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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械活化的基本原理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中物理；高效；新課程理念
物理學是一門基礎性的自然學科，然而傳統的教學觀念和方法，往往是體現“以教師為中心”或“以教科書為中心”，而對學生的學習活動、學習方法和策略缺乏必要的指導，學生只能被動地、機械地進行學習。而課程改革所體現的新教學規則要求我們的物理教學在教學方式上應該有大的突破。所以，教師要想充分發揮物理的價值，要想讓學生在物理學習中不僅能夠掌握基本的知識技巧，也能提高自己的學習能力和科學素養，就必須要構建高效的物理課堂，以促使學生獲得健康全面的發展。因此，本文就從以下幾點對如何實現高效的物理課堂進行簡單的介紹。
一、搭建自主平臺，培養學生良好的學習習慣
新課程改革下的高中物理課堂，將不再是教師的“天地”，應該變成學生自主學習的“樂園”。而且，《普通高中物理課程標準》還指出：“在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。”不難看出，搭建自主學習的平臺對學生的發展起著非常重要的作用。所以，要想發揮學生的主動性，要給學生自我展示的機會，以促使學生養成良好的學習習慣。
例如，在教學《機械能守恒定律》時，我采取了自主學習的模式。首先，我引導學生明確本節知識點包括動能和重力勢能的轉化、機械能的概念、機械能守恒定律的探究、機械能守恒定律的含義和適用條件。其中，機械能守恒定律的探究和理解是本節課教學的重點。之后，我又引導學生事先做到這些預習：（1）機械能守恒定理是怎樣推導出來的？（2）機械能守恒定理的使用條件是什么？（3）機械能守恒定理與動能定理在使用范圍上有什么區分？……要求學生結合教材內容進行自學，并能掌握機械能守恒定理的基本內容。但并不是說，教師在這個過程就沒有事情可做了，此時教師的任務就是指導學生，幫助學生解決自主學習中遇到的一些問題。最后，教師再根據學生自學中普遍存在的問題進行點撥，以保證自主學習的效率得到大幅度提高。
二、借助物理實驗，調動學生探究欲望
《普通高中物理課程標準》指出：“突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用。”實驗是高中物理教學中的重要內容，我們可以通過觀察演示實驗，提高學生的觀察能力，幫助學生更好地理解物理理論知識；可以通過學生自主實現，拉近學生與物理之間的距離，消除學生的畏懼心理，提高學生的動手操作能力。所以，教師要充分發揮物理實驗的價值，充分發揮實驗的輔助作用，讓學生在形象直觀的教學環境中輕松地掌握基本的物理知識，從而為高效物理課堂的實現打下堅實的基礎。
例如，在教學《伏安法測電阻》時，首先引導學生明確本實驗的基本原理：伏安法測電阻的基本原理是歐姆定律R=U/I，只要測出元件兩端的電壓和通過的電流，即可由歐姆定律計算出該元件的阻值，經常使用的方法是伏安法和半偏法。所以，為了讓學生能夠測量出電路的系統電阻，在授課的時候，我選擇了小組自主實驗的方法，首先，讓學生借助電池組、電壓表和電流表、開關、導線若干、待測電阻R等儀器設計電路圖，之后按照教材中的實驗步驟進行實驗，最后，在教師的幫助下，學生得出當Rx遠大于RA或臨界阻值時，采用電流表內接，系統誤差使得電阻的測量值大于真實值，即。當Rx遠小于RV或臨界阻值時，采用電流表外接，系統誤差使得電阻的測量值小于真實值，即。
這樣的自主操作一方面可以加深學生對基本知識的印象，另一方面也可以讓學生在自主操作中不斷提高自己的探究能力，培養學生的科學素養，從而保證高效物理課堂的順利實施。
三、結合生活實際，激發學生學習熱情
物理與我們的日常生活有著密切的聯系，我們生活中所用的電、光、熱等都與物理有著密切的聯系。而且，將與物理知識有關的生活現象引入課堂不僅可以活躍課堂氣氛，而且能幫助學生在熟悉的情境中理解一些抽象的物理知識，并提高學生的物理應用能力，以此來促使學生獲得更好的發展。
例如，在教學《圓周運動》時，為了提高學生的學習熱情，在導入課時，我借助多媒體向學生展示了圓周運動在生活中的應用。如：小球在水平面內圓周運動；地球繞太陽運動的動畫以及花樣滑冰視頻等，目的是讓學生在熟悉的情境中感受圓周運動，明白圓周運動的特點，進而將學生引入正文的學習中。俗話說：“良好的開端的是成功的一半。”形象的、生活化的展示，不僅可以調動學生的學習欲望，保持學生學習物理的興趣，而且還可以為高效課堂的實現做好前提工作。
四、創設和諧環境，營造輕松課堂氛圍
教育心理學家認為，處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態。學生注意力高度集中，思維活躍。那么，我們該如何創設和諧的課堂環境呢？該如何營造輕松的課堂環境呢？我認為，合理、真誠的鼓勵性評價就是改善師生關系，營造和諧環境的方法之一。所以，新課程改革下的高中物理課堂，教師要改變傳統終結性的評價模式，采用形成性評價；要改變只注重結果的評價方式，要對學生的學習過程、學習態度、學習動機等進行全方位的評價，讓學生在教師準確的分析與評價中學會認識自己，并找準自己的優缺點，進而使每個學生都能以積極的心態走進物理學習中，最終大大提高物理課堂的效率。
總之，新課程理念下的高效課堂就是要選擇適合學生發展的教學方式，充分發揮學生的主體性，調動學生的學習積極性，以促使學生獲得健康全面的發展。
參考文獻：
[1]郭允成.淺談如何打造高中物理課的高效課堂[J].現代閱讀：教育版，2012（17）.
1.高中地理課堂教學目標的構建
高中地理課堂教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來描述，實施過程是一個有機的整體。教師要在對教學大綱和教材要求、內容進行深入鉆研與分析，對學生知識、能力、心理、認知發展狀況及環境、社會背景等進行調查研究的基礎上，制定出適當的教學目標。地理教學目標是地理教學活動所預期要實現的最終質量標準。在教學中，要依據總的教學目標，制定具體的課堂教學目標，課堂教學目標應是總的教學目標的細化和分解。高中地理總的教學目標如下：
1.1知識和技能。獲得地球和宇宙環境的基礎知識；理解人類賴以生存的主要特征，以及自然地理環境各要素之間的相互關系。了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點；認識可持續發展的意義及主要途徑；認識區域差異；知道區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑；學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。
1.2過程與方法。初步學會通過多種途徑，運用多種手段搜集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程；嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案；與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策；運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
1.3情感態度與價值觀。激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣；關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感；了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識；增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。
2.量體裁衣，確定合理適度的教學內容
有效教學關注的不僅是教學內容的量，更要關注它的質。有一定難度的、具有活化力的、符合學生認知結構的基本知識是教學的有效知識。一節課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受；而一節課的信息量過少，知識點過少，也會浪費時間，不利于調動學生學習的積極性。因此對每一節課的內容進行重新的劃分。
3.重視知識
所謂重視知識，就是為解決問題回憶有關知識，選擇有用知識的過程。在學生明察問題之后，已了解了問題的性質，就必須應用自己已有的地理知識去解決這一問題。因此，需要回憶自己已有的有關知識，并盡快選擇出最有用的知識，從而為解決問題做好準備。
重視知識也是復雜的心理過程，這不僅要記憶，而且要對已有知識進行比較、分析。在這一過程中，由于地理知識本身的特點，往往使學生出現某些弱點，而不易重現已學過的知識，甚至重現錯誤的或帶干擾性的知識等。例如：地理知識中機械記憶的知識多，就增加了重現知識的困難，常表現在對某些問題的內容與要求十分明確，但無法回答。另外，地理概念復雜多樣，有些概念十分接近，但又不同，也容易造成重現錯誤或出現干擾性知識的現象。
為了解決問題時善于重現知識，就需要加強鞏固知識的教學，對知識有良好的記憶，同時也要不斷地加強知識系統化，了解知識間的聯系，這些都有助于重現知識。此外，在教學中經常介紹地理知識在實際生活中應用的事例，也有助于學生重視知識。
4.構建學習模型，重視地理思維能力的培養
地理原理的應用和地理問題的分析均具有一定的規律性，教學時可根據這些規律，適當建立學習模式，以培養學生綜合思維能力。如區域地理學習模式（五什么）、氣候學習模式（原因、特征、規律、應用四步分析法）等。經常性地把一些貌似不相關的各種地理事物和現象有機地聯系起來，以培養學生的地理思維邏輯和思維方法，讓學生學會遷移，能舉一反三。
5.加強動手能力培養，讓學生整理課堂筆記，動手動腦，課后整合、添加知識點
建立錯題統計本，不僅要整理出答案，還要分析出思維的誤區，這樣既加深了印象又提高了能力。如日照圖、地球繞日公轉示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖，中國行政區劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網、我國地形分布等，我都要求學生能填圖能畫圖，并要求歸納重要圖表的規律。
6.讓學生成為“學習的主人”
Abstract: With the rapid development of today's technology, the high-quality precise longitudinal deepening of mechanical manufacturing technology puts forward higher and newer demands to engineering students on drawing and reading. In order to adapt the needs ofnew times ,and train the students’ space imagine,develop their synthestic quality and inventing ability,we should make some reformations in“Mechanical Drawing” tehching,such as contents,mechods,modes and means,examinations and so on.
關鍵詞: 機械制圖;教學改革
Key words: mechanical drawing;reformation ofteaching
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)14-0177-01
0引言
《機械制圖》是一門重要的技術基礎課,也是一門重要的技能培訓課。當今科技迅猛發展,機械制造業向高、精、尖的縱向深入對工科學生的繪圖、識圖能力提出了更高、更新的要求。但是,由于該課程教學內容繁多、知識抽象,而現行修訂的教學計劃大量壓縮了學時,二者之間產生了沖突和矛盾。如何在有限的教學時間內,快速、有效地培養學生的綜合素質,使之具有豐富空間想象能力和具備創新、創造能力,對《機械制圖》的教學進行改革成為當務之急。
筆者認為,必須在教學內容、教學模式及手段、考核辦法等方面進行改革[1],以適應新時代的需要。
1改革教學內容,合理調整教學順序
應堅持以“理解、應用”為教學目的,側重對基本概念、基本原理的理解,大幅度刪減畫法幾何部分的內容,或降低其難度,著重培養學生繪制、閱讀視圖的能力,并加強標準化教育,強化學生的徒手繪圖能力,加大測繪、實踐環節,使學生在實際操作中建立空間概念。比如在繪制組合體三視圖的訓練中,學生通過實物觀察、比對,學會如何確定機件的主視圖、理解各視圖之間的投影關系、掌握各種線型的應用、根據圖紙幅面選用適當作圖比例,并鍛煉了徒手繪圖能力,其作用可謂一舉多得。
教學內容的選擇還應結合各專業需要而制定,對于機械類及近機械類專業,其教學內容應包含畫法幾何、制圖標準、視圖表達、標準件與常用件、軸測圖、零件圖與裝配圖、展開圖、焊接圖以及計算機繪圖等;而對于非機械類專業,則應將教學重點放在讀圖、繪圖環節,降低畫法幾何部分的難度,刪減展開圖、焊接圖等內容,以適應不同學時的需要。
在以往的教學順序中,通常是先講授制圖理論,最后再講計算機繪圖部分,這樣容易導致“教師全程灌輸、學生疲于接受”的局面,教學效果不佳。因此,筆者認為應調適當整教學順序,即在三視圖畫法內容結束后,即開始講授CAD內容。學生在上機操作中,通過二維畫圖、三維建模,有助于理解“圖”和“物”之間的投影關系,提高空間想象力,并在實踐中找到學習樂趣[2]。實踐證明,學生對繪圖軟件的使用表現出極大興趣,在實際操作中發現問題,通過主動思考、學習,最終解決了問題。
2改變教學模式,激發學生學習興趣
傳統的教學模式是“教師主導授課、學生被動聽課”,忽視了學生主觀能動性的發揮。尤其是制圖課,由于內容復雜、抽象,學生難以理解和接受,容易產生厭學情緒。因此,應轉變為以“學生為中心”的多元化教學模式,采取引導式、啟發式、討論式等方法,讓學生思考、發現、總結,以激發學生的學習興趣。如在講解螺紋這一章節時,可先介紹螺紋的五項基本要素,進而向學生提出“汽車輪胎中的螺紋旋向有何區別”、“發動機上的螺紋應選用細牙還是粗牙”等問題,在學生的思考、回答過程中,將抽象的內容形象化、具體化、生活化,加深學生對知識的理解、消化及應用。
教師在授課時,還應改變全堂灌輸的觀念,引入新課程理念。所謂新課程,是指在教師的指導下,學生自主學習,自主發展活動的總和,是學生主動與教材、與教師、與同學、與環境等相關課程要素進行互聯互動、共生共創、整合建構的生態系統[3]。教師授課時應留出一定的時間讓師生共同討論和探索,如在“已知兩視圖,求第三視圖”的教學中,先由教師提出問題,學生分組討論,最后再由教師匯總,并將其中的一些具有規律性的方法向學生推廣。這樣既能活躍課堂氣氛,又能激發學生主動思考,有利于培養學生開放性思維,提高創新能力。
3優化教學手段,提高學生感性認識
機械制圖課的實踐性、直觀性較強,應采用模型、課件及課堂學習相結合的方法,提高學生的感性認識。有條件的可帶學生到工廠、實驗室進行參觀,或收集工廠中過期的圖紙、廢棄的零件,建立模型庫,讓學生直觀了解零件圖和裝配圖的內容、畫法要求等,認知零件工藝結構的形狀、結構和功能,使學生全方位地接受信息、解決學習難點。
由于投影基礎部分的內容非常抽象,故該章節應以多媒體課件為主要教學手段,課件可用AutoCAD、3DMAX等多種應用軟件制作,配合必要的動畫、立體圖、投影圖等,使教學過程更直觀、生動。
此外,完善考核方法也是機械制圖課程改革中的重要環節。考核方法的設置是否合理,不僅會直接影響考核成績的真實性和客觀性,同時又會反過來影響教學過程的實施[1]。因此,除了卷面考核外,還應設置實踐考核,將學生平時的測繪成績納入總評成績,以提高學生對實踐環節的重視,培養學生的動手能力,并在成績中反映學生的綜合工程素質。
總而言之,教師應在實際教學工作中,不斷探索、不斷總結,并勇于改革和創新,靈活運用各種教學手段,努力調動學生的學習積極性,發揮其主觀能動性,力求達到最佳的教學效果,為學生后續課程的學習和將來的工程技術工作打下堅實的基礎。
參考文獻:
[1]馮正平.摭談機械制圖的教學改革[J].教育現代化,2006,(10):59.
關鍵詞：工業自動化控制 計算機控制技術 應用路徑
前言：
隨著市場經濟的發展，工業企業競爭愈加激烈，因此，要在保證質量的前提下，提高生產效率，成為工業領域面臨的問題。工業自動化成為當前工業行業發展的趨勢，計算機控制技術在這一領域中的作用突出，尤其是NC、PLC等先進技術在計算機控制系統中發揮關鍵性的作用，更加傾向于精密化和靈活化，凸顯開放性的特點。
1 對工業自動化技術的概述
在工業生產領域，涉及石化、建材等諸多領域，在工業制造行業，自動化技術彰顯綜合性，更強調對計算機、電子設備以及相關理論的綜合利用，在根本上實現對工業生產制造整個過程的動態化和智能化的監測。在這一過程中，能夠實現對工業生產資料的有機配置，完善對工藝流程的優化，為決策者提供有力的支持，在根本上提高工業生產的生產能力和效率，降低成本支出，降低對環境的污染程度。在工業自動化技術中，主要包含三個組成部分，即硬件、軟件以及系統技術三個組成部分。在硬件系統中，對于硬件系統，主要是各項設備和儀器等。系統技術主要是各種集成技術。軟件是指軟件系統，在工業自動化中主要包含管理、控制以及測量等軟件類型。三個組成部分各自執行不同的職責，相互之間進行密切配合，實現對工業生產的自動化控制。在自動化技術的支持下，有利于增強員工的素質和企業的制造能力，實現對產業結構的有效優化。
2 對計算機控制技術的分析
計算機控制技術的核心是計算機技術，應用目的是實現對參數的有效控制和收集，依托計算機硬件，結合軟件，達到對工業生產過程的自動化控制。也就是說，計算機控制系統是整個工業自動化控制系統的核心。對于計算機控制系統，主要是由軟件控制算法、硬件以及上位機操控軟件構成。在整個系統中，計算機突出的能力就是對數據的高速運算和處理能力，有助于對命令的操作和執行，利用對目標的控制，實現對工業生產自動化控制的目的。計算機控制需要相應的輔助構件。上位機操控軟件的功能是實現人機的交互作用，進行數據的輸入和輸出處理，進行數據庫建設，一旦發現異常，進行有效控制。信息交互過程中國，主要是借助有線和無線通信模式。也就是說，計算機控制系統能夠實現對工業生產過程的控制，完成對操作目標的優化。
3 對計算機控制系統基本工作原理的介紹
對于計算機控制系統，主要的構成部分為硬件和軟件系統，為了更好地實現計算機控制的功能，需要進行相關的數字和模擬轉換設備。在現實的工業制控制中，主要的模式是進行實時控制，對控制的可靠性要求比較高，但是，沒有針對速度進行指標性的要求，需要滿足及時性即可。計算機控制系統對工業自動化控制的基本原理可以分為三個過程，首先，對相關數據進行全面采集。對控制對象的即時數字進行檢測，收集相關的數據信息，而后將其迅速傳輸給工業自動化控制的計算機中心。其次，進行實時決策。借助計算機的軟件，對收集的信息進行分析，結合控制規劃，完成對下一階段控制方案的制定。再次，對控制任務的執行和完成。在完成決策之后，將其傳輸給控制系統，對信號進行解說，分配任務，執行控制操作，完成自動化控制的任務。在實際操作和控制中，三個流程需要進行周而復始的循環，缺乏實際的要求，實現對異常的有效控制和處理。
4 對工業自動化控制中計算機控制技術應用的介紹
4.1 對數字控制的分析
數字控制是自動化的一種模式，主要是借助對符號和數字的編程，完成控制。這一功能的實現，需要借助計算機設備，經操作指令進行發送，使得設備在接受命令之后，依據設計進行程序的運行。數控中，軟件是核心，影響較大，只有保證數字控制技術的先進性，才能保證設備具有較高的自動化運行水平。借助數字控制，也能夠實現對故障的有效診斷和監控，在數據庫的支持下，實現對系統的有效維護，提高系統運行的安全性與穩定性。
在本質上講，控制器是計算機，專門為工業生產研發。其基礎工作為數字運算，核心為編程存儲器，主要工作方式的數字和模型的輸入和輸出，從而實現對工業生產和相關設備的自動化控制。在這一控制器運用在工業生產中之后，優勢明顯，操作簡單，性價比較高，可靠性強，應用范圍較廣，便于維護和檢修。
4.3 對分布式控制系統的分析
分布式控制在整個工業自動化控制系統中，屬于中型系統類型，借助計算機技術，實現對生產過程中相關數據的收集、分析和處理，達到對生產的管控。其基礎為計算機運行的速度的提升以及微型計算機的應用，提高技術的可靠性和科學性，與計算機的發展關系密切。
4.4 對計算機傳感器的分析
對于工業自動化控制中的計算機控制技術，其主要依賴的是通信技術、軟件技術以及傳感設備，傳感設備的作用十分突出。其主要特點是數字化、智能化、系統化和精密化，決定工業產品的質量。借助傳感器，計算機實現控制作用，達到對數據的收集和整理，形成對設備運行狀況的掌握，保證自動化孔系統設備運行的可靠性，提高工業生產的品質。
結束語：
綜上，對于工業自動化控制，彰顯復雜性，涉及大量設備和技術的應用，控制難度較高。計算機技術在工業自動化控制中，保證了強有力的技術支持，有利于降低企業成本，提高生產效率。因此，要強化計算機控制技術在工業自動化中的應用，不斷完善，強化技術研發，使其能夠更好地服務與工業化生產，促進工業發展的可持續性。
參考文獻：
[1]鄧悅.計算機控制技術在工業自動化生產中的應用研究[J].科技與企業，2016，03：73+76.
[2]胡松楠.工業自動化控制系統中計算機技術的使用[J].中國高新技術企業，2014，01：35-36.
[3]黃麗娜.計算機控制技術在工業自動化生產中的應用研究[J].電子技術與軟件工程，2016，11：181
關鍵詞：噴霧干燥 電瓷 生產工藝
中圖分類號：TQ174.6+ 53.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-00-01
棒形產品絕緣子瓷件為實心結構，膠裝部分采用柱體上砂結構。上砂用的砂子是專用的經過嚴格工藝控制的造粒砂，具有與瓷體優良的結合性能和合理的膨脹系數，能有效地提高產品的機械強度。首先，由于產品的法蘭結構合理，所以，使得受力時應力分布均勻。其次，其材料為機械強度高的球墨鑄鐵，表面熱鍍鋅，具有優良的抗銹蝕能力。最后，膠裝用水泥為高標號水泥，加上合理的養護工藝，使瓷的強度得到了充分的發揮。該公司從美國引進了“等溫高速噴嘴抽屜窯”，從瑞典引進了等靜壓成形工藝及關鍵設備，建成具有國際先進水平的等靜壓棒形生產線。使用該工藝制造的產品，瓷質結構均勻，強度分散性小，尺寸精確，形位偏差好，強度高。在國外，等靜壓生產高強度電瓷采用工業氧化鋁與鋁礬土混合使用。上釉瓷試條強度（φ16 mm試條）為（200±15）MPa；而在國內，干法（即等靜壓生產）棒形電瓷材料配方上釉瓷試條強度通常為170～190 Mpa。
1 干法工藝的概括
干法工藝流程：配料―球磨―噴霧干燥―壓坯―修坯―上釉―燒成―切割―膠裝―養護―包裝
關鍵過程：配料、真空擠制、毛坯壓制、修坯。
特殊過程：燒成、膠裝。等靜壓是指在各個方向上對表面密封的容器的物料同時施加相等的壓力狀態。（帕斯卡原理）其工藝具有以下優點：生坯密度大、密度分布均勻、能夠制造長徑比很大的坯件、坯件內產生應力很小。所以該工藝可避免由于產品直徑較大產生瓷質不均勻、產品性能波動較大等問題。引起質量波動的六大因素：人、機、料、法、環、測量
2 毛坯的壓制、成型、裝燒關鍵工藝的研究
2.1 電力電子陶瓷生產中
由于電磁電子陶瓷工藝的要求，需要采用泥漿噴霧干燥粒，但是必須制備壓制粉。壓制粉程顆粒狀球形，流動性比較好含水率相對比較低，胚體的收縮程度也小，成分均一，是改善壓制坯的最好材料，可以均勻穩定的分散微粒。通過不斷的實踐，很好的證明子材料中加入一定的噴霧干燥，可以達到滿意的結果。陶瓷漿料中采用噴霧干燥的基本原理：噴霧干燥自動吸附在漿料固體表面上。原微粒（如氧化鋅微粉）吸附的水分被噴霧干燥取代成為自由水進入液相中，使漿料稀釋、流動性增加。在保證需要的漿料粘度（即流動性）下，可大幅度地提高固體含量。而吸附于固體顆粒微縫中的噴霧干燥產生劈力壓力，增加微縫的深度而被分開，從而使原團聚的微粒充分分散。氧化鋁特種陶瓷中，坯體以液壓機或等靜壓干壓成型，壓制粉用泥漿經噴霧干燥造粒制備。因為，噴霧干燥造粒制備的壓制粉，具有成分均勻、流動性好、填充密度大，有利于改善成型坯體的質量。在傳統生產中，不加噴霧干燥制備噴霧干燥造粒泥漿，100 kg氧化鋁微粉，需加入80～100 kg水，泥漿相對濕度為45%～50%。這樣，才具有流動性，可進行噴霧干燥造粒。
2.2 電瓷釉漿工藝
噴釉是利用壓縮空氣將釉漿霧化，均勻地 噴灑在坯件的表面。良好釉層可以改善瓷的表面質量、提高產品機電性能、增加瓷的熱穩定性、提高風雨自潔性。一般對電瓷坯體上的釉，要求釉層厚度均勻、流平性好、不掛釉、不堆釉、著色均一。通常都加入噴霧干燥來調控釉漿，使具有較高的固含量低粘度、流變性好、分散均勻穩定。
2.3 大直徑毛坯壓制工藝的研究
數控修坯機為：可同時在不同工位進行粗修、外仿精修和瓷套內孔精修，具有修坯尺寸精確、周期較短、成品率高、勞動強度低及設備占地面積小等特點。在壓制過程中，調整壓制曲線，保證毛坯壓制致密。
2.4 大傘伸出、深棱傘形成型工藝的研究
在傘成型時，必須把刀桿伸出來很長，可以與傘伸出來的長度相互協調。加之對傘棱要求的嚴格，傘棱制造過程比較復雜，在操作時可能由于刀具的抖動，損壞坯件的傘棱。對此，通常情況下，我結合實際操作總結出以下預防措施：
首先可以控制刀具的穩固性，從而防止由于刀具抖動或毛坯晃動，造成的坯件損壞。改變設備的刀架結構，合理的設計刀架長度，避免刀桿的伸出長度。同時可以對刀桿的厚度改變，以防止刀具的抖動。
減小切削速度、切削量等工藝參數，減小切削阻力。
2.5 燒成全過程為自動控制
根據產品的類別制定了專門的燒成曲線，使用的天然氣燃料熱值高能使窯爐內部溫度和氣氛分布均勻；燃氣潔凈產品外觀質量好切割：該設備利用高硬度的金剛石砂輪切割，具有切割尺寸精確、端面平整。切割研磨工序中對瓷件進行倒角的目的：當受到彎曲負荷時，減少局部應力集中，以免瓷受損。
2.6 產品膠裝用膠合劑的選取
膠裝用膠合劑為高標號水泥和石英砂配制而成，采用精度精確的膠裝架，可以保證產品的各項尺寸和形位公差。膠裝好后的產品放置于有一定溫度和濕度的環境進行養護，目的是提高水泥膠合劑的早期強度。膠裝養護時，圍脖的作用：創造局部小環境，保證水泥硬化所需水份。
2.7 在原料球磨工藝中的應用
球磨是電瓷制造過程中一個關鍵工藝，它需要保證泥漿的細度和顆粒級配，并且有將幾種原料均勻混合的作用。原料的細度不僅對工藝性能，而且對瓷質性能都有重要的影響。具體可以從以下幾點注意：（1）采用噴霧干燥能夠提高球磨效率的機理：是噴霧干燥自動吸附固相顆粒表面及楔入顆粒裂紋中。一方面由于顆粒間的靜電空間位阻；另一方面對顆粒裂紋產生“楔子”作用。（2）在球磨滑石熟料。采用聚硅氧烷或葵基磺酸鈉，最佳加入量為0.3%，如果用量大于0.3%。球磨效率反而下降，這是因為表面活化劑起到顆粒的與滑滾作用的緣故。（3）在鋯英石和石英濕磨時，加入0.05%～0.1%的三羧酸乙基胺，在球磨氧化鋁、剛玉、礬土熟料用環烷酸皂、聚硅氧烷、三羧酸乙基胺等，均可提高球磨效率，節約能源。
3 結語
總而言之，每一個工藝過程都是根據生產過程中實際遇到的問題，結合生產車間的生產需要，與基層技術人員相互協作，理論聯系實際，充分聽取生產車間領導、職工的建議和要求，深入實際去解決問題，通過科學分析找到解決問題的方法，這樣，才能取得較好的經濟效益，提高工藝效果。
參考文獻
關鍵詞：教育理念；備課；生活化；需要
老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學大多是這樣兩種場面：其一，教師充滿激情地講，學生聚精會神地聽，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，沉悶的課堂氣氛，致使學生毫無興趣，被動地聽講，被動地接受，整個課堂猶如一潭死水。這是為什么呢？同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學效果卻不同呢？這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學理念下，怎樣才能上好一堂數學課。
一、正確的教育理念
上好一堂課，首先要有正確的教育理念作向導，數學教育家嚴士健曾說：“數學將成為21世紀的每一個合格的社會成員的素養、知識和技能的一個必備的重要組成部分”。因此，要切實推行基礎教育改革，適應數學教育的發展需要，作為教師的我們就必須更新教育觀念，樹立新的數學教育理念。
1. 數學教師的首要任務是提高學生的數學素養。
作為數學老師應讓學生理解數學的價值，學習數學的思想方法，學會數學地思考，從而使分析問題和解決問題的能力得到提高，創新意識和創新能力得以培養，創造性思維品質得到優化，善思善問、知難而進的精神品格得到發展，并為他們的終身學習打下基礎。這也就是說數學教育的目的是為了讓學生學會如何思考，為了授人以才智，為了全民素質的提高，而不僅僅為了考試，為了選拔。要真正做到在全體學生獲得共同數學教育的同時，讓更多的學生有機會接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的問題，最大限度地滿足每個學生的數學需要。
2. 數學教育必須充分尊重學生的主體性。
在我們的數學教育中，教師不應只是真理的代言人，只是告訴學生正確方法，而應善于利用情境、協作、會話等學習環境要素，善于根據學生的知識背景，創設數學問題情境，在充分尊重學生積極性、自主性和首創性的基礎上，引導學生自主發現、發展知識，培養能力，達到學習者有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。也就是說，教師應學會做一個好的向導。
3. 數學教學必須改變學生的學習方式和教師的教學方式。
作為教師關鍵不在教，重要的是要學會引導教學，做到精講點撥，將更多的時間留給學生思考和探索。
二、認真備好每節課
備課是上好課的基本條件，沒有充分準備就上講臺的教師，充其量是“信口開河”，絕談不上是駕馭課堂的能力，那么，做到哪些才算是備好了一節課呢？
1. 備教學目標。
根據課標要求制定出本節課的學習目標，學習目標不宜過多（2個即可）。學習目標不宜過高，也不能降低標準（可以結合課后作業）。并且學習目標還要具體，簡明扼要、通俗易懂，讓學生一目了然。
2. 備自學提綱。
自學提綱要緊緊圍繞學習目標和本節課的基本內容以及教材的重、難點，根據所學內容可設計為填空題、判斷題、選擇題等。自學提綱要有內容、時間、方法、檢測手段等的要求。需要板書的內容也要事先設計好，到課堂上再根據學情而定。學生自學時，教師應使用鼓勵性語言，但不宜過多。
3. 備教學過程。
教師在設計教學過程時要體現“先學后教、當堂訓練”這個環節，教師只起點撥、引導作用。組織學生在一定時間內，按自學提綱的要求自主學習。教師在備課過程中，要針對不同層次的學生設置不同的問題，哪個問題該哪些層次學生回答要顯示在教案上，做到心中有數；教師在備課時，要考慮到學生在交流、討論過程中出現的共性問題，應如何引導學生解決、訓練和應用；教師在備課時，還應該把大容量的知識內容設計精細化，具體化，一步一練，一練一清，扎扎實實，落實到位。只有這樣，課堂才有實效。
4. 備好課堂訓練題。
訓練題要結合本節課的教學目標，突出重難點、知識點和考點，狠抓“雙基”的落實運用。
三、讓數學問題生活化
生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它不但能喚醒學生已有的知識經驗，增強學習動機和學習信心，而且有助于引導學生盡快進入數學情境，有利于學生思維的發展。
如在教學《圓的識識》時，通過列舉生活中常見的車輪、鏡子、鐘表等，讓學生在廣泛的生活背景中理解數學，感悟數學，體會數學的多姿多彩，以確定正確的數學觀，形成良好的數學意識。
數學教學貼近學生生活，能變枯燥為豐富，變無味為有味，變無趣為有趣，讓數學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數學，運用數學，使學生的創新潛能得到充分的發揮和發展。
四、關心學生的需要，保護學生的自尊心和自信心
關鍵詞：海綿鐵；非高爐煉鐵產物；“DH-DRI”裝備
1.直接還原海綿鐵DH裝備的發明起源
DH裝備是現代化新型“非高爐煉鐵”裝備。研發背景是在國家改革開放的相關政策；《鋼鐵工業“十一五”發展規劃》、《產業結構調整指導目錄2005年本》、《國家中長期科學和發展規劃綱要（2006-2020年）》提出了優先支持研發或探索冶金關鍵技術裝備。加快積極研究和開發“直接還原非高爐煉鐵”工程化關鍵技術裝備的鼓舞下，展開了直接還原鐵實質性的研究和開發。
DH裝備歷經十年的風風雨雨，途經重重困難，經過無數次探索和實驗，攻堅克難闖難關，勢如破竹地把難點攻破，最終獲得了圓滿成功，扎實落地。總耗資三千八百四十六萬余元。直到2014年先后獲得“非職務發明”授權，十二項國家專利，其中一項發明專利；十一項實用新型專利，還有十六項正在申報中。
裝備起名是選用發明人的名子命名，全稱為“東海直接還原海綿鐵裝備”。DH是東海名子的漢語字頭縮寫，簡稱“DH裝備”。該裝備屬于鋼鐵冶金前沿技術，是新型“直接還原鐵”生產裝備。產品“海綿鐵”它的產出是在低溫的條件下直接還原所得到的固態金屬鐵，形似海綿而得名，世界統稱海綿鐵，英文縮寫“DRI”。本文以下簡稱“DH-DRI”生產裝備。
2.海綿鐵產品介紹
“海綿鐵”（DRI）也叫直接還原鐵它是“非高爐煉鐵”產物。它與“高爐煉鐵”產物“面包鐵”是同一類產品，都是煉鋼原料。“海綿鐵”（DRI）是冶金工業的高級爐料。它的生成，是鐵氧化物（精鐵礦）在低溫的條件下直接還原所獲得的固態金屬鐵，它是單質純鐵。所以是冶煉精鋼、特種鋼的必備爐料，也可做煉鋼中的稀釋劑。
3.DH裝備技術論壇
新型“DH-DRI”生產裝備的基本原理，仍屬豎爐流化床，但與豎爐流化床的工藝流程是完全不同的兩回事。新型生產裝備的主要創新特點體現在以下幾個方面：一、主體設備優化；二、主體結構優化；三、主題能源優化；四、爐料結構優化；五、生產過程實施網絡管理優化；六、描述作業過程網絡管理。以下將優化結構分別作一描述。
3.1主體設備優化
“DH-DRI”的主體設備優化描述，采用耐高溫防滲碳的金屬管制成豎直的爐體，爐體上下呈等徑圓筒狀，形成一個豎直還原通道，上方是進料口，下方是出料口。外設真空金屬爐壁，采用防腐耐高溫金屬材料制成，爐壁與爐體之間構成燃燒室，下設煤氣輸送及點火裝置。爐壁上裝有電加熱元件。該爐體與任何廠家的爐體相比，是完全不相同的，內設有螺旋式爐料推進裝置，是將靜態爐料轉變成動態爐料，不需要爐罐，直接入爐還原，減去了爐罐費用。
3.2主體結構優化
優化主體結構描述，主體結構是有主體設備并聯群組合成；實際是由數個單元爐并聯在一起組成龐大的主體結構，構成生產規模（一個單元爐年產約3萬噸）。優化的主要特點在于三個系統；由煤氣站統一供熱；由運料系統統一供料；出料統一運送。外設三個分支機構；一是煤氣站；二是還原劑廢渣活化煤質顆粒活性炭；三是海綿鐵熱值發電廠。整個生產結構相互依賴，相互利用，形成一個循環作業產業鏈，構成一個龐大自動化生產格局。
主體結構裝配描述；主體結構的爐體上方設有尾氣回收裝置與氣體洗滌塔聯通；尾氣回收裝置上方設置有高位料倉與進料倉聯通；料倉上配置有自動上料裝置，與上料系統聯通；爐體下方連接配置有水冷卻系統（無壓式熱傳導鍋爐），與配置的分支機構發電廠相連；水冷卻系統下方的爐料出口設有自動分選裝置。自動分選裝置配置有兩路輸送系統；一路將產品送入庫房；一路將還原劑廢渣送入配置的分支機構，活化煤質活性炭車間。
單元爐的組合主張在30-50座爐以上，主要為了應用“海綿鐵熱值”發電的足夠能量，確保發電廠正常運行，否則便形不成最理想的循環作業體系。
3.3主體能源優化
主體能源采用氣能、電能兩用加熱法。初期采用煤制氣作主體能源，加熱還原通道，生產海綿鐵。而后有海綿鐵載熱介質，通過熱交換產出的熱能做發電能源驅動發電機組發電。長期運行，由生產過程中產出的電力，加熱還原通道，由電熱流程生產海綿鐵。
根據實績經驗表明，電力加熱法生產海綿鐵。優點：加熱溫度控制精確，無噪音無排放，溫度分布均衡，便以調整。缺點：電加熱元件價格比較昂貴，有一定的使用壽命，到期更換安裝比較麻煩，需要停機更換。電力用于其它生產創造的附加值高于生產海綿鐵。主張最好不采用電加熱直接還原方式。企業可根據實際情況自行選擇。
3.4爐料結構優化
爐料結構優化，采用（67%/TFe）鐵礦精粉為最低標準，制成鐵球；煤質還原劑（含碳量50%）制成煤球；而后將球烘干。鐵球和煤球按照適應的一定比例混合。形成干式“混合爐料”直接入爐還原，不需要裝爐罐。
3.5生產過程實施網絡管理優化
主體結構網絡管理的特征，是在每一個生產環節中都配置了自動化運行生產系統，而且產品比較單一，主產線僅有非高爐煉鐵，產物海綿鐵（DRI）。煤制氣、物料制球、余熱發電、煤質還原劑廢渣活化成煤質顆粒活性炭，其都是主體結構的分支機構，它們都配置了自動化生產系統，并且都是單制程，既能集成統一管理，又能分散制程。在架構MES網絡管理系統中都具備網絡互聯及網絡共享。
3.6描述作業過程網絡管理
“DH-DRI”裝備具體架構MES管理生產過程中，必然要采集生產過程的實施數據，匯集到MES系統中，實時動態調度：需要MES承擔起覆蓋質量設計、產品制造一體化的計劃編制功能；對突發事件的實時調度功能；合同、物料、設備狀態的實時監控和追蹤功能；生產實績、實際成本等數據的實時處理功能。MES收集在線產生的過程數據，建立物料的實時數據庫，這些數據應該進入管理層的數據庫和決策層數據庫。MES是ERP及PCS間的信息紐帶，與ERP系統及PCS系統要有良好的集成性，做到無縫連接及高度的數據共享。這就是新型DH-DRI技術裝備優化網絡管理的特征，在同行業中是唯一全面實施網絡管理技術的功能裝備。
4.DH-DRI裝備產業聚焦
我國是發展中大國，又是世界上第一大鋼鐵生產國，而又是世界上第一大鋼鐵消費國。隨著我國鋼鐵產業結構的調整，鋼鐵工業也在技術升級、產品升級，達到世界領先水平。
5.DH-DRI裝備直接還原關鍵技術描述
“DH-DRI”技術，還原的基本原理不變，屬于革新的豎爐形式，整個生產設備和生產結構進行了全面的革新改造。現將“豎爐流化床”和“DH-DRI”裝備這兩種裝備做一對比。
以FINMET流化床直接還原流程為例，它是由奧鋼聯與委內瑞拉FIOR公司聯合開發的，在澳大利亞BHP DRI公司投產。它的主體設備分別有4個流化床單體爐。它的還原是在4個串聯起來的流化床中完成。粉礦的流向與還原氣相反，首先依次通入第一、第二、第三個流化床，完成預熱和預還原。最后通入第四個流化床來完成整個還原過程。“DRI”金屬化率保持在90%左右。爐體標準以大型化標準設計，相應延長了熱縮核時間，同時增加還原時間。生產過程中易出現黏結夾帶問題。相應爐體設計也比較復雜。
“DH-DRI”裝備關鍵技術在于主體設備，采用耐高溫防滲碳金屬管制成的細長還原通道，通道內設置有爐料螺旋推進裝置。爐料自上而下移動，途徑不等溫度梯度，進行不等的熱力學反應和化學反應，來完成直接還原流程。該工藝技術改變了整個還原形勢；由靜態爐料轉變成動態爐料，增強了還原氣氛，提高了還原速度。
“DH-DRI”生產裝備運行包括如下步驟：
5.1首先采用煤氣發生爐，利用煤制氣方法生產“DRI”。其結果是將碳氫化合物（C、H、O）經過脫硫凈化和水洗滌后，將燃氣輸送到豎爐端的燃氣輸送裝置中，由點火裝置點燃，加熱還原爐體，為外熱式煤氣加熱法。
5.2還原海綿鐵的生產作業過程是在不停的運行，還原的海綿鐵也在不停地進入水冷卻區段冷卻（熱傳導鍋爐）。將海綿鐵內的熱質交換傳出，被水吸收，生成飽和蒸汽析出，做汽輪發電機組能源，產出的電力輸送到廠內自備電站，再送入各個生產區配電室，用于電加熱生產“DRI”。
5.3“DH-DRI”生產作業過程中相互利用因素，為連續運行，是還原產物攜帶自身熱質，在冷卻區段內進行不停的向下移動，熱質也在進行著不休止的熱質轉換，致使“DRI”降至常溫出爐。熱量被水吸收轉換成熱能量，能夠保持足夠的能源，持續持久發電，用于海綿鐵（DRI）生產。
5.4“DH-DRI”生產作業過程管理，采用MES技術網絡架構“DH-DRI”企業，實施信息化集成軟件管理系統。建立操作生產作業指揮平臺實施執行管理。MES系統主要涵蓋全產線生產作業過程。還涵蓋著爐體溫度、上料系統、出料系統、配料系統、控水系統等。其中主要包括生產計劃管理、物流管理、庫房管理、財務管理等。以數學形式編入數據庫，數據庫接口與計算機緊密連接集成執行生產作業環境。
6.DH-DRI裝備發展遠景
“DH-DRI”生產裝備在國內外尚屬首例。符合鋼鐵工業生產條件。在吉林省延邊州和龍市成立了“吉林高科還原鐵有限公司”。在此期間公司要組建起六大專業技術團隊。一、設備制造團隊；二、工程建設團隊；三、設備安裝團隊；四、ERP系統架構實施團隊；五、生產作業團隊，六、維修服務團隊。形成一個具有高標準、高素質、高文化、高智能管理隊伍。
傳統煉鋼工藝的前沿環節主要是高爐煉鐵。高爐煉鐵主要環節是燒結、煉焦、高爐煉鐵三大必要工序，能耗占噸鋼綜合能耗85%左右。鋼鐵領域是當今社會環境的主要污染源。是治理節能減排的重點領域。
直接還原“DRI”，以非焦煤或天然氣、煤制氣代替焦炭作為煉鐵主要能源，原料用全鐵較高，生成溫度較低的球團礦取代高溫的燒結礦，對我國鋼鐵產業結構優化，節能減排有著重要意義。
直接還原稱作“非高爐”煉鐵。其工藝的關鍵是：資源較廣泛，價格較便宜的煤代替焦炭能源。以品位較高、生成溫度較低的礦粉和球團礦代替了燒結礦。改進了爐料技術，從源頭上進行了能源改造。海綿鐵是將鐵礦石在固態狀況下直接還原為單質鐵。比高爐生產鐵水溫度低，滲碳少，但因Si、AI和S、P、Mn、Mg等元素仍以氧化物形態存在，化學成分不符合鋼的要求。還須在電爐或轉爐及其它裝置進一步熔煉，屬于二步法煉鋼。
[關鍵詞] 案例教學法；班級管理學
【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-087-1
德育在整個教育活動中處于核心地位，我國德育建設雖取得了一定成績，為社會培養了高素質的人才，然而仍存在著與現實生活相脫離的嚴重問題。德育脫離生活不僅導致了德育難以承擔應有的使命，從而引起了家長及社會各界的不滿，更為嚴重的是脫離生活的德育導致人的異化，從而背離了教育的初衷。脫離學生實際、脫離學生生活的德育，無法真正地深入學生的內心世界，無法有效地解答疑惑，得不到學生的認同，形成了遠離人的主體性發展需要的模式。這種模式教育目標上過于理想化，只注重方向性，缺乏時代性、層次性和生動性，在一定程度上存在“假、大、空”弊端；內容上選擇特定社會中公認的理論、原則、規范，多講理想少講現實；方法上，把學生看作是等待填充的“道德之洞”或“美德袋”強調機械灌輸，理論性、原則性強，缺乏實踐性、靈活性，不能引導學生在活生生的社會背景下去運用和思考，在很大程度上使德育流于形式，與人的心靈產生隔閡。這些問題引起了社會的關注，也引發學者們的研究與討論。
國內學者們對該問題的研究已經取得了一定的成果，主要提出了以下幾種觀點：
一、提出了“生活德育”這一新的德育模式
國內學術界對道德教育的反思和研究取得了一定的成果，提出了“生活德育”這一新的德育模式，其中南京師范大學道德研究所對生活德育有專門的研究，以高德勝為代表，其書《知性德育及其超越――現代德育困境研究》是國內較早研究生活德育的著作。他分析了知性德育的弊端：割裂了教育與德育的一體性、割裂了德性的內容結構與形式結構、割裂了認知和情感、割裂了知德與行德，進而割裂了與生活的血肉聯系，從而提出對知性德育全面超越的生活德育觀，即“通過具體道德的生活而學習道德。具體說來，生活德育是從生活
出發、在生活中進行并回到生活的德育”，同時還對生活德育的運作形態作了具體分析。
二、關于對生活德育模式的建構
在這方面，很多學者都提出了自己的觀點。梁釗華認為應該從德育新理念、德育目標、德育內容、德育方法和途徑等方面進行深入探討，同時，他還分析了以生活為基點的德育的思想基礎。徐濤、齊亞靜則認為德育模式的生活化至少應涵蓋以下幾個方面：多樣性、民主平等性、實踐發展性等。張玉茹、許惠芬提出情境體驗是德育回歸生活世界的基本模式。它是指“在德育過程中，由教師選取學生真實的生活場景，讓學生通過自己的道德敘事并與教師進行平等無差別的道德對話，由學生自己的積極思考，引發對具體生活情境的體驗感悟，而獲得道德發展的道德教育模式”。
三、關于生活德育的策略
王現軍、馮建軍認為德育現實生活化的具體策略包括：德育要關注完整的人；要重視學生的生活指導；從學生現實生活中生成新的德育內容；并幫助學生尋找道德的生活價值；以及對學生合理道德要求的滿足和學校德育與家庭、社區德育一體化。劉鐵芳在《面向生活、引導生活―回歸生活的德育內涵與策略》一文中，通過借鑒國外德育改革的經驗，針對我國實際，提出回歸生活的德育的基本策略：一是要更新德育理念，關注個體生活和德性發展；二是要從學生生活出發，選擇切近兒童生活實際的德育主題；三是堅持教育者必要的價值引導，激發學生追求更高的價值理想；四是在面向兒童生活的同時，注重必要的思想文化熏陶。
綜上，學校德育回歸生活世界的研究己經取得了很大的成績，德育回歸生活世界作為解決德育實效性低的主張已經得到了人們的共識，眾多學者對其理論的建構、實施的策略等方面都做了較為廣泛的探討，也取得了一定的效果。但是仍然存在一些問題或不足：譬如，人們對傳統學校德育的批判，對其脫離生活世界的表現并沒有作深入的分析；關于學校德育回歸生活世界的理論基礎，沒能多角度、多維度的思考；對學校德育回歸生活世界的實踐探索不夠，沒有具體深入等等。尤其是對于高校生活德育模式的建構還不夠完善。
【關鍵詞】現狀與分析；實踐與策略；效果與反思
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0124-01
一、現狀與分析
一直以來，我認為完成作業是學生學習的一個不可缺少的環節，是學生進行學習最基本的活動形式。學生數學概念的形成，數學知識的掌握，數學方法與技能的獲得，學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動，因此布置作業側重于復習鞏固和深化知識，選擇現成的習題或對習題稍加改變，篩選，拓展和延伸，學生天天停留在以“練”為主的機械作式的作業模式中，已扼殺了他們的學習興趣，我卻豪無察覺。
這時我才靜下心來，認真的分析和反思自己的作業設計，為了聽到學生的心聲，我特意設計了一個問卷調查：（摘錄2：“那些類型的作業受歡迎？在校做那些類型的作業比較好？你對老師布置的作業滿意嗎？如果你是老師，你會怎樣安排作業？”）
在學生的問卷調查中，作業內容幾乎清一色的人喜歡數學分層測試卷ABC和同步練習冊，對每課一練等內容不樂意做，不認為做作業是必要的，我還發現對“鞏固知識，訓練技能，培養能力”作用的作業無形間卻給學生巨大的壓力，他們疲倦應付。苦不堪言，學習失去了樂趣。
二、實踐與策略
新課標提出：學生會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，發展學生的實踐能力和創新精神，因而每一位學生都去做有價值的作業，獲得必需的作業，并且不同的學生在作業中得到不同的發展，作為老師，就要在新課標的指導下，設計新型的數學作業，設計形式多樣的，內容現實有趣，具有層次性，又富有探究與思考的作業，利用數學作業來發展學生。為此，我做到了以下嘗試：
1.層――分層布置作業
平日里總有一些學生存在這樣那樣的理由不交作業，甚至你根本不知道是誰沒交，還要花時間去清查，即使把作業給你補交來了也是爛七八糟的，有的你嘴皮子磨破了也起不了多大的作用，有的學生回家后不想做作業就欺騙家長說在學校已經做完了，直到家長和老師通電話后才知道自己被孩子騙了，這些都是最令老師頭痛的問題了，真對這一情況，本學期我采取分層布置作業的方法，設立了ABC三個層次的課代表，根據實際情況把學生的作業分成ABC三個層次上交，優秀生作業為A層，上交給A課代表，中等生的作業為B層，上交給B課代表，學困生的作業為C層，上交給C課代表，并給每個課代表印發作業名單，并在名單上記下每次作業中進步和退步的學生，包括書寫好的和書寫差的學生都登記，交作業與不交作業的用符號表示，并把情況如實反饋給學生，好的給予表揚，差的給予批評，并限期改正，在各層學生中樹立榜樣，讓他們明確各自的奮斗目標。實踐還證明，分層布置作業后學生的學習情況明顯好轉了，不會出現無故不交作業的情況了，字跡變的工整了，正確率也高了，特別是C層作業的人數還有所減少了，還避免了互抄作業的懶惰現象，促進了全體學生的共同進步。
2.精――作業設計的根本
作業設計之根本不搞題海戰術，不讓學生做“無用功”，不加重學生的負擔，因此布置的作業量要精練，要以一當十，作業內容要幾經思考，選擇具有代表性的典型性的題目，突出基本概念和基本原理，盡量避免繁瑣的運算。課堂上能完成的盡量在課堂上完成，以減輕師生的作業負擔。
3.避――避免出現師生雙方獲得信息失真度很大的現象
學生做作業，老師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道，可是我們經常發現學生作業平時很不錯的，但一考試學生成績就很差，其原因是學生為了老師的批改而抄襲作業，老師也經常上當受騙，由于時間緊老師也經常用“x”等簡單的符號，學生只知道錯了，卻不知道錯誤的原因，得到的只是百思不解的信息。從這點可以看出作業全批全改是有弊端的，老師很辛苦，學生又收不到好的效果，還束博了教改的手腳，也束博了學生生動活撥的學習。所以改革數學作業的批改方法應該受到重視。批改作業的方法要多樣化，可以是小組批改或個別抽查改，也可以是當面批改等，不管采用什么方式什么方法，都是為了幫助學生認識自己的作業是對還是錯，錯的題要設法幫助他們找出錯誤的原因，并督促他們快速改正錯誤，直到改對為止，還要讓學生養成做完題后反思的習慣，通過反思可找到一些解題問題的方法和規律，總結經驗教訓，避免犯類似的錯誤，達到提高教學質量，熟練掌握知識的目的。因此要做好差生的思想轉化工作師生之間出現的信息失誤度就會消失，教學質量才會得以提高。
三、效果與反思
近來，我發現了可喜的變化，我們的學生變得生動活撥了，我們的老師顯得精神抖擻了，一切都在不知不覺中改變了。
1.實踐證明。上述做法可以減輕了師生過重的負擔，使學生由原來的“煩作業”變為“喜歡作業”，完成作業已成為學生享受成功的機會了。還帶來了課堂教學質量的提高。
2.學生綜合能力得到了顯著的提高：學生沒有了過重的課業負擔，就有了比較寬裕的時間去做更有意義的事，素質教育就此得到體現，在參加各種活動中，他們學會與人合作，學會了探究，學會了思考，更學會了如何合理安排時間，總之他們的綜合素質得到了發展。
3.學生的個性得到了極大的張揚：“學生是數學學習的主人”，這樣的作業設計充分體現了學生的主體地位，提供給學生自主參與探索，主動獲取知識，分析應用知識的機會，盡可能給學生提供機會，讓學生對自己的作業進行設計，自我控制，自我解答，學生變成一個學習的主動者，探索者和成功者。
【摘 要】隨著二十一世紀的到來，伴隨著電子產品在全球的推廣以及普及，越來越多的電子產品問世，更多的應用在了生活中，計算機在當今生活中成了必不可少的，成為了人們生活中的必需品，隨處看見計算機無處不在，商業，農業，航空航天、軍事、氣象、人工智能、生物工程等學科領域。
【關鍵詞】計算機；餐廳；農業；微型計算機
計算機隨著社會的快速發展，慢慢的步入到每個角落，電子產品的的誕生影響了舊時代的各個領域，自從1944年世界上第一臺電子計算機誕生以來，計算機技術迅猛發展，傳統計算機的性能受到挑戰，開始從基本原理上尋找計算機發展的突破口，新型計算機的研發應運而生。未來量子、光子和分子計算機將具有感知、思考、判斷、學習以及一定的自然語言能力，使計算機進人人工智能時代。這種新型計算機將推動新一輪計算技術革命，對人類社會的發展產生深遠的影響。
一、計算機的發展方向
從第一臺計算機產生至今，計算機的應用得到不斷發展和應用，計算機類型不斷分化，這就決定計算機的發展也朝不同的方向延伸。當今計算機技術正朝著變形化和網絡化方向發展。
變形化：第一臺計算機的誕生，體積龐大隨著時代的更替變成微信，從數據處理慢變成超快和超快的運算；大規模及超大規模集成電路發展的必然。從第―塊微處理器芯片問世以來，發展速度與日俱增。計算機芯片的集成度每18個月翻一番，而價格則減一半，這就是信息技術發展功能與價格比的摩爾定律。計算機芯片集成度越來越高，所完成的功能越來越強，使計算機微型化的進程和普及率越來越快。網絡化：計算機和通信技術的緊密結合，隨著互聯網的不斷發展以及普及計算機網絡已經進入了各個領域，實現了“足不出門便知天下事”。實現了相互之間相互交換信息，互相共享資源、協同工作等。引算機網絡的發展水平已成為衡量國家現代化程度的重要指標.在社會經濟發展中發揮著極其重要的作用。
二、計算機對手工的影響
從電子計算機的產生及發展可以看到，目前計算機技術的發展都是以電子技術的發展為基礎的，集成電路芯片是計算機的核心部件。隨著高新技術的研究和發展，計算機朝著計算機農業化；計算機工業化，計算機生活化。計算機工業化：隨著社會的進步和發展，工業進入現代化。工業在每個國家經濟中占了很大比例，但隨著工業的現代化，隨著技術的不斷發展工業領域中也逐漸用運到計算機，從而節省人力資源，將計算機嵌套到工業操作，將會產業自動化從而節省很多手工。例如現在的好多大工廠進行大車間生產，好多生產流線全部是計算機控制，這樣大大節省了生產慢與快的問題，在質量的保障一下，也保證了數量的問題，給生產帶了許多節省資本。這就是計算機工業化，減少人資源，從而是手工業的一個解放。計算機農業化：隨著國家不斷的發展和改革，作為農業大國，農業關系著幾十億人的溫飽問題，科技的發展關系著農業發展。科技離不開計算機，讓農業實現自動化，全面實現農業計算機化，坐在家里操作電腦讓機器去干活，也節省了好多人力資源，這樣也減少了人工，全面實現自動化，機器化，農業也給人們節省了許多手工，計算機將農業化。計算機生活化：社會的發展，人民生活水平的提高，計算機無處不在，隨處可見 商業，教育、醫學、娛樂、政府機關、科研、等領域中。甚至在很多時候，電腦完全可以替代傳統的信件。加之電腦在多媒體方面的應用，也讓相對機械的電視過于單調。總之，現代社會，網絡的迅速發展，為電腦的普及提供了非常重要的外部條件。網絡電視、影視，網絡通信、聊天，網絡購物等等，電腦正在逐漸深入人們的日常生活。在制造業領域，從面包到航天器的各種類型的產品都可以用計算機設計。計算機設計的圖形可以是三維圖形，可在屏幕上自由旋轉，從不同的角度表現設計，清晰地展現所有獨立的部件。計算機還可用于生產設備，實現從設計到生產的完全自動化。計算機在教育領域得到另一個重要應用是遠程教育。當今的網絡技術和通信技術已經能夠在不同的節點之間建立起一種快速的雙向通信，使得學生可以在家里向教師提問，教師也可以及時地回復學生為題。目前，許多大學生都建立里網絡學院，開展遠程授課。計算機在科研中一直占有重要的地位。第一臺計算機計算機ENIAC就是為了科學研究而言研制的。現在許多實驗室都用計算機監視與收集或模擬實驗中的數據，隨后用軟件對結果進行統計和分析，以進行相應處理。在許許多多的科研工作中，計算機都是不可少的工具。
從以上可以看出計算機在現代生活中慢慢地取代了好多手工業好多，從而影響了手工，也慢慢地取代了許多手工。計算機在人們的生活 40年代中期至50年代末計算機應用主要是科學計算、工程設計等數值應用，這一階段使用第一代電子管計算機（數字機和模擬機），硬件體積龐大，運算速度慢，系統維護需要較高的技術，軟件尚未形成系統，應用程序編制耗費大量人力。主要應用于國防尖端武器的研制、生產和使用。50年代末至60年代末，開始向非數值應用方面發展。這一階段使用第二代晶體管計算機，除繼續用于科學計算外，主要用于數據處理、工商業事務處理、企業信息管理。60年代后期出現小型機后，硬件逐步形成系列，接口設備和設備品種增多，組塊式的軟件設計使軟件的編制趨于工程化，并應用于生產過程的實時控制。70年代，計算機應用普及到社會經濟更多的領域。
三、結語
第三代集成電路計算機具有良好的性能價格比和可靠性，它促進了計算機的推廣應用。隨著微處理機的迅速發展，計算機廣泛應用于工業、農業、文化教育、衛生保健、服務行業、社會公用事業等。家用電器采用微處理機后使計算機應用深入到家庭生活和娛樂之中。計算機技術與通信技術的結合，使計算機網絡得到發展。信息服務業的興起使社會信息資源得到更廣泛的利用。
關鍵詞；新課程 提高學生 數學素養 創新教學 如何上好數學課
老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學大多是這樣兩種場面：其一，教師充滿激情地講，學生聚精會神地聽，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，沉悶的課堂氣氛使學生毫無興趣，被動地聽講，被動地接受，整個課堂猶如一潭死水。這是為什么呢？同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學效果卻不同呢？這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學理念下怎樣才能上好一堂數學課。
一、正確的教育理念
上好一堂課，首先要有正確的教育理念作向導。數學教育家嚴士健曾說：“數學將成為21世紀每一個合格的社會成員的素養、知識和技能的一個必備的重要組成部分。”因此，要切實推行基礎教育改革，適應數學教育的發展需要，作為教師的我們就必須更新教育觀念，樹立新的數學教育理念。
1.數學教師的首要任務是提高學生的數學素養。作為數學老師應讓學生理解數學的價值，學習數學的思想方法，學會數學地思考，從而使分析問題和解決問題的能力得到提高，創新意識和創新能力得以培養，創造性思維品質得到優化，善思善問、知難而進的精神品格得到發展，并為他們的終身學習打下基礎。這也就是說數學教育的目的是為了讓學生學會如何思考，為了授人以才智，為了全民素質的提高，而不僅僅為了考試、為了選拔。要真正做到在全體學生獲得共同數學教育的同時，讓更多的學生有機會接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的問題，最大限度地滿足每個學生的數學需要。
2.數學教育必須充分尊重學生的主體性。在我們的數學教育中，教師不應只是真理的代言人，只是告訴學生正確的方法，而應善于利用情境、協作、會話等學習環境要素，善于根據學生的知識背景，創設數學問題情境，在充分尊重學生積極性、自主性和首創性的基礎上，引導學生自主發現、發展知識，培養能力，達到學習者有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。
3.數學教學必須改變學生的學習方式和教師的教學方式。作為教師關鍵不在教，重要的是要學會引導教學，做到精講點撥，將更多的時間留給學生思考和探索。
二、認真備好每節課
1.備教學目標。根據課標要求制定出本節課的學習目標，學習目標不宜過多（2個即可）。學習目標不宜過高，也不能降低標準（可以結合課后作業）。并且學習目標還要具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學生一目了然。
2.備自學提綱。自學提綱要緊緊圍繞學習目標和本節課的基本內容以及教材的重、難點，根據所學內容可設計為填空題、判斷題、選擇題等。自學提綱要有內容、時間、方法、檢測手段的要求。需要板書的內容也要事先設計好，到課堂上再根據學情而定。學生自學時，教師應使用鼓勵性語言，但不宜過多。
3.備教學過程。教師在設計教學過程時要體現“先學后教、當堂訓練”這個環節，教師只起點撥、引導作用，組織學生在一定時間內按自學提綱的要求自主學習。教師在備課過程中，要針對不同層次的學生設置不同的問題，哪個問題該哪些層次學生回答要顯示在教案上，做到心中有數；教師在備課時，要考慮到學生在交流、討論過程中出現的共性問題，應如何引導學生解決、訓練和應用；教師在備課時，還應該把大容量的知識內容設計精細化、具體化，一步一練，一練一清，扎扎實實，落實到位。只有這樣，課堂才會有實效。
4.備好課堂訓練題（堂清題）。訓練題要結合本節課的教學目標，突出重難點、知識點和考點，狠抓“雙基”的落實運用。
三、讓數學問題生活化
生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它不但能喚醒學生已有的知識經驗，增強學習動機和學習信心，而且有助于引導學生盡快進入數學情境，有利于學生思維的發展。如在教學《圓的認識》時，通過列舉生活中常見的車輪、鏡子、鐘表等，讓學生在廣泛的生活背景中理解數學、感悟數學、體會數學的多姿多彩，以確定正確的數學觀，形成良好的數學意識。
四、關心學生的需要，保護學生的自尊心和自信心
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學中的基本理論、基本原理和規律是長期生產實踐和化學實驗的經驗總結。通過化學實驗的教學可以激發學生學習化學的積極性，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和學習方法。化學實驗又是獲取化學知識和技能的有力措施，所以實驗教學對培養學生的各項能力是十分重要的。
二、中學化學實驗教學的改革內容
（一）化學實驗課教學效果不佳的原因
1. 實驗教學觀念不適應素質教育思想。有相當一部分教師把實驗課看成是理論課的補充，認為是輔教學。在知識和能力培養目標中，他們側重于知識；在思維能力和動手能力的培養中，他們側重于思維能力培養；在實驗課上老師們不惜花費大量時間去主持，讓學生正襟危坐，不讓學生動手，正是這種束縛扼殺了學生的嘗試欲望，使得學生們服從意識有余，創新思維不足。
2. 教學方式機械、認識僵化，導致了教學方式的偏差。讓學生模仿教師的演示或按照黑板的步驟按部就班地進行操作。結束后，教師提出有關實驗結果的問題讓學生思考。學生既沒時間做實驗，也沒機會去思考，長此以往不利于學生創新意識，求真品格和科學精神的培養。
3. 實驗教學安排、管理不合理。由于學生多，教師只是走馬觀花地指導實驗，經常是學生沒明白怎么回事，就該下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學生還沒學到什么，實驗效率很低。
（二）實驗教學困境的解決途徑
1. 轉變觀念，建立以全面發展為基礎、培養學生科學素質為重點的實驗教學目標。轉變觀念，給學生提供一個寬松和諧的實驗環境，讓學生的情緒、情感處于一種積極主動的狀態，應鼓勵學生在試驗中大膽提問、大膽設想、大膽總結、大膽創新，使其不拘泥于一種試驗方法和步驟，給他們更多的選擇自由、興趣自由、思想自由。
2. 優化實驗教學模式，尋找解決困難的突破口。必須改革完善現有的實驗教學模式，實現四個方面的轉變：（1）使學生積極參與到實驗中來，變被動為主動，讓學生參與實驗課的準備、實驗課的管理、實驗計劃的制定，這樣有利于加深學生對實驗過程的了解，實驗作用的理解，使學生變“要我做”實驗為“我要做”實驗，同時在參與過程中使學生的能力得到發展。
（2）不應只重視實驗結果，更應重視實驗過程，實驗過程中學生手、腦的結合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時，也得到態度、意識的培養。
（3）教師應從監管者變為引導者。教師的作用是指導學生實驗，解答學生在實驗中遇到的困惑，而不是監督者。要放手給學生自由，讓學生在實驗中可以相互幫助、討論甚至爭論。
（4）采用各種激勵措施，讓每位學生都進行實驗操作，改變做不做實驗都一樣、做不好還不如不做的怪現象，使得每一位學生都能體驗動手做實驗的快樂。
3. 合理安排實驗課。創造條件，改實驗課大班上課為小班上課，確保每個學生都能獨立地參與實驗，也使得老師在有限的時間內指導更多的學生。
（三）化學實驗教學改革的指導思想
1. 扭轉實驗的學術化傾向。化學實驗側重于培養具有較高科學素質的未來社會公民服務，那么過分側重于學科訓練的實驗，不僅功能過于單一，而且未必有利于培養學生的創新意識和誘發學生對科學實驗的興趣。
2. 拓展實驗的功能。從體現和落實培養科學素質這一化學課程與教學改革的總目標來看，非常有必要從化學實驗技能訓練問題、驗證性試驗問題、結果與過程的關系問題對化學實驗的教育教學功能重新進行審視。
3. 貼近生活，貼近社會。將面向全體學生的化學，面向全體公民的化學這一理念落實到化學課程與教學中。這就要求整個課程與教學要貼近生活、貼近社會，化學實驗尤其要注意聯系學生的生活實際和社會實際，使學生可以通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，培養和提高學生的科學素質，具有十分重要的意義和價值。
（四）化學實驗教學改革的新特點
1. 化學實驗改革的趣味化。化學實驗具有動機功能，可以激發學生的化學學習興趣，這是人們的共識。國內外的各種調查顯示，很多中學生對化學的學習興趣明顯降低，甚至引起了一些學生放棄了化學學習，導致這一狀況的原因使人們對化學學習興趣問題的思考，因此增加化學實驗的趣味性，成了人們開始關注和研究的一個問題，為此人們創設了趣味實驗這一新的化學實驗形式，并注意梳理總結以往的一些做法。
2. 化學實驗的生活化。化學是一門實踐性和應用性很強的科學，化學知識廣泛深刻的滲透進個人和社會生活的各個方面，因此貼近生活、貼近社會成為化學實驗改革的重要指導思想，為此人們創設了一些新的化學生活實驗形式，以此使學生認識和理解化學科學對個人和社會的貢獻和價值，對學生進行科學的生活和生活中的科學教育。
3. 化學實驗的微型化。實驗微型化能激發學生學習化學的興趣，微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，教學中，教師只要積極引導，就能實現人人動手的目標，學生通過自制儀器和動手做實驗，既訓練了動手能力，培養了創新思維，同時較強的參與意識及微型實驗內在的魅力，又大大地激發了學生進行化學實驗的興趣。
4. 化學實驗的清潔化。化學給人類的衣食住行帶來了福祉的同時，也對人類賴以生存的環境帶來了諸多負面的影響。解決這些負面影響的最好辦法是從一開始就不形成有毒物質和廢棄物，為此人們提出了清潔化學綠色花絮等新的理念。
三、中學化學實驗教學改革中存在的問題
隨著中、高考化學實驗考試的不斷發展，愈來愈多的人認識到中學化學實驗教學的重要意義和作用。而中學化學實驗教學研究這方面的方向不明確，重點不突出。
中學化學實驗的大多數研究文章停留在對表面現象的感性認識或經驗總結上，未上升到理論高度，也沒有突出化學實驗對學生心理影響及創新方面的探究。
從使用研究方法上看，使用研究方法的文獻屬于經驗總結和理論探討，問卷調查和探究法很少有人用。可見，中學化學實驗教學研究文獻使用研究方法單一。
總之，中學化學實驗改革是順應素質教育的要求，核心是讓學生參與化學知識的探索過程，重在實驗過程中培養學生科學探究能力。
參考文獻：
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