時(shí)間：2023-09-19 16:31:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]TCP/IP；協(xié)議；實(shí)踐；三網(wǎng)融合
1課程特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程屬于和日常生活密切相關(guān)的課程，課程的改革，有利于學(xué)生從多角度理解該課程的基本概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)注和趨勢(shì)的期望，有利于教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，并提高老師的教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和有線電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，三網(wǎng)融合技術(shù)也逐步進(jìn)入了人們的生活當(dāng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在人工智能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中也起著越來越重要的核心作用。作為三網(wǎng)融合技術(shù)的核心技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到當(dāng)代社會(huì)的各行各業(yè)之中。對(duì)于做為技術(shù)支撐的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程而言，在授課的過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，講述的內(nèi)容有所不同，理論性和實(shí)踐性要求也不同。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該是側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹；而對(duì)于計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該是側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用的加強(qiáng)和前沿技術(shù)的延伸，側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但是要相互兼顧。使學(xué)生從“會(huì)用”過渡到“怎么用”，進(jìn)而達(dá)到能夠自主分析并解決網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單故障問題的能力。
2課程內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理論內(nèi)容比較抽象，且不易理解。按照網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)劃分，比較典型的有七層的開放式系統(tǒng)參考模型和四層的傳輸控制協(xié)議及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型。前者是具體的理論模型，后者是事實(shí)模型。綜合兩類模型，理論授課采用從底層到頂層的順序，按照物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層和應(yīng)用層的順序，結(jié)合具體的案例和應(yīng)用，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行理論授課。理論知識(shí)經(jīng)典、抽象，實(shí)踐應(yīng)用卻日新月異，變化很大。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的體系結(jié)構(gòu)和基本理論相對(duì)比較穩(wěn)定，側(cè)重點(diǎn)在于如何將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。所以教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合具體的實(shí)踐應(yīng)用，并且與學(xué)生的專業(yè)背景相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐性。同時(shí)考慮，學(xué)生生源地不同，計(jì)算機(jī)水平也各有差異，所以在理論教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的前提下，嘗試設(shè)置不同等級(jí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程的安排既有基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)的制作、底層通信協(xié)議的分析，也有面向用戶應(yīng)用層的路由的靜態(tài)路由配置和動(dòng)態(tài)路由配置、也有關(guān)于域名服務(wù)器的正反向設(shè)置等內(nèi)容。可以針對(duì)不同水平的學(xué)生得到不同程度的鍛煉。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐動(dòng)手能力的加強(qiáng)，解答學(xué)生“為什么學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程”、以及“學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程能干什么”等疑問。結(jié)合當(dāng)前廣泛使用的WIFI通信，介紹當(dāng)前研究比較熱門的“5G”通信和單向?qū)崿F(xiàn)的“LIFI”通信技術(shù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及人工智能技術(shù)的使用。讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要明確課程的前沿技術(shù)和廣泛應(yīng)用。
3教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)過程就是老師站在講臺(tái)上單方面講課，學(xué)生坐在下面單方面聽課，課堂上沒有互動(dòng)。老師講的口干舌燥激情澎湃，學(xué)生一言不發(fā)玩手機(jī)漠不關(guān)心。這種模式直接導(dǎo)致學(xué)生的聽課效果不盡如人意。所以在授課的過程中要設(shè)置一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解，學(xué)生對(duì)家庭無線信號(hào)改進(jìn)的措施，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)智能控制的了解等等一系列問題，都可以通過師生的互動(dòng)，從現(xiàn)象到理論的方式進(jìn)行“啟發(fā)式的教學(xué)”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)不再適合日益發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生教育，應(yīng)該采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，外加課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。板書側(cè)重于每次課程的章節(jié)內(nèi)容，多媒體側(cè)重于案例分析，協(xié)議的演示等，對(duì)于課程中的重難點(diǎn)則以知識(shí)點(diǎn)的形式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。同學(xué)們可以利用課外時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容，也可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師的溝通，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的答疑。在PPT中會(huì)增加圖表、數(shù)據(jù)、案例和多媒體教學(xué)等素材，來輔助完成課堂的理論教學(xué)環(huán)節(jié)。例如介紹運(yùn)輸層的協(xié)議的時(shí)候，就結(jié)合具體網(wǎng)絡(luò)通信中協(xié)議解析圖、樹狀圖來進(jìn)行教學(xué)。直觀地具體介紹三次的建立連接過程和四次的釋放連接過程。針對(duì)于不同連接中的各條指令具體說明具體的協(xié)議類型，協(xié)議封裝，協(xié)議的含義等理論知識(shí)點(diǎn)，可以強(qiáng)化課本上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的格式內(nèi)容了解。使學(xué)生能夠直觀的理解抽象的理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)中，盡可能的要求學(xué)生查找當(dāng)前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一些軟件及前沿知識(shí)，多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用型，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。
4考核方式
傳統(tǒng)的考試方式是以一次期末考試定成績(jī)，這種方式具有一定的片面性，不能反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。現(xiàn)在采用“1+1+1”的考試形式，綜合反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，更具有全面性。第一個(gè)“1”指的是平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要體現(xiàn)在學(xué)生的出勤、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的作業(yè)提交情況，第二個(gè)“1”指的是階段考試情況。擬采用以大作業(yè)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試方式。要求同學(xué)們根據(jù)實(shí)際的校園網(wǎng)的架設(shè)方案，設(shè)計(jì)一個(gè)小型的數(shù)字校園網(wǎng)案例。培養(yǎng)學(xué)生資助查閱資料，根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)根據(jù)具體的教學(xué)樓方案進(jìn)行方案論證、方案的分析、設(shè)備的選擇、費(fèi)用的預(yù)算等能力。能夠全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、工程實(shí)踐的能力。第三個(gè)“1”指的是最終的期末考試。期末考試采用筆試的形式，考察學(xué)生對(duì)于概念的掌握程度，考察學(xué)生根據(jù)工程要求計(jì)算的能力，以及綜合分析問題的能力等等。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；課程體系；案例教學(xué)
1.引言
課程建設(shè)是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的中心環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院自2000年開始便在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索、課程體系的研究與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過了幾屆學(xué)生的實(shí)踐，逐漸形成了具有獨(dú)立學(xué)院特色的基于應(yīng)用型人才的課程體系結(jié)構(gòu)。
2.課程體系研究目標(biāo)(以計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例)
該校與國(guó)內(nèi)著名高校合作，匯聚和開發(fā)優(yōu)秀的教育資源，通過全面培育、重點(diǎn)突破的舉措，至2015年，使該專業(yè)必修課中的85%達(dá)到重點(diǎn)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；繼續(xù)增設(shè)拓展學(xué)生能力與素質(zhì)、以學(xué)科發(fā)展前沿和新興交叉學(xué)科介紹為主要教學(xué)內(nèi)容的選修課程；通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改革，形成在同類院校中具有優(yōu)勢(shì)和特色的課程體系。
3.課程體系研究?jī)?nèi)容
3.1 制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想與原則
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電信網(wǎng)技術(shù)、廣播電視網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具備現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)、管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，具有較寬的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語能力和相關(guān)工程技術(shù)能力，具有在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)規(guī)劃﹑設(shè)計(jì)﹑及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)、安裝、維護(hù)、管理、應(yīng)用、開發(fā)、銷售和售后服務(wù)等實(shí)際工作能力的工程應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。
3.2 優(yōu)化課程體系
根據(jù)新世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，吸收教學(xué)改革成果，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、雙語能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才的能力需求為線索，根據(jù)社會(huì)需求和技術(shù)發(fā)展變化，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，建成與信息通信領(lǐng)域緊密結(jié)合，以專業(yè)核心課程為主，專業(yè)方向明確，專業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)相結(jié)合的多層次模塊化的課程體系。
3.3 將前沿技術(shù)和實(shí)用案例融入教學(xué)內(nèi)容，深入推進(jìn)課程改革
按照基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程不同的應(yīng)用特點(diǎn)，將主要基礎(chǔ)課、主干課的改革注重在課程體系、結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下，進(jìn)行課程體系的重組、合并、調(diào)整，逐步形成一批特色明顯的本校優(yōu)質(zhì)課程，提高授課質(zhì)量。
該專業(yè)將計(jì)算機(jī)的前沿技術(shù)，如“云計(jì)算”，與當(dāng)前學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行了聯(lián)系。云計(jì)算的技術(shù)架構(gòu)及商業(yè)模式非常符合三網(wǎng)融合的發(fā)展特點(diǎn)，“云計(jì)算”平臺(tái)可以有多種部署方式，對(duì)于廣電媒體而言，最常見的是“私有云”和“公有云”兩種方式，“私有云”即廣電媒體自行建設(shè)和擁有的“云計(jì)算”平臺(tái)，用戶使用臺(tái)內(nèi)的局域網(wǎng)即可訪問，而“公有云”則是由相關(guān)廠商提供的“云計(jì)算”服務(wù)，通常需要通過廣域網(wǎng)訪問。不論使用“公有云”還是“私有云”，都需要通過虛擬化技術(shù)將應(yīng)用部署在“云”中，這也是其他行業(yè)使用“云計(jì)算”技術(shù)的通用做法。而該專業(yè)同學(xué)在整個(gè)大學(xué)期間所接觸到的如下方面的知識(shí)(高密度的數(shù)據(jù)計(jì)算應(yīng)用，如轉(zhuǎn)碼、流媒體服務(wù)等；高頻度信息處理應(yīng)用，如數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用服務(wù)器等；海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)應(yīng)用，如基于“云架構(gòu)”的存儲(chǔ))等均可以部署在“云”的應(yīng)用中。
3.3.1 突出系統(tǒng)觀點(diǎn)，開展基于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)改革。
一般教材對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容組織是按照ISO／OSI參考模型，從網(wǎng)絡(luò)的最底層(物理層)一直到最高層(應(yīng)用層)，依次介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。這樣組織教學(xué)內(nèi)容，邏輯性較強(qiáng)，概念與理論性較強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)和功能實(shí)現(xiàn)缺乏了解，不便于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在教學(xué)中該專業(yè)教師把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提升到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高度來組織教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)依次講授完網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、各層協(xié)議的功能、特性、組成、報(bào)文格式、協(xié)議工作過程以及實(shí)現(xiàn)該層功能的主要技術(shù)后，最后以總結(jié)的形式將不同層協(xié)議串起來，并通過校園網(wǎng)這個(gè)典型應(yīng)用案例將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作原理以及不同層協(xié)議之間的交互過程展示出來，使學(xué)生不僅只掌握網(wǎng)絡(luò)某層協(xié)議的功能、特性和工作過程，還要能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)完整系統(tǒng)來看待。
3.3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與討論式教學(xué)改革為培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
在教師講解的基礎(chǔ)上，將一些基本內(nèi)容和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Internet的發(fā)展過程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備等結(jié)合起來，安排學(xué)生3～5人一組查閱資料、討論并寫出專題報(bào)告。然后由學(xué)生在課堂上向同學(xué)講述，大家再一起討論、分析和評(píng)價(jià)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有興趣積極參與，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深了他們對(duì)基本概念和基本知識(shí)的理解，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和協(xié)作精神。
3.3.3 案例分析與實(shí)物教學(xué)的改革在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中。
以重慶市教育城域網(wǎng)為例，講解各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備(OH網(wǎng)橋、以太網(wǎng)交換機(jī)、路由器、防火墻等)的工作原理及配置[3]。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，教師還經(jīng)常將雙絞線、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上，對(duì)照實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，同時(shí)在課堂上現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示如何配置路由器和交換機(jī)，幫助學(xué)生更直觀、更有效地了解和掌握交換機(jī)和路由器配置的原理和技術(shù)。
3.3.4 全面推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法改革。
教師課堂教學(xué)目的明確，以課程教學(xué)大綱和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表(教學(xué)日歷)為依據(jù)組織教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法改革，主干課使用的教材質(zhì)量有保證，內(nèi)容處理得當(dāng)。本專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地包括：釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地(含創(chuàng)業(yè)企業(yè)1家、微型企業(yè)3家，創(chuàng)意包裝工作室1個(gè)、校園廣告?zhèn)髅焦ぷ魇?個(gè))、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)教育培訓(xùn)園、微型企業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園、雙體系卓越人才教育基地、素質(zhì)拓展基地等，這些實(shí)習(xí)基地為本專業(yè)學(xué)生提供了豐富多彩的實(shí)習(xí)內(nèi)容，滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要，效果良好。
4.基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系建設(shè)初見成效
該校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)經(jīng)過幾年課程體系的研究和建設(shè)，現(xiàn)已略有成果：
4.1 “三創(chuàng)”教育凸顯成效
本專業(yè)全程貫徹實(shí)施“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育理念，大力推進(jìn)學(xué)生的“三創(chuàng)”意識(shí)，逐步建立了“三創(chuàng)”教育體系，把創(chuàng)業(yè)教育課納入教學(xué)計(jì)劃，作為任選課，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和企業(yè)家精神；廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。2010年學(xué)院共舉辦了2次校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽重慶賽選決賽中取得了一銀兩銅的優(yōu)異成績(jī)；學(xué)院依托重慶市市級(jí)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地—釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司3家，其中微型企業(yè)2家；選派創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師參加教育部“創(chuàng)業(yè)高峰論壇”、“第十四屆廈門國(guó)際貿(mào)易洽談會(huì)”以及吉林大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”終審決賽，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。在建設(shè)期間，達(dá)到95%以上的學(xué)生能夠獲得畢業(yè)文憑，80%以上的學(xué)生能夠獲得各類計(jì)算機(jī)中高級(jí)技能證書，80%以上的學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)明顯、優(yōu)勢(shì)突出，另外有15%以上的學(xué)生能夠考取碩士研究生。使學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中能夠充分展現(xiàn)自己的專業(yè)技能與特長(zhǎng)。
4.2 校企優(yōu)秀人力資源互相利用，提高師生實(shí)踐動(dòng)手能力
以校企合作為基礎(chǔ)，利用學(xué)校師資與企業(yè)技術(shù)人才互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練。請(qǐng)進(jìn)來——聘請(qǐng)了全國(guó)幾大計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)來校承擔(dān)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，共承擔(dān)了本專業(yè)多門課程的課程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，取得了較好的實(shí)踐效果。
走出去——該系派送了教師全脫產(chǎn)到實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)技能與項(xiàng)目開發(fā)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時(shí)間從1周到1個(gè)學(xué)期。
4.3 科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)體系設(shè)置，保證了該校課程體系的建設(shè)
多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要保證。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置了系統(tǒng)而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放性實(shí)驗(yàn)室、參加老師課題組、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)以“強(qiáng)化實(shí)踐能力”為重點(diǎn)[5]，以創(chuàng)新品格的塑造為核心，面向國(guó)家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)需要，依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地和科技園區(qū)，大力推進(jìn)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)項(xiàng)目組、進(jìn)科技園區(qū)、進(jìn)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作基地，真刀真槍實(shí)踐，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)全體師生員工積極探索產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)形式及管理辦法，與多個(gè)學(xué)科相關(guān)企業(yè)開展科研合作，聯(lián)合建設(shè)技術(shù)中心，共同推動(dòng)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的進(jìn)行。
綜上所述，目前對(duì)于全國(guó)所有的獨(dú)立學(xué)院來講，人才培養(yǎng)模式與課程體系改革都還處于摸索與研究階段，本學(xué)院的對(duì)于人才的培養(yǎng)和課程體系的建設(shè)也還需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在未來的時(shí)間里為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)
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伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為人們的日常生活和工作提供了極大的便利。計(jì)算機(jī)技術(shù)的變革推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展。
當(dāng)前，我國(guó)提出“科技強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略，并對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的研究提出了更高的要求，以及更大的投入。然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不可一蹴而就，需要通過研究人員不懈地努力，才能在計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展的浪潮中取得突破和發(fā)展，才能保持我國(guó)科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。
1 計(jì)算機(jī)技術(shù)未來發(fā)展方向
針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從3個(gè)方面簡(jiǎn)單地闡述計(jì)算新技術(shù)的未來發(fā)展方向。
1.1 網(wǎng)絡(luò)化
21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了非比尋常的進(jìn)步，并且應(yīng)用于軍事、政府、科研、商業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，社會(huì)各行各業(yè)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息傳輸和信息共享，有效地緩解“信息孤島”的問題。尤其在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型時(shí)期，以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為代表的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，便利百姓生活。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為國(guó)家科技實(shí)力的象征，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)換動(dòng)力，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著不可忽視的作用。
1.2 智能化
計(jì)算機(jī)智能化技術(shù)通過模擬人的大腦的思維方式，從而使計(jì)算機(jī)具備“高智商”的工作能力，計(jì)算機(jī)智能化技術(shù)是現(xiàn)階段廣大研究者努力的方向。
智能化發(fā)展要求計(jì)算機(jī)能夠像人腦一樣能夠完全獨(dú)立地思考、工作，同時(shí)具備邏輯推斷能力、能根據(jù)收集的信息進(jìn)行考證，做出相應(yīng)的決策，有一定的實(shí)踐能力。人工智能機(jī)器人作為智能化技術(shù)的代表，有效地體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)智能化發(fā)展的趨勢(shì)，具體體現(xiàn)：AlphaGo與圍棋世界冠軍對(duì)弈，并以大比分贏得比賽；谷歌自動(dòng)駕駛汽車，能夠?qū)崿F(xiàn)完全地自動(dòng)駕駛模式；智能問答機(jī)器人等等。上述實(shí)例都表明計(jì)算機(jī)技術(shù)的智能化對(duì)人們的生活產(chǎn)生重要的影響。只有智能技術(shù)理論的不斷發(fā)展，才能夠逐漸地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)智能化。
1.3 人性化
現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中的重要工具。為了使計(jì)算機(jī)給人們提供更好的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)更加有效地人機(jī)交互能力，研究者需要推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)向著人性化方向發(fā)展，并且在計(jì)算機(jī)技術(shù)的設(shè)計(jì)過程中更注重考慮人性化的元素，從而為人們帶來更大的工作和生活便利。
2 教學(xué)存在的問題
“計(jì)算機(jī)新技術(shù)講座”的教學(xué)對(duì)象一般是本專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)以下問題。
（1）通過三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備自學(xué)能力，以及分析問題、理解問題的能力。針對(duì)新技術(shù)講座的課程而言，倘若僅僅只有課堂理論教學(xué)方式，教師滿堂灌輸理論知識(shí)點(diǎn)，不僅對(duì)教學(xué)效果提升有限，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
（2）通常情況下，“應(yīng)用型”、“教學(xué)型”大學(xué)的學(xué)生思想活躍、且動(dòng)手能力強(qiáng)，但還是普遍存在學(xué)習(xí)自?X性不高、單純憑興趣學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)弱、刻苦精神差等問題。因此，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要考慮上述因素。
3 課程教學(xué)的定位
（1）利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們對(duì)理論知識(shí)的興趣。
（2）“因材施教”是教學(xué)的基本原則之一，讀懂學(xué)生是保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。我們應(yīng)該根據(jù)以上特點(diǎn)來組織我們的教學(xué)活動(dòng)。
4 課程教學(xué)方法的分層設(shè)計(jì)
在新設(shè)計(jì)的教學(xué)框架中，“新技術(shù)講座”包括課內(nèi)進(jìn)行的“課堂講座”和課外完成的“課程報(bào)告”兩部分。
4.1 啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)
在教學(xué)過程中提供豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)于計(jì)算機(jī)新技術(shù)的講解，以實(shí)例為入口，突出知識(shí)點(diǎn)，如此結(jié)合可讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)理解記憶枯燥的知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，完善課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，切記不可唱“獨(dú)臺(tái)戲”，需要增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)活躍地課堂氣氛，牢牢地抓住學(xué)生的思緒。
4.2 完善課程報(bào)告設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)形式
完善課程報(bào)告內(nèi)容設(shè)計(jì)，期望學(xué)生通過因特網(wǎng)，探索性地自主學(xué)習(xí)當(dāng)前計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)。期末考核通過完成課程報(bào)告，表達(dá)自己對(duì)前沿技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，創(chuàng)新教學(xué)形式，有效地解決學(xué)校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用結(jié)合等問題。
4.3 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
作為計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)課程，其課程定位在于能夠充分地向?qū)W生介紹當(dāng)今計(jì)算機(jī)新技術(shù)的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢(shì)。本課程采取分小節(jié)的形式授課，并且課程之間的知識(shí)點(diǎn)前后沒有必然聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生在沒有任何背景知識(shí)的支撐下，了解計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容，同時(shí)通過結(jié)合實(shí)例講解的方式引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)新技術(shù)的概念，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。
一、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與意義
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)吸收之后再進(jìn)行上機(jī)操作，大多是依樣畫葫蘆，加以練習(xí)和鞏固。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改變了這種舊有模式，它的便捷化、直觀化、互動(dòng)交流、網(wǎng)絡(luò)共享等優(yōu)勢(shì)使得原本枯燥的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)變得更加生動(dòng)易懂，從而讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了知識(shí)的主動(dòng)探求者。這種教學(xué)方式也應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)體系中。在這里我們重點(diǎn)討論的是計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室旨在構(gòu)筑一個(gè)能夠綜合各種工具和技術(shù)手段的電子化和網(wǎng)絡(luò)化的可供科學(xué)研究的集成環(huán)境，我們可以通過這個(gè)環(huán)境有效地利用各種數(shù)據(jù)資源、信息資源、設(shè)施資源、人力資源等來進(jìn)行科技研發(fā)項(xiàng)目，還可以通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，而且不會(huì)受到時(shí)間空間的約束，十分高效便捷。
在充分肯定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)時(shí)，我們還要看到現(xiàn)階段我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問題及不足之處。基于傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的欠缺是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要問題。這種現(xiàn)象也十分普遍，由于資金的缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，很多學(xué)校尚不具備開設(shè)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課的條件，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力得不到有效的鍛煉，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，而實(shí)踐缺乏創(chuàng)新也就阻礙了理論建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建立可以在一定程度上解決高校計(jì)算機(jī)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問題，有效緩解資金周轉(zhuǎn)和設(shè)備更新?lián)Q代的壓力。眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是一次性的實(shí)體系統(tǒng)，如果有損壞難于恢復(fù)，還有一些設(shè)備的內(nèi)部工作過程是不可是視的，所以有時(shí)在反復(fù)解剖拆裝訓(xùn)練中造成的錯(cuò)誤操作會(huì)導(dǎo)致設(shè)備的嚴(yán)重破損，也不利于人身安全的保障，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以避免這些可能隱患，因?yàn)檫@是一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。而且一般網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度比較快，專項(xiàng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不可能在新型號(hào)出來的時(shí)候就立即更新?lián)Q代，這需要耗費(fèi)大量的資金，故實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是適宜之舉。
我們可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)手段，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考分析問題的能力、動(dòng)手解決問題的能力、對(duì)概念的理解領(lǐng)悟能力、鉆研探究能力、團(tuán)體協(xié)作能力等，還能讓學(xué)生像置身于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中一樣完成各種預(yù)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且這種實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)更明顯，過程的快捷化可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的高效化，同時(shí)還有利于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生的及時(shí)反思，進(jìn)一步完善有關(guān)項(xiàng)目的具體步驟。這種不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的教學(xué)模式有效改善了教師的教學(xué)方法，也能夠開拓學(xué)生的思路，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。而且網(wǎng)絡(luò)化有利于師生的交流，也體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。
二、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)和原則
基于現(xiàn)有科技水平和教育條件，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該是要將教學(xué)、科研、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)有機(jī)融合在一起，促進(jìn)各個(gè)方面的共同發(fā)展。具體來說，其目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
一是多元化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室要讓學(xué)生有足夠的理論學(xué)習(xí)空間和動(dòng)手操作空間，不僅要能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的具體結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)功能、使用方法，還要能親自動(dòng)手去進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組建和管理、系統(tǒng)安全維護(hù)、相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐操作，通過各種不同類型的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，并能夠加深記憶，為理論的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，這些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、演示型實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類型能夠從不同的側(cè)面有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，這是新時(shí)期人才最需要大力培養(yǎng)的能力。
二是專業(yè)化。首先是要滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，此系統(tǒng)要包含主流前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并能不斷提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的可拓展性，從而可以為專業(yè)教師提供相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，有效提高高校的整體研發(fā)水平和教學(xué)應(yīng)用水平。其次是要盡可能滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需要，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不能局限在學(xué)校的范圍內(nèi)，還要面向全社會(huì)，畢竟培養(yǎng)人才的最終目的也是更好為社會(huì)服務(wù)，所以高校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃可以參考寬帶數(shù)據(jù)城域網(wǎng)和大型園區(qū)網(wǎng)的建設(shè)思路和方法，組建多種類型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)，并讓學(xué)生親自參與其中，提高社會(huì)實(shí)戰(zhàn)能力。另外，我們還可以融合多種技術(shù)和多種操作平臺(tái)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和設(shè)備的仿真性。
高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要遵循的原則有三：
首先要重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件的開放性和先進(jìn)性。這種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該同時(shí)也是一個(gè)開放式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具有高度擴(kuò)展性，包括設(shè)備端口的擴(kuò)展、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的擴(kuò)展、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展等等，所以我們要根據(jù)組建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的需要，使得各個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)組之間可以進(jìn)行互動(dòng)交流，共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備、有利于搭建規(guī)模更大，系統(tǒng)更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平應(yīng)該能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，與前沿技術(shù)的綜合水平相一致，這樣才能為社會(huì)的發(fā)展提供智力和技術(shù)支撐。
其次要重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的可靠性和安全性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與設(shè)計(jì)要考慮到防止一些不可預(yù)知后果的出現(xiàn)幾率，要保證各個(gè)實(shí)驗(yàn)組互不干擾，還要保證同一實(shí)驗(yàn)組的不同實(shí)驗(yàn)者或者不同的實(shí)驗(yàn)互不干擾。另外，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室通常都進(jìn)行全天候的工作，所以要保證任何時(shí)間都能安全登錄。
最后要重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)和管理工作。高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室采用的系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)也要采用跨平臺(tái)的方案，不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)的費(fèi)用，還有利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)備更新，促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的不斷完善。同時(shí)，我們要保證網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室具有高度的可管理性。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的研究課題很多，不同課題的網(wǎng)絡(luò)需求也不盡相同，所以不僅實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)要具備一定的靈活性，對(duì)于系統(tǒng)整體的管理也要具備靈活性和高效性，并且能對(duì)外部接入實(shí)施有效的安全措施。
三、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)
高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的規(guī)劃通常包括四個(gè)實(shí)驗(yàn)分室，這些分室有著各自的不同功能和作用，它們之間相互聯(lián)系、相互配合，共同保障著網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，具體結(jié)構(gòu)如下：
一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)原理分室，它是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)構(gòu)成。任何一門學(xué)科的發(fā)展都建立在理論基礎(chǔ)的發(fā)展上，計(jì)算機(jī)專業(yè)也不利外，學(xué)生一定要扎實(shí)掌握和充分理解網(wǎng)絡(luò)原理，在實(shí)踐中運(yùn)用原理。現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平完全可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)原理分室進(jìn)行高度仿真，以達(dá)到幫助學(xué)生理解和接受具有學(xué)術(shù)難度的概念和范疇，完善學(xué)生自身的理論知識(shí)的體系。
二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)分室，它的目的是有效幫助學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握好組建網(wǎng)絡(luò)的高一級(jí)技術(shù)，從而能夠提高網(wǎng)絡(luò)管理的水平。我們可以采用軟件仿真的方式，通過計(jì)算機(jī)模擬出一個(gè)電子工作臺(tái)，并采用先進(jìn)的測(cè)試儀器，這樣能夠滿足了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配置要求，還能通過各種類型的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)故障診斷分析室。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的過程中，難免出現(xiàn)各種各樣的故障和問題，就有必要對(duì)故障進(jìn)行診斷分析，以便組建新的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，改造和提升現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)功能。網(wǎng)絡(luò)故障診斷分析也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)工作的重要環(huán)節(jié)，在其中我們可以進(jìn)行交換機(jī)硬件故障的實(shí)驗(yàn)、服務(wù)器資源共享的故障實(shí)驗(yàn)等，以提高學(xué)生檢測(cè)故障的能力，保證系統(tǒng)維護(hù)方面的工作得以順利進(jìn)行。
四是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室布線工程分室。內(nèi)容包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室總體方案的設(shè)計(jì)和施工等，可以采用網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)對(duì)需要布線的各個(gè)數(shù)字建筑進(jìn)行三維建模、使學(xué)生猶如置身于真實(shí)的環(huán)境中，這樣可以充分鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)方案能力、對(duì)介質(zhì)的選擇和傳輸能力、測(cè)試施工能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)的組織鑒定驗(yàn)收能力等。
高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的組織機(jī)制包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、仿真軟件。通常采用用戶登錄機(jī)制，保障整個(gè)過程操作的合法性與安全性。用戶被允許登錄后可以采用兩種形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)工作。包括通過服務(wù)器運(yùn)行仿真軟件和用戶自己下載仿真軟件，二者各有千秋，可以根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行挑選。如果經(jīng)常使用仿真軟件的用戶，可以下載一個(gè)仿真軟件，使用起來比較方便快捷。
高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)空間虛擬實(shí)驗(yàn)室，它只有邏輯和程序上的設(shè)置，沒有具體的物理空間的限制，它讓學(xué)生和教師完全擺脫了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式，不僅優(yōu)化了計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程，還提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也將教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的空間充分地延伸開來，不斷提高著現(xiàn)代人的思想意識(shí)觀念和科技水平的實(shí)力，也在一定程度上反應(yīng)著現(xiàn)代高校教育管理理念，更反映著時(shí)展的最新科技動(dòng)向。
四、總結(jié)
綜上所述，對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃與建設(shè)，不僅能夠有效改善教學(xué)環(huán)境與條件，同時(shí)能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)高校的科技研發(fā)能力，有利于為現(xiàn)代化建設(shè)輸送高端科技人才。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的逐步完善是一項(xiàng)長(zhǎng)久性課題，需要社會(huì)各界的支持和師生的共同努力。
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關(guān)鍵詞：無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；新課程；課程設(shè)計(jì)；仿真實(shí)踐
1引言
社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化已發(fā)展到一個(gè)全民普及的高度。作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息社會(huì)的核心，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種創(chuàng)新性應(yīng)用更是層出不窮，對(duì)人們的生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和生活等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。根據(jù)第83次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，中國(guó)的網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)7億。其中，手機(jī)網(wǎng)民占總?cè)藬?shù)的92.5%。互聯(lián)網(wǎng)尤其移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚幕A(chǔ)設(shè)施，熟悉并掌握相關(guān)技術(shù)和技能對(duì)現(xiàn)代工程技術(shù)人員非常重要[1]。高等學(xué)校是我國(guó)科技人才、工程技術(shù)人才培養(yǎng)的主力軍。為順應(yīng)時(shí)代要求，高等學(xué)校緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)性需求的高素質(zhì)人才，高等學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)有必要適當(dāng)調(diào)整、完善，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校教學(xué)改革的核心課程之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年上半年，計(jì)算機(jī)專業(yè)在各高校的覆蓋面達(dá)到75%。與此形成對(duì)比的是，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在各高校的課程開設(shè)率只有15%～20%，即便開設(shè)，也只是作為選修課[2]。這說明無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在未來有很大的發(fā)展空間和潛力。為此，有必要深入探討無線網(wǎng)絡(luò)的課程設(shè)計(jì)，為無線網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步推廣奠定基礎(chǔ)。
2課程設(shè)置方案
學(xué)習(xí)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)需要有前期預(yù)備知識(shí)，要求學(xué)生先修一些專業(yè)課程，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等。本課程的授課對(duì)象是三、四年級(jí)本科生和一年級(jí)研究生，面向的專業(yè)有網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子工程、信息安全和軟件工程等。無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)時(shí)安排為32個(gè)理論學(xué)時(shí)和16個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要理論內(nèi)容包括無線通信基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)仿真基礎(chǔ)。按照覆蓋區(qū)域劃分的無線局域網(wǎng)、無線城域網(wǎng)、無線廣域網(wǎng)、無線個(gè)域網(wǎng)和無線體域網(wǎng)。按照應(yīng)用劃分的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)自組織網(wǎng)絡(luò)、車載自組織網(wǎng)絡(luò)等。無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括面向各種不同無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的物理測(cè)量、室外組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理、介質(zhì)訪問控制/路由/傳輸協(xié)議仿真、室內(nèi)定位以及智能穿戴等，由仿真和實(shí)測(cè)兩種手段進(jìn)行。課外學(xué)習(xí)以深入閱讀前沿技術(shù)文獻(xiàn)為主，習(xí)題為輔。教學(xué)方法以講授為主，查閱資料和分組討論為輔。
3課程教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1課堂教學(xué)
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解當(dāng)前主流的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程首先講述無線通信技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，包括無線網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和參考模型，重點(diǎn)學(xué)習(xí)硬件基礎(chǔ)——天線、無線信號(hào)傳播的損傷與衰退特性、適合無線傳輸?shù)男盘?hào)編碼方案與擴(kuò)頻技術(shù)以及在無線傳輸過程中的差錯(cuò)控制技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，從縱橫兩條線學(xué)習(xí)各類無線網(wǎng)絡(luò)。縱向按照覆蓋范圍劃分的六類無線網(wǎng)絡(luò)：無線體域網(wǎng)WBAN、無線個(gè)域網(wǎng)WPAN、無線局域網(wǎng)WLAN、無線城域網(wǎng)WMAN、無線廣域網(wǎng)WWAN和無線地域網(wǎng)WRAN。重點(diǎn)學(xué)習(xí)以上各種網(wǎng)絡(luò)的概念、特點(diǎn)、應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議棧和主要技術(shù)。橫向按照應(yīng)用劃分的3類無線網(wǎng)絡(luò)：移動(dòng)AdHoc網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)WS和車載自組織網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)這三種網(wǎng)絡(luò)的概念、應(yīng)用領(lǐng)域、主要難題、關(guān)鍵技術(shù)和解決方案。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解無線網(wǎng)絡(luò)的基本概念與技術(shù)，了解無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)向。旨在將學(xué)生所掌握的互聯(lián)網(wǎng)概念和原理拓展到無線領(lǐng)域[3]。
3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生親身實(shí)踐，將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中解決具體問題，以加深對(duì)實(shí)際問題的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為了緊跟最新學(xué)術(shù)前沿，保持技術(shù)上的領(lǐng)先性和前瞻性，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此外，考慮到無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度較快，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握各種無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，搜集了無線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)計(jì)算領(lǐng)域內(nèi)最新高水平的原始文獻(xiàn)，如ACM、IEEE權(quán)威學(xué)術(shù)期刊。開學(xué)初將學(xué)生分組，每組10人，為其分配20～30頁的英文文獻(xiàn)，并要求翻譯閱讀。期末各小組派代表上臺(tái)展示和演講，對(duì)研讀的相關(guān)技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行介紹、分析和討論。學(xué)生通過這項(xiàng)活動(dòng)，既可以開闊視野，又可以鍛煉英文閱讀、翻譯、理解和演講等能力.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競(jìng)賽 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程體系 建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0029-02
高職院校人才培養(yǎng)模式是“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以技能為核心，以就業(yè)為目標(biāo)”，課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)、核心內(nèi)容，高職院校要建立一個(gè)完整的、符合市場(chǎng)和崗位需求的專業(yè)課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用，具備上崗的條件。《廣西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》第十八章“重點(diǎn)工程 ”篇指出，以職業(yè)能力為本位開發(fā)課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位資格要求的對(duì)接；廣泛開展師生技能比賽，建立一批自治區(qū)職業(yè)教育技能競(jìng)賽基地。因此，在高職課程教學(xué)體系建設(shè)中，我們可以通過技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職教育教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作與工學(xué)結(jié)合等，以面向職業(yè)院校的各種技能競(jìng)賽的內(nèi)容和要求為主線構(gòu)建高職課程體系。下面以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)為例進(jìn)行探討。
一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀
目前高職教育的課程體系，基本上是普通高等院校教育課程體系的“壓縮餅干”，只是將原有的學(xué)科課程加以重組和簡(jiǎn)化，課程較零散、落后，不能充分地體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，目前的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系如圖1所示。
從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系來看，學(xué)科專業(yè)課程比較零散、落后，專業(yè)方向性不強(qiáng)，沒有形成核心專業(yè)課程群，學(xué)生按照這些課程學(xué)完后感覺什么都學(xué)一點(diǎn)，但又什么都不精，比較茫然，到單位企業(yè)去應(yīng)聘，常常感到力不從心，降低了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、職業(yè)技能競(jìng)賽的目的、內(nèi)容及能力分析
職業(yè)技能大賽是指行業(yè)主管部門、教育主管部門或者教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按照某些行業(yè)典型職業(yè)崗位要求組織的核心技能比賽。大部分的競(jìng)賽項(xiàng)目都是針對(duì)在校的學(xué)生，而競(jìng)賽項(xiàng)目通常以企業(yè)的實(shí)際工作流程來制定的，目的是考核參賽選手掌握的專業(yè)知識(shí)水平及綜合素質(zhì)能力。
以計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的競(jìng)賽項(xiàng)目為例，較有影響力的技能大賽賽項(xiàng)有以下幾項(xiàng)。
（一）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員。檢驗(yàn)參賽選手根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋵?duì)交換機(jī)、路由器的安裝與配置，并能熟練利用Cisco、華為等市面上主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)建和維護(hù)大、中、小型的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。涉及內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、交換機(jī)配置、虛擬局域網(wǎng)配置、端口安全、IP路由配置、廣域網(wǎng)協(xié)議配置、訪問控制列表配置、VLAN間通信配置、NAT配置及網(wǎng)絡(luò)安全配置等相關(guān)知識(shí)。
（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。主要考核參賽選手三個(gè)大的問題，即數(shù)據(jù)通信、資源共享和分布處理等。考核選手能否根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浒迅鞴?jié)點(diǎn)的設(shè)備終端聯(lián)系起來，進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配、控制和管理的能力、數(shù)據(jù)庫處理能力、數(shù)據(jù)中心搭建與實(shí)施能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)負(fù)載的分布處理能力、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置能力、云資源的配置能力等。
（三）計(jì)算機(jī)操作員（網(wǎng)站設(shè)計(jì)）。以考核參賽選手的綜合職業(yè)能力為核心，注重工作方法和工作技巧考核，關(guān)注專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)新。實(shí)踐操作主要考核參賽選手設(shè)計(jì)與開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的技能，包括圖形圖像處理設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作能力、計(jì)算機(jī)語言編程能力、網(wǎng)頁美工、技術(shù)管理能力、項(xiàng)目管理能力等。
（四）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)。隨著近幾年移動(dòng)智能手機(jī)、智能終端的快速發(fā)展和普及，移動(dòng)終端接入互聯(lián)網(wǎng)成為不可或缺的一項(xiàng)技術(shù)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用開發(fā)行業(yè)隨之應(yīng)運(yùn)而生，這也是當(dāng)前最受歡迎和比較前沿的技術(shù)之一。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)大賽的舉辦就是要重點(diǎn)突出行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，反映當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的行業(yè)技術(shù)，主要考核選手的移動(dòng)終端APP軟件開發(fā)編程能力和掌握前沿技術(shù)的能力。
（五）Web應(yīng)用軟件開發(fā)。通過Web應(yīng)用軟件開發(fā)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生基于Web設(shè)計(jì)輕應(yīng)用化軟件的能力；掌握SSM（Spring、SpringMVC、MyBatis）等主流軟件開發(fā)模式和開發(fā)技術(shù)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)管理和協(xié)調(diào)能力；增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)環(huán)境之間的契合度。
（六）ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱ACM-ICPC或ICPC）。這是由美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（ACM）主辦的競(jìng)賽，雖然此賽項(xiàng)面向的是全球性的在校學(xué)生，相對(duì)省賽、國(guó)賽而言，比賽的內(nèi)容及要求要高很多，但從其競(jìng)賽的特點(diǎn)及內(nèi)容來看，主要考核的同樣是參賽選手在團(tuán)結(jié)協(xié)作的狀態(tài)下分析定量的問題，通過編寫程序去解決實(shí)際問題能力。
分析以上項(xiàng)的內(nèi)容和競(jìng)賽中所需的能力，它們都有共同的特征―― 職業(yè)性，主要體現(xiàn)為賽事的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容主要突出實(shí)際實(shí)踐操作技能與解決實(shí)際問題的能力；合作性，很多競(jìng)賽項(xiàng)目都采用團(tuán)體競(jìng)賽的方式，體現(xiàn)出行業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的精神；技術(shù)性，是比賽內(nèi)容的核心，主要考核參賽選手的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平。
三、課程體系建設(shè)
從對(duì)技能競(jìng)賽的目的、內(nèi)容及能力的分析中不難看出，每一類競(jìng)賽都以實(shí)際工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，面向企業(yè)崗位技能需求，突出工程應(yīng)用，體現(xiàn)新技術(shù)的應(yīng)用及推廣。因此，圍繞行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)前沿并以技能競(jìng)賽引領(lǐng)課程體系建設(shè)，注重學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力、基本素養(yǎng)、職業(yè)核心能力及綜合操作技能的培養(yǎng)符合市場(chǎng)行業(yè)的需求，貼近以崗位所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)可以分三個(gè)模塊進(jìn)行：
（一）基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)：具備良好的道德觀，能守法自律；具備運(yùn)用辯證唯物觀及方法認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力；具備對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和政策的認(rèn)知度及適應(yīng)能力；具備一定的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、擇業(yè)能力；具湟歡ǖ男睦磣暈業(yè)鶻諍托睦碭稍つ芰Γ瘓弒竿漚嶁作、合理分工、相互促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。開設(shè)的對(duì)應(yīng)課程可以有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、體育與健康、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、企業(yè)文化體驗(yàn)、如何提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等。
（二）專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)及安裝、應(yīng)用、維護(hù)知識(shí)；掌握高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)方法，具備程序開發(fā)的基本能力；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識(shí)、熟悉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)及其協(xié)議；具備Internet多媒體制作與能力；具有網(wǎng)站設(shè)計(jì)、規(guī)劃和管理的能力，具有利用一種以上開發(fā)工具編寫WEB程序的能力；具備數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和維護(hù)的能力；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、安全技術(shù)等方面的基本知識(shí)；具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)等能力；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施、應(yīng)用和維護(hù)的基本知識(shí)；具備移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)能力。對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心課程有：微機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)原理；C++/JAVA語言程序設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議及應(yīng)用；圖形圖像處理、Flas制作；網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫原理；交換機(jī)路由器設(shè)置、組網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)器配置與管理；綜合布線系統(tǒng)；組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維技術(shù)；Android技術(shù)；Java web程序開發(fā)；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)。
（三）綜合實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在這一模塊中，把各級(jí)各類的競(jìng)賽項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)競(jìng)賽需求，建立專業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐創(chuàng)新仿真基地，引導(dǎo)企業(yè)參與，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)去參與一線工作，讓學(xué)生感受到企業(yè)文化和企業(yè)工作環(huán)境的氛圍，以工作過程強(qiáng)化專業(yè)技能。
總之，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)崗位需求的應(yīng)用型人才，而職業(yè)技能競(jìng)賽是圍繞行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)前沿來開展的，競(jìng)賽的內(nèi)容突出崗位需求，因此以職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)課程體系建設(shè)并在具體教學(xué)中有效實(shí)施，可以為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗奠定良好的基礎(chǔ)。
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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“職業(yè)技能競(jìng)賽在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用研究”（GXGZJG2015B253）
[關(guān)鍵詞] 專業(yè)建設(shè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 中職
我校自2000年開始設(shè)立“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)，從只有幾根網(wǎng)線（同軸電纜、雙絞線）的零點(diǎn)起步，經(jīng)歷了創(chuàng)建初設(shè)時(shí)期（2000年－2005年）、積極探索時(shí)期（2006年－2008年）和穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期（2009年－2010年），現(xiàn)已逐漸趨向成熟。目前，我校不但擁有多間功能全面，可全面模擬小型互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，滿足全方位網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)需要的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，還擁有多位理論功底深厚、技術(shù)扎實(shí)全面的網(wǎng)絡(luò)資深教師，并開發(fā)、編制、完善了大量校本實(shí)訓(xùn)教材、校本實(shí)驗(yàn)報(bào)告和校本課件庫。網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)專業(yè)已經(jīng)成為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)生參加職業(yè)院校技術(shù)大賽成績(jī)突出，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)已經(jīng)成為本地區(qū)的“領(lǐng)頭羊”。
1 開展專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，確定合適的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2010年7月15日的《第26次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]，我國(guó)總體網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億，互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至31.8%，中國(guó)的網(wǎng)站數(shù)達(dá)到323萬個(gè)，信息獲取、商務(wù)交易、交流溝通和網(wǎng)絡(luò)娛樂已經(jīng)成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的主流，同時(shí)病毒或木馬攻擊等網(wǎng)絡(luò)安全事件屢屢發(fā)生，互聯(lián)網(wǎng)亟需建立更加可信、可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)越來越普及，網(wǎng)民數(shù)量越來越來龐大，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越繁多，網(wǎng)絡(luò)安全越來越復(fù)雜的形勢(shì)下，社會(huì)需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)人才，中等職業(yè)教育在其中應(yīng)當(dāng)承當(dāng)什么樣的社會(huì)責(zé)任，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)到底應(yīng)該包含哪些教學(xué)內(nèi)容，理論學(xué)到什么程度，實(shí)踐掌握到什么程度，社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生有什么樣的期待和要求，有哪些崗位適合我們的學(xué)生？這些問題，迫使我們不能再遵循傳統(tǒng)的從高職院校嫁接人才培養(yǎng)的模式，而需要有針對(duì)性地開展專項(xiàng)調(diào)研工作，掌握大量的真實(shí)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)應(yīng)能真實(shí)反映出社會(huì)對(duì)中職技能型人才培養(yǎng)的要求，并據(jù)此確定出合適的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，由此進(jìn)行合理的定位，確定出專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，這是建設(shè)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)所在。
2 加大硬件設(shè)施投入，建設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是建設(shè)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型人才的有力保證。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室可以按照網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容分為網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)語音系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室和一般的僅包含有PC機(jī)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。還可以根據(jù)需要配備適當(dāng)數(shù)量的多媒體教室，或者將多媒體設(shè)備融入上述各個(gè)專業(yè)功能的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。
目前，國(guó)內(nèi)比較適合中職學(xué)校，能夠提供完整優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室（主要包含路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備）解決方案的公司有銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)有限公司等。同時(shí)，它們也是近幾年國(guó)家職業(yè)院校技能大賽的贊助商、合作方，它們提供的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室解決方案也得到了教育部的推薦，許多職業(yè)院校也都采用其解決方案。當(dāng)然，如果學(xué)校條件許可，可以考慮采用思科、華為的設(shè)備為基礎(chǔ)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室；如果學(xué)校條件困難，則可以先購置少量的設(shè)備構(gòu)建小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)發(fā)展到第四代專業(yè)細(xì)分網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室[2]，它已經(jīng)不再是隨便將幾臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備堆放在桌面的離散式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室（第一代）[2]，也不僅僅是用機(jī)柜將幾臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備集中一起的集中式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室（第二代）[2]，它是比第二代實(shí)驗(yàn)室更先進(jìn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)備、行為、資料和用戶進(jìn)行統(tǒng)一管理的綜合型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室（第三代）[2]的升級(jí)，它根據(jù)網(wǎng)絡(luò)大專業(yè)細(xì)分出來的各個(gè)小專業(yè)（如網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全、融合通信、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)等）定制實(shí)驗(yàn)室，更加符合培養(yǎng)行業(yè)細(xì)分人才的需求。
3 打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍，培養(yǎng)過硬的技術(shù)人才
一支具有較高專業(yè)理論水平和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，是建設(shè)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的關(guān)鍵所在。學(xué)校在對(duì)本校教師大力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該靈活應(yīng)對(duì)，考慮引進(jìn)、配置適當(dāng)數(shù)量的企業(yè)專門化人才工程技術(shù)人員。由于學(xué)校教師和企業(yè)技師在專業(yè)優(yōu)勢(shì)上各有偏頗，故校方應(yīng)積極搭建平臺(tái)，努力創(chuàng)造各種條件，鼓勵(lì)學(xué)校教師利用周末、節(jié)假日和寒暑假參加各種企業(yè)實(shí)踐，切實(shí)在企業(yè)、公司中進(jìn)行鍛煉，掌握網(wǎng)絡(luò)行業(yè)前沿的工作需求和工程技術(shù)，學(xué)校可以將其實(shí)踐時(shí)間計(jì)入繼續(xù)教育，超出規(guī)定時(shí)數(shù)的可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果發(fā)放獎(jiǎng)金予以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)為“雙師型人才”。同時(shí)，學(xué)校對(duì)引進(jìn)的工程技術(shù)人員也應(yīng)進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)，幫助其掌握教育技術(shù)，轉(zhuǎn)換角色，能夠勝任教師的角色，取得教師的資格，并制定優(yōu)惠政策向他們適當(dāng)傾斜，做到“引得進(jìn)、留得住”。
通過學(xué)校教師和企業(yè)技師互相交流，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，打造出一個(gè)既有先進(jìn)理論又有過硬技術(shù)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，從而為今后學(xué)生的理論和實(shí)踐指導(dǎo)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)。
4 開發(fā)實(shí)用校本教材，切合實(shí)際的教學(xué)需求
實(shí)用的校本教材（包括講義、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)課件庫等）是建設(shè)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的靈魂所在。傳統(tǒng)的教材重理論、輕實(shí)踐，不能適應(yīng)當(dāng)前技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要。近幾年新編寫的教材則有些矯枉過正，要么是純實(shí)踐，摒棄了理論講授內(nèi)容，學(xué)生不能舉一反三，課本上的實(shí)例會(huì)做，稍微變化后照樣不會(huì)；要么是理論和實(shí)踐分離，學(xué)生在學(xué)理論時(shí)不能理解，沒有興趣，在學(xué)實(shí)踐時(shí)跟著教師的演示，一步步下來能夠完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，知其然，但是因?yàn)椴欢脼槭裁茨菢硬僮鳎恢渌匀唬抡n后就忘記了，下一次上課時(shí)還是不會(huì)操作，教學(xué)效果較低。
所以，學(xué)校應(yīng)組織本校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)教師，并邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的資深工程技術(shù)人員、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資深講師，全員動(dòng)員，開發(fā)實(shí)用的校本教材、校本實(shí)驗(yàn)報(bào)告、校本教學(xué)課件庫等。所開發(fā)的教材應(yīng)和學(xué)校所建設(shè)的實(shí)驗(yàn)條件相配套，符合本校學(xué)生的實(shí)際，適合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，切實(shí)規(guī)范解決教師應(yīng)該“教什么”和學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”的問題。
當(dāng)然，學(xué)校也可以和銳捷網(wǎng)絡(luò)、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室解決方案提供商合作，在它們提供的實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行定制，可大大降低工作強(qiáng)度。
5 引入先進(jìn)教學(xué)方法，革新傳統(tǒng)教育觀念
當(dāng)前，各種先進(jìn)的教育理論、教學(xué)方法層出不窮，有建構(gòu)主義理論、項(xiàng)目課程理論、行為導(dǎo)向理論、面向工作任務(wù)的課程理論、實(shí)用主義教育理論、情境學(xué)習(xí)理論，有虛擬化教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法等。學(xué)校的教育科研部門應(yīng)積極引入先進(jìn)的理論、先進(jìn)的教學(xué)方法，在部分班級(jí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尋找適合本地區(qū)本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)理論、教學(xué)方法，經(jīng)過實(shí)踐、調(diào)研、完善后，在全校全面推行，并根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)進(jìn)行修正。
我校從2005年秋季起在電子專業(yè)中選擇了2個(gè)班進(jìn)行理實(shí)一體課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)取得成果后，我校在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，并在2008年向全校全面推開。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)過程中，我們按照面向網(wǎng)吧管理的“網(wǎng)吧管理員”和面向中小企事業(yè)單位的“初中級(jí)網(wǎng)管師”等具體的工作崗位，根據(jù)其對(duì)操作技能和專業(yè)知識(shí)的不同要求，整合了相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容。
從表1可以看出，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)方法的08級(jí)學(xué)生相比較于07級(jí)學(xué)生，成績(jī)有明顯的提高。實(shí)際上，經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，08級(jí)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)也有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，他們體會(huì)到了成功的喜悅，由此變得更自信了，專業(yè)理論也不再抵觸，專業(yè)技能掌握得更好了[3]。
6 發(fā)揮競(jìng)賽引領(lǐng)作用，推動(dòng)專業(yè)的良性發(fā)展
職業(yè)院校學(xué)生技能大賽對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)具有較高的指導(dǎo)意義。2007年以來（2010年除外），教育部每年均在技能大賽中舉辦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競(jìng)賽，并在2008年將其由原來的單項(xiàng)拆分為兩項(xiàng)，分別為“企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用”、“園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)”。2011年的競(jìng)賽討論稿顯示，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競(jìng)賽將進(jìn)行大融合，合并綜合布線競(jìng)賽，并可能會(huì)將網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)語音系統(tǒng)等前沿技術(shù)加入到競(jìng)賽中，以適應(yīng)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)形勢(shì)。
中職學(xué)校應(yīng)領(lǐng)會(huì)國(guó)家建立職業(yè)教育大賽制度的用意，不僅僅為了應(yīng)付大賽，為了盡快出成績(jī)，長(zhǎng)年累月地集中圍訓(xùn)個(gè)別學(xué)習(xí)尖子生，而是應(yīng)該以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，將其作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的突破口，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)[4]。
當(dāng)然，職業(yè)技能大賽作為一項(xiàng)有著廣泛影響力的賽事，也是學(xué)校體現(xiàn)教學(xué)水平和師資力量水平，迅速創(chuàng)出品牌的捷徑，如果能夠充分把握大賽這一契機(jī)，發(fā)揮競(jìng)賽引領(lǐng)作用，必將推動(dòng)專業(yè)的良性發(fā)展。
7 加強(qiáng)校企就業(yè)合作，服務(wù)學(xué)生的就業(yè)需求
廣泛開展校企合作，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)是建設(shè)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的最終目的。本專業(yè)的學(xué)生是否能夠掌握較高的職業(yè)技能，做到畢業(yè)即就業(yè)，并勝任工作崗位，受到用人單位的歡迎，具有一定的發(fā)展?jié)摿Γ菣z驗(yàn)專業(yè)建設(shè)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2003年，福州市成立旅游、電子信息、建筑、商貿(mào)、珠寶5個(gè)職教集團(tuán)[5]。我校充分利用電子信息職教集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，全面開展學(xué)校、企業(yè)合作，與冠捷電子、星網(wǎng)銳捷、新大陸、愛普生、飛毛腿、日立等省內(nèi)外上百家企事業(yè)單位建立了聯(lián)辦或掛鉤關(guān)系，互為基地，互利互惠，為畢業(yè)生的推薦就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的保證，克服學(xué)生畢業(yè)找不到崗位，企業(yè)招不到實(shí)用人才的現(xiàn)象。用人單位每年為學(xué)校提供4000多個(gè)就業(yè)崗位,每年畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到100%[6]。2007年起，校企合作進(jìn)一步走向深入，我校平均每年均有4個(gè)以上的企業(yè)冠名班，企業(yè)參與冠名班的課程標(biāo)準(zhǔn)制定，參與授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，企業(yè)派講師（工程技術(shù)人員）對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育、企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，根據(jù)情況到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替，然后再回到學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。
以上是筆者結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行的一些探討。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們不應(yīng)裹足不前，只有不斷地在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中探索，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的三方共贏。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)創(chuàng)新速度加快，范圍覆蓋人類社會(huì)生活的所有方面，特別是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活日益信息化、數(shù)字化，更是極大地改變了人類的運(yùn)作方式。而與此同時(shí)，在我們教育教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂容易消磨學(xué)生個(gè)性和主動(dòng)性的弊病，日益成為制約創(chuàng)新教育發(fā)展的瓶頸，那么能否引入新的媒介，為教育注入新的活力呢？
信息技術(shù)發(fā)展到今天，電腦多媒體技術(shù)徹底引發(fā)了閱讀、計(jì)算等方式的變革，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)真正實(shí)現(xiàn)了人類智慧的聯(lián)盟。而教師也不再是知識(shí)的壟斷者和者，對(duì)學(xué)生而言，掌握獲取知識(shí)的方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更加重要！因此，用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助課堂教學(xué)為信息時(shí)代的教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，并且隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也越來越容易被學(xué)生認(rèn)可。首先，網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，有利于我們開展發(fā)現(xiàn)式、協(xié)同式教學(xué)，便于學(xué)生提出問題、解決問題，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具，開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，有利于學(xué)生邏輯思維、信息處理能力的培養(yǎng)。第三，網(wǎng)絡(luò)也能帶給老師一些新的思考和認(rèn)識(shí)，有助于老師拓展思路，開闊視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
一、以教育改革為主要宗旨
充分利用信息技術(shù)化促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向，教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于普通中等專業(yè)教育來說，這種革新式教學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)式、封閉式教育教學(xué)帶來了巨大沖擊，為當(dāng)代教育改革提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)路徑。
二、放大教師的主導(dǎo)作用
面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找到有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這時(shí)教師要由"教"變?yōu)?導(dǎo)"，幫助學(xué)生決定適合自己需要和個(gè)人實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的自主性、能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇等各種能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。
三、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時(shí)空限制、多媒體傳遞系統(tǒng)、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)。這就使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程具有了開放性、全球性和易交流性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化，為創(chuàng)新式教育的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。因此，要真正達(dá)到因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，就要讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并按照自己的認(rèn)知水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。這種，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，而且還包括自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供空間，并使其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。
在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，增強(qiáng)自主與互動(dòng)。首先，作為教師要引出"知識(shí)點(diǎn)"。設(shè)定"知識(shí)點(diǎn)"非常關(guān)鍵，既不能讓學(xué)生對(duì)于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，還要為學(xué)生的獨(dú)立思考留有空間和余地。同學(xué)們要圍繞"知識(shí)點(diǎn)"分別上網(wǎng)查找各方資料，然后將每人所找到的各種信息綜合在一起，開展開放式討論，提出多種設(shè)想。同時(shí)，在圍繞"知識(shí)點(diǎn)"組織討論過程中，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等角度發(fā)散思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。老師要對(duì)學(xué)生形成的每一種假設(shè)進(jìn)行分析，去掉一些與本課程無關(guān)或不著邊際的設(shè)想，留下一些學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問題，讓他們自己去分析解答，然后相互補(bǔ)充、綜合。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合。在教師營(yíng)造自由的課堂氛圍中，學(xué)生通過細(xì)心的觀察，深入的思考，大膽的設(shè)想，勇敢的實(shí)踐，得出了自己的"發(fā)現(xiàn)"，這種發(fā)現(xiàn)后的喜悅比教師直接傳授知識(shí)印象要深刻的多，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力作用顯著。
四、善于開展合作式學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是備受國(guó)際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。
教學(xué)中，我們以幾名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)的基本單位，通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師向各小組布置研究課題，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由學(xué)生小組研究問題，制定解決方案，最后將結(jié)果展示出來。例如：當(dāng)教師在介紹"計(jì)算機(jī)病毒"時(shí)，可以安排小組通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料，收集信息。學(xué)生在小組內(nèi)，按照組長(zhǎng)的分工，分別查找計(jì)算機(jī)病毒的種類、危害傳播方法、如何防范等信息，開展研究活動(dòng)，然后進(jìn)行討論，形成共識(shí)，最后以網(wǎng)頁或演示文檔的形式展示研究成果。
同時(shí)，教師作為學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備者和課堂活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，還可以開發(fā)具有交互功能的網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)作為課堂活動(dòng)的一部分，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，組織學(xué)生通過他們喜愛的QQ等通訊手段展開討論，及時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通，還可以通過留言板互相交流學(xué)習(xí)心得等。
五、探索電子作業(yè)模式
以往，基本上都是用手中的紅筆來批改學(xué)生的作業(yè)，而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)路的日益普及，電子作業(yè)也越來越普及了。教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。學(xué)生的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式展示學(xué)習(xí)成果，以便接受多方評(píng)議。最后是效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過這種方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了極大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]駱瑞金。《基于"教師個(gè)人主頁系統(tǒng)"的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用》
[2]張秀英。世紀(jì)目眸-從媒體的演變看電教的發(fā)展[M]
關(guān)鍵詞：SPOC;教學(xué)模式;問題解決;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）20-0025-05
一、引言
從MOOC到SPOC再到“微課”，全世界教育工作者從未停止對(duì)教學(xué)模式方法探索和改進(jìn)，目前產(chǎn)生的SPOC課程教學(xué)方式，其所表現(xiàn)出來的特征優(yōu)點(diǎn)，得到老師和學(xué)生的普遍認(rèn)可和贊譽(yù)，尤其適合我國(guó)高校集中式管理方式的課程教學(xué)改革。現(xiàn)在對(duì)SPOC模式發(fā)展過程、SPOC與MOOC的區(qū)別分析、SPOC在課程教學(xué)中的重要性、SPOC課程教學(xué)設(shè)計(jì)方式以及SPOC與常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)比等方面有不少的研究文章，有的文章還運(yùn)用了大量調(diào)查圖表對(duì)比說明這種方式對(duì)課程教學(xué)改革帶來的好處。但對(duì)SPOC課程教學(xué)具體實(shí)施完整過程，對(duì)事先應(yīng)當(dāng)謀劃解決哪些問題，實(shí)施中如何解決出現(xiàn)的新問題等研究考慮的不是太多，當(dāng)然這也與有些SPOC開課過程的不徹底有關(guān)。因此，本文著重從對(duì)具體實(shí)施中問題的解決的角度進(jìn)行探討，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程實(shí)施所帶來積極效果沒有作更多敘述。目的就是要放在應(yīng)用落實(shí)上，希望能為后來實(shí)施者提供一些參考。
在中國(guó)，清華大學(xué)出版社率先打造出SPOC平臺(tái)，推出《大學(xué)物理》等課程，配套了完整的教學(xué)資源，開啟了SPOC模式在中國(guó)的應(yīng)用[1]。
二、SPOC的概念與特點(diǎn)概述
本文重點(diǎn)主要探索SPOC課程教學(xué)具體實(shí)施過程，因此只對(duì)SPOC作簡(jiǎn)要介紹。
1.SPOC的概念
SPOC（Small Private Online Course，簡(jiǎn)稱SPOC），中文意思是“小眾私密在線課程”。MOOC（Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱MOOC），即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程。SPOC是在高校范圍課程教學(xué)的新發(fā)展，專門針對(duì)在校大學(xué)生而設(shè)置的在線課程，采用課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式。在這里，Small、Private與MOOC中的Massive、Open相對(duì)。“小眾”是指學(xué)生人數(shù)一般在數(shù)十人到數(shù)百人之間。“小眾”（Small）有助于提升學(xué)習(xí)參與度、互動(dòng)性及完課率。“私密”（Private）是指只對(duì)“小規(guī)模”滿足準(zhǔn)入條件的申請(qǐng)者完全開放課程（而對(duì)旁聽者僅限于部分開放），故具有一定的私密性[2]。
2.SPOC課程的特點(diǎn)
（1）模式自由。SPOC教學(xué)內(nèi)容可以是MOOC的超集，通過線上的在線討論和線下課堂的混合式教學(xué)（含翻轉(zhuǎn)課堂）實(shí)現(xiàn)SPOC方式，因此SPOC = MOOC + 補(bǔ)充交流的模式。
（2）體現(xiàn)學(xué)習(xí)的全程關(guān)照。由于學(xué)生是受準(zhǔn)入條件限制的，相對(duì)學(xué)生人數(shù)較少，老師可介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括由教師完成作業(yè)的批改、與學(xué)生之間的充分交流答疑和討論，以及面對(duì)面的“補(bǔ)課”等[3]。
（3）出勤率會(huì)提高。SPOC中可以明確或隱含地給學(xué)生形成出勤，因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)平臺(tái)可比較容易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而線下的課堂本身就有教師的考勤環(huán)節(jié)。
（4）保證進(jìn)度一致。由于學(xué)生在參與線下課堂學(xué)習(xí)交流的時(shí)間點(diǎn)上有基本進(jìn)度一致性的控制，從而促進(jìn)了線上學(xué)習(xí)的基本同步。
（5）體現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建過程。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義原理。
（6）因材施教。通過洞悉學(xué)生線上學(xué)習(xí)和線下課堂表現(xiàn)信息，比如前續(xù)課程成績(jī)、以往表現(xiàn)、個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)等，主動(dòng)要求部分學(xué)生再做一些特殊的內(nèi)容訓(xùn)練。
（7）責(zé)任與榮譽(yù)感。一般來說在一個(gè)班里的學(xué)生進(jìn)行了分組，每一組成員在學(xué)習(xí)、討論等方面的表現(xiàn)，會(huì)影響本小組榮譽(yù)，因此會(huì)提高大家學(xué)習(xí)的積極性。
（8）課程選擇權(quán)。學(xué)生在選擇某門課程的SPOC方式之后，必須按照教師的規(guī)定來進(jìn)行線上和線下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。確保該門課程教學(xué)的有序性和完整性。
（9）身份驗(yàn)證。因?yàn)槭怯袦?zhǔn)入條件的，因此SPOC能做到保證學(xué)生本人聽課，也能做到線下考試。
（10）SPOC 與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的課程資源應(yīng)用模式，能夠促進(jìn)學(xué)校資源在教學(xué)應(yīng)用中進(jìn)一步落地生根，有利于高校實(shí)施課程教學(xué)改革[4]。
（11）SPOC 更加強(qiáng)調(diào)賦予學(xué)生個(gè)性化、完整、深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更嚴(yán)格的認(rèn)證和評(píng)估也使得課程證書更具效力，提高了課程完成率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（12）SPOC 相對(duì)而言成本較低。小規(guī)模以及限制性準(zhǔn)入的特點(diǎn)，有利于挖掘其潛在商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，更能保證在線教育的可持續(xù)發(fā)展。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC模式教學(xué)實(shí)踐中的問題及解決
SPOC的概念以及在教學(xué)中所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，大家已經(jīng)有更多的共識(shí)。目前的關(guān)鍵問題是更多進(jìn)入到真槍實(shí)彈的大規(guī)模的應(yīng)用階段，并在實(shí)踐過程對(duì)所遇到的問題是怎樣解決的，對(duì)后面實(shí)施或許更有現(xiàn)實(shí)意義。所以筆者結(jié)合基于SPOC課程模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)踐過程中遇到的相關(guān)問題及解決方法與大家分享。
1.獲得支持
SPOC課程是由線上和線下（課堂）兩個(gè)不可分割的部分組成，這一點(diǎn)與MOOC、遠(yuǎn)程教育等還是有區(qū)別的。因此要開展SPOC課程教學(xué)必須有線上與線下兩個(gè)大環(huán)境的支持，缺一不可。這就決定了開課教師要想開展教學(xué)，就必須獲得一定的外在支持，否則很難不走樣地完成SPOC的教學(xué)過程。要獲得的外在支持主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
SPOC的線上學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式作為支撐平臺(tái)的，但這種網(wǎng)站與常規(guī)形式的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有明顯區(qū)別，比如它要具備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、問題回答、即時(shí)測(cè)試、即時(shí)問題回答、學(xué)習(xí)能力結(jié)果分析以及線上綜合成績(jī)?cè)u(píng)定等功能。這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)，對(duì)一個(gè)開課教師來說，幾乎是不可能的事情，況且老師的主要精力以及注意力也不應(yīng)當(dāng)在此。我們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的線上平臺(tái)是由從事網(wǎng)絡(luò)教育的軟件開發(fā)公司來完成的。線下用到的相對(duì)固定的環(huán)境（如多媒體教室）等的支持，由學(xué)校、系院協(xié)調(diào)完成。
①獲取學(xué)校層面課程教學(xué)改革立項(xiàng)資金的支持
我們開展的基于SPOC 模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)就是西安文理學(xué)院課程教學(xué)改革立項(xiàng)，支持經(jīng)費(fèi)為5萬元。對(duì)于沒有立項(xiàng)支持的可建議學(xué)校將SPOC課程教學(xué)改革作為學(xué)校課程改革立項(xiàng)以獲得支助。
②獲得二級(jí)學(xué)院或系的支持
現(xiàn)在許多高校將類似教學(xué)改革費(fèi)用分配到系院，由系院自己根據(jù)教學(xué)改革、課程建設(shè)情況進(jìn)行支配，因此可申請(qǐng)系院的支持。
③獲得社會(huì)從事教育資源與軟件開發(fā)公司的支持
在我國(guó)大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的今天，許多從事教育軟件開發(fā)以及線上教育資源建設(shè)的單位、公司，也急需與高校合作開展SPOC課程的網(wǎng)上平臺(tái)開發(fā)與建設(shè)。一些公司為了在學(xué)校打開渠道，展現(xiàn)自己網(wǎng)上平臺(tái)功能特點(diǎn)，或許會(huì)無償或以較少費(fèi)用來完成SPOC線上平臺(tái)的開發(fā)。因?yàn)閷?duì)一個(gè)SPOC線上平臺(tái)來說，課程可以不一樣，但平臺(tái)往往具有一定的通用性，因此對(duì)公司是有一定吸引力的。
④租用已有的SPOC線上平臺(tái)
現(xiàn)在一些公司已經(jīng)開發(fā)了自己的SPOC在線平臺(tái)為大家提供服務(wù)，學(xué)校SPOC課程實(shí)施者可以租用已有平臺(tái)，把自己課程各種類型資源放上到此平臺(tái)上去，同樣可以導(dǎo)出相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)信息。從短期來看這種方式不失為一個(gè)好的選擇，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，同樣要支付租用費(fèi)用，并受到使用年限的限制，受制于人且不同課程所體現(xiàn)的個(gè)性化需求也受到一定的限制。
⑤獲得線下環(huán)境的支持
線下環(huán)境由學(xué)校內(nèi)部解決。SPOC的線下課堂教學(xué)并不能完全脫離線上，線下老師在課堂也會(huì)隨時(shí)用到線上平臺(tái)，所以線下環(huán)境除了教室應(yīng)當(dāng)具備的基本條件外，能方便連上學(xué)校的局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)等。對(duì)開課班來說，該課程每次上課必須保證在此相對(duì)固定的教室或環(huán)境中進(jìn)行。一般在下學(xué)期開課前，要以系院形式在本學(xué)期末向?qū)W校教務(wù)處提交相關(guān)SPOC課程安排要求。以便教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)籌安排，避免發(fā)生沖突，影響正常開課。
2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程實(shí)施
只有在線上和線下以及資源建設(shè)具備的情況下，才能順利開課。
（1）確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC線上平臺(tái)建設(shè)問題
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程是西安文理學(xué)院首批5門課程以校級(jí)課程改革立項(xiàng)方式來建設(shè)的，學(xué)校非常重視，并給以資金支持。學(xué)校為了讓課程主持教師把更多精力放在SPOC課程的設(shè)計(jì)、相關(guān)資源建設(shè)等能真正體現(xiàn)SPOC特質(zhì)建設(shè)上面來，學(xué)校最終選擇與公司合作，由公司提供SPOC在線平臺(tái)，并負(fù)責(zé)如課程錄像、視頻制作等任務(wù)，大大減輕了有關(guān)技術(shù)問題對(duì)教師的困擾，明確了教師在SPOC課程中的定位問題。
（2）選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為SPOC課程的優(yōu)勢(shì)
由于我校的校園網(wǎng)還沒有自己的SPOC在線承載平臺(tái)，顯然要實(shí)現(xiàn)學(xué)校多個(gè)課程的SPOC教學(xué)形式是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要優(yōu)先選擇一些課程作為SPOC方式開展教學(xué)。要體現(xiàn)核心課程的重要性，同時(shí)也要選擇特別適合線上形式的課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課本身就是講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論，而線上學(xué)習(xí)平臺(tái)本身就是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的，在線學(xué)習(xí)可直接感受（如對(duì)傳輸層、應(yīng)用層）網(wǎng)絡(luò)功能，如果在學(xué)習(xí)中能根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行處理，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生應(yīng)用能力，達(dá)到一舉兩得的效果。
（3）線上線下教學(xué)關(guān)系處理
SPOC課程是一個(gè)完整的課程教學(xué)體系，如何把握處理好線上與線下的教學(xué)關(guān)系，在SPOC課程教學(xué)中顯得尤為關(guān)鍵。關(guān)系處理不當(dāng)，教學(xué)過程就會(huì)走樣，效果就會(huì)打折扣，因此應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注和思考。對(duì)此，我們主要從以下方面考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的線上線下關(guān)系。
①線上教學(xué)內(nèi)容以“重、難點(diǎn)知識(shí)”為主。這種方法的特點(diǎn)是讓學(xué)生在網(wǎng)上先學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，線下由教師對(duì)線上學(xué)習(xí)沒有理解的內(nèi)容再進(jìn)行講解、討論，即緊緊圍繞重、難點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)。但其缺點(diǎn)是，學(xué)生獨(dú)自在線上直接學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)會(huì)有畏難心理、情緒，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有悖于循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
②線上課程以“基本知識(shí)基本概念”為主。這種方法適用于學(xué)生初學(xué)者的心理，可消除畏懼心理，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我在線學(xué)習(xí)的積極性，符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次與認(rèn)知過程，尤其適合本科生。把一些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)留在線下課堂來講解，發(fā)揮教師與學(xué)生面對(duì)面即時(shí)交流的優(yōu)勢(shì)，讓線下課堂更有吸引力，使線上與線下作用更加明顯。
③兼顧①和②方式。一般來說這種方式不好把握，在SPOC課程建設(shè)實(shí)施初期最好不要用這種方式，因?yàn)檫@種方式有時(shí)不好拿捏，可在課程開設(shè)以后進(jìn)行探索和完善。
④把常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分地搬到線上去。顯然這種方式有悖SPOC課程教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)，比如，一些大學(xué)舉辦的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，采用的就是這種方式，即把課堂教學(xué)以錄像的方式放在網(wǎng)上，對(duì)SPOC模式來說最好不要選擇這種線上方式。
在我校5門課程中，以選擇第①種和第②種方式為主，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程選擇了第②種。通過與我們開課老師的交流以及對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生普遍比較歡迎第二種方式，由于這種方式線下課堂還要講重難點(diǎn)知識(shí)，因此，線上學(xué)習(xí)學(xué)生的心理壓力比較小，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
（4）重視構(gòu)建線下討論環(huán)境
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程教學(xué)過程中，對(duì)線下課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了重新排置。根據(jù)SPOC課堂教學(xué)與常規(guī)的課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境不同的要求，課堂除了老師精講重難點(diǎn)內(nèi)容以外，更多時(shí)間用來創(chuàng)設(shè)主題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”討論，為了提高討論互動(dòng)的效果，對(duì)常規(guī)課堂的桌椅排放進(jìn)行重新擺放，讓每個(gè)學(xué)生盡量“暴露”在教師視野之下，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)或被迫發(fā)言的機(jī)會(huì)。為開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程教學(xué)，學(xué)校專門提供了易于布置的教室。
（5）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中的一些問題
在實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些問題進(jìn)行了探索和解決。
綜合考慮進(jìn)行線上與線下教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。這也是SPOC教學(xué)模式的要求，把握好兩者的側(cè)重與平衡關(guān)系。
①線上教學(xué)設(shè)計(jì)把握。把握好線上學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)這一顯著特點(diǎn)，在內(nèi)容的難易程度上要把握好。我們選擇了前面講的第二種方式。在設(shè)置網(wǎng)上作業(yè)題、思考題、擴(kuò)展發(fā)揮題、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、主題討論等方面以學(xué)生經(jīng)過稍作努力就能完成為標(biāo)準(zhǔn)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，融理論與技術(shù)、產(chǎn)業(yè)為一體，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)許多有名的IT軟、硬件企業(yè)進(jìn)行友情鏈接，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)與產(chǎn)品。
②線下教學(xué)設(shè)計(jì)的把握。把SPOC的線下課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)分開來，設(shè)計(jì)講授的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容要明晰凝練，同時(shí)要把線下課堂的討論主題、討論內(nèi)容作為不可缺少部分進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
四、評(píng)價(jià)問題
評(píng)價(jià)在SPOC模式教學(xué)中顯得極為重要。在高校教學(xué)考核中，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說發(fā)揮著指揮棒的作用。SPOC課程由線上和線下兩部分組成，因此與傳統(tǒng)課程考核評(píng)價(jià)明顯不同。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
1.對(duì)課程教師的考核
教師是課程的引領(lǐng)者和具體實(shí)施者，對(duì)實(shí)現(xiàn)SPOC教學(xué)過程起著重要的作用。應(yīng)當(dāng)主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。
（1）考核是否執(zhí)行了SPOC課程的教學(xué)規(guī)范。這一點(diǎn)是非常重要的，是保證大的方向不走樣的關(guān)鍵。學(xué)校教務(wù)處對(duì)此專門制定了細(xì)則，并由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)成員負(fù)責(zé)檢查評(píng)價(jià)，且考核評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)期教學(xué)的過程，體現(xiàn)形成性結(jié)果的評(píng)價(jià)。
（2）突出對(duì)線上各種資源更新建設(shè)的評(píng)價(jià)檢查。由于線上教學(xué)是SPOC不可分割的組成部分，對(duì)線上資源的完善、更新有明確數(shù)量比例與時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程嚴(yán)格執(zhí)行了這一要求。
（3）制定適合于SPOC模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)大綱。對(duì)以前教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行修改，對(duì)課時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)SPOC課程要求重新撰寫了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計(jì)腳本和教學(xué)內(nèi)容。完成了線上和線下兩個(gè)大綱。
2.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與考核
對(duì)學(xué)生的考核是否科學(xué)合理直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程的成敗。怎樣才能達(dá)到相互促進(jìn)的效果，主要從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。
（1）考核形式征得學(xué)校教務(wù)處的同意。對(duì)于一門課程考核一般有考查和考試兩種方式，大多數(shù)學(xué)校規(guī)定考試課成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試卷面成績(jī)兩者按一定比例組成，如果SPOC課程的考核也采用這種方式，就顯得不夠全面。為此，我們提前與校教務(wù)處溝通在征得同意后向?qū)W生作了說明，以引起學(xué)生的重視。否則在課程結(jié)束形成成績(jī)時(shí)有可能出現(xiàn)麻煩。
（2）學(xué)生成績(jī)組成要達(dá)到最佳比例。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程的成績(jī)主要由三部分組成，一是線上學(xué)習(xí)綜合成績(jī)。主要由線上平臺(tái)所具有的考核分析功能給出每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)或成績(jī);二是線下課堂討論、互動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)成績(jī)，含有考勤等;三是試卷考試成績(jī)。由于課程的SPOC教學(xué)方式仍處于實(shí)踐發(fā)展階段，為引起學(xué)生對(duì)線上和線下學(xué)習(xí)的同等重視，規(guī)定考試試卷卷面占50%，線下課堂討論表現(xiàn)占20%，線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)占30%的分配比例。經(jīng)過上學(xué)期實(shí)施來看效果比較好。
（3）SPOC課程考核教師作用重大。對(duì)學(xué)生的線上評(píng)價(jià)考核，由線上平臺(tái)功能基本可以給出，但對(duì)線下課堂學(xué)生總體表現(xiàn)，尤其是學(xué)生在主題討論、互動(dòng)等的表現(xiàn)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中安排由分組討論中小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作記錄，記錄表是有條目且已印好的制式表格，本堂課結(jié)束后要求學(xué)生簽名，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己本堂課表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，以便后續(xù)堅(jiān)持或改進(jìn)。
（4）階段性測(cè)試采用靈活多樣的方式。階段性測(cè)試目的要明確，形式內(nèi)容要靈活。不要僅僅局限于常規(guī)的筆試形式，還可以讓學(xué)生撰寫個(gè)人學(xué)習(xí)課程的階段性總結(jié)，比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)層知識(shí)概念時(shí)，讓學(xué)生寫一份該層所對(duì)應(yīng)的路由器產(chǎn)品商家及其路由器產(chǎn)品性能水平的報(bào)告，以加強(qiáng)學(xué)生從知識(shí)原理到技術(shù)最后到對(duì)產(chǎn)品的了解，強(qiáng)化學(xué)生的工程思維等。
（5）對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。這是強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的重要方法，要專門抽出時(shí)間與全班學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面總結(jié)交流，以提示或提醒學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)行為。比如，我們采用先讓小組長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行陳述，緊接著個(gè)人自評(píng)，最后由老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)等。
總之，SP0C課程教學(xué)模式，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建，體現(xiàn)了建構(gòu)主義認(rèn)知原理，因此，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這樣的思想。
五、長(zhǎng)效機(jī)制的建立
經(jīng)過我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的實(shí)踐，要真真正正在某一門課的教學(xué)中不打折扣落實(shí)SPOC教學(xué)模式，看起來簡(jiǎn)單，但在實(shí)施中會(huì)遇到這樣或者哪樣的問題。為了保證不走樣，必須建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。我們主要從兩大方面進(jìn)行了考慮。
1.學(xué)校層面
（1）將學(xué)校開展基于SPOC模式的課程教學(xué)改革納入學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃之中。比如可將其納入學(xué)校發(fā)展的“十三五”學(xué)校教育教學(xué)改革規(guī)劃之中，從學(xué)校頂層重視起來。
（2）校教務(wù)處盡快建立健全實(shí)施SPOC課程教學(xué)的相關(guān)管理制度。作為學(xué)校教學(xué)改革的職能部門，校教務(wù)處應(yīng)對(duì)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，形成制度，同時(shí)也要有校財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理處等協(xié)調(diào)支持。
（3）調(diào)整SPOC課程任課教師的課時(shí)分配機(jī)制。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課的實(shí)施，顯然要比目前常規(guī)方式教學(xué)要付出更大的腦力和精力。如果在分配等方面沒有體現(xiàn)，恐怕沒有教師愿意主動(dòng)承擔(dān)參與SPOC這種教學(xué)方式。經(jīng)過反映情況，我校現(xiàn)在采用給以SPOC方式上課教師在原本常規(guī)課時(shí)基礎(chǔ)上再增加50%工作量（課時(shí)）的方式。
2.教師層面
教師是SPOC課程的具體實(shí)施者，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
（1）認(rèn)同SPOC課程的教學(xué)模式。要有奉獻(xiàn)的思想準(zhǔn)備。我們?cè)陂_始實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課時(shí)，先征求了幾位老師的意見，并達(dá)成一致，以避免在實(shí)施中出現(xiàn)不同的想法。
（2）不斷學(xué)習(xí)提高SPOC課程教學(xué)能力。顯然，在SPOC課程教學(xué)中，對(duì)教師的知識(shí)、技能等都提出新的更高的要求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門制定了適應(yīng)SPOC教學(xué)的提高方案。
（3）對(duì)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行討論。要不斷感受理解SPOC課程教學(xué)模式真諦，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)修正，定期集中介紹自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
（4）對(duì)教學(xué)中遇到的一些外在問題，及時(shí)進(jìn)行反映溝通。課程在進(jìn)行中，時(shí)間不等人，摒棄等靠要的思想，及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)反映問題，比如向教學(xué)主任、院長(zhǎng)反映等。我們對(duì)一些可以通過自己努力溝通就能解決的事情，要主動(dòng)出擊。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課實(shí)施中，我們感到運(yùn)用SPOC模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行的改造，而不是使教師這個(gè)角色消失，教師也在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，即從知識(shí)傳授者變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何理解知識(shí)的推動(dòng)者。
六、結(jié)束語
SPOC課程教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是大家普遍贊同和認(rèn)可的，其線上與線下不可分割的統(tǒng)一性特征，非常契合我國(guó)高校“圍墻”式管理的課程教學(xué)模式改革。因?yàn)楫?dāng)下完全脫離課堂式的教學(xué)方式是不現(xiàn)實(shí)的，但又要考慮以學(xué)生為主的自我知識(shí)構(gòu)建，SPOC可謂是目前比較好的選擇。現(xiàn)在最關(guān)鍵的是要盡快行動(dòng)起來，應(yīng)更多重視關(guān)注實(shí)施過程中問題的解決研究，因?yàn)槔碚撋系难芯恳呀?jīng)比較成熟了，這樣或許更有現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè) 課程體系構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.023
1 引言
隨著中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”向“物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”過渡，國(guó)家更加重視對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，各個(gè)城市都相繼出臺(tái)了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的建設(shè)策略，可以預(yù)見，在未來的10年里將形成巨大的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，作為物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展根本要素的人才培養(yǎng)尤顯重要。中國(guó)教育部在2010年3月了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，數(shù)百所本科和高職院校申報(bào)和試辦物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。2010年6月教育部批準(zhǔn)南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）專業(yè)。因此，如何借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)，完善人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新養(yǎng)模式、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才，成為我院迫切需要解決的問題。
2 研究背景
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）最早于1998年提出，即在物體上增加一些射頻識(shí)別（ RFID） 和其它傳感器，使物體彼此連接形成網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)，包括網(wǎng)絡(luò)、電子、射頻、感應(yīng)、無線、人工智能、條碼、云計(jì)算、自動(dòng)化、嵌入式等技術(shù)為一體的綜合性技術(shù)及應(yīng)用，它要讓孤立的物品接入網(wǎng)絡(luò)世界，讓它們之間能相互交流、讓我們可以通過軟件系統(tǒng)操縱它們、讓它們鮮活起來。
物聯(lián)網(wǎng)被業(yè)內(nèi)專家稱為“下一個(gè)萬億級(jí)規(guī)模產(chǎn)業(yè)”。2012年2月，國(guó)家工業(yè)和信息化部了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，指出到2015年，中國(guó)要在核心技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化、關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)研究與制定、產(chǎn)業(yè)鏈條建立與完善、重大應(yīng)用示范與推廣等方面取得顯著成效，初步形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用牽引、協(xié)同發(fā)展、安全可控的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展格局。技術(shù)創(chuàng)新能力要顯著增強(qiáng)，要初步完成產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建，應(yīng)用規(guī)模與水平要得到顯著提升。并且指出要加大力度培養(yǎng)各類物聯(lián)網(wǎng)人才，建立健全激勵(lì)機(jī)制，造就一批領(lǐng)軍人才和技術(shù)帶頭人。目前，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正處在發(fā)展及完善階段，需要大量的相關(guān)專業(yè)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)高新開發(fā)區(qū)腹地的高職院校，理應(yīng)先于社會(huì)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)性人才。
3 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本特點(diǎn)是以社會(huì)需求為目標(biāo)、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線以崗位工作過程為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生成為面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型人才。
結(jié)合我院依托交通行業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，通過進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和行業(yè)交流，根據(jù)對(duì)三年制高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）面向的崗位群與專業(yè)職業(yè)能力分析，確定了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）主要面向網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等相關(guān)行業(yè)，具備智能交通運(yùn)輸管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、智能家居綜合布線和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理與維護(hù)的基本理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，從事城市交通（含地鐵和輕軌）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、智能建筑與綜合布線工程、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與使用、智能交通和設(shè)備中信息化應(yīng)用體系的相關(guān)軟硬件維護(hù)、測(cè)試、應(yīng)用開發(fā)等崗位的高端技能型人才。參見圖1的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)范圍和崗位表。
圖1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）專業(yè)職業(yè)范圍和崗位表]
4 課程體系的創(chuàng)建
課程體系的創(chuàng)建就是為了完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。課程體系的構(gòu)建一般有三大模塊，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)崗位模塊，它們是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，我們還適當(dāng)開設(shè)選修課程，作為能力拓展的必要補(bǔ)充。
我院的教學(xué)安排是實(shí)行的“2.25+0.75”，也就是大三只有前兩個(gè)半月在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，后面的20周時(shí)間為畢業(yè)設(shè)計(jì)和參加實(shí)習(xí)的階段，因此專業(yè)的所有課程必須在大三前半個(gè)學(xué)期全部結(jié)束。課程體系的設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生基本道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的技術(shù)框架，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層為主線，以服務(wù)南京及江蘇地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合我院在交通運(yùn)輸業(yè)方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建服務(wù)于交通行業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）專業(yè)的課程體系。具體見圖2（見下頁）。
物聯(lián)網(wǎng)本身是應(yīng)用性很強(qiáng)，并且知識(shí)交叉的學(xué)科，需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的人才，所以在課程設(shè)置上一定要從實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)入手，光傳授基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)需求的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)用人才。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）專業(yè)每一學(xué)期都開設(shè)相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，專業(yè)課程都安排將近一半課時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)際的項(xiàng)目中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；有些重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程必須讓學(xué)生參加國(guó)家或企業(yè)的考證，并獲得相應(yīng)證書，方能畢業(yè)，這樣就能使得學(xué)生在考證過程中進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的工作技能。
5 人才培養(yǎng)規(guī)格
5.1 基本素質(zhì)
* 具備良好的思想品德修養(yǎng)，運(yùn)用辯證的思維方式指導(dǎo)工作和生活的能力；
* 熱愛本職崗位，樂于奉獻(xiàn)，尊重同事，具有團(tuán)隊(duì)合作精神；
* 具有良好的就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；
* 具有不斷學(xué)習(xí)，獲取信息和應(yīng)用信息的能力；
* 具有英語的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力；
* 具有較強(qiáng)的人際交往能力、協(xié)調(diào)能力和業(yè)務(wù)開展能力。
* 具有專業(yè)的IT職業(yè)行為素質(zhì)并可以從事相關(guān)IT類網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)的能力，具有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)踐，自我提高的能力。
5.2 專業(yè)技能和知識(shí)
* 具有網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、組建與維護(hù)能力；
* 具有網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力；
* 具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計(jì)開發(fā)能力；
* 具有IT類網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)、個(gè)人創(chuàng)業(yè)與發(fā)展綜合能力；
* 具有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)踐，自我提高的能力。
* 具有網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)知識(shí)；
* 具有網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施相關(guān)知識(shí)；
* 具有網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)相關(guān)知識(shí)；
* 具有IT類基礎(chǔ)服務(wù)、智能交通、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)知識(shí)。
5.3 職業(yè)資格證書要求
學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師、高級(jí)局域網(wǎng)管理員、CCNA、CCTT、CNCIW網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證等職業(yè)技能證書。（其中高級(jí)局域網(wǎng)管理員為必考，其他幾項(xiàng)中必選1項(xiàng)，在考證學(xué)期初統(tǒng)一報(bào)名根據(jù)人數(shù)決定科目）。
6 課程體系的評(píng)價(jià)
有效的課程體系評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合國(guó)家教育方針政策、教育部門或?qū)W院制定的課程標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)文件，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)該專業(yè)的需求和學(xué)校的實(shí)際情況而確定。課程體系經(jīng)過學(xué)習(xí)者、學(xué)校和企業(yè)的評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)，制定可行性課程體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再來實(shí)施評(píng)價(jià)，最后通過提交報(bào)告和答辯的方式進(jìn)行完整評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)流程如圖3。實(shí)踐證明這種評(píng)價(jià)效果較好。
7 結(jié)語
物聯(lián)網(wǎng)未來科技發(fā)展的方向，它能使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、管理更加高效，生活方式更加智能。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個(gè)全新的專業(yè)，且跨多種專業(yè)門類、具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)上，要通過廣泛的社會(huì)調(diào)研、物聯(lián)網(wǎng)專項(xiàng)課題的研究、緊跟國(guó)際和國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿技術(shù)，通過到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)等形式，促進(jìn)高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的改革和發(fā)展，提高高職院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)上的辦學(xué)能力，為社會(huì)、企業(yè)輸送合格的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:國(guó)家創(chuàng)新體系;計(jì)算機(jī)學(xué)科;創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
國(guó)家創(chuàng)新體系的核心內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)提高全社會(huì)技術(shù)創(chuàng)新能力和效率的有效調(diào)控和推動(dòng)、扶持與激勵(lì),以取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。中國(guó)的國(guó)家創(chuàng)新體系包括知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)、技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)、知識(shí)傳播系統(tǒng)和知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)。知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)是由與知識(shí)的生產(chǎn)、擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),其核心部分是國(guó)立科研機(jī)構(gòu)和教學(xué)科研型大學(xué)。技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)是由與技術(shù)創(chuàng)新全過程相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),其核心部分是企業(yè)。知識(shí)傳播系統(tǒng)主要指高教系統(tǒng)和職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng),其主要作用是培養(yǎng)具有最新知識(shí)、較高技能和創(chuàng)新能力的人力資源。知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)的主體是企業(yè)和社會(huì),其主要功能是知識(shí)和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
大學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)人才的搖籃和知識(shí)創(chuàng)新的策源地。大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,進(jìn)行知識(shí)的傳遞,同時(shí)也是知識(shí)創(chuàng)新源。知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)傳播是相輔相成的,即通過知識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)人才,再利用人才進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。因此,同志把大學(xué)在國(guó)家創(chuàng)新體系中的地位概括為“主要基地”和“重要搖籃”,指出: “教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面,還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果方面,教育都具有獨(dú)特的重要意義。”
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是研究計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)、制造和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息獲取、表示、存儲(chǔ)、處理、控制等的理論、原則、方法和技術(shù)的學(xué)科。它包括科學(xué)與技術(shù)兩方面,科學(xué)側(cè)重于研究現(xiàn)象、揭示規(guī)律;技術(shù)則側(cè)重于研制計(jì)算機(jī)和研究使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的方法與技術(shù)手段。二者相輔相成、高度融合。另一方面,計(jì)算機(jī)學(xué)科也是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科,表現(xiàn)為理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的特征。因此,圍繞如何培養(yǎng)高素質(zhì)、計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新型人才,我們從培養(yǎng)計(jì)劃的制定、實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面,進(jìn)行了有益的探索。
1制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃
在本科生培養(yǎng)中,我們始終堅(jiān)持“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的原則,在專業(yè)辦學(xué)上強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論教學(xué),注重實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用能力的培養(yǎng);利用學(xué)院的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域覆蓋面廣的特點(diǎn),加強(qiáng)各學(xué)科專業(yè)的融合;注重教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)互相滲透,本科教育與研究生培養(yǎng)互相銜接,形成了厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色。培養(yǎng)的學(xué)生既具備電子信息大類的寬專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),又具有計(jì)算機(jī)專業(yè)的專門知識(shí)和實(shí)踐技能。
我們以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)省級(jí)品牌特色專業(yè)建設(shè)為龍頭,省級(jí)精品課程“計(jì)算機(jī)組成原理”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”,校級(jí)精品課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“微機(jī)與接口技術(shù)”,以及一大批核心專業(yè)課程為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為手段,全面推進(jìn)教學(xué)改革,全方位提高教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新發(fā)展和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們制定了“基礎(chǔ)課群”和“專業(yè)套餐”相結(jié)合的課程框架。在第一、二年的基礎(chǔ)課群中,為了使學(xué)生盡快了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵,提高學(xué)生的專業(yè)興趣,增加了“專業(yè)概論”課程。在第三學(xué)年下期,按照“智能信息處理”、“交通信息檢測(cè)控制”、“圖形圖像與數(shù)字娛樂”三個(gè)方向設(shè)置了特色專業(yè)套餐,作為學(xué)生的專業(yè)必選課程。實(shí)施過程中注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),配合個(gè)性化實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),突出培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際應(yīng)用能力,強(qiáng)調(diào)軟硬件相結(jié)合的特色,使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有解決專業(yè)技術(shù)問題的能力。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系之中。采用模塊式實(shí)驗(yàn)課程及模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,配合彈性學(xué)制以適應(yīng)學(xué)生的不同需要;打破實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式,構(gòu)建與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,如單獨(dú)開設(shè)數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)與接口技術(shù)、C/C++語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等綜合性課程實(shí)驗(yàn);增加計(jì)算機(jī)硬件綜合、軟件綜合、以及專業(yè)方向創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì);加強(qiáng)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的工程訓(xùn)練;鼓勵(lì)學(xué)生參加工程實(shí)踐項(xiàng)目、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。注重各門課程之間的交叉與銜接問題,將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、綜合化。
2建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地
我們?cè)诮ㄔO(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)與精品課程的過程中,建立了計(jì)算機(jī)系創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心,形成了“嵌入式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”、“游戲與人機(jī)交互系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境”、“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)環(huán)境”四個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和環(huán)境,并在已有的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)制作工程實(shí)踐中心的基礎(chǔ)上,依托四川省網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和交通信息工程與控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開放的舉措,建成一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟硬件綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力以及富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的訓(xùn)練基地。
該基地每年接受逾百名本科生的品牌特色專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)、SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)。僅2007年首次開設(shè)的品牌特色專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)25個(gè),參加人數(shù)達(dá)到65人,其成果的突出特點(diǎn)為:
(1) 涉及前沿研究領(lǐng)域的項(xiàng)目較多,研究成果具有不同程度的創(chuàng)新性。50%以上項(xiàng)目涉及了下一代Internet體系結(jié)構(gòu)研究、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究、聲音與圖像處理和新型硬件技術(shù)等方面的前沿研究與開發(fā),研究起點(diǎn)較高、難度較大、部分成果具有明顯的創(chuàng)新性和潛在的應(yīng)用前景。
(2) 部分實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神有更高的要求。如數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)要求學(xué)生除具有數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)外,還必須具備部分人工智能、模式識(shí)別、模糊邏輯和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多方面的知識(shí);有關(guān)NGI研究除需要廣博的計(jì)算機(jī)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)外,還要求學(xué)生敢于挑戰(zhàn)Internet體系結(jié)構(gòu)及相關(guān)技術(shù)的精神和利用仿真技術(shù)去驗(yàn)證研究結(jié)果的能力。
(3) 涉及計(jì)算機(jī)硬件或軟、硬結(jié)合的研究開發(fā)項(xiàng)目數(shù)量有所增加。例如部分圖像處理的研究與實(shí)驗(yàn)工作,除涉及圖像的壓縮與算法優(yōu)化技術(shù)外,還涉及DSP芯片硬件;特別是與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的項(xiàng)目,要求學(xué)生有更強(qiáng)的硬件開發(fā)能力和創(chuàng)新思維能力。
此外,專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新的思維,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力。還能夠引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信,在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待名利中樹立正確人生觀,塑造創(chuàng)新人格。基地以嵌入式系統(tǒng)和機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽為契機(jī),積極組織和參加國(guó)際國(guó)內(nèi)各種專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽。近五年來培養(yǎng)的學(xué)生在電子設(shè)計(jì)大賽中獲多項(xiàng)國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng),2006年暑期獲英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽最高榮譽(yù)獎(jiǎng)――“英特爾杯”獎(jiǎng)。
在滿足大眾教育的背景下,為適應(yīng)精英教育的需要和具有個(gè)人興趣愛好學(xué)生發(fā)展的需要,以學(xué)生參加品牌特色專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為載體,以研究型和創(chuàng)新型項(xiàng)目為主體,運(yùn)用現(xiàn)代化信息平臺(tái),突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的訓(xùn)練基地,已經(jīng)成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)特色人才的溫床。同學(xué)們都取得了不同程度上創(chuàng)新性成果,不僅在各種大賽中獲獎(jiǎng),而且約1/3的本科生在不同級(jí)別的雜志上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。學(xué)院還出臺(tái)了鼓勵(lì)措施保證學(xué)生和老師的積極性,促進(jìn)了創(chuàng)新人才脫穎而出。如在推薦免試研究生中將專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要組成部分;在研究生復(fù)試中,加大學(xué)生創(chuàng)新能力考核的比重。
3培養(yǎng)造就教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的歷史使命,建立創(chuàng)新機(jī)制、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在高校面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。而一支高素質(zhì)、新思維、專業(yè)化的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新體系下杰出創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。因此,我們注重進(jìn)行教育理念的改革,探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式,強(qiáng)化創(chuàng)新型教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),2008年本計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為西南交通大學(xué)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們的建設(shè)體會(huì)可歸納為:
(1) 科研與教學(xué)相長(zhǎng),成果與人才共進(jìn)。40多年的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)表明:凡是科研成果明顯的專業(yè)往往對(duì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)起到重大的促進(jìn)作用;反過來,教學(xué)實(shí)踐與教改活動(dòng)研究工作提出新的課題,促進(jìn)科研新思維。事實(shí)上,本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“計(jì)算機(jī)原理”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”及“操作系統(tǒng)”三項(xiàng)省級(jí)精品課程的建設(shè)都得益于相關(guān)的研究與開發(fā)工作;另一方面,科研隊(duì)伍的培養(yǎng)也為教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。近年來,本教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞承擔(dān)的國(guó)家和省部級(jí)各類重大的科研項(xiàng)目的研究成果,為年輕教師、研究生和本科生開設(shè)了“前沿技術(shù)”課程與講座,鼓勵(lì)和吸引青年教師參與前沿科研活動(dòng),使中青年教師已經(jīng)成為科研與教學(xué)上的生力軍,在國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)表了近百篇論文。
(2) 探索有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的考評(píng)制度。創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)的具體承擔(dān)者是教師,師資隊(duì)伍的科技創(chuàng)新能力和水平、創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì),教師對(duì)人才培養(yǎng)工作的興趣、關(guān)注和重視的程度,直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)際能力。為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要,我院在考核教師隊(duì)伍采用了聘任合同制,合同中明確雙方的責(zé)、權(quán)、利,每年針對(duì)合同界定的教師責(zé)任(科研、論文、教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)等)進(jìn)行考核,對(duì)教學(xué)效果好的教師給予優(yōu)先聘用、提高待遇和獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)惠政策;對(duì)教學(xué)效果不夠理想的教師則給予緩聘警告、降低其崗位級(jí)別等處罰,并督促請(qǐng)其盡快進(jìn)修、以提高教學(xué)水平;對(duì)那些講課效果差、學(xué)生反映強(qiáng)烈的教師,則一律不予聘用。明確規(guī)定教授每年至少為本科生開設(shè)一門課程,每學(xué)期至少聽相關(guān)專業(yè)教師講課一次,對(duì)學(xué)生在各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。實(shí)踐表明:采用適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核與評(píng)估方法,能引導(dǎo)和激勵(lì)教師更好地以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任,積極承擔(dān)各項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和競(jìng)賽項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。
(3) 加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,培養(yǎng)一批優(yōu)秀青年骨干教師。為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位,希望通過博士研究生階段的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和研究過程來提高教師的創(chuàng)新能力。在加強(qiáng)對(duì)青年教師的教學(xué)培訓(xùn)方面,充分發(fā)揮知名專家、教授的作用,對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶,進(jìn)行教學(xué)能力與素質(zhì)的培養(yǎng),堅(jiān)持新教師試講制度,組織青年教師講課競(jìng)賽,督導(dǎo)組對(duì)教師課件質(zhì)量和教學(xué)效果定期檢查,還配備導(dǎo)師對(duì)教學(xué)骨干進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)等。實(shí)踐環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科階段非常重要的環(huán)節(jié),配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè),鼓勵(lì)青年教師多承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目,特別是新任青年教師必須到實(shí)驗(yàn)室工作鍛煉一年。通過教學(xué)內(nèi)容更新、啟發(fā)式教學(xué)方法、研究型教學(xué)改革、教學(xué)效果考核等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,一批青年骨干教師脫穎而出。
4結(jié)束語
綜上所述,在國(guó)家創(chuàng)新體系下,高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才,是具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和國(guó)際視野、基礎(chǔ)厚、業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的棟梁之材。我們近年來的探索和實(shí)踐表明:科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境和高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)這三大舉措對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一種成功的嘗試。我們的畢業(yè)生以其扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思維,良好的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),深受用人單位的歡迎,在業(yè)內(nèi)形成了良好的品牌效應(yīng)。我們要繼續(xù)進(jìn)行教育理念的改革,深化創(chuàng)新人才的培養(yǎng),探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式,為國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 08-0000-02
獨(dú)立學(xué)院屬于本科層次的二級(jí)學(xué)院，主要面向地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[1]。所以，要在高等教育中樹立獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)就必須有自己的特色，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該從理論、技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)三方面考慮，只有這樣培養(yǎng)出的人才，才能既高于“二本”學(xué)生的技能素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，又強(qiáng)于高職學(xué)生的理論修養(yǎng)，并且也符合獨(dú)立學(xué)院為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目標(biāo)要求[2]。
由此，獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐技能為目標(biāo)的工科類專業(yè)，它的專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，應(yīng)用面也很廣。目前獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)還處于探索階段，不論是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系上，還是在實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容上都跟不上迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。要想提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，對(duì)計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)的改革就勢(shì)在必行。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)化為能力、也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)，同時(shí)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力的重要舉措。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)尤為重要，是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的基礎(chǔ)。我國(guó)高校計(jì)算機(jī)學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)改革方面雖然已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但是同當(dāng)今社會(huì)的需求差距還是有一定距離，很多學(xué)生畢業(yè)后，到了工作崗位，常常只能照搬照套別人的東西，不善于把自己所學(xué)的理論、原理和方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，缺乏進(jìn)行新產(chǎn)品、新技術(shù)革新的能力。導(dǎo)致這種現(xiàn)象最主要的原因在于計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及實(shí)驗(yàn)條件跟不上迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。
二、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索
（一）明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
獨(dú)立學(xué)院本科培養(yǎng)的是面向地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，直接從事解決實(shí)際問題、維持工作正常運(yùn)行的高級(jí)應(yīng)用型人才。社會(huì)對(duì)這種人才的要求是：既要掌握本專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，還要掌握在本專業(yè)應(yīng)用中的非技術(shù)的知識(shí)。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是：既要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（二）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)習(xí)和集中實(shí)訓(xùn)三部分組成。
1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：包括計(jì)算機(jī)各專業(yè)課的基本知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)等。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本功。
2.綜合實(shí)習(xí)：包括專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。綜合實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，主要作用是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
3.集中實(shí)訓(xùn)：包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類專業(yè)資格考試認(rèn)證、興趣小組和科技競(jìng)賽等。實(shí)訓(xùn)部分主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生能真正將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技能，應(yīng)該盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。
（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)
為了達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，我們可以充分利用高校已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，借助企業(yè)工程技術(shù)的人才優(yōu)勢(shì)，把市場(chǎng)上的職業(yè)培訓(xùn)引入高校，在校內(nèi)建立職業(yè)培訓(xùn)和高校的聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。并且可以將項(xiàng)目經(jīng)理，工程師請(qǐng)到學(xué)校，親自指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目，這種方式不僅節(jié)約了技術(shù)培訓(xùn)成本，還可以讓教師參與其中,有利于建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍[3]。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，提前上崗實(shí)習(xí)
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，為了使學(xué)生更貼近前沿技術(shù)，了解企業(yè)的需求，學(xué)校應(yīng)該推薦學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以采用學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的方式：畢業(yè)課題的選題與項(xiàng)目制作在企業(yè)中進(jìn)行，學(xué)生培養(yǎng)的要求與規(guī)格由校方規(guī)定執(zhí)行。這種培養(yǎng)方式不僅使學(xué)生所設(shè)計(jì)的課題更加具有前沿性和實(shí)用性，而且也保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)中所采用的技術(shù)更加先進(jìn)，與行業(yè)同步。
（五）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍
在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)狀況息息相關(guān)，因此，要提高實(shí)踐教學(xué)水平，就必須全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)和操作動(dòng)手能力，鼓勵(lì)教師積極參與校內(nèi)外的科研項(xiàng)目，送教師出去參加專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師申報(bào)課題，申請(qǐng)項(xiàng)目。高校只有建設(shè)一支屬于自己的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)，高水平的符合社會(huì)需求的學(xué)生。
三、總結(jié)
計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的，缺一不可的，所有的課程計(jì)劃都應(yīng)該是兩者兼而有之。學(xué)生只有通過實(shí)踐應(yīng)用，才能將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。
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基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：重慶市西永保稅區(qū)IT行業(yè)緊缺技能型人才培養(yǎng)模式研究；項(xiàng)目編號(hào)：113092）
