合作的新篇章。我校董事會的成立，是為了更好地促進學校與社會各界友人、合作伙伴開展交流與協作，更好地吸納各界精英智慧豐富學校辦學理念，更好地調動社會力量支持、參與學校的建設和發展。董事會是學校辦學的參謀，是開展合作的橋梁，對進一步加強廣大會員與學校的聯系，促進社會各界參與學校的發展建設，進一步擴展學校與外界開展產學研合作，逐步構建我校開放式發展格局，并起到了重要的推動作用。
四、以協同創新為引領，培養行業特色人才
（一）校企共建國家級工程實踐教育中心培養石化行業特色人才
我校現有三個國家級大學生校外實踐教育基地，分別是廣東石油化工學院―中國石油化工股份有限公司茂名分公司工程實踐教育中心、廣東石油化工學院―中國石化湛江東興石油化工有限公司工程實踐教育中心，以及廣東石油化工學院―中國石油化工股份有限公司廣州分公司工程實踐教育中心。三個國家級工程實踐教育中心的石化企業將參與我校的人才培養過程，為學校的人才培養目標、教學計劃、專業設置、課程內容改革提供意見和建議；選派經驗豐富、專業能力強的有關專家擔任學校客座教授，開展學術講座，指導學生在企業的學習（包括企業課程、實習實訓和畢業設計）；企業利用自身擁有的資源優勢為學校的青年教師和學生提供創新實踐平臺，并建立有效的管理機制，對深入企業鍛煉的青年教師和學習的學生進行輔導和管理。學校根據企業的意見和建議，調整人才培養方案，把學生培養成適應崗位需求、動手能力強、愛崗敬業的卓越工程師后備人才；按照企業的用人需求，選派優秀畢業生到企業工作，并協助公司完成員工的繼續教育；實現協同培養，合作共贏。國家級工程實踐教育中心將對我校推進教學改革、創新校外實踐教育模式起到示范作用。
另外，我校還建立了6個省級實驗教學示范中心建設項目――石油化工工程教育中心、現代通信與電子技術實驗教學示范中心、化學與化工基礎實驗示范教學中心、現代機械工程訓練中心、教師教育綜合技能訓練中心、石油化工實驗與實踐中心；2個省級大學生實踐教學基地――茂名石油化工公司工程實踐教育中心、茂名綠園食品有限公司理科實踐教育基地等。這些中心及實習基地的建成，將極大地推動我校特色行業專業人才的培養。
（二）與高職院校聯合培養高級技能型創新人才
為落實教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見，響應廣東省教育廳關于實施高級技術技能型人才協同培養的通知精神，創新人才培養模式，優化人才培養體系，實現優質教育資源共享，我校與廣東輕工職業技術學院經友好協商，決定就培養高級技術技能創新型人才進行合作，共同向廣東省教育廳申請試點，并于2013年2月，我校和廣東輕工職業技術學院簽署了協同培養高級技術技能型人才合作協議，后經廣東省教育廳同意我校與廣東輕工職業技術學院的聯合培養方案。
舉辦本科與高職院校試點班的優勢：一是加強理論與實踐的結合，尤其是強化學生的實踐能力；二是通過半年的企業實習，可以使學生迅速適應工作崗位的需要，畢業后實現無縫對接；三是兩校的師資和教學各取其長，實現互惠共贏；四是學生在廣州進行為期兩年的學習和實習，可以為在珠三角地區實現就業提供極大便利。學生通過試點班的學習，可以培養其創新性思維，拓展眼界，掌握過硬的專業技能，全面提升自身素質，為國家經濟發展和產業升級貢獻自己的才華。
（三）與同行高校等聯合培養高層次特色人才
我校與太原理工大學、南京信息工程大學、武漢理工大學、廣東工業大學、成都理工大學等13所高校聯合培養碩士研究生、博士研究生。近年來，廣東石油化工學院與英國、美國、加拿大、法國、澳大利亞、新西蘭、越南、香港、澳門、臺灣等國家和地區10所高校建立了交流與合作關系，合作內容包括師資培訓、學術交流、學者互訪和師生交流等，選拔學生以“3+1”或“3+2”模式到境外合作院校留學。并分批選派部分教師、學生前往交流、學習。
（四）舉行高端論壇，研討聯合培養國際化石化高端人才
2008年9月18日，我校隆重舉行辦學特色戰略研討會，邀請了國內同行高校、中石化相關部門、出版社以及茂名市政府等相關單位的領導、學者，共同探討我校的人才培養模式、學科專業建設、教育教學質量和科學研究等事關學校科學發展的重大課題，規劃我校科學發展的宏偉藍圖。本次辦學特色戰略研討會舉辦目的：能夠用戰略的思維、以廣闊的視野、集專家的智慧、采眾校之經驗，尋校企之合作，探討和研究我校今后辦學特色的發展思路和良策。
2012年8月7日，我校召開了“校企聯合培養國際化石油化工高端專業工程人才研討會”，研討會由我校、英國阿斯頓大學、茂名石化公司、廣州石化公司、中科（廣東）煉化有限公司、湛江東興石化公司、廣東眾和化塑有限公司、廣東新華粵石化股份有限公司聯合舉辦。兩高校專家學者和六企業人力資源部正（副）部長共20多人參加會議。與會人員深入探討了校企聯合培養人才模式的細節，并初步達成一致。本次研討會加深了校企合作培養人才的認識，加強了校企合作伙伴關系，有望以此為契機在石油化工人才培養領域建立新型合作培養機制，共同培養具有國際化視野的高端石油化工專業工程人才。
（五）國家級大學生創新創業訓練計劃項目培養特色人才
2013年2月，教育部高等教育司公布了《關于公布2012年度第二批國家級大學生創新創業訓練計劃項目名單的通知》（教高司函[2013]8號），我校獲批2012年第二批國家級大學生創新創業訓練計劃項目50項，其中創新訓練項目31項、創業訓練項目13項、創業實踐項目6項。這是我校首次獲批國家級大學生創新創業訓練計劃項目。國家級大學生創新創業訓練計劃，旨在促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強學生創新能力和在創新基礎上的創業能力。
我校自2008年開始設立大學生創新性實驗計劃項目，學生通過參加創新性實驗項目，深入掌握了專業的基本理論和基本技能，增強了分析問題、解決問題的能力，有效提高學校的教育教學質量。根據我校人才培養特色，將創新創業教育以課內外相結合的方式納入本科教育體系，通過建設創新創業教育課程體系、完善創新創業教育實踐平臺，營造創新創業氛圍并創新相關管理機制與體制，全方位培養學生創新創業能力，培養適應創新型國家建設需要，適應各行各業發展需要的高素質人才。
（六）“卓越工程師教育培養計劃”培養特色人才
2011年7月，廣東石油化工學院獲教育部批準成為第二批卓越工程師教育培養計劃試點高校，我校化學工程與工藝、電氣工程及其自動化2個專業開展卓越工程師教育培養計劃試點。我校將以此為契機，按照“以協同創新為引領，全面提高高等教育質量”的要求，通過建立校企合作委員會，邀請石化企業參與人才培養方案制訂，加強工程教育隊伍建設，鼓勵教師提高實施工程教育的素質和能力，聘請石化企業的專家擔任兼職教師；不斷強化辦學條件保障，在辦學條件和資源方面向“卓越計劃”班級傾斜；讓學生參加實踐項目來提高綜合實踐能力和創新能力[4]。另外，我校還建立了1個國家級特色專業建設點――化學工程與工藝專業，此專業建設點和5個省級特色專業建設點等專業的建設，為我校協同創新的新型人才的培養提供了保障。
五、總結
作為具有鮮明行業特色的省屬地方高校的廣東石油化工學院，學校的發展離不開行業特色，我校自始至終都走的行業特色辦學之路。協同創新是加速我校發展的一個契機，自我校2000年升本以來，我校主要從立足于行業特色的產學研、學科建設體現行業特色、采用董事會制共同建設特色高校、行業企業及同類高校共同培養特色人才、以協同創新為引領、培養行業特色人才等幾個方面開展了協同創新研究與實踐，經過近十年的發展，學校取得了可喜的成績。
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關鍵詞：航空航天材料;專業英語;教學;改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0092-02
航空航天材料是指飛行器及其動力裝置、附件、儀表所用的各類材料，是航空航天工程技術發展的決定性因素之一，也是材料科學中富有開拓性的一個分支。飛行器及其裝置的設計，不斷地向材料工程提出新的課題，推動了航空航天材料科學的進步。各種先進材料的出現也為飛行器及其裝置的設計提供更多的可設計性，極大地促進了航空航天技術的發展。因此，先進航空航天材料的開發、研究與應用反映了一個國家的工業水平與航空航天技術，關系到一個國家的綜合實力與國際影響力。因此，各國都把先進材料的研究和開發放在重要地位。盡管我國近年來在航空航天材料的研發方面取得了巨大進展，但仍然與發達國家存在較大的差距。因此，需要不斷學習和引進國外的先進技術和經驗。而國外相關資料都是英文出版，這就需要航空航天材料方向的學生具有較高的材料科學與工程專業英語的聽、說、讀、寫能力，以完成獲取專業所需信息等任務。
材料科學與工程專業英語是一門語言應用與材料專業知識緊密結合的課程。它不但涉及英語科技文體的語法特征和材料專業技術文獻的語言特點，而且涉及一定的專業技術內容及科技信息交流。課程目標是培養學生具有較強的專業文獻的閱讀能力，進一步提高學生的聽、說、寫、譯能力，使學生能夠熟練應用英語交流、獲取知識。同時促進學生掌握良好的語言學習方法，提高文化素養，以適應社會發展和航空航天技術進步的需要。課程的教學目標是：掌握一定量的與材料科學與工程專業有關的常用單詞和常用詞組，并掌握一定的構詞法知識，具有識別生詞的能力，能順利閱讀專業相關的英文原版教科書、參考書及專業論文。但現行的教學模式在教學管理與培養方式中存在許多問題亟待解決，目前也沒有針對航空航天方向的材料科學與工程專業英語教材。因此，迫切需要完善教學內容，優化教學方式，改編教材，以全面提高材料科學與工程專業英語的教學質量。
一、改編現有專業教材，擴展學生專業視野
瀏覽現有大部分的《材料科學與工程專業英語》教材可發現，內容基本是《材料科學概論》或《材料科學基礎》的英文版本的改編，實際是英文版的專業教材，不具專業英語教材特點。而且教材內容的更新速度慢，與國際上材料科學的快速發展不相適應，學生閱讀起來單調、枯燥。因此，在現有教材的基礎上，急需編寫新版實用性教材。新版教材需兼顧英語的語法特點和材料專業技術知識，既強調專業基礎理論知識又涵蓋國際研究前沿趨勢。
從提高學生的聽、說、讀、寫及翻譯的綜合能力著手，按照從難到易的教材內容順序，突出航空航天行業背景及新技術特點，完成《材料科學與工程專業外語》教材的設計與撰寫。從教材章節編排上，按照先介紹語言知識后介紹材料專業的順序布局。可以在開始的章節介紹科技英語的構詞、語法的特點以及專業學術文章的撰寫規則。隨后的幾個章節，簡單介紹材料的基礎理論知識，學生可以結合以前學習的材料專業知識進行這部分的學習。目的是給學生介紹英文專業詞匯，讓學生逐漸熟悉專業英語的閱讀。隨后，在材料學的專業知識內容上，結合專業基礎課程，著重介紹和航空航天技術緊密相關的材料研究內容，例如飛機結構復合材料、高溫材料、隱身材料、非晶材料、太陽能材料等。同時，為了進一步提高學生閱讀和理解專業文獻資料的能力，提高學生從專業文獻中獲取重要信息和跟蹤學術研究前沿的能力，教材還可以向學生介紹利用互聯網站和相關的學術期刊網站獲取最新專業文獻的方法。并且，從材料專業高質量的國際期刊上精心選取一些難度適中的綜述性和研究型的論文作為課堂教學內容。由于這些論文內容新穎且緊密跟蹤本領域的研究前沿，學生也易于接受。這樣，既提高了教學效果，也使學生對專業英語的重要性有了更深地認識和理解。
二、豐富課堂教學內容，夯實學生基本功
調研各高校材料專業的本科生教學計劃，發現專業英語課程設置在第七至第八學期，大四學生對英語學習逐漸變得陌生，如果直接面對專業英語的學習，勢必會造成學生學習的困難。因此，教師除了教授教材的內容外，可以適當拓展相關內容的英語學習，提高學生的學習興趣。
從知識結構設置上，可以根據學生畢業后學習、就業及工作的實際需要，突出對學生專業英語實際應用能力的培養和訓練。為了突出實際應用能力培養及常用交流，可按照先讀后寫，先聽后說的思路，來對學生進行專業英語實際應用能力的訓練。通過由學習模仿到實際應用的教學模式，重點培養撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發言以及模擬求職對話等能力。除此而外，還可以就學生即將面臨的畢業設計論文撰寫，展開介紹和講評。“學以致用”，而實際應用是學生學習的動力。學生一旦體會到能從專業外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業英語的教學。
為了增加教學內容的趣味性，在實際教學過程中增加一些與課文內容相關的最新外文視頻。材料科學與工程是一個大專業，其中又有金屬材料、高分子材料及陶瓷材料等二級專業，因此除了完成教材的教學內容外，還應針對不同專業分門別類地介紹材料的最新的實際應用。介紹時，可以從互聯網上搜索最新的文字資料，也可以搜索最新的視頻資料，其中視頻資料更生動，因此受到學生們的歡迎。比如在講解金屬材料和復合材料時，可以給學生播放波音、空客等制造飛機發動機及機身結構的最新技術視頻。還可以通過播放如太陽能電池、風力發電技術及3D打印技術等視頻，加深學生對陶瓷材料、功能材料及復合材料在新能源及新技術領域的應用認識。因此，通過利用多媒體技術的視頻資料，不但可以提高學生的英語聽力，擴充學生的詞匯量，還可以使學生在輕松的學習氛圍中了解相關技術的應用前沿，深化在學生對航空航天材料科學與工程的認識。
三、改革課堂教學方法，提高課堂教學質量
材料專業英語是一種正規的書面體，專業詞匯多詞形復雜、句子長，且與專業知識結合緊密，相對于基礎英語來說，缺少文學作品中的韻律、節奏感，讀起來抽象、枯燥，造成教師講授、學生學習的興趣不高。如果采用傳統的專業課程的講課為主的教學方法，勢必不能有良好的教學效果。因此，應該結合英語課堂教學和專業課的教學特點，采取多元化的教學方法，對學生進行課堂教學。
可以采取英語課堂的教學，讓學生隨堂朗讀教材內容，學生在讀的過程中，既熟悉了教材內容，又對英語的“說”有提高。隨后，對學生進行分組，討論分析教材內容，或者也可以提出一個小話題，學生可進行問題的分析并提出解決方案。這樣，既提高了學生的英語口語技能，也加強了學生分析專業問題的能力。課后布置適量的課后翻譯作業，可以是對教材內容的翻譯也可以是對課堂增補內容的翻譯，通過英漢互譯的環節，鞏固課堂教學內容。在課程結束前，還可以穿插學生就自己的畢業設計方向，做一個簡短的英文講座，既可以對課堂教學效果進行測試，也可以提高同學們的口頭表達能力，增加同學們英語交流的信心。
在進行課堂教學的時候，如前所述，可以圍繞課堂教學時的內容，充分利用互聯網技術，為學生補充國際上航空航天材料的最新研究成果和先進的應用實例，可以是文字資料也可以是視頻文件的學習。進行文字資料的學習時，可以采用先朗讀后分析、翻譯的方法，逐步分解。進行視頻資料的學習時，教師應提前將語音資料轉換成文本資料，課堂上可以進行邊視聽邊進行講解，讓學生在愉快的氛圍中進行學習，進而達到良好的課堂效果。
四、結語
我國航空航天技術的發展對航空航天材料的研究提出更高要求。航空航天材料的研究人員必須及時關注國際發展，密切和國外學術交流，才能保障材料領域的不斷進步，這就對科技人員的專業英語要求也不斷提高。因此，通過對航空航天材料專業英語教材、課堂教學內容與方法的改革與優化，來全面培養學生的讀、聽、說、寫、譯的綜合能力，增強學生的國際競爭力，為航空航天材料技術領域輸送優秀人才。
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冶金工程――失去了聯系？不要緊，他們都在做實驗 鐘濟
2011年6月，結束了苦行僧般的學習生活。7月，報志愿，又一次站在人生的十字路口，經過層層篩選，我最終選擇了東北大學的冶金工程專業，并如愿被錄取。
東北大學是教育部直屬“211工程”和“985工程”全國重點大學，而冶金工程更是東北大學傳統的王牌專業之一。但由于考生對該專業對應行業的熱情不高，該專業錄取分數并不是遙不可及。這兩點，讓我最終如愿以償。
9月，懷著對大學的憧憬，我來到了東北大學。第一次班會，印象深刻。全班33個人，僅有兩名姑娘，其余清一色的漢子。以至于很多男生，都后悔沒有在暑假搞定個人問題。甚至有同學調侃說：“如果你愛她，送她去東大，因為那里是女生的天堂。如果你恨他，送他去東大，因為那里是男生的地獄！”。
大學的時間如白駒過隙，這其中有喜有憂，同時，我也不斷加深了對這個專業的了解。冶金工程，是個多學科相互交叉滲透的專業，也是個讓人頭疼的專業。
首先是課業繁重。冶金工程主干課程四年將近有30門，且科目的深度、廣度較高中都增加不少。學院考慮到大一新生入學后會放松學習，特意規定不準攜帶電腦，并安排了晚自習。以至于不少人感嘆，上了大學才知道“坑爹”，以為自己解放了，誰知迎接自己的是另一種高中生活。
其次是實驗頻繁。這是令很多人感到頭疼的一塊，尤其是對不注重細節的人來說。化學實驗、物理實驗、工程力學實驗等，沒有做好充分的預習，沒有很好的操作能力，想做好這些實驗，還是比較困難的。而且，實驗之前，要有實驗預習報告；實驗時，要記錄數據；實驗結束，要有分析報告。曾經有人說，如果你跟冶金的學生失去了聯系，沒有關系，他們都在做實驗。實驗，成為了冶金學子大二生活的主旋律。
冶金工程是個冷門且艱辛的專業，但性價比極高，畢業生就業率長期盤踞學校各專業的首位。原因是市場對這個專業人才的市場需求量大。隨著中國的穩步發展，各種高樓大廈以及基建設施的建設，都需要大量的鋼材和相關的產品，造成該專業畢業生供不應求的局面。畢業生的走向大致有三種。第一，進國有企業當技術員，比如寶鋼、鞍鋼、首鋼等這類國有企事業單位。其二，可做鋼材銷售及相關方面的工作。這是個高風險的行業，做得好，年薪幾十萬沒有問題，做不好，只能拿著底薪過日子了。第三，選擇讀研，讀博。畢業進設計院搞科研，或者出國深造，或者留校任職。當然還有相當部分的人進外企和民營企業。總之，如果你能順利畢業，那么你都能找到工作。
擁有本專業國家特色專業院校名單：東北大學、北京科技大學、中南大學、貴州大學、武漢科技大學、遼寧科技大學、昆明理工大學、安徽工業大學、河北理工大學、內蒙古科技大學、江西理工大學、重慶科技學院等。
地質工程――讓工程歷經十年風雨而屹立
張齊
頭頂一片天，腳踏一方土。我們行走的道路、橋梁依地而建，賴以生存的糧食種植在土地中，遮風避雨的房屋建造在地面上，工作、學習的地方也立足于大地，可以說，人類活動與土地緊密不可分割。早在夏、商、周時期就有了鑿井取水的歷史，而都江堰、趙州橋等古代工程能歷經千年風雨而屹立，據考查是合理利用了當地地質環境的緣故。
地質工程就是研究人類工程活動與地質環境之間相互制約關系的專業，主要研究如何獲取地質環境條件，并分析研究人類工程活動與地質環境相互制約形式，進而認識、評價、改造和保護地質環境。近些年，隨著我國基建的大力開展，地質工程專業人才備受青睞。
我所就讀的大學地質工程專業有兩個方向，工程地質萬向和巖土鉆掘工程方向。該專業為本科四年制，授予工學學士學位。工程地質方向以工程地質為優勢，著重解決與各類工程建設有關的地質工程問題、巖土技術問題。巖土鉆掘工程方向在地質學、土力學、巖石力學、基礎工程設計及施工、巖土鉆掘設備與工藝等多方面給學生打下寬厚的基礎，注重實踐環節，使培養的學生具備研究和解決地質工程與巖土工程實際問題的能力。
在課程設置方面，這兩個方向有相似之處。如工程力學、巖土力學、工程地質學等是必修的課程。根據兩者不同的就業方向，地質工程（工程地質方向）還將學習礦物巖石學、構造地質學等課程，而地質工程（巖土鉆掘工程方向）則要學習土力學、基礎工程設計及施工、巖土鉆掘設備及工藝等課程。在就業方面，前者的發展領域主要為巖土工程與基礎工程、水利電力勘察設計、交通規劃勘察設計、冶金礦山工程、建筑工程設計施工監理、房地產與物業管理；后者主要為市政、交通、水利、地質、油氣等領域的工程勘察、基礎設計、施工、管理及與巖土鉆掘機具相關的設計、生產企事業單位和科研院所。
目前，中國社會乃至世界對地質資源的需求不斷增加，對地質環境和安全的關注與日俱增，工程建設規模不斷擴大、數量不斷增多，未來對地質工程專業的需求會不斷增加，因此地質工程專業發展前景良好。但與之對應的地質工程就業環境就比較艱苦、工作任務也較為繁重，因此男生在就業方面比女生更有優勢。也許是基于就業考慮，本專業的女生人數都較少。以我所在年級為參考，工程地質方向專業男女比例大致為8：1，巖土鉆掘方向專業男女比例更為懸殊，為16：1。
擁有本專業國家特色專業院校名單：同濟大學、中國石油大學（北京）、中國礦業大學、西南交通大學、長安大學、西南科技大學、安徽理工大學、華北水利水電學院、西安科技大學、河南理工大學等。
礦物加工工程――物中自有黃金在
王鏡茹
作為一名工科女，是被稱為除男人、女人、女博士這三類物種之后的第四類物種。我想，今天，我就在猶抱琵琶半遮面的神秘氛圍中，介紹一下這個常人眼中很“男生”的專業――礦物加工工程。
從學術上來說，礦物加工工程是綜合研究固體物料分離規律和技術的應用學科。通過對礦石粉碎、分級、物理分選、浮選、化學分選、生物提取、超細顆粒制備、成型及造粒、固液分離、固氣分離等基本單元，實現礦物中有價成分與脈石的分離。其所涉及的學科與過程工程的許多學科相同，是高新技術和新興產業的重要基礎學科。一言以蔽之，礦物加工工程專業所研究的方向就是利用各種技術手段以及設備將礦物中的有用成份分離出來。
由于此專業屬于工科專業，那么不可避免的，在學習了理科基礎課的基礎上，我們還要學習關于本專業的專業課。其中包括巖石礦物學基礎、工藝礦物學、礦物化學處理、固液分離、礦業環境工程、礦物材料學等。作為工科范疇內的專業，我們不僅需要有很強大的理論基礎作為支持，同時，我們也需要有一定的動手能力和實踐能力，可以將所學理論用于實踐中去，并在實踐中加以創新。
礦物加工專業，和其他工科專業一樣，最顯著的特征，便是男女比例失衡。就北京科技大學而言，男女比例基本維持在7：3左右。
下面，我想就自己的理解，從盡量客觀的角度，分析一下男生和女生學習此專業的優與劣。
對于男生，工科也許是那些富有報國熱情的熱血青年們最好的選擇。特別是礦物加工工程專業和國家的資源命脈緊緊相連，最明顯的體現便是就業容易、工作穩定、待遇豐厚。2012年暑假，我去了南京梅山鐵礦實習，據現場的工程師介紹，本科畢業的大學生很多都成為了場里的技術骨干，以后前途光明，大有作為。但是，由于選礦廠地處較為偏遠，工作條件就會相對比較差。讓人欣慰的是，現在由于國家的大力發展，基本上每個選礦廠周圍都建有職工校區、學校、醫院以及各種硬件服務設施。工作、生活都可以達到較好的水平。我想，對于那些秉持著為了中華崛起而讀書的同學來說，這點個人苦累相較于自己給國家創造的財富來說，只算是九牛一毛。
對于女生，也許，因為舊觀念的種種影響，工科向來是個和女生無關、“純爺們”的專業。但是，興趣是因人而異。而非因性別而異。因此，女生多懂點自然科學也是很酷的，欣賞著自己做出的一個小模型，看著滿是機油的雙手，我越來越為自己是個工科女感到驕傲。誰說女子不如男？！戲言說得好：“現代女性，下得了礦井，拆得了汽車，欣賞得了文物，講解得了天文。”不可回避的是，女生在本專業就業時，確實不如男生搶手。
擁有本專業國家特色專業院校名單：東北大學、中國礦業大學、中南大學、武漢理工大學、昆明理工大學、武漢科技大學、河南理工大學、黑龍江科技學院等。
采礦工程――礦長：采礦人的“最高境界”
周劍波
談起采礦工程專業，大多數人都有一種“神秘”的感覺：采礦就是下礦井挖礦石吧，一定會干很多苦活累活吧！的確，所謂采礦，是指將有用礦物從地殼內或地表開采出來，并運送到選礦廠或其他使用地點的一種生產過程和作業。簡單來講，就是“挖礦”。但是，這僅僅是“采礦”二字的含義，加上“工程”，就不能單純地理解為到礦山“挖礦”了。采礦工程是一種規模最大、最復雜的巖土工程，是應用工程學知識和科學方法，來圈定、設計、開拓和回采含有用礦物的礦床。
采礦工程專業分為煤、金屬及非金屬方向，培養的是能掌握固體礦床開采的基本知識、基本理論和基本技術，具備采礦工程師的基本能力，能從事礦區開發規劃、礦床開采（露天、地下）設計、礦山安全技術、工程監察、生產技術管理以及科學研究與技術創新的高級應用型工程技術人才。我們老師曾自豪地說過：礦業公司的總工程師無一例外都是采礦工程專業出身，采礦人的“最高境界”是礦長。
要成為總工程師或礦長，必須具備全面的知識與素養。采礦工程專業開設的課程包括各種公共基礎課程，如高等數學、綜合外語、大學物理、計算機基礎、經濟管理等，還有礦床開采的基本理論與專業知識以及巖土開挖的基本知識。其中，主干學科是力學與礦業工程，主干課程包括工程制圖、工程力學、VB程序設計、地質學、測量學、巖石力學、爆破工程、采掘機械、井巷工程、礦床地下開采、礦床露天開采、礦井通風與安全。當然，課程的設置會因學校和專業方向的不同而有所差異。
在目前的采礦工程專業培養中，課程雖然涉及面廠，但是真正“專業”的課程卻相對不足，采礦方法的創新比較緩慢。老師曾說，我們現在用的教材跟上世紀七八十年代教材的內容是大同小異的，采礦方法在本質上是基本相同的，近年來才發展創造了一些爆破技術和數字化礦山技術。與國外先進礦山相比，我國的采礦技術與裝備、安全規范等都相對落后。因此，這也給我們新時代的采礦學子提供了廣闊的推陳出新的契機。
采礦工程專業的實踐性非常強，這也彌補了專業課相對不足的缺陷。主要的實驗和實習有：工程訓練、物理實驗、電工電子技術實驗、巖石力學實驗、爆破實驗、測量學實習、采礦專業認識與地質實習、生產實習、畢業實習。
選擇這個專業必須要有足夠的心理準備i因為礦山不可能建在城市里面或郊外，它只能在偏僻的地方。條件好點的礦山可能有自己的職工宿舍、娛樂設施，福利待遇也不錯，還可以安置家屬；那些處在深山老林、窮鄉僻壤的礦山就算有很好的福利待遇，也抵不過艱苦的環境。所以，選擇這個專業必須要有吃苦耐勞、奉獻的精神，這不是嘴上說說能吃苦耐勞就可以的！我國礦山的安全隱患一直是個嚴重的問題，尤其是煤礦，隨著技術的不斷發展與法律法規的不斷完善，礦山的安全系數越來越高了，安全事故逐年減少，礦山的安全隱患并不是人們想象中的那樣可怕。我們去礦山工作同樣必須掌握好技術，并時刻保持安全意識。此外，很多開設采礦工程專業的院校是不招收女生的，就算招也不過幾個女生，這是由人的身體條件決定的，這并不是對女性的歧視，相反是出于尊重和保護。
2012年6月，麥可思研究院的就業藍皮書《2012年中國大學生就業報告》中指出，采礦工程專業是2012年全國本科就業十大“綠牌”發展專業之一。“綠牌”專業是指：月收入、就業率持續走高，失業量較低且就業滿意度較高的專業，為需求增長型專業。可見，在我國經濟增長面臨較大壓力、部分礦產品價格下降的背景下，采礦工程畢業生仍然保持著較高的就業率，采礦工程專業人才仍是社會發展急需的人才。但是，高就業率不可能一成不變，四年過后國家政策、經濟形勢可能發生轉變，就業形勢也會隨之改變。
除了直接面向礦山就業外，畢業后可以進入政府管理部門從事能源開發與規劃工作，進入安監局從事礦山安全監管工作，也可進入礦山設計研究院從事礦山開采設計工作。但能夠得到這種“鐵飯碗”工作的本科生占極少數，一般情況下最低門檻是碩士研究生。
另外，對于學習采礦工程專業的學子來說，也可以跨專業領域就業。這就得益于較廣的課程學習。比如你對爆破感興趣，將來可以進入爆破領域；采掘機械學得好，你可以從事機械制造行業；計算機技術過硬，你可以進入礦山軟件公司；你也可以到與采礦工程專業毫不相關的行業工作。總之，只要你有能力、夠努力，相信“條條道路通羅馬”，你一定會找到屬于你自己的路！
擁有本專業國家特色專業院校名單：中國礦業大學、東北大學、重慶大學、貴州大學、西安科技大學、河北工程大學、內蒙古科技大學、華北科技學院、江西理工大學、河南理工大學等。
石油工程――打造現代的“王進喜”
盧小旭
作為在遼河油田主產區長大的我來說，對于石油有一種莫名的親切感。看著一堆黑乎乎、粘粘的液體，誰能想到它能為人類的生存與發展提供如此多的能量。從小我就覺得石油是一種很神奇的東西，隨著我漸漸長大，明白石油是一種不可再生的資源時，心里暗暗下定決心一定要成為擁有充分利用石油技術的人，以保護這寶貴的資源。所以，當高考志愿填報時，我清一色地填報了石油工程，最后被離家不遠的遼寧石油化工大學石油工程專業錄取。
石油工程顧名思義就研究石油的，包括從鉆井、開采、使用到研究等系列內容，因此石油工程專業對理論與實踐都有很高的要求。石油工程專業的課程是比較多的，也比較有難度，要想學好就需要下功夫。和大多數工科專業一樣，石油工程專業的學生在前兩年主要學習基礎課，如高等數學、大學英語、大學物理等；大三開始學習與實踐相關的課程，包括采油工程、油藏工程、鉆井工程、天然氣開發與開采、油氣管道設計與管理等。此外，石油工程的同學還要到工廠或油田進行實踐與課程實習。學習中，高等數學、大學物理等基礎課尤為重要，對以后學好專業課會起到重要的作用。專業課呢，就會要有所側重，因為專業課有很多，要想每門都學精不是易事。根據學長的經驗，按照自己的就業方向把相關課程學精學透是十分明智的。
目前，全國開設此專業的院校并不是很多，本科以上院校不過十幾所而已。相對于其他專業，石油工程的錄取分數還是比較高的。各所大學的實力和影響力相差很大，所以說選擇一所適合自己的大學十分重要。在本領域比較有特色的有中國石油大學（北京）、中國石油大學（華東）、西南石油大學等等。此外，一些設置在油田附近的高校也擁有地利的條件，在實踐和就業方面是相當不錯的，比如東北石油大學、遼寧石油化工大學等。如果你有志于石油工程專業，選擇起來并不困難，可以先在網上多了解開設石油工程專業院校相關的信息，再結合自己的分數來選擇即可。
石油工程專業總體來說就業形勢還是不錯的，一般石油工程的就是去中石油和中石化的各大油田。不過每所大學的畢業生的情況有很大差距，有的大學是供不應求，有的則并不太容易找到理想工作。具體崗位也有不同，比較多的去了采油廠和鉆井隊，這其中多數要先在野外工作，還有一些人進了石油公司或者其他的一些和石油相關的單位。總體來說，用工單位樂于選擇男生，因為有很多工作，女性干確實有困難。所以，我們專業的女生人數可謂寥寥可數，享受“國寶級”的待遇。但由于用工單位更傾向于男生，女生在找工作方面確實不太容易。據我了解，有些高校石油工程專業直接不招女生，這可不是歧視，而是有根有據。
數字“287”指的是目前國內通過教育部審批、具有面向全國招生資格的獨立學院的數量為287所。自上
>> 第五組：數字解密之“287” 第六組：數字解密之“675” 第八組：數字解密之“1166” 第三組：數字解密之“211&112” 第四組：數字解密之“小211&102” 第二組：數字解密之“特色985&32” 第七組：數字解密之“高職211&100” 第一組：數字解密之“985&39” 用數字廣播占領第五屏 解密《畫皮II》第五類成功元素 第五類轉折之韻 兩優287高產制種技術 數字解密之收入倍增非難事 車臣第五任總統的前車之鑒 人之第五本性:比 287例中、重度宮頸糜爛綜合治療療效觀察 上消化道出血287例的治療體會 冷凍治療287例尋常疣臨床觀察 287例老年急腹癥的臨床特點與護理對策 287名撤床患者的家庭病床服務調查 常見問題解答 當前所在位置：l
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四川大學錦城學院
院校速評：四川大學錦城學院創建于2005年，是依托百年老校——四川大學，并由中外16家企業投資的全日制普通本科高等學校。該校結合市場需求和學院資源優勢，努力培養高標準的應用型人才。目前設有計算機科學與軟件工程系、電子信息工程系、機械工程系、土木與建筑工程系、文學與傳媒系、外國語系、工商管理系、藝術系等十個系，42個專業，并根據市場需求分設一百余個專業方向進行培養。值得稱贊的是，在同類院校當中，四川大學錦城學院所設置的專業，不僅是科類最齊全，也是數量最多的。
作為獨立學院，相比而言在體制上更加靈活，可以根據市場需求進行教學改革與教學試點。比如，學院的計算機系對傳統高校的計算機培養模式進行了徹底的改革，給予學生從技術到商務、管理的不同職業發展方向的多次選擇機會，增加實踐課程與項目參與，與市場需求更加緊密。該校在依托四川大學雄厚的師資隊伍的同時，也建立了自己專職的師資隊伍。目前，該校的師資格局是專職教師、兼職教師、以及來自企業的雙師型教師三結合的師資隊伍。
創校8年來，該校憑借優良的人才培養模式，在社會上形成了良好的口碑和聲譽，該校報考人數逐年上升、錄取線逐年走高。在2011年的招生中，該校在四川省的錄取線已經突破二本線。在這種形勢下，經四川省教育考試院批準，四川大學錦城學院自2012年起在四川省本科第二批錄取，這也從另一個側面充分肯定了該校的辦學實力。
特色專業①：財務會計、土木工程、工程造價、城市規劃、計算機科學與技術等。
大學網址：http：//.cn/
招辦電話：028-87580030
備注①：此處的特色專業均為該校官方網站公布的資料，若未特別標注，均不是國家級特色專業，后同。
武漢大學珞珈學院
院校速評：武漢大學珞珈學院創建于2006年，學院位于湖北省武漢市，坐落在風景秀麗的獅子山麓、野芷湖畔。辦學歷史悠久、辦學理念先進、學科門類齊全、師資力量雄厚、人文底蘊濃郁、治學經驗豐富的國家重點綜合性大學——武漢大學為珞珈學院的發展提供著享用不盡的優質教育資源。
在辦學模式上，珞珈學院是武漢大學的一個獨立學院，雖說是“獨立”，但其師資、辦學模式、治學等無不與百年名校武漢大學連為一體，該校的各系主任由在武大長期任教、管理經驗豐富的教授擔任，教學管理工作由武大選派的骨干力量組成的團隊承擔，開設的主干課程由武大博士生導師及正、副教授主講。此外，設置的新聞學、財務管理、會計學、國際經濟與貿易等專業都是武大的王牌專業或一些熱門專業。就讀于該校的學子都有如此感慨，除了拿到的文憑不是武大的外，其余的基本上享受的都是武大學子的“待遇”。值得一提的是，該校學生還可以到武大本部選修課程，攻讀雙學位。試想，畢業時身揣兩本專業證書，特別是有武大的輔修專業證書，同學們在就業競爭上也就比別人多了一個制勝的砝碼。關于就業，該校畢業生的就業率較高，2010屆是該校首屆畢業生，就業率在同類院校中位居領先水平。
特色專業：財務管理、國際經濟與貿易、物流、新聞學等。
大學網址：http：///
招辦電話：027-59907566
石家莊鐵道大學四方學院
院校速評：石家莊鐵道大學四方學院是經國家教育部批準。2001年開始招生的全日制普通高等教育獨立學院。學院專業以工為主，設有工、文、經、管、法等多學科近20個本科專業，面向全國招生，主要培養適應社會發展需要的高等技術應用型人才。
四方學院是以石家莊鐵道大學為辦學主體，她依托鐵道大學，充分利用“母校”的辦學資源與設施，因此辦學特色和優勢上十分明顯。在這所“鐵路行業”的工科類院校里，土木工程、測繪工程、交通工程、電氣工程及其自動化等工程技術類專業具有比較突出的優勢。其中土木是該院的招牌專業，就業去向為中鐵工程局、鐵路局、中建等，就業率非常好；電氣工程及其自動化專業傾向于鐵路系統，隨著近年來電氣化鐵路的快速建設和發展，就業前景很好；交通工程專業雖沒有土木工程牛，但依托鐵大的悠久歷史，實力也不俗，就業前景與土木幾乎平分秋色。除以上優勢專業外，工程管理也是比較好的專業，它包含了工程招投標方向，每年學生的就業率很高，工作單位主要是中鐵，中水等國企；財務管理是經管系數一數二的專業（男少女多），師資配備好，就業單位集中于工程局和中鐵局，男生就業率高。總體來說，該院文科類專業就業競爭力較弱，但是考研率還是比較不錯的。
特色專業：土木工程、交通工程、電子信息工程、工程管理等。
大學網址：http：///
招辦電話：0311—84576096
曲阜師范大學杏壇學院
院校速評：曲阜師范大學杏壇學院創建于2005年，她坐落于中國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派創始人孔子的故鄉——曲阜。兩千五百多年前孔子在杏壇設教，開創了中國民間教育的先河，杏壇學院由此命名。杏壇學院依托曲阜師范大學的品牌效應和資源優勢，采用新機制、新模式辦學，以曲阜師范大學的優勢學科、優勢專業為基礎，目前設有漢語言文學、對外漢語、英語、日語、朝鮮語、美術學（書法）、藝術設計（電腦、裝潢）、數學與應用數學、信息與計算科學、電子信息工程、通信工程、應用化學、化學工程與工藝、生物工程、環境科學、計算機科學與技術等23個本科專業；計算機應用技術、數學教育、通信技術、電子商務、應用英語、應用日語、應用韓語、漢語、動漫設計與制作、計算機音樂制作10個專科專業。
近年來，該學院的教學質量有了很大提升。學院致力于拓展國際辦學教育空間，與韓國東亞大學。韓國平澤大學，韓國湖南大學，日本大手前大學等國外多所大學建立了友好校際關系。與國外高校合作辦學期間，不但向國外高校交換留學生，還充分利用寒暑假，組織學生到國外高校進行修學訪問，讓學生利用短期時間進行文化知識學習。值得一提的是。學院現聘有9名外籍教師負責全院英語、日語、韓語和對外漢語的專業課程教學，著力培養語言類學生的表達和交流能力。
特色專業：對外漢語、數學與應用數學、日語等。
大學網址：http：///
招辦電話，"0537-4435111
中國礦業大學銀川學院
院校速評：中國礦業大學銀川學院創建于2003年，是由中國礦業大學舉辦的具有學士學位授予權的普通本科獨立學院。學校依托中國礦業大學的辦學理念和專業優勢，開設了采礦工程、地質工程、測繪工程、礦物加工工程、土木工程、機械工程及自動化等19個本科專業。能源、資源、礦業是該學校的特色，其中采礦工程、地質工程、測繪工程、安全工程、礦物加工工程、工業工程、人力資源管理、熱能與動力工程8個專業填補了寧夏高等院校本科此類專業的空白。比如學校的采礦工程專業，培養能在采礦領域從事礦區開發規劃、礦山（露天、井下）設計、礦山安全技術及工程設計、監察、生產技術管理科學研究的高等工程技術人才。另外，學校的土木工程專業同樣實力不俗，分為地下建筑工程方向和房屋建筑工程方向。
同時，為了更好地服務學生就業，學校致力于培養學生“一專多能”，重點對學生社會交往能力、創新思維能力、計算機應用能力、英語應用能力進行系統培養，組織學生參加相關專業的職業資格證書的培訓和考試。
2012年6月上旬，該校第一屆本科生圓滿“出師”：不少采礦專業和化工專業的學生被寧煤、中煤、內蒙等地的大型國有煤礦和大型國企錄用；對于土木專業的學生，大多就業單位偏向于國企的建筑單位，比如中建國際、中建三局、中建八局、中建一局北京分公司、中建二局西南分公司等優秀的建筑國企單位。
特色專業：采礦工程、地質工程，測繪工程，安全工程、礦物加工工程、工業工程、人力資源管理、熱能與動力工程等。
大學網址：http：//.cn/
招辦電話：0951-5181888
遼寧中醫藥大學杏林學院
院校速評：沈陽，是東北地區最大的國際大都市，有“共和國長子”“東方魯爾”的美譽。在這樣一座歷史悠久的城市里，有一所獨立院校閃耀著光芒：她就是遼寧中醫藥大學杏林學院。該校成立于2001年7月，她的前身是遼寧中醫學院杏林學院，2004年3月經國家教育部批準，正式更名為遼寧中醫藥大學杏林學院。該校在沈陽同類高校中實力較為強勁，先后被推舉為“中國獨立學院協作會”常務理事單位、沈陽地區唯一一家“遼寧省獨立學院協作會”副理事長單位，2010年榮獲“全國先進獨立學院”光榮稱號。
該校依托遼寧中醫藥大學的師資等優勢做強做大“中醫藥”專業特色。該校的師資一部分是自有的老師，主要承擔基礎課程的教學，另一部分是遼寧中醫藥大學的教師，主要承擔專業課程及實驗課程的教學。此外，開設的專業中，中醫學、針灸推拿學兩大專業是該校的特色，中西醫臨床醫學是該校的優勢專業，每年的錄取分數線都比較高。根據近幾年就業及考生報考情況來看，比較受歡迎的專業有護理學、中醫學等。
該校采取理論與實踐相結合的教學模式，五年制醫學類相關專業實習期為一年半，四年制專業實習期為一年，但在前期的理論教學中會加入一些實習實驗。該校的17家實習醫院大都為三甲醫院，實習的目的是培養學生的實際動手能力。近年來，該校醫學類畢業生研究生錄取率均超過20%，護理學相對就業率相對比較高。
特色專業：中醫學、中醫學（康復醫學方向）、中醫學（全科醫生方向）、中藥學、針灸推拿學等。
大學網址：http：///
招辦電話：024-31679909，31679908
西南交通大學希望學院
院校速評：在四川東北部有一個城市，集“嘉陵江畔的一顆璀璨明珠”“絲綢之都”等眾多美譽于一身，她就是四川省的南充市。2009年，西南交通大學希望學院在此“破殼而出”，她是希望教育產業集團投資、西南交大統一管理的一所獨立學院。
作為一所年輕的學校，希望學院充分借助西南交大的臂膀向前發展。專業設置上以培養現代化建設急需的應用型人才為目標，依托西南交大的師資優勢和國家特色專業、省級特色專業、國家級、省級實驗教學示范中心和校外實習實訓基地，創辦土建、交通、管理、信息等大類特色專業，如土木工程、工程管理、交通運輸、電子商務、會計等專業。專業中的土木工程、交通運輸是該校的王牌，畢業生的就業率很高，深受學子們的青睞。機械設計制造及其自動化是該校以機械學、電子學、控制技術、計算機技術等有機融合而形成的一個跨學科的優勢專業，今年的第一屆畢業生中就有不少畢業生進入知名企業、大型國企工作。
希望學院從“基礎好、知識新、能力強、上手快、素質高”的人才培養目標出發，建有物理實驗室、工程測量實驗室、工程力學實驗室等一大批實驗室，并配置了諸多先進的教學儀器設備，為學生的專業技能和創新能力的培養創造了良好條件。“走出去”是該校的辦學姿態，與加拿大阿爾伯塔大學等國際著名大學簽訂了（1+3、2+2）中外聯合培養協議，為同學們提供了方便的出國留學途徑。
特色專業：道路橋梁工程、土木工程、交通運輸等。
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