開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育的漏網之魚，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、首先要明確目標，以積極的心態投入到教育教學中去

全國大范圍的施行新課改，覆蓋面積大，同時要求還比較嚴格，難免會有所謂的教學的“漏網之魚”。許多地區的學校領導和老師為了完成教學“業績”，自然而然的就會去逃避教學改革，還是按照原來的套路在施行。許多地區，還是一貫的在施行晚自習加課，周末學生繼續上課，完全的背離了素質教育的綱領與核心，其目的只是完成高考的應試教育，沒有真正的去深入了解和實施素質教育，這樣的背景下，素質教育教學無法深入進行。基于這樣的背景條件下，我們廣大的教育工作者首先要明確目標，素質教育不僅僅是促進學生的學習，它是全方位的去改變學生的整體素質，我們要對此抱有積極的心態，把新課改的任務化成教學的新型動力，在不斷的摸索下前行，找出其中的不足和缺點，沉著應對。只有這樣，我們面對更大的教學任務才能夠順利的實施，才能真正的發揮出素質教育的優勢，做到沉著，冷靜，努力的為下一步的教育教學工作打下一個堅實的基礎，順利完成教育教學的目標。

二、在已有的教學資源下，最大限度的把新型教學方法完美展現

目前，新課改下的教育教學方法沒有真正的體現出來。首先，高中數學的教學不同于初中。在初中的教學中，學生平時和課堂學習的不夠深入，老師也沒有真正的去利用教學資源把所要教學的內容完美的展現出來。例如，在講立體幾何那一章節時候，許多立體圖形是用手無法描繪的，再一個就是立體圖形的剖面也是很難想象的，只靠黑板的板書是遠遠達不到效果的。現在許多高中學校都配備了投影儀和電腦房，老師可以利用好學校的資源，讓每個學生都能把自己所學的知識點、立體感、空間想象思維能力完美的展現出來，把此類球體加以思考，可能會運用到其它幾何圖形上，爭取做到不局限于一類方法的教學，把好的實例加上好的理論結合起來，不斷地推陳出新、舉一反三。在老師的積極引導下也能更好的激發學生的學習積極性，完成教育教學的目的。

三、?\用啟發式教學模式

教育圣人孔子有言，“不憤不啟，不悱不發”，他意在告訴我們，教師應給予學生思考問題的方法的知道，開啟學生的思路，還應幫助學生認識事物的本質屬性，引導學生對知識由感性認識上升到理性認識，然后再用較為精準的語言表達出來，這就引出了高中數學教學中常用的啟發式教學模式。

啟發式教學模式一般有以下幾個主要的步驟。

首先，教師通過設置課前提問或貼近生活的教學小情境來引出當堂課的教學內容；緊接著，教師要結合不同層次的學生的學習能力和學習特點來嘗試知識的探究型教學，分門別類的、循序漸進的引導學生步步深入知識，但一定要注意在設計教學活動和教學方法結合學生的實際情況，使每位學生都能找到屬于自己的位置；然后，教師帶領學生一起進行知識的階段性的歸納總結，將知識納入知識系統，盡量與以往學過的知識相互聯系；階段性歸納總結后，教師要對學生進行相關數學知識的檢測訓練，通過便是練習的嘗試，來鞏固學生的知識，訓練學生的知識應用能力和思維能力，增加課堂的創造性因素；練習結束后，教師要對練習效果進行總結，收集學生們普遍存在的問題，針對問題和相關知識組織講解，對教學細節進行調節和補充優化；最后，教師要在課堂的最后進行最后的總結，包括回顧當堂課所教授的知識內容和學習方法，易錯、重點、難點等。以此來使課堂更加完整、豐富和高效。

四、合作探究型教學模式

高中數學的合作探究型教學模式是教師進行高效教學的有機組成部分，這種教學模式建立在基礎教學的基礎上，進一步引導和鼓勵學生對所學知識進行有效運用，主動發現、分析和解決數學問題和生活問題。合作探究性教學模式能為學生提供良好的團隊合作、獨立思考和互相協助的學習氛圍和自我展示舞臺，對學生的獨立思考能力、動手能力、團隊協作能力都有很大程度的考驗。

就高中數學學科而言，教師可采用合作探究型教學模式的方面很多，它可以達到的效果也不可估量。高中數學的教學往往較注重對學生的擴展教學，教師結合當堂課或當時的教學內容，提出難度較大或探究價值較高的數學問題或課題，根據對班上同學的了解，結合學生們的性格特點、學習能力、學習態度等方面的特點，將學生們分成多個學習小組，盡量保證每一個學習小組的同學能夠優劣互補。小組分好后，教師將時間交給學生們，督促學生們進行小組內部的分工合作，在這一環節，教師要盡量少的給予學生干涉，但要提醒同學們保證小組內每個學生都有自己的任務和工作，使每個人都能找到自己在小組中的位置，讓每個人都能發揮自己的一技之長和獨特作用。在激烈的小組討論探究過程中，教師要扮演好自己幫助者和引導者的角色，時刻關注每個小組的探究進程，及時為學生解決探究過程中遇到的問題和困難。討論時間結束后是成果展示環節，教師請每個探究小組的代表發言人上講臺和大家一起分享小組的探究成果，并對小組分工做一個簡單的介紹，所有小組分享完成后，教師還可以根據課堂時間的充沛程度來給予學生提問的機會。

合作探究性教學模式能在很大程度上調動全體學生的學習積極性，有效培養學生的團隊協助能力和實踐能力，是一種具有強生命力、高價值的教學模式。

第2篇

關鍵詞：高中政治；信息解讀；全面；興趣

為提高學生的政治水平，在材料分析題上有所發展，我認為應從以下幾點來提高學生的信息解讀能力。

一、引導學生全方面的看待問題進行解讀

在高中政治的材料問答題中，學生必須閱讀材料并從中獲取有用的信息才能做法，但是教師往往只是注重解題方法或對答案的探討，忽略了對學生汲取信息意識和能力的培養，學生首先在獲取信息的途徑中出了問題，自然無法做好材料分析題，這和掙錢花錢的原理一樣，在掙錢的時候沒有足夠努力，花錢的時候就必須得有所節制，不然總不能賒賬吧！例如，國家發改委審議通過的《天然氣基礎設施建設與運營管理辦法》于2014年4月1日起施行。該辦法提出，國家鼓勵、支持各類資本參與投資建設納入統一規劃的天然氣基礎設施，鼓勵、支持天然氣基礎設施相互連接，國家建立天然氣基礎設施服務交易平臺。國家能源局和縣級上地方人民政府天然氣主管部門應當加強對天然氣銷售企業、天然氣基礎設施運營企業和天然氣用戶履行本辦法規定義務情況的監督管理。此題屬于辨析類的評析題，既要對設問中的“鼓勵、支持各類資本參與天然氣基礎設施建設會動搖公有制的主體地位”這句話找辨點、分析，又要結合材料一和“生產、勞動與經營”的知識對觀點加以評論分析。首先學生要分析這道題目是屬于什么類型，根據問題的形式和角度的，學生進行多方位多角度的思考，較為全面的掌握題目中所能提取出來的信息，以此培養學生的信息解讀能力。

二、注重培養學生信息解讀的方法

除了全面多層次、多角度地對材料進行分析之外，學生在做材料分析題時還有一個難題――解題方法。我們知道，方法就像是駛向成功之路的捷徑，用對方法，學習才能事半功倍，特別是在考試過程中。要在短時間內解讀初更多的信息，并且保持信息的質量和效度，是學生和老師共同需要解決的問題。學生在老師的指導下，雖然能夠非常認真地閱讀分析題提供的文字信息，但是學生對于，文字中的信息并沒有非常深刻的印象，對于文字中提供的信息也沒有非常的敏感，往往其中重要的信息像是漏網之魚。因此，老師應該要提高學生的信息解讀能力，并且引導學生運用科學的方法進行解讀，進一步說，教師要讓學生明白這塊文字信息的主體是什么，有針對性地進行解讀，發文字信息中發生了什么？發生的原因是什么？發生的結果是什么總結出來，就像在小學語文學習過程中找主謂賓一樣，將其中的形容詞、副詞、補語通通刪除，提煉出精華。如此一來，既保證了信息解讀的正確性，又保證了其效率。

三、充分利用小組交流學習法培養學生的信息解讀能力

要提高學生的信息解讀能力，挖掘更深層次的信息，就要求學生更加的投入的從多層次、多角度的分析問題、解決問題，但一個人的力量是有限的，從集體中汲取力量和智慧才能發展的迅速。學習政治也是同樣的道理，一個人在遇到問題會鉆死胡同，一群人在鉆死胡同時總會有一些奇思妙想，所以，一個人要想發展，最快的途徑莫過于兩種：第一，跟隨一只隊伍帶動自己前進；第二，領導一只隊伍促進自己前進。因此，教師在教學過程中不僅僅是教學生提取，信息的方法，更多的是引導學生的思維不斷開拓，學生在團隊教學的模式中，能夠集思廣益，學習他人的思維方式挖掘到更多的信息，充分利用小組交流學習法來達到目標，這不僅僅是學生在學習方法上的革新，更是教師在教學過程中有針對性地對學生，片面性的思考提出有效的“藥”。學生在此方法的教學引導下，有條不紊的分工，不僅能學習到別人的新思維、新看法，還能提高學習效率，促進班級學習氛圍。

四、以W生的興趣為導向，讓學生愿意分析解讀